導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇國際貿(mào)易熱點(diǎn)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、遞進(jìn)式教學(xué)法的實(shí)施設(shè)計(jì)

本文分六個(gè)方面介紹《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程遞進(jìn)式教學(xué)法的實(shí)施設(shè)計(jì)：

1.理論講授。理論教學(xué)內(nèi)容以國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程為準(zhǔn)，以必需、夠用為度。根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，講授理論以多媒體課件與板書結(jié)合進(jìn)行，同時(shí)兼顧自學(xué)與研討等教學(xué)方法。實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，即通過邊講邊議、布置熱點(diǎn)問題、學(xué)生查詢資料、組織課堂討論、學(xué)生寫出論文等多種形式。

2.案例教學(xué)。在講解理論知識(shí)之后，根據(jù)學(xué)生的接受程度設(shè)計(jì)案例，以一個(gè)典型企業(yè)的進(jìn)出易過程為實(shí)例，貫穿國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的全部教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在了解整個(gè)背景的情況下強(qiáng)化每個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)，突出內(nèi)容的連貫性和可操作性，組織學(xué)生對案例進(jìn)行討論、分析，布置案例作業(yè)供學(xué)生練習(xí)，學(xué)生本文由收集整理利用所學(xué)知識(shí)來分析現(xiàn)實(shí)中的貿(mào)易糾紛案件，做到學(xué)以致用。在此過程中，學(xué)生分析解決問題的能力、語言表達(dá)能力、推理能力都將得到提高。

3.模擬實(shí)訓(xùn)。隨著我院醫(yī)藥營銷學(xué)科仿真實(shí)驗(yàn)室的啟用和《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬操作系統(tǒng)》教學(xué)軟件的應(yīng)用，可設(shè)定仿真的國際貿(mào)易環(huán)境，由教師、學(xué)生分別扮演出口方、進(jìn)口方、海關(guān)、銀行、檢驗(yàn)檢疫、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、稅務(wù)等各部門的角色，進(jìn)行國際貿(mào)易中各環(huán)節(jié)的模擬實(shí)際操作。學(xué)生在仿真的國際貿(mào)易環(huán)境中，親自實(shí)踐掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的過程和規(guī)則，能夠加深對理論知識(shí)的理解，更好地適應(yīng)外經(jīng)貿(mào)企業(yè)實(shí)際操作崗位的需求。

4.項(xiàng)目實(shí)踐。堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，初步與當(dāng)?shù)貛准彝赓Q(mào)公司合作建立松散型的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。在模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，由任課教師和企業(yè)精英共同提出多個(gè)項(xiàng)目，供學(xué)生選擇，要求學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間，帶著這些專業(yè)項(xiàng)目到企業(yè)走訪、調(diào)研，最后提交科研小論文。通過項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使得學(xué)生在解決問題的同時(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識(shí)，在國際貿(mào)易的業(yè)務(wù)第一線培養(yǎng)解決問題的能力。

5.評價(jià)考核。鑒于以上四個(gè)階段的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，實(shí)行以能力為中心的全程化考核方式。即對學(xué)生平時(shí)課堂參與狀況、作業(yè)完成情況特別是實(shí)踐教學(xué)中的表現(xiàn)等進(jìn)行全面考核，記入成績，并加大日?？己说谋戎?。學(xué)生成績由作業(yè)、分析報(bào)告、筆試、討論和小論文等幾部分組成。期末卷面考試以理論知識(shí)為主，只占總成績的40%；課堂討論或?qū)ｎ}分析報(bào)告占總成績的5%；案例分析報(bào)告占總成績的20%；模擬實(shí)訓(xùn)成績占總成績的20%；項(xiàng)目實(shí)踐論文占總成績的25%。

6.教學(xué)溝通與意見反饋。為保證教學(xué)效果，在課程教學(xué)過程中或?qū)W期結(jié)束后可采取以下兩種形式進(jìn)行教學(xué)溝通，及時(shí)調(diào)整和完善教學(xué)方法：第一，每學(xué)期開學(xué)三周左右，以問卷形式調(diào)查學(xué)生對本課程的希望和要求，以更好地滿足學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；第二，每學(xué)期結(jié)束后舉辦一次由學(xué)院督導(dǎo)團(tuán)、學(xué)科全體教師、各班學(xué)生代表參加的座談會(huì)，就學(xué)習(xí)中存在的疑難問題、熱點(diǎn)問題進(jìn)行交流，反饋各方面的意見，建立教與學(xué)的溝通渠道，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法。

二、遞進(jìn)式教學(xué)法實(shí)施需要注意的問題

第一，在理論講授階段，教師要注意對討論過程的控制，可根據(jù)課程的內(nèi)容特點(diǎn)，采用全班討論、小組討論、同桌討論等多種討論形式，對于重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，可采用聘請實(shí)際業(yè)務(wù)精英講解的方式授課。

第二，在案例分析階段，重點(diǎn)應(yīng)放在解決問題的過程

轉(zhuǎn)貼于

上。教師根據(jù)教學(xué)的目的，選取有代表性的案例，交給學(xué)生課前預(yù)習(xí)。上課時(shí)，教師不進(jìn)行系統(tǒng)的課堂講授，而是對所選案例提出問題和學(xué)生共同討論，要求學(xué)生在課堂上運(yùn)用原始資料陳述、分析、論證，并提出自己對案件的處理方案。

第三，在模擬實(shí)訓(xùn)階段，要制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核辦法及實(shí)訓(xùn)成績評定辦法，在實(shí)際教學(xué)中嚴(yán)格履行，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到模擬實(shí)訓(xùn)階段的重要性，以提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

第四，在項(xiàng)目實(shí)踐階段，教師應(yīng)放手讓學(xué)生充分發(fā)揮，只在學(xué)生需要的時(shí)候提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)踐過程和實(shí)踐論文。

第五，在評定考核階段，可以根據(jù)教學(xué)的需要，適當(dāng)調(diào)整各部分考核結(jié)果占總成績的比例。

篇2

作者簡介：邱強(qiáng)（1969－），江西臨川人，上海對外貿(mào)易學(xué)院教授，主要研究方向：房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和服務(wù)貿(mào)易。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 　 doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.03.63 文章編號：1672-3309（2012）03-141-03

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是高校財(cái)經(jīng)類各專業(yè)的核心課程之一，目前國內(nèi)針對本科生開設(shè)的主要是初級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，注重的是知識(shí)的傳授。而中級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)直覺和科研興趣的基礎(chǔ)性課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)高級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的先導(dǎo)性課程，也是認(rèn)識(shí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的實(shí)踐性課程。因此探討中級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)是十分必要的。

一、在教學(xué)過程中貫徹實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定的，其內(nèi)容的設(shè)置將直接影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。中級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)既要強(qiáng)調(diào)基本理論的學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，對實(shí)踐工作中遇到的實(shí)際問題做出判斷、推理和分析。這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置和多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效配合。

（一）選擇合適的教材

學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力是合理選擇教材的首要前提。因?yàn)檠芯可x用的中級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)難度相對較大，結(jié)合所授課學(xué)生的實(shí)際情況，在保證達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的前提下，綜合考慮后，我們選用范里安的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)：現(xiàn)代觀點(diǎn)》作為我們的授課教材。本書通過文字闡述、圖標(biāo)說明、數(shù)學(xué)符號、數(shù)理推理等方式全面闡述微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念和假設(shè)條件，內(nèi)容組織緊密、排列有序，由簡到繁，層層深入。本書最突出的特點(diǎn)是其實(shí)踐性較強(qiáng)，較多地運(yùn)用了實(shí)際事例，使學(xué)生能夠?qū)逎y懂的理論和模型，有一個(gè)貼近實(shí)際的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技巧解決實(shí)際問題的能力，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，本書還配有課后習(xí)題，有助于知識(shí)的鞏固和學(xué)生自我學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)置有效的課堂教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐性教學(xué)并不代表不注重基礎(chǔ)理論教學(xué)，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)之間絕不是兩極對立的，只有具備了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能夠在實(shí)踐教學(xué)中不斷悟出經(jīng)濟(jì)理論所包含的現(xiàn)實(shí)意義并把這種理論運(yùn)用于實(shí)踐中。因此，精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容是十分必要的。考慮到四年級本科實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備較低年級學(xué)生強(qiáng)很多，因此授課老師應(yīng)根據(jù)中級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)在授課前做相應(yīng)的調(diào)整?？梢韵葘虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類：如理論性較強(qiáng)、較抽象的內(nèi)容；需要較多數(shù)理推導(dǎo)的內(nèi)容；和實(shí)際結(jié)合比較密切的內(nèi)容。進(jìn)而針對這些內(nèi)容的不同特點(diǎn)選取不同授課方式。例如對于比較抽象、理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，減少文字的闡述，因?yàn)槌跫壩⒂^在這方面已經(jīng)有詳細(xì)的說明，而應(yīng)更多采用圖形來簡化說明；當(dāng)講解到需要較多數(shù)理推導(dǎo)時(shí)，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)這些推導(dǎo)所必備的數(shù)理基礎(chǔ)，并在課下自行推導(dǎo)；對于和實(shí)際結(jié)合比較密切的就采用案例式教學(xué)的方式，在案例選取時(shí)注重其實(shí)踐性，通過選取一些熱點(diǎn)問題，特別是國際貿(mào)易領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題，用中級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論進(jìn)行解釋，從而補(bǔ)充了實(shí)踐性教學(xué)的課堂內(nèi)容。例如國際貿(mào)易中關(guān)于鐵礦石定價(jià)的問題，鐵礦石貿(mào)易市場是賣方控制力遠(yuǎn)大于買方，賣方形成了鐵礦石壟斷價(jià)格。結(jié)合中級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，可以知道賣方市場是典型的寡頭壟斷市場，鐵礦石生產(chǎn)日益被世界三大主要供應(yīng)商（巴西淡水河谷礦業(yè)公司、澳大利亞必和必拓集團(tuán)、力拓集團(tuán)）控制。而作為買方市場，中國作為全球鐵礦石最大的進(jìn)口國，為什么沒有定價(jià)權(quán)？買方市場是否是寡頭壟斷？授課老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用中級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的壟斷市場理論去分析這些問題，在實(shí)際的分析討論中既加深了對壟斷理論的理解又對國際貿(mào)易中的實(shí)際問題有了深入的思考和見解。

（三）案例式教學(xué)與課堂討論相結(jié)合

經(jīng)濟(jì)學(xué)理論是經(jīng)濟(jì)學(xué)家從市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的實(shí)踐中概括出來的，而案例教學(xué)是用市場中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象去反映經(jīng)濟(jì)理論。通過把與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的典型經(jīng)濟(jì)學(xué)案例融入到課堂中來，使得學(xué)生可以通過案例分析鞏固理論知識(shí)、提升運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

在應(yīng)用案例教學(xué)時(shí)要注重案例選擇的適用性和時(shí)效性。為了實(shí)現(xiàn)適用性，就需要授課老師在備課時(shí)收集或設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)、與教學(xué)目標(biāo)相一致的案例，從而達(dá)到對理論強(qiáng)化、補(bǔ)充、驗(yàn)證的作用。同時(shí)我們應(yīng)看到現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)理論在不斷變化，國際貿(mào)易活動(dòng)、國際經(jīng)貿(mào)慣例和規(guī)則也在發(fā)生變化，所以教師在選擇案例時(shí)要注意其時(shí)效性。

案例教學(xué)的實(shí)施可以通過課堂討論的方式。授課教師先組織學(xué)生分成多個(gè)小組，然后營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的討論熱情，允許有不同觀點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行辯駁。課堂討論的內(nèi)容除了案例也可以是現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。討論的次數(shù)可以以章為單元，也可以以專題為單元。每次討論后，每個(gè)小組要展示自己的研究成果，以報(bào)告或小論文的形式作為對討論的總結(jié)，包括案例討論中涉及的相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論、與現(xiàn)實(shí)的連接點(diǎn)、實(shí)際要解決的問題等。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)的輔助手段，學(xué)生能夠在網(wǎng)上自學(xué)、自測、與教師相互溝通，也可以自主地進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，進(jìn)而調(diào)高學(xué)習(xí)效率，提高自學(xué)能力。利用《中級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)單元測試，從而可以鞏固所學(xué)知識(shí)、理解所學(xué)內(nèi)容、督促復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備期末考試；同時(shí)可以設(shè)計(jì)中級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)“熱點(diǎn)問題和案例討論”，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、補(bǔ)充書本知識(shí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，有助于理論聯(lián)系實(shí)際、提高教學(xué)效果。值得注意的是在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的交流項(xiàng)目時(shí)要突出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性、在設(shè)計(jì)交流方式時(shí)重視平臺(tái)使用的交互性、對于熱點(diǎn)問題要及時(shí)尋找相契合的案例組織同學(xué)在線討論，以便充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的作用。

（五）專家講座

專家講座可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，了解學(xué)科最新研究動(dòng)態(tài)，研究方法的更新以及在實(shí)踐中的應(yīng)用。此外，學(xué)生在講座中進(jìn)行自主的探索性的思考，對于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)自學(xué)能力等方面起著舉足輕重的作用。專家來源可以是校內(nèi)或校外國貿(mào)領(lǐng)域或西方經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的老師，在總課時(shí)中按需抽出一定課時(shí)用于專家講座，可以把專家請到課堂，也可以組織學(xué)生去別的兄弟院校旁聽與課程有關(guān)聯(lián)的專家講座。在每次專家講座后，老師應(yīng)注意與學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲以及學(xué)生認(rèn)為存在可以改進(jìn)的方面，從而能夠不斷調(diào)整，使這種措施更有效。

（六）撰寫專業(yè)論文

授課老師應(yīng)選取中級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與國際貿(mào)易理論相交叉的部分作為學(xué)生專業(yè)論文撰寫的內(nèi)容點(diǎn)，使學(xué)生在撰寫過程中，利用中微課程學(xué)習(xí)中掌握的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)理工具去闡述和分析國際貿(mào)易問題。在整個(gè)寫作的過程中，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理分析能力和數(shù)理工具的運(yùn)用能力。課程論文最好能夠和畢業(yè)論文掛鉤，這樣，一方面可以提前讓學(xué)生做畢業(yè)論文撰寫的準(zhǔn)備工作，此外也可提高學(xué)生寫作的興趣和學(xué)習(xí)的效率。為此，論文盡量選擇與國貿(mào)專業(yè)相關(guān)的題目。

二、實(shí)踐性教學(xué)效果的檢驗(yàn)

教學(xué)效果檢驗(yàn)作為教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要組成部分,其目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)效果,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。良好的考核形式能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和方向,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也能讓老師更明確地了解學(xué)生對知識(shí)的掌握情況。檢驗(yàn)實(shí)踐性教學(xué)的效果應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)來進(jìn)行，可以通過以下幾個(gè)方面去檢驗(yàn)：

（一）建立科學(xué)的學(xué)生成績評價(jià)體系

對學(xué)生成績的考核應(yīng)采取平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合的考核方式，具體指標(biāo)應(yīng)涵蓋課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。平時(shí)考核包括：網(wǎng)絡(luò)單元測試、課堂討論、課程論文、出勤這幾個(gè)方面；期末考核通過閉卷筆試的方式進(jìn)行。具體內(nèi)容如表1。

（二）多媒體設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合

利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果。一方面要實(shí)施網(wǎng)絡(luò)單元測試，對每次測試的結(jié)果及時(shí)向?qū)W生反饋，使學(xué)生清楚自己對課程的掌握程度，督促學(xué)生自己查缺補(bǔ)漏。同時(shí)授課教師還應(yīng)對測試結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)同學(xué)中普遍存在的薄弱點(diǎn)，以便及時(shí)調(diào)整和提高后續(xù)教學(xué)效果。另一方面，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中開辟學(xué)生自由討論板塊，學(xué)生可以在此論壇發(fā)表自己對于該課程的理解和認(rèn)為授課老師有待改進(jìn)的方面，從而形成了一個(gè)實(shí)時(shí)更新的教學(xué)反饋信息庫，為改進(jìn)教學(xué)方式提供事實(shí)依據(jù)。

（三）采用問卷形式對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的調(diào)查

對本專業(yè)學(xué)生在課前和課后分別進(jìn)行相關(guān)的問卷調(diào)查，在問卷中設(shè)計(jì)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、偏好的教學(xué)方式、偏好的講授內(nèi)容等方面的問題，然后通過調(diào)查的結(jié)果，去檢驗(yàn)實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，通過分析調(diào)查結(jié)果去調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以求進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

（四）跟蹤畢業(yè)生去向和成長軌跡

通過追蹤了解畢業(yè)生在企業(yè)和單位工作中的學(xué)習(xí)和成長過程，探討不同專業(yè)所設(shè)課程對其職業(yè)發(fā)展過程中的作用。另外，通過反向追蹤畢業(yè)生在校時(shí)的學(xué)習(xí)和成長經(jīng)歷，探討學(xué)校教育及課程設(shè)置等因素對其職業(yè)生涯的影響，并通過比較不同畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展軌跡，探討學(xué)生在校期間課程學(xué)習(xí)對其后續(xù)發(fā)展的作用以及制約其發(fā)展的不利因素，從而為現(xiàn)在和今后的教學(xué)改革提供借鑒。

（五）召開著名校友懇談會(huì)動(dòng)態(tài)了解畢業(yè)生的實(shí)踐效果

優(yōu)秀校友對于母校是一筆無形的財(cái)產(chǎn)，其在辦學(xué)資源、示范教育、就業(yè)渠道等方面具有重要作用。因此，可以通過定期召開優(yōu)秀校友懇談會(huì)，動(dòng)態(tài)了解畢業(yè)生的實(shí)踐效果。從中尋找促成其優(yōu)秀的因素，然后把這種有利經(jīng)驗(yàn)傳達(dá)給在校學(xué)生，使其盡早認(rèn)識(shí)和吸取借鑒。因此，應(yīng)加強(qiáng)和校友的聯(lián)系，充分發(fā)揮校友的作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

教育部于2012年印發(fā)了《高等教育專題規(guī)劃》（教高〔2012〕5號），強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對外交流與合作，提升高等教育的國際化水平，國際貿(mào)易全英文教學(xué)無疑對提高學(xué)生的外語水平、提高學(xué)生的國際化競爭力具有良好的促進(jìn)作用。

一、國際貿(mào)易課程全英文教學(xué)的必要性

國際貿(mào)易對調(diào)節(jié)國際市場供求關(guān)系，促進(jìn)生產(chǎn)要素國際流動(dòng)，優(yōu)化國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高國民的福利水平，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長具有重要作用。國際貿(mào)易課程以國際化的視野向?qū)W生展現(xiàn)國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)領(lǐng)域相關(guān)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，要求學(xué)生除了具備過硬的專業(yè)知識(shí)，還要具有專業(yè)化的英語水平，這樣才能在全球化的競爭浪潮中立于不敗之地。

二、國際貿(mào)易全英文教學(xué)可能存在的問題

根據(jù)目前全國各高校在雙語和全英文教學(xué)試點(diǎn)過程中遇到的問題，并結(jié)合我校國際貿(mào)易全英文課程的實(shí)際情況，在進(jìn)行全英文教學(xué)時(shí)會(huì)面臨以下幾點(diǎn)主要問題。

（一）缺乏課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

國際貿(mào)易全英文教學(xué)要求所有與課程相關(guān)的教學(xué)資料為全英文，包括教學(xué)大綱、教案、教學(xué)課件、考試試卷、章節(jié)習(xí)題等在內(nèi)的一整套全英文教學(xué)文件，這些教學(xué)文件的編寫是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要任課教師搜集大量材料，結(jié)合學(xué)科發(fā)展進(jìn)行編撰。信息化時(shí)代要求課堂教學(xué)不能僅僅局限于書面的教學(xué)資料，還需要充分利用網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)客戶端等信息化資源開展師生互動(dòng)，以更好地服務(wù)于教學(xué)和科學(xué)研究。

（二）缺乏全英文教學(xué)師資

除了高校中部分在國外學(xué)習(xí)或工作過較長時(shí)間的教師，各個(gè)本科院校通常都只有少數(shù)教師可以做到既精通專業(yè)課程內(nèi)容又能夠用英語熟練開展專業(yè)教學(xué)活動(dòng)。目前，在高校從事全英文或雙語教學(xué)的教師大多沒有接受過系統(tǒng)規(guī)范的全英文教學(xué)技能培訓(xùn)，甚至很多教師也沒有出國短期訪學(xué)或者交流的經(jīng)歷，這些都會(huì)嚴(yán)重影響教師的全英文教學(xué)質(zhì)量。

（三）學(xué)生英語水平偏低

伴隨著高校的大規(guī)模擴(kuò)招，在校本科學(xué)生的英語水平參差不齊。而且，在長期的被動(dòng)式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生雖然掌握了一定量的公共英語詞匯，但專業(yè)詞匯很少，英語應(yīng)用能力差，尤其體現(xiàn)在聽說能力上，這給全英文教學(xué)的實(shí)施帶來了極大的困難。由于英語不是中國學(xué)生的母語，在至關(guān)重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，一方面，學(xué)生聽不懂授課教師全英文講授的專業(yè)知識(shí)，另一方面，學(xué)生閱讀英文教材速度慢，影響教師的授課進(jìn)度，從而導(dǎo)致完不成既定的教學(xué)任務(wù)。

三、實(shí)施國際貿(mào)易全英文教學(xué)的建議

全英文教學(xué)模式的推行應(yīng)該切實(shí)做到以學(xué)生為本，不搞表面工程，而要采取各種措施保障國際貿(mào)易專業(yè)本科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）制定科學(xué)的培養(yǎng)大綱和完善的課程體系

國際貿(mào)易課程大綱的制訂要以學(xué)科發(fā)展和教育部專業(yè)建設(shè)要求為指導(dǎo)，參考國內(nèi)外高校國際貿(mào)易領(lǐng)域教學(xué)實(shí)踐和我國外貿(mào)發(fā)展中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，以模塊化的工作流程為思路，詳細(xì)擬定各教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。配套教案、PPT、習(xí)題等的編寫也應(yīng)當(dāng)以專業(yè)的英語表達(dá)為基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)專業(yè)知識(shí)，盡可能做到條理清晰，易于課堂講授和學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固。所有教學(xué)資料的設(shè)計(jì)在涵蓋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上盡量精簡，減輕學(xué)生既要學(xué)習(xí)專業(yè)英語又要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的難度，這樣更有利于課程教學(xué)的開展。

（二）多渠道提高全英文教學(xué)的師資水平

全英文教學(xué)的授課教師不僅要全程熟練地使用英語講解課程內(nèi)容，還要積極引導(dǎo)學(xué)生用英語開展討論。這就要求授課教師具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、較高的英語表達(dá)能力和國際化教學(xué)風(fēng)格。要推行全英文教學(xué)就必須要保證全英文教學(xué)的師資水平。學(xué)校教務(wù)處近年來也對全英文授課采取了一系列鼓勵(lì)性措施，如對全英文授課的工作量給予加倍計(jì)算，對新開全英文課程提高相應(yīng)的課時(shí)計(jì)算系數(shù)，鼓勵(lì)教師參加英文培訓(xùn)等，極大地激發(fā)了教師全英文教學(xué)的積極性。

（三）重視科學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

國際貿(mào)易全英文課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要授課教師不斷鉆研國際貿(mào)易領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)，提升專業(yè)教學(xué)水平。我校近年來加大了對全英文教學(xué)的科研投入，如設(shè)立了專門的全英文課程教學(xué)基金，對教師發(fā)表的國外原刊論文給予獎(jiǎng)勵(lì)等。教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)最主要的是配套課程網(wǎng)站的建設(shè)，該網(wǎng)站應(yīng)該涵蓋所有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)文件，同時(shí)補(bǔ)充配套的案例、視頻等資料，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)互動(dòng)模塊與學(xué)生開展網(wǎng)上交流答疑活動(dòng)，提升教學(xué)效果。

四、結(jié)語

國際貿(mào)易課程實(shí)施全英文教學(xué)，既是培養(yǎng)國際化貿(mào)易人才的必然要求，也是對教師的一個(gè)極大挑戰(zhàn)。如何在全英文教學(xué)模式的發(fā)展過程中逐步形成本專業(yè)的教學(xué)特色，一方面需要切實(shí)有效地進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)，另一方面需要設(shè)置相對完善的課程體系，切實(shí)保障國際貿(mào)易全英文教學(xué)的順利實(shí)施和可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

為了節(jié)約資源，提高審稿效率，本刊自2010年3月起將只接受電子版稿件，請以word格式發(fā)至本刊專用收稿郵箱，并在電郵標(biāo)題上注明“投稿”字樣和作者姓名及文章標(biāo)題。此外，本刊編輯部鄭重聲明，對發(fā)給編輯部工作人員或請他人轉(zhuǎn)寄的稿件將不予接受。

二、本刊提倡簡潔樸素的文風(fēng)，文章標(biāo)題限20字之內(nèi)，一般稿件正文原則上限8000~10000字。來稿請附中英文標(biāo)題、若干個(gè)中英文關(guān)鍵詞、250字以內(nèi)的中英文摘要、中圖分類號、文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼以及符合我刊格式規(guī)范的參考文獻(xiàn)。作者文責(zé)自負(fù)。

三、文章正文一般用宋體五號字，標(biāo)題一級序號為一、二、三，二級序號為（一）（二）（三），三級序號為1.2.3.，四級序號為（1）（2）（3）。引言不排序號。

如果引用的是論文中的觀點(diǎn)，其寫法為：

“一段觀點(diǎn)或結(jié)論（姓名，YYYY）”，或：“姓名（YYYY）的觀點(diǎn)是……”。其中，YYYY是4位數(shù)的年號。如果作者在該年發(fā)表2篇以上的文章，則按照發(fā)表的時(shí)間順序分別標(biāo)注a、b、c等，如：YYYYa，或YYYYb。

圖應(yīng)標(biāo)明圖序和圖題，序號和圖題之間空1字,居中排于圖的下方；資料（數(shù)據(jù)）來源標(biāo)注于圖左下方，圖一般隨文編排，放在相關(guān)文字的段后。

表格應(yīng)標(biāo)明表序和表題，序號和表題之間空1字,居中排于表的上方；資料（數(shù)據(jù)）來源標(biāo)注于表格左下方，表格一般隨文編排，放在相關(guān)文字的段后。

附錄（表）放在文后，并標(biāo)注“附錄（表）”字樣，如有多個(gè)附錄（表），請標(biāo)示附錄（表）1、附錄（表）2等。

篇5

一、國際勞工標(biāo)準(zhǔn)的歷程和特點(diǎn)

隨著全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，各國之間的貿(mào)易往來也不斷增長，國際勞工標(biāo)準(zhǔn)與國際貿(mào)易的聯(lián)系在日益增強(qiáng)，國際貿(mào)易中的國際勞工標(biāo)準(zhǔn)問題日益成為世界各國政府和學(xué)術(shù)界關(guān)注的熱點(diǎn)。“國際勞工標(biāo)準(zhǔn)”(InternationaILobourStandards)是指為了促進(jìn)對全世界勞動(dòng)者基本權(quán)益的保護(hù)而由國際勞工組織(InternationaILabouOrganization，IL0)制定的勞工公約和建議書。這些公約和建議書的目的是促進(jìn)對全世界勞動(dòng)者基本權(quán)益的保護(hù)，其發(fā)展同經(jīng)濟(jì)的全球化進(jìn)程聯(lián)系在一起。國際勞工標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，狹義上應(yīng)該指與貿(mào)易利益相關(guān)的勞工條件標(biāo)準(zhǔn)，包括工人的工資水平、工作時(shí)間工作條件、勞動(dòng)環(huán)境、福利待遇等，廣義上還包括禁止強(qiáng)迫勞動(dòng)、結(jié)社自由、組織和集體談判權(quán)、清除剝削童工和消除就業(yè)歧視等。

從性質(zhì)上看，國際勞工標(biāo)準(zhǔn)屬于國際法范疇，但它同一般國際法相比，又具有自己的特點(diǎn)。第一，國際勞工標(biāo)準(zhǔn)的制定體現(xiàn)了政府、雇主和工人三方合作共同改善勞動(dòng)條件的精神，較好地照顧到三方的利益。第二，國際勞工標(biāo)準(zhǔn)的適用的絕大多數(shù)公約和建議書都是以調(diào)整成員國國內(nèi)勞動(dòng)關(guān)系為目標(biāo)的。而且國際勞動(dòng)公約和建議書，雖然是由全體成員國參加的國際勞工大會(huì)上以三分之二的多數(shù)票通過的，但通過以后并不直接發(fā)生效力，必須經(jīng)過成員國政府批準(zhǔn)才能對批準(zhǔn)國產(chǎn)生約束力。

將勞工標(biāo)準(zhǔn)與國際貿(mào)易相掛鉤這一建議具有較長的歷史淵源，早在WT0的前身GATT時(shí)期就已經(jīng)提出過。隨著國際貿(mào)易的不斷增長，2O世紀(jì)90年代，國際社會(huì)又掀起了新一輪關(guān)于勞工標(biāo)準(zhǔn)的激烈爭論。國際勞工標(biāo)準(zhǔn)具有雙重功能，調(diào)節(jié)會(huì)員國國內(nèi)勞動(dòng)關(guān)系和調(diào)節(jié)國家間貿(mào)易競爭的作用。國際勞工標(biāo)準(zhǔn)通過國際組織和發(fā)達(dá)國家主導(dǎo)下的貿(mào)易協(xié)定，試圖逐漸在WTO組織中形成與國際貿(mào)易掛鉤的機(jī)制。

二、國際貿(mào)易實(shí)踐中的勞工標(biāo)準(zhǔn)問題

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，WTO內(nèi)對貿(mào)易與勞工問題爭論的核心是勞工標(biāo)準(zhǔn)問題。在發(fā)展中國家參與全球經(jīng)濟(jì)一體化的程度逐漸提高的情況下，發(fā)達(dá)國家提出勞工標(biāo)準(zhǔn)與貿(mào)易掛鉤是發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家在國際貿(mào)易領(lǐng)域斗爭日益激烈的表現(xiàn)。

勞工標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)頗有爭議的問題，盡管發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家在此問題上存在著明顯的分歧，但是，勞工標(biāo)準(zhǔn)正在一步步地被納入多邊貿(mào)易討論領(lǐng)域卻是一個(gè)不爭的事實(shí)。西方發(fā)達(dá)國家試圖將勞工問題納入到WTO框架內(nèi)并在區(qū)域性或雙邊貿(mào)易協(xié)議中訂入勞工條款或附加勞工標(biāo)準(zhǔn)與國際貿(mào)易掛鉤，以及在國內(nèi)法中加以規(guī)定，使勞工問題和國際貿(mào)易掛鉤得到法律上的支持，并使其合法化，這些都對發(fā)展中國家不利。

西方國家還通過SA8000認(rèn)證等方式將二者掛鉤。SA8000社會(huì)責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)在企業(yè)發(fā)展的同時(shí)，更多地考慮了人的發(fā)展，這與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目的就是讓更多的人享受到社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的好處相吻合。但是SA8000作為貿(mào)易壁壘的工具，內(nèi)容就是勞工標(biāo)準(zhǔn)，其具有隱蔽性、靈活性和可操作性的特點(diǎn)。對發(fā)展中國家來說，勞工成本是其最大的比較優(yōu)勢，而SA80O0將大大削弱發(fā)展中國家的這一優(yōu)勢。特別在關(guān)稅和一般非關(guān)稅壁壘不斷被削減的今天，其非常容易被貿(mào)易保護(hù)主義所利用，成為限制發(fā)展中國家勞動(dòng)密集型產(chǎn)品出口的工具。如果在短期內(nèi)，強(qiáng)制實(shí)施統(tǒng)一的勞工標(biāo)準(zhǔn)，將使發(fā)展中國家在國際貿(mào)易中的相對優(yōu)勢蕩然無存，使發(fā)展中國家的發(fā)展速度從根本上受到影響。勞工標(biāo)準(zhǔn)被發(fā)達(dá)國家作為非關(guān)稅壁壘的工具之一加以運(yùn)用，是發(fā)達(dá)國家實(shí)行的一種新的貿(mào)易保護(hù)主義措施。發(fā)達(dá)國家將勞工標(biāo)準(zhǔn)以尊重人權(quán)為由與國際貿(mào)易掛鉤，推行全球性勞工標(biāo)準(zhǔn)，以改善發(fā)展中國家人權(quán)狀況，這在表面上有其合理性的一面。如果通過WT0規(guī)則強(qiáng)制執(zhí)行勞工標(biāo)準(zhǔn)，低勞工標(biāo)準(zhǔn)的國家將會(huì)受到制裁，而這只能會(huì)加劇貧困和推延工作條件的改善。對發(fā)展中國家來說，對勞工的尊重要從其客觀的歷史發(fā)展出發(fā)，尊重其特有的人權(quán)狀況，只有這樣，才能根本上改善其勞工狀況，國際貿(mào)易才能真正健康發(fā)展。

因此，盡管從法律上，還有實(shí)踐中，國際勞工標(biāo)準(zhǔn)與國際貿(mào)易的聯(lián)系在日益增強(qiáng)，都有國家期望將勞工標(biāo)準(zhǔn)和國際貿(mào)易掛鉤，但筆者認(rèn)為不宜貿(mào)然將這二者相掛鉤，應(yīng)使兩者漸進(jìn)的和諧統(tǒng)一。規(guī)范企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，保護(hù)勞工權(quán)益，促進(jìn)公平貿(mào)易。全球經(jīng)濟(jì)一體化是歷史的必然，勞工標(biāo)準(zhǔn)與國際貿(mào)易的關(guān)系必定也是順應(yīng)歷史的潮流向前發(fā)展的。

三、我國對國際貿(mào)易與勞工標(biāo)準(zhǔn)同囊的應(yīng)對措施

中國是世界上的貿(mào)易大國又是WTO的成員之一，在全球化的浪潮下，國際勞工標(biāo)準(zhǔn)日益受到國際社會(huì)的重視。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，中國的勞工標(biāo)準(zhǔn)不但達(dá)不到發(fā)達(dá)國家所提出的勞工標(biāo)準(zhǔn)，即使同國際勞工組織制定的勞工標(biāo)準(zhǔn)相比，中國也仍然存在一定差距。從長遠(yuǎn)來看，中國應(yīng)當(dāng)逐步與國際勞工標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成一致，積極參與并推動(dòng)國際社會(huì)處理國際勞工標(biāo)準(zhǔn)問題，促進(jìn)國際貿(mào)易的發(fā)展。

(一)加快批準(zhǔn)國際勞工公約。我國在批準(zhǔn)國際勞工公約的方面存在兩個(gè)問題：一是數(shù)量偏少，二是批準(zhǔn)公約的進(jìn)度較慢。中國適當(dāng)多批準(zhǔn)一些條件基本具備的公約，從根本上說，加快批準(zhǔn)國際勞工公約，有利于中國在國際勞工領(lǐng)域中爭取主動(dòng)，有利于擴(kuò)大我國的國際影響，使我國在國際勞工組織中處于更有利的地位，同時(shí)也有助于中國發(fā)展與國際勞工組織的技術(shù)合作并獲得其援助。我國應(yīng)緊密關(guān)注國際勞工標(biāo)準(zhǔn)及勞工標(biāo)準(zhǔn)和貿(mào)易問題方面的新動(dòng)態(tài)，收集和翻譯主要貿(mào)易對象國已和實(shí)施的勞工法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)。

篇6

我系自從2007年開設(shè)《國際貿(mào)易理論與政策》課程以來,在實(shí)際教學(xué)工作中,我們感覺到這門課程實(shí)用性很強(qiáng),如果按照老師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)的話,往往忽略了和學(xué)生的交流,很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了更好提高學(xué)生的專業(yè)理論水平和實(shí)踐應(yīng)用能力,我系從2008年開始將參與式教學(xué)法引入該門課程的教學(xué)之中,教學(xué)相長,突出了學(xué)生的主體地位,提高了《國際貿(mào)易理論與政策》課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

一、參與式教學(xué)法的內(nèi)涵和理論依據(jù)

參與式教學(xué)方法(Participatory Teaching Method)是目前普遍倡導(dǎo)的一種進(jìn)行教學(xué)研究方法:“是一種合作或協(xié)作式的教學(xué)法,這種方法以學(xué)習(xí)者為中心,充分利用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參加教學(xué)過程,成為其中的積極成分,加強(qiáng)教學(xué)者和學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋,使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí),并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去?！?/p>

參與式教學(xué)法的理論依據(jù)主要是心理學(xué)的內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)關(guān)系的理論以及弗洛姆的期望理論。根據(jù)心理學(xué)的觀點(diǎn),人的需要可分為外在性需要和內(nèi)在性需要。外在性需要所瞄準(zhǔn)和指向的目標(biāo)或誘激物是當(dāng)事者本身無法控制,而被外界環(huán)境所支配的。與此相反,內(nèi)在性需要的滿足和激勵(lì)動(dòng)力則來自當(dāng)事者所從事的工作和學(xué)習(xí)本身,當(dāng)事者可從工作或?qū)W習(xí)活動(dòng)本身,或者從完成任務(wù)時(shí)所呈現(xiàn)的某些因素而得到滿足。這種教學(xué)方法突出和強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)中去,創(chuàng)造了師生間和諧統(tǒng)一的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

二、在《國際貿(mào)易理論與政策》課程中實(shí)施參與式教學(xué)改革的依據(jù)

1.傳統(tǒng)的《國際貿(mào)易理論與政策》課程教學(xué)存在的問題

《國際貿(mào)易理論與政策》課程是研究國際貿(mào)易產(chǎn)生的原因,貿(mào)易利益的存在與分配,貿(mào)易格局的形成與狀態(tài)的學(xué)科,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握國際貿(mào)易的理論、政策和規(guī)則等,是一門具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性和綜合應(yīng)用性的課程。通過本門課程的學(xué)習(xí)既要夯實(shí)學(xué)生國際貿(mào)易的基本理論,讓學(xué)生掌握國際貿(mào)易政策措施,又要強(qiáng)化和拓展學(xué)生的探索意識(shí),并讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用基本理論分析未來職業(yè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,以及對國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展及其變化的敏銳的觀察能力和學(xué)習(xí)能力等等,使學(xué)生將來能較好地適應(yīng)國際競爭。傳統(tǒng)的《國際貿(mào)易理論與政策》課程教學(xué)存在以下問題,難以滿足需要。

(1)學(xué)生自學(xué)能力較差,基本上不知道通過網(wǎng)絡(luò)獵取最新的國際貿(mào)易知識(shí)。

如商務(wù)部開辟了很多服務(wù)網(wǎng),學(xué)生可以從中知道中國與他國的區(qū)域一體化的發(fā)展情況,中國外資的利用情況等,還有WTO等英文網(wǎng)站都是學(xué)生了解國際貿(mào)知識(shí)的窗口。

(2)教學(xué)方法落后。

《國際貿(mào)易理論與政策》課程的教學(xué)往往以教師的理論教學(xué)為中心,教師一味地講,學(xué)生被動(dòng)的學(xué)。這種講授式教學(xué)方法具有一定的局限性,主要表現(xiàn)在:一是它無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;二是它忽略了對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

(3)在考核方式上,手段過于呆板和單一,沒有真正發(fā)揮出考試的作用。

通常情況下,《國際貿(mào)易理論與政策》課程采用的是閉卷筆試形式。在閉卷筆試中客觀題太多,案例分析題比重小,雖然也參考平時(shí)分?jǐn)?shù),但由于對平時(shí)成績的把握缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性,考試試卷是否達(dá)到教學(xué)大綱所要求的目標(biāo)沒有論證,隨意性較大。

2.參與式教學(xué)法的優(yōu)勢

參與式教學(xué)法是指師生雙方在教與學(xué)之間相互參與、相互激勵(lì)、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)和相互統(tǒng)一,并在互動(dòng)過程中順利完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法。這一方法充分調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性,營造了師生之間的平等、和諧、愉快、健康的學(xué)習(xí)氛圍,是教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的融合和統(tǒng)一。教學(xué)實(shí)踐表明,參與式教學(xué)法能夠加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在激勵(lì),有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性。作為一名教師,只有在教學(xué)活動(dòng)中不斷滲透參與式教學(xué)法,學(xué)生便能從學(xué)習(xí)中獲得樂趣和滿足,學(xué)習(xí)效率也定會(huì)得到顯著提高。

三、參與式教學(xué)法在《國際貿(mào)易理論與政策》課程中教學(xué)的實(shí)踐

1.課前參與

在上課之前,教師先利用校內(nèi)網(wǎng)或公共郵箱公布自己的教學(xué)內(nèi)容方案,學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)和興趣,向教學(xué)內(nèi)容方案提出意見和建議。教師根據(jù)學(xué)生意見和建議,進(jìn)行修改點(diǎn)評,確定最終教學(xué)方案。這樣在上課之前就能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,為課堂參與做好準(zhǔn)備。

2.課中參與

在整個(gè)課堂環(huán)節(jié)中,都離不開學(xué)生的參與。為了更好的突出學(xué)生的主體地位,教師可以采用多種方式。

(1)學(xué)生參與導(dǎo)入新課

教師在導(dǎo)入新課前,先通過問題或者案例,激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣,促使學(xué)生積極參與。

一般來說,教師可以使用兩種類型的案列, 第一種是解釋型案例, 即通過案例來解釋某個(gè)理論知識(shí)。這種案例一般比較簡單,卻構(gòu)成《國際貿(mào)易理論與政策》課程最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn),比如用“民用航空器制造市場”的案例來解釋什么是戰(zhàn)略貿(mào)易政策。第二種是綜合型案例,它將《國際貿(mào)易理論與政策》課程中幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)融合起來,需要學(xué)生將自身所學(xué)結(jié)合思考,進(jìn)一步對案例進(jìn)行分析,例如通過“中國彩電對美國的傾銷案”,讓學(xué)生對“如何看待傾銷和反傾銷”進(jìn)行深入思考。這類型的案列通常難度較大,能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)性,讓學(xué)生在在掌握已知的同時(shí)探索未知知識(shí)。

(2)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

如何培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力是教師需要認(rèn)真思考的問題,到底是“授人以魚”還是“授人以漁”?教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《國際貿(mào)易理論與政策》課程知識(shí)時(shí),對簡單的內(nèi)容可以安排學(xué)生自學(xué),教師通過案例或其他問題檢查學(xué)生自學(xué)的情況,無需花費(fèi)過多的時(shí)間解釋;對重點(diǎn)概念,原理進(jìn)行解釋,促使學(xué)生思考重點(diǎn),發(fā)現(xiàn)疑難。這樣既節(jié)省了課堂時(shí)間,也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

(3)組織學(xué)生討論

課堂討論是學(xué)生參與教學(xué)的一種直接方式。教師提出要討論的問題,學(xué)生利用課外時(shí)間查找資料,進(jìn)行準(zhǔn)備。教師可以采用學(xué)生發(fā)言,分組討論,辯論等多種方式,讓學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)。教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),指明問題的性質(zhì),思考的方向,肯定學(xué)生的新觀點(diǎn),新想法,幫助修正學(xué)生不正確的觀點(diǎn)。比如,教師在講授“非關(guān)稅壁壘”時(shí),可以設(shè)計(jì)問題,進(jìn)行配額和關(guān)稅的進(jìn)一步比較,讓學(xué)生分組參加討論。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力,又增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。

3.課后參與

(1)學(xué)生參與小結(jié)

在課堂結(jié)束時(shí),讓學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理,進(jìn)行小結(jié)。這樣既可以及時(shí)的反饋信息,也可以活躍課堂氣氛,突出學(xué)生的主體地位,加強(qiáng)學(xué)生的參與感。教師可以在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)評,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

(2)學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查,

學(xué)生不但要吸收知識(shí),更要消化和運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生可以利用廣東出口型企業(yè)較多的特點(diǎn),到企業(yè)或貿(mào)易公司進(jìn)行實(shí)地考察,撰寫小論文、社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)習(xí)心得等,將實(shí)踐融入在教學(xué)之中,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫作水平。

傳統(tǒng)教學(xué)中,往往用考試來評定學(xué)生所掌握的知識(shí),參與式教學(xué)要和學(xué)生的成績考核制度配套起來,可以將學(xué)生的課堂表現(xiàn),案例分析,實(shí)踐調(diào)查,課后論文結(jié)合起來,適當(dāng)?shù)牟捎瞄_卷考試或論文的形式來確定學(xué)生的最終成績。

四、參與式教學(xué)法的效果

1.理論結(jié)合實(shí)際,提高教學(xué)質(zhì)量

通過參與式教學(xué)中的師生對話,案例教學(xué),專題研討,實(shí)踐體驗(yàn)等多種形式,將理論和實(shí)踐結(jié)合起來。學(xué)生認(rèn)真思考,動(dòng)手操作,積極發(fā)言,通過主動(dòng)參與,提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,提高了教學(xué)質(zhì)量, 學(xué)生也普遍反映收獲更大。

2.互動(dòng)教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛

參與式教學(xué)是學(xué)生和老師,學(xué)生和學(xué)生之間相互交往的過程,學(xué)生參與的過程就是和不同的人打交道的過程:相互分工,相互適應(yīng),更要相互幫助才能解決問題。學(xué)生的合作意思和社交能力往往都得到提高,而且課堂氣氛也得到調(diào)節(jié)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,拓展知識(shí)面

參與式教學(xué)法能將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的定位中釋放出來,有利于學(xué)生獨(dú)立思考,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如果在教學(xué)中只教授學(xué)生如何從事進(jìn)出口貿(mào)易某項(xiàng)事務(wù)的操作,而沒有辦法讓學(xué)生真正掌握這樣操作的理由,學(xué)生在將來工作中是很難面對復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境的。參與式教學(xué)法讓學(xué)生獲得知識(shí),更重要是是運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題。

五、結(jié)論

參與式教學(xué)法為學(xué)生提供自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì),在《國際貿(mào)易理論與政策》課程參與式教學(xué)中,并不是刻意讓學(xué)生去尋找正確答案,而是尋找正確處理和解決問題的具體方法。參與式教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生主動(dòng)參與,樂于思考,勤于動(dòng)手,對培養(yǎng)學(xué)生對《國際貿(mào)易理論與政策》課程的興趣和解決實(shí)際問題的能力都是大有益處。參與式作為一種進(jìn)口的教學(xué)方法,能否本土化,能否在素質(zhì)教育中燦爛成一片,離不開一線教師的實(shí)踐。教師要通過平時(shí)積累,認(rèn)真?zhèn)湔n,尊重學(xué)生,善于歸納,把握好參與式教學(xué)法在實(shí)際中的應(yīng)用。相信我們在解決了許多困難后,思維會(huì)更加敏銳,對一些教與學(xué)的定位也會(huì)改變,這意味著我們的思想產(chǎn)生了一個(gè)飛躍,參與式教學(xué)的種子已在頭腦中發(fā)芽了。

參考文獻(xiàn):

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篇7

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0056-02

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)和對外貿(mào)易規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我國對國際貿(mào)易類人才的需求日益增強(qiáng)。大多數(shù)學(xué)生都是本科畢業(yè)之后，直接走向工作崗位的。因此，大學(xué)對本科生的教育成為向社會(huì)提供人才的關(guān)鍵基地。本著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的，大多數(shù)學(xué)者提出了研究式教學(xué)模式，來對目前的本科教育進(jìn)行改革。本文將對研究式教育進(jìn)行簡單介紹，提出在國際貿(mào)易學(xué)專業(yè)課上可行的幾個(gè)教學(xué)模式，并對我國實(shí)施研究式教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

一、我國本科國際貿(mào)易學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

我國大學(xué)生畢業(yè)及就業(yè)的基本情況是，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐年增加，而社會(huì)提供的崗位有限，這確實(shí)使得一部分，甚至是一大部分人選擇了考研或出國。而在這其中，據(jù)《人民日報(bào)》調(diào)查的畢業(yè)人數(shù)最多的十二個(gè)專業(yè)中，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)人數(shù)位居首位。因此，對國際貿(mào)易學(xué)專業(yè)的大學(xué)生的培養(yǎng)成為教學(xué)中的重點(diǎn)。

下面是我國2004——2012年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)及去向情況表。該表中，僅以研究生人數(shù)和出國留學(xué)人員人數(shù)的加總作為畢業(yè)生選擇研究型方向的人數(shù)。其實(shí)，進(jìn)入到工作崗位中從事研究工作的人還有很多，此處暫且忽略。

另外，我們對湖南省31所本科高校，3所專門財(cái)經(jīng)類院校分發(fā)了400份調(diào)查問卷，收回有效的調(diào)查問卷為362份。經(jīng)過對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，我們得到，有52%的學(xué)生認(rèn)為目前國際貿(mào)易學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置是不合理的，并且由高達(dá)70%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)課程的設(shè)置不適應(yīng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要。也就是說，面對學(xué)生就業(yè)后去向的多元化，大學(xué)期間的課程并不能滿足這些需求。

但是，我國在本科期間的國際貿(mào)易學(xué)課程還比較基礎(chǔ)，面對剛剛高考完的學(xué)生，本科期間的教學(xué)內(nèi)容基本上是基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)學(xué)和一些系統(tǒng)的國際貿(mào)易理論。結(jié)合我國教育的現(xiàn)狀和國際貿(mào)易學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況，提出其中存在的一些問題。

1.以班級授課制為主要方式，教學(xué)形式單一

在我國本科教育中，采取的還是傳統(tǒng)大學(xué)理論課程教學(xué)模式，這種課程教育注重基礎(chǔ)概念、基本規(guī)則，注重理論和體系完整，配置大量習(xí)題反復(fù)練習(xí)，采用集中授課的方法，只是在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行一些理論和規(guī)則的講解，對于其實(shí)際應(yīng)用的例子也不夠深入，對于這門課程的前沿課題研究也沒實(shí)際接觸。國際貿(mào)易學(xué)的課程本來就是非常雜亂和困難的，如果不能采用多種新形式的教學(xué)，那么學(xué)生就很難對所學(xué)知識(shí)形成框架，更不用說扎實(shí)國際貿(mào)易學(xué)基礎(chǔ)了。

2.以書本知識(shí)的傳授為主，教學(xué)內(nèi)容陳舊

在我國，“一本書”的大學(xué)教育仍在繼續(xù)。由于科研力度和研究能力的不足，本科生所接受的內(nèi)容大都是現(xiàn)成結(jié)論，教師上課時(shí)多數(shù)只是將課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，形成了固定的老師講課，學(xué)生記筆記，最后考試的單一形式。這使得課程內(nèi)容枯燥乏味，教師講授的內(nèi)容單一陳舊，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國際貿(mào)易學(xué)的內(nèi)容是豐富多彩的，并且經(jīng)濟(jì)類的知識(shí)又有著與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，因此在國際貿(mào)易學(xué)課程的教授中，引入當(dāng)前的新知識(shí)是很重要的。

3.教師資源緊缺，科研力度不足

我國大學(xué)擴(kuò)招后，大學(xué)生人數(shù)劇增，師資空前緊張，大班課成為經(jīng)常，研討課難以安排。這使得一方面，由于教師資源的緊張，大學(xué)教師的應(yīng)聘相對寬松，這使得教師的教學(xué)和科研水平難以保證。另一方面，研討課程的缺乏，使得學(xué)生的科研訓(xùn)練不足，許多本科生思維僵化，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。這對于大學(xué)生進(jìn)入工作崗位后的工作是極為不利的。我國經(jīng)濟(jì)還處于發(fā)展和探索之中，培養(yǎng)國際貿(mào)易學(xué)學(xué)生自主探索、研究和創(chuàng)新的能力，是教學(xué)的重點(diǎn)。

另外，在我們對學(xué)生認(rèn)為對本專業(yè)學(xué)生最重要的五項(xiàng)的調(diào)查中，顯示在前兩位的是學(xué)習(xí)能力和專業(yè)知識(shí)。因此，我們在教學(xué)改革的過程中，要格外注意對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和研究能力的培養(yǎng)。結(jié)合畢業(yè)生去向?qū)W(xué)生深入研究能力的要求越來越高，而我國目前的教學(xué)模式能帶給學(xué)生的提升空間不大的現(xiàn)狀，并根據(jù)研究式教學(xué)的特點(diǎn)，我們認(rèn)為，教學(xué)模式朝著研究式教學(xué)改革已經(jīng)變的刻不容緩了。

二、研究式教學(xué)的內(nèi)涵和特征

1.研究式教學(xué)的內(nèi)涵

研究式教學(xué)，首先是一種教學(xué)方法，什么是研究式教學(xué)？不同的學(xué)者有不同的解釋。本為采用了多數(shù)學(xué)者認(rèn)同的定義，“研究式教學(xué)”也可以表述為“課題式教學(xué)”和“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”，源于布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”。研究式教學(xué)主張?jiān)趯υ挼恼Z境中，教師與學(xué)生處于同一平臺(tái)上，教師與學(xué)生的思維方式和成果平等地得到尊重和愛護(hù)，教師引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理一樣，用自己的頭腦去探索，去發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物的內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律，進(jìn)而整理自己的知識(shí)[1]。它力圖解放學(xué)生、釋放學(xué)生的思維潛能、保護(hù)學(xué)生的思維火花，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探索的方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)研究和教學(xué)、教育與培養(yǎng)之間的統(tǒng)一。

2.研究式教學(xué)的特征

研究式教學(xué)以探索真理為目的。研究式教學(xué)的目的就是要由過去傳統(tǒng)單一的“講授式”變成為“講授—問題討論”的多元結(jié)構(gòu)模式，研究式教學(xué)模式的采用，還需要教師就本學(xué)科前沿性的有研究價(jià)值的題目進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和探討，在研究過程中揭示經(jīng)驗(yàn)、意義、情感和態(tài)度等，使真理顯現(xiàn)出來。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生研究能力的提升。研究式教學(xué)還旨在提高高等教育質(zhì)量以培養(yǎng)創(chuàng)新人才。研究式教學(xué)方法的實(shí)施，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯權(quán)威學(xué)說的意識(shí)，有助于創(chuàng)新人才的產(chǎn)出，同時(shí)也有助于豐富教師的教學(xué)內(nèi)容。

研究式教學(xué)主張平等的師生關(guān)系。在研究式教學(xué)中，由于要求教師和學(xué)生的互動(dòng)要增強(qiáng)，因此，教師由主體地位變?yōu)橹鲗?dǎo)地位，而學(xué)生不是被動(dòng)接受信息，也主動(dòng)參與信息的發(fā)送，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和探索精神。其中，教師不僅要有教學(xué)策略和教學(xué)方法的改變，而且有角色的轉(zhuǎn)換——從傳授者、管理者變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，同時(shí)教師還應(yīng)該是合作者、具有反思能力的實(shí)踐者和終身學(xué)習(xí)者。這就需要教師要有個(gè)性的自我完善——需要民主的精神、平等的作風(fēng)、寬容的態(tài)度、真摯的愛心和接納學(xué)生的情懷。

三、研究式教學(xué)的實(shí)施辦法

針對我國目前教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題和國際貿(mào)易課程教學(xué)課程的特點(diǎn)，本文將從三個(gè)方面，闡述將研究式教學(xué)納入教學(xué)改革中所能采用的方法。

1.專題化教學(xué)內(nèi)容

對于國際貿(mào)易中的基礎(chǔ)類課程，由于知識(shí)系統(tǒng)龐大，單一的授課會(huì)使得學(xué)習(xí)枯燥乏味，因此本文提出將課程內(nèi)容專題化，也就是把一門課程的所有知識(shí)分作幾個(gè)專題，這就把原本龐大的知識(shí)結(jié)構(gòu)細(xì)化了。對每個(gè)專題，都按照授課、閱讀與評述、研討等三個(gè)過程進(jìn)行。其中，授課是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。在授課過程中，要根據(jù)學(xué)生不同的研究興趣，并結(jié)合當(dāng)前的研究熱點(diǎn)，選擇高質(zhì)量的有代表性的學(xué)術(shù)論文給學(xué)生閱讀，并要求他們分成小組，圍繞這些論文，結(jié)合小組的研究興趣，確定一個(gè)主題，查找相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，對這個(gè)問題的研究形成研究綜述這是每個(gè)專題的閱讀與評述環(huán)節(jié)。對于研討環(huán)節(jié)，它是在第二個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，以小組為單位匯報(bào)前一環(huán)節(jié)的成果，并交由教師與同學(xué)討論，這樣，可進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，交流思想，形成更多的創(chuàng)新思路，從而形成互相學(xué)習(xí)的局面。

比如，在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，由于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的重要性和其研究分支較多，內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)，采用模塊和專題組織教學(xué)內(nèi)容可以突出重要的研究領(lǐng)域，也利于更好地針對模塊分配教師資源[2]。因此，在研究式教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的開放性，使之與學(xué)生的研究興趣相結(jié)合。而開放性的一個(gè)體現(xiàn)就是實(shí)施模塊化和專題化教學(xué)，因?yàn)樗髮W(xué)生在教室給定的專題類別內(nèi)，依自己的興趣自行選擇具體的課程項(xiàng)目展開研究。

2.課題研究為主要形式

既然傳統(tǒng)的教學(xué)形式不能促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，那么新的教學(xué)形式就呼之欲出。研究式教學(xué)就是要增強(qiáng)學(xué)生的研討能力，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)層面，不將學(xué)習(xí)內(nèi)容局限于課本上。因此，本文提供的學(xué)習(xí)形式是以啟發(fā)式教學(xué)為基礎(chǔ)的課題研究形式。

啟發(fā)式教學(xué)方法，就是教師在授課時(shí)并不直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生探尋真理。并且運(yùn)用一定的教學(xué)設(shè)備，啟發(fā)學(xué)生聽課的積極性和研究興趣。運(yùn)用啟發(fā)式的教育方式，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生探索重要知識(shí)，并選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的專題進(jìn)行研究。并且引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位共同完成一個(gè)課題的研究。綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，充分發(fā)揮集體的力量，學(xué)會(huì)溝通、合作與分享，培養(yǎng)協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)與他人的合作意識(shí)及合作能力。這樣，在對課題進(jìn)行探究的過程中，不僅了解了經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理，還將知識(shí)運(yùn)用了研究中，一舉兩得。課外，教師要指導(dǎo)學(xué)生開展“第二課堂”，針對國際貿(mào)易學(xué)的研究熱點(diǎn)，給學(xué)生提供一些信息，指導(dǎo)他們走進(jìn)圖書館與上網(wǎng)。

3.成績評定多元化

現(xiàn)在大學(xué)生學(xué)習(xí)中存在一個(gè)現(xiàn)象，平時(shí)不學(xué)、不思考問題，上課打瞌睡或逃課，最后考試前加班突擊。針對學(xué)生在根源上不想研究、思考問題，只為通過考試的現(xiàn)象，為了提高學(xué)生研究問題的源動(dòng)力和壓力，本文將采用多元化的考核制度來杜絕這種現(xiàn)象。多元化發(fā)展的考核制度，就是要改變傳統(tǒng)的“一考定全局”的單一考試方式為多種考核方式并存，提倡開卷、半開卷、口試、論文答辯等多樣化的考核方式。并且把學(xué)生參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等也納入考核當(dāng)中，重視對學(xué)生創(chuàng)新能力及其成果的評價(jià)，可以將學(xué)生的科研成果作為考核的指標(biāo)之一，以鼓勵(lì)本科生參與科研活動(dòng)。

比如，在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程的考核中，就可以采取開閉卷結(jié)合的方法，讓同學(xué)們自主選擇考試方式。這種考試方式可以達(dá)到自動(dòng)刪選上課聽課好壞的同學(xué)。因?yàn)?，上課缺席或沒有認(rèn)真聽課的同學(xué)會(huì)選擇開卷，但開卷的考試難度大些；而上課認(rèn)真聽課的同學(xué)由于知識(shí)掌握的程度高，所以會(huì)選擇閉卷，而閉卷的題目較為容易。當(dāng)然，實(shí)務(wù)的課程本來就要求學(xué)生掌握國際貿(mào)易知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用，所以學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐也應(yīng)該納入考核范圍。

四、關(guān)于研究式教學(xué)實(shí)施的建議

1.合理組織教學(xué)

在研究式教學(xué)過程中，要對影響教學(xué)效果的主要因素加以合理組織和有效控制，保證各教學(xué)要素的合理配置和有機(jī)聯(lián)系[3]，使各種教學(xué)方法、手段、組織形式優(yōu)化組合，以最大程度地適應(yīng)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，要注重教與學(xué)雙方信息的反饋和調(diào)節(jié)，保證教學(xué)過程的正常進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

2.提升教師水平、能力

研究式教學(xué)有其實(shí)施的基礎(chǔ)。它必須是以解決問題為前提，在問題的引導(dǎo)下實(shí)施教學(xué)。對教師有了更高的要求。教師必須在研究課題的支撐下進(jìn)行研究式教學(xué)，根據(jù)具體的問題，實(shí)施研究式教學(xué)就有了內(nèi)容方向，在一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)方向的創(chuàng)新前瞻性。在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，知識(shí)更新速度的加快，作為教師，不光是知識(shí)傳授者還是知識(shí)獲得的引導(dǎo)者。研究式教學(xué)要求教師的學(xué)識(shí)更高更廣，能力更全面。

3.注意因材施教

教師要充分了解和研究學(xué)生，隨時(shí)了解大部分學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣等方面的總體情況，使教學(xué)面向大多數(shù)學(xué)生提出共同要求，使教學(xué)的廣度、深度和進(jìn)度處在大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力能夠達(dá)到的水平上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本要求。同時(shí)又要考慮學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)和個(gè)別差異，做到有的放矢。

總之，實(shí)施研究式教學(xué)，提高高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，任重道遠(yuǎn)。不同層次不同類別的學(xué)校需要根據(jù)自身的實(shí)際情況和條件安排研究式教學(xué)。忽視傳統(tǒng)教學(xué)作用、好高騖遠(yuǎn)、盲目跟風(fēng)其結(jié)果必然適得其反。

參考文獻(xiàn)：

[1]何麗君，何麗霞.《高等學(xué)校研究式教學(xué)策略的研究》 [J].教學(xué)科學(xué)，2006，9

[2]葉滿城.《探究式教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用》[J].教育科學(xué)，2009，2

篇8

[論文摘要]標(biāo)準(zhǔn)措施是指在國際貿(mào)易中,對進(jìn)出口產(chǎn)品的質(zhì)量、性能、環(huán)保要求、制造過程對勞工權(quán)益的保護(hù)等等方面利用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范。標(biāo)準(zhǔn)措施的實(shí)施是對國際貿(mào)易進(jìn)行規(guī)范的一種手段。標(biāo)準(zhǔn)壁壘是一種新型的非關(guān)稅壁壘,涵蓋了狹義技術(shù)性貿(mào)易壁壘、綠色貿(mào)易壁壘和藍(lán)色貿(mào)易壁壘中的重要內(nèi)容。在由關(guān)稅壁壘為主導(dǎo)的貿(mào)易保護(hù)向非關(guān)稅壁壘為主導(dǎo)的貿(mào)易保護(hù)過程中,標(biāo)準(zhǔn)壁壘逐漸被各國尤其是發(fā)達(dá)國家廣泛采用,成為實(shí)施貿(mào)易保護(hù)的新型殺手锏。

當(dāng)今的國際貿(mào)易中,標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為市場競爭的焦點(diǎn),與此相應(yīng),標(biāo)準(zhǔn)壁壘也正在成為國際貿(mào)易中非關(guān)稅壁壘的重要手段。在傳統(tǒng)大規(guī)模工業(yè)化生產(chǎn)中,往往是先有產(chǎn)品后有標(biāo)準(zhǔn),而在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,則是標(biāo)準(zhǔn)先行。

一、標(biāo)準(zhǔn)與標(biāo)準(zhǔn)壁壘

我國在GB39.5.1《標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)基本術(shù)語》中對標(biāo)準(zhǔn)做了如下定義:“標(biāo)準(zhǔn)是對重復(fù)性事物或概念所做的統(tǒng)一規(guī)定,它以科學(xué)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合成果為基礎(chǔ),經(jīng)有關(guān)方面協(xié)商一致,主管部門批準(zhǔn),以特定形式,作為共同遵守的準(zhǔn)則和依據(jù)。”

該定義具體有四個(gè)方面的含義:

1.制定標(biāo)準(zhǔn)的對象是“重復(fù)性事物或概念”。雖然制定標(biāo)準(zhǔn)的對象早已從生產(chǎn)、技術(shù)領(lǐng)域延伸到經(jīng)濟(jì)工作和社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域,但并不是所有事物或概

念都能夠標(biāo)準(zhǔn)化或者能夠通過標(biāo)準(zhǔn)的方式進(jìn)行規(guī)范,而是那些比較穩(wěn)定的重復(fù)性事物或概念,才是標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的主要內(nèi)容。

2.標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生的客觀基礎(chǔ)是“科學(xué)、技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合成果”。這就是說,標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生不僅是對科學(xué)技術(shù)成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),而且這些成果與經(jīng)驗(yàn)都要經(jīng)過分析、比較、選擇、綜合,反映其客觀規(guī)律性,這樣的“成果”才能作為標(biāo)準(zhǔn)制定的基礎(chǔ)。

3.標(biāo)準(zhǔn)在產(chǎn)生過程中要“經(jīng)過有關(guān)方面協(xié)商一致”。這就是說,標(biāo)準(zhǔn)不能憑少數(shù)人的主觀意志,而應(yīng)該是與各有關(guān)方面協(xié)商一致。這樣,制定出來的標(biāo)準(zhǔn)才能考慮各方面尤其是使用方的利益,才更具有權(quán)威性、科學(xué)性和實(shí)用性,實(shí)施起來也比較容易。

4.標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)特征是“統(tǒng)一”。這就是說,標(biāo)準(zhǔn)是“由標(biāo)準(zhǔn)主管機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)以特定形式,作為共同遵守的準(zhǔn)則和依據(jù)”的統(tǒng)一規(guī)定。

國際標(biāo)準(zhǔn)化組織(ISO)的標(biāo)準(zhǔn)化原理委員會(huì)(STACO)一直致力于標(biāo)準(zhǔn)化基本概念的研究,先后以指南的形式給“標(biāo)準(zhǔn)”的定義做出了統(tǒng)一規(guī)定。1991年,ISO與國際電工委員會(huì)(IEC)聯(lián)合第2號指南——《標(biāo)準(zhǔn)化與相關(guān)活動(dòng)的基本術(shù)語及其定義》(1991年第6版),給“標(biāo)準(zhǔn)”做了如下定義:“標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)公認(rèn)的機(jī)構(gòu)制定和批準(zhǔn)的文件,它對活動(dòng)或活動(dòng)的結(jié)果規(guī)定了規(guī)則、導(dǎo)則或特性值,供共同和反復(fù)使用,以實(shí)現(xiàn)在預(yù)定結(jié)果領(lǐng)域內(nèi)的最佳秩序和效益”。并且該指南進(jìn)一步說明標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)建立在科學(xué)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)綜合成果的基礎(chǔ)上,并以實(shí)現(xiàn)最佳社會(huì)效益為目的。該定義明確闡述了能夠被廣泛接受的關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)的目的、基礎(chǔ)、對象、本質(zhì)和作用等。由于它具有國際權(quán)威性和科學(xué)性,所以是目前被最為廣泛接受和共同遵循的一種理解,尤其是ISO和IEC成員,這種遵循已經(jīng)成為一種義務(wù)。

標(biāo)準(zhǔn)有不同的分類。按照層級分,標(biāo)準(zhǔn)可分為國際標(biāo)準(zhǔn)、區(qū)域標(biāo)準(zhǔn)、國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn);按照強(qiáng)制能力分,標(biāo)準(zhǔn)可分為強(qiáng)制標(biāo)準(zhǔn)和建議推薦標(biāo)準(zhǔn)。特別需要指出的是,即使是建議推薦標(biāo)準(zhǔn)也具有很大的強(qiáng)制力,尤其當(dāng)它獲得市場壟斷地位的時(shí)候。按照標(biāo)準(zhǔn)化對象分,標(biāo)準(zhǔn)可分為技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)和工作標(biāo)準(zhǔn)三大類。

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下,標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展到今天已經(jīng)日益系統(tǒng)化、全面化,已經(jīng)從對產(chǎn)品質(zhì)量、性能的規(guī)定擴(kuò)展到對產(chǎn)品材料、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、報(bào)廢、回收等整個(gè)過程的規(guī)定,同時(shí),現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)更多地體現(xiàn)了對環(huán)境保護(hù)、人類健康、資源的可持續(xù)利用等進(jìn)行規(guī)范,已經(jīng)演化為國際貿(mào)易中的一種規(guī)范工具。

二、國際貿(mào)易中的標(biāo)準(zhǔn)措施與標(biāo)準(zhǔn)壁壘

標(biāo)準(zhǔn)措施是指在國際貿(mào)易中,對進(jìn)出口產(chǎn)品的質(zhì)量、性能、環(huán)保要求、制造過程對勞工權(quán)益的保護(hù)等等方面利用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范。標(biāo)準(zhǔn)措施的實(shí)施是對國際貿(mào)易進(jìn)行規(guī)范的一種手段,但不應(yīng)視為是對國際貿(mào)易造成了必然的阻礙,構(gòu)成了標(biāo)準(zhǔn)壁壘。這是因?yàn)?當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)措施被采用,該標(biāo)準(zhǔn)措施對符合其要求的產(chǎn)品的貿(mào)易是有積極作用的,這主要體現(xiàn)在便利市場交易與維護(hù)國際貿(mào)易的正常秩序方面。

標(biāo)準(zhǔn)壁壘是一種新型的非關(guān)稅壁壘,涵蓋了狹義技術(shù)性貿(mào)易壁壘、綠色貿(mào)易壁壘和藍(lán)色貿(mào)易壁壘中的重要內(nèi)容,是對上述非關(guān)稅壁壘中的標(biāo)準(zhǔn)部分的歸納和提煉。狹義的技術(shù)性貿(mào)易壁壘中的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是對產(chǎn)品特性或相關(guān)工藝和生產(chǎn)方法的非強(qiáng)制性規(guī)定,因此由此形成的貿(mào)易壁壘應(yīng)納入標(biāo)準(zhǔn)壁壘的范圍。綠色壁壘是由進(jìn)出口國為保護(hù)本國生態(tài)環(huán)境和公眾健康而設(shè)置的各種環(huán)境保護(hù)措施、法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)等組成的,是屬于廣義的技術(shù)性貿(mào)易壁壘范疇的一種非關(guān)稅壁壘。從其主要包括的類型看,綠色壁壘中的國際性區(qū)域性國別性環(huán)保法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)和檢疫要求、包裝與標(biāo)簽要求、ISO14000環(huán)境管理標(biāo)準(zhǔn)體系和環(huán)境標(biāo)志等自愿性措施都屬于標(biāo)準(zhǔn)壁壘研究的范圍。國際貿(mào)易和勞工標(biāo)準(zhǔn)問題,一直是發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家爭議的焦點(diǎn)之一,隨著貿(mào)易保護(hù)主義的抬頭,我國面臨更為嚴(yán)峻的貿(mào)易摩擦高峰期,發(fā)達(dá)國家正積極搜尋各種形式的非關(guān)稅壁壘,勞工標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)社會(huì)責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)問題也隨之成為熱點(diǎn)問題。綜上所述,所謂標(biāo)準(zhǔn)壁壘是指技術(shù)性貿(mào)易壁壘中的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)壁壘、綠色壁壘中的環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)壁壘、動(dòng)植物檢驗(yàn)檢疫標(biāo)準(zhǔn)壁壘、包裝與標(biāo)簽標(biāo)準(zhǔn)壁壘以及ISO14000環(huán)境管理體系標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)境標(biāo)志壁壘、企業(yè)社會(huì)責(zé)任和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)壁壘。

三、標(biāo)準(zhǔn)措施與標(biāo)準(zhǔn)壁壘的關(guān)系

就標(biāo)準(zhǔn)措施與標(biāo)準(zhǔn)壁壘的關(guān)系來看,并不是所有的標(biāo)準(zhǔn)措施都是標(biāo)準(zhǔn)壁壘,兩者的作用是完全不同的。標(biāo)準(zhǔn)措施在設(shè)計(jì)之初都申明是為了保護(hù)人類健康和安全、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)勞工權(quán)益不受侵犯、防止欺詐、鼓勵(lì)提高產(chǎn)品質(zhì)量等目的,所以標(biāo)準(zhǔn)措施的實(shí)施有其合理性,為規(guī)范國際貿(mào)易、提高產(chǎn)品質(zhì)量和安全、改善環(huán)境等有積極作用。標(biāo)準(zhǔn)措施只有起到了下述作用時(shí)才演變?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)壁壘。一是拒絕國外產(chǎn)品的進(jìn)入,即絕對壁壘;二是提高國外產(chǎn)品的進(jìn)入成本,從而降低其在國內(nèi)市場的競爭力,也可稱為相對壁壘。標(biāo)準(zhǔn)壁壘的本質(zhì)是通過一些看似合理的標(biāo)準(zhǔn)措施的采用,實(shí)質(zhì)上起到了阻礙外國商品進(jìn)入或削弱外國商品競爭力的作用,從而對國際貿(mào)易產(chǎn)生了阻礙。

為什么標(biāo)準(zhǔn)措施會(huì)演變?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)壁壘呢?盡管WTO強(qiáng)烈反對把上述有益的技術(shù)性貿(mào)易措施、綠色貿(mào)易措施等演變?yōu)橐环N歧視或變相限制國際貿(mào)易的手段,希望這些技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)和勞工標(biāo)準(zhǔn)不會(huì)給國際貿(mào)易造成不必要的障礙。但是在現(xiàn)實(shí)中,我國作為發(fā)展中國家,由于自身經(jīng)濟(jì)水平和發(fā)達(dá)國家存在差距,導(dǎo)致在對外貿(mào)易中面對形式多樣、內(nèi)容復(fù)雜的標(biāo)準(zhǔn)措施時(shí),不能順利跨越,從而使部分標(biāo)準(zhǔn)措施演變?yōu)樽璧K我國產(chǎn)品出口的標(biāo)準(zhǔn)壁壘;更重要的方面在于,一些國家尤其是發(fā)達(dá)國家為了保護(hù)本國相關(guān)產(chǎn)業(yè)和競爭力而采取歧視性的措施,或使國外產(chǎn)品不能享受國民待遇,采用雙重標(biāo)準(zhǔn);或?yàn)E用標(biāo)準(zhǔn),制定過高的不切實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn),以保護(hù)人類生命和安全、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)植物、保護(hù)勞工權(quán)益為名,行貿(mào)易保護(hù)之實(shí),導(dǎo)致很多標(biāo)準(zhǔn)措施演變?yōu)樽璧K貿(mào)易的標(biāo)準(zhǔn)壁壘。

值得注意的是,在由關(guān)稅壁壘為主導(dǎo)的貿(mào)易保護(hù)向非關(guān)稅壁壘為主導(dǎo)的貿(mào)易保護(hù)過程中,發(fā)達(dá)國家在運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)壁壘作為貿(mào)易保護(hù)的新型工具時(shí),其作用也已超出了傳統(tǒng)貿(mào)易壁壘作用的單一性,不僅保護(hù)了本國的產(chǎn)業(yè),而且即使國外產(chǎn)品進(jìn)入國內(nèi),也會(huì)因成本增加而削弱了其市場競爭力。標(biāo)準(zhǔn)壁壘因此逐漸被各國尤其是發(fā)達(dá)國家廣泛采用,成為實(shí)施貿(mào)易保護(hù)的新型殺手锏。

綜上所述,標(biāo)準(zhǔn)的競爭,歸根結(jié)底是對未來產(chǎn)品、未來市場和國家經(jīng)濟(jì)利益的競爭。國際市場競爭的現(xiàn)實(shí)告訴我們:三流企業(yè)賣的是力氣,二流企業(yè)賣的是產(chǎn)品,一流企業(yè)賣技術(shù),超一流企業(yè)賣的是標(biāo)準(zhǔn)。很多國家把企業(yè)是否通過ISO9000、ISO14000認(rèn)證以及其產(chǎn)品是否符合有關(guān)國際標(biāo)準(zhǔn)作為市場準(zhǔn)入和買賣成交的條件。一些國家特別是歐洲規(guī)定,沒有取得ISO9000和ISO14000認(rèn)證的企業(yè)產(chǎn)品,不得進(jìn)入其國內(nèi)市場。國際標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為國際貿(mào)易的首要通行證。

參考文獻(xiàn):

篇9

畢業(yè)生“就業(yè)難”已成為當(dāng)今我國社會(huì)普遍的問題，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生也不例外。據(jù)《中國就業(yè)報(bào)》關(guān)于國貿(mào)畢業(yè)生流向調(diào)研報(bào)道： 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生從事與國際貿(mào)易行業(yè)有關(guān)的只有20%，約有50%從事與所學(xué)專業(yè)毫不相關(guān)行業(yè)。另外，第三方數(shù)據(jù)機(jī)構(gòu)麥可思的《2014年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》（就業(yè)藍(lán)皮書）指出，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)成為2014年度本科黃牌專業(yè)（需要預(yù)警的）。

造成國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)相對困難的原因是多方面的，一是由于該專業(yè)與經(jīng)濟(jì)形勢聯(lián)系緊密，受當(dāng)今經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響，人才需求相對不旺盛。爆發(fā)于2007 年末的世界金融危機(jī)，對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響至今仍未消除，加之2010年希臘債務(wù)危機(jī)引發(fā)歐洲債務(wù)危機(jī)，使歐洲經(jīng)濟(jì)大幅衰退，也致使我國對歐貿(mào)易嚴(yán)重縮減，加之整個(gè)國際經(jīng)濟(jì)形勢惡化，貿(mào)易糾紛不斷，對我國外貿(mào)行業(yè)影響更大。雖然國家早有預(yù)案，采取了許多諸如調(diào)整出口退稅政策、拉動(dòng)內(nèi)需、發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)等多項(xiàng)措施，但終因進(jìn)出口市場需求下降而影響巨大。與之相對應(yīng)的是外貿(mào)企業(yè)在這種惡劣的形勢下被迫采取壓縮業(yè)務(wù)、裁減員工、降低工資等措施，使本已嚴(yán)峻的就業(yè)形勢雪上加霜。貿(mào)易形勢趨冷，國際貿(mào)易專業(yè)就業(yè)形勢令人堪憂。二是從20世紀(jì)90年代起，全國各地高等院校紛紛上馬此類專業(yè)，難免趕鴨子上架，培養(yǎng)出來的人才特色與針對性不突出，使得人才不能勝任崗位的要求，人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到行業(yè)要求，形成一方面畢業(yè)生找不到工作崗位，另一方面企業(yè)找不到理想合適的人才。

據(jù)此高等院校應(yīng)順應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)形勢，適時(shí)調(diào)整國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式，不斷完善畢業(yè)生的求職技能和主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力，努力提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

一、外貿(mào)人才市場供需狀況及存在的問題

（一）需求數(shù)量呈增長態(tài)勢

盡管當(dāng)今經(jīng)濟(jì)大環(huán)境不景氣，但是隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，世界經(jīng)濟(jì)的繼續(xù)復(fù)蘇，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)回升勢頭更加鞏固，各項(xiàng)政策效應(yīng)進(jìn)一步顯現(xiàn)，國際貿(mào)易的專業(yè)化程度進(jìn)一步提高，國際貿(mào)易業(yè)務(wù)也由傳統(tǒng)的商品貿(mào)易為主轉(zhuǎn)向多元化發(fā)展，國際貿(mào)易活動(dòng)范圍不斷拓展并滲透到國民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面，國際貿(mào)易專業(yè)人才的需求將不斷增加。

我國2014年進(jìn)出口總額4.16萬億美元，躍居全球第一。自2001年我國加入世貿(mào)組織至2014年，我國外貿(mào)增長了約82倍。國際貿(mào)易量大幅增長，然而進(jìn)出口業(yè)務(wù)人員卻沒有得到增長。據(jù)《中國人才藍(lán)皮書（2010）》指出，2010年外貿(mào)人才需求總?cè)藬?shù)達(dá)到79.344萬人，人才需求量相當(dāng)大。根據(jù)教育部高校就業(yè)指導(dǎo)中心統(tǒng)計(jì)，中國每年高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)生在13萬人左右，即使13萬人全部從事外貿(mào)工作，也仍然有66萬的人才供需缺口。據(jù)調(diào)查82%的企業(yè)表示當(dāng)前亟需專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、工作能力強(qiáng)的外貿(mào)專業(yè)人才。

（二）市場需要“無縫對接”人才

有一定工作經(jīng)驗(yàn)的“準(zhǔn)職工”和“零適應(yīng)期”的畢業(yè)生是用人單位的理想選擇。企業(yè)負(fù)責(zé)人表示大多數(shù)新招聘的畢業(yè)生存在適應(yīng)能力弱、上手慢、動(dòng)手能力差的情況，難以真正為企業(yè)解決外貿(mào)工作中的實(shí)際問題。畢業(yè)后近一年處于學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)狀態(tài)，大多需要半年才能進(jìn)入工作狀態(tài)。原因主要是畢業(yè)生知識(shí)單一，所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際業(yè)務(wù)脫節(jié)，動(dòng)手操作能力弱，不能適應(yīng)工作崗位需要。

（三）“通才”與“專才”結(jié)合

因?yàn)橹袊膶ν饨?jīng)濟(jì)貿(mào)易行業(yè)已不是改革初期的低水平運(yùn)行狀態(tài)，對人才的需求也不僅限于外語過關(guān)、專業(yè)扎實(shí)等基本條件，而是反映在對人才素質(zhì)及知識(shí)的全面性等要求上。

根據(jù)近兩年外貿(mào)企業(yè)的反饋信息表明涉外律師、商務(wù)談判人才稀缺。作為世界第一大出口國，中國成為了國際貿(mào)易保護(hù)主義的“重災(zāi)區(qū)”。中國商務(wù)部報(bào)告說，中國出口商品已連續(xù)15年成為世貿(mào)組織各成員國的反傾銷調(diào)點(diǎn)，僅2009年各國和地區(qū)對中國出口產(chǎn)品啟動(dòng)的貿(mào)易救濟(jì)調(diào)查創(chuàng)歷史之最，高達(dá)127起。隨著中國企業(yè)在國際經(jīng)貿(mào)活動(dòng)中傾銷與反傾銷訴訟日益頻繁，訴訟人才成為競爭的熱點(diǎn)，熟知國際法、國際貿(mào)易法和WTO規(guī)則的律師尤其稀缺。對企業(yè)來說，國際商務(wù)談判師是外貿(mào)企業(yè)中不可或缺的人物，承擔(dān)著重大的經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)，但是業(yè)內(nèi)人士估計(jì)，現(xiàn)在中國能熟練運(yùn)用外語和法律知識(shí)與國外客戶洽談業(yè)務(wù)、簽訂合同的僅有2000人左右，特別是有執(zhí)業(yè)證書的國際商務(wù)談判人才，在人才市場中往往是“有價(jià)無市”。因此要求外貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生不僅是合格專才，還要成為全方位的通才。

（四）知識(shí)結(jié)構(gòu)欠合理 產(chǎn)業(yè)針對性不強(qiáng)

由于高校國際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)模式單一，長期只注重國際貿(mào)易相關(guān)理論知識(shí)和業(yè)務(wù)操作知識(shí)的培訓(xùn)，而普遍忽視了商品知識(shí)的培訓(xùn)，加之嚴(yán)重缺乏“雙師型”的教學(xué)人才，從而導(dǎo)致學(xué)生走向社會(huì)后對所經(jīng)營的商品知識(shí)貧乏，難以適應(yīng)工作的要求。國際貿(mào)易專業(yè)很多學(xué)生的外語、國際貿(mào)易的知識(shí)水平都較高，但因缺乏商品知識(shí)和對商品的認(rèn)識(shí)而不能準(zhǔn)確、流利地表述，甚至因翻譯不準(zhǔn)確而引起客戶的誤解，鬧出笑話。筆者深感國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生應(yīng)針對具體產(chǎn)業(yè)，增加商品的有關(guān)知識(shí)，以便適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求。

二、提升國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的人才培養(yǎng)模式探討

（一）優(yōu)化專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)人才可持續(xù)發(fā)展

優(yōu)化專業(yè)課程體系，尋求專業(yè)課程體系的最優(yōu)組合或最優(yōu)結(jié)構(gòu)，是培養(yǎng)符合社會(huì)需求人才的關(guān)鍵。目前我國高等院校課程設(shè)置存在兩種傾向：一種是重理論、輕實(shí)踐的“學(xué)科中心型”課程體系，另一種是重實(shí)踐、輕理論的“崗位應(yīng)用型”課程體系，這兩種體系都存在缺陷或局限性，前者雖然完成了現(xiàn)代高等教育學(xué)科教育的使命，但是不利于學(xué)生就業(yè);后者實(shí)現(xiàn)了高等教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是學(xué)生上崗后后勁不足，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

為此我們提出“一根主線”、“兩個(gè)強(qiáng)調(diào)”。所謂“一根主線”就是以國際經(jīng)貿(mào)的應(yīng)用知識(shí)技能課程為主線，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！皟蓚€(gè)強(qiáng)調(diào)”：一是強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)技能、關(guān)聯(lián)知識(shí)技能和專業(yè)知識(shí)技能三大課程模塊的結(jié)構(gòu)必須優(yōu)化，打通三大課程模塊的內(nèi)在聯(lián)系，突出綜合能力培養(yǎng)。二是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)必須緊密結(jié)合起來，使學(xué)生德、智、體、美、能全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）牢固掌握外語，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教育

外語是國際貿(mào)易工作的工具，只有牢固掌握一門以上的外語，才能具備從事國際貿(mào)易的基本條件。據(jù)調(diào)查69%的外貿(mào)企業(yè)認(rèn)為自己所需要的外貿(mào)人才要精通外語，尤其是口語要好，要求能直接與外商溝通，進(jìn)行貿(mào)易磋商與簽訂合同，在寫作能力方面要求能無障礙地?cái)M寫電文。要求在現(xiàn)有的國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，加強(qiáng)基礎(chǔ)英語、商務(wù)談判、外貿(mào)函電、制單、報(bào)關(guān)、報(bào)檢等專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，在聽、說、讀、寫各方面增加教學(xué)強(qiáng)度，從而增加外語學(xué)習(xí)的分量。

（三）培養(yǎng)有產(chǎn)業(yè)特色的國際貿(mào)易人才

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，新的綜合學(xué)科、橫斷學(xué)科和邊緣學(xué)科大量出現(xiàn)，要求學(xué)生必須牢固掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)廣泛涉獵其他學(xué)科門類。

高校要利用本校的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)優(yōu)勢和綜合教學(xué)條件， 確定兩個(gè)以上產(chǎn)業(yè)方向進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，開設(shè)相關(guān)的商品知識(shí)選修課，突出產(chǎn)業(yè)特色，避免高校國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的高度同質(zhì)化。高校還可以結(jié)合自身的資源優(yōu)勢，選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，在特定領(lǐng)域建設(shè)專業(yè)化的品牌，和相關(guān)企業(yè)探索校企人才合作模式，諸如為企業(yè)“走出去”培養(yǎng)“定制化人才”。 加強(qiáng)校企合作，大力推行“工學(xué)結(jié)合”、“訂單式”人才培養(yǎng)模式。

（四）重視實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)

目前高校對國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)普遍存在重理論輕應(yīng)用，重課堂教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)的問題。各高校在國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，雖然大都安排有6周時(shí)間的畢業(yè)實(shí)習(xí)，也要求學(xué)生利用假期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，但多數(shù)因無穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，無足夠?qū)嵙?xí)經(jīng)費(fèi)安排，無經(jīng)驗(yàn)豐富的專門指導(dǎo)老師，無嚴(yán)格具體的畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的考核管理辦法，使得學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐流于形式，收效甚微，從而導(dǎo)致國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力普遍較差。這與國際貿(mào)易這門學(xué)科的特點(diǎn)――務(wù)實(shí)性和應(yīng)用性強(qiáng)不一致，更與就業(yè)市場對國際貿(mào)易人才的要求不相符。在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)的比重，可以開設(shè)實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)、國際商務(wù)場景仿真實(shí)訓(xùn)、暑期市場調(diào)查、畢業(yè)社會(huì)調(diào)查、專業(yè)見習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等科目，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與工作崗位的無縫對接。

（五）重視創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

我國傳統(tǒng)的高等教育是一種傳承式的教育，在當(dāng)今科技、信息高速發(fā)展的時(shí)代，應(yīng)用知識(shí)和富有創(chuàng)意成為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的核心。在國家“走出去”的戰(zhàn)略方針指導(dǎo)下，更多地中國企業(yè)將與實(shí)力雄厚、技術(shù)先進(jìn)的世界知名企業(yè)爭奪生存、發(fā)展空間，對于處于劣勢的中國企業(yè)來說，需要更多的具有創(chuàng)新精神和能力的高素質(zhì)人才加盟，以增強(qiáng)企業(yè)的實(shí)力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力要成為一種教育理念滲透于人才培養(yǎng)方案和教學(xué)實(shí)踐中。對學(xué)生的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練不能只進(jìn)行大量驗(yàn)證性的實(shí)訓(xùn)和學(xué)習(xí)，而是要將學(xué)生的技能訓(xùn)練、工作實(shí)習(xí)落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力中，大力提高人才的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

1 雙語教學(xué)背景介紹

目前，雙語教學(xué)正成為我國高職教育改革的熱點(diǎn)，越來越多的高職院校已經(jīng)實(shí)施或準(zhǔn)備實(shí)施雙語教學(xué)。

雙語教學(xué)與單純的外語教學(xué)相比既有相同相通之處，也有相異相悖之處。兩者的相同相通之處在于，都是以第一語言或母語為基點(diǎn)，以第二語言或外語為目標(biāo)語的教學(xué)行為。兩者的相異相悖之處在于：單純的外語教學(xué)是要培養(yǎng)優(yōu)秀的外語學(xué)習(xí)者，把外語作為學(xué)習(xí)和研究的學(xué)科對象，注意外語語法等規(guī)則性知識(shí)與能力，要求規(guī)范準(zhǔn)確，重學(xué)術(shù)知識(shí)，評價(jià)是依據(jù)對外語句型語法規(guī)則符號的掌握程度。而雙語教學(xué)則是把第二語言或外語作為學(xué)科知識(shí)的教學(xué)語言，是兩種教學(xué)語言的靈活運(yùn)用的實(shí)際實(shí)踐演練應(yīng)用過程。評價(jià)是依據(jù)學(xué)生能否掌握學(xué)科內(nèi)容，而非教學(xué)語言中的外語程度。

雙語教學(xué)的成敗還取決于是否在教學(xué)實(shí)踐中采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。依據(jù)國外雙語教學(xué)的基本分類， 把雙語教學(xué)大致分為三種基本模式：第一種為淹沒型教學(xué)模式，即

《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語課程采用英文教材，直接用英文進(jìn)行知識(shí)的講授，也稱為全外型。淹沒型雙語教學(xué)將語言學(xué)習(xí)比作游泳：將學(xué)生扔進(jìn)深水里，在沒有任何救生器材或?qū)ｉT游泳指導(dǎo)的情況下，使他們嗆水，下沉和掙扎，直到盡快學(xué)會(huì)游泳。第二種為保持型教學(xué)模式，也就是以英文為主，漢語為輔；第三種為過渡型教學(xué)模式，即采用中英文對照教材，初級階段用漢語講授，偶爾用英語解釋一些專有名詞和專業(yè)術(shù)語，如先用英語定義FOB術(shù)語，average（海損）等術(shù)語的含義，再用中文進(jìn)行深入分析；先用英文介紹貨物品質(zhì)的表示方法有哪些，再用漢語解釋每一種方法的內(nèi)容。后期階段逐漸加大英文使用量，逐漸過渡到較長時(shí)間，較多內(nèi)容的英語教學(xué)。也稱為半外型。

2 目前高職《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語教學(xué)存在的問題

2.1 高職《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語教材存在的問題。當(dāng)前，適合高職院校的《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語教材比較短缺，教材內(nèi)容與實(shí)用性存在相當(dāng)大的差距，主要表現(xiàn)為：第一，教材更新速度慢，教材的更新?lián)Q代速度緩慢阻礙了學(xué)生對前沿信息的了解。第二，個(gè)別教材內(nèi)容陳舊，國際貿(mào)易的理論性太強(qiáng)，實(shí)踐性操作性較差。第三，教材中普遍缺少案例，缺少來自國際貿(mào)易行業(yè)領(lǐng)域一線的真實(shí)的案例。第四，教材的英文難度較大，語言不夠淺顯，對于高職學(xué)生而言有些難度。

2.2 高職《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語教師缺乏雙語教學(xué)培訓(xùn)。從總體供需情況來看，高職《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語教師存在著較大的需求缺口，許多該門課程的任課教師具有經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類專業(yè)的背景，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的功底很扎實(shí)，但是英語水平十分欠缺，離雙語教師的要求還有很大差距。此外，還有一部分教師，雖然具備了英語聽、說、讀、譯、寫能力，但是缺乏國際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，所以在師資方面出現(xiàn)了只懂英語不懂實(shí)務(wù)，或只懂實(shí)務(wù)不懂英語的兩難局面。

3 對完善《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程雙語教學(xué)的幾點(diǎn)思考與建議

3.1 加強(qiáng)教材建設(shè)。目前高職《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)模式多采用的是保持型和過渡型的教學(xué)模式，特別是過渡型教學(xué)模式使用最為廣泛。在此模式下，可以允許教師根據(jù)課程和學(xué)生的實(shí)際需要選定教學(xué)范圍，允許教師使用中文教材作為基本的雙語教材進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)加入外文材料，進(jìn)行比較講解?；蛟试S教師使用活頁教材，上課前將英文講義復(fù)印裝訂分發(fā)給學(xué)生，作為這門課的雙語教材。當(dāng)然，更好的做法是由經(jīng)驗(yàn)豐富的任課教師針對高職學(xué)生的特點(diǎn)在一定時(shí)間的探索后整理教案編寫自編教材，這樣的教材更適合高職學(xué)生。

3.2 課程開設(shè)的時(shí)間安排。選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間開設(shè)《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》這門課程對雙語教學(xué)的效果十分重要。根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)分析比較恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間是在大二的第一學(xué)期開始《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語課程，在大二的第一學(xué)期學(xué)完《實(shí)務(wù)》這門課之后，在大二的第二學(xué)期再繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)的后續(xù)課程如《外貿(mào)函電》《國際商法》等，或參加相關(guān)的職業(yè)證書考試，如國際商務(wù)單證員考試等。增加自身的含金量，為大三的求職增加自身的砝碼。

3.3 雙語課程的考核評價(jià)形式。筆者所在學(xué)校的《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語課程的考核評價(jià)采用的是2：3：5的方式，即平時(shí)的課堂表現(xiàn)（出勤，回答問題，課堂互動(dòng)）占期末總評成績的20%，期中測試（期中小論文）占期末總評成績的30%，期末雙語試卷測試占期末總評成績的50%。這樣的總評成績充分考慮了學(xué)生各方面的表現(xiàn)。

3.4 加強(qiáng)雙語師資培訓(xùn)。制約雙語教學(xué)的另一瓶頸是雙語教師的質(zhì)量。高質(zhì)量的雙語教學(xué)取決于高質(zhì)量的雙語教師，所以對雙語教師的培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急?？梢宰層⒄Z教師輔修一到兩年的專業(yè)課程，或讓專業(yè)教師輔修一到兩年的英語課程。效果不差，成本也不高。經(jīng)過培訓(xùn)后的雙語教師要具有雙語教學(xué)的基本理論和實(shí)踐知識(shí)，具有查閱和整合教學(xué)內(nèi)容的能力，具有較強(qiáng)的跨文化人際交往能力，具有特殊的教學(xué)策略，具有現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段。

4 結(jié)束語

高職院?！秶H貿(mào)易實(shí)務(wù)》雙語教學(xué)還處在探索階段，需要任課的雙語教師和學(xué)校，學(xué)生共同努力，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)反思，探索出適合我國國情和高職特點(diǎn)的雙語教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃安余.雙語教學(xué)理論與實(shí)踐研究[M].上海人民出版社，2011.