導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇國際貿(mào)易英語論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

進入21世紀后，隨著世界經(jīng)貿(mào)的變化和發(fā)展，在多邊貿(mào)易體制的制度框架下，一種新的價值取向正在國際貿(mào)易領域內(nèi)悄然形成，即貿(mào)易的人文化（即人文貿(mào)易）現(xiàn)代人文主義思想在國際貿(mào)易領域的體現(xiàn)，它通過以wto為基礎的多邊貿(mào)易體制的制度安排，特別是“貿(mào)易與”等問題納入wto新一輪多哈發(fā)展議程，使國際貿(mào)易活動不僅重視人類賴以生存的環(huán)境問題，而且關注人類發(fā)展中的社會問題。

在傳統(tǒng)人文主義的影響下，國際貿(mào)易的思想以謀取最大限度的利益和對物質(zhì)財富的最大限度占有為目的。不管是重商主義理論，還是亞當斯密的絕對理論、李嘉圖的比較成本理論和h-o原理都只是重視貿(mào)易的總量，很少顧及自然資源、生態(tài)環(huán)境和人類社會的承受能力。另一方面導致人類發(fā)展與自然發(fā)展的對立，使人類社會在取得巨大進步的同時也付出了沉重的代價環(huán)境污染、資源短缺、生態(tài)失衡、貧富分化等。

現(xiàn)代人文主義思想從根源上改變了傳統(tǒng)人文主義思想對國際貿(mào)易理論與政策的錯誤價值導向。以1995年建立的wto為基礎的多邊貿(mào)易體制旗幟鮮明地將可持續(xù)發(fā)展寫入前言，作為一個重要宗旨，這是對gatf宗旨的重大發(fā)展。在發(fā)展國際貿(mào)易的過程中牢記可持續(xù)發(fā)展的重大目標，是著眼于全球的長遠利益和子孫后代的幸福，防止片面追求眼前利益的傾向，防止由于一味地追求某一時期生產(chǎn)與貿(mào)易的發(fā)展，而造成對環(huán)境的污染和生態(tài)的破壞，以至從根本上動搖國際貿(mào)易的基礎，降低人類的生活水平。從gatf對世界資源的“充分”利用，演變成wto對世界資源的“合理”利用，一方面反映出wt本文由收集整理o尋求的人類對資源利用能力的擴大主要表現(xiàn)在對資源利用質(zhì)的提高，而非對資源利用量的擴大；從更深層次上講，也是現(xiàn)代人文主義思想在國際貿(mào)易的體現(xiàn)，是貿(mào)易人文化發(fā)展進程中的一個里程碑。

二、國際貿(mào)易人文化對國際貿(mào)易的影響

（一）國際貿(mào)易人文化對國際貿(mào)易理論基礎的動搖

第一，對指導國際貿(mào)易理論價值取向的思考。理性經(jīng)濟人的假設是現(xiàn)代基本的核心假設，是現(xiàn)代經(jīng)濟學產(chǎn)生、發(fā)展和研究工作的核心與起點。經(jīng)濟學研究主要建立在人們受自身利益驅(qū)動并能做出理性決策的假設基礎之上。現(xiàn)代人文主義思潮的興起，在國際貿(mào)易內(nèi)形化的新價值取向。人文貿(mào)易的哲學基礎現(xiàn)代人文主義堅持“以人為本”，追求人的全面發(fā)展。人文主義關注人的發(fā)展與完善，強調(diào)人的價值和需要，關注生活世界存在的基本意義，并且在現(xiàn)實生活中努力實踐這種價值和意義的精神。其哲學價值取向與傳統(tǒng)國際貿(mào)易理論是完全不同的，對謀求利益最大化的“理性經(jīng)濟人”假設提出嚴重挑戰(zhàn)。

第二，對傳統(tǒng)自由貿(mào)易能增進社會財富和福利的增長的質(zhì)疑。關于自由貿(mào)易可以改善經(jīng)濟福利的論斷是經(jīng)濟學中最古老和最廣泛接受的原則之一。它在構造國際、政府和制度框架（比如，單一地區(qū)，如歐盟和wto）中起到相當重要的作用。然而傳統(tǒng)自由貿(mào)易理論論證的條件假設中都沒有把環(huán)境污染及生態(tài)破壞的負面影響計人生產(chǎn)成本。

（二）國際貿(mào)易人文化對多邊貿(mào)易體制的挑戰(zhàn)

隨著國際貿(mào)易人文化的發(fā)展，如何協(xié)調(diào)環(huán)境與貿(mào)易的關系，對多邊貿(mào)易體制的許多基本原則提出了挑戰(zhàn)。如生產(chǎn)過程和方法（ppm）問題和雙重環(huán)境標準的爭論對現(xiàn)有國民待遇原則提出了質(zhì)疑；環(huán)境補貼和與環(huán)境成本內(nèi)在化有關的生態(tài)傾銷問題使得人們重新思考公平貿(mào)易原則；發(fā)展中國家在保護環(huán)境方面能否享有特殊待遇等。國際貿(mào)易人文化的發(fā)展，將從新的角度思考兩者的協(xié)調(diào)問題。

（三）經(jīng)濟全球4e-f的中國收入分配：機遇和挑戰(zhàn)

經(jīng)濟全球化是把“雙刃劍”，可能改善分配狀況，也可能導致嚴重的分配兩極化問題，而且國家對經(jīng)濟和分配的調(diào)控力度在經(jīng)濟全球化過程中有可能被削弱，因此合理建構勞動和分配政策體制非常必要。

三、建立以人文貿(mào)易為基礎的可持續(xù)貿(mào)易發(fā)展模式的初步探討

（一）建立可持續(xù)貿(mào)易發(fā)展模式的目標

建立可持續(xù)貿(mào)易發(fā)展模式必須以對外貿(mào)易的可持續(xù)發(fā)展為目標，促進對外貿(mào)易的人文化發(fā)展。國際貿(mào)易的可持續(xù)發(fā)展目標應與人文化發(fā)展方向內(nèi)涵是一致的。國際貿(mào)易的可持續(xù)發(fā)展應跳出傳統(tǒng)意義上的片面追求貿(mào)易額的“可持續(xù)”增長，而是在關注貿(mào)易總量的同時還應關注貿(mào)易的實際質(zhì)量，從以物為中心的可持續(xù)發(fā)展到以人為中心的可持續(xù)發(fā)展，從追求短期利益的可持續(xù)發(fā)展到追求長期綜合利益的可持續(xù)發(fā)展。

（二）建立可持續(xù)貿(mào)易發(fā)展模式的主要措施

第一，重新審視對外貿(mào)易效益來源，轉(zhuǎn)變對外貿(mào)易增長方式。轉(zhuǎn)變外貿(mào)的增長方式，必須重新審視外貿(mào)效益來源。首先必須建立人文貿(mào)易的評價體系，在衡量外貿(mào)效益的經(jīng)濟指標體系中增加生態(tài)指標和社會指標，客觀評估外貿(mào)對國家經(jīng)濟、生態(tài)、社會帶來的整體影響。在此基礎上，重新思考外貿(mào)效益的來源，對資源投入與貿(mào)易收益嚴重失衡的產(chǎn)業(yè)進行技術革新，減少其負外部性，促進產(chǎn)業(yè)結構和貿(mào)易結構優(yōu)化升級，實現(xiàn)外貿(mào)收益的現(xiàn)實增長。

篇2

二、改革教育方法和手段

在大學英語課堂上鍛煉學生聽、說、讀、寫、譯等相關材料應考慮到學生的專業(yè)。同時，教師也應認真研究教材，結合所教授學生專業(yè)，適當增補教學內(nèi)容，以商務內(nèi)容為載體進行大學英語教學，既能提高學生興趣，也能幫助教師提高相關專業(yè)知識。以網(wǎng)絡多媒體教學為載體，鼓勵學生自主學習，任務型的教學方法以及小組合作的學習方法得意提倡。

三、改革育學評估體系

期末考試的試卷也要具備國際貿(mào)易專業(yè)特色。各個題型的設計，如詞匯、閱讀、翻譯、寫作等都可以圍繞國際貿(mào)易專業(yè)的相關內(nèi)容。過程性評估：包括平時提問、單元測試(平均每單元一次)、出勤情況、作業(yè)完成情況及課堂表現(xiàn)等占期末總評成績的30%。終結性評估：通過期末考試進行，考試形式包括筆試和口試，共占期末總評成績的70%。試卷統(tǒng)一命題，從試題庫中抽取組卷，考試內(nèi)容要求覆蓋面廣，基礎知識、基本能力的考查約占60%，綜合應用能力考查約占40%。詞匯、句法、閱讀、完型填空、短句和段落翻譯、寫作等涉及商務英語相關內(nèi)容。學期總評成績=平時成績(30%)+口試(10%)+期末考試成績(60%)。平時成績由筆頭作業(yè)，口頭作業(yè)，聽寫，背誦以及單元測試等項構成。

四、注重大學英語與專業(yè)英語兩門課程的相關性

大學英語的教學應該為學生的專業(yè)英語學習打下良好的基礎。兩門課程應該是國際貿(mào)易專業(yè)學生提高英語水平的有效途徑，因此兩門課程應該具有相關性和連接性。大學英語教師應對專業(yè)英語教材有所了解，并懂得國際貿(mào)易專業(yè)的相關基礎知識，并有意識的在大學英語課堂上盡量涉及學生的專業(yè)知識。講授大學英語課程的教師應該虛心向國際貿(mào)易專業(yè)英語教師學習專業(yè)知識，專業(yè)英語教師也應向大學英語教師學習教學方法，講授經(jīng)驗。

篇3

從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，當前的各個高校國際貿(mào)易英語教學的目的是明確的，即以提高學生的國際貿(mào)易英語水平與實際應用能力為根本的教學目的。但是，通過何種方式和標準來考核這個教學目標是否實現(xiàn)，通過何種手段和途徑來衡量學生們的英語水平和英語應用能力，在這兩個主要的問題上，目前大多的高校還沒有一個明確而具體的標準與測試方法，在評測考核方面也是各自為陣，這些因素的存在就造成了國際貿(mào)易英語教學中水平不一、良莠不齊的現(xiàn)狀。

2.教材使用不統(tǒng)一，導致教學內(nèi)容層次不齊

對國際貿(mào)易英語教學內(nèi)容的選擇，目前我國各高校在教學時大體采取兩種辦法：一種是選用綜合國際貿(mào)易英語教材；另一種是選擇國際貿(mào)易專業(yè)課的英語教材。兩種辦法各有利弊：綜合性國際貿(mào)易英語教材有助于提高學生的國際貿(mào)易英語總體詞匯量、綜合閱讀與理解能力，但不利于學生國際貿(mào)易英語實際能力的提高。而用專業(yè)性國際貿(mào)易英語教材教學則使其變成了一種專業(yè)課教學。

3.教學方法較為落后，難以適應實際工作的需要和社會發(fā)展的需求

目前，各高校國際貿(mào)易英語的教學大多仍沿用傳統(tǒng)英語教學中閱讀教學模式，注重學生從英語閱讀中獲取信息的能力，忽視了學生國際貿(mào)易英語的實際應用能力，如用英語進行國際貿(mào)易方面的談判、寫作國際貿(mào)易文書等能力。結果是，學習多年國際貿(mào)易英語的學生走上工作崗位后，卻無法從事相關的工作，難以在國際貿(mào)易專業(yè)方面與外國同行或客戶直接進行對話和交流。

二、國際貿(mào)易專業(yè)英語教學進行改革和創(chuàng)新的對策思考

1.以加強教學針對性為手段，不斷促進專業(yè)教學系統(tǒng)化

教育部門要對當前各高校國際貿(mào)易英語教學的不系統(tǒng)性與隨意性進行改革和調(diào)整，從頂層設計一個科學合理的、具有較強可操作性的國際貿(mào)易英語教學體系。對于國際貿(mào)易英語專業(yè)，其專業(yè)的特殊性使得學生要掌握大量的專業(yè)詞匯，并且，即使對于母語為英語的學生來說，國際貿(mào)易英語的教學也是一件需要很強技巧和能力的事，而國際貿(mào)易英語詞匯是進一步學習國際貿(mào)易英語與從事相關工作的基礎。針對國際貿(mào)易英語的這一特點，建議在大學低年級階段開設綜合性專業(yè)英語課，設置該課程的主要目的是幫助學生熟悉并了解基礎的英語國際貿(mào)易術語，為下一步專業(yè)英語的學習打下基礎；在大學高年級階段，可開設不同類型的以實踐為主的國際貿(mào)易英語課，這些課程以培養(yǎng)學生實際應用國際貿(mào)易英語的能力為主，如用英語進行談判、起草國際貿(mào)易函件、開展模擬談判等。在研究生階段，可根據(jù)學生的不同特點，開設培養(yǎng)目標不同的國際貿(mào)易英語課程，如以學術研究為主的國際貿(mào)易英語專業(yè)課，具有高度專業(yè)化特色以實際應用為主的國際貿(mào)易英語專業(yè)課，等等。這樣，從本科階段到研究生階段，形成一個漸進式的國際貿(mào)易英語教學體系，學生可在這個體系內(nèi)不斷提高自己的國際貿(mào)易英語運用能力。

2.加大專業(yè)教師培養(yǎng)力度，打造優(yōu)秀的專業(yè)師資隊伍

具體來講，可以通過以下三條途徑來提高教師隊伍的專業(yè)化水平。一是，由精通英語的國際貿(mào)易專業(yè)人員來承擔國際貿(mào)易英語教學；二是，由英語專業(yè)的教師來承擔，但是他們必須具備一定的國際貿(mào)易專業(yè)知識，可以通過進修國際貿(mào)易專業(yè)的一些課程或獲取國際貿(mào)易方面的相關學位來獲取國際貿(mào)易英語教學的資格；三是，直接聘請外國國際貿(mào)易專業(yè)教師或?qū)＜覅⑴c國際貿(mào)易英語教學工作。

3.創(chuàng)新和豐富教學方法，營造良好的國際貿(mào)易英語學習氛圍

在國際貿(mào)易英語教學的基礎階段與研究生階段的研究型教學中，可以組織引導學生閱讀一些國際貿(mào)易方面的英語原著，在學生可以理解的基礎上，指導學生進入英語的語境中去學習。同時，教師可以有選擇地借鑒國外國際貿(mào)易英語教學法為主的教學方式，不斷改善自己的教學方法。此外，教師還可以在提高國際貿(mào)易英語應用能力的相關課程中，以口語會話和短文寫作為主，不斷有意識地培養(yǎng)和提高學生們的英語口語能力和英語寫作能力。最終，在學生大量的學習、練習和實踐操作過程中，使學生的國際貿(mào)易英語實際應用能力穩(wěn)健地得到提升。在國際貿(mào)易英語口語教學方面，情境教學法應成為一種重要的教學方法。為了增強教學效果，在條件許可的情況下，可以聘請有實際工作經(jīng)驗的國際貿(mào)易從業(yè)人員，包括外國在華的國際貿(mào)易工作人員參與教學工作，從而為學生創(chuàng)造良好的國際貿(mào)易英語學習環(huán)境，營造真實的國際貿(mào)易英語應用氛圍。

篇4

隨著21世紀經(jīng)濟全球化的發(fā)展，社會各方面對國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求。而高等職業(yè)教育作為現(xiàn)代高等教育的重要組成部分，它貼近社會發(fā)展的需要，是促進我國勞動就業(yè)的重要途徑。因此，如何發(fā)揮高職教育的作用，就成為我們面臨的重要課題，而外語既是教學媒體，同時又是教學內(nèi)容，在國際貿(mào)易人才培養(yǎng)中更顯示其重要性。

一、高職國際貿(mào)易專業(yè)英語教學現(xiàn)狀

自從上世紀80年代以來．中國國民經(jīng)濟迅速發(fā)展，對外貿(mào)易逐年增長。2001年，中國加入WTO之后，對外貿(mào)易迎來了迅猛發(fā)展的黃金時期。對外貿(mào)易的快速發(fā)展使得國際商務貿(mào)易類專業(yè)的人才的需求也迅速增溫。國際貿(mào)易人才,尤其是既熟悉國際商貿(mào)規(guī)則，又能熟練運用英語進行國際商貿(mào)交流和商貿(mào)業(yè)務實踐的高職院校國際貿(mào)易人才，在近年的國際商貿(mào)人才市場中,受到了普遍的歡迎，其需求量逐年上升。為了解決實用型國際貿(mào)易人才短缺的問題，近年來國內(nèi)各高職院校紛紛開設了國際貿(mào)易專業(yè)，培養(yǎng)了一大批具有一定外語能力的商務型實用人才。

然而，由于我國高職國際貿(mào)易專業(yè)的辦學實踐較短，處于創(chuàng)辦階段，還存在許多問題和需要完善的地方．尤其突出的是該專業(yè)英語教學，英語教學是高職國際貿(mào)易專業(yè)課程的重要組成部分，該專業(yè)學生必須具有堅實的外語語言應用能力和交際能力，而不少高職院校國際貿(mào)易專業(yè)英語教學模式基本是沿用本科學科體系結構，還不是真正意義上的高職模式，培養(yǎng)目標多是以學習研究型為主，使用的是以學習研究為主的國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式，這種國際貿(mào)易人才培養(yǎng)存在著重理論、輕實踐的傾向。因此，應盡快樹立高職應用型國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標，在這一目標轉(zhuǎn)變過程中，反思高職國貿(mào)專業(yè)英語教學存在的問題，積極探索新型教學模式具有積極的現(xiàn)實意義。

二、社會建構教育思想

出于探索如何將當代教育心理學的一些重要理論和思想應用于外語教學的愿望，英國應用語言學家M．威廉姆斯和教育心理學家R．布爾登共同研究并提出了社會建構主義模式。它以維果茨基的理論為基礎，更強調(diào)社會文化對于學習的影響。在這種理論中學習者與社會的交互更加受到重視，學習不再是孤立存在的活動，而是學習者與環(huán)境、教師、其他學習者以及學習任務等的交互作用。社會建構主義教育思想對我們改變英語教學現(xiàn)狀、提高英語教學質(zhì)量很有啟發(fā)，特別是該理論強調(diào)語言教學的社會實踐性，強調(diào)實踐的情景性及交互性，并充分體現(xiàn)在教學中，給了我們極大的啟示。

三、社會建構教育思想對國貿(mào)專業(yè)英語教學的啟示

與實踐活動緊密結合—課內(nèi)，課外，實訓基地，并突出情景性及交互性。

1.課堂教學中采用交互式教學，交互式教學法又稱互動教學法或互動合作學習法，起源于2O世紀7O年代的美國，是一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論和策略。簡言之，交互式教學法就是以師生、生生互動為橋梁，使現(xiàn)代課堂教學的教師、學生、教材和媒體幾大要素之間形成立體的信息交流和傳遞網(wǎng)絡，讓學生主動在情景與對話中進行積極的知識構建，充分調(diào)動學生的學習潛能和主動性、創(chuàng)造性，激活學生探究問題的興趣，培養(yǎng)學生適應市場經(jīng)濟需要的各種素質(zhì)和能力，促使學生全面發(fā)展。交互式教學法改善了課堂教學中的師生關系和社會心理氣氛，大面積提高了學生的學業(yè)成績，促進了學生良好的認知能力與人際關系的交往能力，實效顯著，因此備受教育界的關注，成為當代教育的前沿理論和研究熱點。

交互式教學法將傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學模式改為教師引導，學生積極參與，師生之間良性互動“以學生為中心”的教學模式，即教師在教學過程中是作為參與者而非整體的控制者，以達到培養(yǎng)學生交際能力的目的。

交互式教學法中，互動是一種教學手段而非目的。如果僅以互動為標準，沒有明確的教學目的與合理的教學安排，那么最終也會事與愿違。為此，該教學模式在實施中要遵循以下原則：

(1)是問題中心原則。

教學中，要引導學生以疑為軸，解惑為線，互動合作地探究英語教材中的疑難點，尋求有效的解決途徑。教師的作用主要是通過畫龍點睛式的點撥方式給予指導，并給學生留出進一步思考的余地和創(chuàng)造的空間。(2)是開放性原則。即教學方法和手段公開，教學氛圍寬松，使學生有可以充分發(fā)揮想象的空間。

(3)是實踐性原則。在教學實踐活動中，通過課堂教學實踐，設置與教學內(nèi)容相符合的英語情景，讓學生練習聽、說、讀、寫等基本技能；同時通過社會實踐活動，在有外方人員參與的外事活動中，有效提高其口語和聽力能力。

(4)是層次性原則。鑒于學生之間在知識、能力上存在的差異，教學要層次分明，依據(jù)學生不同素質(zhì)選擇不同目標與合作對象，做到分類施教，全員受益

2.在抓好課堂教學的同時，應充分發(fā)揮課外實踐活動的優(yōu)勢。對于高職英語教學來說，課堂教學是基本的教學形式，起主導作用，但課外活動也不可忽視，它對學生掌握知識、提高實際技能有著不可低估的作用。教師通過課外指導，可以使課堂教學內(nèi)容得到進一步的鞏固和深化。開展豐富多彩的課外活動可以給學生提供更多的語言實踐機會，可以培養(yǎng)學生的思維能力、應變能力以及合作精神。如組織英語專題講座、英語辯論賽、演講賽、文藝演出、觀看英文電影，成立英語角、英語俱樂部、英語協(xié)會、或英語興趣小組，或讓學生直接參加一些涉外實踐活動，如接待外賓、觀摩涉外業(yè)務洽談、擔任口頭翻譯等。課外活動的多樣化可以激發(fā)學生的學習興趣，擴大他們嘗試自己能力的范圍，培養(yǎng)其自主學習的能力以及就業(yè)競爭力。

3.學校與相關外貿(mào)企業(yè)合作，加強學生的階段性實習。根據(jù)教學內(nèi)容，安排學生進行一定量的崗位階段性實習，使得學生可以親身感觸工作環(huán)境．實踐語言知識和工作要求。實習結束后．再鼓勵學生回顧實習經(jīng)歷．反思實習過程中成功與不成功的具體實例，再充實到語言學習中。因為，這里具有最真實的實踐活動的情景性及交互性，實習是職校生專業(yè)能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)．實習期間獲得的知識和能力會對今后的專業(yè)發(fā)展有著重要的影響。因此．專業(yè)英語教師要在這一階段對學生進行一定的指導和培養(yǎng)。實習過程中讓學生寫實習日志，使學生把在實習崗位中的所思所感，在日常工作中的收獲與不足，語言實踐的困惑等一一記錄。

4.加強“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)，教師是實踐教學的組織者和指導者，既有理論水平，又有實踐動手能力的實踐教學師資隊伍的建設是開展實踐教學的重要保證。實踐教學在國際貿(mào)易專業(yè)英語中的貫徹要求指導教師既具有英語專業(yè)理論水平，又要有較強的國際貿(mào)易經(jīng)驗，即必須具備“雙師型”素質(zhì)。沒有高素質(zhì)的雙師型實踐教學師資隊伍，實踐教學的任務和目標不可能完成。在實際工作中．要堅持教師“持證上崗”，要求進行國際貿(mào)易專業(yè)英語教學的老師具有相關職業(yè)資格證或?qū)嵺`合格證才能上崗，要其具有豐富實踐經(jīng)驗和實踐的指導能力。同時，積極引進既有理論水平又有實踐經(jīng)驗的人才充實到師資隊伍中來。

四、小結

兩年的國貿(mào)專業(yè)英語教學實踐證明，這種在社會建構思想指導下的與實踐緊密結合的教學模式是行之有效的，學生聽、說、讀、寫、譯等技能得到綜合的鍛煉，英語綜合運用能力明顯提高。

雖然我們在國貿(mào)英語教學和管理工作方面取得了一些成績，但是，為了今后進一步完善教學大綱、課程設計、教學方法，提升教學效果，我們還須做更深入、更細致的研究。

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(2)是開放性原則。即教學方法和手段公開，教學氛圍寬松，使學生有可以充分發(fā)揮想象的空間。

(3)是實踐性原則。在教學實踐活動中，通過課堂教學實踐，設置與教學內(nèi)容相符合的英語情景，讓學生練習聽、說、讀、寫等基本技能；同時通過社會實踐活動，在有外方人員參與的外事活動中，有效提高其口語和聽力能力。

(4)是層次性原則。鑒于學生之間在知識、能力上存在的差異，教學要層次分明，依據(jù)學生不同素質(zhì)選擇不同目標與合作對象，做到分類施教，全員受益

2.在抓好課堂教學的同時，應充分發(fā)揮課外實踐活動的優(yōu)勢。對于高職英語教學來說，課堂教學是基本的教學形式，起主導作用，但課外活動也不可忽視，它對學生掌握知識、提高實際技能有著不可低估的作用。教師通過課外指導，可以使課堂教學內(nèi)容得到進一步的鞏固和深化。開展豐富多彩的課外活動可以給學生提供更多的語言實踐機會，可以培養(yǎng)學生的思維能力、應變能力以及合作精神。如組織英語專題講座、英語辯論賽、演講賽、文藝演出、觀看英文電影，成立英語角、英語俱樂部、英語協(xié)會、或英語興趣小組，或讓學生直接參加一些涉外實踐活動，如接待外賓、觀摩涉外業(yè)務洽談、擔任口頭翻譯等。課外活動的多樣化可以激發(fā)學生的學習興趣，擴大他們嘗試自己能力的范圍，培養(yǎng)其自主學習的能力以及就業(yè)競爭力。

3.學校與相關外貿(mào)企業(yè)合作，加強學生的階段性實習。根據(jù)教學內(nèi)容，安排學生進行一定量的崗位階段性實習，使得學生可以親身感觸工作環(huán)境．實踐語言知識和工作要求。實習結束后．再鼓勵學生回顧實習經(jīng)歷．反思實習過程中成功與不成功的具體實例，再充實到語言學習中。因為，這里具有最真實的實踐活動的情景性及交互性，實習是職校生專業(yè)能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)．實習期間獲得的知識和能力會對今后的專業(yè)發(fā)展有著重要的影響。因此．專業(yè)英語教師要在這一階段對學生進行一定的指導和培養(yǎng)。實習過程中讓學生寫實習日志，使學生把在實習崗位中的所思所感，在日常工作中的收獲與不足，語言實踐的困惑等一一記錄。

4.加強“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)，教師是實踐教學的組織者和指導者，既有理論水平，又有實踐動手能力的實踐教學師資隊伍的建設是開展實踐教學的重要保證。實踐教學在國際貿(mào)易專業(yè)英語中的貫徹要求指導教師既具有英語專業(yè)理論水平，又要有較強的國際貿(mào)易經(jīng)驗，即必須具備“雙師型”素質(zhì)。沒有高素質(zhì)的雙師型實踐教學師資隊伍，實踐教學的任務和目標不可能完成。在實際工作中．要堅持教師“持證上崗”，要求進行國際貿(mào)易專業(yè)英語教學的老師具有相關職業(yè)資格證或?qū)嵺`合格證才能上崗，要其具有豐富實踐經(jīng)驗和實踐的指導能力。同時，積極引進既有理論水平又有實踐經(jīng)驗的人才充實到師資隊伍中來。

四、小結

兩年的國貿(mào)專業(yè)英語教學實踐證明，這種在社會建構思想指導下的與實踐緊密結合的教學模式是行之有效的，學生聽、說、讀、寫、譯等技能得到綜合的鍛煉，英語綜合運用能力明顯提高。

雖然我們在國貿(mào)英語教學和管理工作方面取得了一些成績，但是，為了今后進一步完善教學大綱、課程設計、教學方法，提升教學效果，我們還須做更深入、更細致的研究。

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篇5

進入21世紀以來，全球貿(mào)易競爭的重點正在從貨物貿(mào)易轉(zhuǎn)向服務貿(mào)易。如果一個國家在服務貿(mào)易上贏得先機和主動，它就在未來的全球經(jīng)濟競爭中取得了優(yōu)勢。正因為如此，世界各國都在不遺余力地推動本國服務業(yè)和服務貿(mào)易的發(fā)展。在激烈的國際服務貿(mào)易競爭中，國際服務貿(mào)易也呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢。充分認識和把握這種趨勢，對于積極推動我國服務業(yè)和服務貿(mào)易的發(fā)展具有十分重要的意義。 國際服務貿(mào)易發(fā)展新趨勢

(一)國際服務貿(mào)易發(fā)展加速化

自20世紀 60年代以來，由于各國政府逐步放寬了對服務貿(mào)易的限制，國際服務貿(mào)易得到了迅速發(fā)展。世界貿(mào)易組織《2006國際貿(mào)易數(shù)據(jù)》顯示：20世紀70年代期間，世界服務貿(mào)易出口與貨物貿(mào)易出口均保持快速增長，年均增長17.8%，大體持平。但是自進入20世紀80年代，世界服務貿(mào)易出口平均增速開始高于貨物貿(mào)易，20世紀80年代后期年均增幅更是高于10%。到了20世紀90年代，服務貿(mào)易平均增速呈波動下降趨勢，約為6%，恢復到與貨物貿(mào)易基本持平的狀態(tài)。進入21 世紀以來，世界服務貿(mào)易出口進入穩(wěn)定增長期，增幅開始逐漸回升。服務貿(mào)易的增長不但快，而且還有不斷加速的趨勢。服務貿(mào)易在整個國際貿(mào)易中的比例，在20世紀70年代和80年代約為20%，在20世紀90年代上升到25%左右，21世紀初則上升到33%。從各國國內(nèi)的情況來看，服務業(yè)在國民經(jīng)濟中的比例不斷上升。從20世紀90年代開始，世界產(chǎn)業(yè)結構中第三產(chǎn)業(yè)的比重就一直在60%以上。

未來幾年，在各種推動因素的作用下，世界服務貿(mào)易將繼續(xù)保持這種快速增長的勢頭。首先，WTO預計21世紀前10年，服務貿(mào)易將會繼續(xù)快速發(fā)展;其次，隨著發(fā)達國家高技術產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的加快，國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的速度與規(guī)模也將繼續(xù)擴大，轉(zhuǎn)移重心開始由制造業(yè)向服務業(yè)轉(zhuǎn)移，其中金融、保險、旅游和咨詢等服務業(yè)和信息、電子產(chǎn)業(yè)等資本技術密集型產(chǎn)業(yè)則是產(chǎn)業(yè)國際轉(zhuǎn)移的重點領域。預計到2010年，服務業(yè)將代替制造業(yè)成為推動經(jīng)濟發(fā)展的主要力量。世界產(chǎn)業(yè)結構升級將必然驅(qū)動服務貿(mào)易更為迅速的發(fā)展;再次，貨物貿(mào)易保持增長趨勢，WTO預計未來十年，年均增長率可達6%左右，將會直接拉動與其密切相關的運輸、保險等服務貿(mào)易部門貿(mào)易量的快速發(fā)展。

事實上，20世紀90年代以來，全球海外直接投資總額的一半以上流向了服務業(yè)，國際投資傾向于服務業(yè)，為服務貿(mào)易的發(fā)展提供了強勁動力。同時，服務外包等新的貿(mào)易方式的興起、全球及區(qū)域服務貿(mào)易壁壘的逐漸削減也為世界服務貿(mào)易的快速發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。

(二)國際服務貿(mào)易發(fā)展高科技化

隨著新一輪科技革命的不斷推進以及知識經(jīng)濟時代的到來，國際服務貿(mào)易也在全球化的過程中呈現(xiàn)出高科技化特征。自20世紀80年代以來，國際服務貿(mào)易的結構發(fā)生了重大變化。國際服務貿(mào)易主體逐漸向新興服務貿(mào)易部門傾斜。根據(jù)世界貿(mào)易組織《2006國際貿(mào)易數(shù)據(jù)》，1990年至2005年，運輸服務占國際服務貿(mào)易的比重從28.6%下降到23.3%，旅游服務占比從33.9%下降到28.9%，而以通訊、計算機和信息服務、金融、保險、專有權利使用費和特許費為代表的其他服務類型占比則從37.5%逐步增長到47.8%。

目前，國際高科技領域發(fā)展最快的是以計算機、通信技術為代表的信息技術產(chǎn)業(yè)。以新興服務貿(mào)易部門為主的其他服務蓬勃發(fā)展，充分反映了信息技術革命對新興服務貿(mào)易的推動作用。服務貿(mào)易結構日益向知識技術密集型方向轉(zhuǎn)變。運輸服務和旅游服務在世界服務貿(mào)易中的比重呈下降趨勢，以電子信息技術為主和以高科技為先導的一系列新興服務將成為未來各國國民經(jīng)濟發(fā)展的主要支柱和強大動力。全球信息技術革命的不斷發(fā)展增強了服務活動及其過程的可貿(mào)易性，通訊、計算機和信息服務、會計、咨詢等新興服務行業(yè)不斷擴張。

由于世界服務貿(mào)易以高新技術為載體，所以服務產(chǎn)業(yè)與高新技術產(chǎn)業(yè)在當今世界經(jīng)濟中的作用越來越重要。世界服務貿(mào)易將逐漸由以自然資源或勞動密集型為基礎的傳統(tǒng)服務貿(mào)易轉(zhuǎn)向 以知識技術密集型為基礎的現(xiàn)代服務貿(mào)易。 這一趨勢是因為知識型服務產(chǎn)品具有極強的可流通性。知識經(jīng)濟時代知識存在形式的數(shù)字化、編碼化，知識活動方式的計算機化和網(wǎng)絡化，刷新了知識與產(chǎn)業(yè)及經(jīng)濟的關系。現(xiàn)在，低成本、高寬帶的通信設備，數(shù)字化網(wǎng)絡與先進的集成軟件系統(tǒng)等，正在使原來難以或不能進行的服務成為可交換的對象。麥肯錫公司的一項研究認為：在不久的未來，美國所有工作中，80%以上將屬于用知識來服務的工作。

(三)國際服務貿(mào)易發(fā)展不平衡化

廣大發(fā)展中國家正在抓住新一輪國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的機遇，大力發(fā)展本國服務業(yè)和服務貿(mào)易。在服務貿(mào)易商品結構方面，發(fā)展中國家在普通勞動力輸出、建筑工程承包、部分旅游服務業(yè)等領域占有較大的優(yōu)勢。與此同時，一些技術、經(jīng)濟實力較強的發(fā)展中國家也開始發(fā)展技術層次較高的服務貿(mào)易，在通訊、計算機和信息服務方面也在加大投入，發(fā)掘區(qū)位優(yōu)勢、人力資源優(yōu)勢和政策優(yōu)勢，積極承接發(fā)達國家的外包業(yè)務。其中中國、印度、菲律賓、墨西哥、巴西等國已經(jīng)逐步成為區(qū)域性或全球外包中心。相應于此，發(fā)展中國家的服務貿(mào)易出口競爭力正在增強。 盡管近年來發(fā)展中國家服務貿(mào)易發(fā)展迅速，地位趨于上升，但是發(fā)達國家

在世界服務貿(mào)易中仍占據(jù)著主導地位。從更能體現(xiàn)服務貿(mào)易國際地位的服務貿(mào)易出口總量來看，自1980年以來，美國、英國、德國、法國和日本一直居服務貿(mào)易出口前5名。2005年，這五個國家服務貿(mào)易出口額合計占全球服務貿(mào)易出口總額的37.2%，服務貿(mào)易出口前十位國家中僅有中國、印度兩個發(fā)展中國家。即使從服務貿(mào)易進口總量來看，發(fā)達國家也占據(jù)絕對優(yōu)勢，發(fā)展中國家僅有中國入圍前十強。

存在這種差距的主要原因是：發(fā)展中國家和發(fā)達國家相比，發(fā)展中國家的服務業(yè)和服務貿(mào)易的規(guī)模仍較小，大部分發(fā)展中國家和地區(qū)服務業(yè)起步晚，總體發(fā)展水平落后，而且發(fā)展中國家的服務貿(mào)易主要是旅游、運輸?shù)葌鹘y(tǒng)的服務業(yè)，發(fā)達國家則主要轉(zhuǎn)向“現(xiàn)代服務業(yè)”。“現(xiàn)代服務業(yè)”是發(fā)展中國家與發(fā)達國家在服務業(yè)中的最大差距所在。 這種格局明顯地體現(xiàn)在服務貿(mào)易的國際地位中：發(fā)展中國家大都是服務貿(mào)易逆差國，而發(fā)達國家則長期保持著服務貿(mào)易順差。這一狀況在短期內(nèi)難以有顯著的改變。隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結構服務經(jīng)濟化、服務貿(mào)易結構的技術知識密集化、競爭的信息比較優(yōu)勢化及貿(mào)易政策的進一步自由化等趨勢的日益明朗，服務貿(mào)易發(fā)展的不平衡狀況不但不會改變，反而可能會進一步強化。

(四)國際服務貿(mào)易發(fā)展自由化

服務貿(mào)易占各國經(jīng)濟貿(mào)易中的比重不斷上升，服務貿(mào)易發(fā)展整體趨于活躍。特別是知識型服務業(yè)的發(fā)展壯大，必然要求其產(chǎn)品在世界范圍內(nèi)實行自由貿(mào)易，這就要求各國進一步開放其市場。為了能夠在國際服務貿(mào)易競爭中爭得一席之地，世界各國紛紛鼓勵加快發(fā)展服務貿(mào)易。 以美國為代表的發(fā)達國家，其經(jīng)濟結構已基本實現(xiàn)服務化，服務業(yè)產(chǎn)值占GDP的比重以及服務業(yè)占總就業(yè)人口的比重均己超過65%，其服務貿(mào)易額占全球服務貿(mào)易總額的比重達70%以上。發(fā)達國家通過世界貿(mào)易組織和區(qū)域性貿(mào)易組織，積極推動服務貿(mào)易的自由化和全球化，以此來擴大服務貿(mào)易的出口。

WTO多哈回合談判以及區(qū)域性經(jīng)濟合作的談判中服務貿(mào)易都成為主要議題本身就是最好的證明。 服務貿(mào)易自由化也給發(fā)展中國家?guī)砹诵碌陌l(fā)展機遇。服務貿(mào)易的全球化和自由化是大勢所趨。參與服務貿(mào)易自由化及趨利弊害也推動著發(fā)展中國家貿(mào)易自由化和本國經(jīng)濟的發(fā)展。如何在加快發(fā)展服務貿(mào)易的過程中增強本國服務貿(mào)易競爭力將成為發(fā)展中國家長期關注的焦點。

值得注意的是，為了在世界服務貿(mào)易領域中最大限度地獲得本國國家收益，各國政府一方面出于WTO《服務貿(mào)易總協(xié)定》的要求，不斷削減本國服務貿(mào)易壁壘，履行在服務貿(mào)易方面所做出的承諾，積極推動服務貿(mào)易自由化發(fā)展進程，另一方面，為了保護本國服務業(yè)的發(fā)展，抵御服務貿(mào)易自由化對本國可能產(chǎn)生的沖擊，各國紛紛采取了直接或間接的服務貿(mào)易保護措施。這些保護措施在形式上和方式上都比以往更隱蔽、更具有欺騙性。服務貿(mào)易領域的保護程度實際上也在變相提高，由此形成了服務貿(mào)易自由化和服務貿(mào)易保護并行不悖的局面，世界服務貿(mào)易領域的利益格局也就在各方博弈中重新形成。 我國應對國際服務貿(mào)易新趨勢的策略

(一)堅持開放與適度保護的辯證統(tǒng)一

開放國內(nèi)服務貿(mào)易市場，可以吸收大量外資，引進先進技術和管理經(jīng)驗;可以培育新的服務 業(yè)，提高國內(nèi)服務業(yè)水平，改變我國服務業(yè)發(fā)展滯后的現(xiàn)狀;還可以擴大我國的服務出口，更重要的是有利于中國經(jīng)濟與國際經(jīng)濟接軌。但中國的服務業(yè)和服務貿(mào)易與發(fā)達國家相比，起步晚，總體水平低，許多行業(yè)還處在幼稚時期。同時，中國的市場經(jīng)濟體制還在構建當中，服務市場發(fā)育還不完善，服務企業(yè)競爭力弱，服務業(yè)發(fā)展還存在許多亟待解決的問題，近期內(nèi)還不可能與發(fā)達國家實力雄厚的服務業(yè)進行自由競爭。所以只能在適當?shù)馁Q(mào)易保護條件下，逐步開放國內(nèi)市場。

由于服務貿(mào)易本身的特殊性，各國多數(shù)未完全將其服務貿(mào)易政策通過法律形式固定下來;而在國際服務貿(mào)易領域，協(xié)調(diào)、統(tǒng)一各國的有關服務貿(mào)易政策不容易，達成國際服務貿(mào)易統(tǒng)一法更難。相對而言，雙邊或多邊談判往往更易達成協(xié)議。我國是《服務貿(mào)易總協(xié)定》的起草者和創(chuàng)始方。我國已與其他各方談判了服務貿(mào)易減讓，在服務貿(mào)易的政策立法上，也已考慮好總協(xié)定的原則和要求。隨著我國改革開放的繼續(xù)深化和世界經(jīng)濟一體化趨勢的進一步加強，繼續(xù)在互惠原則基礎上進行服務貿(mào)易談判，就越發(fā)顯得重要。我國應積極參與國際服務貿(mào)易多邊談判，在承諾市場準入的同時，力爭對自己發(fā)展有利的條件。

市場準入是經(jīng)過談判后根據(jù)所做出的具體承諾而生效的，不是普遍的義務，因而具有很強的靈活性。在貿(mào)易自由化的談判中，我國可以提出合理要價，即對要求我國開放服務市場的國家，我國亦應以開放對等的條件向其提出較多的市場準入要價，做到攻守平衡。這一策略可為我國需保護的服務部門提供制定具體措施的基礎。 在服務貿(mào)易領域，市場準入具體行業(yè)的選擇中，有選擇的、適度的開放國內(nèi)服務市場本身就是對未開放的國內(nèi)服務市場客觀上形成保護。首先是在行業(yè)上要有所區(qū)分：根據(jù)各國的經(jīng)驗，宜先開放旅游、勞務承包、商貿(mào)等行業(yè)，而后開放金融、電信等行業(yè)。其次在提供方式和具體內(nèi)容上要所有區(qū)分。生產(chǎn)者服務貿(mào)易的發(fā)生方式也有“跨境提供”、“境外消費”、“商業(yè)存在”和“自然人流動”四種。對于金融服務，其以跨境提供和境外消費方式發(fā)生的輔助應先于核心服務進行開放;對于電信服務，先開放增值電信服務，特別是衛(wèi)星通信、數(shù)據(jù)信息交換、視頻通訊服務等;商業(yè)存在可先以合資或參股形式進行;對于專業(yè)服務，以商業(yè)存在方式發(fā)生的，應做好業(yè)務范圍和地區(qū)范圍兩方面的開放試點，然后逐步推開。再次要分地區(qū)有選擇的開放。我國是個大國，其對外開放的地域特征十分明顯?？梢韵仍诰植康貐^(qū)搞好試點，然后再決定是否推廣，以此降低風險。

(二)健全服務貿(mào)易相關法律體系

我國服務貿(mào)易的大部分領域只有行政和部門法規(guī)加以規(guī)范，存在多頭立法、相互沖突、缺乏透明度等弊端;立法尚未成體系，不少領域還是空白，主要的服務行業(yè)(如旅游業(yè))卻尚無立法部門;即使已頒布的一些有關法律法規(guī)，也比較抽象，缺乏可操作性，特別是對在華服務貿(mào)易機構服務提供者的規(guī)定較少或根本就沒有規(guī)定;有的規(guī)定主要表現(xiàn)為各職能部門的規(guī)章和內(nèi)部規(guī)范文件，不僅立法層次低而且影響到法律的統(tǒng)一性和透明度;一些規(guī)定和國際經(jīng)貿(mào)規(guī)則還存在一定的差距。 因此，應盡快完善服務貿(mào)易法律規(guī)章，建立不同層次、內(nèi)容齊備的服務貿(mào)易法律體系，為我國服務貿(mào)易的迅速健康發(fā)展提供可靠的法律依據(jù);加快各服務部門的立法進度，并強化相關司法工作，尤其是至今立法仍然較薄弱的部門，如旅游、勞務輸出、對外工程承包等部門;同時應規(guī)范已有的部門規(guī)章，減少相互沖突之處及其中漏洞;完善立法過程中，還應從我國服務業(yè)和服務貿(mào)易發(fā)展的實際出發(fā)，注意與《服務貿(mào)易總協(xié)定》的原則制度相接軌，減少我國現(xiàn)行立法與國際規(guī)范之間的差距。

(三)在重視發(fā)展傳統(tǒng)服務業(yè)的同時大力發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)

我國有一些傳統(tǒng)服務行業(yè)在國際競爭中具有一定的相對優(yōu)勢。政府應積極鼓勵和扶持我國已初步具備國際競爭能力的優(yōu)勢服務企業(yè)走出去，積極參與國際競爭。對一些目前我國在國際市場上還不具備競爭優(yōu)勢的服務部門，也可發(fā)揮比較優(yōu)勢，在亞洲鄰國和非洲、拉美較落后的國家尋找機會，爭取一定的市場份額。比如參與國際工程承包、發(fā)展國際旅游等。同時，我國的服務企業(yè)，還應正確處理硬件建設與軟件建設的關系，主要是服務態(tài)度與服務理念的轉(zhuǎn)變，抓住對外開放的機遇，有效利用外資與外國先進技術，加強服務業(yè)基礎設施的建設。通過增強大企業(yè)實力，依托有競爭力的企業(yè)，培育形成一批多元投資主體的大公司和大集團。

促進企業(yè)聯(lián)合重組，實行網(wǎng)絡化、品牌化經(jīng)營，大力發(fā)展連鎖經(jīng)營、物流配送、多式聯(lián)運等新型業(yè)態(tài)。還應放手發(fā)展中小企業(yè)，鼓勵經(jīng)營方式靈活、服務品種多樣、各具特色的中小企業(yè)發(fā) 展，滿足多層次的服務需求。 與此同時，我國應制定新的產(chǎn)業(yè)政策，把服務業(yè)發(fā)展重點逐漸轉(zhuǎn)移到現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展上來，根據(jù)我國經(jīng)濟發(fā)展總體結構，立足于未來國際服務貿(mào)易競爭的需要，大力發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)，重點發(fā)展信息、咨詢、法律服務、社區(qū)服務、教育培訓、文化體育等行業(yè)，帶動服務業(yè)整體水平的提高，形成新的經(jīng)濟增長點。在發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)的過程中，要重視改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，針對不同行業(yè)特點，實行分類指導，運用現(xiàn)代經(jīng)營方式和服務技術，著重改造旅游、商貿(mào)流通、交通運輸、餐飲、農(nóng)業(yè)服務等行業(yè)，提高傳統(tǒng)服務業(yè)的技術水平和經(jīng)營效率。

篇6

改革開放以來，我國的經(jīng)濟的快速增長，使得我國的城鄉(xiāng)的實際收入逐漸的增長。但隨著收入水平的不同，我國的城鄉(xiāng)差距逐漸的增大，導致經(jīng)濟的發(fā)展受到阻礙。城鄉(xiāng)居民之間的收入逐漸的擴大，使得我國的經(jīng)濟發(fā)展受到影響，我國的社會主義制度的發(fā)展面臨嚴峻的考驗，縮小城鄉(xiāng)差距至關重要。本文將在國際貿(mào)易的角度進行實際分析，分析國際貿(mào)易對城鄉(xiāng)差距的影響。

一、國際貿(mào)易與城鄉(xiāng)收入差距現(xiàn)狀分析

改革開放，促進了我國經(jīng)濟的增長，同時國際貿(mào)易水平的也得到了極大程度的發(fā)展，呈現(xiàn)出平穩(wěn)增長的趨勢。在經(jīng)濟的不斷發(fā)展進程中，城鄉(xiāng)的收入程度逐漸的提升，但是之間的差距卻逐漸的增大。在實際的數(shù)據(jù)的體現(xiàn)當中，我國的城鄉(xiāng)差距連續(xù)十年達到實際的經(jīng)濟警戒線，使得整體經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展受到相應，使得城鄉(xiāng)的分配不均，導致經(jīng)濟問題的產(chǎn)生。

在經(jīng)濟的實際發(fā)展進程中，我國的東部地區(qū)由于沿海對外貿(mào)易的發(fā)展程度較高，城鄉(xiāng)的收入差距較大。西部地區(qū)由于處于我國的內(nèi)陸地區(qū)，則相應的差距較小。同時城鄉(xiāng)的收入差距一定程度上與政府的政策也有著相應的關聯(lián)，政策的約束同樣是這樣的差距產(chǎn)生的重要原因。但對于國際貿(mào)易對于城鄉(xiāng)的收入差距的影響，準確結果還存在一定的爭議。

二、國際貿(mào)易與城鄉(xiāng)差距實例分析

在進行國際貿(mào)易以及城鄉(xiāng)差距的實際實施當中，根據(jù)相關的學者的研究，在進行國際貿(mào)易的實施當中，影響城鄉(xiāng)收入的差距的主要變量的因素有二元經(jīng)濟因素、教育的發(fā)展水平、GDP增長以及地理位置的影響。這四個變量是主要的影響國際貿(mào)易發(fā)展的關鍵因素，并將這四個變量因素進行回歸方程的帶入，實現(xiàn)對其進行整體的分析。

我國是幅員遼闊的國家，在實際的經(jīng)濟發(fā)展進程中，內(nèi)陸以及沿海地區(qū)的發(fā)展明顯的存在差距，并且經(jīng)濟風格以及制度確立完全不同。這使得進行經(jīng)濟分析以及城鄉(xiāng)收入研究的過程中出現(xiàn)一定的問題，本文針對實際的變量分析以及全國各個城市以及省份進行數(shù)據(jù)分析，制定出相應的回歸方程模型。

公式的在實際的表示當中體現(xiàn)的是總貿(mào)易量以及進出口對于城鄉(xiāng)收入的影響，通過這樣的方式進行實際的研究，能夠?qū)崿F(xiàn)貿(mào)易程度以及收入差距進行有效的分析，實現(xiàn)城鄉(xiāng)收入差距的具體體現(xiàn)。針對四個變量應該進行實際的帶入，通過對于二元經(jīng)濟進行帶入研究，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)以及非農(nóng)業(yè)的實際的發(fā)展，通過這樣的方式進行實際的數(shù)據(jù)計算，反映二元經(jīng)濟的實際發(fā)展程度。在實際的GDP的帶入當中，應該充分的考慮經(jīng)濟的發(fā)展因素，通過對于經(jīng)濟進行實際的對比，實現(xiàn)城鄉(xiāng)收入差距的分析。

在我國的中部以及西部地區(qū)，國際貿(mào)易對于城鄉(xiāng)的收入差距的影響不是十分的明顯，這就使得地方政府的影響在城鄉(xiāng)差距當中占據(jù)主要的地位。對于我國的東部沿海以及經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，在實際的影響過程中政府的主要影響還不是相當?shù)拿黠@。

三、國家貿(mào)易與城鄉(xiāng)差距有效措施

(一)改善勞動流動性

加強農(nóng)村的戶籍改革，是促進城鄉(xiāng)差距的重要因素。對于農(nóng)村居民的戶籍進行實際的管理，應該進行逐步的完善。就能行戶籍的管理不只是對于實際的戶籍進行更新，更是優(yōu)化健全完善的勞動力流動力有著重要的作用，通過實際的機制實施，促進勞動力與城市的有效的溝通。使得城鄉(xiāng)之間的差距與交流形式逐漸的增加，促進城市社會的保障體系的完善。通過實際的城鄉(xiāng)之間的交流，才能夠有效的縮小城鄉(xiāng)之間的差距。為勞動力進城務工提供相應的便捷基礎，實現(xiàn)制度以及社會保障的雙重促進。

(二)加強教育程度

經(jīng)濟的發(fā)展，與教育有著重要的關系。城鄉(xiāng)的收入差距逐漸的拉大，使得農(nóng)村的實際教育面臨的著重要的考驗。在我國經(jīng)濟的發(fā)展進程中，應該重視加大農(nóng)村的學生的教育的投入，使得農(nóng)村學生普遍接受義務教育，提升整體的知識水平與體系，為未來經(jīng)濟的發(fā)展奠定基礎。同時應該大力的培養(yǎng)農(nóng)業(yè)知識，增強進城務工人員的職業(yè)技能的培訓工作的開展。提升進程務工人員的綜合素質(zhì)，并且參與國家組織的職業(yè)技能活動，增強農(nóng)村的實際經(jīng)濟的發(fā)展，并運用高科技以及信息化的手段進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，實現(xiàn)生產(chǎn)信息化，促進農(nóng)村經(jīng)濟的可持續(xù)增長，縮小差距。

(三)深化金融體制改革

對于縮小城鄉(xiāng)的差距這一問題，應該進行及時的優(yōu)化金融體系改革，促進經(jīng)濟的發(fā)展。在金融體制的改革過程中，應該重視農(nóng)村的各項資金的支撐，為農(nóng)村的實際發(fā)展提供資金保障。建立完善的金融發(fā)展的體系，實現(xiàn)農(nóng)村的信用融資的環(huán)境，為農(nóng)村當中的資本流通提供相應的保障。同時政府應該加強調(diào)控的力度，實現(xiàn)資本在弄進的金融環(huán)境的以及經(jīng)濟的發(fā)展中占據(jù)重要的地位，實現(xiàn)農(nóng)村資本的改革，縮小實際的差距。

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CPI與PPI的變動關系反映了WTO時代的相關協(xié)議對我國生產(chǎn)環(huán)節(jié)、消費環(huán)節(jié)的影響狀況，同時，供求市場和營銷網(wǎng)絡的變化又反作用于PPI和CPI，從而影響著PPI與CPI之間的長短期影響力。因此，有必要對我國加入WTO以后的CPI與PPI間影響力進行再識別和分析以及時地了解兩者之間影響力的變動狀況。

一、 WTO時代CPI與PPI的波動狀況

CPI是對一定時期的消費品籃子價格的衡量，主要反映消費環(huán)節(jié)的價格水平，目前一般被作為衡量通貨膨脹的重要指標。PPI是對一定時期各種商品在不同生產(chǎn)階段的價格變動情況的衡量指標，主要反映生產(chǎn)環(huán)節(jié)的價格水平，是衡量生產(chǎn)環(huán)節(jié)價格水平的重要經(jīng)濟指標[1]。圖1、圖2分別代表2002年1月到2010年7月我國CPI與PPI同比漲幅的原始數(shù)據(jù)和經(jīng)過X12季節(jié)調(diào)整方法調(diào)整后的最終序列循環(huán)-趨勢圖。

圖1 02.1-10.7CPI、PPI同比漲幅原始數(shù)據(jù)曲線圖 圖2 02.1-10.7CPI、PPI同比漲幅最終序列循環(huán)-趨勢圖

從圖1、圖2中我們可以看出，在2002年即我國加入WTO后的第一年，我國的CPI、PPI同比漲幅都紛紛出現(xiàn)了負數(shù)國際貿(mào)易論文，并且CPI的同比漲幅一直保持在PPI同比漲幅值的上方。隨著宏觀政策和市場的不斷調(diào)節(jié)，到2003年，我國的CPI與PPI的同比漲幅開始出現(xiàn)大幅增長，CPI、PPI價格指數(shù)的同比漲幅轉(zhuǎn)變?yōu)檎怠?002-2004年，我國CPI、PPI同比漲幅大部分時間在不斷增長，2005-2007年，CPI、PPI同比漲幅基本保持穩(wěn)定，2008年出現(xiàn)一個小的波峰。2003-2008年，CPI同比漲幅基本上保持在PPI同比漲幅的下方。2009年，受全球金融危機的影響，我國的CPI、PPI同比漲幅出現(xiàn)一個WTO時代的最大低谷，并且使得CPI同比漲幅再一次位于PPI同比漲幅的上方。到2010年，受到全球金融危機影響的經(jīng)濟開始復蘇，我國的CPI、PPI同比漲幅再一次開始趨于平穩(wěn)，PPI同比漲幅又一次高過CPI同比漲幅。不難看出，WTO時代，我國CPI與PPI的關系呈現(xiàn)復雜多變的特性。

二、WTO時代CPI與PPI間影響力的識別

考慮到CPI與PPI同比漲幅受季節(jié)變動和不規(guī)則變動的影響，為真實地反映CPI與PPI的關系，本文利用EVIEWS5.0中X12季節(jié)調(diào)整方法對2002年1月到2010年7月的CPI和PPI同比漲幅原始數(shù)據(jù)進行調(diào)整，得到新的最終序列循環(huán)-趨勢CPI_TC和PPI_TC，具體步驟如下：

1、 回歸模型的建立

CPI與PPI間影響力識別分析主要采用WTO時代即2002年1月到2010年7月的CPI_TC、PPI_TC數(shù)據(jù)，建立線性回歸模型，其中表示常數(shù)項國際貿(mào)易論文，表示參數(shù)，代表誤差項。

2、變量平穩(wěn)性檢驗

為防止偽回歸的發(fā)生，利用ADF檢驗法對和進行單位根檢驗。在10%的顯著水平下，和中的不能通過單位根檢驗，但一階差分和在10%的的顯著水平下均能通過顯著性檢驗，和都是一階單整序列，因此，可以對和進行協(xié)整檢驗。

3、變量間協(xié)整關系檢驗

在10%的顯著水平下，和不都是平穩(wěn)序列，但是和都是一階單整，為避免出現(xiàn)偽回歸，還需要再對和進行協(xié)整關系檢驗。對進行ADF檢驗，結果見表1：

表1 殘差ADF檢驗

 

變量

ADF test Statistic

Test critical values

檢驗結果

1%

5%

10%

-2.475424

-2.590910

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一、國際商務英語的界定

關于國際商務英語的學術界定，眾說紛紜，許多國內(nèi)外專家學者從多角度、多方面進行了細致的研究。Jones，Alexander認為。國際商務英語只是在商務背景下使用的英語，并不是什么特別的語言；Pickett認為，國際商務英語位于特定商務技術語言和普通大眾語言的交界地帶，是一種工作語言；Bargiele-Chiapini，Nicherson認為，國際商務英語是一種職業(yè)話語，是人們使用英語進行商務活動的結果，語言和商務活動之間具有密切相連的關系。我國學者程世祿、張國揚把商務英語與旅游英語、科技英語、醫(yī)學英語等行業(yè)英語歸類到職業(yè)英語范疇；王興孫教授認為：國際商務英語實際上就是商務環(huán)境中應用的英語，是專門用途英語(ESP)的一種變體，也就是已在從事或?qū)⒁獜氖律虅招袠I(yè)的專業(yè)人才所學習或應用的專門用途英語。張佐成、王彥則認為，商務英語是在商務場合中，商務活動的參與人為達到各自的商務目的，遵循行業(yè)慣例和程序并受到社會文化因素的影響，有選擇地使用英語的詞匯語法資源，運用御用策略，以書面或者口頭形式所進行的交際活動體系。從以上的有關言論中可以得知：商務英語不是獨立的語言，是與國際商務活動密切相關的學科理論，是跨文化商務活動的工具。

二、國際商務英語課程體系設置原則

國際商務英語學科作為新型的應用型學科，其學科交叉性和專業(yè)復合性決定了該專業(yè)課程體系的設置是跨學科的工作任務。在設計課程體系內(nèi)容時，除了遵循通識的課程設置理論和ESP理論之外，還應該結合國際商務英語學科特點。遵循以下原則：

1　以學生為本，適應學生自身發(fā)展的需求

眾所周知，學生的需求來自兩個方面，一是市場和崗位客體的需求，二是學習主體的內(nèi)在需求。國際商務英語教育是培養(yǎng)能夠參與國際貿(mào)易競爭的國際商務人才的學科，國際商務英語專業(yè)畢業(yè)生的崗位變得更加寬廣，涉及國際商務的各個領域，這些新的變化和發(fā)展無疑都對國際商務英語課程設置提出更高要求。因此。一方面在課程設置上必須重視英語專業(yè)基礎課程，如，英語語音、綜合英語、英美概況、初級商務英語聽說、商務英語閱讀、商務知識導讀、商務信函寫作、國際營銷寫作、歐洲文化等課程。另外，在專業(yè)設置時還需要考慮學生的學習興趣和學習動力，針對不同水平和層次的學生設計專業(yè)必修課，如，第二外語、商務翻譯、商務口譯、經(jīng)濟學原理(英)、國際貿(mào)易、進出口實務、跨文化交際導論(英)和國際金融等課程。要將商務基礎知識和基本技能融人低年級英語語言技能課的教學中，在語言學習時，同時傳授國際商務專業(yè)詞匯、術語及國際商務英語表達方式的內(nèi)容。例如，在培養(yǎng)英語語言能力、國際商務能力時，我們可以用國際營銷、國際貿(mào)易和物流等模塊內(nèi)容來訓練，語言訓練貫穿于不同形式的教學活動中。這樣，學生在提高語言水平的同時，也能獲得商務知識與能力，也培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)能力。因此，在構建課程體系和教學內(nèi)容時，應立足學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，加強創(chuàng)新能力和開拓能力的培養(yǎng)，將道德素質(zhì)教育融入日常英語和商務英語知識的教學中。

2　以“學科本位”為基礎，以“能力本位”為導向

“學科本位”課程全面系統(tǒng)地闡述整個學科知識。強調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性，傳授知識是課程體系的中心和重點，具體的做法是將所有教學內(nèi)容劃分為若干個教學科目，并且以嚴密的邏輯關系構架全部內(nèi)容。“能力本位”課程模式是以全面分析職業(yè)角色活動為出發(fā)點，以提業(yè)界和社會對學習者履行崗位職責所需要的能力為基本原則而設計的課程形態(tài)。其目標是使學生最終掌握某一職業(yè)或職業(yè)群所需要的知識、能力和技能，該模式著重培養(yǎng)學生的實際操作能力。。國際商務英語以培養(yǎng)學生國際商務能力為目的，學科具有很強的應用性、交叉性和復合型的特點，在課程設計時，我們還需要強調(diào)目標崗位能力的培養(yǎng)，要以能力本位為導向，設計和培養(yǎng)具體的專業(yè)能力。國際商務英語涉及的內(nèi)容廣泛，許多內(nèi)容是跨學科的，沒有扎實的基礎知識和專業(yè)技能很難培養(yǎng)出實用能力。這就要求我們在設計課程體系時，以學生獲得目標市場和崗位所需求的具體知識和技能為目的，課程內(nèi)容的建構要與實際工作需求相結合，理論課程和實踐課程相結合。知識內(nèi)在的邏輯系統(tǒng)和情感體驗與能力相結合，學科系統(tǒng)化知識和職業(yè)實踐相結合?！?　吸收國外經(jīng)驗和教訓

我國的商務英語專業(yè)發(fā)展歷史不長，從現(xiàn)有的課程設置和內(nèi)容來看，還存在著內(nèi)容過時，與培養(yǎng)目標相脫離的現(xiàn)象。專業(yè)書中有不少實例還是20世紀八九十年代的內(nèi)容，且內(nèi)容覆蓋也不夠?qū)拸V，許多國際商務英語專業(yè)課程如國際結算、國際物流、商務口譯、企業(yè)管理、國際營銷在我國還不夠成熟和完善。因此，我們還需要認真學習和借鑒西方英語國家國際商務英語教學的經(jīng)驗，汲取先進的課程設置理念、方法和內(nèi)容。同時，把握我國的商業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化，積極主動地以一種開放的姿態(tài)，在實踐的過程中不斷完善課程體系，推陳出新，開發(fā)適合我們國家適用的國際商務英語專業(yè)課程。

4　與時俱進，適應變化

目前，商務英語學科發(fā)展狀況令人擔憂，將國際商務英語作為獨立學科建設的力度和效度不盡如人意。從歷屆全國國際商務英語研討大會的論文文集和散見于其他學術刊物的商務英語論文的內(nèi)容來看，絕大多數(shù)是關于商務英語教學、翻譯等方面的，只有極少數(shù)學者的研究涉及商務英語學科課程體系設置與改革。國際商務英語作為我國的一門新興學科，不可避免地要繼續(xù)向前發(fā)展，因此，在課程體系設置時，我們需要注意課程的前瞻性。由于國際社會、國際市場和國際商務的情況千變?nèi)f化，隨之帶來的國際商務英語專業(yè)人才的需求也是多元化的。國際商務英語不同于以往的一些惰性學科，課程體系的設置和內(nèi)容必須隨著時代的發(fā)展做出相應的調(diào)整，在實踐的過程中不斷地完善課程體系，這樣才能建立起科學的、反映時展需求的課程體系。

綜上所述，國際商務英語課程體系設置必須隨著國際商務的發(fā)展與時俱進。另外，設置國際商務英語課程時，我們還應該考慮到不同區(qū)域和學校的實際情況，完全一致的國際商務英語課程體系設置既不現(xiàn)實，也不符合我國國情。在國際商務英語蓬勃發(fā)展的今天，構建不同層次和類型的國際商務英語課程體系和內(nèi)容不失為一個可操作和現(xiàn)實的方法。

參考文獻：

[1]鮑文，國際商務英語學科論[M].北京：國防工業(yè)出版社.2009(11)，

[2]張佐成，商務英語的理論與實踐研究[M].北京：對外經(jīng)濟貿(mào)易大學出版社。2008-08.

篇9

我校屬于傳統(tǒng)的紡織服裝類高校，紡織學科是我校的強勢學科。我校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)將“寬口徑、厚基礎、高素質(zhì)”人才培養(yǎng)的基本要求和紡織業(yè)對高級應用型貿(mào)易人才的需求結合起來，緊密結合我校的強勢學科——紡織學科，充分利用我校的紡織資源，在師資隊伍、理論課程體系、實驗課程體系、實驗室規(guī)劃、一三三課堂聯(lián)動、教學管理等方面，進行紡織貿(mào)易特色方向的一體化建設，在主要流程中凸顯了紡織貿(mào)易特色，保證了人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量。同時，紡織貿(mào)易特色方向建設進一步明確了學科專業(yè)的研究方向和教師業(yè)務發(fā)展定位，優(yōu)化了專業(yè)資源，實現(xiàn)了教材、實驗、實踐、競賽、就業(yè)的一體化，將理論和實際、行業(yè)和區(qū)域、學校和企業(yè)、一課堂和二三課堂、模擬和實戰(zhàn)結合起來。下面以我校的紡織貿(mào)易特色建設為例，談一談國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的特色方向建設問題。

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)紡織貿(mào)易特色建設主要解決的教學問題

針對紡織類院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)如何發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，為紡織業(yè)輸送高級應用型貿(mào)易人才問題進行了改革。在改革實踐中一是緊密結合學校的紡織特色學科定位，大力推進紡織貿(mào)易特色方向的師資、課程、實驗、實踐、競賽、就業(yè)的一體化建設， 突出服務紡織行業(yè)和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)的特色；二是通過改革人才培養(yǎng)方案和優(yōu)化師資隊伍，強調(diào)人才“知識、能力、素質(zhì)”的一體化；三是構建并實踐了與之相配套的教學管理保證措施，并取得了良好效果。

（1）通過紡織貿(mào)易特色方向的一體化建設，探索紡織類院校優(yōu)化配置優(yōu)勢學科資源、行業(yè)資源的基本人才培養(yǎng)模式。

與綜合性大學和財經(jīng)類院校相比，紡織類院校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)如何依托傳統(tǒng)優(yōu)勢學科和豐富的行業(yè)資源，實現(xiàn)差異化發(fā)展、特色發(fā)展；并在此基礎上，總結紡織類院校優(yōu)化配置優(yōu)勢學科資源、行業(yè)資源的基本人才培養(yǎng)模式。

（2）通過紡織貿(mào)易特色方向的一體化建設，探索通識教育和特色教育相結合的基本教學模式。

通過在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)通識類課程中學習基礎知識，形成分析問題、解決問題能力，在特色教育中強化素質(zhì)、提升能力，達到“在通識中夯實基礎，在特色中尋求創(chuàng)新”的培養(yǎng)效果，探索出一條通識教育和特色教育相結合的基本教學模式。

（3）通過紡織貿(mào)易特色方向的一體化建設，探索如何充分發(fā)揮各個教學環(huán)節(jié)的集群效應。

通過在師資、課程、實驗、實訓、實踐、競賽、就業(yè)、教學管理等各個環(huán)節(jié)突出特色方向并在各環(huán)節(jié)間實現(xiàn)結構性的有機對接，形成專業(yè)特色知識集群效應，培養(yǎng)具有行業(yè)背景的“知識、能力、素質(zhì)”一體化的高級應用型貿(mào)易人才。

二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)紡織貿(mào)易特色建設解決教學問題的方法

為解決上述問題，在具體實踐中可采取以下措施與方法：

1、修訂實施體現(xiàn)紡織貿(mào)易特色方向的培養(yǎng)方案和課程體系

（1）理論課程體系建設。一是教學計劃中增加紡織類產(chǎn)業(yè)通識課程，二是將紡織貿(mào)易類課程從專業(yè)任選課調(diào)整到限選課，三是在專業(yè)課中增加紡織貿(mào)易案例分析，四是設置紡織貿(mào)易前沿專題講座，五是考慮到我國紡織業(yè)國際化戰(zhàn)略的需要，增加英語課和雙語課比例，開設韓語課，鼓勵英語論文英文答辯等。

（2）實驗課程體系建設。一是新建以紡織貿(mào)易案例為主的模擬實驗室，二是新增紡織外貿(mào)類教學軟件，三是增加國際貿(mào)易實務、貨運等原有教學軟件中的紡織案例內(nèi)容，四是增加紡織類課程的實驗和實踐學，五是新增紡織企業(yè)實習基地，六是規(guī)定一定比例的畢業(yè)論文（設計）題目與紡織貿(mào)易有關。

（3）第一、二、三課堂體系的一體化。如開展中國紡織進出口貿(mào)易的分析研討會、紡織貿(mào)易經(jīng)濟沙龍、紡織貿(mào)易辯論賽，紡織貿(mào)易國際商務談判等，通過第一、二、三課堂的聯(lián)動，形成立體化大課堂體系。

2、構建與實施紡織貿(mào)易特色人才培養(yǎng)體系的保障措施

（1）學生能力培養(yǎng)平臺

校內(nèi)建設三個實踐教學平臺：實驗教學平臺、實訓教學平臺、創(chuàng)新教學平臺。同時在紡織企業(yè)建立實習基地，完成紡織貿(mào)易特色人才培養(yǎng)的一體化。

搭建多層次的競賽平臺。一是校企合作每年舉辦如 “國際貿(mào)易實務大賽”、 “紡織貿(mào)易模擬博覽會”等；二是設立基金資助學生參加如“大學生紡織外貿(mào)跟單職業(yè)技能大賽”等。

搭建學生研究能力培養(yǎng)平臺。從三年級開始實行導師制，鼓勵學生參加教師科研項目，尤其是紡織類科研項目。

（2）課程支撐平臺

依托校外知名專家、政府主管部門領導、紡織企業(yè)高級管理人員、業(yè)務骨干等組成專業(yè)指導委員會和大課程教學組，促進課程體系建設。

實務性強的課程，如：國際貿(mào)易實務、紡織貿(mào)易、國際經(jīng)濟合作、外貿(mào)函電、海關業(yè)務等15門課程采取校外專家、紡織企業(yè)業(yè)務骨干進課堂，教研、科研成果、企業(yè)業(yè)務進課程，實現(xiàn)教科研與教學之間，學校和企業(yè)之間的良性互動。

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英國著名語言學家Lyons認為語言系統(tǒng)受兩種結構的制約 ,一種是 “地層結構” (structure) ,即人類共同的生理特征和世界的原有結構 ,這種結構使語言趨向一致; 另一種結構是“超結構” 或“上層結構”(superstructure) ,即各個民族不同的文化結構 ,它導致各民族的語言在表現(xiàn)形式上呈現(xiàn)各種各樣的差異。 “地層結構” 表現(xiàn)語言的一致性 ,使世界人民的交流成為可能;而 “上層結構” 表現(xiàn)語言的多樣性 ,使得交流不能順利進行 ,甚至產(chǎn)生誤解和不愉快。有一次 ,有個外賓對接待他的主人說: “您的夫人很漂亮。 ” 主人很客氣地說: “哪里 ,哪里。 ” 譯員竟脫口而出地譯成 “Where ?Where ?” 當然把外賓裝到了悶葫蘆里。這段軼事從此也成了譯界的笑談。顯然 ,英語只是逐字逐詞地機械對應 ,而忽略了中西方國家不同的文化背景。中國人向來以謙虛為名 ,而西方人卻習慣于自豪地接受贊揚并禮貌地表示感謝 ,說一聲 Thank you。由此 ,我們可以看出 ,語言中滲透著社會意識和文化傳統(tǒng)。如果我們不了解外國的文化傳統(tǒng)也就無法真正掌握外國的語言 ,所以我們英語就要越過社會文化差異的障礙 ,尋找能在讀者中產(chǎn)生相同效果的外文。

二、 文化對英語的影響

1. 文化的定義關于文化的定義 ,迄今為止各國學者對它的解釋都不盡相同。但社會學家和人類學家認為 ,文化 “實指一個社會所就有的獨特的信仰 ,習慣 ,制度 ,目標和技術的總模式” 。其 4 個主要特點是:完整性、 保守性、 可變性和主次之分性。英語是通過語言機制的轉(zhuǎn)換連接或溝通自身文化和異國文化的橋梁;英語是具有不同語言文化背景的人相互交際、 交流思想、 達到相互了解的媒介。3. 文化影響的表現(xiàn)方面(1) 因受不同文化習俗的影響 ,各民族表達相同概念的說法是不相同的。例如: Keep dry !請勿潮濕 ! Wet paint !油漆未干 !在此兩例中 ,英語是從正面表達 ,而漢語則從反面表達 ,這是由于東西方邏輯思維的差異導致英漢表達習慣不同的結果。再如 ,漢語說 “一箭雙雕” 或 “一舉兩得” ,而英語卻說 “一石打死二鳥” ( to kill two birds with onestone) 。因此在英漢互譯時 ,要注意轉(zhuǎn)換表達方法以符合譯文習慣。(2) 在各種語言里 ,文化個性反映在人們對客觀世界的認識上。同一客觀事物 ,在不同的文化里可以包含不同的價值 ,引起不同的聯(lián)想 ,具有不同的內(nèi)涵。例如 ,east wind 和 west wind ,英漢兩種文化里都有對應的詞語 ,所指詞語意義相同 ,但內(nèi)涵卻完全不同。在中國人心中 ,東風指春風 ,象征春天和溫暖 ,它吹綠了中華大地 ,使萬物復蘇。東風也比喻革命的力量或氣勢 ,漢語有 “東風壓倒西風” 一說 ,因而中國人偏愛東風。而英國的東風則是從歐洲大陸北部吹去的 ,象征寒冷 ,令人不愉快 ,所以英國人討厭東風。英國諺語里就有這樣的內(nèi)容: “When the wind is in the east , it’ s good for neither man nor beast .” (東風吹寒風到 ,對人對畜都不好)不過英國人喜歡西風 ,溫暖的西風相當于我國從太平洋吹來的東風。浪漫主義詩人雪萊曾寫過一首膾炙人口的 “西風頌”(Ode to the West Wind) ,英國諺語中也有這方面的反映: “When the wind is in the west , the weather is at thebest .” (風從西邊來 ,氣候最宜人。 )(3) 不同文化的人生活習慣和思維方式都有很多不同 ,英語時必須作等值意義轉(zhuǎn)換 ,如英語民族的人不論在鄉(xiāng)村還是在城市 ,見面時喜歡談天氣 ,說: “Lovely weather , isn’ t it ?” 之類的話。漢語譯成 “你好哇 !” 也未嘗不可。同樣 ,在我國早有 “民以食為天” 這一吃飯問題最大的思想 ,因而吃飯問題也就成了人們經(jīng)常掛在口頭的話題。人們見面時愛說 “吃了嗎 ?” 之類的話 ,在多數(shù)情況下只是一種招呼罷了 ,譯成英文只說 “How are you ?” 或“Hi !” 就行了。(4) 由于英漢兩種文化傳統(tǒng)和邏輯思維上的差異 ,英漢語用不同的順序來表達內(nèi)容重點 ,英美人習慣于開門見山 ,先說明重點 ,表明態(tài)度和觀點 ,然后再敘述事物的原因;而中國人總喜歡先擺明事情的來龍去脈 ,然后再表明自己的態(tài)度和觀點。例如 , “Many thanks for the dinner yesterday , which my wife and I enjoyed verymuch.” ( 我和妻子對昨天的晚宴感到及其愉快 ,深表謝意。 )