導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)生優(yōu)秀事跡自述，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

少年兒童作為倍受社會(huì)關(guān)注的群體,就像一株株長(zhǎng)滿枝杈和嫩葉的小樹苗,有著生機(jī)盎然、朝氣蓬勃的一面,也有著隨性所欲、羈傲逆反的一面,幫助他們克服成長(zhǎng)中的一些不良習(xí)慣,引導(dǎo)他們走向成功之路,單單依靠家長(zhǎng)和老師的努力是不夠的,還需要社會(huì)各方面的配合,當(dāng)然更離不開從事青少年節(jié)目的廣電人。

秋菊白楊各有所長(zhǎng),關(guān)鍵看你能否抓住它的特點(diǎn)。我們采寫青少節(jié)目也是一樣,要抓住所采寫對(duì)象的年齡層次、文化程度、喜樂愛好等不同特點(diǎn),把質(zhì)樸的人物、事件裝入恰當(dāng)?shù)妮d體,寓教于樂。

一、以童話故事為載體

采寫青少節(jié)目,童話故事應(yīng)該是首選地載體。因?yàn)槊總€(gè)孩子對(duì)童話故事都不陌生,可以說(shuō)好多孩子從不會(huì)說(shuō)話起就開始聽爸爸媽媽講童話故事了。像《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》等等。因此,無(wú)論是從他們的天性來(lái)講,還是從他們的潛意識(shí)來(lái)講,童話故事對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)都是有吸引力的,它受到了不同地域、不同年齡、不同文化程度孩子們的喜愛。另外,童話故事內(nèi)容來(lái)源于社會(huì),但又可以超越現(xiàn)實(shí)生活,這就給創(chuàng)作者提供了一個(gè)自由寬闊的創(chuàng)作空間,只要有利于表現(xiàn)節(jié)目主題,我們就能夠在不違反常規(guī)的情況下,自由設(shè)置場(chǎng)景,合理構(gòu)建情節(jié),這一點(diǎn)在創(chuàng)作節(jié)目過(guò)程中要恰當(dāng)把握。獲2004年度駐馬店市好新聞一等獎(jiǎng)的《鞋子兄弟悄悄話》,就是針對(duì)一、二年級(jí)小學(xué)生自理能力不強(qiáng)的問題,選擇兩雙鞋子對(duì)話的單一形式,讓六、七歲的孩子在聽童話故事中受到教育。再如,獲2006年度駐馬店市好新聞二等獎(jiǎng)的《貝貝和影子》,則適合于不同年齡段的孩子,它通過(guò)貝貝和自己影子一起去逛公園的故事,展示了現(xiàn)實(shí)生活中孩子們一些不文明不禮貌的行為及危害,向孩子及家長(zhǎng)敲響了警鐘。

二、以同齡典型人物為載體

英雄人物一直以來(lái)都是少年兒童崇拜和學(xué)習(xí)的榜樣。像、等戰(zhàn)斗英雄,他們都銘記在心,但又總覺得有些遙不可及。而草原英雄小姐妹、救火英雄賴寧的英勇事跡卻又實(shí)實(shí)在在地影響了他們所處時(shí)代的青少年。原因很簡(jiǎn)單,他們時(shí)同齡人,可比性強(qiáng)。當(dāng)熱典型人物并不一定非得是什么英雄人物、有什么英雄事跡。關(guān)鍵是“典型”二字,要能夠在孩子們心里引起共鳴。因此,青少節(jié)目的采編員要在采訪過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)好、品質(zhì)優(yōu)、才藝精的優(yōu)秀兒童,以這樣的人物為典型,貼近孩子們的生活,容易被孩子們接受。同時(shí),通過(guò)廣播電視的宣傳引導(dǎo),樹起孩子們身邊學(xué)習(xí)參照的榜樣。2007年度采寫的少兒節(jié)目《快樂雙休日》,就是以典型人物馮文燕為載體,通過(guò)小故事、才藝展示及家貧志不窮的馮文燕的自述求學(xué)過(guò)程三個(gè)板塊,淋漓盡致地展示出了一位自立自強(qiáng)且多才多藝的小姑娘,真摯感人的故事抓住了小朋友的心。馮文燕成了少年兒童心目中的學(xué)習(xí)榜樣。當(dāng)年這篇作品被河南省評(píng)為好新聞一等獎(jiǎng)。

三、以具體事例為載體