導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇司馬光課堂筆記，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

文課堂教學問題中的意義和作用和如何有效地將問題教學法運用到小學語文課堂中。

關鍵詞 小學語文；問題教學法

一、小學語文教學中的出現(xiàn)的問題

（一）小學語文教學課堂氣氛沉悶，小學語文課堂得不到學生的重視?？v觀中國的很多小學語文課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，在小學課堂中，小學生在課堂上的積極性不高，小學生在課堂上經(jīng)常走神，開小差或者是和周圍的同桌聊天，很少有小學生能夠認認真真地聽完一節(jié)完整的語文課。他們普遍認為老師上的語文課堂十分的枯燥，他們也體會不到語文課堂的魅力。小學生認為學習小學語文主要就是將老師在課堂上的生字詞背誦下來，然后將老師提出的關于這課的問題和答案直接的背誦下來，他們完全感受不到語文帶給他們的樂趣，也體會不到語文與他們實際生活的聯(lián)系。在他們看來語文課堂不過是老師將資料上的重難點知識寫在黑板山，然后他們負責抄下來，在課后找時間背誦下來，所以有些學生在課堂上開小差，或者和同學閑聊，在課后的時候找同學抄筆記，然后背誦下來，學生僅僅是作為一個摘抄和背誦的工具，老師的主要作用是將重點和難點知識總結(jié)出來，老師和學生之間的交流很少，學生的主體作用沒有得到很好的體現(xiàn)。

（二）小學語文老師的教學方式和方法都比較落后。縱觀很多小學語文老師，很少運用多媒體教學，很少通過各種教學手段讓學生深刻感受到語文與自己生活之間的聯(lián)系。大多數(shù)語文老師僅僅依靠一支粉筆和一塊黑板就可以進行授課，他們完全沒有跟上新的教學方式，這樣看來，小學語文老師的授課手段顯得有些落后。再看看小學語文老師也是僅僅用傳統(tǒng)的教學方式，很少考慮到學生對知識的接受程度，這樣一來，學生與老師的教學也嚴重的連接不上。

二、情景教學法在小學語文教學課堂運用的意義

情景教學法是指老師通過對課堂要教授的知識先設置一定的情景，讓學生在學習課堂知識之前要先進入教學的情景中，這樣學生才能更快的融入到教學的環(huán)境中去，才能更好的與老師進行互動。

（一）情景教學法在小學語文教學過程中的運用可以讓學生更加快速的了解到課堂知識，融入到課堂環(huán)境中去。例如小學語文老師在講授新疆的葡萄溝這篇文章時，老師可以先讓學生想象一下一串一串的葡萄，讓后讓學生畫出一棵又一棵的葡萄樹，讓學生在葡萄樹上掛上葡萄，一串又一串的葡萄，學生還夠不夠，不夠的話，可以繼續(xù)掛葡萄，然后讓學生體會到在葡萄成熟的季節(jié)里，新疆的葡萄溝是一個怎樣的情景，這樣就可以讓學生進入到教學的情景中，這樣學生就能更加快速的了解到在新疆的葡萄溝的季節(jié)里，新疆人民是一個怎樣的心情。學生就能更加快速的進入到教學的環(huán)境中去，學生與老師的互動就更加的多和快速及時。如果老師沒有在講授課文知識之前進行情景的設置，直接讓學生翻開課文，今天我們學習的知識是新疆的葡萄溝，那樣學生僅僅將學習語文課本知識作為一個任務，但是這樣看來，學習學習的積極性也會受到打擊。

（二）情景教學法在小學語文教學中的運用，能夠讓課堂學習的效率提高，老師與學生的互動更加的廣。情景教學法主要是老師要設置情景讓學生積極主動地進入教學的環(huán)境和氛圍之中。在設置情景的這部分之中，老師不斷的提出一些相關的情景設置，讓學生更加快速的進入到教學環(huán)境中去，學生在這個情景中，能夠和老師進行交流和互動，這樣學生在課堂上學習的積極性也不斷的提高，課堂的氣氛也比較活躍。例如，老師在講授美麗的大興安嶺這篇課文時，老師可以通過相關的視頻讓學生感受得到大興安嶺的美麗，這樣老師和學生的學習的互動也更加的廣，老師可以和學生一起探討，讓學生講出他們最喜歡大興安嶺的哪些景象。這樣老師與學生的互動就更加的積極，學生在課堂上的主體地位也得到充分的顯現(xiàn)。

三、如何有效地將情景教學法運用到小學語文教學中來

（一）老師在設置情景的時候要注意和學生進行互動。情景教學法只是教學中的一個手段，要將情景教學法運用到小學教學中來的話，那么老師在運用教學法的過程中，要注意和學生進行互動。例如，在講授司馬光這篇文章的時候，老師要設置小伙伴下水的情景的時候，要根據(jù)學生的反映的情況，可以讓學生進行情景扮演，要學生也進入到當年司馬光遇到問題的情景之中去，也要注重和學生的互動，讓學生想出如果他們是當年的司馬光，它們會做出怎樣的選擇。這樣一來，學生體會到小學語文學習與自己生活息息相關，學生也能夠在學習中體會到學習語文的樂趣和魅力，將自己置身于學習的環(huán)境和氛圍之中。

（二）老師在運用情景教學法的時候，老師要積極主動地設置各種相關聯(lián)的情景。各種情景的設置也不是毫無關聯(lián)的。因此老師在設置情景的時候要考慮到學生在上一個情景中進入到教學環(huán)境中的情況。例如老師在講授司馬光這篇文章時，老師在設置下一個問題，你是怎樣看司馬光砸缸這個做法的時候，老師要考慮到老師在這時前一個情景時學生的反映，如果學生是當年的司馬光，它們會怎樣做，老師要考慮到學生對上一個情景的反映和接受程度，才能夠考慮到學生對于下一個情景的反映和接受程度。在情景設置的過程中，老師要考慮到學生對于每一個情景的設置的反映程度，這樣一來，老師才能將自己的教學過程與學生之間聯(lián)系在一起。

參考文獻

篇2

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-381-01

課堂教學是教育的主渠道，這并非是某個領導或教師決定的，這是教育規(guī)律。課堂教學的內(nèi)容與課堂教學的環(huán)節(jié)蘊含著不少的交通法規(guī)、交通安全教育等資源，教書與育人猶如形與影、光和熱、密不可分。對于安全教育而言，課堂教學有其特殊的意義，為其它渠道所不能替代。作為小學教育工作者，我們要積極利用在小學各學科課堂教學中大力融入安全教育知識，充分發(fā)揮學校課堂教育，提高小學生安全系數(shù)。

一、在《品德與社會》課堂中融入交通安全知識重要性

小學生交通安全教育途徑多種多樣，但我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)小學思品課是學生接受交通法規(guī)知識最主要的途徑?！镀返屡c社會》課是一門具有豐富教學內(nèi)容和隱性教育因素的獨立的主學科。因此教師也要熟悉大綱，鉆研教材，也要把握知識點和能力點，使交通安全知識得到有效的強化。在教學設計中，執(zhí)教者要不斷轉(zhuǎn)變觀念，改變脫離實際單純灌輸?shù)年惻f方法，堅持“以學生為本”，發(fā)揮學生的主體作用；還可采用適合學生生理和心理特點的形式多樣的教學方法，趣味性的組織教學。如：《社會文明大家談》一課，教師在組織學生討論自己調(diào)查到的發(fā)生在大街上的一些違反交通規(guī)則的不文明現(xiàn)象，讓學生對自己看到的事進行評論，使他們通過匯報交流，在情感、態(tài)度和價值觀上有所提升。學生討論說要注意安全，在馬路上不能追逐打鬧、不闖紅綠燈，過馬路要走人行橫道線……。顯然，課題中蘊含著交通法規(guī)和交通安全教育內(nèi)容。由于教師教書不忘交通法規(guī)的融入，將教材得以延伸，學生在無意中接受了交通法規(guī)、交通安全知識。

二、在小學語文課堂中融入安全教育的重要性

在教小學生識字“滅”時，指導學生掌握了讀音后，又讓學生觀察一叢熊熊燃燒的火焰被一塊木板蓋住這一畫面，啟發(fā)學生：“畫面上熊熊燃燒的火焰被木板蓋住，火焰會怎么樣？”學生齊答：“火焰要熄滅！”我趁熱打鐵引導學生觀察“滅”的字型學生很快就記住了它，同時就發(fā)生不同火險的防范、滅火方法、報警等知識順理成章地傳授給了學生。讓他們掌握了有關防災自救的知識，取得了很好的效果。向小學生傳授安全救護方法，提高他們的救護能力。又如在教學《司馬光砸缸》時，有意讓學生思考這樣一個問題：“當一個小朋友不小心掉進假山下的缸里有生命危險的時候，一同玩耍的小朋友怎么做的？誰的方法最好。”同學門都為司馬光臨危不亂、機智果斷地舉石砸缸救人的行為嘖嘖稱贊，譏笑那些嚇哭了或跑去找大人的小朋友沒有司馬光聰明。就相機問道：“如果小朋友掉進的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的，那些大聲哭喊找大人的小朋友的做法你覺得又怎么樣？”同學們聽后嘎然止笑，覺得在這樣的情況下大聲哭喊引起附近大人的注意或者找大人來救人才是有效的救人方法。我和學生由此總結(jié)到：如果我們不能自救時向其他人呼救是很有必要的。

三、在小學數(shù)學課堂中融入安全教育的重要性

《數(shù)學課程標準》對數(shù)學活動這樣要求：教師應激發(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助她們在自主探索、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。法制教育是當前思想教育工作的重要內(nèi)容，我們成立數(shù)學興趣小組，開辟第二課堂在數(shù)學游戲教學時，借助情境教學，結(jié)合游戲規(guī)則對學生進行遵紀守法教育。例如，在進行口算搶答游戲時常常出現(xiàn)個別同學站起來回答，故意答錯等現(xiàn)象，使游戲就無法進行。針對這些現(xiàn)象，我在講清游戲規(guī)則的同時，利用這一時機對學生進行法制教育，讓學生知道：游戲中的規(guī)則就好比我們國家的法律，大家在游戲時不遵守規(guī)則，游戲就無法進行。

四、在小學課堂教學中要認識到豐富安全教育知識的重要性

除了充分挖掘小學教材中的安全教育教材對學生們進行安全教育外，還動員學生們廣泛閱讀關于安全知識的書籍，積累安全知識，收集安全故事。組織學生們做安全知識筆記、安全知識宣傳；繪畫安全標識圖，創(chuàng)作安全知識兒歌、順口溜等。還可以在班會課上通過講解、演示和訓練，對學生進行了安全預防教育，使學生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識和技能教育。這樣，既把安全教育寓教于樂，又豐富了安全教育文化。課堂教學作為教書育人的主要途徑，作為教師，在各學科教學中，要不失時機地對學生進行安全方面的教育。充分利用好每一個環(huán)節(jié)進行安全教育是非常重要的，尤其是班主任教師，更應該充分利用課內(nèi)課外教材資源，適時地對學生進行安全教育，提高學生的安全意識和防護能力，積極構(gòu)建平安和諧校園。

總之，我們每位教師在課堂教學活動中持之以恒地融入安全教育，時時抓、事事抓，及時挖掘出安全教育因素，尋找突破口，以增強學生的安全自保意識，才能達到防患于未然，起到預防教育的作用。

參考文獻：

[1] 彭 旭，淺談中小學校園安全管理[J]，科學咨詢，2010（12）.

篇3

〔文章編號〕 1004―0463（2014）21―0099―01

如何提高文言文的教學效率？我認為應從以下幾個方面做起：

一、注重誦讀

語文教學中，誦讀是一個不可忽視的教學環(huán)節(jié)，通過誦讀不但讓學生熟悉了課文，積累了詞匯，糾正了字音，而且還可以培養(yǎng)學生的語感。文言文教學更要重視誦讀。誦讀方式有：老師示范朗讀，學生齊讀，師生共同讀，學生個別讀，聽多媒體朗讀。誦讀時要求：讀準字音、句讀，不加字，不減字，不回讀，吐字要清晰，聲音要洪亮。朱熹說：“學者觀書，務必讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強硬記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。”文言文教學通過誦讀主要可以達到以下兩個教學目標：

1.訂正讀音。文言文古今異音字可不少。異音字可分三種情況，第一種是通假字造成的古今異音字：如《桃花源記》里的“便要還家”中的“要”字通假“邀”，因此讀“yāo”。《論語》里的“知之為知之，不知為不知，是知也?！敝凶詈笠粋€“知”字通假“智”，因此讀“zhì ”。第二種是因詞性改變時造成的古今異音字：如《智子疑鄰》里的“天雨墻壞”中的“雨”字在此句中的詞性活用為動詞，因此讀“yù”，第三種是古今異義字造成的古今異音字：如《三峽》里的“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”中的“裳”字，在古代指裙子，因此讀“cháng”，而現(xiàn)代漢語中意思是衣服，讀“sháng”。

2.明確朗讀節(jié)奏。初中語文課本中的文言文都標注了標點，朗讀節(jié)奏的劃分易掌握，但一些復雜的句子還需要老師給學生指點迷津，否則，會影響學生理解課文的內(nèi)容。如，蒲松齡的《狼》中“其一犬坐于前”，“犬坐”意為“像犬一樣坐著”因此，不可讀破，該句句中停頓應為“其一/犬坐于前”。還有《論語》中的“溫故而知新，可以為師矣”，“可以”在現(xiàn)代漢語中是一個詞，但在古代漢語中它是兩個詞，因此，該句句中停頓應為“溫故/而知新，可/以為師矣”。

俗語說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。通過誦讀不但可以提高學生學習文言文的興趣，而且還能促進學生理解文中所表達的情感。在文言文教學中，應把誦讀貫穿于整個教學過程中。

二、培養(yǎng)興趣

1.精心設計導入語。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，它往往勝過責任感?！币惶谜n中導入語占時一兩分鐘，但它有著至關重要的作用。精彩的導入語可以把學生引入文言文的教學中來，讓學生瞬間感受到文言文的魅力。如，《陳太丘與友期》這篇課文，我是這樣設計導入語的：“小學時，同學們學習《司馬光砸缸》的故事，認識了機智勇敢的司馬光小朋友；學習了《王冕學畫》的故事，認識了刻苦勤奮的王冕小朋友。在古代像他們這們優(yōu)秀的小朋友還不少，今天我們再認識一個名叫陳元方的小朋友?！边@種富于親和力的導入語，會消除學生對文言文的畏難心理，讓學生覺得類似的文章以前就學過，類似的人物形象以前就認識，于是能積極主動、興趣盎然地進入到課堂學習中來。

2.巧妙創(chuàng)設情境。如學習《木蘭詩》時，可以讓學生看《花木蘭》的電影，通過視覺享受讓學生感知木蘭勤勞、善良、深明大義、機智勇敢的性格特點。學習《夸父逐日》時，把文中的四個故事情節(jié)：夸父逐日――夸父口渴飲水――夸父口渴而死――夸父棄杖化為鄧林，制作成幻燈片進行演示，學生很直觀地認識到夸父的英雄氣概，文言文的教學有了情境教學，課堂不再沉悶，文言文的學習不再讓學生害怕，學生輕松地在視覺享受中就掌握了知識點。

3.老師可以指導文筆好的學生編寫課本劇，讓富有表演天賦的學生進行課堂情景劇表演。敘事性的文章均可以這樣做，如《智子疑鄰》《陳太丘與友期》《狼》等都可以編寫成課本劇，讓學生分角色進行表演。課文內(nèi)容有情境再現(xiàn)，學習的內(nèi)容學生自然牢記在心中了。

三、夯實基礎

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閱讀作為一種主體性較強的活動，閱讀效果的好壞，關鍵在于小學生的閱讀需求，能否讓學生產(chǎn)生強烈的閱讀興趣。因此，小學語文低年級閱讀指導，教師首要工作在于激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生能夠長時間保持讀書熱情。首先，介紹讀物時，教師可以采用形象、生動的語言，以及豐富的情感，使學生充分了解讀物中的人物和事件，教師描述得越精彩、越緊張，越能夠吸引學生的注意力，使學生產(chǎn)生學習好奇心，以此產(chǎn)生強烈的閱讀興趣。其次，教師可以結(jié)合小學生喜歡高聲朗讀的特點，組織學生分角色閱讀、表現(xiàn)閱讀，或者是比賽閱讀等，使學生保持良好的閱讀興趣。最后，教師組織一些活動，使學生在活動中加深對讀物內(nèi)容的掌握。教師也可以展開一些讀書交流活動，給予學生足夠的交流空間，暢談自己的閱讀感受和心得，以此使學生感受到閱讀的興趣，形成良好的閱讀習慣。

二、營造輕松良好的閱讀氛圍

在小學語文教學活動中，閱讀教學主要強調(diào)感情的傾訴，教學活動需要以學生作為實際出發(fā)點，教師需要營造寬松、和諧、民主的閱讀氛圍，從而使學生身心得以放松，思維處于最佳的狀態(tài)，以此能夠激發(fā)學生的學習主動性和積極性。我國新課程改革的不斷落實，進一步強調(diào)了學生的課堂主體地位，教師必須重新定位自身角色，努力做好課堂的組織者和引導者，給予學生充足的自由發(fā)揮時間，注重對學生進行點撥、指導和激勵，以此加深對課文的閱讀體會和感悟。比如說，教師可以在課堂上創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生良好的問題意識。在小學語文學習中，問題具有非常特殊的意義，問題可以作為學生的學習動力，貫穿于整個學習過程中，并且學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的能力。因此，小學語文教師有必要將問題融入閱讀教學中，通過創(chuàng)設不同形式的問題情境，引導學生提出問題，激發(fā)學習欲望。在學習《司馬光》時，教師就可以提出問題：“除了砸缸之外，還有其他的救人方法嗎？并且在不破壞缸的前提下?！眲?chuàng)設問題情境，可以極大程度地激發(fā)學生的積極性，使課堂更加充滿活力。

三、引導學生做好筆記

通常情況下，一、二年級的小學生開始做讀書筆記，具體包括抄寫、摘抄等等。讀書筆記，有利于學生加深對課文的理解，同時豐富學生語言知識，為寫作提供充足的素材。在閱讀教學中，教師需要傳授給學生正確的摘抄辦法，使學生明確哪部分內(nèi)容值得摘抄，或者讓學生摘抄一些生字生詞；對于課本中描寫人物、景色的成語、格言等等語句，也可以指導學生進行摘抄，以此提升學生文化素養(yǎng)。而學生自身感興趣的知識，也可以選擇性摘抄，比如說科學知識、自然知識等等，實現(xiàn)知識的累積。學生只有明確摘抄內(nèi)容，學會合理運用，做筆記才能夠起到真正的效果。此外，考慮到語文教材內(nèi)容的豐富性，還需要語文教師能夠精選有價值的文章，讓學生細細品味文章的語法和用句，多讀多思考，在字里行間體會到作者的情感，實現(xiàn)與作者的情感共鳴，久而久之，在長時間的閱讀學習中，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

篇5

1.1 運用多媒體，能拓寬學生的知識面

多媒體海闊天空，遼遠無極，聲色具備，形象生動。在語文教學中利用多媒體，學生從中能學到很多課外知識，開闊眼界。如在教《題西林壁》這首古詩時，教師可以播放這首詩的錄音，介紹作者蘇軾的有關資料。這樣，學生不僅僅是學到詩歌的內(nèi)容，還能增長自己的課外知識。

現(xiàn)代教育技術可以給予學生更多的交流、操作和評價的機會，讓不同的學生都有收獲，逐步養(yǎng)成獨立思考、積極參與的良好品質(zhì)。同時促進學生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等能力的發(fā)展，全面提高學生的素質(zhì)。多媒體技術利用計算機的交互科學性、界面友好性、反饋及時性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。

如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么運用現(xiàn)代教育技術教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創(chuàng)設了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學質(zhì)量。在小學語文教學領域引入這種輔助教學后，不但豐富了課堂教學手段，而且優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學效率，拓寬了學生的時空觀。同時通過知識形成過程的充分展示，促進了學生智力因素和非智力因素的有機結(jié)合，激發(fā)了學生內(nèi)在因素，發(fā)揮了主體作用，從而培養(yǎng)了學生自學能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)了聽、說、讀、寫、做的能力，促進兒童語文能力的整體發(fā)展和智力的發(fā)展。

1.2 播放多媒體畫面，引導學生學會觀察

有心者花草在心間，無心者日月不入眼目，教師要引導學生做一個有心人。日常生活日復一日，新舊交替歲月輪轉(zhuǎn)。筆者經(jīng)常讓這些變化通過多媒體給學生展示：冬去春來，花開花謝，北風嘯歌，白云擎?zhèn)?，爭妍花開風有味，傷心淚落臉生痕。處圖書大廈嘆書海茫茫，游高山頂端覺風雨凄凄；小鳥喁喁歌唱，雄鷹展翅悠悠；小草咬破禁錮它的硬土才能露出尖尖的綠意，生命驅(qū)除籠罩它的黑云才能顯示熠熠的陽光……世界原本是這樣的多姿多彩！行住坐臥，哲理璀璨紛呈；所謂萬物萬形，千人千面，百鳥百鳴，一花一果；所謂美無處不在，只是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛而已。怎樣去發(fā)現(xiàn)？做一個有心人！處處用心，時時留意，認真思維，勤加總結(jié)，多做筆記，眼觀口讀，打好語文的基礎，提高自己的綜合素質(zhì)。時時用心，所謂有心艱難能成事，無心順境不成材。

1.3 利用多媒體的便利，讓學生參與備課，把課堂還給學生

多媒體課件，反復觀看，不受時空限制，方便自如，極其適合學生自主合作學習。自主合作學習已經(jīng)成為現(xiàn)今課堂上主要的學習方式。讓學生參與到備課中來，課前教師與班長或組長共同設計完成學案，要求學生按照學案進行預習，對學案中感到疑難的問題，反復閱讀，深入研究，能自己解決的自己解決，實在解決不了的留待課堂上交流討論解決，仍解決不了的問題就只好教師出面了，此時的點撥指導能起到事半功倍的效果。這樣能夠養(yǎng)成學生良好的自學習慣，增強學習效果。

2 德育與作文的聯(lián)系

2.1 加強學生德育建設，提升作文質(zhì)量

寫文章，不能言之無物，空空如也。要想寫好作文，思想境界先要提高。要想提高思想境界，德育活動是非常重要的。尤其是現(xiàn)在這個物欲橫流、處處喧囂的時代，尤其是在小學時期，德育活動不僅可以健全學生的身心，更可以激發(fā)學生的潛質(zhì)、向上的精神；德育活動，就是想讓每一個學生都學會付出，懂得謙讓，知道努力，勇于追求，掌握知識，以便做一個優(yōu)秀的人才，以為國家盡己之力。學校要給學生提供便利，添設工作硬件，即使不能設有專門的思想工作室，也要有一些宣傳手段進行宣傳。比如說采取黑板報、宣傳欄等形式，定時進行廣播，利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡平臺建設少年先鋒隊博客，讓學生有一個學習和交流的園地。在教師的帶領下，走進小區(qū)，清理環(huán)境；進入老年公寓，每星期日和孤寡老人的進行交流；開設紅領巾廣播站，宣傳好人好事；建立QQ群，一旦發(fā)現(xiàn)有需要幫助的對象，如果人單力孤，學生之間及時溝通，及時傳播信息，相互協(xié)助。利用網(wǎng)絡隨時交流思想，談論理想，傳遞情感，公布好人好事，激勵大家。德育建設完善了，作文的質(zhì)量水漲船高。每次活動或者交流之后，學生的作文質(zhì)量有明顯的提高，再也不是下筆千言，語言干癟、三紙無驢的現(xiàn)象了。

2.2 明確德育公約

公約對于維護秩序、促進安定、加強團結(jié)、增進精神文明建設有著難以言喻的作用。經(jīng)過多方討論、反復修改，最后一致同意，明確《學校德育協(xié)作體公約》。公約言簡意賅，朗朗上口，明白如話，字字明珠，言言見諦，很多學生倒背如流，依約遵守，相習成風。

2.3 選出優(yōu)秀個人與團隊

慧人慧語中說：“成績似水，水成無邊才叫海；團隊如山，山有頂尖方為峰?！币簿褪钦f，成績積少成多，浩瀚，團隊積極努力，努力有成；同時，優(yōu)秀者能夠影響一個團隊，優(yōu)秀的團隊既能影響帶動一批人，又能影響無數(shù)團隊。鑒于此，定期評選優(yōu)秀個人與團隊，鼓勵優(yōu)秀，勉勵落后，借此進一步提高德育工作的成效。定期召開大會，統(tǒng)合德育工作，制定德育工作的目標和計劃，指出當前德育教育的迫切任務，促進交流，加快建設學校德育工作，帶動學生加入學校德育協(xié)作體，擴大影響，為了取得長足發(fā)展、完善組織構(gòu)架、營造良好的學習氛圍和社會風氣而奉獻每一個人的力量。

筷子雖脆，一把如同鋼筋；剪刀再快，單片難裁布料?？梢妶F隊的力量巨大無比。但是另一方面?zhèn)€人也反過來影響團體。正如慧人慧語所說，互相指責會分解團隊的力量，集體反思能挽救衰敗的國家。個人與團隊，優(yōu)秀率先垂范，集體廣面輻射。定期評選的目的，就是讓個人與團體相互影響，彼此受益。

2.4 落實“德育為首，育人為本”的理念

究竟何謂人才？或者說，何謂合格的人才？應該用什么樣的標準取人？政治家司馬光在《資治通鑒》中分析道：“德才兼?zhèn)涫鞘ト?，德勝于才是君子；才勝于德是小人，德才雙亡是愚人。凡取人之術，茍不得圣人、君子而與之，與其得小人，不若得愚人。何則？君子挾才以為善，小人挾才以為惡。挾才以為善者，善無不至矣；挾才以為惡者，惡亦無不至矣?！彼抉R光的論述非常說明問題，這是教育者應該牢記的名言。

篇6

“老師，我試過了，只有用課文中孫臏想的這一種方法可以贏得齊威王”

……

這是我在上完全日制聾校實驗教材第十五冊語文中《田忌賽馬》這篇課文后，學生對我說的內(nèi)心體會。他們并不像以往那樣只是了解課文的表面故事“田忌和齊威王的兩次賽馬”而是用心感受了孫臏的智慧。聽了他們的感觸，我靈光一閃，何不趁熱打鐵，對學生加強一些課外閱讀的訓練呢。課外閱讀對聾校的聾生來說一直是比較薄弱的事情。聾生的自控能力較低，再由于生理和心理的缺陷，他們接受能力也不高，導致他們沒有興趣，也沒有信心去閱讀。再加上沒有正確的引導方式等等。因此，造成了聾校目前課外閱讀的一些空白。今天，我發(fā)現(xiàn)了一些和以往不同的地方：就是學生對這篇課文的理解是那樣的透徹，并且有那樣自己獨特的見解。作為他們的老師，我為什么不能拓展延伸一下呢？我抓住了這樣的機會，對學生進行了一次課外閱讀的相關教育。

一、 指導學生寫《田忌賽馬》的學習心得

寫作是學生表達自身內(nèi)心情感的一種方式。聾生由于聽力缺陷而造成語言的缺失，只有靠寫作來表達自己內(nèi)心的真情實感。而閱讀又不失為提升寫作能力的重要方式之一。在教學《田忌賽馬》這篇課文中，我是這樣做的：在講解完課文內(nèi)容的基礎上，我讓學生通過多讀來體會文意；再通過讀寫出這篇文章的主要內(nèi)容；最后讓學生寫出從這篇課文中學到了什么，體會到了什么，把自己的心得寫下來，在寫的時候要寫出自己真實的感想。這樣不僅提升了他們的閱讀水平，同時也提高了他們的寫作能力。以下是本班一位聾生寫的簡短的學習體會：

學習《田忌賽馬》有感

今天，老師給我們上了《田忌賽馬》這篇課文，通過形象的課件演示和我自己的讀，我知道了這篇課文主要講的是田忌很喜歡賽馬。有一次，和齊威王在一起賽馬。他的上、中、下三個等級的馬都比齊威王的弱，結(jié)果都輸了，田忌很難過。這時候，田忌的好朋友孫臏在看完整場比賽后通過認真的觀察和分析，胸有成竹地讓田忌把馬的出場順序調(diào)換一下，結(jié)果第二次賽馬贏了齊威王。老師讓我們多讀來體會文意，我讀了很多遍。我想，孫臏真是聰明，他怎么觀察的那么仔細呢？在以后我一定要向?qū)O臏學習，在觀察事物的時侯，也要用心觀察，這樣我的作文就會有條理了。

從這篇學習體會來看， 雖然沒有華麗的辭藻，但是較以往已經(jīng)有了很大的提高。

二、 指導學生利用電腦網(wǎng)絡、學校閱覽室、班級圖書角找出相關的具有聰明才智的人物故事進行閱讀

現(xiàn)如今是科技高速發(fā)展的時代，電腦在聾校也普及了。中高年級聾生已經(jīng)能熟練操作電腦來查找相關的資料。學校的閱覽室也能對學生正常開放了。可是，由于沒有較正確的引導，學生往往不能有效地利用好這些資源。他們雖然個個都很喜歡上電腦課。但是只是上QQ聊聊天，或打打小游戲。而校閱覽室和班級圖書角也很少有人光顧。

通過《田忌賽馬》這篇課文的教學，我決定讓聾生好好利用這些有限的資源。我讓他們通過這些途徑來找出相關的具有聰明才智的人物故事進行閱讀，在讀的過程中要注意記好讀書筆記，對做的好的同學進行有效的獎勵。

這樣學生的方向有了，動力有了。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)上電腦課時候，學生一個個都專心地坐在那里瀏覽著各種圖書網(wǎng)頁，閱覽室也跑的勤快了，班級的圖書角也利用起來了。

篇7

G623.2

就當前小學語文教學來看，重教輕學的現(xiàn)象比較嚴重，教師完全占據(jù)著課堂的主導，在這種情況下，學生的學習積極性不高，不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，久而久之，使得學生對教師產(chǎn)生依賴，影響到學生的發(fā)展。在新課改背景下，要求教學以學生為主，不斷培養(yǎng)學生各方面的能力，而良好的學習習慣是學生能力培養(yǎng)的先決條件，因此，在小學語文中，教師必須注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，進而為學生今后的發(fā)展打下良好基礎。

一、培養(yǎng)小學生自主學習語文良好習慣的重要性

語文作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)我國當代社會發(fā)展所需要的人才中發(fā)揮著不可替代的作用，加強語文教學意義重大。而要想提高語文教學的有效性，引導學生的全面發(fā)展，良好的學習習慣至關重要[1]。對于學生而言，良好的學習習慣是其提高學習效率的保障，能夠更好地引導學生主動去學習、探索知識，從而在探索知識的過程中形成技能，提升自己的能力。以往，教師在教學過程中過多的強調(diào)的是死記硬背，強制性的要求學生學習，沒有發(fā)揮學生的主動性，對學生自主學習習慣的培養(yǎng)不重視，以至于學生無論是在課堂還是課外都是都不夠主動，都是出于被動的狀態(tài)，從而不利于學生的發(fā)展。在這個競爭激烈的市場環(huán)境下，良好的自主學習習慣是社會人才應當具備的一種素質(zhì)，加強良好自主學習習慣的培養(yǎng)是我國新課程改革的內(nèi)在要求。而小學生作為我國社會主義事業(yè)建設的接班人，在小學語文教學中，就必須加強學生良好自主學習習慣的培養(yǎng)，為學生今后的發(fā)展打好基礎[2]。

二、培養(yǎng)小學生自主學習語文良好習慣的幾點做法

1.良好的書寫習慣

在小學語文中，書寫規(guī)范與否是語文得分的關鍵，同時也是學生良好文化素養(yǎng)的一種表現(xiàn)。對于小學生而言，往往因為他們書寫不規(guī)范，很容易造成錯字。如“外”字，許多學生在寫這個字的時候，往往因為不規(guī)范的書寫，“外”字左右兩邊的間隙過大， 讓人容易錯認為是“夕”“卜”。寫好漢字是學生的義務，是一項重要的基本功，對提高學生的你文化素養(yǎng)起著重要的作用。因此，在小學語文中，教師要教導學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，要加強寫作教學，指導學生認認真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。教師應當為學生根據(jù)學生的實際情況以及書寫水平，制定學生練字的要求和目標，要求學生做好書寫規(guī)范、整潔，真正做到“提筆就是練字”[3]。如，在課文《司馬光》中，就課文中選取一些詞語，讓學生進行書寫，教師先進行示范，如“馬”字，一筆一劃地向?qū)W生展示正確的“馬”字書寫，然后，讓學生進行聯(lián)系，讓學生在不斷的聯(lián)系中規(guī)范自己的書寫，從而讓學生在書寫過程中找到樂趣，養(yǎng)成好的書寫習慣。

2.良好的閱讀習慣

閱讀是小學語文教學的一部分，良好的閱讀習慣是提高語文學習興趣的關鍵。通過自主閱讀，可以豐富學生的知識視野，讓學生在學習語文的過程中得心應手。作為教師，要注重學生閱讀習慣的培養(yǎng)，在課堂上，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動參與到教學中來，給學生更多的閱讀機會和能力[4]，如在課文《桂林山水》學習時，教師可以先讓學生去閱讀，讓學生先熟悉課文，然后布置任務，讓學生帶著任務去閱讀，讓學生在閱讀過程中提升閱讀技巧，養(yǎng)成好的閱讀行管；在課外， 教師要多推薦學生閱讀，不斷豐富學生的知識庫，提升學生的文化素養(yǎng)。

3.良好的預習習慣

就當前小學語文教學來看，無論是教師還是學生，都沒有認識到預習的重要性，忽略了預習的作用。而課前預習能夠提高課堂聽課效果，養(yǎng)成良好的預習習慣可以更好地幫助學生了解知識，達到事半功倍的效果。為了促進學生的發(fā)展，提高語文教學的有效性，教師要注重學生預習習慣的培養(yǎng)。在教學過程中，每節(jié)課后教師要讓學生去預習下一節(jié)需要講解的知識內(nèi)容，適當?shù)臅r期，可以增加學生的壓力，讓學生來負責演講；在每節(jié)課前，要讓學生就教師接下來需要講解的內(nèi)容進行預習，要對學生的預習效果進行考察，從而促使學生主動地去預習，養(yǎng)成好的預習習慣[5]。如在講解《靜夜思》這首古詩時，教師可以在課堂布置同學去了解這首詩的背景，從而更好地幫助學生理解這首詩所要表達的情感。

4.良好復習習慣

孔子曰：溫故而知新，可以為師矣。這句話闡述了復習的重要性。在小學語文中，為了促進學生的發(fā)展，就應當注重學生復習習慣的培養(yǎng)。通過復習，可以起到查漏補缺的作用，讓學生回顧課堂上所學的知識，讓學生自覺地對課堂中所學知識進行復習、整理，讓學生形成系統(tǒng)的知識框架，加深記憶，提高語文學習效果。

5.培養(yǎng)做筆記的習慣

記筆記的過程也是一個積極思考的過程，可調(diào)動眼、耳、腦、手一齊活動，促進了對講授內(nèi)容的理解。同時，記筆記更有助于積累資料、拓展新知，達到全面透徹學習的目的。在小學語文中，教師要幫助學生養(yǎng)成零號的做筆記的習慣[6]，如，在講解重點知識時，教師應當要求學生做筆記，同時，叮囑學生在課外學習的時候要善于做筆記，將自己不理解的地方做好記錄，從而在課堂上向老師求解，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣和效率。

三、結(jié)語

在小學語文中，良好的自主學習習慣是提高語文學習效率的保障，在學生的成長道路上有著重要的作用。良好的自主學習習慣是一個人綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，加強良好自主學習習慣的培養(yǎng)至關重要?，F(xiàn)代社會里，對人才的要求越來越高，而要想培養(yǎng)當代社會發(fā)展所需要的人才，就必須從小打好基礎。而要想學好語文，良好的閱讀、預習、復習、書寫、做筆記習慣十分重要，教師在教學過程中應當強化良好習慣的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]段晶. 如何培養(yǎng)小學生良好的語文學習習慣[J]. 吉林教育，2014，08：85.

[2]賈東花. 如何培養(yǎng)小學生良好的語文學習習慣[J]. 考試周刊，2014，01：46-47.

[3]李芳芳. 培養(yǎng)小學生良好的語文學習習慣[J]. 劍南文學（經(jīng)典教苑），2013，01：377.

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[關鍵詞]小學生 性格 培養(yǎng)

性格是人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式的較穩(wěn)定的心理特征的綜合。一個人具有良好的性格是事業(yè)成功的保證，也是人生幸福的決定性因素。從某種意義上可以說“性格決定命運”。性格既具有穩(wěn)定性，也具有可塑性。學校是形成一個人性格特點的搖籃之一，小學生的可塑性大，小學階段的影響就顯得尤其重要。因此，我們要重視小學生良好性格的培養(yǎng)。下面談談我在工作中的體驗。

一、借助集體，以群育性

學生生活在班集體中，良好的班集體能為學生的智慧、才能、興趣、愛好、個性特長的發(fā)展提供廣闊的天地。所以，作為一名班主任，我每接一個新班總是首先利用半個學期，甚至更長的時間，花很大的精力建立起一個具有共同的奮斗目標、堅強的核心力量、正確的集體輿論、良好的風氣和嚴格的組織紀律，有集體榮譽感和責任感，朝氣蓬勃的班集體，讓學生在良好的班集體里受到集體教育。

然后，改變學生在集體中的地位，學生在集體中所處的地位會影響其性格。地位較低的學生，已形成自卑、孤僻、缺乏責任感和合作精神等不良性格特征。這就需要教師格外關注這類學生，盡可能多的給他們提供展示自我的機會，設法提高學生在班級里的地位，對于糾正其不良性格是大有裨益的。

二、關愛學生，以情育性 

性格的重要內(nèi)容是行為方式，良好的性格必然要求有良好的行為方式，而這往往表現(xiàn)為良好的習慣。不良性格特征大多表現(xiàn)為許多不良習慣。例如，魯莽的人的行為有急躁、沖動、冒失等習慣，而自信的人大多有行為穩(wěn)健、從容的習慣。因此，培養(yǎng)良好性格的一個重要途徑是培養(yǎng)良好的習慣，而良好習慣的形成有助于改變性格的內(nèi)在品質(zhì)和結(jié)構(gòu)。作為教師，其自身修養(yǎng)的優(yōu)劣會直接影響學生性格的養(yǎng)成。教師嚴于律己，為人師表，用自己的人格魅力去感染學生。每天以最佳狀態(tài)呈現(xiàn)在學生面前，適當?shù)难b扮、得體的服飾、清潔的個人衛(wèi)生，優(yōu)美的姿態(tài)，婉轉(zhuǎn)的聲音……這將帶給學生美的享受，

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，才可以教育孩子?！钡湍昙壍膶W生向師性特別強，“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。他們不僅把教師當作模仿的榜樣，而且希望得到教師的肯定評價，因此，教師應該相信每一位學生，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，及時表揚。鼓勵學生激發(fā)起自信心，努力向上。教學中，一句鼓勵的話語，一個信任的眼神，一個肯定的手勢，都是教師制勝的法寶，它們會時時刻刻向?qū)W生傳遞出教師的關愛，給學生勇氣和信心。使學生樹立自信心，成就良好的性格。

三、寓教于學，以教育性

時代在不斷的發(fā)展，二十一世紀所需要的人才，更富有創(chuàng)造性，因而要求學生必須具備自強自立，勇敢自信，具有開拓精神的性格，因此，我們教師必須教好每一堂課，注意挖掘教材的有利因素，培養(yǎng)學生的良好性格。如語文第二冊《兩只小獅子》中懶獅子依靠爸爸、媽媽的錯誤想法，組織學生進行討論，想象假如懶獅子繼續(xù)下去，會有什么結(jié)果，從中分析故事對大家的借鑒意義，使大家知道小學生要勤奮學本領，不依賴父母，自己的事情自己做，多在生活中試一試，人人爭做自立自強的小學生。又如司馬光的教學，通過讀中感悟，使學生體會到司馬光勇敢。愛動腦筋，做事不慌張，因而教育學生在日常學習生活中遇事要冷靜思考，積極勇敢，培養(yǎng)開拓精神。

四、投身實踐，以行育性 

性格總是在實踐活動中產(chǎn)生、發(fā)展、形成并表現(xiàn)出來的。這是心理學的一個基本觀點。豐富多彩的活動為培養(yǎng)學生良好的性格提供了廣闊的天地。這些活動包括課內(nèi)學習，課外活動，社會實踐。課堂上，鼓勵學生積極思考，大膽質(zhì)疑，勇于探究；結(jié)合各科綜合實踐，讓學生自己設計活動方案，組織活動，匯總活動發(fā)現(xiàn)，在共同實踐中鍛煉學生積極參與、團結(jié)合作的良好性格。勞動可以改變學生身上存在的好逸惡勞、怕苦怕累、依賴別人、自私任性等性格缺陷，要求學生在校認真履行值日職責，在家要求家長配合學校，安排他們做一些力所能及的家務事，使他們常常接觸勞動，體會勞動的苦與樂，增進了解父母，關心父母，從而改變自身的不良習慣，培養(yǎng)學生熱愛勞動，關心他人，認真負責的良好性格。

普通心理學的研究結(jié)果告訴我們，性格是在一個人遺傳素質(zhì)的基礎上，通過后天的教育、環(huán)境、實踐活動以及主觀努力的影響，逐漸發(fā)生、發(fā)展和形成的。學生良好性格的培養(yǎng)需要長期的、耐心的細致教育，我們作為教育工作者，必須從學生的終身著想，抓住有利時機，結(jié)合實際，努力培養(yǎng)學生的良好性格。

（上接第78頁）那么教師應該指導學生的課后學習呢？

（1）養(yǎng)成良好的課后復習習慣

小學生課后及時鞏固已學知識的能力十分缺乏，要養(yǎng)成課后整理筆記、歸納整理課文重點詞組及句型、及時復習、積累錯題的習慣以及早晚朗讀的習慣。

（2）在作業(yè)布置方面要側(cè)重培養(yǎng)寫的能力

可多設計提高英語自主學習能力的習題，如學寫簡單的句子、仿照課文編寫對話、搜集相關英語資料等。

（3）開展各種英語課外活動

例如制作英文卡片、書寫競賽、手抄報或海報等，讓學生鍛煉寫的能力，舉行演講比賽、英文歌曲比賽、短劇表演等，讓學生鍛煉說的能力，在活動中鞏固和運用所學的知識，在競賽中享受到成功的樂趣。

（4）引導學生多關注生活中的英語素材

在娛樂中學英語，既輕松又有效。如逛超市看看商品說明，搭公車或地鐵時留意有關的英文表達方式，時學習景點的英語表達，聽聽英語歌曲，看看英語電影。

篇9

教師引導學生要充分利用教材,教師要合理使用教具,妥善處理教學環(huán)節(jié)。教師備課時,應考慮到教學的每一環(huán)節(jié)以及處理方法。課上一分鐘,課下十日功。備課是提高45分鐘課堂效率的關鍵所在。下面我就來介紹一下我在教學實踐中總結(jié)出來的且行之有效的讀默講練結(jié)合模式。

一、讀、默、講、練結(jié)合模式的特點分析

1.通過高精度閱讀鞏固知識點

要逐字、逐句、逐段地反復閱讀,思考詞與詞間、句與句間、段與段間的前后關系,弄清每一個知識點,做到完整地回憶課本。如世界現(xiàn)代史“1929~1933年資本主義世界經(jīng)濟危機”就要弄清四個知識點:一是經(jīng)濟危機出現(xiàn)的原因;二是經(jīng)濟危機的出現(xiàn);三是這次經(jīng)濟危機的特點;四是這次經(jīng)濟危機產(chǎn)生的影響。這四個知識點又是相互聯(lián)系的,共同構(gòu)成了關于1929~1933年資本主義世界經(jīng)濟危機的完整知識體系。這環(huán)節(jié)主要在課前完成,課堂上時間控制在5分鐘左右。

2.通過默寫能準確再認、再現(xiàn)每一個知識點

平時讀書要精細,知識掌握要準確?；卮饐栴}時要能夠排除一切干擾,寫出的答案要符合要求,有些字、詞要與教材完全吻合,不能多一字,也不能少一字,更不能寫錯別字。如圓明園、,《聯(lián)合國家宣言》等。這個環(huán)節(jié)在課堂上時間也控制在5分鐘左右。

3.精心講解是中心環(huán)節(jié)

貫徹第三環(huán)節(jié)的過程中要做到四點:

(1)引導學生以線索串聯(lián)內(nèi)容要點,形成基本歷史知識的“經(jīng)緯網(wǎng)”。

初中學生有一個通病,知識點掌握的較零散,在記憶方法上多采用機械記憶,弄不清各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系,因而識記效果很差。針對這種情況,筆者在講授新教材之前,先提醒學生看目錄,勾勒內(nèi)容框架,如八年級歷史與社會上冊,主要講述中國半殖民地半封建社會的歷史。以此為主線,以下并列運行三條線:①西方主要資本主義國家以為起點,發(fā)動一系列,中國日益遭到破壞。②隨著西方資本主義經(jīng)濟勢力的入侵,中國社會自然經(jīng)濟逐漸解體,新的階級力量和經(jīng)濟因素產(chǎn)生。③中國人民反抗外來侵略和本國封建統(tǒng)治,并探求救國救民的方案和途徑。以及在中國近代政治和經(jīng)濟急劇變更情況下而產(chǎn)生的近代思想和文化。起初讓學生了解綱目,教學中聯(lián)系綱目教學,結(jié)束后再用綱目統(tǒng)領教材內(nèi)容,讓學生明白內(nèi)容的前后聯(lián)系。

(2)精講重點,深入淺出。

在第三環(huán)節(jié),要講的內(nèi)容很多,想把一切問題都講深講透是不可能的。教學中,通過仔細認真地備課,力求把教材吃透,在處理教材和講解課文時分清主次,去繁求簡,抓住重點精講,這樣做無疑是科學的、合理的。通過多年的實踐,我深刻地認識到:講解時應緊緊圍繞教材,以“綱”為綱,以本為本,通過深入淺出地講解,把課本上的知識轉(zhuǎn)化為學生頭腦里的知識,進而發(fā)展其智力和能力。例如,講中國近代史時,“半殖民地”“半封建”這兩個概念比較抽象,對學生來說是不容易理解的。對此我結(jié)合前后中國政治經(jīng)濟史實的變化自然引出。

(3)幽默風趣,引人入勝。

有句名言:“缺乏幽默是悲哀的”。課堂上,結(jié)合有關知識巧妙地融幽默于教學中,含而不露地引發(fā)學生的聯(lián)想,出神入化地推動知識的領悟,能夠獲得非比尋常的功效。學生課堂上回答問題時張冠李戴,常常會鬧出笑話。記得有這么一次,讓學生簡介《資治通鑒》的作者,一位學生爽快地說道:“作者司馬遷,北宋時期著名史學家……”話音未落,笑聲四起,弄得這名學生莫名其妙。這時我平靜地說:“雖是一字之差,卻讓司馬遷多活了一千多年,但這能全是同學們的錯嗎?誰讓司馬遷與司馬光的名字只有一字之別,誰讓他們又都是史學家、文學家,誰讓《史記》與《資治通鑒》又都是史學名著兼文學名著呢?太像了,太像了,以至于我們看不出他二人還有什么區(qū)別”幽默風趣的話語轉(zhuǎn)移了學生的注意力,重要的是把學生混淆的知識作出了區(qū)別,可謂一箭雙雕。正如法國著名演講家因茲?雷曼麥所說:“用幽默的方式說出嚴肅的真理,比直截了當?shù)靥岢龈転槿怂邮堋薄?/p>

(4)指導學生在書上記教師的板書。

板書是經(jīng)過教師精心設計的,在讀書方法上可以給學生以良好的示范。一面好的板書,能揭示教材的內(nèi)在知識結(jié)構(gòu),使知識系統(tǒng)化、立體化、微型化,可視為教材的“再創(chuàng)造、再濃縮”。也可視為教師鉆研教材的讀書筆記。所以這種板書不僅是一堂優(yōu)質(zhì)課的一面鏡子,也是教會學生做讀書筆記,形成良好讀書習慣的樣板。抄板書也是閱讀課不可缺少的環(huán)節(jié)。

4.通過練習抓當堂達標

歷史教師在推進素質(zhì)教育的過程中,必須鼓勵學生積極探究、努力縮小每堂課學習效果與教學目標之間的差距,盡量當堂消化、鞏固、掌握新學習的課程內(nèi)容,在45分鐘內(nèi)達到預期的教學目標,全面完成歷史課堂教學的“智、能、情、德”四項職能,從而減少課余時間被擠占的現(xiàn)象。

練習設計要針對知識點、重點、難點、理論、方法、思想教育等教學目標,比如講一戰(zhàn)爆發(fā)的原因,我們要達到如下目標:①落實相關的基礎知識;②掌握分析根本原因和直接原因的方法;③掌握歷史發(fā)展的必然性和偶然性原理;④提高對帝國主義本質(zhì)的認識。這就可以把練習設計成問答題:“有人說,假如塞爾維亞的那個青年不去刺殺奧匈帝國皇儲,就可以避免一場人類的浩劫。你認為這種說法對嗎?從中你有何認識?”這樣就把知識、能力、情感教育目標通過練習溶合在一起,使教師講解和學生接受也自然天成,入木三分。

二、讀、默、講、練結(jié)合模式實施中的幾點建議

讀默講練模式由于容量大,緊抓教學中心,這有利于高效益實現(xiàn)目標。但如果不能恰當運用,會造成教學中的松散現(xiàn)象。這就要求:

1.由淺入深,狠抓基礎,注意能力。從知識的掌握來說,必須從基本的知識練起。如果操之過急,一開始便做大題難題,勢必造成一些學生的畏懼和厭學心理。因此,訓練應夯實基礎,多做中小型的基礎題,且貫穿于教學的全過程。扎扎實實地搞好量的積累,為質(zhì)的飛躍鋪平道路。實際上中考題中也常常出現(xiàn)由基礎題組合而成的試題。為此,我們可以在訓練中小基礎題的基礎上把幾個相關的基礎題進行合理組合。由于對這些基礎題比較熟悉,學生在此基礎上答較難一些的大題自然比較順手,進而增強了學生學習歷史的信心。

篇10

但這故事講得開，前提是聶先生在巴黎。他在巴黎干嘛呢？工作，在大使館上班。實際上，他老人家是外交官。他那些得了諾貝爾獎的詩，全是業(yè)余時間寫的。

如你所知，中國文化人有這傳統(tǒng)：本行是濟世救民，業(yè)余就風流揮灑。比如孔圣人當過飼養(yǎng)員，當過魯國官員，也當過老師，學生把課堂筆記一抄就是《論語》。屈原主業(yè)是楚國的公務員，業(yè)余寫詩。唐朝的詩歌，若非私人抒情，便是酬答贈送之用。歐陽修蘇軾蘇轍王安石司馬光們，都是一邊當國家干部，一邊順手寫詩作文畫畫。所以，曹操的詩，宋徽宗的瘦金體書法和花鳥畫，李后主的詞，天啟皇帝的木工活兒，康熙皇帝的拉丁文和幾何學，聽上去一點都不奇怪：當皇帝也得有個業(yè)余愛好不是？

而且中國人思維里，有這么回事：唐朝之后，讀書人都兼有儒家和道家雙屬性。當了公務員，有了鐵飯碗，就是儒家，濟世救民。沒當上公務員，不被天子待見，就決定披發(fā)入山，云煙深處去。明清朝的名文人大多如此：做著好官，念叨歸農(nóng)，自號個什么齋主人，什么居山人，還寫厚厚的詩集出來印，就是想來分富貴風流，兩廂占盡。

歐洲人也兼職，但比起中國讀書人來，更現(xiàn)實點。實話說就是，歐洲人得琢磨生活問題。古希臘諸位大賢能玩學問，是有一比四的公民與奴隸數(shù)據(jù)對比放著，不愁沒人伺候；中世紀搞文藝的，若非教會養(yǎng)著，就是大富豪。所以，許多知識分子只好一邊謀生，一邊偷空創(chuàng)作。19世紀之前的音樂人，都得連創(chuàng)作帶演出。巴赫在萊比錫做樂長時候，每個星期得寫25分鐘的新曲子，還得親自抄譜，到周末親自夯起管風琴來演出。19世紀的諸位也是能者多勞：門德爾松得做教師，李斯特得繞世界鋼巡回，的主業(yè)是指揮。真得等放了假，他們幾位才有時間搞創(chuàng)作。俄羅斯大作曲家鮑羅丁，本行是醫(yī)院院長，又是化學家。等把些瓶瓶罐罐都處理罷，才能寫曲子去。

寫東西的諸位，兼職的更多。艾略特先生寫20世紀最偉大詩作《荒原》的時候，本身是個銀行職員。村上春樹寫處女作小說——后來獲得群像新人獎的作品——《且聽風吟》時，是在自家經(jīng)營的爵士酒吧下班后。納博科夫20世紀40年代在康奈爾教書，為了養(yǎng)家，曾經(jīng)一口氣開四門課，里面居然包括網(wǎng)球課，實在沒時間，只好趁假期出去捉蝴蝶，又逢下雨時，在汽車里寫著名的《洛麗塔》。當然，上班累一天，下班寫偉大作品，這日子沒法持久。海明威說艾略特當時在銀行困得甚為痛苦：但沒名沒錢之前，就是不敢辭職，當時在巴黎的龐德，雖然詩稿賣不出去，窮得想去當翻譯算了，但還是伙同諸友捐款，“把龐德從銀行拯救出來！”村上春樹寫完自己第二部小說就把酒吧關了專心寫作；納博科夫一等《洛麗塔》暢銷就辭職跑去瑞士，皆此類也。

最神奇的兼職是這樣子：16世紀初，教皇讓米開朗琪羅做壁畫。米開朗琪羅說自己是雕塑家，不會畫畫——給自己雕塑打的草稿不算。教皇不聽，逼他畫，激起了米開朗琪羅的牛性，花四年畫了不朽的西斯廷天頂圖，39米乘以13米的巨畫，都是個“我不會畫畫”的人完成的。實際上，米開朗琪羅并不愛這玩意，終其一生都在嘮叨：“那些逼我完成的畫，摧毀了我完成真正作品的時間”，以及，“描繪景物的工作，是給那些沒能力描繪人物的家伙準備的”。換句話說，他老人家一輩子畫的那些巨作——包括西斯廷天頂圖這樣的不朽作品——都是在他創(chuàng)作雕塑的間隙，憤憤不平，兼職完成的。