導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)解決問(wèn)題論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

 

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)P63～64例1、例2及練一練。

2、教材結(jié)構(gòu)、地位及作用：

本課教學(xué)用“一一列舉”的策略解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)用列表和畫圖的策略解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此本部分內(nèi)容可分為兩層來(lái)安排教學(xué)。第一層：認(rèn)識(shí)列舉法。第二層：學(xué)會(huì)列舉。即：例1作為本單元教學(xué)的起始，讓學(xué)生初步體會(huì)按一定順序列舉是解決問(wèn)題的一種有效方法。然后通過(guò)例2的教學(xué)，進(jìn)一步突出用“一一列舉”的策略解決問(wèn)題時(shí)需要不重復(fù)、不遺漏地進(jìn)行思考。最后讓學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題，幫助他們鞏固認(rèn)識(shí)、加深體會(huì)。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生增強(qiáng)分析問(wèn)題的條理性和嚴(yán)密性，另一方面可以使學(xué)生增強(qiáng)根據(jù)需要解決的問(wèn)題的特點(diǎn)靈活選用策略的意識(shí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生。在知識(shí)儲(chǔ)備上，在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容以前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖、列表等策略解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，并在學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些策略的過(guò)程中，感受了策略對(duì)于解決問(wèn)題的價(jià)值，逐步形成了一定的策略意識(shí)。在思維方式上，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的整理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法與經(jīng)驗(yàn)，具有一定的抽象邏輯思維能力小學(xué)數(shù)學(xué)論文，但抽象思維一般都還處于無(wú)序狀態(tài)，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的無(wú)序思維有序化、數(shù)學(xué)化、規(guī)范化。

三、設(shè)計(jì)理念

1、貼近生活，激發(fā)興趣。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要緊密地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際和生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)。”對(duì)于小學(xué)生而言，與他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接觸摸到的或者間接看見、聽說(shuō)的事物，是他們最感興趣的。設(shè)計(jì)中，我在不改變教材的設(shè)計(jì)意圖的同時(shí)，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぃ嬲呀滩呐c學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生的生活需求聯(lián)系起來(lái)，有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

2、自主參與，親歷過(guò)程。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。”數(shù)學(xué)知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生親身的主動(dòng)參與、主動(dòng)探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程，把“動(dòng)手操作、自主探究、合作交流”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求“以學(xué)生自主發(fā)展為本”，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，更關(guān)注他們的情感體驗(yàn)。

3、尊重差異，分層施教。“由于學(xué)生所處的文化壞境、家庭背景和自身的思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。”本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了大膽的預(yù)設(shè)，根據(jù)預(yù)設(shè)的情況，靈活選擇了不同的教學(xué)策略，努力讓不同層次的學(xué)生，都有參與的機(jī)會(huì)，發(fā)展他們的個(gè)性小學(xué)數(shù)學(xué)論文，使“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。

四、目標(biāo)預(yù)設(shè)

根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以及新課標(biāo)的要求，我預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：使學(xué)生經(jīng)歷用“一一列舉”的策略解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，能通過(guò)不遺漏、不重復(fù)的列舉找到符合要求的所有答案。

過(guò)程與方法：使學(xué)生在對(duì)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的反思和交流中，感受“一一列舉”策略的特點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，并獲得解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

基于以上教學(xué)目標(biāo)，我擬定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：

感受“一一列舉”的特點(diǎn)和價(jià)值，能用“一一列舉”的策略解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

能有條理地一一列舉，發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。

五、教、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件、小棒、表格。

六、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課的教學(xué)力求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分參與知識(shí)的探索過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)策略的價(jià)值，促使學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)思路是：創(chuàng)設(shè)情境，感知策略——合作探究，體驗(yàn)策略——比較反思，感悟策略——運(yùn)用拓展，形成策略——總結(jié)反思，內(nèi)化策略。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知策略

1、問(wèn)題引入：用1、2、3這幾個(gè)數(shù)字可以組成多少個(gè)不同的三位數(shù)？

2、揭示課題：

師：剛才同學(xué)們把組成的三位數(shù)按照一定的順序一個(gè)不漏地列舉出來(lái)，這在數(shù)學(xué)上叫一一列舉。(板書：一一列舉)一一列舉也是我們解決數(shù)學(xué)問(wèn)題常用的一種策略。

【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)在于喚醒。學(xué)生雖然是第一次正式學(xué)習(xí)用一一列舉的策略解決問(wèn)題，但在他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中已模糊地經(jīng)歷過(guò)類似的方法，只是還沒(méi)有建立起一種完整的數(shù)學(xué)模型。所以在課的引入部分，創(chuàng)設(shè)用不同數(shù)字組成三位數(shù)的問(wèn)題情境喚醒了他們頭腦里已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為下面的探究過(guò)程做好心理準(zhǔn)備和認(rèn)知鋪墊。】

（二）合作探究，體驗(yàn)策略

第一層：教學(xué)例1 （簡(jiǎn)單列舉）

1、情景創(chuàng)設(shè)，呈現(xiàn)問(wèn)題。

出示情境圖，王大叔 ：“我用18根1米長(zhǎng)的柵欄圍成一個(gè)長(zhǎng)方形花圃。”

提問(wèn)：從這句話中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

引導(dǎo)學(xué)生明確：花圃是長(zhǎng)方形的小學(xué)數(shù)學(xué)論文，周長(zhǎng)是18米。

呈現(xiàn)問(wèn)題：有多少種不同的圍法？

【設(shè)計(jì)意圖：將教材中的“圍羊圈”改成“圍花圃”更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值?！?/p>

2、動(dòng)手操作，交流圍法。

提出要求：周長(zhǎng)是18米的長(zhǎng)方形花圃可以怎樣圍呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法試一試。（提示：可以圍一圍、畫一畫、想一想、算一算。）

學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，并與生交流。

提問(wèn)：你是怎樣圍的？圍成的長(zhǎng)方形花圃的長(zhǎng)和寬各是多少？

學(xué)生匯報(bào)，課件相機(jī)出示圍成的4種不同的長(zhǎng)方形。

【設(shè)計(jì)意圖：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。”通過(guò)學(xué)生的自主操作，一方面使學(xué)生明確圍成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與它的長(zhǎng)和寬的關(guān)系，另一方面也使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到：要找出所有不同的圍法，需要有條理地一一列舉。】

3、填表列舉，解決問(wèn)題。

談話：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是18米，說(shuō)明長(zhǎng)與寬的和是多少？（9米）

師：你能把這些圍法一個(gè)不漏地列舉出來(lái)并填寫在表中嗎？

 

長(zhǎng)方形的長(zhǎng)（米）

 

 

 

 

 

 

 

 

長(zhǎng)方形的寬（米）

 

 

 

 

 

篇2

關(guān)鍵詞 小學(xué)體育 問(wèn)題 策略

一、小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)體育課的重視不夠

目前很多小學(xué)教育還存在著應(yīng)試教育的思想，將學(xué)生的升學(xué)率作為教學(xué)的目標(biāo)，而教師教學(xué)工作的優(yōu)劣也以升學(xué)率作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，這就造成了無(wú)論從學(xué)生自身還是學(xué)校都沒(méi)有給予體育課足夠的重視。小學(xué)體育教師很多沒(méi)有經(jīng)過(guò)相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)，教學(xué)技能相對(duì)缺乏，有的甚至把體育課當(dāng)作了活動(dòng)課，僅僅是做做操、跑跑步就完事了，而且好多教主課的教師也經(jīng)常占用體育課的時(shí)間。

（二）體育器材缺乏

體育教學(xué)場(chǎng)地少，教學(xué)器材缺乏一直是困擾小學(xué)體育教學(xué)的難題。很多小學(xué)由于資金不足，無(wú)法添置新的體育器材和修繕體育場(chǎng)地。尤其是近年來(lái)學(xué)生入學(xué)高峰的過(guò)去，一些小學(xué)學(xué)校進(jìn)行了撤并，教育資源的整合使短期內(nèi)的體育器材缺乏的問(wèn)題更為突出。許多的學(xué)校即使有一些相對(duì)完整的體育器材、設(shè)備，也不用于平時(shí)的體育教學(xué)當(dāng)中，只是在應(yīng)付上級(jí)檢查或比賽的時(shí)候拿出來(lái)用一下，其余的時(shí)間都是放在專門的器材室中。

（三）缺乏專業(yè)的小學(xué)體育教師

近幾年，雖然我國(guó)在體育教師的培養(yǎng)上給予了很高的重視，但是目前一些年輕體育教師在教學(xué)能力上還有待提高。尤其是當(dāng)下社會(huì)上一些“金錢至上”等腐朽思想導(dǎo)致許多體育教師丟失了嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的教學(xué)理念，在教學(xué)的同時(shí)也做其他的兼職工作，致使學(xué)校很多體育教師都在社會(huì)上從事了其他的兼職工作，這樣就使得學(xué)校的教學(xué)工作的質(zhì)量得不到保證。

（四）體育課程內(nèi)容單調(diào)乏味

小學(xué)生由于其年齡特點(diǎn)，在心理上對(duì)事物存在著新鮮感和好奇心，這就要求小學(xué)體育課的內(nèi)容要具有新意，可以吸引住學(xué)生。但是在實(shí)際的教學(xué)中，往往是一套每節(jié)課必做的體操、跑跑步、做幾個(gè)老舊的游戲來(lái)度過(guò)，這樣單調(diào)乏味的課程往往讓學(xué)生感到厭煩。小學(xué)生體育課程應(yīng)該根據(jù)其年齡特點(diǎn)以及身體發(fā)育情況，以游戲和簡(jiǎn)單易學(xué)的動(dòng)作為基礎(chǔ)，并考慮男、女生的性別差異，結(jié)合教材特點(diǎn)，提出一些切實(shí)可行的教學(xué)方針。

二、提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）加大對(duì)體育基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入

學(xué)校在要重視對(duì)體育器材的購(gòu)置，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃來(lái)更新必需的用品。同時(shí)要對(duì)現(xiàn)有的器材建立完善了維修和保養(yǎng)制度。針對(duì)當(dāng)前的器材缺乏和場(chǎng)地不足等問(wèn)題，體育教師要結(jié)合本校的實(shí)際情況來(lái)積極發(fā)掘可以利用的資源。例如可以錯(cuò)開不同班級(jí)間的同一教學(xué)內(nèi)容?；蛘呤前才挪糠质覂?nèi)教學(xué)，教授給學(xué)生一些體育小常識(shí)，如正確的坐、立、行姿勢(shì)，眼保健操，小傷簡(jiǎn)易急救等等，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，另一方面可以有效緩解器材缺乏的壓力。

（二）開展多項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極舉辦相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，激發(fā)學(xué)生勇于拼搏的精神。例如，可以開展乒乓球比賽、田徑比賽、跳繩比賽、踢毽子比賽等等。把每學(xué)年體育運(yùn)動(dòng)會(huì)納入正常的教育教學(xué)活動(dòng)日程中，要根據(jù)學(xué)校實(shí)際，并結(jié)合陽(yáng)光體育活動(dòng)和冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)安排，適當(dāng)組織一些適合本地的體育活動(dòng)，如：春游、遠(yuǎn)足、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。

（三）加強(qiáng)對(duì)年輕體育教師的培養(yǎng)力度

學(xué)校應(yīng)重視對(duì)體育教師在思想上的引導(dǎo)，經(jīng)常舉辦一些對(duì)體育教學(xué)有益的理論講座，還可以邀請(qǐng)一些模范教師來(lái)作報(bào)告以加強(qiáng)思想上的交流，從而幫助青年體育教師更快的提高教學(xué)思想水平。在平時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注重體育教學(xué)工作，深入了解體育教師工作的作用。使年輕的體育老師感受到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育工作的重視，從而使他們感受到本職工作的重要性。

（四）建立恰當(dāng)評(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)學(xué)生信心

心理學(xué)家認(rèn)為“贊美有如孩子的營(yíng)養(yǎng)劑”。小學(xué)生對(duì)老師的表?yè)P(yáng)都十分重視，一句由衷的贊美，便可使他們充滿了積極上進(jìn)的動(dòng)力。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。在考核時(shí)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不可以用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量每個(gè)人的優(yōu)劣，注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的措辭和語(yǔ)氣，以激勵(lì)為導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的信心。

三、總結(jié)

小學(xué)體育教學(xué)是整個(gè)體育教育生涯的啟蒙階段，在教育體系中發(fā)揮著舉足輕重的作用。相關(guān)部門應(yīng)提高對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的重視程度，貫徹以培養(yǎng)學(xué)生的良好身體素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，將以學(xué)生為教學(xué)主體的精神落實(shí)到體育課程的內(nèi)容中。在實(shí)踐中，堅(jiān)持“百年大計(jì)，教育為本”的理念，切實(shí)提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張宇艷.提高農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題與解決策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2012（14）.

篇3

1234 1243 1324 1423

2134 2143 2341 2431

3124 3142 3421 3412

4123 4132 4312 4321

然后，我就給出了這道的答案，一共有16種排法?？砂职众s緊就說(shuō)：“你好像漏了一些排法呢！”。然后我在爸爸的提醒下，又回頭看一遍，想來(lái)想去終于發(fā)現(xiàn)還少了下面這些排法：

1342 14322314 2413

3241 3214 4213 4231

加上漏掉的這些排法，正確的答案是一共有24種排法。寫完題目后，我就跟爸爸說(shuō)這種求排法的題目可真容易錯(cuò)啊，少想到一種排法就錯(cuò)了。爸爸就笑著說(shuō)：“那我們學(xué)數(shù)學(xué)，就是要利用方便的方法確保題目得到正確答案啊，容易錯(cuò)就說(shuō)明我們還沒(méi)有找到正確的方法”。我就好奇的問(wèn)：“那像這種題目，除了一種一種的列出來(lái)，還有什么好辦法么？”爸爸就開始用筆在紙上畫起來(lái)，邊畫邊教我。

篇4

我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)的教育理論將解決問(wèn)題的教學(xué)模式設(shè)計(jì)如下。

一、創(chuàng)設(shè)情景，收集信息

教師開始上課時(shí)，可以借助主題圖或教學(xué)課件來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。主題圖或教學(xué)課件上的信息在一定意義上是為學(xué)生思維提供線索的。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)后，教師引導(dǎo)學(xué)生將收集的信息進(jìn)行整理，找出要解決的問(wèn)題。通過(guò)觀察匯報(bào)也能為解決問(wèn)題提供認(rèn)知的基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，煥發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，為學(xué)生自主探索、解決問(wèn)題營(yíng)造氛圍。具體如下：

1.教師先讓學(xué)生觀察主題圖。

師問(wèn)：“圖上畫得是什么，寫得是什么，你發(fā)現(xiàn)了什么？”

2.讓學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立地觀看，分組討論和交流，并匯報(bào)和交流獲取的信息。

例如：二年級(jí)下冊(cè)第4頁(yè)“解決問(wèn)題”?？蓪⒄n本上的主題圖利用多媒體課件以動(dòng)態(tài)的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生有了前面解決一步計(jì)算問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)具備了一定的搜集信息能力，他們分小組討論和交流，很快會(huì)說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的信息：原來(lái)有22人在看戲，走了6人，又來(lái)了13人。學(xué)生在看圖時(shí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生有序的觀察，這樣有利于理清思路，并為將來(lái)找中間問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

二、小組協(xié)作 探究問(wèn)題

當(dāng)學(xué)生明確要解決的問(wèn)題后，給學(xué)生留出充足的空間和時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自主尋找解決問(wèn)題的途徑、方法和策略，還可以通過(guò)小組內(nèi)的共同探究和交流，并形成初步的方案。在這個(gè)過(guò)程中，教師要參與到小組中去及時(shí)獲取信息，適當(dāng)加以引導(dǎo)和調(diào)控。具體如下：

1.個(gè)人或小組針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探究?？梢圆扇∮懻摗?shí)驗(yàn)、等方法自覺(jué)矯正錯(cuò)誤，逐步得出結(jié)論。

2.教師啟發(fā)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生回顧探索過(guò)程，指導(dǎo)解題策略。

例如：二年級(jí)下冊(cè)第31頁(yè)“解決問(wèn)題”。先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖文，分析所收集到的信息。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小汽車的價(jià)錢不知道時(shí)，可以分小組進(jìn)行討論和交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)必須先求“買一輛小汽車用多少錢”的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的自主探究或者教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生根據(jù)“12元可以買3輛小汽車”這個(gè)信息可以算出一輛小汽車的價(jià)錢，再根據(jù)一輛小汽車的價(jià)錢和第二個(gè)信息“想買5輛小汽車”就可以求應(yīng)付多少錢。對(duì)于兩步計(jì)算的解決問(wèn)題，教師指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)一定要幫助學(xué)生掌握解決問(wèn)題的步驟。

三、交流評(píng)價(jià) 解決問(wèn)題

交流評(píng)價(jià)是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師的主要責(zé)任在于組織學(xué)生進(jìn)行有成效的數(shù)學(xué)交流，激活學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路。理清思路后，讓學(xué)生獨(dú)立選擇算法。當(dāng)學(xué)生有了自己的想法后，再讓學(xué)生通過(guò)小組交流進(jìn)一步歸納整理算法。最后通過(guò)集體交流，明確算法。具體如下：

1.小組派代表向全班匯報(bào)研究成果。

2.各組成員認(rèn)真傾聽相互評(píng)價(jià)，表示贊同、反對(duì)，開展有競(jìng)爭(zhēng)的合作。

3.組織引導(dǎo)各小組提出不同的想法，發(fā)現(xiàn)新的思路、方法及時(shí)擴(kuò)散，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

例如：二年級(jí)下冊(cè)第8頁(yè)“解決問(wèn)題”。主題圖上是小朋友在蹺蹺板樂(lè)園游玩，學(xué)生通過(guò)觀察知道要解決的問(wèn)題是“蹺蹺板樂(lè)園一共有多少人？”。教師讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論“可以怎樣算？”。當(dāng)小組發(fā)表自己的解題方法時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)幾種不同的解法，有的先用乘法算出坐蹺蹺板的人數(shù)，再加上沒(méi)有坐蹺蹺板的人數(shù)、有先用加法算出坐蹺蹺板的人數(shù)，再加上沒(méi)有坐蹺蹺板的的人數(shù)、有的先直接數(shù)出坐蹺蹺板的人數(shù)，再加上沒(méi)有坐蹺蹺板的的人數(shù)。讓學(xué)生通過(guò)互相評(píng)價(jià)和交流，尋找最快捷的方法。教師要合理地指導(dǎo)學(xué)生選擇快捷、有效的解題方法。

四、鞏固方法 拓展思維

學(xué)生掌握了方法，還要不斷練習(xí)應(yīng)用中深化理解。在這個(gè)環(huán)節(jié)中安排一些基本題，讓學(xué)生用已掌握的知識(shí)進(jìn)行解答，以達(dá)到鞏同應(yīng)用的目的。也安排一些發(fā)展性習(xí)題，讓學(xué)生從不同角度靈活運(yùn)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題，以拓展學(xué)生的思維，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。具體如下：

1.教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)設(shè)計(jì)好練習(xí)。結(jié)合學(xué)生知識(shí)，能力的差異，組織學(xué)生分層練習(xí)。

2.學(xué)生人人完成基礎(chǔ)題的練習(xí)，低等生在完成基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上，盡力完成綜合題，中等生在完成綜合題的基礎(chǔ)上，盡力完成提高題，優(yōu)等生三種練習(xí)都完成。

例如：二年級(jí)下冊(cè)第55頁(yè)的“解決問(wèn)題”。通過(guò)例題3的學(xué)習(xí)，學(xué)生明確了“求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的問(wèn)題應(yīng)該怎樣解答。教師可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的看圖題“左邊小兔有18只，右邊小狗有3只，小狗的只數(shù)是小兔的幾倍？”進(jìn)行鞏固練習(xí)，還可以設(shè)計(jì)在多個(gè)信息中解決“誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍”的問(wèn)題。教師注意學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題。五、幾點(diǎn)建議

1．注重學(xué)生收集信息

篇5

一、引言

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，解決問(wèn)題要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，融入解決問(wèn)題教學(xué)策略，就是要讓小學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷觀察、分析、操作、實(shí)踐等解決問(wèn)題的過(guò)程，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，獲得解決問(wèn)題時(shí)要使用的方法和策略。

解決問(wèn)題策略的融入，有助于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生能體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)而提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中貫徹解決問(wèn)題教學(xué)，如何真正讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的策略，這都是我們數(shù)學(xué)老師需要思考的問(wèn)題。

二、數(shù)學(xué)課堂中解決問(wèn)題策略

（一） 激發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂，教師應(yīng)該重視創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣、符合學(xué)生年齡特征、富有數(shù)學(xué)味的問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。特別是要激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，可以說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性往往是從問(wèn)題開始的，亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維是從驚訝和問(wèn)題開始的”。愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币虼?，要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題策略，就要培養(yǎng)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題開始。

提出問(wèn)題的過(guò)程能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力也是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。我在課堂教學(xué)中，尤其是針對(duì)低學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別注重提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)，我常在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的或模擬現(xiàn)實(shí)的情境，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察，從中收集一些有用的數(shù)學(xué)信息，并能從這些信息中提出問(wèn)題，進(jìn)而到后面解決問(wèn)題。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)的一句話就是：“你還能提哪些問(wèn)題？”并安排學(xué)生進(jìn)行這方面的練習(xí)，慢慢地，學(xué)生提問(wèn)的自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的參與度也有所提高。

（二）回歸生活，創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)是源于生活，啟于生活，應(yīng)用于生活的，在教學(xué)時(shí)，我們就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，從而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高解決問(wèn)題能力。這就要求我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上，要能創(chuàng)設(shè)情境，回歸生活，從小學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，并與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，設(shè)置一些生動(dòng)有趣的生活情境，引入一定的問(wèn)題意識(shí)，這能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用”后，我出示過(guò)這樣一個(gè)生活情境：“六一”節(jié)為了表彰同學(xué)，老師到文具店買一種筆獎(jiǎng)給學(xué)生。在去選筆的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)文具店給出的優(yōu)惠是買十送一，另一個(gè)文具店買十支以上，按九折優(yōu)惠計(jì)算。同樣的一種筆，標(biāo)價(jià)為10元，老師要買22支，請(qǐng)同學(xué)們做參謀：老師應(yīng)在哪一個(gè)文具店買比較合算？這樣一個(gè)活生生的生活問(wèn)題，既能激發(fā)學(xué)生參與解決的熱情，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生注意生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓知識(shí)與問(wèn)題得到進(jìn)一步的升華。

創(chuàng)設(shè)課堂情境，從生活中選題，引領(lǐng)學(xué)生融入生活，讓學(xué)生在生活中去理解數(shù)學(xué)，這不僅是通往數(shù)學(xué)應(yīng)用的入口，更是小學(xué)生解決問(wèn)題策略教學(xué)的有效途徑。

（三）多種形式，開展數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，還要開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，如通過(guò)數(shù)學(xué)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行解決問(wèn)題的策略教學(xué)。正如波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！?/p>

如在教學(xué)“梯形面積”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備好紙片、剪刀等，在課堂上，讓學(xué)生動(dòng)手剪紙，將梯形剪成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，求出其面積。如可以引導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)相同的梯形紙拼湊出一個(gè)平行四邊形，再推導(dǎo)出梯形的面積公式。知識(shí)源自實(shí)踐，通過(guò)豐富多彩、形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獲取豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，并讓學(xué)生在感覺(jué)和感知中，提升解題能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

（四）自主探究，引導(dǎo)學(xué)生合作交流

“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生足夠的時(shí)間，放手讓學(xué)生自主探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，不但有利于知識(shí)的理解和掌握，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。

學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中相互交流、討論、探究，可以相互啟發(fā)，交流自己解決問(wèn)題的思路、方法、策略等，這樣更能加深對(duì)所解決問(wèn)題的理解，積累解決問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)，從而提高解決問(wèn)題的能力。

因此，我在課堂教學(xué)中，常有意識(shí)地安排一些容易產(chǎn)生多種解法導(dǎo)致多種結(jié)果的例子，或是選用一些開放題，非常規(guī)思路的問(wèn)題，讓學(xué)生展開討論。一方面，讓學(xué)生對(duì)自己所經(jīng)歷的解題過(guò)程有正確的分析；另一方面讓學(xué)生對(duì)他人的解題思路進(jìn)行體驗(yàn)。通過(guò)此類合作、交流、反思等活動(dòng)，不斷積累學(xué)生解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，逐步內(nèi)化為解題策略，使解決問(wèn)題的策略得到不斷提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們教師要不斷樹立創(chuàng)新意識(shí)，更新教育觀念，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生思維，提升解題能力，讓每一個(gè)學(xué)生能真正投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，真正感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和價(jià)值所在。

篇6

小學(xué)數(shù)學(xué)，屬于入門課程，主要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理化思維 ，因而小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要讓學(xué)生掌握多種解決問(wèn)題的方法，這樣才能夠達(dá)到拓展思維能力的目的。對(duì)運(yùn)用多種方法解決小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，提升學(xué)生解決數(shù)理化問(wèn)題的能力。

一、情境導(dǎo)入，啟迪思維

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考很重要。教師要利用一切教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的導(dǎo)入，讓學(xué)生在思考中走進(jìn)數(shù)學(xué)，在思考中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，在思考中將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。了解和認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，尋找多種方法進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答，發(fā)展自身的發(fā)散思維，使學(xué)生能夠更好的參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要提高自身的綜合能力，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入特定的情境，在情境中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自身的能力進(jìn)行思考。學(xué)生在這樣的情境中，能夠自由發(fā)揮，利用自身的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題的解決提出獨(dú)特的看法，對(duì)于自身不理解的部分，會(huì)向老師提出，這樣教師就能有針對(duì)性的解決問(wèn)題。此外，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，要符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，教師在設(shè)計(jì)之前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的了解，在情境中加入一些常見的生活問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生探究興趣。例如，元旦晚會(huì)幾點(diǎn)開始，幾點(diǎn)結(jié)束，演出一共花了多長(zhǎng)時(shí)間？節(jié)目分為幾類，每一類節(jié)目獎(jiǎng)幾名等等，這類學(xué)生感興趣的問(wèn)題，能夠得到積極的答復(fù)，也能夠激發(fā)學(xué)生提出新的問(wèn)題，極大意義上促進(jìn)了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及方法的改進(jìn)進(jìn)程。

二、實(shí)踐操作，培養(yǎng)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，注重的學(xué)生解決問(wèn)題的能力，教師要對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的多種解決方法進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上，教師要組織實(shí)踐操作，將解決辦法放入學(xué)生動(dòng)手的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在動(dòng)手學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)手實(shí)踐的能力，這樣無(wú)形中能夠促使學(xué)生對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法進(jìn)行研究，發(fā)展方法的多樣化。學(xué)生的實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性是進(jìn)行教學(xué)時(shí)所要關(guān)注和培養(yǎng)的重點(diǎn)，數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展，就是為了學(xué)生的參與，提高學(xué)生參與的積極性，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和探究，從而提升能力。小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題多樣化要求學(xué)生的發(fā)散思維，但發(fā)散思維的運(yùn)用必須在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下進(jìn)行，教師可以讓學(xué)生利用電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)和資料查詢，之后進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)補(bǔ)充，讓學(xué)生了解該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在掌握知識(shí)的情況下，運(yùn)用發(fā)散思維，對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行全面的思考，找到多樣化的解題思路。

三、改革教學(xué)，加強(qiáng)合作

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革后，要求數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生走進(jìn)自然，將自己的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)的世界中忘情的陶醉，培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)熏陶，讓學(xué)生能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，不再為一個(gè)答案付出所有思考，而應(yīng)該從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，找到不同的解題方法，使數(shù)學(xué)課堂成為開放的教學(xué)場(chǎng)所，這需要教師和學(xué)生的共同構(gòu)建。教師不能認(rèn)為自己凌駕于學(xué)生之上，學(xué)生也不能因?yàn)榻處煵唤?jīng)意的錯(cuò)誤就不尊重老師。師生互相尊重，開展平等的互動(dòng)，能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng)，教學(xué)效率自然而然的有所提升。此外，同學(xué)之間的合作也很重要，通過(guò)小組交流和溝通，將多種解題思維聚集在一起，有利于提升學(xué)生的合作能力，促進(jìn)發(fā)散思維的發(fā)展。

四、利用設(shè)備，能力提升

目前，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，運(yùn)用于教學(xué)的新設(shè)備不斷更新，為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題多樣化發(fā)展提供了新的思路。教師在教學(xué)中，要充分利用新的教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生提高解題能力。在課前，教師可以將一些課上的任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)課下的自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和利用計(jì)算機(jī)查閱知識(shí)，提前掌握一些課上教學(xué)的基本知識(shí)。此外，教師可以通過(guò)微信群或者QQ群教學(xué)任務(wù)，在線解決學(xué)生教學(xué)任務(wù)完成過(guò)程中的疑惑。利用計(jì)算機(jī)資源進(jìn)行教學(xué)，方便學(xué)生查閱知識(shí)，還能夠擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技能，促進(jìn)教師教學(xué)的轉(zhuǎn)變。教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源，查閱相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行一定的改編后利用。在重難點(diǎn)知識(shí)的呈現(xiàn)上，教師需要在PPT上作一定的注解，并進(jìn)行詳細(xì)的講解，保證學(xué)生理解到位。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找一些有多種思考方向，多種解題思路的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生圍繞展示的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考和自由發(fā)揮，不同學(xué)生思考的方向不同，得出的解題思路也會(huì)不一樣，這樣可以加深學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的印象，幫助樹立一題多解的意識(shí)，在今后處理數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能夠從多個(gè)方面進(jìn)行思考，充分發(fā)揮自身的發(fā)散思維，提高數(shù)學(xué)解題思路多樣化的能力。

五、引導(dǎo)探究，一題多解

學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念與數(shù)學(xué)解題思路的發(fā)展密切相關(guān)，更新學(xué)生的觀念能夠促進(jìn)解題思路的發(fā)展。因而教師要正確引導(dǎo)學(xué)生的探究思維，更新學(xué)生的觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一題多解的思考，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。另外，對(duì)一個(gè)問(wèn)題提出多種解決方法后，還需要認(rèn)真比較這些解題方法，體會(huì)他們的難易程度，從中挑出適合自身的最佳解題方法。教師在解決問(wèn)題方法多樣化的教學(xué)中，要開發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考的能力。例如在數(shù)學(xué)課結(jié)束之后，告訴學(xué)生下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行三位數(shù)加法的預(yù)習(xí)，這樣在上這一課時(shí)時(shí)，學(xué)生就利用已有的三位數(shù)加法知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的討論并發(fā)表自己的解題思路，通過(guò)小組評(píng)定后選出正確并且簡(jiǎn)單的解題方法。最后是老師對(duì)所有解題思路進(jìn)行講解。這樣自主思考和教師講解結(jié)合的教學(xué)方法，能夠發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題的能力

六、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解題思路多樣化是重點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生的多種解題思考方向，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)解題方法多樣化的趨勢(shì)中，要積極改變自身的教學(xué)思路，耐心的引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，提升學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，發(fā)展他們的發(fā)散性思維。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自主精神?！毙〗M合作學(xué)習(xí)在營(yíng)造良好的課堂氛圍、提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)及促進(jìn)學(xué)生非智力品質(zhì)發(fā)展方面具有突出作用，它還能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)交際。但是在日常課堂教學(xué)中，通常僅有少數(shù)幾個(gè)小組能夠較好地開展活動(dòng)，其他小組或只在形式上“合作”，或中途草草結(jié)束，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生缺乏參與活動(dòng)的積極性，合作實(shí)效性不高. 具體來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題體現(xiàn)在幾個(gè)方面：

一、學(xué)習(xí)小組劃分不合理

我們?cè)趯?shí)踐中，會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”，小組合作實(shí)效性不高?？茖W(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，了解和掌握學(xué)生的人格特征是小組劃分的心理學(xué)基礎(chǔ)。同時(shí)，還需要通過(guò)各種途徑，建立學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)能力、原有成績(jī)、文化差異等生理、文化檔案，為學(xué)習(xí)小組的劃分提供科學(xué)的信息。

1.學(xué)習(xí)成績(jī)是分組時(shí)考慮的重要因素，但不是唯一因素，要避免出現(xiàn)某一學(xué)生唱“獨(dú)角戲”，其他成績(jī)差的學(xué)生總是少言寡語(yǔ)，甚至視而不見，充耳不聞，成為小組學(xué)習(xí)的盲區(qū)，或形成全組都無(wú)所作為的局面。分組應(yīng)注意將優(yōu)生和差生或不同性格的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)搭配，恰當(dāng)分工，優(yōu)化組合，以便能在組間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)。這樣既有利于活動(dòng)的順利展開，又能真正做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二、合作學(xué)習(xí)不能與獨(dú)立思考相結(jié)合

合作學(xué)習(xí)指在通過(guò)小組交流，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以解決學(xué)生個(gè)人無(wú)法解決的疑難問(wèn)題。但是如果合作過(guò)于頻繁，就會(huì)缺少優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。沒(méi)有獨(dú)立思考前提的交流是空洞的交流。比如在教授living well一課中，，教師先呈現(xiàn)幾幅殘疾人的圖片，然后布置討論任務(wù)，Look at the pictures and read what these people have achieved even though they have a disability.各小組都積極討論，課堂氣氛相當(dāng)活躍。當(dāng)小組討論結(jié)束后，各小組均推薦代表匯報(bào)本組通過(guò)“合作學(xué)習(xí)”得出的結(jié)果。但如果仔細(xì)觀察活動(dòng)過(guò)程便可以發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)優(yōu)秀生、性格較外向的學(xué)生掌握了思考和發(fā)表觀點(diǎn)的優(yōu)先權(quán)，因?yàn)樗季S活躍，英語(yǔ)基礎(chǔ)好，他們搶先將自己的理解、想法或建議說(shuō)出來(lái)；而英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、性格內(nèi)向的學(xué)生并沒(méi)有獲得足夠的用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，他們要么人云亦云，隨聲附和，要么始終保持沉默；即使個(gè)別英語(yǔ)薄弱生代表本組發(fā)言，其內(nèi)容也并非自己思考所得。如果小組合作活動(dòng)前，教師安排足夠的時(shí)間讓組內(nèi)各成員先獨(dú)立思考，把想法寫下來(lái)，，然后在組內(nèi)交流各自的想法，而且每位學(xué)生要有自己的觀點(diǎn)，引用別人觀點(diǎn)時(shí)也要有自己的感想。再討論形成集體意見。合作活動(dòng)就會(huì)更具有實(shí)效性。

三、合作太頻繁，合作內(nèi)涵不深

如果一節(jié)課的合作活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生的興趣會(huì)受到影響，導(dǎo)致注意力不集中，產(chǎn)生疲勞感。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要把握好合作的頻率和合作時(shí)間的關(guān)系。比如在教授A Biography Of Isaac Asimov一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)合作任務(wù)，Read about Isaac Isimov and complete the timeline of the events in his life.一開始，學(xué)生的合作積極性就不高，結(jié)果，英語(yǔ)優(yōu)秀的學(xué)生很快就排好了順序，而英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生還沒(méi)把課文讀完，更不用說(shuō)排序了。所以備課時(shí)，教師要在活動(dòng)的內(nèi)涵、難易度以及價(jià)值方面把好關(guān)，力求讓活動(dòng)具有生活性、開放性、探究性，盡量少而精，減少合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的隨意性和形式化。

四、教師評(píng)價(jià)重視結(jié)果，忽視了過(guò)程

有的教師在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往只重視對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)而忽視對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)，只重視對(duì)合作成果的評(píng)價(jià)，而忽視對(duì)合作過(guò)程的評(píng)價(jià)等。在目前的小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)把“一次考試訂終身”的終極性評(píng)價(jià)制度轉(zhuǎn)變?yōu)榛ブ鷮W(xué)習(xí)中的日常性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)行為，具體地講，應(yīng)當(dāng)做到：

1.評(píng)價(jià)日?；?，具體體現(xiàn)為評(píng)價(jià)的精確量化、常規(guī)化、結(jié)構(gòu)化等方面。在實(shí)施小組合作教學(xué)期間，教師應(yīng)每天讓值日生把每組的各項(xiàng)得分填入考核表，把信息及時(shí)反饋給學(xué)生，便于各組隨時(shí)掌握本組的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

篇8

一、引言

新課程改革的全面深化，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了新的要求。在素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教學(xué)元素有機(jī)融合背景下，數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)行教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變，采用個(gè)性化的教學(xué)方法，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生正確的分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，從而強(qiáng)化自身的問(wèn)題解決能力。然而受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的制約影響，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍舊存在著諸多問(wèn)題亟待解決，單一固化的教學(xué)方法，陳舊落后的教學(xué)手段，枯燥乏味的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生了不同程度的消極情緒，學(xué)生的解題興致不高，互動(dòng)積極性較差，因此教師必須進(jìn)行這些問(wèn)題的針對(duì)性思考與解決。

二、小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)現(xiàn)狀

（一）態(tài)度不夠端正

數(shù)學(xué)注重思考、創(chuàng)新、實(shí)踐，只有三者的有機(jī)結(jié)合，才能稱之為有效教學(xué)。一年級(jí)小學(xué)生的注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中在一起，受到外界的一點(diǎn)干擾就會(huì)出現(xiàn)走神、搞小動(dòng)作等問(wèn)題，學(xué)生的解題態(tài)度不夠認(rèn)真，解題能力自然難以顯著提高。

（二）難以獨(dú)立解題

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，很多問(wèn)題都是通過(guò)圖畫形成而呈現(xiàn)的，學(xué)生需要看圖搜集信息、整理信息，才能進(jìn)行問(wèn)題的針對(duì)性解決。而一年級(jí)小學(xué)生還不懂得正確的搜集方法，他們對(duì)圖片一知半解，脫離教師引導(dǎo)就容易在問(wèn)題中迷失了自己。

（三）思維過(guò)于局限

正因?yàn)閷W(xué)生的思維也具有年齡特點(diǎn)，因此，他們分析問(wèn)題的能力還很低，無(wú)法按正確解題思路分析已知條件和未知問(wèn)題之間的關(guān)系。有的題目是逆向思維，而一年級(jí)學(xué)生的思維大部分是單向思維，大多數(shù)孩子還達(dá)不到逆向思考問(wèn)題的能力。

三、小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

例如在教學(xué)“在比較100以內(nèi)兩位數(shù)的大小”時(shí)，我營(yíng)造了一個(gè)這樣的小故事：今天是熊爸的生日，熊大和和熊二約好，一起到森林超市里給爸爸買生日禮物。去森林超市要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。熊大的座位號(hào)是21，熊二的座位號(hào)是27。過(guò)了一會(huì)兒，光頭強(qiáng)司機(jī)開著中巴車來(lái)了。光頭強(qiáng)司機(jī)想為難一下熊大和熊二，就對(duì)他倆說(shuō)，誰(shuí)的座位號(hào)數(shù)大誰(shuí)就先上車。熊大和熊二都還沒(méi)有學(xué)過(guò)兩位數(shù)的大小比較，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問(wèn)問(wèn)小松鼠，可時(shí)間又來(lái)不及了。小朋友，你們能幫幫熊大和熊二嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰(shuí)都想幫助熊大和熊二。教師及時(shí)加以引導(dǎo)，借助這個(gè)生活情境，孩子們很快地學(xué)會(huì)了兩位數(shù)比較大小的方法。

（二）小組討論合作

新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。我們應(yīng)該組織有效的小組合作學(xué)習(xí)。在討論前要考慮各小組學(xué)生的實(shí)際情況，讓各組學(xué)生分組大體均衡。讓學(xué)生先積極獨(dú)立思考，再在組內(nèi)討論交流，這樣，每個(gè)學(xué)生都有思考和交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間。小組討論的時(shí)候，教師要深入到小組當(dāng)中，了解合作的效果，討論的情況等等，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“加減混合”時(shí)，我大膽地把教材中的兩個(gè)例題作了變動(dòng)，把它們?cè)O(shè)計(jì)成學(xué)生熟悉的富有生活情趣的情境，使學(xué)生更容易地掌握。在教學(xué)例題后，我安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓全班學(xué)生分四大組討論，每組創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，再讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容列出加減（或減加）。

表演形式：一人敘述，幾人表演。

第一組：有10只小鳥，先飛走了3只，又飛來(lái)了2只，現(xiàn)在有幾只？

第二組：草地上有4只小兔，跑回窩1只，又跑來(lái)了3只，現(xiàn)在一共有多少只？

第三組：河邊有8只螃蟹，爬上岸2只，掉進(jìn)河里4只，還有幾只？

第四組：草地上有7只小雞，走來(lái)2只，又走掉1只，草地上還有多少只？

小朋友們表演得十分精彩，大家學(xué)得非常有勁。理解了“飛走、跑回、掉進(jìn)河里和走掉”是表示變少了，用減法計(jì)算；而“飛來(lái)、跑來(lái)、爬上岸和走來(lái)”是表示變多了，要用加法計(jì)算。這樣學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中鞏固了知識(shí)，又嘗到了成功的喜悅。

（三）學(xué)生主動(dòng)思考

學(xué)生在每一次分析信息、解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，使學(xué)生得出對(duì)簡(jiǎn)單的具體加減法問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，比如：男生人數(shù)+女生只數(shù)=總?cè)藬?shù)，紅花的朵數(shù)+白花的朵數(shù)=花的總數(shù)，等等個(gè)例。學(xué)生有了豐富的加法數(shù)量關(guān)系的個(gè)例感知后，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考這些數(shù)量關(guān)系的共同之處，讓學(xué)生自己通過(guò)觀察、思考獲得更為簡(jiǎn)約、更為概括的數(shù)量關(guān)系模型：“部分?jǐn)?shù)+部分?jǐn)?shù)=總數(shù)”。最后，再用數(shù)量關(guān)系模型去對(duì)照生活中的同類問(wèn)題，驗(yàn)證數(shù)量關(guān)系和解題方法。并進(jìn)而通過(guò)對(duì)這一數(shù)量關(guān)系模型的變式應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系結(jié)構(gòu)化遷移。只有學(xué)會(huì)思考，學(xué)生才能學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題，提高解決問(wèn)題能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

在解決問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，使學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法來(lái)“解決問(wèn)題”，讓“解決問(wèn)題”教學(xué)成為新課程改革中的一個(gè)閃光點(diǎn)。

參考文獻(xiàn) 

篇9

跟發(fā)達(dá)的城市相比，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量還是有待提高，為了減小這一差距，使農(nóng)村學(xué)生也享有良好的教育環(huán)境，就必須加大農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)力度，解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，使農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、師資力量缺乏。由于農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件比較艱苦，許多高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)人才選擇到城市發(fā)展，不愿意留在農(nóng)村。剛畢業(yè)的數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生也不愿意到農(nóng)村小學(xué)任教，所以使得農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)師資力量非常缺乏。有許多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，他們沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，專業(yè)知識(shí)不過(guò)關(guān)，沒(méi)有掌握一定的數(shù)學(xué)教育方法，所以使得農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量比較差。其次，跟城市相比，農(nóng)村小學(xué)教師的薪資水平要低很多，所以一些小學(xué)數(shù)學(xué)老師在心理上覺(jué)得不平衡，對(duì)待教學(xué)開始變得沒(méi)有耐心，總是敷衍了事，沒(méi)有一定的敬業(yè)精神，所以嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)資源不足。在許多農(nóng)村，小學(xué)的教學(xué)條件非常辛苦，教室的教學(xué)實(shí)施非常簡(jiǎn)單，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工具就是一塊黑板、一張木制講桌、一塊黑板刷和一本教科書，有許多教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)老師都無(wú)法用生動(dòng)的形式給學(xué)生表達(dá)出來(lái)，所以有時(shí)給學(xué)生的理解帶來(lái)了一些困難。而且跟城市的小學(xué)相比，農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有那么多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，因此學(xué)生的知識(shí)面不能夠得到有效的拓寬。

缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念。因?yàn)檗r(nóng)村所處地方比較偏僻，不能夠及時(shí)地和外界進(jìn)行溝通和聯(lián)系，所以造成數(shù)學(xué)老師的教學(xué)思想和理念比較落后。許多農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，尤其是一些年級(jí)比較長(zhǎng)的數(shù)學(xué)老師，固執(zhí)于自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施單一的教學(xué)，在課堂上掌握絕對(duì)的權(quán)威，使小學(xué)生的思維受到了很大的抑制，不利于發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能。

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的解決策略

提高師資力量。要提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就必須首先提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的師資力量。一方面，國(guó)家應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)的投入力度，給農(nóng)村小學(xué)引進(jìn)一批先進(jìn)的師資力量，并且提高他們的薪資待遇，使他們能夠長(zhǎng)久地留在農(nóng)村做貢獻(xiàn)。另一方面，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)力度，定期地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并且定期地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試的成績(jī)跟他們的獎(jiǎng)金和工資掛鉤，從而使他們充分地重視自身能力的提高，在平時(shí)多注意廣泛地學(xué)習(xí)，從而提高他們的專業(yè)水平。此外，農(nóng)村小學(xué)還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的合作，邀請(qǐng)其他學(xué)校數(shù)學(xué)教師到自己學(xué)校來(lái)聽課和評(píng)課，加強(qiáng)學(xué)校間數(shù)學(xué)老師的交流和溝通，使他們互相學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，并且積極地付諸于實(shí)踐，從而促進(jìn)他們教學(xué)質(zhì)量的提高。

加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)投入。國(guó)家要加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)投入，改善農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件，給農(nóng)村小學(xué)生提供一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面，要加大教學(xué)實(shí)施的投入，給農(nóng)村小學(xué)配備多媒體設(shè)施，減輕數(shù)學(xué)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，并且提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。另一方面，要加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)習(xí)資料投入，拓寬農(nóng)村小學(xué)生的知識(shí)面，并且使小學(xué)數(shù)學(xué)教師有豐富的教學(xué)資源。為了縮小農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的差距，還要在農(nóng)村小學(xué)地區(qū)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源，使數(shù)學(xué)教師及時(shí)地了解城市的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況，學(xué)習(xí)城市先進(jìn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，使他們的思想跟上教育的發(fā)展步伐，不斷地進(jìn)行更新和發(fā)展。

改變教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法。農(nóng)村小學(xué)生相對(duì)于城市小學(xué)生來(lái)說(shuō)，個(gè)性比較孤僻、知識(shí)面比較窄，所以數(shù)學(xué)老師不能夠用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)教育學(xué)生，這樣會(huì)影響到學(xué)生思維的發(fā)展，并且會(huì)使學(xué)生過(guò)分地依賴?yán)蠋?，在學(xué)習(xí)中失去自主性。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)理念，注重提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位，并且讓他們?cè)谡n堂上積極地發(fā)言，給他們充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使他們的思維更加的靈活。此外，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要改進(jìn)以往的教學(xué)方法，放棄單一的教學(xué)方式，注意對(duì)學(xué)生采取多種靈活的教學(xué)手段，通過(guò)多種教學(xué)手段提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，并且通過(guò)各種形式增加小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的直觀感受，從而增進(jìn)他們對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

三、總結(jié)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是我國(guó)教育的重要組成部分，它影響了農(nóng)村小學(xué)生今后的前途和發(fā)展，因此國(guó)家必須加以重視。然而，由于各種各樣的原因，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，這些問(wèn)題大大影響了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，國(guó)家一定要重視農(nóng)村小學(xué)教育問(wèn)題，加大農(nóng)村小學(xué)的教育投入，保證農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的師資力量，使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)的提高。

參考文獻(xiàn)

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篇10

在平時(shí)的教學(xué)中，教師是一個(gè)引導(dǎo)者.教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，采用問(wèn)題引導(dǎo)的形式，幫助學(xué)生在問(wèn)題中分析出問(wèn)題答案.有些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)沒(méi)有那么多興趣，正是因?yàn)橥回５臄?shù)學(xué)題，學(xué)生看了以后覺(jué)得沒(méi)有太好的解題思路，這個(gè)階段的學(xué)生可能就放棄去思考了.那么教師采用問(wèn)題的教學(xué)模式，學(xué)生一步步地跟著教師的步伐思考，思維集中到課堂中，教師再采用有趣的生活情境，那么學(xué)生很容易就會(huì)開始變得思維活躍起來(lái)了.例如，在教學(xué)“計(jì)算百分比”時(shí)，學(xué)生如果不能充分理解百分百的概念，那么教師可以將問(wèn)題生活化，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生熟悉的生活情境.如，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：“有沒(méi)有同學(xué)喜歡喝糖水？就是在水中加上糖，水瞬間變得非常的甜美，那么現(xiàn)在有一杯含糖量為25%的糖水，我覺(jué)得不甜，那么你們能用什么辦法讓水變得更甜呢？如何能將含糖量變成50%呢？”在課堂中學(xué)生的思維跟著教師積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提升許多.教學(xué)實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)問(wèn)題以情境的形式出現(xiàn)更容易引起學(xué)生的注意力.從而有利于學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能為找出解決問(wèn)題策略提供保證.

二、教師進(jìn)行有效提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題思維

我們知道，課堂提問(wèn)是教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流的媒介.數(shù)學(xué)教學(xué)中總是要通過(guò)師生之間的交流，才能達(dá)成共識(shí)、形成一致意見.因此，從這個(gè)意義上說(shuō)就需要通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生成為積極探索的人.學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的地方，小學(xué)生這個(gè)年齡階段正是對(duì)于許多事情都充滿著好奇心的時(shí)期，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中分析生活問(wèn)題，分析自己不會(huì)的問(wèn)題，那么學(xué)生的積極性會(huì)得到極大的提升.許多學(xué)生對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)感覺(jué)難以理解，那是因?yàn)樗麄儧](méi)有結(jié)合實(shí)際進(jìn)行思考問(wèn)題，按照學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低.學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)不多，能夠產(chǎn)生的聯(lián)想思維不多，而生活中的內(nèi)容就顯得更加豐富.比如，學(xué)習(xí)幾何中的對(duì)稱問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于這方面的了解其實(shí)在生活中是很多的，只是學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到而已，就比如，建筑物許多就是采用對(duì)稱產(chǎn)生的美感.中國(guó)古代宏偉的建筑物許多都是采用對(duì)稱的原理，教師利用多媒體將壯麗的建筑物圖片展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，接著在課堂中與學(xué)生積極互動(dòng).這樣，通過(guò)提問(wèn)有效的互動(dòng)開始了.在接下來(lái)的交流中，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的思維力爭(zhēng)使問(wèn)題得到解決，從而潛移默化地提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力.

三、充分以學(xué)生為主體，改進(jìn)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方法

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，總是用教師的理解代替學(xué)生的理解；用教師的體驗(yàn)代替學(xué)生的體驗(yàn).這是因?yàn)榻處熡X(jué)得學(xué)生的理解能力不夠強(qiáng)，想幫助學(xué)生了解更多的知識(shí).但是學(xué)生在課堂中聽講的時(shí)候，其角色已經(jīng)定位成了被動(dòng)接受的人，思維是不主動(dòng)的，但是作為這個(gè)時(shí)期非?；钴S的兒童，對(duì)于知R的接受自然更希望用實(shí)踐的方式，豐富知識(shí)的過(guò)程中能夠提升自身的實(shí)踐能力.學(xué)生在課堂中雖然可以接收到許多的知識(shí)，但是課堂就顯得非常的無(wú)趣.教師可以將學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)一下知識(shí)，自己去推理、探索知識(shí).讓學(xué)生自己嘗試講解一些自己學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，將課堂的氛圍變得積極活躍.讓學(xué)生去自己推導(dǎo)一個(gè)幾何體的面積，學(xué)生可能可以推理出來(lái)，但是課堂的氛圍并不顯得有趣、活躍.那么教師可以轉(zhuǎn)化一下角度，用一個(gè)問(wèn)題作為一個(gè)引導(dǎo).比如，“亮亮家要給一個(gè)長(zhǎng)1米、寬0.5米、高2米的簡(jiǎn)易衣柜換布罩，你能計(jì)算出需要的布料么？”對(duì)于學(xué)生而言這就是一個(gè)實(shí)際問(wèn)題了，學(xué)生對(duì)于這樣的問(wèn)題興趣更加的濃厚，而且教師可以讓學(xué)生自己手動(dòng)去做一個(gè)燈罩.通過(guò)這樣的活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的課堂主體意識(shí).同時(shí)，也提高了學(xué)生解決問(wèn)題的信心與能力.