導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高效學(xué)習(xí)方略，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

及時(shí)復(fù)習(xí)法是指學(xué)生在學(xué)完一定教學(xué)內(nèi)容后，有目的地及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固政治學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。其優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，防止在學(xué)習(xí)后發(fā)生急速遺忘。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時(shí)間可以逐漸加長。再者，政治課教學(xué)是以傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺悟?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)的學(xué)科，不能搞突擊復(fù)習(xí)，應(yīng)日積月累，循序漸進(jìn)，使學(xué)生逐步掌握理論，能學(xué)會(huì)實(shí)際運(yùn)用，通過不同練習(xí)題型調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，使所學(xué)知識(shí)在學(xué)生頭腦中留下痕跡，形成記憶，達(dá)到理解、掌握教材的目的。

二、注重能力――循環(huán)復(fù)習(xí)法

近年來高考政治等文綜學(xué)科命題努力使難度保持在一個(gè)理想的范圍，同時(shí)又有一個(gè)好的區(qū)分度指標(biāo)，做到了一種較理想的平衡。高考政治及文綜學(xué)科提出的“以文綜綜合能力命題”，也就是圍繞馬列主義和當(dāng)今科學(xué)發(fā)展觀重要思想方法相結(jié)合的命題，促進(jìn)考生政治思維能力的發(fā)展。為了培養(yǎng)這種綜合能力，宜采用循環(huán)復(fù)習(xí)法。循環(huán)往復(fù)、不斷重復(fù)是加深理解與記憶的一種重要復(fù)習(xí)方法。每次復(fù)習(xí)均具有螺旋式上升特點(diǎn)，不斷獲得新收獲。學(xué)完第一專題部分，及時(shí)復(fù)習(xí)；學(xué)過下一專題部分，再將第一專題及第二專題部分的內(nèi)容全部復(fù)習(xí)一遍，依此類推。建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，提高對(duì)知識(shí)運(yùn)用的熟練程度。例如：在學(xué)習(xí)到經(jīng)濟(jì)常識(shí)下冊(cè)財(cái)政政策和貨幣政策的內(nèi)容時(shí)，要聯(lián)系經(jīng)濟(jì)常識(shí)上冊(cè)國家的宏觀調(diào)控，讓學(xué)生明白這都是國家宏觀調(diào)控所運(yùn)用的經(jīng)濟(jì)手段，從而提高其分析能力。

三、注重綜合應(yīng)用――概括提煉法

綜合應(yīng)用，是在認(rèn)識(shí)上把事物的各個(gè)部分或不同特性、不同方面結(jié)合起來的過程。通過比較、分析，找出事物之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，根據(jù)這些異同點(diǎn)，對(duì)事物加以分類、綜合，最后得出事物普遍特征的方法就是綜合應(yīng)用與概括提煉法。要在復(fù)習(xí)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用意識(shí)，它包括提出問題、分析問題和解決實(shí)際問題的能力。這一能力的培養(yǎng)，需要在平時(shí)的教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際挖掘教材中的素材，適時(shí)地提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地分析、研究、交流和實(shí)踐，并有針對(duì)性地開展研究性學(xué)習(xí)課題。背景材料一般包括經(jīng)濟(jì)生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、人口資源等，在材料綜合分析的過程中考核出學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。例如：農(nóng)民的收入、勞動(dòng)者的權(quán)利問題，要聯(lián)系以人為本，貫徹科學(xué)發(fā)展觀。從眾多的感性材料中，抽象、概括出理性結(jié)論，鍛煉學(xué)生的抽象、概括能力，也有利于理性結(jié)論的掌握。這種學(xué)習(xí)方法要求高、難度大，不僅局限于某一節(jié)課的內(nèi)容，而且要根據(jù)知識(shí)體系，進(jìn)行跨度較大的綜合訓(xùn)練，是一種側(cè)重培養(yǎng)分析問題、解決問題能力的復(fù)習(xí)方法，運(yùn)用得法，會(huì)收到良好的效果。

四、在總結(jié)復(fù)習(xí)時(shí)注重規(guī)范表達(dá)

在單元或?qū)W科復(fù)習(xí)結(jié)束后，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總體分析，確定知識(shí)要點(diǎn)及其相互聯(lián)系。要求使用政治學(xué)科專業(yè)術(shù)語進(jìn)行答題，而不能使用生活化語言去答題。教材中的基本概念、基本原理都是專業(yè)術(shù)語，如經(jīng)濟(jì)常識(shí)中的通貨膨脹、通貨緊縮、價(jià)值規(guī)律等；哲學(xué)常識(shí)中的物質(zhì)、意識(shí)、一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是、量變、質(zhì)變、認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、人生價(jià)值等；政治常識(shí)中的國家職能、國家政體、共和制、民利、依法治國、國家利益、獨(dú)立自主的和平外交政策等。在總結(jié)復(fù)習(xí)時(shí)要做到規(guī)范書寫表達(dá)，力爭既對(duì)又全。在總結(jié)課上，學(xué)生要學(xué)會(huì)用線條式板書，配合系統(tǒng)復(fù)習(xí)，展示教材整體結(jié)構(gòu)。為了加強(qiáng)對(duì)知識(shí)總體的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，教師可借助圖表，如單元知識(shí)總表、全書知識(shí)體系表，還可以提出啟發(fā)性問題，由學(xué)生歸納整理。這就是系統(tǒng)地復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)，應(yīng)用理論并使其系統(tǒng)化、深刻化的復(fù)習(xí)過程。尤其是要注意準(zhǔn)確使用政治特有的語言，要做到表述準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)密、言簡意賅、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、工整，排列有序，一看就清清楚楚、明明白白。在復(fù)習(xí)的過程中要求不應(yīng)簡單地再現(xiàn)過去的內(nèi)容。而是深入揭示事物和現(xiàn)象間的新聯(lián)系。使知識(shí)互相銜接，形成一個(gè)整體。

篇2

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于把握高考復(fù)習(xí)方向有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

教材是在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而對(duì)學(xué)科知識(shí)的有效編排，是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。因而對(duì)教材的深入研究有利于復(fù)習(xí)中加深課本知識(shí)和回歸課本，對(duì)高考復(fù)習(xí)有著舉足輕重的作用。

因此，教師在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過程中應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、考試說明、近年來高考真題，了解學(xué)生實(shí)際情況，，明確具體的復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)針對(duì)性，避免隨意性，以節(jié)省時(shí)間，提高效率。

二、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)效率

1.分類思想，化繁為簡，指導(dǎo)元素化合物的復(fù)習(xí)。元素及其化合物種類多、反應(yīng)雜，如果不能找出其中內(nèi)在聯(lián)系，就容易遺忘。分類法是化學(xué)的重要科學(xué)方法之一。在元素化合物的復(fù)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用分類的方法對(duì)所學(xué)的元素化合物知識(shí)進(jìn)行歸納整理，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)繁雜的元素及其化合物轉(zhuǎn)化網(wǎng)，疏理零散的物質(zhì)之間的反應(yīng)體系，讓學(xué)生在掌握元素及其化合物相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，將反應(yīng)原理與化學(xué)概念等學(xué)科知識(shí)與元素及其化合物知識(shí)相融合，提升學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的綜合能力，從而高效進(jìn)行元素化合物知識(shí)模塊的復(fù)習(xí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，歸納總結(jié)，掌握規(guī)律，形成完整地知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。經(jīng)過高一、高二階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)覺得個(gè)別知識(shí)點(diǎn)已學(xué)會(huì)。其實(shí)，考試得分、學(xué)會(huì)僅是一方面，還應(yīng)學(xué)會(huì)歸納總結(jié)、聯(lián)想，找出同類題解法的規(guī)律，才能更有把握不失分。也就是說，化學(xué)學(xué)習(xí)重在掌握規(guī)律。在高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，歸納總結(jié)，掌握規(guī)律，把知識(shí)點(diǎn)按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂的知識(shí)串成線、結(jié)成網(wǎng)，從而構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。

3.指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建微粒觀，提高分析問題、解決問題的能力?；瘜W(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)?！拔⒘Ｓ^”是重要的化學(xué)觀念之一，在復(fù)習(xí)過程中重視構(gòu)建微粒觀，指導(dǎo)學(xué)生用微粒的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)構(gòu)成物質(zhì)的微粒、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化，有助于培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)，提高分析問題、解決問題的能力。如指導(dǎo)學(xué)生從微粒的角度去認(rèn)識(shí)物質(zhì)在水溶液中的行為。任何物質(zhì)的水溶液中，一定同時(shí)有H+、OH-離子和H2O分子，電解質(zhì)在這些微粒作用下其組成發(fā)生改變。如：強(qiáng)電解質(zhì)在水的作用下發(fā)生完全電離，全部轉(zhuǎn)化為離子；弱電解質(zhì)在水的作用下發(fā)生部分電離，部分轉(zhuǎn)化為離子；可水解的鹽在水中發(fā)生水解，破壞了水的電離平衡；難溶電解質(zhì)在水中溶解產(chǎn)生離子，存在著沉淀溶解平衡。這些物質(zhì)的水溶液中都存在離子、分子等微粒，因此，解決這類化學(xué)問題時(shí)都離不開微粒的觀點(diǎn)。

4.引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)，整理錯(cuò)題集，提高學(xué)習(xí)效率。沒有反思，就沒有知識(shí)的內(nèi)化和能力的形成。除了教師的教學(xué)反思外，學(xué)生也要不斷進(jìn)行自我反思，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的主體性學(xué)習(xí)。因此，我在高三復(fù)習(xí)過程中要求學(xué)生每周安排一個(gè)單位時(shí)間梳理并整理本周復(fù)習(xí)的內(nèi)容、練習(xí)，對(duì)每道錯(cuò)題應(yīng)當(dāng)寫出錯(cuò)解、錯(cuò)誤原因、正確解法、反思等基本內(nèi)容。這樣經(jīng)過一段時(shí)間的積累，可以逐漸減少重復(fù)錯(cuò)誤，理清解題思路，掃清知識(shí)盲點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)于學(xué)科的整體理解，提高學(xué)習(xí)效率。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的答題習(xí)慣。學(xué)生往往在考試后，自我感覺良好，批改后試卷拿到手，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)為會(huì)做的題目卻得不到分?jǐn)?shù)，這都源于平時(shí)練習(xí)不規(guī)范而造成的。而高考中常見的失分有，如化學(xué)專用名詞中出現(xiàn)錯(cuò)別字；方程式未配平；漏寫或錯(cuò)寫特殊的反應(yīng)條件；熱化學(xué)方程式漏寫物質(zhì)的聚集狀態(tài)等。只有平時(shí)不斷的嚴(yán)格要求，一點(diǎn)一滴積累，不讓“隨意”成習(xí)慣，才能養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。

三、認(rèn)真研究高考，發(fā)揮近年高考試題的導(dǎo)向和示范作用

縱觀近幾年高考化學(xué)命題，既注重考察學(xué)生知識(shí)技能的掌握程度，又注重評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)還關(guān)注了學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展，在整合三維目標(biāo)進(jìn)行全面考察的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了試題的探究性、開放性。高考試題改革為推進(jìn)素質(zhì)教育課程改革起到良好的導(dǎo)向作用，復(fù)習(xí)過程中我們要用好近三年化學(xué)高考題中的典型題目（尤其是考察知識(shí)遷移能力的考題）作為課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的例題，引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生經(jīng)常將復(fù)習(xí)化學(xué)基本知識(shí)與解答高考題掛起勾來，真正做到復(fù)習(xí)“雙基”著眼高考要求，擴(kuò)展學(xué)生視野，提高復(fù)習(xí)興趣，樹立高考信心。

篇3

隨著中考的命題愈發(fā)新穎成熟，中考的發(fā)展形勢也愈發(fā)明朗。其中以中考數(shù)學(xué)最突出，數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)，學(xué)生不僅需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，更需要熟練地將所學(xué)知識(shí)滲透到題目中，透徹理解數(shù)學(xué)知識(shí)及思想方法。

1.把握備考方向，構(gòu)建高效模式

只有把握好考題的方向，才能找到高效的復(fù)習(xí)方法。作為中考命題和復(fù)習(xí)備考的依據(jù)，研究透徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試標(biāo)準(zhǔn)》尤為重要，《中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)叢書》是嚴(yán)格依據(jù)雙標(biāo)編寫的，因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率，把握命題趨向，分析往年試卷特點(diǎn)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中做到對(duì)癥下藥。而復(fù)習(xí)課上，構(gòu)建高效的課堂復(fù)習(xí)模式是提高復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵。這要求教師能夠有的放矢，正確教導(dǎo)學(xué)生如何把握復(fù)習(xí)規(guī)律。因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生充分了解考試要求，知道出題的模式及題型慣性。督促學(xué)生進(jìn)行自我檢查，逐一排查已掌握、未掌握及掌握不熟練的知識(shí)內(nèi)容，各個(gè)擊破。落實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，通過訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，考試中才能避免不必要的錯(cuò)誤。提點(diǎn)學(xué)生的做題思路和方法，同一類型的題反復(fù)做，讓學(xué)生在知識(shí)內(nèi)容和做題技巧上不斷進(jìn)行回顧，熟練掌握解題技巧和方法[2]。

2.系統(tǒng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，對(duì)每個(gè)考點(diǎn)都進(jìn)行復(fù)習(xí)，打好基礎(chǔ)，從而達(dá)到高效復(fù)習(xí)的目的。初中三年學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)龐雜，因此在復(fù)習(xí)過程中一定要全面，絕無疏漏，整合學(xué)習(xí)過的知識(shí)架構(gòu)，標(biāo)記重難點(diǎn)，在時(shí)間分配上也要合理安排，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相互滲透，掌握基本概念與方法，形成基本的數(shù)學(xué)思想并運(yùn)用到解題過程中，學(xué)會(huì)舉一反三，把握知識(shí)全貌，提高運(yùn)用能力。中考數(shù)學(xué)中，考查基礎(chǔ)知識(shí)的一般都是選擇填空題的前幾題及解答題中每一題的一二小問，通常由課本中的例題、習(xí)題衍生而來，因此，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)應(yīng)當(dāng)多做一些此類題目，重點(diǎn)復(fù)習(xí)?？嫉念}型及基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于生僻的題目或解題中不常運(yùn)用到的知識(shí)不需要刻意加大難度去復(fù)習(xí)。多研究歷年的中考真題，把握重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，將存在地域共性的題目重點(diǎn)挑選出來進(jìn)行分析。將不同類型的題目分門別類加以編輯和整理，讓學(xué)生加以訓(xùn)練。比如在復(fù)次函數(shù)的圖像和性質(zhì)時(shí)，以本題為例：（1）二次函數(shù)y=-2x2-4x+6的圖像是一條？搖 ？搖，它的開口方向？搖 ？搖，與x軸交點(diǎn)坐標(biāo)為？搖 ？搖與y軸交點(diǎn)坐標(biāo)為？搖 ？搖。（2）把二次函數(shù)y=-2x2-4x+6配方得y=？搖 ？搖。（3）由（2）可知其圖像的對(duì)稱軸是？搖 ？搖，頂點(diǎn)坐標(biāo)為？搖 ？搖。（4）根據(jù)以上信息，請(qǐng)你在直角坐標(biāo)系中畫出它的草圖，并根據(jù)圖像回答：當(dāng)x？搖 ？搖時(shí)，y隨x的增大而？搖 ？搖；當(dāng)x？搖 ？搖時(shí)，y隨x的增大而？搖 ？搖。因此，當(dāng)=？搖 ？搖時(shí)，函數(shù)有最？搖 ？搖值，y=？搖 ？搖。（5）結(jié)合圖像回答：當(dāng)x？搖 ？搖時(shí)，y>0；當(dāng)x？搖 ？搖時(shí)，y=0；當(dāng)x？搖 ？搖時(shí)，y>0。通過以上幾道小題的練習(xí)，就把二次函數(shù)的圖像和相關(guān)性質(zhì)復(fù)習(xí)好了，這樣的復(fù)習(xí)效果就事半功倍了。對(duì)于單純考查定理法則的題目也不能忽視，雖然難度不大且涉及的知識(shí)點(diǎn)較少，但是往往在綜合題中便成了解題的關(guān)鍵。千里之行始于足下，九層高臺(tái)起于累土，綜合題就是各類定理法則集結(jié)在一起的，只有基礎(chǔ)知識(shí)掌握熟練，在綜合題的應(yīng)用上也就如魚得水，因此這些基礎(chǔ)題也不可小視，必須正確對(duì)待[3]。

3.訓(xùn)練解題思維

有好的解題思維，復(fù)習(xí)起來效率才高。初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是備戰(zhàn)中考中最重要的階段，是學(xué)生在掌握或未熟練掌握知識(shí)的情況下再學(xué)習(xí)的過程，初中三年刻苦學(xué)習(xí)的成果將在這一年中盡數(shù)收獲。在備戰(zhàn)中考的復(fù)習(xí)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)尤其重要，學(xué)生的文化素質(zhì)、思維能力、分析解決問題能力的培養(yǎng)的重要性不容小覷，在每一輪復(fù)習(xí)中都要選擇一些具有代表性的習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生從不同的解題角度尋找不同的解題思路，做到一題多解一題多用。培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的方法有很多，但最主要的還是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這就要求老師要善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，根據(jù)往年的中考真題，挑選新穎靈活有代表性的真題進(jìn)行訓(xùn)練，尤其是新穎的題目，每年中考出題都會(huì)根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事政治確定題目的背景，或考查學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的題目，如歸納猜想等開放性的試題。在第三輪復(fù)習(xí)中，主要精選幾套綜合訓(xùn)練試題，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，在演練過程中嚴(yán)格按照中考的時(shí)間規(guī)定讓學(xué)生獨(dú)立完成，讓其適應(yīng)中考考試時(shí)的環(huán)境，最大限度減小外部環(huán)境對(duì)學(xué)生考試時(shí)心理的影響，讓學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入考場。

4.溝通學(xué)生心理

初三學(xué)生心理壓力比較低大，有時(shí)候心理方面的問題會(huì)困擾他們進(jìn)行高效復(fù)習(xí)，因此溝通學(xué)生心理，是非常不明智的。教以學(xué)為本，每個(gè)學(xué)校都會(huì)有基礎(chǔ)不好的學(xué)生，上課的積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)熱情，這是很現(xiàn)實(shí)的問題，不過教師可以通過調(diào)節(jié)上課氣氛解決這一問題，這就要求教師要經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)不好跟不上上課的節(jié)奏，有的學(xué)生則是因?yàn)橥耆珜?duì)數(shù)學(xué)不感興趣。對(duì)于后進(jìn)生，經(jīng)常鼓勵(lì)他們，不吝惜贊賞與微笑，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。都說“興趣是最好的老師”，學(xué)生只要有了興趣，認(rèn)真學(xué)習(xí)就是自然而然的事情。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以為他制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，親自督促，也可以在課后進(jìn)行補(bǔ)課，查漏補(bǔ)缺，這樣學(xué)生就會(huì)有被重視的感覺，從心理上來說，為其樹立了自信，也激發(fā)了他的學(xué)習(xí)熱情。

鞏固知識(shí)的關(guān)鍵在于復(fù)習(xí)，而復(fù)習(xí)的關(guān)鍵在于訓(xùn)練，在持之以恒的訓(xùn)練中鍛煉學(xué)生思考問題的思維與模式，提高學(xué)生掌握知識(shí)的水平，促進(jìn)學(xué)生用已有知識(shí)解決實(shí)際問題能力的提高至關(guān)重要。因此，復(fù)習(xí)過程中，首要任務(wù)便是把握出題規(guī)律，也就是中考命題的發(fā)展趨勢。其次需要制訂全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想考慮問題，在持之以恒的做題訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)不同的解題思路與方法。

整個(gè)初三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程可謂是任重而道遠(yuǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)，不僅學(xué)生需要不遺余力地探究學(xué)習(xí)，更重要的是老師的引導(dǎo)，構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)模式夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，帶領(lǐng)他們科學(xué)地把握知識(shí)體系并熟練運(yùn)用到解題過程中，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思想及解題思維，提高復(fù)習(xí)效率，才能使學(xué)生能胸有成竹地面對(duì)中考。

參考文獻(xiàn)：

篇4

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0002-01

1 民辦高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力分析

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者有計(jì)劃、有意識(shí)地調(diào)節(jié)自己的心理和行為，自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，并在這一過程中充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體自覺性、主動(dòng)性和能動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)能力是開展素質(zhì)教育和終身學(xué)習(xí)的必備能力，也是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新思維能力的重要前提。當(dāng)前，民辦高校大學(xué)生普遍呈現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)能力差的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，民辦高校的大部分教師和學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足。教師認(rèn)為自己的職責(zé)就是備課、授課、完成教學(xué)任務(wù)，不重視改進(jìn)單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段。這使得大部分學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在學(xué)習(xí)過程中過度依賴課堂上教師的講解，在課后被動(dòng)應(yīng)付教師布置的作業(yè)，不能自主學(xué)習(xí)課外知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展興趣，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)意識(shí)越來越淡薄。

1.2 缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

相比較公立高校而言，民辦高校的生源素質(zhì)稍差，一部分學(xué)生在以往求學(xué)期間中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不足，缺乏學(xué)習(xí)的意志力。在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，由于缺乏足夠的學(xué)習(xí)信心，使其容易在困難面前退縮，形成敷衍了事的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)這部分學(xué)生升入民辦高校后，如果教師缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和幫助，那么就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程失控，難以形成自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和心理品質(zhì)。

1.3 學(xué)習(xí)目標(biāo)不確定

民辦高校的學(xué)生多為高考失利的學(xué)生，他們從高中緊張的學(xué)習(xí)氛圍中走出來進(jìn)入民辦高校，由于缺乏對(duì)民辦高校的正確理解，認(rèn)為民辦高校比公立高校的社會(huì)地位低，使得一些學(xué)生在心里上產(chǎn)生了失落感，并對(duì)自己的未來發(fā)展感到無所適從。于是，這部分學(xué)生在民辦高校學(xué)習(xí)期間放松了對(duì)自己的要求，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理，只求獲取文憑學(xué)歷，而不重視知識(shí)的積累和能力的提升。

1.4 學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

民辦高校學(xué)生原本就缺乏學(xué)習(xí)興趣，加之大部分教師仍采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，沒有給學(xué)生提供充足的獨(dú)立思考問題、自主解決問題的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生只能掌握固定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而缺乏將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的能力。同時(shí)，教師的教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)多，對(duì)開展自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)和過程性檢查評(píng)估帶來了一定困難，進(jìn)而使得學(xué)生難以掌握正確的自主學(xué)習(xí)方法。

2 提高民辦高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方略

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

民辦高校的教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，摒棄教師專制、單純傳授知識(shí)、忽視探索研究等做法，充分尊重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)中心，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，使教學(xué)過程變成教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)過程。教師在教學(xué)中應(yīng)將自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，改善學(xué)生過度依靠教師的現(xiàn)狀，使學(xué)生逐步將被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)投身于各種自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中。

2.2 改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

首先，民辦高校要加大課程的改革力度，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，使課程教學(xué)服務(wù)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，準(zhǔn)確掌握課程性質(zhì)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象，充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)理念，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣，并保證學(xué)生的主體地位；其次，改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的原則，多采用啟發(fā)式、探究式、合作式、答疑式、討論式教學(xué)方法，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

2.3 創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的氛圍，提供給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。首先，積極發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，構(gòu)建和諧平衡的師生關(guān)系。教師要與學(xué)生多進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并解決問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和探究欲望；其次，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的模式，將學(xué)生分為若干個(gè)異質(zhì)小組，布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在互幫互助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又構(gòu)建了和諧、團(tuán)結(jié)的生生關(guān)系。

2.4 開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

隨著信息時(shí)代的到來，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也發(fā)生了變化，學(xué)生可充分利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息資源，開展自主學(xué)習(xí)。為此，民辦高校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。首先，培養(yǎng)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能，使學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)查詢獲取自己想要的資料信息，從而解決學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題；其次，教師要向?qū)W生推薦相關(guān)學(xué)科網(wǎng)站、數(shù)字化期刊等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)途徑，方便學(xué)生及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展的最新信息；最后，教師可利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將授課課件和相關(guān)學(xué)習(xí)資料上傳到網(wǎng)站上，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師在網(wǎng)上給予一定指導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通，使學(xué)生在課下也能獲取豐富的知識(shí)，解決學(xué)習(xí)中的問題。

3 結(jié)論

總而言之，自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生應(yīng)具備的重要能力之一。民辦高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足的現(xiàn)狀，并通過轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)建課堂學(xué)習(xí)環(huán)境以及開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)策略，重視和加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中來，形成良好的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 戚志楓.淺析如何提高民辦高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）：130，132.

篇5

一、激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知

德國大教育家赫爾巴特指出：“教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以各種不同的興趣為基礎(chǔ)，把引起學(xué)習(xí)者的興趣作為其重要任務(wù)之一。因?yàn)椋蚪蛴形兜膶W(xué)習(xí)，才能學(xué)得既快又好?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要原因并不是其智力因素的差異，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、意志力及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等諸多因素的差異，而在這些因素中，尤其以學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響最大。所以要使本來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好的紡織服裝專業(yè)的學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，培養(yǎng)與激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要，在紡織專業(yè)教學(xué)中我主要通過以下幾種途徑培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。

（一）運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲

紡織專業(yè)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說是一門比較生疏的學(xué)科，為了讓他們對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有所了解，我利用錄像讓他們認(rèn)識(shí)了解紡織廠的生產(chǎn)流程，讓他們認(rèn)識(shí)紡織廠里到底發(fā)生了什么，我們身上穿的服裝是如何制造出來的。通過圖片、投影來了解生產(chǎn)紡織品的機(jī)器是怎么工作的，帶他們?nèi)⒂^紡織廠、服裝廠，親身感受紡織生產(chǎn)過程與環(huán)境，通過一切可行的方式幫助他們豐富自己的紡織專業(yè)感性知識(shí)，培養(yǎng)他們的紡織興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)紡織的求知欲。

（二）教學(xué)內(nèi)容的安排與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

目前紡織企業(yè)緊缺的是能夠直接頂崗的職校畢業(yè)生，紡織專業(yè)又是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的專業(yè)，因此在專業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)校加強(qiáng)了與本地紡織企業(yè)之間的合作，與紡織企業(yè)聯(lián)合建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，由紡織企業(yè)提供車間場地和設(shè)備，把課堂搬到車間，有效地解決了學(xué)校生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不足問題。

根據(jù)教學(xué)的需要，在紡織專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)之前，我們先安排一周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，主要內(nèi)容是紡織企業(yè)實(shí)地參觀與紡織專業(yè)情況介紹，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論之前對(duì)紡織企業(yè)的生產(chǎn)工序與紡織品的生產(chǎn)過程有所了解，同時(shí)讓他們了解我國的紡織業(yè)生產(chǎn)水平和發(fā)展現(xiàn)狀，了解企業(yè)生產(chǎn)的主要紡織品，為紡織專業(yè)的理論學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在紡織專業(yè)課程的教學(xué)過程中，我們根據(jù)需要安排學(xué)生分工序進(jìn)行各工序的運(yùn)轉(zhuǎn)操作的工學(xué)結(jié)合的運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)，根據(jù)紡織專業(yè)棉紡基礎(chǔ)與織布基礎(chǔ)的教學(xué)要求，學(xué)生在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，先學(xué)習(xí)各工序的理論知識(shí)，然后安排學(xué)生到相應(yīng)工序的車間學(xué)習(xí)機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)與操作法的基本知識(shí)，了解所在崗位的運(yùn)轉(zhuǎn)操作要點(diǎn)與操作技能，并了解本崗位與相關(guān)工種的協(xié)調(diào)配合。

這樣的理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合的模式，不僅使教學(xué)效率提高，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在書本上學(xué)到的理論知識(shí)不僅在實(shí)踐中得到了檢驗(yàn)與應(yīng)用，而且在實(shí)踐中又拓展了書本知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生畢業(yè)后可直接進(jìn)入企業(yè)頂崗工作，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的“零過渡”，讓學(xué)生一下子找到了自己的社會(huì)位置，學(xué)習(xí)也就有了動(dòng)力，有了積極性。

二、采用“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

如何合理組織教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，這是為人師者不斷探索的目標(biāo)，結(jié)合紡織專業(yè)分工序、分任務(wù)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)，我嘗試著采取了三步走的“先學(xué)后教”模式。

（一）根據(jù)教學(xué)任務(wù)精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

根據(jù)紡織專業(yè)教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，構(gòu)建“主體參與”的課堂教學(xué)模式，在每一工序的學(xué)習(xí)之前，我根據(jù)教學(xué)任務(wù)精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生帶著目標(biāo)看書，帶著疑問到實(shí)踐中去尋找問題的答案。因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，其次，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，注重知識(shí)的系統(tǒng)性與連貫性，便于學(xué)生在自學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與知識(shí)體系的建構(gòu)。再者，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并能夠引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)解決問題，從而激起學(xué)生的求知欲。

（二）教師根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)

教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行教學(xué)，大家都已經(jīng)解決的問題就不再講，大部分學(xué)生已經(jīng)解決的問題通過學(xué)生間相互學(xué)習(xí)的方式解決，由已經(jīng)搞懂的學(xué)生輔導(dǎo)沒有搞懂的學(xué)生，這樣不僅能從學(xué)生自身的角度使沒有搞懂的學(xué)生容易理解問題，也讓已經(jīng)搞懂的學(xué)生在幫助別人的過程中加深對(duì)問題的理解。比較多的學(xué)生不能解決的問題，先通過問題的引導(dǎo)，使他們逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，再通過教師的重點(diǎn)講解幫助他們理解問題，從而解決問題，然后教師設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)，通過相應(yīng)的練習(xí)鞏固相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生完成從知識(shí)理解到知識(shí)運(yùn)用的跨越。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解

紡織專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終是為了在生產(chǎn)實(shí)踐中的運(yùn)用，學(xué)生在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與專業(yè)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行操作運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)，通過操作運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)又能促使學(xué)生進(jìn)一步理解與深化專業(yè)理論知識(shí)，并能使專業(yè)理論知識(shí)在實(shí)踐運(yùn)用中得以創(chuàng)新。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)梳棉工序后到車間進(jìn)行操作實(shí)習(xí)，正好遇上要更換品種，白棉換彩棉，停止喂入白棉后，棉網(wǎng)并不是立即中斷，而是生條逐漸變細(xì)，清理好白棉后，換上彩棉，新生的彩棉生條也不是一下子就得到規(guī)定稱重的生條，而逐漸由細(xì)變粗，這種實(shí)踐操作中變化幫助學(xué)生進(jìn)一步理解了梳棉機(jī)構(gòu)中錫林、蓋板、道夫部分的混合、均勻作用。

三、采用多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生在體驗(yàn)成功中提升學(xué)習(xí)效果

教育部《關(guān)于〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）〉的通知》第14條指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！?/p>

對(duì)于學(xué)生來說，成績永遠(yuǎn)是重要的，所以任何教學(xué)活動(dòng)都要在成績中有恰當(dāng)?shù)姆从?，效果才?huì)好。紡織專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)生層次參差不齊，如果在教學(xué)中采取傳統(tǒng)的統(tǒng)一量化的單一教學(xué)效果評(píng)價(jià)模式，勢必會(huì)影響、打擊一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于教學(xué)的進(jìn)一步開展，也不利于紡織專業(yè)人才的培養(yǎng)。為了兼顧教學(xué)與育人，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制，嘗試將教學(xué)效果的評(píng)價(jià)分為知識(shí)、能力、態(tài)度、實(shí)踐、創(chuàng)新五個(gè)方面，多方位地衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能有機(jī)會(huì)“突出”，在獲得成功的體驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

紡織專業(yè)主要培養(yǎng)的是紡織企業(yè)一線的勞動(dòng)者，因此，在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力與創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中要體現(xiàn)育人與促進(jìn)人的發(fā)展為目標(biāo)，紡織專業(yè)的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，在當(dāng)今社會(huì)普遍重學(xué)歷輕技能的思想影響下，學(xué)習(xí)成績往往是衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)學(xué)習(xí)成績不佳的紡織專業(yè)學(xué)生來說，他們經(jīng)受了太多的“挫折”，普遍對(duì)自己缺少自信，總認(rèn)為自己一無是處，以至于他們大多看不到自己的“閃光點(diǎn)”，他們以消極的態(tài)度對(duì)待自己的生活、學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中能更多的體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的“閃光點(diǎn)”，找回自信，對(duì)幫助他們成才起著至關(guān)重要的作用。每個(gè)學(xué)生身上實(shí)際上都有值得別人關(guān)注的優(yōu)點(diǎn)，如：有的學(xué)生思維慢一些，但他們一般比較守紀(jì)，勞動(dòng)的態(tài)度也特別認(rèn)真；有的學(xué)生文化課學(xué)不好，但動(dòng)手能力特別強(qiáng)；有的學(xué)生喜歡特立獨(dú)行，但創(chuàng)新意識(shí)特別強(qiáng)……在教學(xué)評(píng)價(jià)中能找出他們的這些優(yōu)點(diǎn)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，無疑對(duì)幫助他們找回自信，重新認(rèn)識(shí)并接納自己，促使自身的內(nèi)在潛能得到進(jìn)一步的發(fā)揮起著重要的作用。因此，采用多元的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，在一定程度上能促進(jìn)每一位學(xué)生更好地學(xué)好專業(yè)知識(shí)與技能，得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇6

誠信是指誠實(shí)守信用，情感真誠，言行一致。隨著時(shí)間的推移，人們不斷賦予誠信以新的內(nèi)涵，誠信已成為新世紀(jì)公民道德建設(shè)的重要內(nèi)容，成為具有普遍意義的倫理道德規(guī)范和社會(huì)主義道德文明的基石。高校肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)，培養(yǎng)大學(xué)生的誠信品質(zhì)是新時(shí)期高校思想政治教育工作的基本要求。當(dāng)代大學(xué)生思維活躍、視野開闊、求知欲旺盛、進(jìn)取心強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，但是大學(xué)生的誠信狀況卻不容樂觀。大學(xué)生的誠信缺失現(xiàn)象不僅對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生了負(fù)面影響，而且還給高校的管理帶來了不利影響。因此，在構(gòu)建和諧社會(huì)的背景下探討大學(xué)生的誠信教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前大學(xué)生中的誠信缺失現(xiàn)象

1.考試作弊現(xiàn)象嚴(yán)重

過去學(xué)生考試作弊被發(fā)現(xiàn)后會(huì)產(chǎn)生較大的心理壓力，現(xiàn)在有些大學(xué)生即使自己不作弊，也不會(huì)指證別人作弊，甚至還為個(gè)人的作弊行為得逞而慶幸。在考試過程中，有的學(xué)生夾帶與考試內(nèi)容有關(guān)的書本、筆記，在考試中交換試卷或以借用工具書、文具等方式傳遞答案，利用上廁所的機(jī)會(huì)偷看有關(guān)資料，雇用“”代考等，作弊手段無奇不有。

2.惡意拖欠學(xué)費(fèi)和國家助學(xué)貸款

國家助學(xué)貸款本是為了幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的，但是有的大學(xué)生卻惡意拖欠貸款。他們畢業(yè)后不僅不積極償還利息，也不償還貸款本金，甚至個(gè)別學(xué)生在畢業(yè)后故意中斷與學(xué)校的聯(lián)系。還有些家庭經(jīng)濟(jì)條件比較好的學(xué)生為了個(gè)人或家庭的經(jīng)濟(jì)需要，用虛假證明材料申請(qǐng)國家助學(xué)貸款，在獲得貸款后沒有按照借款協(xié)議要求使用貸款，而是將貸款用于其他消費(fèi)。

3.就業(yè)當(dāng)中的弄虛作假層出不窮

近年來，大學(xué)生就業(yè)壓力日益增大，就業(yè)形勢相當(dāng)嚴(yán)峻，畢業(yè)生在求職擇業(yè)的過程中費(fèi)盡心思、千方百計(jì)地“豐富”自己的簡歷。有些畢業(yè)生的確發(fā)展全面、非常優(yōu)秀，不過也有一部分畢業(yè)生弄虛作假，例如：涂改學(xué)習(xí)成績、偽造各種榮譽(yù)證書、夸大個(gè)人能力水平。在就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻的情況下，很多畢業(yè)生不認(rèn)真分析自身的條件，也未全面了解用人單位的情況，有機(jī)會(huì)就立即與招聘單位簽訂就業(yè)協(xié)議，一旦遇到條件更好的招聘單位，寧愿繳納違約金也要?dú)Ъs。

在大學(xué)生的日常生活中還存在著許多誠信缺失的現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)盜竊、詐騙、誹謗、攻擊，競選千部以及發(fā)展黨員過程中的弄虛作假，學(xué)術(shù)造假,竊抄襲等。這不僅有損大學(xué)生的整體形象，而且對(duì)高等教育的持續(xù)健康發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。

二、大學(xué)生誠信缺失的原因

1.社會(huì)信用體制不健全，大學(xué)生誠信意識(shí)缺乏

在我國各項(xiàng)事業(yè)不斷推進(jìn)和發(fā)展過程中，有些制度和法律法規(guī)還不健全。例如：社會(huì)信用制度還不健全，社會(huì)信用對(duì)每個(gè)人的影響還不夠直接和具體，人們還沒有充分感受到社會(huì)信用體制對(duì)個(gè)人生活的保護(hù)與約束；誠信教育、監(jiān)督、評(píng)價(jià)體系不健全，沒有將誠信狀況與大學(xué)生的切身利益掛鉤，致使誠信缺失對(duì)大學(xué)生的影響不深。

2.家庭中的誠信教育缺失

篇7

在高中理科各科目中，物理科是相對(duì)較難學(xué)的一科。學(xué)過高中物理的大部分學(xué)生，特別是物理成績中差等的學(xué)生，總有這樣的現(xiàn)象：上課聽得懂，聽得清，就是在課下做題時(shí)不會(huì)。這是個(gè)普遍的問題，值得物理教師認(rèn)真思考。筆者認(rèn)為，要提高物理成績，必須掌握一定的物理學(xué)習(xí)方法和策略，具體如下。

一、有好的物理學(xué)習(xí)心態(tài)

“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。”在學(xué)習(xí)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得不少學(xué)生在學(xué)習(xí)上都依賴?yán)蠋煟赫n前等老師來，課上等老師講，課后等老師布置作業(yè)，這是不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是受教育者能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。因此，作為一名學(xué)生，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)當(dāng)是積極主動(dòng)地參與知識(shí)的獲取過程。以高中物理學(xué)科為例，真正會(huì)學(xué)習(xí)物理的同學(xué)都是經(jīng)常回顧基礎(chǔ)的物理理論和物理概念，認(rèn)真地品味他們?cè)谡麄€(gè)章節(jié)體系中，尤其是在一些常用的重要方法中的地位和意義，從而做到“精通理論”和“熟悉習(xí)題”。

二、有好的物理學(xué)習(xí)方法

一些學(xué)生上課時(shí)能聽懂，輪到自己做題就束手無策了。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是沒有真正地掌握好物理學(xué)習(xí)的方法。在高中物理學(xué)習(xí)中，比較常用、好用的學(xué)習(xí)方法也較多，筆者僅舉下面幾個(gè)方法，希望能對(duì)大家有所幫助。

1.等效法

等效法是把復(fù)雜的物理現(xiàn)象、物理過程轉(zhuǎn)化為簡單的物理現(xiàn)象、物理過程來研究和處理的一種科學(xué)思想方法。在中學(xué)物理中，合力與分力、合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)、等效總電阻、平均值、有效值等方面均有廣泛的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)過程中，若能將此法滲透到分析物理的過程中，不僅可以使學(xué)生對(duì)物理問題的分析和解答變得簡捷，還可以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、技能和能力等方面的w移，使其能夠靈活運(yùn)用知識(shí)。等效法能化復(fù)雜為簡單，化腐朽為神奇。如題目：質(zhì)量分別為m1和m2的甲乙兩人，分別立在長為L、質(zhì)量為M的小船的兩端，小船靜止在平靜的水面上。當(dāng)甲、乙兩人相互交換位置時(shí)，如果不計(jì)水的阻力，則小船發(fā)生的位移大小是多少？如果采用傳統(tǒng)方法，也能解出答案，但過程較為繁瑣。如果采用等效法，可從兩人在船上交換位置來看，可以等效成船的質(zhì)量為M+2m（m是兩人相同的那部分質(zhì)量），把質(zhì)量為|m1-m2|，的物體從船的一端移到另一端。根據(jù)動(dòng)量守恒定律則有：若m1>m2，船的等效質(zhì)量為M+2m2，設(shè)質(zhì)量差這部分的位移大小為x1，等效船的位移大小為x2，x1+x2=L（M+2m2）x2=（m1-m2）x1?x2=L，考慮到m1可能小于或等于m2，綜合得出：x2=L。從中可以看出，采用等效法更為巧妙和簡捷，經(jīng)常使用該法可使人的思維更為靈活。

2.分清因果地位

物理學(xué)中有許多物理量都是通過比值來定義的，在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關(guān)系的。在運(yùn)用物理公式處理習(xí)題時(shí)，要理解物理公式中各個(gè)物理量的本身意義，分清哪些物理量之間有因果關(guān)系，哪些物理量之間沒有因果關(guān)系。尤其要注意因果對(duì)應(yīng)關(guān)系，任何一個(gè)結(jié)果都由一定原因引起，一定原因產(chǎn)生一定的結(jié)果，因果常常是一一對(duì)應(yīng)的。如題目：質(zhì)量為m的物體，從傾角為θ的光滑長斜面頂端由靜止下滑，求：（1）前n秒內(nèi)重力對(duì)物體做功的平均功率；（2）第n秒內(nèi)重力對(duì)物體做功的平均功率；（3）第n秒末重力對(duì)物體做功的瞬時(shí)功率。本題主要考查學(xué)生對(duì)于功率概念的理解能力， 尤其是瞬時(shí)功率和平均功率的區(qū)別于計(jì)算，同時(shí)考查勻變速直線運(yùn)動(dòng)的平均速度計(jì)算公式。（1）由題意知，物體在光滑長斜面上做初速度是零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，設(shè)加速度是a，則由牛頓第二定律得mgsinθ=ma，物體第n秒末的速度vn=an=gnsinθ，所以前n秒內(nèi)重力對(duì)物體做功的平均功率是=mgcos（-θ）=mg×vnsinθ=mng2sin2θ；（2）物體在第（n-1）秒末的瞬時(shí)速度vn-1=a（n-1）=g（n-1）sinθ，因此第n秒內(nèi)重力對(duì)物體做功的平均功率是=mgvcos（-θ）=mg×（vn-1+vn）sinθ=m（2n-1）g2sin2θ；（3）第n秒末重力對(duì)物體做功的瞬時(shí)功率是p=mgvncos（-θ）=mng2sin2θ。

當(dāng)然好的物理學(xué)習(xí)方法并不僅僅是這幾種，學(xué)生應(yīng)該從自己實(shí)際出發(fā)，找到適合自己情況的學(xué)習(xí)方法，其實(shí)只有適合自己的方法，才是最好的。

三、有好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣

一些學(xué)生做題的速度很慢，但是每次做完題后，都看看是怎樣得出的，看看對(duì)以后有什么可借鑒的，達(dá)到舉一反三的效果，而不是做完后就置之不理。物理是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好物理既要以一定的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，同時(shí)更要有較強(qiáng)的邏輯思維能力。因此，很多同學(xué)都感到學(xué)好物理特別難。物理固然有復(fù)雜性的一面，但是只要我們抓住物理學(xué)的特點(diǎn)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這門功課是完全可以學(xué)好的。筆者認(rèn)為，我們做題的真正高效率應(yīng)該是有所篩選，選取有價(jià)值、有典型意義的題目，選取不同角度思考，從中提煉出一些思想方法。在物理學(xué)習(xí)中，我們可以為自己建立錯(cuò)題本，做法是將自己每次考試或自測中做錯(cuò)的題目摘出，記錄在一個(gè)專門的本子上，以備復(fù)習(xí)之用，在反復(fù)的研究自己的錯(cuò)誤中，可以發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)中薄弱和思維方法中不周全之處，以使自己及時(shí)調(diào)整，在實(shí)施過程中此法需要堅(jiān)持不懈方可有效。

篇8

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）03-035-01

在高中生物學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)為生物“易學(xué)難記；知識(shí)點(diǎn)好掌握，題目不好做；知道的多，成績并不高。”等已成為學(xué)習(xí)中普遍存在的突出問題，就其原因是多方面的，筆者認(rèn)為主要是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記不夠全面、準(zhǔn)確；為識(shí)記而識(shí)記，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握不夠深刻，使活知識(shí)僵化，以致應(yīng)用能力較差。為了準(zhǔn)確識(shí)記知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和提高運(yùn)用能力；本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談點(diǎn)生物課中提高學(xué)習(xí)效率的體會(huì)，希望能給師生一些有益的啟示。

一、聽課中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

觀察學(xué)生在生物課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有一部分同學(xué)確實(shí)存在一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，歸納起來大致可分為以下兩種情況：（一）課前無準(zhǔn)備，一無知識(shí)上的準(zhǔn)備，沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣；二無物質(zhì)上的準(zhǔn)備，連教材、資料等都沒有提前擺好；三無思想上的準(zhǔn)備，思維的興奮點(diǎn)沒有轉(zhuǎn)向課堂學(xué)習(xí)。

（二）課上不專心，一心二用，學(xué)習(xí)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)沒有互動(dòng)，甚至背道而馳；機(jī)械記錄，被動(dòng)接受，教師寫什么就抄什么，思維缺乏積極性和主動(dòng)性；聽評(píng)書型，上生物課沒有動(dòng)手的習(xí)慣。只有徹底改掉這些不良習(xí)慣和方法，才能具備改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的前提保證。

二、提高生物課學(xué)習(xí)效率的方法與策略

從生物的學(xué)科特點(diǎn)和生物規(guī)律出發(fā)，在生物課中學(xué)習(xí)的方法和策略應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

1、預(yù)習(xí)后再聽課?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。做好課前預(yù)習(xí)是上好生物課的重要組成部分和前提條件，在教師圍繞“四精”開展教研教學(xué)活動(dòng)的要求下，預(yù)習(xí)顯現(xiàn)出了更加重要的作用。為此，學(xué)生課前應(yīng)根據(jù)教師安排的預(yù)習(xí)提綱和問題，認(rèn)真預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的重點(diǎn)對(duì)象是教材，做到預(yù)習(xí)后思考及課后練習(xí)，做到預(yù)習(xí)有筆記，帶著預(yù)習(xí)疑問去聽課。

2、學(xué)習(xí)活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)同步。在生物課中，學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞教學(xué)活動(dòng)的開展來進(jìn)行的，學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)在教法的設(shè)計(jì)中，而教法的實(shí)施又促進(jìn)了學(xué)法的轉(zhuǎn)變。因此，教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)在教師組織引導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)自己的一切積極因素主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)與整個(gè)班級(jí)教學(xué)活動(dòng)保持同步。做學(xué)習(xí)的主人，不做局外人和旁觀者，從而達(dá)到師生互動(dòng)、和諧共鳴的效果。

篇9

隨著課程改革的深入，新課標(biāo)中提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式無疑為我們教師指明了前進(jìn)的方向。高效課堂離不開“小組合作”。小組合作具有使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)。那么，教師在課堂上如何貫穿實(shí)施和控制小組活動(dòng)呢？下面我就“小組合作學(xué)習(xí)方法”談一點(diǎn)粗淺的看法。

在個(gè)體學(xué)習(xí)中，“小組合作學(xué)習(xí)方法”主要是說相關(guān)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)與小組中為了更好地完成具體任務(wù)，進(jìn)行十分明確的責(zé)任分工性學(xué)習(xí)。因?yàn)槠洳粌H可以改善具體的課堂氛圍，同時(shí)也逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，產(chǎn)生了較好的學(xué)習(xí)效果。在日常上課時(shí)，必須注重對(duì)學(xué)生的開導(dǎo)，逐漸開展小組合作學(xué)習(xí)，針對(duì)此項(xiàng)內(nèi)容經(jīng)鎮(zhèn)中心小學(xué)早已經(jīng)走在了威縣改革的最前端，相應(yīng)教師在具體的教學(xué)中已經(jīng)逐漸開始注重在課堂上多講多練，同時(shí)其練的形式也比較多，而進(jìn)行小組練習(xí)的方式最多。在整個(gè)課堂交流和合作中，教師在相應(yīng)職責(zé)中進(jìn)行知識(shí)的傳授也變得越來越少，反而進(jìn)行激勵(lì)思考也變得較多，逐漸成為彼此的參與人員。所以，相應(yīng)教師在進(jìn)行交流和具體的合作中，就要時(shí)刻進(jìn)行身份的轉(zhuǎn)換，可以是一個(gè)合作人，也可以是一個(gè)促進(jìn)人，是一個(gè)激勵(lì)者，也是一個(gè)幫助者。在具體的課堂學(xué)習(xí)中，直接以小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，一直以來都受益匪淺，其已經(jīng)逐漸成為教改小組中教學(xué)倡導(dǎo)人員之一。盡管如此，在一些具體教學(xué)實(shí)踐中想要讓小組的合作學(xué)習(xí)得到十分有效地開展，也不是一件難事。

一、合理分組

合理的分組是小組活動(dòng)成敗的前提所在。如果分組合理，將會(huì)為學(xué)生提供一個(gè)心情舒暢的學(xué)習(xí)環(huán)境，反之，他們就會(huì)感到自卑、膽怯而不敢參與活動(dòng)。我認(rèn)為，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力傾向、個(gè)性特征、性別及社會(huì)和家庭背景等方面進(jìn)行合理的人員搭配。

以我們班為例，班內(nèi)48人，小組人數(shù)一般以8人一組為宜，組建的原則應(yīng)做到組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，做到每組的優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的比例相當(dāng)，力求均衡，無明顯差異。小組成員間的座位以面對(duì)面形式為好，小組中學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶，每兩個(gè)或三個(gè)學(xué)生結(jié)成一個(gè)“對(duì)子”，“對(duì)子”中一個(gè)優(yōu)等生帶一個(gè)或兩個(gè)后進(jìn)生，“學(xué)習(xí)對(duì)子”是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)相鄰層次學(xué)生相互結(jié)成對(duì)子，進(jìn)行學(xué)習(xí)幫扶，對(duì)子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”。在組內(nèi)形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體，更有利于幫扶學(xué)習(xí)、討論，達(dá)到充分交流的目的。很好的開展合作學(xué)習(xí)，能積極地相互支持、配合，特別是面對(duì)面的互動(dòng)，使所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互快樂交流、快樂合作、快樂競爭，在快樂中創(chuàng)造奇跡，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。這樣就形成了組間同質(zhì)，有利于班級(jí)小組間公平競爭，組內(nèi)異質(zhì)有利于組內(nèi)學(xué)生相互合作。

二、組內(nèi)分工明確

要確定每個(gè)成員的角色，如組長、記錄員、報(bào)告員、紀(jì)律員等。組長負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、分工等，記錄員要負(fù)責(zé)將小組的得分情況記錄下來便于向全班交流匯報(bào)，紀(jì)律員維護(hù)小組紀(jì)律等。每個(gè)學(xué)生都要成為任務(wù)的承擔(dān)者、監(jiān)督者、完成者，要建構(gòu)學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)小組成員之間的對(duì)話與交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，幫助別人，樂于傾聽別人的意見，但不盲從。角色分工不是長期固定的，組內(nèi)成員要輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換。每個(gè)學(xué)生在任務(wù)的完成過程中要不斷地認(rèn)識(shí)自我、提高自我。

三、采用積分制激勵(lì)法

1.進(jìn)行組中任務(wù)的積分激勵(lì)方式

以學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，充分落實(shí)到各個(gè)小組中，相應(yīng)的小組成員可以進(jìn)行分工合作。針對(duì)這種課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)來說，其任務(wù)具有緊密性，只有在具體的合作學(xué)習(xí)中更好地完成任務(wù)。如果具體目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，其全組人員也會(huì)受到獎(jiǎng)賞，從而來共同承擔(dān)成功的喜悅。

在具體的交流和合作中來積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)行相互之間的提問，相互之間進(jìn)行商討和啟發(fā)，經(jīng)過彼此的鼓勵(lì)來共同完成任務(wù)，而讓他們最終成為學(xué)習(xí)的主人。

2.有關(guān)個(gè)人積分的激勵(lì)方式

進(jìn)行個(gè)人積分的方式有兩個(gè)方面，一方面進(jìn)行的是綠色環(huán)保積分，其主要包括有：廢品的回收、個(gè)人的衛(wèi)生以及好人好事等多個(gè)方面。另一個(gè)方面是要在課堂上表現(xiàn)的積分，比如說，課堂的檢測、課堂上的提問以及課堂紀(jì)律與平時(shí)的考試等。針對(duì)這些活動(dòng)均融入小組積分制的具體活動(dòng)中，而針對(duì)那些具有創(chuàng)意的學(xué)生來說要給予嘉獎(jiǎng)分。這樣不僅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也相應(yīng)活躍了教學(xué)氛圍，不僅如此也逐漸開闊了學(xué)生的視野，在很大程度上提高了教學(xué)效果，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了品德教育。

我班級(jí)采用小組教學(xué)，每節(jié)課都成了歡樂的海洋，提升了我們的教學(xué)成績，兩年來各科成績均學(xué)區(qū)第一。

四、及時(shí)化解小組內(nèi)矛盾

在具體的小組教學(xué)實(shí)施中也存在很多問題。比如，很多學(xué)生將積分制度看得非常重要，一些學(xué)生由于加分彼此之間鬧矛盾，還有一些學(xué)生只是自私地顧及自己的小組，還有一些學(xué)生因?yàn)槭艿綔p分，思想不是很穩(wěn)定等。相應(yīng)的，教師必須時(shí)刻知曉學(xué)生的動(dòng)態(tài)，并及時(shí)解決和發(fā)現(xiàn)小組之間與學(xué)生之間存在的問題，并及時(shí)將矛盾化解，讓其更加高效地運(yùn)行。

這是我采用小組教學(xué)的一點(diǎn)拙見，讓我們共同探討共同完善這一方法，為我們探索高效課堂貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

篇10

簡單來說，教學(xué)有效性大致可等同于有效教學(xué)，就是在投入一定的時(shí)間、心思和努力后，獲得最大的教學(xué)成果，就是行之有效的教學(xué)。因此，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就是老師通過運(yùn)用教學(xué)方法、投入身心精力、遵循教學(xué)規(guī)律等一系列手段，將教學(xué)時(shí)間縮短到最小范圍，卻取得卓有成效的教學(xué)成果，這便展現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。關(guān)于提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體方略，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)層面入手：

一、仔細(xì)研讀數(shù)學(xué)教材，完成雙重備課

備好課是上好課的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，只有充分做好課前準(zhǔn)備，老師在上課時(shí)才能做到收放自如、有的放矢。（1）老師在備課前應(yīng)仔細(xì)研讀數(shù)學(xué)教材，不放過一句話、一道題、一個(gè)提問和一個(gè)探究性習(xí)題，仔細(xì)體會(huì)教材編訂者的用意和想法，勾畫出知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的脈絡(luò)圖，制訂教學(xué)目標(biāo)、選定教學(xué)方法、確立教學(xué)內(nèi)容，力求使課堂環(huán)節(jié)絲絲入扣、層層深入。（2）老師要完成雙重備課，這里所說的雙重備課指的是“備學(xué)生”“備自己”?！皞鋵W(xué)生”就要求老師充分了解學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)框架與知識(shí)層次，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)體驗(yàn)出發(fā)，努力創(chuàng)建出生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生在此教學(xué)情境中學(xué)會(huì)觀察、思考、歸納與探究；“備自己”則要求老師全面考慮教學(xué)方法的實(shí)施以及教學(xué)輔助資料的運(yùn)用，充分發(fā)揮自身的教學(xué)魅力，爭取獲得良好的教學(xué)效果。

二、善于結(jié)合理論實(shí)踐，注重論辯探究

理論結(jié)合實(shí)踐是一個(gè)老話題，卻也是常議常新的話題，畢竟只有將理論知識(shí)真正應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中，才完全符合素質(zhì)教育的要求?，F(xiàn)如今，數(shù)學(xué)知識(shí)已廣泛應(yīng)用于人類現(xiàn)實(shí)生活中，成為人們學(xué)習(xí)、生活不可缺少的一項(xiàng)技能，所以高中數(shù)學(xué)要想提升教學(xué)的有效性，一定要善于將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，注重?cái)?shù)學(xué)課堂的論辯探究，真正挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值意義。比如，老師在講授“概率”這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以組織學(xué)生模擬“彩票中獎(jiǎng)”事件，以雙色球的中獎(jiǎng)規(guī)則為例，每張彩票由7個(gè)號(hào)碼組成，購買人先從1到33這33個(gè)“紅球號(hào)碼區(qū)”中選擇6個(gè)號(hào)碼，再從1到16這16個(gè)“藍(lán)球號(hào)碼區(qū)”中選擇1個(gè)號(hào)碼構(gòu)成一注進(jìn)行，7個(gè)號(hào)碼相符則中頭等獎(jiǎng)。隨即讓每一位學(xué)生選出一組號(hào)碼，對(duì)照中獎(jiǎng)規(guī)則進(jìn)行論辯探究，進(jìn)而引出必然事件、隨機(jī)事件、不可能事件的定義，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。

三、投入精力選取例題，拓展學(xué)生思維

從某種層面上講，課堂中的每一道例題、習(xí)題都應(yīng)具有一定的價(jià)值，能夠訓(xùn)練或鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，因此老師在選取例題的時(shí)候應(yīng)投入一定的精力，保障例題的價(jià)值功用，并具有拓展學(xué)生思維的成效。比如，老師在講授“任意角”時(shí)，可以提出“體操運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)體反轉(zhuǎn)三周半，轉(zhuǎn)過了多少度呢？”這一問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的思考；又如，老師選取這樣兩道題目：（1）已知a>0，函數(shù)f（x）=a2x3-ax2+■，g（x）=-ax+1，x？綴R。求f（x）在[-1，1]上的極值；若在區(qū)間（0，■）上至少存在一個(gè)實(shí)數(shù)x0，使f（x0）>g（x0）成立，求證實(shí)數(shù)a的取值范疇。（2）已知函數(shù)f（x）=ax+lnx（a？綴R）。求函數(shù)f（x）的單調(diào)區(qū)間；設(shè)函數(shù)g（x）=x2-2x+2，若對(duì)任意x1？綴（0，+∞），均存在x2？綴（0，1），使得f（x1）

四、教學(xué)全程貫穿反思，及時(shí)彌補(bǔ)不足

教學(xué)反思在一定程度上能夠促進(jìn)師生雙方的能力發(fā)展，所以高中數(shù)學(xué)老師可以嘗試在教學(xué)全過程中貫穿反思，及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。上課前，老師可反思教材、反思學(xué)生，及時(shí)調(diào)整創(chuàng)新整個(gè)備課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生在課堂上可能會(huì)提出的問題進(jìn)行前瞻預(yù)測，做到知己知彼；上課時(shí)，老師通過反思及時(shí)監(jiān)控學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，在學(xué)生出現(xiàn)理解困難的時(shí)候及時(shí)補(bǔ)救，在反思中不斷改進(jìn)與完善；下課后，老師本人可站在旁觀者的角度，對(duì)自己的教學(xué)行為與教學(xué)過程進(jìn)行全方位審視分析，客觀剖析自己的不足，從而找尋出更有針對(duì)性、更適合的解決方法。

五、運(yùn)用多種教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)

在素質(zhì)教育深入漸推進(jìn)的教育大背景下，高中數(shù)學(xué)老師一定要注重學(xué)生的全面發(fā)展，重視評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，綜合運(yùn)用多種教學(xué)評(píng)價(jià)方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛質(zhì)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師可以大力提倡建立多元化、多角度的評(píng)價(jià)體系，一方面關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，另一方面挖掘?qū)W生在知識(shí)探究過程中表現(xiàn)出的非凡能力，將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、家長評(píng)價(jià)等多種教學(xué)評(píng)價(jià)方法相糅合，利用筆試、口試、作業(yè)分析以及試卷測評(píng)的方法記錄學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，激勵(lì)、鼓舞、喚醒班級(jí)學(xué)生內(nèi)在的潛質(zhì)，進(jìn)而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立信心。

總的來說，切實(shí)提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是極為必要的，是教育教學(xué)發(fā)展的必然要求，也是素質(zhì)教育深入推進(jìn)的必然選擇。

參考文獻(xiàn)：