導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初中職業(yè)規(guī)劃，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【中圖分類(lèi)號(hào)】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）04－0091－01

一 引言

作為2008年廣西教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題的《初中生職業(yè)指導(dǎo)及初中學(xué)校評(píng)價(jià)體系研究與實(shí)驗(yàn)》的實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，我校啟動(dòng)實(shí)施了初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。三年來(lái)，在自治區(qū)教科所和南寧市教科所專(zhuān)家的指導(dǎo)下，我校對(duì)進(jìn)行初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念、內(nèi)容與方法作了初步探索。認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃要趁早，人生設(shè)計(jì)在少年，在初中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育很有必要。

二 初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容

我校主要以2008年廣西教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《初中生職業(yè)指導(dǎo)及初中學(xué)校評(píng)價(jià)體系研究與實(shí)驗(yàn)》的實(shí)驗(yàn)教材《人生成功早規(guī)劃》為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)校實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下內(nèi)容的教育：

1．全面地認(rèn)識(shí)自我

這不僅包括認(rèn)識(shí)自我的興趣、愛(ài)好、天賦、價(jià)值觀及人生志向等內(nèi)在稟賦，還要考慮自身的經(jīng)濟(jì)條件、家庭背景、所在地區(qū)等外在因素。通過(guò)分析以上因素，得出自己在學(xué)業(yè)完成后，打算從事什么職業(yè)。首先，借助自我反思，認(rèn)真思考及回憶一下自己過(guò)去的學(xué)習(xí)及生活經(jīng)歷，想想自己喜歡做什么，做什么比較得心應(yīng)手；其次，可以與同學(xué)、家長(zhǎng)及老師交流，通過(guò)他們幫自己回憶及分析做什么比較擅長(zhǎng)；最后，還可以通過(guò)心理測(cè)評(píng)來(lái)幫助認(rèn)識(shí)自己。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)及生活中一些問(wèn)題的判斷，幫助學(xué)生分析評(píng)估自己的興趣及愛(ài)好，理性地認(rèn)識(shí)自我。

2．廣泛地了解職業(yè)

這一工作其實(shí)在整個(gè)初中階段都要進(jìn)行，通過(guò)實(shí)地體驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)參觀、職業(yè)講座、上網(wǎng)查詢(xún)、參閱圖書(shū)報(bào)刊等相關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)各類(lèi)職業(yè)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)和判斷，從而在他們確立職業(yè)理想及人生志向時(shí)，為他們提供真實(shí)可靠的信息參考。

3．科學(xué)地規(guī)劃人生

學(xué)生在基本認(rèn)識(shí)自己、了解職業(yè)的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)交流，在心中確立起職業(yè)生涯的概念，了解職業(yè)生涯規(guī)劃的目的和意義，學(xué)習(xí)、體驗(yàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，在日常學(xué)習(xí)生活中認(rèn)真思索設(shè)計(jì)自己的人生道路，在導(dǎo)師、父母及長(zhǎng)輩的指導(dǎo)下，規(guī)劃自己的人生。

三 初中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法

1．結(jié)合素質(zhì)教育開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育

在日常學(xué)科教育教學(xué)中，有意識(shí)地滲透人生規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容，包括個(gè)人探索、職業(yè)探索、就業(yè)形勢(shì)和政策掌握、職業(yè)素質(zhì)塑造、成功校友經(jīng)驗(yàn)分享、職業(yè)體驗(yàn)等內(nèi)容。其主要目的是啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，幫助中學(xué)生合理地思考和規(guī)劃個(gè)人職業(yè)生涯，及早確立自己的人生目標(biāo)，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高將來(lái)選擇職業(yè)的滿(mǎn)意度。

2．實(shí)行導(dǎo)師指導(dǎo)，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育

為了更好地推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開(kāi)展，我校制定了“職業(yè)生涯教育導(dǎo)師制”方案，由全體師生共同參與、雙向選擇，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，初步確定師生結(jié)對(duì)名單。導(dǎo)師采用集體活動(dòng)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，每月至少活動(dòng)一次。學(xué)校還從校外各界成功人士中聘請(qǐng)導(dǎo)師，給學(xué)生做講座，以他們的親身經(jīng)歷、職場(chǎng)體驗(yàn)去感悟教育學(xué)生。

3．利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的理念

網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生會(huì)聚思考、交流思想的一個(gè)重要平臺(tái)。我們?cè)趯W(xué)校主頁(yè)上鏈接職業(yè)生涯規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生登錄官方網(wǎng)站學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

4．豐富輔導(dǎo)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與職業(yè)生涯規(guī)劃的興趣

對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)教育主要以班級(jí)授課為主，同時(shí)積極開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的測(cè)試、主題班會(huì)、報(bào)告、參觀、采訪、調(diào)查研究與實(shí)踐等活動(dòng)，使學(xué)生獲得并增強(qiáng)對(duì)不同職業(yè)的親身體驗(yàn)。如通過(guò)職業(yè)傾向測(cè)試讓學(xué)生了解適合自己的職業(yè)；通過(guò)“我的未來(lái)不是夢(mèng)”主題班會(huì)活動(dòng)讓學(xué)生樹(shù)立理想；通過(guò)采訪身邊的親朋好友讓學(xué)生了解常見(jiàn)職業(yè)的特點(diǎn)，體會(huì)職業(yè)的甘苦等。這一系列活動(dòng)，既有理論指導(dǎo)，又有感性體驗(yàn)，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下將對(duì)決定職業(yè)生涯的個(gè)人因素、組織因素和社會(huì)家庭等因素進(jìn)行綜合分析，逐步形成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

5．組織學(xué)生編制職業(yè)生涯規(guī)劃方案

職業(yè)生涯規(guī)劃光想不做不行，不做分析、不采取相應(yīng)的措施也不行。但是對(duì)于初中生來(lái)講，讓他們自己來(lái)做未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃比較難。我們主要是采取了循序漸進(jìn)的方式。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，大多數(shù)初中生基本能編制自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。方案一般包括對(duì)自己的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)、目標(biāo)、措施及時(shí)間安排等。

四 結(jié)束語(yǔ)

在初中學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能幫助學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)自己，對(duì)各類(lèi)職業(yè)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)和判斷，初步學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的人生，對(duì)自己將來(lái)從事的職業(yè)有一個(gè)大的選擇方向。初中生初步有了明確的職業(yè)目標(biāo)，就能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高綜合素質(zhì)和能力，為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、邁向成功人生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)初中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育不但必要，而且正當(dāng)其時(shí)。

篇2

生涯規(guī)劃就是對(duì)自己未來(lái)的生活進(jìn)行規(guī)劃的活動(dòng)，目的在于幫助個(gè)人發(fā)展屬于自己的獨(dú)特的生活形態(tài)，實(shí)現(xiàn)自己的生涯目標(biāo)。職業(yè)生涯是一個(gè)人一生的職業(yè)經(jīng)歷，即一個(gè)人連續(xù)從事的職業(yè)和工作職務(wù)的發(fā)展道路。職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)是追求人生理想的重要手段。中職學(xué)校將職業(yè)生涯規(guī)劃作為德育課程的重要組成部分，使學(xué)生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，全面掌握如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高學(xué)生的就業(yè)率，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值和職業(yè)理想，增強(qiáng)德育教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。中職學(xué)生正處于職業(yè)生涯的探索階段，這個(gè)時(shí)期是個(gè)體成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的個(gè)體會(huì)主動(dòng)參與各項(xiàng)班級(jí)或社團(tuán)的活動(dòng)，從活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)中嘗試、檢驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)自己的興趣和能力，并且尋找自己比較喜歡、覺(jué)得能勝任的職業(yè)范圍，探索自己可能的就業(yè)方向，職業(yè)的選擇對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展有著重要意義，因此中職學(xué)校教育有必要承擔(dān)起對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)設(shè)計(jì)和教育的任務(wù)。

一、對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)是當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)之大勢(shì)所趨。

中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)和管理工作的一個(gè)重要方面，各個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)高度重視。但是，畢業(yè)生和在校生在其畢業(yè)后所表現(xiàn)出來(lái)的在就業(yè)方面的問(wèn)題，表明我們的就業(yè)指導(dǎo)還存在明顯的缺陷。

1、沒(méi)有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)意識(shí)。據(jù)了解，部分中職學(xué)生就讀專(zhuān)業(yè)存在盲目聽(tīng)從或順從的現(xiàn)象，有的是聽(tīng)從父母或親朋好友的意愿，有的“從眾”人云亦云，缺乏對(duì)自己職業(yè)發(fā)展方向的清楚認(rèn)識(shí)和明確的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)自己缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)將來(lái)從事什么工作缺乏清醒的估計(jì)，他們有的妄自菲薄，有的自視清高。常常不知如何面對(duì)職業(yè)選擇，導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行工作選擇時(shí)存在盲目心理和僥幸心理，缺乏嚴(yán)肅性，在對(duì)待所承擔(dān)的工作缺乏職業(yè)責(zé)任感。

2、缺乏正確定位，自視過(guò)高。許多中職學(xué)生讀了十幾年書(shū)，希望找到一份“體面”的工作，自視過(guò)高，高不成低不就，結(jié)果自斷門(mén)路。如有不少學(xué)生對(duì)餐飲類(lèi)的普通崗位不屑一顧，但是又難以勝任秘書(shū)、會(huì)計(jì)、報(bào)關(guān)等工作，于是求職就很困難。有的學(xué)生應(yīng)聘還沒(méi)有成功，就急于與對(duì)方談待遇、講條件，結(jié)果求職失敗。有的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有兩千的工資，就情愿不去工作，定位過(guò)高。

3、缺乏吃苦耐勞的精神，“跳槽”現(xiàn)象頻繁。有的中職生怕吃苦，怕當(dāng)操作工。寧可錢(qián)少一點(diǎn)，也要工作安逸一些。結(jié)果有的遇到辛苦一點(diǎn)的工作，情愿 “主動(dòng)失業(yè)”或“另謀高就”。目前大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，多數(shù)嬌生慣養(yǎng)，生活自理能力、人際交往能力、心理承受能力都比較差，但往往有相對(duì)優(yōu)裕的生活環(huán)境，過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活。他們有的對(duì)生存的壓力缺少實(shí)際感受，有的對(duì)“工作”和“未來(lái)”存在困惑或抵觸思想，也有的過(guò)分依賴(lài)家庭，對(duì)外部環(huán)境有一種莫名其妙的恐懼感，在尋求工作方面缺少主動(dòng)性，仍希望借助家長(zhǎng)的幫助獲得較好的工作。也有部分人是由于對(duì)現(xiàn)有工作性質(zhì)或職位安排不滿(mǎn)，采取暫時(shí)放棄工作的態(tài)度。

凡此種種，不僅說(shuō)明中職生在就業(yè)前，對(duì)未來(lái)的職業(yè)崗位沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)和多方面的準(zhǔn)備，也說(shuō)明學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)教育缺乏所致，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)是當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)之大勢(shì)所趨。。如果要真正解決學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中的根本問(wèn)題，向?qū)W生提供正確的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的指導(dǎo)就顯得尤為重要和迫切。

二、在理論上指導(dǎo)中職學(xué)生把握職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)要點(diǎn)

根據(jù)中職學(xué)生就業(yè)心態(tài)和他們所掌握的技能，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)他們充分考慮人、環(huán)境、專(zhuān)業(yè)與所企望的工作之間的關(guān)系。怎樣幫助中職學(xué)生規(guī)劃設(shè)計(jì)他們的職業(yè)生涯呢?

首先，要引導(dǎo)他們充分了解自己，認(rèn)識(shí)自己，確定自己的人生目標(biāo)。中職生在了解自己的目標(biāo)思想、性格特征、興趣愛(ài)好、能力傾向、價(jià)值觀與自己成長(zhǎng)的背景和客觀條件以及個(gè)人獲得各種信息的可能性的基礎(chǔ)上更好地規(guī)劃自己的發(fā)展，并確立自己的人生目標(biāo)。明確的目標(biāo)是邁向事業(yè)成功的基本前提，沒(méi)有目標(biāo)，事業(yè)的成功也就無(wú)從談起。了解自己是怎樣的人，確定自己想要什么，然后沿著這個(gè)方向去努力，進(jìn)而選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，選擇最佳的職業(yè)生涯目標(biāo)。這是中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中最重要的一點(diǎn)。

第二，是要引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃方面的有關(guān)知識(shí)。中職學(xué)生一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)方面的課程或文章書(shū)籍，爭(zhēng)取對(duì)個(gè)人事業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展方面的理論觀點(diǎn)有所了解。懂得如何在不同的環(huán)境下避害趨利，選擇最佳的職業(yè)生涯規(guī)劃。

第三，是要了解社會(huì)上的各類(lèi)職業(yè)，了解自己生存的環(huán)境，尤其是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的環(huán)境和趨勢(shì)。了解與自己學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)和相關(guān)職業(yè)群的發(fā)展機(jī)會(huì)，人力資源供需情況，就業(yè)機(jī)會(huì)和工作性質(zhì)、條件等。職業(yè)選擇正確與否，直接關(guān)系到人生事業(yè)的成功與失敗。人們常說(shuō)“女怕嫁錯(cuò)郎，男怕選錯(cuò)行 ”。由此可見(jiàn)，職業(yè)選擇對(duì)人生事業(yè)發(fā)展是何等重要?！爸褐?、百戰(zhàn)不殆”，要使中職學(xué)生認(rèn)識(shí)到就業(yè)不能一廂情愿，要注意可行性，從而使自我需求與社會(huì)需求相結(jié)合，找到適合自己生涯發(fā)展的職業(yè)，才能更好地發(fā)揮自己的潛能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

第四，指導(dǎo)學(xué)生制定行動(dòng)計(jì)劃并進(jìn)行必要的調(diào)整。在確定了職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和了解就業(yè)形勢(shì)的基礎(chǔ)上作出選擇和決定，并制定一系列行動(dòng)計(jì)劃來(lái)確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。生涯規(guī)劃其實(shí)就是一個(gè)不斷地“知己”、“知彼”、“作出選擇和決定”的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程又是通過(guò)生涯管理的無(wú)數(shù)個(gè)“三步曲”組成的。所謂生涯管理就是掌握自己與環(huán)境的現(xiàn)狀，根據(jù)需要進(jìn)行改變和調(diào)整，使自己保持最佳的狀態(tài)，爭(zhēng)取最大發(fā)展機(jī)會(huì)去實(shí)現(xiàn)自己生涯目標(biāo)的過(guò)程。“三步曲”是指“發(fā)現(xiàn)變化、明確需要、進(jìn)行調(diào)整”。因此，考慮到社會(huì)環(huán)境在個(gè)人的職業(yè)生涯中會(huì)經(jīng)常發(fā)生變化，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的評(píng)估與修訂也很必要。修訂的內(nèi)容可以包括職業(yè)的重新選擇、職業(yè)生涯路線的重新選擇、人生目標(biāo)的修正、實(shí)施措施與計(jì)劃的變更等。

三、通過(guò)情景模擬、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等途徑對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)教育和指導(dǎo)的補(bǔ)充。

1、為了使學(xué)生熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵，在課堂教學(xué)中可采用情景模擬、案例分析等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。例如讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)“我的探索期生涯目標(biāo)”的活動(dòng)方案，指導(dǎo)未來(lái)3至5年的生涯行動(dòng)，從而明確自己的目標(biāo)。在教學(xué)中善于運(yùn)用案例教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析案例理解生涯規(guī)劃的有關(guān)知識(shí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)自己的生涯目標(biāo)，例如“抓斗大王”包起帆，知識(shí)型、專(zhuān)家型工人李斌等案例都對(duì)學(xué)生有一定的促進(jìn)作用。

2、為學(xué)生提供與學(xué)生職業(yè)發(fā)展設(shè)想相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)就業(yè)能力。例如，我校在物流、會(huì)計(jì)、報(bào)關(guān)等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了企業(yè)沙盤(pán)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，學(xué)生參加這個(gè)體驗(yàn)式培訓(xùn)，可以親身體驗(yàn)一個(gè)制造型企業(yè)管理的完整流程，包括：物流、資金流和信息流的協(xié)同，理解企業(yè)實(shí)際運(yùn)作中各個(gè)部門(mén)和管理人員的相互配合。在沙盤(pán)模擬中，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從理論到實(shí)踐再到理論的上升過(guò)程，把自己親身經(jīng)歷的寶貴實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為全面的理論模型?？梢粤私馄髽I(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，明晰企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)業(yè)務(wù)流程，明確崗位職責(zé)，學(xué)會(huì)按指導(dǎo)操作、經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)。通過(guò)協(xié)同訓(xùn)練，可以加強(qiáng)溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。認(rèn)知實(shí)訓(xùn)使他們對(duì)職業(yè)前景有一個(gè)更深入的了解，幫助他們進(jìn)一步認(rèn)清職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。

3、校企合作，為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的基地。為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，學(xué)校密切與企業(yè)的合作。本學(xué)期我校安排了物流專(zhuān)業(yè)和報(bào)關(guān)專(zhuān)業(yè)、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到棟方艾勝日化有限公司進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐的過(guò)程中80%的學(xué)生增強(qiáng)了就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)，更好地調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)了綜合素質(zhì)、提高了自己的動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)能力。

4、在學(xué)生職業(yè)選擇后，還要為學(xué)生提供心理調(diào)適方面的指導(dǎo)和幫助。事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生找到實(shí)習(xí)單位后，心理上會(huì)出現(xiàn)很多的變化。有的對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)高，進(jìn)而對(duì)自己所在單位的環(huán)境、發(fā)展前景及工作條件、回報(bào)等產(chǎn)生疑問(wèn)；有的則因擔(dān)心自己不能勝任工作而惶恐不安等等。這些心理都使得參加實(shí)習(xí)的學(xué)生不能充分利用在校學(xué)習(xí)生活的最后時(shí)間來(lái)做好工作前的準(zhǔn)備，為自己的職業(yè)生涯帶來(lái)不利的影響。因此，學(xué)校就有必要承擔(dān)起這一工作任務(wù)，以幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松充實(shí)的自我，走好職業(yè)生涯的第一步。

生涯規(guī)劃是中職德育教育中的重要組成部分，它是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。大力開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)，對(duì)中職教育的改革與發(fā)展有著重要意義。

參考文獻(xiàn)：

篇3

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人才競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈，要想在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就需要對(duì)自己的未來(lái)有一個(gè)明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃在人一生中有著重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)中職學(xué)生擇業(yè)的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃是促使學(xué)生走向成功的途徑之一，有助于學(xué)生制定職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)技巧，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

首先，可以幫助學(xué)生制定職業(yè)目標(biāo)。中職學(xué)生在校期間還不明確自身的發(fā)展方向，而進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指引能使學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛(ài)好并結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，確定職業(yè)發(fā)展的階段性目標(biāo)和職業(yè)生涯總體目標(biāo)。

其次，可以培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)觀念及擇業(yè)技巧。在職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行工作的選擇將勢(shì)必會(huì)幫學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念及擇業(yè)技巧，這樣就能夠幫助學(xué)生找到更適合自己發(fā)展的工作，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

最后，能夠增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。職業(yè)能力是在長(zhǎng)期實(shí)踐積累過(guò)程中得來(lái)的，簡(jiǎn)單的理論學(xué)習(xí)無(wú)法完成職業(yè)能力的積累。通過(guò)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的具體實(shí)踐指導(dǎo)，可以提高中職學(xué)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、中職學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題

1.職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)匱乏。西方國(guó)家早已將職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)滲透到學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，而我國(guó)中職學(xué)校，職業(yè)生涯規(guī)劃課程開(kāi)展的時(shí)間不長(zhǎng)。許多學(xué)校對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度不夠，課程講座也主要依托傳統(tǒng)課堂宣講模式進(jìn)行。中職學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知能力的不足，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)嚴(yán)重匱乏。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)不明確。由于學(xué)生接受職業(yè)技能訓(xùn)練較多，學(xué)生已被“專(zhuān)業(yè)角色”定位。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要靠教師的引導(dǎo)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，自己缺乏主見(jiàn)和想法。學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)之后找到專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作就行，并且學(xué)生對(duì)自己的潛能和未來(lái)發(fā)展缺乏自信。另外，還有一部分學(xué)生還存在“考高中，上大學(xué)”的傳統(tǒng)心結(jié)，沉淪于自己學(xué)業(yè)失敗的悲觀意識(shí)之中，對(duì)學(xué)習(xí)和工作方面的動(dòng)力不足，這樣也造成了對(duì)未來(lái)規(guī)劃目標(biāo)的搖擺和不確定。

3.缺少社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，規(guī)劃只是提供一個(gè)實(shí)現(xiàn)的方向，實(shí)踐才真正起作用。目前中職學(xué)校受校企合作運(yùn)營(yíng)效益、人員管理、經(jīng)費(fèi)等條件制約，難以開(kāi)展具體的工作實(shí)踐，學(xué)生由于不了解未來(lái)的工作信息，僅在理論的指導(dǎo)下，無(wú)法完成完整的職業(yè)生涯規(guī)劃。

三、中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃完整性的解決途徑

由于中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在諸多問(wèn)題，因此，尋找出有效的解決途徑就十分重要。

1.普及職業(yè)生涯教育，樹(shù)立正確的職業(yè)觀念

中職學(xué)生所處的環(huán)境和自身獲取知識(shí)的能力，決定了他們職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的了解程度，必須使“學(xué)生從觀念、心態(tài)、知識(shí)、技能等方面做好應(yīng)對(duì)職業(yè)挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，最終把握就業(yè)的主動(dòng)權(quán)”。我們可以借鑒國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用具體實(shí)例填充課程，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念。邀請(qǐng)知名校友、企業(yè)負(fù)責(zé)人、專(zhuān)家學(xué)者為學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃講座、咨詢(xún)、討論會(huì)，利用社會(huì)資源進(jìn)行學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)。

2.開(kāi)展職業(yè)咨詢(xún)輔導(dǎo)，定位學(xué)生就業(yè)方向

中職學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的需求和變化還處在迷茫階段，教師的講授是學(xué)生了解社會(huì)的重要途徑，他們可以結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)視角對(duì)社會(huì)進(jìn)行剖析，這不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是學(xué)生快速認(rèn)識(shí)社會(huì)的過(guò)程?？茖W(xué)地開(kāi)展職業(yè)咨詢(xún)輔導(dǎo)，合理地為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)方向定位是當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重中之重。

3.加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能

在實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)是職業(yè)教育的要求。學(xué)生一方面要通過(guò)課程內(nèi)容把握自身發(fā)展的方向，另一方面是在實(shí)踐過(guò)程中，不斷驗(yàn)證專(zhuān)業(yè)知識(shí)，形成理論和實(shí)踐相結(jié)合的有效過(guò)程，加強(qiáng)自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校應(yīng)該積極調(diào)研，在“校廠對(duì)接”“校企對(duì)接”“訂單培養(yǎng)”等模式中主動(dòng)植入職業(yè)生涯規(guī)劃課程。指導(dǎo)實(shí)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生感悟“職業(yè)角色”“個(gè)人發(fā)展目標(biāo)”，讓學(xué)生成為一個(gè)“有愿景”的“未來(lái)員工”，獲得企業(yè)青睞。

4.強(qiáng)化教師指導(dǎo)業(yè)務(wù)，提高學(xué)生就業(yè)率

對(duì)中職學(xué)校而言，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上的潛力，除了取決于教師的專(zhuān)業(yè)技能水平之外，還需要教師有足夠的指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。要厘清學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中的盲目、多變、虛無(wú)等問(wèn)題，就需要提高教師指導(dǎo)學(xué)生的業(yè)務(wù)水平，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念滲透到各門(mén)課程教學(xué)中。

篇4

(一)對(duì)象

采用分層隨機(jī)抽樣的方式，從高一、高二、普高高三、高職高三四個(gè)年段中，共抽取260名學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，最后得到有效樣本255名，有效樣本在各年段分布如下：

(二)研究工具

本研究采用自編《高中職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查》問(wèn)卷作為調(diào)查工具，共22題，主要通過(guò)職業(yè)自我認(rèn)知、職前準(zhǔn)備意識(shí)、職業(yè)決策依據(jù)、對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知、開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識(shí)、職業(yè)生涯規(guī)劃課程的期待和前景六個(gè)方面對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)展開(kāi)調(diào)查。

(三)施測(cè)及處理

以年級(jí)為單位，使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)控制情境，要求被試仔細(xì)閱讀指導(dǎo)語(yǔ)，然后按要求完成問(wèn)卷。問(wèn)卷填寫(xiě)均采用無(wú)記名方式。共發(fā)送問(wèn)卷260份，回收有效問(wèn)卷255份，有效回收率為98.1％。

(四)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

使用SPSS16.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要采用方差分析法。

二、結(jié)果

(一)職業(yè)自我認(rèn)知

以年段為自變量，職業(yè)自我意識(shí)水平為因變量進(jìn)行方差分析。結(jié)果顯示，職業(yè)自我意識(shí)三個(gè)問(wèn)題的結(jié)果均達(dá)到顯著水平(p

1.興趣、個(gè)性、能力

各年段兩兩比較結(jié)果如表3所示，高一和高二年級(jí)之間無(wú)顯著性差異；普高高三和高職高三的平均得分分別為2.73和2.85，與高二相比，均具有顯著差異(p

2.自己喜愛(ài)的專(zhuān)業(yè)

對(duì)于自身喜歡專(zhuān)業(yè)的了解程度，高職高三的學(xué)生，平均分達(dá)到了2.85，而其他三個(gè)年段的平均分介于2.44～2.73之間，高職高三的學(xué)生顯著高于其他三個(gè)年段(p

3.自己喜愛(ài)的職業(yè)

對(duì)于自己喜歡的職業(yè)的了解程度，高職高三生同樣顯著高于高一、高二兩個(gè)年段，如表4所示。但與普高高三生之間的差異則不顯著。

(二)職前準(zhǔn)備意識(shí).

1.希望就讀的專(zhuān)業(yè)

對(duì)于希望就讀的專(zhuān)業(yè)的了解情況，高二和普高高三學(xué)生平均得分均為1.93，即介于“完全了解”和“有一點(diǎn)了解”的程度之間，顯著低于高職的2.043分(p

2.希望從事的職業(yè)

對(duì)于希望從事的職業(yè)的了解程度，四個(gè)年段之間差異不顯著，都在“有一點(diǎn)了解”的程度上下。

3.職業(yè)(專(zhuān)業(yè))關(guān)注度

如表5所示，對(duì)于所希望從事的職業(yè)或?qū)W習(xí)的專(zhuān)業(yè)信息的關(guān)注程度，仍是高職高三學(xué)生的平均得分最高2.57，并顯著高于高二年級(jí)的2.22(p

4.了解專(zhuān)業(yè)信息的途徑

如表6所示，高一、高二、普高高三選擇了解專(zhuān)業(yè)信息的主要途徑最多的均是報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體，分別達(dá)到了44.1％、69.0％、73.2％；而高職高三學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)信息的主要途徑則轉(zhuǎn)變成“老師在學(xué)科中的滲透”，選擇這一選項(xiàng)的占全年級(jí)人數(shù)的30.0％。說(shuō)明高職教師除了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的授課之外，能夠聯(lián)系專(zhuān)業(yè)知識(shí)向?qū)W生滲透有關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)際運(yùn)用和就業(yè)情況等信息。

(三)職業(yè)決策依據(jù)

1.決策者

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，高一、高二、普高高三、高職高三分別有82.4％、91.5％、80.4％、78.3％的學(xué)生選擇“自己選擇就讀的專(zhuān)業(yè)”，顯著高于由父母選擇、老師推薦等其他選項(xiàng)。

2.性格、能力

在學(xué)生“了解自己的性格和能力更適合哪種職業(yè)”一問(wèn)中，高二和普高高三的得分分別是2.18和2.23，兩者之間差異不顯著(P=0.531)，程度更接近于“有點(diǎn)了解，但不多”；而高職高三的得分為2.52，程度接近于“很了解”，且得分與高二有顯著差異(P=0.002)。

(四)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)

1.了解程度

對(duì)于“是否了解什么叫職業(yè)生涯規(guī)劃”，四個(gè)年段的平均得分僅達(dá)到2.00，即“有點(diǎn)了解，但不多”的程度。

2.感興趣程度

對(duì)于“職業(yè)生涯規(guī)劃的感興趣程度”，高一、高二、普高高三、高職高三各年段的平均得分分別是2.32、2.39、2.43、2.71；且高職高三對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的感興趣程度顯著高于其他三個(gè)年段(P

3.規(guī)劃者

有68.8％的學(xué)生認(rèn)為“最適合對(duì)我進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃”的人是自己，但仍有14.5％的學(xué)生選擇了“由父母決定”。

(五)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識(shí)

1.與高考的聯(lián)系

有65.4％的學(xué)生認(rèn)為，職業(yè)生涯規(guī)劃與高考志愿填報(bào)有較大或很大的聯(lián)系。

2.規(guī)劃意識(shí)

對(duì)于“是否會(huì)對(duì)(將來(lái)要)報(bào)考的專(zhuān)業(yè)以及未來(lái)的職業(yè)作規(guī)劃”這一問(wèn)題，方差分析結(jié)果表明四個(gè)年段間差異顯著(F=3.133，p=0.026)。其中，普高高三和高職高三的規(guī)劃意識(shí)均顯著高于高二學(xué)生(P

3.重要性

在對(duì)待“職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)一個(gè)人的職業(yè)發(fā)展的重要程度”一問(wèn)中，四個(gè)年段間沒(méi)有顯著差異，平均得分在2.98到3.02之間，程度接近于“很重要”；從選擇人數(shù)的比例上看，有54.5％的學(xué)生選擇了“很重要”，25.5％的人選擇了“非常重要”，可見(jiàn)有80.0％的學(xué)生都意識(shí)到了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性。

4.必要性

對(duì)于“現(xiàn)在開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性”一問(wèn)，70.2％的學(xué)生選擇了最高項(xiàng)“很有必要”，說(shuō)明了學(xué)生普遍希望此時(shí)能有人對(duì)他們的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)。高一、高二、普高高三、高職高三四個(gè)年段對(duì)于這一問(wèn)題的得分分別是2.57、2.70、2.66和2.63，總體接近于“很 有必要”。

(六)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課的期待

有71.0％的學(xué)生希望開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程。有90.6％的學(xué)生希望通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課了解自己的性格適合什么樣的職業(yè)；有84.7％的學(xué)生希望通過(guò)該課程確定自己的職業(yè)發(fā)展方向；有90.6％的學(xué)生希望得到職業(yè)生涯規(guī)劃方法的指導(dǎo)；有52.0％的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)未來(lái)的目標(biāo)職業(yè)能夠提前作準(zhǔn)備，42.5％的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃的優(yōu)勢(shì)在于可以避免盲從，能夠有目標(biāo)地前進(jìn)。

三、討論

(一)職業(yè)自我認(rèn)知

對(duì)自身的興趣、個(gè)性、能力的了解，無(wú)論普高高三，還是高職高三，均顯著高于高二；而對(duì)于自己喜歡的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)，只有高職高三顯著高于高二?？梢?jiàn)，由高二升上高三以后，高三學(xué)生對(duì)自身的興趣、個(gè)性、能力等特點(diǎn)，有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，特別是就讀高職的學(xué)生，這種發(fā)展更為明顯。對(duì)自己喜歡的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的了解程度，學(xué)生在高二升上普高高三后，沒(méi)有明顯加深；但是高職高三的學(xué)生對(duì)自己喜歡的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的認(rèn)識(shí)明顯加強(qiáng)。

究其原因可能是隨著年級(jí)和年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的自我意識(shí)也在發(fā)展，特別是高二升高三的一年尤為明顯。另外，高二升高三時(shí)，我校學(xué)生面臨選擇普高還是高職，以及選擇高職中的哪個(gè)專(zhuān)業(yè)，因此學(xué)生對(duì)自己的興趣、個(gè)性、能力等有了進(jìn)一步的探索和分析；但是對(duì)于專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的了解意識(shí)，只有就讀高職，即有了專(zhuān)業(yè)分化之后才能比較明顯地體現(xiàn)出來(lái)，也就是說(shuō)通過(guò)高職單招教育，能夠幫助學(xué)生了解自己到底喜歡什么專(zhuān)業(yè)和職業(yè)。

(二)職前準(zhǔn)備意識(shí)

對(duì)于希望就讀專(zhuān)業(yè)的了解程度，高職高三明顯高于高二，而普高高三則與高二沒(méi)有區(qū)別。高二和普高高三還未劃分專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選擇，因而還未探究自己希望就讀什么專(zhuān)業(yè)或是對(duì)理想的專(zhuān)業(yè)僅有一個(gè)初步概念，未曾真正了解。而高職單招學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)所就讀專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容也有了更全面的認(rèn)識(shí)。

然而對(duì)于理想職業(yè)的了解程度，四個(gè)年段間的差異并不顯著，而且整體程度較低，說(shuō)明大部分高中生對(duì)理想職業(yè)的了解并不多。這可能是由于職前準(zhǔn)備意識(shí)較弱，或是收集信息的有效途徑缺乏造成的。

對(duì)于理想職業(yè)(專(zhuān)業(yè))的關(guān)注度，高職高三顯著高于高二，而普高高三與高二沒(méi)有區(qū)別。從這一點(diǎn)反映出普高學(xué)生因?yàn)殡x就業(yè)仍有三年以上的時(shí)間，對(duì)職前準(zhǔn)備的意識(shí)仍然薄弱。而高職單招學(xué)生對(duì)自己所關(guān)注的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)更為明確，會(huì)在日常生活中有意無(wú)意地收集相關(guān)信息、崗位狀況和就業(yè)率等，職前準(zhǔn)備意識(shí)比普高高三學(xué)生要強(qiáng)。

(三)職業(yè)決策依據(jù)

大部分高中生認(rèn)為自己才是專(zhuān)業(yè)選擇的主要決策人，體現(xiàn)了這一年齡階段特有的心理特征，即自主意識(shí)高度發(fā)展，渴望獨(dú)立，職業(yè)決策意識(shí)開(kāi)始萌發(fā)。

高職高三學(xué)生比高二學(xué)生更了解自己的性格和能力適合哪一種職業(yè)，而普高高三學(xué)生相對(duì)于高二則沒(méi)有這一優(yōu)勢(shì)。說(shuō)明由高二進(jìn)入高職高三學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠逐漸了解自己的性格、能力特點(diǎn)與職業(yè)的匹配程度。根據(jù)霍蘭德的“人職匹配”理論，了解自己性格及能力，并選擇與之相適應(yīng)的職業(yè)，能夠提高工作效率和成就感。因此應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生了解自己的性格和能力，探尋與之相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)。

(四)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)

四個(gè)年段對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)得分均不高，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于“職業(yè)生涯規(guī)劃”這個(gè)概念還很陌生。對(duì)于“職業(yè)生涯規(guī)劃的感興趣程度”，隨著年級(jí)的升高呈上升趨勢(shì)；且高職高三顯著高于其他三個(gè)年段，說(shuō)明由于已經(jīng)做了專(zhuān)業(yè)劃分，有了一定的就業(yè)方向，高職單招學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃表現(xiàn)出了更高的興趣和需要。大部分學(xué)生意識(shí)到自己才是對(duì)自己職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃的最適合人選，但仍有小部分學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃可以由“父母決定”，體現(xiàn)了“有高度的獨(dú)立意識(shí)但又有依賴(lài)”的矛盾心理。

(五)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識(shí)

大部分學(xué)生能夠意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃與高考志愿填報(bào)有較大的聯(lián)系。大多數(shù)高中生的第一個(gè)職業(yè)選擇往往是高考填報(bào)志愿時(shí)所作的匆忙決定。因此在高考前特別是高中階段就樹(shù)立“職業(yè)生涯規(guī)劃”意識(shí)，能夠幫助學(xué)生科學(xué)地將自身特點(diǎn)與未來(lái)的發(fā)展結(jié)合起來(lái)。

對(duì)于開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性和必要性，大部分高中生都表示認(rèn)同。其中，高二在必要性上的得分最高，這可能是由于接近學(xué)年末，高二學(xué)生面臨選擇普高還是高職，以及選擇高職的哪個(gè)專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，在職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題上出現(xiàn)困惑和迷茫，此時(shí)更需要有人對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。因此在高二開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育十分迫切。

(六)職業(yè)生涯規(guī)劃課的期望

篇5

急性病毒性肝炎可發(fā)生輕度白細(xì)胞減少,可能和病毒對(duì)骨髓的抑制有關(guān)。慢性肝病合并有脾功能亢進(jìn)的病人,由于白細(xì)胞在脾內(nèi)破壞增加,白細(xì)胞減少可在(1.5～3.0)×109/L之間,偶爾可能更嚴(yán)重。白細(xì)胞的減少主要是多形核白細(xì)胞減少,淋巴細(xì)胞相對(duì)增多。脾功能亢進(jìn)引起的白細(xì)胞減少癥,可行脾切除術(shù),術(shù)后白細(xì)胞可上升。肝病病人脾切除的死亡率是很高的,除非病人確實(shí)有白細(xì)胞減少,否則不應(yīng)做脾切除。

肝炎時(shí)常有嗜酸細(xì)胞增多,這可能與肝臟釋放大量嗜酸細(xì)胞趨化因子,以吞噬抗原抗體復(fù)合物有關(guān),這是患肝病時(shí)的一種保護(hù)性機(jī)制。白細(xì)胞增多可見(jiàn)于繼發(fā)性肝炎、酒精肝炎、肝膿腫和肝的惡性腫瘤。在病毒性肝炎和傳染性單核細(xì)胞增多癥可出現(xiàn)異常淋巴細(xì)胞;在慢性活動(dòng)型肝炎中可發(fā)現(xiàn)紅斑狼瘡細(xì)胞;免疫球蛋白很高的病可出現(xiàn)骨髓漿細(xì)胞增多。

2紅細(xì)胞的變化

慢性肝炎病人紅細(xì)胞所含血紅蛋白量減少,這通常是由于胃腸道出血所致。在門(mén)脈高壓的病人,貧血常繼發(fā)于胃食道靜脈破裂出血。在膽汁淤積和酒精肝硬化的病人,可出現(xiàn)十二指腸潰瘍出血。此外,鼻出血、牙齦出血和外傷出血都可以加重貧血。貧血通常是正常紅細(xì)胞型的,這是由于慢性失血所致的小紅細(xì)胞血癥和肝病病人固有的巨紅細(xì)胞血癥互相結(jié)合,往往轉(zhuǎn)成正常紅細(xì)胞。

脾功能亢進(jìn),脾儲(chǔ)血增加,紅細(xì)胞分解增加,可出現(xiàn)球形紅細(xì)胞。在肝細(xì)胞性和阻塞性黃疸時(shí),由于紅細(xì)胞攝取血內(nèi)游離膽固醇,使紅細(xì)胞膜上膽固醇和紅細(xì)胞膜的組分及結(jié)構(gòu)比率發(fā)生改變?？僧a(chǎn)生各種形態(tài)異常的紅細(xì)胞,如薄的巨紅細(xì)胞、靶細(xì)胞、棘細(xì)胞。薄的巨紅細(xì)胞常和巨成紅細(xì)胞骨髓有關(guān),在肝功能改變時(shí),這些細(xì)胞消失;靶細(xì)胞也是薄的巨紅細(xì)胞,它們是扁平的巨紅細(xì)胞,其表面積增加,對(duì)滲透溶解的抵抗力增加,在瘀膽型肝炎中比較明顯;另一種有劍狀突起的紅細(xì)胞,它們通常出現(xiàn)在酒精肝病的晚期,嚴(yán)重貧血和溶血也可見(jiàn)到。這種細(xì)胞的出現(xiàn)表示預(yù)后不佳。由于這種細(xì)胞膜的膽固醇增加,膽固醇和磷脂比率明顯升高,它們的膜僵硬,易在脾中滯留,因而壽命縮短。

酒精性肝炎可出現(xiàn)厚的巨紅細(xì)胞,這可能和酒精對(duì)骨髓的毒性作用以及葉酸和維生素B12缺乏有關(guān)。肝臟中儲(chǔ)存葉酸和維生素B12的量下降,在肝細(xì)胞壞死時(shí),維生素B12釋放到血液中,使血內(nèi)維生素B12的水平升高。大細(xì)胞性貧血在慢性肝病中最少見(jiàn),如存在可用維生素B12和葉酸治療。

紅細(xì)胞增多可見(jiàn)于原發(fā)性肝癌,但很少見(jiàn),只占肝癌病人的1%,其發(fā)生原因可能是由于腫瘤組織產(chǎn)生過(guò)多的紅細(xì)胞生成素。紅細(xì)胞破壞增加主要是由于脾功能亢進(jìn),還有棘細(xì)胞的膜缺陷,然而在許多情況下,脾臟不是紅細(xì)胞破壞的部位,脾切除或皮質(zhì)激素治療很少有效。酒精性肝炎可發(fā)生急性溶血,這種病人還存在高膽固醇血癥;慢性活動(dòng)性肝炎和原發(fā)性膽汁性肝硬化的病人可有自體免疫性溶液血性貧血。再生障礙性貧血是急性病毒性肝炎,一個(gè)很少見(jiàn)的并發(fā)癥,一般見(jiàn)于非甲非乙型肝炎。其病預(yù)后不良,現(xiàn)已報(bào)告用骨髓移植治療。

3血小板的變化

慢性肝病時(shí)常見(jiàn)血小板減少,主要是由于脾功能亢進(jìn),血小板破壞增加。肝病時(shí)的循環(huán)免疫復(fù)合物作用于血小板引起自身免疫性溶解。此外,肝炎后再生障礙性貧血時(shí),血小板可顯著減少。重癥肝炎并彌漫性血管凝血(DIC)時(shí),消耗大量血小板,可引起血小板迅速降低。急性酒精中毒時(shí),血小板減少可能繼發(fā)于膽酸鹽減少,直接抑制骨髓或減少血小板的半衰期。

肝病時(shí)血小板的功能較差,抗肝素作用降低,血小板數(shù)量減少和功能差是肝病出血的原因之一。由脾功能亢進(jìn)引起的血小板減少癥可用脾切除手術(shù)治療,脾切除后血小板上升,但應(yīng)嚴(yán)格選擇適應(yīng)證,血小板缺乏伴有出血可輸血小板。

4血容量的變化

慢性活動(dòng)肝炎和肝硬化的病人積壓容量常常增加,特別是合并腹水和肝腎綜合征時(shí),由于血容量的增加,稀釋了周?chē)难t蛋白和紅細(xì)胞?？梢?jiàn)血紅蛋白和紅細(xì)胞的下降,但僅有一半病人發(fā)生總的循環(huán)血紅蛋白減少,沒(méi)有腹水和水腫的慢肝和肝硬化病人,雖血容量有輕度增加,一般不用治療,但應(yīng)注意在治療肝病時(shí)避免輸液過(guò)多,因過(guò)多的液體可誘發(fā)腹水和末梢水腫。有腹水或末梢水腫時(shí),可用利尿劑治療,但利尿不要過(guò)速,要防止低血容量、血液電解質(zhì)紊亂的發(fā)生。肝腎綜合征時(shí),要按照急性腎功能衰竭的原則處理,并治療引起腎綜合征的誘因。

5肝病的凝血障礙

大部凝血因子都在肝臟內(nèi)制造,在急性肝細(xì)胞壞死時(shí),這些凝血因子迅速降低,阻塞性黃疸病人,因膽汁不能注入腸道,引起維生素K吸收障礙,肝臟合成凝血因子,Ⅱ、Ⅶ、Ⅸ、Ⅹ因子減少,肝細(xì)胞受損害時(shí),最先受影響的是Ⅶ因子,其次是Ⅱ、Ⅹ,最后是Ⅰ、Ⅴ也有減少[1]。急性肝細(xì)胞壞死可發(fā)生彌慢性血管內(nèi)凝血,這些凝血障礙和血小板減少,門(mén)脈高壓,易引起出血。

維生素K依賴(lài)的凝血因子都有一個(gè)相同的氨基酸(γ-羥基谷氨酸)。對(duì)這些凝血蛋白的羥化有利于凝血酶原變成凝血酶。肝癌病人可分泌一種異常的凝血酶原(脫γ-羥化凝血酶原)檢測(cè)這種酶可作為這種病的血清學(xué)指標(biāo)。

在肝病中,由于肝臟不能在循環(huán)中清除被激活的凝血因子,也可以促進(jìn)出血的發(fā)生。肝臟還參與纖維蛋白的溶解。纖維蛋白溶解酶原在肝臟內(nèi)合成,纖維蛋白溶酶激活劑在肝臟被清除,抗纖維蛋白溶酶也在肝臟制造。原發(fā)性纖維蛋白溶解不易區(qū)別。纖維蛋白原不良血癥常見(jiàn)于慢性肝炎和,這是由于肝臟合成異常的纖維蛋白原分子使凝血酶原時(shí)間延長(zhǎng),在肝臟中也產(chǎn)生這種異常的纖維蛋白質(zhì)。

急性肝壞死的病人可發(fā)生DIC,這是因?yàn)榧?xì)胞壞死激活了凝血機(jī)制,同時(shí)肝臟對(duì)激活的凝血因子不能清除。這種凝血障礙表現(xiàn)為血漿纖維蛋白原因子和血小板減少,血管內(nèi)微血栓形成和循環(huán)纖維蛋白原降解產(chǎn)物(FDP)的出現(xiàn)。纖維蛋白溶解系統(tǒng)的激活表現(xiàn)為纖維蛋白溶酶原激活劑和纖維蛋白溶酶原降低(球蛋白溶解時(shí)間延長(zhǎng))。然而在大多數(shù)情況下,這些物質(zhì)的降低是輕度的。血小板一般在10萬(wàn)/μL以上,FDP僅中度增加,纖維蛋白原僅輕度減少。

有凝血酶原延長(zhǎng)的病人都應(yīng)給予Vitk1,一般療程是Vitk110 mg肌注,1次/d,連用3 d。用藥后大約3 h內(nèi)生效,它能糾正由于阻塞性黃疸而引起的低凝酶原血癥。主要由肝細(xì)胞病變引起的凝血酶原時(shí)間延長(zhǎng)應(yīng)用Vitk1無(wú)效,但在肝細(xì)胞黃疸病人中,由于膽汁分泌功能不良也可應(yīng)用Vitk1治療。

應(yīng)用Vitk1后一期凝血酶原時(shí)間仍大于3 s時(shí)肝活檢。脾靜脈造影、經(jīng)皮膽管造影和剖腹術(shù)的禁忌證,如果必須進(jìn)行這些操作,可先用新鮮凍血漿或凝血酶原復(fù)合物濃縮物進(jìn)行糾正。

一般說(shuō)來(lái),如果病人沒(méi)有活動(dòng)性出血,除了應(yīng)用Vitk1治療外,不必將凝血酶原時(shí)間恢復(fù)到正常,在有活動(dòng)性出血時(shí),可輸血供給凝血因子。輸庫(kù)存血可供給凝血酶原因子Ⅶ、Ⅷ和Ⅹ,新鮮血還能供給因子Ⅴ和血小板。新鮮冷凍血漿也是凝血因子很好的來(lái)源,特別是因子Ⅴ。但輸血有兩個(gè)不利因素,應(yīng)注意:一是引起血容量過(guò)多,二是能得病毒性肝炎(主要為丙型肝炎),可輸凝血酶原復(fù)合濃縮物。

去氨加壓素可明顯(雖然是暫的)增加因子Ⅶ、Ⅷ、Ⅳ和Ⅺ、Ⅻ。靜脈輸入對(duì)控制慢性肝病人的出血是有幫助的。DIC的治療要控制誘發(fā)因素,如感染、休克、脫水,可應(yīng)用新鮮血輸入,新鮮冷凍血漿也可應(yīng)用,一般不用肝素治療。

篇6

記者從有關(guān)權(quán)威人士處獲悉，在啟動(dòng)1000萬(wàn)億投資后，國(guó)家發(fā)改委下一步應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的重要部署是，加緊制定鋼鐵、汽車(chē)、船舶、石化、紡織、輕工、有色金屬、裝備制造、電子信息等九個(gè)重點(diǎn)行業(yè)振興規(guī)劃。該規(guī)劃力爭(zhēng)在2008年底或2009年初出臺(tái)，并以高規(guī)格形式。這是自國(guó)務(wù)院總理2008年11月26日主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，研究確定解決九大行業(yè)企業(yè)困難、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策措施之后的又一重大舉措。屆時(shí)，多項(xiàng)組合政策出臺(tái)以促九大重點(diǎn)行業(yè)振興。

據(jù)悉，國(guó)家發(fā)改委和相關(guān)部門(mén)在制定九大行業(yè)振興規(guī)劃時(shí)，有五點(diǎn)基本原則。具體為：一、優(yōu)化生產(chǎn)力布局，加快先進(jìn)生產(chǎn)能力的發(fā)展。二、嚴(yán)格控制總量，特別是產(chǎn)能過(guò)剩行業(yè)的擴(kuò)張，加快淘汰一批落后生產(chǎn)能力。三、修訂產(chǎn)業(yè)政策，進(jìn)一步提高市場(chǎng)準(zhǔn)入門(mén)檻。四、加快推動(dòng)兼并重組，引導(dǎo)企業(yè)繼續(xù)發(fā)展，力爭(zhēng)在兩到三年內(nèi)培育和壯大一批擁有國(guó)際知名品牌的、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的大型企業(yè)和企業(yè)集團(tuán)。五、加強(qiáng)企業(yè)的技術(shù)改造，加快開(kāi)發(fā)重大產(chǎn)品和重大技術(shù)。（來(lái)源：21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道）

三個(gè)棉花品種增效 60億元

山東省農(nóng)科院棉花研究中心選育的“轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉新品種魯棉研”系列三個(gè)抗蟲(chóng)棉品種通過(guò)推廣轉(zhuǎn)化，到目前共增加直接經(jīng)濟(jì)效益60多億元。記者從省農(nóng)科院獲悉，該項(xiàng)目組在山東省農(nóng)業(yè)良種產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目、國(guó)家轉(zhuǎn)基因植物研究與開(kāi)發(fā)專(zhuān)項(xiàng)等計(jì)劃基金資助下，自1995年1月開(kāi)始至2007年底通過(guò)鑒定，歷時(shí)13年研究完成。選育出的魯棉研18號(hào)屬抗逆性突出的穩(wěn)產(chǎn)型轉(zhuǎn)基因常規(guī)抗蟲(chóng)棉新品種，高抗棉鈴蟲(chóng)和枯萎病，抗黃萎病，抗旱、耐鹽堿，成為病、蟲(chóng)、旱、堿等災(zāi)害性年份或棉區(qū)種植的首選品種；魯棉研20號(hào)屬早熟性突出的省工易管型轉(zhuǎn)基因單親抗蟲(chóng)雜交棉新品種，是黃河流域棉區(qū)間作套種的首選雜交棉品種；魯棉研25號(hào)屬雙親抗蟲(chóng)的高產(chǎn)型轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)雜交棉新品種，增產(chǎn)潛力大，耐早衰，為高肥水棉田創(chuàng)高產(chǎn)的首選品種。（來(lái)源: 大眾日?qǐng)?bào)）

美國(guó)新棉纖維強(qiáng)度創(chuàng)歷史最高水平

截至2008年12月11日，美國(guó)新棉加工和檢驗(yàn)量接近218萬(wàn)噸，占預(yù)期美棉產(chǎn)量的70%以上。從檢驗(yàn)結(jié)果看，今年的美棉平均纖維強(qiáng)度為29.8克/特克斯，較去年提高0.5克/特克斯，并創(chuàng)歷史最高水平。最近十年，美棉纖維強(qiáng)度持續(xù)改善，年均提高0.18克/特克斯。（來(lái)源:中國(guó)棉花交易網(wǎng)）

研發(fā)

科學(xué)家開(kāi)發(fā)出智能纖維

來(lái)自美國(guó)和中國(guó)的研究團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)出一種新的智能纖維，朝著智能服裝的目標(biāo)邁進(jìn)了一步。在2008年12月出版的《納米快報(bào)》（Nano Letters）雜志上，美國(guó)密歇根大學(xué)教授尼古拉斯?科托夫（Nicholas Kotov）和江南大學(xué)教授胥傳來(lái)等人報(bào)告了制造智能纖維的新方法。與此前的智能纖維制造方法相比，這種方法更為簡(jiǎn)單、成本也更低。研究人員將普通的棉線放入碳納米管溶液當(dāng)中反復(fù)浸漬，再使其干燥。這一過(guò)程不需要任何附加的電子設(shè)備。如此幾次之后，棉纖維就具有了導(dǎo)電性。 （來(lái)源：財(cái)經(jīng)雜志）

雅戈?duì)栄兄瞥鰸h麻纖維開(kāi)發(fā)利用技術(shù)

被歐美專(zhuān)家認(rèn)為“人類(lèi)至今以來(lái)發(fā)現(xiàn)的最完美纖維”，又稱(chēng)“人類(lèi)第二層皮膚”――漢麻服飾在雅戈?duì)柤瘓F(tuán)研制成功。目前，全世界只有3個(gè)國(guó)家掌握了漢麻纖維開(kāi)發(fā)利用技術(shù)。雅戈?duì)柤瘓F(tuán)已研制生產(chǎn)出襪子、襯衫、西服、褲子、內(nèi)衣等試銷(xiāo)產(chǎn)品。近期，雅格爾將開(kāi)發(fā)160款襯衣的設(shè)計(jì)和制作，在2009年3月的2009中國(guó)國(guó)際服裝服飾博覽會(huì)上集中展示。另外，2009年還將在北京、上海、杭州和寧波開(kāi)設(shè)4家大型“漢麻生活館”，在2010年上海世博會(huì)期間正式向全世界。（來(lái)源:杭州日?qǐng)?bào)）

大慶石化腈綸廠抗起球纖維獲國(guó)家專(zhuān)利

近日，大慶石化公司腈綸廠廠長(zhǎng)吳景哲在生產(chǎn)調(diào)度會(huì)上宣布：“昆侖牌”抗起球腈綸獲得國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利。據(jù)該腈綸廠技術(shù)副總工程師馬廷連介紹：“目前國(guó)內(nèi)下游紡織用戶(hù)每年抗起球腈綸的需求量已達(dá)到兩萬(wàn)噸，我們成功地在6萬(wàn)噸級(jí)的生產(chǎn)裝置上放大生產(chǎn)了優(yōu)質(zhì)的抗起球產(chǎn)品，是國(guó)內(nèi)第一家達(dá)到產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)的企業(yè)，市場(chǎng)前景十分廣闊?！?（來(lái)源：中國(guó)紡織報(bào)）

福建研制成功再生竹纖維新型紡織材料 國(guó)內(nèi)首創(chuàng)

近日，福建省科技廳主辦、泉州市生產(chǎn)力促進(jìn)中心承辦的“新溶劑法再生竹纖維紡織材料的研發(fā)”項(xiàng)目300噸/年中試通過(guò)專(zhuān)家組現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收，標(biāo)志著福建省成功研制出再生竹纖維新型紡織材料。專(zhuān)家認(rèn)為，該項(xiàng)目為國(guó)內(nèi)首創(chuàng)，自主設(shè)計(jì)的整套工藝路線和溶解、脫泡、過(guò)濾等關(guān)鍵設(shè)備均具創(chuàng)新性，擁有完整的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)。這對(duì)于解決我國(guó)天然纖維短缺問(wèn)題，推進(jìn)紡織業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。（來(lái)源：福建日?qǐng)?bào)）

新一代新型纖維超細(xì)纖維Birla Modal成功面市

面對(duì)嚴(yán)峻的市場(chǎng)形勢(shì)，陵縣寶鼎紡織有限公司積極調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，不斷開(kāi)拓思路，加大對(duì)新型纖維、差別化纖維、綠色環(huán)保纖維、功能性纖維的開(kāi)發(fā)力度，努力打造“差別化紡紗”的品牌。近日，陵縣寶鼎紡織有限公司又成功開(kāi)發(fā)了Birla Modal系列紗線。Birla Modal是環(huán)保的、可生物降解的纖維，由100%天然優(yōu)質(zhì)木漿制成，綠色環(huán)保，可持續(xù)利用。Birla Modal具有工業(yè)纖維的所有優(yōu)點(diǎn)：均勻度高、品質(zhì)統(tǒng)一、純度高、線性密度與纖維長(zhǎng)度達(dá)到最佳值。在此之前，超細(xì)纖維是一個(gè)夢(mèng)想。（來(lái)源：中國(guó)紡織報(bào)）

行業(yè)

世界金融危機(jī)導(dǎo)致中國(guó)紡織服裝出口受阻

記者近日從中國(guó)紡織工業(yè)協(xié)會(huì)獲悉，業(yè)內(nèi)權(quán)威人士認(rèn)為當(dāng)前紡織行業(yè)的困難形勢(shì)主要是因?yàn)?，此次金融危機(jī)是上世紀(jì)經(jīng)濟(jì)大蕭條之后最嚴(yán)重的，波及面廣，對(duì)世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)都產(chǎn)生巨大影響。因?yàn)楝F(xiàn)在是全球化時(shí)代，各國(guó)經(jīng)濟(jì)的相互依存度越來(lái)越緊密，發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)衰退對(duì)發(fā)展中國(guó)家必然產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。中國(guó)紡織工業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)杜鈺洲表示，作為最大的紡織品生產(chǎn)加工大國(guó)，中國(guó)的紡織經(jīng)濟(jì)受到的沖擊巨大。目前，行業(yè)中的三分之二企業(yè)虧損或處于虧損邊緣，資金緊張、產(chǎn)品積壓等問(wèn)題較為嚴(yán)重。 （來(lái)源：中國(guó)紡織報(bào)）

天津打造纖維界面處理產(chǎn)業(yè)基地

為進(jìn)一步加快高新技術(shù)產(chǎn)品成果轉(zhuǎn)化，圍繞天津?yàn)I海新區(qū)百萬(wàn)噸大乙烯項(xiàng)目發(fā)展，天津工業(yè)大學(xué)所屬的新技術(shù)公司計(jì)劃在天津市大港區(qū)海洋石化園區(qū)投資1.2億元，建成一個(gè)研究手段先進(jìn)，集研發(fā)、成果推廣、工程化、產(chǎn)業(yè)化于一體的纖維界面處理技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地，以及技術(shù)水平國(guó)內(nèi)一流、世界先進(jìn)的工程技術(shù)與研發(fā)中心，建設(shè)年生產(chǎn)能力3萬(wàn)噸的纖維油劑、助劑、催化劑生產(chǎn)線。天津市大港區(qū)具備承接現(xiàn)代化工業(yè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)和條件，交通便捷，區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯。南港工業(yè)區(qū)、中華民營(yíng)經(jīng)濟(jì)園等工業(yè)園區(qū)，今后都將成為濱海新區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的龍頭引擎。（來(lái)源：科技資訊）

振亞紡織一面料被評(píng)為“中國(guó)流行面料”

2008年12月17日在北京舉行的“中國(guó)流行面料”吊牌評(píng)審會(huì)上傳出喜訊，蕭山區(qū)黨山鎮(zhèn)杭州振亞紡織公司開(kāi)發(fā)生產(chǎn)的“吸濕快干”板絲呢面料被中國(guó)紡織信息中心、國(guó)家紡織產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中心評(píng)審為“中國(guó)流行面料”。該產(chǎn)品是運(yùn)用高新科技研發(fā)的滌綸短纖維，具有較強(qiáng)的吸濕快干功能，是優(yōu)良的褲料和套裝面料。（來(lái)源：中國(guó)紡織報(bào)）

上海紡織行業(yè)協(xié)會(huì)掛牌成立

2008年12月17日，上海紡織協(xié)會(huì)正式掛牌成立。此前上海尚沒(méi)有一個(gè)可以完全代表紡織行業(yè)的綜合性中介組織。全國(guó)政協(xié)常委蔣以任出席成立儀式。（來(lái)源：中國(guó)紡織報(bào)）

羅馬尼亞4萬(wàn)紡織工人面臨失業(yè)

羅馬尼亞媒體報(bào)道，羅馬尼亞紡織服裝制革企業(yè)聯(lián)合會(huì)主席馬麗亞 克拉皮妮女士告知媒體，受金融危機(jī)影響，紡織企業(yè)貸款困難，外國(guó)訂單大量減少，出口下降。2007年來(lái)料加工產(chǎn)值占紡織業(yè)總產(chǎn)值的58%～60%，2008年來(lái)料加工產(chǎn)值同比下降10%～20%。今后4年金融危機(jī)將對(duì)紡織工業(yè)有嚴(yán)重影響，2009年將有4萬(wàn)多紡織工人（占整個(gè)紡織工業(yè)職工人數(shù)的15%～20%）面臨失業(yè)。截至2007年底，羅紡織工業(yè)職工34.2萬(wàn)，到2008年7月底還有31.2萬(wàn)人。（來(lái)源：商務(wù)部）

國(guó)家紡織專(zhuān)利技術(shù)展示與交易中心落戶(hù)盛澤

2008年12月11日，盛澤鎮(zhèn)政府、中國(guó)東方絲綢市場(chǎng)管委會(huì)和中國(guó)綢都網(wǎng)攜手上海知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)中心，在盛澤正式成立了國(guó)家(上海?盛澤)紡織專(zhuān)利技術(shù)展示與交易中心。這不僅是上海知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)中心出滬合辦的第一個(gè)紡織專(zhuān)利服務(wù)機(jī)構(gòu)，也是我國(guó)首家跨區(qū)域的紡織專(zhuān)利技術(shù)展示與交易中心。據(jù)悉，該中心正式運(yùn)行后，通過(guò)中國(guó)紡織專(zhuān)利交易網(wǎng)向企業(yè)專(zhuān)利信息；企業(yè)也可以直接向該中心提出新產(chǎn)品要求，委托該中心提供相應(yīng)專(zhuān)利服務(wù)。（來(lái)源：新華日?qǐng)?bào)）

紡織工業(yè)（浙江）紡織產(chǎn)品檢測(cè)中心升為國(guó)家級(jí)

近日記者從中國(guó)紡織采購(gòu)博覽城獲悉，杭州中紡城紡織質(zhì)量技術(shù)服務(wù)有限公司已獲得“中國(guó)合格評(píng)定國(guó)家認(rèn)可委員會(huì)(CNAS)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可證書(shū)”。這標(biāo)志著該公司市場(chǎng)化運(yùn)作的紡織工業(yè)(浙江)紡織產(chǎn)品檢測(cè)中心正式升格為紡織產(chǎn)品“國(guó)家級(jí)檢測(cè)中心”。從此，該檢測(cè)中心出具的紡織產(chǎn)品檢測(cè)報(bào)告還可獲得國(guó)際實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可組織和亞太地區(qū)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可合作組織的多邊互認(rèn)。據(jù)了解，紡織工業(yè)（浙江）紡織產(chǎn)品檢測(cè)中心有80多臺(tái)(套)試驗(yàn)和檢測(cè)設(shè)備，其中進(jìn)口先進(jìn)設(shè)備占80%。目前，該檢測(cè)中心正在進(jìn)行省級(jí)計(jì)量認(rèn)證的有關(guān)工作。（來(lái)源：蕭山日?qǐng)?bào)）

寧夏羊絨紗線出口同比增長(zhǎng)1183.2%

據(jù)銀川海關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，2008年1月至11月份，寧夏17種重點(diǎn)大宗商品出口98861萬(wàn)美元，同比增長(zhǎng)28.5%，占寧夏外貿(mào)出口總額的55.4%。其中，羊絨紗線出口74.4噸，出口額805萬(wàn)美元，同比大幅增長(zhǎng)了1183.2%。（來(lái)源：中國(guó)經(jīng)營(yíng)報(bào)）

中國(guó)紡織創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)服務(wù)工程在紹興啟動(dòng)

篇7

一、恩塞萊地區(qū)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)條件

（一）恩塞萊地區(qū)的氣候變化特征

剛果（金）北部地區(qū)為赤道型氣候，高溫、多雨、潮濕。南部地區(qū)為熱帶草原性氣候，一年分為明顯兩季，旱雨季交替；年平均降水量為1500～2000mm，年平均氣溫27℃。剛果（金）恩塞萊地區(qū)屬于典型的熱帶草原性氣候，其全年氣候呈現(xiàn)周期性的規(guī)律變化。

1.雨季：10月中旬～5月上旬

每年的10月份開(kāi)始逐漸進(jìn)入雨季，橫亙時(shí)間約為10月中旬至來(lái)年5月上旬，持續(xù)時(shí)間7個(gè)月左右，按照降雨量，整個(gè)雨季又可以詳細(xì)分為：小雨季、小旱季、大雨季。

（1）小雨季：10月～12月。降雨明顯增多，是區(qū)分旱雨兩季的分水嶺，隨月份增進(jìn)降雨量也逐漸增多，據(jù)2009年記錄，10月份降雨6場(chǎng)，11月份降雨10場(chǎng)，12月份降雨15場(chǎng)，且降水量也越來(lái)越大，10月份的普遍為小到中雨，至12月份均為大到暴雨。氣溫也逐漸升高，最高溫度可達(dá)35～35.5℃，月份間溫度變化幅度不大。由于此地距離赤道位置較近，整個(gè)小雨季里陽(yáng)光強(qiáng)烈，中午時(shí)刻日光直射，光線很是猛烈。

（2）小旱季：1月～2月。進(jìn)入1月份，降雨又變少。據(jù)2010年記錄，1月份降雨5場(chǎng)，2月份降雨7場(chǎng)，且降水量也是由大變小，1月份多為大到暴雨，2月份多為小雨或陣雨。此季降雨雖然減少，氣溫卻略有升高，最高溫度為35.5～36℃，以晴朗天氣為主，光線照射繼續(xù)增強(qiáng)，中午時(shí)刻光強(qiáng)可達(dá)12萬(wàn)～15萬(wàn)勒克斯。

（3）大雨季：3月～5月上旬。3月份后降雨顯著增多，呈現(xiàn)明顯的大雨季特征。據(jù)2010年記錄，3月份降雨15場(chǎng)，4月份降雨12場(chǎng)，5月上旬降雨5場(chǎng)，降雨明顯比以前月份增多，基本上為“兩天一水”的概率，且多為中到大雨，降水量較大。該期溫度變化復(fù)雜，變化趨勢(shì)為“高―高―低”，3月初溫度繼續(xù)升高，3月上旬達(dá)到全年氣溫最高點(diǎn)，最高溫度可達(dá)36.5～37℃；3月中下旬溫度開(kāi)始下降，至5月上旬最高溫下降為33℃左右。另外，隨太陽(yáng)直射點(diǎn)北移，該期的光照強(qiáng)度也呈現(xiàn)“強(qiáng)―強(qiáng)―弱”的變化特點(diǎn)，但白天還以晴朗天氣為主，中午時(shí)刻光強(qiáng)較強(qiáng)。

2.雨旱過(guò)渡季：5月份

5月上旬以晴朗天氣為主，中午時(shí)刻日光保持強(qiáng)烈，仍有零星降雨，以中到大雨為主，此時(shí)仍然呈現(xiàn)雨季氣候特點(diǎn)。從中旬起，開(kāi)始表現(xiàn)旱季特征，據(jù)2010年記錄，5月13日至月底，僅有1場(chǎng)小雨量的降水，此季每天早上和上午均為陰翳天氣，云層較厚，基本不見(jiàn)陽(yáng)光；中午時(shí)刻云層開(kāi)始稀薄，陽(yáng)光略現(xiàn)，中午12時(shí)后光照逐漸變強(qiáng)，一般下午13～16時(shí)都有或強(qiáng)或弱的光照。隨著雨季逐漸向旱季過(guò)渡，降水明顯減少，到后期基本上不再降水，且光照明顯變?nèi)酢?/p>

3.大旱季：6月～9月上旬

由5月中下旬逐漸過(guò)度到大旱季，整個(gè)大旱季橫亙?cè)路轂?月中旬至9月上旬，大約持續(xù)時(shí)間4個(gè)月左右，大旱季降水量基本為零，此季每天早上至中午基本陰天，云層較厚，鮮有陽(yáng)光，中午時(shí)刻太陽(yáng)漸露，至下午時(shí)可有較短時(shí)間光照，光照時(shí)間少于5小時(shí)/天，且光照較弱。隨著太陽(yáng)直射點(diǎn)在赤道以北的變化，此季溫度變化呈現(xiàn)出低―低―高的變化趨勢(shì)，6月下旬達(dá)到本地氣溫最低值，據(jù)記錄，2010年6月份最高氣溫不超過(guò)30℃，早晚時(shí)略有寒意，最低溫度在18℃左右。

4.旱雨過(guò)渡季：9月份

9月份為旱季轉(zhuǎn)換為雨季的過(guò)渡月份，不同的年份有不同的氣候變化特點(diǎn)，有的年份旱季特征多一些，有的年份雨季特征多一些，旱雨兩季的變化這個(gè)月份也不是截然分開(kāi)，而是逐漸變化，所以一般把9月份劃分為旱季至雨季的過(guò)渡季。

（二）恩塞萊地區(qū)的土壤條件情況

恩塞萊地區(qū)大多為沙質(zhì)土，但剛果河流域局部區(qū)域土壤粘性較重。一般旱地表土層0-25cm為黑沙質(zhì)土壤，20-80cm為黃白沙質(zhì)土壤。表土有機(jī)質(zhì)含量低于0.5%，氮、磷、鉀等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)含量很低，PH值在5-6，保水保肥性能較差。

二、恩塞萊地區(qū)種植制度整體規(guī)劃

種植制度是指一個(gè)生產(chǎn)單位在一定時(shí)期內(nèi)，為適應(yīng)當(dāng)?shù)刈匀缓蜕鐣?huì)經(jīng)濟(jì)條件而形成的一整套種植方式，內(nèi)容包括作物布局和復(fù)種方式。

在多年實(shí)地種植以及大量調(diào)查、走訪和研究的基礎(chǔ)上，加之對(duì)該地區(qū)的自然資源條件、氣候變化特點(diǎn)以及社會(huì)生產(chǎn)條件等充分了解，按照統(tǒng)籌兼顧、因地制宜、全面安排、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的原則，可對(duì)剛果（金）恩塞萊地區(qū)的種植制度作以下整體規(guī)劃：

（一）恩塞萊地區(qū)的作物布局規(guī)劃

1.作物類(lèi)型：

2.種植比例（以100公頃為例）：

以糧食作物為主，糧食作物中以產(chǎn)值效益較高的花生、大豆為主：花生田20公頃左右，大豆田20公頃左右，玉米田15公頃左右，甘薯田5公頃左右，木薯田5公頃左右，豇豆田5公頃左右。

3.地塊設(shè)置：

按照果樹(shù)占周邊、經(jīng)濟(jì)作物偏遠(yuǎn)、糧食作物就近、蔬菜作物靠近水源、綠肥及飼料作物每年輪換的原則進(jìn)行地塊設(shè)置。

（二）恩塞萊地區(qū)的作物種植復(fù)種方式

根據(jù)恩塞萊地區(qū)的土壤條件、氣候特點(diǎn)以及作物本身的生理生長(zhǎng)特性，該地區(qū)的作物復(fù)種方式可有以下安排：

1.復(fù)種指數(shù)（熟制）：

綠肥或飼料等。

在本地區(qū)實(shí)行一年二熟制復(fù)種方式，在第二季收獲后一般都有2～3個(gè)月的休閑期，這樣可以使土地賦閑，達(dá)到用養(yǎng)結(jié)合。

（3）一年三熟制：主要應(yīng)用在蔬菜生產(chǎn)和綠肥、飼料生產(chǎn)上。

可有蔬菜―蔬菜―蔬菜，綠肥或飼料―綠肥或飼料―綠肥或飼料、綠肥或飼料――蔬菜―蔬菜、蔬菜―蔬菜―綠肥或飼料等方式配置。

2.輪作換茬：

在恩塞萊地區(qū)，主要種植的糧食作物中花生和大豆都是嚴(yán)忌連作的，因此在復(fù)種方式中要注意輪作換茬；各種蔬菜類(lèi)型中，茄果類(lèi)、瓜類(lèi)、豆類(lèi)等也是忌連作的，在實(shí)際種植中也要加以注意。

3.合理間作：

在恩塞萊地區(qū)，為了充分利用地力，提高光能利用率，可以實(shí)行高、矮桿作物的合理間作，如玉米//花生（大豆）、玉米//蔬菜、玉米//綠肥或飼料等。

（三）恩塞萊地區(qū)的作物種植茬口安排

根據(jù)在恩塞萊地區(qū)的實(shí)際種植，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厥獾臍夂驐l件，尤其是每年5月份，因?yàn)樵摃r(shí)期是雨旱兩季的分水嶺，5月中旬前降雨多、日光足；5月中旬后零降雨、照射弱。針對(duì)這種氣候特點(diǎn)，應(yīng)該好好研究如何充分利用當(dāng)?shù)貧夂蛱卣骱退疅豳Y源條件，進(jìn)行合理的農(nóng)作物種植茬口安排，從而減少種植的成本投入，以節(jié)省人力物力和財(cái)力。

根據(jù)實(shí)地種植經(jīng)驗(yàn)，提出以下解決方案：在剛果（金）恩塞萊地區(qū)農(nóng)作物一年可實(shí)現(xiàn)兩季種植，第一季播種時(shí)間約為10月上中旬，收獲時(shí)間約為來(lái)年2月上中旬；第一季收獲完成后，2月中下旬左右立即著手進(jìn)行整理農(nóng)田，此時(shí)萬(wàn)不可耽誤農(nóng)時(shí)，這也是保障第二季種植作物后期充分生長(zhǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取在2月下旬，最晚在3月初全部完成第二季作物的播種，然后利用3月～5月這將近三個(gè)月的時(shí)間，作物能夠充分利用水熱資源，順利完成自我生長(zhǎng)，避免5月中下旬進(jìn)入旱季后作物生長(zhǎng)后期缺水缺光，從而嚴(yán)重影響正常生長(zhǎng)的狀況，至5月下旬或6月初左右，第二季種植作物即可收獲。另外，第二季作物可根據(jù)作物類(lèi)型特點(diǎn)適當(dāng)晚收，因?yàn)榇藭r(shí)當(dāng)?shù)貧夂蛞呀?jīng)進(jìn)入旱季，農(nóng)田基本處于賦閑階段，晚收不耽誤土地利用。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢同勝.剛果（金）恩塞萊地區(qū)常規(guī)蔬菜栽培技術(shù)的研究與應(yīng)用.濰坊高等職業(yè)教育，2011（12）.

篇8

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2011)01-138-02

著名管理學(xué)家諾斯威爾曾指出“：職業(yè)生涯設(shè)計(jì)就是個(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前制約因素，為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案?！睋Q句話說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃就是在充分了解自己的興趣、愛(ài)好的前提下，認(rèn)真分析當(dāng)前形勢(shì)，結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)將來(lái)從事的工作所做的方向性的計(jì)劃安排。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體、職業(yè)的合理匹配，體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化。進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的人是大學(xué)生本身，是學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的測(cè)試分析，來(lái)規(guī)劃自己未來(lái)的職業(yè)方向和發(fā)展道路，樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的實(shí)施步驟。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃事關(guān)學(xué)生的人生發(fā)展，在規(guī)劃過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、為我――大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的出發(fā)點(diǎn)

以人為主體的活動(dòng)指向具有矛盾性質(zhì)：一方面，活動(dòng)的目的在主體本身，主體的活動(dòng)是為我的活動(dòng)，“我”即主體是活動(dòng)的目的；另一方面，活動(dòng)的承擔(dān)者也是主體本身，因而主體的活動(dòng)又是我為的，在這個(gè)意義上，“我”即主體又是活動(dòng)的手段。人作為主體以其活動(dòng)為其存在方式，這種存在方式既是目的性的，又是手段性的，是兩者的辯證統(tǒng)一。

就目的而言，人的一切活動(dòng)最終都是指向自我的，即都是為我的。當(dāng)然這里所說(shuō)的“我”乃是主體的自稱(chēng)，而主體可以是個(gè)人，也可以是人的群體或類(lèi)，因而所謂“我”可以是小我，也可以是大我。正如馬克思所說(shuō)：“人不僅僅是自然存在物，而且是人的自然存在物；也就是說(shuō)，是為自身而存在著的存在物，因而是類(lèi)的存在物?！边@種“為自身而存在”即為我性，是主體活動(dòng)的“目的因”，集中體現(xiàn)了人的主體性的為人取向。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃正是大學(xué)生結(jié)合自身情況、發(fā)展機(jī)遇，對(duì)決定個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、綜合和測(cè)定，確定其事業(yè)的奮斗目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的職業(yè)，確定相應(yīng)的教育、發(fā)展和培訓(xùn)計(jì)劃，并對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向作出合理安排與調(diào)整。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃必須對(duì)學(xué)生本身進(jìn)行全面的內(nèi)在探索。就是了解自己――明白“我是誰(shuí)”。即通過(guò)一些標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的心理測(cè)試、形象測(cè)試、能力測(cè)試、職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試等測(cè)試手段以及背景模式等各種方式正確地進(jìn)行自我認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)潛意識(shí)層面的自我，澄清自我的價(jià)值觀，并了解自己價(jià)值體系的建立過(guò)程和基礎(chǔ)，是不斷自省，對(duì)自己做人生透視，把握自己的興趣、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)、弱勢(shì)，按照自己的興趣、愛(ài)好發(fā)展自己，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，避免弱勢(shì)，這是科學(xué)開(kāi)展“職業(yè)生涯規(guī)劃”的前提和基礎(chǔ)。

二、需要――大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在動(dòng)因

人的需要的特點(diǎn)應(yīng)該是物質(zhì)需要或生存需要的緊迫性逐漸在下降，而發(fā)展需要和精神需要的重要性逐漸上升。這樣，所謂人的需要的豐富性和多面性，就是除了物質(zhì)需要以外，社會(huì)關(guān)系方面的和精神生活中的各種需要，以及自我實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的自由需要等等，都應(yīng)逐漸展現(xiàn)在人的現(xiàn)實(shí)的需要整體之中。這樣一種需要結(jié)構(gòu)，才是人或自由的個(gè)性所應(yīng)具有的需要結(jié)構(gòu)。缺少這樣豐富的需要結(jié)構(gòu)，人就很難發(fā)展出全面的能力體系，也很難造就根本不同于資本主義的新的生產(chǎn)方式，并且很難把自己提升到更高的生存境界。所以，馬克思曾經(jīng)提出：“人的需要的豐富性，從而生產(chǎn)的某種新的方式和生產(chǎn)的某種新的對(duì)象在社會(huì)主義的前提下具有何等的意義：人的本質(zhì)力量的新的顯現(xiàn)和人的存在的新的充實(shí)?！鄙鐣?huì)主義之所以把人的需要的多方面發(fā)展作為目的，其根據(jù)也就在這里。

當(dāng)代大學(xué)生面臨著越來(lái)越激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。相當(dāng)一部分大學(xué)生對(duì)自身的定位沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)的職業(yè)方向沒(méi)有明確的目標(biāo)和計(jì)劃，他們更多關(guān)心的是畢業(yè)時(shí)找到一份理想的工作，而對(duì)于所選擇的工作單位是否適合自己的發(fā)展，所選擇的工作是否適合自己條件考慮的少，甚至有些大學(xué)生只想有個(gè)理想的就業(yè)結(jié)果，而忽視了大學(xué)期間個(gè)人能力與綜合素質(zhì)的提高這一重要過(guò)程。這些問(wèn)題的存在都迫切呼喚大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

一個(gè)人一生所從事的職業(yè)按先后順序可分為早期生涯、中期生涯和晚期生涯三個(gè)發(fā)展階段。在這三個(gè)時(shí)期中，我們依據(jù)休普的劃分，又可以將一個(gè)人的職業(yè)生涯分為四個(gè)階段：探索階段、創(chuàng)立階段、維持階段和衰退階段。從職業(yè)生涯階段模型中可以知道，職業(yè)生涯是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而大學(xué)生正處在對(duì)個(gè)體職業(yè)生涯的探索階段。在此期間，大學(xué)生的個(gè)體能力迅速提高，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯應(yīng)該有一個(gè)預(yù)期的設(shè)計(jì)，需要就自己未來(lái)的職業(yè)生涯作出關(guān)鍵性的決策，這一階段職業(yè)的選擇對(duì)大學(xué)生今后職業(yè)的發(fā)展有著十分重要的意義。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃要在對(duì)自身進(jìn)行內(nèi)在探索的基礎(chǔ)上，對(duì)外在世界，也就是所從事的職業(yè)進(jìn)行全面了解。其中包括對(duì)社會(huì)大環(huán)境以及當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)和分析；對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)職業(yè)門(mén)類(lèi)的分布以及需求狀況的分析；對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的外部競(jìng)爭(zhēng)力、發(fā)展前景以及市場(chǎng)狀況的分析等。這一環(huán)節(jié)能夠使學(xué)生做到知己知彼，提高學(xué)生今后擇業(yè)的針對(duì)性。

三、目的――大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的定向機(jī)制

康德特別強(qiáng)調(diào)人是目的。在他看來(lái)，人之所以成為主體，首先在于人是目的，但他也不否認(rèn)人是目的的同時(shí)可以是手段。他說(shuō)：“在目的的秩序里，人以及每個(gè)理性存在者，就是目的本身，亦即他決不能為任何人單單用作手段，若非在這種情形下他自身同時(shí)就是目的?！比瞬荒軆H僅是使某種外在目的得以實(shí)現(xiàn)的手段，他應(yīng)當(dāng)就是這種目的本身?？墒牵巳舨灰宰约簽槭侄?，不通過(guò)自己充分的努力，也不可能使自己成為真正的目的，即能夠在主體活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)的目的。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于為大學(xué)生人生發(fā)展定向，要通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃確定自己的奮斗目標(biāo)和努力方向。

只有選擇“性之所近的”職業(yè)發(fā)展道路，前進(jìn)的路上才可能如順?biāo)兄郯泷{輕就熟，充滿(mǎn)樂(lè)趣。大學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)分為幾種類(lèi)型：研究方向、本專(zhuān)業(yè)方向、相關(guān)專(zhuān)業(yè)方向、異專(zhuān)業(yè)方向和不確定型。大學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)做第二次選擇，如考研；根據(jù)自己的實(shí)際在本校本專(zhuān)業(yè)、本校跨專(zhuān)業(yè)、跨校本專(zhuān)業(yè)、跨?？鐚?zhuān)業(yè)之間進(jìn)行選擇?？傊獙⒆约旱倪x擇與自己的優(yōu)勢(shì)結(jié)合，這樣會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

通過(guò)生涯抉擇確定自己的奮斗目標(biāo)，了解要實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，需要什么樣的人格品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)以及身體素質(zhì)，將總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)落實(shí)到大學(xué)四年全過(guò)程，就是要根據(jù)自己的特點(diǎn)制定出階段性的、適合自己的計(jì)劃，使得每個(gè)階段都有一個(gè)可執(zhí)行的目標(biāo)，因而可以清楚地知道自己做什么，該怎么做，才有方向感。每個(gè)人的發(fā)展總不可能“隨心所欲”，生涯規(guī)劃通過(guò)有步驟、有針對(duì)性的方案促成大學(xué)生的進(jìn)步以及人格的健康成長(zhǎng)。比如大一大二時(shí)，參與社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)比較多，大學(xué)生可以借此提高自己的人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。到大三大四，要認(rèn)真、全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓展自己的知識(shí)面，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)功底，同時(shí)開(kāi)始為就業(yè)做準(zhǔn)備?？傊?，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有明確的目的性與階段性，既有長(zhǎng)期規(guī)劃，亦有短期計(jì)劃；還要有連續(xù)性，不可間斷；更要有針對(duì)性，能夠查漏補(bǔ)缺，全面完善自己。

四、效益――大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的衡量結(jié)果

柏拉圖有句名言：有一種勝利和失敗――最輝煌的勝利和最悲慘的失敗――不是掌握在別人手中，而是操縱在自己手里。大學(xué)生是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的主體，也是職業(yè)生涯發(fā)展的動(dòng)力源泉。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是涉及內(nèi)心及行為的一種動(dòng)態(tài)過(guò)程，包含確定和實(shí)施的整個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的主線就是“測(cè)（潛能測(cè)評(píng)）、定（職業(yè)生涯目標(biāo)與路線的設(shè)定）、學(xué)（通過(guò)教育培訓(xùn)的方法強(qiáng)化潛能）、干（職業(yè)生涯實(shí)施）、評(píng)（職業(yè)生涯評(píng)價(jià)與反饋）、發(fā)（職業(yè)生涯發(fā)展）”。在這種過(guò)程中相繼發(fā)生需要、動(dòng)機(jī)、主動(dòng)性活動(dòng)、自我建設(shè)、自我控制，自我發(fā)展。這個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵在于自的獲得，獲得自己的自就是掌握住自己的主動(dòng)性?？刂剖且环N重要能力，而這種能力通過(guò)選擇、自我決定可能會(huì)形成更大的自治。這就是個(gè)人發(fā)展的一種連鎖過(guò)程；自我意識(shí)的表現(xiàn)――自我建設(shè)――自我控制及個(gè)人發(fā)展選擇。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不是以大學(xué)生很好的就業(yè)為終結(jié)，而是為主體提供一種“自我組織學(xué)習(xí)體系”，(self-organized learning framework)，促成主體終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，在吸收多方面的知識(shí)和技能的同時(shí)，使人的身體潛力、精神潛力不斷被開(kāi)發(fā)。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，使自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要逐一得到滿(mǎn)足，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的效益最大化。

總之，職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，要大力激發(fā)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在需求，準(zhǔn)確把握其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展方向，進(jìn)一步按照主體尺度實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，突出學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中的主體地位，這樣才能使學(xué)生真正融入到職業(yè)生涯規(guī)劃中去，并使職業(yè)生涯規(guī)劃在其成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮最大效能。

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篇9

積極構(gòu)建完善的現(xiàn)代職教體系是這次全省職業(yè)教育工作會(huì)議的重要任務(wù)。職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)服務(wù)需求的目標(biāo)，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)各種類(lèi)型各個(gè)層次的技術(shù)技能型人才，必須建立完善的體系，按類(lèi)型教育特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，系統(tǒng)構(gòu)建從中職、專(zhuān)科、本科到專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生各個(gè)層次的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，辦好各個(gè)層次的職業(yè)院校，打通職業(yè)教育縱向的人才培養(yǎng)通道，同時(shí)，既要重視學(xué)歷職業(yè)教育，也要加強(qiáng)短期技能培訓(xùn)，并在普通教育中滲透職業(yè)技能教育，培養(yǎng)樹(shù)立廣大學(xué)生的勞動(dòng)和技能意識(shí)，打通職業(yè)教育與普通教育橫向銜接的通道。

一是積極推進(jìn)中高職銜接。要努力構(gòu)建職業(yè)學(xué)校學(xué)生升學(xué)成才的立交橋，積極探索以專(zhuān)業(yè)對(duì)口為基礎(chǔ)的技能型高考，實(shí)行中、高職相銜接的招生制度。目前我們多年實(shí)行的統(tǒng)一文化課招生考試制度，有利于學(xué)術(shù)型、研究型人才的選拔，但是不利于技能型、應(yīng)用型人才選拔和培養(yǎng)。按照技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律要求，建立從初級(jí)到高級(jí)，從中職到專(zhuān)科、本科、專(zhuān)業(yè)碩士的職業(yè)教育課程體系，建立以專(zhuān)業(yè)對(duì)口為原則、課程體系銜接為基礎(chǔ)的高等職業(yè)院校自主招生、技能拔尖人才免試等制度，完善職業(yè)教育人才多樣化成長(zhǎng)渠道，打通職業(yè)教育學(xué)歷提升通道，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵。省教育廳從去年開(kāi)始進(jìn)行中高職院校對(duì)接培養(yǎng)試點(diǎn)工作，第一批有21所高職院校和55所中職學(xué)校參與試點(diǎn)工作，今年又有一批高職院校和中職學(xué)校參與試點(diǎn)。2015年開(kāi)始，我們要支持本科職業(yè)院校招收專(zhuān)業(yè)對(duì)口的專(zhuān)科和中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，專(zhuān)科職業(yè)院校招收專(zhuān)業(yè)對(duì)口的中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，開(kāi)展3年中職教育與4年本科教育、2年專(zhuān)科教育以及3年高職教育與2年本科教育對(duì)口貫通分段培養(yǎng)招生試點(diǎn)工作，并逐步擴(kuò)大招生比例。

二是積極推進(jìn)普通教育與職業(yè)教育相銜接。市、縣政府要統(tǒng)籌考慮普通教育和職業(yè)教育的科學(xué)規(guī)劃和協(xié)調(diào)發(fā)展。在高中階段，要始終堅(jiān)持中等職業(yè)學(xué)校與普通高中辦學(xué)規(guī)模大體相當(dāng)?shù)囊蟆Ｆ胀ǜ咧姓猩獓?yán)格實(shí)行“三限”政策，要更多地鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生就讀職業(yè)學(xué)校。各級(jí)政府要切實(shí)改變對(duì)教育工作的評(píng)價(jià)主要與高考升學(xué)率掛鉤的做法。不能只關(guān)注考取了幾個(gè)北大、清華，一本、二本的學(xué)生，必須關(guān)注全體學(xué)生，為所有的學(xué)生成才創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。普通教育學(xué)生要加強(qiáng)勞動(dòng)教育，進(jìn)行基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，在普通中學(xué)開(kāi)設(shè)技能課程，組織普通中學(xué)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)學(xué)校或公共實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行一些基本技能訓(xùn)練，使他們?cè)谟?xùn)練中找到勞動(dòng)的樂(lè)趣，形成尊重勞動(dòng)、崇尚技能的良好品質(zhì)?，F(xiàn)在從小學(xué)到中學(xué)、大學(xué)，都存在以知識(shí)、分?jǐn)?shù)代替能力、品德的現(xiàn)象，我們必須改變這種現(xiàn)狀。高等學(xué)校要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，今后我省相當(dāng)部分高校都要辦成技術(shù)型、應(yīng)用型大學(xué)，少辦研究型、綜合型大學(xué)。而這當(dāng)中，特別是獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立設(shè)置高校時(shí)，都應(yīng)該定位為應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高等學(xué)校。

三是堅(jiān)持學(xué)歷職業(yè)教育與非學(xué)歷職業(yè)教育并舉。建立完善的職教體系，要高度重視加強(qiáng)各類(lèi)短期技能培訓(xùn)，建立終身學(xué)習(xí)制度。要充分利用職業(yè)院校的良好資源，面向在職職工、未升學(xué)初高中畢業(yè)生、殘疾人、失業(yè)人員廣泛開(kāi)展職前培訓(xùn)、職后培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)等各種形式的培訓(xùn)。要有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程，實(shí)施“培訓(xùn)包”式的培訓(xùn)服務(wù)，提高培訓(xùn)效率和辦學(xué)效益。在縣一級(jí)，要重點(diǎn)加強(qiáng)縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)，拓展縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)校的服務(wù)功能?？h級(jí)政府要統(tǒng)籌各種政策性培訓(xùn)任務(wù)，利用職業(yè)學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)來(lái)統(tǒng)一承擔(dān)這些培訓(xùn)任務(wù)，使縣級(jí)中等職業(yè)學(xué)校在完成學(xué)歷教育任務(wù)的同時(shí)，成為本地的實(shí)用技能培訓(xùn)中心、就業(yè)轉(zhuǎn)移培訓(xùn)中心和普通中小學(xué)生勞動(dòng)技能教育的訓(xùn)練基地。

二、著力推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校達(dá)標(biāo)建設(shè)

按照省政府的工作部署，省教育廳已啟動(dòng)達(dá)標(biāo)中職學(xué)校建設(shè)工程，印發(fā)了《江西省達(dá)標(biāo)中等職業(yè)學(xué)?；緲?biāo)準(zhǔn)》，并審核確定了一批達(dá)標(biāo)職業(yè)學(xué)校，安排了專(zhuān)項(xiàng)資金支持。今后幾年全省上下要加大工作力度，推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校達(dá)標(biāo)建設(shè)。

第一，必須堅(jiān)持“一縣一所”的布局要求。除了少數(shù)不舉辦高中階段教育的城區(qū)，其他縣、市、區(qū)必須辦好一所達(dá)標(biāo)中職學(xué)校。這既是《職業(yè)教育法》對(duì)縣級(jí)政府的要求，也是縣級(jí)職業(yè)學(xué)校承擔(dān)的任務(wù)具有其他學(xué)校不可替代性所決定的。各縣要根據(jù)本地的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通高中教育協(xié)調(diào)發(fā)展。要改變重普教、輕職教的現(xiàn)象。要強(qiáng)化教育督導(dǎo)的作用，加強(qiáng)對(duì)縣級(jí)政府履行職業(yè)教育發(fā)展責(zé)任的督導(dǎo)，對(duì)沒(méi)有辦好一所達(dá)標(biāo)中職學(xué)校的縣（市、區(qū)），不能評(píng)為教育工作先進(jìn)縣。

第二，市、縣政府切實(shí)加大對(duì)職業(yè)教育的投入。省政府《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)施意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《實(shí)施意見(jiàn)》）明確規(guī)定，要建立與辦學(xué)規(guī)模和培養(yǎng)要求相適應(yīng)的財(cái)政投入制度，改善職業(yè)院?；巨k學(xué)條件。要制定職業(yè)院校生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)或公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)事權(quán)與支出責(zé)任相適應(yīng)的原則，制定以同級(jí)財(cái)政投入為主的資金分擔(dān)辦法。明確規(guī)定，教育費(fèi)附加、地方教育附加費(fèi)用于職業(yè)教育的比例不低于30%。這為加大職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)能力建設(shè)提供了經(jīng)費(fèi)政策保障，各級(jí)政府必須落實(shí)到位。各市、縣要根據(jù)本地的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)學(xué)校實(shí)際情況，加大對(duì)經(jīng)費(fèi)的統(tǒng)籌力度，認(rèn)真做好達(dá)標(biāo)學(xué)校建設(shè)規(guī)劃，出臺(tái)政策激勵(lì)、推動(dòng)本地達(dá)標(biāo)學(xué)校建設(shè)。

第三，必須統(tǒng)籌推進(jìn)達(dá)標(biāo)學(xué)校建設(shè)與資源整合工作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全省現(xiàn)有534所中等職業(yè)學(xué)校，但多數(shù)學(xué)?；巨k學(xué)條件不具備，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施缺乏，專(zhuān)業(yè)師資不足，辦學(xué)規(guī)模很小，辦學(xué)效益低下，辦學(xué)水平不高。根據(jù)本次全省職業(yè)教育工作會(huì)議要求和省政府《實(shí)施意見(jiàn)》文件精神，各市、縣（區(qū)）要加大統(tǒng)籌力度，對(duì)沒(méi)有達(dá)到中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校，實(shí)行“關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)”，鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)學(xué)校采取兼并、托管、合作辦學(xué)等形式，充分調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)和社會(huì)各方面的辦學(xué)積極性，整合辦學(xué)資源，推進(jìn)達(dá)標(biāo)學(xué)校建設(shè)。按照“布局合理、規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、特色鮮明”的總體思路，加大中等職業(yè)教育資源優(yōu)化整合，通過(guò)努力，使全省保留300所左右的達(dá)標(biāo)中職學(xué)校，使其辦學(xué)條件和規(guī)模保持與普通高中大體相當(dāng)。

第四，要高度重視加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是達(dá)標(biāo)學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容。各設(shè)區(qū)市要根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件，合理規(guī)劃專(zhuān)業(yè)設(shè)置，避免專(zhuān)業(yè)設(shè)置重復(fù)。要科學(xué)制定職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，明確專(zhuān)業(yè)建設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)室裝備標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)師資配備數(shù)量等，保證專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量和水平。省教育廳將實(shí)施職業(yè)教育質(zhì)量提升工程，重點(diǎn)推動(dòng)一批專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，大力建設(shè)一批高水平的職業(yè)院校和專(zhuān)業(yè)，大幅提升我省職業(yè)教育的辦學(xué)水平和服務(wù)水平。

三、著力建立職業(yè)教育校企合作辦學(xué)機(jī)制

建立產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)機(jī)制是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的必然要求。2008年以來(lái)，我省提出“堅(jiān)持三個(gè)立足，建立四項(xiàng)機(jī)制，實(shí)行九個(gè)對(duì)接”的職業(yè)教育辦學(xué)思路，并圍繞這個(gè)思路采取了一系列措施來(lái)推動(dòng)校企合作，取得了很好的成效。但是我們要看到，目前校企合作普遍存在學(xué)校積極性高、企業(yè)積極性不高的問(wèn)題。下一步，我們要在建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制上下功夫，真正做到“專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接”，實(shí)現(xiàn)校企實(shí)現(xiàn)深度融合。當(dāng)前有幾項(xiàng)工作必須加快推進(jìn)。

一是加緊研究制定推進(jìn)校企合作的意見(jiàn)。要通過(guò)制定規(guī)范性文件來(lái)確定校企合作的內(nèi)容、合作的方式，規(guī)定企業(yè)在技能性人才培養(yǎng)方面應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，以及承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)后應(yīng)享受的相應(yīng)權(quán)利和優(yōu)惠政策，使校企合作規(guī)范化和長(zhǎng)效化。

二是要建立企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和技術(shù)人員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師雙向掛職交流制度，建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。推動(dòng)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)共建技術(shù)工藝和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中心、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、工程技術(shù)研究中心、職業(yè)教育研究所、技能大師工作室等。建立企業(yè)和職業(yè)院校之間實(shí)行訂單式的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)制度。

三是要積極推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制改革。在地方政府或行業(yè)主管部門(mén)的統(tǒng)籌下，在職業(yè)院校和企業(yè)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制改革試點(diǎn)，培養(yǎng)高技能人才。制定現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)政策、制度、標(biāo)準(zhǔn)。建立與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的報(bào)酬制度，鼓勵(lì)企業(yè)建立對(duì)學(xué)徒制學(xué)生給予一定勞動(dòng)報(bào)酬等相關(guān)政策，對(duì)學(xué)徒制“師傅”“教師”給予一定報(bào)酬的制度，等等。

四、著力加強(qiáng)“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

專(zhuān)業(yè)教師缺乏是我省職業(yè)院校辦學(xué)的一個(gè)瓶頸。很多職業(yè)學(xué)校辦不好，不是沒(méi)有設(shè)備，而是缺少一批“雙師型”“師傅型”的專(zhuān)業(yè)教師。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全省職業(yè)學(xué)校生師比是28∶1，而國(guó)家要求是12.5∶1，全省專(zhuān)業(yè)教師缺額很大。因此，要采取有效措施，努力擴(kuò)大職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍規(guī)模，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，加快解決生師比過(guò)高、“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師和兼職教師比例偏低、教師實(shí)踐教學(xué)能力不足的問(wèn)題。

一是要建立和完善職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系。我省縣級(jí)職業(yè)學(xué)校大部分是普通中學(xué)改辦而成的，大多數(shù)是文化課教師，不能適應(yīng)職業(yè)學(xué)校教學(xué)要求，必須對(duì)他們實(shí)施轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，使之成為合格的專(zhuān)業(yè)教師。對(duì)完全不能適應(yīng)職業(yè)學(xué)校教學(xué)要求的，要采取措施調(diào)離或安排其他崗位。各地要制訂職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)提升計(jì)劃，提升教師現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)建設(shè)能力、信息化應(yīng)用能力、科學(xué)研究能力。要建立專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)校管理人員定期到對(duì)口企業(yè)實(shí)踐制度，強(qiáng)化職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教師技能培訓(xùn)，完善教師年度教學(xué)質(zhì)量考核機(jī)制。

二是要建立多元化的專(zhuān)業(yè)教師來(lái)源渠道。各地要落實(shí)擴(kuò)大職業(yè)院校教師自主招聘權(quán)和辦學(xué)自的各項(xiàng)政策，允許學(xué)校招聘未取得教師資格證書(shū)，但在專(zhuān)業(yè)對(duì)口企業(yè)有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員、高技能人才到學(xué)校任教。地方政府要統(tǒng)籌當(dāng)?shù)厝瞬刨Y源，從企事業(yè)單位聘請(qǐng)?jiān)诼?、離職或退休的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、高技能人才，到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專(zhuān)業(yè)教師。

三是要重點(diǎn)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)，造就一大批在全省、全國(guó)有影響的名師。專(zhuān)業(yè)教師的水平?jīng)Q定了職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。我省職業(yè)教育發(fā)展水平，也取決于是否有一支在全省、全國(guó)有影響的專(zhuān)業(yè)教師。各地各校要高度重視專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)。要完善教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱(chēng)）評(píng)聘辦法，將專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、技能水平、教學(xué)實(shí)績(jī)、技術(shù)開(kāi)發(fā)能力、信息技術(shù)能力、職業(yè)資格等作為專(zhuān)業(yè)教師職務(wù)評(píng)聘、晉升、評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。職務(wù)（職稱(chēng)）評(píng)聘、工資待遇要向一線專(zhuān)業(yè)教師傾斜，要為專(zhuān)業(yè)教師成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的政策環(huán)境。

五、著力加強(qiáng)職業(yè)院校管理

在努力改善職業(yè)院校辦學(xué)條件的同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新職業(yè)教育管理，提升職業(yè)院校管理水平。

一要加快轉(zhuǎn)變政府職能。實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，職業(yè)教育管理要率先現(xiàn)代化，關(guān)鍵是要處理好政府、學(xué)校、社會(huì)的關(guān)系。要進(jìn)一步簡(jiǎn)政放權(quán)，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育管理方式，減少部門(mén)職責(zé)交叉重復(fù)，減少對(duì)學(xué)校教育教學(xué)具體事務(wù)的干預(yù)。政府主要通過(guò)總體規(guī)劃、政策引導(dǎo)等手段，以及稅收金融、財(cái)政轉(zhuǎn)移支付等杠桿，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的宏觀管理、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和分類(lèi)指導(dǎo)，擴(kuò)大職業(yè)學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和調(diào)整、人事管理、教師評(píng)聘、收入分配等方面的辦學(xué)自。

二要抓制度建設(shè)，完善學(xué)校管理基本制度和辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。要努力建立具有職教特點(diǎn)的現(xiàn)代學(xué)校制度，從改善治理結(jié)構(gòu)入手提高學(xué)校的管理水平，同時(shí)積極完善學(xué)校的各項(xiàng)內(nèi)部管理制度，包括教學(xué)制度、實(shí)習(xí)制度、學(xué)生制度、后勤制度、財(cái)務(wù)制度。要針對(duì)辦學(xué)需要和我省省情，研究制定職業(yè)院校的各項(xiàng)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、條件裝備標(biāo)準(zhǔn)、信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等等，通過(guò)完善標(biāo)準(zhǔn)體系來(lái)促進(jìn)職業(yè)院校的規(guī)范化建設(shè)和管理。

篇10

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程是職業(yè)院校（中職高職）的必修課程，在現(xiàn)行的各院校人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，園林規(guī)劃課程貫穿學(xué)生專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的主要階段。但是園林規(guī)劃課程中對(duì)學(xué)生的空間、地形的想象能力有較高要求，以目前職業(yè)院校（中職高職）的學(xué)生基本能力素質(zhì)分析，大部分學(xué)生存在入學(xué)年齡較小，由于學(xué)制時(shí)間短，專(zhuān)業(yè)課程安排緊湊，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)方面非常薄弱。學(xué)生從曾經(jīng)在校學(xué)習(xí)文化課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)為主，無(wú)法在短期內(nèi)轉(zhuǎn)換角色等原因?qū)е聦W(xué)生在進(jìn)入職業(yè)院系后在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)上出現(xiàn)斷層。園林規(guī)劃課程教學(xué)中的空間想象能力是難點(diǎn)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間設(shè)計(jì)能力和想象能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們需要借助大量的圖片和影像來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃課程，但這種教學(xué)法也僅僅停留在教師對(duì)學(xué)生單向灌輸視覺(jué)思維的層面。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，容易產(chǎn)生枯燥、難于理解、“能想象的到但設(shè)計(jì)不出來(lái)”等問(wèn)題。Sketchup軟件的出現(xiàn)改變了這種局面，Sketchup軟件是近年來(lái)廣泛應(yīng)用在城市、建筑、園林景觀規(guī)劃中三維建模軟件。筆者就sketchup軟件在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)中得心得體會(huì)，做一個(gè)教學(xué)方法上的探索。

Sketchup是google公司的一套設(shè)計(jì)軟件，目前已推出sketchup 8版本，并且用戶(hù)可以將使用Sketchup創(chuàng)建的3D模型直接輸出至Google Earth里。Sketchup是直接面向設(shè)計(jì)方案創(chuàng)作過(guò)程的設(shè)計(jì)工具，其創(chuàng)作過(guò)程不僅能夠充分表達(dá)設(shè)計(jì)師的思想而且完全滿(mǎn)足與客戶(hù)即時(shí)交流的需要，官方網(wǎng)站將它比喻作電子設(shè)計(jì)中的“鉛筆”。

在職業(yè)院校園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中首先要解決的問(wèn)題就是通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠根據(jù)圖紙?jiān)O(shè)計(jì)創(chuàng)作出自己所想像的圖形方案，但傳統(tǒng)教學(xué)中，絕大部分的學(xué)生作品方案只停留在平面圖紙階段。Sketchup軟件的出現(xiàn)為教學(xué)課程中將二維平面的圖形轉(zhuǎn)換為三維立體直觀模型提供了一個(gè)有效的途徑和方法。

圖1 園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程與sketchup的關(guān)系

從園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中來(lái)講，sketchup軟件參與課程中有如下優(yōu)點(diǎn)及不足：

（一） sketchup軟件使用簡(jiǎn)單易上手。以目前筆者所教學(xué)過(guò)的6個(gè)園林高職專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生由于還沒(méi)有進(jìn)行復(fù)雜的計(jì)算機(jī)輔助課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生手繪能力有限，造型基礎(chǔ)薄弱，在開(kāi)設(shè)的興趣小組中，通過(guò)對(duì)sketchup軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以很快掌握建模方式，可以按照自己所想象的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，將平面紙張上的方案立體化，創(chuàng)建即所得，使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案產(chǎn)生立體感觀。

（二） sketchup軟件直接參與設(shè)計(jì)過(guò)程。該軟件可以通過(guò)簡(jiǎn)單的快速建模等工具，調(diào)入網(wǎng)絡(luò)園林組件素材，貼入材質(zhì)，建立三維園林模型。學(xué)生可以快速的將自己的平面設(shè)計(jì)變?yōu)榱Ⅲw圖形，學(xué)生可以通過(guò)圖紙的不同顯示模式，觀察不同季節(jié)、時(shí)段的太陽(yáng)光照情況，分析自己的設(shè)計(jì)方案存在的不足。根據(jù)需要快速切換顯示不同視角，生成需要的平立面及剖面圖。

（三） sketchup軟件的靈活設(shè)計(jì)方式。Sketchup相比較CAD、3DMAX軟件具有更高的靈活性更智能，其材質(zhì)、紋理、顏色可視化、實(shí)時(shí)顯示效果更直觀，在短時(shí)間內(nèi)可將園林設(shè)計(jì)方案的大體效果體現(xiàn)出來(lái)。并且可以利用軟件的快捷視圖和修改工具實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確、快捷的進(jìn)行圖紙模型的修改。

（四） sketchup在參與園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中，更注重的設(shè)計(jì)的過(guò)程體現(xiàn)，在例如園林工程施工圖、仿真效果圖的表現(xiàn)中較弱，如需要進(jìn)一步表現(xiàn)真實(shí)感需要借助3DMAX、photoshop等軟件的支持。

（五） sketchup軟件本身的創(chuàng)建復(fù)雜圖形能力和渲染能力較弱，軟件本身在創(chuàng)建修改曲線球形形體方法交復(fù)雜，一般由CAD繪制好后導(dǎo)入sketchup再進(jìn)行修改建模。

綜以上所述，職業(yè)院校園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)前期階段，通過(guò)借助sketchup軟件平臺(tái)結(jié)合園林規(guī)劃設(shè)計(jì)理論課程學(xué)習(xí)，可以快速、靈活、實(shí)時(shí)模擬園林規(guī)劃設(shè)計(jì)方案的光照、植物配景、景觀小品設(shè)計(jì)，也可以通過(guò)各種視圖的表現(xiàn)，簡(jiǎn)單明了的游園漫游動(dòng)畫(huà)，具體分析、感受設(shè)計(jì)方案的合理性和可建性，更準(zhǔn)確的表現(xiàn)園林空間縱深關(guān)系，有利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程和提高學(xué)習(xí)興趣。