導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇機電類專業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2教學(xué)過程中存在的問題

模擬電子技術(shù)課程所涉及的理論、設(shè)計及分析方法具有很強的工程應(yīng)用性和實用性，在學(xué)生的整個知識體系中占有相當(dāng)?shù)谋壤瑢τ谂囵B(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力及后續(xù)課程的學(xué)習(xí)都十分重要。計算機類專業(yè)的模擬電子技術(shù)課程在教學(xué)實踐中遇到的問題很多，主要有以下幾個方面：

2.1學(xué)時少，內(nèi)容多

為了突出專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，很多學(xué)校的做法是壓縮電路分析課程的學(xué)時數(shù)，甚至取消了電路分析課程。而模擬電子技術(shù)課程知識多且比較分散，它集高等數(shù)學(xué)、電磁學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論和電路分析等知識于一體，該課程的學(xué)時數(shù)（含實驗）一般在80學(xué)時以下，在如此緊張的時間內(nèi)要完成該課程的教學(xué)工作，不僅老師感到困難，學(xué)生也有很吃力。

2.2學(xué)生認(rèn)識不到位

很多學(xué)生錯誤地認(rèn)為模擬電子技術(shù)課程應(yīng)該是電子、機械類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程，他們在專業(yè)學(xué)習(xí)中一般都有重視軟件而輕視硬件的傾向，而且，學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)課程的成就感往往不及其他課程來得快和強烈，因此，就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。剛剛從中學(xué)過度到大學(xué)的學(xué)生，很多還沒有找到適合本課程的學(xué)習(xí)方法，模擬電子技術(shù)主要以原理分析為主，而學(xué)生更多地相信精確的數(shù)值計算，他們往往認(rèn)為只有經(jīng)過嚴(yán)格的數(shù)學(xué)推算得出的結(jié)果才是可信的，當(dāng)實際結(jié)果與嚴(yán)格的理論演算結(jié)果有出入時，他們難免會感到困惑。學(xué)生的認(rèn)識不到位和思維方式上的差異，導(dǎo)致了計算機類專業(yè)中該課程的教學(xué)效果一直不太理想。

2.3課程教學(xué)本身存在問題

計算機專業(yè)的模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法完全套用電子、機械類專業(yè)的那一套，有些學(xué)校甚至完全由機電類專業(yè)的老師來教授該門課程。這些教學(xué)內(nèi)容和方法在一定程度上與計算機類專業(yè)存在脫鉤的現(xiàn)象，沒有突出本專業(yè)的特色。近些年來，很多高校的計算機類專業(yè)的同仁們對本課程進行了一定的改革探索，并總結(jié)了許多值得借鑒的經(jīng)驗，但是，對于不同的學(xué)校和不同的學(xué)生，這些教學(xué)改革舉措應(yīng)該不盡相同，在具體的教學(xué)實踐中，切忌“拿來主義”和生搬硬套。我們也對賀州學(xué)院的計算機類專業(yè)的模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)做了一些研究和探索工作，實踐表明這些工作有益于提高教學(xué)效果。

3教學(xué)改革的內(nèi)容和措施

為了使模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)更切合計算機類專業(yè)的實際，我們做了一定的探索以提高教學(xué)效果和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1教學(xué)內(nèi)容的甄別與整合

模擬電子技術(shù)課程涉及的內(nèi)容多且知識面廣，為了提高學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，我們根據(jù)計算機類專業(yè)的特點，依據(jù)“必用、夠用”的原則甄別和整合課程內(nèi)容。受學(xué)時數(shù)的限制，計算機類專業(yè)一般無法系統(tǒng)開設(shè)電路分析等先導(dǎo)課程，但電路分析的基本原理和方法貫穿于模擬電子技術(shù)課程教學(xué)的全過程，因此，我們把電路分析課程的主干內(nèi)容整合到模擬電子課程之中。在正式講解模擬電子技術(shù)課程的內(nèi)容之前，我們花4至6個學(xué)時重點講解電路分析的基本原理及其應(yīng)用，主要有KCL、KVL、疊加原理、戴維寧定理、諾頓定理及密勒定理。經(jīng)過對多部國家級模擬電子技術(shù)教材的比較，我們選定康華光教授主編的《電子技術(shù)基礎(chǔ)（模擬部分）》（第五版）作為我院計算機類專業(yè)的教材。該教材加強了基礎(chǔ)理論，如加強了半導(dǎo)體的物理基礎(chǔ)和電路的基本分析方法；同時也注意吸取國內(nèi)外的先進技術(shù)，如加強了線性集成電路和數(shù)字集成電路（包括中、大規(guī)模集成電路）的原理和應(yīng)用，新增了電子電路的計算機輔助分析等內(nèi)容。該教材歷經(jīng)多次改版以緊跟當(dāng)代電子技術(shù)的發(fā)展步伐，但我們不是全部講解教材內(nèi)容，依據(jù)“必用、夠用”的原則甄選講解內(nèi)容，其他內(nèi)容留作學(xué)生課外閱讀，以開闊視野。經(jīng)過討論，我們將教材內(nèi)容整合成半導(dǎo)體器件、放大電路基礎(chǔ)、信號產(chǎn)生與處理三大部分，將直流穩(wěn)壓電源的內(nèi)容作為任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)內(nèi)容。

（1）半導(dǎo)體器件部分簡要介紹常用半導(dǎo)體二極管、三極管及場效應(yīng)管的基本結(jié)構(gòu)等基本知識，重點講解它們的應(yīng)用及經(jīng)典電路的分析方法。

（2）放大電路基礎(chǔ)部分重點分析三極管單管共射放大電路，包括靜態(tài)工作點的設(shè)計及穩(wěn)定措施、輸入輸出特性、電壓增益計算、輸入輸出電阻等特性，然后介紹集成運算放大器的“虛短”和“虛斷”等基本概念及集成運算放大電路的基本分析方法等知識。

（3）信號產(chǎn)生與處理部分重點介紹有源濾波電路和正弦波振蕩電路，信號產(chǎn)生與處理部分知識是今后學(xué)習(xí)接口技術(shù)、理解芯片外圍電路設(shè)計原理的基礎(chǔ)，所以，不能簡單地將這部分知識從模擬電子技術(shù)課程的內(nèi)容中刪掉。

3.2教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

我院計算機類專業(yè)的模擬電子技術(shù)課程一般安排在大二的第一個學(xué)期，由于課程內(nèi)容多、難度大，而且相當(dāng)多學(xué)生的前導(dǎo)課程知識掌握不牢，所以，他們在心理上產(chǎn)生一定的畏懼感，鑒于我院學(xué)生的實際情況，我們對模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)實踐做了一定的探索。

3.2.1理論教學(xué)靈活多變

課堂教學(xué)方法很多，常見的有講授法、討論法、直觀演示法、練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動發(fā)、啟發(fā)式教學(xué)法等，要生動有趣講解好本課程的內(nèi)容，往往要靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法才能取得預(yù)期效果。本文重點介紹啟發(fā)式教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法在模擬電子技術(shù)課程教學(xué)實踐中的應(yīng)用。

（1）啟發(fā)式教學(xué)法。

課堂教學(xué)最忌諱的是老師一言堂，教師必須想辦法活躍課堂氣氛，啟發(fā)式教學(xué)法是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情最有效的手段之一。這就要求教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的鋪展由表及里循序漸進地不斷引出問題，啟迪學(xué)生去思考、分析問題，直到提出解決問題的方法或途徑。比如，在講解KCL時有學(xué)生對定律無法理解，教師就可以用水管中水流的特性做類比以啟發(fā)學(xué)生的思維，然后借用中學(xué)電學(xué)中關(guān)于電流、電荷的知識來引出電荷在導(dǎo)線上不能積聚，從而得出任意時刻流進節(jié)點的電流之和必然等于流出節(jié)點的電流之和的結(jié)論。為了進一步鞏固KCL相關(guān)知識，教師應(yīng)該提出節(jié)點的相對概念，即電路中的節(jié)點既可以是一個電路分支的交叉點，也可以是任何一部分電路。這樣擴大了節(jié)點的概念，學(xué)生自然就掌握了KCL的更廣泛的應(yīng)用。比如在講到NPN和PNP型三極管時，發(fā)射極上的箭頭標(biāo)識的方向不同于集電極和基極上的電流方向，如果將三極管看作是一個節(jié)點，那么從宏觀上就很容易得出放大電路中三極管三個極上的電流分配關(guān)系：Ie=Ib+Ic。有了宏觀認(rèn)識以后，再講解三極管電流分配關(guān)系的微觀解釋就顯得較為輕松。

（2）任務(wù)驅(qū)動法。

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它將傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)。模擬電子技術(shù)課程的工程實踐性比較強，因此，當(dāng)學(xué)生具備一定模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)以后，教師就可以在課程的教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)完二極管電路的分析方法以后，學(xué)生具備了二極管半波整流的知識，然后給他們布置新的任務(wù)：查閱資料，掌握常用全波整流電路的相關(guān)知識。很多學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館的資料掌握了橋式整流電路的結(jié)構(gòu)特點和工作效率，在此基礎(chǔ)上，我給他們演示一臺卡式錄音機的故障現(xiàn)象：單獨用干電池供電時，錄音機工作正常；單獨用220伏交流電供電時，錄音機不工作。然后拆開錄音機，讓學(xué)生觀察電源部分電路的結(jié)構(gòu)特點，最后給他們布置任務(wù)：畫出錄音機電源部分原理圖，分析各部分電路的功能。采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法可以將教材中直流穩(wěn)壓電源部分知識的教學(xué)徹底轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主體，這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高他們解決實際問題的能力。

3.2.2理論與實驗教學(xué)交叉融合

計算機類專業(yè)的學(xué)生大多計算機操作能力較強，因此，在模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)中，我們引入了SPICE仿真軟件。有了此類仿真軟件，理論教學(xué)和實驗教學(xué)的界線越來越模糊。在理論教學(xué)中可以先用仿真軟件演示有關(guān)理論或電路的宏觀外在表現(xiàn)，使抽象知識具體化。學(xué)生在用物理器件做實驗前也可以先用仿真軟件做一遍，這樣可以提高實驗效率，降低實驗損耗。有了仿真軟件，課堂上無法及時完成的實驗，學(xué)生還可以在自己的電腦上完成。所以，利用仿真軟件可以實現(xiàn)理論教學(xué)與實驗教學(xué)的相互交融，當(dāng)然，為了強化理論知識，突出學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，我們在實踐中堅持理論教學(xué)與實驗教學(xué)必須是同一位老師的做法，這樣，有利于老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，提高教學(xué)的針對性。

3.3多角化課程考核方式

篇2

電類專業(yè)本科教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有堅實的理論基礎(chǔ)和實踐及創(chuàng)新能力,能夠系統(tǒng)地掌握和應(yīng)用電工技術(shù)、電子技術(shù)、控制理論、檢測技術(shù)和計算機應(yīng)用技術(shù)等一些專業(yè)知識,并具備一定的科研開發(fā)和科學(xué)研究能力的高級工程人才。電類專業(yè)具有把強電與弱電、分立元件與系統(tǒng)、軟件與硬件、理論與實踐緊密結(jié)合的特點,這決定了畢業(yè)設(shè)計在電類專業(yè)的培養(yǎng)體系中具有舉足輕重的作用。但是隨著高校擴招的不斷進行和學(xué)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變,畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也受到了影響,如何提高電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量也成為了學(xué)校和教師一直關(guān)注的問題。本文主要從選題、指導(dǎo)教師、學(xué)校和學(xué)生方面分析了影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的因素,并結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的實踐和電類專業(yè)的特點提出了提高畢業(yè)設(shè)計的措施。

一、畢業(yè)設(shè)計存在的問題及分析

通過對近幾年來電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的分析與調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)影響電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的因素有以下幾點:

1.選題因素

選題作為畢業(yè)設(shè)計的第一步,在很大程度上規(guī)劃了設(shè)計的方向、角度和范圍,它是確保完成高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計的前提和條件。選擇適宜的課題是影響畢業(yè)設(shè)計的一個重要因素。

有的課題過于老化,選題過難或過易;課題所要求的軟件工具過于復(fù)雜,偏計算機而輕專業(yè),畢業(yè)設(shè)計僅僅是編程。少數(shù)教師把一些高深的理論課題交給本科學(xué)生做,與專業(yè)特點結(jié)合不緊密,不能體現(xiàn)電類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。

近幾年來我指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計最大的體會是有的學(xué)生選題時帶有較大的盲目性,有的同學(xué)僅憑自己的興趣和感覺去選,沒有考慮到自己的能力,結(jié)果在做畢業(yè)設(shè)計過程中就出現(xiàn)了很多問題。還有的同學(xué)是選擇老師,自認(rèn)為選擇要求不嚴(yán)格的老師出的題目,比較容易畢業(yè)。

2.指導(dǎo)教師因素

由于近年來高校連續(xù)擴招,學(xué)生數(shù)量大幅增加,而教師資源匱乏,指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的工作量也相應(yīng)地增加,有些教師指導(dǎo)十多個學(xué)生。同時,指導(dǎo)教師還要面臨大量的教學(xué)工作、職稱評定和科研的壓力,由于畢業(yè)設(shè)計時間比較集中,因此,教師投入到畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作中的時間和精力也就有限。另外,部分教師本身缺乏科研、工程實踐、社會實踐經(jīng)驗和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)有的環(huán)境條件,特別是青年教師實踐指導(dǎo)能力不強。

3.學(xué)生與就業(yè)制度因素

少數(shù)學(xué)生認(rèn)為找到的工作與自己所學(xué)的專業(yè)關(guān)系不大,畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和成績不影響將來的工作。一些考研的同學(xué)忙于復(fù)習(xí)功課,因此投入到畢業(yè)設(shè)計的時間和精力也受到了影響。

目前由于高校畢業(yè)生數(shù)量在逐年增加,受經(jīng)濟危機的影響,許多企業(yè)不景氣,這就造成了學(xué)生就業(yè)壓力大,而畢業(yè)設(shè)計工作安排在第八學(xué)期,也是大部分學(xué)生找工作的時間。于是許多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間忙著找工作、面試、參加公務(wù)員考試,而有些企業(yè)在學(xué)生畢業(yè)之前就要求學(xué)生到單位上班,所以學(xué)生放在畢業(yè)設(shè)計的時間和精力也大打折扣,經(jīng)常請假外出,使指導(dǎo)教師也很無奈。其次,有些已簽定就業(yè)協(xié)議的同學(xué)認(rèn)為,反正工作已經(jīng)找到了,老師也不至于在畢業(yè)設(shè)計這一關(guān)設(shè)卡,讓我畢業(yè)不了,因此對畢業(yè)設(shè)計不夠重視。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也就得不到保證。

二、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施

1.科學(xué)選題

做好出題和選題是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提,指導(dǎo)教師在出題一定要認(rèn)真對待出題工作,出題時應(yīng)該把握以下幾個原則:

(1)符合培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)專業(yè)特點。指導(dǎo)教師所出的題目必須滿足教學(xué)要求,題目所涉及的內(nèi)容要與電類專業(yè)相關(guān),最好是覆蓋本專業(yè)的主要課程的同時又具有一定的工程性和實踐性。

(2)選題應(yīng)盡量與生產(chǎn)、科研課題、實驗室建設(shè)相結(jié)合。有科研課題的教師出題時可以把自己的課題的一部分或子課題拿出來交給一些基礎(chǔ)知識扎實、起點高的同學(xué)去做,這樣就可以促進畢業(yè)設(shè)計與科研與實際工程的融合。但要注意課題的研究內(nèi)容和難度要適中,既能保證鍛煉學(xué)生,又不讓他們知難而退。同時子課題的選擇要有利于學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用,能夠提高他們的科研能力和綜合素質(zhì)。

(3)選題的時間應(yīng)提前于畢業(yè)設(shè)計開始時間。畢業(yè)設(shè)計時間僅僅兩個月,如果學(xué)生拿到畢業(yè)設(shè)計題目的時間較晚,學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的時間就很倉促,會直接影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。例如,我院的畢業(yè)設(shè)計題目在第七學(xué)期的十八周就已與學(xué)生見面,放假前,學(xué)生就已經(jīng)選好了自己的課題,拿到了本課題所要研究的任務(wù)和研究內(nèi)容及所要查閱的資料,這樣就有利于學(xué)生在放假期間查閱和消化相關(guān)的資料和知識,為完成畢業(yè)設(shè)計工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

(4)嚴(yán)格審題。一個好的選題應(yīng)該能夠體現(xiàn)專業(yè)知識的綜合性、實際性和前沿性。為了保證選題的科學(xué)性,我院成立了選題小組,由檢測技術(shù)、電力系統(tǒng)、調(diào)速與控制等一些電類專業(yè)的專家組成。對畢業(yè)設(shè)計題目進行評價和篩選,不合格的題目就會被淘汰。同時,專家組還會對選中的課題提出一些具體的方法和指導(dǎo)性意見和建議。通過近幾年的實踐證明,對于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量起到了良好的效果。

2.加強師資隊伍建設(shè)

指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作不僅是老師簡單的布置任務(wù)、學(xué)生來完成的關(guān)系,而且是教師盡力創(chuàng)造讓學(xué)生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的科研環(huán)境,鼓勵他們提出自己的不同看法和觀點,激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新精神。指導(dǎo)教師不僅要有扎實的理論基礎(chǔ),還要有豐富的實踐經(jīng)驗。指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平直接影響著畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。因此,加大培養(yǎng)力度,加強教師隊伍建設(shè)顯得尤為重要。

(1)學(xué)校管理部門應(yīng)當(dāng)給教師安排適當(dāng)?shù)墓ぷ髁?使教師在完成教學(xué)質(zhì)量的同時,可以有時間和精力參加一些科研、課題項目,總結(jié)實踐經(jīng)驗,提高自己的綜合能力。

(2)建立合理的師資科研隊伍。加強科研能力的培養(yǎng),特別要加大對青年教師的培養(yǎng)力度。鼓勵青年教師參與課題、科研項目和社會實踐,不斷積累實踐經(jīng)驗,并請有扎實專業(yè)知識、豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗的教師加以指導(dǎo)和引導(dǎo),通過傳、幫、帶等形式傳授指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗。優(yōu)化的師資隊伍應(yīng)該是知識結(jié)構(gòu)合理,業(yè)務(wù)水平較高,具有豐富的實踐能力且老中青結(jié)合的教師群體。

(3)加強實踐環(huán)節(jié)的鍛煉。給青年教師多提供指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)、深入生產(chǎn)和工程實際的機會,讓他們在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗、積累經(jīng)驗。特別是針對指導(dǎo)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教師。

(4)加強師德建設(shè)。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中,教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、良好的道德修養(yǎng)會對學(xué)生起到一個潛移默化的作用。我院已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生中,有一部分工作后曾打來電話說,真的很感謝老師對他們的嚴(yán)格要求,否則,就不能順利畢業(yè),也不能很快適應(yīng)工作環(huán)境。可見指導(dǎo)教師的治學(xué)態(tài)度、世界觀和人生觀對學(xué)生的影響。

(5)不斷總結(jié)畢業(yè)設(shè)計經(jīng)驗,認(rèn)真指定下年度計劃。經(jīng)驗是不斷總結(jié)和積累的,每次畢業(yè)設(shè)計的結(jié)束應(yīng)該是下一次畢業(yè)設(shè)計的開始。每次畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后,所有教師應(yīng)交流指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的心得和體會,總結(jié)經(jīng)驗并找到差距,認(rèn)真制定下年度的畢業(yè)設(shè)計計劃。

3.校企聯(lián)合指導(dǎo)

電類專業(yè)具有很強的實踐性和工程性,決大多數(shù)工作不是只擁有扎實的理論知識就可以勝任的。那么,讓學(xué)生到企業(yè)中,利用企業(yè)的設(shè)備、場地和技術(shù)人員的技術(shù)經(jīng)驗來完成畢業(yè)設(shè)計,實現(xiàn)校企聯(lián)合共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計是一條有效的途徑。企業(yè)的指導(dǎo)教師可以側(cè)重于畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的技術(shù)性問題,校內(nèi)指導(dǎo)教師側(cè)重于畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化管理,定期與企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生加強聯(lián)系,及時了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進展。通過這條途徑可以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和主動性,讓學(xué)生了解和熟悉實際工程設(shè)計和科研的全過程,提高學(xué)生的綜合能力,以便更快地適應(yīng)工作環(huán)境。

4.定期開展學(xué)術(shù)交流

在畢業(yè)設(shè)計期間,除了學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)獲得學(xué)習(xí)資料外,學(xué)校還應(yīng)該舉辦一些學(xué)術(shù)講座和研討會。當(dāng)然,主講可以是老師、專家、企業(yè)單位的工程技術(shù)人員,也可以是學(xué)生。讓學(xué)生了解更多的知識的前沿和當(dāng)前的技術(shù)水平。如果是學(xué)生主講,教師應(yīng)提前一周把與該學(xué)生畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的題目布置給學(xué)生,讓學(xué)生去準(zhǔn)備。當(dāng)然,講解完畢,學(xué)生可以和老師相互交流,共同提高。效果非常明顯,也十分受學(xué)生的歡迎,明顯提高了畢業(yè)設(shè)計效率。

5.進行畢業(yè)設(shè)計課程教育

畢業(yè)設(shè)計工作是教學(xué)工作的重中之重,學(xué)校與學(xué)院應(yīng)加強管理,把畢業(yè)設(shè)計教育列入正常的教學(xué)工作中,也可以以講座的形式進行。畢業(yè)設(shè)計教育應(yīng)包括畢業(yè)設(shè)計時間的安排,如何進行選題,如何檢索、查閱和使用文獻(xiàn)資料,怎樣進行畢業(yè)論文的書寫和畢業(yè)答辯。由于畢業(yè)設(shè)計教育內(nèi)容涉及的是所有畢業(yè)生面對的共同問題,由學(xué)院統(tǒng)一安排,這樣可以節(jié)約學(xué)生畢業(yè)設(shè)計和指導(dǎo)教師的時間。

6.組織好畢業(yè)設(shè)計成績評定和答辯工作

由于各種原因,在畢業(yè)設(shè)計成績評定時,沒有統(tǒng)一的評定標(biāo)準(zhǔn)可以參考,從而導(dǎo)致各位答辯教師的評分標(biāo)準(zhǔn)不一致,因此學(xué)院應(yīng)該根據(jù)畢業(yè)設(shè)計題目的類型制定詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn),使評分盡可能地公平。

由于畢業(yè)設(shè)計題目類型較多,每位答辯教師也不可能對每個研究領(lǐng)域都精通,因此對于不熟悉領(lǐng)域的畢業(yè)設(shè)計作出準(zhǔn)確的評價也有些困難,建議在畢業(yè)設(shè)計答辯分組時應(yīng)按照畢業(yè)設(shè)計題目進行分組,有利于答辯教師比較學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的好壞,給出一個相對公平的成績。

三、結(jié)語

電類專業(yè)是具有很強的工程性、實踐性的工科專業(yè),畢業(yè)設(shè)計在其專業(yè)中具有著舉足輕重的作用。通過近年來對電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)與實踐,我們深刻體會到合適的選題、規(guī)范性的指導(dǎo)、學(xué)生積極性的調(diào)動是提高畢業(yè)設(shè)計的重要保障。在高校擴招和學(xué)生就業(yè)壓力大的現(xiàn)狀下,如何通過結(jié)合電類專業(yè)的特點提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,對于提高電類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。

參考文獻(xiàn):

[1]方瑞明.提高電器工程及自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量探討[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報,2007,29(4).

篇3

[中圖分類號] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）03-0061-03

畢業(yè)論文是本科教育的重要環(huán)節(jié)，是授予學(xué)士學(xué)位的必要條件，也是目前本科教學(xué)工作水平評估中全面檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。[1][2]撰寫畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，提高其綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力有著重要的意義。

從1999年起，我國開始進入大學(xué)全面擴招階段，各個院校招收的學(xué)生數(shù)量不斷增加，而師資的增長速度卻沒有跟上。這一方面導(dǎo)致生師比矛盾不斷擴大；另一方面，高校錄取人數(shù)的增加導(dǎo)致學(xué)校生源質(zhì)量下降，這對維持原有本科生培養(yǎng)質(zhì)量提出了更大的挑戰(zhàn)。[3][4][5]以上兩個客觀外部因素均導(dǎo)致了本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下滑的態(tài)勢。為此，教育部辦公廳專門出臺文件――《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》（教育廳[2004]14號），要求各高等學(xué)校要進一步做好畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，切實提高教育質(zhì)量。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量成為高校教學(xué)和管理部門的重要任務(wù)。

本文以數(shù)學(xué)類專業(yè)為例，通過分析導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的主觀內(nèi)部因素入手，在如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量這一問題上提出了幾點思考。

一、 本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的表現(xiàn)和原因

（一）選題問題

教育部關(guān)于《加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》明確要求，畢業(yè)設(shè)計（論文）選題要切實做到與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展緊密結(jié)合，要把一人一題作為選題工作的重要原則。根據(jù)近幾年的觀察，我們發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)論文的題目難度在不斷下降，題目越來越貼近課本基礎(chǔ)知識而遠(yuǎn)離科技進步和社會發(fā)展。同往年相比，有新意的題目越來越少，重復(fù)率很高。這也導(dǎo)致了越來越難評選出真正的優(yōu)秀畢業(yè)論文，多人一題的現(xiàn)象很普遍。

（二）完成度問題

從論文的完成度來看，出現(xiàn)的問題更多。以往教師還能要求學(xué)生針對某一問題進行少許創(chuàng)新，提出自己的想法，體現(xiàn)自己的工作?，F(xiàn)在教師只要求學(xué)生把問題弄懂、寫清楚就行，只要把別人做過的事情重復(fù)一遍就行，只要格式上沒有問題就行，只要不明顯抄襲就行。就算標(biāo)準(zhǔn)降低到如此，許多學(xué)生的論文還是慘不忍睹：格式極不規(guī)范，字體字號錯亂，前后不統(tǒng)一；圖表沒有圖題、表題，缺少序號，圖表采用截圖，清晰度不夠；摘要不像摘要，寫不清楚自己要解決什么問題，達(dá)到什么目標(biāo)，如何解決，有何收獲；英文摘要全靠軟件翻譯，詞不達(dá)意，語句不通；正文結(jié)構(gòu)不合理，缺少引言和背景介紹，直接進入正題；參考文獻(xiàn)格式不規(guī)范，在正文中沒有標(biāo)記引用。更有的學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時，抄襲前幾屆學(xué)生的論文或者網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中的學(xué)位論文，在答辯時一問三不知，連自己所研究的問題都講不清楚。

表面上看，這些問題是由于學(xué)生素質(zhì)下降、找工作難分散了精力、論文準(zhǔn)備時間短、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等因素造成的。事實上，把所有責(zé)任都推到學(xué)生身上是不合理的。我們認(rèn)為，本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降最直接的原因是學(xué)校和教師沒有重視畢業(yè)論文。首先，近年來由于高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，高校擴招е卵生的就業(yè)壓力增加，學(xué)生的就業(yè)率成為學(xué)校行政部門最關(guān)心的事情。而畢業(yè)論文的撰寫階段正好與學(xué)生找工作的時間重合，并且畢業(yè)論文的質(zhì)量和就業(yè)的關(guān)系不大，所以主管部門不僅沒有對畢業(yè)論文質(zhì)量提出高要求，而且還在一定程度上縱容學(xué)生對畢業(yè)論文敷衍了事。其次，由于生師比不斷上升，每個教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的任務(wù)加重，指導(dǎo)教師在每個學(xué)生身上投入的精力相對減少，造成學(xué)生畢業(yè)論文得不到教師的充分地指導(dǎo)和有效監(jiān)督。最后，由于缺少對指導(dǎo)畢業(yè)論文的獎勵機制，教師的辛勞付出和回報不成正比，教師花大力氣指導(dǎo)出優(yōu)秀畢業(yè)論文，卻沒有得到任何考評政策上和經(jīng)濟上的回報，這樣教師自然越來越不重視指導(dǎo)畢業(yè)論文寫作。

二、數(shù)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文的特點

數(shù)學(xué)類本科主要包括數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計算科學(xué)和統(tǒng)計學(xué)三個專業(yè)。其中統(tǒng)計學(xué)雖然屬于獨立的一級學(xué)科，但在大部分高校都是放在數(shù)學(xué)系下面招生，和數(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方式類似。與理工科其他專業(yè)相比，數(shù)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文具有理論性強、工具性強和實踐性弱三個特點。

首先，數(shù)學(xué)專業(yè)是理論性很強的學(xué)科，偏重科研基礎(chǔ)訓(xùn)練。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是歷史最悠久的數(shù)學(xué)專業(yè)，其目標(biāo)是培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論與基本方法，具備運用數(shù)學(xué)知識、使用計算機解決實際問題的能力，受過科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，能在科技、教育和經(jīng)濟部門從事研究、教學(xué)工作的人才。在該專業(yè)的課程設(shè)置方面，大多數(shù)專業(yè)課程都比較理論化，很少有課程涉及具體的應(yīng)用環(huán)節(jié)。這就導(dǎo)致本科畢業(yè)論文的題目類研究生化，大多是簡單的數(shù)學(xué)理論科研問題。而對于當(dāng)前的數(shù)學(xué)專業(yè)本科生來說，由于專業(yè)功底差，基礎(chǔ)不扎實，或者從事數(shù)學(xué)研究的興趣不高，要想把數(shù)學(xué)理論問題做好的難度很大。前些年，數(shù)學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)論文大多數(shù)都是和數(shù)學(xué)理論相關(guān)的題目。最近幾年，數(shù)學(xué)理論類畢業(yè)論文題目越來越不受學(xué)生歡迎，即使有學(xué)生選擇也只是些科普綜述性的題目。

其次，數(shù)學(xué)專業(yè)具有很強的工具性。隨著本科生培養(yǎng)方案越來越傾向于應(yīng)用型人才，為了提高就業(yè)率，數(shù)學(xué)類專業(yè)都根據(jù)自身特點增加了很多工具性課程。比如數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)強化數(shù)學(xué)建模、金融建模等課程，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)強化數(shù)據(jù)處理和分析類課程，信息與計算科學(xué)專業(yè)強化編程類、計算機應(yīng)用和數(shù)據(jù)挖掘等課程。這也使得本科畢業(yè)論文題目逐漸和某一工具性課程相結(jié)合，研究或?qū)崿F(xiàn)某一工具算法的使用過程。這類畢業(yè)論文既能體現(xiàn)專業(yè)背景，又能鍛煉學(xué)生解決問題的能力，因此越來越受學(xué)生的歡迎。

最后，數(shù)學(xué)專業(yè)的實踐性較弱，缺少對口的一線工作崗位，適合做間接開發(fā)和二手?jǐn)?shù)據(jù)處理。不同于建筑、機械、人力資源、市場營銷等實踐型專業(yè)，數(shù)學(xué)屬于研究型基礎(chǔ)專業(yè)，所學(xué)知識更適合做一些間接研究型的工作，如教師、研究員、數(shù)據(jù)分析師和開發(fā)工程師等。換句話說，數(shù)學(xué)專業(yè)屬于萬金油專業(yè)，沒有具體的對口職業(yè)限制，學(xué)生掌握的只是工具，用來做什么要看學(xué)生的興趣。因此，數(shù)學(xué)類專業(yè)在畢業(yè)論文選擇方面具有較大的靈活性，可以根據(jù)學(xué)生自身的興趣和職業(yè)規(guī)劃來制定相關(guān)的題目。在我們指導(dǎo)過的畢業(yè)論文中，有做金融證券建模分析的，有做農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)分析的，有做數(shù)據(jù)挖掘的，有做社會調(diào)查問卷分析的，只要是能用到數(shù)學(xué)工具來解決某一個實際問題，我們都認(rèn)為是符合專業(yè)定位的好論文。

三、提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的三點思考

根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)的問題和數(shù)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)論文的特點，我們提出以下三點思考，目的是切實提高畢業(yè)論文質(zhì)量。這三點分別是上層的政策保障，中層的經(jīng)濟刺激和底層的過程優(yōu)化。這三點相輔相成，缺一不可。首先，學(xué)校管理層要拿出政策強化本科畢業(yè)論文的地位，這樣才能引起學(xué)生和教師的重視。其次，要有相應(yīng)的考評激勵和經(jīng)濟鼓勵，這樣才能激發(fā)教師的積極性。再次，在具體指導(dǎo)過程中要改進原有的做法，這樣才能實現(xiàn)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目標(biāo)。

（一）制訂政策提高畢業(yè)論文的地位

教育部在《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》（教育廳[2004]14號）中明確指出，畢業(yè)論文（設(shè)計）水平是在本科教學(xué)工作水平評估中全面檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，在整個指標(biāo)體系中占有突出位置。雖然高校的主管部門要求高校重視畢業(yè)論文的質(zhì)量，但是沒有給出評價畢業(yè)論文質(zhì)量的詳細(xì)指標(biāo)體系，只是含糊地要求畢業(yè)論文選題要切實做到與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展緊密結(jié)合，要把一人一題作為選題工作的重要原則。因此，各高校在執(zhí)行過程中只是要求達(dá)到選題和專業(yè)相關(guān)、格式正確、一人一題這樣的簡單指標(biāo)即可，這導(dǎo)致參與者提高畢業(yè)論文質(zhì)量的意愿不強烈。對于這一問題，學(xué)校管理部門一定要帶頭立好規(guī)矩，要提高畢業(yè)論文質(zhì)量在院系教學(xué)工作評估中的比重，要制訂詳細(xì)的制度，從選題、開題、中期檢查、隨機抽查、論文答辯等一系列相關(guān)管理規(guī)定，對畢業(yè)論文進行規(guī)范化管理。要把能否高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文作為授予學(xué)士學(xué)位的必要條件，不能放松要求。對畢業(yè)論文的質(zhì)量檢查要有詳細(xì)的量化指標(biāo)，比如選題難度、個人工作所占比例、創(chuàng)新性工作所占比例、完成度等。只有對院系和學(xué)生兩頭嚴(yán)格規(guī)定，才能引起雙方的共同重視。

（二）提高畢業(yè)論文的獎勵

除了設(shè)定外部壓力，提高教師和學(xué)生對畢業(yè)論文的重視外，還要有一定的內(nèi)在獎勵政策作為輔助，增強內(nèi)生動力。不然，再嚴(yán)格的規(guī)定也只會使大家表面附和，心底抗拒，應(yīng)付了事。隨著學(xué)生的增加，學(xué)院為了鼓勵教師多帶畢業(yè)論文，提高了帶畢業(yè)論文的報酬，這在一定程度上激發(fā)了教師多帶畢業(yè)論文的熱情。但是這種激勵的效果僅限于選題階段，導(dǎo)師為了多帶學(xué)生，會想辦法出一些好題目吸引學(xué)生。然而，在招到學(xué)生后，后續(xù)的指導(dǎo)過程沒有任何獎勵，即使帶出了優(yōu)秀畢業(yè)論文，學(xué)生和教師也不能獲得任何額外獎勵。因此，不僅教師無心栽培優(yōu)秀畢業(yè)論文，學(xué)生也不愿意花時間去爭優(yōu)。同上課相比，如果評教成績高，教師在評職稱和評先進時會得到加分，而帶畢業(yè)論文，帶多少和帶的質(zhì)量高低對評職稱評先進沒有任何關(guān)系。所以很多教師寧愿把精力放在教學(xué)和科研上，也不愿花在指導(dǎo)畢業(yè)論文上。這就需要管理部門拿出相應(yīng)的政策獎勵和經(jīng)濟獎勵，對獲優(yōu)秀論文的學(xué)生、指導(dǎo)教師以及在畢業(yè)論文教學(xué)工作中成績突出的單位，學(xué)校要予以表彰，大力宣傳表揚，對院級和校級優(yōu)秀畢業(yè)論文獲得者o予一定的經(jīng)濟獎勵。在評職稱條例中增加指導(dǎo)優(yōu)秀畢業(yè)論文的條款，優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師可以作為年度評優(yōu)的首推對象，以充分發(fā)揮評比表彰在教學(xué)實踐中的激勵作用。

（三）優(yōu)化畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程

外部壓力和內(nèi)生動力都具備后，就要采取相應(yīng)措施優(yōu)化畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程。措施主要包括以下幾方面。1.鼓勵學(xué)生提前進入畢業(yè)論文課題研究。我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)優(yōu)秀本科畢業(yè)論文都是學(xué)生很早就和指導(dǎo)教師建立了聯(lián)系，有的是參加數(shù)學(xué)建模比賽，有的是進入導(dǎo)師課題組、旁聽討論班和參與部分研究工作。建議在大學(xué)第二年開展本科生研究計劃，通過數(shù)學(xué)建模比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等，提前為學(xué)生分配導(dǎo)師，讓學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下有步驟地進行學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練，提高科研能力和其他能力。還可以鼓勵學(xué)生參與導(dǎo)師的課題研究，了解學(xué)科前沿，學(xué)習(xí)研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題、解決問題的能力。2.為學(xué)生開設(shè)科技論文寫作課程，讓學(xué)生了解學(xué)位論文的準(zhǔn)備過程和寫作方法，保證格式正確，確保每一個環(huán)節(jié)都不出錯。3.引入研究生的送審制和預(yù)答辯制，如果論文達(dá)不到要求，要限期整改，不然不允許答辯。4.使用防抄襲工具對畢業(yè)論文進行檢測，檢測不合格者不允許送審，堅決杜絕抄襲等違背學(xué)術(shù)道德的情況發(fā)生。

四、結(jié)束語

本文結(jié)合本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)經(jīng)歷和對科技論文寫作課程的教學(xué)實踐，針對如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量這一問題，提出了三點建議。首先，管理部門要制定嚴(yán)格的制度保證畢業(yè)論文的地位，提高學(xué)生和教師的重視度。其次，出臺獎勵政策作為輔助，增強內(nèi)生動力。最后，在具體指導(dǎo)過程中，要鼓勵學(xué)生通過參加學(xué)科競賽等方式，提前和導(dǎo)師建立聯(lián)系。這一系列措施，將有助于提高高校本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 趙書博，王秀哲，谷文輝，平凡.本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的對策研究[J].大學(xué)教育，2015（5）.

[2] 許信剛，童德文.大學(xué)本科畢業(yè)論文存在的問題及對策[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011（10）.

篇4

一、機電類專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格和要求

(1)具有良好的政治素質(zhì),職業(yè)道德和敬業(yè)精神,遵紀(jì)守法。

(2)具有良好的基本文化素質(zhì)。

(3)掌握滿足本專業(yè)所需的專業(yè)基礎(chǔ)知識,具有較強的自學(xué)能力和拓寬專業(yè)知識的能力。

(4)掌握機械技術(shù)的基本理論,其有較強的機械制圖、識圖能力,具有機械制造中的工藝、工裝設(shè)計方面及—般機械產(chǎn)品的設(shè)計、制造的能力。

(5)掌握機床的結(jié)構(gòu)、原理,具備數(shù)控機床的編程及操作能力。

(6)掌握以電工電子技術(shù)、設(shè)備控制技術(shù)、電機與電力拖動為主的專業(yè)理論知識,具有較強的從事機電一體化設(shè)備的使用、調(diào)節(jié)、維護、技術(shù)改造、數(shù)控設(shè)備的維護等工作的能力。

(7)具有一定的英語水平,有閱讀和應(yīng)用本專業(yè)一般性英語技術(shù)資料的能力,具有較強的計算機操作能力,掌握計算機技術(shù)在本專業(yè)的應(yīng)用,具有較強的專業(yè)實踐操作能力,要求獲得中等技術(shù)等級證書。

(8)能通過有關(guān)部門考試取得下列證書:高等學(xué)校英語應(yīng)用能力a或b級證書;計算機二級證書;以及專業(yè)職業(yè)技能證書。

二、機電類專業(yè)教學(xué)要求

1.開展機電類專業(yè)社會調(diào)研和國內(nèi)外比較研究。

2.按機電類專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的需要設(shè)置和調(diào)整專業(yè)(方向),并提出人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。

3.正確處理好知識、能力與素質(zhì)的關(guān)系,以適應(yīng)社會需求為目標(biāo),以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計培養(yǎng)方案。

4.突出應(yīng)用性、實踐性的原則,重組課程結(jié)構(gòu),更新教學(xué)內(nèi)容。

5.提出師資、實驗、實訓(xùn)基地、教材和教學(xué)方法、手段的建設(shè)規(guī)劃。

6.在實踐的基礎(chǔ)上,提出專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和課程體系改革、建設(shè)方案。

三、機電類專業(yè)教學(xué)設(shè)計

1.歸納和總結(jié)適合實踐教學(xué)的方法

項目教學(xué)法:是將一項任務(wù)讓學(xué)生獨立完成,從信息的收集、方案設(shè)計與實施,到完成后的評價,都由學(xué)生具體負(fù)責(zé);教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。

小組教學(xué)法:是根據(jù)教學(xué)任務(wù)、目的,結(jié)合學(xué)生特點,將學(xué)生分成小組,在教師的指導(dǎo)下,進行學(xué)習(xí)、討論、實訓(xùn),體現(xiàn)各小組特點的一種方法。

實例教學(xué)法:又稱為產(chǎn)品教學(xué)法,是以制作實際產(chǎn)品作為教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,運用已掌握的理論知識和工藝操作能力,分析思考、討論和設(shè)計各環(huán)節(jié),逐步形成具有各自特點的加工方案。

模擬教學(xué)法:是旨在營造人為環(huán)境或情境,使學(xué)生能夠在模擬真實的職業(yè)氛圍中學(xué)習(xí)職業(yè)必需的知識、技能和能力。據(jù)此還可獲得重復(fù)訓(xùn)練機會,以及隨時進行評價的可能性。

2.以職業(yè)技能鑒定為手段。改進考評方式

高職機電專業(yè)教育是把具備高中文化水平的學(xué)生。培養(yǎng)成為生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級應(yīng)用型人才。高職院校機電專業(yè)畢業(yè)生不僅獲得的畢業(yè)證書應(yīng)達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn),而且獲得的“雙證書”或“多證書”也應(yīng)達(dá)到與此相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。按照職業(yè)技能鑒定的要求,通過認(rèn)證的學(xué)生的成績可以當(dāng)作本專業(yè)相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)成績,或者把某項國家認(rèn)證引入正常教學(xué)程序而取代相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)。

在對學(xué)生學(xué)習(xí)課程的成績進行評定時,應(yīng)避免以往一卷評終身的評分方式。分別從動手能力、知識目標(biāo)、方法能力、社會能力四個方面來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以重視個性為指導(dǎo)原則,從重結(jié)果評價轉(zhuǎn)向重過程評價,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力、解決問題的能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

(1)動手能力方面,主要考核學(xué)生工作計劃制定、元件的安裝與調(diào)試工具的使用等方面的能力;

(2)對于知識目標(biāo),著重考核學(xué)生對元件工作原理、控制電路工作原理等方面知識的理解和掌握程度;

(3)方法能力方面,主要考查學(xué)生在完成項目的過程中解決實際問題時所表現(xiàn)出來的工作和自我學(xué)習(xí)的能力;

(4)社會能力,則注重學(xué)生的合作精神、責(zé)任心以及與他人的交流溝通能力。

動手能力、解決問題的能力、社會能力的考查通過學(xué)生自我評價。同學(xué)互評以及教師對學(xué)生完成任務(wù)后遞交的報告作綜合評分,知識目標(biāo)方面則主要通過考試或通過回答教師給出的與項目相關(guān)的問題進行考核。

3.注重機電專業(yè)教師隊伍的“雙師”結(jié)構(gòu),加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)

篇5

“機電專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)”是機電工程專業(yè)一門必修課程，其先修課程是初等數(shù)學(xué)，后續(xù)課程為：機械零件數(shù)控加工、機電設(shè)備維修技術(shù)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、工程力學(xué)、數(shù)控編程及操作等專業(yè)課程。這些專業(yè)課程根據(jù)崗位不同，主要分研發(fā)崗位課程、生產(chǎn)崗位課程，學(xué)習(xí)期間學(xué)生還要參加各類技能比賽、考取技能證書，畢業(yè)前要進行頂崗實習(xí)、撰寫畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生通過對數(shù)學(xué)基本知識的學(xué)習(xí)，不僅可以提高其邏輯思維能力、判斷能力，還可以為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供數(shù)學(xué)支持，為專業(yè)問題的解決提供思想方法，所以本課程定位是：為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)服務(wù)，為工作崗位的需求服務(wù)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

二、機電類專業(yè)畢業(yè)生崗位及能力分析

機電類專業(yè)畢業(yè)的常見就業(yè)崗位是：機械（模具）設(shè)計、制造、安裝、檢測、維護及調(diào)試，技術(shù)改造，產(chǎn)品開發(fā)與營銷等。

機電類專業(yè)畢業(yè)生需要具備的與數(shù)學(xué)有關(guān)的崗位能力有：能夠正確選擇加工工具與設(shè)備（機），能夠靈活操作數(shù)控機床進行零件加工（機），能夠正確選擇、組裝、檢修設(shè)備的元器件（電），能夠?qū)Ξa(chǎn)品的質(zhì)量進行檢驗，能夠?qū)υO(shè)備狀態(tài)進行正確判斷（綜合），企業(yè)決策與管理能力（綜合）。

機電類專業(yè)課程中與數(shù)學(xué)相關(guān)的能力有：刀具角度、零件尺寸的計算能力、數(shù)控機床加工零件時的參數(shù)計算能力，會計算機床電流向量，會對零件各類數(shù)據(jù)進行分析等。

三、設(shè)計思路

“機電專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)”課程設(shè)計，就是通過以上分析，提煉出機電類專業(yè)學(xué)生需要具備的數(shù)學(xué)能力，以及支撐這類數(shù)學(xué)能力所需的數(shù)學(xué)知識，將機電專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容按項目進行劃分。采用以實際問題解決為導(dǎo)向的項目教學(xué)法，輔以案例、任務(wù)驅(qū)動和問題導(dǎo)向教學(xué)法，教學(xué)環(huán)節(jié)采用項目式情境引入――數(shù)學(xué)新知學(xué)習(xí)――項目解決導(dǎo)出。整個教學(xué)遵從數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、針對性、現(xiàn)代化、互動性和層次性原則。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）通識能力目標(biāo)

1.具有概念互譯能力，能夠?qū)C電類概念與數(shù)學(xué)概念對接；2.具有問題轉(zhuǎn)化能力，會將機電類問題轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題；3.具有運算能力，能計算出數(shù)學(xué)模型的解；4.具有回歸能力，會將數(shù)學(xué)解回歸成實際問題的解決辦法；5.具有遷移能力，會將一個實際問題的解決方案遷移成其它問題的解決方案。

（二）專項能力目標(biāo)

會利用各類方程對凸輪、齒輪、連桿等機械構(gòu)件運動軌跡進行描述、分析與計算，會利用微積分對電路、電機的電流、電壓等的變化進行定量分析與計算，會利用微積分計算工程機械中受彎構(gòu)件的剛度、強度，會利用微積分對機械元件進行設(shè)計和性能校核，會用解析幾何知識對數(shù)控編程中的基點與節(jié)點進行選取與計算，會利用數(shù)理統(tǒng)計知識對加工零件的質(zhì)量、誤差做數(shù)據(jù)分析。

（三）知識能力目標(biāo)

掌握函數(shù)、三角函數(shù)、參數(shù)方程、極坐標(biāo)基本知識，充分理解極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)、微分、積分概念，熟練進行極限、導(dǎo)數(shù)、微積分基本運算，理解常微分方程的概念及求解方法，掌握空間直角坐標(biāo)系、向量、空間平面、直線、概率論與數(shù)理統(tǒng)計基本知識。

（四）素質(zhì)教育目標(biāo)

通過本課程學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生吃苦耐勞的實干精神，形成敢于創(chuàng)新的職業(yè)習(xí)慣，養(yǎng)成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，具有較強的團隊協(xié)作能力。

五、教學(xué)內(nèi)容

整個教學(xué)內(nèi)容以數(shù)學(xué)知識體系為主線，以崗位與專業(yè)課程需求的教學(xué)項目為引領(lǐng)，構(gòu)建項目化教學(xué)內(nèi)容。“機電專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)”分為四個教學(xué)項目，分別是：項目一：機械構(gòu)件運動軌跡的描述、測量與計算。項目二：機電工程中受彎構(gòu)件的變形計算，機械元件的設(shè)計計算、性能校核和優(yōu)化設(shè)計。項目三：機械零件的繪制、測量及加工計算。項目四：零件測量精度分析。

四個教學(xué)項目對應(yīng)四個教學(xué)模塊，分別是：初等數(shù)學(xué)（函數(shù)、參數(shù)方程、極坐標(biāo)）、微積分學(xué)（極限與連續(xù)、導(dǎo)數(shù)與微分、不定積分、定積分及其應(yīng)用、常微分方程）、空間解析幾何和空間角度的計算、概率論與數(shù)理統(tǒng)計（隨機事件及概率計算、隨機變量、隨機變量的數(shù)字特征）。

六、情景設(shè)計

在項目四（零件測量精度分析）中采用的情境是：要對一批零件的加工精度進行統(tǒng)計分析，通常首先對每個零件的尺寸進行測量并記錄，然后將尺寸劃分成數(shù)個等長度的區(qū)間段，統(tǒng)計各個區(qū)間段內(nèi)的零件數(shù)目，最后在平面直角坐標(biāo)系里，以每個區(qū)間的中點為橫坐標(biāo)，以該區(qū)間內(nèi)的零件數(shù)占總零件數(shù)的百分比為縱坐標(biāo)，畫出若干個離散點，將這些離散點用光滑曲線連起來，就得到了零件尺寸的正態(tài)分布圖。由此情境進入概率論與數(shù)理統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)。

七、首末次課設(shè)計

（一）第一次課設(shè)計

環(huán)節(jié)一：暢所欲言

學(xué)生自由發(fā)言，介紹對機電類專業(yè)的認(rèn)識、對本門課程的認(rèn)識、希望從本課程的學(xué)習(xí)中獲得什么等。

環(huán)節(jié)二：項目展示

展示機電專業(yè)中需要的數(shù)學(xué)知識，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。

環(huán)節(jié)三：課程要求

教師介紹本課程的特點、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)要求，考核標(biāo)準(zhǔn)。

環(huán)節(jié)四：分組交流學(xué)生分組交流自己的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)。

（二）最后一次課設(shè)計

環(huán)節(jié)一：談?wù)勈斋@

每個學(xué)生談?wù)劚菊n程的學(xué)習(xí)收獲，老師補充，進行課程總結(jié)。

環(huán)節(jié)二：秀秀實力，分組進行

1.計算交流電路中電阻元件從電源吸收的平均功率

2.用微分方程知識分析機械運動中的阻尼現(xiàn)象及特點。

環(huán)節(jié)三：評評成果

各小組之間開展互評打分，教師參與評價并進行評分。

八、考核方式

1.學(xué)習(xí)態(tài)度考核：10%。學(xué)習(xí)態(tài)度包括課前預(yù)習(xí)、課堂紀(jì)律、課堂參與度、作業(yè)完成情況；

2.完成項目情況考核：30%。包括完成項目過程中表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)互譯能力、模型構(gòu)建能力、計算能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

3.期末考試考核：60%。期末進行閉卷考試，考查一學(xué)期所學(xué)基本數(shù)學(xué)知識及運用知識解決問題的能力。

九、設(shè)計效果

篇6

我國通識教育隨著教育潮流，開始重視以問題解決為核心的學(xué)習(xí)過程、以行動為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)形式，并在課程設(shè)計上強調(diào)行動導(dǎo)向的通識教育。通識教育的教育目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生分析能力、批判思考、倫理推論、有效溝通、實踐智慧以及社會責(zé)任感，使通識教育成為行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)的核心領(lǐng)域，成為解決問題、激發(fā)正確行動的基礎(chǔ)。因此，行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)應(yīng)成為我國通識教育推動的重要目標(biāo)。行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)教育模式，以學(xué)習(xí)者為核心，促使學(xué)生積極參與。機電專業(yè)是一門技術(shù)性、實踐性很強的專業(yè)，在教學(xué)中應(yīng)突出實踐性教學(xué)及技能訓(xùn)練。行動導(dǎo)向教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)效果上與傳統(tǒng)教學(xué)都有著根本的區(qū)別，其教學(xué)目標(biāo)明確，針對性和操作性強，能充分體現(xiàn)職業(yè)教育的性質(zhì)和特點。

一、行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)

(一)行動導(dǎo)向教學(xué)理論

行動導(dǎo)向教學(xué)法起源于德國的雙元制教學(xué)，行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)討論涉及兩種概念，即行動學(xué)習(xí)和服務(wù)學(xué)習(xí)。兩種概念亦都含有主動學(xué)習(xí)、經(jīng)驗學(xué)習(xí)以及重視反思的意涵，能達(dá)成學(xué)習(xí)者本身憑借經(jīng)驗自我覺知和自我反思的目標(biāo)。行動導(dǎo)向教學(xué)是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動所需要的行動、行動產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件，以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機制來設(shè)計、實施和評價職業(yè)教育的教學(xué)活動。其在于學(xué)生以個人參與學(xué)習(xí)或服務(wù)過程中的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，掌握學(xué)習(xí)過程，設(shè)定目標(biāo)及計劃，進行資料搜集、分析及呈現(xiàn)等。由于這類學(xué)習(xí)是全面性的，且學(xué)習(xí)者能直接涉入問題解決，因而能使學(xué)生了解及重視真實生活中的問題。在日趨復(fù)雜多元的世界里，我們需要透過各類經(jīng)驗學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)能自我引導(dǎo)、終身學(xué)習(xí)的人。

(二)行動導(dǎo)向在機電類專業(yè)實踐教學(xué)中的意義

學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人。機電類專業(yè)實踐教學(xué)可遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”完整的“行動”過程。在教學(xué)中教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生獨立地獲取信息、制訂計劃、實施計劃、評估計劃，在自己“動手”實踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。行動導(dǎo)向的教學(xué)一般采用跨學(xué)科的綜合課程模式，重視“案例”“解決實際問題”，以及學(xué)生自我管理式學(xué)習(xí)。

二、高職機電類專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)用行動導(dǎo)向理念現(xiàn)狀及存在問題

(一)實踐教學(xué)觀念陳舊

機電類課程教學(xué)設(shè)施設(shè)備無法跟進，辦學(xué)條件不夠，經(jīng)費投入不足，設(shè)備陳舊老化，實驗實習(xí)基地建設(shè)緩慢；實踐教學(xué)占地面積小、教學(xué)用房不夠，教學(xué)現(xiàn)代化程度不高，基于行動導(dǎo)向的機電專業(yè)教學(xué)受到許多條件的限制，難以落實。

(二)師資力量缺乏

教師數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理，整體素質(zhì)不高，培訓(xùn)工作亟待加強。由于近幾年連續(xù)擴招，各高職院校學(xué)生數(shù)猛增，一方面是專任教師多；另一方面是專業(yè)課教師奇缺，好多教師是由其他學(xué)科或?qū)I(yè)轉(zhuǎn)行過來的，真正有水平的專業(yè)教師和實驗教師較少。

(三)文化因素的影響

行動導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)方式是在德國生長起來的，而他們的文化與我們受儒家文化影響的氛圍有極大差異。傳統(tǒng)使學(xué)生在心態(tài)上充分信任教師，不敢輕易發(fā)表自己的意見，害怕自己的觀點沖撞了教師，又害怕出錯被同學(xué)取笑，這是一個普遍存在的現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中，學(xué)生容易表現(xiàn)出畏縮、沉默等不良現(xiàn)象，這種典型的高權(quán)力距離、不確定規(guī)避文化影響下的學(xué)生表現(xiàn)與行動導(dǎo)向教學(xué)方式所要求的主旨是相背離的。

(四)實踐教學(xué)過程中教師與學(xué)生不適應(yīng)行動導(dǎo)向教學(xué)方式

從采用行動導(dǎo)向教學(xué)的實踐過程來看，教師的不適應(yīng)主要有三個方面：一是教師的工作量加大了，教師習(xí)慣了按傳統(tǒng)教材編寫教案，按部就班備課、上課，而現(xiàn)在要按照工作過程組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計基于行動的教學(xué)，而且目前這方面可以參考和借鑒的資料很少，所以教師的工作量增大了許多，辛苦了很多。二是教師的實踐太少，很多教師缺少企業(yè)工作經(jīng)驗，并不太了解機電類專業(yè)各崗位的工作流程和各流程所需要的知識與技能，所以教師在教學(xué)設(shè)計上也是“摸著石頭過河”。三是在課堂組織方面，行動導(dǎo)向教學(xué)模式要求教師是觀察者和引導(dǎo)者，但由于學(xué)生特點、教師經(jīng)驗等因素，教師在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)“放羊”的現(xiàn)象，難以達(dá)到良好效果。而對于學(xué)生來說，由于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、行為自控能力較差，而且適應(yīng)了被教師緊盯和教師手把手教的教學(xué)模式，現(xiàn)在靠自己管理自己、自己學(xué)習(xí)，顯得無所適從。

三、高職機電類專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)用行動導(dǎo)向?qū)嵤┎呗?/p>

(一)教學(xué)要因“生”而異，因“課”而異

行動導(dǎo)向教學(xué)的教學(xué)方法有很多，具體在機電類專業(yè)每門課程應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方法，應(yīng)因具體的學(xué)生而異、因具體的教學(xué)內(nèi)容而異。不同的課程可以采用不同的方法，同一門課程的不同內(nèi)容也可以采用不同的模式。在進行機電類項目教學(xué)法嘗試時，開始幾乎是所有課程“全軍出動”，后來在摸索的過程中發(fā)現(xiàn)并不是所有機電類專業(yè)課程都適合用項目教學(xué)法的形式來教學(xué)，如一些概念性較強但學(xué)生又必須掌握的課程，用案例講授也許更合適；也不是所有班級學(xué)生都適合于用項目教學(xué)法教學(xué)，如有的班級學(xué)生大部分基礎(chǔ)差，缺乏溝通技巧，學(xué)習(xí)能力達(dá)不到要求，那么在自主學(xué)習(xí)資源的部分，就必須要教師適時指導(dǎo)。所以在具體教學(xué)上，我們應(yīng)該依照實際情況區(qū)別對待，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況適時調(diào)整教學(xué)方法。

(二)教學(xué)需要教師和學(xué)生的共同努力

事物發(fā)展有個漸進的過程，教師要加強對學(xué)生的動員教育，重視引導(dǎo)學(xué)生，讓他們了解行動導(dǎo)向教學(xué)的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣并配合教師完成任務(wù)，教師教學(xué)中要適度進行信息收集及方法的指導(dǎo)，與學(xué)生產(chǎn)生默契，鼓勵學(xué)生，引領(lǐng)他們適應(yīng)以行動為導(dǎo)向的教學(xué)方法。幫助學(xué)生樹立信心，對進步予以表揚和鼓勵，同時還要嚴(yán)格要求。

在美國，職業(yè)教育機電類專業(yè)課程的任課教師絕大多數(shù)都有相關(guān)企業(yè)的工作經(jīng)歷，而且是具有一定職稱的工程技術(shù)人員，被聘教師的課注重實踐環(huán)節(jié)，基本上是進行案例教學(xué)，通過實例滲透理論知識，在實踐中掌握理論知識，行業(yè)的新發(fā)展、新動態(tài)和新問題及時出現(xiàn)在課堂上，實用性很強。教師必須具有扎實的理論基礎(chǔ)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，美國的機電類專業(yè)教育也優(yōu)于我國目前的整體水平。由此可見，重視教師隊伍實踐操作能力是高職教育課程設(shè)置不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)。我國現(xiàn)有的職業(yè)教育師資隊伍的實際操作能力亟待提高。教師在積極參加學(xué)校培訓(xùn)的同時，還應(yīng)在工作之余加強對現(xiàn)代職業(yè)教育理論的學(xué)習(xí)，在教學(xué)工作實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在研究問題中提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。教師要經(jīng)常深入生產(chǎn)一線，了解機電類專業(yè)各崗位的工作流程，掌握各流程所需要的知識與技能。這樣教學(xué)內(nèi)容才能緊跟市場變化不斷更新，教學(xué)才會與工作實際相吻合。通過實踐鍛煉，教師會提高專業(yè)能力，成為學(xué)生佩服的偶像和學(xué)習(xí)的榜樣，且樹立極高的威信。

盡管實施行動導(dǎo)向教學(xué)遇到了一些困難，也出現(xiàn)了一些問題，但行動導(dǎo)向教學(xué)凸顯了職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的宗旨，關(guān)注學(xué)生的職業(yè)能力的開發(fā)，無疑是一種先進的教學(xué)理念。在我們的教學(xué)實踐中，如何真正讓行動導(dǎo)向的教學(xué)落實到位，有效貫徹實施，需要我們不斷學(xué)習(xí)、豐富、探索和創(chuàng)新。

(三)要加強實踐教學(xué)建設(shè)

1.充實實踐教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)手段。要降低高職機電專業(yè)理論教學(xué)的深度和難度，加強實踐教學(xué)的針對性和實用性，大幅度增加高職機電專業(yè)實踐教學(xué)在整個教學(xué)計劃中的比重。機電專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能包括專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合技能訓(xùn)練以及從事專業(yè)工作所必需的技能，要不斷充實實踐教學(xué)內(nèi)容，以職業(yè)崗位能力為目標(biāo)，大量增加與生產(chǎn)崗位相近的實際操作性實訓(xùn)，減少傳統(tǒng)教學(xué)中的演示性和驗證性實驗項目，使學(xué)生逐步掌握基本的綜合實踐能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用及操作能力。高職教育強調(diào)學(xué)生的操作能力，畢業(yè)生直接面對生產(chǎn)和管理第一線，工作中擔(dān)負(fù)著將他人的科研成果轉(zhuǎn)化成具體的產(chǎn)品，或?qū)⒏叩燃夹g(shù)直接應(yīng)用于生產(chǎn)實踐的基本任務(wù)。在教學(xué)中，要采用到企業(yè)進行參觀實習(xí)，在校內(nèi)車間進行實訓(xùn)、模擬操作訓(xùn)練，到企業(yè)進行頂崗實習(xí)等形式。

實踐教學(xué)實訓(xùn)基地是對機電專業(yè)學(xué)生進行專業(yè)崗位群基本技能的模擬實操培訓(xùn)，高職機電專業(yè)實踐教學(xué)實習(xí)基地是學(xué)生進行綜合技能訓(xùn)練的場所，雖然二者側(cè)重點不同，但是它們相互配合、相互補充，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力和綜合素質(zhì)提高的目的。

高職機電專業(yè)實訓(xùn)基地不但可以為在校高職學(xué)生提供學(xué)習(xí)基本技能的機會，而且能夠承擔(dān)各級各類職業(yè)技能的培訓(xùn)任務(wù)，為社會提供多維服務(wù)。實訓(xùn)基地能滿足教學(xué)、實訓(xùn)、技能鑒定、培訓(xùn)、技能競賽以及生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)的要求。實訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)應(yīng)以服務(wù)學(xué)校為主，又是能與工業(yè)園以及行業(yè)共享的，特色鮮明，技術(shù)先進，集專業(yè)教學(xué)改革、實訓(xùn)、技能鑒定、培訓(xùn)、技能競賽以及生產(chǎn)與技術(shù)服務(wù)為一體的示范性實訓(xùn)基地。除了政府的投資外，高職院校還要拓寬思路，探索市場化運作模式，在確保實訓(xùn)效果的前提下，盡量降低建設(shè)成本。

2.行動導(dǎo)向課程的企業(yè)教學(xué)組織形式。讓學(xué)生通過真實的社會實踐及工作環(huán)境，來獲得必要的直接經(jīng)驗，企業(yè)教學(xué)是行動導(dǎo)向教學(xué)的必要組成部分，是與課堂教學(xué)相聯(lián)系的教學(xué)形式。企業(yè)教學(xué)可以采用和學(xué)校教學(xué)相同的組織形式，但企業(yè)教學(xué)又要有自己獨特的特點和作用。企業(yè)教學(xué)能在很大程度上彌補課堂教學(xué)的不足，學(xué)生對部分專業(yè)理論知識很難清晰、透徹地理解，到企業(yè)現(xiàn)場結(jié)合實際操作，體驗真實的生產(chǎn)和工作環(huán)境，能形象地理解知識，增強學(xué)生解決實際問題的能力。

組織現(xiàn)場教學(xué)時要明確教學(xué)目的?，F(xiàn)場教學(xué)要解決的問題，完成的任務(wù)，完成任務(wù)所需的相關(guān)知識、技能、工具、時間、環(huán)境、衛(wèi)生和安全保障等必須明確。教師、學(xué)生及參與教學(xué)人員都要清楚。現(xiàn)場教學(xué)的課前準(zhǔn)備要充分，引導(dǎo)學(xué)生做好必要的知識儲備。教學(xué)中要重視現(xiàn)場指導(dǎo)。教師要在引導(dǎo)學(xué)生多角度感知的基礎(chǔ)上，有針對性地結(jié)合理論知識，深化學(xué)生的理性認(rèn)識，以學(xué)生動手操作為重要途徑，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并進行必要的及時總結(jié)。

四、機電專業(yè)基于行動導(dǎo)向教學(xué)模式的教學(xué)過程及案例

(一)機電專業(yè)行動導(dǎo)向教學(xué)法的使用步驟

1.確定課題。小組討論，領(lǐng)會練習(xí)的內(nèi)容、要點和教學(xué)目標(biāo)，寫出課題的工作原理過程和功能介紹，分配小組各成員的具體任務(wù)。

2.制訂計劃。先規(guī)劃大目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)把目標(biāo)細(xì)化為多個子任務(wù)，時間節(jié)點上要明確哪組學(xué)生在什么時間完成什么事情。

3.實施計劃，完成任務(wù)。此步驟為行動導(dǎo)向教學(xué)法實施的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握完成任務(wù)的基本思路與方法，劃分小組，組內(nèi)協(xié)作，完成任務(wù)，形成作品。

4.結(jié)果評估，展示學(xué)生作品。教師引導(dǎo)學(xué)生對作品進行討論，師生評估作品，找出規(guī)律特點和有待改進的地方。

(二)基于行動導(dǎo)向教學(xué)模式的教學(xué)案例

案例采用項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是基于“行動導(dǎo)向”的教學(xué)方法之一，避免了傳統(tǒng)教學(xué)方法理論與實踐脫節(jié)、難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的弊端。項目教學(xué)法指師生以團隊的形式共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。行動導(dǎo)向教學(xué)的所有要求幾乎都能在項目教學(xué)法中得到滿足。其中，項目以工作任務(wù)的形式出現(xiàn)。通過工作任務(wù)的完成，能得到一個具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品，通過項目工作進行學(xué)習(xí)的含義，提供多層次和深入的學(xué)習(xí)效果。項目教學(xué)法目的是促進學(xué)生獨立工作能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力是一切教學(xué)活動的基本出發(fā)點。這就要求教師要“放權(quán)”，保證學(xué)生在教學(xué)實施的各個階段都是獨立、主動的，教師的行為局限在準(zhǔn)備和收尾階段，而不是在教學(xué)過程之中。如下教學(xué)案例：

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中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）30-0148-02

一、引言

武h理工大學(xué)機電工程學(xué)院每年免推和考取的碩士研究生達(dá)200多人，其中專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模日益擴大，主要服務(wù)于汽車、建材行業(yè)，行業(yè)背景針對性強、對畢業(yè)生工程實踐能力要求高。專業(yè)學(xué)位研究生類似于本科培養(yǎng)中的卓越工程師，是國務(wù)院學(xué)位委員會于1990年開始設(shè)立的，專業(yè)覆蓋范圍逐步從法律、MBA、臨床醫(yī)學(xué)等擴展到工程、教育、建筑等學(xué)科，其目標(biāo)是在研究生學(xué)習(xí)期間掌握一定的職業(yè)技能和獨立從事科研工作的能力，為今后在相關(guān)工作崗位從事科研、技術(shù)管理等工作奠定重要的基礎(chǔ)。

在美國、日本等發(fā)達(dá)國家，在入職前獲得專業(yè)學(xué)位已成為從事某項職業(yè)的必備條件，經(jīng)過多年的發(fā)展，已逐步形成了一整套完整的職業(yè)教育培養(yǎng)體系，覆蓋了本科階段與研究生階段。我國的工科研究生培養(yǎng)最初以培養(yǎng)理論創(chuàng)新性人才為主，在工程實踐技能、專業(yè)技能方面的培養(yǎng)較為薄弱，且在行業(yè)應(yīng)用背景方面強調(diào)不夠，難以滿足我國工業(yè)的快速發(fā)展對高級專業(yè)技術(shù)人才的需求。工科專業(yè)碩士學(xué)位的設(shè)置是我國研究生教育改革的一項重大舉措，經(jīng)過近年來的探索實踐，工科專業(yè)碩士招生規(guī)模不斷擴大，畢業(yè)生以實踐技能強、理論知識豐富的優(yōu)勢，廣受用人單位的歡迎。

武漢理工大學(xué)機電類工科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)以起點高、平臺寬、應(yīng)用廣、特色強為特點，不僅吸引了眾多應(yīng)屆生報考，還面向企業(yè)在職技術(shù)人員進行定向培養(yǎng)。由于專業(yè)碩士研究生招生規(guī)模不斷擴大，且其培養(yǎng)模式具有一定的特殊性，為保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量，首先必須明確其培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，明確培養(yǎng)目標(biāo)；然后需要構(gòu)建一支能夠緊密協(xié)作的校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師隊伍；最后應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過制定一系列的實驗室管理措施，使得工科專業(yè)碩士在此框架下能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自主管理。

二、專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

專業(yè)碩士研究生與學(xué)術(shù)性碩士研究生在培養(yǎng)模式方面，前者注重培養(yǎng)學(xué)生的理論創(chuàng)新能力，因此在培養(yǎng)過程中，強調(diào)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，并設(shè)法在新理論提出、理論創(chuàng)新應(yīng)用與實踐探索方面進行突破，是屬于“研究型”碩士研究生；后者注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，因而在培養(yǎng)過程中，一方面強調(diào)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，另一方面強調(diào)將理論用于工程實踐，實現(xiàn)實踐創(chuàng)新，并掌握必需的職業(yè)技能。

武漢理工大學(xué)機電類工科專業(yè)學(xué)位研究生目前已全部推行了全日制教育，避免了以往利用節(jié)假日進行集中學(xué)習(xí)、走馬觀花的弊端，符合當(dāng)今社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型專門人才的迫切需求，將研究生教育融入職業(yè)教育體系、實現(xiàn)終身教育的理念，充分發(fā)揮了校企聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢。目前采用“0.5+0.5+0.5”或“0.5+0.5+1”的培養(yǎng)模式，即利用半個學(xué)年的時間在校學(xué)習(xí)理論課程，然后在企業(yè)從事約半個學(xué)年的工程實踐，最后依據(jù)工程實踐情況，提出畢業(yè)論文的研究方向，利用半個學(xué)年或1個學(xué)年完成畢業(yè)論文。

在導(dǎo)師隊伍建設(shè)方面，由于涉及企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，一般由校內(nèi)導(dǎo)師牽頭，通過學(xué)院聘任企業(yè)研發(fā)部門實踐經(jīng)驗豐富的工程師擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，雙方協(xié)作，校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師分別在校內(nèi)理論學(xué)習(xí)期間與企業(yè)實踐學(xué)習(xí)期間充當(dāng)主要角色，在實踐學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，結(jié)合企業(yè)的實際工程需求，簽訂技術(shù)合作協(xié)議或合同，同時簽訂人才聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，由專業(yè)碩士研究生承擔(dān)項目研發(fā)的主要工作，并以此提出畢業(yè)論文的方向。

三、機電類全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革探索

專業(yè)學(xué)位碩士需具備實踐能力，不僅要有完善的知識體系，也要能靈活應(yīng)用最新科技。專業(yè)型碩士理論課程主要集中在第一學(xué)期，第二學(xué)期主要授予一些實踐性較強的專業(yè)課，實踐課程主要圍繞著各個實驗室的科研隊伍、設(shè)備以及自己導(dǎo)師的科研項目進行，為以后的研究、工作打下良好的基礎(chǔ)。

每個實驗室應(yīng)加強日常管理。細(xì)節(jié)決定成敗，只有從平時做起才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為提前走入工作崗位做準(zhǔn)備，打下牢固的基礎(chǔ)。規(guī)范實驗室的正常學(xué)習(xí)、工作秩序，確保實驗室成員正常的工作時間和良好的工作狀態(tài)，嚴(yán)肅實驗室工作作風(fēng)。例如，實驗室采取嚴(yán)格的考勤方法――每天用指紋打卡機分別在四個考勤時間節(jié)點的前半小時內(nèi)進行打卡簽到，錯過打卡時間不得補簽，特殊情況因故遲到的需經(jīng)負(fù)責(zé)教師同意并備案后方可補簽。實驗室每個人應(yīng)從自我做起，“隨手關(guān)閉一盞燈，隨手?jǐn)Q緊水龍頭，隨手拾起垃圾，隨時提醒他人”，真正做到全員“順把手”。實驗室桌面應(yīng)擺放與實驗室相關(guān)的物品，其余不必要的物品不放置在桌面上；擺放物品應(yīng)整齊有序；不僅創(chuàng)造一個安全舒適、清潔優(yōu)美的工作場所和空間環(huán)境，并且養(yǎng)成遵章守紀(jì)的習(xí)慣，使自己成為一個有素養(yǎng)的人，真正做到“人造環(huán)境、環(huán)境育人”，保障實驗室的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效率。

篇8

一般來說，傳統(tǒng)的機電類專業(yè)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識包括《高等數(shù)學(xué)》、《常微分方程》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》、《復(fù)變積變》，基本上是純數(shù)學(xué)的理論、方法，與機電類專業(yè)結(jié)合的很少或沒有什么聯(lián)系。高等數(shù)學(xué)主要內(nèi)容包括極限、導(dǎo)數(shù)、微分、不定積分、定積分、無窮級數(shù)、微分方程、多元函數(shù)微分學(xué)等;常微分方程主要內(nèi)容包括常微分方程的概念、一階微分方程、二階微分方程等;線性代數(shù)主要內(nèi)容包括行列式、矩陣、向量與線性方程組;概率論與數(shù)理統(tǒng)計主要包括隨機事件與概率、隨機變量及其概率分布、多維隨機變量及其概率分布、隨機變量的數(shù)字特征、大數(shù)定律及中心極限定理、統(tǒng)計量及其抽樣分布、參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、回歸分析;復(fù)變積變主要內(nèi)容包括復(fù)數(shù)、復(fù)變函數(shù)、解析函數(shù)、函數(shù)可導(dǎo)與解析的充要條件、復(fù)變函數(shù)積分的概念與性質(zhì)、復(fù)變函數(shù)積分的重要定理與結(jié)論、解析函數(shù)與調(diào)和函數(shù)的關(guān)系、復(fù)數(shù)項級數(shù)、冪級數(shù)的斂散性、孤立奇點的概念與分類、留數(shù)基本定理。由于所用的高職數(shù)學(xué)教材針對性不強，與專業(yè)結(jié)合緊密程度較低，機電類專業(yè)的學(xué)生接受程度慢，使得學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的數(shù)學(xué)知識利用率很低。

1．2教學(xué)方法

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一，一般是教師在黑板上板書，有時也使用PPT，課堂上教師提問，學(xué)生被動地回答，師生缺少溝通，教師只是機械地傳播數(shù)學(xué)知識。有的數(shù)學(xué)教師過分注重數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、完整性，而忽視了學(xué)生的接受程度。由于學(xué)生學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)的目的不明確，以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、認(rèn)知程度低，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心不足，更是錯誤的認(rèn)為上大學(xué)后不用學(xué)習(xí)了，于是放松了對自己的學(xué)習(xí)要求;學(xué)生理解數(shù)學(xué)能力低，不能主動地運用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問題。鑒于以上問題，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂教學(xué)效率更高。

1．3考核方式

傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)考核方式，由平常成績包括交作業(yè)、出勤率，以及期末的閉卷考試組成。這種考核方式雖然簡單、易操作，但很少得到學(xué)生的喜歡，學(xué)生感到太單調(diào)，不適用，不能與所學(xué)的專業(yè)課緊密結(jié)合，比較脫離實際。

2課堂教學(xué)評價的反思

傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價有以下一些不足之處:

2．1教學(xué)目標(biāo)局限且單一

過分偏重完成教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)情感的發(fā)展，同時也限制了數(shù)學(xué)教師對其他方面的關(guān)注。教學(xué)不能只是關(guān)注數(shù)學(xué)知識的單向傳遞，而應(yīng)該既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、解決問題、數(shù)學(xué)態(tài)度和情感的發(fā)展。

2．2唯教材論，忽略了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實際需要

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，只是注重教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;偏重于教材的教學(xué)內(nèi)容，忽視了教學(xué)活動中的最核心的學(xué)生的需要和發(fā)展。教材只是教學(xué)過程中的一條線索，一個參考。教師可以根據(jù)所教學(xué)生的實際情況，結(jié)合教材，研究出一套切合實際的教學(xué)方案。

3高職數(shù)學(xué)教學(xué)改進措施

3．1明確高職數(shù)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

機電類專業(yè)數(shù)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)就是使學(xué)生具備數(shù)學(xué)計算能力、數(shù)學(xué)推理能力、問題解決能力，逐步做到數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化，利用數(shù)學(xué)的嚴(yán)密思維去思考問題、解決問題，減少出錯的機會。

3．2增強高職數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)課的意識

先上數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課，再上專業(yè)《機電工程數(shù)學(xué)》，做好與專業(yè)課銜接的準(zhǔn)備，最后上專業(yè)課。系統(tǒng)設(shè)計數(shù)學(xué)內(nèi)容，不講那些脫離實際的內(nèi)容，不給專業(yè)課的學(xué)習(xí)帶來更多更大的困難，做到循序漸進，深入淺出，使學(xué)生樂于接受高職數(shù)學(xué)，并為進一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3．3樹立高職數(shù)學(xué)在專業(yè)基礎(chǔ)課中的重要地位

重組數(shù)學(xué)內(nèi)容。刪減一些不必要的內(nèi)容，去掉繁雜且枯燥的證明以及不切實際的理論性太強的例子、習(xí)題，補充一些有趣味的、專業(yè)知識密切需要的數(shù)學(xué)知識、例子。創(chuàng)設(shè)問題情境。數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的問題情境，利用概率論與數(shù)理統(tǒng)計知識調(diào)查邯鄲市汽車價位、品牌分布情況等。讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、使用數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，使學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)解決一部分生活中的實際問題。機電類專業(yè)的學(xué)生在課堂上、實際生活中感到數(shù)學(xué)有趣了也有用了。不斷增加了數(shù)學(xué)的親和力，逐步增強數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)專業(yè)課中的實用性。教師課前做好充分準(zhǔn)備，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點和重點。數(shù)學(xué)教師要采用多種方式逐步深入了解并掌握相關(guān)專業(yè)課所需的有關(guān)數(shù)學(xué)知識;上課使用學(xué)生喜歡的方式，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;精心設(shè)計上課內(nèi)容，利用平易近人的語氣平等地與學(xué)生交流;研究學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)心理，逐步克服學(xué)生的畏難情緒，確保絕大多數(shù)學(xué)生至少能夠聽懂一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識。課堂上學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)軟件解決那些純計算的數(shù)學(xué)問題，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增加一些學(xué)習(xí)樂趣，同時也鍛煉了學(xué)生的動手操作能力。

3．4改進考核方式

在考核方式上加大學(xué)生的平常表現(xiàn)成績，鼓勵課堂上主動提出問題、分析問題、回答問題;讓學(xué)生寫一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會或小論文作為作業(yè)的一部分，精心批改學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，指出學(xué)生的具體問題所在和改進措施;期末考試可以實行開卷考試，在考試時可以參考一些教材或作業(yè)。

4高職數(shù)學(xué)新課堂關(guān)注點的轉(zhuǎn)向

根據(jù)數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)情況，高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有幾個關(guān)注點，分析如下:

4．1由單一的知識目標(biāo)轉(zhuǎn)向?qū)W生的全面發(fā)展

過去高職數(shù)學(xué)單純追求數(shù)學(xué)知識目標(biāo)，這導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識淡薄、實踐能力低下，缺少數(shù)學(xué)思維方式，厭倦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。高職數(shù)學(xué)新課堂的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該以數(shù)學(xué)知識技能為基礎(chǔ)，重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力的培養(yǎng)。

4．2由課堂上教師的獨白模式轉(zhuǎn)向師生交流模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師是主角，偏重于教師給學(xué)生灌輸知識，學(xué)生只能被動地接受數(shù)學(xué)知識，課堂氣氛幾乎是一潭死水，機電類學(xué)生有的聽不懂，只好上課睡覺、玩手機等，忽略了學(xué)生平等學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生學(xué)到的僅僅是數(shù)學(xué)知識，很少是數(shù)學(xué)能力，考試的時候也就是把所學(xué)的知識復(fù)制一下，缺少運用知識解決問題的能力。高職數(shù)學(xué)的新的教學(xué)過程應(yīng)該是師生平等的對話和交流，在互動過程中完成學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該是課堂的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生也應(yīng)該是真正的學(xué)習(xí)主體，由單純的教師講授轉(zhuǎn)化為師生探究與合作。

4．3由單一的教學(xué)手段轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段

由過去的粉筆加黑板的單一教學(xué)手段，逐步轉(zhuǎn)化為以多媒體為主的多彩豐富的教學(xué)手段，也可以利用手機中的數(shù)學(xué)軟件方便學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思想形象化，運用豐富的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

篇9

2如何在機電類專業(yè)中把握數(shù)學(xué)教學(xué)

2．1教學(xué)內(nèi)容

一般來說，傳統(tǒng)的機電類專業(yè)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識包括《高等數(shù)學(xué)》、《常微分方程》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》、《復(fù)變積變》，基本上是純數(shù)學(xué)的理論、方法，與機電類專業(yè)結(jié)合的很少或沒有什么聯(lián)系。高等數(shù)學(xué)主要內(nèi)容包括極限、導(dǎo)數(shù)、微分、不定積分、定積分、無窮級數(shù)、微分方程、多元函數(shù)微分學(xué)等;常微分方程主要內(nèi)容包括常微分方程的概念、一階微分方程、二階微分方程等;線性代數(shù)主要內(nèi)容包括行列式、矩陣、向量與線性方程組;概率論與數(shù)理統(tǒng)計主要包括隨機事件與概率、隨機變量及其概率分布、多維隨機變量及其概率分布、隨機變量的數(shù)字特征、大數(shù)定律及中心極限定理、統(tǒng)計量及其抽樣分布、參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、回歸分析;復(fù)變積變主要內(nèi)容包括復(fù)數(shù)、復(fù)變函數(shù)、解析函數(shù)、函數(shù)可導(dǎo)與解析的充要條件、復(fù)變函數(shù)積分的概念與性質(zhì)、復(fù)變函數(shù)積分的重要定理與結(jié)論、解析函數(shù)與調(diào)和函數(shù)的關(guān)系、復(fù)數(shù)項級數(shù)、冪級數(shù)的斂散性、孤立奇點的概念與分類、留數(shù)基本定理。由于所用的高職數(shù)學(xué)教材針對性不強，與專業(yè)結(jié)合緊密程度較低，機電類專業(yè)的學(xué)生接受程度慢，使得學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的數(shù)學(xué)知識利用率很低。

2．2教學(xué)方法

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一，一般是教師在黑板上板書，有時也使用PPT，課堂上教師提問，學(xué)生被動地回答，師生缺少溝通，教師只是機械地傳播數(shù)學(xué)知識。有的數(shù)學(xué)教師過分注重數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、完整性，而忽視了學(xué)生的接受程度。由于學(xué)生學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)的目的不明確，以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、認(rèn)知程度低，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心不足，更是錯誤的認(rèn)為上大學(xué)后不用學(xué)習(xí)了，于是放松了對自己的學(xué)習(xí)要求;學(xué)生理解數(shù)學(xué)能力低，不能主動地運用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問題。鑒于以上問題，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂教學(xué)效率更高。

2．3考核方式

傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)考核方式，由平常成績包括交作業(yè)、出勤率，以及期末的閉卷考試組成。這種考核方式雖然簡單、易操作，但很少得到學(xué)生的喜歡，學(xué)生感到太單調(diào)，不適用，不能與所學(xué)的專業(yè)課緊密結(jié)合，比較脫離實際。

3課堂教學(xué)評價的反思

3．1教學(xué)目標(biāo)局限且單一

過分偏重完成教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)情感的發(fā)展，同時也限制了數(shù)學(xué)教師對其他方面的關(guān)注。教學(xué)不能只是關(guān)注數(shù)學(xué)知識的單向傳遞，而應(yīng)該既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、解決問題、數(shù)學(xué)態(tài)度和情感的發(fā)展。

3．2唯教材論，忽略了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實際需要

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，只是注重教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;偏重于教材的教學(xué)內(nèi)容，忽視了教學(xué)活動中的最核心的學(xué)生的需要和發(fā)展。教材只是教學(xué)過程中的一條線索，一個參考。教師可以根據(jù)所教學(xué)生的實際情況，結(jié)合教材，研究出一套切合實際的教學(xué)方案。

4高職數(shù)學(xué)教學(xué)改進措施

4．1明確高職數(shù)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

機電類專業(yè)數(shù)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)就是使學(xué)生具備數(shù)學(xué)計算能力、數(shù)學(xué)推理能力、問題解決能力，逐步做到數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化，利用數(shù)學(xué)的嚴(yán)密思維去思考問題、解決問題，減少出錯的機會。

4．2增強高職數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)課的意識

先上數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課，再上專業(yè)《機電工程數(shù)學(xué)》，做好與專業(yè)課銜接的準(zhǔn)備，最后上專業(yè)課。系統(tǒng)設(shè)計數(shù)學(xué)內(nèi)容，不講那些脫離實際的內(nèi)容，不給專業(yè)課的學(xué)習(xí)帶來更多更大的困難，做到循序漸進，深入淺出，使學(xué)生樂于接受高職數(shù)學(xué)，并為進一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4．3樹立高職數(shù)學(xué)在專業(yè)基礎(chǔ)課中的重要地位

重組數(shù)學(xué)內(nèi)容。刪減一些不必要的內(nèi)容，去掉繁雜且枯燥的證明以及不切實際的理論性太強的例子、習(xí)題，補充一些有趣味的、專業(yè)知識密切需要的數(shù)學(xué)知識、例子。創(chuàng)設(shè)問題情境。數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的問題情境，利用概率論與數(shù)理統(tǒng)計知識調(diào)查邯鄲市汽車價位、品牌分布情況等。讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、使用數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，使學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)解決一部分生活中的實際問題。機電類專業(yè)的學(xué)生在課堂上、實際生活中感到數(shù)學(xué)有趣了也有用了。不斷增加了數(shù)學(xué)的親和力，逐步增強數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)專業(yè)課中的實用性。教師課前做好充分準(zhǔn)備，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點和重點。數(shù)學(xué)教師要采用多種方式逐步深入了解并掌握相關(guān)專業(yè)課所需的有關(guān)數(shù)學(xué)知識;上課使用學(xué)生喜歡的方式，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;精心設(shè)計上課內(nèi)容，利用平易近人的語氣平等地與學(xué)生交流;研究學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)習(xí)心理，逐步克服學(xué)生的畏難情緒，確保絕大多數(shù)學(xué)生至少能夠聽懂一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識。課堂上學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)軟件解決那些純計算的數(shù)學(xué)問題，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增加一些學(xué)習(xí)樂趣，同時也鍛煉了學(xué)生的動手操作能力。

4．4改進考核方式

在考核方式上加大學(xué)生的平常表現(xiàn)成績，鼓勵課堂上主動提出問題、分析問題、回答問題;讓學(xué)生寫一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會或小論文作為作業(yè)的一部分，精心批改學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，指出學(xué)生的具體問題所在和改進措施;期末考試可以實行開卷考試，在考試時可以參考一些教材或作業(yè)。

5高職數(shù)學(xué)新課堂關(guān)注點的轉(zhuǎn)向

5．1由單一的知識目標(biāo)轉(zhuǎn)向?qū)W生的全面發(fā)展

過去高職數(shù)學(xué)單純追求數(shù)學(xué)知識目標(biāo)，這導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識淡薄、實踐能力低下，缺少數(shù)學(xué)思維方式，厭倦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。高職數(shù)學(xué)新課堂的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該以數(shù)學(xué)知識技能為基礎(chǔ)，重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力的培養(yǎng)。

5．2由課堂上教師的獨白模式轉(zhuǎn)向師生交流模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師是主角，偏重于教師給學(xué)生灌輸知識，學(xué)生只能被動地接受數(shù)學(xué)知識，課堂氣氛幾乎是一潭死水，機電類學(xué)生有的聽不懂，只好上課睡覺、玩手機等，忽略了學(xué)生平等學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生學(xué)到的僅僅是數(shù)學(xué)知識，很少是數(shù)學(xué)能力，考試的時候也就是把所學(xué)的知識復(fù)制一下，缺少運用知識解決問題的能力。高職數(shù)學(xué)的新的教學(xué)過程應(yīng)該是師生平等的對話和交流，在互動過程中完成學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該是課堂的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生也應(yīng)該是真正的學(xué)習(xí)主體，由單純的教師講授轉(zhuǎn)化為師生探究與合作。

5．3由單一的教學(xué)手段轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段

由過去的粉筆加黑板的單一教學(xué)手段，逐步轉(zhuǎn)化為以多媒體為主的多彩豐富的教學(xué)手段，也可以利用手機中的數(shù)學(xué)軟件方便學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思想形象化，運用豐富的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

篇10

一、兩類教育的共性

遠(yuǎn)程開放教育和高職教育是培養(yǎng)技能型人才的兩個重要途徑。近年來，由于制造業(yè)的飛速發(fā)展，社會對機電類專業(yè)技能型人才的需求不斷增加，給兩類教育的發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)。

1.教育目標(biāo)的共性

遠(yuǎn)程開放教育和高等職業(yè)教育的最終教育目標(biāo)都是強調(diào)應(yīng)用型和職業(yè)型人才的培養(yǎng)。機電類相關(guān)專業(yè)對畢業(yè)生的實際操作能力要求較高，學(xué)生步人工作崗位后主要從事一線生產(chǎn)工作。因此，高職院校在保證學(xué)生理論學(xué)習(xí)夠用的基礎(chǔ)上，突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)大量優(yōu)秀的實踐性人才作為教育目標(biāo)。而遠(yuǎn)程開放教育的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的實踐工作能力，使學(xué)生掌握更多實用的技能，為今后的工作提供更多的知識儲備。可見，二者在教育目標(biāo)上存在共性。

2.教學(xué)內(nèi)容的共性

教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教育目標(biāo)制定的，教育目標(biāo)的一致性使得兩類教育在教學(xué)大綱的設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的安排上具有一定的相似性。但由于學(xué)生的年齡層次和學(xué)習(xí)方法存在差異，遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置更適合自學(xué)，高職教育則更適合課堂教學(xué)，但兩類教育的教學(xué)內(nèi)容都是以滿足社會需求為目標(biāo)，保證學(xué)生在今后的工作中夠用、實用。

3.教學(xué)資源的共性

遠(yuǎn)程開放教育中，機電類專業(yè)的教學(xué)資源主要包括講義、教學(xué)錄像、參考文獻(xiàn)、閱讀材料、自測練習(xí)、教學(xué)輔導(dǎo)等，同時還包括實驗的實施方案、演示課件、現(xiàn)實的和虛擬的實驗設(shè)備以及輔導(dǎo)教師的實驗指導(dǎo)等;另外，一些學(xué)校也增加了實驗的硬設(shè)備供學(xué)生完成實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。近年來，國家大力支持高職教育的發(fā)展，高職院校的教學(xué)資源不斷豐富，輔導(dǎo)資料、講義等理論教學(xué)資源不斷完善，還購置了大量的實驗實訓(xùn)設(shè)備。2003年，教育部啟動了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，其中“精品課程建設(shè)工程”在2003一2007年間建成了1 500門國家級精品課程，利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程上網(wǎng)并免費向社會開放，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，其中包括很多優(yōu)秀的高職課程。因此，兩類教育資源的優(yōu)化整合存在一定的可行性，兩類教育可以共享重復(fù)的教學(xué)資源，互用教師、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場所和網(wǎng)絡(luò)資源。

遠(yuǎn)程開放教育和高職教育資源的有效整合，是一個雙贏的合作。遠(yuǎn)程開放教育具有覆蓋面廣、學(xué)習(xí)形式靈活、教學(xué)方法多樣、教育設(shè)施先進的特點;而高職學(xué)校的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)抓得比較扎實，一般具有相當(dāng)規(guī)模的校園，其師資力量相對比較穩(wěn)定、數(shù)量比較充足。兩者資源的整合，一方面可以彌補高職學(xué)校辦學(xué)層次單一、教學(xué)形式較為傳統(tǒng)、學(xué)生學(xué)習(xí)時間相對不靈活的缺陷;另一方面又可以彌補遠(yuǎn)程教育實驗實訓(xùn)硬件欠缺、師資力量相對不足的弱點，從而促進兩類教育的協(xié)調(diào)發(fā)展和共同進步。美國、加拿大、澳大利亞等國家目前都在推進遠(yuǎn)程開放教育和高職教育的資源共享與整合，實現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)，建立高等教育的“立交橋”。近些年，國家大力發(fā)展高職教育，為高職學(xué)校提供了很多資金和設(shè)備的支持，因此高職學(xué)校通常都有大量的先進設(shè)備。然而，數(shù)控機床、汽車、三坐標(biāo)測量儀、實驗臺等機電類產(chǎn)品設(shè)備的成本通常比較高，維護費用也相當(dāng)可觀，如果這些硬設(shè)備不能充分利用，就會浪費國家大量教育資金。另一方面，電大的遠(yuǎn)程開放教育由于系統(tǒng)大、分校多，各級學(xué)校發(fā)展存在一定的不平衡現(xiàn)象，各地區(qū)之間也存在一定差異，有些學(xué)校實驗實訓(xùn)的設(shè)備較少，實踐性環(huán)節(jié)的質(zhì)量有待于提高。利用當(dāng)?shù)馗呗殞W(xué)校的一些資源，可以使遠(yuǎn)程開放教育更加完善，辦學(xué)思路不斷拓寬;同時，也可以提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校設(shè)備的利用率，為國家節(jié)省大量資金。

二、兩類教育資源優(yōu)化整合的主要途徑

1.教學(xué)硬件資源的整合

遠(yuǎn)程開放教育和高職教育，可以互相利用設(shè)備資源，實現(xiàn)教學(xué)硬件資源的共享。例如，把遠(yuǎn)程開放教育的實踐性環(huán)節(jié)安排在當(dāng)?shù)氐囊恍└呗殞W(xué)?；蚱湫Ｍ夂献鞯钠髽I(yè)完成，既可以節(jié)省購買設(shè)備的資金，也可以幫助開放教育的學(xué)生開闊眼界，學(xué)到更多當(dāng)前社會所需要的技能型知識，提高學(xué)生的素質(zhì)，為國家培養(yǎng)更多的技能型人才。高職教育也可以共享遠(yuǎn)程開放教育的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺及資源，培養(yǎng)高職學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和計算機自我學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

目前，一些遠(yuǎn)程開放教育學(xué)校與當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)教育中心學(xué)?；蚋呗氃盒＝⒘嗣芮械暮献麝P(guān)系，一部分遠(yuǎn)程開放學(xué)員已經(jīng)在這些高職學(xué)校完成了一些實踐性環(huán)節(jié)，取得了非常好的教學(xué)效果。例如，中央電大的汽車(維修)專業(yè)起初是中央電大、中國汽車工程學(xué)會和北京中德合力技術(shù)培訓(xùn)中心聯(lián)合開辦的，隨后逐步在全國各省級電大開設(shè)。該專業(yè)開辦伊始，北京中德合力技術(shù)培訓(xùn)中心與北京電大共同進行課程建設(shè)，北京中德合力技術(shù)培訓(xùn)中心先進的實驗實訓(xùn)條件，為辦好汽車運用與維修專業(yè)提供了有力保障。通過有效的資源整合，把電大系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和北京中德合力技術(shù)培訓(xùn)中心硬件資源的力量及優(yōu)勢集聚起來，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量。目前，這種教學(xué)模式正在全國電大推廣開來。又如，中央電大的數(shù)控技術(shù)專業(yè)開設(shè)了“可編程控制器應(yīng)用實訓(xùn)”“數(shù)控自動編程實訓(xùn)”“機電一體化系統(tǒng)綜合實訓(xùn)”等重要的實踐性環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實驗才能理解和掌握教學(xué)大綱所要求的知識，有些電大的市縣分校缺乏實驗資源，建立這些課程的網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗系統(tǒng)也具有一定的難度。然而，許多高職學(xué)校的機電專業(yè)都設(shè)有這些實踐性環(huán)節(jié)的實訓(xùn)室，利用率并不高。遠(yuǎn)程開放大學(xué)可以與附近的高職院校合作，使用這些高職院校的場地和設(shè)備完成實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。

2.教學(xué)輔導(dǎo)資源的整合

遠(yuǎn)程開放教育更注重網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)資源的建設(shè)，機電類專業(yè)的實踐性很強，很多教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實踐關(guān)系密切，因此，遠(yuǎn)程開放教育必須提供大量的教學(xué)錄像、生產(chǎn)加工錄像、多媒體動畫等教學(xué)輔導(dǎo)資源，幫助學(xué)生深人理解教學(xué)內(nèi)容。高職教育學(xué)生的學(xué)習(xí)時間相對固定，課程的實踐性強，但學(xué)生基礎(chǔ)較差，很多教學(xué)內(nèi)容只靠教材講解很難掌握，課后復(fù)習(xí)有一定難度，也需要增加必要的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)資源，幫助學(xué)生消化理解課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，遠(yuǎn)程開放教育和高職教育在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)資源上可以合作共享。高職院校實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)較多，更容易完成教學(xué)生產(chǎn)錄像等輔導(dǎo)資源的建設(shè);而遠(yuǎn)程開放大學(xué)，則可以提供資金支持和網(wǎng)絡(luò)平臺支持。例如，兩類教育中負(fù)責(zé)同一門課程的教師可以跨校合作，通過視頻會議和聊天系統(tǒng)等先進的工具在網(wǎng)絡(luò)平臺溝通，共同商討優(yōu)化整合教學(xué)輔導(dǎo)資源的方法。兩類教育的學(xué)校可以建立公共的教學(xué)輔導(dǎo)平臺，并將教學(xué)中都能使用的一些優(yōu)秀教學(xué)輔導(dǎo)數(shù)據(jù)(如教學(xué)錄像、生產(chǎn)加工錄像和多媒體動畫)上傳至公共平臺，遠(yuǎn)程開放教育學(xué)員和高職院校學(xué)生都可以取得權(quán)限登錄網(wǎng)站下載和使用教學(xué)輔導(dǎo)資源，作為課堂教學(xué)的必要補充和自學(xué)資料，對于課堂上沒有掌握或掌握不好的內(nèi)容，可以通過這些輔導(dǎo)資料進一步學(xué)習(xí)和鞏固。

另外一些高職院校，如鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校利用電大系統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育資源、國家教育部信息管理中心IT&AT遠(yuǎn)程培訓(xùn)教育資源以及本校教師自行開發(fā)的遠(yuǎn)程教育資源為高職的學(xué)生開設(shè)了一些網(wǎng)上選修課程。這種網(wǎng)絡(luò)選修課程可以使高職學(xué)生自由靈活地運用學(xué)習(xí)時間，也可以緩解學(xué)校師資力量緊張、教學(xué)場所和教學(xué)時間安排緊張等問題，同時還能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我國人口眾多、教育費用相對緊張，遠(yuǎn)程開放教育與高職教育在教學(xué)輔導(dǎo)資源上的整合可以充分發(fā)揮遠(yuǎn)程開放教育彈性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，同時也可以充分利用高職教學(xué)和實踐性資源，滿足不同學(xué)生的需求，這種方式值得提倡和推廣。

3.教師資源的整合

遠(yuǎn)程開放教育和高職教育的教師可以通過多種途徑和方式進行交流合作。例如，兩類教育的教師可以組成教研小組，定期組織學(xué)術(shù)交流活動和教學(xué)研究活動，集體備課，互相建言獻(xiàn)策，取長補短。遠(yuǎn)程開放教育的教師可以深人高職院校，加強實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)能力，而高職院校的教師可以學(xué)習(xí)網(wǎng)上教學(xué)的先進經(jīng)驗。以江蘇電大為例，其機電類專業(yè)主要包括機械設(shè)計制造自動化(本科)專業(yè)、數(shù)控技術(shù)(含機電方向)專業(yè)、汽車(維修)專業(yè)，每個專業(yè)都建立了教研組，教研組成員包括江蘇電大各分校和高職辦學(xué)點的一些骨干教師。這些教師通過定期的QQ群討論、網(wǎng)上BBS討論和全省視頻會議等一些交流平臺，共同討論專業(yè)的發(fā)展。目前，這種整合已初見成效，一些教師通過江蘇電大省校責(zé)任教師將自己整理的優(yōu)秀教學(xué)資源上傳至江蘇電大在線平臺，與全省師生共享優(yōu)秀資源。

兩類教育師資可以相互兼職。由于兩類教育近年來生源都大大增加，因此都出現(xiàn)師資短缺的局面，許多學(xué)校都聘用兼職教師來彌補師資的不足。目前，很多電大的教師到高職院校兼職，同時也有很多高職院校的教師到電大擔(dān)任兼職教師。教師的相互兼職，使兩類教育可以互相取長補短，進一步更新教學(xué)觀念，為教學(xué)資源的有效整合提供必要的前提條件。

此外，教師的素質(zhì)對教育質(zhì)量影響很大。如果遠(yuǎn)程開放教育的教師只在學(xué)校建立教學(xué)資源，思路必定狹窄。近幾年，很多遠(yuǎn)程開放大學(xué)都安排機電類的教師與高職教師一起出國進修，進行高職課程體系的培訓(xùn)，或參加一些專業(yè)培訓(xùn)，開闊教師的視野，將高職教育一些優(yōu)秀的教育理念融人開放教育，如在一些實踐性環(huán)節(jié)中融人項目制教學(xué)的元素。這些培訓(xùn)提高了教師理論教學(xué)和實踐教學(xué)的素質(zhì)，同時也為開放教育注人了更多新鮮的元素。

三、優(yōu)化整合需要進一步解決的問題

遠(yuǎn)程開放教育和高職教育經(jīng)過多年的發(fā)展，都已經(jīng)形成了各自的教學(xué)體系，重新打破原有的體系，將教學(xué)資源優(yōu)化整合不是短時間內(nèi)能夠有效完成的，必須經(jīng)過長期堅持不懈的探索，所以這項工作的開展具有長期性;而將兩類教育重新整合涉及的內(nèi)容廣泛，是一項非常復(fù)雜的工作，需要相互合作的學(xué)校能夠以誠相待、互相監(jiān)督，具有一定的艱巨性。兩類教育進一步有效的優(yōu)化整合，必須解決以下幾個問題:

1.觀念的轉(zhuǎn)變

首先，從內(nèi)部整合來看，長期以來，人們通常認(rèn)為中央廣播電視大學(xué)是由上至下的系統(tǒng)辦學(xué)，強調(diào)縱向聯(lián)系和發(fā)展，忽略學(xué)校間的橫向聯(lián)合。因而，優(yōu)化整合遠(yuǎn)程開放教育系統(tǒng)內(nèi)部資源，必須從根本上轉(zhuǎn)變這個觀念，加強各個學(xué)校間的橫向交流。其次，遠(yuǎn)程開放教育和高職教育一直是平行發(fā)展的兩類教育，必須使兩類教育在發(fā)展中既堅持自己的特色優(yōu)勢，又能夠相互取長補短，合理利用共同的資源，搭建共享的資源平臺，實現(xiàn)共同發(fā)展。這種改革勢必會影響到兩類教育各自原有的教學(xué)體系，在短期內(nèi)不容易被接受。因此，觀念的轉(zhuǎn)變是有效整合的重要前提。

2.政策的支持