導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇財務會計和會計學，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

引言

2001年我國加入世貿組織，從此各種經濟實體和股份公司開始以各種形式出現，這一方面給我過的GDP增長注入了新的活力，另一方面也給我國的市場經濟帶來了重大的挑戰(zhàn)。高職院校的財務會計專業(yè)的主要目的就是為我國市場經濟中的各行各業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的財務會計人員，為了更好地適應當前的經濟環(huán)境，所以提高高職財務會計的實踐教學水平就顯得格外重要。

1.更新教學觀念，優(yōu)化課程設置

更新教學觀念，對教學課程進行合理設置，調整課程設計，要將實踐能力充分表現出來。對于高職院校，為了能夠更好地培養(yǎng)出可以解決實際問題的優(yōu)秀型人才，其最主要的就是要將高職特點跨級專業(yè)的課程體系設計出來[1]。當前社會是一個國際化的社會，對于財務人員，不但在知識結構上提出了更新的要求，而且也在解決事物的能力上提出了更新的要求。就能力要求這方面來說，未來的財務會計人員一定要具備傳遞信息和接受信息這兩方面的能力，要能夠和他人共同處理事務，在解決問題的時候要具有創(chuàng)造性[2]。所以，對于像是英語、計算機、MBA、語言溝通、演講技巧等都需要成為實踐技能項目的一個環(huán)節(jié)，而這些也勢必要成為高職財務會計人員所必須應該具備的基本硬件素質。就知識結構這一方面來說，高職會計人員需要掌握會計專業(yè)方面的知識，也需要具備企業(yè)管理的知識、美國會計學會曾經提出，會計專業(yè)應該首先將會計學導論掌握牢固，這本書將和財會密切相關的金融、財稅、公司經營以及市場等相關的知識聯系整合在一起，從而幫助會計專業(yè)的徐盛更好地對公司的負責人進行了解，也更能夠利用這些知識來處理自己在實踐當中遇到的問題，所以筆者認為，對于我國而言，可以針對于此來對我國的高職財會課程做出設置借鑒。

2.重點提升會計教師的實踐技能

要提高會計教師的實踐技能，重點對“雙師型”教師進行培養(yǎng)。為了更好地做到這一點，我們可以從三個方面進行闡述。①利用內外相聯系的方式和教學實際相結合來對教師進行培訓。所以高職院校應該向和自己合作的一些事業(yè)單位或者到一些會計事務所去聘請一些財務總監(jiān)和注冊會計師來校講座，或者擔任客座講座教授，這樣一來，他們來到學校一方面能夠對會計教學的工作給出指導，對教師進行合理培訓，另一方面也能夠進行會計任課教學，將學生在課堂上所不能學習到的知識予以著重彌補[3]；②為了更好地提高會計教師的理論水平和實踐教學能力，可以采用上送下派的方式來進行。有些教師沒有經過實踐的鍛煉，而且其動手操作能力也較差，所以這一類教師需要下派到一些業(yè)務部門或者是個別企業(yè)進行掛職鍛煉，這樣能夠更加有效地提升這一來教師的實踐操作能力以及實際應用能力，從而將相關經驗更好地應用在課堂上；③為學校的會計教師創(chuàng)造一些實踐鍛煉的條件。讓這一類教師在平時更有機會到第一線去發(fā)現問題和研究問題，從而更好地解決問題，這可以幫助教師豐富自身的實踐教學水平，對于會計專業(yè)各個階段的務實能力也具有一定的掌握，這樣才能夠更好地處理一些特殊會計事項當中所存在的問題，從而培養(yǎng)在校教師綜合會計信息和分析會計信息的能力，以便于更好地將其傳授給學生。

3.改進教學方式，加強校外實踐

對高職財務會計專業(yè)的學生的教學方式進行改進，強化案例教學。要將理論化的教學內容合理地和時間聯系在一起，要不斷地通過案例教學和社會調查來對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，還要不斷地將案例教學和會計理論教學的相關內容結合起來，這樣才能夠讓學生在學習的過程中掌握一定的會計理論基礎知識[5]。要不斷地組織學生進行社會實踐活動，這樣能夠更好地收集會計案例。在教學過程當中要讓學生自主對教學案例進行分析，這樣才能夠更好地體現出學生是教學的主體?？梢砸龑W生在具體的分析過程中將實際問題和自己所學的理論知識聯系在一起，以便于不斷發(fā)現問題和解決問題，這樣學生在能夠在實踐中發(fā)現問題，掌握理論。此外，高職院校還需要強化校外的實踐建設，最好建設其校外實踐基地，這樣就能夠保證其高職財會專業(yè)的學生具有更多的實踐機會。所以，校方需要加大時間經費的投入，打造出一個仿真性強的，可以對日后的工作流程和工作環(huán)境進行全方面模擬的實踐實訓基地。要將建立校外實踐基地的思路打開，首先選定一些具有創(chuàng)新成果的股份制公司或者三資類企業(yè)作為首選目標，何其進行合作。因為這一類的企業(yè)一來是將來學生畢業(yè)之后的主要去處，而來是這類企業(yè)更加地貼近現代化財務會計的工作，與這類企業(yè)進行合作，能夠更好地提高高職財務專業(yè)學生的實踐能力，還能夠幫助高職院校的教師收集一些相關的資料，以便投入到日后的教學工作當中。

4.結語

本研究主要針對提高高職財會實踐教學水平方面的內容做出了簡要分析，也針對個別問題提出一些筆者自己的主觀看法。筆者認為財務會計學是一門具有很強務實性的學科，而高職院校的學生一般都具有很強的動手能力，所以在這方面高職院校的財務會計學生具有很強的競爭優(yōu)勢。但是當前的社會環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，所以為了能夠使高職院校財務會計的學生更好地適應這種環(huán)境，對財務會計專業(yè)的實踐教學進行強化是必然的。這樣有助于為我國的經濟建設提供更多的應用型人才，也能夠使學生在畢業(yè)后更快地找到工作，更好地適應社會發(fā)展的需要。（作者單位：吉林電子信息職業(yè)技術學院）

參考文獻：

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[2]朱亞平.關于高職高專財務會計實踐教學的幾點思考[J].武漢船舶職業(yè)技術學院學報，2013，26（04）：669-670.

篇2

一、問題的提出

認知負荷理論（Cognitive Load Theory）是研究采用何種信息表述方式來促使學生提高學習積極性和效率的一種理論。該理論假設人類的認知結構由工作記憶（短時記憶）和長時記憶組成，前者是信息加工的場所，容量有限；后者是信息儲存場所，容量幾乎是無限的。一般而言，認知負荷分為三類，即內部認知負荷、外部認知負荷和關聯認知負荷。內部認知負荷受信息基本特征影響，其大小取決于學習材料與學生專業(yè)知識之間的交互作用[1]，換言之，學習材料的難度、深度和廣度都會影響學生工作記憶的認知負荷；外部認知負荷是一種非固有的、由教學設計者所影響的認知負荷[2]，它主要是因教學設計不當而引起的超過內部認知負荷的一種額外負荷；關聯認知負荷與圖式構建及圖式自動化的過程相關[3]，這是因為我們所學習的知識大多以圖式的形式存儲于長時記憶中，圖式構建后經過大量實踐將進一步自動化，且為其他工作任務釋放空間，新任務則因獲得釋放的工作記憶空間而得以被容納。上述三種認知負荷相互獨立，三種認知負荷之和便是學生承受的總的認知負荷。

認知負荷理論一提出便廣泛應用于教學設計。國內外研究學者針對如何利用認知負荷理論促進有效學習進行了大量研究。Pollock et al. （2002）認為，如果將所有需要的信息元素傳遞給學生，會淹沒學生有限的工作記憶，降低其學習效率。因此，應通過獨立交互元素教學法（Isolated-interacting elements learning）來減少認知負荷[4]。Gerjets et al. （2004）的研究證明，通過樣例和模塊化結合的學習，可以降低學生的內在認知負荷[5]。Renkl et al. （2004）認為從早期學習到后期獲取解決方案的過程中，樣例研究常被用于認知負荷的研究中，降低認知負荷的有效途徑是，隨著學生知識水平的提高， 基于教學的中央執(zhí)行者逐步隱退用，完整的樣例可由部分完成的樣例來代替，部分完成的樣例可由問題來代替，直至實現問題解決[6]。我國學者龐維國（2011）認為由于認知負荷主要來源于三個方面，分別是學習材料的性質、學習材料的呈現方式、學生已有的經驗，因此在教學過程中，教師應有效調控學生學習中的認知負荷，適度采用真實學習情景和材料，科學設計多媒體課件，同時關注因經驗不同帶來的認知負荷的相對性[7]。張睆和辛自強（2010）認為教學設計應關注以下內容，一是通過教學任務和材料的設計，優(yōu)化教學的信息結構，降低外部認知負荷；二是通過促進學生原有圖式的發(fā)展和新圖式的建構，保持較高的有效認知負荷；三是內部認知負荷不能高于工作記憶容量[8]。趙立影等（2010）認為內部認知負荷也是可以通過一定的教學設計降低的，他們認為，對于復雜的學習，需要用新的方法減少內部認知負荷，且由于復雜學習一般持續(xù)的時間較長，因此需要考慮學生知識水平的變化，并采取靈活的措施適應這種變化[9]。研究綜述可見，學者們的研究大多是把認知負荷理論應用于一般的教學設計，本文認為，討論如何將認知負荷理論指導具體課程的教學設計對我國高等教育教學研究及實踐更具現實意義。高級財務會計課程是應用性極強的科目，本文將通過教學設計，基于降低學生的內部認知負荷、外部認知負荷，保持有效關聯認知負荷以及提高學生的認知效率的原則，討論完善高級財務會計課程教學的思路與方法。

二、認知負荷理論在高級財務會計課程教學設計中的應用

高級財務會計是會計專業(yè)高年級的專業(yè)課，是會計技術的核心課程，主要是運用傳統(tǒng)的財務會計理論與方法，對在新的經濟條件下出現的不經常發(fā)生的企業(yè)特殊經濟業(yè)務進行核算和監(jiān)督。該課程知識點多，難度大，且知識點之間的關系復雜，在學習過程施加在學生工作記憶上的認知負荷較高，如果教學設計不合理，勢必影響學生的學習效果。由于該課程操作性強，與現實生活結合緊，且學生已有初級財務會計和中級財務會計的知識基礎，因此在整個課程的教學中應多使用案例，關注樣例效應，但又要避免冗余效應。本文作者在多年的高級財務會計教學經驗基礎上利用認知負荷理論，重新設計了高級財務會計教學的思路。

1. 合理設計課程知識框架體系，以圖式方式展現教學內容全貌

認知負荷理論認為，圖式會根據信息元素的使用方式來組織信息，從而減少工作記憶負荷（Sweller et al.，1998）。就高級財務會計教學而言，第一階段應先把高級財務會計知識框架體系進行高度整合，把整合后的三大知識模塊，分別是報表編制、信息披露和會計核算，以及各模塊的子模塊的大致內容呈現給學生，讓學生對整門課程的知識框架有一個整體輪廓認識，并以圖式的形式呈現給學生（如圖1所示）。由于本階段呈現的內容是由信息組塊壓縮而成，且以圖式的形式出現，會讓學生產生較低的內部認知負荷，同時也增加了模塊間的關聯認知負荷。第二階段則應按照高級財務會計的三大模塊分別展開，盡管元素增多，但因工作記憶有了第一階段的圖式為基礎，整體任務被同化，從而降低了整個課程的內部認知負荷。

2. 關注冗余效應和形式效應，以綜合教學手段展示“會計核算”模塊實務操作思路

冗余效應是指學習材料中的冗余信息對學習效果的干擾。那么，何為冗余信息呢？從絕對意義上看，如果信息對理解不是基本的、有用的，即是冗余的；從相對意義上看，同一個信息對于專家可能是冗余的，對于新手可能是基本的。Chandler and Sweller（1991）通過實驗發(fā)現，冗余的信息并非中性的，它們會對學習和理解產生消極效應，同時產生外部認知負荷，分散學生對重要材料的注意力。高級財務會計課程是在會計專業(yè)的高年級開設的，也就是說這些學生已經學習過初級財務會計和中級財務會計，對于一般業(yè)務的會計核算思路已經非常清楚，因此在講授該課程各個模塊時要充分關注冗余效應。已有研究表明（Renkl et al.，2004），隨著學生專業(yè)知識的增加，應當減少教師的控制，將注意必要信息和加工處理信息的權利交給學生。形式效應是用多種形式的視覺信息源代替書面文本信息源所產生的效應。Mousavi et al（1995）的研究表明， 與單純用視覺或聽覺方式呈現學習材料相比，在多媒體教學中結合使用視聽兩種方式可以降低學生的認知負荷[10]。Baddeley（1992）研究發(fā)現，工作記憶的一些部分僅專注于視覺信息，另一些部分專注于聽覺信息，以視頻方式進入大腦的信[11]。Carlson et al. （2003）研究發(fā)現，圖表可以激活學生大腦中的認知圖式，從而減少外部認知負荷[12]。

高級財務會計中會計核算模塊主要是處理特殊情況下的會計業(yè)務，比如租賃、養(yǎng)老金以及破產清算等，這部分知識屬于與情境高度相關的專有知識。根據認知負荷理論分析，對于專有知識，因其與情境緊密相關，具有不確定性和靈活性，可以為學生提供一定的支持性信息，如解決問題需要經歷的階段以及針對每一階段問題的提示和經驗性的方法等。本文以2008年發(fā)生的三鹿集團破產清算案為例說明破產清算會計的教學設計。首先以播放視頻的形式讓學生了解該案例的具體內容，其優(yōu)勢在于，一方面很容易吸引學生的注意力，另一方面可以減少學生的認知負荷。通過案例學習，學生對破產清算的程序有了一個大概的認識，但是由于破產清算程序非常復雜，學生的認知負荷仍然超載，需要我們將冗余信息過濾后，用一個業(yè)務流程圖的形式呈現以上破產清算的程序（如圖2所示），同時輔以語音說明，破產清算程序便一目了然。之后，在進行相關會計處理階段，應進一步給出提示性信息，讓學生基于前期知識積累對工作記憶中的相關圖式進行加工處理，促進長時記憶中圖式的構建和自動化，完成破產清算會計核算的學習任務?？梢?，以業(yè)務流程圖加語音說明的呈現方式不僅很好地規(guī)避了冗余效應，減少了學生的外部認知負荷，同時也利用了形式效應，保持有效的關聯認知負荷。

3. 關注樣例和完成問題效應，以案例分析傳授“信息披露”模塊關鍵問題的解決思路

樣例效應是用已經解決好的案例問題來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的問題，以降低內部認知負荷。換言之，在處理復雜認知任務時，如果向學生提供問題已經得到解答的案例，則更有利于提升相關問題的解決水平（Sweller et al.，1998）。完成問題效應是用待完成的問題來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的問題。換言之，針對相關問題僅提供部分解決方案，要求學生完成剩下的解題任務，以此減輕其認知負荷，促進圖式的建構和學習遷移（Merrienboer et al.，2002）[13]。這是因為如果單純解答案例所涉及的相關問題，會使學生不去細致地研究這些案例，往往會使案例陳述與要解答的問題混雜在一起，導致認知負荷超載。因此，最佳策略就是教師只完成了部分問題的解答步驟，然后讓學生完成剩余的解題任務。Rentl et al. （2004） 研究了樣例在解決特定問題中的作用以及隨著學生知識增加致使該作用發(fā)生的變化，他們認為在學習的初級階段，只有少量的圖式信息適合材料的學習，內部認知負荷比較高，學生需要相關的指導和說明；學習的中級階段，學生獲得了圖式信息，解放了一部分工作記憶，這時學生可以通過樣例的學習及自我解釋來增加相關認知負荷；學習的后期階段，學生就會有充足的工作記憶容量來解決更多的問題。

在高級財務會計的信息披露模塊中，對于學生而言，信息披露基本原則等基本內容他們已在初級會計學習中有所接觸，通過案例分析可引導學生對信息披露細節(jié)問題及其監(jiān)管政策有深入了解。因此，可將高級財務會計中的信息披露內容教學設計如下：先給出一個未解答完的樣例——五糧液集團信息披露案，該公司2000年7月至2005年12月投入1.3億元在中科證券開立帳戶用于投資，之后減值為8762萬元。2007年9月中科證券宣告破產清算，五糧液按法律程序隨后申報破產債權，同年11月，第一次債權人會議召開，確認五糧液8753萬元破產債務。2008年8月中科證券清算組將第一次破產分配資金458萬元劃給五糧液。2009年2月五糧液披露2008年度報告，第一次在表內揭示8295萬元保證金尚未追回。對此，證監(jiān)會認為五糧液集團由于未如實披露重大證券投資行為及損失，涉嫌違規(guī)；而五糧液集團則認為根據信息披露的可靠性原則，由于公司無法準確估計投資損失也無法預知能收回多少破產債權，目前沒有條件選擇在表內確認，但根據相關性原則，五糧液對上述投資損失已在表外進行披露，間接告訴投資者企業(yè)可能存在損失，因此五糧液不存在主觀故意違規(guī)問題。通過上述問題描述已向學生提供了目標情境和部分問題解答，隨之，應要求學生思考為什么證監(jiān)會和五糧液集團各執(zhí)一詞，問題出在哪里？學生通過思考和回答相關問題，把過去學過的信息披露的相關性、可靠性、重要性和及時性等原則遷移到本章知識體系中，通過有效的相關認知負荷，減少了內部認知負荷，提高了學生的認知效率。

4. 關注想象效應和元素關聯效應，以圖解法呈現“報表編制”模塊的復雜過程

想象效應是指讓學生先在頭腦中對要學習的程序或內容進行想象，并啟動想象中的糾正功能對這一學習程序或內容進行糾正，結果證明該學習效果要超出僅被要求去學習這一程序或內容的效果。元素關聯效應是面對呈現元素高交互性的材料時，先給學生呈現一些獨立的元素，從而降低學生的內部認知負荷，待學生掌握基本知識后再呈現完整的具有交互性的學習材料。正如Pollock et al. （2002） 研究表明，使用獨立交互元素教學方法可以降低學生的內部認知負荷，這種獨立交互元素法要求分兩個階段呈現學習任務，第一階段將獨立的元素在工作記憶中串行處理而使這些元素所呈現信息的復雜程度降低，從而呈現整體任務的簡潔版本；第二階段則呈現整體任務。趙立影等（2010）也發(fā)現從簡單到復雜的任務序列呈現方式可有效降低內部知識高度整合和協(xié)調復雜學習任務的內部認知負荷。一般而言，元素關聯效應與想象效應具有關聯性的，當學習材料具有較高的元素關聯性時，因學習材料比較復雜，信息處理需要借助想象效應而進入長時記憶；當學習材料具有較低的元素關聯性時，想象效應發(fā)生的可能性就會比較小。

在高級財務會計課程學習中，合并報表的編制一直是困擾學生的難題，而合并報表涉及的母公司和子公司的會計業(yè)務處理是高度關聯的，因此對該內容的教學設計應充分關注想象效應和元素關聯效應，利用圖解法呈現合并報表“抵銷”的過程。比如，母公司2011年向子公司銷售30萬元商品，銷售成本為20萬元，子公司在購入后全部出售給企業(yè)集團以外的單位和個人，售價為32萬元。母公司和子公司合并抵銷過程如下：

注：根據合并抵消分錄的一體性原則，即合并會計報表將納入合并范圍的各成員企業(yè)是同一個會計主體，以此為基礎來處理內部會計事務，通過抵銷分錄和抵銷內部會計事項的影響來實現合并報表編制，圖中會計分錄2中的銀行存款與會計分錄3中的銀行存款合并，會計分錄3和會計分錄4中的存貨合并。

首先要引導學生利用想象效應分析該交易在母、子公司的各自實現過程，并借助一體化原則分析合并后的交易狀態(tài)，為合并抵消過程實現打下基礎；利用圖解法在還原交易全貌的同時，化繁為簡，將上述交易在工作記憶中串行處理以促使其所呈現信息的復雜程度降低，完成抵消分錄編制過程；最后，完成全部抵銷分錄編制后，還應引導學生對編制過程做進一步歸納和總結，促使學生在所學知識基礎上對工作記憶中的相關圖式做進一步加工，并使長時記憶中的圖式自動化。

三、結束語

高級財務會計是會計類專業(yè)的主干課程，也被認為是一門知識容量大、難度高的專業(yè)必修課，如何將認知負荷理論融于高級財務會計教學中，采用多樣化教學手段與方法，激發(fā)學生的學習興趣并提高其學習效率是本文作者一直以來關注的重要問題。通過學生課后反映以及工作后的信息反饋來看，該教學實踐經驗如下：一是在認知負荷不超載的情況下，相關認知負荷的提高能夠幫助學生更好理解和掌握相關知識，并提高學生對課程的學習興趣；二是充分考慮學生認知水平及其與學習材料的交互作用，降低內部認知負荷，從而提高學習效率，使學生在較短的時間內掌握基本知識點；三是通過優(yōu)化學習材料呈現方式和多樣化教學手段，降低外部認知負荷，保持長時記憶，幫助學生把學到的知識應用到實踐中去。

參考文獻：

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[11] Baddeley，A. Working memory[J]. Science， 1992（255）： 556-559

篇3

提高校長對管理會計工作的應用水平

一個單位,即使內控制度再完善,會計人員的專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)再高,如果得不到領導的合理管理,也很難做出成就,所以是否擁有一位優(yōu)秀的領導者是關系管理會計實施成敗的關鍵因素。

校長是學校的掌舵者,是學校發(fā)展的領航者,他的管理思路一定程度地影響著學校的發(fā)展?，F在相當數量的學校校長對管理會計知之較少,更不用說對管理會計的應用,因此校長及其管理團隊必須轉變觀念,提高管理會計意識,既要充分認識到管理會計在現代學校管理中的作用,以及會計人員在預測、決策、控制和業(yè)績考評中的重要地位,為會計人員行使管理職能創(chuàng)造條件、提供機會,又要順應經濟發(fā)展潮流,注重對自己在管理會計方面知識的充電,使自己聽得懂或者看得懂管理會計的術語,從而及時更新會計理念和知識結構,積極拓展職業(yè)能力,不斷提高管理能力和管理水平。

提升會計人員素質

在新的經濟環(huán)境下,財務會計與管理會計的融合是指財務會計流程和管理流程有機融合,將業(yè)務分析、運營分析、戰(zhàn)略分析、財務分析諸方面合二為一,把戰(zhàn)略思維、管理思維以及財務思維有機統(tǒng)一,有效推動管理思維傳達滲透至學校的每一個角落。

當前,學校會計的工作重點始終局限于財務會計方面,機械性完成記賬、報賬等工作,難以滿足“為學校管理團隊提供最優(yōu)化決策的各種財務與管理信息”的需求。因此,學校要注重通過各種方式、各種途徑提高財會人員專業(yè)知識水平,定期或不定期地對財會人員進行相關政策、知識的培訓與考核,完善理論知識結構,提升專業(yè)知識層次,并通過日常工作中的業(yè)務學習來進一步系統(tǒng)地提升實踐操作能力,使其更好地在工作崗位上發(fā)揮作用。

細化會計的基礎工作

管理會計所需的許多資料來源于財務會計系統(tǒng),其主要工作內容是對財務會計信息進行深加工和再利用,因此做好會計基礎工作,能夠更好的實現財務會計與管理會計信息與數據的共享。

篇4

目前。加強會計核算和財務管理建設是體校教育工作的重中之重，占據著極其重要的行業(yè)地位，是教育教學體制改革的發(fā)展趨勢。在體育學校實際工作中，會計核算和財務管理存在著較多的問題，一定程度上阻礙了體校地健康發(fā)展。因此，必須要深化會計制度改革，提升會計信息質量和財務管理水平，進而為體校教育教學融入嶄新的生機與活力。

一、加強體育學校會計核算和財務管理的可行性因素分析

(一)有利于順應財政體制改革的建設需求

目前，國家財政管理改革在不斷地深入與強化，對體育學校的財務管理工作也提出了明確的要求。其中，會計核算在會計信息質量和會計工作開展等方面發(fā)揮著重要的引導作用，同時也影響到了教育財務的管理水平。由此可見，教育相關工作者在加強會計核算工作時，必須要做好財務管理工作，提升學校財務管理水平，實現財政體制改革的良好實施效果。

(二)有利于促進教育事業(yè)的高效運轉

目前，教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，教育工作也遇到了一定的阻礙，加劇了學校財務管理工作的難度性。對于體育學校來說，教育財政資金的投入與其他一些高校財政資金有著明顯的差距。因此，必須要做好會計核算和財務管理工作，規(guī)范了會計基礎工作，確保了政府宏觀調控管治力度的發(fā)揮。使教育投入資金真正落到實處，進而提升了教育資金投入的使用效益。

二、體育學校會計核算和財務管理所存在的不足之處

(一)缺少完善的內部控制制度，監(jiān)督機制較不完善

體育學校的會計核算主要側重于經濟業(yè)務的審核，增強經濟業(yè)務內容的準確性與真實性，而財務管理更加關注于對會計人員的監(jiān)督，體校教育財務管理人員要充分掌握各項經濟業(yè)務開展的實際情況。但是，一些體校的內控制度的建設形同虛設，缺少較為完善的核算監(jiān)督體系。其中，一些教職工的報銷現象較為嚴重，原始憑證與與經濟業(yè)務內容不相符合，出現了較大的差距，甚至還有的為了進行報銷擅自購買假發(fā)票，很難保證原始憑證的準確性和可靠性，造成了核算結果的嚴重失誤，賬實不符現象屢禁不止，進而無法順利進行財務報表和財務分析等工作。

(二)缺少規(guī)范合理的預算編制

體校資金來源的途徑較為豐富化、多元化，主要包括學費收入、科研經費撥款收入以及社會集資等方面，一定程度上增加了經費管理在各個部門預算使用中的難度性。在實際管理工作中，體校各個部門尚未建立起較為完善的預算法規(guī)政策，使預算在編制和執(zhí)行中出現了較多的薄弱點和空白點。首先，預算編制的時間較不合理，相關部門并不了解經費的具體使用范疇[1]，導致了經費預算很難在使用項目中得以體現，也大大增加了財務人員在預算管理中的難度性。其次，在預算編制中，各個部門過于盲目、隨意，沒有做到統(tǒng)籌安排、合理規(guī)劃，使得決算和預算的差距過于懸殊。

(三)科研經費的使用較不合理

1.科研經費管理制度較不完善科研項目的經費途徑和項目種類較多，具體會涉及到院系部門的方方面面?？蒲兄鞴懿块T非常重視科研項目經費使用的合理性，而且尚未建立健全完善的監(jiān)督管理體系，績效考評機制也有待于進一步完善，進而很難實現科研經費項目的合理使用與配置。2.存在著較多的結余資金部分科研項目雖然已經通過了項目驗收并已經結題，但是科研剩余資金長期掛賬現象卻屢禁不止[2]，造成了科研項目使用資產和結余資金的不合理分配，資源大量流失的現象較為惡化，體校財務部門會計核算和財務管理問題很難順利地開展。

三、體校會計核算和財務管理工作的優(yōu)化策略研究

(一)制定科學完善的內控制度，設置財經領導班組

1.完善內部稽查機制內部稽查機制在財務部門中的建立，是會計核算中的復查崗位。復查崗位發(fā)揮著極其重要的地位，必須要安排專業(yè)水平高、職業(yè)素養(yǎng)良好的專職人員來予以擔任，從而確保會計核算工作的圓滿完成。2.對財務管理制度加以宣傳與教育體校全體教職工要充分掌握和明確財務管理制度，尤其是針對報銷和借款等問題，可以開展一系列報銷業(yè)務知識培訓工作，引發(fā)并頒布相關的制度資料，使教職工能夠嚴格按照報銷手續(xù)來進行，進一步規(guī)范和約束報銷和借款程序，減少原始憑證和票據不合理現象的發(fā)生。

(二)加大預算管理力度，推行零基預算

體校要加強財務管理工作中的預算管理，預算編制要將其細化，促進預算資金的合理使用與配置。具體來說：要深入分析以往兩年中預算使用情況利用發(fā)展的眼光來考慮部門預算，體校各個部門要充分致力于財務預算的建設環(huán)節(jié)中，大力杜絕預算編制的盲目性和隨意性。同時，要實施零基預算。預算單位每年年初要對預算進行清“零”[3]，重新進行預算編制。零基預算前期工作較為復雜繁瑣，財務處的工作量比較龐大，但是這是確保預算編制的合理性與科學性的重要保障之一。

(三)強化科研經費的核算管理，嚴格按照科研經費監(jiān)督機制進行

體校教育工作者的重點性工作就是教學與科研，可以促進體校教育工作的順利實施。體校必須要加大科研項目經費的管理力度，促進資金的合理利用與配置，以免財務風險的發(fā)生。1.創(chuàng)建體校財務管理的信息化氛圍體校要創(chuàng)建科研項目信息化網絡管理平臺，加大對科研經費的監(jiān)管力度，使科研項目的整體情況能夠在網絡上得以充分地體現。在信息化平臺建設中，科研項目負責人和財務人員是重要的負責人員，以便于充分掌握科研管理信息，增強科研經費使用的公開度與透明度。2.制定完善的科研項目績效考評制度體校要加大對科研項目進展情況的考核與評價，追蹤問效。結合考評結果予以適當地獎勵與懲處，并且適度公布到體校的科研網站中，避免結題不結帳和專款不專用現象的發(fā)生。教師要積極參與打破教學科研項目的建設中，盡可能獲取更多的科研項目和經費。

(四)注重體校固定資產和債務管理問題

1.固定資產管理問題對于體校固定資產管理問題，要保障賬實的統(tǒng)一性與一致性，避免帳外資產現象的發(fā)生，降低固定資產大量的流失與浪費。同時，固定資產管理要明確規(guī)定具體的權責范圍，要由專人進行安排與管理，及時處理好資產閑置現象，提供配套設施多樣的教學設備與實驗設備[4]。2.債務管理問題首先，體校體校要通過財務管理來強化資金使用效率的合理性，提高對體校債務問題的重視程度，設置相關的管理領導小組，主要觀察并分析財務運行狀況。加強工程項目的合理調度與配置。同時，當地政府要予以相應的資金扶持與幫助，及時化解體校的債務危機。建立一定的預警防范機制，確認合理的監(jiān)控指標，不斷更新和調整預警系統(tǒng)，增強防范財務風險的能力和水平。

四、結束語

綜上所述，加強體校會計核算與財務管理建設勢在必行，可以實現體校資金的優(yōu)化利用與配置，更好地順應體校教育教學體制改革的發(fā)展趨勢。因此，體校要提高對二者的重視程度，采取行之有效的優(yōu)化策略來不斷完善財務管理與會計核算制度，合理推廣并使用公務卡結算，降低現金的支出量，合理監(jiān)督資金的使用情況。與此同時，會計核算人員要提升自身的綜合素養(yǎng)，更好地為體校財務管理工作而服務，進而實現體?？沙掷m(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略需求。

參考文獻：

[1]蘆梅.從財務集中核算視角提升水務系統(tǒng)事業(yè)單位財務管理水平的途徑探究[J].會計師，2016(20)：42-43.

[2]王娟英.論新高校財務制度下財務決算工作的加強措施[J].中國總會計師，2015(09)：116-117.

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財務會計是在企業(yè)會計準則和會計制度的指導、規(guī)范下，以確認、計量、記錄、報告企業(yè)已經發(fā)生或已經完成的經濟業(yè)務對企業(yè)財務狀況和經營成果的影響為中心內容，以提供通用財務報告為主要手段，主要向企業(yè)和企業(yè)外部有利害關系的各個方面提供財務信息，滿足有關方面進行經濟決策的需要為目標的會計。

財務會計有一套比較科學的、統(tǒng)一的、定型的會計處理程序和方法，如填制會計憑證、登記賬簿、編制會計報表等。每一筆業(yè)務的發(fā)生，都要根據其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。

會計的邏輯性很強。每一筆賬務都有依有據，而且是逐一按時間順序登記下來的，不能有半點模糊。

會計有一定的規(guī)范性。在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。比如說劃線更正法，登記賬簿時發(fā)生錯誤，將錯誤的文字或者數字劃紅線注銷，然后在劃線上方填寫正確的文字或數字，并由記賬人員在更正處蓋章的訂正方法。此外，還有紅字更正法，用紅字沖銷賬戶中錯誤的數字，以更正或調整帳簿紀錄的訂正方法。以及補充登記法，編制一張記賬憑證，以補充登記原分錄中少記金額的訂正方法。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎。

而登帳時，首先要根據業(yè)務的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據記帳憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結轉其成本后，根據總賬合計，填制資產負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。

會計是一項非常繁瑣和復雜的工作，你必須要有相當大的耐心和細心。在實習時我也曾經覺得厭倦和疲憊，以至于出錯很多。這個時候，你就要讓自己平靜下來，深呼吸幾次或者出去呼吸一下新鮮空氣，讓頭腦清醒一下。否則只會越做越錯。因此，做賬一定不能粗心大意，心浮氣躁。只有保持清醒的頭腦和恒久的細心和耐心，你才能夠事半功倍。

在會計實習中，我們還前往了龍大參觀。山東龍大企業(yè)集團有限公司，是山東省重點企業(yè)集團、國家級農字號大型企業(yè)、全國最大的速凍食品加工出口基地。前身為1986年建立的萊陽市果菜保鮮總公司。1993年6月組建國家級企業(yè)集團。坐落于美麗富饒的膠東半島腹地，著名梨鄉(xiāng)萊陽市東郊?，F有員工16000余人，總資產10億多元。幾年來，集團公司不斷優(yōu)化內外環(huán)境，先后與日本、韓國、新加坡、美國等國家成功地興辦了10個中外合資、合作企業(yè)，并通過自行組建和兼并破產企業(yè)等方式，積極發(fā)展了12個內資企業(yè)?，F已在全國近40個大中城市和省會城市設立了辦事處，在山東省內開設了80多家專賣店和近20家連鎖超市。經營項目涉及食品、種子、包裝、建筑裝飾及商貿服務等多種行業(yè)，生產品種近300個。躋身全國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)最佳社會效益500強之列。先后獲得煙臺市“明星企業(yè)”、山東省“十佳三資企業(yè)”、山東省“文明單位”、山東省首批“50家省級農業(yè)產業(yè)化龍頭企業(yè)”、“全國食品行業(yè)質量效益型先進企業(yè)”、“中國食品工業(yè)優(yōu)秀企業(yè)”等榮譽。2000年共加工各種食品9.29萬噸,完成工業(yè)總產值10.01億元，出口創(chuàng)匯6600萬美元，實現利稅8593萬元，創(chuàng)歷史最好水平，并被國家八部委評為151家“農業(yè)產業(yè)化國家重點龍頭企業(yè)”之一。201x年7月初，被國家農業(yè)部和外經貿部聯合評為“全國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)出口創(chuàng)匯20強企業(yè)”。201x年企業(yè)經營目標是：完成工業(yè)總產值13億元，出口創(chuàng)匯9000萬美元，實現利稅1億元。龍大集團的不斷發(fā)展，帶來了巨大的社會效益。首先，吸納了大量的農村剩余勞動力。公司16000余名員工中，88%以上來自省內外農村，人均年收入都在8000元左右。并且，省內外為公司配套從事蔬菜種植、加工、運輸等方面的勞動力，總數達到40萬人以上。其次，幫助農民增加了收入。公司以蔬菜加工出口為鏈條，形成了龍頭帶企業(yè)、企業(yè)帶基地、基地帶加工、加工帶農戶的“龍型”產業(yè)體系。種植基地實施區(qū)域化、規(guī)?；l(fā)展，目前已達到14萬畝，覆蓋山東、江蘇、河北、河南、安徽等7個省區(qū)的70多個縣市。僅在山東省內，就有5萬農戶為龍大搞蔬菜種植和加工，年收入都在5000元以上，其中約有3000多個農戶通過為龍大供應原料而致富。另外，促進了第三產業(yè)的發(fā)展。集團公司的不斷壯大，帶動了周邊服務業(yè)的迅速興起，僅在龍大集團周圍，就先后興起商店、餐飲等個體經營戶80多家，形成商業(yè)一條街。龍大精神讓我們明白：我們只有努力學習，才能有美好的前程。

下面是我從這次實習中得到的一些感想:

一，作為一個會計人員要有嚴謹的工作態(tài)度。會計工作是一門很精準的工作，要求會計人員要準確的核算每一項指標，正確使用每一個公式。會計不需要創(chuàng)新，它是靠一個又一個精準的數字來反映問題的。所以我們一定要加強自己對數字的敏感度，及時發(fā)現問題解決問題彌補漏洞。

二，作為一名會計人員要具備較高的素質。做帳時必須符合客觀性原則，應當以實際發(fā)生的交易或事項為依據，如實反映企業(yè)的財務狀況、經營成果和現金流量。在會計核算時還要遵循謹慎性原則，不得多計資產、收益，或少計負債、費用。

三，在會計工作中還要堅持學習和復習。比如說填制會計憑證，它的難點是分清哪些原始憑證，就是各種各樣五花八門的發(fā)票。平時我們學習的都是文字敘述的題，然后就寫出分錄，和實際工作有著天壤之別。剛開始時我一個發(fā)票也不認識，什么機打發(fā)票，手寫發(fā)票，商業(yè)，餐飲，更別說支票和銀行進帳單了。后來去圖書館借了這方面的書，思路才清晰了許多。所以我們不只要學習和會計有關的知識，還要學習與經濟相關的知識。在實習時，要把以前的書出來查閱，這樣鞏固了舊知識也學習了新知識。比如說登記生產成本明細帳時，實際操作時我們就分不清怎樣劃分成本項目了，其實這些都在基礎會計里。工業(yè)企業(yè)的成本項目一般包括直接材料、直接人工和制造費用。其中，直接材料費是指直接計入產品成本的原材料、主要材料、外購半成品以及其他直接材料費用；直接人工費是指直接從事產品生產的工人工資和按規(guī)定提取的職工福利費；制造費用是指企業(yè)生產車間或分廠為組織和管理產品生產而發(fā)生的各項間接費用，如車間用固定資產的折舊費和修理費用、車間管路人員的工資和福利費，以及車間范圍內發(fā)生的辦公費、勞保費、水電費?；厝ズ笪野堰@一部分看了一下，明白了很多。

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高職財務會計實踐課教學的任務是傳授高職財務會計實踐基本知識、基本理論、基本技術和基本戰(zhàn)術，以及不同形式的高職財務會計實踐活動方法，培養(yǎng)學生團結協(xié)作、團隊精神；對學習財務會計實踐的學生來說，還應培養(yǎng)他們的高職財務會計學生實踐能力、操作能力以及自我教育能力和解決實際問題的能力等。

一、財務會計實踐教學模式的現狀

（一）教師移情及對學生的期望形成積極的良性循環(huán)

是大規(guī)模的學校，以加強高職財務會計實踐課課堂管理和教學管理的針對性和實效性，忽視了發(fā)揮教師在校本此功能的教學理念，以學校為基礎的地位不斷下降，哲學教學，教師的運作正常化，極大地阻礙了學校高職財務會計實踐課教育的發(fā)展。在財務會計實踐教學目標的定位中，學生的“專業(yè)實踐能力”必須具有特色。它必須超越傳統(tǒng)的實踐教學要求，突破只強化基本動手能力的實踐教學標準，從實踐教學的組織、規(guī)劃、實施、評價等方面優(yōu)化實踐教學過程，創(chuàng)新實踐教學的內容，全面提升實踐教學的效果。

（二）加強合作式教學理念，有助于教師專業(yè)的提升

加強課堂校本建設的教學理念和教師的參考，為教師建立一種機制，相互學習，培養(yǎng)他們的合作和團隊精神的教師，搭建一個以學校為本的理念傳授經驗和交流的平臺，積累豐富的合作式教學理念的教學因素的教師，有助于提高教師的專業(yè)水平，可以看出，以學校為基礎的教學理念建設的必要性。

（三）教師與學生互動式教學有助于學生的認知發(fā)展

建立以學校為基礎的哲學教學高職財務會計實踐課課程適應，以學校為基礎的系統(tǒng)是教育部加強教師的工作，促進課程改革的一項重要措施。隨著高職課程改革的深化，以學校為基礎的教學理念作為一種有效的教師專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，已被廣泛認可。校本的理念進行教學活動，是高職的教學和研究的重要組成部分，加強建設高職財務會計實踐課教學，幫助學校為基礎的教學和研究，以促進學校教育事業(yè)的發(fā)展。

二、高職財務會計實踐課堂教學中工學結合的改革思路

（一）轉變教師觀念

工學結合教學首先必須轉變教師的教育理念，成本財務會計不是數學，不是只掌握計算方法就可以，要理解要素分配的目的。各種要素的分配實際上是為核算產品的成本服務，成本財務會計的教學最終是使學生掌握財務會計核算的技能。只有教師的教育理念發(fā)生變化，才能很好地將成本財務會計的工學結合實施到實處，否則，即使強行采用工學結合教學，教師可能還是會停留在教師“灌”學生“裝”的教學模式上，相當于“換湯不換藥”，學生的財務會計核算技能還是無法得到有效提高，所以轉變教師的觀念是工學結合教學的關鍵所在，鼓勵成本財務會計教師多參加各種以技能為核心的培訓。

（二）利用多媒體教學

傳統(tǒng)的成本財務會計教學一般是在普通教室完成，所以面對各種表格的講解都是依賴教材來完成，而解決表格過多帶來授課難度增大的問題，應采用多媒體教學，如果教師在制作課件時，能夠將相互之間存在關系的數據進行鏈接，比如數據若與它的來源進行鏈接，只要點擊該數據就可以看到該數據的出處，既可以避免打亂講解的思路，也可以減少通過教材前后翻看數據的麻煩，避免了照本宣科，教學效果相對來講比較好。

（三）理論與實踐側重點的把握

學習中不能重練輕學，由于實訓操作的成就感，學生在專業(yè)學習過程中喜歡實訓環(huán)節(jié)，而不愿意學習枯燥的理論，教師必須適時的引導，上升為理論，否則不僅讓學生產生學習惰性，而且會使此教學法陷入傳統(tǒng)的“師帶徒式”的弊端，扼殺了學生自我提升和終身發(fā)展的潛力。工學結合應將理論與實踐的結合，其目的是為了增強學生的動手能力，成本財務會計的工學結合教學是在學生掌握基本理論知識的同時，掌握財務會計核算技能，教師在教學中應更注重教學的效果，在不同的知識點上應適當地采用不同的方式，既可以調動學生的積極性，也可以較好地掌握財務會計的基本技能。

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1引言

《中級財務會計》課程是會計及相關專業(yè)必修的一門專業(yè)課，在會計的知識體系中處于核心的地位，它承《初級會計學》，啟《高級會計學》，而目前，中級財務會計在教學模式和考核方式中存在一些不足，這都直接影響《中級財務會計》的教學效果和與崗位的對接，因此研究基于職業(yè)導向的《中級財務會計》課程教學模式與考核方式對于提高課程教學效果，培養(yǎng)應用型會計人才具有重要的意義。

2《中級財務會計》課程教學模式和考核方式存在的問題

目前《中級財務會計》課程教學模式和考核方式中存在的主要問題體現在以下幾點。

2．1重核算，輕管理，不注重知識與崗位的聯系

目前《中級財務會計》的授課主要介紹以制造企業(yè)為例各項相關經濟業(yè)務的核算，缺少與業(yè)務活動相關的職責、制度等內容的介紹，這樣的教學內容安排會導致學生只懂做賬，而缺少與賬務處理相關的管理、崗位制度等知識，最終會影響高校會計人才綜合素質的培養(yǎng)質量。此外，教師在教授過程中，忽略了崗位技能和崗位知識與所教內容的聯系，使學生無法將理論知識與實際崗位具體聯系，到實際工作中無法將知識轉化為實際的操作能力。

2．2重理論，輕實務的考試模式

目前一般高校《中級財務會計》考試模式一般由平時考核和期末考核構成，平時考核所占比例30％左右，期末考核所占比例在70％左右。平時考核主要根據學生出勤、上課提問回答情況、預習作業(yè)、課堂練習和課后作業(yè)情況給出平時成績。由于很多高校采取大班上課，人數較多限制了點名和上課回答問題的次數，此外平時作業(yè)形式以客觀題和業(yè)務題等傳統(tǒng)作業(yè)形式進行，形式單一，導致教師根據這些給予的平時成績無法反映學生實際情況，同樣的期末考試考核形式也存在一些限制性，大都設置考題為單選題、多選題、判斷題和業(yè)務題，考題設置很難考核出學生掌握和運用知識的綜合能力。

2．3忽視職業(yè)素養(yǎng)的教育經過對多家公司的調查，我們發(fā)現目前用人單位對于會計人才除了核心技能比如會計核算、成本核算之外，在能力結構上，更加重視人際溝通能力、計算機操作能力和組織協(xié)調能力，在素質結構上用人單位比較看重學生的團隊協(xié)作、社會交往、吃苦耐勞、敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識等職業(yè)中應該具備的職業(yè)理念和職業(yè)能力，而這些可能是我們平時教學組織和教學過程中欠缺的。

3基于職業(yè)導向的《中級財務會計》課程教學模式設想

3．1模塊案例教學法的設想

為了更好的發(fā)揮《中級財務會計》課程的核心作用，將該課程與會計相關崗位對接，在《中級財務會計》課程教學中我們認為應以現代教育思想為指導，“以人為本”為教學改革的核心理念，重視學生在教學活動中的主體地位，強調師生互動，充分調動學生的學習主動性和創(chuàng)造性。根據不同的教學目標、教學內容、教學對象采取不同的教學方法，以啟發(fā)式、討論式、案例分析等生動活潑的教學方法取代“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方式，為學生自主學習創(chuàng)造更好的條件，努力培養(yǎng)學生獲取知識的能力以及分析問題、解決問題和創(chuàng)造思維的能力?！吨屑壺攧諘嫛氛n程可以采取模塊案例教學法，以課堂講授和實訓練習為主，同時將課程根據企業(yè)會計實際工作崗位劃分為相應的會計工作崗位模塊：資金核算會計崗位、出納員崗位、存貨會計崗位、資產會計崗位、往來結算會計崗位、職工薪酬會計崗位、財務成果會計崗位、納稅會計崗位、總賬報表會計崗位。在此基礎上對這些模塊進一步細分，模塊教學過程中采取案例教學，以課堂講授為主，實訓練習為輔的教學形式進行。采用此法是由于本課程的特點是：內容多，系統(tǒng)性強，理論性與技術性高度融合，造成學生接受的難度和教師的授課難度相對都比較大。教師在不同模塊和內容中要注意不斷改進教學方法和手段，同時通過布置實訓和作業(yè)題、課外拓展案例分析和項目研討、安排撰寫讀書報告等手段，提高學生自學能力、分析能力及動手能力。

3．2實訓和課外拓展相結合的課程實踐的設計思路

《中級財務會計》課程根據每個模塊特點設置相應的實訓和課外拓展環(huán)節(jié)，完成課程目標和相關崗位的訓練，同時訓練過程中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)?！吨屑壺攧諘嫛氛n程教學過程中要注重理論聯系實際，故作業(yè)形式應體現應用型人才的培養(yǎng)模式。通過課堂練習、課后作業(yè)傳統(tǒng)形式鞏固知識點的理解，通過崗位實訓練習和課外自學案例分析可以強化崗位技能，通過課程拓展項目研討報告和文獻綜述的訓練可以開拓思路。

4基于職業(yè)導向的中級財務會計課程考核方式設想

為了實現《中級財務會計》課程理論和實踐能力的考核，我們要打破以往“一張試卷定乾坤”的禁錮，重視過程考核，加大過程考核的比重，調整結果考核即期末考試的題型設置，以全面考核學生的知識水平、技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

（1）平時考核以作業(yè)、實訓、課外拓展為主進行，平時考核占總成績的比重可以增加到50％，具體考核內容設想如下：①根據課程內容設置各崗位知識和技能實訓練習并進行考核，可以根據需要設置相應實訓內容，可見表2示例。②學生選取教師于本學期初布置的任一與本課程相關的研討項目選題，參加科研項目小組進行討論，并完成研究報告，每組成員通過互評和自評方式進行考核。另外設置案例分析，如果《中級財務會計》課時有限，我們可以采取此種方式完成自學部分內容的考核。③《中級財務會計》設置階段性考核，階段性考核為期中考試，期中考試形式可以靈活設置，比如隨堂測試，比如某些崗位的綜合實訓能力檢驗等，通過期中考試可以使學生對前半學期的學習進行歸納和整理，當然，我們認為如果條件允許，可以在學期內進行1－3次的階段性小測或者階段性的崗位實訓能力考核。

（2）期末考核我們要減少其占總成績的比重，同時改變以往單選、多選、判斷等傳統(tǒng)題型設置，而轉變?yōu)橐詫崉召~務處理操作技能，以技能考核為主，比如，我們可以整個試卷按照某些重要崗位模擬企業(yè)業(yè)務，要求學生完成相應崗位的業(yè)務處理。通過考核方式的變革與我們教學模式的改革相互匹配，才能實現《中級財務會計》課程改革的目標。

5結語

《中級財務會計》課程的教學改革是新形勢下培養(yǎng)應用型會計人才的客觀需要，是一個全面和動態(tài)的過程，既需要我們在教學內容設置上進行改革，也需要我們在教學模式和考核方式上不斷探索，因此，我們要不斷思考基于職業(yè)導向的《中級財務會計》課程改革的思路，并應用到實踐中，最終提高我們的教學效果，達到培養(yǎng)應用型會計人才的目標。

參考文獻

［1］王奔．能力本位的“三全”會計實訓［J］．會計之友，2007，（1）．

篇8

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.03.080

1 引言

《中級財務會計》課程是會計及相關專業(yè)必修的一門專業(yè)課，在會計的知識體系中處于核心的地位，它承《初級會計學》，啟《高級會計學》，而目前，中級財務會計在教學模式和考核方式中存在一些不足，這都直接影響《中級財務會計》的教學效果和與崗位的對接，因此研究基于職業(yè)導向的《中級財務會計》課程教學模式與考核方式對于提高課程教學效果，培養(yǎng)應用型會計人才具有重要的意義。

2 《中級財務會計》課程教學模式和考核方式存在的問題

目前《中級財務會計》課程教學模式和考核方式中存在的主要問題體現在以下幾點。

2.1 重核算，輕管理，不注重知識與崗位的聯系

目前《中級財務會計》的授課主要介紹以制造企業(yè)為例各項相關經濟業(yè)務的核算，缺少與業(yè)務活動相關的職責、制度等內容的介紹，這樣的教學內容安排會導致學生只懂做賬，而缺少與賬務處理相關的管理、崗位制度等知識，最終會影響高校會計人才綜合素質的培養(yǎng)質量。此外，教師在教授過程中，忽略了崗位技能和崗位知識與所教內容的聯系，使學生無法將理論知識與實際崗位具體聯系，到實際工作中無法將知識轉化為實際的操作能力。

2.2 重理論，輕實務的考試模式

目前一般高?！吨屑壺攧諘嫛房荚嚹Ｊ揭话阌善綍r考核和期末考核構成，平時考核所占比例30%左右，期末考核所占比例在70%左右。平時考核主要根據學生出勤、上課提問回答情況、預習作業(yè)、課堂練習和課后作業(yè)情況給出平時成績。由于很多高校采取大班上課，人數較多限制了點名和上課回答問題的次數，此外平時作業(yè)形式以客觀題和業(yè)務題等傳統(tǒng)作業(yè)形式進行，形式單一，導致教師根據這些給予的平時成績無法反映學生實際情況，同樣的期末考試考核形式也存在一些限制性，大都設置考題為單選題、多選題、判斷題和業(yè)務題，考題設置很難考核出學生掌握和運用知識的綜合能力。

2.3 忽視職業(yè)素養(yǎng)的教育

經過對多家公司的調查，我們發(fā)現目前用人單位對于會計人才除了核心技能比如會計核算、成本核算之外，在能力結構上，更加重視人際溝通能力、計算機操作能力和組織協(xié)調能力，在素質結構上用人單位比較看重學生的團隊協(xié)作、社會交往、吃苦耐勞、敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識等職業(yè)中應該具備的職業(yè)理念和職業(yè)能力，而這些可能是我們平時教學組織和教學過程中欠缺的。

3 基于職業(yè)導向的《中級財務會計》課程教學模式設想

3.1 模塊案例教學法的設想

為了更好的發(fā)揮《中級財務會計》課程的核心作用，將該課程與會計相關崗位對接，在《中級財務會計》課程教學中我們認為應以現代教育思想為指導，“以人為本”為教學改革的核心理念，重視學生在教學活動中的主體地位，強調師生互動，充分調動學生的學習主動性和創(chuàng)造性。根據不同的教學目標、教學內容、教學對象采取不同的教學方法，以啟發(fā)式、討論式、案例分析等生動活潑的教學方法取代“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方式，為學生自主學習創(chuàng)造更好的條件，努力培養(yǎng)學生獲取知識的能力以及分析問題、解決問題和創(chuàng)造思維的能力。

《中級財務會計》課程可以采取模塊案例教學法，以課堂講授和實訓練習為主，同時將課程根據企業(yè)會計實際工作崗位劃分為相應的會計工作崗位模塊：資金核算會計崗位、出納員崗位、存貨會計崗位、資產會計崗位、往來結算會計崗位、職工薪酬會計崗位、財務成果會計崗位、納稅會計崗位、總賬報表會計崗位。在此基礎上對這些模塊進一步細分，模塊教學過程中采取案例教學，以課堂講授為主，實訓練習為輔的教學形式進行。采用此法是由于本課程的特點是：內容多，系統(tǒng)性強，理論性與技術性高度融合，造成學生接受的難度和教師的授課難度相對都比較大。

教師在不同模塊和內容中要注意不斷改進教學方法和手段，同時通過布置實訓和作業(yè)題、課外拓展案例分析和項目研討、安排撰寫讀書報告等手段，提高學生自學能力、分析能力及動手能力。

3.2 實訓和課外拓展相結合的課程實踐的設計思路

《中級財務會計》課程根據每個模塊特點設置相應的實訓和課外拓展環(huán)節(jié)，完成課程目標和相關崗位的訓練，同時訓練過程中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。《中級財務會計》課程教學過程中要注重理論聯系實際，故作業(yè)形式應體現應用型人才的培養(yǎng)模式，作業(yè)形式可以包括的內容如表1。

通過課堂練習、課后作業(yè)傳統(tǒng)形式鞏固知識點的理解，通過崗位實訓練習和課外自學案例分析可以強化崗位技能，通過課程拓展項目研討報告和文獻綜述的訓練可以開拓思路。

4 基于職業(yè)導向的中級財務會計課程考核方式設想

為了實現《中級財務會計》課程理論和實踐能力的考核，我們要打破以往“一張試卷定乾坤”的禁錮，重視過程考核，加大過程考核的比重，調整結果考核即期末考試的題型設置，以全面考核學生的知識水平、技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

（1）平時考核以作業(yè)、實訓、課外拓展為主進行，平時考核占總成績的比重可以增加到50%，具體考核內容設想如下：

①根據課程內容設置各崗位知識和技能實訓練習并進行考核，可以根據需要設置相應實訓內容，可表2示例。

②學生選取教師于本學期初布置的任一與本課程相關的研討項目選題，參加科研項目小組進行討論，并完成研究報告，每組成員通過互評和自評方式進行考核。另外設置案例分析，如果《中級財務會計》課時有限，我們可以采取此種方式完成自學部分內容的考核。

③《中級財務會計》設置階段性考核，階段性考核為期中考試，期中考試形式可以靈活設置，比如隨堂測試，比如某些崗位的綜合實訓能力檢驗等，通過期中考試可以使學生對前半學期的學習進行歸納和整理，當然，我們認為如果條件允許，可以在學期內進行1-3次的階段性小測或者階段性的崗位實訓能力考核。

（2）期末考核我們要減少其占總成績的比重，同時改變以往單選、多選、判斷等傳統(tǒng)題型設置，而轉變?yōu)橐詫崉召~務處理操作技能，以技能考核為主，比如，我們可以整個試卷按照某些重要崗位模擬企業(yè)業(yè)務，要求學生完成相應崗位的業(yè)務處理。

通過考核方式的變革與我們教學模式的改革相互匹配，才能實現《中級財務會計》課程改革的目標。

5 結語

《中級財務會計》課程的教學改革是新形勢下培養(yǎng)應用型會計人才的客觀需要，是一個全面和動態(tài)的過程，既需要我們在教學內容設置上進行改革，也需要我們在教學模式和考核方式上不斷探索，因此，我們要不斷思考基于職業(yè)導向的《中級財務會計》課程改革的思路，并應用到實踐中，最終提高我們的教學效果，達到培養(yǎng)應用型會計人才的目標。

參考文獻

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一、中級財務會計課程的特點

按照國際慣例，通常將財務會計學分為基礎會計學、中級財務會計和高級財務會計三部分?；A會計學也即初級財務會計，主要闡述會計為提供信息開展的記賬、算賬和報賬等方面基本理論、基本方法和基本技能；中級財務會計也即一般財務會計，是以初級財務會計闡述的理論、方法和技能為基礎，以特定會計主體生產經營活動中發(fā)生的一般或傳統(tǒng)經濟業(yè)務為核算和監(jiān)督的對象，并以對外提供通用財務會計信息為目標的一整套理論和方法；高級財務會計則是運用一般的財務會計理論和方法，以在新的社會經濟環(huán)境下出現的新的或特殊的經濟業(yè)務的相關會計信息為目標的理論和方法。

中級財務會計除了一般財務會計的特征以外，相對于高級財務會計，中級財務會計在研究的內容、理論和方法還是有一定的特點。第一，在內容上，中級財務會計核算和監(jiān)督的內容是屬于特定會計主體一般的經濟業(yè)務，通常這些經濟業(yè)務可以正確地確認和可靠地計量，可以分別確認為資產、負債、所有者權益、收入、費用和收益等財務會計的基本要素。一般認為，對特定會計主體的資產、負債、所有者權益、收入、費用和收益的核算，進而編制通用的財務報表是中級財務會計的基本內容。第二，在運用理論上，中級財務會計對特定會計主體的經濟業(yè)務進行核算監(jiān)督所依據的理論是傳統(tǒng)的財務會計理論。中級財務會計有關對財務會計要素的確認、計量、賬務處理和報告基本是以這一套理論為指導的。第三，在采用的方法上，中級財務會計所運用的方法仍然是傳統(tǒng)的會計方法。傳統(tǒng)的財務會計方法主要是面向特定會計主體已經發(fā)生的經濟業(yè)務，對其如何進行確認、計量和報告而設計的，運用這些方法提供的信息也是以歷史信息為主。

二、中級財務會計課程教學方法和手段存在的問題

1.教學方法落后

中級財務會計課程教學仍然以傳統(tǒng)的“學生聽、教師講”為傳統(tǒng)教學模式，不利于培養(yǎng)和提高學生的主動學習能力，更加不利于學生個性和潛能的發(fā)展。

2.授課手段單一

從目前的授課手段來看，仍然是三尺講臺、一支粉筆、一塊黑板上課，這樣的方法很難提高學生的積極性和主動性，相反，容易使學生產生困倦、疲勞的負面因素，進而影響整體教學效果的提升。

3.不注重理論聯系實際，忽視對企業(yè)會計核算過程的感性教學

傳統(tǒng)的教學模式仍然以書本為主，單純的圍繞理論知識來講解理論知識，使學生對真實的會計操作產生盲區(qū)，理論與實踐的脫離，不但不利于激發(fā)學生的學習熱情，更加不利于學生實踐能力的培養(yǎng)與提高。

三、中級財務會計課程教學方法和手段的創(chuàng)新

1.啟發(fā)式教學

指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。啟發(fā)式教學的實質在于正確處理教與學的相互關系，它反映了教學的客觀規(guī)律。隨著現代科學技術的進步和教學經驗的積累，啟發(fā)式教學將不斷得到豐富和發(fā)展。目前，一些國家教學法改革中的許多創(chuàng)造和見解，都是同啟發(fā)式教學的要求相關聯的。

2.觀念教學法

觀念教學的目的不單純局限于幫助學生熟練掌握財務會計核算方法和模式，更重要的是幫助學生樹立正確的會計工作理念。觀念教學更注重讓學生逐步形成核算理念，逐漸意識到財務會計五大基本業(yè)務的核算方法和程序，以及相互間的聯系，為正確填制和出具財務報表奠定基礎。專業(yè)知識掌握豐富的同學，還可以發(fā)散思維，運用所學知識對手頭現有財務信息進行分析，進而為企業(yè)管理提供準確且有用的財務信息，幫助管理者做出正確、合理的管理決策。

3.案例教學法

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學方法，教師是一位很有學問的人，扮演著傳授知識者角色。

（1）鼓勵學員獨立思考。傳統(tǒng)的教學只告訴學員怎么去做，而且其內容在實踐中可能不實用，且非常乏味無趣，在一定程度上損害了學員的積極性和學習效果。但案例教學沒人會告訴你應該怎么辦，而是要自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動活潑，而且案例教學的稍后階段。每位學員都要就自己和他人的方案發(fā)表見解。

（2）引導學員變注重知識為注重能力?，F在的管理者都知道知識不等于能力，知識應該轉化為能力。管理的本身是重實踐重效益的，學員一味的通過學習書本的死知識而忽視實際能力的培養(yǎng)，不僅對自身的發(fā)展有著巨大的障礙。其所在的企業(yè)也不會直接受益。案例教學正是為此而生，為此而發(fā)展的。

（3）重視雙向交流。傳統(tǒng)的教學方法是老師講、學員聽，聽沒聽、聽懂多少。要到最后的測試時才知道，而且學到的都是死知識。在案例教學種，學員拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種他認為必要的理論知識．這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。捕捉這些理論知識后，他還要經過縝密地思考，提出解決問題的方案，這一步應視為能力上的升華。同時他的答案隨時由求教師給以引導，這也促使教師加深思考，根據不同學員的不同理解補充新的教學內容。雙向的教學形式對教師也提出了更高的要求。

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探索具有鮮明高職教育特色的人才培養(yǎng)模式,縮小學校人才培養(yǎng)與社會實際需求之間的差距,是高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要內容之一。如何根據會計專業(yè)的特點,積極開展人才培養(yǎng)模式改革,探索具有鮮明高職特色的會計專業(yè)人才培養(yǎng)的教學方法是高職院校的重要課題之一。

一、財務會計課程群教學方法改革的必要性

目前,高職財務會計課程群的教學內容一般以財務會計、財務會計實訓為主要課程內容。從財務會計的教學方法來看,大多都是采用理論教學和實踐教學兩步走,即先行理論教學,后進行財務會計的實踐教學;還有部分學校即使進行了實踐教學,但由于實踐教學實施方式、實踐內容的設計、組織方式不盡合理,教學效果較差;各類考試也均側重考核規(guī)則的記憶程度,學生則沿襲了應試教育下的傳統(tǒng)學習習慣,被動接受,缺乏獨立思考能力。在這種教學模式下,學生難以系統(tǒng)地理解會計知識和會計思想,學生基礎理論不扎實,缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實際崗位工作能力,很難適應會計工作日益發(fā)展的職業(yè)要求。因此,改變原有教學程序,重塑新的教學思路,優(yōu)化課程設置,調整課程設計,突出實踐能力,探索具有高職會計教學特點的課程教學方法勢在必行。

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務等一線需要的高等技術應用型人才為目標。高職會計專業(yè)屬典型的應用型專業(yè),其人才培養(yǎng)目標定位應是技術型、應用型和橋梁型人才,主要為地方中小企業(yè)和民營企業(yè)培養(yǎng)直接在一線工作的初級會計人員。其對應的目標工作崗位可包括出納、財產物資核算、工資核算、成本費用核算、財務成果核算、資金核算、往來核算、總賬報表、稽核、檔案管理、會計主管等。目標工作崗位與崗位職業(yè)所需技能是相對應的,每一個崗位都需要有相應的基本技能才能勝任其工作,這些崗位所需要的職業(yè)核心能力主要是會計核算能力,而這一核心能力主要通過財務會計課程群的學習和實踐來培養(yǎng)。該課程群是由財務會計、財務會計單項實訓、財務會計崗位實訓、財務會計綜合實訓和財務會計的真賬實訓構成的一個循序漸進的體系。因此,如何整合財務會計課程群及采用什么樣的教學方法是培養(yǎng)高職會計專業(yè)適應社會職業(yè)崗位需求的合格學生的關鍵。根據長期的教學實踐總結和思考,筆者認為財務會計課程群采用“一體三結合”教學方法可以實現會計專業(yè)學生核心職業(yè)能力的培養(yǎng),以實現零距離上崗。

二、 “一體三結合”教學方法

財務會計課程群“一體三結合”教學方法具體是:理論教學與單項實訓教學同步,融“教、學、做”于一體;分崗實訓與綜合實訓相結合;手工賬實訓與電算化實訓相結合;校內模擬實訓與校內真賬實踐相結合,以期提高學生的實際業(yè)務水平,培養(yǎng)出社會需要的合格的技術應用型人才。

(一)理論教學與單項實訓教學同步,“教、學、做”一體化

財務會計課程群“教、學、做一體化”,是將理論教學內容與實訓教學內容有機地揉合在一起,做到了系統(tǒng)性和實踐性的有機統(tǒng)一,將原來的課程同與之相配套的實訓課題有機組合。財務會計課程以會計職業(yè)崗位群對會計核算知識的要求為目標,以對外報告的會計信息生成為主線,以四項會計假設為前提,以資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤六大會計要素的確認和計量為基礎,以通用內容業(yè)務具體準則為補充內容體系,最后以財務報告為總結,形成相應的內容單元;同時,將財務會計單項實訓課提前,在理論教學過程中同步實施財務會計單項(各個內容單元)實訓,邊教邊學、邊學邊做。這種一體化的教學模式可使理論知識的學習與實際操作的訓練在最短的時間內緊密結合,理論指導實踐,實踐又深化理論,并且與職業(yè)資格考證體系一致,使教學內容更具有針對性,做到課證融合,融“教、學、做”于一體,使學生真正做到知行合一,對培養(yǎng)高職學生的專業(yè)素質起了很好的促進作用,使教學時間和教學設備的利用率大大提高。

(二)財務會計課程群分崗實訓與綜合實訓相結合

會計核算需要一定的理論水平作為職業(yè)判斷的基礎,同時又要嚴格按照制度規(guī)定進行實務操作?！敦攧諘媿徫粚嵱枴氛n程以會計職業(yè)崗位群對會計核算能力的要求為主線,突出會計核算業(yè)務操作。基于中小型組織將會計分為若干崗位,主要訓練出納崗位、財產物資崗位、往來結算崗位、成本費用崗位、財務成果崗位、資金崗位、總賬報表崗位等工作領域的業(yè)務操作;采用一崗一人或一崗多人形式,形成一個會計工作團隊,既分工、又協(xié)作。在組織方式上,按內控制度和不相容崗位分離原則,分為財務負責人、制單會計、記賬會計、出納、審核等崗位,共同組成一個實訓小組,定期輪換,達到掌握會計職業(yè)各個崗位、各單項技能的基本要求。

完成內容分崗、組織方式分崗實訓訓練后,獨立進行《財務會計綜合實訓》,這是會計分崗實訓在核算程序上的鞏固、內容上的更新。它基于小型組織將若干會計崗位集于一人,即一人多崗,每名同學獨立完成一套模擬資料的實訓程序。綜合模擬實驗的實習資料必須選擇有代表性企業(yè)的資料,并且進行設計加工。設計加工的目的在于將一個真實企業(yè)中可能涉及不到的業(yè)務,集中于一個典型企業(yè),進一步增強資料的全面、系統(tǒng)與代表性,以收到麻雀雖小,五臟俱全的效果。財務會計模擬實習主要的目的是使學生掌握綜合處理日常會計業(yè)務的能力,要求學生獨立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證,登記賬簿,編制報表,使學生繼續(xù)熟練會計人員的基本技能,提高其獨立處理日常業(yè)務的能力。

(三)手工賬實訓與電算化實訓相結合

會計手工模擬實踐是基礎,它可以幫助學生全面認識和理解會計活動的全過程及其規(guī)律,而會計電算化模擬實踐是對手工模擬實驗的升華。它是利用計算機和網絡技術和手段,進行全面系統(tǒng)的會計電算化處理,提高會計工作效率,很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。根據社會的這種需求,在手工會計模擬實訓基礎上,利用手工模擬資料開展會計電算化模擬實訓。其方式是在上述手工完成綜合實訓資料――會計憑證填制、賬簿登記、會計報表編制的基礎上,將會計憑證輸入計算機,同時完成會計電算化的賬務處理及會計報表的編制,將兩者有機結合,相互滲透,鞏固學生會計業(yè)務的處理能力,提高綜合實踐能力;能熟練使用和掌握現代財務管理軟件,提高職業(yè)適應能力。

(四)建立校內記賬公司,校內模擬實訓與真賬實踐相結合

無論是財務會計單項實訓、財務會計崗位實訓、財務會計綜合實訓都是校內的模擬實訓,要實現零距離就業(yè),需要有緊密型的實踐基地的實踐。校內外實訓基地是高職院校實訓系統(tǒng)的重要組成部分,是高職學生與職業(yè)技術崗位"零距離"接觸,鞏固理論知識、訓練職業(yè)技能、全面提高綜合素質的實踐性學習與訓練平臺。但是由于會計崗位的特殊性,校外實訓基地實際上很難讓在校學生接觸到真實、完整的會計內容。因此,在校內建立工廠化的實訓基地――會計記賬公司是解決這一問題的關鍵。 通過校內具有雙師資格、具有實踐經驗的會計教師,聘請相關企業(yè)的會計師、會計工作者共同研究建立校內記賬公司,爭取一定數量的企事業(yè)單位的支持,獲得會計業(yè)務。記賬公司可接納教師兼職頂崗工作、接受學生頂崗實踐,成為能給學生真賬實踐的基地。全真的資料,全真的操作,全真的感受,以一家典型企業(yè)的實際經濟業(yè)務為范例,讓學生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報三大模塊對企業(yè)會計工作進行一系列的會計崗位工作操作。真實賬務流程、真實票據、親自參與報稅,獨立全盤操作賬務、稅務,系統(tǒng)地學習和掌握會計崗位所需的基本技能與專業(yè)技術,取得實際工作經驗,鞏固、綜合、強化實踐能力,實現學院職業(yè)教學、學生崗位素質培養(yǎng)、公司獲取盈利等的多贏。

三、“一體三結合”教學方法的功能

(一)增加學生的學習興趣

理論和實踐知識融為一體,抽象變得形象,理性變?yōu)楦行?被動聽變?yōu)橹鲃幼?滿足學生的心理需求,學生的學習興趣大增。

(二)深化加強會計理論知識

由于實行“一體化教學”(邊教邊學、邊學邊做)策略,通過實踐總結出理論知識,又用理論知識指導實踐,理論知識得到鞏固和加強。

(三)提高學生的崗位實踐技能

“一體三結合”教學是以學生為主體,實踐為主線的教學方法。因此,學生在老師和社會專業(yè)會計人員的指導下,通過實際操作來完成教學任務,崗位實踐技能必然大幅度提高。

(四)提高學生就業(yè)競爭力和崗位適應能力,縮短工作適應期

校內模擬實訓與校內真賬實踐相結合的教學過程,是按照企業(yè)會計崗位或公司的職位設置實踐內容,利用企業(yè)的真實業(yè)務開展實踐訓練,按照行業(yè)實際標準要求學生,使在“教室”操作的內容,成為相應真實崗位上的工作任務。在真實的工作環(huán)境中,按照規(guī)范的職業(yè)標準開展項目實訓,學生是一個“準會計”,能提高學生就業(yè)競爭力和崗位適應能力,縮短他們的工作適應期。

(五)培養(yǎng)學生的綜合素質

創(chuàng)新源于實踐,學生在記賬公司實踐過程中肯定會遇到許多課堂及模擬實訓中難以碰到的問題,他們會通過理論尋找辦法,或者迫使學生不斷去探索和思考,培養(yǎng)學生理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新的能力。同時,在這種教學氛圍中,可培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調能力,形成綜合實踐能力、職業(yè)素質、職業(yè)道德、職業(yè)意識等綜合素質。

四、“一體三結合”教學實施的條件

與傳統(tǒng)教學方法相比,實施“一體三結合”教學需要具備一定的條件:

(一)一體化的“教室”

這是實施“一體三結合”教學的首要條件。根據會計專業(yè)的特點,這個“教室”就是公司財務室和教室的一體化,是會計賬本、賬簿、原始憑證、記賬憑證、會計檔案柜、賬冊裝訂工具、電腦及黑板、粉筆、投影等的組合。

(二)一體化的“教師”

這是實施“一體三結合”教學的重要條件。會計專業(yè)的這個“教師”是會計師和教師的一體化,是理論扎實,精通會計業(yè)務及發(fā)展,具有較高綜合素質的 “雙師型”教師,可以有效地將理論融入實踐教學之中。

(三)一體化的“教材”

這是實施“一體三結合”教學的必要條件。這種“教材”既可以是實驗手冊和課本的一體化,也可以是行業(yè)規(guī)范和課本的一體化,還可以是操作流程和課本的一體化?？傊?這種教材要把理論和實踐有機地統(tǒng)一起來。

(四)注冊記賬公司

這是實施“一體三結合”的關鍵條件。真正會計崗位能力的培養(yǎng),必須“真刀實槍”,它需要學院有自己的實際會計公司。這個“公司”可大可小,業(yè)務可多可少;既可以是盈利的,也可以是學校補助的,其關鍵是真實的公司化運作,有真實的企業(yè)會計業(yè)務,使學生能真正零距離接觸會計崗位的工作。

財務會計的課程群通過循序漸進“一體三結合”教學方法的實施,培養(yǎng)和提高學生會計職業(yè)核心能力及其綜合素質,架起溝通社會與學校的橋梁,培養(yǎng)出適應生產、建設、管理和服務第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高等應用型會計專門人才。

【參考文獻】

[1] 蘇中天.高職院校會計綜合模擬實訓教學管見[J].財會月刊,2008(4):36.