導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教職工心理健康教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

幼兒教師職業(yè)是一種典型的助人行業(yè)，要面臨和處理復雜的人際關系，而教育教學工作本身也是一種壓力情境。因此，有許多教職員工在工作上就會感到力不從心，低效或無效，進而不再有探索的熱情與活力，很少投入精力去提高教學質(zhì)量，進而產(chǎn)生不同程度的職業(yè)倦怠，這就對如何做好幼兒教師隊伍的思想政治工作提出了新的課題。思想政治工作是以人為對象，解決人的思想、觀點、政治立場問題，提高人們思想覺悟的工作。思想政治工作要依據(jù)人的思想活動規(guī)律進行，而人的思想活動規(guī)律受制于心理活動規(guī)律，心理健康與否，關系到人們身心健康、家庭和睦幸福、單位和諧穩(wěn)定。由此可見心理健康非常重要，特別是對于100％女同志的托幼園所教職工隊伍而言，當教職員工在工作學習壓力過分沉重、戀愛婚姻受挫、人際關系不睦時，往往會產(chǎn)生煩躁、焦慮、悲傷等情緒，如果不及時疏導，輕則影響身心健康，重則產(chǎn)生心理障礙而影響幼兒園各項工作的正常開展。而各類心理問題的產(chǎn)生，不僅有內(nèi)在的心理原因，也受各種社會因素的影響。因此，運用心理學知識，有針對性地對問題員工進行心理疏導，使其正確地面對和舒解壓力，幫助員工克服片面、錯誤的認識，調(diào)整各種社會因素，解決實際困難，使部分心理問題得到緩和和解決。由此可見：從心理健康教育人手，可以有效做好教師隊伍的思想政治工作。

一、為什么幼兒教師隊伍的政治思想工作要從心理健康教育相入手；

(1)因為托幼園所的基層思想政治工作者往往和工作對象比較熟悉，特別在幼兒園這個特定的環(huán)境中，長期的工作實踐中已經(jīng)形成了關心人、尊重人、理解人的優(yōu)良傳統(tǒng)；許多思想政治工作者不僅熟悉本單位的實際情況和職工隊伍的思想狀況，而且本身就從事多年的幼兒教育工作，對于工作積累了豐富的經(jīng)驗和方法，與員工容易溝通交流。因此將掌握的許多心理學原理和方法運用到思想政治工作中去，有助于弄清教職工真正的心理問題和提出切實有效的解決方案。(2)利用已建的思想政治工作信息網(wǎng)絡，實施提前干預。實施理干預，能有效消除個體心理困惑，保持健康心態(tài)。工作中利用已建的信息網(wǎng)絡隨時掌握個體心理變化，及時發(fā)現(xiàn)個別心理動蕩不安或出現(xiàn)心理障礙、心理危機的人員，提前介入，因勢利導、因人施教，用問題人員心理上容易接受、愿意接受的方式開展心理健康教育，使其穩(wěn)定情緒，保持健康、平衡的心態(tài)。

篇2

1.高職學生心理問題不容忽視。高職學生與其他在校大學生一樣，具有青少年學生共同的心理特征，同時比其他在校大學生顯現(xiàn)出更多的心理問題，如：高考失敗的心理陰影導致他們自卑感強烈，情感極其脆弱；高校擴招，就業(yè)單位要求升高，高職學生就業(yè)壓力更大，長久處于悲觀狀態(tài)；對高職教育模式認識不明確，學生長久處于厭學迷茫的心理狀態(tài)。這些學生常常通過網(wǎng)絡游戲、酗酒、抽煙來緩解心理不適，導致心理狀態(tài)惡性循環(huán)。由于心理情緒原因而引起的暴力行為、自殺自虐等不良事件時有發(fā)生，這不得不引起高校對高職學生心理健康問題的重視。2.高職學生微信使用頻率高。高職學生是大學生群體的構成之一，是手機網(wǎng)民中的主要群體?！?014年中國青少年上網(wǎng)行為研究報告》由中國網(wǎng)絡信息中心于2015年6月，數(shù)據(jù)顯示，截至2014年12月，中國青少年網(wǎng)民規(guī)模達到2.77億，占中國青少年人口總體79.6%。中國青少年新增網(wǎng)民為2072萬，增長率為8.1%。而且，中國移動、中國聯(lián)通等網(wǎng)絡運營商針對大學生推出手機上網(wǎng)套餐，上網(wǎng)費用低廉，越來越多的大學生樂于選擇手機上網(wǎng)。同時，微信這種即時通信軟件自研發(fā)以來，主要運用手機進行操作，它的影像和圖文顯示吸引眼球，獨特的“語音對話”和“手機群聊功能”方便聯(lián)系，可隨時隨地記錄學習和生活狀態(tài)，朋友圈動態(tài)。手機微信深刻地影響著大學生的交友方式和自我表達方式，成為最受高職學生喜愛的新生自媒體。3.利用微信方式進行心理健康教育工作，具趣味性和互動性，深受學生喜愛，可增強教學效果。高職院校心理健康教育的傳統(tǒng)課堂和講座中，學生接受知識處于被動狀態(tài)，容易產(chǎn)生厭煩和抵觸心理。對微信平臺，學生大多利用休息時間關注心理健康信息，變被動為主動，依據(jù)個人興趣和需要選擇關注內(nèi)容，讓學生在輕松休閑的網(wǎng)絡環(huán)境下接觸平臺的知識和活動，能起到事半功倍的效果。平臺文章可以選擇不同于課堂中的專業(yè)化理論知識，通俗易懂，貼近生活，學生學習效果更佳。微信平臺的網(wǎng)絡虛擬性保護學生隱私和賬戶安全，使學生不必擔心言論被同學嘲笑，或更大膽地在網(wǎng)絡上通過留言和即時對話與教師進行互動，在自我表達和與教師溝通中調(diào)節(jié)心理不適。4.微信開展心理健康教育能擴展受眾面，延長教育時長。傳統(tǒng)的心理健康教育以心理健康教師為主導，通過心理沙龍、心理講座、心理健康活動月對學生宣傳心理健康知識，這種模式常因場地、時間限制和師資力量不足而導致只有少部分學生能接觸到心理健康教育知識。學校利用微信平臺可以擴大活動的受眾面，提高在校學生對心理健康的認知和了解。多數(shù)在校學生對關系到自身生活的心理健康常識表現(xiàn)出極大的興趣，但由于獲取知識渠道較窄、接觸時間有限，不能獲取全面的心理健康常識。學生利用手機微信可以隨時隨地觀看信息，有效延長心理健康教育時長。除在校學生外，報考本校學生在填報志愿后就可通過微信信息平臺關注心理健康知識，即將畢業(yè)和畢業(yè)后的學生都可以通過心理健康微信平臺在今后的工作中受益。

二、利用微信開展高職學生心理健康工作的途徑

1.建立微信平臺，定期推送心理健康知識。微信公共平臺的用戶可以定期推送消息、傳播品牌文化。2013年9月，西北工業(yè)大學推出“大生活圈”手機微信平臺，定期推送研究生關注的校內(nèi)外學術、科研、生活、就業(yè)等信息，發(fā)送哲理、勵志小故事，為研究生提供各類校內(nèi)信息查詢服務，調(diào)查了解研究生的學習生活意見和建議。開學短短兩天，微信的關注已經(jīng)達到1500余人，微信強大的感召力和吸引力可見一斑。在微信時代，心理健康教育工作者可以通過建立心理健康服務平臺開展高職學生的心理健康教育活動，通過豐富的內(nèi)容和定期推送信息吸引在校大學生的關注。但應注意推送內(nèi)容要貼近高職學生的年齡特點和心理特點，要與他們的日常生活有關，這樣能獲得更多的關注，順暢地傳播心理健康信息。微信平臺具有評論功能，教育工作者可以回復留言，在微信平臺上和學生溝通交流。2.構建心理健康教育層級網(wǎng)絡交流平臺，增進交流。傳統(tǒng)心理健康教育層級網(wǎng)絡是由三級構成：第一級，學校心理健康教育中心；第二級，各院系學生工作人員；第三級，朋輩心理委員。在微信廣泛應用之時，學校利用微信群可以構建心理健康教育層級網(wǎng)絡。學校建立各層級微信群，鼓勵傳統(tǒng)各層級中從事心理健康教育工作的教師、輔導員、學生干部使用微信，在微信群上定時討論活動和心理知識，實現(xiàn)信息的交流、反饋和傳送。在師資力量有限的情況下，朋輩心理健康平臺的搭建非常有必要，可以建立由心理愛好者、心理社團、班級心理委員組成的網(wǎng)絡心理工作團體，對其進行心理培訓，內(nèi)容可選擇基本心理健康知識和常用調(diào)節(jié)技巧，通過考核的學生推薦為朋輩心理咨詢師，可對同學的困擾進行網(wǎng)絡上的疏導，建立網(wǎng)絡心理自助系統(tǒng)。3.利用朋友圈，提升心理健康教育工作者的“微”能力。微信時代，人人微信，學生心理健康教育工作者更要主動進入微信陣地，熟悉微信“聊天”“即時對講”“朋友圈”“搖一搖”“附近的人”“公眾平臺”等功能。以微信為載體開展心理健康教育工作時有必要對教師進行專門的培訓，提高教師的微信運用能力和覺察能力等“微”能力，善于從學生的朋友圈信息中發(fā)現(xiàn)存在的問題，盡早介入，預防心理問題嚴重化，讓學生感覺到他們是被關心的、被尊重的，從而使他們早日認識到自身存在的問題，走出內(nèi)心的迷茫，切實提高心理健康教育工作的有效性。4.擴大宣傳，調(diào)動學生關注微信心理健康內(nèi)容的積極性。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，微信在大學生中普及度雖高，但功能沒有被充分利用。通訊是大學生使用最頻繁的功能，其次是瀏覽公眾平臺，微信只是因其語音對話的方便性才逐漸取代了QQ通信。即使部分同學在使用公眾平臺瀏覽信息，大多是進行休閑娛樂性質(zhì)的瀏覽，缺少自主學習和調(diào)節(jié)心理健康的意識。因此，學校必須通過校園媒體、宣傳欄、心理講座、心理課堂大力宣傳，使學生自主關注微信平臺進行心理健康知識的學習，了解微信不僅可以娛樂休閑還可以學習知識，提升心理健康水平幫助自己走出迷茫，高效地學習和生活。在微信平臺建立初期，學校可通過全校心理健康活動參與程度設立獎懲制度，就學生表現(xiàn)活躍程度和考核分數(shù)適當獎勵額外學分，鼓勵學生主動關注心理健康微信平臺。5.使用微信開展心理健康工作的挑戰(zhàn)。學校利用微信可以迎合學生的喜好，為心理健康教育增加新的工作途徑，彌補傳統(tǒng)教學的不足，令學生更容易接受和學習。但在使用微信時，學生容易忽略使用時間，影響正常的學習和生活，造成過度使用。在宣傳心理健康微信平臺的同時，注意教育學生不要過度迷戀和使用微信，否則會導致另外一系列心理問題和障礙的出現(xiàn)。微信時代如何利用微信趨利避害的傳播心理健康知識，是網(wǎng)絡時代心理健康教育工作者面臨的挑戰(zhàn)和機遇。

作者:丁文君 單位:甘肅工業(yè)職業(yè)技術學院

參考文獻：

篇3

自媒體是一種以新媒體為主要媒介的信息傳播載體，其發(fā)展勢頭迅猛，并逐漸成為信息傳播的主要方式。目前的自媒體主要有微博、博客、人人網(wǎng)、微信等。自媒體的使用已經(jīng)成為大學生日常生活學習的一部分，自媒體的存在深刻影響了大學生的心理發(fā)展。了解自媒體特點對推動高校心理健康教育工作具有十分重要的意義。首先，平民化與大眾化。自媒體的使用者無需支付任何費用，就能通過簡單的操作掌握其使用方法，這極大地吻合了大學生的低成本生活。其次，自主性與創(chuàng)造性。每個大學生都可將自己的觀點、想法及感悟傳遞出去，并成為其抒發(fā)渴望自由、開拓視野的主要場所。再次，即時性與交互性。自媒體不受時空限制，大學生可隨時隨地感受信息傳播的作用，并能及時關注或獲得關注，能在某種程度上傾訴其內(nèi)心世界。最后，多元化與多樣化。自媒體平臺是一個相對開放的網(wǎng)絡化平臺，它包含了眾多的信息與資源，能最大限度地與大學生的年齡特點、生活方式、心理狀態(tài)契合起來，從而成為大學生身心健康發(fā)展的重要推動物。

二、自媒體時代下高校心理健康教育工作的機遇與挑戰(zhàn)

自媒體為高校心理健康教育工作帶來了許多機遇。一是自媒體在開拓學生失業(yè)、健全大學生心理機制方面發(fā)揮了重要作用。自媒體平臺為大學生提供了豐富便捷的資訊，使大學生的感官世界、內(nèi)心世界更為豐富，在提升大學生思考的深度與廣度，從而塑造堅毅、堅強的品質(zhì)，順利渡過青春期危機。二是自媒體平臺使大學生心理健康教育獲得新的發(fā)展契機。高校心理健康教育主要通過個別咨詢與團體輔導進行，這種教育模式難以預防心理問題的出現(xiàn)，且其心理診斷工作也相對困難。自媒體的出現(xiàn)與發(fā)展較好地解決了這種問題，并使高校心理健康教育無處不在。三是自媒體為大學生創(chuàng)設了心理健康教育的良好氛圍，并普及了心理健康教育知識。自媒體平臺的交互性使眾多資源能及時共享，大學生可避免直接面對心理咨詢的尷尬，通過微博、微信、博客等形成心理咨詢的合力。另外，自媒體也給高校心理健康教育工作帶來了新的挑戰(zhàn)。一是在自媒體影響下，大學生的心理狀況趨于復雜。一方面，大量的信息涌入大學生視野，大學生一時間難以對所有信息及資訊做出判斷，以致于出現(xiàn)短時間的認知失衡現(xiàn)象。另一方面，現(xiàn)實中的面對面交流變得更加困難，在自媒體影響下，大學生的虛擬網(wǎng)絡生活逐漸取代現(xiàn)實交際，以致于大學生在網(wǎng)絡平臺上放縱自身情感，從而導致人際交往能力逐漸下降。同時，自媒體平臺的不斷豐富與多樣也催生了網(wǎng)戀現(xiàn)象，大批大學生將情感體驗寄托在網(wǎng)絡平臺上，以致于出現(xiàn)戀愛心理扭曲的現(xiàn)象。二是自媒體的問世與發(fā)展加大了高校心理健康教育的難度。自媒體的開放性特點使大學生思維更加活躍，并對課堂教學產(chǎn)生懷疑，傳統(tǒng)教育的影響力正在削弱，新問題、新情況開始出現(xiàn)。

三、自媒體時代下高校心理健康教育工作機制創(chuàng)新的主要策略

(一)搭建線上線下心理健康教育平臺

自媒體技術與心理健康教育的完美融合是現(xiàn)階段大學心理健康教育的新模式，只有堅持科學教育理念，結合內(nèi)容與手段，才能最大限度地發(fā)揮自媒體背景下的心理健康教育作用，引導大學生克服自身困難，發(fā)展自我。所以，高校要積極利用自媒體技術，在微博、微信、人人網(wǎng)上以班級、學院為單位搭建平臺。一方面，大學生可通過瀏覽主頁了解集體活動，并在規(guī)定平臺上與其他各成員進行交流、互動，從而構建相對和諧的師生關系與同伴關系，消除可能出現(xiàn)的矛盾。另一方面，教師可通過自媒體平臺，對大學生進行心理輔導，引導大學生參與集體活動，培育其主人翁精神與意識。

(二)建立健全相對完善的心理健康教育機制

圍繞學工室、心理咨詢室、班級三個方面，構建相對完善的心理健康教育機制。首先，學工室積極設計與管理校級或院級心理健康教育網(wǎng)頁，并將其植入各自媒體平臺中，從而起到推廣與宣傳的作用。其次，心理咨詢室以校園BBS論壇、人人網(wǎng)為主要場地，對大學生進行心理預防，并對已經(jīng)出現(xiàn)心理問題的大學生進行心理輔導。最后，學生輔導員要積極開設個人微博、郵箱，參與對本班、本年級學生的心理疏導工作，讓班級心理委員與各學生加入到心理健康教育QQ群、微信群，從而形成相對封閉而又不失開放的心理健康教育模式。

篇4

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0030-01

職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，而五年制高職生作為其中重要又特殊的一部分，不容忽視。如何推進五年制高職生的心理健康教育工作是我們必須攻克的課題。

一、五年制高職生現(xiàn)狀分析

五年制大專生是大學生中的一個特殊群體，在學院占學生總人數(shù)近七分之一，其年齡特征、生理發(fā)育，有別于處于青年中期的普通大學生。年齡為15到21周歲之間，年齡跨度大，正值青春叛逆期，又恰好為中考失意者，大部分未脫離父母獨立生活，生活自理能力和面對問題解決問題的能力都很薄弱。

二、五年制高職生心理狀況研究

筆者以學院681名五年制高職生新生為調(diào)研對象，采用SCL-90項自覺癥狀評定量表 進行測試，超出常模人數(shù)為82人，占總人數(shù)的12。（總分超過160分，陽性項目超過43項，有因子超過2.5分，）。由此可見五年制學生的心理問題需要我們的關注。由于學生年齡小，具有獨立意識但卻缺乏是非觀念，獨立思考分析面對問題的能力不強，無法應對社會復雜環(huán)境的不良影響，從而導致學習興趣缺乏，人際交往技巧匱乏；而生理上日的益成熟會引發(fā)大的情緒波動；心理問題逐漸凸顯，以至患上網(wǎng)絡依賴癥。

三、五年制心理健康教育途徑和措施

如何面對并解決五年制高職生的心理健康教育難題，筆者結合自身工作總結如下：

（一）科學合理開設心理健康教育課程，讓心理健康理念深入心間

按照教育部頒布的《普通高等學校大學生心理健康教育課程教學基本要求》，我院教務處將《大學生心理健康教育》確定為公共必修課程之一，列入教學計劃。其課程開設應該有別于三年制高職生，形式應多樣，堅持以學生為主體，采用心理講座，團體輔導，心理沙龍，角色扮演，活動體驗等各種形式，讓學生積極思考感悟，學會用樂觀的心態(tài)去面對問題解決問題。

（二）開展豐富多彩的心理健康教育活動，傳遞快樂向上的心理態(tài)度

針對五年制高職學生的特點，確立“點線面”相結合的工作思路，即以學校心理服務為重點，以“三難學生”為難點，以學生社團部門為支點，以年級為線索，以制度建設為支點，以心育活動為平臺，通過qq，電話，櫥窗，報紙，黑板報，微博，心理廣播，525活動月，國旗下講話，專題講座，政治活動等多種形式和途徑全面深入地開展五年制學生心理健康教育工作。

（三）落實心理疏導制度，建立動態(tài)的學生電子檔案

目前我國很多高職院校已建立起學生的心理健康檔案。但建檔后對學生心理的分析、問題的及時發(fā)現(xiàn)、并以此進行的引導、干預、矯治等還很不夠，沒有達到建檔的目的。而我院可嘗試建立學生的心理健康電子動態(tài)檔案，在此檔案里，詳盡的記錄學生從入校到畢業(yè)五年在校期間的各方面表現(xiàn)及心理狀況，這樣有助于我們了解學生動態(tài)的心理狀況，可以及時的進行心理溝通，心理排查與心理干預。

（四）整合資源，形成合力教育，構建學院、家庭、社會三位一體的立體教育模式

要加強五年制學生的教育，學校要緊密聯(lián)系家長和社會各種資源，產(chǎn)生教育合力。在學院層面，在落實“五個早”（即 早發(fā)現(xiàn)，早報告，早安排，早預防，早控制）和 “五個一”（即 一名患者，一名領導，一套班子，一個工作方案，一抓到底）的工作機制，構建五級工作網(wǎng)絡（即學院心理健康工作領導小組、學生處心理咨詢中心、學工辦心理專干、班級心理委員、宿舍信息員）的基礎上，還需要整合家庭和社會資源，如密切與家長聯(lián)系，通過家訪，家長會，電話溝通，微信微博溝通，結合學生的心理狀況，共同研究商討、商討解決學生成長成才中的問題。并充分運用社會資源，如與街道社區(qū)合作，與校外心理咨詢機構協(xié)作，一起出謀劃策，一起策劃學生成長方案，塑造全員育人的環(huán)境和氛圍。利用暑假三下鄉(xiāng)社會實踐活動，志愿者服務，福利院之行等社會活動磨礪五年制學生的心志，讓其身心在行動中得到釋放，讓愛在活動中得到展現(xiàn)。

總之，五年制學生的心理健康教育工作是一項長期的系統(tǒng)工程，是一項常抓不懈的工作。學生心理素質(zhì)的提高需要長時間的精心培育，需要各種機制良性互動，如何讓教育之花開得更美，需要我們每一個教育者用心的灌溉和辛勤的耕耘。但筆者堅信，“只有心與心的教育才是真教育”，用心用情，每一顆平凡的石頭都將不懼風雨，不畏嚴寒，煥發(fā)出耀眼的光芒。

篇5

關鍵詞:高職院校心理健康教育

2004年，教育部等七部委聯(lián)合發(fā)出通知，今后在高等教育中，高職生應占招生規(guī)模的一半以上。隨著高等教育結構的優(yōu)化調(diào)整，高等職業(yè)教育正迅速突起。近幾年，高職畢業(yè)生人數(shù)占普通高校畢業(yè)生總人數(shù)的比例在不斷增加，從前幾年的近50%上升到如今的52%，2007年達到258萬人。從以上數(shù)據(jù)可以看出，高職生已經(jīng)接近高校學生的半壁江山。當前，普通高校大學生心理健康越來越受重視，但由于高職教育的特殊性，許多高職院校面對學生的心理健康問題甚感棘手，感到課難上，事難管，而且在觀念和行為上存在誤區(qū)。正確認識目前高職院校學生心理健康的現(xiàn)狀，分析存在的問題，深入思考相應的對策對于做好高職院校心理健康教育工作，推進高職院校學生的心理素質(zhì)教育具有重要意義。

一、高職學生心理健康的現(xiàn)狀

一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生心理健康狀況令人擔憂：在一所全國著名的高等學府里，兩年內(nèi)就有十幾個學生因嚴重的心理疾病而休學或退學；一項以全國12.6萬名大學生為對象的調(diào)查顯示，20.23％的人存在不同的心理障礙。而對于高職學生這個較為特殊的群體來說，問題更突出。徐炳謙等對河北某高職院校的高職生心理健康狀況的調(diào)查顯示，有29.3％的學生存在著不同程度的心理問題，其中有近9.7％的學生存在著中等程度以上的心理障礙。

高職生的心理健康問題表現(xiàn)在方方面面。例如，張敏、蔣希等使用SCL-90量表和自編問卷，對湖北職業(yè)技術學院護理專業(yè)二年級的362 名學生進行調(diào)查，結果發(fā)現(xiàn)人際關系不協(xié)調(diào)、焦慮、抑郁是困擾高職護生的主要心理問題。陳啟山、溫忠麟使用SCL-90對廣東某高職院校187名畢業(yè)生進行調(diào)查，也有類似的發(fā)現(xiàn)：高職大學畢業(yè)生有輕度不良健康問題的占21.9%，主要表現(xiàn)為強迫(45.5％)、人際敏感(41.7％)、偏執(zhí)(33.6％)、敵對(29.9％)，較低的為恐怖(15％)、軀體化(10.7％)。有輕度不良健康問題的學生檢出率較高，最高高達45.5%。近期，邱開金使用隨機抽樣法對浙江某職業(yè)技術學院的797學生進行了問卷調(diào)查，結果發(fā)現(xiàn)，高職學生的厭學情緒大、學習自覺性和主動性差、學習成就感弱：進職業(yè)院校學習是學生本人意愿的為43．8％，由父母決定的占20．1％ ；選擇就讀職業(yè)院校的關鍵因素是"升學考試成績不好"者約占50％ ，認為"進職業(yè)院校讀書是無可奈何的選擇"；熱愛所學專業(yè)者僅占29.8％；26.5％ 的對完成學業(yè)"信心不足"或"沒有信心"。這表明，高職學生進職業(yè)院校學習有"先天不足"的因素，心理發(fā)展存在一定障礙的學生也不是少數(shù)。

二、加強高職院校心理健康教育工作的對策

（一）充分認識開展心理健康教育的重要意義。高職學校生源素質(zhì)參差不齊,面對學習的壓力、經(jīng)濟的壓力、行為交往的壓力、人格發(fā)展的壓力、就業(yè)的壓力以及社會競爭的壓力，學生們會產(chǎn)生各種各樣的心理困惑和心理行為問題，使學生在學習、生活、人際交往和自我意識等方面遇到或產(chǎn)生各種矛盾沖突，嚴重地影響著學生自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學工作帶來一定的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現(xiàn)。不擺脫消極心態(tài)的影響，學生將很難適應在校期間的學習與生活，也將影響到將來的工作和事業(yè)。為此，加強對學生的心理健康教育，幫助他們客觀地認識自己，冷靜地面對現(xiàn)實，形成健全的人格，已成為學校各級組織尤其是教育工作者所面臨的一項嚴峻的課題。

科學地認識心理健康教育的重要性和必要性是搞好心理健康教育工作的重要前提，認識上的誤區(qū)則會嚴重影響心理健康教育在我國高職院校的深入開展。高職院校應該把高職生的心理健康教育納入到高校素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面素質(zhì)的人才的思想高度，"注重促進人的心理和諧，加強人文關懷和心理疏導，引導人們正確對待自己、他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽"

因此，我們充分認識到，對學生進行心理健康教育既是學生自身健康成長的需要，又是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要，也是現(xiàn)代教育的必然要求。因此教育者必先受教育的要求，就自然的提到黨委議事日程上來，只有這樣才能在廣大學生中開花結果，進一步促進學生身心的全面和諧發(fā)展，提高管理教育學生的能力。

（二）全面提高心理健康教育隊伍的的整體素質(zhì)。建設一支高素質(zhì)的心理健康教育師資隊伍，培養(yǎng)廣大教師的心理健康教育意識，是保障心理健康教育科學有序開展的重要條件。通過專業(yè)的學習、培訓和交流，建立起以班主任、輔導員為主體，全體老師共同參與的心理健康教育工作體系，在全體教師中樹立起關心學生心理健康的意識，創(chuàng)設和構建了良好的心理健康教育氛圍，更新了教育觀念，樹立起新的學生觀、人才觀，新型民主平等的師生關系蔚然成風。

一是將心理健康教育全面滲透在學校教育的全過程，融入在學科教學、學校教育活動和班主任工作等各項工作中，使整個教育教學過程得到優(yōu)化，這是最重要的途徑。二是學校不定期地聘請一些校外的專家和本校的老師，針對學生中的一些突出問題、敏感問題開展心理健康專題講座，很受學生歡迎。三是建立心理健康咨詢辦公室，由專門人員為學生進行心理咨詢，幫助學生進行心理調(diào)適。四是在校園刊物上開設心理健康的專題欄目《心理信箱》，針對學生來信中所反映的困擾他們的問題進行答復，對個別同學進行心理輔導。五是選擇一些合適的量表，在學生中進行心理測試，通過對心理測試結果的科學分析，使學生了解自己，認識自己，使教師掌握學生普遍的心理狀況和不同年級學生的特殊心理需求，為針對性地開展心理健康教育提供依據(jù)。六是建立學校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。

（三）多種形式的開展心理健康載體。心理健康教育工作的實施主要通過以下途徑開展：一是將心理健康教育全面滲透在學校教育的全過程，融入在學科教學、學校教育活動和班主任工作等各項工作中，使整個教育教學過程得到優(yōu)化，這是最重要的途徑。二是學校不定期地聘請一些校外的專家和本校的老師，針對學生中的一些突出問題、敏感問題開展心理健康專題講座，很受學生歡迎。三是建立學校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。通過多渠道地開展心理健康教育活動，有效地緩解了學生的壓力，釋放了不良情緒，從而有助于促進學生心理和諧發(fā)展，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習和生活中去。

參考文獻

[1]唐勇林.10省高職生初就業(yè)超本科 并非學歷高就好求職.中國教育新聞網(wǎng)

[2]當代大學生遭遇心理困惑［EB/OL］

[3]徐炳謙，張能云. 高職生心理健康教育方法與途徑探析［J］

篇6

根據(jù)省市主管部門的要求，我校在2006年設立了心理健康教育教研員的崗位，主抓全縣中小學心理健康教育教研和培訓工作，主要作用是通過組織開展心育培訓和心育教研來提高我縣專兼職心育教師的育人水平，促進中小學生心理健康。幾年來，在心育研培結合上，進行了一番探索，取得了可喜的成績。

一、我縣心育教師隊伍現(xiàn)狀及開課情況

我縣有中小學教師5000多人，1289個教學班，然而，專職心育教師只有3人，少的可憐，根本適應不了心理健康教育的需要。根據(jù)省市要求，沒有專職教師，要配備兼職教師。為此，我縣建立了由班主任、校醫(yī)組成的240人的兼職教師隊伍，來承擔中小學生心理健康教育的任務。3名專職教師，有2名是本科教育心理專業(yè)畢業(yè)的，1名是學俄語后改心育的，其他兼職教師都沒有系統(tǒng)學過教育心理學或心理學，專職教師只分布在兩所高中，小學、初中的心育全靠兼職教師。高中有專職教師，開課只限于高一年級，每周一節(jié)課。初中、小學心理健康教育沒有納入課時計劃，只是定期或不定期的開展一些活動，如專題講座、主題班會等，隨意性強，滿足不了對學生進行心理健康教育的需要。

二、積極開展培訓，加強隊伍建設

鑒于上述狀況，我們積極開展培訓工作，來提高專兼職心育教師的能力和水平，注重探索了以下四個培訓渠道：

1、指導校本培訓。

為了給專兼職心育教師提供學習素材，我們征訂了由黑龍江省教育學院編寫的《中小學心理健康教育讀本》一書，供基層學校校本培訓之用。同時我們還深入基層學校對《讀本》的使用及重點、難點進行指導。指導部分學校編寫出《心理健康教育校本培訓教材》，并在會議上展示，供同類學校學習、借鑒。

2、組織縣級培訓。

“十一五”末到“十二五”初，我們舉辦了三期專兼職心育教師培訓班，對243名專兼職教師進行培訓。由我們心育教研員和骨干專兼職心育教師作專題講座，培訓的內(nèi)容包括學校心理健康教育概述、教師心理健康與心理保健、中小學生心理發(fā)展特點與教育對策等。在培訓中，我們還采取了主講者和學員互動的方式，研究探討心理健康教育方式方法，以期達到培訓的最佳效果。通過培訓使專兼職心育教師掌握了心理健康教育的基本知識與技能，為培養(yǎng)心理健康的學生奠定基礎。

3、參加市級培訓。

從2008年12月至2011年11月，我縣共組織1211名班主任參加了齊齊哈爾市教研院舉辦的心理健康教育培訓，一次是面對面培訓，三次是網(wǎng)絡培訓，培訓的內(nèi)容包括學校心理健康教育概述、教師職業(yè)道德與心理素養(yǎng)、中小學生心理發(fā)展特點與教育對策、教師心理健康與心理保健、心理健康教育課程設計與實施等。我縣的專兼職心育教師都參加了培訓。在培訓過程中，我們負責組織、指導、布置作業(yè)，以此來加強心理健康教育研究。通過培訓提高了專兼職心育教師的業(yè)務水平和專業(yè)素質(zhì)。

4、推薦省級培訓。

黑龍江省教育學院綜合教育研培部德育與心理健康教研室定期舉辦骨干專兼職心育教師培訓班，我縣推薦24名骨干專兼職心育教師參加了3次省級培訓。這些骨干得到了省一級專家的培訓，他們受益匪淺，回來以后還要承擔二級培訓的任務。他們在我縣的心理健康教育和教研活動發(fā)揮著帶頭作用，有力地推動我縣心理健康教育工作的開展。

三、搭建教研平臺，交流心育經(jīng)驗

1、發(fā)揮專職教師的示范作用，開展心育觀摩活動。

龍江一中、龍江二中是高中，配備了3名專職心育教師，他們參考省《中小學心理健康教育讀本》和其它資料編寫出教案，每周在高一年級上一節(jié)心育課，課型有三類：心育知識課、心育活動課、心育輔導課。龍江二中丁艷春老師的心理輔導課在“龍江縣‘十一五’中小學德育心育總結表彰會議上觀摩，受到與會人員的好評?！饼埥恢兄祆o、周思聰兩位老師的心理活動課接受省級檢查，受到省教育學院領導的贊揚。3名專職心育教師均在省市“龍心杯”心理健康教育課競賽中獲得一等獎的好成績。

2、開展主題班隊會競賽，對學生進行心理健康主題教育。

我縣已經(jīng)開展六屆中小學“育人杯”主題班隊會競賽，每次競賽都有心理健康教育主題，兼職心育教師中的班主任借此機會對學生進行心理健康教育，如《從容面對挫折》、《走出心理陰影》等主題班會教育效果很理想，教育學生如何從心理上戰(zhàn)勝挫折、如何合理宣泄不良情緒、如何調(diào)適自己的心理等等，促進學生心理健康?；顒咏Y束后對優(yōu)勝集體和個人給予表彰獎勵，并在縣教育信息網(wǎng)上簡訓，提出活動的優(yōu)點、不足及建議，為今后開展此項活動提供方向。

3、搭建技能展示平臺，調(diào)動兼職教師積極性。

由于沒有固定的教材，沒有固定的課時，我縣的兼職心育教師進行心理健康教育的主要形式是專題講座和主題班隊會，素材自己找。為了發(fā)揮兼職心育教師的作用，調(diào)動他們的積極性，提高他們的專業(yè)素質(zhì)，我們開展了兼職心育教師專業(yè)技能展示活動，形式是通過一個或幾個心育案例進行演講，全縣有34人參加了展示，達到了很好的交流效果。展示結束后心育教研員進行總結，在內(nèi)容設計、表達形式和演講技巧上進行指導。我縣推薦參加上級比賽的選手，有5人分別獲省市級特等獎，受到上級的好評。

4、舉辦心育論壇，提升教師心育水平。

為了提升專兼職心育教師的育人水平，我們舉辦了“心育論壇”，組織、策劃論壇的主題、形式和內(nèi)容。龍江一中、實驗小學各出一個代表隊在全縣會議上展示，每個代表隊由6人組成，一個主持人和五個成員，五個成員各以一個心育專題進行演講或敘事，或者是根據(jù)一個大的心理健康教育主題分五部分進行演講或敘事。演講結合案例、運用課件，有理有據(jù)、有聲有色，深深打動在場觀眾。龍江一中的心育論壇還在省心育課題結題會議上展示，受到省領導的好評。

篇7

關鍵詞 ：職校 心理健康教育工作 有效形式

一、職校學生的特點

1.生源特點

（1）職校學生生源廣。由于國家政策的支持及學校對于招生的投入，職校學生有省內(nèi)省外、市內(nèi)市外、農(nóng)村城市的；有初中畢業(yè)、高中畢業(yè)、工作幾年之后來學校再學習的，因此學生入學后容易產(chǎn)生地緣性矛盾。

（2）職校學生家庭存在兩極分化的情況。部分學生家庭家境較為富裕，多為獨生子女，因此從小蒙受家庭寵愛；而部分學生家境貧困，造成家庭教育觀念較為陳舊。部分學生為留守學生，父母長期在外打工，形成隔代教育環(huán)境。但是，家庭教育往往是孩子成長的第一教育環(huán)境。因此，家庭教育的差異有時也會引發(fā)學生之間的激烈矛盾。

（3）職校專業(yè)性別差異明顯。比如，汽修系的大部分專業(yè)可能學生全部是男生，而會計專業(yè)可能全部是女生。學生間戲稱“和尚班”“尼姑班”。

2.能力特點

職校學生在能力方面的一個突出特點是缺乏自我管理的能力。在生活上，大部分學生可能是初次住校生活，缺乏生活習慣和方法的管理能力。在人際交往過程中，許多學生會因為情緒管理問題而產(chǎn)生矛盾。在學習上，許多學生因為注意力和時間的管理而煩惱。在職業(yè)規(guī)劃里，許多學生會因為目標管理出現(xiàn)問題而茫然?？偟膩碚f，職校學生在自我管理能力上的欠缺，形成了他們現(xiàn)在的生活狀態(tài)。

3.心理特點

根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展觀，青少年期（12～18歲），基本的自我同一感對同一感混亂。這一階段存在著自我同一性對同一性混亂的危機，此時青少年個體最主要的任務就是試圖建立一種新的自我同一感或一種關于自己是誰，在社會上應占什么樣的地位，將來準備成為什么樣的人以及怎樣努力成為理想中的人等一系列的感覺和感情。埃里克森提出了在此階段的一個“社會心理的合法延緩期”的概念，他認為隨著青春初期的到來，青少年往往感到自己沒有能力持久地扮演一種社會角色和承擔社會義務，感到要做出的決斷太多太快，因此在做出最后決斷前需要進入一種“暫?！钡臅r期，以便延緩眼前必須承擔的義務，避免同一性提前完結的內(nèi)心需要。如果青少年沒有形成一種積極的自我同一性，那么他們就會產(chǎn)生角色混亂，表現(xiàn)為不能選定一個生活的正確角色，不能確定自己是誰、干什么等。角色混亂的青少年常常焦躁不安，對社會所贊賞的角色表示蔑視和敵意。

二、職校開展心理健康教育的有效形式

1.心理健康課

課堂是學生在校學習的最主要的方式。通過課堂，可以幫助學生系統(tǒng)掌握相關知識點，規(guī)定學生完成相關的學習任務。因此，心理健康課是學校開展心理健康教育的重要形式。當然，心理健康課堂不應該是心理理論的講述，而是應該側重維護心理健康的技能和方法的學習。通過心理健康課堂，可以普及心理健康常識，提高學生對心理健康的關注和興趣，防患于未然。

2.心理活動課

心理活動課主要是以心理活動為載體，針對活動對象的需求，圍繞一定的主題，設計一系列的活動，使得學生在活動中體驗，在體驗中成長的過程。例如，以“團隊合作”為主題，設計“信任背摔”“驛站傳書”的等活動使學生在活動中體驗信任和溝通對于團隊合作的重要性。心理活動課因為其形式的多樣性和娛樂性，頗受學生喜歡。

3.團體心理輔導

團體心理輔導是在團體情境中提供心理幫助與指導的一種心理輔導形式。這種形式可以通過團體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關系，學習新的態(tài)度和行為方式，以發(fā)展良好的生活適應的助人過程。例如以人際溝通為主題組建團隊，通過關系建立、主題實施、團體結束的三個階段，使得學生通過團體動力系統(tǒng)去體驗各種溝通方式。由于團體成員的問題類似，因而可以通過觀察他人來加強內(nèi)省，也可以使學習到的新的態(tài)度和行為方式更容易得到強化。

4.心理咨詢

心理咨詢主要是心理咨詢老師協(xié)助來訪學生解決心理問題的過程。目前，由于政府、學校越來越重視學生心理問題，因此，學校的心理咨詢老師的師資力量也不斷加強。通過各種途徑的宣傳，學生也加大了對心理咨詢的接納。心理咨詢可以針對學生個體問題，為學生提供一對一的指導和幫助。

5.豐富多彩的活動載體

心理健康教育工作還可以通過心理知識講座、心理圖片宣傳、心理短片或電影觀賞、心理劇、心理電臺等形式開展。在信息技術飛速發(fā)展的時代，心理健康教育工作也可以通過現(xiàn)代科技手段，例如微信、QQ、微課堂等形式，向?qū)W生宣傳心理健康知識，做好心理保健。

篇8

當前，隨著教育體制改革的不斷推進，高校越來越重視學生的心理健康教育與思想政治教育，然而在實際教學中，兩個學科教學經(jīng)常存在相互獨立的情況。事實上，心理健康教育與思想政治教育無論是在內(nèi)容上還是教學方法上都有著緊密的聯(lián)系，探討兩者的共生關系，對提高高校心理健康教育與思想政治教育水平都有重要意義。

一、心理健康教育與思想政治教育的共生基礎

（一）心理健康教育與思想政治教育共生本質(zhì)。共生的基本概念指的是兩種不同的生物密切地生活在一起，兩者相互依存。隨著研究的不斷深入，人們逐漸發(fā)現(xiàn)共生不僅僅是自然界的普遍現(xiàn)象，也是人類社會發(fā)展的必然趨勢。人類社會中，共生關系更強調(diào)事物的多樣性與復雜性，即兩種事物的誕生存在一定聯(lián)系，而心理健康教育與思想政治教育的產(chǎn)生正是體現(xiàn)了從自發(fā)產(chǎn)生到自覺構建的過程，心理健康教育在上世紀90年代就已經(jīng)被納入到德育的范疇，這也意味著教育界普遍認可心理健康教育與思想政治教育存在緊密的聯(lián)系，經(jīng)過多年的發(fā)展與研究，兩者的共生關系越來越明顯，而兩者共生的本質(zhì)是實現(xiàn)共同的育人目標。

（二）心理健康教育與思想政治教育共生解析。兩者共生理論的分析，要依賴系統(tǒng)的框架，框架分成兩個維度，即橫向與縱向維度，其中橫向維度分析的是兩種教育的發(fā)展趨勢與發(fā)展歷史，而縱向維度則主要分析兩種教育在不同時期所擁有的共生模式。

二、心理健康教育與思想政治教育的共生關系

兩種教育之間存在的共生關系主要表現(xiàn)為：具有共同的思想起源、相同的教育目標以及共同的教育和研究對象。

（一）兩者具有共同的思想起源。心理健康教育與思想政治教育在古代的教育觀中就有所體現(xiàn)，這也是兩者的思想源頭，雖然教育體制經(jīng)過幾千年的變化，但是兩者的思想起源卻原封不動地保留了下來，隨著時代的發(fā)展不斷傳播，在中國古代教育中，德育教育的核心就是告訴人們做人的道理，而內(nèi)容上包含人格培養(yǎng)與良好的習慣?？v觀儒家、道家與法家等各種德育思想，其中所包含的本質(zhì)都是建立良好的人際關系與學會做人，是德育教育的關鍵。由此可見，兩種教育的思想起源都來自古代的教育觀。

（二）相同的教育目標。隨著教育體制改革的不斷深入，當前我國高校心理健康教育與思想政治教育有著統(tǒng)一的教育目標，兩者都是為了幫助學生獲得認知、情感、意志與行為等的提升，引導學生不斷改變與發(fā)展自我，促進大學生智慧、心理素質(zhì)全面發(fā)展，使大學生逐漸成為社會主義優(yōu)秀接班人。在當前，社會對人才的要求越來越高，企業(yè)評價人才的優(yōu)秀也不單純地以知識、技能為參照對象，而是綜合分析人才的職業(yè)素質(zhì)、技術技能、心理素質(zhì)與適應能力。而心理健康教育與思想政治教育的共同目的就是為了育人，促進人才全面成長。所以，要求當前的德育工作者在教育上對心理健康教育與思想政治教育都有各自的側重點，緊緊圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標，將兩者充分結合起來。

（三）兩者的教育與研究對象具有一致性。心理健康教育與思想政治教育的研究與教育對象無一例外是人，因此教學模式的改革也是為了適應人的需求，只不過兩者在研究層面上有差別。心理健康教育主要研究人心理方面的問題，通過分析人心理問題產(chǎn)生的原因以及心理表現(xiàn)，對個體表現(xiàn)出的心理問題采取合適的解決方法，幫助個體擺脫心理疾病的困擾，進而回歸到正常的心理狀態(tài)。而思想政治教育主要研究人的思想導向問題，依據(jù)相應的思想政治理論，將個體的思想水平提升至新的高度。由此可以看出，兩者在研究內(nèi)容與任務上存在一定的差異，但是從兩種教育獲得的結果來看，兩者研究的目的無一例外都是幫助人成長，解決人們在日常生活中遇到的問題。因此，在實際心理健康教育與思想政治教育中，由于兩種研究都是個體教育中的重要組成部分，因此兩者能夠起到相互促進與相互影響的作用。此外，兩者在教育方法上也有較大的一致性，實際教學中，兩者經(jīng)常使用專題講座、課堂授課以及廣播電視播放等方式進行相應的知識宣傳，并且在教學過程中兩者相互滲透，可以有效提高教學水平。

三、結語

總之，在當前德育教學中，無論是心理健康教育還是思想政治教育，任何一方面單獨實施都難以獲得良好的德育效果，只有兩者共同發(fā)揮，相互促進，才能完成育人任務。

【參考文獻】

[1]賈虹.創(chuàng)業(yè)教育與大學生思想政治教育的共生促進[J].教育與職業(yè)，2011（05）：66-67.

篇9

幾年前報紙報導浙江省金華市第四中學高二年級一名學生，因忍受不了學習成績、名次和家長的壓力，用榔頭打死了母親；浙江省溫州市永嘉縣橋頭鎮(zhèn)中學兩名中學生，因勒索錢財將一同學亂刀砍死；云南大學的馬嘉爵事件和發(fā)生在四川成都四川農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院的學生傷人事件以及2005年中日青少年友好聯(lián)合夏令營之行，中國孩子所表現(xiàn)出來的心理健康問題和心理素質(zhì)很不理想，引起了社會有識之士的深深憂慮。這些材料，確實觸目驚心，引起了我的深思。特別是作為政治教師和班主任的我們尤其需要深思!

事實證明，不僅要給青少年一個健康的體魄，還需要賦予他們健康的心理。社會、家庭、學校都必須伸出雙手，共同為青少年的心理健康工作做出應有的努力。在學校，對學生開展心理健康教育，除了專門開設健康課外，我認為在各科教學中，老師的有機滲透心理健康教育是行之有效的教育方法。而政治課又是開展心理健康教育的主陣地。因為學習是學生的主導活動，學生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學習過程中，理應在教學過程中得到滿意地解決。教師只要細心挖掘、善加利用，一定可收到心理輔導的實效。

下面，談談我在政治課教學工作中具體是如何滲透心理健康教育的一些做法。

一、激發(fā)學生的學習動機

篇10

二、高職生心理健康現(xiàn)狀及主要問題

年齡介于l8 至 24 歲之間的高職生正處于心理斷乳期，自我意識和自我評價能力還未完全成熟，但卻具有強烈的自主、成人和獨立意識，往往會和其他年齡段的人在行為和心理上存在很大的差別。尤其是高職生容易受到周圍環(huán)境的影響，或多或少存在一些心理健康方面的問題。主要表現(xiàn)在：

（一）理想與現(xiàn)實之間的差距

很多考入高職院校的學生是高考成績較差的學生，踏入成為高職生往往是他們的一種無奈的選擇，同學都上了理想中的大學，一下子難以平衡自己的心態(tài)。從而導致高職生自我意識中的“理想自我”與“現(xiàn)實自我”之間、“理想環(huán)境”與“現(xiàn)實環(huán)境”之間的矛盾加劇，從而使高職生成為一個具有獨特心態(tài)的群體。

（二）中學生向大學生角色轉換緩慢

高職院校的自由活動時間相對于高中又多得多，當他們從家庭較為約束的小環(huán)境中走向較為“自由”的學校管理，很多學生由于缺乏足夠的思想準備，不能安排好自己的作息時間表，一下子無所適從，不知道課余時間該干什么不該干什么.面對新的環(huán)境和學習任務而心理失衡，感到迷茫、孤獨寂寞、甚至恐懼不安。

（三）人際交往面擴大，無所適從

大多數(shù)學生在高中時沒有社交活動，缺乏獨立生活及為人處世、溝通交往的能力和互助合作的精神，不懂得如何和別人交往，常以自我為中心、靠隨心所欲的思維方式和處事方法來處理新環(huán)境中的人際關系。到了大學，常常要么是想壓制住其他同學，要么討好巴結同學，在認識和評價人的過程中往往帶有主觀、極端、簡單化的傾向，導致形成高職生的角色困惑、交際困難和人際關系緊張。

（四）面臨著更大的社會競爭和就業(yè)壓力

畢業(yè)就等于失業(yè)。當代大學生面臨的就業(yè)壓力也在不斷增加。在人才市場上。上有本科生、研究生與之爭奪白領、金領崗位，下有中職技校生搶占藍領市場，夾在中間的高職?？粕木蜆I(yè)壓力可想而知。

三、高職生心理健康教育機制的共建措施

面對如此巨大的高職生的心理健康教育問題，需要相關部門與人員的協(xié)助、支持與合作，特別是良好的體制共建。為此，需要在以下幾個方面進行機制之共建。

（一）搭建高職生校園文化建設服務機制

高職生雖然離開了家鄉(xiāng)，告別了父母親人，邁入校園獨自闖天下，但多數(shù)學生長期以來對家人父母的過分依賴，使其仍處在心理的“斷乳期”。他們與親人有著千絲萬縷的聯(lián)系，對親人家庭有著深深地情感寄托與心理依附，況且許多學生心理問題的產(chǎn)生、發(fā)展本身就同家庭有著這樣或那樣的關聯(lián)。校園文化建設是一個內(nèi)涵豐富而外延寬泛的系統(tǒng)工程。在高職生的成長特別是心理健康教育中，校園文化的建設與發(fā)展狀況發(fā)揮著重要的作用。校園文化既能使高職生精神愉悅身心放松，也能使高職生陶冶情操享受溫馨，更能使當代高職生在文化熏陶中美化心靈、開啟心智。優(yōu)美舒適的校園環(huán)境，豐富多彩的校園文化，將會為學習、生活中承受著巨大心理負荷的高職生，排解郁悶與減緩壓力，從而營造舒適恬靜的外部環(huán)境。

（二）推動高職生社會資源共享機制

大學屬于社會，社會需要大學。社會教育是終極教育，是人們行為的試金石，也是心靈的考驗場。高職院校要提前建設有圍墻的大學，使高職生走出書齋，融入社區(qū)與社會，同社會共享資源，不僅是辦好一所大學的需要，也是高職生心理健康教育與成長成才的需要。

（三）構建高職生學科資源聯(lián)動機制

一方面，高職院校要開設心理健康教育課。術道有攻，專業(yè)有別，課程迥異，需要各學科之間攜手共進、相互配合、相互支持、協(xié)同作戰(zhàn)，建立課程資源連通機制，需要學科之間加強聯(lián)系，重點錘煉高職生意志、提高心理素質(zhì)與培養(yǎng)社會適應力。

（四）廣泛搭建高職生實踐實訓聯(lián)合機制

高職生參與暑期社會實踐以及參觀考察等活動，有利于高職生的成長成才特別是心理健康教育。高職生的社會實踐活動，在提升高職生自身能力素養(yǎng)的同時，承載著在艱苦環(huán)境下磨煉意志熏陶情操，以培養(yǎng)高職生良好心理素質(zhì)與社會適應力這一重任。它不僅是高職生書本理論知識的一個應用過程，使高職生開闊眼界增長才干，更為重要的是當代高職生體恤民情了解社會的一個平臺，是高職生良好心態(tài)與健康心智的一個確立過程。這一切不僅要求我們以工學結合為載體，不斷拓展心理健康教育工作的外延，做到高職生心理健康教育與社會實踐活動的有機統(tǒng)一，更要以實踐教學為載體，不斷豐富、充實與完善心理健康教育的內(nèi)涵，做到技能培訓與心理素質(zhì)強化的同步展開，以實現(xiàn)高職生社會實踐活動與心理健康教育的有效結合。

參考文獻：

[1]何瑤，高職院校學生心理健康現(xiàn)狀及對策[J]，重慶電力高等?？茖W校學報，2009（01）

[2]丁晶、丁玲，高職生心理健康現(xiàn)狀分析與對策[J]，安康學院學報，2010（04）

[3]彭敏、尹紅麗，職業(yè)院校新生心理問題產(chǎn)生原因及疏導對策[J]，青島職業(yè)技術學院學報，2011（03）

[4]倪海珍，高職大學生個性心理狀況的調(diào)查與分析[J]，晉城職業(yè)技術學院學報，2010（02）

[5]丁黎、陳羿江，地方高校新生心理健康狀況調(diào)查研究[J]，晉城職業(yè)技術學院學報，2010（02）

[6]馬麗琴、盧莉，山西省職業(yè)高中學生心理健康狀況調(diào)查[J]，中國健康心理學雜志，2010（02）

作者簡介：