導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)語(yǔ)文電教論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

語(yǔ)言是一種人們交流思想的工具。有著豐富生活閱歷的人們流覽

這些符號(hào)時(shí)，腦海里立即會(huì)出現(xiàn)豐富多彩的形象，從而理解體會(huì)作者的思想感情；然而對(duì)那些缺乏生活經(jīng)歷的孩子們來(lái)說(shuō)，要他們面對(duì)一大堆的抽象符號(hào)去理解、體會(huì)，可真是件若事！怎么才能使學(xué)生愉快地學(xué)？我嘗試用現(xiàn)代化的電教手段讓抽象的語(yǔ)言文字活起來(lái)，讓課堂變成有形有聲、有滋有味的樂(lè)事。

《觀潮》是篇閱讀課文，課文內(nèi)容淺顯易懂，層次分明，是篇很

好的朗讀教材。在教學(xué)中，我不是枯燥地講解朗讀技巧，而是借助“錢塘江大潮”，用實(shí)景形象刺激學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，從而達(dá)到教學(xué)目的。在學(xué)生初讀課文后，我讓學(xué)生觀看《錢塘江大潮》錄像，讓他們身臨其境地感受到?jīng)坝颗炫鹊劐X塘江大潮奔騰而來(lái)的景像，使學(xué)生具體地感受一下語(yǔ)言表達(dá)的能力。接著我讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，給《錢塘江大潮》配上解說(shuō)詞，學(xué)生都有一種自我表現(xiàn)的欲望，他們爭(zhēng)先恐后地做小導(dǎo)游。由于有了感性認(rèn)識(shí)，又有生動(dòng)、形象的畫(huà)面作提示，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的把握都比較準(zhǔn)確。他們能讀出潮來(lái)之時(shí)的氣勢(shì)，體會(huì)到潮來(lái)之時(shí)的壯觀。這節(jié)課，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、愉快，在輕松的課堂氣氛中學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧。

二、運(yùn)用電教手段，具體感受美的情景

人能感知生活范疇中事物的美，辯別生活中和藝術(shù)作品中主人公

在行為上的真、善、美和假、惡、丑，這就是審美知覺(jué)，它是建立在感性知覺(jué)之上的。利用電教手段，使學(xué)生對(duì)美的表現(xiàn)更為直觀和豐富。通過(guò)繪畫(huà)和錄音、錄像技術(shù)把凝固在文字教材中的各種靜態(tài)美以形象的畫(huà)面和富有感染力的語(yǔ)言、音樂(lè)等形式加以充分地表現(xiàn)，活化為耳聞目睹的視聽(tīng)覺(jué)符號(hào)。

我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這一課時(shí)，開(kāi)始以配樂(lè)朗讀導(dǎo)入課

題，讓學(xué)生對(duì)小興安嶺的“美麗”先有一個(gè)淺層感知；然后結(jié)合課文講解分別出示了小興安嶺的四季景物的投影片，使學(xué)生從較深的層次上把握了小興安嶺四季的特色，加深了課文詞、句的理解；最后用形聲并茂的電視錄像強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小興安嶺是一片“綠色的海洋”、“四季都是美麗的”，這一總論的整體認(rèn)識(shí)。這樣，不僅順利地完成了教學(xué)任務(wù)，而且訓(xùn)練了學(xué)生的審美能力，拓展了他們認(rèn)識(shí)美、熱愛(ài)美、創(chuàng)造美的思想境界。

三、運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)課文情境

劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)“情以物遷，辭緊情發(fā)”，清代學(xué)者王國(guó)

維的《人間詞話》中說(shuō)“境非獨(dú)謂景物也，喜怒衰樂(lè)，亦人心中之一境界。情境教學(xué)是指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情境，有效、全面地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法—它是語(yǔ)文“樂(lè)學(xué)”教學(xué)的基本方法之一。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以在形象的大小、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、動(dòng)靜，抽象與具體之間實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，而且能突破時(shí)空限制，有利于實(shí)現(xiàn)其它教學(xué)媒體難以實(shí)現(xiàn)的“形真”；電化教學(xué)過(guò)程中以形、聲、色、光的運(yùn)用與結(jié)合，能夠有效地渲染氣氛，制造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，導(dǎo)致“情深，”引起教師、學(xué)生與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴；情境教學(xué)中講究意境深遠(yuǎn)，講求意象，而電化教學(xué)則有利于意境和意象的整體展現(xiàn)，以達(dá)到情境教學(xué)的最佳境界。

我在教《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，把幻想世界再現(xiàn)在學(xué)生面前，

讓學(xué)生感受到幻想中的情景是幸福的，從而襯托出現(xiàn)實(shí)生活的冷酷悲慘，在講授《瀑布》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)瀑布的聲音比較陌生，我在教學(xué)中播放了瀑布的聲音，同學(xué)們仿佛身臨其境，對(duì)層層的浪涌上岸灘，疊疊的風(fēng)吹過(guò)松林充分感知，有的同學(xué)竟情不自禁地學(xué)起瀑布的聲音來(lái)。

四、運(yùn)用電教手段，展示事物變化過(guò)程

《海上日出》記敘了海上日出的過(guò)程及在不同的情況下的日出奇

篇2

“良好的開(kāi)端，是成功的一半”，一節(jié)課的開(kāi)始是教師譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂(lè)章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設(shè)計(jì)好這個(gè)“開(kāi)端”，使學(xué)生從新課開(kāi)始就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)新知是至關(guān)重要的。

因此，在美術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，遵循趣味性和針對(duì)性的原則，根據(jù)新課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際巧妙運(yùn)用電教媒體，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如：我在教學(xué)《明度推移》一課伊始，通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)，出示一組圖片欣賞，每張圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，配以優(yōu)美的音樂(lè)，給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及美的享受，使課堂教學(xué)進(jìn)入輕松、愉悅的氛圍，圖片中圖案色彩逐步漸變出現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)課題有了很快的理解，創(chuàng)設(shè)了明度推移繪制的前提。當(dāng)這一圖片欣賞的導(dǎo)入，事實(shí)真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的臉上露出了驚異的笑容，有的瞪大了眼睛，他們都對(duì)老師制作的美麗圖片發(fā)出由衷贊嘆。電腦動(dòng)畫(huà)的運(yùn)用一下子把學(xué)生帶到了色彩構(gòu)成繪制的情境之中，這時(shí)教者利用顆顆幼稚心靈的“憤悱”之情，將熱切的情愫升華到理性，讓學(xué)生由整體欣賞集中到明度推移這一局部審美之中，學(xué)生們看了議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，誰(shuí)都感覺(jué)到了明度推移的美麗。可是由于繪畫(huà)知識(shí)的限制怎么也搞不懂其原理。這時(shí)，我?guī)е⑿?duì)同學(xué)們說(shuō)：“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《明度推移》及繪制過(guò)程。”

這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，學(xué)生“疑”中生趣，于是探究新知識(shí)奧秘的心情由然而生，他們帶著強(qiáng)烈地好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開(kāi)始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。

二、運(yùn)用電教媒體，再現(xiàn)情境，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)掌握新知。

當(dāng)美術(shù)教材中出現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要學(xué)生探索理解、主動(dòng)掌握，而學(xué)生“啟而不發(fā)”、“思維受阻”時(shí)，教師可借助電教媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學(xué)生思維融在一起，幫助學(xué)生使其受阻思維順暢發(fā)展，達(dá)成對(duì)事物深刻理解、突破學(xué)生的思維定勢(shì)，進(jìn)而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增強(qiáng)理解效果的教學(xué)目標(biāo)。

如：在教學(xué)《秋天》一課時(shí)，由于二年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷淺，知識(shí)面窄，記憶力、觀察力和審美能力都來(lái)夠強(qiáng)，因此，對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)也很淺顯。如要讓學(xué)生了解秋天的自然特色，就得盡可能讓學(xué)生到大自然中去探索、考察、參觀、實(shí)踐，但由于時(shí)間、地理?xiàng)l件的限制，這一夢(mèng)想難以實(shí)現(xiàn)。為此，我依據(jù)本教材中的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，用電腦制成大量的動(dòng)畫(huà)情景：秋葉飄落、秋果累累、秋收農(nóng)忙、秋林漫步、秋菊叢中……當(dāng)這些大自然的秋景動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的思維頓時(shí)豁然開(kāi)朗，他們沉浸在秋天美好的意境中，情感處于最佳狀態(tài)，加入娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言啟迪，學(xué)生們?cè)谟^看過(guò)程中，其思維產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，腦海中同時(shí)再現(xiàn)了秋天的自然美景和生活趣事，從而解決了本課重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，并使學(xué)生在得到美的熏陶和情愫的滋潤(rùn)的同時(shí)，積極、主動(dòng)地掌握了新知，開(kāi)擴(kuò)了視野，提高了他們的認(rèn)識(shí)能力，為學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更為學(xué)生素質(zhì)的提高創(chuàng)設(shè)了有利的條件。

三、運(yùn)用電教媒體，演繹情境，使學(xué)生積極主動(dòng)地鞏固新知。

學(xué)生的創(chuàng)作熱情源于美的啟迪，也是通過(guò)繪畫(huà)的形式達(dá)到鞏固新知、發(fā)展思維、反饋信息的目的的一種訓(xùn)練過(guò)程，更是反映教學(xué)效果的主要環(huán)節(jié)。因此，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要從實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生的好奇、愛(ài)動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)、樂(lè)勝的心理，運(yùn)用電教媒體，演繹情境，進(jìn)行啟迪誘導(dǎo)，激起學(xué)生強(qiáng)烈創(chuàng)作欲，鞏固所學(xué)知識(shí)、技能，并結(jié)合點(diǎn)、線、面教學(xué)，巡回輔導(dǎo)，因材施教，提高美術(shù)課堂教學(xué)效果。

如：在教學(xué)《南極企鵝》一課中，我剪輯一段企鵝動(dòng)畫(huà)片給學(xué)生們播放，并以激勵(lì)的形式讓學(xué)生欣賞企鵝電腦動(dòng)畫(huà)：由幾個(gè)三角形、橢圓形、方形等基本形的緩慢移動(dòng)組成了正面企鵝卡通形象。又變換幾個(gè)不同姿態(tài)的卡通小企鵝，給企鵝配上圍巾、小衣服等，添畫(huà)冰川、小房子等背景，做不同背景變化，看到這么多可愛(ài)的小企鵝，學(xué)生中有的居然歡呼起來(lái)。了解同齡學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作意圖，并引導(dǎo)他們演繹情境角色，感受創(chuàng)作意境。當(dāng)學(xué)生完全進(jìn)入角色后，他們的創(chuàng)作激情被喚起、提高。此時(shí)，播放優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的配套音樂(lè)，并開(kāi)始啟迪、誘導(dǎo)，使學(xué)生們?cè)谒缃巧囊龑?dǎo)下，開(kāi)始自由馳騁于想象的王國(guó)之中，并進(jìn)入創(chuàng)作的忘我境界。其作品結(jié)果顯示，學(xué)生創(chuàng)作大膽果斷，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性魅力。

篇3

 

漢語(yǔ)拼音是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，但學(xué)生學(xué)起來(lái)易感枯燥乏味。要想讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)好拼音首先就要了解一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。一年級(jí)學(xué)生正處于從幼兒向兒童的時(shí)期過(guò)渡，處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長(zhǎng)于記憶形象、具體的材料。另外，一年級(jí)學(xué)生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。依據(jù)一年級(jí)學(xué)生這樣的認(rèn)知特點(diǎn)，在課堂上，我不斷變換講課的方法，經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，使抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感，幫助學(xué)生度過(guò)漢語(yǔ)拼音這一難關(guān)。

一、聯(lián)系生活，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展。

“情生于境，融于心。”情景相生，虛實(shí)結(jié)合，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視培養(yǎng)學(xué)生向往美好的情境。漢語(yǔ)拼音教學(xué)特別要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音放在語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生從熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同和理解。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說(shuō)一兩句簡(jiǎn)單的話，賦予音節(jié)以意義。如：yī—衣服、醫(yī)生、一年級(jí)；yí—阿姨、一個(gè)；yǐ—椅子、已經(jīng)、以后；yì—容易、意見(jiàn)，也可以練習(xí)給音節(jié)帶調(diào)說(shuō)話，如教學(xué)“ai”時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文，讓學(xué)生先帶調(diào)組詞再說(shuō)話，“ài—喜愛(ài)—我喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)”。“我喜愛(ài)踢足球”……由此可見(jiàn)，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒(méi)有意義的，而沒(méi)有意義的識(shí)記又是非常困難的?？梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來(lái)，就不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)的同時(shí)，又能夠促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。

二、編記兒歌，記住字形。

在拼音教學(xué)中，結(jié)合音律識(shí)記漢語(yǔ)拼音，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)感官，將美妙音律與拼音字母合為一體，使學(xué)生掌握的更快，更牢固。其中，兒歌是一種將樂(lè)感和所學(xué)內(nèi)容本身相結(jié)合的最便捷、最直觀的形式。在拼音教學(xué)中，無(wú)論是字母的音，還是教字母的形，甚至復(fù)習(xí)記憶聲韻母，都可以運(yùn)用大量的兒歌進(jìn)行教學(xué)，而這種形式對(duì)于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，尤為喜歡。如：傘柄朝下ttt .9字加彎ggg張大嘴巴aaa.一個(gè)門洞nnn.有時(shí)我為了教學(xué)需要，自編兒歌:“我愛(ài)北京天安門左a右n an an an .小弟弟爬山坡，右上半圓p p p.”像這樣的兒歌還有很多例：在教eng這個(gè)后鼻韻母時(shí)。我問(wèn)孩子怎么記住這個(gè)韻母的發(fā)音小論文。有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“飛來(lái)一只小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡叫不停”。由此可見(jiàn)，通過(guò)兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂(lè)智能。

三、運(yùn)用色彩，視覺(jué)記憶。

低段兒童對(duì)記憶材料是以視覺(jué)加工為主，即主要是以看來(lái)進(jìn)行記憶。所有的孩子都喜歡生動(dòng)直觀的圖畫(huà)和鮮明的色彩，強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等，使抽象的拼音符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號(hào)，讓學(xué)生在填色過(guò)程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號(hào)在形狀上的細(xì)微區(qū)別，而且發(fā)展了視覺(jué)空間智慧。有個(gè)孩子就曾拿著自制的拼音卡片對(duì)我說(shuō)：“我以前總分不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見(jiàn)卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色”。受到這個(gè)孩子一番話的啟發(fā)，我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來(lái)書(shū)寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)我想可能比老師直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻得多。

四、將拼音教學(xué)融于游戲中。

游戲是學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文，特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行早期教育的一種最好學(xué)習(xí)。對(duì)于剛進(jìn)校的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。那么，他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中，我在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在唱唱，跳跳，聽(tīng)聽(tīng)，玩玩中領(lǐng)略學(xué)習(xí)的喜悅，獲得成功的滿足。例如摘果子游戲：教師將音節(jié)寫在果子的后面，掛在大樹(shù)上。學(xué)生上前摘下一個(gè)果子，然后把果子后面的音節(jié)大聲的讀出來(lái)，如果讀得對(duì)，其他同學(xué)就跟著他把音節(jié)讀兩遍；并把這個(gè)果子送給他，作為獎(jiǎng)勵(lì)；反之則大聲的說(shuō)：“請(qǐng)重來(lái)”；再如看誰(shuí)跑得快：教師預(yù)先將卡片發(fā)給同學(xué)，然后大聲的讀出一個(gè)音節(jié)，持相應(yīng)卡片的同學(xué)迅速跑上講臺(tái)領(lǐng)讀；這些活動(dòng)使學(xué)生的腦、眼、口、手、腳都“動(dòng)”了起來(lái)，深受學(xué)生們的歡迎。在變化多彩的游戲活動(dòng)中，學(xué)生始終保持著一種激情，有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性使抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)在游戲和活動(dòng)的海洋中變得輕松而愉快。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來(lái)編成'漢語(yǔ)拼音休息操'。既可以在上課時(shí)進(jìn)行放松休息，同時(shí)又可以鞏固拼音知識(shí)。

篇4

1在實(shí)踐教學(xué)管理中完善酒店管理專業(yè)教育教學(xué)

對(duì)于高職院校酒店管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)講，實(shí)踐教學(xué)管理是順利開(kāi)展教學(xué)工作和確保教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。對(duì)高職院校酒店管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理是教學(xué)工作和教學(xué)改革的重要組成部分，也是高職院校酒店管理專業(yè)生存和發(fā)展的必要條件。這就要求高職院校要充分重視實(shí)踐教學(xué)管理的重要地位，盡可能去完善這一管理體制，進(jìn)而使高職院校酒店管理專業(yè)可以在教育界穩(wěn)定立足并發(fā)揚(yáng)光大。由于高職院校酒店管理專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性，只有能充分適應(yīng)社會(huì)酒店行業(yè)的飛速發(fā)展才能在教育專業(yè)改革中經(jīng)久不衰。就社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，只有在教育教學(xué)中進(jìn)行有計(jì)劃的實(shí)踐教學(xué)安排，通過(guò)課堂上的實(shí)踐操作和畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式，注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將理論知識(shí)與實(shí)踐工作靈活結(jié)合，在堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐教學(xué)體系強(qiáng)有力的支撐下，才能為社會(huì)培養(yǎng)出一批批實(shí)用型酒店管理人才。

2在教育教學(xué)中加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)

高職院校對(duì)在校學(xué)生的教育，不單單是對(duì)綜合知識(shí)理論的傳授，同時(shí)也要注意對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)能力的優(yōu)劣，直接關(guān)乎著學(xué)生在日后酒店管理工作中的能力。高職院校比較注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才為教育目標(biāo)。要想讓學(xué)生切實(shí)掌握酒店管理方面的技能，必須加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)，這是高職院校教學(xué)體系的重要組成部分之一，是讓學(xué)生將理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐中并得到鍛煉的有效方式，促進(jìn)了是高職院校酒店管理專業(yè)的教育教學(xué)改革。學(xué)生實(shí)踐技能的高低也是用人單位選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，酒店管理行業(yè)需要的是在工作中可以憑借扎實(shí)的技能，出色處理各種突發(fā)狀況的實(shí)干型人才，這些能力在專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材中都會(huì)得到體現(xiàn)。學(xué)生只有充分重視專業(yè)實(shí)訓(xùn)，才能讓自己的實(shí)干能力得到提升，為日后做好勝任工作、打好基礎(chǔ)能力的準(zhǔn)備。

3注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化

在高職院校對(duì)酒店管理行業(yè)的教育教學(xué)中，注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化，是社會(huì)酒店管理行業(yè)衡量高職院校輸出人才是否優(yōu)質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。在當(dāng)今社會(huì)，高學(xué)歷已經(jīng)不再是個(gè)人能力高低的唯一代表，社會(huì)更需要的是實(shí)干型人才，高職院校在對(duì)人才的培養(yǎng)定位時(shí)尤其應(yīng)該注重這一點(diǎn)。高職院校在教學(xué)實(shí)踐中，可以通過(guò)合理安排理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)的課程比例、合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)并完善教學(xué)實(shí)踐條件等方面，加強(qiáng)高職院校對(duì)實(shí)干型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化，確保滿足酒店管理行業(yè)對(duì)實(shí)用技能型人才的迫切需要。

4在教育教學(xué)中重視學(xué)生綜合素質(zhì)的拓展

社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)人才的要求越來(lái)越高，真正的優(yōu)質(zhì)人才不僅僅只局限于高學(xué)歷或高技能，各方面綜合能力較高的人才才是最受歡迎的優(yōu)質(zhì)人才。眾所周知，高職院校注重對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但是出于社會(huì)對(duì)于綜合型人才的強(qiáng)烈需求，高職院校的酒店管理專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)的同時(shí)，要注重學(xué)生德智體等各方面素質(zhì)的均衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和高尚情操，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生快速成長(zhǎng)為綜合素質(zhì)較高的符合型人才，更好地適應(yīng)發(fā)展日益壯大的酒店管理對(duì)于高素質(zhì)人才的需求。

5在教育教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)意識(shí)教育

高職院校在對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，除了要教會(huì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和提高學(xué)生實(shí)踐能力，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘酒店管理行業(yè)的閃光點(diǎn)，更深刻地認(rèn)識(shí)到從事酒店管理行業(yè)的意義所在，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)酒店管理行業(yè)的職業(yè)意識(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)理念，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神。一個(gè)真正具有強(qiáng)烈職業(yè)意識(shí)的人，才能在工作中表現(xiàn)地更加出色，才有可能在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的成就。在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，也是影響酒店管理行業(yè)從業(yè)者整體素質(zhì)提升的重要推動(dòng)環(huán)節(jié)。

篇5

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 切入點(diǎn)

前言：

小學(xué)生的身心發(fā)展還不成熟，準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)切入點(diǎn)，選擇更加科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不論是在提高課堂教學(xué)效率方面，還是在培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面都具有積極的促進(jìn)作用。

一、以故事性為切入點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)講，以故事性為切入點(diǎn)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠在教師的引導(dǎo)下，以聆聽(tīng)著的身份融入到閱讀氛圍中。閱讀內(nèi)容中的故事通常都源于實(shí)際生活，這也是學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣的重要因素，因此，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)善于以實(shí)際故事為切入點(diǎn)。比如：在講解《精彩了與糟糕透了》這篇文章時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從探究家庭話題開(kāi)始，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與其中。其文章內(nèi)容主要從父母鼓勵(lì)孩子方式的不同，所引出的生活教育法則。對(duì)此，教師在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就可以組織學(xué)生開(kāi)展簡(jiǎn)短的“說(shuō)出與父母的故事”的討論會(huì)，讓學(xué)生積極與師生分析自己與父母間發(fā)生的故事，然后再巧妙的引入文章中的故事，之后在通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的分析、探究，讓學(xué)生理解父母不同種表現(xiàn)關(guān)愛(ài)的形式。

二、以學(xué)生好奇心為切入點(diǎn)

興趣是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的關(guān)鍵動(dòng)力，而在閱讀教學(xué)中滿足學(xué)生的好奇心，其實(shí)也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。在實(shí)際授課中，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活間的聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴，真正做到與作者的思想融合，是促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力逐步提升的重要途徑。比如：在講解《爬山虎的腳》這篇文章時(shí)，教師就可以學(xué)生搜集一些生活中爬山虎觸角的圖片，并課堂上開(kāi)展演講活動(dòng)，讓學(xué)生盡情的描述自己腦海中爬山虎的生長(zhǎng)情況，之后，教師再引入文章內(nèi)容。滿足學(xué)生的好奇心，全面激發(fā)其探究閱讀內(nèi)容的欲望。又如：在講解《滴水穿石的啟示》這篇文章時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考，水滴與石頭哪一個(gè)更堅(jiān)硬？學(xué)生的回答一定是肯定的，這時(shí)教師就可以否定學(xué)生的觀點(diǎn)，激發(fā)其好奇心，然后再導(dǎo)入文章內(nèi)容的講解。

三、以實(shí)際生活為切入點(diǎn)

以實(shí)際生活為切入點(diǎn)其實(shí)是非常廣泛的一種模式，其效果也比較顯著。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)始都是由產(chǎn)生興趣開(kāi)始的，而以實(shí)際生活語(yǔ)文閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)，不僅有助于假發(fā)學(xué)生興趣，也有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。因此，在授課中，教師應(yīng)從學(xué)生的思維特地、模式入手，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而準(zhǔn)確把握教學(xué)切入點(diǎn)。比如：在講解《石榴》這篇文章時(shí)，實(shí)際生活中的石榴是孩子都很喜愛(ài)的一種水果，一粒粒的果子很美。為此，教師在授課中就可以實(shí)物為切入點(diǎn)，舉著新鮮的石榴問(wèn)大家喜歡石榴嗎？在快速集中學(xué)生注意力后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)石榴的特征，如外形、味道和吃法等等。而學(xué)生之所以能夠描述出這些特征，也正是因?yàn)樯钪袑?duì)這種水果比較熟悉，在學(xué)習(xí)、探究中才能夠積極主動(dòng)地的投入其中。在學(xué)生調(diào)整到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，教師再導(dǎo)入教學(xué)問(wèn)題，同學(xué)們想知道石榴是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大的嗎？然后再倒入閱讀教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，也有助于提升課堂教學(xué)效率。

四、以情感為切入點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，其雖然不具備成熟的認(rèn)知體系，知識(shí)掌握程度也比較有限，但他們卻擁有活躍的情感體驗(yàn)。面對(duì)喜愛(ài)、感興趣的事物會(huì)顯著的表達(dá)出自己的感受，而對(duì)于不喜歡的事物也會(huì)立即表達(dá)出厭惡，同時(shí)，在學(xué)習(xí)、生活中思想行為上的情感流露，其都能夠充分體會(huì)到，而且比我們想象中還要敏感，而小學(xué)生的那種純真也使其在表達(dá)情感時(shí)更加直接、真實(shí)，因此，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)善于以情感為切入點(diǎn)，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，也加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

比如：在講解《第一次抱母親》這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到天下母親對(duì)孩子、家庭的付出，就可以以情感為切入點(diǎn)。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)母親抱自己的方式、場(chǎng)景等內(nèi)容進(jìn)行交流，教師再恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入文章描寫的第一次抱母親的情景，講述作者在發(fā)現(xiàn)母親那么瘦弱時(shí)自己內(nèi)心的慚愧，并回想起母親一生對(duì)自己的付出，在學(xué)生的情感被激發(fā)時(shí)，教師再帶領(lǐng)學(xué)生感受這篇文章表達(dá)的思想情感，生活中同學(xué)們也許常常認(rèn)為母親的付出是理所當(dāng)然的，但當(dāng)有一天母親真的倒下時(shí)，大家才會(huì)回想起目前為家庭、為自己一直默默的付出。這種簡(jiǎn)單、深刻的情感體驗(yàn)不僅會(huì)給學(xué)生留下深刻的感悟，也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，并自然的融入到教學(xué)情景中，進(jìn)而不斷提升閱讀教學(xué)效率，而在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也能夠引導(dǎo)學(xué)生更加珍惜母親對(duì)自己的愛(ài)，理解母親的默默付出。

【結(jié) 語(yǔ)】

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，找準(zhǔn)合適的教學(xué)切入點(diǎn)是至關(guān)重要的。好的切入點(diǎn)，既可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能夠引導(dǎo)其全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握切入點(diǎn)，為學(xué)生帶來(lái)更多的個(gè)性化體驗(yàn)，全面激活學(xué)生語(yǔ)文思維，在不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心的同時(shí)，讓每位學(xué)生都能夠獲得發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而從整體上提高學(xué)生的閱讀水平，促進(jìn)其全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

【中圖分類號(hào)】G523.32 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2014）03-0100-01

電化教學(xué)是運(yùn)用電器化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，它可以把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色、有動(dòng)有靜、形象直觀。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用電教手段，不僅能加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、有效地激發(fā)學(xué)生們的思維活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，從而大大提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

一、運(yùn)用電教手段，引情激趣

從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用錄音帶、幻燈片，創(chuàng)設(shè)情境，音像同步，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思維活動(dòng)。

如教學(xué)《浪花》一課，由于大部分學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)大海，我就先提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們想去看看大海？想去看看海邊的浪花嗎？”學(xué)生們聽(tīng)后高興極了，異口同聲地回答：“想?！庇谑?，在播放伴有海水卷上沙灘或退潮時(shí)水流嘩嘩聲的樂(lè)曲聲中，我出示了畫(huà)有藍(lán)藍(lán)的海水、金色的沙灘、活潑可愛(ài)的小女孩拾貝殼的燈片。

當(dāng)學(xué)生看到藍(lán)藍(lán)的海水、金色的沙灘、美麗的貝殼，聽(tīng)到嘩嘩的海浪聲時(shí)，個(gè)個(gè)如癡如醉，仿佛自己來(lái)到了美麗的大海邊，站在沙灘上看著海水嘩嘩地涌過(guò)來(lái)；仿佛自己正在和畫(huà)面上的小女孩一起玩耍、撿貝殼。這樣，就把學(xué)生帶入了本課的情境中，從而使學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)感到極大的興趣，進(jìn)入了積極思維的狀態(tài)中，為講讀課文打下了基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用電教手段，體會(huì)文章中心

電教手段可以通過(guò)直觀形象的演示幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，加深記憶和理解、領(lǐng)會(huì)中心思想。如教《過(guò)橋》一課時(shí)，為了讓雷鋒那種助人為樂(lè)的精神深入學(xué)生們的心中。當(dāng)講到“上學(xué)時(shí)，雷鋒把小同學(xué)一個(gè)一個(gè)地背過(guò)去?！焙汀胺艑W(xué)時(shí)，雷鋒又把小同學(xué)一個(gè)一個(gè)地背過(guò)來(lái)?！边@兩個(gè)地方時(shí)，可利用投影映現(xiàn)雷鋒脫了鞋卷起了褲管，身背著一個(gè)小同學(xué)，正走在一座窄窄的小木橋上，外面的雨下得很大，小河里漲滿了水，河水已漫過(guò)了小橋，水正從橋上嘩嘩流過(guò)。

橋的一頭還有幾個(gè)小同學(xué)正等著雷鋒把他們背過(guò)去的情景的燈片。讓學(xué)生利用畫(huà)面一起討論，說(shuō)說(shuō)雷鋒是怎樣幫助小同學(xué)過(guò)橋的，通過(guò)學(xué)生直接觀察畫(huà)面和討論，雷鋒的高大形象就會(huì)自然而然地在學(xué)生的心目中樹(shù)立起來(lái)。

三、運(yùn)用電教手段，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

在遇到教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活、難度較大的內(nèi)容時(shí)，可以想方設(shè)法設(shè)計(jì)投影片，甚至可以從電影、電視中搞一些錄音、錄像，努力突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如教《達(dá)爾文和小松鼠》一課時(shí)，為了突出達(dá)爾文特別喜歡小動(dòng)物，從不傷害小動(dòng)物，可以先設(shè)計(jì)一張畫(huà)有小松鼠的燈片（這張燈片可以活動(dòng)），再畫(huà)一張達(dá)爾文站在樹(shù)林里的燈片，然后把小松鼠的那張燈片從下往上拉讓小松鼠從達(dá)爾文的腳上一直爬到肩膀上，再讓小松鼠的頭東看看，西望望（松鼠的頭也是可以活動(dòng)的）。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)這段課文時(shí)，看到活動(dòng)燈片的演示，個(gè)個(gè)情趣益然，都說(shuō)：“小松鼠這樣調(diào)皮，可達(dá)爾文站在那兒還是一動(dòng)不動(dòng)，他真是太喜歡小動(dòng)物了?！庇秩缭诮虒W(xué)《大熊貓》一課時(shí)，課文中有對(duì)大熊貓樣子的描寫的語(yǔ)言，也有對(duì)大熊貓動(dòng)作、吃竹葉描寫的語(yǔ)言。這對(duì)大多沒(méi)見(jiàn)過(guò)大熊貓的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難把形象和文字聯(lián)起來(lái)。于是，我們就留心觀看電視中《動(dòng)物世界》這個(gè)欄目，從中錄了一段有關(guān)大熊貓的鏡頭。教學(xué)開(kāi)始時(shí)，學(xué)生們看著錄像里大熊貓可愛(ài)的樣子，聽(tīng)著播音員趙忠祥生動(dòng)、詼諧的解說(shuō)詞，一個(gè)個(gè)高興極了。

看完錄像，在學(xué)習(xí)描寫大熊貓樣子這一段落時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)：“大熊貓長(zhǎng)得好可愛(ài)，頭是白的，可眼睛和耳朵是黑的，真有趣?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“大熊貓胖乎乎的，走起路來(lái)?yè)u搖擺擺，真好玩?！?/p>

由于看了這一段錄像，學(xué)生對(duì)大熊貓有了一定的感性認(rèn)識(shí)，大部分學(xué)生能用自己的話，有順序地具體說(shuō)出了大熊貓的樣子以及它的生活習(xí)性。運(yùn)用錄像巧妙地突破本課的教學(xué)難點(diǎn)，取得了很好的教學(xué)效果。

四、運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，提高朗讀水平

如教學(xué)《小小的船》一課時(shí)，為了讓學(xué)生有感情地讀好課文，可啟發(fā)學(xué)生一 邊看燈片，一邊聽(tīng)課文的配樂(lè)錄音，讓學(xué)生想象自己飛上了天，坐在彎彎的月兒上，劃著雙漿，蕩漾在星星閃爍的藍(lán)天中是多么自由自在。學(xué)生有了這樣的感受，就有了讀的興趣，接著再要求學(xué)生模仿錄音中的語(yǔ)調(diào)、停頓、輕重緩急，輕輕地跟讀三通過(guò)這樣的品讀欣賞，大部分學(xué)生的朗讀水平都相應(yīng)得到了提高。

通過(guò)電教手段還可以引起學(xué)生感情上的共鳴，從而提高朗讀水平。如《王二 蟹一課教學(xué)結(jié)束時(shí)，怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀好全文呢？教師可以在講讀課文的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生一邊看幻燈片，一邊聽(tīng)歌曲《二小放牛郎》。

篇7

2．開(kāi)放創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)提供保障

職業(yè)學(xué)校機(jī)電創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其中不僅需要輿論導(dǎo)向，更需要環(huán)境和氛圍的營(yíng)造以及學(xué)校通過(guò)多種途徑提供強(qiáng)有力的保障。第一，職業(yè)學(xué)校應(yīng)開(kāi)放學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中心，為學(xué)生提供自主設(shè)計(jì)、探索、科研和實(shí)驗(yàn)的有利條件，啟迪學(xué)生的科研創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。第二，職業(yè)學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，如校企合作，這有助于學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)際情況，使學(xué)生對(duì)成本、經(jīng)營(yíng)、規(guī)劃、效益等創(chuàng)業(yè)必須要考慮的要素產(chǎn)生客觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，豐富工作經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。第三，以產(chǎn)、學(xué)、研合作機(jī)制為依托，創(chuàng)建符合學(xué)生實(shí)際情況的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。在實(shí)踐中，職業(yè)學(xué)?？墒紫日仙鐣?huì)資源，讓學(xué)生了解資金鏈的始建、運(yùn)作和產(chǎn)出效益，如此，既能有效解決職業(yè)學(xué)校的師資問(wèn)題，又能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性。

篇8

電教媒體可以突破時(shí)間和空間的限制，把小學(xué)生難以感知的事物和現(xiàn)象，能在有限的時(shí)間內(nèi)具體、形象地顯現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文教材所涉及的地理位置較廣，而小學(xué)生在地理知識(shí)方面認(rèn)識(shí)較少，知識(shí)面窄、不易理解。因此，在介紹地理位置時(shí)，運(yùn)用電教媒體，適時(shí)投影，可使學(xué)生一目了然，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。如教古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，“黃鶴樓”、“揚(yáng)州”各在什么地方？與詩(shī)人有什么關(guān)系？再如《泊船瓜洲》中“京口”、“鐘山”、“瓜洲”各在什么地方？與詩(shī)人有什么關(guān)系？這些假如弄不清楚，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，因此，在學(xué)這兩首古詩(shī)之前，我先畫(huà)了一條由西向東流的長(zhǎng)江，再畫(huà)出有關(guān)地理位置，用投影的方法放映地理位置圖，使學(xué)生清楚地了解地理位置，便于體會(huì)詩(shī)人用詞的準(zhǔn)確性，如“西辭”。還便于學(xué)生理解詩(shī)人“明月何時(shí)照我還”的心境和“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”所表達(dá)的詩(shī)人對(duì)老朋友依銥惜別的情意。通過(guò)運(yùn)用幻燈手段，學(xué)生很清楚地了解了詩(shī)歌中的地理位置及其關(guān)系，便于學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。

二、領(lǐng)會(huì)課文中心思想時(shí)使用，利于深入理解課文

電教媒體的最大優(yōu)點(diǎn)是可以使聲、圖、文并茂，彌補(bǔ)學(xué)生難以感知的東西。如《飛奪瀘定橋》一課，重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)士飛奪瀘定橋時(shí)不怕?tīng)奚?，勇往直前的革命精神，難點(diǎn)是學(xué)生沒(méi)有瀘定橋的感性認(rèn)識(shí)及周圍環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)，不知道瀘定橋的結(jié)構(gòu)和奪橋過(guò)橋時(shí)的危險(xiǎn)。教學(xué)這一課的第六自然段時(shí)，我先讓學(xué)生朗讀課文，映出幻燈片（復(fù)合），引導(dǎo)學(xué)生觀察瀘定橋的結(jié)構(gòu)：只有13根鐵鏈，兩邊各有兩根，算是橋欄；底下并排9根，沒(méi)有木板。然后又打開(kāi)錄音機(jī)，播放“震耳欲聾”的波濤聲。還快速拉動(dòng)活動(dòng)拉片，顯示出滔滔的江河水傾瀉直下的情景，摹擬當(dāng)時(shí)的地理環(huán)境的險(xiǎn)要，使學(xué)生體會(huì)到瀘定橋的地理位置的險(xiǎn)要。此時(shí)，我又讓學(xué)生對(duì)照課文，研究為什么稱“瀘定橋”為“天險(xiǎn)”，這時(shí)，在錄音機(jī)中，又不斷傳出“嗒嗒嗒……”的機(jī)槍聲，更渲染了當(dāng)時(shí)緊張激烈的戰(zhàn)斗氣氛，突出奪瀘定橋的艱難。課文的第七自然段是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最能體現(xiàn)文章的中心思想。在學(xué)習(xí)這段時(shí)，我先提問(wèn)：“戰(zhàn)士怎樣奮勇奪橋的？”在學(xué)生閱讀課文，初步理解該自然段的情節(jié)后，再讓學(xué)生看幻燈片。此時(shí)我在一張幻燈片的基礎(chǔ)上覆蓋了一幅二十二勇士奮勇奪橋的幻燈片，并播放配有沖鋒號(hào)、槍炮聲、喊殺聲等緊張、雄壯音樂(lè)聲的錄音，形象地再現(xiàn)了緊張激烈的戰(zhàn)斗情境，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解。由于我恰當(dāng)?shù)厥褂脧?fù)合幻燈和錄音，學(xué)生就仿佛置身于奪橋的情景，產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生也自然而然地體會(huì)到戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚?、勇往直前的革命精神。在理解重點(diǎn)、難點(diǎn)體會(huì)中心思想期間，由于播放了波濤轟鳴的聲音，學(xué)生也就很直觀地理解了：震耳欲聾“的意思。

三、揭題質(zhì)題后及時(shí)使用，有利于學(xué)生獲得豐富具體的表象

教師在揭題質(zhì)題后，學(xué)生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態(tài)。此時(shí)適時(shí)映出課文描述的畫(huà)面，可以使學(xué)生正確感知文章所描述的內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。通過(guò)看幻燈、電視錄像等畫(huà)面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解文章的詞句提供了鮮明的形象。如教《桂林山水》這一課，當(dāng)板書(shū)課題，質(zhì)題后，學(xué)生處于渴望了解桂林山水具體情景的心理狀態(tài)，此時(shí)放映“桂林的水”和“桂林的山”的特寫鏡頭，可使學(xué)生進(jìn)入水靜、清、綠，山奇、秀、險(xiǎn)的意境中，激發(fā)起他們對(duì)桂林山水之美景的喜愛(ài)和贊美之情，為學(xué)生學(xué)習(xí)文中的詞句打下了伏筆，提供了鮮明生動(dòng)的形象。再如學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》一文，學(xué)生理解不了人們崇敬愛(ài)戴、懷念的深厚感情。于是，我在引導(dǎo)學(xué)生解釋課題之后，便打開(kāi)錄音機(jī)，讓學(xué)生傾聽(tīng)播音員在深沉的哀樂(lè)聲中朗讀課文的錄音。在朗讀“等靈車”時(shí)，我映出“等靈車”的幻燈片，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看人民等靈車時(shí)的情景，讓學(xué)生感受人們焦急而又耐心的心情；當(dāng)朗讀到“望靈車”一段時(shí)，我又打出了預(yù)先自己設(shè)計(jì)的抽拉式幻燈片，顯示靈車的情形和靈車緩緩前進(jìn)的情景，讓學(xué)生感受那莊嚴(yán)肅穆的氣氛，初步體會(huì)人們眼睜睜望著靈車悲痛欲絕的心情，為學(xué)生情感的升華作了聚積。當(dāng)朗讀到“送靈車”時(shí)，又采用活動(dòng)拉片演示人們追靈車時(shí)的情景使課文聲、情、圖俱茂，相互融合，相互映襯，這樣學(xué)生仿佛感受到人們失去總理而撕心裂肺的心情，由于哀樂(lè)的渲染，加上幻燈的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的心隨著播音員的話語(yǔ)而產(chǎn)生情感的變化，對(duì)肅然起敬。課文的范讀錄音播放完畢之后，我沒(méi)有立即講授課文，而是又播放了《總理愛(ài)人民》這個(gè)錄像片斷，此時(shí)學(xué)生的情感再一次激發(fā)了，再一次產(chǎn)生了共鳴，得到了升華――啊，，你愛(ài)人民，人民更愛(ài)您！至此，我即興講述課文，學(xué)生對(duì)總理敬仰、愛(ài)戴和懷念之情油然而生。通過(guò)這樣的電化教育，不僅使學(xué)生的心靈與作者得到了溝通，縮短了學(xué)生與課文的心理距離，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

四、欣賞課文時(shí)配合使用，利于激發(fā)學(xué)生愛(ài)美的情感

在欣賞課文時(shí)，配合電教手段，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)課文的意境。如《燕子》一文，借燕子贊美春天的美麗。教學(xué)時(shí)，可配以幻燈幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容欣賞文中的優(yōu)美語(yǔ)句。如燕子的外形特點(diǎn)作一番描述之后，教師可以邊映出幻燈圖像，邊朗誦：“才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨……黃色的嫩葉的柳絲?！睂⒄n文插圖繪制成“早春”的底片，覆蓋上“細(xì)雨”片子映出，當(dāng)讀到“青的草……形成了光彩奪目的春天”時(shí)，可以翻去細(xì)雨復(fù)片，換上桃花盛開(kāi)，百花爭(zhēng)艷，柳樹(shù)抽出枝條的覆蓋片。當(dāng)讀到“小燕子從南方趕來(lái)，為春天增添了許多生機(jī)”時(shí)，可以將畫(huà)有小燕子的幻燈片在畫(huà)面上來(lái)回作飛翔的演示，然后請(qǐng)學(xué)生默讀思考這一自然段，說(shuō)說(shuō)最欣賞這段中的哪幾句？為什么？在理解的基礎(chǔ)上，模仿錄音，練習(xí)表情朗讀。再如教完《桂林山水》后，可以放映教學(xué)電影《桂林山水》，這樣可以給學(xué)生直觀的整本的感受，在電影優(yōu)美的音樂(lè)和動(dòng)人的解說(shuō)伴同下，學(xué)生們好似蕩舟漓江上，“人在畫(huà)中游”，同作者的感情融為一體，產(chǎn)生美的情感。

篇9

一部好的電影，一本好的小說(shuō)或者故事，人們?cè)谛蕾p的時(shí)候，往往會(huì)沉迷其中，設(shè)身處地，融入故事情節(jié)而不可自拔，充分感受故事的曲折離奇，體驗(yàn)其中的酸甜苦辣，深陷其中而不自知，臺(tái)上臺(tái)下渾然一體，給人一種藝術(shù)的享受。語(yǔ)文雖然不同于電影故事和小說(shuō)，但是一個(gè)好的語(yǔ)文老師，卻能用高尚激越的情感，妙趣橫生的語(yǔ)言，把課講得生動(dòng)活潑，耐人尋味，同樣能給人以一種藝術(shù)享受。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要緊的是把學(xué)生的注意力牢牢抓住，使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜不倦，鍥而不舍的求知愿望。這就要求教學(xué)要有趣味性。

一、課文故事化，提高學(xué)生的興趣。

教學(xué)的趣味性，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要因素。教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段，用最有效的方法，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西的愛(ài)好和興趣。教師要學(xué)會(huì)講故事，根據(jù)課文的特點(diǎn)，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，生動(dòng)的再現(xiàn)作者的感情。教師只有自己首先進(jìn)入角色，真正把作者在文章中寄寓的情思化為自己的真情實(shí)感，才能打動(dòng)人，感染人，給人以入迷之感。教師要在故事中融入自己的感情，把自己變成故事的主角，加上自己的理解，就好像唱歌一樣，加上節(jié)奏使故事具有可聽(tīng)性，語(yǔ)言親切，又有變化?？梢允褂酶鞣N各樣的象聲詞，各種動(dòng)物的叫聲的模擬詞，把角色的對(duì)白進(jìn)行擴(kuò)充，適當(dāng)重復(fù)，適當(dāng)提問(wèn)，讓孩子們與故事中的角色進(jìn)行互動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，學(xué)生一定會(huì)越來(lái)越喜歡老師的，自然也喜歡我們的語(yǔ)文課堂了。講故事是一種很有效的教學(xué)方法。以講故事為契機(jī)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這要比說(shuō)一些大道理更容易讓學(xué)生接受。而且講故事能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、課文音樂(lè)化，提高教學(xué)效果。。

可以利用一些兒童歌曲和律動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，使學(xué)生在玩中學(xué)，效果會(huì)很好。在教學(xué)《小小的船》時(shí)，筆者沒(méi)有布置學(xué)生背誦，而是把歌曲《小小的船》教給了學(xué)生，邊學(xué)歌曲邊做運(yùn)動(dòng)，學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的音樂(lè)享受中很自然地記住了課文。學(xué)習(xí)《雪孩子》一課，筆者唱《雪花》，學(xué)習(xí)《借生日》一課，我們一起唱《世上只有媽媽好》。孩子們邊唱邊表演，興趣很高，學(xué)生非常投入地學(xué)習(xí)，教學(xué)效果出奇的好。

三、課文藝術(shù)化，提高課堂的活躍性。

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解，用繪畫(huà)把內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái)。

畫(huà)精彩的景物，低年級(jí)的孩子喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆，描描畫(huà)畫(huà)。教師就應(yīng)該抓住學(xué)生喜畫(huà)樂(lè)畫(huà)的特點(diǎn)，把繪畫(huà)引入課堂教學(xué)之中，激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生會(huì)興趣盎然，積極踴躍，讓他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中。富有表現(xiàn)力的對(duì)話用表演的形式，動(dòng)作描寫用肢體模擬。課堂經(jīng)常煥發(fā)著生機(jī)與活力。

四、課堂游戲化，提高學(xué)生的積極性。

將枯燥的課本知識(shí)與生動(dòng)的游戲相結(jié)合。激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。在教學(xué)中，把游戲作為一種教學(xué)手段，讓學(xué)生親自參加，親自體驗(yàn)，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于玩。在許多情況下，學(xué)生并不是為了認(rèn)識(shí)一個(gè)事物而去主動(dòng)觀察，而是由于情緒的激動(dòng)，興趣的導(dǎo)引不由自主地去觀察，使學(xué)生入情入境入理。繞口令游戲，造句接力游戲，指令游戲，傳話游戲，猜字游戲，聽(tīng)音辨音游戲，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教學(xué)中游戲的應(yīng)用能幫助學(xué)生克服膽怯害羞的心理，從而勤思考，大膽說(shuō)。這種活動(dòng)化的教學(xué)讓學(xué)生有了親身的體驗(yàn)和感受，積累了豐富的素材，從做中學(xué)，從玩中學(xué)。

既增強(qiáng)了教學(xué)情趣，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小游戲在大教育中具有非常大的價(jià)值和意義。

五、開(kāi)拓學(xué)生視野，推薦課外讀物。

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，推薦有關(guān)的讀物，或及時(shí)介紹報(bào)章雜志上的好文章，注意開(kāi)拓他們的眼界，以引起學(xué)生的閱讀興趣。就教學(xué)而言，精讀是準(zhǔn)備，博覽是應(yīng)用，如果通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的嗜好，那就等于幫助學(xué)生找到了一個(gè)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的尋求知識(shí)的泉眼。學(xué)生一旦養(yǎng)成了這種嗜好，找到了這個(gè)泉眼，就會(huì)廣泛覓取，學(xué)而不倦，從而能夠獲得更多的知識(shí)。課內(nèi)是有限的，課外是無(wú)限的。

六、語(yǔ)言趣味化，增強(qiáng)教學(xué)的形象性。

教學(xué)時(shí)通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行的，教師的語(yǔ)言是撥動(dòng)學(xué)生心弦，及其學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要手段。有時(shí)一個(gè)貼切的比喻會(huì)像童話中的魔棒一樣，使學(xué)生全神貫注，目不轉(zhuǎn)睛。因此作為一個(gè)教師講話一定要有趣味。規(guī)范簡(jiǎn)練，準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)，具有較強(qiáng)的形象性。

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師要教之以情，教之以情是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要方面，無(wú)論是大人還是孩子，凡是對(duì)自己思想有所觸動(dòng)的事情，最容易記住。自己的思想無(wú)所動(dòng)，就不容易記住，就會(huì)像過(guò)眼云煙，飄過(guò)去了，不能留下痕跡，學(xué)生聽(tīng)課又何嘗不是如此呢。

篇10

電影，這一綜合藝術(shù)，集色彩、聲音、畫(huà)面、光線等特色于一體，因其形象、生動(dòng)、直觀、感人等特點(diǎn)，受到許多人的喜愛(ài)。在少數(shù)民族預(yù)科語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，若把電影引入語(yǔ)文課堂，在課程中適時(shí)安排“電影賞析”環(huán)節(jié)，更能使語(yǔ)文課程增色不少。究其原因，“電影賞析”能滿足語(yǔ)文教學(xué)的基本訓(xùn)練要求，全面提升基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，是一種十分有效的訓(xùn)練方式。

一、電影賞析在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）利于語(yǔ)文教學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。

電影是寶貴的資源，電影題材常常來(lái)源于生活，它可以記錄一批人物，一段往事，一個(gè)時(shí)代甚至一種精神，而語(yǔ)文的外延與生活的外延相等，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容也與生活息息相關(guān)。仔細(xì)比較，電影與語(yǔ)文教學(xué)需求有不少契合處，它以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)成為了語(yǔ)文課程的重要資源。信息化時(shí)代，老電影的不停翻拍，新電影的不斷上映，讓我們有許多電影資源可以為教學(xué)所用，只要能為語(yǔ)文課程服務(wù)的電影，都可以納入選擇的范圍。

（二）易于創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)常常受單一的教學(xué)手段限制，學(xué)生閱讀許多優(yōu)秀的文學(xué)作品索然無(wú)味，對(duì)作品的理解更難深入。而由于電影真實(shí)生動(dòng)，可以化無(wú)聲為有聲，化復(fù)雜為簡(jiǎn)約，化微觀為宏觀，化抽象為形象，一曲電影音樂(lè)可以讓人如癡如醉，一段電影對(duì)白可以讓人破涕為笑，一個(gè)電影人物可以讓人銘記終生，因此語(yǔ)文課堂上進(jìn)行電影賞析就能創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)情境（創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是指創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相似的具體環(huán)境或氛圍，其用意是讓學(xué)生獲得身臨其境之感，從而激發(fā)其情感體驗(yàn)，達(dá)到對(duì)作品內(nèi)容具體而深刻的理解），①營(yíng)造良好的語(yǔ)文課堂氛圍，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心最深處的情感，引起學(xué)生心靈的共鳴。

（三）便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

電影是一種帶給人藝術(shù)享受的精神產(chǎn)品，無(wú)疑能觸發(fā)學(xué)生無(wú)限的聯(lián)想和想象，引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。筆者作過(guò)調(diào)查，在語(yǔ)文課堂上讓學(xué)生選擇“看相關(guān)教學(xué)電影”和“讀文本”，被調(diào)查學(xué)生中有80%以上的都期望能“看電影”?？措娪暗倪^(guò)程能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官系統(tǒng)，讓人感覺(jué)舒服、愉悅與震撼，如果能在語(yǔ)文教學(xué)中引入電影賞析，讓學(xué)生邊讀文本邊賞電影，邊看邊想，邊觀邊思，學(xué)習(xí)效果會(huì)得到極大提升。筆者教學(xué)民族預(yù)科教材里的作品篇目《蕭蕭》，讓學(xué)生先看同名電影《湘女蕭蕭》再閱讀作品《蕭蕭》，學(xué)生表現(xiàn)出極其濃烈的學(xué)習(xí)興趣，一下拉近了與作者的心理距離，他們十分向往湘西的純樸、寧?kù)o生活，被電影中牧歌式的詩(shī)意所打動(dòng)，閱讀文本時(shí)理解力得到增強(qiáng)，思維得到提升，對(duì)課文印象更加深刻。

（四）全面提升學(xué)生的綜合能力。

電影是高級(jí)階段的視聽(tīng)說(shuō)課程資源，全面提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合能力是電影賞析的最佳功能。學(xué)生進(jìn)行電影賞析時(shí)，電影里的聲音、音樂(lè)能訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，電影語(yǔ)言能訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文字的感知力、理解力與語(yǔ)言表達(dá)能力，電影畫(huà)面與色彩能訓(xùn)練學(xué)生的觸覺(jué)，電影與教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合能訓(xùn)練學(xué)生對(duì)教材的反思閱讀能力，賞析電影的過(guò)程又是學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)的過(guò)程，其身心得到陶冶，情趣得到激發(fā)。欣賞完電影，組織學(xué)生對(duì)電影展開(kāi)分析與討論，能訓(xùn)練學(xué)生的思維與表達(dá)，在思維碰撞中加深對(duì)文本的理解，對(duì)電影主題的深刻探尋，甚至對(duì)生活的感悟。最后，利用賞析所得及時(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫作，讓他們寫下自己對(duì)電影的獨(dú)特理解與感受，并與同學(xué)們分享自己的作品，也是遵循學(xué)生個(gè)性發(fā)展的體現(xiàn)?？梢?jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)計(jì)電影賞析，可以全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種潛力，讓學(xué)生感情隨劇情起伏，身臨其境，回味無(wú)窮，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力和審美能力的目的。有時(shí)一部?jī)?yōu)秀的影片能影響一個(gè)人的一生，正是這個(gè)道理。

二、電影賞析在語(yǔ)文教學(xué)中的原則

盡管電影賞析是增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果的有效方式，但是也必須注意以下原則：

（一）以能力提升為中心。

學(xué)生每次觀看電影，可以是從觀賞到評(píng)論再到創(chuàng)作全面訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力；也可以放一部電影，欣賞其最經(jīng)典的臺(tái)詞，著重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，比如電影《不見(jiàn)不散》里面的經(jīng)典喜劇臺(tái)詞“黑夜給了我黑色的眼睛，我看見(jiàn)你望著我，像玻璃杯里的冰塊一樣透明”就改編自著名詩(shī)人顧城的詩(shī)歌《一代人》里的“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明”，精彩的臺(tái)詞能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，學(xué)會(huì)引用經(jīng)典進(jìn)行幽默的表達(dá)。總之，橫看成嶺側(cè)成峰，一部電影可以從不同角度去欣賞，就可以從不同角度引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電影的美，但是每次賞析都必須圍繞能力訓(xùn)練設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，避免電影賞析的隨意性。

（二）內(nèi)容為教學(xué)服務(wù)。

電影資源浩如煙海，電影的篩選是重要一環(huán)。首先應(yīng)該選擇中外經(jīng)典電影，選擇內(nèi)涵深厚、藝術(shù)形式講究的作品，既能滿足學(xué)生的欣賞要求，又能確保學(xué)生觀影后有感可發(fā)，有話可說(shuō)；其次，不能選擇無(wú)關(guān)教學(xué)內(nèi)容的電影。應(yīng)注重或者是改編自課文原作的電影，比如教學(xué)入選民族預(yù)科教材的阿城小說(shuō)《棋王》就可以播放同名電影《棋王》，讓學(xué)生感受棋王身上所體現(xiàn)的平凡而實(shí)在的人生態(tài)度?；蛘呤沁x擇與課文主題思想一致的電影等，比如教學(xué)美國(guó)作家杰克？倫敦的代表作《熱愛(ài)生命》就可以播放反映獨(dú)自挑戰(zhàn)生存極限的美國(guó)電影《荒島余生》，讓學(xué)生體會(huì)人的強(qiáng)大生命力，學(xué)會(huì)敬畏生命。總之電影賞析是為教學(xué)服務(wù)的，不能只顧學(xué)生興趣而忽略了回歸教學(xué)內(nèi)容本身。

（三）不放棄語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

電影語(yǔ)言豐富多彩，但是適合語(yǔ)文教學(xué)的電影一定要堅(jiān)持“語(yǔ)言適應(yīng)性”原則，尤其是少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的普通話基礎(chǔ)比較差，對(duì)于電影里通篇方言，如《秋菊打官司》《尋槍》等電影就只能舍棄不用，應(yīng)選擇以標(biāo)準(zhǔn)普通話為主的電影，可以借此糾正他們的發(fā)音，這對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的語(yǔ)言引導(dǎo)作用。[1]

三、電影賞析在語(yǔ)文教學(xué)中的思路

如何將“電影賞析”的一般思路運(yùn)用到民族預(yù)科大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中呢？教師在設(shè)計(jì)中應(yīng)該考慮哪些因素呢？現(xiàn)以電影《小二黑結(jié)婚》（改編自趙樹(shù)理的著名現(xiàn)代小說(shuō)《小二黑結(jié)婚》，小說(shuō)入選民族預(yù)科大學(xué)語(yǔ)文教材）為例，將“電影賞析”的基本六環(huán)節(jié)概括如下，旨在發(fā)揮各個(gè)環(huán)節(jié)的功能，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。

（一）閱讀：先讀文本再看電影是比較好的教學(xué)安排。觀賞電影前，讓學(xué)生閱讀教材文本本身，閱讀《小二黑結(jié)婚》，展開(kāi)想象和聯(lián)想，讓學(xué)生自己跟隨作家的語(yǔ)言進(jìn)入故事情節(jié)中去，與作家先進(jìn)行心靈的交流。提出“讀語(yǔ)言、讀人物、讀情節(jié)、讀環(huán)境、讀主題”，這樣學(xué)生會(huì)帶著好奇心閱讀小說(shuō)，并懷著期待去想象電影會(huì)是怎樣的，看電影的時(shí)候才會(huì)有所比較。

（二）設(shè)問(wèn)：結(jié)合作者創(chuàng)作背景、影片拍攝背景、改編情況等向?qū)W生提出觀影前的思考題，便于指導(dǎo)學(xué)生觀影有重點(diǎn)。比如電影《小二黑結(jié)婚》：第一，劇中會(huì)出現(xiàn)眾多真實(shí)鮮活的人物形象，你可以把他們分為幾類？你印象最深的人物是哪位？為什么？第二，劇中哪些地方體現(xiàn)山西地方特色？第三，全劇結(jié)局怎樣？有何深義？

（三）欣賞：欣賞是培養(yǎng)審美的重要環(huán)節(jié)，賞析可以重在“賞人物、賞場(chǎng)面、賞臺(tái)詞、賞音樂(lè)、賞藝術(shù)特色”等。

（四）評(píng)議：“賞析”就是先賞后析，即分析、思考、討論。評(píng)議環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生欣賞電影的認(rèn)真程度、考察學(xué)生的接受能力、展示學(xué)生的思維方式和體現(xiàn)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的關(guān)鍵所在?？梢苑纸M“議電影版《小二黑結(jié)婚》的表現(xiàn)手法和文本創(chuàng)作的區(qū)別，議小二黑和小芹、二諸葛和三仙姑、金旺和興旺等核心人物形象，議山西農(nóng)村的風(fēng)貌”等，讓學(xué)生自由討論發(fā)言。當(dāng)然對(duì)于電影和文本所反映的共同主旨，即歌頌農(nóng)民進(jìn)步的新思想，歌頌農(nóng)民反封建的勝利，贊頌解放區(qū)新建民主政權(quán)等，也可結(jié)合時(shí)代，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論，如“你對(duì)小二黑和小芹自由戀愛(ài)怎樣看待？你能否以作品反映的山西農(nóng)民農(nóng)村新貌為切入點(diǎn)，談?wù)勎覈?guó)農(nóng)村改革和建設(shè)的意義……”

（五）寫作：優(yōu)秀的作品常常是有感而發(fā)的，當(dāng)學(xué)生有所感的時(shí)候，教師就應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生的熱情，讓他們進(jìn)行創(chuàng)作，把感情抒發(fā)出來(lái)。針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生寫作能力欠佳的狀況，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行“觀后感”、“影評(píng)”等寫作練習(xí)。

（六）評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是貫穿整個(gè)電影賞析教學(xué)始終的，教師除了在觀影過(guò)程中注重觀察學(xué)生的反應(yīng)外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在“評(píng)議”環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，最后還要把學(xué)生的寫作作品進(jìn)行批閱、評(píng)比、分享和展示?？傊?，對(duì)學(xué)生做出的最終評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生參與電影賞析教學(xué)始終的態(tài)度，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的主動(dòng)精神和實(shí)踐能力，寫作成績(jī)等進(jìn)行綜合考慮，注意尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

當(dāng)然，民族預(yù)科語(yǔ)文教學(xué)中引入電影賞析環(huán)節(jié)，需要注意：第一，語(yǔ)文學(xué)科特有的人文性要求語(yǔ)文教學(xué)必須重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，電影賞析過(guò)程中必須給學(xué)生留夠時(shí)間思考、領(lǐng)會(huì)電影的深義，教師不能為完成教學(xué)任務(wù)匆忙結(jié)尾；第二，語(yǔ)文教學(xué)向來(lái)提倡個(gè)性化解讀，應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特理解與感悟，不能以教師的感受代替學(xué)生的理解；第三，電影是為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的，電影賞析只是語(yǔ)文教學(xué)的一種訓(xùn)練方式，不能把語(yǔ)文課上成了純粹的電影放映課，只看不議，只賞不思，看完就完。

[注釋]

①劉永康主編.語(yǔ)文教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2005.8：279-280頁(yè)