導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇分析化學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、分析化學(xué)是關(guān)于研究物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)和形態(tài)等化學(xué)信息的分析方法及理論的一門科學(xué)，是化學(xué)的一個重要分支。

2、是鑒定物質(zhì)中含有那些組分，及物質(zhì)由什么組分組成，測定各種組分的相對含量，研究物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)或晶體。

3、分析化學(xué)的主要任務(wù)是鑒定物質(zhì)的化學(xué)組成（元素、離子、官能團(tuán)、或化合物）、測定物質(zhì)的有關(guān)組分的含量、確定物質(zhì)的結(jié)構(gòu)（化學(xué)結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)、空間分布）和存在形態(tài)（價態(tài)、配位態(tài)、結(jié)晶態(tài)）及其與物質(zhì)性質(zhì)之間的關(guān)系等。主要是進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析、形態(tài)分析、能態(tài)分析。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

隨著我國醫(yī)療事業(yè)的飛速發(fā)展與進(jìn)步，藥學(xué)研究水平越來越高。其發(fā)展主要依賴于藥物分析技術(shù)，藥學(xué)研究對我國醫(yī)藥事業(yè)開發(fā)、創(chuàng)新、發(fā)展等方面具有重要促進(jìn)意義，能夠間接提升我國經(jīng)濟(jì)水平，從根本上提高我國健康保障水平。

一、藥物化學(xué)和分析化學(xué)的基本概念

（一）藥物化學(xué)概念

所謂藥物化學(xué)主要是將化學(xué)分子原理應(yīng)用于藥物研發(fā)，從科學(xué)角度分析化學(xué)藥物的基本構(gòu)成、生物效應(yīng)及相應(yīng)藥性原理等相關(guān)內(nèi)容，用于新類型藥物研發(fā)。藥物化學(xué)研究需要兩方面來共同促成，其一是生物學(xué)，另外一方面是化學(xué)，其在藥物研發(fā)中主要明確藥物的活性物質(zhì)或藥性機(jī)制，分析患者用藥治療后，藥效對機(jī)體的代謝作用，及機(jī)體對藥物的適應(yīng)情況及吸收情況等。

（二）分析化學(xué)概念

所謂分析化學(xué)主要是指對物質(zhì)中相關(guān)藥物成分、不同結(jié)構(gòu)含量等進(jìn)行測量，將測量的物質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行化學(xué)分析，其屬于物質(zhì)化學(xué)分析的一門科學(xué)，除此之外，有關(guān)于物質(zhì)成分測量所用儀器也包含在內(nèi)，屬于分析化學(xué)的一部分。分析化學(xué)中對藥物成分進(jìn)行測量分析的方法被稱為化學(xué)分析法，這種方法在測量過程中主要應(yīng)用天平和所要測量的物質(zhì)及試劑，將其用玻璃器皿盛放，將所測量的物質(zhì)成分計(jì)量指標(biāo)與測量過程中出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)兩者相互對應(yīng)分析，以此得出結(jié)論。另外一種分析方法即儀器分析，這種方法在滿足上述作用的同時還能夠進(jìn)行微量分析及形態(tài)、結(jié)構(gòu)分析等。

二、物理化學(xué)和分析化學(xué)的發(fā)展及作用

（一）物理化學(xué)和分析化學(xué)的發(fā)展

早在19世紀(jì)，物理化學(xué)這一概念被提出，并且于30年代和40年代蓬勃發(fā)展。物理化學(xué)概念被提出后科研人員研制出了磺胺類藥物，投放于臨床治療，響應(yīng)效果較好，對患者的預(yù)防感染及臨床治療均具有一定促進(jìn)作用，在投放應(yīng)用的10年內(nèi)，β內(nèi)酰胺類抗生素研發(fā)技術(shù)逐漸完善。于19世紀(jì)40年代有相關(guān)研究人員研究出了抗菌藥物的藥性、活性及藥物機(jī)理等，將其與藥物成分及結(jié)構(gòu)等相關(guān)內(nèi)容相互融合，用于新藥的研制，就此不同種類藥物越來越多。于19世紀(jì)末時，通過研究人員的努力，對于新藥的研制不再僅依靠藥物活性機(jī)理及其成分結(jié)構(gòu)方面入手，新藥的不斷研制也是物理化學(xué)逐漸認(rèn)識的過程，研究人員能夠明確大部分種類藥物在機(jī)體中出現(xiàn)的生化效應(yīng)，能夠明確不同類藥物應(yīng)用于人體其活性及產(chǎn)生的藥效，就此于19世紀(jì)末可以通過不同類型、病癥患者的實(shí)際患病情況入手，分析患病原因，實(shí)現(xiàn)新類型藥物研發(fā)，對癥下藥治療。于20世紀(jì)分析化學(xué)理念被提出。分析化學(xué)除了分析方法以外，其能夠用于新藥研制主要依賴于分析儀器，在不斷探索發(fā)展的過程中，儀器分析方法逐漸占據(jù)主要地位。在整個20世紀(jì)中，40年代至80年代之間，出現(xiàn)了三大重要學(xué)科領(lǐng)域，即材料學(xué)、環(huán)境學(xué)和生命學(xué)科，這三大學(xué)科通過與儀器分析方法聯(lián)合應(yīng)用研究，在一定程度上成就、完善了分析化學(xué)，促進(jìn)其發(fā)展進(jìn)步。從當(dāng)今環(huán)境來看，儀器分析方法又與計(jì)算機(jī)信息科技相互聯(lián)系到一起，以計(jì)算機(jī)為載體、以網(wǎng)絡(luò)信息為媒介，將分析化學(xué)中測量的數(shù)據(jù)、信息進(jìn)行整理、收納，最終錄入電腦，實(shí)現(xiàn)信息傳輸及智能分析。目前，信息化儀器分析中最具代表性的即為傳感器的發(fā)現(xiàn)及圖譜快速檢索和實(shí)驗(yàn)室自動化等。

（二）物理化學(xué)及分析化學(xué)的作用

從不同角度來講，物理化學(xué)和分析化學(xué)的作用存在一定差異，是不同的。物理化學(xué)更偏向于藥物活性、機(jī)理及藥性和機(jī)構(gòu)的研究，極大促進(jìn)了早期藥學(xué)的研究與發(fā)展，為后續(xù)的新類型藥物研發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時，20世紀(jì)內(nèi)的分析化學(xué)主要是用于藥物成分、劑量的測量及化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)研究，其屬于實(shí)驗(yàn)方法的一種，并且在儀器分析發(fā)展進(jìn)程中，挖掘了與藥學(xué)有關(guān)的不同學(xué)科，為藥學(xué)研究提供更全面、系統(tǒng)的理論支持，促進(jìn)藥學(xué)研究。當(dāng)前，儀器分析法融合計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了儀器分析的智能化和自動化，其具有測量分析數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠、操作迅速等優(yōu)勢，但是從另一方面來講，儀器設(shè)備購置昂貴并且對儀器操作者要求較高，操作繁瑣，這些都是局限性。從大方面來講，物理化學(xué)和分析化學(xué)的豐富及發(fā)展對于我國藥學(xué)研究均具有一定促進(jìn)作用，通過對不同藥物運(yùn)作機(jī)制的研究和不同藥物成分實(shí)驗(yàn)研究，研發(fā)了不同類型的新藥物，將其用于臨床治療。綜上所述，藥物化學(xué)和分析化學(xué)是藥學(xué)的重要組成部分，兩者在不斷發(fā)展中融合不同新技術(shù)，為藥物研發(fā)、臨床治療及醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展都起到一定促進(jìn)作用，具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］王巧峰，王全軍，劉雪英.藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐與體會［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2014，16（7）：507-508.

［2］杜利月.高職高專藥物化學(xué)教學(xué)探討［J］.中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2012，10（5）：54-55.

篇3

1.1 特約來稿 邀請分析化學(xué)領(lǐng)域知名的國內(nèi)學(xué)者在以下方面進(jìn)行深入報(bào)道： 撰寫最新的研究成果或者該領(lǐng)域的評述與進(jìn)展，報(bào)道國內(nèi)學(xué)者在國際學(xué)術(shù)領(lǐng)域活躍的最新研究項(xiàng)目。該欄目及時追蹤分析化學(xué)領(lǐng)域最新的發(fā)展動向，以圖文的特寫形式讓讀者快速掌握近期研究者所關(guān)注的態(tài)勢，廣泛傳播科學(xué)研究對社會的促進(jìn)作用。本欄目不收取任何費(fèi)用，并給予稿酬。

1.2 研究快報(bào) 論文的創(chuàng)新性強(qiáng)，學(xué)術(shù)價值重大，投稿時需要對文章的學(xué)術(shù)價值和創(chuàng)新性進(jìn)行簡要的說明，作者需突出論文的創(chuàng)新思想和初步的研究結(jié)果。撰寫格式包括中英文題目、作者、單位、中英文摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)等；同時將篇幅控制在4000字左右，并提供全文的英文譯稿（在ScienceDirect 網(wǎng)同步發(fā)表）。發(fā)表周期在3個月內(nèi)。

1.3 研究報(bào)告

具有原始性和創(chuàng)造性的研究成果。全文包括圖、表、參考文獻(xiàn)和中、英文摘要不得超過8000字。 論文錄用后歡迎作者提供全文英文譯稿。

1.4 研究簡報(bào)

具有創(chuàng)新性和在前人研究基礎(chǔ)上有重大改進(jìn)的研究成果。全文包括圖、表、參考文獻(xiàn)和中、英文摘要不得超5000字。論文錄用后歡迎作者提供全文英文譯稿。

1.5 儀器裝置及實(shí)驗(yàn)技術(shù)

主要報(bào)道新分析儀器的研制、性能及其應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的重大改進(jìn)成果。全文包括圖、表、參考文獻(xiàn)和中、英文摘要不得超過5000字。

1.6 評述與進(jìn)展

評述國內(nèi)外分析化學(xué)前沿的新進(jìn)展及新動向。全文包括圖、表、參考文獻(xiàn)和中、英文摘要不得超過10000字。評述論文收錄后兩月內(nèi)作者必須附英文翻譯稿，英文版在ScienceDirect網(wǎng)站與中文版同步發(fā)表。

1.7 NEWS

介紹國內(nèi)學(xué)者在國際知名期刊發(fā)表的最新研究成果。主要以中文的形式提供論文的概述性的摘要，內(nèi)容包括研究目的、操作條件、重要的數(shù)據(jù)和結(jié)論，同時配以主題圖片；篇幅不超過1500字。

2 來稿要求和注意事項(xiàng)

2.1 本刊只接受以Word文檔編寫的稿件， 對于編寫格式不符合本刊要求的稿件，將不予送審，直接退稿。編寫格式請參見網(wǎng)站的“投稿模板”。

2.2 涉及與本工作有關(guān)的成果，投稿時請附單位介紹信，由單位負(fù)責(zé)稿件密級、質(zhì)量和署名順序等的審查。獲獎或有重大效益論文請附說明和有關(guān)證件復(fù)印件。發(fā)表之后獲獎?wù)撐耐麃砗嬷究瘜⒆觅浛?。來稿注明通訊?lián)系人的電話和電子信箱。

2.3 凡是獲得省部級以上基金資助的研究成果，例如：國家自然科學(xué)基金、863、973等，請?jiān)谑醉擁撃_按中英對照格式進(jìn)行標(biāo)注： 國家自然科學(xué)基金（No.XXX ）資助項(xiàng)目 Supported by the National Natural Science Foundation of China （No. XXX ）； 國家高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃（863計(jì)劃）資助項(xiàng)目（No.XXX ）Supported by the National High Technology Research and Development Program of China （No. XXX ）。

2.4 來稿應(yīng)觀點(diǎn)明確，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、完整，文字精練，層次分明。中、英文摘要力戒空洞， 應(yīng)包含實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法、條件、重要的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論等信息。英文摘要以不少于1000字符為宜。引言部分應(yīng)扼要說明研究工作的目的、意義，前人有關(guān)工作狀況及本文的創(chuàng)新點(diǎn)。

2.5 文中插圖清晰，坐標(biāo)標(biāo)度準(zhǔn)確標(biāo)明。圖表均需附題并按在文中出現(xiàn)的先后順序編號，圖題、圖注、表題、表中內(nèi)容及表注均全部采用中英文對照表述（中文列前）。圖題及圖注應(yīng)在圖下方注明。表格采用三線制列出。請采用ChemDraw或其它畫圖軟件制作文中結(jié)構(gòu)式、數(shù)學(xué)式、反應(yīng)式。曲線圖用Origin軟件繪制，可以使用彩色，圖中不同的曲線須用符號作標(biāo)注，以便在黑白打印時能夠區(qū)分。論文的照片圖像應(yīng)為彩色或灰度圖，分辨率應(yīng)達(dá)到600 dpi以上。所有圖表必須在正文中有所提及，并插入到首次提及的段落后。

2.6 關(guān)鍵詞請參照《漢語主題詞》選擇。

2.7 稿件中計(jì)量單位及符號必須按“中華人民共和國國家計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)”及有關(guān)GB標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定書寫。物理量的符號一律用斜體字母，單位符號和詞頭用正體字母。

2.8

化學(xué)名詞術(shù)語，請參照中國化學(xué)會推薦的“化學(xué)命名原則”書寫。 2.9 文題應(yīng)簡單明確，并力求包含盡可能多的內(nèi)容信息，總字?jǐn)?shù)一般不超過30字，盡量避免使用副標(biāo)題。題目及中、英文關(guān)鍵詞不能使用縮略語、商品名、符號及分子式。

2.10 來稿不得多投，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，本刊在2年內(nèi)拒絕接收此稿第一作者和通訊聯(lián)系人署名的稿件。稿件作者不止一位時，請確定一名通訊聯(lián)系人（姓名右上角加*號），并注明通信地址、郵政編碼、電話及E-mail地址。本刊不做“并列第一作者”的標(biāo)注。作者中有國外學(xué)者時，須附同意發(fā)表的證明。

2.11 參考文獻(xiàn)不要采用鏈接形式， 以引用先后順序編號（注于正文相應(yīng)處），文獻(xiàn)作者應(yīng)全部寫出。內(nèi)部資料學(xué)術(shù)論文、私人通訊一律不得引用，已錄用待發(fā)表的文章需引用時，必須注明刊物名稱和待發(fā)標(biāo)識。日文、俄文等非英文文獻(xiàn)用英文表述，中文文獻(xiàn)采用中英文對照表述。文獻(xiàn)引用未能涉及近2年的文獻(xiàn)，或者多引用作者自己的文獻(xiàn)，則編輯初審時會認(rèn)為該論文的關(guān)注度不足。作者需對文獻(xiàn)的作者、發(fā)表的刊物、年代、卷期頁等核實(shí)無誤，切忌轉(zhuǎn)引二手文獻(xiàn)。文獻(xiàn)刊名縮寫須準(zhǔn)確。期刊、專著和譯著引用格式及標(biāo)記如下：

1 LI Hui-Xiang， XU Xiao-Li， CHEN Hui， ZHANG Song， KONG Ji-Lie. Chinese J. Anal. Chem.， 2012， 40（6）： 817-822

李會香， 許小麗， 陳 惠， 張 松， 孔繼烈. 分析化學(xué)， 2012， 40（6）： 817-822

2 Ross K A， Beaulieu A D， Merrill J， Vessie G， Patience J F. J. Anim. Sci.， 2011， 89（7）： 2243-2256

3 LIN Bing-Cheng， QIN Jian-Hua. Graphic Laboratory on a Microfluidic Chip. Beijing： Science Press， 2008： 473

林炳承， 秦建華. 圖解微流控芯片實(shí)驗(yàn)室. 北京： 科學(xué)出版社，2008： 473

4 Bard A J， Faulkner L R. Electrochemical Mehtods Fundamentals and Applications， Translated by SHAO Yuan-Hua， ZHU Guo-Yi， DONG Xian-Dui， ZHANG Bai-Lin， Beijing： Chemical Industry Press， 2005： 283， 511-516

Bard A J， Faulkner L R. 電化學(xué)方法原理和應(yīng)用（第二版）. 邵元華， 朱果逸， 董獻(xiàn)堆， 張柏林 譯. 北京： 化學(xué)工業(yè)出版社， 2005： 283，511―516

5 GB/T 21911-2008， Determination of Phthalate Esters in Foods. National Standards of the People′s Republic of China

食品中鄰苯二甲酸酯的測定. 中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn). GB/T 21911-2008

6 SONG Bao-An， ZHANG Guo-Ping， HU De-Yu， FANG Li-Li， YANG Song， LIU Gang， WANG Hua. China. Patent， 200510003041.7， 2006

宋寶安， 張國平， 胡德禹， 逄麗麗， 楊 松， 劉 剛， 汪 華. 中國專利， 200510003041.7， 2006

3 稿件處理程序

稿件處理流程包括：未處理-送審-審回-退修-修回-錄用-清樣-確認(rèn)。

投稿經(jīng)系統(tǒng)確認(rèn)有效后，將自動登記稿件編號，并發(fā)出確認(rèn)信到您提供的Email。作者可點(diǎn)擊“稿件進(jìn)度”查詢相關(guān)的稿件信息和處理進(jìn)度。

初審 從未處理到送審之間，是編輯部的初審階段，由編輯部決定論文研究方向是否符合分析化學(xué)的范疇及是否符合投稿要求。

送審-審回 來稿如符合要求，編輯部會送交與論文研究領(lǐng)域相關(guān)的專家進(jìn)行審稿，審稿期限為2個月； 審回后1～2周內(nèi)，編輯部會根據(jù)審理意見對稿件進(jìn)行終審，然后由編輯部通知作者“退稿”或“退修”。

退修 作者應(yīng)根據(jù)通知單上提出的意見逐條修改，并在1個月內(nèi)將修改稿連同逐條修改說明一并提交回編輯部。超過3個月不提交修改稿，即按作者自行撤稿處理。

修回-錄用 稿件修回后， 編輯在一段時間內(nèi)進(jìn)行定稿， 并正式錄用； 或再次“退修”； 從定稿到出版需要一段時間，請留意郵件提醒。

清樣-確認(rèn) 即錄用后的稿件經(jīng)編輯修改定稿、排版后發(fā)給作者進(jìn)行確認(rèn)。定稿和排版過程中可能會發(fā)生文字和信息丟失、打印錯誤、或者圖形變形等錯誤，因此，作者應(yīng)認(rèn)真核對清樣（全部內(nèi)容），尤其是圖表、方程或公式，數(shù)字，以及參考文獻(xiàn)序號和信息。清樣的修改通常只是小的修改，不應(yīng)是大量重大修改。作者在pdf.格式的清樣稿上直接標(biāo)注修改內(nèi)容，或用Word文檔詳細(xì)說明某頁某行、某圖、某表中“XX”改成“XX”； 插入或刪除“XX”。清樣的修改應(yīng)一次全部完成并上傳。除非錯誤，作者不得擅自更改“第一作者”和“通訊聯(lián)系人”。清樣確認(rèn)后，作者將無法再做任何修改，文責(zé)由作者自負(fù)。稿件在發(fā)表前1個月，由編輯部按照排版頁數(shù)通知作者交納版面費(fèi)。在未收到版面費(fèi)前，將不安排發(fā)稿。作者郵寄版面費(fèi)時務(wù)必注明稿件編號。

作者對稿件有關(guān)事宜需與編輯部聯(lián)系時，可發(fā)送郵件至，或電話0431-85262017聯(lián)系， 并請務(wù)必說明稿件編號。

4 有關(guān)文摘轉(zhuǎn)載的聲明

篇4

2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣

俗話說:“興趣是最好的老師”,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,只有激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī),才能充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程,變被動灌輸為主動學(xué)習(xí)。因此,水分析化學(xué)教學(xué),首先從講好概論入手,概論是這門課程的縮影,不僅能讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)課程的目標(biāo)和任務(wù),更能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用。因此,在概論部分的教學(xué)過程中,我們首先介紹本課程在給水排水領(lǐng)域中的地位、用途,與給水工程、排水工程等專業(yè)課程的聯(lián)系,涉及的主要內(nèi)容,現(xiàn)狀及發(fā)展歷程及未來趨勢,在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用;同時讓學(xué)生了解到水分析化學(xué)是分析化學(xué)在生產(chǎn)實(shí)踐過程應(yīng)用而發(fā)展起來的,是理論與實(shí)踐密切聯(lián)系的一門學(xué)科,在水資源保護(hù)、水處理等方面起到重要的作用。

3教學(xué)方法探索

近年來,隨著教育模式的改革,“應(yīng)試教育”逐漸向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變,社會更加需要德智體能全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,因此,學(xué)校要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)模式,以符合“素質(zhì)教育”的要求。教學(xué)改革的重要保證是教學(xué)方法的改革,采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是取得教學(xué)效果的重要途徑。在教學(xué)方法上,一改過去單一的注入式教學(xué)方法,根據(jù)教學(xué)不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式,如講解式、提問式、對比式等,同時在不同的教學(xué)環(huán)節(jié),將不同的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合,以期達(dá)到較好的效果。(1)講解式教學(xué):基礎(chǔ)知識的一般以教師講解為主,重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng),同時在課堂上留給學(xué)生一定的自學(xué)時間,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及理解能力。(2)提問式教學(xué):它包括教師提問和學(xué)生提問兩方面。教師提問可針對上節(jié)課講授的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)式提問;也可在講課間遇到學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行提問,幫助學(xué)生將所學(xué)知識連貫起來,加深理解。學(xué)生提問是指在課堂上,安排一定的時間,讓學(xué)生針對本課程學(xué)過的內(nèi)容,提出問題,并由學(xué)生解答,它既能加深學(xué)生對書本知識的理解,又鍛煉了他們的發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力,教師對學(xué)生提出的問題及回答的問題要給與以肯定或進(jìn)行補(bǔ)充,對學(xué)生解答不了的問題進(jìn)行解答。(3)對比式教學(xué):既是對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié),又是,比如講解滴定分析時,在講解完酸堿滴定法、絡(luò)合滴定法、沉淀滴定法、和氧化還原滴定法等四種化學(xué)平衡及其相應(yīng)的滴定分析方法后,引導(dǎo)學(xué)生對它們之間的異同點(diǎn)進(jìn)行比較,加深理解、掌握,讓分散的知識系統(tǒng)化。

4教學(xué)手段

根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容采取合適的教學(xué)手段。水化學(xué)分析中的基礎(chǔ)理論、公式的推導(dǎo)及例題解答,采用板書的方式按邏輯順序進(jìn)行詳細(xì)講解,教學(xué)效果要比多媒體演示好;分析儀器的結(jié)構(gòu)組成和工作原理及水樣的采集、保存等則采用多媒體演示,則形象生動,清楚透徹。實(shí)踐結(jié)果表明針對不同的教學(xué)內(nèi)容,采用不同的教學(xué)手段,更有利于學(xué)生對知識的理解掌握。

5實(shí)驗(yàn)教學(xué)

水分析化學(xué)這門課程,實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng),為了鞏固對基礎(chǔ)理論的理解和掌握,提高學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用能力,實(shí)驗(yàn)課是本課程不可缺少的組成部分。實(shí)驗(yàn)課能夠培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力,使學(xué)生在以后的工作中遇到實(shí)際問題時,能夠獨(dú)立分析、解決問題。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課,實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)后的整理工作,全由教師完成,學(xué)生僅參加部分實(shí)驗(yàn)操作過程,對整個實(shí)驗(yàn)了解不夠,對實(shí)驗(yàn)缺乏整體性的理解。學(xué)生分析問題、解決問題的空間很小,達(dá)不到預(yù)計(jì)的效果。針對此問題,對實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行了嘗試。教學(xué)過程中,由學(xué)生來參與準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)和完成整理工作。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和操作過程都非常清楚,實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠擅つ孔兊妹鞔_。提高了學(xué)生分析問題的能力。對于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇既要考慮學(xué)生今后工作的需要,同時也要考慮學(xué)科特點(diǎn),所選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目既包括四大滴定等基礎(chǔ)項(xiàng)目,也包含一些儀器分析的項(xiàng)目,讓學(xué)生全面了解分析化學(xué)在水處理的應(yīng)用及發(fā)展。實(shí)驗(yàn)先由教師示范,介紹實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng),學(xué)生操作的過程中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足并與糾正,使學(xué)生通過有限的實(shí)驗(yàn)操作,培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng),良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

篇5

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0281-02

分析化學(xué)是化學(xué)類專業(yè)本科生的重要的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，分析化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的好壞在培養(yǎng)化學(xué)類專業(yè)本科生方面具有舉足輕重的作用。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是以實(shí)驗(yàn)操作為主的技能課程，其在分析知識的靈活應(yīng)用和分析技術(shù)的訓(xùn)練方面起到重要的作用，是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁。經(jīng)過學(xué)習(xí)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生能加深對基本知識如“量”與誤差的理解，熟練掌握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和基本操作，提高觀察、分析和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)。

我校分析化學(xué)于2007年獲得碩士學(xué)位授權(quán)并開始招生，近年來分析化學(xué)方向獲得過省部級獎勵3次，承擔(dān)國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目9項(xiàng)、省部級項(xiàng)目6項(xiàng)、廳級項(xiàng)目10多項(xiàng)，申請專利10多項(xiàng)，100多篇。針對我校十三五發(fā)展規(guī)劃，即從教學(xué)為主的高校逐步轉(zhuǎn)向以教學(xué)研究為主的高校，改革教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)也迫在眉睫。因此，筆者在在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐中進(jìn)行了包括實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法等方面的大量探索，以強(qiáng)化了學(xué)生的理論知識和實(shí)際動手能力，同時通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)反哺分析化學(xué)理論課程的教學(xué)改革和建設(shè)，全方位提升分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論課程教學(xué)質(zhì)量。

一、精心選擇實(shí)驗(yàn)教材，理論主講教師參加實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

分析化學(xué)理論教材和實(shí)驗(yàn)教材均選自武漢大學(xué)編著、高等教育出版社出版的《分析化學(xué)》（第五版）和《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》（第五版），是高等教育出版社百門精品課程教材之一。筆者作為分析化學(xué)理論主講教師，一直參加實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，從而便于開展理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作方面的問題并及時解決問題。比如筆者根據(jù)學(xué)生用間接碘量法測銅合金中銅含量和絡(luò)合滴定法測定自來水硬度的實(shí)驗(yàn)，將分析化學(xué)理論課內(nèi)容穿插在在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，使學(xué)生對相關(guān)知識的掌握理解加深，同時通過實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到樹立“量”的正確概念的必要性和正確性。

二、合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)層次性和實(shí)用性

以實(shí)驗(yàn)教材為基礎(chǔ)，根據(jù)高等教育改革方向要求和我校教學(xué)研究型學(xué)校的發(fā)展要求，建立了“基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、開放創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析技能，突出創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)是夯實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作實(shí)施能力的關(guān)鍵，因此針對基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)對學(xué)生的基本操作訓(xùn)練進(jìn)行全程指導(dǎo)，在天平稱量、溶液配制、滴定和重量分析等基本操作方面對學(xué)生進(jìn)行專題訓(xùn)練。讓每個學(xué)生都能規(guī)范和熟練地掌握上述基本操作。

綜合設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)是以綜合性、設(shè)計(jì)性分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主，結(jié)合分析化學(xué)的前沿技術(shù)和方法，體現(xiàn)系統(tǒng)性、前沿性和全面性，要求學(xué)生結(jié)合多種實(shí)驗(yàn)操作技能、前沿技術(shù)和多個理論知識制定詳細(xì)的研究方案，設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)路線，選擇合適的實(shí)驗(yàn)操作儀器，以期提升學(xué)生對分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中問題的分析能力和解決能力，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，以養(yǎng)成良好的科學(xué)素質(zhì)，基本掌握化學(xué)研究的一般方法。我們在綜合型實(shí)驗(yàn)中開設(shè)了如“混合堿組成的測定”和“食用米醋中總酸量和氨基酸氮含量的測定”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，既讓學(xué)生真切體會到化學(xué)實(shí)驗(yàn)和生活息息相關(guān)，又培養(yǎng)了其利用理論知識解決實(shí)際問題的能力。

開放創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)通過“挑戰(zhàn)杯選拔賽”和教師的科研課題而設(shè)計(jì)，依托學(xué)校開放實(shí)驗(yàn)室平臺實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)術(shù)領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生的本科教學(xué)課程知識與學(xué)科科研的互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的主動性和積極性。通過“挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽華東交通大學(xué)選拔賽”平臺，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和指導(dǎo)老師的科研課題情況，自主撰寫項(xiàng)目申請書、項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)和完成項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而啟發(fā)、激勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)分析化學(xué)理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)技能基礎(chǔ)，同時也使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。指導(dǎo)老師在評審挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目申請書時，主要側(cè)重項(xiàng)目申請書有無獨(dú)特的見解、有無新穎的設(shè)計(jì)思路和有無現(xiàn)實(shí)可行性等，篩選出優(yōu)秀的挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目參加“挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽華東交通大學(xué)選拔賽”。例如篩選的層層組裝法構(gòu)筑碳納米管修飾電極及其應(yīng)用和無試劑型分子印跡電化學(xué)傳感器的研制和應(yīng)用均獲得“挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽江西賽區(qū)”三等獎。同時，筆者以科研為驅(qū)動力，帶動學(xué)科建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每年從科研工作中抽取部分成果編寫實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，確保實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與時俱進(jìn)且具有較高的創(chuàng)新性。

三、建立閉環(huán)量化考核體系，提高教學(xué)效果

為充分調(diào)動學(xué)生積極性、自覺性、提高教學(xué)質(zhì)量，并使成績能夠客觀地反映學(xué)生對知識和操作技能的掌握程度，我們建立了“實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)前（預(yù)習(xí)考核）+實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中（平時考核）+實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)后（期末考核）”的閉環(huán)量化考核體系，并對各個環(huán)節(jié)的考核進(jìn)行了具體量化（如表1所示）。

實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)考核能督促學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的原理，明確實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)、關(guān)鍵步驟，做到“有備而來”，帶著問題上課，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。平時考核占比達(dá)到50%，注重延伸和累計(jì)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。期末考核由筆試和操作考核兩部分組成，筆試主要考查分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)后的問題解決和重要實(shí)驗(yàn)條件的把控等內(nèi)容，這些內(nèi)容與分析化學(xué)理論教學(xué)緊密相關(guān)，反哺理論教學(xué)；操作設(shè)計(jì)考核在考查學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、操作能力、數(shù)據(jù)處理能力和實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫能力的同時還通過附帶思考題的方式考查學(xué)生的創(chuàng)新科研能力。

四、結(jié)語

實(shí)踐表明，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作能力、解決實(shí)驗(yàn)問題的思維能力和設(shè)計(jì)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是幫助學(xué)生牢固掌握分析化學(xué)理論，反哺理論教學(xué)的重要手段。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，我們能明顯地感覺到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)積極性、理論知識掌握及實(shí)驗(yàn)動手能力和創(chuàng)新能力方面的很大提高。為適應(yīng)學(xué)校發(fā)展方向和社會發(fā)展需要，我們將不斷探索如何將分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)、前沿科學(xué)、實(shí)際生產(chǎn)和現(xiàn)實(shí)生活需要更緊密結(jié)合，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新實(shí)踐和科研能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞汝勤，梁逸增.分析化學(xué)教學(xué)的發(fā)展[J].大學(xué)化學(xué)，2000，15（1）：1-4.

[2]李秀華.優(yōu)化分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2011，（5）：30-33.

篇6

分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程，是高?；瘜W(xué)化工類學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的必修基礎(chǔ)課之一。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)不僅是訓(xùn)練學(xué)生正確掌握實(shí)驗(yàn)基本技能，更重要的是教會學(xué)生將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力和實(shí)際工作能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)工作作風(fēng)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及創(chuàng)新能力。通過以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程來看，科學(xué)的考核和評定辦法不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握程度和實(shí)際操作能力，而且對于促進(jìn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的重視，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和自覺性等方面都起著重要的作用。目前現(xiàn)有的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核大多是從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成的情況、期末試卷考核等方面進(jìn)行，這樣就使學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)過程中重理論輕實(shí)踐，具有一定的片面性、主觀性。筆者根據(jù)以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，就如何進(jìn)行科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)考核，提出自己的一些做法和見解。

1.注重平時實(shí)驗(yàn)過程的考核

現(xiàn)有的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)平時考核雖然考慮了實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、操作情況，但學(xué)生成績的考核方式主要是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況為評定依據(jù)。在平時成績中，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績占的比例比較大，造成學(xué)生只重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成，而輕視了實(shí)驗(yàn)過程中的基本操作，這對課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)觀察、操作技能、數(shù)據(jù)記錄與分析及其他實(shí)驗(yàn)方式和手段等缺乏定量的評定，不能全面準(zhǔn)確地對學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行考核。所以為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，要求對學(xué)生平時所做的每一個實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行考核，即注重平時實(shí)驗(yàn)過程的考核。平時實(shí)驗(yàn)過程的考核應(yīng)包括：實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)提問、實(shí)驗(yàn)過程中操作是否規(guī)范、實(shí)驗(yàn)態(tài)度是否認(rèn)真、條理是否清晰、實(shí)驗(yàn)過程中的紀(jì)律和衛(wèi)生情況等方面。

1.1實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)

充分的課前預(yù)習(xí)是做好實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，一次實(shí)驗(yàn)課的時間有限，而實(shí)驗(yàn)任務(wù)比較繁重，學(xué)生只有通過充分的預(yù)習(xí)，才能搞清實(shí)驗(yàn)原理、目的、要求和方法，才能在實(shí)驗(yàn)過程中思路清楚、觀察細(xì)致、分析深入，才能做到實(shí)驗(yàn)有目的、有計(jì)劃。因此，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時，預(yù)習(xí)報(bào)告上應(yīng)該寫清實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理；列出主要的?shí)驗(yàn)步驟和要點(diǎn)；畫出規(guī)范的記錄數(shù)據(jù)的表格。預(yù)習(xí)報(bào)告既要簡明扼要，又要能充分說明實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，預(yù)習(xí)格式自擬，鼓勵創(chuàng)新。

1.2課堂提問

實(shí)驗(yàn)課過程中，課堂提問也是很重要的一個環(huán)節(jié)，一方面可以檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況，使他們重視課前預(yù)習(xí)，達(dá)到真正地理解實(shí)驗(yàn)原理，熟悉實(shí)驗(yàn)步驟的目的，而不是敷衍了事，照抄書本。另一方面可以調(diào)動學(xué)生上課的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。由于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門課程，涉及的基本操作比較多，所以在課堂提問考核中，涉及已經(jīng)學(xué)習(xí)過的基本操作演示，讓學(xué)生自己來演示并講解操作中需要注意的難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓其他同學(xué)對其進(jìn)行點(diǎn)評，通過這種考核方式，不僅能使他們注重平時實(shí)驗(yàn)時基本操作技能的練習(xí)，而且提高了學(xué)生的化學(xué)語言表達(dá)能力。這對培養(yǎng)師范生的語言表達(dá)能力、增強(qiáng)教育教學(xué)能力起到了積極的作用。

1.3實(shí)驗(yàn)操作過程

在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要注意巡視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況，到學(xué)期結(jié)束時，給每位學(xué)生綜合評出整個學(xué)期各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)儀器操作的平時操作分?？疾鞂W(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度可以從學(xué)生實(shí)驗(yàn)時是否操作嚴(yán)謹(jǐn)，是否愛護(hù)儀器，儀器量具的使用是否合理、恰當(dāng)，實(shí)驗(yàn)過程中是否存在隨隨便便、嬉笑打鬧現(xiàn)象等方面去進(jìn)行。另外實(shí)驗(yàn)過程中還要把實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和衛(wèi)生與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績掛鉤，加強(qiáng)對學(xué)生課堂紀(jì)律、衣著儀表、實(shí)驗(yàn)完成后儀器的收拾整理、實(shí)驗(yàn)環(huán)保、安全及衛(wèi)生情況的考核，防止學(xué)生遲到、早退、缺席，改變少數(shù)學(xué)生做事拖拖拉拉的不良習(xí)慣，并督促他們增強(qiáng)時間觀念，提高對實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)他們的環(huán)保、安全及衛(wèi)生意識。

2.實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核

2.1實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是一個實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性總結(jié)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成有助于真正理解和掌握理論知識，也能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求字跡清晰，語言簡潔，層次分明，結(jié)論明確。鼓勵學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中用自己的語言闡述“實(shí)驗(yàn)原理”、“實(shí)驗(yàn)步驟”和“實(shí)驗(yàn)結(jié)論”等，并發(fā)表自己對實(shí)驗(yàn)的見解與收獲。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容和格式符合要求、操作方法敘述正確、條理清晰、實(shí)事求是、數(shù)據(jù)無涂改、實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差計(jì)算及誤差分析正確、合乎要求。

2.2實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果的考核

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果的考核，過去通常是以指導(dǎo)教師在預(yù)備實(shí)驗(yàn)時所做的數(shù)據(jù)結(jié)果為依據(jù)，這是不合理的，［1］因?yàn)椋海?）教師預(yù)先實(shí)驗(yàn)的樣本數(shù)偏少，用其作為標(biāo)準(zhǔn)風(fēng)險比較大；（2）教師做實(shí)驗(yàn)的條件（包括儀器、試劑、試樣來源、溫度濕度等）與學(xué)生實(shí)驗(yàn)所具有的條件不盡相同，難免會產(chǎn)生顯著性差異。也不能簡單地把全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相加再求平均值作為總平均值，這樣的做法也不夠嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)椋海?）學(xué)生在計(jì)算結(jié)果過程中可能存在誤差；（2）如果個別學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是異常值，需要用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行取舍。

筆者在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，首先為了防止學(xué)生拼湊數(shù)據(jù)，要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)時不得使用計(jì)算器，做完實(shí)驗(yàn)后及時將數(shù)據(jù)輸入電腦，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師運(yùn)用Excel軟件，對所有數(shù)據(jù)進(jìn)行快速排序，根據(jù)Grubbs法［2］，確定異常值的取舍。最后根據(jù)總體平均值、標(biāo)準(zhǔn)偏差σ和學(xué)生的相對平均偏差的大小具體給出每個學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果得分。

3.期末考核

由于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)以定量分析實(shí)驗(yàn)為主，其中定量分析實(shí)驗(yàn)所涉及的儀器較多，而實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時數(shù)又有限，所以相對來說，學(xué)生操作練習(xí)的機(jī)會較少，再加上受教師工作量的限制，不可能對每一位學(xué)生的定量基本操作進(jìn)行單獨(dú)考核，因此在以往期末評定該課程成績時，往往以試卷的形式進(jìn)行理論考試成績?yōu)橹?，忽略或輕視基本實(shí)驗(yàn)技能的考核，以致在學(xué)生中出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，所以為了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的考核，期末考核除了進(jìn)行試卷考核之外，還應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)操作的考核。

在對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能進(jìn)行考核時，可以選擇一個實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較全面、實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較容易測準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)，對每位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中所使用的每一種儀器操作進(jìn)行逐項(xiàng)打分。例如，選擇無水碳酸鈉標(biāo)定鹽酸濃度這個實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)要用到分析天平、容量瓶、移液管和滴定管等儀器，并能夠全面地考察學(xué)生對儀器的操作情況，同時該實(shí)驗(yàn)難度適中，實(shí)驗(yàn)結(jié)果相對容易測準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)生每一步的操作情況分別給分，綜合得出實(shí)驗(yàn)操作技能的成績。

綜合以上各點(diǎn)，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核項(xiàng)目和考核成績分配列于表1。

總之，考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可忽視的環(huán)節(jié)，考核可以調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的提高。注重學(xué)生平時實(shí)驗(yàn)過程的考核和期末實(shí)驗(yàn)基本操作技能的考核，既解決了實(shí)驗(yàn)考核只重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核而忽視平時實(shí)驗(yàn)過程考核的普遍問題，又避免了期末實(shí)驗(yàn)考核只注重試卷考核而忽視基本技能操作的現(xiàn)象，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)更加重視，更好、更全面地掌握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，有利于提高學(xué)生動手操作解決實(shí)際問題的能力，實(shí)驗(yàn)技能得到了充分的體現(xiàn)，綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力也得到了鍛煉，為以后的科學(xué)研究打下了基礎(chǔ)。

篇7

本書第一作者M(jìn)anz Andreas博士是德裔韓國科學(xué)技術(shù)研究所（KIST）的教授，他的研究和教學(xué)領(lǐng)域包括：機(jī)電一體化、生命科學(xué)、生物分析化學(xué)、分離科學(xué)、微型分析系統(tǒng)以及過程分析化學(xué)等。

篇8

1欄目及字?jǐn)?shù)要求

1.1特約來稿邀請分析化學(xué)領(lǐng)域知名的國內(nèi)學(xué)者在以下方面進(jìn)行深入報(bào)道： 撰寫最新的研究成果或者該領(lǐng)域的評述與進(jìn)展，報(bào)道國內(nèi)學(xué)者在國際學(xué)術(shù)領(lǐng)域活躍的最新研究項(xiàng)目。該欄目及時追蹤分析化學(xué)領(lǐng)域最新的發(fā)展動向，以圖文的特寫形式讓讀者快速掌握近期研究者所關(guān)注的態(tài)勢，廣泛傳播科學(xué)研究對社會的促進(jìn)作用。本欄目不收取任何費(fèi)用，并給予稿酬。

1.2研究快報(bào)論文的創(chuàng)新性強(qiáng)，學(xué)術(shù)價值重大，投稿時需要對文章的學(xué)術(shù)價值和創(chuàng)新性進(jìn)行簡要的說明，作者需突出論文的創(chuàng)新思想和初步的研究結(jié)果。撰寫格式包括中英文題目、作者、單位、中英文摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)等；同時將篇幅控制在3000字左右，并提供全文的英文譯稿（在ScienceDirect 網(wǎng)同步發(fā)表）。發(fā)表周期在3個月內(nèi)。

1.3研究報(bào)告

具有原始性和創(chuàng)造性的研究成果。全文包括圖、表、參考文獻(xiàn)和中、英文摘要不得超過6000字。

1.4研究簡報(bào)

具有創(chuàng)新性和在前人研究基礎(chǔ)上有重大改進(jìn)的研究成果。全文包括圖、表、參考文獻(xiàn)和中、英文摘要不得超過4000字。

1.5儀器裝置及實(shí)驗(yàn)技術(shù)

主要報(bào)道新分析儀器的研制、性能及其應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的重大改進(jìn)成果。全文包括圖、表、參考文獻(xiàn)和中、英文摘要不得超過5000字。

1.6評述與進(jìn)展

評述國內(nèi)外分析化學(xué)前沿的新進(jìn)展及新動向。全文連同圖、表、參考文獻(xiàn)和中、英文摘要不得超過10000字。發(fā)表的同時必須附英文翻譯稿，在ScienceDirect網(wǎng)站同步發(fā)表。

1.7NEWS

介紹國內(nèi)學(xué)者在國際知名期刊發(fā)表的論文。主要以中文的形式提供論文的概述性的摘要，內(nèi)容包括研究目的、操作條件、必要的數(shù)據(jù)和結(jié)論，同時配以主題圖片；篇幅不超過1000字。

2來稿要求和注意事項(xiàng)

2.1本刊只接受以Word文檔編寫的稿件， 對于編寫格式不符合本刊要求的稿件，將不予送審，直接退稿。

2.2涉及與本工作有關(guān)的成果，投稿時請附單位介紹信，由單位負(fù)責(zé)稿件密級、質(zhì)量和署名順序等的審查。獲獎或有重大效益論文請附說明和有關(guān)證件復(fù)印件。發(fā)表之后獲獎?wù)撐耐麃砗嬷?，本刊將酌贈刊物。來稿注明通訊?lián)系人或第一作者的電話和電子信箱。

2.3凡是獲得省部級以上基金資助的研究成果，例如：國家自然科學(xué)基金、863、973等，請?jiān)谑醉擁撃_按中英對照格式進(jìn)行標(biāo)注： 國家自然科學(xué)基金（No.XXX ）資助項(xiàng)目 Supported by the National Natural Science Foundation of China （No. XXX ）； 國家高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃（863計(jì)劃）資助項(xiàng)目（No.XXX ）Supported by the National High Technology Research and Development Program of China （No. XXX ）。

2.4來稿應(yīng)觀點(diǎn)明確，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、完整，文字精練，層次分明。中、英文摘要必須包含本文主要目的、方法（條件）和貢獻(xiàn)的具體簡要內(nèi)容，力戒空洞。英文摘要以不少于1000字符為宜。應(yīng)包含實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法、條件、重要的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論等信息。引言部分應(yīng)扼要說明研究工作的目的、意義，前人有關(guān)工作狀況及本文的創(chuàng)新點(diǎn)。稿件用A4幅面紙排版，稿件圖、表須工整清楚。

2.5文中插圖清晰，坐標(biāo)標(biāo)度準(zhǔn)確標(biāo)明。圖表均需附題并編號，圖題、圖注、表題、表中內(nèi)容及表注均全部采用中英文對照表述（中文列前）。圖題及圖注應(yīng)在圖下方注明。表格采用三線制列出。請采用ChemDraw或其他畫圖軟件制作文中結(jié)構(gòu)式、數(shù)學(xué)式、反應(yīng)式。曲線圖用Origin軟件繪制，可以使用彩色，圖中不同的曲線須用符號作標(biāo)注，以便在黑白打印時能夠區(qū)分。論文的照片圖像應(yīng)為彩色或灰度圖，分辨率應(yīng)達(dá)到600 dpi以上。所有圖片必須在正文中有所提及，并插入到首次提及的段落后。

2.6關(guān)鍵詞請參照《漢語主題詞》選擇。

2.7稿件中計(jì)量單位及符號必須按“中華人民共和國國家計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)”及有關(guān)GB標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定書寫。物理量的符號一律用斜體字母，單位符號和詞頭用正體字母。

2.8

化學(xué)名詞術(shù)語，請參照中國化學(xué)會推薦的“化學(xué)命名原則”書寫。 2.9文題應(yīng)簡單明確，并力求包含盡可能多的內(nèi)容信息，總字?jǐn)?shù)一般不超過30字，盡量避免使用副標(biāo)題。題目及中、英文關(guān)鍵詞不能使用縮略語、商品名、符號及分子式。

2.10來稿不得多投，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，本刊在2年內(nèi)拒絕接收此稿第一作者和通訊聯(lián)系人署名的稿件。稿件作者不止一位時，請確定一名通訊聯(lián)系人（姓名右上角加*號），并注明通信地址、郵政編碼、電話及Email地址。作者中有國外學(xué)者時，須附同意發(fā)表的證明。

2.11參考文獻(xiàn)以引用先后順序編號（注于正文相應(yīng)處），文獻(xiàn)作者應(yīng)全部寫出。內(nèi)部資料，私人通訊一律不得引用，已錄用待發(fā)表的文章需引用時，必須注明刊物名稱和待發(fā)標(biāo)識。日文、俄文等非英文文獻(xiàn)用英文表述，中文文獻(xiàn)采用中英文對照表述。文獻(xiàn)引用未能涉及近2年的文獻(xiàn)，或者多引用作者自己的文獻(xiàn)，則編輯初審時會認(rèn)為該論文的關(guān)注度不足。作者需對文獻(xiàn)的作者、發(fā)表的刊物、年代、卷期頁等核實(shí)無誤，切忌轉(zhuǎn)引二手文獻(xiàn)。文獻(xiàn)刊名縮寫須準(zhǔn)確。期刊、專著和譯著引用格式及標(biāo)記如下：

1LI HuiXiang， XU XiaoLi， CHEN Hui， ZHANG Song， KONG JiLie. Chinese J. Anal. Chem.， 2012， 40（6）： 817-822

李會香， 許小麗， 陳 惠， 張 松， 孔繼烈. 分析化學(xué)， 2012， 40（6）： 817-822

2Patience J F， Ross K A， Beaulieu A D， Merrill J， Vessie G. J. Anim. Sci.， 2011， 89（7）： 2243-2256

3LIN BingCheng， QIN JianHua. Graphic Laboratory on a Microfluidic Chip. Beijing： Science Press， 2008： 473

林炳承， 秦建華. 圖解微流控芯片實(shí)驗(yàn)室. 北京： 科學(xué)出版社，2008： 473

4Bard A J， Faulkner L R. Electrochemical Mehtods Fundamentals and Applications， Translated by SHAO YuanHua， ZHU GuoYi， DONG XianDui， ZHANG BaiLin， Beijing： Chemical Industry Press， 2005： 283，511—516

Bard A J， Faulkner L R. 電化學(xué)方法原理和應(yīng)用（第二版）. 邵元華， 朱果逸， 董獻(xiàn)堆， 張柏林 譯. 北京： 化學(xué)工業(yè)出版社， 2005： 283，511—516

5GB/T 219112008， Determination of Phthalate Esters in Foods. National Standards of the People′s Republic of China

食品中鄰苯二甲酸酯的測定. 中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn). GB/T 219112008

6SONG AnBao， ZHANG GuoPing， HU DeYu， FENG LiLi， YANG Song， LIU Gang， WANG Hua. China. Patent， 200510003041.7， 2006

宋安寶， 張國平， 胡德禹， 逢麗麗， 楊 松， 劉 剛， 汪 華. 中國專利， 200510003041.7， 2006

3稿件處理程序

稿件處理流程包括：未處理-送審-審回-退修-修回-錄用-清樣-確認(rèn)。

投稿經(jīng)系統(tǒng)確認(rèn)有效后，將自動登記稿件編號，并發(fā)出確認(rèn)信到您提供的Email。作者可點(diǎn)擊“稿件進(jìn)度”查詢相關(guān)的稿件信息和處理進(jìn)度。

初審從未處理到送審之間，是編輯部的初審階段，由編輯部決定論文研究方向是否符合分析化學(xué)的范疇及是否符合投稿要求。

送審-審回來稿如符合要求，編輯部會送交與論文研究領(lǐng)域相關(guān)的專家進(jìn)行審稿，審稿期限為2個月； 審回后1～2周內(nèi)，編輯部會根據(jù)審理意見對稿件進(jìn)行終審，然后由編輯部通知作者“退稿”或“退修”。

退修責(zé)任編輯匯總審理意見，并在1個月內(nèi)在線通知作者。作者應(yīng)根據(jù)通知單上提出的意見逐條修改，并在1個月內(nèi)將修改稿連同逐條修改說明一并提交回編輯部。超過2個月不提交修改稿，即按作者自行撤稿處理。

修回-錄用稿件修回后， 由責(zé)任編輯在一段時間內(nèi)進(jìn)行定稿并正式錄用；從定稿到出版需要一段時間，請留意郵件提醒。稿件定稿后，文責(zé)由作者自負(fù)。

清樣即錄用后的稿件經(jīng)編輯修改定稿、排版后發(fā)給作者進(jìn)行確認(rèn)。作者應(yīng)認(rèn)真核對清樣，尤其是圖表，清樣確認(rèn)后，作者將無法再做任何修改，文責(zé)由作者自負(fù)。稿件在發(fā)表前1個月，由編輯部通知作者交納版面費(fèi)。在未收到版面費(fèi)前，將不安排發(fā)稿。排版格式有本刊的出版要求，占用的篇幅與作者自行排版的不一致。本刊按照排版頁數(shù)收取版面費(fèi)。 作者郵寄版面費(fèi)時務(wù)必注明稿號。

作者對稿件有關(guān)事宜需和編輯部聯(lián)系時，可發(fā)送郵件至， 并請務(wù)必說明稿號。

4有關(guān)文摘轉(zhuǎn)載的聲明

篇9

二、中職分析化學(xué)“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式優(yōu)勢分析

在“教、學(xué)、做”三者一體化的教學(xué)模式作用下，教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及實(shí)踐活動均在同一地點(diǎn)同時開展，所采取的教學(xué)模式主要包括實(shí)驗(yàn)演示、理論講授、知識應(yīng)用、教師提問、實(shí)踐訓(xùn)練這幾個模塊。具體操作流程為：首先，由教師根據(jù)知識點(diǎn)主題內(nèi)容進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自習(xí)觀察演示實(shí)驗(yàn)的操作步驟與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師講解演示實(shí)驗(yàn)所涉及的相關(guān)理論知識以及其實(shí)際應(yīng)用，并針對演示實(shí)驗(yàn)的操作過程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出一系列問題，指導(dǎo)學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的目的。學(xué)生在此基礎(chǔ)之上根據(jù)教師所提出的問題自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的方式驗(yàn)證答案。由此可見，在分析化學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)用“教、學(xué)、做”三者一體化的教學(xué)模式能夠使教師在教學(xué)活動中扮演好主導(dǎo)者的角色，同時充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)教師與學(xué)生雙方展開同步活動。更為關(guān)鍵的是，“教、學(xué)、做”三者一體化的教學(xué)模式還能夠在訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐操作能力的同時激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考以及自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到最優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)效果。

三、中職分析化學(xué)“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)例

以中職分析化學(xué)“水的硬度”知識點(diǎn)為例，在該知識點(diǎn)教學(xué)過程中引入“教、學(xué)、做”三者一體化的教學(xué)模式，以下對該知識點(diǎn)的教學(xué)過程進(jìn)行分析與總結(jié)：“水的硬度”教學(xué)單元：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配位滴定法操作過程的學(xué)習(xí)，并對配位滴定法在實(shí)際中的運(yùn)用進(jìn)行了解與掌握；“水的硬度”教學(xué)目標(biāo)：基于對配位滴定法基本操作原理知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，掌握測定物質(zhì)硬度實(shí)驗(yàn)的基本工作原理與具體操作方法，能夠獨(dú)立解決在水的硬度測定實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的各種問題；“水的硬度”教學(xué)場所：整個教學(xué)過程在滴定分析實(shí)驗(yàn)室中完成；“水的硬度”教學(xué)內(nèi)容：第一步，將全班學(xué)生按照2~4人/組標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，確定小組組長；第二步，對上一階段學(xué)習(xí)中已掌握的配位滴定法基本工作原理以及計(jì)算過程等知識點(diǎn)進(jìn)行分析回顧；第三步，掌握永久性硬度以及暫時性硬度的概念以及特征差異；第四步，列舉實(shí)際運(yùn)用中常見的配位滴定指示劑，并對不同類型配位滴定指示劑的適用范圍進(jìn)行演示與歸納；第五步，引導(dǎo)學(xué)生掌握測定水總硬度水平的具體方法，并由學(xué)生按照分組完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)完成后，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合“水的硬度”實(shí)驗(yàn)過程中的關(guān)鍵現(xiàn)象向?qū)W生提出問題，如“在測定水的硬度過程中，加入緩沖溶液的原因是什么？”“如果在測定水的硬度過程中不加入緩沖溶液，那么可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)生怎樣的變化？”根據(jù)教師提出的問題，由學(xué)生分組設(shè)計(jì)討論性試驗(yàn)，并確定實(shí)驗(yàn)方案，展開試驗(yàn)探索。在整個過程中，教師可以適當(dāng)介入其中，幫助學(xué)生解決問題，總結(jié)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程以及討論中所產(chǎn)生的困惑與不解，并集中進(jìn)行課堂討論；第六步，由學(xué)生以小組為單位，利用實(shí)驗(yàn)演示或PPT展示的方式向教師以及全班學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，利用實(shí)驗(yàn)的方式解答教師所提出的問題。

教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果指出其中存在的問題與不足，并根據(jù)小組內(nèi)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行考評。“教、學(xué)、做”三者一體化教學(xué)模式的實(shí)施是中職階段分析化學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐中的一大重要舉措。通過對“教、學(xué)、做”三者一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生對分析化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐能力，也能夠提高教師的教學(xué)科研水平，增加教師積極展開教改科研的積極性與主動性。本文重點(diǎn)圍繞中職分析化學(xué)課程“教、學(xué)、做”三者一體化的教學(xué)模式的具體應(yīng)用問題進(jìn)行分析與探討，希望能夠使“教、學(xué)、做”三者一體化的教學(xué)模式及其教學(xué)體系逐漸完善，進(jìn)而在教學(xué)實(shí)踐活動中進(jìn)一步推廣開來。

作者:張杰 單位:邛崍市職業(yè)教育中心

參考文獻(xiàn)：

［1］王虎，楊蓉，韋敏，等.中職分析化學(xué)實(shí)訓(xùn)課與計(jì)算機(jī)應(yīng)用一體化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性研究［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（18）：104.

［2］周勁松.中職《分析化學(xué)》課程教學(xué)改革創(chuàng)新初探［J］.新課程（教育學(xué)術(shù)），2010（3）：2-3.

篇10

[中圖分類號]G633.8　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1009-9646(2009)06-0058-02

我校是一所面向醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)的技工學(xué)校，而分析化學(xué)又是我校藥物制劑和中藥制藥專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，而分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是分析化學(xué)的重要組成部分，又是始終貫穿于所有分析課程，包括藥物分析的全過程。是保證其它實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的安全、順利的進(jìn)行和獲得正確的結(jié)論、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)的基本條件。

我是從事分析專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，以自己歷年教學(xué)實(shí)驗(yàn)和體會，淺談一下化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，以饗各位同行。

由于技校學(xué)生是面向各類企業(yè)，畢業(yè)后要求能立即上崗頂班操作，對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)分析技能的培養(yǎng)，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的根本途徑之一。根據(jù)國家勞動人事部的要求，分析專業(yè)畢業(yè)的要求：化工分析專業(yè)的技校生，理論上要達(dá)到企業(yè)同級四級水平，操作技能達(dá)到中級技術(shù)水平。而我們學(xué)校的中藥制藥和藥物制劑專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)藥物分析，藥物分析又是在分析化學(xué)的基礎(chǔ)上拓展。因此，在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)上我們也要要求學(xué)生操作技能要達(dá)到中級技術(shù)水平。中級分析工中的具體內(nèi)容有：

1　本崗位操作規(guī)程能進(jìn)行熟練分析操作和計(jì)算，及時準(zhǔn)確的報(bào)出分析結(jié)果；

2　掌握與崗位分析相關(guān)的其他操作技能，其中包括常見的儀器分析使用技能，化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和完整書寫實(shí)驗(yàn)原始記錄(或報(bào)告)。這些內(nèi)容的規(guī)定，是分析實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)技能的依據(jù)。

在分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，筆者從歷年的教學(xué)中有著以下一些看法。

一、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有更多練習(xí)機(jī)會

根據(jù)心理學(xué)研究，技能就是近乎于自動化了的動作，是經(jīng)過練習(xí)而形成的。培養(yǎng)技能，實(shí)際是要求形成一定熟練程度的技能技巧。因此，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)技能，就是要使他們通過多次反復(fù)練習(xí)，形成熟練的實(shí)驗(yàn)技能技巧。但是，目前普通一類技工學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材器具不足，我們學(xué)校也不例外。如常用的0.1毫克感量的半自動電光天平，所能正常使用的大約有30臺，而專業(yè)或非專業(yè)使用的學(xué)生多達(dá)300人左右。天平數(shù)量少，要使每位學(xué)生達(dá)到熟練掌握分析天平稱量的操作技能，就得想方設(shè)法，創(chuàng)造一切有利條件，讓學(xué)生有更多的使用練習(xí)機(jī)會。同時，要特別注意學(xué)生中接受能力較快、拔尖的人才。讓這一部分首先熟練掌握稱量技巧的學(xué)生充當(dāng)“先生”，對其他接受比較慢的學(xué)生言傳身教，這就跟部隊(duì)推行的“官教兵，兵教兵”一樣。使老師大大節(jié)省了授課時間，而且效果比老師一個一個去教要來得有效率。還有，應(yīng)多利用課余時間，促使每一位學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)行天平稱量練習(xí)，使其掌握初步稱量的全過程，確保過程正確性，才能進(jìn)一步提高學(xué)生稱量的準(zhǔn)確度和速度。

二、要有循序漸進(jìn)的訓(xùn)練計(jì)劃

心理學(xué)研究表明，技能的形成過程是有階段性的，總的趨勢即由初級階段(不熟練階段)過渡到熟練階段的過程。

分析實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)也要遵循這個規(guī)定，因此，需要制定一個循序漸進(jìn)的訓(xùn)練計(jì)劃，詳細(xì)列出每一個操作在各個階段中的具體要求。例如：在分析試驗(yàn)的整體安排上，首先讓學(xué)生初步學(xué)會分析天平的稱量，學(xué)會識別常用的分析玻璃儀器，如酸式滴定管、容量瓶、移液管、燒杯等，知道名稱，了解用途，并在老師具體指導(dǎo)下能正確使用。因此，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排上，必須以常用分析玻璃儀器的使用技巧和洗滌方法作為實(shí)驗(yàn)的入門篇。讓學(xué)生在了解分析天平稱量前為什么要先用粗稱天平對想要稱量的物品進(jìn)行粗稱?讓學(xué)生知道不應(yīng)該在容量瓶中長期存放堿性液體或?qū)θ萘科坎荒苤苯蛹訜?。能在老師的指?dǎo)下，正確握持酸(堿)式滴定管進(jìn)行定量分析操作，對漏液，漏水的酸堿滴定管要知其然，又知其所以然地進(jìn)行必要的處理和防漏措施。以及了解溶液的溶解、稀釋、轉(zhuǎn)移、過濾、定容等方法。

其次，在熟悉完這些基本操作的儀器后，要熟記這些儀器的名稱，了解他們的用途，通過反復(fù)操練能獨(dú)立正確使用這些儀器，并且能夠利用這些儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

第三步，則是達(dá)到熟練掌握。這個熟練過程要貫穿于整個學(xué)期或?qū)W年的實(shí)驗(yàn)活動，俗話說：“熟能生巧，見過不如做過，做過不如做更多”。例如，在化學(xué)分析中，酸堿滴定法中常見酸堿溶液的配置和標(biāo)定，氧化還原滴定法中高錳酸鉀法、碘量法、重鉻酸鉀法，配位滴定法中的自來水硬水的測定，以及沉淀滴定法中銀量法在工業(yè)用水中氯含量的測定等項(xiàng)目，以上所說的這些項(xiàng)目大多都涉及到了酸堿滴定管的使用和分析天平的稱量。所謂的達(dá)到了熟練掌握程度，即對上述儀器使用運(yùn)用自如，能獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和記錄，并且要求在分析天平稱量上加快速度(快速是分析操作的優(yōu)點(diǎn))。又例如，在儀器分析中，熟練使用常見分析儀器，721分光光度計(jì)，751型分光光度計(jì)，酸度計(jì)，色譜儀等，要知道如何測量被測樣品，如何利用這些儀器來讀數(shù)，如何作圖確定這些測量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。如果學(xué)生能夠獨(dú)立完成這些儀器分析，并得出較為準(zhǔn)確的結(jié)果那就達(dá)到目的了。

訓(xùn)練學(xué)生的分析實(shí)驗(yàn)技能計(jì)劃，要落實(shí)到每一個學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中。也就是說要把實(shí)驗(yàn)技能的項(xiàng)目和要求，循序漸進(jìn)地制定進(jìn)每一個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的目的去，在做每一個實(shí)驗(yàn)前，明確提出應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)會哪種技能，鞏固和熟練哪種技巧。

三、要嚴(yán)格要求學(xué)生準(zhǔn)確的掌握分析實(shí)驗(yàn)操作技巧

分析技能的培養(yǎng)，重在熟練，貴在規(guī)范化。因此除了采用反復(fù)多練的措施，以求達(dá)到熟練掌握的程度外，作為指導(dǎo)老師更要充分利用各類分析試驗(yàn)的特點(diǎn)，發(fā)揮指導(dǎo)作用，在嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際操作規(guī)范化下功夫。如在溶液配制過程中移液管的使用，規(guī)范要求用右手拇指和中指輕輕夾住移液管上端，左手拿洗耳球(吸液球)，而右手的食指是作為控制吸液液面的調(diào)節(jié)。實(shí)際操作中，大多數(shù)學(xué)生雖然開始都是按照老師的示范去做，但是沒下幾次，就覺得手臂酸痛，錯誤地拿左手代替右手使用，看上去十分不協(xié)調(diào)。而且根據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生反映都比較習(xí)慣右手拿洗耳球左手拿移液管。所以在上課的時候一定要狠抓學(xué)生的這些壞習(xí)慣，保證他們能夠獨(dú)立操作，必須加緊巡回指導(dǎo)，仔細(xì)觀察，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作姿勢錯誤要及時糾正，防止學(xué)生久而久之形成錯誤的操作習(xí)慣。如果學(xué)生有違反操作規(guī)程的，教師要有針對性地進(jìn)行分析，一般情況下都是由于學(xué)生不了解操作原理，或由于操作過程比較復(fù)雜而使得學(xué)生顧此失彼，還有就是可能是學(xué)生在思想上忽視操作規(guī)范化而造成的錯誤，再有就是有些學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，怕苦怕累而形成的操作失誤。針對不同的錯誤發(fā)生原因，應(yīng)采用不同的糾正方法。