導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇興趣教學法論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

在初中英語教學中，如何盡快將學生帶進英語之門，并取得大面積的收獲，歷來是一道具有挑戰(zhàn)性的“門檻”。經歷幾十年教學實踐，我深深體會到：興趣是中學生學好英語不可缺少的內在動力。學生對所學學科一旦產生濃厚的興趣，隨之就會激發(fā)起強烈的求知欲，就會自覺地去學習。我在教學實踐中是這樣做的。

一、利用實物，引發(fā)興趣。

在初級階段的語言訓練中充分利用日常生活中常見的實物，學習它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質、用途等，讓學生在愉快輕松的氣氛中掌握語言知識和語言技能。因為這些實物，貼近學生的生活，學生會特別感興趣。如教學（文具）的名稱時，讓學生拿出文具盒，老師先拿出一支鋼筆。Say”apen”inEnglish,然后拿出兩支鋼筆———towpens.反復說幾遍，讓學生也拿著鋼筆跟老師說，很容易就把鋼筆這一單詞記住了。接下來又告訴學生說：鉛筆———pencil,鉛筆盒———pencil–box;又如：在書包里裝了鉛筆盒，各種顏色的鉛筆，各種書本、小刀等。然后再進行下列各種句型訓練：

1、what′sinthebag?

2、Thereis/are……init.

3、Isthereapencil–boxinthebag?

4、Arethereanypensilsinthebox?

5、Whatcolourarethey?

這些實物色彩鮮明，形象生動，可以集中學生的注意力，給學生留下深刻的印象，這樣做，消除了學生開始學習英語時認為英語難學的心理障礙，使他們的思維靈活，處于最佳的學習狀態(tài)，能當堂記熟所學內容，教學效果良好。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

在教學中創(chuàng)設一些引人入勝的情景是十分重要的。如在教學去食品店購物的對話時，我事先準備了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、蘋果、面包等，上課時把他們陳列出來，講臺便成了食品店，教師先扮演營業(yè)員，學生扮演顧客：

T:CanIhelpyou?

S:CouldIhavesomebottlesoforange/milk/pear?

T:Ok!Howmanywouldyoulike?

S:Three.Howmucharethey?

T:Eightyuan.Isthatall?

S:Yes.

T:Hereyouare.

S:Thankyou.

表演一遍后，教師再用學生學過的其它喝的東西的單詞套用句型，然后讓學生兩人一組到講臺進行表演，表演的過程是鞏固操練句型的過程，這樣課堂氣氛又濃，同學們在輕松愉快的氣氛中不知不覺的掌握了新的句型，再如學習打電話、問路、看病等日常交際用語時，我都盡量用情景教學。這樣做不但極大的激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。

三、新舊聯(lián)系，啟發(fā)興趣。

在英語教學中記憶單詞是一大難點，如果機械的讓他們讀、背、抄、寫、很容易使他們厭倦。因此我在教生詞時，經常采用啟發(fā)誘導新舊聯(lián)系的方法，只要能和學過的單詞聯(lián)系上，就盡是讓他們自己做比較，他們紛紛找出拼寫相近的單詞，有的加頭，有的加尾，有的長音詞把它們按音節(jié)分開記憶。學生很有興趣的學會了生詞，然后再讓他們找出所學詞的同義詞、反義詞、同音異義詞等相關詞。這樣做不但化難為易地掌握了新詞，也輕松復習鞏固了已經學過的詞。

四、利用圖畫，誘導興趣。

在教學中有些表示實物的詞或表示動作的詞不易帶進課堂時，可兼用圖畫進行教學，如：plane、train或gotothepark等。圖畫包括課文插圖、教學掛圖、照片、賀卡等。我在日常生活中經常收集或制作一些圖畫、圖片或一些課件，如果沒有掛圖或教具，就運用一些簡筆畫，有時邊畫邊呈現(xiàn)，有時邊畫邊操作，有時讓學生邊聽邊畫，簡筆畫不僅簡便易行，而且風趣幽默，省時，省力，寥寥數(shù)幾筆就能表達出豐富的語言信息或概念。運用圖畫進行語言教學，形象直觀，生動活波，不僅有助于學生直接理解所學內容，而且視聽結合易于學生加深印象，強化記憶，激發(fā)學生學習熱情和興趣。

五、開張活動，增強興趣。

在課外活動中，有意識，有目的地開展一些饒有趣味的活動，也是增強學生興趣，鞏固課堂知識的好方法。如：留課外作業(yè)時，留給他們一些英語謎語，填字游戲讓他們猜，留一些簡單的英語小詩讓他們翻譯；每天課前五分鐘的值日生報告要求學生必須在課余時間準備一些小故事，小對話，名人名言；舉辦英文書法比賽，朗讀比賽等，使學生們既有準備時的緊張，又領略到成功的快樂，這些活動的開展，有效的激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的參與意識，學生感到其樂無窮，而且印象深刻，經久不忘。

篇2

對于現(xiàn)在的初中生而言，早在他們進入初中之前，大多數(shù)都已經接觸過計算機，對計算機的使用算是一知半解。多數(shù)學生對計算機還是相當感興趣的，這就在根本上促發(fā)了學生對計算機學習的內在驅動力，而初中計算機教師，可以利用學生對計算機的好奇心理進行興趣教學。例如，教師在教學生進行幻燈片的制作時，就可以事先將自己制作的精美幻燈片展示給學生觀看，幻燈片的內容選自學生感興趣的話題，可以是當紅明星、時下熱點等，只要調動學生參與學習的積極性即可。通過自己制作的幻燈片引發(fā)學生對幻燈片制作的興趣，最終使得學生積極主動地參與幻燈片的操作、探究。巧借學生對新鮮事物的好奇心理實現(xiàn)興趣教學是興趣教學最基礎的做法，充分促進學生對計算機學習的積極性，調解整個計算機課堂學習的和諧氛圍，最終實現(xiàn)教師與學生間的雙贏。

2.通過電腦游戲實現(xiàn)興趣教學

對于初中生來說，愛玩游戲是他們的天性，游戲能夠鍛煉人們的思維，增強人們的情感認識，具有趣味性、挑戰(zhàn)性等特點。巧妙地運用電腦游戲幫助學生提高計算機學習興趣具有一定的實效性。通常計算機知識講解起來學生會提不起興趣，然而在課堂中穿插小游戲，讓每位學生進行體驗嘗試后，再進行講解，將一些基本的計算機操作方法融入其中，學生的興趣盎然。例如有些學生語數(shù)外成績不怎么樣，而計算機知識掌握得非常好，因為他喜歡動手操作，教師通過鼓勵，這些學生在其他課上的表現(xiàn)更積極，學習也會更用功。適當?shù)剡\用游戲能夠有效激發(fā)學生學習計算機知識的興趣，對于教學質量的提高有一定的幫助。

3.利用活動比賽的方式實現(xiàn)興趣教學

雖然計算機課程比較新穎，但是長時間的重復操作會給學生帶來厭倦感和乏味，所以教師應該迎合學生的性格特點，深思熟慮，舉辦一些以計算機知識為主題的活動和比賽，調動學生的學習積極性，活躍課堂氛圍，讓學生既學到知識又提高交流合作、動手操作、探究思考等能力。例如教師在教學關于Word相關知識前先通知學生學習結束后將舉辦Word操作比賽，學生自由組合，獲勝的小組將頒發(fā)獎狀，這樣在課堂學習中學生的興趣就會被調動起來，課堂學習氣氛較濃厚，在比賽過程中學生的參與熱情逐漸傳遞開來，學習興趣將得到極大的提高，通過這樣的方式不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力。又如在教學演示文稿相關知識的時候，希望學生提高對幻燈片學習的興趣，可以組織小活動，布置一個主題，然后讓學生利用所學知識進行幻燈片制作，最后由全體師生共同選出做得最好的學生進行表揚，這樣一個過程對于學生的能力和特點來說是一個很好的展示平臺，同時也提高學生計算機的興趣，是一件多全其美的事情。

篇3

二、競爭情境激發(fā)學生的學習興趣

好勝心是每個學生的天性，在教學中充分激發(fā)學生的好勝心，讓學生得到進取之樂。如，在口算時看誰算得又快又準確，在回答時實行搶答，看誰先回答出來。在進行簡便運算時，看誰的方法最簡便。在解答計算分數(shù)百分數(shù)應用題難度較大的時，看誰最先解答出來，比一比誰用的方法對，并親自講解爭當小老師。學生的參與欲望是一個不容忽視的因素，而學生的認知環(huán)節(jié)是學生學習動機的源泉，也是學生積極參與思維學習的原因。所以，教師在教學中要不斷設置認知環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的參與競爭的欲望。

三、樹立標桿激發(fā)學生的學習興趣

人無論大小，都有自己的理想和目標，只是理想和目標不同而已。所以，一定要給學生樹立一個理想和目標，無論是本班的，還是本校的，或是從本校走出去的成功人士，都可成為學生的標桿性人物。俗話說，榜樣的力量是無窮的。有了這樣一個榜樣，就會使學生有一個努力的方向和奮斗的目標。有了這個目標，學生就會為實現(xiàn)這個目標，而更加刻苦和努力。同時，也會激發(fā)出學生的學習興趣。

四、嚴格管理強促學生的學習興趣

子不教父之過，教不嚴師之惰。在學生成長的道路上，教師要經常和學生的家長進行溝通，讓家長充分了解自己孩子的學習狀況。在教師和家長的共同努力下，對學生進行針對性的管理，從而強促學生的學習興趣，使學生在不斷進步中成長。有成績要表揚，有錯誤要及時糾正，讓學生永遠在正確的軌道上前行。雖然要嚴格管理，但是要注意嚴中有松，張弛有度。在教學中努力解放學生的嘴巴，讓學生敢說、愛說、喜說。例如，在教學“兩位數(shù)加法”時，先放一段優(yōu)美動聽的兒歌：“小白兔，白又白……”然后問：“這首歌大家熟悉嗎？今天小白兔和小灰兔進行一場拔蘿卜比賽，我們一起去看看好嗎？”（出示主題畫），鼓勵學生大膽說出圖上內容，說出兩只小兔各自的位置，說出它們的表情及內心活動，還有對話內容。在得出算式“28＋41”的時候，我不急于教給學生算法，而是通過小組討論的形式，讓人人動口，說出自己的想法，在組內交流后，將合理的算法說給教師和同學聽。在學生得出用計算器、口算、豎式算等方法的時候，我又發(fā)動學生討論哪種方法更好些？為什么？學生有的說用計算器方法好，最準，但攜帶麻煩；有的說，口算最好，速度快，但有可能出現(xiàn)錯誤；有的說豎式算得好，又快又準確，不過要注意數(shù)位對齊，又費稿紙……課堂氣氛活躍起來。在課結束時，我讓學生總結出本節(jié)課學會了什么？學生爭先鞏后地搶著說，熱情很高，不僅說出了這節(jié)課所學的全部知識點，還體驗到了求得新知的喜悅。

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二、教學方法的改觀

（一）重視培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣對于小學階段的學生來說他們的年紀比較小，對事物的認識和理解尚未有全面清晰的概念，所以作為教師，我們應該發(fā)揮好引導的重要作用。小學生的思維模式很有跨越性，多數(shù)小學生的認知水平多在感性認識階段，獨立分析、思考、總結的能力還沒有完全形成，因此對于事物的認識往往具有片面性，所以教師應該首先了解小學生的特點后，根據(jù)不同的特點以不同的方式來培養(yǎng)和激發(fā)小學生的興趣，以能夠做到“對癥下藥”。興趣對一個人的推動作用是十分明顯的，興趣是學習的最好老師，興趣是學習的動力源泉，因此培養(yǎng)和激發(fā)小學生的學習興趣，是提高教學質量的一個重要方法。在課堂教學過程中，教師可以多多設置一些課文情景，以情景的模式還原課本中的人物關系，小學語文教材中的文章大多數(shù)是比較簡單的，語言簡練，中心比較明確。小學生的一個重要特點也是活潑好動，活潑是小學生的天性，因此對于小學生來說在課堂上安靜老老實實地坐一堂課的時間，并不是一件十分容易的事情。所以，教師完全可以在保證課堂秩序的前提下，發(fā)揮小學生活潑好動的天性，讓他們在所設置的情景模式中體驗文章的主旨思想，這樣所帶來的教學效果往往更加良好。

（二）重視新的教學方法的融入教學方式是傳授知識的手段與方法，采用何種教學方式會影響教學質量的好壞。對于小學生來說，教學方式的選擇更要貼近學生的天性特點。作為教師在課堂上可以多多鼓勵學生，關注學生一點一滴的進步，在適當?shù)臅r機可以贊揚學生，通過這樣的贊揚，學生在心理上得到極大的滿足，贏得教師的認可，同學的掌聲，都會激勵著學生向前進步。學生從中能夠在學習中感受到學習的快樂，成功的喜悅，這樣更多的學生會為了獲得教師的表揚而同樣積極努力，良好課堂氛圍的建立就有了保障。同樣教學方式也可以采取游戲方式教學，小學生天性好玩，對游戲的興趣往往高于其他一切。教育學家陶行知先生的教學理念便是“寓樂于學”，就是一種快樂學習的理念，因此教師可以將課堂教學任務與游戲模式相結合，讓學生能夠在玩游戲的狀態(tài)中進行學習，在學習中又得到了玩游戲帶來的樂趣，必定能夠活躍課堂教學氛圍，教學效率也能夠顯著提高。在課堂氛圍提高方式中，多媒體的合理運用當然也是一種十分有效的手段，傳統(tǒng)板書的單調的乏味，會讓學生在課堂上犯困，而多媒體的運用就能積極有效地改變這一狀況。在課堂中利用多媒體技術可以讓教學更加生動形象，讓教材中文字的描述變得立體起來，比如對于描寫鮮花盛開、春天美景的文字，我們可以用多媒體夠播放合適的素材，讓學生可以更加直觀地接受知識，課堂的良好氣氛也能夠保持住。教師應該盡可能地為學生營造一個積極向上，互幫互助的學習氛圍，改善傳統(tǒng)教學方式，用多種新穎的教學方式，提高課堂教學環(huán)境，使學生的興趣和積極性能夠得到最大限度的激發(fā)，有效地保證小學語文的教學質量。

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那么中職語文教師怎樣改變現(xiàn)狀，又采用怎樣的教學方法去吸引學生、激發(fā)學生學習語文的興趣呢？

一、要運用教育心理學原理摸準激發(fā)中職學生語文學習興趣的路子

教育心理學，專門研究教師的教與學生的學的心理的學問。對于各類學生的學習心理，教育心理學有全面深入的論述。中職學生不喜歡學習語文等基礎課程，其實問題出在心理上。中職語文教師必須學習教育心理學原理，并能夠根據(jù)這些原理去了解中職學生的學習心理，以便掌握他們的學習規(guī)律、發(fā)現(xiàn)他們的學習問題及時捕捉他們的興趣點。

二、要采用愉快教學法以提升中職學生的課堂語文學習興趣

二十一世紀是個創(chuàng)新的世紀。事實證明，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學方法已不適應職業(yè)教育。因為主觀與客觀上的種種原因，當前中職學生的學習能力和基礎相對較差，學習興趣也普遍不高。改變這種現(xiàn)狀，語文教師應該想辦法讓他們在相對寬松、自由的環(huán)境中學習，并且加強與學生之間心與心的交流，使自己與學生的關系完全處在平等的民主關系基礎之上。

落實這種教學理念，可以采用一種全新的、魅力無限的教學方法――愉快教學法。愉快教學法也叫開放式教學法，它的特征是，教學活動與娛樂活動相結合，讓學生始終處在一種愉快的學習氛圍之中。在這樣的課堂上，中職學生不再是被動學被動聽，而是主動與語文教師互動，或者提出問題，或者探討疑問，或者朗讀欣賞，或者模擬應用，或者比賽游戲。

為此，語文教師可以采取多種多樣的方式，把音樂、詩歌、雕塑、繪畫、影視、演講、戲劇、書法、辯論甚至游戲融入在教學之中，把學生喜聞樂見的內容呈現(xiàn)在他們面前，讓學生始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，重點培養(yǎng)學生的交際能力、口語表達能力、應用文（包括寫求職信、通知、消息、會議記錄、說明書、聘書、條據(jù)等等）寫作能力等，讓其不知不覺跟著老師的思路掌握必要的基礎知識。

中職語文課本中《群英會蔣干中計》是故事情節(jié)很濃同時也很有趣的文章，原名《三江口曹操折兵群英會蔣干中計》，出自《三國演義》第四十五回，地點：多媒體教室。如果以傳統(tǒng)的教學方法，照本宣科，介紹《三國演義》是我國四大古典名著之一、是國學、是中華五千年文明之結晶，要傳承、要弘揚，學生也許不怎么感興趣。當我提出玩過三國游戲的請舉手，同意周瑜是高富帥，大喬、小喬是白富美的請舉手，教室里氣氛立馬變得活躍起來，“滾滾長江東逝水……”主題歌響起，銀幕上滔滔江水，家喻戶曉的歷史英雄人物赫然出現(xiàn)，雄姿英發(fā)的周瑜、怒目猙獰的張飛等等。學生聚精會神，穿越時空，瞬息就回到了東漢末年。通過音樂、影視、游戲話題激發(fā)學生的興趣，產生如臨其境、如見其人、如聞其聲的效果。不是通過文字而是通過直觀的電影，感性的了解劇情，通俗易懂，這樣的娛樂教學，學生更感興趣，更容易接受。通過了解熟悉劇情，再組織學生以《百姓講壇》的形式口述蔣干中計的過程，學生當評委打分，學生做口述記錄，老師最后點評。在課快要結束的時候，可適當?shù)牟シ乓恍┹p音樂（如薩克斯、鋼琴曲等），在此情境中，老師和學生一起充分展現(xiàn)自己的才華，有的學生能說一口流利的普通話、有的學生喜愛書法、有的學生繪畫基礎好，老師要帶頭拿出自己的作品――板書、鋼筆書法、毛筆書法、劇中人物漫畫等，通過這些方式鍛煉學生的口語表達能力、提升學生的應用文寫作能力、提高學生的書畫水平。整場課是互動的、活躍的，而不是死氣沉沉、枯燥郁悶，就是像蘇霍姆林斯基說過的那樣“請你（教師）努力做到，使學生的知識不要成為最終的目的，而要成為手段，不要讓知識變成不動的、死的‘行裝’，而要使它們在學生的腦力勞動中、在集體的精神生活中、在學生的相互關系中、在精神財富的、生動的、不斷的過程中活起來”。

三、要利用愉快教學法調動中職學生的課外語文學習興趣

中職學生畢業(yè)，便不再升學，大部分都會走向社會、走向市場，他們除了必備的專業(yè)技能，還要學會推銷自己，要具備正常的口語交際能力、表達能力、應用文（求職信、聘書、說明書、條據(jù)等）寫作能力、較漂亮的書法、人文素養(yǎng)等。而這副能力培養(yǎng)的重擔將落在中職語文教師的肩上，語文教師要使學生對語文學習的興趣由課內延伸到課外，并學以致用。比如我們學習應用文寫作時，語文老師可以利用課余時間帶著學生到空曠的平地或是野外開展模擬招聘會，請一部分學生扮演求職者，一部分同學扮演老板和考官，教師在旁邊觀察，指導，讓學生在身臨其境中學習如何自我介紹及怎樣寫求職信。本來枯燥乏味的內容，在課堂上會讓學生昏昏欲睡的知識，在課外生動的情境中，學生卻興致高漲，興趣盎然，在娛樂中不知不覺培養(yǎng)了推銷自己的能力，真正做到了學以致用。我們又何樂而不為呢？

因此，愉快教學法確實值得廣大職校語文教育工作者去探索、嘗試，這是一種充滿魅力的教學法，它的精髓是“以學生為本，因材施教”。只有當老師具備各種素養(yǎng)、科學把握、巧妙利用教育心理學，愉快教學法才能產生奇特的效果，如果因娛樂而娛樂，就會適得其反，不僅浪費學生的時間消耗青春，還會產生消極效果，娛樂只是手段，教學才是目的。職校語文老師應該明白一個道理，不能像教普校中學生那樣去教職業(yè)學生，他們的基礎、邏輯思維、心理狀態(tài)是有區(qū)別的，所以教學方法也應有所區(qū)別。

實踐出真知，萬事在于嘗試，當傳統(tǒng)的語文教學法在職校不再受歡迎，我們?yōu)楹尾粐L試一種新的教學方法呢？人們常說“教學有法，教無定法，貴在得法”?？茖W的、能提高效果的、受歡迎的教學法就是好教學法，也是中職語文教師魅力的最高境界。

參考文獻：

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2.捕捉有價值的教學信息，增強物理教學的趣味性

一個好教師，在課堂教學中，不應只是教教材，依據(jù)教案完成教學任務，而應該把教材作為一種憑借，及時捕捉課堂中的信息，從而進一步誘導、激活學生的思維，這樣就可以培養(yǎng)學生的各種能力。在傳統(tǒng)的觀念中，物理數(shù)學往往被認為是枯燥、單調的，造成這種錯誤觀念的原因就是過往的教學方法以及教材等遠離了實際生活。其實，如果進一步看，就會發(fā)現(xiàn)物理其實是從實際生活中提煉出來的。所以，學習的材料如果是和生活息息相關的，或者直接選用鮮活的、有激情的內容，沒有學生會不對此感興趣。

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傳統(tǒng)的課堂教學形式往往以教師講為主，忽視了學生的能動性。然而，在素質教育迅速推進的今天，我們的課堂教學必須以學生為主體來開展教學。因此，我們必須要努力建設開放而又有活力的語文課程，建立發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，激發(fā)學生的學習興趣。那么，在小學語文課堂教學中如何才能實現(xiàn)這一目標呢？筆者認為應重點做好以下幾個方面。

一、構建民主、和諧的課堂氛圍

葉瀾教授說過：“活躍、和諧、民主、平等、歡快的課堂氛圍是學生的潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長發(fā)展的‘空氣’‘陽光’與‘水’?！睘榇耍谡n堂教學中，我們廣大教師可以采取如下措施：

1.課堂教學不能缺少情感。古人云：“親其師，信其道?！睅熒g的情感會給教學帶來直接影響。工作中不難發(fā)現(xiàn)，學生與哪位教師的關系越親密就越喜歡哪位教師所教的學科。因此，教師切忌帶著不良情緒進入課堂，教學中教師一定要以十足的熱情和真誠的關愛面對所有的學生，使學生在探索、學習的過程中，獲得情感的體驗，讓學生感覺學習語文猶如和風吹面。

2.建立平等的師生關系?！墩Z文課程標準》提出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是學習的主人，要充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性?！边@就要求我們教師要以學生的目光看待問題、看待世界。因此，在教學中，我們要經常發(fā)現(xiàn)學生的長處，借此激發(fā)學生學習的積極性、主動性，從而實現(xiàn)以學生為主體的語文課堂。

3.教師要維護好學生的自尊心。在探索知識的過程中，學生難免會出現(xiàn)錯誤，學生犯錯時教師的態(tài)度非常關鍵。當學生回答問題出錯或者上課走神時，教師切忌訓斥、體罰、侮辱學生，因為這樣會嚴重傷害學生的自尊心，甚至使學生對該教師產生畏懼心理。這樣一來學生就會厭煩該教師所教的學科。因此，我們教師要理解尊重學生，為學生營造寬松、愉悅的課堂氛圍。

4.教師要善于運用鼓勵性的課堂語言，激發(fā)學生學習的興趣。教師的課堂語言對激發(fā)學生學習興趣、挖掘學生潛能起著至關重要的作用。例如，有些學生膽小不敢回答問題，對此類學生教師可以說：“你很聰明，一定能回答得很完美，請大膽講，別害怕?！边€有的學生回答問題很積極，并且回答得也很完整，對這樣的學生教師可以講：“你真是個聰明的孩子，回答得有條有理?！睅拙浜唵蔚脑捳Z就能夠激起學生學習的動力，從而使我們的課堂更加民主。

二、教學方法多樣化

課堂是學生接受教育、學習方法、獲取知識的主陣地。教師應采用多樣化的教學方法，使我們的課堂教學豐富多彩、耐人尋味。由于小學生年齡小，集中注意力的時間較短暫，易走神。因此，教師應適時采用恰當?shù)慕虒W方法去吸引學生的注意力，使學生獲得學習知識猶如做游戲的。

1.借助多媒體課件激發(fā)學生興趣。由于小學生對生動活潑的畫面特別感興趣，所以教師在課前就應精心設計制作符合教學內容的多媒體課件，在教學過程中適時播放，以便刺激學生的感觀，進而增強學生的注意力，使學生對所學的知識留下更加深刻的印象。

2.組織朗讀比賽。學習語文“讀”不可少。朗讀需做到眼到、心到、口到。可見，朗讀是鍛煉學生多個器官協(xié)調能力的一種創(chuàng)造性活動。在實際的教學中，訓練方法應形式多樣。如教師范讀、配樂朗讀、個人讀、集體讀、小組比賽等，這些活動可以很好地激發(fā)學生的朗讀興趣，提高整體朗讀水平。

3.開展課本劇表演。以教師講解為主的課堂教學往往使學生感到枯燥無味，再加上小學低年級語文教材中的課文多以充滿童趣的童話故事、神話故事以及寓言故事為主，非常適合表演。對此，教師應該在課堂上安排課本劇表演活動，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以提高學生學習的興趣。如在教學《狐假虎威》一課時，教師可以讓學生扮狐貍和老虎來表演課文內容，使學生更深刻地理解“狐假虎威”這一成語的深刻含義，進而達到事半功倍的效果。

4.借助實物激發(fā)興趣。低年級的學生表象意識較強，他們對室外活動也很感興趣。因此，教師要抓住學生的這一心理現(xiàn)狀，合理借助實物激發(fā)學生的學習興趣。如在進行描寫小動物的寫話練習時，教師可以把學生帶到小樹林或田野里去觀察野生動物，還可以把家養(yǎng)的寵物（小雞、小兔、小貓等）帶進課堂，讓學生觀察。通過這樣的親眼觀察，學生寫出的文章一定會栩栩如生。

三、讓學生獲得成就感

教學活動離不開尊重和信任，教師要尊重學生的人格，相信學生的經驗，以激發(fā)學生學習興趣為出發(fā)點，去引導學生觀察、探索、質疑、討論、總結、評價等，使學生積極主動地、全身心地投入到教學活動之中。實踐證明，人的潛力是無窮的，挖掘潛力關鍵在于激發(fā)興趣。因此，我們的語文教學應放開手腳，在教師的合理引導下，借助學生已有的知識經驗，讓學生獨立思考、合作探究、放飛想象，使學生真正成為課堂的主人，使課堂教學激情飛揚。學生通過自己想辦法解決問題，自然就會獲得成就感，學習興趣也會油然而生。

此外，學生遇到困難、出差錯、犯錯誤可以說是家常便飯，特別是學困生。此時，教師的態(tài)度極為重要，如果教師不假思索地去責怪、謾罵學生，學生的心靈就會受到深深的打擊，自然就失去了學習的自信心。因此，教師遇此情況，應三思而后行，采用妥善的方式為學生解決難題，找出犯錯的原因，并指導學生改正，這樣學生就會感覺教師可親可敬，同時也會感到自己不是不可雕的朽木，久而久之，這些學生也就有了學習的興趣。

可見，學生成功的機會需要教師去創(chuàng)建，學生獲得了成功的喜悅，就有了學習的動力，我們的教學方能事半功倍。

總之，我們在小學語文教學中，應為學生創(chuàng)建寬松、愉悅的課堂氛圍，采用靈活多樣的教學方法，盡可能地為學生提供與教材內容密切聯(lián)系的活動，運用適合小學生身心發(fā)展的教學活動，來激發(fā)學生學習的興趣，使學生積極主動地、全身心地投入到教學活動中。只有這樣，我們的語文教學才能彰顯出“以學生為主體”的風采。

參考文獻：

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《小學語文課標》中規(guī)定詞語教學目標是：結合上下文和生活實際了解文中詞語的意思，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感彩，體會其表達效果。因此，運用比較法進行詞語教學也是非常行之有效的教學方法。

（1）近義詞比較。就是讓學生在比較近義詞的異同時，仔細分辨它們之間的細小差別，從而明確作者用詞的準確性，體味詞語背后作者的情感、態(tài)度、價值觀。

（2）異詞比較。就是不同兩個詞語之間的比較，形成強烈的對比，很好地品味出文本的情感、突出主人公思想境界。

（3）同詞異義。指同時一個詞，用在不同的句子中所表示的意義不同。例如《我的戰(zhàn)友》中“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅”一句，其中的“才”是表示戰(zhàn)友焦急、痛苦的心情，而“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結束才20分鐘”一句中的“才 ”則是表示時間短。教學時，教師可指導學生通過對比琢磨加以理解，從而知道作者因心境不同，運用相同的詞所表達的感彩也不相同。這樣，可使學生的認知水平從對詞義的理解升華到對句子的理解、對中心的把握上來。

二、聯(lián)系上、下文，理解詞語

（1）聯(lián)系上、下文詞句義，直接感知詞語意。 一些詞語在出現(xiàn)時，前文、后文已形象地概括出了詞語意，觸手可及。引導學生理解這些詞語時，就應放手讓學生邊讀邊思考，理解詞語。

（2）聯(lián)系上、下文語句間關系，理解詞語。語句間關系錯綜復雜，對于一些比較抽象的虛詞，想通過口頭釋意，有板有眼，唯恐丟字漏字，掛一漏萬，則會顯得吃力不討好。最實用的方法應是引導學生讀懂前、后句子，挖崛語句間的關系，從而理解詞語。

（3）聯(lián)系上、下文語句所述故事情節(jié)的發(fā)展，理解詞語。這種方法是被理解的詞語大多在記事的課文中，學生往往特別關心故事情節(jié)的發(fā)展。此時，學生對維持故事的完整性、延續(xù)性有強烈欲望。教師可抓住契機，利用故事發(fā)展情節(jié)來理解詞語。

三、聯(lián)系導入，創(chuàng)設情境

對于同一類文章、同一個知識點、同一種方法都可以作為聯(lián)系點，在導課中建立這些聯(lián)系，有利于學生主動參與學習。如教學《送元二使安西》時，聯(lián)系學過《贈汪倫》一文中李白與汪倫依依惜別的場面。今天，我們要學新課《送元二使安西》，它又是怎樣的情景呢？請同學們打開課文。學生便會運用自己對此類課文的經驗投入到新課的學習。創(chuàng)設情境，運用生動形象的語言，教學掛圖或現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設一種生動感人的情境，使學生為之所動、為之所感，產生共鳴，更好地進入新的教學情境。例如，教學《瀑布》，先讓學生觀察黃果樹瀑布的畫面（掛圖或幻燈片），感受瀑布的雄偉氣勢，再學習新課。又如，教學《讓我們蕩起雙槳》，先播放歌曲，激起學生感情的波瀾，再引入新課等。創(chuàng)設情境的基本要點是“情”與“境”，通過“境”來表現(xiàn)和感染“情”，通過“情”來深化“境”。因此，使用這種方法，最本質的要求是根據(jù)“情”來創(chuàng)設“境”。

四、聯(lián)系生活實際理解詞語

小學生在現(xiàn)實生活中，通過自己的所見所聞已經接受了大量的信息。有一部分信息已與書面詞語建立了對應聯(lián)系，在生活實際中已理解掌握了這些詞語。但更多的信息與書面詞語并未建立聯(lián)系。當學生在學習過程中遇到這類詞語時，教師如果指導學生聯(lián)系生活實際去理解，則可收到最好的效果。例如“乳白、棗紅、米黃”這些詞語，可通過引導學生回憶平日所喝過的牛奶、所吃過的紅棗、所見過的小米的顏色而不講自明。而“山梁、樹冠”等詞，我們則可通過引導學生觀看相關的幻燈、圖片、實物進行理解。

五、分析詞語的形體、構成，理解詞語

常言說：“讀書百遍，其義自見”。朗讀是一種復雜的心智過程，它有助于促進學生掌握每個漢字的音、形、義，加深對詞語和文意的理解和感悟，在情感體驗上得到一次升華，對語言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。

六、演示法，理解詞語

（1）學生演示。有人說：“兒童是天生的演員?！钡拇_，小學生特別喜歡模仿和表演。因此，借助有效的表演，可以使學生獲得親身體驗，通過形象的動作神態(tài)理解抽象的詞語含義，這較簡單的“說教”或借助工具書會有更深刻、靈動的效果。

篇9

1樹立明確的目標

重點培養(yǎng)說明性文字的讀寫聽說能力，它是由第二冊重點培養(yǎng)記敘性文字的讀寫聽說能力的基礎上，過渡而來的。況且，說明文是以說明為主的，說明也是常見、常用的表達方式之一。說明文同人們的生產、工作和生活有著密切的關系，是文學作品所無法替代的。學生的說明能力強，在社會生活的各個領域中將會發(fā)揮重要的作用?？梢?，學好說明文，樹立明確的目標，今后能更好地服務于社會。

2教之以情，學之以趣

“以情動情”是教育的共同規(guī)律。教師的情感對學生來說，是導體，是火種。教師首先要善于將自己對教材的感受及情感，體驗傳導給學生，讓學生愛讀說明文。俗話說：“樹倒猴群散?！比绻處熥约憾紖捊蹋敲?，怎么談得上學生“學海無涯樂作舟”呢？

3充分利用和發(fā)掘教材中的趣味因素

葉老說過，說明文“是傳授知識的文字”。美國教育家布魯納指出：“學習的最好刺激是對所學教材的興趣?！备鶕?jù)說明文具有知識性強和中學生正處于求知欲旺盛期的特點，教師只要充分利用和挖掘現(xiàn)成教材中的趣味因素，一定會激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣的。例如第三冊中，《松鼠》、《動物尾巴的功能》，文字活潑，生動有趣；《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》、《北京亞運村》，有利于激發(fā)學生強烈的求知欲；《中國石拱橋》、《祖國的大豆》文情并茂，既富有知識性，又飽含強烈的愛國激情。

4課內外結合，重視實物教學

說明文的說明性強，即實用性強。教學中，教師把學生各門學科的學習內容聯(lián)系起來，課內外生活結合起來，多讓學生留意自己身邊的事物，顯示說明文學習的指導作用，也能激發(fā)學生學習說明文的濃厚興趣。又如第三冊中，學生學過《中國石拱橋》后，仔細觀察自己所在地區(qū)的某一座橋的特點，摹仿課文介紹盧溝橋的寫法，寫一則200字左右的短文。多數(shù)學生興趣很高。

篇10

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)08-0160-01

1 以和諧的關系激發(fā)學生語文學習興趣

初中生大多處于13-17歲的年齡階段，這一時期的學生對于師生關系最為敏感，教師有時候一句不經意的話語，在學生的心目中產生的影響會很大，教師如果在語文教學中方式粗暴，不注重研究學生的身心特點，會降低教學效果。針對學生身心發(fā)展的這一特點，筆者充分發(fā)揮積極情感在提高學生學習興趣、促進教學活動有效開展方面的重要作用。一是讓學生感受到學習環(huán)境的溫馨，在筆者任教的班級，一直都倡導平等、尊重的氛圍，師生之間、學生之間都是平等的個體，通過這樣的方式讓班級后進生感受到尊重，激發(fā)學習興趣。二是讓學生感受到師愛，只要學生在學習生活中遇到困難，筆者都熱心幫助，如對學習困難的學生進行鼓勵指導，使學生感受到教師對他們的愛心，增強他們的自信心，使他們更積極地投入到語文學習之中。三是對學生多加鼓勵，不管學生的學習基礎如何，只要學生在初中語文學習中盡到了自己的最大努力，或者取得了進步與成功，筆者都及時加以表揚，使學生獲得成功的體驗，以此激發(fā)他們的語文學習興趣。

2 以多媒體教學激發(fā)學生語文學習興趣

近年來，隨性和教育投入的加大，各種現(xiàn)代信息教學手段得到了廣泛運用，多媒體手段就是其中重要的組成部分。和一般的教學手段相比，多媒體手段在表現(xiàn)方式效果、包含信息容量等方面具有重要的促進作用，廣大語文教師應當充分發(fā)揮多媒體手段在激發(fā)學生語文學習興趣方面的重要作用。筆者在初中語文教學活動中，將多媒體手段的作用充分發(fā)揮出來，在教學導入環(huán)節(jié)，筆者變枯燥的程序式導入為多媒體趣味導入，學生的學習興趣明顯提高，如教學朱自清的《春》時，筆者就以一曲《春天在哪里》作為導入的引子，歡快的節(jié)奏為整節(jié)課營造了濃厚氛圍，提高了學生的學習積極性。再比如一些說明文的教學中，因為學生直觀感知少，教學理解效果不明顯，此時，筆者運用多媒體教學手段進行相關影音資料的補充，可以起到增加教學信息、激發(fā)學習興趣等方面的作用，有助于教學活動深入進行。例如在教學《中國石拱橋》時，運用多媒體手段補充相關類型橋梁的圖片資料，有助于學生直觀理解與深刻掌握課文內容。

3 以濃厚的情境激發(fā)學生語文學習興趣

初中語文教學中，教師不僅要強化知識的傳授、能力的培養(yǎng)，還要注重強化對學生的思想教育，因為語文教學內容中蘊含著豐富的情感因素，只要教師善于發(fā)掘，合理運用，就能夠發(fā)揮積極的促進作用，激發(fā)學生學習興趣。如教學《人民百萬大軍橫渡長江》這篇文章的時候，為了讓學生產生強烈的思想震撼，筆者在教學網(wǎng)站上面專門下載了反映橫渡長江的影片資料，選取其中的精華片段在教學課堂上播放，一下子就將學生的學習興趣調動起來，在我軍將士英勇渡過江去的感人畫面中，學生內心產生了情感的升華，生動的影音資料不僅滿足了學生的好奇心，提高了教學內容的生動性，而且讓學生受到了一次生動的革命傳統(tǒng)教育。此外，筆者在教學中還經常運用多媒體進行音樂烘托、配樂朗誦等，提高教學生動程度，激發(fā)學生學習興趣。

4 以互動的方式激發(fā)學生語文學習興趣

作為初中生，在語文學習活動中，不僅僅滿足于坐在座位上被動聽講，許多學生對于教學活動的參與熱情非常高，迫切希望參與到語文教學活動之中。此時，教師就需要采取相應措施來滿足學生的學習需求。筆者在教學中，以師生互動的途徑實現(xiàn)這一目標，一方面，將教學中的許多環(huán)節(jié)轉變?yōu)閷W生為主，教師在學生學習過程中發(fā)揮引導、啟發(fā)與點撥的作用，讓學生對照教學思考題，認真研究課文內容，和小組其他學生一起進行討論學習，教師開展巡視點撥，重在幫助解決疑難問題。通過這樣的方式，將學生的學習參與熱情充分激發(fā)出來，讓學生語文學習興趣更加濃厚，為教學活動的有效開展奠定良好基礎。此外，筆者在語文教學中，還要求學生進行學習交流活動，如定期組織學生交流學習心得體會，讓學生分享自己成功的學習技巧，提高學生學習科學程度，通過強化交流、提高技巧的方式激發(fā)學生語文學習興趣。