導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇職業(yè)高中德育論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、職業(yè)高中學(xué)生的特點(diǎn)分析

當(dāng)下的職業(yè)高中學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們的心理問(wèn)題主要體現(xiàn)在：一是人際交往困難。當(dāng)下大多數(shù)的職業(yè)高中學(xué)生都是獨(dú)生子女，有著自己鮮明的個(gè)性，有自己的生活習(xí)慣和愛(ài)好，不愿意遷就別人，這種性格和心理導(dǎo)致他們普遍難以交到知心和長(zhǎng)久的朋友，在朋友中得不到支持的力量，往往心理會(huì)覺(jué)得十分孤獨(dú)。當(dāng)下的職業(yè)高中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多人際沖突的問(wèn)題，尤其是“宿舍沖突”日益嚴(yán)重。學(xué)生缺乏充沛的自我意識(shí)：二是生活欠缺自理能力。職業(yè)高中學(xué)生雖然已經(jīng)擺脫了父母的束縛，但是他們也陷入另一種不安當(dāng)中，由于環(huán)境的改變，受到各項(xiàng)規(guī)定的約束，他們的生活完全被現(xiàn)有的秩序打亂，喪失了生活處理的主動(dòng)性。上課是被動(dòng)的、活動(dòng)是被動(dòng)的、生活是被動(dòng)的，莫名其妙地又會(huì)出現(xiàn)一些失落和自卑的心理使得他們面對(duì)生活不能報(bào)以積極的態(tài)度。職業(yè)高中學(xué)生作為特殊的社會(huì)群體，受到他們年齡以及生長(zhǎng)環(huán)境的限制，他們往往缺乏較強(qiáng)的心理素質(zhì)。將近一半的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在障礙，具體表現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)逃課的情況。更有超過(guò)一半的學(xué)生缺乏具體的生活目標(biāo)，沒(méi)有充足的堅(jiān)定意志力去面對(duì)生活，學(xué)生的惰性和自卑壓倒了他們對(duì)生活的積極性，這些都使得他們?nèi)狈σ欢ǖ目箟耗芰?，在外界的惡劣環(huán)境下，導(dǎo)致心理走偏，如果不及時(shí)梳理他們的心理問(wèn)題、加強(qiáng)德育教育，將影響他們的終身發(fā)展。

二、職業(yè)高中德育教育的策略

1.立足思想教育。德育教育的主要內(nèi)容與目標(biāo)，是讓學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀，擁有良好的愛(ài)國(guó)主義教育，實(shí)現(xiàn)道德理想、集體主義等多方面的教育。教師從事德育教育工作，要積極結(jié)合實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要本著為教學(xué)實(shí)際服務(wù)的原則，在德育教育過(guò)程中，教師要用豐富的體驗(yàn)、情感與態(tài)度投入在工作當(dāng)中。實(shí)現(xiàn)在班級(jí)的德育教育中融入人文關(guān)懷，這就需要充分地重視學(xué)生的思想。學(xué)生作為有思想、有靈魂的個(gè)體，他們是德育教育的對(duì)象，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的主要踐行者，隨著他們的自我意識(shí)不斷提升，他們渴望得到別人的尊重。在課堂上，他們踴躍發(fā)言，希望得到的一定是教師的肯定，所以，即使學(xué)生表達(dá)不當(dāng)，或者文不對(duì)題，教師也要給予學(xué)生充足的信任，培養(yǎng)他們的自信心，告訴學(xué)生什么是錯(cuò)的，從另一個(gè)角度去贊美學(xué)生思維的獨(dú)到性。踐行人文主義關(guān)懷，就需要尊重學(xué)生的個(gè)體思想，關(guān)注學(xué)生的差異性。在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力和個(gè)性特征，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，這樣才能夠?qū)㈥P(guān)愛(ài)播灑到每個(gè)學(xué)生身上。2.重視學(xué)生的終身發(fā)展。職業(yè)高中的德育課程，要始終堅(jiān)持為學(xué)生的終身發(fā)展所服務(wù)。職業(yè)高中教育現(xiàn)代化，要實(shí)現(xiàn)德育教育緊跟時(shí)代步伐，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯教育，讓學(xué)生擁有良好的個(gè)人狀態(tài)，為其終身發(fā)展、持續(xù)發(fā)展做出良好的準(zhǔn)備。職業(yè)高中學(xué)生就業(yè)之后，并不是職業(yè)高中德育教育的結(jié)束，而是驗(yàn)證德育教育效果的開(kāi)始。職業(yè)高中學(xué)生在校園里接受的教育，為適應(yīng)就業(yè)以及達(dá)成業(yè)績(jī)保駕護(hù)航。3.培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。為學(xué)生培養(yǎng)良好的適應(yīng)能力，對(duì)于其今后步入社會(huì)有著更好的幫助。首先，教師要幫助學(xué)生制訂一些調(diào)整的策略，剛到新的環(huán)境，有什么不妥的地方要鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)和教師溝通，讓學(xué)生找到歸屬感。其次，學(xué)?？梢越M織一些團(tuán)體活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通能力，讓學(xué)生通過(guò)一些比賽或者活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)自我，贏得同伴的支持。教師要在這個(gè)過(guò)程中，盡快地讓學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，從而為其樹(shù)立今后的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，從心理上盡快地適應(yīng)集體，適應(yīng)自己的身份。職業(yè)高中的德育課程在信息媒體的支撐下，實(shí)現(xiàn)了教育方式、內(nèi)容的創(chuàng)新與革新。借助當(dāng)下職業(yè)高中的教學(xué)環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、廣播等形式豐富德育教育活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的德育氛圍，凸顯德育效果。在職業(yè)高中生的日常行為中觀察其表現(xiàn)，幫助其成長(zhǎng)。讓德育教學(xué)真正地走進(jìn)職業(yè)高中生的生活當(dāng)中，這樣才能夠達(dá)到潛移默化的教育效果。在信息技術(shù)的支撐下，圖文并茂的授課形式，多元化的聲形結(jié)合，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象的生活體驗(yàn)，這樣更符合他們的接受特點(diǎn)。

通過(guò)電子信息技術(shù)的利用，激發(fā)職業(yè)高中生的共鳴體驗(yàn)，更有助于職業(yè)高中生領(lǐng)悟能力的提升。職業(yè)高中的德育教育會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，學(xué)生的想法和思想也各有不同，形成的原因有客觀的也有主觀的。如果德育教育只是采用一刀切的方式，必然不會(huì)取得良好的效果，只有讓職業(yè)高中的德育教育不斷完善，從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，切實(shí)了解學(xué)生的需求，才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:范宗剛 單位:浙江省浦江縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

【參考文獻(xiàn)】

篇2

高職語(yǔ)文職業(yè)能力培養(yǎng)的目的只要包含以下幾個(gè)方面：第一，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，并開(kāi)闊其自身的視野。高職語(yǔ)文教學(xué)所涉及到的內(nèi)容十分廣泛，有語(yǔ)言、思想、哲學(xué)以及文化等等，教師在教學(xué)期間應(yīng)該滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性的需求，發(fā)掘其對(duì)語(yǔ)文某方面理解能力的優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。第二，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的理解，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)主要通過(guò)對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練來(lái)加以實(shí)現(xiàn)，這樣不僅有助于豐富學(xué)生語(yǔ)言文化，還可以增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力，從而提升自身素養(yǎng)。第三，通過(guò)職業(yè)能力的培養(yǎng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)，教師將語(yǔ)文文化傳授給學(xué)生，使其對(duì)人文、歷史、科學(xué)有了系統(tǒng)性的了解，從而培養(yǎng)出一名具有科學(xué)品質(zhì)的現(xiàn)代化人才。

1.2 高職語(yǔ)文職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

語(yǔ)文職業(yè)能力就是將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用在社會(huì)、生活中的一種能力，換言之也是一種溝通交流的能力，語(yǔ)文職業(yè)能力主要包括以下內(nèi)容，傳遞信息的能力、對(duì)不同語(yǔ)文環(huán)境的適應(yīng)能力以及通過(guò)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力。培養(yǎng)高職語(yǔ)文職業(yè)能力可以促進(jìn)學(xué)生的溝通交流能力，而溝通交流的能力正是目前社會(huì)正常交往的重要因素，教育領(lǐng)域的研究者都將溝通交流能力作為衡量學(xué)生綜合能力的要素，由此不難推斷，語(yǔ)文職業(yè)能力也已經(jīng)成為工作單位選擇人才的一大指標(biāo)。高職語(yǔ)文中對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)就是為了鍛煉學(xué)生的溝通交流能力，確保其可以正確面對(duì)未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)以及市場(chǎng)挑戰(zhàn)。

2 高職語(yǔ)文中培養(yǎng)職業(yè)能力的策略

2.1 高職語(yǔ)文中培養(yǎng)職業(yè)能力的課程教學(xué)策略

高職語(yǔ)文這一門(mén)教學(xué)科目所涉及的內(nèi)容十分廣泛，可謂是一門(mén)綜合性課程，而在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的課程上應(yīng)將其劃分成三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：必修環(huán)節(jié)、指定選修環(huán)節(jié)以及任意選修環(huán)節(jié)，必修環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)高職學(xué)生對(duì)職業(yè)相關(guān)信息收集的能力，以幫助學(xué)生更好的認(rèn)知社會(huì)和自己未來(lái)發(fā)展的方向。指定選修環(huán)節(jié)主要通過(guò)構(gòu)建一個(gè)職業(yè)環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。任意選修環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)和人文素養(yǎng)。三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，不僅彰顯了靈活性與原則性的有效結(jié)合，更能滿(mǎn)足高職院校在培養(yǎng)職業(yè)能力體系的基本要求。

2.2 高職語(yǔ)文中培養(yǎng)職業(yè)能力的課程體系策略

為了提高培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的效率，應(yīng)該加強(qiáng)自身建設(shè)，對(duì)其課程體系進(jìn)行全方面的分析，將學(xué)生語(yǔ)文職業(yè)理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，大力發(fā)展學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力，主要從以下三個(gè)方面開(kāi)展課程體系的建設(shè)，第一，創(chuàng)建培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的相關(guān)課程，學(xué)生良好的職業(yè)能力不僅需要寬闊的知識(shí)視野以及出色的語(yǔ)感，更需要具有構(gòu)建語(yǔ)言知識(shí)框架的能力，而這些內(nèi)容是無(wú)法只通過(guò)高職語(yǔ)文課堂來(lái)獲得的，所以創(chuàng)建培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力相關(guān)課程是志在必行的。第二，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)職業(yè)能力的相關(guān)課程，比如說(shuō)口才與演講課程、應(yīng)用閱讀課程以及寫(xiě)作理解課程等等。第三，構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)能力實(shí)踐課程，這一環(huán)節(jié)不可能在短期內(nèi)完成，是一項(xiàng)需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。

2.3 高職語(yǔ)文中培養(yǎng)職業(yè)能力的評(píng)價(jià)機(jī)制

高職語(yǔ)文職業(yè)能力培養(yǎng)體系包含教學(xué)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)機(jī)制是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展的，通過(guò)審視語(yǔ)文職業(yè)能力培養(yǎng)階段，尋找出不足之處，并及時(shí)糾正完善，大多數(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制的要求都依照于課本內(nèi)容，只有這樣教學(xué)機(jī)制與評(píng)價(jià)機(jī)制才能共同發(fā)展。建立評(píng)價(jià)機(jī)制可以通過(guò)以下步驟加以實(shí)現(xiàn)，首先，構(gòu)建起高職學(xué)生的個(gè)人檔案，讓教師對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)有更好的了解，并制定具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有助于高職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文職業(yè)能力產(chǎn)生興趣。其次，構(gòu)建評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)換機(jī)制，注重發(fā)展性的評(píng)價(jià)方針，通過(guò)分析個(gè)體之間的差異，制定出質(zhì)性指標(biāo)。最后就是完善評(píng)價(jià)機(jī)制，使其達(dá)到滿(mǎn)足課程發(fā)展需求的目標(biāo)。

3 目前高職語(yǔ)文對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

3.1 使用的語(yǔ)文課本不具有高職教學(xué)特點(diǎn)

高職語(yǔ)文教育是保證學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到提升的基礎(chǔ)上，突出實(shí)際性與技術(shù)性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，所使用的語(yǔ)文課本也應(yīng)該完美的體現(xiàn)這一點(diǎn)，以培養(yǎng)職業(yè)能力為重點(diǎn)，在保證理論知識(shí)深度的前提下，大力發(fā)展高職學(xué)生的實(shí)際操作能力。但是根據(jù)科學(xué)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)一共有超過(guò)五十本的高職語(yǔ)文教材，教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)是文化欣賞、語(yǔ)言表達(dá)等眾多能力的一個(gè)方面，不能滿(mǎn)足高職語(yǔ)文全面發(fā)展職業(yè)能力的要求，理論知識(shí)過(guò)于繁重，高職教學(xué)的特點(diǎn)沒(méi)有得到有效的體現(xiàn)。

3.2 高職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)存在脫離情況

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，眾多高職院校的教學(xué)內(nèi)容與對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)存在脫離的現(xiàn)象，舉例而言，高職院校的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于歷史化、教育化，歷史化指教學(xué)內(nèi)容往往偏重于經(jīng)典，對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)不夠重視，教育化高職學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)往往是通過(guò)“填鴨子”的方式獲取的，即學(xué)生沒(méi)有通過(guò)自身實(shí)際操作來(lái)提升自身能力，更不用談對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)了。而且學(xué)校為了保證教學(xué)體系的完整和鞏固，在使用教學(xué)設(shè)備方面上沒(méi)有突破與創(chuàng)新，這與培養(yǎng)職業(yè)能力應(yīng)具備的靈活性背道而馳。

4 針對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的問(wèn)題應(yīng)采取的解決措施

4.1 高職院校選取適宜的教學(xué)模式

只有適宜的教訓(xùn)模式才能更好的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，如何根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)點(diǎn)以及特征制定教學(xué)形式與內(nèi)容也是目前眾多學(xué)者熱議的話(huà)題。高職院校應(yīng)該通過(guò)考察、開(kāi)展講座、調(diào)研等形式來(lái)獲取適宜的教學(xué)模式，考察主要指帶領(lǐng)同學(xué)參加實(shí)地考察活動(dòng)，讓高職學(xué)生對(duì)我國(guó)未來(lái)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)有一個(gè)大體的輪廓，從而促使產(chǎn)生對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)課程的興趣，以便于高職學(xué)校根據(jù)學(xué)生興趣選出最適宜的教學(xué)模式。開(kāi)展講座的形式能夠最直接的開(kāi)拓學(xué)生視野，提高其自身的知識(shí)面，以便提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，為高職院校選取適合學(xué)生的教學(xué)模式家打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2 建立培養(yǎng)職業(yè)能力相應(yīng)的管理部門(mén)

篇3

[作者簡(jiǎn)介]劉志忠(1970-)，男，河北臨城人，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)工程系黨總支書(shū)記，副教授，主要從事思想政治教育研究；賈占兵(1969-)，男，河北隆堯人，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院資源與環(huán)境工程系黨總支書(shū)記，副教授，主要從事思想政治教育研究。(河北　邢臺(tái)　054035)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-3985(2012)06-0174-02

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出，推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，積極推動(dòng)職業(yè)教育從計(jì)劃培養(yǎng)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，從政府直接管理向宏觀引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向就業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合，積極開(kāi)展訂單培養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，建立和完善職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，推動(dòng)職業(yè)院校更好地面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)。大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于半年。由此可見(jiàn)，進(jìn)行校企合作，實(shí)施企業(yè)文化教育。是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)的有效途徑。高職學(xué)生只有具備了良好的職業(yè)素質(zhì)，才能盡快適應(yīng)崗位的需要，才能滿(mǎn)足企業(yè)的人才需求。

一、高等職業(yè)教育的特點(diǎn)與企業(yè)文化的作用

1　高等職業(yè)教育的特點(diǎn)。高等職業(yè)教育的特點(diǎn)是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，這種特點(diǎn)決定了高等職業(yè)教育必須走校企合作的道路。要進(jìn)行校企合作，為企業(yè)培養(yǎng)合格的人才，就必須大力對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。

2　企業(yè)文化的作用。企業(yè)文化是指企業(yè)在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐中，逐步形成的為全體員工所認(rèn)同、遵守、帶有本企業(yè)特色的價(jià)值觀念。它是經(jīng)營(yíng)準(zhǔn)則、經(jīng)營(yíng)作風(fēng)、企業(yè)精神、道德規(guī)范、發(fā)展目標(biāo)的總和。構(gòu)成企業(yè)文化的要素有五個(gè)方面：企業(yè)環(huán)境、價(jià)值觀、英雄人物、典禮儀式、文化網(wǎng)絡(luò)。其三大結(jié)構(gòu)要素，即企業(yè)物質(zhì)文化要素、企業(yè)制度文化要素、企業(yè)精神文化要素。企業(yè)文化的內(nèi)涵具體包括如下一些因素：價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理哲學(xué)、經(jīng)營(yíng)理念、企業(yè)精神等構(gòu)成企業(yè)文化的核心內(nèi)容，是企業(yè)為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理而形成的觀念的總和，是一種以人為中心的企業(yè)管理理論，它強(qiáng)調(diào)管理中的軟要素，其核心含義是企業(yè)價(jià)值觀。

凡是成功企業(yè)都非常重視企業(yè)文化教育。企業(yè)文化是一個(gè)企業(yè)的靈魂，是企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力和力量源泉。如果不重視企業(yè)文化建設(shè)，整個(gè)團(tuán)隊(duì)就會(huì)委靡不振。就會(huì)人心渙散，失去向心力、凝聚力。員工就沒(méi)有歸宿感。員工接受管理就會(huì)是被動(dòng)的，必然會(huì)產(chǎn)生上述存在的問(wèn)題。所以，企業(yè)的管理者很重視對(duì)員工進(jìn)行企業(yè)文化教育，受過(guò)企業(yè)文化教育具有良好職業(yè)素質(zhì)的高職畢業(yè)生更加受到企業(yè)的青睞。

二、高職教育實(shí)施企業(yè)文化教育的必要性

高職教育實(shí)施企業(yè)文化教育，會(huì)使教學(xué)更加具有針對(duì)性，使培養(yǎng)出來(lái)的人才更能適應(yīng)崗位的需要。具體表現(xiàn)為：

1　使教學(xué)更加貼近市場(chǎng)，使培養(yǎng)目標(biāo)更加合理。由于高職院校培養(yǎng)出的人才是面向生產(chǎn)服務(wù)第一線(xiàn)的應(yīng)用型人才，所以在制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，必須到企業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，充分了解企業(yè)文化對(duì)一個(gè)企業(yè)的積極作用。在課程開(kāi)設(shè)上增加企業(yè)文化教育的有關(guān)內(nèi)容，這樣在教學(xué)計(jì)劃的制訂上能夠使培養(yǎng)目標(biāo)更加合理，更具有實(shí)用性。

2　開(kāi)設(shè)企業(yè)文化教育的有關(guān)課程能夠使學(xué)生在教學(xué)中感受到企業(yè)的氛圍。這樣的做法使學(xué)生在上崗前就能較好地了解企業(yè)的有關(guān)規(guī)章制度，了解企業(yè)的價(jià)值觀念、經(jīng)營(yíng)信條，了解企業(yè)文化在企業(yè)中的作用和對(duì)員工的影響，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，為將來(lái)更好地走上社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3　通過(guò)企業(yè)文化教育，能夠規(guī)范在棱學(xué)生的行為，形成良好的職業(yè)道德。20世紀(jì)80年代由德國(guó)企業(yè)界提出的“關(guān)鍵能力”的概念，給高職教育提出了新的內(nèi)涵。如合作能力、公關(guān)能力、解決矛盾的能力、協(xié)調(diào)能力、生存能力、心理承受能力等都是合格高職人才的關(guān)鍵能力，它在人才的綜合素質(zhì)要求中所占的比例已達(dá)到70％左右。目前，國(guó)內(nèi)現(xiàn)代化大企業(yè)正在與國(guó)際接軌。追求企業(yè)文化，對(duì)員工的素質(zhì)要求較高，如對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力、精神文明、敬業(yè)愛(ài)崗、吃苦耐勞、職業(yè)道德等都提出了較高的要求。近年來(lái)，我系組織多名教師到有關(guān)企業(yè)進(jìn)行考察和調(diào)研。市場(chǎng)調(diào)研得出的結(jié)論是：用人單位更看重高職畢業(yè)生以職業(yè)能力為主導(dǎo)的綜合能力，包括職業(yè)技能、人際技能、動(dòng)手能力、市場(chǎng)能力和創(chuàng)新能力等。因此，高職院校通過(guò)實(shí)施企業(yè)文化教育，對(duì)提高高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)有重要作用。首先，它有利于提高高職學(xué)生對(duì)現(xiàn)代企業(yè)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。企業(yè)文化是一個(gè)企業(yè)的靈魂，它昭示著一個(gè)企業(yè)的精神、理念、價(jià)值觀、思維方式、行為規(guī)范、產(chǎn)品形象等。不同的企業(yè)有不同的文化。學(xué)生通過(guò)對(duì)企業(yè)文化的學(xué)習(xí)，可以了解一個(gè)企業(yè)的文化，認(rèn)識(shí)企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理等各方面的特點(diǎn)，而這是一個(gè)現(xiàn)代企業(yè)員工必須具備的素質(zhì)。其次，它有利于增強(qiáng)高職畢業(yè)生對(duì)任職企業(yè)的文化認(rèn)同感。文化認(rèn)同是對(duì)一種文化的主動(dòng)、積極的認(rèn)可。對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同很重要，它對(duì)高職畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)由青年學(xué)生向企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換、勝任本職工作和對(duì)企業(yè)文化建設(shè)做貢獻(xiàn)都有重要作用。最后，進(jìn)入企業(yè)的高職畢業(yè)生也和任職企業(yè)的每一名員工一樣有為企業(yè)文化建設(shè)做貢獻(xiàn)的責(zé)任。但是，沒(méi)有對(duì)本企業(yè)文化的深刻了解和認(rèn)識(shí)，就無(wú)法在企業(yè)文化建設(shè)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，自然也談不上為企業(yè)文化建設(shè)做貢獻(xiàn)?？傊瑢?shí)施企業(yè)文化教育對(duì)提高高職學(xué)生的綜合職業(yè)能力和崗位適應(yīng)能力有積極作用。

三、高職教育實(shí)施企業(yè)文化教育的途徑

1　定期邀請(qǐng)企業(yè)的管理人員到校舉辦講座。通過(guò)舉辦講座，學(xué)生能夠詳細(xì)地了解企業(yè)的基本情況、工資人事制度、企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)等。比如邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)工程系多年來(lái)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化教育。定期邀請(qǐng)企業(yè)的人事部門(mén)經(jīng)理及汽車(chē)4S站的站長(zhǎng)到學(xué)校舉辦講座。這一做法受到學(xué)生們的普遍好評(píng)。2009年上半年，該系邀請(qǐng)邢臺(tái)藍(lán)池汽車(chē)集團(tuán)董事長(zhǎng)楊曉勇為學(xué)生舉辦了“汽車(chē)維修行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與前景展望”的講座，有二百多名學(xué)生參加了講座并和楊總進(jìn)行了交流。通過(guò)相互交流，汽車(chē)系與該公司形成了長(zhǎng)期的合作關(guān)系，每年有近20名學(xué)生到該企業(yè)就業(yè)。

2　定期到企業(yè)走訪(fǎng)，進(jìn)行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，傾聽(tīng)單位的意見(jiàn)。定期到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行走訪(fǎng)，感受企業(yè)的文化教育，了解用人單位對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，傾聽(tīng)畢業(yè)生對(duì)母校的良好建議，這對(duì)改進(jìn)教學(xué)大有益處。汽車(chē)工程系近年來(lái)多次到奇瑞汽車(chē)有限公司、龐大汽貿(mào)集團(tuán)股份有限公司、長(zhǎng)城汽車(chē)股份有限公司等單位進(jìn)行考察。通過(guò)考察，進(jìn)一步感受到了企業(yè)文化對(duì)一個(gè)企業(yè)的重要性，也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化教育的必要性。

3　實(shí)行校企合作，進(jìn)行訂單培養(yǎng)，建立訂單教學(xué)班。大力推進(jìn)校企合作，建立訂單教學(xué)班，定向?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)人才是實(shí)施企業(yè)文化教育的最佳途徑。開(kāi)設(shè)訂單教學(xué)班，教學(xué)班的教學(xué)計(jì)劃由學(xué)校和企業(yè)的有關(guān)人員共同來(lái)帶4訂，在教學(xué)計(jì)劃中增加了企業(yè)文化的有關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，企業(yè)要定期派有關(guān)人員為學(xué)生進(jìn)行授課，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，使培養(yǎng)目標(biāo)更具針對(duì)性。邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)工程系先后與鄭州宇通客車(chē)股份有限公司、河北汽車(chē)(集團(tuán))有限公司、邢臺(tái)藍(lán)池集團(tuán)、龐大汽貿(mào)集團(tuán)簽訂了多個(gè)訂單教學(xué)班。

篇4

【關(guān)鍵詞】德育職業(yè)高中德育社會(huì)轉(zhuǎn)型期

前言

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)學(xué)校德育在培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)方面取得了很大的成就，但隨著改革開(kāi)放、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和道德多元化的發(fā)展，道德教育的社會(huì)背景發(fā)生了重大變化。存在著德育目標(biāo)過(guò)高、脫離生活實(shí)際，德育內(nèi)容忽視底線(xiàn)道德教育，德育方法過(guò)于單一，缺乏對(duì)學(xué)生道德判斷能力和道德選擇能力的培養(yǎng)等缺陷①。

在我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，在經(jīng)濟(jì)全球化、利益多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化的大背景下，職高學(xué)生的思想行為方面呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)，學(xué)校德育面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。職業(yè)高中德育創(chuàng)新作為一個(gè)新的時(shí)代課題，我們必須在職業(yè)高中德育方法上下功夫，努力改變職業(yè)高中德育效果不佳的現(xiàn)狀，不斷提高德育的實(shí)效性。

一、職業(yè)高中德育教育存在的誤區(qū)

（一）德育內(nèi)容僵化，缺乏德育課程的校本研究

職業(yè)高中德育課程的大多是按教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的要求開(kāi)設(shè)的，很少甚至沒(méi)有結(jié)合學(xué)生實(shí)際、社會(huì)環(huán)境實(shí)際，缺乏針對(duì)性的德育校本研究。隨著改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，學(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向發(fā)生了重大變化，以強(qiáng)調(diào)利益導(dǎo)向和競(jìng)爭(zhēng)效益的經(jīng)濟(jì)倫理與以奉獻(xiàn)利他精神為主要特征的社會(huì)倫理發(fā)生著激烈碰撞。過(guò)去學(xué)校德育所灌輸?shù)慕^對(duì)社會(huì)本位的思想，作為一種社會(huì)道德理想，只能要求社會(huì)成員中的少數(shù)先進(jìn)分子，而用它來(lái)要求社會(huì)全體成員，則缺乏充分的社會(huì)基礎(chǔ)。德育內(nèi)容本身缺乏前瞻性與靈活性，結(jié)果使德育局限于書(shū)本大綱，最終導(dǎo)致學(xué)校德育的低效和失效。

（二）德育教育者缺乏經(jīng)驗(yàn)

職業(yè)教育的發(fā)展時(shí)間相對(duì)較短，專(zhuān)業(yè)設(shè)置又隨著市場(chǎng)的變化不斷進(jìn)行調(diào)整，因此，教師普遍年輕。老教師和中年教師較少，青年教師占大多數(shù)。青年教師也是在經(jīng)歷著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)改革和市場(chǎng)轉(zhuǎn)型的變化，他們自身的世界觀、人生觀也正處在一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，他們也需要不斷的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)。青年教師接受新鮮事物較快，他們?cè)诠ぷ髦斜容^重視實(shí)際的效果，注重當(dāng)前的個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。但也存在著工作中容易急躁和耐心不足的缺點(diǎn)。尤其是在德育管理過(guò)程中，可能存在對(duì)學(xué)生管理沒(méi)有耐心，對(duì)學(xué)生管理工作操之過(guò)急，甚至有對(duì)學(xué)生的不規(guī)范行為過(guò)分氣憤而動(dòng)手打?qū)W生的情況出現(xiàn)，這種現(xiàn)象就要求學(xué)校在德育管理中要首先對(duì)班主任和教師進(jìn)行德育管理。

（三）學(xué)校對(duì)社會(huì)變化的不適應(yīng)導(dǎo)致德育的缺陷

職業(yè)高中培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)該要具備相應(yīng)的技能，這就需要學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求、社會(huì)大環(huán)境的變化進(jìn)行針對(duì)性的德育教育。職業(yè)高中的學(xué)生畢業(yè)之后很大一部分是走上社會(huì)工作崗位的，現(xiàn)在學(xué)校也是根據(jù)普通高中的德育教育內(nèi)容對(duì)職業(yè)高中學(xué)生進(jìn)行德育教育，缺乏針對(duì)性，也就導(dǎo)致了很多學(xué)生畢業(yè)之后走上工作崗位找不到自己茫然，不能準(zhǔn)確定位。

二、職業(yè)高中德育方法中存在問(wèn)題的原因分析

1.德育方法脫離社會(huì)實(shí)際

對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)不是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自身的人際交往和現(xiàn)實(shí)的生活過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的道德，而是把教育置于生活之外。不是把道德視為一種只有在人與人之間現(xiàn)實(shí)的交往生活才存在的緯度，把德育視為一種內(nèi)含生命體驗(yàn)和情感特質(zhì)的生活實(shí)踐過(guò)程，而是把道德從生活中剝離和抽象出來(lái)視之為可以獨(dú)立存在的東西②。而在實(shí)際中，我們知道德育與我們的生活是休息相關(guān)的，不可脫離的。如果把德育視為可以在真實(shí)的生活過(guò)程之外來(lái)專(zhuān)門(mén)進(jìn)行的活動(dòng)，德育就成了像自然科學(xué)教育一樣的知識(shí)授受或思維、認(rèn)知能力開(kāi)發(fā)的過(guò)程，不具備動(dòng)態(tài)教育、傳授方法的。

2.對(duì)德育理論的理解和應(yīng)用存在偏頗

人們普遍認(rèn)為教師是德育的主角，學(xué)生完全是德育的配角，因而在實(shí)際的教育活動(dòng)中忽視學(xué)生的主角之絕色，即把學(xué)生看作是社會(huì)規(guī)范的造物，把德育看作是完成這一任務(wù)的工具，學(xué)生接受、繼承和掌握了既定的社會(huì)道德規(guī)范就是德育的目的。在這種教育方式的指導(dǎo)下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所教的知識(shí)；執(zhí)著于此的教師也就看不到學(xué)生作為道德實(shí)踐活動(dòng)的主角的角色③。因而在這種教育中，學(xué)生沒(méi)有主體性，感受不到育德的樂(lè)趣，只能感受到壓抑、痛苦。

三、以德育生態(tài)論指導(dǎo)職業(yè)高中德育之措施

針對(duì)職業(yè)高中德育生態(tài)存在的問(wèn)題及可能的原因，在建構(gòu)和諧德育生態(tài)的過(guò)程中，根據(jù)職高學(xué)生的特點(diǎn)，制定有針對(duì)性的措施。

（一）因材施教——職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)

職業(yè)高中的學(xué)生畢業(yè)之后是要走上工作崗位的，學(xué)校德育教學(xué)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生畢業(yè)之后走上社會(huì)這個(gè)特點(diǎn)。教學(xué)的時(shí)候適當(dāng)導(dǎo)入未來(lái)職業(yè)規(guī)劃這一課程。讓學(xué)生能明確的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，以學(xué)生終身發(fā)展為視點(diǎn)，設(shè)計(jì)教育方案、開(kāi)展教育活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)道德、綜合能力及承受挫折能力等的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，全面提升自我能力，學(xué)會(huì)把握職業(yè)機(jī)會(huì)，以保證自我職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展。

（二）強(qiáng)化學(xué)校德育的輻射功能

要把學(xué)校德育和社會(huì)德育系統(tǒng)結(jié)合起來(lái)。不能再將德育投入當(dāng)作一種無(wú)償?shù)慕?jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而應(yīng)當(dāng)把“以德治國(guó)”的精神落在實(shí)處，充分認(rèn)識(shí)職高學(xué)生德育的重要意義。在這種思想的支配下，要逐步擴(kuò)大現(xiàn)有職業(yè)高中學(xué)校的德育功能，充分發(fā)揮其對(duì)社會(huì)的輻射作用④。有效擴(kuò)展學(xué)校的德育影響范露，使其沿著學(xué)校德育、家庭德育、社會(huì)德育的方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生德育的全面發(fā)展。

（三）樹(shù)立大德育觀，充分發(fā)揮杜會(huì)對(duì)學(xué)校德育的促進(jìn)作用

職業(yè)高中德育管理的主體除了有普通高中職業(yè)管理主體的特點(diǎn)外，還要在德育管理中體現(xiàn)職業(yè)高中的就業(yè)特性。要考慮到適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)各種勞動(dòng)力的需求，降低青年就業(yè)的門(mén)檻，解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，是職業(yè)高中的主要目標(biāo)⑤。同時(shí)面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線(xiàn)需要的實(shí)用人才。把職業(yè)高中的思想政治教育、文化基礎(chǔ)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練等方面有機(jī)結(jié)合，形成思想政治教育是靈魂、基本的文化教育是基礎(chǔ)、職業(yè)技能訓(xùn)練是特色的職業(yè)教育格局。在進(jìn)步的社會(huì)思想意識(shí)和社會(huì)調(diào)節(jié)機(jī)制的引導(dǎo)和支配下，社會(huì)的道德教育應(yīng)同經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互適應(yīng)和相互促進(jìn)。

優(yōu)化德育環(huán)境，還必須正確處理好社會(huì)、學(xué)校、家庭教育環(huán)境建設(shè)三者之間的關(guān)系，要形成社會(huì)、學(xué)校、家庭的大德育生態(tài)環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許佳.道德多元化背景下學(xué)校的反思與超越[D].河北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2008年6月,16頁(yè)

[2]孫艷艷.社會(huì)轉(zhuǎn)型期高校德育方法創(chuàng)新研究[D].江南大學(xué)碩士學(xué)位論文.2008年6月，17頁(yè)

篇5

一、文化滲透的重要性

文化是社會(huì)現(xiàn)象的體現(xiàn)，各個(gè)社會(huì)都有自己獨(dú)特的文化。語(yǔ)言本身就是一種文化現(xiàn)象，也是文化的重要組成部分，語(yǔ)言和文化相互依存、相互影響，二者緊密相連、不可分割。語(yǔ)言是文化的傳播工具，文化要靠語(yǔ)言來(lái)傳承，文化因素是影響語(yǔ)言理解的重要因素，英漢文化差異直接影響中國(guó)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和運(yùn)用。

“只注意形式，而不注意語(yǔ)言的內(nèi)涵是學(xué)不好外語(yǔ)的。”提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力是外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。

二、文化滲透的內(nèi)容和目標(biāo)

文化是一個(gè)國(guó)家和民族在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)和精神文明的總和。就英語(yǔ)教學(xué)而言，它涉及到英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、宗教哲學(xué)和價(jià)值觀念等，每個(gè)方面都有十分豐富的內(nèi)容。就語(yǔ)言?xún)?nèi)容教學(xué)目標(biāo)而言，通常涉及的領(lǐng)域和范疇包括生活領(lǐng)域、教育領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、科技領(lǐng)域、娛樂(lè)領(lǐng)域、環(huán)境問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題等等。一切與人類(lèi)關(guān)注的問(wèn)題都可以包括進(jìn)去。文化教育是英語(yǔ)教學(xué)的必要因素，它能讓學(xué)生更好地把握語(yǔ)言的精髓，準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言。

英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，涵蓋了多方面的，貫穿于教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師既要以語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)為中心，體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，同時(shí)又要兼顧文化知識(shí)的傳授與文化理解力的培養(yǎng)，既要以學(xué)生的英語(yǔ)水平與理解接受能力為基礎(chǔ)，又要在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教與學(xué)的活動(dòng)中來(lái)。

三、當(dāng)前高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中文化滲透存在的問(wèn)題

1、教師在教學(xué)中對(duì)文化滲透的意識(shí)不夠強(qiáng)

在英語(yǔ)教學(xué)中，許多老師本身對(duì)跨文化理解不到位，接觸英美文化不夠多，因此，學(xué)生從老師的教學(xué)中能夠汲取的文化知識(shí)就非常有限。目前在高職高專(zhuān)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不少老師還是以講單詞、講句子和語(yǔ)法為主，教學(xué)方法和模式?jīng)]有改變，對(duì)外國(guó)文化的重視程度不夠，因此對(duì)外國(guó)文化的講授方法比較簡(jiǎn)單而且不能深入和擴(kuò)展。

2、學(xué)生對(duì)跨文化學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足

只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)，割裂了語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義及功能的聯(lián)系。用這種方法學(xué)習(xí)語(yǔ)言的學(xué)生可能很會(huì)做專(zhuān)測(cè)語(yǔ)法形式、結(jié)構(gòu)的試題，但必然缺乏運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。應(yīng)試學(xué)習(xí)是當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)的一大觀念問(wèn)題，從上學(xué)初始，老師和家長(zhǎng)都過(guò)度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生從中學(xué)開(kāi)始就為考重點(diǎn)高中、考大學(xué)而學(xué)習(xí)，考上大學(xué)后，又有各類(lèi)職業(yè)證書(shū)的考試和大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試，學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)在拿證書(shū)，為考證書(shū)而學(xué)習(xí)。證書(shū)影響到學(xué)生的就業(yè)，學(xué)生為考試而學(xué)，因此，學(xué)習(xí)造成了對(duì)學(xué)生心理的負(fù)面影響。雖然學(xué)生在四六級(jí)考試中也涉及到了閱讀與寫(xiě)作，但是他們把注意力都放在了詞匯、語(yǔ)法和句型的掌握上，很少去關(guān)注外國(guó)文化。在英語(yǔ)教學(xué)中，涉及到英語(yǔ)國(guó)家歷史、人物、經(jīng)濟(jì)、地理、文學(xué)作品等方面，學(xué)生幾乎答不上來(lái)，知識(shí)面窄，不理解文化的學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有著極其重大的影響，語(yǔ)言學(xué)習(xí)只停留在文字本身而沒(méi)有涉及到文化內(nèi)涵。

四、英語(yǔ)教學(xué)中文化滲透的策略

外語(yǔ)教學(xué)的根本目的就是為了實(shí)現(xiàn)跨文化交際，就是為了與不同文化背景的人進(jìn)行交流。學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是為了使用語(yǔ)言，就不得不關(guān)注語(yǔ)言的語(yǔ)用性。過(guò)去的外語(yǔ)教學(xué)只注重語(yǔ)言使用的準(zhǔn)確性或正確性，教學(xué)以語(yǔ)言的形式為主。以語(yǔ)用學(xué)為指導(dǎo)的外語(yǔ)教學(xué)則注重語(yǔ)言的功能及語(yǔ)言使用的適當(dāng)性和得體性，要避免“語(yǔ)言準(zhǔn)確”而“語(yǔ)用不準(zhǔn)確”的現(xiàn)象就必須了解文化的差異性，在英語(yǔ)教學(xué)中就必須有文化的參透。

語(yǔ)言習(xí)得與文化也是密不可分的。由J.Schumann創(chuàng)立的文化移入模式（Acculturation Model）是現(xiàn)代外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要理論之一。該理論認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是文化移入。Schumann在闡述其文化移入模式時(shí)指出：“外語(yǔ)習(xí)得是文化移入的一個(gè)方面，學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的文化移入將決定他對(duì)該語(yǔ)言的掌握程度”。在文化中學(xué)語(yǔ)言，將外語(yǔ)學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效途徑。因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中建議采用的策略是：

1、英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中要增加文化性、社會(huì)意念項(xiàng)目，特別是那些與學(xué)生本族語(yǔ)所依存的社會(huì)文化差異大的，例如文化行為和文化心理項(xiàng)目。文化行為項(xiàng)目又為分介入性文化行為項(xiàng)目和非介入必文化行為項(xiàng)目。屬人際關(guān)系的介入性文化項(xiàng)目，如稱(chēng)呼、招呼、問(wèn)候、寒暄、介紹、邀請(qǐng)、拒絕、拜訪(fǎng)、約守、幫忙、送禮、告別等，是中西文化差異較大的區(qū)域，不能只教語(yǔ)言形式和用法，而應(yīng)同時(shí)介紹語(yǔ)用規(guī)則和文化習(xí)俗。

2、注重文化心理方面文化差異性。如社會(huì)價(jià)值觀、個(gè)人本位與集體本位、競(jìng)爭(zhēng)與順從、等級(jí)與平等；倫理價(jià)值觀以及文化信念和民族心理，如顏色、數(shù)字、手勢(shì)、動(dòng)植物、物品的文化聯(lián)想等。

3、在課程內(nèi)容上增加目標(biāo)語(yǔ)文化、中國(guó)文化和中外語(yǔ)言文化比較。如思維差異，中西文化受不同的自然環(huán)境與人文環(huán)境的影響具有諸多差異性。中國(guó)傳統(tǒng)思維注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而借助于直覺(jué)體會(huì)，通過(guò)知覺(jué)從總體上模糊而直接地把握認(rèn)識(shí)對(duì)象的內(nèi)在本質(zhì)和規(guī)律，中國(guó)人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)只滿(mǎn)足于對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和對(duì)現(xiàn)象的描述，而不追求對(duì)感性認(rèn)識(shí)的深層思考與對(duì)現(xiàn)象背后事物本質(zhì)的哲學(xué)思辨。而西方思維則具有濃厚的實(shí)證、理性和思辨的色彩。又如教育差異，體現(xiàn)在教育理念、教育內(nèi)容、教育模式等一系列教育環(huán)節(jié)上。教師通過(guò)所教教材內(nèi)容滲透不同領(lǐng)域的文化差異性比較，使學(xué)生能更多地了解，從而更加正解地學(xué)習(xí)語(yǔ)言和使用語(yǔ)言。

4、在教學(xué)方法上可采用閱讀、翻譯、比較、對(duì)比、注釋、討論、案例分析、觀察、調(diào)查、采訪(fǎng)等多種手段讓學(xué)生掌握相關(guān)或必要的文化知識(shí)、語(yǔ)言功能和交際策略，如跨文化語(yǔ)用、思維、心理、判斷、推論等交際知識(shí)和技能；又如跨文化談判、經(jīng)營(yíng)、貿(mào)易等專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能等。

五、結(jié)語(yǔ)

文化滲透應(yīng)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終。除了英語(yǔ)課堂上文化知識(shí)的傳授，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行文化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)閱讀英文報(bào)刊雜志，收聽(tīng)英文廣播，欣賞英文電影，瀏覽英文網(wǎng)站等多種方式豐富英語(yǔ)文化背景知識(shí)?？傊谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中不能只單純注意語(yǔ)言教學(xué)，而必須加強(qiáng)語(yǔ)言的文化導(dǎo)入，重視語(yǔ)言文化差異及對(duì)語(yǔ)言的影響。只有這樣，才能在實(shí)際中正確運(yùn)用語(yǔ)言。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

高等職業(yè)技術(shù)教育目前在中國(guó)還是一個(gè)新生事物，而語(yǔ)文教育在中國(guó)人的教育史上擁有漫長(zhǎng)的歷史。共同構(gòu)成高等教育體系的高等職業(yè)技術(shù)教育和普通高等學(xué)歷教育實(shí)際只是兩種不同的教育方式，其差異在于是兩種不同類(lèi)別的教育，并非低層次與高層次的不同。今天的高等職業(yè)技術(shù)教育其本質(zhì)特征體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性、專(zhuān)業(yè)設(shè)置的職業(yè)性、教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、辦學(xué)體制的地方性這四個(gè)方面?？梢?jiàn)，高等職業(yè)技術(shù)教育既是高等教育又是職業(yè)技術(shù)教育，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)當(dāng)然是培養(yǎng)技術(shù)型人才，因此，高等職業(yè)教育也稱(chēng)之為技術(shù)類(lèi)教育。而語(yǔ)文是交際、交流的工具，但同時(shí)也有其思想和文化內(nèi)容，因此語(yǔ)文可以同時(shí)兼顧品德修養(yǎng)和文化認(rèn)識(shí)，是一種人文教育。職業(yè)技術(shù)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化和生產(chǎn)社會(huì)化、現(xiàn)代化的重要支柱。而語(yǔ)文向來(lái)是基礎(chǔ)，作為教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，它也是后續(xù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程的重要支柱。

高等職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)崗位的職業(yè)能力。職業(yè)能力不僅包括操作技能、動(dòng)手能力，也包括心理學(xué)上的能力(ability)概念，即順利完成學(xué)習(xí)或其他活動(dòng)任務(wù)的心理特征，它是指綜合的職業(yè)能力 (competence)，包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等為完成職業(yè)任務(wù)所需要的一切內(nèi)容。高科技的迅猛發(fā)展，以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨，使社會(huì)職業(yè)崗位的內(nèi)涵和外延尤其是高等職業(yè)技術(shù)教育所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位處于不斷變動(dòng)中。因此，高等職業(yè)技術(shù)教育不能只著眼于當(dāng)前職業(yè)上崗能力的培養(yǎng)，更需注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位變動(dòng)的良好適應(yīng)性。這就要求高等職業(yè)技術(shù)教育保證學(xué)生吸收和掌握必要的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，從而獲得可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

由于高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)對(duì)象的工作環(huán)境大都是千變?nèi)f化、千頭萬(wàn)緒的生產(chǎn)第一線(xiàn)或工作現(xiàn)場(chǎng)，他們的工作行為經(jīng)常是相互聯(lián)系的群體活動(dòng)，工作者又往往是現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)群體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。因此，在高職受教育者的職業(yè)能力組成中，除了技術(shù)能力、知識(shí)能力等專(zhuān)業(yè)性能力外，還應(yīng)包括合作能力、公關(guān)能力、解決矛盾的能力、心理承受能力以及敢于創(chuàng)新的精神等非技術(shù)性的職業(yè)素質(zhì)。關(guān)于這一點(diǎn)，國(guó)外也有相應(yīng)的看法，法國(guó)國(guó)民教育部為短期技術(shù)學(xué)院制定的教學(xué)大綱指出：“基礎(chǔ)科學(xué)是技術(shù)革新的源泉，與其讓學(xué)生獲得某些具體技術(shù)知識(shí)，不如培養(yǎng)學(xué)生從有限知識(shí)系統(tǒng)中吸取和提煉所需要的能力。”“技術(shù)科學(xué)是培訓(xùn)的主體課程，其教育目的不僅是使學(xué)生學(xué)會(huì)某些具體的工藝知識(shí)和技能，而且是使學(xué)生掌握該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，以及新知識(shí)、新技術(shù)在實(shí)際中的運(yùn)用。” 而這些職業(yè)素質(zhì)恰恰主要依靠《高職大學(xué)語(yǔ)文》這樣的課程學(xué)習(xí)來(lái)得到。

這樣就得出一個(gè)結(jié)論：語(yǔ)文是職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分；在高職受教育者的職業(yè)能力組成中，除了技術(shù)能力、知識(shí)能力等專(zhuān)業(yè)性能力外，還包括非技術(shù)性的綜合職業(yè)素質(zhì)，而這些綜合職業(yè)素質(zhì)主要依靠《高職大學(xué)語(yǔ)文》等課程學(xué)習(xí)來(lái)得到。因此，高職教育中開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課程自然是很重要的。

高等職業(yè)技術(shù)教育中開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文課不僅是文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，或是一種應(yīng)用性技術(shù)的傳授，具體還應(yīng)該達(dá)到以下職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)：①促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展——理智與情感的穩(wěn)定性；②強(qiáng)化道德觀念和人的價(jià)值觀念；③培養(yǎng)求知欲望和批判性思維的能力；④在日常生活中有效地使用語(yǔ)言，如制定計(jì)劃、進(jìn)行討論、主持會(huì)議和各項(xiàng)實(shí)際工作；⑤經(jīng)常有意識(shí)地使用大眾傳播媒體，如廣播、電視、報(bào)紙、雜志等；要熟悉各種宣傳手段，培養(yǎng)學(xué)生從中進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力；⑥培養(yǎng)個(gè)人興趣愛(ài)好，不斷提高欣賞水平，以人文學(xué)科平衡純粹技術(shù)學(xué)習(xí)；⑦培養(yǎng)高效率工作、學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的技能，要養(yǎng)成敢于分擔(dān)責(zé)任的習(xí)慣；⑧熟練地運(yùn)用語(yǔ)言，為尋找滿(mǎn)意的職業(yè)而學(xué)會(huì)應(yīng)聘、會(huì)談、即興演說(shuō)等技能。

以上陳述只是表達(dá)了高等職業(yè)教育中的語(yǔ)文教育與教學(xué)應(yīng)該努力達(dá)到的方向。在日常的課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)還是應(yīng)把這些內(nèi)容融化到傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中去。如果說(shuō)，接受高等職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生的非技術(shù)性職業(yè)素質(zhì)，很大程度上取決于語(yǔ)文修養(yǎng)的水平，那么，語(yǔ)法、修辭、邏輯就是語(yǔ)文這門(mén)基礎(chǔ)課中的基本功了。正如我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生所言，語(yǔ)法講的是對(duì)和不對(duì)，修辭講的是好和不好，邏輯則注意說(shuō)得通不通。而這三項(xiàng)基本功又必須經(jīng)歷專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練才能有所進(jìn)步。

總之，語(yǔ)文并不僅僅用來(lái)給事物貼標(biāo)簽，它起著學(xué)習(xí)、思維、表達(dá)感情和交流經(jīng)驗(yàn)的工具的作用。語(yǔ)文修養(yǎng)是一種了不起的能力，這種能力構(gòu)成高職學(xué)生非技術(shù)性職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。雖然說(shuō)，高等職業(yè)技術(shù)教育人才的適應(yīng)性是一定職業(yè)范圍內(nèi)的適應(yīng)性，沒(méi)有必要在過(guò)于寬廣的幅度中打基礎(chǔ)，但加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育仍有非常重要的意義。

實(shí)踐證明，越處在基層的知識(shí)，穩(wěn)定性越高，當(dāng)前，人們驚呼的“知識(shí)老化、知識(shí)淘汰”大都是指專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論最為穩(wěn)定，有時(shí)即使“老化”了，但在一定時(shí)空下，仍然是有效的，語(yǔ)文即屬于這種基礎(chǔ)知識(shí)的范疇。

篇7

撰寫(xiě)畢業(yè)論文是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生接受高等教育成效的總體反映。撰寫(xiě)畢業(yè)論文能全面反映學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力，能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生初步掌握運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的方法。對(duì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃中的重要一環(huán)，它反映學(xué)生的外語(yǔ)水平和實(shí)際應(yīng)用外語(yǔ)的能力?，F(xiàn)就目前韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程的情況及問(wèn)題作以下分析。

一、撰寫(xiě)畢業(yè)論文過(guò)程中的問(wèn)題

（一）學(xué)生方面存在的問(wèn)題。

1.主觀認(rèn)識(shí)上的不足。目前部分學(xué)生對(duì)撰寫(xiě)畢業(yè)論文的意義和重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí)。這些學(xué)生普遍存在，加之教師存在一般都讓其通過(guò)的心理，導(dǎo)致其態(tài)度不認(rèn)真，行動(dòng)不積極。學(xué)生往往對(duì)畢業(yè)論文的重視不夠，在無(wú)充分思想、理論、素材的準(zhǔn)備下應(yīng)付了事。

2.嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。由于認(rèn)識(shí)上的不足，他們做出抄襲論文的消極行為。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的方便，但同時(shí)也給投機(jī)取巧的人提供了便利的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生直接從網(wǎng)站上下載文章進(jìn)行剽竊，不同的學(xué)校之間互相抄襲，同一學(xué)校不同班級(jí)之間互相抄襲，甚至于不同專(zhuān)業(yè)之間也相互“借用”等，方法花樣之多令人驚嘆。

3.實(shí)際外語(yǔ)水平的影響。一門(mén)陌生的語(yǔ)言只有三年的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且在最后一個(gè)學(xué)期要完成畢業(yè)論文，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。就大部分學(xué)生的論文來(lái)看，存在的主要問(wèn)題是錯(cuò)句較多。大部分學(xué)生寫(xiě)論文時(shí)都是先用漢語(yǔ)的思維想問(wèn)題，然后把漢語(yǔ)翻譯成韓語(yǔ)。這樣就不可避免地出現(xiàn)很多漢語(yǔ)式的韓語(yǔ)句子。雖然意思都能根據(jù)上下文猜測(cè)出，但是因?yàn)椴环享n語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，在生活中也很難聽(tīng)到、看到這樣的句子，所以覺(jué)得很別扭。

（二）學(xué)校方面存在的問(wèn)題。

1.條件不充分。圖書(shū)館內(nèi)韓文版的資料及有關(guān)韓國(guó)、韓語(yǔ)的資料不充分，從而限制了學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作和質(zhì)量的提高。

2.管理制度上有缺陷。由于畢業(yè)論文大都安排在第六學(xué)期，而這一學(xué)期恰恰是畢業(yè)生找工作的時(shí)期，學(xué)校為了照顧學(xué)生就業(yè)，往往對(duì)學(xué)生放任自流，管理不嚴(yán)。而學(xué)生本身也忙于準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷、投簡(jiǎn)歷面試，往往無(wú)心顧及畢業(yè)論文的寫(xiě)作。

（三）教師方面存在的問(wèn)題。

1.投入精力不足。由于學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文方面的工作量也隨之增加，教師在開(kāi)展較為繁重的教學(xué)的同時(shí)，還要面對(duì)提高自身學(xué)歷、完成科研任務(wù)等壓力。盡管學(xué)校為了確保畢業(yè)論文質(zhì)量采取了一些措施，如成立畢業(yè)論文指導(dǎo)小組等，但由于畢業(yè)論文時(shí)間過(guò)于集中，大多數(shù)指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文的指導(dǎo)上仍不夠認(rèn)真，投入精力不足，只是泛泛地布置。規(guī)定多，具體的指導(dǎo)檢查少，從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2.成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不一。關(guān)于論文成績(jī)的評(píng)定沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。大部分情況下是只憑指導(dǎo)教師的判斷，指導(dǎo)教師認(rèn)為合格就合格，指導(dǎo)教師認(rèn)為不合格就不合格。事實(shí)上僅憑論文指導(dǎo)教師一人的評(píng)定是不科學(xué)的，也是不合理的。

（四）社會(huì)方面存在的問(wèn)題。

畢業(yè)論文應(yīng)在第六學(xué)期完成，但這一階段是畢業(yè)生找工作的關(guān)鍵時(shí)期。大部分學(xué)生都在這一學(xué)期開(kāi)始社會(huì)實(shí)習(xí)工作，有的實(shí)習(xí)單位不允許畢業(yè)生擅自上網(wǎng)，而且休息也無(wú)固定時(shí)間，造成學(xué)生無(wú)法收集材料，也不方便與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通。有的學(xué)業(yè)生認(rèn)為寫(xiě)好畢業(yè)論文對(duì)求職沒(méi)有直接的好處，況且有的學(xué)生畢業(yè)后從事的職業(yè)與所學(xué)的專(zhuān)業(yè)并不對(duì)口，綜合起來(lái)考慮，自然要犧牲論文的質(zhì)量。

二、如何解決高職高專(zhuān)韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中存在的問(wèn)題

解決目前韓語(yǔ)畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中存在的問(wèn)題，需要從學(xué)生個(gè)人、學(xué)校、教師各方面入手，多管齊下地進(jìn)行解決，以促進(jìn)畢業(yè)論文的質(zhì)量提升。具體說(shuō)來(lái)要做好以下幾個(gè)方面：

（一）提高對(duì)畢業(yè)論文工作的認(rèn)識(shí)。

學(xué)校、教師、學(xué)生明確畢業(yè)論文的教學(xué)和教育功能，進(jìn)而意識(shí)到畢業(yè)論文是高校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。畢業(yè)論文與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成，構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)體系，而它的實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)新性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不具有與不可替代的特點(diǎn)。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，也要自覺(jué)地把畢業(yè)論文作為高等學(xué)校教育效果的大檢閱。畢業(yè)論文的撰寫(xiě)過(guò)程是發(fā)現(xiàn)、提出并解決實(shí)際問(wèn)題，將學(xué)習(xí)期間獲得的知識(shí)與技能運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐和服務(wù)于社會(huì)的過(guò)程。

畢業(yè)論文的撰寫(xiě)過(guò)程既然如此重要，那么從教師到學(xué)生就都必須高度重視，謹(jǐn)慎對(duì)待，決不能敷衍了事，要自覺(jué)地、認(rèn)真地把它做好。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。

這是提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的根本途徑。畢業(yè)論文的完成歸根到底是學(xué)生的事情，教師不能代勞，必須由學(xué)生親自去做。所以，應(yīng)該在寫(xiě)作課上適當(dāng)?shù)匕才乓恍┯嘘P(guān)論文方面的寫(xiě)作，以便以后寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)運(yùn)用自如。在閱讀課上多找一些各種題材的論文、文章給學(xué)生參閱，以使其積累一定的書(shū)寫(xiě)論文的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。

（三）學(xué)校要為學(xué)生書(shū)寫(xiě)畢業(yè)論文創(chuàng)造條件并加強(qiáng)管理。

學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館建設(shè)，為學(xué)生畢業(yè)論文創(chuàng)造物質(zhì)條件。同時(shí)，在論文的指導(dǎo)方面制訂詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)，使論文工作有章可循，有據(jù)可依。如果有寫(xiě)論文與求職或?qū)嵙?xí)之間存在矛盾的學(xué)生，應(yīng)該讓他們盡早進(jìn)行，錯(cuò)開(kāi)時(shí)間、合理地安排，從而順利完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)。

（四）提高指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力。

畢業(yè)論文指導(dǎo)是教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的集中體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要手段，在整個(gè)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)過(guò)程中是非常重要的，所以指導(dǎo)方法適當(dāng)與否具體關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量高低。教師要承擔(dān)起指導(dǎo)任務(wù)的職責(zé)，必須具備較深厚的學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)和一定的寫(xiě)作實(shí)力，要把握韓語(yǔ)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，進(jìn)入該學(xué)科研究的前沿，并進(jìn)行資料的搜集和整理，在指導(dǎo)學(xué)生論文時(shí)能給予其有效的啟示和幫助，以收到“學(xué)有所導(dǎo)，導(dǎo)有所學(xué)”的效果。

只要學(xué)生、學(xué)校、教師及社會(huì)各界齊頭并進(jìn)，多管齊下，為保證論文的質(zhì)量，制定一套科學(xué)的、規(guī)范的方案，韓語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的畢業(yè)論文就將日益規(guī)范，內(nèi)容就將更加充實(shí)，合格率也將越來(lái)越高。

參考文獻(xiàn)：

篇8

服裝專(zhuān)業(yè)是一個(gè)對(duì)從業(yè)人員要求極高的行業(yè)，其不但要求服裝設(shè)計(jì)者就有較高水平的專(zhuān)業(yè)能力，還要有一定的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。然而，通過(guò)對(duì)各大高職院校的調(diào)查和研究我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校都不同程度的存在著各種各樣的問(wèn)題，諸如：重藝術(shù)、輕技術(shù)；重視紙上效果、輕視服裝內(nèi)涵等。在這樣的情況之下，我們要向提高高職教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)服裝設(shè)計(jì)輸送更多高質(zhì)量的人才，就必須要加強(qiáng)對(duì)存在與教學(xué)之中的問(wèn)題的研究。

一、現(xiàn)階段，存在于高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的問(wèn)題

（一）課程培養(yǎng)體系陳舊、落后

縱觀我國(guó)各大高職院校的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多高職院校的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)仍舊停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和辦學(xué)思維之上，在構(gòu)建課程體系的過(guò)程中，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視：首先，很多教師在教授服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中，并沒(méi)有及時(shí)的將服裝界的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)高職學(xué)生，使得學(xué)生不能夠在第一時(shí)間掌握并了解服裝界的變化，阻礙了學(xué)生在現(xiàn)有水平之上的突破和發(fā)展。第二，由于受到傳統(tǒng)的文理分科的影響，使得學(xué)生的知識(shí)面過(guò)窄，阻礙了學(xué)生了解其他知識(shí)。

（二）理論課、實(shí)踐課失衡

服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不同于其他專(zhuān)業(yè)，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)只是一種工具，更多的則是需要學(xué)生以理論知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行主體思考，只有這樣才能夠更好的創(chuàng)造出新穎、獨(dú)特且實(shí)用的服裝。然后就目前的現(xiàn)象來(lái)看，很多高職教師在教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了對(duì)未知領(lǐng)域的探索以及對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)。這樣的情況使教學(xué)工作出現(xiàn)了嚴(yán)重的缺失。

（三）考核評(píng)價(jià)體系落后

良好地評(píng)價(jià)體系能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠再不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生找到自身的薄弱點(diǎn)。然而，就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，存在于我國(guó)高職服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作中最主要的問(wèn)題就是評(píng)價(jià)體系落后：首先，很多高職院校仍舊是以理論知識(shí)為主要的考試內(nèi)容，并以學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，這樣的情況不但背離了服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，而且還嚴(yán)重的打擊了學(xué)生的積極性。此外，由于設(shè)計(jì)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的專(zhuān)業(yè)，并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這就使得很多教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)往往會(huì)帶有較為濃重的清晰化色彩，即，按照自己的喜好來(lái)評(píng)定學(xué)生的作品。這樣的評(píng)價(jià)方式，不但忽視了學(xué)生的努力，更打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重的時(shí)候，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。

（四）過(guò)度的追求設(shè)計(jì)的新穎，忽視了對(duì)實(shí)際情況的研究

實(shí)用是設(shè)計(jì)師在進(jìn)行設(shè)計(jì)工作時(shí)所要考慮的首要問(wèn)題，如果一件設(shè)計(jì)脫離了實(shí)際，那么無(wú)論其多么的新穎、漂亮，都是毫無(wú)價(jià)值的。目前，很多高職教師在教學(xué)的過(guò)程中，一味的追求設(shè)計(jì)的新穎、追求紙上的效果，致使學(xué)生在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的時(shí)候，忽視了對(duì)實(shí)際情況的調(diào)查和研究，使得很多設(shè)計(jì)根本不能夠應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，甚至不能夠制作。

二、采取有效措施解決教學(xué)問(wèn)題，全面推動(dòng)服裝設(shè)計(jì)業(yè)的發(fā)展

（一）要優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建完善的培養(yǎng)體系

首先，教師必須要加強(qiáng)對(duì)服裝界的關(guān)注，并要及時(shí)的將服裝界的動(dòng)態(tài)傳遞、告知給學(xué)生，使其能夠在第一時(shí)間內(nèi)了解并掌握服裝界的動(dòng)態(tài)以及發(fā)展趨勢(shì)。其次，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況的了解，全面掌握其知識(shí)的薄弱點(diǎn)，繼而要以現(xiàn)行的教材為基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)生知識(shí)上的薄弱點(diǎn)編寫(xiě)補(bǔ)充教材，以此來(lái)幫助學(xué)生了解其他方面的知識(shí)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，消滅知識(shí)上的薄弱點(diǎn)。第三，要合理的調(diào)整課程設(shè)置。在這方面，教師要以學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，合理的調(diào)整實(shí)踐課和理論課的比例，避免出現(xiàn)實(shí)踐課多于理論課或者理論課多于實(shí)踐課的情況，只有合理的配置實(shí)踐課和理論課的比例，才能夠有效地讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中掌握理論知識(shí)，并通過(guò)理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。

（二）要構(gòu)建符合服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)的考核評(píng)價(jià)體系

在這方面，教師必須要在繼承傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，全面革新評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建新型的、適用于服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)體系。首先，要革新評(píng)價(jià)內(nèi)容，不能夠單純的理論知識(shí)為主要的評(píng)價(jià)內(nèi)容，而要將學(xué)生的日常設(shè)計(jì)、作業(yè)等也一并納入到考核內(nèi)容之中，力求更加真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際能力和情況，避免學(xué)生在考試前突擊學(xué)習(xí)而獲得高分情況。其次，要多采取多教師評(píng)分制。在評(píng)閱學(xué)生的日常設(shè)計(jì)和作業(yè)的時(shí)候，學(xué)校必須要采取多教師評(píng)分制，即，要成立評(píng)分小組，對(duì)于同一份設(shè)計(jì)，每位教師都要基于一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，而后取平均分當(dāng)做該份設(shè)計(jì)最終分?jǐn)?shù)，只有這樣才能夠避免情緒化評(píng)分，才能夠確保給予學(xué)生公正、客觀的評(píng)價(jià)。

（三）要處理好創(chuàng)新與實(shí)用之間的關(guān)系

對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，如果一味的追求創(chuàng)新，就會(huì)使服裝脫離實(shí)際；反之如果過(guò)度的追求實(shí)用，就會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師必須要處理好創(chuàng)新與實(shí)用之間的關(guān)系。對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以采取“重創(chuàng)新、輕實(shí)用”的教學(xué)策略，這樣能夠幫助學(xué)生更好的打開(kāi)思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，并能夠?yàn)槿蘸蟮膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而對(duì)于高年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，教師則要采取“重實(shí)用、輕創(chuàng)新”的教學(xué)策略。這是因?yàn)?，?jīng)過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的創(chuàng)新能力，并形成較為成熟的創(chuàng)新思維，這時(shí)候在回歸到設(shè)計(jì)的本質(zhì)——實(shí)用上來(lái)，就不會(huì)限制學(xué)生的思維了。

（四）要加強(qiáng)與社會(huì)之間的聯(lián)系，打破學(xué)校與社會(huì)之間的屏障

對(duì)于高職的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，其與高等院校的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有著本質(zhì)上的區(qū)別，其更加面向市場(chǎng)、面向社會(huì)。因此，教師必須要采取有效地措施加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)之間的聯(lián)系，著力打破學(xué)校與社會(huì)之間的屏障。首先，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)工廠，讓其了解服裝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)以及銷(xiāo)售全過(guò)程，如果學(xué)校有條件，還可以讓學(xué)生深入到各個(gè)環(huán)節(jié)之中，以此來(lái)強(qiáng)化實(shí)踐。其次，要聘請(qǐng)服裝設(shè)計(jì)人員、工廠技術(shù)人員等定期來(lái)學(xué)校開(kāi)展專(zhuān)題講座，使學(xué)生更好的了解實(shí)際情況，縮小學(xué)校與社會(huì)之間的差距，使學(xué)生能夠在畢業(yè)之后更好的走進(jìn)社會(huì)并適應(yīng)社會(huì)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，高職教師要想做好現(xiàn)階段的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作，就必須要加強(qiáng)對(duì)實(shí)際情況的調(diào)查和研究，全面掌握在于教學(xué)工作之中問(wèn)題，并要做到具體問(wèn)題具體分析，只有這樣才能夠?qū)ふ业叫兄行У慕鉀Q措施，才能夠更好的提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的符合社會(huì)需求的服裝設(shè)計(jì)師。

參考文獻(xiàn)：

篇9

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)及其技術(shù)正在迅速成為拓展教育時(shí)空、提升教育效率的重要途徑，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)和畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)也成為高校指導(dǎo)就業(yè)工作的重要渠道。基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的固有優(yōu)勢(shì)和就業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)要求以及高校就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)化的不斷完善，高校畢業(yè)生逐漸將網(wǎng)絡(luò)求職作為擇業(yè)的重要手段之一。與此同時(shí)，用網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)也在迅速發(fā)展，但在這發(fā)展過(guò)程中存在著若干薄弱環(huán)節(jié)，如何實(shí)施和發(fā)展網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)，突破時(shí)空限制，為學(xué)生提供全程、全面、全方位的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)已成為高校網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)指導(dǎo)工作中迫切需要解決的問(wèn)題。

一、網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)工作中所存在的問(wèn)題及形成原因

1.高校就業(yè)指導(dǎo)人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提高

目前，我國(guó)高校基本上都設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，多數(shù)開(kāi)有就業(yè)指導(dǎo)課。但由于師資力量投入不足，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作大多是以相關(guān)就業(yè)信息以及學(xué)生就業(yè)手續(xù)辦理為主。作為學(xué)校就業(yè)工作實(shí)施的主管部門(mén)，其工作方式?jīng)]有突破傳統(tǒng)模式。部分學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職就業(yè)指導(dǎo)老師，缺少一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)水平高的教學(xué)隊(duì)伍。上課的主要是學(xué)校就業(yè)處的老師和工作人員，且沒(méi)有對(duì)這些老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)教育;在教學(xué)安排時(shí)，由于師資和課時(shí)問(wèn)題、擴(kuò)招人數(shù)的增多、學(xué)校多方面資源緊缺等原因，使得就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，特別是網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)指導(dǎo)整體處于較低水平。因此，改變現(xiàn)狀，提高就業(yè)指導(dǎo)人員專(zhuān)業(yè)水平是各高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)首先要解決的問(wèn)題。

2.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)的建設(shè)有待進(jìn)一步完善

（1）就業(yè)網(wǎng)站的指導(dǎo)、服務(wù)功能需要加強(qiáng)

目前，多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站提供的內(nèi)容基本上都是大同小異，除了各種政策法規(guī)、用人單位招聘信息、畢業(yè)生求職信息等內(nèi)容外，就是簡(jiǎn)單的文章羅列，畢業(yè)生需要和想要的內(nèi)容很少。要想了解更多的內(nèi)容，多數(shù)畢業(yè)生們還是選擇網(wǎng)絡(luò)引擎搜索。另外，就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站的有些欄目設(shè)置缺少吸引力，內(nèi)容過(guò)時(shí)，互動(dòng)性、聯(lián)通性比較差，使用不方便，沒(méi)能真正充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能。專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯測(cè)評(píng)、個(gè)性化設(shè)置、就業(yè)心理疏導(dǎo)等方面的相關(guān)輔導(dǎo)內(nèi)容涉及不多。

（2）對(duì)網(wǎng)站信息的監(jiān)控有待改進(jìn)

就業(yè)信息網(wǎng)上畢業(yè)生或用人單位自己填寫(xiě)并相關(guān)信息，對(duì)畢業(yè)生而言，部分畢業(yè)生任意更改對(duì)自己就業(yè)不利的相關(guān)資料，如改表現(xiàn)、提高成績(jī)等，一些不確實(shí)的信息；對(duì)用人單位而言，也“善意”夸大自身實(shí)力。這些不良行為的后果直接引發(fā)就業(yè)矛盾以及人們對(duì)網(wǎng)上招聘信息信任度的降低。可見(jiàn)，如何有效合理利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，還有廣闊的開(kāi)發(fā)空間。

（3）網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)指導(dǎo)工作的信息整合效力不夠

目前，許多就業(yè)網(wǎng)站由于沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)化實(shí)施的有效方案，不能實(shí)現(xiàn)與教育管理部門(mén)、各級(jí)高校的信息共享和整合，就業(yè)信息的、就業(yè)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和學(xué)生就業(yè)管理等工作還未擺脫傳統(tǒng)方式。高校與社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)資源整合效力不夠，高校、政府相關(guān)各職能部門(mén)各擺各的譜，各唱各的調(diào)。由于信息不聯(lián)通，常常出現(xiàn)“有人無(wú)業(yè)就，有業(yè)無(wú)人就”和“求職者找不到合適的職位，求人者找不到有用的人才”的兩難局面。

二、就業(yè)指導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)化的建議和對(duì)策

1.提高就業(yè)指導(dǎo)人員信息素養(yǎng)

就業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)具備較敏銳的信息意識(shí)，具有較強(qiáng)的信息敏感度，能夠根據(jù)實(shí)際情況主動(dòng)快速地提取、利用就業(yè)信息資料。在高校畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中，畢業(yè)生人數(shù)比較集中，受時(shí)間、專(zhuān)業(yè)、場(chǎng)地、生源地限制，如果沒(méi)有大量的準(zhǔn)確的人才需求信息，就業(yè)工作勢(shì)必受到影響。

就業(yè)指導(dǎo)人員要掌握信息知識(shí)，積極學(xué)習(xí)各類(lèi)新信息知識(shí)和熟練使用各種信息工具，對(duì)信息的發(fā)展具有適應(yīng)性，能夠跟上社會(huì)發(fā)展的腳步。

就業(yè)指導(dǎo)人員要具有運(yùn)用信息的能力，應(yīng)對(duì)收集到的各類(lèi)信息進(jìn)行整理、分類(lèi)、歸納和總結(jié)，以保證信息的全面、及時(shí)和準(zhǔn)確，并及時(shí)向畢業(yè)生和用人單位反饋和。同時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)求職要求對(duì)各類(lèi)信息進(jìn)行篩選，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)有用的內(nèi)容，自覺(jué)抵制不健康的內(nèi)容，不組織和參與非法活動(dòng)，不利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)安全、侵犯他人合法權(quán)益的活動(dòng)。

2.相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站的建設(shè)

在校級(jí)就業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)注意綜合畢業(yè)生、用人單位的雙方需求，設(shè)計(jì)出結(jié)構(gòu)明朗、內(nèi)容豐富、便于訪(fǎng)問(wèn)和瀏覽的網(wǎng)站主頁(yè)。

（1）增強(qiáng)網(wǎng)站對(duì)學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)功能

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)是否具有指導(dǎo)性，是否具有一定的服務(wù)功能，是影響高校利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)的又一重要因素，也是決定網(wǎng)上就業(yè)指導(dǎo)工作生命力的關(guān)鍵。增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站的指導(dǎo)功能，特別要注重網(wǎng)站的互動(dòng)功能，開(kāi)設(shè)“論壇”、“在線(xiàn)答疑”等欄目，一方面能夠及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作；另一方面也促進(jìn)了畢業(yè)生和用人單位之間的溝通和交流，畢業(yè)生之間的信息互通，促進(jìn)了就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展。同時(shí)依托網(wǎng)站建立相關(guān)的培訓(xùn)與測(cè)評(píng)機(jī)制，為大學(xué)生提供滿(mǎn)足近期職業(yè)發(fā)展需求和階段性職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的相關(guān)服務(wù)。

（2）注重網(wǎng)站的就業(yè)服務(wù)功能

就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站面對(duì)的是畢業(yè)生與用人單位兩方的服務(wù)需求，可以通過(guò)建立畢業(yè)生和用人單位數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)用人單位與畢業(yè)生的網(wǎng)上雙向選擇，同時(shí)確保雙方信息的可靠性和真實(shí)性。健全網(wǎng)絡(luò)視頻面試功能，節(jié)約資源，提高畢業(yè)生與用人單位的信息交換頻率，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)就業(yè)的效果。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)人員還可以利用電子郵件、QQ、飛信等就業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)快捷的就業(yè)服務(wù)。

（3）就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)各級(jí)機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)資源整合有待加強(qiáng)

目前，由國(guó)家到地方，各級(jí)就業(yè)網(wǎng)站的建立基本完成。按照教育部要求，高等學(xué)校中的本科院校在2007年就要基本完成網(wǎng)站的建設(shè)，2008年要求專(zhuān)科學(xué)校也要完成學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)?，F(xiàn)在，由政府相關(guān)部門(mén)（教育部、人事部、發(fā)改委等）共同發(fā)起組建的畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，也于2009年11月20日正式啟動(dòng)。它讓畢業(yè)生的信息交流更為方便，使畢業(yè)生的就業(yè)管理工作更為及時(shí)高效。

大學(xué)生有效就業(yè)，是一項(xiàng)多頭緒的社會(huì)化系統(tǒng)工程，更是關(guān)系國(guó)家發(fā)展穩(wěn)定的大局。建立網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)指導(dǎo)的模式，構(gòu)建并完善就業(yè)信息平臺(tái)，通過(guò)信息交互，為畢業(yè)生提供多渠道、多方位的就業(yè)信息。高校相互間的就業(yè)信息源要實(shí)現(xiàn)開(kāi)放、聯(lián)合和共享，這樣才會(huì)使更多的用人單位登錄網(wǎng)站，使畢業(yè)生就業(yè)受益。高校就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站與地方主管部門(mén)共建網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，整合資源，構(gòu)建開(kāi)放的就業(yè)信息體系，從而使各地區(qū)、各行業(yè)、各部門(mén)與畢業(yè)生之間實(shí)現(xiàn)立體化的信息交互。高校網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各高校之間、高校與地方畢業(yè)生就業(yè)工作主管部門(mén)之間有序聯(lián)合，使就業(yè)指導(dǎo)工作更好地服務(wù)于學(xué)生，滿(mǎn)足社會(huì)的需要。

篇10

關(guān)鍵詞: 高職;旅游管理專(zhuān)業(yè);就業(yè);問(wèn)題;對(duì)策

Key words: higher vocational;tourism management;employment;problems;solutions

中圖分類(lèi)號(hào):G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)08-0207-01

0引言

近幾年旅游業(yè)我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)中一個(gè)舉足輕重的行業(yè)蓬勃興起,由此也大大促進(jìn)了旅游教育的發(fā)展。為了探索高職旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)叫好不叫座的現(xiàn)實(shí)情況,筆者利用假期對(duì)遼寧旅游企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研。其高就業(yè)率的背后凸顯出很多值得我們深省的問(wèn)題。

1高職旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)上面臨的問(wèn)題及原因分析

1.1 傳統(tǒng)的就業(yè)觀念影響就業(yè)大學(xué)生傳統(tǒng)上被視為天之驕子,畢業(yè)后很多人的夢(mèng)想是從事管理,進(jìn)入機(jī)關(guān)事業(yè)單位等。但是旅游行業(yè)的特點(diǎn)決定了它的從業(yè)者所從事的是服務(wù)性行業(yè),在中國(guó)傳統(tǒng)觀念里認(rèn)為,服務(wù)是侍候人的工作,從事服務(wù)工作的職業(yè)是低人一等的。這種舊意識(shí)、舊觀念至今還不同程度地影響著人們,對(duì)大學(xué)生擇業(yè)的影響很大。同時(shí),旅游是碗青春飯的觀點(diǎn)也影響了大學(xué)生選擇旅游行業(yè)就業(yè)。

1.2 專(zhuān)業(yè)知識(shí)及實(shí)際操作能力不突出筆者調(diào)查了遼寧省的幾家星級(jí)酒店,企業(yè)集中反映的情況是目前在旅游企業(yè)工作的大量畢業(yè)生剛開(kāi)始工作時(shí),操作能力是達(dá)不到企業(yè)要求的,企業(yè)需要重新組織人員進(jìn)行培訓(xùn)。分析原因開(kāi)設(shè)旅游管理專(zhuān)業(yè)一些高職院校在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)置上沒(méi)有結(jié)合市場(chǎng)需求,開(kāi)設(shè)的課程中很多都脫離實(shí)際情況。

1.3 學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神旅游服務(wù)行業(yè)往往需要從業(yè)者能從事一些基層基礎(chǔ)性的體力活動(dòng),一些旅游企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)反映學(xué)生到達(dá)企業(yè)后最缺乏的就是吃苦耐勞的精神,不愛(ài)從事一線(xiàn)工作,對(duì)待加班等現(xiàn)象厭煩,一旦在服務(wù)過(guò)程中接觸臟活累活就叫苦不迭,甚至有些畢業(yè)生直接一走了之。這直接影響了旅游管理畢業(yè)生的后續(xù)發(fā)展。

1.4 對(duì)薪酬待遇認(rèn)識(shí)不足旅游業(yè)作為服務(wù)性行業(yè)入職門(mén)檻較低,初始的薪酬待遇較低,學(xué)生在求職擇業(yè)過(guò)程及就業(yè)后較長(zhǎng)時(shí)期的工作中攀比、嫉妒心理問(wèn)題嚴(yán)重,他們往往將自己和其它地域、其它專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工作崗位、薪酬待遇比較,即使某單位及崗位非常適合自身發(fā)展,但因薪酬待遇條件稍有遜色,就不顧自身?xiàng)l件、能力水平而彷徨或放棄,跳槽現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

1.5 教育教學(xué)手段不能滿(mǎn)足旅游企業(yè)用人的要求和旅游企業(yè)的經(jīng)理交談中反映最集中的一點(diǎn)是你們所提供的畢業(yè)生達(dá)不到我們企業(yè)的要求,招聘后直接就能獨(dú)立工作的太少,都要經(jīng)過(guò)相應(yīng)的培訓(xùn)才能達(dá)到企業(yè)的要求,學(xué)生空有理論沒(méi)有動(dòng)手能力。在課程設(shè)置中,理論課程占比例太多,實(shí)踐課程較少。大多數(shù)旅游院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)落后,學(xué)生學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)學(xué)到的內(nèi)容在工作中已經(jīng)是落后的。師資力量比較薄弱,旅游教師普遍缺少旅游實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn),而從旅游行業(yè)一線(xiàn)中聘請(qǐng)兼職教師,雖有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn),但同時(shí)又存在教學(xué)方法不科學(xué)等問(wèn)題。

2對(duì)高職旅游畢業(yè)生就業(yè)中存在問(wèn)題的對(duì)策

2.1 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確擇業(yè)觀的認(rèn)識(shí)首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的始終,使學(xué)生明確目前的就業(yè)形勢(shì)是什么樣的。例如,以旅游酒店業(yè)為例,酒店管理人員需要知識(shí),也需要經(jīng)歷。要做好高層酒店管理者,必須要有基層經(jīng)理、服務(wù)員的經(jīng)驗(yàn),否則,很難管好酒店。

其次要從主觀上增強(qiáng)對(duì)旅游行業(yè)的認(rèn)同,培養(yǎng)他們敬業(yè)樂(lè)業(yè)的精神,授課教師這方面要起著主導(dǎo)作用。教師可以通過(guò)豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí),靈活的教學(xué)方法,向?qū)W生傳授與旅游相關(guān)的理論知識(shí),使學(xué)生了解到旅游業(yè)是新興的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè),有著很大的發(fā)展空間,要把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn),不要光看現(xiàn)在掙多少錢(qián),要看以后的發(fā)展趨勢(shì)。還可以通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行交流,改變部分學(xué)生心中旅游服務(wù)等工作低人一等的觀念,調(diào)整學(xué)生的擇業(yè)心態(tài),例如可以向?qū)W生講述一下麗思卡而頓酒店的宣傳口號(hào)“我們是為紳士、淑女們服務(wù)的紳士與淑女”。

2.2 建設(shè)新型旅游模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)現(xiàn)在很多旅游院校建立的旅游模擬實(shí)驗(yàn)室還不完善,一些酒店中有的設(shè)備設(shè)施得不補(bǔ)充,即使有,在目前企業(yè)中也屬于落后的產(chǎn)品設(shè)備,筆者考察調(diào)研時(shí),大連海景酒店主管人事工作的劉主任就提到學(xué)生在校學(xué)習(xí)的酒店預(yù)訂收銀軟件屬于90年代的產(chǎn)品,到達(dá)企業(yè)后根本用不上,這直接造成畢業(yè)生畢業(yè)后不能直接從事相應(yīng)的工作。這就要求我們的校領(lǐng)導(dǎo)要本著走出去的精神,考察目前旅游企業(yè)最先進(jìn)的設(shè)備和管理方法,拿來(lái)為我所用。除了采取普及實(shí)驗(yàn)室建設(shè),更新設(shè)備等措施,另一個(gè)有效的手段就是和旅游企業(yè)建立合作關(guān)系,學(xué)生實(shí)習(xí)期直接到旅游企業(yè)實(shí)習(xí),利用旅游企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備和操作方法鍛煉學(xué)生,這樣既可以減少實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成本,還能使學(xué)生得到最充分的鍛煉,并且實(shí)現(xiàn)和旅游企業(yè)零對(duì)接的要求。

2.3 開(kāi)拓新的教學(xué)思路以就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)原有的教學(xué)思路是教師講授學(xué)生聽(tīng)講、熟記、背誦等形式,掌握書(shū)中的種種理論,但現(xiàn)在的實(shí)際是不但要成為理論家,更要成為操作手。這樣就要更新觀念,建立新型的師資隊(duì)伍,并且要加速中青年骨干教師的培養(yǎng),這是師資隊(duì)伍建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。加強(qiáng)中青年教師的培養(yǎng),重在培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍。要求教師積極參加校內(nèi)外生產(chǎn)實(shí)踐,參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),并積極參與行業(yè)和社會(huì)的科技服務(wù)。只有這樣才能避免教師理論強(qiáng)、實(shí)際操作弱的現(xiàn)狀。除此之外還要定期聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家、有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)負(fù)責(zé)人到校講座,更新理念,提高水平。

高職旅游專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)困境的解決是個(gè)系統(tǒng)化的工程,要想合理解決這個(gè)問(wèn)題就需要我們通過(guò)設(shè)定合理的就業(yè)思路,加快旅游模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),使學(xué)生的操作能力得到提升,掌握服務(wù)中的對(duì)客服務(wù)技能,具備主動(dòng)服務(wù)的意識(shí),進(jìn)入工作崗位后合理定位,盡快適應(yīng)工作環(huán)境。

參考文獻(xiàn):