導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇初一學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

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基礎(chǔ)繪畫(huà)；學(xué)習(xí)

當(dāng)下的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以實(shí)用性強(qiáng)、就業(yè)范圍廣，在新興專業(yè)中比較熱門(mén)而居各高校中的首位。在這一專業(yè)中，尤其是針對(duì)電腦的操作，軟件的升級(jí)更加的人性化，越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)為只要把電腦軟件學(xué)好了，基礎(chǔ)差，甚至沒(méi)基礎(chǔ)是沒(méi)有關(guān)系的，短期發(fā)展，看起來(lái)這完全沒(méi)有問(wèn)題，是可以做設(shè)計(jì)的，長(zhǎng)期這樣一種狀態(tài)而言，難成大器。設(shè)計(jì)的好壞，最終結(jié)果會(huì)回歸到傳統(tǒng)的這個(gè)問(wèn)題，那就是基礎(chǔ)。要想設(shè)計(jì)出更好，更加經(jīng)典的設(shè)計(jì)作品，就必須得回歸傳統(tǒng)，從基礎(chǔ)繪畫(huà)入手，培養(yǎng)我們這些方面的能力。

一、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)繪畫(huà)的方向性

設(shè)計(jì)類專業(yè)的同學(xué)在大一進(jìn)校門(mén)時(shí)都會(huì)接觸一個(gè)階段的基礎(chǔ)繪畫(huà)的訓(xùn)練，主要以素描、色彩為主。而這些課程在不同的專業(yè)已經(jīng)有了一些方向的轉(zhuǎn)變和延伸，以便能更好的為后期的專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)服務(wù)。素描，包括人物素描、設(shè)計(jì)素描兩大類，一些專業(yè)還會(huì)有速寫(xiě)課程，這些都作為一個(gè)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)課程來(lái)學(xué)習(xí)。主要培養(yǎng)我們的造型能力、觀察能力、表現(xiàn)能力及創(chuàng)意思維能力。色彩課程方面，不同的專業(yè)傾向點(diǎn)不同，有靜物色彩、風(fēng)景色彩等，主要培養(yǎng)色彩的修養(yǎng)及表現(xiàn)力，為后期專業(yè)的色彩認(rèn)知做準(zhǔn)備。而審美能力的培養(yǎng)是通過(guò)對(duì)美術(shù)史上的經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)及平時(shí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)而融合在整個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中了。認(rèn)識(shí)到課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們便有清晰的畫(huà)畫(huà)方向，也會(huì)增強(qiáng)我們對(duì)基礎(chǔ)繪畫(huà)的正能量，會(huì)有事半功倍的效果。下面具體從觀察方法，造型能力、創(chuàng)意思維能力、色彩的修養(yǎng)及審美的提高五方面來(lái)具體分析學(xué)習(xí)及掌握的方向。

二、科學(xué)的觀察方法

培養(yǎng)成創(chuàng)新實(shí)用型人才是設(shè)計(jì)類專業(yè)當(dāng)下的目標(biāo)。創(chuàng)新實(shí)用型人才首要培養(yǎng)的是我們的觀察能力，怎么來(lái)觀察，怎么去認(rèn)識(shí)，影響到你的作品，也決定了日后的創(chuàng)作角度，我們需要用正確的觀察方法來(lái)觀察對(duì)象，并且需要培養(yǎng)我們整體觀察的能力。因此，觀察方法很重要。有了觀察能力，我們就能從萬(wàn)事萬(wàn)物中發(fā)現(xiàn)事物本身的特點(diǎn)，可以歸納成自己的語(yǔ)言。而觀察能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在我們的基礎(chǔ)繪畫(huà)學(xué)習(xí)中，尤其是素描的學(xué)習(xí)。在我們進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)生的觀察方法是有些誤區(qū)的。正確的觀察方法首先要從整體入手，局部比較，再回歸到整體。尤其是畫(huà)面的安放位置、整個(gè)繪畫(huà)對(duì)象給我們帶來(lái)的感受是需要備受關(guān)注的，這要求我們?cè)诋?huà)畫(huà)時(shí)，必須相信自己的眼睛，相信自己看到的事實(shí)，在畫(huà)的過(guò)程中會(huì)訓(xùn)練我們及時(shí)調(diào)整局部和整體的對(duì)比觀察，學(xué)會(huì)同類比較，把我們主觀的認(rèn)識(shí)和客觀的觀察做比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不同于以往認(rèn)識(shí)的元素，提高我們?cè)O(shè)計(jì)類元素的積累，這個(gè)訓(xùn)練將會(huì)使我們的觀察產(chǎn)生一次質(zhì)感的升華，對(duì)后期專業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)會(huì)非常有益。

三、造型能力和表現(xiàn)能力

造型能力是培養(yǎng)中不可或缺的一個(gè)重要部分。懂得了觀察，不懂得怎么表現(xiàn)出來(lái)，也是沒(méi)有成果的，這關(guān)系到傍觀者怎么欣賞，怎么能讓其他人知道你的想法，這個(gè)時(shí)候，表達(dá)能力，就顯得非常重要了。表現(xiàn)的是不是心中的那個(gè)感受，就對(duì)造型能力有了更高的要求了。曾有大師這樣評(píng)價(jià)，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)，軟件決定了你的下線，繪畫(huà)決定了你的上線。作為設(shè)計(jì)專業(yè)的我們需要掌握一定的技法能力，掌握一定的表現(xiàn)手法，甚至要求我們挖掘適合自己的個(gè)性表現(xiàn)方式。在表現(xiàn)形式上有了一定的基礎(chǔ)后，我們便可以站在基礎(chǔ)上來(lái)做創(chuàng)新。讓我們表達(dá)自己的創(chuàng)意時(shí)更加的心手合一，在表現(xiàn)方式上也能準(zhǔn)確自如的表達(dá)我們內(nèi)心世界的想法，成為我們自己的表達(dá)語(yǔ)言。

四、創(chuàng)意思維能力

只會(huì)繪畫(huà)的人也許可以從事美工，但會(huì)繪畫(huà)并且會(huì)設(shè)計(jì)思考的人那就是設(shè)計(jì)師了。創(chuàng)意對(duì)我們?cè)O(shè)計(jì)專業(yè)是不可或缺的。在專業(yè)的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中，它將成為一個(gè)思維演變的過(guò)程。設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由基礎(chǔ)繪畫(huà)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)渡，是培養(yǎng)我們創(chuàng)意思維方面的一個(gè)便捷的徒手繪畫(huà)。一般我們不經(jīng)意間接觸的事物，可能會(huì)激發(fā)我們的靈感，形成有創(chuàng)意的作品。但靈感是稍縱即逝的，因此，在設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩課程的培養(yǎng)中，根據(jù)學(xué)生獨(dú)特的興趣點(diǎn)，發(fā)散我們的想象和思維，培養(yǎng)我們的創(chuàng)意，從一個(gè)物體出發(fā)，延伸出更多的聯(lián)想和想象，這種課程的訓(xùn)練會(huì)使我們的思維角度大大拓寬，面對(duì)不同類別的事物，會(huì)有一套自己的思維模式和方法，創(chuàng)作出有內(nèi)涵、有思想的作品。

五、色彩的修養(yǎng)

色彩在設(shè)計(jì)類專業(yè)中是一個(gè)無(wú)可替代的設(shè)計(jì)要素，是表達(dá)創(chuàng)意的一個(gè)強(qiáng)大的組成部分，它具有很強(qiáng)的情感特征，有著非常強(qiáng)烈的感染力。我們所面臨的專業(yè)需要色彩實(shí)用性更強(qiáng)，就這一點(diǎn)，就需要我們提高自己的色彩修養(yǎng)，能根據(jù)各個(gè)不同的領(lǐng)域搭配適合的顏色。針對(duì)這一目標(biāo)，前期我們所學(xué)習(xí)的色彩及設(shè)計(jì)色彩課程主要是為后期設(shè)計(jì)中的色彩搭配服務(wù)的，在這一基礎(chǔ)階段，我們主要通過(guò)實(shí)踐練習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)色彩，提高色彩的修養(yǎng)。認(rèn)識(shí)色彩的特性，比如冷暖、前后、輕重等等關(guān)系，感受同種色相下明度、飽和度不同所產(chǎn)生的視覺(jué)效果，掌握色彩空間的獨(dú)特體現(xiàn)方式，掌握各個(gè)不同顏色的心里效應(yīng)，通過(guò)了解各個(gè)時(shí)期派別的特點(diǎn)了解色彩的歷程，通過(guò)平時(shí)的練習(xí)來(lái)培養(yǎng)、激發(fā)自我的色彩情感，培養(yǎng)出具有個(gè)性審美特征的色彩元素，提高色彩的修養(yǎng)和運(yùn)用能力。

六、審美能力的提高（時(shí)代審美精神）

具備最基礎(chǔ)的藝術(shù)素養(yǎng)是我們做好設(shè)計(jì)的基本條件。同時(shí)這一點(diǎn)也直接決定了設(shè)計(jì)作品的成敗。而審美能力的提高，會(huì)讓我們的藝術(shù)眼光更加的敏銳，從而可以從生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物來(lái)發(fā)現(xiàn)美、提取美的元素。而在基礎(chǔ)繪畫(huà)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)審美能力是貫穿于整個(gè)過(guò)程中的，是通過(guò)我們接觸的作品背景、評(píng)價(jià)等等和平時(shí)的繪畫(huà)練習(xí)來(lái)提高我們的審美的。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)繪畫(huà)的過(guò)程中，會(huì)接觸到很多關(guān)于構(gòu)圖、色彩的冷暖、明度、肌理、造型、質(zhì)感等等很多元素，這些元素的運(yùn)用與經(jīng)營(yíng)，手追目思，審美價(jià)值就在這些學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中形成。[1]藝術(shù)是來(lái)源于生活而高于生活的，中西方無(wú)數(shù)大師的經(jīng)歷告訴我們，真正的藝術(shù)是來(lái)自自我內(nèi)心深層次的挖掘的。正確的觀察方法、造型表現(xiàn)能力、色彩的修養(yǎng)、創(chuàng)意思維、審美的意識(shí)等等這些都對(duì)我們?cè)O(shè)計(jì)的產(chǎn)品有著非常重要的影響，而這些意識(shí)、修養(yǎng)是需要經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)繪畫(huà)的鍛煉，長(zhǎng)期的耳濡目染才能做到的。我們必須理論結(jié)合實(shí)踐同步進(jìn)行，才能讓我們的設(shè)計(jì)站在一個(gè)高的基點(diǎn)上，做出更好的設(shè)計(jì)。

篇2

（一）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。筆者對(duì)四處初中的抽樣調(diào)查表明，284名被調(diào)查學(xué)生中，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣的占51％，其中有直接興趣的47人，占15％；有間接興趣的85人，占30％；原來(lái)不感興趣，后因更換老師等原因而產(chǎn)主興趣的17人，占6％；對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣或興趣軟弱的占49％，其中直接不感興趣的20人，占7％，原來(lái)有興趣，后來(lái)興趣減退的118人，占42％。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也比較差，學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在中小銜接過(guò)程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

（二）掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒(méi)有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。

相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

（三）思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。

初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過(guò)渡的又一個(gè)關(guān)鍵期，沒(méi)有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個(gè)體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒(méi)有很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

二、減少學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。

（二）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

有一部分后進(jìn)生在數(shù)學(xué)上費(fèi)工夫不少，但學(xué)習(xí)成績(jī)總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一方面要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；另一方面是在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

“”版權(quán)所有

（三）在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

篇3

1.1細(xì)微現(xiàn)象放大化

反應(yīng)現(xiàn)象小而課室大，多數(shù)學(xué)生觀察比較模糊。我國(guó)實(shí)行班級(jí)授課制，每班有幾十人，很多實(shí)驗(yàn)位置不佳的學(xué)生難以觀察到清楚現(xiàn)象。利用投影儀進(jìn)行輔助教學(xué)，可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。投影技術(shù)主要是將一些簡(jiǎn)單、安全、無(wú)腐蝕性的實(shí)驗(yàn)放在實(shí)物投影儀上進(jìn)行放大，克服了演示實(shí)驗(yàn)只能演而不能示、可見(jiàn)度小的缺陷實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，特別是一些細(xì)小的、不易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。投影技術(shù)使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可觀察性得以提高，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力提供條件。例如，《氯氣的生產(chǎn)原理》中電解飽和食鹽水的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)裝置本身就比較小，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很難觀察清楚。這時(shí)利用投影輔助教學(xué)就能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。諸如此類，很多在小試管、小燒杯等中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可見(jiàn)度小的，都可利用投影技術(shù)。

1.2抽象概念形象化

化學(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒相互作用的科學(xué)，許多概念抽象復(fù)雜，如電子云、晶體結(jié)構(gòu)、有機(jī)物分子空間結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)、順?lè)串悩?gòu)、手性碳、雜化軌道、大兀鍵、電解膠體的滲析與電泳等，都可以用多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬。通過(guò)這一方式可以把一些難于觀察的、抽象的、微觀的化學(xué)過(guò)程模擬出來(lái)，還可以把常規(guī)教學(xué)手段難以用實(shí)驗(yàn)演示的動(dòng)態(tài)過(guò)程展示給學(xué)生，使抽象的概念變?yōu)榫唧w形象，幫助學(xué)生去領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)和掌握化學(xué)概念。

1.3實(shí)驗(yàn)原理顯現(xiàn)化

化學(xué)教材中的理論部分具有一定的難度，學(xué)生感到較難理解，學(xué)生不易理解和掌握實(shí)驗(yàn)原理，單單靠實(shí)驗(yàn)手段效果往往不理想。對(duì)此，通過(guò)利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，可以把實(shí)驗(yàn)原理形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。如在“溶解熱測(cè)定”實(shí)驗(yàn)中利用動(dòng)畫(huà)輔助講解溶解的變化過(guò)程，使實(shí)驗(yàn)直觀形象，學(xué)生很容易理解，豐富了學(xué)生的觀察和記憶。特別是有機(jī)基礎(chǔ)中的反應(yīng)機(jī)理如消去反應(yīng)、加成反應(yīng)、酯化反應(yīng)、聚合反應(yīng)、取代反應(yīng)、催化氧化等。這種整合還可以針對(duì)有些實(shí)驗(yàn)只能看到結(jié)果，而實(shí)驗(yàn)原理很難清楚反映的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

1.4工業(yè)流程真實(shí)化

化學(xué)新課標(biāo)對(duì)工業(yè)生產(chǎn)非常重視，課程標(biāo)準(zhǔn)中要求了解、體驗(yàn)、參觀的工業(yè)生產(chǎn)有很多。氯堿工業(yè)、工業(yè)制硫酸、工業(yè)制氨氣、工業(yè)制硝酸、高爐煉鐵與煉鋼等。教師要結(jié)合課程內(nèi)容，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N有利條件，組織學(xué)生參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、討論等實(shí)踐活動(dòng)，如本省的巨化、鎮(zhèn)海煉化等大型化工企業(yè)中的合成氨車(chē)間、硫酸車(chē)間、氟化學(xué)車(chē)間、煉油裝置，杭州的四堡、七格污水處理廠，本地的自來(lái)水廠，印染、制藥、塑料等化工企業(yè)，環(huán)保、質(zhì)檢等部門(mén)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問(wèn)題。條件不具備的，也可讓學(xué)生觀看相關(guān)的影像資料或圖片，或從網(wǎng)絡(luò)中去查找，教師實(shí)地拍攝化工企業(yè)工業(yè)生產(chǎn)等。學(xué)生的認(rèn)同感強(qiáng)，很快會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

1.5實(shí)驗(yàn)課堂綠色化

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)歷來(lái)都強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的安全性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的不安全因素主要有爆炸、燃燒、強(qiáng)腐蝕、中毒以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生有害環(huán)境的廢氣、廢液和廢渣等。對(duì)于有毒、有害、危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，可以制作成錄像再播放給學(xué)生看，既保證學(xué)生的安全，保護(hù)環(huán)境，又達(dá)到良好的教學(xué)效果。如甲烷與氯氣的取代反應(yīng)，鈉與水反應(yīng)，制取S02、Cl2等毒性實(shí)驗(yàn)。另外，化學(xué)中有毒、有污染、危險(xiǎn)較大的實(shí)驗(yàn)易造成學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作產(chǎn)生畏懼心理，因而不利于化學(xué)教學(xué)和學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。若教師采用信息技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以避免上述實(shí)驗(yàn)的缺陷，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

2.1有利于自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)行高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，特別是學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，很多的實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)為就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)，但缺乏引導(dǎo)實(shí)際上是一種放任。如蘇教版化學(xué)必修2教材《化學(xué)反應(yīng)速率》中《觀察與思考》“進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)，觀察并比較兩個(gè)反應(yīng)放出氫氣的、快慢。”《活動(dòng)與探究》“[實(shí)驗(yàn)2]取兩支大試管，各加入5m14％的過(guò)氧化氫溶液，用藥匙向其中一支試管內(nèi)加入少量二氧化錳粉末，觀察發(fā)生的變化。”教材給了學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，教師若利用投影設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的原因，就能幫助學(xué)生開(kāi)啟化學(xué)思維，在自主學(xué)習(xí)中享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

2.2有利于合作學(xué)習(xí)

在日常的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課中，最常見(jiàn)的小組合作學(xué)習(xí)形式是按前后座位自然分成四人一小組或同桌兩人一小組。由于分工不明確，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課表面熱鬧，實(shí)際上課堂秩序較混亂。這時(shí)若利用投影，合理分工明確職責(zé)更有利于互實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)，等等，都由不同的學(xué)生承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)課有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但合作學(xué)習(xí)不僅僅在實(shí)驗(yàn)的操作上，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)共同探究問(wèn)題，思考問(wèn)題，總結(jié)結(jié)論等。而這些問(wèn)題的引導(dǎo)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)等需要投影等信息技術(shù)的輔助。

2.3有利于探究學(xué)習(xí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就具有趣味性，利用信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種實(shí)驗(yàn)情境，能使許多復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，由無(wú)聲變有聲，由抽象變具體。不僅能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力，更能激起學(xué)生的各種感官參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，在酸雨的教學(xué)中，利用多媒體把酸雨造成樹(shù)木、農(nóng)作物枯萎，文物古跡如石雕、塑像的侵蝕等實(shí)物場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生有身臨其境的真實(shí)的感覺(jué)。這種適時(shí)適度的整合使學(xué)生耳目一新，開(kāi)闊了學(xué)生眼界，很容易激發(fā)學(xué)生探究酸雨的成因及防治措施的興趣。

3實(shí)現(xiàn)高效課堂

3.1增大課堂容量

利用信息技術(shù)往往可以增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率。特別是高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課，利用信息技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授，極大地提高了課堂效率。如在對(duì)原電池、電解池、酸化反應(yīng)、水解反應(yīng)、乙烯的實(shí)驗(yàn)室制取等實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)中，利用信息技術(shù)把微觀反應(yīng)機(jī)理模擬成宏觀動(dòng)畫(huà)加以演示，不但加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的印象，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。如果采用動(dòng)畫(huà)、錄像等形式對(duì)已做過(guò)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“回憶”，對(duì)沒(méi)有做過(guò)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“演示”，則會(huì)取得既系統(tǒng)全面又節(jié)省時(shí)間的效果。

3.2減少實(shí)驗(yàn)時(shí)間

篇4

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)； 基礎(chǔ)繪畫(huà)；教學(xué)；作用

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技、觀念的創(chuàng)新對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科逐漸成為熱門(mén)的學(xué)科,大多數(shù)綜合性大學(xué)都增設(shè)了設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)。各大高校也增設(shè)一些藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等專業(yè)。在設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)大量擴(kuò)展、規(guī)?？涨皵U(kuò)大的格局中，如何保證教學(xué)的質(zhì)量，如何培養(yǎng)具有較高審美意識(shí)和創(chuàng)新精神的設(shè)計(jì)藝術(shù)人才等問(wèn)題值得深入探討和研究。

如今的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)都很重視計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)軟件的不斷更新，使人們的生活和感情、思想觀念形態(tài)發(fā)生了不斷的變化。目前很多的領(lǐng)域都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域也受到了一定的影響。計(jì)算機(jī)輔助軟件的興起使設(shè)計(jì)的方案更高效，設(shè)計(jì)過(guò)程可視化，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)更加精準(zhǔn)。在工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)和動(dòng)漫設(shè)計(jì)中，運(yùn)用制圖軟件和3d建模軟件及渲染軟件，加速了工作的效率，使以前需要手工勞動(dòng)完成的工作變?yōu)橹恍柙O(shè)計(jì)師揮一揮鼠標(biāo)即可完成。計(jì)算機(jī)操作成為了科學(xué)和藝術(shù)之間的橋梁，為藝術(shù)設(shè)計(jì)提供了廣闊的空間。那么，美術(shù)的繪畫(huà)基礎(chǔ)課，如素描、速寫(xiě)、水粉寫(xiě)生等這些基礎(chǔ)的繪畫(huà)還需要訓(xùn)練嗎？最近幾年經(jīng)常有學(xué)生會(huì)提出這樣的問(wèn)題，目前計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)技術(shù)已發(fā)展的這么快，掌握各種軟件至關(guān)重要，那么手繪訓(xùn)練有沒(méi)有必要呢？然而現(xiàn)實(shí)情況是，很多藝術(shù)院校將基礎(chǔ)繪畫(huà)課時(shí)縮了又縮，在對(duì)待基礎(chǔ)課教學(xué)的問(wèn)題上，還存在著重設(shè)計(jì)輕繪畫(huà)的誤解與偏見(jiàn)，片面地強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)能力的重要而忽視繪畫(huà)基礎(chǔ)課的教學(xué)，認(rèn)為只要全面掌握計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)就可以替代繪畫(huà)，有無(wú)繪畫(huà)基礎(chǔ)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)影響不大。所以對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)，從學(xué)生到管理層都存著一些模糊認(rèn)識(shí)。面對(duì)這種誤區(qū)，正確認(rèn)識(shí)繪畫(huà)基礎(chǔ)課教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的存在的意義，是目前值得大家深入思考和探討的課題。

徐悲鴻曾經(jīng)在在教學(xué)的改革中說(shuō)過(guò)素描為一切造型藝術(shù)之基礎(chǔ)，草草了事仍無(wú)功效，積稿千百紙，方能達(dá)到心手相應(yīng)之用?；A(chǔ)課對(duì)于剛剛進(jìn)入大學(xué)的青青學(xué)子來(lái)說(shuō)，在觀察能力、動(dòng)手能力、審美能力和創(chuàng)造能力等方面相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱。而且自身的藝術(shù)水平也普遍偏低，缺少自我表現(xiàn)和主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，再加上多年來(lái)對(duì)藝術(shù)類考生大量擴(kuò)招造成整體的生源質(zhì)量水平下降等原因，新生的基本能力絕大多數(shù)幾乎是零，大部分學(xué)校的設(shè)計(jì)專業(yè)在入學(xué)前也沒(méi)有相應(yīng)的測(cè)試，對(duì)考生的繪畫(huà)基礎(chǔ)和基本造型能力沒(méi)有了解。而按照美術(shù)專業(yè)的課程要求來(lái)說(shuō)，學(xué)生必須要有一個(gè)長(zhǎng)期繪畫(huà)訓(xùn)練的過(guò)程，藝術(shù)設(shè)計(jì)中基礎(chǔ)繪畫(huà)的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生形象化思考、設(shè)計(jì)分析、方案評(píng)價(jià)能力以及開(kāi)拓創(chuàng)新思維能力的有效途徑。手繪能力的提高來(lái)自于基礎(chǔ)繪畫(huà)中素描和速寫(xiě)能力的訓(xùn)練，所以這一環(huán)節(jié)在后面的整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程中是很重要的，許多好的作品就是從最初模糊不定的構(gòu)思然后通過(guò)手繪修改得來(lái)的，手繪稿的完成必須依賴于基礎(chǔ)繪畫(huà)課程中繪畫(huà)技能的訓(xùn)練。如果輕視客觀因素的存在，在基礎(chǔ)課上大量采用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和人才的培養(yǎng)都不利。

基礎(chǔ)繪畫(huà)課程是培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的審美取向和創(chuàng)造力的重要、有效的途徑。而把基礎(chǔ)繪畫(huà)課看成是單純的一種技術(shù)訓(xùn)練，這種思想是片面的，它不但包含了的掌握和藝術(shù)修養(yǎng)的增強(qiáng)而且對(duì)創(chuàng)新精神的啟迪和審美品位的提升都有一定的作用，是“藝術(shù)”與“技術(shù)”的全面訓(xùn)練過(guò)程。如果說(shuō)“美”是抽象的，也是具體的話，說(shuō)抽象，是因?yàn)闆](méi)有一個(gè)固定衡量標(biāo)準(zhǔn)。是“美”是具體的，因?yàn)橛幸欢ㄒ?guī)律可循，而這些規(guī)律就是我們基礎(chǔ)繪畫(huà)課程重要組成部分。教師們應(yīng)當(dāng)把寫(xiě)生的訓(xùn)練與對(duì)形式美的研究結(jié)合起來(lái)，比如黑白灰和點(diǎn)線面的處理上，使整個(gè)畫(huà)面各個(gè)因素之間比例協(xié)調(diào)、畫(huà)面均衡、主次虛實(shí)關(guān)系等都達(dá)到形式美的和諧。慢慢使學(xué)生具備對(duì)形式美的敏感性，培養(yǎng)如何判斷形式美的能力。而藝術(shù)設(shè)計(jì)的美學(xué)法則，如多樣與統(tǒng)一、節(jié)奏與韻律、對(duì)稱與均衡、齊一與重復(fù)、對(duì)比與調(diào)和等美學(xué)法則，也正是基礎(chǔ)繪畫(huà)中所要研究的主要內(nèi)容。兩者是一種和諧的統(tǒng)一。

篇5

當(dāng)下的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以實(shí)用性強(qiáng)、就業(yè)范圍廣，在新興專業(yè)中比較熱門(mén)而居各高校中的首位。在這一專業(yè)中，尤其是針對(duì)電腦的操作，軟件的升級(jí)更加的人性化，越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)為只要把電腦軟件學(xué)好了，基礎(chǔ)差，甚至沒(méi)基礎(chǔ)是沒(méi)有關(guān)系的，短期發(fā)展，看起來(lái)這完全沒(méi)有問(wèn)題，是可以做設(shè)計(jì)的，長(zhǎng)期這樣一種狀態(tài)而言，難成大器。設(shè)計(jì)的好壞，最終結(jié)果會(huì)回歸到傳統(tǒng)的這個(gè)問(wèn)題，那就是基礎(chǔ)。要想設(shè)計(jì)出更好，更加經(jīng)典的設(shè)計(jì)作品，就必須得回歸傳統(tǒng)，從基礎(chǔ)繪畫(huà)入手，培養(yǎng)我們這些方面的能力。

一、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)繪畫(huà)的方向性

設(shè)計(jì)類專業(yè)的同學(xué)在大一進(jìn)校門(mén)時(shí)都會(huì)接觸一個(gè)階段的基礎(chǔ)繪畫(huà)的訓(xùn)練，主要以素描、色彩為主。而這些課程在不同的專業(yè)已經(jīng)有了一些方向的轉(zhuǎn)變和延伸，以便能更好的為后期的專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)服務(wù)。素描，包括人物素描、設(shè)計(jì)素描兩大類，一些專業(yè)還會(huì)有速寫(xiě)課程，這些都作為一個(gè)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)課程來(lái)學(xué)習(xí)。主要培養(yǎng)我們的造型能力、觀察能力、表現(xiàn)能力及創(chuàng)意思維能力。色彩課程方面，不同的專業(yè)傾向點(diǎn)不同，有靜物色彩、風(fēng)景色彩等，主要培養(yǎng)色彩的修養(yǎng)及表現(xiàn)力，為后期專業(yè)的色彩認(rèn)知做準(zhǔn)備。而審美能力的培養(yǎng)是通過(guò)對(duì)美術(shù)史上的經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)及平時(shí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)而融合在整個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中了。認(rèn)識(shí)到課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們便有清晰的畫(huà)畫(huà)方向，也會(huì)增強(qiáng)我們對(duì)基礎(chǔ)繪畫(huà)的正能量，會(huì)有事半功倍的效果。下面具體從觀察方法，造型能力、創(chuàng)意思維能力、色彩的修養(yǎng)及審美的提高五方面來(lái)具體分析學(xué)習(xí)及掌握的方向。

二、科學(xué)的觀察方法

培養(yǎng)成創(chuàng)新實(shí)用型人才是設(shè)計(jì)類專業(yè)當(dāng)下的目標(biāo)。創(chuàng)新實(shí)用型人才首要培養(yǎng)的是我們的觀察能力，怎么來(lái)觀察，怎么去認(rèn)識(shí)，影響到你的作品，也決定了日后的創(chuàng)作角度，我們需要用正確的觀察方法來(lái)觀察對(duì)象，并且需要培養(yǎng)我們整體觀察的能力。因此，觀察方法很重要。有了觀察能力，我們就能從萬(wàn)事萬(wàn)物中發(fā)現(xiàn)事物本身的特點(diǎn)，可以歸納成自己的語(yǔ)言。而觀察能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在我們的基礎(chǔ)繪畫(huà)學(xué)習(xí)中，尤其是素描的學(xué)習(xí)。在我們進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)生的觀察方法是有些誤區(qū)的。正確的觀察方法首先要從整體入手，局部比較，再回歸到整體。尤其是畫(huà)面的安放位置、整個(gè)繪畫(huà)對(duì)象給我們帶來(lái)的感受是需要備受關(guān)注的，這要求我們?cè)诋?huà)畫(huà)時(shí)，必須相信自己的眼睛，相信自己看到的事實(shí)，在畫(huà)的過(guò)程中會(huì)訓(xùn)練我們及時(shí)調(diào)整局部和整體的對(duì)比觀察，學(xué)會(huì)同類比較，把我們主觀的認(rèn)識(shí)和客觀的觀察做比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不同于以往認(rèn)識(shí)的元素，提高我們?cè)O(shè)計(jì)類元素的積累，這個(gè)訓(xùn)練將會(huì)使我們的觀察產(chǎn)生一次質(zhì)感的升華，對(duì)后期專業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)會(huì)非常有益。

三、造型能力和表現(xiàn)能力

造型能力是培養(yǎng)中不可或缺的一個(gè)重要部分。懂得了觀察，不懂得怎么表現(xiàn)出來(lái)，也是沒(méi)有成果的，這關(guān)系到傍觀者怎么欣賞，怎么能讓其他人知道你的想法，這個(gè)時(shí)候，表達(dá)能力，就顯得非常重要了。表現(xiàn)的是不是心中的那個(gè)感受，就對(duì)造型能力有了更高的要求了。曾有大師這樣評(píng)價(jià)，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)，軟件決定了你的下線，繪畫(huà)決定了你的上線。作為設(shè)計(jì)專業(yè)的我們需要掌握一定的技法能力，掌握一定的表現(xiàn)手法，甚至要求我們挖掘適合自己的個(gè)性表現(xiàn)方式。在表現(xiàn)形式上有了一定的基礎(chǔ)后，我們便可以站在基礎(chǔ)上來(lái)做創(chuàng)新。讓我們表達(dá)自己的創(chuàng)意時(shí)更加的心手合一，在表現(xiàn)方式上也能準(zhǔn)確自如的表達(dá)我們內(nèi)心世界的想法，成為我們自己的表達(dá)語(yǔ)言。

四、創(chuàng)意思維能力

只會(huì)繪畫(huà)的人也許可以從事美工，但會(huì)繪畫(huà)并且會(huì)設(shè)計(jì)思考的人那就是設(shè)計(jì)師了。創(chuàng)意對(duì)我們?cè)O(shè)計(jì)專業(yè)是不可或缺的。在專業(yè)的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中，它將成為一個(gè)思維演變的過(guò)程。設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由基礎(chǔ)繪畫(huà)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)渡，是培養(yǎng)我們創(chuàng)意思維方面的一個(gè)便捷的徒手繪畫(huà)。一般我們不經(jīng)意間接觸的事物，可能會(huì)激發(fā)我們的靈感，形成有創(chuàng)意的作品。但靈感是稍縱即逝的，因此，在設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩課程的培養(yǎng)中，根據(jù)學(xué)生獨(dú)特的興趣點(diǎn)，發(fā)散我們的想象和思維，培養(yǎng)我們的創(chuàng)意，從一個(gè)物體出發(fā)，延伸出更多的聯(lián)想和想象，這種課程的訓(xùn)練會(huì)使我們的思維角度大大拓寬，面對(duì)不同類別的事物，會(huì)有一套自己的思維模式和方法，創(chuàng)作出有內(nèi)涵、有思想的作品。

五、色彩的修養(yǎng)

色彩在設(shè)計(jì)類專業(yè)中是一個(gè)無(wú)可替代的設(shè)計(jì)要素，是表達(dá)創(chuàng)意的一個(gè)強(qiáng)大的組成部分，它具有很強(qiáng)的情感特征，有著非常強(qiáng)烈的感染力。我們所面臨的專業(yè)需要色彩實(shí)用性更強(qiáng)，就這一點(diǎn)，就需要我們提高自己的色彩修養(yǎng)，能根據(jù)各個(gè)不同的領(lǐng)域搭配適合的顏色。針對(duì)這一目標(biāo)，前期我們所學(xué)習(xí)的色彩及設(shè)計(jì)色彩課程主要是為后期設(shè)計(jì)中的色彩搭配服務(wù)的，在這一基礎(chǔ)階段，我們主要通過(guò)實(shí)踐練習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)色彩，提高色彩的修養(yǎng)。認(rèn)識(shí)色彩的特性，比如冷暖、前后、輕重等等關(guān)系，感受同種色相下明度、飽和度不同所產(chǎn)生的視覺(jué)效果，掌握色彩空間的獨(dú)特體現(xiàn)方式，掌握各個(gè)不同顏色的心里效應(yīng)，通過(guò)了解各個(gè)時(shí)期派別的特點(diǎn)了解色彩的歷程，通過(guò)平時(shí)的練習(xí)來(lái)培養(yǎng)、激發(fā)自我的色彩情感，培養(yǎng)出具有個(gè)性審美特征的色彩元素，提高色彩的修養(yǎng)和運(yùn)用能力。

六、審美能力的提高（時(shí)代審美精神）

具備最基礎(chǔ)的藝術(shù)素養(yǎng)是我們做好設(shè)計(jì)的基本條件。同時(shí)這一點(diǎn)也直接決定了設(shè)計(jì)作品的成敗。而審美能力的提高，會(huì)讓我們的藝術(shù)眼光更加的敏銳，從而可以從生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物來(lái)發(fā)現(xiàn)美、提取美的元素。而在基礎(chǔ)繪畫(huà)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)審美能力是貫穿于整個(gè)過(guò)程中的，是通過(guò)我們接觸的作品背景、評(píng)價(jià)等等和平時(shí)的繪畫(huà)練習(xí)來(lái)提高我們的審美的。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)繪畫(huà)的過(guò)程中，會(huì)接觸到很多關(guān)于構(gòu)圖、色彩的冷暖、明度、肌理、造型、質(zhì)感等等很多元素，這些元素的運(yùn)用與經(jīng)營(yíng)，手追目思，審美價(jià)值就在這些學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中形成。[1]藝術(shù)是來(lái)源于生活而高于生活的，中西方無(wú)數(shù)大師的經(jīng)歷告訴我們，真正的藝術(shù)是來(lái)自自我內(nèi)心深層次的挖掘的。正確的觀察方法、造型表現(xiàn)能力、色彩的修養(yǎng)、創(chuàng)意思維、審美的意識(shí)等等這些都對(duì)我們?cè)O(shè)計(jì)的產(chǎn)品有著非常重要的影響，而這些意識(shí)、修養(yǎng)是需要經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)繪畫(huà)的鍛煉，長(zhǎng)期的耳濡目染才能做到的。我們必須理論結(jié)合實(shí)踐同步進(jìn)行，才能讓我們的設(shè)計(jì)站在一個(gè)高的基點(diǎn)上，做出更好的設(shè)計(jì)。

篇6

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（c）-0198-02

筆者在初中部進(jìn)行教學(xué)十余年，發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象十分普遍，從初一到初三，后進(jìn)生所占的比例越來(lái)越大，兩極分化的程度越來(lái)越嚴(yán)重，更加可怕的是，以前的“初二現(xiàn)象”，現(xiàn)在在初一階段已經(jīng)凸顯出來(lái)，甚至到了小學(xué)的第二學(xué)段，差距就開(kāi)始慢慢拉開(kāi)了。為了應(yīng)付家長(zhǎng)和考試，只得硬著頭皮學(xué)習(xí)，久而久之，有的學(xué)生干脆放棄不學(xué)，自暴自棄，十分令人擔(dān)憂。初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化是怎么形成的？怎么才能改變或減輕這種現(xiàn)象？以下是本人在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)形成初中數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的原因、對(duì)策的一些粗淺的看法，僅供大家參考。

1 初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的成因

1.1 缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣和缺乏良好的意志品質(zhì)是造成初一學(xué)生數(shù)學(xué)分化的內(nèi)因

為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和毅力對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)的影響，2010年9月，我教初一年級(jí)，跟蹤調(diào)查了122名學(xué)生。在122名被調(diào)查學(xué)生中，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣的占57%，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣或興趣較弱的占43%，這個(gè)比例讓大家大吃一驚，這些對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚興趣的學(xué)生往往數(shù)學(xué)成績(jī)也比較理想，而那些對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣或興趣較弱的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)都不同程度的差強(qiáng)人意，表明學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)與興趣有高度的相關(guān)性。

除了學(xué)習(xí)興趣以外，學(xué)生的意志品質(zhì)也與其學(xué)習(xí)成績(jī)直接相關(guān)，決定了他為實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)而付出的努力程度，它是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，學(xué)生進(jìn)入初中后，隨著所學(xué)科目的增加，教師輔導(dǎo)密度相對(duì)減少，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性要求也增強(qiáng)了，這是良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就顯得尤為重要，這對(duì)于剛進(jìn)入中學(xué)的初一學(xué)生來(lái)講并不是十分容易的事情，必須要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。加之在中小學(xué)銜接過(guò)程中一些學(xué)生的個(gè)體差異很大，許多初一學(xué)生意志薄弱，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，進(jìn)一步挫傷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，如果這時(shí)沒(méi)有的老師的及時(shí)指導(dǎo)和鼓勵(lì)，兩極分化就在所難免。

1.2 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累跟不上，造成認(rèn)知上的脫節(jié)，加劇了分化

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，這是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段，由于所學(xué)科目不多，難度不大，知識(shí)量相對(duì)較少，學(xué)生在大量的訓(xùn)練中較好的積累了所需的知識(shí)和技能方面的經(jīng)驗(yàn)，因而不容易表現(xiàn)出太大的差異。進(jìn)入中學(xué)之后，由于知識(shí)面不斷加寬，難度也越來(lái)越大，學(xué)生花在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上精力和時(shí)間必然會(huì)分散，如果基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，較難迅速形成經(jīng)驗(yàn)和技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，從而跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化，學(xué)習(xí)活動(dòng)不適應(yīng)等。此外，現(xiàn)在有些教師在組織課堂合作探究學(xué)習(xí)中，片面追求形式，常常出現(xiàn)“優(yōu)秀生唱主調(diào)，后進(jìn)生湊熱鬧”的形式主義的合作學(xué)習(xí)，表面上看起來(lái)熱熱鬧鬧，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平還不錯(cuò)，實(shí)際上僅流于形式，缺乏深入，不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，也必然會(huì)導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生。

1.3 舊的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，從而形成分化

初一階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最敏感的階段，一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高，而這一階段學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主的過(guò)渡期，因而對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法和思維方法的指導(dǎo)就尤為重要。況且初一學(xué)生學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異也比較大，接受能力有快有慢。學(xué)生一上來(lái)初中，知識(shí)內(nèi)容發(fā)生了質(zhì)的變化，產(chǎn)生了飛躍：一是“用字母表示數(shù)”，二是引進(jìn)了“負(fù)數(shù)”。事實(shí)上，很多學(xué)生思維無(wú)法跟上這兩個(gè)飛躍，暫時(shí)的進(jìn)度跟不上，一時(shí)的學(xué)習(xí)“吃力”，如果不能及時(shí)地加以指導(dǎo)和加強(qiáng)，部分學(xué)生就會(huì)喪失信心，視數(shù)學(xué)為畏途，產(chǎn)生自卑感，這是產(chǎn)生分化的重要原因之一。此外，還有一個(gè)不容忽視的因素就是一些教師沒(méi)有很好地注意到學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的過(guò)渡和銜接，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)去組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，循序漸進(jìn)的促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，逐步提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣逐漸下降，成為學(xué)困生。

2 減輕初一學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的一些對(duì)策

2.1 從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣入手

興趣是最好的老師，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)形成強(qiáng)烈的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多：（1）用老師的人格魅力和教學(xué)風(fēng)格征服你的學(xué)生。在教學(xué)中運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，把較難的知識(shí)點(diǎn)深入淺出的教給學(xué)生，這是一種教學(xué)藝術(shù)，這是作為教師應(yīng)該具備的能力，并應(yīng)該成為教師在職業(yè)成長(zhǎng)中不斷追求的目標(biāo)。讓學(xué)生先喜歡上你這個(gè)人，然后愛(ài)屋及烏，喜歡上你所教的科目；（2）向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)史，講一些數(shù)學(xué)家的小故事，讓學(xué)生受到數(shù)學(xué)文化的熏陶，可以起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣；（3）向?qū)W生介紹一些有益的數(shù)學(xué)課外讀物，如《名人、趣題、妙解》《數(shù)學(xué)趣聞集錦》《數(shù)學(xué)游戲與欣賞》等等，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都能起到很好的作用；（4）讓數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化，減少以前傳統(tǒng)的機(jī)械重復(fù)練習(xí)的作業(yè)，增加一些如寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，寫(xiě)數(shù)學(xué)小論文或者每章測(cè)評(píng)后寫(xiě)一個(gè)總結(jié)等等，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)都可幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在2005年元旦，學(xué)校放假三天，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)“特別”的作業(yè)，把學(xué)生分成5人一組（其中一名組長(zhǎng)），走到大街上去做一項(xiàng)“你是怎樣處理廢電池”的調(diào)查，要求每組訪問(wèn)50名群眾，調(diào)查后寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告（包括數(shù)據(jù)分析、結(jié)論與感受體會(huì)）交上來(lái)，結(jié)果他們這次的作業(yè)做得非常好，有很多學(xué)生利用電腦把收集上來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，繪出的折線圖，條形圖，扇形圖非常地美觀整潔，寫(xiě)出了自己的真實(shí)感言。通過(guò)這次調(diào)查活動(dòng)，讓他們親身經(jīng)歷了一次收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的全過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

2.2 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容。一是要學(xué)生養(yǎng)成勤思考、會(huì)思考的習(xí)慣。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有一部分?jǐn)?shù)學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)意志力并不差，他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上費(fèi)的時(shí)間和精力較多，但學(xué)習(xí)沒(méi)有成效，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。究其原因是由于一部分學(xué)生缺乏思考精神，一昧地接受知識(shí)，而沒(méi)有去咀嚼它去消化它，在小學(xué)里學(xué)習(xí)方法只是簡(jiǎn)單機(jī)械模仿、死記硬背，結(jié)果造成“讀死書(shū)、死讀書(shū)”，最后導(dǎo)致讀不好書(shū)，害怕讀書(shū)。二是要學(xué)生養(yǎng)成做事（包括做題）的嚴(yán)謹(jǐn)性。解題重視結(jié)果的同時(shí)，更要重視解題過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。如教學(xué)平面直角坐標(biāo)系時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒(méi)有用尺子來(lái)畫(huà)坐標(biāo)系習(xí)慣，結(jié)果畫(huà)出來(lái)的坐標(biāo)系歪歪斜斜，單位長(zhǎng)度長(zhǎng)短不一，畫(huà)出來(lái)的圖形非常糟糕，一定要改變學(xué)生這種對(duì)待數(shù)學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)不規(guī)范的態(tài)度，于是我在課堂上示范強(qiáng)調(diào)，作業(yè)明確要求，作業(yè)有不按要求畫(huà)坐標(biāo)系畫(huà)圖的，下午放學(xué)前我便在教室里要求其訂正，要經(jīng)過(guò)我的檢查才可放學(xué)。如此堅(jiān)持一段時(shí)間后，作業(yè)情況得到了大的好轉(zhuǎn)，最重要的是大部分學(xué)生逐步養(yǎng)成了對(duì)待數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的態(tài)度和習(xí)慣。要求學(xué)生平時(shí)除了聽(tīng)課，做作業(yè)外，還要重視知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)及其相互聯(lián)系，避免出現(xiàn)“一葉障目，不見(jiàn)泰山”。因此，初一年級(jí)一開(kāi)始就應(yīng)要求學(xué)生堅(jiān)持嚴(yán)格的常規(guī)訓(xùn)練，幫助學(xué)生用科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)，這也是防止和轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的必要措施。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一方面要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；另一方面在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

2.3 教學(xué)方法多樣化，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多元化

一是教學(xué)方法上要多樣化。針對(duì)不同章節(jié)的內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，如探究式，啟發(fā)式，小組合作式，還可借助現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，要讓學(xué)生不時(shí)地感到學(xué)習(xí)的新鮮感，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，對(duì)后進(jìn)生從初一代數(shù)教學(xué)開(kāi)始就滲透抽象邏輯能力訓(xùn)練，始終把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思維方式和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)中，我經(jīng)常對(duì)新舊教材進(jìn)行比較，擇其優(yōu)者而用之。如在七年級(jí)（上）引入“負(fù)數(shù)”概念時(shí)，通過(guò)新舊教材比較，我發(fā)現(xiàn)兩者存在著差異：在新教材中它是這樣定義的：像-3、 -2、-0.5這樣的數(shù)（即在以前學(xué)過(guò)的0以外的數(shù)前面加上負(fù)號(hào)“-”的數(shù)）叫做負(fù)數(shù)。這樣定義“負(fù)數(shù)”是欠妥當(dāng)?shù)摹Ｈ绻械膶W(xué)生在小學(xué)已經(jīng)知道了可以表示一個(gè)數(shù)，換句話說(shuō)已經(jīng)學(xué)過(guò)數(shù)（不一定是在學(xué)校學(xué)的），那么不就是負(fù)數(shù)了嗎？相反，倒是舊教材的定義較為恰當(dāng)，它是這樣定義的：像-5，-1.5，，-155等在正數(shù)的前面加上“-”（讀作負(fù)）號(hào)的數(shù)，叫做負(fù)數(shù)?？梢?jiàn)，只有同時(shí)具備兩個(gè)條件①負(fù)號(hào)，②負(fù)號(hào)后面是正數(shù)，才是負(fù)數(shù)。因此，在實(shí)際教學(xué)中我是采用用兩者分別對(duì)兩個(gè)班來(lái)教學(xué)的，測(cè)試發(fā)現(xiàn)，用舊教材定義教學(xué)的那個(gè)班的學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的理解比較清晰透徹。二是運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方式。（1）對(duì)學(xué)生要以鼓勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性，激勵(lì)個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)言評(píng)價(jià)與非語(yǔ)言評(píng)價(jià)的強(qiáng)大功能，充分肯定學(xué)生的自我價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感；我們班有一個(gè)學(xué)生平時(shí)不善言談，我常常用“你能行！教師相信你！你太棒了！”等激勵(lì)性的話來(lái)鼓勵(lì)他，一句句簡(jiǎn)單激勵(lì)性的話，像一股春風(fēng)滋潤(rùn)心田。慢慢地，他成為了在數(shù)學(xué)課堂上能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言的優(yōu)等學(xué)生。清代教育家顏昊先生說(shuō)過(guò)：“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)其一長(zhǎng)?！迸c其花費(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用心去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的滋味；（2）改變過(guò)去“以成績(jī)論英雄”的單一評(píng)價(jià)系統(tǒng)，采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生，勉勵(lì)共同發(fā)展；（3）讓家長(zhǎng)參與，共同配合，正確評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

2.4 建立民主課堂氣氛與和諧的師生關(guān)系

心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過(guò)程都伴隨著情感。初一學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們喜歡哪一科的老師往往就會(huì)喜歡該學(xué)科，正所謂“親其師方能信其道”。因此，構(gòu)建民主的課堂氣氛和和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素，特別要對(duì)后進(jìn)生更要熱情輔導(dǎo)，甚至可以適度“偏愛(ài)”后進(jìn)生，平時(shí)多關(guān)心，多溝通，鼓勵(lì)他們，信任他們，真誠(chéng)地幫助他們，從精神上多鼓勵(lì)，學(xué)法上多指導(dǎo)，逐步樹(shù)立他們的自信心，提高學(xué)習(xí)能力，使之變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。我在課堂上是學(xué)生的老師，在課下是學(xué)生的朋友。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生要有質(zhì)疑的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，充分暴露他們思維，同時(shí)把自己的思維過(guò)程也暴露出來(lái)，和學(xué)生一起探討，溝通，當(dāng)發(fā)生思維碰撞或矛盾時(shí)一起查找原因；在課下跟他們聊學(xué)習(xí)聊生活，利用機(jī)會(huì)利用典型例子培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀。通過(guò)長(zhǎng)期觀察發(fā)現(xiàn)，在所教的兩個(gè)班當(dāng)中，哪個(gè)班的學(xué)生比較喜歡我，哪個(gè)班的數(shù)學(xué)平均分總會(huì)高出5～10分。因此我一直以來(lái)的觀點(diǎn)是，在做好一個(gè)數(shù)學(xué)老師之前，首先要做好一個(gè)學(xué)生喜歡的人。

2.5 充分發(fā)揮集體的教育功能，積級(jí)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)

要防止和轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)后進(jìn)生，僅依靠教師的力量是不夠的，還必須充分發(fā)揮集體的教育功能。學(xué)生間的學(xué)習(xí)互助，在相互切磋中交流信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短，啟迪心智，對(duì)其能力的良好發(fā)展起重要作用。2001年班上有一個(gè)學(xué)生，小學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱，我曾單獨(dú)找他在辦公室了解情況，問(wèn)他1.6元是多少角，他想了很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有答出來(lái)?？梢?jiàn)這個(gè)學(xué)生需要補(bǔ)的基礎(chǔ)太多了，而且通過(guò)了解，這個(gè)學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，而作為班主任的我工作上比較忙，沒(méi)有太多的時(shí)間輔導(dǎo)這個(gè)學(xué)生。于是我便向班上的學(xué)習(xí)委員講明情況，把輔導(dǎo)這個(gè)學(xué)生的任務(wù)交給他，并制定輔導(dǎo)計(jì)劃，經(jīng)過(guò)一年的不懈努力，這個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)由班上倒數(shù)第一名進(jìn)步到倒數(shù)第十名，并且再經(jīng)過(guò)兩年的努力，他考上了普通高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)，更重要的是，他不再討厭數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀也有了很大的改變。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。從多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，只要教師堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，弄清情況，找準(zhǔn)問(wèn)題，明確原因，對(duì)癥下藥，積極、靈活地運(yùn)用各種方法，才能有效地減輕初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化，較大面積地提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。

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夏天的天氣比較炎熱，早晨養(yǎng)成早起的好習(xí)慣，5-7點(diǎn)的時(shí)間可以讀讀背背一些東西；上午的時(shí)候?qū)Ｑ幸恍┰嚲恚恢形缱詈灭B(yǎng)成午休的好習(xí)慣； 下午做些試題作業(yè)；晚飯過(guò)后建議你去外面呼吸下新鮮空氣，散散步；晚上睡前養(yǎng)成思考的好習(xí)慣。

暑假計(jì)劃具體時(shí)間安排：

早上6：30起床，出去跑跑步。7：30吃早飯，之前最好聽(tīng)英語(yǔ)、朗讀，8：30開(kāi)始學(xué)習(xí)學(xué)到11：00結(jié)束，然后看電視到1：30時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)到3:00左右結(jié)束開(kāi)始看課外書(shū)到5：30結(jié)束看電視，之后吃飯，到6：30可能吃完出去鍛煉。7：30回來(lái)玩電腦到9：30。

暑假計(jì)劃具體科目安排：

數(shù)學(xué)

1.看數(shù)學(xué)書(shū) ，盡量把基礎(chǔ)的知識(shí)懂透。暑假時(shí)間比較多，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間久較多，所以藥好好把握。把平時(shí)沒(méi)學(xué)懂的學(xué)懂。為下學(xué)期的學(xué)習(xí)做下鋪墊

2.學(xué)數(shù)學(xué)，不做題是不行的，數(shù)學(xué)講究見(jiàn)多識(shí)廣，有些別個(gè)見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)的題，你做過(guò)的，就很容易。

3.數(shù)學(xué)，假期補(bǔ)課可以適當(dāng)安排，畢竟初一，不用太緊張，補(bǔ)課要有針對(duì)性，對(duì)自己不懂，或不是很懂的東西才補(bǔ)。

4.適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)也是有必要的，初二的重點(diǎn)應(yīng)該是一次函數(shù)和四邊形，可對(duì)較基礎(chǔ)的東西進(jìn)行預(yù)習(xí)。

當(dāng)然，能力不同，要求不同

語(yǔ)文

語(yǔ)文學(xué)起來(lái)應(yīng)該比較輕松，主要是背誦下期的一些古文，這個(gè)很重要，為開(kāi)學(xué)的學(xué)習(xí)打下號(hào)基礎(chǔ)

英語(yǔ)

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由于數(shù)字化芯片的飛速發(fā)展，在電子技術(shù)教學(xué)中使得編程易于上手，算法可塑性強(qiáng)，確實(shí)能產(chǎn)生“所見(jiàn)即所得”的效果，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較輕松。但學(xué)生底層電路檢錯(cuò)及設(shè)計(jì)能力十分缺乏，導(dǎo)致設(shè)計(jì)中軟件與硬件的匹配容易出現(xiàn)問(wèn)題。老師也會(huì)考慮到中職學(xué)校學(xué)生的知識(shí)接受能力，可能會(huì)在教學(xué)過(guò)程中避重就輕，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，到企業(yè)里出現(xiàn)嚴(yán)重的“水土不服”現(xiàn)象。本文將針對(duì)在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，利用一體化教學(xué)的精髓，進(jìn)一步完善教學(xué)組織方法。

二、電子技術(shù)教學(xué)中一體化教學(xué)的探討

在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生能夠在對(duì)理論知識(shí)有初步了解，配合實(shí)訓(xùn)室軟硬件條件，達(dá)到對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)，按照一體化教學(xué)思想，整合互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)校、企業(yè)等優(yōu)秀資源，發(fā)散學(xué)生電子設(shè)計(jì)思路，增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性和掌握新知識(shí)的信心，共同為學(xué)生技能的提高服務(wù)。

1.一體化教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)

老師作為知識(shí)講授的主體，在課堂上指揮學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移方向。老師可融合一些企業(yè)先進(jìn)理念及兄弟院校良好的教學(xué)模式到課堂學(xué)習(xí)中，如企業(yè)的7s管理模式，改善學(xué)生電子產(chǎn)品硬件制作及程序編寫(xiě)的規(guī)范及條理性，老師將參與企業(yè)的橫向項(xiàng)目中一些適合學(xué)生理解能力的經(jīng)驗(yàn)，一并作為新知識(shí)傳授給學(xué)生，邀請(qǐng)有資歷的企業(yè)工程師來(lái)給W生講課，以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及對(duì)新知識(shí)的渴望，突出知識(shí)的實(shí)用性。而且可適當(dāng)拋出一些技術(shù)難題，以當(dāng)前項(xiàng)目進(jìn)展作為“藍(lán)本”，將學(xué)生納入到解決問(wèn)題的主體中，思維火花碰撞，改善“灌輸”局面，給學(xué)生營(yíng)造一種師生平等的氛圍，使得師生關(guān)系及學(xué)生能力共同改善和提高，將學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力由老師敦促轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣驅(qū)動(dòng)。

2.一體化教學(xué)中電子設(shè)計(jì)軟件的輔助作用

在電子基礎(chǔ)與技能的教學(xué)中，會(huì)用到相關(guān)設(shè)計(jì)軟件來(lái)進(jìn)行電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，如利用EDA或者Protues，實(shí)現(xiàn)電路的虛擬運(yùn)行，也可添加CPU來(lái)實(shí)現(xiàn)KEILuvision4及Protues聯(lián)調(diào)，使得在PCB板成型前仿真結(jié)果達(dá)到最優(yōu)，結(jié)果可信度高，界面美觀，此仿真過(guò)程學(xué)生能夠清楚看到程序是如何控制硬件運(yùn)行的。但Prorues也有弊端，過(guò)于理想化封裝，使得與真實(shí)元器件封裝和運(yùn)行效果有些區(qū)別。

3.一體化教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用

老師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)檢索信息，閱讀高質(zhì)量論文及查閱教學(xué)中遇到的疑問(wèn)以提升自己，并將其應(yīng)用于課堂。如在三極管教學(xué)中，可通過(guò)相關(guān)Flas來(lái)演示空穴和電子是如何流向的，也可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源制作適合教學(xué)班級(jí)的課堂教案，將多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，更加直觀形象，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.一體化教學(xué)中編程語(yǔ)言的選擇

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中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-0-01

初中地理是介紹中國(guó)及世界地理方面知識(shí)的學(xué)科，包括人口、人種、礦產(chǎn)、地形地貌、氣候等多方面的內(nèi)容，是學(xué)生了解世界的窗口。但是，在初中地理教學(xué)過(guò)程中，卻存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、教師課堂教學(xué)方式陳舊等諸多問(wèn)題，影響了初中地理教學(xué)質(zhì)量的提高。有鑒于此，在初中地理教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)多媒體信息技術(shù)就顯得十分必要了，這也是新課標(biāo)對(duì)于初中地理教學(xué)提出的客觀要求。

1 以多媒體技術(shù)作為突破口，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是前進(jìn)的動(dòng)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，并且能夠以極大的熱情進(jìn)行探究，才能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。在初中地理教學(xué)過(guò)程中也是如此。地理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所謂讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路就是地理學(xué)習(xí)的真實(shí)寫(xiě)照。但是，由于受到客觀條件的限制，初中學(xué)生是不能夠深入到大自然的環(huán)境中認(rèn)知地形地貌的，只能是通過(guò)教材的介紹間接被動(dòng)的接受地理知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性被人為的壓制，也在一定程度影響了地理教學(xué)質(zhì)量的提高。在初中地理教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)多媒體信息技術(shù)，就能夠有效解決諸如此類的問(wèn)題，激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，在根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)的弊端，促進(jìn)初中學(xué)生地理成績(jī)實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。例如，在初中地理“古埃及的文明與發(fā)展”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該摒棄以往只是讓學(xué)生觀看教材圖畫(huà)的做法，主動(dòng)地將多媒體信息技術(shù)引進(jìn)到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而在最大的范圍內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)地理在教學(xué)方式方面的進(jìn)步。教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，可以依托多媒體信息技術(shù)，播放在網(wǎng)絡(luò)上下載的有關(guān)埃及風(fēng)土人情的視頻，介紹金字塔的神秘及尼羅河沿岸優(yōu)美的風(fēng)光。讓學(xué)生對(duì)于埃及整體情況有直觀的認(rèn)知，為下一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，也能夠?qū)Π＜暗奈拿骷鞍l(fā)展產(chǎn)生濃厚的興趣，埃及有著悠久的歷史傳承及神秘的文化資源，這些都能夠在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于埃及文明探索的欲望。這是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式難以取得的效果。也是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。在初中地理教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)多媒體信息技術(shù)能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為地理教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)創(chuàng)造條件。

2 在地理教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)多媒體技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生提出的客觀要求，對(duì)于培養(yǎng)符合社會(huì)主義新時(shí)期需要的綜合性人才有著深遠(yuǎn)的影響。所謂的自主學(xué)習(xí)就是指在教學(xué)過(guò)程中，教師只是起到輔助的作用，學(xué)生成為教學(xué)的主體。在課堂教學(xué)過(guò)程中，改變傳統(tǒng)的教師在課堂上講解教材內(nèi)容，然后通過(guò)作業(yè)鞏固課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后借助考試檢測(cè)學(xué)生掌握情況的講授式的課堂教學(xué)模式，而是凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的作用，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力作為教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)初中地理教學(xué)在教學(xué)模式方面的根本性的轉(zhuǎn)變。在提高初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，多媒體信息技術(shù)發(fā)揮了難以取代的作用，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提，也能夠在根本上摒棄填鴨式教學(xué)模式引發(fā)的弊端。例如，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)“黃河下游地上河”的形成原因的過(guò)程中，教師可以借助多媒體信息技術(shù)播放黃河水土流失的視頻及地上河形成的原因的動(dòng)畫(huà)演示。以便學(xué)生能夠?qū)S河地上河的形成原因有直觀的認(rèn)知。黃河是中華民族的母親河，對(duì)于中華民族的誕生、成長(zhǎng)及發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，黃河也是災(zāi)難的代名詞，在歷史上曾經(jīng)數(shù)次泛濫成災(zāi)，造成了極其嚴(yán)重的后果。學(xué)生在借助多媒體信息技術(shù)了解黃河地上河形成的原因的過(guò)程中，也會(huì)對(duì)黃河泥沙的來(lái)源產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而產(chǎn)生探索的欲望，這是自主學(xué)習(xí)的良好開(kāi)端，對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著深遠(yuǎn)的影響。在初中地理教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)多媒體信息技術(shù)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，為自主學(xué)習(xí)能力的形成創(chuàng)造條件。

3 多媒體教學(xué)可以提高地理課堂教學(xué)的有效性

有效性教學(xué)是新課標(biāo)的任務(wù)之一，能夠在一定程度上提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。地理是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，存在著諸多的教學(xué)難點(diǎn)。在初中地理教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)多媒體信息技術(shù)就能夠比較有效地解決類似的難題，提高地理課堂教學(xué)的效率。例如，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)“太陽(yáng)直射的移動(dòng)規(guī)律以及世界各地的晝夜長(zhǎng)短”的過(guò)程中，對(duì)于太陽(yáng)移動(dòng)影響全球晝夜長(zhǎng)短的地理現(xiàn)象不容易理解和掌握。在解題的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)失分的情況。但是，教師在教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)多媒體信息技術(shù)就能夠有效避免類似情況的發(fā)生，加深學(xué)生對(duì)于本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的了解。地球晝夜長(zhǎng)短的變化是和太陽(yáng)的直射點(diǎn)有著緊密的關(guān)系的，依托多媒體信息技術(shù)的動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生能夠在直觀上認(rèn)知兩者之間的關(guān)系，有效地提高課堂教學(xué)的效率，也在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的長(zhǎng)足進(jìn)步。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，在初中地理的教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)于改善初中地理教學(xué)過(guò)程中學(xué)生興趣低下等問(wèn)題有著重要作用，也是提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的有效手段，是有效教學(xué)的客觀要求，也是教育體制改革在初中地理教學(xué)中的具體體現(xiàn)。

（山東省淄博市高青縣花溝鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，山東 淄博 256305）

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、數(shù)控專業(yè)的發(fā)展趨向

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技也越來(lái)越發(fā)達(dá)，數(shù)控技術(shù)也已經(jīng)成為現(xiàn)代化制造技術(shù)的一部分，數(shù)控技術(shù)離不開(kāi)自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、柔性化、集成化等這些高科技的技術(shù)。數(shù)控五軸聯(lián)動(dòng)加工和復(fù)合加工機(jī)床快速發(fā)展，采用新型的三維立體幾何圖形，這樣的工作方法，一來(lái)，不僅光潔度高，二來(lái)效率也大幅度提高。數(shù)控技術(shù)逐漸的智能化、開(kāi)放式、網(wǎng)絡(luò)化也成為了目前的主流。工作效率的提高，工件質(zhì)量的提高都離不開(kāi)數(shù)控技術(shù)的提高。例如，目前的數(shù)控技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)加工過(guò)程的自適應(yīng)控制，工藝參數(shù)自動(dòng)生成等等一系列的工程改造。數(shù)控技術(shù)目前向著更加的智能化、簡(jiǎn)便化、人性化的方面發(fā)展，目前一些復(fù)雜的零件在我國(guó)的數(shù)控技術(shù)層面上也可以實(shí)現(xiàn)。但是，我國(guó)目前的現(xiàn)狀就是數(shù)控技術(shù)人才短缺，而且有一批數(shù)控技術(shù)人員沒(méi)有辦法滿足企業(yè)的要求，技術(shù)不夠扎實(shí)，質(zhì)量不過(guò)關(guān)。目前我國(guó)需要的是可以在現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械加工、機(jī)械加工工藝、夾具、刀具和量具等方面具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)在機(jī)床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等方面具有較強(qiáng)操作能力的數(shù)控應(yīng)用型和操作型人才。

二、技工學(xué)校數(shù)控專業(yè)現(xiàn)狀分析

1、自1952年第一臺(tái)數(shù)控機(jī)問(wèn)世以來(lái)，這種以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主體綜合了機(jī)械制造技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與現(xiàn)代控制技術(shù)、傳感技術(shù)、信息處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、液壓氣動(dòng)技術(shù)、光機(jī)電技術(shù)等等各個(gè)方面的技術(shù)的機(jī)器得到了廣泛的應(yīng)用。在各行各業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用，形成了巨大的生產(chǎn)力，增加了效益，減少了勞動(dòng)力。為了適應(yīng)時(shí)代與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)許多的技工類學(xué)校開(kāi)設(shè)了數(shù)控專業(yè)，但是，一組教學(xué)實(shí)訓(xùn)的數(shù)控機(jī)床需要耗費(fèi)一百萬(wàn)左右的資產(chǎn)，因此許多學(xué)校的硬件設(shè)施仍停留在普通的機(jī)床上，根本無(wú)法滿足現(xiàn)代數(shù)控專業(yè)教學(xué)的需要。這樣一來(lái)，直接導(dǎo)致的問(wèn)題就是學(xué)生在實(shí)際上機(jī)操作能力不強(qiáng)，在正式的工作以后，不能夠很好的使用數(shù)控機(jī)床操作，適應(yīng)不了企業(yè)的需求。硬件設(shè)施的現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)數(shù)控專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，所以，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)控專業(yè)硬件設(shè)施的現(xiàn)代化，是技工學(xué)校亟待解決的問(wèn)題。

2、技工院校的數(shù)控專業(yè)還是處于摸索的階段。沒(méi)有一套具體詳細(xì)的教學(xué)方案，在校的學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)大多數(shù)比較偏門(mén)，學(xué)校不重視基本的操作，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)不牢靠更不用說(shuō)上機(jī)操作了，這樣的問(wèn)題有待于解決。因此，改變?cè)械慕逃Ｊ?，縮短課程內(nèi)容與現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)之間的滯后性，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，編寫(xiě)適合技工學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)的教材，構(gòu)建新的課程體系，已迫在眉睫。

綜上所述，一個(gè)重要的事實(shí)已經(jīng)擺在我們的眼前我們?cè)撊绾蝿?chuàng)新教學(xué)方法，改革教學(xué)思想，如何搞好機(jī)械專業(yè)的改革，加快機(jī)電及數(shù)控的專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，已成為學(xué)校發(fā)展的一個(gè)重要課題。

三、技工學(xué)校數(shù)控專業(yè)課程體系現(xiàn)代一體化建設(shè)

1、課程體系現(xiàn)代一體化是數(shù)控專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的核心

只有課程體系的一體化，才能有人才培養(yǎng)技能的現(xiàn)代化。機(jī)械專業(yè)的專業(yè)性課程應(yīng)該進(jìn)行一體化整合，在《機(jī)械制圖》中加強(qiáng)了CAD部分知識(shí)，課程調(diào)整為CAD軟件、《公差與配合》并入《機(jī)械制圖》，將《金屬材料熱處理》并入《機(jī)械基礎(chǔ)》，將《機(jī)械制造工藝》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《數(shù)控加工技術(shù)》充分的并入CAD/CAM/CAPP軟件，并對(duì)原有的機(jī)械專業(yè)教學(xué)計(jì)劃作了修訂，正式將數(shù)控加工技術(shù)納入機(jī)械專業(yè)的教學(xué)中，在機(jī)械專業(yè)中實(shí)行模塊一體化教學(xué)。學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)了極大的熱情和興趣，大部分同學(xué)經(jīng)過(guò)后續(xù)訓(xùn)練，取得了數(shù)控操作中高級(jí)工證書(shū)。這時(shí)教材問(wèn)題又突顯出來(lái)，因?yàn)榕嘤?xùn)教材，沒(méi)有充分考慮技校生的心理、認(rèn)知等特點(diǎn)，并不適合在校生學(xué)習(xí)。

2、確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)及要求

為了切實(shí)有效的制定教學(xué)計(jì)劃，確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及要求，我們又一次對(duì)企業(yè)及畢業(yè)生進(jìn)行專題調(diào)查，主要了解畢業(yè)生就業(yè)崗位分布、應(yīng)加強(qiáng)的能力、實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)校學(xué)習(xí)的課程中最有用的課程、可以不開(kāi)或精簡(jiǎn)的課程及最難學(xué)的課程等，了解用人單位及畢業(yè)生對(duì)學(xué)校課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的意見(jiàn)建議。

（1）調(diào)查顯示：從畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果分析，就業(yè)崗位主要集中在數(shù)控機(jī)床操作;根據(jù)工作需要看應(yīng)加強(qiáng)的能力主要是計(jì)算機(jī)應(yīng)用和英語(yǔ)閱讀;應(yīng)加強(qiáng)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)主要有數(shù)控編程實(shí)訓(xùn)和數(shù)控操作實(shí)訓(xùn);在學(xué)校難學(xué)的課程主要是與微電子有關(guān)的課程，如“電子技術(shù)”和“數(shù)控原理”。從企業(yè)用人現(xiàn)狀看數(shù)控設(shè)備操作崗位人員學(xué)歷中，技校占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，數(shù)控設(shè)備維修崗位中，技校也占有較大比例，數(shù)控編程崗位比較明顯地表現(xiàn)出高級(jí)工以上的要求。技工學(xué)校畢業(yè)生最大可能就業(yè)崗位依次是數(shù)控設(shè)備操作、維修、編程和產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)。非常多的企業(yè)明確提出技工學(xué)校畢業(yè)生應(yīng)有職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。

（2）經(jīng)過(guò)研究分析，我們認(rèn)為：這一崗位必須的具備的基本功就是熟練掌握機(jī)械、了解數(shù)控技術(shù)的原理、能夠簡(jiǎn)單的維修機(jī)械設(shè)備、電器設(shè)備的使用，該崗位群人才應(yīng)具備掌握機(jī)械電氣技術(shù);上崗人員還應(yīng)該具備調(diào)試維護(hù)保養(yǎng)數(shù)控設(shè)備、對(duì)機(jī)械設(shè)備實(shí)施數(shù)控改造，對(duì)英文也有一定的基礎(chǔ)能夠具有閱讀本專業(yè)英文資料的初步能力，至少應(yīng)該學(xué)會(huì)了使用CAD/CAM/CAPP等軟件、實(shí)施工藝、數(shù)控編程、設(shè)備管理、質(zhì)量檢測(cè)和數(shù)控加工的基本能力。

3、數(shù)控現(xiàn)代一體化專業(yè)教學(xué)的配置方案

（1）數(shù)控銑床2臺(tái);（2）數(shù)控車(chē)床7臺(tái);（3）數(shù)控電火花及線切割3臺(tái);（4）加工中心1臺(tái);（5）配套專用電腦50臺(tái)。 （6）CAD/CAM軟件50套; （7） Siemens（西門(mén)子）、Faunc（法那克）數(shù)控系統(tǒng)模擬控制面板軟件各50套;

本配置方案整體規(guī)劃，集教學(xué)、科研、技能考核為一體，涵蓋機(jī)械類各專業(yè)（含機(jī)械制造工藝，機(jī)電一體化技術(shù)，機(jī)械CAD/CAM，模具設(shè)計(jì)與制造）。作為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)學(xué)校的配置，能夠完成數(shù)控技術(shù)一體化教學(xué)實(shí)踐的整個(gè)環(huán)節(jié)，并在數(shù)控加工方面重點(diǎn)加強(qiáng)。使學(xué)生畢業(yè)后能直接進(jìn)入生產(chǎn)第一線。如目前企業(yè)中普遍使用Siemens，F(xiàn)aunc數(shù)控系統(tǒng)操作數(shù)控機(jī)床，為了讓學(xué)生能在畢業(yè)后迅速進(jìn)入工作崗位，讓學(xué)生盡早通過(guò)對(duì)Siemens 、Faunc數(shù)控系統(tǒng)模擬控制的學(xué)習(xí)和操作，并利用其操作設(shè)備加工工件，為學(xué)生將來(lái)使用生產(chǎn)型數(shù)控設(shè)備提高感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到和企業(yè)接軌的目的。

四、基本形成現(xiàn)代技工院校一體化的課程體系

一體化教材采用模塊式結(jié)構(gòu)，其中實(shí)踐教學(xué)模塊又分為必做部分和選做部分兩大部分，在教學(xué)安排上有安排了一定的機(jī)動(dòng)時(shí)間，以便各校結(jié)合行業(yè)和地方具體情況安排教學(xué)，特別是新技術(shù)、新工藝、新裝備的學(xué)習(xí)和使用。且盡量使用淺顯易懂、口語(yǔ)化的語(yǔ)言，盡量用生動(dòng)的實(shí)例來(lái)說(shuō)明道理、用簡(jiǎn)單易懂的例題來(lái)闡述方法、以靈活多變的方式啟發(fā)學(xué)生思考，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 楊進(jìn).發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與職業(yè)教育[J].教育研究，1997（12）65.