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          小學數(shù)學四年級論文模板(10篇)

          時間:2023-03-30 11:40:18

          導言:作為寫作愛好者,不可錯過為您精心挑選的10篇小學數(shù)學四年級論文,它們將為您的寫作提供全新的視角,我們衷心期待您的閱讀,并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

          小學數(shù)學四年級論文

          篇1

          關鍵詞:四年級數(shù)學教學興趣

          小學四年級學生的特點天真,活潑、好動,愛表現(xiàn),愛好廣泛,求知欲旺盛,但注意力的時間相對較短,也讓許多的老師頭疼。如何吸引他們的注意力,激活枯燥的數(shù)學課堂,讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣?興趣是學生可持續(xù)學習的一個支點。同時,也是建立良好師生關系的突破點。一個師生關系和諧、賞識、寬容、富有人格魅力的教師必然會對學生學習興趣的保持、產(chǎn)生不凡的影響。平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎;寬容,能為學生創(chuàng)造溫馨和諧的學習環(huán)境;賞識,更能為學生興趣之火的燃燒添加無盡的燃劑。課堂交往中,學生對教師的人格態(tài)度、專業(yè)水平、教學方法、甚至對某一問題的看法,都會自覺不自覺地進行評價,作出信任或不信任的判斷,和親近或不親近的情感反應;甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感,也就不想學他教的課。在新課程改革的理論指導下,我們一直在實踐中思考、探索,并取得了良好的教學效果。下面,我結合教學實踐,談一談自己膚淺的體會。

          一、轉換教師角色

          師者,所以傳道,解惑者也。在現(xiàn)代教育中,教師究竟該扮演什么樣的角色呢?隨著“應試教育”逐步向“素質(zhì)教育”的轉軌,多年來由于“應試教育”的影響而形成的一套傳統(tǒng)、滯后的教育教學模式顯然已不適應教育發(fā)展的需要。特別是作為一位小學低年級數(shù)學教師,我認為小學數(shù)學的課堂教學要進行創(chuàng)新,教師必須改變已經(jīng)形成的老一套以知識為核心的觀念和行為,改變那種把注意力集中在課堂知識教學目標上,而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。切實改掉過去一味的教師“講”一味學生的“聽”注入式的教學方式;真正體現(xiàn)教學形式多樣化,讓學生自己探討、討論、實際操作、合作學習、交流體會、互相幫助,使得教學氣氛和諧,學生能活潑地、愉快地進行學習,真正實現(xiàn)把數(shù)學的課堂還給學生,切實讓學生多想一想,讓學生多“看一看”,讓學生多“做一做”,讓學生多“說一說”。因此,我認為教師角色應該定位為學生學習上的指導者,要大膽地放手讓學生從感知中領悟到知識,從而達到化教師的教為學生的學,還學生主體的地位。充分讓他們在學中玩,在玩中學,促進學生得到全面發(fā)展。

          二、注重學生的實踐操作能力的培養(yǎng)

          實踐活動是兒童發(fā)展成長的主要途徑之一,也是學生形成實踐能力的載體。針對低年級學生的年齡特點,在數(shù)學教學中,我認為應重視通過實踐操作的方式,培

          養(yǎng)學生的思維能力,主動參與意識和勇于探索創(chuàng)新的學習能力,使學生初步學會運用所學知識和方法解決一些簡單的實際問題。在教學過程中,為每一個學生提供擺、弄直觀材料的機會,讓學生在動手操作中自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法,在體驗中領悟數(shù)學、學會想象、學會創(chuàng)造,讓學生擺脫數(shù)學的枯燥乏味,從而促進學生主動學習數(shù)學的興趣?!度切稳叺年P系》一課中,學生們都準備了三根木棒,我先讓他們自己擺一一個三角形,然后再讓他們逐一說說自己擺的是三角形,為什么?從而引出三角形的概念,并讓他們通過比較兩根木棒一另一根木棒的長短,自己進行發(fā)現(xiàn)、總結。在“你說我來做”這個環(huán)節(jié)中,當一個學生說出一種三角形的時候,其他學生都爭先恐后擺弄,根本沒有空閑去做小動作。整節(jié)課,學生們注意力集中,興趣昂然,表現(xiàn)活躍積極,取得了很好的教學效果。

          三、運用多媒體教學,讓數(shù)學課堂生動起來

          新課程改革對教

          學手段的運用提出更高、更新的要求,充分讓計算機等現(xiàn)代化教學工具走進教學,肯定會給課堂帶來無限生機。同時,教師在教學中運用現(xiàn)代化的教學工具是實施素質(zhì)教育的需要,是時代的需要。多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體,具有很強的表現(xiàn)力,大大彌補了自制教具的局限。當我在運用多媒體進行教學時,鮮艷的色彩,可愛的形象,逼真的動感,迅捷的切換吸引了學生,集中了他們的注意力,大大提高了學生學習的興趣,提高了課堂教學的效果。主要就是提高了學生對數(shù)字的興趣,對數(shù)學興趣。

          篇2

          課堂的教學應該是一個動態(tài)生成的過程,在這個過程中,成長的不僅僅是學生,教師也應該在整個過程中獲得成長。尤其是對于小學數(shù)學教學而言,由于數(shù)學科目的特殊性以及學生年齡層次,直接決定了授課的方式和理念?!缎W數(shù)學課程標準》就提到:“有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的一個更加重要和可行的方式?!备鶕?jù)這一基本理念,在教學的整個過程中,教師應該對課堂教學內(nèi)容進行充分的課前設計,在教學的過程中與學生進行心靈的溝通,通過創(chuàng)設出一個民主、自由而和諧的教學氛圍,借此來充分的調(diào)動學生的自主學習能力,使得學生積極的參與到教學過程中來,成為學習的主人,這樣能使得小學數(shù)學教學達到事半功倍的效果。

          下面主要從自主探究教學的幾個基本程式并結合相應的案例對教學方式予以論述。

          1、創(chuàng)設一個良好的學習情境

          學習情境及課堂的學習氛圍,良好的學習氛圍能直接對學生的學習加以引導,一個良好的學習氛圍是學生學習的基礎。尤其是對于小學生而言,其行為受周圍環(huán)境的影響較大,同時小學生的思維方式也是以形象思維為主,在進行教學的過程中就要求教師針對所教的內(nèi)容創(chuàng)設出一個有利于學生學習的課堂情境。

          對于小學的數(shù)學教學而言,教師要從學生所熟悉的生活情境或者是比較感興趣的事物出發(fā),給學生創(chuàng)設出具有“現(xiàn)實的、有意義的”、“有用的”或者是“有趣的”具體實例作為教學的情境。這樣就能保證學生能從生活情境中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學的存在,在發(fā)現(xiàn)問題的基礎上通過所學的數(shù)學知識來分析并解決實際的問題。這樣,學生就發(fā)現(xiàn)數(shù)學在生活中無處不在,而且還大有用處,極大的增加了他們學習的興趣,調(diào)動了他們學習的主動性,為自主探究式的教學方式打下了一個最重要的基礎。

          例如,講授“圓柱體的體積”知識時,教師可以創(chuàng)設這樣一個逐層遞進的問題情境:(1)圓的面積怎樣求解,它是怎樣推導出來的呢?(2)展示出一個圓柱體實體模型,讓學生想想圓柱體的體積求解方法。(3)當學生有困難時,可以提示他們能不能將圓柱體化為我們已經(jīng)學過的立體圖形,之后模仿圓的面積推導過程來得到圓柱體的體積公式呢?

          在整個過程中教師要注意“探究”這個關鍵點,要對學生加以鼓勵,即使學生回答錯誤也要進行表揚,不能增加學生的挫敗感,這樣整個教學的氛圍將更加活躍、自由和輕松。

          2、提出問題

          在新的課程教學理念下,教師的角色更多的是作為教學的一個組織、引導和參與者,在教學的過程與學生進行自主、合作、探究的雙邊學習活動。在整個過程中,教師主要起到一個引導的關鍵作用,即通過創(chuàng)設疑問的方式來引導學生思考。通過這種引導的方式能很好的促進師生之間以及學生之間的交流與反饋,進一步的誘發(fā)學生勤于思考的習慣。

          例如,筆者在講授兩位數(shù)加三位數(shù)進數(shù)的內(nèi)容時,就有學生突然提出:“老師,計算時能不能從百位數(shù)開始算呢?”當時筆者也是楞了一下,但沒有對學生的整個問題直接進行否定,而是就勢向其他的學生提出這個問題,讓學生進行討論和解答。這樣,學生都得到了鍛煉的機會,問題也得到了解決。

          3、探究的方式

          探究的一個重點就是要讓學生嘗試著從各個不同的角度來尋求解決問題的不同方法,在解決問題的過程中可以與鍛煉學生的動手能力結合起來。這樣不但能有效的調(diào)動學生的積極性與主動性,同時還利于學生探討問題的習慣與能力的培養(yǎng),有利于全面提高數(shù)學的教學質(zhì)量。

          以蘇教版教材為例,教材在很多方面都積極的挖掘學生的“動手實踐”這一學習方式的價值。例如,在小學數(shù)學四年級上冊中學習“游戲規(guī)則的公平性”的內(nèi)容時,口袋內(nèi)有4個紅球及2個黃球,每次可以任意的摸出一個球,摸后再放回,一共可以摸30次。若摸到紅球的次數(shù)較多,則算小明贏;若摸到黃球的次數(shù)較多,則算小玲贏。問題隨之而生:“上面的這個游戲規(guī)則是公平的嗎?為什么?”這樣,學生就有一種想通過具體的操作實踐來對問題進行驗證的沖動,通過幾次操作之后,學生自然就發(fā)現(xiàn)了問題,進而對出現(xiàn)這種結果所存在的原因進行分析和討論,在教師的幫助和提示下最終得到結論。

          4、明確結論

          對結論進行明確是探究式教學的一個重要環(huán)節(jié),直接影響到學生是否能夠獲取正確的知識。在課堂中,學生以小組匯報的形式得到討論的結果,然后在小組之間進行相互的評議與補充,最終形成一個公認的結論。在這個基礎上,教師在對這個結論加以完善和總結,得到解決問題的最佳方案。之后,教師可以通過引導學生練習實際,在生活中尋找相類似的實際問題,然后可以以作業(yè)的形式給學生布置任務,獲得反饋之后對學生的整體學習情況進行把握,對教學方式進行完善,最終達到以教促改的良性循環(huán)。

          5、回顧與反思

          通過對整個探究過程進行反思,得到解決問題的經(jīng)驗和方法,引導學生對獲取知識的過程和方法進行總結。這樣能有效的培養(yǎng)學生的總結能力及理性思維方式。

          6、結語

          教學是本就是一門科學,更是一種藝術。尤其是對于小學數(shù)學教學而言,更加具有其自身的特點,教師在教學的過程中只有進行孜孜不倦的“上下求索”,對自主探究式教學模式進行不斷的完善,做到揚長避短,日臻完善,這樣才能提高教學的整體質(zhì)量。

          篇3

          引言

          教學方法就是教師在教學過程中根據(jù)新課程教學大綱和教學內(nèi)容為了完成一定的教學任務,在課上課下所采取的教學活動和行為方式的總稱。教學方法是教學論中的關鍵部分,因此教學方法在為教學內(nèi)容服務的同時也需要符合教學論的原則。傳統(tǒng)課堂中所采用的常規(guī)的教學方法亟待調(diào)整和改進以便體現(xiàn)出素質(zhì)教育對于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的要求。特別是隨著課程改革的不斷進行與創(chuàng)新,農(nóng)村學校和老師十分重視教學質(zhì)量的提高,鑒于此筆者根據(jù)教學經(jīng)驗對農(nóng)村小學課堂中數(shù)學教學方法的改進盡綿薄之力,以期促進農(nóng)村小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

          一、農(nóng)村小學數(shù)學教學方法改進的必要性

          (一)農(nóng)村傳統(tǒng)常規(guī)的教學方法難以適應新課改的要求。農(nóng)村課堂上常規(guī)保守的教學方法側重于對學生基本公式、基礎知識、知識點的單向傳授,課堂上基本上都是采用“填鴨式”、“滿堂灌”等教學方法,忽視對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)和邏輯思維能力的鍛煉。另外,農(nóng)村課堂教學,教師一般都是反復重復考點,然后讓學生們背誦記憶,大大降低了學生們學習數(shù)學的興趣。新課改強調(diào)對學生能力的培養(yǎng),養(yǎng)成發(fā)散式思維,因此教學方法需要改進。

          (二)人教版教材的修訂要求教學方法的改進。新課程改革之后,與以往教材相比,教材的內(nèi)容量有所增加,教材結構趨于完善,知識點的深度和廣度有所深入。因此農(nóng)村課堂教學中,傳統(tǒng)的教師講學生背的模式難以更好地使得學生明白所學知識。因此教學方法需要適時該進,讓學生在理解明白的基礎上練習運用所學習的知識點。

          (三)教學質(zhì)量提升的客觀要求。農(nóng)村地區(qū)基礎設施建設相對薄弱,特別是農(nóng)村小學中,多媒體、幻燈片等先進的教學設備一直沒有安裝。因此相關教育部門需要增加對農(nóng)村教育的投資和撥款,完善現(xiàn)代教學設備?,F(xiàn)代化、數(shù)字化設備運用到數(shù)學課堂中,可以成為數(shù)學教學的有效輔助工具,這些技術在促進學生對概念的理解和掌握,也使得學生的思維得到發(fā)散,有效地彌補了傳統(tǒng)教學課堂上的不足,促進教學方法的改革,提升教學質(zhì)量。

          二、農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學方法的改進措施

          (一)重新安排農(nóng)村課堂教學內(nèi)容和教學步驟。人教版小學數(shù)學中的方程,主要內(nèi)容有以下幾個方面:一元簡易方程與二元復雜方程、檢驗、驗算與方程的應用。教材中主要安排了以下幾種方程,具體形式為:x+a=b、x-a=b、ax=b、ax+b=c、ax-b=c、(a+x)b=c、(a-x)b=c,除了這些基本的方程式,還有一些在此基礎上面的變形。傳統(tǒng)農(nóng)村課堂采用解方程的教學與應用結合起來的方法,但是兩個知識點同時進行,教室教學任務重,學生接受難度大。筆者在農(nóng)村課堂“算用循序”的教學方法,把方程的運算與應用結合起來,首先嘗試解方程的教學,然后再進行方程的實際應用。

          (二)轉變教學理念,改進農(nóng)村課堂教學組織活動形式。在新課程不斷改革的背景之下,農(nóng)村課堂的教學方法也會相。應地改進,這一目標的實現(xiàn)得益于農(nóng)村教師教學理念的該進。例如說,人教版小學數(shù)學四年級中的《平行四邊形與梯形》,老師在農(nóng)村課堂中,可以采用紙質(zhì)或者塑料凳實物形式,向學生展示相關形狀的畫面,鼓勵學生尋找實物中的平行四邊形與梯形,教師設置有效形式,然后將學生的注意力引導到這一情境中,在學生的思考和討論中引導出新的知識點。教師在這一教學過程中,采用角色體驗式學習,學生在教師所設置的教學中會產(chǎn)生身臨其境的感覺和體驗,然后探索發(fā)現(xiàn)問題,這樣不僅可以有效地調(diào)動學生的學習興趣,而且培養(yǎng)學生的發(fā)散式思維,改進農(nóng)村課堂教學方法。

          (三)豐富教學形式,提高學生對知識的應用能力。農(nóng)村小學數(shù)學教師不僅需要向學生講解基礎知識和基本公式,還需要注意培養(yǎng)學生對知識的應用能力。這一要求需要教師在課堂前做好充分的準備工作,發(fā)現(xiàn)教學方法與實際生活之間的聯(lián)系然后以此來設計形象有趣的數(shù)學問題。例如,四年級《平均數(shù)》這一課程中,教師在備課時需要安排學生提前了解一下家里面主要的家用電器,以及家里邊主要成員,進行數(shù)據(jù)的搜集和統(tǒng)計,然后根據(jù)學生統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)引導學生如何計算出每一個家庭成員所擁有的平均家電數(shù)量?;蛘卟扇⌒〗M討論的形式,學生提前了解小組成員的年齡,并做好記錄,然后課堂上老師先計算出所有小組成員的年齡之和,然后計算出小組成員的個數(shù),最后教導學會學生如何進行計算平均數(shù)。農(nóng)村課堂采用這種教學方法,可以有效地化抽象為具體,將數(shù)學知識放到實際生活中去理解,從而使得學生可以利用所學習的數(shù)學知識來解決實際問題。

          (四)使用學生生活中的數(shù)學引導出農(nóng)村課堂中的教學方法。所采用的教學方法就是把大數(shù)字變成小數(shù)字,把抽象的化為具體的,把繁瑣的化為簡單的,從而有效整合教材資源。例如農(nóng)村課堂數(shù)學中比較多少的知識點,教師可以首先把學生身邊的數(shù)學問題作為例子,例如,小明有六支鉛筆,小紅有三支鉛筆,問小明比小紅多幾支鉛筆?小紅比小明少幾根鉛筆?然后再進入大數(shù)目的問題研究。

          例如三年級有關公園里面參觀人數(shù)增減、公交車車上人員增減、船只上人員的增減后計算最后還剩余多少人,諸如此類的問題應該如何解決?教師在農(nóng)村課堂中采用這種教學方法,在教師里面,班級里面一共有45名同學,讓18名同學走出教室,然后又進來5名同學,問這時教室里面一共有多少人。此時學生通過觀察便會知道教室里面的人數(shù),然后教師告訴學生解題方法,以及類似的問題應該如何解決。例如,人教版里面計算水電費的問題,這些問題距離農(nóng)村學生的現(xiàn)實生活具有一定的距離,教師可以將實際中比較相似的情境設置出來,然后讓學生掌握計算方法,提升農(nóng)村課堂教學效果。

          【參考文獻】

          篇4

          【中圖分類號】G630

          《在綜合實踐活動課指導綱要》中指出:"在新的基礎教育課程體系中,綜合實踐活動和其它各學科領域形成一個有機整體,二者既有其相對獨立性,又有緊密的聯(lián)系。"各學科的知識,都來源于生活,也用于生活。而"綜合實踐活動",其特質(zhì)就是能整合與超越多個學科的知識而進行的一項有效性的活動,所以學科與綜合實踐活動的整合是必需的?!稊?shù)學課程標準(2011年版)》中也已將"綜合與實踐"作為四大內(nèi)容之一,顯見綜合實踐活動與數(shù)學課程整合的重要性。所以作為一名專職的數(shù)學教師,我十分關注綜合實踐活動與小學數(shù)學課程有效整合的實施策略,并對其進行了研究與探討。

          一、綜合實踐活動與小學數(shù)學課程整合實施過程中的存在問題

          雖然《數(shù)學課程標準(2011年版)》中強調(diào)了"綜合與實踐"內(nèi)容的重要性與必要性,但綜合實踐活動與小學數(shù)學課程整合并沒有得到有效的開展。

          1、開展難度較大

          綜合實踐學科是一門新興起的學科,其教學模式、教學理念都較新,對綜合實踐課程理解較深的一般都是搞這方面科研的部分領導層及部分學校里面的極個別老師,這種以點帶面的速度并不是很快,所以綜合實踐課程的開展及普及并沒能得到很好地落實。而很多學校都把綜合實踐課程安排給語文老師上,所以數(shù)學老師對綜合實踐課程的認識更為膚淺,更不用談綜合實踐活動與數(shù)學課程的整合了,因此開展難度較大。

          2、重視程度不夠

          教育理念比較新的地區(qū)都是些經(jīng)濟較好的城市,由于待遇較好,教師的流動也就少,所以這些城市對新教師的需求量比較少,教師隊伍中老齡的居多。而綜合實踐活動的全面開展也是近幾年才開始推廣開來,教師傳統(tǒng)教學思想沒能很好地轉變過來,在他們的意識當中,小學數(shù)學的學習就是把課本的知識學好,考個好的成績就行,而在數(shù)學學習中開展綜合實踐活動不但耗時,而且還沒能看出有多大的成效,他們就會產(chǎn)生一種抵觸的思想,對綜合實踐活動的開展不聞不問,對其與數(shù)學知識的整合更不予重視。

          二、綜合實踐活動與小學數(shù)學課程整合的有效實施策略

          綜合實踐活動是在各學科領域知識綜合與融合的基礎上展開的,同時學科領域知識也可以在綜合實踐中得到延伸、綜合、重組與提升。所以綜合實踐活動與小學數(shù)學課程整合是必然的,針對存在的問題,我們要尋找整合的有效策略。

          (一)加強教師的培訓力度,提高教師的認識與重視

          學校應成立一個除了吸納語文老師、也同時吸納數(shù)學等其他學科老師的綜合實踐活動教研組,加強對該教研組的行政管理,完善教科研制度,加強對教師的培訓力度。

          1、專家引領

          由于大部分學校綜合實踐活動課程的開展都還在摸索當中,所以這時需要聘請這方面的專家來引領學校綜合實踐活動與學科課程有效整合的實施。在專家的指導下,老師們通過"理論學習--課堂實踐嘗試--總結反思"這種循環(huán)模式,不斷提升自身的綜合知識、綜合素質(zhì)及綜合運用能力。

          2、外出學習

          在教師外出學習方面,學校要大力支持,讓老師們到其他示范學校學習別人好的經(jīng)驗,并把經(jīng)驗帶回來分享、學習,取人之長補己之短,創(chuàng)建更濃厚的綜合實踐學習氛圍,提高教師對綜合實踐活動的認識與重視,從而更有效地開展綜合實踐活動與數(shù)學學科知識的整合。

          (二)資源多元化的開發(fā),促使綜合實踐活動與數(shù)學學科知識的整合走向"常態(tài)化"

          要有效實施綜合實踐活動與數(shù)學學科知識的整合,除了教師這一主導元素外,學生、家長及社會人士也是缺一不可的元素。

          學生是學習的主體,我們首先要以點帶面,先培養(yǎng)活動小組長,讓小組長帶領同學們嘗試開展活動,并向他們傳播學習方法,其次是在活動過程中對學生的進行細致的指導,實現(xiàn)"做中學"。我們還能利用家長和社會人士的職業(yè)和特長,有針對性地培養(yǎng)學生各種能力。

          我們要立足校本特色,通過資源多元化的開發(fā),以數(shù)學問題為載體,讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的全過程,感悟數(shù)學與生活實際、數(shù)學與其他學科、數(shù)學各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系,加深對所學數(shù)學內(nèi)容的理解,從而幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗,培養(yǎng)學生自主參與意識、應用意識和創(chuàng)新意識,促使綜合實踐活動與數(shù)學學科知識的整合走向"常態(tài)化"。

          (三)以貼近生活的數(shù)學知識為載體,創(chuàng)建有效數(shù)學綜合實踐活動課堂

          數(shù)學學科教材本身就是一個取之不盡的"問題庫",在數(shù)學學科中隱藏著大量與自然、社會、生活有關,值得研究的問題。但長期以來,數(shù)學學科的教學,存在著"死氣沉沉,枯燥乏味"、學生缺乏學習興趣的問題。而綜合實踐活動是一種基于學生直接經(jīng)驗,密切聯(lián)系學生生活和社會生活的開放型的教學活動,它打破知識界限,體現(xiàn)對知識的綜合應用,有利于吸取最新知識。所以我們要以貼近生活的數(shù)學知識為載體,通過開展綜合實踐活動來創(chuàng)建有效的數(shù)學課堂。

          如人教版小學數(shù)學四年級下冊第三單元的《營養(yǎng)午餐》這一數(shù)學知識非常地貼近學生生活,通過開展數(shù)學綜合實踐活動,激發(fā)了學生主動使用已學的數(shù)學知識解決問題的興趣,如綜合運用簡單的排列組合、統(tǒng)計、計算等相關知識解決問題,從而體會數(shù)學在日常生活中的應用價值,增強學生應用數(shù)學的意識;另一方面,學生通過了解各份菜中的熱量、脂肪、蛋白質(zhì)的含量和營養(yǎng)午餐的一些基本指標,還能促使學生偏食、挑食的毛病,養(yǎng)成科學飲食的習慣。這樣的數(shù)學課堂是實用的,有效的,是值得推廣的。

          (四)創(chuàng)建多元化評價機制,激勵學生主動參與數(shù)學實踐活動

          創(chuàng)建多元化評價機制,制定對教師、活動小組和學生個體的評價標準和激勵制度,組織好教師、家長、社會指導人員和學生之間的多元化評價。對實踐活動小組的評價主要體現(xiàn)在過程評價,檔案評價,成效評價;對教師的評價主要是教學的準備、教學的方式、教學的態(tài)度、教學的能力等方面的評價;對學生的評價主要對知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀、學習方法等方面取得的成績作出評價。通過這種多元化評價機制,大大激發(fā)學生主動參與數(shù)學實踐活動的積極性。

          通過這樣把綜合實踐活動與數(shù)學學科教學活動整合起來,實現(xiàn)了活動課程化,在理論知識與學生生活實際之間搭起橋梁,讓學生應用所學數(shù)學知識,通過綜合實踐活動來感受數(shù)學知識的價值和魅力,促使學生以積極心態(tài)投入到學習中,讓學生在"活動中學會學習"、"在活動中體驗成長",為數(shù)學學科教學注入一股活水,帶來了新的生機和活力。

          綜合實踐活動與小學數(shù)學課程的整合還是一門新的課程,我們將不斷研究、不斷改進、逐步完善,使實踐活動能真正促進學生的發(fā)展,使學生真正在實踐中實現(xiàn)"人人都能獲得良好的數(shù)學教育,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展"的數(shù)學教育理念。

          參考文獻:

          【1】《數(shù)學課程標準(2011年版)》,北京師范大學出版社,2012年2月第1版

          【2】郭元祥:《綜合實踐活動課程的理念與實踐》,首都師范大學出版社,2002年6月