導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇通信專業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、職業(yè)技能大賽帶動師資隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)技能競賽的學(xué)生比賽成績與幕后指導(dǎo)老師的水平有著密不可分的關(guān)系，學(xué)生的技能比賽也是指導(dǎo)老師的專業(yè)技能與教學(xué)水平的較量。師資隊(duì)伍的高素質(zhì)是保證學(xué)生技能大賽取得好成績的基礎(chǔ)。針對比賽，建立校企合作的長效機(jī)制，以全面提升團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，采取“引、培、掛、帶”和專任教師與企業(yè)技術(shù)人員“互兼互聘，雙向交流”等措施，多層次、多渠道地聘請一批掌握移動通信新技術(shù)的專家作為兼職教師，參與專業(yè)建設(shè)、承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)并指導(dǎo)技能比賽。同時(shí)，從企業(yè)引進(jìn)一批技術(shù)專家、能工巧匠充實(shí)專任教師隊(duì)伍，通過對專業(yè)帶頭人、骨干教師多渠道的實(shí)踐鍛煉和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高專業(yè)教師的理論水平和實(shí)踐技能。構(gòu)建一支能滿足教學(xué)與技能比賽需要、素質(zhì)高、能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)顯得尤為重要。

三、職業(yè)技能大賽推動實(shí)踐教學(xué)改革

傳統(tǒng)教學(xué)是重理論知識傳授、輕實(shí)踐技能教學(xué)，而高職教育的目的是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技能型人才。技能的培養(yǎng)必須受訓(xùn)者親自操作，在操作的基礎(chǔ)上摸索和總結(jié)。技能大賽在考查學(xué)生動手能力的同時(shí)，也對學(xué)生掌握知識能力進(jìn)行檢驗(yàn)。所以，在日常的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)訓(xùn)基地裝備實(shí)訓(xùn)設(shè)備時(shí)，既要依據(jù)技能大賽的設(shè)備要求，也要適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的需要，有效地促進(jìn)專業(yè)課程的建設(shè)，專業(yè)教師可以不斷完善課程教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)新的實(shí)訓(xùn)設(shè)備開發(fā)新的課程。例如，在三網(wǎng)融合與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化項(xiàng)目中，對移動網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化要求參賽隊(duì)員兩人配合進(jìn)行路測，再對路測數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并出具分析報(bào)告，并能對路測中的故障提出解決方案。根據(jù)這一思路，將網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程設(shè)置為80學(xué)時(shí)，其中40學(xué)時(shí)為實(shí)踐課時(shí)，要求學(xué)生掌握軟件的安裝與使用，并與運(yùn)營商聯(lián)系，對現(xiàn)實(shí)的移動網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行測試分析，與現(xiàn)場的要求緊密結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

四、職業(yè)技能大賽指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)

近年來，我院先后投入大量資金建設(shè)了現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)中心，為承辦三網(wǎng)融合與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、基站建設(shè)維護(hù)與數(shù)據(jù)網(wǎng)維護(hù)項(xiàng)目的省賽，建設(shè)了接入網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)優(yōu)實(shí)訓(xùn)室、移動基站實(shí)訓(xùn)室，并根據(jù)比賽項(xiàng)目移動通信技術(shù)專業(yè)設(shè)置了以下綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：完成EPON的設(shè)備配置和網(wǎng)絡(luò)連接，并完成語音業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)、IPTV業(yè)務(wù)的開通；EPON故障的排除：完成指定地點(diǎn)的路測，完成路測報(bào)告；室內(nèi)分布系統(tǒng)的設(shè)計(jì)；在仿真軟件上完成Wcdma系統(tǒng)搭建，配置參數(shù)，并測試驗(yàn)證配置成功；在仿真軟件上完成wcdma系統(tǒng)的故障排除；通過職業(yè)技能大賽，也給畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了與現(xiàn)場同步的課題，使學(xué)生能與現(xiàn)場零距離地接觸，畢業(yè)后能很快適應(yīng)企業(yè)需要，并未將來的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

篇2

二、專業(yè)方向的確定

高職教育屬于高等教育的范疇，但又不同于本科教育，二者在人才類型、知識規(guī)格、能力規(guī)格、素質(zhì)規(guī)格、就業(yè)面向等方面均有區(qū)別[9]。高職人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)與企業(yè)緊密合作，以行業(yè)、企業(yè)的要求為主，人才培養(yǎng)方向取決于就業(yè)崗位（群）的需要。高職在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建立過程中所服務(wù)的崗位不應(yīng)是一個(gè)特定的崗位，應(yīng)是技能要求相近的一個(gè)或多個(gè)崗位（群），且多個(gè)崗位（群）間的技能要求應(yīng)有較強(qiáng)的聯(lián)系，這樣通過幾門專業(yè)課程的拓展就能使所培養(yǎng)的人才勝任其它崗位（群），從而增強(qiáng)人才的崗位適應(yīng)性和就業(yè)靈活性。準(zhǔn)確把握專業(yè)發(fā)展方向，需要充分掌握區(qū)域和國家通信行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。通信行業(yè)的崗位（群）比較復(fù)雜，對于一所高職院校的通信專業(yè)不可能培養(yǎng)適合所有通信崗位（群）的高技能型人才，需要對區(qū)域和國家通信行業(yè)的崗位（群）進(jìn)行分析，并結(jié)合自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定所服務(wù)的崗位（群），進(jìn)而確定專業(yè)發(fā)展方向。由于每類崗位（群）對技能的要求不同，因而只有系統(tǒng)地調(diào)研和分析崗位（群），才能準(zhǔn)確掌握這些崗位（群）所需要的技能。目前，崗位（群）調(diào)研方法主要是赴企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，該方法比較直觀，但也存在一些問題：1.在“校企合作”過程中，高職院校往往處于“一廂情愿”的境地[10]，企業(yè)信息公開不充分；2.要得到崗位對人才的需求量和技能要求的準(zhǔn)確信息，需要調(diào)研大量的企業(yè)，這將耗費(fèi)大量的人力、物力，調(diào)研效率低下；3.隨著社會技術(shù)的發(fā)展，崗位類型、崗位需求量等信息變動較快，實(shí)地調(diào)研耗時(shí)長，會導(dǎo)致得到的調(diào)研結(jié)果不能反映當(dāng)前的新情況，即調(diào)研結(jié)果實(shí)時(shí)性差。針對以上問題，為準(zhǔn)確、快速地獲取企業(yè)信息，可采用以下五種途徑進(jìn)行企業(yè)調(diào)研：1.查閱國家和本地行業(yè)管理部門的崗位（群）信息；2.到與我?！靶Ｆ蠛献鳌本o密的企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研；3.分析到我校參與人才招聘企業(yè)的招聘簡章，并現(xiàn)場咨詢企業(yè)崗位信息；4.分析往屆畢業(yè)生和用人單位的就業(yè)反饋信息；5.通過互聯(lián)網(wǎng)查閱崗位招聘信息。采用上述辦法對通信崗位（群）進(jìn)行了企業(yè)調(diào)研，結(jié)果顯示，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的數(shù)據(jù)通信增長迅速；移動通信技術(shù)將由3G邁入4G時(shí)代；物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將成為推動通信行業(yè)發(fā)展的又一強(qiáng)大動力，這些信息表明新一代通信網(wǎng)的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維及通信設(shè)備的生產(chǎn)將進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期。根據(jù)上述研究結(jié)果，確定了通信網(wǎng)工程為專業(yè)的發(fā)展方向，所服務(wù)的崗位（群）主要有：通信工程勘察、設(shè)計(jì)、施工監(jiān)理；網(wǎng)絡(luò)測試與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化；室內(nèi)分布系統(tǒng)；數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護(hù)等，此外還保留了原有的優(yōu)勢崗位通信設(shè)備（終端）檢測與維修。

三、課程與實(shí)踐體系的建設(shè)

（一）課程體系建設(shè)

高職教育是培養(yǎng)高技能實(shí)用人才，普通本科教育是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型和工程型人才，二者教育目標(biāo)明顯不同，因而高職教育不是小型化的本科教育，不能把本科院校的課程體系簡單化后直接應(yīng)用于高職教育。在高職課程體系設(shè)置過程中，需探索符合自身特點(diǎn)的課程體系：1.使基礎(chǔ)課程能滿足實(shí)踐和工作的需要；2.專業(yè)課程實(shí)用性強(qiáng)，所培養(yǎng)的技能是面向崗位（群）的；3.通過人文教育，進(jìn)一步提高人才有關(guān)敬崗愛業(yè)等方面的綜合素質(zhì)。為保證培養(yǎng)的高技能人才能夠勝任崗位（群），在課程設(shè)置的過程中同樣引入了“校企合作”的理論方法，把職業(yè)經(jīng)驗(yàn)吸收到課程中[10]。針對崗位（群）的課程設(shè)置流程如下：首先對選定的崗位（群）進(jìn)行職業(yè)描述，即該崗位（群）的主要工作內(nèi)容；而后確定企業(yè)對該崗位（群）人才的具體要求，包括技能要求和素質(zhì)要求；最后在廣泛征求企業(yè)專家、資深職業(yè)教育教師和教育家意見的基礎(chǔ)上完成適合本崗位（群）的課程設(shè)置，其流程如圖2所示。最后根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，綜合多個(gè)崗位（群）的課程，形成專業(yè)課程體系。根據(jù)上述方法，網(wǎng)絡(luò)測試與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化崗課程設(shè)置過程如表1所示。

（二）實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)

目前，許多企業(yè)要求所招聘的應(yīng)屆畢業(yè)生有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)教育注重學(xué)習(xí)過程和實(shí)踐過程的結(jié)合，能夠滿足企業(yè)的這一要求。此外，在技能型人才培養(yǎng)過程中，“工學(xué)結(jié)合”等教學(xué)方法的實(shí)施也需要借助實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺，這些情況表明實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺的建設(shè)是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分。為讓實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺與企業(yè)崗位環(huán)境高度一致，需要調(diào)研企業(yè)的崗位工作場景。通過企業(yè)實(shí)地考察，配合上述專業(yè)發(fā)展方向、培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，通信網(wǎng)工程專業(yè)需要籌建綜合布線實(shí)訓(xùn)室，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)室，數(shù)據(jù)交換實(shí)訓(xùn)室，軟交換實(shí)訓(xùn)室，光傳輸實(shí)訓(xùn)室，每個(gè)實(shí)訓(xùn)室可開展多項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)。以網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化與測試崗位為例，為配合該崗位的教學(xué)開設(shè)了移動通信仿真、基站運(yùn)行與維護(hù)仿真、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)、無線覆蓋實(shí)訓(xùn)等。實(shí)訓(xùn)平臺硬件設(shè)備建設(shè)完成后，根據(jù)課程知識和崗位技能的要求，需對課程內(nèi)容、講授方法、學(xué)習(xí)情景等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，這些內(nèi)容由對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。由此可以看出，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺的建設(shè)是實(shí)施專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的教學(xué)方法和手段的重要保證，它為實(shí)踐“工學(xué)交替”、“工學(xué)并行”、“教、學(xué)、做一體化”等教學(xué)方式、方法奠定了基礎(chǔ)。在中央財(cái)政專項(xiàng)基金的資助下，實(shí)踐了基于“校企合作”通信專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施，即建立了適合通信行業(yè)發(fā)展趨勢和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的新的課程體系和相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)平臺。在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中，采用了靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)方法，提高了教師傳授知識和學(xué)生掌握崗位技能的效率，實(shí)踐效果顯著。

篇3

2、我校移動通信技術(shù)結(jié)合外國的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和我校的辦學(xué)特色

總結(jié)多年來校企合作辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建“專業(yè)知識+通識教育、課堂學(xué)習(xí)+課外活動、理論知識+實(shí)踐教學(xué)、學(xué)校+企業(yè)、知識能力+技術(shù)技能”的新的培養(yǎng)模式，推進(jìn)我校移動通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，更注重知識與一線生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，更加重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。所以在教學(xué)過程中，更多的采用案例教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法，任務(wù)教學(xué)發(fā)等，更加注重項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)，并將此作為融會貫通學(xué)生有關(guān)專業(yè)知識和專業(yè)技能，并將此轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

3、構(gòu)建新的教學(xué)環(huán)節(jié)

“基礎(chǔ)課程———專業(yè)基礎(chǔ)課———專業(yè)拓展課”專業(yè)教學(xué)課程體系以及“理論———模塊實(shí)踐———整體項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展全面的校企合作，適應(yīng)現(xiàn)代社會工作新需求的發(fā)展需要，合理的改革相關(guān)專業(yè)課程，并且與企業(yè)共建專業(yè)課程，加強(qiáng)校內(nèi)校外實(shí)踐基地的建立，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的管理和操作技能，還要有創(chuàng)新設(shè)計(jì)和開發(fā)能力。

4、積極促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

篇4

2教學(xué)改革和研究

矩陣論課程的教學(xué)改革可以從理論和實(shí)踐兩部分出發(fā)，其中理論教學(xué)部分針對課本上的定理和公式，而實(shí)踐教學(xué)則偏向工程方面矩陣論的應(yīng)用。采用MATLAB進(jìn)行輔助教學(xué)，可以從這兩部分分別入手，3.1和3.2節(jié)分別用實(shí)例來闡述。

2.1理論教學(xué)矩陣論的課程體系中，理論和公式推導(dǎo)占了絕大部分的篇幅，因此理論教學(xué)仍舊是本課程的教學(xué)主體。但是，對于工科學(xué)生而言，理論公式的應(yīng)用才是最重要的，于是，對于公式的理解和運(yùn)用則成為教學(xué)重點(diǎn)，教師則可以適當(dāng)放寬學(xué)生對于理論公式推導(dǎo)的掌握。MATLAB中，矩陣論所有的理論公式都被集成成為函數(shù)庫，因此，結(jié)合MATLAB加深學(xué)生對于理論公式的理解，也不失為理論教學(xué)改革的一種方法。本節(jié)針對矩陣論中各章節(jié)的典型問題，在MATLAB中進(jìn)行理論分析和解決，驗(yàn)證基于MATLAB的理論教學(xué)對于本課程的意義。第一章的線性空間和線性變換中，所有的運(yùn)算不外乎加法和數(shù)乘，在MATLAB中，矩陣的加法和數(shù)乘一目了然，如圖1所示。第二章求解Jodan矩陣，首先要從矩陣的特征值和特征多項(xiàng)式開始，繼而求解Jodan標(biāo)準(zhǔn)型和Jodan鏈。在掌握了復(fù)雜的運(yùn)算過程后，MATLAB可以用一個(gè)函數(shù)來驗(yàn)證和描述，從而達(dá)到直觀和引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，如圖2所示。貫穿矩陣論，有一項(xiàng)計(jì)算是無處不在的，那就是線性方程組的求解。在MATLAB中，同樣是一個(gè)函數(shù)就能完美直觀地呈現(xiàn)求解的過程和結(jié)果，如圖3所示。正因?yàn)镸ATLAB能簡潔直觀的解決矩陣論中諸多復(fù)雜的理論和公式計(jì)算以及方程的求解，因此可以打消許多同學(xué)由于復(fù)雜計(jì)算引起的恐懼感，并能激發(fā)學(xué)生對矩陣論問題求解的信心和興趣。

2.2實(shí)踐教學(xué)從教材來看，矩陣論課程并沒有包含實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。但是，矩陣論是一門數(shù)學(xué)類課程，數(shù)學(xué)問題來源于科學(xué)實(shí)踐，而科學(xué)實(shí)踐的發(fā)展又依賴于數(shù)學(xué)的發(fā)展。因此，在矩陣論課程學(xué)習(xí)中，實(shí)踐教學(xué)對于工科研究生來說是不可或缺的。矩陣可以用來表示化學(xué)元素，從而化學(xué)上的平衡問題可以通過矩陣論解決；信息的編碼與解碼，可以用矩陣和逆矩陣的方法來進(jìn)行，從而矩陣論可以解決信息論與編碼中的編解碼和糾錯(cuò)問題；矩陣可以用來表示圖像，矩陣的大小決定了圖像的分辨率，從而圖像的各種處理方法均可以用矩陣論來處理，利用圖像壓縮可以歸結(jié)為矩陣的分解等。對于圖像處理，MATLAB中有圖像處理的大量函數(shù)庫和體系。已有學(xué)者將MATLAB仿真應(yīng)用于數(shù)字圖像處理課程教學(xué)中[7]。本文利用矩陣論中的矩陣運(yùn)算和方程求解方法的函數(shù)庫，結(jié)合MATLAB處理工具，解決圖像復(fù)原中矩陣方程求解的問題，從而驗(yàn)證基于MAT-LAB的實(shí)踐教學(xué)對于矩陣論課程的教學(xué)研究改革具有重要的作用。

在成像探測等工程應(yīng)用當(dāng)中，圖像的質(zhì)量對于探測的精度產(chǎn)生重要的影響。因此，圖像處理在探測等工程項(xiàng)目中起了舉足輕重的作用。目前簡單的圖像處理包括去噪、增強(qiáng)等，復(fù)雜的有圖像復(fù)原和超分辨率重建。圖像復(fù)原在目標(biāo)探測中應(yīng)用的較為廣泛，因?yàn)槌上襁^程對于圖像的形成可以用退化來描述，而圖像復(fù)原是專門針對圖像退化的。圖像由于像素的存在，因此可以用矩陣來進(jìn)行描述。在MATLAB中，圖像正是以矩陣的形式來存儲和運(yùn)算的，矩陣的每一個(gè)元素值代表圖像中某一像素點(diǎn)的灰度值或色彩信息，圖像的處理進(jìn)而可以用矩陣的運(yùn)算來完成。圖像復(fù)原的方程求解在MATLAB中可以運(yùn)用矩陣的函數(shù)庫來實(shí)現(xiàn)，如圖4所示。用該方法處理的原始圖像和處理后的圖像如圖5所示。從圖4和圖5可以看出，矩陣論通過MATLAB在工程上可以得到廣泛的應(yīng)用，且范圍不局限于圖像處理。任意事物都可以用二進(jìn)制數(shù)據(jù)來描述，因此都能以矩陣的形式存在，而事物之間的聯(lián)系正是矩陣的運(yùn)算。因此MATLAB在科學(xué)研究中是一種較為重要的工具，無論是程序設(shè)計(jì)還是仿真，甚至可視化編程都能實(shí)現(xiàn)。而作為MATLAB的基本元素，矩陣的理論則能解決許多實(shí)際問題。研究生或多或少都會參與導(dǎo)師的各種項(xiàng)目，因此將MATLAB結(jié)合矩陣論解決實(shí)際項(xiàng)目中的問題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們深刻認(rèn)識問題的本質(zhì)。

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2.通信專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

當(dāng)前，一些高職院校在辦學(xué)理念中不能妥善處理好職業(yè)性與學(xué)術(shù)性之間的關(guān)系，出現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置的功利主義傾向；過分追求“專升本”的升學(xué)率，把通信專業(yè)教學(xué)要求和追求目標(biāo)偏重于少數(shù)學(xué)生的“專升本”上，使高職生一定程度上成了普通本科教育的預(yù)備生；另外，相當(dāng)一部分高職院校不安心于本層次辦學(xué)，把盡快升格為本科院校作為最大的追求，使得通信專業(yè)的教學(xué)方式仍然以講授教學(xué)為主，不能適應(yīng)當(dāng)前通信行業(yè)迅速發(fā)展的要求。而且，近幾年來高校擴(kuò)招帶來的學(xué)生狀況的變化，師資的頻繁流動，以及通信技術(shù)本身的發(fā)展進(jìn)步，致使教學(xué)的效果與預(yù)期的目標(biāo)之間出現(xiàn)了較大的差距?，F(xiàn)有的教學(xué)模式已不能很好地適應(yīng)現(xiàn)狀，問題主要有以下幾點(diǎn)：

2.1實(shí)訓(xùn)室設(shè)備陳舊

實(shí)訓(xùn)室是高職院校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，但多數(shù)高職院校通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀不能適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)的要求，實(shí)訓(xùn)設(shè)備老化并且較為陳舊。通信技術(shù)日新月異，新器件、新技術(shù)的更新很快，但一些高職院校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備仍停留在面向“通信原理”、“程控交換技術(shù)”、“光纖通信技術(shù)”的基本實(shí)驗(yàn)，許多新技術(shù)、熱門方向很少涉及。實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容仍多以演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，綜合性、工程操作類較少。這種“光看不練”的實(shí)訓(xùn)方式，難以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和創(chuàng)造性，不利于人才培養(yǎng)。

2.2教學(xué)方法手段落后

傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)上沒有形成獨(dú)立的運(yùn)轉(zhuǎn)模式以適應(yīng)通信行業(yè)相關(guān)單位的用人需求。教學(xué)評價(jià)機(jī)制拘于高校的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師一般都注重工作量的完成，而忽視了通信專業(yè)的應(yīng)用性和操作性，從而造成了理論強(qiáng)、動手能力差的局面。學(xué)生經(jīng)過多年的理論學(xué)習(xí)，在進(jìn)入單位后面對專業(yè)工程時(shí)，卻無從下手。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書從原理、實(shí)驗(yàn)步驟到實(shí)驗(yàn)要求極為詳細(xì)，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，甚至不需理解原理，就可以利用已準(zhǔn)備好的儀器設(shè)備按步驟進(jìn)行。學(xué)生按步驟就可完成，自己發(fā)揮空間較小。教學(xué)中存在的問題阻礙了整個(gè)通信專業(yè)的人才培養(yǎng)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)精力和學(xué)習(xí)時(shí)間的極大浪費(fèi)，為學(xué)生的就業(yè)帶來了困難。因此，需要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，并在教學(xué)內(nèi)容、手段等方面進(jìn)行相應(yīng)的改革。

3.通信專業(yè)教學(xué)模式改革

為了提高通信專業(yè)的教學(xué)水平，培養(yǎng)出滿足市場需要的技術(shù)人才，對通信專業(yè)教學(xué)改革有以下幾點(diǎn)想法。

3.1注重理論與企業(yè)工程的結(jié)合教學(xué)

為了使學(xué)生在畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作環(huán)境、受到用人單位的歡迎，就必須在專業(yè)課教學(xué)時(shí)讓學(xué)生做到了解工程、掌握一定的技術(shù)水平。把所學(xué)專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，課堂理論教學(xué)非常重要。課堂教學(xué)，雖以理論教學(xué)為主，但決不意味著僅限于照本宣科。教師本身在進(jìn)行理論教學(xué)前，首先要過實(shí)踐關(guān)。教師只有在具備了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的技術(shù)水平之后，才能找出書本理論知識與專業(yè)工程實(shí)況的差別。

3.2做好調(diào)研合理規(guī)劃專業(yè)課教學(xué)

根據(jù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和用人單位的需求，合理規(guī)劃專業(yè)課教學(xué)，在制定專業(yè)課的教學(xué)規(guī)劃之前，必須深入了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和用人單位的需求。只有做好了充分的調(diào)研工作、了解人才市場的需求，才能有的放矢。所以，進(jìn)行人才需求調(diào)研是合理安排各門專業(yè)課的課時(shí)、調(diào)整各科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)比重的前提。

3.3建立工程實(shí)踐類實(shí)訓(xùn)室開放實(shí)驗(yàn)

為了讓學(xué)生在課外開展專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)和支持開放式實(shí)踐教學(xué)，充分利用現(xiàn)有專業(yè)實(shí)驗(yàn)資源，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力以及初步的科研能力。通信專業(yè)所設(shè)計(jì)的方向眾多，如程控、光纖、網(wǎng)絡(luò)、移動等等，而每一個(gè)方向在通信領(lǐng)域都十分重要。在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施有重點(diǎn)的建設(shè)。同時(shí)為提高學(xué)生實(shí)踐動手能力，建立網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)室、光纖通信實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生能夠掌握移動通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化與光纖熔接實(shí)際操作。

3.4課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是序貫式方式，公共基礎(chǔ)課課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課課程模塊、崗位能力培養(yǎng)模塊、創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模塊是相互獨(dú)立，依次進(jìn)行，此教學(xué)模式并不能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。改革原有傳統(tǒng)的孤立式課程設(shè)置，通過公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、有企業(yè)參與崗位能力課等教學(xué)課程相互協(xié)作，建立課程之間的有機(jī)聯(lián)系，以多門相關(guān)課程作為課程群整體，打造課程群的協(xié)作教學(xué)平臺，使學(xué)生融會貫通地學(xué)，有目的性地學(xué)，有針對性地學(xué)，以確保學(xué)生對專業(yè)知識的理解深度。

3.5利于互學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)作教學(xué)

將教師與學(xué)生之間的上下關(guān)系轉(zhuǎn)換為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的協(xié)作成員角色，通過一些學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，建立教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的緊密協(xié)作，創(chuàng)造更便捷的師生交流和學(xué)生互學(xué)壞境，以使學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而可以催生更多的大學(xué)生創(chuàng)新活動成果和科研成果。

3.6結(jié)合職業(yè)資格認(rèn)證教學(xué)模式

深入分析實(shí)踐課程體系，將職業(yè)資格認(rèn)證引入實(shí)踐教學(xué)，以考取職業(yè)資格認(rèn)證進(jìn)行課程置換的方式，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力。

篇6

2實(shí)行面向“實(shí)戰(zhàn)”的人才培養(yǎng)模式

（1）將工程教育理念貫穿整個(gè)專業(yè)共建培養(yǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)．在強(qiáng)化基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，突出專業(yè)方向課程．通過組織學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)和3/4G系統(tǒng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生工程意識、現(xiàn)場解決實(shí)際問題和應(yīng)用設(shè)計(jì)能力．與大唐聯(lián)盟企業(yè)攜手，根據(jù)用人需求修訂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和課程體系能夠直接反映通信行業(yè)的主流技術(shù)和最新發(fā)展．在教學(xué)組織形式、實(shí)踐環(huán)節(jié)、管理體制和運(yùn)行機(jī)制等方面強(qiáng)化企業(yè)和社會環(huán)境下的綜合工程實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合．

（2）學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的考核評價(jià)機(jī)制采用學(xué)校、用人單位和行業(yè)部門共同參與的模式．利用校企合作實(shí)習(xí)基地，企業(yè)教師直接對參加實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)化管理和工作安排，按照企業(yè)典型工作崗位流程及質(zhì)量規(guī)范要求對學(xué)生的具體工作進(jìn)行考核評價(jià)．學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過程中由企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行有針對性的崗位指導(dǎo)和技能提升．（3）建立學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)部門和教學(xué)部門共同參與的人才培養(yǎng)評價(jià)體系，搭建學(xué)生與企業(yè)的溝通橋梁，使學(xué)生一畢業(yè)即可立即開展工作，適應(yīng)用人單位的需要．同時(shí)大唐移動通信及其聯(lián)盟企業(yè)單位和行業(yè)部門定期對頂崗的學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，收集頂崗企業(yè)的建議和意見，組織學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師共同對培養(yǎng)體系進(jìn)行優(yōu)化．

3重視“雙師型”實(shí)習(xí)實(shí)踐

教師的培養(yǎng)高校課程改革中硬件環(huán)境的改革相對簡單，而改革過程中花巨資建設(shè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境、投入大量資源開發(fā)的課程能不能真正發(fā)揮效果，教師是關(guān)鍵．學(xué)校教師的優(yōu)勢在于理論研究和講授，往往缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)．所以在高校的教育改革中，教師隊(duì)伍的改革是其中重要的環(huán)節(jié)．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也明確提出：“進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)‘雙師型’教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力”．“雙師型”教師指具備淵博的專業(yè)理論和精湛的教學(xué)藝術(shù)，又具有扎實(shí)的專業(yè)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能勝任教學(xué)科研和生產(chǎn)實(shí)踐雙重職責(zé)的復(fù)合型教師，即具有大學(xué)教師和企業(yè)講師雙重身份的教師[5]．“雙師型”教師的培養(yǎng)是通信工程專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐體系改革中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)．雖然“雙師型”教師隊(duì)伍已經(jīng)初具規(guī)模，但是目前在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方面，仍然存在一些問題，如缺乏有效的高職教師培養(yǎng)模式、教學(xué)工作繁重、師資結(jié)構(gòu)不合理、實(shí)踐能力不強(qiáng)、企業(yè)認(rèn)識度不高以及產(chǎn)教結(jié)合不緊密等[6]．為了能夠使承擔(dān)實(shí)習(xí)任務(wù)的教師達(dá)到具備企業(yè)講師素質(zhì)的目標(biāo)，通過選派優(yōu)秀的專業(yè)教師深入合作企業(yè)內(nèi)部學(xué)習(xí)并應(yīng)用企業(yè)相應(yīng)專業(yè)的理論和專業(yè)知識，熟悉企業(yè)的工作環(huán)境和流程的方式．激發(fā)教師不斷地鉆研與實(shí)踐，將所學(xué)專業(yè)內(nèi)容與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，創(chuàng)新指導(dǎo)實(shí)習(xí)和實(shí)踐的方式方法，做到因材施教，使培養(yǎng)出的人才更加貼近職業(yè)教育和社會企業(yè)用人的需求．

篇7

2靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

教學(xué)手段是完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的重要教學(xué)媒體。通信專業(yè)大多數(shù)課程公式和推導(dǎo)較多,上課僅采用黑板板書的傳統(tǒng)教學(xué)方式，會使板書時(shí)間過長，課堂的有效時(shí)間減少，信息含量低；在現(xiàn)代教學(xué)手段中，多媒體課件可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。大大增加了傳授信息量,節(jié)約了傳統(tǒng)板書方式中所耗費(fèi)的時(shí)間,可以利用節(jié)省下來的時(shí)間擴(kuò)充講授的內(nèi)容或采取多種形式鞏固課程內(nèi)容。但是，多媒體課件不是教材的復(fù)制品，若課件上羅列大段的文字說明，失去了多媒體教學(xué)的真正意義。因此多媒體課件構(gòu)成要簡單清晰，用最簡潔的方式將基本概念、基本原理、解題思路等呈現(xiàn)給學(xué)生，避免出現(xiàn)大段的文字顯示。另外，有些知識點(diǎn)很難用傳統(tǒng)教學(xué)方式口述清楚,很難直觀形象地表達(dá)出來,如各種通信系統(tǒng)中調(diào)制前后的各種信號波形圖和信號頻譜圖等,可以利用Flash以動畫的形式展現(xiàn)調(diào)制前后信號波形及其頻譜變化的全過程，生動而直觀,提高了教學(xué)的可視化和趣味性。為了進(jìn)一步提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我們借助MATLAB的信號處理工具和GUI圖形用戶界面功能分別設(shè)計(jì)并開發(fā)了信號與系統(tǒng)輔助教學(xué)系統(tǒng)和通信原理輔助系統(tǒng)。以通信原理輔助系統(tǒng)為例，系統(tǒng)界面模塊主要根據(jù)通信原理課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)及信號處理流程來進(jìn)行劃分，雖然各模塊所包含的主要內(nèi)容不能涵蓋通信原理課程中每個(gè)知識點(diǎn)，但是包含了其中的大部分重難點(diǎn)，并且在人機(jī)界面中進(jìn)行了可視化實(shí)現(xiàn)。將MATLAB軟件仿真引入課程教學(xué)環(huán)節(jié)，淡化了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的界限，可以形象地展現(xiàn)信號分析處理的過程和結(jié)果，增強(qiáng)了授課效率和效果。因此，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)利用黑板板書進(jìn)行簡單分析和推導(dǎo)，從而充分調(diào)動教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的積極性。

3分層次設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐性教學(xué)對鞏固理論知識、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力及開發(fā)他們的創(chuàng)造力都有重要的作用，一般分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面。但是大多數(shù)通信專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏少、項(xiàng)目有限且實(shí)驗(yàn)手段落后的問題，課程設(shè)計(jì)存在著只有純粹的軟件設(shè)計(jì)而沒有硬件設(shè)計(jì)，或者只有純粹的硬件設(shè)計(jì)而沒有軟件設(shè)計(jì)的問題，為此我們所進(jìn)行的以學(xué)生為主體的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革重點(diǎn)集中在實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課程設(shè)計(jì)兩個(gè)方面。以前的實(shí)驗(yàn)大部分以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，提高型實(shí)驗(yàn)相當(dāng)?shù)纳?，學(xué)生只要遵循實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的說明，按部就班地一步一步就可以完成實(shí)驗(yàn)操作，得到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此學(xué)習(xí)積極性不高。改革的思路是利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)箱和儀器設(shè)備,在驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上增加綜合性、設(shè)計(jì)性的項(xiàng)目,逐步開設(shè)有“創(chuàng)新性”的提高型實(shí)驗(yàn)。并且針對學(xué)生自身的差異性，在進(jìn)行提高型實(shí)驗(yàn)中要合理采用“菜單式教學(xué)”，保證不同程度的學(xué)生“吃飽吃好”。對于基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，要求完成全部基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)和綜合型實(shí)驗(yàn)；對于基礎(chǔ)較好和自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇較復(fù)雜的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)[8]。課程設(shè)計(jì)是針對整個(gè)課程進(jìn)行綜合性的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生能對課程中知識進(jìn)行全面的應(yīng)用，其難易程度介于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間。在進(jìn)行通信原理課程設(shè)計(jì)時(shí)，可以要求學(xué)生利用SystemView仿真軟件做一個(gè)通信類小型綜合系統(tǒng)。學(xué)生在理論指導(dǎo)下,通過建立仿真系統(tǒng),可以了解信息與信號傳輸?shù)幕具^程及其在通信領(lǐng)域的應(yīng)用。教師鼓勵(lì)學(xué)生在完成基本任務(wù)后，拓展知識,自己設(shè)計(jì)新的系統(tǒng)模型。在課程設(shè)計(jì)的整個(gè)過程中，一般只介紹軟件的使用方法和任務(wù)要求，具體的系統(tǒng)模型和參數(shù)選擇由學(xué)生根據(jù)理論知識自行設(shè)置，整個(gè)課程設(shè)計(jì)過程自始至終由學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)自設(shè)計(jì)，自己動手，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動手能力，同時(shí)又提高了獨(dú)立分析和解決問題的能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識，綜合素質(zhì)大大提高。另外，近幾年“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、大學(xué)生“飛思卡爾杯”智能賽車競賽等，我們都積極組織學(xué)生組隊(duì)參加，并盡力指導(dǎo)幫助他們。而且我校每年也會舉辦大學(xué)生創(chuàng)新杯競賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃等活動，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主選題、自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)現(xiàn)和撰寫總結(jié)報(bào)告等工作。通過競賽和活動可以大大提高動手能力,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力,更加扎實(shí)地掌握專業(yè)知識。

篇8

目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以通過提問講解相關(guān)知識，使學(xué)生能夠舉一反三。因此，應(yīng)立足于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式提高實(shí)踐教學(xué)效果。同時(shí)，應(yīng)該重視并解決好以下幾個(gè)方面的問題：（1）高等職業(yè)教育是我國高等教育大眾化的主要承擔(dān)者，隨著我國高等教育走向大眾化，大量的“三校生”（從技校、中專、職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生）走進(jìn)了高職院校的大門，加上高中畢業(yè)的“三年制”學(xué)生和初中畢業(yè)的“3+2”學(xué)制學(xué)生，造成生源質(zhì)量的個(gè)體差異明顯加大。體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，許多學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理不感興趣，只對原理應(yīng)用或自己認(rèn)識的部分知識感興趣。不去了解理論，做實(shí)驗(yàn)僅僅是來湊熱鬧。做實(shí)驗(yàn)時(shí)心不在焉，只完成本次實(shí)驗(yàn)任務(wù)，對其他問題卻漠不關(guān)心。（2）實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)效果有限。目前通信實(shí)驗(yàn)設(shè)備市場上的實(shí)驗(yàn)?zāi)M設(shè)備（如實(shí)驗(yàn)箱），箱式實(shí)驗(yàn)設(shè)備均局限于電路層，只能使學(xué)生簡單觀測預(yù)設(shè)的數(shù)據(jù)和波形和掌握通信基本原理，模擬效果非常有限，無法有效地鍛煉學(xué)生對通信網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際運(yùn)用能力。（3）由于通信設(shè)施具有系統(tǒng)性，涉及的設(shè)備類別較多，包含通信終端、復(fù)用設(shè)備、傳輸設(shè)備和交換設(shè)備等。尤其是對通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的運(yùn)營、測試、管理等技能培訓(xùn)，沒有真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是難以完成的，也很難使學(xué)生（尤其是高職院校的學(xué)生）建立感性認(rèn)識，很難與實(shí)際系統(tǒng)聯(lián)系在一起。因此，我們不僅要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，積極引導(dǎo)并多加鼓勵(lì)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而且也應(yīng)充分認(rèn)識到傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性。

專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

高職教育把自己的培養(yǎng)目標(biāo)確定為無需過渡期即可直接頂崗的中高級技術(shù)人員和管理人員。這就是說，高職教育培養(yǎng)的人才動手能力應(yīng)非常強(qiáng)。因此，可以說，實(shí)訓(xùn)課的成功與否標(biāo)志著高職教育的成敗。

貫徹“以能力為中心”的教育思想，也需要體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)課程中。在課時(shí)安排上，理論課與實(shí)訓(xùn)課的比例應(yīng)達(dá)到1∶1。在教學(xué)方法上，應(yīng)保證學(xué)生能真實(shí)地接觸實(shí)際，真刀真槍地體驗(yàn)一番。較理想的方式就是在企業(yè)設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生同企業(yè)員工同工作、同生活，真實(shí)感受企業(yè)氛圍。通過這樣的實(shí)訓(xùn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，又可以培養(yǎng)職業(yè)觀念、文明生產(chǎn)的習(xí)慣和嚴(yán)格認(rèn)真的工作作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和工作責(zé)任心。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，校企全程合作培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”，這是高職教育改革與發(fā)展的基本趨勢。但是，當(dāng)前開展校企合作和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作客觀上存在許多困難。通信專業(yè)在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)面臨的問題尤為突出，主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)場地較難安排。一方面，通信設(shè)施具有系統(tǒng)性，涉及的設(shè)備類別較多，對通信系統(tǒng)的運(yùn)營、測試、管理等技能培訓(xùn)，沒有完全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是難以進(jìn)行的。另一方面，由于通信機(jī)房的環(huán)境及管理要求，難以接納成批的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。（2）學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地常常缺乏實(shí)際動手操作機(jī)會。由于實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)場設(shè)備和系統(tǒng)都處于正常運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，考慮到系統(tǒng)運(yùn)行的安全性，大多數(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)也只是安排有限的參觀電信部門現(xiàn)場設(shè)備，致使一些通信專業(yè)學(xué)生（甚至有些專業(yè)教師）離開學(xué)校時(shí)還沒有動手調(diào)試過程控交換機(jī)、光網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)瘸Ｓ迷O(shè)備，這也是導(dǎo)致用人單位在招聘時(shí)不愿意考慮應(yīng)屆畢業(yè)生的原因之一。（3）有些學(xué)校在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)，但實(shí)訓(xùn)設(shè)備普遍不具有代表性，設(shè)備制式龐雜，連不成系統(tǒng)。因此，學(xué)生能力培養(yǎng)難以滿足工作崗位的實(shí)際技能要求。有些學(xué)校即使購置了先進(jìn)的工程用通信設(shè)備，但又面臨設(shè)備的技術(shù)支持、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及其指導(dǎo)書的開發(fā)等新問題。建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的可行性

采用成套的設(shè)備，搭建完整的系統(tǒng)，可以給學(xué)生提供一個(gè)符合實(shí)際操作現(xiàn)場的全程全網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)生可以自己組建各種通信網(wǎng)，并從中了解各種網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)及接入技術(shù)，掌握各種通信常用設(shè)備及儀器的使用，了解通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的運(yùn)營、測試、管理等，建立全程全網(wǎng)的概念。

因此，能夠?qū)F(xiàn)場設(shè)備搬到學(xué)校，在學(xué)校建立一套真實(shí)的、規(guī)范化的、精簡的電信運(yùn)營網(wǎng)絡(luò)是解決通信專業(yè)實(shí)訓(xùn)安排難題和充實(shí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的重大舉措。它對培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)觀念、多理論知識點(diǎn)的綜合應(yīng)用水平、實(shí)際設(shè)備和測試儀表的操作能力等都會有本質(zhì)的改觀。具有豐富教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)層次，提高教學(xué)水平的功能。

通過對近年來通信技術(shù)和設(shè)備市場的了解，筆者認(rèn)為，將現(xiàn)場設(shè)備搬到學(xué)校，在學(xué)校建立一套真實(shí)的、精簡的電信運(yùn)營網(wǎng)絡(luò)是可行的，時(shí)機(jī)已經(jīng)到來。主要原因是：（1）目前的通信設(shè)備總體價(jià)格已經(jīng)較幾年前有了明顯下降。實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)建設(shè)資金投入甚至可以與實(shí)驗(yàn)?zāi)M設(shè)備（如實(shí)驗(yàn)箱）相比擬。（2）已經(jīng)有極少數(shù)系統(tǒng)集成商介入了學(xué)校的這塊市場，并且針對教學(xué)需求開發(fā)了第三方支持軟件和配套的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目文件。

與此同時(shí)，對校內(nèi)實(shí)際通信系統(tǒng)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)、建設(shè)及有效的使用和管理等問題，需要我們事先有清醒的認(rèn)識，做好充分的準(zhǔn)備（尤其是對系統(tǒng)技術(shù)方案的設(shè)計(jì)），并應(yīng)把握以下原則：（1）以實(shí)際通信系統(tǒng)為主，主要面向通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的運(yùn)營、測試、管理等技能訓(xùn)練；實(shí)驗(yàn)?zāi)M設(shè)備為輔，主要進(jìn)行基本原理的驗(yàn)證，傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)要繼承、保留。（2）校內(nèi)實(shí)際系統(tǒng)不可能完全替代現(xiàn)場系統(tǒng)，兩者應(yīng)互為補(bǔ)充，適當(dāng)安排校外的現(xiàn)場實(shí)習(xí)是必需的。（3）校內(nèi)實(shí)際通信系統(tǒng)的建設(shè)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的進(jìn)一步開發(fā)以及對系統(tǒng)的運(yùn)行管理等必須配套。

基于以上分析，對于寬帶交換網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)與目前各大電信運(yùn)營網(wǎng)絡(luò)接近，首選在國內(nèi)電信大網(wǎng)中有著高占有率的著名通信設(shè)備生產(chǎn)商提供的設(shè)備，又不能完全照搬這些大網(wǎng)的實(shí)施技術(shù)方案。而應(yīng)將學(xué)校的通信實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)成電信大網(wǎng)的簡化縮影。突出主流技術(shù)及業(yè)務(wù)，充分考慮教學(xué)實(shí)施方式和系統(tǒng)建設(shè)總成本等因素。

這樣，一個(gè)全方位、立體交叉布局的實(shí)訓(xùn)體系將為實(shí)踐教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的平臺，使每個(gè)學(xué)生經(jīng)過2～3年的學(xué)習(xí)都能學(xué)到一定的專業(yè)知識與一技之長，并在專業(yè)平臺上做到“廣基礎(chǔ)、寬平臺、活模塊、強(qiáng)技能”。同時(shí)，為產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合提供實(shí)踐舞臺。

典型案例：寬帶交換網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺總體方案

如圖所示是筆者所在學(xué)院正在建設(shè)的寬帶交換網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)方案。本方案的功能及特點(diǎn)如下：（1）系統(tǒng)結(jié)構(gòu)主要由程控交換平臺、光網(wǎng)絡(luò)傳輸平臺、寬帶數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)平臺三部分組成。在硬件方面三部分相互獨(dú)立，通過信令將各部分連接組成一個(gè)整體。網(wǎng)絡(luò)類型多樣，接口種類豐富，涉及PSTN、AN、IN、Internet、ISDN、SDH、HFC、WLAN、LAN等網(wǎng)絡(luò)的接口，選用規(guī)模商用、成熟先進(jìn)的設(shè)備，同時(shí)兼顧成本，盡量采用小規(guī)格但功能完備的產(chǎn)品，可以說是中國電信網(wǎng)絡(luò)的簡化縮影。（2）系統(tǒng)應(yīng)用方面，可以方便地開展常用的網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)。本方案包含了電信網(wǎng)絡(luò)目前所運(yùn)營的幾種主要業(yè)務(wù)：語音業(yè)務(wù)、視頻業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)。并可實(shí)現(xiàn)窄帶和寬帶綜合業(yè)務(wù)的接入；（3）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容完全滿足實(shí)際工程應(yīng)用，系統(tǒng)組建靈活，具有較強(qiáng)的開放性，可以根據(jù)具體需求裁減、調(diào)配設(shè)備。學(xué)生可動手修改網(wǎng)絡(luò)設(shè)置、配置業(yè)務(wù)、添加新用戶等，對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行維護(hù)和管理，完全置身于真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中。（4）利用此系統(tǒng)，今后還可以將學(xué)校通信技術(shù)技能演練基地功能拓展為通信技能培訓(xùn)鑒定中心，開展通信技術(shù)工種的技能鑒定考證工作。同時(shí)，也為指導(dǎo)教師及學(xué)生提供了寬廣的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)平臺，提升學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)通信教學(xué)和科研水平?？梢哉f，良好的校內(nèi)實(shí)踐基地是學(xué)校培養(yǎng)高技能人才的一大特色。

實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足及落后，必將嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，成為專業(yè)發(fā)展的“瓶頸”。應(yīng)盡量給學(xué)生構(gòu)建寬闊的專業(yè)基礎(chǔ)平臺，使學(xué)生具備本專業(yè)的基本素質(zhì)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，這是見效明顯的舉措。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)也是提高專業(yè)社會認(rèn)可度，進(jìn)而推動學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的必要條件。

因此，在充分利用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的基礎(chǔ)上，構(gòu)建寬帶交換網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)這一全新的專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺，將會使學(xué)生在真實(shí)的通信網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)掌握最新的通信知識和技術(shù)，增強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)，盡快適應(yīng)將來工作崗位，快速貼近實(shí)際電信網(wǎng)絡(luò)，提高就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

篇9

中國移動互聯(lián)網(wǎng)從2005年開始快速增長、與此同時(shí),獨(dú)立的免費(fèi)WAP網(wǎng)站開始出現(xiàn)并流行。目前免費(fèi)WAP站點(diǎn)8370個(gè)(包括個(gè)人站點(diǎn))。截至2005年11月底,中國免費(fèi)WAP站點(diǎn)靜態(tài)網(wǎng)頁數(shù)為264.2萬,與SP站點(diǎn)、移動夢網(wǎng)、互動視站點(diǎn)的網(wǎng)頁總數(shù)基本相當(dāng)。

與移動夢網(wǎng)相比,免費(fèi)WAP網(wǎng)站由于低廉的價(jià)格(免信息費(fèi))、靈活的機(jī)制、更貼近用戶的內(nèi)容整合等因素,培養(yǎng)了大批忠實(shí)用戶,促進(jìn)了移動互聯(lián)網(wǎng)的繁榮。根據(jù)對免費(fèi)網(wǎng)站用戶消費(fèi)行為的分析,用戶對資訊信息類、互動娛樂類和無線社區(qū)類業(yè)務(wù)有很強(qiáng)的潛在需求。而與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的IM業(yè)務(wù)也顯現(xiàn)出其競爭優(yōu)勢。如騰訊QQ訪問量始終在免費(fèi)門戶首位。在促進(jìn)移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的同時(shí),免費(fèi)WAP網(wǎng)站也帶來了一些問題。如除風(fēng)險(xiǎn)投資外,大部分免費(fèi)網(wǎng)站相當(dāng)?shù)氖杖雭碓磥碜杂趯κ召M(fèi)業(yè)務(wù)的宣傳,有些甚至以各種手段,引誘用戶訂閱收費(fèi)內(nèi)容。為此,中國移動要求移動夢網(wǎng)合作伙伴,嚴(yán)禁在夢網(wǎng)以外的WAP網(wǎng)站上作業(yè)務(wù)推廣和引導(dǎo)訂購,同時(shí),限制對免費(fèi)網(wǎng)站的手機(jī)信息傳送,以約束免費(fèi)網(wǎng)站的違規(guī)行為。

制約手機(jī)上網(wǎng)業(yè)務(wù)發(fā)展的因素

資費(fèi)因素:在某種程度上,資費(fèi)影響著用戶對業(yè)務(wù)的使用。目前,手機(jī)上網(wǎng)業(yè)務(wù)資費(fèi)主要由通信費(fèi)和信息費(fèi)兩部分構(gòu)成,通信費(fèi)主要指GPRS流量費(fèi),歸中國移動所有,信息費(fèi)與SP進(jìn)行分成。較高的資費(fèi)勢必影響用戶對業(yè)務(wù)的接受程度,如何在保障收入和吸引用戶中取得平衡,是數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)定價(jià)需要考慮的問題。

終端因素:目前市場上終端對于支持GPRS和WAP功能已有了較大改善,2005年國內(nèi)手機(jī)出貨8468萬部,其中超過87%的產(chǎn)品具備了WAP瀏覽功能,但各款終端仍然存在著屏幕大小、顯示內(nèi)容支持等各種不一致之處,對手機(jī)上網(wǎng)業(yè)務(wù)的開發(fā)和推廣造成一定困難。其對于kjave下載、手機(jī)電視等應(yīng)用的制約影響則更為明顯。另一方面,終端的設(shè)置較復(fù)雜,使用門檻高。使用手機(jī)上網(wǎng)業(yè)務(wù),首先必須申請開通GPES功能,其次對于非定制終端需要進(jìn)行設(shè)置,用戶再通過瀏覽器登陸到“移動夢網(wǎng)”方可訪問到業(yè)務(wù)。對于不同的終端,設(shè)置參數(shù)的位置和瀏覽器名稱及位置都不盡相同,贈加了指導(dǎo)用戶使用的難度。

宣傳推廣手段因素:手機(jī)上網(wǎng)業(yè)務(wù)較短信而言較教育用戶,因?yàn)橛脠?bào)紙,用群發(fā)這些以前短信上最有效的手段已經(jīng)難以說得清楚。新的、有效的宣傳推廣手段對于GPRS業(yè)務(wù)的發(fā)展十分重要。新業(yè)務(wù)推廣,需要改變用戶的使用習(xí)慣,培養(yǎng)用戶的使用興趣。對于手機(jī)上網(wǎng)業(yè)務(wù),缺少像短信、彩信那樣,通過用戶之間互相轉(zhuǎn)發(fā)的方式,培養(yǎng)用戶使用習(xí)慣的方式。

SP的管理問題:業(yè)務(wù)發(fā)展中,存在部分SP/CP在高額利潤的誘惑下,采用違規(guī)手段,發(fā)展用戶,謀取暴利。這種行為不僅損害運(yùn)營商的信譽(yù)和客戶滿意度,也會直接影響整個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。目前中國移動夢網(wǎng)的合作sP近千家,同時(shí)大量新的公司提出申請,大發(fā)展的現(xiàn)狀導(dǎo)致SP發(fā)展迅速,魚龍混雜。其中最嚴(yán)重的問題就是收費(fèi)陷阱。加強(qiáng)SP的控制,是當(dāng)前移動增值業(yè)務(wù)價(jià)值鏈的當(dāng)務(wù)之急,也是未來3G業(yè)務(wù)價(jià)值鏈演進(jìn)的重要趨勢。推動手機(jī)上網(wǎng)業(yè)務(wù)發(fā)展的一些舉措

優(yōu)化GPRS網(wǎng)絡(luò),推進(jìn)GPRS開通工作:在網(wǎng)絡(luò)方面,不斷優(yōu)化GPRS網(wǎng)絡(luò),在幾個(gè)業(yè)務(wù)量大的省份建設(shè)WAP網(wǎng)關(guān),提高手機(jī)上網(wǎng)的速率和穩(wěn)定性,改善了用戶體驗(yàn)。由于使用GPES類數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)之前,用戶必須開通GPRS功能。GPRS開通工作對發(fā)展新業(yè)務(wù)具有積極意義。

大力推廣終端定制:終端方面,中國移動廣泛開展了預(yù)存話費(fèi)換手機(jī)的活動,并聯(lián)合終端廠商一起推出“心”機(jī),大大降低了用戶在終端的花費(fèi),加上手機(jī)的制造技術(shù)不斷成熟,具備彩信/KJAVA功能將逐步成為了一般手機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)配置,擴(kuò)大了業(yè)務(wù)的潛在用戶基數(shù)。在終端設(shè)置方面,終端制造廠商不斷改進(jìn)設(shè)置方式,簡化了設(shè)置步驟,降低用戶設(shè)置的難度。同時(shí),中國移動廣泛采取為用戶預(yù)先設(shè)置的方式,在用戶購買手機(jī)時(shí)就為用戶設(shè)置好相關(guān)參數(shù),讓用戶不再為設(shè)置煩惱。在終端的互聯(lián)互通性方面,相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)不斷成熟,各個(gè)終端廠商對標(biāo)準(zhǔn)的理解逐漸趨向一致,運(yùn)營商也加強(qiáng)了對終端的規(guī)范,使得終端的互聯(lián)互通性不斷得到改進(jìn)。

開發(fā)新的推廣手段:為了解決WAP門戶業(yè)務(wù)表現(xiàn)空間有限的問題,中移動提出并實(shí)施了WAPPUSH、WAP直通車等技術(shù)手段,打破WAP業(yè)務(wù)Portal首頁空間有限的問題,引導(dǎo)SP的注意力從對排名的爭奪轉(zhuǎn)向業(yè)務(wù)質(zhì)量和市場營銷。

WAPPUSH即通過短信群發(fā)技術(shù)將業(yè)務(wù)鏈接地址和業(yè)務(wù)介紹宣傳同時(shí)下發(fā)用戶,用戶只要點(diǎn)擊或回復(fù)就可以直接達(dá)到該業(yè)務(wù)的頁面進(jìn)行操作。通過WAPPUSH可將企業(yè)信息直接“推送”給目標(biāo)用戶,從而達(dá)到與短信業(yè)務(wù)的短信群發(fā)類似的對WAP業(yè)務(wù)的推廣效果。

篇10

盡管關(guān)于“信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)”(本文中簡稱“信管”)的解釋如此簡單明了,但是在我國多年來的教學(xué)和實(shí)踐中,許多社會人士、學(xué)生、甚至一部分老師都還是對這個(gè)專業(yè)沒有一個(gè)深入的了解。

1.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)應(yīng)該設(shè)在哪個(gè)學(xué)院?

1978年中國人民大學(xué)在國內(nèi)率先建立了“經(jīng)濟(jì)信息管理”專業(yè),其后各財(cái)經(jīng)院校以及具有經(jīng)濟(jì)管理優(yōu)勢的綜合大學(xué),都陸續(xù)設(shè)立了經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)。與此同時(shí),部分具有計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)優(yōu)勢的理工科院校也從80年代初陸續(xù)創(chuàng)辦了“管理信息系統(tǒng)”專業(yè)。1998年教育部調(diào)整學(xué)科專業(yè)目錄,把原有的管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)信息管理、科技信息、圖書情報(bào)檢索、信息學(xué)及林業(yè)信息管理等專業(yè)合并為“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè),作為管理門類中“管理科學(xué)與工程”一級學(xué)科之下的一個(gè)二級學(xué)科。

以此來看,實(shí)際中這個(gè)專業(yè)有的設(shè)在管理學(xué)相關(guān)學(xué)院,有的設(shè)在計(jì)算機(jī)科學(xué)相關(guān)學(xué)院。但該學(xué)科本質(zhì)上是用各種科學(xué)技術(shù)手段來解決信息管理問題,是屬于管理學(xué)范疇的。設(shè)在管理學(xué)相關(guān)學(xué)院應(yīng)該更為合理一些。

2.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)一樣嗎?

答案顯然是否定的。

(1)所屬學(xué)科不同。信息管理與信息系統(tǒng)屬于管理學(xué);計(jì)算機(jī)專業(yè)屬于學(xué)。

(2)所學(xué)內(nèi)容不同。信息管理與信息系統(tǒng)的課程中有一部分與計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程交叉。但該專業(yè)只是要學(xué)習(xí)通過計(jì)算機(jī)來搜集信息、管理信息,所以主要學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等。計(jì)算機(jī)專業(yè)所學(xué)的課程涉及計(jì)算機(jī)的原理、技術(shù)、應(yīng)用等方方面面,而且計(jì)算機(jī)專業(yè)不學(xué)習(xí)管理學(xué)方面的知識。

(3)人才培養(yǎng)方向不同。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的本科畢業(yè)生應(yīng)掌握信息管理和信息系統(tǒng)的基本理論基本知識;掌握管理信息系統(tǒng)的分析方法、設(shè)計(jì)方法和實(shí)現(xiàn)技術(shù);有信息組織、分析研究、傳播與開發(fā)利用的基本能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科畢業(yè)生應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識;掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)的基本方法;具有研究開發(fā)計(jì)算機(jī)軟、硬件的基本能力。

信息管理與信息系統(tǒng)培養(yǎng)的是“既懂經(jīng)濟(jì)管理知識,又懂信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高層次、跨學(xué)科復(fù)合型人才”。

二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的就業(yè)問題分析

1.“信管就業(yè)難”之怪現(xiàn)象的出現(xiàn)

現(xiàn)代社會正是信息化社會,大量紛繁的信息如何管理,并且從中獲得有效的信息,正是信息管理的研究重點(diǎn)。與計(jì)算機(jī)結(jié)合,使計(jì)算機(jī)作為工具,信息管理系統(tǒng)使得信息管理更加高效易行。這是一個(gè)適應(yīng)面相當(dāng)廣的專業(yè),就業(yè)機(jī)會應(yīng)該非常多。然而很多學(xué)生卻沒有找到工作,甚至找不到設(shè)給該專業(yè)的崗位。

2.“信管就業(yè)難”之怪現(xiàn)象的成因分析

(1)學(xué)生方面。多數(shù)學(xué)生不了解該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),專業(yè)區(qū)分度不高。2007年6月,廣州工業(yè)大學(xué)的何斌教授等以該?！靶畔⒐芾砼c信息系統(tǒng)“專業(yè)大三和大四本科生為調(diào)查對象,以專業(yè)教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)為目的,圍繞教學(xué)管理和專業(yè)建設(shè)等內(nèi)容,采用問卷調(diào)查方式,通過學(xué)生對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是否了解,對課程設(shè)置是否滿意,對教師授課及課程考核方式有何意見等問題的回收問卷的統(tǒng)計(jì)分析,獲得了相關(guān)資料。

在“如果可以重新選擇,你會選擇什么專業(yè)”這一主觀題中,超過半數(shù)的學(xué)生表示會選擇“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)工程”、“工商管理”等專業(yè)。專業(yè)定位的不明確,不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,也不利于學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

(2)教學(xué)方面。教師在教授課程時(shí),未能將各個(gè)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容區(qū)別開來。同樣的課程對于不同的專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)掌握的內(nèi)容是不一樣的,不同學(xué)生學(xué)了同樣的課程之后能力提升的方面也應(yīng)是不一樣的。然而教師在認(rèn)真講授課程的同時(shí),對學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)比較少。

同樣一個(gè)老師既教計(jì)算機(jī)專業(yè)的《數(shù)據(jù)庫原理與引用》,也教信管專業(yè)的《數(shù)據(jù)庫原理》,但計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫原理、技術(shù)、應(yīng)用、工程等各方面,而信管專業(yè)只要透徹掌握如何使用數(shù)據(jù)庫來存儲、修改、查詢數(shù)據(jù)即可。就這一門課來說,信管專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)使用同樣的課本是不合理的,教師講授同樣的內(nèi)容、采用同樣的考核辦法也是不合理的。

(3)社會方面。社會其他人士對信管專業(yè)的認(rèn)識更是不夠的。很多工作崗位其實(shí)是需要信息管理專業(yè),但招聘者往往認(rèn)為凡是與計(jì)算機(jī)有關(guān)的都是計(jì)算機(jī)專業(yè),其實(shí)不然。

其實(shí)絕大多數(shù)普通組織、企業(yè)、機(jī)關(guān)需要的所謂計(jì)算機(jī)專業(yè)人才,無非做這樣一些工作:一部分工作來維護(hù)計(jì)算機(jī)硬件、軟件、及網(wǎng)絡(luò),這些工作是屬于計(jì)算機(jī)專業(yè);而更多的工作是來使用、維護(hù)、開發(fā)管理信息系統(tǒng)。

經(jīng)過培訓(xùn)之后的人員都能夠使用管理信息系統(tǒng),但維護(hù)、開發(fā)管理信息系統(tǒng)是需要專業(yè)的信管人員來進(jìn)行的。

計(jì)算機(jī)專業(yè)人員是否可以做開發(fā)管理信息系統(tǒng)的工作呢?當(dāng)然可以。計(jì)算機(jī)專業(yè)人員學(xué)習(xí)和研究計(jì)算機(jī)硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)等各方面內(nèi)容,當(dāng)然也學(xué)習(xí)過《軟件工程》之類的課程。但對于他們來說,這種學(xué)習(xí)非常籠統(tǒng)。

而信管對信息系統(tǒng)的學(xué)習(xí)更為細(xì)致,相關(guān)課程是《信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)》。對于一個(gè)組織來說,開發(fā)的管理信息系統(tǒng)是否符合組織的需要,是否能夠?yàn)榻M織帶來效益,是由前期的系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)決定的,而絕不是編程這樣一項(xiàng)工作。

編程只是系統(tǒng)實(shí)施階段的一個(gè)很小的工作。另外這項(xiàng)工作是可以外包給專業(yè)的編程人員來做的。有了前期的信管人員所做的系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì),系統(tǒng)需求、數(shù)據(jù)流程、系統(tǒng)功能模塊、數(shù)據(jù)庫、人機(jī)界面、輸入輸出、代碼分別如何設(shè)計(jì),以及詳細(xì)的程序設(shè)計(jì)說明都已經(jīng)記錄在《系統(tǒng)分析報(bào)告》和《系統(tǒng)設(shè)計(jì)說明書》中,編程工作到此時(shí)已經(jīng)成為一個(gè)相當(dāng)程式化的工作。

這些組織可能不明白自己所需的工作人員應(yīng)當(dāng)是信管專業(yè)的,而誤以為是計(jì)算機(jī)專業(yè)的。但不可否認(rèn)的是,這樣一個(gè)事實(shí)是不好改變的,需要漫長的時(shí)間。

綜上所述,“信管就業(yè)難”的原因是這門學(xué)科盡管已經(jīng)發(fā)展了五十多年,但各行各人對它還是不甚了解。

3.信管專業(yè)的就業(yè)市場調(diào)查

(1)中華英才網(wǎng)將職位分成了34大類,900多個(gè)小類,大類中未有“信息管理”或“信息系統(tǒng)”或“信息管理與信息系統(tǒng)”分類,但在“計(jì)算機(jī)•網(wǎng)絡(luò)•技術(shù)”大類中有“系統(tǒng)分析員”、“ERP技術(shù)應(yīng)用顧問、ERP實(shí)施工程師”、“系統(tǒng)管理專員”等小類職位是適合信管專業(yè)學(xué)生就業(yè)的。

在“搜索職位”一欄輸入關(guān)鍵字“信息管理”(2009年4月27日9:00)查到全國范圍內(nèi)職位3821個(gè),屬于關(guān)鍵字“信息系統(tǒng)”查到全國范圍內(nèi)職位2699個(gè)。

(2)智聯(lián)招聘將職位分成了38類,未有“信息管理”或“信息系統(tǒng)”或“信息管理與信息系統(tǒng)”分類。

在“搜索職位”一欄輸入關(guān)鍵字“信息管理”(2009年4月27日9:10)查到全國范圍內(nèi)職位2085個(gè),屬于關(guān)鍵字“信息系統(tǒng)”查到全國范圍內(nèi)職位2576個(gè)。

前程無憂沒有將職位分類。

在“搜索職位”一欄輸入關(guān)鍵字“信息管理”(2009年4月27日9:15)查到全國范圍內(nèi)近兩月職位2422個(gè),屬于關(guān)鍵字“信息系統(tǒng)”查到全國范圍內(nèi)近兩月職位4402個(gè)。

通過對2007年、2008年、2009年的《國家公務(wù)員考試職位目錄》中可以查到要求專業(yè)為“信息管理”或“信息系統(tǒng)”或“信息管理與信息系統(tǒng)”的職位數(shù)量如表1所示。

三、對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)改革的建議

1.加強(qiáng)對新生就業(yè)指導(dǎo)課的重視。不僅僅是教師參與其中,更應(yīng)該讓社會人士,如企業(yè)負(fù)責(zé)人、畢業(yè)生等等參與其中,讓新生有就業(yè)意識,有危機(jī)意識,及早制定方向,規(guī)劃好大學(xué)生活。

2.嘗試“本科導(dǎo)師制”。信管專業(yè)本科生的導(dǎo)師可以沒有博士學(xué)位、高級職稱等限制,本質(zhì)上就是每名教師經(jīng)常與幾個(gè)學(xué)生在學(xué)業(yè)方面交流一下,讓每個(gè)學(xué)生都能走到比較正確的學(xué)習(xí)的道路上,不走彎路,少走彎路。

3.對教學(xué)方式進(jìn)行改革,嘗試“任務(wù)式”教學(xué)。無論什么課程,都要讓學(xué)生認(rèn)識到這門課程對信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)就業(yè)的影響,讓學(xué)生能夠有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)、有針對性的學(xué)習(xí)。不要以筆試為成績評定的最重要的方式,增加課程設(shè)計(jì)的比例,提高學(xué)生的實(shí)際動手能力。課程結(jié)束之時(shí)讓學(xué)生感到真的有收獲。

4.讓學(xué)生走出課堂,合理利用假期時(shí)間認(rèn)識社會。大學(xué)生應(yīng)利用假期時(shí)間進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí),找到自己在專業(yè)方面及其它方面的不足,學(xué)習(xí)期間可以更有針對性地學(xué)習(xí),下一個(gè)假期實(shí)習(xí)時(shí)必定可以有所提高。四年時(shí)間,如此循環(huán)往復(fù)兩三次,必然會有益于信管專業(yè)的學(xué)生就業(yè)。

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