導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇良好生活習(xí)慣培養(yǎng)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

推進(jìn)習(xí)慣的滲透教育 良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)是幼兒成長(zhǎng)中的 “必修課”。幼兒正處于生活習(xí)慣的養(yǎng)成期，可塑性較強(qiáng)，較為容易受到周?chē)h(huán)境的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒提供一個(gè)良好的習(xí)慣培養(yǎng)環(huán)境，使幼兒能夠耳濡目染。創(chuàng)建周?chē)h(huán)境時(shí)，要本著“日常性”這一原則，讓生活習(xí)慣滲透到幼兒的整個(gè)生活當(dāng)中，成為日常性的習(xí)慣。

構(gòu)建有效的環(huán)境暗示 以日常禮儀習(xí)慣為例，幼兒容易受到環(huán)境暗示，因此教師可以在墻面上寫(xiě)諸如“見(jiàn)到老師要說(shuō)：‘老師好！’”“下課要說(shuō)：‘老師再見(jiàn)！’”等這些標(biāo)語(yǔ)?？紤]到幼兒對(duì)動(dòng)畫(huà)以及色彩的獨(dú)特感受，這些標(biāo)語(yǔ)可以采用相關(guān)美術(shù)方式予以呈現(xiàn)，給幼兒一種較為強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激，形成有效的環(huán)境暗示。同時(shí)，要注意這些日常禮貌用語(yǔ)所呈現(xiàn)的地點(diǎn)。比如，諸如“公共場(chǎng)所請(qǐng)勿大聲講話”這類(lèi)的語(yǔ)言，呈現(xiàn)在室外要比呈現(xiàn)在室內(nèi)的效果要好;諸如“請(qǐng)隨手關(guān)門(mén)”這類(lèi)的語(yǔ)言，粘貼在教室門(mén)上要比粘貼在室內(nèi)的墻面上更有效。其他生活習(xí)慣也可以采用這樣的方法，同樣需要注意呈現(xiàn)的形式以及呈現(xiàn)的地點(diǎn)。比如，有關(guān)“便后洗手”之類(lèi)的標(biāo)語(yǔ)可以張貼在廁所顯眼的位置，幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

給予正確引導(dǎo)

引導(dǎo)方式要以人為本 幼兒對(duì)于新事物的接受能力是有限的，在良好的外界育才環(huán)境下，教師的正確引導(dǎo)是不可缺少的，并且占據(jù)著重要的地位。在教師的引導(dǎo)過(guò)程中，引導(dǎo)方式是很重要的。傳統(tǒng)的教育方式多以說(shuō)教的形式為主，而幼兒多對(duì)教師的說(shuō)教持反感、抵觸態(tài)度。但是，幼兒對(duì)于以漫畫(huà)、色彩、歌曲等呈現(xiàn)的事物卻有著較為強(qiáng)烈的興趣。因此，教師可以采用兒歌、游戲等方式來(lái)針對(duì)性的培養(yǎng)幼兒的某些生活習(xí)慣。

引導(dǎo)過(guò)程要激勵(lì)為主 以生活衛(wèi)生習(xí)慣為例，洗手的程序比較多，但是洗手對(duì)于幼兒的生活衛(wèi)生卻很重要。教師可以采用趣味兒歌的方式，把洗手的程序編寫(xiě)成《洗手歌》，邊唱邊洗，使幼兒在輕松的環(huán)境下，通過(guò)不斷的重復(fù)養(yǎng)成勤洗手的習(xí)慣。同樣，教師可以編寫(xiě)《穿衣歌》《漱口歌》等。值得注意的是，在整個(gè)引導(dǎo)過(guò)程中要以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主要的教育方式，多使用諸如“你真棒”“你能行”等這些激勵(lì)性語(yǔ)言。此外，教師還可以通過(guò)游戲的方式使一些良好的行為習(xí)慣滲入到幼兒的日常行為中。以日常禮儀習(xí)慣為例，網(wǎng)絡(luò)上有很多關(guān)于日常禮儀的歌曲，教師在進(jìn)行一定的引導(dǎo)后，可以在班級(jí)內(nèi)分小組引導(dǎo)幼兒展示其學(xué)習(xí)到的日常禮儀。以“隨手關(guān)門(mén)”為例，在寒冷的冬季，教師可以讓一個(gè)學(xué)生打開(kāi)教室門(mén)后徑直走出去，而后通過(guò)諸如“小朋友們有沒(méi)有覺(jué)得特別冷啊”等這些問(wèn)題引導(dǎo)幼兒說(shuō)出其最直觀的感受;讓另一個(gè)學(xué)生打開(kāi)教室門(mén)后隨手關(guān)上門(mén)，而后再問(wèn)同樣的問(wèn)題。最后，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出為什么要養(yǎng)成“隨手關(guān)門(mén)”的習(xí)慣。在下一步的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師則可以通過(guò)多種對(duì)比游戲來(lái)讓幼兒親身體驗(yàn)“在哪種情況下我們應(yīng)該隨手關(guān)門(mén)”等。教師在幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成中起到了重要的引導(dǎo)作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)的方式，通過(guò)多種多樣的形式來(lái)呈現(xiàn)各種生活習(xí)慣，在不斷的引導(dǎo)與重復(fù)中培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

形成共育合力

家庭教育很重要 幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，單單靠幼兒園與教師的努力是不夠的，還需要家長(zhǎng)的積極配合。在幼兒教育的相關(guān)調(diào)查中，很多家長(zhǎng)更關(guān)注于幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了生活習(xí)慣方面的培養(yǎng)。比如，幼兒近視成為越來(lái)越大眾化的問(wèn)題，這與家長(zhǎng)忽視幼兒閱讀姿勢(shì)、閱讀時(shí)間以及閱讀方式有著很大的關(guān)系。

篇2

幼兒每天的生活都離不開(kāi)幼兒園、家庭以及周邊的生活環(huán)境，教師、家長(zhǎng)以及幼兒身邊的其他成年人的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)形成一定的影響，因此，我們要充分利用一切可以利用的資源來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。這就需要家長(zhǎng)和教師一起努力為幼兒營(yíng)造出一個(gè)積極向上、條理清楚的精神環(huán)境，使隱性教育的價(jià)值發(fā)揮到最大。在培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣這個(gè)目標(biāo)的指引下，我們要從幼兒的玩具、色彩、活動(dòng)等內(nèi)容下手，努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)溫馨又舒適的物質(zhì)環(huán)境。幼兒由于年齡還比較小，對(duì)事物的認(rèn)知還停留在啟蒙階段，我們教師要在組織活動(dòng)時(shí)特別對(duì)幼兒強(qiáng)調(diào)一些良好的生活習(xí)慣，比如，“寶寶飯前要洗手”“寶寶要學(xué)會(huì)自己的事情自己做”“不能隨地吐痰”等。另外，由于這個(gè)年齡階段的幼兒大多數(shù)都對(duì)卡通人物比較感興趣，因此，我們可以把一些良好的生活習(xí)慣以卡通畫(huà)的形式張貼在幼兒生活的周邊環(huán)境里，可以隨時(shí)隨地地提醒幼兒要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

二、以情感體驗(yàn)來(lái)促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成

幼兒天生活潑好動(dòng)，并且喜歡模仿，大多對(duì)游戲有著非常大的熱情，因此，我們可以創(chuàng)設(shè)一些游戲的情境，使幼兒在游戲中獲得愉悅的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。比如，我們可以做一個(gè)讓幼兒給娃娃喂飯的游戲，在游戲的過(guò)程中讓幼兒學(xué)會(huì)怎樣正確使用餐具，并且以情感進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒要學(xué)會(huì)自己乖乖吃飯，并使幼兒充分認(rèn)識(shí)到挑食對(duì)健康成長(zhǎng)帶來(lái)的不良影響。再比如，我們可以通過(guò)讓幼兒給塑料玩具洗澡的游戲，讓幼兒在給玩具洗澡的過(guò)程中想到自己的洗澡，讓幼兒在真實(shí)情境的引導(dǎo)下，自覺(jué)地做一些力所能及的事情，并在行動(dòng)中獲得豐富的情感體驗(yàn)，對(duì)激發(fā)幼兒進(jìn)行自己學(xué)習(xí)的熱情有非常大的好處，還可以培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)的意識(shí)。

三、以實(shí)踐練習(xí)使幼兒獲得良好生活習(xí)慣的有益經(jīng)驗(yàn)

要想使幼兒能夠逐步掌握自我服務(wù)的基本技能或者技巧，我們就必須想方設(shè)法讓幼兒具有更豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。豐富的生活經(jīng)驗(yàn)需要一步一步地積累。教師要盡可能多地為幼兒準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料，讓幼兒不斷地在操作活動(dòng)和主題活動(dòng)中進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，只有這樣幼兒才能掌握更多更有益的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而掌握一定的自我服務(wù)技能。當(dāng)然，在進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的時(shí)候，我們還要考慮到幼兒的年齡特征，針對(duì)不同的年級(jí)也就是小班、大班和中班采取的實(shí)踐活動(dòng)也必須存在一定的差異，比如，小班可以組織“我自己吃飯”的主題活動(dòng)，中班就可以是“我會(huì)刷牙了”，而大班就可以采用“給爸爸媽媽穿衣服比賽”等。我們的目的就是讓幼兒在實(shí)踐操作和練習(xí)中能夠逐步掌握一定的自我服務(wù)技能，為養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、將培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)化

為了達(dá)到培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的目的，我們可以采用豐富多彩、靈活多樣的教學(xué)方式，使幼兒在樂(lè)學(xué)和愿學(xué)中完成教育目標(biāo)。比如，在幼兒們玩耍完之后，活動(dòng)地點(diǎn)就像戰(zhàn)場(chǎng)一樣，玩具滿地都是，幼兒們都沒(méi)有養(yǎng)成收拾玩具的習(xí)慣。這時(shí)，教師就可以把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，設(shè)計(jì)一個(gè)送玩具寶寶回家的游戲，讓幼兒自覺(jué)地將不玩的玩具放置在固定的地點(diǎn)。時(shí)間久了，幼兒就主動(dòng)地養(yǎng)成了把物品擺放整齊的好習(xí)慣，不只是玩具。另外，我們還可以制作一些有意思的幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通標(biāo)識(shí)，張貼在需要的地方，通過(guò)這種方式指導(dǎo)或者提醒幼兒遵循一定的規(guī)則，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

五、以滲透的方式培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒活動(dòng)的最寬廣的空間和時(shí)間就是幼兒園，教師一定要擦亮自己的雙眼，在幼兒這一天的活動(dòng)中，尋找各種可能的機(jī)會(huì)并且采用靈活的教育方式和方法對(duì)幼兒進(jìn)行養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的教育。比如，在教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自己穿衣服的時(shí)候，我們就可以以故事的形式進(jìn)行導(dǎo)入，然后引導(dǎo)幼兒為自己穿衣服，在日常的午睡醒來(lái)之后，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒邊唱歌邊給自己穿衣服，時(shí)間久了，良好的生活習(xí)慣自然就養(yǎng)成了。

六、以榜樣的力量影響幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）05-0025-01

養(yǎng)不教，父之過(guò)。朗朗上口的三字經(jīng)似乎告訴我們，培養(yǎng)孩子生活習(xí)慣的責(zé)任確實(shí)應(yīng)該全部落在家長(zhǎng)的身上，所謂"養(yǎng)"即養(yǎng)大--生活上的事情嘛！教不嚴(yán)，師之惰。所以教師只需重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，所謂"教"即教書(shū)嘛！但果真是這樣嗎？培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣就是家長(zhǎng)的任務(wù)，教師就不必花力氣去培養(yǎng)嗎？

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，工作節(jié)奏的不斷加快，越來(lái)越多的家長(zhǎng)顧不上孩子；再加上有部分生源是外來(lái)員工子弟，這些孩子中午都在學(xué)校午休，客觀上這些學(xué)生白天的時(shí)間基本都在學(xué)校；下午放學(xué)回家后，很多家長(zhǎng)還在上班；雙休周末家長(zhǎng)也常常加班，疏于教導(dǎo)，故導(dǎo)致孩子的生活習(xí)慣不好（如時(shí)間觀念不強(qiáng)，物品不會(huì)整理，言語(yǔ)不文明，甚至連基本的勤洗澡、剪指甲都要一再提醒）。筆者針對(duì)這一問(wèn)題實(shí)際走訪了班級(jí)的全部外來(lái)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)居住環(huán)境大都不佳，絕大多數(shù)是租住在工廠旁的民房，家里擺放也較為凌亂……。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)："教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。"因此個(gè)人認(rèn)為：作為教師尤其是小學(xué)教師確實(shí)要轉(zhuǎn)變觀念，要特別重視對(duì)小學(xué)生良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，在潛移默化中讓良好的生活習(xí)慣來(lái)影響并促進(jìn)養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后人生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，我們作為教師該如何去培養(yǎng)學(xué)生具有良好的生活習(xí)慣呢？

1.家校緊密配合，形成培養(yǎng)良好生活習(xí)慣的合力

俗話說(shuō)：父母是孩子的第一任老師。我們教師也不是保姆，因此我們作為教師要與家長(zhǎng)多交流，多溝通，讓家長(zhǎng)覺(jué)得我們確實(shí)是和他們有著共同的目標(biāo)，都是為了孩子的健康成長(zhǎng)，以獲得家長(zhǎng)對(duì)我們工作的最大支持。在此期間可采用如下措施來(lái)達(dá)到我們想要的效果：（1）定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。在會(huì)上教師可開(kāi)一些如何養(yǎng)成好習(xí)慣的專(zhuān)題講座，也可以和家長(zhǎng)交流一下家庭教育觀，比如如何正確看待成績(jī)，對(duì)于孩子的進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)等。（2）適當(dāng)要求家長(zhǎng)在家當(dāng)好榜樣，身教勝于言教。（3）可讓家長(zhǎng)與孩子訂立"契約"，獎(jiǎng)優(yōu)懲劣，強(qiáng)化孩子的習(xí)慣意識(shí)。（4）創(chuàng)新交流方式，比如建立家長(zhǎng)QQ群，開(kāi)辟不同家長(zhǎng)之間的交流平臺(tái)，這樣有時(shí)可避免面對(duì)面交流的"尷尬"，同時(shí)可在群上共享一些教育美文， 親子圖片等，讓家長(zhǎng)在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，比學(xué)趕超?？傊灰軌蛉〉眉议L(zhǎng)的大力支持，那我們對(duì)孩子施于的教育就能延伸到家庭，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣的工作就成功了一大半。

2.培養(yǎng)自理能力，夯實(shí)形成良好生活習(xí)慣的基礎(chǔ)

一個(gè)人的生活習(xí)慣，總是和他們生活上的自理能力密切相關(guān)的?，F(xiàn)在許多小學(xué)生都是獨(dú)生子女，不少家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，甚至相當(dāng)一部分是飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手；或者是家長(zhǎng)太過(guò)忙碌，只管孩子的溫飽，這兩種情況都會(huì)導(dǎo)致孩子在生活自理上缺少鍛煉。因此（1）要強(qiáng)化孩子的責(zé)任意識(shí)。從孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況出發(fā)，教育孩子自己的事情自己做，比如在家自己吃飯，在校整理好各種學(xué)習(xí)用具，而不是一鍋端似的全部塞進(jìn)書(shū)包。（2）要調(diào)動(dòng)孩子的積極性，幫助家長(zhǎng)做些力所能及的家務(wù)，家長(zhǎng)及時(shí)點(diǎn)評(píng)孩子的勞動(dòng)并加以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生自己逐漸形成主動(dòng)性。（3）要利用班集體的教育作用，作為班主任要靈活利用大值日周、班級(jí)值日、臨時(shí)突擊的衛(wèi)生任務(wù)等機(jī)會(huì)，充分讓學(xué)生在集體的氛圍里完成各項(xiàng)力所能及的的任務(wù)，于潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中逐步培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，從而夯實(shí)學(xué)生形成良好生活習(xí)慣的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)情緒輔導(dǎo)，讓孩子自己有形成良好生活習(xí)慣的意愿

情緒是我們對(duì)客觀事物的一種內(nèi)心體驗(yàn)，它反映了我們對(duì)客觀事物的態(tài)度。它像空氣一樣包圍著我們、伴隨著我們，成為我們行動(dòng)的一種心理背景。家長(zhǎng)可能不會(huì)知道這一點(diǎn)，因此我們作為教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情緒輔導(dǎo)，讓學(xué)生有積極、愉悅的情緒主動(dòng)來(lái)強(qiáng)化自己好的生活習(xí)慣。主要可從以下幾方面來(lái)努力：（1）擺事實(shí)講道理。曾有這樣一個(gè)真實(shí)的故事，有人問(wèn)一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者："您是在哪所大學(xué)，哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了您認(rèn)為是最重要的東西？"獲獎(jiǎng)?wù)呋卮穑?幼兒園。"提問(wèn)者一頭霧水，又問(wèn)："那您在幼兒園都學(xué)到了什么？"獲獎(jiǎng)?wù)吣托牡鼗卮穑?把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；做錯(cuò)了事情要道歉；飯前要洗手；午飯后要休息；學(xué)習(xí)要多思考；要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的全部東西就是這些。"這段對(duì)話用最樸素的語(yǔ)言給我們以深刻的啟迪，他之所以成為諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，是因?yàn)檫@些最基本的東西在起作用。而這最基本的東西就是良好的生活習(xí)慣。（2）把握現(xiàn)在。從我做起，從現(xiàn)在做起，鼓勵(lì)我們的學(xué)生要有勇氣有信心養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不找借口，不留遺憾。通過(guò)我們的情緒輔導(dǎo)，讓孩子自己有形成良好生活習(xí)慣的主觀意愿，則化被動(dòng)為主動(dòng)，事半功倍。

4.樹(shù)榜樣給獎(jiǎng)勵(lì)，建成培養(yǎng)良好生活習(xí)慣的長(zhǎng)效機(jī)制

榜樣的力量是無(wú)窮的。并且榜樣就在學(xué)生自己的周?chē)?，就是朝夕相處的同學(xué)，相信這樣的榜樣對(duì)小學(xué)生而言更有示范作用，也更有時(shí)效性。為此筆者在班級(jí)中設(shè)立"英雄榜"。第一步：成為英雄。將全班學(xué)生姓名以組為單位公布上墻，一整天的學(xué)習(xí)生活若無(wú)"犯錯(cuò)"（比如無(wú)打架、無(wú)罵人、作業(yè)準(zhǔn)時(shí)交、對(duì)待他人有禮貌等）即可在當(dāng)天下午放學(xué)貼上一枚小貼紙，你就是自己的小英雄。第二步：統(tǒng)計(jì)公示。以4個(gè)星期為一個(gè)周期，在班級(jí)中選定一位負(fù)責(zé)任且公正的同學(xué)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)4周以來(lái)每位同學(xué)的小貼紙，數(shù)一數(shù)每位同學(xué)各有多少?gòu)?，然后將前十名公布出?lái)，進(jìn)行公示以接受全班同學(xué)的監(jiān)督，公示時(shí)間設(shè)為五天。第三步：表彰獎(jiǎng)勵(lì)。公示完后，利用當(dāng)周的班隊(duì)課進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)，并且很直觀的讓學(xué)生感受到這些獲獎(jiǎng)的同學(xué)就是我們學(xué)習(xí)的榜樣。這樣一來(lái)每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)獲獎(jiǎng)，通過(guò)四周一次的表彰總結(jié)，形成周期性，即可建立起可操作的長(zhǎng)效機(jī)制，學(xué)生良好的生活習(xí)慣就可能慢慢地培養(yǎng)起來(lái)了。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣不是一蹴而就的事情，它需要家長(zhǎng)、教師的引導(dǎo)和督促，需要家庭環(huán)境、校園環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的熏陶。只要我們找對(duì)方法，持之以恒，相信必能澆灌出一朵朵的文明之花。

篇4

由于我園幼兒的家庭教育和環(huán)境存在著很大的差異，導(dǎo)致幼兒的生活習(xí)慣也迥然不同。有部分幼兒的家長(zhǎng)文化素養(yǎng)不高，整天忙于生計(jì)，對(duì)教育不夠重視，因此孩子生活衛(wèi)生習(xí)慣很不好;還有部分幼兒的家長(zhǎng)雖然自身文化程度較高，但不懂得全面教育，只是長(zhǎng)期重視知識(shí)傳授、智力開(kāi)發(fā)而對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育，孩子的自理能力極差等。

我國(guó)著名教育家陶行之先生認(rèn)為：“凡人生所需要之習(xí)慣、傾向、態(tài)度、多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功……六歲以前是人格陶冶的重要時(shí)期?！?/p>

因此，我園根據(jù)實(shí)際情況提出《培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的研究》課題。

二、本課題國(guó)內(nèi)外研究概況

目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)于幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究很多，但多數(shù)都是質(zhì)性研究，對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的質(zhì)性與量化相結(jié)合的研究很少，多數(shù)停留在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)上，而缺乏系統(tǒng)而深入的研究。如河南教育2006年第10期中《如何讓幼兒養(yǎng)成生活常規(guī)》一文中指出，首先培養(yǎng)幼兒行為的計(jì)劃性和自覺(jué)性;然后營(yíng)造氣氛，循序漸進(jìn)，持之以恒;并與家長(zhǎng)合作，反復(fù)訓(xùn)練形成習(xí)慣。蘭州學(xué)刊2008年第4期《家庭中幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)》中，也強(qiáng)調(diào)教育的一貫性和一致性;并運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制反復(fù)強(qiáng)調(diào)。還有許多幼教及家教核心刊物也以論文的形式，質(zhì)性研究的方式，呈現(xiàn)給我們比較多。

三、本課題的創(chuàng)新點(diǎn)

本課題通過(guò)制定量表進(jìn)行研究;根據(jù)量表分析幼兒現(xiàn)有情況，明確幼兒不同年齡階段、不同性別、不同家庭環(huán)境的幼兒不良生活習(xí)慣的表現(xiàn);針對(duì)觀察分析幼兒生活習(xí)慣存在的幾種情況教師設(shè)計(jì)干預(yù)內(nèi)容，探索幼兒形成良好生活習(xí)慣的途徑和方法。

四、本課題研究的基本內(nèi)容

（一）研究目的

1.研究幼兒形成良好生活習(xí)慣的特點(diǎn);

2.探討影響幼兒形成良好的生活習(xí)慣的相關(guān)因素;

3.探究我園幼兒在養(yǎng)成良好生活習(xí)慣方面存在的問(wèn)題，提出各種可能的培養(yǎng)方案。

（二）研究?jī)?nèi)容

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《3～4歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的內(nèi)容，本研究把幼兒良好的生活習(xí)慣概括為以下幾個(gè)方面：

1.飲食習(xí)慣，包括正確使用餐具、不挑食、專(zhuān)注進(jìn)餐、保持桌面干凈、飯后能擦嘴、按要求喝白開(kāi)水等。

2.睡眠習(xí)慣，包括睡前做到大小便、能安時(shí)睡眠、按時(shí)起床、獨(dú)立安靜入睡、睡姿合理正確、會(huì)有序地穿脫衣服等。

3.個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，包括飯前便后要洗手，知道正確的洗手方法、會(huì)用毛巾擦手、會(huì)用手紙擦屁股、保持個(gè)人衛(wèi)生整潔等習(xí)慣。

（三）研究對(duì)象

幼兒園中、小班幼兒全體幼兒。

五、研究階段及研究方法

（一）本課題研究大致可分為以下幾個(gè)階段

1.基礎(chǔ)理論研究階段（2012年9月～2012年12月）

先進(jìn)行理論文獻(xiàn)的收集、整理、組織全園教師學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的理論知識(shí)。2012年11月份，我們進(jìn)行題前調(diào)查，對(duì)幼兒園的中、小班370名幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容主要包括幼兒在家的飲食習(xí)慣、睡眠習(xí)慣及個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣三方面。針對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查表，我們進(jìn)行分析研究，發(fā)現(xiàn)很多孩子在家的表現(xiàn)和幼兒園的表現(xiàn)差異很大。2012年12月份，我們又進(jìn)行一次教師問(wèn)卷調(diào)查，與家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表進(jìn)行比較分析，找出哪些是幼兒園共性問(wèn)題，那些是家長(zhǎng)的問(wèn)題，有針對(duì)性的開(kāi)展家園共育。然后，我們做了開(kāi)題論證，找出我們研究的價(jià)值所在，制定研究實(shí)施方案。

2.實(shí)證實(shí)驗(yàn)階段（2013年3月～2013年12月）

1）落實(shí)課題活動(dòng)計(jì)劃、認(rèn)真填寫(xiě)各種表格。

2）針對(duì)幼兒存在的問(wèn)題，分析、探討形成因素，找出培養(yǎng)幼兒好習(xí)慣應(yīng)采取的有效措施。在執(zhí)行過(guò)程中，隨時(shí)根據(jù)幼兒的調(diào)整目標(biāo)，做到有的放矢的教育。

3）注意收集相關(guān)資料，為幼兒的課題結(jié)題積累必要的基礎(chǔ)。

4）與家長(zhǎng)定期溝通，了解幼兒在家的生活習(xí)慣，家園聯(lián)手做好幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)工作。

本階段教研組成員通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)、老師的問(wèn)卷調(diào)查表進(jìn)行了詳細(xì)分析，各班根據(jù)實(shí)際情況制定實(shí)施干預(yù)的方案，進(jìn)行觀察記錄、個(gè)案調(diào)查、活動(dòng)觀摩、跟蹤指導(dǎo)等工作。并且定期小結(jié)課題研究情況，再通過(guò)量表分析總結(jié)被研究幼兒的變化情況。

3.結(jié)題階段（2014年3月～2014年6月）

研究者收集課題資料，裝訂資料，撰寫(xiě)出自己的研究心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)論文，形成文集。課題組認(rèn)真總結(jié)，撰寫(xiě)課題的研究總結(jié)，在此基礎(chǔ)上撰寫(xiě)報(bào)告。幼兒園請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)園指導(dǎo)，鑒定研究成果，申請(qǐng)結(jié)題;推廣研究成果。

（二）研究方法

1.問(wèn)卷調(diào)查法

通過(guò)問(wèn)卷了解幼兒在家及在園的生活習(xí)慣表現(xiàn)。

2.教育情境法

有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，通過(guò)幼兒游戲體驗(yàn)，培養(yǎng)養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的目的。

3.教育觀察法

通過(guò)對(duì)幼兒生活習(xí)慣的觀察記錄，分析總結(jié)幼兒形成良好生活習(xí)慣的特點(diǎn)與規(guī)律，探究培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的途徑。

4.個(gè)案研究法

對(duì)于個(gè)別案例進(jìn)行指導(dǎo)和研究。

六、研究取得的成果

（一）教育教學(xué)理論經(jīng)驗(yàn)的收獲

1.前期調(diào)查分析報(bào)告

通過(guò)對(duì)我園小班150名幼兒在園及在家生活習(xí)慣的表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查與分析，結(jié)果表明：3歲～4歲幼兒良好生活習(xí)慣的表現(xiàn)，女孩要好于男孩;孩子們?cè)谟變簣@的表現(xiàn)要好于在家里的表現(xiàn);農(nóng)民工子女的表現(xiàn)要好于雙職工家庭子女的表現(xiàn)。

2.培養(yǎng)良好飲食習(xí)慣研究

1）統(tǒng)計(jì)、分析幼兒在進(jìn)餐時(shí)不良習(xí)慣的表現(xiàn)有：部分幼兒需要在教師的幫助和監(jiān)督下進(jìn)餐，許多幼兒進(jìn)餐時(shí)有漏嘴巴的現(xiàn)象，吃完桌上、地上都是飯?jiān)?部分幼兒有挑食現(xiàn)象，喜歡的飯菜吃得到很多，不喜歡的飯菜一口都不愿意吃;部分幼兒吃飯時(shí)邊吃邊玩、講話、嬉戲、導(dǎo)致打翻湯水，不能專(zhuān)注進(jìn)餐;部分幼兒飯后不能自主擦嘴、漱口，沒(méi)有良好的衛(wèi)生習(xí)慣;個(gè)別幼兒不會(huì)干稀搭配吃，有的只吃干飯而不吃稀飯、有的只吃稀飯而不吃干飯。

2）分析造成小班幼兒進(jìn)餐不良行為的主要原因，是幼兒的年齡特征和家庭環(huán)境的影響。

3）針對(duì)以上飲食方面存在的問(wèn)題，我們采取了以下措施：

①餐前教育活動(dòng)的開(kāi)展。通過(guò)故事的誘導(dǎo)使幼兒學(xué)會(huì)進(jìn)餐方法;利用角色扮演培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣;通過(guò)一些經(jīng)典兒歌也能潛移默化的告訴孩子們一些用餐時(shí)的小禮儀;讓幼兒帶著一個(gè)愉悅、期待的心情去用餐;進(jìn)餐前要洗手;餐前幾分鐘盡量避免幼兒劇烈運(yùn)動(dòng)。

②進(jìn)餐過(guò)程中的組織。在進(jìn)餐過(guò)程中，教師可以讓幼兒浸潤(rùn)在故事角色中，把進(jìn)餐當(dāng)做故事的延伸，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)、在情境中學(xué)習(xí)、規(guī)范進(jìn)餐習(xí)慣;創(chuàng)設(shè)良好的進(jìn)餐氛圍，對(duì)進(jìn)餐表現(xiàn)好的幼兒，教師及時(shí)鼓勵(lì)幼兒;老師利用夸張的動(dòng)作、有趣的角色來(lái)吸引幼兒進(jìn)餐的欲望;座位的安排，榜樣的作用，環(huán)境的吸引有時(shí)也能對(duì)孩子起到督促作用。

③餐后活動(dòng)的指導(dǎo)。引導(dǎo)孩子吃完后，將自己餐桌上的食物殘?jiān)帐暗酵肜?，并把碗輕輕地放到餐車(chē)上的桶里;培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成飯后漱口、洗嘴、用毛巾擦嘴的習(xí)慣;老師們利用兒歌教幼兒正確漱口的方法;在餐后自由活動(dòng)的時(shí)間里，老師把故事中幼兒們熟悉的、愿意親近的角色和幼兒們吃飯的特點(diǎn)建立鏈接，進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì);餐后組織幼兒散步10～15分鐘，既幫助幼兒進(jìn)行食物消化，也是帶領(lǐng)幼兒放松身心、交流談話的好時(shí)機(jī)，讓每個(gè)小朋友擁有愉悅的心情;把課題研究延伸到區(qū)域活動(dòng)和戶外活動(dòng)中，菜和水果模型，供幼兒投擲和搬運(yùn)用。

④充分利用家長(zhǎng)平臺(tái)。與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)理念，共同為幼兒成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好生活環(huán)境。在課題研究過(guò)程中，我們首先幫助家長(zhǎng)樹(shù)立良好的飲食教育觀念，向家長(zhǎng)介紹有關(guān)幼兒飲食習(xí)慣的培養(yǎng)方法，讓家長(zhǎng)掌握愛(ài)和嚴(yán)厲的分寸，滿足孩子合理的正當(dāng)?shù)男枨?，不要無(wú)原則的遷就和讓步，家園配合共同糾正幼兒的不良習(xí)慣。

3.培養(yǎng)良好睡眠習(xí)慣的研究

1）統(tǒng)計(jì)、分析幼兒在午睡時(shí)不良習(xí)慣的表現(xiàn)

幼兒不喜歡午睡;裝睡現(xiàn)象;睡姿不正確;中途入廁現(xiàn)象;喜歡在床上擺弄小東西;穿脫衣服有困難等現(xiàn)象。

2）分析造成小班幼兒午睡不良行為的原因

幼兒睡眠環(huán)境的變化;幼兒自身的原因分析;幼兒自理能力的差異;家長(zhǎng)自身行為的影響。

3）針對(duì)以上幼兒午睡方面存在的問(wèn)題我們采取了以下措施：

①做好入睡前的準(zhǔn)備活動(dòng)。通過(guò)集體教育活動(dòng)中，教給幼兒一些有趣的兒歌，明確幼兒在午睡時(shí)要做到哪些事情，養(yǎng)成好的午睡習(xí)慣。組織幼兒午飯后散步10～15分鐘，這是我們老師每天必須做的。提醒幼兒睡前入廁，也是必不可少的工作。檢查幼兒身上或床上有沒(méi)有危險(xiǎn)物品，既有老師檢查，也有幼兒相互監(jiān)督檢查。培養(yǎng)幼兒有順序穿脫衣服、鞋子的習(xí)慣。適度的指導(dǎo)約束。營(yíng)造午睡氛圍。

②糾正幼兒不良睡眠習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒正確的睡姿。細(xì)心觀察，糾正個(gè)別幼兒不良習(xí)慣。教給幼兒正確的穿脫衣服、鞋襪的方法。家園一致，讓幼兒養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。

4.培養(yǎng)良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣

1）統(tǒng)計(jì)、分析幼兒在個(gè)人衛(wèi)生方面的不良表現(xiàn)

①象征性的洗手，小手洗不干凈;

②自覺(jué)性差，需老師的不斷監(jiān)督;

③有些幼兒不愿意在幼兒園解大便;

④幼兒在幼兒園的衛(wèi)生習(xí)慣要好于在家。

2）分析造成中班幼兒不良個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的原因

①家長(zhǎng)的習(xí)慣影響孩子;

②家長(zhǎng)的教育方式影響孩子;

③家園共育工作做得不夠。

3）針對(duì)以上幼兒個(gè)人衛(wèi)生方面存在的問(wèn)題，采取的措施

利用集體教育活動(dòng)、組織游戲比賽、個(gè)案追蹤研究、平時(shí)教育活動(dòng)、家園共育教育、反復(fù)訓(xùn)練強(qiáng)化等形式，對(duì)幼兒實(shí)施有計(jì)劃的教育。

總之，在課題研究過(guò)程中，我們通過(guò)觀察、交流、討論、游戲、示范、表?yè)P(yáng)等多種多樣的教育方法，引導(dǎo)幼兒逐漸養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣?，F(xiàn)在，絕大多數(shù)幼兒養(yǎng)成了良好的進(jìn)餐、午睡、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。能夠文明進(jìn)餐，做到不挑食，飯前洗手、飯后漱口;進(jìn)入臥室時(shí)能保持安靜，穿脫衣服快速有序，保持正確的睡姿，從需要老師安撫到能自己睡覺(jué)，有的小朋友還能自己折疊薄被子;個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣也明顯提高，都能做到衣冠整潔，勤剪指甲、勤洗澡等。有的孩子在家中養(yǎng)成的一些壞習(xí)慣也得到了改正。良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，保證了幼兒健康成長(zhǎng)。幼兒的抗病能力增強(qiáng)了，幼兒的出勤率也較以前明顯提高。我們的教育引導(dǎo)也促進(jìn)了孩子們的認(rèn)知和情感的發(fā)展，他們熱情活潑、積極好學(xué)，展現(xiàn)了良好的園風(fēng)園貌。

（二）教師的專(zhuān)業(yè)化水平提高

教師主動(dòng)自我學(xué)習(xí)、自我提高的意識(shí)增強(qiáng)。在科研活動(dòng)中，我們主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)的理論。如《綱要》中有關(guān)健康教育的內(nèi)容及要求。在研究過(guò)程中我們經(jīng)常有目的的認(rèn)真觀察幼兒的表現(xiàn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況思考設(shè)計(jì)各種教育活動(dòng)，主動(dòng)提高研究活動(dòng)的質(zhì)量。

提高了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)水平。在研究中，為了提高研究的質(zhì)量，我們通過(guò)研究多次制定了《家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表》，《觀察記錄表》、構(gòu)建園本課程、制定培養(yǎng)方案、總結(jié)、撰寫(xiě)教學(xué)隨筆、論文等多種方式，使自己在觀察、記錄、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)等方面的專(zhuān)業(yè)能力得到提高和鍛煉。

（三）提高了家長(zhǎng)的教育水平

《綱要》中指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力。在課題的研究中，我們通過(guò)發(fā)放調(diào)查表、致家長(zhǎng)信、早晚入園、離園時(shí)間的交流、家園聯(lián)系冊(cè)、幼兒園網(wǎng)站等多這種方式，讓家長(zhǎng)了解我們的教育理念、教育方法，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的重要性，從而主動(dòng)參與到班級(jí)的教育中來(lái)，我們和家長(zhǎng)像朋友一樣交往，共同建立互信、互動(dòng)的模式，使教育的效率最大化。這一年來(lái)，我們的科研活動(dòng)進(jìn)展順利，并最終取得良好的效果，離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和信任。

（四）推動(dòng)園本課程的改革

以課題研究為契機(jī)，各實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展相應(yīng)的主題活動(dòng)，并且很好地把主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)、戶外游戲活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，使教育活動(dòng)充滿趣味性和教育性，根據(jù)各班的主題活動(dòng)案例，我們構(gòu)建了園本課程。

七、研究中存在的不足

本課題也存在著一些不足和缺陷，由于幼兒園的其他的工作影響了課題研究的計(jì)劃，如培養(yǎng)3～4歲幼兒良好個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的研究就未按計(jì)劃執(zhí)行，本來(lái)是小班課題研究，而推到了幼兒升中班;由于受研究技能、方法指導(dǎo)的影響，對(duì)整個(gè)課題開(kāi)展及實(shí)施產(chǎn)生了一定的影響，課題組的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)班的指導(dǎo)不夠;當(dāng)前多數(shù)幼兒教師的科學(xué)教育觀念和水平有所欠缺;一些實(shí)驗(yàn)班教師參與課題的積極性不高等。這些不足，原因來(lái)自各個(gè)方面，有主觀原因，也有客觀原因，其中課題組的教師理論與實(shí)踐不能很好地結(jié)合還是比較重要的原因。

當(dāng)然，在以后的工作中，隨著教育者的經(jīng)驗(yàn)積累，我想我們還會(huì)做出更好、更多的科研成果，所以我將帶領(lǐng)老師們沿著科研這條路一直走下去，讓我園的科研事業(yè)蒸蒸日上。

八、對(duì)課題的深入研究與課題應(yīng)用計(jì)劃

篇5

一、良好的生活習(xí)慣首先表現(xiàn)在建立科學(xué)的、合理的生活制度上。幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境非常敏感，最容易受外界影響，愿意聽(tīng)從成人教導(dǎo)，喜歡模仿大人的行為，在大腦中留下深刻痕跡并逐漸養(yǎng)成行為習(xí)慣。為此，大人要循循善誘，在某項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)始前向幼兒提出明確而嚴(yán)格的要求，合理地安排孩子的生活。樹(shù)立明確的時(shí)間觀念，大體上規(guī)定他們的睡眠、飲食、游戲時(shí)間，并嚴(yán)格執(zhí)行，使孩子有“章”可循。這樣，孩子到了規(guī)定的時(shí)間就按大人的要求做相應(yīng)的事情。同時(shí)要根據(jù)幼兒能力發(fā)展的不同階段，提出的要求逐步提高。慢慢的，好的作息習(xí)慣就養(yǎng)成了。大人是孩子的榜樣，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子管教很?chē)?yán)，規(guī)定每天看電視玩游戲不能超過(guò)半小時(shí)，而家長(zhǎng)自己卻徹夜通宵地玩游戲，有時(shí)玩到驚險(xiǎn)刺激時(shí)還手舞足蹈，大笑不止。這樣的環(huán)境怎么讓孩子安心入睡？因此，家長(zhǎng)的行為直接影響孩子，對(duì)孩子提的要求，家長(zhǎng)自己必須做到身體力行。

二、培養(yǎng)孩子的生活自理能力，指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我服務(wù)，這是養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的基礎(chǔ)。一個(gè)人的生活習(xí)慣，總是和他們生活上的自理能力聯(lián)系在一起的?，F(xiàn)在許多孩子的生活自理能力差，一個(gè)重要原因，就是自小在生活自理上缺少鍛煉。如今，孩子大多是獨(dú)生子女，父母視他們?yōu)檎粕厦髦?，忽視了?duì)孩子勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，每天衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，這種過(guò)分溺愛(ài)的方式是不明智的。要培養(yǎng)孩子的生活自理能力，就要從孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況出發(fā)，讓他們自己做一些在日常生活中天天碰到又不難做到的事。比如安靜吃飯，不發(fā)出聲音；睡覺(jué)時(shí)自己穿脫衣服和鞋襪并把脫下的衣服褲子疊放整齊放在固定的地方、刷牙洗臉，這些事父母不必一手包辦；再如孩子在游戲后要求他們收拾自己的玩具和圖書(shū)，養(yǎng)成哪里拿的放回哪里去的好習(xí)慣；家長(zhǎng)在做家務(wù)活時(shí)可以讓孩子做小幫手，如搬搬小凳子，從冰箱里取菜、摘菜，收拾碗筷。還可以吩咐孩子到小區(qū)小賣(mài)部里買(mǎi)買(mǎi)鹽、打打醬油等。家長(zhǎng)讓孩子做些力所能及的事情，可以激發(fā)他們的勞動(dòng)熱情，也能讓孩子體現(xiàn)自己的勞動(dòng)價(jià)值。諸如此類(lèi)的很多小事，往往只要大人稍加指點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)，孩子就可以獨(dú)立完成。通過(guò)這種小活動(dòng)，可以使孩子及早擺脫成人的照顧，培養(yǎng)孩子的生活自理能力并逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，主要體現(xiàn)在孩子的生活環(huán)境和衛(wèi)生上，要使之符合美的要求。幼兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育的旺盛時(shí)期，但非常嬌嫩，如不養(yǎng)成良好的講衛(wèi)生、愛(ài)清潔、有規(guī)律的生活習(xí)慣，就會(huì)給孩子身體發(fā)育帶來(lái)危害，影響其健康發(fā)育。因?yàn)橛變旱牧己眯l(wèi)生習(xí)慣都是在平常生活中耳濡目染、自然養(yǎng)成的，所以良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成并不困難。孩子有許多玩具和小人書(shū)，要教育孩子玩畢就放回原來(lái)的地方，不要隨玩隨丟，把房間弄得一團(tuán)糟；要教育孩子每天堅(jiān)持早晚洗臉?biāo)⒀?，飯前便后洗手，洗手后必須用毛巾擦手；要教育孩子平時(shí)多喝水，不要蒙著頭或趴著睡覺(jué)，不隨地吐痰、隨地大小便，經(jīng)常洗澡、換衣褲，勤剪指甲，定期理發(fā)，等等；要教育孩子不隨便拿別人的東西，學(xué)會(huì)與同伴分享。尤其在飲食方面，家長(zhǎng)要重視孩子良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子各個(gè)年齡段身體發(fā)育所需的各種營(yíng)養(yǎng)，合理安排孩子的飲食。教育孩子不挑食、偏食，少吃或不吃零食，防止暴飲暴食。同時(shí)要教育孩子自己吃飯，不要大人喂，不把飯粒撒得到處都是，不剩飯，等等。養(yǎng)成了這些好的習(xí)慣，就能促進(jìn)孩子的身心健康，對(duì)其一生發(fā)展都是有益的。

四、培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)孩子提出合理要求，遵循循序漸進(jìn)的原則，加強(qiáng)對(duì)孩子的引導(dǎo)，以取得理想的效果。良好的生活習(xí)慣不是一天兩天就可以養(yǎng)成的，它是一個(gè)不斷養(yǎng)成、不斷鞏固提高的過(guò)程，一定要做到持之以恒。因此無(wú)論是生活制度還是自我服務(wù)方面的要求，都不能操之過(guò)急，要講究科學(xué)性。這種要求應(yīng)該既不是輕而易舉就可做到的，更不是根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，要讓這些要求為孩子所樂(lè)意接受，又能自覺(jué)遵守。如在幼兒園午睡的時(shí)候，往往有些孩子起來(lái)小便，腳步走得很重，就給他一個(gè)暗示，提醒他這樣會(huì)吵醒睡著的小朋友。當(dāng)幼兒小心走路了，就微笑著點(diǎn)頭表示他做得對(duì)。在向幼兒提出要求的時(shí)候，一定要做到內(nèi)容具體、明確、語(yǔ)言通俗、簡(jiǎn)練，適合幼兒的年齡特征。比如要求幼兒對(duì)人有禮貌。我就這樣告訴他：早上上幼兒園的時(shí)候要向老師、小朋友問(wèn)聲好；回家的時(shí)候向老師說(shuō)聲再見(jiàn)；跟別人講話的時(shí)候要專(zhuān)心，不要隨便插嘴。這樣要求具體明確，孩子才好照著做。

篇6

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

培根說(shuō)：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，它可以主宰人生。”小而言之，習(xí)慣影響著幼兒生活的方方面面；大而言之，習(xí)慣影響著幼兒一生的幸福甚至周?chē)说男腋?。那么，?xí)慣是什么？簡(jiǎn)言之，它是由無(wú)數(shù)次重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來(lái)的自動(dòng)化行為方式。習(xí)慣的本質(zhì)特征是“自覺(jué)自動(dòng)”，是一種習(xí)慣的本質(zhì)特征是“自覺(jué)自動(dòng)”，是一種出于需要而自動(dòng)出現(xiàn)的自學(xué)的行為方式、傾向，它在人的發(fā)展中起著十分重要的作用。

葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！庇變簳r(shí)期，幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境十分敏感，喜歡模仿，以及受環(huán)境的刺激與影響，并在大腦中留下深刻的痕跡。這一時(shí)期，是幼兒形成習(xí)慣的關(guān)鍵期，外部力量在幼兒習(xí)慣的形成過(guò)程中扮演著重要的角色，因而需要教育者有效地施加外部影響，使其各種良好的行為得到不斷強(qiáng)化，從而逐漸內(nèi)化為自身的習(xí)慣。習(xí)慣有優(yōu)劣之分，一方面，作為教育者要在幼兒期塑造幼兒形成良好的習(xí)慣；另一方面，針對(duì)幼兒的不良習(xí)慣還需及時(shí)糾正。要針對(duì)幼兒的不同個(gè)性和不同情境，思考不同的應(yīng)對(duì)策略。

陳鶴琴先生認(rèn)為習(xí)慣包括生活習(xí)慣、品德行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中生活習(xí)慣是最基本的。良好的生活習(xí)慣主要要包括飲食習(xí)慣、衣著習(xí)慣、睡眠習(xí)慣三個(gè)方面。

1飲食習(xí)慣的內(nèi)容與策略

飲食習(xí)慣是指幼兒在吃飯、喝水等方面應(yīng)該形成的行為方式。良好的飲食習(xí)慣包括：良好的吃飯習(xí)慣、飲水習(xí)慣、飲食衛(wèi)生習(xí)慣?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，兒童要養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，其中包括“不偏食、挑食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。飲用白開(kāi)水，不貪喝飲料。不用臟手揉眼睛，連續(xù)看電視等不超過(guò)15-30分鐘。在提醒下，每天早晚刷牙、飯前便后洗手，按時(shí)進(jìn)餐、吃好早餐”等。

1.1為幼兒營(yíng)造良好的進(jìn)餐環(huán)境

進(jìn)餐環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩方面的內(nèi)容。物質(zhì)環(huán)境方面，家長(zhǎng)要合理安排餐點(diǎn)，讓飲食的空間環(huán)境整潔、衛(wèi)生、安靜；幼兒食品營(yíng)養(yǎng)均衡、便于咀嚼，符合幼兒的年齡特點(diǎn)；餐具要安全、衛(wèi)生，便于使用。心理環(huán)境方面，教育者要為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的進(jìn)餐氛圍，融情感交流、引導(dǎo)學(xué)習(xí)為一體，根據(jù)幼兒的飲食規(guī)律和身體發(fā)育鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立進(jìn)餐，不強(qiáng)迫幼兒多吃飯，更不能在餐桌上大聲訓(xùn)斥幼兒的進(jìn)餐行為，而應(yīng)耐心引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正。

1.2開(kāi)展輕松、有意義的餐前活動(dòng)

圍繞進(jìn)餐的禮儀，教育者可以通過(guò)談話、故事、兒歌、古詩(shī)等形式來(lái)和幼兒交流。故事《大公雞和漏嘴巴》、古詩(shī)《憫農(nóng)》、兒歌《洗小手》以及說(shuō)說(shuō)今天的飯菜會(huì)有哪些營(yíng)養(yǎng)等，都是很好的題材。另外，還可和孩子一起制作飲食記錄卡，用頒發(fā)小紅花等方式調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

2衣著習(xí)慣的內(nèi)容與策略

衣著習(xí)慣是指幼兒在衣著打扮方面應(yīng)該形成的行為方式。良好的衣著習(xí)慣包括：3-4歲的幼兒在成人的幫助下能穿脫衣服或鞋襪；4-5歲的幼兒能自己穿脫衣服、鞋襪、扣紐扣；5-6歲幼兒能根據(jù)冷熱增減衣服，會(huì)自己系鞋帶。

2.1把自理服務(wù)作為主題課來(lái)教學(xué)

幼兒能力的提高源于直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，所以教育者不可以越俎代庖，阻礙幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)。但幼兒不會(huì)拉拉鏈、不會(huì)穿衣服、不會(huì)扣紐扣、不會(huì)穿襪子穿鞋子，教育者反復(fù)示范但效果不好，怎么辦？首先，教育者要端正心態(tài)，要蹲下來(lái)，以孩子的角度來(lái)思考，如果我是孩子，大人怎樣說(shuō)我才會(huì)聽(tīng)得懂。其二，把引導(dǎo)幼兒自理能力的學(xué)習(xí)當(dāng)作教學(xué)來(lái)規(guī)范，教育者會(huì)發(fā)現(xiàn)效果非常好。教學(xué)中，教育者和學(xué)習(xí)者有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思結(jié)果的過(guò)程。所以，教育者應(yīng)該經(jīng)歷引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在，觀察成人的動(dòng)作示范，在反復(fù)操作練習(xí)中及時(shí)得到評(píng)價(jià)，并最后總結(jié)的一系列環(huán)節(jié)。只有教與學(xué)的過(guò)程規(guī)范了，幼兒學(xué)起來(lái)才輕松、明白，教育效果也會(huì)事半功倍。

2.2創(chuàng)編兒歌，將自理服務(wù)的步驟清晰、快樂(lè)化

例如《疊衣歌》：小衣服，先放好，我來(lái)把你折疊好。小手抱一抱（兩只袖子依次放胸前），點(diǎn)點(diǎn)頭（有帽子的衣服，把帽子先疊一下），彎彎腰（衣服對(duì)折），我把衣服折疊好?！洞┭澴觾焊琛罚呵懊娉?，拉緊褲腰；喊著口號(hào)，兩腳賽跑；兩條跑道，別找錯(cuò)了；伸出褲腿，露出小腳；終點(diǎn)到了，提褲站好，做乖寶寶?！洞┨咨馈罚号琅琅?，爬爬爬，抓住衣邊往下滑，最先露出圓腦袋，右手找袖伸出去，左右找袖伸出去，最后把衣邊往下拉。《脫套衫》：先把衣服往上提，抓住袖口縮胳膊，右臂慢慢縮回來(lái)，左臂慢慢縮回來(lái)，提起領(lǐng)子鉆出頭，寶寶的衣服脫好了。所以，只要教育者做一個(gè)樂(lè)于觀察，善于思考的有心人，就會(huì)創(chuàng)作出很多幼兒真正需要并樂(lè)于接受的兒歌來(lái)。

3 睡眠習(xí)慣的內(nèi)容與建立策略

睡眠習(xí)慣是指幼兒在睡眠休息過(guò)程中應(yīng)該形成的行為方式。良好的睡眠習(xí)慣包括：按時(shí)入睡，獨(dú)睡小床，用自己的被褥、枕頭，睡前洗漱，有正確的睡眠姿勢(shì)。幼兒每天的睡眠一般指兩個(gè)時(shí)間：一是夜晚，一是午睡。夜晚很重要，午睡也很重要。幼兒身體正在發(fā)育之中，自晨至中午，由于參加集體教育活動(dòng)和各種游戲活動(dòng)，身體會(huì)很疲勞，午睡1.5-2小時(shí)有利于幼兒的身心恢復(fù)。夜晚睡眠應(yīng)以晚上8：00――8：30入睡為宜。

3.1 營(yíng)造睡眠環(huán)境，塑造睡眠習(xí)慣

教育者要為幼兒創(chuàng)造良好的睡眠條件和環(huán)境。睡眠環(huán)境要安靜，空氣要清新，被褥要輕軟；條件允許，讓幼兒穿睡衣睡覺(jué)。睡衣宜選全棉布制品，要寬大，使幼兒全身血脈易流通；讓幼兒獨(dú)睡一床，這樣很衛(wèi)生，避免父母所呼出的氣體被幼兒所吸，同時(shí)也養(yǎng)成幼兒獨(dú)立的生活習(xí)慣。另外，讓幼兒便溺有定所：便盆放在固定地方。對(duì)于低齡幼兒，教育者可進(jìn)行幫助，大齡的幼兒則應(yīng)自己獨(dú)立起來(lái)便溺。再者，幼兒睡前應(yīng)有適當(dāng)?shù)纳⒉?，適當(dāng)?shù)膴蕵?lè)。在園午睡前教師可帶領(lǐng)幼兒散步，看看美麗的花草樹(shù)木等。晚間無(wú)論在家或在幼兒園要開(kāi)展愉快的寬松的娛樂(lè)活動(dòng)，如談話、聽(tīng)故事、聽(tīng)音樂(lè)等安靜的游戲活動(dòng)，這樣可讓幼兒懷著愉悅的心情，輕松、平靜的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

3.2 因人施教，想出適合幼兒的睡眠辦法

教育者可提供音樂(lè)小鬧鐘，和幼兒一起認(rèn)識(shí)鬧鐘，并且說(shuō)說(shuō)不同的時(shí)間應(yīng)該分別做哪些事情，還可和幼兒一起制作生活時(shí)間分配表或者鬧鐘提醒標(biāo)記，讓幼兒自覺(jué)遵守每天不同時(shí)間所應(yīng)該做的事情。例如，在鬧鐘的7點(diǎn)位置標(biāo)記起床，待早上鬧鐘響起，家長(zhǎng)就可督促幼兒遵守規(guī)則。教育者可適當(dāng)提早叫醒幼兒的時(shí)間，聲音要溫和而富有節(jié)奏感，或同時(shí)輕輕按摩幼兒的腰椎和脊椎兩邊，直到把幼兒?jiǎn)拘眩€可播放柔和或他平時(shí)喜歡的音樂(lè)。在幼兒園午睡，教育者可播放美妙的音樂(lè)，用表情或動(dòng)作暗示先醒的幼兒起來(lái)，也可請(qǐng)先醒的幼兒輕聲喚醒身邊的同伴。

總之，行為的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，幼兒良好生活習(xí)慣的建立需要家長(zhǎng)、教師等眾多教育者的參與，需要教育者從幼兒的身心特點(diǎn)出發(fā)，站在幼兒的角度思考問(wèn)題，采取循序漸進(jìn)、潛移默化、有趣易學(xué)的方法幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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小學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿性強(qiáng)，而且求知欲旺盛，樂(lè)于參加一些有教育意義、有興趣的活動(dòng)。根據(jù)這些特點(diǎn)采取靈活多樣、為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，深入進(jìn)行《規(guī)范》的宣傳，使學(xué)校保持一個(gè)良好的貫徹《規(guī)范》的濃厚氣氛。為此，我校組織全體師生每天下午活動(dòng)時(shí)間抽出15分鐘學(xué)《規(guī)范》、背《規(guī)范》，而后要求學(xué)生把《規(guī)范》運(yùn)用在實(shí)際中以指導(dǎo)自己的行為。在宣傳過(guò)程中，不照本宣科，而是通過(guò)表演學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小品、相聲，在小品中滲透規(guī)范的內(nèi)容和要求；以年級(jí)、班級(jí)為單位，進(jìn)行規(guī)范條文知識(shí)競(jìng)賽，抽到哪條說(shuō)哪條，老師再說(shuō)一些違反規(guī)范的行為，要求學(xué)生能說(shuō)出是違反了《規(guī)范》中的哪一條；開(kāi)展主題班隊(duì)會(huì)等形式，使學(xué)生融情入境，增強(qiáng)他們的直觀印象。各科老師均采用不同方式貫徹《規(guī)范》，體育老師把《規(guī)范》的內(nèi)容編成順口溜，音樂(lè)老師創(chuàng)作了遵守行為規(guī)范押韻音樂(lè)歌曲等。這些作法行之有效，既受學(xué)生歡迎，又增強(qiáng)了宣傳效果，達(dá)到了“寓教于樂(lè)”的目的。

2 進(jìn)行生活習(xí)慣的培養(yǎng)

2.1 養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。有些家長(zhǎng)發(fā)愁自己的孩子沒(méi)認(rèn)真吃飯，吃幾口就去干別的，餓了又回頭找吃的，這是孩子開(kāi)始獨(dú)立吃飯時(shí)大人沒(méi)有把握好造成的。進(jìn)餐除定時(shí)外，還應(yīng)定量，孩子飯前短時(shí)間內(nèi)不要吃雜食。以免影響正餐的食量。平衡膳食，葷素搭配，為養(yǎng)成孩子不挑食的習(xí)慣，父母要做好榜樣。

2.2 養(yǎng)成良好的唾眠習(xí)慣。充足的睡眠是保證幼兒身體健康的重要條件。在規(guī)定的睡眠時(shí)間內(nèi)，要培養(yǎng)孩于主動(dòng)入睡的習(xí)慣。家長(zhǎng)不要抱著、拍著或唱催眠曲使孩子入睡。要給孩子創(chuàng)造良好睡眠條件，如室內(nèi)要安靜、溫度要適宜，睡前要大小便，換干尿布，使幼兒能適當(dāng)入睡。孩子獨(dú)自入睡前不要讓他劇烈地玩耍，要和孩子平靜地玩一會(huì)兒，也可以讓孩子熟悉的玩具或小動(dòng)物模型陪伴在身邊。

2.3 養(yǎng)成個(gè)人清潔衛(wèi)生的習(xí)慣。著力培養(yǎng)孩子勤洗澡、勤換內(nèi)衣，每天洗腳、洗屁股，經(jīng)常洗頭，2歲起學(xué)會(huì)自己洗手的習(xí)慣。還要注意培養(yǎng)孩子保持家庭舒適整治、干凈衛(wèi)生的環(huán)境，自己養(yǎng)成良好的衣著習(xí)慣。

2.4 培養(yǎng)孩子生活自理的習(xí)慣。在孩子對(duì)學(xué)習(xí)生活自理技能顯得有興趣的時(shí)候，家長(zhǎng)便要把握時(shí)機(jī)，讓他們學(xué)習(xí)做他們能做的事，例如進(jìn)食、洗手、洗臉、刷牙甚至上廁所時(shí)脫下和穿上褲子等。起初做得不好不要緊，最重要的是肯做。如果孩子樂(lè)意做事，而成年人不給他們機(jī)會(huì)，他們會(huì)覺(jué)得很掃興，日子一長(zhǎng)，這“想做事”的年齡一過(guò)，他們便會(huì)失去想做的興致，以后叫他們做事，他們就提不起勁來(lái)做事了，這是十分可惜的。孩子小的時(shí)候不明白整理物品，在玩玩具時(shí)會(huì)隨意丟棄玩具，這種現(xiàn)象比較普遍，家長(zhǎng)注意到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，要和孩子一起整理這些東西，適時(shí)引導(dǎo)孩子自己收拾和整理放亂的玩具，不要總是代替或幫助孩子做這些事情。為了孩子的未來(lái)成功，你們自己首先有必要檢視一下自己的行為習(xí)慣，這樣才能更好地培養(yǎng)寶寶良好的習(xí)慣。

篇8

鉛中毒是指兒童接觸鉛，導(dǎo)致體內(nèi)鉛負(fù)荷達(dá)到較高水平，對(duì)兒童造成健康及生長(zhǎng)發(fā)育的危害。

鉛與鐵、鈣、鎂、鋅等對(duì)人體有益的元素完全不同，鉛對(duì)人體沒(méi)有任何生理功能，反而會(huì)對(duì)人體造成傷害。人體的鉛水平，或者說(shuō)鉛的含量，可以通過(guò)檢測(cè)血液中的鉛含量來(lái)檢查，單位為微克每升。

目前不少發(fā)達(dá)國(guó)家及我國(guó)大城市的醫(yī)療兒童保健機(jī)構(gòu)已將兒童鉛中毒的診斷標(biāo)準(zhǔn)確定為50微克/升。但鑒于鉛的危害巨大，不少學(xué)者都主張鉛對(duì)兒童生長(zhǎng)發(fā)育危害沒(méi)有最低限值，因?yàn)槿魏嗡姐U暴露都是有害的。

鉛對(duì)兒童的神經(jīng)系統(tǒng)的損害最大，會(huì)影響兒童的認(rèn)知和行為發(fā)育，影響兒童智商。有研究顯示，兒童的血鉛水平每上升100微克/升，其智商就下降6～8分。也有研究發(fā)現(xiàn)，兒童過(guò)高的血鉛水平與兒童多動(dòng)行為、注意力不集中、學(xué)習(xí)困難、攻擊以及成年后的犯罪行為密切相關(guān)。

除了神經(jīng)系統(tǒng)外，鉛還會(huì)對(duì)兒童心血管系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿生殖系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、骨科發(fā)育都會(huì)造成損害，還會(huì)引起各類(lèi)營(yíng)養(yǎng)素、微量元素丟失造成酶系統(tǒng)紊亂，繼而引發(fā)相關(guān)生理功能低下。嚴(yán)重的鉛中毒甚至?xí)斐蓛和劳觥?/p>

兒童比成人更容易鉛中毒

與成人相比，兒童對(duì)鉛的吸收更多，排泄更少，更容易出現(xiàn)鉛中毒。鉛進(jìn)去多，出來(lái)少，不小心就鉛中毒了。

兒童對(duì)于鉛的吸收率約在42%～53%。兒童對(duì)鉛的吸收通過(guò)腸道吸收和呼吸道吸收兩種方式。其中腸道吸收是兒童鉛吸收的主要途徑。兒童有比較多的手口動(dòng)作，喜歡把手放到嘴里，手沒(méi)洗干凈就容易把鉛塵吃進(jìn)去。其次，兒童單位體重?cái)z入食物比成人要多，通過(guò)食物途徑攝入的鉛也相對(duì)較多。兒童的胃排空比較快，這時(shí)候鉛的吸收率也會(huì)增高。

除了消化道吸收，兒童通過(guò)呼吸道吸收的鉛也不少?？諝庵械你U經(jīng)呼吸道吸入肺內(nèi)，再通過(guò)肺泡毛細(xì)血管吸收入血。鉛主要積聚在離地面1米左右的大氣中，而距地面75～100厘米處剛好是兒童的呼吸帶；兒童對(duì)氧的需求量大，吸入鉛的量同樣也更多。

除了更容易吸收鉛外，兒童排鉛的能力也遠(yuǎn)不及成年人。成人每天的最大排鉛量為500微克，而1歲左右的幼兒每天排鉛量只有成人的1/17。進(jìn)入兒童體內(nèi)的鉛只有66%左右能被排出，其他的都留在體內(nèi)。

預(yù)防鉛中毒要從生活細(xì)節(jié)做起

鉛在體內(nèi)的量越少越好，最好是零。但在工業(yè)化的今天，要讓人體鉛攝入量為零非常困難?，F(xiàn)在基本上所有人體內(nèi)都存有或多或少的鉛。要想讓體內(nèi)鉛少一些，離鉛中毒遠(yuǎn)一些，就要從一些生活上的細(xì)節(jié)做起。

篇9

在教育工作中，良好習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。好習(xí)慣，早養(yǎng)成，益終身，而幼兒時(shí)期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時(shí)期。幼兒期可塑性很大，是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期養(yǎng)成好習(xí)慣較容易，即使有了不良習(xí)慣也容易糾正。家庭是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)應(yīng)該把教育子女良好的生活習(xí)慣作為家庭教育的著力點(diǎn)，從小培養(yǎng)良好的習(xí)慣，可以終生受益。有史以來(lái)，各個(gè)教育家的教育名言都是從早抓起，例如：著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”我國(guó)古代偉大的教育家孔子亦提出：“少成若天性，習(xí)慣成自然”這些名言都是體現(xiàn)出早期良好教育的重要性。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)日益突起的時(shí)代，良好的行為習(xí)慣更成為現(xiàn)代人應(yīng)具備的最起碼素質(zhì)，良好的行為表現(xiàn)也成為測(cè)量和評(píng)價(jià)素質(zhì)教育成果的重要內(nèi)容和主要依據(jù)。良好的習(xí)慣是在日常生活中逐漸形成的，習(xí)慣養(yǎng)的好，終身愛(ài)福，從小培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，使他們有好的生活節(jié)奏和習(xí)慣，這對(duì)孩子一生成長(zhǎng)都具有十分重要的作用。

良好的習(xí)慣的養(yǎng)成需要家庭、幼兒園與社會(huì)社會(huì)相互配合才能奏效。幼兒園教育階段尤其要與家長(zhǎng)配合。只有創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境才能避免出現(xiàn)5+2=0的教育現(xiàn)狀。家長(zhǎng)應(yīng)抓住習(xí)慣培養(yǎng)的最佳期，堅(jiān)決耐心加以良好習(xí)慣的培養(yǎng)，做到既不放任自流，也不能“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，應(yīng)在教育中遵循以下幾點(diǎn)原則：

一、家庭里孩子良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的養(yǎng)成

幼兒從兩三歲開(kāi)始就有獨(dú)立的愿望，凡事都喜歡說(shuō)“我自己來(lái)”，這是幼兒獨(dú)立性的萌芽，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要磨滅這可貴的火花。孩子自己能做的事情讓孩子自己做，家長(zhǎng)切忌包辦代替，要學(xué)會(huì)等待。如晚上叫孩子睡覺(jué)的時(shí)候，孩子脫衣服磨磨蹭蹭，有的家長(zhǎng)就可能覺(jué)得不耐煩了，就走過(guò)去動(dòng)手包辦了，而忘記了引導(dǎo)孩子快速脫衣服；不要怕孩子掉飯粒在潔凈的地板上；不要怕孩子洗手弄濕衣服等等。這樣在不自覺(jué)中就失去了孩子一次鍛煉的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在讓孩子自己動(dòng)手時(shí)，我們也同時(shí)讓孩子學(xué)習(xí)一些正確做事的方法，讓孩子在自己動(dòng)手的過(guò)程中獲得最初的感性經(jīng)驗(yàn)，并在此過(guò)程中使孩子的綜合能力得到發(fā)展，讓孩子覺(jué)得自己“很棒，很優(yōu)秀”，以此增進(jìn)他們的自信心。

二、家園目標(biāo)一致，給孩子提供一個(gè)平衡的環(huán)境

在幼兒園中，老師面對(duì)二十三個(gè)孩子，教育他們樣樣事情自己都要學(xué)著做，并且都有一定的要求。家長(zhǎng)有這樣的想法從愛(ài)孩子的角度和家庭特有的個(gè)體環(huán)境來(lái)說(shuō)并沒(méi)有什么錯(cuò)。但是，俗話說(shuō)得好，“沒(méi)有規(guī)矩，哪成方圓”，家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，適時(shí)為孩子確立規(guī)矩。孩子二至三歲時(shí)，家長(zhǎng)就應(yīng)該給他立下規(guī)矩，諸如玩完玩具必須放回原處，否則就沒(méi)收玩具。大一點(diǎn)兒的孩子給他制訂每天大致的作息時(shí)間，明確勞逸和做事的要求，讓他意識(shí)到每一種事物都有其自身的規(guī)律、秩序和準(zhǔn)則，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，不可肆意違背。孩子到了四五歲時(shí)，就要對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間也有所規(guī)定，以利于孩子形成按時(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，也沒(méi)有整齊劃一的是非界限，只能靠家長(zhǎng)加以引導(dǎo)。特別是在飲食上，要培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。飲食要定時(shí)定量。每日三餐外，可有1—2次加餐或點(diǎn)心。不要隨意吃零食，否則就會(huì)影響孩子的食欲，甚至拒食。要防止邊吃邊玩或邊聽(tīng)故事、邊看電視。鼓勵(lì)孩子不挑食、不偏食、不貪食，少吃零食，保持正餐有旺盛的食欲。把孩子的生活習(xí)慣往良好的方向牽引。否則，幼兒園培養(yǎng)了孩子的好習(xí)慣，可在家長(zhǎng)里又慣壞了，家園密切配合做到目標(biāo)要求協(xié)調(diào)一致。除了家園一致外，家庭內(nèi)部成員的教育、以及教育的過(guò)程都要前后一致，具有連續(xù)性。如果父母隨心所欲，高興時(shí)一個(gè)要求，不高興時(shí)又另外一個(gè)要求；父母和老師、爺爺和奶奶各有各不同的教育方式，這樣的結(jié)果，勢(shì)必讓孩子從小學(xué)會(huì)看大人的臉色行事，就容易把孩子培養(yǎng)成“雙重性格”的人了。

因此，家園教育必須統(tǒng)一思想，做到目標(biāo)一致，使幼兒得到一個(gè)平衡的教育環(huán)境，不會(huì)使孩子變成“雙面人”。這樣做，不管對(duì)孩子的生活習(xí)慣還是對(duì)孩子長(zhǎng)大后如何做人都有著潛移默化的影響。

三、言傳身教，給孩子樹(shù)立一個(gè)模仿的榜樣

蘇聯(lián)教育家烏申期基說(shuō)過(guò)：“對(duì)兒童幼小的心靈來(lái)說(shuō)榜樣的作用就象太陽(yáng)光一樣重要?！彼?，父母和老師要以身作則，共同言傳身教，使孩子學(xué)有榜樣，行有準(zhǔn)繩。

以身作則，樹(shù)立榜樣，就是家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的時(shí)候，可以樹(shù)立一定的榜樣，引導(dǎo)孩子進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。這個(gè)榜樣可以是家長(zhǎng)自身，也可以從書(shū)本上、動(dòng)畫(huà)片中尋找。而在其中，我們認(rèn)為，因?yàn)橛變旱目伤苄詮?qiáng)，父母自身的言傳身教更為重要。

四、及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，固定孩子的良好行為

陳鶴琴指出：“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激好得多”。心理學(xué)上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個(gè)興奮灶，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。幼兒會(huì)對(duì)自己正確的行為獲得鼓勵(lì)而為之喜悅，從而使好的行為習(xí)慣繼續(xù)保持。針對(duì)幼兒的這一心理特點(diǎn)，因此在幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)上，我覺(jué)得我們的家長(zhǎng)也可以采用一定的夸獎(jiǎng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式，對(duì)孩子良好的表現(xiàn)給予一定的刺激。不斷地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，鞏固孩子良好的行為，使之成為習(xí)慣。面對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，家長(zhǎng)也要和老師一樣要以欣賞的態(tài)度來(lái)對(duì)待。孩子對(duì)贊揚(yáng)是很敏感的。當(dāng)孩子每完成一件事情，我們家長(zhǎng)都進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的表?yè)P(yáng)，讓孩子感到好的行為可以受到表?yè)P(yáng)這種感覺(jué)真好。只要不斷地進(jìn)行暗示，孩子就有一種往好的方向發(fā)展的自主愿望，這樣就會(huì)不斷固化孩子的行為，孩子慢慢地就會(huì)主動(dòng)養(yǎng)成好的各種習(xí)慣。有人曾說(shuō)：“家庭是孩子練習(xí)游泳的水池。一旦孩子掌握了要領(lǐng)，整個(gè)海洋都將是他的舞臺(tái)?！焙昧?xí)慣的形成是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程，最終的形成需要老師和家長(zhǎng)做

耐心細(xì)致的工作，只要常抓不懈、不斷規(guī)范，孩子的良好行為就能得到鞏固，使之由外部支配內(nèi)化為自覺(jué)行為，最終成為孩子終生受益的好習(xí)慣。

篇10

中圖分類(lèi)號(hào):G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2012)-08-0040-01

陳鶴琴先生說(shuō):“人類(lèi)的動(dòng)作十分之八、九是習(xí)慣,而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的,所以,幼年時(shí)代應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成。習(xí)慣養(yǎng)的好,終身受其福;習(xí)慣養(yǎng)的不好,則終身受其害?！碧招兄壬鷱?qiáng)調(diào):“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功。”可見(jiàn),幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)健時(shí)期,幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要。為了使幼兒從小養(yǎng)成好習(xí)慣深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀全面建設(shè)小康社會(huì)應(yīng)大量培養(yǎng)出新世紀(jì)的高素質(zhì)公民幼兒教師責(zé)任重大良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成是幼兒園教育的重點(diǎn)之一如何培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣呢?下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐談一談粗淺體會(huì)。

一、幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成教師起主導(dǎo)作用

剪紙是我園的特色平時(shí)的活動(dòng)課中剪紙除培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能外還要求幼兒不亂扔廢紙養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣如把紙屑扔到垃圾捅里這樣既干凈又整潔增強(qiáng)幼兒講衛(wèi)生的意識(shí)。剛開(kāi)始時(shí)幼兒的動(dòng)手能力不同有的幼兒剪得比較光滑有的幼兒拿剪刀還不夠熟練導(dǎo)致剪的速度較慢就要求我們要給他們充分的時(shí)間引導(dǎo)他們獨(dú)力完成。這樣一來(lái)時(shí)間長(zhǎng)了幼兒就會(huì)忘記將紙屑扔進(jìn)紙簍里就需要教師時(shí)刻提醒他們?cè)诩艏堖^(guò)程中不忘講衛(wèi)生。在操作的時(shí)候還會(huì)有一些幼兒不能按要求去完成總會(huì)在那里亂剪剪一些無(wú)關(guān)緊要的東西將紙屑扔了滿地也正是這些幼兒的衛(wèi)生意識(shí)較差而那些能力強(qiáng)的幼兒做事專(zhuān)注有一定的成效。這時(shí)我們不妨鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒去幫助能力弱的幼兒因?yàn)橛袝r(shí)孩子之間的交流比成人講得更通俗易懂所以讓他們?cè)诨ハ喽酱僦性鰪?qiáng)衛(wèi)生意識(shí)。

在剪紙中培養(yǎng)幼兒樂(lè)趣在剪紙中養(yǎng)成幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣在剪紙中培養(yǎng)幼兒審美能力。相信只要我們留意活動(dòng)中的每個(gè)細(xì)節(jié)加以正確引導(dǎo)那我們的孩子一定會(huì)健康成長(zhǎng)。

二、幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成幼兒起主體作用

在游戲活動(dòng)中我們經(jīng)常讓幼兒相互合作剪紙時(shí)互相提醒不亂扔廢紙相互提醒紙屑還可以再利用不能浪費(fèi)并且教幼兒做紙球、做紙漿。一次活動(dòng)中我把幼兒分成剪紙的一組做紙漿的一組染色的一組最后再合作完成一幅紙漿畫(huà)讓他們親自體驗(yàn)成功的快樂(lè)。我發(fā)現(xiàn)幼兒的積極性很高剪紙的一組有一位一向很調(diào)皮的剛剛對(duì)旁邊的小朋友說(shuō):”這個(gè)很小的紙屑也不能丟我們就可以不用撕不是更好嗎?”說(shuō)完他撿起來(lái)放到做紙漿的盆子里?，F(xiàn)在小朋友剪紙不要老師說(shuō)地上一張紙屑都看不到。

孩子的良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成通過(guò)同學(xué)之間相互提醒、督促也起著不可替代的作用。

三、幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成家庭教育起到必不可少的作用

培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣只靠在幼兒園培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的在生活習(xí)慣培養(yǎng)方面家庭教育將起到很大的作用。著名教育家陳鶴琴指出:”良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否家庭教育應(yīng)負(fù)重要的責(zé)任?！备改钙綍r(shí)應(yīng)注重自己的良好衛(wèi)生習(xí)慣處處為孩子樹(shù)立表率作用。幼兒在幼兒園的時(shí)間能養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣但是回家后的時(shí)間如果沒(méi)有人提醒以前的壞習(xí)慣還會(huì)再現(xiàn)。因此我們耐心地做家長(zhǎng)的工作讓家長(zhǎng)與學(xué)校配合培養(yǎng)幼兒整理物品以及良好衛(wèi)生的習(xí)慣一段時(shí)間下來(lái)很多的家長(zhǎng)反應(yīng)孩子們?cè)诩也幌褚郧澳菢与S地亂扔紙屑和果皮了。例如我班妍妍同學(xué)很能干把喝完的飲料瓶聚到一起并且看到路上有易拉罐、廢品都撿起來(lái)帶回家去賣(mài)。后來(lái)我問(wèn)妍妍你為什么這樣做她驕傲的告訴我將廢品賣(mài)到回收站通過(guò)加工還可以再利用。孩子們的一舉一動(dòng)都跟學(xué)校和家庭的教育有關(guān)系。

因此家庭教育是幼兒養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要方面。只要父母身體力行時(shí)時(shí)起模范作用孩子的良好衛(wèi)生習(xí)慣就會(huì)逐步養(yǎng)成。

五、幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成教師要起表率作用