導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇護理大學畢業(yè)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

那么我適合干護理系主任一職嗎?細細想來，自己有三個性格特點可能對這一職位有優(yōu)勢。我對自己的定位是：一個對護理教育滿懷信仰的人;一個寬容真誠的人;一個勤勉的人。對護理教育滿懷信仰一直是我熱衷于護理教育的動力，它讓我上課滿懷激情，深得學生喜愛。同時我也享受著每一次教學上的創(chuàng)新帶給我的欣喜。我希望這種特質(zhì)也能使我在管理上飽含激情并且不斷創(chuàng)新。作為一個寬容真誠的人，它使我容易與別人交流，在工作中我和我的同事們互相信賴，彼此支持，這種寬松的心理環(huán)境使我在工作和生活中游刃有余，心情愉悅。作為一個勤勉的人，我在工作中總是通過多做功課來彌補自己的不足，我慶幸在我身邊有很多仁厚可敬的師長，我從他們身上學到了許多優(yōu)秀的品格和寶貴的工作和生活經(jīng)驗，由大學畢業(yè)時一門課都講得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢到現(xiàn)在連上多門都能口若懸河，他們見證了我的成長，我也享受著勤勉學習所帶來的快樂。

篇2

1、不發(fā)生護理事故和護理差錯。

2、基礎護理理論知識考核成績平均分＞70分。

3、護理技術(shù)操作考核成績平均分＞90分。

4、護理記錄單書寫無差錯。

5、增加病人對護理工作滿意度。

二、保證措施：

1、加強基礎理論知識的培訓，使護理人員綜合素質(zhì)及專業(yè)能力得到提高，每月組織一次業(yè)務培訓，內(nèi)容包括基礎理論，專科護理，計劃免疫知識，并進行培訓后考核。多翻閱護理相關書籍，密切關注護理知識新動態(tài)。

2、加強護理專業(yè)技術(shù)操作培訓，在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，積極學習與護理相關的新業(yè)務新技術(shù)。

3、加強護理操作規(guī)范，實施流程化服務。嚴格手術(shù)臺上的無菌操作及清點查對制度，并且做到重點仔細的交班，切實做好護理安全管理工作提高護理質(zhì)量，降低院感和醫(yī)療差錯發(fā)生率。

篇3

20世紀末，為推進高等教育大眾化的發(fā)展進程和適應社會主義市場經(jīng)濟體制建設的需要，我國改革了大學畢業(yè)生“統(tǒng)招統(tǒng)分”的傳統(tǒng)做法，實行“供需見面，雙向選擇”并逐步過渡到“自主擇業(yè)”的畢業(yè)生就業(yè)政策。各地高校建立了不同類型的大學生就業(yè)工作機構(gòu)和就業(yè)信息網(wǎng)絡，采取多種措施加強了大學生就業(yè)指導教育，促進大學生就業(yè)。在全國總的畢業(yè)生就業(yè)形勢普遍嚴峻的情況下，高職護生的就業(yè)形勢也不容樂觀，高職護生的就業(yè)人數(shù)在增加，就業(yè)難度逐漸加大，由原先的供不應求逐漸向趨于飽和的狀態(tài)過渡，甚至變?yōu)楣┻^于求[1]。高職院校學生的就業(yè)問題逐漸成為當前高職教育理論和實踐研究的焦點內(nèi)容。

一、高職護理就業(yè)體系存在的問題及原因分析

就業(yè)體系是一個集組織體系、服務體系、指導體系、市場體系于一身的綜合性結(jié)構(gòu)[2]，目前我國高職護理就業(yè)體系還處于摸索階段，還遠遠不能滿足目前護理畢業(yè)生的現(xiàn)實需求，現(xiàn)存的主要問題如下：

1.組織體系不完善

由于領導的重視程度不一，認為高校的主要目的是培養(yǎng)人才，認為學生就業(yè)是政府或者學生個人的責任，許多學校的就業(yè)領導機制并沒有真正建立。

2.服務體系不到位

高職護理院校在實現(xiàn)大規(guī)模擴張后，其內(nèi)涵建設相對滯后，在人才培養(yǎng)專業(yè)設置、課程建設等方面存在問題，嚴重影響了學生的就業(yè)。

2.1辦學模式單一 高職護理專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應臨床一線需求、高素質(zhì)高水平的技能應用型人才。由于受傳統(tǒng)辦學理念的束縛和出于自身利益的考慮，眾多高等職業(yè)院校辦學追求大而全，面向社會服務地方的思想和意識淡薄。

2.2教學改革滯后 高職院校教學改革出發(fā)點是培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線工作的應用型高素質(zhì)人才[3]。但高職院校的課程體系、教育教學模式、教學方法和教學手段陳舊落后。教學改革相對滯后是制約高職院校就業(yè)的瓶頸，也是影響高職學生就業(yè)的關鍵因素。

2.3就業(yè)指導欠缺 近年來，高職院校規(guī)模快速擴張，隨之而來的是高職學生就業(yè)問題越來越嚴重，就業(yè)指導得到高職院校的普遍重視。但是目前就業(yè)指導還不能完全適應高職學生就業(yè)的需要，指導形式和指導內(nèi)容存在各種各樣的問題。

2.4評價體系簡單 高職護理院校招收的學生在基礎知識的掌握上相對薄弱，但這些學生的形象思維要強一些，理性思維要弱一些，常規(guī)的考試模式已經(jīng)不適應現(xiàn)代的高職護生。目前，大多數(shù)高職院校普遍采用傳統(tǒng)的閉卷考試，考試的范疇理論多于實踐技能，考試內(nèi)容多為考查學生的知識記憶的內(nèi)容，考式形式簡單，考查方法缺乏靈活性，評價標準單一，不能夠全面、客觀評價高職教育的學生。

3.指導體系不系統(tǒng)

目前我國大多數(shù)高校的就業(yè)指導工作主要圍繞當年的畢業(yè)生就業(yè)工作而展開的，沒有形成一個系統(tǒng)的、實用的指導體系，更談不上全程化就業(yè)指導[4]。內(nèi)容上，僅僅停留在對就業(yè)形勢的一般介紹和就業(yè)政策規(guī)定的解釋，在職業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)指導方面涉及較少，難以適應當代大學生就業(yè)形勢的發(fā)展需求。形式上，僅僅局限于十幾學時的課堂教學，圍繞課本，脫離實踐，缺乏針對學生個人特點的專門咨詢和指導活動。

4.市場體系不健全

我國目前就業(yè)體系的模式主要是：政府提供平臺，高校培養(yǎng)人才，用人單位招聘，就業(yè)者應聘。目前高校就業(yè)市場定位不準確，就業(yè)渠道不通暢，就業(yè)市場缺乏有力的保障。需要有效的手段和方法加以管理和規(guī)范。

二、構(gòu)建合理有效的高職護生就業(yè)服務體系

1.建立和完善就業(yè)組織體系

構(gòu)建以領導主抓、中心統(tǒng)籌、院系為主、全員參與的畢業(yè)生就業(yè)工作機制。進一步完善就業(yè)管理部門的運行，明確其職責，通過政策規(guī)定、就業(yè)指導、市場調(diào)研、組織雙選會，建立就業(yè)基地、畢業(yè)生資源庫及畢業(yè)生檔案等。院系成立黨政主要領導、教研室主任、骨干教師參與的就業(yè)工作領導小組。同時，為了提高教師工作積極性，建立畢業(yè)生就業(yè)工作獎勵制度。

2.構(gòu)建特色鮮明的就業(yè)服務體系

構(gòu)建就業(yè)服務貫穿學生在校全過程的高職護生就業(yè)服務體系。大一圍繞提高學生職業(yè)認知，強化職業(yè)認同感開展就業(yè)教育。大二圍繞全面提升學生職業(yè)綜合素養(yǎng)的就業(yè)服務。引導學生注重理論學習、強化技能操作、提升職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力。大三加強求職技巧、求職途徑的就業(yè)指導與服務。通過班級就業(yè)聯(lián)絡員及班級QQ群不斷應聘技巧、求職簡歷制作、招聘信息等加強就業(yè)服務。

3.細化就業(yè)指導體系

一是從新生入學就著手進行入學教育，強化學生的職業(yè)認同感。通過開設《醫(yī)學生就業(yè)指導》、舉辦“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、召開就業(yè)形勢分析會、組織優(yōu)秀畢業(yè)生報告會等形式促進學生樹立正確的就業(yè)觀。二是就業(yè)服務滲透到每一位學生。一方面班級設置就業(yè)聯(lián)系員，另一方面就業(yè)服務QQ加入到每一個班級群。就業(yè)聯(lián)絡員負責在班級、通知、傳達每一個就業(yè)信息，并具體負責班級同學在實習及畢業(yè)后就業(yè)情況及聯(lián)系方式的統(tǒng)計，及時掌握學生就業(yè)動態(tài)；就業(yè)服務QQ能及時將就業(yè)指導、招聘信息傳達給每一位同學。三是做好畢業(yè)生跟蹤服務。專門建立畢業(yè)生之家QQ群，搜集的招聘信息、招聘會信息、就業(yè)指導及時放在空間里，供學生參考；畢業(yè)生集中的地區(qū)逐步建立“校友聯(lián)誼會”，促進畢業(yè)生之間、學學校與畢業(yè)生的密切溝通聯(lián)系；四是，建立就業(yè)信息庫。通過畢業(yè)生就業(yè)意向問卷調(diào)查，了解學生就業(yè)意向及具體要求，為畢業(yè)生建立就業(yè)信息庫，有針對性的為學生提供就業(yè)服務。

4.市場體系

深度調(diào)查研究市場需求，教師利用假期到各個實習醫(yī)院對實習生、畢業(yè)生及當?shù)鼐蜆I(yè)市場進行調(diào)研，利用實習和就業(yè)反饋，調(diào)整學科專業(yè)機構(gòu)、人才培養(yǎng)方案、課程體系設置、教學實踐環(huán)節(jié)，制定有效的、適應社會需求的培養(yǎng)模式。同時進一步加強實習基地建設，不斷拓展高層次實習基地，滿足實習生多地域、多層次選擇的需要，進一步以實習帶動就業(yè)，拓寬就業(yè)范圍。加強與醫(yī)院合作，積極聯(lián)合共建護理專業(yè)實習就業(yè)基地，讓學生在校學習及實習中融入醫(yī)院管理與專業(yè)培養(yǎng)要求。成立校企合作特色班，促進實習就業(yè)聯(lián)動，提升學生就業(yè)競爭力。

總之，當今就業(yè)市場競爭越來越激烈，構(gòu)建合理有效的就業(yè)體系，不斷改革創(chuàng)新工作方法，保障畢業(yè)生順利通暢的能就業(yè)、就好業(yè)是一所高職院校發(fā)展和前進的關鍵因素。

參考文獻：

[1]田雷.試論高職院校就業(yè)教育體系[J] .教育與職業(yè)， 2012（30）： 89-90.

[2]石慧生.高職院校就業(yè)服務體系[J].合作經(jīng)濟與科技，2016：143-144

[3]王靜. 校企合作模式下高職就業(yè)指導體系探索[J].中國商論，2016（20）：177-178.

篇4

  很榮幸在20xx年這個春暖花開的季節(jié)再次站在競聘演講臺上，首先感謝各位領導和同事們的信任和鼓勵，給我這次競聘xxx總護士長的勇氣.

  本人，xxx，xx歲，畢業(yè)于xxx學校，xx職稱，xxxx年，我作為xxxx醫(yī)院的第xx位職工參加工作，到今天的xx醫(yī)院，已近xxx位醫(yī)護人員（）.作為醫(yī)院的一份子，我親身經(jīng)歷了我院的蓬勃發(fā)展和滄桑巨變，很榮幸身在這樣一個優(yōu)秀的團隊，因為我們有著英明能干的領導班子和熱情進取的同事們，是他們以身作則，嚴于律己的工作作風激勵著我，相互信任，團結(jié)向上的氛圍感染著我，更是他們崇高的人格影響著我，才使我從當初的懵懂無知成長到今天，在這里，我得到了最大的鍛煉，除熟練掌握了各種護理技術(shù)之外更懂得了不少做人做事的道理.

  在平時的工作中，以飽滿的熱情，盡職盡則的去完成每一項工作，并帶領全院護士從未間斷理論知識的學習和護理操作技術(shù)和各種文書書寫的熟練掌握與規(guī)范，在人手緊，工作量大的情況下，我們沒有怨天尤人，主動放棄節(jié)假日，調(diào)整心態(tài)，克服困難，任勞任怨，盡最大努力搞好護理，為患者提供最滿意的服務.在全院工作中，為院領導當好參謀與助手，為護理姐妹們當好主管和后盾，通過多年工作的錘煉，培養(yǎng)了自己的協(xié)調(diào)能力，人際溝通能力，能保持和維護醫(yī)患和護患之間良好的關系.....

  如果這次我能竟聘成功，我將身體力行，起到表率作用，加強護理管理與考核，合理安排護士，和大家共同學習進步.也因為有著多年來一直患難與共，精煉能干的護理隊伍，我有信心將我院的護理工作推上一個新臺階，并竭力為每位護士創(chuàng)造一個輕松和諧的工作氛圍，為患者提供一個貼心，安全，舒適的就醫(yī)環(huán)境，為院領導和同事門多年來的支持與鼓勵交上一份滿意的答卷.

  再次由衷的感謝大家!

  護士崗位競聘講話稿2

  各位領導、護理姐妹們：

  下午好！

  我叫蔣會琴，現(xiàn)就職于骨傷2科。今天能夠在這兒競聘護士責任組長一職，首先要感謝領導為我們搭建了這樣一個公平競爭的平臺！

  從xx年參加工作至今，我先后在傳染科、急診科、骨傷二科工作過，在近8年的護理工作中，培養(yǎng)了我較強的臨床技能、高度的責任心和敏銳的觀察、分析、應變能力，在配合醫(yī)生對急、危重病人的搶救方面積累了較豐富的實踐經(jīng)驗，特別是在骨傷二科參與了多例外傷急、危重病人的搶救與護理。同時在這8年中，完成了護理本科的學習。

  如果這次競聘成功，我將履行責任組長職責，嚴以律己、寬以待人、嚴格要求、做好以下幾點：

  （一）組織本組責任護士落實病人的各項護理措施，包括給藥、觀察、基礎護理、?？谱o理、康復、飲食、健康指導等方方面面，堅持"以病人為中心"的原則，認真落實方便病人的具體措施，全方位地為病人提供優(yōu)質(zhì)服務。

  （二）積極配合護士長，做好病區(qū)管理工作，處理相關事宜。

  （三）認真做好計劃、實施、檢查、指導工作，特別是對低年資護士做好傳、幫、帶，促進她們的成長，提高整個護理團隊的服務水平，高質(zhì)量的完成護理工作。

  （四）積極參與主任、醫(yī)生查房，第一時間了解病人病情動態(tài)情況，了解治療方案，與患者做好溝通，保證醫(yī)療、護理的質(zhì)量。

  （五）積極參加各種護理培訓，以掌握最新技術(shù)發(fā)展動態(tài)，提高自身素質(zhì)。

  最后，衷心希望大家給我一份支持、一份鼓勵，無論競聘是否成功，我都會以平常心對待，用豐富的工作經(jīng)驗，過硬的技能服務好每一位患者！

  謝謝大家！

  護士崗位競聘講話稿3

        尊敬的各位領導，各位評委：   非常感謝你們給我這樣一個機會來展示自己。

  我叫，今年歲，本科學歷，現(xiàn)任兒科主管護師。20___年xx月大學畢業(yè)后分配到醫(yī)院兒科工作。自20___年起一直承擔兒科護理學的教學任務。20___年兒科護理學教研室成立后擔任教學秘書一職。十年來的臨床與教學工作，使我的綜合素質(zhì)和業(yè)務水平有了很大的提高，并取得了一定的成績，曾多次獲得優(yōu)秀護士、優(yōu)秀教師等光榮稱號。

  這次我競聘的崗位是兒科護士長。競聘這一崗位，主要是基于我有以下幾個方面的基礎和優(yōu)勢：

篇5

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0065-02

一、中專教育現(xiàn)狀

截至2011年底，全國注冊護士總數(shù)已達224.4萬人，比2005年增長了89.4萬，增長了66%。同時，我國護士學歷結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。我國具有大專以上學歷的護士占總數(shù)的51.3%，其中，本科及以上學歷的占8.8%，中專學歷的護士占46%。與2005年相比，大專及以上護士的比例提高1.97個百分點。目前雖然護士隊伍從以中專為主轉(zhuǎn)向中專、大專、本科多層次發(fā)展，但中專護理教育仍占較大比例，中職教育任重而道遠?，F(xiàn)階段，中專護理學生畢業(yè)后將有很多不同的選擇，而不同的選擇對于學生本人以及當?shù)睾蛧业男l(wèi)生事業(yè)有著非常重要的意義，本文主要探討中專護理畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃以及優(yōu)缺點

二、探討優(yōu)缺點

1.畢業(yè)后先就業(yè)然后提升文憑。《中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：到2007年，全國三級醫(yī)院的編制護士達到護士配備標準，到2010年，全國85%的二級醫(yī)院編制護士應達到護士的配備標準。全國各地醫(yī)院為達到這一標準招聘護士，期中中專護士仍是二級、一級醫(yī)院的主要招聘對象。另外由于人們健康觀念的轉(zhuǎn)變，保險制度的健全，國家醫(yī)療改革的推進，對于護理人員的需求缺口依舊很大，因此，中專護士目前就業(yè)情況良好，直接就業(yè)能夠鍛煉自己的能力，獲得更多的職業(yè)經(jīng)驗，并且大多數(shù)就讀于中專護理專業(yè)的學生家庭經(jīng)濟情況一般不是特別富裕，及早的就業(yè)能從一定程度上減輕家里的經(jīng)濟負擔。缺點：中專畢業(yè)才十七八歲，年齡偏小，大多數(shù)人無論在生理還是心理上對護理的艱苦和復雜性準備不足，導致中專畢業(yè)生需要更長的時間適應臨床護理工作，甚至有些學生無法適應由原來的“小公主”到照顧別人的這種角色轉(zhuǎn)變而選擇了放棄，使護士的職業(yè)滿意率降低。另外中專畢業(yè)生由于文憑較低，很多大的醫(yī)院對于文憑的要求越來越高，加上各方面和大專本科生的差距，導致中專護士想直接進入這些醫(yī)院難度也越來越大，而且文憑對于今后的職業(yè)發(fā)展有比較大的限制。適宜人群：大多數(shù)中專畢業(yè)生，特別是家庭經(jīng)濟條件一般的。

2.直接考取全日制大學。護理人員學歷情況：我國護理人員學歷偏低（中美比較）。2000年美國護士醫(yī)院護士中，研究生畢業(yè)7.6%，本科畢業(yè)35.7%，大專畢業(yè)38.4%，社區(qū)護士中本科畢業(yè)22.5%，大專畢業(yè)48.2%。而我國2003年中專占64.5%，大專24.315%，本科1.3%，以中專為主，教育層次偏低。2002―2003年衛(wèi)生部護理人才需求預測研究課題指出（資料來源：衛(wèi)生部《中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要2005-2010年》）：2015年應達醫(yī)生∶護士=1∶1，每千人口醫(yī)護人員均為1.5，則護士數(shù)應為232.3萬，應凈增103.6萬；護理人才招生數(shù)中專占50%，大專30%，本科1.5%、研究生0.5%。所以高學歷必將是護理專業(yè)發(fā)展的趨勢。而大學生活對于學生來說不僅是求學過程，能讓她們學習更多的知識和技能，獲得更好的文憑，鍛煉自己的各方面的能力。大學這幾年更是她們思想不斷成熟的過程，對于職業(yè)和人生能有更深入的思考，這些都是她們今后職業(yè)以及人生當中重要的財富。而且現(xiàn)在各大醫(yī)院對于護理專業(yè)的學歷要求也是越來越高，全日制大學畢業(yè)以后面對激烈的職場競爭更具有優(yōu)勢。缺點：現(xiàn)在大多數(shù)醫(yī)學院校已經(jīng)取消了對中專護理的招生，中專生如果想讀全日制大學的話一般只能選擇各個職業(yè)技術(shù)學院的統(tǒng)一的單靠單招而這種考試對于文化課基礎較差的學生來說難度比較大。除了單考單招，畢業(yè)生也可以參加有些學校有獨自招生，但這些學校往往良莠不齊，招生資質(zhì)甚至都存在問題，擇校時就存在一定的風險。加上有些學校由于學費較高，對于很多來自本不富裕家庭的學生來說，造成比較大經(jīng)濟壓力。而且由于政策可能的轉(zhuǎn)變，對于高職護理文憑的認可度的不確定性，畢業(yè)生的就業(yè)也存在一定風險。適宜人群：學習成績較好或者有較好的學習動力和目標，最好是家庭經(jīng)濟條件，學生的心理、家庭經(jīng)濟方面都能承擔一定的風險。

3.參加國外的學校培訓。優(yōu)點：目前世界上護理人力資源短缺非常普遍，英國因年輕人較少選擇護士作為職業(yè)，老年護士快到退休年齡，注冊護士人數(shù)雖然較前有所上升，但不夠補充在職護士求學和轉(zhuǎn)崗導致的流失，護理人數(shù)嚴重不足，倫敦有■的護士來自海外。美國因工作場所的暴力及工作壓力造成護士流失。另外，護理人員老化，招生人數(shù)減少，女性就業(yè)機會增多，護士不受尊重等原因造成護理人力短缺。2000年，美國缺少11萬名注冊護士。預計到2020年將有20%的職位空缺。加拿大和澳大利亞注冊護士的不足導致非技術(shù)人員代替護士職位，從而影響了護理質(zhì)量。歐洲在護理人員的配置方面主要存在兩個現(xiàn)象：一是為了降低人力成本，盡量少雇傭高級護理人員，造成高級護師與初級護理人員的配置比例不合理；二是盡量雇傭護士代替醫(yī)生的部分職能。所以目前國外護士急缺的現(xiàn)狀給了想出國就業(yè)的護士提供了很好的機會，除了就業(yè)的相對容易，國外的護士的待遇以及社會福利以及環(huán)境都是吸引國內(nèi)護士出國從業(yè)的重要原因，以新西蘭護士為例，每個月1～2個夜班。下午8點以后上班工資1.25倍，周末上班1.5倍工資，周末晚上8點后就是1.75倍了，節(jié)假日上班2倍工資加補休一天。一年帶薪年休5周。所以如果能成功的申請國外發(fā)達國家的護士資格并能找到工作，不但能從經(jīng)濟上獲得更多，而且能享受更多的社會、教育等各方面福利，并能開闊個人的視野，獲得更高層次的滿足。缺點：一句話來概括就是門檻高。一是語言關的門檻高，就算是去英語國家就業(yè)，以絕大多數(shù)的中專生來說，語言這關就是一道難以逾越的坎。除了語言，學歷也是一個難題，對于護士這個專業(yè)來說，發(fā)達國家基本是要求本科學歷而且是他們承認的或者能直接考到他們的護士資格證，所以出國留學是大多數(shù)人的選擇，而留學對于一個學生來說除了經(jīng)濟上的壓力，還有出國后的適應，適應文化、教育、語言等，這也是一個非常大的挑戰(zhàn)。而且還會有畢業(yè)不了或者畢業(yè)了難以就業(yè)的問題。所以風險也是比較高。建議：適合一些具有這方面想法并且意志堅定的學生，家庭條件能承擔留學的費用，英語水平較好，并且能吃苦，有較好的自控和自我照顧能力的學生。

4.從事醫(yī)療相關職業(yè)。護士畢業(yè)以后還可以從事一些和醫(yī)療護理相關的職業(yè)，比如醫(yī)藥代表、器械代表、營養(yǎng)師（取得營養(yǎng)師證書后）、月嫂等。優(yōu)點：有了醫(yī)學知識的基礎和背景，從事這類職業(yè)的學生來說能更容易找到合適的工作，而且能更快的適應。工作時間的安排相對自由，回報可能會比臨床護士高。缺點：與自己本專業(yè)有一定的差別，工作相對來說沒那么穩(wěn)定，需要比較好的溝通能力，需要自己付出更大的努力來獲得更多的回報，而且由于中國的現(xiàn)狀，很多只能作為一個階段的工作而不能作為一輩子的職業(yè)。建議：適合不想從事臨床護理但一時沒有其他合適的工作的學生，有一定的主觀能動性，愿意付出更多。當然，除此之外還有一些從事其他與護理無關的行業(yè)或者學習其他的專業(yè)，這里我們就不做討論了。

三、總結(jié)

中專護理目前是我國醫(yī)療護理的一個非常重要的組成部分，而學生畢業(yè)的時候才是十七八歲的年齡，是面臨著很多選擇和迷茫的階段，我們不應該讓他們每個人都走著一樣的道路。相反的，學校和老師應該結(jié)合實際情況，和學生和家長共同規(guī)劃一個適合學生的將來，讓他們能發(fā)揮自己的潛能，為學生的人生起到一定的指導和引領的作用。

參考文獻：

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[5]Jackson D，Clare J，Mannix J.Who would want to be a nurse ？Violence inthe workplace a factor in recruitment and retention.J Nurs Manag，2002，10（1）：13220.

[6]Dailey RC. Role perceptions and job tension as predictors of nursing turnover.Nursing connections，1990，3（2）：33242.

[7]Murray MK.The nursing shortage.Past，present，and future.J NursAdm，2002，32（2）：79284

篇6

[中圖分類號] R473.5[文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210(2010)01(a)-112-02

隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展和人類健康水平的不斷提高,對護理工作的要求也不斷提高,以患者為中心的護理已遠遠不能滿足人們的需要,護士不僅要關心患者疾病的恢復,而且要關心患者的心理、社會問題;讓患者在心理、生理、社會各方面都無壓力,讓患者享受充分的以人為本的全方位照顧[1]。不僅要解決患者現(xiàn)存的健康問題,而且要解決其潛在的健康問題,這就要求護士不僅要有豐富的理論知識和精湛的專業(yè)技術(shù)操作技能,還要善于掌握社會、人文、教育科學觀,善于與不同層次的患者及家屬溝通,才能完善護理工作。我中心于2008年開展整體護理工作,護理人員不僅業(yè)務技術(shù)水平不斷提高,而且主動為患者全方位服務的意識不斷滲透,患者及其家屬滿意度不斷提高,現(xiàn)將工作中的體會介紹如下:

1資料與方法

1.1一般資料

總結(jié)了我中心2008年1月~2009年5月的150例患者,在我中心進行維持性血液透析,其中,男64例,女86例;年齡19~78歲;透析齡最短1年,最長11年;其中,原發(fā)糖尿病45例,原發(fā)性高血壓56例,慢性腎小球腎炎47例,原發(fā)性多囊腎2例;文化程度:大學畢業(yè)4例,高中畢業(yè)26例,初中畢業(yè)53例,小學以下文化67例。

1.2方法

1.2.1更新觀念與組織學習

更新護理觀念,變被動為主動,使護士能主動為患者實行全方位的護理。組織整體護理學習,更新護士的護理觀念。如何使護理效應延及透析結(jié)束后,是實施整體護理的關鍵。

1.2.2分組治療

護士相對固定地分管患者,將目標鎖定,提高每次透析質(zhì)量,從小處著眼開啟護患交流之門。有利于護士更了解患者的心身健康,更好地為患者服務。每名護士每班分管5名患者,在患者治療中,通過與患者談心,了解患者存在和潛在的健康問題,進一步制訂護理計劃,以便于實施。對個別特殊的病例、難于處理的病例,安排有經(jīng)驗的護士,對其加強個案護理、治療。

1.2.3做好心理護理

維持性血透患者,由于長期受疾病的折磨和醫(yī)療費用的壓力,心理障礙發(fā)生率較高[3]。為消除不良情緒,護士應主動與患者交談,用心傾聽,并解答患者提出的問題。心理舒適需求中,服務態(tài)度始終是患者首選[4-5],微笑服務,關切的眼神,溫柔的話語,有利于患者保持良好的心理狀態(tài),配合治療。另外,儀表、姿態(tài)直接影響患者情緒,各項操作熟練,輕、穩(wěn)、準,都是影響患者的直接因素,使患者信任,產(chǎn)生安全感,能促進疾病早日康復,這也是建立良好護患關系的基礎。

1.2.4實行全方位的護理

1.2.4.1改善透析環(huán)境:透析患者一般每周在透析室治療2~3次,每次4~5 h。透析室的環(huán)境應寬敞明亮、安全,溫度10~20℃,濕度50%~60%,增加其舒適感。同時墻壁掛上壁畫,使患者感到在血透室如同在家或上班一樣溫馨、快樂,減少到血透室的恐懼心理;透析室配有電視,根據(jù)患者需求放輕音樂或調(diào)好電視節(jié)目,或?qū)⑽幕瘜哟谓咏?并有共同話題的患者盡量安排在一起,使其愉快地在不知不覺中度過透析時間;盡量淡化患者的“患者”角色,讓他們每次來透析像是會老朋友,以減少心理壓力;透析室還設有陪人休息間,并配備電視、微波爐、飲水機及書刊雜志健康教育手冊等,以方便陪人休息,同時使其了解相關健康教育知識。

1.2.4.2免費提供交通車和營養(yǎng)點心餐:因患者本身有病,還要堅持長期上醫(yī)院透析,為患者方便和安全著想,建立交通車,堅持長期到患者住地接送患者來院治療;由于透析患者治療時間較長,加上透析時采用無糖透析液,故在透析治療中易出現(xiàn)低血糖反應。我中心從多方面考慮,在透析中給患者提供營養(yǎng)點心餐,避免患者出現(xiàn)低血糖反應,保證透析過程的順利進行,同時也給患者增加了營養(yǎng)。

1.2.4.3建立急救醫(yī)療卡:由于維持性血透患者均為終末期腎衰患者,病程長,飲食控制嚴格,使患者難于控制,易出現(xiàn)致命性并發(fā)癥,若搶救及時,即可挽回患者生命,若搶救不及時,則危及生命,故在做好健康教育的同時,建立急救醫(yī)療卡,方便患者在危險中向護士求救,以便醫(yī)護人員在第一時間挽回患者的生命。

1.2.4.4定期組織醫(yī)患交流會:每月1次醫(yī)患交流會,請專家解答血液透析知識如透析并發(fā)癥及醫(yī)療護理中存在的問題及其需求,患者之間互動進行經(jīng)驗交流,堅定患者戰(zhàn)勝疾病的信心[7]。

1.2.5加強健康教育

對維持性血液透析患者做好健康教育,對控制患者病情,減少并發(fā)癥的發(fā)生是很重要的。教育內(nèi)容包括飲食護理,內(nèi)瘺護理及如何控制預防并發(fā)癥的發(fā)生,如何配合醫(yī)護人員做到充分透析。方法要多樣,如透析中通過與之談心或在電話溝通時自然而然地將健康教育內(nèi)容滲透進去,還可通過編印發(fā)送健康資料,讓患者及家屬從資料中獲取知識。

2結(jié)果

整體護理在我中心開展應用以來,受到廣大患者及家屬的好評,護理工作取得了較大的進展,使患者消除了消極情緒,減輕了不安和恐懼心理,增強了戰(zhàn)勝疾病的信心。增強了護患關系,并取得了患者家屬及社會大力支持,使護患默契配合。為患者提供優(yōu)良的醫(yī)療服務和個體化護理,大大提高了患者的生活質(zhì)量。促使護士不斷學習新知識,新技術(shù),提高了護士的整體素質(zhì)。

[參考文獻]

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[3]鄭彬,曹杰,于紅梅.護士禮儀在血液透析室護理中的應用[J].中國當代醫(yī)藥,2009,16(3):113.

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[5]楊景娜.首次血液透析患者心理護理[J].中國當代醫(yī)藥,2009,16(3):113.

篇7

護理畢業(yè)生三分鐘自我介紹一

我叫___，畢業(yè)于___衛(wèi)校，專業(yè)學習護理。

珍貴的衛(wèi)校生活已經(jīng)結(jié)束了，現(xiàn)在要來總結(jié)一下這幾年來的得失，從中繼承做得好的方面改進不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。

雖然我的學習成績不是非常好，但我卻在學習的過程中收獲了很多。首先是我端正了學習態(tài)度。在我考進衛(wèi)校時，本來想解放一下自己的，但是很快我就明白了，衛(wèi)校的學習是更需要努力認真的?？吹街車耐瑢W們拼命的學習，開始了衛(wèi)校的學習旅程，覺得自己落后了。衛(wèi)校的學習不象初中那樣是填鴨式的，而是老師把課講完，然后自己去看，去理解。這個時候自習能力和自制能力是很重要的。長期自習以來我知道了要想學好只埋頭苦學是不行的，要學會”方法”，做事情的方法。古人云：”授之以魚不如授之以漁”我來這里的目的就是要學會”漁”，做什么都勤于思考，遇到不懂的地方能勤于請教。在學習時，以”獨立思考”作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。在學習知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關系，互幫互助，克服難關。

學習護理單有理論是不行的，還要有良好的護理技術(shù)。所以在上實踐課的時候我都會爭取機會多操作幾次，加上衛(wèi)校本來就少學生可給學生用的空間可不少。所以我可以再趁放學時間多練習一下。

在衛(wèi)校的第四年是我們到醫(yī)院實習的時間，基本上一年都是呆在醫(yī)院里學習。再這里我熟練我的護理操作技術(shù)，把理論和實踐結(jié)合在一起，在帶教老師的指導下用我全副的耐心和愛心護理病人，使病人得到良好的照顧，早日康復。到醫(yī)院實習認識到許多也是學習護理的同學，也就增加了與其他同學交流和向其學習的機會，鍛煉了自己的交際能力，學到別人的長處，認清自己的短處。

所以我喜歡實習。雖然有時會感到累些，但樂此不彼。

我個人認為自己最大的缺點就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利，喜歡一口氣學許多東西，但是貪多嚼不爛，即使最后都能學會，也已經(jīng)搞得自己很疲勞。如今想想，這樣其實并不好，正所謂，貴在精而不在廣。如果我一段時期內(nèi)專注于一種學問，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識。自從我發(fā)現(xiàn)自己有這個缺點和問題后，我常常警戒自己，步入社會后也不能一心兩用。

通過四年衛(wèi)校生活，學到了很多知識，更重要的是掌握了護理操作技術(shù)。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。認識了許多同學和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質(zhì)，認清了自身的一些短處并盡力改正。

四年的衛(wèi)校生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發(fā)光的一小段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關重要的作用。

護理畢業(yè)生三分鐘自我介紹二

尊敬的各位領導，老師：

您好!

當您翻開這一頁的時候，您已經(jīng)為我打開了通往成功的第一扇大門。感謝您能在我即將踏上人生又一嶄新征程的時候，給我一次寶貴的機會。相信我一定不會讓您失望!我是__醫(yī)科大學一名即將畢業(yè)的學生，在貴醫(yī)院招賢納粹之際，鑒于扎實的醫(yī)學基礎知識、熟練的操作技術(shù)、出色的社會工作能力及較強的自學提高能力，我有信心自己能夠很快勝任臨床護理的相關工作。因此，特向貴醫(yī)院毛遂自薦。

四年大學的臨床理論學習形成了我嚴謹?shù)膶W習態(tài)度、嚴密的思維方式，培養(yǎng)了我良好的學習習慣，一年的臨床實習工作經(jīng)歷更提高了我分析問題解決問題的能力。尤其是在生產(chǎn)實習過程中華山醫(yī)院，給我提供了許多動手實踐的機會，使我熟悉和掌握了16項基礎護理操作和臨床各科室的常規(guī)及專業(yè)操作。強烈的責任感、濃厚的學習興趣，動手能力強、接受能力快，并且能夠出色的完成各項工作任務，使我贏得了上級老師的一致好評，更使我信心百倍，成為我今后工作生活中的"資本"。

自學能力強是我的另外一個優(yōu)點。在校期間我通過了國家大學英語四級考試。并通過了全國計算機等級考試(三級網(wǎng)絡技術(shù))，并自學使用Office、Photoshop、flash等軟件進行圖文處理、表格設計等工作，為此我得到老師信任，曾在大三大四兩年間管理班級的多媒體設備，將自學的理論知識與實踐結(jié)合起來，為老師和同學們服務，也為日后的工作、學習、提高工作效率創(chuàng)造了良好條件。

護理畢業(yè)生三分鐘自我介紹三

尊敬的各位領導：

首先我非常榮幸站在這里參加面試，感謝各位領導給了我這個面試的機會!

我叫___，畢業(yè)于______學校護理專業(yè)。在我的腦海里，護理是一個神圣、崇高、偉大的職業(yè)，護士是一個平凡崗位上不平凡的人。這個神圣的職業(yè)從小就是我的理想，懷著對理想的不斷追逐，我終于迎來了今天這個起點。

轉(zhuǎn)眼間3年的院校生活已悄然而去。在這3年里我懷著對護理事業(yè)的熱情，堅持以學習為主，取得了良好成績，被評為“優(yōu)秀學生干部”、“自立自強先進個人”及“優(yōu)秀大學畢業(yè)生”。在學習之余我也不忘豐富自己的課外知識，參加了多種課外活動和業(yè)余兼職，參加了國家計算機二級培訓并取得合格證書。通過在校兩年的理論學習和醫(yī)院一年的臨床實踐學習，我掌握了作為一名護士所應具備的基本能力，同時更建立了作為一名護士應具備的愛心、責任心和集體榮譽感等重要觀念。

面對新的環(huán)境，新的起點，新的'挑戰(zhàn)，我將全力以赴。只為成功找方法，不為失敗找借口即是我的座右銘。我深知要成為一名優(yōu)秀的護理工作者，就必須不斷的提高自己，為此我在學習理論知識的同時也報考了重慶醫(yī)科大學的本科自學考試以提升自己的學歷。

最后，我衷心的感謝各位領導給了我這個面試的機會。如果有幸成為貴醫(yī)院的一員，我必將以滿腔的熱情投入到護理工作中，用我的汗水、知識和熱情報答貴醫(yī)院的知遇之恩。我堅信，你的信任會成為我更加的努力的動力!

介紹完畢，謝謝!

只為成功找方法，不為失敗找借口!

護理畢業(yè)生三分鐘自我介紹四

尊敬的各位考官您們好：

今天能夠順利通過筆試站在這里參加面試，有機會向各位考官請教和學習，我感到非常的榮幸。對這次機會也是倍加珍惜，希望通過這次面試能夠把的自己展示給你們，也希望能給各位考官留下一個好的印象。

我叫：__，今年__歲，漢族，20__年畢業(yè)四川省南充市川北醫(yī)學院職業(yè)技術(shù)學院，中專學歷。

小時候每當看到醫(yī)院里的們穿著一身潔白的大褂，在病人身旁忙碌，看到病人因為她們的細心照顧減輕了痛苦而流露出的那種感激的神情時，她們在我心中真的猶如天使般可愛和圣潔，我就夢想有一天能像她們一樣做一位白衣天使，之后初中畢業(yè)我毫不猶豫地選擇報考了省衛(wèi)校。在自己的努力和家人的支持下，我順利完成了衛(wèi)校三年的學業(yè)，各門課程優(yōu)良。

篇8

使我充分地認識到成為一名德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀大學生的重要性。這日益激烈的社會竟爭中。

開始了為期10個月的臨床護理實習但當真正接觸到病人后，還記得我一群人在老師的帶領下踏進了醫(yī)院。帶著彷徨與緊張的心情。發(fā)現(xiàn)，臨床護理和書本上還是存在著差距，自己不僅有扎實的理論，熟練的操作，還要有愛傷觀點等等。工作中，不斷將自己在操作的過程中學習到知識做下了實習工作總結(jié)讓現(xiàn)在實踐彌補過去理論的缺憾。學習上，嚴格要求自己，憑著對成為一名優(yōu)秀白衣天使的目標和知識的強烈追求，刻苦鉆研，勤奮好學，態(tài)度端正，目標明確，基本上牢固的掌握了一些專業(yè)知識和技能，作到理論聯(lián)系實際;除了專業(yè)知識的學習外，還注意各方面知識的擴展，廣泛的涉獵其他學科的知識，從而提高了自身的思想文化素質(zhì)。所以我深刻體會到臨床實習對理論學習階段的鞏固與加強，也是對護理技能操作的培養(yǎng)和鍛煉，同時也是就業(yè)前的最佳鍛煉。所以，加倍的珍惜這段時間，珍惜每一天的鍛煉和自我提高的機會，珍惜與老師們這段難得的師徒之情。

總有一種茫然的感覺。看著提前進入臨床實習學生們端著操作盤忙前忙后，剛進入病房的那段時間。心里不由得羨慕，什么時候才能這樣啊!那時，對于護理工作還處于比較陌生的狀態(tài)，也對于自己在這樣的新環(huán)境中能夠做的事還沒有一種成型的概念。

介紹班次及各班次的工作，慶幸的老師為我介紹病房環(huán)境。介紹工作的自我保護，當然還有最重要的責任感與慎獨精神。

也是實習第一站， 回想當初醫(yī)院實習第一天。供應室。對我來說，這里我實習時間是兩周，但由于是實習第一個科室，對此充滿了好奇與期待。第一次走進供應室，雖然表面可以理所當然理解為供應東西。但不只這么簡單?？吹侥切┬滦蜋C器，高壓消毒鍋，看起來還是那么新鮮。又不敢隨便碰，怕一不小心按錯開關就壞了價值可都是上萬的不知從何入手，什么都不懂，心想，這份實習適合我嗎？可以做下去嗎？猶豫不決的時候，心靈的某個角落傳來一聲慰藉“偉人也不過是從零開始，相信自己，堅強地走下去”終于，老師們教導下，熟悉了窗口的相關業(yè)務，也基本可以幫助病人解決相關的問題，無需再每件事都去請教老師，麻煩老師，因為我也知道，老師們有他自己要做的事，有他自己要完成的任務。漸漸地，基本可以獨立地解決窗口的很多問題，每次幫助病人解決問題之后，內(nèi)心真的很愉快，很舒服，那種感覺不知從何談起，不過我知道，嘴角上微微地笑容就是對我工作的認可和肯定，希望這笑容一直笑下去，笑得更甜，更美。隨著時間的累積，自然而然，也在科室扮演著一個“重要的角色”成為這個大家庭的一份子，真的很感謝老師們一直以來的教導和關心，真的很希望能和您們這樣一直相處下去。

篇9

各地的消息印證了麥可思的調(diào)查。4月1日召開的2013年廣東高校畢業(yè)生就業(yè)工作會議披露，廣東2013屆畢業(yè)生當時簽約率為30%，比去年同期低10個百分點，就業(yè)形勢較2008年更為嚴峻。

即使在經(jīng)濟活躍的深圳市，截至3月底，該市2013屆高校畢業(yè)生就業(yè)簽約率也僅四成多，而企業(yè)校園招聘計劃總量和招聘崗位數(shù)均比去年下降。

大學生就業(yè)被認為事關社會穩(wěn)定，歷來受中央重視，今年也不例外。5月17日，在全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作電視電話會議上，國務院副總理劉延東要求“確保實現(xiàn)今年高校畢業(yè)生就業(yè)水平不降低、有提高的目標”。 破解大學生就業(yè)難不僅要從供給方也就是高校入手，也需要從需求方即勞動力市場檢討。

據(jù)教育部內(nèi)部人士預計，最終的官方統(tǒng)計，大學生初次就業(yè)率應該不會低于往年，但數(shù)據(jù)是否反映真實情況則需甄別?！半m然教育部三令五申高校不能以學生是否簽約作為發(fā)放畢業(yè)證的條件，但難免有些學校為了數(shù)據(jù)好看而這么做，這使得最終的數(shù)據(jù)多少會有水分。”這位人士表示。

不論如何，今年大學生就業(yè)格外困難已是一個不爭的事實。

1999年，中國高校迎來擴招時代，擴招的第一批大學生于2003年畢業(yè)，距今正好十年。十年間，大學生就業(yè)呈現(xiàn)越來越難的形勢。這背后既有高等教育本身的失衡，亦有戶籍、編制等制度性分割，甚至還有經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)型失據(jù)的深度癥候。 畢業(yè)即失業(yè)

就業(yè)的難易由勞動力市場的供求關系決定，2013年到底有多少大學畢業(yè)生？答案是699萬人，比去年整整多出19萬人。

再看需求，根據(jù)中國農(nóng)業(yè)大學就業(yè)中心主任李洋的測算，如果按2013年GDP增長率為7.5%計算，新增就業(yè)崗位數(shù)為900萬個，僅是畢業(yè)生人數(shù)的1.28倍，為歷年的最低值。

而在十年前的2003年，大學畢業(yè)生人數(shù)是212萬，GDP增長率9.3%，全年新增就業(yè)崗位850萬個，是大學畢業(yè)生人數(shù)的4倍，就業(yè)容量毫無問題。

2009年，中國大學畢業(yè)生人數(shù)已達到610萬，當年席卷全球的金融危機波及中國，由于及時采取刺激經(jīng)濟和就業(yè)的政策，當年中國的GDP增長率仍然達到8.7%，新增就業(yè)崗位1102萬個，大約是當年大學畢業(yè)生人數(shù)的2倍，從而順利度過了經(jīng)濟下滑帶來的大學生就業(yè)危機。

在大學畢業(yè)生人數(shù)達到歷史高峰的同時，今年新增的900萬個崗位并非全為大學生準備，還有相當一批歸國留學、中專、職高、高中等畢業(yè)生共同競爭。所有相加，2013年國內(nèi)城鎮(zhèn)待就業(yè)的勞動力已達2500萬人，宏觀壓力一目了然。

就業(yè)率是衡量就業(yè)難易的直接指標。北京師范大學經(jīng)濟與工商管理學院院長賴德勝主持的《2012中國勞動力市場報告》聚焦于高等教育擴展背景下的勞動力市場變革。其研究發(fā)現(xiàn)，大學生“就業(yè)難”的第一個表現(xiàn)是初次就業(yè)率——畢業(yè)生在離校前已落實就業(yè)單位的比率不高，近年來維持在70%左右的水平。

其實，就業(yè)難的問題并非今年獨有。進入新世紀以來，在高校擴招的持續(xù)影響下，中國普通高校的畢業(yè)生人數(shù)從2001年的115萬增加到2011年的660萬。2001年至2010年以來中國大學畢業(yè)生平均就業(yè)率為70.03%，遠低于2000年前的平均就業(yè)率85.8%。這意味著每年六七月的時候，全國普通高校還有30%左右的學生未落實工作單位，其中20%以上處于待就業(yè)狀態(tài)。照此計算，每年將有超過100萬的高校畢業(yè)生無法在畢業(yè)之前找到工作。

考慮到時間滯后因素，近年來，一些統(tǒng)計機構(gòu)開始用半年后就業(yè)率——畢業(yè)生離校半年的就業(yè)率作為衡量指標。從數(shù)據(jù)來看，它要高于初次就業(yè)率。根據(jù)麥可思剛剛的2013年大學生就業(yè)藍皮書，2012屆大學生畢業(yè)半年后的就業(yè)率為90.9%，比2011屆的90.2%略有上升。按照這個標準，2012屆畢業(yè)生共680萬人，半年后未就業(yè)人數(shù)仍多達近62萬人。

賴德勝帶領的課題組還從另外一個角度進行了研究。他們搜集了相關年份《中國勞動統(tǒng)計年鑒》中對城鎮(zhèn)失業(yè)群體的統(tǒng)計數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)，城鎮(zhèn)失業(yè)人員中大專及以上學歷者比重均在增加。而其中“畢業(yè)后未工作”的大專及以上學歷者數(shù)量上升迅速，由2005年的22.8%攀升至2010年的44%。

“這一數(shù)據(jù)非常驚人，意味著2010年所有畢業(yè)即失業(yè)的學生中有近一半是大專及以上學歷擁有者，這也足見高校擴招帶來的大學畢業(yè)生失業(yè)現(xiàn)象至少在短期來看非常嚴重。”賴德勝說。 結(jié)構(gòu)性問題

如果將大學生置于整體的就業(yè)環(huán)境下考察，就會發(fā)現(xiàn)其中存在多重的結(jié)構(gòu)性悖論。

一方面，大學生“就業(yè)難”和農(nóng)民工“招工難”并存?！坝腥さ氖?，兩者出現(xiàn)的時間大體重合。民工荒是2004年開始，也是那一年起大學生就業(yè)難也開始了?！敝袊嗣翊髮W勞動人事學院副院長劉爾鐸說。

據(jù)中國人力資源市場信息監(jiān)測中心一項對全國116個城市的調(diào)查顯示，2001年崗位空缺與求職人數(shù)的比率為0.71，即平均100個人競爭71份工作，供大于求。2004年初沿海地區(qū)開始出現(xiàn)“招工難”現(xiàn)象，一些用工企業(yè)以原有的工資標準難以招聘到足夠的工人。

近幾年，“民工荒”越演越烈，已從沿海地區(qū)擴展至全國，并從技能型工人向普工蔓延。2013年初，制造業(yè)重鎮(zhèn)——東莞市的勞動部門統(tǒng)計，當?shù)毓S用工缺口的80%為一線普工。多地餐館經(jīng)營者則開始抱怨，開出3000元一個月的薪水，想招一個端盤子的服務員竟不可得。此外，從時間來看，前幾年用工荒只發(fā)生在春節(jié)后一段時間，如今則向常態(tài)化發(fā)展，長年都現(xiàn)“招工難”。2009年的時候，廣州市的求人倍率（勞動力市場需求人數(shù)與求職人數(shù)之比）竟一度高達15（求人倍率大于1，說明人才供不應求；求人倍率小于1，說明職位供不應求），令人咋舌。

不過，“民工荒”現(xiàn)象與象牙塔里的精英們毫無關系，多年苦讀之后，他們并不甘于只做一名普通工人。在中國人民大學勞動人事學院副院長劉爾鐸看來，不能苛責大學生的眼光太高，“培養(yǎng)一個大學生需要國家和家庭的大量投入，上了那么多年學，搬磚去了，這是人力資本的浪費”。

而在悖論的背后，既有“學而優(yōu)則仕”的觀念因素，更多的則是高校的專業(yè)配置不符合市場需求的錯位。

麥可思的2013年大學生就業(yè)藍皮書用“紅黃綠牌”的方式對2013年就業(yè)大學專業(yè)進行分類，紅牌代表失業(yè)量較大，就業(yè)率較低，綠牌反之。被紅牌警告的本科專業(yè)包括：動畫、法學、生物技術(shù)、生物科學與工程、數(shù)學與應用數(shù)學、體育教育、生物工程、英語等，而且這些專業(yè)連續(xù)三年都是紅牌專業(yè)。

高職高專獲得紅牌警告的專業(yè)包括：法律文秘、計算機科學與技術(shù)、國際金融、工商管理、法律事務、漢語言文學教育、計算機應用技術(shù)、電子商務等。

而綠牌專業(yè)都有哪些？本科的有：地質(zhì)工程、港口航道與海岸工程、船舶與海洋工程、石油工程、采礦工程、油氣儲運工程、礦物加工工程、過程裝備與控制工程、水文與水資源工程、審計學。高職高專的則包括：道路橋梁工程技術(shù)、生產(chǎn)過程自動化技術(shù)、應用化工技術(shù)、焊接技術(shù)及自動化、供熱通風與空調(diào)工程技術(shù)。

兩相比較不難發(fā)現(xiàn)，技術(shù)應用型專業(yè)更容易獲得市場青睞，而偏管理型的專業(yè)則就業(yè)困難。麥可思公司創(chuàng)始人王伯慶分析，紅牌專業(yè)有一個特點，一般都是名頭特別響，比如國際商務、商業(yè)英語、法學等，因此受到家長追捧。然而這些專業(yè)辦學門檻低，不像理工科專業(yè)，需要一定的硬件條件。一些學校盲目招生，同時不具備相應的師資力量，造成了畢業(yè)生質(zhì)量低、數(shù)量大?！氨热绶▽W專業(yè)，中國政法大學的法學畢業(yè)生不難找工作，但是二本三本院校甚至高職院校都來設置法學專業(yè)，它們的學生找工作就難了。”

盲目招生的結(jié)果是過度教育。據(jù)劉爾鐸介紹，德國的高中畢業(yè)生大約三分之一左右進入大學，其余的全部進入職業(yè)學校。而中國大學生與職業(yè)學校的學生基本上各占一半。

市場會檢驗產(chǎn)品。一項數(shù)據(jù)顯示，從2010年四季度到2011年二季度，職高、技校、中專畢業(yè)生勞動力的求人倍率高達1.35及以上，但大專及以上文化程度者的求人倍率，卻全部低于1。

南京工程學院是一所老牌工學本科院校，據(jù)該校副院長吳中江介紹，十幾年前該校就定位于應用型人才培養(yǎng)，沒有盲目地追逐研究型和精英型教育路子，當時不被高等教育界認可，但其辦學思路堅持至今，終于收獲了回報。根據(jù)麥可思的調(diào)查，南京工程學院近年來的就業(yè)率在96.6%-96.9%之間。“我們自己的調(diào)查更高，是99%?！眳侵薪f。

教育部門其實早已認識到這個問題，并試圖對教育結(jié)構(gòu)進行調(diào)整。早在2005年，時任教育部長周濟就提出，堅決調(diào)整過多、過濫甚至不具備辦學條件的學科專業(yè)，對連續(xù)兩年就業(yè)率不足50%的專業(yè)要嚴格控制招生規(guī)模，連續(xù)三年就業(yè)不足30%的專業(yè)要減少招生甚至停止招生?！暗沁@種調(diào)整的努力在大學擴招的大潮中顯得螳臂當車?！鼻笆鼋逃咳耸勘硎?。

國家教育咨詢委員會委員胡瑞文表示：“我們的高校集中精力在培養(yǎng)杰出人才、創(chuàng)新人才和拔尖人才，而我們大量需要的95%以上是應用型人才和技術(shù)型人才、普通勞動者，他們需要在這個過程中成長為各行各業(yè)的領軍人物，這是一個重大的變化。所以教育的重心要下移，未來十年，普通高校畢業(yè)生的40%會進入藍領灰領崗位就業(yè)，成為知識型工人、知識型農(nóng)民和知識型的現(xiàn)代商業(yè)服務人員?！?/p>

劉爾鐸則提出了一個更為“激進”的建議：把所有三本院校改成職業(yè)技術(shù)學校，以解決大學生結(jié)構(gòu)性失業(yè)難題。 制度性分割

在半年多曲折的求職經(jīng)歷后，中央民族大學應屆博士生方成（化名）現(xiàn)在的感受是“真想找人打一架”。

方成擁有令人羨慕的學歷背景，其本科、碩士和博士就讀的皆是國家“985工程”院校，考上博士前還有兩年工作經(jīng)歷。仗著“一身武藝”，他以為在北京找一份工作易如反掌，不料卻在與“史上最難就業(yè)季”的正面遭遇戰(zhàn)中被打擊得心灰意冷。

方成曾去一家宗教出版社應聘，筆試面試之后卻再無音訊；國家博物館招人，他看到所有要求自己都符合，就花了好幾個小時在網(wǎng)上填報信息，卻連個通知面試的消息都沒接到，后來聽說報名的人太多了；再去佛教協(xié)會應聘，筆試答了一道題之后，也不再有消息。他還去了中國青年政治學院應聘行政崗位，被告知博士學位太高；前往北京某市屬高校應聘行政崗位，學院負責人與他見面時說，“你是唯一沒人打招呼的，我看你還行，就讓你來面試了?！钡亲罱K仍沒有結(jié)果。

令方成憤怒的是，他眼見與他同臺競聘、不在北京上學、學校也不是“985”或“211”的畢業(yè)生卻成功應聘，“擠進”了北京，區(qū)別只是因為他們“有關系”?！拔疑碓诒本本ξ襾碚f卻像一座厚厚的玻璃城堡，摸得著卻進不去?！狈匠烧f。

方成所遭遇的一方面是中國特殊的非制度性的壁壘——人情和關系，另一方面是更強大的制度性壁壘——中國勞動力市場的制度性分割。

1949年后，中國勞動力市場的作用漸微，及至后來，勞動力資源幾乎全部由計劃來配置。改革開放后，勞動力市場重新建立，時至今日，市場已經(jīng)成為了配置勞動力資源的主要手段。但是不可否認，勞動力市場的計劃殘留尤存，嚴重的制度性分割仍是妨礙就業(yè)的重要因素。

在賴德勝看來，這種制度性分割“世界少見”，主要是以戶籍制度及其相關配套制度為屏障，將勞動力市場分割為若干個子市場。在早期是城鄉(xiāng)之間的分割，之后不僅有城鄉(xiāng)之間的分割，更有主要市場和次要市場、體制內(nèi)市場和體制外市場等，呈現(xiàn)出一種多元分割狀態(tài)。

這種制度性分割導致的不同市場之間除工作環(huán)境、工資待遇、社會保障、晉升機會等存在明顯差別外，主要是相互流動的門檻高，難于跨越，使得大學生難以通過市場機制自由配置。

“市場配置能力發(fā)揮作用的前提是市場半徑的擴大，市場分割意味著市場半徑的縮小、資源配置空間的擠壓以及競爭的減弱，這是不利于人力資本潛能激發(fā)的?！辟嚨聞僬f。

在中國，戶籍和編制是分割勞動力市場的兩大隔離墻。戶籍分隔著大中城市勞動力市場和小城鎮(zhèn)及農(nóng)村勞動力市場，編制則分隔著體制內(nèi)和體制外就業(yè)。

現(xiàn)實中，在大中城市就業(yè)意味著工作環(huán)境好、收入高、公共服務完善；而在體制內(nèi)就業(yè)意味著工作環(huán)境好、穩(wěn)定、福利待遇高以及體面等。

由于戶籍和編制缺乏彈性，一個畢業(yè)生如果在初次就業(yè)時沒有獲得大城市戶口和編制，要再進來，可能性很小，這就造成大量畢業(yè)生削尖了腦袋也要進入大城市以及體制內(nèi)，從而造成就業(yè)難。方成便是這樣的一員，他有意應聘的單位均可解決北京落戶和編制?！叭绻バ〉胤剑热缯覀€地方高校還是沒有問題的，實在不行也只能去了?！彼f。

可見，破解大學生就業(yè)難不僅要從供給方也就是高校入手，也需要從需求方即勞動力市場檢討。“關鍵是建立統(tǒng)一競爭的勞動力市場，充分發(fā)揮市場在勞動力資源配置中的基礎性作用。為此，要打破勞動力市場的制度性分割，特別是要破除戶籍制度以及依附于其上的各種福利待遇在勞動力流動中的屏障作用，打破行業(yè)和部門壟斷，規(guī)范收入分配，縮小收入差距?！辟嚨聞僬f。 放權(quán)激活市場

麥可思2013年大學生就業(yè)藍皮書中有一項數(shù)據(jù)頗有意味：對畢業(yè)半年的2012屆和畢業(yè)三年的2009屆本科生的調(diào)查均顯示，在“政府機構(gòu)/科研事業(yè)”的就業(yè)滿意度最高，在“民營企業(yè)/個體”的就業(yè)滿意度最低。

王伯慶表示：“我們發(fā)現(xiàn)去國營企業(yè)特別是當公務員的畢業(yè)生中，放棄自己原專業(yè)的比例最高，所以，我覺得這里可能有整個社會價值導向的問題?！?/p>

中國教育科學研究院研究員儲朝暉也認為，過去教育由政府包辦， “我們的培養(yǎng)目標實際上是朝著公務員培養(yǎng)。這個標準不光是在大學里，現(xiàn)在連中學，甚至小學都在朝這個方向發(fā)展，導致很多學生只會動嘴，不會動手，這是一個很嚴重的缺陷?！?/p>

價值導向的背后蘊藏著最深層的資源配置權(quán)流動。賴德勝帶領的課題組還發(fā)現(xiàn)一個就業(yè)變化趨勢：進入21世紀的第一個五年，隨著中國加入WTO，外企紛紛進入中國，而國企面臨劇烈改革，因此勞動者多選擇離開國企去外企。后五年，由于受全球金融危機等事件的影響，國內(nèi)整體經(jīng)濟形勢出現(xiàn)變化，外企等非國有企業(yè)紛紛裁員，而國有部門成為對勞動力最有吸引力的去處。

這從近年來公務員的“報考熱”就可見一斑。2005年至2010年間，國家公務員的報考人數(shù)從31萬激增至146萬。

近年來，國有部門進一步擴張。新加坡國立大學教授鄭永年總結(jié)，金融危機以來，中國國有企業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出兩個大趨勢。一是國有企業(yè)由原來在電信、石油、礦產(chǎn)等被定義為國家核心利益的領域，急劇擴展到包括地產(chǎn)業(yè)在內(nèi)的一般性壟斷行業(yè)。二是出現(xiàn)了各種不同形式的國有化，國有企業(yè)用股份等手段滲透到原來非國有部門的企業(yè)。盡管這種滲透是在市場名義下進行的，但在這過程中市場已經(jīng)成了國有企業(yè)的工具，部分程度上破壞了市場規(guī)則。

中國社科院世界經(jīng)濟與政治研究所研究員張斌的研究顯示，國有部門創(chuàng)造新就業(yè)崗位的成本高于私有部門，所以同樣的經(jīng)濟增長速度，資本投入到國有部門，創(chuàng)造的就業(yè)崗位遠遠少于投資到私有部門產(chǎn)生的就業(yè)崗位。

中央高層也清楚個中道理，2013年5月13日，國務院總理在國務院機構(gòu)職能轉(zhuǎn)變動員電視電話會議上表示，擴大就業(yè)僅靠大企業(yè)、國有單位是有限的，必須大力發(fā)展中小微企業(yè)、多種所有制經(jīng)濟。

但是，與國有部門迅速擴張相比，民營企業(yè)尤其是中小企業(yè)的發(fā)展顯得步履維艱，遭遇融資難、招工難、準入難等多重難題。而這些部門本應是創(chuàng)造就業(yè)最有效的部門。

“目前中小微企業(yè)就業(yè)已占城鎮(zhèn)就業(yè)80%以上，成為我國吸納就業(yè)的主體。但現(xiàn)在創(chuàng)辦中小微企業(yè)還有不少限制，既影響發(fā)展也不利于就業(yè)?！闭f。

數(shù)據(jù)顯示，今年一季度，全國新登記注冊的企業(yè)同比下降6.7%，而有些地方率先試行工商登記改革，取消前置審批，新登記注冊企業(yè)增幅高達40%-50%，其中多數(shù)為中小微企業(yè)。

還指出，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)難，也與政府部門的資質(zhì)資格要求多、認定多、考試多、證書多有相當大的關系。據(jù)統(tǒng)計，目前國務院部門許可的個人資格有110項，各級政府部門頒發(fā)的資質(zhì)資格證書有229種，名目繁多的資質(zhì)資格認定，事實上抬高了就業(yè)門檻，一紙證書漫長的認定過程擋住了不少人的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)之路。

篇10

【關鍵詞】

醫(yī)學；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；課堂教學

一、醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂現(xiàn)狀

上世紀末創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從基礎教育階段逐步展開，不斷將歐美國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論進行本土化改造，在政策引導和配套設施建設的前提下，創(chuàng)業(yè)人數(shù)連年攀升。1998年5月，清華大學第一屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽開啟了高校大學生創(chuàng)業(yè)教育新局面，經(jīng)過近20年發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英教育逐漸達到頂峰，當下已經(jīng)與相親、文藝賽事、娛樂晚會一起躋身于四大電視節(jié)目熱門。各醫(yī)學院校在團中央、教育部的帶領下也積極參與到歷屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽之中，甚至還摘得獎項名次，但面向包括醫(yī)學專業(yè)大學生在內(nèi)的全體高校學生普惠性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設依然欠缺。2015年6月10日麥可思研究院《中國大學生就業(yè)報告》指出：2014屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.9%，呈上升趨勢，醫(yī)學專業(yè)是就業(yè)最熱門的專業(yè)之一。就業(yè)形勢大好的局面之下，醫(yī)學院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的重視程度相對不足，很少有醫(yī)學院校單獨開設面向全體學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課，個別醫(yī)學院校將這門課程設為選修課，多數(shù)醫(yī)學院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置為就業(yè)指導課程的組成部分，學生學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的課時僅有2-3課時。身為高等醫(yī)學院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課教師，如何在課時少、學生輕視和科目專業(yè)性低的多重困難下保障課堂效果，激發(fā)學生興趣和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，還需要更多的實踐探索。

二、醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂困境分析

1.醫(yī)學生就業(yè)率高，創(chuàng)業(yè)動機弱

醫(yī)學生就業(yè)率高，就業(yè)壓力與創(chuàng)業(yè)率關聯(lián)性低，使醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂關注度低。由于醫(yī)院偏愛高學歷人才、大中型醫(yī)院人力飽和等原因，有人認為醫(yī)學生就業(yè)壓力大，但醫(yī)學專業(yè)是就業(yè)熱門專業(yè)。國家醫(yī)療衛(wèi)生改革擴大了衛(wèi)生人才需求，國民健康意識覺醒、老齡化加劇和對生存安全的擔憂，使醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)大發(fā)展、就業(yè)形勢大好。教育部2015年報告指出：2014屆本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)主要集中在教育業(yè)（13.0%）和零售商業(yè)（11.1%）兩個行業(yè)，高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)則集中于零售商業(yè)（14.2%）和建筑業(yè)（8.2%），就業(yè)困難不是創(chuàng)業(yè)最主要原因。醫(yī)學生大多將自身置于穩(wěn)定職業(yè)、技能型行業(yè)發(fā)展路線，缺少創(chuàng)業(yè)動機和激情，在缺乏創(chuàng)業(yè)技能的情況下創(chuàng)業(yè)比就業(yè)難度更大。

2.學業(yè)負擔重創(chuàng)業(yè)精力不足

醫(yī)學專業(yè)是極其務實的學科門類，培養(yǎng)年限比一般大學本科專業(yè)更長，不僅需要學量科學知識，還需經(jīng)歷多個科室見習、實習以及兩次規(guī)范化培訓才能真正走上工作崗位。醫(yī)學生不僅要有物理、化學和生物的牢固基礎，還要掌握人體解剖與組織胚胎學、生理學、病原生物與免疫學等基礎學科，僅化學就分有機、無機、醫(yī)學、分析等多個細分學科，課業(yè)壓力極大。隨著用人單位對醫(yī)學生學歷和規(guī)培經(jīng)歷越發(fā)看重，醫(yī)學生考研人數(shù)持續(xù)增加。2016年國家衛(wèi)計委官方網(wǎng)站《關于開展?？漆t(yī)師規(guī)范化培訓制度試點的指導意見》（國衛(wèi)科教發(fā)〔2015〕97號），要求在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓基礎上增加2-4年?？漆t(yī)師規(guī)范化培訓，再次延長醫(yī)學生的培訓年限。綜上所述，醫(yī)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情不高，就在情理之中了。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等通識教育課程邊緣化

就業(yè)率被高度關注、社會分工更迭頻繁，許多大學專業(yè)被窄化為應職教育，通識教育課程設置嚴重不足，不能正確運用漢字、標點的情況大量存在，歷史、藝術(shù)等文化修養(yǎng)更是欠缺。公眾、高校和醫(yī)學專業(yè)大學生自身均將專業(yè)學習置于大學生涯最為重要的地位無可厚非，但醫(yī)學院校作為普通高等院校，與職業(yè)教育學校有極大區(qū)別，其中最重要的是：將通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)出兼具文化、知識和技能的高等人才。激發(fā)醫(yī)學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)醫(yī)學生的創(chuàng)新精神、提升醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標，也是醫(yī)學生人文素養(yǎng)教育的重要組成部分。近年來我國醫(yī)患關系糾紛引發(fā)大量傷醫(yī)悲劇，對醫(yī)學生人文素養(yǎng)教育提出新的要求，強化醫(yī)學院校通識教育刻不容緩。

三、提高課堂教學效率的手段

1.創(chuàng)新組織課堂

（1）充分利用視音頻等直觀傳播手段多媒體教學設施的普及，使教師在課堂教學中廣泛使用圖片、音頻、視頻等方法傳遞信息。醫(yī)學專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課不僅是一門技能性課程，也兼具人文課程特性，可利用的影像素材十分豐富。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師可以在教學課件演示過程中插入富有趣味的圖片和視音頻，用比語言文字更生動的方式向?qū)W生傳遞信息、昭示理念，包括各類影視作品和名人影像資料等。（2）差異化設置課堂互動環(huán)節(jié)理論學習結(jié)合實踐是醫(yī)學專業(yè)教學的必經(jīng)途徑，以往的教學互動主要以問答形式進行。在醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂上，根據(jù)不同專業(yè)特點，差異化地開展師生之間、同學之間、班級之間的互動，不僅可以調(diào)動課堂氣氛和學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識技能的積極性，還能提升學生的社交能力，促進其綜合素質(zhì)的提升。例如：組織針對臨床醫(yī)學專業(yè)學生開展現(xiàn)場“創(chuàng)新工作流程，減少醫(yī)患糾紛”的“頭腦風暴”；讓以女性為主的護理專業(yè)學生，從提升個人形象魅力角度出發(fā)，對身邊人提出改善外在形象的建議；讓醫(yī)學檢驗專業(yè)學生“吐槽”一下學習中的特殊見聞。（3）積累貼近醫(yī)學專業(yè)的教學案例國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例數(shù)不勝數(shù)，醫(yī)學院校教師應從中梳理出與醫(yī)療衛(wèi)生相關的案例，供課堂使用。例如：中國藥學家屠呦呦創(chuàng)制青蒿素和雙氫青蒿素抗瘧新藥贏得2015年諾貝爾醫(yī)學獎；“非典斗士”中華醫(yī)學會會長鐘南山曾在首屆全運會打破四百米欄全國紀錄；歐洲“醫(yī)者之父”阿維森納竟然是一個阿拉伯人；護理事業(yè)創(chuàng)始人南丁格爾被稱為“提燈女神”稱謂的由來；阿維森納體格健壯所以生活顛沛依然有精力留下大量著作，而南丁格爾因體弱差點死于疾病等等。

2.從基本環(huán)節(jié)入手提高教學質(zhì)量

（1）開發(fā)醫(yī)學生記憶中樞之外的大腦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的主要任務是啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，進而傳授創(chuàng)業(yè)技能。而醫(yī)學生在繁重的“內(nèi)外婦兒”課業(yè)學習中，已經(jīng)習慣于記憶知識點，對創(chuàng)新思維的運用十分陌生。教師在授課過程中，可以利用逐步引導的方式激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，例如：利用華羅庚“燒水泡茶”典故來解釋創(chuàng)新概念中“有別于常規(guī)或常人思路”的“常規(guī)”，以“話有三說、巧說為妙”為題來做語言創(chuàng)新的練習，立足護理專業(yè)知識背景進行創(chuàng)業(yè)項目的征集等等。（2）傳播創(chuàng)業(yè)知識為輔，授予創(chuàng)新技能為主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展至今，已經(jīng)超越了最初號召創(chuàng)業(yè)的初級目標，更多的是提升學生的綜合素質(zhì)，引導學生把所學知識轉(zhuǎn)化為可以應用的能力，多方位開發(fā)個人潛力，更好地適應社會和實現(xiàn)個人價值。教師講授的知識要跳出創(chuàng)業(yè)知識局限，拓展心理學、歷史學、文學、經(jīng)濟學、管理學等領域，更要提示學生如何運用這些知識服務于生活和學習，彰顯文化素養(yǎng)在社會活動中的重要性。（3）有技巧地尋找醫(yī)學與創(chuàng)業(yè)的結(jié)合點醫(yī)學生與其他專業(yè)大學生的成長經(jīng)歷十分類似，要觸動他們的內(nèi)心，就要尋找貼近他們生活背景的案例和創(chuàng)業(yè)項目。例如：藥學專業(yè)學生在醫(yī)藥生產(chǎn)和銷售甚至研發(fā)方面有獨到優(yōu)勢，護理專業(yè)學生更適合養(yǎng)老項目的開發(fā)，而淘寶、微商這些生活中常見、常用的事物他們更有發(fā)言權(quán)。教師還可進行創(chuàng)業(yè)實踐，在實踐過程中切身體會創(chuàng)業(yè)中的不同感受，總結(jié)經(jīng)驗教訓，對所教授的創(chuàng)業(yè)理論進行檢驗，將創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷作為教學案例與學生和校內(nèi)外其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師交流探討。

3.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育延伸到課堂之外

（1）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段與學生建立普遍聯(lián)系隨著全媒體時代來臨，聯(lián)系方式已經(jīng)從信件、電郵、電話發(fā)展為QQ、微信和微博等社交軟件，微信公眾號、網(wǎng)店、個人網(wǎng)頁等網(wǎng)絡社交平臺也已普及，在較短的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課時之外的時間，師生之間可以建立長久的師生聯(lián)系，加入學生班級、興趣小組等群體交流平臺，在交流中相互促進、共同進步。（2）圍繞校園生活圈與學生進行交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師可能來自專業(yè)課教師、輔導員、校園行政管理人員等不同的教職崗位，教師可以在個人職責范圍內(nèi)，利用對學生進行思想教育、活動指導、專業(yè)授課的機會，繼續(xù)對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在校園運動會、“三下鄉(xiāng)”、迎新和畢業(yè)等主題晚會等校園活動中，師生可以進行互動交流，也是教師身體力行、實踐示范的好機會。（3）多種形式支持學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動醫(yī)學院校學生的創(chuàng)業(yè)率相對較低，但數(shù)量呈增長趨勢，主要包括受家長影響在自己的社交圈進行經(jīng)營、在校園生活中參與了企業(yè)校內(nèi)活動、本身具有較強的創(chuàng)業(yè)意愿等情況，更有不少學生是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教育啟發(fā)后而進行的創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在課堂上應該加以重視和培養(yǎng)，也讓這些學生互相發(fā)現(xiàn)、“抱團取暖”，并在課后進行追蹤指導，從技能和政策上給與更多的扶持，保護學生創(chuàng)業(yè)的積極性，鼓勵和輔助其發(fā)展壯大，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師對學生創(chuàng)業(yè)的指導作用。

作者：付恩硯 單位：川北醫(yī)學院招生就業(yè)處

參考文獻

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