導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇數(shù)字經(jīng)濟(jì)課程培訓(xùn)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、背景分析

數(shù)字影音后期制作是利用數(shù)字媒體技術(shù)對(duì)音、視頻資料進(jìn)行剪輯、摳像、調(diào)色、特效、音頻合成等影視拍攝后期的任務(wù)完成，使耗資較大、受環(huán)境制約、現(xiàn)實(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的影像通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行合成。

中職學(xué)校培養(yǎng)的數(shù)字技術(shù)影音后期制作專業(yè)學(xué)生，是中等層次的制作人員，畢業(yè)后可面向廣播影視、影像藝術(shù)、多媒體設(shè)計(jì)等行業(yè)，從事數(shù)字插圖、數(shù)字影像采集等工作，也可升入高等院校深造而培養(yǎng)成更高層次的影音制作人才。教育部“十二五”中職教育發(fā)展規(guī)劃明確提出職業(yè)教育要服務(wù)于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)和社會(huì)建設(shè)，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才。這為中職數(shù)字影音技術(shù)專業(yè)的深層發(fā)展提供了有力的政策支持。

二、建設(shè)意義及可行性分析

目前，計(jì)算機(jī)已成為現(xiàn)代人基本的工作、生活工具，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能人員飽和，而專業(yè)性強(qiáng)的技術(shù)人才又極度缺乏。學(xué)校計(jì)算機(jī)畢業(yè)學(xué)生的實(shí)際技能與市場(chǎng)需求差距較大，無(wú)法達(dá)到企業(yè)的崗位要求。而“工作室制”便于有針對(duì)性地制訂計(jì)劃，開(kāi)設(shè)課程，開(kāi)展教學(xué)與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)生多方面素質(zhì)的培養(yǎng)，還可以通過(guò)參與實(shí)際項(xiàng)目了解現(xiàn)實(shí)工作流程，提高操作水平，鍛煉學(xué)生適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)配合能力，更有益于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。每年職業(yè)院校技能競(jìng)賽是檢驗(yàn)職業(yè)院校教學(xué)水平的重要比賽。學(xué)生參加技能大賽獲獎(jiǎng)，會(huì)得到中職對(duì)口單招高考加分等政策優(yōu)惠，因此在大賽中取得優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)生、學(xué)校都受益。中職組“數(shù)字影音后期制作技術(shù)”是一個(gè)綜合性、交叉性很強(qiáng)的比賽項(xiàng)目，涉及色彩、構(gòu)圖、影視創(chuàng)作、音頻處理、視頻剪輯、后期特效等多門專業(yè)課程，旨在檢驗(yàn)參賽選手在數(shù)字影視后期制作過(guò)程中的素材管理、影視編輯、影視合成、音頻處理能力和影視短片制作能力。

只在計(jì)算機(jī)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中植入了“后期特效AE軟件”的課程，在綜合能力上無(wú)法與“影音后期制作”專業(yè)的學(xué)生相抗衡。豐富課程知識(shí)、擴(kuò)大專業(yè)平臺(tái)，將一門課程擴(kuò)展為一個(gè)專業(yè)課程群，擴(kuò)寬學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，有利于他們?cè)凇皵?shù)字影音后期制作”各項(xiàng)賽事中獲益。

三、“工作室制”教學(xué)模式實(shí)施前期準(zhǔn)備

1.有效的政策支持

（1）模塊化教學(xué)：教學(xué)課時(shí)多以整體的時(shí)間和模塊化知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行，便于安排教學(xué)活動(dòng)。

（2）專業(yè)的課程體系建設(shè)：將專業(yè)課程設(shè)置主動(dòng)權(quán)交給專業(yè)教師，用專業(yè)的目標(biāo)安排教學(xué)任務(wù)。

（3）教師配備：注重理論實(shí)踐結(jié)合的教師搭配，配備相關(guān)專業(yè)教師，并結(jié)合企業(yè)專家和技術(shù)人員的加盟，形成一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。

2.完善的制度保障

（1）教師工作量計(jì)算：課程教學(xué)實(shí)行課時(shí)制。

（2）小班額教學(xué)，公共專業(yè)課共上。每班以不超過(guò)30人為宜。

（3）學(xué)生學(xué)分制。

3.有力的資金支持

（1）學(xué)生實(shí)訓(xùn)硬件購(gòu)置，盡量以分組的形式，做到設(shè)備最大化利用。

（2）聘請(qǐng)專家、校外實(shí)踐：每學(xué)期保障聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)校講座1～2次。鼓勵(lì)專業(yè)教師下企業(yè)掛職實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)校自己的專業(yè)人才；盡可能多地安排學(xué)生進(jìn)行觀摩、創(chuàng)作、拍攝、制作等實(shí)踐活動(dòng)。

（3）考察培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，支持專業(yè)教師定期專業(yè)、有效的外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

（4）獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)教師和學(xué)生通過(guò)自身努力出成績(jī)、產(chǎn)效益。

四、“工作室制”教學(xué)模式課程體系建設(shè)思路

1.“工作室制”建設(shè)對(duì)接原則

以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，建立符合地方經(jīng)濟(jì)、學(xué)校和學(xué)生的課程體系和教學(xué)模式，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、學(xué)校與企業(yè)對(duì)接、課程與能力對(duì)接、專業(yè)設(shè)置與崗位對(duì)接、教材內(nèi)容與崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。

2.全面實(shí)施“工作室制”，設(shè)置無(wú)縫對(duì)接的專業(yè)課程體系

建立符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)工作室，優(yōu)化理論課程與實(shí)踐課程比例，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果與崗位職業(yè)技能“直通”。

注重藝術(shù)與技術(shù)的有機(jī)整合，加強(qiáng)美術(shù)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐的培訓(xùn)和融合，使學(xué)生手巧（技能）而心靈（思想性、藝術(shù)性），得心（方法、素養(yǎng)）而應(yīng)手（職業(yè)能力），培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、扎實(shí)干、能吃苦、有創(chuàng)新的操作性專業(yè)人才。

篇2

隨著信息數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展與普及應(yīng)用，數(shù)字經(jīng)濟(jì)浪潮勢(shì)不可擋，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為各方行業(yè)共識(shí)。據(jù)上海社科院報(bào)告顯示，2018年中國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)體量為31.3萬(wàn)億元，占GDP比重超過(guò)三分之一，達(dá)到34.8%，數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)GDP增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率高達(dá)67.9%，中國(guó)正從數(shù)字經(jīng)濟(jì)的追隨者轉(zhuǎn)變?yōu)轭I(lǐng)跑者[1]。百行百業(yè)開(kāi)始意識(shí)到，在國(guó)家數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略背景下，外部環(huán)境的數(shù)字化轉(zhuǎn)變已經(jīng)決定數(shù)字化轉(zhuǎn)型將會(huì)是未來(lái)傳統(tǒng)企業(yè)的必經(jīng)之路和戰(zhàn)略重點(diǎn)，誰(shuí)能率先在包括企業(yè)戰(zhàn)略、營(yíng)銷、商品、商業(yè)模式、管理乃至企業(yè)文化和思維方式等整體的數(shù)字化轉(zhuǎn)變升級(jí)中成功推進(jìn)并取得成效，誰(shuí)就能在激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境下?lián)屨嘉磥?lái)發(fā)展先機(jī)[2]。在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，應(yīng)用型數(shù)字人才將成為未來(lái)市場(chǎng)上最為短缺的專業(yè)人才。一方面，數(shù)字技術(shù)和數(shù)字產(chǎn)業(yè)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和原有就業(yè)崗位造成沖擊，造成就業(yè)崗位大幅度消減，同時(shí)數(shù)字技術(shù)及其相互融合也會(huì)催生出許多新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式，繼而創(chuàng)造大量的就業(yè)機(jī)會(huì)[3]。數(shù)字技術(shù)與數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來(lái)的上述雙重效應(yīng)必將在未來(lái)重塑就業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)，同時(shí)伴隨著對(duì)就業(yè)人群數(shù)字能力的升級(jí)需求，應(yīng)用型高素質(zhì)數(shù)字人才將成為未來(lái)市場(chǎng)上最為短缺的專業(yè)人才。波士頓咨詢公司認(rèn)為，當(dāng)前中國(guó)數(shù)字人才缺口巨大，預(yù)測(cè)到2035年中國(guó)整體數(shù)字經(jīng)濟(jì)就業(yè)容量將達(dá)4.15億，擁有“特定專業(yè)技能（尤其是數(shù)字技能）”對(duì)獲取中高端就業(yè)機(jī)會(huì)至關(guān)重要[4]。因此，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，如何培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才是當(dāng)前地方高校急需面對(duì)的重要問(wèn)題。

1CDIO教育理念

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程[5]。CDIO教育理念是：充分利用大學(xué)學(xué)科齊全、學(xué)習(xí)資源豐富的條件，以盡可能接近工程實(shí)際，涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、企業(yè)和社會(huì)的團(tuán)隊(duì)綜合設(shè)計(jì)大項(xiàng)目為主要載體，結(jié)合專業(yè)核心課程的教學(xué)，使學(xué)生在CDIO的全過(guò)程中不斷地在理論知識(shí)、個(gè)人素質(zhì)和發(fā)展能力、協(xié)作能力和對(duì)大系統(tǒng)(集社會(huì)、歷史、科技為一體)的適應(yīng)與調(diào)控能力四個(gè)方面得到全面的訓(xùn)練和提高。作為高度重視數(shù)字技能的應(yīng)用型本科專業(yè)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)是系統(tǒng)培養(yǎng)具有利用數(shù)字技術(shù)來(lái)分析解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，掌握在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化過(guò)程中綜合性問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和改善能力，適應(yīng)新型經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)發(fā)展所需要的復(fù)合型、高素質(zhì)、應(yīng)用型數(shù)字人才，這與基于CDIO教育理念的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)大體上相吻合，因此，基于CDIO教育理念來(lái)構(gòu)建數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在理論上是一種可行的選擇途徑。

2基于CDIO教育理念的數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

2.1研究定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的數(shù)字人才需求特點(diǎn)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置必須體現(xiàn)以下三個(gè)特色：第一，注重應(yīng)用。據(jù)波士頓咨詢公司預(yù)測(cè)，未來(lái)不僅需要擁有特定信息專業(yè)技能的人才，還需要大量與信息專業(yè)技能互補(bǔ)協(xié)同的跨界人才，具體包括數(shù)字戰(zhàn)略管理、深度分析、產(chǎn)品研發(fā)、先進(jìn)制造、數(shù)字化運(yùn)營(yíng)和數(shù)字營(yíng)銷等六類數(shù)字人才，這些人才需求無(wú)不體現(xiàn)出實(shí)踐性與應(yīng)用型特點(diǎn)。第二，注重學(xué)科交叉融合。數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)辦學(xué)面向國(guó)家數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略和數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景，培養(yǎng)的是需要熟悉中國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律與改革實(shí)踐，將來(lái)能夠從事有關(guān)區(qū)塊鏈、人工智能、電子商務(wù)等新興領(lǐng)域的寬口徑人才。這種人才呈現(xiàn)出顯著的、具有多學(xué)科背景的復(fù)合型人才特征，因此培養(yǎng)目標(biāo)需要綜合考慮多學(xué)科的交叉融合。第三，強(qiáng)調(diào)數(shù)字化能力。數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)培養(yǎng)面向企業(yè)數(shù)字化背景下的應(yīng)用型人才。實(shí)踐能力，特別是數(shù)字化能力，將是未來(lái)企業(yè)用人最重視的部分。培養(yǎng)學(xué)生包括數(shù)字戰(zhàn)略管理、數(shù)字產(chǎn)品、數(shù)字化運(yùn)營(yíng)以及數(shù)字營(yíng)銷等方面的數(shù)字化能力，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要方面。

2.2研究構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向下，基于CDIO教育理念，從系統(tǒng)工程的視角來(lái)研究設(shè)置人才培養(yǎng)的課程體系，審視并處理好各門具體課程的邏輯關(guān)系，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程教學(xué)方法等方面來(lái)組織課程大綱建設(shè)，優(yōu)化課程體系。首先搜集政府部門、企事業(yè)的人力資源管理代表，同類院校或相關(guān)專業(yè)的專家代表，本學(xué)科帶頭人以及本專業(yè)教師代表等方面的意見(jiàn)和建議，充分調(diào)研市場(chǎng)人才需求特點(diǎn)來(lái)設(shè)置課程體系。在專業(yè)核心課程方面，注重包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)等多學(xué)科之間存在交叉性的內(nèi)容，根據(jù)CDIO教學(xué)理念及其“做中學(xué)”的教學(xué)方法論，以盡可能接近企業(yè)需求或工程實(shí)際，涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、企業(yè)和社會(huì)的團(tuán)隊(duì)綜合設(shè)計(jì)大項(xiàng)目為主要載體，有針對(duì)性的培養(yǎng)數(shù)字化思維、實(shí)現(xiàn)數(shù)字化價(jià)值的綜合能力與素質(zhì)，以此為導(dǎo)向來(lái)構(gòu)建課程實(shí)施大綱。

2.3基于CDIO理念開(kāi)展案例教學(xué)、SPOC、線上線下混合式教學(xué)等教學(xué)方法革新

數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下市場(chǎng)需要的是知識(shí)與能力雙優(yōu)的高素質(zhì)數(shù)字人才，在知識(shí)體系方面，需要掌握與技術(shù)快速發(fā)展相匹配的新技術(shù)、新產(chǎn)品，在能力構(gòu)建方面，需要匹配崗位要求，不論從事服務(wù)、市場(chǎng)、還是研發(fā)崗位，既要具備良好的實(shí)踐技能，還要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。利用當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教育理念、教育技術(shù)和教學(xué)成果，采取SPOC或雨課堂線上線下混合式教學(xué)方式，將更多的網(wǎng)絡(luò)課程資源利用結(jié)合到傳統(tǒng)課程教學(xué)中來(lái)，豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)深度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，改善課堂教學(xué)效果。同時(shí)，在專業(yè)必修課（特別是多學(xué)科交叉的課程）開(kāi)展案例教學(xué)，通過(guò)搜集行業(yè)應(yīng)用案例，基于CDIO教學(xué)理念及其“做中學(xué)”的教學(xué)方法論，實(shí)施案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生積極投入到具有實(shí)際應(yīng)用背景的場(chǎng)景或問(wèn)題中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)溝通與合作來(lái)分析解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在“做中學(xué)”的過(guò)程中體會(huì)和掌握數(shù)字技能在各行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的應(yīng)用。該部分的重點(diǎn)，一是優(yōu)化數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)的案例教學(xué)課程體系。明確案例教學(xué)法應(yīng)用的課程，明確課程中的案例教學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)單元。二是建設(shè)案例庫(kù)資源。作為案例教學(xué)的基礎(chǔ)，案例庫(kù)將圍繞課程知識(shí)點(diǎn)，以盡可能接近企業(yè)需求或工程實(shí)際的綜合性項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行建設(shè)，兼顧體現(xiàn)專業(yè)辦學(xué)特色。三是組織實(shí)施案例教學(xué)、SPOC、線上線下混合式教學(xué)。通過(guò)組織實(shí)施符合數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程，并合適選擇案例教學(xué)、SPOC、混合式教學(xué)方式，講解、討論、歸納來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)真實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景，學(xué)生按照問(wèn)題或任務(wù)來(lái)開(kāi)展組織多樣化的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.4根據(jù)CDIO教育理念推進(jìn)產(chǎn)教融合，打造產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)一體化的校企深度合作模式

在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等新技術(shù)推動(dòng)下，未來(lái)5-10年是數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展時(shí)期，而國(guó)內(nèi)高校開(kāi)展云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等高端數(shù)字化人才培養(yǎng)的時(shí)間不長(zhǎng)，獨(dú)立于企業(yè)的學(xué)校教育在瞬息萬(wàn)變的技術(shù)市場(chǎng)上不能滿足社會(huì)需要，市場(chǎng)上掌握相關(guān)技術(shù)和應(yīng)用的人才十分短缺，幾乎供不應(yīng)求。根據(jù)CDIO工程教育模式，實(shí)行符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、以工程項(xiàng)目生命周期全過(guò)程為載體培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)施產(chǎn)教融合、校企合作，是我國(guó)高等教育數(shù)字化專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)?？紤]校企深度合作方案，打造產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)一體化的校企合作模式，推進(jìn)產(chǎn)教融合，一方面充分利用企業(yè)市場(chǎng)觸覺(jué)敏銳、反應(yīng)快的特點(diǎn)以及優(yōu)質(zhì)數(shù)字人才資源，為高校專業(yè)教師和學(xué)生的數(shù)字化知識(shí)快速更新提供支持；另一方面，組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)，或?qū)⑵髽I(yè)現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目或企業(yè)員工培訓(xùn)工作直接帶入高校課堂，基于企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理中完整的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生參與到包括設(shè)計(jì)、部署、運(yùn)維、優(yōu)化等各項(xiàng)目階段，注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃能力、解決問(wèn)題能力、組織溝通能力，通過(guò)熟悉企業(yè)項(xiàng)目流程規(guī)范，提前理解和把握企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)與技能要求，體會(huì)并適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境、工作流程與工作模式。

2.5構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)信息平臺(tái)，充分挖掘?qū)W生數(shù)據(jù)價(jià)值

傳統(tǒng)教學(xué)方式通常嚴(yán)重依賴于教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)把握學(xué)生學(xué)情和教學(xué)方式，其弊端是無(wú)法客觀而準(zhǔn)確刻畫真實(shí)學(xué)情，并且無(wú)法向其他課程教學(xué)進(jìn)行復(fù)制和推廣。利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)信息平臺(tái)，充分吸收當(dāng)下“大數(shù)據(jù)+教育”的創(chuàng)新理念和思想，合理應(yīng)用當(dāng)前最新的教育技術(shù)和教學(xué)成果，可有助于實(shí)現(xiàn)上述“經(jīng)驗(yàn)式”教學(xué)向“大數(shù)據(jù)服務(wù)式”教學(xué)的轉(zhuǎn)變，有效加強(qiáng)課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)的精細(xì)化管理，走出一條具有數(shù)字化特色的新型教學(xué)之路，增強(qiáng)專業(yè)辦學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力與吸引力。該部分的重點(diǎn)有兩個(gè)方面。一是深度挖據(jù)學(xué)生數(shù)據(jù)的信息價(jià)值，促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)。利用后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)統(tǒng)計(jì)學(xué)生各方面信息數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和統(tǒng)計(jì)分析方法獲取學(xué)生畫像與學(xué)情報(bào)告，研究其學(xué)習(xí)過(guò)程存在的規(guī)律、特點(diǎn)和代表性問(wèn)題，并對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行歸因，然后利用當(dāng)下“大數(shù)據(jù)+教育”的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新方法，研究設(shè)計(jì)符合學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)情景和教學(xué)方案，采取具有針對(duì)性教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教。二是開(kāi)展研究和探索在線教學(xué)方式。大數(shù)據(jù)技術(shù)與豐富的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使得在線教學(xué)成為未來(lái)教育的一種可行方式，可以聯(lián)盟兄弟院校相關(guān)專業(yè)，以課程共享的形式推動(dòng)各校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和校級(jí)共享，竭力打造出多門精品課程，逐漸擴(kuò)大平臺(tái)課程資源的廣度和深度。

2.6構(gòu)建科學(xué)而多元化的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

顯而易見(jiàn)，面向數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景的應(yīng)用型數(shù)字人才培養(yǎng)體系不能依靠單一化的評(píng)價(jià)方式，必須重點(diǎn)突出包括評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法等方面在內(nèi)的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建科學(xué)而多元化的數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系?？紤]從以下幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。第一，教育評(píng)價(jià)。利用數(shù)字化教學(xué)信息平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘獲取學(xué)生特征，對(duì)照CDIO教育理念和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力要求，從教育活動(dòng)、教育過(guò)程和教育結(jié)果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，為提升教育質(zhì)量和決策提供可信依據(jù)。第二，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。利用考試評(píng)價(jià)、考核測(cè)評(píng)以及心理測(cè)評(píng)等多種方式對(duì)學(xué)生完成學(xué)業(yè)所應(yīng)掌握的理論知識(shí)與實(shí)踐能力進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。第三，社會(huì)評(píng)價(jià)。通過(guò)電話、郵件等多種途徑回訪用人單位和企業(yè)，設(shè)計(jì)調(diào)查表及時(shí)了解用人單位或企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生或畢業(yè)生的滿意度情況，全面收集和分析用人單位或企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)工作的評(píng)價(jià)意見(jiàn)和建議，并匯總反饋給學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師以及學(xué)工進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)。

3結(jié)語(yǔ)

國(guó)家數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略和社會(huì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢(shì)對(duì)未來(lái)就業(yè)人群的數(shù)字能力提出了升級(jí)需求，在上述背景下，本文以CDIO教育理念為指導(dǎo)，研究構(gòu)建數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法以及人才評(píng)價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行研究和探索，以適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的數(shù)字人才需求，研究結(jié)果可以為地方高校推進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式研究和探索提供借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)

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[3]緊跟國(guó)家戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展——全國(guó)政協(xié)常委、民建中央副主席、上海市政協(xié)副主席周漢民在第五屆中國(guó)物業(yè)管理創(chuàng)新發(fā)展論壇上的演講[J].城市開(kāi)發(fā)，2019(22):24-26.

篇3

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2013）09-0095-04

一、校企合作共建共享資源背景

陳至立同志曾在1998年撰文指出：“現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革和發(fā)展的制高點(diǎn)與突破口。要實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，要實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，教育信息化是一個(gè)關(guān)鍵因素。占據(jù)了這個(gè)制高點(diǎn)，就可以打開(kāi)通向教育改革發(fā)展的現(xiàn)代化之門。”教育信息化的最大特點(diǎn)就是教學(xué)資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，及資源的開(kāi)放、共享。因此，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)成為教育信息化的迫切追求。

2005年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出要“推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。積極推動(dòng)職業(yè)教育從計(jì)劃培養(yǎng)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變”。校企合作是職業(yè)教育融入企業(yè)、貼近市場(chǎng)辦學(xué)的根本舉措。

2006年教育部16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出工學(xué)結(jié)合的高職人才培養(yǎng)模式，并強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)及企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，并根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。

校企合作的深度融合和縱深推進(jìn)，必然要求將合作的觸角延伸到課程領(lǐng)域。校企合作不是單純是學(xué)校的知識(shí)、信息、人才與企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備、資金的依存合作，還應(yīng)楔入到更為核心的課程領(lǐng)域，從人才培養(yǎng)源頭把握人才培養(yǎng)的核心關(guān)鍵。

教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》（教高[2006]14號(hào)）中指出：“對(duì)需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，中央財(cái)政安排經(jīng)費(fèi)支持研制共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)?！敝饕獌?nèi)容包括專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等要素。以規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

本文結(jié)合航材貿(mào)易與管理專業(yè)研究如何以因特網(wǎng)為平臺(tái)，以校企合作方式進(jìn)行有效、高效地的教研，實(shí)施校企合作共建共享數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)。

二、校企合作共建共享的界定及機(jī)制

1.校企共建共享數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，主要是研究校企合作雙方以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)、以信息技術(shù)為主要手段的課程教學(xué)科研活動(dòng)的數(shù)字化處理。

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的教學(xué)材料。一般包括：一是教學(xué)資源庫(kù)，包括題庫(kù)、教材庫(kù)、課件庫(kù)、案例庫(kù)等。二是網(wǎng)絡(luò)課程，具有交互性、開(kāi)放性、共享性、協(xié)作性和自主性。三是教學(xué)網(wǎng)站，主要指為教師或教學(xué)小組開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)空間。

2.構(gòu)建利益驅(qū)動(dòng)的校企共建共享數(shù)字化教學(xué)資源運(yùn)作機(jī)制。要建立校企合作長(zhǎng)效的合作機(jī)制，校企合作不能僅從學(xué)校發(fā)展的角度去考慮合作，合作發(fā)展不是學(xué)校單方面的發(fā)展，應(yīng)該是利益對(duì)等的共同發(fā)展，校企合作不僅僅是要完成學(xué)校育人的任務(wù)，同時(shí)也必須使企業(yè)實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化，所以一定要與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益直接掛鉤[1]。數(shù)字化資源共建共享的合作方式是必須深入企業(yè)內(nèi)部的調(diào)研，以校方教學(xué)需求和企業(yè)方的培訓(xùn)需求出發(fā)，共同摸索出利益共享的課程和資源領(lǐng)域。

3.民航飛機(jī)維修，航材貿(mào)易等民航保障體系的大力大發(fā)展產(chǎn)生大量專業(yè)人才的需求。據(jù)中國(guó)民航125規(guī)劃，以航空運(yùn)輸需求為基礎(chǔ)，支持增加寬體機(jī)、支線機(jī)和貨機(jī)，到2015年，機(jī)隊(duì)規(guī)模達(dá)到約2750 架；同時(shí)擴(kuò)大通用航空機(jī)隊(duì)規(guī)模，規(guī)劃新增通用航空飛機(jī)1000 架以上。預(yù)計(jì)到2020年國(guó)內(nèi)飛機(jī)總數(shù)將達(dá)到3000多架。

廣州空港經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃[2]中指出廣州將重點(diǎn)發(fā)展航空運(yùn)輸保障產(chǎn)業(yè)。包括飛機(jī)維修、航材供給等。在白云國(guó)際機(jī)場(chǎng)東北部區(qū)域籌劃廣州航空維修產(chǎn)業(yè)集群區(qū)，重點(diǎn)發(fā)展飛機(jī)維修、飛機(jī)零部件和機(jī)載設(shè)備制造業(yè)，并將其打造成為全國(guó)三大航空維修產(chǎn)業(yè)園區(qū)之一。

目前我國(guó)民航業(yè)每年需要專業(yè)技術(shù)人才約5萬(wàn)人，而民航各類院校每年僅能培養(yǎng)近2萬(wàn)名畢業(yè)生，民航人才缺口較大。據(jù)悉，“十二五”期間，我國(guó)計(jì)劃新建70余座、遷建16座、改（擴(kuò)）建100余座機(jī)場(chǎng)。全行業(yè)將新增運(yùn)輸飛機(jī)1500架左右，新增通用飛機(jī)1000架左右。按照國(guó)內(nèi)平均水平，每引進(jìn)1架飛機(jī)需要150名各類專業(yè)人才。這意味著，未來(lái)20年我國(guó)至少需要民航類人才50-70萬(wàn)人。其中航材貿(mào)易與管理人才服務(wù)機(jī)維修的航材管理與供應(yīng)隨著飛機(jī)維修市場(chǎng)容量擴(kuò)大而出現(xiàn)了較大人才供應(yīng)的缺口。

因而飛機(jī)維修企業(yè)、航空公司機(jī)務(wù)工程部、通用航空公司、航材貿(mào)易企業(yè)等航材供應(yīng)鏈鏈條上的企業(yè)為保障企業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才都有迫切的需求。因而高職院校能從民航飛機(jī)維修企業(yè)、航空公司、通航及航材貿(mào)易企業(yè)對(duì)人才技能要求出發(fā)點(diǎn)找到校企合作利益對(duì)等數(shù)字化資源合作方式，長(zhǎng)效合作的機(jī)制自然能水到渠成。

三、探索校企共建共享的方式及內(nèi)容

1.構(gòu)建校企三層遞進(jìn)金字塔資源庫(kù)

從校企雙方關(guān)注的利益點(diǎn)出發(fā)，學(xué)校利用企業(yè)擁有真實(shí)工作環(huán)境，企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求是人才培養(yǎng)的目的，企業(yè)利用學(xué)?？蒲袟l件，理論、人才資源豐富的優(yōu)勢(shì)，共同開(kāi)發(fā)共建共享的資源庫(kù)。以學(xué)校課程資源和企業(yè)的技能資源為基本單元，實(shí)現(xiàn)學(xué)?！皩I(yè)（方向）、崗位群、課程體系”，企業(yè)“職能部門、崗位群、技能體系”逐層提升的的金字塔組織結(jié)構(gòu)，通過(guò)校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)，開(kāi)放資源管理，擴(kuò)大共享資源覆蓋面。對(duì)于資源庫(kù)的維護(hù)管理保持三個(gè)宗旨不改變“校企合作不改變、資源開(kāi)放不改變、持續(xù)更新不改變”。建設(shè)過(guò)程遵循科學(xué)建設(shè)秩序。先設(shè)計(jì)，后完善；先規(guī)范，后加工；先整理，后整合；完成模塊建設(shè)集合整庫(kù)[3]。

2.四大數(shù)字化資源庫(kù)資源結(jié)構(gòu)

數(shù)字化資源庫(kù)平臺(tái)分成四大部分：基礎(chǔ)資源，擴(kuò)展資源，社會(huì)服務(wù)資源和管理資源。如圖2所示。

（1）共建共享的資源庫(kù)基礎(chǔ)平臺(tái)資源

基礎(chǔ)資源平臺(tái)以課程建設(shè)或者專題建設(shè)為核心點(diǎn)，對(duì)學(xué)生群體開(kāi)放進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對(duì)企業(yè)員工開(kāi)放進(jìn)行專題企業(yè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。也可作為社會(huì)人員自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)將校企共建數(shù)字化教學(xué)資源打造成企業(yè)開(kāi)展員工培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。基于校企合作方式，數(shù)字化教學(xué)資源源自企業(yè)實(shí)際，因而適合企業(yè)員工提升理論技能需要，進(jìn)行專題的企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，達(dá)到共建共享的目的。不同對(duì)象與資源共享庫(kù)之間的互動(dòng)如圖3所示。

如《航材供應(yīng)鏈管理》《航材管理》等課程對(duì)航材管理的理論性要求較高，要求學(xué)生或者員工必須掌握理論體系，理解航材管理操作的原理和思路?！段ｋU(xiǎn)品運(yùn)輸》《合格航材》強(qiáng)調(diào)危險(xiǎn)品和航材適航管理規(guī)則掌握，規(guī)則的更新與變化必須隨時(shí)把握?；谄髽I(yè)對(duì)員工理論強(qiáng)化和考證的要求，和學(xué)校對(duì)學(xué)生掌握實(shí)操技能，深化理論學(xué)習(xí)的要求，可以搭建校企共建共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)平臺(tái)。

（2）擴(kuò)展資源部分包括培訓(xùn)課程和技能提高板塊。

培訓(xùn)專題課程。如《民航服務(wù)心理學(xué)》《民航服務(wù)禮儀》這類實(shí)務(wù)類課程雖然理論要求不高，但是知識(shí)零碎，不容易成系統(tǒng)，需要整合。校企合作共建課程平臺(tái)可以提供更為實(shí)際的需求背景案例，作為理論知識(shí)學(xué)習(xí)的主要脈絡(luò)，同時(shí)也可以通過(guò)平臺(tái)給員工進(jìn)行心理、禮儀專題專項(xiàng)的培訓(xùn)項(xiàng)目。

技能提高板塊包括對(duì)企業(yè)模擬仿真教學(xué)，企業(yè)信息系統(tǒng)操作模塊[4]，數(shù)據(jù)分析模擬，國(guó)際采購(gòu)詢價(jià)模擬，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)，企業(yè)專家網(wǎng)絡(luò)課程專題，專家講座等板塊。實(shí)現(xiàn)企業(yè)學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源共享的目的。

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)平臺(tái)的教學(xué)培訓(xùn)需求，合編網(wǎng)絡(luò)資源教程或公開(kāi)出版教材。突出教材開(kāi)放性，使其與網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化資源互動(dòng)，是課堂講授，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有益的補(bǔ)充，同時(shí)也是企業(yè)員工加強(qiáng)理論提升的內(nèi)部培訓(xùn)用書。

校企共建共享教材建設(shè)，是指基于校企共建數(shù)字化教學(xué)資源，以校企合編的方式進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源配套教材的編寫，教材在技術(shù)性、實(shí)效性方面體現(xiàn)與崗位職業(yè)技能一體化、與職業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一體化、與數(shù)字化資源的一體化的研究。同時(shí)也是企業(yè)員工加強(qiáng)理論提升的內(nèi)部培訓(xùn)用書。

3.社會(huì)服務(wù)平臺(tái)是指充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，打造共享數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)，整合優(yōu)化各類教學(xué)資源庫(kù)，服務(wù)社會(huì)

在編寫教材等基礎(chǔ)工作外，應(yīng)同步配套開(kāi)發(fā)較為完整的相關(guān)教學(xué)資源[5]。以課程教學(xué)為中心，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)和媒體傳播技術(shù)將各種教學(xué)資源以多種媒介、多種形態(tài)、多個(gè)層次進(jìn)行整合形成立體化教材。主要包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、授課計(jì)劃等教學(xué)文件，電子課件、授課教案、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等教學(xué)資源，以及模擬操作軟件、視頻錄像、習(xí)題與案例庫(kù)等立體化教學(xué)資源的相互共享等，這些對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量可以起到重要的作用，同時(shí)對(duì)社會(huì)開(kāi)放。

（1）專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)。建立專業(yè)職業(yè)能力要素構(gòu)成、專業(yè)培養(yǎng)方案、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)課程體系等資源。具體可包括課程教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)教育目標(biāo)、思想教育目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)、課程大綱、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。

（2）專業(yè)信息庫(kù)。與大型航空企業(yè)、飛機(jī)維修企業(yè)、航材貿(mào)易企業(yè)、軍工企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)及科研院所合作，收錄和整理相關(guān)信息資源和行業(yè)規(guī)范。

（3）互動(dòng)資源庫(kù)。包括小組協(xié)作學(xué)習(xí)，討論版，常見(jiàn)問(wèn)題在線和非在線解答。特設(shè)企業(yè)專家論壇和專家在線答疑。

（4）多媒體課件庫(kù)。收錄該專業(yè)所有課程的優(yōu)秀多媒體課件。

（5）專業(yè)圖片庫(kù)。收錄該專業(yè)的各類圖片資源。包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、比賽、培訓(xùn)、服務(wù)、新設(shè)備技術(shù)以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室介紹、專業(yè)介紹等相關(guān)資源，形成共享圖片庫(kù)。

（6）專業(yè)視頻動(dòng)畫庫(kù)。收錄該專業(yè)以實(shí)訓(xùn)類為主的視頻教材。

（7）試題庫(kù)。建設(shè)專業(yè)綜合試題庫(kù)和專業(yè)課程試題庫(kù)，并且能做到在線測(cè)試。

（8）航材貿(mào)易與管理案例庫(kù)。提供以一些典型倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)管理案例進(jìn)行案例研究學(xué)習(xí)。

（9）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)庫(kù)。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果客觀公正的評(píng)價(jià)，正確分析教師在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足。以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果、指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法。

4.管理平臺(tái)包括：校內(nèi)資源管理、企業(yè)資源管理、賬號(hào)管理平臺(tái)、認(rèn)證管理平臺(tái)、業(yè)務(wù)流程管理、系統(tǒng)接口管理等模塊

5.打造更具職業(yè)性的數(shù)字化資源平臺(tái)

高職院校是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，職業(yè)性是它突出的特點(diǎn)[6]。利用校企合作共享資源，開(kāi)設(shè)實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，實(shí)時(shí)公布實(shí)習(xí)和就業(yè)信息，指引學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃?？梢蚤_(kāi)設(shè)以下欄目：形勢(shì)與就業(yè)的關(guān)系、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)崗位的影響、職業(yè)道德教育與就業(yè)的關(guān)系、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等等，探索和建立與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐新機(jī)制。

總之，通過(guò)校企合作共建共享方式打造的數(shù)字化課程教學(xué)資源是基于校企雙方利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制進(jìn)行長(zhǎng)效校企合作的一種方式。在數(shù)字化資源的共建共享過(guò)程中，對(duì)航材貿(mào)易與管理專業(yè)嘗試建立基于利益驅(qū)動(dòng)的校企合作長(zhǎng)效合作的模式，達(dá)到通過(guò)合作共建，利益共享，雙方共贏的目的。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

一、歐洲新技能議程提出的背景

盡管教育和培訓(xùn)的教學(xué)與組織由歐盟成員國(guó)具體開(kāi)展，但由于成員國(guó)面臨技能不匹配、技能短缺、數(shù)字技能需求加大、勞動(dòng)力老齡化、人才流失、人口遷徙流動(dòng)等共同挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇，需要采取歐盟層面的統(tǒng)一行動(dòng)。歐盟委員會(huì)應(yīng)通過(guò)制定共同行動(dòng)、框架和指南發(fā)揮協(xié)調(diào)作用，并通過(guò)分享專業(yè)知識(shí)和良好實(shí)踐為成員國(guó)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)提供支持。“歐洲新技能議程”正是在這一背景下于2016年6月正式提出的，旨在改善技能的教學(xué)效果和認(rèn)可度，使歐洲人民盡早掌握廣泛的技能、歐洲的人力資本得到有效利用，從而推動(dòng)實(shí)現(xiàn)歐盟“推動(dòng)就業(yè)、增長(zhǎng)和投資新發(fā)展”（A New Boost for Jobs，Growth and Investment）的政治主張。

（一）7000萬(wàn)低技能勞動(dòng)者面臨失業(yè)、赤貧和被社會(huì)排斥的危險(xiǎn)

歐洲的經(jīng)濟(jì)很大程度上依賴于其全體人口的技能水平。歐盟應(yīng)使勞動(dòng)者掌握相關(guān)技能并擁有被認(rèn)可的資格，充分利用這些技能驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新和提高競(jìng)爭(zhēng)力，從而為較高的生產(chǎn)力、可持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)力提供基礎(chǔ)。全球化、技術(shù)進(jìn)步、數(shù)字化、綠色經(jīng)濟(jì)、人口老齡化、對(duì)工作與生活平衡的需要，改變了工作的性質(zhì)及所需的技能。研究顯示，歐洲約有7000萬(wàn)人口缺乏足夠的閱讀和寫作技能，計(jì)算和數(shù)字技能的掌握情況也不容樂(lè)觀。這些技能的缺乏，致使此類人群處于失業(yè)、赤貧和被社會(huì)排斥的高危狀態(tài)。在歐盟，25～64歲人口中有23.4%的人未接受過(guò)高中教育，只有29.9%的人擁有本科學(xué)歷。歐盟成員國(guó)人口的受教育程度存在巨大差異：立陶宛、捷克、愛(ài)沙尼亞、斯洛伐克、波蘭和拉托維亞25～64歲人口中接受過(guò)高中教育的比例不到10%，馬耳他、葡萄牙、西班牙和意大利的這一比例高達(dá)40%以上；羅馬尼亞、意大利和馬耳他25～64歲人口中擁有本科學(xué)歷的比例不到20%，而瑞典、盧森堡、芬蘭、愛(ài)爾蘭和塞浦路斯的這一數(shù)值則高達(dá)40%以上。

（二）技能不匹配的普遍存在導(dǎo)致歐洲人力資源未得到有效利用

在迅速變化的全球經(jīng)濟(jì)中，技能是吸引投資的拉動(dòng)因素、創(chuàng)造和增加就業(yè)機(jī)會(huì)的催化劑，它在很大程度上決定一國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力。歐洲未來(lái)的繁榮依賴于對(duì)其人力資本的最佳使用。然而，歐洲人力資本的有效利用由于技能不匹配――某種技能的供給與需求不平衡――而變得復(fù)雜。技能不匹配包括宏觀經(jīng)濟(jì)上的技能不匹配和工作不匹配兩大類：前者指總體水平上個(gè)人擁有的技能與勞動(dòng)力市場(chǎng)的技能需求不匹配；后者指就業(yè)人口所擁有的技能與其工作所需的技能不匹配。宏觀經(jīng)濟(jì)上的技能不匹配可通過(guò)低技能、中等技能和高技能人口就業(yè)率差異的相對(duì)離散程度來(lái)測(cè)量，低技能和高技能人口就業(yè)率呈現(xiàn)巨大差異的國(guó)家，通常具有相對(duì)較高的宏觀經(jīng)濟(jì)上的技能不匹配，需要對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)或教育體系進(jìn)行政策干預(yù)以緩解結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)象。盡管絕大部分歐盟成員國(guó)過(guò)去十年采取了很多措施來(lái)改善宏觀經(jīng)濟(jì)上的技能不匹配，包括通過(guò)培訓(xùn)等方式提高人口的工作技能，但西班牙、葡萄牙、希臘等國(guó)由于經(jīng)濟(jì)危機(jī)，低技能勞動(dòng)者正面臨嚴(yán)重的失業(yè)問(wèn)題，技能不匹配問(wèn)題進(jìn)一步惡化。此外，有研究顯示，歐洲很多高素質(zhì)的青年人從事的工作并不能與其才智和愿望相匹配，40%的歐洲雇主認(rèn)為其招聘不到擁有發(fā)展和創(chuàng)新能力的合適人員。[1]

歐洲新技能議程是一項(xiàng)新的綜合性技能計(jì)劃，要求成員國(guó)、社會(huì)伙伴、行業(yè)和其他利益相關(guān)者共同致力于提高技能質(zhì)量以及技能在勞動(dòng)力市場(chǎng)的實(shí)用性，使歐洲人民盡早掌握當(dāng)前和未來(lái)工作所需的廣泛技能，最終提升歐洲人口的就業(yè)能力、競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。歐盟委員會(huì)就業(yè)、增長(zhǎng)、投資與競(jìng)爭(zhēng)力事務(wù)副主席于爾基?卡泰寧（Jyrki Katainen）指出：“在世界快速變化的形勢(shì)下，我們應(yīng)對(duì)歐洲最寶貴的財(cái)富――我們的人民進(jìn)行投資。歐洲人民需要廣泛的技能來(lái)實(shí)現(xiàn)其作為積極公民和工作上的潛能。技能對(duì)繁榮、工作、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和可持續(xù)福祉來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要。歐洲新技能議程的目的是，既不讓一個(gè)人落后，又要使歐洲形成能驅(qū)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新的高端技能?！?/p>

二、歐洲新技能議程的主要內(nèi)容

為確保歐盟人民接受合適的培訓(xùn)、獲得合適的技能，歐洲新技能議程制定了十大行臃槳浮R槌討賦觶“數(shù)百萬(wàn)歐洲人面臨失業(yè)，我們需要盡一切可能使其掌握不斷變化的勞動(dòng)力市場(chǎng)所需的技能。十大行動(dòng)方案確定的方向正是歐盟能大有作為的領(lǐng)域，包括確保更好地理解歐盟的技能資格，制定技能指南幫助低技能的成年人學(xué)習(xí)必要的讀寫、計(jì)算和數(shù)字技能。”從內(nèi)容上看，十大行動(dòng)方案主要涉及提高技能形成的質(zhì)量和相關(guān)性、使技能和資格更加透明和更具可比性、改善技能情報(bào)和信息以提供更好的職業(yè)選擇三個(gè)方面。

（一）制定“技能保證”，幫助低技能勞動(dòng)者掌握最基本的讀寫、計(jì)算和數(shù)字技能

為減少歐洲低技能勞動(dòng)者的人數(shù)，歐盟委員會(huì)建議與社會(huì)伙伴、教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作制定“技能保證”（Skills Guarantee）?！凹寄鼙ＷC”以未接受過(guò)高中教育的成人（25歲以上）為目標(biāo)群體，面向“青年保障”計(jì)劃（Youth Guarantee）未覆蓋的在業(yè)和失業(yè)人員。通過(guò)三個(gè)步驟使低技能勞動(dòng)者掌握最基本的讀寫、計(jì)算和數(shù)字技能，達(dá)到高中水平或歐洲資格框架（European Qualifications Framework，EQF）中的第4級(jí)水平，增加人們獲得并維持滿意工作、提高生活質(zhì)量的機(jī)會(huì)。三個(gè)步驟包括：技能評(píng)估，即鑒別現(xiàn)有技能和技能培訓(xùn)的需求；培訓(xùn)機(jī)會(huì)提供，即根據(jù)個(gè)人和當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力市場(chǎng)的具體需求量身定制并提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)；確認(rèn)和認(rèn)可，即對(duì)習(xí)得的技能進(jìn)行確認(rèn)和認(rèn)可。成員國(guó)應(yīng)與社會(huì)伙伴、教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、地方和區(qū)域政府開(kāi)展合作，實(shí)施適合各自情況的、靈活的技能培訓(xùn)計(jì)劃。在成員國(guó)實(shí)施技能保證的過(guò)程中，歐盟委員會(huì)將通過(guò)歐盟社會(huì)基金（ESF）、“伊拉斯謨+”計(jì)劃（Erasmus+）、就業(yè)和社會(huì)創(chuàng)新項(xiàng)目（EaSI）等給予經(jīng)費(fèi)支持。

（二）審視歐洲資格框架，提高資格的透明度和可比性

歐洲資格框架是歐洲層面統(tǒng)一的職業(yè)資格框架，以“學(xué)習(xí)結(jié)果”為核心，以知識(shí)、技能和能力為主要要素，將職業(yè)資格分為8個(gè)等級(jí)（見(jiàn)表1）。為推動(dòng)各國(guó)職業(yè)資格的透明度和互認(rèn)，歐盟各成員國(guó)都建立了各自的國(guó)家資格體系（National Qualifications Frameworks，NQF）。學(xué)習(xí)者、畢業(yè)生、教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及雇主都可以通過(guò)歐洲資格框架，進(jìn)一步理解和比較不同國(guó)家、不同教育和培訓(xùn)體系的職業(yè)資格。歐洲新技能議程對(duì)歐洲資格框架進(jìn)行審視，目的是使職業(yè)資格更加透明、更易于比較，使學(xué)習(xí)者、工作者和雇主更好地理解工作申請(qǐng)者應(yīng)掌握的知識(shí)和技能，這也將促進(jìn)對(duì)第三國(guó)公民①就業(yè)資格的比較與了解。

（三）建立數(shù)字技能和工作聯(lián)盟，使歐洲人民具備足夠的數(shù)字技能

歐洲新技能議程的所有行動(dòng)都強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)發(fā)展數(shù)字技能。2014年的數(shù)據(jù)顯示，歐盟國(guó)家約40%的人口不具備數(shù)字技能或數(shù)字技能低下，并存在顯著的國(guó)家差異，其中，羅馬尼亞的這一比例高達(dá)80%左右。不遠(yuǎn)的將來(lái)，幾乎所有的工作都要求工作者具備一定水平的數(shù)字技能，數(shù)字化單一市場(chǎng)（Digital Single Market）每年將帶動(dòng)4150億歐元的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。因此，數(shù)字技能對(duì)創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、就業(yè)和競(jìng)爭(zhēng)力提升至關(guān)重要。到2020年，歐盟國(guó)家信息通信技術(shù)（ICT）領(lǐng)域?qū)⒂?5.6萬(wàn)空缺崗位，然而，有39%的企業(yè)聲稱面臨招聘不到合適、熟練的ICT專業(yè)人才的困難?！皵?shù)字技能和工作聯(lián)盟”（Digital Skills and Jobs Coalition）以已有的解決歐洲青年失業(yè)問(wèn)題的“數(shù)字工作大聯(lián)盟”（Grand Coalition for Digital Jobs）為基礎(chǔ)，將協(xié)同歐盟成員國(guó)共同制定和實(shí)施數(shù)字技能戰(zhàn)略，并號(hào)召教育機(jī)構(gòu)、就業(yè)部門和企業(yè)等利益相關(guān)者參與其中，吸引ICT部門、ICT使用部門共同為歐洲人民提供培訓(xùn)，打造數(shù)字精英人才庫(kù)，確保歐洲人民具有足夠的數(shù)字技能。

（四）制定部門合作的技能藍(lán)圖，解決技能短缺問(wèn)題

“部門合作的技能藍(lán)圖”（Blueprint for Sectoral Cooperation on Skills）是商業(yè)、貿(mào)易聯(lián)盟、科研和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、政府部門等關(guān)鍵利益相關(guān)者之間的合作框架，目標(biāo)是制定具體的技能要求，以滿足短期和中期的技能需求，支持整體行業(yè)戰(zhàn)略的發(fā)展。它將首先在正面臨嚴(yán)重技能短缺的汽車、防衛(wèi)、航海技術(shù)、紡織-服裝-皮革-鞋類、空間（對(duì)地觀測(cè)）、旅游六個(gè)部門進(jìn)行試點(diǎn)，隨后將拓展至建筑、鋼鐵、保健、綠色技術(shù)和可再生能源領(lǐng)域。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)以及新興產(chǎn)業(yè)部門可能需要許多未在學(xué)校教授的技能。部門合作的技能藍(lán)圖通過(guò)企業(yè)-教育機(jī)構(gòu)合作關(guān)系提高技能的相關(guān)性，提供了清晰的戰(zhàn)略、解決這些問(wèn)題的新工具，以對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的技能需求做出更好的回應(yīng)。它將動(dòng)員產(chǎn)業(yè)、培訓(xùn)和教育機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)私人投資，確保更好地利用歐盟和國(guó)家資助項(xiàng)目。具體來(lái)說(shuō)，部門合作的技能藍(lán)圖通過(guò)行業(yè)導(dǎo)向的“三步走”方案，為具體部門設(shè)計(jì)技能解決方案：一是收集技術(shù)差距及其對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)力潛在影響的證據(jù)；二是將部門的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化成工作和技能的預(yù)測(cè)與行動(dòng)；三是在國(guó)家和區(qū)域?qū)用娼W盟部門伙伴關(guān)系，并拓展至更多部門。

（五）開(kāi)發(fā)第三國(guó)公民技能分析工具，提早鑒定并分析移民的技能和資格

2014年，約230萬(wàn)第三國(guó)公民獲得歐盟居留許可；2015年，約130萬(wàn)人向歐盟申請(qǐng)庇護(hù)。一方面，居住在歐洲的非歐洲國(guó)家移民的技能和資格水平較低，另一方面，2/3的受過(guò)良好教育的第三國(guó)移民就業(yè)于技能水平中等及以下的工作崗位或面臨失業(yè)。因此，需要采取相關(guān)行動(dòng)提高移民的技能水平和資格，以及幫助其運(yùn)用已有的技能和資格融入勞動(dòng)力市場(chǎng)；而對(duì)受過(guò)良好教育的移民來(lái)說(shuō)，提高對(duì)已有技能、資格的利用以更好地融入勞動(dòng)力市場(chǎng)非常必要?！暗谌龂?guó)公民技能分析工具”（Skills Profile Tool Kit for Third Country Nationals）將提供及時(shí)的支持服務(wù)，盡早鑒定和分析移民的技能和資格，為歐盟成員國(guó)支持移民融入勞動(dòng)力市場(chǎng)提供最佳實(shí)踐參考，并為移民提供在線語(yǔ)言學(xué)習(xí)以幫助他們盡快融入歐洲社會(huì)。例如，歐盟委員會(huì)將對(duì)移民接收機(jī)構(gòu)的工作人員培訓(xùn)提供支持，以加快認(rèn)證程序，分享有關(guān)資格透明和認(rèn)證信息的最佳實(shí)踐等；歐洲新技能議程將通過(guò)“伊拉斯謨+”項(xiàng)目為新來(lái)的移民和避難者提供在線語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，未來(lái)3年將有10萬(wàn)名避難者享有在線英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（六）修訂歐洲通行證框架，幫助人們做出職業(yè)和學(xué)習(xí)選擇

“歐洲通行證”（Europass）通過(guò)個(gè)人簡(jiǎn)歷、歐洲技能護(hù)照、語(yǔ)言護(hù)照、通行移動(dòng)證、補(bǔ)充文憑、補(bǔ)充證書六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化文件為歐洲公民的技能、資格和經(jīng)歷認(rèn)證提供服務(wù)，通過(guò)與教育機(jī)構(gòu)開(kāi)辦者結(jié)成社會(huì)伙伴關(guān)系共同解決職業(yè)資格的透明性問(wèn)題。然而，目前它不H技術(shù)上過(guò)時(shí)，而且在應(yīng)對(duì)不斷變化的教育、培訓(xùn)和勞動(dòng)力環(huán)境時(shí)也面臨諸多問(wèn)題（如無(wú)法記錄非正式學(xué)習(xí)結(jié)果）。為此，歐洲新技能議程將修訂歐洲通行證框架，使歐洲公民尋求工作或培訓(xùn)時(shí)能得到更有效的技能和資格認(rèn)證、幫助雇主理解勞動(dòng)力的技能和資格、幫助教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)界定并交流課程內(nèi)容。新歐洲通行證將通過(guò)一個(gè)用戶易于掌握、提供職業(yè)生涯發(fā)展和學(xué)習(xí)選擇的在線工具為人們提供更廣泛的服務(wù)，如技能和職業(yè)資格的建立生成器工具，歐洲技能和資格的自我評(píng)價(jià)工具和信息，制定開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)以更易于信息、技能和資格的認(rèn)可等。新歐洲通行證將運(yùn)用歐盟“技能全景”（Skills Panorama）中的數(shù)據(jù)進(jìn)行信息采集和大數(shù)據(jù)分析，為人們?cè)诼殬I(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)的選擇方面提供準(zhǔn)確、及時(shí)的信息。

（七）提高技能的相關(guān)性，使職業(yè)教育和培訓(xùn)成為人們了解工作實(shí)際、適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的第一選擇

對(duì)年輕人來(lái)說(shuō)，盡早掌握廣泛的技能非常重要，它有助于年輕人找到能發(fā)揮其潛力的工作，成為積極、自信的公民。勞動(dòng)力市場(chǎng)需要更多的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)技能，然而，只有約1/4的人口在學(xué)業(yè)完成前擁有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。為幫助接受職業(yè)教育和培訓(xùn)的公民更加了解工作實(shí)際，歐盟委員會(huì)將提供一系列服務(wù)促進(jìn)知識(shí)共享、學(xué)徒制關(guān)系網(wǎng)的建立與合作。最近發(fā)起的“青年公約”（Pact for Youth）將提供10萬(wàn)個(gè)學(xué)徒、實(shí)習(xí)和入門級(jí)工作機(jī)會(huì)，創(chuàng)建1萬(wàn)個(gè)企業(yè)-教育機(jī)構(gòu)合作伙伴關(guān)系。為使職業(yè)教育成為第一選擇，歐盟委員會(huì)將與眾多利益相關(guān)者密切合作，在2016年12月開(kāi)辦歐盟職業(yè)教育與培訓(xùn)技能周（European VET Skills Week）活動(dòng)，通過(guò)學(xué)校層面的質(zhì)量保障體系以及支持措施，改善職業(yè)教育與培訓(xùn)的勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)果。

（八）審查《關(guān)于終身學(xué)習(xí)關(guān)鍵能力的建議》，厘清21世紀(jì)所需的核心技能

為適應(yīng)近十年的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革，歐盟委員會(huì)建議成員國(guó)審查2006年的《關(guān)于終身學(xué)習(xí)關(guān)鍵能力的建議》（Recommendation on Key Competences）的實(shí)施情況。它將對(duì)21世紀(jì)工作和生活所必需的核心技能達(dá)成共識(shí)，并將其引入教育和培訓(xùn)課程、國(guó)家技能戰(zhàn)略。對(duì)《關(guān)于終身學(xué)習(xí)關(guān)鍵能力的建議》的審查，將有助于成員國(guó)更好地描述、培養(yǎng)、評(píng)估、確認(rèn)、比較正規(guī)、非正規(guī)和非正式學(xué)習(xí)環(huán)境中形成的核心技能與相P能力，尤其強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)技能（使人們更富有創(chuàng)造性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性）的培養(yǎng)，包括制定有利政策使年輕人在走出校門之前就能獲得具有實(shí)踐性的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。與此同時(shí)，歐盟委員會(huì)制定了兩個(gè)具體的框架來(lái)確保對(duì)數(shù)字技能（DigComp）和創(chuàng)業(yè)技能（EntreComp）的理解與培養(yǎng)。

（九）對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，進(jìn)一步提高職業(yè)教育和培訓(xùn)中技能形成的質(zhì)量

歐洲新技能議程提出應(yīng)盡早提供優(yōu)質(zhì)教育，為人們未來(lái)的能力發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。為幫助學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果的相關(guān)性，歐盟委員會(huì)將對(duì)高校畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，以完善畢業(yè)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)如何發(fā)展進(jìn)步的信息。來(lái)自畢業(yè)生的有關(guān)其工作和職業(yè)發(fā)展的反饋信息對(duì)高校和政府來(lái)說(shuō)非常有價(jià)值，跟蹤調(diào)查將反映畢業(yè)生的工作類型、勞動(dòng)力市場(chǎng)趨勢(shì)的相關(guān)信息，有助于畢業(yè)生對(duì)所受高等教育的優(yōu)點(diǎn)和不足提出反饋建議。跟蹤調(diào)查也為未來(lái)學(xué)生及其家庭做出學(xué)習(xí)選擇提供信息和指南。已有部分成員國(guó)采用不同的方式采集這些信息。歐盟成員國(guó)將開(kāi)展合作，對(duì)畢業(yè)生的工作、適應(yīng)工作的難易、如何運(yùn)用技能和知識(shí)等提供更加完備的、具有可比性的信息。

（十）加強(qiáng)分析和經(jīng)驗(yàn)分享，對(duì)有效解決人才流失問(wèn)題的最佳方式提出建議

經(jīng)濟(jì)危機(jī)、市場(chǎng)體制機(jī)制等多方面的原因，導(dǎo)致許多歐盟成員國(guó)面臨“人才流失”問(wèn)題。2012年，有2.5萬(wàn)～3萬(wàn)名葡萄牙人前往安哥拉發(fā)展，這與20世紀(jì)70年代的情況大相徑庭。那時(shí)，成千上萬(wàn)的安哥拉人和安哥拉的葡萄牙移民離開(kāi)安哥拉前往葡萄牙發(fā)展。在西班牙，去墨西哥發(fā)展的畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)上升，2012年最后一季度這一數(shù)字達(dá)到7630人。ICT行業(yè)是歐洲經(jīng)濟(jì)的新支柱，該領(lǐng)域的人才需求量以每年3%的速度增長(zhǎng)。然而，由于該領(lǐng)域的畢業(yè)生和工作者人數(shù)正在萎縮，導(dǎo)致人才緊缺。數(shù)字技能差距正在擴(kuò)大，失業(yè)人口數(shù)量也在不斷增長(zhǎng)，這需要政府和行業(yè)聯(lián)合采取行動(dòng)來(lái)縮小這一差距。為此，歐盟委員會(huì)將和企業(yè)、社會(huì)伙伴和教育機(jī)構(gòu)一起，在國(guó)家和地區(qū)層面共同解決這一問(wèn)題。[2]

三、思考與啟示

在許多國(guó)家，職業(yè)教育和培訓(xùn)正面臨形象不佳問(wèn)題。缺少投資、有限的質(zhì)量管理和在晉升階梯中“沒(méi)有前途”，致使雇主對(duì)職業(yè)教育和培訓(xùn)持有消極的看法，學(xué)習(xí)者往往對(duì)職業(yè)教育和培訓(xùn)興趣不大。歐洲的教育和培訓(xùn)政策制定者意識(shí)到了這一問(wèn)題，職業(yè)教育和培訓(xùn)必須密切聯(lián)系經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)知識(shí)社會(huì)發(fā)展和就業(yè)質(zhì)量提高兩種需要，能夠?yàn)樘幱诓煌A段的人們提供學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。為此，歐洲新技能議程的一個(gè)重點(diǎn)就是通過(guò)提高技能的質(zhì)量以及在勞動(dòng)力市場(chǎng)的相關(guān)性，增強(qiáng)職業(yè)教育和培訓(xùn)的吸引力。畢業(yè)生的工作類型、勞動(dòng)力市場(chǎng)需求信息，將有助于進(jìn)一步完善職業(yè)教育和培訓(xùn)的內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程；數(shù)字技能和工作聯(lián)盟的建立、部門合作的技能藍(lán)圖的制定，將為職業(yè)技能的培養(yǎng)及其相關(guān)性提供及時(shí)、準(zhǔn)確的情報(bào)和信息。我國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)密切關(guān)注經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的需求，及時(shí)調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容和模式、能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)等，為各級(jí)各類工作者職業(yè)技能的提高提供切實(shí)有力的支持，有效提高其就業(yè)、尋求可持續(xù)工作的能力。

歐盟始終把提高技能和資格的透明度和可比性從而實(shí)現(xiàn)人員的自由流動(dòng)作為職業(yè)教育與培訓(xùn)發(fā)展的優(yōu)先議程。技能與資格的互認(rèn)，消除了人們?cè)跉W盟成員國(guó)之間、不同教育體系中學(xué)習(xí)的障礙，促進(jìn)工作流動(dòng)性和終身學(xué)習(xí)，能有效緩解技能不匹配、職業(yè)流動(dòng)不充分帶來(lái)的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。因此，歐洲新技能議程繼承了《里斯本戰(zhàn)略》以來(lái)的一系列舉措，通過(guò)制定“技能保證”、修訂歐盟資格框架和歐洲通行證、審查《關(guān)于終身學(xué)習(xí)關(guān)鍵能力的建議》的實(shí)施情況等一系列措施，增強(qiáng)不同國(guó)家和教育體系間的透明性和相互銜接，以促進(jìn)勞動(dòng)力在不同職業(yè)和地區(qū)間的自由流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化是經(jīng)濟(jì)全球化的重要趨勢(shì)，這必然要求人員和勞務(wù)的自由跨境流動(dòng)，而技能和資格的透明與互認(rèn)是首要前提。在此背景下，如何使我國(guó)職業(yè)教育系統(tǒng)更好地服務(wù)國(guó)家“走出去”戰(zhàn)略，是急需解決的重要課題。我國(guó)可借鑒歐洲新技能議程提出的相關(guān)舉措，通過(guò)構(gòu)建政府、行業(yè)與職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的合作關(guān)系，參照歐洲資格框架和歐盟成員國(guó)的國(guó)家資格體系制定我國(guó)的技能和資格框架體系，逐步與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌，培養(yǎng)具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、在國(guó)際就業(yè)市場(chǎng)上具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

注釋：

①第三國(guó)公民通常指處于申請(qǐng)他國(guó)綠卡過(guò)渡時(shí)期的移民。在歐洲，第三國(guó)公民通常與“外國(guó)國(guó)民”和“非歐盟國(guó)家的外國(guó)國(guó)民”一起使用，指既不來(lái)自當(dāng)前居住的歐洲國(guó)家，也不來(lái)自其他歐盟成員國(guó)的個(gè)人。

篇5

現(xiàn)今，數(shù)字化強(qiáng)勢(shì)席卷全球，極大的促近了社會(huì)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境的發(fā)展，為信息社會(huì)、商務(wù)模式等奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)字化的存在，反映出中國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的部分特點(diǎn)。數(shù)字化經(jīng)濟(jì)不僅提升了電子商務(wù)的質(zhì)量、生產(chǎn)效率，而且對(duì)提高我國(guó)勞動(dòng)力的綜合素質(zhì)，對(duì)我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的影響。由此可見(jiàn)，關(guān)于數(shù)字化經(jīng)濟(jì)對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的影響的研究尤為必要，對(duì)加強(qiáng)勞動(dòng)力資源配置、優(yōu)化，確保我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展等具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

一、我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，勞動(dòng)力在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系中占據(jù)著舉足輕重的位置，勞動(dòng)力素質(zhì)的提高對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展有著極其重要的地位，而且其與市場(chǎng)供求等存有密切的關(guān)系。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)供給主要由新增勞動(dòng)力、事業(yè)勞動(dòng)力、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力等構(gòu)成。根據(jù)研究結(jié)果顯示，勞動(dòng)力市場(chǎng)在我國(guó)勞動(dòng)力配置、勞動(dòng)力數(shù)量、優(yōu)化中越來(lái)越發(fā)揮著重要的作用。

1、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的需求日益增加

隨著信息技術(shù)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也越來(lái)越繁榮，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)一系列利好因素，這使我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)所占經(jīng)濟(jì)比例越來(lái)越高。與此同時(shí)，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期，農(nóng)業(yè)、工業(yè)等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的需求呈下降趨勢(shì)，而服務(wù)業(yè)則恰恰相反。服務(wù)業(yè)的飛速發(fā)展，為勞動(dòng)力提供了大量就業(yè)崗位，成為我國(guó)解決就業(yè)問(wèn)題的主要路徑。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)服務(wù)業(yè)每年創(chuàng)設(shè)的就業(yè)崗位約為700萬(wàn)。這極大的促進(jìn)了我國(guó)就業(yè)難問(wèn)題的解決，對(duì)于提高就業(yè)率，降低社會(huì)矛盾起著積極的作用。

2、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻

近年來(lái)，我國(guó)多家民營(yíng)企業(yè)、傳統(tǒng)制造企業(yè)倒閉。然而，每年畢業(yè)的大學(xué)生數(shù)量卻不斷攀升，這造成大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象。此外，大學(xué)生缺乏一定的社會(huì)資歷、工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐技能等，其在就業(yè)過(guò)程中自身核心競(jìng)爭(zhēng)力較為薄弱。

3、缺乏新興產(chǎn)業(yè)高技能崗位人才

在實(shí)際調(diào)查過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)勞動(dòng)力受教育程度較低，新技術(shù)、高科技人才極度匱乏。統(tǒng)計(jì)資料明確指出：擁有良好教育背景的勞動(dòng)力約占所有勞動(dòng)力的10%，其余的勞動(dòng)力沒(méi)有人力資本，其就職方向大都傾向于簡(jiǎn)單的勞動(dòng)體力。就當(dāng)前來(lái)看，社會(huì)特別渴求新興產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)人才。

二、當(dāng)前數(shù)字化經(jīng)濟(jì)對(duì)我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的影響

實(shí)踐證明，數(shù)字化的普及，有利于實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變（傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化經(jīng)濟(jì)你）的目標(biāo)。與此同時(shí)，數(shù)字化給我國(guó)環(huán)境、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等帶來(lái)了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為工作方式、勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、運(yùn)營(yíng)機(jī)制等內(nèi)容。根據(jù)實(shí)際從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，筆者將數(shù)字化經(jīng)濟(jì)對(duì)我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的影響概括為以下內(nèi)容：

一方面，數(shù)字化經(jīng)濟(jì)直接影響勞動(dòng)力市場(chǎng)。對(duì)于數(shù)字化經(jīng)濟(jì)而言，其以數(shù)字化技術(shù)為基礎(chǔ)。當(dāng)前，數(shù)字化技術(shù)不斷發(fā)展、創(chuàng)新，在改變勞動(dòng)方式（勞動(dòng)力加勞動(dòng)工具）、手段等方面發(fā)揮著不可比擬的作用。因此，數(shù)字化經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)必然受到其的影響，從而在微觀、宏觀層面發(fā)生一定的變化。

另一方面，數(shù)字化經(jīng)濟(jì)影響勞動(dòng)力的供求關(guān)系。數(shù)字化經(jīng)濟(jì)的蓬勃興起，促使新產(chǎn)品、服務(wù)需求產(chǎn)生，對(duì)市場(chǎng)供求提出了更高的要求，促使勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)資源進(jìn)行重新配置、優(yōu)化，從而影響到勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求關(guān)系。

三、國(guó)外勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)我國(guó)的啟示

毋庸置疑，數(shù)字化經(jīng)濟(jì)加速了經(jīng)濟(jì)全球化、人力資源的流動(dòng)。數(shù)字化經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，互聯(lián)網(wǎng)普及率明顯增高，對(duì)經(jīng)濟(jì)投入、產(chǎn)出等造成了巨大的影響，工作場(chǎng)所的優(yōu)越性發(fā)生了轉(zhuǎn)變，工作場(chǎng)景、模式的虛擬化逐漸引領(lǐng)潮流。筆者以美國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)為案例進(jìn)行分析，其對(duì)我國(guó)的啟示主要包括以下內(nèi)容：

1、工作模式得以豐富

數(shù)字化經(jīng)濟(jì)背景下，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生活等發(fā)生了相應(yīng)的改變，工作模式亦是如此。自2000年以來(lái)，遠(yuǎn)程就業(yè)開(kāi)始興起，并取得了一定的成績(jī)。

2、高素質(zhì)人才需求量不斷攀升

就美國(guó)數(shù)字化經(jīng)濟(jì)而言，其制定、出臺(tái)了很多關(guān)于遠(yuǎn)程就業(yè)的法律法規(guī)，以提升勞動(dòng)力市場(chǎng)資源配置、優(yōu)化效率。此外，美國(guó)開(kāi)設(shè)技能培訓(xùn)課程，以提升勞動(dòng)力自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而滿足社會(huì)、企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才需求。與此同時(shí)，美國(guó)極其重視引進(jìn)國(guó)際人才，為保持高科技競(jìng)爭(zhēng)水平提供有力保障。上述這些內(nèi)容，對(duì)我國(guó)更好地配置、優(yōu)化勞動(dòng)力資源等具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)字化作為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征的重要組成部分，在提升電子商務(wù)生產(chǎn)率、質(zhì)量等方面發(fā)揮著不可磨滅的作用。數(shù)字化經(jīng)濟(jì)時(shí)代，就業(yè)模式、勞動(dòng)力資源流動(dòng)等發(fā)生了巨大變革。為更好地應(yīng)對(duì)數(shù)字化經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，我國(guó)應(yīng)采取構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)平臺(tái)、對(duì)勞動(dòng)力進(jìn)行科學(xué)培訓(xùn)、轉(zhuǎn)變高校育人方案、引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀人才等有效措施。希冀，在社會(huì)各界的不斷努力下，我國(guó)勞動(dòng)力資源配置、優(yōu)化等能夠取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]何梟吟.經(jīng)濟(jì)數(shù)字化對(duì)美國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的影響及啟示[J].經(jīng)濟(jì)問(wèn)題探索，2013（08）：130-134.

篇6

中圖分類號(hào)：TP393.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)字化校園是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)對(duì)學(xué)校與教學(xué)、科研、管理和生活服務(wù)有關(guān)的所有信息資源進(jìn)行全面的數(shù)字化；并用科學(xué)規(guī)范的管理對(duì)這些信息資源進(jìn)行整合和集成，以構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制；把學(xué)校建設(shè)成面向校園內(nèi)，也面向社會(huì)的一個(gè)超越時(shí)間、超越空間的虛擬大學(xué)?，F(xiàn)在網(wǎng)上擁有大量點(diǎn)擊率的的國(guó)內(nèi)外院校的公開(kāi)課，如《哈佛大學(xué)的幸福課》、《公正-該如何是好》、耶魯大學(xué)的《解讀但丁》、同濟(jì)大學(xué)的《行政學(xué)基本原理與務(wù)實(shí)分析》等，就是數(shù)字化校園發(fā)展的一部分。

一、企業(yè)培訓(xùn)中心推廣應(yīng)用數(shù)字化校園的目的

在企業(yè)培訓(xùn)中心推廣應(yīng)用數(shù)字化校園項(xiàng)目，其目的與高校有相同的地方，也有不同的地方。企業(yè)推廣《數(shù)字化校園項(xiàng)目》，更側(cè)重于提高管理水平、固化工作流程、在企業(yè)內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享；作為企業(yè)培訓(xùn)中心，可以整合社會(huì)上知名課程和培訓(xùn)師，用于企業(yè)培訓(xùn)，但其內(nèi)部具有社會(huì)知名度的名師和課程有限，想要做到在社會(huì)上推廣有很大難度，而且也不是企業(yè)培訓(xùn)中心所追求的方向。

在企業(yè)培訓(xùn)中心，數(shù)字化校園建設(shè)的主要目的，是緊扣企業(yè)發(fā)展對(duì)人力資源的需求，通過(guò)優(yōu)化、固化工作流程提高工作效率、提升自身管理水平，通過(guò)資源共享、多媒體、一卡通等數(shù)字化手段等為學(xué)員提供多樣化、高效、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。所以，對(duì)于企業(yè)培訓(xùn)中心來(lái)說(shuō)，數(shù)字化校園就是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，充分利用多媒體及信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)教學(xué)、管理及生活服務(wù)信息資源數(shù)字化，并對(duì)這些信息資源進(jìn)行數(shù)據(jù)集中管理，應(yīng)用系統(tǒng)集成，達(dá)到資源優(yōu)化配置、集約共享，豐富學(xué)員在校自主培訓(xùn)的信息化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高培訓(xùn)服務(wù)、培訓(xùn)質(zhì)量和管理水平。

二、企業(yè)培訓(xùn)中心數(shù)字化校園的指導(dǎo)思想

企業(yè)培訓(xùn)中心數(shù)字化校園項(xiàng)目是一個(gè)比較龐大的工程，不是一蹴而就的事，需要按照按照信息系統(tǒng)項(xiàng)目的規(guī)律來(lái)進(jìn)行，重視在深入進(jìn)行需求分析調(diào)研、總結(jié)基礎(chǔ)上的統(tǒng)一規(guī)劃，并分步驟實(shí)施，在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，將資源共享、流程固化在應(yīng)用中逐步完善、合理化。所以，數(shù)字化校園項(xiàng)目的指導(dǎo)思想是：統(tǒng)一規(guī)劃，分步實(shí)施，加強(qiáng)應(yīng)用，整合資源，共享數(shù)據(jù)。

三、企業(yè)培訓(xùn)中心數(shù)字化校園建設(shè)的原則

企業(yè)培訓(xùn)中心數(shù)字化校園的建設(shè)，要結(jié)合培訓(xùn)中心的業(yè)務(wù)需求現(xiàn)狀，為了實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)，應(yīng)遵循以下原則：

1、戰(zhàn)略目標(biāo)原則。數(shù)字化校園發(fā)展規(guī)劃以培訓(xùn)中心的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn)略和公司各部門的需求為基礎(chǔ)，結(jié)合行業(yè)信息化方面的實(shí)踐和對(duì)數(shù)字化校園技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的把握，提出培訓(xùn)中心的數(shù)字化校園的目標(biāo)和戰(zhàn)略。全面并系統(tǒng)地指導(dǎo)培訓(xùn)中心數(shù)字化校園的進(jìn)程，科學(xué)地進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用，并且將數(shù)字化校園建設(shè)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成可操作的短期實(shí)施計(jì)劃，及時(shí)滿足培訓(xùn)中心發(fā)展的需要，以其更加有效、充分地利用資源。

2、實(shí)用性原則。應(yīng)充分考慮當(dāng)前各業(yè)務(wù)層次、各環(huán)節(jié)管理中數(shù)據(jù)處理的便利性和可行性，使系統(tǒng)始終與實(shí)際需求緊密相連，進(jìn)而提高系統(tǒng)的實(shí)用性。數(shù)字化校園建設(shè)要以實(shí)用化為目的，力爭(zhēng)做到簡(jiǎn)單實(shí)用、經(jīng)濟(jì)適用、開(kāi)放靈活，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)實(shí)用化水平評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)管理，不斷促進(jìn)業(yè)務(wù)流程的科學(xué)化、規(guī)范化、程序化，以管理和技術(shù)創(chuàng)新、效益和效率提高作為判斷成效的標(biāo)準(zhǔn)。使數(shù)字化校園建設(shè)成為由業(yè)務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，而不是技術(shù)主導(dǎo)的過(guò)程。

3、安全性原則。嚴(yán)格按照企業(yè)的安全性要求，保證數(shù)據(jù)安全性、系統(tǒng)安全性和網(wǎng)絡(luò)安全性。全面考慮系統(tǒng)安全的多個(gè)方面，采用防火墻技術(shù)防范國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上的非法用戶的侵入，防止非法用戶對(duì)重要的不宜公開(kāi)的數(shù)據(jù)的侵入，重要數(shù)據(jù)的通訊采用 SSL（Secure Socket Layer） 進(jìn)行傳輸加密。

4、先進(jìn)性原則。數(shù)字化校園建設(shè)堅(jiān)持先進(jìn)性、開(kāi)放性、可擴(kuò)展性的技術(shù)格局，在技術(shù)實(shí)現(xiàn)環(huán)境中堅(jiān)持簡(jiǎn)單、靈活的原則；堅(jiān)持信息服務(wù)市場(chǎng)化，發(fā)展產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展方向；立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，適度超前，將先進(jìn)性與實(shí)用性、可靠性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。信息技術(shù)應(yīng)用和系統(tǒng)建設(shè)兼顧先進(jìn)性、開(kāi)放性、成熟度并根據(jù)實(shí)際要求，積極采用先進(jìn)技術(shù)手段，適應(yīng)技術(shù)發(fā)展和需求變化的要求，實(shí)現(xiàn)實(shí)用性與適度超前，經(jīng)濟(jì)性與靈活性、可擴(kuò)充性的有機(jī)統(tǒng)一。

5、實(shí)時(shí)性原則。信息化建設(shè)是一項(xiàng)涉及培訓(xùn)中心發(fā)展各個(gè)領(lǐng)域的系統(tǒng)工程，本身也是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。整個(gè)系統(tǒng)要根據(jù)中心工作需要，以業(yè)務(wù)需求為主導(dǎo)，定期升級(jí)，分步實(shí)施，分層推進(jìn)，使系統(tǒng)用與管理相適應(yīng)，逐步提升到更高水平。

6、標(biāo)準(zhǔn)化與一致性原則。數(shù)字化是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，其體系的設(shè)計(jì)必須遵循相關(guān)部門制訂的標(biāo)準(zhǔn)，在統(tǒng)一身份認(rèn)證中，對(duì)安全策略、密碼與安全設(shè)備選用、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、安全管理等必須符合我國(guó)信息安全法律法規(guī)；在流程管理過(guò)程中，應(yīng)遵循培訓(xùn)中心標(biāo)準(zhǔn)化體系。并確保各個(gè)分系統(tǒng)的一致性，整個(gè)系統(tǒng)能安全地互聯(lián)互通、信息共享。

四、結(jié)語(yǔ)

企業(yè)培訓(xùn)中心數(shù)字化校園項(xiàng)目是一個(gè)系統(tǒng)工程，按照合理的指導(dǎo)思想、遵循科學(xué)的推進(jìn)原則，穩(wěn)妥推進(jìn)數(shù)字化校園項(xiàng)目，切實(shí)使數(shù)字化校園成為提高企業(yè)培訓(xùn)中心管理和服務(wù)水平的有力助手。

參考文獻(xiàn)：

篇7

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展“新常態(tài)”下，加快推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整離不開(kāi)公民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性愈發(fā)明顯。大學(xué)生作為高知識(shí)高素質(zhì)高水平的勞動(dòng)群體，是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家最主要的人力基礎(chǔ)，是勞動(dòng)力群體中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。因而加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育便成為提升全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的重大舉措。為響應(yīng)黨和國(guó)家號(hào)召，貫徹落實(shí)各項(xiàng)指導(dǎo)文件要求，推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理流程，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，能有效地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同學(xué)習(xí)和資源共享。本文重點(diǎn)探討如何構(gòu)建一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)字創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，配套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和技術(shù)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，輔以教師發(fā)展、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等模塊，打造全面系統(tǒng)、可復(fù)制可推廣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

二、建設(shè)數(shù)字創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)的理論依據(jù)

1.泛在學(xué)習(xí)理論

泛在學(xué)習(xí)就是通過(guò)使用數(shù)字化技術(shù)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、復(fù)合教學(xué)模式和靈活學(xué)習(xí)支持服務(wù)等多方面資源，為學(xué)生提供一個(gè)可以在任何地方、隨時(shí)使用手邊可以取得的科技工具來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的4A（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）學(xué)習(xí)[1]。在數(shù)字創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)在線課程系統(tǒng)中的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)課程，利用創(chuàng)業(yè)門戶的最新信息實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)想法，通過(guò)創(chuàng)業(yè)大賽獲得激勵(lì)，使用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)踐創(chuàng)業(yè)想法。創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)為學(xué)生提供一個(gè)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，能有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐過(guò)程。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)質(zhì)就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)和創(chuàng)業(yè)教育的融合[2]。因此在構(gòu)建數(shù)字創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)要結(jié)合“移動(dòng)互聯(lián)”、“大數(shù)據(jù)”、“平臺(tái)”、“資源”、“在線”等互聯(lián)網(wǎng)元素。以創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)為基礎(chǔ)，構(gòu)建開(kāi)放共享，互動(dòng)參與的應(yīng)用系統(tǒng)；以用戶為根本，提升用戶體驗(yàn)度，提高用戶的粘性；以優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)課程資源為核心，通過(guò)構(gòu)建包含創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)進(jìn)階、大賽輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)講堂的逐級(jí)遞進(jìn)的課程體系促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享；以數(shù)據(jù)為根本，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，掌握不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求和規(guī)律，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加豐富多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)的要求

國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)（〔2015〕36號(hào)）》提出了“三步走”的總體目標(biāo)。明確了課程是高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本載體，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源建設(shè)的重要地位，并提出了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)技術(shù)要求、師資培訓(xùn)和引入需求與創(chuàng)業(yè)大賽模擬實(shí)訓(xùn)的配套措施[3]。因此數(shù)字創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)要遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系發(fā)展路線圖，順勢(shì)而為。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”數(shù)字創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)思路和目標(biāo)

數(shù)字創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)通過(guò)建設(shè)一個(gè)基于先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和慕課理念的平臺(tái)，構(gòu)建層級(jí)遞進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，面向全體學(xué)生，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育；針對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育；針對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生，提供專業(yè)指導(dǎo)和轉(zhuǎn)化支持?；舅悸肪褪且詣?chuàng)業(yè)的態(tài)度打造精品課程體系，以創(chuàng)新的精神改革教學(xué)方式方法，創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，人才培養(yǎng)與項(xiàng)目轉(zhuǎn)化相結(jié)合。具體建設(shè)目標(biāo)如下：

1.建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程體系

建設(shè)全面系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)和線下教學(xué)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)部門負(fù)責(zé)頂層設(shè)計(jì)、任務(wù)分發(fā)、過(guò)程監(jiān)控與結(jié)果管理，并指導(dǎo)其他部門負(fù)責(zé)具體課程的建設(shè)與落實(shí)。通過(guò)引進(jìn)外部?jī)?yōu)質(zhì)課程和自建優(yōu)質(zhì)校本課程兩種方式，涵蓋線上和線下兩種模式，打造一個(gè)符合本校需求的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式方法

基于慕課等先進(jìn)教育理念和教學(xué)方法對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)踐在線慕課學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)修學(xué)分、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、教師輔助教學(xué)等多種教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

3.建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

建設(shè)符合慕課理念的數(shù)字創(chuàng)業(yè)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)對(duì)教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程的科學(xué)管理與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并在大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上形成對(duì)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制與方法，提升學(xué)校的管理水平。

4.培養(yǎng)專業(yè)師資隊(duì)伍

開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的師資隊(duì)伍建設(shè)，搭建師資培訓(xùn)交流的集訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)，培養(yǎng)年輕教師，建成具有專業(yè)資質(zhì)的師資力量。

5.強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

參與全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，支持舉辦各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等專題競(jìng)賽，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的生力軍。

6.培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

培育創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)的校園文化，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供肥厚土壤。支持高校學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部等社團(tuán)，開(kāi)展校內(nèi)相關(guān)主題活動(dòng)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇。

四、數(shù)字創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)整體架構(gòu)

數(shù)字創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)整體解決方案以課程、平臺(tái)、服務(wù)為核心。通過(guò)“引入+自建”的模式搭建起完整的本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系；配備先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐，進(jìn)而助力高校項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化；通過(guò)線下服務(wù)幫助學(xué)校從課程建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐到項(xiàng)目的應(yīng)用轉(zhuǎn)化平穩(wěn)順利運(yùn)行。最終建設(shè)成一個(gè)圍繞創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)逐層遞進(jìn)的數(shù)字創(chuàng)業(yè)學(xué)院體系。項(xiàng)目總體設(shè)計(jì)架構(gòu)如圖所示。

五、數(shù)字創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)功能設(shè)計(jì)

1.數(shù)字創(chuàng)業(yè)學(xué)院門戶

數(shù)字創(chuàng)業(yè)學(xué)院門戶是為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系個(gè)性化構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的信息、課程、應(yīng)用、項(xiàng)目與專家資源的集成展示，為學(xué)校、教師、學(xué)生提供一站式服務(wù)。集成課程中心、應(yīng)用集成、互動(dòng)交流、項(xiàng)目展示、創(chuàng)業(yè)資訊、師資培訓(xùn)等功能。

2.在線課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)

在線課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要提供教學(xué)互動(dòng)與學(xué)習(xí)流程管理和學(xué)習(xí)空間與應(yīng)用中心兩大功能模塊。課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)基于知識(shí)單元的學(xué)習(xí)流程管理，高度整合校內(nèi)、校外的所有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)資源。以課程為主線，以課程為中心，展開(kāi)視頻觀看、作業(yè)、考試、答疑、討論、評(píng)價(jià)等互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)空間與應(yīng)用中心為每個(gè)用戶打造個(gè)性化的主頁(yè)，記錄學(xué)習(xí)歷程。同時(shí)為了創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，空間融入了SNS的概念[4]，學(xué)生可以看到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以相互激勵(lì)。全部教學(xué)活動(dòng)都可在空間內(nèi)完成并得到記錄。

3.創(chuàng)業(yè)大賽系統(tǒng)

數(shù)字創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)根據(jù)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》里關(guān)于強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的要求，為學(xué)校參與全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，以及各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等專題競(jìng)賽提供平臺(tái)支持。主要分四個(gè)模塊：一是創(chuàng)業(yè)大賽門戶，提供一個(gè)創(chuàng)業(yè)信息和展示的平臺(tái)，主要信息內(nèi)容包含創(chuàng)業(yè)大賽相關(guān)公告或通知、創(chuàng)業(yè)大賽最新動(dòng)向，賽事相關(guān)實(shí)時(shí)事件和來(lái)自教育部的一些政策條文；二是項(xiàng)目管理模塊，這個(gè)是與大賽項(xiàng)目直接相關(guān)的模塊，涉及到項(xiàng)目建設(shè)、申報(bào)、評(píng)審到成果展示的全過(guò)程；三是資金管理模塊，可對(duì)活動(dòng)各種項(xiàng)目自主的學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行管理，包括資金的使用進(jìn)度管理，資金的使用類別管理，資金預(yù)算管理等；四是專家?guī)炷K，匯集國(guó)內(nèi)知名的創(chuàng)業(yè)大賽評(píng)委、導(dǎo)師、專家，為各校舉辦比賽提供支持，也可以為參賽學(xué)生提供輔導(dǎo)。

4.移動(dòng)創(chuàng)業(yè)學(xué)院

移動(dòng)創(chuàng)業(yè)學(xué)院主要通過(guò)提供移動(dòng)客戶終端，支持iOS、Android系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)完整的移動(dòng)學(xué)習(xí)功能，可通過(guò)手機(jī)、平板電腦等設(shè)備使用在線教育的各項(xiàng)功能。主要包括教務(wù)公告、視頻學(xué)習(xí)、作業(yè)考試、學(xué)分查詢和討論答疑等功能；移動(dòng)客戶終端提供主流的雜志、報(bào)刊訂閱服務(wù)；移動(dòng)客戶終端還建設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題，提供與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的資訊、學(xué)習(xí)資源、課程資源等。學(xué)校也可以自建具有校本特色和專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題；移動(dòng)客戶終端還提供小組功能，師生通過(guò)客戶端組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組?？梢詫?shí)現(xiàn)通過(guò)移動(dòng)客戶端實(shí)時(shí)討論、共享資源，以及小組成員通訊錄、話題交流等功能。

六、數(shù)字創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)的預(yù)期效益

1.突破教師資源瓶頸，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)課程資源

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有鮮明特色，對(duì)包括專業(yè)師資、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等資源建設(shè)提出了非常高的要求。很多學(xué)校缺乏可以開(kāi)設(shè)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的雙師型導(dǎo)師，缺乏具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的講師團(tuán)隊(duì)。數(shù)字創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)建成后，學(xué)?？梢酝黄菩１举Y源限制，可以根據(jù)需要引進(jìn)成熟的第三方優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，優(yōu)化學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。同時(shí)，結(jié)合先進(jìn)的教育技術(shù)手段與外部?jī)?yōu)質(zhì)課程建設(shè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)?？梢猿浞掷矛F(xiàn)有的各種教學(xué)資源，將校內(nèi)各專業(yè)背景與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理念相結(jié)合，建設(shè)具有校本特色、專業(yè)特色的自有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。“引進(jìn)+自建”是快速構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的有效舉措。

2.突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)O2O的創(chuàng)新教學(xué)

教高廳〔2012〕4號(hào)文件《關(guān)于印發(fā)的通知》，首次提出高等學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，面向全體學(xué)生單獨(dú)開(kāi)設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課?，F(xiàn)實(shí)中，很多高校課程安排基本飽和，難以再將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程安排進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃。數(shù)字創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，將為創(chuàng)業(yè)課程提供一個(gè)在線解決方案，打破實(shí)體課堂的限制，讓學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)課程，線下參加創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的有效管理，顯著提升課程教學(xué)質(zhì)量。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)時(shí)監(jiān)督教師教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容，抽查學(xué)生提交的作業(yè)、答疑和討論記錄等；師生則可以充分利用平臺(tái)進(jìn)行交流互動(dòng)。通過(guò)線上教學(xué)和線下教學(xué)的聯(lián)動(dòng)，實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)O2O的教學(xué)新模式[5]。

3.推動(dòng)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽常態(tài)化和賽事成果轉(zhuǎn)化

篇8

湖南省政府在《湖南省建設(shè)教育強(qiáng)省規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《湖南省商務(wù)人才發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃2010-2020年）》中明確提出，要“以特色專業(yè)建設(shè)為龍頭”，“用5年左右時(shí)間，重點(diǎn)扶持建設(shè)一批省內(nèi)領(lǐng)先、全國(guó)一流的職業(yè)教育特色專業(yè)”，帶動(dòng)全省職業(yè)教育辦學(xué)水平提升以適應(yīng)全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。為充分發(fā)揮我院酒店管理專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色，并進(jìn)一步提升該專業(yè)的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，為湖南乃至全國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高端技能型人才支撐。

一、人才培養(yǎng)模式建設(shè)

構(gòu)建“校企合作、訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、逐級(jí)輪崗實(shí)訓(xùn)晉職”校企雙主體育人的人才培養(yǎng)模式，將學(xué)生的“學(xué)習(xí)、工作、晉職”同步進(jìn)行，為合作企業(yè)定向培養(yǎng)高星級(jí)酒店和餐飲連鎖高端技能型人才。依托湖南國(guó)際經(jīng)貿(mào)職業(yè)教育集團(tuán)、“喜來(lái)登訂單班”、“唐宮店鋪中層主管訂單班”校企合作平臺(tái)，依據(jù)“育人本位、能力為重、素質(zhì)領(lǐng)先，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)”的人才培養(yǎng)理念，加強(qiáng)與喜來(lái)登、唐宮等酒店的合作，強(qiáng)化中高職銜接，建立“校企合作、訂單培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合、逐級(jí)輪崗實(shí)訓(xùn)晉職”校企雙主體育人的人才培養(yǎng)模式。

二、課程體系建設(shè)

基于學(xué)生職業(yè)生涯，校企雙方共同組織專家對(duì)該類職業(yè)崗位進(jìn)行深入剖析，并重新為合作企業(yè)制定該類職業(yè)崗位的職業(yè)資格證、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)該類職業(yè)崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，再抓住酒店服務(wù)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的兩個(gè)關(guān)鍵，確定具有代表性的典型工作任務(wù)，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行整合和序化、轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程，形成“職業(yè)導(dǎo)向，崗、證、課” 緊密對(duì)接、中高職專業(yè)有機(jī)銜接的模塊化課程體系，即以職定崗，以崗定證，以證定課，“崗、證、課”對(duì)接。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)

打造一支專兼結(jié)合的集“教學(xué)、培訓(xùn)、科研”于一體的“雙語(yǔ)雙師型”師資隊(duì)伍按照“內(nèi)培外引相結(jié)合”原則，以教師管理制度建設(shè)為保障，提升教師教育教學(xué)能力和業(yè)務(wù)實(shí)踐能力，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，促進(jìn)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化、整體水平提高。建設(shè)一支以本校教學(xué)名師為主體，現(xiàn)場(chǎng)專家參與的“雙師型”師資隊(duì)伍。

四、實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)

建設(shè)“校企一體化”、“教學(xué)做評(píng)一體化”的開(kāi)放式、多功能實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。三年內(nèi)，新建7個(gè)實(shí)訓(xùn)教室、一個(gè)校內(nèi)大酒店，新增16家校外實(shí)訓(xùn)基地，建成現(xiàn)代化開(kāi)放性、經(jīng)營(yíng)性實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。按照“理實(shí)一體”和“共建、共享、共贏”原則，以培養(yǎng)酒店餐飲高端技能型人才為目標(biāo)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件；以湘鄂情、唐宮、湖南國(guó)際經(jīng)貿(mào)職教集團(tuán)等為平臺(tái)，拓展校外實(shí)訓(xùn)基地；以健全的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理制度為保障，不斷完善優(yōu)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件。

五、專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)

搭建數(shù)字化、多元化、開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)平臺(tái)。依托世界大學(xué)城職教新干線，開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)。力爭(zhēng)2014年前實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心課程網(wǎng)絡(luò)資源共享，搭建融學(xué)歷教育、培訓(xùn)教育與資格認(rèn)證教育于一體的網(wǎng)絡(luò)信息資源平臺(tái)。以優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源建設(shè)為載體，以課程為主要表現(xiàn)形式，以素材資源為補(bǔ)充，利用世界大學(xué)城職教新干線建設(shè)融學(xué)歷教育資源、職業(yè)培訓(xùn)教育、社會(huì)培訓(xùn)資源于一體的教學(xué)資源庫(kù)；通過(guò)開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)教室，開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)。爭(zhēng)取到2014年，建成依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，融學(xué)歷教育資源、職業(yè)培訓(xùn)教育、社會(huì)培訓(xùn)資源橫向一體化，融學(xué)習(xí)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、測(cè)評(píng)系統(tǒng)縱向一體化的中高職銜接酒店管理專業(yè)開(kāi)放式教學(xué)資源庫(kù)。

六、社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)

篇9

一、數(shù)字化教室對(duì)中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理的影響

在課堂里實(shí)時(shí)錄制的教學(xué)過(guò)程信息,可以在學(xué)校局域網(wǎng)連接的任意一臺(tái)電腦上同步直播,這是數(shù)字化教室的一項(xiàng)基本功能――監(jiān)控功能。這種功能可以為學(xué)校常規(guī)管理提供方便,如教師和學(xué)生的出勤情況,以前靠人工檢查,誤差率較高,而現(xiàn)在通過(guò)監(jiān)控功能變得既省人工又省時(shí)間,而且準(zhǔn)確率大大提高。再如這種監(jiān)控功能還能增加一些新的學(xué)校常規(guī)管理。以往靠人工不可能完成的項(xiàng)目――能檢查教師在教學(xué)過(guò)程是否用普通話,是否按新課程改革的要求進(jìn)行師生互動(dòng)交流,是否經(jīng)常使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)等。這樣做的直接結(jié)果是改變了傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)管理偏重教學(xué)表面現(xiàn)象,轉(zhuǎn)變到更注重對(duì)教學(xué)內(nèi)在品質(zhì)的管理,能成倍提高教學(xué)常規(guī)管理對(duì)整個(gè)教學(xué)效果的指導(dǎo)作用。再如教學(xué)常規(guī)管理中有一項(xiàng)重要的內(nèi)容是“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)選,賽講、“公開(kāi)課”、“示范課”等,傳統(tǒng)的做法是主講教師備好課后在講臺(tái)上講授,聽(tīng)課者逐一講評(píng)各位教師的講授,很顯然,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要求反映講授者真實(shí)教學(xué)水平,應(yīng)該在教學(xué)的自然環(huán)境中進(jìn)行,要求沒(méi)有聽(tīng)課者干擾(心理干擾),教學(xué)活動(dòng)要自然,放得開(kāi),不做作,不弄虛作假。數(shù)字化教室完全能滿足以上要求,不僅如此,為了追求真實(shí),學(xué)校可以讓聽(tīng)課者不進(jìn)教室,在事先不通知講授者的情況下進(jìn)行“優(yōu)質(zhì)課”的評(píng)選、進(jìn)行“公開(kāi)課”、“示范課”等活動(dòng),這樣,在常規(guī)教學(xué)管理中,數(shù)字化教室所起到的作用是很不錯(cuò)的。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是起到明顯的導(dǎo)向作用,引導(dǎo)每位教師嚴(yán)格按新課程改革發(fā)展要求進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),而不是只在賽講中執(zhí)行,在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中則隨意違背新課改的要求。二是能貫徹有效性原則。學(xué)校對(duì)每位教師的教學(xué)活動(dòng)在監(jiān)控器的作用下,努力上好每一節(jié)課,使學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)有效地得到實(shí)現(xiàn),如哪一節(jié)課不達(dá)標(biāo),可以迅速有效地指正,修改,迅速回歸符合要求的狀態(tài)。三是能貫徹普及性原則。學(xué)校常規(guī)教學(xué)的管理所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),能覆蓋到每一位授課教師,管理者可以很方便地透過(guò)監(jiān)控器對(duì)全體老師的教學(xué)活動(dòng)做出評(píng)價(jià)。

二、數(shù)字化教室對(duì)教師培訓(xùn)的影響

數(shù)字化教室中采用的音頻和視頻信號(hào)通過(guò)學(xué)校的局域網(wǎng)傳輸?shù)街行目刂剖?可以存儲(chǔ)起來(lái),這是現(xiàn)代信息技術(shù)的另一項(xiàng)基本功能:存儲(chǔ)功能。

每所學(xué)校都有一些受到學(xué)生熱捧的“名師”,還有些有經(jīng)驗(yàn)的老教師,就是這所學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。為了弘揚(yáng)這所學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)成果和教學(xué)理念。傳承教學(xué)風(fēng)格,我們可以通過(guò)數(shù)字化教室,大量而高效地錄制名師的課堂實(shí)錄,通過(guò)存儲(chǔ)功能,既及時(shí)保存了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,也為更廣泛的資源共享打下基礎(chǔ)。這有助于優(yōu)質(zhì)課在全校范圍甚至更廣泛的范圍內(nèi)傳授。

在教師培訓(xùn)方面,一方面是剛參加工作不久的青年教師向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí),向本校的名師、向校外的名師學(xué)習(xí),通過(guò)調(diào)取他們的錄像即可。另一方面,青年教師可以透過(guò)學(xué)校局域網(wǎng)互相聽(tīng)課。青年教師通過(guò)重播自己一堂課的視頻資料,肯定成績(jī),分析問(wèn)題,為自我糾正奠定基礎(chǔ)。青年教師也可以通過(guò)讓別的教師對(duì)自己的一堂課的全面分析、評(píng)價(jià)、提出整改意見(jiàn)。

當(dāng)然教師培訓(xùn)的內(nèi)容很寬泛,數(shù)字化教室讓教師培訓(xùn)取得更直觀的基礎(chǔ)素材,對(duì)實(shí)際取得的效果,善莫大焉。

三、數(shù)字化教室對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地在教室,有時(shí)會(huì)因病、因事而耽誤一節(jié)或幾節(jié)或者幾天的課程學(xué)習(xí)。學(xué)生耽誤了上課,可以在學(xué)校局域網(wǎng)調(diào)取相關(guān)的課堂視頻,隨意點(diǎn)播已貽誤了的課堂授課,即便沒(méi)有誤課,也可以對(duì)自己不太懂的章節(jié)重新溫習(xí)一遍或幾遍,起到補(bǔ)課的作用。

四、數(shù)字化教室對(duì)教育教學(xué)工作發(fā)生作用的理論分析

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)有一個(gè)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的理論――信息不對(duì)稱理論,是由三位美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家――約瑟?斯蒂格利茨、喬治?阿克爾洛夫和邁克爾?斯彭斯提出的。我們把這個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論運(yùn)用到常規(guī)教育教學(xué)管理之中會(huì)發(fā)現(xiàn):社會(huì)對(duì)學(xué)校內(nèi)部信息存在信息不對(duì)稱,學(xué)校管理者對(duì)教師的具體教學(xué)活動(dòng)信息存在不對(duì)稱,教師與教師之間在各自的具體教學(xué)活動(dòng)存在嚴(yán)重的信息不對(duì)稱。

在我們的教育教學(xué)活動(dòng)中,這些信息不對(duì)稱產(chǎn)生了很多我們不愿看到的諸多現(xiàn)象:有的教師只有在賽講中才使出渾身解數(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量,而在平時(shí),又恢復(fù)到以前懶懶散散的狀況;有的教師置學(xué)校管理規(guī)定于不顧,不講普通話,上課遲到,早退、無(wú)故坐著講課等;教師之間則存在著“文人相輕”的現(xiàn)象,我已掌握的做題的技巧怎能輕易通過(guò)聽(tīng)課的方式讓同行知曉,于是,每逢同行聽(tīng)課,絕不把“絕招”亮出來(lái)。

根據(jù)信息不對(duì)稱理論,正因?yàn)樾畔⒉粚?duì)稱,必然出現(xiàn)逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)。逆向選擇是指掌握信息較多的一方利用信息優(yōu)勢(shì)刻意隱瞞相關(guān)信息,獲取額外利益,客觀上導(dǎo)致不合理的利益分配行為。道德風(fēng)險(xiǎn)是指占有信息優(yōu)勢(shì)的一方利用不被對(duì)方觀察到的隱蔽行動(dòng)使對(duì)方利益受到損害的行為。我們把以上教育教學(xué)活動(dòng)中不愿意看到的現(xiàn)象歸結(jié)為逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)。

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【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0216-02

近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字電視技術(shù)和通信技術(shù)日益成熟，極大地推動(dòng)了多媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，各高校相繼開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)數(shù)字媒體專業(yè)。我院地處珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展重地――佛山，為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和彌補(bǔ)需求缺口，本著“立足地方、服務(wù)企業(yè)”的辦學(xué)理念，開(kāi)設(shè)了數(shù)字媒體專業(yè)，專業(yè)培養(yǎng)的人才符合社會(huì)和本地區(qū)對(duì)人才的需求，行業(yè)發(fā)展前景及就業(yè)前景良好。

一、高等職業(yè)教育背景下的數(shù)字媒體實(shí)訓(xùn)室

高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。與普通高等教育不同，技能培養(yǎng)是高等職業(yè)教育的核心。實(shí)踐課作為技能培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)手段，在職業(yè)教育教學(xué)中占不少于總學(xué)時(shí)百分之四十的比例。因此，在對(duì)高職院校人才培養(yǎng)水平的評(píng)價(jià)中，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和應(yīng)用管理成為最重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。為培養(yǎng)符合數(shù)字媒體專業(yè)要求的合格人才，數(shù)字媒體實(shí)訓(xùn)室除了提供先進(jìn)高端的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備以及良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境等硬件條件外，還應(yīng)注重建設(shè)符合情境教學(xué)模式、教學(xué)做一體化、項(xiàng)目教學(xué)等“軟件環(huán)境”。

二、數(shù)字媒體實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案

1.數(shù)字媒體實(shí)訓(xùn)室功能需求分析

按照數(shù)字媒體的應(yīng)用領(lǐng)域可以將其劃分為數(shù)字動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)游戲、數(shù)字影音、數(shù)字出版、數(shù)字學(xué)習(xí)及數(shù)字展示六個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容領(lǐng)域。數(shù)字媒體實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)也應(yīng)該相應(yīng)的滿足數(shù)字圖像處理，平面廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、二維動(dòng)畫制作、三維動(dòng)畫制作、音視頻制作等動(dòng)態(tài)視頻數(shù)字技術(shù)和靜態(tài)圖像數(shù)字技術(shù)的實(shí)踐條件。這就要求數(shù)字媒體實(shí)訓(xùn)室必須擁有強(qiáng)大的編輯功能、超大的存儲(chǔ)容量、廣播級(jí)的視聽(tīng)設(shè)備、獨(dú)立的工作站點(diǎn)、穩(wěn)定安全的系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)化的系統(tǒng)資源共享。

2.品牌的選擇

數(shù)字媒體專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程中，實(shí)現(xiàn)音視頻媒體類的設(shè)計(jì)制作對(duì)設(shè)備的要求比較高，因此實(shí)訓(xùn)室的配置應(yīng)滿足對(duì)設(shè)備要求較高的課程。音視頻媒體類的設(shè)計(jì)制作主要基于非線性編輯系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。非線性編輯系統(tǒng)主要有MAC和PC兩種操作平臺(tái)，隨著PC技術(shù)的不斷發(fā)展，PC機(jī)較MAC機(jī)來(lái)講在性能和價(jià)格方面越來(lái)越具有優(yōu)勢(shì)。目前國(guó)內(nèi)的非線性編輯系統(tǒng)以中科大洋、索貝、極速、SDI 高清非線性編輯系統(tǒng)等品牌為主，并應(yīng)用于國(guó)內(nèi)各大電視臺(tái)的電視節(jié)目后期制作，屬于廣播級(jí)別的非線性編輯系統(tǒng)。

3.高品質(zhì)的視聽(tīng)要求

隨著高清數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，高清電視、高清機(jī)頂盒、高清網(wǎng)絡(luò)視頻等應(yīng)用越來(lái)越廣泛，從普通觀眾到傳媒專業(yè)人員無(wú)不對(duì)視聽(tīng)效果提出更高的要求。數(shù)字媒體專業(yè)音視頻編輯、動(dòng)畫制作、平面設(shè)計(jì)等課程大部分涉及到圖像、聲音的制作和處理，高清晰的畫質(zhì)和高保真的聲音是學(xué)生在課堂實(shí)踐中追求的制作效果。數(shù)字媒體實(shí)訓(xùn)室設(shè)備應(yīng)提供高分辨率的顯示器、高配置顯卡聲卡、環(huán)繞立體的音響，從而使學(xué)生體驗(yàn)高質(zhì)量的視聽(tīng)享受，制作出符合市場(chǎng)需求的數(shù)字媒體產(chǎn)品。

4.系統(tǒng)架構(gòu)

結(jié)合專業(yè)實(shí)踐從經(jīng)濟(jì)的角度和維護(hù)的角度出發(fā)，數(shù)字媒體實(shí)訓(xùn)室應(yīng)選用千兆以太網(wǎng)的系統(tǒng)架構(gòu)。以服務(wù)器為中心， 由網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)連接所有工作站點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)室每個(gè)工作站點(diǎn)都是一個(gè)完整并且獨(dú)立的非線性編輯系統(tǒng)，可以獨(dú)立完成數(shù)字媒體軟件的各種編輯功能，并且每臺(tái)計(jì)算機(jī)可以獨(dú)立工作互不干擾。教師機(jī)可以將素材統(tǒng)一存儲(chǔ)于服務(wù)器硬盤，學(xué)生可以任意訪問(wèn)。學(xué)生將制作的作品存儲(chǔ)于本地硬盤，也可以上傳到FTP服務(wù)器供同學(xué)相互學(xué)習(xí)和交流。教師可以查看學(xué)生上傳服務(wù)器的作品進(jìn)行批改和點(diǎn)評(píng)。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的信息傳遞，實(shí)時(shí)共享。工作站所有的計(jì)算機(jī)裝有密碼保護(hù)軟件確保系統(tǒng)的安全穩(wěn)定。

5.數(shù)字媒體實(shí)訓(xùn)室配置――以40臺(tái)學(xué)生機(jī)為例

我院的數(shù)字媒體實(shí)訓(xùn)室根據(jù)專業(yè)實(shí)踐要求，結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，選擇了性能優(yōu)越、系統(tǒng)穩(wěn)定、兼容性好的基于windows操作平臺(tái)的惠普（HP）工作站。由全千兆交換機(jī)將40臺(tái)學(xué)生機(jī)1臺(tái)教師機(jī)與超大磁盤容量的服務(wù)器相聯(lián)。有4臺(tái)學(xué)生機(jī)做為上下載工作站，配備了廣播級(jí)非線性編輯硬件板卡，便于視頻素材的上傳和下載。其他36臺(tái)編輯工作站除了配備了適合影音視頻以及動(dòng)畫建模渲染的高配置硬件以外，還加配了正版含加密狗的Avid Liquid網(wǎng)絡(luò)版高標(biāo)清非線性全中文編輯軟件以及AVE1000廣播級(jí)的專業(yè)三維教學(xué)視頻互動(dòng)教學(xué)輔助管理軟件。

整個(gè)配置具有大容量存儲(chǔ)、實(shí)時(shí)訪問(wèn)、網(wǎng)絡(luò)速度快等特點(diǎn)，能夠給學(xué)生提供平時(shí)常應(yīng)用到的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)管理等功能，充分提供接近社會(huì)需求的工作環(huán)境。

惠普工作站系統(tǒng)架構(gòu)圖

三、數(shù)字媒體實(shí)訓(xùn)室應(yīng)用管理

1.情境教學(xué)模式在實(shí)訓(xùn)室中的應(yīng)用

職業(yè)教育的課程教學(xué)因以情境教學(xué)為主，學(xué)生處在一個(gè)真實(shí)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有助于從周圍的環(huán)境中主動(dòng)獲取信息、知識(shí)。而教師在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)情境中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)、問(wèn)題及時(shí)作出反應(yīng)和輔導(dǎo)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。因此職業(yè)院校的硬件建設(shè)和軟件環(huán)境也應(yīng)接近真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)工位的數(shù)量、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備的配置，操作應(yīng)符合行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。

2.承擔(dān)社會(huì)服務(wù)工作

為提高實(shí)訓(xùn)室的利用率，本著服務(wù)社會(huì)的宗旨，我院數(shù)字媒體實(shí)訓(xùn)室除日常的教學(xué)外，還承擔(dān)了大量的培訓(xùn)、考證、比賽任務(wù)。每年都有學(xué)生在校內(nèi)參加廣告設(shè)計(jì)師、廣告助理設(shè)計(jì)師的培訓(xùn)和考證，今年我院數(shù)字媒體和藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)200多位學(xué)生在該實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)師職業(yè)資格培訓(xùn)并參加考試。該實(shí)訓(xùn)室還承擔(dān)課外科技活動(dòng)、技能競(jìng)賽項(xiàng)目成為了全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽廣東賽區(qū)高職組平面設(shè)計(jì)組的初賽賽點(diǎn)。因設(shè)備先進(jìn)管理嚴(yán)謹(jǐn)，還將準(zhǔn)備承接廣東省中等職業(yè)技能大賽的賽點(diǎn)工作。

3.實(shí)訓(xùn)室+工作室創(chuàng)新模式

我國(guó)高職教育推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，就是要建立技能型人才培養(yǎng)的新模式，把學(xué)生工學(xué)結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)融為一體、建立校中廠、廠中校等實(shí)踐教學(xué)基地。但就目前來(lái)看校企合作難度非常大，我國(guó)還處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展中階段，現(xiàn)行的制度決定了企業(yè)以自身生存和發(fā)展為主要任務(wù)。不可能像發(fā)達(dá)國(guó)家的大企業(yè)那樣耗資高成本與學(xué)校共同培養(yǎng)人才。我國(guó)大部分企業(yè)需要的是剛出校門就能直接上任工作崗位的人才。在借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家建設(shè)職業(yè)教育體系的過(guò)程中，德國(guó)的“雙元制”新加坡的“立交橋式”以及瑞士職教體系都不可能完全的適應(yīng)國(guó)內(nèi)職業(yè)教育環(huán)境。這就要求我們結(jié)合實(shí)際，現(xiàn)階段如何做到教學(xué)與生產(chǎn)緊密對(duì)接，在此問(wèn)題上本人做了一些思考與嘗試。

我院數(shù)字媒體實(shí)訓(xùn)室實(shí)行實(shí)訓(xùn)室+工作室創(chuàng)新管理模式，基于現(xiàn)有的專業(yè)設(shè)備和實(shí)踐條件創(chuàng)立了數(shù)字媒體工作室。該工作室主要承接校內(nèi)外與專業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)，如平面廣告設(shè)計(jì)、影視后期制作、二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作等。由老師帶領(lǐng)學(xué)生組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，嚴(yán)格按照公司的制作程序和流程來(lái)要求學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。把課堂變?yōu)楣?，老師就是技術(shù)總監(jiān)學(xué)生就是員工。目前我工作室承接的一些業(yè)務(wù)有專為教師服務(wù)的視頻精品課程的制作，其中有精品課程《數(shù)控編程與制作》、《光伏專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)》、鳳凰微課《非線性編輯》等省級(jí)項(xiàng)目。還有為校外“唐山時(shí)尚客餐飲有限公司”制作的宣傳畫冊(cè)以及CI設(shè)計(jì)等平面設(shè)計(jì)制作。在承接校內(nèi)外服務(wù)的過(guò)程中，我們緊貼實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，推行了情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。強(qiáng)化了教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)的崗位訓(xùn)練、營(yíng)造職場(chǎng)氛圍。目前，該實(shí)驗(yàn)室承接的業(yè)務(wù)都已按期保質(zhì)保量完成并受到來(lái)自家長(zhǎng)、企業(yè)、行業(yè)第三方的高度評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)制作真實(shí)的任務(wù)，在職業(yè)技能，創(chuàng)新能力，職業(yè)道德方面有很大的提高，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位要求對(duì)接，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。

現(xiàn)階段我院迎來(lái)了爭(zhēng)創(chuàng)省示范的契機(jī)，也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)成為衡量學(xué)校辦學(xué)水平的一個(gè)重要指標(biāo)。教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)中明確指出應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)比重，配齊配強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室人員，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。重點(diǎn)建設(shè)一批國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，高職實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐質(zhì)量。數(shù)字媒體實(shí)訓(xùn)室作為該專業(yè)重要的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，我們?cè)谧ビ布O(shè)施的同時(shí)也絕不放松應(yīng)用管理這些“軟件”環(huán)境。在不斷思考、摸索、實(shí)踐中我們闖出了一條新的路子，實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備場(chǎng)地環(huán)境都是為真實(shí)的情境教學(xué)模式而營(yíng)造，實(shí)訓(xùn)室+工作室的創(chuàng)新模式也為實(shí)現(xiàn)校企合作提供更多的可能。在取得明顯效果和驕傲成績(jī)的同時(shí)，我們要繼續(xù)努力，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)室的建設(shè)和應(yīng)用管理將是項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高【202】4號(hào)）