導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高中生命安全教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2當(dāng)代高校體育教學(xué)中安全教育的現(xiàn)狀

雖然體育教學(xué)對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有較大的意義,但是當(dāng)代的高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀,主要表現(xiàn)在以下方面:第一,高校體育教學(xué)的教職工對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)不深,并且重視程度不夠,有的教師會(huì)認(rèn)為體育是一項(xiàng)無關(guān)緊要的課程,相對(duì)于文化課程來說價(jià)值不高,學(xué)生也往往是應(yīng)付公事地來上課,所以體育的教學(xué)往往比較散漫,授課的效率不高。第二,體育是一項(xiàng)注重身體活動(dòng)的課程,在教師授課的過程中,所耗費(fèi)的體力是十分大的,老師在一天的教學(xué)過程中,難以維持旺盛的精力。第三，傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是重視身體的鍛煉和各項(xiàng)競(jìng)技活動(dòng)的進(jìn)行,老師很難意識(shí)到學(xué)科術(shù)語(yǔ)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、健康學(xué)、保健學(xué)等一系列的教學(xué)的重要性,這些內(nèi)容的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生受益頗多。第四，傳統(tǒng)的體育教學(xué)缺乏安全教育。安全意識(shí)對(duì)每個(gè)人、每項(xiàng)工作來說都至關(guān)重要,體育的教學(xué)相對(duì)于其它文化課程的教學(xué)來說具有較大的危險(xiǎn)性,因?yàn)轶w育教學(xué)是一系列競(jìng)技活動(dòng)的進(jìn)行,女學(xué)生還好,性子一般較為溫柔,她們之間的相處模式較為融洽,很少發(fā)生肢體上的沖突,但男生的好勝心較強(qiáng),他們會(huì)因?yàn)橹w的摩擦或一言不合便發(fā)生沖突,所以在競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的進(jìn)行過程中,存在著一定的潛在危險(xiǎn)。但是由于高校體育的教學(xué)過程中很少提及關(guān)于安全教育的問題,導(dǎo)致學(xué)生在體育課受傷的現(xiàn)象頻發(fā)。第五,競(jìng)技運(yùn)動(dòng)過程中會(huì)因?yàn)閯×疫\(yùn)動(dòng)造成人員傷亡,在這些意外情況發(fā)生時(shí),大多數(shù)的學(xué)生都驚慌失措,并不能及時(shí)地、正確地處理傷口,這是由于老師只一味帶領(lǐng)學(xué)生做一些膚淺的準(zhǔn)備活動(dòng),并不教育他們?nèi)绾晤A(yù)防激烈的運(yùn)動(dòng)所造成的意外傷亡;學(xué)生對(duì)安全教育的重視程度不夠。第六,因?yàn)轶w育這一門課程一般不計(jì)入總成績(jī),對(duì)學(xué)生排名和領(lǐng)取獎(jiǎng)學(xué)金沒有什么影響,所以大多數(shù)的學(xué)生對(duì)體育抱有輕視的態(tài)度,他們只是應(yīng)付公事一般去上課,在老師教授安全教育的相關(guān)內(nèi)容時(shí),態(tài)度散漫、舉止輕慢,這是對(duì)授課老師的不尊重也是對(duì)自身生命的不尊重,會(huì)造成極壞的后果。

3高校體育課程的安全教育的引進(jìn)與實(shí)施

3.1在高校體育的授課過程中引入安全教育理念

學(xué)生對(duì)生命的價(jià)值往往沒有很好地理解和重視,他們會(huì)因?yàn)閷W(xué)業(yè)不順利、感情生活的失敗、與同學(xué)關(guān)系不融洽便產(chǎn)生輕生甚至危害他人生命健康的行為,對(duì)自己和他人的生命安全造成難以挽回的傷害,所以高校的體育教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài),教育他們用一個(gè)樂觀的、積極的態(tài)度來面對(duì)生活。教師要充分地向?qū)W生展現(xiàn)生命的活力與精彩,在教學(xué)內(nèi)容上既要讓學(xué)生的身體得到鍛煉,同時(shí)也激發(fā)學(xué)生自身對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣,讓他們能夠做到自主運(yùn)動(dòng),積極地參與到活動(dòng)中來,讓他們意識(shí)到生命的存在是一件美好的事情,充分地享受生命的精彩和運(yùn)動(dòng)的樂趣。體育教學(xué)要利用自然資源,適當(dāng)?shù)貙?shí)施戶外運(yùn)動(dòng),讓學(xué)生在自然中鍛煉自己的運(yùn)動(dòng)能力并保護(hù)自己免受傷害。

3.2向?qū)W生教授安全實(shí)例，設(shè)立生命課堂情景

單純地向?qū)W生講授一些安全教育知識(shí)未免太過枯燥乏味,這與實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn),很難引起學(xué)生對(duì)安全教育的重視,并且很難將所學(xué)到的安全知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。體育老師在安全知識(shí)的教學(xué)過程中采用一些安全實(shí)例,可以讓學(xué)生清楚地了解一些危險(xiǎn)的嚴(yán)重性,能夠引起他們的重視,同時(shí)教導(dǎo)他們面臨這種情景時(shí)的正確做法,保證他們弄得懂、學(xué)得會(huì)、用得著,讓他們對(duì)生命有更深一層的感悟,學(xué)生往往會(huì)更加主動(dòng)、認(rèn)真地學(xué)習(xí)這些知識(shí)。

3.3保證教師的專業(yè)性與教學(xué)質(zhì)量

有些體育老師在繁重的教學(xué)過程中,精力不能長(zhǎng)久地保持,他們往往會(huì)提供給學(xué)生較長(zhǎng)的自由活動(dòng)的時(shí)間,在這期間存在著潛在的危險(xiǎn),沒有老師的監(jiān)督,學(xué)生間的沖突、激烈的體育運(yùn)動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害,所以教師在教學(xué)過程中,不能松懈,要保持一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。同時(shí)要保證教師的教學(xué)質(zhì)量,他們的教學(xué)能力必須較強(qiáng),能夠正確地、有力地教育、引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生安全意識(shí)得到較大提升,學(xué)到充足的安全知識(shí)。

篇2

校園安全一直都是校園建設(shè)的核心話題，近幾年來，校園安全事故頻發(fā)，給學(xué)生的身心造成了不小的傷害，也在家長(zhǎng)和教師心中敲響了警鐘，校園安全事件，關(guān)乎家長(zhǎng)、學(xué)生和教師等多方面的利益，做好校園安全工作，也是高中教學(xué)管理的核心工作。下面，筆者將對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行分析。

一、從人文角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命安全的重要性，做好安全防范

生命安全是第一位的，在進(jìn)行校園安全管理工作的過程中，教師一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，落實(shí)安全教育。高中生與初中生、小學(xué)生已經(jīng)有了較大的不同，他們已經(jīng)有了獨(dú)立的意識(shí)，對(duì)于許多問題，也有自己的思考和判斷，對(duì)安全問題也有了自己的認(rèn)識(shí)，因此，在落實(shí)安全管理工作的時(shí)候，教師要學(xué)會(huì)改變自己的管理方法，科學(xué)管理。

在安全管理工作中，教師應(yīng)該從人文角度入手，讓學(xué)生感悟到安全的重要性，強(qiáng)制性規(guī)定學(xué)生在校期間不能做什么，禁止做什么，這樣很容易引發(fā)渴望獨(dú)立的高中生的反感，有些學(xué)生甚至因此想要挑戰(zhàn)一下教師的權(quán)威，使教學(xué)適得其反。但是，教師如果能夠站在人文的角度來進(jìn)行安全管理的話，效果則會(huì)大不相同。比如說，針對(duì)校園中頻頻發(fā)生的校園欺凌事件，教師可以和學(xué)生一起探討這些事情發(fā)生的原因是什么，讓學(xué)生思考如何避免這類事情的發(fā)生。同時(shí)，還可以播放一些與校園安全有關(guān)的宣傳片、故事片，在情感上引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全對(duì)于自身發(fā)展的重要性，提高警惕。

二、既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全理論知識(shí)的傳授，也要注重實(shí)踐

高中校園安全管理工作，僅僅只是依靠墻上的幾條標(biāo)語(yǔ)，教師的一些理論知識(shí)講解顯然是不夠的，為了真正地落實(shí)校園安全工作，教師除了需要做好安全管理的宣傳工作以外，還需要加強(qiáng)實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生的逃生技能。例如，針對(duì)一些常見的地震、火災(zāi)和校園意外傷害等事件，學(xué)校一般都會(huì)定時(shí)進(jìn)行演練，但是這種演練，還存在有較多的問題，如有的學(xué)校對(duì)安全工作的認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為演練浪費(fèi)教學(xué)的時(shí)間和精力，因此，在演練的過程中，過于形式化，使學(xué)生在訓(xùn)練的過程中并沒有學(xué)到真正的知識(shí)。此外，還有部分學(xué)校，由于缺乏條件，在進(jìn)行安全訓(xùn)練的時(shí)候，訓(xùn)練也不是很到位，學(xué)生掌握的安全知識(shí)只是一些皮毛。

基于這樣的原因，在進(jìn)行校園安全管理，培養(yǎng)學(xué)生的安全防范能力的時(shí)候，首先必須轉(zhuǎn)變教師的觀念，這樣他們?cè)诮逃龑W(xué)生的時(shí)候，體會(huì)才會(huì)更加深刻。此外，安全逃生技能的訓(xùn)練也需要落實(shí)，例如地震逃生訓(xùn)練，不能只是簡(jiǎn)單地拉響警報(bào)，讓學(xué)生以最快的速度奔跑到操場(chǎng)就完事。因?yàn)樵谡鎸?shí)的生活中地震往往只是一瞬間的事情，在這一瞬間可能會(huì)有很多的意外發(fā)生，這些情況都是無法預(yù)料到的。所以在進(jìn)行逃生演練的時(shí)候，不能僅僅只是將學(xué)生集合到一起就足夠了，還應(yīng)該注重對(duì)細(xì)節(jié)上的訓(xùn)練，讓學(xué)生知道意外發(fā)生的時(shí)候，有哪些應(yīng)急措施，如何自救等。通過這樣的訓(xùn)練，真正地落實(shí)校園安全工作。

三、建立校園安全訓(xùn)練制度，建設(shè)全員防護(hù)體系

校園安全工作維護(hù)的主體是學(xué)生，但是具體的工作實(shí)施者，卻是以教師和學(xué)校的其他工作人員為主體。為了切實(shí)保障校園安全工作的實(shí)效性，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在校園里建立相對(duì)完善的校園安全巡視制度，這樣才能進(jìn)一步確保高中的校園安全，尤其是一些寄宿制高中，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這方面的管理。

例如，在校瘸閃⑿T鞍踩巡視小組，每天定時(shí)在校內(nèi)巡視，一旦發(fā)現(xiàn)安全隱患，及時(shí)地采取措施，處理好這些安全問題。同時(shí)，安全制度的完善也不特別重要，高中生的心理雖然成熟了不少，但是他們正處在青春期，性格沖動(dòng)，平時(shí)學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橐恍┬∧Σ炼霈F(xiàn)打架鬧事的現(xiàn)象。所以，必須要建立一套完善的安全制度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范自己的行為。除此之外，在必要時(shí)期，對(duì)于校園安全管理，可能還需要借助一些外界的力量來維護(hù)，例如政府的力量、家庭的力量，在進(jìn)行校園安全管理的時(shí)候，也需要處理好政府、學(xué)校與家庭的關(guān)系，共同努力為學(xué)生的安全保駕護(hù)航，建立和諧安定的高中校園。

總之，安全工作重于泰山，在進(jìn)行高中校園安全管理的時(shí)候，教師要學(xué)會(huì)從多方面入手，讓高中生認(rèn)識(shí)到安全對(duì)自身發(fā)展的重要性，學(xué)會(huì)與同學(xué)和諧相處。同時(shí)，學(xué)校也不能有所懈怠，必須將安全管理工作放在教學(xué)發(fā)展的第一步，不斷完善自己的工作，保證學(xué)生的安全。

篇3

中圖分類號(hào)：[G40-013.9]

一、中學(xué)體育游戲的特點(diǎn)

（一）具備鍛煉學(xué)生身體的功能

體育教育目標(biāo)不是簡(jiǎn)單將教學(xué)任務(wù)完成而已，而是需要將教學(xué)任務(wù)通過較好的方法方式落實(shí)給學(xué)生，使他們?cè)隗w育教學(xué)中積極配合老師，完成課堂任務(wù)。從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)，體育游戲也是一種體育活動(dòng)，其適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)量必然能夠?qū)崿F(xiàn)鍛煉身體的目的，從而增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

（二）具備較強(qiáng)的趣味性

體育游戲同樣具備游戲的特點(diǎn)，能夠有效激發(fā)出學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，順利完成體育課堂教學(xué)任務(wù)，使體育教育目標(biāo)順利及時(shí)的實(shí)現(xiàn)?？梢?，若想在體育教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就應(yīng)當(dāng)依賴于體育游戲的趣味性，并利用好這個(gè)最為明顯的特點(diǎn)。

（三）需要借助一定規(guī)則來完成

體育有游戲是游戲的一種，因此，其滿足了學(xué)生的一種內(nèi)心需求，能夠使學(xué)生投入高漲的熱情去"玩"。當(dāng)然，體育游戲也有其自身的歸責(zé)，以利于老師合理組織學(xué)生人數(shù)及角色，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的良好互動(dòng)。

二、體育游戲在高中體育教學(xué)中的作用

（一）通過體育游戲，鍛煉學(xué)生身體，及時(shí)實(shí)現(xiàn)體育教育目標(biāo)

體育游戲是預(yù)先設(shè)計(jì)，并能夠反復(fù)利用的一種教學(xué)方法。同時(shí)，其是以身體運(yùn)動(dòng)形式加以體現(xiàn)的，因此，其能使學(xué)生達(dá)到較好的健身作用，使學(xué)生的身體得到應(yīng)有的鍛煉，才能實(shí)現(xiàn)高中體育教學(xué)目標(biāo)，出色的完成教學(xué)任務(wù)，從而提高學(xué)校的知名度。

（二）通過體育游戲，滿足學(xué)生心理需求，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)

在體育游戲過程中，學(xué)生通過愉快輕松的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，實(shí)現(xiàn)在體力、技能、智慧等方面的有效鍛煉，從而得到師生的夸獎(jiǎng)和贊揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的心理滿足，這種滿足就能在很大程度上使學(xué)生得帶快樂。同時(shí)，體育游戲一般情況下是通過分組進(jìn)行的，因此，也能夠有效提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)意識(shí)和互助精神。

三、體育游戲編排規(guī)則

體育游戲能夠收到良好的教學(xué)效果，得益于其合理科學(xué)的編排。因此，在體育游戲編排過程中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)樹立創(chuàng)新意識(shí)，嚴(yán)格把握體育游戲的特點(diǎn)，遵循一定的規(guī)則，使體育游戲發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。

（一）游戲內(nèi)容和形式應(yīng)當(dāng)健康

體育游戲?qū)τ趯W(xué)生的體力、智慧、基本身體素質(zhì)都有一定的要求。因此，在編排體育游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)具備健康的內(nèi)容，并且承載體育游戲的外在形勢(shì)也應(yīng)當(dāng)是健康的，只有這樣，才能有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，易于學(xué)生的接受。

（二）體育游戲應(yīng)當(dāng)具有簡(jiǎn)單易學(xué)

體育游戲是完成出資體育教學(xué)活動(dòng)的有力助手。因此，復(fù)雜深?yuàn)W的體育游戲反而不利于高中生的成長(zhǎng)。在編排體育游戲時(shí)，要時(shí)刻兼顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理需求。這就客觀的要求體育游戲應(yīng)當(dāng)淺顯易學(xué)，使學(xué)生很快能夠投入到游戲氛圍中，實(shí)現(xiàn)師生的良性互動(dòng)。

（三）體育游戲應(yīng)當(dāng)具備趣味性

體育游戲應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生興趣為前提途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極配合老師的狀態(tài)。因此，在體育教學(xué)過程中運(yùn)用體育游戲，就應(yīng)當(dāng)注重體育游戲編排上的趣味性。只有這樣，學(xué)生的興趣才能被提起，體育游戲才能發(fā)揮應(yīng)有的作用，實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的效果。

四、體育游戲在高中體育教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)注意的事項(xiàng)

（一）讓學(xué)生懂得體育課的重要性

高中體育課教師在進(jìn)行體育授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育課的重要性，明確體育課在他們未來學(xué)習(xí)工作中的作用，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)體育課有一個(gè)全新的思想認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師還要理解并破解學(xué)生對(duì)體育課的恐懼感厭倦感，注意對(duì)學(xué)生自信心的樹立。這樣，學(xué)生才能安下心來，積極參加體育課，并出發(fā)發(fā)揮自己的個(gè)性，以便以一種較為輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)投入體育教學(xué)，利于高中體育教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

（二）在全校范圍內(nèi)樹立生命安全教育意識(shí)

高中生的年齡普遍不是很大，還處于一個(gè)"愛玩"的年齡，格外喜歡體育課。然而，這也為安全事故埋下了一定的隱患。因此，在體育教學(xué)過程中，老師要讓學(xué)生樹立其生命安全意識(shí)。這樣，學(xué)生才會(huì)細(xì)心體會(huì)自己在游戲中的言行是否符合生命安全教育的要求。學(xué)生在心里樹立生命安全教育意識(shí)，才能真切懂得不安全因素及不適當(dāng)?shù)男袨榭赡軒Ыo自己的不良后果，學(xué)生才能時(shí)刻保持清醒的安全意識(shí)。

（三）嚴(yán)格抓好體育教學(xué)課堂的紀(jì)律性

在體育教學(xué)過程中應(yīng)時(shí)刻牢記教育目標(biāo)，因此，培養(yǎng)學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中的紀(jì)律意識(shí)顯得格外重要。在教學(xué)體育游戲時(shí)，老師要嚴(yán)格抓好教學(xué)紀(jì)律，提高學(xué)生的紀(jì)律性，完成學(xué)生更好的自我約束，杜絕教學(xué)氣氛散漫的現(xiàn)象。比如在游戲分組后，各組應(yīng)當(dāng)在老師的指令下有秩序有步驟的進(jìn)行，此外，老師要秉持人文理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，可以避免同學(xué)之間的不友好行為和身體傷害行為。

（四）完善各項(xiàng)體育教學(xué)設(shè)施

體育教師在進(jìn)行體育游戲前應(yīng)當(dāng)對(duì)場(chǎng)地、器材進(jìn)行細(xì)致檢查，排除安全事故隱患，以生命第一、安全至上的宗旨開展；要根據(jù)游戲內(nèi)容重點(diǎn)做好針對(duì)性的準(zhǔn)備活動(dòng)，要預(yù)先想到并考慮好采取針對(duì)性的預(yù)防?？傊?，要消除對(duì)學(xué)生生命安全不利的外部因素，把學(xué)生的生命安全放在首位。

五、結(jié)語(yǔ)

在體育教學(xué)過程中，要注重體育游戲合理及時(shí)的運(yùn)用，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)變能力。同時(shí)，老師在編排體育游戲時(shí)要時(shí)刻注重各項(xiàng)編排規(guī)則，注意生命安全，使體育游戲在體育教學(xué)中發(fā)揮預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇4

生命是每個(gè)人獨(dú)有也是只有一個(gè)的財(cái)富。生命既是教育的邏輯起點(diǎn)，又是教育的最終目的。教育過程實(shí)質(zhì)上就是提高生命質(zhì)量的過程。生命教育顯得尤為重要，高中生命教育更是重中之重，生命教育理應(yīng)成為教育中的永恒主題。進(jìn)行生命教育不僅能促使學(xué)生全面發(fā)展，更能建設(shè)和諧校園。

1.建立生命教育分層體系

人的生命有三個(gè)層次，第一個(gè)層次是生理生命，第二層次是心理生命，第三個(gè)層次是社會(huì)生命，構(gòu)建三維生命觀，即“活著”、“活好”、“活出價(jià)值”。生命教育包括生命意識(shí)教育、生命質(zhì)量教育和生命價(jià)值升華教育三個(gè)層次，這三個(gè)層次之間相互影響、相互作用、相互促進(jìn)提高。通過這三個(gè)層次構(gòu)建生命教育系統(tǒng)。

1.1生命意識(shí)教育

這是生命教育的第一個(gè)層次，對(duì)應(yīng)的是“活著”，“活著”也是人擁有自然生命，這是生命的最基本維度，是后兩個(gè)層次教育的前提。生命意識(shí)教育是個(gè)人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)教育，也是珍惜生命的教育。生命意識(shí)教育包括生存技能教育、生活態(tài)度教育、生命安全教育等，旨在培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)，珍惜愛護(hù)自己的生命，因?yàn)槿说纳挥幸淮?，只有保證“活著”，才能有其他追求。

中學(xué)實(shí)施生命意識(shí)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)感。假如學(xué)生的生命意識(shí)感單薄，會(huì)對(duì)自然生命漠視和踐踏，生命教育的最基礎(chǔ)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)感，讓學(xué)生珍惜生命、關(guān)愛生命，健康地“活著”。

1.2生命質(zhì)量教育

生命的第二個(gè)維度是“活好”，即指快樂健康的生活，追求生活質(zhì)量。生命質(zhì)量的教育就是教會(huì)學(xué)生健康快樂生活的教育。生命質(zhì)量教育包括生涯規(guī)劃的教育、感恩教育、理財(cái)教育和挫折教育等的教育，還包括安全防范能力、野外生存能力、適應(yīng)能力、動(dòng)手能力、自救能力培養(yǎng)，旨在促進(jìn)學(xué)生生理和心理的統(tǒng)一，充實(shí)自己的生活，提高生命質(zhì)量，讓自己“活好”。

中學(xué)實(shí)施生命質(zhì)量教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的生命幸福感。生命的幸福感是學(xué)生自身價(jià)值得到外界的肯定、內(nèi)心的需求得到滿足的感受，培養(yǎng)學(xué)生的生命幸福感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛生命、尊重生命、關(guān)心自己、關(guān)愛他人、熱愛自然、關(guān)心社會(huì)，構(gòu)建自己與周圍環(huán)境的和諧，從而獲得對(duì)生活的幸福感和滿足感，做到“活好”。

1.3生命價(jià)值教育

“活出價(jià)值”是生命的第三維度，也是生命追求的最高境界。生命價(jià)值教育是生命教育的最高層次教育，是生命價(jià)值升華的教育，包括關(guān)愛自然的教育、關(guān)懷社會(huì)的教育和培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的教育等。生命價(jià)值教育旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的社會(huì)價(jià)值，讓自己“活出價(jià)值”。

中學(xué)實(shí)施生命價(jià)值教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的生命價(jià)值感。生命教育追求的最高目標(biāo)是生命價(jià)值感，人的生命不僅局限于對(duì)現(xiàn)有世界的滿足，而且應(yīng)該追求生命價(jià)值的升華，朝著自己的夢(mèng)想努力追求，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

2.高中階段開展生命教育的實(shí)踐

以生命教育理念為指導(dǎo)，建立分層教育體系，開設(shè)生命教育校本課程，在各個(gè)學(xué)科里滲透生命教育，積極開展豐富多彩的生命教育綜合實(shí)踐活動(dòng)。

2.1積極開設(shè)生命教育校本課程

根據(jù)前面生命教育分層系統(tǒng)，我們可以將高中生命教育分為三個(gè)大單元：“生命意識(shí)教育”、“生命質(zhì)量教育”和“生命價(jià)值教育”，按照這三個(gè)大單元繼續(xù)往下分，設(shè)置若干子單元，子單元下再設(shè)置若干個(gè)課題。

高中生命教育學(xué)科教學(xué)過程中，可以采用生活性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)和情景式教學(xué)等教學(xué)方法，突出體現(xiàn)出生活性、互動(dòng)性、活動(dòng)性、實(shí)踐性、情境性和知識(shí)性等教學(xué)特點(diǎn)。還可以在學(xué)校開展生命教育課堂教學(xué)比賽、生命教育演講賽等活動(dòng)。

校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的生活有著潛移默化的影響，學(xué)校和教師要努力為學(xué)生營(yíng)造良好的校園人文環(huán)境，如在教室周圍墻上、教學(xué)樓走廊墻壁上、校園里黑板報(bào)上設(shè)置一些有關(guān)生命教育的文章、字畫、漫畫等，還可以讓學(xué)生以投稿形式，將選中的作品展示在設(shè)置的畫廊上，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)。

2.2在各個(gè)學(xué)科里滲透生命教育

要有意識(shí)地在各個(gè)學(xué)科課程中挖掘和發(fā)現(xiàn)生命教育的內(nèi)容，在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、語(yǔ)文、體育、思想政治等學(xué)科教學(xué)過程中，尋找進(jìn)行生命教育學(xué)科滲透的銜接點(diǎn)，注意生命教育學(xué)科的滲透。提取各個(gè)知識(shí)單元的素材，并將生命教育加以滲透，針對(duì)各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)制定滲透生命教育計(jì)劃與目標(biāo)，使生命教育在各學(xué)科的滲透更科學(xué)系統(tǒng)化。具體來講，如在物理課堂上可以滲透節(jié)能、安全用電的意識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)中可以滲透理財(cái)教育知識(shí)和方法，化學(xué)課中可以滲透保護(hù)自然環(huán)境的理念，在體育課中滲透一些簡(jiǎn)單的生存技能和運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防。

2.3開展生命教育綜合實(shí)踐活動(dòng)

在高中生快滿18周歲的時(shí)候，可以組織開展成人教育活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到成年后的責(zé)任和義務(wù)在生命中的意義。增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)使命感和社會(huì)責(zé)任感，為他們步入大學(xué)和走向社會(huì)打好基礎(chǔ)。

鼓勵(lì)學(xué)生積極參加志愿者活動(dòng)，不僅可以參加學(xué)校內(nèi)組織的志愿者活動(dòng)，而且可以參加校外志愿者活動(dòng)，如每隔一段時(shí)間去養(yǎng)老院、孤兒院和聾啞學(xué)校等地方做義務(wù)勞動(dòng)、陪伴老人、孩子和殘疾人，多參加志愿者活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛心和奉獻(xiàn)精神。讓學(xué)生體會(huì)到幫助別人的快樂，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)在奉獻(xiàn)過程中生命價(jià)值的導(dǎo)師升華。

組織城市家庭的學(xué)生去農(nóng)村同學(xué)家體驗(yàn)農(nóng)村生活，帶領(lǐng)城市學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和家庭生活，體驗(yàn)在農(nóng)田里干活的辛苦，珍惜糧食，珍惜生命，認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值。

向?qū)W生傳授理財(cái)方面的意識(shí)和知識(shí)，可以組織學(xué)生參加一些企業(yè)家的講座，講述一些理財(cái)成功的案例，教授一些成功的理財(cái)技能，提高學(xué)生的生命質(zhì)量。

3.結(jié)語(yǔ)

上面論述生命教育體系和在高中開展生命教育的實(shí)踐，生命教育體系包括生命意識(shí)教育、生存能力教育和生命價(jià)值升華教育三個(gè)層次。以生命教育理念為指導(dǎo)，從三個(gè)方面開展高中階段生命教育實(shí)踐，分別是開設(shè)生命教育校本課程，在各個(gè)學(xué)科里滲透生命教育，積極開展豐富多彩的生命教育綜合實(shí)踐活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

摘要：近年來，青少年自殺已經(jīng)成為一個(gè)廣泛關(guān)注的社會(huì)問題，本文針對(duì)當(dāng)代青少年自殺現(xiàn)狀，通過探討生命教育的模式和方法如何在預(yù)防青少年自殺方面起到一定的實(shí)際作用，希望能探索出一條利用生命教育模式預(yù)防青少年自殺的有效途徑。

關(guān)鍵詞：青少年；自殺；生命教育

1、當(dāng)代青少年自殺現(xiàn)狀

根據(jù)對(duì)我國(guó)疾病監(jiān)測(cè)點(diǎn)部分資料進(jìn)行分析，得到的結(jié)果顯示：青少年（此處參考人民法院公布刑事案件中青少年犯罪情況時(shí)所指的“青少年”年齡限定在25歲以下）的自殺死亡無論在農(nóng)村還是在城市均是位居前列的死因，在衛(wèi)生部提供給WHO的報(bào)告中顯示近10年自殺是中國(guó)15-34歲年齡組青少年中第一位的死亡原因?？梢?，如何預(yù)測(cè)與預(yù)防青少年自殺已經(jīng)成了不容忽視的重要問題。[1]

2、青少年自殺的原因分析

青少年自殺的原因是很復(fù)雜的，個(gè)人、家庭、學(xué)校甚至是社會(huì)文化背景的因素都可能引起青少年的自殺行為，但在此處僅簡(jiǎn)單將原因分為內(nèi)外兩種作對(duì)比分析。

2.1青少年自殺的外部原因

影響青少年自殺的外部因素有眾多，是一個(gè)復(fù)雜而多變的系統(tǒng)，在此就筆者認(rèn)為重要的方面作簡(jiǎn)要?dú)w納。

遺傳因素，相關(guān)研究顯示，父母有自殺行為的，其子女自殺的概率是對(duì)照組的9倍。[2]

家庭因素，有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭成員之間關(guān)系緊張、家庭氣氛不融洽、缺乏情感交流、父母對(duì)孩子漠不關(guān)心或懷有敵意是青少年自殺的重要因素。[3]

模仿，模仿既是特點(diǎn)又是原因，青少年因?yàn)槭荛啔v的限制，尚未形成成熟的人格，對(duì)生和死這樣抽象的概念缺乏明確認(rèn)識(shí)，容易產(chǎn)生“ 目標(biāo)性求同心理 ” ,模仿現(xiàn)實(shí)生活、文藝作品、電影、電視節(jié)目中相似的人物，走向自殺死亡。[4]而一個(gè)群體里有人自殺后,也經(jīng)常能見到青少年模仿自殺事情發(fā)生。

2. 2 青少年自殺的內(nèi)部原因

青少年多數(shù)沒有形成對(duì)生命的敬畏感，對(duì)死亡的真正含意沒有認(rèn)識(shí)，生與死對(duì)他們而言還是一個(gè)十分模糊的概念。

首先是性格類型因素，中小學(xué)生的性格具有一定的可塑性，在一定的環(huán)境和事件中，他們的性格會(huì)發(fā)生變化，性格不穩(wěn)當(dāng)往往是造成自殺沖動(dòng)的原因。

其次是簡(jiǎn)單的報(bào)復(fù)心理，一項(xiàng)關(guān)于中學(xué)生對(duì)自殺行為認(rèn)識(shí)的調(diào)查，結(jié)果表明，初中生與高中生對(duì)有關(guān)自殺的看法差別不大，都認(rèn)為“自殺比什么都能使父母悲傷”(初中生為78%，高中生為80%)，由此可以看出自殺者中出于對(duì)父母的報(bào)復(fù)心理不占少數(shù)。[5]

再次是片面的認(rèn)識(shí)所致，青少年在采取自殺行為時(shí)，總是以為這是唯一的選擇，除此以外就別無他法了。最后是自殺青少年內(nèi)在普遍缺少精神支柱，有研究表明，青少年自殺行為是缺乏精神力量的結(jié)果。

3、實(shí)施生命教育的策略建議

據(jù)百度百科介紹生命教育指的是對(duì)生命本身的關(guān)注，包括個(gè)人與他人的生命，進(jìn)而擴(kuò)展到一切自然生命。它不僅包括對(duì)生命的關(guān)注，而且包括對(duì)生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升。

要切實(shí)落實(shí)生命教育，將預(yù)防青少年自殺納入學(xué)校教育工作的日程，筆者有如下實(shí)施建議：

3.1設(shè)獨(dú)立的生命教育課程

在學(xué)校實(shí)施生命教育的最直接、最基本、最有效的途徑是開設(shè)獨(dú)立的生命教育課程，通過開設(shè)獨(dú)立的生命教育課程，可以讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握關(guān)于生命的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命從起源、發(fā)展到消亡的整個(gè)過程，理解死亡是生命不可抗拒的規(guī)律，體悟生命的偉大和頑強(qiáng)；積極應(yīng)對(duì)人生中在所難免的各種挫折，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；對(duì)他人的生命予以足夠的尊重，關(guān)心熱愛所有有生命的事物；另外，生命安全教育內(nèi)容也是必要的，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)災(zāi)難的基本技能，提高自救自護(hù)及救護(hù)他人的能力，防患于未然。[6]

3.2倡導(dǎo)體驗(yàn)教學(xué)

生命教育是一種身教重于言教的教育，單純依靠知識(shí)的傳授不可能取得理想的效果，所以要在現(xiàn)實(shí)生活中通過親身體驗(yàn)給人的心靈以震撼，給人格以陶冶由此提出的體驗(yàn)教學(xué)就是要重視學(xué)生的主體參與，多多聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生處于具體的生命情境中，通過分享各種感覺和情緒，探索生命的價(jià)值，感悟生命的意義。

3.3建豐富多彩的校園文化

青少年學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過的，校園文化勢(shì)必對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，其教育功能不是課堂教學(xué)可以替代的，我們應(yīng)該在校園文化中滲透生命教育的內(nèi)容，讓生命教育成為校園環(huán)境設(shè)計(jì)的核心理念，校園文化以精神文化為靈魂，以物質(zhì)文化為載體，影響著師生的精神世界。首先在校園精神文化方面學(xué)?？梢酝ㄟ^?？?、校報(bào)等來滲透生命教育的思想，其次是校園物質(zhì)文化方面，校園要布置整潔，錯(cuò)落有致，在整潔優(yōu)美的環(huán)境中，師生的心情都會(huì)比較愉快，會(huì)大大提高工作和學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)在學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的過程中激發(fā)其蓬勃向上的力量和對(duì)生命的熱愛。

3.4教師要樹立生命教育理念，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系

教師是否具有正確的生命價(jià)值觀和有效的實(shí)施生命教育的能力，是中小學(xué)實(shí)施生命教育的決定性因素必須采取強(qiáng)有力的措施，開展研究性的培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師學(xué)習(xí)生命教育理論，進(jìn)一步培養(yǎng)教師愛事業(yè)、愛學(xué)生、愛自己的情感，將無私神圣的師愛撒向每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注全體，寬容地對(duì)待不同學(xué)生的成長(zhǎng)過程，并將教師開展生命教育的效果納入評(píng)價(jià)體系，將其作為考核教師的一項(xiàng)指標(biāo)，教師在造就學(xué)生的同時(shí)，也在實(shí)現(xiàn)自身生命的價(jià)值，用生命溫暖生命，用生命滋潤(rùn)生命，用生命激活生命，和學(xué)生共同成長(zhǎng)，建立民主、平等的新型師生關(guān)系。

3.5建立學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與的生命教育體系

生命教育是一項(xiàng)涉及到學(xué)校、家庭和社會(huì)方方面面的系統(tǒng)工程，學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的主要基地，學(xué)校社會(huì)工作者（老師）是生命教育的實(shí)施者，學(xué)校社會(huì)工作者（老師）能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的有關(guān)生命意義的教育、生命價(jià)值的引導(dǎo)、生存技能的傳授，但絕不能因此而將生命教育僅僅局限在學(xué)校中，學(xué)校的生命教育應(yīng)最大限度地爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，唯有如此，才能建立完整的生命教育體系，生命教育才能奏效。（作者單位：西南大學(xué)文化與社會(huì)發(fā)展學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

［1］ 王先梅. 淺析青少年自殺的原因及社工介入對(duì)策［J］.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào) 人文社會(huì)科學(xué)版第6卷第二期2009(2): 30 .

［2］ 賈存顯,趙仲堂,高莉潔,等.載脂蛋白 E基因多態(tài)性與自殺未遂關(guān)系的研究［J］.中國(guó)公共衛(wèi)生, 2005, 21 (10) : 1184 - 1185.

［3］ 莊勛,朱湘竹,周逸萍,等.南通市高中生自殺行為的流行病學(xué)特征［J］..中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2007,28 (5) : 412 414

篇6

初中學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展具體情況如何呢他們的年齡一般集中在15～19歲之間，剛進(jìn)入緩慢的增長(zhǎng)期，除少數(shù)發(fā)育指標(biāo)外，大部分指標(biāo)仍處于正向增長(zhǎng)期。80年代和近幾年對(duì)全國(guó)學(xué)生前后進(jìn)行的近100萬學(xué)生體質(zhì)與健康的調(diào)查、測(cè)試與研究，所獲得的有效數(shù)據(jù)表明，在高中年齡段的漢族學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，如50米跑、1000米跑（男生）、800米跑（女生）、立定跳遠(yuǎn)、引體向上（男生）、斜身引體（女生）等項(xiàng)目的指標(biāo)，除個(gè)別項(xiàng)目略呈平穩(wěn)的下降趨勢(shì)外，絕大多數(shù)項(xiàng)目的指標(biāo)都呈緩慢上升趨勢(shì)。因此，抓住初中階段的有利時(shí)機(jī)，全面地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)內(nèi)臟機(jī)能的發(fā)展，對(duì)他們的整個(gè)人生都是十分重要的，也是為終生體育打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。高中階段要教會(huì)他們鍛煉身體的方法，增進(jìn)健康，提高身體素質(zhì)，促進(jìn)身心的健康發(fā)展，打好強(qiáng)身健體的基礎(chǔ)，既保證學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活，也為未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。歸根到底是全面鍛煉身體，樹立正確的體育觀，培養(yǎng)對(duì)體育的興趣，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣，逐漸形成較為正確的體育價(jià)值觀。因此，中學(xué)生的體育教學(xué)，鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)仍是主要目標(biāo)，這一基礎(chǔ)的目標(biāo)是不能動(dòng)搖的。

二、中學(xué)生體育價(jià)值觀的特點(diǎn)

要幫助他們樹立正確的體育觀，提高他們的體育意識(shí)，是體育課程的重要目標(biāo)之一。中學(xué)生的體育與成年體育、康復(fù)體育、競(jìng)技體育和單純的娛樂體育也不相同，他們?nèi)匀恍枰枚喾N多樣的體育手段與方法全面鍛煉他們的身體，促進(jìn)他們身心的全面發(fā)展，這也是高層次的基礎(chǔ)教育在體育課程、教材和教學(xué)中的體現(xiàn)。即使有少數(shù)中學(xué)生，把體育作為未來的一種職業(yè)，畢業(yè)后希望自己成為一位優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員、教練員、體育教師或體育的管理人員，但是就學(xué)生的學(xué)習(xí)而論，也必須在學(xué)好基礎(chǔ)課程的前提下，因材施教，通過各種途徑發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。不能把普通的體育課，改成某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。將來不論做任何事情，包括做一位體育的專業(yè)人才，都必須打好思想、科學(xué)文化和身體素質(zhì)的基礎(chǔ)。即使是運(yùn)動(dòng)技術(shù)的提高，也必須在身體素質(zhì)全面提高的基礎(chǔ)上才能發(fā)展與提高。這里還必須強(qiáng)調(diào)指出，不經(jīng)過科學(xué)選材、增加訓(xùn)練時(shí)間、強(qiáng)化訓(xùn)練、提供多種特殊的條件，只是通過體育課是不可能培養(yǎng)出專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的。

體育課程的特點(diǎn)主要是通過體育活動(dòng)的教育過程，完成體育的目標(biāo)，也是完成教育目標(biāo)的一部分。體育課程是理論與實(shí)踐結(jié)合十分緊密的學(xué)科，而體育的實(shí)踐活動(dòng)是本學(xué)科的主要特征。因此，制訂體育課程和編寫體育教材時(shí)，必須以學(xué)生的生理和心理特征為基礎(chǔ)，反映其生理和心理特征，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。中學(xué)生的健康教育是家長(zhǎng)、學(xué)校甚至是社會(huì)所關(guān)注的問題，這個(gè)問題涉及到每一位學(xué)生、每一個(gè)家庭、每一個(gè)社會(huì)人的一生。作為孩子的監(jiān)護(hù)人，我們每一方有權(quán)也有責(zé)任來為孩子的健康教育負(fù)責(zé)。不管是小學(xué)生，初中生，還是高中生，健康教育萬萬不可忽視。

三、基礎(chǔ)教育與學(xué)科發(fā)展的關(guān)系

篇7

當(dāng)然，各個(gè)學(xué)校越來越重視校園安全工作，安全教育天天掛在嘴上，不僅是從制度上杜絕學(xué)生中途離校、被親戚朋友接走等情況，而且還在時(shí)時(shí)刻刻都將安全當(dāng)作大事來抓，學(xué)生在學(xué)校一星期除了三節(jié)體育課中的幾分鐘跑步是沒有奔跑的權(quán)利了的，處處將危險(xiǎn)消除在隱患狀態(tài)。盡管如此，校園安全還是防不勝防，學(xué)生之間有不守紀(jì)的引發(fā)事故，學(xué)生個(gè)人有不注意的發(fā)生意外等等，還有校外不法人員的時(shí)時(shí)盯梢，真讓人覺得學(xué)生的生命安全有時(shí)需要引起相當(dāng)重視了。校園外的安全也同樣成了教育者的教育內(nèi)容，如行走安全、個(gè)人防衛(wèi)、危險(xiǎn)求助等，但被小偷發(fā)現(xiàn)后綁在樓道上的事情還是發(fā)生了，雖然這事發(fā)生在校外，但同樣讓人膽戰(zhàn)心驚。

學(xué)生的生命安全要靠每一個(gè)人來關(guān)注的，特別是我們的所有老師、家長(zhǎng)以及社會(huì)上的有識(shí)人士?，F(xiàn)在，學(xué)生的所有活動(dòng)、學(xué)習(xí)，包括上下學(xué)、乘車、外出等等都在大人們的監(jiān)護(hù)之下了。因?yàn)樗麄儧]有比生命更可貴的了，比起生命來，所有學(xué)習(xí)都顯得太輕。在中學(xué)生的上學(xué)路上，每天都在上演著一幕幕這樣的戲：高年級(jí)學(xué)生向低年級(jí)學(xué)生勒索，少則幾塊，多則幾十上百塊，有時(shí)被恐嚇、詐騙，甚至有時(shí)被搶劫，高中生有，初中生更多，小學(xué)生也有，而且大多是些思想、行為不良學(xué)生，往往在路上行人不多的地方實(shí)施，甚至在一些街角或小區(qū)的拐彎處等等，利用被害人的恐懼心理來實(shí)施這種行為。而且這種現(xiàn)象也是早已存在的，在我讀小學(xué)的時(shí)候就有見聞的，從小到勒索幾根皮筋、騙取或索要小物件，大到要脅其偷家里的錢來“孝敬”他玩游戲等，屢見不鮮。這似乎夠不上校園暴力，也談不上社會(huì)安全問題，但卻實(shí)實(shí)在在地影響著孩子們的健康發(fā)展，這樣一代一代地傳下去，一步一步的擴(kuò)散去，勿庸說，全國(guó)各地都有這樣的情況，只是我們的老師們、校長(zhǎng)們、教育局的領(lǐng)導(dǎo)們并不知情罷了，一些名優(yōu)學(xué)校，包括重點(diǎn)初中、重點(diǎn)高中的學(xué)生做這樣的事的相當(dāng)多。

另一個(gè)安全問題則是現(xiàn)代學(xué)生的自身社會(huì)安全了，這在中學(xué)生、職校生等的身上特別明顯，既能制造借口，又會(huì)獲得信息，自己不控制不約束自己，在社會(huì)上越滑越遠(yuǎn)，談不該談的東西，做不該做的事情，自己失去了控制能力無法自拔，社會(huì)家庭又缺乏相應(yīng)的監(jiān)管機(jī)制，還以為孩子在學(xué)校念書很辛苦，不斷地為他們創(chuàng)造和提供物質(zhì)條件、經(jīng)濟(jì)條件。

篇8

所謂大學(xué)生安全教育，是指高校管理者和教育者以黨和國(guó)家法律、法規(guī)、方針、政策為依據(jù)，以全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以安全責(zé)任、安全意識(shí)和安全知識(shí)為主要教育內(nèi)容，通過入學(xué)教育、課程教育和日常教育等多種途徑，使在校大學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)，全面系統(tǒng)地掌握安全知識(shí)，更好地適應(yīng)大學(xué)生活和今后走向社會(huì)需要，而進(jìn)行的教育。

當(dāng)前，有絕大多數(shù)的高校都不同程度地開展了大學(xué)生的安全教育，取得了一些明顯的效果，但還是面臨一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是高校安全管理制度不夠健全，安全教育缺乏主動(dòng)性和多樣性，仍有不少高校僅將大學(xué)生安全教育工作作為階段性、臨時(shí)性的工作，高校安全教育多采取集中授課、展板、報(bào)紙宣傳等傳統(tǒng)方式，盡管起到了一定的教育作用，但不能很好地利用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等這些現(xiàn)代傳媒手段進(jìn)行安全教育，限制了安全教育的效果與發(fā)展。二是安全教育缺乏系統(tǒng)性，目前大多數(shù)高校將這項(xiàng)工作主要落實(shí)在學(xué)工處或保衛(wèi)部門，還沒有充分調(diào)動(dòng)廣大的教職員工共同肩負(fù)起大學(xué)生的安全教育和管理責(zé)任。三是安全教育缺乏實(shí)踐性，方法不當(dāng)，內(nèi)容過于單調(diào)。

二、對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行安全教育的必要性

（1）實(shí)施依法治國(guó)、依法治校的需要。在《高等教育法》《普通高等學(xué)校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》等相關(guān)法律法規(guī)中，都明確指出了高等學(xué)校有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育和管理的權(quán)利和義務(wù)，這些強(qiáng)有力的法律依據(jù)，都為大學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，自覺遵紀(jì)守法提供了法律保障。

（2）維護(hù)大學(xué)生自身安全、健全人格的需要。在校的大學(xué)生安全防范意識(shí)淡薄，缺乏基本的安全意識(shí)和有關(guān)的安全知識(shí)，缺乏應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的心理和能力，一旦遇到危急情況，便感到無所適從，極易發(fā)生安全問題?，F(xiàn)在大學(xué)生群體中獨(dú)生子女越來越多，這部分學(xué)生從小受到家庭的寵愛，自理能力比較差，安全防范意識(shí)較弱，思想單純，很容易受周圍環(huán)境的影響，常常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的安全問題。因此，加強(qiáng)大學(xué)生的安全教育，可以完善他們的專業(yè)知識(shí)技能，懂得如何預(yù)防各種安全事故，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和安全觀，提高他們的識(shí)別能力、適應(yīng)能力和自我保護(hù)能力。

（3）適應(yīng)當(dāng)前高等學(xué)校辦學(xué)模式的需要。伴隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和各項(xiàng)改革制度的深化，高校的辦學(xué)理念、教育觀念在不斷轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)從過去的單一性向多方面發(fā)展，校園從封閉式走向開放式的道路，大學(xué)生的活動(dòng)不再局限于校園內(nèi)部，與社會(huì)有了更多的接觸。這些環(huán)境都讓大學(xué)生面臨著新的問題和挑戰(zhàn)，因此，加強(qiáng)大學(xué)生的安全教育，可以有效地維護(hù)高校的安全和穩(wěn)定工作。

（4）維護(hù)高校安全穩(wěn)定的迫切需要。當(dāng)今世界，各種政治力量斗爭(zhēng)錯(cuò)綜復(fù)雜。在高校校園內(nèi)，一些不法分子在校園內(nèi)進(jìn)行盜竊，對(duì)大學(xué)生實(shí)施詐騙。另外，大學(xué)生違法犯罪的現(xiàn)象也呈上升趨勢(shì)，打架、盜竊等違法行為時(shí)有發(fā)生，特別是在宿舍內(nèi)違規(guī)使用電器引發(fā)火災(zāi)等校園事故也不少見，這些現(xiàn)象都嚴(yán)重危害了高校的安全穩(wěn)定。因此，對(duì)大學(xué)生開展安全教育是十分必要的。

三、加強(qiáng)高校大學(xué)生安全教育的途徑

大學(xué)生安全教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，各高校都應(yīng)該予以高度重視，針對(duì)高校大學(xué)生安全教育的現(xiàn)狀和面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，應(yīng)采取有針對(duì)性的、有效的措施，積極地開展這項(xiàng)工作。

（1）不可忽視的入學(xué)教育?，F(xiàn)今，應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，大學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)的安全教育顯得尤為重要。當(dāng)今的大學(xué)生，大多家庭條件優(yōu)越，集萬千寵愛于一身，自我保護(hù)能力較弱，心理承受能力也較弱，一旦遇到安全方面的問題往往顯得無所適從。因此，在新生剛?cè)胄r(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行安全教育，使他們具備起碼的安全意識(shí)，掌握一些必要的安全防范措施，可以使他們盡快地融入新的校園，適應(yīng)新的生活，完成由高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。

（2）把安全教育課程引入大學(xué)課堂。隨著社會(huì)各方面的不斷發(fā)展，各行各業(yè)的快速發(fā)展，給大學(xué)生帶來危害的程度也大大增加。因此，全面系統(tǒng)的課程教育顯得尤為重要。大多高校通過開設(shè)專題講座、利用廣播、櫥窗、板報(bào)等宣傳進(jìn)行安全教育，這些做法都產(chǎn)生了較好的宣傳效果。但是，在高校系統(tǒng)地開設(shè)安全知識(shí)課也很有必要。在課堂上，利用思想品德、法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策、衛(wèi)生與健康等課程的教學(xué)，加強(qiáng)法制教育、紀(jì)律教育、衛(wèi)生與健康教育，有利于大學(xué)生全面掌握安全知識(shí)和防范技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，維護(hù)學(xué)校的穩(wěn)定。

（3）必不可少的日常教育。大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活的過程中，思想上對(duì)于安全隱患容易出現(xiàn)松懈、麻痹、大意，因此，開展形式多樣的安全教育顯得尤為重要。高?？梢越Y(jié)合自己的特點(diǎn)，舉辦一些安全知識(shí)競(jìng)賽和技能活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生來關(guān)注安全教育問題。在校園內(nèi)，可以通過張貼標(biāo)語(yǔ)、告示、安全標(biāo)識(shí)，使學(xué)生在寢室、教室、食堂、校門等公共場(chǎng)所受到安全文化的熏陶和感染，從而內(nèi)化為自己的一種素養(yǎng)。同時(shí)，也使學(xué)生提高了安全警惕，有針對(duì)性地做好安全防范工作；可以結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，舉辦一些安全知識(shí)專題講座，幫助學(xué)生掌握一些必要的安全防范技能；也可以組織主題演講等活動(dòng)，普及安全方面的防范知識(shí)，增強(qiáng)安全教育的吸引力。

篇9

一、活動(dòng)目的：

通過本次主題班會(huì)，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到交通安全的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí);在以后的生活和學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意交通安全，珍愛生命，健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生從小樹立交通安全意識(shí)，板書標(biāo)題。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：確定主題，擬定節(jié)目，討論整個(gè)活動(dòng)步驟，排練節(jié)目。

三、活動(dòng)步驟：

1、班主任組織學(xué)生演練各種違規(guī)情景2、小品《機(jī)動(dòng)車道上的違規(guī)行為》3、讀安全警句4、讀宣言書5、教師講話

四、活動(dòng)過程：

(一)班會(huì)過程：

師：親愛的同學(xué)們：大家好!八年級(jí)八班“珍愛生命平安出行”主題班會(huì)現(xiàn)在開始。每個(gè)人都有資格享受愉快的生命，但生命的遭遇往往是意想不到的。然而，總會(huì)在那不經(jīng)意的一瞬間，生命的泉水便會(huì)永遠(yuǎn)枯竭。無數(shù)的車禍?zhǔn)悄菢訜o情，吞噬了多少個(gè)的生命!災(zāi)難的發(fā)生對(duì)于每個(gè)人來說，不分性別年齡，不分貧富貴賤。無論咿呀學(xué)語(yǔ)，還是學(xué)富五車，如果沒有安全意識(shí)，都將后患無窮。“交通肇事猛于虎”。我國(guó)交通事故死亡人數(shù)已連續(xù)十多年居世界第一。而導(dǎo)致悲劇發(fā)生的一個(gè)重要原因，就是我們欠缺安全防衛(wèi)知識(shí)，自我保護(hù)能力。在科技發(fā)展的今天，是安全捍衛(wèi)著我們的生命;是安全在維護(hù)我們生存的利益;是安全在為我們注入無限的力量。在我們的身邊經(jīng)常存在著一些不安全的因素，如果我們稍不注意，就會(huì)釀成大禍。下面是違規(guī)場(chǎng)景小品《踢球》

學(xué)生一：哇，好漂亮的球，什么時(shí)候買的?學(xué)生二：前天，是爸爸給我的生日禮物。學(xué)生一：借給我踢踢吧。學(xué)生二：現(xiàn)在?學(xué)生一：對(duì)呀，怎么樣，舍不得你的心肝寶貝?學(xué)生二：這可是在公路邊，不行呀。學(xué)生一：沒關(guān)系，我只在這路邊踢，不往路中間踢。學(xué)生二：好吧!(學(xué)生一、學(xué)生二踢球)學(xué)生一：看球!(球被踢到公路中間)學(xué)生二：怎么辦，我的球——學(xué)生一：沒關(guān)系，我去撿。學(xué)生二：算了吧，那么多車，來來往往，我怕……學(xué)生一：怕什么，你等著(翻越欄桿，向公路沖去，響起汽車急剎車聲……)

師：幸虧這是一個(gè)小品，不然這是多么危險(xiǎn)的事啊!為了一個(gè)小小的足球送上了一條腿，落了終身遺憾，多可惜啊!同學(xué)們，如果是你的球被踢到公路中間，你準(zhǔn)備怎么做?

生：等車過去后再去撿球。

生：當(dāng)初就不應(yīng)該在公路上踢球。

師：交通安全，我們可得隨時(shí)注意!據(jù)說，去年1至9月我國(guó)因車禍死亡7萬人，損失達(dá)23億，交通安全已向我們敲響了警鐘。是呀，就拿汽車來說，現(xiàn)在流行學(xué)車、買車，因此有許多新手上路，再加上大大小小的汽車、摩托車、電瓶車、自行車……不遵守交通規(guī)則，不注意交通安全，隨時(shí)都可能發(fā)生交通事故，造成生命、財(cái)產(chǎn)的損失?？磥?，遵守交通規(guī)則是多么重要啊!

師：看了上面的實(shí)例，我們放學(xué)立即回家，家長(zhǎng)不在家時(shí)要給家長(zhǎng)報(bào)平安下面讓我們一起宣誓

我，鄭重的宣告：

尊重生命感恩父母感激所有關(guān)心愛護(hù)我的人尊敬老師

安全出行

我承諾，絕不騎電動(dòng)車上下學(xué);

我承諾，遵守交規(guī)，合規(guī)出行;

我承諾，放學(xué)立即回家，不打逗，不逗留，途中不購(gòu)物，回家第一時(shí)間向父母報(bào)平安;

尊重生命安全出行讓親人放心讓老師放心

遵守規(guī)則創(chuàng)造自己的光輝未來

師：這次主題班會(huì)開得很有意義，也很成功，從同學(xué)們積極投入的表現(xiàn)中，老師們足以看出大家對(duì)安全問題有了更深刻的認(rèn)識(shí)。因此我希望同學(xué)們能從身邊的小事做起，規(guī)范自己的行為，我想，如果我們心中時(shí)刻裝載著安全，那么火紅的朝陽(yáng)將屬于你，美麗的晚霞將屬于你，健康快樂屬于你!平安幸福屬于你!八年級(jí)八班主題班會(huì)“尊重生命安全出行”到此結(jié)束，謝謝大家!

【范文二】

一、教育活動(dòng)的目的:

(一)認(rèn)知目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)生命的來之不易，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次。

2、認(rèn)識(shí)生命的意義在于讓它充實(shí)，煥發(fā)光彩。

(二)情感目標(biāo)

1、珍愛自己的生命。

2、立志做一個(gè)有志向的人，做安全教育主題班會(huì)一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)祖國(guó)有用的人，讓自己的生命煥發(fā)光彩。

(三)行為目標(biāo)

1、增強(qiáng)應(yīng)對(duì)挫折的勇氣，培養(yǎng)笑對(duì)困難、挑戰(zhàn)挫折的樂觀精神。

2、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的處世態(tài)度，不斷充實(shí)自己的生命，不斷增加生命的分量。

二、教育活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、查閱報(bào)刑雜志，收看電視或利用網(wǎng)絡(luò)資源等，獲取全世界及我國(guó)一些人(特別是孩子)由于輕視生命、忽略生命而舍棄生命的資料(較詳細(xì)的)，他們的輕生給周圍的親人與社會(huì)帶來了怎樣的傷害、影響。

2、做二項(xiàng)調(diào)查。①調(diào)查一個(gè)嬰兒從形成受精卵到生產(chǎn)的過程(可以找父母或醫(yī)生)。在這個(gè)過程中，孩子的父母、親朋都做了些什么?②調(diào)查自己身邊的不同層次、不同年齡階段、不同職業(yè)的人，了解他們是怎樣度過一生或準(zhǔn)備怎樣度過一生的。他們認(rèn)為，怎樣的人生才是充實(shí)的，有意義的?

三、學(xué)生思想行為現(xiàn)狀分析:

1、當(dāng)代的中學(xué)生因所處的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境很優(yōu)越，因而養(yǎng)成了一種安逸享樂的習(xí)慣，解決困難的能力，心理承受力都較差。因此，當(dāng)困難(在成人眼里算不上困難)突然降臨時(shí)，往往不知所措，采取逃避的態(tài)度，有的甚至“輕生”。

2、由于學(xué)生家庭環(huán)境相對(duì)優(yōu)越的影響，再加上社會(huì)上一些“讀書無用論”、“不讀書也能跟著走進(jìn)二十一世紀(jì)的殿堂”等消極處世觀念的影響，現(xiàn)在有很多同學(xué)缺乏理想，缺乏積極進(jìn)取精神。

四、教育活動(dòng)內(nèi)容:(班會(huì)內(nèi)容和議程)

1、師導(dǎo)入：世界是美好的,她的美好在于有生命的存在。我們每天都可以看到無數(shù)的生命，而且我們每個(gè)人就是一個(gè)生命。那么，我們關(guān)注過這個(gè)熟悉而又陌生的生命嗎?(現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查)今天,讓我們來關(guān)注自我，關(guān)注我們的生命。

2、師：生命是美好的，生命是來之不易的。

課件展示：

a小孩分娩的部分畫面;b公園里孩子們自由歡樂的畫面;一家人團(tuán)聚時(shí)的歡樂場(chǎng)景。

3、師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)調(diào)查,結(jié)合提示的問題，自由發(fā)言。

課件展示問題：

a小孩出生前，要在母親肚子里呆多長(zhǎng)時(shí)間，這段時(shí)間里，媽媽應(yīng)注意些什么?媽媽的身體狀況與情緒有怎樣的變化?爸爸應(yīng)注意些什么?b當(dāng)?shù)弥獘寢寫蚜诵『⒑螅車挠H人有怎樣的表現(xiàn)?c小孩出生后，爸爸媽媽表現(xiàn)怎樣，親朋好友表現(xiàn)怎樣?

4、生：學(xué)生朗誦抒情詩(shī)《熱愛生命》。

5、師：生命是美好的。但有很多人卻無視它的存在，輕易的舍棄它。

①課件展示部分學(xué)生的調(diào)查資料(放音樂)。

資料⑴一個(gè)初中生，他的父母因?yàn)閷?duì)他希望很大，所以要求很嚴(yán)格。而這個(gè)學(xué)生成績(jī)也不錯(cuò)，但似乎不能讓父母滿意，為此，常與父母鬧矛盾。終于有一天，這個(gè)學(xué)生在“無奈”的情況下，選擇了臥軌自殺尋求解脫。

資料⑵一個(gè)高中生名王哲，品學(xué)兼優(yōu)，被評(píng)為三好生。但由于一個(gè)偶然的原因，與一個(gè)本校同級(jí)的同學(xué)發(fā)生了誤會(huì)。而這名同學(xué)比較刁蠻，為此，屢次找王哲的麻煩，導(dǎo)致王哲的成績(jī)不斷下降，并要挾王哲：“如果不當(dāng)眾向他道歉，他就永遠(yuǎn)不會(huì)放過他”。王哲一想到自己是三好生，要當(dāng)眾道歉，而且現(xiàn)在成績(jī)也一落千丈，就對(duì)那位同學(xué)一肚子氣，因此，暗下決心要除掉他。于是王哲尋找了一個(gè)機(jī)會(huì)，除掉了他，然后自殺了。

資料⑶全球每年有100萬人死于自殺，而中國(guó)就占了25萬。在這些自殺的人中，青少年占很大的比例。據(jù)世界太平洋保險(xiǎn)組織專家分析，這些人自殺的主要原因在于心理素質(zhì)差，承受困難的能力差。

篇10

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0275-02

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生年齡一般為14～18歲，屬于青年早期。這個(gè)年齡階段的學(xué)生本身就處于一個(gè)叛逆期，任性而不服管教。而且中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生較之同齡中學(xué)生而言面臨更為復(fù)雜的生活，他們是世俗人眼中的“邊緣人”。學(xué)業(yè)基礎(chǔ)不如高中生，在中職學(xué)校生活中常感到壓力大，專業(yè)學(xué)習(xí)不適應(yīng)，專業(yè)學(xué)習(xí)能力比較差，因此學(xué)業(yè)成效不盡人意，導(dǎo)致他們產(chǎn)生較重的心理自卑感和缺乏自信心。近年來，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生傷害他人、自我傷害，甚至是自殺事件都屢見不鮮，這些現(xiàn)象所折射出來的正是中等職業(yè)學(xué)校生命教育的缺失。一般來說，生命教育既包含對(duì)自身生命的尊惜，也包括對(duì)他人生命的尊重。因此，在職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)生命教育內(nèi)容迫在眉睫和勢(shì)在必行。

1 生命教育的內(nèi)涵

葉瀾教授說：“生命價(jià)值是教育的基礎(chǔ)性價(jià)值，教育具有提升人的生命價(jià)值和創(chuàng)造人的精神生命的意義。換句話說，教育對(duì)生命潛能的開發(fā)和發(fā)展需要的滿足，具有不可替代的重要責(zé)任。師生主動(dòng)、積極地投入到學(xué)校各種實(shí)踐，是學(xué)校教育成效的基礎(chǔ)性保證，是人的發(fā)展的重要內(nèi)在保證，也是人的生命特征的本真體現(xiàn)?！比~教授又說，教育就其本真意義來說，是“直面人的生命、通過人的生命、為了人生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)”。把整個(gè)教育等同于生命教育，這只是教育的理想狀態(tài)，這種理解以其必然性而與現(xiàn)實(shí)存在的教育狀態(tài)相區(qū)別。但從如此廣義的內(nèi)涵來看，人的一生雖然有限，但是牽涉的因素甚為廣泛，其過程也極為復(fù)雜，舉凡生存、生活、生計(jì)，乃至于身、心、群、靈等，都可包含在廣義的生命教育之內(nèi)。換言之，此種生命教育應(yīng)該是指健全人格的教育。

錢永鎮(zhèn)認(rèn)為生命教育的內(nèi)涵包括認(rèn)知、情感、意志及實(shí)踐四個(gè)層面的教育。黃德祥提出宗教取向、生理健康取向、生活教育取向和生死取向的四向度生命教育。楊乃虹從“人是一個(gè)集生存（生理）、生活（內(nèi)涵）、存在（超越）三種生命形式共同存在的統(tǒng)一體”的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，主張培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意識(shí)、完善生命的意識(shí)、熱愛生命的意識(shí)以及和諧意識(shí)。綜觀以上生命教育的起源與內(nèi)涵的觀點(diǎn)，可見生命教育的內(nèi)涵非常豐富。生命層次的緯度不同，外延又分廣義和狹義之分，實(shí)施地域的不同如香港地區(qū)、美國(guó)和大陸理解就不同。因此，生命教育是一個(gè)開放系統(tǒng)，在不同的時(shí)期、不同的地址有不同的內(nèi)涵。本文認(rèn)為生命教育的內(nèi)涵應(yīng)是從認(rèn)知、情意、實(shí)踐三個(gè)層次來認(rèn)識(shí)生命的本真，以達(dá)到尊重生命、敬畏生命、賞識(shí)生命的目的。盡管很多學(xué)者認(rèn)同生命教育或全人教育就是教育的應(yīng)然狀態(tài)，但在實(shí)際實(shí)施中，生命教育往往作為現(xiàn)有教育體制的矯正和補(bǔ)充，也就是補(bǔ)充現(xiàn)實(shí)教育中應(yīng)有但缺乏的東西，即專指教育或廣義生命教育的一部分。所以，大多數(shù)人所默認(rèn)的生命教育并非指的全部教育，而是更關(guān)注教育中的人文精神、終極價(jià)值，也即人文教育。比如程紅艷指出：“所謂生命教育，旨在喚起人們對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)，全面恢復(fù)人類生命的本性，采用理想的教育推動(dòng)人的發(fā)展，提升人類生命的本性，使教育成為生命本質(zhì)覺醒和顯現(xiàn)的過程，成為個(gè)人向‘人類’世界和自我不斷開放的過程，從而改變教育的工具化和教育目標(biāo)片面化的現(xiàn)象。”

2 中等職業(yè)學(xué)校生命教育體系構(gòu)建的必要性

2.1職業(yè)學(xué)校生命教育的內(nèi)容

生命教育作為關(guān)注人的生命的教育是一個(gè)終身過程，人生是一次不可預(yù)測(cè)的旅行，每時(shí)每刻都會(huì)帶來新的體驗(yàn)，如何讓自己的生命過得充實(shí)過得有意義，是每個(gè)人終其一生都要思考的問題。學(xué)生時(shí)期是人生最重要的階段，在這個(gè)時(shí)期，他們身體發(fā)育日益成熟，精力旺盛，思維活躍，是接受知識(shí)的黃金時(shí)期，也是他們開始體驗(yàn)人生，思考人生，認(rèn)識(shí)生命，探求生命的價(jià)值和意義的最困惑的時(shí)期。學(xué)校作為培養(yǎng)國(guó)家未來人才的主戰(zhàn)場(chǎng)，理應(yīng)加強(qiáng)生命教育。

2.2了解生命，尊重生命

了解生命，就是要了解生命的來源、組成、特點(diǎn)、規(guī)律、價(jià)值和真諦。在職業(yè)學(xué)校生命教育中，應(yīng)當(dāng)按照職校學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，將生物科學(xué)、生理科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等各種知識(shí)，用深入淺出的方法，教給學(xué)生。讓學(xué)生明白生命的來之不易、失而不能復(fù)得；讓學(xué)生明白生命成長(zhǎng)的艱辛、生命的意義與價(jià)值。從而使他們能夠敬畏生命、尊重生命。

尊重生命，就是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球上一切生命都有自身存在的價(jià)值，不容任意毀損。一個(gè)人不僅要尊重自己的生命，而且也要尊重他人的、乃至一切動(dòng)物和植物的生命。幫助學(xué)生建立熱愛生命的情感，并使這一情感不斷加深鞏固，使他們明白生命是不可逆、不可再生，不管身處何種逆境，面臨多大困難，遭遇何種打擊，都應(yīng)能夠逆流而上、迎難而上，借助對(duì)生活的熱愛和對(duì)生命的珍惜去面對(duì)命運(yùn)的挑戰(zhàn)，笑對(duì)人生。

保護(hù)生命，就是要教給學(xué)生各種生存的知識(shí)、方法和遇到各種生存危機(jī)時(shí)的處理辦法、逃生的本領(lǐng)等，提高他們的自我保護(hù)意識(shí)和能力，防止任何可能的傷害事件發(fā)生。職業(yè)學(xué)校要進(jìn)行生命安全教育，包括飲食安全、運(yùn)動(dòng)安全、交通安全、用電安全、突發(fā)事件應(yīng)急自救等。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)維護(hù)自己的生命，還要熟悉與他人相處的法則，學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)愛、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)共同生活。生活中很多殘害生命的事件，都是由于交往不當(dāng)而引發(fā)的。

2.3超越生命，升華生命

要提升生命的意義和價(jià)值，生命不僅在于生物體的“活著”， 更在于必須活出意義和價(jià)值。所以，生命教育的最終目標(biāo)在于教育學(xué)生體悟人生的意義、追求人生的理想。當(dāng)今社會(huì)，一些青少年學(xué)生受功利主義的影響，吃快餐文化成長(zhǎng)，越來越成為“無根之人”，心靈枯竭，人生態(tài)度庸俗化，行為方式畸形，生命的光輝盡失。所以，職業(yè)學(xué)校生命教育應(yīng)該是一種追求人生終極目標(biāo)的“詩(shī)意”的生命教育。即不完全是功利的人生，而是一個(gè)有意義道德高尚的人生。

詩(shī)意生命的教育首先是追問生命意義的教育。人活著究竟為了什么？人的追求是什么？對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，解放自己的心靈，擺脫對(duì)物質(zhì)和金錢的欲望，超越生理的、物質(zhì)的、功利的需要，融入自然，融入宇宙，與萬物對(duì)話、交流，悲天憫人，培養(yǎng)博大而深沉的情懷，確認(rèn)良知對(duì)人類的重要作用，無疑是生命意義的首選價(jià)值。所以，追問生命意義的教育，是一種人文的教育，是一種喚醒心靈和充實(shí)心靈的教育，是一種精神教育。其次，詩(shī)意生命的教育是生命磨練的教育。人是無法避免苦難的，苦難與人生同行，沒有苦難的人生是不完整的人生。所以，學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)苦難，磨練人的生命意志，成為我們生命歷程中的唯一選擇。沒有對(duì)苦難的挑戰(zhàn)，也體會(huì)不出生命的甘甜?？嚯y是對(duì)生命極限的挑戰(zhàn)。多一份苦難，多一份磨練，多一種體驗(yàn)，使人生更豐富，更堅(jiān)定，更有意義。

3 生命教育的實(shí)施策略

通過生命教育不僅要使學(xué)生掌握生命的特點(diǎn)、生存的技能和方法，更重要的是喚醒學(xué)生熱愛生命的情感?？赏ㄟ^開設(shè)課程和活動(dòng)等有形的教育實(shí)施生命教育；也可以通過教師的言行動(dòng)作和對(duì)生命的態(tài)度等無形的課程實(shí)施生命教育；同時(shí)，也可以通過生命教育爭(zhēng)取家庭的積極參與。爭(zhēng)取父母對(duì)生命教育的積極參與至關(guān)重要。甚至必要時(shí)，生命教育首先要從家長(zhǎng)開始，向家長(zhǎng)宣傳生命教育的理念、提供合適的技術(shù)。

3.1靈活的生命教育方式

生命教育的開展方式應(yīng)是靈活多樣的。在生命教育的過程中，可以采取滲透式教學(xué)將生命教育的基本內(nèi)容融入到其他課程中，使生命教育成為日常教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，成為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為，可以使學(xué)生在耳濡目染、潛移默化和不知不覺中領(lǐng)會(huì)生命教育的精髓，將其化為自己的思想，也可以使學(xué)生從不同的專業(yè)角度獲得有關(guān)生命的多方面理解和啟發(fā)，從而對(duì)生命教育形成全面的認(rèn)識(shí)。除此之外，還可專門開設(shè)以生命教育為重點(diǎn)的心理健康教育課程， 把生命知識(shí)和心理健康教育納入課堂。同時(shí)還可開設(shè)相關(guān)的講座，組織學(xué)生開展相應(yīng)的活動(dòng)?？傊?，充分利用學(xué)校的一切教育資源，拓展生命教育的途徑，拓寬生命教育的方式，大力營(yíng)造一個(gè)良好的生命教育環(huán)境氛圍。

3.2落實(shí)學(xué)生主體地位，為學(xué)生提供自我教育、自我調(diào)適的場(chǎng)所

教育科學(xué)理論十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育過程中的主體作用，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展卓有成效。與各學(xué)科的知識(shí)教學(xué)相比，心理健康教育更加需要注意尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在參與中、在活動(dòng)中、在相互作用中獲得體驗(yàn)，探索適應(yīng)自己的心理調(diào)節(jié)的方法和途徑。為此，學(xué)校要盡量為學(xué)生提供這種機(jī)會(huì)與場(chǎng)所。

3.2.1招收心理委員，開展朋輩輔導(dǎo)，建立心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)

在各班學(xué)生中招收一批對(duì)心理學(xué)感興趣，有意愿為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任心理委員，組成校心理協(xié)會(huì)。實(shí)行會(huì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，分六個(gè)專業(yè)部進(jìn)行二級(jí)管理。協(xié)會(huì)活動(dòng)納入學(xué)校正式的社團(tuán)活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間為每周四下午第三節(jié)，其中單周有心理咨詢室教師進(jìn)行培訓(xùn)并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，雙周由各專業(yè)部負(fù)責(zé)人組織，對(duì)本部門的工作及活動(dòng)情況進(jìn)行跟進(jìn)，充分發(fā)揮同伴互助的作用。心理委員還參與心理閱覽室、宣泄室的登記、引導(dǎo)，輔導(dǎo)預(yù)約登記等。

啟動(dòng)分級(jí)匯報(bào)制度，建立心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)。為保證各種信息的及時(shí)暢通傳遞，各部每個(gè)班級(jí)心理委員要隨時(shí)掌握全班學(xué)生的心理狀況，發(fā)現(xiàn)有心理異常情況要在第一時(shí)間向班主任及心理健康教育工作負(fù)責(zé)人匯報(bào)，每月如實(shí)認(rèn)真填寫《班級(jí)學(xué)生心理健康狀況晴雨表》并上交心理協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，會(huì)長(zhǎng)做好記錄、整理、上報(bào)、處理等工作。緊急上報(bào)制：各部發(fā)現(xiàn)有學(xué)生心理問題迅速惡化或新發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，應(yīng)將該生的情況迅速上報(bào)，特殊情況直接越級(jí)上報(bào)，并在24小時(shí)內(nèi)以書面形式向?qū)W生處心理健康教育中心報(bào)告。

3.2.2開設(shè)“心理閱覽室”

心理健康教育中心心理閱覽室按時(shí)對(duì)學(xué)生開放，目前閱覽室內(nèi)有一些有關(guān)心理學(xué)和青少年心理健康教育方面的書籍及雜志供學(xué)生借閱。這可逐步培養(yǎng)學(xué)生心理健康方面的自我教育能力。

3.2.3撰寫心理日記，給孩子心靈一片蔚藍(lán)的天空

指導(dǎo)學(xué)生寫心理日記，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的一條綠色通道，也是我校在進(jìn)一步進(jìn)行心理教育中找到的最佳結(jié)合點(diǎn)。心理老師充分利用心理日記，指導(dǎo)學(xué)生寫好由師生關(guān)系、家庭關(guān)系、同學(xué)關(guān)系所引發(fā)的種種沖突，反映自己考試前后的緊張焦慮、學(xué)習(xí)和生活上遇到的挫折和苦悶，反映學(xué)生成長(zhǎng)過程中的進(jìn)步及成就感和喜悅之情等內(nèi)容。

3.3生命教育實(shí)施細(xì)節(jié)：三年規(guī)劃的踐行

3.3.1 一年級(jí)階段

了解生命的意義，尊重生命。學(xué)會(huì)適應(yīng)、建立信心；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)成功的愉悅；了解所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活目標(biāo)，培養(yǎng)職業(yè)興趣；融入集體，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)；學(xué)會(huì)調(diào)控情緒，正確對(duì)待異往。

3.3.2二年級(jí)階段

尊重生命，珍惜生命，不斷完善自己的人格；掌握有效的學(xué)習(xí)方法和策略，提高思維能力、創(chuàng)新能力和操作能力；了解自己的個(gè)性，了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，關(guān)注社會(huì)；樹立正確的職業(yè)理想；幫助學(xué)生發(fā)展人際交往能力，建立良好的同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系和親子關(guān)系。

3.3.3三年級(jí)階段

讓生命在職業(yè)生涯中閃光。幫助學(xué)生做好就業(yè)的心理準(zhǔn)備，確立就業(yè)目標(biāo)；樹立合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高生活和社會(huì)適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)壓力與挫折，保持健康、良好的心態(tài)。利用畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)熟悉社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)、體驗(yàn)職業(yè)，樹立正確的擇業(yè)觀、職業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李云，李峰.論主題班會(huì)在大學(xué)生生命觀教育中的作用[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013年第2期：69-71.