導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇大學(xué)生調(diào)研論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

最近幾年來，高校的學(xué)生人數(shù)正處于一個(gè)爆炸增長的狀態(tài)，隨著學(xué)生數(shù)量在逐年上升，學(xué)生個(gè)體之間的差異化趨勢也越來越明顯。傳統(tǒng)的教育體制和模式已經(jīng)不能適應(yīng)和滿足當(dāng)代大學(xué)生的教育需求。這就要求教育者必須從實(shí)際出發(fā)，探究和推行大學(xué)生自我教育、自我管理與自我服務(wù)，特別是個(gè)性化教育。雖然現(xiàn)在的大學(xué)生的自我意識(shí)正在不斷分化和加強(qiáng)，已經(jīng)具備了基本的自我管理、教育與服務(wù)的意識(shí)與訴求，但是由于家庭、社會(huì)以及教育體制不完善等諸多因素的影響，大學(xué)生自我教育、管理與服務(wù)的能力水平普遍偏低。推行“三自”管理模式，發(fā)揮大學(xué)生的主體性，不僅能夠促進(jìn)校園管理的民主化，提升學(xué)校的行政管理效能，而且有利于提升大學(xué)生的民主情操的責(zé)任感。實(shí)施學(xué)生“三自”教育，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育和管理工作的有效措施。因此，我們希望通過本次調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生自主進(jìn)行自我教育、自我管理與自我服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育最終目的。

1.“三自”教育的F狀

1.1 大學(xué)生對(duì)“三自”教育的了解現(xiàn)狀

由問卷數(shù)據(jù)可知，被調(diào)查的大學(xué)生中對(duì)于“三自”教育了解人數(shù)僅占1/4，說明當(dāng)今大學(xué)生對(duì)于“三自”教育的內(nèi)容基本不了解，甚至是不知道。

由數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，僅有16%的大學(xué)生所在的學(xué)校經(jīng)常開展“三自”教育的活動(dòng)，同時(shí)超過半數(shù)的學(xué)校完全不開展或者幾乎沒有開展相關(guān)“三自”教育的活動(dòng)。

綜上，現(xiàn)今大學(xué)生對(duì)于“三自”教育的相關(guān)內(nèi)容不甚了解，了解的途徑雖然各式各樣，但是比例太少。同時(shí)，各高校重視程度不夠、宣傳力度不夠，校內(nèi)開展的活動(dòng)偏少。可見，“三自”教育的現(xiàn)狀不容樂觀。

1.2.1自我教育

調(diào)查顯示，大學(xué)生在自我激勵(lì)和樹立正確的自我意識(shí)上有明顯的意愿，而在開展自我評(píng)價(jià)和自我實(shí)踐上略微有欠缺。可知當(dāng)今大學(xué)生對(duì)于自我激勵(lì)和樹立正確的自我意識(shí)有一定的自我教育能力，而對(duì)于層次更高的自我評(píng)價(jià)以及自我實(shí)踐，略微有些欠缺。在自我教育上，層次較低的樹立自我意識(shí)和自我激勵(lì)，是較為容易做到的，那么之后在這一方面，我們需要思考的是如何將自我評(píng)價(jià)和自我實(shí)踐帶給大學(xué)生。

1.2.2自我管理

在自我管理的五個(gè)方面上，人數(shù)較為均衡。但是值得一提的是，有650人能夠樹立有效的目標(biāo)，這可以歸功于這么多年的學(xué)習(xí)生活以及大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃；這表明僅僅只有略超過一半的同學(xué)表示能做到做好金錢的主人。大學(xué)生活之所以精彩，是因?yàn)橥耆_放，你可以去做自己想做的事情，與高中時(shí)的秩序管理不同。那么金錢也是我們生活必不可缺少的一部分，怎么管理好金錢是重中之重。

1.2.3自我服務(wù)

由數(shù)據(jù)可知，蘭溪地區(qū)的學(xué)生對(duì)有償家教的參與度差異較大。被調(diào)查者中有620名學(xué)生表示能夠做到追求自我能力完善與自我價(jià)值的提升，能夠做到按時(shí)完成待解決的問題與事物有605名學(xué)生。由此可見，大學(xué)生對(duì)于這四個(gè)方面上有較高的為我服務(wù)意識(shí)。

1.3大學(xué)生對(duì)于“三自”教育自我要求的總體執(zhí)行度

調(diào)查顯示，在大學(xué)生了解“三自”教育的相關(guān)內(nèi)容之后，對(duì)于能否同時(shí)以“三自”教育的三個(gè)方面要求自己的問題，59%表示基本能夠做到，20%幾乎能夠做到，8%能夠嚴(yán)格做到。而僅有6%表示完全無法做到，7%表示幾乎無法做到?？梢姡髮W(xué)生對(duì)于“三自”教育持有積極的態(tài)度，對(duì)于“三自”教育三個(gè)方面的自我要求是認(rèn)可的，同時(shí)也是愿意去實(shí)踐的。

2.“三自”教育產(chǎn)生此現(xiàn)狀的原因

我們的問卷表明，許多大學(xué)生在自我管理，自我教育和自我服務(wù)上均不能做得很好，對(duì)于“三自”教育產(chǎn)生的現(xiàn)狀的原因，我們主要總結(jié)以下面幾點(diǎn)進(jìn)行分析闡釋：

2.1大學(xué)生對(duì)自我定位認(rèn)識(shí)不清晰

據(jù)數(shù)據(jù)可見，大學(xué)生對(duì)自我定位不清晰而引起的“三自”教育程度與大學(xué)生對(duì)“三自”己教育不熟悉一樣。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾提出“認(rèn)識(shí)你自己”的口號(hào)，這標(biāo)志著人類很早就開始自覺地認(rèn)識(shí)自我?，F(xiàn)如今，大學(xué)生自我定位認(rèn)識(shí)不清晰，不了解自己無法明確知道自己需要什么，擅長什么。這就使得自我管理揍我服務(wù)和自我教育變得非常地困難。大學(xué)生自己的內(nèi)心也是十分迷茫的。我們需要明確的自我定位學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)接納自己、喜歡自己、接納這一個(gè)世界及保持有好的感受。

2.2學(xué)校對(duì)“三自”教育的宣傳與重視不夠

有近百分之50的人認(rèn)為學(xué)校對(duì)“三自”教育的宣傳與重視而導(dǎo)致了這一現(xiàn)象。的確，學(xué)校是大學(xué)生接觸“三自”教育最主要的平臺(tái)。目前學(xué)生大部分的知識(shí)主要還是來自學(xué)校的課堂，學(xué)校不重視則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們沒有接觸的機(jī)會(huì)。“三自”教育有此現(xiàn)狀，學(xué)校也有一大部分的責(zé)任。

2.3社會(huì)對(duì)“三自”教育的要求度不高

篇2

本科畢業(yè)論文撰寫作為高等院校專業(yè)培養(yǎng)方案中的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過對(duì)大學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行一次綜合性訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)和全面檢閱學(xué)生對(duì)本專業(yè)基本理論的掌握情況及實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，并為學(xué)生畢業(yè)后從事本專業(yè)各項(xiàng)實(shí)際工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。顯然，畢業(yè)論文的上述功能定位之重點(diǎn)是提升學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論和方法分析解決本專業(yè)實(shí)際問題的素質(zhì)。更具體地說，就是要培養(yǎng)學(xué)生提出問題、文獻(xiàn)檢索與梳理、問題調(diào)研和論證及文字組織等方面的能力。 

遺憾的是，隨著我國大學(xué)教育的漸近普及， 部分學(xué)生的綜合素質(zhì)逐步下降。調(diào)查顯示，許多本科學(xué)生在文獻(xiàn)檢索、社會(huì)實(shí)踐、資料處理、獨(dú)立思維、論文的寫作能力等方面存在明顯欠缺。再加上大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大，很多院校商科類大學(xué)生的畢業(yè)論文總體質(zhì)量堪憂。筆者認(rèn)為，從寫作實(shí)施層面出發(fā)可將其原因概括為以下幾方面。一是時(shí)間安排上的沖突，由于畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)通常都是安排在大四的最后一個(gè)學(xué)期，許多學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)前的重中之重是求職，因此對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作投入的精力有限，導(dǎo)致了畢業(yè)實(shí)習(xí)走馬觀花，畢業(yè)論文寫作應(yīng)付了事。二是學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的撰寫陷入了認(rèn)識(shí)誤區(qū)。在思想上僅把畢業(yè)論文看作是獲取文憑的最后一塊敲門磚，而忽略了畢業(yè)論文寫作本身具有的發(fā)展自我能力的功效。三是寫作過程的指導(dǎo)和管理不嚴(yán)謹(jǐn)，不僅學(xué)生開題前的準(zhǔn)備工作不足，而且提綱寫作、文獻(xiàn)述評(píng)和調(diào)查論證等重要環(huán)節(jié)常常缺失。四是論文寫作的實(shí)訓(xùn)背景缺乏，學(xué)生沒有直接參與社會(huì)調(diào)研工作，不了解畢業(yè)論文的應(yīng)用價(jià)值，從而缺乏專業(yè)探求興趣，寫作心態(tài)浮躁。 

二、商科類專業(yè)畢業(yè)論文寫作與畢業(yè)實(shí)習(xí)的互動(dòng)機(jī)制 

（一）商科類專業(yè)的內(nèi)在屬性決定了畢業(yè)實(shí)習(xí)是論文質(zhì)量提升的源泉 

一般說來，商科類專業(yè)畢業(yè)后的工作職位安排相對(duì)靈活，此屬性要求學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中儲(chǔ)備多方面的知識(shí)和能力。例如，工商管理專業(yè)作為一個(gè)高度復(fù)合的商科類專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)通常定位于造就職業(yè)經(jīng)理人等中高層管理人才，課程設(shè)置方面強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代企業(yè)管理、營銷管理和市場經(jīng)濟(jì)理論等基礎(chǔ)理論知識(shí)的牢固掌握和融合應(yīng)用。顯然，其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開綜合性的畢業(yè)實(shí)習(xí)。 

畢業(yè)實(shí)習(xí)的切實(shí)實(shí)施也是畢業(yè)論文寫作的動(dòng)力和活力所在。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，商科類專業(yè)中有不小比例的畢業(yè)論文常常是“空對(duì)空”——利用空洞的資料去探討一個(gè)抽象或過時(shí)的論題。其根源在于學(xué)生對(duì)論文選題缺乏實(shí)際背景，導(dǎo)致寫出來的論文要么是大量堆集復(fù)雜的理論文獻(xiàn)，要么就是對(duì)各種網(wǎng)上觀點(diǎn)進(jìn)行簡單的復(fù)制粘貼。因此，強(qiáng)化商科類專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題有了一定的感性認(rèn)識(shí)后，作為畢業(yè)論文的選題可以使學(xué)生直接感受到論文研究的實(shí)際價(jià)值，并可激勵(lì)學(xué)生積極踏實(shí)地去完成畢業(yè)論文寫作。另外，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)還能廣泛收集相關(guān)數(shù)據(jù)信息和論證素材，有利于學(xué)生在論文寫作中結(jié)合應(yīng)用理論分析和實(shí)證分析，從而提升論文研究結(jié)論的可信度和可操作性。 

（二）畢業(yè)論文寫作可強(qiáng)化畢業(yè)實(shí)習(xí)效果，提升學(xué)生的就業(yè)能力 

近年來，商科類大學(xué)生“實(shí)習(xí)難”已成了一個(gè)社會(huì)問題。不過，相對(duì)于課程實(shí)習(xí)而言，大學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)較受企業(yè)歡迎，這主要是因?yàn)樯炭祁惔髮W(xué)生較長時(shí)間與畢業(yè)論文寫作相聯(lián)系的畢業(yè)實(shí)習(xí)常常能為企業(yè)帶來某些正效應(yīng)。事實(shí)上，若學(xué)生以畢業(yè)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的專業(yè)具體問題作為選題，并通過畢業(yè)論文寫作過程中的系統(tǒng)研討，往往可激發(fā)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)踐中進(jìn)行靈活運(yùn)用，并為企業(yè)提出有一定參考價(jià)值的解決方案。 

畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)的有效結(jié)合除了可為企業(yè)產(chǎn)生一定的實(shí)際效益外，還可鍛煉學(xué)生自身在實(shí)踐中獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文撰寫這兩者的良性互動(dòng)，可現(xiàn)實(shí)地促進(jìn)商科類大學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力的同步加強(qiáng)，并最終提升其就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。 

三、基于畢業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)的商科類大學(xué)生畢業(yè)論文的寫作與指導(dǎo) 

根據(jù)筆者多年的論文指導(dǎo)實(shí)踐，本文認(rèn)為高校應(yīng)充分利用畢業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)來提升商科類畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量，其主要措施包括以下方面。 

篇3

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）30-0275-02

一、實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)多元化及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)多元化

培養(yǎng)市場營銷“雙師型”的師資隊(duì)伍。市場營銷學(xué)是門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在立體化教學(xué)模式下，教師必須在理論和實(shí)踐兩方面給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，這就要求專職教師在掌握營銷理論的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自身實(shí)踐能力的提高。實(shí)踐課老師只有成為“雙師型”教師，才能有力的增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)造性，才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

其一，采取從企業(yè)中選聘工程師、管理人員到學(xué)校經(jīng)過教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師。充分利用社會(huì)教育資源，積極聘請(qǐng)省內(nèi)外著名專家、企業(yè)高級(jí)管理人員來高校做兼職教授或客座教授，參與擬訂學(xué)科發(fā)展計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，聯(lián)合進(jìn)行重點(diǎn)科研項(xiàng)目的攻關(guān)，承擔(dān)部分教學(xué)科研任務(wù)。其二，繼續(xù)加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。有計(jì)劃地選派教師到企業(yè)實(shí)踐、考察，讓教師參與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)并取得有關(guān)技能考核等級(jí)證書。

二、校內(nèi)實(shí)踐教育多元化

1.建立高仿真性的職業(yè)環(huán)境實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)形式。學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)需要，通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)可以就某一技能或操作在集中時(shí)間內(nèi)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直至掌握。這樣，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能進(jìn)入職業(yè)角色，了解生產(chǎn)經(jīng)營，掌握一定的專業(yè)技能，為校外實(shí)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。市場營銷模擬實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)模擬企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境，供模擬參與者進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營決策的教學(xué)和訓(xùn)練的方式。在市場營銷專業(yè)教學(xué)中采用模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里就有機(jī)會(huì)運(yùn)用營銷理論和營銷策略，從事企業(yè)整體運(yùn)作的經(jīng)營決策活動(dòng)，可進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合決策能力和實(shí)際操作能力。引進(jìn)市場營銷軟件，如世格SimMarketing 營銷模擬系統(tǒng)、用友沙盤教學(xué)系統(tǒng)、因納特營銷模擬系統(tǒng)等。

2.依托第二三課堂，拓展學(xué)生科研和創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生通過第一課堂，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論；依托第二課堂，訓(xùn)練專業(yè)技能；創(chuàng)建第三課堂，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力。以學(xué)術(shù)節(jié)為平臺(tái)，開展多姿多采的學(xué)術(shù)活動(dòng)。學(xué)校現(xiàn)有CI策劃協(xié)會(huì)、“挑戰(zhàn)杯”團(tuán)隊(duì)等學(xué)術(shù)社團(tuán)，每學(xué)期舉辦學(xué)術(shù)節(jié)活動(dòng)。如創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、CI設(shè)計(jì)、我行我銷、商業(yè)策劃、企業(yè)營銷診斷、ERP、管理模擬決策大賽等學(xué)術(shù)性活動(dòng)，構(gòu)成了培養(yǎng)本科生探索性學(xué)習(xí)能力、提高創(chuàng)新和科研能力的課外學(xué)習(xí)體系。營銷理論與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)論壇。將實(shí)戰(zhàn)企業(yè)家和學(xué)院派知名學(xué)者請(qǐng)到學(xué)校，為學(xué)生舉辦講座，通過介紹營銷理論前沿為學(xué)生提供理論和營銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、校外實(shí)踐教育多元化

1.校外實(shí)習(xí)：校企合作形式多元化。學(xué)校的空間是有限的，特別是近幾年來招生數(shù)逐年增加，絕大多數(shù)高校校內(nèi)資源滿足不了學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。所以應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)的合作、學(xué)校與國家、省、市高科技園區(qū)的合作、學(xué)校與地方政府的合作、學(xué)校與研究院的合作、學(xué)校與學(xué)校之間的合作。本科生的畢業(yè)論文可以根據(jù)企業(yè)或者社會(huì)需求選題，這樣不僅能解決企業(yè)存在的問題，同時(shí)可以發(fā)揮大學(xué)科技人才的優(yōu)勢，有效實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化?？刹捎靡皂攳彶僮鳌厴I(yè)實(shí)習(xí)為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)方式。

2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)習(xí)方式及考核方式多元化。在實(shí)習(xí)方式上高校應(yīng)采取分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合，不拘一格培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。在市場營銷專業(yè)的教學(xué)模式的改革中，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院商務(wù)學(xué)院2003年系統(tǒng)提出了“教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三位一體”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，又將該專業(yè)按照“一訓(xùn)兩段三模塊”將“研究型、應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型”三類學(xué)生實(shí)習(xí)分別安排。為了保證實(shí)習(xí)效果，學(xué)院制訂周密實(shí)習(xí)計(jì)劃與實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，明確了學(xué)生在實(shí)習(xí)中的具體內(nèi)容、能力培養(yǎng)目標(biāo)以及實(shí)習(xí)過程中的具體要求，以指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作順利有效完成。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）考核方式多元化。學(xué)生畢業(yè)論文形式由傳統(tǒng)的單一的學(xué)術(shù)型論文，拓展為學(xué)術(shù)論文、調(diào)研報(bào)告、營銷診斷、案例分析、管理設(shè)計(jì)五種形式供學(xué)生選擇。對(duì)學(xué)生論文的評(píng)價(jià)嚴(yán)格按照學(xué)校制定的畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，指導(dǎo)老師的評(píng)分占40%，評(píng)閱老師的評(píng)分占30%，但評(píng)閱老師可以否決畢業(yè)論文，這樣畢業(yè)論文就必須修改，答辯小組的評(píng)分占30%，三者加總的分?jǐn)?shù)為畢業(yè)論文的最后得分。

3.社會(huì)實(shí)踐多元化。（1）認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。組織學(xué)生到工商企業(yè)，大型商貿(mào)中心現(xiàn)場觀摩。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，了解企業(yè)的真實(shí)狀況。時(shí)間安排在第一學(xué)期。（2）專業(yè)調(diào)研。針對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)研、策劃練習(xí)，在組織時(shí)建議調(diào)研主題要結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)取向。在課程進(jìn)行中布置一定的案例調(diào)研，讓學(xué)生走到熟悉的公共服務(wù)企業(yè)，如超市、商場、快餐店等觀察體驗(yàn)，將調(diào)研成果滲入課堂的專題案例研討中。（3）項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法是指師生通過共同完成一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研工作及課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。具體做法是：教師聯(lián)系合作單位，簽訂項(xiàng)目合作合同；將學(xué)生分為若干小組，分別從事各項(xiàng)工作，明確每個(gè)人在小組中的角色和作用；學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程內(nèi)容的同時(shí)，收集相關(guān)資料并進(jìn)行市場調(diào)查；制定項(xiàng)目計(jì)劃并與企業(yè)合作實(shí)際操作項(xiàng)目；企業(yè)負(fù)責(zé)打分和方案的應(yīng)用，并提出運(yùn)用中出現(xiàn)的新問題，教師總結(jié)項(xiàng)目執(zhí)行情況。項(xiàng)目教學(xué)法不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且可以達(dá)到與企業(yè)互惠互利的目的，取得了很好的效果。（4）假期實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用寒暑假進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，應(yīng)聘營銷職位，進(jìn)入企業(yè)考察與實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際。使市場營銷專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和市場的需求，真正成為在各級(jí)工商企業(yè)、管理部門和各類營銷崗位上從事市場營銷、市場管理、市場策劃、市場開拓的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高層次專門人才。（5）學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在學(xué)校周邊設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街，既鍛煉了學(xué)生的能力，還能為全校師生服務(wù)。新建本科院?？山梃b這樣做法，建立移動(dòng)式跳蚤市場，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一些基礎(chǔ)條件，在學(xué)校開辟一條商業(yè)街，面向?qū)W生招商。為幫助同學(xué)穩(wěn)步經(jīng)營，學(xué)院配備指導(dǎo)老師。（6）建立商業(yè)實(shí)體。實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園相結(jié)合。幫助指導(dǎo)學(xué)生成立營銷創(chuàng)業(yè)園，將有助于學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中學(xué)習(xí)成長。典型形式是建立以學(xué)生為主體，以具體業(yè)務(wù)為紐帶的“學(xué)生營銷公司”，并以該公司作為市場營銷專業(yè)全真實(shí)踐教學(xué)體系的主要載體。建立商業(yè)實(shí)體、創(chuàng)業(yè)園，關(guān)鍵在于妥善處理好產(chǎn)權(quán)及可接納的學(xué)生數(shù)量等問題。

四、營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，手段多元化

1.共同形成一個(gè)優(yōu)越的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。新經(jīng)濟(jì)形勢下，政府對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)給予鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)和服務(wù)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造了一個(gè)良好政策環(huán)境、法規(guī)保障系統(tǒng)。降低大學(xué)生的市場準(zhǔn)入條件，減少創(chuàng)辦企業(yè)的注冊資金，減免工商、稅務(wù)等部門辦證的相關(guān)費(fèi)用，簡化手續(xù)，提供方便快捷優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，以鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。全社會(huì)基本達(dá)成共識(shí)，形成一種創(chuàng)業(yè)文化，激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為。

2.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育必須注重培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力。結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，讓大學(xué)生了解社會(huì)，了解創(chuàng)業(yè)過程。通過寫調(diào)查報(bào)告、專題討論和出墻報(bào)等，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。設(shè)置彈性創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分制，使其成為學(xué)生畢業(yè)的條件之一，以此來強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育。

3.建立完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金支持體系。進(jìn)一步擴(kuò)大大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金來源，建立多元化的創(chuàng)業(yè)資金融資渠道，實(shí)現(xiàn)政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭四級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金支持。目前，國家已經(jīng)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金上進(jìn)行了大批的資金投入，社會(huì)企業(yè)有的專門設(shè)立了創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成功創(chuàng)業(yè)；高校設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金。政府、社會(huì)、學(xué)校設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金主要是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需資金提供一定比例的支持，并不是為其提供全部的資金支持，還要學(xué)會(huì)整合和挖掘校友資源、家長資源，讓這些資源發(fā)揮優(yōu)勢，與學(xué)校合作打造創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的硬環(huán)境。只有這樣才可以解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金問題。

五、職業(yè)技能認(rèn)證多元化

實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)技能認(rèn)證一體化。構(gòu)建注重素質(zhì)教育，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，富有時(shí)代特征的“1 +N”人才培養(yǎng)模式（即:一個(gè)文憑+多個(gè)證書）。

營銷作為一個(gè)新興行業(yè)，其職業(yè)資格認(rèn)證的歷史并不久，營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)與職業(yè)技能認(rèn)證掛鉤。鼓勵(lì)學(xué)生參加中國市場學(xué)會(huì)與教育部考試中心聯(lián)合推出的中國市場營銷經(jīng)理助理資格認(rèn)證考試，獲得認(rèn)證后，即可享受市場營銷學(xué)會(huì)的會(huì)員推薦，為就業(yè)開辟新的渠道。

市場營銷專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)組織模式多元化改革項(xiàng)目，著眼于人才培養(yǎng)的全過程，集課程結(jié)構(gòu)重組、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、畢業(yè)論文以及教學(xué)管理等綜合改革、整體優(yōu)化于一體，著力于教學(xué)要素的優(yōu)化配置，著重已有成果的集成和應(yīng)用，在已有改革基礎(chǔ)上，不斷深入研究，繼承創(chuàng)新。該成果解決了管理類專業(yè)，多年來在教學(xué)、科研中存在的理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題，為管理類專業(yè)辦學(xué)直接面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場開創(chuàng)了新途徑。這項(xiàng)改革，將對(duì)提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)時(shí)代所需人才目標(biāo)產(chǎn)生明顯效果，并能取得良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

篇4

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673－291X（2011）14－0297－02

地方本科院校定位于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，為滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，在近年來多新辦有經(jīng)管類專業(yè)。由于種種原因，當(dāng)前這些院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量并不盡如人意。

一、畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀

（一）過于強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性和研究性

當(dāng)前，多數(shù)高校認(rèn)為，畢業(yè)論文是屬于學(xué)術(shù)論文范疇，要求具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。然而，這種過于強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與地方本科院校的培養(yǎng)定位與學(xué)生整體理論水平是不太符合的，這導(dǎo)致了當(dāng)前地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文貌似學(xué)術(shù)論文實(shí)則學(xué)術(shù)垃圾。但與此同時(shí)，由于強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性，因而與實(shí)際聯(lián)系更為密切的調(diào)研報(bào)告、案例分析以及帶有策劃性質(zhì)的項(xiàng)目報(bào)告都被排斥于論文選題之外。這使得論文的選題存在著大而空等問題，同時(shí)也使得畢業(yè)論文的實(shí)踐性少了一個(gè)重要途徑，而那些所謂的學(xué)術(shù)性論文也實(shí)在難以體現(xiàn)出其實(shí)踐性來。

（二）學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力較弱

第一，對(duì)數(shù)據(jù)的搜集、處理、分析和解釋能力較弱。經(jīng)管類論文通常需要有數(shù)據(jù)的分析支撐，才能有說服力。但學(xué)生不僅無法從合適的渠道獲取數(shù)據(jù)，而且處理、分析和解釋數(shù)據(jù)的能力也很欠缺。雖然在大三前后修學(xué)了統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等定量分析工具，但真正能夠在畢業(yè)論文中運(yùn)用的學(xué)生是少之又少，多數(shù)論文都是文字的堆砌和字?jǐn)?shù)的拼湊。

第二，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析問題的能力較弱。畢業(yè)論文要求能夠綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)去分析問題，盡管同學(xué)們已修學(xué)了本專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課，但真正在畢業(yè)論文中加以運(yùn)用的同學(xué)卻并不多，多數(shù)是直接將教科書中的概念、原理、理論等內(nèi)容直接堆砌在論文中，弄得論文好像是教案一樣，并未能體現(xiàn)出綜合運(yùn)用知識(shí)的能力來。

（三）指導(dǎo)教師隊(duì)伍力量不足

由于地方本科高校的經(jīng)管類專業(yè)多為新建專業(yè)，其師資力量較為薄弱，而招生數(shù)卻較多，致使畢業(yè)論文指導(dǎo)教師力量捉襟見肘。這主要體現(xiàn)在兩方面：第一，指導(dǎo)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，缺乏符合指導(dǎo)教師資格的教師。第二，指導(dǎo)教師質(zhì)量存在問題。一部分教師本身并未受過碩士階段的論文撰寫訓(xùn)練，自己也未曾有過完整的論文撰寫與發(fā)表經(jīng)歷，因而難以很好地承擔(dān)指導(dǎo)工作；一部分教師與指導(dǎo)的學(xué)生專業(yè)關(guān)聯(lián)度不大，難以很好地承擔(dān)起指導(dǎo)責(zé)任。

（四）學(xué)生用于畢業(yè)論文寫作時(shí)間有限

一方面，就業(yè)壓力使學(xué)生尋找工作的時(shí)間普遍提前，一般在第七學(xué)期的下半學(xué)期就幾乎傾巢出動(dòng)，沒有尋找工作的也在備戰(zhàn)各種考試、考證，而且是一個(gè)試接著一個(gè)試去考，至于畢業(yè)論文就完全成為副業(yè)了；另一方面，唯一有可能、有意愿去認(rèn)真撰寫畢業(yè)論文的考研學(xué)子們也是心有余而力不足，因?yàn)槠淇佳泄ぷ饕恢币轿逶路莶拍軌m埃落定，而此時(shí)已快到論文答辯的時(shí)候了，最終只能應(yīng)付了事。因此，由于這些因素的存在，雖然很多學(xué)校將畢業(yè)論文工作開始時(shí)間提前到第七學(xué)期，實(shí)際上學(xué)生用于畢業(yè)論文寫作的時(shí)間仍然十分有限。

二、畢業(yè)論文教學(xué)改革建議

（一）畢業(yè)論文分類寫作

根據(jù)突出應(yīng)用性、實(shí)踐性，兼顧學(xué)術(shù)性要求，可根據(jù)學(xué)生的偏好和未來的發(fā)展規(guī)劃，將畢業(yè)論文的類型分為兩類。一類為學(xué)術(shù)研究型論文，其要求學(xué)生按嚴(yán)格的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范去從事論文的寫作，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和研究能力，該類論文主要針對(duì)那些有興趣將來進(jìn)一步深造的學(xué)生；另一類為實(shí)踐應(yīng)用型，主要針對(duì)那些計(jì)劃畢業(yè)后即參加工作的學(xué)生。

在地方高校中，經(jīng)管類畢業(yè)論文的主體當(dāng)為實(shí)踐應(yīng)用型論文，這主要因?yàn)椋旱谝?，?shí)踐應(yīng)用型論文符合學(xué)校的人才培養(yǎng)定位，同時(shí)，由于實(shí)踐應(yīng)用性論文對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力要求較高，因此，其對(duì)學(xué)生的壓力并不低于學(xué)術(shù)研究型論文。第二，實(shí)踐應(yīng)用型論文可在較大程度上避免論文抄襲的情況，因?yàn)閷?shí)踐應(yīng)用型論文要求學(xué)生從真實(shí)的參與工作著手去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，這就使其難以抄襲。第三，實(shí)踐應(yīng)用型論文可迫使學(xué)生去作更多的觀察和思考。當(dāng)前，大學(xué)生的實(shí)踐資源并未被充分利用，對(duì)大學(xué)生來說，學(xué)校組織的實(shí)踐活動(dòng)是任務(wù)，在企事業(yè)里打工是為掙錢補(bǔ)貼生活，實(shí)習(xí)是為了工作。較少有學(xué)生在參加這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候能夠多一點(diǎn)觀察和思考，而實(shí)踐應(yīng)用型論文可迫使其為完成論文工作去觀察和思考，并以論文形式表述自己的見例。

實(shí)踐應(yīng)用型論文可有實(shí)驗(yàn)報(bào)告（如，對(duì)不同促銷手段的比較分析其對(duì)銷售效果的影響等）、調(diào)研報(bào)告（如，調(diào)查分析某消費(fèi)品在大學(xué)生市場中的消費(fèi)狀況等）、商業(yè)策劃（如，針對(duì)某企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展策劃、營銷策劃、組織結(jié)構(gòu)變革與發(fā)展的策劃等）和案例分析報(bào)告這幾種形式[1]。

（二）項(xiàng)目組合作模式

現(xiàn)在畢業(yè)論文的撰寫基本上都是一名學(xué)生一個(gè)題目，即使題目一樣，兩者的撰寫也是毫不相干的。但當(dāng)對(duì)畢業(yè)論文實(shí)行分類時(shí)，項(xiàng)目組合作模式在一些情況下就變得有必要了。例如，某些調(diào)研工作、實(shí)驗(yàn)工作或策劃工作往往依靠一個(gè)人的力量難以完成，如果由幾個(gè)人組成項(xiàng)目組的形式去合作完成這項(xiàng)工作，其工作效率將會(huì)大大提高。同時(shí)，以項(xiàng)目組形式開展畢業(yè)論文工作，還可以集多人智慧于一體，通過討論會(huì)產(chǎn)生不同思想的碰撞，從而激發(fā)成員的創(chuàng)新欲望，產(chǎn)生創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。項(xiàng)目組合作模式也能培養(yǎng)成員們的團(tuán)隊(duì)合作精神、鍛煉成員的組織協(xié)調(diào)能力。最后，以此模式在一定程度上還可彌補(bǔ)指導(dǎo)教師數(shù)量的不足。

以項(xiàng)目組為單位開展大學(xué)生畢業(yè)論文工作是一種新的形式和方法，是以常規(guī)畢業(yè)論文工作為基礎(chǔ)的創(chuàng)新和發(fā)展[2]。它既要遵守學(xué)校畢業(yè)論文的各項(xiàng)規(guī)定和要求，同時(shí)又對(duì)選題、指導(dǎo)、答辯等許多環(huán)節(jié)提出更高的要求和條件。因此，必須把握以項(xiàng)目組的內(nèi)涵和要求，根據(jù)實(shí)際條件和教師、學(xué)生的能力水平，穩(wěn)步推進(jìn)，確保論文質(zhì)量。項(xiàng)目組成員不宜過多，一般以2～4人為一組。

（三）以研究項(xiàng)目為依托

1.以教師的研究課題為依托。將學(xué)生引入到教師的科研活動(dòng)中，通過參與教師的課題研究，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)、獨(dú)立思考能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)精神等方面都有很好的鍛煉。在參與這種創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，也為自己的畢業(yè)論文打下了良好的基礎(chǔ)，兩者的結(jié)合可以使大學(xué)生在較短的時(shí)間里取得較好的鍛煉，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，提高自己的學(xué)術(shù)水平。

2.以“挑戰(zhàn)杯”競賽和大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃為依托。“挑戰(zhàn)杯”競賽和大學(xué)生創(chuàng)新研究計(jì)劃可營造一個(gè)鼓勵(lì)標(biāo)新立異、百家爭鳴的創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境，使大學(xué)生樂于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，是高校乃至社會(huì)都必須考慮的重要問題。那么，如何組織、指導(dǎo)經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”競賽、如何制定和實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新研究計(jì)劃、如何使學(xué)生畢業(yè)論文與“挑戰(zhàn)杯”競賽及大學(xué)生創(chuàng)新研究計(jì)劃有機(jī)結(jié)合，也是一個(gè)亟待研究的重要方面。

結(jié)束語

對(duì)地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)的改革一定要立足于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位。畢業(yè)論文應(yīng)以實(shí)踐應(yīng)用型論文為主，以學(xué)術(shù)研究型論文為輔，采取多種形式培養(yǎng)和訓(xùn)練的方式，以滿足不同學(xué)生的能力培養(yǎng)需求。此外，對(duì)于學(xué)術(shù)研究型論文，要求側(cè)重于獨(dú)立撰寫；對(duì)于實(shí)踐應(yīng)用型論文，根據(jù)實(shí)際情況可采用項(xiàng)目組合作方式完成，也可獨(dú)立完成；對(duì)依托教師課題、大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃和“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目完成的論文，要求側(cè)重于學(xué)術(shù)研究型論文的撰寫。

篇5

當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型時(shí)期，集中表現(xiàn)為機(jī)制和結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)軌、利益與觀念的轉(zhuǎn)變，這些轉(zhuǎn)型期的特點(diǎn)使得人們的行為、生活和價(jià)值體系等都發(fā)生了明顯的變化[1]，這一變化使得社會(huì)需求的人才是具擁有創(chuàng)造性思維和個(gè)性化思維的高端創(chuàng)新型人才[2]。而這類人才的培養(yǎng)離不開科研創(chuàng)新活動(dòng)的支持。

綜合來看，第一，科研創(chuàng)新活動(dòng)可以使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，很好地鍛煉其思維、邏輯分析能力，培養(yǎng)解決問題的毅力、品質(zhì)與責(zé)任感，有利于世界觀和人生觀的形成，能夠提升其綜合素質(zhì)。第二，科研創(chuàng)新活動(dòng)能夠促使大學(xué)生查閱、整理文獻(xiàn)，并在文獻(xiàn)查閱過程中，對(duì)比國內(nèi)外的成果，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，夯實(shí)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域。此外，大學(xué)生科研活動(dòng)可以培養(yǎng)并訓(xùn)練邏輯思維，提升大學(xué)生分析和解決問題的能力，提高其社會(huì)適應(yīng)能力。有研究表明，本科階段擁有科研項(xiàng)目、的大學(xué)生表現(xiàn)出了很好的競爭力[3]。

二、地方高校大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)現(xiàn)狀

為了解地方高校大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的情況，課題組采用調(diào)查問卷的方式，對(duì)大連的3所省屬地方高校大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)研訪問。為保證調(diào)研的有效性，課題組首先進(jìn)行了預(yù)調(diào)研，并對(duì)問卷進(jìn)行了修改。然后將修改后的問卷隨機(jī)發(fā)放共550份，回收537份，其中有效問卷520份，有效問卷率為94.55%。被訪者來自理工、文史、藝術(shù)和經(jīng)管不同專業(yè)，女生占比57.9%、男生占比為42.1%。整體來看，樣本較全面且有效。

（一）參與動(dòng)因

調(diào)查表明，92.17%的大學(xué)生愿意參與科研創(chuàng)新活動(dòng)，但動(dòng)因不同。在給出的選項(xiàng)中，選擇“提高自己實(shí)踐能力”的占28.11%，為“獲得相關(guān)知識(shí)與技能”的占比18.93%，選擇“個(gè)人興趣”的占比24.67%，而選擇“獲得評(píng)優(yōu)加分、完成安排任務(wù)”的占比26.19%。從調(diào)查結(jié)果看，部分大學(xué)生能夠充分了解科研創(chuàng)新活動(dòng)的目的與意義，但也有一部分學(xué)生考慮獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比等加分而不得不參與科研創(chuàng)新活動(dòng)。

（二）參與類型

學(xué)生參加的科研活動(dòng)按照項(xiàng)目來源分為國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)和校級(jí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著項(xiàng)目來源級(jí)別、項(xiàng)目完成內(nèi)容和結(jié)項(xiàng)要求的提升，參與的大學(xué)生逐漸減少。調(diào)查顯示，參與校級(jí)科研創(chuàng)新活動(dòng)的占58.10%，而能夠參與國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)科研創(chuàng)新活動(dòng)的大學(xué)生分別占比8.57%、18.10%和7.62%。這在一定程度上也與推選程序有關(guān)，很多項(xiàng)目需要逐級(jí)競選推薦。

（三）參與內(nèi)容

根據(jù)實(shí)施環(huán)節(jié)，將科研創(chuàng)新活動(dòng)劃分為方案設(shè)計(jì)、查閱資料、設(shè)計(jì)與發(fā)放問卷、數(shù)據(jù)整理、研究報(bào)告（論文）的撰寫5個(gè)部分，供被訪者選擇。調(diào)查結(jié)果顯示，占比最高的為查閱資料，所占比例為36.99%，其余內(nèi)容依次為數(shù)據(jù)整理（21.47%）、設(shè)計(jì)與發(fā)放問卷（16.44%）、方案設(shè)計(jì)（14.61%）和論文撰寫（10.05%）。大學(xué)生在參與的科技創(chuàng)新活動(dòng)中，大部分仍以查閱資料、數(shù)據(jù)整理為主，而對(duì)于其獨(dú)立創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方案設(shè)計(jì)、論文撰寫等參與的較少。

（四）參與年級(jí)

為進(jìn)一步了解大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)容差異，調(diào)研問卷中設(shè)計(jì)了“參加科研創(chuàng)新活動(dòng)的年級(jí)”這一問題。調(diào)查顯示，90%的學(xué)生是在大一、大二年級(jí)參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，隨著年級(jí)的增加，知識(shí)面和實(shí)踐能力的增強(qiáng)，反而參與的比例大幅度下降。

對(duì)三、四年級(jí)的學(xué)生追加的調(diào)查顯示，46.57%的學(xué)生因?qū)W習(xí)任務(wù)重沒有過多的課余時(shí)間參加科研創(chuàng)新活動(dòng)。還有一部分學(xué)生曾參加過科研創(chuàng)新活動(dòng)，覺得沒有自己感興趣的活動(dòng)不再參與（16.55%），或者感覺科研創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)自己幫助不大而不再參與（8.04%）。還有一部分（27.19%）學(xué)生因準(zhǔn)備考研、出國等不同的因素，不再參與科研創(chuàng)新活動(dòng)。

（五）了解途徑

目前，大部分學(xué)生知道獲得科研創(chuàng)新活動(dòng)相關(guān)信息的途徑，但也有少部分學(xué)生對(duì)此并不關(guān)注，僅僅是跟隨選擇。調(diào)查表明，學(xué)校機(jī)關(guān)部門如團(tuán)委、教務(wù)處等的條幅宣傳或通知是大學(xué)生了解科研創(chuàng)新活動(dòng)信息的主要途徑，所占比例為40.14%，其余依次是二級(jí)學(xué)院通知（23.90%）、相關(guān)教師告知（16.71%）、學(xué)校網(wǎng)站通知（19.26%）。

三、大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的障礙

為進(jìn)一步了解大學(xué)生在參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的障礙，我們在調(diào)研這一問題時(shí)，從大學(xué)生自身因素與外部環(huán)境兩個(gè)方面，給出了“缺乏創(chuàng)意、知識(shí)面不夠、實(shí)踐能力弱、團(tuán)隊(duì)難以組合、沒有設(shè)備、資金支持、缺乏專業(yè)教師輔導(dǎo)”對(duì)被訪者進(jìn)行調(diào)研。

（一）大學(xué)生自身的限制

以大學(xué)生為主體的科研創(chuàng)新活動(dòng)，需要觀點(diǎn)明確、內(nèi)容新穎，體現(xiàn)出這一活動(dòng)的“新”，要達(dá)到這一目標(biāo)，往往需要學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行商討，并且需要相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力。但在實(shí)際實(shí)施時(shí)，學(xué)生認(rèn)為這正是問題所在。在調(diào)查被訪者在參與科研創(chuàng)新活動(dòng)所面臨的障礙因素中，大學(xué)生自身的“缺乏創(chuàng)意”、“知識(shí)面不夠”、“實(shí)踐能力弱”是被選次數(shù)較高的，解釋了大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)障礙因素的20.35%、21.82%和13.36%，大學(xué)生自身素質(zhì)、理論與實(shí)踐能力限制，共解釋了大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)障礙因素的55.53%。

（二）科研活動(dòng)平臺(tái)不完備

大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)雖然得到了各高校的認(rèn)可和重視，但在實(shí)施過程中，對(duì)于所需求的軟硬件設(shè)置仍是以現(xiàn)有為基礎(chǔ)，缺乏相關(guān)的政策與經(jīng)費(fèi)支持。很多大學(xué)生提出所舉辦的科創(chuàng)活動(dòng)過于形式化，經(jīng)管類學(xué)生、文史類學(xué)生參與的程度較??；還有部分學(xué)生因缺乏相關(guān)的政策與資金的支持，沒有將創(chuàng)新項(xiàng)目完成[4]。在我們的調(diào)查中，也給出了同樣的結(jié)論，設(shè)備平臺(tái)和資金支持不足解釋了17.10%的障礙。

（三）缺少教師專業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)生從事科研的思維還處于較低的水平，缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，需要專業(yè)教師的引導(dǎo)，但是由于我國多數(shù)高校對(duì)教師評(píng)價(jià)的指標(biāo)是以科研為主，如、申請(qǐng)專利、出版學(xué)術(shù)專著、科研項(xiàng)目等，并且考核結(jié)果直接關(guān)系教師職稱職務(wù)等利益，導(dǎo)致高校教師用于指導(dǎo)本科生的精力很少。此外，還有一部分教師雖然能夠指導(dǎo)學(xué)生從事科研，但是往往缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致出現(xiàn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象。在我們的調(diào)研中，缺乏充分的專業(yè)教師指導(dǎo)解釋了障礙因素的14.33%。

（四）團(tuán)隊(duì)組建困難

科研創(chuàng)新活動(dòng)的完成涉及很多環(huán)節(jié)，并且層層遞進(jìn)，在有限的時(shí)間內(nèi)，僅僅依靠單一專業(yè)的個(gè)人幾乎難以得到滿意的結(jié)果，往往需要參與的學(xué)生跨專業(yè)、跨年級(jí)組合團(tuán)隊(duì)，在科研創(chuàng)新活動(dòng)中相互配合、相互協(xié)作，共同完成任務(wù)。隨機(jī)調(diào)查的結(jié)果顯示，這一因素解釋了大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)障礙因素的13.04%。

四、提升大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的對(duì)策

（一）夯實(shí)理論教學(xué)，提高實(shí)踐訓(xùn)練

根據(jù)國家規(guī)定，將素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)體系中，開設(shè)相關(guān)的課程，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，明確素質(zhì)教育所涵蓋的類別：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、學(xué)術(shù)競賽類、學(xué)術(shù)交流類以及論文和作品編注類。在課程體系設(shè)置上，增加實(shí)踐能力訓(xùn)練，為學(xué)生提供充分的選擇空間，如將實(shí)驗(yàn)室滾動(dòng)式開放、舉辦學(xué)術(shù)講座等，多樣化、多層次地開展實(shí)踐訓(xùn)練，以“第一課堂+第二課堂”相結(jié)合的方式[5]，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高綜合實(shí)踐能力。同時(shí)，在科研創(chuàng)新活動(dòng)中，可以采用高帶低的形式，如高年級(jí)帶低年級(jí)學(xué)生、研究生帶本科生等方式，逐步提高學(xué)生實(shí)踐能力。

（二）完善科研平臺(tái)，拓寬宣傳途徑

篇6

五年制學(xué)生大四上學(xué)期即進(jìn)行畢業(yè)論文選題、搜集查閱文獻(xiàn)、開題等工作，并定期開設(shè)論文寫作專題輔導(dǎo)講座。建立研究生、本科生互助機(jī)制，提倡團(tuán)隊(duì)合作完成有意義和有難度的論題，強(qiáng)化大學(xué)生科學(xué)研究創(chuàng)新基金制度，加大扶持力度和數(shù)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。全面實(shí)施導(dǎo)師制，實(shí)行校內(nèi)外聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文。指導(dǎo)學(xué)生盡早明確學(xué)習(xí)、研究方向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)術(shù)研究興趣，選擇相關(guān)課題進(jìn)行研究。強(qiáng)化指導(dǎo)教師科研能力和責(zé)任心的培養(yǎng)力度，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文選題開題、實(shí)驗(yàn)調(diào)研、撰寫答辯的全過程指導(dǎo)。加大對(duì)教學(xué)資源基礎(chǔ)設(shè)施的投入，重視校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，盡量滿足培養(yǎng)學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力必備的物質(zhì)條件，為學(xué)生提供一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的平臺(tái)。

樹立全方位、全過程、全員性的本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理觀，完善畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控督導(dǎo)體系，建立健全質(zhì)量監(jiān)控長效評(píng)價(jià)機(jī)制[3]。①建立科學(xué)的管理制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)一步加強(qiáng)制度建設(shè)，建立健全本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作條例，完善畢業(yè)論文管理規(guī)范和實(shí)施細(xì)則，制定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理工作質(zhì)量評(píng)價(jià)表、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評(píng)價(jià)表，嚴(yán)格畢業(yè)論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作為畢業(yè)論文寫作、指導(dǎo)和評(píng)定的依據(jù)，注重論文的創(chuàng)新性、專業(yè)性、規(guī)范性和學(xué)術(shù)性。②實(shí)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）前期、中期、后期“三期”檢查指導(dǎo)，實(shí)施學(xué)校、教學(xué)院系、教研室“三級(jí)”監(jiān)控督導(dǎo)，抓好開題報(bào)告、中期檢查和畢業(yè)答辯三個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作程序，強(qiáng)化畢業(yè)論文的過程管理?！叭凇睓z查指導(dǎo)：（1）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）前期。優(yōu)化選題設(shè)計(jì)，做到選題新穎、難易適中，密切結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和興趣，且有一定的深度和廣度。重視畢業(yè)論文開題報(bào)告，從宏觀上判斷選題的研究價(jià)值和可行性，及時(shí)調(diào)整難度和工作量。（2）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中期。加強(qiáng)中期檢查與指導(dǎo)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)修正。抽查指導(dǎo)教師工作記錄、定期研討情況及學(xué)生論文進(jìn)展情況，進(jìn)一步拓展學(xué)生研究思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（3）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）后期。做好預(yù)答辯及正式答辯。預(yù)答辯是督促學(xué)生保質(zhì)保量完成畢業(yè)論文的基礎(chǔ)，正式答辯是對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文寫作狀況的全面檢查和檢驗(yàn)。實(shí)行答辯資格審查制和全員答辯制度，統(tǒng)一答辯要求，嚴(yán)格評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范論文答辯程序。建立健全評(píng)優(yōu)制度，做好成績評(píng)定工作，對(duì)不合格者督促幫助其整改，促進(jìn)畢業(yè)論文質(zhì)量整體提高?！叭?jí)”監(jiān)控督導(dǎo)：教研室通過把好畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題、開題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)（調(diào)研）、寫作和答辯等環(huán)節(jié)，注重對(duì)大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的基礎(chǔ)監(jiān)控督導(dǎo)，扎實(shí)做好畢業(yè)論文的具體工作。

主要是針對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量和畢業(yè)論文管理工作質(zhì)量：包括畢業(yè)論文的選題、撰寫及完成情況、學(xué)術(shù)水平，畢業(yè)論文格式的規(guī)范狀況，以及各院（系）畢業(yè)論文工作的組織管理情況及管理措施。學(xué)校組織專家組以隨機(jī)抽取、集中檢查評(píng)價(jià)的形式，對(duì)各院（系）、各專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行督查評(píng)估，并以現(xiàn)場督導(dǎo)調(diào)研的形式參與畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)，發(fā)放指導(dǎo)教師、學(xué)生調(diào)查問卷，對(duì)畢業(yè)論文工作進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研。重點(diǎn)是檢查畢業(yè)論文的科學(xué)化和規(guī)范化管理以及畢業(yè)論文的選題開題、中期檢查及答辯環(huán)節(jié)，依照定量與定性的方法對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量進(jìn)行全面評(píng)估，綜合評(píng)估結(jié)論分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等次，并及時(shí)提出和反饋整改建議。

學(xué)校通過建立抽審機(jī)制、現(xiàn)場調(diào)研、問卷調(diào)查和反饋制度，形成“檢查—反饋—改進(jìn)—檢查”的閉合循環(huán)監(jiān)控系統(tǒng)和長效督導(dǎo)評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制，實(shí)施對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的全程監(jiān)控督導(dǎo)，從而強(qiáng)化管理與監(jiān)控力度，推動(dòng)畢業(yè)論文管理工作水平的不斷提高，確保畢業(yè)論文質(zhì)量[4，5]。對(duì)于本科的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），教學(xué)管理人員、指導(dǎo)教師及學(xué)生都應(yīng)給予高度重視。學(xué)校應(yīng)該著力加強(qiáng)畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)的科學(xué)管理，提高全員意識(shí)，不斷完善、建立健全相關(guān)規(guī)章制度，增加指導(dǎo)教師的責(zé)任感，督促學(xué)生認(rèn)真完成各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，不斷優(yōu)化、逐步完善畢業(yè)論文全過程監(jiān)控評(píng)價(jià)保障體系，從而全面提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

作者：賀圣文 趙仁宏 孫宏偉 呂世軍 高鵬 單位：濰坊醫(yī)學(xué)院 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)估中心高等教育研究所 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院醫(yī)用物理學(xué)教研室

篇7

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）48-0078-03

自1995年清華大學(xué)率先在國內(nèi)開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRT）并取得成效后，全國高校紛紛效仿，SRT業(yè)已成為高校培養(yǎng)和提升大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)即創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，本文認(rèn)為應(yīng)從以下七方面著手：一是發(fā)現(xiàn)歸納問題能力，即能夠發(fā)現(xiàn)問題，并能夠?qū)⑵淠毘煽茖W(xué)問題；二是文獻(xiàn)檢討能力，通過對(duì)現(xiàn)有研究文獻(xiàn)的檢索與研判，在此基礎(chǔ)上探尋新的解決問題的理論、方法、途徑等[1]；三是研究計(jì)劃能力，在檢討文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，能夠設(shè)計(jì)研究框架、明確研究內(nèi)容、確定研究手段及制訂研究方案等，以便研究工作順利展開；四是調(diào)研或?qū)嶒?yàn)?zāi)芰?，能夠通過調(diào)研或?qū)嶒?yàn)獲取數(shù)據(jù)，以驗(yàn)證研究假設(shè)與理論；五是數(shù)據(jù)處理能力，能夠?qū)φ{(diào)研或?qū)嶒?yàn)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)化、處理、分析；六是問題分析能力，能夠?qū)μ岢龅募僭O(shè)或理論及其背后的影響因素之間的運(yùn)行機(jī)理進(jìn)行分析；七是學(xué)術(shù)寫作能力，能夠?qū)⑷〉玫膶W(xué)術(shù)成果以論文的形式清晰、準(zhǔn)確、完整地表達(dá)出來。

嘉興學(xué)院自2003年開始實(shí)施SRT，本課題擬通過問卷調(diào)查予以回答，本次調(diào)查發(fā)出問卷300份，回收有效問卷208份。

一、調(diào)查對(duì)象基本情況

本次調(diào)查對(duì)象從學(xué)科分布來看，工科學(xué)生110人，占比54.1%；理科學(xué)生33人，占比16.2%；經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)學(xué)生46人，占比22.7%；文學(xué)3人，占比1.5%；法學(xué)10人，占比5%；其他1人，占比0.5%。被調(diào)查學(xué)生學(xué)科占比情況基本上與嘉興學(xué)院學(xué)生學(xué)科分布占比一致。

二、大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)調(diào)查結(jié)果及分析

（一）發(fā)現(xiàn)歸納問題能力

從表1看，有54.2%的學(xué)生是基于自身觀察、思考，并與同學(xué)、老師溝通交流后，最終將發(fā)現(xiàn)的問題凝練成科學(xué)問題。這說明其善于觀察，勤于思考，喜歡問“問什么”，有較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)、歸納問題能力，具備出色的創(chuàng)新意識(shí)。有45.8%的學(xué)生選題來自導(dǎo)師。研究選題來自導(dǎo)師供給有兩個(gè)方面的原因，一方面是平時(shí)觀察、思考不夠，發(fā)現(xiàn)不了問題，或是發(fā)現(xiàn)了問題，沒有能力將其凝練成科學(xué)問題；另一方面是自身凝練的科學(xué)問題已被解決或是創(chuàng)新性不夠，落入俗套，研究意義不大。這部分學(xué)生總體來說，行為較為被動(dòng)，發(fā)現(xiàn)歸納問題能力、創(chuàng)新意識(shí)等存在欠缺，需要進(jìn)一步強(qiáng)化培養(yǎng)。從學(xué)科角度看，經(jīng)管、法學(xué)、工學(xué)、理學(xué)自主選題學(xué)生占比分別為63%、60%、52.7%、42.4%，其中理學(xué)低于平均總體水平11.8%。

（二）文獻(xiàn)檢討能力

從表2看，只有36.9%的學(xué)生知道文獻(xiàn)綜述撰寫規(guī)范，并會(huì)撰寫文獻(xiàn)綜述。撰寫文獻(xiàn)綜述的過程既是了解前人研究所取得的成果、研究深入程度、研究角度、所采用的方法與手段、所持觀點(diǎn)與立場、存在的難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)等復(fù)盤過程，又是形成自身研究思路與方向、研究內(nèi)容、將采用的方法與手段等假設(shè)探索性過程。不會(huì)撰寫文獻(xiàn)綜述，意味著大學(xué)生對(duì)研究的歷史基礎(chǔ)了解不深入、不全面，進(jìn)而其立論的科學(xué)性、創(chuàng)新性就會(huì)存疑。如此高比例的學(xué)生不會(huì)撰寫文獻(xiàn)綜述，意味著加強(qiáng)大學(xué)生基本學(xué)術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)刻不容緩。從學(xué)科角度看，工學(xué)、文學(xué)分別有67.3%、66.7%的大學(xué)生不會(huì)撰寫文獻(xiàn)綜述，理學(xué)有高達(dá)81.8%的不會(huì)，經(jīng)管最低，僅有41.3%。經(jīng)管學(xué)生文獻(xiàn)綜述能力稍強(qiáng)，這與經(jīng)管學(xué)生比較偏重理論學(xué)習(xí)與寫作，特別是短學(xué)期注重撰寫學(xué)年論文或調(diào)研報(bào)告有關(guān)。

（三）研究計(jì)劃能力

從表3看，92.1%的學(xué)生有制訂工作計(jì)劃，但僅有54.7%的學(xué)生嚴(yán)格按照計(jì)劃開展研究，有37.4%的學(xué)生沒有很好執(zhí)行研究計(jì)劃，即沒有完成研究內(nèi)容或沒有達(dá)到研究目標(biāo)，有7.9%的學(xué)生根本就沒有研究計(jì)劃，隨意開展研究工作，結(jié)項(xiàng)時(shí)寫個(gè)研究報(bào)告應(yīng)付了事。也可以說，有45.3%的學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因沒有嚴(yán)格執(zhí)行研究計(jì)劃，或是研究內(nèi)容無法實(shí)現(xiàn)，或是執(zhí)行能力較差。從學(xué)科角度看，經(jīng)管、法學(xué)嚴(yán)格按照計(jì)劃開展研究比例分別為63%、60%，均超過平均總體水平54.7%，工學(xué)、理學(xué)分別為51.8%、45.4%，均低于平均總體水平，理學(xué)更是低了9.3%。

（四）調(diào)研或?qū)嶒?yàn)?zāi)芰?/p>

從表4看，有76.8%的學(xué)生知道怎樣做調(diào)研或?qū)嶒?yàn)，但有11.3%的學(xué)生沒有制訂具體的研究方案，理論上或具體操作上會(huì)一點(diǎn)，但是嚴(yán)格按照科學(xué)規(guī)范要求來操作就不能完成了。所以嚴(yán)格來說，有34.5%的學(xué)生不具備調(diào)研或?qū)嶒?yàn)?zāi)芰Α膶W(xué)科角度看，經(jīng)管學(xué)生有84.8%具備調(diào)研或?qū)嶒?yàn)?zāi)芰?，超過65.5%的平均總體水平19.3%，工學(xué)、法學(xué)、理學(xué)分別為60.9%、60%、54.5%，均低于平均總體水平，其中理學(xué)低了11%。工學(xué)學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，這是普遍認(rèn)知，而調(diào)查顯示經(jīng)管比工學(xué)高出23.9%，原因可能源于經(jīng)管學(xué)生開展調(diào)研所需配套條件不高，可以及時(shí)進(jìn)行，而工學(xué)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)需要實(shí)驗(yàn)設(shè)備、原材料等支持，不易進(jìn)行，學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足及開放程度低制約了工學(xué)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)。

（五）數(shù)據(jù)處理能力

從表5看，有69%的學(xué)生基本掌握數(shù)據(jù)處理能力，其中熟練掌握的有16.8%，有26.1%的學(xué)生掌握了一點(diǎn)，有4.9%的學(xué)生基本不掌握，嚴(yán)格來說，有31%的學(xué)生不具備數(shù)據(jù)處理能力。從學(xué)科角度看，只有77.2%的工科學(xué)生超過69%的平均總體水平，這與工科注重實(shí)際操作有關(guān)，理學(xué)、經(jīng)管、法學(xué)均低于平均總體水平，占比情況分別為66.7%、56.5%、50%。

（六）問題分析能力

從表6看，有58.1%的學(xué)生對(duì)需要解決的科學(xué)問題有清晰的預(yù)判或假設(shè)。預(yù)判或假設(shè)來自于對(duì)其所掌握的理論知識(shí)與事實(shí)證據(jù)的深入分析與推理，這說明其具備較強(qiáng)綜合分析能力；37.5%的學(xué)生對(duì)需要解決的科學(xué)問題認(rèn)識(shí)模糊，這說明其分析能力有待加強(qiáng)；還有4.4%的學(xué)生都不知道需要解決什么樣的科學(xué)問題，這部分學(xué)生基本不具備從事科學(xué)研究的能力。從學(xué)科角度看，76.1%的經(jīng)管學(xué)生超過58.1%的平均總體水平18%，工學(xué)、法學(xué)、理學(xué)學(xué)生分別為52.7%、50%、48.4%，均低于平均總體水平，其中理學(xué)低了9.7%。

（七）學(xué)術(shù)寫作能力

從表7看，僅有40.9%的學(xué)生具備學(xué)術(shù)寫作能力，35.5%的學(xué)生理論上會(huì)，實(shí)際不會(huì)；有20.2%的學(xué)生憑感覺寫作，缺乏基本素養(yǎng)；還有3.4%的學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)文章缺乏基本的認(rèn)知。所以說，有59.1%的學(xué)生基本上不會(huì)撰寫研究報(bào)告或?qū)W術(shù)論文。從學(xué)科角度看，經(jīng)管、法學(xué)分別為71.3%、50%，超出40.9%的平均總體水平，其中經(jīng)管超過30.4%，工學(xué)、理學(xué)分別為30%、27.3%，均低于平均總體水平，其中理學(xué)低于13.6%。

三、結(jié)論與啟示

總體來看，參與SRT的大學(xué)生表現(xiàn)出來的創(chuàng)新素質(zhì)不容樂觀，僅有大約60%的大學(xué)生具備文獻(xiàn)檢索能力、調(diào)研或?qū)嶒?yàn)?zāi)芰Α?shù)據(jù)處理能力，約50%的大學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)歸納問題能力、研究計(jì)劃能力、問題分析能力，約40%的大學(xué)生具備文獻(xiàn)綜述、學(xué)術(shù)寫作能力。從學(xué)科角度看，經(jīng)管學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)于平均總體水平，理科學(xué)生則低于平均總體水平，工學(xué)、法學(xué)學(xué)生表現(xiàn)與平均總體水平一致，這與學(xué)生入校高考成績表現(xiàn)一致。從問卷調(diào)查的結(jié)果看，可以得出以下幾點(diǎn)啟示。

啟示一：必須加強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng)。參與SRT學(xué)生中，像調(diào)研能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shù)據(jù)處理能力這些在平時(shí)所開設(shè)課程中應(yīng)該掌握的基本實(shí)踐技能僅有60%的學(xué)生具備，這說明大學(xué)生較注重理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐技能培養(yǎng)。這可能源于傳統(tǒng)教學(xué)模式以理論教學(xué)為主，大學(xué)生沒有足夠的時(shí)間與實(shí)踐條件來提升基本技能。因此，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)化實(shí)踐技能培養(yǎng)。

啟示二：針對(duì)性開設(shè)專門的研究課程體系。大學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力、調(diào)研或?qū)嶒?yàn)?zāi)芰?、?shù)據(jù)處理能力表現(xiàn)相對(duì)較好，主要源于各專業(yè)均開設(shè)有相對(duì)應(yīng)的理論與實(shí)踐課程，大學(xué)生在這三個(gè)方面得到了有效鍛煉，而其他方面能力培養(yǎng)并沒有開設(shè)針對(duì)性的課程，主要取決于大學(xué)生自我努力，故表現(xiàn)不佳。僅50%的大學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)歸納問題能力、分析問題能力，僅40%的大學(xué)生會(huì)撰寫文獻(xiàn)綜述和學(xué)術(shù)論文，這說明大學(xué)生的科學(xué)研究訓(xùn)練培養(yǎng)嚴(yán)重欠缺，有針對(duì)性地開設(shè)如方法論、學(xué)術(shù)寫作等研究課程非常必要。

篇8

一是市場供需兩旺。當(dāng)前市場需求量大、有利可圖，許多平臺(tái)雖屏蔽了“”等關(guān)鍵詞，但部分“商家”仍為規(guī)避監(jiān)管，改頭換面、鋌而走險(xiǎn)。例如，在新浪微博搜“”，提示“根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)和政策，搜索結(jié)果未予顯示”。然而，改用“”等搜索，仍有大量結(jié)果，部分“熱門”微博點(diǎn)贊量上千，轉(zhuǎn)發(fā)量上百。隨機(jī)在QQ加入一個(gè)有1988名成員的“論文”群，用戶“金筆工作室”稱，“本群指定管理，需的同學(xué)私聊我”。還有一些網(wǎng)站，披著“論文云平臺(tái)”“期刊資訊”的馬甲，從事。

二是學(xué)校審核漏洞。當(dāng)前部分學(xué)校對(duì)學(xué)生論文的審核方式過于簡單，對(duì)論文的來源不去深究，加之部分大學(xué)生存在“重就業(yè)、輕學(xué)術(shù)”的思想，在畢業(yè)季時(shí)爭相參加競聘崗位、對(duì)接工作，而對(duì)學(xué)術(shù)論文則潦草應(yīng)付。據(jù)大學(xué)生夏某反映，他身邊同學(xué)就存在花錢的現(xiàn)象，雖大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為此種方式并不合理，但由于學(xué)校在對(duì)論文審核時(shí)，只以“重復(fù)率”為重要標(biāo)準(zhǔn)，難以辨別其論文的“真實(shí)性”，從而導(dǎo)致其他學(xué)生也無可奈何。

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中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 傳統(tǒng)能源經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法與考核方式存在的問題

1.1 教學(xué)方法單調(diào)、乏味且陳舊

大多數(shù)本科院校的教師在講授能源經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)，仍然奉行傳統(tǒng)的教學(xué)理念，即“滿堂灌”的教學(xué)模式，教師在上面滔滔不絕地講理論、畫圖表、講模型、推公式等，學(xué)生坐在下面聽得昏昏欲睡。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有46%的被調(diào)查大學(xué)生認(rèn)為教師“只是按照自己的方式”而不是“靈活多樣，經(jīng)常按照學(xué)生需要而定”來授課。82%的大學(xué)生表示“在學(xué)習(xí)時(shí)是被動(dòng)接受教師講給的知識(shí)而不是主動(dòng)獲得自己想要的知識(shí)”。在被問及“你喜歡現(xiàn)在老師講的方式嗎”，僅有 40%的大學(xué)生表示“喜歡”，還有 40%和20%的大學(xué)生分別選擇了“一般”和“不喜歡”。

1.2 教學(xué)考核方式呆板且被動(dòng)

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能源經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)效果的考查，是用總評(píng)成績（一般用百分?jǐn)?shù)表示）來反映的，總評(píng)成績又由平時(shí)成績和期末成績組成。平時(shí)成績一般包括作業(yè)和考勤兩個(gè)方面，占總評(píng)成績的30%左右；期末成績占總評(píng)成績的70%左右，大多采取試卷考核的方式（一般采用閉卷形式）。由于期末考試的卷面成績占總評(píng)成績的大部分，因而很多學(xué)生平時(shí)不看書甚至不上課，作業(yè)敷衍了事甚至抄襲、不做，到期末考試時(shí)臨時(shí)抱佛腳，只要考試及格就萬事大吉，教學(xué)效果不理想。

調(diào)查顯示，問卷設(shè)計(jì)了“你學(xué)習(xí)能源經(jīng)濟(jì)學(xué)這一課程的主要目的是什么”這一問題，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，調(diào)查結(jié)果是：60%左右被調(diào)查大學(xué)生選擇了“應(yīng)付考試”，15%的大學(xué)生選擇了提高自己思考與解決實(shí)際問題的能力，25%的大學(xué)生選擇了“接受，獲得，并積累知識(shí)”。這表明，能源經(jīng)濟(jì)學(xué)課程考核方式單一，較注重結(jié)果而輕視過程，不利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。當(dāng)問及“你覺得能源經(jīng)濟(jì)學(xué)平時(shí)的作業(yè)量多嗎”，80%左右的大學(xué)生選擇了“不是”，主要只采用書面形式，這說明教師對(duì)學(xué)生平時(shí)成績的考核，特別是對(duì)作業(yè)考核方法還存在著內(nèi)容或形式上的缺陷。

2 創(chuàng)新能源經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法與考核方式的對(duì)策思考

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

在教學(xué)手段上，應(yīng)在傳統(tǒng)講授的基礎(chǔ)上，輔之以多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)式、討論式等方法。實(shí)行多媒體教學(xué)，用圖、文、聲、像并茂的形式把理論演示出來，這樣既可以節(jié)省教師在黑板上板書的時(shí)間、加大課堂信息量，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，采用課前導(dǎo)入、課堂穿插與討論、章節(jié)總結(jié)、組織專題講座與報(bào)告等方式實(shí)施案例教學(xué)，多選擇與國內(nèi)外能源經(jīng)濟(jì)問題及學(xué)生日常生活緊密關(guān)聯(lián)的案例。通過開展能源經(jīng)濟(jì)調(diào)研、組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、小組討論、課后網(wǎng)上答疑、將課件傳送到校園教學(xué)網(wǎng)站等方式增進(jìn)師生之間的交流。同時(shí)，教師要教育學(xué)生意識(shí)到計(jì)量知識(shí)在能源經(jīng)濟(jì)學(xué)中的地位和作用。

針對(duì)能源經(jīng)濟(jì)學(xué)屬概論性質(zhì)，概念較多，系統(tǒng)性論述較多。而同學(xué)反映上課被動(dòng)接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)所感興趣的內(nèi)容則感覺“吃不飽”。對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)。首先，調(diào)研同學(xué)們對(duì)能源經(jīng)濟(jì)學(xué)課程別感興趣的內(nèi)容。其次，調(diào)研同學(xué)們接觸較多、理解較為深刻的內(nèi)容。最后，根據(jù)調(diào)研的結(jié)果，確定幾個(gè)專題，讓同學(xué)們準(zhǔn)備“課堂演講”?！罢n堂演講”方法：根據(jù)確定的專題，同學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容，老師課前看同學(xué)們的小論文，PPT，并提出修改意見；課上，教師教授完相關(guān)內(nèi)容后，讓同學(xué)到講臺(tái)上演講，演講時(shí)間為 5～10分鐘，其他同學(xué)提問5分鐘。同學(xué)的論文須反映其對(duì)所確定內(nèi)容強(qiáng)烈的興趣，或者是貼近自己的生活，并讓同學(xué)去查閱相關(guān)文獻(xiàn)，撰寫論文，同學(xué)的積極性較高；鼓勵(lì)同學(xué)們結(jié)合當(dāng)今世界能源經(jīng)濟(jì)發(fā)展新趨勢，準(zhǔn)備自己的小論文和演講的內(nèi)容。這樣，不僅能傳授知識(shí)，也引導(dǎo)同學(xué)積極探索能源經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)問題與前沿問題。采用新的“課堂演講”的教學(xué)方法之后，同學(xué)們既可以接受老師教授的有關(guān)能源經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容，同時(shí)又能積極主動(dòng)地針對(duì)自己感興趣的部分，利用課余時(shí)間準(zhǔn)備相關(guān)材料，制作PPT，在課堂短暫的時(shí)間，把自己的“作品”展示出來；而在其他同學(xué)進(jìn)行“演講”時(shí)，同學(xué)們能夠認(rèn)真傾聽，并提出相關(guān)問題，這樣形成了良性循環(huán)，學(xué)生的出勤率會(huì)相應(yīng)提高，學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)積極性也會(huì)提高。通過同學(xué)們自主地查閱相關(guān)資料，深入學(xué)習(xí)自己所感興趣的內(nèi)容。

2.2 完善教學(xué)考核制度

考核中應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化考核指標(biāo)，建立以基本知識(shí)和理論、基本技能為基礎(chǔ)，以綜合運(yùn)用能力為重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)態(tài)度為參照物的綜合考評(píng)體系，可以采取筆試、口試、討論、作業(yè)、考勤等方式進(jìn)行考核。在考核指標(biāo)的設(shè)計(jì)上，劃分出不同的分值權(quán)重：期中考試和期末考試占總評(píng)成績的 50%左右，主要以閉卷形式進(jìn)行，其余的 50%由任課教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和自主性教學(xué)內(nèi)容自由命題，作為期末總評(píng)的一部分。筆試和口試主要考核學(xué)生對(duì)教學(xué)基本內(nèi)容的掌握情況，討論和作業(yè)主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況，考勤主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。為保證考核的科學(xué)性，系及教研室應(yīng)該加強(qiáng)能源經(jīng)濟(jì)學(xué)課程試題庫建設(shè)，根據(jù)學(xué)生綜合水平與日常課題表現(xiàn)，確定不同的主客觀題比重，對(duì)口試、討論、作業(yè)和考勤的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要通過分解小項(xiàng)進(jìn)行量化處理，以提高考評(píng)結(jié)果的真實(shí)性、公平性和合理性。另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記和課后小論文，在期末總評(píng)中給予適當(dāng)?shù)母郊臃帧?/p>

3 結(jié)語

能源經(jīng)濟(jì)學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)：一是該課程信息量大，屬于概論性質(zhì)；二、與能源產(chǎn)業(yè)實(shí)踐聯(lián)系緊密。在能源經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程教學(xué)過程中，新教學(xué)方法與考核方式的效果體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，明顯改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與出勤率。其二，學(xué)生課后積極、主動(dòng)查閱能源經(jīng)濟(jì)相關(guān)文獻(xiàn)。通過改進(jìn)能源經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法與考核方式，有利于調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生的參與度與互動(dòng)水平提升，學(xué)生專業(yè)知識(shí)面拓寬了，興趣也提高了。能源經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)在采用了新的教學(xué)方法與考核方式之后，有利于取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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大學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）能集中反映大學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題的綜合能力及理論水平的高低，更是對(duì)各專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)客觀的檢驗(yàn)。近年來，由于高等院校的擴(kuò)招，教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)資源日趨緊張，學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作受到一定程度的沖擊。在教師和學(xué)生中都存在不同程度的忽視現(xiàn)象[1，2]。如一名指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生過多、選題不當(dāng)、一題多人等，致使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)受到一定程度的影響。提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校和院、系革新現(xiàn)有的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理機(jī)制，完善對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全對(duì)指導(dǎo)教師諸如資格、權(quán)責(zé)、考評(píng)、獎(jiǎng)懲及培訓(xùn)提高等一系列管理制度，細(xì)化對(duì)畢業(yè)論文的選題、撰寫要求、書面格式、畢業(yè)論文撰寫過程的管理及檢查監(jiān)督、答辯和成績評(píng)定等環(huán)節(jié)的規(guī)范，從而使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的管理有章可循，使教師明確職責(zé)，使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的撰寫和管理具有可操作性。

指導(dǎo)教師具體承擔(dān)著學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的“授業(yè)解惑”之重任，毋庸置疑，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵且不可替代的作用。因此，高度重視學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)工作，善于挖掘指導(dǎo)教師的潛能，有效提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量提高的前提在于認(rèn)識(shí)觀念的提高。認(rèn)識(shí)的提高，不僅僅對(duì)大學(xué)生而言，對(duì)指導(dǎo)教師亦如此。本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作不僅是一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而且是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要培養(yǎng)階段，是所學(xué)知識(shí)深化和升華的重要過程，是大學(xué)生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。它不僅擔(dān)負(fù)著向大學(xué)生傳授知識(shí)和技術(shù)，培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力、文獻(xiàn)綜述能力、實(shí)驗(yàn)（設(shè)計(jì)）及計(jì)算能力、外文和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力的任務(wù)，而且影響學(xué)生的世界觀、工作作風(fēng)和綜合素質(zhì)。對(duì)此必須有充分認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)的提高要體現(xiàn)在責(zé)任意識(shí)的強(qiáng)化，要把畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)工作放在與課堂教學(xué)的同等甚至更高的高度，要把提高大學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量作為自己的職責(zé)，投入足夠的時(shí)間和精力，切實(shí)履行指導(dǎo)職責(zé)。

二、加強(qiáng)自身素質(zhì)，提高指導(dǎo)能力

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）涉及知識(shí)面寬，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，對(duì)指導(dǎo)教師要求比較高。指導(dǎo)教師不僅應(yīng)具有系統(tǒng)、扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)要有較豐富的實(shí)踐知識(shí)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。要提高指導(dǎo)能力，首先，要加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的鍛煉，要通過參加社會(huì)實(shí)踐、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、參與工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方式和途徑，深入生產(chǎn)和工程實(shí)際，在實(shí)踐中總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）奠定良好的基礎(chǔ)。其次，要積極申報(bào)科研項(xiàng)目，提高科研能力和學(xué)術(shù)水平，為指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）積累豐富而有益的經(jīng)驗(yàn)。再次，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極關(guān)注相關(guān)學(xué)科最新科研動(dòng)態(tài)和學(xué)術(shù)成果，開闊眼界，使指導(dǎo)工作有一定的高度。最后，加強(qiáng)學(xué)科之間的交流，汲取別人的好經(jīng)驗(yàn)、好方法，提高解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)指導(dǎo)效果。

三、嚴(yán)格要求，切實(shí)保證質(zhì)量

做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要走向社會(huì)開展調(diào)研，搜集有關(guān)材料，需要上圖書館、資料室查閱文獻(xiàn)，需要進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房處理信息，時(shí)間跨度大，活動(dòng)地點(diǎn)變化大，給指導(dǎo)教師的管理工作帶來許多不便。做好管理工作，第一，要體現(xiàn)計(jì)劃性。要對(duì)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、撰寫論文三個(gè)主要階段的工作劃定明確的時(shí)間表，并提出具體的要求，讓學(xué)生都清楚自己正在做什么，將要做什么，使整個(gè)工作有章可循，思路明晰。第二，要檢查落實(shí)?？梢酝ㄟ^定期召開匯報(bào)會(huì)的形式，聽取學(xué)生的進(jìn)度匯報(bào)，輔以現(xiàn)場檢查和指導(dǎo)，掌握每一個(gè)大學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的進(jìn)展情況。對(duì)進(jìn)展不順利的學(xué)生要幫助其分析原因，找出癥結(jié)所在。對(duì)那些精力不集中，或是拖拖拉拉、敷衍了事的同學(xué)，要嚴(yán)肅給予批評(píng)，督促其迎頭趕上。第三，按畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫的模板嚴(yán)格要求，規(guī)范論文（設(shè)計(jì)）的撰寫。要求論文（設(shè)計(jì)）理論分析透徹清楚，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無誤，插圖規(guī)范清晰，文筆流暢，層次分明，圖文并茂。

四、加強(qiáng)人格修養(yǎng)，做到教書育人

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）也是一項(xiàng)重要的育人工作。在指導(dǎo)工作中，教師的人格魅力具有不可替代的作用，教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和人品才學(xué)都具有極為重要的影響力。要特別注意加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，提高政治思想素質(zhì)。要以自己高度的事業(yè)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)去感染和教育學(xué)生，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。

綜上所述，指導(dǎo)教師在本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中發(fā)揮著重要作用，只要教師對(duì)畢業(yè)論文工作高度重視，正確選題、認(rèn)真指導(dǎo)，大學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）水平定會(huì)邁向一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：