導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇大學(xué)生聯(lián)合對(duì)比論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

如何通過碩士畢業(yè)論文,首先在你寫論文之前就提前了解一些關(guān)于論文的知識(shí)技能，知己知彼百戰(zhàn)百勝，才能事半功倍！下面知網(wǎng)小編就這些技巧經(jīng)驗(yàn)分享：

第一條：90%以上的高校采用知網(wǎng)進(jìn)行論文。具體看你學(xué)校用哪個(gè)系統(tǒng)你就要了解哪個(gè)系統(tǒng)。以下我們均以知網(wǎng)為例。第二條：知網(wǎng)規(guī)則是連續(xù)13字符相似就被系統(tǒng)判定為重復(fù)算重復(fù)率?？梢远鄶嗑浠蛘呒幼制茐木渥拥倪B續(xù)相似

篇2

近年某大學(xué)金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文較以往有了明顯的提高但也仍然存在以下主要質(zhì)量問題：

1.選題空、大、泛的現(xiàn)象較突出

學(xué)生在選題上過分追求社會(huì)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題對(duì)于選題的難度和深度把握不足，難以從自身的能力和水平出發(fā)，所選的題目偏大、空泛或難度較大。如三農(nóng)問題、金融自由化、民間金融、風(fēng)險(xiǎn)管理等，學(xué)生很難在較短的時(shí)間和有限的篇幅內(nèi)進(jìn)行深入研究和論述又如有關(guān)社會(huì)保障的政府責(zé)任、政府投資項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)控制、金融產(chǎn)品的投資行為等由于選題難度較大學(xué)生難以收集到足夠的資料，因而很難圍繞主題深入展開論述。

2.資料堆砌現(xiàn)象比較嚴(yán)重

金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作不僅需要扎實(shí)的理論功底，還需要理論和實(shí)踐的充分結(jié)合與運(yùn)用。但是不少學(xué)生難以準(zhǔn)確把握研究的切入點(diǎn)對(duì)于需要闡述的觀點(diǎn)缺乏有針對(duì)性的金融理論支撐和研究方法對(duì)自己所學(xué)的金融知識(shí)表現(xiàn)出不知如何應(yīng)用的現(xiàn)象。因此不少學(xué)生在論文撰寫過程中，過分地依賴網(wǎng)絡(luò)資料，對(duì)收集的材料進(jìn)行剪輯、粘貼、堆砌，缺乏自己的觀點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)羅列現(xiàn)象較普遍。

3.論文呈現(xiàn)一定的教材化現(xiàn)象

論文教材化是當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)論文寫作的一個(gè)普遍現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在理論闡述的多、實(shí)證論述的少概念性觀點(diǎn)多，實(shí)踐性觀點(diǎn)少；論文的結(jié)構(gòu)體系與教材雷同化等方面。由于多數(shù)學(xué)生缺乏實(shí)踐，又難以把握理論與實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵，論文的論述都只是一些簡(jiǎn)單的字和句缺乏有力的論據(jù)支撐導(dǎo)致論文內(nèi)容空泛，理論性強(qiáng)于實(shí)踐性、操作性。如對(duì)貨幣政策問題的研究學(xué)生只能從簡(jiǎn)單的概念、特點(diǎn)、意義等方面論述論文出現(xiàn)明顯的教材化現(xiàn)象。

4.論文的寫作規(guī)范性較差

部分學(xué)生提交的初稿邏輯混亂語句不通、詞不達(dá)意、錯(cuò)字連篇甚至大量借鑒、引用他人的觀點(diǎn)，不作標(biāo)注。甚至出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生的論文排版都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，整篇論文出現(xiàn)多種字體、字號(hào)，論文的規(guī)范性較差。

二、影響金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素分析

通過對(duì)近年某大學(xué)金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)影響金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素有以下方面：

1.學(xué)校的教學(xué)管理存在漏洞

學(xué)?；蛟海ㄏ担┑慕虒W(xué)管理部門在本科畢業(yè)論文的教學(xué)管理上存在以下幾個(gè)方面的問題：一是在畢業(yè)論文的教學(xué)安排上與其他教學(xué)任務(wù)脫節(jié)。畢業(yè)論文是全面檢查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論和知識(shí)程度也是對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)效果的綜合檢驗(yàn)。因此，其質(zhì)量的提高應(yīng)該是建立在日常教學(xué)管理質(zhì)量提高和學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)之上。但目前只是將‘論文指導(dǎo)’作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有將畢業(yè)論文與低年級(jí)的一些課程相聯(lián)系或是開設(shè)此類的選修課程。而論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，而僅僅靠教師三、四個(gè)月的突擊指導(dǎo)是很難見效的。二是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的經(jīng)費(fèi)投入不足。有些選題需要進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，如大學(xué)生使用信用卡的調(diào)查與分柝某地區(qū)銀保合作的調(diào)查與分析、某村農(nóng)民理財(cái)問題的調(diào)查與分析等；有些需要查找大量的文獻(xiàn)資料如住房消費(fèi)信貸風(fēng)險(xiǎn)防范、存款準(zhǔn)備金制度的運(yùn)用及效果分析、利率政策有效性問題研究等。但由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張學(xué)校在學(xué)生設(shè)計(jì)畢業(yè)論文方面投入過少，嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。三是畢業(yè)論文的考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。從2006屆和2007屆某校金融學(xué)畢業(yè)論文的成績(jī)看（由于該校2008年5月是本科教學(xué)評(píng)估時(shí)間2008屆的畢業(yè)論文成績(jī)與評(píng)估前兩年相比，可比性較差因此，本文選擇評(píng)估前兩年的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比），2006屆金融學(xué)畢業(yè)生人數(shù)95人其中畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀占3.2%；良好占56.8%；中等占38.9%；及格占1.1%。而2007屆金融學(xué)畢業(yè)生人數(shù)為96人其中畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀占0%；良好占9.38%；中等占69.79%；及格占20.83%。從這兩屆畢業(yè)論文的成績(jī)比較看，都沒有不及格成繢2006屆論文成績(jī)明顯高于2007屆論文成績(jī)，而實(shí)際上2007屆論文質(zhì)量要高于2006屆。由此可見，學(xué)校畢業(yè)論文考核制度不規(guī)范，考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)帶有一定的隨意性。

2.教師指導(dǎo)論文的有效性缺乏

某大學(xué)金融系共有教師13人，近年平均每位教師每屆要指導(dǎo)30位學(xué)生（其中包括金融學(xué)雙學(xué)位和東方學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生）指導(dǎo)的學(xué)生明顯過多，再加上教師自身的教學(xué)、科研任務(wù)繁重指導(dǎo)的時(shí)間又集中在三四個(gè)月內(nèi)，指導(dǎo)教師不堪重負(fù)，極大地影響本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。部分指導(dǎo)教師自身的學(xué)術(shù)水平不夠也影響了所指導(dǎo)的畢業(yè)論文的質(zhì)量。同時(shí)，金融學(xué)本身是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科而多數(shù)教師缺乏實(shí)踐，在對(duì)應(yīng)用性和實(shí)踐性論文的指導(dǎo)方面受到很大的限制。另外一些指導(dǎo)教師的責(zé)任心不強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)不認(rèn)真也影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。如指導(dǎo)教師與學(xué)生之間聯(lián)系不夠密切，教師對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生的了解僅限于幾次見面輔導(dǎo)，有的還是網(wǎng)上輔導(dǎo)，有的甚至在學(xué)生的整個(gè)論文寫作過程中只輔導(dǎo)兩次，不能真正起到輔導(dǎo)的作用。

3.學(xué)生的主體性作用不充分

學(xué)生是畢業(yè)論文寫作的主體，是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的第一要素主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是學(xué)生的寫作能力較差。首先，隨著近幾年高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大某大學(xué)金融學(xué)生源質(zhì)量也難以保證，學(xué)生的寫作功底有明顯差異。其次，學(xué)生缺少學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)和論文寫作的鍛煉與培養(yǎng)再次，由于金融機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)往往是不歡迎、不配合，很少學(xué)生真正能到銀行等金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，致使實(shí)習(xí)流于形式。學(xué)生缺少對(duì)銀行、保險(xiǎn)等工作的感性認(rèn)識(shí)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，從而影響到論文的寫作。二是學(xué)生的寫作態(tài)度不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)。學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不夠重視在寫作中，有相當(dāng)多的學(xué)生缺乏緊迫感或時(shí)間概念，持應(yīng)付態(tài)度。實(shí)際上金融系在第七學(xué)期就開始布置畢業(yè)論文工作，也就是從學(xué)生選題到論文定稿有整整一年的時(shí)間，但很多學(xué)生往往“拖’到第八學(xué)期實(shí)習(xí)結(jié)束后回校才開始動(dòng)筆，造成論文寫作時(shí)間安排上的前松后緊，導(dǎo)致論文質(zhì)量較低。三是畢業(yè)生就業(yè)的沖擊。由于畢業(yè)論文寫作時(shí)間安排與學(xué)生就業(yè)有一定沖突，加上近幾年就業(yè)形勢(shì)特別嚴(yán)峻，金融學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生也面臨很大的就業(yè)壓力，致使學(xué)生不得不把主要精力放在尋找就業(yè)單位上，對(duì)畢業(yè)論文的投入明顯不足。所有這些都直接影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

三、金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理的對(duì)策

本科畢業(yè)論文質(zhì)量的管理是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，涉及學(xué)校、學(xué)院（系）、教師和學(xué)生等方方面面質(zhì)量管理的根本目標(biāo)是不斷提高論文質(zhì)量。結(jié)合近年金融學(xué)本科畢業(yè)論文的實(shí)際情況，論文質(zhì)量的管理可以從以下幾方面來把握：

1.充分發(fā)揮學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量管理的保障作用

學(xué)校、院（系）的教學(xué)管理部門是作為質(zhì)量管理的職能部門是畢業(yè)論文質(zhì)量提高的基礎(chǔ)和保證。首先學(xué)校應(yīng)該明確指導(dǎo)教師和學(xué)生的責(zé)任和權(quán)利。如論文抄襲現(xiàn)象是目前普遍存在的一個(gè)問題。學(xué)校要有明確、合理和操作性強(qiáng)的制度界定抄襲的標(biāo)準(zhǔn)，及指導(dǎo)教師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任、學(xué)生應(yīng)受到的處罰標(biāo)準(zhǔn)只有這樣，才能在一定程度上杜絕抄襲現(xiàn)象其次，應(yīng)將畢業(yè)論文的教學(xué)安排融合到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。論文的寫作能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此應(yīng)從低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧和研究能力。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師開設(shè)一些有關(guān)論文寫作方法的公共選修課。針對(duì)金融學(xué)專業(yè)的課程安排，目前只有在第七學(xué)期開設(shè)一門《現(xiàn)代金融理論專題》介紹理論前沿是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，應(yīng)在第五學(xué)期安排諸如《金融學(xué)學(xué)術(shù)論文寫作方法》的課程和一些前沿理論課程。另外還可面向大三、大四學(xué)生在課外多舉辦一些學(xué)術(shù)講座介紹學(xué)術(shù)前沿，拓展學(xué)生視野，創(chuàng)造學(xué)術(shù)氣氛，提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣。通過上述經(jīng)常性的論文講授和寫作訓(xùn)練，不僅有利于提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和把握，而且能培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)上的創(chuàng)新精神提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與寫作能力。再次，學(xué)校應(yīng)允許論文形式的多樣化。根據(jù)金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)其論文形式可以多樣化，如實(shí)習(xí)報(bào)告、調(diào)研報(bào)告等只要能夠達(dá)到培養(yǎng)精神、強(qiáng)化素質(zhì)、提高能力的作用，都應(yīng)被認(rèn)可和采甩實(shí)際上言之有物的實(shí)習(xí)報(bào)告、調(diào)研報(bào)告比較之簡(jiǎn)單抄襲他人觀點(diǎn)的所謂“論文”，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、強(qiáng)化素質(zhì)、實(shí)踐能力上更為有效，而且可以借此加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系。最后應(yīng)有一套行之有效的獎(jiǎng)懲制度。一方面可以通過在學(xué)院創(chuàng)辦內(nèi)部刊物或建立專門網(wǎng)頁教師將學(xué)生的優(yōu)秀課程論文、畢業(yè)論文推薦發(fā)表在內(nèi)部干刊物或網(wǎng)頁上，以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種激勵(lì)，在此刊物或網(wǎng)頁上還可以定期刊登一些教師的示范論文，從而為學(xué)生之間、師生之間的學(xué)術(shù)交流提供一個(gè)很好的平臺(tái)；另一方面學(xué)校可以每年將優(yōu)秀畢業(yè)論文匯編結(jié)集出版既對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作甩又可以作為以后寫作課程的教學(xué)參考。此外，學(xué)院每年評(píng)出論文優(yōu)秀指導(dǎo)教師并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)但也要對(duì)于不負(fù)責(zé)任的教師采取一定的處罰措施。同時(shí)，還要注意，不應(yīng)完全以所指導(dǎo)學(xué)生論文的最終成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)應(yīng)充分考慮到所指導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)即應(yīng)從提綱、初稿到最終定稿的改進(jìn)程度以及導(dǎo)師為此付出的努力來客觀地評(píng)價(jià)指導(dǎo)教師的成績(jī)。

2.切實(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)

指導(dǎo)教師的責(zé)任心、能力和水平直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量，指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)是畢業(yè)論文質(zhì)量管理的關(guān)鍵。

其一，可以嘗試高校與社會(huì)單位聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文。考慮到金融系師資較欠缺，因此，畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師可以選聘一部分校外金融機(jī)構(gòu)部門具有高級(jí)職稱的人員擔(dān)任，這樣既能減輕金融系指導(dǎo)教師短缺所造成的壓力彌補(bǔ)多數(shù)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，又可以促進(jìn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍多層次格局和多元化模式的形成，實(shí)現(xiàn)高校與社會(huì)單位聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

其二，可以嘗試低年級(jí)導(dǎo)師制。即金融學(xué)專業(yè)的每位學(xué)生在第五學(xué)期末選擇一位導(dǎo)師，并將學(xué)生按照導(dǎo)師分組，每一組學(xué)生都有一個(gè)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的課程論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。這樣一方面可以增加學(xué)生與指導(dǎo)教師交流、溝通的機(jī)會(huì)學(xué)生從三年級(jí)開始就可以有意識(shí)地向?qū)煂W(xué)習(xí)如何寫學(xué)術(shù)文章、如何做科研，從而提高學(xué)生論文寫作技巧。學(xué)生也可以與導(dǎo)師商討將畢業(yè)論文的選題、開題等準(zhǔn)備工作提前避免與考研、就業(yè)相沖突。另一方面指導(dǎo)教師鼓勵(lì)學(xué)生參與自己的課題研究，能夠更加了解自己所指導(dǎo)的學(xué)生更好地做到因材施教。

其三，改變傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)論文寫作過程中對(duì)學(xué)生提出的問題要盡量提供清晰、具體的思路，避免給出模糊的指導(dǎo)。如：不能僅指出學(xué)生論文什么地方寫得不好，而應(yīng)告訴學(xué)生應(yīng)該怎么寫，并提供一些可參閱的期刊資料或書籍，這樣才能夠提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力，從而提高論文質(zhì)量。另外，指導(dǎo)教師在與學(xué)生確定選題時(shí)，就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，優(yōu)化選題設(shè)計(jì)。從2007屆金融系學(xué)生畢業(yè)論文來看，一些注重通過社會(huì)調(diào)查來完成的論文，質(zhì)量較高。因此在選題上可以考慮設(shè)計(jì)一些社會(huì)調(diào)查類論文，以提高論文質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及各方面的能力。

篇3

許多發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)表明，創(chuàng)業(yè)教育是能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的教育形態(tài)，是時(shí)展形成的一種新的教育理念。黨的十報(bào)告提出：“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)?！眲?chuàng)業(yè)可以增加就業(yè)機(jī)會(huì)，是落實(shí)建設(shè)新型國(guó)家戰(zhàn)略的需要。隨著大眾化進(jìn)程的日益深入，每年有幾百萬大學(xué)生畢業(yè)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日漸嚴(yán)峻：人數(shù)過少，創(chuàng)業(yè)人數(shù)不到畢業(yè)生人數(shù)的1%；創(chuàng)業(yè)成功率過低，大學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去的很少。產(chǎn)生這些問題的原因是多方面的，需要從政府、社會(huì)、企業(yè)、高校、家庭各個(gè)方面去共同努力，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好氛圍。由于創(chuàng)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，創(chuàng)業(yè)教育的模式不斷的推層出新。從近年湖南大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的案例中分析可能影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的諸多因素，包括大學(xué)生本身具備的條件和專業(yè)知識(shí)等內(nèi)部因素和政府、高校、企業(yè)等外部的因素，通過對(duì)湖南高職院校旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)研究現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)，希望對(duì)于有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生一些啟示，更好的應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)實(shí)際。

一、國(guó)外研究現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)教育最早出現(xiàn)在美國(guó)，隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，十九世紀(jì)八十年代，美國(guó)95%的財(cái)富來至于中小企業(yè)創(chuàng)造。到1919年美國(guó)商人霍勒斯？摩西（Horace Moses）創(chuàng)立了青年商業(yè)社，幫助有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生成立公司，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、選定商品、為商品定價(jià)、確定銷售方案、建立賬目、計(jì)算公司盈虧等，青年商業(yè)社在很大程度上催生了美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育。947年，哈佛大學(xué)商學(xué)院的邁爾斯？梅斯（Myles Mace）教授率先開設(shè)《新創(chuàng)企業(yè)管理》，158名MBA學(xué)生參加了這門課，這被認(rèn)為是美國(guó)大學(xué)的第一門創(chuàng)業(yè)學(xué)課程。1977年有60余所大學(xué)開設(shè)了與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程，1995年有400余所，到了1999年就有1100余所大學(xué)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，其中許多大學(xué)還開設(shè)了創(chuàng)業(yè)專業(yè)。1999年6月美國(guó)考夫曼創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)中心發(fā)表的一份研究報(bào)告所涉及的10個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家中顯示有91%的美國(guó)人認(rèn)為創(chuàng)辦自己的企業(yè)是一項(xiàng)令人尊敬的工作，美國(guó)每12個(gè)人中就有一個(gè)人期望開辦自己的企業(yè)。到20世紀(jì)80年代創(chuàng)業(yè)在美國(guó)就已經(jīng)形成潮流并對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)帶來巨大的作用，硅谷等一大批的高科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)帶動(dòng)了惠普、思科等企業(yè)。比爾？蓋茨在哈佛就讀期間休學(xué)創(chuàng)業(yè)，成為微軟的締造者，提供了個(gè)人創(chuàng)業(yè)深化的典范效應(yīng)，形成一個(gè)龐大的帝國(guó)。

當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、日本、韓國(guó)、澳大利亞、新加坡等發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育理念。這些國(guó)家普遍將創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)未來富有挑戰(zhàn)性人才的戰(zhàn)略，積極部署高等教育及基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施計(jì)劃。英國(guó)、法國(guó)、日本、新加坡等國(guó)家先后出臺(tái)了推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策措施，有力地促進(jìn)了本國(guó)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的開展。這些國(guó)家的地方高校開展創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)基本上是寓創(chuàng)業(yè)教育于專業(yè)教育之中，特別是英國(guó)赫瑞瓦特大學(xué)、卡迪夫大學(xué)和利茲城市大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)融入到本科專業(yè)教育的全過程，十分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生盡早接觸創(chuàng)業(yè)類課程，并提出了創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)得越早越好的理念。特別是旅游管理專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育課程密切相關(guān)，顯然英國(guó)創(chuàng)業(yè)教育與旅游管理專業(yè)教育緊密結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育模式，是值得我國(guó)研究和借鑒的。

二、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

全球創(chuàng)業(yè)聯(lián)合會(huì)主席馬修定義創(chuàng)業(yè)為創(chuàng)造新的業(yè)務(wù)模式，創(chuàng)造新的商業(yè)模式或創(chuàng)造新的高科技產(chǎn)品的過程，國(guó)內(nèi)學(xué)者通常認(rèn)為的創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)學(xué)上的創(chuàng)業(yè)，是指通過充分利用各種資源，通過市場(chǎng)動(dòng)作，獲取利潤(rùn)并取得更大發(fā)展的過程。目前，國(guó)內(nèi)關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的定義雖然還沒有統(tǒng)一，但普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育不能等同于創(chuàng)建企業(yè)的教育，強(qiáng)調(diào)高校創(chuàng)業(yè)教育核心是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使他們具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。

2013年是大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作重要的一年。教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，今年全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)699萬人，比2012年增加19萬人，再創(chuàng)歷史新高，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，輿論就此稱今年是“史上最難就業(yè)年”。畢業(yè)生“銷路”在哪，就業(yè)路又將邁向何方？不僅是官方迫切解決的問題，同時(shí)引發(fā)全社會(huì)的共同關(guān)注。面對(duì)如此形勢(shì)，教育部門要力爭(zhēng)在高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)工作方面取得突破性進(jìn)展，各地和高等學(xué)校要著力提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，大力加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

與美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，但發(fā)展很快。筆者利用中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫，分別以“創(chuàng)業(yè)教育”和“旅游管理”為檢索詞進(jìn)行篇名路徑檢索，中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫在1982-2012年期間收錄了與“旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育”有關(guān)的論文6897篇，分別是2012（1580）、2011（1242）、2010（1039）、2009（781）、2008（637）、2007（469）、2006（312）、2005（237）、2004（177）、2003（116）、2002（62）、2001（44）、2000（27）、1999（29）、1998（20）、1997（7）、1996（4）、1995（2）、1994（0）、1993（1）、1992（4）、1991（2）、1990（0）、1989（1）、1988（0）、1987（2）、1986（2）。再以“高職院校旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育”為主題詞檢索共4239篇，分別是2012（1092）、2011（954）、2010（717）、2009（546）、2008（323）、2007（239）、2006（133）、2005（93）、2004（62）、2003（33）、2002（17）、2001（6）、2000（7）、1999（5）、1998（8）、1997（1）、1996（0）、1995（0）、1994（0）、1993（0）、1992（0）、1991（2）、1990（0）、1989（0）、1988（0）、1987（0）、1986（1）。論文數(shù)量的年代分布呈現(xiàn)出遞增趨勢(shì)和階段特征。就“旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育”研究而言，相關(guān)的論文1986-2002年為研究的初始階段，國(guó)內(nèi)對(duì)于旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的研究剛剛起步，每年只有幾篇到幾十篇，其中有3年是空白，說明國(guó)家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究沒有引起足夠的重視。2003-2007年為快速發(fā)展階段，此階段研究論文比起步階段增長(zhǎng)了20%以上，說明國(guó)內(nèi)開始逐漸重視對(duì)旅游管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究。2008至今為快速發(fā)展階段，相關(guān)研究論文數(shù)量急劇增加，每年發(fā)表的論文數(shù)量都在600篇以上，特別是最近三年來，年年都超過了1000篇，可見，我國(guó)對(duì)旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的研究開始初具規(guī)模，研究的內(nèi)容包括了創(chuàng)業(yè)教育的必要性、可行性、創(chuàng)業(yè)教育體系、模式、目標(biāo)、路徑、對(duì)策等。就“高職院校旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育”研究而言，相關(guān)的論文1986-2001年為研究的初始階段，國(guó)內(nèi)對(duì)于旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的研究剛剛起步，每年只有幾篇，其中有9年是空白，說明雖然在1997年教育部就發(fā)文強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但是對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究尚未得到應(yīng)有的重視。2002-2006年為快速發(fā)展階段，此階段研究論文比起步階段增長(zhǎng)了百分之十幾，說明國(guó)內(nèi)開始逐漸重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究。2007至今為快速發(fā)展階段，相關(guān)研究論文數(shù)量急劇增加，6年以來的論文數(shù)量占到了總發(fā)文數(shù)的80%。我國(guó)對(duì)旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的研究已經(jīng)步入快速發(fā)展階段，相關(guān)研究論文數(shù)量急劇增加。這可以看出在我國(guó)高校旅游管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育研究越來越受到重視。創(chuàng)業(yè)教育是不能脫離了知識(shí)教育與專業(yè)教育而單獨(dú)存在，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念與專業(yè)教育融為一體，必須要對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。

總之，高職院校旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的理論體系和研究在逐步深化和發(fā)展。對(duì)于這個(gè)主力軍群體，越來越多的人開始分析旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論，對(duì)比國(guó)外旅游管理專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育模式，并提供可持續(xù)發(fā)展的模式。目前，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育僅僅只在高校開展，而且大多借鑒了國(guó)外的創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式。面對(duì)創(chuàng)業(yè)者日益年輕化的未來，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該在我國(guó)的各地方高校，特別是管理類專業(yè)開展，即使在一些非管理類的專業(yè)中也應(yīng)當(dāng)全面的普及金融、投資、理財(cái)、營(yíng)銷、商務(wù)等方面的教育。

參考文獻(xiàn)：

篇4

    一項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)效性, 通常是指活動(dòng)預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。高校思想政治工作的實(shí)效性, 是指在高校思想政治工作過程中, 充分發(fā)揮各種教育要素的作用, 通過科學(xué)的工作方法, 達(dá)到符合社會(huì)主義現(xiàn)代化所需要的精神、物質(zhì)成果的教育效果的程度。①

    一、高校思想政治工作實(shí)效性的現(xiàn)狀

    高校思想政治工作是“根據(jù)國(guó)際國(guó)內(nèi)政治形勢(shì)和我國(guó)的現(xiàn)行政策, 畢業(yè)論文針對(duì)學(xué)生思想實(shí)際和客觀要求, 為幫助學(xué)生沿著社會(huì)主義方向的健康成長(zhǎng)而進(jìn)行的經(jīng)常性的思想教育活動(dòng)”②。高校思想政治工作的預(yù)設(shè)目標(biāo)就是幫助學(xué)生形成成熟的政治觀和健全的個(gè)性心理, 幫助學(xué)生沿著社會(huì)主義方向健康成長(zhǎng)。但是, 學(xué)生事實(shí)上的表現(xiàn)與高校思想政治工作的預(yù)設(shè)目標(biāo)有一定的差距。這種差距的存在反映了當(dāng)前我們高校思想政治工作的實(shí)效性尚待進(jìn)一步提高。

    1. 價(jià)值觀上的差距。杭州團(tuán)市委曾就大學(xué)生的思想政治狀況作過一項(xiàng)調(diào)查。在“人生最大的幸福是什么”的調(diào)查中, 被訪者中27.9%的學(xué)生選擇了“事業(yè)成功”, 27.2%的學(xué)生選擇了“建立美滿和諧的家庭”, 23.9%的學(xué)生選擇了“為社會(huì)作貢獻(xiàn)”, 17.4%、15.3%、11.5%的被訪者分別選擇了“生活寧靜, 平淡一生”、“有知心朋友”和“受人尊敬”。在回答“你努力工作是為了什么”時(shí), 有63.5%的受訪者選擇“實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值, 得到社會(huì)承認(rèn)”, 22.8%的受訪者選擇“使個(gè)人的生活水平有明顯改觀”, 15.6%的受訪者選擇為“國(guó)家和社會(huì)進(jìn)步做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”。③可見, 在個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系上, 大學(xué)生立足抽象的人的價(jià)值, 以個(gè)體自我的價(jià)值實(shí)現(xiàn)作為其社會(huì)行為的核心, 注重個(gè)人需要和利益的優(yōu)先滿足, 強(qiáng)調(diào)個(gè)體本位, 社會(huì)、集體次之, 把個(gè)人當(dāng)作目的, 把社會(huì)作為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的手段。在物質(zhì)與精神關(guān)系上, 更多的注重物質(zhì)的追求。部分青年學(xué)生的道德天平在“求利”的引導(dǎo)下傾向自身利益、期望和需求的滿足, 物質(zhì)或者說金錢成為衡量一個(gè)人價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。在奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系上, 大部分學(xué)生認(rèn)為“人們努力所爭(zhēng)取的一切都同他們的利益息息相關(guān)”④, 強(qiáng)調(diào)索取是自身的生存和發(fā)展而向外界謀取必要條件的行為, 認(rèn)為個(gè)人貢獻(xiàn)與索取相應(yīng)等價(jià)。

    2. 行為上的差距。在個(gè)人文明舉止方面, 有些學(xué)生過分強(qiáng)調(diào)個(gè)體行為的隨意性, 隨意、庸俗被少數(shù)學(xué)生認(rèn)為是一種瀟灑, 而對(duì)道德、紀(jì)律的蔑視與叛逆竟被視為個(gè)性突出的表現(xiàn)。受這種社會(huì)思潮的影響, 在校園內(nèi)與大學(xué)生文化修養(yǎng)格格不如的不文明舉止時(shí)有發(fā)生。在人際交往中和處理人際關(guān)系中應(yīng)遵循的如自尊和尊重他人的原則常被一些學(xué)生忽視。在組織紀(jì)律性方面, 考試舞弊、曠課、逃學(xué)等現(xiàn)象在各地高校中均有發(fā)生。在尊重與維護(hù)社會(huì)公共利益方面, 不少學(xué)生對(duì)其并未予以足夠的重視。在學(xué)術(shù)上, 一些學(xué)生也表現(xiàn)出了道德上的缺失, 對(duì)于他人的勞動(dòng)成果肆意進(jìn)行剽竊等等。

    另外, 大學(xué)生對(duì)于高校思想政治教育的評(píng)價(jià)也反映了高校思想政治工作實(shí)效性不高這一情況。上海地區(qū)高校的學(xué)工部門聯(lián)合做過一次調(diào)查, 據(jù)調(diào)查, 大學(xué)生對(duì)高校思想政治教育工作的評(píng)價(jià), 認(rèn)為“很有意義”的占26.6%,認(rèn)為是“形式化的需要”的占57.4%, 認(rèn)為“可有可無”的占8.2%, 認(rèn)為“沒有意義”的占7.9%; 學(xué)生對(duì)思想政治教育專職隊(duì)伍工作效果的

    評(píng)價(jià), 英語論文認(rèn)為輔導(dǎo)員工作效果“相當(dāng)有效”的占18.5%,“一般”的占53.9%, “不怎么有效”的占21.9%, “不清楚”的占6.3%。⑤

    二、高校思想政治教育工作實(shí)效性不高的原因

    1. 高校思想政治教育工作者沒能及時(shí)把握當(dāng)前大學(xué)生的思想狀況。由于思想政治教育工作者沒能及時(shí)地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài), 并且不能根據(jù)學(xué)生的這些變化及時(shí)地作出反應(yīng)、提出對(duì)策, 導(dǎo)致思想政治工作與學(xué)生思想實(shí)際脫節(jié), 致使高校思想政治教育工作實(shí)效性不高。當(dāng)前, 我國(guó)大學(xué)生的思想體系和價(jià)值觀正隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高校改革的不斷推進(jìn)而發(fā)生著深刻的變化。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高校改革所具有的雙重效應(yīng)在大學(xué)生的思想變化中充分展現(xiàn)。從總體上看, 當(dāng)代大學(xué)生的思想狀態(tài)是積極的, 但是還是有不少大學(xué)生由于認(rèn)識(shí)能力、實(shí)踐能力的欠缺, 經(jīng)不起各種誘惑, 出現(xiàn)了思想上的偏差。高校里盛行的學(xué)生兼職、碩士論文家教等社會(huì)活動(dòng)讓眾多高?！凹媛氁蛔濉痹诮邮苌鐣?huì)實(shí)踐鍛煉的同時(shí), 也感受到了學(xué)校理想教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)間的反差, 對(duì)學(xué)校所強(qiáng)調(diào)的理想道德與現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在的斷層感到困惑, 產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落心理, 據(jù)某高校調(diào)查結(jié)果表明, 63%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的正面教育與社會(huì)的現(xiàn)實(shí)反差太大。⑥社會(huì)上的一些丑惡現(xiàn)象以及存在于學(xué)校人際關(guān)系中的非正常關(guān)系也強(qiáng)化了學(xué)生這種失落心理和矛盾心理, 這在一定程度上降低了大學(xué)生對(duì)高校思想政治教育工作的信任感和美譽(yù)度。

    2. 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)不高、穩(wěn)定性缺乏。高校輔導(dǎo)員是高校教職工隊(duì)伍中的一個(gè)特殊的群體, 輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最多, 最能夠深入了解學(xué)生, 及時(shí)掌握學(xué)生的思想狀況。他們對(duì)學(xué)生的影響最直接也最深刻, 他們的素質(zhì)對(duì)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的形成, 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高, 對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng), 對(duì)學(xué)生健康人格的塑造等方面有著非常重要的影響。因此, 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的素質(zhì)如何對(duì)于高校思想政治教育工作實(shí)效性的提高有著密切的關(guān)系。目前,留學(xué)生論文高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)不高, 并且缺乏穩(wěn)定性, 這極大地制約著高校思想政治教育工作實(shí)效性的提高。造成這種局面的原因是多方面的, 既有現(xiàn)行高校體制的問題, 也有歷史遺留問題。當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的人員構(gòu)成相對(duì)比較復(fù)雜, 既有思想政治教育專業(yè)人員, 也有許多其他人員。由于沒有得到足夠的重視,高校常常將輔導(dǎo)員職位作為安排留校教師、行政富余人員、復(fù)轉(zhuǎn)軍人和高級(jí)教師配偶等的崗位。然而, 從思想政治教育工作對(duì)教育者的要求來看, 高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生而言是政治上的引導(dǎo)者、思想上的教育者、日常工作的管理者和心理健康的調(diào)適者, 這就要求輔導(dǎo)員必須具備教高的思想覺悟, 具備政治理論、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多方面的專業(yè)知識(shí), 輔導(dǎo)員隊(duì)伍必須是一支專業(yè)理論性非常強(qiáng)的隊(duì)伍。

    3. 高校思想政治工作內(nèi)容陳舊, 滯后于時(shí)代。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的趨利性、自主性、競(jìng)爭(zhēng)性、醫(yī)學(xué)論文開放性等特征要求人們必須是具有獨(dú)立個(gè)性的行為主體, 即具有強(qiáng)烈的自主、自立、平等競(jìng)爭(zhēng)、講求實(shí)效、開拓創(chuàng)新的精神。但當(dāng)前的思想政治工作的部分內(nèi)容, 不能適應(yīng)這一現(xiàn)代人培養(yǎng)的要求。一方面,隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立, 中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)出現(xiàn)了許多前所未有的新情況、新問題。這些社會(huì)問題對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深刻影響, 引發(fā)了他們對(duì)社會(huì)主義的優(yōu)越性、社會(huì)風(fēng)氣以及黨風(fēng)的思考, 如果大學(xué)生思想政治教育中缺乏這方面的教育內(nèi)容, 或者僅停留在一般的理論分析或者口號(hào)宣傳上,其結(jié)果只能是引起學(xué)生的逆反心理, 降低思想政治工作的實(shí)效性。但當(dāng)前的思想政治教育工作中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行客觀的、理論聯(lián)系實(shí)際的、針對(duì)社會(huì)各種問題的教育內(nèi)容還很少, 很容易給學(xué)生以故意回避的感覺。另一方面, 學(xué)生在大學(xué)校園生活中, 經(jīng)常遇到一些困擾他們的實(shí)際問題, 如學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系、理想與現(xiàn)實(shí)、戀愛與友誼等, 這些問題如果處理不當(dāng), 可能會(huì)造成很嚴(yán)重的后果。盡管當(dāng)前有關(guān)這方面的問題已引起高校重視, 但大學(xué)生思想政治教育中的相關(guān)內(nèi)容仍比較單薄, 尚不足以使學(xué)生找到解決問題的辦法

    4. 思想政治教育工作方式單一。原來思想政治工作的方式主要采用的是“我說你聽”、“我壓你服”、“我點(diǎn)你通”的單向灌輸式。隨著素質(zhì)教育的推行和社會(huì)的不斷進(jìn)步, 學(xué)生們的自主意識(shí)、民主意識(shí)、參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)明顯增強(qiáng), 有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲, 敢于直言自己的觀點(diǎn)和看法, 因此, 單向式灌輸方法難以引起學(xué)生心靈上的回應(yīng)。另外, 某些思想政治教育者沒能恰當(dāng)?shù)靥幚砗门c受教育者之間的關(guān)系, 在思想政治工作中, 總是把學(xué)生當(dāng)作客體, 主體與客體界限分明, 教育成了特權(quán), 他們單純?yōu)榻逃逃? 常以命令的口吻要求大學(xué)生不準(zhǔn)這樣, 不準(zhǔn)那樣, 說教多于啟發(fā), 指責(zé)多于疏導(dǎo),給學(xué)生以勢(shì)壓人之感。由于大學(xué)生處于主體意識(shí)的成長(zhǎng)期,對(duì)此有著本能的抵抗心理, 從而使思想政治教育的效果適得其反。

    5. 高校缺乏思想政治工作的全員意識(shí)。思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的教育工程, 需要其他相關(guān)部門予以協(xié)助和支持, 但是在現(xiàn)實(shí)工作中, 學(xué)工系統(tǒng)管理多, 職稱論文教學(xué)環(huán)節(jié)滲透少。一個(gè)很突出的問題就是思想政治教育工作與專業(yè)教學(xué)、行政工作長(zhǎng)期分割沒能形成合力。人們?cè)谒枷肷洗嬖谥胺止ふ摗? 即行政領(lǐng)導(dǎo)和教師管專業(yè)教學(xué), 政工干部管思想政治工作。同時(shí), 在學(xué)校管理的過程中對(duì)專業(yè)教學(xué)學(xué)習(xí)要求很明確, 而對(duì)思想政治工作的目標(biāo)和要求比較籠統(tǒng); 教學(xué)過程中, 除了幾門思想政治理論課滲透思想政治教育工作外,其他課程教學(xué)幾乎只“單純”傳授知識(shí), 思想政治工作沒有滲透其中, 學(xué)校大環(huán)境思想政治工作的“全員意識(shí)”的缺乏極大地制約了思想政治工作的實(shí)效性的提高。

    注釋:

篇5

中圖分類號(hào)： G250 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

閱讀是人類特有的智能和文化活動(dòng)，人們通過閱讀獲取知識(shí)，進(jìn)行深度思考，增進(jìn)智能，提高自身能力和素質(zhì)，還可以陶冶情操，有利于身心健康，而且更為重要的是，閱讀奠定了一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，是一個(gè)人進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的基石。閱讀對(duì)于一個(gè)國(guó)家和民族而言，國(guó)民閱讀能力的高低往往可以決定這個(gè)國(guó)家的文化軟實(shí)力和創(chuàng)新能力。高校圖書館作為我國(guó)公共文化事業(yè)的一部分，應(yīng)該積極努力促進(jìn)我國(guó)的國(guó)民閱讀，從而成為促進(jìn)我國(guó)國(guó)民閱讀的重要力量，為提升我國(guó)人力資源質(zhì)量和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力做出貢獻(xiàn)。

1 高校圖書館促進(jìn)全民閱讀首先要實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)開放

1.1 公共圖書館資源不足，客觀上要求高校圖書館向社會(huì)開放

我國(guó)公共圖書館建設(shè)投入不足，從而制約了我國(guó)國(guó)民閱讀的推廣和促進(jìn)。到2010年，我國(guó)共有公共圖書館2884個(gè)，大約平均每45萬人只擁有一座圖書館，而國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)則是平均每1.5公里半徑內(nèi)，平均每2萬人就擁有一座圖書館，與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)相比，相差很遠(yuǎn)[1]。2010年我國(guó)人均公共圖書館藏書量?jī)H為0.46冊(cè)，與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)人均擁有2冊(cè)也有一定的差距[1]，面對(duì)我國(guó)公共圖書館資源不足，難以滿足國(guó)民閱讀需求這種客觀現(xiàn)實(shí)的狀況，高校圖書館有必要向社會(huì)開放，滿足國(guó)民圖書借閱以及對(duì)于文獻(xiàn)信息資源的需求，從而促進(jìn)國(guó)民閱讀。

1.2 我國(guó)高校圖書館面向社會(huì)開放現(xiàn)狀

那么，我國(guó)高校圖書館面向社會(huì)開放的現(xiàn)狀又是如何呢？據(jù)筆者了解，目前，我國(guó)只是北京、上海、深圳等經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的城市的高校圖書館已經(jīng)部分或者準(zhǔn)備向社會(huì)開放了，例如2012年3月12日，“首都圖書館聯(lián)盟”成立，并推出了《首都圖書館聯(lián)盟惠民服務(wù)措施》，其中第三條為：“在高等院校圖書館逐步實(shí)現(xiàn)面向社會(huì)免費(fèi)開放，通過辦理借閱證使讀者共享圖書資源”[2]。北京大學(xué)、清華大學(xué)等首都34所高校正在制定面向社會(huì)開放的實(shí)施細(xì)則[3]。可以說，北京的高校圖書館已經(jīng)邁出向社會(huì)開放的第一步，但是距離完全免費(fèi)的向社會(huì)開放還有一段距離，為此還需要繼續(xù)努力，包括館藏發(fā)展建設(shè)、圖書館面積空間的擴(kuò)大、館際互借和文獻(xiàn)傳遞的聯(lián)合共建等。

其實(shí)，國(guó)外的高校圖書館向社會(huì)開放已經(jīng)非常普遍。美國(guó)民眾只需要公共圖書館的借書證就可以到美國(guó)的公立大學(xué)去借閱，美國(guó)的公立大學(xué)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)完全向社會(huì)開放，這是由美國(guó)的高等教育法所規(guī)定的，畢竟美國(guó)的公立大學(xué)是由納稅人的稅款所建，所以作為納稅人的美國(guó)民眾自然有權(quán)利享用公立大學(xué)的圖書和信息資源。另外英國(guó)、德國(guó)、芬蘭等國(guó)的高校圖書館也面向社會(huì)開放[4]。日本有97%的高校圖書館早在上個(gè)世紀(jì)90年代就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)向社會(huì)開放了[3]。

由此可見，高校圖書館向社會(huì)開放已經(jīng)是世界的發(fā)展潮流，而我國(guó)高校圖書館向社會(huì)開放只是處于起步階段。盡管目前客觀條件有限，但是我國(guó)的高校圖書館要盡量克服這些因素，力所能及的向社會(huì)開放，使其不僅僅是高校的圖書館，同時(shí)也是我國(guó)民眾的終身教育學(xué)校，從而實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)教育與服務(wù)職能。

2 高校圖書館要努力促進(jìn)大學(xué)生閱讀

大學(xué)生自然是我國(guó)國(guó)民的一部分，高校圖書館促進(jìn)國(guó)民閱讀當(dāng)然要努力促進(jìn)本校大學(xué)生的閱讀水平和能力。

目前，我國(guó)大學(xué)生閱讀情況也不容樂觀。復(fù)旦大學(xué)曾經(jīng)就對(duì)大學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行過調(diào)查，大學(xué)生閱讀本專業(yè)經(jīng)典著作的只有15.2%，閱讀人文社會(huì)科學(xué)經(jīng)典著作的有22.8%，閱讀專業(yè)期刊的只有9.3%，閱讀外文文獻(xiàn)的更少，只有5.2%，與之形成鮮明對(duì)比的是，美國(guó)大學(xué)生平均每周的閱讀量就能達(dá)到500-800頁，我國(guó)大學(xué)生的閱讀量與美國(guó)大學(xué)生的閱讀量相比實(shí)在是相差懸殊，著實(shí)令人堪憂。其實(shí)根本原因在于我國(guó)高校主要以教師授課、灌輸?shù)慕虒W(xué)模式為主，對(duì)于學(xué)生通過閱讀專業(yè)經(jīng)典書目自主學(xué)習(xí)不夠重視，而閱讀正是美國(guó)高等教育的基礎(chǔ)和核心。

面對(duì)我國(guó)大學(xué)生閱讀狀況不佳的現(xiàn)狀，高校圖書館自然責(zé)無旁貸，要想方設(shè)法促進(jìn)大學(xué)生的閱讀能力和水平。

2.1 高校圖書館要通過設(shè)立學(xué)科館員進(jìn)行校內(nèi)延伸服務(wù)，加強(qiáng)和院系以及教師之間的合作，促進(jìn)大學(xué)生的縱向閱讀，即專業(yè)深度閱讀

上述提到我國(guó)高校的教育理念和教學(xué)模式?jīng)Q定了對(duì)于大學(xué)生通過閱讀專業(yè)經(jīng)典書目進(jìn)行自主學(xué)習(xí)不夠重視，要改變這根深蒂固的教育理念和教學(xué)模式并非易事，所以高校圖書館要有所作為，努力促進(jìn)大學(xué)生的專業(yè)深度閱讀。為此，高校圖書館要改變?cè)瓉肀粍?dòng)的為教學(xué)和科研服務(wù)的模式，通過設(shè)立學(xué)科館員，對(duì)于高校圖書館的服務(wù)進(jìn)行校內(nèi)延伸，積極主動(dòng)的加強(qiáng)和各院系的聯(lián)系，主動(dòng)與教師溝通合作，說明通過閱讀經(jīng)典專業(yè)書目、相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊和文獻(xiàn)資料對(duì)于大學(xué)生所接受的高等教育的重要性，努力提高大學(xué)生的閱讀能力和水平。而且，通過學(xué)科館員和教師的溝通合作，可以使得學(xué)科館員了解并熟悉相關(guān)專業(yè)的具體教學(xué)內(nèi)容，這樣可以有的放矢，努力將閱讀推廣融入到教師的具體的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去，如學(xué)科館員可以和教師聯(lián)合制定相關(guān)專業(yè)的閱讀書目，聯(lián)合編寫相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)信息導(dǎo)航，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，還可以通過讓學(xué)生閱讀指定的相關(guān)專業(yè)的閱讀書目，這樣便于學(xué)科館員和教師合作，通過討論課或者要求學(xué)生提交閱讀報(bào)告以及論文的形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教育。

通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)深度閱讀教育，可以使得大學(xué)生具有較高的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，優(yōu)化大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)可以提升大學(xué)生思考的深度以及思維的廣度，這樣對(duì)于大學(xué)生的未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.2 高校圖書館要努力推進(jìn)大學(xué)生的橫向閱讀，即人文素質(zhì)教育閱讀，努力提高大學(xué)生的整體綜合素質(zhì)

促進(jìn)大學(xué)生的專業(yè)深度閱讀可以使得大學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識(shí)和技能，但是這僅僅是高等教育的一個(gè)方面，高等教育不完全等同于專業(yè)教育，還包括對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，兩者對(duì)于大學(xué)生同等重要。專業(yè)教育使得大學(xué)生具有豐富的專業(yè)知識(shí)和嫻熟的專業(yè)技能，但是這只是構(gòu)成學(xué)生未來發(fā)展的硬件，而學(xué)生所應(yīng)該具有的文化、內(nèi)涵，高尚的品格，堅(jiān)定的意志品質(zhì)和信念，健康健全的心理和人格這些學(xué)生未來發(fā)展的軟件則是專業(yè)教育沒有辦法完全達(dá)成的，而人文素質(zhì)教育可以幫助學(xué)生盡量做到這些。

對(duì)大學(xué)生實(shí)施人文素質(zhì)教育比較好的方式正是通過閱讀來達(dá)成，而高校圖書館則要承擔(dān)起促進(jìn)大學(xué)生橫向閱讀的任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育。

高校圖書館促進(jìn)大學(xué)生人文素質(zhì)教育閱讀這項(xiàng)任務(wù)要想取得好的效果，達(dá)到提高大學(xué)生整體綜合素質(zhì)的目的，有必要將其制度化。為此，高校圖書館要聯(lián)合學(xué)校有關(guān)部門，制定大學(xué)生人文素質(zhì)教育閱讀戰(zhàn)略規(guī)劃和具體的實(shí)施策略，將大學(xué)生人文素質(zhì)教育閱讀納入到高校的整個(gè)課程體系之中，這樣有助于全校師生充分認(rèn)識(shí)到其重要性，更好的促進(jìn)大學(xué)生人文素質(zhì)教育閱讀。

為了將大學(xué)生人文素質(zhì)教育閱讀制度化，高校圖書館要聯(lián)合學(xué)校有關(guān)部門成立促進(jìn)大學(xué)生人文素質(zhì)教育閱讀委員會(huì)，而且這個(gè)委員會(huì)是常設(shè)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)這項(xiàng)任務(wù)的具體實(shí)施。具體實(shí)施時(shí)，高校圖書館要制定學(xué)生人文素質(zhì)教育閱讀的書目，而且這個(gè)閱讀書目不是剛性的，而要根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)，根據(jù)每個(gè)專業(yè)不同的性質(zhì)和特點(diǎn)制定相應(yīng)的閱讀書目，對(duì)學(xué)生考核則要通過讓學(xué)生提交閱讀報(bào)告或者閱讀測(cè)驗(yàn)來進(jìn)行。而且還要從閱讀的數(shù)量和質(zhì)量上規(guī)定學(xué)生閱讀的標(biāo)準(zhǔn)，如大學(xué)四年至少要閱讀多少本書，每個(gè)種類要讀多少本，閱讀質(zhì)量則可以通過閱讀能力測(cè)驗(yàn)來考核。

促進(jìn)大學(xué)生閱讀可以提高大學(xué)生的專業(yè)能力和整體綜合素質(zhì)，有利于提高大學(xué)生的高等教育質(zhì)量，所以，高校圖書館要努力促進(jìn)大學(xué)生閱讀。

3 高校圖書館要以更開放的姿態(tài)，與社會(huì)緊密聯(lián)系，促進(jìn)社會(huì)大眾閱讀

高校圖書館不僅要努力促進(jìn)本校大學(xué)生的閱讀，服務(wù)于本校的教學(xué)和科研，也要努力促進(jìn)社會(huì)大眾的閱讀，實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)教育和服務(wù)職能。

3.1 高校圖書館要和本地區(qū)的公共圖書館以及其他的高校圖書館合作，促進(jìn)社會(huì)大眾閱讀

前面所述，我國(guó)的高校圖書館促進(jìn)社會(huì)大眾閱讀首先要實(shí)現(xiàn)面向社會(huì)開放，不僅如此，各個(gè)高校圖書館之間，以及高校圖書館和公共圖書館之間要擅于合作，聯(lián)合促進(jìn)社會(huì)大眾閱讀，畢竟一個(gè)圖書館的資金是有限的，所以館藏資源不可能面面俱到，但是相應(yīng)的，各個(gè)圖書館的館藏資源也是有自己的特色的，如果能夠聯(lián)合起來，整合各方的館藏資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過館際互借和文獻(xiàn)傳遞的方式為社會(huì)大眾服務(wù)，促進(jìn)社會(huì)大眾閱讀，而且更為重要的是，高校圖書館尤其要加強(qiáng)和公共圖書館的合作，允許社會(huì)大眾只要憑借公共圖書館的借閱證就可以到高校圖書館來借閱圖書和文獻(xiàn)資料，從而使得高校圖書館成為國(guó)民的終身教育學(xué)校，促進(jìn)我國(guó)國(guó)民閱讀。

3.2 高校圖書館要努力促進(jìn)我國(guó)兒童和青少年閱讀能力和水平

當(dāng)今世界很多國(guó)家都非常重視兒童閱讀，為此，投入了大量的人力、物力和財(cái)力來推廣本國(guó)的兒童閱讀，可以說，兒童閱讀已經(jīng)成為促進(jìn)國(guó)民閱讀的重中之重，我國(guó)的高校圖書館也要為我國(guó)的兒童閱讀事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

高校圖書館要和本地區(qū)的中小學(xué)開展合作，促進(jìn)兒童和青少年閱讀。高校圖書館可以和當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)聯(lián)合制定閱讀書目，在中小學(xué)開設(shè)閱讀指導(dǎo)課和信息教育課，增強(qiáng)中小學(xué)生的圖書館意識(shí)以及基本的圖書館學(xué)知識(shí)，還可以定期舉辦讀書活動(dòng)，從而使得學(xué)生們真正的從心底熱愛閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。高校圖書館要尤其注重中學(xué)生的閱讀推廣。眾所周知，我國(guó)的中學(xué)教育以應(yīng)試教育為主，學(xué)生為了考高分以及學(xué)校為了升學(xué)率使得學(xué)生的中學(xué)教育在題海和考試中度過，中學(xué)生的人文素質(zhì)教育被嚴(yán)重忽視了，這樣使得中學(xué)生不能夠全面發(fā)展，綜合素質(zhì)受到影響。高校圖書館通過和當(dāng)?shù)氐闹袑W(xué)合作，推廣中學(xué)生閱讀，是對(duì)中學(xué)生實(shí)施人文素質(zhì)教育的有效舉措，這樣就能夠使得中學(xué)的老師、中學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，從而使得學(xué)生能夠自覺、認(rèn)真的進(jìn)行閱讀，促進(jìn)自身的全面發(fā)展和整體綜合素質(zhì)的提高。另外，高校圖書館還可以給當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)生免費(fèi)辦理借閱證，鼓勵(lì)中小學(xué)生閱讀。

3.3 高校圖書館要聯(lián)合社會(huì)上的多方機(jī)構(gòu)，盡可能多的舉辦一些讀書活動(dòng)，促進(jìn)國(guó)民閱讀

通過2012年4月19日的第九次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告得知，有超過六成的國(guó)民希望多舉辦一些閱讀活動(dòng)[8]，說明我國(guó)有關(guān)機(jī)構(gòu)所舉辦的閱讀活動(dòng)并沒有充分滿足國(guó)民的需求，所以，高校圖書館要有所作為，要聯(lián)合社會(huì)上的有關(guān)機(jī)構(gòu)，包括其他的高校圖書館、公共圖書館、兒童圖書館、中小學(xué)圖書館等成立閱讀活動(dòng)推廣機(jī)構(gòu)，使得閱讀推廣活動(dòng)能夠制度化和常態(tài)化，這樣閱讀推廣活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量就能夠有保證，另外還可以邀請(qǐng)書店、出版社、傳媒等共同參與閱讀活動(dòng)的推廣，從而使得閱讀推廣活動(dòng)的內(nèi)容富有創(chuàng)意，常辦常新，擴(kuò)大閱讀推廣活動(dòng)的影響力，有效促進(jìn)國(guó)民閱讀。

總之，國(guó)民的閱讀能力和水平?jīng)Q定了國(guó)民的整體綜合素質(zhì)以及國(guó)家的文化軟實(shí)力、創(chuàng)新能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力，高校圖書館作為我國(guó)文化教育事業(yè)的一支重要力量,非常有必要努力促進(jìn)我國(guó)的國(guó)民閱讀，從而為我國(guó)的國(guó)民閱讀推廣事業(yè)，國(guó)民綜合素質(zhì)的提升以及我國(guó)人力資源質(zhì)量的提高做出自身的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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篇6

近幾年，國(guó)家積極推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，一來填補(bǔ)崗位的缺失，其次也能為其他社會(huì)勞動(dòng)者提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。黨的十提出了“做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作”、“鼓勵(lì)青年創(chuàng)業(yè)”等一系列新要求、新使命，為目前和此后一個(gè)時(shí)期高校畢業(yè)生就業(yè)指明了方向。2015年7月，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心CNNIC在北京第36次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截止到2015年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到6.68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為48.8%，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人們生活的影響進(jìn)一步加深。同時(shí)，國(guó)家出臺(tái)了一系列的政策法規(guī)，確保電子商務(wù)健康發(fā)展。在這種背景下，電子商務(wù)快速發(fā)展，為大學(xué)生提供了一個(gè)便利的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，幫助他們達(dá)成創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。本文通過對(duì)近幾年來學(xué)術(shù)界對(duì)大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)研究成果進(jìn)行梳理和總結(jié)，以期能更好地把握我國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的研究現(xiàn)狀、問題與發(fā)展趨勢(shì)。

一、大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)研究概況

從研究論文數(shù)量看，關(guān)于大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)研究的論文數(shù)量呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢(shì)，在中國(guó)知網(wǎng)、中國(guó)期刊數(shù)據(jù)庫中輸入“大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)”，初步得出文獻(xiàn)506篇，經(jīng)過二次整理，有價(jià)值的文獻(xiàn)，具體如下表：

文、博士論文以及重要會(huì)議和中國(guó)圖書數(shù)目還鮮有涉及，說明大學(xué)生基于電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的研究還有巨大的研究潛力和空間。

從研究視角上看，重點(diǎn)集中在以下幾個(gè)方面：其一，從我國(guó)大學(xué)生目前面臨的就業(yè)狀況和實(shí)情出發(fā)，認(rèn)為大學(xué)生依托信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)有很大的意義，一方面解決自身就業(yè)問題，另一方面也帶動(dòng)社會(huì)就業(yè)；其二，從大學(xué)生利用電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的可行性出發(fā)，指出網(wǎng)絡(luò)催育并促進(jìn)電子商務(wù)發(fā)展，高校畢業(yè)生就業(yè)形式嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，再加上電子商務(wù)的應(yīng)用風(fēng)險(xiǎn)小、門檻低、成本小的優(yōu)越性，再加上政府的鼓勵(lì)和支持，龐大的大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)群體便由此誕生。其三，從現(xiàn)實(shí)的運(yùn)營(yíng)角度出發(fā)，對(duì)中國(guó)電子商務(wù)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行梳理，總結(jié)出大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)需要面臨的現(xiàn)實(shí)問題，并依據(jù)一些具體案例進(jìn)行分析。其四，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的著眼點(diǎn)出發(fā)，指出為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)校要開展電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建，進(jìn)行校企合作，為同學(xué)們創(chuàng)建優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。其五，從具體地區(qū)個(gè)別院校的角度出發(fā)，比如《基于訪談法的龍巖市大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)狀況研究》。

二、大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的SWOT分析

三、大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)模式研究

按照創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的不同劃分，目前大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的模式主要有三種：

從校企互助的大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)模式出發(fā)，提出幾種傳統(tǒng)的模式已無法適應(yīng)當(dāng)前的需求，得出要探索開展新型的創(chuàng)業(yè)模式，具有更多靈活性、選擇性、多樣性的校企合作的創(chuàng)業(yè)模式需要得到更多的重視。

從具體地區(qū)的事例出發(fā)，分析兩種創(chuàng)業(yè)模式的不同，一是入駐阿里巴巴平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)銷售，或者成為網(wǎng)絡(luò)供應(yīng)商，依托很多平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)供銷平臺(tái)，被稱為基于網(wǎng)絡(luò)代銷模式的創(chuàng)業(yè)形式。第二種模式是基于進(jìn)貨模式的創(chuàng)業(yè)形式。

從大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的各種模式進(jìn)行對(duì)比分析，例如

四、大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的問題與對(duì)策研究

（一）大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)中存在的問題研究

（1）融資困難，這是大學(xué)生從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)中面臨的最主要的、也是最基礎(chǔ)的問題。

（2）高校對(duì)大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠、資源投入不大，缺乏相關(guān)的校內(nèi)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、師資力量薄弱。

（3）大學(xué)生自身缺乏風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)理性不強(qiáng)，缺乏足夠的意志力。

（4）創(chuàng)業(yè)之初推廣較難，角逐愈來愈激烈。

（5）欠缺電商運(yùn)營(yíng)及管理的專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目難以選擇；創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品供給選擇單一化，缺乏價(jià)格優(yōu)勢(shì)致使創(chuàng)業(yè)效益低廉化。

（二）解決基于電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)問題的對(duì)策研究

針對(duì)目前我國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)中存在的諸多問題，相關(guān)對(duì)策主要有：

（1）政府和社會(huì)要積極支持。建立完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金扶持體系；改善服務(wù)環(huán)境，提高服務(wù)效率，加強(qiáng)各部門協(xié)作，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供“綠色通道”。

（2）學(xué)校要積極激勵(lì)和幫扶。將電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)貫徹到高校教學(xué)過程之中，及時(shí)改革課程設(shè)置及教學(xué)方式，加強(qiáng)校企聯(lián)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)；要積極提供電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)，豐富服務(wù)類型。協(xié)助進(jìn)行項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，及時(shí)提供幫助解決困難。

（3）大學(xué)生自身應(yīng)積極主動(dòng)挑戰(zhàn)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)。理性選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，樹立風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)；樹立積極向上的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，即要有激情，也要持之以恒的意志。

（4）大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)應(yīng)積極發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，把握外部機(jī)遇。要學(xué)會(huì)“合力”，在創(chuàng)業(yè)時(shí)要對(duì)自己的人脈進(jìn)行“投資”。創(chuàng)業(yè)之初要熟悉地方經(jīng)營(yíng)環(huán)境，了解人脈關(guān)系，也要積極主動(dòng)抱團(tuán)發(fā)展，形成合力，降低創(chuàng)業(yè)成本，提高創(chuàng)業(yè)成功率；家庭更要“齊心協(xié)力”。要建構(gòu)政府、社會(huì)、高校與家庭“四位一體”的多元化創(chuàng)業(yè)機(jī)制，形成一個(gè)相對(duì)科學(xué)健全的機(jī)制。

（5）大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)應(yīng)緊緊把握住機(jī)遇以克服自身劣勢(shì)。積極投身到各種創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐中，努力提高自身創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能，積累創(chuàng)業(yè)所需的各類知識(shí)，實(shí)時(shí)了解和關(guān)注政府出臺(tái)的相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策信息，做好前期的籌備規(guī)劃，對(duì)擬進(jìn)入市場(chǎng)認(rèn)真考察和調(diào)研，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)積累，將創(chuàng)業(yè)熱情轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。

五、大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)研究評(píng)論

從總體上看，大學(xué)生基于電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)研究在近幾年隨著網(wǎng)絡(luò)科技的迅速發(fā)展正在持續(xù)不斷地發(fā)酵。但是越來越受到重視的同時(shí)，相關(guān)研究并沒有取得很大的突破。對(duì)大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)政策沒有一定的歸納、梳理和研究；缺乏對(duì)大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)在關(guān)系研究；對(duì)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的模式和思考也多處于基礎(chǔ)階段，且多少印有外國(guó)的經(jīng)驗(yàn)和烙??；研究缺乏深厚的理論基礎(chǔ)，現(xiàn)有的文獻(xiàn)大都是一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，鮮有運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的理論展開相關(guān)研究的文章；目前的研究很少將大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)模式與整個(gè)大學(xué)生教育體系與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展體系聯(lián)動(dòng)起來，各種模式之間缺少內(nèi)部聯(lián)動(dòng)。

面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)瞬息萬變的發(fā)展形勢(shì)，我們需要對(duì)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)研究提出新思路，打破原來的發(fā)展瓶頸，不能故步自封，要對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行相關(guān)調(diào)整，結(jié)合我國(guó)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，展望全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展大環(huán)境，以及大學(xué)生自身的需求和渴望，吸取西方國(guó)家相關(guān)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)研究的精華部分，進(jìn)行理論創(chuàng)新，為我國(guó)大學(xué)生進(jìn)行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供正確的理論基礎(chǔ)。從教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)的學(xué)科理論中汲取營(yíng)養(yǎng)，從不同角度分析大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)發(fā)展中存在的問題，并提出具體的解決方案，系統(tǒng)地、綜合地將大學(xué)生教育體系和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來。只有不斷創(chuàng)新，大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)研究才能夠更加具有實(shí)踐意義。

大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的研究視角創(chuàng)新迫在眉睫，目前單一的研究視角確實(shí)限制了其發(fā)展，長(zhǎng)此以往的發(fā)展形勢(shì)，必定會(huì)獨(dú)木難支。伴隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，愈來愈多的大學(xué)生踴躍投身于電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)，它的研究潛力將非常巨大，只有百家爭(zhēng)鳴，才能更好地激發(fā)大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)研究方面的創(chuàng)新和突破。

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篇7

大部分高校學(xué)生不能樹立崇高理想與堅(jiān)定信念，對(duì)于國(guó)家、民族與社會(huì)發(fā)展欠缺必要的責(zé)任感，尤其在個(gè)人專業(yè)目標(biāo)上缺乏信念，難以取得成才的支撐動(dòng)力，只看重獲得文憑，找份高收入的工作，學(xué)生一切個(gè)人行為都直接與經(jīng)濟(jì)掛鉤，以賺錢為目的。在這種心理狀態(tài)下難免存在得過且過和虛度光陰現(xiàn)象，從而缺乏自我學(xué)習(xí)、自我教育與自我完善的動(dòng)機(jī)。

2.民族精神流失。

大學(xué)生對(duì)于中華傳統(tǒng)美德的繼承意識(shí)低下，民族自尊心、自信心、自豪感普遍不強(qiáng)，有的學(xué)生甚至說不出中國(guó)四大名著。與之形成強(qiáng)烈對(duì)比的是，對(duì)于西方文化無理性熱烈追捧，成為了歐美日韓文化侵略的主要目標(biāo)。

3.人格心理不夠健全。

傳統(tǒng)善惡與雅俗定義目前在大學(xué)生群體之中產(chǎn)生混亂現(xiàn)象，不少學(xué)生行為與生活品位低下，盲目追求個(gè)性自由，對(duì)于集體主義與公共秩序全然拋到腦后；再就是對(duì)于人生意義認(rèn)知十分淺薄，對(duì)于事物丑美分辨能力低下。最近階段，有關(guān)大學(xué)生刑事犯罪等不良事件屢見不鮮，已經(jīng)與中國(guó)傳統(tǒng)文化以及長(zhǎng)久以來的人文素養(yǎng)教育結(jié)果發(fā)生沖突，需要及時(shí)引起高校領(lǐng)導(dǎo)及廣大教職員工的重視。

4.人文基礎(chǔ)常識(shí)過于貧乏。

我國(guó)小學(xué)、中學(xué)階段普遍實(shí)施應(yīng)試教育，基本上高中階段已經(jīng)產(chǎn)生分科現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的制約。大學(xué)階段又存在明顯的專業(yè)細(xì)致劃分要求，人文教育引導(dǎo)功能自此薄弱，學(xué)生最終知識(shí)結(jié)構(gòu)也不盡合理。例如：部分學(xué)生在論文書寫上文理形式混亂，錯(cuò)別字連篇。須知提升大學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)，能夠輔助他們自行修繕知識(shí)儲(chǔ)備結(jié)構(gòu)，各類教學(xué)規(guī)劃人員在強(qiáng)化理工科學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力前提下更應(yīng)合理安排人文教學(xué)任務(wù)，加大必要的文學(xué)藝術(shù)方面的培養(yǎng)力度，為國(guó)家輸送即懂專業(yè)技能，又具備人文素養(yǎng)的合格建設(shè)者和接班人。

二、大學(xué)語文教學(xué)過程中實(shí)施人文素質(zhì)教育的細(xì)化引導(dǎo)策略解析

1.全面強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)力度。

為了有效發(fā)揮專業(yè)語文課程在多元人才培養(yǎng)方面的功效，就必須確保師資隊(duì)伍素質(zhì)，讓專業(yè)語文教師學(xué)者化特征得到加強(qiáng)和提高。實(shí)際上任何課程專業(yè)化改造，不是單純是憑借課程布置方式展現(xiàn)，更是需要教師保留專業(yè)分析能力，懂得依靠獨(dú)特審美標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)秀文章篩選，做好深入淺出的引導(dǎo)工作，令參與學(xué)生能夠輕松掌握文學(xué)特征辨析規(guī)則，借此學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)更多人生哲理。實(shí)際上語文教師專業(yè)化特征就是長(zhǎng)期從事大學(xué)語文課程講解的教師，需要透過文學(xué)各個(gè)層面進(jìn)行細(xì)致拆解，這類人員包括承擔(dān)語文教學(xué)任務(wù)的著名學(xué)者或是朝著這方面目標(biāo)努力改進(jìn)的專業(yè)語文教師。另外，作為創(chuàng)新時(shí)代下的大學(xué)語文教師，需要時(shí)刻鼓勵(lì)自身進(jìn)行道德修養(yǎng)的完善，透過嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)與高尚人格魅力潛移默化地影響每一個(gè)學(xué)生；再就是打造一批又一批學(xué)者化的優(yōu)秀大學(xué)教師隊(duì)伍，這是穩(wěn)固大學(xué)語文教學(xué)成就的前提和保障。

2.深入挖掘教材內(nèi)部人文指導(dǎo)因素。

任何教學(xué)活動(dòng)都是透過教師、學(xué)生以及教材資料實(shí)施無縫銜接，為了全面貫徹中華民族傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，鞏固學(xué)生個(gè)體情操適應(yīng)社會(huì)生活，教師需要科學(xué)依托教材資料與生活經(jīng)驗(yàn)開發(fā)創(chuàng)新更多人文因素，使得學(xué)生能夠從中領(lǐng)悟崇善、尚美等全方位教育能效。需要特別關(guān)注的是，大學(xué)語文教學(xué)存在豐富的教學(xué)內(nèi)容與有限的課時(shí)之間的矛盾，因此必須對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行合理取舍。在引導(dǎo)學(xué)生課外廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)要精選教學(xué)內(nèi)容，按不同時(shí)代或不同內(nèi)容選擇最具代表性的篇目精講，使學(xué)生領(lǐng)略到作品豐富的思想性、高妙的藝術(shù)性和高超的技巧性，進(jìn)而以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)他們被領(lǐng)入文學(xué)殿堂、感受到這一廣闊世界的精彩時(shí)，他們的求知和參與的欲望就會(huì)大大增強(qiáng)。日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷在有效的時(shí)間內(nèi)穩(wěn)固課外詞句等基礎(chǔ)內(nèi)容的灌輸效率，確保學(xué)生能夠聯(lián)合生活實(shí)際現(xiàn)象掌握作品內(nèi)部深層人文精神內(nèi)涵，使得心靈接受更加完整的洗禮。結(jié)合古今中外優(yōu)秀篇章所強(qiáng)調(diào)的世界觀、價(jià)值觀、人生觀標(biāo)準(zhǔn)解析，學(xué)生應(yīng)該從中提煉更多走好自己人生道路的方法和經(jīng)驗(yàn)，為今后適應(yīng)特殊崗位規(guī)則，遵守社會(huì)秩序夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.不斷更新教學(xué)理念與引導(dǎo)方式。

過往陳舊的教學(xué)理念表現(xiàn)為應(yīng)試教育準(zhǔn)則的過度重視，在此背景下學(xué)生主觀地位遭受忽視，實(shí)際真正學(xué)習(xí)應(yīng)該透過主動(dòng)發(fā)現(xiàn)過程進(jìn)行不同角色擔(dān)當(dāng)，教師要做的就是從旁側(cè)予以高效指導(dǎo)和驗(yàn)證。教師需要不斷激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)新的欲望，其實(shí)就是大力推行學(xué)生的討論與辯論式教學(xué)，鼓勵(lì)其發(fā)揮自由想象空間，竭盡全力創(chuàng)造輕松且生動(dòng)活潑的課堂交流氛圍，以此激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)研習(xí)興趣。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，面對(duì)多元利益的驅(qū)動(dòng)，對(duì)尚顯稚嫩、一臉迷惑的大學(xué)生，教會(huì)他們?cè)鯓幼鋈?、做一個(gè)具有健全人格的人，是當(dāng)代教育亟待解決的既敏感又現(xiàn)實(shí)的緊迫問題。我們應(yīng)該充分利用大學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)傳道、授業(yè)、解惑，緣文釋道，因道釋文?！洞髮W(xué)語文》教材中“孔孟語錄”雖然文字不多，卻集中了儒家學(xué)說的精華，尤其是有關(guān)如何做人的論述，句句閃爍著真理的光芒：“人而無信，不知其可也。”這里強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信是每一個(gè)人的立身之本；“君子無終食之間違仁，造次必于是，顛沛必于是。”這是告誡君子無論何時(shí)何地都不能離開美好的德行；“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈。”這種“大丈夫”的高風(fēng)亮節(jié)顯示了剛正不阿的人格理想。

4.合理改進(jìn)考評(píng)體制。

高校語文教學(xué)改革任務(wù)，需要及時(shí)發(fā)揮考核節(jié)點(diǎn)的激勵(lì)引導(dǎo)功效，使得學(xué)生能夠在日后綜合發(fā)展道路上不斷提醒自己，切勿驕傲自滿，牢牢把握改善人生境遇的重大機(jī)遇?，F(xiàn)下，大多數(shù)高校在考試環(huán)節(jié)上仍舊沿用傳統(tǒng)閉卷考試規(guī)則，注重基礎(chǔ)知識(shí)驗(yàn)證功能，涉及學(xué)生自我意見表述的題目設(shè)置過少，經(jīng)常出現(xiàn)憑借一張考卷決定學(xué)生終身命運(yùn)的行為，這類結(jié)果明顯不利于大學(xué)語文課程人文素養(yǎng)全面培養(yǎng)的功能，由此學(xué)生個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)造力發(fā)揮深受限制。實(shí)際上教師可以考慮在課程結(jié)束時(shí)運(yùn)用考卷驗(yàn)證，加上平時(shí)讀書心得分享以及實(shí)踐活動(dòng)參與情況進(jìn)行綜合考評(píng)，其間注重學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新規(guī)范理念的理解與讀寫規(guī)范能力的培養(yǎng)，使得考試真正過渡成為人文素質(zhì)強(qiáng)化的有利工具。

篇8

近年來，隨著高等教育大眾化的不斷推進(jìn)，高校畢業(yè)生人數(shù)劇增，大學(xué)生就業(yè)已從“統(tǒng)包統(tǒng)分”的計(jì)劃分配體制逐步過渡到“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”的就業(yè)模式，日益突出的大學(xué)生就業(yè)問題也已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻和復(fù)雜化對(duì)高等院校就業(yè)管理工作提出了更高的要求。本文通過對(duì)目前高校大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀分析及就業(yè)管理工作中存在的問題，提出了一些解決的辦法，淺淡拙見，以為探討。

一、高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

我國(guó)自1999年的擴(kuò)招開始，使中國(guó)的高等教育迅速擴(kuò)大，進(jìn)入大眾化普及教育階段。據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)顯示：2002至2010年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，尤其是2010年創(chuàng)歷史最高峰達(dá)到630萬。大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的急劇增加，給大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)造成了極大的壓力，導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)緊張，應(yīng)屆畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)也逐年增多。尤其受金融風(fēng)暴和全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響，好多企業(yè)崗位削減、破產(chǎn)倒閉，導(dǎo)致很多畢業(yè)生未就業(yè)就先失業(yè)的現(xiàn)狀，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。從我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，在短時(shí)間內(nèi)已經(jīng)取得良好的發(fā)展和成績(jī)是不容質(zhì)疑的，但我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)的供給是遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生發(fā)展和需要的。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)管理中存在的問題分析

1、學(xué)校就業(yè)引導(dǎo)力度不夠，學(xué)生擇業(yè)觀念仍不能與時(shí)俱進(jìn)

當(dāng)前，我國(guó)高等教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，高考的錄取幾率逐年上升，增加了城鎮(zhèn)居民、鄉(xiāng)村孩子進(jìn)一步受教育的程度，人口素質(zhì)正大幅度提升，這是關(guān)系國(guó)計(jì)民生、社會(huì)發(fā)展的大事，也是國(guó)家高等教育提倡的“百年大計(jì)，教育為本”理念所在。然而思想的轉(zhuǎn)變是需要一個(gè)過程的，雖然學(xué)校也在做一定的宣傳，但是力度仍然不夠，大部分學(xué)生仍然沒有認(rèn)清形勢(shì)，在畢業(yè)后擇業(yè)問題上，就業(yè)的觀點(diǎn)依然停留在以前精英教育階段的觀念上，大學(xué)畢業(yè)生就意味著是“社會(huì)精英”，需要有一個(gè)與大學(xué)身份相符合體面工作。因此，家長(zhǎng)與孩子就出現(xiàn)過分注重單位的性質(zhì)、行政級(jí)別、地理位置及待遇等現(xiàn)象。這樣勢(shì)必造成觀念不能及時(shí)革新，思想不能與時(shí)俱進(jìn)，很多學(xué)生高不成，低不就，為了尋求一份所謂的穩(wěn)定的工作而導(dǎo)致就業(yè)問題一拖再拖，有的學(xué)生因?yàn)檎也坏胶线m的工作，就以考研、讀博等升學(xué)的方式來尋求更好的發(fā)展空間，造成許多學(xué)生高分低能的現(xiàn)象。

2、就業(yè)指導(dǎo)體系有待進(jìn)一步完善

目前高校就業(yè)指導(dǎo)體系還缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，就業(yè)指導(dǎo)體系有待進(jìn)一步完善。就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容仍然以講解就業(yè)政策法規(guī)、收集需求信息、分析就業(yè)形勢(shì)、傳授求職擇業(yè)技巧等方面為主，而對(duì)于學(xué)生個(gè)性的塑造、潛能的開發(fā)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、就業(yè)觀念和價(jià)值取向的引導(dǎo)、職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)與測(cè)試、職業(yè)生涯規(guī)劃以及職業(yè)道德教育等方面內(nèi)容還相對(duì)比較缺乏。而且就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)不力，雖然許多高校開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但學(xué)生對(duì)開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程大多不感興趣，認(rèn)為課程內(nèi)容舊、信息少，甚至嚴(yán)重脫離實(shí)際。在一些學(xué)校，就業(yè)指導(dǎo)講座主要由院系一級(jí)安排，各系的內(nèi)容都是根據(jù)自己的人力和能力來開設(shè)的，沒有形成一個(gè)系統(tǒng)的較為實(shí)用的課程體系，更沒有進(jìn)行教學(xué)方法和手段的改革和研究。同時(shí)學(xué)校的就業(yè)工作也沒有形成較為專業(yè)化的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，在一些學(xué)校除了用人單位進(jìn)校招聘外，學(xué)校缺少系統(tǒng)的、有目的地向社會(huì)畢業(yè)生生源信息，不能主動(dòng)地與人才市場(chǎng)合作舉辦畢業(yè)生專場(chǎng)招聘會(huì)，而是任由學(xué)生毫無目的地在各種招聘會(huì)上來回奔波。

3、高校專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)人員不足，普通指導(dǎo)教師水平參差不齊

雖然教育部已多次強(qiáng)調(diào)高等學(xué)校要設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，配備足量的專職人員，但是由于近年高校連續(xù)擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)急劇攀升，目前全國(guó)各高校負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)工作的專職人員仍然不足，就業(yè)指導(dǎo)人員不足已經(jīng)成為制約畢業(yè)生就業(yè)工作的重要因素。同時(shí)，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)制度是由“包分配”制度改革為“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)制度，從事這項(xiàng)工作的部門也從“畢分辦”換成了“就業(yè)指導(dǎo)中心”，工作性質(zhì)變了，而人的思想和觀念的轉(zhuǎn)變卻需要一個(gè)過程，因此從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員素質(zhì)參差不齊，大都沒有受過專門的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加之有些學(xué)校就業(yè)工作專職人員很少，每天疲于應(yīng)付上級(jí)檢查、用人單位和學(xué)生咨詢，根本無暇顧及深入研究、全面指導(dǎo)，也很難主動(dòng)聯(lián)絡(luò)、不斷開拓，更難開展個(gè)性化的專業(yè)服務(wù)，同時(shí)也顧不上進(jìn)修提高，更沒有接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。

三、做好大學(xué)生就業(yè)管理工作的幾點(diǎn)建議

1、深化思想教育工作，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)觀念

（1）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)觀念的教育和引導(dǎo)

學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)思想教育工作，通過廣播、講座、就業(yè)指導(dǎo)課程等多種途徑大力宣傳引導(dǎo)，要教育學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，讓他們明白隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，絕對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)或“鐵飯碗”是不可能的，學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的崗位終身制、職業(yè)終生制的觀念，樹立職業(yè)流動(dòng)觀念。職業(yè)變動(dòng)、先就業(yè)再擇業(yè)已成為現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的正?，F(xiàn)象。大學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的職業(yè)目標(biāo)與規(guī)劃，在入學(xué)之初就建立切合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃與社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃，提高自身的實(shí)踐能力。通過不斷的職業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生及早形成就業(yè)意識(shí)，制定職業(yè)規(guī)劃，明確就業(yè)目標(biāo)，即自己希望將來能在什么樣的單位從事什么樣的職業(yè)，希望能取得什么樣的事業(yè)高度等，這樣有利于學(xué)生有方向、有目標(biāo)、有針對(duì)性地在大學(xué)學(xué)習(xí)階段進(jìn)行就業(yè)準(zhǔn)備。

（2）開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)

十七大報(bào)告提出“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，高校在進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。首先，要使大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，掌握創(chuàng)業(yè)所需要的基本知識(shí)，不僅包括創(chuàng)業(yè)成功所要的知識(shí)還有繼續(xù)管理和發(fā)展自己的知識(shí)，以及社會(huì)交往的知識(shí)。其次，注重創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。這就要求高校改變以往的教學(xué)理念，不斷完善新的創(chuàng)業(yè)教育理念，真正聘請(qǐng)一些企業(yè)家，成功的創(chuàng)業(yè)者，技術(shù)創(chuàng)新專家到學(xué)校擔(dān)任兼職教師或兼職從事創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)與研究工作。

總之，學(xué)校應(yīng)該不斷地加大就業(yè)形勢(shì)的宣傳力度，引導(dǎo)學(xué)生改變擇業(yè)的觀念，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，讓學(xué)生及早制定職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)而有方向、有目的地去學(xué)習(xí)，從思想上軟化學(xué)生的就業(yè)理念。

2、完善學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)

毋庸質(zhì)疑，近年來，在國(guó)家的支持與政府的投入下，高校的學(xué)生就業(yè)管理工作越來越專業(yè)化、正規(guī)化。然而，在如此緊張的就業(yè)形勢(shì)下，現(xiàn)在的就業(yè)服務(wù)體系并不能使我們滿意。因此不斷完善大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系，不斷提高學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，是我們迫切需要解決的問題。

（1）提高網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能

首先，學(xué)校網(wǎng)站要設(shè)立專門的大學(xué)生就業(yè)網(wǎng)頁，內(nèi)容包括國(guó)家就業(yè)政策、專業(yè)介紹、招聘單位信息、簽約指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、職業(yè)測(cè)評(píng)、專家網(wǎng)上課堂等。其次，學(xué)校要成立就業(yè)服務(wù)小組，并在網(wǎng)上公布服務(wù)小組的工作分工和工作職責(zé)。要在網(wǎng)上公布相關(guān)職能部門的年度工作目標(biāo)及相應(yīng)的考核指標(biāo)體系，明確責(zé)任，獎(jiǎng)罰分明。再次，學(xué)校還要在網(wǎng)上設(shè)立與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的“在線答疑”、QQ、郵箱等，使得就業(yè)指導(dǎo)老師、學(xué)生工作人員與畢業(yè)生不定期進(jìn)行網(wǎng)上交流，了解每個(gè)學(xué)生的求職意向，及時(shí)給予指導(dǎo)，有相關(guān)就業(yè)信息可以及時(shí)地有針對(duì)性地與畢業(yè)生聯(lián)系，為畢業(yè)生就業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

（2）豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵

學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生在每一學(xué)年學(xué)習(xí)重點(diǎn)與心理特征的不同，制定針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。例如：學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)要進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)，一定要做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)工作，在了解專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)框架結(jié)構(gòu)的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。大二時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生考取與目標(biāo)職業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格證書或通過相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定。同時(shí)進(jìn)一步組織學(xué)生利用假期參加和專業(yè)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐。畢業(yè)時(shí)，輔導(dǎo)員和導(dǎo)師就要?jiǎng)訂T學(xué)生積極參加招聘活動(dòng)，通過組織模擬招聘等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)演或模擬面試，強(qiáng)化求職技巧。

（3）完善就業(yè)保障環(huán)節(jié)

首先，加強(qiáng)就業(yè)基地建設(shè)。第一，利用各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師的社會(huì)資源建立畢業(yè)生就業(yè)基地。第二，通過校企聯(lián)合，選擇專業(yè)對(duì)口、有潛力、發(fā)展空間大的企業(yè)作為合作伙伴，簽訂就業(yè)實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議。第三，利用往屆畢業(yè)生的力量不斷擴(kuò)充新的就業(yè)基地。

其次，校外就業(yè)實(shí)習(xí)與校內(nèi)畢業(yè)論文相結(jié)合。學(xué)院要制定相應(yīng)的措施，要求畢業(yè)生和實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，實(shí)習(xí)單位和學(xué)?？梢詥为?dú)也可以共同完成畢業(yè)生的論文指導(dǎo)工作。這樣既可以保證了畢業(yè)論文的質(zhì)量，較好地解決了學(xué)生實(shí)習(xí)和完成畢業(yè)論文的關(guān)系，又為順利就業(yè)提供了有力保障。

再次，“訂單式辦學(xué)”，提高就業(yè)的針對(duì)性。發(fā)揮本地教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)本地技能型人才，既可解決當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，又能減少教育成本。因此學(xué)校要積極和企業(yè)聯(lián)合，根據(jù)企業(yè)所需要開辦專業(yè)、進(jìn)行課程設(shè)置，專門為企業(yè)輸送實(shí)用型人才。

3、提高就業(yè)指導(dǎo)工作人員的素質(zhì)和能力

高等院校就業(yè)指導(dǎo)人員自身的發(fā)展將關(guān)系到大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作的成效，就業(yè)指導(dǎo)工作人員要不斷更新就業(yè)指導(dǎo)觀念，不僅要為畢業(yè)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)、構(gòu)建一流的就業(yè)平臺(tái)，而且要從學(xué)生的客觀條件出發(fā)，從學(xué)生的主觀興趣、愿望入手來引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供適合其實(shí)際的就業(yè)選擇。因此加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作人員自身素質(zhì)和能力的培養(yǎng)也是我們必須關(guān)心的問題。

（1）加強(qiáng)培訓(xùn)工作，提高就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)水平

教育大計(jì)，教師為本，就業(yè)指導(dǎo)教師的水平直接關(guān)系到就業(yè)指導(dǎo)工作的好壞。政府、學(xué)校要為教師提供靈活多樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。對(duì)于現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)老師，要充分發(fā)揮政府培訓(xùn)部門及各省教育廳對(duì)高校統(tǒng)籌管理的作用，立足本省，加大培訓(xùn)的力度。根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)教師的個(gè)人知識(shí)情況，組織各種培訓(xùn)、進(jìn)修、遠(yuǎn)程教育等繼續(xù)教育活動(dòng)，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)教師的職業(yè)素養(yǎng)，鼓勵(lì)、協(xié)助教師更新知識(shí)，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的技能。就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍必須多方面提升自己的學(xué)習(xí)層次、拓寬學(xué)識(shí)領(lǐng)域、提高綜合素質(zhì)，就業(yè)指導(dǎo)工作效率才能得到大大提高，有力地促進(jìn)專業(yè)化進(jìn)程。

（2）引進(jìn)新的師資，調(diào)整就業(yè)工作隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平

針對(duì)就業(yè)工作指導(dǎo)人員不足的問題，高校應(yīng)該引進(jìn)新的師資力量，在補(bǔ)充新鮮血液時(shí)，要充分考慮到專業(yè)結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平，不能用考核行政工作人員的標(biāo)準(zhǔn)來選拔就業(yè)指導(dǎo)工作人員，而是要把具有一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)的專業(yè)人員補(bǔ)充到就業(yè)工作隊(duì)伍中來。目前，我國(guó)就業(yè)工作制度改革正日益深化，出現(xiàn)的各類新問題使就業(yè)工作紛繁復(fù)雜，就業(yè)指導(dǎo)人員要透過種種復(fù)雜的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生遇到的各類問題進(jìn)行分析指導(dǎo)，提出適合學(xué)生特點(diǎn)的職業(yè)發(fā)展方向。就業(yè)指導(dǎo)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、性格、年齡特征都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的影響，只有合理地搭配，根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)結(jié)構(gòu)，才能增強(qiáng)高校培養(yǎng)人才的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、了解自己的能力，使學(xué)生能夠正確規(guī)劃未來，順利地求職擇業(yè)。

（3）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍建設(shè)的制度保障

考核是檢驗(yàn)就業(yè)指導(dǎo)人員工作實(shí)效的重要手段，要結(jié)合本校工作實(shí)際，制定就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)施細(xì)則，進(jìn)一步明確目標(biāo)責(zé)任制。定期對(duì)就業(yè)工作人員的工作質(zhì)量、工作態(tài)度等方面的問題進(jìn)行評(píng)議，對(duì)在就業(yè)指導(dǎo)工作中考核先進(jìn)或有突出貢獻(xiàn)的人員要給予獎(jiǎng)勵(lì)。制定就業(yè)指導(dǎo)人員學(xué)習(xí)研究制度，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，定期檢查學(xué)習(xí)研究成果。同時(shí)，要利用這些研究成果真正為學(xué)生服務(wù)，把就業(yè)指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

總之，畢業(yè)生的就業(yè)狀況是一所高校整體辦學(xué)水平和教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的重要指標(biāo)，是學(xué)校不斷發(fā)展壯大、提高社會(huì)聲譽(yù)的支柱，大學(xué)生就業(yè)問題關(guān)乎國(guó)家的穩(wěn)定，社會(huì)的和諧，個(gè)人的發(fā)展。所以，大學(xué)生就業(yè)管理工作具有深遠(yuǎn)意義。當(dāng)前全社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的情況下，不斷探索新的就業(yè)管理方法已是一個(gè)系統(tǒng)工程，就業(yè)工作應(yīng)本著從實(shí)際出發(fā)，大膽創(chuàng)新的原則，需要政府、學(xué)校和學(xué)生等各方面的相互作用和共同努力才能取得應(yīng)有的效果。

參考文獻(xiàn)：

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［2］張凱.加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策分析.青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版.2006(1).

［3］十七大報(bào)告全文.南方周末.2007.3.25.

篇9

摘要:

農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有其特殊意義，承載著培養(yǎng)我國(guó)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展人才的重任。以創(chuàng)業(yè)教育為契機(jī)，加強(qiáng)大學(xué)生人才培養(yǎng)，可以提升學(xué)生品格、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)。筆者通過對(duì)創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)相關(guān)性的分析，提出“四個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)，三種路徑”的人才培養(yǎng)模式，針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育組織實(shí)施提出對(duì)策和建議。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”浪潮的來襲和大數(shù)據(jù)時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)+、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的發(fā)展，作為人才儲(chǔ)備庫和資源庫的高等院校，其人才培養(yǎng)方向也悄然發(fā)生著轉(zhuǎn)變。總理在政府工作報(bào)告、國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議、夏季達(dá)沃斯論壇、世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)等場(chǎng)合中多次提到創(chuàng)業(yè)及其重要意義:“既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義”，可見創(chuàng)業(yè)不僅能夠緩解新形勢(shì)下嚴(yán)峻的高校畢業(yè)生就業(yè)壓力，而且能夠創(chuàng)造工作崗位、轉(zhuǎn)化創(chuàng)新成果并滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，對(duì)指導(dǎo)大眾化教育階段高校的人才培養(yǎng)改革有著不可低估的重要作用和意義［1］。農(nóng)業(yè)院校是高校的重要組成部分，但其生源數(shù)量和質(zhì)量逐步下降、教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入偏少、專業(yè)思想不牢固、重理論輕實(shí)踐等現(xiàn)象一直存在。

1創(chuàng)業(yè)教育理念與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的相關(guān)性

創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育活動(dòng)，即培養(yǎng)學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì)，提高生存能力，以及進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑［2］。在一份關(guān)于農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查中，運(yùn)用SPSS專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，得出總體狀況均值水平為3．56(單樣本檢驗(yàn)值t=3)，處于中間值偏上水平［3］，說明大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)可程度值得對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)。

1．1創(chuàng)業(yè)教育理念為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供有效平臺(tái)

參加創(chuàng)業(yè)教育的過程就是一個(gè)實(shí)踐鍛煉提高的過程，在創(chuàng)業(yè)教育過程中可以了解創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)涵、基本政策、企業(yè)運(yùn)作、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、企業(yè)文化、資本經(jīng)營(yíng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等內(nèi)容，對(duì)于提高大學(xué)生分析問題、處理問題的能力，鍛煉創(chuàng)新思維等都有著很好的作用。比如現(xiàn)在采取的比較多的形式———企業(yè)家進(jìn)校園講創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，學(xué)生通過與創(chuàng)業(yè)成功人士面對(duì)面地交流，能夠直面企業(yè)家的風(fēng)采，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)的信心。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中根據(jù)實(shí)際需要或遇到的困難，也必然要去主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，通過閱讀思考、積累、剖析研究，提高了自己的綜合素質(zhì)，這就是創(chuàng)新能力培養(yǎng)和形成的過程。

1．2創(chuàng)業(yè)教育理念有利于培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)業(yè)教育高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提倡學(xué)生走出教室、走出校園、走進(jìn)基層企業(yè)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)與運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)，有效調(diào)動(dòng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在某農(nóng)業(yè)高校的一份針對(duì)學(xué)習(xí)自主性的問卷調(diào)查中，總體狀況均值水平為2．78(t=3)，其中學(xué)習(xí)態(tài)度僅為2．38［4］。說明目前大學(xué)生在自我學(xué)習(xí)方面存在一定的不足，需要通過實(shí)踐方式加強(qiáng)。在創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生面對(duì)不斷出現(xiàn)的新情況、新問題進(jìn)行剖析，以團(tuán)隊(duì)或個(gè)人的形式找到解決新情況、新問題的對(duì)策與辦法，大學(xué)生不斷補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)，不斷積累，不斷發(fā)現(xiàn)與解決隨時(shí)出現(xiàn)的新情況、新問題，通過自主學(xué)習(xí)不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，以此良性循環(huán)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為成功踏入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

1．3創(chuàng)業(yè)教育理念有助于發(fā)掘大學(xué)生創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)業(yè)教育的推行及其理念有利于發(fā)掘大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，它沒有按部就班的理論，更沒有可套用的模式，只能按照自己的思維方式進(jìn)行實(shí)踐，極大地啟發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新思維。大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象，從創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)要素、創(chuàng)業(yè)類型、創(chuàng)業(yè)過程、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)者個(gè)人素質(zhì)等諸多方面都需要審慎斟酌與思考，這個(gè)過程恰恰就是、啟發(fā)思維的過程，也是大學(xué)生個(gè)人品質(zhì)形成的過程。教育者要因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，給每個(gè)有創(chuàng)新意識(shí)的個(gè)體提供平臺(tái)，為其鋪平道路，也要充分激活大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育中顯現(xiàn)的個(gè)人能力和創(chuàng)新思維。

1．4創(chuàng)業(yè)教育理念有助于提高大學(xué)生實(shí)踐能力

創(chuàng)業(yè)教育本身與社會(huì)實(shí)踐、基層一線結(jié)合緊密，需要隨時(shí)關(guān)注動(dòng)態(tài)發(fā)展、變化趨勢(shì)、信息更迭等。通過創(chuàng)業(yè)教育將腦海中的創(chuàng)新點(diǎn)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐成果，每個(gè)環(huán)節(jié)中都考驗(yàn)著創(chuàng)業(yè)者的動(dòng)手與動(dòng)腦能力。將抽象的創(chuàng)新點(diǎn)和思維逐步轉(zhuǎn)化，并根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整，進(jìn)而提高了實(shí)踐能力。

1．5創(chuàng)業(yè)教育理念有助于培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

團(tuán)隊(duì)協(xié)作是所有創(chuàng)業(yè)教育必須倡導(dǎo)的理念之一，一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)會(huì)帶來1+1＞2的效果。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)里，所有的個(gè)體各自發(fā)揮所長(zhǎng)，承擔(dān)著不同的分工與任務(wù)，各司其職、各展所長(zhǎng)、通力協(xié)作。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能夠較好地提高大學(xué)生的集體意識(shí)、榮辱與共觀念、互相幫扶精神和頑強(qiáng)拼搏意志，在解決實(shí)際問題的過程中，也較好地鍛煉了大學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)等組織能力。

2創(chuàng)業(yè)教育理念的“四個(gè)基點(diǎn)，三種路徑”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式總體設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、加強(qiáng)實(shí)踐、拓寬專業(yè)、提高素質(zhì)”的原則，重點(diǎn)突出創(chuàng)新［5］?；趧?chuàng)業(yè)教育理念的“四個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)，三種路徑”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，即以理論體系教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練、后期追蹤反饋為四個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)，實(shí)施學(xué)科優(yōu)勢(shì)與專業(yè)背景、高校創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化園、校企合作與聯(lián)合培養(yǎng)三種路徑的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

2．1四個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)

1)以創(chuàng)業(yè)教育理論體系教學(xué)作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)在于對(duì)創(chuàng)業(yè)教育基本理論、知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的理解和掌握。課堂中的講授是獲取理論知識(shí)和技能的最主要形式，任課教師必須高度重視課堂教學(xué)對(duì)理論知識(shí)的傳播，特別應(yīng)在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、考核方式、評(píng)價(jià)指標(biāo)等人才培養(yǎng)方案中進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮系統(tǒng)理論教學(xué)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性作用。注重基礎(chǔ)課的安排，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，開展參與式、互動(dòng)式體驗(yàn)和研究，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)，在體驗(yàn)中對(duì)理論進(jìn)行思考，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。建立跨學(xué)科、多學(xué)科交叉的嘗試，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)敢于批判的自由學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，大膽假設(shè)，小心求證。2)以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要載體。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目主要包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目等三類主要形式，旨在促進(jìn)高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以增強(qiáng)高校大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家需要的高水平創(chuàng)新人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目自實(shí)施以來，得到了在校大學(xué)生的積極響應(yīng):他們?cè)趯?dǎo)師指導(dǎo)下，以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的形式完成創(chuàng)新研究項(xiàng)目、編制商業(yè)計(jì)劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運(yùn)作、撰寫創(chuàng)業(yè)報(bào)告、開展創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)。通過一系列的實(shí)踐載體，充分激發(fā)大學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力，培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鉆研與刻苦精神，培養(yǎng)大學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。3)以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要手段。通過創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐訓(xùn)練可以較好地鍛煉大學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，在實(shí)踐一線將理論知識(shí)和專業(yè)技能相結(jié)合，這個(gè)過程本身就是一個(gè)知識(shí)二次創(chuàng)造的過程，它能有效提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力。大學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，在學(xué)校或企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，開展符合市場(chǎng)規(guī)律的創(chuàng)新型項(xiàng)目的基礎(chǔ)實(shí)踐設(shè)計(jì)和基礎(chǔ)性實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，對(duì)于大學(xué)生綜合能力的提升都具有很大的促進(jìn)作用。因此，必須高度重視創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練過程，在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上加大實(shí)踐訓(xùn)練的比重，讓大學(xué)生走出教室和校園，走進(jìn)基地和一線，走進(jìn)企業(yè)內(nèi)部和核心，通過最為直接的感官進(jìn)行學(xué)習(xí)的再提升，從而達(dá)到理論與實(shí)踐的融合。4)以創(chuàng)業(yè)教育后期追蹤反饋為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體體現(xiàn)。從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的角度來說，作為創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的高校在完成大學(xué)教育之外，其并未完成終身教育的歷史使命，而應(yīng)該繼續(xù)進(jìn)行后期追蹤、加強(qiáng)反饋、統(tǒng)計(jì)分析。通過后期追蹤形成人才培養(yǎng)報(bào)告，以此來指導(dǎo)在校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使其不斷地得到完善與提高。比如:2015年“兩會(huì)”期間，政協(xié)委員溫思美對(duì)國(guó)內(nèi)17所高校近6000名大學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查，其中“三低”(創(chuàng)業(yè)率低、創(chuàng)業(yè)層次低和創(chuàng)業(yè)成功率低)是擺在高校創(chuàng)業(yè)教育工作者面前的最大挑戰(zhàn)，其中“大學(xué)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)幫助”觀測(cè)點(diǎn)在10分制的評(píng)分中還不到3．0分，為所有觀測(cè)點(diǎn)的最低分。這組數(shù)據(jù)充分說明了創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作不能局限于大學(xué)教育階段，更要注重終生學(xué)習(xí)和后期持續(xù)培養(yǎng)工作，這種倒敘式的人才培養(yǎng)理念應(yīng)得到高校教育工作者的重視。

2．2三種路徑

1)學(xué)科優(yōu)勢(shì)與專業(yè)背景促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。以廣州某高等農(nóng)業(yè)院校劉某某為例，該生為2003級(jí)生物技術(shù)專業(yè)本科生，后攻讀動(dòng)物科學(xué)領(lǐng)域動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料科學(xué)專業(yè)碩士研究生，該生專業(yè)成績(jī)名列前茅，在國(guó)際頂級(jí)期刊發(fā)表過學(xué)術(shù)論文，也曾獲得省級(jí)、校級(jí)優(yōu)秀碩士論文等榮譽(yù)。該生碩士畢業(yè)時(shí)，放棄了高薪的飼料廠職位、體面的大學(xué)教師和令人羨慕的公務(wù)員等工作機(jī)會(huì)，到珠海斗門農(nóng)村，養(yǎng)殖南美白對(duì)蝦。創(chuàng)業(yè)路上充滿艱辛，靠著堅(jiān)定信念做自己認(rèn)為對(duì)的事，摸爬滾打，勤奮執(zhí)著，矢志不渝，愈挫愈奮。通過兩年創(chuàng)業(yè)努力，已經(jīng)在當(dāng)?shù)厮a(chǎn)養(yǎng)殖領(lǐng)域初具規(guī)模，創(chuàng)造千萬財(cái)富，水產(chǎn)養(yǎng)殖事業(yè)也正以蓬勃的態(tài)勢(shì)高速發(fā)展，成為了該校畢業(yè)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的典范。2)高校創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化園促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。以廣州某高等農(nóng)業(yè)院校為例，該校歷來重視對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與扶持，通過“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“紅滿堂”計(jì)劃等，鼓勵(lì)大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大刀闊斧地開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，每年經(jīng)費(fèi)投入過300萬。截止2015年，共成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室103個(gè)，有55個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐創(chuàng)業(yè)孵化基地，有45個(gè)企業(yè)正式注冊(cè)落地。學(xué)校為有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供政策扶持和場(chǎng)地，孵化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)體，推進(jìn)校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)，提高創(chuàng)業(yè)者綜合能力與素質(zhì)，同時(shí)開展創(chuàng)業(yè)教育與研究工作，為進(jìn)一步深入推進(jìn)孵化園建設(shè)創(chuàng)造更有利的條件。3)校企合作與聯(lián)合培養(yǎng)促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。以廣州某高等農(nóng)業(yè)院校為例，為了進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑，該高校自2011年起，與廣東某大型食品集團(tuán)股份有限公司簽訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)合作協(xié)議，共同組建某某創(chuàng)新班，針對(duì)該企業(yè)的農(nóng)科專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)行訂單式創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。該模式主要采用“學(xué)校課程學(xué)習(xí)+企業(yè)課程學(xué)習(xí)+企業(yè)實(shí)習(xí)”的校企聯(lián)合培養(yǎng)方式，探索校企協(xié)同育人的新型辦學(xué)模式，旨在提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技能。進(jìn)入該班的學(xué)生，由公司從大二開始資助學(xué)費(fèi)及住宿費(fèi)，企業(yè)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，學(xué)生畢業(yè)后，公司優(yōu)先錄用，為畢業(yè)生在集團(tuán)發(fā)展提供空間和有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬待遇。在管理上，采取精細(xì)化培養(yǎng)，由學(xué)校和企業(yè)各派一人擔(dān)任班主任，每1～3名學(xué)生配備1名導(dǎo)師。在教學(xué)上，除開展通識(shí)教育和專業(yè)理論教育外，還涵蓋管理、營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)、法律等多方面的課程，力圖打造該農(nóng)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才。三種路徑均取決于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制，無論是劉某某扎實(shí)的專業(yè)技能和堅(jiān)忍不拔的毅力，還是學(xué)校主導(dǎo)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地與校企合作訂單式聯(lián)合培養(yǎng)，其最終的目的就是培養(yǎng)又博又專的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才，這三種路徑相結(jié)合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式均能最大限度地發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)新意識(shí)和主觀能動(dòng)性，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的迸發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)一步完善高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式［6］。

3組織實(shí)施的對(duì)策與建議

3．1保障機(jī)制是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的首要前提

機(jī)制建設(shè)是保障創(chuàng)新型人才培養(yǎng)持續(xù)開展的首要前提，農(nóng)業(yè)院?？梢劳修r(nóng)科專業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，開展適合學(xué)校特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育式人才培養(yǎng)，以其為突破口，將創(chuàng)業(yè)教育及其理念融入其中。加強(qiáng)教學(xué)條件和資源平臺(tái)的整合建設(shè)，充分利用實(shí)驗(yàn)室、孵化基地、圖書館、高校聯(lián)盟等資源，開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目宣講、論壇、沙龍等系列活動(dòng);充分利用受大學(xué)生歡迎的微博、微信、BBS、APP、O2O等新媒體平臺(tái)和線上線下形式，積極參與創(chuàng)新型人才教育;充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校校內(nèi)外實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)基地、校友等資源的作用;逐步提升對(duì)創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)的認(rèn)知程度，在制度、管理、隊(duì)伍、硬件、環(huán)境、經(jīng)費(fèi)等多方面加以傾斜。

3．2激勵(lì)機(jī)制是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要措施

激勵(lì)機(jī)制是通過一定的方法與管理體系，將個(gè)體工作效能最大化的過程，它主要包括精神激勵(lì)、薪酬激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、工作激勵(lì)等，能夠?qū)ο到y(tǒng)本身的生存和發(fā)展進(jìn)行調(diào)節(jié)，起到助長(zhǎng)作用和致弱作用［7］。在農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育理念，因地制宜地運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制能夠更好地做好人才培養(yǎng)工作?？梢钥紤]恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用機(jī)會(huì)均等、階梯晉升和破格提拔等措施，對(duì)人才進(jìn)行規(guī)劃和培養(yǎng)，公平競(jìng)爭(zhēng)、惟才是舉，特別是對(duì)非常之才、特殊之才等稀有杰出人才應(yīng)該不拘一格，以激勵(lì)促成長(zhǎng)，以激勵(lì)促成才。

3．3約束機(jī)制是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

約束機(jī)制是為了規(guī)范組織成員行為，便于組織有序運(yùn)轉(zhuǎn)，充分發(fā)揮其作用而經(jīng)法定程序制定和頒布執(zhí)行的具體規(guī)范性要求、標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)章制度和手段的總稱［8］。無規(guī)矩不成方圓，對(duì)于農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)更應(yīng)該如此。根據(jù)農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)特色、學(xué)科特點(diǎn)、師資力量、學(xué)生生源等多方面實(shí)情設(shè)立相應(yīng)的約束機(jī)制。規(guī)范合理的約束機(jī)制是為了更好地促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)公平、公正、公開的“三公”原則，讓具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新教學(xué)能力的教師能夠真正融入人才培養(yǎng)創(chuàng)新工作中來，也能夠讓具有創(chuàng)新思維的大學(xué)生得到更好地培養(yǎng)，真正使教與學(xué)融合統(tǒng)一，共同發(fā)展。

3．4轉(zhuǎn)化機(jī)制是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的價(jià)值體現(xiàn)

成果轉(zhuǎn)化機(jī)制是進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)持續(xù)發(fā)展的一種長(zhǎng)效機(jī)制，成果展示能夠起到模范引領(lǐng)作用，發(fā)揮擴(kuò)散效應(yīng)，持續(xù)保持創(chuàng)新型人才新鮮血液的引入。充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室、教研室、教研團(tuán)隊(duì)等資源平臺(tái)，將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的成果如論文、專利、創(chuàng)新項(xiàng)目、實(shí)踐教學(xué)成果、基地建設(shè)特點(diǎn)、學(xué)科競(jìng)賽優(yōu)勢(shì)、學(xué)術(shù)講座成果、素質(zhì)教育成果等進(jìn)行互動(dòng)展示。以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為中心，加強(qiáng)對(duì)技術(shù)型專業(yè)技能的培養(yǎng)，嘗試開展校企聯(lián)合招生、校企聯(lián)合培養(yǎng)，拓展校企合作育人的途徑與方式。結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育理念，遵循創(chuàng)新培養(yǎng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人盡其才、才盡其用、用有所成，全面構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，開創(chuàng)農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新局面。

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篇10

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象2011年9—11月，采用隨機(jī)分層抽樣方法，選擇南京市江蘇城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇健康職業(yè)學(xué)院4所高職院校進(jìn)行調(diào)查。由于高職教育以培養(yǎng)技能為主，故理工類專業(yè)學(xué)生偏多，文科類學(xué)生偏少，所以文科專業(yè)樣本量按適當(dāng)比例縮減。共發(fā)放問卷620份，收回有效問卷594份，有效回收率為95.8%。其中男生282名，女生312名；工科學(xué)生226名，理科學(xué)生154名，文科學(xué)生34名，醫(yī)科學(xué)生180名；一年級(jí)學(xué)生294名，二年級(jí)學(xué)生175名，三年級(jí)學(xué)生125名。平均年齡（19.95±1.19）歲。

1.2 方法 預(yù)先在4所學(xué)校各選1名教師作為調(diào)查者，集中統(tǒng)一培訓(xùn)；調(diào)查場(chǎng)所選在教室，當(dāng)場(chǎng)發(fā)放調(diào)查問卷，當(dāng)場(chǎng)填寫并收回。

結(jié)合“中國(guó)公民健康素養(yǎng)基本知識(shí)和技能”中關(guān)于院前急救的要求，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，經(jīng)咨詢相關(guān)專家（臨床專家2名、教學(xué)專家2名、雙師型教師3名）修改2輪后形成問卷。問卷內(nèi)容包括：（1）調(diào)查對(duì)象一般資料，包括學(xué)校、性別、年齡、年級(jí)、專業(yè)。（2）對(duì)院前急救知識(shí)的認(rèn)知，包括一般急救常識(shí)（3個(gè)條目）、心跳呼吸驟停患者的現(xiàn)場(chǎng)搶救（4個(gè)條目）、創(chuàng)傷患者的現(xiàn)場(chǎng)搶救（5個(gè)條目）、常見傷害的現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)（4個(gè)條目）、突發(fā)災(zāi)害的現(xiàn)場(chǎng)搶救（3個(gè)條目），共5個(gè)維度19個(gè)條目。采用單項(xiàng)選擇題形式，答對(duì)1題得1分，答錯(cuò)或不答不得分。得分越高說明知識(shí)掌握程度越好。（3）對(duì)院前急救知識(shí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及需求，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查采用單項(xiàng)選擇題形式，包括是否參加過急救相關(guān)課程的學(xué)習(xí)、平時(shí)是否會(huì)自學(xué)相關(guān)書籍、是否有興趣學(xué)習(xí)急救知識(shí)和技能等；學(xué)習(xí)需求調(diào)查采用多項(xiàng)選擇題形式，包括想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和希望采取的傳授途徑。

1.3 數(shù)據(jù)處理 問卷經(jīng)核查后統(tǒng)一編號(hào)，用Excel軟件錄入，經(jīng)SPSS 13.0軟件包進(jìn)行分析。計(jì)量資料用（x±s）表示，計(jì)數(shù)資料用百分率表示，統(tǒng)計(jì)方法包括統(tǒng)計(jì)描述和方差分析。

2 結(jié)果

2.1 急救知識(shí)知曉情況見表1。

594名高職學(xué)生急救知識(shí)總分最低2分，最高19分，平均（11.04±3.02）分。一般急救常識(shí)、心跳呼吸驟?；颊叩默F(xiàn)場(chǎng)搶救、創(chuàng)傷患者的現(xiàn)場(chǎng)搶救、常見傷害的現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)、突發(fā)災(zāi)害的現(xiàn)場(chǎng)搶救平均得分分別為（1.50±O.74），（2.40±1.25），（2.46±1.20），（2.34±1.03），（2.34±0.75）。不同專業(yè)學(xué)生急救知識(shí)得分分別為理科（10.14±2.51），工科（10.54±2.91），文科（11。32±2.46），醫(yī)科（12.40±3.18），專業(yè)間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F=12.804，P<0.05）。

各問題中知曉率排前5位的依次是：120急救電話（93.4%）、火災(zāi)逃生（92.6%）、脊椎損傷病人不能隨意搬運(yùn)（83.0%）、中暑的現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)（81.0%）、煤氣中毒的現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)（78.6%）。排后5位的依次是：普通傷口止血（20.4%）、心跳呼吸驟停搶救的黃金時(shí)間（27.6%）、“第一目擊者”的意義（30.1%）、輕度燙傷的處理（36.2%）、成人心肺復(fù)蘇術(shù)（41.4%）。

2.2 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及需求

2.2.1 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀在被調(diào)查的學(xué)生中，只有40.7%表示曾經(jīng)就讀的學(xué)校開設(shè)過急救相關(guān)課程，33。3%的學(xué)生表示會(huì)在平時(shí)自學(xué)有關(guān)急救的書籍。在問及是否對(duì)急救知識(shí)感興趣時(shí)，只有3.4%的學(xué)生表示不感興趣。 [dylw.net提供寫作論文和論文寫作的服務(wù)]

2.2.2 學(xué)習(xí)愿望和需求關(guān)于大學(xué)生是否有必要學(xué)習(xí)一些急救知識(shí)的問題，51.0%的學(xué)生認(rèn)為非常有必要，47.0%覺得有必要。當(dāng)調(diào)查是否愿意學(xué)習(xí)常見的急救技術(shù)時(shí)，只有2.9%的學(xué)生選擇不愿意。在最想學(xué)習(xí)的急救知識(shí)中排前3位的分別是：心肺復(fù)蘇術(shù)（100.0%）、外傷止血包扎術(shù)（96.5%）、骨折的固定和搬運(yùn)（95.3%）。最受學(xué)生歡迎的傳授途徑排前4位依次是：現(xiàn)場(chǎng)演示（92.3%）、社會(huì)實(shí)踐（91.2%）、講座（88.6%）和選修課（87.8%）。

3 討論

3.1 應(yīng)加強(qiáng)高職學(xué)生急救知識(shí)與技能培訓(xùn) 調(diào)查顯示，只有3.4%的學(xué)生對(duì)急救知識(shí)沒興趣，只有2.9%的學(xué)生表示不愿意學(xué)習(xí)急救知識(shí)。與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望形成鮮明對(duì)比的是急救知識(shí)的相對(duì)缺乏。有研究顯示大部分高校在急救技能培訓(xùn)方面基本沒有開展，即使已經(jīng)開展的高校也存在培訓(xùn)覆蓋面窄、培訓(xùn)內(nèi)容不規(guī)范等情況。在校高職學(xué)生年輕好學(xué)，接受能力強(qiáng)，就業(yè)后活躍在生產(chǎn)生活第一線，規(guī)范培訓(xùn)后不僅可以成為積極施救的“第一目擊者”，甚至可以通過指導(dǎo)家人、朋友或同學(xué)，為急救知識(shí)的普及貢獻(xiàn)一份力量。

3.2 不同專業(yè)學(xué)生對(duì)急救知識(shí)的掌握程度不同 在所有調(diào)查者中，急救知識(shí)得分最高的是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，其次是文科專業(yè)，最低的是理科專業(yè)。醫(yī)科專業(yè)的學(xué)生由于專業(yè)的需要，急救知識(shí)得分最高。文科專業(yè)的學(xué)生在校園文化建設(shè)中人文社科類知識(shí)涉及較多，但急救方面的知識(shí)僅限于理論上的簡(jiǎn)單介紹；而理工科院校很少舉辦有關(guān)急救方面的講座，校園文化建設(shè)的差異在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)急救知識(shí)的了解。

3.3 高職學(xué)生對(duì)不同急救知識(shí)的了解情況不盡相同調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)于火災(zāi)逃生、煤氣中毒的現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)、中暑患者的現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)、溺水救護(hù)、地震逃生的知識(shí)知曉率相對(duì)較高，均在60%以上。這與汶川地震后，社會(huì)、學(xué)校、媒體大范圍、高強(qiáng)度的救生逃生知識(shí)普及和反復(fù)的逃生演練有關(guān)，而且汶川地震本身也給公民敲響了警鐘，激起大家學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)大型突發(fā)災(zāi)害的動(dòng)力。而生活中常見事件如普通傷口的處理、輕度燙傷的處理、四肢骨折的處理等知識(shí)知曉率卻很低，均在45%以下。會(huì)做成人心肺復(fù)蘇術(shù)的同學(xué)僅占41.4%。這些知曉率最低的項(xiàng)目，恰恰是專家認(rèn)為應(yīng)優(yōu)先在大學(xué)生中普及的項(xiàng)目。應(yīng)對(duì)大型突發(fā)事件只是院前急救知識(shí)的一部分，如何規(guī)范科學(xué)的培訓(xùn)和普及院前急救知識(shí)，其內(nèi)容和形式都有待進(jìn)一步評(píng)估和改進(jìn)。

3.4 學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的專業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)高職學(xué)生最想學(xué)習(xí)的急救知識(shí)和技術(shù)排前3位的依次是：心肺復(fù)蘇術(shù)、外傷止血包扎術(shù)、骨折的固定搬運(yùn)術(shù)。心肺復(fù)蘇、止血包扎、固定搬運(yùn)均屬于技能型內(nèi)容，實(shí)踐性較強(qiáng)；同時(shí)這些項(xiàng)目在調(diào)查中也是得分最低的項(xiàng)目，說明高職學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己急救知識(shí)中欠缺的方面，并渴望通過有效途徑獲得。

3.5 學(xué)習(xí)途徑的選擇更傾向于增強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練的模式

高職學(xué)生最希望獲得急救知識(shí)的途徑排前4位的依次是：現(xiàn)場(chǎng)演示、社會(huì)實(shí)踐、講座、選修課。急救本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科[dylw.net提供寫作論文和論文寫作的服務(wù)]，僅閱讀相關(guān)書籍或觀看視頻很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道，選修課在眾多培訓(xùn)途徑中最受大學(xué)生青睞。建議校方可根據(jù)自身特點(diǎn)聯(lián)合當(dāng)?shù)丶本戎行拈_設(shè)相關(guān)選修課程或系列培訓(xùn)講座，多為學(xué)生創(chuàng)造操練的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使高職院校大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)和提高全面素質(zhì)。

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