導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇專業(yè)職業(yè)技術(shù)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

校企合作仍然處在學(xué)?！耙活^熱”、企業(yè)“一頭冷”的不穩(wěn)定狀態(tài)，合作關(guān)系隨時(shí)會(huì)因?yàn)槭袌?chǎng)和人員等因素的變化而停止或中斷。由于缺乏一個(gè)政府倡導(dǎo)、企業(yè)響應(yīng)、學(xué)校參與的多方受益的系列配套體系來(lái)支持校企合作的有力政策與措施，校企合作全程深度合作較難。

2.校企合作長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建與制度落實(shí)不到位

長(zhǎng)效機(jī)制很重要，學(xué)校應(yīng)簽訂企業(yè)的急需人才培養(yǎng)訂單，并且把企業(yè)利益核算明確。如果校企雙方有聘任、有待遇、有項(xiàng)目、有任務(wù)、有考核、有例會(huì)、有記錄、有效果地規(guī)范運(yùn)作制度，效果會(huì)更好。

3.校企合作激勵(lì)機(jī)制不到位

校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)，最好是能圍繞校企合作建立一套完整的激勵(lì)機(jī)制（包括教師工作量、職稱晉升、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等），在人財(cái)物的配套與使用上進(jìn)行傾斜，激勵(lì)機(jī)制切實(shí)可行，才能充分激勵(lì)普通教師參與校企合作。

二、建立高職機(jī)電專業(yè)校企合作工作良性運(yùn)行機(jī)制建議與對(duì)策

1.加強(qiáng)校企合作長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)，構(gòu)建院系二級(jí)化管理及考評(píng)機(jī)制

長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展校企合作，選擇優(yōu)質(zhì)企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期合作，能為企業(yè)利益增長(zhǎng)與實(shí)際發(fā)展做貢獻(xiàn)，深化校企雙方共贏點(diǎn)。學(xué)校在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)與課程改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教育管理、技術(shù)服務(wù)等方面積極適應(yīng)企業(yè)需求，能有效促進(jìn)校企合作長(zhǎng)效雙贏合作機(jī)制的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)為企業(yè)切身利益著想，完善相關(guān)制度文件，細(xì)化工作流程，根據(jù)企業(yè)提出的不同需求進(jìn)行跟蹤、維護(hù)與管理，讓企業(yè)對(duì)學(xué)校進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，把綜合評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)院校企合作工作成效的驗(yàn)證及新合作項(xiàng)目的依據(jù)。并邀請(qǐng)企業(yè)人員共同組成校企合作工作考核小組，以“校企合作項(xiàng)目推進(jìn)成效”為中心，分別從“時(shí)間維度、主體維度、指標(biāo)維度”三個(gè)方面對(duì)校企合作工作進(jìn)行綜合評(píng)。如圖所示。

2.聚焦“核心型”校企合作，點(diǎn)、面、線結(jié)合，推動(dòng)校企深度合作

高職院校校企合作工作存在“校企合作計(jì)劃碎片化”和“校企合作項(xiàng)目取向聚焦不夠”的問(wèn)題，需要高職院校進(jìn)一步聚焦“核心型”校企合作，注重“點(diǎn)、面、線”的有效結(jié)合，推動(dòng)校企合作的縱深發(fā)展。首先聚焦“點(diǎn)”的突破，學(xué)校應(yīng)以校企合作重點(diǎn)項(xiàng)目推進(jìn)為切入點(diǎn)，與合作企業(yè)商定相應(yīng)的推進(jìn)措施，落實(shí)責(zé)任人，按月度進(jìn)行跟蹤與檢查，使合作計(jì)劃、實(shí)施過(guò)程、具體措施、監(jiān)督檢查等工作都得到保證并取得成效。其次抓好“面”的推廣，學(xué)校要及時(shí)總結(jié)推廣典型案例的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮榜樣示范作用，由點(diǎn)及面，推廣到學(xué)院所有專業(yè)。最后抓好“線”的建設(shè)，將校企合作貫穿到專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、橫向項(xiàng)目合作等人才培養(yǎng)主線的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，明確建設(shè)目標(biāo)，強(qiáng)化建設(shè)成效。

3.校企滲透融入，提升合作層次，拓展互利共贏合作新模式

篇2

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）23-0190-02

引言：

高等職業(yè)院校的教育重在培養(yǎng)應(yīng)用和技能型人才[1]。因此，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）正是高職院校教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫作，將梳理大學(xué)階段所學(xué)各科課程，并將其靈活應(yīng)用到自己的論文與設(shè)計(jì)中。提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，能極大提高學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用和實(shí)踐創(chuàng)新能力，有利于提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)重點(diǎn)研究浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)與應(yīng)用系畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作各環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，找出問(wèn)題，同時(shí)提出切實(shí)可行的解決措施。

一、民辦高等職業(yè)院校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)的重要性

1.一次綜合性再學(xué)習(xí)與提高的過(guò)程。畢業(yè)論文的寫作與作品的設(shè)計(jì)要求學(xué)生能綜合并靈活地應(yīng)用整個(gè)大學(xué)期間所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生將在潛移默化的過(guò)程中對(duì)大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，并綜合應(yīng)用到自己的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中，從而進(jìn)一步鞏固與加深對(duì)各學(xué)科知識(shí)的掌握和理解。

2.學(xué)校對(duì)學(xué)生一次較為全面的考核和評(píng)價(jià)。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫作可以說(shuō)是學(xué)校布置給學(xué)生的最后一項(xiàng)作業(yè)，要求高，知識(shí)覆蓋面廣，寫作過(guò)程長(zhǎng)[2]。學(xué)生在寫作過(guò)程中解決問(wèn)題的過(guò)程就是對(duì)以往所學(xué)知識(shí)再學(xué)習(xí)和加深理解的過(guò)程，也是對(duì)自己學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力的一次考核和評(píng)價(jià)。同時(shí)，導(dǎo)師和班主任在指導(dǎo)與跟蹤學(xué)生的過(guò)程中也可以進(jìn)一步了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)能力及獨(dú)自解決問(wèn)題的能力，這將是對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)的有效依據(jù)。

3.提高學(xué)生論文的寫作或創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的內(nèi)容要求盡可能貼近學(xué)生的專業(yè)，能夠解決實(shí)際問(wèn)題。完善的作品能夠運(yùn)用到實(shí)際的社會(huì)生產(chǎn)或生活中。優(yōu)秀的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）還應(yīng)該兼具創(chuàng)新性，有新穎獨(dú)特的觀點(diǎn)。學(xué)生需要學(xué)會(huì)用精確而簡(jiǎn)明的文字進(jìn)行組織表達(dá)，考慮論文整體結(jié)構(gòu)的合理性和完整性。除了論文的寫作，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生需要獨(dú)立完成一個(gè)作品的設(shè)計(jì)。從往年的情況看，大部分學(xué)生都是選擇開(kāi)發(fā)一套數(shù)據(jù)管理類的系統(tǒng)，比如在線銷售管理系統(tǒng)等。學(xué)生需要獨(dú)立完成系統(tǒng)頁(yè)面的美工設(shè)計(jì)和后臺(tái)程序編寫和調(diào)試工作。通過(guò)大量的代碼的編寫和不斷的測(cè)試與調(diào)試工作，學(xué)生的編程與程序調(diào)試能力將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

4.引導(dǎo)學(xué)生明確自己的從業(yè)方向。在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生圍繞自己的選題進(jìn)行內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的規(guī)劃、資料的收集，對(duì)可行性進(jìn)行研究，然后寫作論文并不斷地修改與完善。同時(shí)，學(xué)生還將獨(dú)立完成自己作品的設(shè)計(jì)。在整個(gè)論文寫作和作品設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生將能夠發(fā)現(xiàn)自己的強(qiáng)項(xiàng)與薄弱環(huán)節(jié)，找到自己的興趣點(diǎn)。這樣學(xué)生自己就能夠更加明確自己以后的就業(yè)方向，同時(shí)也更加自信能夠做好相應(yīng)的工作。

5.經(jīng)濟(jì)或社會(huì)效益。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作是對(duì)學(xué)生的一次鍛煉與考核，其中具有很好的創(chuàng)新性和實(shí)際應(yīng)用性的論文和設(shè)計(jì)如果能得到推廣并直接服務(wù)于社會(huì)，還將能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

二、民辦高等職業(yè)院校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)的現(xiàn)狀

1.師資缺乏。民辦高職院校在不斷擴(kuò)大招生規(guī)模的同時(shí)，師資卻沒(méi)能及時(shí)跟上[3]。由于多數(shù)院校開(kāi)展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的時(shí)間都比較集中，而教師負(fù)責(zé)的學(xué)生數(shù)量不斷增加，往往造成教師沒(méi)有充分的時(shí)間和足夠的精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入指導(dǎo)。學(xué)生在論文寫作和作品設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的很多問(wèn)題將可能被忽視，直接導(dǎo)致了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量不高。

2.教學(xué)設(shè)施和管理措施還不到位。我校信息技術(shù)與應(yīng)用系目前建有信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)室等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室12個(gè)，還有其他幾個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，基本能夠保證日常的教學(xué)和實(shí)踐。但是目前實(shí)訓(xùn)室都是封閉式管理，在沒(méi)有排課的情況下，實(shí)訓(xùn)室都是不對(duì)學(xué)生開(kāi)放的，而且目前部分實(shí)訓(xùn)室還不能接入外網(wǎng)[4]。學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫作過(guò)程中，往往沒(méi)有場(chǎng)地或計(jì)算機(jī)，也不能及時(shí)在網(wǎng)上檢索資料。這在一定程度上也影響了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的效率及質(zhì)量。

3.學(xué)生用于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間不夠。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作開(kāi)展時(shí)間與學(xué)生應(yīng)聘就業(yè)時(shí)間重合，很多學(xué)生把精力都集中在網(wǎng)上投遞簡(jiǎn)歷或跑各類人才招聘市場(chǎng)應(yīng)聘工作，疏忽了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫作，往往都是草草了事。這在很大程度上降低了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。

三、提高民辦高等職業(yè)院校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

1.鼓勵(lì)學(xué)生盡早開(kāi)展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。教師在任課過(guò)程中就要經(jīng)常有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生早做準(zhǔn)備，盡早開(kāi)始畢業(yè)論文的寫作與作品的構(gòu)思與設(shè)計(jì)。很多計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，如圖形圖像處理、網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)、JAVA程序設(shè)計(jì)和SQL數(shù)據(jù)庫(kù)等，實(shí)踐性較強(qiáng)，期末每門課程都會(huì)安排課程設(shè)計(jì)。如果任課教師在教學(xué)過(guò)程中能給學(xué)生灌輸盡早開(kāi)展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的思想，學(xué)生往往能綜合考慮各專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，最終形成自己畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。如果學(xué)生能通過(guò)利用課程設(shè)計(jì)的時(shí)間盡早展開(kāi)自己的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作，還將有充分的時(shí)間與相關(guān)任課教師進(jìn)行溝通，不斷完善自己的論文與設(shè)計(jì)，提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類大學(xué)生競(jìng)賽。每年，國(guó)家或省市都會(huì)組織各類大學(xué)生競(jìng)賽。如全國(guó)多媒體設(shè)計(jì)大賽、浙江省高職高專“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和ACM程序設(shè)計(jì)大賽等。目的都是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及知識(shí)綜合應(yīng)用能力。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與此類競(jìng)賽，在提高自身能力的同時(shí)，也可將競(jìng)賽項(xiàng)目與自己的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）相結(jié)合，提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。

3.加強(qiáng)校企合作[5]校企合作模式，教學(xué)目標(biāo)更加明確，學(xué)生可以直接到合作企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)與實(shí)習(xí)，畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)相關(guān)崗位工作。學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容也更加明確，實(shí)際意義也更強(qiáng)。學(xué)生可以選擇與自身崗位相關(guān)的題材進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作，在校期間充分利用實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)資源，積極與任課教師進(jìn)行溝通，不斷完善自己的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。另外還能通過(guò)在企業(yè)實(shí)習(xí)與培訓(xùn)，進(jìn)一步提高自己畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。

4.完善畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作管理制度。教師指導(dǎo)和監(jiān)督工作的細(xì)則和規(guī)范還需要進(jìn)一步完善，明確和細(xì)化畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的每一環(huán)節(jié)中對(duì)指導(dǎo)教師及學(xué)生的考核內(nèi)容、開(kāi)合方式等。教師必須積極聯(lián)系學(xué)生，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成進(jìn)度進(jìn)行密切跟蹤，同時(shí)要對(duì)已完成的部分進(jìn)行認(rèn)真的檢查，爭(zhēng)取早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠有充分時(shí)間進(jìn)行修改。

四、結(jié)論

民辦高等職業(yè)教育畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是一項(xiàng)耗時(shí)長(zhǎng)、過(guò)程復(fù)雜，而又非常重要的教學(xué)工作。學(xué)生經(jīng)過(guò)這一過(guò)程將能大幅度加深對(duì)整個(gè)大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)的理解，并能將其綜合應(yīng)用于實(shí)際之中，可以說(shuō)是一個(gè)量變到質(zhì)變的重要階段。目前，各類民辦高職院校在開(kāi)展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過(guò)程中普遍存在指導(dǎo)教學(xué)師資缺乏、教學(xué)設(shè)施不能滿足學(xué)生要求、管理措施不夠完善以及學(xué)生沒(méi)有充分時(shí)間完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫作等問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)師資的引進(jìn)與培養(yǎng)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與完善畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作規(guī)范等各種措施不斷提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的掌握高級(jí)專業(yè)技能的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪致平.探索現(xiàn)代服務(wù)業(yè)“職業(yè)人”培養(yǎng)之路[M].浙江：浙江人民出版社，2010：20-21.

[2]劉引濤.當(dāng)前高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].河南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院院報(bào)，2009，（04）：40-41.

[3]李占忠.高職高專院校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的現(xiàn)狀分析與對(duì)策調(diào)適[J].石家莊聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)術(shù)研究，2007，（01）：12-13.

篇3

引言：

 

高等職業(yè)院校的教育重在培養(yǎng)應(yīng)用和技能型人才[1]。因此，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))正是高職院校教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的寫作，將梳理大學(xué)階段所學(xué)各科課程，并將其靈活應(yīng)用到自己的論文與設(shè)計(jì)中。提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量，能極大提高學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用和實(shí)踐創(chuàng)新能力，有利于提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)重點(diǎn)研究浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)與應(yīng)用系畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作各環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，找出問(wèn)題，同時(shí)提出切實(shí)可行的解決措施。

 

一、民辦高等職業(yè)院校畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)的重要性

 

1.一次綜合性再學(xué)習(xí)與提高的過(guò)程。畢業(yè)論文的寫作與作品的設(shè)計(jì)要求學(xué)生能綜合并靈活地應(yīng)用整個(gè)大學(xué)期間所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生將在潛移默化的過(guò)程中對(duì)大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，并綜合應(yīng)用到自己的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))中，從而進(jìn)一步鞏固與加深對(duì)各學(xué)科知識(shí)的掌握和理解。

 

2.學(xué)校對(duì)學(xué)生一次較為全面的考核和評(píng)價(jià)。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的寫作可以說(shuō)是學(xué)校布置給學(xué)生的最后一項(xiàng)作業(yè)，要求高，知識(shí)覆蓋面廣，寫作過(guò)程長(zhǎng)[2]。學(xué)生在寫作過(guò)程中解決問(wèn)題的過(guò)程就是對(duì)以往所學(xué)知識(shí)再學(xué)習(xí)和加深理解的過(guò)程，也是對(duì)自己學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力的一次考核和評(píng)價(jià)。同時(shí)，導(dǎo)師和班主任在指導(dǎo)與跟蹤學(xué)生的過(guò)程中也可以進(jìn)一步了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)能力及獨(dú)自解決問(wèn)題的能力，這將是對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)的有效依據(jù)。

 

3.提高學(xué)生論文的寫作或創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的內(nèi)容要求盡可能貼近學(xué)生的專業(yè)，能夠解決實(shí)際問(wèn)題。完善的作品能夠運(yùn)用到實(shí)際的社會(huì)生產(chǎn)或生活中。優(yōu)秀的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))還應(yīng)該兼具創(chuàng)新性，有新穎獨(dú)特的觀點(diǎn)。學(xué)生需要學(xué)會(huì)用精確而簡(jiǎn)明的文字進(jìn)行組織表達(dá)，考慮論文整體結(jié)構(gòu)的合理性和完整性。除了論文的寫作，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生需要獨(dú)立完成一個(gè)作品的設(shè)計(jì)。從往年的情況看，大部分學(xué)生都是選擇開(kāi)發(fā)一套數(shù)據(jù)管理類的系統(tǒng)，比如在線銷售管理系統(tǒng)等。學(xué)生需要獨(dú)立完成系統(tǒng)頁(yè)面的美工設(shè)計(jì)和后臺(tái)程序編寫和調(diào)試工作。通過(guò)大量的代碼的編寫和不斷的測(cè)試與調(diào)試工作，學(xué)生的編程與程序調(diào)試能力將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

 

4.引導(dǎo)學(xué)生明確自己的從業(yè)方向。在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生圍繞自己的選題進(jìn)行內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的規(guī)劃、資料的收集，對(duì)可行性進(jìn)行研究，然后寫作論文并不斷地修改與完善。同時(shí)，學(xué)生還將獨(dú)立完成自己作品的設(shè)計(jì)。在整個(gè)論文寫作和作品設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生將能夠發(fā)現(xiàn)自己的強(qiáng)項(xiàng)與薄弱環(huán)節(jié)，找到自己的興趣點(diǎn)。這樣學(xué)生自己就能夠更加明確自己以后的就業(yè)方向，同時(shí)也更加自信能夠做好相應(yīng)的工作。

 

5.經(jīng)濟(jì)或社會(huì)效益。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作是對(duì)學(xué)生的一次鍛煉與考核，其中具有很好的創(chuàng)新性和實(shí)際應(yīng)用性的論文和設(shè)計(jì)如果能得到推廣并直接服務(wù)于社會(huì)，還將能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

 

二、民辦高等職業(yè)院校畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)的現(xiàn)狀

 

1.師資缺乏。民辦高職院校在不斷擴(kuò)大招生規(guī)模的同時(shí)，師資卻沒(méi)能及時(shí)跟上[3]。由于多數(shù)院校開(kāi)展畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作的時(shí)間都比較集中，而教師負(fù)責(zé)的學(xué)生數(shù)量不斷增加，往往造成教師沒(méi)有充分的時(shí)間和足夠的精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入指導(dǎo)。學(xué)生在論文寫作和作品設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的很多問(wèn)題將可能被忽視，直接導(dǎo)致了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量不高。

 

2.教學(xué)設(shè)施和管理措施還不到位。我校信息技術(shù)與應(yīng)用系目前建有信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)室等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室12個(gè)，還有其他幾個(gè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，基本能夠保證日常的教學(xué)和實(shí)踐。但是目前實(shí)訓(xùn)室都是封閉式管理，在沒(méi)有排課的情況下，實(shí)訓(xùn)室都是不對(duì)學(xué)生開(kāi)放的，而且目前部分實(shí)訓(xùn)室還不能接入外網(wǎng)[4]。學(xué)生在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的寫作過(guò)程中，往往沒(méi)有場(chǎng)地或計(jì)算機(jī)，也不能及時(shí)在網(wǎng)上檢索資料。這在一定程度上也影響了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作的效率及質(zhì)量。

 

3.學(xué)生用于畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的時(shí)間不夠。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作開(kāi)展時(shí)間與學(xué)生應(yīng)聘就業(yè)時(shí)間重合，很多學(xué)生把精力都集中在網(wǎng)上投遞簡(jiǎn)歷或跑各類人才招聘市場(chǎng)應(yīng)聘工作，疏忽了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的寫作，往往都是草草了事。這在很大程度上降低了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量。

 

三、提高民辦高等職業(yè)院校畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

 

1.鼓勵(lì)學(xué)生盡早開(kāi)展畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作。教師在任課過(guò)程中就要經(jīng)常有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生早做準(zhǔn)備，盡早開(kāi)始畢業(yè)論文的寫作與作品的構(gòu)思與設(shè)計(jì)。很多計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，如圖形圖像處理、網(wǎng)站規(guī)劃與設(shè)計(jì)、JAVA程序設(shè)計(jì)和SQL數(shù)據(jù)庫(kù)等，實(shí)踐性較強(qiáng)，期末每門課程都會(huì)安排課程設(shè)計(jì)。如果任課教師在教學(xué)過(guò)程中能給學(xué)生灌輸盡早開(kāi)展畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作的思想，學(xué)生往往能綜合考慮各專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，最終形成自己畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。如果學(xué)生能通過(guò)利用課程設(shè)計(jì)的時(shí)間盡早展開(kāi)自己的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作，還將有充分的時(shí)間與相關(guān)任課教師進(jìn)行溝通，不斷完善自己的論文與設(shè)計(jì)，提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量。

 

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類大學(xué)生競(jìng)賽。每年，國(guó)家或省市都會(huì)組織各類大學(xué)生競(jìng)賽。如全國(guó)多媒體設(shè)計(jì)大賽、浙江省高職高?！疤魬?zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和ACM程序設(shè)計(jì)大賽等。目的都是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及知識(shí)綜合應(yīng)用能力。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與此類競(jìng)賽，在提高自身能力的同時(shí)，也可將競(jìng)賽項(xiàng)目與自己的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))相結(jié)合，提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量。

 

3.加強(qiáng)校企合作[5]校企合作模式，教學(xué)目標(biāo)更加明確，學(xué)生可以直接到合作企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)與實(shí)習(xí)，畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)相關(guān)崗位工作。學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))內(nèi)容也更加明確，實(shí)際意義也更強(qiáng)。學(xué)生可以選擇與自身崗位相關(guān)的題材進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作，在校期間充分利用實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)資源，積極與任課教師進(jìn)行溝通，不斷完善自己的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。另外還能通過(guò)在企業(yè)實(shí)習(xí)與培訓(xùn)，進(jìn)一步提高自己畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量。

 

4.完善畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作管理制度。教師指導(dǎo)和監(jiān)督工作的細(xì)則和規(guī)范還需要進(jìn)一步完善，明確和細(xì)化畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作的每一環(huán)節(jié)中對(duì)指導(dǎo)教師及學(xué)生的考核內(nèi)容、開(kāi)合方式等。教師必須積極聯(lián)系學(xué)生，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的完成進(jìn)度進(jìn)行密切跟蹤，同時(shí)要對(duì)已完成的部分進(jìn)行認(rèn)真的檢查，爭(zhēng)取早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠有充分時(shí)間進(jìn)行修改。

 

四、結(jié)論

 

篇4

（一）政治熱情不高，理想信念淡薄調(diào)查結(jié)果顯示有36.8%的學(xué)生認(rèn)為“思想政治課的開(kāi)設(shè)是非常必要的”，60.5%的學(xué)生認(rèn)為“思想政治課的開(kāi)設(shè)完全是浪費(fèi)時(shí)間”。通過(guò)調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，參與政治活動(dòng)的熱情不高。調(diào)查顯示，“對(duì)十報(bào)告的學(xué)習(xí)”，“非常愿意參加”的學(xué)生僅占10.35%，“因?yàn)閷?duì)組織和老師的尊重參加”的學(xué)生有6.28%，這種相對(duì)消極的政治參與態(tài)度，須引起足夠重視。

（二）集體觀念不強(qiáng)，道德標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人化調(diào)查顯示，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該具備基本的道德，但是道德的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不一，不能用一些人的道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)束縛另一群人。在問(wèn)及“你所理想的職業(yè)是什么”，32.37%的學(xué)生回答“清閑舒適”，63.43%的學(xué)生認(rèn)為“充分發(fā)揮個(gè)人才能”。能開(kāi)除90后的學(xué)生在追求發(fā)揮個(gè)人才能的同時(shí)也在注重工作工程的享受。但是他們?cè)诰褡非笈c物質(zhì)享受上，一方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的集體觀念，另一方面又不愿為集體利益犧牲個(gè)人利益。當(dāng)問(wèn)及“個(gè)人利益和集體利益發(fā)生沖突時(shí)你有何選擇”，48.67%的學(xué)生回答“盡量?jī)煞N利益趨同”、10.67%學(xué)生回答“視情形而定”。這也表明，他們雖然認(rèn)為應(yīng)該具備基本的道德標(biāo)準(zhǔn)，但一旦發(fā)生了違背公德的事情，他們的態(tài)度又是曖昧的。（三）組織紀(jì)律性不夠，行為方式情緒化在調(diào)查問(wèn)卷中，當(dāng)問(wèn)及“對(duì)上課遲到你怎么看”時(shí)，58.8%的學(xué)生認(rèn)為“遲到總比曠課好”，僅有9.75%的學(xué)生認(rèn)為“不應(yīng)該，是缺乏組織紀(jì)律性的表現(xiàn)”；在回答“對(duì)校園內(nèi)的不文明行為你怎么看”時(shí)，有65.26%的學(xué)生認(rèn)為“這是個(gè)人自由”，30.89%的學(xué)生認(rèn)為“無(wú)所謂”，只有3.26%的人認(rèn)為“應(yīng)該注意大學(xué)生的形象”。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，他們大都以快樂(lè)自己為原則，推崇時(shí)尚，思想前衛(wèi)，喜張揚(yáng)、好獨(dú)立、愛(ài)自由，追求感性滿足，行為方式情緒化。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德現(xiàn)狀分析

造成藝術(shù)類學(xué)生職業(yè)道德現(xiàn)狀的原因無(wú)外乎三類：社會(huì)大環(huán)境的影響；學(xué)校環(huán)境的影響；家庭環(huán)境的影響。

（一）社會(huì)環(huán)境的影響藝術(shù)類學(xué)生先天的對(duì)外界環(huán)境變化敏感性和他們的專業(yè)特點(diǎn)，使他們極易受到西方敵對(duì)勢(shì)力的文化侵蝕的影響，自媒體時(shí)代的今天，他們的信息獲取方式越來(lái)越簡(jiǎn)單，信息獲取內(nèi)容越來(lái)越豐富，信息獲取時(shí)間越來(lái)越短暫，社會(huì)上不良信息的傳播和接受形成了即時(shí)性和面對(duì)面的局面，缺乏辨別力的藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生容易形成人云亦云的狀況，并且受到深深的影響。

（二）學(xué)校環(huán)境的影響在高職類?？茖W(xué)校中，由于很多學(xué)校因?yàn)樯鐣?huì)需求，藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)院的成立時(shí)間短，加上藝術(shù)設(shè)計(jì)大環(huán)境長(zhǎng)期未能形成系統(tǒng)的理論學(xué)科，學(xué)校專業(yè)課程的設(shè)置不夠合理，重技術(shù)教育，輕人文教育等多方面的原因，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定，職業(yè)道德觀念淡薄。

（三）家庭環(huán)境的影響藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的家庭環(huán)境相對(duì)來(lái)說(shuō)一般比較優(yōu)越，這樣的家庭氛圍，對(duì)孩子的教育偏向于開(kāi)放化，學(xué)生獲得大量的書(shū)本知識(shí)，興趣愛(ài)好廣泛，學(xué)生特長(zhǎng)比較突出，但是在人生觀、價(jià)值觀方面的教育可能比較淡薄，造成很多學(xué)生養(yǎng)成自我為中心的特點(diǎn)，他們追求享受，消費(fèi)觀念大膽并且習(xí)慣于以眼前利益的實(shí)現(xiàn)，代替對(duì)遠(yuǎn)大理想的追求，價(jià)值取向?qū)嵱没?、功利化?/p>

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)途徑探析

（一）以踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，構(gòu)建職業(yè)道德教育課程體系黨的十以來(lái)，中央高度重視培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。要求把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)民教育全過(guò)程，貫穿于基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育各領(lǐng)域，覆蓋到所有學(xué)校和受教育者，形成課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化多位一體的育人平臺(tái)，同時(shí)還要求適應(yīng)青少年身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，深化未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育，構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育課程體系和教材體系。完善學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)廣大家庭和社會(huì)各方面主動(dòng)配合學(xué)校教育，以良好的家庭氛圍和社會(huì)風(fēng)氣鞏固學(xué)校教育成果，形成家庭、社會(huì)與學(xué)校攜手育人的強(qiáng)大合力。

（二）加強(qiáng)引導(dǎo)，實(shí)踐育人，將新媒體的運(yùn)用與職業(yè)道德教育結(jié)合新媒體技術(shù)環(huán)境下建構(gòu)的虛擬空間不是一個(gè)與現(xiàn)實(shí)世界完全割裂的獨(dú)立空間，而是以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的，是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的拓展與延伸，展示了虛擬與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一與整合。要避免學(xué)生沉溺新媒體娛樂(lè)不可自拔，就需要將新媒體的運(yùn)用與思想政治實(shí)踐教育結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生利用新媒體、投身現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐教育活動(dòng)的能力。特別要重視學(xué)生在新環(huán)境中的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)活動(dòng)能力和交往能力的培養(yǎng)，使其真正成為媒介的主人，而不是媒介的奴隸。通過(guò)引導(dǎo)與教育，讓學(xué)生通過(guò)新媒體實(shí)踐提升自我素養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐教育中體悟自己的價(jià)值。

（三）構(gòu)建豐富的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容體系，加強(qiáng)職業(yè)道德教育構(gòu)建豐富的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容體系，不僅包括內(nèi)容上的豐富，主要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化建立職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)機(jī)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的心理、個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，系統(tǒng)開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。加強(qiáng)職業(yè)道德教育，為學(xué)生開(kāi)展心理、求職、政策、創(chuàng)業(yè)等個(gè)性咨詢活動(dòng)，幫助學(xué)生正確定位、增強(qiáng)自信心和耐挫心。為學(xué)生收集整理和提供就業(yè)實(shí)習(xí)崗位信息，組織企業(yè)宣講招聘會(huì)，提供就業(yè)或創(chuàng)業(yè)服務(wù)等。同時(shí)還應(yīng)包括授課方式上的豐富，主要體現(xiàn)在分階段的引導(dǎo)式教學(xué)手段的設(shè)計(jì)，團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)性化輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展、專家講座、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐等等。

四、軟件與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院加強(qiáng)職業(yè)道德引導(dǎo)教育的一些做法

通過(guò)幾年的摸索實(shí)踐，我們以貼近學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活為切入點(diǎn)，開(kāi)展了多項(xiàng)同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)、樂(lè)于參與的分項(xiàng)目活動(dòng)，也取得了一些成果，建立了不同類別的分項(xiàng)目活動(dòng)，也在致力于把每個(gè)分項(xiàng)目都打造成精品活動(dòng)。用“團(tuán)隊(duì)文化節(jié)”培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)，用勵(lì)志視頻激發(fā)學(xué)生積極向上的精神，用訪談?lì)惢顒?dòng)表達(dá)同學(xué)們的心聲，用“世界日”為同學(xué)們普及節(jié)日知識(shí)，用“學(xué)習(xí)感動(dòng)中國(guó)人物事跡”感染學(xué)生。

（一）以四格漫畫的形式制作了多塊宣傳畫，在學(xué)校學(xué)生公寓，進(jìn)行德育引導(dǎo)。

（二）選出學(xué)院內(nèi)獲得重大比賽獎(jiǎng)項(xiàng)或者有特殊表現(xiàn)的同學(xué)，制作訪談節(jié)目。把有代表意義的現(xiàn)場(chǎng)采訪片段和訪談節(jié)目制作成視頻到微博、人人等學(xué)院公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，大范圍傳播，讓同學(xué)們相互轉(zhuǎn)帖、跟帖，以便我們擴(kuò)大了解，深入探究。

（三）主要以真實(shí)的大學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活為切入點(diǎn)，以同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的手法拍攝不同主題、不同風(fēng)格的勵(lì)志微視頻，拍攝各種大學(xué)生優(yōu)秀行為習(xí)慣及不良行為習(xí)慣制作成類似于公益廣告的宣傳短片，上傳到學(xué)院人人網(wǎng)公共主頁(yè)、學(xué)院微博平臺(tái)、學(xué)校貼吧等，讓校園文化建設(shè)達(dá)到更好地宣傳效果，目前已經(jīng)拍攝六個(gè)短片。

篇5

 

1．前言

作為我國(guó)高等教育中的一個(gè)重要有機(jī)組成部分，高職教育肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多應(yīng)用型和創(chuàng)新型高級(jí)技能人才的重大任務(wù)。時(shí)代的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得社會(huì)對(duì)人才的要求也隨之提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)。為此，深入分析當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，以社會(huì)需求為導(dǎo)向并以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，研究和探索相應(yīng)的改革思路，對(duì)于建構(gòu)基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，具有重要而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

2．當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中所存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

2.1教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式滯后

與純繪畫專業(yè)不同，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要傾向于“設(shè)計(jì)”。同時(shí)，創(chuàng)新既是藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈魂，也是所有藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)要求。因此，教師在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)意”和“創(chuàng)造性”等創(chuàng)新理念，而不是僅僅“模仿”甚至“照搬”。此外小論文，盡管一些高職院校已將“色彩”和“素描”課程名稱改為“設(shè)計(jì)色彩”和“設(shè)計(jì)素描”。然而，教學(xué)模式依然沿用以寫實(shí)為主的靜物、石膏像和頭像寫生等，這樣往往讓學(xué)生感覺(jué)與考前班幾乎沒(méi)有什么區(qū)別。

2.2基礎(chǔ)課程與后續(xù)設(shè)計(jì)課程嚴(yán)重脫節(jié)

當(dāng)前許多高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍存在所開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)設(shè)計(jì)課程相互孤立的現(xiàn)象。在教學(xué)中，往往忽視了基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生不知道如何將所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)去服務(wù)今后的專業(yè)課程。另外，諸如色彩、素描、圖案和構(gòu)成設(shè)計(jì)等課程的設(shè)置，常常使針對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)教學(xué)思路不明確，不僅缺少理論知識(shí)的傳授，同時(shí)更缺乏將設(shè)計(jì)與實(shí)踐相結(jié)合。從而造成基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，失去聯(lián)接。

2.3教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)水平不夠高

教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足已成為當(dāng)前阻礙高職教育健康快速發(fā)展的瓶頸。目前大多數(shù)高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課教師自身的專業(yè)主要以油畫、雕塑和中國(guó)畫等純藝術(shù)專業(yè)。盡管這些教師的造型能力、色彩感覺(jué)等基本功非常扎實(shí)，但是卻對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)往往了解不多。這樣便會(huì)造成教師對(duì)基礎(chǔ)課的教學(xué)目的認(rèn)識(shí)不足，最終限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

3．探索如何改革高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)

針對(duì)當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中所存在的問(wèn)題，研究和探討新的解決思路與改革方案，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。

3．1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法

作為教師，必須明確目前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)指導(dǎo)思想，在設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)更加注重外延式和內(nèi)涵式的更新，靈活多變、不拘形式，從而形成具有高職藝術(shù)專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容體系。由于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)摒棄過(guò)去照本宣科地布置作業(yè)的形式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式將課程內(nèi)容合理地分解為一個(gè)或數(shù)個(gè)項(xiàng)目。除此之外，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)作為出發(fā)點(diǎn)，因材施教，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)性，深化師生間的學(xué)術(shù)交流和探討，可以通過(guò)圖片、視頻和音頻等多媒體教學(xué)形式強(qiáng)化教學(xué)效果。

3．2轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，改革課程設(shè)置

作為培養(yǎng)社會(huì)所需要的技術(shù)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的高職藝術(shù)教育，應(yīng)堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的發(fā)展道路。以社會(huì)的實(shí)際需要作為根本出發(fā)點(diǎn)，并結(jié)合本校的實(shí)際情況，按照“必需、實(shí)用、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要小論文，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行科學(xué)、合理的調(diào)整，著重突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化學(xué)與用的內(nèi)在聯(lián)系，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐性。

3．3強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)

教師是教學(xué)的重要組成部分，他們是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。因此，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，全面提高教師的綜合素質(zhì)。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)以更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提升自身的教學(xué)水平。

4．結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，隨著國(guó)家加大對(duì)職業(yè)教育的資金投入力度以及相關(guān)政策的支持，高職藝術(shù)教育事業(yè)到了蓬勃發(fā)展，并逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化的教學(xué)軌道。然而，在當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，普遍存在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)設(shè)計(jì)課脫節(jié)，以及重技能輕創(chuàng)意等問(wèn)題。因此，對(duì)其進(jìn)行改革具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)然，改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，還需要藝術(shù)教育工作者在今后的教學(xué)工作中善于探索總結(jié)、開(kāi)拓創(chuàng)新和不斷完善。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周至禹.設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)[M].北京:北京大學(xué)出版社,2007.

[2]譚俊銘.高職高專藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革構(gòu)想[J].重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009.3.

[3]王太利.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的弊端及改革思路.湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2004,(2).

篇6

二、傳統(tǒng)評(píng)價(jià)特點(diǎn)

（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)單一。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，知識(shí)、理解力、記憶力方面評(píng)價(jià)較多；交際能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)等方面評(píng)價(jià)甚少。評(píng)價(jià)內(nèi)容仍然過(guò)多注重學(xué)科知識(shí)，過(guò)分關(guān)注認(rèn)知目標(biāo)，限制了教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力以外的其他發(fā)展的關(guān)注。

（二）評(píng)價(jià)方法單一。評(píng)價(jià)方法以傳統(tǒng)的筆試考試為主，過(guò)多地注重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想的、質(zhì)性的評(píng)價(jià)手段和方法；

（三）評(píng)價(jià)主體單一。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是一種自上而下的評(píng)價(jià)，主管教育部門或?qū)W校制訂評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，用它去衡量學(xué)生，學(xué)生較消極被動(dòng)。沒(méi)有形成教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式。因此，評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)、改進(jìn)的功能很難得到發(fā)揮；（四）過(guò)分關(guān)注了形式上的東西，常常使教學(xué)忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際需要。

三、課程一體化評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

（一）評(píng)價(jià)體系目標(biāo)。

美國(guó)心理學(xué)家加德納提出，每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)，并具有各自獨(dú)特的表現(xiàn)形式、學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法，而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該從智力的各個(gè)方面，從各個(gè)角度，通過(guò)多種方法和渠道進(jìn)行評(píng)價(jià)，即多元化評(píng)價(jià)。隨著一體化課程的開(kāi)發(fā)，教、學(xué)、做于一體的教學(xué)模式也在部分學(xué)校運(yùn)行，本文探究了一種多元化的一體化評(píng)價(jià)體系以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

（二）構(gòu)建思路。

1.將數(shù)控專業(yè)課程分為四類：一類為基礎(chǔ)課程，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、CAD/CAM、PROE、斯沃仿真學(xué)習(xí)等軟件類課程；一類為一體化課程如《數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)》、《數(shù)控操作與編程》、《數(shù)控車床故障與維修》等數(shù)控核心課程；一類為操作課程如《認(rèn)知實(shí)習(xí)數(shù)車部分》、《普車實(shí)習(xí)》、《數(shù)控車床實(shí)習(xí)》等；最后為設(shè)計(jì)類課程如課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。2.為每類課程量身定做評(píng)價(jià)方式。

（1）基礎(chǔ)課程采取弱化理論知識(shí)，加強(qiáng)能力控制。如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、CAD/CAM課程去除一紙一筆考核方式，能力決定成績(jī)，上機(jī)考試，一人一題，對(duì)、準(zhǔn)、穩(wěn)、快者為優(yōu)秀，這樣閱卷方便，突出能力，達(dá)到要求。

（2）一體化課程采用游戲過(guò)關(guān)，過(guò)程控制考核方式。因?yàn)橐惑w化課程多運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)方法，項(xiàng)目由簡(jiǎn)入難，如果簡(jiǎn)單的項(xiàng)目達(dá)不到要求，難的任務(wù)更是免談。現(xiàn)在學(xué)生上網(wǎng)成風(fēng)，游戲成癮，過(guò)關(guān)瘋狂慶祝。而我們的一體化教學(xué)每個(gè)項(xiàng)目根據(jù)所在課程的分量而劃分分值，每過(guò)一項(xiàng)目發(fā)一獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志，標(biāo)志由教師設(shè)計(jì)，沒(méi)過(guò)者不能進(jìn)入下一項(xiàng)目練習(xí)，過(guò)者發(fā)過(guò)關(guān)標(biāo)志，進(jìn)行下輪學(xué)習(xí)，這樣有比較，有提高的進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種過(guò)關(guān)的快樂(lè)學(xué)習(xí)方式。

（3）操作類課程采用技能鑒定方式進(jìn)行考核，當(dāng)該課程過(guò)關(guān)后，發(fā)放系或?qū)W院關(guān)于該門課程的技能證書(shū)，給學(xué)生以激勵(lì)，讓學(xué)生得到鼓勵(lì)。

篇7

限制性商業(yè)行為（RestrictiveBusinessPractice）也稱“限制性商業(yè)慣例”、“限制性商業(yè)做法”等。到目前為止，對(duì)限制性商業(yè)行為的規(guī)范最具影響力的是1980年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《多邊協(xié)議的控制限制性商業(yè)慣例的公平原則和規(guī)則》（“以下簡(jiǎn)稱《原則與規(guī)則》”）。根據(jù)《原則和規(guī)則》的規(guī)定，限制性商業(yè)慣例是指企業(yè)的下述行動(dòng)或行為：通過(guò)濫用或謀取和濫用市場(chǎng)力量的支配地位，限制進(jìn)入市場(chǎng)或以其他方式，不適當(dāng)?shù)南拗聘?jìng)爭(zhēng)，對(duì)國(guó)際貿(mào)易，特別是對(duì)發(fā)展中國(guó)家的國(guó)際貿(mào)易及其經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成或可能造成不利影響；或通過(guò)企業(yè)之間的正式或非正式、書(shū)面或非書(shū)面的協(xié)議或安排造成同樣的影響。市場(chǎng)力量的支配地位是指一個(gè)企業(yè)本身或與其他幾個(gè)企業(yè)一起，有能力控制某一貨物或服務(wù)、或幾類貨物或服務(wù)的有關(guān)市場(chǎng)。

2.限制性商業(yè)行為的特征

（1）國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)讓中的限制性商業(yè)行為具有隱蔽性。與其它貿(mào)易的限制性商業(yè)行為相比，國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)讓中的限制性商業(yè)行為更加復(fù)雜和難以識(shí)別。這主要是國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)讓法律關(guān)系的客體是智力成果，是一種無(wú)形商品而決定的。

（2）國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)讓中的限制性商業(yè)行為缺乏規(guī)范性。國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)讓中的某些限制性做法在許多國(guó)家的國(guó)內(nèi)法律上并未明文禁止。因而這些依法受到保護(hù)的做法，或多或少的會(huì)在許可合同中表現(xiàn)為一定的帶有壟斷性或限制型的條款，這是基于正當(dāng)權(quán)利的合法限制。因而，限制性商業(yè)行為必須是法律明文禁止的。

（3）國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)讓中的限制性商業(yè)行為的手段主要表現(xiàn)為技術(shù)轉(zhuǎn)讓方對(duì)技術(shù)受讓方進(jìn)行各種限制，如通過(guò)直接影響市場(chǎng)，削弱競(jìng)爭(zhēng)或通過(guò)諸多要價(jià)過(guò)高，強(qiáng)加參與管理等方法來(lái)限制技術(shù)受讓方。

二、限制性商業(yè)行為在國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)讓中的表現(xiàn)

聯(lián)合國(guó)技術(shù)轉(zhuǎn)讓行動(dòng)守則會(huì)議將國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)讓中的限制性商業(yè)行為定為14項(xiàng)：（1）單方面的回授條款；（2）對(duì)效力異議條款；（3）獨(dú)家經(jīng)營(yíng)條款；（4）對(duì)研究的限制條款；（5）對(duì)受方使用人員的限制條款；（6）限定價(jià)格條款；（7）對(duì)技術(shù)更改的限制；（8）包銷協(xié)定和獨(dú)家協(xié)定；（9）搭賣條款；（10）出口限制；（11）供方壟斷性安排；（12）對(duì)宣傳的限制；（13）工業(yè)產(chǎn)權(quán)期滿后的付款和其他義務(wù)；（14）在技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同期滿后的限制?！菊勘疚闹攸c(diǎn)論述限制性商業(yè)行為的特征及對(duì)國(guó)際技術(shù)貿(mào)易的重大危害，為更好地對(duì)限制性商業(yè)行為進(jìn)行法律規(guī)制提供理論依據(jù)，以更好地維護(hù)我國(guó)在國(guó)際技術(shù)貿(mào)易中的利益，保障我國(guó)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的安全。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)讓限制性商業(yè)行為

一、限制性商業(yè)行為的含義與特征

1.限制性商業(yè)行為的含義

限制性商業(yè)行為（RestrictiveBusinessPractice）也稱“限制性商業(yè)慣例”、“限制性商業(yè)做法”等。到目前為止，對(duì)限制性商業(yè)行為的規(guī)范最具影響力的是1980年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《多邊協(xié)議的控制限制性商業(yè)慣例的公平原則和規(guī)則》（“以下簡(jiǎn)稱《原則與規(guī)則》”）。根據(jù)《原則和規(guī)則》的規(guī)定，限制性商業(yè)慣例是指企業(yè)的下述行動(dòng)或行為：通過(guò)濫用或謀取和濫用市場(chǎng)力量的支配地位，限制進(jìn)入市場(chǎng)或以其他方式，不適當(dāng)?shù)南拗聘?jìng)爭(zhēng)，對(duì)國(guó)際貿(mào)易，特別是對(duì)發(fā)展中國(guó)家的國(guó)際貿(mào)易及其經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成或可能造成不利影響；或通過(guò)企業(yè)之間的正式或非正式、書(shū)面或非書(shū)面的協(xié)議或安排造成同樣的影響。市場(chǎng)力量的支配地位是指一個(gè)企業(yè)本身或與其他幾個(gè)企業(yè)一起，有能力控制某一貨物或服務(wù)、或幾類貨物或服務(wù)的有關(guān)市場(chǎng)。

2.限制性商業(yè)行為的特征

（1）國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)讓中的限制性商業(yè)行為具有隱蔽性。與其它貿(mào)易的限制性商業(yè)行為相比，國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)讓中的限制性商業(yè)行為更加復(fù)雜和難以識(shí)別。這主要是國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)讓法律關(guān)系的客體是智力成果，是一種無(wú)形商品而決定的。

（2）國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)讓中的限制性商業(yè)行為缺乏規(guī)范性。國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)讓中的某些限制性做法在許多國(guó)家的國(guó)內(nèi)法律上并未明文禁止。因而這些依法受到保護(hù)的做法，或多或少的會(huì)在許可合同中表現(xiàn)為一定的帶有壟斷性或限制型的條款，這是基于正當(dāng)權(quán)利的合法限制。因而，限制性商業(yè)行為必須是法律明文禁止的。

（3）國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)讓中的限制性商業(yè)行為的手段主要表現(xiàn)為技術(shù)轉(zhuǎn)讓方對(duì)技術(shù)受讓方進(jìn)行各種限制，如通過(guò)直接影響市場(chǎng)，削弱競(jìng)爭(zhēng)或通過(guò)諸多要價(jià)過(guò)高，強(qiáng)加參與管理等方法來(lái)限制技術(shù)受讓方。

二、限制性商業(yè)行為在國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)讓中的表現(xiàn)

聯(lián)合國(guó)技術(shù)轉(zhuǎn)讓行動(dòng)守則會(huì)議將國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)讓中的限制性商業(yè)行為定為14項(xiàng)：（1）單方面的回授條款；（2）對(duì)效力異議條款；（3）獨(dú)家經(jīng)營(yíng)條款；（4）對(duì)研究的限制條款；（5）對(duì)受方使用人員的限制條款；（6）限定價(jià)格條款；（7）對(duì)技術(shù)更改的限制；（8）包銷協(xié)定和獨(dú)家協(xié)定；（9）搭賣條款；（10）出口限制；（11）供方壟斷性安排；（12）對(duì)宣傳的限制；（13）工業(yè)產(chǎn)權(quán)期滿后的付款和其他義務(wù)；（14）在技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同期滿后的限制。

三、各國(guó)對(duì)限制性商業(yè)行為的界定標(biāo)準(zhǔn)

國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)讓中的限制性商業(yè)行為損害了正常的技術(shù)貿(mào)易活動(dòng)，各國(guó)在對(duì)用法律規(guī)制限制的態(tài)度上是一致的。但是在實(shí)踐操作中，由于各國(guó)的技術(shù)水平不同、調(diào)整限制性商業(yè)行為的目的不同，發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家在認(rèn)定的原則、標(biāo)準(zhǔn)上、具體操作程序上仍然存在很多分歧，即使是發(fā)達(dá)國(guó)家之間、發(fā)展中國(guó)家之間對(duì)限制的理解和管制等問(wèn)題也不盡相同，這也給國(guó)際技術(shù)貿(mào)易交往帶來(lái)了一些法律障礙。

發(fā)達(dá)國(guó)家的立法目的是保護(hù)競(jìng)爭(zhēng)，消除壟斷和不公平的貿(mào)易做法，而發(fā)展中國(guó)家的技術(shù)轉(zhuǎn)讓法則著眼于限制性商業(yè)行為對(duì)本國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展可能產(chǎn)生的消極影響。二者在立法目的上的不同決定了它們?cè)谙拗菩陨虡I(yè)行為的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)上存在著巨大差異。發(fā)達(dá)國(guó)家作為國(guó)際技術(shù)貿(mào)易中的優(yōu)勢(shì)方在界定許可合同中的某些條款是否屬于限制性商業(yè)條款時(shí)，使用所謂“競(jìng)爭(zhēng)”標(biāo)準(zhǔn)，即視其是否影響或阻礙市場(chǎng)交易過(guò)程中自由競(jìng)爭(zhēng)秩序，出發(fā)點(diǎn)是商業(yè)行為是否有礙于自由競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)標(biāo)準(zhǔn)既是發(fā)達(dá)國(guó)家使用反壟斷法的一個(gè)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，也“是限制性商業(yè)行為司法審查的核心價(jià)值取向”。而作為技術(shù)受讓方的發(fā)展中國(guó)家對(duì)界定限制性商業(yè)行為的態(tài)度主要是出自對(duì)本國(guó)公共秩序的保護(hù)。它們普遍采用“發(fā)展”原則作為標(biāo)準(zhǔn)，即視其是否有可能造成被許可方對(duì)許可方的依附，使得許可方控制被許可方的生產(chǎn)、技術(shù)及銷售活動(dòng)，進(jìn)而影響被許可國(guó)經(jīng)濟(jì)的獨(dú)立和發(fā)展。也就是說(shuō)，在發(fā)展中國(guó)家，對(duì)限制性商業(yè)行為的界定不僅僅限于某一行為是否有礙于自由競(jìng)爭(zhēng)，更著眼于某一特定行為是否阻礙了發(fā)展中國(guó)家發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的目標(biāo)。也許國(guó)際技術(shù)貿(mào)易中的某一行為并不有礙于競(jìng)爭(zhēng)，但它如果妨礙發(fā)展中國(guó)家發(fā)展本國(guó)經(jīng)濟(jì)和目標(biāo)，或產(chǎn)生不良后果，仍被視為限制性商業(yè)行為。發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家對(duì)待限制性商業(yè)行為人在認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)上的差異，體現(xiàn)了技術(shù)輸出國(guó)與技術(shù)輸入國(guó)在國(guó)際技術(shù)貿(mào)易中地位的差異，也體現(xiàn)了國(guó)家利益給各國(guó)立法帶來(lái)的重要影響。

四、限制性商業(yè)行為對(duì)國(guó)際技術(shù)貿(mào)易的影響

限制性商業(yè)行為對(duì)經(jīng)濟(jì)、科技較為落后的被許可方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展危害是極大的。

1.破壞公平競(jìng)爭(zhēng)，阻礙國(guó)際技術(shù)貿(mào)易的發(fā)展

技術(shù)許可方為了鞏固自己在市場(chǎng)中的技術(shù)優(yōu)勢(shì)地位，在許可協(xié)議中強(qiáng)迫被許可方接受限制性商業(yè)條款。限制性商業(yè)行為使國(guó)際技術(shù)市場(chǎng)形成“賣方市場(chǎng)”，限制和壓抑了許可方潛在對(duì)手的競(jìng)爭(zhēng)能力，維護(hù)了自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，是對(duì)自由、公平國(guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)讓市場(chǎng)的踐踏。

2.損害技術(shù)引進(jìn)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)利益

許可協(xié)議中的限制性商業(yè)條款會(huì)引起一系列負(fù)面的關(guān)聯(lián)反應(yīng)，如技術(shù)改進(jìn)的限制、產(chǎn)品價(jià)格的限制、銷售渠道的限制等阻礙了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的上游產(chǎn)業(yè)和下游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，剝奪了發(fā)展中國(guó)家參與國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，分享利潤(rùn)的權(quán)利，從而使其經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期處于被壓制的地位。因此，它影響了發(fā)展中國(guó)家技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，影響了其技術(shù)創(chuàng)新體系和相應(yīng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略網(wǎng)的建立，干擾了發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)行。

3.構(gòu)成技術(shù)壁壘，違背國(guó)際技術(shù)貿(mào)易的自由原則

目前非關(guān)稅貿(mào)易壁壘中，用得最多的是反傾銷、技術(shù)性壁壘和綠色壁壘三類。而技術(shù)性壁壘與知識(shí)產(chǎn)權(quán)密切相關(guān)，“知識(shí)產(chǎn)權(quán)壁壘正成為非關(guān)稅壁壘的主導(dǎo)形式之一?！痹趪?guó)際技術(shù)轉(zhuǎn)讓中，技術(shù)許可方實(shí)施的限制性商業(yè)行為就是將知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為保護(hù)本國(guó)國(guó)內(nèi)貿(mào)易，排擠和限制被許可方國(guó)家貿(mào)易發(fā)展，制造技術(shù)壁壘的工具，是知識(shí)產(chǎn)權(quán)壁壘的一種形式。技術(shù)許可方對(duì)其優(yōu)勢(shì)地位與優(yōu)勢(shì)技術(shù)的濫用，阻礙了國(guó)際技術(shù)貿(mào)易的發(fā)展。

綜上所述，各國(guó)通過(guò)制定國(guó)內(nèi)法、簽訂雙邊條約來(lái)解決彼此之間的法律沖突與矛盾，通過(guò)制定一套多邊國(guó)際協(xié)議來(lái)消解發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的分歧，消除限制性商業(yè)行為給發(fā)展中國(guó)家?guī)?lái)的不利影響，這是目前國(guó)際社會(huì)的大勢(shì)所趨。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

高職軟件專業(yè)應(yīng)該將社會(huì)的具體需求作為專業(yè)學(xué)習(xí)方向，將就業(yè)作為培養(yǎng)的最終目的。隨著近些年的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況不夠明朗，但是在這個(gè)科技高速發(fā)展的社會(huì)，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量是非常大的。通過(guò)這樣的反差可以知道大學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)上存在很多問(wèn)題，首先學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會(huì)的實(shí)際需求不和，其次學(xué)生的動(dòng)手能力存在問(wèn)題。高職學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生的實(shí)踐能力能夠符合社會(huì)的需求，一旦高職生開(kāi)始工作便能立刻與社會(huì)完美結(jié)合，所以才要去高職院校應(yīng)將就業(yè)作為培養(yǎng)的最終目的。要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，高職院校在教學(xué)中就要將企業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)合到教學(xué)中來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)-研究-企業(yè)實(shí)踐這一學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候能夠及時(shí)的運(yùn)用，利用企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生親自參與到軟件開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程中。讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就有很多的軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也注意學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在企業(yè)中能夠成為一個(gè)綜合素質(zhì)都很不錯(cuò)。通過(guò)校-企結(jié)合的培養(yǎng)模式讓學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)好，職業(yè)技能又能優(yōu)秀，既能夠在小組中順利的進(jìn)行開(kāi)發(fā)合作，又可以適應(yīng)大型開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)中開(kāi)發(fā)模式，使學(xué)生成為一個(gè)技能強(qiáng)硬、高素質(zhì)的技能型人才。通過(guò)專業(yè)培養(yǎng)，讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠從事更多的計(jì)算機(jī)行業(yè)，例如軟件的開(kāi)發(fā)、測(cè)試、銷售等工作，同時(shí)也可以從事系統(tǒng)運(yùn)維、網(wǎng)站建設(shè)等技術(shù)型的工作。

二、改善專業(yè)設(shè)置

在高職院校中，要將教學(xué)的重心從原來(lái)的只注重學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)改善為將教學(xué)重心放在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作實(shí)踐能力以及職業(yè)素質(zhì)上。原來(lái)的教學(xué)專業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需要，高職院校要改良教學(xué)方案，做出符合高職特色的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。在軟件專業(yè)課程上的安排要與傳統(tǒng)的教學(xué)分隔開(kāi)來(lái)，力求創(chuàng)新，制定適合的高職教學(xué)計(jì)劃。[1]

（一）根據(jù)社會(huì)需求設(shè)立課程

在大部分學(xué)校，軟件專業(yè)的核心課程基本都是《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》和《操作系統(tǒng)》等專業(yè)課程，這些雖然作為計(jì)算機(jī)行業(yè)的基礎(chǔ)，但是對(duì)于軟件崗位上的具體需求來(lái)說(shuō)，這些并不是特別重要的內(nèi)容。高職教育既然是以就業(yè)為主，那么就該設(shè)置真正崗位需求技能的專業(yè)知識(shí)課程。不同的高職院?？梢赃x擇不同的技術(shù)作為該專業(yè)的核心課程，但是一定要有側(cè)重的技術(shù)專業(yè)。例如一些院校可以選擇《JAVA程序設(shè)計(jì)》、《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》以及《SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)》作為主要的學(xué)習(xí)科目，java、sql數(shù)據(jù)庫(kù)、C語(yǔ)言都是計(jì)算機(jī)行業(yè)中廣泛使用的編程語(yǔ)言，對(duì)于要深入學(xué)習(xí)java語(yǔ)言的學(xué)生，學(xué)校還可以開(kāi)設(shè)JSP技術(shù)、J2EE等技術(shù)讓學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)實(shí)際Java的應(yīng)用技術(shù)。

（二）靈活設(shè)立專業(yè)基礎(chǔ)課

高職院校的培養(yǎng)重心是就業(yè)，但是這也需要學(xué)生能夠有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，畢竟高職教育與中職教育不同，中職教育的只注重技能培養(yǎng)，高職教育要幾注重培養(yǎng)還要注重素質(zhì)培養(yǎng)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生能夠從技能型人才轉(zhuǎn)向更高的領(lǐng)域。這些也就是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程設(shè)立的原因。但是過(guò)多的開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課程會(huì)導(dǎo)致原本固定的課程數(shù)目中技能型的課程所占的比例就會(huì)相應(yīng)減小，所以合理的設(shè)置基礎(chǔ)課程也應(yīng)該歸于新的培養(yǎng)方案中。例如可以將C語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這兩項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)合并起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。將這兩門學(xué)科中的主要知識(shí)取出教學(xué)，對(duì)于特別基礎(chǔ)的課程可以選擇適當(dāng)?shù)闹v解。這樣既能節(jié)約課程時(shí)間又能讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)該學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。

（三）教學(xué)內(nèi)容的改善

高職院校在設(shè)置軟件技術(shù)專業(yè)課程的時(shí)候要注意這些課程之間存在的關(guān)系，課程之間所包含的知識(shí)要有一定相關(guān)性。不能這個(gè)學(xué)期只注重學(xué)習(xí)Java，下個(gè)學(xué)期只注重學(xué)習(xí)C語(yǔ)言，然后另外學(xué)期又只注重學(xué)習(xí)android，這樣設(shè)置課程會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)剛對(duì)一門技術(shù)有了一個(gè)大致的了解就又要去學(xué)習(xí)與這完全不相干的知識(shí)，軟件專業(yè)所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)本來(lái)就很多，學(xué)生要一邊學(xué)習(xí)新知識(shí)又要自行自學(xué)原來(lái)的知識(shí)，這樣也許會(huì)導(dǎo)致學(xué)生時(shí)間分配不均，最后導(dǎo)致兩頭都學(xué)不好的現(xiàn)象。這里就以C語(yǔ)言以及java舉例，要學(xué)習(xí)Java技術(shù)首先要學(xué)習(xí)C語(yǔ)言技術(shù)，Java語(yǔ)言中的許多知識(shí)都是來(lái)自C語(yǔ)言，按順序?qū)W習(xí)完這兩門課程首先會(huì)讓學(xué)習(xí)的難度有所降低，同時(shí)學(xué)生又可以決定自己可以專攻哪門技術(shù)。C語(yǔ)言技術(shù)的內(nèi)容非常多，倘若決定專攻C語(yǔ)言，那么可以選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)C語(yǔ)言課程。決定學(xué)習(xí)java課程，那么學(xué)生就可以選擇數(shù)據(jù)庫(kù)操作課程、網(wǎng)絡(luò)編程課程、線程異常等的課程。

三、利用實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)實(shí)踐技能

篇9

實(shí)行專業(yè)技術(shù)職稱聘任制度是我國(guó)專業(yè)技術(shù)人員管理制度的一項(xiàng)重大改革，是關(guān)系社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)建設(shè)。目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技、教育體制改革正在不斷深入發(fā)展，我們要充分把握這個(gè)有利時(shí)機(jī)，著手革除歷史上形成的專業(yè)技術(shù)人員管理制度上的各種弊端，逐步建立充滿活力的專業(yè)技術(shù)人員管理制度，創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的環(huán)境，使每一個(gè)專業(yè)技術(shù)人員都能在與本人的知識(shí)、能力和客觀需要相適應(yīng)的工作崗位上，更好地為振興經(jīng)濟(jì)，發(fā)展科技、教育，繁榮文化貢獻(xiàn)力量。

我院的專業(yè)技術(shù)職稱聘任編制是1993年由上級(jí)部門規(guī)定的，距今已有十幾年了，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前形勢(shì)的需要。而且現(xiàn)在國(guó)家實(shí)行專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)聘分開(kāi)的政策，這將鼓勵(lì)更多人自覺(jué)地提高專業(yè)技術(shù)水平，努力去爭(zhēng)取獲得更高一級(jí)的專業(yè)技術(shù)職稱，故出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象———專業(yè)技術(shù)職稱低聘，即獲得高一級(jí)的專業(yè)技術(shù)職稱多年，仍然受聘于低一級(jí)的專業(yè)技術(shù)職稱。甚至出現(xiàn)取得主任醫(yī)師資格多年，依然只是受聘于主治醫(yī)師等現(xiàn)象。這必將大大打擊他們的工作積極性，甚至有些單位出現(xiàn)了跳槽現(xiàn)象，造成了人員不穩(wěn)定，勢(shì)必對(duì)醫(yī)院的發(fā)展造成一定的影響。

為了解決這個(gè)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)職工的工作積極性，我院從2003年開(kāi)始試行專業(yè)技術(shù)職稱內(nèi)聘制度，實(shí)行至今已有七個(gè)年頭，收到了不錯(cuò)的效果。

一、具體做法

根據(jù)上級(jí)有關(guān)專業(yè)技術(shù)職稱聘任的文件精神和醫(yī)院的具體情況，制定了《專業(yè)技術(shù)職稱聘任的暫行規(guī)定》，從思想道德、職業(yè)道德、專業(yè)技術(shù)資格、專業(yè)技術(shù)水平、科研能力、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等方面進(jìn)行一系列的規(guī)定。每年醫(yī)院根據(jù)崗位需要，推出一定數(shù)量的崗位進(jìn)行競(jìng)聘。組織符合聘任條件的職工進(jìn)行競(jìng)聘演講，由學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)分，黨委會(huì)討論，擇優(yōu)錄聘；并對(duì)內(nèi)聘人員進(jìn)行動(dòng)態(tài)考核辦法，實(shí)行兩年一聘，打破聘任終身制。

1.1按需設(shè)崗。根據(jù)工作實(shí)際需要，設(shè)置崗位。主要是考慮各科室各職稱、各層次人員的科學(xué)合理的配置，盡量達(dá)到最優(yōu)化管理。避免有些科室高職稱的醫(yī)務(wù)人員較多，有些科室高職稱的醫(yī)務(wù)人員較少等及各科室、各專業(yè)發(fā)展不平衡的情況。特別是護(hù)士崗位，在實(shí)際臨床工作當(dāng)中，可起到醫(yī)生和病人之間的紐帶作用。

如果發(fā)揮好的話，不僅可以保證醫(yī)療質(zhì)量，提高工作效率，還能提升醫(yī)院的信譽(yù)。

1.2組織報(bào)名。由組織人事科負(fù)責(zé)。以醫(yī)院名義發(fā)放文件至各科室，通知符合條件的人員限時(shí)到人事科辦理報(bào)名手續(xù)———填寫表格，遞交材料。具體要求按照《專業(yè)技術(shù)職稱聘任的暫行規(guī)定》執(zhí)行，實(shí)行公開(kāi)透明的聘任制度。

1.3資格審核。組織人事科對(duì)遞交材料進(jìn)行真實(shí)性復(fù)核，并參照醫(yī)院相關(guān)的規(guī)章制度，對(duì)其競(jìng)聘資格進(jìn)行進(jìn)一步的審核。其中包括獲得資格證的時(shí)間（我院目前是要求獲得資格證滿一年才具備競(jìng)聘資格），學(xué)分證的情況（主要是檢查醫(yī)務(wù)人員繼續(xù)再教育的情況），（刊登雜志的級(jí)別）等等。如發(fā)現(xiàn)不符合競(jìng)聘資格的人員，則及時(shí)反饋給本人，取消其競(jìng)聘資格，中止競(jìng)聘程序。

1.4競(jìng)聘演講。組織符合競(jìng)聘資格的人員參加演講。

醫(yī)院學(xué)術(shù)委員會(huì)作為評(píng)委，進(jìn)行評(píng)分。主要是讓競(jìng)聘者介紹個(gè)人工作學(xué)習(xí)情況，競(jìng)聘崗位，個(gè)人優(yōu)勢(shì)，以及競(jìng)聘的完成目標(biāo)。學(xué)術(shù)委員會(huì)通過(guò)競(jìng)聘的情況，對(duì)其業(yè)務(wù)能力，分析、解決問(wèn)題的能力，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、工作態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)分。演講結(jié)束后，競(jìng)聘者離場(chǎng)，立刻組織工作人員當(dāng)場(chǎng)計(jì)分，當(dāng)場(chǎng)公布分?jǐn)?shù)、排名情況，擬定聘任名單提交黨委會(huì)討論決定，做到快速、公開(kāi)、透明。

1.5黨委討論，擇優(yōu)錄聘。黨委會(huì)根據(jù)競(jìng)聘者的演講情況、學(xué)術(shù)委員會(huì)提交的聘任名單，綜合考慮競(jìng)聘者的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步集體討論、決定擬聘任名單。

1.6公示聘任名單，頒發(fā)聘書(shū)。將黨委討論決定的擬聘任名單在院務(wù)公開(kāi)欄進(jìn)行為期七天的公示，接受全院職工的監(jiān)督。公示期間，職工有權(quán)以實(shí)名制方式向院紀(jì)檢或人事部門反映情況（不接受匿名投訴）。公示期滿，如未收到有效的投訴，則視為無(wú)異議。最后，以醫(yī)院名義與受聘人員簽訂專業(yè)技術(shù)職稱內(nèi)部聘任協(xié)議，并頒發(fā)聘書(shū)。具體工作由人事科負(fù)責(zé)。

二、初步取得的成效

2.1調(diào)動(dòng)了職工的工作積極性。

2.2解決職工之間的內(nèi)部矛盾，有利于人際關(guān)系的和諧。

2.3激勵(lì)職工自覺(jué)地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，不斷的提升自身的技術(shù)水平；鼓勵(lì)大家努力鉆研業(yè)務(wù)、不斷提高自身素質(zhì)等方面，發(fā)揮了良好的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

2.4為醫(yī)院人才穩(wěn)定提供了保障，有利于醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展。

三、存在的主要問(wèn)題及建議

3.1雖然文件規(guī)定實(shí)行兩年一聘，動(dòng)態(tài)考核制度，但實(shí)際操作起來(lái)，具有一定的難度，主要是動(dòng)態(tài)考核的標(biāo)準(zhǔn)難以把握，具體指標(biāo)的制定難以做到合理、科學(xué)。

篇10

一、實(shí)行專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)審管理制度的意義

專業(yè)技術(shù)職務(wù)是根據(jù)實(shí)際工作需要設(shè)置的有明確職責(zé)、任職條件和任期，并需要具備專門的業(yè)務(wù)知識(shí)和技術(shù)水平才能擔(dān)負(fù)的工作崗位。它不同于一次獲得后而終身?yè)碛械膶W(xué)位、學(xué)銜等各種學(xué)術(shù)、技術(shù)稱號(hào)。建立專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要設(shè)置專業(yè)技術(shù)工作崗位，規(guī)定明確的職責(zé)和任職條件；在定編定員的基礎(chǔ)上，確定高、中、初級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的合理結(jié)構(gòu)比例；由行政領(lǐng)導(dǎo)在經(jīng)過(guò)評(píng)審委員會(huì)評(píng)定的、符合相應(yīng)條件的專業(yè)技術(shù)人員中聘任；有一定的任期，在任職期間領(lǐng)取專業(yè)技術(shù)職務(wù)工資。

1.有利于建立和完善專業(yè)技術(shù)人員管理制度。專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制的核心內(nèi)容是“評(píng)聘分離、按需設(shè)崗、按崗聘任”，并在職務(wù)聘任過(guò)程中引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，優(yōu)勝劣汰。這項(xiàng)制度的全面推行和有效實(shí)施從根本上打破了在專業(yè)技術(shù)職務(wù)上實(shí)際存在著的終身制，有利于建立一個(gè)職務(wù)能上能下、待遇能高能低、人員能進(jìn)能出的充滿生機(jī)與活力的用人制度。

2.有利于加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)?！叭瞬刨Y源是第一資源”。人才競(jìng)爭(zhēng)，是我們面臨的一個(gè)十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。人才問(wèn)題，是決定我們事業(yè)成敗的關(guān)鍵。職稱是激勵(lì)人才的重要手段，職稱工作通過(guò)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員專業(yè)技能、學(xué)術(shù)研究水平及業(yè)績(jī)的考核評(píng)價(jià)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘，激勵(lì)專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新進(jìn)取，促進(jìn)人才成長(zhǎng)，對(duì)提高他們的社會(huì)、政治地位，對(duì)留住人才、吸引人才，激發(fā)專業(yè)技術(shù)人員的積極性、創(chuàng)造性發(fā)揮了積極的作用。

3.有利于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制的不斷完善，拓展了人才評(píng)價(jià)內(nèi)涵，從過(guò)去重學(xué)歷、重資歷逐步向重能力、重業(yè)績(jī)轉(zhuǎn)變，打破了職務(wù)評(píng)聘過(guò)程中的“論資排輩”和少數(shù)高職稱者固步自封、不求上進(jìn)、不講奉獻(xiàn)的現(xiàn)象，改善了專業(yè)技術(shù)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)；以評(píng)審和考試相結(jié)合的人才評(píng)價(jià)體系已經(jīng)運(yùn)作起來(lái)，為選拔優(yōu)秀中青年人才創(chuàng)設(shè)了環(huán)境。

二、專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)審中崗位設(shè)置的方法

崗位設(shè)置是人事管理的基礎(chǔ)，也是開(kāi)展專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任的基礎(chǔ)。科學(xué)、合理地設(shè)置專業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位是專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任的前提條件，沒(méi)有崗位就不能聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

所謂科學(xué)設(shè)崗，就是按照單位的性質(zhì)、規(guī)模、人員的構(gòu)成，科學(xué)分析單位的工作任務(wù)，在分解具體任務(wù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用職位分類原理，明確相應(yīng)的工作崗位，在國(guó)家規(guī)定的專業(yè)技術(shù)職務(wù)系列范圍內(nèi)，依據(jù)單位的定編定員情況、各職務(wù)系定的結(jié)構(gòu)比例幅度內(nèi)進(jìn)行分類設(shè)崗，確定所需要的專業(yè)技術(shù)職務(wù)系列和專業(yè)技術(shù)職務(wù)檔次。崗位設(shè)置包括崗位名稱、崗位數(shù)量、崗位職責(zé)、聘任條件等內(nèi)容。設(shè)崗時(shí)制定的崗位職責(zé)、任期任務(wù)及工作考核標(biāo)準(zhǔn)等，是聘任前培訓(xùn)、擇優(yōu)聘任、聘后考核、獎(jiǎng)懲、晉升的重要依據(jù)。

設(shè)崗的原則：一是因事設(shè)崗，崗責(zé)對(duì)應(yīng)。即以“事”為中心，按照單位各項(xiàng)工作的需要，確定崗位的職數(shù)和職務(wù)層次，明確崗位職責(zé)，切實(shí)做到有事即有崗，有崗就有責(zé)。二是重點(diǎn)導(dǎo)向，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。設(shè)崗要從實(shí)際出發(fā)，注意向關(guān)鍵崗位、重點(diǎn)項(xiàng)目?jī)A斜，向人才緊缺、力量薄弱的崗位傾斜。三是結(jié)構(gòu)合理，整體優(yōu)化。按照崗位有層次、結(jié)構(gòu)要合理、組織最優(yōu)化的要求，依據(jù)單位工作性質(zhì)、專業(yè)的特點(diǎn)及擔(dān)負(fù)的責(zé)任，選擇最適用的主系列和輔助系列，確定各系列最適合的檔次，配置每個(gè)系列最適合的崗位職數(shù)。設(shè)置的高、中、初級(jí)崗位要根據(jù)內(nèi)部各部門、各專業(yè)的不同特點(diǎn)，保持合理、優(yōu)化的結(jié)構(gòu)比例；所設(shè)崗位一經(jīng)確定就應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定，不能因人而隨意變化，同時(shí)又要適應(yīng)快速發(fā)展的需要，及時(shí)對(duì)崗位的職數(shù)、結(jié)構(gòu)進(jìn)行局部調(diào)整。只有堅(jiān)持設(shè)崗原則，依據(jù)實(shí)際需要，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展崗位設(shè)置工作，才能保證專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任得以順利進(jìn)行，發(fā)揮應(yīng)有的效果。

三、專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)審中聘任條件的確定

專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度改革以來(lái)，評(píng)聘分開(kāi)以后，各類專業(yè)技術(shù)職稱的評(píng)審交由各級(jí)專業(yè)評(píng)審委員會(huì)負(fù)責(zé)，使得評(píng)審更加公正、準(zhǔn)確和嚴(yán)格，有效地減少了單位的負(fù)擔(dān)，也使得專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任更加成為聘任管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。聘任是專業(yè)技術(shù)人員履行崗位職責(zé)、享受相應(yīng)工資待遇的依據(jù)；沒(méi)有聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)，專業(yè)技術(shù)人員就不能享受相應(yīng)的工資待遇。聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)，必須是在有崗位且符合聘任條件的前提下進(jìn)行，沒(méi)有崗位或不符合聘任條件，則不能聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)必須堅(jiān)持以下基本原則：一是堅(jiān)持德才兼?zhèn)?、注重工作?shí)績(jī)的原則；二是堅(jiān)持公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的選聘、競(jìng)聘原則；三是實(shí)行分類、分級(jí)聘任的原則；四是堅(jiān)持崗職相符、職級(jí)相符、職責(zé)相符、對(duì)應(yīng)聘任的原則；五是堅(jiān)持聘任雙方平等的原則，即單位與受聘雙方均有履行聘約的義務(wù)，同時(shí)享有聘約規(guī)定的權(quán)利。開(kāi)展聘任工作中，要嚴(yán)格把關(guān)，這是保障聘任順利進(jìn)行和發(fā)揮作用的關(guān)鍵。

首先，要把握好聘任的基本條件：凡受聘者必須具有良好的職業(yè)道德；身體健康，能堅(jiān)持正常工作；近兩年年度考核為合格以上；具有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格和具有本職務(wù)崗位的實(shí)際工作能力；符合本單位規(guī)定的其他任職條件。其次，要把握好聘任的方式方法：聘用部門要在核定編制內(nèi)優(yōu)先從現(xiàn)有人員中選聘，如果在同等條件下，本單位人員可以優(yōu)先選聘。單位聘任要采取競(jìng)聘或選聘的方式，實(shí)行政策公開(kāi)、崗位公開(kāi)、各額公開(kāi)、條件公開(kāi)、程序公開(kāi)、結(jié)果公開(kāi)，以考核為依據(jù)，以實(shí)績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，優(yōu)勝劣汰，擇優(yōu)上崗。第三，要把握好聘任的基本程序：無(wú)論是采取競(jìng)聘還是選聘都要制定嚴(yán)格的工作程序。一般要由以下階段組成。宣傳動(dòng)員階段：?jiǎn)挝恍姓I(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門組成聘任委員會(huì)，公布崗位、職數(shù)、職責(zé)、聘任條件、聘期和聘任的有關(guān)事項(xiàng)；具備相應(yīng)資格的專業(yè)技術(shù)人員提出申請(qǐng)。資格審查階段：人事部門要對(duì)申請(qǐng)聘任人員的任職資格條件進(jìn)行初審，對(duì)照崗位職責(zé)、任職條件，核實(shí)申請(qǐng)人員是否符合該崗位的要求，并將結(jié)果上報(bào)評(píng)審委員會(huì)，經(jīng)評(píng)審委員會(huì)審核后進(jìn)行公示。競(jìng)聘或選聘階段：采用競(jìng)聘方式的，由聘任委員會(huì)組織公開(kāi)的競(jìng)聘會(huì)議，申請(qǐng)人陳述競(jìng)聘意見(jiàn)，聘任委員會(huì)評(píng)分或投票形成初步意見(jiàn)。聘約簽訂階段：聘任委員會(huì)對(duì)競(jìng)聘或選聘結(jié)果審定后予以公示，人事部門組織簽訂聘約，行政領(lǐng)導(dǎo)向受聘人員簽發(fā)聘書(shū)。

四、專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)審中的聘后考核

考核是對(duì)聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員履行崗位職責(zé)、完成目標(biāo)任務(wù)的監(jiān)督檢查，同時(shí)也是聘后管理的主要內(nèi)容；專業(yè)技術(shù)人員的考核工作，是進(jìn)行重新聘任的基礎(chǔ)性工作，也是決定專業(yè)技術(shù)職務(wù)續(xù)聘還是被解聘的有效辦法?？己艘话惴譃槟甓瓤己撕推溉纹跐M考核兩種，但也可根據(jù)需要進(jìn)行不定期的臨時(shí)考核?？己酥饕强己耸芷刚叩牡?、能、勤、績(jī)，以考核工作實(shí)績(jī)?yōu)橹饕獌?nèi)容。考核結(jié)果分為優(yōu)秀、合格和不合格三個(gè)檔次。考核結(jié)果要與專業(yè)技術(shù)人員職務(wù)聘任、職務(wù)和工資晉升以及獎(jiǎng)懲掛鉤。

為了使考核結(jié)果真正體現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人員是否優(yōu)秀、合格，改變目前專業(yè)技術(shù)人員年度和期滿考核中存在的各種弊端，要?jiǎng)?chuàng)新考核辦法，實(shí)行定性與定量相結(jié)合的考核方法，不斷提高考核方法的有效性和準(zhǔn)確性。要特別加強(qiáng)對(duì)能否履行崗位職責(zé)，完成崗位目標(biāo)任務(wù)情況的考核，要通過(guò)考核了解被考核者的工作能力和實(shí)際水平。通過(guò)考核，掌握被考核者的真實(shí)情況。同時(shí)，要健全考績(jī)檔案制度，將考核結(jié)果及時(shí)記錄、歸入個(gè)人檔案，把它作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)和工資晉升、續(xù)聘、解聘、獎(jiǎng)懲等的重要依據(jù)。