導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇職業(yè)中學(xué)學(xué)前教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.　提高學(xué)生的學(xué)習效果與質(zhì)量

探究性的教學(xué)模式能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極主動性與自主探究能力，通過這樣的教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習效果和質(zhì)量有很大的幫助。學(xué)生在學(xué)習過程中感受學(xué)習的樂趣，理解學(xué)習的本質(zhì)，樹立良好的學(xué)習觀，從而提升自身的學(xué)習質(zhì)量。

2.　為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎(chǔ)

教學(xué)的最終目的并不只是學(xué)生成績的提高，現(xiàn)代的教育教學(xué)理念，是促進學(xué)生綜合能力的全面進步與發(fā)展。實施探究式的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與內(nèi)在潛能，樹立正確的學(xué)習觀，可以為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎(chǔ)。

3.　優(yōu)化我國現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)今時代對具有創(chuàng)新綜合能力的人才需求急劇增加，而實施探究式的英語教學(xué)模式可以養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習理念和習慣，有助于學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習能力的培養(yǎng)與自身良好素質(zhì)的養(yǎng)成。

二、目前職業(yè)中專英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.　英語基礎(chǔ)較差

職中的學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)較差的問題，且在學(xué)習中沒有教好的學(xué)習習慣，對學(xué)習缺少責任感，甚至有些學(xué)生對英語學(xué)習采取放棄的態(tài)度。

2.　教學(xué)理念落后

隨著時代的發(fā)展，過去教師一味教授，學(xué)生被動聽講的教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)今的教學(xué)要求，但一些教師仍持落后的教學(xué)理念進行教學(xué)。

3.　思想認識不清

職中是以就業(yè)為主導(dǎo)的教育，因此很多職中學(xué)生認為學(xué)好專業(yè)知識與專業(yè)技能就好了，對于基礎(chǔ)文化課和工具課的學(xué)習態(tài)度不端正，不重視英語學(xué)習。

三、　如何踐行職業(yè)中專英語探究性教學(xué)

1.　轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，巧設(shè)課程內(nèi)容

教師應(yīng)重新審視自身的教學(xué)方法，根據(jù)新的要求解放思想，落實新的教學(xué)理念，摒棄舊有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)活動要突出學(xué)生的主體地位，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和研究能力。

實施探究式的英語教學(xué)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行合理的教學(xué)切入與設(shè)計，并充分考慮不同層次學(xué)生的接受能力，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中有存在感和探究興趣。教師由原來的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者，讓學(xué)生成為課堂的主人。英語課程伴隨著很多外國的文化與習俗，因此教師可以多設(shè)置一些與其相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的興趣和對課堂的參與度。課程內(nèi)容的趣味性對學(xué)生的學(xué)習主動性有很大的影響，因此，教師可以充分利用這一點，以靈活多變的教學(xué)內(nèi)容與方法吸引學(xué)生，使學(xué)生喜歡英語課堂。

2.　設(shè)置有效問答，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

探究始于問題，問題來自思考與質(zhì)疑。在教學(xué)活動中，教師要設(shè)置有效的問題，問題要具有啟發(fā)性，要能最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外，教師在教學(xué)中，要多采用互動啟發(fā)式的教學(xué)，與學(xué)生的互動要以學(xué)生為本，教師只是作為引導(dǎo)者存在。一切的教學(xué)活動都應(yīng)以有利于學(xué)生學(xué)習，掌握學(xué)習方法為原則。提出問題后不要急于給出答案，要讓學(xué)生進行自我思考或是討論，形成獨立思考的能力。之后的講解也不要只是給出具體的答案，而應(yīng)對學(xué)生進行點拔和講解，不主宰學(xué)生的思維，讓學(xué)生去一點點探索，從而得出問題的答案，這樣可以鍛煉學(xué)生的分析能力與自我學(xué)習能力，形成探究式的自我學(xué)習模式，并達成探究性教學(xué)的根本目的。

篇2

一、聲樂學(xué)科的教學(xué)

聲樂教學(xué)是中專學(xué)前教育專業(yè)音樂課一項重要的課程，貫穿著整個音樂課的始終。

教師在選擇教材上，根據(jù)幼兒教師的崗位需要，不僅要選擇一些初級的聲樂歌曲的學(xué)習，還要伴隨著這些聲樂歌曲的教學(xué)加入部分兒童歌曲的學(xué)習內(nèi)容。在開始系統(tǒng)訓(xùn)練前，要對學(xué)生進行全面的了解，充分掌握學(xué)生的專業(yè)功底、性格特點、習慣、聲音條件等，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際情況，因勢利導(dǎo)，幫助不同學(xué)生確定訓(xùn)練方案、設(shè)計發(fā)展規(guī)劃。而要了解一個學(xué)生，決不是一個短期的、簡單的過程。在聲樂教學(xué)過程中，作為聲樂基礎(chǔ)的訓(xùn)練，從氣息、元音輔音的選擇、練聲曲、歌唱曲目等方面都應(yīng)該有很強的針對性，教師要在對學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計個性化訓(xùn)練方案。那就是根據(jù)每個學(xué)生特點，制定目標，而不是統(tǒng)一要求，重點是觀察每個學(xué)生在原基礎(chǔ)上的進步和提高，并通過階段的考核做以階段性的修正。

學(xué)習兒童歌曲的同時要加入律動教學(xué)。中專的學(xué)生有著好動的特性并很有自主意識，也有創(chuàng)新精神，在一些課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生們自己編創(chuàng)動作，或是利用生活用品制作一些簡單的打擊樂器，當然這需要老師充分的調(diào)動和引導(dǎo)。在我們的教材中有很多具有舞蹈性的音樂作品，例如《如果幸福你就拍拍手》《洋娃娃和小熊跳舞》等，這些作品僅僅是聽了就過既失去了作品本身的意義，也難以讓學(xué)生對曲子本身留下深刻印象，造成課上聽，下課忘的后果。所以在進行本單元的教學(xué)時應(yīng)注重將音樂與舞蹈、音樂與體態(tài)律動教學(xué)結(jié)合起來。

古人云，“受之以魚，不如授之以漁”。在教學(xué)中，教師不應(yīng)僅局限于專業(yè)理論知識的傳授，還要注意鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生自主學(xué)習，是指提倡以學(xué)生為中心，學(xué)生根據(jù)自身的特點好愛好積極主動地學(xué)習。教師則應(yīng)承擔起“導(dǎo)師”的責任，在教學(xué)中讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，在教學(xué)方法上給他們以啟發(fā)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生設(shè)計個性化自主學(xué)習方案。教師要啟發(fā)學(xué)生多動腦、勤思考，充分調(diào)動學(xué)生探求知識的內(nèi)動力，幫助學(xué)生分析自己的特點、能力，為學(xué)生提供適合自身特點的閱讀書單、曲目庫等，要教會學(xué)生學(xué)習的方法論，自教自學(xué)，由教促學(xué)、由學(xué)促教，讓學(xué)生由被動的聲樂知識技能的接受者轉(zhuǎn)為主動的音樂知識技能的探求者。

二、樂理、視唱練耳學(xué)科的教學(xué)

美學(xué)家叔本華稱“音樂是活的時間”，音樂隨著時間延續(xù)，同時也伴隨時間運動瞬間消逝，又因為聽覺訓(xùn)練中使用鋼琴這種樂器本身的特點，要抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的節(jié)奏和旋律并不是容易的事情，因此加強聽覺訓(xùn)練和有效的記憶力的培養(yǎng)非常重要。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生面臨的崗位是幼兒園教師，因而幼兒園所能用到的樂理知識部分內(nèi)容比較少，而視譜視唱兒童歌曲部分和能根據(jù)播放的樂曲，把樂曲記錄下來，這種能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容需要的比較多。因此，把樂理知識和視唱練耳結(jié)合起來教學(xué)比較適合中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)的實際。樂理知識部分選擇從鍵盤課所需的視譜，認音符，各種記號，表情術(shù)語；舞蹈課所需的節(jié)拍、節(jié)奏以及即興伴奏所需的和弦的構(gòu)成及轉(zhuǎn)位這部分知識就可以了，再加以視唱練耳的視譜訓(xùn)練，從而加強學(xué)生音準節(jié)奏感，為更好地學(xué)習相近的舞蹈，鍵盤等學(xué)科打基礎(chǔ)。因此上課時，我著重多練習學(xué)生的聽力部分，從基本的一度二度音程的聽力練習開始到最后的八度練習，由低到高，逐步加入節(jié)奏練習，從基本節(jié)奏的圖示開始，由淺入深，通過舉一反三，讓學(xué)生自主學(xué)會通過節(jié)奏圖示打各種節(jié)奏型；最后視唱練習，通過先和琴一起找音高開始訓(xùn)練逐步到最后自己唱準音高，從而使學(xué)生的聽力和視唱的能力有很大的提高，直至達到拿出一首兒童歌曲就能輕松視譜演唱的能力。

三、音樂欣賞學(xué)科的教學(xué)

音樂欣賞就是人們的感知，理解音樂體現(xiàn)音樂情感的一項音樂實踐活動。音樂作為藝術(shù)作品，它也有高低良莠之分培養(yǎng)良好的欣賞習慣，是學(xué)好音樂的重要基礎(chǔ)。幼兒教師音樂欣賞能力的提高有助于到今后的工作崗位上，更好地引導(dǎo)幼兒通過欣賞作品，分清善惡美丑，對幼兒起到很好的教育引導(dǎo)作用。

1.培養(yǎng)學(xué)生傾聽音樂的習慣

“如果你要更好的理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更為重要的了。什么也代替不了傾聽音樂。”音樂是聽覺的藝術(shù)，欣賞教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聆聽的習慣。一般來說，音樂欣賞特別強調(diào)“靜”字，在“靜”中體會真諦。上課時，經(jīng)常在什么也不介紹的情況下，讓學(xué)生靜靜地聽音樂，然后回答，聽完樂曲后能感受到什么，音樂中，仿佛看到什么，再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己體會，最后老師再全面的介紹作品，讓學(xué)生體會差距，做到真正地自己去聆聽音樂，體會音樂，從而提高鑒賞音樂的能力。

2.啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想

在欣賞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗和音樂的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來，這是啟發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)系的關(guān)鍵。生動的語言，富有意境的圖畫、幻燈、錄象，都可以在生活與音樂之間架起聯(lián)想和想象的橋梁。讓學(xué)生將自己在欣賞中所感受到的、聯(lián)想或想象到的，用圖畫或短文表達出來，可以有效地加深他們對音樂的理解和發(fā)展他們的創(chuàng)造能力。采用這種方法時，教師要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性，提倡發(fā)表不同見解，引導(dǎo)他們展開討論，避免欣賞教學(xué)單純依靠聽覺、過多講述。

篇3

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）09-0240-02

音樂欣賞課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是職業(yè)學(xué)校對學(xué)生實施美育的主要途徑，也是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)教育的一門必修課。目前，大部分中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的欣賞教學(xué)活動所普遍采用的還是以音樂知識、價值體系為教學(xué)內(nèi)容；以聽教師講解音樂、展示音樂（播放錄音）為主要教學(xué)方法；以先完整聽，后分段聽，再完整聽為教學(xué)順序的課程模式，與學(xué)生在音樂領(lǐng)域進行實踐的需要相距甚遠，不能有效的激起學(xué)生對音樂欣賞課的興趣。針對這一現(xiàn)象，筆者結(jié)合新《音樂課程標準》和奧爾夫教學(xué)法，嘗試改革音樂欣賞課的教學(xué)方法，并取得了一定的效果。

1.運用"學(xué)科綜合法"，教學(xué)音樂欣賞課

心理學(xué)研究表明，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習興趣，是提高學(xué)習效率和質(zhì)量的有效途徑。中職學(xué)生已積累了一定的知識經(jīng)驗，有一定的知識面（包括文學(xué)、歷史、地理等），對于事物也有自己的認識和觀點。在教學(xué)時，如果把音樂欣賞課上成枯燥的"解剖課"，是行不通的，尤其對于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，應(yīng)在音樂欣賞的內(nèi)容和含意上作更寬泛的探索，站在音樂文化的高度上欣賞作品，融入人文色彩，使音樂欣賞更貼近學(xué)生已有的歷史、地理、文學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，進而培養(yǎng)他們對作品的感受、分析和理解能力。

何謂"學(xué)科綜合"音樂欣賞教學(xué)呢？所謂"學(xué)科綜合"音樂欣賞教學(xué)就是指把幾個學(xué)科的知識綜合起來，巧妙運用到音樂欣賞教學(xué)中去，以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的"人文式"。兩者的關(guān)系猶如繁花與綠葉，是相輔相成的。

1.1音樂與歷史、地理學(xué)科的綜合教學(xué)。不同的歷史時期和地理位置，會產(chǎn)生風格各異的音樂。在教學(xué)中要注意把歷史、地理知識貫穿到音樂欣賞教學(xué)中去，讓學(xué)生既復(fù)習了歷史、地理知識，又掌握了音樂知識。如，在欣賞校本教材"客家山歌"時，可先講解客家人的南遷歷史及南方地區(qū)氣候溫和，土地肥沃，自然景觀秀麗的地理特征，了解客家山歌委婉秀麗，富有客家人的情調(diào)、淳樸與勤勞的音樂風格的音樂背景，讓學(xué)生結(jié)合自已的見聞，認識兩者間不可分割的聯(lián)系。

1.2音樂與文學(xué)的綜合教學(xué)。 文學(xué)與音樂是姐妹藝術(shù)。在音樂欣賞教學(xué)中適當加入一些文學(xué)知識，有助于學(xué)生正確理解音樂作品。 如教學(xué) "音樂與詩歌"中《陽關(guān)三疊》欣賞課時，讓學(xué)生了解詩中傷感絕望的離鄉(xiāng)之愁后，再從已學(xué)過的古詩中尋找和這首詩情緒相反的詩句，這種做法很新鮮，學(xué)生的參與熱情很高，連許多平時上課不很積極的學(xué)生都在搜腸刮肚的思考，當高適的《別董大》"千里黃云白日熏，北風吹雁雪紛紛，莫愁前路無知己，天下誰人不識君"被找到后 ，學(xué)生的成就感和興趣陡然提升。

1.3音樂與美術(shù)的綜合教學(xué)。音樂與美術(shù)也是姊妹藝術(shù)。人們常常把音樂稱作"流動的畫面"，把美術(shù)稱為"凝固的音樂"。在音樂欣賞課中，加入一些美術(shù)作品，對加深對音樂作品的理解是有很大幫助的。如：在欣賞《伏爾加船夫曲》時，把列賓的油畫《伏爾加河上的纖夫》通過投影儀展示出來，讓學(xué)生一邊聽音樂，一邊欣賞這幅世界著名的油畫，能使學(xué)生更深地理解音樂作品的意義。

運用"學(xué)科綜合法"進行音樂欣賞教學(xué)，能使音樂欣賞課更生動、更立體，既可提高學(xué)生綜合素質(zhì)，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂的熱情，使音樂欣賞課真正達到了"為每個學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)"的目的。

2.發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，培養(yǎng)音樂想象、表現(xiàn)能力

2.1引導(dǎo)學(xué)生想象，激感共鳴。音樂的魅力不僅在于音樂本身韻律的和諧與完美，同時還在于它能給人們一個馳騁想象的空間。記得一本書里曾經(jīng)有郭沫若先生講過的這樣一句話"沒有想象的人生是蒼白的人生，而沒有想象的民族是沒有希望的民族。"中職學(xué)生時代正是富于想象的年齡時代，用音樂打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)她們的發(fā)散思維能力，這對音樂教育工作者來說是一個嶄新的課題，又是一個行之有效的捷徑。 在音樂欣賞課教學(xué)過程中，由于每個人的經(jīng)歷不同、文化素養(yǎng)不同，所處生活環(huán)境不同，對音樂的理解也會不盡相同。而一首優(yōu)秀的樂曲帶給人們的想象也不是單一的，是多姿多彩的。如，在欣賞《北京喜訊到邊寨》時，可要求學(xué)生敞開心扉，用自己的心，獨立地去感受音樂帶來的震撼，進而喚起無盡的遐想。音樂播完后，要求學(xué)生各抒己見，發(fā)揮創(chuàng)造力給樂曲起不同的歌名。于是"豐收鑼鼓""舞""鬧新春"……等名字誕生了。雖然有的同學(xué)在欣賞過程中斷章取義，但需要肯定的是她們確實動了腦筋，展開了想象。又如："舞"這個名字，學(xué)生解釋為"當我聽到音樂時，我感到它帶給我一種想跳的沖動，于是我就為它取名為'舞'。"這個名字雖然和樂曲的名字不一樣，但他是用心去聽、去想了，且很"雅"，很富于想象力，敢于創(chuàng)新，這是難能可貴的，這也正是新世紀學(xué)生應(yīng)須具備的素質(zhì)。因此，我在教學(xué)音樂欣賞課時，每道題都允許有無數(shù)個答案，以激發(fā)學(xué)生想象的火花。

2.2引導(dǎo)大膽表現(xiàn)，培養(yǎng)表現(xiàn)能力。表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學(xué)習領(lǐng)域，是學(xué)習音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。音樂欣賞課如不注重表演，而側(cè)重于感受、體驗音樂，會使課堂變得沉悶、凝重。針對這一事實，我運用"奧爾夫教學(xué)法"在音樂欣賞課中大膽的加上體態(tài)律動這一項，使得課堂氣氛更加濃郁、活躍，同時增加了學(xué)生的學(xué)習興趣。如，在課上，引導(dǎo)學(xué)生以身體作為一種"樂器"，隨著音樂自由的拍打、運動，每個學(xué)生都會根據(jù)自己對樂曲的不同理解而做出相應(yīng)的動作，這在最大限度上發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。既讓學(xué)生感受到了音樂的能動性，又讓學(xué)生大膽的表現(xiàn)了音樂，還給音樂欣賞課平添了幾分活躍氣氛。

3.利用現(xiàn)代科技手段，提高音樂鑒賞興趣

21世紀，信息技術(shù)的普及、互聯(lián)網(wǎng)平臺的建立、多媒體的運用為藝術(shù)課程資源的開發(fā)創(chuàng)造了新天地，對教學(xué)水平的提高，教學(xué)方式的改變起到至關(guān)重要的作用。因特網(wǎng)上用之不竭的藝術(shù)教學(xué)資源信息，有助于突破傳統(tǒng)欣賞課程的狹隘性，有助于突破時空的限制和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為教師進行創(chuàng)造性教學(xué)提供了有利條件。

3.1創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，改變學(xué)習方式。通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習是一種全新的學(xué)習方式。如，利用因特網(wǎng)和校園網(wǎng)絡(luò)，圍繞階段學(xué)習主題，建立一個有質(zhì)量的、有個性的音樂學(xué)習網(wǎng)站，讓學(xué)生隨時可以欣賞音樂，查找有關(guān)資料，在這個"大環(huán)境"中，自然地接受音樂的熏陶，培養(yǎng)對音樂的興趣。

3.2依托網(wǎng)絡(luò)平臺，拓寬藝術(shù)視野。以音樂課程為突破口，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，創(chuàng)建有特色的音樂欣賞課。如，教學(xué)我國少數(shù)民族音樂舞蹈欣賞課時，教師可根據(jù)教材需要，適當加入有關(guān)民族的舞蹈欣賞。先請學(xué)生課前上網(wǎng)了解相關(guān)民族的風土人情、音樂文化和網(wǎng)上欣賞、模仿自己感興趣的民族舞蹈等，在課堂上再加以表演的方式，使學(xué)生形成多元文化觀，達到傳承民族文化，拓寬藝術(shù)視野的目的。

3.3發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。在音樂欣賞課中，要重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，將學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探索的積極性，讓學(xué)生走進網(wǎng)絡(luò)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源這個巨大圖書館的優(yōu)勢，使課堂成為一個小小的濃縮世界音樂藝術(shù)的博覽會，讓學(xué)生了解不同國家、民族的藝術(shù)風情。教會學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習的方法：如怎樣搜索資料、如何利用關(guān)鍵詞進行搜索等，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生揚利除弊，學(xué)會學(xué)習、感知、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂，以進一步豐富音樂欣賞課的教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的藝術(shù)審美空間，全面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

總之，在音樂欣賞教學(xué)中，只要充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源，充分運用綜合學(xué)科教學(xué)法，在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)，定能調(diào)動中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對音樂欣賞課的學(xué)習興趣，并與之產(chǎn)生情感共鳴，養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

篇4

在職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的人文素養(yǎng)是非常有必要的，學(xué)生只有具備優(yōu)秀的人文素養(yǎng)，才能夠?qū)λ鶎W(xué)到的語文教學(xué)知識有更深層次的理解與認知。要想培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的人文素養(yǎng)，首先需要在職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中加強情感教育工作，因為情感教學(xué)擁有組織、調(diào)節(jié)的作用，能夠依據(jù)語文教學(xué)知識內(nèi)容，來創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)情境，把課本知識中所要表達的思想感情充分的傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生受到情感上的陶冶，從而與作者產(chǎn)生強烈的共鳴，這樣學(xué)生的情感在教學(xué)過程中不斷的得到升華，才能夠擁有正確的生活態(tài)度、學(xué)習態(tài)度。

1.1情感化

在職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育具備較強的情感化特點，因為情感教育能夠充分的喚醒學(xué)生的情感，讓學(xué)生在情感教育工作中達到情感方面的共鳴，讓自身人格不斷的得到升華，從而分析出課本教學(xué)知識中所要表達的真實情感。在情感教育工作中，學(xué)生很容易被課堂氛圍所感染，具備較強的情感體驗，讓學(xué)生愿意自主、積極的投入到語文課堂教學(xué)中來，從而師生之間共同構(gòu)建優(yōu)秀的課堂教學(xué)氛圍，師生之間能夠互相配合，加強溝通和交流，從而了解學(xué)生真實的學(xué)習需求與困惑，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

1.2生動化

在職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育，能夠把語文課本知識中的文字變得生動化，學(xué)生更容易接受與理解。當語文課堂教學(xué)具備較強的生動性，才能夠把課本知識生動、形象的展現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，從而讓學(xué)生對所學(xué)到的語文知識有更深入的理解與認知。教師在職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中采用視覺形象的教學(xué)方式，讓語文課堂課堂教學(xué)更為真實感人，從而讓學(xué)生能夠感受到語文教學(xué)內(nèi)容中的美感。

1.3審美化

在職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中加強情感教育能夠提高學(xué)生的審美意識，能夠讓學(xué)生對美的事物有較強的感知力，這樣學(xué)生不僅僅能夠發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容中的美，也能夠在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)更多美好的事物，從而報以美好的生活態(tài)度去面對一切。語文教學(xué)中包含了很多經(jīng)典名句，需要學(xué)生具備良好的審美意識才能夠感悟出來，而情感教育能夠讓學(xué)生深入感悟課本中的美，學(xué)生不僅僅做到發(fā)現(xiàn)美，還能夠去創(chuàng)造美。

2.目前職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)情感教育中存在的問題

2.1教師不能夠遵循“以人為本”的教育理念

雖然很多教師意識到了在職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中加強情感教育的必要性，但是在實施過程中還存在很多的問題，教師還是習慣于把自己作為語文課堂教學(xué)的主體對象，不能夠遵循“以人為本”的教育理念，無法引導(dǎo)學(xué)生自主、積極的投入到語文課堂教學(xué)中來，從而對學(xué)到的知識不能夠達到更深層次的理解與認知。教師嚴重剝奪了學(xué)生的主動權(quán)，使得學(xué)生根本無法從語文教學(xué)中感受到藝術(shù)魅力。

2.2過分注重教學(xué)分數(shù)

很多職業(yè)中學(xué)語文教師過分的注重學(xué)生的分數(shù)，而忽視了在語文教學(xué)中開展情感教育，即使部分教師意識到了情感教育的重要性，也存在情感教育工作形式重于實質(zhì)的問題，不能夠讓學(xué)生的情感得到真正的熏陶。部分教師過分注重教學(xué)質(zhì)量，而忽視了學(xué)生的情感體驗與個性化發(fā)展，并且不善于去鼓勵、表揚學(xué)生，而是一味的批評學(xué)生，打擊了學(xué)生學(xué)習語文這門課程的積極性。

2.3教學(xué)方式較為單一

目前職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)存在教學(xué)模式較為單一的問題，導(dǎo)致情感教育工作不能夠順利的實施下去，因為單一的教學(xué)方式很容易打擊學(xué)生投入到語文課堂教學(xué)的自主性與積極性。例如，一些語文課堂內(nèi)容需要采用多媒體技術(shù)的方式表達出來，讓學(xué)生能夠直觀的感受教學(xué)內(nèi)容，但是部分教師不愿意使用多媒體技術(shù)，還是采用傳統(tǒng)朗誦課文的形式讓學(xué)生感受書本內(nèi)容，從而無法讓情感教育工作順利的實施下去。

3.在職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育的方法

3.1加強師生之間的情感交流

在職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)中想要順利的實施情感教育，首先需要師生之間加強溝通和交流，建立優(yōu)秀的師生關(guān)系，這樣師生之間達到心靈的相通，教師教會學(xué)生如何去欣賞美的事物，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。教師要讓學(xué)生能夠從多角度去思考問題、觀賞美的事物，并且還要大力的鼓勵、表揚學(xué)生，提高學(xué)生投入到語文課堂教學(xué)的自信心，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到更多的知識。

3.2創(chuàng)建優(yōu)秀的教學(xué)情境，讓學(xué)生擁有活躍的情感態(tài)度

因為初中生的身心發(fā)展還尚未成熟，不具備正確的判斷能力，對事物的認知還處于表面層次，所以教師要善于創(chuàng)建優(yōu)秀的教學(xué)情境，讓學(xué)生擁有活躍的情感態(tài)度，從而能夠深入的判斷事物。例如，在學(xué)習《蘇州園林》的時候，因為多部分學(xué)生都沒有接觸過蘇州，這時候教師就可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠欣賞蘇州園林的特色與藝術(shù)風格，從而在達到視覺享受的同時，能夠激發(fā)出自身對祖國美好文化的熱愛之情。

3.3深入挖掘課本教材中的情感因素

篇5

中職學(xué)校的學(xué)生年齡小、自控能力差、整體素質(zhì)不高，而舞蹈教學(xué)又需要在短時間里完成許多教學(xué)任務(wù)，給中職學(xué)生的舞蹈教學(xué)到來了一定難度。因此，如何借鑒幼師教育的理論與經(jīng)驗，遵循舞蹈教育強調(diào)性與實踐性的教學(xué)規(guī)律，根據(jù)社會對學(xué)前教育專業(yè)的實際需要，努力探索出一條真正具有職校特色的學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)體系勢在必行。現(xiàn)根據(jù)相關(guān)專業(yè)知識和對學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)經(jīng)驗的積累對中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)進行探索研究。

一、依據(jù)培養(yǎng)目標，分層次進行舞蹈教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程培養(yǎng)目標是通過舞蹈基本知識與技能的學(xué)習，了解中國民族民間舞的風格特點，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈基本能力，掌握幼兒舞蹈的表演、創(chuàng)編，以及教學(xué)的理論與實踐技能。根據(jù)這一目標，舞蹈教學(xué)內(nèi)容可按層次分為舞蹈基本動作與技能訓(xùn)練、中國民族民間舞蹈、幼兒舞蹈三部分。

1.第一層次：舞蹈基本動作與技能訓(xùn)練

中職生大都是十五六歲的孩子，對于他們來說，舞蹈雖然是一種美的藝術(shù)，但舞蹈訓(xùn)練卻枯燥漫長，充滿艱辛。現(xiàn)在的孩子多是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，怕苦怕累，承受能力差。一開始接觸到單一而辛苦的舞蹈基本功訓(xùn)練時，往往會產(chǎn)生退縮的情緒。舞蹈基本動作與技能訓(xùn)練這部分是舞蹈課教學(xué)最基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是初學(xué)舞蹈時的重點，并且貫穿整個學(xué)習過程。

2.第二層次：中國民族民間舞蹈組合

學(xué)生通過中國民族民間舞蹈的教學(xué)，可以了解和繼承我國民族民間的優(yōu)秀舞蹈，開闊眼界，豐富舞蹈知識，掌握大量的舞蹈詞匯，提高舞蹈表現(xiàn)能力和鑒賞能力，為今后的應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。通過對組合的反復(fù)練習，提高身體各部位的靈活程度，加強四肢的密切配合，使舞蹈動作更加協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尋找美的感覺，增強舞蹈感染力。為今后的幼兒舞蹈表現(xiàn)、創(chuàng)編、教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。所以，組合的選擇是不容忽視的。

3.第三層次：幼兒舞蹈學(xué)習與創(chuàng)編

幼兒舞蹈是幼兒園音樂的教育內(nèi)容之一，是在音樂的伴奏下根據(jù)音樂的性質(zhì)，以動作姿態(tài)來表現(xiàn)音樂形象的一種形式。幼兒舞蹈不同于其他舞蹈，具有直觀、形象、生動活潑的特點。它通過幼兒表演來體現(xiàn)幼兒生活的情趣，反映的是幼兒的生活、思想、感情和態(tài)度。通過幼兒舞蹈理論和實踐的學(xué)習，使學(xué)生全面地了解幼兒舞蹈教育教學(xué)的基本知識，掌握幼兒舞蹈表現(xiàn)的基本技能，初步學(xué)習并掌握幼兒舞蹈教學(xué)、創(chuàng)編的基本理論和技能，逐步提高學(xué)生對幼兒生活的觀察、積累、提煉的興趣和能力，為適應(yīng)開展幼兒園舞蹈教育活動服務(wù)。

（1）實踐部分。①幼兒基本舞步，在形象、生動、優(yōu)美的音樂啟迪伴奏下，通過科學(xué)系統(tǒng)的舞步教學(xué)訓(xùn)練，將有助于幼兒音樂、動作、節(jié)奏感等多方面的發(fā)展；②幼兒律動，這是幼兒的身心特點，也是感知音樂、舞蹈特點而形成的；③幼兒歌表演、集體舞，這是屬于幼兒園面向全體幼兒的普及型歌舞教材。

（2）理論部分。①幼兒園舞蹈教育教學(xué)的基本內(nèi)容及組織形式；②幼兒園舞蹈教學(xué)方法；③幼兒舞蹈的創(chuàng)編知識。通過這些內(nèi)容的學(xué)習，讓學(xué)生了解幼兒舞蹈動作的發(fā)展規(guī)律，并學(xué)會在學(xué)習和生活中了解幼兒的生理、心理特點，積累幼兒舞蹈素材。這樣，我們就可以在系統(tǒng)地學(xué)習幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容時有更多舞蹈創(chuàng)編的素材。

二、運用示范教學(xué)，提高舞蹈課堂教學(xué)質(zhì)量

1.示范教學(xué)在舞蹈課中的作用

舞蹈的特性是人體運動的藝術(shù)、動態(tài)藝術(shù)，這決定了舞蹈教學(xué)離不開“言傳身教”的教學(xué)方式，特別是初學(xué)者對舞蹈的概念很模糊。教學(xué)時，需要采用示范的方法使學(xué)生對動作有初步的認識。只有這樣，才能使學(xué)生慢慢進入學(xué)習舞蹈的境界。視覺是舞蹈認知的窗口，是對所有動作認知的直接來源。學(xué)習舞蹈時，首先是用眼睛觀察教師的示范，把視覺感受通過三級神經(jīng)元傳遞到大腦，產(chǎn)生視覺形象，對動作進行認知和分析，再用自己的肢體進行實踐。所以，在舞蹈教學(xué)中示范是必不可少的。

2.合理有效地運用示范教學(xué)

（1）整體示范和分解示范相結(jié)合。舞蹈必須經(jīng)過認識、模仿和熟悉三個階段，教師在授課時，應(yīng)讓學(xué)生先了解所要學(xué)習的動作和文化背景、動作的韻律風格及特點，再準確示范基本動律，在學(xué)生的頭腦中形成動作最初的視覺印象。然后，讓學(xué)生模仿和練習，完善已形成的動作表現(xiàn)，逐步把動作連貫起來，從而形成動作定型。在舞蹈課的訓(xùn)練中，教師可以采用整體示范和分解示范交替進行的方式。整體示范可在最初使用，意在讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有完整的印象，再采取分解示范的方式讓學(xué)生了解動作的環(huán)節(jié)，這也是學(xué)生掌握動作的必備途徑。這樣，不僅順應(yīng)了學(xué)習動作的心理規(guī)律，也激發(fā)了求知欲和學(xué)習的主動性。因此，要盡量讓每個學(xué)生都能看到教師的示范動作，輪流讓學(xué)生站在第一排上課，課堂上分組練習時每組再示范一次，這樣學(xué)生基本都能在腦海中形成比較完整的動作形象。

（2）講解和示范交替進行。舞蹈靠動作來傳達情感，如果只顧示范而忽略了對動作要領(lǐng)的講解，學(xué)生學(xué)習時極有可能不得要領(lǐng)，因而舞蹈課上的語言講解也有特殊的意義和價值。教師不但要具備較強的示范能力，還要善于使用簡潔、明了、具有啟發(fā)性的語言，進行提示、引導(dǎo)，還要做到講解和示范相結(jié)合，幫助學(xué)生把握動作要領(lǐng)，提高動作質(zhì)量，使學(xué)生盡快掌握所學(xué)內(nèi)容。舞蹈是美的藝術(shù)，而舞蹈教師是美的傳播者。舞蹈教師應(yīng)不斷采取各種形式來保持和提高自身的舞蹈素質(zhì)，還應(yīng)懂得提高教學(xué)質(zhì)量的示范教學(xué)方式。

（3）示范教學(xué)中藝術(shù)地運用語言。恰當、形象、激勵性的教學(xué)語言具有很大的魅力，每時每刻都左右著教學(xué)進度，成為調(diào)節(jié)課堂學(xué)習氣氛、提高教學(xué)質(zhì)量不可或缺的重要手段。委婉的語言是內(nèi)在的關(guān)懷，作為教師不僅要用嚴謹、清晰的講解，使學(xué)生準確領(lǐng)會、掌握動作要領(lǐng)及技術(shù)，還要通過不斷地贊美來增強學(xué)生的自信心和表現(xiàn)力。教師在課堂上糾正動作時要考慮學(xué)生的自尊，如果分寸不當很容易傷其自尊，導(dǎo)致學(xué)生從此對舞蹈課產(chǎn)生抵觸情緒，而形象的語言則能給學(xué)生更大的想象空間，起到事半功倍的效果。

三、運用集體復(fù)習，保證課堂教學(xué)質(zhì)量

完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，不僅是體現(xiàn)在教師課堂上的傳授，而且體現(xiàn)在學(xué)生課后的復(fù)習過程。中職生學(xué)習自覺性不高，課后往往不會主動復(fù)習，而課堂上存在的許多問題還需要學(xué)生在課后復(fù)習時逐步解決。在所有的復(fù)習方法中，集體復(fù)習是舞蹈課后復(fù)習的最佳方法。其優(yōu)點有以下方面：

（1）它能調(diào)動更多人的積極性，利用眾多人的能力回憶和展現(xiàn)舞蹈的全局；

（2）集體復(fù)習會給有舞蹈特長的學(xué)生更多的展示機會，讓學(xué)生在復(fù)習時起到“小老師”的領(lǐng)頭作用；

（3）分組進行，能使學(xué)生有間歇緩沖的機會，產(chǎn)生新的力量，把動作做得更加準確。在分組輪換訓(xùn)練的前提下，學(xué)生可以相互學(xué)習，取長補短，使動作更優(yōu)美、熟練。

另外，集體復(fù)習是在音樂的伴奏下進行的，音樂和節(jié)奏對舞蹈不僅起到烘托作用，還具有進一步刻畫形象的功能，使回憶更加連貫、準確和完善。

總之，在進行中職學(xué)校舞蹈教學(xué)過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，營造寬松、和諧的學(xué)習氣氛，讓學(xué)生在活動中親身參與實踐，這樣才能強化學(xué)生文明行為，提到素質(zhì)教育水平，陶冶美的情操，促進身心發(fā)展，使其具有擔任幼兒園教師職業(yè)能力，為國家培養(yǎng)出勝任幼兒教育的師資。

篇6

中圖分類號：G718.2？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0214-02

目前，我國中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)都開設(shè)了舞蹈課程，但只是按照教師的思路進行教學(xué)，基本沒有與之配套的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)大綱和教材，所以舞蹈課程教師在教學(xué)過程中沒有一定的準則，按照自己主觀進行教學(xué)，具有很強的隨意性和盲目性，有必要加強中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的建設(shè)。

一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

1.舞蹈課的課時少。學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀是：學(xué)前教育專業(yè)三年五個學(xué)期，每學(xué)期教學(xué)周17周，舞蹈課每周2課時，五個學(xué)期加起來一共170課時。舞蹈課是一門技術(shù)性較強的課程，僅僅170課時是無法滿足學(xué)生學(xué)習的需要的。學(xué)生不能很好的完成舞蹈技能及舞蹈基礎(chǔ)知識的學(xué)習，在以后的工作中在舞蹈方面會受到很到的限制。

2.沒有規(guī)范的舞蹈教材。教材是教學(xué)過程中的主要依據(jù)、是學(xué)習的理論基礎(chǔ)，沒有教材的課堂是隨意的，不規(guī)范的，更無從談起教學(xué)質(zhì)量。目前，大多數(shù)學(xué)校沒有找到適合的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教材，不能只對學(xué)生實際需要進行教學(xué)，不利于對學(xué)前教育人才的培養(yǎng)。

3.課程設(shè)置。學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)課程是教育學(xué)和心理學(xué)，對舞蹈教學(xué)并沒有專業(yè)的重視，這給舞蹈課程的設(shè)置帶來弊端。很多中職學(xué)校的舞蹈課程沒有科學(xué)的教學(xué)計劃，沒有專業(yè)的教師安排，沒有正確的教學(xué)指導(dǎo)思想想。

4.學(xué)生自身條件局限性。舞蹈的表現(xiàn)手段是人體動作，通過人的肢體語言來傳情達意的行為藝術(shù)。然而，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生一般是初中畢業(yè)生，在舞蹈訓(xùn)練方面年齡偏大，骨骼生長發(fā)育已經(jīng)基本定型，可塑性降低。

二、舞蹈課程教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中的重要性

舞蹈是一種藝術(shù)，既可以通過節(jié)奏反應(yīng)人的內(nèi)心世界，也可以通過人體動作來反映社會的現(xiàn)實生活。它的表現(xiàn)工具即是人的身體，通過人體來表達一切情感。使觀眾可以感受到美，舞蹈可以陶冶情操、強健體魄、提高人的審美情趣，在人的幼兒階段是人的心理和生理發(fā)展的重要時期。對很多事物理解不了，那么教師用舞蹈語言，在美的基礎(chǔ)上，鍛煉兒童的理解能力。幼兒在學(xué)習舞蹈的同時，可以協(xié)調(diào)的發(fā)展身體的運動技能，對幼兒的審美情操也有很到的提高，對品德與性格的培養(yǎng)也是大有裨益，與此同時還可以鍛煉幼兒的觀察力、記憶力以及思考能力。因此，幼兒教師必須具備全面的舞蹈知識以及扎實的舞蹈技能，才能更好的對幼兒進行培養(yǎng)，完成對幼兒的舞蹈教育，從而達到美育的效果。

三、課程設(shè)置的合理安排

1.基本功訓(xùn)練。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大部分是14、5歲的初中畢業(yè)生，并沒有良好的舞蹈基礎(chǔ)。他們身體素質(zhì)可塑性強，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。第一學(xué)期的課程設(shè)置應(yīng)該是學(xué)習基本功，從芭蕾的“開、繃、直、立”開始，訓(xùn)練學(xué)生的基本能力，并培養(yǎng)學(xué)生的自信心，糾正學(xué)生形體上的不良習慣。

2.古典舞的設(shè)置。學(xué)生在學(xué)習芭蕾之后，有了一定的基礎(chǔ)。第二學(xué)期開始設(shè)置古典舞，學(xué)生進入古典舞身韻的學(xué)習。古典舞身韻主要是針對學(xué)生氣息的運用和身體的韻律感、節(jié)奏感的訓(xùn)練。為學(xué)生學(xué)習民族舞打下良好的基礎(chǔ)。

3.民族民間舞蹈的設(shè)置。我國有56個民族，每個民族都有自己的特色舞蹈，不能每一個都開設(shè)，選擇五至六個有特色的民族舞蹈進行學(xué)習。如漢族的東北秧歌，藏族、蒙古族、維吾爾族、傣族、朝鮮族這些較為突出的舞蹈。教師多做展示，學(xué)生多做練習，讓學(xué)生做到掌握好每個民族舞的風格特點。為今后的學(xué)前教育工作做好準備。

4.幼兒舞蹈課程的設(shè)置。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在未來的工作崗位上要面對的是幼兒，所以幼兒舞蹈的學(xué)習和創(chuàng)編是非常重要的。中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)舞蹈課程是必然，舞蹈課是此專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)，要堅持科學(xué)性、適用性、指導(dǎo)性的原則。學(xué)前教育的舞蹈課程應(yīng)該在此原則的基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生進行嚴格要求，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生，建立學(xué)生自信心的基礎(chǔ)上，積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。以實踐以主，加強學(xué)生的專業(yè)意識，豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，充分讓學(xué)生發(fā)揮才華，形成一個良好的學(xué)習環(huán)境。

四、突出學(xué)生在舞蹈課程中的主體地位

在舞蹈教學(xué)的課堂上，教學(xué)活動是教師教，學(xué)生學(xué)的共同活動。教師起主導(dǎo)作用，但是課堂真正的主人是學(xué)生，他們才是教學(xué)活動的主體。學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)著未來的幼兒教育工作者，所以教學(xué)必須突出學(xué)生的主體作用，為將來學(xué)生走進幼兒園，做好幼兒教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。在舞蹈教學(xué)過程中，教師與學(xué)生應(yīng)該保持著高度的互動性，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)教學(xué)的熱情，使學(xué)生真正地成為舞蹈教學(xué)活動的主體，多多進行自己創(chuàng)編有積極意義的幼兒舞蹈，給自己積累舞蹈資料，為將來走上崗位打基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

總之，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)，是很重要的一門課程，各個學(xué)校要重視起來，目前我國的學(xué)前教育舞蹈課程還存在這各種各樣的問題，希望能夠得到重視和解決，為社會培養(yǎng)出合格的幼兒教育工作者，對我們的孩子負責，對我們的教育事業(yè)負責。

參考文獻：

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篇7

一、消除心理障礙，鼓勵學(xué)生“敢說”

受自卑情緒的潛在影響職中生在口語表達中所暴露出的心理障礙，比大專和普高的學(xué)生更為明顯。這些心理障礙常見的有怯場，不敢當眾發(fā)言，站在講臺上拘謹靦腆，手足無措，身體歪斜，目光慌亂，發(fā)音量小，音質(zhì)含混等。劉伯奎在《青年口才訓(xùn)練系統(tǒng)》中說到：“在口才訓(xùn)練中，有兩個舉足輕重的環(huán)節(jié)：一為思維環(huán)節(jié)，一為心理素質(zhì)環(huán)節(jié)?！毙睦硭刭|(zhì)良好，是提高口語表達能力的基礎(chǔ)。

1、加強學(xué)生思想情操的培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生堅定的政治信念，實事求是、愛憎分明的強烈感情，是提高口頭語言表達能力的基礎(chǔ)。說得合情合理合法是口語表達的基本，試想一個人如果觀點、立場本身就錯了，此人再滔滔不絕，口若懸河也是沒有益處的。

2、幫助學(xué)生形成正確的思想認識：引導(dǎo)學(xué)生認識口才在生活工作中的重要性，心理障礙的形成，克服膽怯心理的方法。從教育學(xué)、心理學(xué)入手，幫助學(xué)生形成提高口語表達能力的自信心和決心，變被動學(xué)習為主動學(xué)習。從思想上提高認識后，學(xué)生上臺演講失敗了，也不會覺得難為情，別的同學(xué)更不會嘲笑、諷刺，相反失敗的同學(xué)還會爭取機會，要求再試一次，其他同學(xué)會更多的報以理解和支持。

3、鼓勵學(xué)生，增強自信： 良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，在日常的訓(xùn)練中我注重隨時鼓勵學(xué)生。溫馨的情緒能使思維清晰并加速，從而促使人的內(nèi)部語言順暢地轉(zhuǎn)化為外部語言，要實現(xiàn)這一目標就要注重在點評中有意張揚學(xué)生活動時的上進意識，及時指出學(xué)生的優(yōu)勢，評價學(xué)生的進步。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生們會有進步，教師要善于抓住他們的點滴進步及時鼓勵表揚振奮他們的自強意識，克服自卑心理。

二、學(xué)好基本功，為“能說”打基礎(chǔ)

1.語音訓(xùn)練：口語表達是一個人講，其他人聽，表達者的發(fā)音準確與否，將直接關(guān)系到聽者的正確理解。在一些莊重的場合，不標準的普通話會影響表達效果。普通話語音美，氣質(zhì)美，詞匯有廣泛的通用性，語法有明確的規(guī)范性，所以在口才訓(xùn)練中進行普通話語音的標準訓(xùn)練非常有必要。

2.積累詞匯：通過多讀多背，使學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容，增強語感，在反復(fù)的誦讀過程中增加詞匯量，把課文的語言變成自己的語言。同時還應(yīng)掌握描寫、抒情、議論等表達方式，讓語言更加生動而富有表現(xiàn)力。

3.思路訓(xùn)練：通過范文講讀學(xué)習分層次，析語段，明句法，揣摩作者的思路，掌握有條理地表情達意的要領(lǐng)。指導(dǎo)學(xué)生把一件事、一個意思講清楚，講連貫 。練習寫發(fā)言提綱，使思路條理化。

三、與課文教學(xué)相結(jié)合，提高思辯能力，培養(yǎng)學(xué)生“善說”

學(xué)好口語，說話得體、機智、巧妙有助于構(gòu)建良好的人際關(guān)系，有助于成就事業(yè)。在語文講讀課文的教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生賞析研讀人物的口頭語言，學(xué)習口語交際方式方法。

1.吹捧奉承：《林黛玉進賈府》中，王熙鳳初見黛玉，一句“況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。”吹捧了黛玉，討好了賈母。最妙的是“竟是個嫡親的孫女”這幾個字眼，把黛玉的美說成是“嫡親的孫女”才有的美，讓所有的人都聽著舒服。這樣的說話語言不可不謂巧妙之致。

2.應(yīng)對自如：《群英會將干中計》中將干和周瑜相見時的交際背景是很復(fù)雜的，兩人各懷心思，但表面又要做到應(yīng)對自如。

3.諷喻勸說：《鄒忌諷齊王納諫》中鄒忌巧妙的以切身感受的“比美”之事設(shè)喻，諷勸齊王納諫除弊。以下級身份勸說上級，方法巧妙。

4.隨機應(yīng)變：《雷雨》中魯侍萍說：“你是萍，……憑——憑什么打我兒子？” 侍萍不想向周萍表明自己的身份，話到嘴邊又改口了?？梢姰敃r侍萍想認兒子又不便、不能、甚至不愿的復(fù)雜心情，理智和憤怒使她的言語由母愛的溫情轉(zhuǎn)為嚴厲的責問和斥責。

5.巧妙拒絕：《茶館》中王利發(fā)不想讓讓唐鐵嘴在茶館喝茶，怕影響自己的生意。王利發(fā)是這樣說的：“你外邊溜溜吧”，“先生，你喝夠了茶，該外邊活動活動去！”對比秦仲義喝令：“躲開我！去！”收到了既拒絕他人又不得罪人的效果。

6.明貶實贊：鴻門宴上樊噲慷慨陳辭，表面上聲色俱歷嚴加指責，暗中卻把項羽抬舉到至尊的高位，迎合了項羽驕橫自大的心理，從而緩和了宴會的緊張氣氛，為劉邦后來逃生創(chuàng)造了條件。

篇8

學(xué)前教育是每一個人接受教育的初始階段，是我國國民教育體系的重要組成部分。俗話說:“七歲看老”，學(xué)前教育的好壞，教育質(zhì)量的高低，將直接對一個人的一生產(chǎn)生重大影響。因而，做好學(xué)前教育，提高幼教職業(yè)素質(zhì)，保障學(xué)前教育質(zhì)量等至關(guān)重要。中職教育中的學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)是當前我國學(xué)前教育專業(yè)人才，尤其是農(nóng)村民辦幼教的重要培育“基地”，中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程中的職業(yè)素質(zhì)教育能否到位，教學(xué)有效性高低與否，都將影響其所培養(yǎng)人才的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。由此可見，強化中職教育學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，提升中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，已經(jīng)成為當務(wù)之急。

一、中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)職業(yè)教育現(xiàn)狀

近幾年，從我國不同地區(qū)中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)總體情況上看，生源的整體素質(zhì)正在逐年下降，絕大多數(shù)的學(xué)生就讀該專業(yè)的初衷，普遍在于以下兩個方面:一是由于部分學(xué)生在初中階段文化課成績較差，中考無法考上適合的高中，且當前社會對幼教專業(yè)人才的缺口較大，才退而求其次到中職學(xué)校就讀學(xué)前衛(wèi)生學(xué);二是部分農(nóng)村學(xué)生因家庭條件較差，無法負擔起高中教育和大學(xué)教育的學(xué)費，同時也為早些就業(yè)以緩解家庭經(jīng)濟壓力，故而選擇中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)就讀。以上兩種情況幾乎涵蓋了目前中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)生源就讀本專業(yè)的主要初衷，可以明顯的發(fā)現(xiàn)，其中涉及學(xué)生自身對學(xué)前教育專業(yè)的熱愛以及出于自身對從事幼教行業(yè)的熱情等方面的原因，少之又少。中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生“志不在此”的初衷很大程度為學(xué)生在具體的專業(yè)學(xué)習和日后的幼教職業(yè)活動中不如人意的職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)埋下了“伏筆”。除了生源特殊這一因素的影響之外，從中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生日常學(xué)習中所表現(xiàn)出文化狀況、行為習慣等，也存在著較大的問題。例如，學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍文化課基礎(chǔ)薄弱，課業(yè)完成質(zhì)量低下，錯字連篇，語言表達能力弱，對漢字書寫的筆畫順序混亂不明，等等。同時，學(xué)習盲目性較大，缺乏明確的學(xué)習目標和自我定位，學(xué)習主動性不強，學(xué)習應(yīng)付心理強，厭學(xué)現(xiàn)象普遍。這些表現(xiàn)與學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)教育目標嚴重不符，與社會對幼教的職業(yè)素質(zhì)要求相差甚遠。更有甚至，在學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)教育教學(xué)過程中還發(fā)現(xiàn)一些較為極端的現(xiàn)象，包括專業(yè)學(xué)生自身衛(wèi)生習慣差、臟話連篇、抽煙、酗酒、打架等不良行為頻發(fā)等?？傮w上看，當前中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)教育情況堪憂，強化中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)職業(yè)教育，提升中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、能力和素養(yǎng)等迫在眉睫。

二、強化中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的策略探析

從上述關(guān)于中職教育學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)現(xiàn)狀上看，強化中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育尤為必要，且亟待實施。以下，作者結(jié)合自身教學(xué)實際經(jīng)驗，以及當前中職學(xué)生的個性特點、個性化需求等綜合因素，提出以下三點實施策略，以期轉(zhuǎn)變中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)低下的現(xiàn)狀，助力中職學(xué)生更好地實現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)提升。

(一)強化理論基礎(chǔ)教育

一定程度上，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)低下的關(guān)鍵在于接受的教育不足。眾所周知，目前中職衛(wèi)生學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要模式是兩年在校學(xué)習加一年頂崗實習。這種教育模式雖然在一定程度上提升了中職教育人才培養(yǎng)的速度，緩解了社會對幼教人才的需求壓力，然而所培養(yǎng)的畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)要求不達標，所輸送的人才職業(yè)素質(zhì)不高，相比于人才缺口的所帶來的影響，其危害可能更甚。對此，中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)要想切實提升畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)和能力，首先應(yīng)當強化對學(xué)生的理論教育，通過延長在校教育時間的方式，讓中職教育速度合理的減緩下來，同時在具體教育中，更加注重對中職學(xué)生理論教育，尤其是職業(yè)道德、問卷知識、專業(yè)理論知識等諸多方面，全方位、多角度地提升中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和水平，為其日后的學(xué)習和就業(yè)打下良好的理論基礎(chǔ)。

(二)提升教師教學(xué)專業(yè)化水準

就當前中職教育教師隊伍的結(jié)構(gòu)來看，專業(yè)教師所占的比重較大，且大多數(shù)教師來源于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生。然而，基于現(xiàn)實情況中諸多因素的影響和考量，使得當前中職學(xué)前教育學(xué)專業(yè)的從業(yè)教師存在一些專業(yè)不對口現(xiàn)象，例如專業(yè)理論課的教學(xué)卻由非專業(yè)的教師擔當，這一情況很容易導(dǎo)致因授課教師缺乏必要的專業(yè)知識和系統(tǒng)性的教學(xué)理論基礎(chǔ)而導(dǎo)致在教育教學(xué)過程中，跑偏教學(xué)方向，對教學(xué)的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容把握不足，進而影響教育的最終效果。針對這一問題，較為實際且可行的策略則是通過強化教師入職前和入職后的專業(yè)培訓(xùn)，讓這類專業(yè)技能水平不高的教師能夠通過教育培訓(xùn)，盡快地熟悉本專業(yè)的知識，以提升其專業(yè)化知識水平和技能。一旦專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量得以切實保證，則學(xué)生的專業(yè)、技能以及職業(yè)素質(zhì)等綜合能力也能相應(yīng)的得到保障。

(三)重視職業(yè)情感教育

職業(yè)情感缺乏，綜合素養(yǎng)不足，是導(dǎo)致中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)低下的另一個關(guān)鍵致因。良好的職業(yè)素養(yǎng)，對幼教職業(yè)具有深厚的職業(yè)情感，是衡量一名幼教職業(yè)素質(zhì)高低的重要標準之一，同時也是當前社會對幼教職業(yè)素質(zhì)的根本要求。中職教育要想提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，促其形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，則應(yīng)當關(guān)注和重視對學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)情感教育，通過實施情感教育，來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對幼教職業(yè)的興趣和責任感，進而驅(qū)使其在職業(yè)生涯中能夠切實做到愛崗、愛生、敬業(yè)、奉獻。實施情感教育的途徑有很多，例如，教師可以定期組織學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生深入到當?shù)氐挠變簣@去實地參觀和考察，讓學(xué)生親身體驗幼兒園的實際教學(xué)活動，從而培養(yǎng)起對幼教職業(yè)的認同感和親近感;可以邀請專業(yè)的名幼教來學(xué)校為學(xué)生“現(xiàn)身說法”，通過講座、演講的形式，幫助學(xué)生進一步了解幼教所需具備的素質(zhì)、能力等，同時也為學(xué)生樹立起職業(yè)“標桿”，促其自覺向名幼教學(xué)習和看齊;可以強化對學(xué)生關(guān)于保教技能的理論學(xué)習和實踐，讓學(xué)生真實的接觸幼兒，接觸保育工作的實際，切身體驗幼教的責任;通過以上等途徑，進一步深化學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生對幼教職業(yè)的職業(yè)情感，激發(fā)其自覺提升自身職業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

當然，提升中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育有效性的方略還有很多，除了上述提出的三點以外，還可以通過加強職業(yè)指導(dǎo)來進一步深化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，這些都需要中職教育教師在今后的教育教學(xué)中，多加摸索，多加實踐。

總之，作為幼教的教育者，我們身上所承擔的責任更重，提升中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，不僅是我們對中職學(xué)生的責任，更是對社會的責任。為此，應(yīng)當進一步探尋和摸索提升中職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的有效方法和途徑，盡可能地為社會輸送更多、更優(yōu)的幼教師資，進而保障我國幼教事業(yè)的良性發(fā)展。

參考文獻:

篇9

《學(xué)前教育學(xué)》是中職幼師專業(yè)必修的理論課程，單單依靠課堂教學(xué)畢竟容量有限，不能滿足學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要。課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補充，但是如果作業(yè)只是機械式地重復(fù)教材內(nèi)容，不僅枯燥乏味，還會降低學(xué)生的學(xué)習積極性，無法發(fā)揮其教育功能。因此，《學(xué)前教育學(xué)》課程應(yīng)該設(shè)計有效的作業(yè)，更好地輔助課堂教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習效果。

二、有效作業(yè)設(shè)計的特點

（一）富有挑戰(zhàn)性

有些教師總擔心學(xué)生缺乏思考能力，布置的作業(yè)大多只是對所學(xué)知識機械式的重復(fù)，這其實是對學(xué)生的輕視。中職學(xué)校的學(xué)生雖然知識學(xué)習的水平較低，但是很多學(xué)生的思維很靈活，對事物有著自己的觀點和看法。因此，適當增加作業(yè)的難度和靈活性，避免枯燥乏味，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣和積極性，還能促使學(xué)生在完成作業(yè)時查閱資料、獨立思考、相互交流甚至爭論，在學(xué)習活動中變被動為主動，成為學(xué)習活動的主人。

（二）重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教師可以設(shè)計一些與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的作業(yè)，問題通俗易懂且有針對性，注重學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣的作業(yè)，能滿足不同學(xué)習程度的學(xué)生的學(xué)習需求，學(xué)生可以根據(jù)自身的經(jīng)驗和興趣，從不同的角度來思考問題，選取自己擅長的領(lǐng)域來完成作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生大膽表達自己的想法，鼓勵創(chuàng)新，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機會，在完成作業(yè)的過程中獲得愉悅和成功的體驗，促使每一個學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力都得到發(fā)展。

（三）注重理論與實踐相結(jié)合

《學(xué)前教育學(xué)》是一門實踐性很強的學(xué)科，它的實踐性表現(xiàn)在其理論來源于學(xué)前教育實踐，同時這門課程的建構(gòu)是為了更好地指導(dǎo)學(xué)前教育實踐。因此《學(xué)前教育學(xué)》的作業(yè)設(shè)計要有利于促進學(xué)生教育基本理論的學(xué)習，幫助學(xué)生掌握和運用基本的教學(xué)技能，把教育理論與實踐相結(jié)合，將教育學(xué)理論與其他相鄰學(xué)科相聯(lián)系，重視教育問題和現(xiàn)象的分析、思考和探索學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生初步的教育科研能力，使幼師專業(yè)的學(xué)生將來在工作中能更快地適應(yīng)教育工作崗位。

三、《學(xué)前教育學(xué)》有效作業(yè)設(shè)計的類型

（一）拓展型作業(yè)

拓展型作業(yè)是指教師有計劃地指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行課外閱讀或文獻檢索，使學(xué)生不局限于教材知識和課堂上教師的講授，額外收集教育信息、拓展知識的一類作業(yè)。在現(xiàn)今這樣一個信息化的時代，學(xué)會利用各種信息傳媒來獲取知識是非常重要的。引導(dǎo)學(xué)生通過電視、廣播、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等信息媒介，了解教育新動向、新成果，了解國內(nèi)外學(xué)前教育的新發(fā)展和新變革，了解現(xiàn)代科技、信息對幼兒成長、發(fā)展的影響等，有助于學(xué)生開闊視野、活躍思維，對學(xué)習學(xué)前教育學(xué)這門課程是非常有益的。

（二）體驗型作業(yè)

體驗型作業(yè)是指讓學(xué)生參與教育教學(xué)實踐，豐富學(xué)生的直接體驗，訓(xùn)練和提升學(xué)生的教育教學(xué)技能的一類作業(yè)。如：教學(xué)活動設(shè)計、模擬課堂、幼兒園見習實習等?！秾W(xué)前教育學(xué)》這門課程的學(xué)習，不能只偏向于理論闡述，應(yīng)該多與實踐相結(jié)合，加強學(xué)生的教育技能訓(xùn)練。教師可以通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，也可以利用學(xué)校組織的見習和實習活動，讓學(xué)生模擬幼兒園教師的行為或進行某項技能的練習。幼師生只有儲備一定的教育技能和經(jīng)驗，畢業(yè)后才能更好地走上工作崗位。

（三）評價型作業(yè)

評價型作業(yè)是指運用所學(xué)的學(xué)前教育理論，對教育問題、教育現(xiàn)象進行分析并獨立作出判斷的一類作業(yè)。教師可以選取一些教育教學(xué)工作中真實的、典型性的、富有啟發(fā)性的、新穎的案例，供學(xué)生分析和討論學(xué)習，學(xué)生對案例或教育問題進行分析和評價時需要結(jié)合所學(xué)知識。引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的認識和看法，鼓勵創(chuàng)新。完成這類作業(yè)的過程中，學(xué)生既要將所學(xué)知識融會貫通，還要自己選取評價角度、找到判斷的依據(jù)，既有利于學(xué)生對所學(xué)知識的整合，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

篇10

【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0119-02

一、前言

中職學(xué)校主要培養(yǎng)的是運用型的人才，學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的就是幼師。中職學(xué)生由于入學(xué)時英語水平就低，學(xué)習的主動性不強，口語水平普遍很低，如何在兩年半的時間內(nèi)讓學(xué)生適應(yīng)幼兒園的英語教學(xué)？在多年的教學(xué)實踐中，筆者認為要解決這個問題只能從加強學(xué)生英語語音水平入手。那又如何讓學(xué)生對單調(diào)的語音教學(xué)感興趣呢？ 筆者認為最有效的方法就是倡導(dǎo)游戲教學(xué)法，雖然有很多一線老師提出了游戲教學(xué)，但具體用什么游戲卻沒有解決，筆者本次研究的目的就是通過實踐收集和創(chuàng)造適合中職學(xué)前教育專業(yè)英語語音教學(xué)的游戲，同時確定中職語音教學(xué)的目的、內(nèi)容及基本模式。

二、職業(yè)中專學(xué)前教育專業(yè)英語語音教學(xué)現(xiàn)狀

雖然中職學(xué)校近幾年來已經(jīng)認識到了英語課程的重要性，也增加了課時量，但教學(xué)的現(xiàn)實卻不容樂觀。

1.期望值與現(xiàn)實的差距較大。由于幼兒園英語課程的開設(shè)，她們希望中職學(xué)校培養(yǎng)的幼師生有良好的英語技能，主要是良好的英語語音素養(yǎng);中職學(xué)校為了培養(yǎng)適應(yīng)市場的幼師人才，也希望畢業(yè)的學(xué)生能有獨立在幼兒園教英語的能力;家長為了自己孩子的發(fā)展也希望孩子能在學(xué)校把英語學(xué)好。但現(xiàn)實卻是：中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生雖然兩年的時間都在學(xué)英語，但他們的英語水平卻一直沒有提高，特別是英語語音水平根本不能適應(yīng)幼兒園的英語教學(xué)。造成這種現(xiàn)象的原因很多：學(xué)生入學(xué)時英語基礎(chǔ)差;教學(xué)內(nèi)容太多;要求太高;教學(xué)方法老舊、單一、不能調(diào)動學(xué)生的積極性是最主要的原因。

2.學(xué)生英語基礎(chǔ)較差與教學(xué)方法選擇兩方面存在的矛盾性。由于職業(yè)中專生源在英語基礎(chǔ)整體層面上較差，使得以注重傳授和模仿、教師主體的傳統(tǒng)的英語教育手段很難收到較好的效果。要改變這種現(xiàn)狀，就必須多種教學(xué)方法相輔，以學(xué)生為主體，從學(xué)生出發(fā)。但實施起來卻有很大困難，由于中職生對英語學(xué)習已經(jīng)產(chǎn)生了很大的抵觸心理，他們的基礎(chǔ)可能和初一學(xué)生一樣，學(xué)習心理卻有很大不同，所以如對待初中學(xué)生一般，用適合初中英語教學(xué)方法也很難達到教學(xué)效果。

三、英語語音教學(xué)的策略和方法

1.提高對音標學(xué)習的認識，樹立英語學(xué)習的信心

以設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和探究英語學(xué)習的根基，引導(dǎo)學(xué)生梳理出從“字母單詞短語句篇”的學(xué)習過程，了解字母的“名稱音”，以及其“在單詞中的發(fā)音”是英語入門的關(guān)鍵，進而認識音標的重要性及意義。

2.英語語音教學(xué)的單音部分要實行先集中后分散的教學(xué)原則

為了縮短語音學(xué)習的學(xué)程，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動的學(xué)習地位的現(xiàn)狀，充分開發(fā)學(xué)生學(xué)習的智力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力，經(jīng)過對一些教學(xué)成績優(yōu)秀的個案的調(diào)查研究，現(xiàn)行中學(xué)英語教學(xué)對教材中語音教學(xué)的單音部分實行先集中后分散的教學(xué)原則是切實可行的。這里所說的集中是指用 2-3 周的時間進行音素和音標的教學(xué)，教學(xué)的重點要放在了解音素、音標三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力，使學(xué)生的英語學(xué)習從一開始就進入積極主動的學(xué)習狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達到在教學(xué)中進一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標，確實形成熟練的拼讀能力，并進一步學(xué)習和掌握單音部分的其它學(xué)習內(nèi)容。

3.在英語語音教學(xué)中靈活地運用游戲

美國心理學(xué)家布魯納認為，最好的學(xué)習動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過于游戲。在游戲教學(xué)法中，教師融合特定的教學(xué)內(nèi)容于游戲中，變靜態(tài)教學(xué)為動態(tài)教學(xué)，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下有效地掌握知識和發(fā)展能力。經(jīng)過教師不斷的實踐和嘗試，游戲教學(xué)法因其獨特的魅力長存于教學(xué)活動之中。因為運用游戲教學(xué)法，能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的心情中學(xué)會了知識，同時又充分地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，并且能夠幫助一些學(xué)生克服“羞于啟齒”、“消極”、“自卑”等一些不良心理，在一定程度上幫助他們改變自己的性格弱點。同時，也能夠促進師生之間的情感交流，增進彼此的了解，提高教學(xué)效果。

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)就是幼兒園教師，而游戲教學(xué)將會是她們將來從事教學(xué)工作得主要方法，在英語教學(xué)中游戲的大量使用可以起到一舉多得的效果。所以能把游戲教學(xué)貫穿在英語語音教學(xué)中本就是對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的很好的職業(yè)技能教育。

當然，游戲教學(xué)法只是英語教學(xué)方法的一種，不能過分夸大它的作用，不能無節(jié)制地使用。對于英語這種語言的教學(xué)，采用游戲教學(xué)法在一定程度上是可以的，但在實施中還要注意一些問題和規(guī)則。如游戲內(nèi)容要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不能成為只為添加樂趣而脫離教材的空中樓閣;教學(xué)方法要注意調(diào)動每一位學(xué)生的興趣，讓師生共同參與;游戲教學(xué)要注意營造一種輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習知識，拓展思維，獲得心理的滿足感，增強學(xué)習的自信心。

雖然良好的語音基礎(chǔ)是培養(yǎng)和提高各項語言技能的第一步，但音標的教學(xué)是一個循序漸進的過程，不可一蹴而就，需要融入長期的教學(xué)中，更要運用到實踐中，真正做到學(xué)以致用。

參考文獻：

[1]李洪媛.中職學(xué)校音標教學(xué)探討.魅力中國，2010，33：325.