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篇1

音樂欣賞是音樂教學(xué)的一個永恒主題。學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)、認(rèn)識，是憑借音樂音響這個客體，在對它的欣賞中進行和實現(xiàn)的。欣賞既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的起點，又是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的原動力和重要手段，更是音樂教育的終極目標(biāo)。因此，如何有效提高學(xué)生音樂欣賞的能力是音樂教學(xué)的重要任務(wù)和音樂教師的責(zé)無旁貸的職業(yè)責(zé)任。

通過十幾年來的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)：相對于課本上所選的樂曲而言，大多數(shù)學(xué)生更加喜歡流行音樂。在他們看來，課本上所選的樂曲過于嚴(yán)肅、傳統(tǒng)和陳舊，缺乏創(chuàng)意和新鮮感，而流行音樂活潑、歡快、有時代感，更能夠抒發(fā)年輕人積極向上、敢于打破常規(guī)、富于冒險精神的情懷。加上傳媒的日益發(fā)達，許多流行歌曲總是先在學(xué)生之間傳唱，然后才逐漸流行開來，不少學(xué)生都有自己崇拜的明星和偶像，擁有自己心目中偶像的專輯，還有些學(xué)生能夠模仿得惟妙惟肖。通過與學(xué)生的交流和調(diào)查，我還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都希望在音樂課上聽到他們喜聞樂見的流行音樂。流行音樂能否進入課堂，這個問題一直困擾著我們一線的音樂教師，不少教師擔(dān)心課本上的教學(xué)內(nèi)容教不完，完不成教學(xué)計劃，還有的教師干脆采取了回避態(tài)度，把流行音樂拒之門外。在課程改革熱潮如火如荼的今天，筆者大膽地打破教學(xué)常規(guī)，把流行歌曲有選擇地引進課堂,選擇了一些有利于學(xué)生健康成長的流行音樂如：《中華民謠》、《祝你平安》、《隱形的翅膀》等歌曲，這些歌曲普遍旋律優(yōu)美，歌詞內(nèi)容健康向上、朗朗上口，受到中學(xué)生的喜愛。我不失時機地正確引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生學(xué)唱，激勵那些模仿能力強的同學(xué)模仿明星的的聲音和動作和手勢等。嘗試結(jié)果表明：課堂氣氛迭起，同學(xué)們興趣濃厚，由喜歡流行音樂不知不覺地提高了欣賞音樂的能力。

必須強調(diào)的一點是：雖然新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀放在重要地位，但是作為一種藝術(shù)，音樂是知識技能和藝術(shù)的有機統(tǒng)一。技術(shù)是音樂的表現(xiàn)手段，藝術(shù)是音樂的文化內(nèi)涵和審美價值的體現(xiàn)。技術(shù)訓(xùn)練是為表現(xiàn)音樂的情感內(nèi)涵服務(wù)的，只有將技術(shù)訓(xùn)練和審美體驗結(jié)合起來，才能表現(xiàn)完美的音樂藝術(shù)。

如何將技術(shù)訓(xùn)練和審美體驗結(jié)合起來，逐步提高中學(xué)生音樂音樂欣賞能力？為此，筆者在音樂欣賞教學(xué)過程中，就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生欣賞音樂的能力進行了探索與嘗試。

一、流行音樂導(dǎo)入，活躍音樂課堂

面對課本上的經(jīng)典音樂和嚴(yán)肅音樂，大多數(shù)中學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的背景知識和欣賞能力，往往望而卻步，敬而遠之，因此，我常常將學(xué)生喜歡的通俗音樂家如：郭峰、劉歡、韋唯等和流行音樂如：《好漢歌》、《讓世界充滿愛》等引入課堂，簡介、點評音樂家，推介、教唱流行歌曲，作為導(dǎo)入新課的切入點，將流行音樂與書本上的音樂精品聯(lián)系起來，并在欣賞中加以比對。如：she演唱的《不想長大》，采用的是莫扎特《第四十交響曲》第一樂章的曲調(diào)，周杰倫的《夜曲》采用的是肖邦e大調(diào)夜曲的曲調(diào)。我的做法是：先讓學(xué)生聽流行音樂，然后再讓學(xué)生欣賞交響樂，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)一些流行歌曲的曲調(diào)原來是來自于嚴(yán)肅音樂，從而打消了對嚴(yán)肅音樂和高雅作品的距離感，逐漸產(chǎn)生親近感,慢慢地喜歡上經(jīng)典音樂和嚴(yán)肅音樂。

另外，溫馨的教室的環(huán)境布置、豐富的教學(xué)語言、靈活多變的座位等均能夠起到活躍音樂課堂氣氛的效果，如：黑板上畫上一些跳動的音符，鋼琴上放上一束美麗的小花，墻上懸掛音樂家的肖像或掛上一些常見的樂器，這些都能給音樂課堂帶來活力。教師要善于使用音樂教學(xué)語言，如，音樂語言、有聲語言、體態(tài)語言等激起學(xué)生思維的波瀾，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景的不同而編排不同的座位模式，如：三角形、半圓形、扇形等，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。

二、構(gòu)建融洽師生關(guān)系 營造和諧音樂學(xué)習(xí)氛圍

黨的十七大明確提出了建設(shè)和諧社會的目標(biāo)，為未來教育發(fā)展奠定了基本價值和方向。音樂有助于人際交流，能促進人與人之間的和諧相處。一堂生動的音樂課是學(xué)生與教師的和諧協(xié)作來完成的，能夠?qū)W(xué)生的一生產(chǎn)生影響。因此，和諧課堂是我們中學(xué)音樂教師努力追求的課堂目標(biāo)。這就要求我們教師必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，努力構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，充分發(fā)揮情感的疏導(dǎo)功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，尊重理解學(xué)生的個性差異和自主要求，創(chuàng)建一個民主、寬松、愉快的教學(xué)環(huán)境，著力營造和諧的音樂課堂。

友好互信的師生關(guān)系能夠增加學(xué)生對教師的親近感，有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的順利完成。營造和諧、愉快的音樂學(xué)習(xí)氛圍有多種手段和方法，如：上課前與學(xué)生交流、談心，與學(xué)生一起游戲，和陌生學(xué)生握握手等。藝術(shù)欣賞也一種審美過程，要給學(xué)生帶來視覺上的美感。教師要衣著得體，莊重大方；教態(tài)自然，示范動作要優(yōu)美、規(guī)范。在教學(xué)過程中，教師要進行微笑教學(xué)。教師對學(xué)生的評價要客觀、公正、全面，同時要以激勵為主，充分體現(xiàn)以人為本的教育思想，要多鼓勵、勤表揚，如：“你們的情景劇表演得非常細膩、到位”、“你優(yōu)美的舞姿令人陶醉”……有時候一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個鼓勵的眼神都會使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識，心理上就會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，對學(xué)生自信心的形成往往能起到不可低估的作用。要以鼓勵的姿態(tài)調(diào)動全體學(xué)生共同參與到教學(xué)過程之中，遇到問題調(diào)動學(xué)生共同探究，集體討論，合作解決。如：“把你的問題提出來，讓我們共同解決吧”、“我相信肯定有人能回答這個問題”、“講得好”等都能夠起到增強學(xué)生自信、啟迪學(xué)生思維、打開學(xué)生思路的功效。

三、合理利用多媒體，優(yōu)化教學(xué)手段

顯而易見，學(xué)生對單一的聽教師演奏（唱）或放磁帶錄音等傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)方法感到枯燥、單調(diào)，學(xué)生的注意力也容易分散。而充滿美感的圖片、動畫、視頻、midi音樂等多媒體綜合信息，則能夠做到視聽結(jié)合，給學(xué)生提供豐富的感性材料，自然地調(diào)動起學(xué)生欣賞音樂的積極性，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會主動地感受音樂，產(chǎn)生種種生動的想象，迅速與之產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)起強烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。例如在欣賞《青藏高原》這一歌曲時，我用課件播放青藏高原的圖片，湛藍的天空、清澈的河水、雄渾壯麗的高山、白雪皚皚的雪域高原、綿延起伏的青藏鐵路等，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時感受到了青藏高原的獨特魅力。再如在欣賞《梁祝》這一曲子時,讓學(xué)生觀看越劇《梁?！返木势魏蛢?yōu)美對白、精彩表演等，使學(xué)生通過了解劇情進一步理解作品的內(nèi)涵。然后，再輔之以教師精辟的講解，使整個欣賞教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在欣賞音樂的過程當(dāng)中有了美好的視聽感受，進一步去感受和體驗音樂的風(fēng)格特征，逐步提高欣賞品味和能力。

四、激發(fā)學(xué)生興趣，師生互動合作

“興趣是最好的老師?！迸c其他學(xué)科一樣，要上好音樂欣賞課，教師也要想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。要激活學(xué)生對音樂欣賞課的興趣．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力，教師首先要有改革精神和創(chuàng)新意識。因為音樂欣賞的目的不在于學(xué)生最終欣賞了什么，而在于學(xué)生在音樂欣賞過程中，想象力、創(chuàng)造力是否得到充分的發(fā)揮。因此，教師要徹底擯棄按部就班的舊理念，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，不斷更新教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，注意保護學(xué)生創(chuàng)新思維與想象能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生敢于發(fā)言，敢于想象，敢于創(chuàng)新。作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的領(lǐng)航者，我們音樂教師只有多動腦筋，緊跟時代的脈搏，了解學(xué)生的喜好，敢于打破常規(guī)，才能激活音樂欣賞課。

在音樂課堂教學(xué)中，被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式仍占主導(dǎo)地位，課堂上缺乏學(xué)生的主動參與。高質(zhì)量的教學(xué)活動應(yīng)該是一種教師與學(xué)生雙方都積極參與的活動過程，師生互動、生生互動為雙向信息交流的主要形式，是課堂教學(xué)的重要手段。鑒于此，教師要根據(jù)學(xué)生個人的水平差異，設(shè)置不同的活動，讓每個學(xué)生都主動參與，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于展現(xiàn)自己，敢于發(fā)表意見，從而提高課堂教學(xué)的效果。

在教學(xué)過程中，在講解、示范的同時，教師要更加注重加強對學(xué)生差異的分類指導(dǎo)，通過集體指導(dǎo)、小組互動、師生互動、生生互動、情感互動等形式，啟發(fā)學(xué)生的潛在能力，開發(fā)學(xué)生的能力，如：對音高音色的分辨能力、節(jié)奏律動的感知能力、四肢的協(xié)調(diào)能力等。讓學(xué)生感受到音樂課的獨特魅力，讓音樂課堂充滿活力，使學(xué)生各盡所長，各顯其能。欣賞完新作品后，還可以組織學(xué)生進行根據(jù)樂曲綜合性的創(chuàng)作表演。如：讓有器樂特長的學(xué)生進行伴奏、領(lǐng)奏，讓有舞蹈特長的學(xué)生伴舞，讓發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)生操作簡單樂器，或充當(dāng)指揮、哼鳴等角色，使特長學(xué)生和困難學(xué)生都能按各自的實際，按不同的教學(xué)要求達到目標(biāo)，使學(xué)生獲得親身體驗和成功感。

總之，在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要善于采用靈活多變的教學(xué)手法，盡可能地給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和能動空間，并根據(jù)中學(xué)生年齡特點和心理特征，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，使其主動參與到教學(xué)過程之中，體驗情感、激發(fā)互動，從而收到良好的教學(xué)效果，逐步提高中學(xué)生音樂欣賞能力。

參考文獻：

篇2

 

目前高職院校的音樂教學(xué)存在兩種形式,一種是音樂專業(yè)的音樂教學(xué),一種是非音樂專業(yè)的音樂教學(xué)。筆者所在的院校屬于后一種情況,所以主要針對后一種情況進行論述。 

 

1 豐富音樂教學(xué)形式 

 

對于高職院校非音樂專業(yè)的學(xué)生來說,如果音樂課能安排課堂教學(xué),那就要發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢,讓每個學(xué)生充分地進入到音樂中,享受音樂;如果不能安排課堂教學(xué),那么課外音樂生活要豐富多彩,提高他們的音樂實踐能力。 

1.1 音樂欣賞 

音樂欣賞課是音樂教學(xué)的一個重要部分,欣賞教學(xué)是學(xué)生自主地感知音樂形象、理解音樂語匯、通過想象對樂曲進行再創(chuàng)造的一種活動,對激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)造力、想象力具有重要的作用。音樂欣賞課程是高職非音樂專業(yè)學(xué)生的公共選修課程,是培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力的一門重要課程。音樂欣賞課不僅要有高雅音樂,還要加入適合大學(xué)生心理的流行音樂。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容不太受學(xué)生歡迎,而流行音樂則以其貼近生活、通俗易懂、引領(lǐng)時代潮流而占據(jù)學(xué)生音樂生活空間。 

最近的幾年里,大大小小的演唱會也越來越多地出現(xiàn)在電視屏幕上,音樂排行榜、演唱會、歌友會等與音樂有關(guān)的名詞對于大多學(xué)生來說并不陌生,陳慧琳、周杰倫等歌手以及音樂團體更是耳熟能詳,而對于古典音樂喜愛的人就越來越少了。但是在大學(xué)的音樂欣賞課中對古典音樂和民族音樂的欣賞卻還是占有大部分。筆者曾經(jīng)對學(xué)生做過一次調(diào)查:“在音樂欣賞內(nèi)容的選擇上,喜歡高雅還是流行?”調(diào)查結(jié)果顯示,大多數(shù)學(xué)生選擇流行歌曲,而選擇交響樂、藝術(shù)歌曲和民族音樂等欣賞內(nèi)容的學(xué)生則較少。翻開所使用的教材,幾乎沒有流行歌曲的位置,因為教師認(rèn)為只有高雅音樂才能陶冶學(xué)生的情操,提高他們的素質(zhì),一提到流行歌曲,大多還是聯(lián)想到情啊、愛啊,認(rèn)為不利于學(xué)生的發(fā)展。其實不然,很多流行歌曲內(nèi)容也很健康,對學(xué)生思想教育上的幫助不亞于高雅音樂。筆者曾經(jīng)有意識地在課堂上進行比較欣賞,先欣賞《我愛你,塞北的雪》《我愛你中國》,結(jié)果學(xué)生反映比較平淡,根本看不出那種熱愛的感情,而且因為唱法比較專業(yè),他們只能聽而不能跟著唱。但是在放水木年華的《一生有你》、范瑋琪的《最初的夢想》等時則表現(xiàn)得比較充滿激情,而且能夠跟著音樂唱上幾句,誰又能說這幾首歌所表達的意義不好呢? 

其實,在流行歌手以及他們所唱的歌曲中,有很多意義都是非常好的。比如韓紅的《天亮了》,從側(cè)面表現(xiàn)了父母無私的愛,所以要報答父母的養(yǎng)育之恩;張韶涵的《隱形的翅膀》表達了不能放棄夢想,要堅持到底;等等。對于這些歌曲,學(xué)生表現(xiàn)得非常熱情,下課時仍然意猶未盡,甚至課間10分鐘都要求繼續(xù)欣賞,而且對樂理知識的講解也非常有幫助。很多教師都頭疼樂理的講解,因為學(xué)生是非專業(yè)的,感覺很難對他們講清楚音符、節(jié)奏等,但是因為學(xué)生喜歡流行音樂,可以借助旋律進行講解,這樣可以讓他們唱得更好。可見,對于流行音樂不能一概而論,要有選擇地進行欣賞,這比只欣賞高雅音樂,但是一節(jié)課下來學(xué)生反映平淡要好得多。 

1.2 音樂社團 

為了更好地提高音樂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生對音樂的理解能力,單單課堂教學(xué)是遠遠不夠的,必須鼓勵學(xué)生多參加課外的各種音樂社團活動。開展社團活動是一種很好的高職音樂教育形式,是對音樂課堂教學(xué)的一個非常有益的補充。 

調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)高職院校都比較重視學(xué)生社團活動,如濰坊科技學(xué)院、日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院有專門的大學(xué)生藝術(shù)團,在藝術(shù)團中又按不同的藝術(shù)形式分成不同的小社團,并且有專門的教師進行指導(dǎo),教學(xué)效果比較好。在所調(diào)查的學(xué)校中,開設(shè)音樂課的學(xué)校把社團活動作為課堂教學(xué)的延伸,而沒有開設(shè)音樂課的學(xué)校則把社團活動作為主要的音樂教學(xué)形式。高職音樂教學(xué)的課內(nèi)時間是有限的,而諸如合唱團、舞蹈隊、器樂團等學(xué)生社團,活動形式多樣,可以滿足不同學(xué)生的需求,即使對于愛好者較少的戲曲、曲藝等在課堂上出現(xiàn)較少的藝術(shù)形式,學(xué)生社團也可以發(fā)揮積極的補充作用。另外,學(xué)生社團通過組織排練、參加演出、舉辦校園藝術(shù)節(jié)等一系列活動,不但發(fā)展了學(xué)生的個性與特長,也為學(xué)生交往能力的提高和協(xié)作精神的培養(yǎng)提供了良好的途徑。不能簡單地把學(xué)生社團活動看成是學(xué)生課外的娛樂活動,而是要充分重視社團活動的作用和意義,正確引導(dǎo),大力支持,使課外社團活動成為課堂教學(xué)的良好補充。 

高職院校社團活動應(yīng)該圍繞積極健康的主題開展,正確定位社團的活動導(dǎo)向,建立明確的社團管理制度,安排固定的分管、指導(dǎo)教師。為了發(fā)揮學(xué)生的積極性,還應(yīng)該制定配套的監(jiān)督、激勵制度,對于出色的團體和個人,進行獎勵;對于不良的團體和個人,進行批評教育和指導(dǎo)。高職院校社團活動應(yīng)該體現(xiàn)尊重學(xué)生主體的原則,教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個人的選擇,針對不同學(xué)生的優(yōu)點和弱點,給他們提供盡可能多的發(fā)展機會。 

1.3 舉辦晚會 

晚會是學(xué)生比較樂于接受和參與的音樂教學(xué)形式,特別是小范圍內(nèi)的晚會,比如一個班或者一個系部的晚會,基本上每個學(xué)生都能夠參與,每個學(xué)生都可以在晚會中得到不同程度的學(xué)習(xí)和鍛煉。晚會的整個過程,從籌備、進行一直到結(jié)束都需要學(xué)生的參與,而學(xué)生不管是籌備晚會的,還是參與演出的,整個過程都被音樂感染著。就是作為現(xiàn)場的觀眾,也能在晚會進行時通過觀看同學(xué)的演出強烈地感受音樂,感受藝術(shù)。相對于其他音樂教學(xué)形式,舉辦晚會更能激發(fā)每個學(xué)生的熱情,增強班級和系部的凝聚力。 

 

2 合理設(shè)置課程 

 

2.1 根據(jù)學(xué)生興趣安排選修 

目前,在高職院校中,音樂課主要還是采用公選課的方式,大部分學(xué)生還是憑著對音樂的興趣來選課。但是目前各高校在音樂方面開設(shè)的公選課基本上還是采用音樂鑒賞的形式,只有少數(shù)學(xué)校根據(jù)教師和學(xué)生的實際開設(shè)其他類型的音樂公選課,比如葫蘆絲、吉他、合唱等,這類公選課就充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性,而不是單純的教師講、學(xué)生聽。 

在進行公選課的設(shè)置時要充分考慮學(xué)生的興趣,通過調(diào)查和上課情況來看,學(xué)生對技能性的東西還是比較感興趣的。聲樂方面,比如合唱可以作為音樂公選課考慮的對象;在合唱課中,學(xué)生不僅要唱好自己聲部的旋律,還要做到與其他聲部協(xié)調(diào)好,并且能夠?qū)W到指揮,這對當(dāng)今社會中要求的團隊精神能夠起到積極的作用;器樂方面,可以將選修的學(xué)生組成小的樂隊,同樣能夠鍛煉學(xué)生的合作精神。 

2.2 根據(jù)教學(xué)實際安排選修 

在設(shè)置音樂選修課時,要根據(jù)整個學(xué)校的教學(xué)實際情況來確定。一是針對不同的專業(yè)開設(shè)選修課。以筆者所在單位為例,如外語專業(yè)可以開設(shè)外語作品賞析、外語歌曲演唱等,計算機專業(yè)可以開設(shè)電腦音樂制作等。二是根據(jù)學(xué)生的不同愛好開設(shè)選修課。比如對戲曲感興趣的學(xué)生,開設(shè)戲曲選修課;對某類樂器感興趣的學(xué)生,開設(shè)樂器選修課。三是根據(jù)學(xué)生的不同水平開設(shè)選修課,可以分為有基礎(chǔ)的和無基礎(chǔ)的。四是根據(jù)學(xué)生的需要開設(shè)選修課。這種選課方式充分考慮學(xué)生的自主性,采用的是“學(xué)生聘老師”,只有學(xué)生對任課教師的教學(xué)能力認(rèn)可了,教師才可以上這個課,這樣也有助于教師教學(xué)水平的提高。 

2.3 建立課程考核體系 

在各個高校中,運用最多的課程考核方式是學(xué)分制。高職教育作為一種新的辦學(xué)類型,辦學(xué)時間較短,辦學(xué)經(jīng)驗較少,這種現(xiàn)狀對學(xué)分制改革的實施產(chǎn)生雙重影響:一方面,由于辦學(xué)時間較短,一些舊有的制度框架和觀念束縛相對較少,這在某種程度上為學(xué)分制改革的推行減少了障礙;另一方面,由于辦學(xué)時間較短,管理基礎(chǔ)較薄弱,教學(xué)改革的經(jīng)驗不足,因而在學(xué)分制的推行過程中會遇到一些困難。高職院校的音樂課程考核,可以根據(jù)課程的具體內(nèi)容采用不同的方式。如音樂欣賞課,可以探求一種以學(xué)生為主體,去欣賞、感受、討論、表現(xiàn)音樂的欣賞途徑,因而建議教師多組織學(xué)生對授課的內(nèi)容進行思考、發(fā)言,學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)可以作為學(xué)生的平時成績,考試時可采取開卷的形式,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性、能動性和創(chuàng)造性;樂理課采取筆試答卷的形式;實踐課可采取面試的形式,由學(xué)生唱奏或表演幾個本學(xué)期所學(xué)的作品,并接受教師的現(xiàn)場提問,由教師當(dāng)場打分;參加社團的學(xué)生,考核合格可取得相應(yīng)的學(xué)分。 

 

3 結(jié)束語 

 

綜上所述,在高校素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的今天,音樂教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于聽聽音樂、放松身心,而是通過欣賞不同類型的優(yōu)秀的音樂作品,體會美妙生動的音樂語言,用形象的思維方式來達到作品內(nèi)涵與學(xué)生內(nèi)心情感的共鳴,進而提高自身素養(yǎng)和審美鑒賞能力,同時還要開展豐富多彩的音樂活動滿足他們對音樂的愛好。大學(xué)生普遍具有較高的科學(xué)文化水平,情感世界比較豐富,興趣也很廣泛。教育者要準(zhǔn)確把握高職學(xué)生音樂學(xué)習(xí)心理,不斷提高自身修養(yǎng),在講課過程中把原則性和靈活性有效結(jié)合,不斷探尋最佳方法,充實教學(xué)內(nèi)容,大膽創(chuàng)新,注重師生的互動交流,構(gòu)建順暢的溝通平臺,才能使每一堂音樂課都充滿生趣,使學(xué)生真正走進音樂的殿堂,感受音樂的美好。 

 

參考文獻 

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[3]張文.高職非藝術(shù)專業(yè)音樂欣賞課教學(xué)思考[j].職業(yè)時空,2009(9) 

篇3

一、職業(yè)高中學(xué)生特點分析

職業(yè)高中的學(xué)生素質(zhì)和特點決定職業(yè)高中音樂教育的特色。對于職高的學(xué)生來說，單純的從分?jǐn)?shù)上來比較，他們進校時與普通高中的學(xué)生相差一大截。因此，不得不承認(rèn)，整體素質(zhì)還是相差較遠。學(xué)生好動、調(diào)皮，音樂基礎(chǔ)普遍較差，再加上教材都以對古典音樂、傳統(tǒng)音樂和近現(xiàn)代音樂的欣賞為主，其中涉及到較多深奧的音樂理論知識，所以，對于職業(yè)高中的學(xué)生來講長期單純的接受嚴(yán)肅音樂的熏陶和教育，會使他們慢慢失去音樂課的激情。但是，職業(yè)高中專業(yè)課程的多元化，促使學(xué)生也有著較強的接受新事物能力，同時他們對流行音樂卻有著濃厚的興趣。因此，在音樂課堂中接受嚴(yán)肅音樂教育的同時，適當(dāng)引進流行音樂能在一定程度上調(diào)動和激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

二、搖滾樂發(fā)展基本的特點

搖滾樂興起于上世紀(jì)40、50年代，從黑人音樂、白人的鄉(xiāng)村音樂和流行音樂等多種美國音樂流派演變而來。它是流行音樂藝術(shù)的一個重要分支，其影響力越來越大。搖滾樂以其高分貝的音量，激昂的旋律，恬噪的配樂、充滿意義的歌詞而流行于廣大青少年中，以其與生俱來的叛逆?zhèn)€性與自由理想的精神訴求的特點在青少年的審美上引起共鳴。但搖滾樂隊青少年的吸引并不是它的對抗性、反叛性和煽動性。它的吸引力關(guān)鍵還是來自于它對人類內(nèi)心的真實的追求、爭取人性的解放的愿望。搖滾樂注重突出音效的表現(xiàn)，對向來側(cè)重旋律的音樂傳統(tǒng)是一個較大的沖擊，尤其對傳統(tǒng)的注重旋律美感的老一輩中國聽眾來說，接受搖滾樂更需要一個過程。因此，在相當(dāng)一部分家長的眼中，搖滾樂是一種怪誕的音樂，孩子接觸之后就很容易誤入歧途，對學(xué)習(xí)失去興趣。那么，在當(dāng)今社會快速進步，音樂多元化發(fā)展的時代，搖滾樂真的是這樣一種令人頹廢和萎靡的音樂嗎？它是否能走進職業(yè)高中的音樂教育呢？

三、搖滾樂的藝術(shù)價值與可聽性

搖滾樂中注重追求內(nèi)心的真實性、突出自我個性的宣泄，是歷來久遠的情感美學(xué)的突出表現(xiàn)。從古希臘時期，文藝復(fù)興時期，巴洛克時期，浪漫主義時期直至當(dāng)今的各大音樂流派，情感的表達始終被置于音樂藝術(shù)的首要地位。

那么，搖滾到底樂具不具有可聽性呢？大家都知道，傳統(tǒng)的音樂作品更注重的是追求音樂給人們帶來愉悅的享受，對于音樂給人們的審美體驗是建立在我們聽覺的美感上的，而搖滾樂作為當(dāng)今流行音樂的一種，打破了原有一貫的作曲方法和創(chuàng)作手法，更加追求人性的真實，給人以強大的震撼力，使人們在一定程度改變了固有的審美原則。這也就是搖滾樂在在目前只受到青少年喜愛的根本原因。其實，我們應(yīng)該根本上從創(chuàng)作思想與藝術(shù)特點兩個方面去聆聽和欣賞搖滾樂。所以說，我們首先應(yīng)該理解搖滾樂的創(chuàng)作思想，這樣才能更好地去聆聽并欣賞它。再這基礎(chǔ)上，應(yīng)該充分挖掘搖滾樂的藝術(shù)特征?？傊?，在理解搖滾樂產(chǎn)生的思想根源的同時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合它的藝術(shù)特征，從客觀的角度去歌詞所要表達的思想內(nèi)容，抓住其中內(nèi)在一種精神性，用內(nèi)心去感受它的節(jié)奏和韻律帶給人的精神上的釋放和享受。

四、職業(yè)高中音樂教育存在一定的單面性

由于長期受到國內(nèi)傳統(tǒng)音樂教育的影響和束縛，中小學(xué)音樂教育課的開設(shè)主要以嚴(yán)肅音樂類的教育為主，對于流行音樂的引進和欣賞極少，職高音樂教育也是如此。這令職高里許多具有熱情和創(chuàng)造力的學(xué)生得不到更好地學(xué)習(xí)和接受流行音樂的機會。因此，在接受嚴(yán)肅音樂教育的同時，如果適當(dāng)添加一些積極的流行音樂的欣賞和教學(xué)內(nèi)容，可以拓寬學(xué)生的音樂欣賞的視野，激發(fā)學(xué)生對音樂欣賞課的興趣，更好的引導(dǎo)學(xué)生對流行音樂的正確認(rèn)識。因而，將流行音樂納入職業(yè)高中音樂教育的課程范圍，這樣更助于藝術(shù)教育的多元化發(fā)展。

五、搖滾樂進入職業(yè)高中音樂教育存在一定的必要性

職業(yè)高中是培養(yǎng)社會各種技能型人才的地方，而人才最終還是要走入社會。在競爭如此激烈的當(dāng)今社會，年輕人生活節(jié)奏緊張，學(xué)生們學(xué)習(xí)壓力之大，造成現(xiàn)在的青少年身心疲憊。他們需要用搖滾樂來釋放自己，從中獲得輕松和愉悅。我始終認(rèn)為：“學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，教師的引導(dǎo)在其中發(fā)揮很大的作用”。所以，如果，作為教師的我們，也仍然一再將搖滾樂看作萎靡之音，那么，搖滾樂將被看的越被來越俗，更加得不到社會大眾群體對這種音樂價值的認(rèn)可，從而導(dǎo)致當(dāng)代真正喜愛搖滾樂的青少年的素質(zhì)急劇下滑。相反，如果教師們將搖滾樂作為當(dāng)下流行音樂中一種新的音樂形式來添加到職高音樂教育中，引導(dǎo)學(xué)生用客觀的眼光去審視、欣賞這種音樂文化，取其精華，去其糟粕，使學(xué)生能在多元化的世界發(fā)展中享受多元化音樂帶來的熏陶，從而達到陶冶其情操的美育效果。

六、職業(yè)高中音樂教育中引入搖滾樂應(yīng)當(dāng)避免出現(xiàn)的一些負面影響

我們都知道，任何一種新事物的引進在帶來正面效應(yīng)的同時，也會隨之帶來一定的負面影響，但是，只要我們能把握好其中的度，就可以正確的引導(dǎo)學(xué)生更好地去欣賞它。大家都知道，人民教師在教書的同時還擔(dān)負著育人的使命，因此，教師應(yīng)當(dāng)在客觀的學(xué)習(xí)的同時，不斷挖掘搖滾樂產(chǎn)生的社會背景和發(fā)展歷史，引導(dǎo)學(xué)生深入的欣賞。不要從表面上去模仿?lián)u滾歌手外在的服裝、發(fā)型和舞臺動作，更要避免出現(xiàn)搖滾樂的反叛性影響到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中去。應(yīng)當(dāng)抓住搖滾樂給人帶來精神上積極的一面，最大程度的發(fā)揮它給我們帶來的正面的效應(yīng)和影響。

綜上所述，我們能清晰的看到搖滾樂作為現(xiàn)代流行音樂的一種音樂形式走進我們職業(yè)高中音樂教育的課堂是有一定可行性的，它不僅是社會音樂多元化發(fā)展的需求，更是學(xué)生心理和精神的需求。相信成為主流音樂的搖滾樂，會有越來越多的聽眾和愛好者，會發(fā)展的更加積極與健康。

篇4

音樂欣賞是高中階段的必修課，是開拓學(xué)生視野、提高學(xué)生音樂欣賞水平及提升學(xué)生音樂知識的重要舉措，在高中教學(xué)階段發(fā)揮著不可忽視的作用。高中音樂的重要性體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)。

高中階段的學(xué)生都面臨著高考這項艱巨的任務(wù)，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)艱巨繁重。音樂欣賞課程的重要性在于音樂能放松他們的心情，緩解學(xué)生的壓力。對即將面對高考的高三學(xué)生來說，在既緊張又封閉的環(huán)境里奮戰(zhàn)，一般不會將音樂欣賞課程放在重要的位置。但事實上，他們這樣一心只想學(xué)習(xí)的心態(tài)往往會帶來既疲累又乏味的雙重壓力。有鑒于此，教師應(yīng)該將音樂欣賞課應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，幫助學(xué)生分散壓力。據(jù)科學(xué)證明，欣賞到一些動聽的音樂后，人會慢慢地放松心態(tài)、心情愉悅。

以“聆聽草原放牧”這一課為例，這一課不僅要求學(xué)生要學(xué)會音樂審美，還要學(xué)會打節(jié)拍。學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力很大的情況下，可以通過對音樂的親身體驗釋放壓力，通過打節(jié)拍的方式，調(diào)節(jié)情緒與心情。所以，即使是對于高三階段的學(xué)生來說，音樂欣賞課程也是非常重要且不可忽視的。音樂欣賞課程能夠緩解學(xué)生的心理壓力、精神壓力，構(gòu)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師堅持音樂欣賞課程的教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及音樂欣賞水平。

第二，從學(xué)生的思想方面來看。

音樂可以培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。貝多芬的《命運交響曲》是一首意義非凡、韻味深長的曲子。這首曲子傾注了作者的深情，能讓學(xué)生在欣賞音樂的同時感受到音樂的力量與魅力，對學(xué)生道德情操的培養(yǎng)起著重要的影響。優(yōu)美的音樂不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著深遠的意義，也能讓學(xué)生將這樣的思想、精神應(yīng)用于學(xué)習(xí)實踐中，由此可見，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的情操，還能提高學(xué)生的學(xué)生動機和學(xué)習(xí)能力。

二、審美是高中音樂欣賞課程的目的

高中音樂欣賞課以審美為重點。審美并不簡單地是一種藝術(shù)欣賞，而是通過這種藝術(shù)欣賞來培養(yǎng)人的藝術(shù)觀、審美觀、音樂觀及欣賞觀。在高中教學(xué)階段，學(xué)生音樂審美觀的培養(yǎng)主要是通過音樂欣賞課程進行的，欣賞者通過對音樂進行聆聽并得到收獲。教材的第一單元“音樂與人生”中提到，音樂審美是教師教學(xué)活動的“綱”，是高中音樂欣賞課程的核心與目的。

所以，將音樂[第一 ww w .dylw.NET提供寫作論文和論文寫作的服務(wù)]審美應(yīng)用到教學(xué)實踐中必須從以下兩個方面進行：

第一，激發(fā)學(xué)生對音樂欣賞的興趣。

俗話說：興趣是最好的老師，有了興趣才會有動力。教師在教學(xué)中或利用備課時間收集能打動學(xué)生的資料并與學(xué)生分享，或通過教學(xué)輔助工具讓學(xué)生真切地感受到音樂之美，并通過豐富多彩的教學(xué)形式使學(xué)生對音樂感興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美觀，達到音樂欣賞課程的目的。

第二，讓學(xué)生愛上音樂欣賞。

首先，教師在教學(xué)過程中需要做到了解學(xué)生的基本興趣和審美傾向。要想讓學(xué)生愛上音樂，就需要清楚學(xué)生愛聽什么樣的音樂、愛玩什么樣的音樂，只有在課堂上展示學(xué)生感興趣的音樂作品，學(xué)生才愿意去聽、愿意去學(xué)、愿意去消化。教師需要深入學(xué)生的生活圈，了解學(xué)生間交流的內(nèi)容，獲取有關(guān)學(xué)生興趣愛好的信息，才能有的放矢地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)生對音樂欣賞課程的興趣。

其次，準(zhǔn)備完善的課程背景資料。如在“聆聽草原放牧”的教學(xué)過程中，除了課文內(nèi)容之外，還可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳酱ǖ乩?、風(fēng)土人情來讓學(xué)生愛上音樂欣賞。比如，教師可以引入蒙古舞蹈、蒙古摔跤等知識來提高學(xué)生的興趣。

再次，將學(xué)生的愛好與課堂要求相結(jié)合。僅僅滿足學(xué)生的愛好當(dāng)然抓不住音樂的精髓，必須還要有教師的有力引導(dǎo)才行。在高中階段的音樂欣賞課程中，包括古今中外的優(yōu)秀音樂作品，面對復(fù)雜多變的音樂知識，需要教師做好充分的準(zhǔn)備，把內(nèi)容真正融入課堂。以古典音樂欣賞為例，在這個經(jīng)濟日益發(fā)展且科技日益發(fā)達的21世紀(jì)，很多人音樂的品位標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化，古典音樂可能不會被新時期的年輕人所欣賞。有鑒于此，教師可以以情動人，列舉很多音樂名人，講述他們真實的故事，講述他們具有代表性的音樂作品。教師在講述的同時將這樣的音樂風(fēng)格完美地灌輸?shù)綄W(xué)生的思想里，培養(yǎng)學(xué)生對不同音樂的審美觀。

三、如何提高高中音樂欣賞課程的水平

第一，提高自身素質(zhì)。

俗話說：教師要想給學(xué)生一杯水，那么教師必須是流水。高中階段對教師教學(xué)水平的要求相對較高，教師必須全方位地發(fā)展才能在教學(xué)過程中游刃有余。教師除了要深入掌握專業(yè)知識外，還要充實相關(guān)背景知識，如歷史、地理、天文等，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的音樂欣賞水平。所以，在高中階段，教師自身的素質(zhì)、教學(xué)水平、知識儲備及運用技能的能力對學(xué)生的發(fā)展來說極其重要。

第二，合理運用藝術(shù)教學(xué)手段。

只有教師合理地運用藝術(shù)教學(xué)手段，學(xué)生才能學(xué)以用之。只有教師用音樂的思維進行教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維。高中階段音樂欣賞課程的內(nèi)容相對偏多，例如，在欣賞《長江之歌》時，歌曲本身就要求教師應(yīng)采用多樣化的講解方式，將音樂的藝術(shù)魅力淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。同時，教師要有科學(xué)的教學(xué)思維才能有效地進行教學(xué)。例如，當(dāng)教師備課的時候，就應(yīng)該思慮周詳，考慮課堂教學(xué)應(yīng)該從什么角度出發(fā)學(xué)生會喜歡，或是應(yīng)該用什么樣的方式才能有效。再者，需要教師針對每個學(xué)生的愛好及特點進行教學(xué)。學(xué)生對不[第一 ww w .dylw.NET提供寫作論文和論文寫作的服務(wù)]同風(fēng)格的音樂會有不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師教學(xué)設(shè)計時重點考慮的就是怎樣的方式才能帶動學(xué)生，并能將學(xué)生的音樂能力發(fā)揮到極致。

高中階段學(xué)習(xí)壓力大、課程繁多，但音樂欣 賞課程不可或缺，該課程的開展能為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。

參考文獻

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[2]鄭莉鳳.新課程改革下準(zhǔn)格爾旗普通高中音樂鑒賞教學(xué)初探[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

篇5

中圖分類號：G630 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-07-0238-01

一、情感體驗在普通高中音樂欣賞課中的重要性

從心理學(xué)上講，情感是人對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反應(yīng)形式。它是人對待外界事物的態(tài)度，是人對客觀現(xiàn)實是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗。從藝術(shù)價值上看，音樂是最富情感的藝術(shù)，是最容易激發(fā)和調(diào)動情感的，并能很好地體現(xiàn)個人的修養(yǎng)。從實踐教學(xué)中，情感體驗是可以獲得和培養(yǎng)的，因此，在普通高中的音樂欣賞課中，學(xué)生可通過大量的音樂實踐得到情感的體驗、抒發(fā)、產(chǎn)生一定層次的認(rèn)識、評價、鑒賞的能力，提高學(xué)生的音樂審美修養(yǎng)水平。普通高中音樂欣賞課在目前，課時少，內(nèi)容多的情況下，情感體驗教學(xué)就更為重要了，音樂大門的開啟，要靠教師選擇好鑰匙，情感的調(diào)動和培養(yǎng)則是教學(xué)中最好的選擇。

音樂中的投入、想象、聯(lián)想、思考的范圍是廣闊的，是不可造型的藝術(shù)，并在瞬間或長期都可以有著不同層次的情感。音樂本身來源于生活，使情感能得到充分的表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上得以提煉和升華，情感也隨之加重。音樂藝術(shù)是綜合的藝術(shù)，它所包容的內(nèi)容萬千，是其它任何藝術(shù)不可替代的，所以音樂是最富情感的藝術(shù)[2]。換言之，音樂有著豐富的情感，人類的情感是最豐富的，二者不謀而合，因此可以通過情感的體驗使普通高中的學(xué)生更廣，更深，更自然地接受音樂藝術(shù)的教育和培養(yǎng)。

二、如何使學(xué)生在音樂欣賞課中獲得情感的體驗

1.運用多種教學(xué)手段、方法獲得情感體驗。在最初可選擇一些膾炙人口的名曲，如貝多芬、莫扎特等作品，學(xué)生直接接受音樂的感染，打破了學(xué)生對音樂欣賞的神秘感，使學(xué)生感到能聽得懂音樂。在反復(fù)欣賞時，還會聽出不同的樂器，作品的段落──曲式結(jié)構(gòu)，作品的風(fēng)格等，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

2.通過音樂自身的內(nèi)容（音樂的要素）來進行情感的體驗。音樂藝術(shù)自身就應(yīng)是美的化身，在音樂欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生做一些節(jié)奏練習(xí)，體會音樂的變化。

3.根據(jù)普通高中學(xué)生的心理、生理特點，通過音樂欣賞課中的情感體驗豐富、完善學(xué)生的情感世界。在中學(xué)生們青春期的心理活動的發(fā)展過程中，有一點就是情緒，情感的日益豐富，表現(xiàn)為充滿活力，有熱情，重感情的特點。這些普遍的特征在音樂欣賞課中都能得到體現(xiàn)，為學(xué)生提供了一方情感體驗的熱土。

4.與時代相結(jié)合，貼近學(xué)生的實際生活獲得情感體驗。情感的表現(xiàn)可體現(xiàn)在古典音樂之中，它也可在通俗，流行音樂之中。學(xué)生平日所接觸的是大量的通俗音樂。如在課堂上禁止，那就事倍功半了，課上找一點時間，機會給學(xué)生們自己，5-10分鐘，聽一些學(xué)生喜愛的流行音樂，可以放松他們緊張的神經(jīng)，建立師生的溝通使學(xué)生的音樂情感得已自由的發(fā)揮，課前教師要進行篩選。

三、課內(nèi)外相結(jié)合

要學(xué)好音樂欣賞，要從課內(nèi)外多方面啟迪學(xué)生感受音樂、產(chǎn)生情感共鳴并引導(dǎo)學(xué)生探究音樂作品內(nèi)涵。從課外，可以鼓勵學(xué)生在日常生活中收集與課本欣賞課題相關(guān)的各種資料（音像、圖片、與音樂相關(guān)的實物等），也可以鼓勵學(xué)生自己動手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說，制作成一個有關(guān)音樂專題的片斷。這樣可以大大提高學(xué)生對音樂欣賞的興趣，讓學(xué)生在親身實踐中來體驗音樂，同時也拓展了學(xué)生的知識面。

從課內(nèi)，首先用這堂課的主題音樂把學(xué)生的注意力引入音樂課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生一種神圣、奇妙的殿堂般的感受。讓學(xué)生隨心所欲地用各種方式來表達展現(xiàn)心中的最原始的情緒體驗。表達的形式可以多種多樣，不拘一格?？捎貌噬漠嫻P繪出抽象的線條、不規(guī)則的圖形或具體形象的實物實景來表達的；也可用樸實或華麗的文字語言、詩歌、散文的形式來表達的；還可用舞蹈形體動作來表達展現(xiàn)。接下來，一邊讓學(xué)生復(fù)聽音樂作品，一邊用生動的語言簡介作品背景，從而揭開它的神秘面紗，讓學(xué)生領(lǐng)會每一首音樂作品都不是無緣無故產(chǎn)生的，它的背后都有一段動人的史故。讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴并有了積極探索音樂內(nèi)涵的動力。再下一步，采用啟發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生主動探究、親身體驗，得出結(jié)論。讓學(xué)生體會到他們研究的價值意義，從而使他們不僅掌握了知識，而且感受到研究學(xué)習(xí)的快樂。在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境里，提高了學(xué)生的欣賞分析能力，最終使學(xué)生的審美體驗、審美能力在潛移默化中得以形成且提高。

篇6

論文摘要：在當(dāng)今這個開放、多元的時代，中學(xué)音樂課堂不可避免地受到包括流行音樂在內(nèi)的外界沖擊，能否正確對待這一現(xiàn)象，將流行音樂中的某些元素引入到中學(xué)音樂教育中來，是一個值得廣大音樂教育工作者探討的問題。

是否應(yīng)該將流行音樂引入到中學(xué)音樂課堂中來，一直是一個頗有爭議的問題。筆者認(rèn)為，在當(dāng)今這個開放、多元的時代，如果完全將流行音樂摒棄在中學(xué)音樂教育的高墻之外，無異于采取“堙堵”之法治水，其結(jié)果必定不如人意。正確的做法應(yīng)當(dāng)是“因勢利導(dǎo)”，要正視流行音樂對中學(xué)音樂教育的沖擊，將其中具有積極意義的元素巧妙地引入到中學(xué)音樂課堂中來，使之成為中學(xué)音樂教育的重要組成部分，為提高中學(xué)生音樂素養(yǎng)貢獻力量。

1 中學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展及流行音樂的教學(xué)意義

中學(xué)生處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們對一切都充滿好奇和探究，同時也會嘗試著用并未健全的人生觀、世界觀審視各種社會現(xiàn)象。音樂教育是一種審美教育，對于學(xué)生的身心發(fā)展都有著重要的作用，學(xué)校是實施音樂教育的重要載體，要重視各階段學(xué)校音樂教育對學(xué)生的培養(yǎng)?！傲餍幸魳贰?(Pop Music)，是指那些結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容通俗、形式活潑、情感真摯，并被廣大群眾所喜愛，廣泛傳唱或欣賞，流行一時的甚至流傳后世的器樂曲和歌曲。流行音樂的特性決定了它的對象是平民階層，特別是在校學(xué)生。它不像少兒歌曲那樣單純，流行音樂具有很濃的時代氣息，貼近生活，語言通俗易懂，旋律通俗上口，結(jié)構(gòu)短小精練、易學(xué)易記，節(jié)奏時而歡快激烈、熱情四射，時而低沉婉轉(zhuǎn)、如泣如訴，加上現(xiàn)代科技的高速發(fā)展、運用迷笛、電聲樂器做出奇特的音效更容易吸引中學(xué)生的注意；而那些表現(xiàn)歡樂、憧憬友誼愛情、苦悶、傷感等情緒的作品特別能引起中學(xué)生情感的交融與共鳴。因此，如果能夠?qū)⒘餍幸魳分械囊恍┓e極元素巧妙地運用在中學(xué)音樂課堂中來，將會有助于更好的實施音樂教學(xué)，促進學(xué)生知、情、意、行等方面的綜合發(fā)展。

2 流行音樂進入中學(xué)音樂課堂的原則

將流行音樂引入到中學(xué)音樂課堂，要注重對流行音樂的甄別和選擇，一定要把握以下原則，使流行音樂更好地為中學(xué)音樂教育服務(wù)。

2.1 甄選原則

流行音樂作為一種與大眾文化生活密切相關(guān)的復(fù)雜的音樂類型，其內(nèi)容積極消極兼而有之，必然有不適合在中學(xué)音樂課堂上進行宣揚的部分，例如，那些過分渲染孤獨、憂傷、失落情緒、表現(xiàn)游戲人生態(tài)度、描述情愛的流行歌曲等。同時，中學(xué)生正處于人生觀、世界觀開始建立但不成熟的階段，對于一些社會現(xiàn)象還不能夠進行正確判斷。因此，教師在音樂課堂中引用流行音樂，排斥和拒絕的是那些內(nèi)容消極、格調(diào)不高的流行音樂作品，選擇一些內(nèi)容積極向上、風(fēng)格清新別致、格調(diào)較高、具有鮮明時代感的作品。

2.2 適量原則

中學(xué)音樂教育使用固定的教材，是經(jīng)過教學(xué)實踐驗證了的具有一定科學(xué)行的體系。流行音樂元素作為其有益的補充，將會對中學(xué)音樂教育起到積極的促進作用。但如果教師一味偏好流行音樂，忽略原有的音樂課程內(nèi)容的講授，將不利于音樂教學(xué)的實施和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，是一種典型的本末倒置；當(dāng)然，如果教師忽略中學(xué)生對流行音樂的喜好和熱愛，完全將其排除在音樂課堂之外，置中學(xué)音樂教育現(xiàn)實情況于不顧，則將流于“閉門造車”的境地，也是不可取的。因此，將流行音樂引入到中學(xué)音樂課堂中來，教師要把握適量原則，促使流行音樂中積極上進的一部分元素更好地為中學(xué)音樂教育服務(wù)。

2.3 恰當(dāng)原則

在將流行音樂引入到中學(xué)音樂教育課堂中時，教師要重視對教育契機的把握，要充分利用流行音樂中對音樂教育有益的因素，促使流行音樂為教育教學(xué)目標(biāo)的生成和實現(xiàn)所用，為學(xué)生審美素養(yǎng)的提高和音樂技能的獲得所用。這需要教師對中學(xué)音樂教育課程體系、學(xué)生的心理實際和當(dāng)前的音樂流行趨勢有全面的把握，從而能夠?qū)⑦@三者進行有機的結(jié)合，最終形成以中學(xué)音樂課程為主、流行音樂為輔，促進中學(xué)生心理發(fā)展的良好局面。

3 發(fā)揮流行音樂積極作用的有效策略

如果能夠把握好甄別、適量、恰當(dāng)?shù)脑瓌t，對于中學(xué)音樂教育來說，在音樂課堂中引入流行音樂，是十分有益的。教師也可以采取一些有效策略，促進流行音樂進入中學(xué)音樂課堂中來，發(fā)揮其積極有效的一面。

3.1 組織學(xué)生進行流行音樂“采風(fēng)”活動

教師作為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，雖然可以盡量的進行換位思考，但也未必能夠真正的做到“思學(xué)生所思”。因此，教師可以將學(xué)生組織起來進行流行音樂“采風(fēng)”活動，這種“采風(fēng)”并不是傳統(tǒng)意義的采風(fēng)，而是教師對學(xué)生所喜愛的流行歌曲進行調(diào)查，評選出最受學(xué)生歡迎的曲目。教師在尊重學(xué)生的興趣與愛好前提下，正確評價流行歌曲的審美價值，引導(dǎo)、幫助學(xué)生進行辨別，使其自覺摒棄其中的負面因素，最終確立正確的審美觀。同時，教師還可以在恰當(dāng)?shù)臅r機可以教授或引用這些流行歌曲，更好的豐富自己的音樂教學(xué)。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生對流行音樂進行辨析和理解

中學(xué)生處于感性認(rèn)識階段，他們中的很多人雖然喜愛流行歌曲，但可能只是一種單純的喜好，對于流行歌曲本身及其所代表的一些具體內(nèi)容并不理解。當(dāng)然，這并不排除因為流行歌曲因其本身的大眾化、通俗化，所呈現(xiàn)出來的淺俗性。學(xué)生喜愛流行歌曲，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘其中的教育意義，幫助學(xué)生分析和理解流行音樂，引導(dǎo)他們感受到某些流行音樂中積極向上的思想情感，就應(yīng)該能夠達到音樂教育的目的，例如，偶像歌星周杰倫的《聽媽媽的話》，歌詞簡單卻深情：“聽媽媽的話，別讓她受傷。想快快長大，才能保護她。美麗的白發(fā)，幸福中發(fā)芽。天使的魔法，溫暖中慈祥……”學(xué)生們大多十分喜歡周杰倫，這首歌曲必然會對學(xué)生思想教育起到積極作用。

4 結(jié)語

流行音樂大多以歌曲形式出現(xiàn)，與社會發(fā)展的脈絡(luò)息息相關(guān)，是一種以消遣娛樂為主的大眾文化現(xiàn)象。中學(xué)音樂教學(xué)其目標(biāo)就是在于培養(yǎng)學(xué)生有表情地歌唱和對音樂的感覺能力。通過音樂形象培養(yǎng)學(xué)生的理想，陶冶學(xué)生高尚情操，啟迪他們的智慧，使其身心得到健康地發(fā)展。由于流行歌曲都是學(xué)生日常所思所想所見所感而又存貯與心靈深處的東西，所以一旦用歌聲表達，很容易就會在歌唱者與傾聽者之間產(chǎn)生強烈的共鳴。教師可以充分利用流行音樂中積極的音樂元素，使學(xué)生更加充分地了解人類音樂文化的豐厚與博大，引導(dǎo)學(xué)生正確對待和接受流行音樂，提高和豐富學(xué)生的音樂欣賞能力，為培養(yǎng)具有高尚音樂審美情趣的人才做出貢獻。

篇7

一、問題的提出

流行音樂（pop），或稱通俗音樂。初期指能吸引廣大觀眾的音樂會。1858年本尼迪克特創(chuàng)立了“倫敦流行音樂會”，它一直延續(xù)到1898年。自20世紀(jì)50年代后期起“pop”一詞特指非古典音樂，通常稱如甲殼蟲、滾石、阿巴等音樂的表演者們所演唱的歌曲。因此有“流行樂組”（流行音樂表演者通常是演唱者、吉他手、鼓手，有時加入復(fù)雜的電聲效果）、“流行音樂節(jié)”之稱。［1］本文所探討的“流行音樂”概念主要是流行歌曲，不包含樂隊相關(guān)內(nèi)容。

流行音樂從誕生發(fā)展至今，已成為當(dāng)今時代不可或缺的精神財富，是大眾文化的主要組成部分之一。它不僅反映了當(dāng)代青年的精神風(fēng)貌，而且對整個社會文化生活產(chǎn)生了深刻的影響。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！绷餍懈枨蟊娀?、全民化的特點，得到眾多年輕人的喜愛。把流行音樂引入課堂，這是高職院校音樂課程設(shè)置中的挑戰(zhàn)，也是音樂教師需要面臨的一個課題。

二、高職院?，F(xiàn)有音樂課程的設(shè)置――以湖北省襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

湖北省襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前開設(shè)音樂課程的專業(yè)僅有學(xué)前教育，另外，公共音樂研究室的老師承擔(dān)了全院任選課中音樂部分的課程。

表1襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)音樂課程①

從上表中可以看出，學(xué)前教育專業(yè)共開設(shè)7門音樂課程，不論是必修課，還是限選課，都沒有跳出傳統(tǒng)音樂課程的圈子。

表2襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院任選課音樂類課程（2010―2011年度第2學(xué)期）

根據(jù)表格信息，我們了解到：2010―2011年度第二學(xué)期共開設(shè)音樂類任選課7門，其中傳統(tǒng)課程3門，《演唱表演》、《鋼琴》、《舞蹈表演》；音樂基礎(chǔ)課程1門，《音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練》；拓展類課程3門，民族樂器演奏（葫蘆絲、二胡）和《流行音樂文化與歌曲演唱》。流行音樂相關(guān)課程是我最早開設(shè)的，已講授3個學(xué)期，學(xué)生反映良好。

通過上述兩個表格的統(tǒng)計，襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)并未開設(shè)流行音樂相關(guān)課程，全院任選課僅開設(shè)《流行音樂文化與歌曲演唱》一門相關(guān)課程，說明流行音樂在該校的受重視程度遠遠不夠。除此之外，音樂素養(yǎng)類的課程，如《音樂欣賞》、《影視音樂》、《民族民間音樂》等課程也沒有見到。

三、在高職院校開設(shè)流行音樂相關(guān)課程的構(gòu)想

很多人認(rèn)為，高職院校是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的地方，只要學(xué)到技術(shù)就行，流行音樂相關(guān)課程沒有開設(shè)的必要。但我不以為然。首先，流行音樂在大學(xué)生的日常生活中占據(jù)重要的地位，如果能將它引入課堂，學(xué)生就會非常感興趣；其次，就我的了解，相當(dāng)一部分學(xué)生喜愛演唱流行歌曲，但總是在選曲、演唱技巧、舞臺表演等方面陷入困惑，這時，如果有音樂教師適時指導(dǎo)，那不僅能及時解決學(xué)生的演唱技術(shù)問題，而且能提高學(xué)生的演唱與表演水平；最后，流行音樂相關(guān)課程的開設(shè)，能夠提升大學(xué)生的音樂素養(yǎng)，豐富高職院校的校園文化。由此看來，在高職院校開設(shè)這類課程是十分必要的。

1.課程內(nèi)容與形式的選擇

流行音樂包含的內(nèi)容很多，也以不同的形式呈現(xiàn)。比如說有流行音樂的發(fā)展歷程介紹，流行音樂經(jīng)典曲目的賞析，流行歌曲的演唱與表演，流行音樂的創(chuàng)作，等等，分別以理論課、表演課和創(chuàng)作課的形式講授。

我認(rèn)為，這些內(nèi)容可以組合成《流行音樂文化》、《流行歌曲演唱》和《流行音樂的創(chuàng)作》三門課程。其中，《流行音樂文化》主要講授流行音樂歷史及作家作品賞析，《流行歌曲演唱主要講授流行歌曲的演唱技巧、舞臺表演，《流行音樂的創(chuàng)作》則側(cè)重于詞曲創(chuàng)作。最后一門課程有一定難度，可根據(jù)學(xué)生自身水平和程度確定是否開設(shè)，以及講授內(nèi)容的深淺。

2.課程適用場合的確定

流行音樂相關(guān)課程適用于音樂專業(yè)的必修課、普通專業(yè)的選修課，以及學(xué)生社團活動。

3.課程設(shè)計的思路與構(gòu)想

流行音樂相關(guān)課程選擇中外流行音樂的發(fā)展歷程、不同類型音樂的特點、代表曲目欣賞、經(jīng)典曲目演唱和流行歌曲演唱技巧與表演訓(xùn)練這幾個方面作為課程的主要內(nèi)容。通過介紹中外流行音樂的不同風(fēng)格，聆聽和感受經(jīng)典流行歌曲，親身體驗流行歌曲的演唱技巧和韻味，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和評價、判斷能力，拓寬學(xué)生的音樂文化視野，從而提升學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。

（1）課程目標(biāo)

《流行音樂文化》與《流行歌曲演唱》課程在全面提升高職學(xué)生素質(zhì)教育中占有重要的地位，它是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生個性的主要途徑，能提高學(xué)生的審美能力，并能促進學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。了解流行音樂文化，演唱經(jīng)典的流行歌曲，不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識流行音樂文化，親身體驗流行歌曲的演唱技巧，而且能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，有助于學(xué)生正確地處理流行音樂與自身生活、學(xué)習(xí)的關(guān)系。

知識目標(biāo)：了解中外流行音樂發(fā)展的軌跡，了解不同類型的音樂風(fēng)格；通過介紹不同類型的流行音樂風(fēng)格，把握其發(fā)展脈絡(luò)，了解各自的音樂特點。

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生聆聽和感受不同類型的流行音樂，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和評價、判斷能力；掌握基本的流行歌曲演唱技巧，提高學(xué)生的音樂表演能力。

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)良好的音樂欣賞習(xí)慣和較強的藝術(shù)審美能力，對不同類型的流行音樂能作出較為客觀和富有見地的評價，激發(fā)學(xué)生對流行音樂的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的音樂文化視野，增強音樂與文化素養(yǎng)，不斷完善人格，提升精神境界。

（2）教材編寫

編寫出一套適合高職院校特點的流行音樂教材是十分必要的。教材建設(shè)可以從兩方面入手，一是積極引進國外相關(guān)教材，通過編譯、整理和補充使其本土化符合中國國情；二是組織各院校教師共同編寫具有高職院校特色的教材。［2］

（3）教學(xué)方法及手段

制作集圖片、影像和課件于一體的教學(xué)內(nèi)容，采用PowerPoint多媒體授課方式，其豐富、多樣的信息承載形式、靈活方便的交互特點，應(yīng)該會受到學(xué)生們的喜愛，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)方法上力求實現(xiàn)教與學(xué)的互動，教學(xué)過程以講授和演唱為主，輔以必要的課堂討論，使學(xué)生充分融入整個教學(xué)過程。

先進的現(xiàn)代教育技術(shù)手段、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，將提升課程的品質(zhì)和內(nèi)涵。最好建立校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源，為加強學(xué)生的音樂知識、實踐能力和創(chuàng)新能力提供幫助和指導(dǎo)，其中應(yīng)該包括音樂音響圖譜資料、歌曲演唱技巧和表演訓(xùn)練、樂譜制作技巧、知識問答、論壇、網(wǎng)上參與等。這樣不僅可以滿足本課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)和上網(wǎng)學(xué)習(xí)的需要，而且可以起到教育學(xué)生、激勵學(xué)生、教書育人的作用。

四、結(jié)語

流行音樂目前已成為一項環(huán)環(huán)相扣的文化產(chǎn)業(yè)，成為大眾文化的重要組成部分。隨著信息技術(shù)、傳播技術(shù)和音響技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生接觸流行音樂的機會越來越多，范圍越來越大，喜愛程度也越來越深。［3］相對而言，高職院校的教育體系對流行音樂的關(guān)注略顯不夠。本文以湖北省襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院的流行音樂相關(guān)課程設(shè)置為例，分析了音樂課程的現(xiàn)狀，并對流行音樂相關(guān)課程的開設(shè)作了初步的設(shè)想，以期得到同行們的共鳴，使更多的業(yè)內(nèi)人士關(guān)注流行音樂相關(guān)課程在高職院校中開設(shè)的構(gòu)想，讓無數(shù)個構(gòu)想凝聚在一起，成為實實在在、具體的實施方案。

注釋:

①根據(jù)2009級學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案《課程設(shè)置與教學(xué)安排表》繪制。

參考文獻：

［1］［英］邁克爾?肯尼迪，喬伊斯?布爾恩著.唐其競等譯.牛津簡明音樂詞典［M］.第四版.北京:人民音樂出版社，2002:908.

篇8

音樂通識教育是大學(xué)教育的重要組成部分，是關(guān)于審美教育、德育教育、人格教育、心理教育、創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、成功教育、價值教育的全面發(fā)展新時期復(fù)合型人才的“通才教育”。而在所有音樂形式中，流行音樂這種具有青年文化代表性質(zhì)的藝術(shù)形式和現(xiàn)代大學(xué)生尤為親近。究其原因主要在于流行音樂自身的特點：

1.通俗性流行音樂的內(nèi)容大多都取材于現(xiàn)實生活，用一句俗語來說就是“接地氣”，很多作品以描述普通人的生活和情感為主，其中包含人生的理想、人生的哲理以及對于一些社會認(rèn)知的現(xiàn)象等。在高校通識教育選修課中，大學(xué)生更容易掌握的原因就在于，流行音樂通俗易懂、易學(xué)易唱、旋律優(yōu)美、風(fēng)格多樣，它不像古典和傳統(tǒng)音樂那樣必須經(jīng)過專門的技能訓(xùn)練和具備深厚的音樂基礎(chǔ)，大學(xué)生可以通過體會平淡直白的歌詞和豐富的情感，即可理解流行音樂的內(nèi)涵。

2.情感性德國著名的社會批判理論學(xué)家阿多諾認(rèn)為：流行音樂真實地反映個人與社會的矛盾，是人們宣泄不良情感、消除社會危機和重塑文化民族性的重要渠道。大學(xué)生經(jīng)常承受著各種精神壓力和困惑，如就業(yè)和戀愛問題、價值取向等，往往無法自我排解。流行音樂所具有的鮮活明快抑或纏綿傷感的旋律，更容易引起大學(xué)生的情感共鳴和滿足他們的情感需求。

3.時代性如果說古典音樂反映了音樂的藝術(shù)高度，那么流行音樂則代表了社會文化的晴雨表。流行音樂在思想觀念上和情感上總是緊隨時代潮流，契合時代精神訴求。所以每個時期都會產(chǎn)生相應(yīng)的流行音樂作品，其中都體現(xiàn)和反映了那個時期的社會特點。這也迎合了大學(xué)生們追趕潮流、緊扣時代脈搏的文化口味。

4、商業(yè)性。流行音樂是現(xiàn)代文明與科技相結(jié)合的產(chǎn)物，它與商業(yè)性文化娛樂圈活動緊密相連，憑借現(xiàn)代電子信息技術(shù)和手段．加上近乎瘋狂而頻繁炒作的音樂選秀活動，流行音樂強勢的市場運作使得如今大街小巷到處都播放著流行歌曲，電視、網(wǎng)絡(luò)、MP3、手機都成為流行音樂傳播的重要媒介。這對身處網(wǎng)絡(luò)化、信息化時代的大學(xué)生來講，無疑都是無法抗拒的。

高校流行音樂通識教育的現(xiàn)狀

1.緊缺的教學(xué)資源相關(guān)流行音樂開設(shè)的通識選修課程不足，全校范圍內(nèi)出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況。由于缺乏獨立的教育教學(xué)組織，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的藝術(shù)類教研室基本都掛靠在專業(yè)學(xué)院。另外，在專業(yè)學(xué)院的教師由于受專業(yè)教育和傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很難適應(yīng)非專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和實際要求，特別是對當(dāng)代流行音樂沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究，導(dǎo)致課程內(nèi)容的淺顯化。

2.灌輸式的教學(xué)方法教師教學(xué)以知識灌輸為主，學(xué)生被動聽講，教學(xué)方法的枯燥和單調(diào)性，削弱了學(xué)生參與互動的能力，逐漸失去了對流行音樂學(xué)習(xí)的興趣。

3.單一的成績評定我國現(xiàn)行的通識選修課程考核大多以知識考試方式為主，側(cè)重于對學(xué)生知識面或知識記憶能力的測評，基本上還是沿用期末測試題等進行以知識記憶為主的考核，計分方式為百分制。事實證明，對于像流行音樂教育這類理論與實踐相結(jié)合的活性動態(tài)課程，并不只能通過理論的紙質(zhì)考核才能顯現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與成績水平。

高校流行音樂通識教育的教學(xué)反思

在強勢的大眾傳媒瘋狂傾銷的信息時代，為大學(xué)生提供另一條接觸流行音樂的歷史、風(fēng)格、經(jīng)典作品、優(yōu)秀作家、人文思想、社會心理的通道，提升大學(xué)生對音樂的感受、體驗和認(rèn)知能力，正是音樂教育工作者的值得思考和研究的課題。

1.樹立多元開放的教育理念

不可否認(rèn)，以往在大學(xué)音樂教育占主導(dǎo)地位的古典音樂和傳統(tǒng)音樂，它們以深廣豐富的創(chuàng)作水準(zhǔn)，復(fù)雜精妙的體裁結(jié)構(gòu)影響著大學(xué)生的精神世界、心理世界、道德世界，甚至還給他們帶來無窮的智慧和力量。但流行音樂對大學(xué)生產(chǎn)生的影響是客觀存在的事實，正如所有的文化形式都存在是否適宜的問題，我們也不可否認(rèn)流行音樂中有一部分并不適合大學(xué)生。不過假如學(xué)校音樂教育就此把流行音樂拒之門外，則如掩耳盜鈴一般自欺欺人。所以高校音樂教育工作者必須對流行文化有所了解，能知其利弊，辨其真?zhèn)?。只有在摸?zhǔn)流行文化的脈搏，通過對學(xué)生需要的分析，抓住流行音樂中的亮點，找準(zhǔn)流行音樂與大學(xué)生教育之間的結(jié)合點，才能引導(dǎo)學(xué)生正確的對待流行文化，創(chuàng)造師生、生生之間的和諧互動。

2.選擇具有價值導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容

流行音樂良莠并存是不爭的事實，它的純度、含金量絕非可與正統(tǒng)音樂相比。音樂教師要精心挑選一些健康向上，適宜大學(xué)生年齡特點、身心特點，并且有一定的思想性和藝術(shù)性的音樂作品介紹給學(xué)生。同時，教師還要提高學(xué)生對于流行音樂美丑、優(yōu)劣的識別能力，形成正確的審美觀念。由于流行音樂得到了眾多人的歡迎，也就難免被各種力量，尤其是商業(yè)和政治所利用，在其推廣過程中充斥著無中生有、過度包裝、炒作造勢和虛假宣傳，教師應(yīng)提醒大學(xué)生絕不能隨波逐流，媒體中播什么就聽什么，社會上傳什么就唱什么，而應(yīng)考慮這些音樂是否適合自己，是否可以豐富自己的人生體驗、提升自己的文化素養(yǎng)、滋養(yǎng)獨立精神和自由思想[5]。如只是為了追求商業(yè)的最大利益化而創(chuàng)作和包裝的《愛情買賣》《香水有毒》等流行歌曲，只表現(xiàn)了“卿卿我我”“你情我愛”的簡單低俗，對大學(xué)生產(chǎn)生了負面的影響。而近年來最受大學(xué)生歡迎的歌曲之一《我相信》,以勵志色彩的歌詞，加上慷慨激昂的演唱，給大學(xué)生帶來了積極的正能量。此外還有環(huán)保主題的歌曲《地球的孩子》愛國主義歌曲《龍的傳人》等等都可以作為教學(xué)資源，加入到教學(xué)內(nèi)容中，不僅凈化了大學(xué)生的心靈世界，拓寬了他們的音樂視野，還為校園文化建設(shè)注入了新鮮的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

3.運用參與互動的教學(xué)方法

流行音樂之所以是流行音樂，是因為它具有與古典音樂、民族民間音樂不同的特點。所以教學(xué)方法也不能照搬古典音樂和民族民間音樂教學(xué)的模式。課堂上除教師講授以外，還應(yīng)適時地進行課堂討論，有的章節(jié)可以與學(xué)生合作講授（教師引導(dǎo)、補充、點評等）,教學(xué)方法應(yīng)特別注意學(xué)生的互動參與性。節(jié)奏是流行音樂的核心要素，其節(jié)奏規(guī)律較其他音樂更為動感，在課堂教學(xué)中學(xué)生不僅是端坐靜聽，而要感受律動，讓身體參與到音樂搖擺中來。比如，在聽賞某些演奏的流行音樂時，學(xué)生可以通過多種方式來感受節(jié)奏和表現(xiàn)節(jié)奏(打出各類音樂的核心節(jié)奏或者搖擺身體)，又如在學(xué)習(xí)流行歌曲的演唱時，要注意現(xiàn)場互動的多樣性，包括歌唱者與伴奏者的互動、學(xué)生間的互動、師生間的互動等。總之，鼓勵學(xué)生“動”起來，教學(xué)方法和唱、奏、演結(jié)合起來，從而使學(xué)生更直接的感受流行音樂的魅力。另外，可以在課余時間播放合適的流行音樂作品，培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的情趣和習(xí)慣，為音樂課堂的教學(xué)起到一定的鋪墊作用。同時組織開展流行音樂方面的專題講座、評論、舉辦流行歌曲比賽等，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生正確的看待流行音樂，提高他們的審美鑒賞能力，還可以通過豐富的課外實踐活動，鍛煉他們的舞臺表演能力和心理素質(zhì)，從而提升他們的自信心和實踐能力，多方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

4.采用靈活多樣的評價方式

評價方式是對事物發(fā)展的一種指向，錯誤和不適宜的評價方式會導(dǎo)致評價對象的異化，繼而造成評價結(jié)果的不準(zhǔn)確。由于流行音樂特有的不拘一格的即興性，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核方式也需要靈活多樣，不能呆板僵化。比如任課教師在開設(shè)流行音樂通識教育選修課之前，自己先編寫出具體的教學(xué)方案，可以包含流行音樂欣賞、流行歌曲演唱、樂器常識等基本教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)自己的教學(xué)規(guī)劃，逐步引導(dǎo)學(xué)生欣賞流行音樂、掌握演唱方法、認(rèn)識和了解各種樂器，進而領(lǐng)略流行音樂的美。在整個課程的實施過程中，教師應(yīng)該通過觀察、訪談等方式記錄學(xué)生對于音樂理解的變化，并將報告提交教務(wù)部門，為下一次通識教育課程作出參考。另外，期末考核方式可以采用唱、奏、演等非紙質(zhì)顯現(xiàn)形式，也可用論文寫作、題目問答等方式給予學(xué)生成績評定。

美國教育家雷塔克曾說過：“只有教師在教學(xué)過程中以自己的獨特方式尋找自己道路的時候，教育才能成為藝術(shù)，才會有高質(zhì)量”。高校音樂教育工作者應(yīng)充分利用流行音樂這一深受大學(xué)生喜愛的教學(xué)資源，結(jié)合切身的教育教學(xué)實踐，不斷反思自身的教學(xué)行為和方法，以具有藝術(shù)魅力的教學(xué)影響力，培養(yǎng)出愛國榮校的當(dāng)代大學(xué)生。

參考文獻：

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中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）05-0032-03

近年來，高等職業(yè)教育在我國得到了快速發(fā)展。2011年具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等職業(yè)學(xué)校數(shù)量達到了1 276所，占普通高等學(xué)校總數(shù)的60%。2011年招生數(shù)為325萬人，占普通高等學(xué)校招生總數(shù)的47.7%。從全日制學(xué)生數(shù)量統(tǒng)計來看，2011年全國高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生329萬人，在校生總數(shù)達960萬。從學(xué)校分布的城市類型來看，66.1%的高職院校坐落在地級城市或縣級區(qū)域。高等職業(yè)教育在使我國高等教育大眾化、普及化并深入至地市一級地區(qū)等方面發(fā)揮著主導(dǎo)作用，也對所在地域及其社區(qū)的文明建設(shè)做出了較大貢獻。

音樂教育歷來是教育的重要組成部分，關(guān)乎素質(zhì)教育、人的修養(yǎng)、人與社會的關(guān)系等。作為公共課或者說是通識課程，音樂課在普通高校早已開設(shè)，并且成為學(xué)生喜愛的課程之一，幫助大學(xué)生提高了音樂欣賞水平和藝術(shù)修養(yǎng)，豐富了業(yè)余生活，有的大學(xué)生還從此與音樂結(jié)下了不解之緣。那么在我國高職院校中，公共音樂課的情況怎樣呢，高職院校是否開設(shè)了公共音樂課，開設(shè)課程的指導(dǎo)思想是什么，教師講授什么樣的內(nèi)容，采用什么樣的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況怎樣？帶著這些問題，筆者通過搜索中國期刊網(wǎng)（鍵入關(guān)鍵詞“高職院?！?“音樂教育”），閱讀了2008年以來的相關(guān)論文近百篇，2005年以來碩士畢業(yè)論文4篇。在閱讀與學(xué)習(xí)的過程中，對近幾年高職院校公共音樂課的教學(xué)及研究有了初步的了解，又因尚未看到這方面的綜述性文章，在查閱與統(tǒng)計后，在此，從已有研究的內(nèi)容及研究方法等方面予以歸納與梳理，并對高職院校音樂教育中尚且存在的問題提出一些愚見。

高職公共音樂

課教學(xué)與研究現(xiàn)狀

（一）目前研究中的內(nèi)容

近年來，高職院校音樂教育的研究文獻主要包含以下內(nèi)容。

音樂教育作用研究 音樂教育在學(xué)校中的作用毋庸置疑。約有40%的文章涉及這方面的內(nèi)容，普遍認(rèn)為音樂教育作用體現(xiàn)在三個方面：一是對學(xué)生的身心健康具有有益的影響；二是有利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和人文素養(yǎng)；三是與校園文化建設(shè)密不可分。如王周秀的《淺議音樂藝術(shù)教育對高職學(xué)生能力素質(zhì)的影響》，陳穎的《試論高職院校學(xué)生的音樂素養(yǎng)與素質(zhì)教育》，楊秀云的《談?wù)劯呗毶魳穼徝浪刭|(zhì)教育的重要性和新舉措》和孟展的《從洛陽工業(yè)高等專科學(xué)校藝術(shù)教育課程現(xiàn)狀透析河南普通高職高專公共音樂教育》等。

音樂教育現(xiàn)狀研究 約有35%的文章對目前高職院校音樂教育的現(xiàn)狀進行了研究，主要集中在以下幾個方面：一是課程體系不完善，課程定位模糊，得不到相關(guān)教學(xué)管理部門應(yīng)有的重視。如汪靚的《高職院校音樂教育課程體系改革的方向與重點》一文，論述了高職院校音樂教育課程體系在學(xué)生學(xué)習(xí)、課程設(shè)置、教材選編、師資建設(shè)、機制保障等方面存在的問題；王愛峰的《江蘇省高職院校公共音樂教育的調(diào)查與研究》認(rèn)為，音樂課程在教育體系內(nèi)定位模糊、課程設(shè)置及地位邊緣化，公共音樂教育是從屬地位等。二是教學(xué)目標(biāo)過高，教材選擇隨意性大，應(yīng)確立適合職業(yè)院校學(xué)生特點的教學(xué)目標(biāo)，編選適合職業(yè)院校學(xué)生使用的音樂教材，相關(guān)文章如金云霞的《對農(nóng)業(yè)高職院校音樂欣賞課程的教學(xué)實踐研究》，王靖怡的《論高職院校音樂教育管理》等。三是加強師資隊伍的建設(shè)。四是當(dāng)前的現(xiàn)狀研究側(cè)重理論研究，缺少調(diào)查形式的研究等。

“音樂欣賞課”教學(xué)研究 從現(xiàn)有文獻來看，音樂欣賞課是高職院校的主要音樂教育模式，約有25%的文章論述了音樂欣賞課教學(xué)。這些文章一方面，提出了音樂欣賞課教學(xué)的不足。如劉昂的《淺議高職院校音樂欣賞教學(xué)》認(rèn)為音樂欣賞教學(xué)現(xiàn)狀是模式單一、互動不足，教學(xué)設(shè)備投入不足，創(chuàng)新不足、質(zhì)量不高等；王敏靖的《高等職業(yè)學(xué)院音樂欣賞課程開發(fā)的研究》分析了音樂欣賞課程的教材、教學(xué)模式、教學(xué)評價的不足。另一方面，提出音樂欣賞課應(yīng)該通過教學(xué)實踐予以改進。如蔣玲玲的《高職“音樂欣賞”課程的教學(xué)探索》和王敏靖的前述論文等。

教學(xué)方法研究 一些研究者在自己的教學(xué)實踐中進行了教學(xué)改革與探索，總結(jié)了有效的教學(xué)方法。一是比較法。如蔡朝霞在《比較法在高職院校非音樂專業(yè)音樂欣賞教學(xué)中的運用》中談到運用比較法進行音樂欣賞教學(xué)，將中國傳統(tǒng)古典音樂作品與西方古典音樂作品做比較，將中國各地民歌風(fēng)格做比較。二是研究性學(xué)習(xí)方法。如王敏靖在《中國民族音樂——民歌欣賞》一課中，采用研究性學(xué)習(xí)方法，變“被動”為“主動”，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，激勵學(xué)生主動查閱各種資料，深刻分析研究中國民族音樂與流行、搖滾音樂的聯(lián)系與區(qū)別，取得了很好的教學(xué)效果。三是“聆聽、體驗、實踐”三位一體的教學(xué)方法。如鄭莉的《關(guān)于高職院校音樂教育的問題與改革》認(rèn)為，音樂實踐本身不但可以提高學(xué)生的審美能力，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生通過對音樂技能的訓(xùn)練，通過學(xué)生自己動手作詞、配樂朗誦、設(shè)計舞臺背景等，切身感受到音樂藝術(shù)的美。

（二）研究方法

文獻研究法 汪海在論文《高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂教學(xué)實踐探索——以日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》中回顧了近10年來國家教育部關(guān)于高職高專院校人才培養(yǎng)工作的相關(guān)政策與文件，分析了國家近年來高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

分析比較法 陸小燕的《高職非音樂專業(yè)音樂鑒賞教材編寫的思考》，運用分析比較法，對五本音樂鑒賞教材（類別包括國家教育部重點教材、高等學(xué)校音樂教育學(xué)會推薦教材和21世紀(jì)高等院校素質(zhì)教育教材等）進行了初步的比較研究，進而對高職音樂欣賞教育和教材展開了積極的思考。王敏靖的《高等職業(yè)院校音樂欣賞課程開發(fā)的研究》一文，分析了國內(nèi)外關(guān)于音樂欣賞課程開發(fā)的相關(guān)文獻資料，認(rèn)為西方發(fā)達國家學(xué)校（包括職業(yè)大學(xué)）都非常重視音樂教育，十分注重音樂課程的設(shè)計。

調(diào)查法 王愛峰、汪海、王敏靖、孟展等都在自己的學(xué)位論文中廣泛使用了問卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法，調(diào)查了學(xué)生喜歡的音樂情況，學(xué)生的音樂素養(yǎng)，學(xué)生對音樂教學(xué)的期望以及師資情況，調(diào)查學(xué)生接受音樂教育的情況、音樂基本知識掌握情況等，及學(xué)校開設(shè)音樂選修課的情況。朱振玉在《廣州市高職生中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)狀況調(diào)查》一文中采用抽樣調(diào)查法和問卷調(diào)查法，抽取廣州市六所高職院校為樣本，對廣州市高職生中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)狀況做了調(diào)查。

個案研究法 孫晶晶、汪海和孟展運用個案研究法，對自己所在院校的音樂教育進行了較為全面的研究。

教學(xué)實踐法 汪海、王敏靖、蔡朝霞等以自己的工作單位和工作崗位為立足點，在課堂上實踐音樂教學(xué)，探索了新的、行之有效的教學(xué)方法，如比較法、創(chuàng)設(shè)音樂情景法、研究性學(xué)習(xí)法、多媒體教學(xué)法，等等。

由現(xiàn)狀引起的思考

通過對已有研究文獻的閱讀與梳理，筆者了解到，許多高職音樂教育工作者在自己的工作崗位上付出了大量的勞動，取得了凝聚著辛勞與智慧的成果，尤其是個案研究和通過廣泛調(diào)查的研究，給同行的教學(xué)提供了有價值的參考和指導(dǎo)，啟示著后來者的教學(xué)與研究。但是從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法來看，筆者以為高職院校音樂教育中還存在一些不足和有待探索的問題。

（一）對教學(xué)內(nèi)容的思考

僅有6%的文章論及傳統(tǒng)音樂的教學(xué)。這些文章指出了民族音樂教育的重要性，并對在高職院校音樂教育中引入傳統(tǒng)音樂文化教育提出了建議和策略。如陸小燕的《對高職學(xué)生加強民族民間音樂文化教育的分析》，朱振玉的《廣州市高職生中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)狀況調(diào)查》，孫晶晶的《論普通高職公共音樂教育引入本地傳統(tǒng)音樂的價值——以浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》，蔡朝霞的《比較法在高職院校非音樂專業(yè)音樂欣賞教學(xué)中的運用》等。由此可見，在高職院校的音樂教育中，傳統(tǒng)音樂的教學(xué)內(nèi)容是有的，只是很少，對傳統(tǒng)音樂教學(xué)的認(rèn)識嚴(yán)重不到位。

1995年12月在廣州召開的“全國第六屆國民音樂教育研討會”提出了“以中華音樂文化為母語的音樂教育”口號。音樂學(xué)者、音樂家、音樂教育工作者疾呼至今，但在大學(xué)生課堂上卻還是較少聽到傳統(tǒng)音樂的聲音。通過這次文獻研究，筆者看到所有調(diào)查“學(xué)生喜歡的音樂類型”的結(jié)果，都是學(xué)生更喜歡流行音樂而較少喜歡我國傳統(tǒng)音樂，對傳統(tǒng)音樂的關(guān)注和對傳統(tǒng)音樂品種的了解遠遠少于對流行音樂歌曲的關(guān)注與了解。中國傳統(tǒng)音樂是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是世代勞動人民的精神財富，承載、凝聚了勞動人民音樂生活的記憶。中華民族擁有數(shù)量眾多的民族音樂珍品，可學(xué)生卻唱不出幾首民歌，認(rèn)不得幾件民族樂器，聽不進戲曲和曲藝，傳統(tǒng)文化在學(xué)生的心中地位堪憂，民族音樂的未來堪憂。

我們的學(xué)生從小就受愛國主義教育，而不了解自己民族傳統(tǒng)文化的人、不認(rèn)同自己民族傳統(tǒng)文化價值的人何以愛國？筆者認(rèn)為，高職院校的音樂課堂應(yīng)該為廣大青年學(xué)子開一扇傳統(tǒng)音樂文化之門，讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂，了解傳統(tǒng)文化，加深對中華民族的情感，為我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的人文生態(tài)環(huán)境。

（二）對教學(xué)方法的思考

聽得多，實踐少 音樂欣賞課是當(dāng)前高職院校開設(shè)的主要音樂課程，但是，在音樂欣賞課上強調(diào)了聆聽，忽視了學(xué)生的實踐。正如鄭莉所說，聆聽不完全能讓學(xué)生感受到音樂的美，只有通過音樂實踐，才能讓學(xué)生感受到音樂的魅力。唱可以感受旋律的美、跳可以感受節(jié)奏的律動、奏可以體驗到親手撫弄出音樂的樂趣。怎樣在教學(xué)中加強學(xué)生對音樂的作品的實踐，從而讓學(xué)生更“近距離”地學(xué)習(xí)音樂，是我們今后教學(xué)中應(yīng)該要探索的問題。

課上多，課下少 音樂課每周一次，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)之后，大都不會在課下再去關(guān)注，而音樂的學(xué)習(xí)恰恰是在于平時的積累。教師在課堂上的講授，其實只是一種引導(dǎo)或者說是引領(lǐng)，課堂上接觸到的音樂作品不過是音樂海洋中的幾朵小小的浪花。怎樣發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課下利用一切可以利用的資源，比如網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等，拓寬自己的音樂知識面，將課堂上的學(xué)習(xí)延伸到課下，延伸到生活中，使學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)不止步于課堂，是我們教學(xué)中要探索的第二個問題。

聲音多，文化少 音樂是有聲的藝術(shù)，但這聲音不是孤立產(chǎn)生的，它是一種文化，是產(chǎn)生于一定的文化背景之中的。目前的音樂課堂上，我們以聆聽為主，間或有唱或奏，這些聽得見的聲音的背后是什么？我們引導(dǎo)學(xué)生感受音樂帶來的委婉、抒情，高亢、明亮，憂郁、哀傷或者震撼，作者又是在什么樣的環(huán)境下、怎樣創(chuàng)作出這些作品的？這些問題，只有音樂的“聲音”是解決不了的。音樂與生活、情感、語言的關(guān)系，音樂與民族、國家的關(guān)系，音樂產(chǎn)生的地理環(huán)境、傳播方法等，都是需要在課堂上學(xué)習(xí)的，只有這樣的學(xué)習(xí)才能對音樂作品有較全面的了解，只有全面的了解，才能真正認(rèn)識到它的價值，只有真正認(rèn)識它的價值，才算得上達到了學(xué)習(xí)的目的。

筆者以為，在高職院校的音樂教育中，怎樣將有聲的音樂與無聲的背景文化結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生加強對音樂文化的了解和學(xué)習(xí)，是我們要探索的第三個問題。

高等職業(yè)教育業(yè)已成為我國高等教育的重要組成部分，高職院校的學(xué)生教育不僅是對專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握，還有音樂教育這一“非專業(yè)、非職業(yè)性的教育”，這是對所有大學(xué)生的教育，是對人文傳統(tǒng)的繼承教育。

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篇10

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0242-01

一、現(xiàn)代流行音樂專業(yè)人才需求情況與專業(yè)發(fā)展前景

（一）流行音樂的社會需求及所帶來的專業(yè)人才、高等專業(yè)教育匱乏問題。流行音樂市場的活躍及內(nèi)地流行音樂創(chuàng)作活動的興起，是一個積蓄經(jīng)驗和實力的過程，也是群眾音樂消費觀念及方式發(fā)生重大變化的過程。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，憑借大眾媒體傳播技術(shù)，流行音樂在廣大群眾中傳播極為廣泛，其發(fā)展之快，受眾之廣，令眾多行業(yè)聚焦于此。

（二）在流行音樂社會需求如此強烈、發(fā)展如此迅速的同時，存在著人才緊缺和對此音樂類型傳播的正確引導(dǎo)等問題。其一是缺乏流行音樂演唱、演奏、作曲、編曲等一系列相關(guān)專業(yè)人才以及教育機構(gòu)；其二是缺乏對社會群眾對于流行音樂的接受態(tài)度與審美觀念的正確引導(dǎo)與啟迪，在現(xiàn)代流行音樂欣賞的過程中完成文化傳播和交流。由此可見，在流行音樂的社會需求越來越強烈而專業(yè)人才緊缺的當(dāng)下，在高等教育中建立科學(xué)系統(tǒng)的現(xiàn)代流行音樂教育體系尤為重要。

（三）流行音樂的教育發(fā)展。流行音樂在我國起步較晚，因而在流行音樂迅速發(fā)展的過程中存在諸多問題，例如音樂教育領(lǐng)域的理論發(fā)展、專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)滯后，又如在迎接市場需求與檢驗中所面臨的專業(yè)人才緊缺與從業(yè)人員業(yè)余的矛盾。由此可見，專業(yè)藝術(shù)院校加強流行音樂教育的學(xué)科和專業(yè)建設(shè)、加強流行音樂理論研究、加強流行音樂專業(yè)師資隊伍建設(shè)、加強流行音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)是亟待解決的問題。

二、整體目標(biāo)與思路

積極貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職辦學(xué)指導(dǎo)思想，通過校企合作、院團合作等合作形式積極整合學(xué)院和社會資源，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。依托優(yōu)勢發(fā)展特色，創(chuàng)新改革發(fā)展，依托行業(yè)企業(yè)專家，夯實現(xiàn)代流行音樂專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)；以院團合一的形式加強學(xué)生校內(nèi)舞臺實踐實訓(xùn)平臺的搭建，鼓勵學(xué)生參與學(xué)院合唱團，積極籌備組建音樂系流行演奏及演唱樂隊，積極籌備組建流行演唱“微劇”團；以工作室的形式加強教師成長、科研提升平臺的搭建，培植一批青年教師，為教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供強有力的智力支撐和人才保障。

三、專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)

（一）以職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點，不斷進行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建以崗位任務(wù)為模塊的課程體系，以職業(yè)能力培養(yǎng)過程為重點，加強項目化課程開發(fā)；建立校企合作長效機制。以合作育人，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本目標(biāo)，以校企合作體制機制改革為突破口，充分發(fā)揮藝術(shù)行業(yè)職教集團、專業(yè)指導(dǎo)委員會、專業(yè)教育教學(xué)委員會作用，共建校企合作互惠共贏機制，提高校企合作質(zhì)量；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，依據(jù)畢業(yè)生人才規(guī)格，與行業(yè)、企業(yè)共同完善修訂人才培養(yǎng)方案，共同評價人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）師資隊伍與實訓(xùn)基地建設(shè)。打造專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團隊，以培養(yǎng)與引進并重、教學(xué)與科研并行為指導(dǎo)，以建設(shè)高素質(zhì)教學(xué)團隊為目標(biāo)，以培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師”素質(zhì)教師為突破口，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)教學(xué)能力強、科研水平高的專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)優(yōu)秀教學(xué)團隊；加強對教師的培養(yǎng)，為教師們提供參加專業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)學(xué)術(shù)研討、國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)交流、學(xué)歷提升的機會，使教師們開闊專業(yè)教學(xué)思路、提升專業(yè)教學(xué)能力；加強兼職教師隊伍建設(shè)。聘請行業(yè)企業(yè)專家，邀請其為我系教師、學(xué)生進行專業(yè)講座、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)實訓(xùn)指導(dǎo)、實習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)穩(wěn)定的兼職專家教學(xué)資源。

（三）教學(xué)科研與教材建設(shè)。建立教學(xué)資源庫，實現(xiàn)優(yōu)勢教學(xué)資源共享，提高優(yōu)勢教學(xué)資源使用率，為教師系統(tǒng)教學(xué)、科學(xué)教學(xué)創(chuàng)造條件；加強專業(yè)教學(xué)研究及科研項目研究，提升教師的教科研意識及能力，鼓勵教師加強科研項目及論文的建設(shè)，圍繞實際教學(xué)進行思考，立項院級、省級國家級課題及教材建設(shè)；依托學(xué)院整體規(guī)劃，配合學(xué)院建立教學(xué)質(zhì)量保障體系。建立人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控、評價和保障體系及運行機制。將校內(nèi)與校外相結(jié)合，培養(yǎng)過程與培養(yǎng)結(jié)果相結(jié)合，校企共建人才培B質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評價體系。

（四）校園文化與藝術(shù)實踐。以表演藝術(shù)團建設(shè)為載體推進工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)過程與崗位的對接。充分重視職業(yè)教育與藝術(shù)教育的特殊性，結(jié)合相關(guān)專業(yè)的實際情況以創(chuàng)建表演藝術(shù)團模式建設(shè)為基礎(chǔ)，完善教學(xué)與實踐建設(shè)創(chuàng)新方案；積極組織學(xué)生參與各種舞臺實踐，包括專業(yè)音樂會、校外舞臺實踐、實踐大舞臺等活動。