導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教師的地位與作用，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

結(jié)合語文教學(xué)的語言交際訓(xùn)練的要求，在一次活動課中我根據(jù)學(xué)生的要求安排了“語文文藝會”這一活動形式。在活動之前我首先引導(dǎo)學(xué)生進行討論，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好決定文藝會的內(nèi)容和形式；然后讓學(xué)生自己設(shè)計、排練、布置文藝會場等。這些內(nèi)容和程序的組織，完全由學(xué)生自主安排和決定，這樣就發(fā)揮了學(xué)生的主體性，調(diào)動了學(xué)生參與活動的積極性。

二、育人的引導(dǎo)者

在語文活動課程之中，教師應(yīng)堅持“在活動過程中關(guān)注的不僅是學(xué)生已學(xué)知識的鞏固，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在活動過程中學(xué)習(xí)能力的提高程度”；在語文活動課程之中，教師應(yīng)是組織學(xué)生自主分組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，使其通過合作獲得語文知識和學(xué)習(xí)能力的同步提高。

在語文活動課程之中，教師一定要改變把學(xué)生禁錮在課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)口耳相授、單調(diào)枯燥的教學(xué)方式，而采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐的形式，如讀課外書、詢問、討論，在課前、課后搜集資料，組織故事會、朗誦會、演講賽、討論會、演課本劇，辦手抄報等方式，讓學(xué)生在豐富多彩、生動活潑的語文實踐中學(xué)習(xí)語文，在講述、討論、交流、品評、操作等活動中促進發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，形成扎實的語文能力。

三、創(chuàng)新的點撥者

小學(xué)語文課程是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的課程。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有獨特的作用。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)在語文課上重視激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象甚或幻想，當(dāng)好創(chuàng)新教育的點撥者，點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。

例如，鼓勵學(xué)生觀察周圍的事物，組織學(xué)生開展社會調(diào)查活動，引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多想，善于發(fā)現(xiàn)問題，寫作日記。又如，指導(dǎo)學(xué)生圍繞“愛護益鳥”、“保護環(huán)境”等主題，搜集資料，寫文章、辦小報。這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，又能增長才干，學(xué)生的創(chuàng)新意識也一定會被激活，創(chuàng)造性思維也可得到發(fā)展。

篇2

隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，中國與西方發(fā)達國家的聯(lián)系日益密切，英語在世界范圍內(nèi)被普遍使用，它成為國家之間溝通的主要手段和途徑。英語教學(xué)是我國教育的重要組成部分，提升學(xué)生英語能力對國家和個人的發(fā)展具有積極的社會意義。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成一定的英語能力至關(guān)重要，本文主要在分析英語教學(xué)的原則和方法的基礎(chǔ)上，來探討英語教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用和所處地位。

一、中學(xué)英語教學(xué)的原則

中學(xué)英語教學(xué)是一種語言類學(xué)習(xí)，所以必須具備聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。通過教師的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和運用英語作為交際手段的一種能力，并且能過發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)英語的能力。

中學(xué)英語教學(xué)的原則是指導(dǎo)教學(xué)的重要依據(jù)，內(nèi)容涉及到英語教學(xué)的客觀規(guī)律，正確理解并且善于運用這些原則，對教師處理教材，制定合理的教學(xué)目標，選擇合適的教學(xué)方法來組織學(xué)生活動，完成教學(xué)目標，達到教學(xué)效果起著事半功倍的作用。正確處理中學(xué)英語教學(xué)中諸多問題，必須掌握中學(xué)英語教學(xué)的主要原則，它主要包括以下幾個方面：

1.思想性和知識性相結(jié)合的原則

英語學(xué)科是中學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科之一，教學(xué)中不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，并通過基本的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫英語的能力，還要寓思想教育于語言教學(xué)之中，教學(xué)內(nèi)容要健康并且與時俱進，蘊含著思想道德的因素并與學(xué)生產(chǎn)生思想的共鳴，幫助學(xué)生正確認識世界形成穩(wěn)定健康良好的思想品德。

2.側(cè)重培養(yǎng)語言交際能力的原則

英語作為語言學(xué)習(xí)，必須從語言學(xué)習(xí)的規(guī)律出發(fā)。中學(xué)階段，英語的學(xué)習(xí)主要側(cè)重聽說能力的培養(yǎng)，因此教師必須精講知識，通過語言形式與學(xué)生的生活實際的聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生語言的實際交際能力。

3.英語與母語相結(jié)合的原則

在中學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)盡量在教材內(nèi)容的講解，聽說讀寫的訓(xùn)練等方面使用適合學(xué)生實際水平的英語，并通過合理的教學(xué)的方法促使學(xué)生運用英語表達自身觀點。值得注意的是，母語的作用也是至關(guān)重要的，對于學(xué)生難理解的內(nèi)容或者教師運用英語解釋不清的問題，可以利用母語進行適當(dāng)?shù)闹v解。

4.積極性原則

教學(xué)活動是師生間的雙邊活動，教師是教學(xué)過程中的指導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，二者互相作用，相輔相成。從教與學(xué)的矛盾出發(fā)，英語教學(xué)應(yīng)調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，對學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，營造一種愉快的學(xué)習(xí)氣氛，才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高英語的教學(xué)效果。

二、教師的指導(dǎo)作用與地位

在英語教學(xué)過程中，教師起著不可替代的重要指導(dǎo)作用，他們是以學(xué)生的發(fā)展為根本，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。本文主要從教師在課堂上的指導(dǎo)作用、在課后的指導(dǎo)作用、對學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度方面的指導(dǎo)作用，對學(xué)生自我監(jiān)控能力的指導(dǎo)作用和探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用幾個角度進行探討。

1.教師在課堂上的指導(dǎo)作用

教育的核心理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師角色已經(jīng)從過去的權(quán)威發(fā)生了相應(yīng)的變化，英語課堂不再是以教師為中心的課堂。課堂是教學(xué)的主渠道，隨著新課程的提出，學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法也都隨之出現(xiàn)了變革。

課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的相互作用的動態(tài)過程，每一節(jié)課所處的具體情況和后面的過程都不相同，每一節(jié)課都是唯一的，不可重復(fù)的、豐富而具體的綜合。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識、教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)知識，分析了解學(xué)生，精心準備每堂課，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生并幫助學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在課堂上的指導(dǎo)作用主要包括對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)生活動方式的指導(dǎo)、學(xué)生回答問題的角度的指導(dǎo)等方面。

同時，教師要將英語的知識教學(xué)與思想教育有機地結(jié)合起來，先使他們感到自己是一個具有情感價值的人，體驗集體榮譽感和成就感。繼而又是知識的發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者，發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

2.教師在課后的指導(dǎo)作用

課后的指導(dǎo)作用也是英語教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用的重要組成部分，它主要包括學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、課后活動指導(dǎo)等方面。

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一部分，為課上的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。英語新課程中模塊的出現(xiàn)更要求教師要發(fā)揮其正確地指導(dǎo)和幫助作用，幫助學(xué)生正確制定自己的學(xué)習(xí)計劃，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進預(yù)習(xí)成果的高效化，促進學(xué)生發(fā)展，順利完成教學(xué)目標。

學(xué)生的課后復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)同樣重要，課后復(fù)習(xí)也是課后反饋的一部分，對于課堂教學(xué)中不理解的知識，學(xué)生可適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，幫助學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標。教師對學(xué)生的課后的復(fù)習(xí)指導(dǎo)也發(fā)揮著教師的指導(dǎo)作用。一方面，教師要發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用幫助學(xué)生制定好每天、每星期、每月、每學(xué)期的復(fù)習(xí)計劃，完成復(fù)習(xí)目標。

另一方面，指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí),教師應(yīng)采取查缺補漏、對癥下藥的辦法。教師可指導(dǎo)他們查閱語法書,多做練習(xí)，閱讀英語讀物等。

英語課后活動主要包括朗誦、講故事，詞匯比賽、英語話劇等等這些有利于增長學(xué)生的知識，促使學(xué)主動地學(xué)習(xí)，是重要的教學(xué)輔助手段。教師對課后活動的指導(dǎo)，可大大減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。

3.教師對學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度方面的指導(dǎo)作用

不論課上課后，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度貫穿在學(xué)習(xí)的始終。德國著名教育學(xué)家第斯多惠在《德國教師培養(yǎng)指南》中說：“我們認為教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞。沒有興奮的情緒怎么激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人。”這要求教師發(fā)揮其指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的和端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度是指對學(xué)習(xí)的態(tài)度，不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并用一種發(fā)展的眼光正確的看待英語學(xué)科，可激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)主動性和積極性。

4.教師對學(xué)生自我監(jiān)控能力的指導(dǎo)作用

學(xué)生正處在一個重要的身心發(fā)展時期，他們很容易受到外部環(huán)境、思想的影響，他們存在著心理障礙和心理疾病的程度也不同。人對自身活動的自我意識和自我控制的能力就是自我監(jiān)控能力。良好的自我監(jiān)控能力可幫助學(xué)生保持良好的情緒和動機和思維水平，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。同時，它也是是學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分,關(guān)系到終身學(xué)習(xí)能力。所以，根據(jù)學(xué)生實際和基礎(chǔ)發(fā)展需要，有目、有計劃地安排學(xué)生進行自我監(jiān)控能力方面的訓(xùn)練，逐步引導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)一些自我監(jiān)控、自我調(diào)整的方法，并能形成一定的能力。

參考文獻：

[1]顧曉云.中學(xué)英語教學(xué)中教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2011（8）：54

篇3

一、當(dāng)下教育事業(yè)要求下的教育工作

1.教師素質(zhì)

新課程標準中，要求教師首先要熱愛自己的教學(xué)事業(yè)，熱愛和學(xué)生，把塑造學(xué)生的高尚靈魂作為己任，為自己的職業(yè)而感到無比的光榮。在熱愛的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該忠于自己的教學(xué)事業(yè)，堅持用自己人格魅力來感染學(xué)生，嚴格要求自己的言行舉止，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師應(yīng)該具有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神，具備清冽的責(zé)任心和使命感，隨時隨地的做好為學(xué)生、為教學(xué)無私奉獻的崇高精神。最重要的是，教師必須不斷的參加學(xué)習(xí)或自我學(xué)習(xí)，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，鞏固自己的語文功底，成為教學(xué)家。

2.教學(xué)方向

新課程標準要求教師以學(xué)生的發(fā)展為主要教學(xué)目標，堅持“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的教學(xué)新理念，把促進學(xué)生的整體發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展等作為主要的教學(xué)方向，讓學(xué)生重新回到課堂主體上來。初中語文教師應(yīng)該準確把握新課程標準對教學(xué)方向提出的新規(guī)定，并始終堅持這一教學(xué)方向不改變，根據(jù)教學(xué)新方向的具體內(nèi)容重新設(shè)置課堂教學(xué)，沿著新的教學(xué)方向不斷發(fā)展。

3.教學(xué)過程

新課程標準要求教師在進行課堂教學(xué)的過程中，要堅持和發(fā)揚創(chuàng)新精神，利用當(dāng)下的各種先進科學(xué)技術(shù)來對課堂教學(xué)做出新的改變，使用各式各樣的教學(xué)方法和手段來展開教學(xué)，豐富教學(xué)過程，讓學(xué)生在教學(xué)過程中獲得更多比教學(xué)結(jié)果更好的知識。在初中語文課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該加強與學(xué)生間的對話和交流，堅持采用合作、探究、自主等教學(xué)方式來進行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，使教學(xué)過程更具現(xiàn)實意義。

二、教師在課堂中的各種地位與作用

1.知識的傳播者

古語有云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！闭Z文教師首先是初中語文課堂的知識傳播者，起著傳播語文知識的重要作用。所謂的知識傳播者，就是指語文教師要根據(jù)初中語文教材的具體的內(nèi)容，為學(xué)生講解中國古往今來的一些語文文化，把學(xué)生帶入語文世界以后再教會學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)語文、學(xué)好語文。陶行知先生說過：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！闭Z文教師應(yīng)該努力拓展和鞏固自身的語文能力，然后在課堂教學(xué)中將自己所能所會的語文知識如數(shù)的交給學(xué)生，讓學(xué)生逐漸擁有較強的語文基礎(chǔ)。

2.教學(xué)活動的管理者和設(shè)計者

語文教師是課堂的管理者，肩負管理課堂教學(xué)的重要使命，對課堂紀律、課堂秩序等起著監(jiān)督和管理作用。在初中語文課堂中，教師必須扮演好管理者的角色，對課堂中的各種突發(fā)狀況進行及時的處理，維護好課堂的應(yīng)有紀律，為學(xué)生提供一個安靜有序的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，為初中語文課堂的有效教學(xué)提供管理保障。此外，語文教師還是初中課堂的設(shè)計者，起著對課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、教學(xué)效果等的設(shè)計作用。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式來對課堂教學(xué)進行規(guī)劃和設(shè)計，進行有效教學(xué)。

3.良師益友

語文教師不僅是初中語文課堂的傳播者、管理者和設(shè)計者，更是學(xué)生的良師益友，起著與學(xué)生進行溝通和交流的作用。語文教師不僅要成為學(xué)生良師，有效的進行教學(xué)，讓學(xué)生獲取更多的語文知識，更重要的是，語文教師要努力成為學(xué)生的益友，同學(xué)生進行密切的溝通和交流，準確把握學(xué)生的內(nèi)心思想和對初中語文的獨到見解，在教師與學(xué)生之間搭建一座對話橋梁，經(jīng)過必要的溝通和交流，解決學(xué)生對于初中語文的問題和不解，幫助學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)。語文教師還可以利用溝通和交流等方式，來對學(xué)生的語文見解進行啟迪，有效發(fā)揮教師的啟發(fā)作用，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)初中語文。

三、教師在語文課堂上的功能發(fā)揮

1.以情境教學(xué)來加深學(xué)生對課文的認知，發(fā)揮教師的課堂設(shè)計作用

在初中語文的教學(xué)過程中，教師研扮演好課堂設(shè)計者的角色，利用各種形式的教學(xué)設(shè)計來為學(xué)生營造不同教學(xué)氛圍的課堂情境，促使學(xué)生在情境中去進一步的領(lǐng)悟課文，加深對課文的認知和興趣。采用多種教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是教師發(fā)揮設(shè)計者作用的一種體現(xiàn)，是教師對初中語文課堂進行設(shè)計的一個方面。在具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該盡心盡力的對課堂情境進行設(shè)計，幫助學(xué)生有效的感知課文，進而全面的融入到課堂學(xué)習(xí)中，積極參與教師的教學(xué)活動，并最終達到提高初中語文教效果的目的。例如，語文教師在開課的時候，可以采用講故事、播放幻燈片或多媒體課件等方式來為課堂設(shè)計一個好的開始，讓學(xué)生盡快的融入到自己所設(shè)計的教學(xué)情境中，獲得學(xué)生的情感認同，讓學(xué)生對相應(yīng)的課文內(nèi)容產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，以便教師接下來的課堂教學(xué)順利進行。

2.加大課堂巡視力度，發(fā)揮教師的課堂管理作用

在進行初中語文教學(xué)時，教師不能始終停留在講臺上一味的進行講解，還應(yīng)該時不時的走下講臺，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行巡視，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，對課堂中的違紀行為進行制止，發(fā)揮教師的課堂管理作用。課堂巡視，可以幫助教師進行課堂管理，促進教師管理作用的發(fā)揮，為課堂秩序提供更加可靠的保障；課堂巡視還有利于教師進一步的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進度，及時的掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種問題，并及時對學(xué)生進行引導(dǎo)和指點，幫助學(xué)生查漏補缺；課堂巡視行為有助于促進師生間的融洽關(guān)系，是加強師生間相互溝通和交流的友誼橋梁，可以增進師生間的感情，成為良師益友。

3.指明教學(xué)目標和教學(xué)重點，發(fā)揮教師的傳播作用

教師可以在課堂開始的時候，最好是在課前就向?qū)W生指出課文的重點之處和學(xué)習(xí)該課的目的，讓學(xué)生先進行自我學(xué)習(xí)、自我思考，經(jīng)過這一過程，教師的課堂教學(xué)會得到更好的效果。指明教學(xué)目標和教學(xué)重點是教師傳播語文知識的一個組成部分，是發(fā)揮教師傳播作用的一個表現(xiàn)。只有明確了教咪表和教學(xué)重點，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為才不會偏離正確的學(xué)習(xí)方向，只有教學(xué)目標和教學(xué)重點都得到了實現(xiàn)，才能證明學(xué)生真正的學(xué)會了課程內(nèi)容。例如，在教學(xué)《醉翁亭記》這一課時，語文教師應(yīng)該首先明確，教學(xué)這一課是為了讓學(xué)生學(xué)會在遇到挫折或不幸的時候，都應(yīng)該保持積極樂觀的人生態(tài)度，擁有豁達的情懷的這種價值觀和情感態(tài)度。教師通過對學(xué)生的提問，如“學(xué)完這一課后你學(xué)到了什么，談?wù)勛约旱囊娊狻钡葋砹私鈱W(xué)生是否學(xué)會了這一課的內(nèi)容。

四、總結(jié)

總之，語文教師在初中語文課堂中的地位和作用是不容忽視的，教師是初中語文課堂的重要參與者，扮演者傳播者、管理者、設(shè)計者等不同的角色，起著傳播語文知識、管理語文課堂、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容等主導(dǎo)性作用。語文教師要在新課程標準的規(guī)定和要求下，不斷的進行自我提高，加強自身的語文能力和教學(xué)素質(zhì)，確保資金及的教學(xué)地位；以新的教學(xué)方向為依據(jù)對語文課堂進行重新設(shè)置，在教學(xué)過程中對教學(xué)手段進行科學(xué)創(chuàng)新，最大限度的發(fā)揮教師的功能和作用。只要語文教師在初中課堂中的地位和作用都定位明確了，初中語文就能獲得更高的教學(xué)效果。

參考文獻：

篇4

中圖分類號：G633.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0201-02

英語新課程理念要求教師要摒棄傳統(tǒng)的、落后的英語教學(xué)法，教師要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識，而不是把知識直接灌輸給學(xué)生，以“教師要主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是我們的教學(xué)原則，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，把握好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下自主地、富有個性地去學(xué)習(xí)。所以，在英語教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的有效結(jié)合是一個很值得探究的話題。

一、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的偏離

1.教師在課堂上的引導(dǎo)內(nèi)容過于繁多，過于死板，學(xué)生缺乏主體性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師始終占主要地位，是課堂的絕對權(quán)威，學(xué)生是純粹的聽眾。在現(xiàn)代的教學(xué)中，雖然教師們也認同“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的理念，但在課堂中并未真正落到實處，很多老師總是按部就班地依據(jù)固定的教材安排教學(xué)進度，決定教學(xué)重點，就連課后作業(yè)都是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計的，雖然課堂中也存在一些問答，但教師的這種主導(dǎo)幾乎完全覆蓋了學(xué)生的“主體”，學(xué)生在課堂基本沒有空間發(fā)揮他們的自由意見和自主思想。

2.教師在課堂上的引導(dǎo)內(nèi)容過少，過于籠統(tǒng)，主導(dǎo)作用沒有得到很好的發(fā)揮。一些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，完全放手讓學(xué)生去學(xué)，致使教師主導(dǎo)作用缺失，從而導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)成了“放任自流”，例如，有的英語老師課堂上只提一兩個供學(xué)生自學(xué)的任務(wù)或問題，然后就放任學(xué)生自學(xué)，這個過程中教師的主導(dǎo)作用就缺失了。這樣的自主課堂，真的能使學(xué)生真正地掌握、理解這篇課文的內(nèi)容和知識點了嗎？很顯然，教師引導(dǎo)得過于籠統(tǒng)、過少，使學(xué)生無法真正的掌握所學(xué)內(nèi)容，更別提思維得到拓展了。

二、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位在課堂的實踐

1.教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)作者和引導(dǎo)者，起著主導(dǎo)作用，教師科學(xué)的教導(dǎo)和輔導(dǎo)直接影響到學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和發(fā)揮，那教師的主導(dǎo)地位在課堂上如何體現(xiàn)呢？（1）改進教學(xué)理念，注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。在這個高速發(fā)展的21世紀，我們的教育要面向現(xiàn)代化，我們英語的課堂更要符合時展的需求，教師要學(xué)習(xí)新課改精神，改進舊的教學(xué)理念，要摒棄過去“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，提倡“老師引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)”的課堂，讓學(xué)生成為課堂的主角，老師充當(dāng)課堂的導(dǎo)演，把握課堂的方向，多激勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生成為課堂的主人。（2）注重教學(xué)目標的制定和實施。教師的主導(dǎo)地位很重要的一個方面就是體現(xiàn)在教學(xué)目標的制定和實施上，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定較全面、科學(xué)的教學(xué)目標，以教材為出發(fā)點，結(jié)合三維目標，除了要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力之外，還要提升學(xué)生獲取和處理信息的能力，把教材內(nèi)容和學(xué)生周圍的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的、感興趣的語言環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（3）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，是吸引學(xué)生參與課堂成為主體的關(guān)鍵，教師要關(guān)注學(xué)生所關(guān)心的、所感興趣的內(nèi)容，盡最大的努力去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要用心地去創(chuàng)造一個輕松、快樂的課堂氣氛，讓學(xué)生感受到課堂的美好；其次，要多了解學(xué)生的喜好，從學(xué)生的喜好出發(fā)，創(chuàng)設(shè)課堂活動，使課堂對于學(xué)生而言更有吸引力；最后，把聽、說、跳、唱、競、玩、演等引入課堂，這樣豐富多彩的課堂才能讓學(xué)生主動參與到課堂中來。例如：人教版高中英語module4 Unit4 Body language這一單元，可以把學(xué)生分組，以組為單位，來個競賽型課堂，表現(xiàn)一次均得一分。另外，讓小組討論“Ways of communicating”，在了解body language的過程中，讓學(xué)生來表演動作，其他同學(xué)競猜，這樣的一節(jié)warming up的課堂，生動而富有吸引力，不僅能讓學(xué)生自主的投入課堂，而且能夠讓學(xué)生快樂又輕松地學(xué)習(xí)，所以，老師主導(dǎo)得好，不僅能使學(xué)生成為課堂的主體，而且能讓學(xué)生快樂有效地學(xué)習(xí)。

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中圖分類號：G627 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-170-01

施素質(zhì)教育是時代的需要，社會進步的需要和教育自身發(fā)展的需要。學(xué)校是實施素質(zhì)教育的主陣地，校長是學(xué)校一切工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和指揮者，校長的思想觀念、學(xué)識水平、工作責(zé)任心等，在實施素質(zhì)教育中占有非常重要的地位和作用。

一、校長的思想觀念，即教育理念在實施素質(zhì)教育中占有核心地位和作用。

教育思想是一種觀念上的、高層次的方法。校長在長期教育實踐中，通過不斷地學(xué)習(xí)和思考，逐步形成自己獨特的教育思想，并且在學(xué)校管理、教育教學(xué)過程中踐行自己的教育理念，從而形成學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格。思想觀念是行動的先導(dǎo)。教師的觀念主要影響班級活動和學(xué)科教學(xué)，校長的教育思想和觀念，則影響整個學(xué)校和所有學(xué)生。由于校長在學(xué)校中的重要地位和核心作用，校長的教育思想統(tǒng)帥著整個學(xué)校，是學(xué)校的靈魂，直接影響著學(xué)校的辦學(xué)行為，決定著學(xué)校辦學(xué)的特色。

實施素質(zhì)教育是教育改革和時代進步的產(chǎn)物，是人的一個思想認識不斷提高的過程。從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，校長思想觀念的更新，即教育思想的轉(zhuǎn)變，是實施素質(zhì)教育的前提，這是一個辦學(xué)的理念和方向的問題。校長只有更新教育觀念，教育改革才會有力度，才能把充滿生機和活力的素質(zhì)教育帶入21世紀。為此，在實施素質(zhì)教育中，學(xué)校校長要努力學(xué)習(xí)，更新思想，轉(zhuǎn)變觀念，把正確的教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)榍袑嵖尚械慕逃袨?，正確認識自己在指導(dǎo)教師實施素質(zhì)教育中的核心地位和重要作用。

校長的教育觀念反映了校長對培養(yǎng)人的理性認識，其思想觀念的轉(zhuǎn)變是實施素質(zhì)教育的根本。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！毙ｉL的核心地位決定了校長在素質(zhì)教育中的重要作用，即要把校長的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教師的自覺行為，才能把素質(zhì)教育真正落到實處，付諸實施。同志曾指出：“任何思想，如果不和客觀的實際事物相聯(lián)系，如果沒有客觀存在的需要，如果不為人民群眾所掌握，即使是最好的東西，也是不起作用的。”學(xué)校實施素質(zhì)教育也是如此，校長的辦學(xué)思想，工作思維，價值取向，只有被教師接受并轉(zhuǎn)化為自覺行動，才會產(chǎn)生強大的凝聚力，成為辦學(xué)的靈魂和統(tǒng)帥，從而發(fā)揮重要的作用。

二、校長的學(xué)識水平，是實施素質(zhì)教育的重點，決定素質(zhì)教育的質(zhì)量。

實施素質(zhì)教育是新世紀教育改革和發(fā)展的需要，也是實施科教興國的戰(zhàn)略抉擇。校長作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，其學(xué)識水平和理論素養(yǎng)的高低是實施素質(zhì)教育的一個重點，決定了素質(zhì)教育質(zhì)量的高低。實施素質(zhì)教育其根本就是要全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力以及良好個性品質(zhì)為總目標。為此，作為學(xué)校的一校之長，一定要努力學(xué)習(xí)先進的教育理論和系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，時刻加強給自己“充電”，電足了才會有更強勁的動力，時時刻刻用現(xiàn)代教育理論知識來武裝自己的頭腦，不斷提高自己的教育理論素養(yǎng)，豐富自己的學(xué)識，才能指導(dǎo)好學(xué)校的素質(zhì)教育。

校長作為學(xué)校實施素質(zhì)教育的先行者，其自身的學(xué)識水平極為重要。有人說：一個好校長就是一所好學(xué)校。這也說出了校長的學(xué)識水平、管理技能等在提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量方面的重要性?；诖?，校長要努力使自己成為一個學(xué)者型校長，要把學(xué)習(xí)作為第一要務(wù)，加強對素質(zhì)教育理論方面的學(xué)習(xí)，要高瞻遠矚占領(lǐng)教育理論的制高點，把握時代脈搏，深刻領(lǐng)會素質(zhì)教育的內(nèi)涵，擺正自身的位置，認清自己的角色，廣閱博覽。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果你想成為一個好校長，那么首先就得努力成為一個好教師”，“成為一個有威信、博學(xué)多識的教師的教師?！闭^：教育振興，全民有責(zé)，素質(zhì)教育，校長有責(zé)。校長只有不斷豐富自己的理論和學(xué)識，永遠保持理論上的高水準與新姿態(tài)，素質(zhì)教育才會有新突破和高質(zhì)量。

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關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 學(xué)校體育 全面發(fā)展 德育 智育 美育

一、體育與德育有著密切的關(guān)系

通過體育教學(xué)對學(xué)生進行思想品德教育，是體育教學(xué)的重要任務(wù)之一，體育教學(xué)作為一種重要教學(xué)手段，既能作到鍛煉體魄，掌握和提高運動技能，又能做到磨練意志，培養(yǎng)良好的品德修養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生間的團結(jié)友愛，互尊互幫的精神

在體育教學(xué)與訓(xùn)練中，由于教材與課堂組織形式的特點，要求學(xué)生利用身體參與練習(xí)和與他人的密切配合來獲得知識與技能，這是從客觀上創(chuàng)造了培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的先決條件。使他們做到相互合作，尊重與幫助，相互探討與學(xué)習(xí)。時間一長便形成了良好的道德意識形態(tài)。例如：籃球戰(zhàn)術(shù)的掩護練習(xí)，需要二人之間的密切配合與意識中存在共同點，這與平時長期的精心訓(xùn)練與交往是分不開的，只有存在相同的意識，才能做到掩護戰(zhàn)術(shù)的成功。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的共戶主義思想，愛國主義思想，集體主義思想

體育教學(xué)是一種具有鮮明集體感的身體教育活動，這就要求學(xué)生在身體練習(xí)中自覺克服個人英雄主義，依照整體的共同目標來調(diào)整自己的行為，使之符合整個集體及整個運動的需要。只有步調(diào)一致，一切行動聽指揮，才能做到每一件事。隨著時間推移，學(xué)生在思想上起到根本性的良性變化。

（三）體育能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，頑強拼搏的精神

體育課教學(xué)，體育技能的形成與平時的多看、多學(xué)、多練是密不可分的。在練習(xí)過程中，身體的某些變化。中長跑是學(xué)生比較懼怕的項目，尤其是女學(xué)生，在這方面，教師要積極主動的去勸導(dǎo)，教給她們呼與吸方法，擺臂的幅度，以增強她們克服困難的決心和信心。

（四）培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，適應(yīng)社會發(fā)展

體育運動意味著競爭。而競爭與創(chuàng)新意識是緊密相聯(lián)的，沒有大膽的創(chuàng)新就意味著競爭的失敗。奧林匹克創(chuàng)始人皮埃爾?德?顧拜旦，把“更快、更高、更強”作為奧林匹克盛會的口號，認為這就是競爭精神的體現(xiàn)。觀其表面，他是說體育運動成績的提高（快、高、強），究其內(nèi)涵，他則提倡這種“不斷進取，勇于創(chuàng)新，趕超別人的精神”，這種競爭正是未來社會所必需的。

二、體育可以促進智育的發(fā)展

智育的高低除了先天遺傳外，還需后天各種形式的誘導(dǎo)和開發(fā)，而智力的開發(fā)取決于未來信息社會的需要。信息社會是知識密集的社會，是高智能的社會。人們?yōu)榱松?，需要從事體力勞動，但體力勞動也是需要掌握更多、更先進的科學(xué)知識（比如說：農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、工業(yè)現(xiàn)代化），而充沛的體能則是智能開發(fā)的重要物體基礎(chǔ)。

（一）體育鍛煉（或體能訓(xùn)練）能增加體質(zhì)，增強抗低能力和提高機體工作能力

強健的體魄，特別是健全的神經(jīng)系統(tǒng)，更是智力發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，經(jīng)常參加體育活動，可逐步提高神經(jīng)系統(tǒng)的功能，使其興奮性和靈活性得到改善，從而使人對外界刺激的反映更加準確、快捷、強烈；經(jīng)常參加體育活動的人，可以改善運動系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)的功能，使得鍛煉者肺活量增大，能夠吸入更多的氧，保證身體代謝交換的需要；使心肌變得發(fā)達，心臟泵血能力加大，血液運輸能力增加，血液循環(huán)攜帶足夠的營養(yǎng)物質(zhì)來保障人體各部組織的需要。身體肌肉量的增大，使得人體儲能（ATP）能力加強，等等這些，足以保證大腦由于長時間工作所需要的能量物質(zhì)和氧的充足供應(yīng)，使人頭腦清醒，精力充沛，輕松地學(xué)習(xí)和工作。

（二）體育不僅能使人掌握各種運動技能還能促進人腦發(fā)育增加自己的體育文化素養(yǎng)

1.隨著體育技能的形成與掌握，受教育者則表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力增強，體育鍛煉方法恰當(dāng)，自然而然地使得體能提高了，人體的各種機能也得到完善。通過體育教學(xué)以及業(yè)余的或正規(guī)的體育鍛煉和比賽，不但培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)，也促進了智能的發(fā)展。

2.隨著對學(xué)校體育這門課程的進一步了解和參與，它使學(xué)生經(jīng)歷了“學(xué)會”到“會學(xué)”的過程，使學(xué)生體育文化素養(yǎng)不斷提高。而體育文化素養(yǎng)的內(nèi)含是很豐富的，體育文化素養(yǎng)的高低，直接影響學(xué)生閱歷、品德、體能的發(fā)展，這是教書育人中非常關(guān)鍵的一環(huán)，學(xué)校體育應(yīng)注意學(xué)生體育素養(yǎng)的提高。

三、體育能夠創(chuàng)造美

（一）體育能夠塑造人體美

眾所周知，經(jīng)常運動者，身體會隨著鍛煉發(fā)生很大變化，男性身體肌肉發(fā)達，強健有力；動作剛健，敏捷充滿陽剛之美。女性則體態(tài)豐滿勻稱，姿態(tài)婀娜，柔之美中帶著矯健。追蹤溯源，很早前就有通過身體活動來塑造美的好傳統(tǒng)。

（二）體育更能美化人的內(nèi)心世界。

1.運動時產(chǎn)生的機體舒適感，可以帶給人活潑舒暢的情緒；比賽場上的歡呼雀躍，奮斗拼搏，讓人激動和欣慰，受教育者通過鍛煉感受到運動所具備的魅力，了解運動的藝術(shù)美，了解了真正運動者所應(yīng)具備的精神美和意志美。使他們更加剛毅、自信、純潔、開朗、大方。

2.在體育過程中，教育者要創(chuàng)造好的氛圍，以配合學(xué)生完成課堂任務(wù)使其身心更加健康，性格更加積極、樂觀、剛毅，使他們在內(nèi)心深處就具備了“美的因素”，從而使其更好地認識世界和認識生活。

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1．實驗是認識物理現(xiàn)象和規(guī)律的基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)物理的過程是認識物理現(xiàn)象及其規(guī)律的過程.在這個過程中，物理實驗可讓物理現(xiàn)象集中地、突出地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生通過實驗獲得正確而穩(wěn)固的物理知識.

2．實驗是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑

當(dāng)代世界上科學(xué)技術(shù)發(fā)達的國家，都十分重視實驗在教育中的地位.美國中小學(xué)的科學(xué)教育特別強調(diào)讓學(xué)生接觸自然和實驗，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣思考問題，探索和發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生主動鉆研科學(xué)意識.

3．實驗是物理教學(xué)的重要手段

一個好的物理教師，不僅教給學(xué)生物理知識，還必須不斷地教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理方法.實驗既是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的重要途徑，又是教師教學(xué)的重要手段.我們只有重視實驗，不斷創(chuàng)造條件，改進教學(xué)方法，才能提高物理教學(xué)質(zhì)量.

〖=D(〗二、實驗在物理教學(xué)中的作用〖=〗

1．能豐富感性認識，提高學(xué)習(xí)興趣

實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣.如講大氣壓時，先表演“倒杯盛水”、“注射器活塞提重物”的實驗，再講大氣產(chǎn)生壓強，并做馬德堡半球?qū)嶒?；講靜摩擦?xí)r，先做“筷子提米”實驗，再讓學(xué)生思考“為什么筷子能提起米來?”這些實驗都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

2．突破重點難點，理解物理概念

物理教學(xué)中的許多重難點知識，配合恰當(dāng)?shù)膶嶒灒纯苫y為易.例如并聯(lián)電路總電阻大小與兩個并聯(lián)的電阻大小關(guān)系，如果不做演示實驗，學(xué)生很難理解，用實驗演示后，學(xué)生不僅容易理解，而且印象深刻.

3．形成物理圖象，認識物理過程

通過實驗，有助于學(xué)生形成正確的物理圖象，認識物理過程.

4．啟發(fā)學(xué)生思維，增強探索精神

成功地做好一個實驗，本身就富有啟發(fā)性.例如，在講“光的色散”時，先讓學(xué)生觀察快速轉(zhuǎn)動七色板，學(xué)生自然認為是白色的，當(dāng)停止轉(zhuǎn)動時，學(xué)生就會大吃一驚，再通過三棱鏡分解白光的實驗，能啟發(fā)學(xué)生得到白光是由哪些色光組成的結(jié)論.

5．培養(yǎng)觀察能力，掌握實驗技能

許多實驗都涉及一些基本物理量的觀察和物理現(xiàn)象的觀察，同時掌握一些實驗技能，如使用基本儀器、工具進行觀察、測量和讀數(shù)的技能.觀察和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)只能通過實踐——觀察和實驗才能完成.

6．培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，學(xué)會科學(xué)方法

愛因斯坦說：“假如，你要知道科學(xué)方法的實質(zhì)，不要去聽一個科學(xué)家對你說些什么，而要看他在做些什么.”科學(xué)實驗是一種研究事物的方法，它不僅需要收集資料和從事實驗，而且需要想象力和創(chuàng)造力.做任何實驗都應(yīng)該首先做好一切準備，按程序進行，要既細心又大膽，既動手又動腦；要養(yǎng)成尊重事實，不湊數(shù)據(jù)，嚴肅認真，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度.

7．增強記憶效果，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

通過實驗學(xué)習(xí)知識，學(xué)生印象會比較深刻.對于物理現(xiàn)象和規(guī)律的學(xué)習(xí)和記憶，聽不如看，看不如自己動手做.有些生動有趣的物理實驗，學(xué)生甚至終身難忘.

實驗是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的基礎(chǔ).科學(xué)的抽象是不可缺少的，沒有抽象便沒有科學(xué)，然而抽象思維又必須以形象思維作基礎(chǔ).沒有足夠的物理實體、物理現(xiàn)象等為依據(jù)，就不可能使學(xué)生具有較好的想象力，也不可能具有進一步探索物理規(guī)律和在生產(chǎn)勞動、科學(xué)研究中的發(fā)明創(chuàng)造力.

8．提高學(xué)生的心理素質(zhì)

實驗是一門綜合學(xué)科，它有助于學(xué)生將智力因素和非智力因素完整和諧地結(jié)合起來，從而提高心理素質(zhì).在實驗教學(xué)中，教師可給不同層次學(xué)生表現(xiàn)自我的機會，語言表達能力強、歸納能力強的學(xué)生老師要給予肯定；對于成績差、動手能力較弱的學(xué)生要鼓勵其積極參與實驗，抓住他們在實驗中的閃光點給予贊賞，增強他們的自信心，讓他們品賞成功的喜悅.

篇8

由于新課改大力提倡進行探究性學(xué)習(xí)，因此，教師的地位與作用發(fā)生了很大的改變，由原來的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究問題的指導(dǎo)者與合作者，但在實際的教學(xué)中，很多教師仍然存在著認識上的不足，不能適應(yīng)新課程教學(xué)的要求，大體表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、隨意增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)

新教材相對應(yīng)舊教材作了很多的變動，很多老師擔(dān)心被刪除的內(nèi)容會在中考時出現(xiàn)，所以，他們在實際的教學(xué)中將刪除的內(nèi)容又補充到課堂上。比如，在學(xué)習(xí)CO2與CO有關(guān)知識的時候，有些老師將CO還原CuO的反應(yīng)補充到課堂上講；在學(xué)習(xí)溶液有關(guān)知識的時候，甚至把溶液降溫而析出的晶體質(zhì)量的有關(guān)的計算題也搬到課堂上講。事實上，有些知識是不作要求了，有些知識作為學(xué)生的了解內(nèi)容，擴大學(xué)生的眼界而已，如果強行的讓學(xué)生深入的學(xué)習(xí)，就是增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)。

二、有意講的少

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師主宰著課堂，以自己為中心，將學(xué)生放在被動接受知識的位置上，常把學(xué)生當(dāng)做知識的接受器，這樣做的目的就希望學(xué)生在各種考試中能取得好的分數(shù)，但忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位。新課改強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，特別是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握探知的方法，體驗科學(xué)研究的過程，從而獲得終身學(xué)習(xí)的能力與創(chuàng)新的能力。老師在教學(xué)中的作用不是以自己為中心，向?qū)W生傳遞知識信息，而是幫助學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生如何獲得知識。但很多老師錯誤的認為，只要自己在課堂上少講，就是完成了自己在教學(xué)中的角色，很多老師在課堂上，硬性的只講15分鐘，不管學(xué)生是否明白，都不講了，剩下的時間就給學(xué)生做練習(xí)。其實，這是對新課程精神理解上的錯誤，學(xué)生沒有搞明白，怎么能做好練習(xí)呢？特別是一些比較難懂的知識，半堂課的講解是不夠的。比如，常用儀器的操作方法、物質(zhì)的溶解度及計算、有關(guān)化學(xué)方程式書寫與計算等等的知識，如果不深入的講解，學(xué)生是一團霧水，最多了解一個大概。事實上，在新課程教學(xué)中，老師講多講少，需要根據(jù)實際情況來確定的，沒有固定的模式，更不要為了形式而不切實際的教學(xué)。我們強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的時候，并沒有忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，幫助者，既然學(xué)生遇到了困難，教師應(yīng)該幫助他們，總不能吝嗇幫助吧。

三、探究被泛化

探究式學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)所大力提倡的，新課改也并沒用完全否認傳統(tǒng)的接受式教學(xué)，而是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，過于強調(diào)接受式教學(xué)。但是，很多老師片面的認為，新課程教學(xué)就是探究性教學(xué)，每堂課都要探究，一切為了探究而探究，這樣，不僅浪費了很多教學(xué)時間，還嚴重影響了學(xué)生對知識的掌握和理解，教學(xué)效果與預(yù)想的相差很多。

四、形式主義的合作學(xué)習(xí)

新課改大力倡導(dǎo)學(xué)生進行合作探究學(xué)習(xí)，它能很好的培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。事實上，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成一個共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，相互幫助又相互獨立的學(xué)習(xí)形式，在合作學(xué)習(xí)的過程中，需要老師的指導(dǎo)?？刹糠掷蠋熣J為，只要是以小組形式的學(xué)習(xí)，就是合作學(xué)習(xí)。他們在課堂上，一遇到問題，就把學(xué)生分成幾個小組，布置一下需要完成的任務(wù)后，就做自己的事了，結(jié)果造成很多學(xué)生無事可做，甚至出現(xiàn)相互追逐嬉鬧的情況。事實上，合作學(xué)習(xí)要有明確的分工，有益的競爭機制，否則定造成某些學(xué)生無事可做。老師要做好指導(dǎo)工作，不能只關(guān)心小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，要關(guān)注學(xué)生合作的過程，否則，某個學(xué)習(xí)小組的任務(wù)，可能只靠成績好的學(xué)生承包了。

合作學(xué)習(xí)，也不能簡單的理解為小組學(xué)生之間的合作，老師也應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)小組中的一員，平等的參與到學(xué)生之中去，這樣能使課堂的學(xué)習(xí)氣氛變得更加濃厚，教學(xué)效率也會大大的提高。

篇9

學(xué)生觀指教師對學(xué)生總的看法。科學(xué)的學(xué)生觀要求教師用全面的、辯證的、發(fā)展的觀點看待和評價學(xué)生。由于知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)科能力和個性品質(zhì)的不同，學(xué)生之間存在差別是必然的。教師首先應(yīng)認識到這些差別的造成有主觀因素，也有客觀原因；同時應(yīng)堅信每一個智力正常的學(xué)生都有學(xué)好歷史的基礎(chǔ)和潛能。從這個角度看，學(xué)生是否能成為有用之才，在某種程度上決定于教師能否善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對學(xué)生進行客觀全面的評價。對那些歷史學(xué)習(xí)中的所謂“差生”,教師要更耐心，更體貼，通過生動講述、細致分析、耐心引導(dǎo)和熱情鼓勵喚起他們的求知欲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的熱情。當(dāng)然，面向全體絕不是“一刀切”，不是對全體學(xué)生統(tǒng)一要求。恰恰相反，教師應(yīng)針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法到教學(xué)評價都分層次地區(qū)別對待，使每個學(xué)生的智能都得到充分開發(fā)，使學(xué)生的學(xué)科能力得到更快提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣不是天生的，是在學(xué)校、社會、家庭環(huán)境的影響下逐步形成的，是人在學(xué)習(xí)實踐中逐步培養(yǎng)的。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，是學(xué)科安排教學(xué)活動時應(yīng)思考的首要問題。首先，歷史教師必須樹立“學(xué)生是課堂主人”的觀念。在教學(xué)活動中尊重學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)活動都圍繞有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)來開展，把學(xué)生的學(xué)真正作為教學(xué)活動的重心。其次，歷史教師要善于運用生動的語言、各種現(xiàn)代化教學(xué)手段和教具，以及靈活多樣的教學(xué)方法，將歷史知識由死變活，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，給學(xué)生提供直觀的歷史場景，這樣才能有利于學(xué)生感受、理解和掌握歷史知識。在教學(xué)過程中，教師要善于布陣設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，并具有調(diào)控講課節(jié)奏和課堂氣氛的能力，只有這樣，才能進一步激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)歷史學(xué)科能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)

篇10

數(shù)學(xué)新課程呼喚數(shù)學(xué)教師由傳統(tǒng)的教師角色向現(xiàn)代教師角色轉(zhuǎn)變。在新課程改革的基礎(chǔ)下，數(shù)學(xué)教師要做到：由單一的數(shù)學(xué)知識的傳授者向數(shù)學(xué)知識的促進者轉(zhuǎn)變；由教科書的忠實執(zhí)行者向數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計者轉(zhuǎn)變；由數(shù)學(xué)知識的灌輸者向數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變。因此，作為新世紀課程改革下的教師就必須充分認識到課程改革對教師的要求。

（一）更新思想觀念

教師要真正理解新世紀數(shù)學(xué)課程的基本理念：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”。這個理念正是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的體現(xiàn)，這就要求教師在教學(xué)中要關(guān)注每一位學(xué)生的身心發(fā)展的需要，促進學(xué)生個性的發(fā)展。因而，數(shù)學(xué)思想是學(xué)生必須具備的基本數(shù)學(xué)素質(zhì)之一。所以說，作為數(shù)學(xué)教師要想教好數(shù)學(xué)，不僅僅要豐富自身的知識，而更重要的是培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)思想！中學(xué)數(shù)學(xué)教師對此必須有清醒的認識。

（二）更新心理觀念

現(xiàn)代教學(xué)論認為，在教育過程中，教師將扮演著多種角色，從多方面影響著學(xué)生的發(fā)展。教師不僅僅只是知識的傳遞者，他還是學(xué)生的榜樣、集體的領(lǐng)導(dǎo)者、人際關(guān)系的藝術(shù)家、心理治療工作者學(xué)者和學(xué)習(xí)者，以及學(xué)生的朋友和知己。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須切實轉(zhuǎn)變心理觀念。教師是組建者、引導(dǎo)者、解惑者，教師與學(xué)生是一種合作伙伴的關(guān)系。

（三）具有可持續(xù)性發(fā)展的人格

首先，課程改革中終身教育的提出，要求教師把自身知識的更新視為一種責(zé)任，使“終身學(xué)習(xí)”內(nèi)化為教師的自覺行為。其次，學(xué)生正處于人格塑造和定型時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會從教師的角色文化中折射出來。數(shù)學(xué)教師的言傳身教，對學(xué)生人格的形成有“潤物細無聲”的功效。這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師按社會的道德準則和規(guī)范去塑造自我，不斷完善和超越自我，為學(xué)生豎立良好的學(xué)習(xí)榜樣！

二、數(shù)學(xué)教師在課程改革中的地位

（一）數(shù)學(xué)教師應(yīng)是一位主動的認識者

任何課程改革運動，都有其產(chǎn)生的緣由，而且這個緣由往往不是由某一單方面的原因促使的。數(shù)學(xué)教師在一次革新醞釀之前，就應(yīng)該對即將發(fā)生的革新有充分的認識，懂得革新的發(fā)生可能是來自哪些方面的原因：社會的原因、數(shù)學(xué)自身的影響和教育的原因等。如果在革新尚未進行之前，教師已經(jīng)意識到這些促使數(shù)學(xué)課程改革發(fā)生的原因，那么在這次革新真的來臨之時，教師才不至于感到措手不及、迷惑不解或?qū)Ω镄掳l(fā)生的必要性還心存疑慮?？傊?，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)是課程改革中被迫去接受和認識革新的被動者，而應(yīng)是一位心中有數(shù)的主動認識者。

（二）教師應(yīng)是一位積極的學(xué)習(xí)者

新的數(shù)學(xué)課程標準、教材開發(fā)指導(dǎo)出臺后，有關(guān)部門就要組織所有參與本次數(shù)學(xué)課程改革的相關(guān)人員進行培訓(xùn)，向他們詳細而系統(tǒng)地闡釋本次革新的理念、目的，新標準或新方法下的教材處理等。數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)是數(shù)學(xué)課程改革的傳播階段最為關(guān)鍵的一環(huán)，因為同樣的新課程在編制者的眼里和教師的眼里是很不一樣的。教師對新課程理念、目標、方法、標準、教學(xué)、評價等的理解，將直接關(guān)系到他們?nèi)蘸髮嵤┲械男抡n程的質(zhì)量。因此，在這一階段，有關(guān)部門要對教師的在職培訓(xùn)有足夠的重視，進而引起教師自己對在職培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的足夠重視。

（三）教師應(yīng)是一位熱心的建議者

在數(shù)學(xué)課程改革的編制階段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)有機會和數(shù)學(xué)教育專家共同進行數(shù)學(xué)課程的編制，并在編制過程中積極主動地提出革新課程和教材的建議和意見。尤其是針對課程編制組編制出的“征求意見稿”、“試用稿”等書面材料，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷和體驗，熱心參與到課程編制中。只有這樣，編制出的課程才能更適合數(shù)學(xué)教師的實際教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，對于日后的課程實施才能奠定良好的基礎(chǔ)。