導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇體育教育規(guī)劃，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

    每所學(xué)校都有自己的文化積淀，只是厚度與特質(zhì)不同。學(xué)校教育發(fā)展需要文化傳承，更需要在文化揚(yáng)棄中創(chuàng)新、豐富和提升。優(yōu)良的學(xué)校歷史文化和環(huán)境文化，對(duì)歷練學(xué)校文化主題起著積極的催生作用。

    我們雙流縣東升小學(xué)體育特色“陽(yáng)光足跑”曾獲全國(guó)總冠軍。從上世紀(jì)九十年代學(xué)校遷建現(xiàn)址，到新建“托起明天的太陽(yáng)”雕塑，東小師生與生俱來(lái)的陽(yáng)光淳樸都在積淀陽(yáng)光的文化，訴說(shuō)著陽(yáng)光育人的故事。三年前我校重訂教育發(fā)展規(guī)劃，經(jīng)全校教師調(diào)查、討論、提煉，在弘揚(yáng)學(xué)校傳統(tǒng)文化主旋律的基礎(chǔ)上，把“陽(yáng)光育人”確定為學(xué)校教育規(guī)劃的戰(zhàn)略主題。

    其要義是：陽(yáng)光是萬(wàn)物生長(zhǎng)的源泉。人的生命需要陽(yáng)光，學(xué)生身心健康成長(zhǎng)需要陽(yáng)光，學(xué)校團(tuán)隊(duì)和諧發(fā)展需要陽(yáng)光。“陽(yáng)光育人”充分體現(xiàn)了教育的時(shí)代要求，契合了生命成長(zhǎng)的規(guī)律。

    第二，主題歷練契合教育改革發(fā)展走向

    當(dāng)前基礎(chǔ)教育處于轉(zhuǎn)型期，發(fā)展走向體現(xiàn)為“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”。從世界教育大趨勢(shì)看，經(jīng)濟(jì)全球化推進(jìn)教育國(guó)際化、信息網(wǎng)絡(luò)化促進(jìn)教育信息化、知識(shí)革命促進(jìn)教育創(chuàng)新。“陽(yáng)光育人”無(wú)疑契合了教育改革發(fā)展的時(shí)代走向，抓住了“育人為本”的教育本質(zhì)和“改革創(chuàng)新”的教育旋律，彰顯了“為了每個(gè)孩子快樂(lè)健康成長(zhǎng)”的教育宗旨。

    第三，校長(zhǎng)的教育思想引領(lǐng)主題歷練的價(jià)值

    校長(zhǎng)的教育思想必須在管理過(guò)程中浸潤(rùn)和固化。管理只有到了成全他人為樂(lè)的境界，才是一門(mén)了不起的學(xué)問(wèn)。按照“己欲達(dá)而達(dá)人，己欲立而立人，己所不欲勿施于人”的道德黃金律，以德立校、文化強(qiáng)校是一條學(xué)校發(fā)展的科學(xué)之路。

    校長(zhǎng)的教育思想引領(lǐng)學(xué)校核心價(jià)值。在學(xué)校教育規(guī)劃戰(zhàn)略主題歷練中，校長(zhǎng)要引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)形成自己的教育主張，構(gòu)建學(xué)校教育愿景。圍繞“陽(yáng)光育人”主題，我們提出了自己的教育主張：學(xué)校教育要充分尊重生命成長(zhǎng)規(guī)律，努力為每個(gè)學(xué)生未來(lái)生活做準(zhǔn)備，奠定學(xué)生健康成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；學(xué)校要建立適合學(xué)生的個(gè)性化課程體系，達(dá)到逐步歷練學(xué)生健全人格的目的。這些主張既樸實(shí)又符合孩子快樂(lè)健康成長(zhǎng)的規(guī)律，適應(yīng)了教育改革發(fā)展的時(shí)代要求。

    第四，主題歷練要排除擔(dān)憂和干擾

    學(xué)校教育變革是學(xué)校發(fā)展的必由之路，任何變革都會(huì)遭遇阻力和干擾，有時(shí)還要犧牲眼前利益和抗拒名利誘惑，它需要不斷強(qiáng)化精神內(nèi)部的執(zhí)行力量，堅(jiān)持固化新的思維和行為模式。我校“陽(yáng)光育人”主題歷練的首要任務(wù)就是“縮小班額，有效控制辦學(xué)規(guī)模”，任務(wù)提出來(lái)后老師們很支持，但有領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為這只是一句口號(hào)，一些社會(huì)人士也認(rèn)為我校學(xué)位緊張而不理解，再后來(lái)也有一些老師不理解了，認(rèn)為“沒(méi)學(xué)生選我校了，學(xué)校走下坡路了”。作為校長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)我壓力很大：一方面這會(huì)導(dǎo)致學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)減少，另一方面學(xué)校教師需求卻還在增加。是堅(jiān)持還是退縮？糾結(jié)、彷徨，在我最需要支持的時(shí)候，幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的理解給了我信心和勇氣，我和學(xué)校班子反復(fù)研究，決定學(xué)習(xí)精神“堅(jiān)持就是勝利”。事實(shí)證明，這次堅(jiān)持是正確的：三年后的今天我們已走出瓶頸，師生、家長(zhǎng)、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各界人士都認(rèn)同了我們的選擇和堅(jiān)守。

    第五，內(nèi)涵詮釋是主題歷練的重要環(huán)節(jié)

    學(xué)校教育規(guī)劃主題的內(nèi)涵詮釋?zhuān)枰獔?jiān)持通俗、民主、科學(xué)的原則。堅(jiān)守“育人為本”的教育價(jià)值觀，我校經(jīng)過(guò)客觀、科學(xué)論證，提出了“朝陽(yáng)東升、生機(jī)勃發(fā)、樂(lè)于進(jìn)取、志在創(chuàng)新”的“陽(yáng)光育人”教育思想，贏得了全體教師認(rèn)同。“陽(yáng)光育人”是倡導(dǎo)“讓每一個(gè)孩子快樂(lè)、健康、有尊嚴(yán)地成長(zhǎng)”，即通過(guò)建構(gòu)適合的、民族的課程文化，建設(shè)優(yōu)質(zhì)幸福的師資隊(duì)伍，不斷營(yíng)造精致、人文、獨(dú)特的陽(yáng)光文化，有效整合適宜的教育資源，達(dá)成“幸?？鞓?lè)成長(zhǎng)”的育人目標(biāo)。因此，主題內(nèi)涵闡釋是確立學(xué)校辦學(xué)愿景和發(fā)展目標(biāo)的先決條件，是全校教師高度認(rèn)同的基礎(chǔ)，只有清晰地闡釋主題內(nèi)涵，才能形成一條文化主線并貫穿于學(xué)校戰(zhàn)略主題的歷練始終，從而找到和凸顯主題歷練的核心價(jià)值。

    第六，在促進(jìn)隊(duì)伍成長(zhǎng)中促進(jìn)主題歷練

    自我超越、改變心智、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、共建愿景、系統(tǒng)思維，彼得·圣吉的“五項(xiàng)修煉”，是抓好干部、教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。以培養(yǎng)“學(xué)習(xí)型教師”歷練“陽(yáng)光育人”主題，我們搭建了很多平臺(tái)：一是同讀一本書(shū)，讓人心靈敞亮、智慧人生。目前我們讀了《思維方式的批判》、《幸福的方法》、《56個(gè)教室》等書(shū)。二是實(shí)施扁平化的項(xiàng)目管理，體現(xiàn)果敢與幸福的擔(dān)當(dāng)、民主與包容的魅力。我校教師自主成立特色社團(tuán)“三人行”“伙伴學(xué)會(huì)”“諫言團(tuán)”，這些社團(tuán)通過(guò)承辦全國(guó)賽事、參加各類(lèi)展示活動(dòng)等，讓老師們陽(yáng)光自信地走到前臺(tái)。三是專(zhuān)題論壇、學(xué)術(shù)年會(huì)，成就陽(yáng)光學(xué)習(xí)典范。通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，鼓勵(lì)老師們與大師對(duì)話，吸取《論語(yǔ)》、《道德經(jīng)》等中華五千年文化的精髓；引導(dǎo)老師們到大學(xué)中去，體驗(yàn)心靈幸福的保健，排除職業(yè)倦怠的困擾；啟迪老師們放眼世界，與名校名師結(jié)對(duì)，體驗(yàn)從專(zhuān)業(yè)到人格的修煉。四是讓老師們參與學(xué)校重點(diǎn)工作的實(shí)施和重要改革方案的制定，從激烈的辯論到智慧的結(jié)晶，使陽(yáng)光育人的戰(zhàn)略主題有效轉(zhuǎn)化為每個(gè)成員的奮斗目標(biāo)。

    第七，主題歷練結(jié)碩果，學(xué)校發(fā)展出特色

    東小教育規(guī)劃主題的選擇和歷練過(guò)程，伴隨著學(xué)校目標(biāo)明確、特色鮮明的可持續(xù)發(fā)展。

    一是“愛(ài)滿(mǎn)校園”。

    為避免學(xué)生課余休息發(fā)生碰撞傷害，學(xué)校把校園內(nèi)建筑與學(xué)生可接觸范圍內(nèi)的棱角全部切割磨圓；學(xué)校經(jīng)多方調(diào)研爭(zhēng)取，在每層教學(xué)樓配建廁所，解決了師生入廁難問(wèn)題；將幾十輛教師小車(chē)移到校外，為孩子成長(zhǎng)騰出空間；學(xué)生自愿捐獻(xiàn)壓歲錢(qián)，運(yùn)行“陽(yáng)光愛(ài)心小銀行”。

    構(gòu)建陽(yáng)光課堂，很多班級(jí)多次參與全國(guó)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)賽課，孩子們樂(lè)觀、自信、機(jī)智，成為課堂主人和校園生活的主人。“親子活[ dylw.net]動(dòng)”洋溢著和諧的音符；“陽(yáng)光少年”在校內(nèi)外舞臺(tái)激情飛揚(yáng)；孩子們暢游新馬，將蜀韻文化融入世 界……抓住每個(gè)教育細(xì)節(jié)，建設(shè)其樂(lè)融融的校園文化；關(guān)注每個(gè)學(xué)生快樂(lè)、健康發(fā)展，為學(xué)生終生幸福奠基，成為東小踐行“讓學(xué)生快樂(lè)、尊嚴(yán)地成長(zhǎng)”的有效保障。

    二是“讓教師有效、愜意的工作”，保障教師身心健康、提升教師幸福指數(shù)。

    釋放教師的心理壓力和職業(yè)倦怠感，讓教師感受被尊重和存在的價(jià)值，學(xué)校努力營(yíng)造寬松、愜意的工作環(huán)境：分批分層安排教師參加各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考察，幫助老師們開(kāi)闊視野、提升專(zhuān)業(yè)水平和幸福指數(shù)；利用教研組、年級(jí)組、工會(huì)等集體開(kāi)展各種活動(dòng)，加強(qiáng)情感交流，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合力；力所能及為教師辦好事實(shí)事，幫助教師解決子女就讀、就業(yè)問(wèn)題，解除后顧之憂，形成全校上下同心同德、奮發(fā)向上的和諧局面。

    三是在主題歷練中構(gòu)建起以陽(yáng)光課程為特色的校本課程。

    一是“國(guó)之魂”——效果鮮明的國(guó)學(xué)課程。東小歸納出頌、聽(tīng)、看、寫(xiě)、演、唱、悟、行“八字教法”。國(guó)學(xué)文化浸潤(rùn)對(duì)孩子們的人格完善和歷練起著重要作用，學(xué)校成為全國(guó)經(jīng)典文化先進(jìn)學(xué)校和全國(guó)“書(shū)香校園”。二是“蜀之韻”——成效獨(dú)特的“川劇進(jìn)校園”傳承課程。學(xué)校和成都市川劇研究院合作，以川劇文化進(jìn)校園、川劇文化進(jìn)課程、川劇文化進(jìn)課堂的“三進(jìn)”研究，開(kāi)展校園傳承川劇文化研究，納入教育部“十二五”規(guī)劃課題子課題，學(xué)校成為全國(guó)非遺文化校園傳承骨干校。三是“人之行”——解放兒童的“陽(yáng)光少年”課程。孩子想走多遠(yuǎn)，知行結(jié)合的目標(biāo)就在螺旋遞進(jìn)的不遠(yuǎn)處期待。學(xué)校從誠(chéng)信、自理、仁愛(ài)、智慧、藝術(shù)、健康等方面評(píng)選“陽(yáng)光少年”。民主多元評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的差異和特長(zhǎng)，讓每個(gè)生命都明確成長(zhǎng)目標(biāo)，激發(fā)成長(zhǎng)動(dòng)力，釋放個(gè)性光芒。

    學(xué)校戰(zhàn)略主題的歷練是一個(gè)不斷實(shí)踐、完善、創(chuàng)新的過(guò)程，學(xué)校教育規(guī)劃戰(zhàn)略主題也只有不斷歷練才能更加切合學(xué)校實(shí)際。主題歷練使生命豐潤(rùn)、個(gè)性張揚(yáng)、文化修養(yǎng)疊加，學(xué)校也在歷練中實(shí)現(xiàn)了和諧、可持續(xù)的特色發(fā)展。

    二、主題歷練的有效策略

    第一，找準(zhǔn)規(guī)劃的主題定位

    找準(zhǔn)學(xué)校教育規(guī)劃的主題定位，讓每個(gè)生命找到自我價(jià)值。每個(gè)階段的規(guī)劃主題提煉，都需要學(xué)校在充分研究自身歷史和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出承前啟后的討論主題，廣泛征求教職工和專(zhuān)家意見(jiàn)，并與區(qū)域同類(lèi)學(xué)校分析比較找準(zhǔn)差異，做到人無(wú)我有、人有我精、人精我新。因?yàn)楠?dú)特的、適合的就是最好的，也是最有生命力的。

    第二，主題歷練需要尋找方向

    方向大于努力，思路決定出路。主題確定后需要尋找實(shí)施的方向和路徑，既要與時(shí)展同步，又要與教育客觀規(guī)律同向，還要使每個(gè)實(shí)施者同心。

    第三，把握戰(zhàn)略主題的幾個(gè)特性

    一是適宜性。即學(xué)校教育規(guī)劃戰(zhàn)略主題對(duì)學(xué)校適宜度高低的具體表現(xiàn)，具體包括主題是否適合校情、能否促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師是否認(rèn)同、是否適合當(dāng)下教育發(fā)展的需要。

    二是前瞻性。即戰(zhàn)略主題要有超前性，要著眼于教育的發(fā)展和學(xué)生的明天，主題的前瞻性要求學(xué)校必須找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū)，這是戰(zhàn)[ dylw.net]略主題在定位和方向選擇上必須考慮的問(wèn)題。

    三是統(tǒng)領(lǐng)性。戰(zhàn)略主題是學(xué)校一定時(shí)期內(nèi)開(kāi)展教育工作的頂層設(shè)計(jì)，學(xué)校所有工作都要圍繞實(shí)現(xiàn)主題展開(kāi)，這是由戰(zhàn)略主題的統(tǒng)領(lǐng)性所決定的。

    四是創(chuàng)造性。戰(zhàn)略主題是在傳承學(xué)校文化的基礎(chǔ)上確定的，它是學(xué)校文化的提高和創(chuàng)新，而不是原有文化的照搬。學(xué)校戰(zhàn)略主題的創(chuàng)造性，表現(xiàn)為對(duì)教育發(fā)展方向的把握和新的教育理念的認(rèn)識(shí)，它是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重要因素。

    五是獨(dú)特性。即戰(zhàn)略主題具有與眾不同的特點(diǎn)：要有獨(dú)特新穎的理念，要突出地域文化，要緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際。如我校“川劇進(jìn)校園”研究，就充分彰顯了主題歷練的獨(dú)特性。

    六是可行性。這是戰(zhàn)略主題適宜性在操作層面上的體現(xiàn)。理論與現(xiàn)實(shí)之間有差異，理論上適合的在實(shí)踐中還要受制于具體條件。只有在現(xiàn)有條件下能夠?qū)嵤┑闹黝}才是可行的。

    第四，戰(zhàn)略主題歷練必須避免“布利丹效應(yīng)”

    學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展需要避免“布利丹效應(yīng)”，學(xué)校戰(zhàn)略主題的歷練也是如此。即不能在實(shí)施過(guò)程中三心二意、瞻前顧后、優(yōu)柔寡斷。主題歷練不能追求過(guò)程的完美，只要是正確的就要堅(jiān)定勇敢地走下去。特別是在干擾強(qiáng)烈的困難時(shí)期，必須排除萬(wàn)難、淡定堅(jiān)持、智慧勇敢地前行。很多成功的歷練都需要校長(zhǎng)孜孜不倦、坦蕩執(zhí)著地引領(lǐng)，很多成功的案例都離不開(kāi)堅(jiān)持。

    第五，主題歷練必須重視有效溝通

篇2

二、主要目標(biāo)

 

1、集體備課怎樣開(kāi)展：體育組按照個(gè)人初備-集體研討-修正教案-重點(diǎn)跟蹤-課后交流的程序進(jìn)行。首先，備課組長(zhǎng)確定好集體備課計(jì)劃表，主要包括備課內(nèi)容、主備人、輔備人、主持人等。在后面的一周里由備課教師熟悉教材，自我初備，下次集體備課時(shí)集體交流，集體交流后形成集體備課教案，

 

2、開(kāi)展好教研活動(dòng)：

 

（1）根據(jù)課程改革精神，認(rèn)真組織體育教師學(xué)習(xí)，全面了解領(lǐng)悟課改精神，實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，組織上好體育課。

（2）積極的向?qū)W生宣傳學(xué)校體育活動(dòng)的重要性，并有計(jì)劃有組織的開(kāi)展學(xué)校課外體育活動(dòng)，讓學(xué)生和教師在課外活動(dòng)時(shí)間里都能動(dòng)起來(lái)達(dá)到體育鍛煉的效果。使學(xué)生和老師都能處在有張有弛的學(xué)習(xí)與工作狀態(tài)中。

（3）組織研討學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組建與訓(xùn)練，促進(jìn)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)制度的完善與訓(xùn)練的高效性。

（4）繼續(xù)加強(qiáng)小學(xué)校園舞的開(kāi)展，抓好校廣播操的訓(xùn)練質(zhì)量。嚴(yán)抓進(jìn)退場(chǎng)隊(duì)列隊(duì)形，加強(qiáng)全校師生對(duì)廣播操的認(rèn)識(shí)態(tài)度。

（5）繼續(xù)抓好體育課堂常規(guī)教學(xué)工作。培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣對(duì)自身發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)。

（6）組織教師開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課達(dá)標(biāo)活動(dòng)及聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。

（7）充分做好各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)工作，制定訓(xùn)練計(jì)劃，抓好訓(xùn)練，作好比賽前的訓(xùn)練工作。

三、開(kāi)展好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和網(wǎng)上教研活動(dòng)

 

本學(xué)期體育組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以“引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”為目標(biāo)，在專(zhuān)業(yè)性學(xué)習(xí)、主題性學(xué)習(xí)、研討性學(xué)習(xí)三個(gè)方面著手學(xué)習(xí)。

體育專(zhuān)業(yè)性學(xué)習(xí)由譚延偉老師負(fù)責(zé)，主要學(xué)習(xí)體育專(zhuān)業(yè)方面理論和最新專(zhuān)業(yè)信息。

主題性學(xué)習(xí)由徐世偉老師負(fù)責(zé)，主要學(xué)習(xí)如何提高課余體育訓(xùn)練水平，提高二課堂活動(dòng)效果。

 

研討性學(xué)習(xí)由體育組教學(xué)能手譚延偉和鄧偉老師負(fù)責(zé)，主要學(xué)習(xí)如何提高體育教學(xué)質(zhì)量等。

開(kāi)展好網(wǎng)上教研活動(dòng)，成立網(wǎng)上教研小組，定期登陸教師論壇平臺(tái)，提高遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用。

四、具體工作安排

 

1、九月份完成訓(xùn)練隊(duì)的選拔和組建工作（乒乓球隊(duì)和速滑隊(duì)），制定好各項(xiàng)體育計(jì)劃。

 

2、十月份協(xié)助政教處和大隊(duì)部開(kāi)展校“園吉尼斯”活動(dòng)。

 

3、十一月份體育創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，組內(nèi)互相聽(tīng)課。冰場(chǎng)澆制工作。

 

4、十二月份加強(qiáng)速滑隊(duì)訓(xùn)練工作，準(zhǔn)備參加分局冰上運(yùn)動(dòng)會(huì)。

篇3

未來(lái)三年，我做出以下幾個(gè)方面的體育工作思路。

2011—2011年度目標(biāo)

一、能力培養(yǎng)及常規(guī)工作：

1、堅(jiān)持不懈地提高自己的業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真參加各級(jí)各類(lèi)的培訓(xùn)活動(dòng)。

2、認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真上課，提高40分鐘效益。多聽(tīng)課、評(píng)課、做好教學(xué)反思。

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的體育教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。

4、認(rèn)真抓好學(xué)生體育活動(dòng)，保證學(xué)生每天的活動(dòng)量。

2011---2012年度目標(biāo)

二、積極參與各項(xiàng)教研活動(dòng)

1、教學(xué)中要有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)校各種活動(dòng)的特色。

2、認(rèn)真進(jìn)行每一次的教研組活動(dòng)，做好記錄，認(rèn)真研究學(xué)習(xí)。

3、通過(guò)教學(xué)貫穿德育工作，使德育能滲透于體育教學(xué)中。

2012---2013年度目標(biāo)

三、學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)及各項(xiàng)評(píng)比：

篇4

培訓(xùn)會(huì)上，圍繞“學(xué)習(xí)貫徹《教育規(guī)劃綱要》”的主題，教育部基礎(chǔ)教育一司司長(zhǎng)高洪、教育部國(guó)家教育發(fā)展研究中心主任張力分別作了《落實(shí)全教會(huì)和綱要精神，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要的宏觀背景和若干政策要點(diǎn)》主題演講，為參加培訓(xùn)班的校長(zhǎng)們深入地剖析、解讀了《綱要》，并耐心地對(duì)我們所提出的各種問(wèn)題予以解答。通過(guò)聆聽(tīng)各位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)《規(guī)劃綱要》的解讀，我深受鼓舞，感受、感觸頗深?！督逃?guī)劃綱要》的制定關(guān)乎民族興旺、人民福祉和國(guó)家未來(lái)，對(duì)加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，全面建成惠及十幾億人口的更高水平的小康社會(huì)，具有重大意義和深遠(yuǎn)影響。

一、領(lǐng)會(huì)綱要精神，明確教育改革和發(fā)展的內(nèi)涵。

1、科學(xué)地提出了國(guó)家義務(wù)教育理念和目標(biāo)。

篇5

世界上某些事物總是遵循著一個(gè)十分簡(jiǎn)單的規(guī)律：從有序向無(wú)序變化。有序意味著和諧，意味著正常；無(wú)序則說(shuō)明失?；蛘邔⒁霈F(xiàn)某種危機(jī)。教學(xué)過(guò)程也是如此，在某個(gè)起始點(diǎn)上，各個(gè)環(huán)節(jié)均處于有序狀態(tài)，整個(gè)系統(tǒng)正常、高效。但是，隨著時(shí)間的推移，教學(xué)過(guò)程中的某些要素發(fā)生了變化，隨后，開(kāi)始向無(wú)序狀態(tài)緩慢轉(zhuǎn)變。如果不對(duì)這種發(fā)展做出干涉，那么系統(tǒng)最終將趨于停滯或崩潰。為了確保系統(tǒng)長(zhǎng)期穩(wěn)定地運(yùn)行，應(yīng)該對(duì)其施加一個(gè)持續(xù)的作用力，我們將這個(gè)力權(quán)且認(rèn)為是一種“規(guī)范”。

規(guī)范是一種“約定俗成或明文規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)”。規(guī)范化是指在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、科學(xué)及管理等社會(huì)實(shí)踐中，對(duì)重復(fù)性事物和概念，通過(guò)制定、和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到統(tǒng)一，以獲得最佳秩序和社會(huì)效益。

一、規(guī)范化是節(jié)約資源的有效途徑

理論和實(shí)踐均可以證明：當(dāng)事物處于無(wú)序狀態(tài)時(shí)，將占有更多的空間和資源。我們打開(kāi)一個(gè)已經(jīng)裝滿(mǎn)了各種物品的箱子，打開(kāi)時(shí)箱子里沒(méi)有多余的空間，即如果拿出一件物品，將留下一個(gè)空間，如果再放進(jìn)一件物品，箱子將無(wú)法完全封閉。在這種情況下，我們將箱子里的所有物品都拿出來(lái)，然后，隨意地將物品再放進(jìn)箱子里，最后會(huì)發(fā)現(xiàn)，箱子已經(jīng)裝滿(mǎn)了，但是外面還有一些東西無(wú)法再裝進(jìn)去了。

如果我們的目的很明確，就是要把屬于箱子里的所有物品重新放回去，那么唯一的辦法就是通過(guò)多次試探。在試探的過(guò)程中我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)，每次裝箱后剩下的物品在逐漸減少。通過(guò)有限次的試探，我們做到了將箱子里原來(lái)的物品重新放回到箱子里去。

這個(gè)簡(jiǎn)單的事例，十分清楚地說(shuō)明了在將物品放進(jìn)箱子里時(shí)，是有一個(gè)“規(guī)范”存在的。我們把物品從箱子里取出來(lái)時(shí)，沒(méi)有看到存在的“規(guī)范”，放回物品時(shí)自然就不“規(guī)范”了，因此，導(dǎo)致箱子內(nèi)的物品不能放回箱子里去。后來(lái)，之所以能夠還原箱子的狀態(tài)，是通過(guò)多次試探找到了物品放置的規(guī)范。因此，規(guī)范是一種客觀存在，并不能因?yàn)槲覀儧](méi)有發(fā)現(xiàn)、沒(méi)有找到而否認(rèn)它的存在。

在日常生活和工作中，規(guī)范化具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，并由此產(chǎn)生了巨大的社會(huì)效益。如：光碟、U盤(pán)可以通用、WORD文檔在別處可以閱讀、家用電器和辦公設(shè)備均為220V電源等等。不難想象，“不規(guī)范”一定是一種混亂的局面。

有些事情從局部來(lái)看是“規(guī)范”的，但從全局觀察卻是無(wú)序的，而有些則相反。有些事情已經(jīng)被“規(guī)范”過(guò)了，但是隨著時(shí)代的進(jìn)步，這種“規(guī)范”又顯得不合時(shí)宜，因此，需要進(jìn)行重新規(guī)范。

在教學(xué)工作中也有類(lèi)似的事情值得思考。在教學(xué)手段落后的時(shí)期，文字教案是教師在備課階段的主要產(chǎn)物，是教師在教學(xué)過(guò)程中的主要依靠。而在今天，隨著教學(xué)手段的現(xiàn)代化，編制電子教案是教師工作的重點(diǎn)。在信息化的今天，電子教案更能反映教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況，顯得更重要，也更關(guān)鍵。事實(shí)上，文字教案的作用越來(lái)越小，在這種情況下，還要繼續(xù)編寫(xiě)文字教案其理由為：第一，上級(jí)要求；第二，應(yīng)付檢查；第三，參加評(píng)比。在“掃描”和“復(fù)制”時(shí)代，文字教案的真正價(jià)值正在失去。如今，幾乎沒(méi)有人能夠有耐心從別人幾百頁(yè)的教案中去找尋什么有價(jià)值的思想和理念。

窺一斑知全豹。對(duì)已有的事物進(jìn)行規(guī)范或重新規(guī)范，既可以節(jié)省人力資源，可以節(jié)省物質(zhì)資源，也可以節(jié)省時(shí)間資源，使之更符合教育教學(xué)規(guī)律乃至自然規(guī)律。

二、規(guī)范化是減少差錯(cuò)的重要措施

事物的復(fù)雜性直接反映在事物本身的規(guī)律性上。事物A的發(fā)生、發(fā)展直至衰亡有著明顯的規(guī)律性，而且，這個(gè)規(guī)律對(duì)A類(lèi)事物而言，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)是可以重復(fù)的，同時(shí)，站在事物變化鏈條的任意節(jié)點(diǎn)不論向前還是向后觀察，結(jié)果是可以預(yù)見(jiàn)的，如此，我們認(rèn)為，A類(lèi)事物具有規(guī)律性的同時(shí)，具有簡(jiǎn)單性。相反，如果B類(lèi)事物沒(méi)有這些屬性，我們認(rèn)為，B類(lèi)事物是復(fù)雜的事物。大量事實(shí)證明：不管是在科研試驗(yàn)領(lǐng)域，還是在日常生活中，發(fā)生重大錯(cuò)誤、差錯(cuò)的地方均源于B類(lèi)事物。如航天飛機(jī)爆炸、火災(zāi)、地震、惡性案件等等。

既然多數(shù)問(wèn)題是由于事物的復(fù)雜性造成的，而無(wú)規(guī)律、不可預(yù)見(jiàn)是導(dǎo)致復(fù)雜性的直接原因，那么，解決問(wèn)題的根本途徑就是要尋找事物的規(guī)律。在日常工作或教學(xué)活動(dòng)中，似乎沒(méi)有什么復(fù)雜的事物，其實(shí)不然。假如，今天上級(jí)對(duì)C事物進(jìn)行了規(guī)定：從X月K日起，對(duì)C事物必須執(zhí)行由m到n的順序?？墒?，一天后，新的規(guī)定來(lái)了：從X月Y日起，對(duì)C事物必須執(zhí)行由n到s的順序。兩天后，又作出如下更正：從X月Z日起，……。如此以來(lái)，不可避免地會(huì)導(dǎo)致各種錯(cuò)誤或差錯(cuò)。

導(dǎo)致另一種錯(cuò)誤或差錯(cuò)的原因是對(duì)事物的處理缺乏針對(duì)性，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有邊界，隨意而為。對(duì)于一項(xiàng)大的工作，缺乏整體論證設(shè)計(jì)，職責(zé)劃分不清。由于這個(gè)事情很大很急，在事先沒(méi)有說(shuō)明的情況下，就安排給了每個(gè)人，而他們是否適合做這個(gè)工作，已經(jīng)不重要了，造成個(gè)體對(duì)具體的工作目標(biāo)茫然無(wú)知。整個(gè)工作過(guò)程就是一場(chǎng)“群眾運(yùn)動(dòng)”，各吹各的號(hào)，各唱各的調(diào)。結(jié)果，在投入了大量的人力物力和時(shí)間之后，收效甚微，于是，不得不重新再來(lái)，如此反反復(fù)復(fù)。在這種機(jī)制下，本來(lái)十分緊迫的事情不得不一而再、再而三地降低其重要性的等級(jí)。至于事情的重要性究竟如何，不得而知。

人們常犯的一個(gè)錯(cuò)誤是把日常工作與學(xué)術(shù)研究混為一談。實(shí)際上二者的出發(fā)點(diǎn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)根本不在一個(gè)層面上，因此，錯(cuò)誤在所難免。一項(xiàng)工作應(yīng)該有明確的出發(fā)點(diǎn)、過(guò)程和目標(biāo)，每一步都應(yīng)該實(shí)實(shí)在在，而且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)顯而易見(jiàn)；學(xué)術(shù)研究本身就具有探索性、不確定性，如果把學(xué)術(shù)研究的屬性應(yīng)用在工作中，那么，“摸著石頭過(guò)河”就成了推脫責(zé)任的理由。

三、規(guī)范化是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)的重要保證

軍事化是規(guī)范化的一種表現(xiàn)形式。軍事化把人員、職責(zé)、物質(zhì)、時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行了嚴(yán)格細(xì)致的界定，如：什么人在什么時(shí)間出現(xiàn)在什么地點(diǎn)的什么崗位上都有明確的要求。此外，對(duì)衣食住行各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了規(guī)范。規(guī)范也是一種規(guī)則，在這個(gè)規(guī)則下，旨在培養(yǎng)“政治合格、軍事過(guò)硬、作風(fēng)優(yōu)良、紀(jì)律嚴(yán)明、保障有力”的現(xiàn)代軍人，從外在表現(xiàn)看，軍事化直接培養(yǎng)了“軍人作風(fēng)”。

軍人作風(fēng)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、學(xué)風(fēng)之間沒(méi)有必然的因果關(guān)系。一名士兵在操場(chǎng)上表現(xiàn)優(yōu)秀，但是，他在課堂上的表現(xiàn)可能是一塌糊涂，這一點(diǎn)也同樣適用于教師。因此，教學(xué)工作的全程規(guī)范化是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、學(xué)風(fēng)的重要保證。

教風(fēng)是教師的德與才的統(tǒng)一性表現(xiàn)，是教師整體素質(zhì)的核心，是教師的道德、才學(xué)、作風(fēng)、素養(yǎng)、治教的集中反映。同時(shí)，教風(fēng)也是校風(fēng)的重要組成部分，是學(xué)校的一面鏡子，它對(duì)學(xué)生可以起到熏陶、激勵(lì)和潛移默化的教育作用。教風(fēng)好，對(duì)于提高學(xué)校的知名度以及可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。

教風(fēng)的好壞非朝夕功夫，因此，從教師走上教學(xué)崗位開(kāi)始，就應(yīng)該強(qiáng)化有關(guān)要求，進(jìn)行相關(guān)教育，同時(shí)，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的規(guī)范化體驗(yàn)。這可以通過(guò)參觀、報(bào)告會(huì)、宣講會(huì)等形式獲得初步的感性認(rèn)識(shí)，更重要的是辦公桌上要有一套“規(guī)范”。有了規(guī)范，才能目標(biāo)明確，有了規(guī)范，才能有章可循，有了規(guī)范，才能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、創(chuàng)新、求精的良好教風(fēng)。

教風(fēng)與學(xué)風(fēng)互為影響，但是，一方不能決定另一方。學(xué)風(fēng)建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)，而人才素質(zhì)的培養(yǎng)正是學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的根本體現(xiàn)。而“上課玩手機(jī)”、“小說(shuō)進(jìn)課堂”、“心不在焉”、“作業(yè)不認(rèn)真”、“考試作弊”、“公共場(chǎng)合吸煙”等諸多現(xiàn)象與培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求相去甚遠(yuǎn)。如果我們相信：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教育”，那么，教學(xué)改革一直不能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題而值得反思，此外，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范化的管理也是造成上述局面的重要原因。

四、規(guī)范化是科研試驗(yàn)任職崗位的基本要求

學(xué)校猶如工廠，在一個(gè)不具備生產(chǎn)條件的工廠中生產(chǎn)的產(chǎn)品是一些不合格品，而不合格品是不能給工廠帶來(lái)效益和信譽(yù)的。學(xué)生猶如產(chǎn)品，只有當(dāng)產(chǎn)品具有安全性、穩(wěn)定性和實(shí)用性等良好性能時(shí)，才會(huì)受到用戶(hù)的青睞。我們培養(yǎng)的學(xué)生直接參與到科研試驗(yàn)活動(dòng)中，而科研試驗(yàn)任職崗位對(duì)人員的要求必然與科研試驗(yàn)任務(wù)的高科技、高投入、高風(fēng)險(xiǎn)相適應(yīng)。這就要求崗位人員首先應(yīng)該具有愛(ài)崗敬業(yè)精神，具有刻苦學(xué)習(xí)勤于研究的態(tài)度，具有高度負(fù)責(zé)的精神。其次，面對(duì)高新技術(shù)武器裝備，應(yīng)該具有敬畏之心，本著實(shí)事求是的精神，虛心求教，躬身實(shí)踐，不斷提高專(zhuān)業(yè)技能和崗位任職能力。再次，由于科研試驗(yàn)崗位的特殊性，直接決定了它的復(fù)雜性、秩序性和規(guī)范性，“穩(wěn)妥可靠、萬(wàn)無(wú)一失”永遠(yuǎn)是科研試驗(yàn)任務(wù)中不變的宗旨和原則。

學(xué)生的歸宿是任職崗位，學(xué)校的任務(wù)就是在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校時(shí)就具備了某種能力。而這些能力是在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中積累的，因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事并習(xí)慣成自然是教育工作者面對(duì)的一個(gè)小而艱巨的任務(wù)。

五、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)校的一切辦學(xué)因素最終會(huì)直接或間接決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量。雖然，各種因素的權(quán)重不盡相同，但累加效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能忽視。有一種泡菜理論認(rèn)為：“泡菜的味道就是通過(guò)長(zhǎng)期的浸泡把味道浸潤(rùn)其中。泡菜的優(yōu)劣，關(guān)鍵在于泡菜汁的質(zhì)量。同樣的菜，泡的好不好，取決于浸泡在什么樣的汁水中，在于浸泡的時(shí)間和我們照顧泡菜的態(tài)度。”

規(guī)范化難以解決辦學(xué)過(guò)程中的一切問(wèn)題，但是，它卻像泡菜汁一樣是泡好菜的重要保障。

[參考文獻(xiàn)]

[1]舒化魯.企業(yè)規(guī)范化管理體系建設(shè)，2011.6

篇6

教育技術(shù)的靈活使用首先能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育課程的參與熱情，能夠讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)氛圍中來(lái)，這是在課堂上有效實(shí)施規(guī)范化教育的一個(gè)良好基礎(chǔ)。對(duì)于很多理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通常提不起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)參與熱情也不夠。這個(gè)時(shí)候教師便要充分發(fā)揮教育技術(shù)的輔助功效，要透過(guò)各種有效的教學(xué)手段讓理論性的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)直觀起來(lái)，并且讓學(xué)生感受到體育課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。教師可以利用多媒體給學(xué)生們播放一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，并且對(duì)于一些典型的規(guī)則結(jié)合圖像來(lái)進(jìn)行有效講解。這首先能夠極大地化解理論知識(shí)教學(xué)留給學(xué)生的枯燥乏味的印象，這也能夠讓這些知識(shí)立刻生動(dòng)活潑起來(lái)。這才是規(guī)范化教學(xué)的高效的展開(kāi)模式，在這樣的過(guò)程中才能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的有效理解與吸收。例如，在教師在講述籃球課的時(shí)候，可以通過(guò)電腦給學(xué)生們播放體育籃球視頻，邊播放比賽邊進(jìn)行講解，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，獲取一些籃球知識(shí)，如，籃球的起源和發(fā)展等。更深入些，也可以給學(xué)生們講解比賽當(dāng)中的籃球戰(zhàn)術(shù)，如，如何運(yùn)球、如何投籃等。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且還能讓學(xué)生在歡快的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)，既形象又很生動(dòng)，這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣自然大大提升。在小學(xué)體育規(guī)范化教學(xué)中，教學(xué)工具的靈活使用必不可少，這不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與熱情，這也能夠讓知識(shí)教學(xué)的效率更高。

二、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)入高年級(jí)后，學(xué)生們學(xué)到的內(nèi)容會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)加深，不少體育項(xiàng)目中涉及的專(zhuān)業(yè)技術(shù)會(huì)成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在對(duì)于這類(lèi)知識(shí)進(jìn)行講授時(shí)，教育技術(shù)的輔助非常重要。這不僅會(huì)讓這些教學(xué)難點(diǎn)更好的被學(xué)生理解與吸收，在教育技術(shù)的輔助效用下，學(xué)生們對(duì)于這些內(nèi)容的感受也會(huì)更為直觀，自身的學(xué)習(xí)效率會(huì)極大地得到提升。教師要善于靈活的發(fā)揮教學(xué)技術(shù)的各種輔助效果，并且要結(jié)合知識(shí)教學(xué)的特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行選擇。這不僅會(huì)極大地提升課堂教學(xué)效率，這也會(huì)讓學(xué)生在知識(shí)的理解與掌握上更加牢固。通過(guò)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，教師可利用多媒體課室向?qū)W生講解一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，全方位地講解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠把抽象的知識(shí)具體化。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)起到很好的提升作用。如，在講解前空翻、后空翻、仰臥起坐等技術(shù)要點(diǎn)時(shí)，就可以圖文并茂，教師還可以靈活的利用視頻來(lái)講述在完成動(dòng)作的過(guò)程中一些需要注意的錯(cuò)誤做法，這樣在日后的練習(xí)當(dāng)中就能夠很好地避免。這些都是非常典型的教育技術(shù)的有效利用模式，這不僅有助于教學(xué)效率的提升，這也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)有更好的理解與吸收。

三、有效實(shí)施對(duì)于學(xué)生的健康教育

在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，滲透對(duì)于學(xué)生的健康教育非常重要，這也是規(guī)范化教學(xué)中一個(gè)非常重要的組成。健康教育在展開(kāi)時(shí)教學(xué)方法的選擇非常重要。教學(xué)方法的選擇不得當(dāng)，這很容易帶給學(xué)生說(shuō)教的感覺(jué)，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的吸收也不透徹。因此，教師要轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)觀念，要靈活的展開(kāi)對(duì)于學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，這個(gè)過(guò)程中教育技術(shù)同樣能夠發(fā)揮很好的輔助效果。教師可以借助各種有效的輔助工具讓理論知識(shí)變得生動(dòng)活潑起來(lái)，并且可以透過(guò)一些例證的講述來(lái)帶給學(xué)生更直觀的引導(dǎo)與啟發(fā)。這些都會(huì)加深學(xué)生的印象，讓健康教育的內(nèi)容更深入的得以滲透，這才是真正應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。教師在體育教學(xué)中除了要教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些日常運(yùn)動(dòng)的基本原理。通過(guò)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)踐，從而提高學(xué)生的體育知識(shí)儲(chǔ)備。課程教學(xué)中，教師可以在課堂上向?qū)W生提出一些較為實(shí)際、貼近生活的體育小問(wèn)題，讓學(xué)生在課外通過(guò)上網(wǎng)找尋相應(yīng)的答案。這樣一來(lái)，不僅可以讓學(xué)生了解更多的體育知識(shí)，而且還能就體育鍛煉中的一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行查詢(xún)，這一過(guò)程就潛移默化對(duì)學(xué)生進(jìn)行了健康教育，還培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。教師要從多方面來(lái)發(fā)揮教育技術(shù)的輔助效果，并且要有意識(shí)地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。這不僅能夠豐富學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與吸收，這也會(huì)有效地展開(kāi)對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及信息的獲取能力的培養(yǎng)。這才是規(guī)范化教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的積極效果，這也是學(xué)生在課堂上的成長(zhǎng)與收獲。

篇7

中圖分類(lèi)號(hào)： G322 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

由于我國(guó)人口眾多，隨著城市化進(jìn)程腳步加快，城市發(fā)展與城市基礎(chǔ)設(shè)施之間的矛盾逐漸顯現(xiàn)，人流量大、交通擁堵、出行不便，嚴(yán)重制約了城市的穩(wěn)健發(fā)展，在這種形式下，城市軌道交通應(yīng)運(yùn)而生，經(jīng)過(guò)多年建設(shè)發(fā)展，我國(guó)城市軌道交通已經(jīng)呈多樣化趨勢(shì)，無(wú)論是在建設(shè)規(guī)范，還是建設(shè)速度上，都開(kāi)始步入高速發(fā)展時(shí)期。現(xiàn)階段，隨著軌道交通對(duì)城市發(fā)展的帶動(dòng)作用越來(lái)越明顯，以軌道交通為核心輻射狀城市發(fā)展，是軌道交通與城市相互發(fā)展的一種趨勢(shì)。城市軌道交通建設(shè)作為城市的生命線工程，是重要的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，它涉及面廣、綜合性強(qiáng)、并且投資大。建設(shè)工期長(zhǎng)與居民基本生活息息相關(guān)，由于城市軌道交通建設(shè)涉及到眾多的城市資源，對(duì)城市發(fā)展模式將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，促進(jìn)城市規(guī)劃與城市軌道交通規(guī)劃之間關(guān)系的良性互動(dòng)發(fā)展對(duì)實(shí)現(xiàn)城市繁榮有序具有重要意義。

1、概述

1.1、城市軌道交通的地位及優(yōu)勢(shì)

城市經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，離不開(kāi)高效經(jīng)濟(jì)、安全舒適的交通運(yùn)輸工具，軌道交通是解決大城市交通的重要途徑，軌道交通相較于公共汽車(chē)、小轎車(chē)、自行車(chē)等其它運(yùn)輸工具，有明顯優(yōu)勢(shì)。軌道交通運(yùn)量大，以地鐵為例，地鐵一節(jié)車(chē)輛載客量為150～200人，每小時(shí)單位輸送能力達(dá)30000～70000人；速度快，其時(shí)速為40～50km，是公共汽車(chē)的2～4倍，大大節(jié)省通勤時(shí)間；地鐵能耗小，其能耗僅為道路交通的15～40，；節(jié)約土地資源，地鐵節(jié)省地面空間，不會(huì)占用土地資源，其行駛路線也不會(huì)與其它路面運(yùn)輸系統(tǒng)出現(xiàn)重疊交叉，避免了交通干擾。

1.2、城市軌道交通規(guī)劃與城市規(guī)劃的關(guān)系

根據(jù)相關(guān)的資料反應(yīng)，預(yù)計(jì)到2020年國(guó)內(nèi)地城鎮(zhèn)人口將超過(guò)8億，城鎮(zhèn)化率達(dá)到60%左右，累計(jì)轉(zhuǎn)移農(nóng)村人口1億人以上.在快速發(fā)展的城市化進(jìn)程中，城市的規(guī)模不斷擴(kuò)大，加上人口集聚以及人們生活水平提高帶來(lái)的日常出行率的增加，傳統(tǒng)的城市公共交通方式難以滿(mǎn)足日常生活與出行的需求。而城市軌道交通作為城市的一項(xiàng)公益性基礎(chǔ)設(shè)施，它能夠有效地減少私家車(chē)出行，使城市交通秩序更加井然，市民出行效率提升而出行成本卻大大降低。因此最大程度上保障城市低收入居民也享有公平的出行機(jī)會(huì)。此外，城市軌道交通運(yùn)行的單位耗能小且排放污染小，是世界公認(rèn)的低能耗、少污染的綠色交通，當(dāng)城市規(guī)模達(dá)到一定程度，城市集聚效應(yīng)不斷減小，交通成本顯著增大，鑒于中心區(qū)域密集的城市交通交叉網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，軌道交通方式引導(dǎo)的城市規(guī)模將會(huì)大于私人交通方式。

2、軌道交通規(guī)劃對(duì)城市發(fā)展的導(dǎo)向作用

2.1、對(duì)城市用地的影響

城市用地結(jié)構(gòu)。從歷史發(fā)展軌跡來(lái)看，隨著城市交通方式的不斷升級(jí)變化，城市的規(guī)模將跨越原有的界限向著城市區(qū)域發(fā)展，城市交通方式的更迭將會(huì)影響人們出行距離的遠(yuǎn)近、出行目的地可達(dá)性和出行方便程度，城市軌道交通規(guī)劃與建設(shè)對(duì)城市發(fā)展用地具有集聚效應(yīng)和擴(kuò)散效應(yīng)，城市軌道交通規(guī)劃與建設(shè)有利于促使城市人群的流動(dòng)帶來(lái)其重新分布及城市經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)與調(diào)整，有助于城市人口和經(jīng)濟(jì)的聚集效益的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于城市公共空間，城市軌道交通作為高效率，方便便捷的公共交通方式，不僅體現(xiàn)在自身巨大的運(yùn)載能力，還表現(xiàn)在基于軌道交通車(chē)站為核心形成的公共空間系統(tǒng)能否提供優(yōu)質(zhì)良好的服務(wù)，作為客流吸引與疏散的軌道交通車(chē)站，其地理位置的選擇必須充分考慮車(chē)站位置與已有城市空間多元化區(qū)位即居住區(qū)、商業(yè)、金融等中心區(qū)、工業(yè)區(qū)和城市對(duì)外交通的之間的關(guān)系，其位置選擇的正確性決定了軌道交通的運(yùn)營(yíng)效率和乘客的方便程度，在軌道交通沿線及軌道交通車(chē)站空間范圍內(nèi)，綜合開(kāi)發(fā)利用沿線土地資源，并且逐漸形成商業(yè)、房產(chǎn)等復(fù)合型公共空間體系。

2.2、對(duì)城市非物質(zhì)形態(tài)的影響

創(chuàng)造軌道交通文化。城市軌道交通文化體現(xiàn)了城市悠久的歷史文化底蘊(yùn)，從而提高城市文化形象和獨(dú)特的城市魅力；提高城市公共交通運(yùn)作效率，與其他交通模式相比，軌道交通為主體的城市運(yùn)輸系統(tǒng)具有更大的運(yùn)載能力，舒適的乘車(chē)環(huán)境，節(jié)約的出行時(shí)間，和較少的運(yùn)行單位能耗和環(huán)境污染排放等優(yōu)點(diǎn)；并協(xié)調(diào)銜接其他城市常規(guī)公共交通形式，形成城市一體化的公共交通體系，提高城市公共交通的總體運(yùn)作效率；實(shí)現(xiàn)城市綠色出行，城市軌道交通被公認(rèn)為是一種綠色公共交通方式，作為城市公共交通系統(tǒng)主力的軌道交通采用可再生的電能為運(yùn)行動(dòng)力能源，具有低二氧化碳排放，乘坐舒適，安全便捷等優(yōu)點(diǎn)，從而改善城市大氣環(huán)境和控制溫室效應(yīng)的惡化，是構(gòu)建適宜人類(lèi)居住生態(tài)環(huán)境的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)城市可持續(xù)發(fā)展的必要選擇。

3、軌道交通與城市規(guī)劃整體設(shè)計(jì)探討

3.1、完善的軌道綜合性樞紐能促進(jìn)軌道交通發(fā)展

軌道交通將進(jìn)入多元化發(fā)展時(shí)期，運(yùn)力和運(yùn)能將呈幾何增長(zhǎng)，這種形式下，城市軌道交通發(fā)展的一個(gè)必然方向是要建立完善的軌道交通綜合樞紐，軌道交通綜合樞紐匯集地鐵、輕軌、公交、火車(chē)等多種交通方式，要想減少步行距離與等候時(shí)間，要處理各種交通方式之間的換乘，完成各種交通形式之間的無(wú)縫對(duì)接，必須完善用地、合理布局，真正實(shí)現(xiàn)軌道交通建設(shè)與城市規(guī)劃的有機(jī)結(jié)合。

3.2、交通智能化是軌道交通的總體發(fā)展趨勢(shì)

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，交通智能化將是未來(lái)城市軌道交通的總體趨勢(shì)，我國(guó)作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展大國(guó)，對(duì)發(fā)展智能交通十分迫切。我國(guó)道路交通設(shè)施管理與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，差距還很大，交通擁擠、車(chē)輛性能差、城市道路不完善，道路結(jié)構(gòu)不合理，嚴(yán)重影響和制約城市交通發(fā)展，發(fā)展智能交道，以信息通信技術(shù)將人、車(chē)、路三者緊密協(xié)調(diào)起來(lái)，使之和諧統(tǒng)一，并配備高智能事故防范預(yù)警系統(tǒng)和應(yīng)急疏散系統(tǒng)，能夠建立起大范圍、全方位、實(shí)時(shí)準(zhǔn)確、高效安全的軌道交通運(yùn)輸系統(tǒng)。

3.3、快速公交系統(tǒng)在過(guò)渡時(shí)期輔助軌道交通發(fā)展

由于軌道交通投資比較大，所以地方政府在建設(shè)城市地鐵時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平和地方財(cái)政實(shí)力，確定不同時(shí)期軌道交通的建設(shè)規(guī)模，在發(fā)展軌道交通總體思想指導(dǎo)下分階段實(shí)施，在這個(gè)過(guò)程中，快速公交系統(tǒng)這種介于軌道交通與常規(guī)公交之間的新型運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)可以作為軌道交通的輔助和過(guò)渡，讓軌道交通發(fā)展建設(shè)可以順利進(jìn)行。

3.4、交通管理法制化讓軌道交通發(fā)展更規(guī)范

軌道交通在城市交通系統(tǒng)中所發(fā)揮的職能越來(lái)越重要，要使得軌道交通安全、持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展，必須有相對(duì)應(yīng)的交通管理?xiàng)l例和法則來(lái)作為行為規(guī)范，軌道交通全面法制化管理是軌道交通發(fā)展的重要趨勢(shì)。

綜上所述，現(xiàn)階段，軌道交通因其優(yōu)勢(shì)得以迅猛發(fā)展，比如以地鐵為主的軌道交通行業(yè)發(fā)展前景不可估量。所以在以后的城市發(fā)展規(guī)劃中，要努力加強(qiáng)軌道交通綜合性樞紐的規(guī)劃建設(shè)，以此實(shí)現(xiàn)軌道交通以及其它交通發(fā)展的有機(jī)銜接，發(fā)展城市軌道的交通智能化，加大城市間的文化技術(shù)交流，保障城市區(qū)域之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]羅金龍.城市軌道交通網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜性及演化分析[D].北京交通大學(xué)，2014.

篇8

語(yǔ)言文字是人與人之間溝通的橋梁,也是一個(gè)民族文化的重要標(biāo)志之一。為適應(yīng)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)的需要,語(yǔ)言文字必須規(guī)范使用。然而,語(yǔ)言是不斷發(fā)展的,隨著現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展,人們對(duì)語(yǔ)言文字認(rèn)識(shí)水平不斷提高,語(yǔ)言文字應(yīng)用的整體狀況也不斷發(fā)生變化。語(yǔ)言文字的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)頒布之后又需要有一定的穩(wěn)定性,這就導(dǎo)致了語(yǔ)言文字的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)同現(xiàn)實(shí)社會(huì)的語(yǔ)言現(xiàn)象之間的不同步,出現(xiàn)了許多用語(yǔ)不規(guī)范的語(yǔ)言現(xiàn)象。這也給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的課題。

一、語(yǔ)言文字不規(guī)范現(xiàn)象分析

1.媒體不規(guī)范的用字起到了推波助瀾的作用。

現(xiàn)代社會(huì)日新月異,廣告無(wú)處不在。許多商家為了宣傳自己的產(chǎn)品,在語(yǔ)言文字上下功夫,他們利用“諧音雙關(guān)”的手法,改造成語(yǔ),也確實(shí)達(dá)到了其目的。但是,廣告用語(yǔ)只求“同音”忽視“同義”,存在濫用諧音字的現(xiàn)象。例如,“咳”不容緩(藥品廣告)、“騎”樂(lè)無(wú)窮(山地車(chē)廣告)、一“明”驚人(眼鏡廣告)、默默無(wú)“蚊”(驅(qū)蚊器廣告)、無(wú)可替“帶”(透明膠帶廣告)替、一“網(wǎng)”情深(網(wǎng)吧廣告)、一見(jiàn)鐘“琴”(鋼琴?gòu)V告)、隨心所“浴”(熱水器廣告)、終生無(wú)“汗”(空調(diào)廣告)、“衣帽”取人(服裝店廣告)、“衣衣”不舍(某洗衣店廣告)、步步“糕”升(某蛋糕廣告)、一步到“胃”(胃藥廣告)、百“衣”百順(電熨斗廣告)……

濫用諧音字是一種破壞語(yǔ)言規(guī)范的行為,容易對(duì)消費(fèi)者造成誤導(dǎo),受其影響最大的是中小學(xué)生,會(huì)導(dǎo)致以訛傳訛。

2.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的盛行對(duì)青少年語(yǔ)言的規(guī)范化造成了極大的沖擊。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,上網(wǎng)人數(shù)劇增,在數(shù)量龐大的網(wǎng)民群體中,青少年學(xué)生占很高的比例。他們對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇,喜歡使用一些新奇的語(yǔ)言表達(dá)自己的個(gè)性,這造成了大量的語(yǔ)言不規(guī)范的現(xiàn)象。

使用不規(guī)范的漢字。如使用古老的繁體字、異體字、不規(guī)范的簡(jiǎn)化字現(xiàn)象,在初中生的作文中就很常見(jiàn)。典型的例子如“濉,這個(gè)漢字念jiǒng(三聲),本義“光明”。現(xiàn)在成了互聯(lián)網(wǎng)上使用很頻繁的字之一,因其字形的原因,它被人為地賦予“郁悶、悲傷、無(wú)奈”之意。類(lèi)似的還有“”、“簟鋇壬僻的漢字,在青少年中都很受歡迎?？蛇@些漢字都沒(méi)有收在國(guó)家語(yǔ)委頒布的規(guī)范字列表中。

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言多是短句,具有非語(yǔ)法性的特點(diǎn),生搬硬造出許多不合語(yǔ)法的句子,導(dǎo)致了有些語(yǔ)言不符合語(yǔ)法規(guī)范。如“很黃很暴力”、“我走先!”等頻頻出現(xiàn)在中學(xué)生的作文中。

符號(hào)語(yǔ)言的運(yùn)用、數(shù)字加中英文的混雜等現(xiàn)象,也給母語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了困擾。有些中學(xué)生在作文中就把“我”寫(xiě)成“偶”,而“你out了!”(你落伍了!你跟不上潮流了!)“你8要醬紫啊!”(你不要這樣子!)甚至一些類(lèi)似“:)”的網(wǎng)絡(luò)笑臉?lè)?hào),也開(kāi)始頻繁地出現(xiàn)在學(xué)生的作文中了。這些網(wǎng)絡(luò)化語(yǔ)言的使用,給多少年來(lái)占有絕對(duì)統(tǒng)治地位的書(shū)面語(yǔ)寫(xiě)作增添了不少新的內(nèi)容,但也對(duì)一直以來(lái)在學(xué)生作文中占有絕對(duì)統(tǒng)治地位的正規(guī)書(shū)面語(yǔ)言產(chǎn)生了一些沖擊。

3.各種各樣的流行詞流行語(yǔ)顛覆了詞語(yǔ)本身的含義,給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了困惑。

社會(huì)高速發(fā)展,人們對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象有自己的認(rèn)識(shí)和看法,便會(huì)通過(guò)語(yǔ)言折射出來(lái)。像近年來(lái)出現(xiàn)的“酷”、“PK”、“雷人”、“草根”、“山寨”、“美眉”、“驢友”、“放鴿子”等流行語(yǔ)便是如此。地方語(yǔ)或者歌曲名稱(chēng)、影視劇中的經(jīng)典臺(tái)詞常被濫用。例如以《大話西游》為代表的無(wú)厘頭搞笑電影中的許多用語(yǔ),就被很多青少年習(xí)以為常地掛在嘴邊?！伴W”(離開(kāi)),“扁”、“K”(毆打)、“粉絲”(崇拜偶像的人)等不一而足。這些在網(wǎng)絡(luò)上迅速傳播的詞語(yǔ),給中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的影響。它就像一把雙刃劍,一方面豐富了學(xué)生的詞匯,滿(mǎn)足了中小學(xué)生喜歡新鮮事物的心理,另一方面又讓學(xué)生沾染了某些不良的風(fēng)氣。因此,作為傳承語(yǔ)言文明重要陣地的語(yǔ)文課堂,必須區(qū)別對(duì)待網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)。

二、語(yǔ)言文字不規(guī)范現(xiàn)象的解決辦法

1.建立健全語(yǔ)言規(guī)范化制度,抓好落實(shí),營(yíng)造全社會(huì)都重視語(yǔ)言規(guī)范化的氛圍。

近年來(lái),國(guó)家有關(guān)部門(mén)頒布了很多語(yǔ)言規(guī)范化的法規(guī)文件,這對(duì)語(yǔ)言規(guī)范化工作具有指導(dǎo)意義,各地也因地制宜,出臺(tái)了許多相關(guān)的規(guī)定,使語(yǔ)言文字走向了法制化軌道?！吨腥A人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》等法規(guī)文件逐步被社會(huì)大眾了解,并逐步深入人心。民眾“說(shuō)普通話、寫(xiě)規(guī)范字、做文明人”的意識(shí)大大增強(qiáng),社會(huì)用字規(guī)范化程度也在不斷提高。

2.媒體要切實(shí)擔(dān)負(fù)起應(yīng)盡的責(zé)任。

在新媒體頻頻出現(xiàn)的今天,語(yǔ)言文字規(guī)范化也遇到了空前嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。比如在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言不斷更新的大潮中,一些粗俗、輕佻的語(yǔ)言,不能不說(shuō)是一些不協(xié)調(diào)的音符,阻礙網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言乃至于網(wǎng)絡(luò)文明的發(fā)展。作為先進(jìn)文化的傳播者,為了純潔凈化祖國(guó)的語(yǔ)言文字,為了青少年一代的健康成長(zhǎng),媒體應(yīng)當(dāng)負(fù)起責(zé)任,堅(jiān)決抵制庸俗、低俗、媚俗之風(fēng)。商家在宣傳自己產(chǎn)品的時(shí)候,也不能為了“吸引眼球”而玩一些文字游戲,要有社會(huì)責(zé)任感,要尊重民族文化。規(guī)范使用文字是一件嚴(yán)肅的事情,同時(shí),應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到文字規(guī)范化也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)和先進(jìn)文化的重要組成部分。解決一些廣告用詞、用語(yǔ)混亂的問(wèn)題,是一項(xiàng)十分迫切的任務(wù)。漢字文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),注定了它極其豐富的內(nèi)涵,我們應(yīng)當(dāng)將其發(fā)揚(yáng)光大,而不應(yīng)以謬誤人。

3.教師要做語(yǔ)言文字規(guī)范化的表率。

語(yǔ)言文字不規(guī)范現(xiàn)象的問(wèn)題出在學(xué)生身上,責(zé)任卻在我們教育者。語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)家語(yǔ)言文字法》,認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字規(guī)范化對(duì)于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、精神文明建設(shè)、民族團(tuán)結(jié)、國(guó)家統(tǒng)一、維護(hù)國(guó)家和民族尊嚴(yán)的重要意義,認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字規(guī)范化對(duì)教育、教學(xué),對(duì)培養(yǎng)年輕一代的重要意義。

語(yǔ)文教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自己的業(yè)務(wù)水平,同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)的區(qū)別,在語(yǔ)文教學(xué)特別是作文教學(xué)時(shí),要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好、用好規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)作。鼓勵(lì)青少年學(xué)生多讀優(yōu)秀的課外讀物,培養(yǎng)他們的語(yǔ)感,指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)品味作品中的優(yōu)美又富有個(gè)性的語(yǔ)言,讓他們能自主地摒棄一些會(huì)在文中引起歧義的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生欣賞傳統(tǒng)美文,閱讀經(jīng)典著作。

面對(duì)學(xué)生熱衷的流行詞流行語(yǔ),教師在語(yǔ)文教學(xué)中,當(dāng)然要用規(guī)范的語(yǔ)言,并教育學(xué)生不僅要熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言,而且要規(guī)范地使用祖國(guó)語(yǔ)言。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和流行語(yǔ)已經(jīng)走進(jìn)大眾,一味回避并非良策,語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),以包容的心態(tài)、發(fā)展的眼光來(lái)對(duì)待它們,吸取精華,去除糟粕。

課堂教學(xué)是主陣地,教師要引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)普通話,寫(xiě)規(guī)范字”,通過(guò)那些文質(zhì)兼美的教材,領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,做優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者和傳播者。生活處處有語(yǔ)文,教師還要引導(dǎo)學(xué)生漫游語(yǔ)文世界,不要忽略在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。

篇9

課堂提問(wèn)是老問(wèn)題，從有教學(xué)開(kāi)始，我們就開(kāi)始用嘴，無(wú)論是最古老的教學(xué)模式，還是最現(xiàn)代的課堂，教師的嘴無(wú)一不成為課堂中最重要的組成部分之一，因此，也許這是老調(diào)，國(guó)內(nèi)外就這一問(wèn)題已取得相當(dāng)?shù)某煽?jī)，但，老調(diào)新彈的原因，是我們以一線教師的角度，重新審視這一問(wèn)題，從一個(gè)新的角度來(lái)研究教師嘴上的這一問(wèn)，以一線教師的實(shí)踐研究，從我們的高度來(lái)解決我們實(shí)際工作中的問(wèn)題。

(二)課題研究的意義：

1、學(xué)校工作的需要

朝陽(yáng)七校新教師多，教師教學(xué)能力正在不斷地進(jìn)步當(dāng)中，與學(xué)生一樣，在教育教學(xué)工作的頭幾年，往往是教師教學(xué)能力，教學(xué)水平進(jìn)步最快的幾年，我們需要抓住這一時(shí)機(jī)，在教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展方面，為教師提供一個(gè)良好的環(huán)境，讓我們的新教師更快更好地進(jìn)步起來(lái)。同時(shí)，我們的老教師雖然已工作多年，但在新課改的前提下，教育觀念的快速更新，教育教學(xué)方法的不斷進(jìn)步，也在不停地考驗(yàn)著教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)功底，因此，我們需要在教師培訓(xùn)方面再做些工作。新教師的課堂教學(xué)如何才能更快速的成長(zhǎng)起來(lái)，我們的教師如何進(jìn)步得更快，我們很需要一個(gè)切實(shí)可行的平臺(tái)，恰逢十一五課題立項(xiàng)期間，結(jié)合我校科研興校，科研興教的工作，為教師發(fā)展搭建一個(gè)舞臺(tái)，讓教師的課堂精彩起來(lái)，也就會(huì)讓學(xué)生的生命精彩起來(lái)，同樣的，學(xué)校才有可能精彩起來(lái)。

對(duì)于教師的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，因素有很多，而其中重要的，應(yīng)該是教師的語(yǔ)言，無(wú)論是任何輔助工作，都是在教師語(yǔ)言的基本上進(jìn)行的，而教師語(yǔ)言中，最重中之重的，應(yīng)該是這一“問(wèn)”，引入教學(xué)內(nèi)容需要問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考需要問(wèn)，引發(fā)學(xué)生情感需要問(wèn)，喚起學(xué)生共鳴也需要問(wèn)，甚至在教學(xué)評(píng)價(jià)中也會(huì)用到問(wèn)，有時(shí)是提問(wèn)，有時(shí)是設(shè)問(wèn)，有時(shí)是追問(wèn)，等等等等，因此，從問(wèn)入手，是打開(kāi)優(yōu)質(zhì)課大門(mén)的一把金鑰匙，是教師成長(zhǎng)的一把扶梯，我們選擇精彩一問(wèn)，選擇更精彩的課堂。

2、教師個(gè)人發(fā)展的需要

從理論角度：著名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為：課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是以不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式獲取新知識(shí)的問(wèn)題性思維過(guò)程.解決問(wèn)題首先是要提出問(wèn)題.有位教育家說(shuō)過(guò):"教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙的作答".問(wèn)的藝術(shù)越高,對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好.因此,教師無(wú)論是在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,還是在教學(xué)過(guò)程中的某些微觀環(huán)節(jié),都應(yīng)十分重視問(wèn)的藝術(shù).

從教學(xué)實(shí)踐角度：許多教師尤其是新教師都會(huì)有這樣的困惑：提出的問(wèn)題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的時(shí)候?qū)W生回答不清楚，或是一個(gè)問(wèn)題沒(méi)問(wèn)到關(guān)鍵，又問(wèn)一許多問(wèn)題來(lái)解釋這一個(gè)問(wèn)題，浪費(fèi)大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì)，而提問(wèn)又是構(gòu)成課堂語(yǔ)言相互作用的必要的組成部分，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問(wèn)的技巧。經(jīng)過(guò)細(xì)致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問(wèn)題上有困惑，想研究，確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問(wèn)題從實(shí)踐中拿出來(lái)，再放回實(shí)踐中去研究，把這一“問(wèn)”做細(xì)，做透，從而對(duì)教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。

二、課題研究的理論基礎(chǔ)和事實(shí)依據(jù)

現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為：課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是以不斷地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的方式獲取新知識(shí)的問(wèn)題性思維過(guò)程.解決問(wèn)題首先是要提出問(wèn)題.有位教育家說(shuō)過(guò):"教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙的作答".問(wèn)的藝術(shù)越高,對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好.因此,教師無(wú)論是在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,還是在教學(xué)過(guò)程中的某些微觀環(huán)節(jié),都應(yīng)十分重視問(wèn)的藝術(shù).

許多教師尤其是新教師都會(huì)有這樣的困惑：提出的問(wèn)題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有的時(shí)候?qū)W生回答不清楚，或是一個(gè)問(wèn)題沒(méi)問(wèn)到關(guān)鍵，又問(wèn)一許多問(wèn)題來(lái)解釋這一個(gè)問(wèn)題，浪費(fèi)大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì)，而提問(wèn)又是構(gòu)成課堂語(yǔ)言相互作用的必要的組成部分，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問(wèn)的技巧。經(jīng)過(guò)細(xì)致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問(wèn)題上有困惑，想研究，確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展。于是，我們決定將這一問(wèn)題從實(shí)踐中拿出來(lái)，再放回實(shí)踐中去研究，把這一“問(wèn)”做細(xì)，做透，從而對(duì)教師的教學(xué)能力的提高有所幫助。

三、課題的研究?jī)?nèi)容

從廣義上講，是研究教師課堂中的“問(wèn)”怎樣更精彩，更有效。

從一個(gè)一線操作者的角度具體來(lái)說(shuō)，包括以下內(nèi)容：1、積累課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn)，在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用。2、分析課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn)：為什么這樣的問(wèn)題學(xué)生愛(ài)答，為什么這樣的問(wèn)題在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中更有效，它究竟精彩在什么地方。3、反思課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn)：這個(gè)問(wèn)題達(dá)到了什么效果，可以怎樣改進(jìn)能更精彩更有效。4、創(chuàng)造課堂教學(xué)中的精彩一問(wèn)：如果要激發(fā)學(xué)生興趣，我應(yīng)該怎么問(wèn)，如果有引導(dǎo)學(xué)生更深層次的思考我該怎樣問(wèn)等等。5、精彩一問(wèn)的分類(lèi)研究：如何提問(wèn)，如何追問(wèn)，如何反問(wèn)等。6、精彩一問(wèn)的輔助研究：配合精彩一問(wèn)教師在語(yǔ)氣、表情、體態(tài)等方面應(yīng)起到什么樣的輔助效果。四、課題的研究方法

1、積累法：積累在聽(tīng)課、講課、研究課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的精彩一問(wèn)，讓教師們首先能夠分辨精彩一問(wèn)，激發(fā)教師研究精彩一問(wèn)的熱情和信心。2、個(gè)案分析法：反復(fù)推敲名師的示范課及課題組教師自己的研討課，研究每一個(gè)問(wèn)題的來(lái)龍去脈，研究為什么這樣問(wèn)好?能不能更好?

3、文獻(xiàn)資料法：查找閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，并把研究者的積累編輯成冊(cè)，邊積累邊研究，為研究提供材料，為積累提高層次。

4、行動(dòng)研究法：將積累和研究中的精彩一問(wèn)應(yīng)用到課堂，反思所應(yīng)用的問(wèn)題和方法，并創(chuàng)造屬于自己的精彩一問(wèn)。

5、比較研究法：將同一時(shí)期不同教師的課做比較，尋找差距與不足，及同一教師不同時(shí)期的課做比較，證明研究的有效性，讓教師更有動(dòng)力和信心。

五、課題的研究步驟

(一)準(zhǔn)備階段(xx.9-xx.12)

建立方案，準(zhǔn)備材料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高理論修養(yǎng)，明確人員分工，完成課題研究的各項(xiàng)物質(zhì)準(zhǔn)備。

(二)課題實(shí)施階段(xx年.3-2010.6)

1、實(shí)施課題研究：

(1)課題組成員每人每周積累一個(gè)精彩的問(wèn)題，要求有問(wèn)題背影(提出過(guò)程)及入選原因(你為什么覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題好)

(2)每月四次集中研究，包括一次名師示范課研究討，兩次課題組成員課題課研討，一次理論總結(jié)。

(3)每月將課題組成員積累的問(wèn)題及研究過(guò)程中的成果裝訂成冊(cè)，制成?？?，課題組成員人手一份，在第二個(gè)月對(duì)第一個(gè)月的精彩一問(wèn)進(jìn)行應(yīng)用反思，并將反思內(nèi)容以札記的形式書(shū)寫(xiě)于?？P記處。

(4)每學(xué)期將課題研究的階段性成果進(jìn)行小結(jié)，并形成自己的成果或論文。

(5)結(jié)合教學(xué)工作進(jìn)行課題課展評(píng)工作。

2、做好反思總結(jié)工作，對(duì)課題研究過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行不斷地調(diào)整。

(三)成果形成階段(2010.9-2010.12)

1、將所積累的“精彩一問(wèn)”進(jìn)行篩選，分科分內(nèi)容整理，集結(jié)成冊(cè)，編著《精彩一問(wèn)》

2、總結(jié)研究成果，形成課題研究報(bào)告。

六、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、研究能力和組成結(jié)構(gòu)

這是一支年輕的隊(duì)伍，二十五位參與研究的教師中，80后就占到了十八位，年輕也許意味著學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較弱，可是，這是一支有活力，有干勁，對(duì)教育教學(xué)水平的提高有著強(qiáng)烈渴望的隊(duì)伍，他們可以更快地接受新事物，更快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更新自己的觀念，在理論與實(shí)踐層面上進(jìn)行雙提升，而且，我們有像王金芝，齊艷麗，王曉斌這樣的科研前輩，也有像潘明華老師這樣的科研骨干，也有像孫晶，隋麗芳這樣經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)能手，這支隊(duì)伍的科研能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

七、完成課題的保障條件

1、本課題參加人員想要提升教育教學(xué)能力的愿望強(qiáng)烈，隊(duì)伍年輕，同時(shí)校領(lǐng)導(dǎo)骨干教師的加入，保證了課題研究的科學(xué)性，提高了課題研究的質(zhì)量。

2、本課題研究資料文獻(xiàn)部分學(xué)校大力保障，積累部分獲取難度不大，且教師積極性高。

3、所需實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備能夠保障，錄像刻錄等設(shè)備齊全，技術(shù)有力。

篇10

教育科研是人們探索和認(rèn)識(shí)教育客觀規(guī)律的有效途徑，是促進(jìn)教育決策科學(xué)化、推動(dòng)教育科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)際應(yīng)用的重要手段，是深化教育改革,提高教育質(zhì)量的有力措施。

《全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃要點(diǎn)》指出：“要進(jìn)一步規(guī)范課題管理，強(qiáng)化課題管理環(huán)節(jié)，確保課題的順利進(jìn)行，并力爭(zhēng)多出精品力作，不斷提高教育科研的水平和效益”。這為加強(qiáng)課題管理提出了新的更高要求。

從目前國(guó)內(nèi)教育科研課題管理現(xiàn)狀來(lái)看，各級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理工作無(wú)論在管理思想、管理組織形式、管理程序，還是管理方式、管理手段方面，都明顯落后于教育科研事業(yè)的發(fā)展。資料表明，國(guó)內(nèi)外研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理總的狀況是：研究人員、研究成果少，研究面窄，研究水平較低。在研究?jī)?nèi)容上：實(shí)踐性問(wèn)題研究多，理論性問(wèn)題研究少;操作性問(wèn)題研究多，宏觀性問(wèn)題研究少;零散性問(wèn)題研究多，系統(tǒng)性問(wèn)題研究少。

在現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律、理論基礎(chǔ)、發(fā)展趨勢(shì)以及教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的科學(xué)化與標(biāo)準(zhǔn)化等重要問(wèn)題的研究，確定省級(jí)教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的理論基礎(chǔ)，統(tǒng)一省級(jí)教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理概念，建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、程序化，且具有高度自我約束、自我完善機(jī)制的省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理體系，全面提升省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題的質(zhì)量水平，以較小的投入獲得課題成果的最大的效益，是本課題研究的根本目的，也是本課題研究的價(jià)值取向。

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室牽頭申報(bào)的《省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用》，經(jīng)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，列為全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃xx年課題(課題批準(zhǔn)號(hào)ffbo11495)。課題主持人黃宜鋒。

二、課題研究的意義和條件

全面質(zhì)量管理起源于20世紀(jì)60年代的美國(guó)，最初應(yīng)用于工業(yè)，后來(lái)從工業(yè)部門(mén)擴(kuò)展到建筑業(yè)、交通郵電業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)等眾多領(lǐng)域，并得到許多國(guó)家的重視和運(yùn)用，在日本取得了舉世矚目的成功。全面質(zhì)量管理是一個(gè)組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，以最經(jīng)濟(jì)的方式讓顧客、社會(huì)和組織所有成員持續(xù)滿(mǎn)意的一種質(zhì)量管理模式。它認(rèn)為，質(zhì)量是一個(gè)全面的、綜合的概念，質(zhì)量管理的內(nèi)容不僅是最終產(chǎn)品本身的質(zhì)量，還包括與產(chǎn)品質(zhì)量有關(guān)的工序質(zhì)量和工作質(zhì)量，要綜合考慮質(zhì)量、價(jià)格、交貨期和服務(wù)等等;質(zhì)量有一個(gè)產(chǎn)生、形成和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，是整個(gè)組織活動(dòng)的成果，質(zhì)量管理必須對(duì)質(zhì)量形成的每一個(gè)環(huán)節(jié)都加強(qiáng)管理，以預(yù)防為主，通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的作用，使質(zhì)量螺旋上升。

這種模式的特點(diǎn)表現(xiàn)為全面、全過(guò)程的質(zhì)量管理;全員、全組織的質(zhì)量管理，使質(zhì)量管理成為全體成員的內(nèi)在需求——以人文為本的自主管理;綜合運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行管理，強(qiáng)調(diào)以最小成本投入獲得最優(yōu)化的效益和效率。全面質(zhì)量管理的精髓就在于按照上述指導(dǎo)思想，建立健全質(zhì)量管理體系。全面質(zhì)量管理的觀念和思路，符合教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理要求。教育規(guī)劃課題質(zhì)量同產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量一樣，也有一個(gè)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，從課題研究方向的確定，到課題的申報(bào)評(píng)審、開(kāi)題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評(píng)獎(jiǎng)、成果推廣這些環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個(gè)系統(tǒng)，課題質(zhì)量就是在這個(gè)系統(tǒng)中逐步形成的。這個(gè)過(guò)程是以與課題相關(guān)的重要因素——人的素質(zhì)為中心，隨著過(guò)程的不斷發(fā)展，課題質(zhì)量也在不斷適應(yīng)、不斷改進(jìn)的過(guò)程中得到提升。

作為一個(gè)質(zhì)量系統(tǒng)，其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)取決于各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證和各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)，無(wú)論哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題都會(huì)影響到最終的質(zhì)量。因此，必須將質(zhì)量形成過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都納入質(zhì)量管理體系中，實(shí)行全過(guò)程的管理。而要實(shí)施全過(guò)程質(zhì)量管理，必須重視人的因素。在研究過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要靠課題組成員去實(shí)施，都要課題所在單位和有關(guān)管理部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，并通過(guò)有效的手段加強(qiáng)對(duì)課題的管理。因此，課題研究過(guò)程比其它任何行業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)過(guò)程都更加強(qiáng)調(diào)人的作用。所以，我們可以按照全面質(zhì)量管理的觀念建立以全面、全過(guò)程、全員為基本特征的教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理體系。

本課題試圖以系統(tǒng)科學(xué)作理論支撐，以現(xiàn)代質(zhì)量管理理論(iso9000質(zhì)量管理系統(tǒng)和ipmp項(xiàng)目管理系統(tǒng)理論)為具體指導(dǎo)，以我省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的具體實(shí)踐過(guò)程為主

要研究對(duì)象，探索省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題現(xiàn)代管理的規(guī)律，建構(gòu)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的體系，并在其試行過(guò)程中不斷地調(diào)整和改進(jìn)，提高教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理水平和效益，從而推動(dòng)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)代化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。

探索省級(jí)教育科研課題全面質(zhì)量管理體系，不僅對(duì)我省省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題研究質(zhì)量與管理水平的提高有重要的現(xiàn)實(shí)意義，而且，還可以為我國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理改革與發(fā)展提供新思路。我們將當(dāng)代最新的管理科學(xué)——全面質(zhì)量管理理論引入教育科學(xué)規(guī)劃課題管理，結(jié)合教育科學(xué)規(guī)劃管理活動(dòng)的特殊性，在引入、消化、應(yīng)用這一管理理論的過(guò)程中，無(wú)疑也會(huì)發(fā)展和豐富全面質(zhì)量管理理論。

開(kāi)展本課題的研究具備了較好的基礎(chǔ)。一是課題由省教育科學(xué)規(guī)劃辦牽頭，研究?jī)?nèi)容與承擔(dān)的工作要求相一致，具有聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，因而有完成本課題研究任務(wù)的內(nèi)在動(dòng)力，研究條件和研究時(shí)間均有足夠的保證。二是本課題得到全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦、省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組和有關(guān)專(zhuān)家的重視和支持，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室金寶成副主任，華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師熊川武教授，湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)申紀(jì)云、王健、張作功副廳長(zhǎng)、張學(xué)軍院長(zhǎng)是本課題組顧問(wèn)。主持課題的是教科院分管科研課題工作的副院長(zhǎng)，能有效地保證課題研究的協(xié)調(diào)、實(shí)施;三是參與研究的人員有中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校、大學(xué)的教師、校長(zhǎng)，有省、市、縣教研管理機(jī)構(gòu)的研究人員、領(lǐng)導(dǎo)，有網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)專(zhuān)家，研究力量雄厚，大家都曾在不同層面上主持和參加過(guò)國(guó)家級(jí)、省級(jí)多類(lèi)教育科研課題的研究，具有豐富的課題研究和管理經(jīng)驗(yàn)，有的已有不少科研成果。

三、課題概念界定

(1)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題的“全面質(zhì)量管理”的內(nèi)容不僅是最終成果本身的質(zhì)量，還包括與成果質(zhì)量有關(guān)的研究工作質(zhì)量及其組織工作的質(zhì)量管理;(2)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題“全過(guò)程質(zhì)量管理”，主要是指課題指南設(shè)計(jì)、申報(bào)、開(kāi)題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評(píng)獎(jiǎng)、信息公布、成果推廣等環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理;(3)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題“全員質(zhì)量管理”，主要是指課題指南設(shè)計(jì)者、申報(bào)立項(xiàng)評(píng)審者、課題組組長(zhǎng)、開(kāi)題論證者、中期檢查者、結(jié)題鑒定者、省級(jí)評(píng)獎(jiǎng)和信息公布者等人員的管理。使以上人員樹(shù)立起“質(zhì)量第一，人人有責(zé)”質(zhì)量管理的觀念。(4)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題可控因素質(zhì)量管理，即對(duì)影響課題研究工作和課題管理工作的可控因素(如課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課題經(jīng)費(fèi)、研究進(jìn)程等)實(shí)施直接或間接控制的目標(biāo)管理。(5)教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)能夠量化的盡可能數(shù)量化。四、課題研究的主要內(nèi)容

1、理論研究

(1)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律及特點(diǎn)。

(2)國(guó)內(nèi)外科研課題管理的動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)。

(3)全面質(zhì)量管理理論與教育科學(xué)規(guī)劃課題管理。

2、教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制(本課題的核心研究?jī)?nèi)容)

課題研究工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制

課題的成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制

3、教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式的構(gòu)建

依據(jù)省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量的理論和教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系(包括課題的成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和課題研究工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))構(gòu)建教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式。

4、省級(jí)規(guī)劃課題質(zhì)量信息管

理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)(包括湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，含課題申報(bào)系統(tǒng)、課題信息儲(chǔ)存、管理、系統(tǒng)以及課題庫(kù)資料收集整理歸檔)。

5、試行教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理

(1)制訂文件。

(2)組織培訓(xùn)。

(3)分組實(shí)施

(4)反饋、分析、整理信息。

五、課題研究的方法與途徑

本課題研究主要采用行動(dòng)研究法，輔之調(diào)查法、文獻(xiàn)法、比較研究法等研究方法。具體措施是：

1、采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，廣泛收集和查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)全面質(zhì)量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻(xiàn)資料;收集整理國(guó)際上、國(guó)家和省有關(guān)管理部門(mén)關(guān)于教育科研課題管理的文件。

2、邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家作全面質(zhì)量管理專(zhuān)題學(xué)術(shù)報(bào)告或舉辦座談，使課題組成員的掌握全面質(zhì)量管理的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和有關(guān)專(zhuān)門(mén)技術(shù)。