導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇初中英語教學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

教學(xué)班就是一個(gè)學(xué)生組織，教師和學(xué)生都是這個(gè)組織的成員，互相支持，互相學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)象，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確立學(xué)生目標(biāo)；組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境；傳授獲取知識(shí)的方法。在教學(xué)過程中，我重視師生認(rèn)知領(lǐng)域里的思維活動(dòng)，能力領(lǐng)域里的訓(xùn)練活動(dòng)，情感領(lǐng)域里的心理活動(dòng)，并且注意三者的結(jié)合，以創(chuàng)造在學(xué)生年齡段上堪稱高水平的影響深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 

二、探索教學(xué)方法 

1．激趣法。 

教學(xué)心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會(huì)積極地開動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷、最有效的方法去獲得最必要的知識(shí)，這就是求知欲?？梢哉f，沒有興趣就沒有求知欲。當(dāng)學(xué)生初學(xué)英語時(shí)，興趣都很濃厚。 

但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音、語調(diào)掌握不準(zhǔn)等，就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之降低。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，一方面，我?guī)椭鷮W(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域里學(xué)會(huì)動(dòng)腦，傳授可供思考的知識(shí)，避免死記硬背。比如在引導(dǎo)學(xué)生讀、記單詞時(shí)，就教給拼讀規(guī)則。同時(shí)，繼續(xù)采用新奇而具“刺激”的教學(xué)手段，如放錄像，掛圖配合錄音，開展“默寫單詞、首誦句型”的競(jìng)賽，等等，以幫助學(xué)生維持興趣。另一方面，在情意領(lǐng)域里，我?guī)椭鷮W(xué)生了解學(xué)習(xí)材料，明確學(xué)習(xí)目的，以提高學(xué)英語的理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系，指導(dǎo)他們尋求達(dá)成一個(gè)個(gè)目標(biāo)的途徑和方法，鼓勵(lì)他們?cè)谶_(dá)成目標(biāo)的過程中克服困難，磨練意志。如此不斷努力，一個(gè)個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，積小勝，成大勝，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更大、更持久。 

2．創(chuàng)設(shè)情境法。 

任何人的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是從特定的背景中走出來進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。這個(gè)背景就是學(xué)習(xí)者和周圍的環(huán)境、人群之間的關(guān)系。初中生年齡小，活潑好動(dòng)，影響他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素更是多種多樣。因此，我在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)語境，吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)保證他們?cè)谡n堂上始終保持昂揚(yáng)、奮發(fā)、進(jìn)取的心理狀態(tài)。主要做法是：①建直課前2分鐘用英語提問值日生制度，使學(xué)生牢固掌握每一課的Everyday Sentences。②課堂教學(xué)中等講英語，讓學(xué)生置身于英語的語境之中。利用實(shí)際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創(chuàng)設(shè)情景等形式，幫助學(xué)生聽懂英語，進(jìn)而理解枯燥的單詞、乏味的句型。③課堂答問，師生用英語作簡(jiǎn)單對(duì)話。④遇到內(nèi)容育情節(jié)的課文，組織學(xué)生扮演角色，說一說，演一演。⑤每節(jié)課尾留出5分鐘，讓學(xué)生用英語練“說”。其內(nèi)容是新學(xué)過的知識(shí)，真形式或看圖說話，或自由會(huì)話或敘述某事某物。 

3．活動(dòng)育智法。 

活動(dòng)為了鞏固、擴(kuò)充知識(shí)，活動(dòng)為了發(fā)展思維、培養(yǎng)能力，則是我所說的“活動(dòng)育智法”。 

篇2

(1)從宏觀來看，在地域上，良好的初中英語教學(xué)資源主要分布在東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，在西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的初中英語教學(xué)活動(dòng)，卻缺少充足的英語教學(xué)的師資力量和其他物質(zhì)資源。

(2)從微觀來看，在實(shí)際的英語教學(xué)活動(dòng)中，一些學(xué)校為提高中考的升學(xué)率，將班級(jí)分為實(shí)驗(yàn)班和普通版，優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)師資力量和物質(zhì)資源主要集中在實(shí)驗(yàn)班，對(duì)于普通班，則缺少相應(yīng)的關(guān)注。學(xué)校教學(xué)資源的傾斜，人為的造成學(xué)生受教育的不平等。

2.初中英語教學(xué)師資力量欠缺

英語教師的素質(zhì)和教學(xué)水平是影響學(xué)生英語水平的重要因素，根據(jù)新課改的要求，英語教師能夠用標(biāo)準(zhǔn)英語組織課外學(xué)習(xí)活動(dòng)及課堂英語教學(xué)；能夠針對(duì)一般問題，通過得體的語言與外賓自然交談對(duì)發(fā)生的簡(jiǎn)單事件能夠用英語詳細(xì)、連貫描述并保持語音語調(diào)的準(zhǔn)確自然。除此之外新課改還在計(jì)算機(jī)操作能力、語言運(yùn)用能力、創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、掌控課堂能力等方面作了嚴(yán)格要求。但是在實(shí)際生活中，一些學(xué)校認(rèn)為，初中英語只是基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)英語單詞和短句，對(duì)英語系統(tǒng)化教學(xué)不夠重視，造成學(xué)校在聘用英語教師時(shí)對(duì)英語教師的業(yè)務(wù)和專業(yè)素質(zhì)要求較低，甚至，在一些學(xué)校，英語教師在進(jìn)行英語口語教學(xué)時(shí)，帶有濃厚的地方口音，這直接影響了學(xué)生英語發(fā)音的正確，對(duì)學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)十分不利。在英語教學(xué)過程中，一部分英語教師英語文化素養(yǎng)低、英語口頭表達(dá)能力差以及過于英語知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、英語知識(shí)面范圍狹窄等都已成為制約和影響初中英語教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

3.初中英語教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)體系不完善

在初中英語教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考察方式有日常的作業(yè)、課堂提問，以及定期和不定期的考試等方式。以學(xué)生的日常作業(yè)的布置為例：目前，很多學(xué)校都存在著，教師為了鞏固學(xué)生一天所學(xué)的英語知識(shí)，往往采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，英語課后作業(yè)的布置漫無目的，缺少針對(duì)性，一些題目對(duì)于英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、成績(jī)較好的學(xué)生來說過于簡(jiǎn)單，而對(duì)于英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，題目難度較大。合理的課后作業(yè)的布置，可以有效地鞏固學(xué)生所學(xué)的英語知識(shí)，但是，如果課后作業(yè)的布置缺少針對(duì)性，就會(huì)使課后作業(yè)的鞏固能力減小或喪失。另外，英語課后作業(yè)的布置主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生英語寫、記能力的考察和鞏固，缺少對(duì)學(xué)生英語聽說能力的考察，影響學(xué)生英語能力的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)新初中英語教學(xué)的建議

1.轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念

英語教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，課堂活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心展開。在英語教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多的使用英語進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語聽、說能力的提高。課堂教學(xué)內(nèi)容除了基本的教學(xué)內(nèi)容之外，英語教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，展開英語情景對(duì)話練習(xí)，將教學(xué)任務(wù)中要求學(xué)生掌握的單詞、短語、短句等融入到對(duì)話中，寓教于樂，讓學(xué)生不但可以更加真實(shí)的體會(huì)知識(shí)的運(yùn)用方式，而且鍛煉學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。同時(shí)，英語教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡可能的貼近現(xiàn)實(shí)生活，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。例如，“could”一詞的使用方法，could是can的過去式寫法，但是在某些情境下翻譯為“可能”，在一些情境下，則是虛擬語態(tài)。對(duì)于這樣一詞多用的單詞，英語教師可以安排學(xué)生在課后查詢其使用方法和語境，對(duì)于有能力的同學(xué)，還可以安排其進(jìn)行相應(yīng)的短句練習(xí)等。

2.完善初中英語教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)綜合發(fā)展

完善初中英語教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新初中英語教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程和評(píng)價(jià)體系中，綜合考察學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯的能力。

(1)在英語課后作業(yè)的布置上，應(yīng)當(dāng)注意“因材施教”，在布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生安排難度不同的課后作業(yè)，或者根據(jù)學(xué)生英語能力方面的不足，有針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。以“haveto”、“can”、“may”、“must”舉例，“haveto”、“must”以及“can”、“may”、“must”兩組詞在一定情境下有相同或相近的意思和使用方式，但是在強(qiáng)調(diào)程度方面存在不同，教師在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)于不能明確區(qū)分相關(guān)詞語的用法的學(xué)生，可以安排相應(yīng)的語境填空和語境對(duì)話的作業(yè)，讓學(xué)生在具體的語境中體會(huì)詞語的使用。對(duì)于英語讀寫能力較強(qiáng)、聽說能力較差的學(xué)生，教師可以安排學(xué)生在熟讀英語課文的前提下，安排學(xué)生進(jìn)行英語口語能力的練習(xí)，可以安排學(xué)生每天自己組織一段英語對(duì)話或英語短文，錄到相應(yīng)的錄音設(shè)備中，英語教師通過錄音對(duì)學(xué)生的聽說能力進(jìn)行檢查，并指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音和英語語言組織上的錯(cuò)誤。

(2)在英語教學(xué)的定期考試中，除了考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度外，考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)側(cè)重對(duì)學(xué)生英語能力的全方面的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生寫、譯能力的考察，考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)增加句子翻譯和英語短文寫作的分?jǐn)?shù)。同時(shí)，考試內(nèi)容應(yīng)當(dāng)增加聽力，考察學(xué)生英語聽寫能力。

3.平衡英語教學(xué)資源分配，提高英語教師素質(zhì)

篇3

（一）豐富學(xué)生的聽

一是采用全英教學(xué)模式。教師要少用甚至是不用漢語進(jìn)行教學(xué)，要知道學(xué)習(xí)英語的最大干擾來自于母語，對(duì)母語非英語的學(xué)生來說，他們已經(jīng)習(xí)慣了母語的思維方式，很容易會(huì)將這些母語思維方式帶到英語的學(xué)習(xí)中來。為此，在教學(xué)中我們要盡量用英語教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造全基的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能最大限度地避開母語的干擾，學(xué)會(huì)用英語來進(jìn)行思維。二是利用現(xiàn)代技術(shù)播放地道的英語音頻與視頻。我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的聲像效果來為學(xué)生播放一些通俗易懂的英文歌曲、經(jīng)典的影視劇片斷以及一些英語類節(jié)目等，讓學(xué)生能夠接觸到更多原汁原味的英語。通過大量的聽來增強(qiáng)學(xué)生的語感，豐富學(xué)生的語言素材。

（二）展開大量的讀

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作也會(huì)吟。”指出了讀的重要作用，這同樣適用于英語教學(xué)中學(xué)生口語水平的提高。讀是語言輸出與輸入一體化，既可以在讀中豐富語言素材，為學(xué)生的說打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)也是一種主要的說話訓(xùn)練方式，可以在讀中增強(qiáng)語感，幫助學(xué)生糾正不正確的發(fā)音，讓學(xué)生在讀中來增強(qiáng)流暢性與完整性，感受不同的語氣與語調(diào)。這既是提高學(xué)生口語水平的前提條件，同時(shí)也是提高的主要途徑。為此，在教學(xué)中我們要帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富的讀，如全班讀、分角色讀、同桌對(duì)話朗讀等，讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀教材，對(duì)于精彩的段落與篇章，要讓學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的效果。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，可以讓學(xué)生積累更多的詞匯、語法、句型等，讓學(xué)生擁有更為豐富的語言素材，同時(shí)在讀中來提高對(duì)語言的感知與駕馭能力，這無疑是提高學(xué)生英語水平的核心因素。

二、豐富訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行更多的說

正所謂“紙上得來終覺淺，方知此事要躬行。”多聽多讀，增大學(xué)生的語言輸入量，豐富學(xué)生的語言素材，并不直接代表著學(xué)生口語水平的提高。學(xué)生口語水平最終需要在大量的口語訓(xùn)練活動(dòng)中得到不斷的強(qiáng)化與提高。為此在教學(xué)中我們除了為學(xué)生構(gòu)建全英學(xué)習(xí)環(huán)境，用英語教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語外，還要為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的口語訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生有更多說的機(jī)會(huì)，在大量的訓(xùn)練中來內(nèi)化知識(shí)、提高水平。

（一）表演情景劇

初中生有著強(qiáng)烈的表演欲望，我們可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，選取教材中適合學(xué)生表演的話題以及學(xué)生所熟悉的話題，來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編情景劇，并進(jìn)行表演。這樣的活動(dòng)即創(chuàng)作、表演與說話訓(xùn)練于一體，不僅可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)，而且可以讓學(xué)生將語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用與具體的場(chǎng)景、人物等結(jié)合起來，這樣更加利于提高學(xué)生對(duì)語言的駕馭能力，利于學(xué)生英語水平的整體提高。如問路、打電話、購(gòu)物、就診、聚會(huì)、訪友、旅游等等，都是學(xué)生所熟悉的話題，同時(shí)也是語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。我們可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞著這些話題來進(jìn)行情景劇表演，讓學(xué)生在表演中運(yùn)用，在運(yùn)用中內(nèi)化，這正是提高學(xué)生口語水平的重要活動(dòng)形式。

（二）課前自由談話

我們要利用好課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)間，可以選取學(xué)生所感興趣的話題來引導(dǎo)學(xué)生展開自由談話。這樣的交流形式更靈活，氛圍更活躍，更能激起全體學(xué)生參與的激情。此時(shí)再加以教師必要的引導(dǎo)，自然就可以讓學(xué)生在輕松愉悅的談話中來進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。談話導(dǎo)入既避免了直接教學(xué)的枯燥無味，可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且也為學(xué)生提供了一個(gè)可以自由交流的空間，學(xué)生可以展開積極而自由的對(duì)話，這同樣是一種極為重要的口語訓(xùn)練方式。

（三）組建課外小組

引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)組，以充分利用豐富的課余時(shí)間來開展豐富的口語課外活動(dòng)。如建立英語廣播站，開展辯論賽、組織口語大賽等。其活動(dòng)更為豐富，可以讓學(xué)生有更多的聽說訓(xùn)練機(jī)會(huì)，而且這些活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生的參與積極性非常高。在課余時(shí)間總是能看到學(xué)生參與的身影，這樣既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)面對(duì)全體，全面參與，同時(shí)也可以讓學(xué)生享受口語交流的樂趣，從而讓學(xué)生更加樂于參與、樂于交流。

篇4

愉快教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生自主思考并解決問題的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常把解答問題的過程都列于黑板上進(jìn)行展示，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一定的依賴性，而嚴(yán)重缺乏自主思維的能力。而愉快教學(xué)法則是由教師向?qū)W生提供一定的解題線索，讓學(xué)生根據(jù)線索去進(jìn)行研究，并自己尋找答案，這不僅能對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力起到鍛煉的作用，更在一定程度上讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。

（二）提高學(xué)生解決問題的綜合能力。

學(xué)生除了在學(xué)校的時(shí)間外，另外一部分則是在家庭生活中，同樣也需要面臨著一些生活問題，例如“如何與人交往”等。利用愉快教學(xué)法，教師可以通過課堂上的一些情景設(shè)置，讓學(xué)生分工合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的合作能力，在潛移默化的過程中促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

二、愉快教學(xué)法在初中英語課堂中的應(yīng)用方式

愉快教學(xué)法更加人性化，是當(dāng)前師生所推崇的重要教學(xué)模式。在初中的英語教學(xué)中，愉快教學(xué)法更是得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了一定的成績(jī)和效果。

（一）將游戲引入課堂。

愉快教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著明顯的差別，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生完全“沉浸”在課堂的氣氛當(dāng)中，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。課堂游戲是提升課堂氣氛的重要方式，初中生由于心智不是很成熟，更熱衷于游戲，對(duì)新鮮事物接受也比較快，因此初中英語課堂中，教師可以通過增加游戲環(huán)節(jié)，突出英語中的樂趣和奇妙之處，讓學(xué)生感受到氣氛，并愿意加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣的方式也能使學(xué)生更快的掌握英語知識(shí)。

（二）將故事引入課堂。

對(duì)初中英語課堂來說，講故事也是一項(xiàng)非常有效的手段。由于初中生正處于偶像崇拜的階段，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)利用這一點(diǎn)，將故事與名人結(jié)合在一起，來達(dá)到教學(xué)的目的。初中的英語課外閱讀中有很多的有趣的故事，教師可以利用這些故事，引導(dǎo)學(xué)生來主動(dòng)的學(xué)習(xí)，探究故事中的意義。此外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行講故事，與大家一起來分享故事，提升學(xué)習(xí)的樂趣，并掌握更豐富的英語知識(shí)。

（三）將多媒體引入課堂。

眾所周知，多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生感受到更多的畫面和逼真的形象等，是教學(xué)中可以利用的重要資源。初中英語教學(xué)更應(yīng)如此，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將豐富的內(nèi)容和動(dòng)聽的聲音傳達(dá)給學(xué)生，相關(guān)研究表明，圖像與聲音的結(jié)合可以給人以更加深刻的印象，有助于記憶力的提高。充分的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以有效的提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)英語知識(shí)掌握的更加牢靠。

三、愉快教學(xué)法在初中英語課堂中的作用

（一）讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。

愉快教學(xué)法使傳統(tǒng)的教學(xué)模式徹底顛覆，將原本枯燥乏味的英語教學(xué)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生能主動(dòng)地加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，通過角色扮演等，來提升學(xué)生的語言交流能力，最大限度發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，保障學(xué)生英語應(yīng)用能力得到提升。

（二）提升教師與學(xué)生之間的感情。

在愉快教學(xué)法中，教師與學(xué)生是平等的，這樣就能保障師生的心情愉悅，在課堂中也不會(huì)發(fā)生回答錯(cuò)問題而受到責(zé)罰的現(xiàn)象等。而是在其樂融融的環(huán)境中，學(xué)生與教師之間感情融洽，在快樂的氣氛中師生共同進(jìn)步，二者達(dá)到了一定的理解和溝通?？梢哉f愉快教學(xué)法是教師與學(xué)生情感溝通的一座橋梁。

（三）提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在英語課堂中采用愉快教學(xué)法，可以讓學(xué)生感受到輕松、愉快的課堂氣氛，不受到拘束，從而敢于大膽的發(fā)表自己的意見，有效地鍛煉了學(xué)生的英語口語能力，同時(shí)也提升了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這種創(chuàng)造性思維雖然還存在局限性，但所培養(yǎng)的并不是單純的交際能力，而是更傾向于學(xué)生智力的開發(fā)。此外，活躍的課堂氣氛在一定程度上能夠減少教師的壓力，使教師能夠最大限度的發(fā)揮自己的能力。

（四）有效的減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

英語學(xué)科對(duì)學(xué)生來說屬于難學(xué)的科目，對(duì)此有些學(xué)生還有一定的懼怕性，學(xué)習(xí)上也有一定的困難。而愉快教學(xué)法中，教師創(chuàng)造出愉快、活躍的氣氛，能幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力，讓他們放下包袱來參與到活動(dòng)中，這不僅能鍛煉學(xué)生的口語應(yīng)用能力，同時(shí)也能使學(xué)生改變對(duì)英語科目的看法，不再畏懼學(xué)習(xí)英語，自信心上得到一定的提升，從而有效的減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

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2情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中有較多的應(yīng)用，通過情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用使得學(xué)生的英語成績(jī)得到較大的提升，下面將詳述情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

2.1確定正確的教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)都是采用死記硬背的方式進(jìn)行的，這種學(xué)習(xí)方法雖然可以在短時(shí)間內(nèi)取得較好的學(xué)習(xí)效果，但是并不利于學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，基于這種情況就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過情境教學(xué)法的應(yīng)用將告別傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法將得到較大的優(yōu)化。新課程改革的目的就是讓學(xué)生更加愉悅高效的學(xué)習(xí)，通過情境教學(xué)法的運(yùn)用優(yōu)化了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生充分的了解了教材中的內(nèi)容，對(duì)于英語教材的理解也更加上升了一個(gè)檔次，學(xué)生在運(yùn)用英語的過程中也更加自如，并不會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)今高分低能的情況，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了較大的提高。

2.2依據(jù)心理特點(diǎn)制定教學(xué)情境

初中的學(xué)生年齡偏小，在學(xué)習(xí)中并沒有較高的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的過程中更多的是受教師的壓力，這樣其學(xué)習(xí)興趣就無法提高，而運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)就需要學(xué)生積極的參與到課堂內(nèi)容中，針對(duì)學(xué)生的這種情況英語教師就要采取相應(yīng)的方法來解決，通常教師都會(huì)依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來制定教學(xué)情境，初中生處于叛逆的邊緣，在這個(gè)年齡段不宜過多的強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該通過活躍的氣氛來誘導(dǎo)其更好的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一個(gè)愉悅的氣氛中吸收相關(guān)的英語知識(shí)，這樣不僅學(xué)生學(xué)得更快，而且學(xué)習(xí)效果更佳牢固，在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)忘記，學(xué)生也會(huì)更加喜愛英語的學(xué)習(xí)。

2.3應(yīng)用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)

情境教學(xué)通常與多媒體教學(xué)有較密切的聯(lián)系，情境教學(xué)離不開多媒體，因?yàn)槎嗝襟w可以將英語知識(shí)以圖文并茂的方式呈現(xiàn)出來，例如在學(xué)習(xí)一首英文歌曲的過程中教師可以給學(xué)生播放這首歌曲的相關(guān)視頻，學(xué)生就可以根據(jù)視頻來學(xué)習(xí)歌曲，這樣將使得學(xué)生的注意力更加集中，因?yàn)橐魳芬曨l將更加直觀，學(xué)生也能夠較好的理解相關(guān)內(nèi)容，教導(dǎo)其他英語知識(shí)也是一樣，通過多媒體將知識(shí)直觀的展現(xiàn)出來將更好的提升其學(xué)習(xí)效率。

2.4確定學(xué)生的主體性地位

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該處于主體性地位，但是現(xiàn)今大多數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，喪失了其主體性地位，而情境教學(xué)法的運(yùn)用將能夠更加穩(wěn)固學(xué)生的主體性地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將更加積極，學(xué)生自身構(gòu)建教學(xué)情境，學(xué)生在構(gòu)建教學(xué)情境的過程中就已經(jīng)學(xué)習(xí)到了相關(guān)的英語知識(shí)。教學(xué)質(zhì)量自然得到了較大的提高。

3運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)該注意的事項(xiàng)

3.1切合實(shí)際

情境教學(xué)法的運(yùn)用要切合實(shí)際，有的英語知識(shí)的學(xué)習(xí)是不適合采用情境教學(xué)法的，所以要依據(jù)相應(yīng)的知識(shí)來進(jìn)行，不能夠盲目采取情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

3.2要進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)

在進(jìn)行情境教學(xué)的過程中還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，不能夠讓學(xué)生完全沉浸在情境教學(xué)過程中，而是要使其積極的思考相關(guān)的知識(shí)。

篇6

二、建立游戲提高學(xué)習(xí)興趣

初中生正當(dāng)處于青春時(shí)期，因此游戲?qū)τ诔踔猩鷣碇v是必不可少的一項(xiàng)活動(dòng)。教師可以結(jié)合教材創(chuàng)立一個(gè)難度適中的英語競(jìng)技游戲讓學(xué)生們都能有興趣的主動(dòng)參與進(jìn)來。學(xué)校教師可選擇一種種類名字，像水果、蔬菜等等，學(xué)生就可以按照教師的要求說出包含在這一類名詞里的具體物品，全班可以分出四個(gè)組，每個(gè)組輪流說一種。這也是可以提高學(xué)生反應(yīng)能力的一種方式。這是練習(xí)學(xué)生們掌握詞匯的能力。教師還可以通過游戲來練習(xí)英漢互譯，全班可以按人數(shù)平均分組，每個(gè)組收到老師給的一句英語，翻譯成漢語給自己組的下一個(gè)成員，同理下一個(gè)可以再翻譯成英語給另個(gè)一成員直到最后一個(gè)同學(xué)翻譯完成告訴老師，游戲結(jié)束。適當(dāng)?shù)挠螒蚩梢栽黾诱n堂的表演性、趣味性與戲劇性，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中更加輕松地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，所以通過游戲建立課堂可有效提高教師的教學(xué)效率。

三、合理增加語言情景設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)語言情境有兩種方法，第一種是使用多媒體教學(xué)法，另一種是將生活元素帶入課堂教學(xué)。

1.多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是一種新式教學(xué)方法，集視頻、聲音、圖片、文字為一體，其含有強(qiáng)烈的形象性與直觀性，可以給學(xué)生的聽覺與視覺造成強(qiáng)烈的刺激，有效的在學(xué)生腦海中留下深深的印象。因此，在初中課堂進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)合理使用多媒體設(shè)備來設(shè)計(jì)語言情境，有便于學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的多媒體語言背景下學(xué)習(xí)英語知識(shí)。例如，教師在教學(xué)《Whichsportwillyoutakepartin?》課程時(shí)，首先使用多媒體設(shè)備放映出奧運(yùn)會(huì)舉辦時(shí)的宏大場(chǎng)景。同學(xué)們看到奧運(yùn)會(huì)的恢弘場(chǎng)面，立刻將興趣提升到極致，有利于對(duì)新課文的學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是可有效激活學(xué)生的興趣點(diǎn)，還可以抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，針對(duì)性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.將生活元素帶入課堂教學(xué)

將生活元素帶入課堂教學(xué)十分重要，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)同其他語言一樣，離不開交流語境的支持。合理設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有益的交流語境，可幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，這對(duì)教師的能力水平要求也很高，能否創(chuàng)建好的交流語境是英語教學(xué)的關(guān)鍵，例如，在進(jìn)行課程《Unit4Iwanttobeanactor（Period1）》學(xué)習(xí)中，教師要竭盡全力設(shè)計(jì)符合學(xué)生現(xiàn)狀的英語語言交流環(huán)境。在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中，可有效減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的難度，使學(xué)生覺得理解容易，并且興趣濃厚。在進(jìn)行初中英語課程教學(xué)時(shí)，最好采用完全英語教學(xué)法，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.合理設(shè)計(jì)

激勵(lì)情景年輕氣盛是當(dāng)前社會(huì)初中生具有的普遍特點(diǎn)，這時(shí)初中生的好勝心比較強(qiáng)烈，教師可從這一方面入手，并合理設(shè)置激勵(lì)教學(xué)情景。接下來介紹三種教學(xué)方法，第一種是合理開展競(jìng)賽活動(dòng)，讓課堂充滿競(jìng)爭(zhēng)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，可最大性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如英語答題賽、演講比賽等競(jìng)賽活動(dòng)均可。學(xué)生為了得到榮譽(yù)會(huì)全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中去，大大提高效率。第二種是教師可將學(xué)生按照學(xué)習(xí)投入性分為三種層次，分別為后進(jìn)、中等、優(yōu)等，對(duì)于處在不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同鼓勵(lì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增加自信，有助于增加學(xué)生對(duì)于英語課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力。第三種是組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在合作中體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣，著重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)交流，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

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中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1008-925X（2012）11-0267-02

摘 要 激活學(xué)生要我學(xué)英語”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)英語”，為今后學(xué)業(yè)的發(fā)展扎下良好的基礎(chǔ)，來激活學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 英語教學(xué)； 溫故知新； 師生關(guān)系

隨著我國(guó)加入WTO ，改革開放的不斷發(fā)展，英語教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)新一代外語水平、開展國(guó)際交往、促進(jìn)交流和掌握新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，提高工作的水平的重要性和必要性已得到社會(huì)的廣泛共識(shí)。作為義務(wù)教育階段的初中英語教學(xué)，更應(yīng)該重視為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我在多年英語教學(xué)中認(rèn)識(shí)到，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師轉(zhuǎn)變教育觀念，推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)師生互為主體的課堂教學(xué)。而教學(xué)互動(dòng)又在于教師的“善教”與學(xué)生的“樂學(xué)”。通過多年的教學(xué)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)主要是老師如何激活教材，老師如何激活學(xué)生。

1 在字母教學(xué)中運(yùn)用三位一體教學(xué)法，擴(kuò)展新的教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)英語的能力，從而來激活教材，激活學(xué)生

在字母教學(xué)中，為便于學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)字母，使字母與實(shí)際生活建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教學(xué)中，擴(kuò)展各類與現(xiàn)時(shí)生活密切相關(guān)的縮寫詞，特別是生活中的熱點(diǎn)如KFC，CCTV，PRC，Am，Pm，WTO，IC，KTV，DIY等等，學(xué)生在此過程中，，不僅練習(xí)了字母的發(fā)音，又?jǐn)U展了學(xué)生的知識(shí)面，活躍了思維，課下積極搜尋自己身邊的英語縮略詞，學(xué)習(xí)英語的積極性大為增強(qiáng)。

2 情感性原則

這就是要求堅(jiān)持認(rèn)知與情感互動(dòng)的原則，既要立足認(rèn)知，又要體現(xiàn)發(fā)展問題，解決問題的樂學(xué)的情感，使學(xué)生汲取、內(nèi)滲并生發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中需要掌握的一是以民主性把學(xué)生看成是真正平等的伙伴、朋友和知心人，營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛；二是為學(xué)生提供足夠語言對(duì)話的材料；三是給學(xué)生恰當(dāng)?shù)?、有效的?duì)話方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

給學(xué)生提供足夠的語言材料主要幫助學(xué)生克服無話可說的被動(dòng)狀態(tài)，提高大多數(shù)學(xué)生口語的表達(dá)能力，提供充足的詞匯及句型，如初一句型：what would you like for dinner ？Who cooks for you ？ Do you have a dictionary ？ How to use it ？ … 初二句型：Do you learn English all by yourself ？ Which kinds of sports are there in your school sports meeting ？…從而使學(xué)生在對(duì)話中提高了聽力和口語表達(dá)的能力。

3 溫故知新讓學(xué)生復(fù)述課文，同時(shí)引入對(duì)關(guān)鍵詞語的練習(xí)運(yùn)用

在這一步中，完全用雙人活動(dòng)，學(xué)生參與，只需老師發(fā)出指令；第二步，幫助學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞語進(jìn)行運(yùn)用，并運(yùn)用于重點(diǎn)的句型中，做替換練習(xí)。在這一步中，首先由學(xué)生自己找出難點(diǎn)、重點(diǎn)，通過前面的復(fù)述，學(xué)生很容易找到重、難點(diǎn)。然后老師引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)處與學(xué)生生活實(shí)踐相關(guān)的語境。再把第二種活動(dòng)形式中的（老師+學(xué)生）中的"老師"改為（學(xué)生+學(xué)生），完全由學(xué)生自己來回答，從而擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)機(jī)率。通過自己創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語境來進(jìn)行語言運(yùn)用，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了難點(diǎn)的肯定形式，也掌握了它的否定式和疑問式。第三步，在一定的交際場(chǎng)合進(jìn)行綜合運(yùn)用。我首先給學(xué)生設(shè)計(jì)與他們生活密切相關(guān)的小對(duì)話，讓學(xué)生在這些交際語境中進(jìn)行較為容易的練習(xí)（把詞填入合適的空白），然后根據(jù)這些交際場(chǎng)合，進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用。交際運(yùn)用場(chǎng)合是本節(jié)課的難點(diǎn)，我用分小組活動(dòng)的方式。這樣首先使學(xué)生進(jìn)行充分的實(shí)踐，其次遇到難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生間可以互相幫助啟發(fā)，從而達(dá)到創(chuàng)造性運(yùn)用的目的。在這一步中，為避免小組活動(dòng)出現(xiàn)死角，我要求每個(gè)學(xué)生都必須參與小組發(fā)言，一個(gè)學(xué)生只能表達(dá)整個(gè)對(duì)話的一個(gè)部分，大家協(xié)同活動(dòng)，使本小組大的發(fā)言成為連貫的表達(dá)。此后引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，大家都想?yún)⑴c競(jìng)爭(zhēng)，并想在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，這就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也有利于學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體性。

篇8

一、小組合作

合作學(xué)習(xí)作為主體性教學(xué)組織形式，突出以人為本的教育理念。合作學(xué)習(xí)由美國(guó)教育學(xué)家DavidKoonts于二十世紀(jì)七十年代首先提出并實(shí)施，是一種小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)是我國(guó)新一輪課程改革提倡的重要學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)使用得當(dāng)，不僅使教師教得輕松，而且使學(xué)生學(xué)得輕松，從而輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)屬于任務(wù)型教學(xué)，明確要求才能讓學(xué)生找到解決問題的方法，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在初中英語課堂教學(xué)中，模擬對(duì)話練習(xí)是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以增強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力。在組織對(duì)話練習(xí)時(shí)，不可簡(jiǎn)單地說：practicethedialoguewithyourpartner，沒有示范，沒有創(chuàng)設(shè)情境。在這種要求下，學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用及掌握不夠深入，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，所以教師要明確要求、多加引導(dǎo)。例如七年級(jí)上總結(jié)名詞所有格及顏色的表達(dá)、提問時(shí)，筆者注意在學(xué)生小組合作之前，給學(xué)生做相應(yīng)示范：T：What’sthis?S：It’sapen.T：Isityours?S：No，it’sLiuYun’s.T：Whatcolorisit?S：It’sred.T：Yes，it’saredpen.學(xué)生在這樣的示范下，參與小組合作，積極模仿，思維活躍，興趣盎然，由此容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師的指導(dǎo)作用不可忽略，應(yīng)采用合適的教學(xué)方法，進(jìn)行具體的落實(shí)，使小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用。

二、師生探究

除學(xué)生的小組合作探究外，教學(xué)中教師可以采用與學(xué)生共同探究的方式，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)英語教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果。任何教育活動(dòng)都離不開人與人之間的關(guān)系，尤其是和諧的師生關(guān)系，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)都是在師生交往中實(shí)現(xiàn)的。例如七年級(jí)下Unit8以對(duì)話形式呈現(xiàn)了反義疑問句，這是這一單元的重點(diǎn)。為此，筆者為本課設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，即用反義疑問句談?wù)摬煌竟?jié)的天氣。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)前，筆者對(duì)課文進(jìn)行了整合。新課標(biāo)指出：“教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)取舍、調(diào)整?！闭线^的內(nèi)容，更好地體現(xiàn)任務(wù)與任務(wù)之間緊密聯(lián)系，所有活動(dòng)始終圍繞中心任務(wù)展開。在明確任務(wù)目標(biāo)后，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，把課本還原成交際語言，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)角色，積極思維，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)的內(nèi)化，提高英語交際能力。每次英語課開始都有學(xué)生值日?qǐng)?bào)告活動(dòng)，由于本節(jié)課學(xué)生報(bào)告的內(nèi)容與課本無關(guān)，是介紹企鵝的，因此筆者邊聽邊思考如何把話題引到天氣與季節(jié)上，從而引出反義疑問句。師生對(duì)話如下：T：Sothepenguinissocute，isn’tit?S：Yes.T：Asweknowtheweatherthereisalwayscold，andthefourseasonsarenotobvious，doyoulikethere?S：Yes＼No.此時(shí)，筆者通過多媒體課件展示中國(guó)及世界地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀看地圖不同地方的季節(jié)與天氣，活動(dòng)符合新課標(biāo)提出的“活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及興趣為出發(fā)點(diǎn)”，這樣便自然引出本課的主題，即悉尼的天氣。師生對(duì)話：T：What’stheweatherlikeinSydney(December)?S：It’scold＼hot.T：Coldorhot?Let’sdiscusswhatislikeinspring/sum-mer/fall/winterinAustralia?(向?qū)W生展示澳洲與我們?cè)谕患竟?jié)的不同動(dòng)植物及風(fēng)景、穿著的圖片）So，wecanknowwhenitiswinterinAustralia，itissummerinChina.Itishotnow，isn’tit?

作者：余艷紅 單位：將樂縣第四中學(xué)

篇9

   

自1993年使用九年制義務(wù)教育初中英語教材以來，廣大教師已經(jīng)逐漸地熟悉了新的課堂教學(xué)步驟"五步教學(xué)法"。五步教學(xué)法在對(duì)教材的處理上，練習(xí)占有較大的比重，而且富有變化，使課堂容量加大，節(jié)奏加快，時(shí)間緊湊，氣氛活躍，可收到事半功倍之效，因此深受廣大教師的青睞。我們也不難發(fā)現(xiàn)，在練習(xí)方面，幾乎每節(jié)課都會(huì)有同桌兩人一組的"對(duì)練"（Pair work ）和前后三、四人一組的"組練"（Groupwork）等小組活動(dòng)方式，這成了課堂上不可缺少的練習(xí)方式。那么，這些小組活動(dòng)在英語課堂教學(xué)中究竟起到哪些作用？教師在課堂上如何穿插、實(shí)施和控制小組活動(dòng)呢？本文想通過對(duì)這些問題的討論來探索提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。  

一、小組活動(dòng)的實(shí)施方式  

小組活動(dòng)為課堂教學(xué)提供了簡(jiǎn)便、有效的操練方式，這些活動(dòng)主要可以穿插在以下幾種教學(xué)步驟之中進(jìn)行。  

1.在"呈現(xiàn)（Presentation）"環(huán)節(jié)后  

在"呈現(xiàn)"新的語言項(xiàng)目后，就轉(zhuǎn)入操練（Drill）這一環(huán)節(jié)，目的是幫助學(xué)生熟悉新的語言項(xiàng)目的書面和口頭形式。此時(shí)的操練難度一般不大，以教師控制式的機(jī)械性練習(xí)為主。教師可以出示一些圖片、幻燈、實(shí)物、提示詞等"指揮"學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這時(shí)最好穿插Pairwork（內(nèi)容簡(jiǎn)單的話不必讓學(xué)生先準(zhǔn)備，反之，事先作些準(zhǔn)備），直接以快頻率的方式讓學(xué)生一對(duì)一對(duì)地（pair by pair）、一問一答地進(jìn)行下去。學(xué)生可以通過視覺、聽覺、口頭表達(dá)，很快地掌握新的語言項(xiàng)目。這樣做的特點(diǎn)是節(jié)奏快、密度大、頻率高，使學(xué)生在緊張熱烈的氣氛中興趣濃厚，人人參與，差生也跟得上。  

2.在"練習(xí)（Practice）"階段  

"練習(xí)"階段的目的是幫助學(xué)生加深對(duì)新的語言項(xiàng)目的理解，鞏固新的語言習(xí)慣，為在實(shí)際中進(jìn)一步自如地運(yùn)用作好準(zhǔn)備。練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的難度，學(xué)生在問答時(shí)有較寬的選擇余地。這時(shí)適宜穿插"對(duì)練"或"組練"方式，用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生看圖、看物問答，模仿對(duì)話，表演課文對(duì)話等等。教師要巡視監(jiān)聽，對(duì)有困難的"對(duì)"或"組"進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)，充當(dāng)"助手（helper）"或"引導(dǎo)者（guide）"的作用。練習(xí)結(jié)束后一定要抽查幾對(duì)或組當(dāng)堂表演，以了解練習(xí)情況，并對(duì)表演出色的組進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。這個(gè)階段的特點(diǎn)是節(jié)奏放慢，頻率放低，但密度大，氣氛活躍，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，有利于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。  

3.在"鞏固（Consolidation）"階段  

這個(gè)階段的目的是使學(xué)生在多種模擬日常生活的背景中，運(yùn)用所學(xué)的語言解決實(shí)際問題來體現(xiàn)語言的各種功能。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿來作答，答案是多種多樣的，不可預(yù)料的，學(xué)生的自由度較大，有充分發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和余地。這時(shí)候最好以"組練"方式，如進(jìn)行角色扮演（一般用學(xué)生真實(shí)姓名為好）、會(huì)談、討論解難、模擬采訪、擴(kuò)展對(duì)話、補(bǔ)充想象性結(jié)尾等等。教師要提醒學(xué)生結(jié)合課文中的語言形式來表達(dá)，注意人物的身份和具體的場(chǎng)合。教師往往扮演裁判（judge）、評(píng)委（commentator）的身份。這時(shí)的特點(diǎn)也是密度大、氣氛熱烈活躍，學(xué)生們有充分發(fā)揮、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。隨著課堂語言實(shí)踐量的增加，學(xué)生獲得了充分的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為獲得"為交際運(yùn)用英語的能力"打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。  

小組活動(dòng)通常穿插在以上三種教學(xué)步驟中，然而，教無定法，這并不是一成不變的。  

二、小組活動(dòng)在教學(xué)中的作用  

對(duì)絕大多數(shù)中國(guó)學(xué)生來說，課堂環(huán)境幾乎是外語學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所。教師如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語言發(fā)展的課堂教學(xué)方法，是外語教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一。小組活動(dòng)在英語課堂教學(xué)中始終起著積極作用。  

1.小組活動(dòng)在課堂上起到操練語言、有目的地實(shí)踐語言項(xiàng)目的作用，從而達(dá)到當(dāng)堂鞏固的效果。  

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二、精心策劃教學(xué)過程

教學(xué)設(shè)計(jì)和策劃是開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，主要在備課環(huán)節(jié)完成。教師在備課時(shí)不僅要吃透教材、分析教材，還要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和狀態(tài)，對(duì)他們知識(shí)掌握情況、個(gè)體差異、認(rèn)知水平等有比較全面的認(rèn)識(shí)。這樣才能夠制定出恰當(dāng)、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都能充分發(fā)揮自己的主體性。首先，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)。在教學(xué)過程中，由已知引出新知是非常常用的一種方法，能使學(xué)生順利地進(jìn)入到新科學(xué)習(xí)中。恰當(dāng)?shù)你暯狱c(diǎn)能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于他們遷移知識(shí)，以積極的狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。其次，突出重點(diǎn)。重點(diǎn)是一堂課的主體部分。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的掌握情況是評(píng)價(jià)一節(jié)課教學(xué)效率如何的關(guān)鍵因素。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要留出足夠的時(shí)間對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。同時(shí)，教師要圍繞重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)他們的主體性原則。再次，設(shè)置疑點(diǎn)。教師要通過質(zhì)疑來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、歸納、總結(jié)它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生形成舉一反三的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。