導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇網(wǎng)絡(luò)與多媒體專(zhuān)業(yè)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.1 課程特點(diǎn)

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》是一門(mén)兼具技術(shù)性和多學(xué)科綜合知識(shí)的課程，其特點(diǎn)是新穎、全面并具有廣泛的實(shí)用性。

（1）新穎性

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體相關(guān)技術(shù)發(fā)展迅猛，各種知識(shí)以及相關(guān)工具軟件的不斷更新，這給教師授課提出了更高的要求。

（2）全面性

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面，本課程包含了網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)通信、組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)等內(nèi)容。多媒體方面，除了對(duì)多媒體相關(guān)基本理論進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還包含了幾乎所有主流多媒體應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，課程內(nèi)容及其廣泛。

（3）實(shí)用性

本課程要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，在上機(jī)實(shí)踐過(guò)程中，要求學(xué)生逐步掌握各種網(wǎng)絡(luò)與多媒體創(chuàng)作工具的基本使用技能。

1.2 課程存在的問(wèn)題

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體》是一門(mén)較新的課程，通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們?cè)卺槍?duì)以經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主體的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了以下幾方面的問(wèn)題。

（1）學(xué)生理論學(xué)習(xí)晦澀難懂，實(shí)踐教學(xué)興趣盎然

本課程涉及學(xué)科領(lǐng)域廣、內(nèi)容繁雜。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥無(wú)味，理解起來(lái)難度也大，學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣淡薄。

（2）內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的矛盾

本課程即要講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體相關(guān)的基本理論，又要講授大量的多媒體開(kāi)發(fā)軟件，教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重。

（3）對(duì)口教材難覓

本課程現(xiàn)在能夠選用的教材較少，我們經(jīng)過(guò)反復(fù)對(duì)比研究后，選擇了由清華大學(xué)出版社出版、胡虛懷老師主編的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)》一書(shū)，該書(shū)總體來(lái)說(shuō)是目前最好的相關(guān)教材之一。

（4）應(yīng)用軟件更新快，教學(xué)硬件條件跟不上

本課程相關(guān)的應(yīng)用軟件，尤其是多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)類(lèi)的軟件，更新迅速，隨著版本的不斷更新升級(jí)，對(duì)教學(xué)硬件設(shè)備的要求越來(lái)越高。

（5）傳統(tǒng)教學(xué)以及考核形式缺乏合理性

由于本課程是一門(mén)實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，因此采用只在傳統(tǒng)教室講解的形式或多媒體教室演示的方式，教學(xué)效果非常不好。另外，采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)試題考核，無(wú)法真實(shí)衡量學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力，學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力也得不到很好的鍛煉，高分低能的現(xiàn)象將成為學(xué)生將來(lái)就業(yè)的屏障。

2 本課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

2.1建立正確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)模式

（1）教學(xué)目標(biāo)

課程教學(xué)目標(biāo)必須與學(xué)?？偟娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)以及具體專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致，對(duì)于以經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主題的多學(xué)科綜合性大學(xué)，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)以“儒魂商才”為總的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以重點(diǎn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。（2）教學(xué)模式

新穎、全面、實(shí)用的課程特點(diǎn)，決定了本課程教學(xué)只能采取以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。本課程內(nèi)容多而雜，而且知識(shí)更新迅猛，加上教學(xué)的學(xué)時(shí)太少，這就決定了教師在教學(xué)中只能以引導(dǎo)式教學(xué)為主，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

2.2 弱化理論教學(xué)，加強(qiáng)案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)

教學(xué)中我們充分考慮了經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景與自身特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到文科學(xué)生相對(duì)理工科學(xué)生而言，邏輯思維以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力相對(duì)薄弱，但他們思維活躍、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)。因此我們?cè)诮虒W(xué)中弱化了復(fù)雜理論的講授，加強(qiáng)案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)力度。

我們主要圍繞如何開(kāi)發(fā)和制作網(wǎng)頁(yè)作品、多媒體應(yīng)用系統(tǒng)或多媒體作品開(kāi)發(fā)等主題，重點(diǎn)講授各種軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)和實(shí)用工具軟件的使用。教學(xué)中我們采取了大量的案例教學(xué)方法，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)深入淺出的案例。通過(guò)幾年的教學(xué)建設(shè)，我們已經(jīng)初步建立了內(nèi)容豐富的案例庫(kù)。

教師上課時(shí)遵循“展示-講解-引導(dǎo)”的步驟，首先對(duì)案例的最終效果進(jìn)行展示，然后把枯燥的知識(shí)點(diǎn)融入案例的制作過(guò)程中進(jìn)行講解，最后再對(duì)該案例可能進(jìn)行的拓展與完善給學(xué)生以引導(dǎo)啟發(fā)。

本課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性，該課程在2008年剛增設(shè)的時(shí)候是34學(xué)時(shí)（其中12學(xué)時(shí)的上機(jī)實(shí)踐），通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，課程組感覺(jué)該安排完全無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)踐鍛煉的需求。

2.3自編講義，根據(jù)實(shí)際選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

由于適合我們課程教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的教材非常難尋，于是課程組根據(jù)我校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，并組織團(tuán)隊(duì)有針對(duì)性地編寫(xiě)了教學(xué)講義。該講義經(jīng)過(guò)幾年的試用與反復(fù)修改完善，現(xiàn)已逐步趨于成熟，現(xiàn)正在進(jìn)行進(jìn)一步的整理校對(duì)，計(jì)劃盡快作為正式教材進(jìn)行公開(kāi)出版。

2.4 改革傳統(tǒng)教學(xué)與考核模式

除了上述傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)外，我們的網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境己經(jīng)形成規(guī)模，課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站日趨完善，作為學(xué)生課外學(xué)習(xí)的補(bǔ)充效果明顯。

由于本課程實(shí)踐性很強(qiáng)，需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的是一些重要網(wǎng)絡(luò)與多媒體開(kāi)發(fā)工具的應(yīng)用，考核方式應(yīng)該更加注重能力的測(cè)評(píng)。

2.5 改進(jìn)教學(xué)的軟硬件條件，盡量采用最新軟件教學(xué)

該課程實(shí)行教學(xué)改革后，我們將全部34個(gè)學(xué)時(shí)全部調(diào)整在了多媒體實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，這樣就對(duì)學(xué)校的軟硬件教學(xué)環(huán)境提出了更高的要求。

篇2

聽(tīng)力課作為高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)主干課，是外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)必不可少的組成部分，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中占有十分重要的地位。聽(tīng)力能力直接影響學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)接收、語(yǔ)言基本技能及英語(yǔ)能力的提高。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家M.W.Rivers（1981：26）認(rèn)為“在交流中，花在聽(tīng)方面的時(shí)間占45%”。但由于教學(xué)方法陳舊，教學(xué)模式單一，許多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下。因此，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的聽(tīng)力教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式的改革已刻不容緩。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。本文針對(duì)目前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)與改革思路。

1.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀

2000年頒布的《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)作了明確規(guī)定：“高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門(mén)從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才?！彪S著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，聽(tīng)力教學(xué)已使用多媒體教室，但在教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師對(duì)多媒體外語(yǔ)教學(xué)理論、教學(xué)方法和教學(xué)模式均缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解，聽(tīng)力教學(xué)還存在一定的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下方面。

1.1聽(tīng)力課時(shí)不足，任課教師主動(dòng)性發(fā)揮不夠。

聽(tīng)力課多是一周兩節(jié)課時(shí)，而且教師的教學(xué)方法單一，以教師播放聽(tīng)力材料為主，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，缺乏素質(zhì)培養(yǎng)。

1.2聽(tīng)力材料陳舊，選擇范圍較少，學(xué)生的知識(shí)面較窄。

某些教材聽(tīng)力內(nèi)容陳舊，跟不上時(shí)代的發(fā)展，而且涉及英美國(guó)家的文化部分較少。學(xué)生的文化知識(shí)缺乏，對(duì)英美國(guó)家的歷史和文化常識(shí)的掌握比較薄弱。

1.3師生交流較少，學(xué)生未能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

在學(xué)習(xí)上主要還是被動(dòng)地吸收知識(shí)，在利用第二課堂、網(wǎng)絡(luò)資源等進(jìn)行個(gè)性化自主式學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生顯得非常被動(dòng)，能力較為薄弱。大學(xué)生薄弱的自主學(xué)習(xí)能力已成為大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題之一（賈國(guó)棟，2006）。

因此，原有的單一的教學(xué)模式已經(jīng)滯后于社會(huì)的要求，必須把個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展視為“教學(xué)模式改革成功的一個(gè)重要標(biāo)志”。我們需要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展主動(dòng)調(diào)整教學(xué)模式，充分利用多媒體教學(xué)，建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，培養(yǎng)更加能夠適應(yīng)社會(huì)需求的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)精英。

2.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)模式改革

英語(yǔ)教學(xué)改革的特點(diǎn)是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的改革，保障新的教學(xué)模式繼承教學(xué)模式之優(yōu)點(diǎn)，以現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使教學(xué)朝著個(gè)性化、自主式的方向發(fā)展。對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐下的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，不僅要把目光放在新的技術(shù)使用上，而且要注重教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)重心的真正扭轉(zhuǎn)（Warslhauer，2000）。教學(xué)模式的改革，從根本上來(lái)說(shuō)，則是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、既傳授一般的語(yǔ)言知識(shí)與技能，更加注重培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為必不可少的一部分，那么如何充分利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境推動(dòng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，更新教學(xué)模式，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，以期達(dá)到發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，提高學(xué)習(xí)效率呢？

2.1建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。

采取面授與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，“以面授為導(dǎo)、自學(xué)為主、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)為紐帶”：“導(dǎo)”是指面授的重心由課堂訓(xùn)練轉(zhuǎn)向目標(biāo)和方法的引導(dǎo)，教授策略。明確下階段自主聽(tīng)力訓(xùn)練的中心，提出目標(biāo)、方法、技巧，解決學(xué)生提出的問(wèn)題?！爸鳌敝敢詫W(xué)生自學(xué)為主。學(xué)生明確訓(xùn)練任務(wù)和方向后的自主學(xué)習(xí)，完成培養(yǎng)技能的主要活動(dòng)。教師在照顧群體目標(biāo)的同時(shí)，也重視個(gè)體差異，使學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)揮，允許英語(yǔ)水平不同的學(xué)生根據(jù)需要達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)?！凹~帶”是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑解惑，是師生互動(dòng)的天地。

2.2充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，豐富教學(xué)資料。

教學(xué)資料采用書(shū)面材料和網(wǎng)上材料相結(jié)合，以文化知識(shí)和部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，并在開(kāi)發(fā)過(guò)程中不斷進(jìn)行整合、補(bǔ)充和完善。以多媒體形式呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和材料有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信息的攝取和消化。教師應(yīng)準(zhǔn)備多媒體形式的各種練習(xí)、背景、文化等及鏈接相應(yīng)的網(wǎng)站的學(xué)習(xí)材料，將視頻片段、圖形圖像、音頻片段和文本有機(jī)地結(jié)合，既有英語(yǔ)教材的同步輔導(dǎo)、教學(xué)參考、跟蹤練習(xí)，又有聽(tīng)說(shuō)等輔助學(xué)習(xí)材料。還可為在校學(xué)生提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，如利用多媒體BBC，VOA，CNN提供網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)站。同時(shí)，還可發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生靈活利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，查詢相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，并建立共享資源，這樣既可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又可讓學(xué)生逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

2.3擴(kuò)展知識(shí)，提供與知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)文化背景的資源。

教師可以提供更多層次的、更豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括背景知識(shí)、文化知識(shí)和各種語(yǔ)言技能訓(xùn)練材料等，由淺入深、由易到難，滿足不同水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以根據(jù)自己的聽(tīng)力水平和興趣愛(ài)好有選擇地進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。教師也可根據(jù)訓(xùn)練的主題、內(nèi)容和體裁，布置學(xué)生上網(wǎng)查詢、收集相關(guān)的背景知識(shí)和聽(tīng)力素材，建立起聽(tīng)力資源共享平臺(tái)，以供學(xué)生在課后共同享用。

2.4提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)，“不僅賦予教師新的教學(xué)理念，而且賦予學(xué)生新的學(xué)習(xí)理念，它有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)策略等方面做出決定和獨(dú)立行動(dòng)的能力，使他們更多地?fù)?dān)負(fù)起自主學(xué)習(xí)的責(zé)任”（高鵬、張學(xué)忠，2005）。為了增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，我建立了英語(yǔ)聽(tīng)力校級(jí)4A網(wǎng)絡(luò)課程。

在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間內(nèi)，與傳統(tǒng)課堂相比較，學(xué)生可以在很大程度上把握自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和練習(xí)聽(tīng)力的頻率。該課程一是完善了評(píng)估體系。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)估體系等將形成性評(píng)價(jià)機(jī)制引入學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)中。平時(shí)表現(xiàn)按照50%的比例直接進(jìn)入課程成績(jī)，進(jìn)步的速度也是考核的內(nèi)容之一。二是具有答疑解惑的功能。通過(guò)網(wǎng)上答疑系統(tǒng)在線指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)就所學(xué)單元內(nèi)容進(jìn)行自我檢測(cè)與記時(shí)測(cè)試。作業(yè)電子化，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)提交的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批改、及時(shí)反饋，并可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這樣可以更加全面系統(tǒng)地了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行成績(jī)對(duì)比，針對(duì)性強(qiáng)，效果好。三是設(shè)立課程討論區(qū)，如網(wǎng)上交談、學(xué)生班級(jí)網(wǎng)站等。通過(guò)交流，沒(méi)有了師生的區(qū)別，有的是智慧的碰撞、心靈的溝通、友誼的提升。通過(guò)改革教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大提高，聽(tīng)和說(shuō)的能力大大加強(qiáng)。

3.教學(xué)啟示

3.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是動(dòng)機(jī)的保證，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平，制定不同的目標(biāo)和任務(wù)。教師要采用積極的手段，為學(xué)生創(chuàng)造更多的獲得成功的機(jī)會(huì)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)也進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)特別突出的適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。教師的贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而極大地增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.2加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)，鼓勵(lì)參與，提高自主學(xué)習(xí)效率。

加強(qiáng)自我監(jiān)控，采取基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的人機(jī)交互、師生交互的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。由于英語(yǔ)課程是以技能為主的課程，以提高各項(xiàng)語(yǔ)言應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)將貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。為學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率。

3.3讓學(xué)生體味英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。

學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)取得比傳統(tǒng)教學(xué)模式更佳的聽(tīng)力學(xué)習(xí)效果，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，大多數(shù)學(xué)生對(duì)自主聽(tīng)力學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度。不僅僅需要通過(guò)老師監(jiān)督指導(dǎo)或考試的壓力促使學(xué)生去學(xué)習(xí)，但更重要的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生體味英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。

4.結(jié)語(yǔ)

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以改變目前單一的教學(xué)模式，制定出適合指導(dǎo)式教學(xué)與主題式教學(xué)融為一體的教學(xué)模式。該模式集傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和現(xiàn)代信息技術(shù)為一體，兼顧個(gè)體化自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)、語(yǔ)言基礎(chǔ)與語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的關(guān)系，其特點(diǎn)是給教師和學(xué)生更多的自主空間，能夠滿足學(xué)生分層次、個(gè)性化和自主性的要求，有利于更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)等綜合能力。從教學(xué)效果看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新的教學(xué)模式不僅能保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)者聽(tīng)的能力，而且能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。雖然從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)角度來(lái)看，目前，并不是所有的學(xué)生都能完全適應(yīng)這種學(xué)生主動(dòng)的、時(shí)間比較自由的、有彈性的外語(yǔ)自主聽(tīng)力教學(xué)模式，但只要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生一定會(huì)逐漸適應(yīng)這種多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主聽(tīng)力教學(xué)模式，這種新的教學(xué)模式也就優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

［1］高鵬，張學(xué)忠.大學(xué)英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)者自主性的培養(yǎng)［J］.外語(yǔ)界，2005，（1）：39.

篇3

隨著我國(guó)信息化的篷勃發(fā)展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日益普及，多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)正在逐漸進(jìn)入教育領(lǐng)域，給傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式帶來(lái)了巨大的影響。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，可以說(shuō)，多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個(gè)發(fā)展方向。

一、多媒體與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

所謂多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來(lái)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)模式。

法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程直觀性較強(qiáng)，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，適合與法學(xué)課程教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要以教師為主，課堂上滿堂灌，學(xué)生忙于記錄，這種教學(xué)方法死板僵硬，缺乏活力，而法學(xué)專(zhuān)業(yè)大量的案例，長(zhǎng)時(shí)間的聽(tīng)、說(shuō)，不容易形象生動(dòng).將多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)引入法學(xué)課程中有利于豐富形象地展示各類(lèi)案例。利用多媒體教學(xué)，有利于提高學(xué)習(xí)積極性。另外，學(xué)生可以自己動(dòng)手，查找資料，分析歸納，得出結(jié)論，有利于實(shí)現(xiàn)因材施教的個(gè)別化教育;能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的要求

按照網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源建設(shè)的特點(diǎn)和一般規(guī)律，要求分為兩步走:第一步，建設(shè)一些具體課程的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資料;第二步，是發(fā)展形成法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的資源庫(kù)?？梢?jiàn)，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源與一般教學(xué)資源是有很大區(qū)別的，這要求我們從以下幾方面做工作:

(一)要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和教學(xué)方法的現(xiàn)代化

網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容體系，學(xué)習(xí)方法、教學(xué)管理都是以學(xué)習(xí)者為中心而設(shè)計(jì)的，所配置的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境能為校內(nèi)外一切學(xué)習(xí)者提供適應(yīng)不同需求，不受時(shí)空限制的自主學(xué)習(xí)的條件和資源。

(二)要求使用方便

選用網(wǎng)絡(luò)課程資源的一般教師和學(xué)生并不要求成為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的行家里手，他們只要求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)易于操作，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件查尋、瀏覽、自測(cè)和下載所需內(nèi)容及時(shí)得到動(dòng)態(tài)教學(xué)信息。因此，網(wǎng)絡(luò)課程在滿足互聯(lián)網(wǎng)上運(yùn)行條件的同時(shí)，還要選擇最佳的課程學(xué)習(xí)導(dǎo)航技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航路線，為使用者提供方便.

(三)要求利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持環(huán)境

包括教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源管理系統(tǒng)和必要的軟件工具，教師和學(xué)生可以在網(wǎng)上開(kāi)展實(shí)時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生于教師之間都能開(kāi)展討論、答疑和交流等教學(xué)活動(dòng)。 　三、多媒體網(wǎng)絡(luò)在法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中的應(yīng)用

法學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的學(xué)科。本學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，受到法學(xué)思維和法律實(shí)務(wù)的基本訓(xùn)練，從而掌握和運(yùn)用法學(xué)理論和方法分析問(wèn)題，運(yùn)用法律管理事務(wù)與解決問(wèn)題。

針對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，我們將多媒體網(wǎng)絡(luò)在法學(xué)專(zhuān)業(yè)中作出以下幾種方式的應(yīng)用和探索:

(一)教學(xué)資源

教學(xué)資源是課程教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，所有的教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞教學(xué)資源展開(kāi)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)也不例外，而且要求更高，因?yàn)橘Y源是實(shí)現(xiàn)吸引的第一步，也是最重要的一步.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們將音像媒體上傳到網(wǎng)站的教學(xué)輔導(dǎo)欄目中，以便學(xué)生隨時(shí)點(diǎn)擊觀看學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，有了教學(xué)平臺(tái)這種很好的支持服務(wù)系統(tǒng)，這些資源就可以達(dá)到所有注冊(cè)學(xué)生共享的程度，學(xué)生可以針對(duì)自己的具體情況，自主安排學(xué)習(xí)和聽(tīng)課時(shí)間。

(二)計(jì)算機(jī)多媒體課件

這類(lèi)媒體包括CAI. CAL等，它是利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)出的用于輔助教學(xué)或輔助的學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件。按照法學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容，講解課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，介紹自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，適量地設(shè)置模擬習(xí)題和終結(jié)性測(cè)試。由此可見(jiàn)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，應(yīng)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化測(cè)試和考核，同時(shí)也有助于學(xué)生針對(duì)自身情況制定屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

篇4

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高校進(jìn)行了一系列改革與實(shí)踐，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革受到極大關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)模式是一種有利于提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)效率的極有效的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言交際能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力，而且能促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)水平和教科研能力的提高。相對(duì)國(guó)外，我國(guó)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)實(shí)際應(yīng)用的研究還比較滯后，尤其是在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。對(duì)其進(jìn)行深入研究，對(duì)于提高課堂效率，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，提高英語(yǔ)教師應(yīng)用教學(xué)資源的能力等都具有十分重要的意義。由此，積極探討基于網(wǎng)絡(luò)多媒體與網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

1 傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)存在問(wèn)題

多年以來(lái)，我國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的閱讀課教學(xué)大多采用精讀課的教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生只是把閱讀課當(dāng)成是精讀二課，上完之后只是對(duì)于個(gè)別詞匯有印象，教師對(duì)文章的講解只是停留在對(duì)語(yǔ)法和詞匯用法的講解，或是對(duì)于句子和篇章的理解介紹。對(duì)于閱讀能力的技巧，如略讀、跳讀、如何把握關(guān)鍵詞和主題句，教師都不做介紹，對(duì)于如何把握文章的總體結(jié)構(gòu)、如何進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的測(cè)試以提高閱讀能力的途徑也很少提及，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于閱讀課失去了興趣，閱讀技巧沒(méi)有掌握，更談不上閱讀能力的提高。這種狀況不利于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生閱讀能力發(fā)展與提高，閱讀作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)至關(guān)重要，所以必須找到一種能夠改變傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)的新型教學(xué)模式——網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)模式。

2 網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，可以創(chuàng)造最直接、最主動(dòng)、最真實(shí)、最優(yōu)越的英語(yǔ)互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，能很好地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣及獲取信息的能力。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)：

（1）閱讀內(nèi)容豐富。網(wǎng)絡(luò)信息是目前最大的資源庫(kù)，而多媒體也能提供十分豐富的學(xué)習(xí)資源。相對(duì)以前的紙質(zhì)閱讀內(nèi)容來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀可以說(shuō)為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者提供了大量的學(xué)習(xí)素材和資料。學(xué)生可以從各大學(xué)習(xí)網(wǎng)站搜索到各種各樣的英語(yǔ)資訊和新聞來(lái)進(jìn)行在線閱讀，學(xué)習(xí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各類(lèi)方法和技能的提高，對(duì)于課本知識(shí)的補(bǔ)充閱讀，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜尋到背景知識(shí)及作者介紹，大量的英語(yǔ)閱讀還能最大程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯，網(wǎng)絡(luò)還提供了在線試題和分析，即時(shí)的檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。多媒體資源也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要來(lái)源，教師可以給學(xué)生提供PPT和文本資料進(jìn)行補(bǔ)充閱讀，通過(guò)布置任務(wù)來(lái)督促學(xué)生進(jìn)行資料的閱讀，清晰直觀的多媒體資源不僅節(jié)省時(shí)間，而且方便閱讀。

（2）閱讀環(huán)境開(kāi)放。網(wǎng)絡(luò)多媒體不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生不再局限于課本和課堂，只要有電腦就可以進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀具有實(shí)時(shí)性、交互性和廣域性幾個(gè)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松良好的閱讀環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀教學(xué)集文字、圖像、動(dòng)漫于一身，圖文并茂的情景提供了與課文有關(guān)的，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與獲得從單調(diào)的文字形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N直觀生動(dòng)的形式，學(xué)生可以運(yùn)用眼、耳、腦并用，多方面接受網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境傳遞的信息，有研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下接受的信息量比紙質(zhì)環(huán)境下接受的內(nèi)容更不容易被遺忘，這與不同環(huán)境對(duì)感觀刺激的作用不一樣相一致。生動(dòng)形象的網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境能大幅提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性、學(xué)習(xí)興趣和想象力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生以多種感觀技術(shù)來(lái)掌握知識(shí)、獲取和處理信息的一種閱讀行為。

（3）閱讀內(nèi)容即時(shí)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的閱讀水平相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高，所以簡(jiǎn)單內(nèi)容的紙質(zhì)閱讀已經(jīng)滿足不了他們的需求。相對(duì)來(lái)說(shuō)，紙質(zhì)教材的閱讀材料更新較慢，而網(wǎng)絡(luò)多媒體信息資源層出不窮，時(shí)時(shí)更新的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)可以為學(xué)生提供最新的資訊材料。網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀可以提供與課本相關(guān)的豐富的語(yǔ)言知識(shí)和背景介紹，學(xué)生不用再花時(shí)間和精力去圖書(shū)館查詢相關(guān)知識(shí)的介紹，網(wǎng)絡(luò)可以迅速方便的提供學(xué)生需要的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀省時(shí)省力，只要鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，就可以得到想要的內(nèi)容。 ?。?）學(xué)生角色改變。傳統(tǒng)閱讀課堂當(dāng)中，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)往往心理壓力大，怕出錯(cuò)出丑或是受到教師批評(píng)，所以不愿意更多的參與課堂活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的閱讀課堂學(xué)生的交流對(duì)象變?yōu)殡娔X，參與網(wǎng)上分組討論或是完成作業(yè)都沒(méi)有了壓力，可以盡情進(jìn)行自己閱讀能力的發(fā)揮。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主學(xué)習(xí)意識(shí)都得到很大提高，學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)需求式學(xué)習(xí)，教師由領(lǐng)導(dǎo)者變成督促者和指導(dǎo)者，幫助學(xué)生培養(yǎng)獲取信息和處理信息能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。之前傳統(tǒng)課堂的閱讀只是個(gè)人閱讀，沒(méi)有動(dòng)力和興趣，在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下閱讀，學(xué)生參與到小組作業(yè)和討論中，與其他同學(xué)交流閱讀體會(huì)和心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)幫助，發(fā)現(xiàn)對(duì)方的問(wèn)題，培養(yǎng)了互助學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了團(tuán)體合作精神。

3 網(wǎng)絡(luò)多媒體下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)設(shè)想

（1）閱讀材料的選擇。閱讀教學(xué)中，閱讀材料的選擇是十分關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境閱讀材料可謂是五花八門(mén)、紛繁復(fù)雜，如何選取合適英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)閱讀的材料？英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平比較高，應(yīng)選取英語(yǔ)母語(yǔ)作者完成的作品、或是適合較高水平讀者閱讀的英文原文來(lái)閱讀，材料應(yīng)與時(shí)代接軌，與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與需要相吻合。如各大英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站上都有現(xiàn)成的閱讀材料供各個(gè)階段英語(yǔ)水平學(xué)習(xí)者閱讀，還有英語(yǔ)新聞。新聞?wù)Z言往往是一門(mén)語(yǔ)言發(fā)展的先鋒，新聞中不乏新的語(yǔ)言形式。但新聞本身能使學(xué)生同時(shí)注意到新的語(yǔ)言意義和形式，并使學(xué)生對(duì)新的語(yǔ)言形式產(chǎn)生猛然醒悟的作用，而這一點(diǎn)正是許多閱讀材所欠缺的。即時(shí)性很強(qiáng)的英語(yǔ)新聞不僅記錄著世界各個(gè)地方發(fā)生的大事小情，學(xué)生可以獲得第一手的訊息，還能從中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，可謂一舉兩得。

（2）閱讀內(nèi)容的情景化。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分使用PPT和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境展示各類(lèi)題材、風(fēng)格、體裁的文章，集文本、聲像、動(dòng)漫、圖畫(huà)等為一體，反映東西方歷史風(fēng)俗、人物環(huán)境、介紹社會(huì)科學(xué)知識(shí)。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展精心設(shè)計(jì)的各類(lèi)情景化動(dòng)態(tài)交互活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生與環(huán)境的交互主要在學(xué)生與電腦、與教師、與學(xué)生、與英語(yǔ)母族使用者之間進(jìn)行。通過(guò)網(wǎng)上搜索，學(xué)生與學(xué)生之間就文學(xué)、歷史、地理或其他學(xué)科的某一話題展開(kāi)網(wǎng)上討論和交流，以真實(shí)、自然、立體的語(yǔ)言輸入，使學(xué)生在有意義的真實(shí)或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境下，增強(qiáng)閱讀量的輸入、提升閱讀興趣從而進(jìn)一步提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

（3）網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)是一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)作用為輔的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過(guò)程的主體，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)揮和主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)小組進(jìn)行在線相互交流，利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作完成老師布置的閱讀任務(wù)，利用電子郵件與教師進(jìn)行溝通，方便快捷，省時(shí)省力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料進(jìn)行問(wèn)題的處理。自主學(xué)習(xí)還可以通過(guò)感觀的完美結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)多媒體的視頻和音頻進(jìn)行大腦思維再次加工，能使學(xué)生最大限度的記住和了解到閱讀內(nèi)容。需要提出注意的是，這種模式不是讓學(xué)生放任地自主學(xué)習(xí)，而是一種在教師的指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的英語(yǔ)閱讀策略訓(xùn)練和幫助，使學(xué)生通過(guò)閱讀豐富的文化背景知識(shí)，通過(guò)熟悉文章體裁激發(fā)其運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖式。針對(duì)不同的閱讀材料采用相應(yīng)的略讀、尋讀、查讀和跳讀策略，運(yùn)用到具體實(shí)際的閱讀當(dāng)中，最終提高閱讀興趣和閱讀能力，進(jìn)而提高閱讀成績(jī)。

4 結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀是新型教學(xué)模式的嘗試。筆者這里僅僅對(duì)其優(yōu)勢(shì)和教學(xué)內(nèi)容的編排提出了自己的見(jiàn)解和設(shè)想。作為新型高效的技術(shù)手段，網(wǎng)絡(luò)多媒體的發(fā)展對(duì)于全面教學(xué)改革提供了條件。網(wǎng)絡(luò)多媒體在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，教師與學(xué)生都在改革當(dāng)中提升和改變了自己——教師從繁重的模式化備課工作當(dāng)中解放出來(lái)，通過(guò)這種模式自己的業(yè)務(wù)水平也得到了很大提升；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，眼界得到開(kāi)闊，學(xué)習(xí)時(shí)間得到節(jié)省，自主學(xué)習(xí)得到發(fā)展。這種教學(xué)模式具有潛在的應(yīng)用價(jià)值，尤其是其對(duì)象的智能性與自主性，跨平臺(tái)可移植性值得借鑒。因此，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)技術(shù)必將促進(jìn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇5

 

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高校進(jìn)行了一系列改革與實(shí)踐，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革受到極大關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)模式是一種有利于提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)效率的極有效的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言交際能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力，而且能促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)水平和教科研能力的提高。相對(duì)國(guó)外，我國(guó)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)實(shí)際應(yīng)用的研究還比較滯后，尤其是在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。對(duì)其進(jìn)行深入研究，對(duì)于提高課堂效率，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，提高英語(yǔ)教師應(yīng)用教學(xué)資源的能力等都具有十分重要的意義。由此，積極探討基于網(wǎng)絡(luò)多媒體與網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。 

1 傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)存在問(wèn)題 

多年以來(lái)，我國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的閱讀課教學(xué)大多采用精讀課的教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生只是把閱讀課當(dāng)成是精讀二課，上完之后只是對(duì)于個(gè)別詞匯有印象，教師對(duì)文章的講解只是停留在對(duì)語(yǔ)法和詞匯用法的講解，或是對(duì)于句子和篇章的理解介紹。對(duì)于閱讀能力的技巧，如略讀、跳讀、如何把握關(guān)鍵詞和主題句，教師都不做介紹，對(duì)于如何把握文章的總體結(jié)構(gòu)、如何進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的測(cè)試以提高閱讀能力的途徑也很少提及，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于閱讀課失去了興趣，閱讀技巧沒(méi)有掌握，更談不上閱讀能力的提高。這種狀況不利于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生閱讀能力發(fā)展與提高，閱讀作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)至關(guān)重要，所以必須找到一種能夠改變傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)的新型教學(xué)模式——網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)模式。 

2 網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)優(yōu)勢(shì) 

在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，可以創(chuàng)造最直接、最主動(dòng)、最真實(shí)、最優(yōu)越的英語(yǔ)互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，能很好地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣及獲取信息的能力。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)： 

（1）閱讀內(nèi)容豐富。網(wǎng)絡(luò)信息是目前最大的資源庫(kù)，而多媒體也能提供十分豐富的學(xué)習(xí)資源。相對(duì)以前的紙質(zhì)閱讀內(nèi)容來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀可以說(shuō)為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者提供了大量的學(xué)習(xí)素材和資料。學(xué)生可以從各大學(xué)習(xí)網(wǎng)站搜索到各種各樣的英語(yǔ)資訊和新聞來(lái)進(jìn)行在線閱讀，學(xué)習(xí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各類(lèi)方法和技能的提高，對(duì)于課本知識(shí)的補(bǔ)充閱讀，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜尋到背景知識(shí)及作者介紹，大量的英語(yǔ)閱讀還能最大程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯，網(wǎng)絡(luò)還提供了在線試題和分析，即時(shí)的檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。多媒體資源也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要來(lái)源，教師可以給學(xué)生提供ppt和文本資料進(jìn)行補(bǔ)充閱讀，通過(guò)布置任務(wù)來(lái)督促學(xué)生進(jìn)行資料的閱讀，清晰直觀的多媒體資源不僅節(jié)省時(shí)間，而且方便閱讀。 

（2）閱讀環(huán)境開(kāi)放。網(wǎng)絡(luò)多媒體不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生不再局限于課本和課堂，只要有電腦就可以進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀具有實(shí)時(shí)性、交互性和廣域性幾個(gè)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松良好的閱讀環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀教學(xué)集文字、圖像、動(dòng)漫于一身，圖文并茂的情景提供了與課文有關(guān)的，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與獲得從單調(diào)的文字形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N直觀生動(dòng)的形式，學(xué)生可以運(yùn)用眼、耳、腦并用，多方面接受網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境傳遞的信息，有研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下接受的信息量比紙質(zhì)環(huán)境下接受的內(nèi)容更不容易被遺忘，這與不同環(huán)境對(duì)感觀刺激的作用不一樣相一致。生動(dòng)形象的網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境能大幅提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性、學(xué)習(xí)興趣和想象力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生以多種感觀技術(shù)來(lái)掌握知識(shí)、獲取和處理信息的一種閱讀行為。 

（3）閱讀內(nèi)容即時(shí)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的閱讀水平相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高，所以簡(jiǎn)單內(nèi)容的紙質(zhì)閱讀已經(jīng)滿足不了他們的需求。相對(duì)來(lái)說(shuō)，紙質(zhì)教材的閱讀材料更新較慢，而網(wǎng)絡(luò)多媒體信息資源層出不窮，時(shí)時(shí)更新的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)可以為學(xué)生提供最新的資訊材料。網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀可以提供與課本相關(guān)的豐富的語(yǔ)言知識(shí)和背景介紹，學(xué)生不用再花時(shí)間和精力去圖書(shū)館查詢相關(guān)知識(shí)的介紹，網(wǎng)絡(luò)可以迅速方便的提供學(xué)生需要的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀省時(shí)省力，只要鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，就可以得到想要的內(nèi)容。 

   ?。?）學(xué)生角色改變。傳統(tǒng)閱讀課堂當(dāng)中，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)往往心理壓力大，怕出錯(cuò)出丑或是受到教師批評(píng)，所以不愿意更多的參與課堂活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的閱讀課堂學(xué)生的交流對(duì)象變?yōu)殡娔X，參與網(wǎng)上分組討論或是完成作業(yè)都沒(méi)有了壓力，可以盡情進(jìn)行自己閱讀能力的發(fā)揮。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主學(xué)習(xí)意識(shí)都得到很大提高，學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)需求式學(xué)習(xí)，教師由領(lǐng)導(dǎo)者變成督促者和指導(dǎo)者，幫助學(xué)生培養(yǎng)獲取信息和處理信息能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。之前傳統(tǒng)課堂的閱讀只是個(gè)人閱讀，沒(méi)有動(dòng)力和興趣，在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下閱讀，學(xué)生參與到小組作業(yè)和討論中，與其他同學(xué)交流閱讀體會(huì)和心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)幫助，發(fā)現(xiàn)對(duì)方的問(wèn)題，培養(yǎng)了互助學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了團(tuán)體合作精神。 

3 網(wǎng)絡(luò)多媒體下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)設(shè)想 

（1）閱讀材料的選擇。閱讀教學(xué)中，閱讀材料的選擇是十分關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境閱讀材料可謂是五花八門(mén)、紛繁復(fù)雜，如何選取合適英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)閱讀的材料？英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平比較高，應(yīng)選取英語(yǔ)母語(yǔ)作者完成的作品、或是適合較高水平讀者閱讀的英文原文來(lái)閱讀，材料應(yīng)與時(shí)代接軌，與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與需要相吻合。如各大英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站上都有現(xiàn)成的閱讀材料供各個(gè)階段英語(yǔ)水平學(xué)習(xí)者閱讀，還有英語(yǔ)新聞。新聞?wù)Z言往往是一門(mén)語(yǔ)言發(fā)展的先鋒，新聞中不乏新的語(yǔ)言形式。但新聞本身能使學(xué)生同時(shí)注意到新的語(yǔ)言意義和形式，并使學(xué)生對(duì)新的語(yǔ)言形式產(chǎn)生猛然醒悟的作用，而這一點(diǎn)正是許多閱讀材所欠缺的。即時(shí)性很強(qiáng)的英語(yǔ)新聞不僅記錄著世界各個(gè)地方發(fā)生的大事小情，學(xué)生可以獲得第一手的訊息，還能從中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，可謂一舉兩得。 

（2）閱讀內(nèi)容的情景化。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分使用ppt和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境展示各類(lèi)題材、風(fēng)格、體裁的文章，集文本、聲像、動(dòng)漫、圖畫(huà)等為一體，反映東西方歷史風(fēng)俗、人物環(huán)境、介紹社會(huì)科學(xué)知識(shí)。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展精心設(shè)計(jì)的各類(lèi)情景化動(dòng)態(tài)交互活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生與環(huán)境的交互主要在學(xué)生與電腦、與教師、與學(xué)生、與英語(yǔ)母族使用者之間進(jìn)行。通過(guò)網(wǎng)上搜索，學(xué)生與學(xué)生之間就文學(xué)、歷史、地理或其他學(xué)科的某一話題展開(kāi)網(wǎng)上討論和交流，以真實(shí)、自然、立體的語(yǔ)言輸入，使學(xué)生在有意義的真實(shí)或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境下，增強(qiáng)閱讀量的輸入、提升閱讀興趣從而進(jìn)一步提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。 

（3）網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)是一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)作用為輔的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過(guò)程的主體，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)揮和主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)小組進(jìn)行在線相互交流，利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作完成老師布置的閱讀任務(wù)，利用電子郵件與教師進(jìn)行溝通，方便快捷，省時(shí)省力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料進(jìn)行問(wèn)題的處理。自主學(xué)習(xí)還可以通過(guò)感觀的完美結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)多媒體的視頻和音頻進(jìn)行大腦思維再次加工，能使學(xué)生最大限度的記住和了解到閱讀內(nèi)容。需要提出注意的是，這種模式不是讓學(xué)生放任地自主學(xué)習(xí)，而是一種在教師的指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的英語(yǔ)閱讀策略訓(xùn)練和幫助，使學(xué)生通過(guò)閱讀豐富的文化背景知識(shí)，通過(guò)熟悉文章體裁激發(fā)其運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖式。針對(duì)不同的閱讀材料采用相應(yīng)的略讀、尋讀、查讀和跳讀策略，運(yùn)用到具體實(shí)際的閱讀當(dāng)中，最終提高閱讀興趣和閱讀能力，進(jìn)而提高閱讀成績(jī)。 

4 結(jié)語(yǔ) 

網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀是新型教學(xué)模式的嘗試。筆者這里僅僅對(duì)其優(yōu)勢(shì)和教學(xué)內(nèi)容的編排提出了自己的見(jiàn)解和設(shè)想。作為新型高效的技術(shù)手段，網(wǎng)絡(luò)多媒體的發(fā)展對(duì)于全面教學(xué)改革提供了條件。網(wǎng)絡(luò)多媒體在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，教師與學(xué)生都在改革當(dāng)中提升和改變了自己——教師從繁重的模式化備課工作當(dāng)中解放出來(lái)，通過(guò)這種模式自己的業(yè)務(wù)水平也得到了很大提升；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，眼界得到開(kāi)闊，學(xué)習(xí)時(shí)間得到節(jié)省，自主學(xué)習(xí)得到發(fā)展。這種教學(xué)模式具有潛在的應(yīng)用價(jià)值，尤其是其對(duì)象的智能性與自主性，跨平臺(tái)可移植性值得借鑒。因此，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)技術(shù)必將促進(jìn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)的發(fā)展。 

 

參考文獻(xiàn) 

篇6

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Thoughts on The Reform of Reading-teaching for English

Majors Based on Multimedia and Internet

XING Lina[1][2], ZHAO Haijun[3]

（[1]School of Foreign Languages of Hebei North University, Zhangjiakou, Hebei 075000;

[2]College of Foreign Studies, Guangxi Normal University, Gui Lin, Guangxi 541006;

[3]The Personnel Department, Hebei Institute of Architectural Engineering, Zhangjiakou, Hebei 075000）

AbstractMultimedia and Internet become the main means of college educational reform in recent years. With the tendency, the reform of reading-teaching for English majors would be taken on this platform. The writer just made some reform suggestions on reading-teaching for English majors from three aspects, there are the problems exist in traditional reading-teaching, advantages of this new form and several points of suggestions.

Key wordsmultimedia Internet; reading-teaching for English majors; teaching reform

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高校進(jìn)行了一系列改革與實(shí)踐，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革受到極大關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)模式是一種有利于提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)效率的極有效的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言交際能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力，而且能促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)水平和教科研能力的提高。相對(duì)國(guó)外，我國(guó)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)實(shí)際應(yīng)用的研究還比較滯后，尤其是在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。對(duì)其進(jìn)行深入研究，對(duì)于提高課堂效率，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，提高英語(yǔ)教師應(yīng)用教學(xué)資源的能力等都具有十分重要的意義。由此，積極探討基于網(wǎng)絡(luò)多媒體與網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

1 傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)存在問(wèn)題

多年以來(lái)，我國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的閱讀課教學(xué)大多采用精讀課的教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生只是把閱讀課當(dāng)成是精讀二課，上完之后只是對(duì)于個(gè)別詞匯有印象，教師對(duì)文章的講解只是停留在對(duì)語(yǔ)法和詞匯用法的講解，或是對(duì)于句子和篇章的理解介紹。對(duì)于閱讀能力的技巧，如略讀、跳讀、如何把握關(guān)鍵詞和主題句，教師都不做介紹，對(duì)于如何把握文章的總體結(jié)構(gòu)、如何進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的測(cè)試以提高閱讀能力的途徑也很少提及，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于閱讀課失去了興趣，閱讀技巧沒(méi)有掌握，更談不上閱讀能力的提高。這種狀況不利于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生閱讀能力發(fā)展與提高，閱讀作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)至關(guān)重要，所以必須找到一種能夠改變傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)的新型教學(xué)模式――網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)模式。

2 網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，可以創(chuàng)造最直接、最主動(dòng)、最真實(shí)、最優(yōu)越的英語(yǔ)互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，能很好地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣及獲取信息的能力。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)：

（1）閱讀內(nèi)容豐富。網(wǎng)絡(luò)信息是目前最大的資源庫(kù)，而多媒體也能提供十分豐富的學(xué)習(xí)資源。相對(duì)以前的紙質(zhì)閱讀內(nèi)容來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀可以說(shuō)為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者提供了大量的學(xué)習(xí)素材和資料。學(xué)生可以從各大學(xué)習(xí)網(wǎng)站搜索到各種各樣的英語(yǔ)資訊和新聞來(lái)進(jìn)行在線閱讀，學(xué)習(xí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各類(lèi)方法和技能的提高，對(duì)于課本知識(shí)的補(bǔ)充閱讀，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜尋到背景知識(shí)及作者介紹，大量的英語(yǔ)閱讀還能最大程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯，網(wǎng)絡(luò)還提供了在線試題和分析，即時(shí)的檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。多媒體資源也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要來(lái)源，教師可以給學(xué)生提供PPT和文本資料進(jìn)行補(bǔ)充閱讀，通過(guò)布置任務(wù)來(lái)督促學(xué)生進(jìn)行資料的閱讀，清晰直觀的多媒體資源不僅節(jié)省時(shí)間，而且方便閱讀。

（2）閱讀環(huán)境開(kāi)放。網(wǎng)絡(luò)多媒體不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生不再局限于課本和課堂，只要有電腦就可以進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀具有實(shí)時(shí)性、交互性和廣域性幾個(gè)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松良好的閱讀環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀教學(xué)集文字、圖像、動(dòng)漫于一身，圖文并茂的情景提供了與課文有關(guān)的，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與獲得從單調(diào)的文字形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N直觀生動(dòng)的形式，學(xué)生可以運(yùn)用眼、耳、腦并用，多方面接受網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境傳遞的信息，有研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下接受的信息量比紙質(zhì)環(huán)境下接受的內(nèi)容更不容易被遺忘，這與不同環(huán)境對(duì)感觀刺激的作用不一樣相一致。生動(dòng)形象的網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境能大幅提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性、學(xué)習(xí)興趣和想象力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生以多種感觀技術(shù)來(lái)掌握知識(shí)、獲取和處理信息的一種閱讀行為。

（3）閱讀內(nèi)容即時(shí)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的閱讀水平相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高，所以簡(jiǎn)單內(nèi)容的紙質(zhì)閱讀已經(jīng)滿足不了他們的需求。相對(duì)來(lái)說(shuō)，紙質(zhì)教材的閱讀材料更新較慢，而網(wǎng)絡(luò)多媒體信息資源層出不窮，時(shí)時(shí)更新的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)可以為學(xué)生提供最新的資訊材料。網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀可以提供與課本相關(guān)的豐富的語(yǔ)言知識(shí)和背景介紹，學(xué)生不用再花時(shí)間和精力去圖書(shū)館查詢相關(guān)知識(shí)的介紹，網(wǎng)絡(luò)可以迅速方便的提供學(xué)生需要的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)多媒體閱讀省時(shí)省力，只要鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，就可以得到想要的內(nèi)容。

（4）學(xué)生角色改變。傳統(tǒng)閱讀課堂當(dāng)中，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)往往心理壓力大，怕出錯(cuò)出丑或是受到教師批評(píng)，所以不愿意更多的參與課堂活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的閱讀課堂學(xué)生的交流對(duì)象變?yōu)殡娔X，參與網(wǎng)上分組討論或是完成作業(yè)都沒(méi)有了壓力，可以盡情進(jìn)行自己閱讀能力的發(fā)揮。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主學(xué)習(xí)意識(shí)都得到很大提高，學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)需求式學(xué)習(xí)，教師由領(lǐng)導(dǎo)者變成督促者和指導(dǎo)者，幫助學(xué)生培養(yǎng)獲取信息和處理信息能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。之前傳統(tǒng)課堂的閱讀只是個(gè)人閱讀，沒(méi)有動(dòng)力和興趣，在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下閱讀，學(xué)生參與到小組作業(yè)和討論中，與其他同學(xué)交流閱讀體會(huì)和心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)幫助，發(fā)現(xiàn)對(duì)方的問(wèn)題，培養(yǎng)了互助學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了團(tuán)體合作精神。

3 網(wǎng)絡(luò)多媒體下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)設(shè)想

（1）閱讀材料的選擇。閱讀教學(xué)中，閱讀材料的選擇是十分關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境閱讀材料可謂是五花八門(mén)、紛繁復(fù)雜，如何選取合適英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)閱讀的材料？英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平比較高，應(yīng)選取英語(yǔ)母語(yǔ)作者完成的作品、或是適合較高水平讀者閱讀的英文原文來(lái)閱讀，材料應(yīng)與時(shí)代接軌，與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與需要相吻合。如各大英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站上都有現(xiàn)成的閱讀材料供各個(gè)階段英語(yǔ)水平學(xué)習(xí)者閱讀，還有英語(yǔ)新聞。新聞?wù)Z言往往是一門(mén)語(yǔ)言發(fā)展的先鋒，新聞中不乏新的語(yǔ)言形式。但新聞本身能使學(xué)生同時(shí)注意到新的語(yǔ)言意義和形式，并使學(xué)生對(duì)新的語(yǔ)言形式產(chǎn)生猛然醒悟的作用，而這一點(diǎn)正是許多閱讀材所欠缺的。即時(shí)性很強(qiáng)的英語(yǔ)新聞不僅記錄著世界各個(gè)地方發(fā)生的大事小情，學(xué)生可以獲得第一手的訊息，還能從中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，可謂一舉兩得。

（2）閱讀內(nèi)容的情景化。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分使用PPT和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境展示各類(lèi)題材、風(fēng)格、體裁的文章，集文本、聲像、動(dòng)漫、圖畫(huà)等為一體，反映東西方歷史風(fēng)俗、人物環(huán)境、介紹社會(huì)科學(xué)知識(shí)。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展精心設(shè)計(jì)的各類(lèi)情景化動(dòng)態(tài)交互活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生與環(huán)境的交互主要在學(xué)生與電腦、與教師、與學(xué)生、與英語(yǔ)母族使用者之間進(jìn)行。通過(guò)網(wǎng)上搜索，學(xué)生與學(xué)生之間就文學(xué)、歷史、地理或其他學(xué)科的某一話題展開(kāi)網(wǎng)上討論和交流，以真實(shí)、自然、立體的語(yǔ)言輸入，使學(xué)生在有意義的真實(shí)或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境下，增強(qiáng)閱讀量的輸入、提升閱讀興趣從而進(jìn)一步提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

（3）網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)是一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)作用為輔的教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過(guò)程的主體，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)揮和主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)小組進(jìn)行在線相互交流，利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作完成老師布置的閱讀任務(wù)，利用電子郵件與教師進(jìn)行溝通，方便快捷，省時(shí)省力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料進(jìn)行問(wèn)題的處理。自主學(xué)習(xí)還可以通過(guò)感觀的完美結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)，對(duì)多媒體的視頻和音頻進(jìn)行大腦思維再次加工，能使學(xué)生最大限度的記住和了解到閱讀內(nèi)容。需要提出注意的是，這種模式不是讓學(xué)生放任地自主學(xué)習(xí)，而是一種在教師的指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的英語(yǔ)閱讀策略訓(xùn)練和幫助，使學(xué)生通過(guò)閱讀豐富的文化背景知識(shí)，通過(guò)熟悉文章體裁激發(fā)其運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖式。針對(duì)不同的閱讀材料采用相應(yīng)的略讀、尋讀、查讀和跳讀策略，運(yùn)用到具體實(shí)際的閱讀當(dāng)中，最終提高閱讀興趣和閱讀能力，進(jìn)而提高閱讀成績(jī)。

4 結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀是新型教學(xué)模式的嘗試。筆者這里僅僅對(duì)其優(yōu)勢(shì)和教學(xué)內(nèi)容的編排提出了自己的見(jiàn)解和設(shè)想。作為新型高效的技術(shù)手段，網(wǎng)絡(luò)多媒體的發(fā)展對(duì)于全面教學(xué)改革提供了條件。網(wǎng)絡(luò)多媒體在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，教師與學(xué)生都在改革當(dāng)中提升和改變了自己――教師從繁重的模式化備課工作當(dāng)中解放出來(lái)，通過(guò)這種模式自己的業(yè)務(wù)水平也得到了很大提升；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，眼界得到開(kāi)闊，學(xué)習(xí)時(shí)間得到節(jié)省，自主學(xué)習(xí)得到發(fā)展。這種教學(xué)模式具有潛在的應(yīng)用價(jià)值，尤其是其對(duì)象的智能性與自主性，跨平臺(tái)可移植性值得借鑒。因此，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)技術(shù)必將促進(jìn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)的發(fā)展。

本課題為河北北方學(xué)院2010年度教學(xué)改革立項(xiàng)課題?！熬W(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)改革與實(shí)踐”，課題編號(hào) JG201032

參考文獻(xiàn)

篇7

關(guān)鍵詞：互動(dòng)媒體；課程體系；Flash

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1前言

一個(gè)世紀(jì)之前，福樓拜曾樂(lè)觀地預(yù)言科學(xué)和藝術(shù)的未來(lái)：“藝術(shù)愈來(lái)愈科學(xué)化，而科學(xué)愈來(lái)愈藝術(shù)化；兩者在山麓分手，有朝一日將在山頂重逢”。現(xiàn)在，他的預(yù)言正在實(shí)現(xiàn)，信息技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)生活的深刻影響使設(shè)計(jì)的形式和內(nèi)涵都在發(fā)生著巨大的變化，以數(shù)字技術(shù)為主要應(yīng)用特征的互動(dòng)媒體藝術(shù)運(yùn)動(dòng)，在信息技術(shù)的推波助瀾下，已經(jīng)越來(lái)越多地進(jìn)入了各行各業(yè)甚至普通人的生活。社會(huì)需要新媒體藝術(shù)形式，人們需要在互動(dòng)的方式下實(shí)現(xiàn)各種媒體的表達(dá)。藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合所形成的互動(dòng)媒體得到空前的社會(huì)需要，掌握互動(dòng)媒體技術(shù)成為媒體人新的追求，互動(dòng)媒體專(zhuān)業(yè)成為當(dāng)下熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)之一。但是，互動(dòng)媒體畢竟是新的媒體形式，這個(gè)專(zhuān)業(yè)還是新生事物，教學(xué)上還存在各種各樣的問(wèn)題和爭(zhēng)議。而最為重要的是有必要對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行探討。

2互動(dòng)媒體專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色

互動(dòng)媒體專(zhuān)業(yè)是在數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的新專(zhuān)業(yè)。其特點(diǎn)是在數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)數(shù)字媒體制作、合成的基礎(chǔ)上，互動(dòng)媒體強(qiáng)化媒體與用戶的交互，強(qiáng)調(diào)用程序來(lái)控制媒體，用程序來(lái)呈現(xiàn)媒體，因而，一方面媒體的呈現(xiàn)不再是一成不變的，而是富于動(dòng)態(tài)的，甚至是不可預(yù)測(cè)的；另一方面，媒體可按設(shè)計(jì)者的編程意愿而受到控制，因而可與用戶交互?？梢?jiàn)，對(duì)于互動(dòng)媒體專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不僅要有媒體的設(shè)計(jì)、制作能力，而且要具有相當(dāng)?shù)木幊棠芰?。目前，單方面能力?qiáng)的學(xué)生不少，但兩者都行的不多，就是能在兩方面能進(jìn)行溝通的也不多。從業(yè)界的要求來(lái)看，越來(lái)越多的企業(yè)要求至少能在兩者間進(jìn)行溝通的人員。當(dāng)然如果兩者都行的最好，但這實(shí)在很難。實(shí)際情況是，依據(jù)各學(xué)校的師資情況，將專(zhuān)業(yè)課程按藝術(shù)與編程各有側(cè)重來(lái)組織教學(xué)。如果是非藝術(shù)類(lèi)生源且編程能力強(qiáng)的師資，則按三分之一為藝術(shù)課，三分之二為編程課來(lái)組織教學(xué)；如果是藝術(shù)類(lèi)生源且編程能力相對(duì)較弱的師資，則按三分之二為藝術(shù)課，三分之一為編程課來(lái)組織教學(xué)。

3互動(dòng)媒體專(zhuān)業(yè)課程體系的建設(shè)原則

3.1面向應(yīng)用

面向應(yīng)用是互動(dòng)媒體專(zhuān)業(yè)最主要的辦學(xué)原則。在這個(gè)原則要求下，課程體系的制定要來(lái)源于實(shí)際，來(lái)源于企業(yè)，來(lái)源于社會(huì)調(diào)研。要從調(diào)研中得到的原始數(shù)據(jù)中篩選出職業(yè)崗位所需要的實(shí)際技能，再整合出具體的課程體系。面向應(yīng)用的課程體系才能保證學(xué)生能真正學(xué)到實(shí)用的東西。

3.2教授新技術(shù)

這是由這個(gè)行業(yè)的性質(zhì)決定的?；?dòng)媒體的主要生存空間是互聯(lián)網(wǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)技術(shù)和軟件日新月異。所以必須教授學(xué)生最新的技術(shù)，學(xué)生畢業(yè)后才能較快的適應(yīng)企業(yè)的要求。教師必須摒棄自己熟悉或善長(zhǎng)的科目，吸納新技術(shù)，傳授新技術(shù)。

3.3強(qiáng)化基礎(chǔ)

任何技能都強(qiáng)調(diào)基本功，互動(dòng)媒體人員從事的是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，也必須強(qiáng)調(diào)基本功。特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的基本功，如顏色、布局、構(gòu)圖、繪畫(huà)等，以及編程的基本功。當(dāng)然，根據(jù)不同生源性質(zhì)，可對(duì)藝術(shù)、編程的基礎(chǔ)課各有側(cè)重，但總的說(shuō)，基礎(chǔ)課的比較就占三分之一到五分之二的比例。

3.4突出特色

應(yīng)該說(shuō)，培養(yǎng)互動(dòng)媒體類(lèi)的學(xué)生有很多方案，學(xué)生以后從事就業(yè)也有很多可選的軟件工具，但是，怎么把這個(gè)專(zhuān)業(yè)辦出特色，使得畢業(yè)生搶手，這就是辦學(xué)特色的問(wèn)題了。要辦出有特色的專(zhuān)業(yè)，一方面教師要有自己的功底和沉淀，另一方面教師更要跟蹤新技術(shù)，了解新變化，深入企業(yè)和行業(yè)，這樣才能制定出既符合實(shí)際又突出特色的專(zhuān)業(yè)出來(lái)。

4為什么以Flash為主線來(lái)建設(shè)互動(dòng)媒體專(zhuān)業(yè)課程體系

這首先要從Flash的歷史和特點(diǎn)說(shuō)起。

從做網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)起家，到扛起RIA應(yīng)用的大旗，F(xiàn)lash僅僅經(jīng)歷了短短的十幾年的時(shí)間。它的主人也從小作坊式的FUTURE WAVE小公司到多媒體巨頭MACROMEDIA，再到業(yè)界霸主ADOBE。每次“小魚(yú)”被“大魚(yú)”吃掉，都是因?yàn)镕lash這一“美食”。但每次的主人易手，都把Flash推上更廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域。

如今的Flash光芒四射，既為事實(shí)上的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)標(biāo)準(zhǔn)，又橫掃網(wǎng)絡(luò)視頻領(lǐng)域；既以獨(dú)檔一面之能提供全方位的Flash作品，又以海量之勢(shì)融會(huì)各路軟件完成RIA應(yīng)用。因而，如今的網(wǎng)絡(luò)上Flash無(wú)處不在，從既愛(ài)又煩的Flash廣告，到如癡如醉的Flash MTV；從娓娓道來(lái)的Flash課件，到欲罷不能的Flash游戲；從光彩奪目的Flash藝術(shù)，到迷宮游歷般的Flash社區(qū)；從溫馨浸人的Flash展示網(wǎng)站，到華麗大氣的Flash商業(yè)應(yīng)用。從桌面到網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)上到移動(dòng)，到處都有Flash的身影。Flash是藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合。它讓藝術(shù)人士有無(wú)限的藝術(shù)展示空間，又讓技術(shù)人員有廣闊的技術(shù)舞臺(tái)。

具體說(shuō)一說(shuō)Flash的主要特點(diǎn)：

(1) 動(dòng)畫(huà)的制作能力。動(dòng)畫(huà)制作是Flash的看家本領(lǐng)，發(fā)跡之緣。Flash以動(dòng)畫(huà)起家，也以動(dòng)畫(huà)輝煌。除了可以制作傳統(tǒng)的逐幀動(dòng)畫(huà)、運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)、變形動(dòng)畫(huà)、遮照動(dòng)畫(huà)和路徑動(dòng)畫(huà)之外，還可以實(shí)現(xiàn)時(shí)間軸效果。最新的Flash版本可以制作三維動(dòng)畫(huà)。經(jīng)歷了十幾年的發(fā)展，F(xiàn)lash的動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)有了很大的改進(jìn)。但它的每一次技術(shù)變革都是適應(yīng)了市場(chǎng)和用戶的需要。熱愛(ài)Flash的人聲稱自己為“閃客”。Flas有廣大的受群和迷戀者。

(2) 媒體的合成能力。除了動(dòng)畫(huà)制作之外，F(xiàn)lash更像個(gè)多媒體的集成軟件。早年的多媒體集成工具Authorware已有讓位給Flash的跡象。Flash能集成各種媒體，如文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等等。對(duì)可視對(duì)象還可以設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)和過(guò)渡效果。它獨(dú)創(chuàng)的視頻格式文件FLV是完全意義上的流式媒體，特別適合于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用?，F(xiàn)在包括YOUTUBE、BBC、優(yōu)酷等大型視頻網(wǎng)站都采用這種視頻格式。

(3) 強(qiáng)大的面向?qū)ο蟮木幊棠芰Αlash的編程能力完全可以當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的編程語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)。由于有可視化的表現(xiàn)形式，這種面向?qū)ο蟮木幊谈茏尫蔷幊虒?zhuān)業(yè)的學(xué)生易于入門(mén)。Flash編程是其強(qiáng)于其他創(chuàng)作工具的重要原因。ADOBE公司為了讓不懂Flash創(chuàng)作環(huán)境的編程人員加入到Flash的編程隊(duì)伍來(lái)，最近推出了Flex Builder，這是一個(gè)類(lèi)JAVA的編程環(huán)境。有了兩股Flash的編程力量，相信Flash的編程語(yǔ)言Actionscript會(huì)走得更遠(yuǎn)，更具有競(jìng)爭(zhēng)性。

(4) 很強(qiáng)的媒體表現(xiàn)能力。因?yàn)槌錾碛趧?dòng)畫(huà)，所以它能對(duì)各種可視媒體實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)表達(dá)、過(guò)渡展示；因?yàn)橛袕?qiáng)大的編程能力，所以它能用程序控制各種媒體實(shí)現(xiàn)富于創(chuàng)意、變化多姿的界面。Flash所表達(dá)出來(lái)的美能達(dá)到任何媒體創(chuàng)作人員所想達(dá)到的境界，大量現(xiàn)有的Flash作品也真正地體現(xiàn)出這樣的美。有“閃客”說(shuō)過(guò)，用Flash創(chuàng)作沒(méi)有想不到只有做不到。

(5) 方便的與第三方軟件的通訊能力?，F(xiàn)在，前臺(tái)用Flash表現(xiàn)，后臺(tái)用數(shù)據(jù)庫(kù)支持的應(yīng)用模式大行其道，特別是在商業(yè)的應(yīng)用上。這種模式就應(yīng)用了Flash的強(qiáng)大的與第三方軟件的通訊能力。在桌面應(yīng)用上，縮主語(yǔ)言可用Fscommand、ExternalInterface等具有ActiveX功能的接口與Flash通訊。而網(wǎng)絡(luò)上可用LoadMovie、LoadXML、LoadVariables、getURL等與外部程序交換數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)Flash到中間件再到數(shù)據(jù)庫(kù)的連接。

(6) 良好的平臺(tái)適應(yīng)性。Flash文件體積小，易于網(wǎng)絡(luò)傳送，并能跨網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)行；Flash靈活的桌面應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，具有良好的平臺(tái)適應(yīng)性。這樣的特性解決了藝術(shù)設(shè)計(jì)人員和編程人員的大問(wèn)題，因?yàn)樵S多軟件不具備跨網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)行，這給互動(dòng)媒體人員帶來(lái)許多不便。但Flash解決了跨平臺(tái)運(yùn)行問(wèn)題。

從以上的幾點(diǎn)我們認(rèn)為，如果能夠以Flash為主干課程，再加上藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程，媒體制作類(lèi)課程，后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)類(lèi)課程，最后由Flash來(lái)表現(xiàn)互動(dòng)媒體，那么，這樣的課程體系是完全符合當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動(dòng)媒體專(zhuān)業(yè)需要的。

5以Flash為主線的互動(dòng)媒體專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)案例

圖1所示為以Flash為主線的互動(dòng)媒體專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)案例，本案例以非藝術(shù)類(lèi)生源且?guī)熧Y的編程能力強(qiáng)為條件，基本上按三分之一為藝術(shù)課，三分之二為編程課來(lái)組織教學(xué)。

本案例有這樣的特色：

(1) 二條平行線，藝術(shù)設(shè)計(jì)和程序設(shè)計(jì)，再加一個(gè)塔尖，即互動(dòng)媒體應(yīng)用；

(2) 以Flash為主線，圍繞著Flash所能綜合的技術(shù)和應(yīng)用方向設(shè)計(jì)課程；

(3) 可進(jìn)可退。這是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而言的?！斑M(jìn)”是指對(duì)于編程能力強(qiáng)的學(xué)生，可向RIA應(yīng)用方向發(fā)展；“退”是指對(duì)于編程能力差的學(xué)生，就用Flash做動(dòng)畫(huà)或?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)意也是不錯(cuò)的方案，而對(duì)于藝術(shù)細(xì)胞少的學(xué)生，學(xué)會(huì)Flash編程也是一個(gè)大受歡迎的程序員。

6結(jié)束語(yǔ)

Flash傳播著一種自由的文化，一種自由的藝術(shù)。Flash也被譽(yù)為“新媒體文化運(yùn)動(dòng)”，它正從方方面面沖擊著傳統(tǒng)的媒體和文化。如果說(shuō)“卡拉OK”讓人們都變成了歌手，那么Flash則可以讓每個(gè)人都成為藝術(shù)的創(chuàng)造者，它用一種屬于大眾的，人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式悄然改變著互聯(lián)網(wǎng)，然后又沖出互聯(lián)網(wǎng)改變傳統(tǒng)媒體，走向商業(yè)應(yīng)用，開(kāi)始改變互聯(lián)網(wǎng)之外的更多領(lǐng)域。當(dāng)我們討論互動(dòng)媒體專(zhuān)業(yè)的教學(xué)問(wèn)題時(shí)，不要忽視Flash的存在和影響力?；?dòng)是互聯(lián)網(wǎng)的靈魂，互動(dòng)是Flash的精髓，F(xiàn)lash提供的互動(dòng)完全能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)媒體專(zhuān)業(yè)的需要。另一方面，F(xiàn)lash的表現(xiàn)形式豐富而又靈活，自由而又開(kāi)放，所以，基于Flash為主線的互動(dòng)媒體專(zhuān)業(yè)的課程體系能緊跟時(shí)代的潮流。在這種課程體系下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一定能秉承Flash的技術(shù)和文化。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.148

目前，由于社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才需要量的逐漸加大，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)前景有了大幅提升，高職教育以其教育的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的特點(diǎn)也受到了越來(lái)越多的重視，并且得到了不斷地深化。高職教育教學(xué)方式也正在隨著人們思維方式的轉(zhuǎn)變發(fā)生著翻天覆地的變化，多媒體專(zhuān)業(yè)作為多媒體專(zhuān)業(yè)的衍生專(zhuān)業(yè)，由于其學(xué)科的獨(dú)立性和專(zhuān)業(yè)技能的綜合性，每年為社會(huì)提供大量的多媒體設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。但是在每年的畢業(yè)生回訪中我們也發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)畢業(yè)生的職業(yè)技能比較單一，并且不夠深入扎實(shí)，越來(lái)越多的用人單位對(duì)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能要求有了更進(jìn)一步的提高，為了切實(shí)解決這一難題，我院多媒體專(zhuān)業(yè)根據(jù)自身辦學(xué)的特點(diǎn)，深化教學(xué)管理，積極推進(jìn)校企合作辦學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)技能，為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，開(kāi)辟了校企合作教學(xué)模式改革的一條新路。

1 多媒體專(zhuān)業(yè)的教育模式現(xiàn)狀

現(xiàn)今，隨著高職教育的普及和推進(jìn)，其社會(huì)服務(wù)能力也隨之加強(qiáng)，我國(guó)的高職教育一直秉承以就業(yè)為導(dǎo)向，以創(chuàng)新思維和創(chuàng)新手段促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。多媒體專(zhuān)業(yè)是近年來(lái)受到熱捧的專(zhuān)業(yè)，其知識(shí)涵蓋全面，實(shí)用性強(qiáng)，也是我院發(fā)展勢(shì)頭良好的一個(gè)老牌專(zhuān)業(yè)。但是我們也看到，大多數(shù)多媒體專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)技能的應(yīng)用和掌握上并沒(méi)有比其他計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生存在更多的優(yōu)勢(shì)，再就業(yè)市場(chǎng)上，許多平時(shí)成績(jī)優(yōu)異的畢業(yè)生不能成功地把自身的學(xué)習(xí)技能良好地轉(zhuǎn)化為職場(chǎng)生存技能，表面上多媒體專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生許多門(mén)類(lèi)的單位都可以接納，但是實(shí)際在用人單位并不能勝任工作崗位。諸如此類(lèi)的現(xiàn)象日益激增，這些現(xiàn)象正反映了專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式和企業(yè)用人需要的脫節(jié)，多媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間盡管學(xué)習(xí)了很多專(zhuān)業(yè)課程，但是在職業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)技能的掌握上其實(shí)存在很大漏洞，由此看來(lái)，如何提升多媒體專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能和就業(yè)素養(yǎng)仍是擺在提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力道路上的一個(gè)難題。只有大力發(fā)展工學(xué)結(jié)合、校企合作才是多媒體專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路。

2 把握校企合作機(jī)遇，緊抓教學(xué)管理

2.1 明確新的人才培養(yǎng)定位

根據(jù)高職高專(zhuān)多媒體專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，高職多媒體專(zhuān)業(yè)走校企合作模式，對(duì)于推動(dòng)多媒體專(zhuān)業(yè)建設(shè)以及深化教學(xué)體制改革有著積極作用?？紤]到高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相輔相生的關(guān)系，學(xué)院緊扣區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展脈搏，以就業(yè)為導(dǎo)向，把教育職業(yè)性作為多媒體專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主導(dǎo)定位。緊密聯(lián)系與企業(yè)行業(yè)的深度合作，遵循教學(xué)做用一體化的教改總目標(biāo)，走訪大量企業(yè)進(jìn)行多方位調(diào)研，設(shè)定行業(yè)企業(yè)崗位目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)崗位需求和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的無(wú)縫式對(duì)接，大大縮減了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和企業(yè)需求之間的距離。真正按照企業(yè)崗位要求確立人才培養(yǎng)體系，從源頭上保證學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，保障高素質(zhì)技能型人才的輸出。

2.2 確立新的教學(xué)管理理念

多媒體專(zhuān)業(yè)依照學(xué)院辦學(xué)開(kāi)放性原則，有針對(duì)性的調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)立網(wǎng)頁(yè)美工和多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)師為本專(zhuān)業(yè)的主要工作崗位，邀請(qǐng)省內(nèi)知名的傳媒和網(wǎng)絡(luò)公司作為合作企業(yè)，靈活調(diào)整教學(xué)方式，充實(shí)現(xiàn)有師資隊(duì)伍、體現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程，并且重點(diǎn)建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，把教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)習(xí)基地、以及課程建設(shè)作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。加大專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，保證合作質(zhì)量管理，不斷深化管理體制，促進(jìn)教學(xué)管理制度的完善，確保校企合作辦學(xué)體制的有效施行。

首先，推進(jìn)校企合作不斷地改革多媒體專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式。要在穩(wěn)定現(xiàn)有多媒體設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)規(guī)?；A(chǔ)上，適當(dāng)加以改造，由專(zhuān)業(yè)課教師與企業(yè)專(zhuān)家共同制定專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案，并通過(guò)論證和評(píng)價(jià)，不斷改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使專(zhuān)業(yè)建設(shè)任務(wù)個(gè)性化，不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案和人才培養(yǎng)方案。

其次，推進(jìn)校企合作，推行“職業(yè)化教育、企業(yè)化教學(xué)”理念，將校外實(shí)習(xí)基地加以教學(xué)功能，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地輔以企業(yè)生產(chǎn)要素，兩者有效融合，各自優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，聘請(qǐng)校外企業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師，補(bǔ)充現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師行業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程都能融入到企業(yè)的運(yùn)作流程中，真正組建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和工作室模式下的職業(yè)技能培養(yǎng)體系。

3 深化校企合作，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

通過(guò)學(xué)院專(zhuān)業(yè)與企業(yè)深入有效的合作，大大縮短了就業(yè)市場(chǎng)與人才培養(yǎng)之間的距離，多媒體專(zhuān)業(yè)根據(jù)自身不同的研究方向，通過(guò)校內(nèi)專(zhuān)任和企業(yè)兼職的形式組建相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)企業(yè)真實(shí)的案例項(xiàng)目，使得學(xué)生在執(zhí)行的源頭到終點(diǎn)的全過(guò)程進(jìn)行參與，熟悉行業(yè)流程，并在參與過(guò)程中以項(xiàng)目執(zhí)行人身份真實(shí)融入，解決企業(yè)技術(shù)難題，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)，真正達(dá)到企業(yè)需求與人才培養(yǎng)之間的無(wú)縫對(duì)接，逐步提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

一、網(wǎng)絡(luò)新媒體興起與行業(yè)發(fā)展

(一)網(wǎng)絡(luò)新媒體的涵義

網(wǎng)絡(luò)新媒體(Internet New Media),又稱為“網(wǎng)絡(luò)媒體”、“新媒體”或“第四媒體”,是指繼電視電影、廣播、報(bào)紙期刊(紙制媒體)等傳統(tǒng)媒體之后,利用數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和衛(wèi)星等傳播渠道,以電腦、手機(jī)及其他數(shù)字接受設(shè)備為終端進(jìn)行信息傳播的新媒體形態(tài)。作為傳播技術(shù)進(jìn)步的產(chǎn)物,網(wǎng)絡(luò)媒體以其巨大的信息負(fù)載能力、數(shù)字化技術(shù)、超時(shí)空傳播等卓越的優(yōu)勢(shì)成為媒介發(fā)展史上新的里程碑。

從媒介進(jìn)化過(guò)程來(lái)看,“新媒體”不是一個(gè)固定不變的媒體形態(tài),而是一個(gè)不斷更新的概念。隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和多媒體技術(shù)的革新,傳統(tǒng)媒體也在不斷自我分化和創(chuàng)新,孵化出豐富多樣的新媒體形態(tài),如解放日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)旗下已成功構(gòu)建新媒體4i框架,即利用自身傳統(tǒng)報(bào)業(yè)優(yōu)勢(shì)打造出手機(jī)報(bào)(i-news)、數(shù)碼雜志(i-mook)、公共新聞視屏(i-street)和電子報(bào)紙(i-paper)四大新媒體。

(二)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)網(wǎng)絡(luò)媒體產(chǎn)業(yè)始于1994年因特網(wǎng)的接入服務(wù)開(kāi)始。盡管起步較晚,但發(fā)展十分迅猛,短短15年時(shí)間就從當(dāng)初單一的網(wǎng)站建設(shè)“熱潮”發(fā)展到如今初具規(guī)模的產(chǎn)業(yè)。2005年以來(lái)我國(guó)中央與地方政府都在積極采取措施培育和推動(dòng)新媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,先后建立了多個(gè)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)基地和動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)基地,更加刺激了該產(chǎn)業(yè)規(guī)模的增長(zhǎng),如2005年12月31日,首個(gè)國(guó)家新媒體產(chǎn)業(yè)基地在北京大興區(qū)成立,如今已初顯集聚效應(yīng):30余家新媒體及其相關(guān)媒體機(jī)構(gòu)已入駐園區(qū),項(xiàng)目投資總額將超過(guò)20億元;50多個(gè)電視欄目在基地錄制,800多部的影視作品在這里拍攝;已經(jīng)完成300多部動(dòng)漫作品的創(chuàng)作;50多家國(guó)內(nèi)外電視臺(tái)已把節(jié)目制作間落戶在這里。

此外,從新媒體的受眾規(guī)模(網(wǎng)名數(shù)量)來(lái)分析,如圖1所示,據(jù)我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心(簡(jiǎn)稱CNNIC)統(tǒng)計(jì),2000年至2008年,我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模增長(zhǎng)速度逐年加速,截至2008年12月31日,我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到2.98億人,普及率達(dá)到22.6%,超過(guò)世界平均水平(21.9%);網(wǎng)民規(guī)模較2007年增長(zhǎng)8800萬(wàn),年增長(zhǎng)率為41.9%,這說(shuō)明以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的新媒體產(chǎn)業(yè)正保持較快的增長(zhǎng)趨勢(shì),新媒體的市場(chǎng)份額在不斷擴(kuò)大。

此外,2005年以來(lái)我國(guó)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)媒體業(yè)務(wù)(WAP)也在迅速成長(zhǎng)。截至2007年3月底,我國(guó)WAP活躍用戶數(shù)約為3900萬(wàn)人;我國(guó)具有獨(dú)立域名的WAP站點(diǎn)數(shù)量約為6.5萬(wàn)個(gè);網(wǎng)頁(yè)數(shù)量約為2.6億個(gè),特別是隨著我國(guó)移動(dòng)多媒體和3G網(wǎng)絡(luò)的實(shí)現(xiàn),通過(guò)手機(jī)、移動(dòng)電視等數(shù)字終端來(lái)接收和傳播信息會(huì)成為人們的時(shí)尚選擇。據(jù)工業(yè)和信息化部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,截至2009年2月底,我國(guó)使用移動(dòng)通信服務(wù)的用戶已達(dá)6億5978萬(wàn),占全國(guó)人口的48.5%。此用戶量比比2008年2月增長(zhǎng)了16.73%。這預(yù)示著網(wǎng)絡(luò)媒體正從“有線網(wǎng)絡(luò)”向“無(wú)線網(wǎng)絡(luò)”延伸和拓展,其發(fā)展已從最初“新經(jīng)濟(jì)”現(xiàn)象發(fā)展成為一個(gè)朝氣蓬勃的產(chǎn)業(yè)。

二、我國(guó)網(wǎng)絡(luò)新媒體人才供給分析

我國(guó)媒體產(chǎn)業(yè)正處于大分化和新整合的關(guān)鍵時(shí)期,新媒體發(fā)展突飛猛進(jìn),其驚人的技術(shù)革新速度和產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)規(guī)模使得該行業(yè)人才的需求急劇增長(zhǎng)。國(guó)內(nèi)高校作為新媒體人才的主要供給主體,成功應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)首先需要對(duì)自身供給現(xiàn)狀進(jìn)行正確分析和判斷。

(一)新媒體人才供給的高校規(guī)模分析

從1995年開(kāi)始,國(guó)內(nèi)的廣播電臺(tái)、報(bào)刊社、政府和企事業(yè)單位紛紛上線組建門(mén)戶網(wǎng)站,這一現(xiàn)象引起了國(guó)內(nèi)媒體研究和教育機(jī)構(gòu)的極大關(guān)注,不少高校開(kāi)始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)傳播和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)等相關(guān)研究并嘗試進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)媒體專(zhuān)業(yè)教育,總體數(shù)量經(jīng)過(guò)短暫的平穩(wěn)增長(zhǎng)后于2003年開(kāi)始大幅攀升,如圖2所示:

1996年,僅有華中科技大學(xué)(新聞與信息傳播學(xué)院)一所院校率先在全國(guó)招收22名網(wǎng)絡(luò)新聞傳播專(zhuān)業(yè)的本科生;據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),到2001年,全國(guó)也只有7所高校設(shè)立網(wǎng)絡(luò)傳播專(zhuān)業(yè);到2003年發(fā)展成為北京大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、華中科技大學(xué)、上海交通大學(xué)、武漢大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、南京師范大學(xué)、中國(guó)美術(shù)學(xué)院等10多所。然而,截至2005年,國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)有網(wǎng)絡(luò)新聞傳播專(zhuān)業(yè)(方向)的新聞院系卻猛增到110多所,而且近些年一直處于上升的趨勢(shì)。這說(shuō)明:第一,網(wǎng)絡(luò)新媒體人才備受推崇,屬于行業(yè)的“稀缺資源”,供需缺口增大。第二,近幾年開(kāi)設(shè)新媒體專(zhuān)業(yè)的高校越來(lái)越多,新媒體專(zhuān)業(yè)教育市場(chǎng)出現(xiàn)泛化趨勢(shì)。事實(shí)上,這種泛化現(xiàn)象對(duì)傳統(tǒng)的媒體教育市場(chǎng)是不利的,它使得媒體人才培養(yǎng)環(huán)境有所惡化,整體人才質(zhì)量有所下降,致使輸入市場(chǎng)的人才參差不齊,所學(xué)技能與現(xiàn)實(shí)需求存在一定的錯(cuò)位,導(dǎo)致人才供給難填企業(yè)“胃口”而出現(xiàn)“相對(duì)過(guò)?！?。正如北京電影學(xué)院動(dòng)畫(huà)學(xué)院院長(zhǎng)孫立軍在“2006新媒體藝術(shù)系主任(院長(zhǎng))論壇――學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)研討會(huì)”上所言,為了人才先行,有些學(xué)校在沒(méi)有條件,不了解市場(chǎng)和這一產(chǎn)業(yè)學(xué)科的前提下盲目上馬,造成很多資源的浪費(fèi)。

(二)高校新媒體專(zhuān)業(yè)辦學(xué)模式分析

由于國(guó)內(nèi)高校對(duì)新媒體專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式等方面的研究處于探索階段,對(duì)于新媒體專(zhuān)業(yè)的院系所設(shè)置不敢大張旗鼓,多采取依托學(xué)校傳統(tǒng)媒體院系的辦學(xué)資源,采取掛靠方式進(jìn)行辦學(xué),專(zhuān)業(yè)與相關(guān)院系所的設(shè)置一般通過(guò)兩種途徑進(jìn)行,如圖3所示:

第一種途徑是從增設(shè)專(zhuān)業(yè)方向開(kāi)始到試設(shè)新媒體專(zhuān)業(yè)再到開(kāi)設(shè)系所和研究中心的途徑,如中國(guó)傳媒大學(xué)動(dòng)畫(huà)學(xué)院數(shù)字藝術(shù)系和中國(guó)傳媒大學(xué)新媒體研究中心(Institute of Digital Media Research of CUC)、北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院新媒體與網(wǎng)絡(luò)傳播系與新媒體營(yíng)銷(xiāo)傳播研究中心等;第二種途徑是通過(guò)先設(shè)置新媒體研究中心(部所)到開(kāi)設(shè)研究生相關(guān)專(zhuān)業(yè)或研究方向,發(fā)展到一定程度時(shí)候再下行延伸,開(kāi)設(shè)本專(zhuān)科相關(guān)專(zhuān)業(yè),如中國(guó)美術(shù)學(xué)院首先于2001年9月組建了新媒體藝術(shù)中心,在此基礎(chǔ)上再于2003年6月設(shè)立了“新媒體系”。

(三)新媒體人才的培養(yǎng)層次分析

目前高校對(duì)于媒體人才的培養(yǎng)主要集中在研究生和本科生層次,在研究生層次中以碩士研究生培養(yǎng)為主,博士研究生培養(yǎng)占總體比重非常小,除此之外,還存在一些高校通過(guò)專(zhuān)業(yè)掛靠培養(yǎng)一些技術(shù)型專(zhuān)科人才。各層次比例如圖4所示。

其中,具有本科辦學(xué)層次的高校有北京大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)、上海交通大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、南京師范大學(xué)等110多所;具備碩士生辦學(xué)層次的有清華大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、武漢大學(xué)、北京大學(xué)、華中科技大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、南京大學(xué)、廣西大學(xué)、上海大學(xué)、福州大學(xué)及中國(guó)社會(huì)科學(xué)院新聞與傳播研究所等科研單位30余所;博士生培養(yǎng)層次的高校僅有清華大學(xué)(新媒體研究專(zhuān)業(yè))、中國(guó)傳媒大學(xué)(數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè))、中國(guó)人民大學(xué)(傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)新媒體傳播方向)等幾所。不難發(fā)現(xiàn),當(dāng)前新媒體高層次研究型教育急需加強(qiáng),尤其在新媒體技術(shù)、新媒體產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)和新媒體未來(lái)發(fā)展等領(lǐng)域的研究型和技術(shù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上。

(四)新媒體專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式差異性分析

1、培養(yǎng)目標(biāo)定位差異性。突出表現(xiàn)在偏文和偏理的院校在新媒體人才培養(yǎng)目標(biāo)上存在技術(shù)型人才(技術(shù)主義)和人文藝術(shù)型人才(產(chǎn)業(yè)主義)定位之爭(zhēng)。

2、課程設(shè)置體系的差異性。以本科生為例,我國(guó)不少知名高校就顯現(xiàn)出各自不同的傾向性,如表1所示。以上5所高校在網(wǎng)絡(luò)傳播本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上代表3種典型:第一類(lèi)以中國(guó)傳媒大學(xué)和中國(guó)人民大學(xué)為代表,其專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和核心專(zhuān)業(yè)課總共19門(mén),傳統(tǒng)新聞學(xué)方面的課程有13門(mén),網(wǎng)絡(luò)信息傳播方面的課程只有4門(mén),課程設(shè)置特點(diǎn)是以傳統(tǒng)新聞學(xué)訓(xùn)練為主,以互聯(lián)網(wǎng)信息傳播和應(yīng)用為輔;第二類(lèi)以武漢大學(xué)和華中科技大學(xué)為代表,其總課程20門(mén),其中互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技能技術(shù)方面的課程9門(mén),占課程總數(shù)近一半,課程設(shè)置突出特點(diǎn)是以互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和技能訓(xùn)練為主,以傳統(tǒng)新聞學(xué)訓(xùn)練為輔;第三類(lèi)以復(fù)旦大學(xué)為代表,其16門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課里,網(wǎng)絡(luò)類(lèi)課程只有2門(mén),和傳播學(xué)有關(guān)的課程有7門(mén),其他課程大多以新媒體人才綜合素養(yǎng)教育為主,如組織傳播學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等課程,課程體系突出以傳播學(xué)訓(xùn)練為主,以媒體綜合應(yīng)用能力為輔。此外,高校對(duì)新媒體課程名稱及所含內(nèi)容也頗有爭(zhēng)議,如將“新媒體基礎(chǔ)”稱之為“網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)”(南京大學(xué))、“網(wǎng)絡(luò)傳播原理與應(yīng)用”(復(fù)旦大學(xué))、“電子傳播”(中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院)、“新媒體導(dǎo)論”(清華大學(xué))等多種。

3、培養(yǎng)方法的差異性。由于新媒體是一個(gè)新興學(xué)科,其培養(yǎng)方法上大多是“摸著石頭過(guò)河”,盡管不少高校都在呼吁理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法,走“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的道路,加大實(shí)訓(xùn)模塊的比重,提出“課程外包”、“實(shí)地教學(xué)”等主張,但是這些方法大多因?yàn)檗k學(xué)條件不足、跨行業(yè)合作機(jī)制不完善、教學(xué)難以管理等原因而很難達(dá)到預(yù)期的效果。

三、優(yōu)化新媒體人才供給,調(diào)節(jié)供需矛盾的途徑

(一)強(qiáng)化對(duì)新媒體辦學(xué)市場(chǎng)的監(jiān)管

從公共經(jīng)濟(jì)學(xué)角度而言,高等教育是一個(gè)準(zhǔn)公共物品。作為這一物品的最終供給者,政府擁有對(duì)高等教育市場(chǎng)供給進(jìn)行調(diào)節(jié)和監(jiān)管的權(quán)力。當(dāng)前新媒體人才供給不能適應(yīng)市場(chǎng)需求、導(dǎo)致人才供需矛盾的一個(gè)重要原因是近些年高?！芭囵B(yǎng)熱”造成的,因此政府和教育主管部門(mén)應(yīng)該制定完整的新媒體人才辦學(xué)資質(zhì)審核標(biāo)準(zhǔn),對(duì)高校新媒體專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行全面核查,整頓現(xiàn)有辦學(xué)市場(chǎng)并對(duì)后期申辦相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高校進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān),設(shè)置準(zhǔn)入門(mén)檻,控制辦學(xué)質(zhì)量,為新媒體人才的培養(yǎng)營(yíng)造更加規(guī)范的教育環(huán)境。

此外,政府和教育主管部門(mén)要進(jìn)一步完善與傳媒發(fā)展相關(guān)的法律法規(guī)建設(shè)。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的傳媒管理主要靠方針政策和行政手段進(jìn)行,有關(guān)傳媒的法律法規(guī)數(shù)量相對(duì)較少,應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)完善傳媒法律法規(guī)體系及依法管理的制度,這樣行為能夠?qū)π旅襟w教育市場(chǎng)具有明確的規(guī)范和指導(dǎo)作用。

(二)在高校教育管理中導(dǎo)入市場(chǎng)需求管理

盡管需求管理是企業(yè)管理領(lǐng)域中的一個(gè)重要的工具,但它對(duì)于企業(yè)剖析市場(chǎng)需求以及調(diào)節(jié)生產(chǎn)具有重大實(shí)踐價(jià)值。需求管理是一個(gè)包含市場(chǎng)需求調(diào)研、市場(chǎng)需求分析、產(chǎn)品生產(chǎn)調(diào)節(jié)、產(chǎn)品需求反饋4個(gè)環(huán)節(jié)的循環(huán)管理活動(dòng),如圖5所示。

需求管理可以實(shí)時(shí)發(fā)掘市場(chǎng)需求信息,通過(guò)調(diào)研和信息反饋一方面可以準(zhǔn)確獲取“售出產(chǎn)品”的反饋信息;另一方面可以及時(shí)識(shí)別市場(chǎng)新需求,快速做出反應(yīng)以調(diào)整生產(chǎn)線,制造新產(chǎn)品滿足新需求。隨著我國(guó)教育體制的改革不斷深化,高校培養(yǎng)的人才也早已通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制來(lái)進(jìn)行優(yōu)化配置,高校培養(yǎng)出的“產(chǎn)品”能否符合市場(chǎng)需求直接決定該校的未來(lái)發(fā)展,因此,現(xiàn)今高校的職能已不能簡(jiǎn)單停留在培養(yǎng)上,而應(yīng)該更加關(guān)注培養(yǎng)的學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變,除了更新教育理念之外,更重要的是要采取切實(shí)可行的行動(dòng)。對(duì)于行業(yè)人才需求不斷變化的新媒體專(zhuān)業(yè)教育而言,本文倡導(dǎo)的市場(chǎng)需求管理就是調(diào)節(jié)人才(包括新媒體人才)供需矛盾、提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。那么,在高校管理上如何導(dǎo)入人才需求管理呢?可以通過(guò)以下鏈接來(lái)實(shí)現(xiàn):

1、在高校設(shè)立人才需求研究中心,建立職能機(jī)構(gòu),專(zhuān)門(mén)從事人才(包括新媒體人才)市場(chǎng)需求調(diào)研和信息處理工作,對(duì)行業(yè)人才需求進(jìn)行及時(shí)地掃描和監(jiān)控,對(duì)輸出的人才開(kāi)展調(diào)研反饋,評(píng)估培養(yǎng)成果。

2、實(shí)現(xiàn)人才需求中心與學(xué)校具體培養(yǎng)部門(mén)(系部)數(shù)據(jù)共享,確保人才需求信息能夠快速傳遞到具體培養(yǎng)部門(mén),其信息流程如圖6所示。

如圖6所示,高校設(shè)置人才需求中心后,該中心與各具體培養(yǎng)部門(mén)(系部)的數(shù)據(jù)信息交換是雙向的。第一類(lèi)數(shù)據(jù)交換是關(guān)于市場(chǎng)需求新信息的交換:一方面,研究中心將新媒體行業(yè)人才需求新信息和新媒體教育市場(chǎng)信息定期向本校承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)的系教務(wù)機(jī)構(gòu)和招生部門(mén)反饋,系(部)教務(wù)機(jī)構(gòu)再傳遞至相關(guān)教研室并組織教師進(jìn)行集體討論和研究,提出相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)報(bào)告并報(bào)教務(wù)主管部門(mén)審批并下達(dá)執(zhí)行;另一方面,研究中心將信息輸出到招生就業(yè)部門(mén),并報(bào)上級(jí)主管部門(mén)進(jìn)行招生專(zhuān)業(yè)和招生規(guī)模的調(diào)整并下達(dá)執(zhí)行。第二類(lèi)數(shù)據(jù)交換是內(nèi)部調(diào)研需求信息的交換:相關(guān)系部教務(wù)機(jī)構(gòu)和招生就業(yè)部門(mén)也需要定期將培養(yǎng)信息和就業(yè)信息以及調(diào)研需求輸入研究中心,由中心根據(jù)部門(mén)調(diào)研需求指令組織市場(chǎng)調(diào)研并撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告再次反饋到需求提出部門(mén)。

3、人才需求中心的調(diào)查方式可以采取定期和不定期兩種方式進(jìn)行。定期調(diào)查包括定期召開(kāi)已就業(yè)學(xué)生座談會(huì)、組織媒體用人單位聯(lián)席會(huì)等方式。調(diào)查既可以通過(guò)在門(mén)戶網(wǎng)站上設(shè)立調(diào)研窗口進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)抽樣調(diào)查和電子郵件調(diào)查,也可以通過(guò)電話約談、電視會(huì)議等方式進(jìn)行,還可以針對(duì)性地與相關(guān)媒體咨詢公司和公關(guān)公司建立良好的合作機(jī)制,委托調(diào)研和構(gòu)建數(shù)據(jù)交換機(jī)制。

(三)新媒體人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

1、規(guī)范課程體系,實(shí)行層級(jí)模塊管理。針對(duì)當(dāng)前新媒體專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置種類(lèi)繁多、專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)不規(guī)范的現(xiàn)狀,當(dāng)務(wù)之急是盡快構(gòu)建高校間溝通合作機(jī)制,在規(guī)范課程設(shè)置、開(kāi)發(fā)相關(guān)核心教材等方面密切合作,通過(guò)舉辦新媒體研討會(huì)和論壇等活動(dòng)加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外高校成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)習(xí),對(duì)新媒體專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置、核心課程內(nèi)容及創(chuàng)新性的教學(xué)方式等領(lǐng)域展開(kāi)廣泛探討,使新媒體課程設(shè)置趨于規(guī)范化。新媒體專(zhuān)業(yè)的理論課程模塊可以按照基本素養(yǎng)課程、新媒體專(zhuān)業(yè)課程(包含實(shí)訓(xùn)課程)和綜合能力塑造課程3大部分來(lái)構(gòu)建?，F(xiàn)以本科為例,如圖7所示。

總課程體系包括理論和實(shí)踐兩個(gè)分體系,以本科四年為例,人才培養(yǎng)隨著學(xué)年的遞增而實(shí)施不同的課程模塊,其培養(yǎng)的目標(biāo)層次也在不斷由學(xué)科基礎(chǔ)層向?qū)I(yè)中心層以及綜合提高層上升。大學(xué)第一學(xué)年主要修學(xué)基本素養(yǎng)課程,屬于學(xué)科基礎(chǔ)層次,包括大學(xué)英語(yǔ)和數(shù)學(xué)和政治等基礎(chǔ)課外,還包括如新聞學(xué)導(dǎo)論、傳播學(xué)概論、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等媒體基本理論課程;大學(xué)第二學(xué)年主要修學(xué)新媒體理論和技術(shù)課程,屬于專(zhuān)業(yè)中心層,包括網(wǎng)絡(luò)新聞采編、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)等;第三學(xué)年的綜合能力塑造課程及第四學(xué)年的實(shí)習(xí)模擬屬于綜合提高層,能力塑造課程包括新媒體運(yùn)營(yíng)管理、媒體市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、傳媒法律、財(cái)務(wù)管理等課程。

2、創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程?？傮w來(lái)說(shuō),新媒體人才培養(yǎng)包含3個(gè)重要過(guò)程:基礎(chǔ)理論教育過(guò)程、實(shí)踐教育過(guò)程、研究和再學(xué)習(xí)過(guò)程?；A(chǔ)理論教育過(guò)程指系統(tǒng)性的大學(xué)本科教育或研究生教育,這一過(guò)程主要完成新媒體的理論教學(xué),過(guò)程創(chuàng)新點(diǎn)是積極探索教學(xué)新方法,在明確教學(xué)目標(biāo)前提下激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。另外,新媒體教育會(huì)涉及到網(wǎng)絡(luò)和軟件技術(shù)、媒體管理以及法律等非媒體專(zhuān)業(yè)課程,需要做好這些跨專(zhuān)業(yè)師資的調(diào)配和協(xié)調(diào)工作,開(kāi)展諸如跨系研討會(huì)來(lái)集體探討新媒體教育問(wèn)題。實(shí)踐教育過(guò)程可以分為實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、協(xié)助科研活動(dòng)、創(chuàng)新競(jìng)技活動(dòng)和實(shí)習(xí)活動(dòng)等過(guò)程。高?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展新媒體相關(guān)的競(jìng)技、設(shè)計(jì)、成果展覽和推介等活動(dòng),營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,提升學(xué)生操作技能。研究和再學(xué)習(xí)過(guò)程是在工作實(shí)踐中通過(guò)自我研習(xí)前沿理論技術(shù)以及參加繼續(xù)教育活動(dòng)來(lái)更新知識(shí)、提升從業(yè)技能以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的過(guò)程。這一過(guò)程容易被忽視,但這是新媒體教育過(guò)程創(chuàng)新的重點(diǎn)。

3、拓展實(shí)踐平臺(tái),強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。新媒體行業(yè)是一個(gè)技術(shù)性強(qiáng)、變化速度快的新興產(chǎn)業(yè),對(duì)人才技術(shù)操作能力和實(shí)踐應(yīng)用能力要求非常高,因此,新媒體人才的培養(yǎng)應(yīng)重點(diǎn)放在實(shí)踐能力培養(yǎng)上,關(guān)鍵在于探究實(shí)踐教學(xué)新方法,而實(shí)踐平臺(tái)是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)和硬件,它直接決定了新媒體人才實(shí)踐教學(xué)的空間和效果,因而創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該從如何搭建完善的實(shí)踐平臺(tái)入手。當(dāng)前新媒體專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在的突出問(wèn)題是“實(shí)踐平臺(tái)”的缺失或管理機(jī)制不完善,如果將為數(shù)不多的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程和學(xué)術(shù)活動(dòng)等同于新媒體實(shí)踐教學(xué)的全部?jī)?nèi)涵是不準(zhǔn)確的,可以通過(guò)內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)層面來(lái)構(gòu)筑融合性的“實(shí)踐平臺(tái)”,如圖8所示:

內(nèi)部平臺(tái)建設(shè)可以通過(guò)課堂仿真教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校園競(jìng)技及學(xué)術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展以及校園產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)來(lái)完成。在高校內(nèi)部形成完善的實(shí)踐教學(xué)“硬件”。其中校辦產(chǎn)業(yè)園建設(shè)尤為重要,盡管目前國(guó)內(nèi)高校由于政策、資金和人才等條件限制而在此方面還少人問(wèn)津,但產(chǎn)業(yè)園建設(shè)具有重大的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值:可以豐富教學(xué)資源,營(yíng)造教學(xué)氛圍;有利于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,便于開(kāi)展新媒體研究及成果轉(zhuǎn)化;為外部合作創(chuàng)造良好通道,有利于引進(jìn)高端媒體機(jī)構(gòu)、高端項(xiàng)目和高端人才,為新媒體產(chǎn)品的代工生產(chǎn)提供便利。外部平臺(tái)建設(shè)主要包括校企合作、校際合作以及高校與科研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作3個(gè)平臺(tái)。其中,校企平臺(tái)可以為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和新媒體產(chǎn)品“代工生產(chǎn)”提供支持,通過(guò)新媒體專(zhuān)業(yè)合作辦學(xué)、參與內(nèi)容制作和媒體管理運(yùn)營(yíng);校際合作是便于教學(xué)資源互補(bǔ)利用,包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和優(yōu)秀師資調(diào)配等方面;擴(kuò)大與媒體科研機(jī)構(gòu)以及媒體培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作是便于新媒體項(xiàng)目協(xié)助研究、新媒體人才單項(xiàng)技能培訓(xùn)等業(yè)務(wù)開(kāi)展?？傊?新媒體人才的培養(yǎng)需要“多管齊下”,復(fù)合型人才培養(yǎng)更需要一個(gè)復(fù)合型“實(shí)踐平臺(tái)”。

4、構(gòu)建繼續(xù)教育和再學(xué)習(xí)機(jī)制。眾所周知,在我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè),由于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和財(cái)務(wù)管理技術(shù)不斷變化,為了不斷提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員的知識(shí)技能和職業(yè)素養(yǎng)以適應(yīng)變化的需求,我國(guó)政府通過(guò)委托財(cái)政部門(mén)對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員進(jìn)行一年一度的綜合素質(zhì)繼續(xù)教育和資質(zhì)年檢。從實(shí)踐結(jié)果來(lái)看,這項(xiàng)舉措效果斐然。那么,新媒體行業(yè)與會(huì)計(jì)行業(yè)具有相似的特征,都是技術(shù)不斷革新的行業(yè),如何使現(xiàn)有的新媒體人才保值增值并滿足行業(yè)變化的需求,建立繼續(xù)教育機(jī)制和資質(zhì)定期審查制度無(wú)疑是一個(gè)很好的舉措。事實(shí)上,當(dāng)前不少媒體從業(yè)人員也正在為自身技能滯后于時(shí)代而四處問(wèn)道,教育主管部門(mén)應(yīng)該委托或授權(quán)相關(guān)機(jī)構(gòu)包括定點(diǎn)高校、私人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、政府職能部門(mén)建立關(guān)于新媒體行業(yè)的正規(guī)化繼續(xù)教育制度,構(gòu)建新媒體人才再學(xué)習(xí)機(jī)制。

四、結(jié)束語(yǔ)

新媒體競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是媒體人才的競(jìng)爭(zhēng)。如何在媒體技術(shù)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代探究新媒體人才的培養(yǎng)是一個(gè)極具爭(zhēng)議而又必需認(rèn)真探究的課題。在歷時(shí)半年的調(diào)研過(guò)程中,我們力求通過(guò)各種途徑廣泛獵取相關(guān)研究的最新資料,然而在研究過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)一些當(dāng)初很“新”的資料已經(jīng)悄悄變得些許陳舊,新媒體發(fā)展之快令人嘆服,對(duì)新媒體人才培養(yǎng)模式的研究更是時(shí)不我待!本文主張從宏觀層面入手規(guī)范辦學(xué)環(huán)境到微觀層面進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)模式、導(dǎo)入需求管理等兩大層次來(lái)優(yōu)化人才供給,這是一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)踐過(guò)程,更需要實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)和修正。

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篇10

 

當(dāng)今時(shí)代，科技創(chuàng)新能力已經(jīng)成為國(guó)家和地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)力的核心，是國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定性因素。廊坊市擁有京津之間的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，不斷提高科技自主創(chuàng)新能力，對(duì)于加快城市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，建設(shè)京津冀電子信息走廊，有著極其重要的意義。美國(guó)紐約科技大學(xué)校長(zhǎng)張鐘浚認(rèn)為“大陸學(xué)生普遍存在創(chuàng)新能力不夠的問(wèn)題，而中國(guó)學(xué)生存在的創(chuàng)新性不足，主要是在大學(xué)階段形成的?！笨梢?jiàn)要想培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，關(guān)鍵就是要從大學(xué)生抓起。 

1.廊坊市多媒體人才培養(yǎng)現(xiàn)狀 

近年來(lái)，越來(lái)越多的高新技術(shù)企業(yè)落戶廊坊，多媒體技術(shù)和多媒體技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)人才的需求使多媒體成為一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)，市場(chǎng)前景輝煌。為全面了解廊坊市多媒體人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，我們參照《中國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)教育課程體系》、《職業(yè)教育學(xué)研究新論》、《高職高專(zhuān)教育評(píng)估手冊(cè)》、《高職多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系研究》等相關(guān)文件及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了《計(jì)算機(jī)多媒體專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)查問(wèn)卷》，本次調(diào)查問(wèn)卷涉及多媒體專(zhuān)業(yè)課程在實(shí)踐中的應(yīng)用、適用崗位、人才缺口形成與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)系等多方面內(nèi)容，并附有兩個(gè)開(kāi)放題，給答題者反饋問(wèn)題的空間。 

本次調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放對(duì)象主要是廊坊市開(kāi)辦計(jì)算機(jī)多媒體專(zhuān)業(yè)的高校的授課教師、學(xué)生及部分企業(yè)。本次問(wèn)卷共發(fā)放200份，回收192份，其中有效問(wèn)卷175份。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，52.1%的教師及75.6%的學(xué)生認(rèn)為多媒體專(zhuān)業(yè)應(yīng)用教育亦已顯得滯后，62%的教師認(rèn)為多媒體專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置尚有不足，65%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)的需求有一定的差距，45%的企業(yè)認(rèn)為職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與崗位銜接亦有一定差距，畢業(yè)生不能很快適應(yīng)工作崗位，35%的教師很少參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，31.2%的專(zhuān)業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，42%的教師認(rèn)為學(xué)校教學(xué)投入缺乏。 

2.高職多媒體專(zhuān)業(yè)設(shè)置研究 

為加快科技進(jìn)步和多媒體人才培養(yǎng)，提高自主創(chuàng)新能力，在高職多媒體專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，應(yīng)有長(zhǎng)期的、戰(zhàn)略性的眼光，應(yīng)改變過(guò)去單一的結(jié)構(gòu)，朝專(zhuān)業(yè)化和行業(yè)化方向發(fā)展，按社會(huì)行業(yè)需求和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的發(fā)展情況設(shè)置相關(guān)實(shí)用的專(zhuān)業(yè)，以達(dá)到計(jì)算機(jī)多媒體專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新?；诶确皇挟a(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)多媒體專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位群基本包括以下幾個(gè)方面：平面廣告設(shè)計(jì)、印前設(shè)計(jì)與制作、圖形圖像設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾（展示）設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)與影視設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作等幾個(gè)方面，故針對(duì)以上職業(yè)崗位設(shè)置如下專(zhuān)業(yè)：(1)多媒體設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)。(2)網(wǎng)頁(yè)與影視設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。(3)圖形圖像處理技術(shù)專(zhuān)業(yè)。(4)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。(5)廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)。力圖讓學(xué)生在有限的三年高職課程學(xué)習(xí)過(guò)程中成長(zhǎng)為合格的多媒體人才。 

3.計(jì)算機(jī)多媒體專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新研究 

3.1大力倡導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的教育主體作用，給學(xué)生以自由的發(fā)展空間和可能。例如，鼓勵(lì)學(xué)生利用課堂中學(xué)到的知識(shí)創(chuàng)作自己感興趣的作品并自成系列，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中探索，在探索中積累，在積累中提高，為順利就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。 

3.2組織專(zhuān)業(yè)教師撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)課程校本教材及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教材。這樣便于將教師平時(shí)對(duì)課程的積累系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。目前已經(jīng)有基礎(chǔ)課類(lèi)的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教程》和專(zhuān)業(yè)類(lèi)的《圖形處理實(shí)訓(xùn)教程》已經(jīng)應(yīng)用于課堂教學(xué)，尚有《圖像處理》、《動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)》等課程的實(shí)訓(xùn)教程正在編寫(xiě)中。 

3.3改革評(píng)價(jià)體系。考核方法分成筆試和實(shí)踐能力兩種，主要是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)水平能力狀況，檢測(cè)教學(xué)的綜合效果，并給改進(jìn)教學(xué)提供必要的依據(jù)。目前考試工作中應(yīng)加大實(shí)踐考試的分量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核，實(shí)踐能力考核是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的檢測(cè)，應(yīng)用過(guò)程評(píng)價(jià)，改革一考定終身的考核機(jī)制。建立“課堂作業(yè)——章節(jié)作業(yè)——綜合作業(yè)”的三段式過(guò)程評(píng)價(jià)體系。 

3.4開(kāi)展學(xué)生作品展示活動(dòng)。以學(xué)生演講的形式介紹自己的作品創(chuàng)意、構(gòu)思、技術(shù)應(yīng)用及實(shí)現(xiàn)過(guò)程，再輔以教師講評(píng)，既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)作能力，又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力； 

3.5注重操作技能的培養(yǎng)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解多媒體的發(fā)展過(guò)程，充分認(rèn)識(shí)到多媒體的功能和它在學(xué)習(xí)、工作、日常生活中的重要作用，了解多媒體技術(shù)，能熟練掌握常用的多媒體應(yīng)用軟件。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，注重多媒體基本概念和基本操作能力的訓(xùn)練；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，注重培養(yǎng)他們的必需能力，能夠熟練操作和應(yīng)用各專(zhuān)業(yè)軟件，解決實(shí)際問(wèn)題，并能夠應(yīng)用這些軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程題目時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和興趣愛(ài)好的不同，設(shè)計(jì)不同的難度、不同內(nèi)容的課程題目，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。 

4.計(jì)算機(jī)多媒體專(zhuān)業(yè)的教學(xué)的基本要求 

4.1建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。對(duì)于多媒體專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課當(dāng)前大部分計(jì)算機(jī)設(shè)備均可承擔(dān)教學(xué)，但是近年來(lái)許多多媒體專(zhuān)業(yè)應(yīng)用軟件的功能不斷提高，因此須加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)法投入。 

4.2改變教師的觀念，提高教師的業(yè)務(wù)水平。多媒體應(yīng)用的日新月異，對(duì)高職學(xué)校多媒體專(zhuān)業(yè)教育也提出了新的要求和挑戰(zhàn)，這就要求教師思想敏銳，不斷學(xué)習(xí)，掌握新技術(shù)，要有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和敬業(yè)精神，注意發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高業(yè)務(wù)水平。學(xué)校要組織對(duì)教師，尤其是青年教師的培訓(xùn)，使他們掌握新知識(shí)、新軟件。 

4.3計(jì)算機(jī)多媒體專(zhuān)業(yè)應(yīng)該符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。高職院校的生源具有地域特色，只有幫助企業(yè)做到人才本地化，促進(jìn)畢業(yè)生順利就近就業(yè)，專(zhuān)業(yè)的發(fā)展才能獲得良好的基礎(chǔ)。所以校企結(jié)合是多媒體專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究的實(shí)踐基礎(chǔ)。因此，緊緊圍繞促進(jìn)應(yīng)用和提高效率兩個(gè)中心目的，將教育教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用相結(jié)合，擬提出“以應(yīng)用促教學(xué)”對(duì)策，這是將高職多媒體專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)用于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的一次教育嘗試性應(yīng)用研究，也是全新視角下的計(jì)算機(jī)多媒體專(zhuān)業(yè)教育改革與實(shí)踐研究的一個(gè)范例。 

5.結(jié)束語(yǔ) 

高等職業(yè)教育改革在不斷深入，計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展為多媒體專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革帶來(lái)了極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只有不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，注重創(chuàng)新教學(xué)，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才?？傊⒍鄬哟蔚娜瞬排囵B(yǎng)機(jī)制，在創(chuàng)新型人才隊(duì)伍建設(shè)上下功夫，形成科技創(chuàng)新的人才隊(duì)伍，根據(jù)市場(chǎng)的需求，適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，不斷提高多媒體專(zhuān)業(yè)人才解決問(wèn)題的能力，為提高全市科技自主創(chuàng)新能力，推進(jìn)科技進(jìn)步做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！?nbsp;

 

【參考文獻(xiàn)】