導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇心理健康教案設(shè)計(jì)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

面向全體學(xué)生充分發(fā)掘潛能，提高心理素質(zhì)。促成良好、向上的個(gè)性心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、工作能力、生存能力、交往能力、創(chuàng)造能力、社會(huì)活動(dòng)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)人格的健全發(fā)展。

1-6年級(jí)：提高學(xué)生對(duì)校園生活的適應(yīng)力；提高學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和自覺性；逐步提高分析、思維的能力：培養(yǎng)良好的集體觀念、良好的人際意識(shí)和行為習(xí)慣；培養(yǎng)開朗、合群、樂學(xué)、自立的人格個(gè)性；通過課堂教學(xué)活動(dòng)，塑造樂觀、向上、自信、誠實(shí)的心理品質(zhì)。

7-9年級(jí)：幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)青春期，順利地度過青春期：開展青春期性教育，青春期心理衛(wèi)生教育；幫助學(xué)生提高情感自我調(diào)節(jié)能力和人際交往的能力，建立良好的人際關(guān)系；幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我意識(shí)，逐步提高社會(huì)責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生自尊、自重、自愛、自信的獨(dú)立人格以及對(duì)自我、對(duì)外界的評(píng)價(jià)能力，以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)、生活壓，力和自我身心所出現(xiàn)的變化。

(二)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

“心理健康教育”專題在全套書1～9冊(cè)中是按照學(xué)生認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)安排到各年級(jí)，呈螺旋遞進(jìn)式分布的，主要有四個(gè)方面的內(nèi)容：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活適應(yīng)能力。幫助學(xué)生了解自我，養(yǎng)成良好的人際交往習(xí)慣，促進(jìn)人格的健全發(fā)展。主題和內(nèi)容要點(diǎn)具體見表1。

(三)編寫特點(diǎn)

1　遵循心理特點(diǎn)，突出層次性。本模塊依據(jù)學(xué)生心理健康的客觀規(guī)律，充分體現(xiàn)不同年齡和不同時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需要。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求注重了循序漸進(jìn)的原則，按照學(xué)生在不同時(shí)期容易面臨的典型問題來編排，以貼近學(xué)生心理發(fā)展和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的主題作為心理健康教育的重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容相互支持、相互滲透、螺旋上升、由淺入深。

2　面向全體學(xué)生，注重發(fā)展性、心理健康教育小是治療和矯正，而是預(yù)防和發(fā)展。因此，內(nèi)容面向全體正常學(xué)生，而不是對(duì)個(gè)別學(xué)生的咨詢和治療。學(xué)生是發(fā)展中的人，本模塊內(nèi)容和活動(dòng)形式從有利于全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)，通過學(xué)習(xí)和活動(dòng)獲得增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)和獲得自我調(diào)適的能力，

3　教學(xué)目標(biāo)具體，凸顯體驗(yàn)性。本模塊在編寫上體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容、要求具體化的特點(diǎn)，注意從學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際切入，引領(lǐng)學(xué)生從不同的學(xué)習(xí)視角和問題視角出發(fā)，采用活動(dòng)、體驗(yàn)、探討、分享等多種方式學(xué)習(xí)，促進(jìn)情感、態(tài)度、能力、價(jià)值觀在相互聯(lián)系中得到和諧發(fā)展。

4　內(nèi)容趣味可讀，體現(xiàn)反思性。本模塊的每一個(gè)課題均以有啟發(fā)性的事例或故事引入，選擇具有時(shí)代氣息的、學(xué)生感興趣的題材供學(xué)生討論、選擇、思考，提出理由，形成結(jié)論，再以正確的觀點(diǎn)來分析自己和周圍的事物，激發(fā)參與的興趣和熱情，從而進(jìn)行自我反省，自我激勵(lì)，提高自我調(diào)控能力。

5　課程資源豐富，強(qiáng)調(diào)拓展性。本模塊在編寫上合理利用了音像、電視、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等豐富的信息。給學(xué)生提供貼近生活實(shí)際、貼近學(xué)生發(fā)展水平、貼近時(shí)代的豐富課程資源。為了在教學(xué)過程中便于學(xué)生主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)上盡可能地將活動(dòng)延伸，鼓勵(lì)將體驗(yàn)和心理調(diào)適技能應(yīng)用于實(shí)際生活。

教學(xué)建議

1　全面把握課程目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)全面把握目標(biāo)，通過多種教學(xué)活動(dòng)和手段，幫助學(xué)生增進(jìn)積極的自我認(rèn)識(shí)，獲得十富的情感體驗(yàn)，形成積極的生活態(tài)度，建立良好的人際關(guān)系，提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力，從而整體促進(jìn)心理健康的發(fā)展。

2　豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的行為習(xí)慣、相應(yīng)的態(tài)度和能力。因此，在教學(xué)時(shí)要善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的問題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程中獲得感悟和提高。

3　靈活運(yùn)用教學(xué)方法。本模塊提倡活動(dòng)型教學(xué)模式，教師可根據(jù)具體的目標(biāo)、內(nèi)容、條件、資源，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，選用并創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)形式，通過自主學(xué)習(xí)、問題探究、合作互助、參與感知、體驗(yàn)分享等方式，以及班集體的團(tuán)體動(dòng)力作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生相互的分享和反饋，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、比照心理、思考問題、矯正行為。

4　努力拓展教學(xué)空間。教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，教師可以根據(jù)本地區(qū)實(shí)際，靈活選用和改編教材，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的密切聯(lián)系。要積極地開發(fā)和利用地方和校本的各種課程資源，教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂，創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，在理解和感悟中獲得經(jīng)驗(yàn)。

5　關(guān)注學(xué)生過程評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)，注重培養(yǎng)和激發(fā)參與學(xué)習(xí)的積極性和自信心，注重其自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)適等能力的發(fā)展，從而促進(jìn)心理的健康發(fā)展。

6　引導(dǎo)學(xué)生自助助人。注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì)和生活，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受。在活動(dòng)中探究，在分享中發(fā)現(xiàn)和解決問題。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，及時(shí)鼓勵(lì)相互間的支持和互助行為。

《控制壞脾氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)內(nèi)容]五年級(jí)第1課。

[教學(xué)過程]

(一)故事引入，揭示課題

1　看課件，聽故事。(投影1)水池里，住著一只壞脾氣的烏龜。天旱了，池水干涸，烏龜要搬家，兩只雁兒拿來一根樹枝，叫烏龜咬著中間，倆雁兒各執(zhí)一端，吩咐烏龜不要說話，就動(dòng)身高飛。孩子們看見，覺得很有趣，拍手笑起來。烏龜大怒，開口責(zé)罵?？谝粡堥_，烏龜摔下來，碰著石頭死去了……

2　讓學(xué)生就故事內(nèi)容說說自己的看法。

3　故事結(jié)尾，(投影2)雁兒嘆氣說：“壞脾氣多么不好呵!”

4　教師小結(jié)：壞脾氣就是一種不良的情緒，今天，我們一起來學(xué)習(xí)《控制壞脾氣》。

5　板書課題，齊讀課題。

(二)合作交流，掌握知識(shí)

1　了解情緒。

(1)了解情緒的類型。心理學(xué)家把情緒劃分為四個(gè)基本類型――喜、怒、哀、懼。(投影3)

(2)知識(shí)拓展。在我國，與情緒有關(guān)的詞匯有近千個(gè)。你能說出哪些來呢?

(3)體驗(yàn)活動(dòng)。(投影4、5、6，涵蓋學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)、時(shí)事等方面的內(nèi)容)

①參加英語聽力競賽獲得一等獎(jiǎng)。你會(huì)――

②學(xué)習(xí)成績明顯下降時(shí)。你會(huì)感到――

③親愛的奶奶生病了，你會(huì)感到――

④自己被別人欺騙了――

⑤當(dāng)我們看到“神舟七號(hào)”的航天員順利地完成了太空行走時(shí)，會(huì)――

(4)教師小結(jié)：從剛才的活動(dòng)中，我們看出面對(duì)不同的事情、不同的情境有不同的情緒體驗(yàn)。情緒產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。(投影7)

(5)故事回顧。我們?cè)賮砜础皦钠獾臑觚敗钡墓适?，如果它是“好脾氣的?/p>

龜”，它會(huì)摔死嗎?(投影8)

(6)生活舉例。我們的生活中有沒有像烏龜這樣的事例，因?yàn)槠獠缓媒o自己帶來了麻煩或危害?

2　調(diào)控情緒。

(1)問一問。如何來調(diào)控自己的不良情緒呢?

(2)說一說。舉出你在學(xué)習(xí)和生活中調(diào)控自己的情緒的例子。(注意引導(dǎo)正反兩面的例子：積極的情緒，讓人身心愉快；消極的情緒，容易引發(fā)事端)

(3)學(xué)一學(xué)。每四人為一小組，討論學(xué)習(xí)課本上介紹的四種常用的調(diào)控情緒的方法。

(4)談一談。平時(shí)你喜歡用哪些方法來調(diào)控自己的情緒?在調(diào)控情緒的方法中。哪些比較適合我們小學(xué)生?

(三)活動(dòng)延伸，體驗(yàn)拓展

1　議議想想：(投影13出示課本的活動(dòng)場主題圖)你還知道哪些調(diào)控情緒的好方法?(開闊心胸、阿Q精神、壓力化動(dòng)力……)

2　讀讀演演：請(qǐng)學(xué)生生動(dòng)地進(jìn)行表演，體會(huì)人物的情緒。

故事一　一次，富蘭克林家中被盜，朋友寫信安慰他，他回答說：“謝謝你的安慰，我現(xiàn)在并不悲傷，因?yàn)橐皇琴\偷走的是我的東西而不是我，二是賊偷的是我的部分財(cái)產(chǎn)而不是我的全部，三是做賊的是他而不是我。”(投影14)

故事二有一天。由于牙病，德國著名的化學(xué)家奧斯特瓦爾德疼痛難忍，情緒很壞。他拿起一位不知名的青年寄來的稿件粗粗看了一下，覺得滿紙都是奇談怪論，順手就把這篇論文丟進(jìn)了紙簍。幾天以后，他的牙痛好了，情緒也好多了，那篇論文中的一些奇談怪論又在他的腦海中閃現(xiàn)。于是。他急忙從紙簍里把它撿出來重讀一遍，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這篇論文很有科學(xué)價(jià)值。他馬上寫信給一家科學(xué)雜志，加以推薦。這篇后轟動(dòng)了學(xué)術(shù)界，該論文的作者后來獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。奧斯特瓦爾德說：“幸虧我及時(shí)地糾正了自己的錯(cuò)誤!”(投影15)

(四)思維沖浪，享受快樂

1　小小設(shè)計(jì)師。要求學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一個(gè)“心靈小使者”。師：小使者非常善解人意，它能傾聽我們的訴說，理解我們的快樂和煩惱。把你每一件快樂和煩惱的事記在小紙條上悄悄交給它。

2　小小閱讀王。請(qǐng)同學(xué)們閱讀“望塔”部分的《釘釘子的故事》，再說說還有哪些類似的故事可以向大家推薦。

(五)課堂總結(jié)，精彩奉送

1　教師提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，什么體會(huì)?

2　奉送警句：(投影16)

篇2

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.01.059

0 前言

2001年，國家教育部頒布了全日制義務(wù)教育階段《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》。《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》一經(jīng)頒布，既在全國范圍內(nèi)掀起了體育新課程實(shí)施大討論的熱潮，其結(jié)果也帶來了體育教案的不斷推陳與出新，各種風(fēng)格與形式的教案不斷地展現(xiàn)在我們的面前。

新課程的體育實(shí)踐課教案雖然在不斷的發(fā)展中，沒有固定的模式，但也并非說明一切毫無章法的教案都能適應(yīng)新課程對(duì)體育課的要求。這是由于：體育教案的風(fēng)格與形式，是一定體育教學(xué)指導(dǎo)思想在體育教學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)，因而總是表現(xiàn)出相應(yīng)的價(jià)值取向，既體育教案的風(fēng)格與形式必須體現(xiàn)《體育與健康》新課程的理念對(duì)體育課的要求。

然而，新一輪的基礎(chǔ)教育體育課程改革實(shí)施的13年以來，福州市體育教師的教案編寫情況如何？是否能符合新課程的理念？這是一個(gè)值得探討的問題。本研究欲通過對(duì)福州市小學(xué)體育教師的教案編寫情況進(jìn)行調(diào)查，以期發(fā)現(xiàn)福州市小學(xué)體育教師教案編寫的現(xiàn)狀，為福州市體育課程改革提供實(shí)證的參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文調(diào)查了福州市自體育新課程改革以來市、區(qū)級(jí)公開課教案75份。

1.2 研究方法

（1）文本分析法。本研究通過對(duì)收集的公開課教案的文本材料進(jìn)行分析，以求發(fā)現(xiàn)教案文本的特征。

（2）文獻(xiàn)資料法。本研究以“體育教案”為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)上查閱有關(guān)體育編寫方法的相關(guān)研究論文12篇，通過查閱《體育課程與教學(xué)論》、《體育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等相關(guān)書籍，了解關(guān)于體育教案編寫的相關(guān)知識(shí)，為研究的分析做好理論的準(zhǔn)備。

（3）比較分析法。通過分析所收集的公開課教案，將其所體現(xiàn)的教育教學(xué)觀念與新課程的教育教學(xué)理念進(jìn)行比較，對(duì)其存在的問題進(jìn)行客觀的探討與分析，以期發(fā)現(xiàn)福州市小學(xué)體育實(shí)踐課教案文本中的問題。

（4）結(jié)構(gòu)訪談法。為了解福州市小學(xué)體育教師教案編寫的設(shè)計(jì)過程情況，采用隨機(jī)抽樣法，從收集的教案中隨機(jī)抽取15位編寫者，對(duì)其公開課教案設(shè)計(jì)的過程情況進(jìn)行結(jié)構(gòu)訪談，訪談采用電話訪談和當(dāng)面訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行，并對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行記錄。

（5）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)本研究的調(diào)查數(shù)據(jù)與收集的資料，運(yùn)用Microsoft Excel2003軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，得出福州市小學(xué)體育實(shí)踐課教案文本的客觀信息。

對(duì)部分訪談結(jié)果的可視化處理，本研究采用Pajet程序進(jìn)行分析，以直觀地展示體育教師在進(jìn)行公開課教案設(shè)計(jì)時(shí)的咨詢對(duì)象情況。

2 結(jié)果與分析

2.1 研究材料的典型性分析

為了解福州市小學(xué)體育教師設(shè)計(jì)公開課教案的過程情況，以“您公開課的教案是獨(dú)立完成的還是在集體備課的情況下完成的？如果是集體備課，有誰參與？”為問題，對(duì)15位小學(xué)體育教師進(jìn)行了結(jié)構(gòu)訪談，訪談結(jié)果見圖1。

從圖1可以看出， 15位被訪的體育教師的公開課教案，都是在集體備課的情況下完成的，是集體智慧的成果。進(jìn)一步的訪談發(fā)現(xiàn)，參與體育教師公開課教案設(shè)計(jì)，即體育教師進(jìn)行公開課教案設(shè)計(jì)時(shí)的咨詢對(duì)象，主要有區(qū)市教研員、組內(nèi)教師、兄弟校專家或其他人員，具體情況如圖2。

從圖1、圖2反映的情況來看，福州市小學(xué)體育教師公開課教案的設(shè)計(jì)，基本上都不是自己獨(dú)立完成的，都是在開課教師與市、區(qū)教研員以及開課教師所在教研組全體教師的集體備課下完成的，教案體現(xiàn)得是有代表性的教師的備課智慧，因此，從這個(gè)現(xiàn)狀來看，所收集的公開課教案，具備較好的典型性，能反映體育教師對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的普遍傾向與認(rèn)識(shí)水平。

2.2 福州市小學(xué)體育公開課教案設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

2.2.1福州市小學(xué)體育公開課教案目標(biāo)維度設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

教學(xué)目標(biāo)的維度是指教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，它從總體上反映教學(xué)目標(biāo)所應(yīng)包含的幾個(gè)方面。對(duì)所收集的公開課教案的教學(xué)目標(biāo)的維度進(jìn)行分析，具體情況見表1。

從教學(xué)目標(biāo)維度發(fā)展的歷史來看，“教育、發(fā)展、教養(yǎng)”三維度，是我國全面模仿前蘇聯(lián)教育模式，沿襲教育家巴班斯基的教學(xué)目標(biāo)維度，而隨著教育社會(huì)的發(fā)展，美國布魯姆從教育目標(biāo)分類學(xué)的角度提出的“知識(shí)、技能、情感”三維度更能適應(yīng)社會(huì)和教育的發(fā)展。因此，在1979年后，我國有部分地區(qū)開始采用布魯姆的“知識(shí)、技能、情感”三維度教學(xué)目標(biāo)，然而，2001年的新一輪基礎(chǔ)教育體育課程改革，將體育課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域，因此，季瀏等人認(rèn)為：“體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)進(jìn)行準(zhǔn)確的邏輯分類，應(yīng)根據(jù)體育課程領(lǐng)域目標(biāo)的設(shè)置來制定。年級(jí)體育教學(xué)目標(biāo)、單元體育教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生和體育教學(xué)內(nèi)容的特c，完整制定五個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。在制定課時(shí)目標(biāo)時(shí)也應(yīng)以領(lǐng)域?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)加以分類。①從這個(gè)角度來看，體育新課程的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)設(shè)計(jì)“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)”五維度。

表1反映了75份福州市小學(xué)體育公開課教案教學(xué)目標(biāo)維度設(shè)計(jì)的情況，從這個(gè)情況可以看出，目前福州市小學(xué)體育教師公開課教案中的教學(xué)目標(biāo)，其維度設(shè)計(jì)大部分停留在“教育、發(fā)展、教養(yǎng)”的三個(gè)維度上，少部分采用“知識(shí)、技能、情感”的三維度，這與體育新課程關(guān)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的闡述不盡相同。

2.2.2 福州市小學(xué)體育公開課教案目標(biāo)描述的現(xiàn)狀

教學(xué)目標(biāo)的描述是指教學(xué)目標(biāo)的書面化撰寫，它反映人們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。對(duì)所收集的公開課教案的教學(xué)目標(biāo)描述情況進(jìn)行分析，具體情況見表2。

在教學(xué)目標(biāo)的描述方面，體育新課程采用的是一種綜合的課程教學(xué)目標(biāo)取向模式。根據(jù)體育的實(shí)踐性特征和體育知識(shí)的操作性特征，它對(duì)教學(xué)目標(biāo)的描述采取了以行為目標(biāo)為主，并根據(jù)領(lǐng)域差異同時(shí)采用其他三種目標(biāo)取向模式的方式。②其目的是為了使學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果盡可能外顯化，以促進(jìn)體育課程目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。③以行為目標(biāo)為主的教學(xué)目標(biāo)描述方法，新課程認(rèn)椋骸壩γ魅紡勘甑男形主體是學(xué)生；教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同層次學(xué)習(xí)結(jié)果的要求，選擇恰當(dāng)?shù)男袨閯?dòng)詞來描述教學(xué)目標(biāo)，以加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的可操作性和教學(xué)質(zhì)量的可測度性。④

表2反映了75份福州市小學(xué)體育公開課教案教學(xué)目標(biāo)描述的情況，從這個(gè)情況可以看出，目前福州市小學(xué)體育教師公開課教案對(duì)教學(xué)目標(biāo)的描述， 在行為主體方面，采用的是以教師為行為主體的方式、在行為動(dòng)詞方面，采用的是模糊的和不易觀察和測評(píng)的行為動(dòng)詞進(jìn)行描述，這不符合體育新課程關(guān)于教學(xué)目標(biāo)描述方法的精神。

3 結(jié)論與對(duì)策

3.1 結(jié)論

福州市小學(xué)體育公開課教案的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，在維度設(shè)計(jì)方面，主要采用“教育、發(fā)展、教養(yǎng)”三維度設(shè)計(jì)；在描述方面，主要采用以教師為行為主體、使用模糊的行為動(dòng)詞來描述。這不符合體育新課程關(guān)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求。

3.2 對(duì)策

（1）教育行政部門應(yīng)多舉辦一些業(yè)務(wù)指導(dǎo)活動(dòng)，組織小學(xué)體育教師參加學(xué)習(xí)，以提升小學(xué)體育教師的專業(yè)水平。

（2）小學(xué)體育教師在進(jìn)行公開課的教案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)多參閱體育新課程的一些指導(dǎo)用書，如廣西師范大學(xué)出版社2005年7月出版的《體育課程與教學(xué)論》、浙江教育出版社2003年8月出版的《體育與健康課程與教學(xué)論》以及華東師范大學(xué)出版社2001年12月出版的《體育教育展望》等，并根據(jù)這些著作關(guān)于教案設(shè)計(jì)的精神來設(shè)計(jì)教案。

注釋

篇3

小學(xué)五年級(jí)班會(huì)教案設(shè)計(jì)方案1

活動(dòng)目的：

1、通過本次活動(dòng)，讓學(xué)生了解自信在自己的學(xué)習(xí)、生活中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，正確看待生活中的成功與失敗。

2、使學(xué)生掌握樹立自信心的方法，不斷調(diào)整自己，樹立自信，健康快樂地生活。 活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、搜集有關(guān)自信的故事。

2 、學(xué)生準(zhǔn)備才藝表演.

活動(dòng)過程：

一、認(rèn)識(shí)自信

師：大家好，在班會(huì)開始之前，我想先請(qǐng)大家看一段小視頻：

(播放視頻)

教師：小象為什么傷心了?

(指生發(fā)言)

教師：但小象的不自信，老師在我們班許多同學(xué)身上也看到了，比如老師上課提問的時(shí)候，有的同學(xué)不敢回答，認(rèn)為“我不會(huì)”，比如老師選拔有的同學(xué)當(dāng)班干部的時(shí)候，他的第一反映是“我不行”，甚至有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為“我二年級(jí)成績就很差，到了三年級(jí)怎么可能取得好的成績呢?”等等。針對(duì)這種現(xiàn)象，今天我們召開一個(gè)主題班會(huì)，班會(huì)的主題就是《我自信，我快樂》。希望同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課上能有所收獲，真正地感受自信的魅力。

首先，我們先請(qǐng)出我們的問題調(diào)查員進(jìn)行一個(gè)關(guān)于自信的調(diào)查，請(qǐng)大家以舉手方式回答。問題調(diào)查員出場:

HELLO!大家好，我是四(2)班的問題調(diào)查員，下面我們開始問題調(diào)查。

1、你認(rèn)為自己漂亮或者英俊嗎?(YES，YES，舉手的人很自信)

2、你是否總是擔(dān)心做不好某一件事情?(NO，NO，舉手的人很自卑)

3、你是否總是覺得自己在學(xué)習(xí)上不能夠取得好成績?(NO，NO，舉手的人很自卑)

4、你能成為班級(jí)中出色的一員嗎?(YES，YES，舉手的人很自信)

5、你認(rèn)為自己是班中不可缺少的人嗎?(NO，NO，舉手的人很自大)

6、你認(rèn)為不管在哪方面，別人誰也比不如你嗎?(NO，NO，舉手的人很自大)

(課件出示)

主持人上：問題調(diào)查到此結(jié)束，調(diào)查結(jié)果是有的同學(xué)自信，有的同學(xué)自卑，還有的同學(xué)自大，那么，同學(xué)們，你想知道什么是自信，什么是自卑，什么又是自大嗎?請(qǐng)大家接著欣賞小品《文藝表演》

表演小品的四位同學(xué)上場。

文藝委員:

我是四年級(jí)二班的文藝委員，名叫馬子木，過幾天學(xué)校要舉辦一個(gè)文藝表演，讓每個(gè)班都出一個(gè)節(jié)目，該讓誰去表演好呢?對(duì)了，讓她去，“自卑同學(xué)，自卑同學(xué)，

大家都說你歌唱得，你能代表我們班去學(xué)校表演嗎?”

同學(xué)1:“ 不，不，不行，我真的不行，我自己瞎唱，不能上臺(tái)表演的，我一定會(huì)搞砸的。”

文藝委員:“自信同學(xué)，自信同學(xué)，聽說你嗓子不錯(cuò)，你能準(zhǔn)備一個(gè)節(jié)目參加學(xué)校的表演嗎?”

同學(xué)2：“好吧，我試試，雖然我沒有上臺(tái)表演過，但我相信通過精心的準(zhǔn)備，我可以做好這件事情。”

文藝委員：“自大同學(xué)，自大同學(xué)，你也很好，不如你和自信同學(xué)一起準(zhǔn)備節(jié)目吧?”

同學(xué)3：“哼哼，我當(dāng)然很好啦，要說唱歌，我們班誰比得過我呢?但是我才不要和自信同學(xué)一起表演，他檔次太低了，我才是最牛的。”

文藝委員：“唉，同學(xué)們看看吧，你們這次知道什么是自卑、自信和自大了吧!”

同學(xué)1：我的名字叫自卑，自卑就是過低地評(píng)價(jià)自己，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)。同學(xué)2：我的名字叫自信，自信就是正確地評(píng)價(jià)自己，既看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也看到自己的缺點(diǎn)。

同學(xué)3：我的名字叫自大，自大就是過高地評(píng)價(jià)自己，看不到自己的不足。 文藝委員：大家說，你們到底是喜歡誰呀?

大家齊聲說(我們喜歡自信)

主持人上場：是呀，我們都喜歡自信。下面，讓我們一起聽聽關(guān)于自信的小故事《握住自信》：

(聽錄音)

二、感受自信的重要

1、聽錄音《握住自信》

有一位女歌手，第一次登臺(tái)演出，內(nèi)心十分緊張。想到自己馬上就要上場，面對(duì)上千名觀眾，她的手心都在冒汗：“要是在舞臺(tái)上一緊張，忘了歌詞怎么辦?”越想，她心跳得越快，甚至產(chǎn)生了打退堂鼓的念頭。

就在這時(shí)，一位前輩笑著走過來，隨手將一個(gè)紙卷塞到她的手里，輕聲說道：“這里面寫著你要唱的歌詞，如果你在臺(tái)上忘了詞，就打開來看。”她握著這張紙條，像握著一根救命的稻草，匆匆上了臺(tái)。也許有那個(gè)紙卷握在手心，她的心里踏實(shí)了許多。她在臺(tái)上發(fā)揮得相當(dāng)好，完全沒有失常。

她高興地走下舞臺(tái)，向那位前輩致謝。前輩卻笑著說：“是你自己戰(zhàn)勝了自己，找回了自信。其實(shí)，我給你的，是一張白紙，上面根本沒有寫什么歌詞!”她展開手心里的紙卷，果然上面什么也沒寫。她感到驚訝，自己憑著握住一張白紙，竟順利地度過了難關(guān)，獲得了演出的成功。

“你握住的這張白紙，并不是一張白紙，而是你的自信啊!”前輩說。歌手拜謝了前輩。在以后的人生路上，她就是憑著握住自信，戰(zhàn)勝了一個(gè)又一個(gè)困難，取得了一次又一次成功。

主持人上場：聽了這個(gè)關(guān)于自信的故事，同學(xué)們是否有所感觸有所啟發(fā)呢? 請(qǐng)你和大家交流一下。

(大家交流)

2、欣賞視頻《找回自信的小象》

主持人：下面，我們接著欣賞視頻《找回自信的小象》。

(播放視頻)

看完這個(gè)視頻，你又有什么感想和大家交流一下。

(大家交流)

主持人：自信，指引著我們前進(jìn)的方向，書寫著我們成功的篇章。自信給我們的生活帶來了快樂。

三、建立自信

自信如此重要，那如何建立自信呢?

1、認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和特長

教師：每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和特長。比如：麗麗歌唱得好、小明球踢得棒、東東愛看書。如何認(rèn)識(shí)自己身上存在哪些優(yōu)點(diǎn)呢?下面，發(fā)給大家一張“優(yōu)點(diǎn)清單”讓我們從多方面把自己的優(yōu)點(diǎn)、特長一一羅列出來。請(qǐng)大家填好表格“我的優(yōu)點(diǎn)”，具體寫出自己在學(xué)習(xí)、體育、美術(shù)、音樂、動(dòng)手能力和其他方面存在哪些優(yōu)點(diǎn)、特長。(學(xué)習(xí)填表格“我的優(yōu)點(diǎn)”)

全班交流。

教師：是啊，當(dāng)我們知道自己有這么多優(yōu)點(diǎn)時(shí)，信心自然會(huì)增強(qiáng)。

2、接受同學(xué)的贊賞

建立自信的第二個(gè)方法就是接受同學(xué)的贊賞。下面我們進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)“優(yōu)點(diǎn)大盤點(diǎn)”。具體要求：A、以小組為單位。B、先找一個(gè)同學(xué)作被“優(yōu)點(diǎn)盤點(diǎn)者”，其他三個(gè)同學(xué)輪流說出他的優(yōu)點(diǎn)、特長。C、態(tài)度要認(rèn)真、真誠。

思考：得到同學(xué)的贊揚(yáng)，對(duì)你的自信有什么影響呢?

教師：別人的贊揚(yáng)能增強(qiáng)自信。根據(jù)這個(gè)結(jié)論我們要幫助朋友建立自信，應(yīng)注意什么?

(盡量幫助朋友找出他身上存在的優(yōu)點(diǎn)、特長，并真誠、大方地贊美。)

四、自信快樂的展示

其實(shí)在我們班上也有許多充滿自信心的同學(xué)，他們充滿朝氣與活力，你們看，他們來了。

請(qǐng)同學(xué)們表演群舞。

主持人上場：這些同學(xué)精彩表演給我們帶來了笑聲，讓我們更加相信了自信的人兒才最美麗。

同學(xué)們，自信就是要相信自己，因?yàn)橹挥邢嘈抛约海拍芗て疬M(jìn)取的勇氣。 只有相信自己，才能感受生活的快樂，只有相信自己，才能限度地挖掘自身的潛力，

讓我們大聲告訴自己“我自信，我快樂，我能行。”

全班呼號(hào)：“我自信，我快樂，我能行。”

老師講話：同學(xué)們，你們的主題班隊(duì)會(huì)開得非常成功，使我也充滿了自信。請(qǐng)大家記住自信是成功的第一秘訣,只要你們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，就一定會(huì)有非凡的成就，相信你們一定能行!相信你們最棒!

這個(gè)主題班會(huì)到此結(jié)束。謝謝大家。

小學(xué)五年級(jí)班會(huì)教案設(shè)計(jì)方案2

活動(dòng)主題：《我與綠色同行》

活動(dòng)目的：

①使同學(xué)們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)之余得到放松。

②讓同學(xué)們的保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)綠化的意識(shí)增強(qiáng)。

活動(dòng)步驟：

①活動(dòng)一：首先主持人講開場白，介紹主題，其次請(qǐng)同學(xué)表演小品《搞笑綠色家》。(內(nèi)容見后)

②活動(dòng)二：由同學(xué)表演詩歌朗誦《大自然的啟示》，放音樂《二泉映月》

④活動(dòng)三：由同學(xué)表演小品《菜市場的“綠色”》(內(nèi)容見后)

⑤活動(dòng)四:由同學(xué)們共同玩游戲

⑥活動(dòng)五: 《綠色大家談》

⑦活動(dòng)六:主持人致結(jié)束語?；顒?dòng)到此結(jié)束。

a:張舒涵 b:顧煜嬌

開場白：b:嘿，張舒涵，都和你相處這么長時(shí)間了，還不知道你喜歡什么顏色呢?今天，不如就你喜歡的顏色來談?wù)劙伞?/p>

a：我嘛，當(dāng)然喜歡綠色了。

b:綠色，這可是大自然的本色，你又為什么會(huì)喜歡它呢?

a:你看，綠色既然是大自然的本色，他充滿著活力與激情，象征著清新的世界，那你呢?

b:me

too.每當(dāng)我做作業(yè)做累時(shí)，精神疲倦時(shí)，綠色就好象是過濾器一般，只要我稍稍看上他幾眼，進(jìn)去一身疲倦，出來就一身輕松了，可是……

a:可是什么呀……

b:現(xiàn)在環(huán)境嚴(yán)重遭到破壞，綠色已不是滿眼都是了。哎……

a:不用擔(dān)心，我相信只要我們多植樹，愛護(hù)環(huán)境是不是就能挽回綠色啊!

同學(xué)們：是——

a:聽了同學(xué)們的回答，我對(duì)找回綠色更加有信心了?，F(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，人們的保護(hù)綠色意識(shí)也在逐漸增強(qiáng)，什么都趕綠色的時(shí)髦，這不，你看，來了。

結(jié)束語：時(shí)間如流水，匆匆消逝，轉(zhuǎn)眼間，我們的活動(dòng)又到了和大家說再見的時(shí)候了，今后希望你們能夠愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)綠色。

小學(xué)五年級(jí)班會(huì)教案設(shè)計(jì)方案3

一、活動(dòng)類型：小學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)

二、活動(dòng)主題：在一聲聲“不可以”中長大

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：PPT課件

四、活動(dòng)目的：

1、通過活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)并懂得與父母正確相處;

2、培養(yǎng)學(xué)生正確表達(dá)愛;

3、通過活動(dòng)初步體驗(yàn)換位思考，促進(jìn)心理健康成長;

4、通過活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)如何與老師及他人相處有所思考。

五、活動(dòng)步驟：

活動(dòng)一：換位思考體驗(yàn)寬容

(一)、激趣導(dǎo)入

(1)、觀看趣味心理圖片，導(dǎo)入新課。

(2)、回顧生活場景，導(dǎo)出繪本。

(3)、欣賞繪本并交流，引出主題。

(二)、了解分享

(1)、回顧填寫，提取你最不想聽的“不可以”。

(2)、情趣表演，體驗(yàn)在“不可以”中各個(gè)角色的不同反應(yīng)。

(3)、隨機(jī)采訪：面對(duì)爸媽的“不可以”，你的心情怎樣?

(三)、換位思考

(1)、調(diào)換角色，情景表演。

(2)、隨機(jī)采訪：面對(duì)孩子的不理解，你的心情怎樣?

(3)、設(shè)身處地：面對(duì)爸媽的“不可以”，我們應(yīng)該怎么做?怎樣才能避免與父母沖突?

(四)、及時(shí)小結(jié)

理解心理小貼士：冷靜傾聽 換位思考 包容理解

活動(dòng)二：由此及彼思考相處之道

(一)、由此及彼

(1)、由繪本前言，引出《大衛(wèi)上學(xué)去》。

(2)、欣賞繪本并交流。

(二)、深入思考

(1)、交流：在學(xué)校，你遇到過這種情況嗎?

(2)、隨機(jī)采訪：面對(duì)老師的“不可以”，你當(dāng)時(shí)是怎么想的?現(xiàn)在又是怎么想的?為什么?

(三)、及時(shí)小結(jié)

欣賞繪本結(jié)尾，體會(huì)父母，老師的愛。

活動(dòng)尾聲：拓展延伸深化認(rèn)識(shí)

(一)、交流學(xué)習(xí)收獲。

(二)、欣賞趣味心理教育圖片。

小學(xué)五年級(jí)班會(huì)教案設(shè)計(jì)方案4

一、活動(dòng)類型：小學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)

二、活動(dòng)主題：沉淀一杯水 清澈一顆心

三、活動(dòng)背景：現(xiàn)實(shí)和未來都要求人們從小學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存。這些都與人的心理品質(zhì)有關(guān)。如果沒有較高的心理素質(zhì)，就很難適應(yīng)21世紀(jì)的激烈競爭。現(xiàn)代社會(huì)的快速進(jìn)步和發(fā)展、現(xiàn)代社會(huì)的各種非正常的現(xiàn)象，也使得小學(xué)生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn)。社會(huì)的發(fā)展變化對(duì)學(xué)校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求，讓同學(xué)們懂得不但要有強(qiáng)健的體魄，有獲取信息、加工信息和應(yīng)用信息的能力，更要有健康的個(gè)性心理品質(zhì)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

四、活動(dòng)目的：

1、讓同學(xué)們知道在我們的成長過程中常常會(huì)遇到一些自身無法解決的事物、現(xiàn)象，而這些事物與現(xiàn)象(比如影視作品中的接吻鏡頭)的存在是否正常合理，這需要我們學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，初步掌握自我調(diào)節(jié)的方法，用正常的眼光去看待一些自身無法解決的事物、現(xiàn)象。

2、每個(gè)人都應(yīng)該以積極、健康的心態(tài)正確對(duì)待各種各樣的事物和現(xiàn)象(比如當(dāng)下流行于小學(xué)生中的“老公”“老婆”的稱呼)，用勇于挑戰(zhàn)自我的勇氣和毅力來自我調(diào)節(jié),從而健康快樂成長。

五、適合年級(jí)小學(xué)中高年級(jí)

六、活動(dòng)準(zhǔn)備：PPT課件

七、活動(dòng)步驟：

活動(dòng)一：我們是快樂的花兒

主持一：同學(xué)們，萬物滋潤，百花盛開，聽，大自然中花開的聲音，多么美妙，多么動(dòng)聽，充滿生機(jī)，充滿活力。

主持二：這些美麗的小花就代表我們自己，花是美麗的，我們同樣是美麗的。人人都說生命如花，讓我們來觀賞一下花開的情景。

老師(手指畫面):花兒在陽光、雨露的滋養(yǎng)下開得是如此美麗。

主持一：我們就像花兒一樣，并非一路全是陽光和雨露，難免要經(jīng)歷“蟲害”和“風(fēng)雨”，經(jīng)歷“蟲害”和“風(fēng)雨”的花兒有的能茁壯成長，有的則凋零枯敗。

主持二：我們?cè)诔砷L的路上也會(huì)遇到“蟲害”與“風(fēng)雨”，比如我們思想中一些不正確的看法和想法，這些不正確的看法與想法就像害蟲一樣侵蝕我們的身體與心理，讓我們的成長過程不那么順利和快樂。

主持合：今天就讓我們和老師一起當(dāng)一個(gè)辛勤的園丁，來捉除我們思想中——大害蟲，那些不正確的看法和想法。

活動(dòng)二：我們是辛勤的園丁

1、情景表演：“老公”“老婆”風(fēng)波

(1)、情境表演：在主持人的安排下，請(qǐng)一組學(xué)生進(jìn)行情境表演。

(2)、老師幫忙：老師幫助“小老師”解決問題。

(3)、案例討論：課件播放網(wǎng)絡(luò)案例，小組內(nèi)進(jìn)行討論，全班交流。

網(wǎng)絡(luò)案例：荊楚網(wǎng)消息(楚天金報(bào))近日，記者在洪山區(qū)某小學(xué)采訪時(shí)，一名五年級(jí)班主任桂老師告訴記者，五六年級(jí)男生和女生之間喜歡“亂說無聊話”，如“誰喜歡誰”、“誰有幾個(gè)老婆、誰有幾個(gè)老公”等，以此為樂的多為男生。被“亂點(diǎn)鴛鴦譜”的女生不僅不反感，反而覺到很好玩。

五年級(jí)(2)班女生小倩(化名)成績好，長得漂亮，性格也乖巧。她常常成為男生說無聊話時(shí)“喜歡”的對(duì)象，還被班上同學(xué)推選為“班花”，和選出來的“班草”并稱為“金童玉女”。有一次，一個(gè)男生在黑板上公開寫“小倩，我喜歡你!”其他同學(xué)便起哄：“他倆結(jié)婚生了十男十女!”

討論：對(duì)于這些現(xiàn)象，你們以前怎么看?對(duì)于這些現(xiàn)象，你們現(xiàn)在又是怎么看的?

(4)、專家觀點(diǎn)：課件出示專家觀點(diǎn)，學(xué)生借鑒思考。

專家觀點(diǎn)：武漢市教科院德育教研室主任王一凡認(rèn)為，小學(xué)生互稱“老婆”、“老公”只是對(duì)成人世界的簡單模仿，并不了解“老婆”、“老公”、“結(jié)婚”的真正含義。家長和老師不必驚慌，只需適當(dāng)引導(dǎo)，讓孩子們認(rèn)識(shí)“老婆”“老公”這些家庭角色背后的倫理關(guān)系和責(zé)任。“爸爸是老公，媽媽是老婆，他們結(jié)婚才有了你。如果爸爸隨便喊別的阿姨‘老婆’，媽媽和你一定會(huì)不高興的，對(duì)嗎?”類似這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到隨便喊“老公”“老婆”是不文明的，教育學(xué)生形成良好的倫理道德觀念。

(5)、心理小貼士：別急著喊“老公”“老婆”，因?yàn)槲覀冞€沒有長大!

別模仿大人，我們的童心童趣是我們最珍貴的寶貝!

2、觀看圖片：影視“接吻”鏡頭

(1)、課件播放：影視作品中成人接吻鏡頭

(2)、引導(dǎo)認(rèn)識(shí)：這只是大人的事，與我們無關(guān)。

(3)、討論交流：我們?cè)摽词裁礃拥挠耙暪?jié)目，面對(duì)一些不適合我們看的鏡頭，我們?cè)鯓訉?duì)待?

(4)、心理小貼士：我們只關(guān)注我們這個(gè)年齡所關(guān)注的事，

大人的事等我們長大了才去做!

活動(dòng)三：我們是勤勞的小蜜蜂

1、文字游戲：“愛”字?jǐn)U詞。

交流：以前敢不敢說“愛情”“愛人”“我愛你”這類的詞?現(xiàn)在敢不敢，為什么?

欣賞：課件出示人生格言

2、禮物游戲：主持人請(qǐng)各小組摸取禮物，并打開放在桌上。

3、老師感言：所以說，我們的成長就像我們手里的禮物一樣，如果我們?cè)诔砷L的過程中，學(xué)會(huì)正確的認(rèn)知判斷，那我們就會(huì)健康快樂的成長，就會(huì)長成一棵健康的果子，甚至?xí)蔀橐涣Ｕ渲?，一粒寶石。相反，如果我們從小沒有學(xué)會(huì)判斷，拒絕不了一些誘惑，一些不該我們這個(gè)年齡段所關(guān)注的東西和想法，那我們就會(huì)凋零，變成泥土、沙石，甚至一片空白。所以請(qǐng)記住：多大年齡干多大年齡該干的事，學(xué)生就是學(xué)習(xí)，學(xué)知識(shí)，學(xué)道理，學(xué)技能;爸爸媽媽就得工作，掙錢養(yǎng)家，哺育兒女，贍養(yǎng)老人;爺爺奶奶就是安享晚年。這樣家庭才會(huì)和諧，社會(huì)才會(huì)和諧。

4、課件出示心理小貼士：學(xué)生就是學(xué)習(xí)，學(xué)知識(shí)，學(xué)道理，學(xué)技能;爸爸媽媽就得工作，掙錢養(yǎng)家，哺育兒女，贍養(yǎng)老人;爺爺奶奶就是安享晚年。

篇4

作為一名心理健康老師，我認(rèn)為心理健康教育是可以幫助小學(xué)生心理素質(zhì)的提高，改變小學(xué)生一些不健康的心理現(xiàn)象，幫助他們健康成長的重要學(xué)科。隨著時(shí)代的變化，人們對(duì)心理健康教育越來越看重，對(duì)孩子的素質(zhì)教育也越來越重視，所以心理健康教育也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。而我認(rèn)為小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)現(xiàn)在社會(huì)競爭的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。小學(xué)心理健康教育是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確的生活及學(xué)習(xí)態(tài)度，建立在學(xué)習(xí)生活中勇于解決困難的毅力，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣并培養(yǎng)集體意識(shí)，懂得樂于助人，奉獻(xiàn)愛心，積極幫助他人，善于分享。每次在班級(jí)活動(dòng)中，我都教育同學(xué)們積極參加活動(dòng)，在互幫互助的條件下完成任務(wù)，讓他們逐漸懂得同伴的重要及相互合作的意義，在學(xué)習(xí)過程中形成健全開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主參與活動(dòng)的能力。

篇5

二、目標(biāo)任務(wù)

1 、 狠抓教學(xué)常規(guī)，促進(jìn)教學(xué)管理規(guī)范化、制度化、科學(xué)化

2、大力推進(jìn)課改試驗(yàn)工作和信息建設(shè)進(jìn)程，著力抓好基礎(chǔ)教育課程改革，注重課堂教學(xué)效益， 切實(shí)做好教育教學(xué)全過程的監(jiān)控， 提高教育教學(xué)水平

3、加大教研力度，改變課堂教學(xué)，超標(biāo)完成上級(jí)教委下達(dá)的各年級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量 指標(biāo)。 在課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)中，我校教師力爭全體創(chuàng)優(yōu)。

4，加強(qiáng)課題的研究與管理，注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，探討提高課堂效益的成功做法。

三、、具體工作及措施

（一）、德育工作

1、進(jìn)一步提高師德修養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)并嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，“四項(xiàng)服務(wù)承諾”等制度和規(guī)范，關(guān)心學(xué)生，尊重家長，團(tuán)結(jié)同志，為人師表，營造和諧的家校環(huán)境，辦人民滿意的教育。

2、根據(jù)新頒布的《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》分年級(jí)制定操行評(píng)定、養(yǎng)成教育細(xì)則，結(jié)合操行評(píng)比，進(jìn)一步完善“校園之星”、“每周之星”、的評(píng)定運(yùn)行機(jī)制，做好總結(jié)推廣。

3、少先大隊(duì)要指導(dǎo)好紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗的檢查監(jiān)督評(píng)比工作和雛鷹爭章達(dá)標(biāo)活動(dòng)。抓好“三操一課四活動(dòng)”，體育教師要上好心理健康教育課。認(rèn)真做好班主任工作，根據(jù)班主任工作計(jì)劃努力形成良好的班風(fēng)，創(chuàng)建文明班級(jí)。

4、深化德育的滲透作用。認(rèn)真上好思品課，開好晨會(huì)、周會(huì)、小干部會(huì)，尤其是各中隊(duì)積極開展好主題班隊(duì)會(huì)；規(guī)范升國旗儀式。繼續(xù)建好校園之聲廣播站；結(jié)合重大節(jié)日，舉辦手工、書法、繪畫展。努力營造學(xué)校文化和班級(jí)文化，發(fā)揮櫥窗、黑板報(bào)、手抄小報(bào)的作用，從多方面打造良好的育人氛圍，各班要至少有一處特色欄目，教室布置要新穎、實(shí)用、有Ji勵(lì)作用。

（二）、完善教學(xué)常規(guī)管理，使學(xué)校教學(xué)工作沿著“緊張、有序、高效”的軌道運(yùn)轉(zhuǎn)。

篇6

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代學(xué)生的心理健康問題已越來越受到家長、學(xué)校和社會(huì)的密切關(guān)注。然而，偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的心理健康教育課程仍然是一個(gè)薄弱點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的心理健康問題的探究目前還處于起步階段。留守學(xué)生作為改革開放以來，農(nóng)村新興的群體，其心理健康教育更是迫在眉睫。本人扎根農(nóng)村教育十余年，對(duì)此深有感觸。農(nóng)村留守學(xué)生的心理健康教育危機(jī)表現(xiàn)在：

一是得不到父母的關(guān)愛與監(jiān)管。好多父母只是在春節(jié)回家，甚至數(shù)年難回。父母們由于內(nèi)心的歉疚，對(duì)孩子只是一味順從遷就，或是僅僅滿足物質(zhì)上的需要，而缺乏思想上的溝通與教育。

二是隔代教育的蒼白無力。農(nóng)村老人對(duì)孩子過于溺愛，為孩子“全方位服務(wù)”，再加上觀念陳舊、知識(shí)老化，容易固守塵封，與孩子間形成心理隔膜，缺少溝通、交流。又因?yàn)樗麄儾饺胪砟旰蟮囊钟?、憂愁、焦慮等負(fù)面心理傾向，容易使孩子刁蠻任性、意志薄弱、缺乏獨(dú)立、自私自利、孤僻抑郁等，形成嚴(yán)重的心理問題。

三是農(nóng)村單親家庭、重組家庭與日俱增。越來越多的農(nóng)村青年在城市生活，增長視野的同時(shí)，也無形地受到城市生活的影響，由于農(nóng)村包辦婚姻及媒人介紹婚姻等的危害，很多農(nóng)村夫妻或受現(xiàn)代文明的影響，或受拜金主義的毒害，或是一些暴發(fā)戶難于把持，便產(chǎn)生了大量的單親家庭或重組家庭。這些家庭的孩子一般都留給祖輩監(jiān)管，給孩子留下心理上的陰影，使他們變得自卑、怪異、偏執(zhí)……凸現(xiàn)出越來越嚴(yán)重的性格缺陷。

作為一個(gè)農(nóng)村教育者，我深感留守學(xué)生心理健康教育的重要性，然而，當(dāng)前農(nóng)村心理健康教育存在軟硬件的嚴(yán)重不足：硬件方面，缺乏心理健康教育功能室及專用設(shè)備，軟件方面，沒有專業(yè)的心理健康教育教師，只是派部分教師培訓(xùn)三五天，臨時(shí)兼任學(xué)生心理健康教育工作，有其名而無其實(shí)。即使有的學(xué)校進(jìn)行了一些心理教育活動(dòng)，也處于零散性、自發(fā)性、階段性狀態(tài)。更多的是由班主任代勞，臨時(shí)找學(xué)生談?wù)勑?，暫時(shí)緩解學(xué)生的心理壓力，稍微起到些心理健康教育的作用。

農(nóng)村留守學(xué)生嚴(yán)重的心理問題及農(nóng)村心理健康教育的嚴(yán)重不足，為我們敲了警鐘，為了培養(yǎng)全面健康發(fā)展的一代新人，思想政治課與留守學(xué)生心理健康教育的結(jié)合就顯得尤為重要。

首先，這是基礎(chǔ)教育新課程改革的必然要求，《課程改革綱要》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”課程目標(biāo)與要求，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與人格的養(yǎng)成等，已突破了以往偏重“雙基”的局限，把學(xué)生課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)出來的積極態(tài)度、濃厚興趣、健康情緒、深刻體驗(yàn)、良好習(xí)慣、順利交往等心理健康教育追求的“非認(rèn)知目標(biāo)”納入到課堂教學(xué)的目標(biāo)與評(píng)價(jià)內(nèi)容之中。

其次，這是由思想政治課的地位和內(nèi)容決定的。長期以來，思想政治課最基本的功能是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，教會(huì)學(xué)生做事、做人，在新的歷史條件下，我們應(yīng)進(jìn)一步在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，培養(yǎng)適應(yīng)形勢發(fā)展的具有健全人格的時(shí)代新人。

其三，在思想政治課教學(xué)中滲透心理健康教育，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。心理和思想、人生觀、世界觀是相伴而生的，政治教師在進(jìn)行思想政治教育過程中最容易了解到學(xué)生的心理狀態(tài)，最便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。另外，政治學(xué)科中的教學(xué)內(nèi)容豐富深邃，在陶冶學(xué)生情操，開發(fā)學(xué)生心理潛能，健全學(xué)生人格，幫助學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生承受挫折適應(yīng)社會(huì)的能力，預(yù)防和矯正各種異常的心理和行為，消除心理和行為障礙等方面有著巨大的優(yōu)勢，是其他學(xué)科無法相比的。

根據(jù)新課標(biāo)及思想政治課教育大綱的要求，結(jié)合農(nóng)村留守學(xué)生的心理健康特點(diǎn)。思想政治課與留守學(xué)生的心理健康教育可從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情景

在教學(xué)中要運(yùn)用不同的教學(xué)模式，采取不同的手段，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，豐富學(xué)生對(duì)思想品德的感受，引發(fā)積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生積極向上的生活情趣與愿望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功，樹立自信，感受到生活的美好，樹立正確的價(jià)值觀與人生觀，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、角色扮演

在教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生設(shè)身處地地扮演在實(shí)際生活情境中不屬于自己的角色，以期擴(kuò)展生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)行為的適應(yīng)性，體驗(yàn)到社會(huì)生活的豐富多彩，加強(qiáng)對(duì)各類人群的理解，學(xué)會(huì)關(guān)愛與寬容，感受父母在外生活工作的艱辛，對(duì)學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行感恩教育與愛心教育，讓學(xué)生受到美的熏陶。

三、故事啟發(fā)

根據(jù)思想品德課程教學(xué)任務(wù)的要求，結(jié)合思想政治課中的案例，將教材內(nèi)容編制成相應(yīng)的故事，采用“故事+哲理”的方式，對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情，曉之以理”，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。

篇7

引言：教育是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，需要教師以及學(xué)生的密切合作。教育需要與時(shí)俱進(jìn)，需要合作親民，需要立足國情，需要關(guān)懷民生。傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略了教師與學(xué)生之間合作的關(guān)聯(lián)性，沒有跟上時(shí)展及時(shí)更新教育理念，更新教育管理模式，導(dǎo)致我們的初中語文教育逐漸落后于時(shí)展大潮。教育的目的是為了民生，改革的目的是為了發(fā)展。本文對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語文教學(xué)效率的探討是對(duì)新時(shí)代初中語文教學(xué)方式的辨析，更是對(duì)新時(shí)代初中語文教學(xué)發(fā)展方向的思考。改革工作面臨眾多困難，改革任務(wù)艱巨繁雜，廣大師生應(yīng)堅(jiān)定信念，保持改革的信心和勇氣。本文筆者立足教學(xué)實(shí)踐就如何立足新課程標(biāo)準(zhǔn)原則，為提高初中語文課堂教學(xué)效率提供幾點(diǎn)可行性建議。

1當(dāng)前初中語文教學(xué)形勢背景初探

傳統(tǒng)教學(xué)模式一大不足即教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式中，教師往往沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，疏于對(duì)最新教學(xué)觀念以及新鮮教學(xué)方式方法的探究學(xué)習(xí)，因此教學(xué)質(zhì)量一直得不到有效提升和改善。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式下，語文教學(xué)框架和教學(xué)體系不清晰不明確。教學(xué)違背新課改理念，過于強(qiáng)調(diào)成績以及教訓(xùn)理論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。過于關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展而忽略了對(duì)學(xué)生展開心理健康教育以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師隊(duì)伍缺乏核心人才，專業(yè)素質(zhì)過硬，專業(yè)理念突出的人才急缺。部分教師并非文學(xué)師范專業(yè)出生，教師自身學(xué)科教學(xué)水平有限，教學(xué)管理理念有限。據(jù)筆者的調(diào)查顯示，在當(dāng)前中國的一些初中學(xué)校里，文學(xué)師范專業(yè)出生的語文教師，只占到百分之六十。一些初中學(xué)校的語文任課教師并非出自文學(xué)師范專業(yè)，他們對(duì)語文知識(shí)以及教學(xué)管理的敏感度大多來自于教學(xué)實(shí)踐，缺乏系統(tǒng)的理論與清晰的條例。另外教師在教學(xué)過程中疏于對(duì)自身教學(xué)的回顧，課堂反思不及時(shí)，教學(xué)反饋不到位。然而，在語文任課教師授課的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的整理與回顧，以便對(duì)初中語文教學(xué)有建立整體的回味與感知。其次，教學(xué)過程當(dāng)中師生地位的不平等也是制約初中語文課堂效率提高的一大因素。在知識(shí)的傳輸過程當(dāng)中教師通常占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位。教師是知識(shí)的傳輸者，是知識(shí)與學(xué)生之間的傳聲筒。學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性與積極性。學(xué)生對(duì)初中語文課堂的興趣并不是很高，對(duì)課堂缺乏足夠的關(guān)注度。師生在課堂上的互助合作交流，少之又少。教師教學(xué)方式單一，手段落后。教學(xué)脫離生活，并未在學(xué)科與生活之間建立足夠的關(guān)聯(lián)度。

2對(duì)提升初中語文教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

2.1創(chuàng)新教學(xué)方式

教師教學(xué)手段要新穎，觀念要新鮮。作為人類靈魂的工程師，教師的觀點(diǎn)應(yīng)該得上時(shí)代在發(fā)展，教學(xué)的方式應(yīng)考慮學(xué)生的接受情況。首先，教師需要深入鉆研課程，深刻剖析教學(xué)方案，尋求最佳教學(xué)思路。堅(jiān)持高效原則，結(jié)合教學(xué)大綱，立足學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，實(shí)事求是，發(fā)展創(chuàng)新，為教學(xué)做好謀劃與打算。只有教師自身先明確教學(xué)內(nèi)容，形成條理有序的教學(xué)策略，學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏才會(huì)跟得上教師思路，與教師合作整齊劃一，儼然有序。另外，教師教案課程導(dǎo)入要新穎。如何在一堂課開始的時(shí)候吸引學(xué)生關(guān)注度和對(duì)課堂的吸引力，快速帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境考察教師的本領(lǐng)。教師自身要多關(guān)注新鮮事物。發(fā)掘語文這一學(xué)科與生活的關(guān)聯(lián)，善于通過新鮮生動(dòng)的圖片、歌曲、廣告發(fā)掘語文信息，以引導(dǎo)初中語文的課堂教學(xué)。同時(shí)，教師也可以研發(fā)一些有趣易操作的游戲?qū)胝n。教師需知道，愛玩是孩子的天性，游戲不僅不會(huì)分散學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度，反而可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的精神，增強(qiáng)學(xué)生的注意力。再者，教師講課可以采用多種方式，不要單純地用講――聽的授課模式要求學(xué)生作答，也可以增加提問環(huán)節(jié)或者討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)言，逐步讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園與天地。

2.2提高學(xué)生興趣

一個(gè)人對(duì)一件事情如果沒有足夠的興趣，做這件事的時(shí)候自然不會(huì)投入足夠多的關(guān)注。教師需要努力提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和關(guān)注?？梢圆捎枚喾N方式來凝聚學(xué)生的注意力。比如，教師在課前可以播放與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的小視頻，以此帶入整節(jié)語文課的學(xué)習(xí)，可以通過視頻的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容的關(guān)注。開設(shè)不同形式的作文大賽，演講比賽，小記者比賽，普通話大賽等不同方面的活動(dòng)，吸引學(xué)生關(guān)注的同時(shí)力求通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同條件下的語文實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生有效感受到語文與生活的關(guān)系，以逐步提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情。教要爭當(dāng)學(xué)生的好朋友，加強(qiáng)和學(xué)生之間的對(duì)話交流，了解學(xué)生的想法，努力解決學(xué)生的問題和困惑。同時(shí)教師也可以就自己在教案設(shè)計(jì)中的一些假設(shè)和學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生了解教師的想法。增加師生交流，密切師生關(guān)系的同時(shí)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的關(guān)心。學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，熱情會(huì)更飽滿。教師可以通過增加師生互動(dòng)來營造活躍的課堂氛圍。比如教師，可以多增加一些提問環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，發(fā)散思維，增加表現(xiàn)力的同時(shí)提高自己的口頭表達(dá)能力。

2.3增強(qiáng)教學(xué)反思

篇8

創(chuàng)新教研活動(dòng)，做到“眼高手低”（眼高是指眼要盯著國內(nèi)外最新教改，手低是說要勤于基本功夫的訓(xùn)練）：一是開展“德育科研經(jīng)驗(yàn)交流”和“教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)交流”活動(dòng)。二是開展“對(duì)比研究課”。即幾位教師共同執(zhí)教同一內(nèi)容，要求幾位教師分別單獨(dú)確定教學(xué)思路，互相聽課，共同研討。本學(xué)期各教研組安排一次活動(dòng)。三是開展“隨堂公開課”。具體做法：提前半天告訴教師上課的內(nèi)容，讓教師通過半天的思考確定教學(xué)思路并馬上實(shí)施課堂教學(xué)。把隨堂課上成公開課，把公開課上成隨堂課。本學(xué)期各教研組安排一次活動(dòng)。四是開展**歲以下（**年*月*日后出生）青年教師課堂教學(xué)教案設(shè)計(jì)比賽。五是積極參加、精心準(zhǔn)備第*周“初小部信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合匯報(bào)課展示”活動(dòng)，積極參加其他部門推出的匯報(bào)展示課，做好各項(xiàng)個(gè)人工作計(jì)劃。

堅(jiān)持個(gè)案學(xué)習(xí)制度：教研組、備課組每兩周要自主選擇一個(gè)最具教學(xué)個(gè)性特色的個(gè)案或課例組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、反思，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐相互交流研討。結(jié)合集體備課，教師每人要撰寫一個(gè)富有創(chuàng)造性的教學(xué)案例，在學(xué)科大教研組或備課組中進(jìn)行交流，大家分享成果，共同提高。教師案例要符合課標(biāo)精神，教法學(xué)法要有革新成份，語言表達(dá)要生動(dòng)，具有可讀性。教研組長期中、期末分兩次對(duì)教師撰寫的教學(xué)個(gè)案進(jìn)行梳理、篩選，結(jié)集成教學(xué)個(gè)案專輯，并不斷向各級(jí)教科研部門、出版社、教育報(bào)刊推廣教師們的成果，讓教師們享受成功的喜悅。積極參加第**周鎮(zhèn)舉辦的教師網(wǎng)絡(luò)作品比賽（課例、課件、網(wǎng)站等），積極參加校內(nèi)外各項(xiàng)教師征文、教師比賽，力爭第一。

加強(qiáng)教師心理健康教育：拓展與教師溝通渠道，努力為教師創(chuàng)設(shè)愉快的工作環(huán)境，提高教師心理健康水平。開展教師心理健康講座。

做好建校十周年部門各項(xiàng)工作總結(jié)，讓更多的初小部教師論文、課例、課件、學(xué)生作文能更多的被選入校慶叢書，如《教師論文集》、《德育專集》、《新課標(biāo)新教法新學(xué)法課例集》、《優(yōu)秀課件光盤》、《小學(xué)生作文選》。積極做好十周年校慶大型團(tuán)體操、《西游記》英語劇等各種準(zhǔn)備工作。

*、從經(jīng)營人心入手，穩(wěn)定在校學(xué)生，招收更多新生。人心是一筆無形資產(chǎn)、一筆不可忽視的巨大財(cái)富，對(duì)于企業(yè)、商家而言，經(jīng)營人心才是事業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。對(duì)于民辦學(xué)校而言，也是如此。經(jīng)營人心，實(shí)際上是經(jīng)營未來。

碧桂園學(xué)校穩(wěn)住老生和招收新生都有兩個(gè)門檻：一是學(xué)費(fèi)高，二是家長、學(xué)生對(duì)學(xué)校素質(zhì)教育還不了解。但我覺得這兩個(gè)門檻，不是主要問題。中國有一句古話：“酒香還怕巷子深”。我覺得僅在”巷子”上想辦法，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。影響酒香的因素主要有三：一酒是不是真材實(shí)料；二酒是不是品味高尚；三酒的背后有無道德、精神和文化。酒香的材料、酒香的高品味，很多學(xué)校都可以做到，但酒香背后的道德、精神和文化并不是每一所學(xué)校都可以做到，也不是一下子就可以做到，就看誰先做誰先受益。

我們一定要在學(xué)校道德、精神和文化上下功夫。因?yàn)椤耙环N道德，一種精神，穿越歲月，流芳百世”。否則最終還是曇花一現(xiàn)。 為此，我們開展“走進(jìn)家庭、走進(jìn)家長、學(xué)生心里”活動(dòng)。

嚴(yán)格執(zhí)行工作紀(jì)律制度：熱愛每一個(gè)學(xué)生，把招生廣告做在孩子身上；堅(jiān)決杜絕體罰或變相體罰學(xué)生，發(fā)現(xiàn)一個(gè)，處理一個(gè)，決不手軟；不接受家長紅包；對(duì)家長開展微笑服務(wù)；想方設(shè)法與學(xué)生、包括離校學(xué)生及家長建立朋友關(guān)系；減少責(zé)任事故，制定《教師責(zé)任事故標(biāo)準(zhǔn)》。用我們端莊的衣著、得體的言行、熱情的服務(wù)、甜美的微笑、辛勤的勞動(dòng)、聰明的智慧去贏取學(xué)生、家長的心。

守得住內(nèi)心認(rèn)定的東西：如讓孩子把快樂打包回家；讓學(xué)生沉下心來誦讀經(jīng)典等等。

篇9

一、心理健康課教具與傳統(tǒng)學(xué)科教具的差異分析

心理健康課教具多由心理教師根據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)際需要進(jìn)行選擇，這與傳統(tǒng)學(xué)科的教具存在一定的差異，這種差異主要表現(xiàn)在心理健康課教具以活動(dòng)為導(dǎo)向，傳統(tǒng)學(xué)科教具則以知識(shí)為導(dǎo)向。以數(shù)學(xué)教學(xué)中“圓的周長”為例，教師多采用圓形實(shí)物、測量軟尺、直尺等作為教具；以物理、化學(xué)等學(xué)科為例，實(shí)驗(yàn)工具固定性較強(qiáng)，教師一般不需要費(fèi)盡心思自主選擇。盡管近年來傳統(tǒng)學(xué)科教具逐漸表現(xiàn)出多樣性和特色化，但多以知識(shí)作支撐，變化不大，主要是表現(xiàn)形式的差異。因此，傳統(tǒng)學(xué)科教具選擇的統(tǒng)一性和固定性減少了教學(xué)設(shè)計(jì)的難度。而心理健康課教具則主要以教學(xué)需要的活動(dòng)為導(dǎo)向，活動(dòng)多以學(xué)生的成長需要為前提進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)，相對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科，心理健康課的教具選擇空間更大，對(duì)教師的自主性要求更高。這增加了教具選擇和設(shè)計(jì)的難度。

二、目前國內(nèi)關(guān)于教具研究的現(xiàn)狀分析

從學(xué)段來看，目前國內(nèi)對(duì)教具的研究以幼兒園和小學(xué)居多，主要原因在于幼兒和小學(xué)生的思維發(fā)展以直覺行動(dòng)思維和具體形象思維為主。從學(xué)科來看，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等需要?jiǎng)邮植僮鞯膶W(xué)科居多。從關(guān)注點(diǎn)來看，對(duì)教具的設(shè)計(jì)制作關(guān)注較多，針對(duì)教具的使用和功能多是籠統(tǒng)探討，很少從教具的準(zhǔn)備（包括設(shè)計(jì)制作）、發(fā)放（時(shí)間、順序、方式等）和回收的完整過程進(jìn)行探討。心理健康課上的教具不僅僅是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具，而且是作為一種教育資源參與完整的課堂，有著非常重要的教育價(jià)值。

三、心理健康課教具的教育價(jià)值探討

（一）細(xì)致用心準(zhǔn)備教具，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

教具的準(zhǔn)備能夠體現(xiàn)教師的做事風(fēng)格和習(xí)慣，給學(xué)生帶來潛移默化的影響。在筆者執(zhí)教的三年級(jí)學(xué)業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)心理課“我的學(xué)習(xí)好習(xí)慣”中，需要為學(xué)生準(zhǔn)備紙質(zhì)紅藍(lán)蘋果，給每個(gè)學(xué)生發(fā)放4個(gè)藍(lán)蘋果和4個(gè)紅蘋果，這樣每個(gè)班級(jí)需要的藍(lán)紅蘋果加起來320個(gè)，加上要準(zhǔn)備多余的蘋果，一共有400多個(gè)，數(shù)量比較多。為了保證分蘋果的有序性和高效性，筆者在上課之前抽出時(shí)間，用回形針將4紅4藍(lán)蘋果固定在一起，多余的蘋果分別用幾個(gè)回形針固定。上課過程中，筆者執(zhí)教的班級(jí)在分發(fā)教具的時(shí)候速度非常快，節(jié)約了時(shí)間，同時(shí)增加了主題分享和升華的機(jī)會(huì)。教師對(duì)教具的準(zhǔn)備態(tài)度和方式，不僅有利于教學(xué)開展，更重要的是學(xué)生會(huì)從教師的做事風(fēng)格和習(xí)慣中受到潛移默化的積極影響。筆者認(rèn)為，教師權(quán)威是保證學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的前提，教師權(quán)威大致分為三種，第一種是知識(shí)權(quán)威，讓學(xué)生感受到教師的學(xué)識(shí)淵博；第二種是處事權(quán)威，讓學(xué)生感受到教師行為處事的利落細(xì)致；第三種是人格權(quán)威，讓學(xué)生感受到教師強(qiáng)大的人格魅力。小學(xué)生具有較強(qiáng)的向師性和模仿性，教師應(yīng)該在教具的準(zhǔn)備中細(xì)致用心地設(shè)計(jì)安排，讓學(xué)生在教師的處事權(quán)威中受到積極的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)、做事過程中學(xué)會(huì)自覺地、細(xì)致有序地、高效有速地進(jìn)行安排。

（二）巧妙有序發(fā)放教具，保證教學(xué)效果的最優(yōu)化

心理健康課具有自己的學(xué)科獨(dú)特性，教具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，心理課教具多為教師自制或需要學(xué)生在課堂過程中完成，教具制作的過程也是學(xué)習(xí)的過程。第二，心理課教具的種類多樣，尤其是小學(xué)心理課。第三，心理課教具的發(fā)放有一定要求，一般會(huì)根據(jù)活動(dòng)的開展有序地分發(fā)教具。在筆者執(zhí)教的四年級(jí)個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展心理課“我的身份牌”中，教具為四張紙卡，分別是“我的自畫像”“我眼中的我”“他人眼中的我”“我的與眾不同”。教案設(shè)計(jì)要求教具制作的過程便是課堂展開的過程，最后需要用彩色絲帶將四張紙卡連結(jié)在一起。由于教具較多，教具發(fā)放的要求就相對(duì)提高。本次課上過兩次，第一次，有的教師把所有的教具一起發(fā)放，結(jié)果學(xué)生都忙碌于系彩色絲帶，玩紙卡，根本沒有用心討論對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，有幾個(gè)比較細(xì)心的女生一直在關(guān)注自己打的蝴蝶結(jié)是不是好看，嚴(yán)重影響了教學(xué)的有效性。再次教學(xué)時(shí)，我們決定將紙卡按照順序發(fā)放，最后發(fā)放彩色絲帶，給大家統(tǒng)一的時(shí)間，將本次活動(dòng)的收獲連結(jié)在一起，教學(xué)效果提高很多。教具發(fā)放的時(shí)間、順序、方式需要教師巧妙設(shè)計(jì)，才能達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。

（三）把握時(shí)機(jī)回收教具，保證課堂管理的高效化

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生成是體育新課程改革所倡導(dǎo)的一項(xiàng)重要教學(xué)理念，它是針對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)與訓(xùn)練的弊端提出的，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)不是封閉的、單向的、靜態(tài)的傳遞與接受知識(shí)的過程，而是一個(gè)開放的，多向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成過程。

一、“動(dòng)態(tài)生成”是體育課程教學(xué)理念內(nèi)在需要

體育課程強(qiáng)調(diào)通過體育教學(xué)讓學(xué)生身體得到發(fā)展的同時(shí)，還要改善學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力，而生成性教學(xué)關(guān)注生命、喚醒人的生命意識(shí)、更新人的生存方式，使作為生命體的個(gè)人能勇敢地面對(duì)生活、自我更新。動(dòng)態(tài)生成教學(xué)觀在過程上更注重師生交往，多向互動(dòng)。只有在真實(shí)的交往互動(dòng)中，教師與學(xué)生才能分享彼此的思考。經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而彼此達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。動(dòng)態(tài)生成教學(xué)在學(xué)生觀上更強(qiáng)調(diào)學(xué)生本位，鼓勵(lì)自主探究。把學(xué)生的發(fā)展放在突出地位，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

其實(shí)，體育教學(xué)本身就是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。從構(gòu)成要素來看，體育課堂教學(xué)是教師、學(xué)生、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)手段與方法等因素的復(fù)雜組合，是教師的預(yù)先設(shè)計(jì)與學(xué)生個(gè)體在和諧教育環(huán)境中互相交織的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。體育課堂教學(xué)的各個(gè)因素和各個(gè)環(huán)節(jié)之間的互聯(lián)網(wǎng)特征，教師和學(xué)生都是互聯(lián)網(wǎng)上的一個(gè)結(jié)，不僅是信息接受者，同時(shí)還是信息重組者和傳遞者，他們是層層遞進(jìn)往返回復(fù)的關(guān)系，各個(gè)因素和環(huán)節(jié)永遠(yuǎn)處于轉(zhuǎn)換和生成之中。教師在備課的時(shí)候，只能對(duì)課堂教學(xué)做一種普遍意義上的準(zhǔn)備，做一個(gè)彈性的教案預(yù)設(shè)，參與到多方面的交流與對(duì)話過程中，以期納入彈性、靈活、充滿激情與智慧的生成因素。

二、體育課堂教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成性

體育教學(xué)過程的生成性，是當(dāng)前體育課程在教學(xué)展開過程中提倡的新理念，它是針對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端而提出的。教學(xué)過程的生成性是在后現(xiàn)代教學(xué)論思想影響下產(chǎn)生的。動(dòng)態(tài)生成體育教學(xué)觀重視教學(xué)的過程，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)具有不確定性和非預(yù)設(shè)性；倡導(dǎo)教學(xué)方式方法的綜合性和互動(dòng)性；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程創(chuàng)造主體之間的交往關(guān)系；重視教學(xué)過程中創(chuàng)造意識(shí)和個(gè)性培養(yǎng)。動(dòng)態(tài)生成體育課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程，由于參加教育活動(dòng)有諸多復(fù)雜的因素，因此，教育過程的發(fā)展有多種可能性存在，教育過程的推進(jìn)就是在多種可能性中做出選擇，使新的狀態(tài)不斷生成，并影響下一步發(fā)展的過程。

體育課堂教學(xué)的本質(zhì)就是組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的教學(xué)過程。生成性教學(xué)是在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)的，因此，教師要重視利用教學(xué)過程中的生成性資源。教師要有良好的教學(xué)機(jī)智，將教學(xué)中的出現(xiàn)的問題變成新的教學(xué)的資源，把原先可能成為疑點(diǎn)的問題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)。體育教學(xué)過程動(dòng)態(tài)性需要我們對(duì)課堂教學(xué)建立一種動(dòng)態(tài)的、非線性的、綜合的、整體的思維模型，而且這種復(fù)雜性、偶然性或不確定性有必要滲透進(jìn)入教學(xué)設(shè)計(jì)理念中。教學(xué)過程設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)是由教師內(nèi)在的策略與外在的教學(xué)形式組成的。在動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過程中，教師內(nèi)在的策略就是能巧妙地將師生活動(dòng)緊密圍繞材料而產(chǎn)生互動(dòng)。因此，教學(xué)過程設(shè)計(jì)最終形成的是綜合的、富有彈性的教學(xué)方案。總之，認(rèn)識(shí)了體育教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)性特征，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就不能保持一種靜態(tài)設(shè)計(jì)，而要積極體現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)的能力。另外，我們要堅(jiān)持教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成與預(yù)設(shè)有機(jī)統(tǒng)一。但是，動(dòng)態(tài)生成不是盲目生成，它必須圍繞“課程與教學(xué)目標(biāo)”來生成，必須考慮教學(xué)時(shí)間的有限性。生成的“目標(biāo)制約性”是判斷課堂教學(xué)是否是有效生成的關(guān)鍵，任何課堂的有效動(dòng)態(tài)生成都必須圍繞課程與教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，如果沒有這一“目標(biāo)制約性”，那么，動(dòng)態(tài)生成就很容易導(dǎo)致盲目生成。課堂教學(xué)是在有限制的時(shí)間進(jìn)行的，如果一節(jié)課教學(xué)的大部分時(shí)間都處于“動(dòng)態(tài)生成”的狀態(tài)，而拋開了“教案”備課的具體內(nèi)容，這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的系統(tǒng)性、累積性嚴(yán)重破壞，這也將有損于學(xué)生的最終發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，如果拋棄了“預(yù)設(shè)”，而一味地追求動(dòng)態(tài)生成，將其視為一種教學(xué)的“時(shí)尚”，這就偏離了生成性的本質(zhì)，也難于取得好的教學(xué)效果。教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)生成必須統(tǒng)一于教學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間性和空間性。教學(xué)目標(biāo)何時(shí)動(dòng)態(tài)生成，何時(shí)達(dá)到學(xué)生自主發(fā)展的目標(biāo)，必須統(tǒng)一于體育課堂教學(xué)中。

三、動(dòng)態(tài)生成式體育教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)與反思

體育教學(xué)過程中，教師實(shí)施動(dòng)態(tài)的彈性教案設(shè)計(jì)及創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)生成預(yù)計(jì)，關(guān)注課堂中的動(dòng)態(tài)生成，不是意味著摒棄教學(xué)預(yù)設(shè)，體育生成性教學(xué)資源有很大的偶然性和不可預(yù)測性，但由于教學(xué)本身面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，教學(xué)本身就應(yīng)該賦予活的生命，因此，偶然和不可預(yù)測的生成資源出現(xiàn)在活的生命之中也就具有其必然性和可預(yù)測性，因而我們的教學(xué)預(yù)設(shè)不應(yīng)是單維的、嚴(yán)密的、封閉的、主觀的、靜態(tài)的固定教案設(shè)計(jì)，而應(yīng)該是多維的、靈活的、開放的、動(dòng)態(tài)的彈性教案設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)生成預(yù)計(jì)空間，創(chuàng)設(shè)問題情景及應(yīng)對(duì)策略。

要構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成教學(xué)模式，教師不能簡單地把學(xué)生視為“學(xué)生”，而應(yīng)把學(xué)生平等地看作“朋友”，師生只有建立在平等的基礎(chǔ)上，在寬松、民主的氛圍里，在人格平等的心靈對(duì)話中，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)空共有、內(nèi)容共創(chuàng)、意義共生、成功共享。同時(shí)，教師要正確認(rèn)識(shí)自身在教學(xué)中的地位，動(dòng)態(tài)生成的課堂教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者，而不是知識(shí)的支配者、控制者、傳授者，師生可以互換角色進(jìn)行體驗(yàn)與感悟，這對(duì)學(xué)生來說意味著主體性的體現(xiàn)、個(gè)性化的發(fā)展與創(chuàng)造性的解放，對(duì)教師而言意味著與學(xué)生真心交流、彼此溝通、分享快樂、共同成長。這樣，才能真正使課堂從“教師的課本劇播放”走向“師生互動(dòng)生成”，為動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)模式提供必要條件，促進(jìn)動(dòng)態(tài)生成。

體育教師在體育教學(xué)過程中必須在預(yù)設(shè)的時(shí)空前提下，對(duì)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成加以利用和引導(dǎo)。一方面，動(dòng)態(tài)生成不是盲目生成，它必須圍繞課程與教學(xué)目標(biāo)來生成，必須考慮教學(xué)時(shí)空有限性、生成性、目標(biāo)制約性，這是判斷課堂教學(xué)是否有效生成的關(guān)鍵，任何課堂的有效動(dòng)態(tài)生成都必須圍繞課程與教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。這就要求教師要根據(jù)具體的課堂目標(biāo)來適度引導(dǎo)教學(xué)中的生成，以使課堂教學(xué)效果最大化。另一方面，教師還要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的亮點(diǎn)和問題，生成新的有效教學(xué)目標(biāo)或內(nèi)容，將學(xué)生身上出現(xiàn)的錯(cuò)誤、質(zhì)疑等有價(jià)值的問題或閃光點(diǎn)生成新的內(nèi)容或目標(biāo)，把教師的生成和學(xué)生的生成有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn):