導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇尖子生高效學(xué)習(xí)技巧，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

培養(yǎng)尖子生，首先要嚴(yán)格要求，使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。學(xué)習(xí)英語必須加強(qiáng)聽說讀寫各方面的能力培養(yǎng)，掌握語言學(xué)習(xí)的基本技能。所以每堂課我都要求學(xué)生全體參與，尖子生尤其是要扎扎實(shí)實(shí)地完成活動(dòng)單上每個(gè)活動(dòng)過程，對(duì)他們的背誦默寫提出更高的要求。此外，我要求學(xué)生每天用英語寫幾句話，描述身邊發(fā)生的事情；每天堅(jiān)持閱讀1-2篇英語短文；每周利用輔導(dǎo)課的時(shí)間進(jìn)行聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有個(gè)別尖子生因?yàn)橐淮纬煽兊慕档投兊孟粒蛴辛艘恍┏煽兙彤a(chǎn)生驕傲自滿的情緒，不愿意打好基礎(chǔ)。因此我在教學(xué)中經(jīng)常安排適當(dāng)難度的語法和閱讀訓(xùn)練，讓他們獨(dú)立解決，并從思想上加以指導(dǎo)，肯定他們的成績，樹立其信心；指出他們的不足之處，加以輔導(dǎo)，積極引導(dǎo)建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高他們抵抗壓力的意志和堅(jiān)韌不拔的精神，使他們通過自我約束、自我調(diào)節(jié)真正成為優(yōu)秀學(xué)生。

二、精選資料，提高能力

根據(jù)尖子生的學(xué)習(xí)水平，在合理利用活動(dòng)單的基礎(chǔ)上，提供一些必要的課外學(xué)習(xí)資料，幫他們制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在學(xué)習(xí)方法上給予必要地指導(dǎo)。同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)尖子生收集、整理與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的中考題，并要求尖子生之間定期相互交流，匯總。對(duì)尖子生來說，做練習(xí)題也講究科學(xué)性，不是練得越多越好。所以我讓尖子生自己整理出有深度，有效的練習(xí)題，可以幫助他們掌握各種題型的解題方法和答題技巧，提高他們的自學(xué)能力和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。此外，我每周要求尖子生出一份練習(xí)試卷，互相交流，營造一個(gè)愉快、自然、融洽、上進(jìn)的學(xué)習(xí)氣氛。同時(shí)讓他們掌握一定的方法和技巧，要求他們利用課余時(shí)間多讀適宜的英語文章，擴(kuò)展詞匯量，提高閱讀速度，在大量閱讀的基礎(chǔ)上不斷的增強(qiáng)理解能力。

三、結(jié)對(duì)幫助，雙贏進(jìn)步

“面向全體學(xué)生”是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的基本理念。在現(xiàn)有的班級(jí)實(shí)情下，用尖子生幫助后進(jìn)生，才能營造出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，使尖子生受益更多。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)帶動(dòng)更多的學(xué)生，幫助老師挖掘更多學(xué)生的潛力，使更多的學(xué)生成為尖子生。在此過程中還能復(fù)習(xí)舊知，查漏補(bǔ)缺。同時(shí)可以讓后進(jìn)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，改正學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而使整個(gè)學(xué)習(xí)小組乃至整個(gè)班級(jí)共同進(jìn)步，使教師教學(xué)更省力而有效。但是由于尖子生在班級(jí)中人數(shù)偏少，無法做到“一幫一”結(jié)對(duì)，所以我以小組為單位，由尖子生擔(dān)任組長，提高尖子生的輻射作用，在活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。在“合作探究”和“成果展示”這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，盡量安排后進(jìn)生多說多寫，尖子生起到輔助講解的作用。不過，需要注意幾個(gè)問題。一要從思想上提高尖子生對(duì)“領(lǐng)頭羊”工作的充分認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的工作熱情，讓他們樂于當(dāng)小老師；二要加強(qiáng)檢查互幫互助實(shí)效，對(duì)每一小組的課堂活動(dòng)參與度、作業(yè)完成、默寫背誦等進(jìn)行考核與獎(jiǎng)勵(lì)；三要經(jīng)常與尖子生交流，一旦發(fā)現(xiàn)尖子生受到周圍環(huán)境明顯的不良影響，要重新安排座位，調(diào)整好心態(tài)。

篇2

二、英語尖子生的定義

什么是尖子生呢？總的來說，尖子生應(yīng)具有敏銳的觀察力，豐富的想象力和創(chuàng)造力；善于概括，思考和判斷，有超強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力，同時(shí)尖子生還應(yīng)具有對(duì)學(xué)科知識(shí)有強(qiáng)烈的渴求，學(xué)風(fēng)踏實(shí)的優(yōu)良品德。針對(duì)英語這門學(xué)科來說，結(jié)合高中英語新課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)，尖子生應(yīng)該具有哪些素質(zhì)呢？筆者認(rèn)為：英語學(xué)科的尖子生應(yīng)具有良好的綜合語言運(yùn)用能力，包括優(yōu)秀的語言技能（聽,說,讀,寫，譯），扎實(shí)的語言知識(shí)（語音，詞匯，語法，功能，話題），濃厚的文化意識(shí)（文化知識(shí)，文化理解，跨文化交際意識(shí)和能力），具有個(gè)性的高效的學(xué)習(xí)策略（認(rèn)知，調(diào)控，交際，資源策略）和健全的情感態(tài)度（動(dòng)機(jī)興趣，自信意志，合作精神，祖國意識(shí)和估計(jì)視野）。

三、高中英語尖子生的培養(yǎng)

1. 提高尖子生的自主學(xué)習(xí)能力

高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的,發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。我國教育家陶行知老先生說：“給孩子一些權(quán)力，讓他們自己去選擇；給孩子一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給孩子一個(gè)空間，讓他們自己往前走?！睂?duì)每一位學(xué)生，我們都要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，而尖子生具有高度的自覺性、有優(yōu)秀的分析問題和解決問題的能力，已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該再給予他們一些指點(diǎn)，來提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

滲透有效的教學(xué)方法，是提高尖子生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。古語有云：“授人以魚，不如授人以漁！”在平常的教學(xué)中，教師要注意滲透和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，而不是被老師牽著走。尖子生領(lǐng)悟能力、接受能力都很強(qiáng)，是完全有能力領(lǐng)會(huì)老師的方法的。他們自己會(huì)嘗試著去尋找一些新的方法，久而久之，他們的自學(xué)能力也就逐漸提高了。

設(shè)立競爭機(jī)制，是提高尖子生自主學(xué)習(xí)能力的動(dòng)力。高中生的年齡特征決定了他們爭強(qiáng)好勝、不肯服輸?shù)男睦恚庾由憩F(xiàn)得更為要強(qiáng)，更希望自己能取得勝利。沒有競爭就沒有動(dòng)力，教師要為每一個(gè)尖子生找一名尖子生競爭對(duì)手，給他們?cè)O(shè)置一些競爭的項(xiàng)目：閱讀課外讀物；優(yōu)美文章、詩歌、故事的背誦朗讀；聽力搶答競賽；限時(shí)寫作等等。每個(gè)星期布置一項(xiàng)任務(wù)，每個(gè)月進(jìn)行總結(jié)。通過與其他尖子生的對(duì)比，讓他們就可以清楚地看到自己與其他尖子生的差距，從而督促自己，學(xué)習(xí)就會(huì)變得更主動(dòng)、更積極。

2. 培養(yǎng)尖子生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英國唯物主義哲學(xué)家培根說：習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生。一位世界聞名的教育家也說過：“一個(gè)人的好習(xí)慣就像在銀行里存了一大筆款，它的利息將使人終身受益；一個(gè)人的壞習(xí)慣，就像欠了別人一大筆高利貸，怎么還也還不清，將使人終身受害，甚至逼人走向歧途！”在英語教學(xué)過程中，通過培養(yǎng)尖子生養(yǎng)成“五勤”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是幫助他們通向成功的必經(jīng)之路。

口勤——勤朗讀，勤背誦。學(xué)好高中英語的一個(gè)關(guān)鍵就是培養(yǎng)語感。良好的語感是提高高中英語能力的關(guān)鍵。好的語感可以幫助學(xué)生很好地運(yùn)用語言，更好地理解文章。語感的培養(yǎng)主要是多讀、多背。朗讀和背誦不僅可以使學(xué)生很好地掌握每個(gè)單元的單詞、短語、句式和語法，而且還能培養(yǎng)語感，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的閱讀和寫作能力也會(huì)有所幫助。

耳勤——勤聽。聽課本錄音，聽英語電臺(tái)廣播，聽英語歌曲，看英語電視節(jié)目，看英文原版電影等等都有助于提高英語聽力。

眼勤——勤閱讀。首先，應(yīng)擴(kuò)大自己的閱讀量，在閱讀中不斷積累閱讀知識(shí)和相應(yīng)的技巧。其次，閱讀時(shí)要力求把文章讀懂、讀通，正確把握文章的中心意思。再次，每天應(yīng)堅(jiān)持閱讀2-3篇短文，閱讀時(shí)應(yīng)該有計(jì)劃地閱讀各種體裁與題材的文章，尤其要多涉獵交流功能和實(shí)用性強(qiáng)的應(yīng)用文、說明文。最后，每天看英文報(bào)紙和雜志也是一種很好的方法，如：21st Century，English Salon，Shanghai Students'' Post等，這些報(bào)刊雜志中的閱讀材料時(shí)效性強(qiáng)，語言原汁原味，學(xué)生閱讀這些文章既能豐富詞匯量，又能培養(yǎng)語感，提高閱讀能力。

手勤——勤記，勤寫。每天記錄下學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)，摘錄優(yōu)美句子、長句、難句。

腦勤——勤總結(jié)，勤對(duì)比。學(xué)習(xí)過程中要隨時(shí)隨地地將自己不太有把握的知識(shí)以及練習(xí)和測(cè)試中的典型性錯(cuò)誤及時(shí)地記錄到專門的筆記本上，建立錯(cuò)題檔案，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，進(jìn)行訓(xùn)練和強(qiáng)化記憶?？荚嚳梢宰尶忌趯W(xué)習(xí)過程中的很多薄弱項(xiàng)暴露出來，因此考試過后做好試題的分析非常重要。通過分析，學(xué)生盡可能地探求解題的思路和方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。通過總結(jié)，學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，以便及時(shí)地獲取經(jīng)驗(yàn)，得到啟發(fā)。

3. 英語教師的情感教學(xué)投入

用教師的人格魅力感染學(xué)生。美國教育家Henry Brooks Adams曾說過：“教師的影響是永恒的，很難說他的影響何時(shí)終止?！庇⒄Z的大氣候?qū)⒂⒄Z教師推上了重要的地位，比之其他學(xué)科，英語教師的角色與學(xué)生的成敗關(guān)系更為密切。一個(gè)好老師應(yīng)善于用情激勵(lì)學(xué)生，用情溫暖學(xué)生，用情鞭策學(xué)生，把微笑、輕松、信任帶進(jìn)課堂。執(zhí)教二十多年來，筆者深刻地體會(huì)到，要真正令學(xué)生“親其師而信其道”，教師光有愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有真正能令學(xué)生折服的集多種才智于一身的高素質(zhì)。在課堂上，教師應(yīng)該是一個(gè)合格的演員，要有親切豐富的表情、端莊自然的教態(tài)、敏捷嚴(yán)密的思維、純正優(yōu)美的語音、規(guī)范漂亮的板書。在課外，教師可以跟學(xué)生們一起談中國如何加入WTO、比爾.蓋茨如何發(fā)跡，談NBA賽場、好萊塢大片，談美洲豹的速度、金星凌日……時(shí)代在變，學(xué)生的實(shí)際心理年齡在變，對(duì)教師的要求也在變。只有真正能讓學(xué)生懷有一種亦師亦友的情懷的教師，才能走進(jìn)學(xué)生的心里，在不知不覺中陶冶他們的情趣，塑造他們的人格。

4. 注意尖子生的心理教育

俗話說：“金無足赤，人無完人?！奔庾由哂幸恍┎涣夹膽B(tài)：自負(fù)心理、虛榮心理、自私心理。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育?！奔庾由宰鹦奶貏e強(qiáng)，老師跟他們講的道理他們也都懂，可是卻很難接受別人的批評(píng)。這時(shí)教師就要抓住他們的心理，要想方設(shè)法讓他們自己意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正，不能讓他們覺得自己是尖子生而變得高傲甚至都沒有一個(gè)朋友。因此，教師要注意他們的心理教育，培養(yǎng)他們的自我認(rèn)知能力和交流合作意識(shí)。

在近十年來的高中英語學(xué)科尖子生培養(yǎng)教學(xué)工作中，取得了不錯(cuò)的成績。2007年高考，指導(dǎo)的尖子生班級(jí)平均分135.5，有2人英語成績?yōu)?48，為自治區(qū)第二名。2008年高考，尖子生有20人140分以上；2011年高考，我校取得自治區(qū)文科狀元的同學(xué)英語成績是147分，名列自治區(qū)第三。

總之，高中英語學(xué)科尖子生的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，有著很多方方面面因素的影響和制約，但只要我們能夠潛心培養(yǎng)，就能夠在21世紀(jì)知識(shí)爆炸的時(shí)代中為更高一級(jí)學(xué)校輸送高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

篇3

在復(fù)習(xí)中,教師依據(jù)考試說明和考試大綱,認(rèn)真制定了復(fù)習(xí)計(jì)劃。同時(shí),結(jié)合這幾年的考試評(píng)價(jià)報(bào)告和高考數(shù)學(xué)題,探討高考數(shù)學(xué)命題的變化規(guī)律,提高復(fù)習(xí)中備課、選題、測(cè)試的針對(duì)性,努力提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

二、加強(qiáng)集體備課,優(yōu)化課堂教學(xué)

我們共同研究高三兩種課型的教學(xué)模式,優(yōu)化課堂教學(xué)。

專題復(fù)習(xí)課,把學(xué)案提前一天發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生自主復(fù)習(xí);課前全批全改,了解學(xué)生自己復(fù)習(xí)的情況,便于針對(duì)性教學(xué);課上精講點(diǎn)撥,包括要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、錯(cuò)點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)、歸納、整理、概括、總結(jié),使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化,思想方法條理化;加強(qiáng)反饋練習(xí),鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)和方法。

試卷講評(píng)課,每次考試全批全改,認(rèn)真統(tǒng)計(jì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,上課時(shí),先讓學(xué)生自己改錯(cuò),找出錯(cuò)因,提高講評(píng)的針對(duì)性。教師一定做到三講三不講,在學(xué)生思維出現(xiàn)障礙的恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo),對(duì)典型題目進(jìn)行一題多解與多題一解,優(yōu)化解題方法,強(qiáng)化通性通法,適時(shí)引申變化,拓展提高,及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納、提煉、升華,并且配備一組補(bǔ)救性反饋練習(xí),使學(xué)生切實(shí)過關(guān),加大解題反思和錯(cuò)題糾錯(cuò)的力度。

三、立足課本,夯實(shí)基礎(chǔ),提高能力

復(fù)習(xí)時(shí)要求全面細(xì)致,重點(diǎn)突出,注重教材的科學(xué)體系,打好“雙基”;在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),要注重學(xué)生能力的培養(yǎng),要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來,新高考將更加注重對(duì)學(xué)生能力的考查,適當(dāng)增加教學(xué)的難度,為更多優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出提供了更多的機(jī)會(huì)和空間,有利于優(yōu)秀的學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的潛能,取得更好的成績;對(duì)于學(xué)困生充分利用輔導(dǎo)課的時(shí)間,幫助他們分析學(xué)習(xí)上存在的問題,解決他們學(xué)習(xí)上的困難,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激勵(lì)他們勇于迎接挑戰(zhàn),不斷挖掘潛力,最大限度提高他們的數(shù)學(xué)成績。

四、因材施教,全面提高

1.加強(qiáng)邊緣生的培養(yǎng)

每一名邊緣生的基礎(chǔ)、理解力、非智力因素等方面都存在著個(gè)體差異。因此,盡管都是邊緣生,但他們對(duì)知識(shí)的掌握也不一樣。因此,我們必須針對(duì)不同的邊緣生,因人而異,因材施教,對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性地個(gè)別輔導(dǎo)。

2.重視尖子生培養(yǎng)

積極做好尖子生的思想工作,注重培養(yǎng)尖子生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主總結(jié)、主動(dòng)探究和反思的習(xí)慣,加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透,培養(yǎng)嚴(yán)密的思維習(xí)慣,提高尖子生的數(shù)學(xué)素質(zhì),積極引導(dǎo),開闊思維空間,加深、拓寬知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、重視限時(shí)訓(xùn)練,優(yōu)化練習(xí),提高練習(xí)的有效性

篇4

“問題導(dǎo)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)”的課堂改革探究，著重于對(duì)學(xué)生問題意識(shí)、自主意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在課堂創(chuàng)設(shè)多重情境、提供足夠的時(shí)空和媒體，應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、積極思考、精辟概括、大膽展示，建構(gòu)終身學(xué)習(xí)能力。

在實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我觀察到有兩個(gè)很突出的問題，一是小組學(xué)習(xí)的過程中，尖子生參與合作探究的積極性不高，問題已經(jīng)解決，參與探究意義不大，還不如自己學(xué)習(xí)算了。二是潛能生難于融入集體學(xué)習(xí)，問題超出他能理解的范圍，根本在小組討論中插不上話，自己淪為小組合作學(xué)習(xí)的背景。在實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)的課堂上，教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，是兩頭不討好。如何解決這個(gè)問題，使尖子生得到發(fā)展，潛能生得到提高，成了課改避不開的課題。針對(duì)這個(gè)課題，本人從問題導(dǎo)學(xué)課堂實(shí)踐中，做了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、小組的組建與分工應(yīng)強(qiáng)弱搭配，學(xué)生在各科各環(huán)節(jié)應(yīng)有不同的分工

（一）小組人數(shù)一般以6人為佳

人數(shù)過少，交流的信息量必然有限，人數(shù)過多，交流的時(shí)間又受限，導(dǎo)致學(xué)生參與機(jī)會(huì)減少并出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生懈怠。因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來確定每組人數(shù)，并跟蹤調(diào)查，收集反饋信息，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。 小組圍坐要方便討論，同時(shí)要克服由于6個(gè)腦袋合在一起頭碰頭，桌面的上空被封閉起來，這樣也不便于教師隨時(shí)檢查學(xué)生討論的成果是否正確。

（二）組內(nèi)的強(qiáng)弱搭配，要“”

全班學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，又為全班各小組之間的公平競爭打下基礎(chǔ)，既有利于增強(qiáng)小組競爭的信心，又有利于激發(fā)學(xué)生的主體參與?！敖M內(nèi)異質(zhì)”是為了讓優(yōu)等生的才能得以施展，潛能生得到幫助、促進(jìn)?！敖M間同質(zhì)”是為了使小組之間形成合理公平競爭意識(shí)，促進(jìn)組內(nèi)合作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力的提高。但“異質(zhì)分組”可不僅僅“按成績分組”，也要考慮到學(xué)生的興趣、愛好、性格特征等。

（三）小組成員要分工明確

小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要對(duì)各小組內(nèi)的成員進(jìn)行明確的分工，也就是給他們下達(dá)“任務(wù)”，分配“工作”，包括各科目的分工，讓每一個(gè)學(xué)生都明晰自己在小組內(nèi)的職責(zé)。這里要注意，尖子生并不是科科都拔尖，潛能生也總有優(yōu)勢(shì)科目，要給尖子生在弱科上學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也要給潛能生在優(yōu)勢(shì)科目上多展示自己的機(jī)會(huì)。

二、問題的設(shè)計(jì)應(yīng)有層次，滿足不同階段、類型的學(xué)生探究、討論

問題導(dǎo)學(xué)課堂就是要把課堂教學(xué)的著力點(diǎn)轉(zhuǎn)移到發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題上，通過創(chuàng)設(shè)特定的問題情景來引導(dǎo)學(xué)生在解決面臨的問題中，主動(dòng)獲取新的知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)來解決實(shí)際問題的方法和能力，師生、生生共同圍繞“問題”展開雙邊活動(dòng)。教師是問題情境的創(chuàng)設(shè)者，問題研究的組織者，問題解決的指導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)者；學(xué)生是問題提出，問題研究的主動(dòng)參與者，問題解決的積極主體。

教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題情境，問題性水平高，即是指問題所包含的學(xué)生智力操作的任務(wù)比較重，形成潛能生無法逾越的門檻。問題性水平低，甚至根本不具有訓(xùn)練學(xué)生思維的價(jià)值，使尖子生喪失參與的興趣。

因此課堂上的問題，要適時(shí)適度，有質(zhì)量，有梯度，有層次，以要教會(huì)學(xué)生的知識(shí)為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作、探究解決問題，就是撥開云霧，層層剝繭，淘去黃沙始見金。同時(shí)富于藝術(shù)技巧的提問，能加快把知識(shí)轉(zhuǎn)化為素質(zhì)能力訓(xùn)練的進(jìn)程，是發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為此，作為教師，精心設(shè)計(jì)好各種類型的課堂提問，形成有自己特色、適合學(xué)生口味的提問藝術(shù)風(fēng)格，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就顯得尤為重要了。

三、教師應(yīng)適r參與，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中發(fā)展

在問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中，教師與學(xué)生建立真誠合作、平等交流、互相幫助的朋友式關(guān)系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的。依托合作學(xué)習(xí)使尖子生領(lǐng)著飛，中等生忙著飛，潛能生跟著飛，這樣我們的課堂就能突破尖子生和潛能生兩個(gè)瓶頸問題，成為真正的高效課堂。

教師要引導(dǎo)尖子生往學(xué)科小老師的角色轉(zhuǎn)變，一要督促其往更高要求發(fā)展，只有自己有“一桶水”才能給別人“半杯水”；二要清除他們對(duì)后進(jìn)生的鄙視心理，喚起他們幫助對(duì)方提高進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)小組的責(zé)任感；三要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，促使他們向后進(jìn)生學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同成長。另外教師要把潛能生當(dāng)作朋友和知己，多一些理解、鼓勵(lì)、寬容。這樣一來，他們的思維就會(huì)更加活躍，探索熱情就會(huì)更加高漲，合作的欲望就會(huì)更加強(qiáng)烈。我常在上完課走出教室時(shí)，把本節(jié)課發(fā)揮表現(xiàn)比較好的潛能生叫來聊幾句。比如，“你今天的表現(xiàn)不錯(cuò)。老師以前都沒有發(fā)現(xiàn)你這么厲害，以后好好學(xué)，多表現(xiàn)，有什么困難可以來找老師?！笨傊椭C、默契、民主、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以給他們心理上的安全感或精神上的鼓舞，使他們的智慧得到盡情發(fā)揮。

四、建立多元化的評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的形式、內(nèi)容和方法片面，不易激勵(lì)學(xué)生。在新教學(xué)模式中，教師評(píng)價(jià)更要體現(xiàn)出民主、平等、個(gè)性、賞識(shí)等方面，充分調(diào)動(dòng)尖子生的參與和潛能生自主學(xué)習(xí)的積極性。淡化等次評(píng)價(jià)，重視過程和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有益于體現(xiàn)尖子生的綜合素質(zhì)和突出潛能生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)。我在問題導(dǎo)學(xué)課堂中評(píng)價(jià)學(xué)生采取了下面一些具體做法。

（一）目標(biāo)不同、任務(wù)不同、及時(shí)評(píng)價(jià)

給學(xué)生的任務(wù)要分層次的目標(biāo)和難易度。同時(shí)我會(huì)抓住任何一次可能的機(jī)會(huì)，對(duì)不同層次學(xué)生的表現(xiàn)有意識(shí)地表揚(yáng)，讓尖子生和潛能生感覺到我參與，我快樂，體驗(yàn)成功的喜悅。

（二）容小錯(cuò)、勤肯定、賞識(shí)評(píng)價(jià)

由于學(xué)生是初次學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)理解不夠深刻，知識(shí)記憶不夠牢固，學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是在所難免的。教師要包容他們的錯(cuò)誤，肯定他們努力學(xué)習(xí)的過程與方法，進(jìn)行賞識(shí)性評(píng)價(jià)。表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。

（三）正心態(tài)、重情感、微笑評(píng)價(jià)

在新教學(xué)模式中，教師要保持良好的心態(tài)，善待每位學(xué)生，注重情感交流，以自己智慧性的微笑面對(duì)，讓微笑走進(jìn)他們的心田。例如在學(xué)原子構(gòu)成時(shí)，學(xué)生就展示電子在繞原子核運(yùn)轉(zhuǎn)，那么有多個(gè)電子的原子，電子在運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)不會(huì)發(fā)生碰撞？看到這些問題時(shí)，我就微笑著說：“你們?cè)趺炊己涂茖W(xué)家們想到一塊去了?！焙唵蔚囊痪湓u(píng)語，給了學(xué)生莫大的鼓勵(lì)。

（四）重結(jié)果、多元化、展示評(píng)價(jià)

對(duì)小組討論完成情況的檢驗(yàn)，我一般選了小組討論充分，組員發(fā)言積極，組長點(diǎn)評(píng)到位的小組中一位潛能生來展示。我先進(jìn)行肯定性的評(píng)價(jià)，再讓學(xué)生進(jìn)行問題評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他逐步完善。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能促進(jìn)同學(xué)的互相學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式，有利于尖子生帶動(dòng)中等生的“拔高”學(xué)習(xí)，又能幫助潛能生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)優(yōu)等生又是提升能力的鍛煉。只有切實(shí)解決尖子生和潛能生兩個(gè)“瓶頸”問題，才會(huì)有課堂改革的“增效”和“提質(zhì)”。

【參考文獻(xiàn)】

篇5

1 優(yōu)化計(jì)劃，明確目標(biāo)

中考是對(duì)初中三年知識(shí)的綜合考查，相對(duì)于平時(shí)的復(fù)習(xí)，知識(shí)量更大，難度更深，系統(tǒng)性更強(qiáng)。因此要想取得好成績，實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍，首先就得未雨綢繆，優(yōu)化計(jì)劃，明確目標(biāo)。我主要通過三方面來優(yōu)化復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)的，并取得較好的成效。

1.1 提前定計(jì)劃，保證復(fù)習(xí)游刃有余。 思想品德課的中考復(fù)習(xí)得有時(shí)間做保證，為避免講課與復(fù)習(xí)出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象；在進(jìn)入九年級(jí)時(shí)我已規(guī)劃好一年的時(shí)間安排，定出講課與總復(fù)習(xí)的時(shí)間分配計(jì)劃，保證能有一個(gè)學(xué)期的復(fù)習(xí)時(shí)間；使中考復(fù)習(xí)時(shí)間更加充分。

1.2 研讀《中考說明》，保證復(fù)習(xí)免走彎路。 中考復(fù)習(xí)，一定要把好考試動(dòng)向。按《中考說明》要求，明確方向，定好復(fù)習(xí)步驟，才能按部就班地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

1.3 落實(shí)措施，保證復(fù)習(xí)兼容高效。 中考復(fù)習(xí)得落實(shí)相應(yīng)的保障措施。一般至少做到三輪復(fù)習(xí)安排，每一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間和側(cè)重點(diǎn)，達(dá)成的目標(biāo)要求均需得到明確，并貫徹落實(shí)。為避免遺忘，每一階段的復(fù)習(xí)或練習(xí)應(yīng)兼容前面的復(fù)習(xí)內(nèi)容，注重提高復(fù)習(xí)效率。

2 優(yōu)化教法，依“法”復(fù)習(xí)

思想品德課中考復(fù)習(xí)離不開教師的主導(dǎo)作用：新授課中，教師主要是幫學(xué)生把知識(shí)從“薄”變“厚”；而中考總復(fù)習(xí)，應(yīng)變?yōu)閹蛯W(xué)生把知識(shí)從“厚”變“薄”；因此，優(yōu)化教法，依“法”復(fù)習(xí)，方能提高效率；具體做到：

2.1 細(xì)研課標(biāo)與教材，把好重點(diǎn)。 思想品德教師平時(shí)要讀懂課標(biāo)，讀透教材，才能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；而上復(fù)習(xí)課，同樣要仔細(xì)研究課標(biāo)和教材，明確中考的主攻方向和要求，才能把好重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效。

2.2 理清邏輯線索，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 思想品德教師在中考總復(fù)習(xí)中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)要做到全面、系統(tǒng)的梳理。讓學(xué)生掌握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)及各知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而能全面、系統(tǒng)、牢固、準(zhǔn)確地掌握教材，做到“心中有書”，中考中就可以胸有成竹，得心應(yīng)手。

2.3 精選練習(xí)，力求觸類旁通。 中考總復(fù)習(xí)，時(shí)間緊，知識(shí)容量大。因此，教師更要因材施教，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用比較、歸類等方法，精選練習(xí)，增強(qiáng)針對(duì)性，適當(dāng)拓寬，才能觸類旁通。只有講究效率，多做有用功，少做和不做無用功，才能實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

2.4 培優(yōu)補(bǔ)差，全面提高。 中考復(fù)習(xí)綜合度高，學(xué)生因基礎(chǔ)、能力的差別而呈現(xiàn)出兩極性。要實(shí)現(xiàn)中考“質(zhì)”的飛躍，培優(yōu)補(bǔ)差工作得常抓不懈。對(duì)尖子生的培養(yǎng)要有靈活性，對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)要有針對(duì)性。指導(dǎo)學(xué)生熟悉課本和練習(xí)鞏固相結(jié)合，使尖子生成績得到提高，后進(jìn)生基礎(chǔ)得以夯實(shí)，從而全面提高。

3 優(yōu)化學(xué)法，激活學(xué)習(xí)

新課改形勢(shì)下的中考試題，更傾向于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系。因此，思想品德教師要幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)法，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，要求：

3.1 注重課本，善于積累。 思想品德科中考試題有一個(gè)特點(diǎn)：就是“萬變不離其宗”，這個(gè)宗其實(shí)就是“課本”。學(xué)生熟悉課本知識(shí)是正確答題的基礎(chǔ)，“讀懂讀通讀透讀薄”教材非常關(guān)鍵。注重課本才能積累起扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，為分析問題、解決問題、歸納整理答案提供“源頭活水?！?/p>

3.2 比較、歸類，善于梳理。 中考涉及初中三年的知識(shí)，內(nèi)容繁雜，學(xué)生復(fù)習(xí)容易混亂。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生善于梳理課本，采用比較、歸類的方法；對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合歸納，連成線、結(jié)成網(wǎng)、形成樹；從而較好地整合知識(shí)，把握教材的整體結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)記能力和綜合分析能力。

3.3 注重細(xì)節(jié)，善于反思。 中考復(fù)習(xí)，重在“點(diǎn)”、“線”、“面”的結(jié)合，學(xué)生只有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才易于訓(xùn)練形成理解分析和運(yùn)用能力。因此，對(duì)課本復(fù)習(xí)要精研細(xì)究，不放過基本的知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)一步挖掘深度和廣度。只有注重細(xì)節(jié)，并加以反思和探究，才能不斷鞏固，提高效率。

3.4 拓展思維，善于聯(lián)系實(shí)際。 近年來的中考，本著“貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生”來命題，體現(xiàn)出開放性、綜合性、實(shí)踐性、探究性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，重在于讓學(xué)生學(xué)以致用。因此，思想品德教師在復(fù)習(xí)中要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。要提高能力，就要引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中積極拓展思維，多關(guān)注社會(huì)中的時(shí)政熱點(diǎn)，留意身邊的生活事例；這樣才能更好地把時(shí)政熱點(diǎn)與教材知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。

4 優(yōu)化應(yīng)試技巧，提高正確率

中考所考查的各種能力是通過學(xué)生在答題過程中以文字形式反映在試卷上的，所以規(guī)范答題，優(yōu)化應(yīng)試技巧，可以提高正確率，適應(yīng)中考能力測(cè)試的要求。思想品德教師可以從四個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生掌握中考的應(yīng)試技巧：

4.1 認(rèn)真審題，把好關(guān)鍵詞。 認(rèn)真審題，讀懂題意，這是中考中答好每道題的前題。重視學(xué)生審題方面的訓(xùn)練，就要教會(huì)學(xué)生把好關(guān)鍵詞，從而提高解題的正確率。

4.2 讀透材料，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。 思想品德科的中考試題，更多是采用社會(huì)或生活中的熱點(diǎn)和事例來作背景，注重考查學(xué)生對(duì)教材觀點(diǎn)的理解和運(yùn)用能力。所以學(xué)生在答題時(shí)，要讀透教材，理解問題與教材中哪個(gè)或哪些知識(shí)點(diǎn)是有聯(lián)系的，才可以避免亂翻書，提高效率和正確率。

篇6

這種智慧可以貫穿整個(gè)教學(xué)過程，也可以貫穿整個(gè)教師生涯，是體現(xiàn)一個(gè)教師的價(jià)值所在。

智慧一：做一個(gè)有德性的為師者

德性是一個(gè)教師的靈魂。不能為人師表者，怎能堪稱教學(xué)？

德性應(yīng)該是指一個(gè)教師具備良好的道德修養(yǎng)，具有責(zé)任心、愛心。用責(zé)任心為學(xué)生撐起一片廣闊的天空，用愛心為學(xué)生搭建一座溫馨的家園，相信，無論是尖子生還是學(xué)困生，都樂意學(xué)習(xí)，都樂意進(jìn)步，這樣，師生之間就是一個(gè)和諧的整體，在和諧的環(huán)境中穩(wěn)步前進(jìn)怎能不實(shí)現(xiàn)！

德性應(yīng)該還指一個(gè)教師“傳道”的能力，作為一名語文教師更該把“傳道”作為自己工作的一個(gè)重心。何為“傳道”，即教給學(xué)生如何做人的道理。如果能把學(xué)習(xí)和做人一起傳授給學(xué)生，我想這應(yīng)該是一名合格的語文教師應(yīng)該具備的能力。

智慧二：做一個(gè)聰明的設(shè)計(jì)者

作為教師深厚的學(xué)科功底固然重要，然而精妙的教學(xué)能力也是重中之重。做一個(gè)聰明的設(shè)計(jì)者也就是要具備運(yùn)用理論和技術(shù)的能力，處理教材的能力，駕馭課堂的能力。吃透教材，才能運(yùn)用自己多年來積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能設(shè)計(jì)出一節(jié)節(jié)讓每類學(xué)生都能有所得的課；才能讓每類學(xué)生樂意去參與、去學(xué)習(xí)、去進(jìn)步，才能嫻熟地駕馭課堂，和學(xué)生融為一體；才能既把知識(shí)方法傳授給學(xué)生，還能讓學(xué)生獲得美的享受。當(dāng)然，為了達(dá)到這樣的目的，可以用各種各樣的方法、手段、技巧。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)歷，特羅列如下：

1、激發(fā)興趣

這種方法最適合活動(dòng)課。記得在設(shè)計(jì)“我讀書，我快樂”的活動(dòng)課時(shí)，我就根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)出不同層次的活動(dòng)要求，讓每類學(xué)生都有興趣參與，都樂意去展示。具體如下：①我記名言最準(zhǔn)確②我講故事最生動(dòng)③我講方法最有效④我的作文最精彩⑤我的鑒賞最精辟。這五項(xiàng)活動(dòng)以小組競賽的形式出現(xiàn)，這樣學(xué)生們興趣十足，不僅讓每一類學(xué)生都有所得，而且也讓學(xué)困生在展示中找到自信。

2、逼迫“就范”

這種方法最適合文言文。何為逼迫“就范”，就是指在規(guī)定時(shí)間內(nèi)逼迫學(xué)生掌握本節(jié)文言知識(shí)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，在了解文章思路的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦。這樣學(xué)生們都能在課堂上達(dá)到高度集中的狀態(tài)，從而收到意想不到的結(jié)果。在講《伶官傳序》時(shí)，兩節(jié)課下來，90%的學(xué)生都能達(dá)到既掌握文言知識(shí)，又能背誦的效果。具體做法如下：前提是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)①借助注釋讀全文，了解文章的總體思路。②逐段學(xué)習(xí)a、掌握文言知識(shí)并抽查；b、理清具體思路；c、背誦。③總結(jié)寫作技巧。

以這種“逼”的方法，讓不同層次的學(xué)生集中注意力，就會(huì)大大提高課堂效率。

3、如詩如畫

這種方法適合于詩歌、散文、小說、劇本。這類作品的特點(diǎn)就是“美”，在讀者面前展示的會(huì)是一幅如詩如畫的卷幅，如果我們也以如詩如畫的課堂學(xué)習(xí)如詩如畫的作品，那是怎樣的賞心悅目？這種如詩如畫可以以“吟”“唱”“畫”“演”的形式出現(xiàn)，既便是學(xué)困生也會(huì)深入了解、掌握作品的內(nèi)容，最后的鑒賞留給有一定見解的尖子生，這樣的課堂應(yīng)該也算是“美”的課堂了。如柳永的《雨霖鈴》以畫和吟的方式設(shè)計(jì)，蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》以唱和吟的形式設(shè)計(jì)，朱自清的《荷塘月色》以吟、唱、畫的形式設(shè)計(jì)，王實(shí)甫的《西廂記》以演、吟的形式設(shè)計(jì)。想想，這是怎樣精彩紛呈，迭起的課堂！

4、讀聽并濟(jì)

這種方法適合于說明文。說明文的特點(diǎn)是條理清晰，觀點(diǎn)明確，如果以訓(xùn)練讀、聽能力為主，會(huì)輕松地掌握課文?？梢允墙處熥x，也可以是學(xué)生讀，可以打開書讀，也可以合上書讀，學(xué)生則以聽為主，在初聽時(shí)能篩選出主要信息，再聽時(shí)能理清思路，再聽時(shí)要知道說明方法，再聽時(shí)要能掌握表達(dá)方式、寫作技巧。如學(xué)習(xí)《景泰蘭的制作》，以這種形式設(shè)計(jì)，各類學(xué)生都能提高自己讀、聽的能力。

以上是根據(jù)文體特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的一些方法、技巧，當(dāng)然，我們還能以別的形式或綜合幾種形式來處理教材，駕馭課堂，目的只是一個(gè)，用老師的智慧提升學(xué)生的能力。

智慧三：做一個(gè)輕松的督促者只有高效的課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生鞏固知識(shí)，以達(dá)到溫故而知新的效果。

怎樣做一個(gè)輕松的督促者呢？

1、知識(shí)細(xì)化，任務(wù)到人

把需要掌握的知識(shí)分基礎(chǔ)、技能、創(chuàng)新三部分細(xì)化到具體的練習(xí)中，不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的需求領(lǐng)取不同的任務(wù)。當(dāng)然，基礎(chǔ)部分應(yīng)是獨(dú)立完成的部分，技能、創(chuàng)新部分可以交流、合作。

2、組長牽頭，互幫互助

組長是本門學(xué)科的佼佼者，他既是帶頭者，也是檢查者。他要帶領(lǐng)同組人員完成各自不同的任務(wù)，并要把不同的展示任務(wù)分給不同層次的學(xué)生，還要檢查組內(nèi)人員的完成、落實(shí)情況，這樣組內(nèi)各個(gè)層次的學(xué)生人人有“事”做，人人樂意做，互幫互助，共同進(jìn)步。

3、比賽競爭，勁頭十足

制定相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度，讓組與組之間，各個(gè)層次的學(xué)生之間有競爭。這樣課堂氣氛會(huì)十分活躍，學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)按時(shí)完成，學(xué)習(xí)成效也會(huì)穩(wěn)步提升。

4、及時(shí)測(cè)試，溫故知新

一個(gè)單元后，設(shè)計(jì)適合好、中、差三類學(xué)生的綜合試卷，檢查學(xué)生近期的學(xué)習(xí)效果，以達(dá)到知識(shí)的穩(wěn)固化。

智慧四：做一個(gè)幽默、機(jī)智的點(diǎn)評(píng)者

點(diǎn)評(píng)在教學(xué)中也是很關(guān)鍵的，幽默的點(diǎn)評(píng)不只是搏得學(xué)生一笑，而是要讓學(xué)生知道自己的亮點(diǎn)，明白自己的不足。機(jī)智的點(diǎn)評(píng)不是要顯示一個(gè)老師的能力，而是要激起尖子生勇于創(chuàng)新的決心，中等生精益求精的決心，學(xué)困生完善自我的信心。

篇7

――分層教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是科學(xué)備考的前提

要全面了解學(xué)生，做到因人施教，分層教學(xué)。必須了解每一個(gè)學(xué)生的具體情況，掌握其強(qiáng)勢(shì)學(xué)科和相對(duì)薄弱的學(xué)科以及薄弱點(diǎn)，并根據(jù)不同層次的學(xué)生實(shí)際采取有針對(duì)性的輔導(dǎo)和訓(xùn)練方式，做到有的放矢。

做好“保苗”培養(yǎng)工作，突出尖子生培養(yǎng)。

對(duì)尖子生要逐一進(jìn)行分析研究，找準(zhǔn)他們各自的強(qiáng)勢(shì)，逐一確定拔高措施，限時(shí)進(jìn)行突破。每周安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間段輔導(dǎo)，各科指定輔導(dǎo)老師，輔導(dǎo)老師要訂好計(jì)劃，做到目的明確、計(jì)劃周詳、措施得力、落實(shí)到位。要在照顧全面的基礎(chǔ)上將有一定難度的問題留給尖子生，習(xí)題當(dāng)中帶有星號(hào)的題目要求尖子生完成；校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和老師要分層次找尖子生談話，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)尖子生的非智力因素，使其強(qiáng)勢(shì)更強(qiáng)、優(yōu)勢(shì)更優(yōu)。

做好“邊緣生”培養(yǎng)工作，鞏固第二梯隊(duì)。

要加大對(duì)“邊緣生”的跟蹤培養(yǎng)力度，對(duì)于那些平時(shí)成績接近或浮動(dòng)在重點(diǎn)線或本科線上下的學(xué)生，要下深功夫，想實(shí)招數(shù)，搞清薄弱點(diǎn)及其成因，鼓勵(lì)他們樹立信心，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)法，幫助他們查缺補(bǔ)漏，使他們備考成績穩(wěn)步提高，最終升入理想學(xué)校。

加強(qiáng)學(xué)困生指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)大面積豐收。

要指導(dǎo)他們學(xué)好課本，夯實(shí)“雙基”；要指導(dǎo)他們采取“ 甩包袱”的策略，有所為，有所不為。補(bǔ)差采取一講二練三總結(jié)的方式進(jìn)行，即教師先講基本知識(shí)，學(xué)生再進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，最后教師進(jìn)行小結(jié)。力爭每次補(bǔ)差學(xué)生都能有所收獲，從而提高補(bǔ)差的實(shí)效性。特別要幫助他們克服畏難情緒和心理障礙，保證他們?cè)趥淇紡?fù)習(xí)期間能學(xué)有所得，走上考場能充分發(fā)揮，確保實(shí)現(xiàn)大面積豐收。

教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀合理定位，明確自己的階段性目標(biāo)，年度奮斗目標(biāo)，以及計(jì)劃和措施；要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上開展良性競爭，做好特優(yōu)生、優(yōu)生、臨界生、特長生、后進(jìn)生等不同層次學(xué)生的思想引導(dǎo)與心理疏導(dǎo)工作，不斷擴(kuò)大優(yōu)生隊(duì)伍，努力營造“層層趕學(xué)幫、人人爭榜樣”的良好學(xué)習(xí)競爭氛圍。

――嚴(yán)把“四關(guān)”，突出“五練”是科學(xué)備考的基礎(chǔ)

嚴(yán)把備課關(guān)。充分發(fā)揮學(xué)科備課組的戰(zhàn)斗堡壘作用，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，定期舉行備課組活動(dòng)，積極開展教學(xué)研究、高考大綱研究，在吃透大綱、考綱和教材的前提下，突出學(xué)情研究，精心備課，反復(fù)錘煉，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。

嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān)。教師上課堅(jiān)持基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性原則，對(duì)考綱中的知識(shí)點(diǎn)既逐點(diǎn)落實(shí)，又突出重點(diǎn)；分層次教學(xué)，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展；教師上課充滿激情和熱情，加強(qiáng)師生互動(dòng)，注重實(shí)效。

嚴(yán)把作業(yè)試卷批閱關(guān)。每份作業(yè)批閱、每張?jiān)嚲淼呐喍家笤敿?xì)認(rèn)真，以便從中發(fā)現(xiàn)問題，收集學(xué)生信息，反饋教學(xué)效果，年級(jí)組安排專人對(duì)教師批閱作業(yè)、試卷情況進(jìn)行檢查。

嚴(yán)把輔導(dǎo)關(guān)。教師每次輔導(dǎo)都要有細(xì)心和耐心，幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中存在的問題。教導(dǎo)處、年級(jí)組加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)控和檢查，使各環(huán)節(jié)都能有續(xù)的進(jìn)行，落到實(shí)處。任課教師要克服本位主義傾向，確立全班、全校一盤棋意識(shí)，顧全大局，協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高。要避免“犧牲其它學(xué)科，以求自己學(xué)科出人頭地”的現(xiàn)象發(fā)生。

高三下學(xué)期自三月開始，每周要進(jìn)行一輪訓(xùn)練，突出“五練”，即練規(guī)范答卷、練答題速度、練重點(diǎn)知識(shí)、練綜合能力、練解題技巧。每次訓(xùn)練前由學(xué)科組精選試題，避免學(xué)生重復(fù)勞動(dòng)；使用高考標(biāo)準(zhǔn)答題紙，要求學(xué)生規(guī)范做答；訓(xùn)練中監(jiān)考教師認(rèn)真監(jiān)考，督促學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成答卷；考試結(jié)束后，授課教師限時(shí)閱卷、限期講評(píng)，檢查人員跟蹤檢查，使訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處。一月一考 ，嚴(yán)格進(jìn)行仿真高考，檢驗(yàn)學(xué)生復(fù)習(xí)效果，指導(dǎo)教師復(fù)習(xí)方向，演練學(xué)生估分能力。

――注重“五要”，夯實(shí)基礎(chǔ)是科學(xué)備考的核心

要全面研讀考綱，吃透命題精神。要搞好《考綱》中規(guī)定的考點(diǎn)和課本上知識(shí)點(diǎn)的對(duì)照，用考點(diǎn)尋找知識(shí)點(diǎn)，切實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)，分階段確定指標(biāo)，研究學(xué)科最切合學(xué)生實(shí)際最見實(shí)效的教法學(xué)法，研究調(diào)劑學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)與休息以及教師身心的辦法；研究教學(xué)、檢測(cè)考試、質(zhì)量分析以及調(diào)整改進(jìn)各個(gè)環(huán)節(jié)最省事、直接、有效的辦法。

要注重學(xué)法指導(dǎo)，提高復(fù)習(xí)效率。要把訓(xùn)練重點(diǎn)放在加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)上，把功夫下在提高學(xué)生獲取信息、運(yùn)用知識(shí)、分析問題、論述論證的能力上。要切實(shí)增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性和科學(xué)性。要注意各學(xué)科間的平衡，弱科應(yīng)多投入時(shí)間，強(qiáng)科少投入時(shí)間；鼓勵(lì)學(xué)生“三管齊下”――管好自己的口，不懂就問，不留后患；管好自己的手，多動(dòng)筆，勤動(dòng)筆，切實(shí)避免考場上“看到題目，題題會(huì)做；做起來，題題有誤”，結(jié)果眼高手低的現(xiàn)象；管好自己的腦，獨(dú)立思考，對(duì)同類問題注意歸納比較，將知識(shí)內(nèi)化為解決問題的能力，逐漸強(qiáng)化“考感”，即規(guī)律感、時(shí)間感、答題感和考試感。

要注重鞏固與整合知識(shí)，回歸課本，鞏固“三基”。高考前，主抓知識(shí)點(diǎn)和主干，進(jìn)行強(qiáng)化記憶，打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，以便答題時(shí)，能夠根據(jù)主干線索，迅速回憶并形成解題思路。其次應(yīng)查漏補(bǔ)缺。依據(jù)第一、二輪所做過的題，認(rèn)真翻閱查看當(dāng)初做錯(cuò)的題目，加深記憶，避免重復(fù)出錯(cuò)。

要加強(qiáng)應(yīng)考策略指導(dǎo)，避免無謂失分。要指導(dǎo)學(xué)生突出一個(gè)準(zhǔn)”字，注重解題步驟的規(guī)范。從歷次考試看，很多學(xué)生在答題規(guī)范性上很欠缺，經(jīng)常出現(xiàn) “會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全” 的問題，嚴(yán)重影響答卷質(zhì)量，甚至有的學(xué)生在計(jì)算上出現(xiàn)失誤。要在解題規(guī)范性上進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，力爭收到最佳效果。要教育考生注重書寫的規(guī)范性，尤其是作文，絕不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。

要指導(dǎo)學(xué)生合理安排作息時(shí)間，調(diào)整好生活節(jié)奏。既要提倡惜時(shí)如金，也要注意勞逸結(jié)合，防止考前疲勞過度，高耗低效。特別要注意幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和掌握自身活動(dòng)的生物鐘，并能有效、適度地進(jìn)行調(diào)控，以保證臨場的精力充沛和最佳競技狀態(tài)。

―――循序漸進(jìn)，認(rèn)真組織“三輪復(fù)習(xí)”“三次測(cè)驗(yàn)”是科學(xué)備考的關(guān)鍵

第一輪為基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，以考點(diǎn)為線全面系統(tǒng)地夯實(shí)基礎(chǔ)，考綱中的所有考點(diǎn)都要復(fù)習(xí)到位，幫學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。知識(shí)層面上，知識(shí)梳理到角，在全面復(fù)習(xí)鞏固所有知識(shí)的基礎(chǔ)上，查漏補(bǔ)缺，掃除學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的盲區(qū)和理解上的障礙，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)技能體系；能力培養(yǎng)上，圍繞知識(shí)點(diǎn)，串點(diǎn)成線，串線成面，使學(xué)生在整體把握知識(shí)脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，熟練地運(yùn)用知識(shí)；方法策略上，以學(xué)科為單位，按章節(jié)單元順序，以學(xué)生手中的教輔資料為藍(lán)本，精選練習(xí)題，以練為主，講練結(jié)合，鞏固知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)解題能力。

第二輪為專題復(fù)習(xí)，分知識(shí)板塊，加強(qiáng)綜合，突出應(yīng)用。知識(shí)層面上，緊扣主干知識(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；能力層面上，采取專題訓(xùn)練方式，在應(yīng)用知識(shí)、分析問題和解決問題的過程中進(jìn)一步提升能力；方法策略上，以單元板塊為線，以考綱考點(diǎn)為綱，精選典型試題，專題突破重難點(diǎn)。一方面解決教材中的重難點(diǎn)，知識(shí)性的難點(diǎn)往往是考試中的易錯(cuò)點(diǎn)和易混淆點(diǎn)，容易變成考試中的失分點(diǎn)，因此要采取比較、辨析的方法解決；個(gè)體性的難點(diǎn)由個(gè)體思維方法的差異、個(gè)體理解能力的不同或個(gè)體知識(shí)缺陷疏漏造成的，這些難點(diǎn)往往成為個(gè)別學(xué)生的攔路虎，要通過個(gè)別輔導(dǎo)或小組輔導(dǎo)的方式解決。另一方面，要關(guān)注知識(shí)的交匯點(diǎn)，綜合分析能力弱的學(xué)生往往望而卻步，因此專題復(fù)習(xí)階段要注重知識(shí)的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的遷移能力，在學(xué)科知識(shí)的交匯點(diǎn)上精選典型考題進(jìn)行專題輔導(dǎo)專題訓(xùn)練。

第三輪綜合復(fù)習(xí)，以查漏補(bǔ)缺為主，以考代訓(xùn)，適應(yīng)高考。知識(shí)層面上，注重學(xué)科知識(shí)的綜合和學(xué)科間的相互滲透、交叉與整合，回歸課本；能力層面上，以綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題為中心，培養(yǎng)學(xué)生正確解答綜合題目的能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力；方法策略上，以考代練，圍繞摸底診斷考試，規(guī)范解題思路，總結(jié)歸納解題規(guī)律，提升解題技能技巧，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正補(bǔ)充。

三次模擬考試圍繞三輪復(fù)習(xí)進(jìn)行?？荚噺拿}、題量、分值、制卷、施考、評(píng)卷等方面都按照高考的要求進(jìn)行。這種形式的仿真是為了讓學(xué)生盡早接觸、認(rèn)識(shí)、適應(yīng)高考，培養(yǎng)良好的應(yīng)試心理。

第一次：讓學(xué)生感受高考，提高學(xué)生高考復(fù)習(xí)的興奮度；讓教師了解學(xué)情，提高教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)的針對(duì)性。試題難度略低于高考難度。

第二次：貼近高考，適度從難。檢驗(yàn)第二輪復(fù)習(xí)的效果，查漏補(bǔ)缺。試題難度稍高于高考難度，盡量達(dá)到仿真效果。在組織考試和評(píng)卷方面也參照高考的要求進(jìn)行。

第三次：實(shí)戰(zhàn)綜合演練，心理素質(zhì)調(diào)整。試題難度略低于高考難度，旨在激勵(lì)學(xué)生參加高考的信心，調(diào)整好應(yīng)試心態(tài)，進(jìn)一步提高適應(yīng)高考的各種能力。在組織考試和評(píng)卷方面及試卷布局上也參照高考的要求進(jìn)行。

――開展心理輔導(dǎo)，建立良好的心理暗示是科學(xué)備考的保障

高考不僅僅是智力水平的檢驗(yàn)，更是非智力因素的較量；心理素質(zhì)是增強(qiáng)劑，它能使考生各種能力發(fā)揮到極致。高三是個(gè)較為特殊的學(xué)生群體，學(xué)生高考?jí)毫Υ螅枷霠顩r較為復(fù)雜，所以，加強(qiáng)心里疏導(dǎo)工作尤為重要。

班主任一方面要認(rèn)真上好班會(huì)課，要做到每次班會(huì)一個(gè)主題，告誡學(xué)生“一顆紅心，兩種準(zhǔn)備”“榜上無名，腳下有路”；另一方面，要大面積找學(xué)生談心，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的煩躁問題，要耐心與其交流，做他們的朋友、知心人，及時(shí)排解思想壓力。各授課教師也要積極參與班級(jí)管理，通過與學(xué)生交流，既提高學(xué)生的思想素質(zhì)，也增進(jìn)師生的了解，形成和諧、融洽的師生關(guān)系。同時(shí)學(xué)校定期舉辦文體活動(dòng)和心理輔導(dǎo)講座，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，緩解壓力，調(diào)整學(xué)生心態(tài)，保持自信心，使學(xué)生始終保持良好的精神狀態(tài)。

隨著高考的臨近，部分學(xué)困生心理壓力太大，出現(xiàn)厭學(xué)思想。對(duì)于這一部分學(xué)生，班主任一方面要和家長攜手做好思想工作，保持與家長高效率、高頻率的接觸，互通情況，提高學(xué)生抗外來因素干擾的能力，把問題解決在萌芽狀態(tài)，把應(yīng)考能力發(fā)揮至最佳狀態(tài)，幫助他們確定一個(gè)切合實(shí)際的奮斗目標(biāo)，另一方面要為他們輔導(dǎo)功課，幫助他們恢復(fù)信心。考場就是賽場，“七分靠水平，三分靠發(fā)揮”，在實(shí)力確定的前提下，心態(tài)常常能起到?jīng)Q定性作用。一定要確?？忌龅綇?qiáng)化信心、優(yōu)化情緒、進(jìn)入狀態(tài)、充分發(fā)揮。要抓住一切機(jī)會(huì)，幫助每一名考生樹立自信心，控制焦慮感，調(diào)整期望值，提高抗挫力，努力克服怯場現(xiàn)象，最大限度地消除心理負(fù)擔(dān)和壓力，確保在考試時(shí)都能正常、超常發(fā)揮。

――密切關(guān)注高考動(dòng)向，注重信息收集是科學(xué)備考的有力補(bǔ)充

認(rèn)真研究“兩綱”與教材，分析高考試題的特點(diǎn)和走向，把握高考命題的趨向。高考試題的命制一直在向課改的要求靠攏，重視能力遷移綜合，突出表達(dá)應(yīng)用，考試素材體現(xiàn)時(shí)代脈搏，與學(xué)生生活背景相關(guān)，面向社會(huì)發(fā)展，面向科技進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，增加開放性題目，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)問題探究，這些都應(yīng)該在復(fù)習(xí)備考中引起足夠的重視。

通過參加各地的高三復(fù)習(xí)備考研討會(huì)，獲取高考信息，及時(shí)指導(dǎo)高三復(fù)習(xí)；特別是后期復(fù)習(xí)中，注重收集各地的信息卷，指導(dǎo)考前復(fù)習(xí)，顯得尤為重要。

總之，高考備考要堅(jiān)持基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、全面性、層次性的原則，在構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系的同時(shí)，兼顧能力滲透，夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)步提高，在“實(shí)”中求活，在“穩(wěn)”中提高，整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從容應(yīng)考?！肮び破涫?，必先利其器?！笨茖W(xué)的高考備考策略是考生決戰(zhàn)高考的有效武器，本文試圖從備考前提、備考基礎(chǔ)、備考核心、備考關(guān)鍵、備考保障和備考補(bǔ)充等六個(gè)方面談?wù)剛淇疾呗?，以為共享?/p>

――分層教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是科學(xué)備考的前提

要全面了解學(xué)生，做到因人施教，分層教學(xué)。必須了解每一個(gè)學(xué)生的具體情況，掌握其強(qiáng)勢(shì)學(xué)科和相對(duì)薄弱的學(xué)科以及薄弱點(diǎn)，并根據(jù)不同層次的學(xué)生實(shí)際采取有針對(duì)性的輔導(dǎo)和訓(xùn)練方式，做到有的放矢。

做好“保苗”培養(yǎng)工作，突出尖子生培養(yǎng)。

對(duì)尖子生要逐一進(jìn)行分析研究，找準(zhǔn)他們各自的強(qiáng)勢(shì)，逐一確定拔高措施，限時(shí)進(jìn)行突破。每周安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間段輔導(dǎo)，各科指定輔導(dǎo)老師，輔導(dǎo)老師要訂好計(jì)劃，做到目的明確、計(jì)劃周詳、措施得力、落實(shí)到位。要在照顧全面的基礎(chǔ)上將有一定難度的問題留給尖子生，習(xí)題當(dāng)中帶有星號(hào)的題目要求尖子生完成；校領(lǐng)導(dǎo)、班主任和老師要分層次找尖子生談話，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)尖子生的非智力因素，使其強(qiáng)勢(shì)更強(qiáng)、優(yōu)勢(shì)更優(yōu)。

做好“邊緣生”培養(yǎng)工作，鞏固第二梯隊(duì)。

要加大對(duì)“邊緣生”的跟蹤培養(yǎng)力度，對(duì)于那些平時(shí)成績接近或浮動(dòng)在重點(diǎn)線或本科線上下的學(xué)生，要下深功夫，想實(shí)招數(shù)，搞清薄弱點(diǎn)及其成因，鼓勵(lì)他們樹立信心，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)法，幫助他們查缺補(bǔ)漏，使他們備考成績穩(wěn)步提高，最終升入理想學(xué)校。

加強(qiáng)學(xué)困生指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)大面積豐收。

要指導(dǎo)他們學(xué)好課本，夯實(shí)“雙基”；要指導(dǎo)他們采取“ 甩包袱”的策略，有所為，有所不為。補(bǔ)差采取一講二練三總結(jié)的方式進(jìn)行，即教師先講基本知識(shí)，學(xué)生再進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，最后教師進(jìn)行小結(jié)。力爭每次補(bǔ)差學(xué)生都能有所收獲，從而提高補(bǔ)差的實(shí)效性。特別要幫助他們克服畏難情緒和心理障礙，保證他們?cè)趥淇紡?fù)習(xí)期間能學(xué)有所得，走上考場能充分發(fā)揮，確保實(shí)現(xiàn)大面積豐收。

教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀合理定位，明確自己的階段性目標(biāo)，年度奮斗目標(biāo)，以及計(jì)劃和措施；要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上開展良性競爭，做好特優(yōu)生、優(yōu)生、臨界生、特長生、后進(jìn)生等不同層次學(xué)生的思想引導(dǎo)與心理疏導(dǎo)工作，不斷擴(kuò)大優(yōu)生隊(duì)伍，努力營造“層層趕學(xué)幫、人人爭榜樣”的良好學(xué)習(xí)競爭氛圍。

――嚴(yán)把“四關(guān)”，突出“五練”是科學(xué)備考的基礎(chǔ)

嚴(yán)把備課關(guān)。充分發(fā)揮學(xué)科備課組的戰(zhàn)斗堡壘作用，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，定期舉行備課組活動(dòng)，積極開展教學(xué)研究、高考大綱研究，在吃透大綱、考綱和教材的前提下，突出學(xué)情研究，精心備課，反復(fù)錘煉，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。

嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān)。教師上課堅(jiān)持基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性原則，對(duì)考綱中的知識(shí)點(diǎn)既逐點(diǎn)落實(shí)，又突出重點(diǎn)；分層次教學(xué)，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展；教師上課充滿激情和熱情，加強(qiáng)師生互動(dòng)，注重實(shí)效。

嚴(yán)把作業(yè)試卷批閱關(guān)。每份作業(yè)批閱、每張?jiān)嚲淼呐喍家笤敿?xì)認(rèn)真，以便從中發(fā)現(xiàn)問題，收集學(xué)生信息，反饋教學(xué)效果，年級(jí)組安排專人對(duì)教師批閱作業(yè)、試卷情況進(jìn)行檢查。

嚴(yán)把輔導(dǎo)關(guān)。教師每次輔導(dǎo)都要有細(xì)心和耐心，幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中存在的問題。教導(dǎo)處、年級(jí)組加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)控和檢查，使各環(huán)節(jié)都能有續(xù)的進(jìn)行，落到實(shí)處。任課教師要克服本位主義傾向，確立全班、全校一盤棋意識(shí)，顧全大局，協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高。要避免“犧牲其它學(xué)科，以求自己學(xué)科出人頭地”的現(xiàn)象發(fā)生。

高三下學(xué)期自三月開始，每周要進(jìn)行一輪訓(xùn)練，突出“五練”，即練規(guī)范答卷、練答題速度、練重點(diǎn)知識(shí)、練綜合能力、練解題技巧。每次訓(xùn)練前由學(xué)科組精選試題，避免學(xué)生重復(fù)勞動(dòng)；使用高考標(biāo)準(zhǔn)答題紙，要求學(xué)生規(guī)范做答；訓(xùn)練中監(jiān)考教師認(rèn)真監(jiān)考，督促學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成答卷；考試結(jié)束后，授課教師限時(shí)閱卷、限期講評(píng)，檢查人員跟蹤檢查，使訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處。一月一考 ，嚴(yán)格進(jìn)行仿真高考，檢驗(yàn)學(xué)生復(fù)習(xí)效果，指導(dǎo)教師復(fù)習(xí)方向，演練學(xué)生估分能力。

――注重“五要”，夯實(shí)基礎(chǔ)是科學(xué)備考的核心

要全面研讀考綱，吃透命題精神。要搞好《考綱》中規(guī)定的考點(diǎn)和課本上知識(shí)點(diǎn)的對(duì)照，用考點(diǎn)尋找知識(shí)點(diǎn)，切實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)，分階段確定指標(biāo)，研究學(xué)科最切合學(xué)生實(shí)際最見實(shí)效的教法學(xué)法，研究調(diào)劑學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)與休息以及教師身心的辦法；研究教學(xué)、檢測(cè)考試、質(zhì)量分析以及調(diào)整改進(jìn)各個(gè)環(huán)節(jié)最省事、直接、有效的辦法。

要注重學(xué)法指導(dǎo)，提高復(fù)習(xí)效率。要把訓(xùn)練重點(diǎn)放在加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)上，把功夫下在提高學(xué)生獲取信息、運(yùn)用知識(shí)、分析問題、論述論證的能力上。要切實(shí)增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性和科學(xué)性。要注意各學(xué)科間的平衡，弱科應(yīng)多投入時(shí)間，強(qiáng)科少投入時(shí)間；鼓勵(lì)學(xué)生“三管齊下”――管好自己的口，不懂就問，不留后患；管好自己的手，多動(dòng)筆，勤動(dòng)筆，切實(shí)避免考場上“看到題目，題題會(huì)做；做起來，題題有誤”，結(jié)果眼高手低的現(xiàn)象；管好自己的腦，獨(dú)立思考，對(duì)同類問題注意歸納比較，將知識(shí)內(nèi)化為解決問題的能力，逐漸強(qiáng)化“考感”，即規(guī)律感、時(shí)間感、答題感和考試感。

要注重鞏固與整合知識(shí)，回歸課本，鞏固“三基”。高考前，主抓知識(shí)點(diǎn)和主干，進(jìn)行強(qiáng)化記憶，打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，以便答題時(shí)，能夠根據(jù)主干線索，迅速回憶并形成解題思路。其次應(yīng)查漏補(bǔ)缺。依據(jù)第一、二輪所做過的題，認(rèn)真翻閱查看當(dāng)初做錯(cuò)的題目，加深記憶，避免重復(fù)出錯(cuò)。

要加強(qiáng)應(yīng)考策略指導(dǎo)，避免無謂失分。要指導(dǎo)學(xué)生突出一個(gè)準(zhǔn)”字，注重解題步驟的規(guī)范。從歷次考試看，很多學(xué)生在答題規(guī)范性上很欠缺，經(jīng)常出現(xiàn) “會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全” 的問題，嚴(yán)重影響答卷質(zhì)量，甚至有的學(xué)生在計(jì)算上出現(xiàn)失誤。要在解題規(guī)范性上進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，力爭收到最佳效果。要教育考生注重書寫的規(guī)范性，尤其是作文，絕不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。

要指導(dǎo)學(xué)生合理安排作息時(shí)間，調(diào)整好生活節(jié)奏。既要提倡惜時(shí)如金，也要注意勞逸結(jié)合，防止考前疲勞過度，高耗低效。特別要注意幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和掌握自身活動(dòng)的生物鐘，并能有效、適度地進(jìn)行調(diào)控，以保證臨場的精力充沛和最佳競技狀態(tài)。

―――循序漸進(jìn)，認(rèn)真組織“三輪復(fù)習(xí)”“三次測(cè)驗(yàn)”是科學(xué)備考的關(guān)鍵

第一輪為基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，以考點(diǎn)為線全面系統(tǒng)地夯實(shí)基礎(chǔ)，考綱中的所有考點(diǎn)都要復(fù)習(xí)到位，幫學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。知識(shí)層面上，知識(shí)梳理到角，在全面復(fù)習(xí)鞏固所有知識(shí)的基礎(chǔ)上，查漏補(bǔ)缺，掃除學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的盲區(qū)和理解上的障礙，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)技能體系；能力培養(yǎng)上，圍繞知識(shí)點(diǎn)，串點(diǎn)成線，串線成面，使學(xué)生在整體把握知識(shí)脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，熟練地運(yùn)用知識(shí)；方法策略上，以學(xué)科為單位，按章節(jié)單元順序，以學(xué)生手中的教輔資料為藍(lán)本，精選練習(xí)題，以練為主，講練結(jié)合，鞏固知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)解題能力。

第二輪為專題復(fù)習(xí)，分知識(shí)板塊，加強(qiáng)綜合，突出應(yīng)用。知識(shí)層面上，緊扣主干知識(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；能力層面上，采取專題訓(xùn)練方式，在應(yīng)用知識(shí)、分析問題和解決問題的過程中進(jìn)一步提升能力；方法策略上，以單元板塊為線，以考綱考點(diǎn)為綱，精選典型試題，專題突破重難點(diǎn)。一方面解決教材中的重難點(diǎn)，知識(shí)性的難點(diǎn)往往是考試中的易錯(cuò)點(diǎn)和易混淆點(diǎn)，容易變成考試中的失分點(diǎn)，因此要采取比較、辨析的方法解決；個(gè)體性的難點(diǎn)由個(gè)體思維方法的差異、個(gè)體理解能力的不同或個(gè)體知識(shí)缺陷疏漏造成的，這些難點(diǎn)往往成為個(gè)別學(xué)生的攔路虎，要通過個(gè)別輔導(dǎo)或小組輔導(dǎo)的方式解決。另一方面，要關(guān)注知識(shí)的交匯點(diǎn)，綜合分析能力弱的學(xué)生往往望而卻步，因此專題復(fù)習(xí)階段要注重知識(shí)的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的遷移能力，在學(xué)科知識(shí)的交匯點(diǎn)上精選典型考題進(jìn)行專題輔導(dǎo)專題訓(xùn)練。

第三輪綜合復(fù)習(xí)，以查漏補(bǔ)缺為主，以考代訓(xùn)，適應(yīng)高考。知識(shí)層面上，注重學(xué)科知識(shí)的綜合和學(xué)科間的相互滲透、交叉與整合，回歸課本；能力層面上，以綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題為中心，培養(yǎng)學(xué)生正確解答綜合題目的能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力；方法策略上，以考代練，圍繞摸底診斷考試，規(guī)范解題思路，總結(jié)歸納解題規(guī)律，提升解題技能技巧，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正補(bǔ)充。

三次模擬考試圍繞三輪復(fù)習(xí)進(jìn)行?？荚噺拿}、題量、分值、制卷、施考、評(píng)卷等方面都按照高考的要求進(jìn)行。這種形式的仿真是為了讓學(xué)生盡早接觸、認(rèn)識(shí)、適應(yīng)高考，培養(yǎng)良好的應(yīng)試心理。

第一次：讓學(xué)生感受高考，提高學(xué)生高考復(fù)習(xí)的興奮度；讓教師了解學(xué)情，提高教師指導(dǎo)復(fù)習(xí)的針對(duì)性。試題難度略低于高考難度。

第二次：貼近高考，適度從難。檢驗(yàn)第二輪復(fù)習(xí)的效果，查漏補(bǔ)缺。試題難度稍高于高考難度，盡量達(dá)到仿真效果。在組織考試和評(píng)卷方面也參照高考的要求進(jìn)行。

第三次：實(shí)戰(zhàn)綜合演練，心理素質(zhì)調(diào)整。試題難度略低于高考難度，旨在激勵(lì)學(xué)生參加高考的信心，調(diào)整好應(yīng)試心態(tài)，進(jìn)一步提高適應(yīng)高考的各種能力。在組織考試和評(píng)卷方面及試卷布局上也參照高考的要求進(jìn)行。

――開展心理輔導(dǎo)，建立良好的心理暗示是科學(xué)備考的保障

高考不僅僅是智力水平的檢驗(yàn)，更是非智力因素的較量；心理素質(zhì)是增強(qiáng)劑，它能使考生各種能力發(fā)揮到極致。高三是個(gè)較為特殊的學(xué)生群體，學(xué)生高考?jí)毫Υ?，思想狀況較為復(fù)雜，所以，加強(qiáng)心里疏導(dǎo)工作尤為重要。

班主任一方面要認(rèn)真上好班會(huì)課，要做到每次班會(huì)一個(gè)主題，告誡學(xué)生“一顆紅心，兩種準(zhǔn)備”“榜上無名，腳下有路”；另一方面，要大面積找學(xué)生談心，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的煩躁問題，要耐心與其交流，做他們的朋友、知心人，及時(shí)排解思想壓力。各授課教師也要積極參與班級(jí)管理，通過與學(xué)生交流，既提高學(xué)生的思想素質(zhì)，也增進(jìn)師生的了解，形成和諧、融洽的師生關(guān)系。同時(shí)學(xué)校定期舉辦文體活動(dòng)和心理輔導(dǎo)講座，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，緩解壓力，調(diào)整學(xué)生心態(tài)，保持自信心，使學(xué)生始終保持良好的精神狀態(tài)。

隨著高考的臨近，部分學(xué)困生心理壓力太大，出現(xiàn)厭學(xué)思想。對(duì)于這一部分學(xué)生，班主任一方面要和家長攜手做好思想工作，保持與家長高效率、高頻率的接觸，互通情況，提高學(xué)生抗外來因素干擾的能力，把問題解決在萌芽狀態(tài)，把應(yīng)考能力發(fā)揮至最佳狀態(tài)，幫助他們確定一個(gè)切合實(shí)際的奮斗目標(biāo)，另一方面要為他們輔導(dǎo)功課，幫助他們恢復(fù)信心?？紙鼍褪琴悎?，“七分靠水平，三分靠發(fā)揮”，在實(shí)力確定的前提下，心態(tài)常常能起到?jīng)Q定性作用。一定要確?？忌龅綇?qiáng)化信心、優(yōu)化情緒、進(jìn)入狀態(tài)、充分發(fā)揮。要抓住一切機(jī)會(huì)，幫助每一名考生樹立自信心，控制焦慮感，調(diào)整期望值，提高抗挫力，努力克服怯場現(xiàn)象，最大限度地消除心理負(fù)擔(dān)和壓力，確保在考試時(shí)都能正常、超常發(fā)揮。

――密切關(guān)注高考動(dòng)向，注重信息收集是科學(xué)備考的有力補(bǔ)充

篇8

年級(jí)主任辦公室由1名年級(jí)主任、3名德育組長和1名教學(xué)干事組成。學(xué)校派一名校級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)。在校長領(lǐng)導(dǎo)下根據(jù)學(xué)校及德育處、教務(wù)處、教研室工作計(jì)劃制定本年級(jí)工作計(jì)劃。年級(jí)主任帶領(lǐng)各備課組長、德育組長及其所管轄的班主任開展工作。貫徹落實(shí)對(duì)班主任、各備課組成員和年級(jí)學(xué)生的各項(xiàng)管理和考核、表彰和處罰，完成班主任和任課老師的任用和調(diào)整，實(shí)施德育、教學(xué)和教研工作，確保質(zhì)量優(yōu)良。

二、具體措施

1.制定切實(shí)可行的年級(jí)各階段目標(biāo)，用目標(biāo)引領(lǐng)各部門的作為。高一：重在規(guī)范、養(yǎng)成教育，重在教學(xué)常規(guī)管理和夯實(shí)基礎(chǔ)。高二：重在師生和班主任的拼搏意識(shí)、教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)研究的效果和教育教學(xué)成績的質(zhì)的飛躍；高三：全方位總動(dòng)員，向高考發(fā)起沖刺，圓滿完成高考升學(xué)目標(biāo)。

2.抓好生源關(guān)，首次積極會(huì)同教務(wù)處做好新高一尖子生招生工作，積極向全墾區(qū)逐個(gè)宣傳學(xué)校對(duì)尖子生的招生政策，促使絕大部分尖子生選擇本校，為品牌效應(yīng)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.重視軍訓(xùn)，開發(fā)亮點(diǎn)，打造品牌。狠抓跑操、行為規(guī)范教育和養(yǎng)成教育。在十五天軍訓(xùn)和學(xué)規(guī)范活動(dòng)中，我們強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，矯正學(xué)生的不良習(xí)慣，以活動(dòng)和比賽等形式增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力、拼搏精神，同時(shí)也很好地落實(shí)了行為規(guī)范和養(yǎng)成教育。絕大多數(shù)班級(jí)初步形成了良好的班風(fēng)，好的年級(jí)風(fēng)氣初步形成。

4.構(gòu)建年級(jí)辦公室協(xié)作機(jī)制，完善德育組長管理制度和教學(xué)干事工作職責(zé)。年級(jí)辦公室由年級(jí)主任負(fù)責(zé)把關(guān)、決策，德育組長、干事出謀劃策，分工協(xié)作，各司其職，有效地推動(dòng)工作的開展。年級(jí)完善了德育組長管理制度，將年級(jí)二十六個(gè)班分為三個(gè)德育組，將年級(jí)考核和德育組考核相結(jié)合，具體到管理的每個(gè)班、每一小項(xiàng)，盡可能把工作細(xì)化，不留管理漏洞。三位德育組長對(duì)所管班級(jí)，無論是學(xué)習(xí)氛圍的營造還是常規(guī)工作都進(jìn)行了具體的指導(dǎo)。

5.組建并完善年級(jí)學(xué)生會(huì)，發(fā)揮學(xué)生干部作用，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。自學(xué)校管理工作重心前移，本年級(jí)學(xué)生會(huì)也隨即成立。主要由各班主任推薦規(guī)定數(shù)量的品質(zhì)優(yōu)秀、能力相當(dāng)、致力于學(xué)生會(huì)工作的優(yōu)秀學(xué)生組建各部，開展工作。為了不斷提高他們的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，每次年級(jí)學(xué)生會(huì)會(huì)議又都是一次培訓(xùn)會(huì)，既讓學(xué)生干部們?cè)鰪?qiáng)主動(dòng)工作的意識(shí)，又讓他們切實(shí)學(xué)習(xí)管理的技巧。

6.實(shí)行面向全年級(jí)班主任和備課組的每周總結(jié)以及下周工作通知的做法，精簡會(huì)議，透明而高效。年級(jí)很龐大，不可能事事召集會(huì)議，于是定期用上周總結(jié)和下周工作安排的紙質(zhì)形式及時(shí)將相關(guān)內(nèi)容發(fā)到學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、各班主任和備課組長手中，便于各部門更快更好的了解和執(zhí)行。年級(jí)辦公室各成員及時(shí)提供屬自己管轄的考核內(nèi)容信息，一人執(zhí)筆完成，年級(jí)主任過目、通過。各部門都越來越重視本部門工作的質(zhì)量。

7.在活動(dòng)中強(qiáng)化班級(jí)管理，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。我們以跑操、廣播操比賽、球賽、拔河比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體操排練、運(yùn)動(dòng)會(huì)集體項(xiàng)目、元旦晚會(huì)、藝術(shù)周為契機(jī)，對(duì)本年級(jí)的管理進(jìn)行強(qiáng)化，及時(shí)指出在班級(jí)管理及對(duì)學(xué)生教育中存在的問題。并對(duì)班主任個(gè)體或共性地問題進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于在活動(dòng)中表現(xiàn)好的班級(jí)及班主任，及時(shí)表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。通過活動(dòng)，增強(qiáng)了凝聚力，鍛煉了意志品質(zhì)，提高了班主任班級(jí)管理的水平。

篇9

當(dāng)今社會(huì)思想的多元化和個(gè)人權(quán)利意識(shí)的覺醒，對(duì)學(xué)校的教育管理提出了更高的要求。因而，正確的教育管理理念對(duì)于育人目標(biāo)的達(dá)成尤為重要。如今，有的學(xué)校越來越傾向于精細(xì)化管理，對(duì)教師的言行舉止、學(xué)生的一舉一動(dòng)，不論巨細(xì)，都制定了詳細(xì)的規(guī)章制度；有的學(xué)校則受到人本主義思潮和美式教育管理理念的影響，大力推行自由化管理，如教師自我約束、自主安排課程，學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)，似乎這就是最好的教育和管理。正所謂“過猶不及”，這兩種傾向都需要把握好一個(gè)度，應(yīng)該互相借鑒，否則就容易走向極端。精細(xì)化管理本是工業(yè)文明的產(chǎn)物，過分強(qiáng)調(diào)教育的精細(xì)化就會(huì)忽視師生是富有創(chuàng)造力的生命個(gè)體；而自由化管理是“無政府主義”的主張，過分強(qiáng)調(diào)“自由”，不利于校園學(xué)習(xí)氛圍的形成與學(xué)生良好素養(yǎng)的提升，更不利于教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。所以，權(quán)衡二者，立足實(shí)際，福建省莆田第一中學(xué)實(shí)施精致管理，打造有品位、有內(nèi)涵的教育生態(tài)環(huán)境，努力推進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展和外延發(fā)展。

一、精耕細(xì)作加強(qiáng)管理：提升質(zhì)量的關(guān)鍵

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提升教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校管理的重中之重。學(xué)校注重營造以人為本的人文氛圍，抓細(xì)抓實(shí)教育教學(xué)常規(guī)管理，發(fā)揮主體環(huán)節(jié)的積極性和創(chuàng)造性，關(guān)注、落實(shí)好教育教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，堅(jiān)持過程管理與目標(biāo)管理的和諧統(tǒng)一，向管理要成績，向管理要效益。

1.尊重教育教學(xué)規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性

著名教育家葉圣陶說過，中小學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。教師作為教育的實(shí)施者和引導(dǎo)者，其中一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并糾正其錯(cuò)誤行為。學(xué)校通過國家級(jí)課題“學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究”開展了探索與實(shí)踐，針對(duì)學(xué)生的具體情況，制訂《學(xué)習(xí)習(xí)慣自我完善對(duì)照表》，鼓勵(lì)學(xué)生按照教師的布置和自我學(xué)習(xí)的進(jìn)度做好學(xué)習(xí)常規(guī)管理，注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；向?qū)W生灌輸“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣，成為一件值得用心去雕琢的事情。

2.為教師生涯發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提升教師的責(zé)任感與事業(yè)心

學(xué)校創(chuàng)造有利條件讓教師擁有更廣闊的發(fā)展空間，使教師最大限度地發(fā)揮自己的能力，增強(qiáng)自己的自豪感與歸屬感，從而使學(xué)校更具凝聚力。全體教師強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，繼承發(fā)展了百年一中的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，牢固樹立“精心、精細(xì)、精品”的工作觀念，做到了“八個(gè)一點(diǎn)”，即“多一點(diǎn)責(zé)任心和事業(yè)心、多一點(diǎn)時(shí)間下班輔導(dǎo)、多一點(diǎn)時(shí)間備課、多一點(diǎn)課后反思改進(jìn)、與學(xué)生多一點(diǎn)交流、多聽取一點(diǎn)學(xué)生的建議、早一點(diǎn)到班候課、多做一點(diǎn)面批工作”。

3.科學(xué)有效地組織教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

學(xué)校突出“校長―年段工作領(lǐng)導(dǎo)小組―班主任”“校長―教務(wù)處―年段―教師”兩種管理模式，教師具體落實(shí)教學(xué)工作，年段處室負(fù)責(zé)督促，并制訂好計(jì)劃穩(wěn)步推進(jìn)。在校長的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，領(lǐng)導(dǎo)小組定期或不定期組織召開各類會(huì)議，了解教學(xué)情況，分析學(xué)生現(xiàn)狀，商討教育教學(xué)的新思路、新方法，認(rèn)真落實(shí)管理規(guī)劃，為師生提供對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)校廣大教職工合心、合拍、合力，形成了一個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚、團(tuán)結(jié)協(xié)作、分工明確、奮發(fā)進(jìn)取的集體。

學(xué)校堅(jiān)持將精致管理理念融入教育教學(xué)的組織管理中，用無微不至的人文關(guān)懷和精益求精的科學(xué)管理來抓實(shí)教育教學(xué)工作。精耕細(xì)作的工作和管理態(tài)度概括起來就是要做到二十四個(gè)“要”：從管理的角度，領(lǐng)導(dǎo)要范、權(quán)力要放、落實(shí)要透、教師要和、隊(duì)伍要齊、榜樣要樹；從方法層面，眼光要遠(yuǎn)、思路要廣、目標(biāo)要明、責(zé)任要清、措施要細(xì)、方法要實(shí)；從教師角度，考綱要研、教研要真、試題要選、經(jīng)驗(yàn)要推、課堂要精、斗志要昂；從學(xué)生角度，信心要鼓、壓力要調(diào)、尖子要獨(dú)、后進(jìn)要愛、優(yōu)勢(shì)要揚(yáng)、薄弱要補(bǔ)。

二、精益求精高效教學(xué)：提升質(zhì)量的基礎(chǔ)

教師有品質(zhì)的發(fā)展是學(xué)校品質(zhì)提升的重要組成部分，而實(shí)施高效課堂是優(yōu)秀教師教育品質(zhì)的重要體現(xiàn)。加強(qiáng)校本教研，提升教師的教育教學(xué)水平與能力，是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校實(shí)施“122”校本教研推進(jìn)策略，以優(yōu)秀教師隊(duì)伍建設(shè)為抓手，積極構(gòu)建教師發(fā)展共同體，打造“引領(lǐng)、互動(dòng)、共享、反思”的教研文化，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1.聚焦課堂，精打細(xì)磨

實(shí)施精致化教學(xué)管理，狠抓課堂教學(xué)主陣地，使課堂教學(xué)“面向全體―夯實(shí)基礎(chǔ)―當(dāng)堂達(dá)成”。以錄播室為平臺(tái)，以課題為載體，融合校長點(diǎn)課、新進(jìn)教師匯報(bào)課、骨干教師推薦課、名師觀摩課、一師一優(yōu)課，通過“六環(huán)聯(lián)動(dòng)”，即備課、研課、上課、聽課、評(píng)課和磨課六個(gè)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的有效性。開展微課教學(xué)，借助“沙龍式”校本教研對(duì)課堂進(jìn)行精打細(xì)磨。

2.教為基礎(chǔ)，研為動(dòng)力

實(shí)施周二、周四教研活動(dòng)制度，以期中、期末及高考為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，深化主題推進(jìn)式教研，開展講評(píng)課專題研討和試題命制、專題研討活動(dòng)。落實(shí)“七星拱月”工作方法及思路，從課題研究、理論學(xué)習(xí)、師徒結(jié)對(duì)、公開教學(xué)、進(jìn)修培訓(xùn)、技能大賽和微格教學(xué)七個(gè)方面入手，努力探索符合學(xué)校實(shí)際的“教研強(qiáng)師”發(fā)展之路，辦好《教研天地》，打造展示教師教科研成果的平臺(tái)。推進(jìn)草根教研，實(shí)行教研聯(lián)動(dòng)及教學(xué)公開周系列活動(dòng)。以進(jìn)行高效課堂的實(shí)踐研究為教研主題，推出精品課，聘請(qǐng)專家和名師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過評(píng)選“教研先進(jìn)個(gè)人”等激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師積極參與教研的動(dòng)力，形成濃厚的教研文化氛圍，在教學(xué)中不斷精益求精，在教研上不斷提升發(fā)展。在精致管理理念的影響下，教師參與教研活動(dòng)已成為一種自身追求和品位的體現(xiàn)，涌現(xiàn)出了一批教研先進(jìn)個(gè)人。

3.錘煉內(nèi)功，借力發(fā)力

學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵在教師的成長，而教師內(nèi)在發(fā)展需求才是他們成長的不竭動(dòng)力。學(xué)校通過調(diào)研、座談、問卷調(diào)查等形式，了解教師需求，優(yōu)化內(nèi)部資源，不斷錘煉內(nèi)功，借力發(fā)力，打造科研型校園。施行“培青工程”，推行師徒結(jié)對(duì)制度，為青年教師“指路子、壓擔(dān)子、創(chuàng)牌子”，建立青年教師、骨干教師和學(xué)科組長的培養(yǎng)體系。同時(shí)，積極派遣教師外出參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)、崗位練兵等教育教學(xué)技能大賽，申報(bào)各級(jí)教育教研課題，承辦各類學(xué)科會(huì)議，邀請(qǐng)專家講座講學(xué)。通過內(nèi)外兼修，學(xué)?，F(xiàn)已形成一支有濃厚學(xué)習(xí)文化，積極提升教學(xué)能力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

三、精雕細(xì)刻培育英才：提升質(zhì)量的落腳點(diǎn)

精致管理的最終指向是每一個(gè)學(xué)生的自我發(fā)展。學(xué)校堅(jiān)持把“舉高、抬中、提低”作為教學(xué)工作思路，面向全體學(xué)生，秉持工匠精神，實(shí)行分層教學(xué)，因材施教。在實(shí)踐國家課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，開發(fā)精品化的校本課程，采用多維評(píng)價(jià)機(jī)制，注重豐富活動(dòng)載體，為不同層面的學(xué)生提供不同的成長舞臺(tái)。因勢(shì)利導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生潛能，助力學(xué)生個(gè)性發(fā)展、多元發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能在莆田一中得到積極健康的成長，成為社會(huì)棟梁之材。

1.三重“舉高”，培養(yǎng)尖子生

尖子生的培養(yǎng)重在細(xì)節(jié)、重在過程和重在積累。學(xué)校推行導(dǎo)師制，鼓勵(lì)教師積極爭當(dāng)“伯樂”，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)“千里馬”。每個(gè)科任教師負(fù)責(zé)2～3名學(xué)生，深入了解學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活、品行、心理、體質(zhì)等各方面的情況，充當(dāng)他們學(xué)習(xí)、生活的“伯樂”，激發(fā)學(xué)生自我提升的欲望。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生量身定做了適合“千里馬”發(fā)展的教學(xué)及管理措施、策略，幫助“千里馬”脫穎而出。學(xué)校采用九個(gè)創(chuàng)新培養(yǎng)方法精心培育尖子生隊(duì)伍：認(rèn)真聽課，適當(dāng)筆記，贏在踏實(shí)；遵循規(guī)律，加強(qiáng)復(fù)習(xí)，贏在扎實(shí)；適度練習(xí)，不猛刷題，贏在效率；復(fù)習(xí)在前，練習(xí)鞏固，贏在習(xí)慣；系統(tǒng)總結(jié)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，贏在深刻；失分分析，對(duì)癥下藥，贏在技巧；查缺補(bǔ)漏，有效應(yīng)對(duì)，贏在行動(dòng)；加強(qiáng)反思，揚(yáng)長避短，贏在智慧；師生同心，其利斷金，贏在團(tuán)結(jié)。

2.“抬中”“提低”，提升整體實(shí)力

篇10

高效課堂應(yīng)是真實(shí)的，充滿活力的課堂。因?yàn)?，課堂中有了學(xué)生的參與才變得實(shí)在，也因?yàn)橛辛藢W(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)才變得生動(dòng)而有活力。我們?cè)诼犝n的時(shí)候，最出彩的往往是一些學(xué)生出乎意料的回答，絕不能因?yàn)闆]有說出老師心中理想的答案而抹殺孩子們的天性。其實(shí)，每個(gè)孩子都渴望在課堂教學(xué)中把自己最真實(shí)的感悟表達(dá)出來，只有老師從容，耐心的期待，加上老師優(yōu)美的，充滿詩意的激勵(lì)語言，學(xué)生才會(huì)入情、入景、入理地暢思暢談，課堂也就變得豐富多彩，充滿活力。 因?yàn)檎n前，老師對(duì)課堂有了精心巧妙的預(yù)設(shè)，在課堂上，大家才能形成一個(gè)融洽的整體。學(xué)生也才能夠積極地參與思考與討論。當(dāng)一個(gè)個(gè)本真的，富有個(gè)性化的見解讓我們感慨和喝彩時(shí)，課堂流淌著的那種質(zhì)樸的、活力的、靈動(dòng)的、智慧的美，就會(huì)蕩漾在我們每個(gè)人的心田！這樣的課堂，老師輕松，學(xué)生不累。這樣的課堂不僅幸福著學(xué)生，也幸福著教師自己！，可謂高效哉！

高效課堂，應(yīng)是學(xué)生興趣高，主體能動(dòng)作用得到充分發(fā)揮的課堂。高效的課堂，學(xué)習(xí)的興趣不是極少數(shù)孩子的興趣，也不是一些尖子生的興趣，而是全體孩子的興趣。不管他的基礎(chǔ)知識(shí)怎么樣，教師心中都要有一種讓每個(gè)孩子都能得到應(yīng)有發(fā)展的觀念，用自己的智慧和魅力，點(diǎn)染他們最亮麗的人生底色。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)這樣的發(fā)展觀，要求教師對(duì)全班孩子應(yīng)有全面的了解和高超的駕馭課堂教學(xué)的能力和技巧。