導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇在線教學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

現(xiàn)在各幼兒園建設(shè)得十分漂亮，但在校園的小件設(shè)施的布置或環(huán)境的美化方面，許多都是按成人的視角來布置，能體現(xiàn)人文性的卻不多。如在操場(chǎng)四周一般建有花壇，筆者有幸到一個(gè)幼兒園看到這樣的布置：他們學(xué)校的花壇邊不是像平常的用磚砌起，再用瓷磚裝飾，而是用小木板做成了小板條凳，既起到了保護(hù)花木的作用，又便于幼兒操場(chǎng)活動(dòng)時(shí)的中途休息，可以說是獨(dú)具匠心，充分體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)幼兒的人文關(guān)懷。再如在學(xué)校的走廊里，有的學(xué)校在墻壁上掛了一個(gè)個(gè)小書架，地上疊放著一塊塊小地毯，便于幼兒課間或午餐后休息時(shí)坐著翻看書，這樣的布置既增添了校園的書香氣息，更體現(xiàn)了對(duì)幼兒的人文關(guān)懷。可見，在校園的外觀布置上，要處處以幼兒為主體，進(jìn)行方便于幼兒的布置，營(yíng)造出充滿人文性的校園環(huán)境。

二、師生共寫隨筆，注重情感交流

教育活動(dòng)的主體是教師和幼兒，兩者在活動(dòng)中是互動(dòng)的，活動(dòng)中雙方的感受、體驗(yàn)及時(shí)得到交流，才能有利于活動(dòng)的完善，而在實(shí)際教學(xué)中，我們往往要求教師寫隨筆，讓教師反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)得失，而教師在隨筆中往往注重自己的行為、情感等方面的反思，很少注重幼兒的情感反饋，因此，師幼共寫隨筆不失為師流的一個(gè)好方法。我們可以在一天的活動(dòng)結(jié)束后，布置幼兒回家自己用畫畫的形式表示出自己一天中最有感觸的事，或在家長(zhǎng)的幫助下，采用幼兒說家長(zhǎng)寫的形式把自己的心里體驗(yàn)表達(dá)出來，第二天帶到學(xué)校，教師可利用晨間談話的時(shí)間，進(jìn)行師幼隨筆交流，教師把自己和幼兒交往過程中的經(jīng)驗(yàn)得失、情感體驗(yàn)說給幼兒聽，幼兒把自己的隨筆內(nèi)容說給大家聽，這樣有利于我們教師更深入地關(guān)注幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)，從而更深刻地反思自己活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施過程中的成敗。我想，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出來的活動(dòng)一定會(huì)更適合幼兒的口味，更有利于幼兒的發(fā)展。

三、優(yōu)化幼兒矛盾處理方法，培養(yǎng)健全個(gè)性

作為幼兒老師經(jīng)常會(huì)聽到幼兒這樣的一些告狀：“老師，**打我?！薄袄蠋?，**搶我的積木?！薄袄蠋煟?*不讓我玩”等等，細(xì)細(xì)推敲這些“小報(bào)告”，其實(shí)也反映了一些獨(dú)生子女身上的霸道氣，他們?cè)诩沂仟?dú)生子，好吃的、好玩的都是自己一個(gè)人享用，從來不會(huì)有人來和他分。因此，教師在學(xué)校里應(yīng)幫助幼兒改變這種霸氣，培養(yǎng)孩子豁達(dá)、寬容的胸襟，學(xué)會(huì)與人交往、與人合作。教師在處理這些告狀情況時(shí)，一定要講究藝術(shù)性，不能簡(jiǎn)單地上去對(duì)另一個(gè)小朋友說：“**，把積木還給他”或“把東西拿出來和他一起玩”，因?yàn)樵谶@樣的命令下，幼兒會(huì)迫于無奈，拿出占有的東西，但其中為什么要拿出來和別人一起玩的道理卻還是不明白，同時(shí)，對(duì)于告狀的幼兒來說，他會(huì)認(rèn)識(shí)到“告狀”的作用-可借助于教師之手來處理同伴，今后會(huì)更熱衷于告狀，至于自己應(yīng)該如何想辦法來解決和同伴之間的矛盾他根本就是茫然。長(zhǎng)此下來，幼兒身上的霸氣非但改變不了，幼兒之間的交往合作能力還是得不到提高。如果教師抓住這一時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒如何和大家分享、如何和他人一起愉快游戲，那效果會(huì)截然不同，如教師對(duì)告狀幼兒說，“那你去問問他為什么不讓你玩？”“你能想一個(gè)好辦法和他一起玩嗎？”然后，教師在旁邊有意觀察他們的情況，如果兩人和好一起玩，那教師根本不用再說什么；如果另一個(gè)幼兒還是不愿意和好，那教師再去引導(dǎo)他，幫助他們和好，但絕不能用教師的權(quán)力來解決。我想，只要教師在平時(shí)注意掌握人性化的處理方法，長(zhǎng)期下來，幼兒不但會(huì)提高相互交往、合作、溝通的能力，還會(huì)有助于幼兒形成謙讓、寬容的美德。

篇2

Abstract:MedicineEnglishspeakingofthemedicoextremelyessential，therefore，themedicineEnglishteachingimportanceextremelyisprominent.But，becauseopensthisclassesthecollegesanduniversitiesnottobemanyinthenationwidescale，thereforeonhasalsonotobtainedthenationaluniversityforeignlanguagevalue.ThenationaluniversityEnglishfourlevelsofnationwideexaminations，correctandsoonthereasonsrespectivelyenablethemedicineEnglishtheteachingtohavelikedthisorsuchproblem.Theauthorinthearticleonsuchasfactorandsoonteacher，studandsoonteacher，student，teachingmaterial，classhourpresentsituationshascarriedontheanalysisintheobjectiveinvestigationfoundation，andproposedthecorrespondingcountermeasure.

Keywords:MedicineEnglishImportantattributeAnalysis

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)界與世界的交流日益廣泛，對(duì)醫(yī)學(xué)人才的要求也越來越高。

要能夠聽懂英語學(xué)益廣泛，對(duì)醫(yī)學(xué)人才的要求也越來越高。要能夠聽懂英語學(xué)等，這就需要醫(yī)學(xué)生除了具有基礎(chǔ)英語知識(shí)外，還要具備扎實(shí)的專業(yè)英語知識(shí)。但是，目前國(guó)內(nèi)高等醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)英語教學(xué)還存在一些問題，從1987年實(shí)行全國(guó)大學(xué)英語四、六級(jí)統(tǒng)考以來，各高校都十分重視這一“統(tǒng)考”科目。四、六級(jí)的通過率似乎成了評(píng)價(jià)學(xué)校地位、教師水平及學(xué)生能力的“唯一”標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況下，本應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生基本語言能力，為專業(yè)英語打基礎(chǔ)的基礎(chǔ)英語教學(xué)卻變成了以過級(jí)為最終目的的應(yīng)試型教學(xué)，導(dǎo)致師生盲目追求過級(jí)率，熱衷于各種應(yīng)試技巧，而忽略了學(xué)生自身實(shí)用語言能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生的基礎(chǔ)英語水平和專業(yè)英語水平相差懸殊。

1.英語教師

醫(yī)學(xué)英語是一門具有較高實(shí)用價(jià)值的科目，設(shè)置它的目的是指導(dǎo)學(xué)生以英語為工具閱讀醫(yī)學(xué)英語原文書刊，以獲取專業(yè)信息，為今后的工作、學(xué)習(xí)和科研打下良好的基礎(chǔ)[1]。專業(yè)英語教師水平的高低直接影響著醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)效果，無論在語言方面還是在專業(yè)知識(shí)方面，專業(yè)英語教師都需要達(dá)到較高要求:既要有英語知識(shí)，又要有醫(yī)學(xué)知識(shí)。

目前大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)英語教師或是英語專業(yè)畢業(yè)，或是醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，無論屬于哪種情況都會(huì)存在“隔行如隔山”、“教學(xué)不自信的”的尷尬教學(xué)局面。對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)教師而言，他們中的大部分除少數(shù)留學(xué)回國(guó)人員外都難以勝任用英語教授專業(yè)課，尤其是口語表達(dá)方面更覺壓力較大。而我們的英語教師，又大多缺乏醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，結(jié)果二者都感覺力不從心，無法使授課內(nèi)容與表達(dá)形式有機(jī)地結(jié)合起來。因此，現(xiàn)在急需建設(shè)培養(yǎng)一支既懂醫(yī)學(xué)知識(shí)，又擅長(zhǎng)英語教學(xué)的教師隊(duì)伍，以適應(yīng)全國(guó)各醫(yī)學(xué)院校專業(yè)英語教學(xué)的需求。

2.教材

大學(xué)基礎(chǔ)英語10年來取得了有目共睹的成績(jī)。這一階段的教材成龍配套地涌現(xiàn)，邊試用、邊修訂、邊提高，給基礎(chǔ)階段教學(xué)的開展和質(zhì)量的迅速提高提供了最基本的保障?？墒?，醫(yī)學(xué)院校專業(yè)英語的教材就顯得大為遜色。事實(shí)上，“專業(yè)閱讀階段的統(tǒng)編教材至今尚未起步，‘湊米下鍋’的現(xiàn)象甚為普遍。盡管有了一些教材，但都不具備統(tǒng)一試用的質(zhì)量”[2]。而且，“醫(yī)學(xué)生在未學(xué)習(xí)解剖、生理、生化、外科、內(nèi)科等專業(yè)知識(shí)前，在所學(xué)外語教材中卻出現(xiàn)了這些專業(yè)的內(nèi)容，使學(xué)生難以理解”[3]外，此外詞匯與大綱不符，覆蓋率不夠。

因此在編寫醫(yī)學(xué)英語教材時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):首先，在選材內(nèi)容上，要全面地系統(tǒng)地精選體現(xiàn)醫(yī)學(xué)英語特色地材料;在專業(yè)內(nèi)容上，可分醫(yī)學(xué)科普、醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)臨床等三個(gè)層次;在選材來源上，以英、美近期有代表性的出版物為主。從詞匯上講，編寫統(tǒng)編教材也應(yīng)以《大綱》和《醫(yī)用英語基礎(chǔ)詞匯表》為依據(jù)，由簡(jiǎn)單到專業(yè)。其次，語言背景知識(shí)應(yīng)與專業(yè)知識(shí)緊密相連，而且語言知識(shí)應(yīng)稍后于專業(yè)知識(shí)。一方面可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，有目的地學(xué)習(xí)和掌握語言知識(shí);另一方面也可以通過學(xué)習(xí)語言知識(shí)來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)過的專業(yè)知識(shí)。再次，文章選材要講究可讀性和趣味性。

3.學(xué)生的接受能力

大陸的醫(yī)學(xué)生雖然大部分可以在3年級(jí)以前通過四級(jí)考試，但對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語的快速接受能力普遍較低，只有少數(shù)學(xué)生能夠聽懂80%以上的內(nèi)容，直接影響了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和效果，這與香港等地的醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生形成鮮明對(duì)比。他們從小接受的英語教育、英語氛圍一般來講都比大陸學(xué)生好，進(jìn)入大學(xué)的專業(yè)教程全多是英文原版，醫(yī)院的病歷、醫(yī)囑以及查房時(shí)醫(yī)生間的交流也都是使用英語，事實(shí)上，也有很多母語為英語的外籍醫(yī)生在醫(yī)學(xué)院工作。

因此，他們可以非常自如的接受全英的專業(yè)授課[4]，而我們卻不得不在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間為學(xué)生講解某些關(guān)鍵術(shù)語，為達(dá)到通俗易懂的效果，不得不對(duì)一些用英語難以表述的內(nèi)容避而不談，從而實(shí)際上減少了為學(xué)生講授的知識(shí)內(nèi)容。大綱的設(shè)計(jì)應(yīng)該有明確的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)，既要考慮培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語語言結(jié)構(gòu)和功能意念的學(xué)習(xí)又要注意兩者與語言學(xué)習(xí)策略的結(jié)合。大綱確定醫(yī)學(xué)英語的選材范圍。選材要求語言規(guī)范，題材和體裁多樣性，并能體現(xiàn)內(nèi)容的新穎性、知識(shí)性、實(shí)用性和時(shí)空性以及語言素材的可接受性和可理解性。

4.課時(shí)設(shè)置

課時(shí)設(shè)置方面存在的問題主要是課時(shí)少。大學(xué)本科學(xué)生在一、二年級(jí)的公共外語教學(xué)中的周課時(shí)數(shù)為平均4課時(shí)。有的學(xué)校還可達(dá)6課時(shí)/周。而三、四年級(jí)的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)課時(shí)數(shù)一般為2學(xué)時(shí)/周。有的甚至取消了英語的教學(xué)課程。而且每節(jié)課也由原來的50分鐘改為目前的0分鐘。這樣一來，醫(yī)學(xué)英語的課時(shí)數(shù)實(shí)際上只有公共外語的1/4或1/6。在這樣短的時(shí)間內(nèi)，要完成大量的的閱讀資料是非常緊張的。可是，醫(yī)學(xué)英語畢竟不同于公共外語，也不同于其它科技英語，它有著自身獨(dú)有的詞匯構(gòu)成與文獻(xiàn)框架。而且目前社會(huì)對(duì)醫(yī)科生的要求也提高了。閱讀量太小無法使學(xué)生盡可能全面地掌握醫(yī)學(xué)各分支學(xué)科的詞匯及內(nèi)容。

首先，充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段如多媒體將教學(xué)重點(diǎn)放在介紹醫(yī)學(xué)英語詞匯構(gòu)成及文獻(xiàn)結(jié)構(gòu)的介紹方面。其次，充分利用學(xué)生的潛在課時(shí)，利用課余時(shí)間布置學(xué)生完成一定的作業(yè)及自修內(nèi)容。另外可以安排一些活動(dòng)或輔導(dǎo)班來培養(yǎng)學(xué)生的其它技能。

5.語言環(huán)境

語言環(huán)境一般分為課堂語言環(huán)境和課外語言環(huán)境。課堂語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要有賴于教師的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)的組織與管理，其中，教師的引導(dǎo)和幫助作用直接關(guān)系到課堂教學(xué)實(shí)踐的成敗。原則上，教師應(yīng)盡量用英語組織教學(xué)。一方面以學(xué)生為中心，以問題求解方式置學(xué)生于豐富多樣的口、筆語實(shí)踐環(huán)境之中，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性;另一方面，教師要根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)要求恰當(dāng)把握可理解的課堂輸入量，使學(xué)生的注意力集中到語言內(nèi)容和形式的完整把握上，并因人、因材地實(shí)施控制和引導(dǎo)。同時(shí)，充分發(fā)揮專業(yè)課教師的輔助作用，要求他們?cè)趯I(yè)課教學(xué)中適當(dāng)傳授相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語知識(shí)，例如介紹主要專業(yè)術(shù)語、英文參考文獻(xiàn)、原版教科書章節(jié)等。課外語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以采用多種途徑，例如在圖書館電子閱覽室建立醫(yī)學(xué)專業(yè)英語網(wǎng)站。網(wǎng)頁內(nèi)容包括閱讀文選、醫(yī)學(xué)專業(yè)英語構(gòu)詞、醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)、相關(guān)網(wǎng)址、醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教師個(gè)人網(wǎng)頁、人才信息等。另外，還可以組織學(xué)生主辦醫(yī)學(xué)專業(yè)英語墻報(bào)，以及聯(lián)合校情報(bào)室創(chuàng)辦英漢對(duì)照醫(yī)學(xué)專業(yè)信息報(bào)等?？傊瑒?chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用環(huán)境，讓學(xué)生“浸泡”其中，無疑將有助于醫(yī)學(xué)專業(yè)英語素質(zhì)的綜合培養(yǎng)與提高。

綜上所述，目前我國(guó)醫(yī)學(xué)英語的課程體系建設(shè)在著一定的不科學(xué)性及不規(guī)范性。造成的原因是多方面的。這些問題制約著醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展和革新。要求發(fā)展、求革新，就要認(rèn)真地解決所存在的各種問題，這需要有關(guān)各方面高度重視，相互協(xié)調(diào)，需要工作在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)第一線的教師抱定信心，探索求新。隨著醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)ν饨涣餍枨蟮闹鸩綌U(kuò)大，人們對(duì)醫(yī)學(xué)英語作用的日益重視，隨著基礎(chǔ)英語教學(xué)任務(wù)的重心逐步向中學(xué)階段轉(zhuǎn)移，大學(xué)英語的教學(xué)重心也必將由基礎(chǔ)英語向?qū)I(yè)英語轉(zhuǎn)移，我們有理由相信醫(yī)學(xué)英語教育雖然任重而道遠(yuǎn)，但總有柳暗花明的一天。

參考文獻(xiàn)

[1]付志剛.醫(yī)學(xué)院校專業(yè)英語教育存在問題淺析[J].廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，1997(3)，304~305

篇3

一、有關(guān)案例教學(xué)法的剖析

案例教學(xué)是通過對(duì)一些真實(shí)的、典型的實(shí)例講解、分析和討論,使學(xué)生掌握有關(guān)專業(yè)技能、知識(shí)和理論的教學(xué)方法和過程。其最早的雛形出現(xiàn)在古希臘、古羅馬時(shí)代，但直到1910年在美國(guó)哈佛大學(xué)的商學(xué)院和法學(xué)院才真正作為一種教學(xué)方法使用，后又被廣泛運(yùn)用于管理學(xué)界。目前案例教學(xué)法已成為一種風(fēng)靡全球、被認(rèn)為是代表未來教育方向的成功教育模式。在國(guó)內(nèi)該教學(xué)法也逐漸被廣大教師所接受，廣泛地應(yīng)用于很多課程授課中,如市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理、公關(guān)文秘、法律等，并被列入了很多高校的教學(xué)改革計(jì)劃之中。案例教學(xué)法主要有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)：

（一）案例教學(xué)能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。教育在本質(zhì)上是對(duì)人本身的一種完善，是人從不完善走向文明、完善的過程。在這個(gè)過程中，教師要將學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)獲取知識(shí)、掌握技能、提高思想的積極性與主動(dòng)性。這種主動(dòng)性與積極性發(fā)揮得好，教學(xué)效果就好；發(fā)揮得不好，教學(xué)效果就差。那么，如何才能在教學(xué)過程中有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢？首先要使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的重要性和必要性。然后在教學(xué)的過程中巧妙地運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法，例如用案例引路，用事實(shí)傳道、授業(yè)、解惑，教學(xué)收益會(huì)比較高。比如在保險(xiǎn)學(xué)的授課過程中講到人身保險(xiǎn)的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生提供一些涉及其自身利益的案例（人身意外傷害險(xiǎn)案例、健康保險(xiǎn)案例等），從而使學(xué)生于實(shí)例中切實(shí)感受到保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)不僅是課程學(xué)習(xí)的需要，也是他們?nèi)粘Ｉ畹男枰?。這樣一來，這門課程的重要性與必要性便不言自明了。

（二）案例教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生接受了教師的知識(shí)傳承之后，能夠具有分析問題、解決問題的能力，這是教學(xué)的基本目的之一，尤其是對(duì)于高職高專的學(xué)生而言。保險(xiǎn)學(xué)是金融及保險(xiǎn)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是高職高專院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程主要介紹基本的保險(xiǎn)理論、保險(xiǎn)合同基本原則以及保險(xiǎn)公司基本經(jīng)營(yíng)管理方法，是一門集方針與業(yè)務(wù)技術(shù)、理論與實(shí)踐相結(jié)合且實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性的應(yīng)用課程。如果在授課過程中僅憑教師課堂上進(jìn)行理論講解，運(yùn)用“填鴨式”的教學(xué)方法是很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的的。而且，單純的講授使學(xué)生的大腦始終處于單調(diào)而緊張的狀態(tài)，容易產(chǎn)生枯燥感，更談不上學(xué)生思維能力的發(fā)展與提高。而通過實(shí)施案例教學(xué)法，學(xué)生會(huì)在教師的指引下充分調(diào)動(dòng)大腦去思考，一方面要闡述和討論自己的分析判斷，同時(shí)又要傾聽他人的意見。這就給學(xué)生提供了表達(dá)自己意見和進(jìn)行思維創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，改變了單純進(jìn)行保險(xiǎn)條款講解的枯燥感和抽象感，將保險(xiǎn)原理還原到實(shí)際生活中去。

（三）案例教學(xué)法可以及時(shí)反饋信息，促進(jìn)教與學(xué)的雙向交流。案例教學(xué)是學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的多向信息交流方式，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單向傳遞信息的方式，使學(xué)與教都處于教師、學(xué)生及案例所組成的全方位、多層次的體系之中。在案例教學(xué)中，學(xué)生通過具體的案例分析，可以充分表達(dá)自己的見解，并能得到教師的及時(shí)指導(dǎo)，深化和鞏固所學(xué)的知識(shí)；另一方面，教師通過學(xué)生在案例分析中提出的多角度的觀點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，督促教師在今后的教學(xué)中考慮問題更全面、更細(xì)致。

二、案例教學(xué)法在保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用心得

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)和人才價(jià)值觀念日益發(fā)生著變化，用人單位選擇人才時(shí)更看重應(yīng)聘者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及技術(shù)應(yīng)用能力。高等職業(yè)教育作為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的以就業(yè)為導(dǎo)向的教育模式主要以培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，致力于高職學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此在高職教育中開展實(shí)踐性教學(xué)的意義尤其重大。就保險(xiǎn)學(xué)這門課程的教學(xué)而言，相應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)主要是案例教學(xué)。保險(xiǎn)學(xué)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的課程，在教學(xué)過程中案例教學(xué)具有十分重要的地位。從學(xué)生接受的角度來講，如果教師只是介紹抽象出來的理論和既定的保險(xiǎn)條款，而不是與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，會(huì)給人枯燥空泛的感覺，也不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的角度看，案例教學(xué)是學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)問題的重要媒介，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力，促進(jìn)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。如果能與討論、角色模擬等形式相結(jié)合，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，取得更好的教學(xué)效果。要想使案例教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，應(yīng)該做好以下幾方面事情:

（一）案例選擇要適當(dāng)。案例是案例教學(xué)的核心，案例的選編是案例教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵點(diǎn)。一般來說，選擇案例要考慮案例的典型性、真實(shí)性和分析價(jià)值等要求。案例中所涉及的知識(shí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過或即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣才能保證案例教學(xué)的順利進(jìn)行，才能使學(xué)生達(dá)到溫故而知新的目的。比如在保險(xiǎn)學(xué)的教學(xué)過程中保險(xiǎn)合同是該課程研究的重點(diǎn),涉及大量重要的基礎(chǔ)概念，并且保險(xiǎn)合同內(nèi)容貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在講授這部分內(nèi)容的時(shí)候先是給學(xué)生提供一些已經(jīng)填寫好的保險(xiǎn)合同（有規(guī)范的，也有不規(guī)范的），然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的考慮一下，如果自己是一個(gè)有風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)的人，在同保險(xiǎn)公司簽訂保險(xiǎn)合同時(shí)，要考慮哪些方面的內(nèi)容，讓學(xué)生提出他們的見解后,再引入話題:這個(gè)考慮過程看似簡(jiǎn)單,其實(shí)里面包含了很多內(nèi)容。因?yàn)楸ｋU(xiǎn)雙方當(dāng)事人所處的利益位置不同,簽訂合同時(shí)所關(guān)心的問題是不一樣的。而且，一份保險(xiǎn)合同包括的內(nèi)容很多，有保險(xiǎn)合同的主體、客體以及保險(xiǎn)條款等等。那么這些內(nèi)容又包含了許多小的方面，這也正是保險(xiǎn)合同這章所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生對(duì)于該次課的學(xué)習(xí)興趣就一下子被激發(fā)起來了，學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性也就高了。

（二）正確處理理論教學(xué)與案例教學(xué)之間的關(guān)系。案例教學(xué)不是孤立存在的，理論教學(xué)是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，而案例教學(xué)有利于加深對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解。二者相輔相成，缺一不可。保險(xiǎn)學(xué)不是完全的實(shí)驗(yàn)課，它必須要先掌握一些基本的理論、概念和方法，然后進(jìn)行實(shí)務(wù)性的學(xué)習(xí)。如在講述“保險(xiǎn)的基本原則”一章時(shí),有這樣一個(gè)案例:張某將其汽車投保了車輛損失險(xiǎn)和第三者責(zé)任險(xiǎn)。后該車墜崖落水。事故發(fā)生后，張某向保險(xiǎn)公司索賠。保險(xiǎn)公司經(jīng)過現(xiàn)場(chǎng)查勘，按推定全損理賠。張某看到采購(gòu)貨物的現(xiàn)金還在車內(nèi)，就將殘車以一定的價(jià)格轉(zhuǎn)讓給王某，雙方約定：由王某負(fù)責(zé)打撈殘車，車內(nèi)現(xiàn)金歸張某，殘車歸王某。殘車被打撈起來后張某和王某按約行事。保險(xiǎn)公司知悉后，認(rèn)為張某未經(jīng)保險(xiǎn)公司允許擅自處理此殘車是違法的，遂成糾紛。對(duì)于這個(gè)案例而言，一定是在相關(guān)概念都講授完備的基礎(chǔ)上，再組織案例分析。如果學(xué)生連最基本的概念，比如推定全損、損失補(bǔ)償原則的基本要求、物上代位的含義等都不理解的話，就很難對(duì)該案例作出一個(gè)合理的全面的判斷。

成功的案例教學(xué)是在講解基本理論時(shí)，結(jié)合案例分析，引導(dǎo)學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)案例所涉及的知識(shí)點(diǎn)，把生動(dòng)的案例與理論知識(shí)融為一體，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的基本原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）在教學(xué)過程中采用多樣的案例教學(xué)實(shí)施方式。案例教學(xué)的實(shí)施方式有很多具體的形式，比如課堂討論法和講解分析法等。在教學(xué)過程中針對(duì)不同的章節(jié)采用不同的方法。如在講授“企業(yè)和家庭財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)”一章時(shí),由于該章主要是關(guān)于財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)的險(xiǎn)種介紹,實(shí)務(wù)性較強(qiáng)，所以主要采用課堂討論、保單分析等形式授課,即在學(xué)完各類條款內(nèi)容后,指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、參考老師給出的案例資料,開展課堂討論，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。在講授“保險(xiǎn)的基本原則”一章時(shí),由于該章內(nèi)容是保險(xiǎn)基礎(chǔ)理論的核心部分，涉及大量重要的基礎(chǔ)概念，要學(xué)生一下子通過課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)對(duì)實(shí)際問題作出準(zhǔn)確回答是比較困難的。所以就采用講解分析的方法。講到一種保險(xiǎn)原則時(shí),先把該原則的含義、基本內(nèi)容、需注意的關(guān)鍵點(diǎn)講解清楚，然后引入相應(yīng)的案例。在實(shí)際授課過程中,除講清案例的背景、經(jīng)過、主要問題及解決方法以外，教師也可以采取提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些討論。在案例教學(xué)法實(shí)施過程中教師和學(xué)生要形成一種良性的互動(dòng)關(guān)系，教師要積極引導(dǎo)，學(xué)生也要發(fā)揮積極性、主動(dòng)性，克服怕羞、怕說錯(cuò)的心理，師生共同打造既嚴(yán)肅又活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

三、關(guān)于運(yùn)用案例教學(xué)法的思索

案例教學(xué)法由于其自身的優(yōu)越性，在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。但是，要使案例教學(xué)取得預(yù)期的效果，在實(shí)際的授課過程中有些問題需要加以注意：

（一）在案例教學(xué)中，教師要把握好自己的定位。在不同的案例教學(xué)實(shí)施方式中，老師所發(fā)揮的作用是不同的。比如在使用講解分析法時(shí)，老師處于主導(dǎo)地位；而在課堂討論法中，老師要把表演的舞臺(tái)盡可能的放給學(xué)生。在教學(xué)過程中老師既要善于引導(dǎo)學(xué)生，又要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，也就是說一方面要避免出現(xiàn)“冷場(chǎng)”的現(xiàn)象，另一方面也要注意話題范圍不要過于寬泛，使課堂討論始終圍繞案例進(jìn)行，以促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和深化。

（二）若使案例教學(xué)取得預(yù)期的教學(xué)效果,教師充分的課前準(zhǔn)備是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在案例教學(xué)中教師具要準(zhǔn)備案例，又要運(yùn)用理論引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析和理解，有時(shí)也要積極參與到學(xué)生的討論中去。就保險(xiǎn)學(xué)這門課程而言，就是要求任課教師要盡可能多地接觸一些保險(xiǎn)業(yè)務(wù)實(shí)例。保險(xiǎn)糾紛的處理很多情況下是涉及到法律的應(yīng)用的，如果老師對(duì)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)的發(fā)展變化和相應(yīng)的法律法規(guī)的更新都不能準(zhǔn)確掌握的話，那么在組織案例教學(xué)的時(shí)候很容易陷入就事論事的誤區(qū)。

總而言之，案例教學(xué)是保險(xiǎn)學(xué)講授的重要手段之一。在國(guó)外大學(xué)的財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程教學(xué)中,案例教學(xué)占有及其重要的位置。我們應(yīng)借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),加大保險(xiǎn)學(xué)案例教學(xué)的比重，提倡互動(dòng)式案例教學(xué)，通過對(duì)各類典型案例的分析和講解,加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論的掌握及理論與實(shí)踐的結(jié)合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王先強(qiáng),童本立.高等財(cái)經(jīng)教育理論與實(shí)踐[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2003.

篇4

在明確素質(zhì)教育的基本觀念，基本內(nèi)容，以及要求和任務(wù)的同時(shí)，教師在語文教學(xué)中要做到“三個(gè)堅(jiān)持”。

1.堅(jiān)持多元化教學(xué)目標(biāo)和教師為主導(dǎo)，學(xué)生是主體的教學(xué)方法。什么樣的教學(xué)過程才能保證多元化的教學(xué)目標(biāo)整體性地完成呢？教學(xué)過程的優(yōu)化，核心是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化。小學(xué)語文教學(xué)過程，必須是在教師的組織指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地探究、獲得知識(shí)的過程，在探究獲得知識(shí)的過程中同時(shí)形成能力，形成良好的思想品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。

2.堅(jiān)持開放性的語文教學(xué)。語文是一種社會(huì)現(xiàn)象，與社會(huì)生活有著密切的聯(lián)系，它在社會(huì)生活中產(chǎn)生、發(fā)展，在社會(huì)生活中被學(xué)習(xí)、運(yùn)用，又為社會(huì)生活服務(wù)。語文又是一種文化現(xiàn)象，是構(gòu)成人的文化環(huán)境的最重要的因素。

3.以培養(yǎng)聽說讀寫能力為基礎(chǔ)。一是識(shí)記訓(xùn)練。小學(xué)生要認(rèn)識(shí)掌握大量的詞匯，教師在教學(xué)中要靈活掌握記憶的識(shí)記、保持、再認(rèn)、回憶四個(gè)認(rèn)識(shí)的基本過程，要多運(yùn)用形象記憶。二是語感訓(xùn)練。語感是指對(duì)讀者對(duì)語言文字的感受力，它具有直覺和想象性感覺的功能。語文課培養(yǎng)語感是促進(jìn)學(xué)生語言文字內(nèi)化的教學(xué)。三是讀寫結(jié)合。學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律往往是從形象思維向抽象思維過渡的，讀是學(xué)習(xí)別人積累的知識(shí)，寫是自能操作，教師教學(xué)時(shí)必須注意將兩者有機(jī)結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。

二、要把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人

素質(zhì)教育的一個(gè)根本特征是在教學(xué)的同時(shí)重視完善人格，這不僅是對(duì)“應(yīng)試教育”的歷史超越，而且也是教育實(shí)踐對(duì)于時(shí)展要求所做出的積極反應(yīng)。在課堂教學(xué)中，首先把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)活動(dòng)的主體。從學(xué)生的認(rèn)知心理和情感體驗(yàn)出發(fā)去研究教師的“教”，尊重學(xué)生好奇、好發(fā)現(xiàn)的心理，每當(dāng)教學(xué)新知識(shí)時(shí)，只要學(xué)生通過“思一思，議一議”能夠?qū)W會(huì)的，教師就不要?jiǎng)儕Z學(xué)生希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者的權(quán)利和愿望，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“思考、討論、爭(zhēng)辯”的情境。

篇5

【中圖分類號(hào)】G634 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、電教媒體對(duì)中學(xué)語文教學(xué)模式的影響

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是“師本教育”，教師灌輸?shù)膬?nèi)容多，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間少，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。況且在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生主要調(diào)動(dòng)的感官是聽覺和單調(diào)的視覺，而引進(jìn)多媒體技術(shù)后，完全可以通過配樂、圖像、視頻等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等多種感官進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)生可以由被動(dòng)而單調(diào)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)而多角度地理解知識(shí)。

語文是靠“言”來達(dá)“意”的一門藝術(shù)，在中學(xué)語文教學(xué)過程中常常會(huì)遇見一些抽象的字詞、句段、文章，這些重難點(diǎn)單憑老師的講解是很難突破的，如果老師不能引導(dǎo)好學(xué)生理解好這些內(nèi)容，課堂是失敗的。電教媒體的應(yīng)用正好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)這一缺陷，讓抽象的文字轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)的圖像，讓學(xué)生在感知字里行間的內(nèi)涵時(shí)欣賞到相關(guān)的視頻，讓豐富的感性畫面逐步化解課堂的疑難問題，課堂效率隨之也得到提升。

二、電教媒體在中學(xué)語文課堂中的巧用

第一，巧設(shè)情境，觸發(fā)真情。

電教媒體活用在中學(xué)語文教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)豐富逼真的情境，將單調(diào)的文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的圖像、視頻。在圖文并茂、有聲有色的直觀情境下，學(xué)生的情感因素得到了激發(fā)，以至入境生情、身臨其境。這樣對(duì)文章內(nèi)容的理解自然就輕松得多了，課堂效率也會(huì)得到意想不到的提升。

第二，披情入文，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

通常一些課文內(nèi)容比較深?yuàn)W、難懂，甚至抽象晦澀，這給語文教師帶來了不便和挑戰(zhàn)。教師往往會(huì)因?yàn)橐粌蓚€(gè)重難點(diǎn)在課堂中突破不了而影響了整個(gè)課堂教學(xué)任務(wù)，降低了課堂的效率。而巧用電教媒體正好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，把抽象的文字化為具體事物，把晦澀的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成栩栩如生的圖像、視頻，重難點(diǎn)隨之迎刃而解。這樣既簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，降低了教學(xué)難點(diǎn)，又可以讓學(xué)生由被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂的教學(xué)效率大大提高，便可順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第三，拓展延伸，舉一反三。

中學(xué)語文教師僅憑一張嘴、一支筆很難做到課堂上及時(shí)、足量地向?qū)W生展示相應(yīng)的訓(xùn)練，電教媒體的運(yùn)用，特別是多媒體配套教學(xué)軟件的開發(fā)利用則很好地解決了這一難題。適時(shí)、適量的訓(xùn)練極大地促進(jìn)了學(xué)生把教材上所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用的技能，確實(shí)起舉一反三的效果。

三、電教媒體在寫作課中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面

第一，提供素材，豐富學(xué)生閱歷。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂懽餍枰S富的素材。學(xué)生不愿意寫作、害怕作文課的原因是不知怎么寫、該寫些什么。而造成這種現(xiàn)象的根本原因就是學(xué)生沒有豐富的相關(guān)經(jīng)歷，沒有積累足夠的寫作素材。要改變這種不良習(xí)作現(xiàn)狀，除了老師平時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活，豐富閱歷之外，更直接有效的方法是可以充分利用各種電教媒體，利用好學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)資源、班班通設(shè)備，還可以規(guī)定或鼓勵(lì)有條件的學(xué)生在自家上網(wǎng)，有針對(duì)性地閱讀和積累相關(guān)的媒體寫作素材。從而極大地開闊學(xué)生的寫作視野，豐富學(xué)生的閱歷，擴(kuò)大學(xué)生的寫作空間。

第二，改進(jìn)評(píng)改方法，提高評(píng)改效果。作文評(píng)改一向是令語文教師頭痛的問題，無論教師全批全改，還是師生共同批改、學(xué)生互改，都難以收到令人滿意的效果，而面批的效率又太低了。電教媒體特別是多媒體技術(shù)能很好地幫助廣大中學(xué)語文教師解決這一難題。學(xué)生們可以把作文拷在盤上，評(píng)改課上就能通過互聯(lián)網(wǎng)很方便地調(diào)閱、批改每一位同學(xué)的作文；學(xué)生評(píng)改的作文也能很方便地對(duì)比閱讀，比較中得到提高，還可使學(xué)生及時(shí)欣賞到同學(xué)的佳作，這樣，就能使學(xué)生從閱讀對(duì)比中得到啟發(fā)，有所進(jìn)步。

四、應(yīng)用電教媒體要注意以下問題

第一，電教媒體不是萬能的，要避免濫用電教媒體的現(xiàn)象。

教育要遵循規(guī)律，學(xué)生的求知欲、理解能力是有限的，通過電教媒體過分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“激情”，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生興奮過度，沒有冷靜思考和消化知識(shí)的時(shí)間、空間，片面地沉醉于表象當(dāng)中，很容易出現(xiàn)“蜻蜓點(diǎn)水”、“走馬觀花”的現(xiàn)象，這樣不利于課堂知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。因此，我們語文教師在應(yīng)用電教媒體輔助教學(xué)時(shí)，要把握好一個(gè)度，就是要遵循好教育規(guī)律，適時(shí)調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)和電教內(nèi)容的難易程度、數(shù)量、速度等，使學(xué)生“吃得剛好”，“消化得了”。

第二，不能片面追求多媒體語文課堂容量大的優(yōu)點(diǎn)。

有些老師追求課堂內(nèi)容的豐滿、完美，考慮得非常周到，把平時(shí)上課沒時(shí)間講的、沒必要講的，統(tǒng)統(tǒng)安排到幻燈片上，造成課堂詳細(xì)具體的假象，忽略了課堂重難點(diǎn)的體現(xiàn)。這樣利用電教媒體，自我感覺就是面面俱到，沒有遺漏，有“效率”，其實(shí)仔細(xì)反思一下就明白：純粹是“眉毛胡子一把抓”，什么也沒有落實(shí)好。

篇6

能力本位的教育已經(jīng)成為當(dāng)今世界職業(yè)教育改革發(fā)展的方向。是否具有“能力”是職業(yè)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育課堂效果所要達(dá)到的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生有解決實(shí)際問題的實(shí)踐技能。因此，在教學(xué)方法的選擇上。應(yīng)該把職業(yè)教育對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)放在首位，增強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)的實(shí)用性、可操作性．突出學(xué)生能力目標(biāo)的培養(yǎng)。

模擬實(shí)踐教學(xué)法通過讓學(xué)生在教室里進(jìn)行仿真實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與性、主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。這種方法最大的優(yōu)點(diǎn)是通過模擬實(shí)踐教給學(xué)生解決問題和作決定的各種較高級(jí)的技能，符合職業(yè)教育對(duì)職業(yè)教育人才的要求。

一、模擬實(shí)踐教學(xué)法的特點(diǎn)

(一)完成理論知識(shí)與實(shí)踐技能的高度結(jié)合

模擬實(shí)踐教學(xué)法是建立在理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，它在以課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式中，側(cè)重于模擬實(shí)踐場(chǎng)景，為學(xué)生提供一個(gè)仿真的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中自覺地將理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來，進(jìn)而高效率地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

(二)突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性

模擬實(shí)踐教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生自主地在模擬的情景下進(jìn)行活動(dòng)．教師只起組織、指導(dǎo)的作用．教學(xué)活動(dòng)也從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)”，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，并提高能力。模擬教學(xué)實(shí)踐法的采用可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中教師是教學(xué)中的主體，教師處于中心地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師所傳授的知識(shí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)接受效率低的狀況

(三)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性

模擬實(shí)踐教學(xué)法在應(yīng)用中不是簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)，而是引導(dǎo)或幫助學(xué)生應(yīng)用有關(guān)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。它通過教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容模擬實(shí)踐的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生全面參與實(shí)踐操作過程，讓學(xué)生解決實(shí)踐操作中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問題，幫助學(xué)生完成對(duì)基本理論在實(shí)踐中的逐層運(yùn)用。

(四加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性

模擬實(shí)踐教學(xué)法通過教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)．使學(xué)生在高度參與教學(xué)整個(gè)過程中，教師的角色發(fā)生很大的變化，教師必須應(yīng)對(duì)實(shí)際問題與學(xué)生創(chuàng)造性提問這兩方面的挑戰(zhàn)，因而常常要與學(xué)生站在同一平臺(tái)上去探究問題的解決方案。信息交流是雙向或多向的而不是單向的，有時(shí)需要相互討論甚至爭(zhēng)論，在引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐的操作過程中，不但增強(qiáng)了師生互動(dòng)．也增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。

二、采用模擬實(shí)踐教學(xué)法對(duì)高職課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

(一)以職業(yè)崗位活動(dòng)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容

職業(yè)教育理念強(qiáng)調(diào)的是課程內(nèi)容要保持職業(yè)活動(dòng)的完整性，打破知識(shí)體系的邏輯性。在采用模擬實(shí)踐教學(xué)法時(shí)應(yīng)盡量壓縮理論課教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。理論教學(xué)內(nèi)容上要求實(shí)用性，深度上強(qiáng)調(diào)以夠用為度，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。

(二)課堂教學(xué)要突出能力目標(biāo)

職業(yè)教育課程的最終目標(biāo)是使學(xué)生有解決實(shí)際問題的綜合能力。要求學(xué)生在掌握技術(shù)、知識(shí)的基礎(chǔ)上，去完成某種指定的工作活動(dòng)。因此，在采用模擬教學(xué)法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)．應(yīng)該突出學(xué)生能力目標(biāo)的培養(yǎng)，使課程以理論講授為主，變成技能應(yīng)用為主。

(三)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的引導(dǎo)作用

在模擬實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生具有高度的參號(hào)勝，他們不再是被動(dòng)地聽老師講授，而是主動(dòng)、靈活地綜合運(yùn)用各方面的知識(shí)，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，去觀察、分析和解決實(shí)際問題。教師的角色將由傳統(tǒng)的知識(shí)講授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者或輔助者其作用從單純的系統(tǒng)傳授書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)知識(shí)的消化、運(yùn)用與創(chuàng)新的引導(dǎo)上。教師雖然不參與學(xué)生的模擬與決策過程，但必須引導(dǎo)學(xué)生有正確的思路，解答學(xué)生的各種問題，對(duì)于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的具有共同性、典型性以及重要的問題，要及時(shí)組織討論并點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。將教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性結(jié)合起來。

(四)教學(xué)手段的應(yīng)用與教學(xué)內(nèi)容相匹配的原則

模擬實(shí)踐教學(xué)法可以采用多種教學(xué)手段，教學(xué)手段的選取要根據(jù)教學(xué)課程的特點(diǎn)，教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的具體內(nèi)容而定，如果教學(xué)手段選取不恰當(dāng)，就會(huì)起到適得其反的作用。這需要教師在采用模擬實(shí)踐教學(xué)時(shí)做大量的前期設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，進(jìn)行有針對(duì)性的、系統(tǒng)的情景模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

三、模擬實(shí)踐教學(xué)法在高職教學(xué)中的具體應(yīng)用

(一)采用模擬實(shí)踐教學(xué)法教學(xué)的具體方法

1．放映記錄真實(shí)崗位職業(yè)活動(dòng)的錄像片

選擇這種方法進(jìn)行模擬實(shí)踐教學(xué)，不能和看紀(jì)錄片混淆在一起，這需要教師對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。要結(jié)合理論知識(shí)，運(yùn)用提出問題、小組討論等方法組成整個(gè)教學(xué)的過程．由淺入深地達(dá)到課程教學(xué)的目的。

2．分派角色扮演的方法

這種方法使學(xué)生直接地參與到業(yè)務(wù)操作中來．是一種最直接的模擬實(shí)際操作的方法。一方面增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣與積極性，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能。在學(xué)校提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)有限的情況下，這無疑是一種非常有效的加強(qiáng)實(shí)踐效果的方法。

3．利用實(shí)務(wù)操作軟件

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)輔助教學(xué)的手段也越來越多地被人們廣泛應(yīng)用。利用實(shí)務(wù)操作軟件，可以使學(xué)生在計(jì)算機(jī)上借助網(wǎng)絡(luò)來完成模擬實(shí)踐操作的所有環(huán)節(jié)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)的輔助作用?？纱蟠筇岣呗殬I(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量。

4．典型的操作業(yè)務(wù)的案例分析

在實(shí)際業(yè)務(wù)中。會(huì)出現(xiàn)很多復(fù)雜的情況，這種實(shí)際情況很難模擬仿真，教師可以通過收集、篩選、提煉、整理的方式，選擇典型性的實(shí)際業(yè)務(wù)問題．做成案例集．和學(xué)生起做案例分析，在分析過程中，通過啟發(fā)、提問、討論等形式，讓學(xué)生參與進(jìn)來，使學(xué)生對(duì)操作業(yè)務(wù)有靈活多變的處理方式，提高學(xué)生解決問題的能力

(二)采用模擬實(shí)踐教學(xué)法教學(xué)的組織實(shí)施步驟

1．確定采用模擬實(shí)踐教學(xué)法教學(xué)的目標(biāo)

教師首先要確定通過模擬實(shí)踐教學(xué)法要達(dá)到的最終目標(biāo)是什么。比如讓學(xué)生增加對(duì)實(shí)踐的了解與認(rèn)識(shí)．并通過學(xué)生自身的實(shí)踐參與，達(dá)到會(huì)運(yùn)用信用證結(jié)算的實(shí)踐技能。

2．確定采用模擬實(shí)踐教學(xué)法教學(xué)的內(nèi)容

模擬實(shí)踐教學(xué)法教學(xué)的內(nèi)容要根據(jù)專業(yè)學(xué)科的內(nèi)容而定，將專業(yè)學(xué)科的主干內(nèi)容提煉處理后．與模擬實(shí)踐教學(xué)法相結(jié)合，形成模擬實(shí)踐教學(xué)法教學(xué)的內(nèi)容。

3．確定采用模擬實(shí)踐教學(xué)法運(yùn)用的具體方法

在確定模擬實(shí)踐教學(xué)法教學(xué)的內(nèi)容之后，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)哪M實(shí)踐教學(xué)的方法。

4．設(shè)計(jì)采用模擬實(shí)踐教學(xué)法教學(xué)的環(huán)節(jié)

教師在確定使用模擬實(shí)踐教學(xué)法的具體方法后，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)。比如國(guó)際結(jié)算信用證結(jié)算業(yè)務(wù)，教師可以先放映信用證結(jié)算業(yè)務(wù)的錄像，隨后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)信用證的基本知識(shí)點(diǎn)。緊接著教師進(jìn)行角色扮演分配。最后．設(shè)定一些問題，針對(duì)信用證結(jié)算業(yè)務(wù)的細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，做最后的總結(jié)。

5．采用模擬實(shí)踐教學(xué)法教學(xué)的組織實(shí)施

組織實(shí)施階段是教師按照事先設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)．組織整個(gè)教學(xué)的實(shí)施過程。比如在設(shè)計(jì)好國(guó)際結(jié)算信用證結(jié)算業(yè)務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)后教師組織學(xué)生按照設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)做具體的實(shí)施過程，這也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師在組織教學(xué)時(shí)要根據(jù)具體的實(shí)施情況做相應(yīng)的調(diào)整，以達(dá)到最佳的效果。

四、模擬實(shí)踐教學(xué)法應(yīng)用的效果評(píng)價(jià)

(一)模擬實(shí)踐教學(xué)法的應(yīng)用解決了教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)和實(shí)際工作相脫離的矛盾

受到學(xué)生和企業(yè)用人單位的認(rèn)可通過對(duì)企業(yè)和職業(yè)學(xué)校的大量問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)用人單位在挑選所需人才時(shí)．非常重視學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)知識(shí)的掌握，在考核應(yīng)聘人員時(shí)。主要考核內(nèi)容之一就是專業(yè)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。而在對(duì)就業(yè)率比較高的職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)情況凋查時(shí)．我們發(fā)現(xiàn)這樣的院校普遍帶有共同的特點(diǎn)，在教學(xué)方法的運(yùn)用上大多采用了模擬實(shí)踐教學(xué)法。

(二)針對(duì)職業(yè)院校教師理想的教學(xué)方法調(diào)查．模擬實(shí)踐教學(xué)法是職業(yè)院校教師理想的教學(xué)方法之一

篇7

首先教育教學(xué)質(zhì)量的高低，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，關(guān)鍵在教師。只有在教師真正掌握、能靈活運(yùn)用的前提下，才能去用和用好多媒體輔助教學(xué)。因此，使教師掌握基本的現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí)及其在課堂教學(xué)中的作用與應(yīng)用，是教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的基礎(chǔ)。

其次在多媒體輔助教學(xué)中，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中唯一的信息源，轉(zhuǎn)而成為信息的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。在當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代，教師要有新的思想、新的觀念、新的知識(shí)和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對(duì)不行的了，教師必須會(huì)熟練使用多媒體課件，熟悉并學(xué)會(huì)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和編制多媒體教學(xué)軟件，真正掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和技能，從而在教育教學(xué)的改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用，以迎接21世紀(jì)對(duì)我國(guó)教育工作者的挑戰(zhàn)。

基于這兩方面的原因，我們可以讓教師參加一些培訓(xùn)，請(qǐng)一些專家等來做講座或通過教師自學(xué)等途徑來他們自身的素質(zhì)。

二、教師要“學(xué)以致用”

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是抽象、概括，而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是容易接受直觀形象的事物，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，既能加強(qiáng)直觀，又有利于抽象概括，也可以有效地避免厭學(xué)情緒、減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)。這對(duì)于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著重要的作用。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活，將生活中的一些實(shí)際問題通過多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠極大地引起學(xué)生探討知識(shí)的興趣。例如在教學(xué)《相遇問題》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)課件。

1．小張和小李同時(shí)從甲、乙兩地相向而行，未相遇。2．小張和小李同時(shí)從甲、乙兩地相向而行，相遇。3．小張和小李同時(shí)從甲、乙兩地相向而行，擦肩而過。4．小張和小李從甲、乙兩地相向而行，小張先行一段路程后，小李才出發(fā)，又經(jīng)過一段時(shí)間兩人相遇。5．小張和小李同時(shí)從甲、乙兩地向相反的方向前進(jìn)。6．小張和小李同時(shí)從同一地點(diǎn)向相反的方向前進(jìn)。

在教學(xué)中，通過多媒體課件，利用動(dòng)畫，在課堂上只用了短短的幾分鐘時(shí)間，就將現(xiàn)實(shí)生活中能碰到相遇問題的具體情況展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生理解并掌握了“同時(shí)”、“兩地”、“相向”、“相遇”等數(shù)學(xué)概念。這樣的教學(xué)，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果好。

（二）化抽象為形象，讓學(xué)生學(xué)得更輕松

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。

比如在《相遇問題》中，用速度和乘以兩物體共同行的時(shí)間，求路程和比較抽象，學(xué)生難于接受，于是用多媒體課件顯示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，經(jīng)過4分鐘相遇的畫面；然后用線段圖表示兩人走的路程和；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走了4分鐘，有4個(gè)這樣的小線段，它們的總長(zhǎng)度也是兩人所走路程的和。教師無需更多的語言，只要借助計(jì)算機(jī)所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。

這樣的教學(xué)，突破了時(shí)間和空間對(duì)人與人交流造成的障礙，使得人們可以在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)，可以與其他人進(jìn)行雙向交流。提高了學(xué)生的辨識(shí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性把一些抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體形象。

篇8

我們都知道，科學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的內(nèi)容之一，是現(xiàn)代文明發(fā)展的基礎(chǔ)條件。科學(xué)教育包括了科學(xué)知識(shí)教育、科學(xué)方法教育、科學(xué)態(tài)度教育、科學(xué)精神教育等相互關(guān)聯(lián)的四個(gè)層次的教育[1]。在人類歷史進(jìn)程中，關(guān)注度大多放在了科學(xué)知識(shí)的獲取上，也就是說只重視科學(xué)帶來的實(shí)際功利價(jià)值，對(duì)科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的關(guān)注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及它帶來的價(jià)值，許多情況下甚至違背了科學(xué)理念和科學(xué)精神。因此，教育者們站起來呼吁，應(yīng)響應(yīng)科學(xué)的正?x之處，而響應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)教育的正確教育理念就是更新以往的教育觀念，改變以往的教育思想。

人文教育和科學(xué)教育都有著各自的優(yōu)勢(shì)和重要的價(jià)值以及不同的功能?？茖W(xué)教育的工具性價(jià)值超過了其目的性的價(jià)值，而人文教育恰恰是目的性的價(jià)值超過了其工具性的價(jià)值，它的關(guān)注點(diǎn)在于以人為本的理念、人的情感、人格、人性、思想、信念等的陶冶過程，總而言之，人文教育的宗旨就是以人文精神進(jìn)行教育，在人文教育的各個(gè)角落、各個(gè)階段都貫穿著人文精神。由于對(duì)人沒有全面的理解，致使人文精神和人文意義與價(jià)值沒有得到真正的體現(xiàn)。人文教育的目的就是要使人成為真正有價(jià)值的人，應(yīng)該把人培養(yǎng)成健全和完善的人，使之能夠傳遞人類文化正確的價(jià)值觀念。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展以及時(shí)代的進(jìn)步對(duì)我們的教育賦予了難度極大的任務(wù)，要求我們必須樹立一個(gè)完整的教育目的觀念，構(gòu)建一個(gè)完整的教育體系，培養(yǎng)完整的人。只有構(gòu)建一個(gè)完整的教育體系，在體系中正確施行，才能確保人和社會(huì)能夠全面和諧的發(fā)展。

一個(gè)完整的教育體系中，科學(xué)教育和人文教育兩者中任何一個(gè)教育都是不可缺的，也是其他教育不可替代的?？茖W(xué)教育和人文教育的融通不是表面意義上的簡(jiǎn)單融合，而是科學(xué)教育和人文教育做到你中有我，我中有你。兩者相互滲透，相互作用，融為一體，和諧共進(jìn)。

二、實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育和人文教育在現(xiàn)代化教育中融通可能性的途徑

科學(xué)教育與人文教育的融通會(huì)涉及到很多方面，有教育觀念、教育體制、教育內(nèi)容等等。下面就簡(jiǎn)單論述幾個(gè)方面。

（一）更新教育觀念，改變教育思想

教育本身就有其經(jīng)濟(jì)功能，也有隱形的非經(jīng)濟(jì)功能。它既有長(zhǎng)遠(yuǎn)效益，也有眼前的效益。目前，部分人在教育觀方面問題還停留在片面理解上，往往被功利性占據(jù)了雙眼，而非功利性就靠邊站了；只關(guān)注了其短期可帶來的社會(huì)價(jià)值，而忽略了未來無限可能的價(jià)值。教育的大方向是在未來，應(yīng)該堅(jiān)持它的獨(dú)立性。教育體現(xiàn)的價(jià)值不應(yīng)該由急功近利和短淺的目光來表現(xiàn)，我們應(yīng)該用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待，從長(zhǎng)計(jì)議。

（二）不斷改革教育體制，加強(qiáng)理論創(chuàng)新

教育體制要根據(jù)現(xiàn)行教育形式不斷加強(qiáng)改革，為科學(xué)教育和人文教育提供更多有利的條件，建立更肥沃的基地，開發(fā)更寬闊的發(fā)展空間。盡可能的消除不利因素，確?？茖W(xué)教育和人文教育良好的發(fā)展。同時(shí)，科學(xué)教育和文學(xué)教育在理論方面不能懈怠，要加強(qiáng)對(duì)其研究，在理論上做出一番重大的創(chuàng)新，給予教育實(shí)踐智力上的支持，指導(dǎo)一個(gè)正確的方向。給教育發(fā)展帶來一番成就。

（三）改革課程，更新內(nèi)容

科學(xué)與人文在整個(gè)人類文明中占有重要的組成成分，其力量滲透在全方面的人類社會(huì)活動(dòng)中，其影響力范圍極廣。人文主義有相應(yīng)的課程內(nèi)容，科學(xué)主義也有相應(yīng)的課程內(nèi)容，但兩者的課程在相處時(shí)并不融洽，很長(zhǎng)時(shí)間里是針鋒相對(duì)的狀態(tài)。我們提倡課程改革中將人文精神和科學(xué)精神融合起來，通過課程的改革來使之和諧共處，有效避免兩者各執(zhí)一端互不相讓走入極端的境況。課程改革過程中必須平衡人文精神和科學(xué)精神。

（四）提倡素質(zhì)教育，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神

培養(yǎng)受教育者的綜合素質(zhì)，是歷史和當(dāng)代教育必須完成的教育使命。素質(zhì)教育是一種新的教育理念和價(jià)值觀。學(xué)生全面發(fā)展才能滿足素質(zhì)教育的要求，只有科學(xué)教育和人文教育相融通才能體現(xiàn)現(xiàn)代教育的基本特征和應(yīng)有的意義。在現(xiàn)代教育中，科學(xué)教育和人文教育是密不可分的，就像鳥兒的一對(duì)翅膀，少之一側(cè)都不能正常飛翔。弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，是素質(zhì)教育中最主要的成分。

（五）將理論與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)生活的真諦

篇9

正文：

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，集聲、光、電等 為一體的多媒體技術(shù)，以其高效、快捷、全面?zhèn)魇谥R(shí)，保存、收集資料相互交流等優(yōu)勢(shì)，極大促進(jìn)了整個(gè)教學(xué)的改革和發(fā)展。其中以形象直觀的美術(shù)教學(xué)最為收益。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)真實(shí)地多角度地表現(xiàn)美術(shù)的形象性、直觀性和可塑性。另外，計(jì)算機(jī)的使用，可 以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和成就感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，發(fā)掘創(chuàng)造性思維方面的潛能，使美術(shù)教學(xué)從教授傳統(tǒng)繪畫技法轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿坏闹橇﹂_發(fā)，特別是對(duì)創(chuàng)造潛意識(shí)的開發(fā)起到了獨(dú)特的作用。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)方便了教學(xué)資源的收集。

美術(shù)是一門造型藝術(shù)或叫做視覺藝術(shù)，每節(jié)課都離不開具體的、可視的形象。形象的視覺效果，往往直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。在備課階段，我利用光盤和網(wǎng)絡(luò)查找了大量教輔的資料，我還用計(jì)算機(jī)將課內(nèi)讓學(xué)生欣賞的圖片復(fù)制下來，在實(shí)地考察時(shí)用照相機(jī)、攝象機(jī)進(jìn)行資料收集，經(jīng)掃描進(jìn)入電腦存放，配上音樂，解說詞和畫面文字提示，做成的課件可長(zhǎng)期存放在電腦內(nèi)，隨用隨取，既豐富了教師講課內(nèi)容，又提高了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果十分明顯。例如：在鄉(xiāng)土教材 《戲馬臺(tái)》一課中，我自制了課件。首先，我安排了戲馬臺(tái)最具代表的人物項(xiàng)羽的雕像作為課件的序曲，課題的書寫也由計(jì)算機(jī)處理，這樣既表達(dá)了本課的主題，又使人感到親切。接著我選擇了戲馬臺(tái)中具有代表性的建筑物和雕塑讓學(xué)生進(jìn)行瀏覽，伴隨著古琴曲的背景音樂和我配上的解說詞，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。最后，我就戲馬臺(tái)的起源，戲馬臺(tái)的建筑特色及人物事件組織課堂討論。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，我將學(xué)生討論中可能提到的建筑物或事件場(chǎng)景縮小后放在屏幕一角，在討論中學(xué)生提到時(shí)，我就用放大程序及時(shí)進(jìn)行全屏顯示，形象清晰，人機(jī)配合，協(xié)調(diào)自然。本節(jié)課，由于課前教學(xué)資料準(zhǔn)備得充分，操作簡(jiǎn)便，畫面、文字、音樂、話外音等配合得渾然一體。教師上課時(shí)情緒好，師生互相呼應(yīng)，課后同學(xué)們對(duì)這一新的上課形式反響強(qiáng)烈，很多學(xué)生表示："用計(jì)算機(jī)上課使我們的課堂變得無限寬廣。"

二、現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了師生互補(bǔ)開放式教學(xué)模式的形成。

現(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)生態(tài)式教育：教與被教的關(guān)系被看成配合式對(duì)話式的關(guān)系，既在教學(xué)中吸取生態(tài)學(xué)的原理，順其自然，尊重自然，人工控制，又促進(jìn)師生互動(dòng)，以順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，有序地開發(fā)人的潛能。師生之間由于年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法、心理、生理等方面存在很多差異，一味地灌輸式教育在一定程度上妨礙了學(xué)生的發(fā)展，教師本身也存在知識(shí)老化的問題。我們要改變因襲的習(xí)俗，倡導(dǎo)多元文化，因?yàn)橹挥胁煌乃枷肱鲎膊艜?huì)產(chǎn)生新的東西，才會(huì)有創(chuàng)造、有發(fā)展。許多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)這種現(xiàn)代教育技術(shù)十分感興趣，掌握得快，于是我將新課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)先布置學(xué)生去準(zhǔn)備，現(xiàn)在有了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可多方尋找資料進(jìn)行研究。上課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生介紹他們的調(diào)查、研究成果，師生共同討論。這種開放式教學(xué)模式的形成，改變了過去教師備課、授課，學(xué)生被動(dòng)聽課的傳統(tǒng)方式，將備課授課過程變?yōu)閹熒餐瑢W(xué)習(xí)的過程。學(xué)生也變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種師生互補(bǔ)的開放式教學(xué)模式是教學(xué)改革中所積極倡導(dǎo)的，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用為這種新的教學(xué)模式找到了一個(gè)很好的切入口，也為美術(shù)教育闖出了一條新的路子。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題的能力。

《新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生思維的流暢性，靈活性和獨(dú)創(chuàng)性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。"按照常規(guī)，學(xué)生要進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐必須學(xué)習(xí)過基礎(chǔ)造型，否則學(xué)生有了好的創(chuàng)意是沒法將其表現(xiàn)出來的?，F(xiàn)在有了現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助，電腦繪畫在很大程度上彌補(bǔ) 了繪畫表現(xiàn)技巧的不足。在教學(xué)中，我結(jié)合教材內(nèi)容或者讓學(xué)生用電腦設(shè)計(jì)《夢(mèng)中的家》 他們將自己的創(chuàng)意通過鼠標(biāo)操作，命令輸入，資料復(fù)制等手段正確表現(xiàn)出來，并且快速地、不留痕跡地進(jìn)行多次修改，使作業(yè)完成得既有創(chuàng)意又有技巧，取得了很大的進(jìn)步。用電腦設(shè)計(jì)的方法減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生勤于觀察思考, 善于創(chuàng)新和勇于實(shí)踐的心理品質(zhì)。 教育部長(zhǎng)陳至力同志強(qiáng)調(diào)指出 ："要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的重要性和緊迫性，充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)的技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革發(fā)展的需求。"結(jié)合我?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的實(shí)際情況，我們進(jìn)行探索，受益非淺，同時(shí)，我們也看到現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的實(shí)踐中還存在許多問題：利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行備課，做課件時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的操作不熟練，收集資料的工作量也很大。解決方法：盡快建立綜合教材配套資料庫，建立個(gè)人資料庫，教師要熟練地操作，使用現(xiàn)代教育技 術(shù)。 現(xiàn)代教育技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用還有著很大的潛力，我們要充分合理有效地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)， 大力開發(fā)美術(shù)教育軟件。 在美術(shù)教育中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)來接受更多、更新的美術(shù)信息，提高美術(shù)欣賞能力; 倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)與設(shè)計(jì)，使現(xiàn)代教育技術(shù)在視覺藝術(shù)教育領(lǐng)域更能大展宏圖！

參考文獻(xiàn)：

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》

《現(xiàn)代教育技術(shù)》

篇10

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