導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇計算機設(shè)計專業(yè)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機輔助設(shè)計技術(shù)的日益成熟，職業(yè)院校的計算機設(shè)計類專業(yè)也得到了蓬勃發(fā)展，計算機設(shè)計類專業(yè)學生與日俱增?？墒锹殬I(yè)院校的學生普遍缺乏美術(shù)基礎(chǔ)，缺乏美學欣賞能力。為了培養(yǎng)的學生的美學欣賞能力，使學生具備獨立從事平面設(shè)計、環(huán)藝設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等多種工作能力的應用人才。針對計算機設(shè)計專業(yè)的學生的特點、培養(yǎng)的途徑、培養(yǎng)的意義等方面進行了一些探索。

1 計算機設(shè)計類專業(yè)學生的特點

1.1 不能正確認識自我，缺乏自信心

職業(yè)院校計算機設(shè)計類專業(yè)大都是升學考試失敗的學生，由于社會上存在的對職業(yè)院校學生的偏見與歧視，往往使職業(yè)院校學生在理想與現(xiàn)實發(fā)生矛盾時，不能正確地認識自我，在學生群體中自慚形穢，對自身能力缺乏信心，從而喪失努力學習的動力，加之他們原有的知識基礎(chǔ)薄弱、學習能力較差，面對陌生的專業(yè)理論與技能訓練難免感到束手無策，困難重重，久而久之，便缺乏自信心。

1.2 專業(yè)基礎(chǔ)較弱

專業(yè)基礎(chǔ)較弱是目前職業(yè)院校計算機設(shè)計類專業(yè)學生的共性。他們大多在未進入學校前沒有系統(tǒng)學習過美術(shù)的專業(yè)知識，學生專業(yè)基礎(chǔ)很差。專業(yè)基本功的薄弱程度可想而知。

1.3 部分學生自我定位不準

職業(yè)院校學生普遍缺乏對自身的準確定位，對就業(yè)前景盲目，對自己的未來沒有規(guī)劃，造成學習目的不明確，學習態(tài)度不端正，學習動力不足。而在實際生活和學習中，缺乏一般本科院校大學生的自我管理能力和自學精神。

因此，職業(yè)院校中美學欣賞的教學要改變“美術(shù)教育只是技能技巧的學習和訓練”這個錯誤的觀念，把美學作為一種文化來學習，實現(xiàn)在教學中提高學生的文化素質(zhì)、審美素養(yǎng)的教學目的。使學生都能接受美的熏陶，從而提高他們感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，在藝術(shù)的感染下形成良好的個性，增強對生活的熱愛及責任感。

2 美學欣賞能力培養(yǎng)的途徑

2.1 注重培養(yǎng)學生的興趣和愛好，樹立自信心，尊重個性，培養(yǎng)美學意識

興趣和自信心是學習的動力和基礎(chǔ)，只有對未知事物感興趣、渴望探究，才有創(chuàng)造的愿望。教師要充分尊重每個學生的個性，承認學生的興趣和性格的多樣性，積極引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)他們的興趣愛好和求知欲望，培養(yǎng)他們的自信心引導學生提高對學習的興趣，提高學生對專業(yè)的興趣。

2.2 注重對自學方法和自己獲取知識能力的培養(yǎng)，掌握受益終身的思維方法

當前知識技術(shù)發(fā)展速度越來越快，更新周期不斷縮短，這點對于計算機領(lǐng)域更是如此。學校的教育不可能涵蓋學生終身所需要的所有知識。因此，教師要改變授課方式，實行啟發(fā)式和討論式教育，引導學生掌握科學的自學方法和自己獲得知識的能力，培養(yǎng)學生逐步學會利用所學知識去分析、解決實際問題，養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習慣、受益終身的科學思維方法和分析解決問題的技能。

2.3 注重在美學欣賞教學過程中教學方法的不斷創(chuàng)新

社會總在不斷地發(fā)展和進步，美學欣賞教學也應如此。教師要注重運用恰當?shù)姆椒ㄟM行教學，排除“滿堂灌”“一言堂”的舊觀念，用新的教學理念指導課堂教學，根據(jù)本校學生對于美學欣賞的學習興趣特點和認知規(guī)律，努力激發(fā)學生學習的積極性，將美學欣賞課程內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，讓學生在實際的生活中領(lǐng)悟美學的獨特價值；爭取為學生創(chuàng)造一個輕松愉快、有趣的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，讓他們能夠感到學習美學欣賞課程沒有負擔，而成為一種享受，一種娛樂。

2.4 教師應多運用多媒體進行教學

在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，多媒體軟件在教學中的廣泛運用為傳統(tǒng)美學欣賞教學提供了新的教學載體。多媒體能最大限度地調(diào)動學生的感官，促進他們積極參與學習。教師可以通過多媒體搜集與教學內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學生觀看、欣賞。

2.5 在教學過程中多為學生創(chuàng)造成功的機會

成功的體驗是學生成長的動力和催化劑。中學學習階段是學生價值觀、人生觀、審美觀逐漸形成的重要階段，而這個時期的學生大多正處于青春期，個人意志比較薄弱、自信心不強，尤其是職業(yè)院校的學生要較普通學校的學生更早地去接觸社會，因此在美學活動中，一些學生在進行大膽嘗試時，教師的指導、鼓勵和肯定將起到重要作用。

篇2

2研究內(nèi)容

計算機工程專業(yè)方向的主干課程包括數(shù)字邏輯、計算機組成原理、匯編語言、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)、計算機設(shè)計與調(diào)試、計算機系統(tǒng)設(shè)計、VLSI系統(tǒng)設(shè)計等。課程各有目標，課程之間有宏觀上的先后順序，有微觀上的相互穿插，有內(nèi)容上的重疊。經(jīng)過近幾年的教學研究和改革，各門課程都發(fā)生了非常大的變化[1]：VLSI課程中會涉及算術(shù)邏輯單元的設(shè)計甚至處理器設(shè)計方面的內(nèi)容；匯編語言的作用已經(jīng)從編程工具轉(zhuǎn)變?yōu)槊枋龊屠斫庥嬎銠C系統(tǒng)工作原理的有效工具；HDL語言和仿真工具不再專屬于數(shù)字邏輯電路設(shè)計領(lǐng)域，已經(jīng)成為計算機系統(tǒng)設(shè)計的通用語言和工具。但是，由于總目標不明確，導致課程分頭講，實驗分頭做，總體學時不少，最終效果欠佳。筆者的主要研究內(nèi)容以計算機系統(tǒng)設(shè)計為目標，從能力培養(yǎng)的視角看待和理解數(shù)字邏輯、計算機組成原理、匯編語言、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)、計算機設(shè)計與調(diào)試、VLSI、計算機系統(tǒng)設(shè)計等課程，借鑒CDIO的思想，將系統(tǒng)設(shè)計思想和設(shè)計實踐貫穿整個計算機工程專業(yè)方向人才培養(yǎng)過程。

2.1重新審視和修訂教學計劃

在研究過程中，我們首先整理涉及的各門課程的全部知識點，對相互影響的重要知識點整體排序，整合相近和相似的知識點，歸并出一些重要的專題，提出有利于培養(yǎng)計算機系統(tǒng)設(shè)計能力的完整實踐教學體系，全線引入HDL語言，全線引入基于FPGA開發(fā)板的設(shè)計實驗，緊密配合理論課、設(shè)計方法課、實踐課，形成“學習—構(gòu)思—設(shè)計—實現(xiàn)”的完整過程。

2.2數(shù)字邏輯電路設(shè)計課程內(nèi)容的改革

數(shù)字邏輯電路設(shè)計課程改革的研究重點是設(shè)法強化和提升學生使用硬件描述語言說明硬件系統(tǒng)的能力，將硬件設(shè)計語言的介紹提前到課程的開始部分，使學生在學習數(shù)字邏輯電路設(shè)計過程中就開始使用硬件設(shè)計語言，相當于使學生掌握了一個設(shè)計工具，為計算機組成原理課程和計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程提供支持，另外，從教學上形成學習數(shù)字邏輯電路設(shè)計就是學習集成電路設(shè)計的理念。數(shù)字邏輯電路設(shè)計課程的實驗既有使用邏輯電路器件搭建實驗電路的傳統(tǒng)型實驗，又有使用FPGA開發(fā)板的設(shè)計實驗。

2.3計算機組成原理課程的教學改革

計算機組成原理課程借鑒“深入理解計算機系統(tǒng)”教材中的思想，調(diào)整了部分課程內(nèi)容和授課重點，比如，在數(shù)據(jù)表示部分增加了C語言的整數(shù)表示以及比較運算的示例，在存儲器部分增加了程序訪問局部性原理的C語言示例，在指令系統(tǒng)部分增加了尋址方式的C語言示例等。增加C語言的示例是進行教學視角調(diào)整的一種嘗試，由于學生已經(jīng)學習過C語言，已經(jīng)初步掌握了編程方法，但是并不清楚程序在計算機內(nèi)部，特別是在計算機系統(tǒng)底層硬件中是如何表示、如何執(zhí)行的。通過在計算機組成原理課程中增加一些C語言的示例，讓學生真正理解程序的執(zhí)行過程。

2.4計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容的調(diào)整

計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程在課程內(nèi)容方面進行了一些調(diào)整，主要為了更好地與計算機組成原理和計算機設(shè)計與調(diào)試等課程銜接。增加多核處理器和多線程調(diào)度等方面的內(nèi)容；對教材中給出的一些具體處理器實例給予更多關(guān)注，比如Pentium、PowerPC和MIPS處理器實例等；重視向量運算和向量處理器部分的內(nèi)容。

2.5計算機設(shè)計與調(diào)試課程實踐教學改革

計算機設(shè)計與調(diào)試課程把以往讓學生設(shè)計實現(xiàn)一個有十幾條基本指令的微程序控制器改變?yōu)樵O(shè)計實現(xiàn)向量協(xié)處理器；以PowerPCRISC處理器的指令系統(tǒng)為參考，把設(shè)計PowerPC擴展指令協(xié)處理器AltiVec模塊中的VSFX指令部分作為教學內(nèi)容。整個設(shè)計任務分為8個相互聯(lián)系、難度逐步增加的子任務，通過教師引導、分組討論、學生實踐、實現(xiàn)設(shè)計、完成測試等一系列教學環(huán)節(jié)，讓學生完成協(xié)處理器中的部分設(shè)計工作并熟悉完整的協(xié)處理器的設(shè)計與調(diào)試方法。

2.6嵌入式系統(tǒng)設(shè)計課程實踐教學改革

嵌入式系統(tǒng)設(shè)計課程開發(fā)出嵌入式系統(tǒng)計算機結(jié)構(gòu)及相關(guān)軟件的綜合實驗，使硬件與軟件相結(jié)合，強化對學生計算機綜合開發(fā)應用能力的培養(yǎng)，提高學生的實踐能力。綜合實驗要求學生完成一個嵌入式系統(tǒng)開發(fā)實現(xiàn)的全過程，包括完成硬件、軟件的功能分配，進行主控數(shù)字系統(tǒng)硬件的設(shè)計和制作，設(shè)計驅(qū)動和功能軟件，硬件、軟件的分別測試與綜合測試等。

2.7VSLI系統(tǒng)設(shè)計課程實踐教學改革

VSLI系統(tǒng)設(shè)計課程的實踐教學改革，把實踐分為3種類型：課程實驗、自主實驗和課程設(shè)計，3種類型的實驗全部基于Nexys3FPGA開發(fā)板進行設(shè)計。課程實驗包括XilinxFPGA設(shè)計流程、Nexys3FPGA開發(fā)板主要模塊接口設(shè)計和基于IP的數(shù)字電路設(shè)計等。自主實驗部分的題目類型包括：串—并轉(zhuǎn)換電路、FIFO存儲器設(shè)計、大數(shù)加法器設(shè)計和FIR數(shù)字濾波器設(shè)計等。課程設(shè)計部分的題目類型包括密碼協(xié)處理器設(shè)計、數(shù)字信號協(xié)處理器設(shè)計和圖像處理協(xié)處理器設(shè)計等。

3實驗室建設(shè)

天津大學計算機科學與技術(shù)學院2006年建立了數(shù)字邏輯電路設(shè)計實驗室、計算機組成實驗室、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實驗室、嵌入式系統(tǒng)實驗室，建立了超大規(guī)模集成電路設(shè)計與應用研究所。實驗室配備了數(shù)字邏輯實驗臺、計算機組成原理實驗臺、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實驗臺（帶有FPGA模塊）、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計實驗臺等教學實驗設(shè)備。這些實驗室和實驗設(shè)備能夠滿足常規(guī)的計算機系統(tǒng)實驗，但對計算機系統(tǒng)設(shè)計能力培養(yǎng)的支持還不夠。為此，學院2013年與美國Xilinx公司合作，建立了天津大學—美國Xilinx公司計算機系統(tǒng)設(shè)計聯(lián)合實驗室，實驗室配備了50多塊Nexys3FPGA開發(fā)板，實驗時可以滿足每人一塊開發(fā)板的要求。超大規(guī)模集成電路設(shè)計與應用研究所于2012年引進BEECube公司先進的BEE3系統(tǒng)，該系統(tǒng)基于計算機系統(tǒng)的第三代商用FPGA系統(tǒng)，包括4個Virtex5FXTFPGA芯片，以及高達64GB的DDR2ECCDRAM和8個用于模塊間通信的10GigE接口。有了Nexys3FPGA開發(fā)板和BEE3系統(tǒng)，我們具備了實現(xiàn)學生設(shè)計的各種計算機系統(tǒng)的設(shè)備平臺，為培養(yǎng)學生計算機系統(tǒng)設(shè)計能力提供了強有力的支撐。

篇3

0.緒言

產(chǎn)品的造型設(shè)計的主要目的是為了保證企業(yè)的形象能夠得到統(tǒng)一識別，具體指的是以產(chǎn)品的設(shè)計為核心而展開的系統(tǒng)性的形象設(shè)計，它可以塑造和傳播企業(yè)統(tǒng)一的形象，顯示出企業(yè)的個性，打造專屬于企業(yè)的品牌，然后保證企業(yè)在激烈的市場競爭之中盈利，而產(chǎn)品形象的系統(tǒng)評價則是在產(chǎn)品具體的內(nèi)在形象和外在評價的基礎(chǔ)上，通過科學、有效的方式來對產(chǎn)品造型設(shè)計中出現(xiàn)的錯綜復雜的問題，從而為產(chǎn)品的造型設(shè)計提供一定的專業(yè)性的理論指導。產(chǎn)品造型的設(shè)計在當今涉及領(lǐng)域有著非常重要的地位，它不僅在一定程度上改變了以往產(chǎn)品設(shè)計和開發(fā)生產(chǎn)過程，實現(xiàn)了產(chǎn)品設(shè)計的自動化，還在一定程度上提高了產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量，縮短了產(chǎn)品開發(fā)的周期。從當下來看，增強產(chǎn)品的競爭優(yōu)越性，也不斷地推動著產(chǎn)品造型的設(shè)計逐漸的向計算機輔助設(shè)計方向發(fā)展。

1.國內(nèi)外產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)計算機課程設(shè)置的現(xiàn)狀

近年來，隨著信息技術(shù)和計算機硬件技術(shù)的普及和發(fā)展，計算機軟件的功能也在不斷地走向完善，特別是對于一些圖形設(shè)計和處理的設(shè)計軟件，其功能變得越來越強大，這種變化影響到產(chǎn)品造型設(shè)計領(lǐng)域，就是將計算機技術(shù)貫穿到整個設(shè)計過程中去，使產(chǎn)品設(shè)計造型變的更加優(yōu)秀，從而提高產(chǎn)品的競爭力和影響力，并在一定程度上降低產(chǎn)品的設(shè)計成本。這個領(lǐng)域與機械工程、計算機技術(shù)、電子與信息技術(shù)等多個學科都有著密切的關(guān)系，而由于產(chǎn)品造型設(shè)計的相關(guān)特性，我們應該根據(jù)計算機圖形設(shè)計相關(guān)的經(jīng)驗來詳細的探討產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)如何有效的設(shè)置計算機課程。

事實上，國內(nèi)外關(guān)于計算機課程的設(shè)置在產(chǎn)品造型專業(yè)領(lǐng)域的討論已經(jīng)持續(xù)了相當長的時間，通過對比和研究我們也不難發(fā)現(xiàn)，國外產(chǎn)品造型設(shè)計的計算機課程主要的目的是為了使學習者能夠很好的適應新世紀的信息技術(shù)，不僅要培養(yǎng)出具備計算機硬件知識能力和設(shè)計技能的造型設(shè)計人才，還要培養(yǎng)出具有工業(yè)造型設(shè)計的創(chuàng)新型人才，它很好的將課程的設(shè)置和產(chǎn)品造型設(shè)計的學科互相的融合起來，而這一方向的主要課程則包括工業(yè)設(shè)計理論、網(wǎng)絡技術(shù)、數(shù)字媒體設(shè)計、傳播學理論、視覺傳達技巧以及多媒體技術(shù)，當然，還有一些計算機的動畫和圖形處理制作技術(shù)、計算機造型設(shè)計的二次開發(fā)語言教程等。

在產(chǎn)品造型工業(yè)設(shè)計領(lǐng)域，我國從國外引入了大量的設(shè)計軟件，譬如說如UG、CATIA等，但是最終的設(shè)計成果，無論是在外觀上、產(chǎn)品的功能抑或是設(shè)計的周期上，都和國外的產(chǎn)品造型設(shè)計存在著相當大的差距。這其中的原因，除了與產(chǎn)品造型設(shè)計師的創(chuàng)意和藝術(shù)修養(yǎng)有直接的關(guān)系外，還有一個特別重要的原因，主要就是，我們沒有良好的計算機技術(shù)作為設(shè)計的基礎(chǔ)，同樣也沒有很好的利用計算機網(wǎng)絡技術(shù)從而為設(shè)計服務，甚至沒有真正的用好從國外高價引進的計算機繪圖用的軟件，更沒有以培養(yǎng)先進的計算機輔助工業(yè)產(chǎn)品造型的設(shè)計人才為目的，而設(shè)置相關(guān)的計算機課程，絕大多數(shù)國內(nèi)的產(chǎn)品造型計算機設(shè)計人員，僅僅只是具備了簡單的計算機繪圖技術(shù)，而并沒有更為深層次的技術(shù)和能力，這些都在不同的方面揭示著國內(nèi)造型設(shè)計師計算機能力的欠缺?；谶@種現(xiàn)狀，我們有必要根據(jù)實際情況，在工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)開設(shè)旨在培養(yǎng)專業(yè)人才的計算機課程，推動國內(nèi)產(chǎn)品造型設(shè)計領(lǐng)域的不斷向前發(fā)展。

2.產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)計算機課程設(shè)置的專業(yè)趨勢分析

我國教育部曾經(jīng)對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的大學本科教學過程中的計算機總上機時數(shù)做了具體的規(guī)定，由此可見，鑒于計算機課程在工業(yè)造型設(shè)計過程中的重要作用，國家也開始對此重視起來，而我們在產(chǎn)品造型設(shè)計領(lǐng)域不斷顯現(xiàn)出來的問題，更加說明了開設(shè)相關(guān)的計算機課程的極端重要性，因此可以說，合理的設(shè)置相關(guān)的計算機專業(yè)是產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)成功的關(guān)鍵所在，我們也應該欣喜的看到，隨著產(chǎn)品造型設(shè)計在國內(nèi)外被重視的程度越來越高，我國產(chǎn)品造型設(shè)計領(lǐng)域的計算機課程的設(shè)置同樣呈現(xiàn)出了令人欣喜的變化，這種變化主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1逐漸認識到計算機課程設(shè)置的重要性

近年來，隨著計算機網(wǎng)絡技術(shù)的不斷向前發(fā)展，以因特網(wǎng)為代表的計算機媒體也將成為全球信息傳播的主要形式，同時，計算機的輔助作用也相應的滲透到了社會的各個專業(yè)領(lǐng)域之中。事實上，無論什么樣的專業(yè)課程設(shè)置，都必須依據(jù)這個專業(yè)的特性再做出合理的判斷，相關(guān)人員也逐漸認識到，相對于產(chǎn)品造型設(shè)計來講，它主要希望借助于計算機技術(shù)的輔助工能，來提升產(chǎn)品造型設(shè)計的效率和品質(zhì)，甚至在更深層次上實現(xiàn)這種設(shè)計過程的程序化，并在一定程度上推廣設(shè)計產(chǎn)品，實現(xiàn)交流的信息化。因此，我國產(chǎn)品造型慢慢的開始注重于激發(fā)學生的學習興趣和設(shè)計技能。[1]事實上，在計算機二維、三維設(shè)計軟件不斷的發(fā)展的時代，關(guān)于產(chǎn)品造型的計算機課程的設(shè)置，遠遠并非一兩門課就能夠解決的，因此不斷地通過比較系統(tǒng)的學習計算機技術(shù)和相應的信息處理技術(shù)以及計算機的相關(guān)的輔助設(shè)計功能，來培養(yǎng)學生進行工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的相關(guān)設(shè)計潛力。需要注意的一點則是，大量的計算機課程并不能從根本上提高學生的設(shè)計水平，我們必須認識到這個問題，也應該了解到，產(chǎn)品造型的設(shè)計領(lǐng)域的人才培養(yǎng)和專業(yè)的計算機人才的培養(yǎng)，其培養(yǎng)重點并不應該一樣。

2.2注重計算機課程設(shè)置的實踐性

事實上，僅僅具備了理論知識的學生，并不可能從根本上具備實際的產(chǎn)品設(shè)計的專業(yè)能力，理論知識與實踐能力并不能輕易地畫上等號。[2]工業(yè)產(chǎn)品的造型設(shè)計從根本上說還是一門實踐性很強的專業(yè)，因此，我們同時也設(shè)置了一些具備實踐性的課程來加強和完善學生的計算機輔助設(shè)計能力。例如，家具設(shè)計、室內(nèi)空間設(shè)計、產(chǎn)品展示設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等設(shè)計課程，而我們主要是通過這樣的課程來提高學生通過計算機輔助技術(shù)進行效果圖制作的能力。他們不僅擁有了計算機輔助設(shè)計的理論知識，同樣具備了一定的實際操作能力，對于鞏固計算機理論知識和相應的實踐能力都有著重要的作用。

2.3課程的設(shè)置具備了一定的產(chǎn)品設(shè)計特性

由于工業(yè)產(chǎn)品的造型設(shè)計和傳統(tǒng)的計算機設(shè)計具有很大的區(qū)別，它主要是借助于計算機課程的設(shè)置來完善學生的計算機輔助設(shè)計能力，而學生可以通過對這些課程的學習來提高自身的計算機設(shè)計水平。因此，我們在進行計算機課程的設(shè)置的過程中，非常明顯的體現(xiàn)出了該專業(yè)的個性與特色，而這對于工業(yè)產(chǎn)品造型的設(shè)計是非常重要的，我們現(xiàn)時所開設(shè)的計算機平面設(shè)計、計算機立體設(shè)計計算機輔助產(chǎn)品設(shè)計、計算機輔助平面設(shè)計和計算機輔助環(huán)境設(shè)計都具備了一定的產(chǎn)品造型設(shè)計的特色，而也存在一些學校，它們所開設(shè)的課程都是一些極為簡單的計算機理論知識或者語言設(shè)計課，根本上不能夠適應現(xiàn)時的產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)的要求，在教學上也缺乏相應的系統(tǒng)性和連貫性，理論和語言性的課程設(shè)置的過多，分不清主次，學生的計算機設(shè)計能力很強，但是卻缺乏一定的產(chǎn)品造型設(shè)計能力，這個問題需要我們加強注意。[3]

【參考文獻】

篇4

實訓基地包括校內(nèi)實訓基地與校外實訓基地．其中，校內(nèi)實訓基地的教學內(nèi)容是在培養(yǎng)學生理論基礎(chǔ)知識的同時，注重理論與實際的結(jié)合，綜合培養(yǎng)學生的理論能力與實踐能力；校外實訓基地的教學內(nèi)容以鍛煉學生的實踐能力為主，但更多的是結(jié)合社會就業(yè)崗位的需要，讓學生在學習期間體驗社會工作，使學生可以更早地適應社會，縮短學生進入社會后的適應時間．

1．1通過在校內(nèi)實訓基地的學習，提高學生的專業(yè)技能

學生通過在校內(nèi)實訓基地的學習，獲得計算機專業(yè)相關(guān)的知識和技能．校內(nèi)實訓基地教育活動主要根據(jù)學校教學體系進行安排，因此能更加合理、全面地安排學生學習計算機專業(yè)知識．校內(nèi)實訓基地的教學活動以學生的課內(nèi)實踐活動為主，將傳統(tǒng)的驗證性實驗改為探索性實驗，提高了學生的動手能力．學生通過在校內(nèi)計算機服務中心的學習，可以增加校內(nèi)實踐的機會；學生通過對校內(nèi)計算機設(shè)施的維護和運行工作，可以初步了解計算機專業(yè)的工作內(nèi)容，加上教師的指導，計算機專業(yè)素質(zhì)和實踐能力也能得到強化；學生通過在校內(nèi)計算機專業(yè)項目組的學習，可以提高對計算機專業(yè)軟件和項目的開發(fā)能力，為今后工作的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)．

1．2通過在校外實訓基地的學習，提高學生的綜合素質(zhì)

校外實訓基地主要是安排學生進入企業(yè)學習．學生通過在計算機企業(yè)或企業(yè)的計算機專業(yè)部門學習，一方面，可以增強對企業(yè)經(jīng)營業(yè)務的了解，更加全面深刻地認識企業(yè)對計算機專業(yè)人才的需求內(nèi)容，并按照社會和企業(yè)對計算機專業(yè)的要求培養(yǎng)自身能力，縮短了自身能力與崗位需求之間的差距，提高了就業(yè)率；另一方面，學生通過在校外實習基地項目組的學習，能夠熟悉企業(yè)化運作環(huán)節(jié)，提高對所學計算機專業(yè)知識和技能的運用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)了團隊意識和協(xié)作能力。

2基于校企合作的高職計算機專業(yè)實訓基地建設(shè)思路

2．1實訓基地建設(shè)依據(jù)

高職院校應當根據(jù)實際需要建設(shè)計算機專業(yè)實訓基地，由于高職院校的教學目的在于培養(yǎng)學生的理論知識運用能力和實踐操作能力，因此實訓基地的建設(shè)應當在符合相應人才培養(yǎng)方案的同時，符合社會、企業(yè)對計算機專業(yè)人才的要求．

2．1．1依據(jù)學校對計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)方案實訓基地的教育活動是人才培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容，完善的人才培養(yǎng)目標和課程體系是實訓基地建設(shè)的基礎(chǔ)．

（1）計算機專業(yè)培養(yǎng)目標．計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標不僅是對學生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生的計算機專業(yè)文化基礎(chǔ)知識和思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德，而且更加注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，即讓學生充分了解并把握計算機專業(yè)技術(shù)的未來發(fā)展趨向，掌握計算機構(gòu)架設(shè)計基本知識，熟悉計算機軟硬件功能模塊的設(shè)計方法，成為具備較強文化素質(zhì)和基本職業(yè)能力的綜合型人才．

（2）計算機專業(yè)課程體系．培養(yǎng)計算機專業(yè)人才的課程體系，主要是以社會和企業(yè)對計算機專業(yè)人才的就業(yè)要求為導向，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)．因此，實訓基地的建設(shè)應當按照培養(yǎng)計算機專業(yè)人才課程體系的要求，使課程和活動的設(shè)置符合相應的要求．

2．1．2依據(jù)社會和企業(yè)對人才的要求高等職業(yè)教育不僅僅是學歷教育，還擔負人才在社會和企業(yè)就業(yè)培訓的責任．因此計算機專業(yè)實訓基地的建設(shè)方案應當符合當前社會和企業(yè)的經(jīng)營和運作模式及其對計算機專業(yè)人才的需要．

2．2計算機專業(yè)實訓基地建設(shè)與培養(yǎng)計劃

2．2．1校內(nèi)實訓基地的建設(shè)與培養(yǎng)計劃校內(nèi)實訓基地的建設(shè)主要依靠學校自身的條件，同時依托企業(yè)進行相關(guān)的計算機專業(yè)教育活動．

（1）高職院校的計算機服務中心應當作為校內(nèi)實訓基地的首選．計算機服務中心的人員主要由學校計算機專業(yè)的教師與學生，以及企業(yè)工作人員組成．學校計算機專業(yè)的教師和學生主要負責計算機服務中心的計算機技術(shù)支持，以及學校各個部門、科室的計算機軟件與硬件的維護工作，以保證學校計算機服務中心的安全運作；企業(yè)工作人員負責計算機服務中心的公司化運作，負責定期對在計算機服務中心工作的學生進行考核與招聘，這樣不但可以提高學生的工作積極性，而且可以讓學生提前適應和學習企業(yè)的競爭文化，另外企業(yè)工作人員還負責對學生維修工作進行指導，從而提高學生的實踐操作能力，培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展所需要的計算機專業(yè)人才．

（2）學校與企業(yè)合作建立校內(nèi)計算機工作室．計算機工作室主要采用企業(yè)化的運作模式，同時結(jié)合計算機專業(yè)課程體系和企業(yè)的需要建立不同的項目組以及相應的任務．項目組配備專業(yè)指導教師，指導教師由學校教師與企業(yè)計算機技術(shù)人員組成，學校教師負責計算機基礎(chǔ)知識以及相關(guān)發(fā)展趨勢的傳授，企業(yè)計算機技術(shù)人員負責學生實際操作過程中的指導．這樣，不但可以使學生近距離地接觸企業(yè)計算機技術(shù)實務，提高學生的實踐操作能力，而且能培養(yǎng)學生的團隊精神和合作能力．

2．2．2校外實訓基地的建設(shè)與培養(yǎng)計劃高職院校應當與計算機企業(yè)合作建立校外實訓基地，這不但可以使學生提前接觸企業(yè)計算機方面的業(yè)務、操作流程和相關(guān)管理制度，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，而且能夠增強學生的社會適應能力，縮短學生進入社會后的適應時間，提高學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量．

篇5

“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，教育部部長周濟在接受媒體采訪時曾指出，“職業(yè)教育必須以就業(yè)為導向改革創(chuàng)新，要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學方向”。當前社會，就業(yè)崗位對學生的職業(yè)能力要求越來越高，中職學校的課程設(shè)置對學生職業(yè)能力的提高至關(guān)重要，課程設(shè)置必須以崗位的職業(yè)能力為主要依據(jù)。

1 我國中職教育計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

隨著國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展，中等職業(yè)教育在經(jīng)濟發(fā)展中的作用有所突顯，而我國中等職業(yè)學校的課程設(shè)置大多還是以學科為中心的傳統(tǒng)課程模式，這種模式有著明顯的不足，不能適應就業(yè)市場對技能人才的需求，對發(fā)展學生職業(yè)能力極為不利。

1.1 追求專業(yè)設(shè)置的“熱潮”帶來的課程設(shè)置不合理

很多中職學校專業(yè)設(shè)置一味的追求“潮流”，不考慮地方經(jīng)濟發(fā)展的長遠需求和自身的辦學條件，課程設(shè)置用同類高等專業(yè)院校的課程結(jié)構(gòu)，過分重視學科體系，理論性的內(nèi)容偏多偏深，并且實訓條件根本無法保障，加上對大學生與中專生在認知能力、心智發(fā)展、培養(yǎng)目標上的差異欠考慮，培養(yǎng)出的學生自然缺乏中專生特色，人為造成學生實際操作能力差，不能滿足企業(yè)就業(yè)崗位的需求。

1.2 課程設(shè)置與企業(yè)需求脫節(jié)

很多職業(yè)學校都在各自封閉的環(huán)境中進行教育教學活動，課程設(shè)置不考慮企業(yè)對技能的要求，缺乏適應知識經(jīng)濟的特征，內(nèi)容陳舊，新觀念、新知識、新科技、新技能的補充較遲緩，針對性不強，完全與企業(yè)的實際需求脫節(jié)，學生走出校門仍有“學了用不上，要用的沒有學”的遺憾。這些弊端直接影響到中職計算機教育培養(yǎng)的人才的質(zhì)量。

2 中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生就業(yè)崗位的職業(yè)能力分析

中職學校計算機網(wǎng)絡專業(yè)是計算機專業(yè)的一個發(fā)展方向，其就業(yè)前景很好，但是對就業(yè)者的能力要求比較高，特別是職業(yè)能力。所以對該專業(yè)所覆蓋的職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域中相關(guān)層次人才所應具備的職業(yè)能力分析非常重要，在課程設(shè)置的過程中是不可回避的問題。

2.1 職業(yè)能力概述

所謂職業(yè)能力就是一個人在學習活動職業(yè)活動中形成和發(fā)展起來的，直接影響活動效率，使職業(yè)活動得以順利完成的個體素質(zhì)和個性心理特征的綜合。職業(yè)能力一般包含：專業(yè)能力、方法能力、社會能力。學生只有具備一定的職業(yè)能力，才能順利地完成職業(yè)活動和履行好崗位職責。計算機網(wǎng)絡專業(yè)是中職計算機發(fā)展的新型專業(yè)，那么中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)的學生應該具備什么樣的職業(yè)能力呢？

2.2 中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生職業(yè)能力的分析

計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生的就業(yè)崗位論是在專業(yè)技能上，還是在工作環(huán)境中的各種事務處理，以及新知識的學習上對人的能力要求都很高。

2.2.1 社會能力分析

社會能力是與他人交往、合作、共同生活和工作的能力。計算機網(wǎng)絡專業(yè)的工作大多是集體協(xié)同工作，企業(yè)要求員工善于工作中的人際交流（伙伴式的交流方式、利益沖突的處理等）、公共關(guān)系（與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協(xié)商的能力、批評與自我批評的能力）、勞動組織能力（企業(yè)機構(gòu)組織和生產(chǎn)作業(yè)組織，勞動安全等）、群眾意識和社會責任心。

2.2.2 方法能力分析

方法能力是獨立學習、獲取新知識技能的能力，如在給定工作任務后，獨立尋找解決問題的途徑，把已獲得的知識、技能和經(jīng)驗運用到新的實踐中等。企業(yè)要求員工能夠制定工作計劃、工作過程和產(chǎn)品質(zhì)量的自我控制和管理以及工作評價（自我評價和他人評價）。

2.2.3 專業(yè)能力分析

專業(yè)能力是職業(yè)業(yè)務范圍內(nèi)的能力，包括單項的技能與知識，綜合的技能與知識。中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)培養(yǎng)的學生可在相關(guān)企事業(yè)單位從事計算機網(wǎng)絡工程的銷售、建設(shè)及維護；中小型網(wǎng)絡的管理、維護和桌面技術(shù)支持工作；中小網(wǎng)站的建設(shè)、、維護管理；從事IT產(chǎn)品的銷售和技術(shù)服務工作。要適應上述崗位要求，該專業(yè)的學生應具備的專業(yè)職業(yè)能力應包含以下幾個方面：

（1）具有計算機設(shè)備采購、組裝與維護的能力。

要求學生了解計算機軟、硬件相關(guān)的內(nèi)容，特別是計算機各種組成部件的型號、性能、市場行情等，熟悉計算機維修基礎(chǔ)、計算機軟件的安裝和測試等知識；在專業(yè)技能上能夠識別并采購各種常見的計算機及其相關(guān)的設(shè)備，具有計算機及其設(shè)備連接能力，能夠熟練的組裝計算機并能夠維護，能夠進行軟件安裝、測試和故障排除。

（2）具有中小型計算機網(wǎng)絡工程設(shè)計與實現(xiàn)的能力。

需要掌握計算機網(wǎng)絡與應用知識，熟悉流行網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡工程、網(wǎng)絡設(shè)備等相關(guān)的知識，了解信息化法律、法規(guī)等知識；在專業(yè)技能上根據(jù)項目主管的指導下對用戶需求進行描述，依據(jù)工業(yè)標準和行業(yè)規(guī)范制作標書、施工圖以及施工報告，能夠?qū)W(wǎng)絡操作系統(tǒng)進行相關(guān)配置管理以及對常規(guī)問題排除，能夠自行制作網(wǎng)線、進行連通性測試與故障點的查找，能力識別網(wǎng)絡設(shè)備并對交換機、路由器、防火墻等進行正確的配置。

（3）具有網(wǎng)絡管理與維護的能力。

要求學生理解TCP/IP等計算機網(wǎng)絡的基礎(chǔ)知識，掌握網(wǎng)絡設(shè)備配置、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)和信息與網(wǎng)絡安全的基本知識，了解信息化法律、法規(guī)知識；在專業(yè)技能上要求能夠使用網(wǎng)絡管理軟件進行網(wǎng)絡監(jiān)視與數(shù)據(jù)過濾，具有對網(wǎng)絡設(shè)備進行基本配置與簡單調(diào)試能力，具有備份各類數(shù)據(jù)能力以及當災難發(fā)生時對具有初步恢復備份數(shù)據(jù)能力。

（4）具有小型網(wǎng)站建設(shè)與管理能力。

需要學生掌握基本的程序設(shè)計理念，熟悉數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識和網(wǎng)站開發(fā)以及管理知識，了解簡單的色彩搭配、美術(shù)欣賞等基本的美術(shù)常識；在專業(yè)技能上要求能夠熟練的使用流行的軟件進行靜/動態(tài)網(wǎng)頁的設(shè)計，具有網(wǎng)站管理能力，具有一定的審美意識和審美能力。

3 建立以職業(yè)能力分析為導向的中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程設(shè)置模式

根據(jù)對計算機網(wǎng)絡專業(yè)的主干崗位群職業(yè)能力的分析，可以構(gòu)建每一項核心專業(yè)技能培養(yǎng)的課程群，每個課程群的課程反映掌握相關(guān)技能從易到難的訓練過程，也是理論知識學習的簡到難的過程。在課程設(shè)置中可以把每個課程群看作一個大型工程項目，把每門課程（模塊）看作整個項目的子項目，可以將每門課程的教學內(nèi)容在分解成若干更小的項目或任務。使學生體驗實際完成一個完整項目的過程。不同的課程群之間形成橫向的課程之間的相關(guān)性，一般第一學期為相關(guān)理論知識的認知和專業(yè)基本技能的掌握，第二、三學期要集中掌握關(guān)鍵性的專業(yè)技能及其相關(guān)理論知識，第四學期進行整個專業(yè)的綜合性的專業(yè)技能的訓練和技術(shù)認證，第五、六學期在相關(guān)的企業(yè)進行專業(yè)崗位見習和專業(yè)崗位的實習（具體見下圖示）。

4 中職學校計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程設(shè)置的思考

面對種類繁多，不斷升級的計算機軟件和硬件，以及飛速發(fā)展網(wǎng)絡技術(shù)，我們在中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程設(shè)置的探索中，對中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程設(shè)置進行了以下幾點思考：

4.1 課程設(shè)置必須符合企業(yè)就業(yè)崗位需求的職業(yè)能力

中等職業(yè)教育的根本任務就是根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，為企業(yè)培養(yǎng)一線的熟練工人，課程設(shè)置必須和企業(yè)溝通，通過對企業(yè)就業(yè)崗位需求的職業(yè)能力深入的分析來決定開設(shè)怎樣的課程框架體系，以使我們培養(yǎng)出來的學生真正“學以所用”。

4.2 課程設(shè)置必須處理好“專業(yè)化”和“寬口徑”的問題

由于計算機在各行各業(yè)以極快速度的滲透，各種專業(yè)化、行業(yè)化的應用軟件不斷誕生和變化。過去大而泛的“計算機應用”專業(yè)的課程設(shè)置已經(jīng)很難培養(yǎng)出合格的“中職人才”，畢業(yè)生大都是“樣樣都知道一點，樣樣都不會”狀況，根本無法適應企業(yè)的崗位要求，已經(jīng)失去計算機的“專業(yè)化”。計算機網(wǎng)絡專業(yè)方向恰恰又是走計算機網(wǎng)絡這個“專業(yè)方向”，課程設(shè)置突出的就是“專業(yè)化”，使大多數(shù)學生在網(wǎng)絡這一領(lǐng)域“學專、學強”。但問題又來了，專業(yè)化導致學生畢業(yè)以后就業(yè)面變窄、限制了一些學有余力的學生的發(fā)展。所以課程設(shè)置過程中必須考慮設(shè)置豐富的選修課夯實課程體系。

4.3 課程設(shè)置必須突破傳統(tǒng)的教學模式，注重教學改革

傳統(tǒng)的教學方式是教師單純地進行口授，學生以被動聽講，記筆記的形式進行知識學習，教學內(nèi)容表現(xiàn)為形式單一、不生動活潑，缺乏新穎性，很多學生一開始就失去了對課程的興趣。而現(xiàn)代職業(yè)教育提倡以“學生為主體，能力本位”育人思想，所以中職學校在科學的課程設(shè)置的同時必須關(guān)注教學改革，教師要以先進的教育教學理念面對課程設(shè)置，在課堂教學中突出“學生為主體”，采用項目教學法等適合中職專業(yè)課教學的方法和模式，使課程設(shè)置的合理性真正體現(xiàn)出來。

總之，中等職業(yè)教育的根本任務就是根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，全面提高學生的職業(yè)能力，努力實現(xiàn)其培養(yǎng)目標。中職計算機網(wǎng)絡專業(yè)依據(jù)一種新的課程設(shè)置原則設(shè)置的課程，不僅符合學生能力結(jié)構(gòu)的要求，培養(yǎng)出的學生還具有相應就職業(yè)崗位需求的素質(zhì)和技能。

參考文獻：

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[4] 張克慧，李文英，袁勝昔.談中職的計算機專業(yè)課程設(shè)置. 計算機教育 2004.1

篇6

現(xiàn)代社會發(fā)展過程中，對于計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才的培養(yǎng)力度不斷加大，究其原因，科學技術(shù)創(chuàng)新速度加快，若國內(nèi)科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平不高，則會直接影響我國在國際范圍內(nèi)的地位與經(jīng)濟實力，也同樣會制約國家發(fā)展與進步。為此，對于計算機網(wǎng)絡專業(yè)技術(shù)人才的需求量必然會增加。在這種情況下，國內(nèi)高校對于計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才教育與培養(yǎng)給予了高度的重視，要想培養(yǎng)出專業(yè)的計算機人才，大部分高等院校計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)的建設(shè)都引入了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并且確定了該專業(yè)建設(shè)方向與目標。

1計算機網(wǎng)絡工程建設(shè)現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)已高度重視物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在計算機網(wǎng)絡工程建設(shè)中的應用，但是通過計算機網(wǎng)絡工程的建設(shè)狀況可以發(fā)現(xiàn)，計算機網(wǎng)絡工程在實際建設(shè)方面仍存在諸多不完善的地方。其中，絕大部分高等院校專業(yè)課程體系并不健全，而且教學規(guī)劃并不科學與合理，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的師資嚴重不足，甚至在實驗室設(shè)備方面也有待完善。以上問題都對國內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)人才的教育以及培養(yǎng)產(chǎn)生了直接的影響[1]。除此之外，還有很多高校對于計算機網(wǎng)絡工程課程并不重視，形式化嚴重。根據(jù)上述研究與分析可以發(fā)現(xiàn)，這也是國內(nèi)計算機人才缺失的根本原因。為此，要想實現(xiàn)高等院校對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的充分利用，確保計算機網(wǎng)絡工程項目得以科學合理地建設(shè)，就必須要高度重視專業(yè)人才的培養(yǎng)，有效采用正確方法，不斷增強高等院校觀念與意識。因為高等院校是計算機專業(yè)人才集中的場所，因而必須要發(fā)揮自身的主導性作用，以保證學生能夠更主動地探索計算機網(wǎng)絡工程的建設(shè)途徑，實現(xiàn)該專業(yè)的全面可持續(xù)發(fā)展。

2基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)建設(shè)路徑

2.1物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展方向的確定

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之間存在緊密的聯(lián)系，在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)當中包含互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，同樣也包含射頻標簽與傳感器網(wǎng)絡技術(shù)，有效地實現(xiàn)了物和物以及人和物之間的智能化溝通與對話，同時構(gòu)建現(xiàn)代化網(wǎng)絡信息系統(tǒng)[2]。以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為切入點展開分析，要想實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全面發(fā)展，就一定要有計算機設(shè)計作為重要基礎(chǔ)，因為計算機學科是推動物聯(lián)網(wǎng)知識完善的前提。站在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)構(gòu)角度分析，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以細化成三個層次，即感知層、網(wǎng)絡層與應用層。實際研究結(jié)果表明，傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)的建設(shè)更關(guān)注對學生計算機軟件開發(fā)與應用的引導，通常都是將設(shè)計和搭建作為核心，營造計算機網(wǎng)絡的教學氛圍。在教育教學實踐中，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在計算機網(wǎng)絡工程建設(shè)中并未得到充分運用，反而是傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)更為突出[3]。所以，要想將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用充分發(fā)揮出來，那么專業(yè)工作人員不僅僅需要掌握與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的知識以及資料，同樣也應確定物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)未來發(fā)展的具體方向，正確認識物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在計算機網(wǎng)絡工程中的重要作用，同時補充應用層以及感知層的知識內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，專業(yè)人員還需要合理借鑒傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡工程具備的優(yōu)良特點，有機融入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進而不斷調(diào)整并改善計算機網(wǎng)絡專業(yè)的課程內(nèi)容，全面培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的專業(yè)人才。

2.2計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)人才的全面培養(yǎng)

現(xiàn)階段，我國社會的局勢變化速度較快，而在發(fā)展的過程中高度重視各方面人才培養(yǎng)，特別是計算機專業(yè)人才培養(yǎng)，已逐漸成為國民關(guān)注的重點。但是，因為不同高等院校的側(cè)重點存在差異，因而在計算機網(wǎng)絡工程教學方面同樣存在不同之處[4]。在這種情況下，培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)人才時，教育部門必須要構(gòu)建更為健全的教育教學機制，同時配備充足軟件設(shè)施以及硬件設(shè)施。另外，因物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實踐應用范圍較廣，所以高等院校在計算機網(wǎng)絡工程教學實施的過程中，必須要深入分析物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，同時構(gòu)建獨具特色的教學模式，必須保證計算機網(wǎng)絡工程教學形式改革的合理性，并且因地制宜，才能夠更進一步創(chuàng)新教學的內(nèi)容和方法，以保證調(diào)動起計算機專業(yè)學生學習的積極性，更積極地參與實踐教學。這樣一來，基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建計算機網(wǎng)絡技術(shù)工程并培養(yǎng)專業(yè)人才才能夠取得更為理想的成績。

2.3網(wǎng)絡工程培養(yǎng)模式的建立與健全

要想進一步提高計算機網(wǎng)絡工程項目的建設(shè)效率，高等院校則需要在實踐過程中形成更加完整與健全的網(wǎng)絡工程培養(yǎng)模式。根據(jù)實踐研究結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡工程的培養(yǎng)模式的具體組成有四個部分，即人才專業(yè)地位、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、人才培養(yǎng)模式的評價機制以及知識結(jié)構(gòu)[5]。而在以上四個組成部分當中，創(chuàng)新能力與人才培養(yǎng)模式的評價機制占據(jù)重要的地位。究其原因，高等院校只有全面創(chuàng)新自身的思想觀念，才能夠與時展需求相適應，進而構(gòu)建更具特色優(yōu)勢的網(wǎng)絡模式，正確指導并教育計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力與自主學習能力。也只有人才培養(yǎng)模式評價機制更加完善，才能夠及時發(fā)現(xiàn)高等院校培養(yǎng)模式存在的問題，及時采取措施予以彌補?？茖W合理的教學模式可以為學生提供高質(zhì)量的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的綜合能力。以某高等院校為例，其內(nèi)部設(shè)立了“食品營養(yǎng)與安全”以及“工業(yè)發(fā)酵微生物”等重點實驗室以及教育部，并且在食品科學以及生物工程等相關(guān)領(lǐng)域取得了理想的研究成果。基于該院校所具備的優(yōu)勢學科，即食品與生物工程，計算機學院網(wǎng)絡工程專業(yè)就可以將食品安全和生物發(fā)酵控制物聯(lián)網(wǎng)作為應用領(lǐng)域，與食品學院以及生物學院中的專業(yè)教學資源相互結(jié)合，拓展網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)的方向。而在諸多學科交叉與融合的基礎(chǔ)上，將輕工行業(yè)物聯(lián)網(wǎng)的應用作為主要特色，構(gòu)建計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)機制。

3基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)建設(shè)優(yōu)化策略

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用并不僅局限在計算機網(wǎng)絡工程建設(shè)過程中，同樣可以將其融入到其他專業(yè)當中。為此，各高等院校應積極構(gòu)建更具特色與優(yōu)勢的網(wǎng)絡工程建設(shè)培養(yǎng)系統(tǒng)[6]。與培養(yǎng)的實際狀況以及資料數(shù)據(jù)相互結(jié)合，確定物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的具體培養(yǎng)目標，全面創(chuàng)新課程體系。除此之外，還應與時俱進，充分考慮科學技術(shù)發(fā)生的變化，適當調(diào)整計算機教學大綱，有效補充傳統(tǒng)教學方案內(nèi)容，以保證為學生創(chuàng)造更加理想的學習條件，確保教育教學的特色，在畢業(yè)以后學生能夠彰顯自身實力，提高就業(yè)能力以及市場競爭實力。

3.1計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)目標

基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)的建設(shè)應將現(xiàn)代信息處理技術(shù)作為重要對象，全面培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，以保證學生可以在畢業(yè)以后將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用在輕工行業(yè)、科研單位以及信息產(chǎn)業(yè)中，成長為更具專業(yè)行業(yè)知識與技能的應用型人才。在此過程中，需有效培養(yǎng)學生的通信技術(shù)、傳感技術(shù)以及網(wǎng)絡技術(shù)等基本理論以及應用能力，以實現(xiàn)系統(tǒng)化地集成和技術(shù)的開發(fā)、應用、推廣，提高自身的物聯(lián)網(wǎng)工程實踐水平。對于學生的專業(yè)能力培養(yǎng)需要滿足以下要求：（1）掌握計算機科學和技術(shù)、網(wǎng)絡工程等方面的理論以及方法，并具備豐富的基礎(chǔ)理論知識；（2）全面掌握傳感器技術(shù)以及無線通信等相關(guān)物聯(lián)網(wǎng)感知層關(guān)鍵技術(shù)的知識以及技能；（3）具有各種類型網(wǎng)絡系統(tǒng)運維能力，并具備較高水平的分析、開發(fā)以及設(shè)計的能力，同時軟件編程的能力要突出；（4）可以從事輕工行業(yè)中物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的科學研究；（5）深入了解計算機網(wǎng)絡與物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展動態(tài)以及技術(shù)標準，熟悉與掌握資料查詢以及文獻檢索的基本方法，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)的合理運用獲得所需信息內(nèi)容，并具備信息獲取的能力[7]。

3.2計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)的主干課程

對于計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)而言，其物聯(lián)網(wǎng)方面的課程設(shè)置應將專業(yè)的培養(yǎng)目標作為重點方向，全面提升學生的動手能力，強化其創(chuàng)新思維。而學生則能夠在學習計算機網(wǎng)絡和物聯(lián)網(wǎng)基本理論與知識的過程中，掌握網(wǎng)絡分析以及設(shè)計方法，同樣具備靈活應用物聯(lián)網(wǎng)的技能。在物聯(lián)網(wǎng)當中，感知層的作用就是感知并采集現(xiàn)實世界當中的信息，所以，網(wǎng)絡工程專業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)課程設(shè)置應將當前計算機物理層課程作為重要基礎(chǔ)，有效結(jié)合通信原理、射頻技術(shù)、傳感器技術(shù)以及無線通信等多方面的課程內(nèi)容，使學生能夠更深入地理解與物聯(lián)網(wǎng)感知層相關(guān)的理論知識。而針對物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡層，在傳統(tǒng)網(wǎng)絡工程專業(yè)中，已涵蓋大部分知識內(nèi)容，只需將無線傳感網(wǎng)絡與自組網(wǎng)的理論課程融入其中，即可有效增強學生對于物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡層的理解與認知。對于物聯(lián)網(wǎng)的應用層，其重要的作用就是可以考慮各個行業(yè)發(fā)展的具體需求構(gòu)建信息管理平臺，同時充分結(jié)合行業(yè)應用的具體特點，集成相關(guān)的內(nèi)容服務。與應用層特點相互結(jié)合，各個院校能夠與自身的優(yōu)勢學科相互結(jié)合，進而設(shè)置具有獨特行業(yè)特色的物聯(lián)網(wǎng)信息處理技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應用程序設(shè)計以及無線自組網(wǎng)的應用等相關(guān)課程教學[8]。與物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)相關(guān)的課程并不僅僅包含物聯(lián)網(wǎng)中的三個層次，同樣也包含嵌入式知識課程內(nèi)容。綜合性考慮既有網(wǎng)絡工程專業(yè)課程設(shè)置，計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)課程所包含的內(nèi)容主要有：網(wǎng)絡程序的設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)應用程序的設(shè)計、計算機組成原理、離散數(shù)學、物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理、網(wǎng)絡系統(tǒng)的集成、計算機網(wǎng)絡、網(wǎng)絡管理、物聯(lián)網(wǎng)信息處理技術(shù)、射頻技術(shù)和無線通信等。

3.3計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)的專業(yè)實驗

通過設(shè)置專業(yè)實驗，能夠全面培養(yǎng)學生計算機網(wǎng)絡技術(shù)以及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學習與開發(fā)能力，并構(gòu)建綜合性平臺，以保證學生自身的動手能力與創(chuàng)新能力得到全面提升，使其更加熟悉與了解網(wǎng)絡工程以及物聯(lián)網(wǎng)原理與實踐應用。網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)主要包含了五個部分，即畢業(yè)實習階段、計算機基礎(chǔ)練習階段、課程設(shè)計階段、生產(chǎn)實習階段與畢業(yè)設(shè)計階段。而對于專業(yè)實驗而言，則主要有面向?qū)ο笳n程的設(shè)計、無線傳感器網(wǎng)絡課程的設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)綜合應用課程的設(shè)計以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和C語言課程的設(shè)計等。

4結(jié)語

綜上所述，在物聯(lián)網(wǎng)時代背景下，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將被廣泛應用在社會各個領(lǐng)域當中，而人才培養(yǎng)是推動該行業(yè)發(fā)展的根本要素，所以，要想滿足物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對于復合型人才的實際需求，有必要深入分析并探討物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)上的計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)建設(shè)，同時應有效結(jié)合傳統(tǒng)的網(wǎng)絡工程專業(yè)和學校內(nèi)部優(yōu)勢學科，在有機整合跨學科專業(yè)資源的基礎(chǔ)上，積極成立更具行業(yè)特色的應用創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。本文針對計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)目標、主干課程以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式以及培養(yǎng)模式評價機制展開了深入探討，進一步推動了高等院校網(wǎng)絡工程專業(yè)的全面可持續(xù)發(fā)展，同樣也使得高等院校計算機網(wǎng)絡專業(yè)的發(fā)展方向更加明確與合理。

參考文獻

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篇7

中等職業(yè)學校計算機平面設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標，是培養(yǎng)學生具有基本的審美能力，利用專業(yè)平面設(shè)計軟件進行多媒體產(chǎn)品開發(fā)、廣告設(shè)計與創(chuàng)意、印刷品的設(shè)計、展覽展示等能力，能夠從事與上述相關(guān)崗位的技術(shù)工作。對中等職業(yè)學校的學生而言，專業(yè)技能實踐的目的是：通過實踐，提高學生動腦動手實際操作能力；積累操作經(jīng)驗，形成良好的專業(yè)學習心境；提高技能素質(zhì)和創(chuàng)作能力，增強專業(yè)理論學習的消化能力，進而形成自身的知識與實踐操作技能。那么，通過什么樣的途徑來達到這個目標呢？

仁者見仁，智者見智。我認為通過“認知-強化-觀摩-孵化-崗前-歸納-終級強化-頂崗”這種遞進式學習途徑更有利于學生技能的掌握，更有利于培養(yǎng)出適應市場需求的合格畢業(yè)生。

一、認知：掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能

入學之初，在計算機平面設(shè)計專業(yè)知識方面，學生一無所知，對于每門專業(yè)課要學習的內(nèi)容，基本沒有認知。尤其是CordelDRAW、Photoshop、AI這些軟件名稱基本上聞所未聞，甚至都不知道如何讀寫，根本不明確各種軟件的用途。當然，計算機平面設(shè)計專業(yè)課科目雖然很多，但實踐性較強的主要有美術(shù)基礎(chǔ)課和計算機設(shè)計軟件操作課兩大部分。美術(shù)基礎(chǔ)課程如素描、色彩、構(gòu)成等，主要是通過手工繪畫等操作方式培養(yǎng)技能，基本上在教室或畫室完成。在認知階段，計算機平面設(shè)計軟件教學的基礎(chǔ)內(nèi)容都是在學院的機房，在公用計算機上操作完成。其主要內(nèi)容是熟悉操作界面、基本工具、頁面、版面設(shè)置、顏色填充等基礎(chǔ)知識，繪制一些基本的圖形圖案，簡單的圖形形像處理等，基本的技能培養(yǎng)在校內(nèi)，在課堂就能實現(xiàn)。

二、強化：引入案例及項目，運用所學技能完成目標案例制作、完成項目任務

俗話說：“熟能生巧”。以CordelDRAW為例，通過我的經(jīng)驗，在學生能夠正確繪制出各種線條，能夠正確使用繪圖工具諸如手繪工具、橢圓、矩形、多邊形工具，能夠運用基本的編輯修改工具如形狀工具，基本的圖形圖像處理如修剪、焊接、群組之類基本技能技巧之后，教師可以采取案例教學的方式給學生提供操作機會。由淺入深，大量操作。這樣有助于學生技能操作水平的提高。

三、觀摩：采風、企業(yè)觀摩，及時了解、掌握最前沿的技術(shù)

學習興趣的產(chǎn)生是以操作的對象足以引起人們注意力為前提的。因此，教師要善于選取能誘發(fā)學生學習情趣的操作點，創(chuàng)設(shè)有利于學生盡情體驗自然、社會的氛圍，啟發(fā)學生對自然、社會的感受與聯(lián)想。大自然及相應的社會環(huán)境，能使人情景交融、浮想聯(lián)翩，涌現(xiàn)出設(shè)計的靈感。面對大自然的美景和現(xiàn)實的社會，還能讓人感悟到作品創(chuàng)作應該以人為本，與人為善。樹立人與自然和諧發(fā)展的意識。生活是一切工作者進行再創(chuàng)造的前提和基礎(chǔ)。一切工作者的創(chuàng)造激情、創(chuàng)造素材都來源于現(xiàn)實生活。定期組織學生有目的地參觀設(shè)計企業(yè)，廣告印刷公司等，請企業(yè)設(shè)計人員給予必要的指導，及時了解最前沿的技術(shù)和市場對本專業(yè)人才的需求，對計算機平面設(shè)計專業(yè)課程的學習、目標崗位的設(shè)定都非常有益。

四、孵化：依托計算機“孵化中心”技能實訓基地，強技能、勤創(chuàng)新、精業(yè)務

學生對企業(yè)運行模式與崗位設(shè)置、崗位技能都有了一定的了解之后，可以深入校內(nèi)計算機“孵化中心”技能實訓基地，進行“強技能、勤創(chuàng)新、精業(yè)務”培訓。

計算機“孵化中心”技能實訓基地是我院與企業(yè)實現(xiàn)培訓學生技能對接的橋梁，也是提供學生參與優(yōu)質(zhì)項目教學和參加全國技能大賽的平臺。同時，“孵化中心”是我院培養(yǎng)中職學生主動實踐能力的重要手段，是提高學生職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。以此激發(fā)學生的實踐興趣，啟發(fā)學生主動實踐，培養(yǎng)學生主動實踐的能力。為了增強崗位實景，“孵化中心”長期與企業(yè)合作，共同開發(fā)實操課程，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，并取得明顯的成效。

五、崗前實習：深入企業(yè)頂崗實習，提升技能

崗前實習是教學過程中的重要實踐環(huán)節(jié)。是根據(jù)學校教學計劃的要求，在規(guī)定的教學時限內(nèi)，在企事業(yè)單位相關(guān)實踐崗位上進行的實踐學習活動。通過崗前實習，使學生走向社會，接觸本專業(yè)工作，拓寬知識面，增強感性認識，培養(yǎng)、鍛煉學生綜合運用所學的專業(yè)知識和基本技能，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結(jié)合起來，提高實踐動手能力；培養(yǎng)學生熱愛勞動、不怕苦、不怕累的工作作風；培養(yǎng)、鍛煉學生交流、溝通能力和團隊精神，實現(xiàn)學生由學校向社會的轉(zhuǎn)變。同時可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗。

六、歸納：綜合所學理論與實踐所得，全員技能大賽

從基礎(chǔ)學習，技能強化，企業(yè)觀摩，“孵化中心”提升，到企業(yè)崗前實習，學生積累了大量經(jīng)驗，操作技能大大提升。這時候讓學生們總結(jié)經(jīng)驗，綜合運用自己所學所掌握的技能技巧，以技能大賽的形式，創(chuàng)作出完整的作品展示出來，整個技能培養(yǎng)過程才算基本完成。對于計算機平面設(shè)計專業(yè)學生來說，一件完整的作品中，展示的并不是某一學科的技能，而是一個專業(yè)技能綜合運用的過程，也是學生融會貫通專業(yè)知識技能，活學活用的過程。所以，這個過程對學生的意義十分重要。而且，技能大賽，給予學生展示自我才能的機會，獲得的獎勵更能激發(fā)學生強烈的求知欲望和畢業(yè)后步入工作崗位的信心。

七、終級強化：就業(yè)前技能強化

通過崗前實習與技能大賽，學生們對自己的優(yōu)勢與不足會有清醒的認識，部分能力強的學生，在崗前實習工作后會被企業(yè)留用，就會馬上就業(yè)。多數(shù)學生還需要總結(jié)經(jīng)驗，提升技能。根據(jù)學生的實際情況在頂崗實習前，進行三個月的專業(yè)技能強化很有必要。這期間重點對計算機平面設(shè)計軟件的綜合運用進行強化。之后便可以直接進入企業(yè)頂崗實習，進入準就業(yè)階段。

八、頂崗：預就業(yè)、就業(yè)

頂崗實習是教學過程最終階段的重要實踐環(huán)節(jié)。是在企業(yè)真正的工作崗位上進行的實踐學習活動，包括實習、預就業(yè)和已簽定就業(yè)協(xié)議的提前就業(yè)等。是學生在具備了專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)潛能基礎(chǔ)上進行的社會專業(yè)實踐，是以“獨擋一面”的崗位上以一個正式員工的姿態(tài)進行工作，是真正的工作狀態(tài)，和學生的角色完全不同。從始至終要明確專業(yè)技能實踐的目標和要求，以企業(yè)正式員工的要求來約束學生。在堅持以專業(yè)教學目標為依據(jù)，以就業(yè)為導向的同時不可忽視安全因素。應在適宜于學生進行專業(yè)技能實踐、有利于學生就業(yè)的企事業(yè)進行。多年的實踐證明，在企業(yè)實踐過程中，不只學生整體素質(zhì)大幅提高，對帶隊專業(yè)教師的綜合素質(zhì)提升也會有所促進。“教學相長”在此得以體現(xiàn)。

篇8

文章編號：1672-5913(2011)18-0081-03 中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

基金項目：中南林業(yè)科技大學新進高層次人才項目(104-0091)；湖南省高等學?？茖W研究項目 (10C1312)。

C語言程序設(shè)計是程序設(shè)計類課程的基礎(chǔ)，既具有高級程序設(shè)計語言的功能，又具有低級語言的許多特點，是計算機專業(yè)和其他相關(guān)專業(yè)的核心課程，有廣泛的應用領(lǐng)域。隨著信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，時代賦予大學生素質(zhì)教育更多的含義和要求，其中計算機水平和能力的考核不再局限于計算機專業(yè)人才，更多的非計算機專業(yè)學生也同樣需要具備一定的計算機知識和編程能力。因此，C語言程序設(shè)計不僅僅是計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課程，同時也成為許多非計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課程。近年來，我校在理工類專業(yè)普遍開設(shè)該課程，對于提高學生的綜合素質(zhì)起到重要作用。

實踐證明，保證計算機課程教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂教學和實驗教學兩手都要抓，兩手都要牢[1]。實驗課程是培養(yǎng)學生鉆研與創(chuàng)新精神的課堂教學，為實驗教學提供必須的理論基礎(chǔ)，實驗教學是理論知識轉(zhuǎn)換為實際應用的重要途徑。在學習C語言程序設(shè)計課程中，非計算機專業(yè)的學生表現(xiàn)出與計算機專業(yè)學生不同的方面，其主要表現(xiàn)在學習C語言的積極性和興趣不高。因此，我們針對“非計算機專業(yè)學生”這個群體的特點，從提高學生的學習的積極性和興趣方面出發(fā)，以培養(yǎng)學生的C語言程序設(shè)計能力為目標，對C語言程序設(shè)計實驗教學方法進行研究和探索。

1 非計算機專業(yè)的C語言程序設(shè)計實驗教學現(xiàn)狀

在C語言實驗教學中，我校配有C語言實驗課程教材，且實驗教學晚于理論教學一周時間啟動。同時，實驗教材基本與理論教材內(nèi)容配套，由多個基于不同關(guān)鍵知識點構(gòu)成的實驗，每一個實驗都是針對某個或某些相關(guān)知識點設(shè)計的，由多種類型不同的程序設(shè)計題構(gòu)成，循序漸進，由淺入深，這非常有利于學生掌握C語言編程技巧。但是，在實際的教學過程中，問題仍然存在。

1.1 重視度不夠

C語言程序設(shè)計作為非計算機專業(yè)學生的一門課程，受重視度遠不及計算機專業(yè)的學生。主要原因在于非計算機專業(yè)學生認為C語言課程與他們專業(yè)的相關(guān)性不大，因此，非計算機專業(yè)的學生學習C語言的積極性不高。

1.2 實驗教學與理論教學脫節(jié)

理論和實際教學安排，都說明實驗教學應該緊接理論教學。但是，由于每個老師的教學進度有區(qū)別，因此，實驗教學老師分配實驗任務的時候，學生反映該實驗內(nèi)容的理論知識點還沒有講授，或者實驗教學老師分配的實驗任務中需掌握的知識點，理論教學老師早在幾周前已經(jīng)講授完畢。這兩種情況都不利于學生掌握C語言程序設(shè)計。前者的情況會使學生在實驗課程中完全不理解實驗內(nèi)容，不明白程序語句的含義，對于獨立的編程題更不知道如何動手；后者則由于知識點講授的時間與實驗課程的時間間隔比較長，學生對需要掌握的知識點印象模糊，甚至完全忘記。

1.3 過多依賴實驗教材

C語言實驗教材中包含很多個獨立的實驗章節(jié)，每一節(jié)實驗內(nèi)容都包含一個主題，由若干個不同類型的程序題構(gòu)成，大部分程序題都有較為詳細的程序代碼。大部分實驗教學老師在每次實驗課時，對所有同學一視同仁，分配相同的實驗內(nèi)容，并從中選擇一些程序題或者讓學生按題號依次編寫程序，學生只需要根據(jù)實驗教材提供的編碼依次輸入C語言代碼即可運行相應的程序。雖然實驗教材在一定程度上幫助實驗教學老師分配教學任務和輔助學生學習C語言，但是，它也抹殺了學生的思維創(chuàng)造力，不利于學生探索精神的培養(yǎng)。

2 教學模式的改進

針對非計算機專業(yè)C語言程序設(shè)計實驗教學存在的問題，我們進行改革嘗試，具體內(nèi)容有以下幾個方面。

2.1 激發(fā)學習C語言程序設(shè)計的積極性

教學過程中，老師起重要的“督導”作用。一方面，教師要讓非計算機專業(yè)的學生明白，在一個信息爆炸的時代，掌握一門編程語言對于理工科專業(yè)的學生而言是非常有必要的。編程語言是人類智慧的結(jié)晶，通過對編程語言的學習和應用，可以建立良好的邏輯思維和培養(yǎng)好的計算能力。C語言是一門基礎(chǔ)性的編程語言，是非計算機專業(yè)學生掌握編程語言的奠基石。另一方面，我們要幫助學生樹立編程的信心。學習C語言就是將現(xiàn)實社會的事情通過計算機來運行處理，只要學生掌握了C語言的語法規(guī)則就一定可以編寫出程序，通過編程解決本專業(yè)領(lǐng)域的問題，結(jié)合自己的專業(yè)特點，編寫具有自己專業(yè)背景的軟件[2]。例如，最初安排實驗課時，實驗老師結(jié)合多媒體教學設(shè)備，采用口頭描述和實際操作相結(jié)合的方式，讓學生熟悉C語言開發(fā)環(huán)境，并結(jié)合簡單的C語言程序，說明程序語句的輸入、保存、調(diào)試、運行等步驟。讓學生對于C語言開發(fā)環(huán)境形成初步的認識并掌握基本的操作方法；布置一個精簡的C語言編程任務(輸入程序代碼)，逐個檢查學生們的實際操作結(jié)果，以此督促學生熟悉C語言開發(fā)環(huán)境，檢驗學習效果，為后續(xù)實驗課程打下基礎(chǔ)。在歷年的實驗教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多非專業(yè)的學生對C語言學習興趣不大的主要原因在于，他們在最初的學習過程中對編程工具不夠熟悉，理論知識沒有通過實驗課及時地消化理解運用。通過實驗老師的講授與檢查，我們應確保每一位同學掌握C語言的開發(fā)、編譯、運行流程，奠定非專業(yè)學生學習C語言的基礎(chǔ)。

2.2 實驗老師與理論老師建立良好的溝通

我校C語言程序設(shè)計課程由理論教學和實驗教學構(gòu)成，同一個班級的理論教學老師和實驗教學老師并不相同。在C語言實驗教學過程中，為了恰當分配實驗任務，實驗老師和理論老師保持良好的溝通是非常有必要的。就同一個班級而言，實驗指導老師可以經(jīng)常和理論授課老師交流，將實驗教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題反饋給理論授課老師，同時，也可以詢問理論授課老師的教學進度、關(guān)鍵知識點的掌握情況，等等。通過良好的溝通，實驗指導老師可以及時了解學生當前的理論教學進度和學習情況，當理論教學進度與實驗教學進度不一致時，實驗教師可以對實驗教學任務做出適當?shù)恼{(diào)整，為學生提供與最近學習的理論知識點相對應的實驗內(nèi)容，讓學生及時消化和吸收新的知識點和關(guān)鍵內(nèi)容；如果學生對某些關(guān)鍵知識點普遍掌握不好，實驗指導老師可以精選實驗內(nèi)容，加強該知識點的實踐練習。例如，實驗課程中老師發(fā)現(xiàn)同學們對于循環(huán)結(jié)構(gòu)理解不夠深入，運用也不夠理想，出現(xiàn)“死循環(huán)”或者循環(huán)變量設(shè)置不正確。針對該情形，實驗老師可以重點分析“while”、“for”和“do-whilel”循環(huán)結(jié)構(gòu)，給出具體的程序?qū)嵗治鲞@三種循環(huán)結(jié)構(gòu)的區(qū)別，循環(huán)次數(shù)和變量的變化，加強實踐練習。另一方面，教師總結(jié)學生實驗課程中出現(xiàn)的問題，形成實驗文檔和記錄，反饋給理論授課老師，相互交流后，理論授課老師根據(jù)具體問題對授課內(nèi)容進行調(diào)整。對此，學生反映很好，學習效果得到改善。

2.3 精選實驗內(nèi)容，合理分配實驗任務

C語言程序設(shè)計實驗教學老師應熟悉C語言程序設(shè)計實驗教學內(nèi)容和教學大綱，并根據(jù)每一次實驗課時需要掌握的知識點，有側(cè)重、有計劃，由淺入深地準備實驗內(nèi)容。非計算機專業(yè)學生每個人學習C語言的能力和實際應用C語言能力不同。例如：有的學生接觸計算機的時間較早，或者已經(jīng)有一定編程基礎(chǔ)；有的學生則是剛剛接觸編程語言；有的輕理論重實踐；有的重理論輕實踐。實驗教學老師應全面細致地觀察學生，善于發(fā)現(xiàn)不同學生的特點，從而分配適宜的實驗任務。具體的實施方法是：對實際應用能力較弱的學生，可以分配較容易，稍低于實驗大綱要求的實驗任務；對于理論知識掌握扎實，且實際編程能力較強的學生，則可以在實驗教學要求的基礎(chǔ)上，增強實驗內(nèi)容的難度和廣度。這樣做的優(yōu)點在于，在有限的實驗課時內(nèi)，學生可以有效地完成實驗任務，同時，促進和鼓舞學生學習C語言的興趣；這樣做既培養(yǎng)和提高了全體學生的C語言編程能力，又可以挖掘出小部分編程能力較強的學生。我們要多鼓勵和輔助學生完成有一定難度的編程題，特別是對于一些算法名詞，實驗教學老師應當做出詳盡的解釋，并用配有圖釋的方法幫助學生透徹地理解算法名詞的含義，讓學生能夠應用已學習的C語言知識獨立完成編程題；對于同一個編程題，教師應鼓勵學生給出多種不同的算法；當學生遇到難點的時候，實驗老師應當盡量的給予提示，而不是直接給予結(jié)果。總而言之，實驗老師在教學的過程中，要讓學生在應用C語言的過程中體會編程的樂趣。

3 結(jié)語

為非計算機專業(yè)的學生開設(shè)C語言實驗課程的目的就是要培養(yǎng)適應社會需求的，且具有實踐能力和創(chuàng)新精神的新時代大學生。在現(xiàn)有的實驗教學資源條件下，如何有效地實施教學方案、完成教學目標、培養(yǎng)具有實踐能力的合格人才是C語言實驗教學課程的首要任務。對于C語言實驗教學課程，我們提出的改進方法在實際的教學實施過程中取得了良好的教學效果；同時，它對學生和老師也提出了更高的要求，我們要在教學實際中勤于探索、時時總結(jié)、不斷改進，以明確的培養(yǎng)目標來選擇教學內(nèi)容，以具體的實際應用為教學導向[3]，這樣就能在教學實踐中取得好的教學效果，提高學生的實踐水平。

參考文獻：

[1] 包貴鑫,向紅波. C語言教學研究和實踐[J]. 大眾科技,2006(6):117.

[2] 孫晉非,管紅杰. 在程序設(shè)計中培養(yǎng)學生鉆研創(chuàng)新精神的探索[J]. 計算機教育,2010(4):1-3.

[3] 向琳,左德承,羅丹彥,等.“計算機設(shè)計與實踐”課程創(chuàng)新實踐教學探索[J]. 計算機教育,2007(3):16-18.

Improvement of the Experimental Teaching Pattern

for C Language Programming in Non-compute Specialties

PAN Lili, ZHONG Shaohong, JIANG Yu

篇9

課程目標分為總體目標和具體目標兩個部分。

1、總體目標

通過營造出旅行社內(nèi)勤人員實訓環(huán)境，使學生對文秘工作有一個正確和較為全面的認識和了解，能夠按照其崗位職責、行為規(guī)范和工作流程，做好旅游信息搜集、編輯、整理和工作，配合旅游規(guī)劃師組織、策劃旅游線路及其推廣活動，協(xié)助網(wǎng)管人員完成網(wǎng)站內(nèi)容的發(fā)展規(guī)劃工作，培養(yǎng)受訓人員具備利用計算機技術(shù)履行文秘崗位工作的能力，注重教學與育人并重。

2、具體目標

課程具體目標分為能力目標、知識目標和素質(zhì)目標三個方面。

(1) 能力目標分為工作能力目標和技術(shù)能力目標兩類，前者包括信息的獲取、處理、、交流和應用能力，后者有五個方面：①能夠在Windows操作系統(tǒng)環(huán)境下進行熟練操作；②能夠使用Office等常用辦公軟件進行簡單的辦公操作；③能合理利用網(wǎng)絡資源，能夠設(shè)置上網(wǎng)環(huán)境并掌握使用搜索引擎的能力；④能夠判斷并排除常見的計算機軟硬件故障；⑤能夠進行項目策劃實施及全程監(jiān)控。

(2) 知識目標：①熟練掌握計算機的基礎(chǔ)知識；②掌握Windows操作系統(tǒng)的常用設(shè)置；③掌握辦公軟件的使用方法及網(wǎng)絡的基礎(chǔ)知識；⑷掌握故障判斷及排除相關(guān)知識。

(3) 素質(zhì)目標：①微笑積極的工作禮儀?’②全面協(xié)調(diào)的溝通能力；③高效嚴謹?shù)膱?zhí)行力；④堅強的抗壓能力。

二、課程內(nèi)容設(shè)計

結(jié)合專業(yè)學習和職業(yè)崗位需要，以“好客山東”旅游項目推廣活動為載體整合計算機課程內(nèi)容，主要包括信息獲取、處理、交流和應用五部分，基本能夠滿足學生專亞學習和職業(yè)崗位需要，適應學生繼續(xù)學習和綜合素質(zhì)的全面提高的要求。

信息獲取實訓，通過網(wǎng)絡査詢（主要渠道）、第三方提供和實地調(diào)研的方式來獲取山東著名景點介紹、門票收人和旅游產(chǎn)品相關(guān)信息，訓練學生信息獲取和初步處理能力，掌握計算機基礎(chǔ)知識和網(wǎng)絡應用技能。

文字信息處理實訓，通過撰寫、編輯、排版、設(shè)計和《山東省著名旅游景點匯編》訓練學生的文案書寫和文字信息處理能力，掌握字處理軟件應用技巧。

表格數(shù)據(jù)處理實訓，通過制作、編輯、處理、分析和圖表化《山東省著名旅游景點門票收人數(shù)據(jù)報表》（2009—2013年度總表、2013年月收人報表、）訓練學生的表格數(shù)據(jù)信息處理能力，掌握電子表格軟件的應用技能。

信息演示交流實訓，通過創(chuàng)建、制作、編輯、播放和應用演示文稿《山東省旅游產(chǎn)品推介活動》（觀光產(chǎn)品、度假產(chǎn)品、專項產(chǎn)品、生態(tài)產(chǎn)品和安全產(chǎn)品）訓練學生的信息交流能力，掌握演示文稿軟件應用技能。

信息應用實訓，通過在網(wǎng)絡和展板上展示旅游景點、線路和費用相關(guān)信息訓練學生的信息應用能力，掌握網(wǎng)站基本制作技巧以及圖文聲影的處理方法。

課程內(nèi)容以上五部分不是孤立存在的，相互聯(lián)系又自成體系，.每個模塊既注重信息技術(shù)素質(zhì)的提高又有所側(cè)重，把職業(yè)素養(yǎng)和思想道德教育貫穿于教學的全過程。

三、能力訓練項目及其情境設(shè)計

基于工作過程的項目化教學強調(diào)“做中學”，結(jié)合旅游管理專業(yè)特點設(shè)計教學能力訓練項目及其情境。

1、能力訓練項目設(shè)計

山東佳期旅行社推出“好客山東”本地旅游活動，在搜集旅游信息和考察線路的基礎(chǔ)上整合旅游資源，形成具有特色的旅游品牌向客戶推薦。

課程教學之初，授課教師擔任旅行社總經(jīng)理角色，負責市場部片區(qū)經(jīng)理的選拔，標準是不僅要具備比較扎實的計算機基礎(chǔ)知識和基本技能，而且有良好的溝通協(xié)調(diào)能力，了解本片K的旅游景點概況。全班同學通過競選成為山東某個片K旅游景點推介經(jīng)理，其他同學向有意向的片區(qū)經(jīng)理“求職”謀得文秘工作崗位并在其領(lǐng)導下做好本職工作。片區(qū)經(jīng)理在總經(jīng)理處領(lǐng)到計算機設(shè)備（含必要的軟件）、打印機、展板等資源即可帶領(lǐng)員工按照項目要求開展工作。

2、項目情境設(shè)計以“好客山東”旅游項目推廣活動為載體整合課程內(nèi)容，由“旅游景點信息搜集實訓”、“旅游景點介紹匯編實訓”、“旅游景點門票收人數(shù)據(jù)處理實訓”和“旅游景點信息實訓”五個子項目組成，由于篇幅限制僅以第一個項目為例進行介紹。

四、考核方案

高職旅游管理專業(yè)的計算機課程考核由能力訓練、模擬實習和理論測試三部分組成，分別占據(jù)總成績的40%，30%和30%;其中前兩者分別在課上由教師指導和課后自主學習完成，它們具有相同的測評指標（實訓操作中的態(tài)度及獨立性、紀律性占20%,項目實踐完整性和實用性占50%,實訓操作的規(guī)范性占30%)，而理論測試成績以期末考試的為準。

篇10

隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展及其應用的不斷深入，計算機類專業(yè)的培養(yǎng)方向趨于多樣化。在諸多培養(yǎng)方向中，大部分專業(yè)是基于軟件理論與應用方向的偏軟件專業(yè)或軟件工程專業(yè)，而在這些計算機類專業(yè)的本科課程設(shè)置中又以軟件教育為主。計算機硬件相關(guān)課程具有理論性強，不易理解、應用范圍廣、與實際工程聯(lián)系緊密等特點。扎實的硬件知識基礎(chǔ)是計算機類人才正確理解計算機，掌握軟件開發(fā)機理的關(guān)鍵，也是本科教育人才區(qū)別于短期培訓軟件開發(fā)人員的重要標志。但由于學生普遍存在著“重軟輕硬”的現(xiàn)象，同時，目前我校的計算機硬件知識教育在知識體系和內(nèi)容等方面存在著不盡如人意的地方,使得部分學生畢業(yè)后無法勝任計算機硬件方面的相關(guān)設(shè)計和應用工作。其中，具體問題如下：

1.1課程教學缺乏系統(tǒng)性。

計算機是一個由硬件和軟件組成的龐大的復雜系統(tǒng)，計算機知識有著很強的系統(tǒng)性。而在目前的教學中，硬件課程知識與軟件課程知識之間缺乏足夠的交叉和互補，學生無法深入理解計算機的基本工作原理及其在軟件系統(tǒng)中的作用。另外，在硬件課程之間也缺乏充分的銜接，有些知識點重復，有些知識點缺失，這些都導致了學生的知識體系不系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)不健全。

1.2缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

目前我校中開設(shè)的硬件實驗課程大多以驗證性實驗為主，教師往往提供了實驗的所有環(huán)節(jié)，大部分學生在做實驗的過程中，基本上不對實驗的實用性進行延伸思維，只按設(shè)定好的正確線路、程序、步驟、數(shù)據(jù)一一照做。這樣的實踐不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，成了另一種形式的理論學習，通過實驗達不到理論與實踐相結(jié)合的目的，達不到培養(yǎng)學生初步科研能力的要求。

1.3在認識方面存在著重軟輕硬的傾向。

目前學生中普遍存在著重軟輕硬的現(xiàn)象，很多學生對硬件課程的了解甚少，認為硬件課程只是學習計算機的內(nèi)部工作原理，在計算機應用當中無關(guān)緊要，認識不到硬件技術(shù)在應用方面的重要性，再加上相應的實踐環(huán)節(jié)難以保證，課程考試評價體系中對硬件實踐能力的不重視，導致學生在學習中缺乏積極性。針對以上問題，通過教學改革方案的實施，努力提高計算機類專業(yè)學生的硬件知識理解與應用能力，培養(yǎng)具備軟硬件開發(fā)能力的人才。同時，注重創(chuàng)新能力和科學精神的培養(yǎng)，使學生具備創(chuàng)新思維與工程實踐能力。

2硬件系列課程體系建設(shè)

2.1建設(shè)思路。

硬件課程體系建設(shè)的核心任務是全盤考慮各門計算機硬件課程，把他們捆綁起來，統(tǒng)一建設(shè)。在教學內(nèi)容方面，根據(jù)學生的具體情況，修訂教學大綱，既要避免課程內(nèi)容重復講授現(xiàn)象的發(fā)生，又要做到各門課程的無縫銜接。在教師方面，定期開展研討活動，提高任課教師的教學水平，搞好課堂教學。在實驗方面，充分利用現(xiàn)有實驗設(shè)備，做好驗證型實驗的同時，加大興趣導向的實驗開發(fā)力度，努力提高學生的動手能力。

2.2建設(shè)方法。

本課題組采用的課程建設(shè)方法，按照“整合─分科執(zhí)行─融合”三個階段實施。在課程整合階段，對匯編語言、計算機組成與結(jié)構(gòu)、單片機、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計這幾門課程進行大綱及教案的修訂工作，并重點在如下幾方面進行整合：a.《匯編語言》和《計算機組成與結(jié)構(gòu)》的整合。在《匯編語言》和《計算機組成與結(jié)構(gòu)》中，側(cè)重于計算機硬件的五大部件、尋址方式和指令系統(tǒng)。這樣有利于把“計算機組成原理”中介紹的一般性的知識和具體的微機系統(tǒng)聯(lián)系起來，給學生打下牢固的理論基礎(chǔ)。b.《匯編語言》和《單片機及接口技術(shù)》、《嵌入式系統(tǒng)設(shè)計》的整合。整合中側(cè)重于硬件編程能力的培養(yǎng)，讓學生認識到不同種芯片的指令與功能共通性。這樣有利于學生透徹地了解目前普遍使用的微機系統(tǒng)，并具備扎實的硬件編程基本功，有利于單片機和嵌入式相關(guān)課程的學習。在分科執(zhí)行階段，依照整合階段所確定的大綱及教案，對學生實施理論知識教育，同時結(jié)合各課程實際情況，在課堂中引入課程認識教育，使學生了解本課程在計算機學科中的地位，調(diào)動學生對硬件課程的學習積極性。在融合階段，在實驗課程中添加例如萬年歷電子表設(shè)計、貪吃蛇游戲機設(shè)計等集趣味性、設(shè)計性、綜合性于一體的實驗，注重培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力，使學生受到更為實際、更加全面的科學研究的訓練。此階段實驗的特點是沒有現(xiàn)成的模式可循，學生需要融合所學硬件相關(guān)知識，獨立完成硬、軟件設(shè)計和調(diào)試。

3結(jié)論

本文闡述了面向計算機專業(yè)的硬件系列課程體系建設(shè)方法，本方法將硬件相關(guān)課程通過整合-分科執(zhí)行-融合的過程，使計算機專業(yè)學生在理論上掌握晦澀的硬件知識，同時將硬件知識融會貫通，將所學知識應用于實驗、競賽，提高動手能力。為評價本學習系統(tǒng)的有效性，課題組將此系統(tǒng)引入了教學實踐中。根據(jù)課后對學生的調(diào)查，學生普遍反映通過課程系統(tǒng)的建立，學生對硬件知識有了深刻的了解，學習興趣有所提高，起到了良好的效果。

參考文獻

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