導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇建筑工程技術專業(yè)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

高職建筑工程技術專業(yè)，主要培養(yǎng)從事建筑工程施工一線技術與管理等工作相關的高等技術應用型人才，就業(yè)方向為施工員、質量員、安全員、材料員、測量員、資料員、預算員、監(jiān)理、項目經(jīng)理、質檢員等。

2.職業(yè)能力

建筑工程技術專業(yè)崗位職業(yè)能力主要包括：

（1）建筑施工能力能夠熟練的進行施工圖的識讀和施工測量放線，掌握施工技術，建筑材料的性能及應用，了解施工機械的選擇、施工組織與管理。

（2）工程技術資料編制能力能夠熟練的進行施工識讀，掌握土建工程預算、技術標的編制方法，熟練運用相關造價軟件。

（3）工程項目管理能力掌握施工進度控制、質量控制、成本控制、現(xiàn)場管理的方法，具有一定的合同管理和工程監(jiān)理的能力。

（4）工程設計和檢測能力熟練掌握工程制圖軟件，了解結構設計軟件，具備初步的建筑設計和結構設計的能力，掌握一些材料檢測的方法，具備一定工程質量檢測和加固的能力。

二、實訓基地建設目標

1.總體目標

突出職業(yè)綜合能力培養(yǎng)，服務地方經(jīng)濟，建成集學、研、培于一體的生產(chǎn)性實訓基地?；貙崿F(xiàn)功能系列化、環(huán)境真實化、人員職業(yè)化、設備生產(chǎn)化、管理企業(yè)化，為專業(yè)教學實訓、教學改革、師資培養(yǎng)、技能培訓、技術服務與研發(fā)的開展提供堅實的基礎。

2.具體目標

（1）硬件方面達到以下目標：建成土工與地基基礎實訓中心、工程測量實訓中心、建筑材料實訓中心、建筑工程專業(yè)機房、建筑結構與施工技術實訓中心、綠色低碳建筑材料研發(fā)中心。

（2）軟件方面達到以下目標：①有效的利用實訓基地這一平臺，與行業(yè)、企業(yè)專家合作，提升日常教學實訓的質量，進行項目教學改革，開發(fā)實訓教材，形成一流的師資隊伍。②面向社會開展行業(yè)企業(yè)技能培訓，考核鑒定，以及新標準、新規(guī)范的推廣和示范。③借助實訓基地的場地、設備和師資，為企業(yè)提供相關技術服務，與企業(yè)共同開展產(chǎn)品推廣和技術研發(fā)工作。

三、實訓基地建設的基本思路

按照“學校與企業(yè)相結合、新建與挖潛相結合、特色與共享相結合、硬件與軟件相結合、理論與實訓相結合、近期與未來相結合”的原則進行建設，其實訓分區(qū)、項目設置與儀器設備的配置按以下思路實施：

（1）整個實訓基地的儀器設備配置既涵蓋當前建筑施工中采用的常規(guī)技術、主流技術的相關內容（如建筑施工工藝與方法、基本工種的操作工藝、工程測量、建筑材料檢測等）；又要展示現(xiàn)代建筑施工先進技術水平內容（如預應力混凝土施工新技術、建筑節(jié)能與環(huán)境監(jiān)測等）。

（2）實訓分區(qū)以建筑工程技術專業(yè)的主干課程及核心技術課程內容為構建主線，將理論教學與實訓教學緊密結合起來，主要反映《建筑材料》、《建筑識圖與房屋構造》、《土力學與地基基礎》、《鋼筋混凝土與砌體結構》、《鋼結構》、《工程制圖與CAD》、《工程測量》、《鋼筋混凝土平法識圖》、《建筑力學》、《建筑施工技術》、《工程項目管理》等課程中核心知識點和能力訓練的要求。

（3）實訓項目設置融合建筑工程施工現(xiàn)場一線相關職業(yè)崗位當前及未來五～十年內的能力培養(yǎng)要求，既能適應建筑工程相關職業(yè)崗位當前工作的實際需要，又有可持續(xù)發(fā)展的潛力，其能力培養(yǎng)主要包含施工技術應用能力、建筑材料、工程質量的檢測與監(jiān)控能力（含現(xiàn)場檢測及室內測試）、建筑施工機械操作能力等，同時又為培養(yǎng)學生具有編制施工組織設計、施工技術方案及工程造價、建筑工程識圖與制圖、工程項目現(xiàn)場管理以及建筑施工創(chuàng)新思維等能力奠定堅實的基礎，學生畢業(yè)后即能從事施工員、質檢員、預算員、資料員、材料員、測量員、監(jiān)理員等職業(yè)崗位工作。

（4）根據(jù)建筑工程技術專業(yè)職業(yè)崗位群所應具備的技術應用與現(xiàn)場管理能力的要求，整合出所應包含的能力與技能模塊，分解出各能力與技能模塊的要素內容，落實相應的實訓項目，再根據(jù)實訓項目內容配置相應的儀器設備及硬軟件等，從而確保實訓儀器設備的實用性、系統(tǒng)性、完整性與先進性。

（5）依據(jù)建筑行業(yè)工程質量檢測與試驗的有關最新文件、標準及規(guī)范等要求，在今后的發(fā)展中，結合校內現(xiàn)有的建筑工程方面的儀器設備配置情況對原有的實驗實訓儀器設備作進一步的配套、更新與添置，并對其中使用年代較久、技術標準已落后的儀器設備進行技術改造升級。通過該實訓基地的建設，不僅要為本校建筑工程技術專業(yè)提供實習實訓場所，并能夠面向建筑市場為本地區(qū)及周邊地區(qū)行業(yè)企業(yè)人員進行職業(yè)技能崗位培訓、職業(yè)技能鑒定和技術應用服務等，形成集教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術服務為一體的多功能實訓基地。

四、實訓基地建設內容

1.土工與地基基礎實訓中心

（1）土工實訓室主要進行土的含水量、剪切、液塑限、壓縮、滲透、擊實、地基承載力及抗剪強度等實訓。主要儀器有：三軸儀、電熱恒溫干燥箱、固結儀、擊實儀、十字板剪力儀、靜力觸探儀、地基承載力檢測儀。

（2）樁基工程檢測實訓室主要進行樁基低應變、高應變、超聲波測試及靜載荷實驗；灌注樁鉆孔質量監(jiān)控與檢測；基坑支護檢測；錨桿抗拔力實驗等實訓。主要儀器有：灌注樁鉆孔測井系統(tǒng)、樁基超聲波檢測儀、樁基低應變動測儀、樁基高應變動測儀、靜載自動記錄系統(tǒng)、液壓千斤頂、反力梁等。該實訓中心經(jīng)過發(fā)展，可開展校企合作，進行對外營業(yè)，承接一些土工、地基基礎的檢測任務。

2.工程測量中心

（1）工程測量實訓室主要進行高程、角度、水平距離、導線、點的測量儀器的認知實訓。主要儀器有：光學水準儀、電子水準儀、光學經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀、紅外線測距儀、GPS等。

（2）地形測繪及工程放樣實訓區(qū)主要進行平面圖測繪、地形測繪、工程放樣實訓等。主要儀器有：光學水準儀、電子水準儀、光學經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀、紅外線測距儀、GPS等。該實訓中心經(jīng)過發(fā)展，可開展校企合作，進行對外營業(yè)，承接一些工程測量和地形測繪的任務。

3.建筑材料實訓中心

（1）建筑材料實訓室主要進行水泥、混凝土、砂漿等物理力學性能實驗；建筑用砂、石性能試驗；砂漿的抗凍性能、收縮性能、抗?jié)B性能試驗；瀝青的針入度、延伸度、軟化點及瀝青混合料馬歇爾穩(wěn)定度試驗等實訓。主要儀器有：混凝土滲透儀、水泥流動度測定儀、混凝土貫入阻力儀、瀝青針入度儀、馬歇爾穩(wěn)定度試驗儀、瀝青延伸儀、薄膜加熱烘箱、砼攪拌機、水泥負壓篩析儀等。

（2）建筑材料檢測室主要進行鋼筋力學性能、混凝土試塊的抗壓強度、抗折強度、砂漿試塊的抗壓強度及水泥膠砂強度等測試實訓。主要儀器有：液壓萬能試驗機、鋼筋彎曲試驗機、水泥膠砂抗折抗壓試驗機、混凝土壓力機等。

（3）材料試配實訓室主要進行混凝土、砂漿配合比實驗。主要儀器有：混凝土攪拌機、振動臺、塌落度筒、容積升、電子秤、電子天平、量筒、試模、導棒等。

（4）材料養(yǎng)護室主要進行試塊的養(yǎng)護。主要儀器設備有：空調、貨架等。該實訓中心經(jīng)過發(fā)展，可開展校企合作，進行對外營業(yè)，承接一些建筑材料檢測的任務。

4.建筑工程專業(yè)機房

（1）工程制圖與CAD實訓室主要進行工程制圖實訓。主要設備有：計算機、服務器、交換機、繪圖儀、天正CAD軟件、CAD軟件、PKPM結構設計軟件。

（2）工程造價實訓室主要進行工程算量與計價實訓。主要設備有：計算機、服務器、交換機、打印機、廣聯(lián)達軟件、魯班工程算量軟件、PKPM造價軟件、BIM、招投標實驗教學模擬仿真系統(tǒng)等。

（3）工程項目管理與施工方案編制實訓室主要進行項目管理實訓和施工方案編制實訓。主要設備有：計算機、服務器、交換機、打印機、PKPM施工管理與方案編制軟件。

5.建筑結構與施工技術實訓中心

（1）鋼筋混凝土與砌體結構實訓室主要進行鋼筋混凝土結構與砌體結構認知。主要設備有：鋼筋混凝土結構與砌體結構實體模型和仿真模型。

（2）鋼結構實訓室主要進行鋼結構認知、鋼結構加工制作與安裝實訓、鋼結構工程質量檢測以及主體結構工程測試等實訓。主要儀器設備有：鋼結構實體與仿真模型、全自動擺錘沖擊試驗機、高精度裂紋測探儀、高級數(shù)字超聲波探傷儀、便攜式X射線探傷機、高強螺栓檢測儀、數(shù)據(jù)采集裝置、超聲波測厚儀、自動埋弧焊機、等離子弧切割機、原位壓力機、鋼筋定位儀、保護層厚度測定儀等。

（3）基本技能實訓區(qū)主要進行木工、鋼筋工、瓦工施工操作技能實訓。主要儀器設備有：鋼筋彎曲機、鋼筋調直機、對焊機、電焊機、電圓鋸、電刨、抹光機及各類小型工具等。

（4）常規(guī)施工技術實訓區(qū)主要進行鋼筋工程、模板工程、支架工程的加工制作與安裝以及磚墻砌筑施工等實訓。主要儀器設備有：鋼筋混凝土梁、板、柱、樓梯、雨棚、基礎、砌體、鋼管腳手架、模板等常規(guī)施工實物。

（5）預應力混凝土及高層施工技術實訓區(qū)主要進行預應力混凝土后張梁施工技術及操作技能實訓，高層建筑滑模、爬模與桁架組合系統(tǒng)施工技術實訓。主要儀器設備有：穿心式液壓千斤頂、高壓油泵、壓漿機、攪拌機、后張試驗梁、群錨、波紋管、鋼絞線、高層建筑滑模、爬模與桁架組合系統(tǒng)成套設備，含液壓系統(tǒng)、滑升千斤頂、爬升千斤頂、控制臺、操作平臺、桁架模板等。該實訓中心經(jīng)過發(fā)展，可開展一些面向社會和企業(yè)的崗位培訓和技能鑒定工作。

6.綠色低碳建筑材料研發(fā)中心

（1）綠色低碳建筑材料展示研發(fā)室主要進行綠色低碳建筑材料、建筑結構的認知和研發(fā)。主要設備有：展示柜、材料樣品、建筑模型、電腦。

（2）建筑節(jié)能與環(huán)境檢測室主要進行建筑節(jié)能和環(huán)境檢測。主要儀器設備有：建筑熱能能耗監(jiān)測系統(tǒng)、建筑日照強度模擬系統(tǒng)、氧氣檢測儀、甲醛測試儀、平板導熱系統(tǒng)測定儀、中空玻璃露點儀、室內空氣中苯及TVOC專用檢測包、石材r輻射儀、石材放射性檢測儀、建筑涂料耐洗刷儀等。該實訓中心經(jīng)過發(fā)展，可與企業(yè)開展技術交流、共同進行培訓和研發(fā)工作，同時還可作為企業(yè)對外展示的平臺。

五、建設舉措

（1）成立實訓基地領導小組，領導小組負責組織、協(xié)調、管理、制訂規(guī)章，督促、檢查本基地的正常運行，做到“凡事有章程，凡事有人管，凡事有記錄”。

（2）找到行業(yè)、企業(yè)和教學領域的專家，對建設方案進行充分的論證，提出建設意見和建議。隨著建設的推進，還分階段對建設內容進行審查，提出修改意見。

（3）保障校企合作的正常運行。

篇2

我院建筑工程技術專業(yè)主要培養(yǎng)從事工程現(xiàn)場施工與管理的高素質工程技術人才，核心就業(yè)崗位是施工員。在人才培養(yǎng)體系中構建了“模型化展示、項目化教學、視頻化助學、個性化實訓”的四化教學體系，以培養(yǎng)“操作能力與設計能力并重”的創(chuàng)新型技能人才為目標，并構建了與專業(yè)技能培養(yǎng)相配套的實踐教學體系。圖紙是工程技術界的語言，建筑設計人員所有的思想、意圖都通過圖紙來傳達給建筑施工人員，建筑施工人員也要通過圖紙來理解設計人員的意圖。凡是從事建筑工程的設計、施工、管理的技術人員都離不開施工圖紙，圖紙是建筑工程項目施工與管理的主要依據(jù)。在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生空間想象能力的培養(yǎng)不足，學生在施工圖識圖過程中，從平面施工圖建立三維立體感的認識過程中比較困難，學生的識圖能力不足。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)操作實踐

鑒于建筑模型制作課程是一門培養(yǎng)學生空間想象能力和表現(xiàn)能力的課程，對學生空間思維能力的培養(yǎng)有積極作用。我們在學生專業(yè)學習和人才培養(yǎng)的過程中增加模型制作項目，學生通過模型設計與制作培養(yǎng)空間思維能力，同時提高學生設計創(chuàng)作能力。在培養(yǎng)過程中，以項目引導學生進行模型制作，其最顯著的特點是以“項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。項目式教學是近多年國內高職院校經(jīng)常采用的教學方法，非常適合于喜歡動手實踐的高職類學生教育。

1.理論課程教學。

我們在《建筑識圖與構造》課程的教學中，讓學生進行建筑細部構造模型制作。在學習三面投影的知識時，讓學生利用紙板制作各種形體，輔助學生對點、線、面的空間感知；在學習建筑構造時，讓學生利用塑料板等制作樓梯、墻身等大樣構件，以更好理解并掌握所學構造知識。學生通過制作細部的結構或者形體的模型，能夠更好地理解建筑施工圖識圖教學的內容，同時更好地理解建筑構件的具體施工工藝過程，掌握建筑構造的基本知識。原本模型展示的理論教學，學生理解困難，效果一般，通過改變教學方法讓學生動手操作，提高了學生的學習興趣。

2.實訓課程教學。

在《房屋建筑設計實訓》教學過程中，學生設計并繪制滿足教學要求的建筑施工圖后，讓其利用塑料板材、泡沫塑料、膠合板、涂料等材料按一定比例制作其所設計的小型建筑模型。模型的制作過程正好是由二維圖紙轉換為三維立體的過程，與施工圖識圖理解的過程不謀而合。在實訓教學中引入模型，將施工圖中的實際尺寸按比例縮小，從而實現(xiàn)將二維施工圖中需要對照識圖的第三個尺寸在實體模型中展示，實現(xiàn)建筑施工圖紙的識讀及模擬應用過程。本法作為提高施工圖識圖能力的輔助手段，發(fā)揮了學生在校期間學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學生對專業(yè)實踐的興趣，寓學于樂、融學于做中，尤其是在空間想象能力的培養(yǎng)上，省去了煩瑣的空間想象思維引導過程。

3.綜合素質與能力培養(yǎng)項目。

“大學生綜合素質與能力培養(yǎng)項目”是紹興職業(yè)技術學院一項有經(jīng)費資助人才培養(yǎng)特色項目。項目的實施喚醒了廣大學生成長成才的自主意識，提升了人才培養(yǎng)的質量，促進了學生全面發(fā)展，提升了大學生的領導力，全面提升大學生綜合素質。專業(yè)教師作為指導教師每年均組織學生申請項目，如2012—2013年度“校園建筑模型的設計與制作”，2013—2014年度“建筑構造教學模型制作”，2014—2015年度“紹興橋梁文化的探尋與模型制作”和“學院二期工程實訓比例建筑教學小模型制作”，通過項目引導學生進行各類模型制作，增強動手能力，擴寬知識面。通過建筑模型制作，培養(yǎng)了學生的動手實踐能力、團結協(xié)作能力，在各種模型材料的選取與制作過程中，也培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，相比于建筑模型制作本身，學生在設計方法上的收獲更大，學生綜合素質有所提高。

4.新苗人才計劃。

為鼓勵大學生開展科技創(chuàng)新活動，浙江省科技廳、共青團浙江省委、省教育廳組織實施了“新苗人才計劃”，每年在省內高等院校中擇優(yōu)選擇約300個項目進行資助。我們通過發(fā)掘模型制作方面優(yōu)秀的學生，指導其申請項目，其中“新農(nóng)村住宅模型設計與制作”（2013R458002）項目組織實施較好，團隊學生設計并制作多套符合新農(nóng)村需求的住宅建筑模型。

5.學生社團。

高校學生社團是學生自愿組織，活躍學校學習氛圍，豐富學生課余生活，提高學生自我管理的能力的活動。建筑工程技術專業(yè)學生在引導下，成立專業(yè)學生社團“建筑模型社”，社團組織興趣相投的同學，制作了眾多經(jīng)典的建筑模型及建筑小品，“建筑模型社”在2014年度被學校評為三星級社團。社團活動活躍了學生的學習興趣，專業(yè)課程的授課同時取得了較好的效果，為了制作好模型，大部分學生都能投入到專業(yè)知識的學習中去，形成互動式教學，充分調動學生學習的主動性，學生對專業(yè)知識的學習也更扎實。通過以上的手段，我們將建筑模型制作慢慢糅合進了建筑工程技術專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中去，通過統(tǒng)計《建筑識圖與構造》這門課程11級至14級年學生的平均成績，我們可以看出學生的學習效果有了顯著的提高。在教學過程中，我們也明顯感到學生的讀圖識圖能力得到明顯的提升。

篇3

我是xxx大學xx級建筑工程技術專業(yè)的應界畢業(yè)生，我叫劉明明。感謝您在百忙之中閱讀我的自薦信，我很榮幸能夠向您做自我推薦。

來自江西的我，生就開朗，幽默，生活中更是能吃苦耐勞，敢于拼搏。xx年暑假我只身邁進了南昌明亮鞋業(yè)有限公司，開始了我人生的第一次打工生涯！在短暫的暑期里，不僅煉就了我吃苦的毅力，更重要的是讓我體會到了勞動成果的來之不易，讓我更懂得了掌握知識的重要性。xx年寒假在建筑工地上實習，不僅讓我習慣了工地上的生活，也讓我學到了專業(yè)知識，同時也讓我懂得了團隊精神的重要性。

在班上的兩年班干工作中，時刻把握同學們的思想動態(tài)，關心身邊有困難的同學，團結本班同學，積極為班級體的建設貢獻自己的一份力量。在院學生會權益部的兩年工作中，視同學們的利益為己任，關心同學們的權益問題，為同學們提供了一個良好的飲食與學習的環(huán)境。我也深信憑借我吃苦耐勞的精神和對工作認真負責的態(tài)度，我將一定能融入貴公司的大集體中，并能將工作做好！

伴著青春的激情與求知的欲望，我即將走完三年的大學之旅，大學生活造就了我積極向上的生活態(tài)度和開拓進取的創(chuàng)新意識。而社會實踐則使我將理論與實際相結合，創(chuàng)造出更多的突破。

尊敬的領導，年輕人的實力只有通過真正實踐才能得以發(fā)揮。相信我的加入定會給貴公司增添一股新的力量。

再次感謝您的閱讀，不管我是否得到您的欣賞，但請您能給我一個答復，期待您的佳音！

此致

篇4

我院建筑工程技術專業(yè)主要培養(yǎng)從事工程現(xiàn)場施工與管理的高素質工程技術人才，核心就業(yè)崗位是施工員。在人才培養(yǎng)體系中構建了“模型化展示、項目化教學、視頻化助學、個性化實訓”的四化教學體系，以培養(yǎng)“操作能力與設計能力并重”的創(chuàng)新型技能人才為目標，并構建了與專業(yè)技能培養(yǎng)相配套的實踐教學體系。圖紙是工程技術界的語言，建筑設計人員所有的思想、意圖都通過圖紙來傳達給建筑施工人員，建筑施工人員也要通過圖紙來理解設計人員的意圖。凡是從事建筑工程的設計、施工、管理的技術人員都離不開施工圖紙，圖紙是建筑工程項目施工與管理的主要依據(jù)。在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生空間想象能力的培養(yǎng)不足，學生在施工圖識圖過程中，從平面施工圖建立三維立體感的認識過程中比較困難，學生的識圖能力不足。

二、專業(yè)人才培養(yǎng)操作實踐

鑒于建筑模型制作課程是一門培養(yǎng)學生空間想象能力和表現(xiàn)能力的課程，對學生空間思維能力的培養(yǎng)有積極作用[1]。我們在學生專業(yè)學習和人才培養(yǎng)的過程中增加模型制作項目，學生通過模型設計與制作培養(yǎng)空間思維能力，同時提高學生設計創(chuàng)作能力。在培養(yǎng)過程中，以項目引導學生進行模型制作，其最顯著的特點是以“項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。項目式教學是近多年國內高職院校經(jīng)常采用的教學方法，非常適合于喜歡動手實踐的高職類學生教育[2]。

1.理論課程教學。我們在《建筑識圖與構造》課程的教學中，讓學生進行建筑細部構造模型制作。在學習三面投影的知識時，讓學生利用紙板制作各種形體，輔助學生對點、線、面的空間感知；在學習建筑構造時，讓學生利用塑料板等制作樓梯、墻身等大樣構件，以更好理解并掌握所學構造知識。學生通過制作細部的結構或者形體的模型，能夠更好地理解建筑施工圖識圖教學的內容，同時更好地理解建筑構件的具體施工工藝過程，掌握建筑構造的基本知識。原本模型展示的理論教學，學生理解困難，效果一般，通過改變教學方法讓學生動手操作，提高了學生的學習興趣。

2.實訓課程教學。在《房屋建筑設計實訓》教學過程中，學生設計并繪制滿足教學要求的建筑施工圖后，讓其利用塑料板材、泡沫塑料、膠合板、涂料等材料按一定比例制作其所設計的小型建筑模型。模型的制作過程正好是由二維圖紙轉換為三維立體的過程，與施工圖識圖理解的過程不謀而合。在實訓教學中引入模型，將施工圖中的實際尺寸按比例縮小，從而實現(xiàn)將二維施工圖中需要對照識圖的第三個尺寸在實體模型中展示，實現(xiàn)建筑施工圖紙的識讀及模擬應用過程。本法作為提高施工圖識圖能力的輔助手段，發(fā)揮了學生在校期間學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學生對專業(yè)實踐的興趣，寓學于樂、融學于做中，尤其是在空間想象能力的培養(yǎng)上，省去了煩瑣的空間想象思維引導過程[3]。

3.綜合素質與能力培養(yǎng)項目。“大學生綜合素質與能力培養(yǎng)項目”是紹興職業(yè)技術學院一項有經(jīng)費資助人才培養(yǎng)特色項目。項目的實施喚醒了廣大學生成長成才的自主意識，提升了人才培養(yǎng)的質量，促進了學生全面發(fā)展，提升了大學生的領導力，全面提升大學生綜合素質。專業(yè)教師作為指導教師每年均組織學生申請項目，如2012—2013年度“校園建筑模型的設計與制作”（圖1），2013—2014年度“建筑構造教學模型制作”，2014—2015年度“紹興橋梁文化的探尋與模型制作”和“學院二期工程實訓比例建筑教學小模型制作”，通過項目引導學生進行各類模型制作，增強動手能力，擴寬知識面。通過建筑模型制作，培養(yǎng)了學生的動手實踐能力、團結協(xié)作能力，在各種模型材料的選取與制作過程中，也培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，相比于建筑模型制作本身，學生在設計方法上的收獲更大[4]，學生綜合素質有所提高。

4.新苗人才計劃。為鼓勵大學生開展科技創(chuàng)新活動，浙江省科技廳、共青團浙江省委、省教育廳組織實施了“新苗人才計劃”，每年在省內高等院校中擇優(yōu)選擇約300個項目進行資助。我們通過發(fā)掘模型制作方面優(yōu)秀的學生，指導其申請項目，其中“新農(nóng)村住宅模型設計與制作”（2013R458002）項目組織實施較好，團隊學生設計并制作多套符合新農(nóng)村需求的住宅建筑模型。

5.學生社團。高校學生社團是學生自愿組織，活躍學校學習氛圍，豐富學生課余生活，提高學生自我管理的能力的活動。建筑工程技術專業(yè)學生在引導下，成立專業(yè)學生社團“建筑模型社”，社團組織興趣相投的同學，制作了眾多經(jīng)典的建筑模型及建筑小品，“建筑模型社”在2014年度被學校評為三星級社團。社團活動活躍了學生的學習興趣，專業(yè)課程的授課同時取得了較好的效果，為了制作好模型，大部分學生都能投入到專業(yè)知識的學習中去，形成互動式教學，充分調動學生學習的主動性，學生對專業(yè)知識的學習也更扎實。通過以上的手段，我們將建筑模型制作慢慢糅合進了建筑工程技術專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中去，通過統(tǒng)計《建筑識圖與構造》這門課程11級至14級年學生的平均成績，我們可以看出學生的學習效果有了顯著的提高（圖2）。在教學過程中，我們也明顯感到學生的讀圖識圖能力得到明顯的提升。

篇5

AutoCAD是當今世界最流行的計算機輔助設計軟件，它以友好的用戶界面、簡易的操作和強大的功能受到了眾多用戶的青睞，這門課也逐漸在許多高校的相關專業(yè)得到了普及。對于建筑工程技術專業(yè)來講，由于其專業(yè)特色及要求的不同，AutoCAD課程的教學也就不同于其他專業(yè)，本文結合近幾年來在建筑工程技術專業(yè)AutoCAD課程的教學實踐，談談筆者的教學體會。

1.合理組織教學內容

AutoCAD是一門新技術，是在手工繪圖基礎上的計算機輔助設計手段，而高職教育又要突出職業(yè)特色，這就要求《建筑CAD》教學必須以應用型人才培養(yǎng)為目的，不但要求學生掌握AutoCAD基本操作，還能熟練繪制專業(yè)圖形，并具備一定的本專業(yè)設計應用與開發(fā)能力。

對建筑工程技術專業(yè)來說，《建筑CAD》的教學主要包括三大部分：一是AutoCAD基本繪圖命令與編輯命令的講解，如直線、圓、多段線等的繪制和復制、偏移、修剪、鏡像等命令，重在使學生熟練基本命令；二是結合專業(yè)要求講解復雜繪圖命令和常用工具，如多線、圖案填充、圖塊、尺寸標注及捕捉、極軸、對象追蹤等命令，重點突出技巧性；三是專業(yè)圖紙的繪制，在讀圖識圖的基礎上，應使學生明確AutoCAD繪圖的基本步驟，掌握常用命令的靈活運用，強化關鍵命令在本專業(yè)繪圖中的應用，結合專業(yè)特點突出實用性。

結合CAD教學注重實用性和操作性的特點，引導學生從系統(tǒng)的角度看問。按“自頂向下逐層展開”的原則，分析復雜圖形和形體的基本組成、操作步驟及涉及命令，同時，對于各基本命令，又按“自底向下”的思路來講述如何用這些基本命令來構建整個系統(tǒng)。

2.運用多種教學方法

《建筑CAD》在建筑工程技術專業(yè)教學中是一門交叉學科，它上接畫法幾何與建筑制圖，計算機基本操作，下接多門建筑設計類課程，它不是單純的計算機軟件學習，與專業(yè)相結合才能體現(xiàn)出優(yōu)勢。在計算機技術如此普及的建筑領域，AutoCAD技術就成為建筑工程技術專業(yè)學生必須掌握的一門技巧。怎樣才能在有限的教學時間內讓學生掌握AutoCAD技術，并能熟練繪制專業(yè)圖紙，從而達到良好的教學效果，是課程教學的重點。

2.1多媒體演示與教師示范操作相結合

本課程采用多媒體課件與教師示范操作相結合的教學模式，教學宜安排在微機房進行。教師應在課件中明確指出每堂課的教學內容、教學目標、要求及作業(yè)安排，突出重難點，提高課堂教學效率。教師通教學軟件操控學生機，使其示范操作能同步顯示在學生機上，這種教學更清晰，更直接，學生學習效率也更高，但要求教師操作要規(guī)范，速度要適中，要兼顧到大部分學生的接受能力。

2.2多種教學方法相結合

CAD教學強調的是應用性，因此必須改革傳統(tǒng)的注入式教學方法，廣泛采用多種教學方法，鼓勵學生獨立思考，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新意識。課堂講授實行啟發(fā)式教學，讓學生帶著問有目的的去學，利用學生的探究心理適時引入新課；采用討論式教學，讓學生在討論中思考，尋求同一問的不同解決方法；采用案例教學法，選取具有一定綜合性的案例，從基本命令到具體步驟，逐一分析講評，舉一反三；采用任務驅動法，結合教學目標，選取具有一定實用價值的項目，讓學生親自動手實踐，在實踐中把握真知，掌握方法，通過任務成果啟發(fā)學生的學習興趣，體會成就感，尋找差距，明確努力方向；采用項目教學法，讓學生分組繪制同一項目的建筑、結構、給排水等專業(yè)圖紙，體會CAD技術在不同專業(yè)中應用的特點，并樹立各工種相互協(xié)作的工程意識。

采用多種教學方法相結合的CAD教學，能充分調動學生的積極性，讓學生體會到學習CAD的樂趣，感受CAD強大的的實用性，體會成就感，從而達到良好的教學效果，這也是實現(xiàn)職業(yè)教育“職業(yè)核心能力、關鍵能力、基礎能力相統(tǒng)一”的重要手段。

3.重視實踐教學

《建筑CAD》是一門實踐性很強的課程，如果不能很好地將課堂講授與學生實踐結合起來，將會產(chǎn)生事倍功半的結果。在理論教學講清概念的基礎上，應安排足夠的上機時間，強化應用訓練，使學生在掌握理論知識的同時，熟練基本命令，不斷提高繪圖的精度和速度，進而增強分析、解決問的能力。實踐教學按照“先基礎訓練后工程實踐”的方針來安排，包括兩部分：一是與理論教學同步進行，旨在鞏固教學內容的上機實踐，二是主要理論教學完成后，旨在鍛煉學生綜合應用能力的專周課程實習。

3.1上機實踐

教師應結合理論教學進度合理安排上機實踐時間，實踐任務要緊密結合所學單元內容，并能對以前所學內容進行鞏固復習。教師應編制“實踐指導書”，確定每次上機實踐的目的、任務，精心選擇實踐內容，并提出明確的上機實踐要求，使學生在實踐時做到“有的放矢”，從而提高上機實踐的質量和效率。同時，教師應做好輔導答疑工作和上機實踐成績考核，及時了解學生的掌握程度，以便有針對性的進行復習加強。

3.2課程實習

《建筑CAD》課程實習的具體安排應在學期總進度計劃及教學大綱中確定，可根據(jù)實際情況安排半周或一周，實習任務量由教師根據(jù)實習時間長短確定，但必須突出專業(yè)性，做到“五臟俱全”，即實習任務應為包含總平面圖，平、立、剖面圖及細部詳圖的整套建筑施工圖。通過對整套圖紙中若干圖形的繪制，一方面能夠加深學生對建筑圖紙的了解，進一步理解各圖紙之間的關系，同時還綜合練習了CAD知識，達到了計算機技術與專業(yè)知識的融合。

在課程實踐過程中，立足于著力培養(yǎng)學生的主動性、創(chuàng)造性和解決實際問的能力，培養(yǎng)學生綜合運用CAD技術的能力，加強學生設計理論、基礎知識和基本功的培養(yǎng)，強化工程實踐，進一步明確和加強理論與實踐的聯(lián)系。

4.“工學結合”，緊扣專業(yè)開展教學

《建筑CAD》不同于單純的計算機課程，必須以專業(yè)教學為依托，并服務于專業(yè)教學，片面地、孤立地進行CAD教學往往收效不大，同時還應該密切聯(lián)系生產(chǎn)實際，因此在教學中應應采用以設計表現(xiàn)為導入，并結合應用實例的教學模式，根據(jù)不同教學階段的具體要求選擇相適應的應用實例。比如，在“直線”、“多段線”命令結束后，可以樓梯平、剖面圖為實例，讓學生先解圖再繪圖，看到復雜圖形背后的簡單操作，有助于培養(yǎng)他們學習CAD的信心。再比如在CAD的建筑平、立面施工圖繪制教學中，我們先以教學樓為例，講解教學樓的分布情況，分析設計的意圖、方案的合理性和特點，然后帶學生觀看教學樓的外立面，分析典型教室的平面設計，使學生得到最直觀的認識，在他們理解了整個設計以后再來作圖，建筑平、立面的結合繪制就容易得多了。

在建筑CAD課堂教學中，教師應始終注意將CAD技術與專業(yè)知識結合起來。如在講授線型時，應使學生明確粗實線、細實線、點劃線、虛線等所代表的含義；在講授圖案填充時，要指出每種圖案的特定用途；在講授尺寸標注時，要讓學生了解模數(shù)制，理解為什么不能存在小數(shù)，等等。尤其是在建筑形體的繪制階段，如層高、開間、進深、門窗、窗臺、踏步等的尺寸確定，散水、變形縫、踢腳等概念認識，均需一定的專業(yè)知識和對規(guī)范的了解。只有將CAD技術與專業(yè)知識緊密結合起來，才能實現(xiàn)CAD教學的系統(tǒng)性、專業(yè)應用的針對性和軟件教學的科學性。

5.結語

建筑CAD教學應以激發(fā)學生興趣為先，讓學生置身于學習之中，自覺參與教學過程；理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實際應用能力；精心設計課堂教學，綜合采用多種教學方法與手段，調動學生的學習主動性和積極性，從而提高建筑CAD課程的教學效果，實現(xiàn)建筑工程技術專業(yè)《建筑CAD》，課程的教學目標。

參考文獻

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根據(jù)職業(yè)崗位能力要求，在課程體系設置上以知識應用為主線，以能力培養(yǎng)為核心,打破原有學科課程體系和“三段式”課程設置模式,設計和優(yōu)化課程結構，根據(jù)職業(yè)崗位群有針對性地設置模塊化教學。

本專業(yè)的專業(yè)技術課分為4個模塊:建筑制圖與識圖模塊、施工技術知識模塊、項目管理知識模塊和計量計價知識模塊。建筑制圖與識圖模塊包括《建筑識圖與構造》、《建筑力學與結構》、《建筑AutoCAD》、《土力學與地基基礎》、《建筑設備工程》等課程和《建筑制圖與識圖》、《房屋建筑學》、《建筑結構》課程設計實習周。施工技術知識模塊包括《建筑工程測量》、《建筑施工技術》、《建筑施工組織》等課程和《建筑工程測量》、《建筑施工技術》、《建筑施工組織》實習周。項目管理知識模塊包括《建筑法規(guī)》、《合同管理》、《項目管理》、《監(jiān)理概論》、《建筑工程資料》等課程。計量計價知識模塊包括《建筑工程經(jīng)濟》、《建筑工程計量與計價》、《招投標與工程項目管理》等課程和《建筑工程計量與計價》實習周。

研究比較各院校的教學計劃并結合學校實際，確立本專業(yè)的建設目標和重點建設項目，將《建筑識圖與構造》、《建筑工程測量》、《建筑力學與結構》、《建筑施工技術》、《建筑施工組織》和《建筑工程計量與計價》列為重點建設課程。如圍繞建筑制圖與識圖能力,對《建筑識圖與構造》、《建筑力學與結構》、《建筑AutoCAD》、《建筑設備工程》課程及其實踐環(huán)節(jié)的內容作相應整合，重新選擇教材，加強各課程實訓環(huán)節(jié)的設計、組織和實施;對本專業(yè)管理類的課程進行徹底整合，將原來的《建筑法規(guī)》、《合同管理》、《工程招投標》三門課程整合成《建設法規(guī)、工程招投標與合同管理》,減少課程間內容的重復，以節(jié)省課時。

二、教學管理改革

目前，《建筑識圖與構造》、《建筑施工技術》、《建筑施工組織》、《建筑AutoCAD》4門課程已被列為院級精品課程,《建筑工程測量》已被列為省級精品課程建設項目，課程標準、教學大綱、授課計劃、電子教案、電子課件、作業(yè)習題、試題庫、實驗實訓指導書、課程錄像、新技術介紹等教學資料已上網(wǎng)，供師生使用。專業(yè)中的重點建設課程實行集體備課制度，對課程重難點及教學方法進行探討,推動課程建設。核心課程全部實行考教分離，以便檢驗學生知識和能力的掌握情況,評價教師在教學中取得的成績與存在的不足。

三、教學方法改革

確定教學目標后，教學方法就是決定性因素,直接影響教學質量。一般采用講授法、討論法、演示法、練習法、啟發(fā)式教學法、案例教學法、計算機輔助教學法和多媒體教學法等。學校積極組織教師下企業(yè)掛職鍛練，實行“雙師型”教師帶特長生制度，師生共同參加工程實踐活動，實行開放式教學。在教學過程中，教師不僅給學生傳授知識和技能,更要教會學生主動學習，掌握知識和技能的方法。

四、實踐教學改革

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2結合建筑市場需要，確認教學方法

建筑行業(yè)是我國國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)之一，因此，國家對建筑工程技術的要求就越來越高。建筑工程主要體現(xiàn)以下幾點特征：一次性、明確性、整體性以及項目投資巨額性等等。隨著市場的不斷擴大，建筑技術上應用的材料、建筑工藝、科學技術等也在不斷地更新，建筑企業(yè)為了適應激烈的市場競爭，在企業(yè)管理的規(guī)范、標準等等都進行了規(guī)定。依據(jù)市場的具體要求，首先應調整建筑工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，把高職學生的基本能力分為四種：就是精通外語的可以適應科技情報的檢索；掌握計算機的可在建筑工程中用其進行結構計算、編制建筑工程組織的預算和設計；熟悉制圖、實踐、計算，可從事管理實際工作、分析解決生產(chǎn)車間出現(xiàn)的問題；擁有對建筑產(chǎn)品的進度、質量、投資進行調控的能力。而后依據(jù)具體的培養(yǎng)目標設置相對應的專業(yè)課。與此同時，進行多技能培訓，讓學生依據(jù)專業(yè)需要和自身的情況考取國家承認的相關證書，可以為畢業(yè)以后在建筑工程領域更好的發(fā)展打下基礎。

3積極創(chuàng)新課程體系，優(yōu)化教學計劃

在定制教學計劃的同時，應注意強化學生基礎知識學習的重要性，可增設選修課以拓展建筑工程專業(yè)知識，可以創(chuàng)新建筑課程教育，大力鼓勵學生依據(jù)自身的興趣愛好，在學通學精必修課的前提下，跨專業(yè)選修感興趣的科目，充分調動學生的學習激情，發(fā)展學生的個性。

3.1加強基礎理論知識的學習高等職業(yè)建筑工程教學大綱明確表示應使得學生有著堅實基礎知識、基本技能，能提升學生分析、解決問題的思維和能力。所以，應加強力學、英語、數(shù)學的學習，還可以在此基礎上增設工程數(shù)學、工程力學、專業(yè)英語等課程，增加基礎課程的學時和教學內容的難度。

3.2提高學生的知識視野高職院校的教育要符合當前社會人才市場的實際需求，提高高職學生的專業(yè)理論知識，結合實踐，制定出完善的教學體系，使學生的知識視野得到最大化的提升。

3.2.1加強學生的計算機水平隨著信息時代的來臨，為高職學生普及一定的計算機技術的基礎知識已經(jīng)成為高職院校教學的必然趨勢。為此，高職院校在高職建筑工程技術專業(yè)課程中就要開設相應的計算機課程，使學生熟練地掌握CAD技術、C語言等等建筑上會用到技術，提高學生利用計算機技術對自身工作進行輔助的能力。

3.2.2結合當前市場需求，開設針對性課程針對國家對高職建筑工程技術的要求，高職院校要使建筑專業(yè)的學生學習《建筑工程地質構造概論》、《建筑工程施工技術特點》等等專業(yè)書籍，擴展學生的視野面積，為學生將來的就業(yè)和發(fā)展提供前提保障，同時，還要開設一些對建筑行業(yè)具有輔的課程，使高職學生在就業(yè)的時候能夠有更多的選擇空間。

3.2.3針對建筑行業(yè)的發(fā)展前景開設選修課程建筑工程技術想要更好的發(fā)展，就需要不斷在建筑行業(yè)中進行實踐。與此同時，為了提高高職學生的綜合素質，高職院校就需要開設一切對學生今后發(fā)展有利的選修課程，在課程的選擇上要符合當前建筑行業(yè)的發(fā)展前景，提高高職院校學生的競爭力。

3.3提高學生實踐的機會根據(jù)當前社會對建筑工程技術的要求，在高職院校重視學生基礎知識的同時，高職院校還要重視學生的實踐能力。為了加強高職學生的實踐能力，大多數(shù)的高職院校都在此方面做了大量的努力，教學體系不斷完善，實踐內容、方式等等也得到了大多數(shù)高職院校的認可。建筑工程技術知識更新的速度非?？?，有時候僅僅靠書本上的知識對培養(yǎng)學生的綜合能力是極為不利的，實踐教學在使學生了解最新的知識的同時，也可以促使學生自身對建筑工程技術知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從長遠的角度來講，這對高職學生今后的人生發(fā)展是很有好處的。

4提高學生建筑工程技術水平，充分發(fā)揮課堂的作用

4.1提倡“以人為本”課堂教學課堂是進行教育體系改革最重要的地方，為了建設建筑工程技術專業(yè)課程新體系，教師在課堂上就要充分地發(fā)揮學生的主體作用。課堂不僅僅是教師講授理論的平臺，更是師生交流的平臺，教師要充分利用課堂上與同學的互動條件，使學生能夠積極的獲取新的知識。

4.2實現(xiàn)課堂教學的“?！薄熬苯ㄖ┕ぜ夹g的知識涵蓋諸多的方面，內容比較雜亂，而教師的教學又受到課堂時間的限制，因此，教師需要在最短的時間內講解最多的知識，使建筑施工學科的學生了解課堂的重點內容。建筑工程技術的更新速度是很快的，這就需要教師時刻關注建筑工程教育體系的變革，及時地對教學內容進行調整，選取最新的教學大綱對學生實施培訓，保證課堂的效率達到最高。

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0.引言

工科院校的專業(yè)設置和發(fā)展一般往往呈現(xiàn)出校園人文背景的欠缺性。而這種人文的欠缺在建筑工程技術專業(yè)的課程設置和教學上的表現(xiàn)顯得尤為突出。目前高職建筑工程類專業(yè)課程，不論在課程設計、設置、模式，未來課程的發(fā)展趨勢以及課程間的關系均處在不斷改革和探索階段中。而“課程文化”往往是處于從屬或忽略的地位。其所表現(xiàn)出來的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.“人文”與“建筑工程”的關系認識不足

“建筑工程”指新建、改建或擴建房屋建筑物和附屬構筑物設施所進行的規(guī)劃、勘察、設計和施工、竣工等各項技術工作和完成的工程實體以及與其配套的線路、管道、設備的安裝工程。擴展到建設工程又可以包括路橋、水利等構筑物的設計和施工。“人文”一詞在《辭?！分械慕忉屖侵福喝祟惿鐣母鞣N文化現(xiàn)象，那么“人文”在建筑工程方面的解釋就是：人們與建筑工程相關的各種文化現(xiàn)象。

在漫長的歷史長河中，人類創(chuàng)造了風格獨特、光輝燦爛的豐厚的建筑文化。人文的集中體現(xiàn)是，重視人，尊重人，關心人，愛護人。要解決的問題是：“人’是做什么的，“人”為什么話著，什么是美，什么是善。高等教育從根本上說是一個人文過程，是有關價值的事情。而目前高職的大學教育指導思想?yún)s存在著較為嚴重的工具性和功利性，這導致高職教育淪為職業(yè)培養(yǎng)場所，直接影響到建筑類課程設置的不合理、不科學。建筑工程類專業(yè)教學的最終目的是人的回歸，人文主義培養(yǎng)在建工類學生中的教育重要性顯而易見。這點上，與純粹人文教育的思想體系是一致的。

目前建工類專業(yè)課程，由于對人文教育認識較少，甚至一味的盲目追求工學結合，設置上極少甚至不考慮這塊，在學生人格培養(yǎng)方面顯得投入不夠。

2.課程改革中的文化研究投入不夠

這塊主要表現(xiàn)在：

（1）對建筑工程整體課程改革的文化研究嚴重不足。文化與課程是緊密相連不可分割的統(tǒng)一體。沒有文化就沒有課程，文化滋養(yǎng)著課程，為課程的形成和發(fā)展提供了條件，文化又制約課程，制約著人對課程的價值的追求，影響著人們對課程的選擇和實施。課程則又以一種特定的知識體系和邏輯結構表達文化，再現(xiàn)文化，傳承和創(chuàng)造文化。任何一種課程都根植于特定的文化之中，課程與文化是一體同構的。因此，課程改革的發(fā)動，新課程的設計等都有其文化的動因和要求。建筑工程類部分課程的設置雖然也在不斷的進行調整，部分課程的改革力度也較大，但人文研究的力度始終不夠，使得改革后的課程依然顯得蒼白，人文關懷不足。

（2）對課程實施層面的文化研究不足。課程實施是把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期課程目標的基本途徑。課程改革的成功與否最終要看在實施中對新的課程計劃的貫徹實效如何。課程設計的再好、再完美，如果在實踐中得不到實施，那也就沒有什么意義了。因此，課程實施領域是制約課程改革成功的關鍵環(huán)節(jié)，對課程實施領域的研究必須給予更多的關注。建工類部分新課程也實施了一些新探索，但在建立與新課程改革理念相適宜的學校文化、教師文化，以確保課程改革的順利實施上便顯得力不從心了，在課程評價體系建設中文化指標基本為零。

另外課程培養(yǎng)目標中除了能力目標方面，關于文化涵養(yǎng)方面也存在缺失。

3.人文意識淡漠

建筑工程類專業(yè)屬于理工科類專業(yè)，這類專業(yè)，在人們的潛意識里似乎只與理論、技術、工程應用、實踐能力、崗位適應性等聯(lián)系上，而人文應該與文科類專業(yè)有關。這固然與我國歷史發(fā)展背景不無關系，正就是這個原因，建筑工程類專業(yè)關于文化內涵建設少人提及，甚至在建筑文化的課程設置方面也存在空白，即使存在，也是建筑史等報告類，專題類，如蜻蜓點水式在教室里講授的介紹類課程，其評價體系也非常低，對學生人生價值觀的培養(yǎng)與完善作用也不明顯。

人文教育不僅僅在于課堂灌輸式教學，人文教育應該更多的存在于實際行動?；谀壳敖ㄖこ填悓I(yè)課程教學現(xiàn)狀，可以說，不論在單門課程還是在整個課程體系，課程文化的思想以及課程文化內涵基本沒能很好的體現(xiàn)出來。學生關于課程學習的前后因果并不十分清晰，任課教師關于課程的文化挖掘力不夠，課程實踐性不強，導致師生對于課程文化體驗不深刻。

由此，建筑工程類課程體系文化構建以及不同建筑文化對于課程文化適應性問題的研究顯得尤為重要。以建筑文化為例，從秦磚漢瓦到鋼筋水泥，從古希臘建筑到拉丁美洲風格建筑，建筑文化一經(jīng)產(chǎn)生便在不斷的變遷中，不同的建筑文化碰撞在一起，必然導致文化模式的變化，例如中西合璧式建筑。這便產(chǎn)生了建筑文化的適應性問題，而不同課程內容在建筑工程類課程文化體系構架下的文化適應性問題的解決，便順理成章地必然是文化體系構架課題研究的必經(jīng)之路。

4.課程體系文化構建的理念和思路

高校工科教育包括四個方面的職能：一是科技知識教育，二是科學思維（思想）教育，三是科學方法教育，四是科學精神教育，這四方面是一個整體，不可分割。因此建工技術課程體系文化構建的理念和思路應堅持人文和科學的融合。

從理論和實踐上規(guī)劃課程文化構建改革思路：（1）讓學生獲得勝任的工作崗位并掌握適應當代社會建筑工程職業(yè)生活所必須的基本技能、習慣和態(tài)度；（2）讓學生從建筑工程主導文化典型的道德、理智、精神和藝術的資源中習得核心的知識、傳統(tǒng)和價值，以作為職業(yè)生活的指路明燈；（3）讓學生根據(jù)自我的興趣進行學習，以便發(fā)展個人的潛力和創(chuàng)造力，并了解感情的自我和精神的自我，即發(fā)展自我的精神；（4）培養(yǎng)積極、靈活并具有主見的思想者，這樣的思想者知道通過研究他們周圍的環(huán)境，通過與他人合作學習來全面構建自己的知識；（5）學習并真實地體會參與和保持一個建筑工程業(yè)從業(yè)者所需要的思考能力、知識、信念和價值觀；（6）對那些限制自我和他人不合理性進行考察，并向它們提出挑戰(zhàn)，同時培養(yǎng)能動地改造職業(yè)環(huán)境（建筑工程行業(yè)環(huán)境）所需的信念和能力。

由此改革所培養(yǎng)學生的最高境界將是“師”，而不單單是“匠”。一個有富有思想的建工類技術人員?！科]

【參考文獻】

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篇9

2專業(yè)定位

建筑工程技術專業(yè)培養(yǎng)目標:主要面向施工員崗位，為建筑施工企業(yè)培養(yǎng)懂得現(xiàn)場施工技術、能進行施工組織管理、質量檢查驗收，具有社會主義市場經(jīng)濟適應能力和競爭能力，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精深的專業(yè)技能和良好職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才。

3專業(yè)建設過程中的困難與問題的解決

3．1制定“學做合一，多證融合”的人才培養(yǎng)模式

自2009年我校修正了人才培養(yǎng)模式，加大校企合作辦學，通過“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)”三合作方式———采取“學做合一，多證融合”、“平臺+模塊”的我院高職人才培養(yǎng)模式，與建筑企業(yè)共同培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的人才，有效地解決了校內缺少大型施工工地、實訓條件不足的困難，安排畢業(yè)生到企業(yè)頂崗實習，深入到施工項目扮演施工員、質檢員或助理身份，教師也必須在工地現(xiàn)場參與管理，與項目經(jīng)理配合指導現(xiàn)場教學，記入考勤;學生畢業(yè)時應同時具有畢業(yè)證、施工員或質檢員職業(yè)崗位證書。企業(yè)把承擔學生的實訓任務列入項目經(jīng)理的年度考核指標中，并規(guī)定所有接收學生實訓的工地具有現(xiàn)場教室。學生經(jīng)過校內操作技能模擬訓練后，到校外實訓基地的施工現(xiàn)場參與實際工作，企業(yè)選派技術人員擔任兼職教師。在施工工地上，學生擁有雙重身份，既是學生又是企業(yè)的員工。學生不但在教室、實驗室和校內實訓場地上課、訓練，而且在工地上課，使做、學、教融為一體，真正體現(xiàn)“學做合一，多證融合”的工學結合人才培養(yǎng)模式。學校派到工地的老師也參與對企業(yè)職工進行理論培訓的任務，實現(xiàn)了校企資源共享。

3．2建立專兼職結合的教師團隊

建工專業(yè)大部分教師是從全日制本科院校畢業(yè)的碩士研究生或博士研究生，缺少施工現(xiàn)場施工經(jīng)驗，學院近年來建立了訪問工程師制度，每學期選派教師到項目中參與項目管理，對獲得注冊建造師的教師給予獎勵，目前建筑工程技術專業(yè)的師資隊伍是一支專兼結合的雙師型教學團隊，目前有專職教師15人，其中高級職稱6人，80%為雙師型教師;南京建工集團等建筑企業(yè)專門選派10名技術人員與能工巧匠到學院擔任兼職教師，5名能工巧匠或高級技師作為校內工種實訓時的現(xiàn)場培訓技師，指導學生的基本操作技能(砌筑工，鋼筋工、模板工、架子工及抹灰工)。

3．3改善校內校外實訓條件

近五年學院新建建工專業(yè)校內實驗室2個，改建3個校內實訓室，已形成了建筑材料、建筑力學、土力學地基基礎及建筑測量、校內施工類綜合實訓室等多個實驗實訓室。拓展校外實訓基地18個，其中由南京建工集團提供的不少于3萬m2的工程項目，視每年的項目情形不斷更新，學生直接參與建設工作，在真正的施工環(huán)境中培養(yǎng)學生施工的綜合技能、創(chuàng)新精神以及養(yǎng)成吃苦耐勞的工作作風。在校內建成建筑工程綜合實訓區(qū)，滿足磚混結構施工綜合實訓、框架結構施工綜合實訓的需要。同時，改善原有實驗實訓條件，使之既能滿足培養(yǎng)學生多種專業(yè)操作技能的需要，確保學生都能夠獲得本專業(yè)的職業(yè)資格證書，又能為社會提供建筑材料檢測等方面的服務。采取校內與校外相結合，從仿真走向真實，從校內實訓室走向校外建設工地的方法。

3．4對課程體系重新整合

根據(jù)學院“厚基礎、高素質、精技能”的總要求，并考慮企業(yè)需求，以工作過程或職業(yè)活動為導向，構建全新的課程體系，建立課程模塊，整合教學內容，充分體現(xiàn)工學結合的特點。課程體系具體改革是搭建兩個平臺、構建兩個方向。兩個平臺，一個是學院公共課平臺，一個是系專業(yè)基礎課平臺。這兩個課程平臺中前者用于實現(xiàn)“厚基礎”的要求，保證學生的可持續(xù)發(fā)展性，后者用于保證專業(yè)群的資源共享。兩個方向，一個是專業(yè)必修方向，用于保證學生專業(yè)素質和專業(yè)技能的實現(xiàn)，一個是專業(yè)選修方向，該方向設置多個模塊，為學生提供專業(yè)知識擴展和提升空間。課程體系實施時，專業(yè)課程與實訓環(huán)節(jié)有機結合，把獲得施工員、質檢員、資料員、材料員證書應該掌握的知識內容融合到課程體系中;通過校企積極合作，完成專業(yè)基本技能訓練、崗位技能訓練和頂崗實習等實訓環(huán)節(jié)，強化學生專業(yè)技能的培養(yǎng)［2，3］。根據(jù)工學結合培養(yǎng)人才的要求，圍繞“多證書”和企業(yè)需求，突出教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，增加證書課程及企業(yè)關注的課程，強化實訓環(huán)節(jié)，請企業(yè)行業(yè)專家參與對課程體系尤其是實踐性課程改革，滿足工學結合、任務驅動、項目載體、頂崗實習等方面的要求，突出培養(yǎng)學生的動手能力。圍繞基本操作技能、施工技術和施工管理安排教學內容，完成了建筑材料應用與檢測、建筑結構、主體工程施工、地基基礎工程施工等核心課程的課程標準制定工作，并編寫相應的教材與完善課件制作等教學資源。同時，5門課程建成校級精品課程，編寫1門校級精品教材。

3．5階段性的崗位技能培訓

工學結合人才培養(yǎng)過程分成三個階段。第一階段是專業(yè)基本技能訓練，主要教學活動在校內綜合實訓室進行，企業(yè)派技術人員到校內實訓基地指導學生進行專業(yè)基本技能訓練，并通過相關項目初步訓練學生的崗位技能，如砌筑、鋼筋下料、架子工等;第二階段是崗位技能訓練，在真正的工地建造真正的建筑物，主要教學活動在校外實訓基地進行。學生學習、工作及生活均在工地，專業(yè)教師在工地上授課，使做、學、教合為一體，鍛煉學生掌握施工技術的能力，如主體工程施工教學中施工項目的實施;第三階段是頂崗實習，在第五學期的周六周日和第六學期，學生作為企業(yè)員工進行有薪頂崗實習，全面強化掌握施工技術，鍛煉其施工管理能力。頂崗實習成績由校企共同給定，實習過程共同管理，實習結束后，對實習成績合格的學生頒發(fā)“頂崗實訓合格證書”。三個階段的實訓均根據(jù)建筑工程技術專業(yè)編制的實習實訓大綱的相應要求進行。

3．6加大教學質量監(jiān)控力度

探索并建立健全適合建筑工程技術專業(yè)的高職工學結合人才培養(yǎng)模式和基于工作過程的課程體系的教學管理、質量保障及監(jiān)控的制度和運作機制，重點是:(1)制定校企雙方共同參與的管理和質量保障與監(jiān)控體系和機制，明確校企雙方的責、權、利;(2)建立有關校內實訓與校外生產(chǎn)性實訓的管理制度、文件和考核辦法;(3)畢業(yè)頂崗實習考核不合格者，推遲其畢業(yè)時間;(4)校系兩級督導監(jiān)督教學質量;(5)同時，建立畢業(yè)生跟蹤機制，對畢業(yè)生的就業(yè)情況、專業(yè)對口情況、工作單位、工資收入情況、職稱晉升、企業(yè)滿意度以及職業(yè)道德等進行全方位跟蹤。(6)麥克思報告評價與反饋機制。每年學校都定期反饋麥克思報告對本校19個高職專業(yè)的畢業(yè)生狀況調查并及時反饋到系、教研室，便于修正教學中的不足之處，提升辦學成效。學生掌握各種崗位技能。同時可以初步鍛煉學生的組織、管理、協(xié)調等能力。

3.7社會服務及畢業(yè)生情況調查

將校內實驗實訓基地對外有償服務，與建筑企業(yè)進行產(chǎn)、學、研聯(lián)合，提供技術支持，擴大社會知名度，學院設有兩個專門研究所負責推廣建筑節(jié)能、綠色環(huán)保等各方面的新技術、新方法，加強科技成果轉化。近年來教師成果不斷顯現(xiàn)、有實用新型專利16項，省級課題有6項通過鑒定驗收。學校委托麥克思公司對近3屆我校高職專業(yè)畢業(yè)生進行了調查采訪并形成報告;報告顯示在全院19個高職專業(yè)中，建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)生在下列5個指標中均排前三位:薪酬、畢業(yè)生就業(yè)率、畢業(yè)生對母校推薦度、專業(yè)對口情況、對學院開設課程滿意度。

篇10

我國正處于社會信息化深入發(fā)展階段，傳統(tǒng)建筑業(yè)也在進行自我革新，朝著工業(yè)化、信息化以及智能化發(fā)展，衍生出工業(yè)裝配式技術、BIM信息模型技術等。高職教育也在不斷探索新技術新方法，2006年，教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》(教高［2006］16號)中就實訓基地建設方面提出了要充分利用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。2017年，國務院印發(fā)《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中明確指出我國教育進入高質量新階段，綜合利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和虛擬現(xiàn)實技術探索未來教育教學新模式。高職建筑工程技術專業(yè)需適應時代的變遷與行業(yè)的發(fā)展。對此，本文將結合南京城市職業(yè)學院建設中的虛擬仿真實訓體系探討這項技術在建筑工程專業(yè)中的應用。

一、虛擬仿真技術在建筑工程專業(yè)實訓體系中的應用

(一)高職建筑工程技術專業(yè)實訓的困境簡單來說，建筑工程技術專業(yè)培養(yǎng)的是基于施工員崗位的“懂建筑、精施工、會管理”的高素質技術技能人才，實訓體系在整個人才培養(yǎng)方案中具有非常重要的地位。但由于建筑行業(yè)的特殊性，校內外實訓基地的建設都普遍存在困難。校內實訓基地受限于場地和經(jīng)費，難以重現(xiàn)建筑過程中各項技術，即使一些條件較好、投入較多的學校，建設的一些實訓項目也是以展示觀摩為主，動手實踐部分較少;采購的設備數(shù)量有限，難以滿足全部學生的操作需求;一些操作難以反復，不利于學生探究性學習。在校外實習基地方面，由于建筑項目周期長并且具有一次性特征，工程進度難以和課程學習相匹配。此外，考慮施工現(xiàn)場的安全隱患和企業(yè)自身的經(jīng)濟效益，企業(yè)難以多次接待學生短期的參觀學習。基于以上困境，不少高職院校建筑工程專業(yè)更像是簡配版本科土木工程的“學科型”教學體系，工學結合不緊密，學生難以將學到的理論知識運用到實際工作崗位中去。

(二)虛擬現(xiàn)實技術的分類基于以上因素考慮，有必要將虛擬仿真技術融入專業(yè)的實訓體系建設。虛擬仿真技術主要有以下三種類型:1．桌面虛擬仿真系統(tǒng)利用平面顯示器呈現(xiàn)立體的虛擬環(huán)境，通常將施工二維平面圖紙轉換為三維模型，學生可通過鼠標等設備與虛擬環(huán)境進行交互，可以在環(huán)境中進行觀察，將抽象的平面概念具象化，也可模擬某項施工技術過程，將書本枯燥生澀的理論知識轉換為更容易接受的立體影像。這項技術成本較低，目前也使用得較為廣泛。2．全沉浸式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)使用頭盔、機械手柄、身體動作追蹤等儀器設備將使用者完全沉浸在虛擬的三維環(huán)境中，使用者可以精確的與虛擬環(huán)境進行交互，視覺、聽覺、觸覺與實際環(huán)境完全隔離，完全置身于虛擬環(huán)境中，在虛擬環(huán)境中進行操作、體驗。這項技術成本較高，很多高職院校雖有投資，但數(shù)量有限。3．分布式虛擬系統(tǒng)通過互聯(lián)網(wǎng)構建一個多用戶的虛擬環(huán)境平臺，采用統(tǒng)一的結構、標準、協(xié)議和數(shù)據(jù)庫將不同時間空間的虛擬終端整合，多名用戶之間可以自由交互協(xié)同工作。這項技術目前在國外使用較多。

(三)構建三階段虛實結合的實訓教學體系建筑工程技術專業(yè)學生應具備識讀工程施工圖紙、查閱相關圖集、測量放線的基礎技能，參與工程施工、編制施工組織計劃及專項施工方案、工程預決算的核心能力以及BIM技術相關的拓展能力。南京城市職業(yè)學院建筑工程技術專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標，以施工員、資料員典型的工作任務、職業(yè)標準為依據(jù)，構建三階段虛實結合的實訓體系。校內構建虛實結合的實訓體系:實訓項目較為容易實現(xiàn)的，一般以實體操作為主，例如鋼筋加工、綁扎鋼筋、全站儀測量等;實訓項目周期長，不易反復操作的，以虛擬仿真技術為主，如建筑工程項目施工———專業(yè)崗位仿真訓練平臺。同時，還配有建筑工程項目管理、招投標沙盤實訓項目，大型施工現(xiàn)場布置實體模型。虛擬仿真技術填補了核心課程實訓的空白，完善了校內實訓體系。校外構建三階段的實習體系。第一階段認崗。該階段主要在基礎技能的第一學年，學生通過工程制圖，建筑結構等課程的學習后，進入一線施工現(xiàn)場，與已學知識進行匹配，對專業(yè)和崗位進行感性認知活動。第二階段跟崗。學生在第二學年學習了核心課程后，在校外實習基地進行為期兩周的跟崗實習，在工程施工現(xiàn)場對已學習的核心技能進行驗證和反思。第三階段頂崗。學生在完成學校的所有學習、獲得職業(yè)資格證書后，真正進入一線，成為一名工作者，用專業(yè)技術解決實際問題，完成學生到專業(yè)從業(yè)人員的過渡。三階段的實習可以將校內不同階段虛實結合的專項實訓項目整合起來，體會各工序之間的聯(lián)系，將不同課程融會貫通，提升學生對知識的掌握和技能的運用。

二、虛擬仿真技術在教學中的應用

(一)現(xiàn)有教學方法與學生不匹配隨著高考招生制度的不斷改革，高職生源不斷多樣化，學生素質參差不齊，理論基礎薄弱，學習主動性不高。傳統(tǒng)的課堂教學，即便配合了多媒體資源、信息化教學平臺的使用，也很難集中學生的學習注意力。一方面，這樣的教學方法本質上還是以教師的灌輸為主，學生是被動的接受知識，知識還是被填到大腦中去，一旦填鴨的過程中出現(xiàn)了不理解、聽不懂的環(huán)節(jié)，后面的學習全部崩塌。另一方面，高職學生的學習生涯很少出現(xiàn)學習的高光時刻，學生對自己的學習能力持否定態(tài)度，從內心排斥學習，畏難情緒嚴重，自信心不足。因此，不少學生在社團活動時候大放異彩，在上課學習時，大腦就停止思考。

(二)虛擬仿真技術下的情境化教學根據(jù)建構主義學習理論，學生是學習的中心，是知識信息的加工主體。由建構理論衍生出的情境化教學、探究性學習、問題導向等教學方法能夠不斷挑戰(zhàn)學習者已有的知識架構和經(jīng)驗，從而在交互的過程中形成新的知識。學生在活動中主動學習，而教師是建構過程的引路人。虛擬仿真技術下的三維立體虛擬環(huán)境，具有沉浸性和交互性特征，學生置身其中，有很強的臨場感，促使學生主動獲取知識信息。同時，三維具象化的事物降低了學習的難度，增加了學生學習的自信心。以建筑施工組織中的施工現(xiàn)場布置為例，傳統(tǒng)的教學中，教師會引用工程案例將場布中涉及的規(guī)范進行羅列。由于施工現(xiàn)場涉及多種對象，羅列的規(guī)范很多，注意事項瑣碎，學生的上課效果較差，難以完成課程目標。在引入了桌面虛擬仿真技術的三維場布軟件后，場布理論課程就轉變?yōu)閳霾紝嵱栱椖?。項目源自真實施工案例，在教師的指引下，學生依據(jù)施工工程所處城市位置、周圍道路環(huán)境，考慮風向和天氣因素，借助軟件中已有的各種施工現(xiàn)場的模型(如在建建筑、圍擋、道路、臨時設施、工程車輛、大型機械等)，對施工現(xiàn)場進行搭建和布置。搭建施工現(xiàn)場的過程就是學習施工現(xiàn)場規(guī)范的過程，同時，在搭建的過程中，學生對規(guī)范的理解運用各不相同。虛擬環(huán)境允許學生按個人理解對學習對象進行操作，觀察不同操作下不同的結果，來驗證自己對知識信息的接收加工是否正確，這是一個主動學習和修正過程。虛擬仿真技術下的情境教學，大大提高了學生學習的參與度與主動性，提升了學習效果。

(三)虛擬仿真競賽由于專業(yè)的特殊性，高職建筑專業(yè)競賽總體主要集中在建筑工程識圖、CAD軟件類等，如省級和國家級的技能大賽就有此類賽項。此外，還有一些工程測量和建筑模型類的比賽。而針對專業(yè)核心技能的施工技術、施工組織設計以及工程項目管理類較為少見。虛擬仿真技術的出現(xiàn)，降低了這類競賽的舉辦難度，只需電腦和網(wǎng)絡便可開展。如某BIM施工項目管理應用技能大賽，包含施工組織設計、三維建模及建筑工程項目策劃等。以賽促教的同時也為專業(yè)營造出濃厚的學習競爭氛圍，走出去多比賽也拓寬了學生的眼界，增強了學生的自信心。

三、虛擬仿真技術的困境和發(fā)展

(一)虛擬仿真實訓室投入成本過高虛擬仿真實訓室雖然能夠支持建筑工程技術專業(yè)不少實訓項目，但是建設成本很高。以一款全景沉浸式虛擬仿真系統(tǒng)為例，雖然該設備可以模擬仿真全站儀測量各種不同地形，但建設投入達兩百萬。同時，隨著建筑行業(yè)新技術、新工藝的不斷發(fā)展，虛擬仿真實訓項目也面臨軟硬件的升級改造，后期的運行維護也需要學校持續(xù)的投入。

(二)虛擬仿真對空間想象能力的影響虛擬仿真技術利用信息化手段將抽象的符號具象化，建筑工程專業(yè)同樣要求學生具有將二維圖紙轉換為三維立體建筑物實體的能力。由于高職學生空間想象能力較差，所以虛擬仿真技術有助于學生的學習，降低學習如建筑構造等課程的難度。但是如果過分依賴虛擬仿真，學生的空間想象能力反而得不到鍛煉和提高。這就要求教師在教學時合理使用虛擬仿真這個工具，教學時需要安排學生進行空間轉換的思考過程。

(三)虛擬仿真對注意力的影響虛擬技術打造的虛擬環(huán)境通過視覺、聽覺、體感向學生傳遞圖形、文字、聲音等信息。打造沉浸式體驗學習的同時也傳遞了大量豐富的信息，學生會對情境中某些信息產(chǎn)生更強的臨場感，投入更多的注意力，而對其他信息的注意力減少，無法實現(xiàn)學習的目的。例如，安全生產(chǎn)課程通過虛擬現(xiàn)實(VR)技術讓學生體驗了高空墜落、腳手架坍塌等情境，模擬情境很真實，但學生體驗到的是墜樓的刺激，反而忽視了安全的意識、課程的目的。所以，在虛擬仿真的學習過程中，教師要加強引導，同時合理設計虛擬仿真學習的腳本和內容。