導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇趣味教學(xué)法論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)期間應(yīng)用趣味教學(xué)法的措施

（一）精心規(guī)劃課文的導(dǎo)入語

在小學(xué)語文課本中，存在很多詞語優(yōu)美的文章，學(xué)生們在閱讀期間能夠獲取美的感悟。所以，教師應(yīng)善于應(yīng)用教材內(nèi)容對學(xué)生進行閱讀教育。常言道：良好的開端是成功的一半。作為小學(xué)語文老師，應(yīng)合理設(shè)定課程導(dǎo)入語，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。教師可以采用講故事或者演唱歌曲等方法為學(xué)生導(dǎo)入課程。例如：教師在講解“升國旗”課程時，就可以讓學(xué)生起立、演唱國歌，讓學(xué)生們感受升國旗時的莊重，從而培養(yǎng)學(xué)生們的愛國情懷。再例如：教師在講解“烏鴉喝水”課程前，就可以為學(xué)生們先簡要介紹伊索寓言，并分享幾則伊索寓言中的小故事，如：農(nóng)夫與蛇、狐貍和山羊等。此種教學(xué)方法能力極大程度調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自主參與教學(xué)活動，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）應(yīng)善于利用提問的方法調(diào)動學(xué)生們的閱讀興趣

在進行語文閱讀教學(xué)期間，教師應(yīng)盡量將課堂交還給學(xué)生，自身發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。采用提問的方法能夠鍛煉學(xué)生們的思維，并且?guī)椭鷮W(xué)生深入理解文章內(nèi)容。例如：教師在講解“司馬光”課程時，就可以為學(xué)生設(shè)定一些小問題：你了解的復(fù)姓都有哪些？課文中的小朋友是怎樣掉入水缸中的？如果司馬光沒有及時將水缸砸破，小朋友會怎樣？如果你碰到了司馬光的事情，你會怎樣做等，然后將學(xué)生們劃分成若干小組，進行小組談?wù)摚筮x出代表進行發(fā)言，其他小組同學(xué)進行補充。教師在學(xué)生們發(fā)言期間應(yīng)多應(yīng)用鼓勵、表揚的話語，幫助學(xué)生樹立自信，同時激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生以后成長奠定基礎(chǔ)。需要注意的是，教師在為學(xué)生設(shè)定問題時，應(yīng)注意提問的形式及方法，假如完全按照教材上的問題直接提出，則很容易讓學(xué)生感覺枯燥，無法激發(fā)學(xué)習(xí)積極性?？梢赃m當(dāng)變化一些提問的形式及內(nèi)容，并且針對性的設(shè)定一些問題，盡量與學(xué)生們的生活聯(lián)系在一起，從而調(diào)動學(xué)生們的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）利用游戲的方法開展閱讀教學(xué)

對于小學(xué)生來講，他們普遍喜愛玩耍。那么，教師就可以針對學(xué)生這一特點，應(yīng)用游戲方法開展趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在講解“狐貍和烏鴉”課程時，就可以為學(xué)生設(shè)定一個角色扮演的小游戲，讓學(xué)生們實現(xiàn)制作一些狐貍、烏鴉或者其他小動物的面具，然后將課文改變成小話劇，并且發(fā)揮學(xué)生們的想象力，將一些其他的小動物融入話劇內(nèi)。此種方法不但能夠幫助學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，同時還可以為學(xué)生提供展示自我的平臺。另外，教師還可以定期進行一些講故事比賽、閱讀競賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生們的競爭觀念，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

（四）應(yīng)用多媒體技術(shù)進行閱讀教學(xué)

伴隨著目前科學(xué)技術(shù)水平的逐步提高，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動中，并發(fā)揮了十分顯著的作用。因為處在小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，生活閱歷較少，所以課本中提到的內(nèi)容學(xué)生理解起來十分困難。這時，就可以借助多媒體技術(shù)播放圖片、視頻等，幫助學(xué)生理解。例如：教師在講解“廬山的云霧”課程時，就可以為學(xué)生展示一些廬山景觀的圖片，放映一些關(guān)于廬山的視頻，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。另外，教師還可以在一些課余時間為學(xué)生放映關(guān)于語文的動畫、影像資料等，豐富學(xué)生們的知識儲備，增長學(xué)生們的見識，幫助學(xué)生更好成長。

篇2

本文主要討論文科的教學(xué)法。人文社會學(xué)科如哲學(xué)、歷史、文學(xué)、美學(xué)等等，這些課在高校里或是作為公共課，或是作為專業(yè)課，課堂上的情形經(jīng)常是學(xué)生睡倒一片，老師講得兩眼發(fā)直，舉目望去無人在聽，令人感嘆教員堅持講課的毅力。這些司空見慣的現(xiàn)象應(yīng)該引起我們對教學(xué)法的思考和討論。

一、應(yīng)試模式下的抽象教育

古人有句話叫“窮則變，變則通，通則久”。教學(xué)法的問題有很多，但最實際、最直接、最難解決的是這樣一個問題：如何在沒有教務(wù)監(jiān)督、甚至沒有考試壓力的情況下，還能讓學(xué)生認(rèn)真聽，老師樂意講呢？

在應(yīng)試教育的模式下，我們往往會采用這樣幾個辦法。第一、組織領(lǐng)導(dǎo)專家聽查課，或者抽查，讓教者防不勝防，從而精心備課。這固然有效，但問題是：即使教師認(rèn)真?zhèn)湔n，但學(xué)生不感興趣，不愿意聽，怎么辦呢？所以這個辦法無法從根本上解決問題。第二、可以增加考試壓力，讓考試壓力變成學(xué)習(xí)動力，這確實行之有效，但這種應(yīng)試教育的弊端不言而喻。就教書育人的本質(zhì)而言，應(yīng)試教育并不能帶來學(xué)生對知識和老師的真正信服。教育的目的是育人，而應(yīng)試的目的是考試。在應(yīng)試教育的驅(qū)動下，學(xué)生對知識的渴求是功利性的，潛意識是消極倦怠的、感覺很苦的。在應(yīng)試教育的模式下，試卷要難、監(jiān)考要嚴(yán)、不能透題，其中任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，學(xué)生就會不認(rèn)真學(xué)習(xí)。由此又引出：監(jiān)考嚴(yán)、試題難、不透題，考試及格率可能降低，教員壓力變大，學(xué)生嫌學(xué)得苦，都不高興，于是可能會想辦法“變通”；再者，善于死記硬背的學(xué)生不在少數(shù)，也是十幾年練出來了，三五天就把復(fù)習(xí)提綱背好了，那么一個學(xué)期的課，又可以應(yīng)付了事；第三，更棘手的問題，考試課是有壓力的，那么考查課呢？沒有考試壓力的課，又怎么辦？所以就教書育人而言，強迫的學(xué)，功利的學(xué)，都是不好的。

二、由抽象教學(xué)進步到趣味教學(xué)

經(jīng)過多少年的應(yīng)試教育，有時候我們會想：為什么大、中、小學(xué)的教材不能搞得活潑一點呢？能不能親切一點、生動一點，讓人喜歡一些？總是冷冰冰的，很權(quán)威、很正統(tǒng)、也很生硬的樣子，讀起來、學(xué)起來都很吃力?！妒勒f新語》提到一種吃甘蔗的辦法，叫“漸至佳境”，實際上也是暗示人們讀書學(xué)習(xí)做事的辦法。但是我們的中、小學(xué)課本呢？這些面向少年兒童的書，書上的那些話，再加上老師們板著臉的那種講法，就是不能讓人漸入佳境，也不討人喜歡。強扭的瓜不甜，所以我們要改革教學(xué)方法，提倡趣味地教，快樂地學(xué)。人都有好奇心，講課既通俗易懂，又“貴奇，貴資于人”，那么這節(jié)課要說不受歡迎，那就奇怪了。趣味教學(xué)要注意以下幾點：

第一，語言要通俗、簡潔、幽默。要少用長句、復(fù)句，多用短句、單句，要生活化、幽默一點，這是文科獨有的長處。說話要讓人聽得懂，愿意聽，深入淺出娓娓道來，還能漸至佳境，同時又把課標(biāo)的道理講了。

其次，要有趣味。古人說“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，這是學(xué)習(xí)上的至理名言。一旦學(xué)生覺得你講的課有意思，哈哈一笑，那么前面所提的困難，也就迎刃而解了。人文社會學(xué)科，最大的優(yōu)點在于可以趣味教學(xué)。

比如講歷史，就有趣味和抽象之分，絕對不要板起臉來講。本人在大學(xué)西方音樂史時，就感覺極其枯燥，提不起神。后來看了一本《西方音樂軼事》，相當(dāng)于我們紀(jì)傳體的史書，講每個音樂家的生平經(jīng)歷和一些趣聞軼事。諸如《趣味哲學(xué)》等，都深入淺出，活潑有趣。像邏輯學(xué)、美學(xué)等現(xiàn)在都有趣味教程，這些都是前人的心血，可以很好地拿來實行趣味教學(xué)。

實行趣味教學(xué)的難處在于：

一、教者需要有豐富的積累和資料，旁征博引，信手拈來。解決辦法：閱讀相關(guān)的趣味書籍資料，如《趣味哲學(xué)》、《趣味歷史》、《趣味語文》、《趣味邏輯學(xué)》等等?？筛鶕?jù)課標(biāo)準(zhǔn)備趣味教學(xué)教案。沒有趣味教材的學(xué)科立即著手編寫，為下一步的趣味教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、妥善處理好講道理和講故事之間的關(guān)系。第一、講故事不能離題，不能牽強。第二、故事不可過多，過多不能凸顯主題；也不能過少，過少枯燥乏味。解決辦法：既要明確推行趣味教學(xué)的基本思路，又要根據(jù)課標(biāo)明確每課的基本框架結(jié)構(gòu)，教員在統(tǒng)一框架內(nèi)自由發(fā)揮。

以上討論的是趣味教學(xué)，主要是把師生從應(yīng)試教育中解放出來，使教育的主、客體樂教、樂學(xué)。

三、在趣味教學(xué)的基礎(chǔ)上開展討論教學(xué)

趣味教學(xué)基礎(chǔ)打好了，可以開展討論教學(xué)。討論教學(xué)主要解決學(xué)生對知識的理解運用的問題，也是進一步提高的問題。同樣一段話，同樣的小故事、大道理，即使很簡單，但由教師說出來，這還是教學(xué)的初級階段；如果讓學(xué)生自己說出來，那么教學(xué)是進了一大步。顯而易見，學(xué)生自己說出來，那是代表他們說寫讀想的能力有了極大提高，是從理解走向表達和運用了。趣味教學(xué)是討論教學(xué)的基礎(chǔ)，這一點應(yīng)該注意，這個基礎(chǔ)打不好，討論教學(xué)很難搞得好?，F(xiàn)在很多老師嘗試討論式教學(xué)，結(jié)果往往是五花八門，講什么的都有。優(yōu)點是大家都參與了，缺點是教學(xué)任務(wù)沒完成，跑偏了。所以討論式教學(xué)要注意以下幾點：

第一、學(xué)生要擁有獨立自主的課余時間，這一點不必細(xì)說。第二、教師要有趣味教學(xué)的基礎(chǔ)積累，這是關(guān)鍵所在。學(xué)生要討論，就要搜集資料，提前準(zhǔn)備。能不能找到合適的資料是第一個問題；找到資料能否看得懂是第二個問題；看得懂能否感興趣是第三個問題，如果沒有興趣就會應(yīng)付了事；同時，能否把現(xiàn)有的資料編輯整理成發(fā)言提綱，整理成發(fā)言提綱能否精心練習(xí)好演講，整個演講綜合起來能否實現(xiàn)教學(xué)目的，這些都是有待考慮的問題，短時間、一口氣是無法實現(xiàn)的。所以我認(rèn)為討論教學(xué)要一步一步來。第三、課堂組織是另一個關(guān)鍵所在。要嚴(yán)密組織討論式課堂，防止跑題。解決辦法：一是實行分組討論，代表發(fā)言，限時限題，嚴(yán)防偏題；二是討論結(jié)束教員必須總結(jié)點評，闡明題旨。三是討論的初級階段按教員設(shè)定的資料、提綱和要求討論發(fā)言，中、高級階段允許學(xué)員酌量增加自由發(fā)揮的比例。

四、在討論教學(xué)的基礎(chǔ)上開展啟發(fā)教學(xué)

篇3

興趣，是人們積極認(rèn)識事物或關(guān)心某種活動的心理傾向?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！逼喗苤赋觯骸八兄橇Ψ矫娴墓ぷ鞫家蕾囉谂d趣?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，要求從學(xué)生的實際需求和興趣出發(fā)有效組織教學(xué)。

一、凸顯學(xué)習(xí)主體，張揚個性風(fēng)采

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。要增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，關(guān)鍵是課堂教學(xué)中應(yīng)確立以學(xué)生為主體的思想。只有確立學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生通過自己的眼睛看，耳朵聽，嘴巴講，腦子思考，這樣才會使書上的知識融匯到他們的思想中去，真正完成從學(xué)會到會學(xué)的過程，也才會使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，逐步增強學(xué)習(xí)的興趣。

例如：教學(xué)《小動物過冬》一課時，我先給學(xué)生5分鐘的時間練習(xí)朗讀，然后讓他們把自己認(rèn)為讀的最好的段落讀給大家聽。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。在實施這一環(huán)節(jié)上，我把主動權(quán)交給學(xué)生，這就給他們提供了平等的鍛煉機會，結(jié)果許多學(xué)生都做得很好。我對他們的表現(xiàn)都給予了充分的肯定，學(xué)生得到了自信，聽課更加全神貫注了，回答問題也更積極了。

再如：教學(xué)《美麗的丹頂鶴》一課的二、三自然段時，我首先讓學(xué)生自讀課文，在自讀的基礎(chǔ)上嘗試畫丹頂鶴，并且分組交流說說“你畫的丹頂鶴是什么樣的？”接著出示課件，請學(xué)生找到“引吭高歌”和“展翅飛翔”的丹頂鶴，并把它們美的姿態(tài)讀出來。最后由學(xué)生選出自己認(rèn)為最美的句子比賽讀。在這一環(huán)節(jié)中，我依舊把讀、悟的主動權(quán)交給學(xué)生。首先以畫促讀，把抽象的文字化為具體的形象，體現(xiàn)了對語言文字的理解。接著以說促讀，發(fā)揮了學(xué)生的個性特點、審美經(jīng)驗和認(rèn)知水平。最后的美讀課文，更加深了學(xué)生對美的體驗。學(xué)生始終在主動積極的思維和情感活動中體驗、感悟，在自我發(fā)現(xiàn)、相互交流中理解知識，使孩子們的個性得到張揚。

二、變換激趣方式，激發(fā)求知欲望

小學(xué)生天性好玩、好動，注意力很容易分散，自制力也不夠強，對新事物有強烈的好奇心。要想使學(xué)生保持學(xué)習(xí)語文的興趣，教學(xué)就不能只以單一形式進行，不然就會把學(xué)生剛剛點燃的興趣火花熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換學(xué)習(xí)形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。如果教師在教學(xué)中抓住兒童的這種心理特點，變換激趣方式，創(chuàng)造一種輕松愉快、和諧風(fēng)趣的課堂氣氛，就會激發(fā)學(xué)生的求知欲望，逐步引起并加強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

1.導(dǎo)入誘趣

良好的開頭是成功的一半。教者如能抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，迅速地吸引學(xué)生的注意力，就能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高整堂課的效果。通常的導(dǎo)入方法有：插圖導(dǎo)入、對聯(lián)導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、實物導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、對比導(dǎo)入等。如教學(xué)《云房子》一課的時候，我首先讓學(xué)生自由說一說自己見過的房子形狀、顏色等等，然后用多媒體演示云房子，讓學(xué)生猜猜那是什么房子，看過之后的感覺是什么？最后告訴學(xué)生那些美麗的房子全都是小鳥們造出來的，這樣就引起了學(xué)生濃厚的興趣，從而引出新課文的學(xué)習(xí)。試想，如果一開始就在黑板上寫出這篇課文有哪幾個生字，應(yīng)該怎么讀、怎么寫，然后就讓他們練習(xí)朗讀課文，這樣肯定不會引起他們對課文的興趣，也不會有好的效果。

2.設(shè)疑激趣

課堂設(shè)疑是開啟學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，推動學(xué)生到達知識彼岸的一種有效方法?！耙伞痹O(shè)得好、設(shè)得精、設(shè)得巧、設(shè)到點子上就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維。一些平時不善發(fā)言的學(xué)生不是不會發(fā)言，而是老師未能撥動他們的心弦。只要“疑”設(shè)到學(xué)生的“動情點”、“興奮點”上，他們便會不由而發(fā)，不能不發(fā)，發(fā)而后快。在這一思維流程中，求異、創(chuàng)新的思維火花.也會隨之迸發(fā)。

3.游戲增趣

游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點，有效開展。游戲?qū)W習(xí)能讓學(xué)生忘記自己在學(xué)習(xí)，而恰恰在這種無意識或潛意識的忘我投入狀態(tài)中，學(xué)生記憶、領(lǐng)會或創(chuàng)造了大量的知識。如教學(xué)《小稻秧脫險記》這課時，可讓學(xué)生進行角色扮演，把學(xué)生帶進童話故事情節(jié)，從而調(diào)動學(xué)生情感參與認(rèn)知活動，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新，教學(xué)效果也就不言而喻。此外，還可開展其它多種形式的活動：可以說與課文的作者或人物有關(guān)的小故事；可以辯論課堂上有爭議的問題；可以唱一些文學(xué)作品相通的經(jīng)典歌曲；更可以讓學(xué)生編演課本劇，共同探討一下戲劇表演，感受故事情節(jié)，體會作者的思想感情。

三、富有創(chuàng)意的教學(xué)方法

教師在教學(xué)中，可以不斷改變教學(xué)方法，在變中求新，在新中求創(chuàng)意，以新穎的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.互動式的提問

鼓勵學(xué)生問，教師答；學(xué)生問，學(xué)生答，互相交流，討論式學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)現(xiàn)性、創(chuàng)造性、發(fā)散性。

2.表演式的學(xué)習(xí)

小學(xué)生處于少年兒童時期，比較活潑好動，喜歡積極參與到豐富多彩的活動中來，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容組織一些活動，讓學(xué)生通過參與活動來獲得知識。

3.現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)手段也越來越先進，充分利用多媒體來幫助教學(xué)，一方面可以直觀有效地大容量的傳達信息，另一方面也能充分的調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官來學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

4.富于變化的教學(xué)模式

語文教師要有意識地不斷更新自己的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出千姿百態(tài)、生機勃勃的局面。如在教學(xué)生字新詞時，可以采取教師檢查，學(xué)生互相檢查的方式解決。課文講解可根據(jù)不同類型、不同特點、不同風(fēng)格靈活機動、富有創(chuàng)新性地不斷變化自己的課堂教學(xué)形式，或討論式，或探究式，或質(zhì)疑等等。

四、開展實踐活動，促進興趣發(fā)展

在平時的語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材特點、學(xué)生興趣，有效地組織學(xué)生開展形式多樣的語文實踐活動。如，講故事、古詩誦讀、查字典比賽、作文評比、“我與好書交朋友”演講比賽、出板報、辦手抄報、講民間故事、成語接龍等系列活動。活動過程中，要充分展示學(xué)生的特長優(yōu)勢。事實上每一位學(xué)生都有其特長和優(yōu)勢，有的字寫得清楚、工整，有的普通話講得標(biāo)準(zhǔn)、流利，要讓他們盡情發(fā)揮語文的點滴特長。但是由于學(xué)生年齡小，還不能把所知的知識運用到實踐活動中，這就要求教師在“做”上教，促使學(xué)生在“做”中學(xué)。在學(xué)生完成一項任務(wù)之前，教師要估計到他們會遇到的困難.并及時給予熱忱的啟發(fā)式的指點和幫助。如果說存在“興趣+克服困難=成功”的公式，那么關(guān)鍵一環(huán)就是“克服困難”。教師必須把好這一關(guān)，既不能包辦代替.更不能袖手旁觀。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生主動積極思維，挖掘潛能，增強語文學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)實效。作為一名小學(xué)語文教師只有在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，不斷探索，靈活運用，才能讓我們的語文教學(xué)真正成為一門“愉快的藝術(shù)”。

篇4

2.捕捉有價值的教學(xué)信息，增強物理教學(xué)的趣味性

一個好教師，在課堂教學(xué)中，不應(yīng)只是教教材，依據(jù)教案完成教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)該把教材作為一種憑借，及時捕捉課堂中的信息，從而進一步誘導(dǎo)、激活學(xué)生的思維，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。在傳統(tǒng)的觀念中，物理數(shù)學(xué)往往被認(rèn)為是枯燥、單調(diào)的，造成這種錯誤觀念的原因就是過往的教學(xué)方法以及教材等遠(yuǎn)離了實際生活。其實，如果進一步看，就會發(fā)現(xiàn)物理其實是從實際生活中提煉出來的。所以，學(xué)習(xí)的材料如果是和生活息息相關(guān)的，或者直接選用鮮活的、有激情的內(nèi)容，沒有學(xué)生會不對此感興趣。

篇5

H19

隨著中國國際地位的不斷提高，與世界各國經(jīng)濟文化往來日益密切，經(jīng)歷了近半個世紀(jì)泰國政府對漢語教育限制，1992 年，泰國政府放寬漢語教學(xué)政策，漢語教育走進國立中小學(xué)，和英語、日語、法語等發(fā)達國家的語言地位并重。隨著近年來泰國皇室、政府及人民對漢語教學(xué)高度重視，泰國教育部和中國國家漢辦積極合作，開設(shè)漢語課程的學(xué)校不斷增多，漢語受到泰國教育界和泰國民眾的熱烈歡迎，泰國學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)迅速增長，成為泰國民眾普遍選揮的第二外語。

與此同時，大量的問題隨即顯現(xiàn)：教材不規(guī)范、教學(xué)大綱沒有系統(tǒng)性、教學(xué)方式單一落后、教學(xué)質(zhì)量低下、生源漢語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)過程缺乏連貫性等。其中，最為突出的便是教學(xué)方法單一、教學(xué)枯燥無味、課堂氣氛沉悶導(dǎo)致的泰國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語興趣消減這一問題。因此維持并提高泰國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，探索出有有別于傳統(tǒng)教學(xué)法的更適用于泰國教育模式的新式教學(xué)方法顯得尤為必要。隨著對泰國學(xué)生文化背景、思維方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)特點研究的不斷深入，趣味教學(xué)模式逐漸進入泰國漢語教師的視野。

李艷娟在其《趣味教學(xué)――對外漢語教學(xué)中的重要方法》提到：趣味教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中運用幽默的語言、富有感染力的激情、多樣的教學(xué)技巧、惟妙惟肖的教學(xué)情境、先進的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、恰到好處的表演、靈活運用的身勢語，營造出良好的課堂互動氛圍，最大限度地增強課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。據(jù)筆者經(jīng)歷，多數(shù)泰國學(xué)生愿意主動與漢語教師接觸，對學(xué)習(xí)漢語有較強的動機，但在開始學(xué)習(xí)后，多表現(xiàn)出畏難情緒。因此，針對泰國學(xué)生和教學(xué)特點，設(shè)計出一些適于教學(xué)內(nèi)容的趣味活動，不僅能幫助學(xué)生減輕對漢語的畏懼，也能活躍課堂氣氛、帶領(lǐng)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)漢語言的樂趣，進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，從而提高教學(xué)效果，達到語言教學(xué)的目的。

泰國學(xué)生性格活潑，善于表達，表現(xiàn)欲強，課堂上無拘束感；具有很強的藝術(shù)天賦，擅長各種形式的表演和活動。趣味的活動和簡單的游戲能夠輕易引起學(xué)生的興趣，活絡(luò)課堂氛圍。如吹紙片區(qū)分部分聲母、字謎記憶漢字、你畫我猜復(fù)習(xí)生詞、學(xué)唱中文歌等簡單的活動幫助培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握和運用漢語進行交際的能力。通過對漢語課堂進行趣味性的教學(xué)設(shè)計，將學(xué)生從枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式中拯救出來，優(yōu)化教學(xué)效果，增強漢語教學(xué)的吸引力。

泰國學(xué)生的漢語水平普遍較低，自主學(xué)習(xí)能力較弱，多依存于教師課堂講授。因此，漢語教師的課堂教學(xué)方法尤為重要，適宜的授課方式能夠吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，對漢語學(xué)習(xí)抱有熱情，自然而然的習(xí)得教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的漢語水平。楊里娟的調(diào)查問卷中指出泰國學(xué)生認(rèn)為有趣又有效的教學(xué)活動有：布置詞匯、語法等課堂作業(yè)；老師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)操練；看電視、錄像，播放磁帶練習(xí)聽力；閱讀中文書籍、報紙或雜志；背誦對話或課文；角色扮演、表演戲劇、唱中文歌和做語言游戲；讓學(xué)生朗讀課文或其他文字等。通過筆者實踐，教師為主導(dǎo)的反復(fù)操練、影視音樂、課文表演以及根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的趣味游戲受到學(xué)生廣泛好評。

需要注意的是，趣味教學(xué)的教學(xué)設(shè)計應(yīng)在對學(xué)生的國別、年齡、個性氣質(zhì)以及受教育程度和知識水平等方面加以全面評估后，因地制宜，制定適合教學(xué)對象的趣味教學(xué)方式。但是，趣味教學(xué)僅作為教學(xué)的輔助手段，在教學(xué)過程中切莫本末倒置，教師教師既要適時采用豐富多樣的教學(xué)形式活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也要注重教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量，主導(dǎo)課堂整體走向，使每一個學(xué)生都能在游戲活動中有所習(xí)得。

通過交流發(fā)現(xiàn)，越來越多的在泰漢語教師（志愿者）選擇寓教于樂的趣味教學(xué)法進行日常漢語教學(xué)，正是因為由于趣味教學(xué)同泰國教學(xué)理念、泰國學(xué)生特點緊密貼合，因而具有其它教學(xué)法不可逾越的優(yōu)勢?？v然游戲教學(xué)法還有一定的不足，但通過近年來越來越多有關(guān)游戲教學(xué)法在泰國應(yīng)用的論文的發(fā)表，筆者認(rèn)為游戲教學(xué)法游戲教學(xué)法未來很有可能成為泰國對外漢語課堂中一種必不可少的教學(xué)方式。

參考文獻：

[1]崔永華，楊寄洲（1997）《對外漢語課堂教學(xué)技巧》，北京：北京語言文化大學(xué)出版社

[2]王巍，孫淇（2011）《國際漢語教師課堂技巧教學(xué)手冊》，北京：高等教育出版社，

[3]杜宗景，緱廣則（2011）泰國漢語教學(xué)問題分析及對策，《經(jīng)濟與社會發(fā)展》第七期

[4]李艷娟（2009）趣味教學(xué)――對外漢語教學(xué)中的重要方法，《遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報社會科學(xué)版》第四期

篇6

我校積極探索與研究如何上好專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)(技能訓(xùn)練)課,如何引發(fā)學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)識,使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動變?yōu)橹鲃拥慕虒W(xué)模式及方法,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受、一種愉快的體驗,學(xué)生就會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué),從而達到事半功倍的效果。因此教師在教學(xué)中都應(yīng)做好樂中施教和感興教學(xué),從而提高教學(xué)質(zhì)量。通過不斷地探索和實踐,形成了我校在專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)課上新的教學(xué)模式――趣味教學(xué)法。

趣味教學(xué)法在教學(xué)上有較多的形式與方法,具體也要根據(jù)不同的實習(xí)情況而選擇不同的方法。我校在趣味教學(xué)法上進行了多次的研究、探索和實踐,得出了各種不同的專業(yè)性較強的趣味教學(xué)方法。

一、趣味教學(xué)法在我校教學(xué)中的運作方式

1.在模塊教學(xué)實習(xí)當(dāng)中,首先必須完成本實習(xí)模塊的基本技能操作訓(xùn)練,再增加趣味教學(xué)實習(xí)課題,但可以在一開始實習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生或布置與趣味教學(xué)實習(xí)相關(guān)的課題作業(yè)等,讓學(xué)生設(shè)計趣味教學(xué)實習(xí)課題。

2.可以在空余或晚自習(xí)時間安排趣味零件的設(shè)計(由于實習(xí)班級在晚自習(xí)時,作業(yè)相對較少),這樣可充分利用學(xué)習(xí)時間,充實學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.在實施趣味教學(xué)課題時,以學(xué)生為主,教師為輔為指導(dǎo)思想,盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長與愛好,以及個人潛力,而教師只是為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)或引導(dǎo),并且給予技術(shù)難度或課題范圍之內(nèi)的指導(dǎo)控制。

4.單一的模塊教學(xué),可以讓學(xué)生通過實習(xí),設(shè)計一個綜合性較強的零件,并由學(xué)生自己完成制造,加強綜合能力的運用。

5.在設(shè)計專業(yè)教學(xué)計劃或?qū)嵙?xí)課題時,可以考慮學(xué)生從開始實習(xí)至畢業(yè)期間,所實習(xí)的課題是前后關(guān)聯(lián)的,能組裝并完成一件作品(產(chǎn)品或設(shè)備)。或者,先讓學(xué)生設(shè)計或構(gòu)思一件物品(產(chǎn)品),該產(chǎn)品的所有零件可在未來2~3年的實習(xí)當(dāng)中自己去加工去實現(xiàn)。

6.根據(jù)實際情況,可安排每學(xué)期未進行一次趣味教學(xué)作品(課題)設(shè)計比賽,作品由學(xué)生在本學(xué)期實習(xí)期間自行設(shè)計、制作等,從而更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

7.在高職班級,可采用趣味教學(xué)法,讓學(xué)生制作或編寫的畢業(yè)作品或畢業(yè)論文,從而有利于增強學(xué)生在設(shè)計畢業(yè)論文時的興趣,提高畢業(yè)論文的編寫質(zhì)量。

二、趣味教學(xué)法在我校各專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)課中的教學(xué)實例

1.模具設(shè)計與制造專業(yè)的模具綜合訓(xùn)練

模具設(shè)計與制造專業(yè)需要掌握的基本技能:模具設(shè)計與繪圖、銑床、車床、磨床、模具裝配、試模調(diào)模等操作技能。依據(jù)我校模具設(shè)計與制造專業(yè)的課程設(shè)置以及實際教學(xué)模式和師資條件情況,運用趣味教學(xué)法:

同時,該零件加工制造模式,接近于企業(yè)模具制造的實際模式,有利于培養(yǎng)與企業(yè)接軌的模具制造技術(shù)人才。

2.模具專業(yè)的鉗工技能訓(xùn)練

模具專業(yè)的鉗工技能訓(xùn)練需要掌握的基本技能:模具或模型的銼配、角度銼配、尺寸精度控制、螺紋加工等鉗工技能,以及結(jié)構(gòu)構(gòu)思能力、零件裝配的基本概念、間隙配合銼配、組配件銼配加工等鉗工技能。根據(jù)我校模具設(shè)計與制造專業(yè)的課程設(shè)置,以及實際教學(xué)模式和師資條件情況,運用趣味教學(xué)法:

通過趣味教學(xué)法,可加強學(xué)生對鉗工專業(yè)的認(rèn)識,增強學(xué)生對鉗工實習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,掌握鉗工基本技能知識,并能合理或巧妙運用鉗工綜合技能,進行制作或設(shè)計作品,從而讓學(xué)生自己感受到學(xué)有所用,并能提高學(xué)生的綜合技術(shù)運用和思考能力,增強或突出學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

3.機械加工技能訓(xùn)練

機械加工技能訓(xùn)練需要掌握的基本技能:銑床、車床、磨床、電火花線切割,銑床加工基本操作技能、尺寸精度控制、組合件的加工與配合,零件造型與設(shè)計技術(shù)與能力等技能訓(xùn)練。根據(jù)我校模具制造技術(shù)專業(yè)、加工中心與電加工技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置,以及實際教學(xué)模式和師資條件情況,運用趣味教學(xué)法:

通過趣味教學(xué)法,可加強學(xué)生對機械加工技術(shù)的認(rèn)識和興趣,能合理運用不同加工設(shè)備的不同機械加工特點,綜合運用技能,進行設(shè)計或制作組合件作品,從而提高學(xué)生的綜合技術(shù)運用和思考能力。

4.數(shù)控加工與雕刻技能訓(xùn)練

數(shù)控專業(yè)的技能訓(xùn)練需要掌握的基本技能:掌握機床切削加工所必需的理論知識,熟練掌握數(shù)控加工主要設(shè)備的結(jié)構(gòu)性能、工作原理和使用維護方法,掌握數(shù)控機床基本操作與本專業(yè)相關(guān)的機加工操作技能,了解數(shù)控車床的控制原理,熟練掌握編程操作方法,具備機床的使用和維護保養(yǎng)能力。根據(jù)我校數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)、加工中心與電加工技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置,以及實際教學(xué)模式和師資條件情況,運用趣味教學(xué)法:

通過趣味教學(xué)法,可加強學(xué)生對數(shù)控機床基本操作以及技術(shù)和技能綜合運用,球面、曲面等復(fù)雜零件的編程與加工,組合件的加工,數(shù)控產(chǎn)品的設(shè)計、制造的綜合能力,從而成為能進行數(shù)控機床的編程、操作、維護的應(yīng)用型高級專業(yè)技術(shù)人才。

5.機械電子工程一體化技能訓(xùn)練

機械電子工程或機電一體化技能訓(xùn)練需要掌握的基本技能:鉗工基本技能、配合件銼配、機械加工的基本操作、組合零件結(jié)構(gòu)要點、典型機電設(shè)備的原理和安裝、掌握機床基本操作方法、機床基本維護保養(yǎng)能力、電工基本知識和技能、電路板的設(shè)計與運用、機電綜合運用等。根據(jù)我校機械電子工程、機電一體化專業(yè)的課程設(shè)置,以及實際教學(xué)模式和師資條件情況,運用趣味教學(xué)法:

通過趣味教學(xué)法,可加強學(xué)生對機械加工的基本操作、組合零件結(jié)構(gòu)要點、典型機電設(shè)備的原理和安裝方法的掌握,電工基本知識和技能、電路板的設(shè)計與運用、機電綜合運用等,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)(實習(xí))興趣,變被動為主動。

三、趣味教學(xué)法在我校各專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)課教學(xué)中的總結(jié)

(一)趣味教學(xué)法在我校各專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)課的教學(xué)中的優(yōu)點

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)(實習(xí))興趣。變被動為主動,或變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.提高學(xué)生的綜合技術(shù)運用和思考能力。

3.提升課堂學(xué)習(xí)的氣氛。

4.加強學(xué)生對專業(yè)(技能)的認(rèn)識。

5.增強或突出學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

6.觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。

7.彌補實習(xí)設(shè)備的不足因素(當(dāng)部分學(xué)生沒安排上機操作時,可進行課題設(shè)計)。

8.對趣味教學(xué)法的推廣作用,改變傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法。

9.增強學(xué)生家長對小孩在校所學(xué)的技能的認(rèn)識和了解程度(部分零件或作品可以帶回家里)。

10.增強學(xué)生就業(yè)的有利條件與就業(yè)機遇(學(xué)生可帶著自己制作的零件或作品去參加就業(yè)面試)。

(二)趣味教學(xué)法在我校各專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)課的教學(xué)中存在的問題

1.與教學(xué)計劃或教學(xué)大綱有所沖突,部分需重新制定教學(xué)計劃。

2.對教師自身能力(綜合技能)要求較高。

3.受實習(xí)設(shè)備或?qū)嵙?xí)條件、場地影響(部分課題可能會跨越幾個實習(xí)模塊)。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;拼音教學(xué);趣味教學(xué)法

拼音是漢字的重要組成部分，拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)和前提。但是拼音教學(xué)方法不夠理想，這就要求采取以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的趣味教學(xué)法。趣味教學(xué)法相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其趣味性強、自由發(fā)揮性高，在小學(xué)語文拼音教學(xué)過程中具有重要的意義。

一、趣味教學(xué)法在小學(xué)語文拼音教學(xué)中的意義

1.有利于加強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

拼音教學(xué)是小學(xué)語文識字的基礎(chǔ)，識字能力是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的前提條件?，F(xiàn)在的素質(zhì)教育強調(diào)要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進行思考探究，從而獲取知識。教學(xué)實踐表明，在教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就越強，學(xué)習(xí)效果就越顯著。因此，培養(yǎng)小學(xué)生對拼音的熱愛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.有利于提高學(xué)生的漢字識別效率

漢字文化博大精深，其結(jié)構(gòu)復(fù)雜，筆畫繁多，不易辨認(rèn)和讀寫，這都對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)造成了一定的困難。趣味教學(xué)能夠集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，充分挖掘漢字中含有的趣味性，學(xué)生通過在趣中認(rèn)字，掌握多種識字方法，從而提高學(xué)生的識字質(zhì)量。趣味教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中充滿了童趣，能夠使學(xué)生積極主動地獲取知識，體會學(xué)習(xí)的樂趣。

二、探討趣味教學(xué)法的具體實踐

1.兒歌教學(xué)法

小學(xué)生活潑好動，對于新鮮事物有著強烈的好奇心。優(yōu)美的旋律能夠激發(fā)學(xué)生對歌曲的喜愛，而節(jié)奏感強、情感歡快、極具押韻性的兒歌能夠吸引學(xué)生的注意力，因此，利用兒歌來進行拼音教學(xué)能夠幫助小學(xué)語文教學(xué)工作的順利開展。例如，在學(xué)習(xí)拼音n和m的時候，部分學(xué)生容易混淆，不易分辨，在這時，教師就可以通過引導(dǎo)小學(xué)生編兒歌的方式來學(xué)習(xí)：一扇小門nnn，兩扇小門mmm，以兒歌的方式引導(dǎo)小學(xué)生辨別漢語拼音字母之間的差異，從而強化小學(xué)生對拼音的記憶。另外，教師還可在進行兒童歌唱的時候，要求學(xué)生大聲朗誦拼音，與學(xué)生進行互動，讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.趣味教具教學(xué)法

生動有趣的教具能夠刺激小學(xué)生的感官，從而點燃了小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高了拼音教學(xué)的有效性。趣味教具教學(xué)法利用色彩鮮艷的圖片或者字母卡片來帶動小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音。例如，在教授拼音w時，教師拿出事先制作好的一幅兩座房屋的倒影圖，展示給學(xué)生，學(xué)生起先看到這幅圖比較茫然，不知道教師的目的是什么。于是教師就指著圖畫詢問學(xué)生兩座房屋的屋頂像什么?水中屋頂?shù)牡褂坝窒袷裁?有學(xué)生回答道：這兩座房屋的屋頂像今天學(xué)習(xí)的拼音w。教師接著又指導(dǎo)學(xué)生對于屋字的發(fā)音就是字母w的正確發(fā)音，同時還引導(dǎo)學(xué)生對拼音w倒過來寫就是圖片上水中房屋的倒影，從而教授學(xué)生進行w的書寫由v-v兩筆組成w。教師充分利用了圖片中的房屋倒影進行拼音w的教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生直觀地利用圖片掌握了w的書寫。趣味教具教學(xué)法對于教學(xué)效果起到了事半功倍的作用。

3.游戲教學(xué)法

小學(xué)生比較愛玩，課堂上的注意力不夠集中，為了使學(xué)生在課堂上專注于教學(xué)活動，要針對小學(xué)生愛玩好動的天性進行趣味性游戲，吸引小學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，提高教學(xué)活動質(zhì)量。例如，教師可以制作一些拼音字母卡片，讓學(xué)生依次上臺進行抽取不同的字母卡片，讓其將卡片置于頭頂向大家展示，老師隨機挑選臺下的學(xué)生說出不同的字母，而拿到提出字母卡片的學(xué)生就要迅速跳起并大聲朗讀字母的拼音。如果學(xué)生沒有及時反應(yīng)或者反應(yīng)錯誤，臺下的學(xué)生可以及時對其進行指正。這樣，充滿游戲趣味的教學(xué)方法活躍了課堂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的積極參與性大大提高，從而激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.情境教學(xué)法

小學(xué)生天真無邪，具有豐富的想象力，教師可以利用其特性，幫助小學(xué)生發(fā)揮思維活躍能力，針對不同的拼音設(shè)計不同的情境，以此來提高小學(xué)生對拼音字母的記憶能力。例如，教師在執(zhí)教拼音字母h時，可以在課堂上搬把椅子放在講臺上，然后讓兩位學(xué)生上臺，指導(dǎo)其中一位同學(xué)坐在椅子上，另一位同學(xué)端著茶杯遞給椅子上的同學(xué)，讓其飲用。這時，教師就可以詢問學(xué)生：第一位學(xué)生在干什么?學(xué)生就會回答：他坐在椅子上喝水。然后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生椅子是不是很像剛才所學(xué)的聲母h，而喝字的拼音又與h相同，學(xué)生都表示贊同。這樣的情境教學(xué)法，利用實際生活中的情形來對學(xué)生進行拼音教學(xué)，取得了顯著的教學(xué)效果。趣味教學(xué)法能夠提升教學(xué)的趣味性，從而促進小學(xué)語文拼音教學(xué)質(zhì)量的提高。

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一、前言

隨著時代的發(fā)展，社會對大學(xué)英語教學(xué)的要求也不斷提高。1985年頒布的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》要求“培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能力，一定的聽的能力，初步的寫和說的能力，使學(xué)生能以英語為工具獲取專業(yè)所需的信息”，發(fā)展到2007年《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡稱“教學(xué)要求”）則要求“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要”。

面臨著學(xué)生起點不同、學(xué)習(xí)興趣各異、專業(yè)發(fā)展需要的差異等一系列的問題，原有的課堂教學(xué)模式不能實現(xiàn)“教學(xué)要求”的目標(biāo)，為此“教學(xué)要求”指出依托計算機技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)不僅可以“使學(xué)生的學(xué)習(xí)朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，而且還體現(xiàn)英語教學(xué)實用性、知識性和趣味性相結(jié)合的原則”。以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的任務(wù)教學(xué)法，為更好地開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了堅實的理論指導(dǎo)。

二、任務(wù)教學(xué)法與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的含義

1.任務(wù)教學(xué)法。任務(wù)教學(xué)法（Task-based learning／teach ing approach）起源于20世紀(jì)60年代外語教學(xué)領(lǐng)域。任務(wù)教學(xué)法秉承建構(gòu)主義（constructivism）理論“以學(xué)習(xí)者為中心，教師為幫助者，促進者”的要義，強調(diào)基于完成交際任務(wù)，以計劃和操作為其中心內(nèi)容，使語言教學(xué)向交際語言教學(xué)形態(tài)發(fā)展。“任務(wù)”就是工作計劃，在教學(xué)中它就是提前計劃好了的學(xué)習(xí)者的活動。“任務(wù)”作為一種有明確目標(biāo)的教學(xué)活動，可分為學(xué)習(xí)性任務(wù)和真實生活任務(wù)兩大類型。無論哪種任務(wù)，學(xué)習(xí)者均可以按照個人的要求進行選擇。在活動中，學(xué)習(xí)者在“做中學(xué)”，他們?yōu)榱藢崿F(xiàn)某個目標(biāo)而有意義地使用語言、理解領(lǐng)悟、處理問題、發(fā)揮創(chuàng)造、相互交流地完成任務(wù)，這樣學(xué)習(xí)者不再是被動學(xué)習(xí)而成為真正的自主學(xué)習(xí)。

在任務(wù)的設(shè)計中，教師應(yīng)把握“任務(wù)”的實施環(huán)節(jié)，即前期任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)和后續(xù)任務(wù)。在實施任務(wù)的過程中，應(yīng)掌握以下原則：（1）真實性原則：指在任務(wù)設(shè)計中,任務(wù)所使用的輸入材料應(yīng)來源于真實生活。（2）可操作性原則：活動目標(biāo)要有明確的目的并具有可操作性。（3）遞進性原則：設(shè)計任務(wù)應(yīng)從簡到繁、從易到難，形成由簡單任務(wù)到復(fù)雜任務(wù)的連貫性發(fā)展。（4）實用性原則：教師的任務(wù)設(shè)計意識中體現(xiàn)學(xué)生為活動中心的原則，最大限度地為學(xué)生提供互動和交流的機會,讓學(xué)生在“做中學(xué)”，從而達到預(yù)期的教學(xué)目的。（5）趣味性原則：活動內(nèi)容要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知和情感需求，從而充分調(diào)動其積極性，主動實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。隨著計算機技術(shù)的日益更新和全球網(wǎng)絡(luò)的普及，現(xiàn)階段大多數(shù)高校在英語教學(xué)中已不再只采用“一位教師、一本書、一塊黑板、一支粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，依托計算機技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式已悄然興起。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是充分利用已有的硬件基礎(chǔ)，如校園網(wǎng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，實施數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。除要求學(xué)生登錄固定網(wǎng)址外，在實際教學(xué)中，教師還可以通過在QQ群中建立文化論壇、聊天室、電子郵件等形式增強教師與學(xué)生的互動，從而實現(xiàn)教與學(xué)的交互性。綜合聲音、文本、視頻、動畫、圖像等媒體手段于一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境。教師可通過合理的任務(wù)設(shè)計和安排，在輸送流量大而快的視聽信息的同時，讓學(xué)生發(fā)揮多種感官的作用，使其提高學(xué)習(xí)效率。

因此，當(dāng)前大學(xué)英語教師面臨的問題就是如何高效利用網(wǎng)絡(luò)，既兼顧學(xué)生基礎(chǔ)、興趣和專業(yè)的差異實現(xiàn)既定的任務(wù)，又可以將有限的教學(xué)拓展到不受時間、地點限制的課外。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的實施

任務(wù)教學(xué)法指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)規(guī)避了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)模式下自主學(xué)習(xí)的能力較差、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源利用率低和教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不徹底、教師角色定位不準(zhǔn)確等問題，在不斷完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中，充分體現(xiàn)其信息量大、交互性強、知識更新快、趣味性強和形式多樣的特點。

1.遨游無盡的網(wǎng)絡(luò)信息海洋，感受英語學(xué)習(xí)的真實性。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中，教師和學(xué)生往往通過書、報、收音機和電視機等方式獲取課本以外的材料，而在圖書館中查閱資料受到內(nèi)容、時間和地點的限制，因此，英語語言學(xué)習(xí)往往拘泥于信息不通的限制，而因特網(wǎng)則是取之不竭的“信息海洋”，它可以源源不斷地豐富學(xué)生的知識，它不僅可以滿足學(xué)習(xí)者不同需求，又可以極大地節(jié)省時間。如教師在講授大學(xué)體驗英語第三冊第二單元No bel Prize Winners時，在設(shè)計任務(wù)時要求學(xué)生分組介紹諾貝爾獎的相關(guān)信息，學(xué)生盡情遨游于網(wǎng)絡(luò)信息海洋之中，所涉獵的內(nèi)容從諾貝爾獎的起源、類型到獲獎?wù)呒蔼剟畹?，學(xué)生所獲取的知識不再是教師口頭講述的，而是具有真實性的語言材料提供的真實的語言信息，學(xué)生通過QQ群相互分享信息，課堂上在一種自然、真實的情境中體會和掌握語言的應(yīng)用，這樣學(xué)生不僅提高了英語閱讀能力，而且聽說能力也得到了鍛煉。由此可見，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能擴大英語教學(xué)的范圍，擴寬學(xué)生的知識面，大大地提高課堂容量，使課堂內(nèi)容更加充實，使英語學(xué)習(xí)更具有真實性。

2.展示圖文并茂的多媒體課件，實現(xiàn)任務(wù)的可操作性。英語學(xué)習(xí)需要語言環(huán)境，同時要求學(xué)習(xí)者投入大量的時間，而短暫的課堂教學(xué)是無法使學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的技能得到全面的發(fā)展。因此，課外作業(yè)就成為教師督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能讓教師在課外檢查學(xué)生的書面作業(yè)，很多教師根本沒有時間在課堂上全面檢查閱讀和口語作業(yè)，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式則為教學(xué)任務(wù)的全面實施提供了可操控性。為了給學(xué)生提供明確、真實的語言信息和環(huán)境，教師可使學(xué)生在真實、自然的情景中體會和學(xué)習(xí)英語，從而達到提高學(xué)生英語技能的目的。如教師可每學(xué)期為學(xué)生設(shè)計欣賞英語影視作品、閱讀英文小說、表演英語節(jié)目等不同的任務(wù)，學(xué)生用圖文并茂的多媒體課件完成作業(yè)，或是用PPT展示作品提綱，或是用影音形式按照其能力和興趣差異完成模仿、朗讀、配音、表演、評論等口語作業(yè)，然后上傳到空間內(nèi)，進行優(yōu)秀作品評選。這樣，教師不僅使所設(shè)計的聽、說、讀、寫等任務(wù)具有較強的操控性，而且使原本抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)變成了形象、有趣、可視、可聽動感的內(nèi)容。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，在“做中學(xué)”，其英語學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動。

3.憑借靈活的交互手段，推進任務(wù)進展，使其遞進性發(fā)展。英語學(xué)習(xí)是循序漸進的過程，教師在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)按照這一規(guī)律，由易到難、由簡到繁，在語言技能訓(xùn)練上，教師應(yīng)該采用靈活的方式使教學(xué)呈階梯式層層推進。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師往往是通過課堂來開展教學(xué)活動，很多學(xué)生因個人的原因不能完成遞進性的任務(wù)，參加英語社團等組織的英語角和其他活動，都受到時間和地點的限制，在活動中學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)確性也很難把握。而因特網(wǎng)為我們提供了人機對話和人與人之間交流的機會，這些交流無疑給我們極大的幫助，有利于英語學(xué)習(xí)循序漸進地開展。如在寫作教學(xué)中，教師可按學(xué)生的個體差異因材施教，為學(xué)生設(shè)置不同的寫作習(xí)練任務(wù)。學(xué)生可按自身的特點，憑借網(wǎng)絡(luò)這一靈活的交互手段，或是尋求網(wǎng)友幫助，或是登錄不同的培養(yǎng)寫作能力的網(wǎng)站，逐步習(xí)練，完成任務(wù)，并將作業(yè)上傳，學(xué)生們在糾正他人錯誤的同時，不斷地改正自己的語言錯誤，同時學(xué)會了不少有用的表達。學(xué)生們相互取長補短，在完成教師設(shè)定的任務(wù)的同時，使其英語能力呈遞進式進展。

4.掌握新知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保證英語學(xué)習(xí)的實用性。傳統(tǒng)英語教學(xué)是以講授固定教材為主，而且有的教材更新較慢，一套教材往往使用幾年，有的甚至十幾年，許多文章內(nèi)容遠(yuǎn)離現(xiàn)代社會背景，知識也比較陳舊，這完全背離了英語學(xué)習(xí)實用性這一原則，給大學(xué)英語教學(xué)帶來了極大的困難。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)為我們提供了真實、新鮮、重要、趣味可讀、時效性極強的英美電子版的報刊，不斷開闊學(xué)生的視野，豐富其知識面。如教師在講授大學(xué)體驗英語第三冊第八單元Conflicts in the World時，并沒有按照課文的順序講解美國記者筆下的巴勒斯坦地區(qū)當(dāng)時的情況和筆者對巴以沖突的看法，而是要求學(xué)生在網(wǎng)上查找和分享世界不同地區(qū)的沖突，其中包括政治、軍事、文化和宗教等不同形式的沖突，不少學(xué)生不僅談到了沖突的起源、現(xiàn)狀，甚至還分析了其中的原因。對于巴以沖突，學(xué)生的觀點遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了筆者所談到的美國軍事支持，還涉及兩者間宗教、民族等各種原因。學(xué)生在課內(nèi)自由交換思想，不但通過完成教師布置的這一具體任務(wù)來學(xué)習(xí)語言，還通過完成特定的任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，享受成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

篇9

我國大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，游戲能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠減輕學(xué)生的心理壓力，非常符合“樂學(xué)”的原則。因此，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)漢語文教材時，我常常將游戲引入課堂當(dāng)中，具體措施如下：（1）在識字教學(xué)中運用游戲。小學(xué)生的好奇心較強，但是，他們的自主學(xué)習(xí)意識較差，所以對于低年級的學(xué)生來說，識字教學(xué)是一項很繁重的任務(wù)，可是如果在識字教學(xué)中運用游戲教學(xué)法，則會讓識字教學(xué)變得生動有趣，例如我曾用“肢體表演”猜字法，一名學(xué)生做表演，另外的學(xué)生猜，例如，“手”“頭”“打”“踢”等字，孩子們就是在肢體表演游戲中學(xué)會的。（2）在閱讀教學(xué)中運用游戲法。閱讀教學(xué)既能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也能促進學(xué)生的智力發(fā)展，

如果在閱讀教學(xué)中運用游戲活動則會激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，活躍課堂氣氛。例如，在學(xué)習(xí)《瞎子摸象》一課時，為了讓學(xué)生理解文本的內(nèi)涵，我叫三名學(xué)生上講臺，把他們的眼睛蒙上，讓他們站在固定的位置去摸講桌，孩子們很快明白了盲人為什么會說出那樣的話，因為他們只是摸到了大象的一部分。正是這游戲形式，很快解決了教學(xué)重難點，也活躍了課堂氣氛。（3）在作文教學(xué)中運用游戲。小學(xué)生怕寫作文，他們一到寫作文時就愁眉苦臉，可是，運用游戲教學(xué)法則會是另一番景象，例如，在寫《我的同學(xué)》這篇作文時，我事先準(zhǔn)備好一個小箱子，里面寫上班內(nèi)學(xué)生的名字，然后叫一名學(xué)生隨便抽取一位學(xué)生的名字，如果哪位學(xué)生想寫這名學(xué)生，就把他的名字拿走，還可以找這位同學(xué)了解情況。正是這樣的形式，學(xué)生覺得有趣味，他們的寫作熱情也高漲了，寫出來的文章也有文采了。

總之，小學(xué)漢語文課堂教學(xué)需要游戲教學(xué)法，在今后的教學(xué)中，我將根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點，恰當(dāng)運用游戲教學(xué)法。我相信，我們的小學(xué)漢語文課堂定會因游戲而精彩。

篇10

2、經(jīng)濟法課程教學(xué)的優(yōu)化策略

2．1案例教學(xué)法

案例教學(xué)法應(yīng)當(dāng)遵循“目的性與趣味性兼有”和“客觀性與啟發(fā)性并重”兩大原則。案例教學(xué)法的核心目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握運用經(jīng)濟法處理具體實務(wù)的本領(lǐng)，進而使學(xué)生在未來生活中面對相關(guān)問題時能夠表現(xiàn)出一個法律人應(yīng)有的從容。經(jīng)濟法教學(xué)現(xiàn)狀表明，“許多學(xué)生尚不能充分認(rèn)識理論對于實踐的指導(dǎo)意義，對于學(xué)習(xí)純理論問題的興趣并不高，因此，在法學(xué)教學(xué)中應(yīng)盡量選擇具有趣味性和新穎性的案例。”通過生動有趣的案例強化學(xué)生對經(jīng)濟法原理的理解和關(guān)注。此外，“所選取的案例必須是客觀的、真實的，這樣才能反映社會生活實際，突出法律的實踐性，引導(dǎo)學(xué)生進行正確的分析、判斷，避免走入誤區(qū)，讓學(xué)生樹立正確的法律觀。”同時，客觀的案例還應(yīng)當(dāng)包含著帶有啟發(fā)性的問題，使得學(xué)生在對這些問題進行判斷、推理、論證的過程中提升自身的法學(xué)素養(yǎng)與法律技能。案例教學(xué)法的實施主要體現(xiàn)在課前準(zhǔn)備和課上施用兩個環(huán)節(jié)上。案例庫的建設(shè)是課前準(zhǔn)備階段的核心工作。學(xué)校可通過鼓勵師生踴躍參加、開展校際教學(xué)資源共享活動、成立教學(xué)案例庫編纂小組等手段做好教學(xué)案例庫的建設(shè)工作。具體經(jīng)濟法教學(xué)案例的選取可借鑒現(xiàn)行出版案例資料、符合案例模式要求的社會熱點問題、理論界的經(jīng)典案例等。規(guī)范操作流程是課上有效施用案例的重中之重。具體來說，可按照以下步驟進行:其一，案例選取。授課教師課前從案例庫中精心擇取與特定專題關(guān)聯(lián)度較高的教學(xué)案例。其二，案例導(dǎo)入。授課教師在明確本課時的教學(xué)目標(biāo)后以適當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生展示教學(xué)案例。其三，案例討論。學(xué)生以小組為單位就特定的問題對教學(xué)案例展開討論并匯報討論結(jié)果。其四，案例總結(jié)。授課教師對學(xué)生的發(fā)言予以點評，闡釋特定案例反映的理論教學(xué)內(nèi)容，以案說法、依案論理。

2．2論文教學(xué)法

論文教學(xué)法應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞“提升思維能力”這一原則而展開。思維能力對大學(xué)生來說至關(guān)重要。能獨立思考、會獨立表達是一個接受過高等教育的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，而論文教學(xué)則是達至這一目標(biāo)的重要途徑。論文教學(xué)力爭實現(xiàn)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)達到量的積累和質(zhì)的突變兩者相統(tǒng)一的結(jié)果，因此，期末論文考核和畢業(yè)論文考核是論文教學(xué)中不可或缺的兩個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的授課模式，無論是考試課還是考查課，在期末考核中一般采用閉卷考試或開卷考試的方式。并且，考試成績一律按照事先給定的標(biāo)準(zhǔn)答案進行評判。應(yīng)試教育帶來的一個必然后果就是使多數(shù)學(xué)生形成機械的思維和劃一的行動，顯然，這不利于個性化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鑒于此，我校鼓勵教師改善期末評估標(biāo)準(zhǔn)，采用更富實效的考核方式給學(xué)生期末評分。目前，已有少數(shù)教師將結(jié)課論文作為期末考核的方式。筆者認(rèn)為，對于經(jīng)濟法這門課，一個兼具理論性和實踐性的法學(xué)學(xué)科，應(yīng)采用結(jié)課論文與閉卷考試相結(jié)合的考核方式，結(jié)課論文、閉卷考試各占期末總成績的50%。當(dāng)然，授課之初，應(yīng)專門拿出一次課給學(xué)生講授法學(xué)論文的寫作方法和評分標(biāo)準(zhǔn)問題。“畢業(yè)設(shè)計(論文)是學(xué)習(xí)的深化與升華的重要過程。這個過程既是對大學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實踐能力的培養(yǎng)、鍛煉，又是對大學(xué)生學(xué)習(xí)成果的全面總結(jié)，是對大學(xué)生綜合素質(zhì)與實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗。”經(jīng)過之前的階段性論文寫作訓(xùn)練，學(xué)生已初步具備學(xué)術(shù)研究的基本技能。在畢業(yè)論文考核環(huán)節(jié)，應(yīng)進一步加強論文規(guī)范性的指導(dǎo)，使學(xué)生在選題、資料、結(jié)構(gòu)、注釋、見解、相似度等標(biāo)準(zhǔn)上有更加準(zhǔn)確的認(rèn)識和把握，為創(chuàng)新性思維能力的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。