導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇現(xiàn)代生活與化學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

生活中處處有化學(xué)。日常生活以及材料、能源、環(huán)境、生命科學(xué)等諸多問題，都體現(xiàn)了化學(xué)與人類、社會發(fā)展的密切關(guān)系以及化學(xué)發(fā)展的最新成果。隨著生活水平的提高，人們越來越追求健康、高品位的生活，化學(xué)與生活的聯(lián)系也日趨密切，為現(xiàn)代生活的方方面面都提供了便捷，對科技的進步也起到很重要的作用。如下所述是從幾個緯度來解析化學(xué)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用。

一、化學(xué)在衣食住行方面的應(yīng)用

“民以食為天”，我們吃的糧食離不開化肥、農(nóng)藥這些化學(xué)制品。1909年哈伯發(fā)明的合成氨技術(shù)使世界糧食翻倍，如果沒有他發(fā)明的這個化學(xué)技術(shù)，那么世界上就有一半的人得不到溫飽，那么世界上就有一半的人生命面臨危機了。加工制造色香味俱佳的食品就更離不開各種食品添加劑，如，甜味劑、防腐劑、香料、味精、色素等等，它們多是用化學(xué)合成方法或化學(xué)分離方法制成的。轉(zhuǎn)基因食品、生態(tài)環(huán)保型服裝、智能材料等無不是化學(xué)給我們帶來的福音。再看我們住的房子，石灰、水泥、鋼筋，窗戶上的鋁合金、玻璃、塑料等材料，哪件不是化學(xué)制品。離得了鋁合金的木制的窗戶，也離不開化學(xué)制品油漆，就算不用玻璃吧，像一些貧窮人家用的尼龍布甚或用的報紙，不是化學(xué)制品又是什么？還有我們的日常生活用品，如，牙刷、牙膏、香皂、化妝品、清潔用品等等無一不跟化學(xué)沾邊，都是化學(xué)制劑。

二、化學(xué)在醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用

因為有了合成各種抗生素和大量新藥物的技術(shù)，人類才能控制傳染病，才能緩解心腦血管病，使人類的壽命延長25年。人類的健康成長離不開各種營養(yǎng)品和藥品。如果沒有這些化學(xué)藥品，世上不知有多少人要受病魔的折磨，不知有多少人會被病魔奪去生命。

基因療法、干細胞技術(shù)、生物質(zhì)潔凈能源、納米生物技術(shù)等，人們要用化學(xué)方法不斷創(chuàng)造新的化學(xué)產(chǎn)品；創(chuàng)造新藥品戰(zhàn)勝癌癥、艾滋病、SARS等病毒性疾??；戰(zhàn)勝老年性癡呆、心臟病與中風(fēng)等影響健康長壽的頑疾。

從藥物的成分來看，絕大部分是化合物，特別是西藥中有相當(dāng)大一部分是人工合成的。再從醫(yī)藥與化學(xué)的關(guān)系來看，從無機化學(xué)到有機化學(xué)、再到生物化學(xué)，藥物就是化學(xué)的產(chǎn)物。

三、化學(xué)在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用

航空航天工業(yè)是化學(xué)鍍鎳的使用大戶之一，比較突出的應(yīng)用實例是：美國俄克拉何馬航空后勤中心，自1979年以來，以及西北航空公司自1983年以來均采用化學(xué)鍍鎳技術(shù)修復(fù)飛機發(fā)動機零件。

膠體推進劑在航天領(lǐng)域也起到不可或缺的作用，原本使用的固體推進劑密度大、易貯存和運輸，但比沖較低且不能調(diào)節(jié)燃速，不能多次啟動。液體推進劑比沖較高且能在飛行過程中調(diào)節(jié)推力，能多次啟動，但它們易燃、易爆、有毒、安全性低，而膠體推進劑可具備固體和液體推進劑的優(yōu)點。航空航天工業(yè)使用的耐高溫耐腐蝕材料等絕大多數(shù)都是化工合成材料，對我國航天事業(yè)的發(fā)展起到了巨大的推動作用。

手機也是一個巨大的進步，而手機里高精密的電子版上有許許多多的化工材料以及鋰電池的應(yīng)用都是化學(xué)為我們帶來的福祉。

四、化學(xué)在開發(fā)新能源領(lǐng)域的貢獻

利用太陽能和氫能源的研究工作都是化學(xué)科學(xué)研究的前沿課題。材料科學(xué)是以化學(xué)、物理和生物學(xué)等為基礎(chǔ)的邊緣科學(xué)，它主要是研究和開發(fā)具有電、磁、光和催化等各種性能的新材料，如，高溫超導(dǎo)體、非線性光學(xué)材料和功能性高分子合成材料等。生命過程中充滿著各種生物化學(xué)反應(yīng)，當(dāng)今化學(xué)家和生物學(xué)家正在通力合作，探索生命現(xiàn)象的奧秘，從原子、分子水平上對生命過程做出化學(xué)的說明則是化學(xué)家的優(yōu)勢。

化學(xué)與國民經(jīng)濟各個部門、尖端科學(xué)技術(shù)各個領(lǐng)域以及人民生活各個方面都有著密切的聯(lián)系。

化學(xué)與人類的衣、食、住、行以及能源、信息、材料、國防、環(huán)境保護、醫(yī)藥衛(wèi)生、資源利用等方面都有密切的聯(lián)系，它是一門社會迫切需要的實用學(xué)科。保證人類的生存并不斷提高人類的生活質(zhì)量，化學(xué)與現(xiàn)代生活息息相關(guān)。

參考文獻：

[1]管國鋒，趙汝溥.化工原理[M].北京化學(xué)工業(yè)出版社，2003.

篇2

在進行這個探究活動時,常有師生認為教材圖1-19所示用哈氣的方法來驗證呼出的氣體中含有較多水蒸氣有科學(xué)性問題。有的來信認為“哈氣后玻璃片上有小水珠,更大程度上只因為溫差大,而不是呼出的氣體中含水多”,“從嘴里出來的氣體由于溫度比外界高,所以遇到較冷的玻璃后水蒸氣發(fā)生液化,產(chǎn)生水霧,而空氣與玻璃溫度相同,其中的水蒸氣不會液化,因此沒有水霧”,等等。對產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因在理解上存在一些偏差。該現(xiàn)象可以用“露點”,即“飽和溫度”的概念進行解釋。在恒壓下多組分氣體混合物冷卻到開始冷凝時,出現(xiàn)第一個微小液滴時的溫度,稱為該氣體混合物在該壓力下的露點,即飽和溫度。[2]由于空氣中水的飽和蒸氣壓隨溫度升高而增加,因此對于空氣,在氣壓一定時,露點溫度的高低只與空氣中的水蒸氣含量有關(guān),水蒸氣含量越多,露點越高。[3]反之亦然,因此可以用冷卻具有明亮拋光表面的容器,并測量此拋光表面因凝結(jié)水蒸氣而呈霧狀時的溫度(即露點)來測定空氣的濕度。[4]教材圖1-19中的學(xué)生對著干燥的玻璃片哈氣,玻璃片上出現(xiàn)水霧,表明人呼出氣體的露點高于室溫,而另一片放置在空氣中的玻璃片上未出現(xiàn)水霧,表明空氣的露點低于室溫,更低于人呼出的氣體的露點。因此人呼出的氣體中水的含量高于人吸入的空氣中水的含量。上述解釋涉及了過多的概念,初中學(xué)生顯然難以理解。而以上來信中的一些觀點可歸結(jié)為“人呼出的氣體溫度比體外空氣的高,所以即使二者的水蒸氣含量相同,人呼出的氣體遇冷也更容易產(chǎn)生冷凝水”。對此我們可以設(shè)計以下過程來說明問題:將一定量的常溫氣體加熱至人體體溫,這個過程沒有水的參與,則氣體中水的含量不會發(fā)生改變;再將該氣體冷卻至室溫,這是上述加熱過程的逆過程,顯然也不會有冷凝水產(chǎn)生。因此,如果氣體在冷卻后產(chǎn)生了冷凝水,那么該高溫氣體中水的含量,一定要大于常溫時相同質(zhì)量的氣體中水的含量。

二、測定空氣中氧氣含量的實驗

實驗2-1“測定空氣里氧氣的含量”是仿照拉瓦錫研究空氣成分實驗的原理進行的一個半定量原理性實驗。圖2-3展示了該實驗所使用的儀器裝置。由于實際操作中可能難以得到進入瓶中水的體積占總體積1/5的精確結(jié)果,因此在一些課堂上常會看到圍繞這個1/5展開的誤差分析。例如,水的體積小于1/5,可能是:(1)紅磷的量不足或沒有充分燃燒;(2)沒有冷卻到室溫就打開止水夾;(3)裝置氣密性不好。大于1/5,則可能是:(1)止水夾沒有夾緊或者沒有用夾子;(2)塞瓶塞的動作過慢。這些分析具有相當(dāng)?shù)乃季S深度,對于競賽備考也許是適用的。但在新課的教學(xué)中,學(xué)生初學(xué)化學(xué),知識儲備有限,類似的誤差分析容易沖淡教學(xué)主題,影響大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。因此除非學(xué)生接受程度合適,否則初次講授時建議不涉及誤差分析,可留待復(fù)結(jié)時適當(dāng)提高。同時,目前對該實驗的很多改進,主要著眼于提高測量精度,保證進入瓶內(nèi)水的體積是1/5。作為初中階段的演示實驗,應(yīng)在明確教學(xué)目的的基礎(chǔ)上突出原理,淡化細節(jié),最好使用標(biāo)準(zhǔn)化通用儀器,使裝置簡單明了,避免儀器過于復(fù)雜,分散學(xué)生注意力,偏離教學(xué)主題。

三、硫在氧氣中的燃燒

教材中的圖2-11顯示了硫在氧氣中燃燒使用的儀器和部分實驗現(xiàn)象。一些實驗改進為消除產(chǎn)物SO2的污染,將裝置設(shè)計得較為復(fù)雜。我們在操作中,在集氣瓶中預(yù)先盛入少量氫氧化鈉溶液,適當(dāng)減少硫粉用量,并及時熄滅火焰,就能夠避免產(chǎn)生明顯的空氣污染。過于復(fù)雜的裝置改進違背了演示實驗的簡明性原則,會增加學(xué)生的理解負擔(dān),影響教學(xué)效率。同時,強調(diào)實驗安全和環(huán)保也不應(yīng)絕對化,宜轉(zhuǎn)變思路,通過多種方式靈活進行。[5]例如,結(jié)合教師的上述操作設(shè)計簡單習(xí)題,讓學(xué)生討論這樣做的目的,既拓展了化學(xué)知識,又向其滲透了綠色化學(xué)思想;同時,讓學(xué)生通過該實驗聞到極少量SO2的味道,對健康并不會產(chǎn)生影響,反而有利于提高其環(huán)保和自我保護意識。

四、原子結(jié)構(gòu)模型與核外電子運動狀態(tài)

有讀者來信反映,圖3-9“原子的體積很小”中地球、乒乓球和原子的大小比例嚴重失真,需要按比例畫準(zhǔn)確,否則會給學(xué)生甚至教師帶來誤導(dǎo)。地球直徑約為1.3×107m,乒乓球直徑為4.0×10-2m,原子直徑在10-10m數(shù)量級,故地球直徑約為乒乓球直徑的108倍,乒乓球直徑也約為原子直徑的108倍。這便是教材中“如果將一個原子跟一個乒乓球相比,就相當(dāng)于將一個乒乓球跟地球相比”這個說法的由來。圖3-9考慮到印刷上清晰度的要求,其中的地球、乒乓球和原子都是卡通圖片,僅起示意作用,顯然沒有嚴格按照實際的尺寸比例繪制。新課標(biāo)在“微粒構(gòu)成物質(zhì)”的情景素材中,將實驗版課標(biāo)“原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)”改為“原子結(jié)構(gòu)模型”,降低了課標(biāo)要求。因為原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)過程涉及原子的湯姆生模型、盧瑟福模型、玻爾模型等內(nèi)容。要理解α粒子散射實驗,涉及動量守恒定律、庫侖定律等內(nèi)容,對學(xué)生的物理基礎(chǔ)要求甚高。初中學(xué)生在剛接觸原子、電子、原子核等概念時很難理解這些內(nèi)容。向初中學(xué)生描述原子結(jié)構(gòu)模型和核外電子的運動狀態(tài),對教師和教材都是一個具有挑戰(zhàn)性的課題。原實驗教科書中的描述是“核外電子的運動有自己的特點,它不像行星繞太陽旋轉(zhuǎn)有固定的軌道,但卻有經(jīng)常出現(xiàn)的區(qū)域”,相對比較準(zhǔn)確,接近量子力學(xué)對核外電子運動狀態(tài)的描述,然而學(xué)生根據(jù)常識很難去想象。為了描述核外電子的運動狀態(tài),揭示其與元素性質(zhì)的關(guān)系,教材引入離核遠近、能量高低來說明核外電子的分層排布。教材圖3-10的核外電子分層排布示意圖,相當(dāng)于給出了一個并不十分精確、但比較形象化、直觀的原子結(jié)構(gòu)模型,便于學(xué)生理解。在本課題的“原子核外電子的排布”標(biāo)題下,教材不可能繼續(xù)深入,更不是要與高中內(nèi)容接

軌,教學(xué)中只要求能夠讓學(xué)生初步了解電子分層排布的原因,并認識到最外層電子的數(shù)目與金屬、非金屬和稀有氣體元素化學(xué)性質(zhì)之間的大致關(guān)系。原實驗教科書僅給出6種元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖,不易說明規(guī)律,新教材在圖3-12給出了1-18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖,有利于學(xué)生自行尋找核外電子的排布規(guī)律,引導(dǎo)其分析和認識典型元素核外電子(最外層電子數(shù)目)的變化特點。并配合教材的相關(guān)敘述,理解最外層電子的數(shù)目與元素化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系。這樣能使學(xué)生意識到認識原子的結(jié)構(gòu)是認識物質(zhì)性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的基礎(chǔ),從而體會到結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的化學(xué)思想。 五、電解水實驗

教材圖4-25的“電解水實驗”使用了霍夫曼水電解器。在教材培訓(xùn)工作中,有學(xué)校反映使用電解器進行實驗時效果不很理想:電解過程中溶液會顯淡黃色,得到的氧氣量相對較少。原因可能在于目前的一些水電解器為降低成本,沒有使用Pt電極,而采用不銹鋼或錳鋼等代替。由于電極中存在Fe、Cr、Mn等活潑元素,電解時易被氧化,導(dǎo)致溶液變色。同時也消耗了電量和新生成的部分氧氣,使收集到的氧氣量減少,致使實驗結(jié)果很難達到氫氣和氧氣2:1的體積比。

六、質(zhì)量守恒定律的驗證實驗

圖5-2顯示的“紅磷燃燒前后質(zhì)量的測定”在原實驗教科書中使用白磷,實驗效果明顯。但白磷作為危險品,受公安部門嚴格管控,目前很多學(xué)校難以獲得。同時也出于安全和環(huán)保方面考慮,新教材改用了紅磷。有教師反映實驗時紅磷難以引燃。由于紅熱的玻璃管的溫度遠高于紅磷的著火點200℃,不能引發(fā)燃燒的主要原因是所用紅磷不夠干燥。實驗室久置的紅磷試劑瓶中,常有一層“水”在紅磷固體上方。這實際是紅磷在存放時產(chǎn)生的氧化物吸水后形成的磷酸、亞磷酸等的混合溶液。濕潤的紅磷在使用前應(yīng)先用水洗凈,然后過濾或抽濾,經(jīng)干燥后才能使用。圖5-3“鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定”將實驗容器由燒杯改為帶橡膠塞的錐形瓶,主要是出于操作嚴謹性而進行的改進。這樣也將該探究活動中的兩個實驗裝置都設(shè)計成封閉體系,構(gòu)建出典型、簡化的模型,排除了其他因素的干擾。而接下來圖5-5、圖5-6顯示的鹽酸與碳酸鈉反應(yīng)及鎂條燃燒兩個實驗,都是在開放體系中進行的化學(xué)反應(yīng),也是非典型、非模型化的體系,更接近實際情況下發(fā)生的大多數(shù)化學(xué)反應(yīng)。第一個由于氣體逸出造成體系的質(zhì)量減小,第二個則可能由于鎂條氧化而增重或產(chǎn)物在空氣中飛散而減重,稱量結(jié)果并不確定。因此教材在這里新增了兩個“想一想”欄目,引導(dǎo)學(xué)生在實驗前預(yù)先思考,帶著問題來觀察實驗,最后再結(jié)合“討論”欄目對實驗結(jié)果做出解釋。通過對具體問題的分析,深化學(xué)生對質(zhì)量守恒定律的認識。

七、C60、碳納米管和單層石墨片(石墨烯)的結(jié)構(gòu)

圖6-4、圖6-5和圖6-6分別顯示了C60、碳納米管和單層石墨片(石墨烯)的結(jié)構(gòu)。教材中的文字和插圖有可能讓學(xué)生誤認為三者的實際外觀就呈足球狀、管狀和片狀。在教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分物質(zhì)的宏觀聚集狀態(tài)與微觀結(jié)構(gòu)之間的區(qū)別,指出足球狀、管狀和片狀只是物質(zhì)分子的微觀結(jié)構(gòu),用肉眼無法直接觀察到。并可結(jié)合圖片或?qū)嵨镎故?讓學(xué)生了解到這3種物質(zhì)在宏觀上都是黑色粉末狀的固體。

八、酸與金屬氧化物反應(yīng)

新教材下冊的探究活動“酸的化學(xué)性質(zhì)”在進行酸與金屬氧化物的反應(yīng)時,使用了生銹的鐵釘。取材于身邊的常見物質(zhì),能夠聯(lián)系生產(chǎn)生活實際,同時也是為了保證有較好的實驗效果。因為普通試劑Fe2O3實際上不易溶于冷的稀鹽酸,與濃鹽酸加熱較長時間才有明顯反應(yīng)。而鐵銹是含F(xiàn)e2O3的復(fù)雜混合物,質(zhì)地疏松,較易與稀酸反應(yīng)。[6]類似的情況還有Al2O3,自然界中的剛玉為α-Al2O3,不溶于酸或堿,而Al(OH)3脫水得到的γ-Al2O3能溶于酸和堿,是典型的兩性氧化物。該探究活動除了用生銹的鐵釘外,也可使用氧化銅,它較易與稀鹽酸反應(yīng),實驗效果比較明顯。但要注意氧化銅的用量要少,而且鹽酸要稀一些,否則得到的溶液呈綠色,對初中學(xué)生而言不易從形成混合物的角度來進行解釋。

九、粗鹽中的難溶性雜質(zhì)的去除

篇3

化學(xué)是一門充滿神奇色彩的科學(xué)，世界上至今為止發(fā)現(xiàn)的元素?zé)o非是一百多種，而現(xiàn)在我們身邊的物質(zhì)千千萬萬種。他們是由那些肉眼看不見的粒子怎樣構(gòu)成的呢？通過化學(xué)的學(xué)習(xí)自然就可以找到答案。而且，化學(xué)更是一門實用性很強的科學(xué)，幾乎所有領(lǐng)域都會涉及到化學(xué)。從人體健康到環(huán)境質(zhì)量；從食物的攝入，貯存到加工，從衣服到各種工農(nóng)業(yè)材料，從能源到資源?；瘜W(xué)無時無刻不在影響社會的發(fā)展。所以，當(dāng)學(xué)生走入化學(xué)大門，想獲得化學(xué)智慧的鑰匙時，我們教師怎樣將抽象的知識滲入學(xué)生的腦海中呢？以下，就是我在近十年的教學(xué)中關(guān)于將生活與化學(xué)教學(xué)聯(lián)系到一起的幾個應(yīng)用實例。

一、希望我們的天是藍的――將環(huán)境化學(xué)融于教學(xué)

在學(xué)生必修的課程中，《氧族元素環(huán)境保護》、《氮族元素》、《幾種重要的金屬》、《烴》、《烴的衍生物》幾章的知識中都有環(huán)境方面的知識。因此，我從學(xué)生入學(xué)，就有計劃，有目的的展開環(huán)保知識的教學(xué)。從大氣污染、水污染講到固體廢棄物污染；從介紹二氧化硫、氮氧化物、含磷化合物、有毒的重金屬離子鉛鎘等無機物到苯、甲苯、甲醛、鹵代烴等有機物的性質(zhì)；從他們的危害談到治理；從他們的合理產(chǎn)生、使用到無毒物的替代。既使學(xué)生在兩年的高中化學(xué)學(xué)習(xí)中逐步了解“綠色化學(xué)”中對污染處理的核心內(nèi)容：“由減少污染至無污染”的理念。

二、讓我們的后代還有能使用的――將能源知識融于化學(xué)教學(xué)

在學(xué)生學(xué)習(xí)了燃燒和熱化學(xué)方程式后，我就會將能源問題展示給學(xué)生。學(xué)生通過對能源的劃分，自然界的來源，新能源的開發(fā)和利用等知識的了解。也意識到新能源的開發(fā)和利用是能源問題的發(fā)展方向。在教學(xué)中，此部分不但讓學(xué)生掌握了充分燃燒的條件及熱化學(xué)方程式的書寫與應(yīng)用，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析問題研究創(chuàng)新問題的能力，更增強了學(xué)生探索自然，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如很多同學(xué)上網(wǎng)通過查詢資料設(shè)計了有關(guān)新能源開發(fā)的板報：涉及了“可燃冰”，“植物能源”等熱門問題。因此，我在教學(xué)中講解“可燃冰”習(xí)題時，沒有學(xué)生感到陌生而不敢下筆做答。

三、怎樣喝到干凈水――將水的處理問題融入化學(xué)教學(xué)

當(dāng)學(xué)生從學(xué)習(xí)完高一的《氯氣》和高二的《鹽類的水解》之后，就對我們怎樣喝到干凈的自來水發(fā)生了濃厚的興趣。我因材施教，給大家講解了自來水的處理過程，并帶領(lǐng)大家參觀了本地的自來水廠。這樣，學(xué)生不但有興趣去學(xué)習(xí)氯氣，漂白粉，明礬的性質(zhì)，還有些同學(xué)查找到了二氧化氯是新一代凈水好產(chǎn)品的資料，既在做練習(xí)題時能得心應(yīng)手，也增加了野外生存能力（會簡單凈化水）。

四、我們要健康飲食――將食物能源和微量元素知識融于化學(xué)教學(xué)

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完鐵的知識后，我把人體中必需的微量元素進行了總結(jié)。學(xué)生不但知道了微量元素在人體中的作用，還簡單了解了他們的來源，能對現(xiàn)在電視上的廣告正確的科學(xué)的辨析，不被蒙蔽。

在講解完《糖類油脂蛋白質(zhì)》后，學(xué)生進一步知道了應(yīng)正確而合理的攝入這三種能源物質(zhì)，不偏食，健康成長。特別是在本章，教材上還介紹了食品添加劑的有關(guān)知識，使學(xué)生清楚了食品的保鮮劑，鮮味劑，防腐劑等等，知道了在食品中應(yīng)正確和適量添加一些東西，防止我們的健康受到威脅。

篇4

2016年7月28日至8月1日，整整五天，山東魯西南地區(qū)都被籠罩在烈日炎炎中，而煙臺大學(xué)法學(xué)院謖揚社會實踐隊不懼高溫，在棗莊開展了一系列有關(guān)大學(xué)生借貸問題的調(diào)研活動。

走訪東集村，舉辦借貸問題座談會

7月28日，從各地趕來匯集在棗莊的謖揚實踐隊隊員頂著烈日，伴隨著來自棗莊的“熱情”開始了在棗莊的調(diào)研。首先調(diào)研的地點是山亭區(qū)西集鎮(zhèn)東集村，通過東集村的萬主任，我們認識了村里幾名在校大學(xué)生并開始了本次的座談會。

從談話中我們得知，對于家境比較貧窮的學(xué)生來說，助學(xué)貸款是減輕家庭經(jīng)濟負擔(dān)的最方便、有效的途徑，但要想在學(xué)校申請助學(xué)貸款，其證明材料和手續(xù)是非常復(fù)雜繁瑣的，耗費的時間也略長。隨后，我們關(guān)于網(wǎng)絡(luò)借貸方面進行了看法交流，原本對網(wǎng)絡(luò)借貸還存在疑惑的同學(xué)，在聽完我們的分析和解釋后都已了然于心，露出了感謝的笑容。

通過這次座談會，我們了解到我國有關(guān)助學(xué)貸款方面的政策和實施還是存在一定的缺點需要去改善的，此外隊員們對于借貸在學(xué)生眼中存在的地位也有了更明確的認識。

了解信貸業(yè)務(wù)，探尋民貸商貸之異

7月29日和7月30日，謖揚實踐隊分別在棗莊市市中區(qū)的中國農(nóng)業(yè)銀行和中國建設(shè)銀行進行采訪，了解銀行的信貸業(yè)務(wù)，咨詢民間借貸對銀行借貸業(yè)務(wù)的影響以及兩者之間的差異。

我們分別采訪了中國農(nóng)業(yè)銀行市中支行的黃經(jīng)理和中國建設(shè)銀行文化路支行的朱阿姨，詢問對待民間借貸的看法，且得到的回答如出一轍。在采訪中，我們首先詢問的皆是“當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)上熱門的民間借貸機構(gòu)的出現(xiàn)是否會對銀行信貸業(yè)務(wù)產(chǎn)生沖擊或影響？”而得到的回答也同為“沒什么影響”。我們了解到，與網(wǎng)絡(luò)借貸相比，國有銀行的借貸利率雖略高，手續(xù)雖繁瑣，但其借貸額度很大，且兩者之間存在著重要的區(qū)別就是信息安全。網(wǎng)絡(luò)借貸是存在泄露個人信息的風(fēng)險，而國有銀行對待個人信息的保管方面非常嚴密。可以看出，網(wǎng)絡(luò)借貸只是一時的方便，但是卻存在著以后很大的隱患。

我們又詢問了一些有關(guān)銀行信貸方面的問題以及對待現(xiàn)在民間借貸的趨勢和發(fā)展的看法，最后我們意識到對于我國現(xiàn)有的關(guān)于民間借貸的政策還存在著漏洞，需要進一步的完善；對于國有銀行，不管是哪個機構(gòu)，也都應(yīng)該考慮到借貸者的利益，應(yīng)該以身作則，同時秉持國家出具一系列的規(guī)制措施更好的為大家服務(wù)。

成果取于實踐中，感動留于群眾間

7月31日和8月1日，謖揚社會實踐隊分別前往山亭區(qū)和臺兒莊區(qū)對當(dāng)?shù)氐木用窈陀慰瓦M行問卷調(diào)查和借貸風(fēng)險宣傳。

篇5

瓷磚的歷史悠久流長，早在公元前4000年，人類即開始將瓷磚用于裝飾建筑，并一直延續(xù)到如今?，F(xiàn)代工業(yè)與科技的高速發(fā)展，使我們的社會進入后現(xiàn)代時期。后現(xiàn)代社會的生活把瓷磚作為一種重要的建筑材料，使瓷磚的裝飾性呈現(xiàn)出后現(xiàn)代生活的特征。

瓷磚在裝飾中呈現(xiàn)出的后現(xiàn)代生活特征，與后現(xiàn)代主義的藝術(shù)主張一脈相承，主張藝術(shù)形式與內(nèi)容的多元化，反對現(xiàn)代主義理性、片面地追求功能和冷酷的設(shè)計思想，追求更加富于人情味的、裝飾性的、變化多元的、個性特征的、講究文化內(nèi)涵的表現(xiàn)形式。因而，現(xiàn)代瓷磚家居裝飾打破了現(xiàn)代裝飾單一、冷漠、講究實用的特點，要求材料的環(huán)保和綠色，追求裝飾主題鮮明和鋪設(shè)個性化，講究觸覺表現(xiàn)與視覺外觀的情感體驗，力求精致與低調(diào)奢華。

一、現(xiàn)代瓷磚家居裝飾材料的環(huán)保和綠色要求是后現(xiàn)代生活對社會的責(zé)任感

后現(xiàn)代生活方式的受眾，主要是有一定經(jīng)濟實力和閑暇時間的城市青年白領(lǐng)及經(jīng)濟條件優(yōu)越的家庭。他們的生活早已脫離開了物質(zhì)層面的“溫飽狀態(tài)”，追求后現(xiàn)代生活方式的人群，在注重自我的同時，也關(guān)注著社會責(zé)任，關(guān)愛地球、愛護環(huán)境、節(jié)約資源，他們非常關(guān)注瓷磚裝飾材料的環(huán)保性與低碳型，表現(xiàn)出一種綠色追求。

瓷磚材料代替石材在我們生活中廣泛使用，一個很大的原因便是它沒有石材的輻射性?，F(xiàn)代瓷磚材料更薄、更輕，也更健康，新型的高科技環(huán)保瓷磚逐漸成為人們關(guān)注的焦點，新型的高科技瓷磚有固碳瓷磚、負離子瓷磚和遠紅外瓷磚、健康瓷磚等等。

后現(xiàn)代社會倡導(dǎo)低碳生產(chǎn)和消費，目的在減少大氣中二氧化碳的濃度，緩解全球氣候變暖趨勢。國外一些研究機構(gòu)對瓷磚的固碳功能進行深入研究，巴西米納斯吉拉斯州聯(lián)邦大學(xué)的兩名化學(xué)家與一家企業(yè)合作，研制出了一種陶瓷體，可以過濾二氧化碳物質(zhì)，并轉(zhuǎn)化為工業(yè)原料。日本的一些研究人員在這方面已經(jīng)取得了研究成果。固碳瓷磚進入家庭居室，將大大降低室內(nèi)二氧化碳的含量，凈化室內(nèi)空氣。

空氣中的負離子具有抑菌作用與降塵作用，廣東唯美陶瓷有限公司開始進行了負離子內(nèi)墻磚的研發(fā)與中試生產(chǎn)。近日，陶瓷業(yè)的龍頭企業(yè)（東鵬）最新產(chǎn)品的健康寶系列瓷磚，具有釋放負離子的功能，深受人們關(guān)注。

遠紅外瓷磚則能夠輻射出特定波長，對人體具有保健功能。環(huán)保低碳、健康綠色瓷磚已經(jīng)成為現(xiàn)代瓷磚銷售的一個重要的賣點，深受后現(xiàn)代生活方式的人群喜愛。

二、現(xiàn)代瓷磚家居裝飾主題鮮明和鋪設(shè)多樣化是后現(xiàn)代生活對個性特征的執(zhí)著追求

后現(xiàn)代生活方式的人群，它們所向往和追求的是身心相融的愉悅。因此，后現(xiàn)代生活方式主要是崇尚生活的愉悅與情趣、追求自我中心主義與個性表現(xiàn)。存在主義哲學(xué)家薩特提出“存在先于本質(zhì)”，意指人先是存在，再在這世界上遭受各種經(jīng)歷，而后界定自己。

瓷磚裝飾是一門藝術(shù)，是后現(xiàn)代人們的藝術(shù)消費品，后現(xiàn)代設(shè)計竭力將“事物”變成“故事”，從根本上講是為了獲取故事中的情感經(jīng)驗，從而得到心靈的滿足。對現(xiàn)代人來說，當(dāng)基本的物質(zhì)需要滿足后，擁有故事就比擁有更多物品的生活更為精彩，這些既反映了人類物質(zhì)觀念的變化和需要層次的提高，亦反映了人類證明自己方式的不斷深化。

后現(xiàn)代人群通過家居瓷磚裝飾主題來烘托生活氛圍，感受“故事”。

1、清新自然的田園主題，推崇的是一種自然純樸的生活方式。碎花的圖案、清新的風(fēng)格與自然相協(xié)調(diào)，讓人在繁忙的都市生活中，享受自然的熏陶，暫時忘卻社會的競爭與工作的繁瑣，身心放松。

2、美觀簡約的時尚主題則是生活節(jié)奏快的年輕人的選擇。

3、書香氣息的文化主題則向人們展示其豐富的底蘊與內(nèi)涵。比如馬可波羅瓷磚推出的文化陶瓷“中國印象?儒系列”，在一定意義上是在向世人展示和張揚中國傳統(tǒng)文化和古典式的中國美。

還有，活潑的兒童主題、大氣穩(wěn)重的復(fù)古主題等都是后現(xiàn)代人群各自生活情調(diào)的選擇。

此外，瓷磚鋪設(shè)的個性化更成了后現(xiàn)代生活方式的一種選擇。許多年輕人，購買一些尾貨瓷磚，自己根據(jù)顏色設(shè)計搭配再請人鋪設(shè)。譬如，用不同尺寸、不同花色、不用款式的瓷磚點綴，讓面積大的露臺不顯得單調(diào)；如果覺得花磚太貴，又不喜歡單一的地面，可以試著把大磚開槽或者切割成任意形狀、大小進行鋪設(shè)，達到自己追求的效果。這樣既省錢，又有著不一樣的心境與成就感，體會著瓷磚裝飾運用中自己創(chuàng)作的樂趣，這也是后現(xiàn)代的一種生活方式。

三、現(xiàn)代瓷磚家居裝飾中的觸覺表現(xiàn)與視覺外觀體現(xiàn)了后現(xiàn)代生活對“物”的情感需求

后現(xiàn)代生活方式從其具體特征來說，體現(xiàn)為追求亦正亦諧的生活美學(xué)。后現(xiàn)代生活對生命意義的追溯源于中國人對生命本身的直接體驗之中，情感的多元體驗構(gòu)成了“新生活方式”的消費文化?！跋硎?、體驗、創(chuàng)造”莫不深藏于“新生活方式”之中，現(xiàn)代瓷磚裝飾的觸覺表現(xiàn)、視覺外觀成為后現(xiàn)代生活中對“物”的一種情感需求。

1、瓷磚裝飾的觸覺表現(xiàn)

材料的觸覺表現(xiàn)早已成為藝術(shù)與設(shè)計表達中的重要組成部分，古代戰(zhàn)國時的《考工記》就曾記載“天有時，地有氣，材有美，工有巧，合此四者，然后可以為品”。不同材料正是從獨特的觸覺本質(zhì)來顯示其審美個性與特征。

以柔軟、中和、溫暖的觸覺為代表的仿木材、仿織物、仿皮毛、仿皮革質(zhì)、仿壁紙等瓷磚，能使堅硬冰冷的陶瓷材料具有了柔軟感、溫度感。人們選擇瓷磚產(chǎn)品不再只是觀看瓷磚的色澤、紋理、圖案等，更多在瓷磚的肌理、質(zhì)感等視觸覺效果的選擇，以及它們帶給人們的觸覺體驗與感受，從硬到軟的觸覺追求也是瓷磚設(shè)計的發(fā)展趨勢。

2、瓷磚裝飾的視覺外觀

材料的視覺外觀體現(xiàn)著濃厚的情感表達力，以和諧、自然的情感為代表的瓷磚是后現(xiàn)代生活的視覺享受。

瓷磚設(shè)計中對天然狀態(tài)的舊木材、老皮革、斑駁的墻面、磨光的石階、舊門板、生銹的鐵塊等模擬與仿制，就是以維持人們對自然的感覺，同時取得對新材料（仿制品）的認同。不同材料視覺特性展現(xiàn)出不同的情感凝結(jié)，也使得材料變成了一種專屬的情感符號，喚起人們不同的情感和心理感受，這種能調(diào)動起人們視覺等感官的綜合感受，直接地引起莊重、愉悅、浪漫、溫暖等諸多情感體驗。

例如，國內(nèi)知名品牌馬可羅的仿古磚1295 E 系列“埃絲特 ESTE”，不規(guī)整的瓷磚邊緣，自然深沉的顏色，像莊園的精靈，翩翩起舞、搖搖欲墜，隨風(fēng)雨潛入塵泥，延伸生命的觸角，尋求勃發(fā)的力量，給人以強烈的視角感受和心靈震撼。

四、現(xiàn)代瓷磚家居裝飾的精致與低調(diào)奢華是后現(xiàn)代生活對品質(zhì)的極力追求

后現(xiàn)代生活不再是簡潔單一的生活方式，它傾心物質(zhì)與金錢的財富， 要求物品的精致與奢華，極力追求生活的品質(zhì)。

英國的社會學(xué)家邁克?費瑟斯通在他的《消費文化與后現(xiàn)代主義》一書中描述，年輕人紛紛在消費文化的浪潮中打破原來沉默與單調(diào)，毫不猶豫地選擇了顛覆現(xiàn)代主義的邏輯，遵從資本社會的文化浪潮，充分地張揚了代表欲望、本能與享樂的反規(guī)范傾向的個性與精神。

現(xiàn)代瓷磚裝飾體現(xiàn)了后現(xiàn)代生活對精致與低調(diào)奢華的極力追求，具體表現(xiàn)在對品牌與細節(jié)的追求。

1、品牌的熱銷體現(xiàn)精致與奢華的魅力

中國自古瓷文化發(fā)達，制瓷工藝精湛，特別是近十年來，瓷磚品牌概念迅速提升和發(fā)展。而國外的很多大品牌已經(jīng)擁有了很長時間的發(fā)展，品牌的知名度和技術(shù)品質(zhì)都很完善，比如意大利的瓷磚品牌，是奢華的代表，其瓷磚充滿了精致的藝術(shù)美感，是以藝術(shù)的眼光來進行創(chuàng)作、以一絲不茍的態(tài)度來制作的瓷磚精品，這使得美輪美奐的意大利瓷磚成為全球頂級代表并享譽世界。

2、注重細節(jié)表現(xiàn)出一種低調(diào)奢華

人們在生活中時時會被細節(jié)所感染，帶來心靈的滿足與愉悅，這是一種低調(diào)的奢華。瓷磚裝飾運用的精致與奢華還體現(xiàn)在鋪設(shè)的細小工藝上。

比如瓷磚填縫劑，顏色非常豐富，質(zhì)地自然細膩，具有光澤，不褪色，與瓷磚顏色搭配，或柔和或跳躍具有很強的裝飾效果，增強了墻面整體的美感。瓷磚縫隙要求做工精細，它與品牌瓷磚精致與奢華搭配，呈現(xiàn)出裝飾的魅力。

英國彼得?多默著的《1945年以來的設(shè)計》中寫道，“好的生活比好的形式更重要”，后現(xiàn)代主義認為享樂主義勝于一切，快樂是最重要的原則，現(xiàn)代瓷磚家居裝飾表現(xiàn)了一種后現(xiàn)代生活的消費文化，它呈現(xiàn)出材料的環(huán)保和綠色要求，追求裝飾主題鮮明和鋪設(shè)個性化，講究情感體驗，力求精致與低調(diào)奢華等特征，承載著后現(xiàn)代生活的新方式，折射出后現(xiàn)代生活的斑斕色彩。

參考文獻：

[1]王治河《作為一種生活方式的后現(xiàn)代主義》，載《北京大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）》[J]2006年第5期

[2]盧鏗.《新?世說――后現(xiàn)代的新生活方式》[M].東方出版社2008-8-1

篇6

現(xiàn)代生活增加了某些人群缺鐵性貧血的發(fā)生

既然現(xiàn)代生活使人不愁溫飽，完全可以獲得充分的營養(yǎng)，那為什么部分人群中的缺鐵性貧血反而會增加呢?一是現(xiàn)代生活使很多家庭用上了鋁鍋、不銹鋼鍋，不再用鐵鍋炒菜了。如果一個家庭長期不用鐵鍋炒菜，他們就只能從食物中獲取鐵，而少了從鐵鍋中獲取脫落鐵的途徑，一旦鐵的需要量增加(如小孩生長期或婦女懷孕)或丟失過多(如婦女月經(jīng)等)就會發(fā)生缺鐵性貧血。二是現(xiàn)代生活中某些人因工作太忙需要熬夜，養(yǎng)成了喝濃茶的習(xí)慣，有的人一天要換好幾次茶葉，每次加小半杯茶葉。他們不知道茶葉中的鞣酸會與鐵離子形成難以吸收的化合物，長此以往，發(fā)生了貧血還不知道病因。三是現(xiàn)代生活使高血壓、高血脂、糖尿病等富貴病高發(fā)，使某些已患病或害怕患這些疾病的人吃飯戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。他們這也不敢吃，那也害怕碰，久而久之，不恰當(dāng)?shù)娘嬍撤N類限制導(dǎo)致了營養(yǎng)性貧血的產(chǎn)生。

裝修引起的血液病

以前分到新房子，打掃打掃就搬進去了。現(xiàn)在大多數(shù)有了新房的人都要美美地裝修一番才搬進新居。他們不知道裝修涂料中多含有甲苯或二甲苯，如果裝修涂料質(zhì)量欠佳，會含有相當(dāng)量的分子苯。這些分子苯經(jīng)皮膚或呼吸進入人體后，在體內(nèi)代謝成為酚類物質(zhì)。酚須經(jīng)骨髓進行再解毒，解毒過程一方面可直接造成骨髓細胞損傷，另一方面可造成造血細胞核酸結(jié)構(gòu)變化，引發(fā)再生障礙性貧血、急性造血功能停滯或一些惡性血液病，如骨髓增生異常綜合征(MDS)、白血病等。當(dāng)然不是每一個接觸苯的人都會發(fā)生這些疾病，發(fā)生不發(fā)生、病情輕與重，與個人對苯的敏感程度有關(guān)，就像上呼吸道鏈球菌感染者并不是個個都發(fā)生風(fēng)濕熱一樣。但是接觸苯的人群增加了，血液病的發(fā)生率也就增加了。預(yù)防此類疾病的最好辦法就是：采用綠色環(huán)保不含苯的涂料，選擇質(zhì)量好的含苯少的涂料，以及在裝修完成后讓房間充分通風(fēng)1―2個月再入住。

染發(fā)引起的血液病

篇7

現(xiàn)代生活中，自從白鋁鍋、不銹鋼鍋問世以來，便受到人們的普遍喜愛，傳統(tǒng)的鐵鍋被人們所冷落。其實，黑乎乎其貌不揚而且被氧化后會生成鐵銹的鐵鍋更利人體健康。用鐵鍋做飯，有利于身體健康的道理主要是鐵鍋對防治缺鐵性貧血有很好的輔助作用。由于鹽、醋對高溫狀態(tài)下鐵的作用，加上鍋鏟、勺等的摩擦，使鍋內(nèi)層表面的無機鐵脫屑成直徑很小很小的粉末。這些粉末被人體吸收后，在胃酸的作用下轉(zhuǎn)變成無機鐵鹽，從而變成人體的造血原料，發(fā)揮其輔助治療作用。另外，其易與酸性物質(zhì)結(jié)合，能夠產(chǎn)生容易吸收的鐵離子，促進血液循環(huán)。

但普通鐵鍋容易生銹，也是大家非常關(guān)心的一個問題。如果人體吸收過多的氧化鐵，即鐵銹，就會對肝臟產(chǎn)生危害，成為身體病變的一個隱患。鐵鍋容易生銹，不宜盛食物過夜。同時，盡量不要用鐵鍋煮湯，以免鐵鍋表面保護其不生銹的食油層消失。

刷鍋時也應(yīng)盡量少用洗滌劑，以防這層食油“保護層”被洗盡。洗完鍋后，還要盡量將鍋內(nèi)的水擦凈，以防生銹。如果有輕微的銹跡，可用醋來清洗。

使用鐵鍋雖然有許多益處，但卻不宜用它來煮楊梅、山楂等酸性果品。因為這些酸性果品中含有果酸，遇到鐵后會引起化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生低鐵化合物。人如果吃了這類食物，1 h左右便可出現(xiàn)惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉等癥狀，倘若不及時救治，病情可迅速發(fā)展，出現(xiàn)凝血、缺氧等嚴重癥狀，甚至還會危及生命。

此外煮綠豆亦忌用鐵鍋，這是因為豆皮中所含的單寧質(zhì)遇到鐵后會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，并使綠豆的湯汁變?yōu)楹谏?，影響其味道及人體的消化吸收?，F(xiàn)在人們的生活水平不斷提高，鍋的種類也越來越多，除了傳統(tǒng)的鐵鍋外，還有鋁鍋、搪瓷鍋、砂鍋、不銹鋼鍋等等。

鋁鍋以其漂亮的外表吸引了不少人的目光，但是鋁的性質(zhì)活潑，極易與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，它們最怕酸、堿、鹽，可是炒菜做飯時又必須和這些佐料打交道。這樣鋁鍋上的一部分鋁就會因酸、堿、鹽的作用混進菜中被人攝入，時間久了就會對人體產(chǎn)生危害。長期過量攝入鋁可導(dǎo)致早衰，甚至?xí)鹄夏晷园V呆。

搪瓷鍋美觀、輕便、耐熱，但是容易磕碰掉瓷是其不足之處，如炒煮某些食物，產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，也會造成一些危害。

砂鍋是由黏土制成，燒煮出來的食物別具風(fēng)味，特別宜于煨湯。但需要注意的是，采用裝飾圖案的砂鍋，遇到酸性食物時其顏料易溶出，隨食物進入人體，有害健康。

篇8

有效的課堂教學(xué)是指老師在遵守原本教學(xué)的基礎(chǔ)上，以最短的時間取得最大的教育成果。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對化學(xué)人才的需要，在有力提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的同時，我們要把提高化學(xué)的實用性和培養(yǎng)學(xué)生的高素質(zhì)作為教學(xué)的重中之重。

一、提高化學(xué)課堂的實用性

1.將化學(xué)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來

高中化學(xué)與生活、生產(chǎn)處處相聯(lián)系，如學(xué)生身邊常見的環(huán)境（水、空氣等的保護和破壞）、化學(xué)物質(zhì)（鐵、氧氣、氫氣、二氧化碳）等。教師在教學(xué)中要不斷地滲透社會中的化學(xué)，使兩者能得到有效的結(jié)合。這樣學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)課內(nèi)知識的同時，也能及時學(xué)習(xí)課外的知識，只有這樣才能給學(xué)生創(chuàng)造一個舒適、不枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了學(xué)生能靈活掌握化學(xué)知識，我們可以從身邊的生活入手。

我們身邊就存在著很多的化學(xué)問題：例如為什么醉酒可以用食醋化解？為什么酸雨對環(huán)境有如此大的影響？為什么說鋁不會生銹，而鐵會生銹？為什么維生素C可以使氯化鐵溶液褪色？為什么說用小蘇打做的青菜維生素C卻被全部破壞掉？社會生活中遇到的這些現(xiàn)象，老師要引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度來解釋，從而實現(xiàn)化學(xué)與社會生活緊密聯(lián)系起來。

2.開展課外化學(xué)實踐

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以在我們的教學(xué)中，化學(xué)的實踐在學(xué)習(xí)中會起到很大的作用?；瘜W(xué)課堂與我們實際生產(chǎn)密不可分，所以老師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，了解化學(xué)知識的具體應(yīng)用。

例如，可以組織學(xué)生參觀化肥廠、沼氣池、污水處理廠、硫酸廠生產(chǎn)流程。老師可以讓學(xué)生成立化學(xué)興趣小組，對我們身邊的各種現(xiàn)象利用化學(xué)實驗來進行探究考察，滿足學(xué)生探索的欲望，提高學(xué)生的生產(chǎn)實踐能力。還可以組織學(xué)生去觀察附近被污染的水流，查找污水的來源，分析污水的成分，探索處理污水的辦法?；蛘邊⒂^農(nóng)村沼氣池，讓學(xué)生分析其形成的原因，探索產(chǎn)生的沼氣對人類的利用價值。在我們以往的教學(xué)實驗里，將課堂的教學(xué)延伸到課外，既能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。不但開闊了學(xué)生的知識視野，而且在鞏固學(xué)生的知識技能和實踐能力的同時，也能將化學(xué)學(xué)科與生活生產(chǎn)實際聯(lián)系起來。

二、促進學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)

1.對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

化學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)是指在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時用實踐來提升學(xué)生的個人素質(zhì)及創(chuàng)新思維。以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化學(xué)習(xí)的過程。

例如，多年來實驗室采用的通常是加熱分解KClO3或KMnO4來作為制取氧氣。但是該實驗不但具有產(chǎn)物不易分離，而且還有氧氣產(chǎn)率較低等缺陷。那么學(xué)生就應(yīng)該根據(jù)化學(xué)原理來認真思考，是不是還有什么方法可以更好更便捷地制取氧氣呢？老師可以引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)實驗進行探索和思考，例如可以換做Na2O2與水或者CO2進行反應(yīng)或者做H2O2的催化分解等。讓學(xué)生打開思維來討論到底哪種辦法是既便捷又可行的好方法。通過這種方法可以讓學(xué)生在鞏固知識的同時，創(chuàng)新能力也得到了提高和鍛煉。

2.對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)是一種以科學(xué)知識為基礎(chǔ)，適應(yīng)人在現(xiàn)代生活中與科學(xué)相關(guān)的活動發(fā)展中所需的方法、能力、情感等因素綜合而成的基本品質(zhì)，人們在越來越認識到化學(xué)實驗在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識重要性的同時，也逐漸認識到它也是培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的重要途徑。

在我們現(xiàn)在的生活中，很多偽科學(xué)的例子并不少見，例如“以水代油”之所以能騙到一些人，就和他們的科學(xué)素養(yǎng)低有關(guān)。老師可以做一些“水變牛奶”“噴霧成字”或者反應(yīng)定律的教學(xué)中鐵會生銹、氧能助燃等實驗，要讓學(xué)生學(xué)會自主探索，親身體驗來激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而為科學(xué)素質(zhì)與技能的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，化學(xué)具有實用性，萬事萬物離不開化學(xué)，它與我們的吃、穿、住、行無一不緊密聯(lián)系。老師在引導(dǎo)學(xué)生獲取知識的同時要循序漸進，由淺到深，教學(xué)中要做到把教學(xué)內(nèi)容和生活實際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)化學(xué)，用化學(xué)，開闊學(xué)生視野，鞏固和深化課內(nèi)基礎(chǔ)知識，促進學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)并活用化學(xué)知識；化學(xué)對于提高學(xué)生的素質(zhì)至關(guān)重要，人們的衣食住行、現(xiàn)代生活的各個方面都受惠于化學(xué)，化學(xué)已經(jīng)深入到我們生活的各個領(lǐng)域，成為人類生活中必不可缺的部分。老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，要做到貼近生活，貼近實際，貼近學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和科學(xué)的素養(yǎng)，使學(xué)生認識化學(xué)與人類生活、未來的發(fā)展緊密相連、息息相關(guān)。激勵學(xué)生要努力學(xué)習(xí)、掌握這門學(xué)科，應(yīng)用它更好地造福于人類，更好地為將來人的生存和發(fā)展服務(wù)。

篇9

1依據(jù)教材內(nèi)容和研究性學(xué)習(xí)的方向，開發(fā)與生活有關(guān)的實驗

化學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，化學(xué)就在生活中，生活中處處有化學(xué)?；瘜W(xué)與生活的關(guān)系是相互依存的：化學(xué)離不開生活，生活也離不開化學(xué)。在采用手持技術(shù)為主的中學(xué)化學(xué)實驗中，定量實驗相對很成熟。比如：酸堿中和滴定實驗、氧化還原滴定實驗，可以控制滴定速度，在電腦上顯示數(shù)據(jù)，克服了肉眼觀察的誤差。中學(xué)課本中，采用手持技術(shù)的定性實驗相對不成熟。因此，開發(fā)定性實驗是手持技術(shù)發(fā)展的前景和方向。

電池是現(xiàn)代生活中時時刻刻都會用到的化學(xué)科技產(chǎn)品。手機中的鋰電池、可充電電池，汽車中的鉛蓄電池、手表中的氧化銀紐扣電池、電腦中的拆卸式兩用電池，可以說在現(xiàn)代生活中，一刻也離不開電池。電池，是新型的能源，開發(fā)沒有污染的高效電池，是現(xiàn)代科技發(fā)展的必然。由此，筆者在2016年春季的研究性學(xué)習(xí)中，經(jīng)過認真思考，聯(lián)系現(xiàn)代生活的實際情況和本校已有的手持技術(shù)傳感器，與學(xué)生討論后確定選題――開發(fā)新型原電池，并約定在此基礎(chǔ)上，再開發(fā)出其他原電池的研究性學(xué)習(xí)。選擇這個課題最主要的原因是：目前市場上的電池大多含有汞、鉛等重金屬，這些重金屬對土壤和人體的危害較大。開發(fā)新型電池，是科技工作者的科研方向之一。作為中學(xué)生，在研究性學(xué)習(xí)中，最重要的是學(xué)習(xí)科技探究的方法，科技探究的成果不一定出彩，讓學(xué)生有科技探究的過程體驗是開展研究性學(xué)習(xí)的目的之一。

首先，筆者開發(fā)的原電池實驗，以產(chǎn)生的電流大小判斷原電池產(chǎn)生的電流，并且顯示出電流的實時數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)實驗中產(chǎn)生的電流很小，用電流表幾乎測不出來，且安裝的二極管或者小燈泡的顯示效果也不好。而采用了電流傳感器，電流數(shù)據(jù)直接顯示在電腦上，并且以圖像的形式表現(xiàn)出來，效果直觀。

其次，受原電池容易產(chǎn)生污染物的影響，學(xué)生決定采用“手持技術(shù)設(shè)備”開發(fā)水果電池。為了開發(fā)有意義的水果電池，學(xué)生查找資料，首先測出常見水果的電解質(zhì)濃度與pH值的關(guān)系，然后根據(jù)水果的pH值，測出水果電池產(chǎn)生的電流（電量）大小與水果的品種、水果的溫度（手持技術(shù)可以給水果加熱）、水果實體或果汁之間的關(guān)系。

最后，通過學(xué)生1個月的努力探究，得出的結(jié)論雖然不能應(yīng)用到實際生活中，但是給現(xiàn)代電池業(yè)的發(fā)展提供了一些科學(xué)數(shù)據(jù)。師生在此次研究性學(xué)習(xí)中，最大的收獲是體會到了科學(xué)探究的過程之美，科學(xué)探究帶給了師生心靈的震撼，讓師生對自然科學(xué)探究的興趣更加濃厚。

2依據(jù)實驗產(chǎn)生的主要數(shù)據(jù)開發(fā)研究性學(xué)習(xí)實驗

隨著社會的發(fā)展，傳感器的種類越來越多，也越來越精密。如今，不僅有測量物質(zhì)物理性質(zhì)的傳感器，也開發(fā)出了一些常見化學(xué)物質(zhì)的傳感器。例如，H2傳感器可以用于測定電解水產(chǎn)生的氫氣，在固定容器中測定氫氣的ppm濃度。最后，隨著反應(yīng)的進行，ppm濃度變化是一條能夠在縱坐標(biāo)上讀出數(shù)據(jù)的曲線，從而測得氫氣的生成量。通過軟件處理器中的斜率或者導(dǎo)數(shù)等數(shù)據(jù)處理，得出所需分析處理圖像的具體函數(shù)值，進而得出H2在不同時段的反應(yīng)速率。其實，這類實驗探究在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的意義不大，它真正的意義在于尋找開發(fā)氫氣最佳的方法，為人類日益枯竭的能源和資源尋找最佳代替品。由此，開發(fā)氫能源是現(xiàn)代很多科研機構(gòu)的科研方向。筆者帶領(lǐng)學(xué)生探究化學(xué)實驗的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法，分析數(shù)據(jù)規(guī)律，從而得出結(jié)論，讓學(xué)生為以后更深層次的科研打下一個堅實的基礎(chǔ)。為此，依據(jù)我校的探究儀器和實驗條件，筆者開發(fā)了水質(zhì)測量的研究性學(xué)習(xí)。

我校有SO2、CO2、O2、NH3等氣體的傳感器，O2傳感器分為2種，一種為溶解氧傳感器，另一種為氧氣氣體傳感器，還有Na+傳感器等常見金屬離子傳感器，pH值傳感器和電導(dǎo)率傳感器。為了充分利用我校已有的傳感器，探究我校的水質(zhì)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生做了探究我校水質(zhì)的研究性學(xué)習(xí)。測量我校不同地方的水中的溶解氧、pH值、電導(dǎo)率，實驗數(shù)據(jù)見表1。

3合理地應(yīng)用手持技術(shù)進行實驗改進探究，實現(xiàn)化學(xué)實驗綠色化

化學(xué)實驗探究活動，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究專題，通過模擬化學(xué)學(xué)科研究的方式去獲取化學(xué)信息，應(yīng)用化學(xué)知識和技能，分析其因果聯(lián)系，并提出解決化學(xué)問題的方法與建議。課外實驗探究活動更多地是強調(diào)學(xué)生的實踐過程，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的欲望和創(chuàng)新精神，著力于給學(xué)生終身受用的知識和能力，而不是要求學(xué)生一定要得出探究結(jié)果。探究活動課題需要中學(xué)生以知識背景為出發(fā)點，使其動手能力、思維方式等方面都有進步和提升。

化學(xué)科學(xué)與日常生活密切相關(guān)，如生活中常見的塑料、燃料、生活垃圾的處理，自來水的供應(yīng)等都和學(xué)生的生活相關(guān)。從這方面中研究選題，不但有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以提升學(xué)生的綜合能力。因此，開展化學(xué)課外實驗探究活動是可行的，也是必要的。從生活中開始學(xué)習(xí)化學(xué)，把化學(xué)帶進生活，讓學(xué)生體會到化學(xué)其實就在身邊。讓學(xué)生做一個在生活中求知，在探究中學(xué)習(xí)知識的人。

改進實驗方法，讓定性實驗定量化，充分利用資源是重要的探究目標(biāo)。此外，正當(dāng)、合理地應(yīng)用資源，提高資源的利用率，減少實驗廢物的產(chǎn)生是另一個目標(biāo)。由此，2016年秋，筆者再次帶領(lǐng)學(xué)生開展了水果電池的研究性學(xué)習(xí)。水果電池的開發(fā)和利用，就是為了改進先前的實驗探究，達到化學(xué)實驗綠色化和零排放的目的。

當(dāng)然，不是所有的實驗都有必要改進成以手持技術(shù)為主的探究實驗，進而將定性實驗改進為定量實驗以增加反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率和減少生成物的排放量。比如O2的實驗室制取實驗，該實驗最主要的目的是盡可能制取最大量的氧氣，而不是測定O2的反應(yīng)速率，因而不必花大量的時間和精力去改進。實驗室制取氧氣的3種方法，是非常成熟的方法，是初中化學(xué)的經(jīng)典實驗，再次應(yīng)用手持技術(shù)的價值反而不大。

4充分利用傳感器的顯示功能，讓戶外科學(xué)探究更加方便

篇10

1高職化學(xué)教學(xué)中STS教育的應(yīng)用

在課堂教學(xué)中滲透STS教育理念。高職化學(xué)知識的教學(xué)過程滲透STS教育需按照原有的教學(xué)內(nèi)容進行深層次發(fā)掘或創(chuàng)造STS教育因素，在創(chuàng)造設(shè)計時循序漸進，將STS教育貫穿于化學(xué)知識、技術(shù)的教學(xué)中，將概念籠統(tǒng)的理論知識與直觀的實際科技及社會影響相結(jié)合。例如，化學(xué)教材中《實用化學(xué)》中既有豐富的化學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系的課題案例，這為STS教育開展提供了大量借鑒方式。擴展了學(xué)生知識面，將化學(xué)與實際生活、社會關(guān)系等有機結(jié)合，使學(xué)生認為所學(xué)知識的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在選修課、講座、實踐中滲透STS教育理念，培養(yǎng)社會責(zé)任感。在高職教學(xué)中學(xué)生可利用選修課促進綜合素質(zhì)提升。在STS教育理念的教學(xué)中，通過選修課能夠適當(dāng)增強學(xué)生對STS理念的理解，可開設(shè)化學(xué)與自然、化學(xué)與食品、化學(xué)與生活等選修課；邀請權(quán)威學(xué)者定期組織化學(xué)與科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用知識講座，按照社會環(huán)境的位置去看待化學(xué)技術(shù)，配合相關(guān)教材教育影像資料，加深學(xué)生對自然環(huán)境的了解，增強環(huán)保意識；可將學(xué)生帶到實際環(huán)境中去調(diào)查體會化學(xué)產(chǎn)物處理不當(dāng)所帶來的危害，或進行相關(guān)市場調(diào)研，了解日常生活中各類食品，用品的生產(chǎn)銷售狀況，增強學(xué)生社會責(zé)任感，使學(xué)生了解化學(xué)在當(dāng)前人類的生活、生產(chǎn)、環(huán)境的相關(guān)性，樹立應(yīng)有的社會責(zé)任觀念。在化學(xué)實驗中滲透STS教育。STS教育理念可充分展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)主動性，提升參與度強化操作能力，使學(xué)生在實驗操作中查找理論問題思路，從最基礎(chǔ)的實驗開始培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)研究的態(tài)度、思維以及能力。從事化學(xué)教學(xué)的工作者可結(jié)合教材內(nèi)容與術(shù)后實際情況，設(shè)計部分探索新實驗的機會讓學(xué)生自行體會。如焰焰色反應(yīng)、水果中VC的測定、頭發(fā)中Zn的含量測定、指紋鑒定等實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的興趣，增加操作能力與創(chuàng)新。

2高職化學(xué)教學(xué)中滲透STS教育的效果與注意事項

STS教育成效。首先通過STS教育理念在化學(xué)教學(xué)的滲透后，提高了學(xué)生現(xiàn)代科技意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)了解現(xiàn)代化學(xué)技術(shù)中先進技術(shù)的重要意義與作用，讓學(xué)生成分認識現(xiàn)代生活與化學(xué)的密切關(guān)系。其次，STS教育理念的融合，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)知曉當(dāng)前環(huán)境、能源所面臨的研究問題，讓學(xué)生了解現(xiàn)代化學(xué)的“雙刃劍”效應(yīng)，增強社會責(zé)任感。再次，STS教育理念注重教學(xué)知識與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在接受化學(xué)理論知識的同時也掌握相關(guān)知識在實際生活中的應(yīng)用，避免了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式中重理論輕實踐的弊端，促進化學(xué)知識的合理應(yīng)用，做到學(xué)以致用，提高了學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的能力。STS教育在教學(xué)中的注意事項。教學(xué)工作者將STS教育理念滲透在化學(xué)教學(xué)過程時要嚴格參照高職化學(xué)教學(xué)大綱，制定相適應(yīng)的的STS教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)學(xué)生化學(xué)知識掌握程度設(shè)計實驗項目；注重學(xué)生在教學(xué)中對生產(chǎn)、生活的感受與體驗，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以確保達到預(yù)期教學(xué)目的。

作者：邱文武 單位：吉林松花江中學(xué)