導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇德育工作一體化，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

淄博職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)與淄博匯寶電器有限公司、新華網(wǎng)、淄博高興網(wǎng)絡(luò)科技有限公司等企業(yè)深度合作，從全程電子商務(wù)的角度尋找校企合作模式的切入點(diǎn)，從課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)等方面入手，企業(yè)全程參與學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)，從而為培養(yǎng)高技能電子商務(wù)人才打下良好的基礎(chǔ)。

一、“教育教學(xué)一體化、教學(xué)做一體化、工作學(xué)習(xí)一體化”的教學(xué)模式的實(shí)施背景

1.企業(yè)電子商務(wù)高技能人才的需求

企業(yè)由于開展電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷業(yè)務(wù)需要，帶來了對(duì)相關(guān)電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才的大量需求。開拓新的市場(chǎng)、擴(kuò)大銷售圍是企業(yè)眼前和長(zhǎng)遠(yuǎn)都急需要解決的問題，而此時(shí)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及其在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用的越來越廣泛，也為企業(yè)的帶來了新的商機(jī)，開拓與發(fā)展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)銷售得到企業(yè)高度重視?，F(xiàn)在企業(yè)逐漸認(rèn)識(shí)到發(fā)展電子商務(wù)、開展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷成為企業(yè)的共同選擇，從而產(chǎn)生對(duì)相關(guān)人才的需求。

2.學(xué)校電子商務(wù)人才培養(yǎng)的需求

傳統(tǒng)電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)踐培養(yǎng)的人才距離當(dāng)前市場(chǎng)的需求還有差距，培養(yǎng)的畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)和就業(yè)市場(chǎng)不能直接適應(yīng)企業(yè)的需求。在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生知識(shí)偏向理論，實(shí)踐動(dòng)手操作的能力偏弱，從而導(dǎo)致我們專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生找到高新職位，我們很難培育出企業(yè)發(fā)展所需的電子商務(wù)人才。

3.學(xué)校對(duì)教學(xué)模式改革的大力支持為電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了機(jī)遇

學(xué)院十分重視各專業(yè)的教學(xué)模式創(chuàng)新方案與實(shí)施，并積極為教師創(chuàng)造改革與實(shí)施的資金和實(shí)訓(xùn)實(shí)施的條件，促進(jìn)新的教學(xué)模式和教學(xué)方式的改革。我們按照“理論夠用、適度，強(qiáng)化技能訓(xùn)練”的原則，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，教學(xué)上實(shí)行“教育教學(xué)一體化、教學(xué)做一體化、工作學(xué)習(xí)一體化”的教學(xué)模式。教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)能力本位，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用。它的實(shí)施更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。

二、“教育教學(xué)一體化、教學(xué)做一體化、工作學(xué)習(xí)一體化”的教學(xué)模式的主要目標(biāo)及創(chuàng)新點(diǎn)

1.主要目標(biāo)

（1）加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新“教育教學(xué)一體化、教學(xué)做一體化、工作學(xué)習(xí)一體化”的課程教學(xué)模式。

（2）通過教學(xué)實(shí)踐，編寫“教育教學(xué)一體化、教學(xué)做一體化、工作學(xué)習(xí)一體化”的電子商務(wù)專業(yè)教材。

（3）培養(yǎng)勝任的師資隊(duì)伍，制定“教育教學(xué)一體化、教學(xué)做一體化、工作學(xué)習(xí)一體化”的教師評(píng)價(jià)體系。

（4）制定“教育教學(xué)一體化、教學(xué)做一體化、工作學(xué)習(xí)一體化”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

（5）構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)全面推行以崗位能力為導(dǎo)向的“教育教學(xué)一體化、教學(xué)做一體化、工作學(xué)習(xí)一體化”的課程體系。

2.創(chuàng)新點(diǎn)

（1）企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷項(xiàng)目進(jìn)入課程。由于傳統(tǒng)企業(yè)在轉(zhuǎn)型過程中大量需要網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷運(yùn)營(yíng)推廣人員，我們通過把企業(yè)項(xiàng)目引入課程，既可以為企業(yè)解決業(yè)務(wù)問題，又可以幫企I培養(yǎng)和選拔企業(yè)需要的技術(shù)人才，雙方具有很強(qiáng)的合作意愿，可操作性強(qiáng)。我們把企業(yè)引入課程，用真實(shí)的工作任務(wù)貫穿教學(xué)始終。

（2）課程教學(xué)過程與企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)緊密合作。教學(xué)把企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)推廣、網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)等電子商務(wù)項(xiàng)目引入課程，教師教學(xué)中的以企業(yè)的運(yùn)用中的項(xiàng)目為基礎(chǔ)來講課，學(xué)生的課后作業(yè)就是企業(yè)的項(xiàng)目任務(wù)。

（3）“學(xué)徒制”教學(xué)模式的在課程教學(xué)中的實(shí)施。學(xué)生需要在課程中完成大量的企業(yè)運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目無論從學(xué)生的知識(shí)技能來說還是項(xiàng)目的復(fù)雜程度來說，學(xué)生是不可能完成的，這必須需要在老師這個(gè)“師父”的帶領(lǐng)下、管理下、指揮下才能有可能完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、鍛煉。

三、“教育教學(xué)一體化、教學(xué)做一體化、工作學(xué)習(xí)一體化”的教學(xué)模式實(shí)施的條件保障

1.組織保障到位

聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干與專業(yè)骨干教師共同組建工作小組，提高電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的科學(xué)性和合理性。小組具體負(fù)責(zé)創(chuàng)新“教育教學(xué)一體化、教學(xué)做一體化、工作學(xué)習(xí)一體化”的教學(xué)模式改革的全面指導(dǎo)工作，并負(fù)責(zé)進(jìn)行創(chuàng)新“教育教學(xué)一體化、教學(xué)做一體化、工作學(xué)習(xí)一體化”的教學(xué)模式改革的安排、組織、實(shí)施、推廣及應(yīng)用。

2.物質(zhì)保障到位

學(xué)校給予了電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革強(qiáng)有力的物質(zhì)支持，包括為教學(xué)服務(wù)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備、材料等。

3.師資保障到位

篇2

一、引言

自2007年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)設(shè)立翻譯專業(yè)碩士（MTI）專業(yè)學(xué)位以來，翻譯碩士專業(yè)在全國(guó)各高校全面鋪開。截止目前，全國(guó)已有159所院校開設(shè)翻譯碩士專業(yè)。學(xué)校根據(jù)各自學(xué)校的學(xué)科特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)課程，專業(yè)碩士的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性和應(yīng)用性。然而，實(shí)踐教學(xué)體系的不健全和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失是MTI教育教學(xué)過程中存在的主要問題，尤其是內(nèi)地院校的實(shí)踐教學(xué)問題更加突出。實(shí)踐共同體主要是指在相同知識(shí)背景基礎(chǔ)上，具有共同關(guān)注焦點(diǎn)和實(shí)踐行為的社會(huì)群體。這一群體通常以解決實(shí)踐問題為導(dǎo)向，其成員一般具有相同或相似的某種特質(zhì)，翻譯工作坊其實(shí)質(zhì)就是一種話語實(shí)踐共同體的體現(xiàn)。從話語實(shí)踐共同體的視角，對(duì)翻譯工作坊的運(yùn)作模式進(jìn)行探索和實(shí)踐，也是對(duì)MTI翻譯實(shí)踐教學(xué)的一種新嘗試和改革。

二、翻譯工作坊的話語實(shí)踐共同體特征

（一）實(shí)踐共同體的核心概念

1.共同體。Ferdinad Tonnies（1887）提出“共同體”這一概念，指任何一種基于協(xié)作關(guān)系的有機(jī)組織形式。這一概念強(qiáng)調(diào)人與人之間的緊密關(guān)系、共同的精神意識(shí)。Zygmunt Bauman把共同體定義為“社會(huì)中存在的，基于主觀上或客觀上的共同特征”。共同體既不意味著一定是共同在場(chǎng)、定義明確、相互認(rèn)同的團(tuán)體，也不意味著一定具有看得見的社會(huì)性界限。

2.話語共同體。話語共同體的概念始于社會(huì)語言學(xué)后被引入語言教學(xué)。Swales （1990）將話語共同體定義為“一個(gè)具有共同目標(biāo)、相互交流機(jī)制、特殊文本和專用詞匯的成員組成的團(tuán)體”。在此基礎(chǔ)上，他歸納出話語共同體的六個(gè)區(qū)別性特征，其中包括話語共同體具有廣泛認(rèn)同的目標(biāo)、目標(biāo)的形式、交流機(jī)制、交流信息的方式、話語共同體擁有某種或某些體裁以及特有詞匯。

3.實(shí)踐共同體。實(shí)踐共同體是一個(gè)同話語共同體關(guān)系密切的概念。Wenger（1998）認(rèn)為實(shí)踐共同體指的是這樣一個(gè)人群，所有成員擁有一個(gè)共同的關(guān)注點(diǎn)，共同致力解決一組問題，或者為了一個(gè)主題共同投入熱情，他們?cè)谶@一共同追求的領(lǐng)域中通過持續(xù)不斷的相互作用而發(fā)展自己的知識(shí)和專長(zhǎng)。

上述定義表明，話語實(shí)踐共同體更加側(cè)重實(shí)踐行為，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐過程中的相互影響和統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。以話語為基礎(chǔ)，話語實(shí)踐通過話語構(gòu)建并反映社會(huì)實(shí)踐。因此，實(shí)踐共同體與教學(xué)實(shí)踐有更加密切的關(guān)系。實(shí)際上，作為語言專業(yè)的學(xué)生，大多數(shù)情況下參與的實(shí)踐就是話語實(shí)踐。

（二）翻譯工作坊的話語實(shí)踐共同體特征

對(duì)于翻譯工作坊來講，以小組為單位，按照一定的分工、職責(zé)、流程、規(guī)則等，通過翻譯實(shí)踐活動(dòng)的參與，是一個(gè)給每位參與者合適的角色和真實(shí)的任務(wù)，共同完成翻譯任務(wù)、共同研究探討、共同提高的學(xué)習(xí)過程。

1.以翻譯工作坊為話語實(shí)踐共同體的行動(dòng)載體。翻譯工作坊作為話語實(shí)踐共同體的載體，主要表現(xiàn)在所有成員之間擁有共同的平臺(tái)、共同的話語和共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。翻譯工作坊為成員提供一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、研討和發(fā)展的環(huán)境。翻譯工作坊不僅為成員配備良好的硬件設(shè)施，如專用教室、多媒體設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、翻譯實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)書籍和工具書等，還制定相應(yīng)的軟件管理制度、考核制度、激勵(lì)約束機(jī)制和組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。

2.以情感認(rèn)同為話語實(shí)踐共同體的維系紐帶。話語實(shí)踐共同體成員關(guān)系的確立使其成員產(chǎn)生情感上的歸屬感和身份認(rèn)同感。這種歸屬感和身份認(rèn)同感有利于形成一致的價(jià)值取向，進(jìn)而提高其對(duì)團(tuán)隊(duì)行為的參與度。通過團(tuán)隊(duì)的建立，工作坊成員彼此學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、通力合作。因此，我們可以認(rèn)為話語實(shí)踐共同體使成員產(chǎn)生相同的認(rèn)知情感，但是與此同時(shí)，情感認(rèn)同也是維系話語實(shí)踐共同存在的關(guān)系紐帶，可以最大限度地滿足其對(duì)歸屬感的需求，對(duì)自我提升的需求，進(jìn)而激發(fā)成員的學(xué)習(xí)和工作潛能。

3.以翻譯成員參與協(xié)同合作為話語實(shí)踐共同體的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。話語實(shí)踐共同體是一個(gè)學(xué)習(xí)與研討的實(shí)踐系統(tǒng)，體現(xiàn)為翻譯成員參與、相互合作與資源共享。這種機(jī)制打破“教師講授，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)局面，為教師和學(xué)生的共同參與翻譯實(shí)踐創(chuàng)造最大空間。學(xué)生和教師的角色、身份也有所轉(zhuǎn)變，由過去的教授與聽從的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)話與協(xié)作的關(guān)系。翻譯成員完成個(gè)人翻譯任務(wù)后，通過小組研討、同學(xué)互查、教師點(diǎn)評(píng)、業(yè)內(nèi)專家指導(dǎo)、行業(yè)評(píng)審和客戶反饋等一系列環(huán)節(jié)來完成某一項(xiàng)翻譯任務(wù)。因此，翻譯工作坊是建立在話語實(shí)踐共同體基礎(chǔ)之上的一個(gè)協(xié)作系統(tǒng)。

4.以解決翻譯實(shí)踐問題和提高翻譯人員水平為話語實(shí)踐共同體的行動(dòng)基礎(chǔ)。翻譯工作坊的目的是參與翻譯實(shí)踐、解決翻譯實(shí)踐問題。翻譯工作坊的所有成員都從事相同的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作，有屬于自己的工作和學(xué)習(xí)語言以及共同的任務(wù)。工作坊成員之間既可以通過相同的任務(wù)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，又可進(jìn)行信息傳遞和共享。在這一過程中翻譯成員不斷地豐富自己、提升自己的知識(shí)和技能。真正實(shí)現(xiàn)了“在翻譯中學(xué)翻譯、在實(shí)踐中學(xué)翻譯、在研究中學(xué)翻譯”的宗旨。

三、翻譯工作坊的運(yùn)作模式

針對(duì)MTI翻譯實(shí)踐練習(xí)所設(shè)計(jì)的翻譯工作坊的運(yùn)行模式主要是采取翻譯公司的運(yùn)作模式，時(shí)間安排全部放在課余時(shí)間，其具體運(yùn)作有兩種形式。

（一）常規(guī)的翻譯實(shí)踐練習(xí)

常規(guī)翻譯實(shí)踐練習(xí)以完成每周的翻譯實(shí)踐練習(xí)任務(wù)為主。為達(dá)到MTI人才培養(yǎng)方案中翻譯實(shí)踐練習(xí)量的要求，翻譯工作坊采取“”和“自由”的運(yùn)作方式。首先，由學(xué)生自愿組成翻譯實(shí)踐小組，每個(gè)小組按照既定的管理制度、規(guī)則、流程等分配翻譯任務(wù)，并組織成員進(jìn)行研討，制定術(shù)語表，統(tǒng)一翻譯時(shí)間。其次，成員自行完成翻譯任務(wù)，并在翻譯過程中記下翻譯中遇到的問題并提交小組討論。再次，成員在小組討論中解決成員之間能夠解決的問題，對(duì)不能解決的問題進(jìn)行匯總，與其他翻譯小組共同協(xié)商。最后，各個(gè)小組將最終無法解決的問題提交教師或?qū)＜疫M(jìn)行解決。

（二）完成真實(shí)的翻譯任務(wù)

該平臺(tái)的運(yùn)作方式完全參照翻譯公司的運(yùn)行模式，平時(shí)用于翻譯實(shí)踐練習(xí)，并隨時(shí)接受社會(huì)企事業(yè)單位的有償翻譯任務(wù)。翻譯管理完全基于翻譯項(xiàng)目的管理模式。簡(jiǎn)而言之就是“平時(shí)訓(xùn)練，戰(zhàn)時(shí)打仗”。該工作坊既是一個(gè)虛擬的訓(xùn)練平臺(tái)，又是一個(gè)真實(shí)的操作職場(chǎng)。

四、翻譯工作坊的實(shí)踐共同體價(jià)值

首先，翻譯工作坊搭建了一個(gè)溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的有效溝通。翻譯工作坊的實(shí)踐共同體意味著一個(gè)動(dòng)態(tài)體系中的參與監(jiān)控過程，參與者共享其對(duì)這個(gè)動(dòng)態(tài)體系的理解。在這個(gè)共享過程中，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間形成有效溝通。工作坊成員在同一身份認(rèn)同基礎(chǔ)之上，形成換位思考，凝聚力得到加強(qiáng)。其次，翻譯工作坊具有鮮明的實(shí)踐性，滿足了MTI學(xué)生的翻譯實(shí)踐訓(xùn)練的需求。最后，具有實(shí)戰(zhàn)性，為學(xué)生進(jìn)入翻譯職場(chǎng)提供真實(shí)鍛煉機(jī)會(huì)。

五、結(jié)語

翻譯工作坊興起于20世紀(jì)60年代的美國(guó)高校，后期被逐漸發(fā)展為一種翻譯教學(xué)模式，以注重實(shí)效為典型特征。在這種教學(xué)模式中，教師設(shè)置特定的翻譯情境，學(xué)生被組成不同小組，通過討論和與協(xié)作的方式完成相應(yīng)翻譯任務(wù)。該模式自產(chǎn)生以來深刻地影響著世界各國(guó)的翻譯研究、教學(xué)和培訓(xùn)者們?；谠捳Z實(shí)踐共同體的MTI翻譯工作坊運(yùn)作模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，學(xué)生成為工作坊活動(dòng)的主體，使學(xué)生在個(gè)人翻譯和團(tuán)隊(duì)協(xié)作過程中提高實(shí)際翻譯能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃德先.翻譯共同體[J].譯苑新譚，2009，（2）：3.

篇3

我們把構(gòu)建中學(xué)德育工作一體化分層教育體系研究作為今后學(xué)校工作的重要目標(biāo)和任務(wù)，也是德育工作中的一個(gè)嶄新課題。我們根據(jù)歷年來德育工作的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生的不同層次、不同特點(diǎn)、不同年齡，試想通過抓好年段建設(shè)的創(chuàng)新、理論學(xué)習(xí)的創(chuàng)新和文化活動(dòng)的創(chuàng)新三個(gè)方面的工作，探索德育工作一體化分層教育體系的方法。著力構(gòu)建從初一到高三“整體全程規(guī)劃、目標(biāo)分層遞進(jìn)、內(nèi)容各有側(cè)重”的德育工作一體化分層教育體系為工作目標(biāo)，全力提升學(xué)校德育工作的水平，打造學(xué)校德育工作為首的戰(zhàn)略地位。

一、德育目標(biāo)

培育學(xué)生心中有他人、心中有集體、心中有祖國(guó)的思想感情，有愛國(guó)之心，報(bào)國(guó)之志的理想與責(zé)任感。樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷提高思想覺悟。使學(xué)生成為具有較高的社會(huì)公德和良好的文明行為習(xí)慣，遵紀(jì)守法的優(yōu)秀公民。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，適應(yīng)社會(huì)的能力，具有健全的人格。培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、德育體系

樹立“兩個(gè)觀念”，抓住“三條主線”，實(shí)施德育一體化分層教育體系?！皟蓚€(gè)觀念”，即：“人人都是德育工作者”、“處處都有德育工作”的“大德育觀”和“在教學(xué)過程中文道結(jié)合”的“教學(xué)德育觀”?！叭龡l主線”，即：“一條主線”由政教處牽頭，聯(lián)合保衛(wèi)科、團(tuán)委會(huì)、學(xué)生會(huì)、年段及班主任所組成的德育灌輸線，主要任務(wù)是通過各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，體現(xiàn)“管理育人”的原則；“一條主線”由總務(wù)處、辦公室等服務(wù)部門組成，主要責(zé)任是通過優(yōu)化美化校園環(huán)境和優(yōu)質(zhì)服務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育熏陶和感染，體現(xiàn)“服務(wù)育人”的原則；“一條主線”由教務(wù)處、教研室、教研組和任課教師組成，主要責(zé)任是以良好的師德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度去影響學(xué)生，挖掘教材的德育因素，把思想教育恰到好處的滲透到教學(xué)工作中去，體現(xiàn)“教書育人”的原則。

三、德育思路

1.第一層：初中一年級(jí)，教育主題：好少年我爭(zhēng)先

（1）以少先隊(duì)為依托載體。每個(gè)中隊(duì)都有自己的特色，分別代表感恩、愛國(guó)、科技、健身、傳統(tǒng)文化等主題；

（2）以豐富多彩的少先隊(duì)體驗(yàn)活動(dòng)為載體，幫助學(xué)生完成好從小學(xué)向中學(xué)、從少年向青年的過渡，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)中學(xué)時(shí)期在人的一生中所處的重要地位，珍惜中學(xué)時(shí)代，適應(yīng)中學(xué)生活；通過中學(xué)生團(tuán)校、團(tuán)課學(xué)習(xí)小組等形式，有計(jì)劃地開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀等教育。

2.第二層：初中二年級(jí)，教育主題：譜寫青春的序曲

引導(dǎo)學(xué)生了解共青團(tuán)組織，做好團(tuán)隊(duì)的銜接工作；加大全團(tuán)帶隊(duì)力度，開展“團(tuán)旗在我心中”主題教育活動(dòng)，通過活動(dòng)體驗(yàn)方式，樹立和培養(yǎng)團(tuán)員意識(shí)；引導(dǎo)團(tuán)員學(xué)生以自主探究、小組合作等方式，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解共青團(tuán)知識(shí)，鞏固深化對(duì)團(tuán)組織的情感；開展“讓團(tuán)徽閃亮”主題教育活動(dòng)，開展愛國(guó)主義教育，加強(qiáng)理想教育和感恩教育，通過爭(zhēng)評(píng)引導(dǎo)學(xué)生把刻苦學(xué)習(xí)與奉獻(xiàn)祖國(guó)結(jié)合起來、把個(gè)人成才同國(guó)家前途、社會(huì)需要結(jié)合起來，為初一年級(jí)同學(xué)做好榜樣，發(fā)揮傳幫帶的作用；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立為人處事，鼓勵(lì)學(xué)生參加適合的志愿服務(wù)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，以實(shí)際行動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.第三層：初中三年級(jí)，教育主題：理想與未來

（1）成才的道路有很多，靠上高中并不是唯一出路；理想的實(shí)現(xiàn)少不了艱苦奮斗；通向理想的道路只有一條，那就是腳踏實(shí)地、全力以赴、堅(jiān)持不懈；

（2）人生會(huì)有無數(shù)選擇，但關(guān)鍵的只有幾步。我們要慎重地作出選擇。我們要掌握科學(xué)的方法和策略，進(jìn)行合理的選擇。每一種選擇都會(huì)帶來相應(yīng)的后果和責(zé)任；

（3）艱苦奮斗集中表現(xiàn)為努力學(xué)習(xí)；成功和機(jī)會(huì)只會(huì)給那些堅(jiān)持不懈、決不輕言放棄的人；學(xué)業(yè)的成功和理想的實(shí)現(xiàn)都少不了艱苦奮斗，艱苦學(xué)習(xí)。

4.第四層：高中一年級(jí)，教育主題：揚(yáng)起理想風(fēng)帆

繼續(xù)深化團(tuán)的知識(shí)學(xué)習(xí)，建立、鞏固青年責(zé)任意識(shí)；幫助、支持學(xué)生組建、參與各種校園社團(tuán)，依托社團(tuán)開展豐富多彩的教育活動(dòng)。一方面引導(dǎo)青年學(xué)生努力促進(jìn)自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展，為高中生活奠定良好基礎(chǔ)，另一方面，把對(duì)黨、對(duì)祖國(guó)抽象的愛轉(zhuǎn)化為具體的情感和實(shí)際行動(dòng)，培養(yǎng)正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀。

5.第五層：高中二年級(jí)，教育主題：信念、意志、決心

促進(jìn)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，教育和引導(dǎo)同學(xué)們形成正確的人生觀和價(jià)值觀，做勵(lì)志成才、奮發(fā)有為的新時(shí)代中學(xué)生，堅(jiān)定自己的信念、意志和決心，堅(jiān)持不懈，勵(lì)志成才！

6.第六層：高中三年級(jí)，教育主題：走好成人路

在日常活動(dòng)中側(cè)重加深黨的知識(shí)培養(yǎng)，對(duì)于符合條件的優(yōu)秀團(tuán)員可推優(yōu)入黨，成為預(yù)備黨員；側(cè)重于加強(qiáng)服務(wù)他人意識(shí)的培養(yǎng)，通過榜樣作用幫助高二、高一的學(xué)生共同進(jìn)步；采取靈活多樣的方式，組織18歲成人儀式。引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，學(xué)會(huì)規(guī)劃人生，增強(qiáng)公民意識(shí)，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，提高道德認(rèn)知度和行為約束力，為走好人生路奠定基礎(chǔ)。

總之，提高學(xué)校德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，探索一條有效的德育創(chuàng)新工作管理模式為目標(biāo)，努力研究學(xué)校德育特色，積極探索德育工作規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律；堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，深入研究新形勢(shì)下學(xué)校德育的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，充分體現(xiàn)時(shí)代性、準(zhǔn)確把握規(guī)律性，注重樹立和提升教育新理念，引領(lǐng)學(xué)校破解德育難題、創(chuàng)建德育特色，促進(jìn)學(xué)校德育創(chuàng)新發(fā)展，可以幫助教師提高對(duì)未成年人的德育管理水平，可以幫助學(xué)校創(chuàng)設(shè)積極健康向上的育人環(huán)境，把德育的教育要求內(nèi)化成學(xué)生自覺的行為，具有達(dá)到感染人、教育人的意義，真正形成創(chuàng)新德育工作的典型經(jīng)驗(yàn)的個(gè)案。

附：學(xué)校每學(xué)年傳統(tǒng)活動(dòng)項(xiàng)目：

第一學(xué)期

（1）新生軍訓(xùn)活動(dòng)。

（2）常規(guī)活動(dòng)月。

（3）開學(xué)典禮。

（4）慶祝教師節(jié)。

（5）慶“十?一”活動(dòng)。

（6）科技文化藝術(shù)節(jié)。

（7）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及志愿服務(wù)行動(dòng)。

（8）各級(jí)各類評(píng)優(yōu)評(píng)先。

第二學(xué)期

（1）學(xué)雷h活動(dòng)月。

（2）革命傳統(tǒng)教育。

（3）體育節(jié)（春季運(yùn)動(dòng)會(huì)）。

（4）“五?四”青年節(jié)系列活動(dòng)。

（5）初、高三考前心理輔導(dǎo)。

篇4

【預(yù)測(cè)題目】

假定你是紅星中學(xué)初三學(xué)生李華。你的美國(guó)朋友Jim在給你的郵件中提到他對(duì)中國(guó)新近出現(xiàn)的一種共享單車“mobike”很感興趣，并請(qǐng)你做個(gè)簡(jiǎn)要介紹。請(qǐng)你給Jim回信，內(nèi)容包括：

1. 這種單車的使用方法(如：APP查看車輛、掃碼開鎖等);

2. 這種單車的優(yōu)勢(shì);

3. 你對(duì)這種單車的看法。

注意：1. 詞數(shù)不少于80;

2. 開頭和結(jié)尾已給出，不計(jì)入總詞數(shù)。

提示詞：智能手機(jī) smartphone, 二維碼 the QR code

【參考范文】

Dear Jim,

I’m writing to tell you more about the new form of sharing bike--mobike mentioned in your latest letter.

It’s very convenient to use if you have a smartphone. What you do is to find a nearest mobike through the APP, scan the QR code on the bike, and enjoy your trip.

Compared to other forms of sharing bike, the greatest advantage of mobike is that you can easily find one and never worry about where to park it. It is becoming a new trend as a means of transportation, which relieves the traffic pressure and does good to the environment as well.

Hope to ride a mobike with you in China.

Yours,

Li Hua

【參考譯文】

親愛的吉姆，

我寫信是要告訴你更多關(guān)于自行車共享的新形式--在你最近的信中提到摩拜。

這是非常方便的使用，如果你有一個(gè)智能手機(jī)。你要做的是通過APP找到最近摩拜、掃描QR碼在自行車上，享受您的旅行。

相比于其他形式的自行車共享、摩拜的最大的好處就是你可以很容易的找到一個(gè)永遠(yuǎn)不擔(dān)心停車的地方嗎。作為一種交通工具，它不僅緩解了交通壓力，而且對(duì)環(huán)境也有好處。

希望你在中國(guó)騎摩拜。

篇5

近年來，隨著職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新，特別是國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的頒布和實(shí)施，給職業(yè)教育帶來了諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高職院校面臨的機(jī)遇是職業(yè)教育的大發(fā)展，而面臨的挑戰(zhàn)是如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，培養(yǎng)企業(yè)青睞的高技能人才。

一、數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)控加工專業(yè)學(xué)制四年（高級(jí)工），目前我院的教學(xué)安排采用理論與實(shí)踐雙周循環(huán)模式。兩周理論和兩周實(shí)訓(xùn)交替進(jìn)行，這樣會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度錯(cuò)位，知識(shí)條塊分割、學(xué)生早學(xué)易忘等現(xiàn)象，致使學(xué)生不能將理論和操作有機(jī)結(jié)合。理論教學(xué)紙上談兵，實(shí)訓(xùn)教學(xué)只重視操作技能，教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果差。因此，采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式是很有必要的。

二、一體化教學(xué)改革設(shè)想

1.一體化課程體系重構(gòu)

專業(yè)核心課程體系重構(gòu)是關(guān)鍵，專業(yè)核心課程體系重構(gòu)應(yīng)沿著一個(gè)導(dǎo)向、六個(gè)典型工作任務(wù)、五個(gè)模塊的構(gòu)建思路。一個(gè)導(dǎo)向就是以工作過程為導(dǎo)向;六個(gè)典型工作任務(wù)就是六門專業(yè)課程，即機(jī)械零件的普車加工、簡(jiǎn)單零件的數(shù)控車削、復(fù)雜零件的數(shù)控車削、配合件的數(shù)控車削、機(jī)械零件的數(shù)控銑削、機(jī)械零件造型與數(shù)控加工;每門課程包括五個(gè)模塊，就是機(jī)械零部件測(cè)繪（咨詢）、工藝規(guī)劃（計(jì)劃）、編程與仿真加工（決策）、機(jī)床加工（實(shí)施）、零件質(zhì)量控制（考核評(píng)價(jià)）五個(gè)模塊，然后把相關(guān)的制圖、工藝、編程、實(shí)訓(xùn)、刀具、夾具、公差等知識(shí)整合序化到五個(gè)模塊中。

2.一體化課程標(biāo)準(zhǔn)修訂

創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，建立數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)基本規(guī)范。改變以往課程結(jié)構(gòu)中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離，課程內(nèi)容與崗位實(shí)際脫離的狀況，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程有效對(duì)接。依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞典型工作任務(wù)，結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)制定一體化課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.一體化學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)

數(shù)控加工專業(yè)課程學(xué)習(xí)任務(wù)和課程內(nèi)容設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“5636”的思路。圍繞典型工作任務(wù)，遴選具有“普適性、遷移性、重構(gòu)性、遞進(jìn)性、趣味性”五個(gè)特性的代表性學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)各專業(yè)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。課程內(nèi)容融入六“新”，即：新知識(shí)、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝、新材料、新設(shè)備;教學(xué)過程強(qiáng)化三個(gè)“意識(shí)”即：效益意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、工藝意識(shí);改革教學(xué)方法和手段，采用六步教學(xué)法，圍繞有代表性的工作任務(wù)，按工作過程序化教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)、學(xué)生工作頁的編寫。

三、一體化教學(xué)實(shí)施

1.一體化教學(xué)實(shí)施

打破兩周循環(huán)的格局，采用二三交替循環(huán)模式，文化課兩個(gè)學(xué)期結(jié)束，一班次單周二三循環(huán)，雙周三二循環(huán);二班次單周三二循環(huán)，雙周二三循環(huán)。二三是指兩天在普通教室上文化課，三天在一體化教室或?qū)嵱?xùn)教學(xué)單元上一體化課程;三二與之相反。第三至六學(xué)期仍然采用二三交替循環(huán)模式。二三交替循環(huán)模式可以使授課地點(diǎn)由“固定場(chǎng)所”向“一體化教室、實(shí)習(xí)車間、仿真室、實(shí)驗(yàn)室”等多個(gè)授課地點(diǎn)轉(zhuǎn)變，授課地點(diǎn)的輪換可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

2.一體化教學(xué)方法改革

積極探索教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，全面啟動(dòng)學(xué)習(xí)者的形象思維，旨在培養(yǎng)的學(xué)生綜合職業(yè)能力。采用靈活多變的教學(xué)方法，如頭腦風(fēng)暴法、張貼辦法、擴(kuò)展小組法、站位法、旋轉(zhuǎn)木馬法等，提高課堂效率。

3.一體化考核方法改革

建立以能力考核為核心，以過程考核為重點(diǎn)的考核評(píng)價(jià)體系，尤其要注重綜合能力測(cè)評(píng)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新活動(dòng)、能力提高程度等納入考核評(píng)價(jià)體系，吸收用人單位參與評(píng)價(jià)。

四、一體化教學(xué)的建設(shè)

一體化教學(xué)建設(shè)是實(shí)施教學(xué)的保障，否則，一體化教學(xué)就成為一句空話。俗話說，“巧婦難為無米之炊”，就是這個(gè)道理。

1.一體化師資隊(duì)伍建設(shè)

一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。堅(jiān)持“注重技能、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、建立梯隊(duì)、培養(yǎng)骨干、造就名師、崇尚師德”的原則，貫徹“理論教師技能化，實(shí)訓(xùn)教師理論化”的建設(shè)思路，樹立專任教師一體化教學(xué)理念，使每一位教師充分意識(shí)到一體化教學(xué)改革的必要性和重要性，提升專任教師一體化教學(xué)能力，保證一體化教學(xué)改革穩(wěn)步實(shí)施。

2.一體化實(shí)訓(xùn)單元建設(shè)

為了滿足一體化教學(xué)實(shí)施的條件，應(yīng)科學(xué)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地布局，如果是開放式大車間，可以將實(shí)訓(xùn)車間劃分為若干實(shí)訓(xùn)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域劃分若干教學(xué)單元，實(shí)訓(xùn)教學(xué)單元包括操作區(qū)和講授區(qū)，在組織教學(xué)方面非常有利于一體化教學(xué)的實(shí)施。

3.一體化教室建設(shè)

篇6

二、工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高體育教師師德修養(yǎng)及業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（1）參加校內(nèi)外政治學(xué)習(xí)，提高教師黨員的帶頭示范作用，培養(yǎng)全體教師愛崗、敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神和主人翁責(zé)任感，樹立把教育當(dāng)成自己生命的一部分，教育就是服務(wù)的教學(xué)思想，并有為我校體育教學(xué)的提高而奮斗不惜，奉獻(xiàn)不止的崇高品質(zhì)。

（2）積極參加各級(jí)各類體育新教改的理論培訓(xùn)，通過走出去，請(qǐng)進(jìn)來的看課、評(píng)課、開課等形式進(jìn)一步提高教師運(yùn)用體育新課改的理念來上課的能力。

（3）積極參加“吳江市小學(xué)體育新教改協(xié)作組”的活動(dòng)，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)一步提高教師教育、教學(xué)、訓(xùn)練水平和管理能力。

2、積極參與體育新課程的學(xué)習(xí)，提高對(duì)新課程的理解和應(yīng)用。

（1），組織集體備課、理論學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)培訓(xùn)等活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)《體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》和新課標(biāo)理念的理解，提高掌握運(yùn)用新課程設(shè)計(jì)的能力！

（2），認(rèn)真學(xué)習(xí)并制定學(xué)期、學(xué)年、單元教學(xué)計(jì)劃！

（3），開展教學(xué)研討課、公開課，加強(qiáng)組內(nèi)學(xué)習(xí)交流；積極參校市和各兄弟學(xué)校的開課、聽評(píng)課活動(dòng)，提高教學(xué)水平。

3、抓好女籃、田徑隊(duì)、圍棋、門球、籃球隊(duì)訓(xùn)練，力爭(zhēng)取得突破性進(jìn)展。

本學(xué)年吳江市的體育比賽項(xiàng)目較多，任務(wù)較重，要及時(shí)抓好運(yùn)動(dòng)選材和訓(xùn)練工作，采用科學(xué)訓(xùn)練，積極提高運(yùn)動(dòng)員的水平，爭(zhēng)取更上一層樓！

三、工作安排

9月份

（1）組織新課程理論學(xué)習(xí)，各教師制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、校隊(duì)訓(xùn)練計(jì)劃

（2）女籃、田徑隊(duì)、乒乓隊(duì)、圍棋隊(duì)、門球隊(duì)開始系統(tǒng)訓(xùn)練

（3）組織教師積極準(zhǔn)備，認(rèn)真參與吳江市“A”級(jí)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比活動(dòng)。

（4）各教師制定相關(guān)課題研究活動(dòng)計(jì)劃、方案。并進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

10月份

（1）組織新課程理論學(xué)習(xí)，積極組織參與片新課改的交流活動(dòng)

（2）組織召開全輔導(dǎo)區(qū)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。

（3）積極開展全校性新課程開課學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)新教材的理解和運(yùn)用！

11月份

（1）組織新課程理論學(xué)習(xí)，參加學(xué)校各業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

（2）全校學(xué)生素質(zhì)考核，作好分析比較統(tǒng)計(jì)

（3）開展冬季三項(xiàng)活動(dòng)競(jìng)賽，并選好各項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員，進(jìn)行集中培訓(xùn)，

（4）組織參加吳江市小學(xué)生冬季三項(xiàng)比賽。

（5）匯總學(xué)生素質(zhì)測(cè)試成績(jī)。

12月份

（1）學(xué)生身高、體重、視力測(cè)試并匯總

篇7

一、把“調(diào)訪一體化”建設(shè)作為一項(xiàng)政治任務(wù)來對(duì)待，積極構(gòu)建黨政齊抓的工作格局。一是強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。切實(shí)把“調(diào)訪一體化”建設(shè)擺上縣委、縣政府重要議事日程，縣委書記×、縣長(zhǎng)××同志多次召開會(huì)議專題研究“調(diào)訪一體化”工作，并提出明確意見。成立了以主管縣領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)，組織部、人事局、編委、公安局、檢察院、法院、司法局、辦等有關(guān)部門參加的“調(diào)訪一體化”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)調(diào)訪中心，在縣司法局掛牌子。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)也都成立了相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)組織，并在司法所設(shè)立調(diào)訪辦公室，實(shí)行鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民調(diào)解委員會(huì)和調(diào)訪辦“一套人馬兩塊牌子”，由基層司法所所長(zhǎng)兼任調(diào)訪辦主任。并做到了“五有”：即有領(lǐng)導(dǎo)、有人員、有牌子、有制度、有屋子。各村、社區(qū)分別設(shè)立了專兼職調(diào)訪員，屯、居民組分別設(shè)立了調(diào)訪信息員。全縣初步形成了縣有調(diào)訪中心、鄉(xiāng)有調(diào)訪辦、村（社區(qū)）有調(diào)訪員、屯（居民組）有調(diào)訪信息員的四級(jí)調(diào)訪工作體系。二是保證資金投入。在財(cái)力十分緊張的情況下，我們?nèi)匀荒贸鲆欢ǖ馁Y金用于支付工作人員的報(bào)酬和獎(jiǎng)金，僅調(diào)訪員工資待遇方面，縣財(cái)政每年就拿出近16萬元。目前村級(jí)調(diào)訪員每人每月100元，鄉(xiāng)鎮(zhèn)員每人每月300元，并實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)統(tǒng)一”，即經(jīng)費(fèi)由縣財(cái)政統(tǒng)一劃拔，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)訪組織統(tǒng)一管理、統(tǒng)一發(fā)放。同時(shí)，我們積極改善基層調(diào)訪機(jī)構(gòu)辦公條件。經(jīng)過協(xié)調(diào)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村級(jí)調(diào)訪組織辦公場(chǎng)所及設(shè)施由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村負(fù)責(zé)解決。目前，全縣11個(gè)基層司法所共有23間辦公室，有統(tǒng)一制作的工作流程圖17塊，摩托車8臺(tái)，電話8部，微機(jī)3臺(tái)。三是配齊配強(qiáng)人員。為保證在調(diào)訪一體化建設(shè)中有人管事、能管好事，我們切實(shí)在人員配備上狠下功夫，全力抓好“兼、調(diào)、聘、培”四篇文章。所說“兼”，就是縣司法調(diào)解中心由縣辦主任兼任主任，辦1名副主任、司法局1名副局長(zhǎng)兼調(diào)訪中心副主任，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法所所長(zhǎng)兼任鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)訪辦主任。所說“調(diào)”，就是將11個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的14名員統(tǒng)一調(diào)整到鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法調(diào)解辦公室，劃歸司法所管理，使司法所人員與人員合二為一。所說“聘”，就是采取“三薦兩考”形式，為76個(gè)行政村、7個(gè)社區(qū)和1個(gè)街道擇優(yōu)聘用調(diào)訪人員144名，其中老黨員、老支書、老干部有58名，占總數(shù)的40.3%。同時(shí)，根據(jù)村屯及居民組大小，按照每20戶至50戶村（居）民設(shè)1名調(diào)訪信息員要求，全縣共聘用了827名基層調(diào)訪信息員。所說“培”，就是加大隊(duì)伍的培訓(xùn)力度。采取縣司法局、縣辦培訓(xùn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人員，鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法所培訓(xùn)村屯人員的辦法，先后舉辦了30期調(diào)訪人員培訓(xùn)班，培訓(xùn)基層調(diào)訪員和調(diào)訪信息員4000余人次。目前，全縣業(yè)務(wù)用書《人民調(diào)解員必讀》達(dá)到每村一本，2006年還征訂了《人民調(diào)解》雜志120余份。同時(shí)，對(duì)基層新聘用的調(diào)訪人員上崗前，縣辦、縣司法局圍繞司法行政業(yè)務(wù)知識(shí)等內(nèi)容，聯(lián)合組織統(tǒng)一的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進(jìn)行了統(tǒng)一的考試，經(jīng)考試合格后統(tǒng)一發(fā)放了《調(diào)訪員工作證》，實(shí)行持證上崗。

二、把完善推進(jìn)機(jī)制作為“調(diào)訪一體化”建設(shè)的重點(diǎn)，切實(shí)規(guī)范工作行為。“調(diào)訪一體化”建設(shè)，涉及群眾切身利益，涉及黨委和政府形象。為保證規(guī)范有序地運(yùn)行，我們堅(jiān)持從創(chuàng)新工作機(jī)制入手，不斷完善推進(jìn)措施。一方面，建立健全工作制度。針對(duì)村級(jí)人民調(diào)解委員會(huì)工作制度不健全、不規(guī)范的實(shí)際情況，將《人民調(diào)解委員會(huì)工作制度》、《矛盾糾紛排查制度》、《幫教組織工作職責(zé)》等和人民調(diào)解委員會(huì)組織、人員情況九方面34條制度統(tǒng)一制作成規(guī)范化圖板下發(fā)到全縣11個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)76個(gè)行政村。并針對(duì)社區(qū)改革后人民調(diào)解工作的實(shí)際需要，統(tǒng)一制作了7個(gè)社區(qū)人民調(diào)解工作圖板下發(fā)到社區(qū)。同時(shí)，我們還制定了基層調(diào)訪辦主任（司法所長(zhǎng)）月工作例會(huì)制度、村屯調(diào)訪工作人員月工作例會(huì)制度、基層矛盾糾紛排查縣、鄉(xiāng)、村兩級(jí)季、月匯報(bào)制度以及基層調(diào)訪員定期學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、例會(huì)交流等多項(xiàng)管理制度，用制度加強(qiáng)調(diào)訪員管理，促使每名調(diào)訪員當(dāng)好“六員”，即黨的政策的“宣傳員”、黨委政府的“參謀員”、矛盾糾紛排查的“信息員”、工作動(dòng)態(tài)的“調(diào)研員”、矛盾糾紛調(diào)處的“調(diào)解員”、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的“安全員”，推動(dòng)基層“調(diào)訪一體化”建設(shè)工作走上了規(guī)范化、制度化軌道。另一方面，強(qiáng)化工作考核。對(duì)基層調(diào)訪組織實(shí)行“兩固定一流動(dòng)”的動(dòng)態(tài)管理辦法。即編制固定，由人事部門統(tǒng)一核定；工資固定，由縣財(cái)政統(tǒng)一劃撥；人員實(shí)行流動(dòng)管理，視工作業(yè)績(jī)隨時(shí)調(diào)整或解聘。2003年7月以來，我縣通過考核，已先后對(duì)51名基層調(diào)訪員進(jìn)行了調(diào)整。同時(shí)，還建立了司法所長(zhǎng)（調(diào)訪辦主任）深入村屯抓落實(shí)情況納入年度目標(biāo)考核，進(jìn)行量化分解，落實(shí)到人頭，嚴(yán)格進(jìn)行獎(jiǎng)罰，有力地促進(jìn)了“平安××”、“法治××”創(chuàng)建活動(dòng)的深入開展，使人民調(diào)解平息糾紛、緩解矛盾、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定“第一道防線”的作用日益突顯。

三、把解決群眾的切身利益作為“調(diào)訪一體化”的重點(diǎn)，有效緩解壓力。把為群眾辦實(shí)事、解難題作為“調(diào)訪一體化”建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，全力化解群眾的來信來訪問題。2005年全縣共發(fā)生案件1170件次，同比下降23%。特別是在越級(jí)訪上，年全縣只發(fā)生78件次，同比下降了30%。一是積極參與農(nóng)村土地拍賣。為保證農(nóng)村土地發(fā)包的公開、公正、公平，鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)訪辦公室對(duì)各村的土地發(fā)包拍賣全程參與，主動(dòng)監(jiān)督。2004年，××鎮(zhèn)平安村七組因村委會(huì)在漁池發(fā)包工作中操作程序違背政策規(guī)定引發(fā)村民集體到鎮(zhèn)里上訪，鎮(zhèn)黨委、政府指派調(diào)訪辦牽頭，帶領(lǐng)經(jīng)管站、駐村工作隊(duì)等相關(guān)部門人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辦公，通過公開競(jìng)標(biāo)拍賣，使平安村魚池發(fā)包價(jià)格由原來的15萬元提高到21.4萬元，既增加了村集體收入，又達(dá)到了參與競(jìng)標(biāo)者和上訪人員滿意，收到較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。2005年，××司法所又主動(dòng)介入平安、××、×××、＆＆、＆＆、××等6個(gè)村近800畝機(jī)動(dòng)地發(fā)包拍賣工作，現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督，為村集體增加收入11萬余元。二是認(rèn)真調(diào)處群眾糾紛。原創(chuàng)：對(duì)群眾的涉法上訪問題，司法調(diào)解中心都主動(dòng)介入，認(rèn)真調(diào)處。2004年××鄉(xiāng)一中學(xué)生××來被砍傷致盲，因?qū)r償問題不滿由其母領(lǐng)著到縣政府上訪，縣政府召開協(xié)調(diào)會(huì)議決定給予法律幫助，后經(jīng)××法庭判決對(duì)方當(dāng)事人賠償，由于無法執(zhí)行又引起上訪，后經(jīng)縣調(diào)訪中心和鄉(xiāng)村調(diào)解委員會(huì)一同到當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)解，使法庭判決發(fā)生了法律效力，平息了上訪，保護(hù)了當(dāng)事人合法權(quán)益。三是積極為群眾提供法律援助。緊緊抓住推行“調(diào)訪一體化”機(jī)制的有利契機(jī)，進(jìn)一步整合法律服務(wù)資源，建立了司法調(diào)解中心和法律援助中心有效銜接、信息反饋通暢的工作網(wǎng)絡(luò)，為群眾提供法律服務(wù)?！痢拎l(xiāng)小山村五組74歲××老太太，因贍養(yǎng)問題與兒子兒媳發(fā)生糾紛，村調(diào)委會(huì)多次調(diào)解未能得到解決，村支部書記撥通法律服務(wù)熱線電話尋求法律幫助，法律援助中心迅速派干警到當(dāng)?shù)卣{(diào)查了解,及時(shí)為老人提供法律幫助,經(jīng)過走訪確認(rèn)不盡贍養(yǎng)情況屬實(shí)，符合援助條件，決定免費(fèi)為老人先期調(diào)解，調(diào)解不成提訟，經(jīng)過調(diào)解，使問題得到徹底解決,受到當(dāng)?shù)厝罕姺Q贊。四是主動(dòng)調(diào)處鄉(xiāng)村土地糾紛。對(duì)“一免兩補(bǔ)”政策出臺(tái)引發(fā)的大量的土地糾紛案件，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)訪辦司法所不回避，不推諉，主動(dòng)參與，配合各鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展了以“清查土地、清理合同、清收資金”為重點(diǎn)的“三清”工作，維護(hù)了群眾利益，保持了農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定。××鄉(xiāng)永清村二組一村民為村委會(huì)看護(hù)了15年河套林，后因五荒開發(fā)解除用工，就用工補(bǔ)償問題與村委會(huì)發(fā)生糾紛，常年到鄉(xiāng)政府上訪，司法調(diào)解辦公室受理后，由調(diào)訪辦主任、員、村調(diào)委會(huì)主任、村調(diào)訪員參加的調(diào)查組，通過認(rèn)真細(xì)致調(diào)查走訪、耐心誠(chéng)懇的說服教育、公平合法的處理意見，使當(dāng)事人心悅誠(chéng)服，問題得到順利解決。××鄉(xiāng)五莊、后五兩個(gè)村在“一免兩補(bǔ)”政策實(shí)施后，30多戶農(nóng)戶因土地糾紛問題到縣、鄉(xiāng)政府上訪，××司法所積極配合鄉(xiāng)黨委、政府，針對(duì)這項(xiàng)涉及農(nóng)戶100余戶、土地2900畝的糾紛案件，認(rèn)真進(jìn)行了調(diào)處解決，共化解債務(wù)90余萬元，平息了上訪。自2003年以來，我縣各級(jí)調(diào)訪組織共調(diào)處成功各類民間糾紛1732件次，其中，土地糾紛856件次，經(jīng)濟(jì)糾紛373件次，婚姻及家庭贍養(yǎng)糾紛375件次，其他糾紛128件次，成功率達(dá)到98%以上，并先后防止群體性上訪案件26件次?！痢伶?zhèn)社區(qū)7名新聘調(diào)訪員上崗工作以來，先后調(diào)解糾紛289件，成功率達(dá)99%，并制止因群眾糾紛引發(fā)的上訪事件31起。在全力抓好調(diào)解的同時(shí)，我們還積極探索新時(shí)期調(diào)訪工作的新途徑和新辦法，不斷豐富調(diào)訪工作內(nèi)容，延伸服務(wù)觸角。為加快全縣勞務(wù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，成立了縣鄉(xiāng)兩級(jí)農(nóng)村勞務(wù)輸出法律服務(wù)組織，制定了《××縣司法局農(nóng)村勞務(wù)輸出法律服務(wù)工作方案》和《全縣貧困戶法律救助工作方案》，出臺(tái)了《××縣司法局為農(nóng)村外出務(wù)工人員提供法律服務(wù)工作制度》，設(shè)立了勞務(wù)輸出法律服務(wù)熱線電話，通過開展勞務(wù)輸出前的預(yù)防性法制宣傳、輸出中的保障性公證見證、輸出后的補(bǔ)救性訴訟，使外出務(wù)工人員的法律素質(zhì)不斷提高，特別是依法維權(quán)意識(shí)不斷增強(qiáng)。自2004年以來，全縣司法所共舉辦外出務(wù)工人員法律知識(shí)培訓(xùn)班20余次，近萬名勞務(wù)輸出人員參加了培訓(xùn)，為外出務(wù)工人員解答法律咨詢6000余人次，法律文書1000余份，辦理各類勞務(wù)合同公證、見證800余件。2004年，××鄉(xiāng)××、××等42名外出務(wù)工農(nóng)民到大慶龍鳳區(qū)打工時(shí)因發(fā)生苯中毒與用工方發(fā)生糾紛，消息反饋到××鄉(xiāng)法律服務(wù)所后，該所人員立即前往大慶無償給予法律援助，以訴訟人的身份，與用工方依法進(jìn)行交涉，使用工方全額承擔(dān)8名中毒農(nóng)民全程醫(yī)藥治療費(fèi)，并在征得務(wù)工農(nóng)民同意情況下繼續(xù)履行用工合同，追回務(wù)工農(nóng)民被拖欠工資4000余元，使事件得到圓滿解決。為解決農(nóng)村養(yǎng)老難問題，我們結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)，對(duì)子女不贍養(yǎng)老人的問題進(jìn)行了及時(shí)解決?！痢伶?zhèn)原××村二組79歲白姓老人因土地糾紛問題引發(fā)不贍養(yǎng)問題到××鎮(zhèn)調(diào)訪辦上訪，××司法所與派出所、調(diào)訪辦等相關(guān)部門深入到白氏兄弟家中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辦公，在經(jīng)過耐心細(xì)致做思想工作和嚴(yán)歷批評(píng)教育當(dāng)事人仍然拒不履行贍養(yǎng)義務(wù)的前提下，做出將白氏兄弟500多斤水稻做為贍養(yǎng)費(fèi)用當(dāng)場(chǎng)搬到老人家中的決定，圍觀群眾拍手稱快，既弘揚(yáng)了尊老愛老的新風(fēng)尚，又密切了黨群干群關(guān)系，縣電視臺(tái)對(duì)此還進(jìn)行了全程跟蹤報(bào)道，在全縣引起了強(qiáng)烈反響。

雖然我縣的“調(diào)訪一體化”工作取得了一定成效，但工作中也存在著一些亟待解決的問題：一是鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)訪人員力量不足。目前，我縣基層司法所現(xiàn)有人員編制22名（含縣公證處收回4個(gè)行政編制），加上各鄉(xiāng)鎮(zhèn)現(xiàn)有的14名員，鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)訪辦目前共有38人，雖然平均每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)調(diào)訪辦達(dá)到了3人，但就目前工作情況看，面對(duì)當(dāng)前農(nóng)村矛盾糾紛問題發(fā)生量大、面廣和排查化解困難的實(shí)際問題，基層調(diào)訪人員力量仍然不足。二是基層調(diào)訪辦公條件比較落后。目前，全縣11個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法所中，有5個(gè)司法所僅有1間辦公室。3個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有2間辦公室，僅有3個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法所是國(guó)家投資建設(shè)的辦公室達(dá)到了工作要求。

為推進(jìn)我縣“調(diào)訪一體化”工作的深入開展，在下步工作中，我們要緊緊抓住省委辦公廳、省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省辦、省司法廳《關(guān)于在全省基層建立“調(diào)訪一體化”工作機(jī)制的意見》出臺(tái)的有利契機(jī)，進(jìn)一步強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，加大力度，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范運(yùn)作，力爭(zhēng)通過各項(xiàng)工作措施的落實(shí)，使調(diào)訪組織真正發(fā)揮其應(yīng)有作用。

篇8

學(xué)生工作與學(xué)科建設(shè)一體化是德育新的生長(zhǎng)點(diǎn)，它推動(dòng)了學(xué)生工作的轉(zhuǎn)型升級(jí)，促進(jìn)了學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，提升了人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生工作與學(xué)科建設(shè)一體化應(yīng)立足學(xué)科發(fā)展特色，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)改革；以學(xué)科發(fā)展為核心，學(xué)生工作為載體，促進(jìn)學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的健全的完人；以學(xué)生工作與學(xué)科建設(shè)一體化為平臺(tái)，推動(dòng)多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升德育的有效性。

一、新時(shí)期學(xué)生工作的職能與內(nèi)涵

隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展的迅速變化，高等教育領(lǐng)域的改革不斷深化，大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)隨之而變，相應(yīng)的，學(xué)生工作的內(nèi)容面臨更新、擴(kuò)展和轉(zhuǎn)型。大學(xué)生的心理健康教育、資助、勤工助學(xué)、招生宣傳和學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等工作內(nèi)容相繼進(jìn)入學(xué)生工作領(lǐng)域［1］。學(xué)生工作向教育、管理和服務(wù)三大內(nèi)容并重轉(zhuǎn)變。促進(jìn)學(xué)生道德、智力、情商發(fā)展和提高學(xué)生身體素質(zhì)是學(xué)生工作的有機(jī)組成部分，學(xué)生工作是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)為核心內(nèi)容，為學(xué)生全面發(fā)展提供幫助和支持，使大學(xué)生不僅具有適應(yīng)時(shí)代需要的科學(xué)文化素質(zhì)，而且具有良好的思想政治素質(zhì)、心理素質(zhì)和意志品質(zhì)，具有積極健康的心態(tài)和良好的合作精神。當(dāng)前我國(guó)高校在大學(xué)生培養(yǎng)中越來越重視通用技能培養(yǎng)與訓(xùn)練，探討和實(shí)踐在日常教育教學(xué)中培養(yǎng)通用技能，承認(rèn)和張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，讓不同層次的學(xué)生有不同程度學(xué)習(xí)、生活的自和選擇權(quán)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

通用技能不同于專業(yè)技能，它是各個(gè)領(lǐng)域中都可以運(yùn)用的能力。英國(guó)里丁大學(xué)認(rèn)為最重要的七項(xiàng)通用技能是：商業(yè)意識(shí)、信息處理能力、問題解決能力、溝通能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、數(shù)字能力和團(tuán)隊(duì)工作能力［2］。美國(guó)研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖報(bào)告指出，新世紀(jì)的本科教育要培養(yǎng)學(xué)生所需的口頭和文字表達(dá)能力，以使學(xué)生適應(yīng)大學(xué)、研究生和個(gè)人生活的需要；培養(yǎng)藝術(shù)、人文科學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的欣賞能力，并提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在適應(yīng)的深度和范圍體驗(yàn)這些學(xué)科，為學(xué)生畢業(yè)后做細(xì)致而廣泛的準(zhǔn)備，不管他們將來是進(jìn)入研究生院還是尋找第一份工作［3］。

很多知名企業(yè)在招聘畢業(yè)生時(shí)不考慮其所學(xué)專業(yè)，而是將考核重點(diǎn)放在通用技能的考核上。可以確定的是，無論是本科生還是研究生，用人單位對(duì)通用技能的重視程度都并不低于專業(yè)技能。可見，在新形勢(shì)下，高校學(xué)生工作起著越來越突出的作用，是高等教育、素質(zhì)教育中不可或缺的有機(jī)組成部分。

二、食品經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)科教育理念

近年來的人才需求表明一向備受冷落的農(nóng)業(yè)專業(yè)人才，尤其是涉農(nóng)企業(yè)和食品企業(yè)的高級(jí)管理人才走勢(shì)開始上揚(yáng)，并正在成為職場(chǎng)新熱點(diǎn)。食品企業(yè)需要既有豐富的管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，又有扎實(shí)的農(nóng)業(yè)環(huán)境資源、食品基礎(chǔ)知識(shí)的人才。因此培養(yǎng)跨學(xué)科的復(fù)合型食品經(jīng)濟(jì)管理人才正日益成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需求。

上海海洋大學(xué)食品經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)從食品產(chǎn)業(yè)體系和食品供應(yīng)鏈戰(zhàn)略管理的高度和視角研究食品產(chǎn)業(yè)發(fā)展、食品安全戰(zhàn)略、食品品牌營(yíng)銷等一系列理論和現(xiàn)實(shí)問題，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和政治穩(wěn)定提供理論和智力支撐。食品經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、走產(chǎn)學(xué)研合作道路，強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、重組課程體系和教學(xué)內(nèi)容、堅(jiān)持素質(zhì)教育等方面積極探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企生互動(dòng)，著力培養(yǎng)社會(huì)急需的復(fù)合型、創(chuàng)新型食品經(jīng)濟(jì)管理高級(jí)人才”為專業(yè)教育理念，并通過理論研究、教學(xué)實(shí)踐、產(chǎn)學(xué)融合和人才培養(yǎng)的全過程來踐行這一理念。從2007年第一批食品經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)招生至今，上海海洋大學(xué)食品經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)已經(jīng)有5屆學(xué)生，在人才培養(yǎng)中堅(jiān)持以服務(wù)產(chǎn)業(yè)為宗旨，以社會(huì)就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，緊緊圍繞食品產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的新要求，緊密結(jié)合教育教學(xué)規(guī)律和食品產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)律，不斷探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方式，拓展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合途徑，完善產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制，走出一條“創(chuàng)設(shè)專業(yè)、發(fā)展企業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、促進(jìn)就業(yè)”的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企互動(dòng)的新路［4］。

篇9

【摘　要】焊工技能操作培訓(xùn)采用工學(xué)一體化教學(xué)，將傳統(tǒng)課堂變成教、學(xué)、做合一的“工學(xué)一體化”課堂，針對(duì)技能動(dòng)作形成的規(guī)律,以典型工作任務(wù)為載體，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的訓(xùn)練,選用合理的指導(dǎo)方法,提高學(xué)員學(xué)習(xí)電焊技能的興趣,從而提升操作技能。

關(guān)鍵詞 工學(xué)結(jié)合；一體化；典型工作任務(wù)；教學(xué)

隨著職業(yè)教育的高速發(fā)展，各職業(yè)院校都在大力推進(jìn)職教改革，但由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有從根本上得到改變，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)始終沒有能夠真正融合在一起，從而影響了職業(yè)教育的質(zhì)量。電焊工的技能操作技術(shù)性和技巧性要求很強(qiáng),要熟練掌握其操作要領(lǐng)成為一名合格的電焊工,就要運(yùn)用焊接理論知識(shí)和操作技能,獨(dú)力地完成電弧焊實(shí)際操作中的各項(xiàng)課題。2013年以來，我院焊工實(shí)習(xí)車間承擔(dān)了11級(jí)焊接班的實(shí)習(xí)教學(xué)，以及相關(guān)專業(yè)第二工種培訓(xùn)任務(wù)。采用工學(xué)一體化教學(xué)。將傳統(tǒng)課堂變成教、學(xué)、做合一的“工學(xué)一體化”課堂。

1　工學(xué)一體化

“工學(xué)一體化”教學(xué)作為現(xiàn)代職業(yè)教育的重要特征已經(jīng)為大家普遍認(rèn)識(shí)。為了滿足技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高技能人才的能力要求，適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)性和職業(yè)發(fā)展的需要，最大限度地實(shí)現(xiàn)有效的職業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)“高素質(zhì)”、具備良好“職業(yè)能力”的勞動(dòng)者，積極探索科學(xué)的、符合工學(xué)結(jié)合要求和國(guó)情實(shí)際的新型課程模式是非常必要的。“工學(xué)結(jié)合一體化” 教學(xué)是目前機(jī)電專業(yè)最適宜的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的一體化，包括教材、大綱、計(jì)劃的一體化，理論教學(xué)和實(shí)際操作的一體化，學(xué)習(xí)過程和工作過程的一體化，多門課程的綜合化，職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的一體化。我院焊工專業(yè)采用工學(xué)一體化教學(xué)，將傳統(tǒng)課堂變成教、學(xué)、做合一的“工學(xué)一體化”課堂，這樣一來，枯燥的理論不再是抽象的，變得看得見、摸得著，學(xué)生邊學(xué)邊干，在做中學(xué)、學(xué)中干，教學(xué)結(jié)合實(shí)物，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，情景模擬法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

2　實(shí)習(xí)+生產(chǎn)一體化

學(xué)員學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括理論知識(shí)和操作方面,學(xué)員要初步了解和認(rèn)識(shí)其掌握技能的相關(guān)知識(shí),設(shè)備的功用及使用方法,操作過程的變化,了解操作動(dòng)作的難度及要點(diǎn),注意事項(xiàng)和安全事項(xiàng)。從指導(dǎo)教師的角度上看,認(rèn)知過程包括講解和演示兩個(gè)環(huán)節(jié),從學(xué)員角度上看則包括觀察、記憶、實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的焊工教學(xué)，實(shí)習(xí)和產(chǎn)品生產(chǎn)是分開的，沒有很好地有機(jī)結(jié)合起來，同時(shí)焊工實(shí)習(xí)消耗非常的巨大，這也是很多培訓(xùn)學(xué)校不愿開設(shè)焊接班級(jí)的原因，為了既能夠培訓(xùn)好學(xué)生，又能夠獲得效益，故而我們采用實(shí)習(xí)+生產(chǎn)一體化方式來進(jìn)行學(xué)員的培養(yǎng)，即結(jié)合制作學(xué)生用高低床制作、放鞋架、花架、垃圾收子等，?焊接專業(yè)在學(xué)生進(jìn)行了鉗工、焊工基本技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，引入典型工作任務(wù)“學(xué)生用高低床”制作。讓學(xué)生4~6人為一組，在老師指導(dǎo)下，利用4周60學(xué)時(shí) ，完成20套學(xué)生用高低床的制作。學(xué)生從下料、連接件制作（包括劃線、彎曲成型、鉆孔等工序）、折邊、焊接、油漆（參與），甚至加橡膠腳套等各環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐，以期進(jìn)行最直接的“工學(xué)結(jié)合”。

從而使學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)中參與了實(shí)際產(chǎn)品的生產(chǎn)，加工制作的產(chǎn)品能夠滿足使用要求，整個(gè)生產(chǎn)過程從接到訂單、制作計(jì)劃、現(xiàn)場(chǎng)施工、項(xiàng)目驗(yàn)收、工作總結(jié)及評(píng)價(jià)，把產(chǎn)品加工和教學(xué)緊密結(jié)合在一起，充分體現(xiàn)“工學(xué)一體化”的教學(xué)模式。

3　以典型工作任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

實(shí)習(xí)+生產(chǎn)一體化為學(xué)員的培養(yǎng)確定好了很好的一種方式，但是仍然是需要相應(yīng)的實(shí)際任務(wù)來作為載體，故而把典型工作任務(wù)作為載體，來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)就顯得格外重要。如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)及焊接工藝教學(xué)時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)的典型工作任務(wù)如下：

工作情景描述：新校學(xué)生宿舍投入使用后，急需大批量的學(xué)生用高低床。

結(jié)合制作學(xué)生用高低床制作，基本流程為：了解客戶的要求初步設(shè)計(jì)與客戶溝通確定方案設(shè)計(jì)圖紙放樣加工制作表面處理涂裝包裝安裝。

1）工作步驟一：明確工作任務(wù)

能夠根據(jù)基本流程確定工時(shí)、工作內(nèi)容、工藝要求，并在老師指導(dǎo)下分小組進(jìn)行。

2）工作步驟二：生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)布置

熟悉焊機(jī)、焊材、切割機(jī)、氣瓶、氣割、焊接輔助工具等，布置生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)。

3）工作步驟三：制作工作計(jì)劃

各組能根據(jù)圖紙，布置施工現(xiàn)場(chǎng)，制定工作計(jì)劃，領(lǐng)取材料，工具等。

4）工作步驟四：加工制作

讓學(xué)生4～6人為一組，在老師指導(dǎo)下，利用4周60學(xué)時(shí) ，完成20套學(xué)生用高低床的制作。學(xué)生從下料、連接件制作（包括劃線、彎曲、鉆孔等工序）、折邊、焊接、油漆（參與），甚至加橡膠腳套等各環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐。

5）工作步驟五：工作項(xiàng)目驗(yàn)收

在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成20套學(xué)生用高低床的制作。對(duì)床體結(jié)構(gòu)、承重能力，安裝等進(jìn)行逐項(xiàng)驗(yàn)收，包括刷漆、所加的橡膠腳套等進(jìn)行驗(yàn)收，保證堅(jiān)固耐用，美觀大方。

6）工作步驟六：總結(jié)與評(píng)價(jià)

通過對(duì)學(xué)習(xí)過程的回顧，學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)，總結(jié)自己；通過互評(píng)、自評(píng)、教師評(píng)價(jià)，使學(xué)生建立自信，能夠給予學(xué)生足夠多的時(shí)間展現(xiàn)自我。隨著“工學(xué)一體化”課堂教學(xué)模式的推行，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到很大提高。盡管尚未畢業(yè)，但學(xué)生已經(jīng)能夠在工作崗位上得心應(yīng)手地工作了。課堂教學(xué)模式的改革帶來了高就業(yè)率，近年來，學(xué)生的取證率一直是100%，不少學(xué)生還獲得了多個(gè)職業(yè)資格證書，這使他們成了搶手的“香餑餑”。幾年來，畢業(yè)生就業(yè)率一直名列同類院校的前茅，去年畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)97%以上。今年的畢業(yè)生供不應(yīng)求，明年才能畢業(yè)的學(xué)生絕大部分已經(jīng)被用人單位所“預(yù)訂”。

4　結(jié)束語

總之，我院焊工專業(yè)采用工學(xué)一體化教學(xué)，將傳統(tǒng)課堂變成教、學(xué)、做合一的“工學(xué)一體化”課堂，這樣一來，枯燥的理論不再是抽象的，變得看得見、摸得著，學(xué)生邊學(xué)邊干，在做中學(xué)、學(xué)中干，教學(xué)結(jié)合實(shí)物，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，情景模擬法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。焊接專業(yè)一體化教學(xué)充分營(yíng)造了企業(yè)工作生產(chǎn)的環(huán)境，緊緊圍繞典型任務(wù)，突出學(xué)生職業(yè)能力與素養(yǎng)，使學(xué)生從學(xué)校走出后能夠在極短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)崗位的需求。受到企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)

［1］焊工工藝與技能訓(xùn)練[M].中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社.

［2］變電設(shè)備異常故障處理辦法[M].水利電力出版社,1999.

篇10

近年來國(guó)內(nèi)高職教育專家及同仁一直在孜孜不倦地探索我國(guó)高職教育自身的發(fā)展特點(diǎn)，本課程在吸取前人優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)及借鑒國(guó)外先進(jìn)職業(yè)教學(xué)課程模式的基礎(chǔ)上，經(jīng)過對(duì)比、探索、研究、實(shí)踐創(chuàng)新，最終確定“以工作過程導(dǎo)向”的高職教育課程模式。

1 課程定位及設(shè)計(jì)理念

近年來在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育政策的支持下，許多職業(yè)院校開始不斷地探索研究高職教育專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計(jì)等問題，但由于受國(guó)外高職教育多種模式及國(guó)內(nèi)學(xué)科教育的影響，致使在高職教育探索中對(duì)專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確界定始終處于含糊其辭的狀態(tài)。《特種加工》一體化課程改革的目的就是打破先前課程建設(shè)的局限，糾正課程存在的弊端，根據(jù)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，在對(duì)行業(yè)分析和企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，并且邀請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)專家進(jìn)行研討座談，最終共同確定的符合我國(guó)現(xiàn)階段高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程定位標(biāo)準(zhǔn)。

本課程的開發(fā)理念是面向就業(yè)崗位，以服務(wù)企業(yè)及個(gè)人發(fā)展的需求為宗旨，以培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)高標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)技能為目標(biāo)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為指導(dǎo)思想，依托校企合作平臺(tái)，使企業(yè)、學(xué)校、教師和學(xué)生共同參與其中，突出學(xué)生的主體作用，教師的輔導(dǎo)作用，學(xué)校和企業(yè)的平臺(tái)作用，四位合一基于工作過程開發(fā)《特種加工》一體化課程。課程開發(fā)以企業(yè)典型工作項(xiàng)目分析為任務(wù)，作為切入點(diǎn)，引入單元課程的主要目標(biāo)任務(wù)，由目標(biāo)任務(wù)分析，解決類似問題需要具備的知識(shí)能力，依此確定課程的教學(xué)目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)；依據(jù)具體工作過程的先后實(shí)施順序、重要程、難易度，確定課程知識(shí)點(diǎn)先后次序、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)范圍；依據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的前續(xù)課程和學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件，開發(fā)設(shè)計(jì)項(xiàng)目和任務(wù)單元。

2 課程內(nèi)容

課程開發(fā)的關(guān)鍵在于，使學(xué)生“樂學(xué)”，“能學(xué)”且“學(xué)好”。

2.1 以能力培養(yǎng)為課程目標(biāo) 一體化課程的主要培養(yǎng)目標(biāo)是綜合職業(yè)能力提高和專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，課程內(nèi)容設(shè)置要求在提高學(xué)生專業(yè)技能能力的同時(shí)，促進(jìn)職業(yè)能力的提高和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。詳細(xì)分析課程在專業(yè)人才能力培養(yǎng)中所對(duì)應(yīng)的工作崗位和任務(wù)，明確課程目標(biāo)。

2.2 以知識(shí)、能力和素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的課程內(nèi)容 通過對(duì)行業(yè)分析、相關(guān)企業(yè)調(diào)研、專家研討座談等方式，獲得企業(yè)的第一手資料，對(duì)企業(yè)資料進(jìn)行提煉概括整理出企業(yè)典型崗位的實(shí)際工作過程，以工作任務(wù)為中心內(nèi)容，將基礎(chǔ)理論知識(shí)、實(shí)踐操作能力和專業(yè)素養(yǎng)相融合，構(gòu)建知識(shí)、能力、素養(yǎng)三者統(tǒng)一的課程內(nèi)容?；A(chǔ)理論知識(shí)是完成工作項(xiàng)目任務(wù)必需的知識(shí)儲(chǔ)備，也是學(xué)生個(gè)人未來發(fā)展的必要條件和有力保證，至于理論知識(shí)涉及的范圍和深度根據(jù)工作任務(wù)和個(gè)人未來發(fā)展需要進(jìn)行選取，可以分為必講內(nèi)容、選講內(nèi)容、拓展內(nèi)容，分別對(duì)不同內(nèi)容提出不同要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行合理選擇，打破傳統(tǒng)職業(yè)教育與本科教育類似的學(xué)科化知識(shí)體系，構(gòu)建屬于職業(yè)教育特點(diǎn)的工作過程知識(shí)體系。職業(yè)素養(yǎng)在完成工作任務(wù)過程中起著非常重要的作用，是職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，良好的專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)成為完成工作任務(wù)中的積極因素，不良的職業(yè)素養(yǎng)不僅影響自我任務(wù)完成，也會(huì)嚴(yán)重影響團(tuán)隊(duì)的士氣，知識(shí)和能力都可以后續(xù)再進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，唯有專業(yè)素養(yǎng)才是個(gè)人成長(zhǎng)和企業(yè)發(fā)展最重要的因素?；诠ぷ鬟^程的先后順序、復(fù)雜程度和認(rèn)知規(guī)律將課程內(nèi)容依次展開。課程設(shè)置依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)施條件和教學(xué)進(jìn)度安排，以每個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為由將工作任務(wù)展開教學(xué)模塊。

2.3 以工作過程實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程 以學(xué)生為主體，教師起輔導(dǎo)作用，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，項(xiàng)目完成為目標(biāo)，使學(xué)生按照工作任務(wù)要求、現(xiàn)有資源條件及合理的工藝要求去完成任務(wù)，將知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成落實(shí)到教學(xué)過程中的各環(huán)節(jié)。學(xué)生在完成工作任務(wù)、經(jīng)歷工作過程中進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，改變以往學(xué)習(xí)的盲目性（學(xué)生學(xué)了許久往往不知道學(xué)有何用的困惑），不僅學(xué)習(xí)了需要的理論知識(shí)和專業(yè)技能，且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作的方法、能力和態(tài)度，為今后進(jìn)入社會(huì)，更好地服務(wù)社會(huì)，成就自我奠定基礎(chǔ)。該課程知識(shí)講授和技能訓(xùn)練在同一地點(diǎn)和時(shí)間穿行，教學(xué)中邊講邊練，以學(xué)生學(xué)為主、教師講為輔，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)實(shí)訓(xùn)操作，教師給予必要的示范講解糾正，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果。

2.4 以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)模式 任何企業(yè)都強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的重要性，任何企業(yè)都希望自己的員工遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、精誠(chéng)合作、助人為樂、認(rèn)真負(fù)責(zé)、任勞任怨、以廠為家，但是優(yōu)秀的品質(zhì)并不是我們生而有之，職業(yè)道德的培養(yǎng)需要從身邊的點(diǎn)滴做起，從日常小事日常工作中得以培養(yǎng)提高，俗話說“千里之行，始于足下”，在完成工作任務(wù)時(shí)，要求學(xué)生自己進(jìn)行任務(wù)分工，互幫互助合作完成，并且保質(zhì)保量地完成自己的工作內(nèi)容，以為團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)力量為榮，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中要求學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時(shí)，注意安全、倡導(dǎo)自覺學(xué)習(xí)。

2.5 以綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)的綜合評(píng)價(jià)課程考核方式 按照綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的要求，改變長(zhǎng)久以來課程考核“一卷定輸贏”的考核方式，建立由平時(shí)考核、理論作業(yè)、實(shí)訓(xùn)作業(yè)、期末考試相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)課程考核體系，利用多樣化的考核手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供驅(qū)動(dòng)力，不再是死板板的一張?jiān)嚲?。課程評(píng)價(jià)的目的是全面評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)，以能力為立足點(diǎn)，其中理論性的內(nèi)容以理論作業(yè)和理論考試等評(píng)價(jià)形式為主，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用能力，實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容則以實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)的熟練程度和準(zhǔn)確性、實(shí)訓(xùn)作業(yè)和實(shí)訓(xùn)態(tài)度考核評(píng)價(jià)形式為主，重點(diǎn)考核評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。綜合評(píng)價(jià)的課程考核體系改變學(xué)生以往對(duì)過程學(xué)習(xí)不重視，上課不來不聽，下課不學(xué)不練，期末背書的局面，形成過程學(xué)習(xí)和結(jié)果學(xué)習(xí)并重的良好氛圍。

2.6 構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)場(chǎng)所 根據(jù)一體化課程要求建立了適于工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)一體化教學(xué)過程的教學(xué)場(chǎng)所——模具特種加工中心，該中心配備有多媒體投影設(shè)備和一體化活動(dòng)桌椅，可以滿足教學(xué)區(qū)和討論區(qū)的要求，主要應(yīng)用于理論教學(xué)和問題探討環(huán)節(jié)；該中心還有電火花成型機(jī)床和電火花線切割機(jī)床，主要是學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)區(qū)，用于教師對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的示范和教學(xué)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)作業(yè)，另外，該課程由兩名老師共同擔(dān)任該課程的教學(xué)任務(wù)，方便對(duì)學(xué)生分組同步教學(xué)，并且能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效指導(dǎo)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.7 以企業(yè)工作資料開發(fā)課程資源 在運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)范的企業(yè)中收集工作資料，將工作過程中的工作資料和傳統(tǒng)教材進(jìn)行有機(jī)整合，開發(fā)理論和實(shí)踐一體化，內(nèi)容貼近企業(yè)實(shí)際工作情況的課程資源，從不同角度以不同的形式體現(xiàn)課程內(nèi)容的知識(shí)、技能和素養(yǎng)。多媒體教學(xué)課件內(nèi)容采用圖文并茂，對(duì)重要內(nèi)容重點(diǎn)突出，了解內(nèi)容適當(dāng)介紹，拓展內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充，以工作任務(wù)分析、解決任務(wù)需要具備的理論知識(shí)、項(xiàng)目實(shí)施、知識(shí)拓展的順序依次展開，項(xiàng)目實(shí)施完全按照企業(yè)的工作流程進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)情境化教學(xué)。教師示范教學(xué)實(shí)行小組分別演示，讓學(xué)生更清晰直觀地觀察教師操作，理解操作要點(diǎn)，教師在示范時(shí)適當(dāng)加入企業(yè)工作中的注意事項(xiàng)和技巧，使學(xué)生潛移默化中更多了解企業(yè)的運(yùn)作。企業(yè)工作項(xiàng)目在企業(yè)真實(shí)案例的基礎(chǔ)上結(jié)合課程需要，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、要求、典型性、學(xué)習(xí)性的原則，進(jìn)行合理地教學(xué)加工和提煉。

3 結(jié)束語

《特種加工》課程的一體化教學(xué)模式，通過實(shí)踐證明真正實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”三位一體化，學(xué)生邊學(xué)邊做。該課程通過兩個(gè)學(xué)期的實(shí)踐證明，該一體化教學(xué)方法切實(shí)可行有效，改變了以往學(xué)生上課睡覺發(fā)呆，老師講課無聊沒勁的狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉晉春等.特種加工[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2008.

[2]周旭光.模具特種加工技術(shù)[M].北京：人民郵電出版社，2010.