導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇?dú)v史讀書(shū)筆記摘抄，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、讀書(shū)筆記基于閱讀的多樣方式

閱讀以求知，完善自我為精神內(nèi)核，在此過(guò)程中僅憑借記憶難以達(dá)到充分消化知識(shí)的目的。讀書(shū)筆記能幫助人們?cè)诓皇艽竽X思維記憶的時(shí)空限制的情況下，獲得更佳的閱讀效益。讀書(shū)筆記是人們?cè)陂喿x之時(shí)或者閱讀后記錄下閱讀材料中對(duì)自己有意義的部分，以及寫(xiě)下心得感悟的一種應(yīng)用文體。讀書(shū)筆記的記錄方式較為豐富和靈活，可以根據(jù)自己的需要采取某種方式或綜合運(yùn)用多種方式。這些方式中符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的大體上可分為抄錄式，評(píng)注式及心得感悟式。

抄錄式讀書(shū)筆記是將文中精彩的字詞句段摘抄在本子或自制的卡片上，最好將句段標(biāo)明作者、出處以備日后查找。評(píng)注式讀書(shū)筆記又可分為書(shū)頭批注、提綱式和提要式。書(shū)頭批注即直接在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)出重點(diǎn)內(nèi)容，也可以在空白處寫(xiě)下相關(guān)感悟等。提綱式是按照章節(jié)段落分別寫(xiě)出概要內(nèi)容，既可以引用原文，也可以添加自己的見(jiàn)解。提要式讀書(shū)筆記則是寫(xiě)出全書(shū)的內(nèi)容梗概，或是對(duì)全書(shū)進(jìn)行評(píng)述。讀書(shū)筆記內(nèi)容因人而異，方式也應(yīng)當(dāng)靈活采用。小學(xué)生的讀書(shū)筆記不應(yīng)過(guò)于復(fù)雜，旨在倡導(dǎo)筆記個(gè)性化，方法多樣化以求閱讀真正有所得。

二、讀書(shū)筆記在閱讀中的多方面應(yīng)用

讀書(shū)筆記的作用范圍十分廣泛，在閱讀中有多個(gè)方面的運(yùn)用，從各個(gè)維度提高了小學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。

1.運(yùn)用讀書(shū)筆記培養(yǎng)閱讀興趣

學(xué)生的自主閱讀源于興趣。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)閱讀興趣是首要任務(wù)，它體現(xiàn)了教育的以人為本。語(yǔ)文課堂上對(duì)課文細(xì)致的解讀固然是教授知識(shí)的基本方法，但如果只是一味地長(zhǎng)篇大論難免會(huì)令小學(xué)生感到乏味。運(yùn)用讀書(shū)筆記就是提高學(xué)生閱讀興趣的好方法。教師不妨給課文講解留有余地，引導(dǎo)學(xué)生自主地做讀書(shū)筆記。學(xué)生們通過(guò)摘抄課文的優(yōu)美語(yǔ)句，寫(xiě)出感悟以及互相交流進(jìn)而以不同于課堂的視角看待課文。學(xué)生在以主人公的姿態(tài)寫(xiě)成讀書(shū)筆記時(shí)能體會(huì)到成就感，互相交流學(xué)習(xí)也能創(chuàng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。這樣讀書(shū)筆記可以成為小學(xué)生發(fā)揮自身才智的平臺(tái)，從而提高他們閱讀的積極性和興趣。

2.運(yùn)用讀書(shū)筆記提高閱讀鑒賞能力

在做讀書(shū)筆記的過(guò)程中，小學(xué)生能從課內(nèi)外的讀物中體會(huì)語(yǔ)言文字的精妙和文化的魅力，潛移默化中也提高了文學(xué)鑒賞能力。比如學(xué)生在閱讀《繁星?春水》時(shí)，會(huì)摘抄下如"零碎的詩(shī)句/是學(xué)海中的一點(diǎn)浪花罷/然而他們是光明閃爍的/繁星般嵌在心靈的天空里"這樣精彩的句子，欣賞該句中"海的浪花"和"心靈天空的閃爍繁星"的巧妙修辭，體會(huì)其形成鮮明對(duì)比的語(yǔ)言表現(xiàn)手法。如此借助讀書(shū)筆記從大量的閱讀材料中提煉出精華，可以培養(yǎng)語(yǔ)感和文學(xué)鑒賞能力。

3.運(yùn)用讀書(shū)筆記深化對(duì)閱讀內(nèi)容的理解

寫(xiě)讀書(shū)筆記即是對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行加工處理，它建立在理解文本的基礎(chǔ)上，同時(shí)也能夠深化對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。兩者是相輔相成，互相促進(jìn)的。教師可指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)分層次的提綱式讀書(shū)筆記，概括段落層次的內(nèi)容并且寫(xiě)出自己的體會(huì)和觀點(diǎn)。如在閱讀《童年》這樣篇幅較長(zhǎng)的名著時(shí)，依據(jù)章節(jié)來(lái)概括內(nèi)容，可以更好地理解書(shū)中主人公阿廖沙苦樂(lè)交織、曲折的童年經(jīng)歷和特定歷史背景下人們的生活。此外，小學(xué)生可以通過(guò)心得式讀書(shū)筆記記錄自己的感悟。有的學(xué)生認(rèn)為阿廖沙的童年是艱苦的，對(duì)比自己在美好環(huán)境下成長(zhǎng)的幸福童年，感悟出應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的生活。也有學(xué)生認(rèn)為阿廖沙的童年生活雖然不順，但他不屈服于苦難，信念堅(jiān)定地頑強(qiáng)前行，領(lǐng)悟到這種品質(zhì)是值得學(xué)習(xí)的。這些觀點(diǎn)源于理解書(shū)本的不同角度，側(cè)重點(diǎn)不同，可是這些理解對(duì)于小學(xué)生而言都是難能可貴的。因此，讀書(shū)筆記對(duì)加深閱讀內(nèi)容理解的作用不容忽視。

4.運(yùn)用讀書(shū)筆記促進(jìn)閱讀所得知識(shí)的內(nèi)化

讀書(shū)筆記是閱讀所得知識(shí)的載體，它彌補(bǔ)了人腦的局限，利于小學(xué)生對(duì)閱讀材料中好詞佳句的記憶，也利于掌握書(shū)中的人文或科學(xué)知識(shí)。做讀書(shū)筆記也能提高閱讀效率。沒(méi)有記錄的閱讀是盲目和低效的，只得到了一些零散信息。讀書(shū)時(shí)寫(xiě)筆記是一個(gè)選擇適合的材料搭建閱讀收獲體系的過(guò)程。經(jīng)過(guò)讀書(shū)筆記對(duì)閱讀內(nèi)容的整合，知識(shí)能夠系統(tǒng)化地內(nèi)化在頭腦中。簡(jiǎn)單明了的讀書(shū)筆記可促進(jìn)小學(xué)生用有條理的方式記憶書(shū)中精華，內(nèi)化重要知識(shí)。

篇2

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)這樣一種怪現(xiàn)象：看課外書(shū)最多的人卻不是寫(xiě)作文最好的人。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？結(jié)合所在學(xué)校、班級(jí)情況我進(jìn)行了一些反思。

一、有效閱讀的反思

1.讀書(shū)筆記重摘抄不重運(yùn)用，致使學(xué)生做了許多無(wú)用功

以前，學(xué)校要求每個(gè)同學(xué)一學(xué)期寫(xiě)二三十頁(yè)讀書(shū)筆記，寒暑假也是如此。學(xué)生抱著完任務(wù)的態(tài)度去做，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量。這就造成了表面上看轟轟烈烈，實(shí)際就是些花架子，還打擊了學(xué)生的閱讀興趣。

2.無(wú)壓力讀書(shū)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但導(dǎo)致過(guò)度追求故事性不注重從中吸取精華

為提高學(xué)生的閱讀興趣，糾正上面的做法，我們學(xué)校曾就此專門(mén)開(kāi)會(huì)研究。會(huì)上一些教師提出，孩子們讀書(shū)時(shí)不能給他們壓力（不寫(xiě)讀書(shū)筆記，不寫(xiě)讀后感），否則會(huì)打擊他們的閱讀興趣，從而產(chǎn)生畏懼情緒。會(huì)后，大家從圖書(shū)館借來(lái)書(shū)，嚴(yán)格按照規(guī)定的時(shí)間讓孩子們閱讀。在這種無(wú)壓力的氣氛下，孩子們讀書(shū)的興趣提高了，但他們選書(shū)時(shí)總是選故事性強(qiáng)的，看了一本又一本，只記住了故事情節(jié)，沒(méi)有吸取其中精華。

3.在選書(shū)方面，教師缺乏必要的引導(dǎo)

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師在選書(shū)時(shí)也總是選孩子們愛(ài)看的，如：馬小跳系列，笑貓日記，各種童話。而對(duì)于歷史、動(dòng)植物方面的書(shū)很少推薦，這就造成了學(xué)生的閱讀范圍窄，視眼不夠開(kāi)闊。

針對(duì)以上情況，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面加以改進(jìn)：

二、有效閱讀的實(shí)施

1.教師每學(xué)期都應(yīng)制訂學(xué)生閱讀計(jì)劃

內(nèi)容包括：根據(jù)課本內(nèi)容需要拓展的知識(shí)和相關(guān)圖書(shū)；根據(jù)習(xí)作要求提前進(jìn)行的摘抄積累；根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)推薦科普讀物和他們愛(ài)讀的書(shū)；能提高學(xué)生道德品質(zhì)，審美情趣的書(shū)。為學(xué)生規(guī)定閱讀范圍便于教師的監(jiān)督、指導(dǎo)，當(dāng)然，在實(shí)施過(guò)程中，教師要靈活掌握、適時(shí)變通，不能壓制學(xué)生的閱讀興趣。

2.不斷復(fù)習(xí)閱讀方法，切實(shí)運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中

篇3

（一）讀

這部分沿用傳統(tǒng)的閱讀課模式，由老師選擇材料印發(fā)給學(xué)生為主，學(xué)生自選材料閱讀為輔。學(xué)生自由閱讀，在這個(gè)環(huán)節(jié)要注意老師發(fā)給學(xué)生的材料不要過(guò)多，一張或兩張反正面都印的8開(kāi)紙即可，材料在精不在多，否則學(xué)生一節(jié)課消化不好，容易顧此失彼。

（二）摘

把要摘抄的內(nèi)容寫(xiě)到讀書(shū)筆記里并在前面注明是摘抄。摘抄內(nèi)容一定要精選。

（三）背

讓學(xué)生把摘抄的內(nèi)容選自己喜歡的在課上背下來(lái)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生把讀的內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化，逐步提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，積累寫(xiě)作素材。

（四）仿

在第二節(jié)課，我們首先讓幾個(gè)學(xué)生背誦，檢查上節(jié)課背誦情況。然后讓學(xué)生選自己喜歡的幾句話進(jìn)行仿寫(xiě)。

（五）感

讓學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所給材料寫(xiě)感悟小作文，要求感悟要有明確統(tǒng)一的中心，而且必須用到上節(jié)所給材料的內(nèi)容，但一定要有自己的創(chuàng)造發(fā)揮，最好能根據(jù)材料拓展。

（六）評(píng)

教師把學(xué)生的讀書(shū)筆記收上來(lái)，對(duì)他們課上摘抄和寫(xiě)的情況進(jìn)行了解，先進(jìn)行初評(píng)，然后把筆記發(fā)給學(xué)生，讓他們前后座四人一組再評(píng)，選擇小組中感悟較好的筆記，留到下次閱讀課交流使用。下次上閱讀課的第一節(jié)課，讓學(xué)生讀他們組的優(yōu)秀筆記，先讓筆記的主人說(shuō)說(shuō)自己感悟的主題，再讓其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，老師對(duì)點(diǎn)評(píng)不當(dāng)?shù)牡胤郊右约m正，最后老師對(duì)所寫(xiě)的感悟情況進(jìn)行小結(jié)。

（七）練

讀書(shū)交流活動(dòng)結(jié)束后，第二節(jié)課，老師根據(jù)材料定幾個(gè)主題，讓學(xué)生練寫(xiě)大作文，一節(jié)課完成上交。老師要對(duì)作文及時(shí)批閱點(diǎn)評(píng)，限于時(shí)間關(guān)系，作文可以不進(jìn)行全批全改。老師選出優(yōu)秀作文集中起來(lái)印發(fā)給學(xué)生，或在班內(nèi)張貼展覽，以鼓勵(lì)學(xué)生。

這七個(gè)環(huán)節(jié)由四節(jié)課也就是兩個(gè)連堂組成，使學(xué)生的讀、寫(xiě)、說(shuō)、練得到全面訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)知識(shí)由外化到內(nèi)化到再創(chuàng)造的過(guò)程。一般一次完整的訓(xùn)練由一周或兩周的時(shí)間完成。

通過(guò)一段時(shí)間閱讀課的訓(xùn)練，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和作文素材豐富多了，有文采有哲理的話多了，作文整體有了明顯的提高。

例1：學(xué)生閱讀后仿寫(xiě)：他帶著這個(gè)時(shí)代的無(wú)知與哀嘆，帶著對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和孤獨(dú)，隨青山中種的葵花子埋入大地，作為一種遺恨，一種無(wú)奈，一種近似瘋狂的嘗試，刻在他旋轉(zhuǎn)的向日葵中。（寫(xiě)梵高）

篇4

1.大量閱讀是貫徹落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的需要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最終目的在于學(xué)生“自能讀書(shū)、自能作文”。多讀多寫(xiě)便是秘訣，正如大綱所強(qiáng)調(diào)的“課外閱讀是經(jīng)常的最重要的語(yǔ)文課外活動(dòng)。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，通過(guò)多種渠道增加學(xué)生的閱讀量?！?/p>

2.大量閱讀是提高學(xué)生素質(zhì)，順應(yīng)時(shí)展的需要。九年義務(wù)教育要求全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展，為提高全民族素質(zhì)和培養(yǎng)“四有”人才奠定基礎(chǔ)。要完成這一目標(biāo)，必須摒棄狹隘的教學(xué)思想，在著眼于基本語(yǔ)文能力培養(yǎng)之基礎(chǔ)上，致力于大知識(shí)、大智力背景的開(kāi)拓，奠定廣泛豐富的文化基礎(chǔ)，以使學(xué)生一生的發(fā)展具有較大的活力和潛能。

開(kāi)設(shè)大閱讀課，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無(wú)疑是著眼于素質(zhì)教育的未來(lái)發(fā)展的重要措施。

3.大量閱讀具有極強(qiáng)的心理學(xué)意義。心理學(xué)家認(rèn)為小學(xué)生的心理發(fā)展是一個(gè)由量變到質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程，而大量閱讀則是促進(jìn)質(zhì)變的廣闊渠道。因?yàn)榇罅块喿x擴(kuò)大了信息的輸入，這些信息的廣泛性、層次性和新穎性，促進(jìn)學(xué)生的人格與才華向高層次發(fā)展。

4.大量閱讀是一條成熟的歷史經(jīng)驗(yàn)。孔子有“博學(xué)”之說(shuō)，冰心有“多寫(xiě)”之言，語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘在《語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)迫切問(wèn)題》中說(shuō)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲地說(shuō)是得益于課外看書(shū)”。古今中外名人沒(méi)有不是從小多讀書(shū)的。布魯姆主張：“要重視把兒童從為了課堂目標(biāo)而閱讀的距囿中解放出來(lái)，引導(dǎo)他們?yōu)榱藰?lè)趣和自身的目的而閱讀。只有這樣，閱讀才有可能達(dá)到自動(dòng)化的目的”。

開(kāi)展自由閱讀課教學(xué)模式正是在上述科學(xué)理論的指導(dǎo)下構(gòu)建的。廣泛地開(kāi)展自由閱讀，是課內(nèi)教學(xué)的延伸和發(fā)展，給學(xué)生以自由支配的時(shí)間，改善和擴(kuò)大學(xué)生的智力背景，為大面積提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量找到一條限時(shí)、大量、高效、低耗的成功之路。

（二）功能目標(biāo)

通過(guò)自由閱讀，不僅有利于語(yǔ)文教學(xué)，而且有利于其它學(xué)科教學(xué)，有利于學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展。

1.興趣效益。“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！弊杂砷喿x中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)籍的愛(ài)好，誘發(fā)他們讀書(shū)的興趣，產(chǎn)生主動(dòng)、自立的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以形成終身學(xué)習(xí)的思想。

2.閱讀效益。通過(guò)自由閱讀，打破以往閱讀教學(xué)死啃書(shū)本的局限，使閱讀教學(xué)由量的增加到質(zhì)的變化，教給學(xué)生精讀、泛讀等閱讀方法，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生理解能力。

3.寫(xiě)作效益。在自由閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記，為作文積累大量的語(yǔ)言材料、寫(xiě)作素材、思維材料、寫(xiě)作知識(shí)等，達(dá)到快速“自能作文”的境界。

4.啟智效益。孔子曰：“多學(xué)近于智”。通過(guò)大量閱讀，廣泛涉獵知識(shí)，以形成廣闊的智力背景，使學(xué)生思路開(kāi)闊，思維敏捷，提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)力、判斷力，并促進(jìn)其它學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.教育效益。在自由閱讀中，增長(zhǎng)了知識(shí)，陶冶學(xué)生心靈，豐富學(xué)生的生活，喚起他們對(duì)真善美的熱愛(ài)，對(duì)假丑惡的憎恨，對(duì)崇高理想的追求……

（三）適用范圍

此模式適用于小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)的閱讀課教學(xué)。

二、操作程序

（一）激發(fā)閱讀興趣

通常從兩方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一是從書(shū)籍的功用及作品內(nèi)容對(duì)人情感的誘發(fā)、吸引；二是從多種活動(dòng)中調(diào)動(dòng)讀書(shū)的積極性和主動(dòng)性。如“三會(huì)”（故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)）、“兩賽”（閱讀知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)筆記展評(píng)）、“一報(bào)”（辦好手抄報(bào)）等。

（二）擇優(yōu)精選書(shū)籍

通過(guò)圖書(shū)管理員、指導(dǎo)教師、學(xué)生之間的逐級(jí)推薦，定期精選書(shū)籍，使之適應(yīng)各年齡階段學(xué)生的心理所需，興趣所需，鞏固、促進(jìn)各學(xué)科知識(shí)所需。通過(guò)教師先有計(jì)劃、有目的地向?qū)W生推薦一些熔自然美、社會(huì)美、人物美于一爐的中外兒童文學(xué)名著，一些報(bào)刊上有強(qiáng)烈時(shí)代感的佳作及一些懲惡揚(yáng)善的文學(xué)作品或借助于數(shù)學(xué)、自然、史地等科教學(xué)向?qū)W生推薦書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生不但要讀純文學(xué)的書(shū)，還要讀一些科普讀物、名人傳記、人文地理、國(guó)情教育、生活常識(shí)等書(shū)，然后學(xué)生再根據(jù)自己的需求、愛(ài)好進(jìn)一步選擇。

（三）加強(qiáng)讀法指導(dǎo)

在閱讀時(shí)，先要教給學(xué)生一定的閱讀方法。常用的閱讀方法主要有三種：精讀法、泛讀法、瀏覽法。所謂的精讀法，就是要求：“學(xué)示其訓(xùn)、句索其意、章求其旨”，對(duì)書(shū)中的精華部分要爛熟于心。該方法主要靠閱讀教學(xué)培養(yǎng)，在自由閱讀課中實(shí)踐運(yùn)用。所謂“泛讀法”，即粗泛的讀。對(duì)大量的一般性的書(shū)籍采用泛讀法。有時(shí)，泛讀可與精讀結(jié)合進(jìn)行，即精華精讀，其它部分泛讀。所謂“瀏覽法”，其要旨是：“看書(shū)看皮、讀報(bào)看題”，可以看目錄、讀前言、閱后記、看要點(diǎn)，興之所致，隨意翻之。該法可用于選擇圖書(shū)、報(bào)刊等。特點(diǎn)是速度快，信息量大。學(xué)生在運(yùn)用一定方法閱讀的時(shí)候，要訓(xùn)練他們閱讀速度。三年級(jí)學(xué)生每小時(shí)要求讀5000字，

四、五年級(jí)學(xué)生達(dá)到每小時(shí)10000字。同時(shí)，還要提倡學(xué)生邊讀邊想、細(xì)讀精思，提高自身的理解能力，包括理解重點(diǎn)詞句的能力，概括大意和中心能力，評(píng)價(jià)人物和事件的能力等。

（四）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在閱讀過(guò)程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。主要包括注意力、意志力、自我控制力和閱讀技巧方面的一些常規(guī)性習(xí)慣，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。寫(xiě)讀書(shū)筆記是自由閱讀課的核心環(huán)節(jié)，要輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好下列四種類型的筆記：

（1）摘抄型：摘抄名人警句、優(yōu)美句段、自然科學(xué)知識(shí)等，為作文積累大量材料。

（2）提綱型：寫(xiě)出文章的要點(diǎn)或故事的梗概等，是分析與綜合的具體運(yùn)用，可以提高學(xué)生布局謀篇能力。

（3）感想型：即讀后感。表達(dá)方式有先敘后議、先議后敘或夾敘夾議等。

（4）評(píng)價(jià)型：評(píng)價(jià)書(shū)中的人物和事件，或美或丑、或善或惡、或真或偽，以提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和分析判斷能力。

這四種類型的讀書(shū)筆記，要按照從易到難的順序指導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)。三年級(jí)以摘抄型為主，旁及其他；四年級(jí)以感想為主，兼顧別類；五年級(jí)以評(píng)價(jià)為主，綜合其它。同時(shí)要求每篇讀書(shū)筆記均配有插圖，力求圖文并茂。

（五）集體欣賞品評(píng)

為避免學(xué)生讀書(shū)走馬觀花，淺嘗輒止，“食而不知其味”，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真摘錄，獨(dú)立思考。每次閱讀課用10～15分鐘的時(shí)間集體欣賞品評(píng)。精讀欣賞優(yōu)美片斷，老師給以評(píng)價(jià)，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，發(fā)揮集體互補(bǔ)啟發(fā)、激勵(lì)等合作效應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品持有獨(dú)特見(jiàn)解。

（六）教師反饋回授

一般安排在每次交流之后，采用5～10分鐘的時(shí)間，教師對(duì)閱讀的情況、寫(xiě)讀書(shū)筆記的情況，加以小結(jié)。目的是克服消極因素對(duì)學(xué)生的影響，發(fā)揚(yáng)學(xué)生正確思想，不斷提高閱讀的層次性。

三、實(shí)現(xiàn)條件

（一）對(duì)教師的要求

教師要力求：“自由閱讀”不走過(guò)場(chǎng)，不放任自流，注意抓好五個(gè)落實(shí)：

1.時(shí)間落實(shí)：教師要保證學(xué)生的一定的閱讀時(shí)間，對(duì)三年級(jí)以上的學(xué)生，每周三課時(shí)連排連上，組織學(xué)生集體讀寫(xiě)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余、節(jié)假時(shí)間自由讀寫(xiě)。

2.讀物落實(shí)：利用多種渠道購(gòu)集圖書(shū)，建設(shè)圖書(shū)館、閱覽室，落實(shí)讀物。要特別重視讀物的質(zhì)量，防止不健康的讀物流入學(xué)校。

3.地點(diǎn)落實(shí)：根據(jù)本校的條件，閱讀可在閱讀室進(jìn)行，也可在各自的教室進(jìn)行，但必須保證閱讀的質(zhì)量。

4.輔導(dǎo)落實(shí)：以學(xué)生的自由活動(dòng)為主，但不能放任自流，教師要給予一定的輔導(dǎo)。

5.筆記落實(shí)：引導(dǎo)督促學(xué)生要讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，二者的時(shí)間比例大致為2∶1。防止學(xué)生只讀不寫(xiě)或不讀光寫(xiě)。

（二）對(duì)學(xué)生的要求

1.學(xué)生在閱讀時(shí)要保證一定的讀寫(xiě)量。具體要求是三年級(jí)全年讀40萬(wàn)字，寫(xiě)1萬(wàn)字的讀書(shū)筆記；四年級(jí)全年讀60萬(wàn)字，寫(xiě)2萬(wàn)字的讀書(shū)筆記；五年級(jí)全年讀50萬(wàn)字，寫(xiě)2萬(wàn)字的讀書(shū)筆記。

2.學(xué)生的讀書(shū)筆記要保證一定的質(zhì)量。年級(jí)不同，讀書(shū)筆記類型的側(cè)重點(diǎn)也不同。學(xué)生所寫(xiě)的內(nèi)容不要局限于文學(xué)范疇，還要深入自然科學(xué)及現(xiàn)代科學(xué)領(lǐng)域。隨年齡的增長(zhǎng)，所配插圖與記筆記內(nèi)容要逐漸對(duì)應(yīng)，力求達(dá)到圖文并茂。

3.學(xué)生要逐漸使自己養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。即明確閱讀目的的習(xí)慣，精選讀物的習(xí)慣，按計(jì)劃閱讀的習(xí)慣，合理運(yùn)用時(shí)間的習(xí)慣，讀寫(xiě)結(jié)合的習(xí)慣，讀思結(jié)合的習(xí)慣，善用工具書(shū)的習(xí)慣，虛心求師問(wèn)友的習(xí)慣，溫故而知新的習(xí)慣等。

附：教案示例

小學(xué)高年級(jí)自由閱讀課教案

一、激發(fā)閱讀興趣

教師以飽滿激情的語(yǔ)言向?qū)W生介紹書(shū)籍的作用和它的豐富性，以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引發(fā)他們的閱讀興趣。

二、推薦精選書(shū)籍

1.課前教師和圖書(shū)管理員預(yù)先選好一定數(shù)量的書(shū)籍分放在各個(gè)閱讀桌上，每桌配備字典一本。精選書(shū)籍的內(nèi)容要廣泛：有中外兒童文學(xué)名著、科普讀物、名人傳記、散文、詩(shī)歌、人文地理、國(guó)情教育、生活常識(shí)等書(shū)，以供學(xué)生自由博覽。

2.課上，教師向?qū)W生推薦新購(gòu)書(shū)籍，如少年版的我國(guó)古典四大名著。

3.結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)進(jìn)程，推薦名家的作品，如《名人散文精筆薈萃》等。

三、加強(qiáng)讀法指導(dǎo)

本次閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的速度。指導(dǎo)步驟大致如下：

1.首先向?qū)W生傳授速讀的方法和意義。

2.教師在限定的時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練閱讀速度。

3.對(duì)個(gè)別的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

四、學(xué)生閱讀，自行寫(xiě)讀書(shū)筆記

1.教師先提出閱讀要求：本次閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練評(píng)價(jià)型和感想型的讀書(shū)筆記。要求對(duì)名著中的人物從多個(gè)角度加以評(píng)價(jià)。另外，結(jié)合課內(nèi)閱讀進(jìn)程的單元讀寫(xiě)重點(diǎn)，剖析文章，寫(xiě)讀后感。

2.教師巡回指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能寫(xiě)好讀書(shū)筆記。

3.注意隨時(shí)糾正學(xué)生的讀書(shū)、執(zhí)筆姿勢(shì)。

篇5

思來(lái)想去，我感覺(jué)周圍也有許多像我一樣唯恐學(xué)生的閱讀量不夠，趕不上其他班級(jí)的成績(jī)的老師，總是要求孩子結(jié)合課外讀物，做相應(yīng)的摘抄或?qū)懽x后感。有時(shí)還專門(mén)為學(xué)生配了摘抄本，如《讀書(shū)筆記》，《經(jīng)典誦讀收獲》等，讓孩子對(duì)課外閱讀的內(nèi)容進(jìn)行記錄，并以做讀書(shū)筆記的篇數(shù)多少來(lái)檢測(cè)孩子課外閱讀的完成情況。經(jīng)過(guò)了這件事，我的認(rèn)識(shí)有了提高：無(wú)興趣的讀書(shū)抄寫(xiě)，這其實(shí)是一種對(duì)孩子閱讀行為的干涉活動(dòng)。極有可能因?yàn)槲覀兊暮眯亩钃趿撕⒆拥拈喿x的腳步。為了學(xué)生能長(zhǎng)久地保持閱讀熱情。因此，我認(rèn)為好老師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手對(duì)學(xué)生課外閱讀的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

大家知道興趣是最好的老師。學(xué)生的閱讀興趣，是閱讀活動(dòng)最重要的內(nèi)在推動(dòng)力，而閱讀興趣則是需要老師，特別是語(yǔ)文老師有意識(shí)地予以培養(yǎng)的。例如，老師可以利用自己的讀書(shū)體會(huì)講明課外閱讀的好處；也可以邀請(qǐng)高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生給本班孩子談?wù)務(wù)n外閱讀的經(jīng)驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。此外，平時(shí)要善于誘發(fā)孩子的閱讀要求，用圖文并茂、裝幀新穎的書(shū)籍去吸引孩子。特別是低年級(jí)的孩子，教師可采用講半個(gè)故事的方法誘發(fā)孩子去讀完整的故事；也可用先看電影、電視節(jié)目的方法引導(dǎo)他們?nèi)プx原著；或用先提孩子問(wèn)題的方法引導(dǎo)他們從書(shū)里去找答案等等。對(duì)能堅(jiān)持課外閱讀的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)。這樣在班級(jí)中形成一個(gè)良好好的閱讀氛圍。學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)才能啟動(dòng)思維、激感，才能有所理解，有所體驗(yàn)，有所感悟，有所思想。這樣，學(xué)生內(nèi)心才會(huì)產(chǎn)生一種想傾訴的愿望，進(jìn)而自覺(jué)地會(huì)將它們傾訴于筆端。我覺(jué)得這樣的讀書(shū)筆記遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于老師看管下的機(jī)械抄寫(xiě)。除此外，也可結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取舉辦朗誦會(huì)、故事會(huì)、討論會(huì)，或組織表演活動(dòng)等一些生動(dòng)活潑的形式來(lái)激發(fā)孩子的閱讀的熱情。

二、要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)方法的指導(dǎo)

光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要采用靈活多變的、科學(xué)合理的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀。即人們常說(shuō)的“授之以漁”，也就是“交給學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。”如：有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就認(rèn)真閱讀，否則就走馬觀花地瀏覽一下；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫(xiě)作上。這樣的讀書(shū)收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。比如：批注法；討論法；摘抄法等等。

三、指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物 小學(xué)生在閱讀中，面對(duì)身邊各種各樣的書(shū)，常常不知如何取舍，不知讀哪一本好，也不知如何去讀。對(duì)于這些問(wèn)題教師如果不重視，部分學(xué)生很容易出現(xiàn)選擇性錯(cuò)誤，只看漫畫(huà)、兇殺、偵破等方面內(nèi)容，對(duì)健康有益的讀物視而不見(jiàn)。久而久之，閱讀就不會(huì)帶來(lái)好的引導(dǎo)。因此，教師與家長(zhǎng)的正確指導(dǎo)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要。我認(rèn)為，引導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外讀物可以從以下幾個(gè)方面入手：1.讀經(jīng)典兒童讀物 小學(xué)生都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。同時(shí)，小學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力都有限。根據(jù)這些特點(diǎn)，我會(huì)精心挑選學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的經(jīng)典兒童讀物，如《海底兩萬(wàn)里》、《木偶奇遇記》、《草房子》，以及安徒生、格林兄弟的作品，甚至迪尼斯的故事等。這些經(jīng)典兒童文學(xué)書(shū)籍既是符合兒童心理和認(rèn)知發(fā)展水平的課外讀物，又能促進(jìn)他們完美地發(fā)展，激發(fā)他們一生的文化向往。2.讀有時(shí)代特色的兒童暢銷書(shū)?？梢赃m當(dāng)推薦給小學(xué)生的一些有時(shí)代特色的暢銷課外讀物。比如，楊紅櫻的“馬小跳”和“笨笨豬”等系列故事，以成為眾多小學(xué)生夢(mèng)中的主人公。3.讀經(jīng)典中外名著小學(xué)生多讀經(jīng)典作品，可以豐富他們的文學(xué)知識(shí)，提高文學(xué)修養(yǎng)，也能為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)還能完善他們的人格，豐富他們的人生底蘊(yùn)，引導(dǎo)他們形成積極健康的人生觀。經(jīng)典名著閱讀，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。新課標(biāo)中推薦了一些經(jīng)典篇目，還給教師留下了推薦的空間。我們語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定一個(gè)具體的經(jīng)典作品閱讀計(jì)劃，提供必讀書(shū)目和選讀書(shū)目。四、“讀”以致用，樂(lè)在其中

學(xué)生在閱讀了大量的課外書(shū)后，我們要引導(dǎo)學(xué)生“讀”以致用，摘抄書(shū)中優(yōu)美的語(yǔ)句用于寫(xiě)作，運(yùn)用讀書(shū)獲得的知識(shí)應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)生活。如學(xué)生讀了有關(guān)防震、防火知識(shí)類的書(shū)，我們就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演練；讀了《十萬(wàn)個(gè)為什么》，就可以讓他們分專題作介紹；讀了《三打白骨精》就可以讓學(xué)生分角色表演。給他們表演的舞臺(tái)，讓他們感到讀書(shū)的作用大。因此更喜歡讀書(shū)、讀好書(shū)。

篇6

【關(guān)鍵詞】讀書(shū)；書(shū)香；成長(zhǎng)；名著；方法；興趣；快樂(lè)；讀書(shū)；筆記

有人說(shuō)，古人讀書(shū)的目的絕大多數(shù)是為了加官進(jìn)爵，以便擁有崇高的地位，能夠享受榮華富貴；也有少部分人是為了報(bào)效國(guó)民，以施展遠(yuǎn)大的抱負(fù)如范仲淹，如陸游等；還有極少數(shù)人為了陶冶性情，來(lái)增加生活的趣味如李煜，如晏殊等……

那么今天，我們讀書(shū)，為了什么？對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一切似乎都是為了應(yīng)付考試。因此，對(duì)于閱讀，有的人甚至有的教師認(rèn)為，一切都可以應(yīng)付了事。果真是這樣嗎？

記得余秋雨說(shuō)過(guò)：“閱讀，最大的理由是使思想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩，遲一天就多一天平庸的困擾?！?/p>

而我自己則在邊教學(xué)，邊思考；邊思考，邊讀書(shū)；邊讀書(shū)，邊思考：對(duì)于名著閱讀，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出怎樣的閱讀要求？閱讀的真正目的是什么？而語(yǔ)文教學(xué)大綱是這樣要求的：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”

也就是說(shuō)，對(duì)于名著，學(xué)生是喜歡讀也要讀，不喜歡讀也要讀。那么，我們能否揭開(kāi)應(yīng)試面紗，認(rèn)清讀書(shū)的真面目，引領(lǐng)學(xué)生把讀書(shū)融進(jìn)自己的生活，讓學(xué)生在閱讀中伴隨書(shū)香茁壯成長(zhǎng)？能否讓學(xué)生追隨著作者的思想，捕捉作者智慧的火花，從中，得到精神的熏陶、得到心靈的安慰、得到素養(yǎng)的涵養(yǎng)，在源源不斷的閱讀過(guò)程中，源源不斷的收獲作者的思想，也將源源不斷的激發(fā)自己的思想，以致使自己成為感情豐富的人，也讓自己變得成熟呢？下面是我對(duì)名著閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考與探索。

1 合理安排好閱讀名著的時(shí)間及內(nèi)容

一個(gè)學(xué)期需要閱讀多少本名著，在語(yǔ)文課本中有明確的規(guī)定，在開(kāi)學(xué)第一節(jié)課就要讓學(xué)生明確本學(xué)期的名著閱讀任務(wù)，讓學(xué)生知道閱讀名著的時(shí)間主要靠課外。當(dāng)然，每個(gè)星期能抽出一些時(shí)間讓學(xué)生在課堂上閱讀名著，教師巡查指導(dǎo)，那是最好不過(guò)了，而且，這也能夠引起學(xué)生的重視?？墒?，鑒于時(shí)間有限，名著閱讀必須安排到課外去完成，這就要求教師做一個(gè)有心人，多為學(xué)生著想。每天可安排的抄寫(xiě)作業(yè)可以很多，各教師可根據(jù)各自教學(xué)的實(shí)際需要，有意識(shí)地刪減部分這樣的書(shū)面作業(yè)，讓學(xué)生每日用半小時(shí)左右的時(shí)間有計(jì)劃地閱讀名著。雙休日還可以再多看一些內(nèi)容，閱讀時(shí)間還可以更長(zhǎng)一些。教師還要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)必須一本一本地閱讀，不能漫無(wú)目的地東翻西看，因?yàn)檫@樣讀書(shū)將會(huì)導(dǎo)致毫無(wú)收獲，徒勞無(wú)功。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，中學(xué)生每個(gè)學(xué)期要閱讀的名著并不多，只有兩三本。所以，要合理安排好閱讀的時(shí)間及內(nèi)容并不難，只要老師稍微動(dòng)一下腦就可以完成好。

2 聯(lián)系課本的名著導(dǎo)讀知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握名著的思想內(nèi)容及人物性格特征，指導(dǎo)學(xué)生把握閱讀名著的方法

人教版的語(yǔ)文課本每一冊(cè)書(shū)都安排有相對(duì)應(yīng)的名著導(dǎo)讀，教師和學(xué)生都應(yīng)好好利用這些資源，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課本里的導(dǎo)讀內(nèi)容，先大致把握作品的思想內(nèi)容及人物性格特征，從而更好地進(jìn)行課外閱讀。

我經(jīng)常是這樣做的，先讓學(xué)生默讀課本的導(dǎo)讀知識(shí)，在默讀過(guò)程中劃出概括作品思想內(nèi)容的語(yǔ)句，圈點(diǎn)概括人物性格特征的重點(diǎn)詞語(yǔ)。然后把這些重要的內(nèi)容朗讀一下，先從大致上粗略地去把握一下作品的思想與人物。

然后，我會(huì)向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀作品。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀老舍的《駱駝祥子》時(shí)，我就向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：①“祥子來(lái)自農(nóng)村，他老實(shí)，健壯，堅(jiān)忍，如同駱駝一般[1]”，“他自尊好強(qiáng)，吃苦耐勞，憑自己的力氣掙飯吃[2]”，可是，后來(lái)是什么使他變成一個(gè)“麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝賭、自暴自棄的行尸走肉[3]”？②作品究竟是通過(guò)哪些具體的故事來(lái)表現(xiàn)祥子的變化的？又是運(yùn)用了哪些方法來(lái)刻畫(huà)人物性格的？為什么說(shuō)祥子與虎妞的婚姻為什么注定是一出悲??？③“他最大的夢(mèng)想不過(guò)是想擁有一輛自己的車，以免受車廠的盤(pán)剝。[4]”可就是這樣一個(gè)看似很簡(jiǎn)單的要求，為什么“他的希望一次又一次破滅，他與命運(yùn)的抗?fàn)幾罱K以慘敗告終[5]”？④虎妞的性格是大膽潑辣的，可為什么她會(huì)有點(diǎn)變態(tài)呢？

每次布置學(xué)生閱讀作品之前，我都會(huì)提出這樣那樣的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生去把握一定的方向去閱讀，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一種手段。我告訴學(xué)生，閱讀作品不能只為追求情節(jié)而閱讀，這樣的話，閱讀的收獲就小了。作為學(xué)生，更不能為了閱讀而閱讀，就是說(shuō)，我們不能只為了完成老師布置的閱讀任務(wù)而讀書(shū)，聰明的人會(huì)懂得從閱讀中吸取作品中的營(yíng)養(yǎng)，使自己得感情變得更豐富，視野更開(kāi)闊，理想更遠(yuǎn)大，使自己在閱讀中慢慢成長(zhǎng)，在今后的學(xué)習(xí)工作中更自信，更堅(jiān)強(qiáng)，更富有同情心也更有內(nèi)涵等等！

我常常這樣想，如果作為老師，都能這樣去指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生肯定會(huì)有收獲的，而事實(shí)上，我也是這么做的，效果是不錯(cuò)的，收獲當(dāng)然也是令人欣喜的！

3 激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，讓學(xué)生都能親歷閱讀的快樂(lè)

怎樣才能激起學(xué)生閱讀的興趣？這確實(shí)是一個(gè)讓老師有點(diǎn)傷腦筋的問(wèn)題。

我想，激起學(xué)生閱讀興趣的方法應(yīng)該是很多的。在平常的教學(xué)當(dāng)中，我經(jīng)常把自己閱讀的體會(huì)告訴學(xué)生。我告訴學(xué)生，我很喜歡閱讀，這是在中學(xué)時(shí)代就養(yǎng)成了的習(xí)慣，直到現(xiàn)在，無(wú)論多忙，我都保持著每天閱讀的習(xí)慣。我常常在閱讀中感受作品中主人公的喜怒哀樂(lè)，慨嘆他們的悲歡離合，在被感染中感受到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。如果能讓學(xué)生通過(guò)閱讀，感受到閱讀是快樂(lè)的，那學(xué)生又何樂(lè)而不為呢？更何況，我的學(xué)生大多數(shù)愿意相信自己的老師。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，也是激起閱讀興趣的一種手段。學(xué)校的圖書(shū)館、教室都可以成為閱讀的重要陣地，在教室內(nèi)掛設(shè)有關(guān)讀書(shū)名言的條幅，出以讀書(shū)為主題的墻報(bào)，形成良好的讀書(shū)環(huán)境。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，只在圖書(shū)館和教室閱讀都是不夠的，因?yàn)殚喿x名著是一項(xiàng)磨煉人的精神意志的活動(dòng)，因此，電腦室也常常列入我們的讀書(shū)陣地，伴著優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生閱讀時(shí)非常投入，常常聽(tīng)不到下課的鈴聲。至于課余時(shí)間的閱讀，如在家里，我同樣鼓勵(lì)學(xué)生各自創(chuàng)造良好的環(huán)境，達(dá)到忘我的境界。這樣，讓學(xué)生在閱讀中感受到作品中人物的悲歡離合，在悲歡離合中感受到閱讀帶來(lái)的莫名的快樂(lè)，學(xué)生的興趣不就有了嗎？到了癡迷的程度，學(xué)生們對(duì)于名著怕是愛(ài)不釋手了吧？

另外，在進(jìn)行閱讀之前，教師向?qū)W生介紹有關(guān)作家的生平、著作、成就以及作品的精彩片段等，也是激起學(xué)生閱讀的興趣的手段之一。

4 在閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀書(shū)心得的習(xí)慣

閱讀名著，不能只追求情節(jié)，要想有所收獲，就必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，例如勤做摘抄，寫(xiě)一些讀書(shū)筆記，寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)心得等。

4.1 勤做摘抄，寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記。

摘抄是一種根據(jù)個(gè)人的閱讀喜好，將精美難得如好詞、好句摘抄分類摘抄下來(lái)，以供閱讀、品味、引用的資料積累方法，是對(duì)每天閱讀的整理鞏固。教師可做不定期檢查摘抄，無(wú)疑是對(duì)名著閱讀的一個(gè)有效的檢查方法。 摘抄的形式有很多，如：語(yǔ)錄式摘抄，可摘錄名人警句、精彩詞句等；內(nèi)容提要式摘抄，可概括主要情節(jié)，給短小的文章列提綱；內(nèi)容賞析式摘抄，可談?wù)勛约簩?duì)作品的感悟、人物的評(píng)價(jià)、主題的理解等等。

4.2 寫(xiě)一些讀書(shū)心得，以便對(duì)作品中的人物形象和主題思想有更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

如果說(shuō)摘抄和簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記是一些比較零散的東西，那么，讀書(shū)心得則可以是一些比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和感想。是讀者在對(duì)作品有了比較深刻印象之后的情感體驗(yàn)。學(xué)生只要是認(rèn)真讀閱讀過(guò)原著，就總有話要說(shuō)，這種情感的體驗(yàn)也許會(huì)很容易引起大家都共鳴，也許有人會(huì)有各自獨(dú)特的見(jiàn)解，寫(xiě)出來(lái)與大家一起分享，也能達(dá)到意想不到的效果。

作為一個(gè)語(yǔ)文教師，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生自主自覺(jué)地去讀書(shū)，那無(wú)疑是值得稱道的！讓讀書(shū)成為一種興趣，一種習(xí)慣，讓學(xué)生伴隨著書(shū)香一起成長(zhǎng)，讓書(shū)成為他們的良師益友，成為他們的精神食糧，讓他們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻接受來(lái)自生活、來(lái)自大自然的美好信息，時(shí)刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時(shí)刻聆聽(tīng)來(lái)自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語(yǔ)言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的讀書(shū)！

參考文獻(xiàn)

[1] 課程教材研究所 中學(xué)語(yǔ)文課程研究開(kāi)發(fā)中心《語(yǔ)文》（八年級(jí)上冊(cè)）， 人民教育出版社，2007年版

[2] 老舍：《駱駝祥子》，新疆人民出版社，2009年6月第1版

[注]

[1] 課程教材研究所 中學(xué)語(yǔ)文課程研究開(kāi)發(fā)中心 《語(yǔ)文》（八年級(jí)上冊(cè)），人民教育出版社，2007年版，第234頁(yè)

[2] 課程教材研究所 中學(xué)語(yǔ)文課程研究開(kāi)發(fā)中心 《語(yǔ)文》（八年級(jí)上冊(cè)），人民教育出版社，2007年版，第234頁(yè)

篇7

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.020

語(yǔ)文是一個(gè)人一生中離不開(kāi)的工具。不管你將來(lái)從事什么工作，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文基本功都是不可缺少的。它將影響著你事業(yè)的發(fā)展和生活的質(zhì)量。

俗話說(shuō)“言為心聲”。新課程標(biāo)準(zhǔn)中課程目標(biāo)總目標(biāo)要求：“能正確運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)交際，能在不同場(chǎng)合，得體、清晰地表達(dá)自己的見(jiàn)解和思想感情；有一定的演講能力和辯論能力。”語(yǔ)言是人類重要的交際工具，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性工具學(xué)科，需要的是扎實(shí)的文字、語(yǔ)言功底，良好的閱讀習(xí)慣和順暢的口頭與書(shū)面表達(dá)能力。造成學(xué)生口頭表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力差的主要原因是他們不愿意開(kāi)口讀，有些開(kāi)了口卻不能自信地大聲朗讀。因此要注意培養(yǎng)學(xué)生“能自主朗讀課文”，“朗讀時(shí)音量適中”，“能用普通話正確、流利地朗讀課文”，大力培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣。此外高中生已具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，必須要大量地閱讀課外書(shū)籍，從書(shū)中獲取豐富的精神養(yǎng)料。要根據(jù)有關(guān)的閱讀書(shū)目制定自己的讀書(shū)計(jì)劃，時(shí)代上分古典和現(xiàn)代，體裁上分詩(shī)詞和散文。國(guó)別上分中國(guó)和外國(guó)，可就自己的喜好側(cè)重讀來(lái)。還要涉獵當(dāng)今報(bào)刊雜志和精妙時(shí)文，關(guān)心時(shí)事新聞。需知學(xué)語(yǔ)文僅有課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讀社會(huì)，悟人生。其實(shí)有更多的東西是無(wú)需多講的，多讀多看自能領(lǐng)悟，自能通神、自能提高。閱讀要和背誦結(jié)合起來(lái)，要廣泛積累語(yǔ)言素材。

既然聽(tīng)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中如此重要，怎樣才能使學(xué)生聽(tīng)課積極主動(dòng)起來(lái)？應(yīng)從以下幾方面入手。

一、印證性聽(tīng)

對(duì)舊課內(nèi)容復(fù)習(xí)性的重提，以及新課中預(yù)習(xí)過(guò)的字、詞的形、音、義等等，只求印證你的記憶是否被遺忘或被遺忘或唄混雜的聽(tīng)。

二、求解性聽(tīng)

即帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)，打通一個(gè)個(gè)思路障礙，才能讀懂全文，跟著老師和同學(xué)的講解、討論來(lái)聽(tīng)，這是最常規(guī)的聽(tīng)。

三、求異性聽(tīng)

常表現(xiàn)為獨(dú)抒己見(jiàn)。論辯性聽(tīng)。在課堂討論或同學(xué)發(fā)言時(shí)，要仔細(xì)聽(tīng)對(duì)方發(fā)言，辨明正誤，確證自己的觀點(diǎn)。歸納性聽(tīng)。即讀書(shū)法中的“鉤玄提要”。選擇性聽(tīng)。盡可在重點(diǎn)、難點(diǎn)處聽(tīng)聽(tīng)高論。

如果說(shuō)聽(tīng)和讀這兩種視聽(tīng)手段是吸收營(yíng)養(yǎng)，是“進(jìn)”的過(guò)程；那么說(shuō)和寫(xiě)則是加工和生成的過(guò)程，是進(jìn)行人際交流的必需。讀書(shū)必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)，學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

閱讀中可廣泛摘抄詞語(yǔ)、警句、俗語(yǔ)、名人名言、精彩語(yǔ)段，還可提煉情節(jié)梗概：做作品評(píng)析、鑒賞、？讀后有感等。做讀書(shū)筆記有以下幾種方法：1.摘抄、摘錄，2.做卡片，3.提要鉤玄，學(xué)生在閱讀聽(tīng)講中借助筆記可以自己集中注意力，有助于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系和建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。語(yǔ)文筆記較數(shù)理化學(xué)科有所不同。語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)是非系統(tǒng)，課堂筆記是隨機(jī)的，散落于課文的每個(gè)角落。這樣有利于復(fù)習(xí)。

篇8

閱讀教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。而課外閱讀一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高乃至整體素質(zhì)的發(fā)展密切關(guān)系。閱讀對(duì)人生成長(zhǎng)有著重要意義，因此，教學(xué)中要倡導(dǎo)學(xué)生要與書(shū)為友，拓展學(xué)生的課外閱讀，讓更多學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。

1.指導(dǎo)課外閱讀同樣應(yīng)從激發(fā)興趣開(kāi)始。

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。俄國(guó)教育家烏申斯基也指出：“沒(méi)有任何興趣的學(xué)習(xí)，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！币虼私處熞笇?dǎo)課外閱讀同樣應(yīng)從激發(fā)興趣開(kāi)始。學(xué)生如果有了興趣，就能主動(dòng)地尋找課外讀物，并能自覺(jué)地克服困難，真正受益。學(xué)生有閱讀興趣，會(huì)從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此我們要重視閱讀活動(dòng)，在思想上達(dá)成共識(shí)，在行動(dòng)上積極主動(dòng)，在形式上不拘一格。師生要做到全員參與，立足課堂教學(xué)，利用教材來(lái)拓展學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)的積累。課堂上要保證閱讀時(shí)間，抓好早讀、午讀：“早讀”、“午讀”時(shí)間為學(xué)生到校后到預(yù)備前，每個(gè)班級(jí)晨間、午間的閱讀活動(dòng)。要求學(xué)生做好讀書(shū)筆記，學(xué)生每人都要有一本好詞佳句摘抄本和日記本（包括讀書(shū)筆記）。筆記內(nèi)容：中低年級(jí)的讀書(shū)筆記以摘抄好詞佳句為主；高年級(jí)的讀書(shū)以寫(xiě)心得體會(huì)為主。教師要定期進(jìn)行檢查指導(dǎo)批閱，好的讀書(shū)筆記將以班級(jí)展示進(jìn)行交流，定期評(píng)選班級(jí)讀書(shū)小明星，激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀興趣。

2.為學(xué)生搭建起了展示閱讀才能的舞臺(tái)。

（1）倡導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子一起閱讀。在閱讀的過(guò)程中，增進(jìn)了孩子與父母之間的感情，架起了學(xué)生與文本之間的距離，培養(yǎng)了學(xué)生從小愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。家長(zhǎng)和孩子一起讀書(shū)，提高了家長(zhǎng)的閱讀素養(yǎng)，家長(zhǎng)的閱讀習(xí)慣和閱讀熱情，也能感染孩子熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣。如果時(shí)間允許，也可以和孩子一起閱讀，例如一段優(yōu)美的文字、與孩子討論評(píng)價(jià)書(shū)中的內(nèi)容、彼此朗讀一段，或復(fù)述書(shū)中故事情節(jié)，談?wù)勛x書(shū)心得，就書(shū)中某一角色說(shuō)出自己的看法，讓孩子知道自己思考的思路，這對(duì)孩子的表達(dá)能力有著很大幫助。這些崇尚學(xué)習(xí)的活動(dòng)，也有利于孩子的成才。教師通過(guò)家校聯(lián)系會(huì)，向家長(zhǎng)說(shuō)明了課外閱讀的重要性和引導(dǎo)孩子閱讀，從這樣幾方面考慮：閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容、故事中的人物、喜歡的詞句、通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)的生字、生詞、明白的道理等。（2）開(kāi)展讀書(shū)交流主題活動(dòng)。閱讀活動(dòng)需要由課內(nèi)向課外拓展延伸，例如，舉行“班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)”、“詩(shī)詞朗誦會(huì)”等為主題的活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，給他們一次展示自我、認(rèn)識(shí)自我、提升自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子的身上都能散發(fā)出濃濃的書(shū)香氣，讓它浸潤(rùn)孩子們的人生，為孩子們的終身學(xué)習(xí)奠基。如在學(xué)完以“愛(ài)”為主題的讀書(shū)交流中，很多孩子感悟最深的就是感恩類的書(shū)籍，如感恩大自然、感恩生活、感恩父母、感恩老師等，通過(guò)這些書(shū)籍的閱讀，孩子們感悟到了親情的偉大、老師的無(wú)私、友情的珍貴和人與大自然之間和諧相處的感人肺腑的故事。而正是這些充滿了墨香的文字，在孩子們的內(nèi)心深處化解為對(duì)讀書(shū)的渴望和高尚的追求。（3）向?qū)W生推薦好書(shū)，建立班級(jí)圖書(shū)角。老師經(jīng)常向?qū)W生推薦好書(shū)，如：《古希臘神話》、《一千零一夜》、《小兵張嘎》、《中國(guó)民間傳統(tǒng)》、《愛(ài)的教育》等，并“結(jié)識(shí)”了許多知名作家，如：中國(guó)女作家冰心、臺(tái)灣著名女作家杏林子、美國(guó)殘障教育家海倫?凱勒等。通過(guò)閱讀，孩子們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)上升到了一定程度，對(duì)生命的意義也體會(huì)深刻了。為了拓展圖書(shū)來(lái)源，可建立班級(jí)圖書(shū)角。完善班上的圖書(shū)角及班級(jí)圖書(shū)借閱登記制度，全班可每人交換看，并為學(xué)生帶來(lái)的書(shū)進(jìn)行了編號(hào)登記，敞開(kāi)小書(shū)柜。（4）讀書(shū)卡或書(shū)簽的制作。學(xué)生們?cè)谧x書(shū)活動(dòng)中制作了很多精美的讀書(shū)卡，記錄了孩子讀書(shū)收獲的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這些讀書(shū)卡，融文字、圖畫(huà)、設(shè)計(jì)于一體，充分體現(xiàn)了孩子們的創(chuàng)新精神。讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，讓孩子們?cè)诟髯缘纳?、學(xué)習(xí)之余，更自覺(jué)地沉浸于濃濃的書(shū)香，更自覺(jué)地讀好書(shū)，更好地長(zhǎng)知識(shí)、明事理。每一張?jiān)O(shè)計(jì)得很有創(chuàng)意，如“讀書(shū)是種美麗的休閑！”“讓書(shū)香伴我成長(zhǎng)！” 讀書(shū)卡或書(shū)簽記錄了孩子閱讀成長(zhǎng)的足跡，在孩子終身閱讀的路上留下了一抹亮麗的色彩。各年級(jí)開(kāi)展的閱讀活動(dòng)都是異彩紛呈的，如《我與課外書(shū)的故事》《我們愛(ài)閱讀》《我是小詩(shī)人》等活動(dòng)，為學(xué)生搭建起了展示閱讀才能的舞臺(tái)。

眾所周知，榜樣的力量是無(wú)窮的。老師常給學(xué)生講學(xué)校里以及班級(jí)上勤讀課外書(shū)的同學(xué)的例子，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣或向?qū)W生們講講古今中外歷史名人、科學(xué)家小時(shí)侯刻苦讀書(shū)的故事，無(wú)形中就讓孩子們了解到這些偉人無(wú)不是“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的楷模，使強(qiáng)大的閱讀原動(dòng)力在潛移默化中產(chǎn)生。

3.引導(dǎo)我們的孩子愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，真正做到與書(shū)為友。

培養(yǎng)孩子的閱讀能力，將閱讀延伸到課外，引導(dǎo)我們的孩子愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，真正做到與書(shū)為友。閱讀教學(xué)中學(xué)生可以自由采集書(shū)里的好詞好句，在優(yōu)美詞句下面劃?rùn)M線，寫(xiě)體會(huì)、寫(xiě)困惑，引導(dǎo)孩子讀童話、名人故事、成語(yǔ)故事、成長(zhǎng)經(jīng)歷等，讓他愛(ài)不釋手。即使是能力弱的學(xué)生，他們也慢慢樂(lè)于思考，展示自己思維的方式了對(duì)于文章中的精彩片段應(yīng)加以精讀、反復(fù)吟詠，且隨時(shí)批注、摘抄，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的標(biāo)志標(biāo)出符號(hào)劃出優(yōu)美的短語(yǔ)、比喻句、擬人句、精彩對(duì)話、感興趣的知識(shí)等。教師也可以通過(guò)朗誦自己喜歡的片段、講書(shū)中的故事、優(yōu)美詞句大接龍等形式，督促、鼓勵(lì)孩子記憶。閱讀時(shí)要盡量引導(dǎo)其養(yǎng)成邊讀邊思維的好習(xí)慣。如文章主要講了什么、什么地方有趣、還有什么地方不明白等等，對(duì)于各種各樣的問(wèn)題都要嘗試去思考，這樣幫助孩子提高理解能力，增強(qiáng)語(yǔ)感。

篇9

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

本人曾經(jīng)做過(guò)課外閱讀調(diào)查，不少學(xué)生反映：“看動(dòng)畫(huà)片和打電腦游戲比讀書(shū)更有趣。”電腦游戲富有挑戰(zhàn)性、刺激性，有時(shí)甚至有許多不健康的內(nèi)容，這種誘惑力對(duì)辨別能力較差、自制力不強(qiáng)的青少年來(lái)說(shuō)，勝過(guò)課堂學(xué)習(xí)，甚至勝過(guò)學(xué)校開(kāi)展的有益集體活動(dòng)。因此，迷戀游戲的同學(xué)往往無(wú)心聽(tīng)課，有的同學(xué)甚至為玩游戲而逃學(xué)曠課，這樣勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)不能完成、學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降。

素質(zhì)教育的宗旨呼喚教師把有益的課外讀物充實(shí)到兒童的課余生活當(dāng)中去。這就需要通過(guò)各種方法吸引學(xué)生到圖書(shū)館、閱覽室，激發(fā)他們的讀書(shū)欲望。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)?！?/p>

構(gòu)筑課外閱讀的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的積極性，我主要從以下幾方面入手：

一、營(yíng)造讀書(shū)氛圍，激發(fā)閱讀興趣

課外閱讀必須有一定的物質(zhì)保障，讓學(xué)生自主營(yíng)造讀書(shū)的氛圍，會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。

（一）開(kāi)辟“班級(jí)圖書(shū)角”

我們學(xué)校在每個(gè)班都添置了一個(gè)圖書(shū)櫥，學(xué)生代表從圖書(shū)室和閱覽室借來(lái)了他們喜歡看的書(shū)籍。這樣學(xué)生們?cè)谡n間、午休或放學(xué)的空閑時(shí)間就可以隨手翻閱，看到自己喜歡的書(shū)還可以借回家去看。學(xué)生們還選出了幾位比較負(fù)責(zé)任的同學(xué)當(dāng)圖書(shū)管理員，負(fù)責(zé)登記借書(shū)、還書(shū)記錄，整理書(shū)架，并定期更換圖書(shū)。學(xué)生自主管理的“班級(jí)圖書(shū)角”深受大家的喜愛(ài)，形成了爭(zhēng)相閱讀的局面，有效地提高了學(xué)生閱讀能力。

（二）創(chuàng)建“家庭小書(shū)房”

家庭良好的讀書(shū)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是非常重要的。我通過(guò)家訪或開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，與家長(zhǎng)交流，取得家長(zhǎng)的支持。在家里的一角放個(gè)書(shū)架、書(shū)桌，買(mǎi)些孩子愛(ài)看的圖書(shū)，再加以裝飾一下，讓孩子們?cè)谶@個(gè)小天地里享受讀書(shū)的無(wú)窮樂(lè)趣。

（三）設(shè)計(jì)課外閱讀欄目

在班級(jí)的黑板報(bào)或?qū)W習(xí)園地開(kāi)設(shè)“好書(shū)介紹”、“讀書(shū)心得”等欄目。

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的教師。學(xué)生的讀書(shū)熱情一旦被激發(fā)起來(lái)，進(jìn)入知識(shí)的海洋遨游，開(kāi)闊視野，必定能學(xué)到更多課堂上學(xué)不到的東西。

二、重視方法指導(dǎo)，促進(jìn)課外閱讀

（一）自主選擇閱讀篇目

平時(shí)的閱讀，放手讓學(xué)生去選擇，讓童話故事、科普小說(shuō)、民間故事、寓言故事走進(jìn)學(xué)生的生活。在指定性的課外閱讀上留有選擇余地。建議學(xué)生選擇閱讀篇目時(shí)，主要掌握四條原則：結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇；結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)選擇；結(jié)合本班實(shí)際選擇；結(jié)合自己的愛(ài)好選擇。

（二）教給學(xué)生必要的閱讀方法

搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于教給學(xué)生課外閱讀的方法，使學(xué)生會(huì)讀。

1.合理安排讀書(shū)時(shí)間。我校在每周二、周四中午午休時(shí)間有安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并做好讀書(shū)筆記。每天下午第三節(jié)的活動(dòng)時(shí)間都有安排學(xué)生進(jìn)圖書(shū)館借書(shū)或到閱覽室看報(bào)刊。每個(gè)周末都有閱讀任務(wù)，學(xué)生要借書(shū)回家閱讀，并做記錄。

2.掌握一般讀書(shū)程序。讀書(shū)一般先看封面書(shū)名，再看內(nèi)容提要、目錄、扉頁(yè)，然后逐頁(yè)閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號(hào)，閱讀全書(shū)后再理清條理，思考不懂的問(wèn)題，掌握中心，最后寫(xiě)出讀書(shū)筆記。讀報(bào)也要閱讀順序，即先要通看所有版面，略知全部?jī)?nèi)容后，再抓住重點(diǎn)細(xì)看，掌握文章內(nèi)容。

3.摘錄好詞好句。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生勤做摘抄，像蜜蜂采蜜那樣及時(shí)地不斷的把優(yōu)美、精彩的詞句摘抄下來(lái)，達(dá)到積累的目的，學(xué)以致用。讀書(shū)做筆記是提高讀書(shū)質(zhì)量、積累知識(shí)、提高閱讀能力和養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣的一種行之有效的方法，但它仍是輔的，所以讀書(shū)課我堅(jiān)持讓學(xué)生以讀書(shū)為主，做讀書(shū)筆記為輔，不使學(xué)生因?yàn)樽龉P記占用較多的讀書(shū)時(shí)間而影響讀書(shū)的積極性。要讓學(xué)生把做筆記看做是一種樂(lè)事，自覺(jué)自愿去做，逐漸養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

4.報(bào)刊剪貼。我經(jīng)常從《小學(xué)生周報(bào)》上挑選一些適合學(xué)生閱讀口味的文章，這些文章圖文并茂，對(duì)學(xué)生很有吸引力，從而激發(fā)學(xué)生剪貼報(bào)刊資料的熱情，組織他們從報(bào)刊上剪貼自己需要的、喜歡的資料，甚至鼓勵(lì)他們自己辦小報(bào)。

5.學(xué)生之間互相交流。閱讀后，學(xué)生之間互相交流閱讀情況，討論解決疑難問(wèn)題，交流心得。我們利用早上或中午的時(shí)間，開(kāi)展故事會(huì)、圖書(shū)介紹會(huì)或詩(shī)歌朗誦會(huì)。講故事的同學(xué)要把故事讀給大家聽(tīng)或講給大家聽(tīng)，再談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)。

（三）指導(dǎo)寫(xiě)讀書(shū)筆記

課外閱讀的筆記可寫(xiě)主要內(nèi)容，摘抄好詞佳句，寫(xiě)下主要收獲、讀后感想等。

在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本好詞、好句的摘錄本。讀書(shū)筆記能及時(shí)收集他們?cè)谶@些方面的成果；同時(shí)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，及時(shí)取得家長(zhǎng)的支持和配合。

學(xué)生勤做摘抄，像蜜蜂采蜜那樣及時(shí)地不斷的把優(yōu)美、精彩的詞句、片段摘抄下來(lái)，達(dá)到積累的目的，學(xué)以致用。

1.指導(dǎo)記錄的內(nèi)容

如：語(yǔ)文方面的知識(shí)、優(yōu)美的詞句、精彩的描寫(xiě)、生動(dòng)的對(duì)話、好的開(kāi)頭和結(jié)尾、精辟的議論、寫(xiě)作常識(shí)以及文章的結(jié)構(gòu)提綱等；記歷史、地理以及其他學(xué)科方面的知識(shí)或趣聞；記名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語(yǔ)等。

2.指導(dǎo)記錄的方法

學(xué)生在閱讀時(shí)使用符號(hào)在書(shū)上作批注；讓學(xué)生把讀過(guò)的文章寫(xiě)成內(nèi)容提要，或是讓學(xué)生把讀過(guò)的文章理成結(jié)構(gòu)提綱；摘錄詞句、段落、小知識(shí)、名言、警句等；寫(xiě)讀后感，要求可低些，寫(xiě)時(shí)只要抓住原文的要點(diǎn)，寫(xiě)出自己的感受、想法即可。

此外，課外閱讀不但包括一些報(bào)刊書(shū)籍的閱讀，也包括網(wǎng)上瀏覽、聽(tīng)廣播、看電視等。

三、形式豐富多彩，展示閱讀成果

1.定期舉辦故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)等活動(dòng)

以活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鞏固和擴(kuò)大閱讀效果，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀積極性。

2. 開(kāi)展手抄報(bào)競(jìng)賽

學(xué)生把個(gè)人的讀書(shū)心得反映在手抄報(bào)上，從版面設(shè)計(jì)到稿件組織都親力親為，把學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作、畫(huà)畫(huà)、書(shū)寫(xiě)各種能力融于一體，在自我參與中受教育，豐富了課余生活，使學(xué)生整體素質(zhì)、綜合能力得到提高。例如以“感悟幸福 分享快樂(lè)”、“保護(hù)地球愛(ài)我家園”為主題的手抄報(bào)競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生心理素質(zhì)和環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)他們高尚的審美情操。優(yōu)秀手抄報(bào)在班里《學(xué)習(xí)園地》展覽，并推薦到學(xué)?！墩故緳凇窂堎N。

3.學(xué)期末進(jìn)行《采蜜集》評(píng)優(yōu)

《采蜜集》的評(píng)優(yōu)是全班人人參與、個(gè)個(gè)都是評(píng)委，互相學(xué)習(xí)、交流、受教育的過(guò)程。被選上的《采蜜集》畫(huà)面點(diǎn)綴得那么美，圖文并茂，色彩斑斕，富有藝術(shù)感，讓人感到新鮮有趣，逗人喜愛(ài)。這是課外閱讀的真實(shí)記載，是學(xué)生辛勤整理、動(dòng)手動(dòng)腦的結(jié)晶。

4.結(jié)合教育教學(xué)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)

采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，開(kāi)展有趣的讀書(shū)活動(dòng)，每學(xué)期我班都舉行故事會(huì)、演講會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、主題班隊(duì)會(huì)、讀書(shū)征文、書(shū)評(píng)等活動(dòng)，評(píng)選最佳讀書(shū)征文、筆記向?qū)W校推薦或向少兒報(bào)刊投稿。我班學(xué)生陸續(xù)有十幾篇文章在全國(guó)發(fā)行的刊物上發(fā)表。當(dāng)這些取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生拿到證書(shū)和獎(jiǎng)品時(shí)，內(nèi)心體驗(yàn)到課外閱讀的成功喜悅。

四、課外閱讀實(shí)踐，推動(dòng)各項(xiàng)工作

通過(guò)幾年多來(lái)對(duì)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐，學(xué)生閱讀興趣的提高推動(dòng)了各項(xiàng)工作的開(kāi)展，使班集體精神面貌發(fā)生了變化。

1.學(xué)生的讀書(shū)興趣高了

全班100%參與讀書(shū)活動(dòng)，改變了我剛接班時(shí)的狀況。每天下午的小隊(duì)活動(dòng)時(shí)間，班里輪流有一個(gè)小隊(duì)到圖書(shū)館閱覽，定期在全班匯報(bào)，交流讀書(shū)心得體會(huì)，讀書(shū)活動(dòng)從沒(méi)間斷。如剛接班時(shí)，班里的20多名男生，課外時(shí)間經(jīng)常沉溺于電腦游戲中。通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)達(dá)標(biāo)競(jìng)賽活動(dòng)，電腦游戲在我班男生中漸漸地失去了吸引力。他們從狂熱的打電腦游戲回到理智地去讀書(shū)，閱讀傾向日趨成熟。

2.學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣好了

課外閱讀的開(kāi)展，使我班學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣已養(yǎng)成。95%的學(xué)生堅(jiān)持每天看書(shū)報(bào)。根據(jù)個(gè)人情況，將閱讀的書(shū)籍、報(bào)紙有關(guān)內(nèi)容摘錄或剪貼下來(lái)，有的同學(xué)還能分析評(píng)論，對(duì)書(shū)中人物、事件提出自己的看法。課余到圖書(shū)館閱讀的學(xué)生多了，閱讀的面也廣了。多讀書(shū)，讀好書(shū)成了許多學(xué)生的一種習(xí)慣、一種需求。

3.學(xué)生的知識(shí)面開(kāi)闊了

由于學(xué)生在平時(shí)有意識(shí)或無(wú)意識(shí)記憶下來(lái)一些與課文相關(guān)的知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)字詞及課文的認(rèn)識(shí)和理解。例如：在學(xué)習(xí)《珍珠鳥(niǎo)》這一課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生還知道哪些鳥(niǎo)？有的學(xué)生說(shuō)有蝙蝠，當(dāng)時(shí)就有一位同學(xué)反駁說(shuō)蝙蝠是哺乳動(dòng)物，不是鳥(niǎo)。講完《和時(shí)間賽跑》后，我問(wèn)同學(xué)們有什么收獲。有一位同學(xué)居然用古詩(shī)《長(zhǎng)歌行》這首詩(shī)中“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲?！钡脑?shī)句來(lái)理解課文的含義。學(xué)生通過(guò)閱讀補(bǔ)充課文有關(guān)的知識(shí)，不僅使全班同學(xué)受益，更重要的是提高了他們自己去搜集獲取信息的能力。

4.學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力提高了

但凡學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都有愛(ài)讀報(bào)刊與課外書(shū)的好習(xí)慣，并在實(shí)踐中逐步掌握了閱讀方法。在素質(zhì)教育中，學(xué)生多讀好書(shū)是十分有益的。自從投身到課外閱讀后，漸漸地，學(xué)生變得上課大膽發(fā)言了，尤其是作文成績(jī)逐漸提高，呈上升趨勢(shì)。

圖書(shū)館滿足了學(xué)生的求知欲，圖書(shū)館是學(xué)生的第二課堂，課外閱讀助了一臂之力，使學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力不斷提高，嘗到了讀書(shū)的甜頭。

5.學(xué)生行為文明了，班風(fēng)好了

我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)閱讀不僅實(shí)現(xiàn)了我最初的希望，還提高了綜合分析能力、自學(xué)能力。

篇10

為了讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造了讀書(shū)環(huán)境，不覺(jué)得閱讀是一種負(fù)擔(dān)，給他們提供了閱讀的時(shí)間和空間，開(kāi)展了以讀書(shū)讀報(bào)為背景、內(nèi)容豐富、形式多樣的趣味活動(dòng)。

1.創(chuàng)建班級(jí)圖書(shū)角，讓學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)。

2.利用閱讀課，有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展集體讀書(shū)讀報(bào)活動(dòng)。

3.舉行佳句美文的交流、欣賞，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，了解我國(guó)燦爛文化，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

4.開(kāi)展閱讀手抄報(bào)制作比賽，把個(gè)人的讀書(shū)心得反映在自辦的報(bào)紙上，從版面設(shè)計(jì)到稿件組織都親力親為，這樣就能把學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作、畫(huà)畫(huà)、書(shū)寫(xiě)等各種能力融于一體，從而豐富了學(xué)生的課余生活。

5.采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，開(kāi)展有趣的讀書(shū)活動(dòng)，如舉行故事會(huì)、演講會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、主題班隊(duì)會(huì)、讀書(shū)征文等活動(dòng)，評(píng)選出最佳讀書(shū)征文。

二、指導(dǎo)正確的閱讀方法，訓(xùn)練基本鑒賞能力

1.指導(dǎo)課外閱讀的方法。

（1）讀物推薦。我主要向?qū)W生介紹課外讀物供學(xué)生選擇，還采用了教師和學(xué)生推薦相結(jié)合的方法。

（2）讀書(shū)方法指導(dǎo)。我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用方法進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣，提高了學(xué)生的理解能力、評(píng)價(jià)人物和事件的能力及聯(lián)想、想象的能力。

（3）輔導(dǎo)寫(xiě)讀書(shū)筆記，如摘抄型、提綱型、感想型、評(píng)價(jià)型等寫(xiě)法，使學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。

2.積累課外閱讀材料的方法。

“不積細(xì)流，無(wú)以成江?！?，只有讓學(xué)生養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣，學(xué)生的知識(shí)才會(huì)不斷“積沙成塔”。

（1）讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。如語(yǔ)文常識(shí)方面的知識(shí)、優(yōu)美的詞句、精彩的描寫(xiě)、生動(dòng)的對(duì)話、好的開(kāi)頭和結(jié)尾、寫(xiě)作常識(shí)以及文章的結(jié)構(gòu)提綱等，記歷史、地理以及其他學(xué)科方面的知識(shí)或趣聞，記名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語(yǔ)等，盡量做到“百花齊放”。

（2）剪貼有價(jià)值的閱讀資料。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。閱讀過(guò)程中，學(xué)生可把自己需要的、感興趣的內(nèi)容或圖畫(huà)剪下來(lái)（限于自有書(shū)報(bào)），然后貼在課外閱讀本上，貼的方法形式不求統(tǒng)一。就這樣，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獲得了知識(shí)，陶冶了情操，也是一種享受。

（3）讀書(shū)要做到邊讀邊思考。學(xué)生在閱讀時(shí)要準(zhǔn)備一支鉛筆，養(yǎng)成邊讀邊思考、邊圈點(diǎn)勾劃的習(xí)慣（限于自己的書(shū)籍），將重點(diǎn)的詞句、精彩的段落標(biāo)示做記號(hào)，進(jìn)而理解內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)作品的感知能力。

三、課外閱讀指導(dǎo)中的評(píng)價(jià)

1.記錄評(píng)價(jià)。

即對(duì)“讀書(shū)筆記”等進(jìn)行評(píng)價(jià)，每?jī)芍茉u(píng)價(jià)一次，對(duì)優(yōu)秀的讀書(shū)筆記進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

2.活動(dòng)評(píng)價(jià)。

即開(kāi)展各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。如知識(shí)競(jìng)賽，檢查閱讀的廣度；讀書(shū)征文，了解閱讀的深度；優(yōu)秀習(xí)作，了解閱讀的精度。每次活動(dòng)都讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

3.背誦評(píng)價(jià)。

學(xué)生在閱讀中積累的好詞、佳句、精彩片斷、名言警句、古詩(shī)文等都得一一背誦，除教師抽查外，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生互查背誦。同時(shí)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，督促背誦。

4.運(yùn)用評(píng)價(jià)。

即以習(xí)作和口頭表達(dá)中引用的課外知識(shí)是否豐富為依據(jù)給予評(píng)價(jià)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作和口頭表達(dá)中引用了課外知識(shí)，就給予表?yè)P(yáng)。

四、實(shí)踐的成效

1.閱讀興趣、閱讀熱情空前高漲。

同學(xué)們?cè)谪S富多彩的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)中嘗到了閱讀的樂(lè)趣，明白了讀書(shū)的意義。

2.閱讀習(xí)慣逐步養(yǎng)成。

我明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生已初步形成了每天讀書(shū)、讀整本的書(shū)、邊閱讀邊思考等良好習(xí)慣，許多學(xué)生每學(xué)期的讀書(shū)筆記能達(dá)到一萬(wàn)字左右。

3.閱讀的面逐步擴(kuò)大，閱讀的量不斷增加，閱讀的質(zhì)大幅度提高，獨(dú)立閱讀能力日益增強(qiáng)，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了整體提升。