導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇就業(yè)指導(dǎo)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2研究過程

2．1前期研究(2010年6月—2010年12月)的主要工作

2010年上半年，隨機調(diào)查了多名往屆的畢業(yè)生，調(diào)查內(nèi)容涉及“畢業(yè)生的基本信息”、“用人單位對畢業(yè)生評價”、“用人單位對生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)建議”等內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位對我校培養(yǎng)的生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才是滿意的，并提出進(jìn)一步加強實踐教學(xué)建議。一是組建了就業(yè)工作研究小組。小組成員是長期從事高校就業(yè)教育工作的專業(yè)課教師、管理人員和班主任，他們與生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)學(xué)生朝夕相處，長期關(guān)注大學(xué)生就業(yè)率的提升問題，對大學(xué)生的就業(yè)狀況比較了解，方便開展工作。2010年9月課題組主要成員主編并出版了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》一書，對所有專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。通過就業(yè)指導(dǎo)和社會實踐活動，使學(xué)生調(diào)控自我和發(fā)展自我，提高專業(yè)興趣和競爭意識，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力，增強魅力技巧和社會技能;同時搭建畢業(yè)生就業(yè)市場，拓寬信息渠道［3］。二是完成了對現(xiàn)代生物技術(shù)企業(yè)對人才需求狀況及其與生物技術(shù)專業(yè)人才相關(guān)單位的調(diào)研、國內(nèi)部分學(xué)校生物技術(shù)人才培養(yǎng)模式的調(diào)研、生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)就業(yè)率及就業(yè)前景調(diào)研。細(xì)化高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)內(nèi)容，生成問卷調(diào)查表。其次，列好訪談提綱，對新余市生物技術(shù)企業(yè)用人單位進(jìn)行走訪，了解他們對生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才的需求、知識結(jié)構(gòu)和實踐能力要求，并調(diào)查其他高等院校在生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方面的實際情況，切實了解存在的實際問題和困難。最后，回收問卷，整理訪談記錄等工作。在此基礎(chǔ)上撰寫了論文《以實踐能力培養(yǎng)為核心的生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐》，并在全國中文核心刊物《安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)》上發(fā)表。三是課題組負(fù)責(zé)安排了2008級生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)(39人)到實踐基地實習(xí)一個月，并開展了生物類企業(yè)的招聘工作。

2．2中期研究(2011年1月—2011年12月)的主要工作

一是2011年上半年，我們調(diào)查了16家實踐基地的生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)的所有學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容有“畢業(yè)生的基本信息”、“用人單位對畢業(yè)生評價”、“用人單位對生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建議”等。調(diào)查結(jié)果顯示，16家實踐基地的領(lǐng)導(dǎo)對我校培養(yǎng)的生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才是滿意的。通過對畢業(yè)生綜合表現(xiàn)的跟蹤調(diào)查，所有生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在工作中，都表現(xiàn)出有較強的動手能力、實踐能力，并具有一定的創(chuàng)新精神，學(xué)生們扎實的理論知識，較強的動手能力和團隊合作精神也給用人單位留下了很好的印象［4］。二是對各種調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，梳理研究的基本思路，確定研究成果的基本結(jié)構(gòu)，制定生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方案。在此基礎(chǔ)上課題組負(fù)責(zé)人撰寫了論文《基于鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè)背景下的生物技術(shù)及應(yīng)用人才培養(yǎng)模式研究》，2011年12月發(fā)表在全國中文核心期刊《廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)》上。三是課題組負(fù)責(zé)安排了2009級生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)(23人)到實踐基地實習(xí)一個月，并開展了生物類企業(yè)的招聘工作。

2．3后期研究(2012年1月—2012年12月)的主要工作

一是課題組主要成員指導(dǎo)兩個小組的學(xué)生參加“大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”。課題組主要成員在2012年5月指導(dǎo)2010級生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)曾佳同學(xué)負(fù)責(zé)的小組開展的“培育優(yōu)質(zhì)新品草莓”項目，參加新余學(xué)院教務(wù)處組織的大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目已立項并結(jié)題。課題組主要成員在2012年5月指導(dǎo)10級生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)盧云明同學(xué)負(fù)責(zé)的小組開展的“山地立體農(nóng)場設(shè)計”項目，參加新余學(xué)院教務(wù)處組織的大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目已立項并結(jié)題。二是課題組主要成員指導(dǎo)學(xué)生籌建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊。課題組主要成員在2012年6月指導(dǎo)盧云明同學(xué)負(fù)責(zé)籌建的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊“新余市生態(tài)立體農(nóng)場”，吸收了《動物養(yǎng)殖》公共選修課的學(xué)生，獲得新余學(xué)院第一屆創(chuàng)業(yè)團隊一等獎，醫(yī)學(xué)院因此獲得新余學(xué)院校級組織獎。三是課題組成員對學(xué)生的社會綜合素質(zhì)的提升培訓(xùn)。課題組成員在2012年9月對新余學(xué)院二年級開設(shè)公共選修課《社會綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)》，對各個專業(yè)學(xué)生進(jìn)行社會綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)的就業(yè)指導(dǎo)，將研究成果在學(xué)校進(jìn)行推廣。四是課題組負(fù)責(zé)安排了10級生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)(22人)到實踐基地實習(xí)3個月，并開展了生物類企業(yè)招聘工作的安排。

3存在的問題

3．1就業(yè)協(xié)議的填寫不規(guī)范

根據(jù)畢業(yè)生反饋的信息，就業(yè)協(xié)議的填寫不規(guī)范，對畢業(yè)派遣證和戶口遷移的認(rèn)識不清楚。今后在就業(yè)指導(dǎo)中增加就業(yè)協(xié)議的填寫說明，介紹就業(yè)報到證的全稱是全國普通高等學(xué)校本?？飘厴I(yè)生就業(yè)報到證，它是由國家教育部統(tǒng)一印制、省級高校畢業(yè)生就業(yè)主管部門簽發(fā)，列入當(dāng)年國家就業(yè)方案的畢業(yè)生才有的有效證件。就業(yè)過程中存在的問題目前大學(xué)生在就業(yè)過程中缺乏經(jīng)驗，存在上當(dāng)受騙、傳銷等安全問題，希望今后在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中側(cè)重強調(diào)安全問題［5］。

3．2生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)存在的問題

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》是針對新余學(xué)院所有專業(yè)的學(xué)生，沒有針對生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，希望今后對生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)要重點介紹醫(yī)療器械、飼料、藥酒等方面的營銷技巧。

3．3生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的實習(xí)時間太短

根據(jù)生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)學(xué)生在實習(xí)單位實習(xí)的具體情況的反饋，實習(xí)單位普遍反映一個月的實習(xí)時間太短，無法適應(yīng)實習(xí)單位各個部門的具體要求，實習(xí)單位建議學(xué)校將生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的實習(xí)時間調(diào)整為6個月。

篇2

圍繞學(xué)生開展普及性的活動如求職技巧講座、簡歷制作課程和用人單位見面會等在就業(yè)指導(dǎo)中是不可或缺的，這些活動向?qū)W生提供了一個獲得與就業(yè)相關(guān)的知識、技能和信息平臺，培養(yǎng)其應(yīng)普遍具備的就業(yè)能力。但與此同時，每位學(xué)生個體也需要符合其自身優(yōu)勢和特點的差異化指導(dǎo)，一味采取“集體化”的指導(dǎo)方式是不可取的?！耙坏肚小钡慕鉀Q方法很有可能導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生不能實現(xiàn)令自己滿意的就業(yè)，人職沒有做到優(yōu)化配置。

2.點斷式指導(dǎo)

有些院校只針對即將畢業(yè)或?qū)嵙?xí)的學(xué)生開設(shè)相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)課程，重在突擊，而沒有實現(xiàn)指導(dǎo)工作的貫穿，有種“臨時抱佛腳”之感。就業(yè)指導(dǎo)對于學(xué)生而言不應(yīng)僅僅是在實習(xí)或畢業(yè)時的指路燈，也應(yīng)是他們在校期間努力學(xué)習(xí)和不斷提升的動力保障。一時的指導(dǎo)并不能讓學(xué)生迅速做好從心理到行動上的武裝，相反，大量信息的短時間灌輸反而會引起學(xué)生對就業(yè)的焦慮、恐慌心理。

3.關(guān)注就業(yè)率，忽略就業(yè)質(zhì)量

就業(yè)率無疑是衡量高校辦學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)，但就業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)注點不應(yīng)只停留在就業(yè)率上，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，如學(xué)生選擇的工作與其自身條件是否相符，是否能夠滿足學(xué)生長期職業(yè)發(fā)展的需要。忽略就業(yè)質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)工作沒有做到以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為首要目標(biāo)，本末倒置，也就失去了就業(yè)指導(dǎo)工作真正的意義。

4.缺乏實踐性活動

理論指導(dǎo)一直以來都是就業(yè)指導(dǎo)的重頭戲，學(xué)生學(xué)習(xí)了理論知識卻缺乏上戰(zhàn)場前的演練，導(dǎo)致“會學(xué)不會用”。就業(yè)指導(dǎo)活動多傾向于講座、課堂等這種一對多、單向性強的形式，學(xué)生的參與和師生間的互動并不多，這樣降低了學(xué)生參與活動的積極性，他們對傳授的知識能力的掌握程度也就可想而知了。

二、優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)工作的舉措

1.以學(xué)生為本

在就業(yè)指導(dǎo)工作中輔導(dǎo)教師要樹立以學(xué)生為本的意識，以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實際需要出發(fā)開展工作。在進(jìn)行指導(dǎo)工作前應(yīng)了解學(xué)生選擇本專業(yè)的心理、對專業(yè)知識的掌握程度、個人性格特點和職業(yè)理想等，只有掌握不同學(xué)生的個體情況，才能針對其特點制定出適用性較強的就業(yè)指導(dǎo)方案。開展就業(yè)指導(dǎo)活動時，以學(xué)生為輸出和創(chuàng)造的主體，激發(fā)學(xué)生自主思考和運用所學(xué)知識的能力，為他們提供展示和提升自己的平臺。

2.全程化指導(dǎo)

讓學(xué)生從入學(xué)起就了解未來就業(yè)形勢、需要的工作能力和資質(zhì)，以鞭策他們學(xué)好專業(yè)知識，合理規(guī)劃在校生活，從思想、心理、行動上做好求職準(zhǔn)備，在未來工作競爭中擁有自己的一席之地。因此，就業(yè)指導(dǎo)工作不是一時的，而是一個連續(xù)性的、貫穿學(xué)生在校期間的全程性活動。高職學(xué)生的全程化就業(yè)指導(dǎo)可以分為三個時期，第一是學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識和自我認(rèn)識時期，讓學(xué)生對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和主要就業(yè)方向有一個初步的了解，通過一些職業(yè)測試幫助學(xué)生了解自身性格特點，讓其對自己未來職業(yè)發(fā)展的方向有一個初步的思考；第二是學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)時期，通過課程學(xué)習(xí)或教育講座等形式為學(xué)生進(jìn)行知識普及，同時伴隨舉辦一些激發(fā)學(xué)生主動性的活動，如職業(yè)技能大賽、職業(yè)規(guī)劃比賽等，讓學(xué)生在競賽過程中應(yīng)用學(xué)到的技能本領(lǐng)；第三是給予學(xué)生實戰(zhàn)指導(dǎo)和求職技巧輔導(dǎo)時期，鼓勵學(xué)生實習(xí)，通過實習(xí)情況幫助其分析存在的問題，提供改進(jìn)建議，向?qū)W生傳授制作簡歷和面試技巧策略等，做好上陣前的準(zhǔn)備工作。

3.創(chuàng)新工作方式

傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)的特點主要表現(xiàn)為形式偏向單一、信息傳播不迅速、學(xué)生參與程度低等。舉辦講座和組織課程學(xué)習(xí)過多強調(diào)對學(xué)生理論意識的灌輸，缺少對其深入專業(yè)的引導(dǎo)，不能保證學(xué)生自主規(guī)劃能力的培養(yǎng)和對就業(yè)信息的及時掌握。因此，要做到對學(xué)生更有針對性和實效性的就業(yè)指導(dǎo)，就要打破固有模式，創(chuàng)新工作方式。就業(yè)指導(dǎo)活動形式要多樣化，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受的局面，讓他們成為活動的主體。舉辦如職業(yè)技能競賽、職業(yè)規(guī)劃比賽、簡歷制作競賽、求職知識問答、模擬面試等活動，拓寬學(xué)生的思路，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓其運用到多方面有關(guān)求職就業(yè)的理論和技巧。通過學(xué)生的比賽表現(xiàn)和整體情況，高校就業(yè)指導(dǎo)老師也可以總結(jié)出就業(yè)指導(dǎo)工作中的成功和不足，以便后續(xù)更合理有效地開展工作。除此之外，與學(xué)生進(jìn)行溝通的渠道和平臺也要多樣化。高校要加強新媒體在就業(yè)指導(dǎo)工作中運用，通過使用多樣的現(xiàn)代通訊手段，例如校內(nèi)數(shù)字平臺、微信平臺等，將輔導(dǎo)內(nèi)容、就業(yè)政策及招聘信息等內(nèi)容及時傳達(dá)給學(xué)生。溝通渠道多樣化也增加了師生之間的互動，幫助老師及時了解學(xué)生的心理和需求。

篇3

一、引言

審前羈押是指在刑事訴訟中有關(guān)國家機關(guān)對犯罪嫌疑人在法庭審判前剝奪其人身自由，于特定場所予以關(guān)押的一項強制措施。從廣義上講，羈押既包括逮捕這一強制行為，也包括逮捕之后的關(guān)押。狹義上講，僅指后者，它具有職權(quán)性、特定性、預(yù)防性和時限性等特征?，F(xiàn)代各國為保障刑事訴訟的順利進(jìn)行，防止犯罪嫌疑人逃跑、偽造或毀滅證據(jù)、報復(fù)證人以及繼續(xù)對社會實施侵害，均對審前羈押作了詳備的法律規(guī)定。然而，基于國家權(quán)力的有限性及其運行的正當(dāng)性的基本理念，基于制度下公民基本權(quán)利和自由不受任意侵犯等民主、法治的價值觀，現(xiàn)代各國均將審前羈押制度的重心放在防止濫用權(quán)力和保障公民自由上，除了對羈押的實體性條件進(jìn)行明確規(guī)定外，對羈押程序也作了嚴(yán)格的規(guī)制，其中對審前羈押的司法審查乃是整個羈押制度的核心。司法審查中的主體、司法審查的正當(dāng)性程序、犯罪嫌疑人享有的基本訴訟權(quán)利等方面的設(shè)計是否合理是司法審查制度是否公正的關(guān)鍵。

二、審前羈押司法審查制度的比較法考察

在西方主要國家，逮捕是迫使犯罪嫌疑人到案的刑事強制措施，逮捕與羈押相互獨立，它不是逮捕的必然延伸。逮捕后是否應(yīng)羈押犯罪嫌疑人應(yīng)當(dāng)受到司法官員的司法審查，此謂審前羈押的司法審查。由于法律文化、訴訟模式、訴訟價值觀等方面的差異，兩大法系國家在司法官員、司法審查內(nèi)容、犯罪嫌疑人在司法審查中的訴訟權(quán)利等方面各具特色，即使屬同一法系的國家在這些方面也不完全一致。

在美國，無論是聯(lián)邦警察還是各州的警察將犯罪嫌疑人逮捕后，都必須無必要延誤地將被逮捕人帶至離警察局最近的聯(lián)邦治安法官或州地方法官面前，由后者傳訊犯罪嫌疑人出庭，這就是美國刑事訴訟中的第一次出庭(thefirstappearance)。這次出庭由警察、犯罪嫌疑人及其辯護(hù)律師共同參加，以抗辯的方式進(jìn)行，法官所要進(jìn)行的工作是:告知被逮捕人的權(quán)利，如保持沉默和接受律師幫助的權(quán)利;對逮捕所要求的合理根據(jù)進(jìn)行審查;決定實施羈押或者釋放被逮捕人或決定保釋。盡管“無不必要延誤”的確切含義不甚明了，但是如果超過六個小時仍未將被逮捕人解送至法官前接受詢問，是考慮被告人認(rèn)罪交待是否自愿的一個重要因素。<<}OP7)

英國刑事訴訟對審前羈押的法律規(guī)制非常嚴(yán)格。偵查警察在逮捕犯罪嫌疑人后，必須將后者交給羈押警察看管，警察只能短時間地拘留嫌疑人的人身自由，一般為36小時。時間屆滿后，如果認(rèn)為有必要繼續(xù)羈押，警察必須向治安法院提出申請。在控辯雙方的共同參與下，治安法官舉行專門的聽審對羈押申請進(jìn)行審查。在聽審中，治安法官應(yīng)當(dāng)告知犯罪嫌疑人享有沉默權(quán)、律師幫助權(quán)等訴訟權(quán)利，并且親自聽取犯罪嫌疑人及其律師的意見，審查逮捕是否存在合理的根據(jù)，控辯雙方相互就是否羈押問題進(jìn)行對席辯論，然后由治安法官做出是否實施審前羈押的裁決。

法國《刑事訴訟法》規(guī)定，警察應(yīng)當(dāng)“不延誤地”將被逮捕的犯罪嫌疑人送交逮捕令所指定的看守所，并在拘禁該人24小時內(nèi)，將其移交簽發(fā)逮捕令的預(yù)審法官接受訊問。預(yù)審法官訊問嫌疑人的審查程序采用言詞形式。在審查程序中，嫌疑人享有律師幫助權(quán)等訴訟權(quán)利。在控辯雙方辯論以及聽取被審查人的陳述后，由預(yù)審法官做出是否羈押的裁斷?？梢?，預(yù)審法官的主要職能是追訴犯罪，行使偵查權(quán);同時，他還決定審前是否羈押，即行使司法權(quán)。鑒于預(yù)審法官在訴訟職能上存在不可克服的沖突和矛盾及過于強大的權(quán)力，法國于200()年6月15日頒布的法律修改了《刑事訴訟法》，設(shè)置了“自由與羈押法官”(Judgedelibert}setdeladetention)，其目的是限制預(yù)審法官相對過大的權(quán)力，對先行羈押這一強制措施實行雙重監(jiān)督，進(jìn)一步保障當(dāng)事人的人身自由權(quán)利。先行羈押措施一般是在預(yù)審法官和自由與羈押法官均同意的情況下，才能實施。}z}(P224)法國做出上述修改后，審前羈押的司法審查更有利于保護(hù)犯罪嫌疑人的人身自由權(quán)，也更能體現(xiàn)程序正義價值。

與英美不同，德國法中有一種法官先行簽發(fā)羈押命令的制度。一般說來，對那些具備法定羈押理由的嫌疑人，經(jīng)檢察官申請，偵查法官可以不經(jīng)過逮捕程序而直接簽發(fā)書面的羈押命令。當(dāng)然，在法定特殊情況下，如果法官無法與檢察官及時進(jìn)行聯(lián)系，并且延遲簽發(fā)就會造成危險的，法官也可以依職權(quán)主動簽發(fā)逮捕令。羈押命令是警察、檢察官對嫌疑人實施逮捕的司法授權(quán)書。它必須載明被捕者的情況、被指控的犯罪行為以及行為的時間、地點、犯罪行為的法定要件及相應(yīng)的刑法條款，還要說明能夠證實行為犯罪嫌疑和逮捕理由的事實。司法警察在執(zhí)行逮捕(不論是依據(jù)羈押命令實施逮捕還是暫時逮捕)之后，必須毫不遲延地將被捕的嫌疑人提交給管轄案件的法官。這種提交嫌疑人的行為最遲不得超過逮捕后的第二天結(jié)束之時。具有客觀方面的原因，屆時無法向逮捕地的地方法院法官提交的，警察也可以向最近的地方法院法官提交嫌疑人，最遲不得超過逮捕后的第二天。對于被提交的嫌疑人，法官應(yīng)當(dāng)毫不遲延地進(jìn)行訊問，至遲不得超過提交后的第二天。訊問時，法官須告知嫌疑人有關(guān)的訴訟權(quán)利，給予嫌疑人提出辯解的機會，并且就是否繼續(xù)羈押問題作出決定。但在訊問時，警察和檢察官均不在場。一般來說，法官經(jīng)過審查，發(fā)現(xiàn)羈押的理由仍然存在的，會繼續(xù)維持羈押命令，但要告知嫌疑人提起抗告或其他法律救濟的權(quán)利。相反，如果發(fā)現(xiàn)羈押無正當(dāng)理由或者羈押的理由已經(jīng)變得不復(fù)存在的，法官會立即撤銷羈押命令，將嫌疑人予以釋放。[3]德國的偵查法官除了接受控方的申請實施司法審查之外，有時“不告也理”，依職權(quán)主動審查審前羈押的合法性。

在采用混合型訴訟模式的意大利刑事訴訟中，警察在逮捕犯罪嫌疑人之后，應(yīng)當(dāng)盡快將其交給檢察官。檢察官經(jīng)過審查，如果認(rèn)為不符合條件的，應(yīng)立即釋放，符合條件應(yīng)當(dāng)逮捕的必須在24小時內(nèi)交給有管轄權(quán)的預(yù)審法官，由其在48小時內(nèi)做出裁決。同樣是混合式模式的日本采取了逮捕與羈押相分離的制度，在刑事訴訟中建立了針對審前羈押的司法審查制度。警察在逮捕犯罪嫌疑人之后應(yīng)解送給檢察官，在后者審查之后的72小時內(nèi)，嫌疑人必須被帶至法官面前。如果犯罪嫌疑人是由檢察官逮捕的，后者應(yīng)在48小時之內(nèi)交給法官審查。法官在審查時單獨訊問嫌疑人，告知其訴訟權(quán)利，并決定是否實施審前羈押，警察、檢察官都不到場。

在英美法系國家，負(fù)責(zé)審查逮捕的合法性和決定是否實施審前羈押的官員是法官。法官在控方提出申請的前提下，通過抗辯式的聽審程序決定羈押問題，法官不僅要審查控方的指控，還必須親自聽取犯罪嫌疑人的意見。英美法系國家的刑事訴訟注重正當(dāng)程序，它們認(rèn)為限制和剝奪犯罪嫌人的人身自由必須由處于中立、公正地位的法官進(jìn)行裁斷，并且應(yīng)給予犯罪嫌疑人申辯和質(zhì)疑的機會，因此審前羈押的審查程序是公開的、控辯對抗式的;另外，犯罪嫌疑人還應(yīng)享有一系列的訴訟權(quán)利，如沉默權(quán)、律師幫助權(quán)等。大陸法系國家雖然在訴訟模式、法律文化等方面與英美法系國家差別較大，但基于制衡偵查權(quán)和保護(hù)人權(quán)的考慮，多數(shù)國家將逮捕后是否實施審前羈押的問題交給預(yù)審法官或者偵查法官裁斷。在傳統(tǒng)上，法國的預(yù)審法官的獨立性和公正性不足，但經(jīng)過改革之后，自由與羈押法官的獨立性和公正性有了基本的保障，后者更多地承擔(dān)了決定審前羈押的職責(zé)。法、德兩國的審前羈押司法審查程序與英美法系國家漸漸趨近?；旌鲜皆V訟模式國家的審前羈押主體也是法官，審查程序也更多地采用了控辯對抗。但是德國和日本的審查程序顯然體現(xiàn)了職權(quán)主義的色彩，因為它們的審查程序保留了法官的訊問制度，而且程序的對抗性不如英美法系國家。

近些年來，我國學(xué)界只對法德等幾個代表性的大陸法系國家的刑事訴訟制度介紹頗多，而對其他大陸法系國家，如瑞士、保加利亞等國的審前羈押立法和實踐則涉及甚少。從歐洲人權(quán)法院的判例來看，并非所有大陸法系國家的審前羈押司法審查都由法官決定。以1979年的theSchiesserv.Switzerland一案為例，[4]該案申訴人Schiesser因為盜竊罪而被追訴，根據(jù)瑞士刑事訴訟法，決定審前羈押問題的是地區(qū)檢察官，Schiesser指控瑞士因其地區(qū)檢察官不是公約第5條第3款規(guī)定的“由法律授權(quán)行使司法權(quán)的官員”并同時提供了以下兩項理由:其一，地區(qū)檢察官在某些案件中充當(dāng)公訴人;其二，地區(qū)檢察官從屬于檢察長(院)，而后者又從屬于司法部和蘇黎世州政府。①而且在刑事案件中，地區(qū)檢察官有權(quán)在獨任法官和地區(qū)法院審理輕微罪和輕罪案件中作為公訴人出庭，在高等法院和上訴法院由檢察長履行公訴之職。地區(qū)檢察官啟動偵查和實施偵查應(yīng)受到檢察長的監(jiān)督，檢察長有權(quán)對前者發(fā)出指令并要求其告知每一重罪。司法部和蘇黎世州政府可以要求檢察長提交啟動和實施刑事訴訟程序的報告和對后者發(fā)出特別指示。但司法實踐表明檢察長已經(jīng)有30年沒有對地區(qū)檢察官在個案中做出的羈押發(fā)出過指令。該案的檢察官獨立地作出了審前羈押決定，也沒有參與該案的后續(xù)程序。因此，歐洲人權(quán)法院在裁決中認(rèn)為，該案中地區(qū)檢察官在其權(quán)限內(nèi)作為偵查機構(gòu)介人訴訟，并獨立地考慮是否指控和羈押申訴人Schiesser，前者沒有行使人的職權(quán)，即既沒有也沒有在審判中代表機構(gòu)出庭，因此他沒有同時行使偵查權(quán)和權(quán)。地區(qū)檢察官是在檢察長沒有予以幫助或者監(jiān)督的情況下獨自聽審了申訴人，既然沒有受到外界的影響也沒有和其他機構(gòu)商量，那么地區(qū)檢察官顯然是根據(jù)法律的授權(quán)獨立行使司法權(quán)的。這就說明，檢察官并非天然就不能決定審前羈押問題，如果做出審前羈押決定的檢察官不參與案件的等后續(xù)程序，而且在做出審前羈押裁決時沒有受到其上級的非法干預(yù)，那么該檢察官就是相當(dāng)于具有獨立性和公正性的法官。

如此看來，由法官或者中立而公正的檢察官決定審前羈押是當(dāng)今世界認(rèn)同的兩種主體。一些有關(guān)刑事訴訟的地區(qū)性公約和國際公約也反映了這點。如歐洲議會于1950年11月4日在羅馬簽署的《歐洲保護(hù)人權(quán)與基本自由公約》(又稱《歐洲人權(quán)公約》)第5條第3款規(guī)定，依照本條第1款C項的規(guī)定而被逮捕獲拘留的任何人應(yīng)當(dāng)立即送交法官或其他被法律授權(quán)行使司法權(quán)的官員，并應(yīng)有權(quán)在合理的時間內(nèi)受審或在審判前釋放;釋放必須以擔(dān)保出庭受審為條件。1966年12月16日由聯(lián)合國大會通過《公民權(quán)利和政治權(quán)利國際公約》規(guī)定，受到刑事指控的被羈押者應(yīng)當(dāng)及時地帶到法官面前或其他被授權(quán)行使司法權(quán)的官員面前，被羈押者有權(quán)啟動法律程序，向司法機關(guān)對羈押的合法性提出異議，經(jīng)司法機關(guān)審查，如果認(rèn)為羈押是非法的，被羈押者應(yīng)釋放。這兩個公約中所指的其他被法律授權(quán)行使司法權(quán)的官員應(yīng)當(dāng)包含了檢察官。另外，司法審查程序應(yīng)當(dāng)符合正當(dāng)程序理念、犯罪嫌疑人享有基本的訴訟權(quán)利已成為審前羈押司法審查制度的主要內(nèi)容。

三、我國審前羈押司法審查制度的現(xiàn)狀與完善

篇4

(二)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)平臺

隨著信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺對社會的影響以及在推動社會發(fā)展過程中所發(fā)揮的推動作用得到了社會大眾的廣泛肯定。高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺的價值，在對就業(yè)指導(dǎo)思路做出拓寬、對就業(yè)指導(dǎo)手段做出更新的基礎(chǔ)上來著手建設(shè)網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)平臺并重視對網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)平臺的利用。在此方面，高校一是需要創(chuàng)建大學(xué)生信息資源庫與社會單位信息庫，并在此基礎(chǔ)上對就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)做出健全，對學(xué)生資源做出合理配置，從而確保高校人才資源能夠在人才網(wǎng)絡(luò)市場中進(jìn)行自由地流動。二是高校有必要通過開展與高校和社會單位的廣泛合作來構(gòu)建全國性的信息網(wǎng)絡(luò)，從而在強化學(xué)生與社會單位信息雙向交換的基礎(chǔ)上使學(xué)生對社會市場做出直觀了解，并使學(xué)生能夠具備良好的社會適應(yīng)能力以及競爭意識。推動就業(yè)指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，可以讓高校就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容以及指導(dǎo)路徑得到豐富，所以高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才培養(yǎng)特點和就業(yè)指導(dǎo)工作需求來對就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行搜索，這些就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容相對于傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容而言更具時代性，從而克服傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容滯后性所產(chǎn)生的制約作用。同時高校要重視對網(wǎng)絡(luò)平臺的利用，通過網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)教育工作來推動就業(yè)指導(dǎo)體現(xiàn)出立體化與全方位的特點，并讓高校人才和社會企業(yè)更加方便的在互相了解基礎(chǔ)上降低學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)以及社會企業(yè)在人才招聘工作中付出的成本與精力。

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獨立學(xué)院是中國高等教育辦學(xué)體制、辦學(xué)模式的一種創(chuàng)新，也是優(yōu)化高等教育資源的一種探索。截至2009年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)和確認(rèn)的獨立學(xué)院有322所，獨立學(xué)院規(guī)模迅速擴大，每年都有大量獨立學(xué)院畢業(yè)生涌人就業(yè)市場，畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量成為檢驗獨立學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。

目前，獨立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn):第一，從獨立學(xué)院自身辦學(xué)能力與社會認(rèn)可度來看，獨立學(xué)院辦學(xué)時間短，社會影響力較低，尚未形成品牌效應(yīng)，而部分用人單位往往喜歡追求名校效應(yīng)，對獨立學(xué)院畢業(yè)生能力認(rèn)識不足，存在一定的就業(yè)歧視，使獨立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)難度加大。第二，從目前我國高校畢業(yè)生就業(yè)的整體環(huán)境和趨勢來看，高校擴招以來我國高等教育逐漸由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)向，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，全國僅2009屆畢業(yè)生就達(dá)610萬，大學(xué)生就業(yè)難問題日益凸顯，這就進(jìn)一步加大了獨立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

輔導(dǎo)員作為高校中與大學(xué)生接觸最頻繁、關(guān)系最密切的老師，在開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作時，相對高校中的其他工作人員，具有明顯的優(yōu)勢。

輔導(dǎo)員處在高校思想政治教育和學(xué)生管理工作的第一線，是高校就業(yè)工作隊伍的重要成員。充分調(diào)動和發(fā)揮輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中的地位和作用，對于解決目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作面臨的種種困難和問題，具有重要的意義。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自我、明確定位，分階段培養(yǎng)積極的就業(yè)心態(tài)

實現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)前置，將就業(yè)服務(wù)貫穿大學(xué)四年教育的全過程，根據(jù)不同發(fā)展階段學(xué)生的思想特點、專業(yè)視野、發(fā)展定位等因素，開展有針對性的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，并且注重畢業(yè)生就業(yè)的后續(xù)跟蹤、反饋，已經(jīng)在高校中形成普遍共識。針對不同年級的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)分階段開展有針對性的就業(yè)指導(dǎo)與教育。

大一階段，新生人學(xué)伊始就應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生立足專業(yè)，制定四年學(xué)涯規(guī)劃，提升自我的專業(yè)認(rèn)知能力，確立發(fā)展目標(biāo)，并有意識地將學(xué)涯規(guī)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃的制定相銜接，培養(yǎng)學(xué)生的自我規(guī)劃意識和積極的就業(yè)意識。大二、大三階段，隨著學(xué)生個體意識的不斷成熟，對專業(yè)、對自我發(fā)展的認(rèn)知不斷完善，恰當(dāng)?shù)娜松^、價值觀、擇業(yè)觀教育有助于幫助他們逐步完善、確立自己的職業(yè)目標(biāo)。在這個過程中，輔導(dǎo)員一方面要幫助學(xué)生認(rèn)清自我，了解自己的特點、能力，另一方面必須時時告誡大家“工欲善其事，必先利其器”。綜合素質(zhì)是學(xué)生就業(yè)之根本，唯有打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，練就過硬的技能本領(lǐng)，才能在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下中找到自己的立足之地，此外，對于理工科學(xué)生而言，取得相關(guān)行業(yè)的職業(yè)資格證書、職業(yè)技能證書，不斷提高動手能力，是提升就業(yè)競爭力的重要途徑之一。大四階段，學(xué)生直接面臨就業(yè)求職的巨大壓力，此時輔導(dǎo)員應(yīng)通過各種就業(yè)動員、就業(yè)形勢報告會、就業(yè)政策解讀等幫助學(xué)生了解最新就業(yè)形勢，明確本專業(yè)就業(yè)前景，及時掌握就業(yè)信息，引導(dǎo)他們順應(yīng)形勢，培養(yǎng)積極樂觀的就業(yè)心態(tài)，制定科學(xué)合理的就業(yè)期望值，理智擇業(yè)。

二、幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)、拓寬視野，樹立科學(xué)、理性的就業(yè)觀念

我國高等教育已從“精英教育”進(jìn)入“大眾化教育”階段，但整個社會的就業(yè)心態(tài)與觀念與高等教育發(fā)展相比卻比較滯后，大部分家長和學(xué)生的擇業(yè)觀念仍然停留在精英教育階段的較高定位，認(rèn)為上了大學(xué)就應(yīng)該成為白領(lǐng)，坐辦公室，領(lǐng)高薪。獨立學(xué)院的大學(xué)生的教育投人相對來說比其他普通高校大學(xué)生中更加高昂，家長更是希望高投人可以獲得高回報。針對這種情況，輔導(dǎo)員一要注意加強對當(dāng)前就業(yè)形勢的分析，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清就業(yè)大環(huán)境;二要加強相關(guān)就業(yè)政策的解讀，特別是近年來國家和地方為解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難出臺的一系列利好政策，鼓勵大學(xué)生參與選聘村官、參軍人伍，到基層、到中西部建功立業(yè)，將個人價值的實現(xiàn)與貢獻(xiàn)祖國發(fā)展相結(jié)合，邀請已經(jīng)走上基層工作崗位的往屆畢業(yè)生給大家講講他們的經(jīng)歷和故事，告訴大家廣大農(nóng)村基層不僅有廣闊的施展才華的舞臺，還擁有更多自我提升的空間;三要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè);四要鼓勵學(xué)生立足專業(yè)謀求職業(yè)，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢;五要告誡他們眼光不能死盯著事業(yè)單位、國企，鼓勵畢業(yè)生進(jìn)人中小企業(yè)及民營企業(yè)。

三、幫助學(xué)生樹立誠信、健康的就業(yè)意識

輔導(dǎo)員在把就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育相結(jié)合時，要突出務(wù)實性，即根據(jù)所管理學(xué)生的具體專業(yè)、思想觀念、就業(yè)心態(tài)等方面特點，加強世界觀、人生觀、價值觀與擇業(yè)觀教育，加強就業(yè)誠信教育、就業(yè)心理健康教育和敬業(yè)精神教育。

首先，應(yīng)加強就業(yè)誠信意識、敬業(yè)意識教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。近年來，學(xué)生“毀約”、偽造簡歷、多頭簽約等現(xiàn)象在類似情況，有的學(xué)生通過了多家單位的考核，卻遲遲不肯簽約，“有業(yè)不就”，占據(jù)了大量資源，也占據(jù)了別人的機會。學(xué)生誠信意識淡薄，既讓用人單位頭疼，也讓努力推薦畢業(yè)生就業(yè)的學(xué)校、老師寒心。誠信乃立人之本，在社會呼吁誠信回歸的當(dāng)下，輔導(dǎo)員應(yīng)將誠信教育融人日常思想政治教育工作，通過形式多樣的活動喚醒學(xué)生誠信意識，通過考試是否作弊、作業(yè)是否抄襲、是否曠課等多項量化指標(biāo)衡量學(xué)生誠信度，探索建立學(xué)生誠信檔案。

其次，就業(yè)心理疏導(dǎo)一刻不放松。獨立學(xué)院學(xué)生本身在經(jīng)歷過高考失利后，在心理上存在一種自卑感，再加上獨立學(xué)院的社會認(rèn)可度不高，在招聘會現(xiàn)場常會出現(xiàn)獨立學(xué)院畢業(yè)生的簡歷被拒之門外的現(xiàn)象，導(dǎo)致獨立學(xué)院畢業(yè)生在求職中處于極為不利的地位，使其自信心倍受打擊，甚至懷疑自己的能力。在就業(yè)形勢普遍嚴(yán)峻的當(dāng)下，獨立學(xué)院學(xué)生就業(yè)壓力更大，更容易出現(xiàn)恐慌、焦慮的狀況。在這種情況下，輔導(dǎo)員及時的心理疏導(dǎo)對于引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會調(diào)適心態(tài)、自我解壓、正確擇業(yè)至關(guān)重要。有效的心理疏導(dǎo)應(yīng)與就業(yè)的“個性化”指導(dǎo)緊密結(jié)合，輔導(dǎo)員只有在充分了解畢業(yè)生情況的前提下，才能針對不同個體開展不同的指導(dǎo)工作。比如有些學(xué)生缺乏目標(biāo)，急功近利，盲目“海投”簡歷，代價很大，收效甚微;有些學(xué)生則希望能夠“一步到位”，但現(xiàn)實往往難以如愿，因而產(chǎn)生悲觀失望的情緒，有些人可能還會產(chǎn)生比較偏激的想法，輔導(dǎo)員必須通過與未就業(yè)、就業(yè)難的畢業(yè)生群體多作溝通，密切把握畢業(yè)生的心理動態(tài)，幫助他們適時調(diào)整心態(tài)，走出死胡同，提升抗挫能力、抗壓能力，鼓勵他們樂觀面對既往的失敗，通過明確目標(biāo)，豐富材料，更加熟練地掌握求職技巧，提升競爭力，實現(xiàn)順利就業(yè)。

四、抓好三大信息資源平臺建設(shè)確保

就業(yè)信息服務(wù)及時到位

第一，輔導(dǎo)員應(yīng)始終以學(xué)生為本，積極主動地為畢業(yè)生收集信息、聯(lián)系單位、拓展渠道;及時為畢業(yè)生解疑答問、盡心服務(wù)。

首先，輔導(dǎo)員應(yīng)主動搜集、整理各類就業(yè)信息，同時有意識培養(yǎng)學(xué)生信息員隊伍，廣泛搜羅各大專業(yè)招聘網(wǎng)站及各地人才市場網(wǎng)絡(luò)平臺的招聘信息，充分利用學(xué)院的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，如就業(yè)網(wǎng)站、《就業(yè)簡報》、宣傳櫥窗、流動展板等，通過飛信、QQ、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺，及時就業(yè)信息并動態(tài)更新，保證就業(yè)信息傳遞及時、暢通。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，提供網(wǎng)上指導(dǎo)、在線交流等，開通就業(yè)咨詢專線，做好畢業(yè)生就業(yè)“參謀”工作，切實為畢業(yè)生解決實際難題，實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的全面信息化，幫助畢業(yè)生及時把握求職機會。

其次，輔導(dǎo)員應(yīng)加強對學(xué)生的教育引導(dǎo)，督促學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)，主動去獲取相關(guān)就業(yè)信息，變被動等待為主動出擊，避免因消極等待而錯過寶貴的就業(yè)機遇。:

第二，學(xué)生信息檔案庫、學(xué)生家庭信息庫以及用人單位信息庫三大信息資源平臺的建立將是輔導(dǎo)員開展就業(yè)指導(dǎo)工作的根本，也是其有的放矢挖掘就業(yè)市場、拓寬就業(yè)渠道的基礎(chǔ)。

篇6

一、網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要性

（一）網(wǎng)絡(luò)就業(yè)的大背景

在20世紀(jì)九十年代，互聯(lián)網(wǎng)在中國得到了非常迅猛的發(fā)展。人們進(jìn)入到了信息時代，網(wǎng)絡(luò)以及相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用被擴大到了眾多區(qū)域。包括網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息等眾多方面。在21世紀(jì)初，國家提出了要對高校大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作在，這是為了保證就業(yè)制度的順利實施。在此前提下，對高校學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作成為了各高校的重要教學(xué)部分。由于網(wǎng)絡(luò)快速普及以及本身固有的優(yōu)勢，高校校園信息的完善以及校園網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，高校畢業(yè)生更加青睞于利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行求職。導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)就業(yè)成為了相當(dāng)重要的求職方式，網(wǎng)絡(luò)就業(yè)也成為了高校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作的重要部分以及參考。由于網(wǎng)絡(luò)就業(yè)的大量使用以及網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的參考作用，使得網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息質(zhì)量成為了必須要保證的一方面。

（二）網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息質(zhì)量的重要性

網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息是高校生獲取就業(yè)崗位的直接因素。網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的質(zhì)量直接影響到了學(xué)生的就業(yè)問題。網(wǎng)絡(luò)就業(yè)的最初目的是帶動社會的求職人員，解決就業(yè)問題。網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的質(zhì)量關(guān)乎到這個網(wǎng)站是否吸引大學(xué)生去瀏覽，是否對這個崗位有興趣，網(wǎng)站的形式內(nèi)容以及具體的就業(yè)信息關(guān)乎到瀏覽的求職者的需要。所以，要想達(dá)到好的就業(yè)就要保證較高的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息質(zhì)量。

（三）我國目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀

大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了當(dāng)前必須要面對的問題，就業(yè)體制的構(gòu)架已經(jīng)成為了必須要構(gòu)建的重要步驟?，F(xiàn)在大多數(shù)的大學(xué)都建設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)中心，以此為基礎(chǔ)，一方面與企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行溝通，另一方面與學(xué)生建立聯(lián)系，保證了就業(yè)指導(dǎo)體系的良好運行，并且構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺受網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息質(zhì)量的影響，需要新鮮、豐富、有使用價值的信息進(jìn)行填充。豐富的、新鮮的就業(yè)信息保證了學(xué)生對于即將要進(jìn)入的社會有個更加深入的了解，對于未來的就業(yè)環(huán)境有更加深刻的認(rèn)識，給予了學(xué)生充足的時間去準(zhǔn)備，去鍛煉，去適應(yīng)當(dāng)下的就業(yè)環(huán)境趨勢。加快當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)平臺建設(shè)，完善網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息。提升網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息質(zhì)量成為了當(dāng)下高校必須要面對的問題。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)工作受到的影響

（一）就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)需要進(jìn)

一步提升網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的重要媒介就是就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，就業(yè)網(wǎng)站的指導(dǎo)功能以及服務(wù)體系需要進(jìn)一步提升。在我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的就業(yè)網(wǎng)站的提供的就業(yè)信息僅僅有政策制度以及招聘信息，對于具體公司的詳細(xì)介紹出現(xiàn)的較少，極大地影響到了求職者的瀏覽。所以，網(wǎng)站的建設(shè)要從求職者的角度出發(fā)，欄目一定要充滿吸引力，內(nèi)容千萬不要陳舊。一定要充滿新鮮感，保證了應(yīng)屆畢業(yè)生對于職位充滿興趣。另一方面，盡量為需要的學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，以及職業(yè)測評，特殊情況下也可以進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)。就業(yè)信息的一些相關(guān)網(wǎng)站的信息是求職人員或者需求公司填寫的，有很多畢業(yè)生會對需要填的信息進(jìn)行一些不真實的描述。對于自己的表現(xiàn)有夸大行為，比方說會篡改自己的成績以及一些相關(guān)表現(xiàn)，而對于人才有需求的公司在某種程度上也會進(jìn)行相關(guān)的夸大行為，進(jìn)行一些不真實的描述。這兩種行為極大的破壞了網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息方面的秩序，更是造成了就業(yè)矛盾，造成了求職者對于網(wǎng)絡(luò)求職信息的一定程度上的不信任。所以說，進(jìn)行良好的就業(yè)信息網(wǎng)站的建設(shè)對于大學(xué)生來說有重要的意義，對于高校就業(yè)工作來說也更加容易開展，更容易取得更好的工作效果。目前看來，眾多的就業(yè)網(wǎng)站，沒有網(wǎng)絡(luò)化的具體實施方案，對于信息的整合共享有并不理想的融合效果，就業(yè)信息的不統(tǒng)一，就業(yè)信息的整合、開展、都無法良好的進(jìn)行運營。學(xué)校以及社會對于就業(yè)指導(dǎo)工作的重視力度不夠大，導(dǎo)致就業(yè)信息的整合不徹底，造成了大量的信息誤差。另一方面，部門之間的融合合作不夠完美，經(jīng)常會造成崗位需要人卻找不到合適的人才、好的人才空有一身技術(shù)卻找不到合適的崗位，這種尷尬局面的產(chǎn)生就是網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建不合理的結(jié)果。

（二）網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息對于高校就業(yè)指導(dǎo)工作的幫助

網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息是一種比較全面的服務(wù)形式。在網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的控制下，企業(yè)根據(jù)自己的需要需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜瞬胚x拔，網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息幫助企業(yè)對需要的人才盡心選拔，發(fā)現(xiàn)，甚至競爭。這樣簡化了企業(yè)的招聘工作。在高校的就業(yè)指導(dǎo)工作中，網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的大量傳播使用，簡化了學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)工作的實行步驟，同時，這意味著在傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作中增加了一條道路，增加了學(xué)生的可選擇性。另一方面，良好的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息質(zhì)量保證了就業(yè)資源的豐富性以及可行性，網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的數(shù)量是驚人的，更新速度也是傳統(tǒng)的就業(yè)信息無法比擬的，所以需要學(xué)校進(jìn)行與之相適應(yīng)的指導(dǎo)方法，但是這使得學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作充滿了新鮮感以及新活力，網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的開放性，由于網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息屬于開放型，所以充滿了靈活性。

（三）有缺陷的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息對高校就業(yè)指導(dǎo)工作造成的影響

1.虛假的信息阻礙了就業(yè)指導(dǎo)工作的開展

事實上，網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的量是非常巨大的，但是，伴隨而來的是網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息質(zhì)量的下降，真實度降低。網(wǎng)絡(luò)招聘的低真實度是它的一大缺陷，虛假的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息對于高校的就業(yè)指導(dǎo)工作開展造成了不小的挑戰(zhàn)，如果學(xué)生在進(jìn)行高校開展的就業(yè)指導(dǎo)課程中選擇了虛假的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息，那么，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的信任是一定會減小的，不僅減少了學(xué)生的可選擇性，同時也降低了企業(yè)對優(yōu)秀人才的選拔效率。網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管機構(gòu)對于大量的注冊信息無法進(jìn)行甄別，注冊人員的個人信息無法得到確認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)上沒有相關(guān)的強制性檢查措施和懲戒，有的個人以及企業(yè)利用虛假的信息進(jìn)行報名費的騙取。這給高校就業(yè)指導(dǎo)造成了很大的影響。

2.網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息處理慢造成的影響

由于網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的信息量過于巨大，存在著過多的無用信息以及泛濫信息。舉個例子來說，同一個崗位有眾多的求職者，那么，需要的企業(yè)就要從大量的求職者簡歷中刪選出適合職位的求職者，這將會是一個巨大的工程，需要大量的時間。在高校的就業(yè)指導(dǎo)工作中如果遇到這種情況，就會造成學(xué)生的積極性降低，造成一些負(fù)面效果。還有一種情況就是，一位優(yōu)秀的求職者，在投放簡歷的時候遇到了眾多需求相似的職位，這當(dāng)中很大一部分是虛假信息。這就容易造成了求職者的迷茫，如果在高校的就業(yè)指導(dǎo)過程中遇到這種事，會形成學(xué)生的退縮心理，以及對未來求職市場的不正確認(rèn)識。

三、網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息質(zhì)量在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中良好發(fā)揮作用的建議

（一）指導(dǎo)老師的培訓(xùn)加強

由于網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的更新是十分迅速的，對于高校的就業(yè)指導(dǎo)工作的老師來說，一定要具備較強的信息靈敏度，對于新的信息有較高效的發(fā)現(xiàn)程度，要根據(jù)自身工作，積極去發(fā)現(xiàn)新的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息，進(jìn)行最合理的整合使用。信息的整合以及處理在就業(yè)指導(dǎo)工作中處于最重要的地位，在某些高校，畢業(yè)生的數(shù)量是比較多的，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的老師一定要具備明確的思路以及大局觀，保證提供到新鮮的人才需求信息，保證就業(yè)指導(dǎo)工作的良好開展。同時還要隨時掌握出現(xiàn)的新的技能，在學(xué)生面前可以良好的展示出來。信息的完善運用也是指導(dǎo)老師必須要具備的一件技能，就業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)對于各種信息進(jìn)行細(xì)致的分類、歸納、整理，保證信息的正確性以及全面性，及時向?qū)W生以及用人單位進(jìn)行溝通，要引導(dǎo)學(xué)生對在網(wǎng)絡(luò)上的就業(yè)信息進(jìn)行判斷，自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)，抵制不健康的內(nèi)容。

（二）網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的建議

網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息要具備指導(dǎo)作用，要注重求職者以及企業(yè)的需求，增加網(wǎng)站的指導(dǎo)功能，為大學(xué)生提供職業(yè)訓(xùn)練以及未來規(guī)劃。網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息要想提升質(zhì)量，就要對的信息進(jìn)行整合管理，排除虛假信息，完善安全管理。

四、結(jié)束語

實際上，網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息對于高校就業(yè)指導(dǎo)工作來說影響是巨大的，良好的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息對于培養(yǎng)人才、篩選人才等具有重要的促進(jìn)作用，質(zhì)量差的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息對于高校的就業(yè)指導(dǎo)工作來說會起到不小的阻礙作用，所以說，加強網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息質(zhì)量是必須要做的一件事。我們必須要重視起來的一點就是網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息質(zhì)量，增加網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的時效性、豐富性、實用性，將會帶來巨大的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

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二、學(xué)校及各職能部門的原因

第一，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容單一，實效性不強。雖然高校各職能部門及各二級學(xué)院都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但總體而言，其教學(xué)內(nèi)容和形式都比較單一，缺乏時代性和實用性。在就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容上，多數(shù)只是傳達(dá)國家政策、分析當(dāng)前就業(yè)形勢和傳授畢業(yè)生擇業(yè)技巧，在就業(yè)指導(dǎo)形式上，以課堂講授為主或組織人才招聘會、介紹成功求職經(jīng)驗等，社會實踐和模擬訓(xùn)練較少，缺乏對音樂專業(yè)學(xué)生針對性的專業(yè)指導(dǎo)，沒有市場開拓意識，和學(xué)生以及社會的需求還有一定的差距。第二，就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)人員專業(yè)化程度不高。目前，地方院校大多已設(shè)立了專門的就業(yè)工作管理機構(gòu)，但還沒有形成一套完整的高校就業(yè)指導(dǎo)體系，同時，就業(yè)指導(dǎo)人員大多是從事學(xué)生管理或行政管理的兼職人員，缺乏相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)和實際經(jīng)驗，由于忙于行政管理等事務(wù)性工作，沒有更多時間和精力開展科學(xué)規(guī)范的就業(yè)指導(dǎo)工作，指導(dǎo)效果固然不佳。第三，就業(yè)指導(dǎo)缺乏和音樂專業(yè)學(xué)科的結(jié)合。就業(yè)指導(dǎo)教師在教學(xué)中對學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域缺乏深入的了解，不能結(jié)合所培訓(xùn)對象的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加深學(xué)生對職業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知，而專業(yè)教學(xué)中，任課教師又只局限于對音樂專業(yè)知識技能的傳授，對專業(yè)知識在就業(yè)和其他領(lǐng)域的應(yīng)用及發(fā)展趨勢涉及更少，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢了解不清楚，專業(yè)知識和職業(yè)規(guī)劃不能有機融合。

三、地方院校音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)對策研究與建議

（一）建立合理的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機制，加強機構(gòu)職業(yè)化人員的專業(yè)素質(zhì)水平

各地方院校應(yīng)加強對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重視，堅持以人為本，構(gòu)建合理的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機制，畢業(yè)生就業(yè)率已成為評估高校辦學(xué)水平和學(xué)校社會聲譽的重要指標(biāo)，就業(yè)率低將會直接影響高校的招生規(guī)模，應(yīng)在有條件或努力創(chuàng)造條件的基礎(chǔ)上，建立和健全專門的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，加強就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)，保障充足的專項經(jīng)費，用于就業(yè)指導(dǎo)工作必要的實踐、科研、調(diào)查等經(jīng)費開支，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一個長期而系統(tǒng)的工程，涉及教育學(xué)、人力資源管理學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等多門學(xué)科，需要有一批專業(yè)化、職業(yè)化教師專注于就業(yè)指導(dǎo)工作，才能保證就業(yè)工作的質(zhì)量和效果。例如可以在學(xué)校中選拔一批實踐工作經(jīng)驗豐富、綜合能力強的人員組成專業(yè)隊伍，并從文化館、歌舞團或企業(yè)中聘請一批經(jīng)驗豐富的管理人員、專業(yè)演員或成功人士作為兼職教師和顧問，定期組織學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，鼓勵他們?nèi)〉脟衣殬I(yè)指導(dǎo)師資格，提高就業(yè)指導(dǎo)的能力和水平。

篇8

學(xué)生就業(yè)難的一個主要原因就是高校所學(xué)內(nèi)容與企業(yè)所需人才要掌握的技能知識不對口，直觀地講，就是學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)用人的脫節(jié)，近幾年以來，學(xué)校通過舉辦各種招聘形式促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，就業(yè)指導(dǎo)工作也有很大的進(jìn)步和發(fā)展，但是畢業(yè)生就業(yè)問題仍然是一個老大難的問題，大量的畢業(yè)生人才不能及時找到合適的工作，其主要原因就是學(xué)校培養(yǎng)人才的模式和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的差距，也是高校就業(yè)指導(dǎo)需要解決的重點問題，這就導(dǎo)致了“學(xué)生找工作難，企業(yè)招不上人”的局面。就業(yè)指導(dǎo)工作做得再好，也不能有效應(yīng)對這種局面。

2高校就業(yè)指導(dǎo)缺少完善的體系

在就業(yè)指導(dǎo)高校中，老師主要是和我們將一些在面試時候應(yīng)該注意些什么，知識叫我們一些零散的知識。沒有對學(xué)生進(jìn)行完好的包裝。所以在現(xiàn)在的就業(yè)指導(dǎo)高校中，我們應(yīng)該建立一個完善的培養(yǎng)機構(gòu)，讓學(xué)員能夠在這個學(xué)校中真正地成長，真正學(xué)到東西。不管是什么企業(yè)還是機構(gòu)都需要一個健全的管理系統(tǒng)，還有在這個體系中也要有一些針對性，可以針對性地進(jìn)行培訓(xùn)。比如說有的人在表達(dá)方面有點欠缺，則可以對這個同學(xué)進(jìn)行這個方面的培訓(xùn)。所以說一個好的培訓(xùn)機構(gòu)不僅可以讓學(xué)員學(xué)習(xí)到東西，還可以讓他們節(jié)省時間，用這個時間可以學(xué)習(xí)到更多好的知識。

3指導(dǎo)老師的責(zé)任問題

在一個高校就業(yè)指導(dǎo)問題中，指導(dǎo)老師對于學(xué)生是有這重要的作用的，所以一個老師的素質(zhì)水準(zhǔn)問題對于一個學(xué)生起到重要的作用。所以在就業(yè)指導(dǎo)高校中會存在指導(dǎo)老師不負(fù)責(zé)任，使得學(xué)員在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了很多的問題。比如說有的指導(dǎo)老師，本來規(guī)定要在那一段時間對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但是到時間了，他反而不來了，可就是起晚了，害怕且不好意思，就隨便找個借口說有事不能來了，這樣的老師對于學(xué)生是不負(fù)責(zé)的，這樣就會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。還有的老師在上課時間打電話，如果是著急的事是沒有關(guān)系的，但是就是閑聊，使得上課時間也耽誤了，這樣可能就會使得學(xué)員的學(xué)習(xí)時間就白白地浪費掉了。雖然現(xiàn)在這種情況時很少有的，但是偶爾也是會有一個的，所以就業(yè)培訓(xùn)的高校中有時候還是會出現(xiàn)這樣的問題的，使得在學(xué)習(xí)中的很多學(xué)生不但沒有學(xué)到知識，還浪費了他們寶貴的時間，這使得學(xué)生在進(jìn)入就業(yè)培訓(xùn)學(xué)校時總是膽顫驚心的，這就會影響到就業(yè)指導(dǎo)學(xué)校地發(fā)展。

4解決高校就業(yè)指導(dǎo)問題的方法

4.1建立健全完善的高校就業(yè)指導(dǎo)體系要想做好高校的就業(yè)指導(dǎo)工作，就應(yīng)該建立有一個完善的高校就業(yè)指導(dǎo)體系，首先要建立校級的就業(yè)指導(dǎo)中心，對全校的就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行全局把握，統(tǒng)籌兼顧，并制定長遠(yuǎn)規(guī)劃和具體的實施計劃，并對院級及其他下屬機構(gòu)稱帝的就業(yè)情況進(jìn)行分析，充分來了解就業(yè)企業(yè)和單位的需要，進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)配。其次建立院及指導(dǎo)中心，而院級指導(dǎo)中心的主要任務(wù)是針對學(xué)生，特別是畢業(yè)生的具體情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生可利用的自己學(xué)過的專業(yè)技能和知識，進(jìn)行就業(yè)選擇，當(dāng)將具體情況了解完畢背后，將數(shù)據(jù)情況上報給校級就業(yè)指導(dǎo)中心。

4.2就業(yè)指導(dǎo)工作要做到四年一貫制與連續(xù)性高校的就業(yè)指導(dǎo)工作不能只局限于大四畢業(yè)班的學(xué)生，而是要貫穿到大學(xué)教育的全過程，要具有連續(xù)性，從學(xué)生剛一進(jìn)校門開始，就要培養(yǎng)他們正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，正確認(rèn)識自我、認(rèn)識環(huán)境、認(rèn)識職業(yè)的意識。對于大學(xué)一、二年級的學(xué)生，首先要讓他們了解本專業(yè)畢業(yè)生的目前就業(yè)情況和就業(yè)形勢，形成正確的就業(yè)意識；大三年級學(xué)生要學(xué)好專業(yè)課，提高專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步明確自己的就業(yè)方向；畢業(yè)班學(xué)生要進(jìn)行職業(yè)道德以及擇業(yè)觀的教育，熟悉了解國家大的就業(yè)政策、求職技巧、加強就業(yè)心理輔導(dǎo)，根據(jù)自己的實際情況，給自己就業(yè)正確定位。

4.3建立長期校企合作關(guān)系學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)之間保持長期地合作關(guān)系，保證培養(yǎng)適合企業(yè)和人才市場需要的高質(zhì)量人才，同時使學(xué)生能夠及時了解企業(yè)的用人需求、用人條件；及時選擇適合自己發(fā)展的方向進(jìn)行發(fā)展，通過與相關(guān)企業(yè)的合作，保證高校學(xué)生的就業(yè)率，同時確保學(xué)生學(xué)到相關(guān)有用的專業(yè)化和技能知識[1]。

4.4了解學(xué)生的情況了解學(xué)生基本情況，才能夠建立完善的培養(yǎng)的體系，就是要建立一個符合大部分學(xué)員的體系。還有對于每一個學(xué)員來說都要有針對性，不然的話只是對于全部人進(jìn)行講解是不合理的。由于每一個人的情況時不一樣的，在高校就業(yè)指導(dǎo)方案中要對于學(xué)員進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，實在不行的話，一個老師可以帶十幾個，但是也要對于他們每個人進(jìn)行談話，了解它們的情況，然后進(jìn)行輔導(dǎo)[2]。除此之外，我們對于每一個學(xué)員來說都要制定一個合理的方案，我們要根據(jù)他們的缺點來進(jìn)行培訓(xùn)，而且在這個方案中盡量可以列出在培訓(xùn)過程中可能會出現(xiàn)的問題，并且能夠想好解決的方案。這樣我們在進(jìn)行對學(xué)員的培訓(xùn)中可以達(dá)到更好的效果，所以要想制定一個完善的培訓(xùn)體系，就要求高校就業(yè)指導(dǎo)的工作人員先要了解學(xué)員的各種情況，才能制定一個完善的培訓(xùn)方案。

4.5加強指導(dǎo)老師的培養(yǎng)我們常說一個老師的好壞可能會影響到學(xué)生的一生，然而對于就業(yè)指導(dǎo)這樣的學(xué)校來說，這個也是很重要的。雖然這個老師指導(dǎo)我們的時間可能很短，但是他們對于我們的影響還是很大的。所以在高校要對于就業(yè)指導(dǎo)老師要有嚴(yán)格的要求，必須要加強他們的素質(zhì)教育，因為學(xué)生要找到什么樣的工作指導(dǎo)老師的功勞是不可磨滅的。所以一個老師的教養(yǎng)可能會影響到學(xué)生的一生。所以高校在招聘指導(dǎo)老師的時候要嚴(yán)格要求，在招聘到的指導(dǎo)老師要進(jìn)行素質(zhì)的培訓(xùn)，并且和他們講解一下他們的重要性，他們的言行可能就會給學(xué)生起到一個帶頭的作用，所以要求要注意他的言行，必須要按照老師的規(guī)章來進(jìn)行。除此之外，對于他們的責(zé)任心要進(jìn)行培養(yǎng)，作為老師要做一個有責(zé)任心的人，不能隨心所欲地做自己想做的事情，什么時候想來就什么時候來，這樣可能對于學(xué)生會有很大的影響。還有我們學(xué)校要對于老師進(jìn)行監(jiān)督，只要在老師身上發(fā)生了什么事情，或者是對學(xué)生做出了什么不好的事情，那么監(jiān)督的人員就要負(fù)責(zé)把這件事告訴那個老師，讓他進(jìn)行改正，只有監(jiān)督好老師的行為，才可以真正地讓學(xué)生學(xué)會東西，這樣也是對于學(xué)生一種負(fù)責(zé)的表現(xiàn)[3]。

篇9

在高等教育招生規(guī)模不斷擴大以及勞動力市場對人才需求的變化不斷加快的現(xiàn)實背景下，面對新的就業(yè)壓力，高?，F(xiàn)行的就業(yè)指導(dǎo)措施能不能夠滿足當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的需要?應(yīng)該采取怎樣的措施來應(yīng)對?針對這個問題，反思高校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題，探尋提高高校就業(yè)指導(dǎo)工作水平的路徑，顯得尤為重要。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題

(一)注重應(yīng)急性指導(dǎo)，系統(tǒng)性和連續(xù)性就業(yè)指導(dǎo)體系不健全

在職業(yè)規(guī)劃方面，據(jù)統(tǒng)計，有30％的學(xué)生表示從大一時就開始規(guī)劃了，有26．9％的學(xué)生從大二開始規(guī)劃，有28．9％的學(xué)生是從大三時開始規(guī)劃的，還有14．2％的學(xué)生竟然到了大四時才開始進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃。面對就業(yè)指導(dǎo)的開始時間，有61．8％的學(xué)生希望“從大一開始，貫穿整個大學(xué)生活”，只有39．2％的學(xué)生希望“平時多進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，畢業(yè)前集中進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)”。在25所大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)方案中，學(xué)校開始就業(yè)指導(dǎo)的時問與學(xué)生實際開始職業(yè)規(guī)劃的時間大致一致，與學(xué)生的期望存在較大的差異。這說明學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃上存在很大的被動性，需要學(xué)校給予更多的指導(dǎo)。學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和形式上，都把工作的重點放在就業(yè)前的應(yīng)急措施上，如‘就業(yè)的形式與政策”、“面試的技巧”、“求職中的心理調(diào)適”和“就業(yè)信息”等方面，而對大學(xué)生長期職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)、人生規(guī)劃的指導(dǎo)等方面存在嚴(yán)重的不足。

(二)各高校就業(yè)指導(dǎo)師資力量相對薄弱，人員專業(yè)化、職業(yè)化程度有待提高

從事畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的專職人員，多數(shù)都屬于行政編制，這些教師往往是從學(xué)校行政崗位轉(zhuǎn)崗而來，甚至是一批在計劃經(jīng)濟下長期從事就業(yè)工作的老師，他們最大的弱點是雖然擁有一定實際經(jīng)驗但缺乏就業(yè)理論基礎(chǔ)支持，或者雖具備一定就業(yè)理論經(jīng)驗，但沒有就業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，從而導(dǎo)致了高校就業(yè)指導(dǎo)與社會需要相脫節(jié)，很難成為高校就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)域中專家和專業(yè)人才，一方面這些人往往要忙于應(yīng)付大量的事務(wù)性工作，很難有固定的時間和精力經(jīng)常性開展有針對性的就業(yè)指導(dǎo)工作，因此很難為畢業(yè)生提供全面完善的服務(wù)。而兼職的輔導(dǎo)員老師往往工作任務(wù)重，流動比較快，同時又缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，所以難以積累工作經(jīng)驗和提高專業(yè)能力。因此，隨著就業(yè)市場的變化日益復(fù)雜，加強就業(yè)指導(dǎo)的工作者隊伍建設(shè)，使就業(yè)指導(dǎo)實現(xiàn)專業(yè)化，將成為高校就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展的必然趨勢。

(三)就業(yè)指導(dǎo)課程雖已開設(shè)，但未起到實效

雖然各院校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但總體而言存在兩方面問題：一是教學(xué)的內(nèi)容和形式比較單一，缺乏實用性；二是從課程設(shè)置本身來看，就業(yè)指導(dǎo)課往往屬于公選課，課時數(shù)少，并往往在大四以后才開設(shè)。具體而言：

1．教材內(nèi)容比較陳舊，幾乎全是理論，缺少切合實際的應(yīng)用知識，與學(xué)生的需求還有一定差距，不少高校對就業(yè)政策和就業(yè)信息的宣傳指導(dǎo)是就業(yè)指導(dǎo)最主要的內(nèi)容，更有甚者只是通過發(fā)放就業(yè)須知、就業(yè)指導(dǎo)手冊等方式。據(jù)一份抽樣調(diào)查顯示，只有不到20％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課‘有用”，學(xué)生們對學(xué)校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課最大的不滿是與用人單位和社會缺乏交流和溝通，不少學(xué)生還認(rèn)為，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課‘不實用”、‘信息量小”、“內(nèi)容太陳舊”等。

2．很多高校就業(yè)指導(dǎo)的開展是從在大學(xué)四年級才開始，通過就業(yè)指導(dǎo)課程、就業(yè)動員會、各類就業(yè)指導(dǎo)講座等方式開展，取得了一定的效果，但這樣的就業(yè)指導(dǎo)對多數(shù)畢業(yè)生而言為時過晚，除了少數(shù)人校對自己有明確職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生外，多數(shù)畢業(yè)生在他們走上工作崗位時仍然未能從思想上、心理上做好充分的準(zhǔn)備，而能夠在大學(xué)一年級就對學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測評和幫助實施服務(wù)的學(xué)校寥寥無幾。

(四)就業(yè)率水分過重

在高校，“就業(yè)率”已經(jīng)成了一個非常重要的關(guān)鍵詞。網(wǎng)上有一份關(guān)于ll6所高校的歷年就業(yè)率統(tǒng)計表，表上出現(xiàn)的ll6所高校的歷年就業(yè)率都在80％以上，最高的達(dá)到100％。其中就業(yè)率在90％以上的有96所，占總數(shù)的85．8％。然而另外一個材料卻讓人感到困惑：教育部高校學(xué)生司的一位負(fù)責(zé)人在談到2008年的高校就業(yè)率目標(biāo)時卻只有70％。既然在2008年時教育部對就業(yè)率的追求目標(biāo)都只有70％，為何上面那份統(tǒng)計表上所有的高校的就業(yè)率都超過了80％?有兩份材料道出了這個數(shù)據(jù)的秘密：造假!一所就業(yè)率統(tǒng)計數(shù)據(jù)為96．26％的高校，據(jù)學(xué)生估計該校的實際就業(yè)率大概在20％左右。一位參加過就業(yè)工作的高校教師在自己的博客中這樣寫道：‘學(xué)校制定了就業(yè)率指標(biāo)，每個學(xué)院都要力爭達(dá)到或超過這一指標(biāo)。學(xué)校自有一套相應(yīng)的激勵機制：將各項經(jīng)費與各學(xué)院的就業(yè)率掛鉤具體的做法是：要求畢業(yè)生在完成其設(shè)計或論文之前必須將已經(jīng)簽約的協(xié)議或單位接收證明交給設(shè)計(論文)指導(dǎo)老師，再由指導(dǎo)老師交給院行政部門，否則不得允許其參加并通過畢業(yè)設(shè)計(論文)的答辯，當(dāng)然學(xué)校也不發(fā)給其畢業(yè)證和學(xué)位證。這一招相當(dāng)有效?！痹诰蜆I(yè)率統(tǒng)計上普遍造假，形成‘鈹就業(yè)”的不良現(xiàn)象。

二、改進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的對策

(一)細(xì)化教育內(nèi)容，確保指導(dǎo)到位

高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作是否具有針對性和有效性，主要看它是否滿足了大學(xué)生的就業(yè)需要以及用人單位對人才的素質(zhì)的要求。因此，全面細(xì)致地選擇就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的內(nèi)容就顯得至關(guān)重要。考慮就業(yè)市場供求雙方的需求，筆者認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)主要包括以下幾個方面：第一，職業(yè)道德教育。職業(yè)道德是社會道德在職業(yè)活動中的具體體現(xiàn)，當(dāng)前加強畢業(yè)生的職業(yè)道德教育是市場經(jīng)濟的必然要求，其內(nèi)容包括誠信道德教育，如反對畢業(yè)生偽造成績單和獎勵證書等以達(dá)到個人目的行為等；勤奮、愛崗、敬業(yè)精神的教育，如主張‘用個人品牌塑造職場人生”等。第二，就業(yè)心理教育。主要是針對畢業(yè)生出現(xiàn)的一系列心理障礙，如依賴、盲從、焦慮、急躁、自卑等情緒和認(rèn)知偏差，加強畢業(yè)生的心理輔導(dǎo)，促其以健康的心態(tài)面對就業(yè)。第三，就業(yè)政策與形勢教育。主要是幫助畢業(yè)生了解國家的就業(yè)方針、政策，以及各種就業(yè)制度，引導(dǎo)學(xué)生明晰就業(yè)形勢及專業(yè)市場需求變化趨勢，以利于畢業(yè)生正確擇業(yè)。第四，就業(yè)觀教育。主要是教育畢業(yè)生要針對就業(yè)市場的變化，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，克服“等、靠、要”的就業(yè)態(tài)度，正確認(rèn)識自我，合理定位，調(diào)整就業(yè)預(yù)期，樹立競爭就業(yè)、自主就業(yè)意識。第五，特殊群體教育。如針對女性畢業(yè)生相對于男生就業(yè)困難的現(xiàn)象，促其克服自卑，認(rèn)識自我，主動參與就業(yè)競爭。第六，禮儀修養(yǎng)教育。主要是讓畢業(yè)生具備一定的禮儀知識以及交際表達(dá)能力，使其在求職過程中能夠給用人單位留下良好的印象，以獲得更多的就業(yè)機會。細(xì)化教育內(nèi)容，能夠全面培養(yǎng)大學(xué)生綜合性的基本能力和素質(zhì)，有利于大學(xué)生成功求職和就業(yè)，而且將使大學(xué)生受益終生。

(二)不斷完善課程體系建設(shè)，開展全程教育

采用有效的高校就業(yè)指導(dǎo)工作方法，給大學(xué)生提供職業(yè)咨詢與指導(dǎo)服務(wù)，是促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)選擇科學(xué)化的關(guān)鍵。借鑒國外及國內(nèi)的一些成功經(jīng)驗，我們可以從以下幾個方面人手：第一，將職業(yè)指導(dǎo)納入課程體系，結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)專題講座，形成貫穿大學(xué)教育全過程的職業(yè)指導(dǎo)體系。如在一年級開設(shè)職業(yè)教育課程，著重講授職業(yè)生涯的認(rèn)知和規(guī)劃，使學(xué)生初步明確專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，以及所屬行業(yè)的特性；在二年級著重加強學(xué)生的創(chuàng)新思想和實踐能力培養(yǎng)；在三年級開展個性化服務(wù)，有針對性地為學(xué)生規(guī)劃實現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)；在四年級則側(cè)重就業(yè)形式與政策的教育，以及求職技巧的指導(dǎo)與就業(yè)的服務(wù)等。第二，積極開展畢業(yè)生個性化職業(yè)指導(dǎo)。即通過人才測評，根據(jù)個體差異，客觀評價學(xué)生的能力，有針對性地為畢業(yè)生提供“一對一”或小范圍的個性化職業(yè)指導(dǎo)。第三，積極拓展畢業(yè)生的求職能力。高?？梢猿浞掷蒙鐣Y源，通過校內(nèi)外結(jié)合的形式開展職業(yè)指導(dǎo)。總之，就是要運用科學(xué)的工作方法不斷提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的效率。

(三)加強隊伍建設(shè)，保證服務(wù)質(zhì)量

篇10

隨著改革開放以來高等教育事業(yè)的發(fā)展、高等教育大眾化進(jìn)程加快，高校畢業(yè)生連年增加。與往年不同的是，2009年應(yīng)屆生數(shù)量達(dá)到創(chuàng)紀(jì)錄的610萬人，加上之前未就業(yè)的近150萬畢業(yè)生。所帶來的就業(yè)壓力關(guān)系到上千萬人。而由美國次貸危機引爆的金融海嘯正席卷全球，更給當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)工作蒙上了一層陰影。因此，在這種嚴(yán)峻形勢下，如何促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，成為當(dāng)今社會一個亟待解決的問題。而高校就業(yè)指導(dǎo)作為促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作的重要一環(huán)，就顯得極為重要。

目前，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的具體工作是由院(系)負(fù)責(zé)學(xué)生工作的副書記及輔導(dǎo)員共同完成，輔導(dǎo)員了解每個學(xué)生入校直到畢業(yè)的整個學(xué)習(xí)過程的情況，學(xué)生的個性、能力、家庭背景較為熟悉，在具體指導(dǎo)就業(yè)工作中，充當(dāng)著重要角色，是學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)最直接的老師，因此，研究如何發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)中的重要作用，對于當(dāng)前做好大學(xué)生就業(yè)工作具有重要的意義。

一、輔導(dǎo)員做好畢業(yè)生就業(yè)工作的優(yōu)勢

1、輔導(dǎo)員具有較高的政治文化素養(yǎng)

隨著高層次人才的逐年增多，高校在對輔導(dǎo)員選聘上嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，多數(shù)輔導(dǎo)員是從國內(nèi)知名大學(xué)選拔的黨內(nèi)先進(jìn)分子和學(xué)生工作中的骨干力量，有著很高的政治覺悟和思想素質(zhì)，有著很強的社交能力和應(yīng)變能力。輔導(dǎo)員工作的主要內(nèi)容是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。在畢業(yè)生就業(yè)工作中要與思想政治教育相結(jié)合，教育學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課的同時。幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀，引導(dǎo)他們遵守原則、敢于創(chuàng)新、勇于實踐，積極的拓寬知識范圍，有針對性地提高各方面的素質(zhì)和能力。

2、輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)，有利于提高就業(yè)指導(dǎo)的可信度

輔導(dǎo)員由于工作的特殊性，要經(jīng)常深入學(xué)生中間，工作內(nèi)容涉及學(xué)生日常生活的方方面面，這種狀況可以使師生之間更多地以“友”身份展開交往活動，從而使輔導(dǎo)員較易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，贏得學(xué)生的信任。因此，輔導(dǎo)員的工作角色大大提高了就業(yè)指導(dǎo)的可信度，這也為就業(yè)指導(dǎo)工作的深入開展打下了良好的基礎(chǔ)。

3、輔導(dǎo)員是學(xué)生與用人單位之間的“橋梁”

一方面，輔導(dǎo)員與學(xué)生相處幾年下來，對學(xué)生的情況掌握得比較多，對各個學(xué)生的性格特點，專業(yè)能力、綜合素質(zhì)等各方面都有一定的了解，有利于根據(jù)學(xué)生的特點推薦給相應(yīng)的用人單位，這樣不僅提高就業(yè)推薦的成功率，也是對學(xué)生和用人單位負(fù)責(zé)的具體表現(xiàn)，用人單位也往往會因此持續(xù)來要人。形成“良性循環(huán)”的系統(tǒng)。另一方面，用人單位招錄學(xué)生不可能隨便簽約，他們往往都會通過各種途徑了解學(xué)生情況。從輔導(dǎo)員處獲取學(xué)生的相關(guān)信息是許多單位招聘、錄用畢業(yè)生之前的必經(jīng)程序。就拿部隊和公務(wù)員政審來說，都是要經(jīng)過與輔導(dǎo)員談話了解情況的，輔導(dǎo)員的意見在這種時候可以決定一個學(xué)生的命運。

4、輔導(dǎo)員是就業(yè)學(xué)生的心理“咨詢師”

大學(xué)生在求職擇業(yè)過程中，往往因為各方面的原因會導(dǎo)致情緒波動甚至產(chǎn)生心理障礙。輔導(dǎo)員掌握著學(xué)生的相關(guān)資料，比如學(xué)習(xí)情況、專業(yè)水平、tl,理素質(zhì)、個性、愛好、特長、家庭情況包括就業(yè)意向等。輔導(dǎo)員本著關(guān)心和愛護(hù)的宗旨，用科學(xué)和負(fù)責(zé)的態(tài)度，利用掌握的有關(guān)資料與學(xué)生本人進(jìn)行探討，幫助學(xué)生進(jìn)行就業(yè)分析，使學(xué)生能對自己有一個較為全面而又客觀的評價，避免擇業(yè)的盲目性，避免走“好高騖遠(yuǎn)”與“畏縮不前”的兩個極端。

二、輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中存在的問題

1、輔導(dǎo)員層次參差不齊

有的高校主要由年輕教師擔(dān)任班主任，有的學(xué)校主要由一些工作較少的老師擔(dān)任，大學(xué)生經(jīng)常反映的：“開學(xué)見一面、期末見一面”就是這些“名不副實”的輔導(dǎo)員的真實寫照。這也是對學(xué)生極不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。鑒于此，學(xué)校應(yīng)該慎重考慮，把有能力有積極性的老師安排到輔導(dǎo)員工作上來，確保輔導(dǎo)員隊伍的素質(zhì)。

2、輔導(dǎo)員的工作特點影響就業(yè)指導(dǎo)的開展

輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容是千頭萬緒。學(xué)生工作永遠(yuǎn)有做不完的活，開不完的會，講不完的話，輔導(dǎo)員整日陷入了事務(wù)性工作當(dāng)中。加上輔導(dǎo)員一般都是學(xué)生干部出身，工作能力較強，經(jīng)常被院系抓差。從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員對本職工作，包括就業(yè)指導(dǎo)工作的研究不深人，只能憑借粗淺的理解，去解決在就業(yè)指導(dǎo)中的各種問題，影響其有效地給學(xué)生提供專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)。

3、輔導(dǎo)員對就業(yè)指導(dǎo)工作認(rèn)識不足，缺乏針對性

部分輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容過于膚淺、泛化，經(jīng)常是在學(xué)生臨近畢業(yè)時為畢業(yè)班學(xué)生舉辦一兩個內(nèi)容寬泛的講座，講授就業(yè)形勢和應(yīng)試技巧，介紹個別成功人士，或者只是提供一些招聘信息，用人信息。這種不貼近市場實際，不符合畢業(yè)生個體狀況的無針對性就業(yè)指導(dǎo)不利于促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)。作為不同的個體，每個高校畢業(yè)生在求職過程中，有著不同個性，能力，價值取向，又受到不同的客體因素影響，如社會評價，機會制約，家庭狀況，經(jīng)濟條件等。因此，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作不能僅停留在膚淺和泛化的層面，必須針對整個勞動力市場的實際情況，針對不同條件的高校畢業(yè)生，為他們提供包括就業(yè)形勢、就業(yè)信息、就業(yè)法規(guī)、職業(yè)素質(zhì)、應(yīng)試技巧等全面的指導(dǎo)。

三、關(guān)于輔導(dǎo)員做好就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點建議

1、輔導(dǎo)員應(yīng)加強學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)

要做好就業(yè)工作，輔導(dǎo)員應(yīng)不斷加強學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，不僅要有較強的事業(yè)心和責(zé)任感，較高的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德，同時還需要努力鉆研與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、信息學(xué)等基本理論知識與方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)的、適應(yīng)市場經(jīng)濟體制的就業(yè)指導(dǎo)觀念和方法以準(zhǔn)確把握、正確分析、科學(xué)判斷就業(yè)發(fā)展趨勢。學(xué)會利用高科技手段，獲取信息，運用信息進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作。從容應(yīng)對工作中不斷出現(xiàn)的新變化，達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化、全程化，最終促成就業(yè)工作順利完成。

2、樹立全程化就業(yè)指導(dǎo)意識

就業(yè)工作是一項系統(tǒng)性的工作。輔導(dǎo)員應(yīng)該增強全程化就業(yè)指導(dǎo)意識。很多人認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)只是針對大四畢業(yè)生進(jìn)行的，這種看法是非常片面的。實際上輔導(dǎo)員對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)貫穿教育的全過程，應(yīng)根據(jù)不同年級的任務(wù)和學(xué)生特點實施有針對性的指導(dǎo)，如：一年級時，了解自我；二年級時，鎖定感興趣職業(yè)；三年級時，有目的地提升職業(yè)修養(yǎng)；四年級時，初步完成由學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。使大學(xué)生從觀念、心理，到知識、技能上都做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備，這樣不僅能從根本上提高學(xué)生的就業(yè)能力，而且能使學(xué)生在職業(yè)生涯中終身受益。

3、注重就業(yè)指導(dǎo)形式的多樣化