導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇圖書情報(bào)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1引言

隨著社會(huì)信息化的縱深發(fā)展以及人力資源市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)壓力的不斷加劇，我國(guó)圖書情報(bào)教育面臨的挑戰(zhàn)在不斷積聚。近年來(lái)伴隨高校院系調(diào)整、課程重組，圖書情報(bào)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)去向多元化的同時(shí)，卻明顯感覺(jué)專業(yè)教育與職業(yè)發(fā)展的分化、偏離，學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感降低，對(duì)專業(yè)課程的興趣和滿意度下降，沒(méi)有形成顯著的專業(yè)核心能力。學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展感到茫然，專業(yè)教師也不乏憂慮。如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、改革創(chuàng)新，擔(dān)負(fù)起為社會(huì)培養(yǎng)合格專業(yè)人才的歷史使命，一直是我國(guó)圖書情報(bào)教育工作者和研究者關(guān)注的熱點(diǎn)。為此，有學(xué)者發(fā)起了讓學(xué)科之樹(shù)長(zhǎng)青的教育討論，有學(xué)者試圖從社會(huì)對(duì)圖書情報(bào)專業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)及畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系等角度探尋原因和對(duì)策。還有學(xué)者在研究國(guó)外圖書館界新的職業(yè)核心能力標(biāo)準(zhǔn)對(duì)專業(yè)教育改革的借鑒價(jià)值。2005年，美國(guó)興起的“信息學(xué)院運(yùn)動(dòng)”(iSchoolmovement)也引起了國(guó)內(nèi)學(xué)者的廣泛關(guān)注和研究。作為長(zhǎng)期投身圖書情報(bào)教育的專業(yè)教師，筆者關(guān)注在轟動(dòng)一時(shí)的iSchool品牌造勢(shì)后，國(guó)外的教育同行做了哪些具體努力以推進(jìn)專業(yè)教育的改革創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)近一年對(duì)北美圖書情報(bào)院校的調(diào)研、考察及與國(guó)外同行的交流，筆者深感教育創(chuàng)新的根基源于科研創(chuàng)新，教育改革則直接體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式的改變上。以下將從幾個(gè)方面分析國(guó)外圖書情報(bào)教育發(fā)展的新動(dòng)向，期望歸納總結(jié)出值得我國(guó)圖書情報(bào)教育改革所借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

2培養(yǎng)目標(biāo)的提升

圖書情報(bào)學(xué)教育的改革源于信息技術(shù)、社會(huì)信息需求和管理水平不斷提高等外部因素的驅(qū)動(dòng)。近年來(lái)為了取得與現(xiàn)實(shí)信息環(huán)境的默契，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求，圖書情報(bào)教育機(jī)構(gòu)無(wú)論從名稱和內(nèi)容上都進(jìn)行了許多改變。在圖書情報(bào)學(xué)院更名潮的背后，更應(yīng)關(guān)注其內(nèi)容和實(shí)質(zhì)的改變。其中培養(yǎng)目標(biāo)的改變是具有根本性和指導(dǎo)意義的，因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)的改變決定了課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式等其他教學(xué)方面的變革。通過(guò)調(diào)研北美各圖書情報(bào)學(xué)院對(duì)辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)或畢業(yè)生專業(yè)能力等方面的描述，筆者發(fā)現(xiàn)盡管各家在表述上會(huì)有一些措辭的差異，但都表現(xiàn)出了圖書情報(bào)教育培養(yǎng)目標(biāo)的某種轉(zhuǎn)變和提升，即著眼于專業(yè)知識(shí)、專業(yè)人才應(yīng)用領(lǐng)域的拓展，發(fā)展提升專業(yè)核心能力。具體來(lái)說(shuō)就是：從傳統(tǒng)的面向圖書情報(bào)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)工作人員過(guò)渡到面向更廣泛領(lǐng)域和機(jī)構(gòu)的信息管理培養(yǎng)信息專業(yè)人員(informationprofessional)，再發(fā)展到面向各類用戶更高層次的管理水平、更多樣的信息需求和更復(fù)雜的信息行為培養(yǎng)知識(shí)管理人員(knowledgeprofessional)。傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)面向圖書情報(bào)機(jī)構(gòu)的文獻(xiàn)管理，專業(yè)核心能力圍繞文獻(xiàn)的采購(gòu)、分類、編目、典藏、流通等文獻(xiàn)信息管理與服務(wù)知識(shí)與技能展開(kāi)。面向更廣泛領(lǐng)域信息管理工作培養(yǎng)的信息專業(yè)人員，其專業(yè)核心能力則圍繞更廣泛類型信息的信息采集、信息分類、信息描述、信息組織、信息檢索和利用、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)等的知識(shí)與技能展開(kāi)。而在信息管理的基礎(chǔ)上走向知識(shí)管理的知識(shí)專業(yè)人員則更關(guān)注信息活動(dòng)的主體及其信息行為，為滿足各類機(jī)構(gòu)或個(gè)人用戶更多樣、更高層次的信息獲取及學(xué)習(xí)、運(yùn)用、創(chuàng)造知識(shí)的需求，掌握知識(shí)組織、知識(shí)管理和知識(shí)傳播的能力，在各類組織機(jī)構(gòu)中發(fā)揮更大作用，保證組織的戰(zhàn)略思考、規(guī)劃、探索、創(chuàng)新、交流等活動(dòng)得到全面、有效的信息支持。

應(yīng)該指出，培養(yǎng)目標(biāo)的提升為專業(yè)課程的改革及形成相應(yīng)的課程體系提供了指導(dǎo)方針，而與之相配套的課程體系改革則是一個(gè)更為復(fù)雜艱巨的工程，只能以漸進(jìn)的形式發(fā)展。

3設(shè)立多種教育層次培養(yǎng)適用人才

為滿足社會(huì)對(duì)信息管理人才的普遍需求和教育消費(fèi)的多樣化，北美圖書情報(bào)教育的層次日益豐富。在提供碩士、博士研究生教育的同時(shí)也提供本科學(xué)士學(xué)位教育、雙學(xué)位(dual／doubledegree)、輔修課程(Mi-nor)，還有各種專業(yè)證書、高級(jí)研修證書(CertificateofAdvanceStudy，C.A.S.)、碩士后(post-master)課程等非學(xué)位教育。加拿大的Langara學(xué)院還配合加拿大圖書館協(xié)會(huì)(CanadianLibraryAssociation)對(duì)圖書館技術(shù)員(LibraryTechnicians)的需求，專門開(kāi)設(shè)了兩年制圖書館與信息技術(shù)證書教育(相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的高職或大專)。

筆者調(diào)研了在《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》(U.S.News&WorldReport)2009年圖書情報(bào)院校排名中處于前十位的13所院校，其中有8所提供本科學(xué)位教育，這些本科項(xiàng)目面向信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中的多種職業(yè)和各行業(yè)領(lǐng)域的信息要求，培養(yǎng)內(nèi)容涉及信息科學(xué)、信息系統(tǒng)與信息技術(shù)、信息管理與信息服務(wù)。包括信息構(gòu)建、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和實(shí)施以及網(wǎng)絡(luò)支持、信息咨詢等。有些院校還以輔修科目、雙學(xué)位的形式向已有一定其他學(xué)科專業(yè)背景的學(xué)生提供此類課程。如2009年排名第一的北卡羅來(lái)納大學(xué)圖書情報(bào)學(xué)院的信息科學(xué)專業(yè)本科課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)10門專業(yè)核心課外，還要在信息技術(shù)、信息資源管理、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域修讀一系列選修課。該院還面向其他專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與利用輔修課程(包含5門課程，該校已修完大二第一學(xué)期課程的學(xué)生都可以申請(qǐng))，幫助學(xué)生了解用于解決各領(lǐng)域信息問(wèn)題的計(jì)算工具、網(wǎng)絡(luò)、多媒體和各種電子信息資源等。雪城大學(xué)信息學(xué)院的信息管理與技術(shù)本科教育要求取得學(xué)士學(xué)位必須修滿120學(xué)分，其中40學(xué)分在本學(xué)院學(xué)習(xí)，其余學(xué)分則從修讀該校其他8所學(xué)院的本科課程中取得。信息學(xué)院約有10％的學(xué)生會(huì)選擇該院與Whitman管理學(xué)院建立的雙學(xué)位課程，既獲得企業(yè)管理的知識(shí)，又擁有信息技術(shù)的系統(tǒng)培訓(xùn)。這使得他們不同于一般的管理學(xué)院或商學(xué)院學(xué)生，在人才市場(chǎng)上具備了一定競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。該院設(shè)立的18學(xué)分輔修科目“全球企業(yè)技術(shù)(GlobalEnterpriseTechnology)”幫助學(xué)生了解怎樣開(kāi)發(fā)和管理全球企業(yè)的信息系統(tǒng)。由于目前銀行、商業(yè)零售、娛樂(lè)、保險(xiǎn)、醫(yī)療等行業(yè)的全球企業(yè)都依賴大規(guī)模的信息系統(tǒng)來(lái)開(kāi)展業(yè)務(wù)，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生可受惠于這一課程，將其與原有的專業(yè)背景相結(jié)合而發(fā)展未來(lái)的職業(yè)生涯。另一輔修項(xiàng)目“信息管理與技術(shù)”則面向更廣泛專業(yè)的學(xué)生，傳授信息、信息資源、信息通訊和信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在當(dāng)前信息密集的工作環(huán)境下有更多的職業(yè)選擇。

許多院校還設(shè)立了高級(jí)研修證書(Certificate0fAdvancedStudy——C.A.S.)項(xiàng)目，其課程一般屬于碩士研究生層次或碩士后培訓(xùn)，面向希望通過(guò)繼續(xù)教育更新專業(yè)知識(shí)和技能的在職人員，或在專業(yè)工作某一領(lǐng)域有深造愿望、想打造某種專業(yè)特長(zhǎng)的在讀學(xué)生。C.A.S.因各校提供的課程不同呈現(xiàn)了多樣化的發(fā)展，如伊利諾伊大學(xué)香檳分校圖情學(xué)院提供的高級(jí)研修證書有：數(shù)字圖書館，圖書館和信息中心管理，專業(yè)圖書館服務(wù)(如兒童服務(wù)、政府信息、科學(xué)技術(shù)信息服務(wù))等；佛羅里達(dá)州立大學(xué)圖情學(xué)院提供的高級(jí)研修證書項(xiàng)目有：管理與領(lǐng)導(dǎo)，博物館研究，參考服務(wù)，網(wǎng)站設(shè)計(jì)、學(xué)校圖書館和青少年信息服務(wù)等。許多可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式取得，有的還可以根據(jù)學(xué)員個(gè)人的專業(yè)發(fā)展興趣設(shè)計(jì)個(gè)性化的修讀計(jì)劃。

4精心設(shè)計(jì)課程體系

培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要通過(guò)課程教學(xué)中的知識(shí)傳授及應(yīng)用實(shí)踐才能得到落實(shí)。為打造學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力，各圖書情報(bào)學(xué)院精心設(shè)計(jì)了各具特色的課程體系。盡管各校學(xué)術(shù)淵源的差異或在培養(yǎng)目標(biāo)上的不同側(cè)重，導(dǎo)致了具體課程設(shè)置和課程體系的不同，但仍有一些共同特征是值得我們注意的。

4.1提高課程廣度

配合培養(yǎng)目標(biāo)的提升，各校的課程都在面向更廣泛領(lǐng)域信息管理、信息技術(shù)和信息系統(tǒng)的方向上有所拓展。各校課程體系中基本都會(huì)有一門旨在引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)入門的必修基礎(chǔ)課。該課名稱各異，如“Under-standingInformation”或“IntroductiontoInformationStud-ies”，但都力圖通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解在多樣化信息環(huán)境中信息管理專業(yè)人員的不同角色，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和才能來(lái)選擇與發(fā)展不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃以達(dá)到相應(yīng)的職業(yè)目標(biāo)。課程廣度的提高還體現(xiàn)在關(guān)注更廣泛信息環(huán)境中的信息管理與技術(shù)問(wèn)題，如：數(shù)字圖書館、電子商務(wù)、e-Learning、eGoverment等，還設(shè)立了信息政策、信息道德、信息管理中的法律問(wèn)題等具有較新研究視野的課程。

4.2加強(qiáng)課程深度

為形成學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，打造學(xué)生的專業(yè)核心能力，各校將相近研究領(lǐng)域的教師組成研究教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在核心專業(yè)方向上建設(shè)系列課程，以加強(qiáng)課程的深度。如：威斯康辛大學(xué)密爾沃基分校信息學(xué)院就由資深教授領(lǐng)銜成立了“信息組織研究組”和“信息檢索研究組”，其目的就是合作開(kāi)展研究計(jì)劃、組織學(xué)術(shù)交流并推進(jìn)課程建設(shè)。如信息檢索研究組所涉及的領(lǐng)域有：信息行為，信息檢索系統(tǒng)的人機(jī)交互，信息檢索系統(tǒng)評(píng)價(jià)，信息檢索系統(tǒng)設(shè)計(jì)，信息可視化和多媒體信息檢索。各校致力于在傳統(tǒng)信息管理知識(shí)基礎(chǔ)上增加新技術(shù)的內(nèi)容，以深化課程內(nèi)容、強(qiáng)化某一項(xiàng)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。如，伊利諾伊大學(xué)香檳分校圖書情報(bào)學(xué)院的“信息組織與知識(shí)描述”模塊下就集中了20多門相關(guān)課程，除了傳統(tǒng)的書目、索引、文摘、分類與敘詞、數(shù)據(jù)庫(kù)課程外，還增加了多項(xiàng)新技術(shù)課程，有：多媒體信息、信息構(gòu)建、文檔建模、元數(shù)據(jù)、本體、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的可視化與導(dǎo)航、信息系統(tǒng)界面等。

4.3實(shí)現(xiàn)課程的模塊化及課程組織的靈活性

即在培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，基于對(duì)信息專業(yè)人員的職業(yè)能力分析及課程教學(xué)和管理功能分析，將課程內(nèi)容按知識(shí)和能力的要求，編排為合理的課程模塊。模塊化課程體系的特點(diǎn)是：①每個(gè)模塊相對(duì)獨(dú)立，學(xué)完一個(gè)模塊可以獲得一項(xiàng)專業(yè)技能、知識(shí)或能力；②模塊的內(nèi)容依據(jù)專業(yè)能力需要確定，針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)，比較深入；③模塊之間以及模塊課程之間可以靈活組合，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求；④課程模塊可及時(shí)更新，以反映行業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的新知識(shí)、新技術(shù)、新系統(tǒng)。

如：伊利諾伊大學(xué)香檳分校圖書情報(bào)學(xué)院就將碩士學(xué)位研究生的所有專業(yè)課程組織成7個(gè)范疇模塊，即：信息組織與知識(shí)描述，用戶與信息資源利用，信息系統(tǒng)，歷史、經(jīng)濟(jì)與政策，管理與評(píng)價(jià)，社會(huì)、團(tuán)體與組織信息學(xué)，青少年文獻(xiàn)與服務(wù)。每個(gè)模塊都由10－20多門相關(guān)專業(yè)課程組成。模塊化課程體系建立了一個(gè)“寬口徑”的專業(yè)知識(shí)平臺(tái)，每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)打造某項(xiàng)專業(yè)技能。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)個(gè)人興趣及職業(yè)傾向，進(jìn)行模塊之間課程的選擇和組合，以形成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。有較寬視角的學(xué)生可以廣泛涉獵各模塊中的課程，而對(duì)發(fā)展某項(xiàng)專業(yè)能力特別感興趣的學(xué)生則可集中在一兩個(gè)模塊中深入學(xué)習(xí)相關(guān)課程。模塊化課程體系保證了課程組織的靈活性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇度更大，滿足了學(xué)生多樣化、個(gè)性化發(fā)展的要求，幫助學(xué)生在形成廣泛知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，也能發(fā)現(xiàn)更多新的、動(dòng)態(tài)的職業(yè)路徑和就業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)出“一專多能”的專業(yè)人才。

5以科研促進(jìn)教學(xué)發(fā)展

科研是教學(xué)的后盾，是提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平的重要基礎(chǔ)。近年來(lái)，北美圖書情報(bào)學(xué)院在科研方面一個(gè)重要趨勢(shì)是，拓寬研究視野，關(guān)注社會(huì)各領(lǐng)域的多元信息機(jī)會(huì)，與其他學(xué)科合作開(kāi)展領(lǐng)域廣泛的跨學(xué)科研究。研究范圍從圖書館到信息科學(xué)與各學(xué)科交叉的各領(lǐng)域，不僅涉及信息組織、信息檢索與利用、信息系統(tǒng)和人機(jī)交互的設(shè)計(jì)，也涉及對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和各類組織機(jī)構(gòu)信息環(huán)境的分析研究，探討利于信息社會(huì)和諧發(fā)展的政策、法律問(wèn)題。還注重研究信息、技術(shù)與人的相互關(guān)系，以信息行為主體為中心探討信息系統(tǒng)的優(yōu)化等?？梢?jiàn)，研究范圍和角度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)圖書情報(bào)學(xué)的范圍，同時(shí)又充分發(fā)揮傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)知識(shí)與技能的特長(zhǎng)，在更廣闊的背景下探索信息管理、信息開(kāi)發(fā)與利用、知識(shí)組織、知識(shí)管理與傳播。

在美國(guó)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)會(huì)(ASIS&T)2009年會(huì)上，北卡羅來(lái)納大學(xué)信息學(xué)院展示了其近年來(lái)的研究項(xiàng)目和成果。該校研究人員將研究視角置于當(dāng)今世界各類信息查詢與利用中的各種社會(huì)、組織和技術(shù)問(wèn)題。許多跨學(xué)科項(xiàng)目所涉及研究領(lǐng)域的廣泛和豐富性正切合了該屆年會(huì)的主題：“蓬勃發(fā)展的多樣性——多元化世界中的信息機(jī)會(huì)”(Thriving0nDiversity-Informa-tionOpportunitiesinaPluralisticWorld)。如：與國(guó)家癌癥學(xué)會(huì)(NCI)合作的簡(jiǎn)化個(gè)人健康記錄的研究項(xiàng)目，與該大學(xué)醫(yī)務(wù)人員共同工作開(kāi)發(fā)的緊急醫(yī)療文本處理軟件系統(tǒng)等項(xiàng)目，都旨在探索有效輸入病人醫(yī)療信息并易于后續(xù)者檢索和閱讀的方法，以改善民眾的診療環(huán)境，提高醫(yī)療服務(wù)效率，并支持長(zhǎng)期的醫(yī)學(xué)研究、公共衛(wèi)生管理與監(jiān)測(cè)等。該校信息與可視化實(shí)驗(yàn)室(IV-Lab)與遺傳學(xué)、放射學(xué)、生物化學(xué)、生物工程等領(lǐng)域研究人員合作開(kāi)發(fā)了醫(yī)學(xué)圖像的三維顯示，可用于乳腺癌的早期診斷；IVLab還開(kāi)發(fā)了醫(yī)學(xué)圖像及信息交換的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。該校交互設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室(IDL)承擔(dān)的國(guó)家科學(xué)基金會(huì)項(xiàng)目GovStat則面向公眾利用政府信息與服務(wù)的迫切要求，力求通過(guò)對(duì)政府信息的集成、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性的用戶界面，使公眾能夠更加便利地查找、獲取政府信息資源，更有效地利用政府信息服務(wù)。而元數(shù)據(jù)研究中心(MRC)則是致力于結(jié)合各領(lǐng)域的需求研發(fā)各種更有效的元數(shù)據(jù)，以支持搜索引擎改善檢索效果、開(kāi)發(fā)支持生物多樣性和自然歷史研究的數(shù)字圖書館，還將元數(shù)據(jù)研究成果應(yīng)用到生物信息學(xué)、電子商務(wù)、信息安全等許多領(lǐng)域。

正是在廣泛關(guān)注社會(huì)各領(lǐng)域的信息需求、發(fā)現(xiàn)各種信息工作機(jī)會(huì)，積極開(kāi)展跨學(xué)科研究的合作中，信息管理專業(yè)人員的知識(shí)和技能得以充分展示；加上各領(lǐng)域?qū)ｉT信息人才的需求日益迫切，于是各種跨學(xué)科的雙學(xué)位教育項(xiàng)目(Dual／CoordinatedDegree)應(yīng)運(yùn)而生。如密執(zhí)安大學(xué)信息學(xué)院的雙學(xué)位項(xiàng)目有：商業(yè)管理與信息(MBA／MSI)、法律與信息(JD／MSI)、醫(yī)學(xué)與信息(MD／MSI)、公共政策與信息(MPP／MSI)、社會(huì)工作與信息等。威斯康辛大學(xué)麥迪遜分校圖書館與信息學(xué)院的雙學(xué)位項(xiàng)目有：法律與圖書館信息學(xué)、音樂(lè)與圖書館信息學(xué)。

6重視開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

為培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)能力、實(shí)際動(dòng)手能力和工作技能，各圖書情報(bào)院校都非常重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)各種實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課程等專業(yè)活動(dòng)，使學(xué)生投入到真實(shí)的信息環(huán)境，接觸到切實(shí)的信息需求，并在專業(yè)人員或教師的指導(dǎo)下，嘗試探索解決現(xiàn)實(shí)信息問(wèn)題的方案。各校開(kāi)展的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)形式豐富多樣，除了穿插于各專業(yè)課程中的調(diào)研、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)外，還有各種課外學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐，更有與企業(yè)及其他社會(huì)機(jī)構(gòu)相結(jié)合的專門畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)等。例如：

北卡羅來(lái)納大學(xué)圖情學(xué)院大力倡導(dǎo)其學(xué)生面向社區(qū)、結(jié)合專業(yè)特長(zhǎng)開(kāi)展技術(shù)開(kāi)發(fā)和服務(wù)。該校學(xué)生積極運(yùn)作籌款和藏書捐獻(xiàn)，為當(dāng)?shù)責(zé)o家可歸者庇護(hù)中心建立了圖書館；開(kāi)發(fā)的植物信息中心(PlantInformationCenter，PIC)網(wǎng)站收集了北卡和美國(guó)東南部375種植物的標(biāo)本和相關(guān)信息，為中小學(xué)生探索自然、學(xué)習(xí)相關(guān)生物知識(shí)、識(shí)別植物品種提供服務(wù)。PIC已成為北卡植物園、當(dāng)?shù)刂袑W(xué)和公共圖書館的合作伙伴。還與專業(yè)圖書館合作開(kāi)發(fā)了北卡健康信息(NCHealthlnfo)網(wǎng)站，幫助居民查找當(dāng)?shù)氐尼t(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)及各種疾病和康復(fù)中心的醫(yī)療條件、服務(wù)項(xiàng)目等。學(xué)生們還經(jīng)常在本社區(qū)公共圖書館組織親子閱讀、社區(qū)閱讀等活動(dòng)。學(xué)院還與美國(guó)環(huán)境保護(hù)局(EPA)簽署了多年的實(shí)習(xí)合同，每個(gè)學(xué)期EPA圖書館和國(guó)家環(huán)境健康科學(xué)學(xué)會(huì)圖書館會(huì)雇用該校的在讀研究生作為實(shí)習(xí)生在圖書館各崗位輪崗工作，如：編目、聯(lián)機(jī)檢索、館際互借、參考服務(wù)等，已有300多名學(xué)生參加過(guò)實(shí)習(xí)。其他合作過(guò)的實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)有IBM、Cisco、SAS及GlaxoSmithK—iine等著名企業(yè)。

德雷賽爾大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院則通過(guò)帶薪實(shí)習(xí)計(jì)劃(Co-op)為學(xué)生提供了極有價(jià)值的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。Co-op項(xiàng)目使學(xué)生有機(jī)會(huì)在財(cái)富500強(qiáng)中的微軟、CIGNA和西門子等著名企業(yè)公司中工作，既獲得了寶貴的專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，又可與業(yè)界人士和公司建立聯(lián)系，為求職就業(yè)提供便利。信息學(xué)院學(xué)生所任職位涉及：局域網(wǎng)絡(luò)工程、系統(tǒng)分析、數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、用戶界面設(shè)計(jì)與分析等許多方面，其平均6個(gè)月薪水為17082美元，是該大學(xué)CO-OP項(xiàng)目中最高的。

篇2

1引言

知識(shí)管理是目前學(xué)術(shù)界長(zhǎng)興不衰的研究領(lǐng)域，輻射了管理學(xué)、計(jì)算機(jī)信息科學(xué)、圖書情報(bào)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)和哲學(xué)等學(xué)科。綜觀近年來(lái)國(guó)內(nèi)外對(duì)知識(shí)管理的研究，涉及的內(nèi)容包括戰(zhàn)略管理、人力資源管理、信息資源管理、電子商務(wù)、人工智能系統(tǒng)、管理實(shí)踐、智力資本、組織行為和創(chuàng)新績(jī)效9個(gè)領(lǐng)域，囊括了知識(shí)管理的理論研究、方法論和應(yīng)用三大宏觀方面以及組織、人員、系統(tǒng)三大微觀方面。

不同的學(xué)科對(duì)同一主題的研究，在視角、方法和目的上都會(huì)有所不同，例如管理學(xué)側(cè)重知識(shí)管理中的戰(zhàn)略制定、人力資源管理;計(jì)算機(jī)信息科學(xué)關(guān)注智能系統(tǒng)和電子商務(wù)系統(tǒng)的內(nèi)容;而圖書情報(bào)學(xué)更傾向于對(duì)知識(shí)管理中的信息資源進(jìn)行分析。本文即是站在圖書情報(bào)學(xué)的角度，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，研究近5年來(lái)在該領(lǐng)域中對(duì)知識(shí)管理的探索主要集中在哪些方面及發(fā)展的趨勢(shì)。

對(duì)知識(shí)管理的發(fā)展動(dòng)向，國(guó)內(nèi)外學(xué)者都做了大量探索，綜述文獻(xiàn)如鄧湘琳的國(guó)內(nèi)外知識(shí)管理的研究進(jìn)展，盧金榮、郭東強(qiáng)的知識(shí)管理熱點(diǎn)問(wèn)題研究綜述等;研究類文獻(xiàn)如張勤、徐緒松采用共詞分析和可視化技術(shù)對(duì)國(guó)外知識(shí)管理研究結(jié)構(gòu)的探索，趙艷枝利用關(guān)鍵詞的關(guān)聯(lián)規(guī)則，對(duì)情報(bào)學(xué)界知識(shí)管理研究現(xiàn)狀的分析;張勤、馬費(fèi)成以共詞分析為方法，對(duì)國(guó)內(nèi)知識(shí)管理研究結(jié)構(gòu)進(jìn)行了探討，Murray從企業(yè)的未來(lái)創(chuàng)新變革的角度對(duì)知識(shí)管理的發(fā)展重點(diǎn)進(jìn)行了闡述，Meams針對(duì)南非地區(qū)信息和知識(shí)管理的理論和方法論研究進(jìn)行了趨勢(shì)探索，Mohamed更多地從技術(shù)的角度分析了知識(shí)管理的發(fā)展現(xiàn)狀，而Andriessen則提出了一個(gè)可視化的方法，來(lái)對(duì)組織的知識(shí)管理進(jìn)行繪圖，揭示隱性知識(shí)，等等。

上述研究各具特色，都在一定程度上揭示了知識(shí)管理的研究動(dòng)向和發(fā)展趨勢(shì)，但是由于研究所采用的數(shù)據(jù)源大多是國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)，或者只是針對(duì)若干種國(guó)外期刊，不能全面反映國(guó)外知識(shí)管理發(fā)展的最新進(jìn)展和動(dòng)態(tài)，分析方法也不夠完整，偏重于單純的定性分析。本文從圖書情報(bào)學(xué)的專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)(EBSCOLISTA)中提取2006年至今的有關(guān)知識(shí)管理的文獻(xiàn)，采用詞頻統(tǒng)計(jì)和共詞分析的方法，對(duì)這些文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，在定量與定性相結(jié)合的基礎(chǔ)上，繪制出知識(shí)管理的知識(shí)地圖，并以此解讀國(guó)外圖書情報(bào)學(xué)領(lǐng)域中知識(shí)管理研究的側(cè)重點(diǎn)，總結(jié)出發(fā)展熱點(diǎn)和研究趨勢(shì)。

2數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究采用的數(shù)據(jù)來(lái)源于EBSCO數(shù)據(jù)庫(kù)中的Ljbrarv，InformationScience&TechnologyAbstracts(LISTA)。該數(shù)據(jù)庫(kù)收錄了600多種期刊及書籍、研究報(bào)告和學(xué)報(bào)的索引，主題包括圖書館學(xué)、分類學(xué)、編寫目錄、書籍裝訂、在線信息檢索及信息管理等內(nèi)容，數(shù)據(jù)庫(kù)中的文章可追溯至20世紀(jì)60年代中期。該數(shù)據(jù)庫(kù)中收錄的期刊內(nèi)容全面、廣闊，具有代表性和權(quán)威性。本文選取LISTA中從2006年1月至2010年3月這段時(shí)間收錄的知識(shí)管理相關(guān)文獻(xiàn)，并下載了這些文獻(xiàn)的摘要及關(guān)鍵詞等信息。

在LISTA數(shù)據(jù)庫(kù)中，以“KW=knowledgemanagementORsu=knowledgemanagement”為檢索式，并限定時(shí)間為“2006年01月至2010年03月”，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，得出檢索結(jié)果1918篇，對(duì)這些以知識(shí)管理為關(guān)鍵詞或主題詞的文獻(xiàn)進(jìn)行關(guān)鍵詞收集整理，得出以下結(jié)果，如表1所示:

1918篇文獻(xiàn)中，共包含不同的關(guān)鍵詞5333個(gè)，其中除去本位詞knowledgemanagement，以及文獻(xiàn)類型關(guān)鍵詞Book，Nonfiction及Record，有效關(guān)鍵詞為5329個(gè)，有效關(guān)鍵詞出現(xiàn)的總次數(shù)為16413次，其中前100位關(guān)鍵詞出現(xiàn)總次數(shù)為6699，占總數(shù)的40.82%，前30位出現(xiàn)的頻率為25.97%。從上表中可以看到，前30位關(guān)鍵詞的詞頻均大于60，且占據(jù)總詞頻數(shù)的25.97%。而前100位關(guān)鍵詞也只占了40.82%，因此，本文的分析就以這30個(gè)關(guān)鍵詞(見(jiàn)表2)為基礎(chǔ)。

從表2中這些關(guān)鍵詞可以看出，在圖書情報(bào)學(xué)領(lǐng)域，對(duì)知識(shí)管理的研究也包括很多方面，如技術(shù)、服務(wù)、資源、企業(yè)管理、高校圖書館應(yīng)用、信息素養(yǎng)等內(nèi)容。那么，這些研究方向?qū)D書情報(bào)學(xué)知識(shí)管理的研究各有怎樣的貢獻(xiàn)率?它們是否有更進(jìn)一步的內(nèi)在聯(lián)系呢?我們能否從這些文獻(xiàn)中解讀出圖書情報(bào)學(xué)知識(shí)管理的研究熱點(diǎn)和研究結(jié)構(gòu)?帶著這些問(wèn)題，本文借助社會(huì)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS，對(duì)以上獲取的關(guān)鍵詞進(jìn)行了相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析，以期構(gòu)建出圖書情報(bào)學(xué)知識(shí)管理的發(fā)展知識(shí)地圖。

3國(guó)外圖書情報(bào)學(xué)領(lǐng)域知識(shí)管理研究的可視化分析及知識(shí)地圖構(gòu)建

知識(shí)地圖起源于地理領(lǐng)域的地圖，最早由英國(guó)情報(bào)學(xué)家布魯克斯(BCBrookes)提出，通過(guò)分析文獻(xiàn)的邏輯內(nèi)容，找到相互關(guān)聯(lián)、相互影響、能夠引起人們創(chuàng)造和思考的知識(shí)點(diǎn)并將其聯(lián)系在一起，構(gòu)成知識(shí)地圖，通過(guò)知識(shí)地圖揭示知識(shí)的有機(jī)結(jié)構(gòu)。知識(shí)地圖是基于科學(xué)計(jì)量學(xué)引文分析理論和信息科學(xué)與技術(shù)發(fā)展起來(lái)的、國(guó)際上新興的可視化研究方法，目的是應(yīng)用圖示的方法揭示出學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展及演進(jìn)趨勢(shì)、研究課題的擴(kuò)散與傳播、作者或機(jī)構(gòu)間的關(guān)系等。本文即采用知識(shí)地圖法，首先對(duì)表2列出的前30位高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行兩兩的共詞檢驗(yàn)，即對(duì)高頻關(guān)鍵詞兩兩出現(xiàn)的頻數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出30*30的關(guān)鍵詞共詞矩陣，再將共詞矩陣轉(zhuǎn)化為相關(guān)矩陣，導(dǎo)入到SPSS中，通過(guò)關(guān)鍵詞的因子分析、聚類分析和多維尺度分析來(lái)繪制圖書情報(bào)學(xué)領(lǐng)域中知識(shí)管理的知識(shí)地圖。

3.1因子分析

因子分析是通過(guò)盡可能少的因子來(lái)描述盡可能多的指標(biāo)及指標(biāo)之間的關(guān)系，其基本思想是根據(jù)相關(guān)性大小把研究對(duì)象的變量分組，使得同組內(nèi)的變量之間相關(guān)性較高，而不同組的變量相關(guān)性較低。

對(duì)以上提取的30個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行因子分析，結(jié)果如圖l所示，有8個(gè)因子被提取，這8個(gè)因子的累計(jì)方差解釋貢獻(xiàn)率為74.943%，即是說(shuō)，將這30個(gè)關(guān)鍵詞分為8類，就解釋了國(guó)外圖書情報(bào)領(lǐng)域知識(shí)管理研究的約75%的信息。而其中前5個(gè)因子的累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為62.9%，根據(jù)“所提取的因子應(yīng)能概括總體信息的60%以上”，本文將這30個(gè)關(guān)鍵詞分為5類。另一方面，與因子抽取相配套的因子個(gè)數(shù)碎石圖(見(jiàn)圖2)，則直觀顯示因子分析的前5個(gè)因子類別是比較明晰的，前5個(gè)因子對(duì)整體走勢(shì)起了決定性作用，是變化最明顯的部分，這說(shuō)明將知識(shí)管理研究劃分為5～8類都是合理的。

3.2聚類分析

聚類分析是依照“物以類聚”的原理，根據(jù)事物本身的特性研究個(gè)體的分類。其原理是同一類中個(gè)體有較大的相似性，不同類的個(gè)體差異卻很大。本文采用聚類分析中最常用的系統(tǒng)聚類法對(duì)共詞的相關(guān)矩陣進(jìn)行聚類分析，將這30個(gè)關(guān)鍵詞按組間連接法，即將平均距離最小的兩項(xiàng)合并為一類，最后繪制出30個(gè)關(guān)鍵詞的共詞龍骨圖(見(jiàn)圖3)，初步反映關(guān)鍵詞之間的聚類情況，然后參考前面因子分析的因子個(gè)數(shù)，將30個(gè)關(guān)鍵詞聚合成5類。

該龍骨圖直觀顯示了30個(gè)關(guān)鍵詞之間的關(guān)聯(lián)度，其中越早被聚為一類的關(guān)鍵詞之間的關(guān)聯(lián)越緊密，而類的大小直接反映這個(gè)主題的集中程度和學(xué)者對(duì)它們的關(guān)注程度。一般來(lái)說(shuō)，理論性強(qiáng)、研究方向指導(dǎo)性強(qiáng)以及較受重視的研究領(lǐng)域會(huì)形成較大的類。

3.3多維尺度分析

在確定了聚類的個(gè)數(shù)和基本范圍后，接下來(lái)通過(guò)SPSS中的多維尺度分析，繪制出圖書情報(bào)學(xué)知識(shí)管理的多維尺度分析圖，并通過(guò)因子分析和聚類分析得出的結(jié)果，按照5因子要素，將30個(gè)關(guān)鍵詞按照?qǐng)D3的聚類，最終繪制出圖書情報(bào)學(xué)知識(shí)管理的知識(shí)地圖(見(jiàn)圖4)。

圖4中，橫軸衡量了研究的應(yīng)用性。越往右的主題與實(shí)踐應(yīng)用的聯(lián)系越緊密;縱軸衡量了研究的理論性，越往下的主題理論性越強(qiáng)。由此我們可以看出，B類研究的實(shí)踐應(yīng)用性是最強(qiáng)的，D類研究的實(shí)踐應(yīng)用性相對(duì)較弱，A類研究的理論性最強(qiáng)，而C、E類研究的理論性比較低。

按照以上各種統(tǒng)計(jì)分析，我們可以根據(jù)30個(gè)高頻關(guān)鍵詞將圖書情報(bào)學(xué)的知識(shí)管理研究結(jié)構(gòu)分為知識(shí)管理的基本技術(shù)和理論、企業(yè)組織應(yīng)用、共享與創(chuàng)新、知識(shí)服務(wù)組織與檢索以及信息素養(yǎng)五大類，如表3(表內(nèi)百分比為各類在五大類中所占的比重?cái)?shù))所示:

同時(shí)，根據(jù)同一類中關(guān)鍵詞同時(shí)出現(xiàn)的次數(shù)，采用內(nèi)部連接的平均值算法，得出這個(gè)主題的密度，根據(jù)該類與其他類的外部連接的總和平均值算法，得出該主題的中心度，并以中心度為橫坐標(biāo)，密度為縱坐標(biāo)，取各個(gè)類中心度和密度的平均值為原點(diǎn)，繪制戰(zhàn)略坐標(biāo)圖。其中密度反映的是字詞聚合成主題的聯(lián)系強(qiáng)度，也就是該主題的內(nèi)部強(qiáng)度，它表示該類維持自己和發(fā)展自己的能力，一般來(lái)說(shuō)，密度越高，說(shuō)明分類中的各關(guān)鍵詞聯(lián)系越緊密，研究趨勢(shì)趨向成熟;中心度反映的是一個(gè)主題和其他主題的相互影響程度，一個(gè)主題與其他主題聯(lián)系的數(shù)目和強(qiáng)度越大，即類與類之間的聯(lián)系越廣泛，這個(gè)主題在整個(gè)研究工作中就越趨于中心地位。根據(jù)密度和中心度的計(jì)算方法，本文繪制出國(guó)外圖書情報(bào)學(xué)知識(shí)管理發(fā)展的戰(zhàn)略坐標(biāo)圖(見(jiàn)圖5)。

從戰(zhàn)略坐標(biāo)圖可以看出，五大類呈兩級(jí)化的分布狀態(tài)。其中A、D在第一象限，即表示知識(shí)管理的基本技術(shù)和理論以及知識(shí)服務(wù)、組織與檢索是知識(shí)管理研究的中心，發(fā)展較為成熟，是當(dāng)前的研究重點(diǎn);而其余三類B、C、E則不同程度地分布在第三象限，表示企業(yè)組織應(yīng)用、共享與創(chuàng)新以及信息素養(yǎng)的研究相對(duì)處于非核心的狀態(tài)，其發(fā)展還不夠成熟，未具規(guī)模。

4國(guó)外圖書情報(bào)學(xué)領(lǐng)域知識(shí)管理發(fā)展現(xiàn)狀的解讀

根據(jù)以上國(guó)外圖書情報(bào)學(xué)知識(shí)管理研究的知識(shí)地圖和相應(yīng)的戰(zhàn)略坐標(biāo)圖，結(jié)合近年來(lái)知識(shí)管理發(fā)展的現(xiàn)狀。以下對(duì)該領(lǐng)域中知識(shí)管理的研究結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要解讀。

4.1知識(shí)管理的基本技術(shù)和理論

分類A“知識(shí)管理的基本技術(shù)和理論”是五大類中最大的一類，所占比重高達(dá)45%，包含了9個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這是知識(shí)管理傳統(tǒng)的研究方向，涉及的研究?jī)?nèi)容范圍較廣。涵蓋了資源、技術(shù)、服務(wù)、管理、專家等各方面，是對(duì)總體構(gòu)架和理論基礎(chǔ)的研究。A類研究在圖書館情報(bào)學(xué)研究中最受重視，位于戰(zhàn)略坐標(biāo)圖的第一象限。該類的密度和中心度最高。說(shuō)明A類研究的核心度和成熟度在所有類別中都是最高的。從知識(shí)地圖中可以看出。A類研究的理論性最強(qiáng)，而實(shí)踐應(yīng)用性中等。

4.2企業(yè)組織應(yīng)用

分類B“企業(yè)組織應(yīng)用”在五大類中所占比例為14%，包含了6個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這是管理學(xué)非常重視的研究方向，在圖書情報(bào)領(lǐng)域也是一個(gè)主要的研究方向。該類位于戰(zhàn)略坐標(biāo)圖的第三象限，核心度和成熟度要低于A和D類，但高于C和E類。從知識(shí)地圖中可以看出，B類研究的理論性中等，而實(shí)踐應(yīng)用性是最強(qiáng)的。

4.3共享與創(chuàng)新

分類C“共享與創(chuàng)新”在總類中占8%，包含了4個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這也是一個(gè)研究的重點(diǎn)，位于戰(zhàn)略發(fā)展圖的第三象限。因?yàn)樵擃惖闹黝}相對(duì)較窄，雖然目前的研究越來(lái)越受重視，但是受主題范圍的影響，其核心度相對(duì)較小，成熟度也不高。知識(shí)地圖顯示c類研究的理論性比較低，應(yīng)用性較強(qiáng)。

4.4知識(shí)服務(wù)、組織與檢索

分類D“知識(shí)服務(wù)、組織與檢索”是5大類中的第2大類，所占比重高達(dá)28%，包含了6個(gè)知識(shí)點(diǎn)。隨著圖書館信息資源的日益膨脹、數(shù)字化程度越來(lái)越高，傳統(tǒng)的信息服務(wù)逐漸難以滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和知識(shí)創(chuàng)新的需求。從信息服務(wù)到知識(shí)服務(wù)，是圖書館服務(wù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。近年來(lái)知識(shí)服務(wù)及涉及到的知識(shí)整合、組織、處理、檢索、存儲(chǔ)等已成為圖書館服務(wù)研究的熱點(diǎn)，受到越來(lái)越多的重視。類中的關(guān)鍵鬩“UnitedState”直觀地說(shuō)明了在圖書情報(bào)學(xué)領(lǐng)域，美國(guó)是研究知識(shí)服務(wù)、組織和檢索的翹楚。該類位于戰(zhàn)略坐標(biāo)圖的第一象限，其核心度和成熟度僅次于A類。從知識(shí)地圖中可以看出，D類研究的理論性中等，而實(shí)踐應(yīng)用性則相對(duì)較弱。

4.5信息素養(yǎng)

E類“信息素養(yǎng)”是最后一個(gè)被聚入的類，其研究比重占五大類的5%，包含了3個(gè)知識(shí)點(diǎn)，位于戰(zhàn)略發(fā)展圖的第三象限。雖然這一類的核心度和成熟度相對(duì)其他4類而言比較低，但是近年來(lái)圖書情報(bào)學(xué)對(duì)信息素養(yǎng)的關(guān)注已經(jīng)越來(lái)越多，而信息素養(yǎng)也逐漸地被視為一個(gè)單獨(dú)的研究主題出現(xiàn)在各種國(guó)際會(huì)議中，并且在各大高校中，也被認(rèn)為是學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。信息素養(yǎng)指的是人們?yōu)榱藵M足各種信息需求，發(fā)現(xiàn)知識(shí)和利用知識(shí)的各種能力的綜合表現(xiàn)，包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德等方面，這都涉及到了知識(shí)的管理和應(yīng)用。所以將知識(shí)管理相關(guān)的服務(wù)、方法融入到信息素養(yǎng)的規(guī)劃和實(shí)施中，是近年來(lái)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。知識(shí)地圖顯示E類研究的理論性比較低，應(yīng)用性中等。需要注意的是，除了以上五大類別，圖書情報(bào)學(xué)領(lǐng)域?qū)χR(shí)管理的研究還包括許多其他內(nèi)容，如數(shù)字圖書館、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、互聯(lián)網(wǎng)、組織行為、組織結(jié)構(gòu)、知識(shí)轉(zhuǎn)移、競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、搜索引擎、本體等內(nèi)容。這些研究也占據(jù)了一定的比例，因此，五大類只是涵蓋了圖書情報(bào)領(lǐng)域?qū)χR(shí)管理研究的主要內(nèi)容，而不是全部。有些新興的研究因?yàn)榘l(fā)表的成果還不夠多，尚不能體現(xiàn)在知識(shí)地圖中。有的類別下包含了很多小類，對(duì)于具體的研究方向而言，還需要做進(jìn)一步的細(xì)分研究。此外，有些類目名稱雖然不同，但內(nèi)容可能是一致的，這在分類和研究中也應(yīng)注意。如智力資本和知識(shí)工人，本質(zhì)上都是對(duì)知識(shí)人員的描述，但是它們分屬兩個(gè)不同的類別。這是因?yàn)槿藛T在不同的環(huán)境中的角色背景是不一樣的，在企業(yè)管理中，知識(shí)人員承擔(dān)著智囊團(tuán)的角色，而在知識(shí)管理的系統(tǒng)分析中，知識(shí)人員大多是指服務(wù)的提供者。

以上5類研究結(jié)構(gòu)，與Ponzi通過(guò)文獻(xiàn)計(jì)量方法及Subramani等人通過(guò)作者共被引分析的研究結(jié)果大體一致。結(jié)合兩者的研究，他們將知識(shí)管理的研究結(jié)構(gòu)大體分為:①?gòu)墓緫?zhàn)略的高度認(rèn)識(shí)知識(shí)管理;②“學(xué)習(xí)”的相關(guān)研究;③組織信息處理和IT支持;④知識(shí)管理的實(shí)踐。本文的各類結(jié)構(gòu)基本可以在他們的結(jié)構(gòu)中找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)，如針對(duì)企業(yè)公司的知識(shí)管理應(yīng)用、信息處理及各種信息技術(shù)、知識(shí)交流和知識(shí)共享、情景學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)等。不同的是，Subramani在文中提出的“知識(shí)哲學(xué)”在本文中沒(méi)有反映出來(lái)，這應(yīng)歸結(jié)為研究方法的不同造成的差異。在國(guó)內(nèi)研究中，張勤等人對(duì)知識(shí)管理研究結(jié)構(gòu)采用更細(xì)致的標(biāo)準(zhǔn)，劃分出基本信息管理系統(tǒng)、人力管理、組織行為理論與創(chuàng)新績(jī)效幾大類，這些也都與本文的研究結(jié)果相互印證。

5結(jié)論

綜合以上對(duì)國(guó)外知識(shí)管理研究結(jié)構(gòu)的分析，可以看出:

·總體上看，國(guó)外知識(shí)管理的研究越來(lái)越趨向多元化發(fā)展，但實(shí)質(zhì)上，無(wú)論是組織應(yīng)用，還是知識(shí)的檢索與服務(wù)，各個(gè)類別下仍可概括為信息技術(shù)與組織管理應(yīng)用兩大維度。

·國(guó)外知識(shí)管理的三大系統(tǒng)——信息科學(xué)系統(tǒng)、管理科學(xué)系統(tǒng)、社會(huì)學(xué)系統(tǒng)，相互交織與作用，形成了知識(shí)管理領(lǐng)域內(nèi)容紛繁多樣的研究主題，從而構(gòu)成了以“技術(shù)一管理一人”為主脈絡(luò)的龐大研究體系:國(guó)外知識(shí)管理從信息技術(shù)與組織管理二元范式并存發(fā)展至今，逐步融入“人”作為參與信息和知識(shí)流程的各種角色，其研究的理論與方法正逐步成熟，促進(jìn)知識(shí)管理學(xué)科的更全面深入的發(fā)展。

·除了傳統(tǒng)的研究方向如基本理論技術(shù)和企業(yè)應(yīng)用的研究外，知識(shí)管理在圖書館知識(shí)服務(wù)、信息素養(yǎng)和共享與創(chuàng)新中的應(yīng)用更應(yīng)引起我們的關(guān)注，尤其是技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)新績(jī)效管理，這些都是近年來(lái)知識(shí)管理在圖書情報(bào)學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和趨勢(shì)。雖然在國(guó)內(nèi)知識(shí)管理的研究與國(guó)外仍有一些差距，但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和研究力量的增強(qiáng)，國(guó)內(nèi)的研究也對(duì)世界知識(shí)管理的科研成果起到了不小的作用。

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篇3

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，醫(yī)學(xué)信息的內(nèi)涵和外延均發(fā)生了巨大變化，對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)院圖書館職能提出了新的挑戰(zhàn)。醫(yī)學(xué)信息已逐漸成為醫(yī)院的重要生產(chǎn)要素之一，醫(yī)院的建設(shè)與發(fā)展也更多地依賴于醫(yī)學(xué)信息。作為醫(yī)學(xué)信息貯存基地的醫(yī)院圖書館，理所當(dāng)然地將面向醫(yī)療信息市場(chǎng)，面向醫(yī)院經(jīng)營(yíng)、管理和決策信息市場(chǎng)，面向醫(yī)學(xué)信息服務(wù)及咨詢市場(chǎng)。

國(guó)際圖書情報(bào)界曾把2000年定為“知識(shí)管理年”，足見(jiàn)其對(duì)知識(shí)管理的高度重視。我國(guó)對(duì)圖書館知識(shí)管理的研究起步較晚，但發(fā)展很快。作為醫(yī)院圖書館，如何深入理解知識(shí)管理的重要性，加強(qiáng)自身的核心能力建設(shè)，形成一種行之有效的核心服務(wù)模式，值得思考和探討。

1醫(yī)院圖書館核心能力的構(gòu)建

醫(yī)院圖書館的核心能力實(shí)質(zhì)上就是依靠自身的信息資源來(lái)強(qiáng)化圖書館在醫(yī)學(xué)信息領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)力的一種體現(xiàn)‘2j，可劃分為多元載體文獻(xiàn)的綜合整序能力、多元載體環(huán)境下的文獻(xiàn)獲取能力和面向醫(yī)療市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的醫(yī)學(xué)情報(bào)信息服務(wù)能力。

1．1核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成

核心競(jìng)爭(zhēng)力是衡量醫(yī)院圖書館信息服務(wù)和文獻(xiàn)資源建設(shè)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是核心能力的主要標(biāo)志，它必須具備知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代賦予醫(yī)院圖書館的各種特征及其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。核心競(jìng)爭(zhēng)力由資源、能力和知識(shí)三要素組成，三者相互影響、相互作用。

1．2核心競(jìng)爭(zhēng)力的基點(diǎn)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最具戰(zhàn)略意義的信息資源并非僅限于圖書館的藏書和設(shè)備等軟、硬件環(huán)境，其主要依附于圖書館員而存在，衡量醫(yī)院圖書館競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的基本尺度即基點(diǎn)就是館員的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。核心能力的建立、提高與應(yīng)用均離不開(kāi)館員的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。勇于接受挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中激發(fā)自己的潛能，保持旺盛的創(chuàng)造力是新時(shí)期醫(yī)學(xué)館員的基本特征。

1．3核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育途徑

核心競(jìng)爭(zhēng)力是提升醫(yī)院圖書館員核心能力的最佳途徑。館員應(yīng)具備高度的工作責(zé)任心和醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)判斷能力，在不斷的知識(shí)積累中，將獲得的顯性知識(shí)變?yōu)椴豢赡７碌碾[性知識(shí)，并善于從知識(shí)中提取智慧，為醫(yī)院的醫(yī)療、教學(xué)和科研活動(dòng)創(chuàng)造內(nèi)在價(jià)值。醫(yī)院圖書館要充分認(rèn)識(shí)到自身的特色資源優(yōu)勢(shì)，在考慮自身能力和資源優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上確立合理的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略，建立創(chuàng)新的制度，營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境。

2知識(shí)管理服務(wù)體系的建立

作為管理學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)新名詞，知識(shí)管理目前尚無(wú)一個(gè)被眾人廣泛認(rèn)可的統(tǒng)一定義，由于所站角度、立場(chǎng)、理解和需要的不同，各學(xué)者對(duì)“知識(shí)管理”也提出了不同的解釋J。但不可否認(rèn)的是，知識(shí)管理是適應(yīng)信息化、網(wǎng)絡(luò)化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境而提出的一種全新的管理模式，這種新的管理理念也逐漸走近醫(yī)院圖書館。

2．1知識(shí)管理的內(nèi)涵

知識(shí)是信息經(jīng)過(guò)綜合、歸納、分析及思考提煉后的深加工產(chǎn)物，是能給人類生命、生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)變化的一種模式，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的一切相關(guān)知識(shí)，對(duì)醫(yī)院的醫(yī)、教、研活動(dòng)均具有啟迪、啟動(dòng)和促進(jìn)作用。廣義的知識(shí)管理還涉及知識(shí)組織、知識(shí)設(shè)施、知識(shí)資產(chǎn)、知識(shí)活動(dòng)和知識(shí)人員的全方位及全過(guò)程的管理。

知識(shí)是思維的成果，知識(shí)只能通過(guò)人的能動(dòng)創(chuàng)造性的發(fā)揮而產(chǎn)生，并依附于人而存在。信息管理的重點(diǎn)對(duì)象是顯性知識(shí)，知識(shí)管理則既包括顯性也包括隱性知識(shí)。知識(shí)管理的手段和方法比之信息管理更加先進(jìn)和完善，它充分矛U用信息技術(shù)，使知識(shí)在信息系統(tǒng)中加以識(shí)別、處理和傳播。知識(shí)管理是在信息管理基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是信息資源管理的延伸和發(fā)展。知識(shí)管理的目的明確，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的增值性和創(chuàng)新性。

2．2知識(shí)管理在圖書館管理中的應(yīng)用

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)已呈現(xiàn)出高度分化、高度融合、高速發(fā)展的“三高”趨勢(shì)，醫(yī)學(xué)模式也隨之發(fā)生很大變化。面對(duì)“浩如煙海”的醫(yī)學(xué)信息，醫(yī)院圖書館如何利用知識(shí)管理來(lái)構(gòu)建和提升圖書館核心競(jìng)爭(zhēng)力是目前面臨的一大課題。美國(guó)學(xué)者認(rèn)為知識(shí)管理應(yīng)該是組織一種有意識(shí)采取的戰(zhàn)略，它保證能夠在最需要的時(shí)間將最需要的知識(shí)傳送給最需要的人。醫(yī)院圖書館有必要建立知識(shí)型圖書組織結(jié)構(gòu)，調(diào)整圖書館組織體系，使之更加柔性化、便捷化和個(gè)性化，充分而有效地開(kāi)發(fā)利用其知識(shí)資源，提高圖書館的綜合服務(wù)能力。在圖書館內(nèi)部營(yíng)造一種開(kāi)放的、自由的、高度信任的文化氛圍，工作流程中正式明確哪些知識(shí)必須保留下來(lái)，以便作為日后創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)造新價(jià)值的基礎(chǔ)，并形成知識(shí)共享的良好習(xí)慣。

3知識(shí)管理服務(wù)與圖書館核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)系

處在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的醫(yī)院圖書館必需以知識(shí)管理的服務(wù)理念來(lái)指導(dǎo)其服務(wù)模式的改革，才能獲得更大的生存和發(fā)展空間。醫(yī)院圖書館是實(shí)踐性很強(qiáng)的領(lǐng)域，知識(shí)管理也不應(yīng)拘泥于理論方面的研究，應(yīng)通過(guò)分析和吸收知識(shí)管理思想的精華，提取圖書館知識(shí)管理的核心理念，并將此作為知識(shí)管理實(shí)踐的切人點(diǎn)。

知識(shí)管理改變了傳統(tǒng)的、單純以文獻(xiàn)為單元的管理，代之以文獻(xiàn)核心即知識(shí)為單元的管理。這種管理模式將有利于更好地輔助醫(yī)務(wù)人員實(shí)現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)的目標(biāo)，給每一位病人提供一個(gè)最適合其疾病和本人情況的治療方式，同時(shí)也突出了醫(yī)院圖書館在醫(yī)療活動(dòng)中的重要地位。從近年來(lái)國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)圖書館所進(jìn)行的一系列實(shí)踐來(lái)看，圖書館核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成均是以知識(shí)管理服務(wù)為基礎(chǔ)的，比如美國(guó)一些醫(yī)學(xué)圖書館實(shí)施的“學(xué)科館員”體系，就是按醫(yī)學(xué)學(xué)科知識(shí)來(lái)組織和構(gòu)建的，其服務(wù)對(duì)象包括醫(yī)院的管理與決策者、臨床各科專家和科研人員，并顯示了很強(qiáng)的個(gè)性化服務(wù)特征。圖書館員根據(jù)讀者的反饋信息，及時(shí)分析用戶的興趣點(diǎn)，不斷改進(jìn)和完善服務(wù)內(nèi)容，充分挖掘隱性知識(shí)，起到“醫(yī)學(xué)信息經(jīng)紀(jì)人”的作用。

篇4

[分類號(hào)]G250

2010年9月2日，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)正式發(fā)文，公布了“2010年新增碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)名單”。北京大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)等18家高校獲得首批圖書情報(bào)碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)。本文調(diào)查了18家有MLIS授予權(quán)單位的2011年度研究生招生簡(jiǎn)章及其他相關(guān)信息，認(rèn)為如果大陸圖書情報(bào)學(xué)界不能慎重穩(wěn)妥地處理好開(kāi)展MLIS教育的一些關(guān)鍵問(wèn)題，可能會(huì)敗壞MLIS學(xué)位應(yīng)有的學(xué)術(shù)聲望和職業(yè)聲望，從而使大陸圖書情報(bào)研究生教育整體聲譽(yù)受到影響，制約圖書情報(bào)學(xué)科的發(fā)展。

1　正確認(rèn)識(shí)MLIs與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士的關(guān)系

1.1　圖書情報(bào)專業(yè)碩士的內(nèi)涵

對(duì)于什么是MLIS，大陸圖書情報(bào)學(xué)界認(rèn)識(shí)并未統(tǒng)一。目前存在兩種看法，一種認(rèn)為，MLIS是研究生新型培養(yǎng)模式，持這種觀點(diǎn)的以南開(kāi)大學(xué)信息管理系為代表，他們認(rèn)為：“MLIS為適應(yīng)新形勢(shì)圖書情報(bào)事業(yè)發(fā)展對(duì)圖書情報(bào)專門人才的迫切需求，完善圖書情報(bào)人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新圖書情報(bào)人才培養(yǎng)模式，提高圖書情報(bào)人才培養(yǎng)質(zhì)量，經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)而設(shè)立的專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式”。南京理工大學(xué)信息管理系也持這種觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，MLIS和傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士最大的區(qū)別在于培養(yǎng)方式的差異，而非課程體系上存在什么根本的不同。信息管理學(xué)科的內(nèi)容具有統(tǒng)一性，無(wú)論是MLIS還是傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士都不能割裂學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在一致性。差別只在用什么方式讓研究生掌握學(xué)科知識(shí)的核心內(nèi)容。

另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，MLIS是一種和學(xué)術(shù)型學(xué)位不同的學(xué)位，不僅僅是培養(yǎng)模式上不同，而且在人才培養(yǎng)目標(biāo)和核心知識(shí)上皆存在一定的差異。武漢大學(xué)信息管理學(xué)院在界定MLIS的屬性時(shí)指出，MLIS“是相對(duì)于學(xué)術(shù)型學(xué)位(academic degree)而言的學(xué)位類型，是以圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)及其他相關(guān)學(xué)科為基礎(chǔ)的研究生教育項(xiàng)目，以國(guó)內(nèi)外圖書情報(bào)工作為職業(yè)背景，以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用”。持這種觀點(diǎn)的學(xué)校占大多數(shù)，他們都強(qiáng)調(diào)MLIS側(cè)重培養(yǎng)職業(yè)性、應(yīng)用型人才。譬如，中國(guó)人民大學(xué)信息資源管理學(xué)院認(rèn)為：MLIS“培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，勝任國(guó)家機(jī)構(gòu)、政黨團(tuán)體和各種企業(yè)事業(yè)單位圖書情報(bào)管理工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才”。南京大學(xué)信息管理系則一方面認(rèn)為MLIS是一種新的研究生培養(yǎng)模式；另一方面，南大也強(qiáng)調(diào)MLIS的職業(yè)特征。

1.2　美國(guó)學(xué)界對(duì)MLIS的理解

在2008年版的美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)(ALA)MLIS項(xiàng)目認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中，很明確地指出，“圖書館與信息研究”(library and information studies)致力于通過(guò)服務(wù)和技術(shù)手段促進(jìn)可記錄信息及知識(shí)的管理與利用，它包括信息與知識(shí)的生產(chǎn)、交流、選擇、獲取、組織、描述、存儲(chǔ)、檢索、分析、解釋、評(píng)估、綜合、傳播和管理。ALA在這份文件中明確指出，MLIS認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了圖書情報(bào)領(lǐng)域的所有碩士研究生項(xiàng)目，不管項(xiàng)目的名稱是MIS、MALS、MIRM還是其他什么名稱。也就是說(shuō)在歐美LIS學(xué)界，他們認(rèn)為并不存在碩士研究生層面的兩種類型碩士學(xué)位的差別，沒(méi)有所謂的專業(yè)性學(xué)位和學(xué)術(shù)型學(xué)位的分別。這種看法是完全正確的。美國(guó)現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展史告訴我們，19世紀(jì)后期，在美國(guó)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型中，誕生了體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)特征的白領(lǐng)職業(yè)群，譬如，醫(yī)生、律師、職業(yè)經(jīng)理、會(huì)計(jì)師、審計(jì)師、咨詢管理專家、圖書館員等，這些行業(yè)的共同特點(diǎn)都是依靠所掌握的專業(yè)知識(shí)為公眾提供服務(wù)，從而獲得較高的報(bào)酬。行業(yè)從業(yè)人員的補(bǔ)充不是通過(guò)像傳統(tǒng)的手藝人那樣以家族世襲或者師徒傳授的方式進(jìn)行，而是通過(guò)現(xiàn)代高等學(xué)校培養(yǎng)而獲得。在現(xiàn)代大學(xué)中的構(gòu)成中，培養(yǎng)此類專業(yè)人員機(jī)構(gòu)屬于“專業(yè)學(xué)院”(profes-sional schools)，最典型的學(xué)院是商學(xué)院、法學(xué)院、工學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、圖書信息學(xué)院等。歐美圖書信息學(xué)院的主要生源來(lái)自基礎(chǔ)學(xué)科。到了研究生階段才有專業(yè)取向的，讀研究生院的目的就是掌握專業(yè)技能，為了便于就業(yè)。至于圖書信息學(xué)院的師資補(bǔ)充來(lái)源，一方面是來(lái)自其他基礎(chǔ)學(xué)科；另一方面就是本領(lǐng)域的博士研究生項(xiàng)目。但是，他們不叫MLIS項(xiàng)目，而是稱為PhD項(xiàng)目，此類研究生培養(yǎng)目標(biāo)非常清楚，不是專業(yè)導(dǎo)向，而是學(xué)術(shù)導(dǎo)向，主要的出路是補(bǔ)充高校師資和到大型研究機(jī)構(gòu)、智庫(kù)做高級(jí)研究人員。

因此，我國(guó)目前學(xué)術(shù)型碩士和MLIS并列的情況是一種轉(zhuǎn)型期現(xiàn)象。未來(lái)的趨勢(shì)是和國(guó)際接軌。研究生階段都叫MLIS，都是專業(yè)取向，都面向就業(yè)需要。學(xué)術(shù)型碩士和現(xiàn)在的博士研究生項(xiàng)目合并。單獨(dú)的學(xué)術(shù)型或科學(xué)型碩士不復(fù)存在?？墒?，我國(guó)客觀現(xiàn)實(shí)是目前學(xué)術(shù)型碩士和MLIS兩種碩士都存在，如何看待這兩者的關(guān)系呢?首先，必須清楚學(xué)術(shù)型碩士終將消失，研究生培養(yǎng)的主要精力要放在MLIS上；其次，不能認(rèn)為MLIS就是降低標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)型碩士，或者認(rèn)為MLIS就是加了“面向職業(yè)”味精的學(xué)術(shù)型碩士。

2　MLIS人才培養(yǎng)定位必須清晰

2.1　MLIS的行業(yè)映射

對(duì)于應(yīng)用性社會(huì)科學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)科服務(wù)于行業(yè)是現(xiàn)代高等教育的一種制度安排。在大陸，LIS所映射的行業(yè)原本非常清晰。圖書館學(xué)為圖書館培養(yǎng)從業(yè)人員，檔案學(xué)為政府檔案館和機(jī)構(gòu)檔案館培養(yǎng)高級(jí)管理人員，情報(bào)學(xué)為科技情報(bào)所培養(yǎng)科技資料的管理人員。同時(shí)，也從畢業(yè)生中留出一部分人在大學(xué)從事學(xué)術(shù)研究和教學(xué)工作。大致在20世紀(jì)90年代以前，這種對(duì)應(yīng)關(guān)系都是穩(wěn)定的。LIS的學(xué)科發(fā)展、專業(yè)設(shè)置、課程體系都緊密聯(lián)系著實(shí)際業(yè)務(wù)工作。因?yàn)樾袠I(yè)指向明確，所以，LIS的核心知識(shí)體系非常清晰，核心課程當(dāng)然也非常明確，通過(guò)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的人事管理體制，培養(yǎng)出的學(xué)生基本上都進(jìn)入了圖書館、檔案館、情報(bào)所工作，整個(gè)“產(chǎn)業(yè)鏈”環(huán)環(huán)相扣，沒(méi)有所謂的核心知識(shí)泛化、去職業(yè)化等問(wèn)題。1992年，應(yīng)該是大陸LIS變革的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制最終確立，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)徹底被打破，市場(chǎng)價(jià)值成為衡量高等教育的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)生開(kāi)始自謀職業(yè)；另一方面，圖書館學(xué)系的改名風(fēng)潮摧枯拉朽，一夜之間，圖書館學(xué)系變成了信息管理系。

其導(dǎo)致的后果是：①因?yàn)閭鹘y(tǒng)的圖書館、檔案館和情報(bào)所原本是服務(wù)于學(xué)術(shù)系統(tǒng)的，沒(méi)有多少市場(chǎng)價(jià)值，如果固守這三個(gè)行業(yè)對(duì)象，LIS在爭(zhēng)奪資源中將處于劣勢(shì)。因此，大陸的LIS向具有市場(chǎng)價(jià)值的行業(yè)映射，希望能在這市場(chǎng)大潮中分一杯羹。經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)內(nèi)容大量滲透進(jìn)LIS研究生教育。②改名之后，LIS

傳統(tǒng)課程失去了合法性。出現(xiàn)了所謂的以圖書館為中心知識(shí)體系向以信息為中心知識(shí)體系的轉(zhuǎn)向。LIS的這種轉(zhuǎn)型是否能獲得社會(huì)的認(rèn)同呢?一方面，圖書館界反映出圖書館學(xué)學(xué)生在圖書館傳統(tǒng)技能方面的不足；另一方面，社會(huì)對(duì)LIS的認(rèn)知存在危機(jī)。以公務(wù)員考試為例，涉及LIS的崗位比較少，而且在LIS二級(jí)學(xué)科中分布也均衡。如表1所示：

從表1可以看出，盡管中國(guó)已經(jīng)邁入信息社會(huì)，社會(huì)對(duì)信息人才的需求越來(lái)越多(大)，對(duì)信息人才的信息技能要求也越來(lái)越高，但是這并沒(méi)有反映在對(duì)LIS人才的需求上。這種認(rèn)知危機(jī)告訴我們，MLIS作為L(zhǎng)IS教育最重要的組成部分，必須解決行業(yè)定位不清的問(wèn)題。MLIS所服務(wù)的行業(yè)大概分為三個(gè)層面：①實(shí)體圖書館與信息所的業(yè)務(wù)需求。中國(guó)三大系統(tǒng)的圖書館和信息所每年的人員補(bǔ)充，仍然是MLIS一個(gè)重要去處，不能不考慮他們業(yè)務(wù)工作的需求。②現(xiàn)代知識(shí)組織與知識(shí)管理企業(yè)和機(jī)構(gòu)的需求。③不同行業(yè)中“信息管理”崗位對(duì)MLIS人才的需求。呂斌和李國(guó)秋通過(guò)對(duì)300家各類組織的人才需求進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了316個(gè)信息管理崗位。也就是說(shuō)，MLIS還必須滿足社會(huì)各類機(jī)構(gòu)對(duì)通用信息管理人才的需求。

2.2　MLIS行業(yè)指向設(shè)計(jì)

如果對(duì)MLIS的需要滿足于這三類需求的“行業(yè)定位”形成大致共識(shí)，那么會(huì)發(fā)現(xiàn)，要求MLIS培養(yǎng)同時(shí)滿足這三類需求存在著難以克服的矛盾。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，實(shí)體圖書館僅僅是學(xué)術(shù)資源系統(tǒng)的一個(gè)部分。因此，圖書館學(xué)不能再僅僅是實(shí)體圖書館的映射，而應(yīng)該把學(xué)術(shù)資源系統(tǒng)和交流系統(tǒng)作為自己主要的產(chǎn)業(yè)映射。現(xiàn)在問(wèn)題最大的是情報(bào)學(xué)所映射的行業(yè)和崗位比較模糊。如果情報(bào)學(xué)也以學(xué)術(shù)交流系統(tǒng)主要映射行業(yè)，那么，這里就是所謂的圖書館學(xué)和情報(bào)學(xué)就是一回事，其可能的分工就是：圖書館學(xué)注重學(xué)術(shù)交流的資源管理，情報(bào)學(xué)注重學(xué)術(shù)交流的信息系統(tǒng)。要么情報(bào)學(xué)干脆放棄傳統(tǒng)定位，以培養(yǎng)通用信息管理人才為學(xué)科的主要使命。問(wèn)題是現(xiàn)代社會(huì)組織中情報(bào)崗位描述是不清晰的。任何情報(bào)崗位都是處于行業(yè)環(huán)境中，所要處理的情報(bào)都是和特點(diǎn)行業(yè)相關(guān)，如果沒(méi)有行業(yè)背景。那么也無(wú)法理解行業(yè)情報(bào)，更無(wú)法履行行業(yè)情報(bào)崗位工作。目前的MLIS包含了圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)和檔案學(xué)3個(gè)學(xué)科，培養(yǎng)出來(lái)的人才如何既能勝任學(xué)術(shù)資源的管理，又能勝任各行各業(yè)通用信息管理崗位的需要是一個(gè)難題。

在MLIS培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)中，筆者建議引入工程碩士“領(lǐng)域”的概念。即“MLIS(圖書館管理與知識(shí)管理領(lǐng)域)”、“MLIS(檔案管理領(lǐng)域)”、“MLIS(信息管理領(lǐng)域)”?！皥D書館管理與知識(shí)管理領(lǐng)域”面向?qū)嶓w圖書館和學(xué)術(shù)類數(shù)據(jù)庫(kù)公司的需求；“檔案管理領(lǐng)域”面向機(jī)構(gòu)和企業(yè)文件和檔案管理需求；“信息管理領(lǐng)域”面向通用性情報(bào)崗位的需求。而且建議“圖書情報(bào)碩士”改名為“資訊管理碩士”。這樣，圖書情報(bào)碩士的人才培養(yǎng)的定位就非常清晰。

3　MLIS的知識(shí)和技能體系及雙軌制的培養(yǎng)模式

3.1　MLIS的知識(shí)和技能體系

從筆者的調(diào)查來(lái)看，首次招收MLIS的學(xué)校都提出要?jiǎng)?chuàng)新MLIS的培養(yǎng)模式。武漢大學(xué)信息管理學(xué)院提出：①采用學(xué)分制；②教學(xué)方式重視和加強(qiáng)實(shí)踐形式的教學(xué)，著重理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)；③確立導(dǎo)師制；④課程考核重在考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論和知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、分析、判斷和解決實(shí)際問(wèn)題的專業(yè)能力和方法；⑤加強(qiáng)教學(xué)與圖書情報(bào)實(shí)際部門的聯(lián)系與交流，聘請(qǐng)圖書館、情報(bào)所等實(shí)務(wù)部門的專家參與研究生的教學(xué)與培養(yǎng)工作；⑥與職業(yè)資格認(rèn)證相銜接，對(duì)通過(guò)職業(yè)資格認(rèn)證者，可抵免部分學(xué)分；⑦對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生側(cè)重其實(shí)踐方面的課程或加大在圖書情報(bào)實(shí)際工作部門實(shí)踐的比重，對(duì)在職人員需要彌補(bǔ)理論上的不足。武大的這幾點(diǎn)意見(jiàn)基本上涵蓋了18所獲得MLIS授予權(quán)學(xué)校對(duì)培養(yǎng)模式的主要看法。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)MLIS職業(yè)技能面向社會(huì)需要的培養(yǎng)模式當(dāng)然沒(méi)有錯(cuò)，但是，如果認(rèn)為把業(yè)務(wù)部門專家引入課堂，擔(dān)任導(dǎo)師，甚至干脆和企事業(yè)單位合作辦學(xué)就體現(xiàn)了MLIS培養(yǎng)特色則顯得比較盲目。因?yàn)椤伴_(kāi)門辦學(xué)”并不能解決所有問(wèn)題，并不能通過(guò)加強(qiáng)對(duì)MLIS的職業(yè)技能訓(xùn)練就可以提高它的“專業(yè)性”(profession)。如果過(guò)分關(guān)注MLIS的職業(yè)技能，可能反而會(huì)限制了MLIS將來(lái)學(xué)術(shù)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的潛力。

美國(guó)雪城大學(xué)信息管理學(xué)院的張?zhí)O曾提出過(guò)一個(gè)信息管理領(lǐng)域的相關(guān)學(xué)科知識(shí)模型，她認(rèn)為，可以從兩個(gè)角度來(lái)理解這個(gè)模型：第一，可以把這個(gè)模型看成是知識(shí)的學(xué)科組成，信息管理的知識(shí)領(lǐng)域包括：①關(guān)于信息技術(shù)；②關(guān)于信息內(nèi)涵；③關(guān)于信息人員；④關(guān)于信息機(jī)構(gòu)和信息社會(huì)；⑤前4類知識(shí)存在的領(lǐng)域與語(yǔ)境¨…。第二，這個(gè)模型也是對(duì)信息的認(rèn)知框架。對(duì)于大多數(shù)信息知識(shí)我們都可以結(jié)合特定的語(yǔ)境從技術(shù)、內(nèi)涵、人員、社會(huì)4個(gè)維度去認(rèn)知。如圖2所示：

3.2　MLIS的雙軌制培養(yǎng)模式

通過(guò)上面的討論，已經(jīng)很清楚MLIS的核心知識(shí)是什么，也知道了理解這個(gè)核心知識(shí)的認(rèn)知框架是什么。就MLIS的培養(yǎng)模式來(lái)講，片面加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練，引進(jìn)業(yè)務(wù)部門專家只是對(duì)輔導(dǎo)MLIS的知識(shí)運(yùn)用有好處。通過(guò)“做中學(xué)”是能夠得到一些具有切實(shí)體驗(yàn)的知識(shí)和技能，但是也可能割裂了應(yīng)該掌握的知識(shí)的完整性和深度。雙軌制培養(yǎng)模式如表2所示：

筆者認(rèn)為，1+0.5+0.5的雙軌制可能是更好的選擇。也就是說(shuō)，第一年是集中修課的時(shí)間，要把核心課程安排在這一年進(jìn)行，需要指出的是授課方式不應(yīng)該是以往的大課模式，而應(yīng)該是以討論課(seminar)為主體，授課目的不僅是讓MLIS掌握系統(tǒng)的知識(shí)，而且要通過(guò)主旨報(bào)告準(zhǔn)備、PPT制作、課堂發(fā)言、課堂討論等環(huán)節(jié)系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的研究能力、寫作能力、課件制作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、辯論能力。這些能力可以成為“元能力”，也可以叫做管理的“核心技能”。管理工作千差萬(wàn)別，但是拋開(kāi)現(xiàn)象看本質(zhì)，會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的管理工作都不外乎是調(diào)查研究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)、提出解決方案、向別人說(shuō)明自己的解決方案、說(shuō)服別人接受自己的解決方案。這和討論課課程的基本環(huán)節(jié)幾乎一樣。因此，可以把討論課課程中培養(yǎng)出來(lái)的能力叫做“元能力”或“核心能力”。MLIS會(huì)把討論課課堂培養(yǎng)出來(lái)的“元能力”“遷移”到今后的工作中去。

MLIS的第二學(xué)年，可以分兩個(gè)階段，第三學(xué)期對(duì)于沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的MLIS應(yīng)該用于實(shí)踐教學(xué)，而對(duì)于有工作經(jīng)驗(yàn)的MLIS則應(yīng)該集中進(jìn)行選修課的專題課程訓(xùn)練。這就是雙軌制。到第四學(xué)期，進(jìn)行畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，至于哪些人進(jìn)行畢業(yè)論文，哪些人進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，還是要看學(xué)生的興趣，一般而言，無(wú)工作經(jīng)歷的最好選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)，有工作經(jīng)歷的最好選擇畢業(yè)論文。這也是雙軌制的含義之一。

4　結(jié)語(yǔ)

MLIS教育的正式展開(kāi)意味著大陸LIS研究生教育的重大轉(zhuǎn)型，今后MLIS將成為L(zhǎng)IS研究生教育的主

題，研究型碩士將會(huì)并入博士研究生教育系列。MLIS將面向社會(huì)需要培養(yǎng)具有高深學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)的專業(yè)人才。在培養(yǎng)方式上必須指出的是，課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都具有知識(shí)獲取和能力培養(yǎng)的雙重功能，課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)不可偏廢，需要以討論課形式改造傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的管理“元能力”培養(yǎng)。雙軌制是一個(gè)較好的選擇。

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篇5

第二條“出版基金項(xiàng)目”面向全國(guó)，公平競(jìng)爭(zhēng)，擇優(yōu)立項(xiàng)。項(xiàng)目設(shè)立專家委員會(huì)，由專家委員會(huì)對(duì)項(xiàng)目選題、項(xiàng)目申請(qǐng)和項(xiàng)目成果進(jìn)行審核。

第三條“出版基金項(xiàng)目”由《圖書情報(bào)工作》雜志社統(tǒng)一管理。

二、細(xì) 則

第四條“出版基金項(xiàng)目”選題指南每年第4季度由項(xiàng)目專家委員會(huì)確定選題后11月20日起在《圖書情報(bào)工作》網(wǎng)站和期刊上進(jìn)行公布并接受申請(qǐng)，申請(qǐng)日期截止時(shí)間為12月20日。項(xiàng)目評(píng)審結(jié)果次年3月20日起對(duì)外公布。項(xiàng)目研究時(shí)間為6個(gè)月，每年6月進(jìn)行中期審核，每年7月提交研究論文初稿，每年9月10目前提交結(jié)題申請(qǐng)。

第五條“出版基金項(xiàng)目”設(shè)“重點(diǎn)項(xiàng)目”和“一般項(xiàng)目”兩種。重點(diǎn)項(xiàng)目每年設(shè)3個(gè)，每個(gè)項(xiàng)目最大資助金額為6 000元，每個(gè)項(xiàng)目需提供重要研究論文4篇，每個(gè)項(xiàng)目的承擔(dān)者不少于3人，每位承擔(dān)者僅能作為研究論文的第一作者2次；一般項(xiàng)目每年設(shè)5個(gè)，每個(gè)項(xiàng)目最大資助金額為3 000元，每個(gè)項(xiàng)目需提供重要研究論文3篇，每個(gè)項(xiàng)目的承擔(dān)者不少于3人，每位承擔(dān)者儀能作為研究論文的第一作者2次。項(xiàng)目結(jié)題后，研究論文免費(fèi)在《圖書情報(bào)工作》發(fā)表，且需注明“受《圖書情報(bào)工作》雜志社出版基金項(xiàng)目資助”。

第六條　項(xiàng)目費(fèi)用發(fā)放方式為：項(xiàng)目費(fèi)用分2次分發(fā)，首次50％作為項(xiàng)目啟動(dòng)費(fèi)，項(xiàng)目結(jié)題后發(fā)放其余50％。

三、項(xiàng)目申請(qǐng)和評(píng)審

第七條 申請(qǐng)者資格：項(xiàng)目中請(qǐng)者應(yīng)為圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)領(lǐng)域副高職稱或博士學(xué)歷及以上人員，博士研究生，年齡45歲以下。學(xué)科范圍：圖書館學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、情報(bào)學(xué)、檔案學(xué)、信息學(xué)等相關(guān)學(xué)科。

第八條申請(qǐng)程序：項(xiàng)目申請(qǐng)者需提供以下書面文件：項(xiàng)目申請(qǐng)書(從《圖書情報(bào)工作》網(wǎng)站(1is.省略)下載并填寫，一式2份)，身份證復(fù)印件，職稱(或?qū)W歷)復(fù)印件，學(xué)生可提供學(xué)生證復(fù)印件(由所在學(xué)校加蓋公章)，近期彩色照片2張。項(xiàng)目申請(qǐng)書需同時(shí)提交電子版。申請(qǐng)材料寄送地址：北京市北四環(huán)西路33號(hào)《圖書情報(bào)工作》雜志社收，郵政編碼：10叭90。電子版提交地址：journal@mail.las.省略，主題請(qǐng)注明：申請(qǐng)出版基金。

第九條　項(xiàng)目申請(qǐng)者當(dāng)年只能申報(bào)一個(gè)項(xiàng)目，且過(guò)去負(fù)責(zé)的項(xiàng)目已結(jié)項(xiàng)。被撤銷項(xiàng)目的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人3年內(nèi)將不得申請(qǐng)新項(xiàng)目.

第十條　每份申請(qǐng)需先由《圖書情報(bào)工作》雜志社對(duì)申請(qǐng)者的資格進(jìn)行審核，合格后方能進(jìn)行評(píng)審。每項(xiàng)申請(qǐng)需經(jīng)專家委員會(huì)匿名評(píng)審，且須有三分之二以上專家同意方能通過(guò)。

四、專家委員會(huì)

第十一條　“出版基金項(xiàng)目”專家委員會(huì)由5 7人組成，其職責(zé)為確定選題，評(píng)審項(xiàng)目申請(qǐng)資料，審核項(xiàng)目研究成果。專家委員會(huì)由圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)領(lǐng)域的研究員或教授級(jí)專家及《圖書情報(bào)工作》雜志社負(fù)責(zé)人組成。

第十二條　項(xiàng)目評(píng)審委員會(huì)工作方式可采取分散和集中兩種方式。每年9月底編輯部提交擬選題給專家委員會(huì)，10月30日前專家完成選題，11月15日前專家委員會(huì)確定選題。11月20日起對(duì)外公布。

五、項(xiàng)目中期考核

第十三條　項(xiàng)目評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后，當(dāng)年6月20日至6月30日進(jìn)行項(xiàng)目中期考核，所有立項(xiàng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人需在6月20日前提交研究論文詳細(xì)研究框架和進(jìn)一步研究?jī)?nèi)容。中期考核不合格者需重新進(jìn)行調(diào)研，完善研究框架和內(nèi)容。

六、項(xiàng)目結(jié)題

篇6

 

1 相關(guān)說(shuō)明

本文所作統(tǒng)計(jì)的資料來(lái)源僅限于期刊論文和文章，不包括相關(guān)的專著或研究報(bào)告、學(xué)位論文等。

特定時(shí)期內(nèi)發(fā)表的相關(guān)期刊論文和文章在一定程度上可以反映出某個(gè)學(xué)科或主題的研究現(xiàn)狀、所取得的成績(jī)及發(fā)展方向。所以，本文采用關(guān)鍵詞“網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)”在大型數(shù)據(jù)庫(kù)(包括中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、中國(guó)科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、《人大復(fù)印報(bào)刊資料》、《全國(guó)報(bào)刊索引》等)中查找有關(guān)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)研究方面的文獻(xiàn)，經(jīng)過(guò)合并去重后，統(tǒng)計(jì)出2000—2007(9)年有關(guān)網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)研究的相關(guān)文獻(xiàn)共218篇。

2 統(tǒng)計(jì)分析

2.1 論文出處分析

本文所統(tǒng)計(jì)的218篇論文，分別發(fā)表在35種期刊上，其中26種為圖書情報(bào)類期刊，占所發(fā)期刊總數(shù)的74.29%；9種為其他學(xué)科期刊，占所發(fā)期刊總數(shù)的25.71%?？梢?jiàn)，網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)主要是我國(guó)圖書情報(bào)學(xué)的研究領(lǐng)域，而且它在其他學(xué)科領(lǐng)域還未得到像文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)一樣廣泛的應(yīng)用。35種期刊中，刊載論文5篇及以上的12種刊物及其相關(guān)數(shù)據(jù)見(jiàn)表1。論文參考網(wǎng)。

篇7

作為一所新組建的大學(xué)，（江蘇大學(xué)是于2001年8月，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，由原江蘇理工大學(xué)、鎮(zhèn)江醫(yī)學(xué)院、鎮(zhèn)江師范專科學(xué)校合并組建而成的、以工科為特色的教學(xué)研究型綜合性大學(xué)。）[1]江蘇大學(xué)各項(xiàng)事業(yè)的蓬勃發(fā)展備受關(guān)注，而該校圖書情報(bào)專業(yè)的建設(shè)也正方興未艾。本文客觀分析了19種圖情類核心期刊（2002-2013.9）刊載我校論文的情況，以期見(jiàn)微知著，為今后該專業(yè)乃至我校的可持續(xù)發(fā)展提供借鑒。

1 對(duì)我校在圖情類核心期刊上已數(shù)量的年份分布及上述各期刊刊載我校論文篇數(shù)的分析

1.1 我校著者在圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)類核心期刊上已數(shù)量的年份分布很不均衡。

目前我國(guó)圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)核心期刊共有19種[2]。 依據(jù)CNKI數(shù)據(jù)，2002年至2013年9月，我校（江蘇大學(xué)，以下同）共在上述期刊147篇。（見(jiàn)表1、圖1）

1.2 各圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)核心期刊刊載我校論文的數(shù)量分布很不合理。

19種圖情類核心期刊中，實(shí)際已登有我校論文的為17種，《圖書與情報(bào)》及《情報(bào)學(xué)報(bào)》這兩種期刊則未曾刊登過(guò)我校論文。與此形成鮮明對(duì)比的是《圖書情報(bào)工作》與《情報(bào)雜志》（占圖情類核心期刊總數(shù)的2/19，即10.526%），分別載有30篇與29篇我校論文，占此類論文總數(shù)的40.136%（59/147）。（見(jiàn)表2、圖2）

2 有關(guān)數(shù)據(jù)采集的說(shuō)明

在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集時(shí)，首先檢索出圖情類19種核心期刊的名稱；再以“江蘇大學(xué)”及各核心期刊名稱為檢索條件，在CNKI期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中逐一檢索出各核心期刊刊載我校著者此類論文的情況，包括篇名、作者（第一、第二、第三及第四作者）、刊名、年/期以及關(guān)鍵詞，沒(méi)有包括英文摘要及英文關(guān)鍵詞部分。以此為基礎(chǔ)，使用截屏等技術(shù)并制作EXCEL報(bào)表，進(jìn)行匯總、分析。

3 對(duì)上述論文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞以及著者（包括合著者）人員構(gòu)成情況的探討

3.1 上述論文中，共有145篇列出了關(guān)鍵詞。通過(guò)編寫、使用相應(yīng)軟件[3]，對(duì)列出的不同關(guān)鍵詞進(jìn)行了匯總（需要說(shuō)明的是， 這里沒(méi)有考慮同一關(guān)鍵詞的詞頻問(wèn)題）?？梢钥闯?，我校著者較多的使用了常用的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)工具；對(duì)專利、信息、知識(shí)、圖書館及其數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)以及（讀者）服務(wù)、競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)等研究較多；對(duì)其他內(nèi)容，如個(gè)性化、法律、傳感網(wǎng)、光伏、燃料電池、薄膜太陽(yáng)能等等也有所涉及；對(duì)數(shù)據(jù)挖掘、理論研究等基本沒(méi)有涉足[4]。（以下是上述論文中列出的全部關(guān)鍵詞。）

3.2 通過(guò)編寫、使用相應(yīng)軟件[5]，對(duì)上述論文著者構(gòu)成情況作了進(jìn)一步研究（需要指出的是，這里對(duì)同一著者的著作數(shù)量沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)計(jì)）。我國(guó)最大的三個(gè)姓氏是李、王、張，分別占總?cè)丝诘?.9%、7.4%和7.1%[6]，其次是劉、陳[7]。而在上述論文著者當(dāng)中，李、王、張、劉、陳分別占11/145=7.586%、 11/145=7.586%、 5/145=3.448%、11/145=7.586%、8/145=5.517%，基本符合我國(guó)總體人口姓氏構(gòu)成比例。這也從一個(gè)側(cè)面證明了本統(tǒng)計(jì)方法的有效性。（以下是上述論文中列出的所有著者名單，其中沒(méi)有特別注明的為本校著者。供參考。）

4 結(jié)語(yǔ)

以上是針對(duì)2002-2013年9月我校已登載在圖情類核心期刊上的論文情況做出的研究。圖書情報(bào)學(xué)目前不缺乏論文[8]，而我們則應(yīng)努力創(chuàng)作出更多圖情類論文精品，并進(jìn)而為提升該學(xué)科地位做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]晨曦.工科特色更加鮮明 若干學(xué)科國(guó)內(nèi)一流：江蘇大學(xué)[J].電子技術(shù)與軟件工程，2013，15：11.

[2][2013-09-01].http：///kns/oldnavi/n_list.aspx？NaviID=31&Field=hx_sort&Value=00030004%3f&OrderBy=idno&NaviLink=%e5%9b%be%e4%b9%a6%e9%a6%86%e5%ad%a6%ef%bc%8c%e6%83%85%e6%8a%a5%e5%ad%a6%e7%b1%bb[OL].

[3][5]牛又奇，孫建國(guó).新編Visual Basic 程序設(shè)計(jì)教程[M].蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2008：1-300.

[4]楊衍.2006-2010年國(guó)內(nèi)圖書情報(bào)學(xué)研究熱點(diǎn)[J].圖書館學(xué)刊，2012，05：134-136.

篇8

圖書、情報(bào)、檔案進(jìn)行統(tǒng)一管理的成功的例子有美國(guó)。早在1984年，美國(guó)總統(tǒng)負(fù)責(zé)的委員會(huì)得到一份關(guān)于信息差距的調(diào)查報(bào)告，并針對(duì)政府信息管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，該委員會(huì)提出在每個(gè)機(jī)構(gòu)中設(shè)立一名主管信息的高級(jí)官員，全面負(fù)責(zé)本部門的信息資源的管理、開(kāi)發(fā)和利用，直接參與最高層的決策管理。美國(guó)國(guó)會(huì)在1996年2 月通過(guò)了，《信息技術(shù)管理改革條例》，該條例要示政府進(jìn)行信息工作改革，并在各政府機(jī)構(gòu)設(shè)立信息主管職位，信息主管的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)本部門信息資源的管理、開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、設(shè)計(jì)、利用等工作。為了配合信息主管的工作，每個(gè)部門還成立了專門的辦事機(jī)構(gòu)。自此以后，政府各部門紛紛設(shè)立信息主管。(9)我國(guó)可借鑒美國(guó)成功的經(jīng)驗(yàn)，檔案館、圖書館、情報(bào)機(jī)構(gòu)的信息資源都屬于國(guó)家財(cái)產(chǎn)，從政府信息資源管理出發(fā)，借政府上網(wǎng)工程的鍥機(jī)，設(shè)立信息主管，以政府信息資源建設(shè)為主線，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一協(xié)調(diào)和管理。促進(jìn)圖書館、檔案館、情報(bào)機(jī)構(gòu)和政府網(wǎng)站的共享共建。

2．3建立政府信息資源導(dǎo)航系統(tǒng)

將網(wǎng)上的政府網(wǎng)站的信息、圖書館、檔案館、情報(bào)網(wǎng)站的信息資源進(jìn)行整合，建立政府信息資源導(dǎo)航系統(tǒng)(GILS)。在政府網(wǎng)站中有許多不受著作權(quán)保護(hù)的信息資源，如政策法規(guī)信息、專利信息等。在檔案資源中有許多過(guò)了保密期可以進(jìn)入公有領(lǐng)域的信息。充分整合這些免費(fèi)的信息資源，以發(fā)揮其經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。而GILS則可實(shí)現(xiàn)這些功能。GILS利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)來(lái)搜集與標(biāo)引信息，以便用戶能以各種途徑檢索到網(wǎng)上公共信息。它有點(diǎn)類似于圖書館的卡片目錄，可識(shí)別整個(gè)政府機(jī)構(gòu)的信息資源?？萍颊撐??？萍颊撐摹Ｃ枋鲞@些信息資源中的可用信息，以及提供獲取這些信息的幫助。(10)鑒于目前中文信息網(wǎng)站的現(xiàn)狀，有必要建立政府網(wǎng)站、圖書館網(wǎng)站、檔案館、情報(bào)機(jī)構(gòu)網(wǎng)站的導(dǎo)航系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)資源的統(tǒng)一檢索，一站式檢索。

總之，從我國(guó)目前的現(xiàn)狀和長(zhǎng)期形成的歷史看，圖書、情報(bào)、檔案一體化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程。科技論文。即要從思想觀念上改變傳統(tǒng)、封閉的理念，又要從理論研究上進(jìn)一步探索，而更重要的是在實(shí)踐上改變傳統(tǒng)的管理體制的弊端。切實(shí)落實(shí)圖書、情報(bào)、檔案的一體化工作。需要政府、圖書館、情報(bào)機(jī)構(gòu)、檔案的共同努力和密切合作才能夠?qū)崿F(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1、王煒，試論圖書、情報(bào)、檔案信息一體化的必要性和內(nèi)在依據(jù)。圖書情報(bào)工作，1998,11

2、李莉，論圖書、情報(bào)、檔案一體化，河南圖書館學(xué)刊，2002,4

3、萬(wàn)清安，論圖書情報(bào)檔案管理的必然趨勢(shì)，武漢交通管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2000,3

4、孟世恩，梁博，我國(guó)檔案信息網(wǎng)絡(luò)一體化建設(shè)中存在的主要問(wèn)題及對(duì)策，檔案學(xué)研究2003,1

5、查先進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下政府信息資源的共享與保密，圖書情報(bào)知識(shí)，2004,4

6、趙潔，論圖書情報(bào)檔案一體化，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)1999,4

篇9

中圖分類號(hào)G251 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2014）113-0020-02

1 圖書情報(bào)科學(xué)概述

1.1 圖書情報(bào)科學(xué)的概念  

圖書情報(bào)科學(xué)總的可以歸結(jié)為信息系統(tǒng)與信息管理的專業(yè)學(xué)科，主要是對(duì)資料的收集整理，參考文獻(xiàn)的提供，讀者文檔的審閱，為讀者服務(wù)的全方位科學(xué)。然而有人簡(jiǎn)單的把“情報(bào)科學(xué)”與“情報(bào)學(xué)”混為一談，其實(shí)這兩個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)涵是有著很大的區(qū)別的。情報(bào)科學(xué)和情報(bào)學(xué)兩者都包含：它們的研究對(duì)象都是情報(bào)，內(nèi)容也都是由于情報(bào)產(chǎn)生、從而形成和發(fā)展了自身的規(guī)律和屬性。同時(shí)也都有對(duì)情報(bào)的研究和技術(shù)手段的探討。然而，情報(bào)科學(xué)為情報(bào)學(xué)理論與方法研究方面的一種綜合科學(xué)，情報(bào)學(xué)是研究情報(bào)的產(chǎn)生、傳遞、利用規(guī)律和用現(xiàn)代化信息技術(shù)與手段使情報(bào)流通過(guò)程、情報(bào)系統(tǒng)保持最佳效能狀態(tài)的一門科學(xué)。顯然來(lái)那個(gè)這還是有區(qū)別的，總而言之圖書情報(bào)科學(xué)是研究情報(bào)的創(chuàng)造、存貯、檢索、傳遞及其效用發(fā)揮的理論、方法與規(guī)律的科學(xué)。   

1.2 圖書情報(bào)科學(xué)的研究對(duì)象和內(nèi)容  

在當(dāng)今社會(huì)科學(xué)飛速發(fā)展的年代，圖書情報(bào)科學(xué)的研究對(duì)象是非常重要的。現(xiàn)如今我國(guó)的學(xué)者主要把圖書情報(bào)科學(xué)的研究對(duì)象分為兩個(gè)主要方面：1）信息情報(bào)科學(xué)，自從70年代開(kāi)始，我國(guó)的圖書情報(bào)科學(xué)主要是信息研究為主的科學(xué)，注重信息資料的收集把握和整理動(dòng)態(tài)的科學(xué)交流過(guò)程；2）知識(shí)情報(bào)科學(xué)，到了80年代末，圖書情報(bào)科學(xué)就慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R(shí)為主的動(dòng)態(tài)科學(xué)，知識(shí)慢慢為主要研究的對(duì)象，知識(shí)也逐漸的發(fā)展和更新；3）手段情報(bào)科學(xué)，到了90年代，情報(bào)科學(xué)的研究對(duì)象又轉(zhuǎn)變?yōu)槭侄危侄温蔀橹鲗?dǎo)科學(xué)研究的對(duì)象。而情報(bào)科學(xué)的內(nèi)容也逐漸發(fā)生了變化，美國(guó)《情報(bào)科學(xué)論文周刊》系統(tǒng)全面的把情報(bào)科學(xué)的研究?jī)?nèi)容劃分為：情報(bào)的產(chǎn)生、特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)；情報(bào)的傳播；情報(bào)的標(biāo)準(zhǔn)；情報(bào)的用戶需求。

1.3 圖書情報(bào)科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)與熱點(diǎn)

自20世紀(jì)以來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，集全球化，信息化于一體的圖書情報(bào)科學(xué)也發(fā)生了巨大的變革。同時(shí)國(guó)內(nèi)外的眾多學(xué)者也都希望能夠完整的了解未來(lái)圖書情報(bào)科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和熱點(diǎn)。那么究竟它的研究熱點(diǎn)有哪些呢？情報(bào)科學(xué)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)又會(huì)怎樣？經(jīng)過(guò)國(guó)內(nèi)外的眾多學(xué)者反復(fù)研究后，大致的認(rèn)為，未來(lái)情報(bào)科學(xué)研究的熱點(diǎn)主要會(huì)在教育和科技方面。而圖書情報(bào)科學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)主要為：一是隨著當(dāng)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多數(shù)國(guó)家會(huì)重視計(jì)算機(jī)在圖書情報(bào)科學(xué)工作中應(yīng)用的教育；二是重視培養(yǎng)情報(bào)科技人才，提高社會(huì)情報(bào)意識(shí)，以適應(yīng)未來(lái)信息化科技社會(huì)的需要[1]。

2 圖書情報(bào)科學(xué)研究必備手段創(chuàng)新

2.1 當(dāng)前圖書情報(bào)科學(xué)的必備手段

當(dāng)今社會(huì)，一方面圖書情報(bào)科學(xué)的發(fā)展充滿著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，其發(fā)展歷程也充滿了坎坷和紛爭(zhēng)。伴隨著社會(huì)主義科學(xué)信息時(shí)代的發(fā)展，各行各業(yè)的社會(huì)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了巨大的變化。另一方面，廣大知識(shí)愛(ài)好者資料收集信息的需求也日益增長(zhǎng)，這同時(shí)也為圖書情報(bào)科學(xué)的研究帶來(lái)了巨大的壓力。因此，圖書情報(bào)科學(xué)的研究手段也成為一時(shí)的焦點(diǎn)，眾多學(xué)者在圖書情報(bào)科學(xué)的研究必備手段上有著不同的說(shuō)法。為此，國(guó)內(nèi)外的許多研究學(xué)者成立專門研討會(huì)針對(duì)此現(xiàn)象做出了一系列的深入研究，經(jīng)過(guò)學(xué)術(shù)論壇會(huì)的激烈探討與協(xié)商，終于得出了一致的結(jié)論，關(guān)于圖書情報(bào)科學(xué)研究的必備手段主要有以下幾種：1）信息資源管理手段；2）知識(shí)管理手段；3）情報(bào)檢索手段；4）競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)手段；5）數(shù)字圖書館手段

2.2 圖書情報(bào)科學(xué)必備手段優(yōu)化創(chuàng)新

隨著全球化、信息化時(shí)代的來(lái)臨，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的年代，圖書情報(bào)科學(xué)研究在當(dāng)代社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)文化生活中也占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，成為社會(huì)主義科學(xué)事業(yè)上重要的推動(dòng)力。這就要求必須充分了解圖書情報(bào)科學(xué)的發(fā)展影響因素，同時(shí)也要順應(yīng)信息時(shí)代的需求，優(yōu)化創(chuàng)新圖書情報(bào)科學(xué)研究必備手段，進(jìn)一步推進(jìn)圖書情報(bào)科學(xué)的健康良好的發(fā)展[2]。

隨著眾多學(xué)者研究的進(jìn)一步深入，圖書情報(bào)科學(xué)的發(fā)展因素主要包括信息技術(shù)，相關(guān)學(xué)科，服務(wù)對(duì)象，等三個(gè)因素。信息技術(shù)的影響主要由于信息載體形式的變化以及信息傳遞形式和組織形式的變化。而相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，主要是由于圖書情報(bào)科學(xué)本身就是一項(xiàng)綜合性的科學(xué)研究，一旦相關(guān)學(xué)科的產(chǎn)生和變化，必然會(huì)導(dǎo)致圖書情報(bào)科學(xué)研究的調(diào)整和手段的創(chuàng)新。而圖書情報(bào)科學(xué)只有不斷吸取和借鑒其他學(xué)科的研究手段，才能進(jìn)一步完善圖書情報(bào)科學(xué)的研究發(fā)展。服務(wù)對(duì)象需求的變化主要是由于圖書情報(bào)科學(xué)研究主要是為讀者，社會(huì)，教育等各行業(yè)提供一些列的資料信息，服務(wù)對(duì)象的變化，同樣也需要圖書情報(bào)科學(xué)研究手段的創(chuàng)新來(lái)勁以更好的服務(wù)與眾多對(duì)象。由于此，圖書情報(bào)科學(xué)的研究必備手段也就隨之優(yōu)化創(chuàng)新為：1）社會(huì)調(diào)查手段，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查針對(duì)社會(huì)現(xiàn)象搜集數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析；2）文獻(xiàn)計(jì)量統(tǒng)計(jì)方法對(duì)以記錄形式進(jìn)行交流的各個(gè)方面進(jìn)行計(jì)量統(tǒng)計(jì)，如對(duì)于某國(guó)、某學(xué)科的論文數(shù)量、年度增長(zhǎng)率、利用狀況、對(duì)文獻(xiàn)中所附參考文獻(xiàn)種類、數(shù)量等進(jìn)行計(jì)量統(tǒng)計(jì)；三數(shù)學(xué)分析法，即利用各種數(shù)學(xué)函數(shù)針對(duì)不同的情報(bào)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究。

3 結(jié)論

總而言之，圖書情報(bào)科學(xué)研究必備手段的優(yōu)化創(chuàng)新主要體現(xiàn)在理論與實(shí)際的相結(jié)合，當(dāng)前時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要特征相考慮，堅(jiān)持實(shí)事求是應(yīng)對(duì)不同形式變化的方針。正因?yàn)檫@樣，才能夠在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的信息化時(shí)代，共同推動(dòng)圖書情報(bào)科學(xué)研究的重大發(fā)展，真正體現(xiàn)圖書情報(bào)科學(xué)研究的具體意義。

參考文獻(xiàn)

篇10

《圖書情報(bào)工作》創(chuàng)刊于1956年8月，55年內(nèi)曾三次改名。創(chuàng)辦之初以《中國(guó)科學(xué)院圖書館通訊》名稱刊出，受到學(xué)術(shù)界廣泛歡迎；1961年更名為《圖書館工作參考資料》一直使用至i967年，1975―1979年以《圖書館工作》名稱復(fù)刊。為了適應(yīng)學(xué)術(shù)內(nèi)容發(fā)展的需要，加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)外情報(bào)學(xué)理論研究與實(shí)踐的報(bào)道，1980年第三次更名為《圖書情報(bào)工作》并一直沿用至今，從此該刊走上了科學(xué)發(fā)展的嶄新道路。

《圖書情報(bào)工作》自創(chuàng)刊以來(lái)，始終恪守理論與實(shí)踐相結(jié)合、弘揚(yáng)學(xué)術(shù)精神、推動(dòng)事業(yè)發(fā)展的辦刊宗旨，形成了面向?qū)嵺`、注重新技術(shù)、追求理論精品的特色，鑄就了求實(shí)創(chuàng)新的風(fēng)格，成為中國(guó)大陸本學(xué)科領(lǐng)域具有權(quán)威性與指導(dǎo)性的刊物，而且在海外圖書情報(bào)界也享有相當(dāng)?shù)穆曌u(yù)。作為中國(guó)大陸最重要的圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)兩棲核心期刊，被國(guó)務(wù)院學(xué)位委評(píng)定為本學(xué)科研究生教育重要指導(dǎo)性刊物之一；被Ulrich(《烏利希國(guó)際期刊指南》)、LISA(《圖書情報(bào)學(xué)文摘》)和Uncover等國(guó)際著名期刊檢索系統(tǒng)收錄。該刊人選了歷次版本的《中文核心期刊要目總覽》、《中文社會(huì)科學(xué)引文索引》(CSSCI)，是中國(guó)圖書情報(bào)學(xué)期刊中最有影響力的刊物之一，深受圖書情報(bào)界人士的喜愛(ài)與信賴。

2　一路凱歌

《圖書情報(bào)工作》55年來(lái)以其深厚的影響力帶動(dòng)著圖書情報(bào)事業(yè)的發(fā)展，為圖書情報(bào)事業(yè)的學(xué)術(shù)傳承發(fā)揮了重要的貢獻(xiàn)。為了更好地展現(xiàn)其影響力，本文選用中國(guó)學(xué)術(shù)期刊電子雜志社出版的中國(guó)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(數(shù)據(jù)截止于2011-05-06)作為數(shù)據(jù)源進(jìn)行了相關(guān)統(tǒng)計(jì)與分析。

2.1　發(fā)文量統(tǒng)計(jì)

自1980年更名為《圖書情報(bào)工作》以來(lái)，共發(fā)文9 585篇。以五年為統(tǒng)計(jì)時(shí)段，得出如下數(shù)據(jù)：1980-1984年發(fā)文量為603篇；1985-1989年發(fā)文量為590篇；1990-1994年發(fā)文量為606篇；1995-1999年發(fā)文量為1115篇；2000-2004年發(fā)文量為1889篇；2005-2009年發(fā)文量為3 543篇；2010年至今發(fā)文量為1239篇。

從數(shù)據(jù)中可以得出，《圖書情報(bào)工作》發(fā)文量大，情報(bào)容量充沛。按五年一分段粗略得出，1980-1994年為學(xué)術(shù)恢復(fù)期，發(fā)文數(shù)量平穩(wěn)；1995-2004年進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期，與國(guó)內(nèi)同類期刊相比，發(fā)文量遙遙領(lǐng)先；2005年后，進(jìn)入飛速發(fā)展時(shí)期，僅2010年一年發(fā)文量即達(dá)到796篇，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同類學(xué)術(shù)期刊。

2.2　下載及被引量統(tǒng)計(jì)

下載量統(tǒng)計(jì)期刊所發(fā)表文獻(xiàn)每年被下載的次數(shù)，體現(xiàn)了期刊發(fā)文的情報(bào)質(zhì)量。1980年至今，《圖書情報(bào)工作》的總下載頻次為758 793次。其中，2009年下載頻次為72 392次，2007年為55 150頻次，2008年為53 252頻次，充分證明該階段為《圖書情報(bào)工作》的飛速發(fā)展期，發(fā)文量及發(fā)文質(zhì)量總體水平高，受到學(xué)術(shù)界高度認(rèn)可。

被引量統(tǒng)計(jì)期刊的各年被引量、篇均被引率，被引率體現(xiàn)了論文的學(xué)術(shù)價(jià)值、學(xué)術(shù)影響。1980年至今，《圖書情報(bào)工作》總被引頻次為36977次，其中，2009年被引頻次為4 713次，2008年為4 273次，2010年為4211次。篇均被引率為2.75，其中最高值出現(xiàn)在2006、2009、2010三年，達(dá)到4頻次；2007―2008兩年頻次為3。從這些數(shù)據(jù)中可以再次得出結(jié)論，2005年后《圖書情報(bào)工作》進(jìn)入飛速發(fā)展階段，發(fā)文內(nèi)容與質(zhì)量受到學(xué)術(shù)界的高度認(rèn)可。

2.3　H指數(shù)排名

依據(jù)《中文核心期刊要目總覽》1996、2000、2004、2008年版本中所提供的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)出連續(xù)四次入選的圖書情報(bào)領(lǐng)域期刊共15種；利用中國(guó)學(xué)術(shù)期刊電子雜志社出版的中國(guó)引文數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)15種期刊1996―2011年(《中文核心期刊要目總覽》1996―2008版時(shí)間跨度)及2008-2011年(《中文核心期刊要目總覽》2008最新版時(shí)間跨度)時(shí)間段中的H指數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出數(shù)據(jù)如表1所示：

據(jù)表1分析，在圖書情報(bào)領(lǐng)域核心期刊中，《圖書情報(bào)工作》在圖書館學(xué)領(lǐng)域排在第三位，在情報(bào)學(xué)領(lǐng)域排名第一位。在2008-2011四年中，排名與整體排名一致，位列于《中國(guó)圖書館學(xué)報(bào)》、《大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)》之后，體現(xiàn)出了《圖書情報(bào)工作》在本領(lǐng)域的學(xué)術(shù)地位和辦刊人堅(jiān)持不懈的努力。

3　一路友人