導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇集中學(xué)習(xí)材料，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

翻開(kāi)教材——《比較柔韌性》，這是物質(zhì)世界材料單元關(guān)于研究物質(zhì)特性中的一課。教材一開(kāi)始就要求對(duì)木頭、紙、金屬和塑料四種材料比較柔韌性，而后的活動(dòng)中卻只要求比較木頭、金屬和塑料的柔韌性。為什么會(huì)舍棄紙呢，這樣前后不是出現(xiàn)矛盾了嗎？于是我決定找齊上述四種材料試試。但是不管怎樣控制變量，彎曲程度許多時(shí)候都是紙最大，找來(lái)質(zhì)地最硬朗的卡紙，也不過(guò)與塑料相持不下。靜下心來(lái)仔細(xì)思考，鐵、木、塑料、紙四種材料比較韌性，總覺(jué)得有一種說(shuō)不出的別扭感。

大家都知道，紙是由植物（如木）材料被細(xì)碎后重新組合的“合成物”，所以紙和木都屬于纖維材料，一個(gè)是合成的，一個(gè)是自然而成的。塑料為高分子化合物，并不是一種純物質(zhì)，它是由許多材料配制而成的。把紙放入四種材料中進(jìn)行韌性比較，是不合適的，很難與其它三種材料相提并論。照此說(shuō)來(lái)，布也可以比，那么教材開(kāi)頭的表述明顯不科學(xué)。于是，我果斷劃去了教材中的紙字。筆者認(rèn)為適當(dāng)?shù)貙?duì)教材做出如此處理，學(xué)生成功幾率提高，是只會(huì)有利而無(wú)害的。

二、概念建立期待嚴(yán)密，實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是

何為“柔韌性”？材料抵抗沖擊載荷的能力稱(chēng)為柔韌性，即材料承受沖擊載荷時(shí)迅速產(chǎn)生塑性變形的性能。在材料一定的情況下，強(qiáng)度與柔韌性總是一對(duì)矛盾體：強(qiáng)度上升，柔韌性下降，反之，強(qiáng)度下降，柔韌性上升。所以，我們常說(shuō)到的強(qiáng)韌性，就是強(qiáng)度和柔韌性的統(tǒng)一。離開(kāi)強(qiáng)度，單談柔韌性，任何材料放在一起比，答案只能是“沒(méi)有答案”。首先，材料柔韌性有多種表征方法，不同方法間并不一定有嚴(yán)格的定量關(guān)系；其次，不同材料的柔韌性根本無(wú)法比較，因不同應(yīng)用領(lǐng)域?qū)θ犴g性的理解也不同；第三，材料的不同使用場(chǎng)合對(duì)柔韌性好壞的敏感性有很大差別，此處“最好”，換個(gè)地方就可能很差。那么，這樣看來(lái)，教材似乎是有值得商榷之處。

教材中柔韌性的概念是通過(guò)彎曲程度來(lái)建立的，其實(shí)對(duì)于小學(xué)生要不要一定給出“柔韌性”這個(gè)科學(xué)概念，是值得思考的。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)中我們所觀察到的現(xiàn)象也就是彎曲程度大小，能給孩子們的結(jié)論也就是彎曲程度的大小?！皬澢潭?柔韌性”，這不科學(xué)吧！筆者在教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)記錄單的結(jié)論“這說(shuō)明了什么”一欄中，許多小組都寫(xiě)上了“這說(shuō)明了塑料彎曲程度最大”。于是，“將錯(cuò)就錯(cuò)”，順?biāo)浦?，就把課題改為了——《比較材料彎曲程度》，因?yàn)檫@是學(xué)生通過(guò)自己操作所能觀察到的真實(shí)結(jié)果，不忍心強(qiáng)制灌入“目前還不屬于他們”的東西。

三、操作遭遇大概大致，實(shí)驗(yàn)器材“老店新開(kāi)”

篇2

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009—0118（2012）10—0154—02

古人云，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展要求人們學(xué)習(xí)方法的高效和高速性。自主學(xué)習(xí)是是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，指以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果等方面進(jìn)行自我管理、自我評(píng)價(jià)和自我轉(zhuǎn)化的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。自主學(xué)習(xí)問(wèn)題被國(guó)家教育科學(xué)“九五”規(guī)劃課題確立為重要研究?jī)?nèi)容，許多高校進(jìn)行了各種各樣的以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的的教學(xué)改革，獲得了很多自主學(xué)習(xí)教學(xué)模型改革方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)。呂良環(huán)等研究了外語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展合作和自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的辯證關(guān)系[1]。魏琪等研究了認(rèn)知策略對(duì)自主學(xué)習(xí)能力提高的影響[2]。姚小平等采用實(shí)驗(yàn)和調(diào)查法研究了生物教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)策略和優(yōu)化課堂教學(xué)方式[3]。

由以上教學(xué)研究可見(jiàn)，自主學(xué)習(xí)理論研究已是較廣泛和深入了，但在大學(xué)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)方式的教學(xué)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)較少。現(xiàn)代科技發(fā)展要求學(xué)生具有廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要求學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)更新速度適應(yīng)時(shí)展，與時(shí)俱進(jìn)，所以在專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)習(xí)應(yīng)該根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要有所側(cè)重，增設(shè)一些自主學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課可以使拓寬大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，在就業(yè)后的生產(chǎn)實(shí)踐中快速成為團(tuán)隊(duì)中專(zhuān)業(yè)方向的領(lǐng)跑者?，F(xiàn)在知識(shí)更新頻率要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)校中學(xué)習(xí)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每個(gè)人都需終身學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力成為每個(gè)人成功必備的素質(zhì)。因此大學(xué)中多增加一些專(zhuān)業(yè)方向的自主學(xué)習(xí)課程是非常重要和必要的。

學(xué)生作為自主學(xué)習(xí)的主體，是自主學(xué)習(xí)模式的主要實(shí)施者，因此要取得良好的自主學(xué)習(xí)效果，必須對(duì)自主學(xué)習(xí)主體—學(xué)生的進(jìn)行深入的分析和研究，而心理因素是最主要的主導(dǎo)因素。本研究以機(jī)電專(zhuān)業(yè)《工程材料》課程為例，通過(guò)問(wèn)卷和大量訪談的方法，研究了大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，分析了自主學(xué)習(xí)過(guò)程中心理狀態(tài)，提出了提高自主學(xué)習(xí)效果的心理引導(dǎo)和教育的方法，為以后的自主學(xué)習(xí)教學(xué)提供了有用的理論和實(shí)踐依據(jù)。

一、自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理分析

響應(yīng)學(xué)校實(shí)施教學(xué)改革的政策，2012年第一學(xué)期機(jī)械10級(jí)成為工程材料自主學(xué)習(xí)的第一批實(shí)施對(duì)象?！豆こ滩牧稀氛n程是高等院校級(jí)類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修基礎(chǔ)課，通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，可獲得有關(guān)金屬學(xué)、熱處理的最基本的理論以及常用工程材料的基本知識(shí)，具備正確選定材料和工藝方法的能力。該課程識(shí)記知識(shí)點(diǎn)較多，從微觀結(jié)晶理論到宏觀熱處理現(xiàn)象，涵蓋理論知識(shí)面較廣。但基于能恰當(dāng)選擇工程材料的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)理論學(xué)習(xí)要求深度并不高，所以較適用于自主學(xué)習(xí)。采用自己設(shè)計(jì)的“工程材料自主學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷”，針對(duì)3個(gè)班級(jí)114名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，用EXCEL數(shù)據(jù)處理軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理。并分別按好中差三個(gè)層次上選擇若干同學(xué)進(jìn)行座談。綜合分析表明，當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以被動(dòng)應(yīng)對(duì)的學(xué)習(xí)方式為主，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄

在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生適應(yīng)并習(xí)慣的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生已形成了穩(wěn)固的心理定勢(shì)—“教師是主導(dǎo)，學(xué)生的任務(wù)是服從”。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的自主性、能動(dòng)性受到了壓抑，甚至到了麻木的地步。而現(xiàn)在實(shí)施的自主學(xué)習(xí)沒(méi)有了教師的指導(dǎo)中心，學(xué)生便手足無(wú)措，不知道怎樣制定自學(xué)計(jì)劃和方案，不知道怎樣處理學(xué)習(xí)中遇到的困境，遇到困難就選擇放棄。更有不低于10%的同學(xué)更把自主學(xué)習(xí)解讀為沒(méi)有了教師管束的絕對(duì)自由，根本不完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。調(diào)查結(jié)果表明：僅11.1%的學(xué)生學(xué)習(xí)“有計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行”，10.4%的學(xué)生“堅(jiān)持預(yù)習(xí)”，20.1%的學(xué)生“堅(jiān)持做筆記”。更多的學(xué)生課余投入最多精力的是與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)復(fù)雜，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

自主學(xué)習(xí)對(duì)象學(xué)生因其生活環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷、思想、興趣需要有明確差異，而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)復(fù)雜。有的學(xué)生則是迫于就業(yè)壓力而學(xué)習(xí)；有的學(xué)生是出于對(duì)某專(zhuān)業(yè)的興趣而學(xué)習(xí)；有的純粹是為了混張文憑；有的是處于從眾心理來(lái)讀書(shū)，而對(duì)讀書(shū)的目的一無(wú)所知。

調(diào)查結(jié)果表明：43.3%的學(xué)生反映學(xué)習(xí)的最大困惑是目標(biāo)模糊、動(dòng)力不足。調(diào)查中，自我感覺(jué)動(dòng)力重組者僅占34.4%，完全沒(méi)有動(dòng)力者占1.9%，62.1%的學(xué)生處于“動(dòng)力缺乏”狀態(tài)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，17.3%的學(xué)生甘居中游，7.9%的學(xué)生覺(jué)得及格就行，2.1%的學(xué)生得過(guò)且過(guò)。

學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，在思想上就表現(xiàn)為求知欲不強(qiáng)，缺乏毅力，對(duì)知識(shí)淺嘗輒止。平時(shí)心思都花在武俠小說(shuō)或者電影游戲上，考試前臨時(shí)抱佛腳，考試中能抄則抄。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中常表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定，容易煩躁，集中不了精神，稍遇困難則輕易放棄。

（三）孤獨(dú)感較強(qiáng)

自主學(xué)習(xí)是一種分散的個(gè)體化行為，是在沒(méi)有第二者的環(huán)境下的學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)常面對(duì)的是一個(gè)沒(méi)有情感、沒(méi)有個(gè)性的機(jī)器或者書(shū)本，而與教師和同學(xué)是分離的，這種分離雖然給學(xué)生提供了相對(duì)寬松、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，但卻減少了學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流，使學(xué)生經(jīng)常處于孤獨(dú)狀態(tài)，學(xué)生遇到問(wèn)題首先需要自己想辦法解決，久而久之，這種孤獨(dú)感在家庭壓力、學(xué)習(xí)壓力等的作用下，容易造成學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的焦慮、迷茫、厭倦等負(fù)面情緒。

（四）學(xué)習(xí)焦慮

由于大學(xué)生無(wú)法達(dá)到自己預(yù)定的目標(biāo)或者沒(méi)有克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，產(chǎn)生過(guò)多的失敗感，形成這樣一種心理問(wèn)題——焦慮。造成這種情況的原因有：部分學(xué)生沒(méi)有結(jié)合自身的情況，定下過(guò)高的目標(biāo)，但是卻沒(méi)有能力去實(shí)現(xiàn)，在失敗后產(chǎn)生自卑感?；蛘呤沁^(guò)多地和周?chē)瑢W(xué)進(jìn)行比較，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到人是不同的，對(duì)東西的興趣也是不同的，當(dāng)然學(xué)的好壞也是不一樣的，然后他們只看到自己弱于別人的方面，同樣會(huì)產(chǎn)生失敗感和自卑感。在之后的學(xué)習(xí)就會(huì)更容易產(chǎn)生焦慮。

（五）學(xué)習(xí)疲勞

大學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)效率低下，注意力無(wú)法高度集中，難以深入理解知識(shí)的深層含義。造成大學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞的原因在于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，大學(xué)生不能合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)沒(méi)有制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就可能會(huì)造成在疲勞狀態(tài)下學(xué)習(xí)，變得效率很低?；蛘唛L(zhǎng)時(shí)間針對(duì)一本書(shū)，形成神經(jīng)疲勞，提不起興趣，同樣會(huì)造成效率低下這樣的不良后果。

二、工程材料課程自主學(xué)習(xí)實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)

針對(duì)以上自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理分析，得出自主學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲得知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的快樂(lè)，而不是為完成任務(wù)的負(fù)重感。根據(jù)對(duì)工程材料自主學(xué)習(xí)情況分析來(lái)看，同學(xué)們所呈現(xiàn)出來(lái)的自主學(xué)習(xí)心理呈現(xiàn)較復(fù)雜，負(fù)面心理占比重較大。心理是同學(xué)們內(nèi)在的本質(zhì)的主導(dǎo)因素，要想提高自主學(xué)習(xí)效果，需要合理的心理引導(dǎo)。

興趣是最好的老師。自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)此課程的興趣，并逐漸強(qiáng)化目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的愉悅感。針對(duì)以上自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理分析，主要進(jìn)行了以下工作以提高學(xué)生的興趣和參與性。

（一）編制詳細(xì)的自主學(xué)習(xí)指南

針對(duì)學(xué)生不善于規(guī)劃和被動(dòng)的心理，編制了自主課程學(xué)習(xí)指南。自主學(xué)習(xí)指南包括時(shí)間安排、課程內(nèi)容安排和水平測(cè)試等主要內(nèi)容。包含章節(jié)的具體學(xué)習(xí)時(shí)間安排和輔導(dǎo)及章節(jié)測(cè)試的具體時(shí)間安排。課程內(nèi)容包括每章的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、水平自測(cè)、及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等。水平測(cè)試包括自測(cè)時(shí)間、每一章考試時(shí)間和期中期末的考試時(shí)間等。它更像一本詳細(xì)的產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)。對(duì)照指南，只需接步就班完成每一步小任務(wù)，總體目標(biāo)就基本達(dá)成。

（二）巧妙設(shè)計(jì)各種作業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的拓展和延伸，作為教學(xué)流程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師要精心地設(shè)計(jì)，突出趣味性、多樣性和自主性，喚起學(xué)生的參與意識(shí)，進(jìn)而取得事半功倍的學(xué)習(xí)。主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面：

1、網(wǎng)站建設(shè)。網(wǎng)站建設(shè)是學(xué)校規(guī)定的重要任務(wù)之一。網(wǎng)站最大的特點(diǎn)即成就感快且強(qiáng)。教師專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了學(xué)海泛舟欄目，讓大家收集及整理學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料并屬名上傳且計(jì)入考核分?jǐn)?shù)。把自己的勞動(dòng)發(fā)表是很讓人高興的一件事情，這得到了全部同學(xué)的積極參與，有的同學(xué)上傳的資料甚至達(dá)幾十篇。此實(shí)踐內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖書(shū)館資源和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的搜尋和閱讀，提高了學(xué)生的文獻(xiàn)查找能力，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生在參與中體會(huì)獲得的樂(lè)趣。

2、參與制造生動(dòng)的教學(xué)動(dòng)畫(huà)和視頻。針對(duì)課程知識(shí)枯燥造成的學(xué)習(xí)疲勞和焦慮，網(wǎng)站上共享了經(jīng)典的生產(chǎn)實(shí)例和很多有趣的教學(xué)動(dòng)畫(huà)的視頻。并鼓勵(lì)學(xué)生用flash等編輯工具做出自己的動(dòng)畫(huà)上傳。并把教學(xué)內(nèi)容中涉及的實(shí)驗(yàn)拍攝、進(jìn)行編輯和上傳，讓學(xué)生體會(huì)了一把電視制作過(guò)程，提高了學(xué)生們的興趣。

（三）注重自主學(xué)習(xí)的過(guò)程測(cè)試

測(cè)試的目的不在于成績(jī)的好壞，而是對(duì)自己這段時(shí)間的自主學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)，如學(xué)習(xí)目標(biāo)哪些已經(jīng)完成？哪些內(nèi)容還沒(méi)掌握？自學(xué)內(nèi)容的是否完全正確？通過(guò)階段性的測(cè)試，可以分階段地對(duì)自己自主學(xué)習(xí)的知識(shí)查漏補(bǔ)缺。

（四）合理的考核方法

自主學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教授課程不同，自主學(xué)習(xí)更應(yīng)注重過(guò)程的考核，且過(guò)程評(píng)分的透明和公正直接影響大家的體驗(yàn)感覺(jué)。而且分?jǐn)?shù)相關(guān)也是最初引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)腴T(mén)的動(dòng)力。所以設(shè)定了每一項(xiàng)內(nèi)容的具體分值，總分按各項(xiàng)的加權(quán)累加。編制了考核具體實(shí)施辦法，在廣泛征求建議的基礎(chǔ)上，修改實(shí)施。

三、總結(jié)及展望

在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，自主學(xué)習(xí)能力比如開(kāi)源，擁有了它就打開(kāi)了面向成功的門(mén)。如何使學(xué)生從被動(dòng)的應(yīng)試型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)是高校教育工作者努力的重點(diǎn)。高等教育學(xué)科眾多，專(zhuān)業(yè)課各有其特點(diǎn)，以后應(yīng)更深入得進(jìn)行高等自主學(xué)習(xí)的理論研究，更廣泛開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善和指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)教育工作。

參考文獻(xiàn)：

篇3

專(zhuān)家系統(tǒng)是一種計(jì)算機(jī)程序系統(tǒng)，這種系統(tǒng)的原理是模擬人類(lèi)專(zhuān)家解決領(lǐng)域問(wèn)題的方法來(lái)解決領(lǐng)域問(wèn)題，這種系統(tǒng)特別善于處理非線(xiàn)性關(guān)系，由于這種系統(tǒng)模擬專(zhuān)家的方法，因此專(zhuān)家系統(tǒng)特別善于處理需要大量專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。專(zhuān)家系統(tǒng)包括五個(gè)部分，包括接口、知識(shí)庫(kù)、推理機(jī)以及數(shù)據(jù)庫(kù)等，專(zhuān)家系統(tǒng)的工作方式就是運(yùn)用系統(tǒng)中存儲(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行推理，從而得出解決問(wèn)題的方法，處理專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。專(zhuān)家系統(tǒng)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，包括材料科學(xué)領(lǐng)域，材料科學(xué)領(lǐng)域傳統(tǒng)依靠實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究的方法會(huì)消耗大量的人力、物力以及時(shí)間，將專(zhuān)家系統(tǒng)應(yīng)用到材料科學(xué)研究中，能夠通過(guò)較少的實(shí)驗(yàn)得出研究結(jié)果，節(jié)約了大量資源。

一、材料科學(xué)中的專(zhuān)家系統(tǒng)發(fā)展概述

1.發(fā)展歷程

20世紀(jì)80年代早期，科學(xué)家們開(kāi)始研究應(yīng)用于材料科學(xué)的專(zhuān)家系統(tǒng)，隨后科學(xué)家們相繼進(jìn)行了許多研究，得到了很大的發(fā)展。80年代晚期，我國(guó)開(kāi)始研究應(yīng)用于材料科學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家系統(tǒng)，在合金設(shè)計(jì)和無(wú)機(jī)材料設(shè)計(jì)方面做了許多研究。

縱觀國(guó)內(nèi)外的研究歷史，雖然材料領(lǐng)域的專(zhuān)家系統(tǒng)的研究時(shí)間并不長(zhǎng)，但是在短時(shí)間內(nèi)取得了很大的發(fā)展，取得許多研究成果。20世紀(jì)90年代，材料科學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家系統(tǒng)成為研究熱點(diǎn)，近年來(lái)，專(zhuān)家系統(tǒng)已經(jīng)應(yīng)用到了材料科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，為材料科學(xué)的發(fā)展起到了相當(dāng)大的促進(jìn)作用。

2.應(yīng)用領(lǐng)域

根據(jù)材料自身的性質(zhì)對(duì)材料進(jìn)行分類(lèi)，可以將材料分為高分子材料、金屬材料、復(fù)合材料等。根據(jù)材料的作用分類(lèi)，可以將材料分為功能材料和結(jié)構(gòu)材料。近10年來(lái)，材料科學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家系統(tǒng)主要應(yīng)用于金屬材料中，而且大部分應(yīng)用于作為結(jié)構(gòu)材料用的金屬材料中。這是因?yàn)榻饘俨牧暇哂幸准庸ば院蛢?yōu)良的機(jī)械性能，在各個(gè)行業(yè)中都得到了廣泛了應(yīng)用，這種需求促使應(yīng)用于金屬材料領(lǐng)域中的專(zhuān)家系統(tǒng)的快速發(fā)展；其次，由于資金的限制，許多組織在應(yīng)用新技術(shù)時(shí)，一般希望通過(guò)最少的資源取得最多的研究成果，而人類(lèi)對(duì)于金屬材料的應(yīng)用和研究使用時(shí)間比較長(zhǎng)，對(duì)于金屬材料的特點(diǎn)積累了許多的理論和經(jīng)驗(yàn)，因此，在金屬材料領(lǐng)域更可能開(kāi)發(fā)出成功的專(zhuān)家系統(tǒng)。

3.應(yīng)用類(lèi)型

可以按照多種不同的方法對(duì)專(zhuān)家系統(tǒng)進(jìn)行分類(lèi)，根據(jù)構(gòu)建方法進(jìn)行分類(lèi)，可以分為人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)家系統(tǒng)、基于Web的專(zhuān)家系統(tǒng)、基于框架的專(zhuān)家系統(tǒng)等；根據(jù)解決的問(wèn)題，可以將專(zhuān)家系統(tǒng)分為監(jiān)視、仿真以及診斷等11中。應(yīng)用于材料領(lǐng)用的專(zhuān)家系統(tǒng)的主要功能是設(shè)計(jì)和優(yōu)選，這是因?yàn)椴牧峡茖W(xué)發(fā)展的需求。當(dāng)前研究先進(jìn)材料不能像過(guò)去一樣一味地追加在實(shí)驗(yàn)上的投入，急需設(shè)計(jì)制造該材料的制造工藝以及選擇制備該材料的設(shè)備，通過(guò)設(shè)備和工藝指導(dǎo)材料的制備，研制出先進(jìn)的材料；其次，由于在設(shè)計(jì)和優(yōu)選方面積累了大量的理論和經(jīng)驗(yàn)，因此比較容易開(kāi)發(fā)出設(shè)計(jì)和優(yōu)選類(lèi)的專(zhuān)家系統(tǒng)。

二、材料設(shè)計(jì)專(zhuān)家系統(tǒng)

材料設(shè)計(jì)專(zhuān)家系統(tǒng)是指應(yīng)用積累的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、科學(xué)原理以及實(shí)驗(yàn)規(guī)律進(jìn)行推理，得出滿(mǎn)足要求的制造工藝的計(jì)算機(jī)程序系統(tǒng)。近年來(lái)，材料設(shè)計(jì)專(zhuān)家系統(tǒng)在合金材料設(shè)計(jì)、復(fù)合材料設(shè)計(jì)以及成型過(guò)程中得到了廣泛的應(yīng)用。應(yīng)用材料設(shè)計(jì)專(zhuān)家系統(tǒng)對(duì)材料的制造工藝進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠讓科技人員學(xué)習(xí)到更多的材料設(shè)計(jì)的知識(shí)，同時(shí)還能減少研制、開(kāi)發(fā)消耗的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，從而降低生產(chǎn)成本。材料設(shè)計(jì)專(zhuān)家系統(tǒng)研究的時(shí)間最長(zhǎng)，取得的數(shù)據(jù)最多，是研究的主流，但是材料設(shè)計(jì)專(zhuān)家系統(tǒng)仍然存在許多問(wèn)題。

1.對(duì)材料的工藝、組分以及性能之間的內(nèi)在聯(lián)系不夠明確，缺乏有助于建模的定量規(guī)則。

2.材料科學(xué)的一大發(fā)展方向是開(kāi)發(fā)新材料，但是人們對(duì)于新材料不夠了解，新材料的信息十分模糊和復(fù)雜，使得新材料的開(kāi)發(fā)變得更加艱難。

三、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)材料專(zhuān)家系統(tǒng)

人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)不需要任何先驗(yàn)函數(shù)的假設(shè)，也不需要預(yù)先給定公式的形式，直接從已有的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出發(fā)，經(jīng)過(guò)有限次迭代計(jì)算而得到一個(gè)反映實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)內(nèi)在規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，而且還可利用經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的網(wǎng)絡(luò)模型進(jìn)行推理預(yù)測(cè)，特別適合于研究復(fù)雜非線(xiàn)性系統(tǒng)。在材料領(lǐng)域中，人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)已用于材料選擇、成分設(shè)計(jì)、智能加工與控制、工藝優(yōu)化、相變規(guī)律的研究，特別是在材料性能、缺陷以及相變點(diǎn)等預(yù)測(cè)方面，應(yīng)用更為突出。

四、材料科學(xué)中的專(zhuān)家系統(tǒng)發(fā)展趨勢(shì)

目前，專(zhuān)家系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和研究已進(jìn)人穩(wěn)步上升的階段。展望未來(lái)，材料科學(xué)中的專(zhuān)家系統(tǒng)將會(huì)朝著實(shí)用化、商品化的方向發(fā)展。

功能強(qiáng)大是材料專(zhuān)家系統(tǒng)實(shí)用化和商品化的基礎(chǔ)。伴隨專(zhuān)家系統(tǒng)理論和技術(shù)的進(jìn)步，尤其是在有效解決知識(shí)表示和獲取、提高系統(tǒng)推理能力的前提下，集成多智能技術(shù)的混合系統(tǒng)，將克服單一技術(shù)不足的缺點(diǎn)，成為材料類(lèi)專(zhuān)家系統(tǒng)的發(fā)展趨勢(shì)。

信息技術(shù)的集成是材料專(zhuān)家系統(tǒng)實(shí)用化和商品化的保障多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程通訊、數(shù)據(jù)庫(kù)、過(guò)程控制、并行計(jì)算等技術(shù)都會(huì)逐漸應(yīng)用到材料各類(lèi)專(zhuān)家系統(tǒng)中。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃國(guó)興，李琳，李冰，陳玲，李堅(jiān)斌. 人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在材料制備工業(yè)中的應(yīng)用[J]. 材料導(dǎo)報(bào). 2006（11） .

篇4

材料化學(xué)主要介紹金屬、陶瓷、高分子及復(fù)合材料的結(jié)構(gòu)、性能、加工、設(shè)計(jì)及用途，其專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與日常英語(yǔ)截然不同[1]，句子以長(zhǎng)難句為主，這對(duì)學(xué)生閱讀專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)造成很大困擾。本文舉例解析長(zhǎng)難句的句型結(jié)構(gòu)，并結(jié)合材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行句子翻譯技巧的歸納總結(jié)，為材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教和學(xué)提供幫助。

 

1.翻譯技巧

 

為了專(zhuān)業(yè)問(wèn)題表述的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中的句子多為帶有修飾成分的長(zhǎng)句，即句中多有定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等從句;再者，為了專(zhuān)業(yè)問(wèn)題表述的客觀性和專(zhuān)業(yè)性，句子多用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，又有若干特定句型，這些就導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)句子翻譯困難[2-4]。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的翻譯要求“信、達(dá)、雅”：信—準(zhǔn)確，即譯文要不偏離、不遺漏、不隨意增減意思，符合學(xué)科的發(fā)展規(guī)律;達(dá)—通順明白，指句子符合漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，不拘泥于原文形式;雅—專(zhuān)業(yè)得體，指譯文選詞要專(zhuān)業(yè)得體，簡(jiǎn)明優(yōu)雅。實(shí)際翻譯科技英語(yǔ)句子時(shí)，首先要斷句準(zhǔn)確，即找到句子的主干(主、謂、賓)和枝葉(定、狀、補(bǔ))，再根據(jù)句型(如It-that句型、被動(dòng)句型、省略句型等)和特定詞匯，結(jié)合上下文和專(zhuān)業(yè)知識(shí)才能準(zhǔn)確翻譯句子。因此，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的翻譯是對(duì)語(yǔ)法、特殊句型、特定詞匯和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

 

2.長(zhǎng)難句解析

 

2.1帶有特征詞匯的句子

 

周麗云[4，5]歸納了表達(dá)無(wú)機(jī)、有機(jī)化學(xué)經(jīng)典反應(yīng)的句子中常帶有的一些特征詞匯，通過(guò)這些詞匯可以辨識(shí)反應(yīng)類(lèi)型并準(zhǔn)確翻譯句義。表明特定反應(yīng)類(lèi)型的詞有：decompose或decomposition (分解)，disproportionate或disproportionation (歧化)，neutralize或neutralization (中和)，oxidize或oxidation (氧化)，reduce或reduction (還原)，ionize或dissociate (電離)，hydrolyze或hydrolysis (水解)，electrolyze或electrolysis (電解)，substitution或substitute或replacement或displacement (取代)，addition (加成)，elimination (消除)，polymerize或polymerization (聚合)，catalysis (催化)等反應(yīng)，未表明反應(yīng)類(lèi)型的詞有：react (反應(yīng))，form (形成)。例如：In addition polymerization，the starting material is a monomer in a solution，emulsion，vapor，or even in bulk，and the polymer resulting from the polymerization has the same repeating unit as the starting monomer.[2]畫(huà)線(xiàn)部分為句子主干，表明該句講單體和聚合物;in addition polymerization為狀語(yǔ)，表明反應(yīng)類(lèi)型為加聚;in a solution，emulsion，vapor，or even in bulk也為狀語(yǔ)，表明單體反應(yīng)的場(chǎng)所;resulting from polymerization作為polymer的定語(yǔ)，表明聚合物由聚合得到;the same repeating unit as the starting monomer作為賓語(yǔ)，重點(diǎn)是the same ... as短語(yǔ)的辨識(shí)。結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，該句可譯為：在加聚反應(yīng)中，原料是在溶液、乳液、氣相或本體中的單體，而聚合所得聚合物具有與單體組成相同的重復(fù)單元。

 

描述材料性能及性能變化的句子一般也帶有特征詞匯。描述力學(xué)性能相關(guān)的詞匯有：strong (強(qiáng))，weak (弱)，stiff (硬)，soft (軟)，brittle (脆)，tough (韌)，ductile(易延展的)或ductility(延展性)，strengthen(強(qiáng)化)，fracture(斷裂)，plastic deformation (塑性形變)，elastic deformation (彈性形變)，creep (蠕變)，failure (失效)，recovery (回復(fù))，fatigue (疲勞)，yield strength(屈服強(qiáng)度)等，描述材料其他性能的特征詞匯有：corrosion(腐蝕)，degradation(退化)，electrical(電的，電學(xué)的)，thermal(熱的，熱學(xué)的)，magnetic(磁性的，磁學(xué)的)，optical(光學(xué)的)等。例如：Polymers are less stiff，less strong and less tough than most metals，so the new component requires careful redesign.[2](與大部分金屬相比，高分子的硬度、強(qiáng)度和韌性都要差一些，因此，新的組分需要仔細(xì)地再設(shè)計(jì)。) 又如：This method(Powder metallurgy)is especially suitable for metals having low ductility，since only small plastic deformation of the powder particles need occur.[2]畫(huà)線(xiàn)部分為句子主干，having low ductility為metals的修飾定語(yǔ)，since引導(dǎo)原因狀語(yǔ)從句，全句可譯為：這種方法(粉末冶金術(shù))特別適合延展性小的金屬，因?yàn)榉勰╊w粒只需發(fā)生小的塑性變形。又如：Corrosion in simple terms occurs in metals because most metals are not in natural state until they return to the ore form in which we found them.[2]畫(huà)線(xiàn)部分為主句，句中in simple terms(簡(jiǎn)單地說(shuō))是副詞短語(yǔ)，翻譯時(shí)作為插入語(yǔ)前置，because引導(dǎo)原因狀語(yǔ)從句，整句可譯為：簡(jiǎn)言之，金屬腐蝕的發(fā)生是因?yàn)榇蟛糠纸饘俚拇嬖谛问蕉疾皇翘烊粻顟B(tài)，直到它們發(fā)生腐蝕回到它們被發(fā)現(xiàn)時(shí)的礦石形式。

 

2.2特殊句型

 

(1)It-that句型

 

It-that句型的形式為“It is/was ... that ...”，句子可能為強(qiáng)調(diào)句，也可能it為形式主語(yǔ)，that后面的部分為真正的主語(yǔ)。若去掉It is/was...that句子仍然成立，則為強(qiáng)調(diào)句;若it為形式主語(yǔ)的句子，則一般真正的主語(yǔ)都很長(zhǎng)，將that后面的句子成分提前作為主語(yǔ)可使句子成立。例如：It is not until relatively recent times that scientists came to understand the relationships between the structural elements of materials and their properties.[2]該句型實(shí)為it is not until...that句型，主要用于強(qiáng)調(diào)時(shí)間狀語(yǔ)，譯為“直到……才……”，全句譯為：直到近代，科學(xué)家才開(kāi)始理解材料的結(jié)構(gòu)元素與性質(zhì)之間的關(guān)系。又如：It was discovered that the properties of a material could be altered by heat treatments and by the addition of other substances.[2]此句中it為形式主語(yǔ)，真正的主語(yǔ)是that引導(dǎo)的主語(yǔ)從句，該句可譯為：人們發(fā)現(xiàn)，材料的性質(zhì)可以通過(guò)熱處理和添加其他物質(zhì)而改變。It is said (reported，learned ...) that ...皆為此結(jié)構(gòu)，常譯為“據(jù)說(shuō)(據(jù)報(bào)道，據(jù)悉……)”。

 

(2)被動(dòng)句

 

由于科技英語(yǔ)中經(jīng)常需要描述客觀事實(shí)，在行為或結(jié)果的施事者不明確或不能給出時(shí)，可用被動(dòng)句表達(dá)，此外，有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)也用被動(dòng)句。例如：All the elements have been classified according to electron configuration in the periodic table.[2]此句用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是為了強(qiáng)調(diào)客觀規(guī)律性，可譯為：周期表中的所有元素按照電子構(gòu)型分類(lèi)。又如：Many an applied scientist or engineer，whether mechanical，civil，chemical，or electrical，will at one time or another be exposed to a design problem involving materials.[2]畫(huà)線(xiàn)部分為句子主句，whether ... or部分為scientist or engineer的定語(yǔ)，at one time or another為時(shí)間狀語(yǔ)，involving materials為problem的定語(yǔ)，全句譯為：許多應(yīng)用型科學(xué)家或工程師，無(wú)論是機(jī)械方面的、民用方面的、化學(xué)方面的還是電學(xué)方面的，他們都曾經(jīng)面臨材料的設(shè)計(jì)問(wèn)題。雖然是被動(dòng)句，但考慮漢語(yǔ)表達(dá)通順的要求，譯成漢語(yǔ)并不一定用被動(dòng)句。

 

(3)省略句

 

篇5

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外對(duì)包裝材料的分析主要集中在二惡英、溶劑殘留、有害生物、菌落數(shù)及裝潢設(shè)計(jì)等的研究上，對(duì)于有害元素，特別是關(guān)于鉛、汞、砷、鎘、鉻、硒、銻和鋇等8種元素的研究。對(duì)有毒有害微量元素測(cè)定的方法主要有極譜法、光度法、電感耦合等離子發(fā)射光譜法（ICP-OES）、原子吸收光譜法（AAS）、原子熒光光譜法（AFS）和電感耦合等離子體質(zhì)譜法（ICP-MS）等[1]。原子吸收光譜法由其自身具有寬的動(dòng)態(tài)線(xiàn)性范圍、低的檢出限、高的靈敏度、譜線(xiàn)簡(jiǎn)單、分析速度快、低檢出限、多種元素同時(shí)測(cè)定、選擇性好等優(yōu)勢(shì)，是目前公認(rèn)測(cè)定痕量元素與同位素最強(qiáng)有力的分析技術(shù)。研究包裝材料中的有害元素是當(dāng)代包裝行業(yè)中的一個(gè)重要課題，包裝材料的質(zhì)量直接關(guān)系到人的健康，因此測(cè)定其中的有害元素是必要的。本實(shí)驗(yàn)以河北省張家口市所產(chǎn)瓦楞紙為研究對(duì)象，對(duì)瓦楞紙中微量元素Pb、Hg、Cd、Cr、Se、Ba的含量進(jìn)行了測(cè)定及SPSS 18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，為包裝制品的研發(fā)提供理論依據(jù)。

1 材料與方法

（1）試劑。瓦楞紙（河北張家口）、硝酸、高氯酸、六微量元素標(biāo)準(zhǔn)液、三重蒸餾水等，其余試劑均為國(guó)產(chǎn)或進(jìn)口分析純。

（2）儀器。日立180-80塞曼偏振原子吸收分光光度儀、pHS-25型酸度計(jì)、凱氏燒瓶等。

（3）試驗(yàn)方法。采用日立180-80塞曼偏振原子吸收分光光度儀測(cè)定Pb、Hg、Cd、Cr、Se、Ba的標(biāo)準(zhǔn)工作曲線(xiàn)。準(zhǔn)確量取瓦楞紙2.0ml于250ml凱氏燒瓶中，緩慢加入硝酸15ml、高氯酸3ml，于電爐上600℃加熱硝化1h，直至溶液變得澄清透明后冷卻，分別移入10ml容量瓶定容，在10ml容量瓶中吸取1ml溶液移到25ml容量瓶定容。其中，Pb、Hg、Cd、Cr用250倍比稀釋測(cè)定，Se、Ba用10倍比稀釋測(cè)定[2]。

2 結(jié)果與分析

原子吸收分光光度儀對(duì)瓦楞紙中微量元素Pb、Hg、Cd、Cr、Se、Ba進(jìn)行分析，其儀器條件及SPSS 18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)分析測(cè)定結(jié)果見(jiàn)表1、表2所示。

3 討論

SPSS 18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)處理表明：瓦楞紙中Pb、Ba、Cd、Se元素含量最高，Hg含量次之，Cr含量最低，這與文獻(xiàn)報(bào)道的包裝材料中微量元素成分基本接近[3]。歐盟在94/62/EC明確規(guī)定塑料包裝和包裝材料中的鎘、鉻、鉛和汞的量不超過(guò)100μg/g。歐洲玩具安全EN-71-3標(biāo)準(zhǔn)和美國(guó)玩具安全標(biāo)準(zhǔn)ASTM F963-2003規(guī)定了可觸及玩具材料中鉛、汞、砷、鎘、鉻、硒、銻、鋇可溶有害元素的限量。

瓦楞紙作為一種常見(jiàn)包裝材料具有成本低、質(zhì)量輕、加工易、強(qiáng)度大、印刷適應(yīng)性樣優(yōu)良、儲(chǔ)存搬運(yùn)方便等優(yōu)點(diǎn)，80%以上的瓦楞紙均可通過(guò)回收再生，瓦楞紙可用作食品或者數(shù)碼產(chǎn)品的包裝，相對(duì)環(huán)保，使用較為廣泛。通過(guò)本實(shí)驗(yàn)研究，為河北省包裝工業(yè)的發(fā)展及瓦楞紙產(chǎn)品的綜合開(kāi)發(fā)提供了一定借鑒。

參考文獻(xiàn)

篇6

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）09-0217-02

自主學(xué)習(xí)不僅是一種初中生應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也是新課標(biāo)不斷提倡的教學(xué)方式。自主學(xué)習(xí)主要是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能夠自己積極確定學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，通過(guò)一些學(xué)習(xí)策略，獲得自我成就感，并且能及時(shí)對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)督。初中地理作為一門(mén)概念性比較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的自學(xué)能力。教師給予一定的指導(dǎo)和幫助，學(xué)生自己能夠在課堂上組織材料實(shí)現(xiàn)自學(xué)。在課堂上自主學(xué)習(xí)材料可以是教材，也可以是相關(guān)的參考資料，教師要設(shè)計(jì)出自主學(xué)習(xí)材料供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而自主材料的設(shè)計(jì)要從地理教學(xué)的基本概念出發(fā)，結(jié)合重點(diǎn)難點(diǎn)地理知識(shí)，從宏觀到微觀提供自主學(xué)習(xí)材料。在對(duì)自主學(xué)習(xí)材料進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該遵循自主學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)原則，注重自主學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)策略以及自主學(xué)習(xí)材料案例的展開(kāi)。

1.初中地理課堂自主學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)原則

1.1以初中地理教材知識(shí)為主：初中地理課堂自主學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)要以地理教學(xué)為重點(diǎn)，不能脫離教材。同時(shí)還要符合地理課程的教學(xué)理念，通過(guò)整合初中地理相關(guān)章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)。

1.2以學(xué)生接受知識(shí)的能力為主：既然是自學(xué)材料，那么在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生的需求為主要出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的接受知識(shí)能力為主線(xiàn)。讓學(xué)生盡可能的接受自主學(xué)習(xí)材料，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的開(kāi)始和過(guò)渡，在具體材料設(shè)計(jì)方面不要太過(guò)于苛刻，針對(duì)比較難的地理知識(shí)，應(yīng)該讓教師進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

2.初中地理課堂自主學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)形式

初中地理課堂自主學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式，從學(xué)生的實(shí)際情況和需求出發(fā)，秉承給學(xué)生提高全面知識(shí)框架和理論指導(dǎo)為主要目的，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)。自主學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生處理地理問(wèn)題的能力和獲取新知識(shí)的自學(xué)能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，自主探究，自我總結(jié)，從而更好的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。針對(duì)自主學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)形式從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述和說(shuō)明。

2.1通過(guò)提問(wèn)的形式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)。在地理課堂上，教師的一味的灌輸會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，并且枯燥乏味。所以教師在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該注重提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)的形式讓學(xué)生了解地理章節(jié)的重點(diǎn)所在，教師要從基本的概念和規(guī)律為主，給學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生自學(xué)完以后進(jìn)行思考和回答。提問(wèn)形式的自主學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)主要針對(duì)那些概念性比較強(qiáng)的章節(jié)內(nèi)容，能夠通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生盡快的鎖定該章節(jié)的重點(diǎn)。

例如在學(xué)習(xí)《世界人口》的時(shí)候，首先教師應(yīng)該明確該部分內(nèi)容的重點(diǎn)主要是，"世界人口的分布、人口增長(zhǎng)過(guò)快帶來(lái)的問(wèn)題。"其次教師就可以通過(guò)填空和簡(jiǎn)答的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。

填空式：?jiǎn)栴}1：人口自然增長(zhǎng)率=（）-（）

問(wèn)題2：世界人口分布的稠密區(qū)主要有，歐洲的西部、（）、（）、南美洲東部。

問(wèn)題3：世界人口分布的稀疏區(qū)主要有，（）、（）、干旱的荒漠、寒冷的極地。

簡(jiǎn)答式：人口過(guò)快增長(zhǎng)所帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題有哪些？

學(xué)生就可以通過(guò)對(duì)該節(jié)內(nèi)容進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，來(lái)完成以上這些問(wèn)題，而這些問(wèn)題也是該節(jié)內(nèi)容的核心所在。

2.2通過(guò)歸納和總結(jié)的形式，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)。在初中地理的教學(xué)課堂上，歸納和總結(jié)不僅能夠?qū)W生對(duì)地理知識(shí)一目了然，同時(shí)也是自主學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。因?yàn)閷W(xué)生自學(xué)往往把握不住學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，有時(shí)候他們根據(jù)自己的判斷來(lái)進(jìn)行自學(xué)，往往偏離了主題和重點(diǎn)。所以教師應(yīng)該對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，可以通過(guò)表格和網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行總結(jié)歸納。

例如在學(xué)習(xí)《世界主要?dú)夂蝾?lèi)型》和《中國(guó)地形》的時(shí)候，可以通過(guò)表格式和網(wǎng)絡(luò)式的設(shè)計(jì)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，同時(shí)可以把地理知識(shí)系統(tǒng)化和條理化，能讓學(xué)生清晰明了的看到所要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容。同時(shí)通過(guò)表格式和網(wǎng)絡(luò)式，可以將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化。地圖作為地理教學(xué)的第二語(yǔ)言，教師還可以結(jié)合相關(guān)的地圖幫助學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，將地圖進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生根據(jù)地圖去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，或者把理論知識(shí)運(yùn)用到地圖中，充分挖掘地理課堂的教學(xué)資源。

表格式：

氣候類(lèi)型氣候特征分布地區(qū)

熱帶氣熱帶雨林高溫多雨剛果盆地、馬來(lái)群島

候類(lèi)型熱帶沙漠高溫少雨撒哈拉沙漠

溫帶氣溫帶季風(fēng)冬季寒冷干燥、夏季高溫多雨中國(guó)東北部、俄羅斯南部

候類(lèi)型溫帶海洋溫和濕潤(rùn)大陸西岸

3.結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)自主學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅可以根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題形式和知識(shí)結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行地理的學(xué)習(xí)，同時(shí)在課堂上也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛。通過(guò)各種形式啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。作為教師應(yīng)該運(yùn)用多元化和多角度的方式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，指導(dǎo)學(xué)生努力配合教師，共同完成教學(xué)任務(wù)，提高地理課堂教學(xué)的有效性，讓新課程理念落到實(shí)處，讓新課程改革在地理課堂上生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。

篇7

總局局長(zhǎng)在這次改革之初就提出了“事合人合力合心合”的“四合”要求，這是確保改革穩(wěn)定取得實(shí)效的關(guān)鍵，也是做好各項(xiàng)工作的前提條件。通過(guò)這“四合”，突出政治領(lǐng)先、黨建引航、思想引領(lǐng)，促進(jìn)全系統(tǒng)思想大聚合、人心大融合、力量大聯(lián)合，為機(jī)構(gòu)改革和事業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的政治和組織保障。

人合，不能簡(jiǎn)單地理解把人合到一起就是人合了，“四合”是緊密相連、互為融通、相互作用的統(tǒng)一體，只有各項(xiàng)政策、各項(xiàng)工作都落實(shí)到位了，思想多元的問(wèn)題、體制機(jī)制碰撞的問(wèn)題等等都解決了才能真正實(shí)現(xiàn)“四合”。從這個(gè)意義上講實(shí)現(xiàn)“四合”還有一段路要走，還需要我們大家共同努力來(lái)完成。

我們前階段的改革任務(wù)完成的較為順利，后續(xù)改革任務(wù)更加艱巨，人員崗位的調(diào)整、機(jī)構(gòu)職能的優(yōu)化、部門(mén)職責(zé)的拓展等等，這些工作時(shí)間之緊、難度之大、要求之嚴(yán)、標(biāo)準(zhǔn)之高前所未有?？陀^上要求我們必須做大量的艱苦細(xì)致的工作才能完成任務(wù)。

為達(dá)此目的，一方面我們要學(xué)懂弄通改革的精髓要義，改革的目標(biāo)要求和任務(wù)時(shí)限，另一方面通過(guò)加強(qiáng)黨建和文化建設(shè)和績(jī)效管理等工作載體，切實(shí)做到思想、政治、情感的認(rèn)同，堅(jiān)定信念把握方向，真正實(shí)現(xiàn)人合。只有實(shí)現(xiàn)了人合，才能真正團(tuán)結(jié)在一起，心往一處想、勁往一處使，凝心聚力推進(jìn)改革。

篇8

【中圖分類(lèi)號(hào)】R73 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2013）11-0618-02

腫瘤生物治療技術(shù)（又稱(chēng)自體免疫細(xì)胞治療技術(shù)）是指從機(jī)體自身外周血中分離的單核細(xì)胞，在經(jīng)過(guò)體外激活和擴(kuò)張后回輸患者體內(nèi)，可直接殺傷腫瘤細(xì)胞或病毒感染細(xì)胞，起到調(diào)節(jié)和增強(qiáng)機(jī)體免疫功能、防治腫瘤轉(zhuǎn)移復(fù)發(fā)以及提高患者生活質(zhì)量、延長(zhǎng)生存期等。運(yùn)用血細(xì)胞分離機(jī)進(jìn)行外周血采集時(shí)常會(huì)遇上一些報(bào)警故障。為探討各常見(jiàn)報(bào)警發(fā)生的原因，尋求其預(yù)防、處理的方法，本文對(duì)我院自2009年至今進(jìn)行的2103例腫瘤生物治療患者外周血采集進(jìn)行研究?，F(xiàn)將在采集過(guò)程中常見(jiàn)的報(bào)警原因分析及處理簡(jiǎn)述如下。

1 資料與方法

1.1 臨床資料 2103例腫瘤生物治療患者中：肺癌491例，肝癌432例，乳腺癌228例，黑色素瘤437例，腸道惡性腫瘤313例，其他惡性腫瘤202例。處理血量（1600～2500）ml；采集時(shí)間（50～90）min；每例采集次數(shù)1次。

1.2 外周血采集方法 應(yīng)用COM.TEC血細(xì)胞分離機(jī)，選擇程序8-干細(xì)胞采集程序進(jìn)行采集。穿刺兩條血管（一般為兩條普通大靜脈）作血管通路；血流量30ml/分～50 ml/分，總共處理3個(gè)～5個(gè)循環(huán)血量（成人一般為1600ml～25 00ml）。全程采用ACD-A抗凝劑抗凝，全血與抗凝劑的比例為8∶1～10∶1。采集過(guò)程常規(guī)口服或靜脈推注10%葡萄糖酸鈣3支～5支預(yù)防低鈣血癥，采集全程心電監(jiān)護(hù)。

1.3 研究方法 觀察每次血細(xì)胞采集出現(xiàn)的報(bào)警，并對(duì)其發(fā)生可能原因進(jìn)行分析，作出預(yù)防、處理的方法。

2 結(jié)果

血細(xì)胞分離機(jī)在采集腫瘤生物治療患者外周血中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)報(bào)警，但絕大多數(shù)可由有經(jīng)驗(yàn)的操作人員自行排除，不影響采集的效果。

3 討論

血細(xì)胞分離機(jī)在采集中常見(jiàn)的報(bào)警有：進(jìn)血管路壓力太低、回輸管路壓力過(guò)高、抗凝劑太低、無(wú)置換液、空氣探測(cè)器報(bào)警、離心機(jī)內(nèi)滲液、溶血等，其中前5類(lèi)報(bào)警最常見(jiàn)，與文獻(xiàn)報(bào)道的相似[1]。各常見(jiàn)的報(bào)警發(fā)生的可能原因及預(yù)防處理措施簡(jiǎn)述如下。

3.1 進(jìn)血管路壓力過(guò)低（Alarm Inlet Pressure too low）

3.1.1 可能原因 患者本身的血管細(xì)小，尤其是長(zhǎng)期化療、血管破壞嚴(yán)重者；穿刺針刺破血管，引起穿刺部位血腫形成；患者情緒緊張、寒冷、疼痛的刺激或枸櫞酸鹽中毒引起血管痙攣；分離管道扭曲、折疊；靜脈插管血栓形成造成管腔堵塞，或靜脈插管位置改變致出血孔緊貼血管壁；鹽水管路連接錯(cuò)誤或夾子處關(guān)閉狀態(tài)。

3.1.2 預(yù)防及處理 檢查并去除原因。選擇粗大血管，提高穿刺成功率；采集前做好解釋工作，消除患者恐懼心理；注意保暖，蓋好被子，寒冷季節(jié)可開(kāi)放暖氣等措施預(yù)防血管痙攣；采集中密切觀察穿刺部位有無(wú)腫脹，管道有無(wú)扭曲、折疊等；采集前及采集過(guò)程定期予口服或靜脈推注10%葡萄糖酸鈣可預(yù)防及糾正枸櫞酸鹽中毒[2]；讓患者反復(fù)握緊松開(kāi)壓力球，并在上臂綁上彈力帶。必要時(shí)可將出入路進(jìn)行交換。

3.2 回輸管路壓力過(guò)高 （Alarm Reture Pressure too high）

3.2.1 可能原因 返血管路折疊、扭曲；返血管路側(cè)穿刺針頭堵塞；返血管路側(cè)靜脈滲漏引起局部血腫；回路閥關(guān)閉；管道安裝不正確。

3.2.2 預(yù)防及處理 檢查并去除原因。調(diào)整穿刺針位置或重新穿刺；檢查管路和回路閥的位置，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正回血線(xiàn)路管道扭曲和回路閥關(guān)閉等原因造成的回血壓力高報(bào)警。

3.3 抗凝劑太低（Alarm ACD too low）

3.3.1 可能原因 抗凝劑袋已空、抗凝泵管線(xiàn)從泵中脫出或未將滴壺放入滴數(shù)感應(yīng)器中、抗凝泵管線(xiàn)在抗凝劑泵之前發(fā)生漏液、抗凝劑管路上的夾子關(guān)閉、抗凝劑液面過(guò)高、滴數(shù)感應(yīng)器被遮住或太臟。

3.3.2 預(yù)防及處理 更換抗凝劑、檢查抗凝劑針接頭、裝好滴壺、打開(kāi)抗凝劑管路夾子及降低抗凝劑液面（1cm以下）。

3.4 無(wú)置換液（Alarm No-replacement-fluid）

3.4.1 可能原因 置換液探測(cè)器中是空管；探測(cè)器中有氣泡或泡沫阻斷信號(hào)。

3.4.2 預(yù)防及處理 更換置換液，先將管路從探測(cè)器中取出，按開(kāi)始（START）鍵，待該管路重新充滿(mǎn)后再放回探測(cè)器中；排除氣泡，再將置換液管路重新裝入到探測(cè)器中。

3.5 空氣探測(cè)器報(bào)警（Alarm Air Detector）

3.5.1 可能原因 回流滴量腔中的液面水平下降過(guò)多，滴量腔管壁上有氣泡或滴量腔與感應(yīng)器的接觸不良；空氣探測(cè)儀功能不良。

3.5.2 預(yù)防及處理 檢查并去除原因。按下排氣鍵（Deaerate）將滴量腔徹底充滿(mǎn)；敲打滴量腔除掉氣泡；清潔感應(yīng)器。重新安裝進(jìn)口空氣探測(cè)室，確認(rèn)它與傳感器接觸良好。

3.6 離心機(jī)內(nèi)滲漏（Alarm Leakage in Centrifuge）

3.6.1 可能原因 離心機(jī)離心腔內(nèi)的耗材發(fā)生泄漏；外面的液體流進(jìn)離心室。

3.6.2 預(yù)防及處理 必須更換新的耗材，并將離心腔和分離盤(pán)充分擦干；確保沒(méi)有液體從外面流進(jìn)離心室中。

3.7 溶血（Alarm Hemolysis）

3.7.1 可能原因 血漿相對(duì)透明，不過(guò)其顏色已經(jīng)變成橙色或紅色（可能發(fā)生溶血）；血漿管路中有較多的紅細(xì)胞、氣泡、泡沫。

3.7.2 預(yù)防及處理 再不能除外溶血的情況下應(yīng)停止分離，更換耗材；將血漿管路從溶血監(jiān)測(cè)器上移開(kāi)，重新開(kāi)始分離，待血漿中無(wú)氣泡或清亮后立即重新安裝血漿管路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李?lèi)?ài)萍；趙曉芳；白潔 血細(xì)胞分離機(jī)在機(jī)采血小板采集中常見(jiàn)報(bào)警故障[J]；中國(guó)輸血雜志；2011年11期

篇9

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）47-0145-02

一、引言

《無(wú)機(jī)材料分析與測(cè)試》課程是材料、化學(xué)等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課，是使學(xué)生具備應(yīng)用無(wú)機(jī)材料表征技術(shù)的基本能力，為學(xué)生能夠獨(dú)立地進(jìn)行無(wú)機(jī)材料的分析和研究工作及科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展提供基礎(chǔ)和保障的課程。因此，本課程作為材料、化學(xué)等專(zhuān)業(yè)一門(mén)必修的重要基礎(chǔ)課，已在理工科院校越來(lái)越受到重視。其講授內(nèi)容主要包括無(wú)機(jī)材料形貌、結(jié)構(gòu)、物相和微區(qū)成分分析的理論基礎(chǔ)，是融合了化學(xué)、物理學(xué)、量子力學(xué)等的多學(xué)科知識(shí)，原理抽象，學(xué)生較難理解，且課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多，分析表征方法的原理又各不相同，知識(shí)點(diǎn)散，不易抓住重點(diǎn)。而教材內(nèi)容的安排大多偏重于介紹儀器的工作原理，具體應(yīng)用實(shí)例所占的篇幅較少，這不但使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解困難，感性認(rèn)識(shí)也相對(duì)匱乏，所以學(xué)生普遍感覺(jué)本課程內(nèi)容抽象，理解掌握困難，是材料、化學(xué)類(lèi)學(xué)科中難度較大的一門(mén)課程。

《無(wú)機(jī)材料分析與測(cè)試》課程所講授的內(nèi)容和涉及的儀器設(shè)備屬于大型精密儀器，不僅價(jià)格昂貴，平時(shí)維護(hù)費(fèi)用也較高。同時(shí)需要操作人員經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)才能使用，且承擔(dān)大量的科研測(cè)試任務(wù)。這些因素決定了這門(mén)課涉及的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容只能以演示為主，而這只能讓學(xué)生對(duì)測(cè)試方法有一個(gè)初步的認(rèn)知，并不能達(dá)到深入的了解和掌握。所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不僅對(duì)如何正確選用各種分析方法感到困惑，也很難正確地分析測(cè)試數(shù)據(jù)，這不僅延緩了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，也影響了論文的質(zhì)量。實(shí)際上，不管是考慮到本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)還是他們今后的工作需求，只要掌握如何利用分析測(cè)試設(shè)備為自己的學(xué)習(xí)和研究服務(wù)即可，也就是說(shuō)這些設(shè)備的具體操作和使用方法并不是他們必須掌握的重點(diǎn)。因此本課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該由對(duì)大型儀器的參觀改為對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析更為合理，而選擇合適的案例則變得尤為關(guān)鍵。結(jié)合我校專(zhuān)業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)及師生的實(shí)際需求，我們提出在教學(xué)過(guò)程中采用“實(shí)例系統(tǒng)化”。

二、“實(shí)例系統(tǒng)化”的應(yīng)用

（一）應(yīng)用模式

所謂“實(shí)例系統(tǒng)化”，就是我們?cè)谥v解某一方法時(shí)，以當(dāng)前研究最熱門(mén)的先進(jìn)無(wú)機(jī)材料為實(shí)例，而我們?cè)谥v解后續(xù)的各種方法時(shí)，也以相同的材料為實(shí)例。比如，無(wú)機(jī)材料TiO2、石墨烯等在當(dāng)前熱門(mén)的太陽(yáng)能電池、光催化、鋰電池等領(lǐng)域中有廣泛的應(yīng)用和研究，我們?cè)谥v解各種分析方法時(shí)，都以TiO2、石墨烯等的表征數(shù)據(jù)為實(shí)例進(jìn)行介紹。特別是對(duì)含有相同元素的某類(lèi)材料的表征數(shù)據(jù)可以進(jìn)行對(duì)比講解（如C元素在石墨烯與C3N4中XPS數(shù)據(jù)的對(duì)比分析），以此加深學(xué)生對(duì)測(cè)試方法原理的理解。

在我們以往的教學(xué)模式中或者絕大部分的教材中，案例分析一般都不會(huì)選用同一種物質(zhì)。我們采用“實(shí)例系統(tǒng)化”這樣一種模式，可以說(shuō)是一次全新的嘗試，出發(fā)點(diǎn)就是讓學(xué)生通過(guò)用同一種物質(zhì)將不同的分析測(cè)試方法聯(lián)系起來(lái)。這樣做，首先會(huì)使學(xué)生在接觸一種新的測(cè)試方法時(shí)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，因?yàn)樗麄冊(cè)谇懊嬲n程的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)對(duì)這種物質(zhì)的某種表征數(shù)據(jù)比較熟悉了，再接觸一種全新的方法不會(huì)很抵觸。而且，很多分析測(cè)試方法有著必然的聯(lián)系，比如我們?cè)谥v解銳鈦礦TiO2的XRD數(shù)據(jù)時(shí)，會(huì)指出各個(gè)衍射峰所對(duì)應(yīng)的晶面間距，而我們?cè)谥v解銳鈦礦TiO2的高分辨透射數(shù)據(jù)或者對(duì)其衍射花樣進(jìn)行標(biāo)定時(shí)，也會(huì)涉及晶面間距，這樣我們就能通過(guò)同一種物質(zhì)將這兩種分析方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更容易接受和消化所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生及時(shí)溫習(xí)已學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，避免“學(xué)后面忘前面”的情況發(fā)生。更為重要的是，各種分析表征技術(shù)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)可以使學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力得到更好的鍛煉。

（二）建立表征數(shù)據(jù)庫(kù)

要做到“實(shí)例系統(tǒng)化”，首先需要對(duì)先進(jìn)無(wú)機(jī)材料有一個(gè)全面的了解?？v觀無(wú)機(jī)材料當(dāng)前研究熱點(diǎn)，結(jié)合我校教師的研究背景，初步確定出幾大熱門(mén)研究方向，如太陽(yáng)能電池、光催化、燃料電池、鋰電池、量子點(diǎn)LED等。進(jìn)而歸納整理出研究熱門(mén)的無(wú)機(jī)材料，如TiO2、石墨烯、CdSe、Fe2O3、ZnO、C3N4等。然后就這些材料的表征數(shù)據(jù)按照表征技術(shù)（XRD、SEM、TEM、XPS等）進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，建立無(wú)機(jī)材料實(shí)例表征數(shù)據(jù)庫(kù)。這不僅為教學(xué)提供了豐富的案例，也為學(xué)生今后繼續(xù)深造和從事材料研究、生產(chǎn)等提供了翔實(shí)的參考資料。但需要注意的是，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展必然會(huì)導(dǎo)致新材料的層出不窮，各種分析檢測(cè)技術(shù)的革新也是日新月異，這意味著實(shí)例表征數(shù)據(jù)庫(kù)需要及時(shí)更新，緊跟科技發(fā)展步伐?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)，各大儀器廠家新儀器、新技術(shù)的推陳出新都能在網(wǎng)上及時(shí)獲知，各大高校也都有TOP期刊的電子資源，這給我們及時(shí)更新數(shù)據(jù)庫(kù)提供了便利條件。

應(yīng)用這樣的實(shí)例不僅可以將研究前沿與表征技術(shù)緊密結(jié)合，突顯前沿性和實(shí)用性，使枯燥的知識(shí)變得易于接受，而且可以讓學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)材料當(dāng)前的研究動(dòng)態(tài)有全面的了解。經(jīng)過(guò)調(diào)研，我校教師在這幾個(gè)領(lǐng)域均有深入研究，將專(zhuān)業(yè)教師的研究?jī)?nèi)容納入實(shí)例中，不僅可以讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣來(lái)選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，還能激發(fā)他們踴躍參與大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。筆者在教學(xué)中采用“實(shí)例系統(tǒng)化”后，最直接的感受是學(xué)生做畢業(yè)論文上手很快，對(duì)很多數(shù)據(jù)信手拈來(lái)，不需要再花費(fèi)大量的時(shí)間查閱文獻(xiàn)，而且對(duì)數(shù)據(jù)的分析、實(shí)驗(yàn)條件的優(yōu)化能力也得到顯著提高。

（三）引入專(zhuān)題討論課

本課程內(nèi)容多課時(shí)少，如果在課堂上給學(xué)生講解大量的案例是不現(xiàn)實(shí)的，而先進(jìn)無(wú)機(jī)材料的種類(lèi)又豐富多樣。基于這種情況，我們引入了專(zhuān)題討論課。討論課是“教師和學(xué)生共同參與探尋知識(shí)的一種教學(xué)方法”，在很多課程的教學(xué)中都有成功案例。通過(guò)探索，我們總結(jié)出一種在《無(wú)機(jī)材料分析與測(cè)試》課程的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用專(zhuān)題討論課的方法。其具體實(shí)施過(guò)程為：首先由教師擬定5～6個(gè)先進(jìn)無(wú)機(jī)材料專(zhuān)題，該材料是教師在以往授課中未涉及到的。然后由學(xué)生依據(jù)自身興趣自主選擇或教師指定，就某一材料專(zhuān)題形成興趣小組。學(xué)生需要在國(guó)際權(quán)威科學(xué)雜志如《先進(jìn)材料》、《美國(guó)化學(xué)會(huì)志》及《材料化學(xué)》上就所選“材料”查閱近年來(lái)發(fā)表的文獻(xiàn)，并精選出能夠體現(xiàn)該“材料”里程碑式的科學(xué)發(fā)現(xiàn)及涵蓋講授過(guò)的所有分析測(cè)試技術(shù)的文獻(xiàn)。文獻(xiàn)選定后，經(jīng)過(guò)整理、分析和討論，最終由每個(gè)小組推選一名報(bào)告人，就本專(zhuān)題以科研論文討論的形式讓學(xué)生課堂匯報(bào)，匯報(bào)重點(diǎn)為多種測(cè)試方法的綜合運(yùn)用分析。匯報(bào)課由教師主持，學(xué)生代表依次上臺(tái)，以多媒體為輔助進(jìn)行匯報(bào)陳述。在每一位學(xué)生的匯報(bào)結(jié)束后，教師給予點(diǎn)評(píng)，在肯定其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)指出不足。

雖然討論課會(huì)占據(jù)一部分課時(shí)，但是它的課程內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)比相應(yīng)課時(shí)教師講授課內(nèi)容多。而且它的實(shí)施不僅開(kāi)拓了學(xué)生視野，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力、查閱文獻(xiàn)能力、表達(dá)能力，還進(jìn)一步豐富了實(shí)例表征數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容。更為重要的是，學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)精讀，培養(yǎng)了科研思維，即如何通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)分析得出科學(xué)研究的結(jié)論，而小組討論的方式還能有助于學(xué)生之間溝通和協(xié)作能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，教師的教學(xué)能力也能得到進(jìn)一步的鍛煉，因?yàn)樵谟懻撜n上可能會(huì)出現(xiàn)突發(fā)狀況，比如學(xué)生不愿意發(fā)言，情緒失控以及專(zhuān)題的討論要點(diǎn)與教師之前的設(shè)想大相徑庭等，這會(huì)影響課堂教學(xué)效果。所以要想上好討論課，需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間與精力進(jìn)行準(zhǔn)備，做好應(yīng)對(duì)各種突況的備用方案。

三、結(jié)束語(yǔ)

《無(wú)機(jī)材料分析與測(cè)試》是一門(mén)應(yīng)用性強(qiáng)的綜合性課程，在教學(xué)過(guò)程中采用“實(shí)例系統(tǒng)化”，突出前沿性和實(shí)用性的同時(shí)，還能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。目前，國(guó)內(nèi)各大高校及研究所均有材料類(lèi)眾多專(zhuān)業(yè)期刊的電子資源，如此豐富的參考資料不僅能夠讓老師及學(xué)生及時(shí)了解無(wú)機(jī)材料前沿方向研究動(dòng)態(tài)，也能提供翔實(shí)系統(tǒng)的表征數(shù)據(jù)。“實(shí)例系統(tǒng)化”不僅可以在《無(wú)機(jī)材料分析與測(cè)試》課程中加以應(yīng)用，而且在凡是涉及到材料表征技術(shù)的相關(guān)課程中都可以實(shí)施，所以它的應(yīng)用前景是非常廣闊的。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）21-0118-02

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和國(guó)際化水平的提高，國(guó)家越來(lái)越需要大量的高層次、高技能、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。高等學(xué)校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才的根本任務(wù)，新的形勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式等也提出了新的挑戰(zhàn)。

材料化學(xué)是在1992年開(kāi)始在我國(guó)各大院校設(shè)置的一門(mén)新專(zhuān)業(yè)，是材料科學(xué)與化學(xué)的交叉學(xué)科。到目前為止，我國(guó)高等院校已經(jīng)有140多所院校設(shè)置了材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)，山東科技大學(xué)材料學(xué)院也在2009年新設(shè)這個(gè)專(zhuān)業(yè)。實(shí)踐環(huán)節(jié)中的生產(chǎn)實(shí)習(xí)是提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力、鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的主要途徑，效果的好壞直接影響著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的與要求

大學(xué)生完成主要專(zhuān)業(yè)課程之后需要到生產(chǎn)一線(xiàn)跟班勞動(dòng)，鞏固加深專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)生產(chǎn)技術(shù)，學(xué)會(huì)解決若干比較簡(jiǎn)單的技術(shù)問(wèn)題。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到以下要求：（1）學(xué)習(xí)優(yōu)良的工作作風(fēng)，樹(shù)立樸實(shí)肯干的勞動(dòng)觀念，具有熱愛(ài)材料事業(yè)的思想感情；（2）鞏固、加深和擴(kuò)大所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并做到理論聯(lián)系實(shí)際；（3）專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)一步提高，特別是實(shí)踐能力有較大提高；（4）能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考，進(jìn)行初步研究和設(shè)計(jì)，具有一定的實(shí)際問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力。

三、材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

從材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合能力較差，專(zhuān)業(yè)技能提高很少，生產(chǎn)實(shí)多數(shù)流于形式，達(dá)不到生產(chǎn)實(shí)習(xí)要求，實(shí)習(xí)質(zhì)量不高。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面。

1.實(shí)習(xí)時(shí)間短，實(shí)習(xí)“走馬觀花”。目前，材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)多在二周以?xún)?nèi)，時(shí)間太短；更多的時(shí)間在學(xué)?！，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)多是聽(tīng)1~2次生產(chǎn)方技術(shù)人員報(bào)告，在生產(chǎn)車(chē)間參觀等內(nèi)容，學(xué)生多、噪音大。學(xué)生跟班勞動(dòng)少，缺乏親身體驗(yàn)。生產(chǎn)方怕學(xué)生安全出問(wèn)題，擔(dān)責(zé)任。

2.實(shí)習(xí)地點(diǎn)聯(lián)系困難，實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)目少。目前是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，工廠以生產(chǎn)為主要任務(wù)，以安全為保障。學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)必然干擾生產(chǎn)，多數(shù)廠家不愿意接待學(xué)生實(shí)習(xí)。目前生產(chǎn)實(shí)習(xí)的地點(diǎn)多數(shù)通過(guò)教師多方聯(lián)系，地點(diǎn)不固定。雖然有些單位已經(jīng)作為學(xué)校的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行了掛牌，但是建設(shè)和管理還不正規(guī)。

3.教師實(shí)習(xí)教學(xué)方法和教學(xué)手段陳舊。目前的生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師為主體，學(xué)生被動(dòng)參與。教學(xué)方法多為填鴨式、走馬觀花式、囫圇吞棗式的教學(xué)方法。學(xué)生的分析解決問(wèn)題能力、想象力、創(chuàng)新能力得不到發(fā)展，不適應(yīng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4.實(shí)習(xí)考核機(jī)制無(wú)力，考核目標(biāo)不清晰。目前生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核中沒(méi)有學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐能力的考核。而是依據(jù)生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量、實(shí)習(xí)態(tài)度與表現(xiàn)、組織紀(jì)律等情況綜合考核。這種考核機(jī)制造成實(shí)習(xí)成績(jī)考核主要依靠實(shí)習(xí)報(bào)告，而報(bào)告雷同較嚴(yán)重，指導(dǎo)教師較難判斷學(xué)生的實(shí)習(xí)效果到底如何。

5.師資力量不足，教師指導(dǎo)學(xué)生過(guò)多。由于材料化學(xué)為新版專(zhuān)業(yè)，師資力量明顯不足。目前生產(chǎn)實(shí)習(xí)的生師比是15：1左右，教師很難全部照顧過(guò)來(lái)，也給現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)帶來(lái)了不便。

四、材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革措施與對(duì)策

針對(duì)本專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問(wèn)題，我們改變思路，以下幾個(gè)方面入手，提出了改進(jìn)的幾個(gè)對(duì)策。

1.強(qiáng)化實(shí)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，增強(qiáng)師生的實(shí)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)開(kāi)始前及進(jìn)行過(guò)程中，指導(dǎo)教師、學(xué)生和實(shí)習(xí)單位都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性并做好溝通。指導(dǎo)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)理念，清楚應(yīng)強(qiáng)化哪些知識(shí)，增強(qiáng)哪些素質(zhì)，通過(guò)哪些方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，如何進(jìn)行管理；學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，有目的地實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)前就清楚每個(gè)實(shí)習(xí)節(jié)點(diǎn)的內(nèi)容、要求。加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位溝通，努力讓實(shí)習(xí)單位認(rèn)識(shí)到與學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一件雙贏的事情。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)不但能夠宣傳實(shí)習(xí)單位的產(chǎn)品及發(fā)展?jié)摿?，還能為實(shí)習(xí)單位培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供方便。

2.優(yōu)選實(shí)習(xí)地點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。長(zhǎng)期的規(guī)范的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地是實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要保障。因此，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，同時(shí)增加實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量。在選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)時(shí)，盡量選擇人才相對(duì)比較緊缺、或者廠方非常配合實(shí)習(xí)的地點(diǎn)。教師、學(xué)院、學(xué)校各方面都要緊密配合，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的溝通協(xié)調(diào)，教師要利用科研、設(shè)計(jì)、外出講課等多種方式與生產(chǎn)方建立關(guān)系；學(xué)院利用各種活動(dòng)、訪問(wèn)等機(jī)會(huì)向生產(chǎn)方介紹專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)；校方對(duì)于接待學(xué)生實(shí)習(xí)的廠家，給予優(yōu)先選擇人才等政策上的支持。

3.優(yōu)化實(shí)習(xí)內(nèi)容，豐富實(shí)踐教學(xué)方法手段。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該緊扣培養(yǎng)方案，不宜太多。同時(shí)，具體的實(shí)習(xí)的內(nèi)容和安排要根據(jù)實(shí)際能夠達(dá)到的實(shí)習(xí)條件來(lái)制定。根據(jù)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的不同性質(zhì)靈活調(diào)整實(shí)習(xí)內(nèi)容，盡量增加實(shí)際操作的時(shí)間，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在指導(dǎo)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)講解、討論、答疑結(jié)合學(xué)生自學(xué)等多種方式提高學(xué)生的興趣。

4.改革生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核體系，建立全程多樣化考核模式。生產(chǎn)實(shí)習(xí)的考核是對(duì)學(xué)生在整個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果和實(shí)習(xí)質(zhì)量的全面評(píng)價(jià)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)積極性的一項(xiàng)措施。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核體系的改革，建立多樣化的考核模式。（1）采用閉卷考試方式，檢查學(xué)生對(duì)安全培訓(xùn)內(nèi)容、操作規(guī)程的掌握情況，同時(shí)作為“跟班勞動(dòng)”學(xué)生的選拔依據(jù)。（2）面試考查。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生匯報(bào)，教師質(zhì)疑，學(xué)生回答。（3）現(xiàn)場(chǎng)抽查。在現(xiàn)場(chǎng)采用隨機(jī)抽查的方式，了解學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的效果。（4）生產(chǎn)單位帶隊(duì)師傅評(píng)分。根據(jù)每個(gè)人生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)每位學(xué)生的表現(xiàn)，帶隊(duì)師傅最有發(fā)言權(quán)，他對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)最符合實(shí)際情況。（5）作業(yè)。每個(gè)學(xué)生完成部分的工藝設(shè)計(jì)，內(nèi)容。（6）實(shí)習(xí)報(bào)告檢查。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)效果。生產(chǎn)實(shí)習(xí)中教師處于主導(dǎo)地位，指導(dǎo)教師的責(zé)任心、素質(zhì)和水平，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。因此，建立一支高素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍是提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)師德教育，增強(qiáng)教師的責(zé)任心，發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，加快年輕教師的培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)青年教師深入一線(xiàn)，切實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)水平。另外在強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)效果的同時(shí)，還要注意學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)安排和取得的效果。加強(qiáng)在校內(nèi)進(jìn)行設(shè)計(jì)和研究工作，讓學(xué)生把現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)實(shí)踐與課本的理論知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，不可流于形式。在目前形勢(shì)下，師生應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性和具體要求，按照新的實(shí)習(xí)內(nèi)容和安排，積極地去實(shí)施，嚴(yán)格地去執(zhí)行，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果必會(huì)大大改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑芳.UIUC3+2項(xiàng)目的實(shí)踐及對(duì)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的啟示[J].高教論壇，2011，（5）：77-79.