導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇科研能力建設(shè)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：G316 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 科研能力的內(nèi)涵

科研能力是人們開展科學(xué)研究活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用科學(xué)方法探究事物本質(zhì)和規(guī)律過(guò)程中所表現(xiàn)出的本領(lǐng)。能力是心理學(xué)中一個(gè)常用的概念，它是指直接影響活動(dòng)效率并使活動(dòng)得以順利完成所必不可少的心理特征。嚴(yán)格意義的科研必須有未知的問(wèn)題，有解決問(wèn)題的答案，即研究結(jié)論；有客觀的資料，即“論據(jù)”；收集信息和評(píng)價(jià)信息要“系統(tǒng)”。技術(shù)機(jī)構(gòu)科研是研究人員一種可持續(xù)發(fā)展的有效載體。科研是技術(shù)機(jī)構(gòu)工作的重要組成部分。要引導(dǎo)越來(lái)越多的研究人員參與其中，關(guān)鍵在于幫助研究人員確立科研意識(shí)，把握科研技能，提高科研能力。綜上所述，技術(shù)機(jī)構(gòu)的科研能力是直接影響技術(shù)機(jī)構(gòu)開展科學(xué)研究活動(dòng)的效率并確?？蒲谢顒?dòng)得以順利完成的特殊能力。

2 技術(shù)機(jī)構(gòu)科研能力建設(shè)的必要性

（1）科技興檢的需要。質(zhì)檢技術(shù)創(chuàng)新的策略主要包括領(lǐng)先技術(shù)、連鎖技術(shù)、嫁接技術(shù)、組合技術(shù)等。在未來(lái)一段時(shí)間里，需要圍繞全地區(qū)重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品目錄，通過(guò)努力，基本建立“層次分明、布局合理、功能完善、開放共享、公正高效”的檢驗(yàn)檢測(cè)公共技術(shù)服務(wù)體系，深化技術(shù)機(jī)構(gòu)的改革，利用技術(shù)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供檢驗(yàn)檢測(cè)服務(wù)，為生產(chǎn)領(lǐng)域產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)管提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。

（2）提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的需要。當(dāng)前的質(zhì)檢行業(yè)面臨著諸多競(jìng)爭(zhēng)，一是行業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，主要包括本地區(qū)以及周邊地區(qū)的產(chǎn)品質(zhì)量技術(shù)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)；二是來(lái)自外部的潛在競(jìng)爭(zhēng)者，尤其是當(dāng)前對(duì)于公共服務(wù)社會(huì)化的要求的情況下，民營(yíng)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，以及國(guó)外檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的不斷進(jìn)駐，促進(jìn)了檢驗(yàn)技術(shù)機(jī)構(gòu)向正規(guī)化市場(chǎng)運(yùn)作方向邁進(jìn)的步伐，同時(shí)也加速了行業(yè)間或跨區(qū)域之間的競(jìng)爭(zhēng)程度。為了贏得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)科研能力，提高競(jìng)爭(zhēng)力顯得尤為必要。

（3）職責(zé)履行的需要。產(chǎn)品的檢驗(yàn)是政府的職能工作之一，是政府依靠職權(quán)對(duì)社會(huì)提供的一項(xiàng)公共服務(wù)。然而近年來(lái)，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量的要求不斷提高，一些不法商家趁機(jī)謀取利益，或者由于產(chǎn)品提供者在食品的生產(chǎn)、加工、貯存、運(yùn)輸、銷售的過(guò)程中缺乏必要的專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致了產(chǎn)品在這個(gè)過(guò)程中受到污染，再加之政府監(jiān)管部門的低效率、低質(zhì)量、低技術(shù)等弊端，疏于對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量檢驗(yàn)，導(dǎo)致了市場(chǎng)上頻頻出現(xiàn)有關(guān)產(chǎn)品安全的報(bào)道。這對(duì)政府加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督提出了更大的挑戰(zhàn)，而加強(qiáng)科研能力，促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步，是提高監(jiān)督能力的一個(gè)重要途徑。

3 技術(shù)機(jī)構(gòu)科研建設(shè)的現(xiàn)狀

（1）科研能力有待提高。近幾年，隨著上級(jí)對(duì)技術(shù)機(jī)構(gòu)發(fā)展指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變，極大部分技術(shù)機(jī)構(gòu)將工作重心從埋頭創(chuàng)收轉(zhuǎn)移到了業(yè)務(wù)創(chuàng)收和能力建設(shè)并重。當(dāng)然技術(shù)機(jī)構(gòu)能力建設(shè)包含的內(nèi)容很多，科研能力就是一個(gè)很重要的能力，它體現(xiàn)了一個(gè)技術(shù)機(jī)構(gòu)的整體技術(shù)能力的水平。質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)技術(shù)機(jī)構(gòu)的能力建設(shè)起步較太晚，在科研能力上表現(xiàn)為基礎(chǔ)差、水平低等方面的特征，在發(fā)展的道路中走了很多彎路，因此我省技術(shù)機(jī)構(gòu)的科研建設(shè)還是不容樂(lè)觀，技術(shù)機(jī)構(gòu)的科研能力還是比較薄弱。

（2）舊觀念制約了科研能力建設(shè)的發(fā)展。省內(nèi)很多技術(shù)機(jī)構(gòu)還是停留在就檢測(cè)而檢測(cè)上，缺少對(duì)檢驗(yàn)方法的鉆研精神和鼓勵(lì)對(duì)檢測(cè)方法優(yōu)化研究的動(dòng)力。技術(shù)機(jī)構(gòu)是檢測(cè)技術(shù)發(fā)展的中堅(jiān)力量，檢測(cè)方法等科研項(xiàng)目的突破靠的是技術(shù)機(jī)構(gòu)。盡管近幾年省局提出了能力提升的要求，鼓勵(lì)技術(shù)機(jī)構(gòu)提升檢驗(yàn)水平和科研開發(fā)，但由于受到舊觀念和體制的影響，技術(shù)機(jī)構(gòu)的主要任務(wù)基本上還停留在創(chuàng)收，以完成上級(jí)下達(dá)的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)任務(wù)。

（3）科研建設(shè)停留在表面，缺少成果。盡管省內(nèi)很多技術(shù)機(jī)構(gòu)從思想上開始重視科研能力的建設(shè)，但是（下轉(zhuǎn)第17頁(yè)）（上接第11頁(yè)）并沒(méi)有從具體措施、行動(dòng)上深層次地支持科研項(xiàng)目的建設(shè)。盡管有些單位爭(zhēng)取到了科研項(xiàng)目，但是科研工作停留在表面的居多，少有深入細(xì)致地進(jìn)行科研工作，省內(nèi)有影響力的科研成果寥寥無(wú)幾。

總體上講，目前政策環(huán)境還沒(méi)有形成支持科研建設(shè)的氛圍，一種情況是技術(shù)機(jī)構(gòu)沒(méi)能力搞科研，另一種情況是有能力搞科研，但受到各方面因素的制約，科研工作只停留在表面，沒(méi)有深層次進(jìn)行研究，開發(fā)出有價(jià)值的科研成果。

4 科研能力建設(shè)的可行性

隨著近幾年用人機(jī)制的改革，很多技術(shù)機(jī)構(gòu)引進(jìn)一批高學(xué)歷、高職稱的人才，充實(shí)壯大了技術(shù)機(jī)構(gòu)人員隊(duì)伍，使技術(shù)機(jī)構(gòu)擁有一批長(zhǎng)期從事技術(shù)工作的技術(shù)人員、專家，他們擁有豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備了科研開發(fā)的人才條件。其次，改革開放以來(lái)，技術(shù)機(jī)構(gòu)隨著自身業(yè)務(wù)創(chuàng)收能力的明顯增強(qiáng)和政府公共財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入的較快增長(zhǎng)，硬件條件得到了很大程度的改善，有些技術(shù)機(jī)構(gòu)的環(huán)境和檢測(cè)裝備都是國(guó)際一流、國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的，因此，技術(shù)機(jī)構(gòu)內(nèi)擁有的各種儀器和檢測(cè)設(shè)備，為科研項(xiàng)目建設(shè)提供了物質(zhì)保障。再次，省局每年都有專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)來(lái)支持省內(nèi)技術(shù)機(jī)構(gòu)積極申報(bào)有價(jià)值的科研項(xiàng)目，為科研項(xiàng)目建設(shè)提供了經(jīng)費(fèi)的保障。

5 科研能力建設(shè)的途徑

（1）建立良好的科研環(huán)境和激勵(lì)機(jī)制。要調(diào)動(dòng)技術(shù)機(jī)構(gòu)從事科研工作的積極性，就要出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)政策。如每年進(jìn)行對(duì)各類技術(shù)機(jī)構(gòu)的科研成果進(jìn)行評(píng)比，頒發(fā)證書和獎(jiǎng)金，與職工評(píng)優(yōu)掛鉤等，進(jìn)一步激勵(lì)更多的技術(shù)機(jī)構(gòu)開展科研活動(dòng)。

篇2

高職院校作為高等學(xué)校的一種類型，同樣承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的三大職能，教師是履行這三大職能的主體?？茖W(xué)研究是高等學(xué)校的三大職能之一，并且與其他兩個(gè)職能的實(shí)現(xiàn)密切相關(guān)，具有重要的基礎(chǔ)性和保障性作用。為此，要準(zhǔn)確把握高職院?？蒲泄ぷ鞯亩ㄎ唬粩嗵岣呓處煹目蒲心芰?，以更好地履行高職院校的三大職能。

一、對(duì)高職院?？蒲泄ぷ鞫ㄎ坏恼J(rèn)識(shí)

高職院校的生存與發(fā)展需要在明確的發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)下，建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，持續(xù)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。實(shí)際上，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都離不開科研工作的支持，科研工作始終貫穿于高職院校“教”與“學(xué)”的過(guò)程中。從發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，他們非常重視職業(yè)教育及其科學(xué)研究，例如，瑞士的自然資源極度匱乏，卻成為世界上最富有的發(fā)達(dá)國(guó)家，依靠的就是科學(xué)研究。由此可見(jiàn)，科研能夠讓職業(yè)院校辦出特色；科研過(guò)程可以提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)，加快教師專業(yè)化成長(zhǎng)；科研能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與教育效果；科研能提升職業(yè)院校的社會(huì)服務(wù)能力。也就是說(shuō)，科研水平的高低是衡量高校辦學(xué)水平和管理水平高低的重要指標(biāo)之一。我國(guó)職業(yè)教育的先驅(qū)黃炎培先生的“用科學(xué)解決，百業(yè)有進(jìn)步；不用科學(xué)解決，便無(wú)進(jìn)步”這句話很好地詮釋了職業(yè)教育與科技、科研的關(guān)系。高職院校的科研工作是學(xué)校持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力和源泉，是學(xué)校發(fā)展的靈魂，不論是人才培養(yǎng)還是社會(huì)服務(wù)都離不開科研工作的支持。

但應(yīng)當(dāng)明確的是，高職院校和普通高校在科研工作的定位上應(yīng)該是不同的。只有對(duì)高職院校的科研工作進(jìn)行準(zhǔn)確定位，才能有針對(duì)性地加強(qiáng)高職教師科研能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其科研水平的提高。普通高校的發(fā)展定位和職能要求需要其科研側(cè)重理論研究，并以基礎(chǔ)性研究為主。雖然高職院校的教師也應(yīng)從事一些理論研究，但和普通高校教師相比，理論研究不是高職院校教師科研的主攻方向。職業(yè)教育是“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂(lè)業(yè)”的教育。職業(yè)教育的屬性決定了高職院校的科研定位應(yīng)以應(yīng)用型研究為主，其原因有二：一方面，高職教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的特性，決定了高職院校的科研必須與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系，注重應(yīng)用型研究，注重對(duì)科學(xué)技術(shù)成果的開發(fā)和應(yīng)用，應(yīng)主要以科技開發(fā)、成果推廣為主，而非“高、精、尖”的創(chuàng)造性研究，也不是進(jìn)行基礎(chǔ)性研究，而是將新知識(shí)、新理論用于特定目標(biāo)的研究，以解決生產(chǎn)中存在的實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)研究成果的推廣，使之轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，既為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，又促進(jìn)和帶動(dòng)學(xué)校的人才培養(yǎng)工作，達(dá)到“雙贏”的效果；另一方面，結(jié)合高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職教師的科研應(yīng)有利于推動(dòng)教育教學(xué)改革和師資隊(duì)伍建設(shè)。

具體來(lái)說(shuō)，高職院校的應(yīng)用型研究定位應(yīng)體現(xiàn)在：一是科研課題要來(lái)源于實(shí)踐，即從當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活中出現(xiàn)的管理和技術(shù)難題入手尋找課題，找準(zhǔn)研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容；二是研究過(guò)程要與實(shí)踐密切結(jié)合，著重參與式的行動(dòng)性研究，即“在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，而且是為了行動(dòng)而進(jìn)行研究”；三是研究結(jié)果要運(yùn)用于社會(huì)服務(wù)和教學(xué)實(shí)踐。高職院校的科學(xué)研究結(jié)果一方面要為社會(huì)服務(wù)；另一方面要把研究成果引入職業(yè)教育課堂，利用新的科技成果充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

二、教師科研能力的內(nèi)涵和體現(xiàn)

1.高職院校教師科研能力的內(nèi)涵?？蒲心芰κ侵敢粋€(gè)人在其所從事的專業(yè)中，以科學(xué)的思維和適當(dāng)?shù)姆椒?，?duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)探索的能力。它是一個(gè)人專業(yè)知識(shí)的深度和廣度的綜合體現(xiàn)，可反映其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。高職院校教師的科研能力，簡(jiǎn)言之，就是教師從事并完成科研活動(dòng)的能力，綜合起來(lái)應(yīng)包括發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的能力、文獻(xiàn)信息檢索能力、信息提煉加工能力、科研方法運(yùn)用能力、科技創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)組織和團(tuán)隊(duì)合作能力、成果的文字撰寫和成果推介能力等。

2.教師科研能力的體現(xiàn)。教師不同于專職的研究人員，因此不能用研究人員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量教師的科研能力，特別是高職院校的教師，其科研能力更多地應(yīng)體現(xiàn)出高職教育的特色，而不僅僅是撰寫論文和專著數(shù)量的多少。結(jié)合高職院校承擔(dān)的三大職能，科研能力強(qiáng)的教師應(yīng)該既是學(xué)院的科研骨干和優(yōu)秀教師，同時(shí)也應(yīng)該是社會(huì)服務(wù)的行家里手，是“懂科研、善教學(xué)、能服務(wù)”的“三位一體”專家。2005年，時(shí)任教育部副部長(zhǎng)的袁貴仁同志在一次高校工作會(huì)上說(shuō)：“沒(méi)有科研，就沒(méi)有高質(zhì)量的教學(xué)。合格的高校教師，要有合格的科研能力，優(yōu)秀的大學(xué)教師要有優(yōu)秀的科研能力?？蒲心芰κ菍W(xué)校質(zhì)量、教師水平的一個(gè)重要標(biāo)志。任何大學(xué)，都要鼓勵(lì)教師從事科學(xué)研究。任何情況，都不應(yīng)放松對(duì)大學(xué)教師科研的要求”。這對(duì)于高職院校也同樣重要。

三、當(dāng)前高職院校教師的科研素質(zhì)狀況

當(dāng)前高職院校教師的科研素質(zhì)和研究能力仍不盡人意，且存在著地區(qū)之間、學(xué)校之間發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在：

1.科研基礎(chǔ)差。目前由于多數(shù)高職院校是從中等職業(yè)學(xué)校升格或是從成人院校轉(zhuǎn)型而來(lái)的，其大部分教師的學(xué)歷相對(duì)較低，理論基礎(chǔ)有待進(jìn)一步提高，而且由于教師們以前接觸科研活動(dòng)較少，有些教師甚至不知道科研項(xiàng)目應(yīng)該怎樣做。

2.教師的精力有限。目前高職院校的學(xué)生較多，且不斷增設(shè)新的專業(yè)，再加上教師的引進(jìn)相對(duì)滯后以及師生比的限制，致使任課教師特別是骨干教師的課程門數(shù)與課時(shí)數(shù)過(guò)多，他們用于科研的時(shí)間和精力很少，導(dǎo)致教學(xué)和科研之間產(chǎn)生了沖突。

3.缺乏正確的科研方法。做科研是要講究方法的，有的教師雖然課講得很好，但卻不知如何做科研，對(duì)撰寫論文的基本要求不了解；在申報(bào)課題的時(shí)候，存在著課題設(shè)計(jì)思路不清、研究?jī)?nèi)容與題目不符、調(diào)研方法的闡述不到位等問(wèn)題。

4.引進(jìn)人才的科研素質(zhì)和能力難以適應(yīng)職業(yè)教育的要求。近些年，高職院校為了加快自身的發(fā)展，從其他高校和生產(chǎn)一線引進(jìn)了一些人才，他們雖然充實(shí)了高職院校的師資隊(duì)伍，但是也引發(fā)了一些問(wèn)題：一是來(lái)自普通高校的畢業(yè)生，他們雖然學(xué)歷高、科研能力強(qiáng)，但由于在求學(xué)階段多從事基礎(chǔ)研究，缺乏對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐的了解，更缺乏開發(fā)與應(yīng)用推廣科技成果的能力；二是來(lái)自生產(chǎn)一線的人員，他們雖然擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但其理論功底較差，在課題研究設(shè)計(jì)、論文寫作等方面較為薄弱。

四、高職院校提高教師科研能力的措施

1.挖掘內(nèi)在因素。一是促進(jìn)教師結(jié)合自己的專業(yè)所長(zhǎng)以及學(xué)院發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的要求，選準(zhǔn)研究方向。只有選準(zhǔn)研究方向，才能逐漸積累研究成果、增加研究深度。以項(xiàng)目申報(bào)為例，在申報(bào)項(xiàng)目時(shí)，前期相關(guān)研究成果是項(xiàng)目評(píng)審的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這是課題研究的基礎(chǔ)，前期成果越多，審批立項(xiàng)的可能性就越大。項(xiàng)目主管部門出資立項(xiàng)的目的是申報(bào)者要在一定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)出成果、解決問(wèn)題。因此，高職院校應(yīng)該積極引導(dǎo)教師找準(zhǔn)自己的科研定位，促進(jìn)其科研能力的增強(qiáng)。

二是苦練內(nèi)功?？蒲心芰Φ奶岣呷Q于教師自身的狀況，這在客觀上包括人的智商和情商，這是從事科研的基礎(chǔ)；在主觀上包括教師對(duì)科研的興趣和付出，只有教師把科研當(dāng)做一件快樂(lè)的事，才會(huì)自覺(jué)地投入精力，也才會(huì)產(chǎn)生科研成果，這是從事科研的關(guān)鍵。一個(gè)人的科研能力是逐步積累形成的，只有不斷地付出，科研能力才會(huì)逐漸提高。因此，高職院校應(yīng)該鼓勵(lì)教師將精力集中于科研工作，促進(jìn)其科研能力的提高。

三是強(qiáng)化學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)。學(xué)術(shù)規(guī)范是每一個(gè)研究者必須遵守的學(xué)術(shù)道德?？茖W(xué)研究的過(guò)程就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程，必須在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，借鑒他人已有的研究成果，形成自己對(duì)事物的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，這樣才能有助于自身科研水平的提高。但是，由于受到急功近利思想的影響及考核評(píng)價(jià)等壓力，當(dāng)前在學(xué)術(shù)界也存在學(xué)術(shù)不端的不良風(fēng)氣。教育部下發(fā)的《教育部關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》對(duì)包括抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果在內(nèi)的七種學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行了明確界定和查處規(guī)定，高職院校應(yīng)強(qiáng)化制度建設(shè)，采取強(qiáng)有力的措施對(duì)學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行查處，引導(dǎo)教師通過(guò)正當(dāng)途徑和手段創(chuàng)造科研成果，從而促進(jìn)教師科研能力的切實(shí)提高。

篇3

1.1科技項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)大幅提升科技項(xiàng)目是科技創(chuàng)新能力建設(shè)的支撐?！笆晃濉币詠?lái)，里下河所承擔(dān)的科技項(xiàng)目數(shù)進(jìn)一步增加，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)大幅提升?！笆濉逼陂g，里下河所共承擔(dān)科技項(xiàng)目210項(xiàng)，到賬經(jīng)費(fèi)3652萬(wàn)元，“十一五”期間，科技項(xiàng)目數(shù)達(dá)到335項(xiàng)，到賬經(jīng)費(fèi)達(dá)8857萬(wàn)元，2011－2014年，立項(xiàng)項(xiàng)目數(shù)已達(dá)到327項(xiàng)，到賬經(jīng)費(fèi)超過(guò)1.14億元。通過(guò)對(duì)立項(xiàng)項(xiàng)目梳理，有以下三點(diǎn)顯著變化:一是項(xiàng)目來(lái)源明顯豐富。“十一五”以來(lái)，新開辟了國(guó)家發(fā)改委專項(xiàng)、國(guó)家及省引智項(xiàng)目、省標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)目、市環(huán)保課題等申報(bào)渠道，獲得的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)已占到經(jīng)費(fèi)總數(shù)的18%以上;二是基礎(chǔ)研究實(shí)力增長(zhǎng)。里下河所是以應(yīng)用型研究為主的科研單位，基礎(chǔ)研究向來(lái)是薄弱環(huán)節(jié)，“十一五”以來(lái)，共立項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金9項(xiàng)，省基金22項(xiàng)，基礎(chǔ)研究項(xiàng)目數(shù)位居全省地市級(jí)農(nóng)業(yè)科研單位前列，有效地開拓了前瞻性研究思路;三是青年科技人員主持項(xiàng)目增多。45歲以下科技人員主持的項(xiàng)目占所有項(xiàng)目數(shù)的比例從2006年的39.6%升至2014年52.6%，青年科技人員科技創(chuàng)新能力進(jìn)一步提升。

1.2科研條件建設(shè)支撐作用彰顯科研條件是農(nóng)業(yè)科研單位科技創(chuàng)新能力建設(shè)的基礎(chǔ)［3］?！笆晃濉币詠?lái)，里下河所始終堅(jiān)持將科研條件建設(shè)作為科技創(chuàng)新事業(yè)的重要內(nèi)容，先后設(shè)計(jì)建成建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)一流、占地65.3hm2的萬(wàn)?？蒲谢兀嫉?hm2的生物農(nóng)藥、復(fù)配農(nóng)藥、種子包衣劑產(chǎn)品中試基地江蘇省生態(tài)農(nóng)業(yè)工程技術(shù)研究中心和占地6.7hm2的揚(yáng)州輻照中心等三大科技創(chuàng)新基地，近期還在江都小紀(jì)鎮(zhèn)承租流轉(zhuǎn)土地約400hm2，建有農(nóng)業(yè)科研成果展示核心區(qū)和基礎(chǔ)種子繁殖區(qū)，極大地改善了科研手段和條件，為科技創(chuàng)新創(chuàng)造了條件。同時(shí)，里下河所打造了一批在國(guó)內(nèi)具有影響力的科研基礎(chǔ)平臺(tái)，建成國(guó)家小麥改良中心揚(yáng)州分中心、農(nóng)業(yè)部長(zhǎng)江中下游小麥生物學(xué)與遺傳育種重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家水稻改良中心揚(yáng)州試驗(yàn)站、國(guó)家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系小麥育種與種子研究室、油菜、水稻、小麥試驗(yàn)站、江蘇省小麥種質(zhì)基因庫(kù)、江蘇省生態(tài)農(nóng)業(yè)工程技術(shù)研究中心、國(guó)家農(nóng)副產(chǎn)品基地等19個(gè)重大平臺(tái)，爭(zhēng)取建設(shè)經(jīng)費(fèi)達(dá)3500多萬(wàn)元。這些平臺(tái)已成為科技創(chuàng)新培育基地和成果轉(zhuǎn)化中心，為里下河所科研項(xiàng)目與經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)，特別是“十一五”時(shí)期的快速發(fā)展提供了保障。

1.3人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效顯著人才團(tuán)隊(duì)是提升科技創(chuàng)新能力的根本保證［4］。里下河所始終堅(jiān)持“人才興所”的戰(zhàn)略，將人才引進(jìn)和培養(yǎng)作為全所工作的重點(diǎn)。一方面，為科技人員構(gòu)建良好的后勤保障制度，解決他們的后顧之憂，另一方面，為科技人員營(yíng)造積極向上的科研氛圍，制定合理的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)科技人員申報(bào)課題和榮譽(yù)。里下河所還特別關(guān)注青年科技人員的培養(yǎng)，鼓勵(lì)青年人提升學(xué)歷、增長(zhǎng)見(jiàn)聞，進(jìn)一步完善“傳幫帶”制度，返聘一批老專家，對(duì)青年人給予指導(dǎo)，同時(shí)設(shè)立年投入達(dá)100萬(wàn)的所基金，定向資助青年科技人員，為其快速成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，里下河所擁有科技人員164名，其中中國(guó)工程院院士1人，高級(jí)職稱人員53人，博士20人，碩士41人，人才數(shù)量與層次在地市級(jí)農(nóng)業(yè)科研單位中位居前列。

1.4科研產(chǎn)出量質(zhì)并舉科研產(chǎn)出是衡量科技創(chuàng)新能力建設(shè)實(shí)施成效的重要指標(biāo)?！笆晃濉币詠?lái)，里下河所共獲得各級(jí)科技獎(jiǎng)勵(lì)64項(xiàng)，育成農(nóng)作物新品種43個(gè)，獲得品種權(quán)24項(xiàng)，科研成果數(shù)量與質(zhì)量較以往均有顯著提升。科技創(chuàng)新成果顯著。品種創(chuàng)新方面，小麥品種揚(yáng)麥16成為我國(guó)長(zhǎng)江中下游地區(qū)推廣面積最大的品種，年推廣面積最高達(dá)60多萬(wàn)hm2，獲得江蘇省科學(xué)技術(shù)二等獎(jiǎng)，列入全國(guó)主導(dǎo)品種和江蘇省主推品種。揚(yáng)麥20替代揚(yáng)麥158成為國(guó)家區(qū)試對(duì)照品種，揚(yáng)輻麥4號(hào)連續(xù)3年創(chuàng)江蘇省小麥單產(chǎn)最高紀(jì)錄。2014年，里下河所還與國(guó)際小麥玉米改良中心簽訂關(guān)于小麥赤霉病穿梭育種的合作協(xié)議;水稻品種揚(yáng)兩優(yōu)6號(hào)連續(xù)多年位列全國(guó)兩系雜交稻推廣面積前5位，揚(yáng)粳4038、揚(yáng)粳4227被農(nóng)業(yè)部列為超級(jí)稻品種，被譽(yù)為“賽泰米”的豐優(yōu)香獲得江蘇省科學(xué)技術(shù)二等獎(jiǎng);油菜品種揚(yáng)油9號(hào)列入江蘇省主推品種。生態(tài)農(nóng)業(yè)研究方面，研發(fā)的麥秸全量機(jī)械化還田輕簡(jiǎn)稻作技術(shù)連續(xù)多年被列為江蘇省主推技術(shù)，年推廣面積超過(guò)134萬(wàn)hm2;研發(fā)的克氏原螯蝦工廠化繁育及標(biāo)準(zhǔn)化養(yǎng)殖技術(shù)及雙鏈型生態(tài)農(nóng)業(yè)模式均通過(guò)省級(jí)成果鑒定，分別獲得江蘇省農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣獎(jiǎng)。核技術(shù)研究方面，輻射誘變育種團(tuán)隊(duì)2014年獲得聯(lián)合國(guó)植物突變育種杰出成就獎(jiǎng)和中國(guó)原子能農(nóng)學(xué)會(huì)特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。

1.5科企合作助推成果轉(zhuǎn)化成果轉(zhuǎn)化是科技創(chuàng)新能力建設(shè)的重要載體。里下河所以組建的三家科技型企業(yè)作為平臺(tái)，極大地推動(dòng)了科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。成立的江蘇金土地種業(yè)公司在揚(yáng)州灣頭、江都小紀(jì)、高郵司徒等加工基地建立了年產(chǎn)超萬(wàn)噸的種子生產(chǎn)線、烘干線，現(xiàn)擁有廠房、倉(cāng)庫(kù)等近1000hm2，明顯增強(qiáng)了公司稻麥良種生產(chǎn)和加工能力，滿足了市場(chǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)良種的需求，擴(kuò)大了新品種在生產(chǎn)上的覆蓋率，成為全國(guó)首批“育繁推”一體化種業(yè)企業(yè)，已連續(xù)4年銷售額超1億元，純利潤(rùn)超過(guò)1000萬(wàn)元;成立的揚(yáng)州綠源生物化工有限公司是我國(guó)最早從事生物農(nóng)藥研究的企業(yè)之一，目前正積極開拓海外市場(chǎng)，產(chǎn)品銷售到以色列等國(guó)，年創(chuàng)匯200多萬(wàn)元;成立的揚(yáng)州輻照中心，主營(yíng)的熱縮套管產(chǎn)品已在全國(guó)30個(gè)省、市推廣，年銷售額近2000萬(wàn)元，是全國(guó)最大的母排用熱收縮管生產(chǎn)廠。

2科技創(chuàng)新能力建設(shè)存在問(wèn)題

2.1科研投入偏低，科技創(chuàng)新動(dòng)力不足近年來(lái)各級(jí)政府每年都在加大對(duì)農(nóng)業(yè)科研的經(jīng)費(fèi)投入，但由于農(nóng)業(yè)科研具有公益性、周期長(zhǎng)等特點(diǎn)，研究問(wèn)題增多、難度增大，人工成本提升，儀器設(shè)備更新加快，導(dǎo)致投入與需求相比差距仍然很大［5］。地市級(jí)農(nóng)業(yè)科研單位由于平臺(tái)較低，影響力不夠，各類農(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目申報(bào)指標(biāo)有限，渠道狹窄，更是很難獲得國(guó)家或省重大科研項(xiàng)目的落地，空有科研亮點(diǎn)卻不能獲得穩(wěn)定持續(xù)的項(xiàng)目支持。

2.2科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率不高，重大成果難以突破目前科研與生產(chǎn)相分離的問(wèn)題并未得到很好解決，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中急需的有效科技成果不足，成果轉(zhuǎn)化率低。其原因一方面是轉(zhuǎn)化渠道不暢，科研、生產(chǎn)、推廣和應(yīng)用是成果轉(zhuǎn)化的一條鏈，但各步驟卻是由不同機(jī)構(gòu)來(lái)完成，中間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制并沒(méi)有完善;另外，部分農(nóng)業(yè)科研人員重成果數(shù)量不重質(zhì)量，沒(méi)有真正從農(nóng)民需求著手，成果不能適應(yīng)生產(chǎn)，與市場(chǎng)脫節(jié)，無(wú)法形成可以大面積推廣的重大成果;同時(shí)，成果轉(zhuǎn)化需要的政策、金融及稅收等支持體系不完善、成果轉(zhuǎn)化的投入偏低等也制約了重大成果的產(chǎn)生［6］。

2.3科技基礎(chǔ)平臺(tái)利用率不高一是統(tǒng)籌規(guī)劃缺乏。申請(qǐng)建設(shè)平臺(tái)時(shí)，缺少頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)，造成整體銜接、功能互補(bǔ)不夠，不能建立起布局合理的創(chuàng)新能力建設(shè)體系［7］。二是后續(xù)投入不足。各級(jí)平臺(tái)的建設(shè)投入一般都是前期投入大，建成后沒(méi)有穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)支持日常維護(hù)與運(yùn)轉(zhuǎn)，制約了功能的發(fā)揮。三是管理不科學(xué)，運(yùn)行機(jī)制有待完善。平臺(tái)建成后，由于缺乏有效的管理，無(wú)法建立開放的共享機(jī)制，造成儀器設(shè)備閑置［8］，平臺(tái)利用率降低。

2.4學(xué)科間協(xié)同創(chuàng)新不夠目前的農(nóng)業(yè)科研工作學(xué)科間交叉和融合更為深刻和廣泛，多項(xiàng)重大成果都是從多學(xué)科的角度出發(fā)，運(yùn)用多種理論和方法產(chǎn)生的。但部分農(nóng)業(yè)科研人員習(xí)慣于在自己的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行研究，各研究室、學(xué)科間缺乏交流與合作，各自為政，研究力量難以整合［9］。同時(shí)，與外單位聯(lián)合攻關(guān)，共同破解重大技術(shù)難題決心不強(qiáng)，協(xié)同創(chuàng)新嚴(yán)重不足。

2.5青年領(lǐng)軍人才培養(yǎng)亟待加強(qiáng)領(lǐng)軍人才是科技工作的核心，杰出的領(lǐng)軍人物能帶動(dòng)一項(xiàng)重大技術(shù)的突破。里下河所就是因?yàn)橛幸慌萍碱I(lǐng)軍人才的帶動(dòng)，才能取得當(dāng)前的成就。但大多數(shù)地市級(jí)農(nóng)業(yè)科研單位青年領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)進(jìn)度緩慢。究其原因，一是青年科技人員影響力和知名度不高，很難獲得相應(yīng)的科技資源，主動(dòng)性發(fā)揮不夠;二是待遇不高，特別是地市級(jí)農(nóng)業(yè)科研單位，沒(méi)有高福利穩(wěn)定人、吸引人;三是激勵(lì)機(jī)制不夠完善，缺乏系統(tǒng)性的長(zhǎng)效管理體系［11］，對(duì)科技創(chuàng)新成果沒(méi)有穩(wěn)定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，無(wú)法激發(fā)青年科技人員創(chuàng)新熱情。

3提升科技創(chuàng)新能力對(duì)策研究

3.1加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，推進(jìn)創(chuàng)新項(xiàng)目建設(shè)新局面創(chuàng)新能力建設(shè)首要的是依靠項(xiàng)目帶動(dòng)原則，特別是重大創(chuàng)新項(xiàng)目建設(shè)，能夠顯著提升地市級(jí)農(nóng)業(yè)科研單位影響力和創(chuàng)造力。目前，產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合是重大創(chuàng)新項(xiàng)目建設(shè)的主流趨勢(shì)和重要手段。農(nóng)業(yè)科研單位科技資源有限，但是熟悉地區(qū)生態(tài)特點(diǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求，在研發(fā)應(yīng)用型成果等方面有優(yōu)勢(shì)，高校資源雄厚、基礎(chǔ)研究扎實(shí)，可為科研單位提供有效的資源、材料、創(chuàng)新手段及科研條件，企業(yè)有資金優(yōu)勢(shì)，可有效提升創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化效率。地市級(jí)農(nóng)業(yè)科研單位應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地加入產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟中，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，走出一條通過(guò)利用外部資源提高自主創(chuàng)新能力的道路［12］，積極主動(dòng)地推進(jìn)重大項(xiàng)目落地，提升科技創(chuàng)新能力。

3.2面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，助推創(chuàng)新成果培育目前，以追求高產(chǎn)、高效、營(yíng)養(yǎng)健康、生態(tài)安全與可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)體系正在形成之中［13］。科技創(chuàng)新能力建設(shè)的目的就是研發(fā)能適應(yīng)市場(chǎng)需求、明顯增加農(nóng)民收入和提高人民生活水平的農(nóng)業(yè)成果，創(chuàng)新成果的應(yīng)用不僅可以顯著提升科研單位的影響力，還可以更好地創(chuàng)造效益反哺科研，形成良性循環(huán)。因此，地市級(jí)農(nóng)業(yè)科研單位應(yīng)該緊緊圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求，以研發(fā)實(shí)用型創(chuàng)新成果為導(dǎo)向，強(qiáng)化成果配套關(guān)鍵技術(shù)的研究，使成果能加速適應(yīng)市場(chǎng)，快速成為有競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)業(yè)。

3.3提高科技平臺(tái)利用效率，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)一是完善科技平臺(tái)管理制度，合理整合資源。進(jìn)一步明確管理主體，劃清管理責(zé)任［14］，尋求各平臺(tái)內(nèi)部聯(lián)系［3］，合理規(guī)劃，整合有限的資源，突出建設(shè)重點(diǎn)，細(xì)化建設(shè)目標(biāo)，提升建設(shè)水平。二是充分發(fā)揮科技平臺(tái)公共服務(wù)功能。根據(jù)各科技平臺(tái)專業(yè)方向，提供各類技術(shù)服務(wù)，將已建成科技平臺(tái)的科學(xué)儀器、圖書資料等實(shí)行共享，部分面向社會(huì)開放，穩(wěn)定科技平臺(tái)的日常運(yùn)行，提高資源利用效率。三是制定合理的激勵(lì)政策。利用科技平臺(tái)的影響力和激勵(lì)手段吸引創(chuàng)新人才、申報(bào)各類科技項(xiàng)目，提高競(jìng)爭(zhēng)力。

篇4

能力，就字面而言是指能勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件，從心理學(xué)的角度則是指人完成某種活動(dòng)所必備的個(gè)性心理特征。按照大學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程，能力層次（由高到低）可以分為：創(chuàng)新能力（創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法）運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力（表達(dá)能力、分析問(wèn)題能力、實(shí)際操作能力、組織管理能力，語(yǔ)言能力、數(shù)學(xué)能力、空間能力、行為能力）自主獲取知識(shí)的能力（外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、非智力因素）接受知識(shí)的能力（信息性知識(shí)、思想方法知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)）。

高等教育作為提高一個(gè)國(guó)家人力資源素質(zhì)的重要途徑，擔(dān)負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展教育的重任。近幾年高等教育的本科教學(xué)改革，堅(jiān)持了傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的并重，注重了素質(zhì)提高和全面發(fā)展的協(xié)調(diào)，突出強(qiáng)調(diào)了能力培養(yǎng)的條件和環(huán)境，并進(jìn)行了有益的探索。例如自主獲取知識(shí)的能力，在大學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，除了要傳授知識(shí)、技能之外，還要注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生在課堂之外更多地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。又如一些大學(xué)對(duì)本科生實(shí)行導(dǎo)師制，鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生參加科研課題，建立本科生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，提出問(wèn)題讓學(xué)生自主在實(shí)驗(yàn)室探索解決問(wèn)題的辦法等。通過(guò)探索，許多本科生在畢業(yè)前就發(fā)表了科學(xué)研究論文，或申請(qǐng)了發(fā)明專利，創(chuàng)新能力得到了很大的提高。

一、大學(xué)校園文化對(duì)本科生能力培養(yǎng)的重要作用

（一）校園文化的建設(shè)內(nèi)容

校園文化建設(shè)是高等學(xué)校發(fā)展建設(shè)的重要方面。校園文化是以校園精神文化、環(huán)境文化、文化活動(dòng)為載體，以優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為集中體現(xiàn)，在所有育人因素的共同作用下形成的全方位育人氛圍、育人環(huán)境的統(tǒng)稱。校園文化包括器物層面、制度層面、精神層面、活動(dòng)層面的內(nèi)容，即生態(tài)化和人文化相輔相成的校園環(huán)境，淳厚向上的校園精神，完善可行的規(guī)章制度，豐富多元的校園文化。校園文化的內(nèi)涵是非常豐富的，除了價(jià)值觀之外，還包括課程建設(shè)（保障學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)，課程是學(xué)校文化的重要內(nèi)容，要把它作為文化來(lái)建設(shè)）、社團(tuán)建設(shè)（它是校園文化的顯示器，是學(xué)校文化建設(shè)的載體，是開展校園群體文化活動(dòng)的重要力量）、環(huán)境建設(shè)（自然景觀，包括綠化、草木等；人文景觀，包括歷史財(cái)富、碑文、建筑等；科學(xué)景觀，包括科學(xué)家畫像、科學(xué)精神等）?？蓪⑿@文化的建設(shè)內(nèi)容簡(jiǎn)單地劃分為以下幾部分。

1.校園精神文化，主要是以校園文化建設(shè)為基礎(chǔ)，以改善文化基礎(chǔ)設(shè)施為保障，以提煉大學(xué)精神、提高全民素養(yǎng)、提神文化品位為重點(diǎn)，以改善學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)為目標(biāo)，建設(shè)有特色的人文校園。

2.校園環(huán)境文化，它不僅包括校園的總規(guī)劃設(shè)計(jì)、校園的綠化和美化等環(huán)境文化，而且包括教學(xué)辦公設(shè)施、行政后勤服務(wù)裝備、文體活動(dòng)中心等基礎(chǔ)設(shè)施文化，以及學(xué)習(xí)生活管理制度、招生分配制度、行為規(guī)范等規(guī)章制度文化，更包括校園內(nèi)體現(xiàn)的社區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化環(huán)境等。校園環(huán)境文化是校園文化發(fā)展的前提條件，是校園文化活動(dòng)和校園精神賴以生存和發(fā)展的必要基礎(chǔ)，它體現(xiàn)著大學(xué)理想和人文精神，反映著一種特殊的文化氛圍。

3.校園文化活動(dòng)，主要是指校園認(rèn)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的各種只能和自身的發(fā)展完善而開展的一切活動(dòng)，如教學(xué)、科研、管理、產(chǎn)學(xué)合作、學(xué)術(shù)交流、社會(huì)時(shí)間、講座、報(bào)告、文體活動(dòng)等。校園文化活動(dòng)是校園文化最生動(dòng)具體的表現(xiàn)，是人們可感可觸的文化現(xiàn)象，也是校園文化得以產(chǎn)生和不斷創(chuàng)新發(fā)展的源泉，是大學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的練兵場(chǎng)，還是校園文化與社會(huì)主流文化、與其他亞文化之間相互影響和交流的重要渠道。

（二）校園文化對(duì)本科生能力培養(yǎng)的重要作用

能力培養(yǎng)僅靠高校的課堂教學(xué)是不夠的，大學(xué)校園文化對(duì)本科生能力的培養(yǎng)也發(fā)揮了重要的作用。

1.校園文化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了重要的環(huán)境誘導(dǎo)作用。高校校園文化具有創(chuàng)新因子，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新沖動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新行為。創(chuàng)新一般需要一個(gè)環(huán)境，那就是民主自由的環(huán)境，這也是創(chuàng)新的養(yǎng)料與氣候。只有在民主自由的氛圍中，人格才會(huì)得到自由和舒展，才會(huì)有思維的活躍與激蕩，進(jìn)而才會(huì)有創(chuàng)新性的迸發(fā)。從某種意義上說(shuō)，文化校園的民主氣氛不只是創(chuàng)新教育的背景條件，其本身就是最有意義的創(chuàng)新教育。此外，合作交流的環(huán)境有利于各種思想、意識(shí)發(fā)生碰撞，并在碰撞中鑒別真實(shí)與虛偽、創(chuàng)新與保守。校園文化的獨(dú)特氛圍創(chuàng)設(shè)了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的外部環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.校園文化也為培養(yǎng)和提高學(xué)生的人際交往能力，提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力創(chuàng)設(shè)了主渠道。應(yīng)試教育使部分學(xué)生變成“高分低能”型，加上目前我國(guó)學(xué)校教育中普遍缺乏對(duì)社會(huì)復(fù)雜人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)和處理方法的教育，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)社會(huì)生活環(huán)境適應(yīng)能力的提高。校園文化可以幫助大學(xué)生較快地適應(yīng)新的環(huán)境，在更大的領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生的人際交往提供廣闊的舞臺(tái)。校園文化的多樣性從不同側(cè)面、不同角度、不同層次上為學(xué)生提供了鍛煉適應(yīng)環(huán)境能力的條件和機(jī)會(huì)。在各種文化沙龍和社團(tuán)中，因?yàn)榇髮W(xué)生們有著更多的共同點(diǎn)，所以他們之間更容易進(jìn)行感情的交流和心靈的溝通。而參加不同形式和不同場(chǎng)合的靈活開放的校園文化活動(dòng)，又使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了人際交往的技能技巧。通過(guò)校園文化創(chuàng)設(shè)的主渠道，學(xué)生接受教育，經(jīng)受鍛煉，接觸社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。

3.校園文化也為培養(yǎng)和提高學(xué)生的組織管理能力、決策能力等創(chuàng)設(shè)了重要條件。校園文化活動(dòng)以學(xué)生為主體，聚集了一批志趣相投、愛(ài)好一致的學(xué)生。任何校園文化活動(dòng)的成功舉辦都需要完善的組織管理和策劃實(shí)施，而學(xué)生就是這些校園文化活動(dòng)的主要組織策劃者，在組織舉辦活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生的組織管理能力、決策能力等也會(huì)潛移默化地得到鍛煉和提高。

二、化學(xué)專業(yè)本科生的能力培養(yǎng)要素

對(duì)于化學(xué)專業(yè)的本科生而言，能力培養(yǎng)也同樣重要。結(jié)合具有共性的能力培養(yǎng)要素，從校園文化的角度，考慮化學(xué)專業(yè)的特殊性，化學(xué)專業(yè)本科生應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)以下幾方面能力的培養(yǎng)。

（一）社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)

化學(xué)是一個(gè)繁雜的學(xué)科門類，專業(yè)與崗位、理論與實(shí)踐、知識(shí)與實(shí)際之間存在著不小的差距。大學(xué)畢業(yè)生走出校門前大都有“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的宏大抱負(fù)，但在社會(huì)中真正想干一番事業(yè)的時(shí)候，卻又發(fā)現(xiàn)他們接觸的社會(huì)與之前的學(xué)校完全不同，他們能否成功還受到其他因素的牽制和干擾。有些人因此而對(duì)生活失去了信心與之前昂揚(yáng)的斗志。不難發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這一情況的真正原因來(lái)自畢業(yè)生自身，因?yàn)樗麄儗?duì)真正的社會(huì)生活只作了簡(jiǎn)單或片面的估計(jì)和認(rèn)識(shí)。所以學(xué)生在大學(xué)階段應(yīng)該具備認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力，當(dāng)然適應(yīng)社會(huì)不僅要接納世界、認(rèn)同世界，而且要以積極主動(dòng)的態(tài)度去適應(yīng)社會(huì)，并有決心和毅力弘揚(yáng)自己的主旋律。

（二）組織管理能力的培養(yǎng)

化學(xué)是一個(gè)高度集約化的產(chǎn)業(yè)，雖然大學(xué)畢業(yè)生不可能都走上領(lǐng)導(dǎo)崗位從事管理工作，但每個(gè)人在將來(lái)的實(shí)際工作中都需要程度不同的組織管理才能，這也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才提出的新要求。因此，招聘單位近幾年也往往把大學(xué)畢業(yè)生中的班級(jí)干部和學(xué)生黨員作為優(yōu)先考慮對(duì)象。其實(shí)在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，有很多的機(jī)會(huì)培養(yǎng)自己的組織管理能力，你可以競(jìng)選各級(jí)各類學(xué)生干部乃至學(xué)生會(huì)主席，即使是一個(gè)寢室的室長(zhǎng)，在為同學(xué)服務(wù)的同時(shí)，你自身的能力其實(shí)也在鍛煉提高。類似趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、才藝晚會(huì)的活動(dòng)組織，盡管不能與今后的工作相提并論，但是在此過(guò)程中個(gè)人的組織管理能力肯定會(huì)得到一定的提高。

（三）人際交往能力的培養(yǎng)

化學(xué)是一個(gè)高度開放的專業(yè)，人際交往是人們得以溝通交流的重要方式。大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)著重培養(yǎng)自己的人際交往能力?，F(xiàn)在很多大學(xué)生都是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，這樣培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的人才是完全不相符的，與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高層次人才的要求也是格格不入的。目前許多高校都組織了學(xué)生社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐，這些活動(dòng)可以增加大學(xué)生間的來(lái)往，培養(yǎng)大學(xué)生的人際交往能力。

（四）開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

化學(xué)是一個(gè)充滿活力的學(xué)科，對(duì)研發(fā)人員開拓創(chuàng)新能力的要求比較高。開拓創(chuàng)新能力其實(shí)是各種智力因素和能力品質(zhì)在新的層面上融為一體、相互制約所形成的一種合力。高校針對(duì)理工科學(xué)生開設(shè)了激發(fā)想象力和發(fā)散性思維能力的哲學(xué)、文學(xué)藝術(shù)類課程，力爭(zhēng)為培養(yǎng)開拓創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。高校的校園文化一方面營(yíng)造良好的開拓創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生開拓創(chuàng)新能力培養(yǎng)的外部環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面在校園文化活動(dòng)組織過(guò)程中，新穎獨(dú)特也是永恒的要素，學(xué)生組織者在追求其關(guān)注度和參與率的同時(shí)，其開拓創(chuàng)新能力也得到鍛煉。

（五）決策能力的培養(yǎng)

化學(xué)是一個(gè)龐大的知識(shí)體系，對(duì)它的甄別、掌控和運(yùn)用，隨時(shí)需要決策能力發(fā)揮作用。決策能力指在面臨多項(xiàng)選擇時(shí)能及時(shí)、果斷作出重大的選擇，如果決策正確，它可以使你少走彎路、少犯錯(cuò)誤，以較少的付出獲取較大的成功。因此大學(xué)生在校期間，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)自己的決策能力。首先要克服從眾心理。從眾心理是指?jìng)€(gè)體對(duì)社會(huì)和態(tài)度常常受到群體對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度的左右。從眾心理重的人依賴性強(qiáng)，無(wú)主見(jiàn)，人云亦云，容易迷信權(quán)威和名人，常說(shuō)違心的話，辦違心的事。而決策能力強(qiáng)的人，能擺脫從眾心理的束縛，做到思想解放、沖破世俗，不拘常規(guī)，大膽探索。其次要增強(qiáng)自信心。擁有自信心是具有決策能力者明顯的心理特征，沒(méi)有自信的人一般不具備決策能力。增強(qiáng)自信心，就是有迎刃而上的膽量，要變被動(dòng)思維為積極思維。最后要能文能武。許多大學(xué)生目前貌似“新潮”，自認(rèn)為是無(wú)所不知、無(wú)所不能?？蓪?shí)際上卻是知識(shí)面過(guò)于狹窄，理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，這些都是阻礙決策者作出正確選擇的絆腳石。

（六）實(shí)際操作能力的培養(yǎng)

化學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)本身就是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)是需要?jiǎng)邮謱?shí)際操作的?；瘜W(xué)專業(yè)大學(xué)生要培養(yǎng)的實(shí)際操作能力，不僅指專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)操作的技能，這比其他學(xué)科的學(xué)生要求更高，而且應(yīng)包括對(duì)校園文化活動(dòng)的實(shí)際操作能力，這可以通過(guò)組織參加課外活動(dòng)進(jìn)行鍛煉和提高。

三、與化學(xué)專業(yè)本科生能力培養(yǎng)相適應(yīng)的校園文化建設(shè)

經(jīng)調(diào)研，高校校園內(nèi)組織的與本科生能力培養(yǎng)相關(guān)的校園文化活動(dòng)主要有：學(xué)生生活園區(qū)文明創(chuàng)建、才藝晚會(huì)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、書畫比賽、新生風(fēng)采之星、社團(tuán)巡演、校園十佳歌手、辯論賽、電腦網(wǎng)絡(luò)大賽等；而與化學(xué)專業(yè)本科生能力培養(yǎng)相關(guān)的校園文化活動(dòng)主要有：化學(xué)文化藝術(shù)節(jié)、模擬課堂大賽、化學(xué)專業(yè)師范生技能大賽、秀我本色--溴我苯銫風(fēng)采大賽、百科知識(shí)競(jìng)賽、自主創(chuàng)業(yè)大賽、化學(xué)知識(shí)和操作競(jìng)賽、環(huán)保服飾大賽等。

從以上不勝枚舉的活動(dòng)來(lái)看，校園文化活動(dòng)無(wú)論與化學(xué)專業(yè)是否有關(guān)，都可以推動(dòng)上文中所提到的六大能力要素――社會(huì)適應(yīng)能力、組織管理能力、人際交往能力、開拓創(chuàng)新能力、決策能力、實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和提高。但是普通的校園文化活動(dòng)缺少對(duì)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，與之對(duì)照的是與化學(xué)專業(yè)有關(guān)的校園文化活動(dòng)則較為重點(diǎn)地培養(yǎng)了大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

因此，建設(shè)與化學(xué)專業(yè)本科生能力相適應(yīng)的校園文化，可以重點(diǎn)通過(guò)以下幾條途徑。

（一）從校園環(huán)境出發(fā)

校園環(huán)境是一個(gè)文化氛圍，從列舉的學(xué)校組織的校園文化活動(dòng)中，我們可以看出，校園文化活動(dòng)離不開一個(gè)良好的校園環(huán)境。校園整體的優(yōu)美布局、辦公設(shè)施的齊全、良好的學(xué)校氛圍，都對(duì)校園文化活動(dòng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為此我們可以營(yíng)造良好的針對(duì)化學(xué)專業(yè)本科生的校園環(huán)境，如圖書館可以多增加一些關(guān)于化學(xué)專業(yè)的書籍，增加電子資源的數(shù)量和規(guī)模，提高更新速度，方便化學(xué)專業(yè)的學(xué)生查找學(xué)科前沿的相關(guān)知識(shí)；又如實(shí)驗(yàn)室在保證日常教學(xué)的同時(shí)，可以將比較完備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備向?qū)W生開放，讓學(xué)生組成小組進(jìn)行科研探索，這樣不僅能夠增加學(xué)生的創(chuàng)新探索能力，而且學(xué)生的實(shí)際操作能力、解決問(wèn)題能力、組織管理能力都能夠得到提高。

（二）組織學(xué)生活動(dòng)方面

從分析每年舉辦的校園文化活動(dòng)看出，由學(xué)生組織的這些校園文化活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的多重能力，尤其是學(xué)生組織的與化學(xué)專業(yè)有關(guān)的校園文化活動(dòng)，更加全面的、有針對(duì)性培養(yǎng)提高了本專業(yè)學(xué)生的六大能力，針對(duì)化學(xué)不同專業(yè)的學(xué)生側(cè)重點(diǎn)也不相同。例如師范專業(yè)的學(xué)生比較重視師范生技能，開展模擬課堂大賽、師范生技能大賽等校園文化活動(dòng)可以讓化學(xué)專業(yè)的師范生提早接觸教學(xué)過(guò)程，訓(xùn)練教學(xué)技能。這些校園文化活動(dòng)的舉辦都離不開大學(xué)生的自我策劃和組織，在無(wú)形中能提高學(xué)生的策劃、組織、決策能力。而且，每年的模擬課堂大賽、化學(xué)師范生技能大賽中都有許多別出心裁的地方，這也是大學(xué)生尤其是化學(xué)師范專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種展示。

（三）校園文化中的精神建設(shè)

大學(xué)校園的學(xué)習(xí)生活中處處都滲透著化學(xué)，建造好一個(gè)良好的校園精神氛圍，對(duì)化學(xué)專業(yè)本科生的能力也有很大的影響。一個(gè)良好的精神氛圍要由許許多多的大學(xué)生共同建造，培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)大學(xué)生所需的精神氛圍，不僅需要專業(yè)的知識(shí)氛圍，而且包括化學(xué)專業(yè)大學(xué)生共同的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。良好的校園文化（這里特指化學(xué)方面）氛圍，不僅是由許許多多化學(xué)專業(yè)本科生共同營(yíng)造的，而且可以在潛移默化中影響到更多的化學(xué)專業(yè)本科生。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些校園文化建設(shè)的途徑，化學(xué)專業(yè)本科生的能力將得到更多的提高與發(fā)展，更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要。當(dāng)然，校園文化建設(shè)的內(nèi)涵和功能隨著時(shí)代的發(fā)展，還在不斷地?cái)U(kuò)展和強(qiáng)化，還需要我們不斷地在實(shí)踐過(guò)程中摸索研究。

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【關(guān)鍵詞】

人才培養(yǎng);職業(yè)能力拓展;課程建設(shè);教學(xué)管理;應(yīng)用技術(shù)大學(xué)

一、職業(yè)能力拓展的基本內(nèi)涵

職業(yè)能力是指勞動(dòng)者在先天素質(zhì)基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)后天學(xué)習(xí)和鍛煉逐步形成的成功完成某一職業(yè)工作的個(gè)性特征。職業(yè)能力拓展，是相對(duì)于專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力培養(yǎng)而言的，也就是非專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)。非專業(yè)職業(yè)能力既包括各行業(yè)都需要的一般職業(yè)能力(如團(tuán)隊(duì)合作能力、協(xié)調(diào)溝通能力、自我控制能力等)，也包括各行業(yè)所需要的除專業(yè)能力以外的其他特殊職業(yè)能力(如語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力等)。非專業(yè)職業(yè)能力的拓展，既包括一般職業(yè)能力的拓展，也包括除專業(yè)能力以外的其他特殊職業(yè)能力的拓展。

二、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)開設(shè)職業(yè)能力拓展課程的重要意義

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是一種與普通大學(xué)并行、以專業(yè)教育為主導(dǎo)和面向工作生活的類型教育，是高等教育體系的必要組成部分，肩負(fù)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才、開展應(yīng)用研發(fā)創(chuàng)新、服務(wù)就業(yè)和區(qū)域發(fā)展及促進(jìn)終身學(xué)習(xí)等多重使命。校企合作、工學(xué)結(jié)合是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的人才培養(yǎng)模式，校企合作育人、校企協(xié)同育人是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的基本特征。為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)技能型人才，培養(yǎng)的人才具有可持續(xù)發(fā)展能力的目標(biāo)，構(gòu)建一個(gè)基于能力本位的適合專業(yè)發(fā)展定位和區(qū)域特點(diǎn)課程體系十分重要。課程體系應(yīng)包括基本素質(zhì)理論課程、專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和專業(yè)能力拓展課程幾方面。將職業(yè)能力拓展課程納入到應(yīng)用技術(shù)大學(xué)課程教學(xué)體系中，體現(xiàn)了應(yīng)用技術(shù)大學(xué)“以學(xué)生為中心”、加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教育教學(xué)理念，符合應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)和課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。職業(yè)能力拓展課程的開設(shè)，有利于學(xué)生專業(yè)能力的提高，有利于推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，也是社會(huì)發(fā)展的需要。在職業(yè)能力系統(tǒng)中，專業(yè)能力與非專業(yè)職業(yè)能力是相互聯(lián)系、相互影響的，專業(yè)能力作用的充分發(fā)揮離不開良好的非專業(yè)職業(yè)能力。非專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)過(guò)程，也是其專業(yè)能力得以驗(yàn)證和提升的過(guò)程。要提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在重視專業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，不能忽視職業(yè)能力的培養(yǎng)。高校要培養(yǎng)既有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)能力、又具有健全的理想人格、開闊的國(guó)際視野的創(chuàng)新型人才，需要在搞好專業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，關(guān)注其他方面素質(zhì)和能力的提升。

三、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)職業(yè)能力拓展課程建設(shè)與教學(xué)管理實(shí)踐研究

廣東白云學(xué)院從2010年起開始試點(diǎn)“3+1”人才培養(yǎng)模式，即“3年校內(nèi)教學(xué)+1年企業(yè)實(shí)踐教學(xué)”，并在試點(diǎn)改革的基礎(chǔ)上，從2014年開始全面推行“3+1”人才培養(yǎng)模式。職業(yè)能力拓展課作為學(xué)校開展企業(yè)實(shí)踐教學(xué)6個(gè)重要環(huán)節(jié)之一，旨在通過(guò)該類課程教學(xué)，拓展學(xué)生的職業(yè)能力，積累學(xué)生的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向具有良好職業(yè)品德的職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，為就業(yè)(創(chuàng)業(yè))做準(zhǔn)備。學(xué)校通過(guò)引進(jìn)為主、開發(fā)為輔方式，共開發(fā)建設(shè)了137門職業(yè)能力拓展課程，并通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的教學(xué)模式開展此類課程教學(xué)，在課程資源建設(shè)與管理、教學(xué)管理與保障、制度建設(shè)等方面進(jìn)行了積極探索實(shí)踐。

1．職業(yè)能力拓展課資源建設(shè)

企業(yè)實(shí)踐教學(xué)職業(yè)能力拓展課程授課形式主要是以網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)為主，課程資源分為自主開發(fā)和資源引入。自主開發(fā)是指由任課教師自主開發(fā)課程內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻(課件)、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)指南、考核方案等網(wǎng)絡(luò)資源。資源引入是指引入國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻(課件)，并由任課教師完成教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)指南、考核方案等教學(xué)資料和文件的編寫。

2．職業(yè)能力拓展課課程管理

學(xué)校各教學(xué)部門根據(jù)每年職業(yè)能力拓展課的相關(guān)工作要求及時(shí)間安排，落實(shí)每一門歸屬職業(yè)能力拓展課程的任課教師，并由相應(yīng)的任課教師完成該門課的教學(xué)文件準(zhǔn)備工作;各職業(yè)能力拓展課程任課教師根據(jù)每年職業(yè)能力拓展課的相關(guān)工作要求及時(shí)間安排，按時(shí)完成教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)指南等教學(xué)文件的編寫及上傳工作;學(xué)校各教學(xué)部門，教學(xué)副院長(zhǎng)(部主任)負(fù)責(zé)組織各歸口管理的職業(yè)能力拓展課程的教學(xué)文件初審工作。初審?fù)ㄟ^(guò)后，再由教務(wù)處組織專家完成各課程教學(xué)文件的審核工作。學(xué)校出臺(tái)了職業(yè)能力拓展課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)方面的相關(guān)文件，分別從課程教學(xué)理念與課程設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容、課程教學(xué)展示界面、教學(xué)資料文件等方面，對(duì)課程進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)。通過(guò)審核的課程，作為職業(yè)能力拓展課網(wǎng)絡(luò)課程資源投入使用。

3．職業(yè)能力拓展課程教學(xué)管理

職業(yè)能力拓展課教學(xué)由教務(wù)處統(tǒng)籌、各教學(xué)部門負(fù)責(zé)。

(1)選課管理。每學(xué)年第二學(xué)期第10周前后，教務(wù)處下發(fā)選課通知，由各二級(jí)學(xué)院組織學(xué)生進(jìn)行選課;各二級(jí)學(xué)院按照教務(wù)處的通知要求，同時(shí)依據(jù)學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力拓展課程選課指導(dǎo);學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，結(jié)合本人專業(yè)及參加企業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)際，在學(xué)校教務(wù)綜合管理網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)進(jìn)行選課。選課原則上由學(xué)生本人上網(wǎng)完成，因條件限制無(wú)法上網(wǎng)選課的，由學(xué)生委托指導(dǎo)老師(專業(yè)指導(dǎo)教師或輔導(dǎo)員老師)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成代選工作。為了加強(qiáng)職業(yè)能力拓展課程教學(xué)過(guò)程管理及質(zhì)量管理，規(guī)定每門職業(yè)能力拓展課程班級(jí)人數(shù)原則上為20－80人。學(xué)生選課時(shí)如遇到所選課程總?cè)藬?shù)少于20人的情況，則選擇該課程的學(xué)生需要重新選擇其他課程;選課結(jié)束后，由職業(yè)能力拓展課任課教師將各門課程學(xué)生名單導(dǎo)入在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)與管理。

(2)教學(xué)管理。職業(yè)能力拓展課程的課程管理、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、考核及成績(jī)?cè)u(píng)定等工作由相應(yīng)任課教師負(fù)責(zé)。任課教師應(yīng)按照職業(yè)能力拓展課的工作要求與時(shí)間安排，在學(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐教學(xué)前完成職業(yè)能力拓展課的面授，明確學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程資源的下載和使用方法，講解課程的教學(xué)大綱要求和學(xué)習(xí)指南，并告知學(xué)生本門課的考核及成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)上傳方式等具體要求;任課教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或其他方式聯(lián)系選課學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生能夠及時(shí)獲得教學(xué)資源，并以網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)觀看教學(xué)視頻、參與互動(dòng)、提交作業(yè)等自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任課教師按照規(guī)定時(shí)間完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與管理，并在規(guī)定日期內(nèi)完成學(xué)生學(xué)習(xí)資料收集整理及考核工作。原則上，職業(yè)能力拓展課程應(yīng)按照8周時(shí)間安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。該課程是開放性自主學(xué)習(xí)課程，課程進(jìn)度可以由任課教師與學(xué)生協(xié)商安排，確保在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課程教學(xué)及學(xué)習(xí)任務(wù)。

(3)成績(jī)?cè)u(píng)定。職業(yè)能力拓展課程考核應(yīng)采用開放性(課業(yè))考核方式。課程學(xué)習(xí)成績(jī)采用優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五級(jí)評(píng)分制。學(xué)習(xí)成績(jī)由任課教師按照教學(xué)大綱要求考核評(píng)定，課程成績(jī)單及必要資料由課程歸屬部門負(fù)責(zé)審核及上報(bào)。

(4)重修管理。凡是沒(méi)有按照規(guī)定取得職業(yè)能力拓展課程學(xué)分的同學(xué)，可以通過(guò)以下兩種方式獲得該課程成績(jī):一是用企業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分替代，成績(jī)?cè)u(píng)定后的下一學(xué)期開學(xué)前兩周，由學(xué)生填報(bào)審批表，并附相關(guān)證明材料，所在學(xué)院審核報(bào)教務(wù)處審批;二是學(xué)生按照學(xué)校職業(yè)能力拓展課重修安排及要求，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成職業(yè)能力拓展課程的重修選課、學(xué)習(xí)。

4．職業(yè)能力拓展課制度保障

結(jié)合職業(yè)能力拓展課程實(shí)際工作開展，為了保障企業(yè)實(shí)踐教學(xué)職業(yè)能力拓展課程建設(shè)及教學(xué)各項(xiàng)工作順利實(shí)施，提高企業(yè)實(shí)踐教學(xué)職業(yè)能力拓展課程教學(xué)效果和質(zhì)量，學(xué)校先后出臺(tái)了職業(yè)能力拓展課程相關(guān)管理規(guī)章制度，主要包括《廣東白云學(xué)院企業(yè)實(shí)踐教學(xué)職業(yè)能力拓展課程學(xué)習(xí)工作規(guī)范》、《廣東白云學(xué)院企業(yè)實(shí)踐教學(xué)職業(yè)能力拓展課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》、《企業(yè)實(shí)踐教學(xué)職業(yè)能力拓展課程學(xué)習(xí)說(shuō)明》、《廣東白云學(xué)院職業(yè)能力拓展課課程建設(shè)、教學(xué)及工效管理規(guī)定》等一系列文件及相關(guān)工作通知，形成了一套科學(xué)完善的職業(yè)能力拓展課程管理制度體系，規(guī)范了包括企業(yè)實(shí)踐教學(xué)規(guī)程、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)行管理、保障措施等方面工作。

5．職業(yè)能力拓展課經(jīng)費(fèi)保障

教師自主開發(fā)的課程，學(xué)校專門出臺(tái)了相關(guān)經(jīng)費(fèi)管理辦法，給予教師一定的課程開發(fā)費(fèi)用。引入網(wǎng)絡(luò)課程資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻(課件)的課程，由教師負(fù)責(zé)編寫教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)指南、考核方案等教學(xué)資料和文件，通過(guò)審核后，由學(xué)校按相關(guān)規(guī)定支付建設(shè)經(jīng)費(fèi)。教師擔(dān)任職業(yè)能力拓展課程教學(xué)任務(wù)的教學(xué)工效，依據(jù)規(guī)定學(xué)時(shí)數(shù)與職稱系數(shù)、班級(jí)人數(shù)系數(shù)等計(jì)發(fā)，每學(xué)期末計(jì)發(fā)，該課程授課工作量納入教師學(xué)期超工作量統(tǒng)計(jì)。學(xué)校專門設(shè)立了企業(yè)實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于支付企業(yè)實(shí)踐教學(xué)職業(yè)能力拓展課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)和教學(xué)工效，保障企業(yè)實(shí)踐教學(xué)職業(yè)能力拓展課程建設(shè)、課程教學(xué)等工作順利開展。

四、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)職業(yè)能力拓展課程建設(shè)及教學(xué)管理，對(duì)其教學(xué)過(guò)程實(shí)施有效的質(zhì)量監(jiān)控，對(duì)于深化應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教育教學(xué)改革和課程改革、應(yīng)用型技術(shù)技能人才培養(yǎng)有著十分重要的理論價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義。正如本文所述，結(jié)合職業(yè)能力拓展課程的特點(diǎn)，提倡以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的教學(xué)模式開展課程教學(xué)，是提倡網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等高校課堂教學(xué)改革的客觀要求和發(fā)展趨勢(shì)所在。如何高質(zhì)量、高效地開展線上線下結(jié)合的職業(yè)能力拓展課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，還需要進(jìn)一步探索研究，以提升職業(yè)能力拓展課的課程教學(xué)質(zhì)量，從而進(jìn)一步提高應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

作者：李念良 單位：廣東白云學(xué)院

【基金項(xiàng)目】

本文是廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度研究項(xiàng)目(高等學(xué)校)“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的研究與實(shí)踐(課題編號(hào):2013JK309)”、廣東省教育廳2014年特色創(chuàng)新項(xiàng)目(教育科研類)“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐探索”(課題編號(hào):2014GXJK173)的系列研究成果之一。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新能力 產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向 課程群

前言

創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)見(jiàn)解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，滿足社會(huì)需求而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)人才的社會(huì)需求，著力于培養(yǎng)專業(yè)人才的可持續(xù)發(fā)展能力，不僅要求學(xué)生具有廣博豐厚的基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用這種知識(shí)的能力，還要求具有創(chuàng)新意識(shí)、合作能力與團(tuán)隊(duì)精神?；谶@樣的人才觀，架構(gòu)“產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向”的課程群，對(duì)教學(xué)計(jì)劃中的課程進(jìn)行系統(tǒng)的研究、歸納、總結(jié)，立足于產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向的核心課程，將緊密相關(guān)的課程進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化，使之滿足工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的需要，以課程知識(shí)的交叉融合、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效銜接形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，使學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)、參與意識(shí)、自主學(xué)習(xí)的積極性得到充分培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)與工程技術(shù)相結(jié)合的綜合訓(xùn)練目的，以此培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)。

1.創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新能力是運(yùn)用已有的知識(shí)和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)造力是學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是以個(gè)^專長(zhǎng)為核心知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的綜合體，是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等教育的發(fā)展趨勢(shì)；就業(yè)能力是大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要?jiǎng)恿?，?chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力是大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要要素。這是大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的靈魂。如何提升學(xué)生的創(chuàng)新能力是產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向課程群建設(shè)的必須考慮的問(wèn)題。

案例一可折疊購(gòu)物籃。從收納和節(jié)省空間角度考慮：在形態(tài)和選材設(shè)計(jì)中從折疊水杯中獲得靈感，運(yùn)用TRIZ理論中的復(fù)制原理設(shè)計(jì)一款長(zhǎng)方形可1申縮的購(gòu)物籃。實(shí)用新型專利的獲得認(rèn)同了學(xué)生的設(shè)計(jì)。

案例二公司網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生在校期間為各類公司設(shè)計(jì)網(wǎng)站展示頁(yè)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新的不竭來(lái)源在于每天上網(wǎng)瀏覽2小時(shí)網(wǎng)頁(yè)，保證設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)跟上社會(huì)的發(fā)展。各類設(shè)計(jì)方案的被采納是學(xué)生的設(shè)計(jì)獲得認(rèn)可。

正如TRIZ理論中描述產(chǎn)品設(shè)計(jì)是要解決問(wèn)題。解決常規(guī)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是常規(guī)設(shè)計(jì)，解決發(fā)明問(wèn)題的設(shè)計(jì)是創(chuàng)新設(shè)計(jì)。所以解決問(wèn)題是有方法的，獲得認(rèn)可是學(xué)生持續(xù)設(shè)計(jì)的動(dòng)力。

2.產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向課程群模式的設(shè)計(jì)

結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)的“HAT-CDIO”模式，即“Humanity-Art-Technology?CDIO”其內(nèi)涵是：“祟尚人文精神、藝術(shù)與技術(shù)交融、創(chuàng)造與執(zhí)行并舉”?！癈DIO”代表構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作，它以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的整個(gè)周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的學(xué)習(xí)方式。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中滲透人文精神與藝術(shù)修養(yǎng)，以藝術(shù)激活產(chǎn)品創(chuàng)新的靈感，以人文精神的博大精深滋養(yǎng)設(shè)計(jì)師的人格魅力，建成“HAT-CDIO”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。在該模式的指導(dǎo)下研究在產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向課程群教學(xué)環(huán)節(jié)中以創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，采用大學(xué)生科技立項(xiàng)、“導(dǎo)師制”指導(dǎo)等模式積極研究，充分利用大學(xué)生行為在個(gè)體和群體兩方面互相促進(jìn)影響的作用，充分利用大學(xué)生群體中的從眾心理，使榜樣的力量形成強(qiáng)大的示范效果和導(dǎo)向作用，培養(yǎng)出創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力優(yōu)秀的大學(xué)生群體，達(dá)到提升學(xué)生就業(yè)能力的目標(biāo)。

2.1課程群的分類

深入探究不同年級(jí)學(xué)生對(duì)應(yīng)逐漸遞進(jìn)技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，在“HAT”指導(dǎo)下，課程設(shè)置以工業(yè)設(shè)計(jì)史為引領(lǐng)的包含中外美術(shù)史、中外工藝美術(shù)史、設(shè)計(jì)美學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)欣賞等“歷史人文精神塑造課程群”；以藝術(shù)審美為目標(biāo)的色彩構(gòu)成、平面設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)、廣告設(shè)計(jì)、文字與標(biāo)志設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)、產(chǎn)品交互設(shè)計(jì)等“交互界面設(shè)計(jì)課程群”；以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力建設(shè)為目標(biāo)的產(chǎn)品造型基礎(chǔ)、產(chǎn)品交互設(shè)計(jì)、產(chǎn)品語(yǔ)義設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)等“產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程群”；形成設(shè)計(jì)表達(dá)展示課程群、基礎(chǔ)技能課程群、建模軟件課程群等基礎(chǔ)技術(shù)課程群以及高數(shù)、英語(yǔ)、力學(xué)、思想教育等的通識(shí)課程群。每一課程群的建設(shè)從培養(yǎng)目標(biāo)入手，從授課內(nèi)容、授課方法、授課學(xué)時(shí)，考核方式、先后課程間的銜接等問(wèn)題教師們集體研究討論，解決了課程間斷檔和交叉重疊的問(wèn)題。依據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)建立不同課程群，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、藝術(shù)熏陶和科學(xué)技術(shù)。從而構(gòu)建能夠有力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的課程群模式。

2.2產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程群建設(shè)

“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”作為該課程群的主干課程，提供給學(xué)生運(yùn)用其它相關(guān)課程所授知識(shí)、理論、技能的運(yùn)用空間，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法，開展創(chuàng)新思維，理論聯(lián)系實(shí)際開展系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐的有效途徑。強(qiáng)化課程教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮課程群的集群優(yōu)勢(shì)，―方面依托本科教學(xué)專業(yè)建設(shè)的教學(xué)環(huán)境，為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，建構(gòu)更為有利的實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施；另―方面，利用Internet網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、師生交流，乃至國(guó)際交流的網(wǎng)上通道。

在以往的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，只注重產(chǎn)品設(shè)計(jì)的視覺(jué)化、審美化、表象的材質(zhì)變化，缺乏與實(shí)際的聯(lián)系，缺乏對(duì)產(chǎn)品使用功能的開發(fā)研究，缺乏對(duì)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的研究。為增加產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)的深入性和系統(tǒng)性，擬將教學(xué)課程設(shè)置為產(chǎn)品設(shè)計(jì)三個(gè)單元和產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、造型材料與工藝、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)有機(jī)組合，更注重使產(chǎn)品符合設(shè)計(jì)過(guò)程實(shí)現(xiàn)、生產(chǎn)、使用的基本規(guī)律，使設(shè)計(jì)表現(xiàn)更規(guī)范、合理，注重產(chǎn)品材質(zhì)的選擇與實(shí)際產(chǎn)品性能、功效及其加工生產(chǎn)相結(jié)合。從草圖構(gòu)思到效果圖，從工程圖到模型制作，從模型制作到產(chǎn)品的生產(chǎn)加工和批量化生產(chǎn)，結(jié)合以產(chǎn)品的使用感受與體驗(yàn)歷程，形成了一個(gè)理論到實(shí)踐的完整、系統(tǒng)的、有機(jī)實(shí)踐過(guò)程。同時(shí)，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中引入了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，對(duì)CAD、Pro/E等軟件的應(yīng)用，給產(chǎn)品設(shè)計(jì)帶來(lái)了新的、寬廣的設(shè)計(jì)視野。具體研究方法如下：

1）建立了合理、科學(xué)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)體系，即“理論一實(shí)驗(yàn)一項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”。將“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)法、小組攻關(guān)法”等教學(xué)方法運(yùn)用到產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程群建設(shè)中，讓學(xué)生參與教師科研、大學(xué)生科研立項(xiàng)、競(jìng)賽項(xiàng)目、外觀專利申請(qǐng)或生活實(shí)際設(shè)計(jì)。通過(guò)設(shè)計(jì)訓(xùn)練使學(xué)生將項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)到最終實(shí)現(xiàn)全過(guò)程中所需要的各種知識(shí)和技能有機(jī)融合，進(jìn)而提高了學(xué)生實(shí)踐能力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，解決了學(xué)生上課積極性不高，學(xué)習(xí)效率低的問(wèn)題。

2）圍繞提高學(xué)生的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，注重交流，拓展學(xué)生視野。在教學(xué)中建立理論和實(shí)踐的聯(lián)系，案例教學(xué)法的教學(xué)除選用經(jīng)典案例外，更多地聘請(qǐng)著名教授、設(shè)計(jì)師舉辦講座，擴(kuò)展師生的視野，促進(jìn)教學(xué)的橫向交流，增強(qiáng)院校間教學(xué)的橫向交流，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，同時(shí)也使學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)意識(shí)與視野得以提升。

3）組建師生設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。由教師帶領(lǐng)學(xué)生組建專業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，如功能設(shè)計(jì)小組、產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)小組、三維建模組小組等，實(shí)踐指導(dǎo)老師利用課余時(shí)間定期為專業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行授課和相關(guān)輔導(dǎo)。

2.3探索以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的課程建設(shè)

在“HAT?CDIO”培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，應(yīng)用輻射式研究方法確定每個(gè)課程群中具體課程的教學(xué)方法與手段及每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的形式。以立體構(gòu)成課程為例：立體構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)課建設(shè)設(shè)置了“立體課堂、模型素材、經(jīng)典案例”等9大模塊，構(gòu)成導(dǎo)引、理論學(xué)習(xí)、在線測(cè)試、案例學(xué)習(xí)、實(shí)踐演示和師生互動(dòng)一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)路，如圖1所示，立體構(gòu)成的教學(xué)體系。立體課堂視頻教學(xué)部分承擔(dān)理論教學(xué)任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)保障。實(shí)踐演示模塊也采用了視頻教學(xué)模式，涵蓋實(shí)踐教學(xué)體系中全部?jī)?nèi)容。模型素材模塊用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)自主開發(fā)了大量交互演示課件。是對(duì)實(shí)踐演示模塊的深度拓展。分步式的教學(xué)設(shè)計(jì)和身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生熟練體驗(yàn)交互功能和配色功能，使學(xué)生有清晰地感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了設(shè)計(jì)感知能力。

2.4構(gòu)建實(shí)施保障平臺(tái)

1）搭建專業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)，注重設(shè)計(jì)理論與實(shí)際課題相結(jié)合。

CDIO的通用理論與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的匹配既要結(jié)合又要?jiǎng)?chuàng)新，突出人文、藝術(shù)、技術(shù)相結(jié)合的專業(yè)特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)綜合化模式的產(chǎn)品設(shè)計(jì)性質(zhì)，將專業(yè)訓(xùn)練分成三個(gè)平臺(tái)，即為改良設(shè)計(jì)訓(xùn)練平臺(tái)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)訓(xùn)練平臺(tái)和系列設(shè)計(jì)訓(xùn)練平臺(tái)?；A(chǔ)性小課題是基礎(chǔ)教學(xué)，一般可采用快題設(shè)計(jì)的方式，跟隨課堂理論教學(xué)之后進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，特點(diǎn)是每個(gè)課題解決一個(gè)方面的問(wèn)題。結(jié)合《產(chǎn)品設(shè)計(jì)I、II、III》三門課程進(jìn)行循序漸進(jìn)三個(gè)單元的綜合性課題：基于工業(yè)設(shè)計(jì)方法論的來(lái)自生活實(shí)際的模擬課題和面向應(yīng)用的社會(huì)實(shí)際課題；結(jié)合礦業(yè)院校的資源與技術(shù)優(yōu)勢(shì)在教學(xué)和科研中積極開展礦山機(jī)械、礦用安全裝置等的開發(fā)和研究，畢業(yè)設(shè)計(jì)中也進(jìn)行了平巷人車、多用安全帽、截割部試驗(yàn)臺(tái)等實(shí)際項(xiàng)目的研究和設(shè)計(jì)。社會(huì)實(shí)際課題更有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。

2）實(shí)踐基地建設(shè)，完善實(shí)踐操作以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校研究與設(shè)計(jì)大賽和企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生的參賽作品和畢業(yè)設(shè)計(jì)能做到有的放矢來(lái)訓(xùn)練使“HAT-CDIO”教學(xué)理念和模式貫穿工業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在校期間掌握設(shè)計(jì)、建模、制作和展示設(shè)計(jì)能力，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)零就業(yè)期。

學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心和現(xiàn)代制造工程中心以及工業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)室在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮很大作用，很好的服務(wù)于教學(xué)、學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新活動(dòng)。能滿足完成校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的需求。校外實(shí)踐基地是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要場(chǎng)所，學(xué)生積極參加學(xué)?；蛏鐣?huì)舉辦的技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

3）部分課程進(jìn)行改革考核方式，著重培養(yǎng)應(yīng)用能力。

以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主改革課程考核方式，尋求更合理、更全面的考核方式。

課程改革采用全過(guò)程考核方式?？己藢W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)成中的態(tài)度以及對(duì)問(wèn)題的理解以及最終解決問(wèn)題的能力。即由平時(shí)課堂表現(xiàn)、課堂訓(xùn)練過(guò)程、課題設(shè)計(jì)結(jié)果評(píng)價(jià)、期末考試等組成。讓學(xué)生明確成績(jī)組成有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)出勤率提高有一定效果。

例如“工業(yè)設(shè)計(jì)史”教學(xué)中采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，采用“平時(shí)20%+‘教’‘學(xué)’設(shè)計(jì)10%+項(xiàng)目研究20%+筆試50%”考核方式，使學(xué)生創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。

篇7

摘要：探討以培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐能力和科研與開發(fā)能力為目標(biāo)，以“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程為例，將該課程的各知識(shí)點(diǎn)按照能力培養(yǎng)的目標(biāo)制定能力矩陣，旨在為專業(yè)課教師開展教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞 ：能力矩陣；單片機(jī)原理及應(yīng)用；職業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）10-0091-03

我校的機(jī)械制造工藝教育專業(yè)成立于1995年。在近二十年的專業(yè)建設(shè)中，機(jī)械制造工藝教育專業(yè)充分貫徹學(xué)校的“動(dòng)手動(dòng)腦、全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，在學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)模式的形成與發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮了重要作用，在培養(yǎng)“雙證書、一體化”職教師資方面做出了突出貢獻(xiàn)，培養(yǎng)出了我國(guó)首批“雙證書”畢業(yè)生和“本科＋技師”畢業(yè)生，并獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

目前，國(guó)家推進(jìn)高等教育改革，倡導(dǎo)普通大學(xué)向應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)型，應(yīng)用型人才培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用性知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)復(fù)合能力（包括應(yīng)用技能、實(shí)踐能力、應(yīng)用領(lǐng)域的革新能力等），更強(qiáng)調(diào)自信心及開拓創(chuàng)業(yè)精神的訓(xùn)練，要求學(xué)生具備更高的適應(yīng)社會(huì)多種崗位的綜合素質(zhì)，即生活和生存能力，培養(yǎng)的是現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用者、實(shí)施者和實(shí)現(xiàn)者。

職業(yè)能力是完成工作任務(wù)需要采取的行動(dòng)或策略，包括動(dòng)作技能和智慧技能。機(jī)械制造工藝教育專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)該具備的職業(yè)能力包括：教育教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐能力和科研與開發(fā)能力。換言之，就是應(yīng)具備師范性、職業(yè)性、學(xué)術(shù)性三性合一的能力。

如何在專業(yè)課程的建設(shè)中體現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)呢？筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一定的規(guī)律，并以“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程為例，按照培養(yǎng)教育教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐能力和科研與開發(fā)能力的目標(biāo)，以及“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程大綱的要求，制定了能力實(shí)現(xiàn)矩陣，目的是在使學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。

基于能力矩陣的專業(yè)課程建設(shè)

筆者一直從事機(jī)械類本科生的單片機(jī)教學(xué)工作，努力從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，使學(xué)生掌握單片機(jī)的基本知識(shí)，為以后參加創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、機(jī)電產(chǎn)品的開發(fā)等打好基礎(chǔ)，并且在傳授基本知識(shí)的同時(shí)，按照本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生師范性、職業(yè)性能力的培養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)學(xué)術(shù)性能力的矩陣研究

“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程的學(xué)術(shù)性培養(yǎng)目標(biāo) 單片機(jī)是一種在工業(yè)控制領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的集成電路芯片，是集CPU、ROM、RAM、中斷系統(tǒng)、定時(shí)器/計(jì)數(shù)器、I/O接口電路于一體的微型計(jì)算機(jī)，具有體積小、成本低等優(yōu)點(diǎn)。自20世紀(jì)70年代問(wèn)世以來(lái)，就在工業(yè)自動(dòng)化控制、航空航天系統(tǒng)、智能化家用電器、辦公自動(dòng)化設(shè)備、智能化通信產(chǎn)品、汽車電子產(chǎn)品等各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛使用。本課程制定的學(xué)術(shù)性能力培養(yǎng)目標(biāo)是：使學(xué)生掌握單片機(jī)的基本概念及單片機(jī)的工作原理，學(xué)會(huì)發(fā)脈沖、控制步進(jìn)電機(jī)，學(xué)會(huì)查表法，學(xué)會(huì)使用中斷等。

教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實(shí)施 為了達(dá)到上述目標(biāo)，該門課程設(shè)置了單片機(jī)的緒論、概述、單片機(jī)的結(jié)構(gòu)、匯編語(yǔ)言（C語(yǔ)言）指令體系、匯編語(yǔ)言（C語(yǔ)言）編程、單片機(jī)的存儲(chǔ)器、中斷系統(tǒng)等7個(gè)章節(jié)。在講課過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。例如，在單片機(jī)的“緒論”一節(jié)中，以學(xué)生熟悉的霓虹燈、 公交車號(hào)（七段發(fā)光數(shù)碼管）做開場(chǎng)白，第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，從而引出單片機(jī)的概念、單片機(jī)的性能，二、十、十六進(jìn)制數(shù)變換的方法、用途。再如，在講解尋址方式的時(shí)候，起初是按照教材章節(jié)的安排講授，即先講尋址方式，再講單片機(jī)指令體系。但由于尋址方式抽象、枯燥，教學(xué)效果并不好，剛講完兩種尋址方式，有的學(xué)生就沒(méi)有興趣或者聽不懂。后來(lái)，筆者采用將傳送指令與尋址方式相結(jié)合的方法進(jìn)行講解。傳送方式和尋址方式同時(shí)講完，既縮短了教學(xué)時(shí)間，又提高了教學(xué)質(zhì)量。跟上教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生越來(lái)越多，課堂氣氛也活躍。教學(xué)中，在保證課程體系完整的同時(shí)，采用由簡(jiǎn)到難的十幾個(gè)項(xiàng)目將該門課程貫穿起來(lái)，達(dá)到的效果就是在學(xué)生的腦海中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)不是孤立的，而是一個(gè)有機(jī)的整體；學(xué)生不僅牢固地掌握了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更重要的是通過(guò)項(xiàng)目學(xué)會(huì)了靈活使用單片機(jī)，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)術(shù)性能力的目標(biāo)。課程教學(xué)中所選用的項(xiàng)目如下：（1）**讓某一盞LED點(diǎn)亮**（順序結(jié)構(gòu)）；（2）**讓一盞LED閃爍**（循環(huán)結(jié)構(gòu)）；（3）**讓LED間隔點(diǎn)亮**（順序結(jié)構(gòu)）；（4）**讓LED形成流水燈**（循環(huán)結(jié)構(gòu)）；（5）**讓某一位七段LED顯示“1”（靜態(tài)的，共陰極）**（順序結(jié)構(gòu)）；（6）**讓某一位七段LED顯示“0～8”（靜態(tài)的，共陰極）**；（7）**讓某一位七段LED顯示“8、5、9”（靜態(tài)的，共陰極）**；（8）**讓七段LED數(shù)碼管顯示“12”、“859”、“1140”（動(dòng)態(tài)）；（9）**步進(jìn)電機(jī)四相八拍旋轉(zhuǎn)**；（10）**3～8譯碼器控制LED點(diǎn)亮**；（11）**3～8譯碼器控制LED循環(huán)點(diǎn)亮**；（12）**中斷控制燈點(diǎn)亮**；（13）**七段數(shù)碼管顯示“0～8”，外部中斷使LED燈點(diǎn)亮數(shù)碼管停止顯示**（數(shù)碼管顯示相當(dāng)于數(shù)控系統(tǒng)顯示加工程序，外部按鍵中斷相當(dāng)于急停開關(guān)，LED燈相當(dāng)于報(bào)警燈）；（14）**定時(shí)中斷控制燈循環(huán)點(diǎn)亮**。通過(guò)以上項(xiàng)目，可循序漸進(jìn)、潛移默化地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)術(shù)性能力的實(shí)現(xiàn)矩陣如表1所示。

（二）培養(yǎng)師范性能力的矩陣研究

“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程的師范性能力培養(yǎng)目標(biāo) 所謂師范性知識(shí)主要指教師勞動(dòng)特殊需要的教育科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，筆者注重知識(shí)性與師范性的結(jié)合。學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，更要掌握把知識(shí)傳授給別人的方法。

教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實(shí)施 可從如下幾方面著手培養(yǎng)學(xué)生的師范性能力：（1）注重專業(yè)術(shù)語(yǔ)的教學(xué)。任何一門學(xué)科都有其特定的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，掌握專業(yè)術(shù)語(yǔ)不僅僅是了解一個(gè)語(yǔ)言學(xué)名詞，更是對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握與理解。首先要解釋各個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文縮寫，幫助學(xué)生記憶和掌握。如SFR是special function registor，MCU是Micro Controller Unit，SoC是System on Chip等。在單片機(jī)技術(shù)中，有很多這樣的英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，在了解專業(yè)術(shù)語(yǔ)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生全面、系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。具體做法是讓學(xué)生用3～5分鐘時(shí)間默讀某一知識(shí)點(diǎn)，隨后由教師提問(wèn)，考查學(xué)生的掌握程度。通過(guò)這個(gè)方式，學(xué)生可以在較短時(shí)間內(nèi)牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的注意力和應(yīng)激能力。（2）注重教學(xué)方法的傳授。出于師范性的要求，在知識(shí)的傳授上，應(yīng)注重系統(tǒng)性、連貫性。講述時(shí)可采用如下四種方法：一是由熟悉到陌生的講述方法，先講計(jì)算機(jī)組成、特性，再延伸到單片機(jī)組成、特性；二是由外到內(nèi)、由表及里的認(rèn)識(shí)方法，由看得見(jiàn)的引腳引申出單片機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這樣不僅有利于單片機(jī)知識(shí)的傳授，也可讓學(xué)生掌握教學(xué)方法和技巧；三是由抽象思維到形象思維的論述方法，先口述（抽象、聽覺(jué)），再看幻燈片（形象、視覺(jué)）；四是講述與練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，注重知識(shí)傳授與思考練習(xí)相結(jié)合，例如，第一節(jié)課講查表法，留作業(yè)預(yù)習(xí)延時(shí)，下節(jié)課再講延時(shí)，再留作業(yè)。培養(yǎng)師范性能力的實(shí)現(xiàn)矩陣如表2所示。

（三）培養(yǎng)職業(yè)性能力的矩陣研究

“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程的職業(yè)性能力培養(yǎng)目標(biāo) 所謂職業(yè)性知識(shí)即從事某一職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群工作所應(yīng)具備的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，如辦公自動(dòng)化、職業(yè)指導(dǎo)與咨詢、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的實(shí)踐知識(shí)。通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生建立時(shí)間觀念，培養(yǎng)觀察能力、查詢相關(guān)書籍或電子文獻(xiàn)的能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，增強(qiáng)系統(tǒng)觀念。

教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實(shí)施 在單片機(jī)技術(shù)的講解過(guò)程中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，具體內(nèi)容如下：（1）建立時(shí)間觀念。第一堂課最后總結(jié)時(shí)明確指出：本門課要講多少學(xué)時(shí)，多少實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，每章講多少學(xué)時(shí)；每一節(jié)課強(qiáng)調(diào)：當(dāng)前是某章的第幾節(jié)；講“振蕩頻率、周期”時(shí)注重效率概念。（2）培養(yǎng)觀察能力，使學(xué)生能夠舉一反三。如講解第一章時(shí)，要分析二極管擺成七段共陽(yáng)級(jí)發(fā)光數(shù)碼管如何變換；如何擺成共陰極；進(jìn)制數(shù)變換（強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要性）等。（3）培養(yǎng)查詢相關(guān)書籍或電子文獻(xiàn)的能力。當(dāng)今世界是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，特別是在電子技術(shù)方面，新的理論與技術(shù)層出不窮。在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生這方面能力的提高。如在學(xué)習(xí)了第一章后，可布置學(xué)生查找馮·諾依曼結(jié)構(gòu)、哈佛結(jié)構(gòu)、LED的工作原理等；在學(xué)習(xí)了第二章后，可布置學(xué)生查詢D觸發(fā)器、P0口結(jié)構(gòu)等。（4）培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。單片機(jī)語(yǔ)言編程的理論知識(shí)并不深?yuàn)W，但實(shí)際編程工作卻不是如此簡(jiǎn)單。一個(gè)程序的形成不僅需要有豐富的編程語(yǔ)言知識(shí)，更多地需要融入個(gè)人的編程思路和算法。所以課程組開發(fā)了實(shí)驗(yàn)箱，分發(fā)給學(xué)生做課后練習(xí)使用。（5）增強(qiáng)系統(tǒng)觀念。單片機(jī)和計(jì)算機(jī)一樣，各個(gè)部件的速度都會(huì)影響到整機(jī)的效率，如累加器A是多個(gè)指令中都要用的寄存器，讀寫A的速度快慢會(huì)影響到控制的速度；再如雖硬盤很大，但如果內(nèi)存、前端總線很小，計(jì)算機(jī)的運(yùn)行速度也是很慢的，從而可以引出系統(tǒng)、全局的觀念。培養(yǎng)職業(yè)性能力的實(shí)現(xiàn)矩陣如表3所示。

筆者按照職業(yè)能力的要求，建立了單片機(jī)課程的能力矩陣，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)性、師范性和職業(yè)性能力，教學(xué)效果良好。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

[中圖分類號(hào)]G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）05-0202-01

我國(guó)軟件從業(yè)人員有50多萬(wàn)人，在6000多家軟件企業(yè)中有60%是50人以下的小企業(yè)，1000人以上的企業(yè)僅十余家，軟件出口額不到印度的10%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)軟件企業(yè)項(xiàng)目的按時(shí)完成率平均為20%左右。

那么如何提高學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)能力，我分析主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)：

一、培養(yǎng)學(xué)生具備軟件開發(fā)的基礎(chǔ)知識(shí)

認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課程和編程基礎(chǔ)課程，不斷學(xué)習(xí)新的和先進(jìn)的開發(fā)工具，只有具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、理論指導(dǎo)，編程才能游刃有余，才能寫出高水平的代碼，才能編寫出高質(zhì)量的程序。

最基礎(chǔ)的課程是C語(yǔ)言，然后根據(jù)應(yīng)用范圍不同而選擇不同的開發(fā)工具，如果搞底層開發(fā)一般使用C和匯編；如果是大型或者游戲軟件開發(fā)那就是C或C++，一般都用到VC++或者C++開發(fā)工具；網(wǎng)頁(yè)編程可以選擇ASP/PHP/JSP；電子商務(wù)方面選擇.NET和J2EE；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用一般選擇JAVA。不過(guò)像數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)庫(kù)等課程無(wú)論哪個(gè)方面的開發(fā)都需要學(xué)的，另外英語(yǔ)和數(shù)學(xué)也非常重要。

二、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力

團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)是尊重個(gè)人的興趣和成就，核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進(jìn)而保證組織的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。揮灑個(gè)性、表現(xiàn)特長(zhǎng)保證了成員共同完成任務(wù)目標(biāo)，而明確的協(xié)作意愿和協(xié)作方式則產(chǎn)生了真正的內(nèi)心動(dòng)力。培養(yǎng)教育學(xué)生和其他人進(jìn)行溝通和協(xié)作，這是一個(gè)人能否成功的關(guān)鍵，軟件專業(yè)本身要求具備很強(qiáng)的動(dòng)手能力，同學(xué)們需要相互學(xué)習(xí)、相互探討，以此來(lái)提高個(gè)人的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生軟件開發(fā)興趣

興趣是每個(gè)人最好的老師，只有對(duì)它感興趣，才能夠發(fā)揮出最大的潛力來(lái)學(xué)習(xí)，所以，培養(yǎng)學(xué)生軟件開發(fā)能力，應(yīng)先激發(fā)學(xué)生軟件方面的興趣。首先，給學(xué)生提供較為完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生第一眼就感覺(jué)很好，再鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)、多熟悉環(huán)境，讓學(xué)生切身地感受到，能夠挖掘自身的潛力；其次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，抓住學(xué)生心理，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓他們自己動(dòng)手完成一個(gè)軟件。

四、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，頂崗實(shí)習(xí)

現(xiàn)代企業(yè)是高職畢業(yè)生的最主要需求者，他們對(duì)應(yīng)用性技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量最有發(fā)言權(quán)，他們對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)、對(duì)技能訓(xùn)練的改革需求不僅會(huì)影響校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)聲譽(yù)，還會(huì)左右企業(yè)對(duì)基地的財(cái)力或設(shè)施、設(shè)備的支持力度。

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地形成“面向市場(chǎng)、行業(yè)主導(dǎo)、適時(shí)互動(dòng)”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系。根據(jù)職業(yè)崗位和職業(yè)能力要求，在企業(yè)專家指導(dǎo)下，對(duì)接行業(yè)需求，制訂覆蓋本專業(yè)主要技能和職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)要求的模塊化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與教師培訓(xùn)實(shí)施方案，明確各模塊的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，形成分模塊的訓(xùn)練與考核標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)職業(yè)技能形成的內(nèi)在規(guī)律，科學(xué)劃分實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)階段（單元），制訂不同階段（單元）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，建立實(shí)施方案與階段（單元）計(jì)劃有機(jī)結(jié)合，階段（單元）計(jì)劃又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系，適應(yīng)不同層次、不同階段、不同就業(yè)需求的實(shí)訓(xùn)需要，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

五、校企合作制，創(chuàng)建校外頂崗實(shí)習(xí)基地

校企合作是頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)的前提，通過(guò)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育的反思，對(duì)新教育模式的不斷摸索，逐步形成不同于傳統(tǒng)教育的教育模式。職業(yè)教育采用“技能+學(xué)歷”的教育方法，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，采用“七分實(shí)踐，三分理論”的教育模式，以學(xué)生為中心，因材施教，在社會(huì)上掀起一股教育風(fēng)潮。校企合作模式，就是職業(yè)教育中探索出來(lái)的一條新道路。

六、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間必須在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成崗位工作任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生頂崗還不是真正意義上的頂崗，還不能夠獨(dú)立地完成某個(gè)工作任務(wù)。因此，加快、加大教師隊(duì)伍建設(shè)的進(jìn)度、強(qiáng)度，是指導(dǎo)和幫助學(xué)生順利完成頂崗實(shí)習(xí)的重要保證。

【參考文獻(xiàn)】

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自我國(guó)提出大力發(fā)展高等職業(yè)教育以來(lái)，高職教育如今已取得了前所未有的成就，并占據(jù)了中國(guó)高等教育的半壁江山，并為社會(huì)培養(yǎng)了一大批在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高端技能型專門人才。如今全國(guó)高職院校已經(jīng)發(fā)展到近1300所，2012年畢業(yè)生達(dá)到276萬(wàn)人，對(duì)我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)大眾化的歷史性跨越做出了至關(guān)重要的貢獻(xiàn)。

然而，在高職教育一路凱歌的同時(shí)，一些在發(fā)展過(guò)程中無(wú)法回避的矛盾和問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)。要辦好高職必須要明確高職教育與本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的異同，教育部2006年的[若干意見(jiàn)]中明確了高職院校培養(yǎng)高技能人才的服務(wù)面向是“走新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國(guó)家”等三個(gè)方面：明確了高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是要提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，這其中最重要的是“實(shí)踐能力”。

1　實(shí)踐能力的內(nèi)涵

實(shí)踐能力最通俗的理解，不過(guò)就是動(dòng)手能力和操作能力，廣義上講實(shí)踐能力還包括在一切實(shí)踐活動(dòng)中所需的能力，如：觀察能力、獲取信息的能力、表達(dá)能力、交際能力、合作能力等。而高等職業(yè)教育是培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的高端技能型專門人才為目標(biāo)，建立以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和職業(yè)活動(dòng)能力為主的科學(xué)合理的課程體系，同時(shí)還要兼顧學(xué)生其它實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2　培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的課程體系改革問(wèn)題成因

當(dāng)明晰了實(shí)踐能力在高職教育中的重要性之后，我們應(yīng)找到適合培養(yǎng)高職學(xué)生實(shí)踐能力的科學(xué)的課程體系，但若要突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，必須建立科學(xué)有效的課程體系予以支撐。高職課程體系改革主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：

2.1　學(xué)科本位的課程模式阻礙了高職課程改革的實(shí)施。我國(guó)職業(yè)教育的課程體系最初移植于普通教育，其后引進(jìn)、借鑒了西方發(fā)達(dá)國(guó)家教育課程模式，目前正處于本土創(chuàng)生階段，盡管已經(jīng)進(jìn)行了一定的改良，但目前大多數(shù)高職的課程設(shè)置仍是以學(xué)科體系為中心，而不是以學(xué)生的職業(yè)活動(dòng)實(shí)踐能力為中心。教學(xué)實(shí)施還是使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，根本談不上以實(shí)踐能力為主。

2.2　高職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地落實(shí)困難，工學(xué)結(jié)合、校企合作難度大。從實(shí)踐來(lái)看，“校企合作”至今還處于淺層次的初級(jí)階段和中層次的起步階段，基合作深度與深層次的高級(jí)階段相距甚遠(yuǎn)。究其原因，歸納起來(lái)有如下4個(gè)方面的問(wèn)題。①認(rèn)識(shí)問(wèn)題。政府缺乏有力的財(cái)政和政策支持，企業(yè)行為短期，學(xué)校偏重利益，沒(méi)有形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和校企合作機(jī)制。②企業(yè)參與積極性問(wèn)題。在目前的校企合作探索中，存在企業(yè)“冷”、學(xué)?！盁帷钡膯?wèn)題。③具體操作問(wèn)題。在充滿競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，不少行業(yè)和企業(yè)很難長(zhǎng)期、穩(wěn)定、全面地滿足高職院校的教學(xué)需要。④雙師型”師資問(wèn)題?，F(xiàn)有學(xué)校的雙師教師難以達(dá)到工程師的技術(shù)要求，實(shí)際教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

3　建立培養(yǎng)實(shí)踐能力的課程體系的措施

了解了以上問(wèn)題之后，高職院校如何走出課程改革困境，真正建立起以提高學(xué)生實(shí)踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系，除了要調(diào)動(dòng)教師積極性，鼓勵(lì)更加優(yōu)秀的教師參與課程改革外，尤其要注意以下幾個(gè)方面。①人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)目標(biāo)要以培養(yǎng)實(shí)踐能力為目標(biāo)。我們要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，掌握什么樣的技能都要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)中，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，目標(biāo)應(yīng)該是非常具體的，不同的專業(yè)，不同的職業(yè)崗位實(shí)踐能力的要求不盡相同，而且培養(yǎng)目標(biāo)要與職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)起來(lái)，否則是空談。②突出實(shí)踐能力的課程體系開發(fā)。科學(xué)合理的課程體系是突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，高職院校在課程開發(fā)行動(dòng)之前，有必要與企業(yè)聯(lián)合制訂詳細(xì)的課程開發(fā)方案，并根據(jù)本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)開發(fā)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，并建立突出職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求。③建立深度的校企合作機(jī)制。深度校企合作機(jī)制的建立在高職深化課程體系建設(shè)中具有非常重要的作用。一方面課程體系建設(shè)需要企業(yè)專業(yè)的深度參與，另一方面課程開發(fā)也需要企業(yè)支持。通過(guò)建立深度的校企合作機(jī)制，可以依托企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源和院校專業(yè)特色構(gòu)建完整的課程體系。④創(chuàng)業(yè)教育融入課程體系。旨在現(xiàn)有專業(yè)課程體系中融入創(chuàng)業(yè)教育課程，以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的新型勞動(dòng)者為導(dǎo)向，圍繞創(chuàng)業(yè)要求，積極與創(chuàng)業(yè)成功人士、行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程。例如，以通信技術(shù)專業(yè)為例，在創(chuàng)業(yè)教育第一階段，在第一學(xué)期開設(shè)通識(shí)創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)講座的形式開展通識(shí)教育，如《通信技術(shù)專業(yè)導(dǎo)論》、《現(xiàn)代企業(yè)組織行為》、《IT創(chuàng)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略》等，在第二階段，第三學(xué)期，開設(shè)崗位創(chuàng)業(yè)教育課程，在該階段的工程設(shè)計(jì)與管理類課程中嵌入“項(xiàng)目管理”、“文秘文檔”、“專利申請(qǐng)”等內(nèi)容，在第三階段，第四學(xué)期完成創(chuàng)業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)方式完成工程項(xiàng)目。

總之，經(jīng)過(guò)不懈的努力，高職教育課程體系建設(shè)已經(jīng)取得了重要進(jìn)展。實(shí)現(xiàn)基本轉(zhuǎn)型后，高職課程體系將進(jìn)入全面深化階段，即在更加科學(xué)、系統(tǒng)、精細(xì)的層面上構(gòu)建課程體系，同時(shí)更要突出以實(shí)踐能力培養(yǎng)，這就是高職課程改革的重要跨越。要實(shí)現(xiàn)這一跨越，才能確保高職教育可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院文件.國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定.

篇10

關(guān)鍵詞：建設(shè)銀行 可持續(xù)發(fā)展 盈利能力 典型相關(guān)分析

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

現(xiàn)階段對(duì)商業(yè)銀行可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題的研究還處于初級(jí)階段，理論和實(shí)務(wù)界對(duì)于商業(yè)銀行可持續(xù)發(fā)展的概念和內(nèi)涵還沒(méi)有確切的、權(quán)威的界定。湯谷良、尤勇認(rèn)為可持續(xù)增長(zhǎng)的深層含義應(yīng)是價(jià)值的持續(xù)創(chuàng)造，只有價(jià)值的持續(xù)增加才是真正意義上的可持續(xù)增長(zhǎng)?？创沙掷m(xù)增長(zhǎng)不僅要從營(yíng)運(yùn)資金管理的角度，防止財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和資金流斷裂：更應(yīng)從價(jià)值增值的角度，建立價(jià)值與增長(zhǎng)的聯(lián)系。李東、赫國(guó)勝則提出可持續(xù)發(fā)展是指銀行在不斷適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展環(huán)境變化的前提下，把握好規(guī)模與效率、質(zhì)量與速度、當(dāng)前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的協(xié)調(diào)問(wèn)題從而實(shí)現(xiàn)全面、持續(xù)、均衡、穩(wěn)定、健康的發(fā)展。

國(guó)外尤其是西方國(guó)家有關(guān)商業(yè)銀行盈利能力方面的理論研究起源較早，也較為成熟。研究?jī)?nèi)容主要集中在市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、銀行效率對(duì)銀行利潤(rùn)率以及資本收益率等方面的影響。如Smir lock（1985），選擇美國(guó)2 700家銀行作為研究對(duì)象，探討利潤(rùn)率與市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，研究結(jié)果顯示，市場(chǎng)占有率與銀行利潤(rùn)率存在正相關(guān)關(guān)系且占有率對(duì)利潤(rùn)率有明顯影響。

國(guó)內(nèi)有關(guān)商業(yè)銀行盈利能力的研究相對(duì)國(guó)外起步較晚，但是近年來(lái)隨著國(guó)內(nèi)商業(yè)銀行的快速發(fā)展而迅速發(fā)展。隨著我國(guó)銀行業(yè)已經(jīng)全面開放，并逐步進(jìn)入健康有序的發(fā)展軌道。所以如何在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中維持、提高商業(yè)銀行的盈利能力、保證其健康穩(wěn)定運(yùn)營(yíng)已經(jīng)成為廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。

二、指標(biāo)的選擇

（一）指標(biāo)選擇的原則。

1.目的性。指標(biāo)體系要緊緊圍繞典型相關(guān)這一目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，并選擇能代表兩者的典型指標(biāo)構(gòu)成，多方位、多角度地反映兩者的相關(guān)性。

2.科學(xué)性原則。指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)的擬定，指標(biāo)的取舍，公式的推導(dǎo)等都要有科學(xué)的依據(jù)。只有堅(jiān)持科學(xué)性的原則，獲取的信息才具有可靠性和客觀性，評(píng)價(jià)的結(jié)果才具有可信性。

3.客觀性原則。進(jìn)行相關(guān)分析時(shí)一定要從兩者關(guān)系的客觀實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不能主觀臆斷，用來(lái)分析的資料要客觀、真實(shí)、可靠。

4.可操作性原則。指標(biāo)的設(shè)計(jì)要求概念明確、定義清楚，能方便地采集數(shù)據(jù)與收集情況，要考慮現(xiàn)行技術(shù)水平，并且有利于相關(guān)分析。而且，指標(biāo)的內(nèi)容不應(yīng)太繁太細(xì)，過(guò)于龐雜和冗長(zhǎng)，否則會(huì)給評(píng)價(jià)工作帶來(lái)不必要的麻煩。

5.突出性原則。指標(biāo)的選擇要全面，但應(yīng)該區(qū)別主次、輕重，要選擇能客觀代表可持續(xù)發(fā)展和盈利能力的指標(biāo)，以保證重點(diǎn)在于分析那些主要體現(xiàn)兩者的變量間的關(guān)系。

6.可比性原則。指標(biāo)體系中同一層次的指標(biāo)，應(yīng)該滿足可比性的原則，即指標(biāo)要建立在統(tǒng)一的核算范圍之內(nèi)和相同的可比的基準(zhǔn)點(diǎn)之上進(jìn)行量化和比較。

根據(jù)以上原則，選取主營(yíng)業(yè)務(wù)收入增長(zhǎng)率、總資產(chǎn)增長(zhǎng)率、凈資產(chǎn)增長(zhǎng)率和凈利潤(rùn)增長(zhǎng)率四個(gè)指標(biāo)從企業(yè)的整體經(jīng)營(yíng)規(guī)?？偭可系臄U(kuò)張程度、資本積累情況等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以體現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的情況。選取總資產(chǎn)利潤(rùn)率、主營(yíng)業(yè)務(wù)利潤(rùn)率、成本費(fèi)用利潤(rùn)率和凈資產(chǎn)收益率四個(gè)指標(biāo)體現(xiàn)企業(yè)盈利能力。下面對(duì)以上指標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)介紹。

（二）可持續(xù)發(fā)展、盈利能力指標(biāo)選擇。

1.可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)選擇，見(jiàn)表1。

2.盈利能力指標(biāo)選擇，見(jiàn)下頁(yè)表2。

三、建設(shè)銀行可持續(xù)發(fā)展與盈利能力的典型相關(guān)分析

（一）樣本選擇和數(shù)據(jù)處理。本文數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)建設(shè)銀行在新浪財(cái)經(jīng)網(wǎng)上公布的財(cái)務(wù)報(bào)表。根據(jù)樣本選擇科學(xué)性、相關(guān)性、可操作性、可比性等原則結(jié)合我國(guó)2007年開始實(shí)行新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，數(shù)據(jù)從2009年開始選取，以一個(gè)季度為一個(gè)會(huì)計(jì)期間，剔除數(shù)據(jù)不全的期間，確定從2007年第四季度開始到2014年第一季度共18個(gè)會(huì)計(jì)期間的數(shù)據(jù)。

（二）建設(shè)銀行可持續(xù)發(fā)展與盈利能力實(shí)證分析。本文典型相關(guān)分析使用SAS軟件分析，設(shè)X1為主營(yíng)業(yè)務(wù)收入增長(zhǎng)率，X2為總資產(chǎn)增長(zhǎng)率，X3為凈資產(chǎn)增長(zhǎng)率，X4為凈利潤(rùn)增長(zhǎng)率； Y1為總資產(chǎn)利潤(rùn)率，Y2為主營(yíng)業(yè)務(wù)利潤(rùn)率，Y3為成本費(fèi)用利潤(rùn)率，Y4為凈資產(chǎn)收益率。輸入上述數(shù)據(jù)分析結(jié)果如下：

1.典型相關(guān)系數(shù)及其檢驗(yàn)。

該組結(jié)果是判斷兩組變量相關(guān)性的各種檢驗(yàn)，如果無(wú)法拒絕他們不相關(guān)的零假設(shè)，就不必做進(jìn)一步的典型相關(guān)分析了。從輸出結(jié)果來(lái)看，除了第二組檢驗(yàn)指標(biāo)超高以外，其他三組檢驗(yàn)都通過(guò)了檢驗(yàn)。

2.標(biāo)準(zhǔn)化后典型相關(guān)模型。

根據(jù)表4、表5得出表6相關(guān)方程。

第一組相關(guān)方程可知，第一組典型變量V1反映的主要因素是主營(yíng)業(yè)務(wù)收入增長(zhǎng)率（X1）和凈利潤(rùn)增長(zhǎng)率（X4），典型載荷分別是0.7484和0.8022，典型變量W1與凈資產(chǎn)收益率（Y4）呈高度正相關(guān)關(guān)系。成本費(fèi)用利潤(rùn)率（Y3）相關(guān)度次之。而且與總資產(chǎn)利潤(rùn)率（Y1）和主營(yíng)業(yè)務(wù)利潤(rùn)率（Y1）呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)關(guān)系。根據(jù)第二組相關(guān)方程可知，第二組典型變量（V2）反映的主要因素是凈利潤(rùn)增長(zhǎng)率（X4）呈現(xiàn)高度正相關(guān)的關(guān)系，而典型變量主要和總資產(chǎn)利潤(rùn)率（Y1）呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系，和成本費(fèi)用利潤(rùn)率（Y3）呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)的關(guān)系。根據(jù)第三組相關(guān)方程，可以得出：第三典型變量V3與凈資產(chǎn)增長(zhǎng)率（X3）和總資產(chǎn)增長(zhǎng)率（X2）呈現(xiàn)緊密的正相關(guān)關(guān)系。而第三典型變量W3和主營(yíng)業(yè)務(wù)利潤(rùn)率（Y2）呈現(xiàn)比較高的正相關(guān)關(guān)系，和凈資產(chǎn)收益率（Y4）呈現(xiàn)高度負(fù)相關(guān)。

3.典型相關(guān)結(jié)構(gòu)分析。各組原始變量與典型變量之間兩兩之間的相關(guān)系數(shù)矩陣，第一組中，X1，X4與V1相關(guān)系數(shù)為0.7278和0.5792，與W1的相關(guān)系數(shù)為0.635和0.5054，所以第一組典型變量主要反映了主營(yíng)業(yè)務(wù)收入增長(zhǎng)率和凈利潤(rùn)增長(zhǎng)率。且配對(duì)典型變量W與原始變量X1，X4相關(guān)性較強(qiáng)，即盈利能力強(qiáng)，主營(yíng)業(yè)務(wù)收入增長(zhǎng)率（X1）和凈利潤(rùn)增長(zhǎng)率（X4）就高。第二組中，X4與V2的相關(guān)系數(shù)較大，則V2主要反映了凈利潤(rùn)增長(zhǎng)率，Y1，Y4和Y4與W2的相關(guān)系數(shù)都達(dá)到0.8以上，高度相關(guān)，而Y4與V2相關(guān)系數(shù)較大，這反映了第二組典型變量W2主要體現(xiàn)了總資產(chǎn)利潤(rùn)率、主營(yíng)業(yè)務(wù)利潤(rùn)率和凈資產(chǎn)收益率。所以，凈資產(chǎn)收益率對(duì)凈利潤(rùn)增長(zhǎng)率相關(guān)性強(qiáng)。第三組中，X2、X3與其典型變量V3相關(guān)系數(shù)為0.6611和0.8256，系數(shù)較大，則第三組典型變量主要反映了總資產(chǎn)增長(zhǎng)率和凈資產(chǎn)增長(zhǎng)率。

4.標(biāo)準(zhǔn)化后典型冗余分析從略。

四、小結(jié)

在第一組典型變量反映可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)中，凈利潤(rùn)增長(zhǎng)率是最重要的，緊隨其次的是主營(yíng)業(yè)務(wù)收入增長(zhǎng)率，盈利能力指標(biāo)中凈資產(chǎn)收益率對(duì)可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)最大。

在第二組典型變量反映可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)中，凈利潤(rùn)增長(zhǎng)率是最重要的，總資產(chǎn)增長(zhǎng)率作為矯正項(xiàng)的表現(xiàn)指標(biāo)。盈利能力指標(biāo)中總資產(chǎn)利潤(rùn)率對(duì)可持續(xù)發(fā)展影響最大。