導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇家庭教育的思考，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

再如，一位親戚說(shuō)他的兒子13歲了，可從沒(méi)有叫過(guò)一聲爸爸媽媽，給三百元、五百元可就是不開(kāi)口，非常的傷心，十分的后悔不該丟下孩子外出打工，而忽略了對(duì)兒子的家庭教育?？梢韵胂笞鳛槿魏渭彝ビ龅搅诉@樣孩子不認(rèn)自己的父母的事，都無(wú)法接受的?？蓱z天下父母心，我們父母都是為了孩子在打拼，但是忽視了對(duì)孩子的教育，這樣錢(qián)是掙點(diǎn)可沒(méi)有了親情。

篇2

但我們有些農(nóng)村的家長(zhǎng)們，能做到以上所說(shuō)，對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育的少之又少，除不進(jìn)行家庭教育外，他們的言行還給學(xué)校教育帶來(lái)不少負(fù)面影響。例如，在我剛步入教師行列之時(shí)，有一年夏天，我給三年級(jí)孩子布置了些家庭作業(yè)，第二天早上，檢查時(shí)，一個(gè)女孩子沒(méi)寫(xiě)完，我問(wèn)起原因，她說(shuō)：“晚上我媽不讓我開(kāi)燈寫(xiě)，她要睡覺(jué)，怕蚊子咬?！甭?tīng)了這句讓我意想不到的回答，我很吃驚，我想這如果不是孩子的謊言，那么這能說(shuō)明什么呢？說(shuō)明家長(zhǎng)為了孩子的學(xué)習(xí)，不肯做一點(diǎn)點(diǎn)犧牲，這能算是稱職的家長(zhǎng)嗎？我想在我們周圍，像這樣的家長(zhǎng)大有人在。更有甚者，一次，我告訴班里的孩子每人必備一本字典，隔了好幾個(gè)星期，班里一名女生還沒(méi)拿來(lái)，我問(wèn)她，她告訴我說(shuō)：“我媽不給買(mǎi)，說(shuō)要字典沒(méi)用？”家長(zhǎng)竟然連字典的重要性都不知道，足以說(shuō)明無(wú)知，這樣的家長(zhǎng)要將自己的孩子培養(yǎng)成人才恐怕難。

篇3

當(dāng)今社會(huì)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育越來(lái)越重視，期望值也越來(lái)越高。但其中有很大一部分家長(zhǎng)的教育觀念和教育方法存在著問(wèn)題。這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、“望子成龍”“望女成鳳”心太切

這是典型的中國(guó)特色的家庭教育，占有相當(dāng)?shù)谋戎?。家長(zhǎng)們因?yàn)闅v史的原因，常常把自身成長(zhǎng)過(guò)程中的種種“遺憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，因而對(duì)孩子“成才”的期望值較高。具體表現(xiàn)在：

其一、重視分?jǐn)?shù)。孩子不好好學(xué)習(xí)，是家長(zhǎng)最棘手的問(wèn)題；孩子的功課分?jǐn)?shù)，是家長(zhǎng)最關(guān)心、最敏感的話題?！皩W(xué)”而優(yōu)則“獎(jiǎng)”，已成為許多家長(zhǎng)鼓勵(lì)子女學(xué)習(xí)的常用手段，“學(xué)習(xí)至上，成績(jī)至上”是孩子的唯一目標(biāo)。于是，家長(zhǎng)包辦代替了孩子的家務(wù)勞動(dòng)，一是心疼孩子，不肯過(guò)早地把責(zé)任加在孩子身上；二是不屑于讓孩子干“雜活”，怕影響孩子的學(xué)習(xí)。倘若孩子考了個(gè)好分?jǐn)?shù)，家里便是“陽(yáng)光燦爛的日子”；倘若孩子考差了，家L幾天都沒(méi)有笑容。

其二、舍得投資。不少家長(zhǎng)為子女請(qǐng)“家教”、買(mǎi)《參考》、或者親自輔導(dǎo)，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一個(gè)― 一切為了孩子，一切為了孩子的學(xué)習(xí)，一切為了孩子的分?jǐn)?shù)。除了叮囑孩子學(xué)好學(xué)校的功課以外，課余時(shí)間又陪孩子去參加作文班、書(shū)法班、英語(yǔ)班、美術(shù)班、音樂(lè)班……在家長(zhǎng)的心目中，這完全是一種“責(zé)任”。

二、對(duì)孩子限制保護(hù)太多，忽視了孩子探求新事物能力的培養(yǎng)

我們的家長(zhǎng)大多不習(xí)慣把孩子當(dāng)成一個(gè)能動(dòng)的、有獨(dú)立意識(shí)的個(gè)體來(lái)看待。這一問(wèn)題在學(xué)齡前的家長(zhǎng)中表現(xiàn)得最為明顯和突出。兒童不是成人的附屬品，他們是獨(dú)立的人。有一種定勢(shì)思維和習(xí)慣勢(shì)力在束縛我們：孩子是娘身上掉下的一塊肉。即是娘身上的一塊肉，就注定是父母的附屬品。這就不可避免地對(duì)孩子采用愛(ài)的承包制，幾十年甚至終身不變的滿足孩子的各種要求，在教育方法上則采用“包、保、抱”即包辦一切，保護(hù)過(guò)頭，不放心、不放手抱著孩子長(zhǎng)大。這一切除了使孩子依賴還是依賴，不利于他們獨(dú)立人格的形成。家長(zhǎng)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代要求，解放孩子的嘴，讓他們敢說(shuō)能說(shuō)；解放孩子的手，讓他們能動(dòng)會(huì)做；解放孩子的腦，讓他們敢想會(huì)想；解放孩子的腿；讓他們會(huì)走、會(huì)跳、會(huì)跑。

三、正確的鼓勵(lì)不夠，挫傷了孩子的自信心和創(chuàng)造力

平時(shí)，我們常常能聽(tīng)到最多的一句話：“媽媽，讓我來(lái)試試吧？”媽媽說(shuō)：“算了，算了，你不行！”

隨著孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，身心心智的發(fā)育，孩子越來(lái)越對(duì)自己的能力與智慧充滿信心。他們十分渴望幫助成年人，甚至獨(dú)自去干這干那，渴望體驗(yàn)?zāi)且环莩砷L(zhǎng)所帶來(lái)的喜悅。這時(shí)，做父母的應(yīng)該鼓勵(lì)自己的孩子去嘗試他所想干的事，大膽地去運(yùn)用那份正在發(fā)展成熟中的智力、能力，這樣做會(huì)保護(hù)和激發(fā)孩子的自信心，應(yīng)該向孩子豎起大拇指，對(duì)他說(shuō)：“你能行！”而不應(yīng)該懷疑孩子的能力，從而阻止孩子的行動(dòng)，壓抑他們那種躍躍欲試的念頭，打擊他們的自信心。

四、不重視培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力，使孩子的獨(dú)立生活能力差，缺乏吃苦精神

現(xiàn)在大多家庭，是“四、二、一”的家庭模式，往往使孩子成為家中的“小皇帝”，父母對(duì)兒童的保護(hù)過(guò)度，使兒童產(chǎn)生對(duì)父母的依賴性，缺乏獨(dú)立性。有一名學(xué)生，考上大學(xué)后，不敢自己獨(dú)立睡覺(jué)。還有到大學(xué)后，不知道雞蛋怎樣吃？而在美國(guó)家長(zhǎng)讓孩子從小“自找苦吃”，學(xué)會(huì)獨(dú)立生存的能力。在日本，乘火車、輪船旅游時(shí)，跟隨大人旅游的孩子不論年齡大小，每個(gè)人身上都背著一個(gè)旅行包，里面裝的都是他們自己的生活用品。日本教育孩子的格言是，除了陽(yáng)光和空氣是大自然賜予的，其他一切都是通過(guò)勞動(dòng)獲得。相比之下，我們的父母對(duì)孩子的包辦太多了。一個(gè)人不吃夠足夠的苦，他的人格就缺少必要的因素，人要全面發(fā)展，做對(duì)人民有用的人，就必須學(xué)會(huì)吃苦。俄國(guó)作家屠格涅夫說(shuō)：“你想成為幸福的人嗎？那你首先要學(xué)會(huì)吃苦?！?/p>

家庭是孩子社會(huì)化最重要的基地，不良的家庭環(huán)境和錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式，正在潛移默化地形象著孩子們身心健康發(fā)展。改變家庭教育方式是當(dāng)前重中之重。那么，在我們的家庭教育中，如何根據(jù)子女的特點(diǎn)，采取正確的家庭教育方式，培養(yǎng)孩子的良好個(gè)性品質(zhì)呢？

1.對(duì)兒童的要求符合兒童的實(shí)際水平，避免過(guò)高期望給兒童帶來(lái)心理壓力，父母對(duì)兒童的過(guò)高期望，不切實(shí)際，往往會(huì)適得其反，成為兒童沉重的精神包袱。因此，父母要及時(shí)了解孩子的發(fā)展水平，對(duì)他們提出的要求是他們經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的。這樣才能達(dá)到動(dòng)力作用，鼓勵(lì)他們獲得成功的信心。

2.要鼓勵(lì)孩子，賞識(shí)孩子。孩子在家庭生活中，從小就處在選擇之中，幾乎天天都有自己的選擇。孩子的興趣就是探索世界，越是不會(huì)干的，他就越想干，會(huì)了就不干了。孩子是培養(yǎng)教育的對(duì)象，不把孩子當(dāng)寵物，不要?jiǎng)儕Z孩子的權(quán)利。賞識(shí)孩子所作的一切努力，賞識(shí)孩子所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，甚至要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子的失敗，讓孩子感到家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是他的后盾。在提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，采取同一的內(nèi)容，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行教育與評(píng)價(jià)。學(xué)校重在“如何做”，家庭重在“怎么做”。學(xué)校和家庭密切配合，以實(shí)踐為重點(diǎn)，及時(shí)反饋，樹(shù)立榜樣，找出差距，再教育，再實(shí)踐，從根本上克服“教育靠學(xué)校包打天下”的被動(dòng)局面。

篇4

在幼兒的整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，無(wú)論是正規(guī)的幼兒園教育，還是非正規(guī)的幼兒家庭教育都起著關(guān)鍵的影響作用，他們是相互補(bǔ)充相互制約的，幼兒園教育要能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)與影響，就必須重視探討幼兒同教育與幼兒家庭教育之間的聯(lián)系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，也需要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助。

1、幼兒園教育對(duì)幼兒家庭教育起到指導(dǎo)作用

幼兒家庭教育具有極強(qiáng)的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會(huì)制約幼兒的健康發(fā)展。而幼兒園教育作為學(xué)校教育，其教育性質(zhì)決定了自身教育具有較強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。許多父母在進(jìn)行家庭教育時(shí)。會(huì)感到在面對(duì)孩子不聽(tīng)話的舉措中常常束手無(wú)策。這就是因?yàn)樗麄儗?duì)教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒(méi)有從理論的角度科學(xué)的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對(duì)幼兒發(fā)展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，但同時(shí)必須要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助，這樣才能使其盡力保證做到科學(xué)、合理。

2、幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發(fā)展方向

幼兒園教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，它的教育目的是根據(jù)我國(guó)的教育方針和幼兒的年齡特點(diǎn)確立的。并且幼兒園教育目標(biāo)的確立在一定程度上還反映了社會(huì)的發(fā)展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對(duì)性的特點(diǎn)，但父母在制定幼兒發(fā)展目標(biāo)時(shí)，仍不能脫離幼兒園教育的發(fā)展目標(biāo)的要求，否則幼兒將會(huì)難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，這對(duì)幼兒的發(fā)展是極為不利的，會(huì)使幼兒無(wú)法在社會(huì)中生存。幼兒家庭的教育目標(biāo)，是與幼兒園、社會(huì)緊密聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進(jìn)幼兒身心健康活潑地成長(zhǎng)。

3、幼兒家庭教育對(duì)幼兒園教育具有反作用力

幼兒園教育要想能獲取到高質(zhì)量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標(biāo)是與幼兒園教育目標(biāo)緊密相連的，這就決定了兩者的教育內(nèi)容，在一定程度上具有一致性和相關(guān)性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開(kāi)展，使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持了其完整、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效；如果家庭教育不能很好的配合幼兒園教育，這在一定程度上會(huì)阻礙幼兒園教育的開(kāi)展，使幼兒園教育的質(zhì)量大大下降，這將會(huì)影響到幼兒的發(fā)展與進(jìn)步。因?yàn)橛變杭彝ソ逃艿接變簣@教育的指導(dǎo)與幫助，所以家庭教育還是檢驗(yàn)幼兒園教育是否成功的重要依據(jù)之一。幼兒園的教育理論、教育原則與方法等，都可以在家庭教育的實(shí)踐中得以檢驗(yàn)和改進(jìn)。

二、家園合作共育的策略

1、幼兒園多開(kāi)展親子活動(dòng)

親子活動(dòng)是促使家長(zhǎng)直接參與幼兒園活動(dòng)最為有效的活動(dòng)形式。親子活動(dòng)有助于增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行情感交流溝通，并進(jìn)一步加對(duì)深彼此間的相互理解。是幼兒園與家長(zhǎng)進(jìn)行交流的重要渠道之一。通過(guò)參與親子活動(dòng)，家長(zhǎng)可以了解到幼兒的發(fā)展情況，并對(duì)幼兒園的教育情況有所了解，這樣可以讓幼兒在家中所授教育與幼兒園的教育保持一致，有助于保證幼兒知識(shí)的系統(tǒng)、連貫。

親子活動(dòng)可以加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒的情感交流，使家長(zhǎng)從各方面對(duì)幼兒有所理解，要參與親子活動(dòng)就必須對(duì)幼兒園的教學(xué)情況有所了解，這為幼兒園與家長(zhǎng)相互配合提供了重要的交流平臺(tái)。在開(kāi)展親子活動(dòng)時(shí)，幼兒園可與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)確定雙方都認(rèn)為有意義的活動(dòng)內(nèi)容，這激發(fā)了家長(zhǎng)的主動(dòng)積極性，家長(zhǎng)從被動(dòng)參與的位置轉(zhuǎn)換到主動(dòng)參與的位置，能有針對(duì)性的提出一些幼兒存在的問(wèn)題，并擴(kuò)寬幼兒園教育的視野，給幼兒園教育帶來(lái)更多、更廣的信息。同時(shí)，幼兒園也給家長(zhǎng)帶來(lái)更多關(guān)于正確教育幼兒的知識(shí)理論，使家長(zhǎng)能做到用理論去指導(dǎo)自己的實(shí)踐教育，以確保提高幼兒家庭教育的質(zhì)量。

2、幼兒園和家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行溝通，建立相互信任的關(guān)系

篇5

一、幼兒園教育與幼兒家庭教育

（一）幼兒園教育

幼兒教育是教育體系中的一個(gè)子系統(tǒng)，包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育與幼兒社區(qū)教育。前者屬于正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)教育，后兩者屬于非正規(guī)機(jī)構(gòu)內(nèi)教育。作為正規(guī)學(xué)校教育的幼兒園教育是整個(gè)幼兒教育的核心，屬于學(xué)校教育體系。并且是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在幼兒的發(fā)展過(guò)程中肩負(fù)著重要的作用。幼兒園教育在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)還要對(duì)幼兒進(jìn)行保育工作，是注重保教相結(jié)合的教育機(jī)構(gòu)。幼兒園教育使幼兒的各方面能力都得到發(fā)展。體現(xiàn)出了培養(yǎng)綜合型人才的教育方針，符合社會(huì)的發(fā)展需要。

（二）幼兒家庭教育

幼兒一出生就與家庭相接觸，父母對(duì)幼兒的教育于不知不覺(jué)中滲透在幼兒生活的各個(gè)方面，家庭教育是貫穿在幼兒一生成長(zhǎng)過(guò)程中的。家庭教育是人類的一種教育實(shí)踐，是在家庭互動(dòng)過(guò)程中父母對(duì)子女的生長(zhǎng)發(fā)展所產(chǎn)生的教育影響?？梢?jiàn)家庭教育包括了兩方面：一是在家庭教育中既有父母對(duì)子女的教育也有子女對(duì)父母的教育；二是只有父母對(duì)子女的教育。幼兒家庭教育具有靈活性、針對(duì)性和連續(xù)性等優(yōu)點(diǎn)。父母是孩子最親密的人，這是幼兒園的集體教育所無(wú)法比擬的。

二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系

在幼兒的整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，無(wú)論是正規(guī)的幼兒園教育，還是非正規(guī)的幼兒家庭教育都起著關(guān)鍵的影響作用，他們是相互補(bǔ)充相互制約的，幼兒園教育要能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)與影響，就必須重視探討幼兒同教育與幼兒家庭教育之間的聯(lián)系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，也需要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助。

（一）幼兒園教育對(duì)幼兒家庭教育起到指導(dǎo)作用

幼兒家庭教育具有極強(qiáng)的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會(huì)制約幼兒的健康發(fā)展。而幼兒園教育作為學(xué)校教育，其教育性質(zhì)決定了自身教育具有較強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。幼兒家庭教育對(duì)幼兒發(fā)展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，但同時(shí)必須要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助，這樣才能使其盡力保證做到科學(xué)、合理。

（二）幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發(fā)展方向

幼兒園教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，它的教育目的是根據(jù)我國(guó)的教育方針和幼兒的年齡特點(diǎn)確立的。并且幼兒園教育目標(biāo)的確立在一定程度上還反映了社會(huì)的發(fā)展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對(duì)性的特點(diǎn)，與幼兒園、社會(huì)緊密聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進(jìn)幼兒身心健康活潑地成長(zhǎng)。

（三）幼兒家庭教育對(duì)幼兒園教育具有反作用力

幼兒園教育要想能獲取到高質(zhì)量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標(biāo)是與幼兒園教育目標(biāo)緊密相連的，這就決定了兩者的教育內(nèi)容，在一定程度上具有一致性和相關(guān)性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開(kāi)展，使幼兒所受教育在一定程度上較好地保持了其完整、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效；如果家庭教育不能很好的配合幼兒園教育，這在一定程度上會(huì)阻礙幼兒園教育的開(kāi)展，使幼兒園教育的質(zhì)量大大下降，這將會(huì)影響到幼兒的發(fā)展與進(jìn)步。家庭教育還是檢驗(yàn)幼兒園教育是否成功的重要依據(jù)之一。

三、家園合作共育的策略

家園合作是幼兒園與家庭相互合作、交流，以促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展為目的教育形式?？梢?jiàn)，家園合作是一種雙邊互動(dòng)活動(dòng)，幼兒園與家庭對(duì)幼兒教育都應(yīng)該處于積極主動(dòng)的地位，只有這樣才可以提高幼兒教育的質(zhì)量。

（一）幼兒園多開(kāi)展親子活動(dòng)

親子活動(dòng)是促使家長(zhǎng)直接參與幼兒園活動(dòng)最為有效的活動(dòng)形式。親子活動(dòng)有助于增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行情感交流溝通，并進(jìn)一步加對(duì)深彼此間的相互理解，是幼兒園與家長(zhǎng)進(jìn)行交流的重要渠道之一。通過(guò)參與親子活動(dòng)，家長(zhǎng)可以了解到幼兒的發(fā)展情況，并對(duì)幼兒園的教育情況有所了解，這樣可以讓幼兒在家中所授教育與幼兒園的教育保持一致，有助于保證幼兒知識(shí)的系統(tǒng)、連貫。親子活動(dòng)可以加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒的情感交流，使家長(zhǎng)從各方面對(duì)幼兒有所理解，這為幼兒園與家長(zhǎng)相互配合提供了重要的交流平臺(tái)，使家長(zhǎng)能做到用理論去指導(dǎo)自己的實(shí)踐教育，以確保提高幼兒家庭教育的質(zhì)量。

（二）幼兒園和家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行溝通，建立相互信任的關(guān)系

篇6

一、要在環(huán)境上下功夫。良好的家庭氛圍，是孩子身心健康發(fā)展的重要因素。人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)耐心地給她講道理，曉之以理，動(dòng)之以情。當(dāng)我們因不了解實(shí)情而錯(cuò)怪孩子時(shí)，我們應(yīng)真誠(chéng)說(shuō)一句“請(qǐng)?jiān)彛职謰寢屽e(cuò)怪你了?！辈⒏嬖V孩們犯錯(cuò)誤不可怕，關(guān)鍵是要知錯(cuò)就改?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，孩子今天的很多行為，不論是好還是壞，都直接和家長(zhǎng)的行為有關(guān)。我們應(yīng)努力給孩子樹(shù)立一個(gè)榜樣，在家里要熱愛(ài)勞動(dòng)，多學(xué)習(xí)、孝敬老人，遵守社會(huì)公德，團(tuán)結(jié)同事，不隨意發(fā)脾氣，不嘲笑挖苦。

二、要在習(xí)慣上下功夫。好奇、好問(wèn)、好動(dòng)是孩子的天性，作為家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地把孩子帶到大自然中觀光，到大城市體會(huì)鄉(xiāng)村與都市的差距，與孩子一起去驚異，去提問(wèn)，去討論，去共同得出結(jié)論。為使孩子養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)提問(wèn)的習(xí)慣，家長(zhǎng)應(yīng)告訴孩子，問(wèn)題都有答案，有的問(wèn)題是孩子自己能弄明白的，有些不能解決的問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)坦然地說(shuō)：“爸爸媽媽也不知道，等會(huì)我們一起去查資料吧?！庇行┯^察和思考能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于答案本身。例如孩子問(wèn)：“蝌蚪怎么會(huì)長(zhǎng)出腿？”“蠶為會(huì)么會(huì)長(zhǎng)大后不見(jiàn)了？”如果這類問(wèn)題家長(zhǎng)不能回答，就應(yīng)買(mǎi)回蝌蚪和蠶，讓孩子自己去觀察得出結(jié)論。

篇7

讓孩子有東西可想

在家里，家長(zhǎng)應(yīng)創(chuàng)造條件，讓孩子有東西可想。游戲、繪畫(huà)、音樂(lè)或聽(tīng)故事等，諸如此類能夠使孩子身心愉悅的活動(dòng)，更容易使他們迸發(fā)出思維的火花。

因此給孩子足夠的自由活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)行各種活動(dòng)的材料，是促進(jìn)孩子自主思考的必要條件。如果條件許可的話，父母最好在家里給孩子一個(gè)能自由游戲、閱讀、活動(dòng)的小天地，在活動(dòng)中父母可適當(dāng)?shù)亟o孩子以啟發(fā)。因?yàn)楹⒆釉谟螒蛑械脑囼?yàn)、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，正是他學(xué)會(huì)思考的最佳時(shí)機(jī)。

發(fā)現(xiàn)和珍惜孩子的好奇心

好奇心是萌發(fā)創(chuàng)造性的起點(diǎn)和火花，對(duì)事物好奇，才會(huì)產(chǎn)生思考和探索。孩子對(duì)一切都感到新鮮、好奇，他們對(duì)什么都想了解，都愛(ài)問(wèn)個(gè)明白。

例如某幼兒園里曾有這么一個(gè)孩子，上課時(shí)，他總是做自己的事情，思想一點(diǎn)也不集中；小朋友做游戲時(shí)，他卻獨(dú)自一個(gè)人坐在角落里玩積木。他對(duì)老師說(shuō)的話和集體的活動(dòng)都沒(méi)有反應(yīng)，老師對(duì)他也大搖其頭。父母則為他的“笨”而感到焦慮?？墒菐О嗟睦蠋焻s不相信他笨，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，帶班老師發(fā)現(xiàn)這孩子并不是低能兒，而是有他自己的特殊興趣和不同一般的好奇心。比如孩子關(guān)心的是到底是水泥地滑，還是打蠟地板滑？是水泥地的摩擦力大，還是地板的摩擦力大？這位老師發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣和好奇心后，就有意識(shí)地對(duì)他進(jìn)行誘導(dǎo)性的啟蒙教育。后來(lái)這孩子逐漸改變了不合群的個(gè)性，智力也得到了很好的發(fā)展?？梢?jiàn)孩子的好奇心如果受到肯定和鼓勵(lì)，孩子便會(huì)繼續(xù)探索、思考和學(xué)習(xí)；要是受到壓抑，就會(huì)喪失自信心和探索的興趣。

殊途同歸的小妙法

為孩子創(chuàng)造良好的氛圍，發(fā)現(xiàn)和珍惜他們的好奇心，確實(shí)可以使得自己的孩子主動(dòng)去思考問(wèn)題，從而達(dá)到鍛煉其思維能力的一種良方。但是，除此之外還有很多小妙法來(lái)培養(yǎng)孩子去思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

曾有一位知名的教育專家在一次教育講座上介紹他教育女兒的經(jīng)驗(yàn)，他說(shuō)道：“女兒小時(shí)候愛(ài)向他提問(wèn)題，他總是給女兒以問(wèn)號(hào)，從不給句號(hào)?！闭且?yàn)檫@樣，大大激發(fā)了女兒的好奇心，從小好發(fā)問(wèn)，好思考，這就是后來(lái)取得了優(yōu)異成績(jī)和杰出成就的原因。

雙方之間互相提問(wèn)題

作為學(xué)習(xí)上的不斷挑戰(zhàn)，你應(yīng)該常向孩子提出一些非常規(guī)的問(wèn)題。非常規(guī)問(wèn)題的特征：較生動(dòng)有趣，較通俗易懂，可舉一反三。當(dāng)父母碰到孩子提的問(wèn)題一時(shí)難以解答時(shí)，千萬(wàn)不要厭煩或簡(jiǎn)單化處理，最好是告訴孩子：這個(gè)問(wèn)題媽媽（爸爸）不太清楚，等我查了書(shū)后告訴你。而且要說(shuō)到做到。這樣也會(huì)傳遞給孩子一個(gè)信息：看書(shū)能學(xué)到知識(shí)。

教會(huì)孩子辨明新舊方法

新舊知識(shí)如何發(fā)生聯(lián)系？舊方法如何運(yùn)用于解決新問(wèn)題？父母既要教育孩子辨明相同知識(shí)的模式，也要幫助他們吸取一次又一次學(xué)習(xí)相同的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

嚴(yán)格孩子對(duì)事物的表述

教會(huì)孩子用正確的字眼表達(dá)自己內(nèi)在的思想，簡(jiǎn)潔明了地闡明個(gè)人的觀點(diǎn)，這樣能幫助孩子劃清事物的界限，在各種困惑中能做出自己的正確判斷。

容納各種意見(jiàn)和觀點(diǎn)

篇8

教育家馬卡連珂諄諄告誡做父母的說(shuō)：“不要以為只有你們?cè)诟鷥和f(shuō)話、教訓(xùn)他、命令他的時(shí)候才是進(jìn)行教育，你們是在生活的每時(shí)每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育著兒童。你們?cè)鯓哟┐鳎趺锤鷦e人談話，怎樣議論別人，怎樣歡樂(lè)或怎樣發(fā)愁，怎樣對(duì)待朋友和敵人，怎樣笑，怎么讀報(bào)----這一切對(duì)兒童都有著重要的意義?！碑?dāng)前，許多家長(zhǎng)從表面上看似乎很懂孩子的教育，實(shí)際在孩子的教育觀念和方法上完全憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和想法，根本沒(méi)有從幼兒的內(nèi)心世界出發(fā)來(lái)解決問(wèn)題，常常出現(xiàn)教育反效。

一、對(duì)現(xiàn)代家庭教育存在的問(wèn)題及教育誤區(qū)的分析

（1）父母過(guò)度保護(hù)，孩子性格孤僻，社會(huì)交往能力差。每個(gè)人一生的成長(zhǎng)應(yīng)該獨(dú)立經(jīng)歷和面對(duì)很多風(fēng)雨和挫折。孩子從小躲在大人的庇護(hù)下，喪失了解決問(wèn)題的能力，與外界接觸的能力。這樣的孩子走向社會(huì)后，是經(jīng)不住多少困難和挫折的。

（2）父母要求太高，孩子壓力大，產(chǎn)生逆反心理。許多年輕父母接受了“不要讓孩子輸在起跑線上”的錯(cuò)誤觀念，對(duì)孩子要求太高，事事力求完美，導(dǎo)致孩子壓力大，造成不良情緒，在幼兒園就通過(guò)不良行為發(fā)泄出來(lái)。

（3）父母過(guò)度關(guān)注，孩子唯我獨(dú)尊，而且任性。當(dāng)孩子受到家人過(guò)多的關(guān)懷時(shí)，他以為自己永遠(yuǎn)是中心，他們會(huì)表現(xiàn)出缺乏愛(ài)心，只知道接受愛(ài)，不知道給予愛(ài)。

（4）父母教育不得法，孩子缺乏紀(jì)律性、責(zé)任心和義務(wù)感。由于只有一個(gè)孩子，父母往往更放縱孩子的行為，對(duì)孩子出現(xiàn)的越軌行為采取了過(guò)于溫和的態(tài)度，使孩子對(duì)行為沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)，使孩子內(nèi)心無(wú)善惡的界線。

（5）父母過(guò)度包辦，孩子依賴性大，各種能力差。父母過(guò)度包辦，導(dǎo)致孩子缺乏生活自理能力和獨(dú)立思考的能力，束縛了孩子個(gè)性的發(fā)展和開(kāi)拓精神，使孩子智力也受到了限制。

二、家庭教育之反思及解決策略

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，世界已進(jìn)入開(kāi)放時(shí)代、信息時(shí)代。中國(guó)也進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的新的歷史時(shí)期。因此家庭教育過(guò)程中，家長(zhǎng)的文化修養(yǎng)，道德個(gè)性、行為習(xí)慣，家庭生活環(huán)境等，無(wú)不對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，家長(zhǎng)應(yīng)隨著青少年年齡的增長(zhǎng)、心理的變化、社會(huì)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整自己的家庭教育觀念，重新認(rèn)識(shí)自己的教育對(duì)象，及時(shí)調(diào)整教育方法，使家庭教育適應(yīng)孩子的成長(zhǎng)需要。作為老師，我們應(yīng)充分發(fā)揮自己的教育能力和主動(dòng)性，積極地引導(dǎo)我們的家長(zhǎng)，家園共育，促進(jìn)孩子發(fā)展。那我們?cè)撊绾巫瞿兀?/p>

1.加強(qiáng)家園聯(lián)系，反饋孩子在園表現(xiàn)

（1）將心比心。天下父母心，家長(zhǎng)都希望自己的孩子能得到老師的關(guān)注和重視，只要老師能主動(dòng)地與家長(zhǎng)聯(lián)系，做個(gè)有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在園的點(diǎn)滴表現(xiàn)，關(guān)注到孩子的閃光點(diǎn)和需要，及時(shí)地反饋給家長(zhǎng)，首先在家長(zhǎng)心里得到了認(rèn)可，為接下去的工作開(kāi)展奠定了扎實(shí)地基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。①利用早上來(lái)園和下午離園時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別交流。早上要善于發(fā)現(xiàn)孩子今天的特殊表現(xiàn)，比如今天的衣服穿得真好看；臉上怎么有點(diǎn)受傷了；今天跟老師打招呼真響亮等等，從細(xì)微小事中拉近距離，自然地展開(kāi)與家長(zhǎng)的話題。教師要善于發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)聊天中孩子的信息，針對(duì)性地給予自己的建議。下午離園時(shí)針對(duì)孩子的在園表現(xiàn)及時(shí)反饋，可以有選擇地進(jìn)行交流。②建立班級(jí)QQ群，QQ群建設(shè)的好對(duì)班級(jí)工作的幫助是不可忽視的，但家長(zhǎng)群最怕形同虛設(shè)，冷冷清清，家長(zhǎng)之間本身不熟悉，這就需要老師的帶動(dòng)。在群內(nèi)老師應(yīng)該與家長(zhǎng)建立朋友關(guān)系，聊孩子的趣聞、聊時(shí)事、聊好玩的地方等等，促進(jìn)全體家長(zhǎng)相互交流，形成教育合力，相互借鑒，相互學(xué)習(xí)。③“家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)”活動(dòng)，可以把家長(zhǎng)請(qǐng)到幼兒園參觀在園幼兒活動(dòng)，了解孩子在集體環(huán)境中的狀態(tài)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，使家園教育同步。

2.更新家長(zhǎng)觀念，樹(shù)立正確的育兒知識(shí)

幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育兒知識(shí)是改善家庭教育的重要保證。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和保育窗等渠道，向家長(zhǎng)宣傳育兒知識(shí)。根據(jù)班級(jí)幼兒普遍存在的問(wèn)題，給予以下建議：

（1）要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和勇敢精神。每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子成為孩子生活的強(qiáng)者，成為有所作為且能獨(dú)立面對(duì)紛雜社會(huì)的人。如果家長(zhǎng)們永遠(yuǎn)讓孩子躲藏在家長(zhǎng)的羽翼下，孩子就不可能像雄鷹一樣搏擊藍(lán)天。

新時(shí)期家長(zhǎng)的角色要由對(duì)孩子遮風(fēng)避雨的保護(hù)角色改變?yōu)榕嘤⒆拥妮o助角色和助力的提供者，使家長(zhǎng)們自己現(xiàn)有的知識(shí)、能力、家庭環(huán)境成為培育孩子的肥沃土壤，可以讓孩子們?cè)谶@片土壤中自由呼吸、良性發(fā)展、快樂(lè)地健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)要放手讓孩子獨(dú)立面對(duì)社會(huì)，融入社會(huì)；要努力讓他們參與家庭活動(dòng)，使他們感覺(jué)是家中平等的一份子。為孩子創(chuàng)造條件，讓他在集體中成長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們到外面鍛煉，增長(zhǎng)知識(shí)。

（2）要理智科學(xué)地愛(ài)孩子。父母把過(guò)量的愛(ài)護(hù)“降降溫”，對(duì)待孩子更理智一些，不讓孩子感覺(jué)他在家里是眾人關(guān)注的中心。種種溺愛(ài)的行為，只會(huì)讓孩子變得自私、任性，覺(jué)得你為他做的一切都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，不?huì)與他人相處，不懂得回報(bào)感恩。二是客觀、正確地評(píng)價(jià)孩子，要承認(rèn)孩子之間的智力、能力差異，從實(shí)際出發(fā)，不能一味地攀比，要著重培養(yǎng)孩子的興趣，順著孩子的天性，鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子走向成功。不能孩子聽(tīng)話了，考試成績(jī)好了，就喜歡，否則就恨得責(zé)罵、甚至毆打。這種變化不定，很可能讓孩子形成扭曲的性格。

（3）注意培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。俗話說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。家庭中也要有一定的規(guī)矩。孩子在生活起居、學(xué)習(xí)等方面，都要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。按要求做好的，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；不按要求做的，批評(píng)，監(jiān)督其去做好。孩子的良好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)受益終生。

（4）加強(qiáng)勞動(dòng)教育。讓孩子經(jīng)常參加勞動(dòng)，樹(shù)立勞動(dòng)光榮的思想，也能讓他們知道生活水平的提高應(yīng)該靠自己去爭(zhēng)取，不能單獨(dú)靠向父母伸手。

（5）既關(guān)心物質(zhì)生活也關(guān)心精神生活。人活著除了物質(zhì)生活還應(yīng)該有精神上的富有才是完整的生活。因?yàn)榧兇獾奈镔|(zhì)生活的優(yōu)越是不能替代精神生活的。物質(zhì)生活固然必要，但一味地追求物質(zhì)生活，會(huì)使孩子以為美好生活得來(lái)輕而易舉，易喪失對(duì)未來(lái)的追求和人生奮斗目標(biāo)的斗志；同時(shí)過(guò)于富足的生活，令人空虛狀態(tài)。青少年兒童時(shí)期是獨(dú)生子女的一生中處在世界觀形成的重要時(shí)期。父母要關(guān)心孩子的精神需求，要按孩子的求知興趣因勢(shì)利導(dǎo)。家長(zhǎng)要經(jīng)常關(guān)心孩子的思想動(dòng)態(tài)，愛(ài)孩子并尊重孩子，幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，認(rèn)真思考、分析、處理現(xiàn)代社會(huì)給孩子帶來(lái)的困惑及錯(cuò)誤理想觀，幫助孩子在競(jìng)爭(zhēng)激烈的世界中如何與人競(jìng)爭(zhēng)與交往。在不傷害孩子心靈的前提下，鼓勵(lì)孩子們多鍛煉自己的意志，教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)他人。精神富足的孩子，心理承受能力會(huì)更強(qiáng)，他們大多心胸開(kāi)闊，性格開(kāi)朗，不易被生活工作的挫折和困難嚇到，不至于因?yàn)橐恍┐驌糇龀鲞^(guò)激的事情，甚至走上自我毀滅的道路。

隨著我國(guó)計(jì)劃生育的實(shí)行，將來(lái)會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越多的獨(dú)生子女家庭，在多對(duì)一的家庭教育問(wèn)題上的研究也會(huì)更多，相信在不久的將來(lái)，在這一問(wèn)題的研究上會(huì)更加成熟。

3.創(chuàng)設(shè)親子活動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)

以主題活動(dòng)為背景，設(shè)計(jì)不同的親子活動(dòng)，從而為家長(zhǎng)和孩子提供了共同游戲?qū)W習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，使家長(zhǎng)從中獲得恰當(dāng)?shù)慕逃^念，引導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)親子活動(dòng)獲得的方法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，運(yùn)用到孩子的日常教育中。

比如我們中班組在開(kāi)展主題《軟和硬》中，首先組織了家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行了軟和硬大搜索，讓孩子在家長(zhǎng)的陪同下學(xué)會(huì)用繪畫(huà)的形式記錄，家長(zhǎng)用文字記錄，又組織家長(zhǎng)參與了親子服裝秀活動(dòng)策劃，安排家長(zhǎng)與孩子一起制作用各類軟和硬的紙制品制作孩子的服裝，參與孩子的走秀訓(xùn)練，在大家的努力下，成功舉行了“中班組夢(mèng)幻時(shí)裝秀”活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)家長(zhǎng)通過(guò)做一做，講一講，賞一賞，增進(jìn)了融融的親情，看到了孩子、家長(zhǎng)們的心靈手巧；每次親子活動(dòng)都在一個(gè)特定的主題背景下開(kāi)展，每次親子活動(dòng)都推進(jìn)了主題的開(kāi)展。

通過(guò)在主題背景下開(kāi)展一次次豐富多樣的親子活動(dòng)，促進(jìn)了相互的溝通與理解，同時(shí)增強(qiáng)了家園間、親子間的互動(dòng)，更豐富了家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

篇9

兒童是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望。家庭教育是加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)系統(tǒng)工程中不可替代的基礎(chǔ)工程，起到影響未成年人一生發(fā)展的特殊作用。然而當(dāng)前有些家長(zhǎng)的教育觀念偏頗、方式單一、教育能力低下，并且缺乏獲取家教知識(shí)的主體意識(shí)；基層的家庭教育工作力量不足，缺少必要的工作保障；家庭教育理論研究層次不高，缺乏充分的調(diào)查深度思考和規(guī)律性研究；家庭教育市場(chǎng)缺乏規(guī)范和有效的監(jiān)管，等等，成為了制約家庭教育工作的主要瓶頸。如何破解這些難題，促進(jìn)未成年人的健康成長(zhǎng)，筆者認(rèn)為應(yīng)從推進(jìn)家庭教育工作向“四化”方向發(fā)展上下功夫。

一是要健全工作機(jī)制，引導(dǎo)家庭教育工作向規(guī)范化方向發(fā)展。一要強(qiáng)化目標(biāo)責(zé)任機(jī)制。各級(jí)文明辦、教育行政部門(mén)和婦聯(lián)組織要密切配合，共同承擔(dān)起牽頭家庭教育工作的職責(zé)，積極推動(dòng)各級(jí)黨委政府把家庭教育工作納入到精神文明建設(shè)的總體規(guī)劃和相關(guān)部門(mén)目標(biāo)考核體系；進(jìn)一步協(xié)調(diào)相關(guān)部門(mén)建立健全家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)家庭教育工作的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和服務(wù)，明確職責(zé)和工作重點(diǎn)，形成“一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)”的工作局面。二要強(qiáng)化培訓(xùn)投入機(jī)制。強(qiáng)化對(duì)基層的家庭教育師資骨干和工作者、志愿者進(jìn)行免費(fèi)的培訓(xùn)，幫助基層培養(yǎng)和擴(kuò)充家庭教育師資隊(duì)伍，為基層開(kāi)展家庭教育提供指導(dǎo)服務(wù)；積極爭(zhēng)取黨委、政府要加大“雙合格”家庭教育活動(dòng)的重視和支持力度，努力把工作和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)納入未成年人思想道德建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算。三要強(qiáng)化考核評(píng)估機(jī)制。各相關(guān)部門(mén)要分別建立了工作檢查、總結(jié)、考核、評(píng)估、表彰等工作機(jī)制，并通過(guò)召開(kāi)工作會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等，不斷推動(dòng)和深化家庭教育工作。

二是要普及現(xiàn)念，推動(dòng)家庭教育工作向科學(xué)化方向發(fā)展。一要利用各種渠道和陣地，擴(kuò)大現(xiàn)代家教知識(shí)的宣傳普及。注重現(xiàn)代傳媒的利用，積極協(xié)調(diào)電視、廣播、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒體開(kāi)辦家庭教育專欄或?qū)ｎ}節(jié)目，廣泛宣傳和普及現(xiàn)代家庭教育理念、科學(xué)家庭教育知識(shí)，普及保護(hù)未成年人合法權(quán)益的法律政策，普及《家長(zhǎng)教育行為規(guī)范》，強(qiáng)化家長(zhǎng)“為國(guó)教子，以德育人”的責(zé)任意識(shí)。二要培養(yǎng)和擴(kuò)大家庭教育工作師資骨干隊(duì)伍。定期培訓(xùn)家庭教育工作的師資骨干，提高家庭教育的指導(dǎo)者、工作者和志愿者的指導(dǎo)水平和服務(wù)能力，打造一支以家庭教育專家和理事為骨干、以工作者為主體、以志愿者為補(bǔ)充的具有家庭教育理論研究和實(shí)踐能力的專兼職結(jié)合的家庭教育工作隊(duì)伍，并加強(qiáng)管理，實(shí)行全員培訓(xùn)、資格認(rèn)證和持證上崗。三要加強(qiáng)家庭教育工作的理論研究和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題研究。要組織家庭教育學(xué)會(huì)理事和社會(huì)各界熱心家庭教育工作的人士，深入基層針對(duì)家庭教育難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，促進(jìn)研究成果的實(shí)際應(yīng)用，提高家庭教育理論研究、教學(xué)指導(dǎo)和普及水平，為未成年人思想道德建設(shè)工作和推進(jìn)家庭教育工作提供依據(jù)和理論指導(dǎo)。

三是要堅(jiān)持多措并舉，探索家庭教育工作向多元化方向發(fā)展。一要推進(jìn)公益性家教指導(dǎo)服務(wù)。家庭教育相關(guān)部門(mén)和組織要借助各種契機(jī)，積極進(jìn)行各種家庭教育的公益性講座和咨詢指導(dǎo)，組織講師團(tuán)的專家、理事們?yōu)榧议L(zhǎng)們進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和咨詢服務(wù)，并深入社區(qū)、農(nóng)村進(jìn)行巡講，使越來(lái)越多的家長(zhǎng)不但積極爭(zhēng)取各種渠道的家教指導(dǎo)，而且自覺(jué)加入到家庭教育研究和傳播的行動(dòng)中。二要實(shí)施寓教于樂(lè)的親子互動(dòng)活動(dòng)。家庭教育，是通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的教育實(shí)施對(duì)未成年人的教育。而“小公民”道德建設(shè)實(shí)踐成果正是檢驗(yàn)“雙合格”家庭教育活動(dòng)成效的。實(shí)踐中，要將兩項(xiàng)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)開(kāi)展“爭(zhēng)做合格家長(zhǎng)、培養(yǎng)合格人才”等家庭道德教育實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)家庭教育的針對(duì)性、科學(xué)性和實(shí)效性，為廣大家長(zhǎng)學(xué)習(xí)實(shí)踐家庭教育知識(shí)搭建平臺(tái)，為未成年人進(jìn)行道德實(shí)踐提供條件。三要重視農(nóng)村地區(qū)及弱勢(shì)群體的家庭教育問(wèn)題。重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村未成年人家長(zhǎng)及留守、孤困等特殊兒童家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)，要通過(guò)家長(zhǎng)、結(jié)對(duì)幫扶等形式，使這些特殊兒童群體的家庭教育狀況得到明顯改善。

四是要整合家教資源，推進(jìn)家庭教育工作向社會(huì)化方向發(fā)展。一要借助社會(huì)人力資源，大力開(kāi)展家庭教育的培訓(xùn)、指導(dǎo)和服務(wù)工作。開(kāi)展選派優(yōu)秀教師或輔導(dǎo)員進(jìn)社區(qū)來(lái)抓未成年人教育工作，為社區(qū)開(kāi)展家庭教育工作提供了有力的指導(dǎo)、幫助和服務(wù)。尤其是要發(fā)揮好“五老”的作用，聘請(qǐng)他們擔(dān)任家教顧問(wèn)、講師團(tuán)成員和社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校教師，通過(guò)各種途徑傳播“為國(guó)教子，以德育人”的現(xiàn)代家庭教育觀念和方法，為家長(zhǎng)提供咨詢服務(wù)。二要借助社會(huì)財(cái)力資源，為家庭教育工作的開(kāi)展提供支撐。要千方百計(jì)協(xié)調(diào)和爭(zhēng)取熱心家庭教育事業(yè)的社會(huì)組織、企事業(yè)單位，為各類家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)提供資金、物資支持，共同投資和開(kāi)辟家庭教育市場(chǎng)，形成了全社會(huì)共同關(guān)注和支持家庭教育工作的良好局面。三要借助社會(huì)物力資源，加強(qiáng)家庭教育陣地建設(shè)。要在鞏固和完善學(xué)校、幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校的同時(shí)，大力發(fā)展其他各類家長(zhǎng)學(xué)校，特別要加強(qiáng)社區(qū)、村家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)。在城鎮(zhèn)要依托市民學(xué)校、社區(qū)母親課堂等，進(jìn)一步加強(qiáng)社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校和“雙合格”家庭教育示范基地的建設(shè)，發(fā)揮其導(dǎo)向功能和示范的作用；在農(nóng)村要依托鄉(xiāng)村文化中心等活動(dòng)場(chǎng)所或陣地，建立鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村家長(zhǎng)學(xué)校；在企業(yè)要依托企業(yè)女職工周末學(xué)校建立企業(yè)家長(zhǎng)學(xué)校，努力形成多元化的家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)模式，提高辦學(xué)質(zhì)量。要深入開(kāi)展優(yōu)秀示范家長(zhǎng)學(xué)校的評(píng)比表彰和經(jīng)費(fèi)支持工作，以點(diǎn)帶面，深入推進(jìn)，為構(gòu)筑學(xué)校、社區(qū)和家庭“三結(jié)合”未成年人思想道德建設(shè)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造條件。

篇10

每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)都離不開(kāi)學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三者的合力，家庭教育在其中起到不可替代的作用。近年來(lái)我國(guó)對(duì)農(nóng)村教育投資力度不斷增加，農(nóng)村學(xué)校教育水平及辦學(xué)條件有了較大的改善，但農(nóng)村家庭教育由于受各種因素的影響現(xiàn)狀令人堪憂。分析農(nóng)村家庭教育的問(wèn)題產(chǎn)生的具體原因是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵。筆者結(jié)合本人在工作中的實(shí)際，就農(nóng)村家庭教育家長(zhǎng)作用發(fā)揮的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探討能夠改善現(xiàn)狀的對(duì)策。

1 新時(shí)期農(nóng)村家庭教育存在的問(wèn)題及原因分析

1.1 家長(zhǎng)進(jìn)城，留守兒童得不到良好的家庭教育機(jī)會(huì)

改革開(kāi)放以后，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)前農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)已經(jīng)不能滿足農(nóng)民的需求。農(nóng)村大量的勞動(dòng)力源源不斷地流向了城市。當(dāng)前學(xué)生家長(zhǎng)的絕大部分成長(zhǎng)在改革開(kāi)放初期，對(duì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)、擺脫貧窮的重要性有切身的體會(huì)。這些人中大多人承擔(dān)著撫養(yǎng)和教育孩子的責(zé)任，其中大部分家長(zhǎng)將平時(shí)的主要精力放在掙錢(qián)養(yǎng)家上，就造成了學(xué)生父母對(duì)子女教育的力度不到位。有的是兩個(gè)中有一個(gè)人出門(mén)打工而另一個(gè)留在家中照顧孩子和家庭，也有夫妻二人一塊出門(mén)打工，把孩子留在家中，成為了“留守兒童”。這些孩子較大多數(shù)由他們的爺爺奶奶照顧，有些則寄宿在他們的親戚家中，甚至還有的父母讓年齡較大的孩子照顧年齡較小的孩子，讓親戚或鄰居空閑的時(shí)間照顧一下。留守兒童的家庭教育也就成了一個(gè)較大的問(wèn)題。梅明玉等老師把這些家庭教育方式總結(jié)概括為下列四種方式：“單親”教育方式，隔代家庭教育方式，親戚家庭教育方式和兄長(zhǎng)家庭教育方式。

“單親”家庭教育方式是父母中一個(gè)外出打工，另一人在家庭中對(duì)孩子進(jìn)行教育。隔代家庭教育，由爺爺奶奶對(duì)孩子進(jìn)行撫養(yǎng)和教育，也或由孩子的外公外婆撫養(yǎng)和教育。委托家庭教育，是指家長(zhǎng)把孩子托付給別人寄養(yǎng)和教育的形式，一般是把孩子托付給自己的親戚，如孩子的舅舅、姑姑、姨媽等。兄長(zhǎng)式家庭教育方式，就是讓年齡較大的孩子在家中照顧年齡較小的孩子，家里的親戚和鄰居也幫忙對(duì)他們照顧。

缺少了父母的約束和關(guān)心，上述幾種家庭教育方式能否起到真正的教育作用，孩子能否得到正確的教育和健康的成長(zhǎng)，這些問(wèn)題都值得我們關(guān)注和疑問(wèn)。

1.2 家長(zhǎng)文化素質(zhì)差異，教育方式方法科學(xué)性有待加強(qiáng)

現(xiàn)今，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人民生活得到進(jìn)一步改善，為子女進(jìn)行智力投資，大多數(shù)家長(zhǎng)都舍得花錢(qián)。然而，僅有良好的教育愿望，沒(méi)有良好的教育方法，沒(méi)有良好的家教氛圍，教育子女仍然是一句空話。

1.2.1 家長(zhǎng)學(xué)歷偏低

目前農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)基本是上個(gè)世紀(jì)70年左右出生的，很多家長(zhǎng)都是初中及以下的學(xué)歷，家長(zhǎng)在教育子女方面深感困惑。由于學(xué)歷低，當(dāng)夫婦承擔(dān)起養(yǎng)兒育女的重任時(shí)，在遇到一系列出現(xiàn)的新問(wèn)題時(shí)，不知如何教育子女才科學(xué)有效，不知道怎樣才能教育好子女。同時(shí)，他們的學(xué)識(shí)大大不能滿足孩子，使孩子覺(jué)得父母無(wú)能，從而對(duì)父母產(chǎn)生一種輕視心態(tài)，有時(shí)甚至?xí)卮稹澳愣裁础薄Ｄ敲?，孩子即使心中有事，有些也不?huì)找父母傾訴。而父母覺(jué)得孩子越來(lái)越難管教，感到心有余而力不足，隔閡也就越來(lái)越深。在教育孩子的過(guò)程中，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、品德素質(zhì)對(duì)孩子影響是綜合的，相互滲透，缺一不可。

1.2.2 教育理念落后

在農(nóng)村，家庭教育理念落后是最大的落后。傳統(tǒng)的家庭教育理念在農(nóng)村家長(zhǎng)的大腦中根深蒂固，望子成龍、望女成鳳，家長(zhǎng)在家庭教育中的絕對(duì)權(quán)威，命令式、家長(zhǎng)主義、“棍棒里出孝子”等落后陳舊的思想觀念深深地扎根在家長(zhǎng)的頭腦中，嚴(yán)重束縛了家長(zhǎng)的教育思想和觀念。還有許多家長(zhǎng)認(rèn)為：培養(yǎng)和教育孩子想當(dāng)然地屬于學(xué)校的應(yīng)盡之責(zé)，因而，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)很少過(guò)問(wèn)，把教育孩子的責(zé)任全部推給了學(xué)校，缺乏與學(xué)校、老師的溝通，家訪被家長(zhǎng)認(rèn)為是“告狀”，成績(jī)較差的學(xué)生家長(zhǎng)被喊到學(xué)校和老師交流認(rèn)為是一種恥辱，干脆對(duì)孩子放任自流。

1.2.3 家庭教育目標(biāo)偏差

通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通了解，絕大多數(shù)農(nóng)村父母都希望自己的孩子通過(guò)學(xué)習(xí)跳出農(nóng)門(mén)，充滿功利色彩?！懊娉S土背朝天”的農(nóng)村生活太苦、太累，“考大學(xué)，當(dāng)官賺錢(qián)”，城市中生活環(huán)境優(yōu)越和發(fā)展機(jī)遇較好成了孩子學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。在教育孩子的過(guò)程中，父母親教育目標(biāo)的不統(tǒng)一，殊不知正是家長(zhǎng)的這種愿望使孩于鄙視農(nóng)村，不愛(ài)自己家鄉(xiāng)，輕視農(nóng)村勞動(dòng)，很容易導(dǎo)致孩子不健全的人格。因此，根據(jù)孩于自身的條件特點(diǎn)，在家庭教育過(guò)程中為他們確立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是做好父母應(yīng)解決的問(wèn)題。

1.2.4 封建思想的負(fù)面影響

農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市務(wù)工，在轉(zhuǎn)移的勞動(dòng)力中男性占大多數(shù)，孩子教育問(wèn)題自然落在了女性或者是祖輩的身上。孩子的母親、爺爺奶奶需要承擔(dān)照顧家庭、干農(nóng)活等家庭負(fù)擔(dān)，要教育孩子，還必須面對(duì)強(qiáng)大生活的壓力，必然導(dǎo)致孩子無(wú)法接受良好的家庭教育。另一方面，孩子母親身上的重?fù)?dān)也進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)自身所屬社會(huì)地位和社會(huì)角色的認(rèn)同，許多婦女的重男輕女觀念比男性更加強(qiáng)烈，再加上祖輩的老人本身就有著較強(qiáng)的重男輕女觀念，這樣的角色期望與角色認(rèn)同的理念必然會(huì)對(duì)家庭教育產(chǎn)生負(fù)面的影響。久而久之，男孩子變得懶惰、任性了，女孩子則產(chǎn)生了自卑或反抗的心理。

2正確發(fā)揮家長(zhǎng)作用，提高農(nóng)村家庭教育質(zhì)量

2.1 充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校作用，提高家長(zhǎng)的育人素質(zhì)

2.1.1 轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育價(jià)值觀，調(diào)整期望值

家長(zhǎng)學(xué)校要加大對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)的思想教育工作，使人們認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，讓孩子的父母擔(dān)負(fù)起教育自己孩子的責(zé)任。要利用各種渠道和方式向家長(zhǎng)宣傳家庭教育的正確觀念，要告知家長(zhǎng)，現(xiàn)代社會(huì)播要的是什么樣的人才，什么樣的人才才是對(duì)社會(huì)、對(duì)人民有用的人才。讓家長(zhǎng)清楚地認(rèn)識(shí)到，孩子的成長(zhǎng)成才是受多方面因素影響的，既有外在的因素，又有自身的天賦，要使大部分學(xué)生都成為高級(jí)人才、高級(jí)管理者，是不可能的，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的育人價(jià)值觀，牢固樹(shù)立起教育子女“要成才，先成人”的正確思想。

2.1.2 組織家長(zhǎng)的教育知識(shí)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確施教

家長(zhǎng)學(xué)校是聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會(huì)的三種教育的紐帶，怎樣把孩子教育好，這就需要每個(gè)家長(zhǎng)都懂得兒童生理、心理特點(diǎn)和發(fā)展過(guò)程，掌握撫育、培養(yǎng)、教育兒童的科學(xué)方法，做合格家長(zhǎng)。為了更好地普及這方面的科學(xué)知識(shí)，要開(kāi)展好家長(zhǎng)學(xué)校工作，每學(xué)期請(qǐng)家庭教育方面的專家講座，對(duì)如何正確把握孩子心理，如何引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)等問(wèn)題進(jìn)行具體的指導(dǎo)，盡量使家長(zhǎng)做到：對(duì)子女提出合理的發(fā)展目標(biāo)、重視與子女的情感交流、采用民主管理方式、重視素質(zhì)的全面進(jìn)步、挖掘孩子的亮點(diǎn)，既讓孩子對(duì)自己充滿信心，又達(dá)到教育孩子認(rèn)識(shí)自己不足的目標(biāo)。

2.2加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好家庭教育

2.2.1召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

在充分考慮家長(zhǎng)在外打工前提下，每學(xué)期挑選合適時(shí)間召開(kāi)一次班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。對(duì)有些全年級(jí)或全校共同性的問(wèn)題，可以召開(kāi)年級(jí)或全校家長(zhǎng)會(huì)，專題學(xué)習(xí)。由各班老師將每位學(xué)生在校情況，如學(xué)習(xí)能力、品德、行為習(xí)慣等向家長(zhǎng)作詳細(xì)介紹，家長(zhǎng)再將子女在家的情況、家庭環(huán)境、家教內(nèi)容、方法反饋給老師，找出孩子存在的主要問(wèn)題，分析不足，使家長(zhǎng)明確學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)校的各項(xiàng)教育活動(dòng)，吸引家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)心，對(duì)學(xué)生支持。促使家長(zhǎng)改變只注意孩子讀書(shū)而不重視孩子思想品德做法，讓家長(zhǎng)明確保護(hù)孩子的健康成長(zhǎng)是社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育共同的職責(zé)，提高家長(zhǎng)育人認(rèn)知。

2.2.2 老師經(jīng)常家訪

家訪對(duì)從事農(nóng)村教學(xué)的老師而言是一個(gè)行之有效的教育方法。家訪活動(dòng)是開(kāi)展教育的有效載體，能進(jìn)一步提高老師對(duì)學(xué)生的教育效果。目前農(nóng)村留守學(xué)生、學(xué)困生、貧困生、問(wèn)題學(xué)生等，是一個(gè)較為敏感、需要“身”入更要“心”入的群體。所以，家訪是老師走進(jìn)社會(huì)、了解學(xué)生、與家長(zhǎng)溝通的難得機(jī)會(huì)。就農(nóng)村的家庭教育而言，家長(zhǎng)的期望是高的，主觀愿望是好的，但往往是有心無(wú)力，順其自然，沒(méi)有教育的方法可言。老師家訪正是一次摸清底數(shù)、研究規(guī)律、對(duì)癥下藥的好時(shí)機(jī)，通過(guò)交流，真正發(fā)揮家庭教育的積極性和主動(dòng)性，從而更好地把學(xué)校教育和家庭、社會(huì)緊密結(jié)合起來(lái)，為青少年健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍。

2.2.3 學(xué)校和家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系

學(xué)校要和家庭建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，正確了解孩子各方面的情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，引導(dǎo)學(xué)生高尚品質(zhì)和健全人格的形成。孩子生活的環(huán)境是動(dòng)態(tài)變化的，從某種程度來(lái)說(shuō)，孩子在變化的場(chǎng)合中扮演的角色也是變化著的。有的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，但卻很驕傲，不能正確處理好同學(xué)之間的友誼。有的孩子在學(xué)校調(diào)皮搗蛋，但在家中卻十分懂事和孝順長(zhǎng)輩。孩子在成長(zhǎng)環(huán)境中所形成的這些行為及情緒，是需要學(xué)校和家庭共同重視的。學(xué)校要和家長(zhǎng)時(shí)常保持聯(lián)系，了解學(xué)生在家長(zhǎng)里的表現(xiàn)情況，指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)開(kāi)展教育活動(dòng)。

2.3 兒童教育機(jī)構(gòu)走進(jìn)農(nóng)村，緩解家庭教育壓力

鼓勵(lì)農(nóng)村興辦兒童教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該看作是農(nóng)村社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志。利用農(nóng)村兒童教育機(jī)構(gòu)服務(wù)于留守兒童，是教育資源的有效利用。農(nóng)村兒童教育機(jī)構(gòu)要貼近留守兒童的成長(zhǎng)環(huán)境，能夠?yàn)檗r(nóng)村留守兒童提供一個(gè)簡(jiǎn)單而有效的發(fā)展平臺(tái)，豐富留守兒童的生活。這樣可以相對(duì)延長(zhǎng)學(xué)校正規(guī)化教育的時(shí)間，可以暫時(shí)緩解父母家庭教育知識(shí)貧乏的壓力。

2.4 文化反哺，發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性

家庭教育從某種意義上講是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，是家長(zhǎng)與孩子之間相互學(xué)習(xí)，相互影響的過(guò)程，施教與受教育者之間應(yīng)沖破傳統(tǒng)的“家長(zhǎng)改造制”模式的局限，這樣才有利于教育雙方的溝通，尋找合適的教育手段和教育模式。父母?jìng)儜?yīng)該坦然承認(rèn)自己某些經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)中的空白點(diǎn)，恰恰是孩子們的優(yōu)勢(shì)所在。不恥下問(wèn)的父母只會(huì)讓孩子感到父母的勤奮好學(xué)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)也會(huì)起到督促的作用。雖然子代對(duì)親代的“反哺”現(xiàn)象一般不會(huì)影響親子間的情感，但它確實(shí)改變了原有的親子關(guān)系模式。因?yàn)槲幕床傅拇嬖?，在有些方面，孩子可以?dāng)父母的老師，指導(dǎo)父母。這樣，提高了孩子在家庭中的地位和對(duì)某些事物上的發(fā)言權(quán)。由于家長(zhǎng)不能再像以前那樣在任何時(shí)候都用命令的語(yǔ)氣，而要多用協(xié)商的口吻和孩子平等地交流。不僅使孩子覺(jué)得自己更加受到尊重，有利于樹(shù)立他們的自信心，激發(fā)起他們更努力地學(xué)習(xí)新的科學(xué)知識(shí)技術(shù)，還可能改善父母和子女之間的關(guān)系，加強(qiáng)親子交流。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀急待轉(zhuǎn)變，任務(wù)非常緊迫，這是來(lái)自時(shí)代和形勢(shì)發(fā)展的需要，來(lái)自家庭教育觀念相對(duì)滯后的總體現(xiàn)狀。農(nóng)村家庭教育的脫節(jié)受到了經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下農(nóng)村的就業(yè)模式的影響，和父母文化素質(zhì)水平有著直接的聯(lián)系，父母在提升文化素質(zhì)的同時(shí)，更要學(xué)習(xí)現(xiàn)代的家庭教育觀念，重視家庭教育，關(guān)注孩子全面健康發(fā)展，把孩子培養(yǎng)成國(guó)家和人民所需要的人才。

參考文獻(xiàn)：