導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高中課堂教學(xué)要求，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在高中政治課堂教學(xué)中，核心理論占有重要的地位，起到十分重要的作用。首先，對(duì)于概念的講解教師就要做到清晰明白。例如，在講授物質(zhì)概念時(shí)，教師就要把客觀實(shí)在和客觀存在兩個(gè)概念都介紹清楚，這樣學(xué)生才知道二者之間的區(qū)別，也才能更清楚地把握物質(zhì)概念，利于今后的學(xué)習(xí)。其次，會(huì)遇到一些知識(shí)層次之間的差別。教師層次分明、思路清晰地介紹會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。例如整體與部分的辯證關(guān)系原理，是從整體與部分的區(qū)別、整體與部分的聯(lián)系兩個(gè)方面介紹這一原理內(nèi)容的，教師利用語言表述給學(xué)生作出提示后，學(xué)生在理解上就會(huì)更容易，也更有針對(duì)性地去掌握原理，這對(duì)于有很多原理內(nèi)容的哲學(xué)教學(xué)來說大有裨益。最后，教師語言的清晰還體現(xiàn)在教師對(duì)教材知識(shí)間內(nèi)在邏輯的把握。用清晰的語言傳遞知識(shí)的邏輯性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。例如在講解價(jià)格與供求的相互關(guān)系時(shí)，教師按照“價(jià)格上漲―獲利增加―生產(chǎn)擴(kuò)大―供過于求―價(jià)格下降―獲利減少―生產(chǎn)減少―供不應(yīng)求―價(jià)格上漲”這樣一個(gè)邏輯順序就會(huì)使學(xué)生覺得價(jià)格與供求這一理論很簡單地展現(xiàn)在面前，更容易學(xué)習(xí)和掌握。

二、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)轿?，表述?zhǔn)確

高中政治教學(xué)不但承擔(dān)著傳遞知識(shí)的目標(biāo)，更要注重學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，因此準(zhǔn)確的語言表述才能使學(xué)生“親其師，信其道”。一方面，教師對(duì)知識(shí)的傳遞要準(zhǔn)確，高中政治教師要及時(shí)關(guān)注時(shí)事政策變化。例如在以往教學(xué)中，教材講解公司的注冊資本時(shí)都有相應(yīng)的數(shù)額限制，后來《公司法》修改，取消了這一限制，而教材還來不及更改，教師就要及時(shí)準(zhǔn)確地把這一變化傳遞給學(xué)生。再如關(guān)于政府職能的表述，以前一般認(rèn)為政府只有政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等四個(gè)方面的職能，而在現(xiàn)行教材中對(duì)這一知識(shí)的表述則對(duì)原來的段落進(jìn)行了拆分、修改，增加了生態(tài)建設(shè)，教師在教學(xué)中就要準(zhǔn)確說明，這樣通過語言傳遞給學(xué)生的不僅是知識(shí)的變化，更是教師不斷更新知識(shí)的理念，會(huì)使學(xué)生在知識(shí)的掌握上更準(zhǔn)確，在情感上對(duì)老師更信任。其次，教師對(duì)于教學(xué)中用到的材料引用表述要準(zhǔn)確，對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象的引導(dǎo)分析也要準(zhǔn)確。例如在講授社會(huì)主義先進(jìn)文化時(shí)，學(xué)生會(huì)覺得教材知識(shí)有很多的說教，不符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，教師就要準(zhǔn)確、正確引導(dǎo)，從文化多樣性的角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)多樣文化存在有其必要性和重要性，但對(duì)于不符合社會(huì)主義先進(jìn)文化要求的落后腐朽文化要加以正確區(qū)分，明確人民群眾需要的和人民群眾真正需要的是不一樣的，我們提倡文化多樣性，而不是要發(fā)展多元文化，在文化激蕩發(fā)展的大背景下，要認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義先進(jìn)文化才是主流、主旋律。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象有正確的認(rèn)識(shí)。因此，我們可以說學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)要有教師的準(zhǔn)確引導(dǎo)，教師在教學(xué)中要注意語言表述的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。

篇2

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）17-0065-02

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和實(shí)施，高中的地理課堂教學(xué)也出現(xiàn)了空前的繁榮，同時(shí)也給所有的高中地理教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。大家都在尋找適合自己和學(xué)生的教學(xué)模式。在摸索的過程中也折射出令人深思的問題，主要表現(xiàn)在有沒有真正地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，有沒有充分地挖掘?qū)W生的地理潛能。因此，研究高中地理課堂有效教學(xué)方法技巧就顯得十分迫切與必要。

一、科學(xué)創(chuàng)設(shè)地理問題情境以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

把地理學(xué)習(xí)設(shè)置到有意義的地理問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真正的地理問題，以掌握解決地理問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境，首先教師要精心設(shè)計(jì)地理問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，積極鼓勵(lì)學(xué)生開展合作探討、交流得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時(shí)，可以給學(xué)生留下思考、討論的余地，并及時(shí)給予提示和補(bǔ)充。這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索地理問題的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、力求創(chuàng)新的能力。如在講解地質(zhì)構(gòu)造的褶皺時(shí)，采取實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入法。先通過一塊柔軟的物體，教師拿在手中從該物體的兩側(cè)向中間用力擠壓，學(xué)生會(huì)看到該物體會(huì)發(fā)生向上和向下的褶皺和彎曲，當(dāng)看到這種現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，于是教師引出課題，師生共同分析，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)褶皺相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。通過這樣實(shí)驗(yàn)演示，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化了，同時(shí)也趣味化了，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、有效體現(xiàn)地理課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，因此科學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)樹立民主平等的和諧師生關(guān)系，要積極營造一種活潑生動(dòng)的地理課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，只有老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，沒有互動(dòng)，教師只是一味地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，并沒有過多地考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。結(jié)果就是整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在科學(xué)講授基礎(chǔ)知識(shí)后，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生講，學(xué)生評(píng)，實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)。要注重地理課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分從事地理活動(dòng)的時(shí)間與空間。教師在地理問題情境的設(shè)計(jì)、地理教學(xué)過程的展開、地理相關(guān)練習(xí)的安排等過程中，盡可能要讓所有學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。然后有意識(shí)地進(jìn)行師生間的合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，教師通過設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組討論等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力；特別對(duì)一些不易解決的地理難題，要讓學(xué)生在班集體中開展討論。學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言，敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的不斷提高。

三、要體現(xiàn)教師在地理課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用

篇3

高中課程改革的教學(xué)理念和策略最終都要落實(shí)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，只有在教與學(xué)的方式上進(jìn)行改革，才能給新課程的教學(xué)注入新的活力。課堂作為傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也必須適應(yīng)新課程的需要，創(chuàng)建一個(gè)富有個(gè)性化的課堂，讓學(xué)生通過課堂實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀各方面的素質(zhì)都得到提升。成功地教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：“是不是使每個(gè)學(xué)生都成為有效的學(xué)習(xí)者，而不是單純看是不是把該講得知識(shí)都講清楚了。教學(xué)的有效性，就是通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生能夠獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展?！?/p>

因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，我們必須做好如下幾方面：

一、教師的觀念必須轉(zhuǎn)變

要轉(zhuǎn)變目前傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，關(guān)鍵在教師觀念的轉(zhuǎn)變，必須融入新課程改革的理念。其實(shí)我們一線的教師心中也有難言之苦，也想跳出這繁重的教學(xué)模式，但是社會(huì)認(rèn)可的學(xué)校每年高考升學(xué)率、一本上線率，要改變這種狀況，教育評(píng)價(jià)機(jī)制必須改變，不過那是教育行政部門思考的問題。

教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，變“我教你學(xué)”為“你學(xué)我導(dǎo)”，變“偏愛優(yōu)生”為“重視學(xué)困生”，變“只教書不育人”為“既教書又育人”，變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”，變“師道尊嚴(yán)”為“師生平等”，適應(yīng)新課程改革的需要，要真正做到這一點(diǎn)確實(shí)不易。教師放心不下學(xué)生，老是想到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握了嗎？其實(shí)大可不必，只要通過學(xué)習(xí)新課程改革理論，明確新課改最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。大家反思一下這些年的教學(xué)，其實(shí)學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)到底在他們一生中留下了多少，很多知識(shí)要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中去運(yùn)用。所以，在學(xué)校關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

二、做好設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂的吸引力

首先，要明確課堂所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，了解學(xué)情。對(duì)于課堂所需實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，我們要心中有數(shù)，以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性；同時(shí)要降低教學(xué)的重心。既要避免教師自己因未完成課堂教學(xué)目標(biāo)而產(chǎn)生失落和煩躁的心理，又要避免喪失學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而了解學(xué)情，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。了解學(xué)生的知識(shí)背景，準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，清楚學(xué)生的思想狀態(tài)。確定教學(xué)的重難點(diǎn)，真正做到講學(xué)生之所難，解學(xué)生之所惑，找準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”，不斷把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)。

其次，教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際。教師在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要，這直接影響教學(xué)的有效性。顯然，如果你的教學(xué)設(shè)計(jì)中所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境不能吸引學(xué)生，或?qū)W生不感興趣，那一定會(huì)降低課堂教學(xué)的有效性。除此之外，設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)的流暢性也很重要，要符合學(xué)生的思考、探索、求知過程，逐層誘導(dǎo)深入，理解鞏固，深入淺出。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是終點(diǎn)。這個(gè)實(shí)現(xiàn)的過程如何進(jìn)行，是由學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)和興趣以及教師的實(shí)施水平綜合決定的，這便需要除了教師提高自身的教學(xué)水平之外，對(duì)學(xué)生還應(yīng)有比較充分和全面的了解。只有這樣，教師才能設(shè)計(jì)出吸引學(xué)生的課堂。

再次，吃透教材是有效教學(xué)的保證。教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的“代言人”，教師要關(guān)注章與章之間的邏輯關(guān)系，把握節(jié)與節(jié)之間的規(guī)律順序，注重知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。熟悉教材所提供的教學(xué)活動(dòng)線索，分析教材所滲透的化學(xué)思想、方法，體會(huì)新教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念，利用教材提供的教學(xué)資源，對(duì)教材進(jìn)行再度開發(fā)。

三、根據(jù)學(xué)生的具體情況創(chuàng)設(shè)需良好的教學(xué)情景

首先，創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生的認(rèn)知。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是知識(shí)的傳播者。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生接觸到的各類知識(shí)還比較局限，因此教師創(chuàng)設(shè)的情境力求與學(xué)生的生活背景、知識(shí)背景密切相關(guān)，同時(shí)又是學(xué)生感興趣的素材，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在自然和諧的學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)參與，積極實(shí)踐、探索，體會(huì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受化學(xué)的價(jià)值。

其次，創(chuàng)設(shè)的情境要引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)不但要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但更要能體現(xiàn)有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思考，引導(dǎo)學(xué)生將思維聚集于情境所內(nèi)隱的化學(xué)知識(shí)、化學(xué)方法上。一個(gè)簡單的情境，就牢牢抓住了學(xué)生的思維，從而有效地激發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生進(jìn)一步的積極探索。

再次，創(chuàng)設(shè)的情境要結(jié)合學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)情境是服務(wù)并服從于內(nèi)容主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)的。教師所選擇的學(xué)習(xí)情境素材應(yīng)有指向明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間搭建平臺(tái)，同時(shí)本身又融入活動(dòng)和內(nèi)容之中，成為學(xué)生與新知識(shí)之間的橋梁。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為學(xué)生更好地理解知識(shí)，教師更好的傳授知識(shí)服務(wù)的，這一點(diǎn)不能有任何的偏離。在一堂課中情境的創(chuàng)設(shè)并不是多多益善，而應(yīng)該保持一個(gè)度，如果為創(chuàng)設(shè)情境而沖淡了教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)，那又是得不償失的。情境的創(chuàng)設(shè)只要為新知識(shí)的引入和疑難問題的解決服務(wù)就可以了，并不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都去創(chuàng)設(shè)情境，這樣既保持動(dòng)態(tài)生成性，又要保持靜態(tài)穩(wěn)定性。

四、教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

科技的發(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件。特別是制作復(fù)雜化學(xué)過程的演示動(dòng)畫，它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)分子、原子、分子的極性、原電池原理等概念時(shí)，實(shí)驗(yàn)很少，內(nèi)容又較抽象，學(xué)生理解往往比較困難，如原電池原理，課堂演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生仍然對(duì)于原電池放電過程中正、負(fù)兩極電子得失順序和電子、電流的運(yùn)動(dòng)方向等內(nèi)容不甚了解，這時(shí)可利用計(jì)算機(jī)模擬其放電過程，整個(gè)過程相當(dāng)直觀有趣，學(xué)生易于接受。再如分子的極性判斷，一直是高中化學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，內(nèi)容抽象，教師不易教，學(xué)生不易學(xué)，此時(shí)也可用軟件模擬。從而使只能通過口頭語言描述的抽象問題，變成動(dòng)態(tài)的直觀圖示，有效的加深學(xué)生的理解和記憶。

五、積極探究有效的思維訓(xùn)練方法

在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過精講精練，來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生打開思路，深入思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索更深層次的問題，使其有所發(fā)現(xiàn)或者萌發(fā)新的靈感，以突出學(xué)生的主體地位。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。為此.我們提出幾點(diǎn)要求：第一，在課堂教育中要把讀、議、講、練結(jié)合起來；把動(dòng)跟、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手結(jié)合起來；把傳授知識(shí)與發(fā)展智能結(jié)合起來。在知識(shí)傳授上要注意激活知識(shí)，在智能開發(fā)上要注意學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，使學(xué)生能夠主動(dòng)地思考問題。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中一定要給學(xué)生留有思考余地，使學(xué)生能夠有條件思考問題。第二，在課堂教學(xué)中教師要采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，充分運(yùn)用課堂提問藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在啟發(fā)、提問中進(jìn)行討論、爭論、辯論，給學(xué)生以研討知識(shí)的余地。第三，要注重學(xué)生學(xué)法的研究，以指導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)。對(duì)學(xué)生不僅要求勤奮學(xué)習(xí)，而且也要讓他們掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，使學(xué)生會(huì)學(xué)，自學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生從感悟積累中歸納、提取出一般原理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，給學(xué)生留有自學(xué)的余地。第四，課堂教學(xué)要注意充實(shí)富有時(shí)代氣息的信息，要增大各科知識(shí)的科技含量，以豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，給學(xué)生以探索知識(shí)的余地。第五，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，發(fā)展學(xué)生的求異思維能力。使學(xué)生敢想、敢說、敢做，并且進(jìn)一步組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維、創(chuàng)造技法的訓(xùn)練，以誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，給學(xué)生留有創(chuàng)新的余地。

六、利用信息反饋調(diào)整教學(xué)

化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)與其它任何系統(tǒng)一樣，只有通過反饋信息才能實(shí)現(xiàn)調(diào)控?；瘜W(xué)課堂教學(xué)是要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定的教學(xué)目的，是否能達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的，需要課堂上隨時(shí)了解教學(xué)現(xiàn)狀，找出現(xiàn)狀與達(dá)到目的之間的差距，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。這就必須利用信息反饋?zhàn)鳛橹饕侄危员慵皶r(shí)取得反饋信息，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效控制，保證教學(xué)過程處于最隹狀態(tài)。在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生反饋的信息（如課堂提問、實(shí)驗(yàn)操作、課堂練習(xí)以及學(xué)生的臉部表情變化等）改變和調(diào)節(jié)教學(xué)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效控制。因此，教師必須采取多種方式方法，讓學(xué)生盡快提供反饋信息創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生注意提供正確的反饋信息，迅速而有效地調(diào)整教學(xué)，保證課堂教學(xué)過程的信息流處于最佳傳輸狀態(tài)，獲得最優(yōu)教學(xué)效果。如果在教學(xué)過程中出現(xiàn)的偶發(fā)事件，使原來設(shè)計(jì)方案中信息的傳輸程序受到?jīng)_擊、干擾甚至破壞，在這種情況下，教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)的反饋信息果斷地采取隨機(jī)控制的辦法，改變、調(diào)整信息的傳輸程序或信息傳輸手段，以保證教學(xué)效果不受影響。

總之，高中化學(xué)課堂教學(xué)必須擺脫目前較陳舊的教學(xué)方法，貫徹落實(shí)新課改精神，實(shí)施素質(zhì)教育，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。為此，教師必須樹立“終生學(xué)習(xí)”的思想，集思廣益，長期不懈地研究課堂有效教學(xué)途徑和策略，使高中化學(xué)教學(xué)步入新課改的正確軌道。

參考文獻(xiàn)

篇4

一、挖掘文本價(jià)值，構(gòu)建讀者與坐者的心靈連接

新課程強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，這就體現(xiàn)了“以人為本”的思想，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在閱讀中的主體地位。明確了學(xué)生與文本的關(guān)系這就決定了學(xué)生對(duì)文本是積極的交流和認(rèn)真的審視過程。文本是學(xué)習(xí)語文的依據(jù)。在閱讀教學(xué)中，教師必須要讓學(xué)生有寬裕的時(shí)間充分地與文本進(jìn)行心靈交流。離開文本的閱讀教學(xué)，沒有與文本進(jìn)行充分心靈交流的閱讀教學(xué)，就不是真正的閱讀教學(xué)，就沒有所謂的學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。以人為本，構(gòu)建學(xué)生與文本的自主心靈交匯。教師不需要做過多的提示，只需要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)一下已有知識(shí)，加深知識(shí)之間的聯(lián)系，保證下一環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。當(dāng)然，由于學(xué)生初讀感知的水平不同，在放手讓學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，教師可巡視指導(dǎo)，以便于了解學(xué)生的自學(xué)情況，適當(dāng)給予學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生保留有價(jià)值的問題，為進(jìn)一步理解課文打下良好的基礎(chǔ)。

二、成立不同類型的閱讀小組

根據(jù)一個(gè)豐富的世界才易接納另一個(gè)豐富的世界，這就要求學(xué)生平時(shí)有一定閱讀量的積淀。學(xué)生可根據(jù)自己愛好確定讀物，并且長期堅(jiān)持閱讀下去，形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣。學(xué)生也可以關(guān)注身邊瑣事或某一電視欄目或名人傳記，隨時(shí)積累材料或?qū)戨S筆、讀后感等。其目的是以一點(diǎn)為突破口擴(kuò)展知識(shí)面，豐富自己的內(nèi)心世界，養(yǎng)成勤動(dòng)腦、勤用眼、勤動(dòng)筆、勤用口的良好習(xí)慣，以達(dá)到由自覺學(xué)語文到不自覺學(xué)語文的階段。教師將根據(jù)學(xué)生喜好不同將他們分成若干小組，如①文學(xué)愛好小組。（可以選擇刊物有《讀者》《讀者文摘》《意林》《中學(xué)生閱讀》《青年文摘》等）②實(shí)事新聞小組。（提供資料來源：中央新聞4臺(tái)，以及各電臺(tái)新聞欄目、報(bào)刊雜志的新聞部分等）③生活瑣事小組。（自己身上的小事、家庭班級(jí)身邊發(fā)生的瑣事、尋常人尋常事等）④文娛體育軼事小組。（關(guān)注文體界明星生活以及他們的藝術(shù)生涯，最新動(dòng)態(tài)）⑤名人探究小組。（古今中外名人傳記及他們代表性的作品）⑥學(xué)科探究小組。（學(xué)生可以針對(duì)最喜歡某一學(xué)科進(jìn)行研究和探索）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況教師還可以組成其他的更多的小組，因班級(jí)而異，因?qū)嶋H情況而定。

三、理清文脈

語文教學(xué)的目的，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀各種文體，并有計(jì)劃提高閱讀能力，使之能迅速準(zhǔn)確地把握文本想要表達(dá)的意義。一千一萬個(gè)人讀的哈姆萊特都是莎士比亞所創(chuàng)作的唯一的哈姆萊特！文學(xué)文本帶給你的喜怒哀樂來自于對(duì)文本基本的理解和把握。弄懂文本才能談不同的感受。先讀懂莎士比亞作品中這唯一的哈姆萊特，才能在頭腦中構(gòu)建自己的哈姆萊特。所以閱讀根本是還原性閱讀，即讀懂莎士比亞筆下的唯一的哈姆萊特是什么樣的人。余彤輝在《也談“創(chuàng)造性閱讀”》之中，從內(nèi)容的角度，把閱讀的文本大致分為三類，文學(xué)文本、科學(xué)文本和一般文本。文學(xué)文本指各種文學(xué)作品。文學(xué)文本的語言具有很強(qiáng)的模糊性和靈活性。首先他的“文本所指”就具有極大的不確定性，同樣的客觀對(duì)象由不同的人去描述，都不會(huì)相同。其次，文學(xué)作品所反映的是作者對(duì)世界的觀察、理解和感受，是作者的主觀世界作用于客觀世界的結(jié)果。第三，描述的語言具有極大的靈活性。修辭手法的運(yùn)用，更使文本增加了一層虛幻的色彩。正是由于文學(xué)文本的這些特點(diǎn)，造成了文學(xué)文本的“空白點(diǎn)”“未定點(diǎn)”。于是，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，但我們首先盡量讀懂作者筆下的那一個(gè)?？茖W(xué)文本可細(xì)分純科學(xué)文本，準(zhǔn)科學(xué)文本，泛科學(xué)文本。純科學(xué)文本主要包括自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論著和教科書，也包括自然科學(xué)和人文科學(xué)之間的一些交叉學(xué)科，例如數(shù)量邏輯，教育統(tǒng)計(jì)學(xué)等等。這類文本兼具了確定性，精確性和嚴(yán)密性幾大特點(diǎn)。泛科學(xué)文本，指傳統(tǒng)的人文學(xué)科學(xué)術(shù)論著（包括教科書），例如哲學(xué)、歷史、美學(xué)、神學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)理論等等。這類文本在確定性和嚴(yán)密性上無法與自然科學(xué)著作比肩，這些特點(diǎn)決定了泛科學(xué)文本也具有“空白點(diǎn)”和“未定點(diǎn)”。

四、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢與傳統(tǒng)語文教學(xué)手段有機(jī)融合

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。利用網(wǎng)絡(luò)著力給學(xué)生搭建聽說讀寫活動(dòng)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)更好地從事聽說讀寫活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)信息的搜集與整理、多媒體的展示、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站的建立等都應(yīng)有利于學(xué)生語言能力的發(fā)展與提高。學(xué)生的閱讀過程應(yīng)該始終伴隨著積極主動(dòng)的思維、情感活動(dòng)，應(yīng)讓他們在積極的思維、情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀教學(xué)一定要避免繁瑣的內(nèi)容分析，加強(qiáng)語言實(shí)踐，給學(xué)生充分的讀書、思考、質(zhì)疑、討論、練習(xí)的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)不能也不應(yīng)該排斥傳統(tǒng)有效的教學(xué)手段。只有注意加強(qiáng)教學(xué)手段的“融合”，語文教學(xué)才會(huì)取得應(yīng)有的成效，也才能煥發(fā)出迷人的藝術(shù)魅力。閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會(huì)、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫作技能及加深對(duì)其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]中學(xué)語文教學(xué)大綱國家教育部制訂人民教育出版社. 2000.

篇5

除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，高中政治的教學(xué)還在極大程度上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想水平。但高中政治枯燥、死板的教學(xué)內(nèi)容，使高中生的學(xué)習(xí)積極性大為降低，教學(xué)效果也大打折扣。在新課改的不斷推進(jìn)過程中，如何高效率地進(jìn)行高中政治的課堂教學(xué)，成為高中政治老師面臨的最大挑戰(zhàn)。

一、高中政治課堂教學(xué)

1.高中政治教學(xué)的特點(diǎn)

（1）內(nèi)容枯燥，記憶量大

目前，高中政治涉及的內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)、文化生活、哲學(xué)生活、政治四部分，各部分的內(nèi)容自成框架又相互影響，知識(shí)點(diǎn)多且雜，記憶量和記憶難度都比較大。

（2）內(nèi)容空洞，理解抽象

高中政治的內(nèi)容雖然涉及社會(huì)生活的各方面，但由于高中生年齡、閱歷、社會(huì)認(rèn)知的限制，對(duì)一些政治知識(shí)點(diǎn)還不能像數(shù)理化一樣，有一個(gè)比較形象直觀的了解。

2.影響高中政治教學(xué)低效的原因

（1）教師方面

在教學(xué)過程中，教師是“教”的主體。尤其高中政治是一門內(nèi)容繁雜且枯燥的課程，如果教師專業(yè)素養(yǎng)不高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)固守傳統(tǒng)、教學(xué)目標(biāo)不明確、缺乏教學(xué)技巧、忽視學(xué)生的個(gè)體差異性，就會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的效果帶來直接影響。

（2）學(xué)生方面

在教學(xué)過程中，學(xué)生是“學(xué)”的主體。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，也會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。如果只是被動(dòng)式地讀死書、死讀書、做習(xí)題，而沒有把所學(xué)的政治知識(shí)運(yùn)用到具體實(shí)踐中，也會(huì)讓高中政治的教學(xué)效果大打折扣。

3.高中政治課堂教學(xué)高效性的判定

課堂教學(xué)高效與否，沒有嚴(yán)格、統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，但通常認(rèn)為，能夠促進(jìn)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，并能完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)效果的教學(xué)，就是高效的課堂教學(xué)。

對(duì)于高中政治教學(xué)而言，高效性具體來說就是教師能以盡可能少的時(shí)間和精力，取得盡可能多的教學(xué)效果，使學(xué)生在接受教育后，政治學(xué)科成績能逐步提高，對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和遷移能力能得以強(qiáng)化。

二、提高高中政治課堂教學(xué)的效率

高中政治課不是一門單純的理論課，而是一門與生活密切相關(guān)的實(shí)踐課。以往死記硬背、填充式的教學(xué)已不能適應(yīng)時(shí)代和新課改的要求，因此，在高中政治課堂教學(xué)過程中，必須注重將書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

1.提高高中政治課堂教學(xué)效率的重要性

（1）教育體制的要求

不少地區(qū)和學(xué)校已明令禁止教師以任何名義利用周末或假期補(bǔ)課，這為傳統(tǒng)的“粗放式”教學(xué)帶來挑戰(zhàn)。如何利用更少的教學(xué)時(shí)間，完成相同的教學(xué)內(nèi)容呢？這就要求教師改變教學(xué)方式，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

（2）新課改的要求

傳統(tǒng)課堂“填鴨式”的教學(xué)方式，與新課改中“以學(xué)生為主體、遵循學(xué)生個(gè)體化差異、循循善誘、循序漸進(jìn)”的教學(xué)要求不相符，這也對(duì)高中政治課堂的高效性提出了要求。

（3）教師和學(xué)生發(fā)展的要求

學(xué)生是能動(dòng)的、發(fā)展的人，每個(gè)階段、每個(gè)個(gè)體都具有特殊性和差異性，這就要求教師要因材施教、順時(shí)而變，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生，提高課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，以及吸收新內(nèi)容的有效性。而教師自身素質(zhì)和專業(yè)化的成長，也與課堂教學(xué)的高效性密不可分。

2.提高高中政治課堂教學(xué)效率的策略

（1）改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

提高課堂教學(xué)的效率就是要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到全面的發(fā)展。因此，提高高中政治課堂教學(xué)效率的首要措施就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念。

（2）改變教師教學(xué)理念

理念指導(dǎo)行動(dòng)，高中政治教學(xué)在強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)該以關(guān)注和發(fā)展學(xué)生的知識(shí)水平、智力水平、能力和品德為目的，更加注重學(xué)生的全面、自主發(fā)展。而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，也應(yīng)該以學(xué)生為主。

（3）改變教師教學(xué)方式

除了學(xué)生以外，改變教師的教學(xué)方式也是提高課堂教學(xué)效率必不可少的手段。事實(shí)證明，提前計(jì)劃和組織好教學(xué)，合理分配講課和輔導(dǎo)時(shí)間，可以讓教師把更多時(shí)間和精力放到課堂教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高課堂教學(xué)的效率。而辯論賽、小組討論、觀看時(shí)事影片、社會(huì)實(shí)踐等，也能實(shí)現(xiàn)高中政治課堂教學(xué)的創(chuàng)新，提高政治教學(xué)的實(shí)用性。

當(dāng)然，適當(dāng)運(yùn)用眼神、面部表情、肢體動(dòng)作和感情，整合各種資料，引入生活中有趣的案例和熱點(diǎn)的社會(huì)話題，同樣也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

（4）改變師生關(guān)系

師生關(guān)系一直以來都是教學(xué)活動(dòng)的前提，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)老師僅僅只是師生間的尊重，而不是發(fā)自內(nèi)心地喜歡這位老師，那該科的學(xué)習(xí)效果肯定不理想，這就說明良好的師生關(guān)系對(duì)課堂教學(xué)的重要性。對(duì)于教師來說，學(xué)生的定義不僅是學(xué)生，更是孩子、弟弟、妹妹和朋友。要活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)課堂積極性，提高課堂教學(xué)效果，必須構(gòu)建平等、和諧、融洽、親密的師生關(guān)系。

同時(shí)，在政治課堂教學(xué)過程中，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、少批評(píng)，對(duì)一些可以忽略的錯(cuò)誤，“睜只眼，閉只眼”。高中年齡段的學(xué)生，心智水平和理解能力與初中階段大不一樣，如果反復(fù)糾正一個(gè)非原則性的小問題，反而會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

高中政治課程雖然在高考中分?jǐn)?shù)占比不大，但對(duì)學(xué)生來講卻至關(guān)重要。在高中政治的教學(xué)過程中，有效提高課堂教學(xué)的效率，不僅能提升和完善老師的教學(xué)方法、教學(xué)水平，也能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、新課改理念對(duì)高中英語教學(xué)的要求

新課程改革的深入發(fā)展，對(duì)高中英語教學(xué)提出了新的要求。新課改要求高中英語教師把更新觀念、轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)等新的教育理念引入教育教學(xué)中，根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)、發(fā)展需要，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。具體說來，新課改理念對(duì)高中英語教學(xué)的要求主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是確立學(xué)生的主體地位；二是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；三是改善教學(xué)方式。在確立學(xué)生的主體地位方面，新課改要求以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)英語，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語的過程中，不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)地探索英語知識(shí)。在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用方面，新課改下的高中英語教學(xué)，英語教師的地位發(fā)生了變化。在高中英語課堂教學(xué)中，教師主要起引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生更好地理解英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生全面運(yùn)用語言的能力。在改進(jìn)教學(xué)方式方面，新課改下的高中英語教學(xué)打破了傳統(tǒng)的“一言堂”課堂教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)目標(biāo)開始從單純的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，這些都是新課程改革理念對(duì)高中英語教學(xué)的要求。

二、新課改理念下高中英語課堂教學(xué)的策略

為進(jìn)一步提高高中英語課堂教學(xué)水平，在了解新課改理念對(duì)高中英語教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，新課改理念下高中英語課堂教學(xué)的策略，可以從以下幾個(gè)方面入手，下文將逐一進(jìn)行分析：

1. 更新教學(xué)理念，營造民主氛圍。

更新教學(xué)理念，營造民主氛圍，是新課改理念下高中英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在新課程理念下，為發(fā)揮新課改理念對(duì)高中英語課堂教學(xué)的指導(dǎo)作用，高中英語教師應(yīng)更新教學(xué)理念，深入理解新課改理念的內(nèi)涵，在課堂教學(xué)中，有的放矢地發(fā)揮新課改理念的作用，開展高中英語高效課堂教學(xué)。對(duì)于高中英語教師而言，其應(yīng)樹立以學(xué)生發(fā)展為本，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)理念，重新認(rèn)識(shí)高中英語課程的目標(biāo)與定位。與此同時(shí)，英語課堂教學(xué)上還應(yīng)營造民主氛圍，有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，自覺地、積極地營造平等、輕松、民主的課堂氣氛，為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化教學(xué)過程中學(xué)生的參與意識(shí)，以便學(xué)生主觀能動(dòng)性的更好發(fā)揮。

2. 創(chuàng)設(shè)語言情境，模擬情境教學(xué)。

創(chuàng)設(shè)語言情境，模擬情境教學(xué)，是新課改理念下高中英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。高中英語課堂教學(xué)應(yīng)重視情境教學(xué)的作用，結(jié)合高中英語教材的內(nèi)容，適時(shí)創(chuàng)設(shè)語言情境，模擬情境教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的英語知識(shí)，有利于學(xué)生加深對(duì)英語的印象和理解。在高中英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)語言情境，模擬情境教學(xué)，把握好三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。首先，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境。課前可充分利用教學(xué)的幾分鐘，和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。其次，模擬語境。用動(dòng)作、語言、表情等各種體態(tài)語言講解英語，模擬設(shè)計(jì)真實(shí)的場面或動(dòng)作講解英語，往往會(huì)收到意想不到的效果。最后，利用實(shí)物和電化教具創(chuàng)設(shè)語境，化抽象為具體，在視聽感官上給學(xué)生以深刻的刺激與感受。

3. 強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，對(duì)新課改理念下的高中英語課堂教學(xué)至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課改理念對(duì)高中英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在高中英語課堂教學(xué)中，英語教師應(yīng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在日常教學(xué)中，要從聽、說、讀、學(xué)四個(gè)方面正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，以發(fā)展的觀點(diǎn)肯定學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，真誠地鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，通過教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心，在教學(xué)方式上，可以通過設(shè)疑、提問等形式引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

4. 優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，開展全面評(píng)價(jià)。

新課改理念下的高中英語課堂教學(xué)，還應(yīng)發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，開展全面評(píng)價(jià)。對(duì)于高中英語課堂教學(xué)而言，新課改下的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)，即把形成外語能力的各個(gè)要素及學(xué)生的整體素質(zhì)作為我們評(píng)價(jià)的對(duì)象。在評(píng)價(jià)方式的選擇上比較靈活，沒有較為固定的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多層次和多種形式的。如對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣可采用問卷調(diào)查的方式，而對(duì)學(xué)生的語言能力評(píng)價(jià)，則可采取客觀考試的方法，通過測評(píng)了解現(xiàn)階段學(xué)生的英語知識(shí)水平。除此之外，對(duì)學(xué)生的整體評(píng)價(jià)可采用建立學(xué)生檔案的方式，將反映學(xué)生多方面能力的文件系統(tǒng)地收入學(xué)生的個(gè)人檔案，從而保證評(píng)價(jià)的全面性、公正性、發(fā)展性和有效性。

三、結(jié)語

新課改理念下的高中英語課堂教學(xué)是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復(fù)雜性。對(duì)于高中英語教師而言，在新課程改革的背景下，為將新課改理念應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中，提高高中英語課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)結(jié)合英語課程教學(xué)的實(shí)際情況，更新教學(xué)理念，營造民主氛圍；創(chuàng)設(shè)語言情境，模擬情境教學(xué)；強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，開展全面評(píng)價(jià)，不斷探索新課改理念下高中英語課堂教學(xué)的策略。只有這樣才能不斷提高高中英語課堂教學(xué)水平，促進(jìn)英語教學(xué)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小衛(wèi).新課改背景下的英語“有效教師”[J].魅力中國，2010（08）.

篇7

一、新課改理念對(duì)高中英語教學(xué)的要求

新課程改革的深入發(fā)展， 對(duì)高中英語教學(xué)提出了新的要求。新課改要求高中英語教師把更新觀念、轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)等新的教育理念引入教育教學(xué)中，根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)、發(fā)展需要，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。具體說來，新課改理念對(duì)高中英語教學(xué)的要求主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是確立學(xué)生的主體地位；二是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；三是改善教學(xué)方式。在確立學(xué)生的主體地位方面，新課改要求以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)英語，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語的過程中，不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)地探索英語知識(shí)。在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用方面，新課改下的高中英語教學(xué)，英語教師的地位發(fā)生了變化。在高中英語課堂教學(xué)中，教師主要起引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生更好地理解英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生全面運(yùn)用語言的能力。在改進(jìn)教學(xué)方式方面，新課改下的高中英語教學(xué)打破了傳統(tǒng)的“一言堂”課堂教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)目標(biāo)開始從單純的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，這些都是新課程改革理念對(duì)高中英語教學(xué)的要求。

二、新課改理念下高中英語課堂教學(xué)的策略

1.更新教學(xué)理念，營造民主氛圍。更新教學(xué)理念，營造民主氛圍，是新課改理念下高中英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在新課程理念下，為發(fā)揮新課改理念對(duì)高中英語課堂教學(xué)的指導(dǎo)作用，高中英語教師應(yīng)更新教學(xué)理念，深入理解新課改理念的內(nèi)涵，在課堂教學(xué)中，有的放矢地發(fā)揮新課改理念的作用，開展高中英語高效課堂教學(xué)。對(duì)于高中英語教師而言，其應(yīng)樹立以學(xué)生發(fā)展為本，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)理念， 重新認(rèn)識(shí)高中英語課程的目標(biāo)與定位。與此同時(shí)，英語課堂教學(xué)上還應(yīng)營造民主氛圍，有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，自覺地、積極地營造平等、輕松、民主的課堂氣氛，為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化教學(xué)過程中學(xué)生的參與意識(shí)，以便學(xué)生主觀能動(dòng)性的更好發(fā)揮。

2.創(chuàng)設(shè)語言情境，模擬情境教學(xué)。創(chuàng)設(shè)語言情境，模擬情境教學(xué)，是新課改理念下高中英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。高中英語課堂教學(xué)應(yīng)重視情境教學(xué)的作用，結(jié)合高中英語教材的內(nèi)容，適時(shí)創(chuàng)設(shè)語言情境，模擬情境教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的英語知識(shí)，有利于學(xué)生加深對(duì)英語的印象和理解。在高中英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)語言情境，模擬情境教學(xué)，把握好三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。首先，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境。課前可充分利用教學(xué)的幾分鐘，和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。其次，模擬語境。用動(dòng)作、語言、表情等各種體態(tài)語言講解英語，模擬設(shè)計(jì)真實(shí)的場面或動(dòng)作講解英語， 往往會(huì)收到意想不到的效果。最后，利用實(shí)物和電化教具創(chuàng)設(shè)語境，化抽象為具體，在視聽感官上給學(xué)生以深刻的刺激與感受。

3.強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，對(duì)新課改理念下的高中英語課堂教學(xué)至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課改理念對(duì)高中英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在高中英語課堂教學(xué)中，英語教師應(yīng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性， 強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在日常教學(xué)中，要從聽、說、讀、學(xué)四個(gè)方面正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，以發(fā)展的觀點(diǎn)肯定學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，真誠地鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，通過教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心，在教學(xué)方式上，可以通過設(shè)疑、提問等形式引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

4.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，開展全面評(píng)價(jià)。新課改理念下的高中英語課堂教學(xué)， 還應(yīng)發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，開展全面評(píng)價(jià)。對(duì)于高中英語課堂教學(xué)而言，新課改下的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)，即把形成外語能力的各個(gè)要素及學(xué)生的整體素質(zhì)作為我們評(píng)價(jià)的對(duì)象。在評(píng)價(jià)方式的選擇上比較靈活， 沒有較為固定的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多層次和多種形式的。如對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣可采用問卷調(diào)查的方式，而對(duì)學(xué)生的語言能力評(píng)價(jià)，則可采取客觀考試的方法， 通過測評(píng)了解現(xiàn)階段學(xué)生的英語知識(shí)水平。除此之外，對(duì)學(xué)生的整體評(píng)價(jià)可采用建立學(xué)生檔案的方式， 將反映學(xué)生多方面能力的文件系統(tǒng)地收入學(xué)生的個(gè)人檔案，從而保證評(píng)價(jià)的全面性、公正性、發(fā)展性和有效性。

三、結(jié)語

新課改理念下的高中英語課堂教學(xué)是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復(fù)雜性。對(duì)于高中英語教師而言，在新課程改革的背景下，為將新課改理念應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中，提高高中英語課堂教學(xué)的有效性， 應(yīng)結(jié)合英語課程教學(xué)的實(shí)際情況，更新教學(xué)理念，營造民主氛圍；創(chuàng)設(shè)語言情境，模擬情境教學(xué)；強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，開展全面評(píng)價(jià)，不斷探索新課改理念下高中英語課堂教學(xué)的策略。只有這樣才能不斷提高高中英語課堂教學(xué)水平， 促進(jìn)英語教學(xué)的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇8

自教育部于2003年3月頒布了《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以來，普通高中課程改革就拉開了帷幕。作為一名高中地理教師，如何順應(yīng)新課改，探究高中地理課堂教學(xué)的新模式呢？

一、積極學(xué)習(xí)高中地理新課改理論，不斷更新高中地理課堂教學(xué)觀

教學(xué)觀念是教師教學(xué)行為的靈魂，不同的教學(xué)觀念直接左右教師不同的教學(xué)行為。高中地理課堂教學(xué)改革的啟動(dòng)與實(shí)施，首先要求從更新教師的教學(xué)觀念人手。從2010年開始，我們在市、區(qū)教育主管部門的組織下，先后學(xué)習(xí)了《走進(jìn)高中新課程》、《新地理課程標(biāo)準(zhǔn)》等理論書籍，自己也閱讀了許多有關(guān)新課程理念方面的論文。通過學(xué)習(xí)和實(shí)地觀摩，我進(jìn)一步理解了高中地理新課程理念為：培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，重視對(duì)地理問題的探究，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，注重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)等觀點(diǎn)。也深刻地意識(shí)到要不斷更新自己地理課堂教學(xué)觀的重要性和緊迫性，也逐步樹立了新的地理課堂教學(xué)觀念。

總之，我們只要能不斷地更新地理課堂的教學(xué)觀念，就會(huì)為新課改的課堂教學(xué)創(chuàng)造前提條件，掃清思想障礙，就會(huì)積極投入到新課改的浪潮中去。

二、借鑒已有的成功的地理課堂教學(xué)模式，探究符合本校校情的地理課堂教學(xué)新模式

教學(xué)方式的優(yōu)劣是課堂教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，改變教學(xué)方式就是要徹底改變“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)方式。在高中地理課堂教學(xué)的過程中要努力創(chuàng)設(shè)民主、平等的教學(xué)氛圍，大力實(shí)施啟發(fā)式和討論式等符合課改精神與要求的教學(xué)方式。教師作為教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要面向全體學(xué)生，了解和研究每一個(gè)學(xué)生的需要及其發(fā)展的可能性，注重個(gè)別指導(dǎo)，盡可能地滿足學(xué)生的不同需要。要充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)方式的設(shè)計(jì)要為學(xué)生在教學(xué)過程中的自主選擇和主動(dòng)探究創(chuàng)造良好的條件。

近年來，許多已實(shí)施新課改省份的中學(xué)地理教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)了教育的基本理論，并在教學(xué)實(shí)踐中大膽實(shí)驗(yàn)，尤其在中學(xué)地理課堂教學(xué)中構(gòu)建了多種成功的以學(xué)生為主體、真正利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)新模式，值得我們在今后的高中地理課堂教學(xué)中借鑒。如：

模式一、啟發(fā)式教學(xué)模式：啟發(fā)學(xué)生感知地理事物的分布、地理景觀等感性知識(shí)，理解地理的基本原理和規(guī)律等理性知識(shí)，跨越時(shí)空的限制，將地理知識(shí)濃縮在有限的課堂中的體驗(yàn)式教學(xué)模式。

模式二、實(shí)踐式教學(xué)模式：將地理理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，從實(shí)踐中獲得知識(shí)、培養(yǎng)技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀，并將知識(shí)、技能、能力及情感、態(tài)度和價(jià)值觀應(yīng)用于實(shí)踐。

模式三、體驗(yàn)式教學(xué)模式：通過地理觀察、觀測、地理制作、地理調(diào)查、地理實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一些地理規(guī)律和地理原理的模式。

模式四、山東杜郎口的“三三六”有效課堂模式：課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)，即立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測驗(yàn)的課堂教學(xué)模式。

模式五、山東昌樂二中的“271”高效課堂模式：把課堂45分鐘分別按照2：7：1比例，劃分為“10＋30＋5”。要求教師講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評(píng)。

總之，高中地理課堂教學(xué)的改革，只有在不斷地借鑒他人已有的成功做法的基礎(chǔ)上，再結(jié)合本校校情，不改變舊的、落后的、低效的教學(xué)方式，不斷探究符合自己的課堂教學(xué)模式，新課改就會(huì)盡快取得有效的成績。

三、發(fā)展學(xué)生能力是高中地理課堂改革的核心

高中地理新課程目標(biāo)把發(fā)展學(xué)生能力擺在核心地位。這就要求高中地理老師在課堂教學(xué)中不僅要加強(qiáng)地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，而且要注重發(fā)展學(xué)生的各種地理能力。發(fā)展學(xué)生的感知、記憶和想象能力，努力提高學(xué)生的思維能力。重視創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練及其方法的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格，發(fā)展創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)，開拓創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)造興趣，鍛煉意志和毅力。通過高中地理課程的教學(xué)，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)地理環(huán)境和地理圖像的觀察能力，通過形象思維和抽象思維對(duì)地理圖像和地理事物加以認(rèn)識(shí)、理解和想象，提高他們運(yùn)用地理科學(xué)思想發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及與他人合作開展野外地理考察和社區(qū)地理調(diào)查的能力等。

教師要結(jié)合教材內(nèi)容采取有效的方式、方法培育和發(fā)展學(xué)生的能力，緊緊抓住發(fā)展學(xué)生能力這一核心要求，以實(shí)現(xiàn)高中地理新課改的新任務(wù)。

四、重視學(xué)法指導(dǎo)和信息技術(shù)的應(yīng)運(yùn)會(huì)增強(qiáng)高中地理課堂教學(xué)的實(shí)效性

長期以來，課堂教學(xué)活動(dòng)重視的是教師如何教，而對(duì)學(xué)生如何學(xué)、教師如何指導(dǎo)學(xué)生等研究少。新課改要求培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師要高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教學(xué)生如何去學(xué)地理比給學(xué)生灌輸?shù)乩碇R(shí)更為重要。教學(xué)的意義首先是教學(xué)習(xí)，即教學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生知道該怎么樣學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而善于學(xué)習(xí)。只有這樣才能做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)，不但學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，更能獲得好的效果，從中得到學(xué)習(xí)的成功和快樂。

綜上所述，高中地理新課改是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而地理課堂教學(xué)模式的改革又是新課改的關(guān)鍵。上述的四項(xiàng)建議措施就是探究高中地理課堂教學(xué)教學(xué)模式最基本的思路和要求，我們每個(gè)地理教師都應(yīng)在教學(xué)與改革的實(shí)踐中結(jié)合本校實(shí)情，不斷總結(jié)和提煉出更多更有效的地理課堂教學(xué)新模式，為高中地理課程改革的順利推進(jìn)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

篇9

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0309-02

本文從我國高中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀和高中數(shù)學(xué)教育中存在的問題兩個(gè)方面來研究高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的背景，接著對(duì)"有效教學(xué)"、"課堂教學(xué)的有效性"等相關(guān)概念進(jìn)行了界定，并通過問卷調(diào)查的形式對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的影響因素進(jìn)行分析和討論。接下來，文章對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響因素和提高策略進(jìn)行了具體的分析研究，這也是本文的重點(diǎn)研究內(nèi)容。文章先從教師、學(xué)生、環(huán)境三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素進(jìn)行了分析。在參閱大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，在前人大量研究的前提下，本文提出了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高策略，主要包括三個(gè)方面，首先從教師的角度來提高，教師應(yīng)做到以下七點(diǎn)：（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，具備課堂教學(xué)有效性的觀念；（2）把學(xué)生的發(fā)展作為教育的首要目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)；（3）在教學(xué)過程中尋找并體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的意義；（4）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)；（5）教師的情感投入；（6）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生成就感；（7）教學(xué)生"學(xué)習(xí)"而不僅僅是"知識(shí)"。其次從學(xué)生的角度來提高，學(xué)生具體應(yīng)做到以下六點(diǎn)：（1）端正學(xué)習(xí)態(tài)度；（2）掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；（4）課前進(jìn)行有效預(yù)習(xí)；（5）積極參與課堂活動(dòng)；（6）有效利用課后時(shí)間。再次，分別從社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境三個(gè)方面對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性提出建議。此外，還對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中需要注意的問題提出要求，教師應(yīng)注意：（1）端正教態(tài)；（2）主次分明，重點(diǎn)突出；（3）言簡意賅；（4）重視課堂生成；（5）課堂提問不能徒有其表；（6）注重課堂反饋。學(xué)生應(yīng)注意以下問題：（1）端正學(xué)習(xí)態(tài)度；（2）積極參與課堂活動(dòng)；（3）主動(dòng)思考；（4）提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在參閱其他文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，本文還對(duì)課堂教學(xué)有效性的測試做了相應(yīng)研究。最后，文章對(duì)兩個(gè)具體的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例的有效性進(jìn)行了具體的分析研究。本論文研究的意義在于通過前人相關(guān)理論和實(shí)踐的研究，探索影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有

效性的因素，提出高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高策略，為學(xué)生的全面發(fā)展，為素質(zhì)教育科學(xué)有效的實(shí)施提供一些可行性的建議，以能夠更好的指導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作。

高中數(shù)學(xué)是高中教育階段一重要科目，其直接影響高中生的綜合能力，而導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)愈加迫切。所以在現(xiàn)代教育中教師需依據(jù)現(xiàn)代社會(huì)所需人才而改良自己的教學(xué)模式，使得高中生在數(shù)學(xué)這塊陣地中提升自身的能力。但是在此之前，教師需認(rèn)清本校高中數(shù)學(xué)中的現(xiàn)存問題。

1.現(xiàn)代高中教育階段中數(shù)學(xué)所存的隱性問題

現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)的教科書與從前的課文內(nèi)容已大為不同，因其刪除部分重要知識(shí)，但是在高考中卻是必考知識(shí)，致使加大了教師的教學(xué)難度。另外，還有一重大的問題就屬教師在教學(xué)過程中沒有相應(yīng)的知識(shí)作為鋪墊，導(dǎo)致現(xiàn)代高中生的欲望急速下降。而又因這些問題長期以來未得以解決，而使得學(xué)生的思維受限，所以教師需要在現(xiàn)代高中教學(xué)階段逐步改良教學(xué)，幫助學(xué)生提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.提升高中課堂教學(xué)的主要方式方法

在高中數(shù)學(xué)的教育中，其關(guān)鍵在于學(xué)生是否有一位值得信賴的教師以及這位教師是否可提供完善的教學(xué)模式。因?yàn)楦咧猩挥性趦?nèi)心深處接受教師并尤為喜愛這位教師，那么學(xué)生才會(huì)因教師而接受高中數(shù)學(xué)所涉及的相關(guān)知識(shí)。所以要求教師巧妙的運(yùn)用教學(xué)而引導(dǎo)高中生有效的學(xué)習(xí)新知識(shí)。

2.1 教師需學(xué)會(huì)巧妙運(yùn)用溫故而知新的教學(xué)技巧。知識(shí)時(shí)學(xué)而無止境的，但是教師必須了解新知識(shí)都是環(huán)繞其核心而出現(xiàn)的，所以要求學(xué)生能夠在高中教學(xué)階段學(xué)會(huì)溫故知新的學(xué)習(xí)技巧。但是在現(xiàn)代教育系統(tǒng)中，于學(xué)生而言，溫故比知新更為枯燥，所以需要教師巧妙的運(yùn)用溫故知新的教學(xué)技巧，有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)所涉及的相應(yīng)知識(shí)。例如：某校教師心知復(fù)習(xí)從前所學(xué)知識(shí)的枯燥，教師巧妙的運(yùn)用其中的聯(lián)系，把兩者有效的結(jié)合，而不會(huì)導(dǎo)致高中生出現(xiàn)"學(xué)后忘前"的較為嚴(yán)峻的狀況。比如說：這位教師早講授某方面知識(shí)時(shí)，首先導(dǎo)入從前學(xué)習(xí)的舊知識(shí)便于高中生在課堂中的利用與溫習(xí)，最后在由舊知識(shí)而過渡到所學(xué)的新知識(shí)中。

2.2 教師必須重視高中生現(xiàn)階段的課堂訓(xùn)練。高中生因還未成年，對(duì)自己的要求并不高，所以大多數(shù)學(xué)生在課后并不喜愛做家庭課業(yè)，所以在此時(shí)課堂訓(xùn)練就顯得愈加重要，因?yàn)檎n堂訓(xùn)練可以有效的提高學(xué)生的成績，所以教師必須重視高中生的課堂訓(xùn)練。例如：某校教師明白高中生現(xiàn)階段的性格特點(diǎn)。其不喜布置課后訓(xùn)練，而總是留予課堂最后10到20分鐘，給予高中生對(duì)課堂所講知識(shí)的消化及吸收，比如：這位教師在課堂最后10分鐘給學(xué)生3至5題較為典型的類型題，然后讓學(xué)生通過自己或與同學(xué)互相討論研究而得出其中的答案。

3.結(jié)束語

總而言之，高中數(shù)學(xué)直接影響高中生的綜合能力，而現(xiàn)代教育加大了教師的教學(xué)難度，所以教師需依據(jù)現(xiàn)代社會(huì)所需人才而改良自己的教學(xué)模式，使得高中生在數(shù)學(xué)這塊陣地中提升自身的能力。

參考文獻(xiàn)：

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2.當(dāng)代高中語文教師在課堂教學(xué)反思中存在的問題及原因

新課程改革以來，教師在課堂教學(xué)反思問題上已經(jīng)有了較大的改進(jìn)和發(fā)展，但根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究表明，目前高中語文教師的課堂教學(xué)反思中仍然存在著這樣那樣的問題，亟需高中語文教師作出改進(jìn)，高中語文的教學(xué)效果才能得到進(jìn)一步的突破。這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①有意識(shí)無行動(dòng)，從目前高中語文教師的普遍情況來看，絕大多數(shù)教師的課堂教學(xué)反思還停留在意識(shí)層面，還沒有采取進(jìn)一步的具體行動(dòng)，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式在教師心中已經(jīng)根深蒂固，很難將課堂教學(xué)反思新意識(shí)付諸行動(dòng)；②課堂教學(xué)反思不夠全面，就擋墻高中語文教師的課堂教學(xué)反思情況來看，教師的課堂教學(xué)反思過于片面，有的只對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，有的只對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行反思，這是由于課堂教學(xué)反思的概念較新，教師在短時(shí)間內(nèi)還不能很好的把握；③課堂教學(xué)反思的方法較為單一，當(dāng)代高中語文教師的課堂教學(xué)反思往往都是通過課后寫反思筆記來進(jìn)行的，缺乏形式多樣的反思，得不到很好的反思效果。

3.新課程背景下高中語文教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)反思的相關(guān)建議

3.1變意識(shí)為行動(dòng)

高中語文教師的課堂教學(xué)反思不能永遠(yuǎn)都停留在意識(shí)層面，教師必須努力的做出突破，在對(duì)課堂教學(xué)反思有了足夠的了解和認(rèn)識(shí)后，就要將其付諸行動(dòng)，在自己的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行大膽的嘗試，針對(duì)每一堂語文課作出細(xì)致的事后反省和思考，反省存在于課堂教學(xué)中的問題和不足，思考提高課堂教學(xué)效果的新方法。作為高中語文教師，本身就具有較高的專業(yè)能力和領(lǐng)悟能力，因此，在實(shí)行課堂教學(xué)反思的時(shí)候，應(yīng)該充分發(fā)揮高中語文教師的優(yōu)勢特點(diǎn)，切實(shí)將自己對(duì)課堂教學(xué)反思的所感所悟通過實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出來，反復(fù)的進(jìn)行課堂教學(xué)反思，吸收經(jīng)驗(yàn)，記住教訓(xùn)，逐漸的使自己的課堂教學(xué)反思越來越具有實(shí)效性。

3.2進(jìn)一步學(xué)習(xí)和和把握課堂教學(xué)反思

針對(duì)目前高中語文教師在課堂教學(xué)反思中存在的片面性，相關(guān)的教研機(jī)構(gòu)和組織，應(yīng)該密切掌握高中語文教師的課堂教學(xué)反思現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)際調(diào)查，找出問題普遍存在的原因，組織和分派一些專門負(fù)責(zé)課堂教學(xué)反思研究的專業(yè)人員深入到各個(gè)高中學(xué)校，對(duì)高中語文教師進(jìn)行以“課堂教學(xué)反思”為中心的培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓教師通過專門性的學(xué)習(xí)，更加深刻的理解何為課堂教學(xué)反思，進(jìn)行課堂教學(xué)反思的目的何在，并且通過專業(yè)人員的訓(xùn)練和指導(dǎo)，更加準(zhǔn)確的掌握進(jìn)行課堂教學(xué)反思的要領(lǐng)和技巧。此外，教師自身也應(yīng)該具備強(qiáng)烈的自我反思、自我提高意識(shí)，對(duì)時(shí)下的各種先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，如信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、電子技術(shù)等，加以充分的利用，使自己的課堂教學(xué)反思設(shè)備更具先進(jìn)性、科學(xué)性和有效性，從而使自己的課堂教學(xué)反思更加的完善。

3.3融合多種課堂教學(xué)反思方式

在高中語文教師的課堂教學(xué)反思方式上，必須變單一性為多樣化，采用多種多樣、形式各異的方式來進(jìn)行反思，如研討會(huì)、交流會(huì)、反思報(bào)告大會(huì)等，與以往單一的反思筆記方式相結(jié)合，可以得到意想不到的反思效果。而各種課堂教學(xué)反思方式又可以以不同的組織形式來進(jìn)行，例如，在高中語文教師中開展以“課堂教學(xué)反思”為題的研討會(huì)，其組織形式可以是同年級(jí)的語文教師研討會(huì)，互相進(jìn)行反省和思考，討論出有利于該年級(jí)語文課堂教學(xué)的教學(xué)方式；又可以是不同年級(jí)的語文教師研討會(huì)，根據(jù)不同年級(jí)的語文教師對(duì)自己的課堂教學(xué)所作出的反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便日后用到自己的課堂教學(xué)中，汲取教訓(xùn)，避免在自己今后的課堂教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn)類似問題，這樣去偽存精，有助于減少高中語文教師在課堂教學(xué)反思的探索過程中不必要的麻煩和彎路，讓教師可以更好的進(jìn)行高中語文的教學(xué)。