導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇生活中化學(xué)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

對(duì)于初中生而言，隨著個(gè)人積累的經(jīng)驗(yàn)增多，對(duì)很多生活中的化學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)有了一定的見(jiàn)解，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要主動(dòng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這有助于學(xué)生建構(gòu)自己的化學(xué)知識(shí)體系，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率．同時(shí)，化學(xué)教學(xué)的過(guò)程不僅僅體現(xiàn)在要向?qū)W生傳授基本的理論知識(shí)，還要讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，此時(shí)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就顯得格外重要．例如，在“二氧化碳制取的研究”的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)后學(xué)生都明白在實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的最佳方法是“石灰石與稀鹽酸的反應(yīng)”，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生又該怎樣輕松獲取二氧化碳呢?面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，很多學(xué)生會(huì)一頭霧水，因?yàn)槭沂拖←}酸的制取原料并不容易獲得，此時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用碳酸飲料來(lái)制取二氧化碳，如打開(kāi)一瓶百事可樂(lè)，在瓶口塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞，然后輕輕搖動(dòng)可樂(lè)瓶，二氧化碳就通過(guò)導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶了．這一生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與解決，不僅實(shí)現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的有效結(jié)合，也有助于學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力的不斷提升．

三、從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中搜尋化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中最關(guān)鍵的內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)應(yīng)用意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的重要途徑，但是完全依照教材開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有時(shí)會(huì)顯得脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，無(wú)法達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)．此時(shí)，初中化學(xué)教師可以從實(shí)驗(yàn)材料角度尋求突破，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的有效融合．例如，在“制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中搜集替代材料，如注射器可以代替滴管，礦泉水瓶可以代替集氣瓶，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的融合，還節(jié)約了化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)約習(xí)慣和環(huán)保意識(shí)，可謂一舉多得．

四、積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，就是要讓學(xué)生在掌握一定化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極指導(dǎo)和應(yīng)用于個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生理解和解決更多現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)問(wèn)題，化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)最終都是為現(xiàn)實(shí)生活所服務(wù)．因此，初中化學(xué)教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，在學(xué)生掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展多樣化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，提高學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)和能力．

篇2

二、借助生活經(jīng)驗(yàn)，化難為易

教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)，是師生共同運(yùn)用教學(xué)資源完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程，也是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”互動(dòng)的過(guò)程。高中化學(xué)很多抽象的概念，僅僅依靠教師的理論講解是難于理解和掌握的，如果借助于生活經(jīng)驗(yàn)，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中得出需要的理論，提取涵蓋的化學(xué)知識(shí)，完全可以將繁難的化學(xué)概念形象化、具體化。例如，教學(xué)“焰色反應(yīng)”時(shí)，我先演示食鹽掉在火焰上燃燒的過(guò)程，讓學(xué)生仔細(xì)觀察其中的變化情況，從而掌握觀察的方法和思維的方法。然后，讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)逐一演示銅、鋇、鈣等金屬的焰色反應(yīng)，同時(shí)其他學(xué)生要仔細(xì)觀察，寫(xiě)出燃燒的變化過(guò)程。通過(guò)食鹽燃燒，使學(xué)生獲得一定的經(jīng)驗(yàn)，借助于已有的經(jīng)驗(yàn)再進(jìn)行金屬焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，這樣，學(xué)生就輕松理解了焰色反應(yīng)的概念，也突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、回歸現(xiàn)實(shí)生活，解決實(shí)際問(wèn)題

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的真正目的是將學(xué)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，為人類的生產(chǎn)、生活服務(wù)。因此，化學(xué)教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維方式，運(yùn)用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題?；瘜W(xué)教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)生活，不僅僅是教學(xué)的需要，也是生活的需要。要讓學(xué)生感受生活處處有化學(xué)，化學(xué)處處有生活，讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)到化學(xué)的樂(lè)趣，從而提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)“鈉”時(shí)，學(xué)生了解到鈉引起的火災(zāi)不能用水撲滅，我進(jìn)一步設(shè)問(wèn)，還有哪些火災(zāi)也不能用水來(lái)滅呢？在學(xué)習(xí)“氮?dú)狻睍r(shí)，我告訴學(xué)生很多膨化食品的包裝袋中都充氮?dú)?，原因何在呢？這些都回歸了現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生主動(dòng)探究的欲望進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用能力。

四、巧置生活化作業(yè)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的主陣地，作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的“助推器”。我們的現(xiàn)實(shí)生活是多姿多彩的，我們的教學(xué)生活也應(yīng)如此，充滿生活化氣息的作業(yè)，可以加深學(xué)生對(duì)生活知識(shí)的理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)的真正價(jià)值。

篇3

在以課本實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的前提下，教師首先需要?jiǎng)?chuàng)建教學(xué)情景，渲染課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有助于學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)．在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)使學(xué)生大膽假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，在假設(shè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果基礎(chǔ)上，討論實(shí)驗(yàn)步驟，通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，與假設(shè)相對(duì)比．在課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的腦力發(fā)展空間無(wú)限大，思維創(chuàng)新能力也較強(qiáng)．這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅激起教師的教學(xué)興致，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．

2．增加實(shí)驗(yàn)課堂

教師盡量將化學(xué)課本的結(jié)論，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)化學(xué)知識(shí)，并鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作關(guān)系．在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可將學(xué)生分為若干小組，提供比賽機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生在課下利用日常實(shí)驗(yàn)器具做一些簡(jiǎn)單的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)．例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入廚房，利用小蘇打與食醋的反應(yīng)，觀察酸堿中和反應(yīng)，并鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，學(xué)以致用，學(xué)會(huì)利用醋酸去除水垢的日常小常識(shí)．與此同時(shí)，促使學(xué)生喜愛(ài)化學(xué)，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，學(xué)會(huì)通過(guò)自己動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心．

3．教師教學(xué)注意事項(xiàng)

(1)引課的重要性引課作為一堂課的開(kāi)端，教師應(yīng)特別注意．在課堂開(kāi)始，教師可利用生活情景，吸引學(xué)生的注意力，逐步將知識(shí)由淺入深引入課堂．在備課時(shí)，要求教師查閱足夠的相關(guān)資料，尤其注意新發(fā)現(xiàn)的科技成果，緊密結(jié)合所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際．在教學(xué)方式上，大膽引用新型方案，對(duì)教材進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生探究化學(xué)問(wèn)題．

(2)開(kāi)放性課堂

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，并及時(shí)與全班同學(xué)分享，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面．對(duì)于不正確的看法，盡快對(duì)其進(jìn)行評(píng)判，并解釋清楚，不允許學(xué)生走進(jìn)誤區(qū)．多舉生活實(shí)例，使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生親切感，感受化學(xué)的重要性，掌握學(xué)習(xí)方法，為今后更深層的學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)．通過(guò)分析生活實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)生活更加熱愛(ài)，提升價(jià)值觀．

二、生活化化學(xué)教學(xué)的意義

化學(xué)是一門(mén)實(shí)用性學(xué)科，它與人們實(shí)際生活密切相關(guān)．化學(xué)來(lái)源于生活，高于生活，生活化的化學(xué)教學(xué)意義重大，化學(xué)的學(xué)習(xí)一定深受教育者的重視．所以高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，遵守新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)其進(jìn)行有效改革．第一，將高中化學(xué)生活化，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．改變以往的教學(xué)方法，不僅注重知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)調(diào)將其聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜愛(ài)化學(xué)，積極參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生走進(jìn)實(shí)際生活，學(xué)以致用，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而提高教學(xué)效率．第二，開(kāi)展生活化高中化學(xué)的教學(xué)，可以提升學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力．在課堂教學(xué)中增加實(shí)驗(yàn)操作，教導(dǎo)學(xué)生利用日常生活材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于學(xué)生更深刻地理解化學(xué)理論知識(shí)．第三，聯(lián)系生活實(shí)際，是為了讓學(xué)生在學(xué)會(huì)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)習(xí)方法，使其能夠獨(dú)立獲得更多的知識(shí)．在日常遇見(jiàn)的生活情景中，自己聯(lián)系化學(xué)知識(shí)，拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是生活中處處皆學(xué)問(wèn)．

篇4

二、教學(xué)生活化，提高課堂教學(xué)效果

（一）設(shè)計(jì)生活化的例題，提高學(xué)生理解能力題海戰(zhàn)術(shù)的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，我們要精選例題，將所包含的知識(shí)點(diǎn)講清講透，讓學(xué)生深刻理解、真正掌握，進(jìn)而掌握這一類題目。盡管教材非常重視與生活的關(guān)系，在例題的編排上盡量選取與學(xué)生生活密切相關(guān)的，但教材畢竟具有一般性，而各地區(qū)、各學(xué)校、各班級(jí)的學(xué)生具有特殊性，這些例題只能兼顧一部分學(xué)生的生活。這就需要教師要做一個(gè)生活的有心人。要深入學(xué)生的生活，做一個(gè)生活的有心人，善于挖掘生活中所存在的數(shù)學(xué)素材，抽象與提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)。這樣更能激起學(xué)生學(xué)的激情，更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用。

（二）布置生活化的練習(xí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使數(shù)學(xué)成為必要的日常生活的工具。作為學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)的練習(xí)，不能只是讓學(xué)生機(jī)械地來(lái)做練習(xí)冊(cè)上的題目，而是要將練習(xí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，讓練習(xí)生活化。這樣既可以激起學(xué)生完成作業(yè)的激情，而且可以為學(xué)生提供了運(yùn)用的平臺(tái)，讓學(xué)生可以充分運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，這可以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的榮譽(yù)感，讓學(xué)生真切地體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，學(xué)好數(shù)學(xué)可以更好地為生活服務(wù)，從而激起學(xué)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、活動(dòng)生活化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

我們不僅要利用好有限的課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供更為豐富、直觀而富有趣味性的教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)寓教于學(xué)，將教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的理解、記憶與掌握。同時(shí)還要將教學(xué)的觸角延伸到課外，這也是生活化教學(xué)的一個(gè)重要方面。因此，在教學(xué)中我們要組織學(xué)生開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)更為寬廣的展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中得到數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力的整體提高。

（一）尋找生活中的數(shù)學(xué)生活中不是沒(méi)有數(shù)學(xué)，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。教師不僅要成為生活的有心人，同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維來(lái)尋找現(xiàn)實(shí)生活中所存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是一次運(yùn)用的機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生真正從數(shù)學(xué)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)生活，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、運(yùn)用的樂(lè)趣。同時(shí)也是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的真正理解與運(yùn)用。

（二）制作數(shù)學(xué)教學(xué)具教具是教師教與學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重要工具。我們可以發(fā)動(dòng)學(xué)生一起來(lái)制作教具，這樣可以達(dá)到學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的真正理解與掌握。學(xué)生利用生活中可以利用的材料來(lái)制作富有個(gè)性化特點(diǎn)的學(xué)具，再組織讓學(xué)生進(jìn)行解說(shuō)，并評(píng)出各種獎(jiǎng)項(xiàng)，如最具創(chuàng)意獎(jiǎng)、最實(shí)用獎(jiǎng)、最優(yōu)美獎(jiǎng)等。這樣的課外活動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與運(yùn)用切合結(jié)合起來(lái)，不僅可以讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦能力，可謂一舉多得。

篇5

生物這一學(xué)科的意義并不是為了應(yīng)付考試，更多的是為了解決生活中所存在的問(wèn)題。在中職學(xué)生的生物課堂上，可以學(xué)到人體功能、生物功能等內(nèi)容，而這些內(nèi)容在實(shí)際生活中是每天都可以見(jiàn)到的。在課堂上教師可以增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)和一些可以應(yīng)對(duì)身體的小毛病的技巧。還可以及時(shí)的預(yù)防各種疾病，對(duì)飲食等有更深入的研究。另外通過(guò)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，生活中的很多現(xiàn)象都有了合理的解釋，因此，如果不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索的熱情，生物學(xué)習(xí)將會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)很大的幫助。

二、當(dāng)前生物教學(xué)課堂中所存在的問(wèn)題

1．學(xué)生上課積極性低。目前中職院校的生物課堂活動(dòng)的開(kāi)展效果不盡如人意。由于中職學(xué)生的自身文化素質(zhì)相對(duì)薄弱，沒(méi)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和興趣，在上課中經(jīng)常表現(xiàn)出意志消沉的現(xiàn)象。教師只能強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，加上生物這一學(xué)科本身的抽象性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加的低。生物課上不及時(shí)的回答問(wèn)題，不能跟進(jìn)老師的思路，嚴(yán)重的還會(huì)放棄生物這一學(xué)科。2．教師專業(yè)素質(zhì)不夠。由于中職院校在對(duì)教師的招收中要求并不嚴(yán)格，所以導(dǎo)致生物教師的專業(yè)能力不夠，不能給學(xué)生深入的講解生物知識(shí)。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，他們所擁有的知識(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，綜合素質(zhì)能力不能夠達(dá)標(biāo)。在學(xué)校進(jìn)行改革之后，教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念仍然不愿意摒棄，不肯接受新的知識(shí)。所以在生活化的教學(xué)改革上有著很大的阻礙。3．教學(xué)模式的封閉性。目前我國(guó)的生物教學(xué)模式還處于封閉狀態(tài)，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。在中職生物教學(xué)中，教師沒(méi)有積極的將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，像一些動(dòng)態(tài)或者變化速度很快的現(xiàn)象教師不能生動(dòng)的描述給他們。另外學(xué)生不能作為主體加入到思考中，很多教學(xué)活動(dòng)中理論和實(shí)踐都分隔的很清，學(xué)生沒(méi)有真正的意識(shí)到自己主體性的作用。思維模式如果不能改善，那么也不會(huì)取得很好的學(xué)習(xí)效果。

三、中職生物教學(xué)生活化的實(shí)施方法

真正生活化的生物教學(xué)應(yīng)該在書(shū)本的基礎(chǔ)上添加更多的自然元素，將他們?nèi)粘Ｉ钪兴佑|的事物和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將會(huì)大大的提高教學(xué)效率。1．結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行講解。學(xué)生在生活中接觸的生物知識(shí)比在課上接觸的多，但是由于中職學(xué)生的主動(dòng)性不夠，而且沒(méi)有人引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，所以很多人都忽略這些。所以在教學(xué)中應(yīng)該利用這一點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己所了解的生物知識(shí)對(duì)某一些現(xiàn)象進(jìn)行解釋?？赏ㄟ^(guò)輔助工具多媒體等給學(xué)生展示答案來(lái)加深記憶。為什么切洋蔥會(huì)流淚呢，這個(gè)現(xiàn)象是他們所熟知的現(xiàn)象，將會(huì)急切的想知道答案，下面教師就可以引入應(yīng)激性這一專業(yè)術(shù)語(yǔ)，流淚是一種人體自然的保護(hù)動(dòng)作。在教學(xué)過(guò)程中如果可以和學(xué)生所熟知的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)形之中也激發(fā)了生物學(xué)習(xí)的潛能，學(xué)習(xí)效果逐步提升。2．給學(xué)生留一些探索生活的課后作業(yè)。課后作業(yè)本身就是為了給教學(xué)做鞏固，讓課堂上的知識(shí)可以更好的消化。想要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的能力，教師就應(yīng)該在課后作業(yè)中添加一些生活化的元素。在課后完成作業(yè)的過(guò)程不僅可以去探索生活的奧秘，還可以通過(guò)生物知識(shí)去解決問(wèn)題，學(xué)生會(huì)更加的具有成就感。另外生物教師應(yīng)積極的去指導(dǎo)中職學(xué)生做分組制作活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的時(shí)候可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)生態(tài)瓶，理解他們之間的相互關(guān)系。時(shí)間充分的話可以寫(xiě)一份制作報(bào)告，不僅可以加深記憶，更重要的是讓他們體會(huì)到了生物知識(shí)的重要性。3．增添具有探究性的課堂教學(xué)活動(dòng)。探究式的學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和養(yǎng)成一個(gè)良好的思維方式。教師通過(guò)對(duì)生物教材的分析提出一些有探索性的問(wèn)題，比如在下一節(jié)課要講遺傳問(wèn)題，在本節(jié)課結(jié)束時(shí)給學(xué)生提問(wèn)“若爸爸媽媽都有某種病，那么孩子一定會(huì)有嗎？”像這樣的問(wèn)題對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都很有吸引力，先讓他們?cè)谡n堂上表述自己的想法，他們急于想知道答案就會(huì)提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣和生活中問(wèn)題結(jié)合的提問(wèn)方式既使學(xué)生作為了學(xué)習(xí)的主體，又突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生的思維變得更加的活躍。4．加強(qiáng)生活化的生物教學(xué)研究。中職院校想要將生物教學(xué)和生活結(jié)合在一起實(shí)際上比普通高中有一定的難度，因此教學(xué)研究工作的開(kāi)展很有必要，生物教師應(yīng)該積極的參與到相關(guān)教研活動(dòng)中，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，積極的做好反思工作，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)生活化教學(xué)的研究。

四、結(jié)語(yǔ)

在新的教育改革之后，新課標(biāo)的課程都在倡導(dǎo)要和生活實(shí)際相結(jié)合。中職生物教學(xué)作為所有課程中和生活實(shí)踐聯(lián)系最密切的一門(mén)學(xué)科更應(yīng)該加以重視。生活本身就是一門(mén)復(fù)雜繁瑣的課程，如果將生物課程和生活融會(huì)貫通，將會(huì)有意想不到的教學(xué)效果。在這其中教師應(yīng)該不斷地改進(jìn)自身的教學(xué)理念，在教育過(guò)程中給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理的引導(dǎo)學(xué)生去激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們可以靈活的將生活轉(zhuǎn)移到生物學(xué)習(xí)中，又可以在生物學(xué)習(xí)中思考生活，在不斷地思考和實(shí)踐中提高生物教學(xué)的質(zhì)量。

作者:唐菊 單位:安徽省六安市霍邱工業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

［1］徐格格．優(yōu)化初中生物生活化教學(xué)實(shí)施方法的研究［J］．現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（12）．

篇6

生物知識(shí)與生活實(shí)際息息相關(guān)，與人的吃、穿、住、行等都有著密切的關(guān)系。教師要以教材為依據(jù)，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，注意思考學(xué)生的生活世界中有什么素材可供教學(xué)之用，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)成為教學(xué)中一個(gè)非常重要的資源，讓生物課富有生活氣息，喚起學(xué)生親近大自然、體會(huì)生物與生活同在的樂(lè)趣。因此教師要經(jīng)常收集一些生活有關(guān)教學(xué)資料，在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真分析教材，創(chuàng)設(shè)生活情境，將問(wèn)題巧妙地設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在生活情境中記憶到應(yīng)學(xué)的知識(shí)。我們現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的生物學(xué)知識(shí)，這些生物知識(shí)與我們的現(xiàn)實(shí)生物有著不可忽略的聯(lián)系，這些需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索在生活中的生物奧秘，學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用生物知識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中，最好是應(yīng)用生活中的現(xiàn)象來(lái)講解生物知識(shí)，這就是需要教師善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的生物問(wèn)題，然后將其呈現(xiàn)在課堂上，將生物知識(shí)巧妙的融入在生活化問(wèn)題的講解上。讓學(xué)生感覺(jué)到生物知識(shí)讓自己對(duì)大自然更加的了解，從而也更懂得保護(hù)大自然。教師還要善于挑選與時(shí)俱進(jìn)的生活題材進(jìn)行教學(xué)，要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的客觀事物或現(xiàn)象。這樣學(xué)生就可以親身感受、經(jīng)歷、感悟教師所講授的內(nèi)容，也更懂得將生活中的知識(shí)與生物課本聯(lián)系起來(lái)。如在學(xué)習(xí)《傳染病及其預(yù)防》一節(jié)時(shí)，向?qū)W生介紹愛(ài)滋病、非典等傳染病傳播特點(diǎn)的同時(shí)，重點(diǎn)介紹其防治措施以及疫苗的研制情況。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)生物知識(shí)的掌握，又在情感上增強(qiáng)了人類戰(zhàn)勝自然的信心。還有如講到細(xì)菌與真菌引起人與動(dòng)植物患病的內(nèi)容時(shí)，可以舉出一些在學(xué)生中經(jīng)常患的皮膚病為實(shí)例，也可以找些植物患病的標(biāo)本讓學(xué)生看看，加深學(xué)生的印象，便于對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶。教師將教學(xué)內(nèi)容融入生活，深入淺出地把復(fù)雜難懂的生物學(xué)知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ畹慕?jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的枯燥心理，學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松，也能更加有效率。這種變繁為簡(jiǎn)的方式還可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物知識(shí)是有用的，可以幫助我們解釋很多現(xiàn)象解決很多問(wèn)題，有利于為我們創(chuàng)造更好的生活。

二、教學(xué)方法貼近學(xué)生的生活方式

對(duì)學(xué)生而言，生活化的教學(xué)不僅僅是對(duì)生活知識(shí)的理解過(guò)程，也是一個(gè)對(duì)生活意義和生命價(jià)值的理解過(guò)程，所以教學(xué)方法應(yīng)貼近學(xué)生的生活方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的知識(shí)、生活的意義和生命價(jià)值的理解。首先，教師應(yīng)該建立民主的教學(xué)氛圍，讓師生之間、生生之間有意愿、有機(jī)會(huì)交流各自的生活經(jīng)驗(yàn)并了解對(duì)方的生活世界，只有師生和生生之間敞開(kāi)心扉進(jìn)行相互的溝通和對(duì)話，才有可能達(dá)到對(duì)生活的真正有效的理解，這對(duì)學(xué)生的生活導(dǎo)向有正面的意義。其次，教師應(yīng)該增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性和游戲性，這既符合初中學(xué)生好玩的天性，又可以讓學(xué)生在自由自在、輕松活潑的活動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，更重要的是通過(guò)生活化的教學(xué)方式讓教學(xué)的充滿著魅力，有助于讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)的樂(lè)趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于參與到教學(xué)中來(lái)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀態(tài)和質(zhì)量。

篇7

二、運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性的學(xué)科，在教學(xué)時(shí)，可以充分發(fā)揮出多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)形象的多媒體情景結(jié)合在一起，讓同學(xué)們都能夠更形象直觀地感知知識(shí)的產(chǎn)生和形成的過(guò)程。在教學(xué)中，教師也要善于把教學(xué)內(nèi)容及其形象融為一體，指導(dǎo)學(xué)生在具體可感的形象中完成從生動(dòng)直觀向抽象思維的有效過(guò)渡，使課堂教學(xué)更加的生動(dòng)化。例如，在幾何畫(huà)板被引入到數(shù)學(xué)課堂之中，也驗(yàn)證了數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。學(xué)生在教師的耐心指導(dǎo)下，也會(huì)主動(dòng)投入到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的活動(dòng)中，同學(xué)們也可以利用這個(gè)軟件去構(gòu)建生活中的數(shù)學(xué)模型，去研究他們所關(guān)心的個(gè)性化的問(wèn)題，讓學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣在時(shí)間和空間上都得到有效發(fā)展。多媒體課件的合理使用，也能較直觀地向?qū)W生演示一些幾何問(wèn)題，同學(xué)們?cè)诮邮?、理解起?lái)也就會(huì)較容易了。

三、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題

篇8

新課程改革為“生活化”的英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了一個(gè)實(shí)施的舞臺(tái)，《英語(yǔ)課堂標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“英語(yǔ)課程改革強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式”。因此，新課程初中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重重建學(xué)生的生活世界，使教學(xué)“回歸生活”，還學(xué)生以生活，還學(xué)生以快樂(lè)。通過(guò)英語(yǔ)生活化教學(xué)，可以改革課堂教學(xué)單一、封閉和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教學(xué)質(zhì)量，煥發(fā)課堂的生命活力。通過(guò)課堂設(shè)計(jì)的改進(jìn)，努力讓語(yǔ)言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。把狹窄的課堂教學(xué)變?yōu)槿谌肷畹纳罨虒W(xué)，讓學(xué)生在生活化的情景中提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

如何根據(jù)學(xué)生的生活需要更新教學(xué)內(nèi)容、形成生活化的英語(yǔ)課堂教學(xué)以達(dá)到高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢？我們需要積極有效地探索英語(yǔ)生活化教學(xué)的新途徑，讓課堂教學(xué)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，真正讓英語(yǔ)課堂教學(xué)成為學(xué)生喜愛(ài)的一種生活，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活化英語(yǔ)課堂教學(xué)情景

要優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，就要把教學(xué)過(guò)程生活化，把教學(xué)情景還原為生活情景，把教學(xué)活動(dòng)還原為學(xué)生的生命活動(dòng)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容剛開(kāi)始還是比較簡(jiǎn)單的，而且也充滿了趣味性，因此在備課時(shí)，盡可能把這些材料放入各種能聽(tīng)、能看、能觸模的情景中去。在如何購(gòu)物時(shí)，我就利用教室的講臺(tái)作為商店的“柜臺(tái)”，用學(xué)生的筆、尺、刀、衣物等當(dāng)“貨物”分別介紹“Thisismyshop.Thereis/are……”借助于寫(xiě)有“open”“closed”的招牌，掛在“商店”門(mén)口，介紹句子“Theshopisopen/closed”，同時(shí)讓學(xué)生分別扮演“售貨員”和“顧客”，進(jìn)行“購(gòu)物”情景對(duì)話。并要求“買(mǎi)”“賣”雙方都要盡量用學(xué)過(guò)的各種購(gòu)物用語(yǔ)和禮貌用語(yǔ)。如：CanIhelpyou?Wouldyouliketo……，Howmuchisit?Howmanydoyouwant?Hereyouare……在這寬松愉快的聽(tīng)、說(shuō)、看、演環(huán)境中，既鞏固了新學(xué)的知識(shí)，又活躍了課堂氣氛，豐富并鞏固了本課的語(yǔ)言材料，不但傳授了知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。又如JEFCBOOKUnit13Lesson51BirthdayParty，這一主題具有鮮明的異國(guó)文化特點(diǎn)，它涉及了英美人民過(guò)生日的風(fēng)俗習(xí)慣與文化特點(diǎn)，與中國(guó)人的傳統(tǒng)習(xí)俗存在著明顯的差異，它是初中生乃至每個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都必須了解掌握的。例如：英美人開(kāi)生日晚會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)，請(qǐng)哪些人，活動(dòng)的具體經(jīng)過(guò)，怎么做主人，怎么做客人，送什么禮，西餐禮儀，會(huì)出現(xiàn)哪些肢體語(yǔ)言等等，是和學(xué)生日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容，我們可以舉辦一個(gè)同學(xué)的“BirthdayParty”，創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)約、生活化的課堂情景，將教材內(nèi)容活化為實(shí)際生活的一部分，這將更能有助于學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

二、布置優(yōu)美的生活化英語(yǔ)教室環(huán)境

教室是學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，讓教室的每一面墻壁、每一個(gè)角落和每一個(gè)物品都會(huì)“說(shuō)”英語(yǔ)，這種“擬人”的教室環(huán)境會(huì)激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的氛圍。為了縮小課堂與實(shí)際生活的距離，將真實(shí)的生活引進(jìn)課堂，應(yīng)在班級(jí)中努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，多給學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。我們可以在教室的墻壁上布置學(xué)生喜歡的、形式各樣的英語(yǔ)卡片、圖片、英語(yǔ)格言、英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)等，在教室中營(yíng)造一個(gè)良好的、活潑的、輕松的語(yǔ)言環(huán)境，使教室成為一個(gè)五彩繽紛、吸引學(xué)生的英語(yǔ)文化小島。還可在每期黑板報(bào)上特設(shè)一個(gè)英語(yǔ)角，增添英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)諺語(yǔ)和英語(yǔ)文化知識(shí)等，可讓學(xué)生去找內(nèi)容，使每一位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。確實(shí)讓學(xué)生感覺(jué)到教室是一個(gè)學(xué)習(xí)的地方，在這里學(xué)生可以時(shí)刻感覺(jué)到英語(yǔ)的存在，時(shí)刻有英語(yǔ)映入眼簾，讓學(xué)生感覺(jué)到生活中英語(yǔ)無(wú)處不在。三、從生活經(jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容

從生活經(jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感到親切、自然，充滿人情味，能使學(xué)生適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展，孩子們?nèi)菀捉邮堋＝處煈?yīng)在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指引下，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的積極性，讓生活走近課堂。有人說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語(yǔ)言材料”。如新目標(biāo)七年級(jí)上Unit5Howmucharethepants?SectionB筆者事先精心準(zhǔn)備了一些有關(guān)clothes的掛圖并要求課前讓學(xué)生準(zhǔn)備帶一些其它生活用品。上課時(shí)要求學(xué)生把坐位分開(kāi)，把教室布置成商品展銷會(huì)，一部分扮演賣衣服，一部分扮演賣鞋子，一部分扮演賣水果，一部分扮演賣學(xué)習(xí)用品等。學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中完成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語(yǔ)言交際能力。這樣學(xué)生在期待這些日子的到來(lái)的同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了興趣和可望。

四、創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言交際情境

根據(jù)語(yǔ)言交際的功能要求，我們要使英語(yǔ)課堂交際變成語(yǔ)言交際，從而創(chuàng)造出一種語(yǔ)言交際環(huán)境，也就是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活化的氛圍。在這樣的氛圍里，學(xué)生通過(guò)自己的探究學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言的運(yùn)用。教師可在教學(xué)中把課堂設(shè)置成一定的情境，讓學(xué)生擁有一定的身份或角色，去完成某個(gè)任務(wù)，來(lái)達(dá)到一定的教學(xué)目的。為了在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活體驗(yàn)間建立聯(lián)系，教師要根據(jù)各階段課堂教學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)各種類型的課堂活動(dòng)，把話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)結(jié)合在一起，開(kāi)展以生活為中心的交際活動(dòng)。例如，在學(xué)了人物介紹后，布置作業(yè)讓學(xué)生回家后就其家庭成員進(jìn)行介紹：Thisismysister.Hernameis….Thisismybrother.Hisnameis….新的教材給我們帶來(lái)了許多比較貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)充分地利用其優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生盡量在真實(shí)的生活情境中輕松愉快的掌握知識(shí)。為了學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)，我們應(yīng)從他們一開(kāi)始進(jìn)入這個(gè)新環(huán)境、新的大家庭起，就要求他們開(kāi)始做起。這樣堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就會(huì)慢慢地養(yǎng)成習(xí)慣。

總之，新課程背景下，關(guān)鍵任務(wù)是做好英語(yǔ)教學(xué)的“生活化”，要將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，要盡可能多地為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言材料和語(yǔ)境，將學(xué)生家庭、學(xué)校、社會(huì)的生活經(jīng)歷與課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生生活與學(xué)習(xí)是一體的感覺(jué)。使他們能說(shuō)感興趣的話題，描述喜歡的事物，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)交流傳遞真實(shí)的生活信息，講述生活中真實(shí)的經(jīng)歷等，從而把注意力集中在語(yǔ)言的運(yùn)用上，達(dá)到交際的目的。也只有這樣，才能避免英語(yǔ)教學(xué)脫離生活實(shí)際，才能圓滿完成基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］牟永女.初中英語(yǔ)教學(xué)不妨追求“生活化”[J]．中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2005，（5）．

篇9

一、生活化的課程導(dǎo)入

第一，科學(xué)有效的課程導(dǎo)入，對(duì)整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程能夠發(fā)揮事半功倍的效果，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵，教師應(yīng)給予足夠重視。比如，在講解關(guān)于汽化方面的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考從游泳池中出來(lái)時(shí)會(huì)有什么感覺(jué)，給予學(xué)生一定時(shí)間讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)各抒己見(jiàn)，然后教師再逐步地向?qū)W生講解其感覺(jué)的產(chǎn)生是由于汽化帶走了熱量，并為學(xué)生進(jìn)一步滲透汽化的相關(guān)原理與現(xiàn)象等內(nèi)容，這樣不僅能夠吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)探究中，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)也會(huì)更加容易。第二，對(duì)于一些學(xué)生理解起來(lái)難度系數(shù)較大，而利用一些生活現(xiàn)象無(wú)法呈現(xiàn)的物理概念，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)完成講解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理知識(shí)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系。比如，在講解光的直線傳播的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)將文字、聲音和視頻有機(jī)結(jié)合在一起，為學(xué)生播放關(guān)于日食、月食的視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么大部分時(shí)間我們都看不到月亮的整個(gè)部分，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)發(fā)表意見(jiàn)，在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中教師再逐步地向?qū)W生滲透光的直線傳播的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而不斷提升課堂教學(xué)效果。

二、生活化的教學(xué)過(guò)程

在實(shí)際教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生掌握好物理知識(shí)，如學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)力學(xué)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師就可以先讓學(xué)生了解一些有關(guān)摩擦生熱的知識(shí)，這樣學(xué)生也就可以更好地掌握這一內(nèi)容了。同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)物態(tài)變化時(shí)，由于學(xué)生的物理知識(shí)還存在一定的不足，在面對(duì)汽化、液化以及固化等概念時(shí)很容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。教師在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就可以讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，觀察身邊常見(jiàn)的物態(tài)變化現(xiàn)象，如從冰箱中拿出的雪糕，在包裝袋上會(huì)有固體粉末出現(xiàn)，而撕開(kāi)包裝，則會(huì)出現(xiàn)氣體等。

三、物理作業(yè)的生活化

由于初中生正處于思維發(fā)展比較活躍的階段，因此教師在布置物理作業(yè)的過(guò)程中，就可以在結(jié)合教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計(jì)出一些實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)，這樣學(xué)生就可以通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐來(lái)分析與解決問(wèn)題，并通過(guò)相互探討來(lái)得出最終的結(jié)論。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生自行組成學(xué)習(xí)小組，深入到生活中去進(jìn)行調(diào)查，并針對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，這樣可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。

四、生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)

初中物理教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生傳授新穎豐富的物理知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題。一是應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的課堂與課下表現(xiàn)。比如，雖然有的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中愛(ài)搞小動(dòng)作，但是這類學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力往往都比較強(qiáng)；尤其是在學(xué)習(xí)電路部分的物理知識(shí)時(shí)，這就需要教師對(duì)這些學(xué)生多加留心，對(duì)于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)多給予一些分?jǐn)?shù)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與信心。二是要多組織學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以生活為導(dǎo)向。比如鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)自身所在小區(qū)的居民用電情況進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，并做出相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表。

生活化的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)重視物理知識(shí)與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)講解實(shí)際生活現(xiàn)象來(lái)加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到全面激發(fā)，有助于幫助學(xué)生積累更多物理知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，從而提高物理素養(yǎng)與綜合學(xué)習(xí)能力，有助于教師提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

作者:竇紅平 單位:甘肅省張家川回族自治縣龍山鎮(zhèn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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2.生活化思維教學(xué)的時(shí)效性

在日常的社會(huì)生活中，各種各樣的社會(huì)現(xiàn)象層出不窮，而初中生的人生價(jià)值觀還不夠穩(wěn)定，和容易受到這些信息的影響。因此，教師在初中政治的課堂教學(xué)中，要有針對(duì)性地引入社會(huì)相關(guān)事件到課堂的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，并對(duì)這些事件進(jìn)行詳細(xì)的分析、探討，剖析社會(huì)現(xiàn)象的根源，是學(xué)生充分感受到來(lái)自生活化思維教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)而運(yùn)用生活化的思維模式去認(rèn)識(shí)和理解生活和初中政治的緊密聯(lián)系。例如，在當(dāng)前老人跌倒扶不扶的問(wèn)題上，教師可以讓學(xué)生分組討論。然后利用初中政治知識(shí)，政府在這個(gè)問(wèn)題上采取怎樣的措施，鼓勵(lì)人們見(jiàn)義勇為的行為，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。通過(guò)生活化的思維對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到生活化思維教學(xué)的實(shí)效性。

3.生活化思維教學(xué)的鄉(xiāng)土性

通常初中生基本上是本地的學(xué)生，學(xué)生對(duì)社會(huì)信息的了解大多數(shù)都是源自于本地的生活情況。對(duì)于本地的風(fēng)土人情認(rèn)識(shí)更加深刻，對(duì)本地的生活有著別樣的情感。因此，在初中政治的課堂教學(xué)中，教師緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)氐娜宋?、地理以及風(fēng)俗習(xí)慣，設(shè)計(jì)富有鄉(xiāng)土氣息的初中政治課堂。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生在初中政治的課堂上感受到生活化思維教學(xué)的鄉(xiāng)土性。例如，教師在講授“傳統(tǒng)文化的繼承”這一章節(jié)時(shí)，江蘇的學(xué)生可以切身體驗(yàn)到蘇州園林的傳統(tǒng)文化的魅力；河北的學(xué)生可以感受到評(píng)劇、皮影戲的風(fēng)采；東北的學(xué)生可以感受到東北二人轉(zhuǎn)和扭秧歌的文化……。學(xué)生通過(guò)切實(shí)的生活體驗(yàn)，并結(jié)合政治課本的內(nèi)容，能夠更加深入地對(duì)家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化做出了解和繼承，是初中政治教學(xué)具有鄉(xiāng)土性的特征。

4.生活化思維教學(xué)的情趣性