導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇常用社會調(diào)查方法，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

社會調(diào)查報告材料的定性分析是據(jù)事論理，用思辯的方式，依靠個人經(jīng)驗判斷能力和直觀材料，確定社會現(xiàn)象或事物發(fā)展變化的性質(zhì)和趨向.以劃清事物性質(zhì)界限的方法。定性分析的根本的方法是哲學(xué)方法，即揭示事物發(fā)展的一般規(guī)律的方法。除此之外，還可采用系統(tǒng)方法、邏輯方法，常用的方法有:

1.社會調(diào)查報告材料分析——矛盾分析法

即運用唯物辯證法對立統(tǒng)一的原理，具體分析事物內(nèi)部矛盾及其運動狀況，從而認(rèn)識客觀事物的方法。其具體作法分三個步驟:

①從調(diào)查所得的大量材料中找到事物的矛盾，即找到問題。因為問題即是應(yīng)該消除或縮小的差距，差距就是矛盾。

②對事物存在的矛盾進(jìn)行分類，看它們是屬于:歷史遺留——現(xiàn)實產(chǎn)生;客觀存在——主觀思想;自然條件——人為造成;局部——全局;根本——枝節(jié);眼前——長遠(yuǎn)的矛盾。

③分析矛盾的對立面，考察矛盾的主要方面與矛盾其它方面互相依存、斗爭、轉(zhuǎn)化的條件，從而把握矛盾的特性。

2.社會調(diào)查報告材料分析——比較分析法

做社會調(diào)查報告常用的比較方法有橫向比較和縱向比較;常用的分類方法為:先進(jìn)行比較，弄清事物的異同，根據(jù)共同點將事物歸集為一大類，然后再根據(jù)差異將大類劃分為幾個小類，依此類推，事物就被區(qū)分為具有一定從屬關(guān)系的，不同層次的大小類別，明確地反映出客觀事物之間的區(qū)別和聯(lián)系。

3.社會調(diào)查報告材料分析——因素分析法

即指從社會調(diào)查報告材料中尋找出對事物產(chǎn)生、發(fā)展、運動起作用的要素，通過系統(tǒng)分析和科學(xué)的歸納，探尋到對事物變化起著關(guān)鍵作用的要素系列，掌握決定事物變化的原因，從而了解事物的本質(zhì)及其運動規(guī)律的方法。運用因素分析法，首先應(yīng)進(jìn)行總體分析。

第一步是把蘊藏在現(xiàn)象之中的各個方面的基本因素清理出來，并在初步分析的基礎(chǔ)上，將它們按一定的標(biāo)準(zhǔn)組成一個有機的多層面的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。影響事物變化有種種因素，歸納起來可以劃分為外因(客觀因素)和內(nèi)因(主觀因素)兩大因素系列，在這一層面下，又可以從不同角度將因素分為:主要因素、次要因素;積極因素、消極因素;一般因素、特殊因素;直接因素、間接因素;必然因素、偶然因素;歷史因素、現(xiàn)實因素;起始因素、終極因素;潛在因素、誘發(fā)因素;階級因素、經(jīng)濟因素、社會因素、學(xué)校因素(或工作單位因素)、家庭因素、個人因素等。各個系列因素有可能相互交織，錯綜復(fù)雜，顯現(xiàn)出一種網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)。

第二步就是通過對這一網(wǎng)絡(luò)的分析，從總體上考察研究對象，分析出現(xiàn)某一社會現(xiàn)象的綜合原因。這就要求實事求是地把握諸因素的內(nèi)部聯(lián)系，把握其特征和轉(zhuǎn)化規(guī)律，對事物的總體進(jìn)行多維的、系統(tǒng)的，內(nèi)因與外因，客觀與微觀相結(jié)合的辯證的分析。其次是進(jìn)行關(guān)系分析。即對因素與因素之間的各種關(guān)系進(jìn)行分析。要著重分析因素之間的因果關(guān)系、功能關(guān)系、轉(zhuǎn)化關(guān)系、共因關(guān)系。共因往往是事物存在或變化的最根本的原因，如諸多腐敗現(xiàn)象的產(chǎn)生，其共因是私欲惡性膨脹，再進(jìn)一步深究，就可找出其根本原因是權(quán)力作祟.從而找到問題的關(guān)鍵，抓住了事物的本質(zhì)。再次是進(jìn)行因素樹分析。即以某一種關(guān)鍵性的因素系列為主要分析目標(biāo)，予以系統(tǒng)的多層次的剖析，按因素之間的聯(lián)系繪出因素樹圖，即:社會調(diào)查報告(社會實踐調(diào)查報告)材料的因素分析法——因素樹圖

這樣逐層深人，直至找出最基礎(chǔ)的原始性要點，即具體行為表現(xiàn)。

定性分析除了以上方法外，還有分析綜合法、歸納演繹法、科學(xué)抽象法、社區(qū)研究法(是以分析社區(qū)人口集體與特定生活環(huán)境、社會條件之間的相互關(guān)系，探討社區(qū)的社會構(gòu)成、社會功能、價值觀念、日常生活及發(fā)展變化的方法)、歷史研究法等多種方法。

(二)社會調(diào)查報告材料的定量分析

社會調(diào)查報告的定量分析是對社會現(xiàn)象或事物的規(guī)模、范圍、程度、速度等方面數(shù)量關(guān)系的情況和變化，進(jìn)行變量計算和考察分析，弄清其數(shù)量特征的方法。簡言之，就是從事物數(shù)量方面入手進(jìn)行分析研究。目前，在調(diào)查研究中進(jìn)行定量分析已越來越普遍，使用定性、定量相結(jié)合的方法已成為大勢所趨，也是調(diào)查研究走向完善的標(biāo)志。定量分析的 基本方法有:

1.社會調(diào)查報告材料分析——統(tǒng)計分析法

即運用統(tǒng)計學(xué)的原理，對社會調(diào)查報告所得的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行綜合處理，分析現(xiàn)象在一定時間、地點、條件下的數(shù)量關(guān)系，以揭示事物的性質(zhì)、特點及其變化規(guī)律的過程和方法。統(tǒng)計分析法包括描述分析和統(tǒng)計推論兩個部分。

①描述分析，是把收集到的數(shù)據(jù)整理加工，找出其中的規(guī)律以及現(xiàn)象之間的關(guān)系.并用統(tǒng)計量對這些資料進(jìn)行描述。它主要包括:編制次數(shù)分布表.繪制次數(shù)分布曲線，測繪現(xiàn)象的集中趨勢的離散趨勢以及現(xiàn)象之間的相關(guān)關(guān)系等。例如:我們研究城市居民近五年來生活水平提高的情況，根據(jù)調(diào)查所得的材料，把每戶居民年收人劃分為六個等級:2萬元以上，17000～20xx0元，14000～17000元，11000～14000元，8000～11000元，8000元以下。然后計算每一個等級中有多少戶居民，這就是事件次數(shù)分布統(tǒng)計。計算各等級居民在全體居民中所占的比重。就是比例分布統(tǒng)計。計算全體居民的平均收人，就是對這個數(shù)列的集中趨勢的統(tǒng)計。計算全體居民平均相差多少錢，就是離散趨勢的統(tǒng)計。

②統(tǒng)計推論，則是指在隨機抽樣調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)樣本資料對全體進(jìn)行推論。它常用的方法有兩種:區(qū)間估計，統(tǒng)計假設(shè)檢驗。

2.社會調(diào)查報告材料分析——社會測量法

社會調(diào)查報告的社會測量法即通過測量和評定某一社會群體或團體中社會關(guān)系或社會意向的一種方法。社會測量法分社會關(guān)系測量和社會意向測量兩種具體方法。社會關(guān)系測量法較為常用，是指將所研究的某一社會團體內(nèi)部成員相互吸引或排斥的關(guān)系狀態(tài)數(shù)量化，從而分析其人際關(guān)系的一種方法。運用此法可分五個步驟。

其一，確定選擇標(biāo)準(zhǔn)，有六種類型:①工作標(biāo)準(zhǔn)，以測量工作團體內(nèi)部的關(guān)系;②娛樂標(biāo)準(zhǔn)，以測量娛樂群體內(nèi)部的關(guān)系;③社交標(biāo)準(zhǔn)，以測量社交群體內(nèi)部的關(guān)系;④生活標(biāo)準(zhǔn)，以測量生活團體內(nèi)部的關(guān)系;⑤學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn).以測量學(xué)習(xí)團體內(nèi)部的關(guān)系;⑥服從標(biāo)準(zhǔn)，以測量被領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系。

其二，選擇指示項。一個標(biāo)準(zhǔn)，可以擬出多個指示項。如服從標(biāo)準(zhǔn)可擬出:你認(rèn)為本單位誰當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)最合適?誰威信?你最不服誰的領(lǐng)導(dǎo)?等等。

其三，制作測試答卷。給出選擇標(biāo)準(zhǔn);限定選擇數(shù)目;交代測試目的、選擇范圍(團體之內(nèi))，說明對測量結(jié)果保密等。

其四，填答試卷。當(dāng)面填寫，當(dāng)場收回。

其五，對試卷進(jìn)行整理分析。

對社會調(diào)查報告材料的選擇，要注意:

篇2

一、大學(xué)生社會調(diào)查的作用和重要性

第一，社會調(diào)查活動是大學(xué)生素質(zhì)提高的重要途徑。社會調(diào)查對大學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和發(fā)展有著巨大的推動作用，社只有關(guān)注社會調(diào)查才能鍛煉大學(xué)生的能力，對已學(xué)知識進(jìn)行綜合的利用，不斷的提高自己。

第二，社會調(diào)查活動有助于加深大學(xué)生對社會生活國情的了解，培養(yǎng)自己的責(zé)任意識。培養(yǎng)具有高尚道德情操的社會主義建設(shè)者和接班人，其首要的前提是要對國家和社會的現(xiàn)狀有所認(rèn)識和了解，。只有加深了對國情的了解，了解我們國家的基本矛盾，才能增加對社會主義的認(rèn)同感。

第三，社會調(diào)查活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作精神大學(xué)生綜合素質(zhì)需要在不斷的調(diào)查過程中才能夠逐漸養(yǎng)成。他們通過社會調(diào)查，有了自己的思考和重新認(rèn)識，同時與所學(xué)的專業(yè)知識相結(jié)合，會產(chǎn)生新的創(chuàng)造力。協(xié)作精神是未來社會對人才的基本要求。

第四，社會調(diào)查活動能夠使學(xué)生主動適應(yīng)社會、做好自身的職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生通過社會調(diào)查，可以加深自己對社會的了解，通過對社會的了解，大學(xué)生社會調(diào)查的現(xiàn)狀分析，大學(xué)生可以更好的了解自己感興趣的職業(yè)，更好的做出職業(yè)生涯的選擇。

二、大學(xué)生社會調(diào)查的現(xiàn)狀分析

第一，政府部門對大學(xué)生社會調(diào)查不夠重視，未能提供有效的支持?，F(xiàn)階段大學(xué)生社會調(diào)查的地點多在基層，通過對于基層的調(diào)研來達(dá)到社會調(diào)查的目的。因此基層領(lǐng)導(dǎo)對于大學(xué)生社會調(diào)查的了解，重視程度從一定程度決定了大學(xué)生社會調(diào)查的質(zhì)量和有效性。很多地方政府部門沒有建立有效的機制，在工作中強調(diào)以經(jīng)濟建設(shè)為中心，忽視了對相關(guān)教育工作的重視和指導(dǎo)，缺少相關(guān)的政策和一系列人員和資金的投入，很多基層單位出現(xiàn)了應(yīng)付差事的情況，沒有很好的落實，造成了大學(xué)生社會調(diào)查工作體制不順。

第二，學(xué)校對于大學(xué)生社會調(diào)查缺少系統(tǒng)規(guī)劃。缺少相關(guān)的指導(dǎo)和支持，造成了大學(xué)生社會調(diào)查的形式單一，缺乏創(chuàng)新。社會調(diào)查與課堂教學(xué)是相得益彰、相輔相成的，社會調(diào)查是促進(jìn)理論與調(diào)查結(jié)合的重要手段，大學(xué)生的社會調(diào)查是對自己課堂教學(xué)所學(xué)知識的有效運用，課堂教學(xué)是大學(xué)生社會調(diào)查活動的理論方向，兩者缺一不可。但是學(xué)校對于社會調(diào)查的相關(guān)課堂教學(xué)，理論知識的培養(yǎng)很欠缺，對于大學(xué)生的支持力度不夠。大學(xué)生對于社會調(diào)查的選題切口和調(diào)查方法等很多問題，缺少必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

第三，學(xué)生對調(diào)查活動認(rèn)識的不充分，使社會調(diào)查不夠深入，不能有效進(jìn)行調(diào)查。在組織活動過程中，有的學(xué)生對具體實際一知半解，有的學(xué)生的協(xié)作意識、交際意識、團隊意識淡薄，有的學(xué)生不能適應(yīng)社會調(diào)查活動的艱苦鍛煉。同時存在著大學(xué)生社會調(diào)查活動與實際成才需要之間的脫節(jié)現(xiàn)象。目前一些高校把工作的精力放在組織社會調(diào)查小分隊或者某一類社會調(diào)查活動上，對全體同學(xué)的個體社會調(diào)查活動缺乏具體而有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致不少學(xué)生對參與社會調(diào)查活動的積極性不高。

三、指導(dǎo)教師在社會調(diào)查中的重要作用

（1）指導(dǎo)教師在大學(xué)生社會調(diào)查中，應(yīng)起到修正錯誤的作用。

作為尚在校園學(xué)習(xí)且并非經(jīng)常性從事調(diào)查科研工作的大學(xué)生，在做社會調(diào)查的時候，由于經(jīng)驗不足，出現(xiàn)錯誤是很普遍的現(xiàn)象。這種經(jīng)驗，一是指社會調(diào)查技術(shù)上的經(jīng)驗，二是指社會生活的經(jīng)驗。前者會阻礙社會調(diào)查的具體操作進(jìn)程，后者則會阻礙學(xué)生全面而深入地理解科研調(diào)查題目，從而不能使制定出來的社會調(diào)查計劃與所要進(jìn)行的科研調(diào)查題目很好的結(jié)合，影響科研結(jié)果。經(jīng)驗不足是大學(xué)生社會調(diào)查的最大短板，所以，以自己的專業(yè)知識和生活經(jīng)驗來幫助學(xué)生，修正學(xué)生在社會調(diào)查中的各種錯誤，是指導(dǎo)教師的首要，也是最重要的作用。

指導(dǎo)教師所起到的修正錯誤的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面

1.調(diào)查方向的修正。

有了正確明晰的調(diào)查方向，社會調(diào)查才能順利的進(jìn)行下去。正確的調(diào)查方向是一個有效的社會調(diào)查的基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)在社會調(diào)查初期，就幫助學(xué)生修改出正確的，符合科研題目的調(diào)查方向。

2.調(diào)查方法的修正。

一般大學(xué)生所掌握的調(diào)查方法少，淺，容易出現(xiàn)所選擇的調(diào)查方法不實際，難于操作，或與科研題目不適合，不能突出科研重點。調(diào)查方法是具體調(diào)查活動的依據(jù)，只有調(diào)查方法合題意可操作，才能使社會調(diào)查活動順利進(jìn)行。

3.具體調(diào)查活動中出現(xiàn)錯誤的修正。

在具體的調(diào)查實踐活動中，會產(chǎn)生各式各樣不可避免的突發(fā)性錯誤，這些都是指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)予以幫助的客體。

（2）指導(dǎo)教師在大學(xué)生社會調(diào)查中，應(yīng)起到教授方法的作用

如果說修正錯誤是指導(dǎo)教師對大學(xué)生社會調(diào)查行為起到方向性的指導(dǎo)的話，那么教授方法就是對大學(xué)生社會調(diào)查起到技能發(fā)展的作用。教師，傳道授業(yè)解惑，從這一古訓(xùn)所展現(xiàn)的層次來看，教授方法的作用，就是教師職能第二層次：授業(yè) 的體現(xiàn)。

授之以魚不如授之以漁，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查時，應(yīng)當(dāng)以修正學(xué)生錯誤為基礎(chǔ)，教會學(xué)生如何進(jìn)行社會調(diào)查。在這里，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生所進(jìn)行的社會調(diào)查類型化，使學(xué)生在做完某一社會調(diào)查之后，能夠舉一反三，對同一類型的社會調(diào)查都有所掌握。

應(yīng)當(dāng)注意的是。指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行技能教授的方式，應(yīng)當(dāng)是通過修正其錯誤，解答其疑惑的方式進(jìn)行，而不是手把手對學(xué)生的具體操作進(jìn)行指導(dǎo)。社會調(diào)查畢竟是學(xué)生的活動，教師在其中只是起指導(dǎo)性的作用。

（3）指導(dǎo)教師在大學(xué)生社會調(diào)查中，應(yīng)起到灌輸理念的作用

這一點，學(xué)生認(rèn)為是對指導(dǎo)教師最深層次的要求。學(xué)生所言的灌輸理念，是指指導(dǎo)教師從人生觀、世界觀、價值觀三方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。將自己對人生對社會的理解，授予學(xué)生。大學(xué)生正處于三觀日漸成熟的發(fā)展階段，為人原則還處于形成的過程中。社會調(diào)查作為最接近社會最接近人民的學(xué)生實踐活動，是學(xué)生體會世間百態(tài)，感受社會風(fēng)氣的最直接最有效果的活動。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查活動的時候，可以以自身的經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其所認(rèn)為正確的價值觀等。

這種引導(dǎo)可以通過很多方式：

1.調(diào)整行社會調(diào)查的選題。如調(diào)查貧富差距過大問題可以使學(xué)生深入了解貧苦人的生活，關(guān)心民間疾苦。調(diào)查水資源污染問題可以使學(xué)生關(guān)注自然生態(tài)和人的關(guān)系。

2.調(diào)整社會調(diào)查的方法。比如式的社會調(diào)查，可以讓學(xué)生與所要調(diào)查的對象有直接的接觸，感受不同對象對調(diào)查行動的配合程度，從不同個人、企業(yè)事業(yè)單位、政府機關(guān)的態(tài)度中進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)問題。

3.用系統(tǒng)的哲學(xué)思想指導(dǎo)學(xué)生解決問題，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到哲學(xué)思想在解決工作生活問題中是如何實踐的。

總而言之，灌輸理念就是指導(dǎo)教師在進(jìn)行指導(dǎo)時要帶有目的性，使學(xué)生通過社會調(diào)查獲得啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生獲得某些感悟。

修正錯誤就像是醫(yī)生治病切去腐肉，而灌輸理念，則是一種創(chuàng)造性的活動，其本身就具有價值。灌輸理念，就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并形成自己的答案。這對于當(dāng)代大學(xué)生的哲學(xué)素質(zhì)發(fā)展是十分有益的。

四、結(jié)語、

篇3

中圖分類號：G711文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2014）07-0034-04《經(jīng)濟與政治》《哲學(xué)基礎(chǔ)》和《職業(yè)道德與法律》等中職德育課程教材相對抽象化和理論化，作為從事職業(yè)教育的教師，我們往往絞盡腦汁地備課、深入淺出地講解，學(xué)生還是抱怨“聽不懂、不理解。”“為什么要學(xué)這些？”“學(xué)了后有什么用？”加上近年來，隨著高校、高中不斷擴招，選擇中等職業(yè)教育的學(xué)生逐年遞減，中職學(xué)生素質(zhì)普遍下降，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)生厭倦“照本宣科”的課堂教學(xué)模式，缺乏學(xué)習(xí)熱情。德育課難教、課堂教學(xué)效果難改觀已成為中職教師的共識。

我國著名教育家陶行之先生倡導(dǎo)“六解放”教學(xué)理論，它告訴我們：教學(xué)活動要解放學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛、嘴、時間和空間，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中多學(xué)一點感興趣的東西，多干一點高興的事情，從而獲得知識，提高能力。對于職業(yè)教育課堂，教學(xué)過程中不應(yīng)讓學(xué)生來適應(yīng)我們的教學(xué)方式，而是要我們主動去適應(yīng)他們的思維方式、興趣愛好。如何讓中職德育課堂輕松起來，學(xué)生學(xué)起來愉悅呢？筆者認(rèn)為每個德育教師的備課和教學(xué)要從學(xué)生的實際出發(fā)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣、愛好相結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂，只有這樣的課學(xué)生才會喜歡，只有這樣的課我們的教學(xué)目標(biāo)才會實現(xiàn)。中職德育課教學(xué)原則本身就強調(diào)理論聯(lián)系實際，同時也要求德育教師指導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合、知行統(tǒng)一的思想作風(fēng)。筆者在多年執(zhí)教德育課中也一直貫徹著理論與實踐相結(jié)合的宗旨，于是就把社會調(diào)查法靈活地運用到德育課之中，通過一系列的調(diào)查活動，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走入生活。學(xué)生在書本上的難點和問題，到生活中去尋找答案；在書本中獲得的知識，在生活中得到了印證。生活與學(xué)習(xí)、知識與實踐相互促進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。

一、什么是社會調(diào)查法

社會調(diào)查法是對有關(guān)社會現(xiàn)象進(jìn)行有目的、有組織、有計劃地考察，收集大量資料，通過對資料的加工、整理以及分析，從而得出較為科學(xué)的認(rèn)識，為改造社會提供最優(yōu)化的方案的方法。社會調(diào)查法的任務(wù)是對某一社會現(xiàn)象、社會問題或社會事件進(jìn)行調(diào)查和了解，通過掌握的第一手材料來解釋和說明所發(fā)生的各種事實及其相互關(guān)系，為解決問題提供線索和方法。按照調(diào)查對象的范圍和選擇對象的方法不同，可以分為全面調(diào)查、抽樣調(diào)查和典型調(diào)查；按照調(diào)查的途徑劃分，可以分為間接調(diào)查和直接調(diào)查。社會調(diào)查經(jīng)常用的方法有親自訪問、派員了解、開調(diào)查會或座談會等。在實際工作中，它們往往相互依存，共同作用于同一調(diào)查過程之中。

社會調(diào)查法是研究性學(xué)習(xí)中最常用的方法之一，也是德育課的重要學(xué)習(xí)方法，即通過學(xué)生親眼看、親口問、親耳聽、親自了解、親身感受從而受到教育的一種方法。主要包括三個部分的內(nèi)容：①是什么？尋找問題存在。②為什么？尋找問題原因。③怎么辦？尋找解決方法。

二、中職德育課如何開展社會調(diào)查

1.選擇社會調(diào)查課題

選對調(diào)查課題是開展社會調(diào)查活動的關(guān)鍵。以《政治與經(jīng)濟》課程為例，筆者在講解社會調(diào)查法的基本概念的同時，針對 “經(jīng)濟部分”給出選題，提出客觀要求，就某一社會領(lǐng)域問題作為社會實踐內(nèi)容，要求學(xué)生以小組合作的方式開展社會調(diào)查，收集相關(guān)信息，經(jīng)過認(rèn)真整理回答給出的問題或制定出解決問題的對策，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，同時鞭策學(xué)生關(guān)注社會。例如此部分的調(diào)查主題可以圍繞“認(rèn)識貨幣”、“價值規(guī)律”、“三大產(chǎn)業(yè)”、“生活消費－教育支出”等進(jìn)行。通過繪制手抄報、制作幻燈片等形式，讓各組學(xué)生在課堂上展示，講解調(diào)查的情況，提出熱點問題的棘手之處，運用科學(xué)系統(tǒng)的方法，尋找解決問題的方法和途徑，或闡述解決困難問題的基本模式。

?德育研究?社會調(diào)查法在中職德育課中的實踐與思考2.講授社會調(diào)查方法

明確課題后，筆者先給學(xué)生詳細(xì)介紹主要的社會調(diào)查方法：現(xiàn)場調(diào)查法、調(diào)查表法、直接訪談法和定點統(tǒng)計調(diào)查法。其次是指導(dǎo)學(xué)生針對問題，選擇調(diào)查方法，以及如何開展調(diào)查、收集信息、如何設(shè)計調(diào)查問卷、如何統(tǒng)計數(shù)據(jù)等，目的是讓學(xué)生在開始調(diào)查前對社會調(diào)查有清晰的認(rèn)識，幫助學(xué)生順利開展社會調(diào)查，增強調(diào)查數(shù)據(jù)資料的準(zhǔn)確性和完整性。

3.組建社會調(diào)查小組

根據(jù)課題本身的難易度和操作的復(fù)雜性，結(jié)合班級情況確定小組規(guī)模。一般情況下，小組成員控制在2~4人/組，要求每個組選出自己信任的組長，給自己的組取個與本課程相關(guān)的名字，列出小組內(nèi)各成員的分工清單、時間期限、聯(lián)系方式。若調(diào)查選題范圍較大，或班級人數(shù)過多，則小組成員需增加到6~8人/組。

4.設(shè)計社會調(diào)查表或問卷

進(jìn)行社會調(diào)查就必須事先設(shè)計好調(diào)查表或問卷，但是調(diào)查表或問卷的設(shè)計不能太難、太復(fù)雜，因為太難學(xué)生難以完成，既無法激發(fā)學(xué)生的興趣，也無法完成教學(xué)任務(wù)；同時也不能太簡單，讓學(xué)生覺得不值得一做，學(xué)不到知識和技能，不認(rèn)真去完成而達(dá)不到教學(xué)任務(wù)。在制作調(diào)查表或問卷時一定要具有可操作性，因此，筆者會事先收集市場（社會）調(diào)查問卷，以此為例指導(dǎo)各組學(xué)生制作調(diào)查表，并根據(jù)調(diào)查所涉及到的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際能力確定采用哪種形式比較合理。

例如“貨幣認(rèn)識”調(diào)查表，可設(shè)計如下：內(nèi)容項目歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過的貨幣（含出現(xiàn)的時間、使用的地方，至少五種）當(dāng)代世界各國貨幣及其單位（至少五種）人民幣與美元、日元、英鎊、港幣、臺幣、韓元的匯率貨幣發(fā)展形式關(guān)于貨幣的社會調(diào)查 （個人調(diào)查）

例如“生活消費”調(diào)查問卷，可設(shè)計如下：

年齡性別學(xué)歷婚姻工作情況個人年收入家庭人均收入家庭總支出日常生活

開支項目年支出項目年支出項目年支出總支出出行開支項目年支出項目年支出項目年支出總支出教育開支項目年支出項目年支出項目年支出總支出投資/

還貸情況項目年支出項目年支出項目年支出總支出其它開支項目年支出項目年支出項目年支出總支出

5.制定社會調(diào)查成果的評價標(biāo)準(zhǔn)

合理、公正、公平、公開的評價是激勵學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷成長的良好機制，中職生非常重視教師對他們學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。因此社會調(diào)查活動進(jìn)行之前制定出評價標(biāo)準(zhǔn)并告知學(xué)生，能讓學(xué)生有明確的努力目標(biāo)，提高學(xué)生參與的積極性，并能依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我檢查和督促，從而使社會調(diào)查活動收到良好的效果。

評價方式：學(xué)生自我評價、小組成員互評與教師評價三者相結(jié)合，力求體現(xiàn)客觀、公正、公平。

評價標(biāo)準(zhǔn)：操作能力、合作能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、分析問題能力及解決問題能力等方面的綜合考察，力求做到全面、均衡。評價表如下：

項目評價單位調(diào)查內(nèi)容

部分（40%）調(diào)查分析

部分（40%）語言表達(dá)

能力（10%）團隊合作

精神（10%）個人自評或

小組自評

（20%）小組互評

（40%）教師（40%）

評價結(jié)果的運用：明確告知學(xué)生每次社會調(diào)查及其成果均納入期末成績。

6.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查

有效的社會調(diào)查活動與教師的及時指導(dǎo)和幫助是分不開的。在學(xué)生拿到調(diào)查表后，對調(diào)查表的內(nèi)容，教師應(yīng)作必要的解釋，使學(xué)生充分理解后進(jìn)行有效的調(diào)查。為了避免學(xué)生在調(diào)查過程中出現(xiàn)合作分工不勻、溝通困難、社交障礙等問題而影響調(diào)查進(jìn)度或調(diào)查成果，教師也必須介紹一些相關(guān)的知識與技巧。在調(diào)查進(jìn)程中，教師要及時跟進(jìn)了解調(diào)查進(jìn)展情況，有些學(xué)生拖拉開展調(diào)查不及時的，教師要提醒他們按時調(diào)查分析并上交調(diào)查成果；學(xué)生在調(diào)查中遇到問題或困難時，有必要收集并反饋給教師，教師提出改進(jìn)的建議；遇到學(xué)生之間發(fā)生任何矛盾，要及時給予調(diào)解。

7.成果交流及評價

社會調(diào)查法是輔助教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的重要手段，在學(xué)生開展社會調(diào)查活動后應(yīng)進(jìn)行及時的交流與評價。不僅能使學(xué)生對教材內(nèi)容和社會現(xiàn)實之間有較好的銜接，也有利于深入理解教學(xué)內(nèi)容，真正實現(xiàn)教學(xué)目的。

調(diào)查成果交流是在講授相關(guān)內(nèi)容的課堂上完成的，具體做法有兩類：

第一類為抽樣交流。針對調(diào)查內(nèi)容、對象相對單一的調(diào)查，僅由2-4人為小組的調(diào)查，例如“貨幣認(rèn)識”調(diào)查活動，由教師在班上抽取4-5個小組派代表交流調(diào)查結(jié)果，每個組學(xué)生代表在課堂上展示本組的調(diào)查結(jié)果，課后要求每位同學(xué)均以作業(yè)方式把調(diào)查成果交給教師，教師根據(jù)學(xué)生調(diào)查成果的優(yōu)劣評定分?jǐn)?shù)并給出評語。抽樣交流能活躍課堂氣氛，能幫助學(xué)生理解并領(lǐng)會教材內(nèi)容，能使學(xué)生相互對照并發(fā)現(xiàn)自身調(diào)查所存在的優(yōu)缺點，明確下次調(diào)查活動應(yīng)注意的事項。

第二類為普遍交流。針對調(diào)查內(nèi)容較多，需采集樣本量較大的調(diào)查，通常小組成員為6~8人，例如“生活消費”調(diào)查問卷。成果交流則采用普遍交流，即各小組及其成員都要求上臺進(jìn)行交流，學(xué)生調(diào)查成果呈現(xiàn)可以用自己喜歡的方式，如手抄報、幻燈片、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)圖等。通過展示情況，各小組間進(jìn)行互評（40%），教師進(jìn)行評分（40%），小組長組織組員互評（20%）。課后，由科代表與各小組共同統(tǒng)計，得分前三名的小組，每位組員額外加3~5分。各小組調(diào)查結(jié)果和分析展示后，教師結(jié)合課本知識點對調(diào)查結(jié)果和分析進(jìn)行點評，其中點評環(huán)節(jié)允許各組代表進(jìn)行再次補充闡述。通過學(xué)生調(diào)查、統(tǒng)計分析、成果展示、教師點評等一系列環(huán)節(jié)，既調(diào)動學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)積極性，又能提高學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力。

三、社會調(diào)查法運用于中職德育課的思考

1.社會調(diào)查對中職德育課的意義

社會調(diào)查研究是直接地、深入地了解社會和收集有關(guān)社會現(xiàn)象的資料，并在此基礎(chǔ)上加以分析的實踐活動，是在收集實事、數(shù)據(jù)，實踐考量，占有資料的前提下，從現(xiàn)象中尋求本質(zhì)，從經(jīng)驗中推導(dǎo)理論的過程。

(1）從教學(xué)效果引起的思考：開展社會調(diào)查活動后，不僅達(dá)到了師生互動、生生互動，課堂氣氛活躍的局面；也開拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生從課堂走向社會。更重要的是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解通過自己親身體驗這一環(huán)節(jié)，比過去單一地由教師在課堂上滿堂灌，學(xué)生死記硬背所產(chǎn)生的效果有實質(zhì)性的升華。調(diào)查活動中學(xué)生全部的學(xué)習(xí)過程中滲透著積極追求的情感，有種獲得真理性知識的，并能對社會事實結(jié)合課本知識進(jìn)行思考。這種實踐活動也有可能變成學(xué)生日后日常學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，對他們都是終生受用的。

（2）從學(xué)生上交的調(diào)查成果來看：本人連續(xù)三年在所教《經(jīng)濟與政治》、《職業(yè)道德與法律》課程中都采用此方法進(jìn)行教學(xué)，三屆學(xué)生參加此活動超過95%，上交的調(diào)查成果有數(shù)據(jù)也有分析，還有同學(xué)能進(jìn)行拓展性的思考：即提出自己的解決辦法。學(xué)生期末成績每屆合格率達(dá)到99%以上，優(yōu)秀率（80分以上）超過40%，效果顯而易見。

（3）從學(xué)生評教評學(xué)所反映的情況來看：學(xué)校每學(xué)期對每門課程教學(xué)情況會在學(xué)期結(jié)束時在學(xué)生中收集信息，80%學(xué)生比較認(rèn)同社會調(diào)查活動，覺得對他們在知識與能力的提高方面大有幫助，能進(jìn)行有效的探究。能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生成功感和自我滿足感，真正實現(xiàn)“快樂學(xué)習(xí)”的理念。

2.社會調(diào)查應(yīng)用于德育課所存在的問題

任何事物都具有兩面性?！督?jīng)濟與政治》課程采用社會調(diào)查活動的教學(xué)方法在活動組織、開展及評價也存在著問題。

（1）對于學(xué)生：據(jù)評教評學(xué)所反饋的情況還有20%的學(xué)生不太喜歡或不喜歡這種活動，原因是多方面的，比如，學(xué)生溝通能力不強、任務(wù)繁瑣、性格內(nèi)向，還有學(xué)生則認(rèn)為調(diào)查活動過多，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（2）對于教師：調(diào)查活動主題的確定、評價標(biāo)準(zhǔn)的制定與調(diào)查成果的評定一系列環(huán)節(jié)中，要求教師課前和課后必須充分備課、充分預(yù)測、充分研究、充分準(zhǔn)備知識，教師的教學(xué)任務(wù)重、工作量大。

3.問題的解決方法

（1）學(xué)生怕麻煩的主要問題還是沒有學(xué)習(xí)興趣。對這部分不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)主動找其談心，達(dá)成共識，調(diào)查主題的設(shè)置可適當(dāng)根據(jù)學(xué)生情況作些改變，通過對積極主動的學(xué)生進(jìn)行加分的方式，發(fā)揮學(xué)生的積極性，并避免部分學(xué)生濫竽充數(shù)，分享其他組員成果的現(xiàn)象。

（2）適當(dāng)刪減一些調(diào)查主題，或者一些調(diào)查主題可由學(xué)生自愿進(jìn)行，不要求全體學(xué)生都進(jìn)行調(diào)查，或者列出一系列主題之后學(xué)生自己選擇一個或幾個主題進(jìn)行調(diào)查，既增強學(xué)生的主動性，又能發(fā)揮學(xué)生的興趣特長，同時也可減少教師的部分工作量、減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。

（3）害羞、人際溝通能力不強的學(xué)生主要是性格比較內(nèi)向的學(xué)生，在分組的時候應(yīng)注意調(diào)節(jié)，任務(wù)分工的時候注意協(xié)調(diào)。比如由班干部來帶組，多鼓勵這部分同學(xué)，課堂發(fā)言多讓其參與。

四、結(jié)語

只有讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)德育理論課是個快樂的過程，學(xué)生才會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能夠喚起強烈的求知欲，主動地探索學(xué)習(xí)。德育課程強調(diào)加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師們要從單純的知識教育轉(zhuǎn)向育人教育，從單純的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向知行統(tǒng)一的開放性教學(xué)，把實踐教學(xué)與社會調(diào)查活動結(jié)合起來，才能達(dá)到既提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，又培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析社會現(xiàn)象的能力，從而深化教育教學(xué)的效果。

篇4

摘要：培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才，是實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的重點。在婚姻家庭法課程教授過程中，長期存在著以傳統(tǒng)式教學(xué)為主，缺乏對實踐教學(xué)方法的重視，教學(xué)效果不佳，導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考能力、實務(wù)知識和對社會現(xiàn)實的關(guān)注。本文以社會調(diào)查方法為例，探討實踐性教學(xué)方法的重要性及其實施過程。

關(guān)鍵詞：婚姻家庭法學(xué)；實踐性教學(xué)；社會調(diào)查2011年教育部和中央政法委員會制定的《關(guān)于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》指出，提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量成為我國高等法學(xué)教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)。培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才，是實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的重點。

作為法學(xué)的一門重要學(xué)科，婚姻家庭法學(xué)以婚姻和家庭為研究對象，強調(diào)法律與倫理、道德的統(tǒng)一，注重婚姻、家庭的穩(wěn)定與和諧，關(guān)注社會現(xiàn)實與時代變遷?；橐黾彝シ▽W(xué)與社會學(xué)、倫理學(xué)等其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，而絕不是存在于法學(xué)這門學(xué)科的真空之中。與法學(xué)其他學(xué)科不同，它具有血緣性、倫理性、道德性和復(fù)雜性等自身特點。因此，這門課程的特點決定了在婚姻家庭法學(xué)的教學(xué)過程中，更應(yīng)該強調(diào)實踐性教學(xué)方法的重要性。

本文以筆者長期從事婚姻家庭法學(xué)的教學(xué)工作為基礎(chǔ)，以婚姻家庭法課程教學(xué)現(xiàn)狀為背景，以社會調(diào)查教學(xué)方法為切入點，闡釋實踐性教學(xué)方法對于婚姻家庭法學(xué)的重要意義。

一、婚姻家庭法課程教學(xué)現(xiàn)狀之分析

(一)以傳統(tǒng)式教學(xué)為主，缺乏對實踐性教學(xué)的重視

現(xiàn)在的婚姻家庭法學(xué)教學(xué)過程中，教師依然采用傳統(tǒng)式教學(xué)方法，通過灌輸?shù)姆椒ㄏ驅(qū)W生講授概念的內(nèi)涵、系統(tǒng)的理論和法律的規(guī)定，學(xué)生也只是被動地接受書本上的知識。這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏主動思考和創(chuàng)新的積極性。同時，教師注重理論知識的學(xué)習(xí)和自身對司法實務(wù)知識的缺乏，沒有向?qū)W生提供實踐學(xué)習(xí)的知識和機會，造成學(xué)生知識面狹窄，思考能力和解決實際問題能力較差。這種情況非常普遍，即很多畢業(yè)的學(xué)生需要經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)和適應(yīng)才能勝任工作的需要。

(二)實踐性教學(xué)方法單一，效果不佳

隨著國家重視和學(xué)校探索，法學(xué)領(lǐng)域采用的實踐性教學(xué)方法不斷豐富，有案例教學(xué)、模擬法庭、法律診所、法庭旁聽、社會調(diào)查、實習(xí)等形式。由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式和思維的影響，在婚姻家庭法學(xué)領(lǐng)域采用的實踐性教學(xué)方法還是比較單一，比較常見的就是課堂上常用的案例教學(xué)法。而對于其他實踐性教學(xué)方式，有些流于形式，有些則根本沒有適用。在案例教學(xué)過程中，教師使用的很多案例不是真實的案例，而是虛構(gòu)的事實，這樣的案例不具有典型性和社會性，不能真正反映法律和社會現(xiàn)實的沖突，使學(xué)生缺乏對現(xiàn)實婚姻和家庭的正確認(rèn)識。

如我國《婚姻法》第2條規(guī)定，保護婦女、兒童和老人的合法權(quán)益。對于家庭和社會中的這些弱勢人群，教師會在課堂上強調(diào)對這些人的特殊和重點保護，但是，在現(xiàn)實生活和司法實務(wù)中，他們的處境和權(quán)益保護狀況如何，學(xué)生只有通過實踐性教學(xué)方法，如社會調(diào)查、實習(xí)等方式才能了解，才會有真正的感悟和體會，才會真正理解該規(guī)定的重要意義。

(三)學(xué)生缺乏思考能力、實務(wù)知識和對社會現(xiàn)實的關(guān)注

由于教師采用傳統(tǒng)性的、單向的教學(xué)方法，學(xué)生經(jīng)常處于被動型的接受知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而沒有作為教學(xué)過程的真正主體參與其中，沒有學(xué)習(xí)的積極性和熱情，就導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動思考能力。教師的講授過程可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的理論知識，建立比較完整的知識構(gòu)架，但是，這種教學(xué)方法阻斷學(xué)生接觸司法實務(wù)知識，造成理論和實務(wù)的脫節(jié)，缺乏實務(wù)部門所需要的工作能力，這也就是法學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)非常困難的緣由。

同時，婚姻家庭法學(xué)這門課程更是與社會發(fā)展密切相關(guān)的學(xué)科。隨著社會的發(fā)展和人們婚姻家庭觀念的改變，婚姻家庭法必須做出相應(yīng)的調(diào)整。如從建國之初到現(xiàn)在，我國已經(jīng)制定了1950年和1980年兩部婚姻法，2001年對婚姻法盡一步修正，針對隨后社會上出現(xiàn)的一些新問題、新現(xiàn)象，最高人民法院先后又出臺了三個司法解釋。由此，可以看出，婚姻家庭法不是固步自封的法律，而與社會發(fā)展極具關(guān)聯(lián)性。而傳統(tǒng)性的教學(xué)方式，無法讓學(xué)生真正切實感受現(xiàn)代社會的變遷和時代的進(jìn)步，無法讓學(xué)生親身體會現(xiàn)實情況下婚姻、家庭領(lǐng)域出現(xiàn)的問題和困境。

二、社會調(diào)查教學(xué)方法之重要性

社會調(diào)查作為一種實踐性教學(xué)方法，是針對社會生活中的某一情況、某一問題或某一現(xiàn)象，進(jìn)行深入細(xì)致地調(diào)查研究，了解、反映客觀事實。同樣，社會調(diào)查對于提高婚姻家庭法學(xué)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力、創(chuàng)新能力具有積極效果。

(一)加深對理論知識的學(xué)習(xí)和認(rèn)識

在社會調(diào)查的整個過程中，學(xué)生始終處于主體地位，而老師僅僅負(fù)責(zé)指導(dǎo)和安排工作。從調(diào)查的主題選定、調(diào)查問卷設(shè)計、實際調(diào)查到調(diào)研報告的寫作，學(xué)生需要以理論知識的學(xué)習(xí)為知識背景，以社會現(xiàn)實為對象，實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合。在調(diào)研的每一環(huán)節(jié)中，學(xué)生都會以所學(xué)的相關(guān)知識來看待現(xiàn)實問題，而現(xiàn)實問題又會促使學(xué)生運用、思考所學(xué)知識。這一過程印證了從實踐中來到實踐中去的認(rèn)識真理，加深了學(xué)生對婚姻家庭法知識的學(xué)習(xí)和認(rèn)識。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的溝通和交際能力

為了解社會某一問題、某一現(xiàn)象的客觀現(xiàn)實，需要調(diào)查人員深入“基層”，與相關(guān)人員接觸和溝通。社會調(diào)查的方法主要包括個人訪談和問卷調(diào)查。訪談對象和調(diào)查對象大多是不同地域、不同文化程度、不同階層的陌生人，而且婚姻家庭方面的問題個人隱私較強，這就加大了調(diào)查的難度。為確保社會調(diào)查任務(wù)的完成，調(diào)查人員需要具有較強的人際溝通能力。

在社會調(diào)查的過程中，無論是個人訪談還是問卷調(diào)查，學(xué)生都會慢慢地學(xué)習(xí)，如何與不同人溝通和交流，取得對方的信任，獲取相關(guān)信息。他們會注意到面對不同的人，要采取不同的交流方式，通過恰當(dāng)?shù)囊谎砸恍衼砝c對方的距離。在社會調(diào)查中學(xué)到的人際交往能力，對于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說更是不可或缺。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多會從事法律方面的事務(wù)，來解決糾紛、化解矛盾。從事的職業(yè)，不管是法官、檢察官，還是律師、法律顧問，都需要與不同的人打交道。尤其是從事婚姻方面的事務(wù)更是如此?；橐黾彝シ矫娴募m紛大多是家長里短，情況復(fù)雜，這就需要法律工作者提高自己的交際能力，了解糾紛的真正緣由，找準(zhǔn)癥結(jié)所在，運用情、理、法來化解糾紛。

(三)加強對家庭和社會的關(guān)注

家庭是構(gòu)成社會的最基本“細(xì)胞”?；橐黾彝ナ且詢尚越Y(jié)合與血緣聯(lián)系為其自然條件而形成的社會關(guān)系，具有自然屬性和社會屬性。［1］家庭雖小，但關(guān)系到個人的切身利益和社會的穩(wěn)定。曾經(jīng)說過：“婚姻法是關(guān)系到千家萬戶、男女老少的切身利益，其普通性僅次于憲法的國家根本大法之一?！痹谏鐣{(diào)查過程中，學(xué)生可以更真實地、親身了解婚姻、家庭狀況，加深對家庭的認(rèn)識和理解，掌握社會現(xiàn)實和人們的婚姻家庭觀念。這些認(rèn)識和感悟為更好地學(xué)習(xí)婚姻家庭法提供了現(xiàn)實背景，增強學(xué)生對婚姻家庭的認(rèn)同感，使“婚姻家庭”不再是虛無縹緲的想象。

(四)提高創(chuàng)新和寫作能力

社會調(diào)查方法又是一種創(chuàng)新，有利益提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在社會調(diào)查的每一環(huán)節(jié)，學(xué)生都需要去積極思考、提高自己的創(chuàng)新意識，如主體選定、問卷設(shè)計，如何調(diào)查以及調(diào)查報告的撰寫。同時，社會調(diào)查方法又可以提高學(xué)生的寫作能力。撰寫調(diào)查報告是鍛煉和提高學(xué)生寫作能力和創(chuàng)新能力的有效方式。撰寫調(diào)查報告，不僅要客觀地反映調(diào)查的實際情況，而且還要總結(jié)其經(jīng)驗和不足，并提出相關(guān)建議?；谏鐣{(diào)查方法可以提高學(xué)生的創(chuàng)新和寫作能力，它可以作為學(xué)生申請大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的理想選擇。

三、婚姻家庭法課程社會調(diào)查環(huán)節(jié)之設(shè)計作為社會調(diào)查方式之一的問卷調(diào)查，其環(huán)節(jié)主要包括選定主題、問卷設(shè)計、問卷調(diào)查、問卷統(tǒng)計和撰寫調(diào)查報告。

(一)選定主題

關(guān)于社會調(diào)查的主題，老師不應(yīng)該自己確定，要充分征求學(xué)生的意見，集思廣益，最后確定具有可調(diào)查性、時代性和現(xiàn)實性的主題。如何選題，老師要指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，著重調(diào)查法律規(guī)定與社會現(xiàn)實之間的差距與沖突，這樣的調(diào)查研究，對理論和現(xiàn)實才具有實際意義。

(二)問卷設(shè)計

問卷設(shè)計是社會調(diào)查主題的具體落實，是保障社會調(diào)查質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。問卷設(shè)計要做到“前思后想”?！扒八肌笔侵冈O(shè)計與主題相關(guān)的內(nèi)容?！昂笙搿笔侵竼柧碓O(shè)計要有針對性，要有取得相關(guān)信息的選項，要有后面撰寫報告所需要的內(nèi)容?！扒八己笙搿本褪侵竼柧碓O(shè)計的內(nèi)容要全面而不繁瑣，有所指而不盲目。例如，在調(diào)查離婚訴訟過程中兒童權(quán)益的保護問題時，我們需要思考該主題涉及的內(nèi)容，包括兒童和父母的基本情況、結(jié)案方式、兒童直接撫養(yǎng)人的確定(主要是確定依據(jù))、撫養(yǎng)費的負(fù)擔(dān)(負(fù)擔(dān)方、支付方式、數(shù)額)以及探望權(quán)。

同時，問卷設(shè)計內(nèi)容的語言表達(dá)方式也需要注意。根據(jù)調(diào)查的地域、人群，采用貼合其實際情況的語言表達(dá)方式。如調(diào)查老年人的生活狀況問題，由于老年人年紀(jì)大，理解能力下降，有好多不識字，文化水平不高，因此，在設(shè)計問卷時，要盡量使用平常的、當(dāng)?shù)氐纳钣谜Z和簡短語句，這樣有利于他們理解調(diào)查內(nèi)容。

(三)問卷調(diào)查

問卷調(diào)查是獲取信息的非常重要的環(huán)節(jié)，其進(jìn)行的如何直接影響著整個調(diào)查的質(zhì)量。學(xué)生做好問卷調(diào)查，要做好兩點：一是態(tài)度端正，一是方法恰當(dāng)。學(xué)生要本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，要認(rèn)識到問卷調(diào)查的重要性，力求調(diào)查的嚴(yán)謹(jǐn)性和客觀性，實事求是，不能主觀臆斷，更不能應(yīng)付差事。其次，在問卷調(diào)查時，學(xué)生要講究方式方法，根據(jù)不同情況采取適當(dāng)方式，耐心講解調(diào)查的目的和意義，打消被調(diào)查人的顧慮，通過自己的真誠和熱心，拉近距離。

(四)問卷統(tǒng)計

問卷統(tǒng)計是對問卷調(diào)查資料的整理和統(tǒng)計。統(tǒng)計要做到信息的客觀和真實，因為其是后面撰寫調(diào)查報告的直接信息來源。學(xué)生在進(jìn)行問卷統(tǒng)計時，不僅僅是數(shù)據(jù)的整理，也是了解問題、發(fā)現(xiàn)問題的過程。

(五)撰寫調(diào)查報告

在調(diào)查結(jié)束后，研究者應(yīng)就整個調(diào)查活動提供一份全面的調(diào)查報告，將社會調(diào)查的過程、方法和結(jié)果，以文字、數(shù)字或圖表等形式，向他人進(jìn)行詳細(xì)的說明。［2］撰寫調(diào)查報告是對整個社會調(diào)查活動的總結(jié)。因此，學(xué)生在撰寫調(diào)查報告時，要盡可能的反映此次調(diào)查的全部情況，包括調(diào)查基本情況(調(diào)查目的、人員、地域、數(shù)據(jù)收集情況)、情況分析(特點、存在的問題及其原因)、對策和建議。最后，需要注意的是，婚姻家庭方面的社會調(diào)查多會涉及被訪者的個人隱私，因此，在撰寫調(diào)查報告時，要有保密意識，尊重被訪者的隱私權(quán)。

課題：本文系保定市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題“提高高校教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建婚姻家庭法學(xué)實踐性教學(xué)體系——基于保定市高校的實證分析”(編號：201301008)的研究成果之一。

篇5

一、概述

社會調(diào)查是從事社會學(xué)研究的重要基礎(chǔ)、也是一種重要的方法和手段。對于具有公共政策屬性的城市規(guī)劃而言，社會調(diào)查的意義和作用日益受到重視，本文則以甘肅舟曲為例，重點探討災(zāi)后重建規(guī)劃、尤其是災(zāi)民住房安置規(guī)劃中的社會調(diào)查。

二、災(zāi)后住房安置規(guī)劃中的社會調(diào)查特點

從舟曲的災(zāi)民住房安置規(guī)劃來看，此類社會調(diào)查工作具有以下幾個特點：

（1）時間緊。重建和安置工作的緊迫性，決定了各項規(guī)劃設(shè)計以及社會調(diào)查的時間都非常緊迫。這種情況下，一方面要求調(diào)查內(nèi)容和方法的選擇要更具針對性，圍繞調(diào)查目標(biāo)，把握關(guān)鍵問題；另一方面，短暫的工作周期也客觀上導(dǎo)致調(diào)查結(jié)果存在一定的局限性。

（2）調(diào)查對象比較明確。尤其是住房安置規(guī)劃。例如舟曲，調(diào)查對象是按計劃將要在峰迭新區(qū)解決住房的2195戶受災(zāi)居民，調(diào)查小組結(jié)合災(zāi)民所屬的單位或社區(qū)，共選取了1570戶進(jìn)行訪談或問卷調(diào)查，覆蓋率達(dá)到70%以上。

（3）調(diào)查具有雙重（乃至多重）任務(wù)，在舟曲住房安置規(guī)劃中，既要清楚了解居民的住房和生活需求，也要起到對于安置規(guī)劃宣傳講解的作用。

（4）調(diào)查結(jié)果能夠快速反映到規(guī)劃決策中，即時效性較強。規(guī)劃設(shè)計人員或是與調(diào)查小組密切配合、或是直接參與到調(diào)查工作中，因此能夠及時、有效地將調(diào)查主要結(jié)論落實到小區(qū)規(guī)劃和住宅設(shè)計方案中。

總體來看，在災(zāi)后安置規(guī)劃中，調(diào)查對安置工作的指導(dǎo)作用也較為顯著，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是在落實當(dāng)前安置政策的前提下，使小區(qū)規(guī)劃和住宅建筑設(shè)計更加切合居民需求；二是通過調(diào)查了解到的實際情況，為安置政策的改進(jìn)提供建議。

三、調(diào)查形式

問卷（Questionnaire）和訪談（Interviews）是兩個比較常用的社會調(diào)查方法。前者較適合量大面廣的調(diào)查，也適用于量化分析；后者則更加注重深度，但對調(diào)查人員的要求較高，在安置規(guī)劃中，訪談也兼顧了宣傳講解需要。舟曲調(diào)查工作中采用了兩種方法相結(jié)合的形式。其中，對1500戶安置對象進(jìn)行了問卷調(diào)查，覆蓋面較廣。通過調(diào)查和量化統(tǒng)計獲得了一系列直觀且具有普遍性的結(jié)論，這些結(jié)論將直接影響到具體的規(guī)劃設(shè)計方案、乃至后續(xù)的施工和裝修。同時，調(diào)查所獲得的災(zāi)民基本情況、特別是家庭結(jié)構(gòu)情況，將一定程度上反映出居民對戶型的需求，因此也指導(dǎo)了住宅設(shè)計中的戶型配比等重要內(nèi)容的確定。

除了大量的問卷調(diào)查，調(diào)查小組還選取了部分災(zāi)民代表（共70戶）進(jìn)行了現(xiàn)場訪談。相比于間接發(fā)放和收集問卷的調(diào)查方式而言，訪談會取得更好的效果。一方面，在間接問卷調(diào)查過程中，問卷信息的真實性、有效性會不可避免地受到一定影響。另一方面，調(diào)查過程是一個與受訪者進(jìn)行交流的過程，訪談可以較為直接和全面地了解災(zāi)民的真實想法，更重要的是，調(diào)查人員通過對于規(guī)劃耐心的講解，可以幫助居民重塑對未來生活的信心。

四、調(diào)查問卷設(shè)計

不管是采用問卷還是訪談的形式，題目設(shè)計都是一個重要環(huán)節(jié)，既要追求信息的容量和針對性，也要便于受訪者理解和填寫，總體而言，調(diào)查問卷應(yīng)力求做到“內(nèi)容簡明、形式活潑、題量適宜、填寫容易”。

住房安置規(guī)劃中，調(diào)查內(nèi)容通常涉及三大類：受災(zāi)家庭的基本情況；居民對小區(qū)布局、設(shè)施和環(huán)境的使用需求；居民對安置住房的使用需求。題目形式一般以單選題為主，多選題和開放題為輔。對于問卷調(diào)查來說，題目和選項要盡量簡明易懂，題目數(shù)量不宜過多，簡言之，問卷設(shè)計不能因盲目追求信息量而降低信息的有效性。

五、調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計和分析是調(diào)查工作中的一個重要環(huán)節(jié)。它的主要作用是將調(diào)查所涉及的各方面內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地整理、歸納、分析和表達(dá)，使設(shè)計師和決策者能夠客觀全面的了解災(zāi)民情況和意愿，并最大限度地反映到規(guī)劃設(shè)計中。

1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計

完成現(xiàn)場調(diào)查以及問卷的回收工作之后，則進(jìn)入了數(shù)據(jù)整理和分析階段。目前較為常用的問卷統(tǒng)計方法是借助SPSS等計算機軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和分類統(tǒng)計。但由于數(shù)據(jù)錄入要消耗較長的時間，在時間緊任務(wù)重的情況下，在舟曲的調(diào)查中并未采用這一方法，而是沿用了常規(guī)的“人工統(tǒng)計+EXCEL圖表生成”的方式。其優(yōu)點是可以快速簡便地形成一些基本結(jié)論。

但是，這種統(tǒng)計方法存在著先天不足，它忽略了調(diào)查對象的個性特征與其選項之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。因此，本次調(diào)查又進(jìn)一步抽取了少量樣本（100份），進(jìn)行相對深入的統(tǒng)計分析，這一分析有助于調(diào)查人員更加全面的了解災(zāi)民的實際情況，從而提出更具針對性的規(guī)劃建議。

2、調(diào)查報告

在數(shù)據(jù)統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，調(diào)查人員通過書寫調(diào)查報告的方式對規(guī)劃設(shè)計提供建議。一般來說，調(diào)查報告由調(diào)查工作情況和調(diào)查主要結(jié)論兩部分組成。前者包括：調(diào)查的背景，主要任務(wù)和目的，調(diào)查對象、內(nèi)容和采用的方法，調(diào)查工作的進(jìn)展情況等；后者（調(diào)查結(jié)論）則是報告的主體內(nèi)容。

以舟曲為例，根據(jù)調(diào)查的主要任務(wù)、并結(jié)合問卷的題目設(shè)置，《報告》將調(diào)查結(jié)果歸納為八個方面，分別為：（1）受訪者的基本情況；（2）安置意向及最關(guān)心的問題；（3）交通方式及停車場地需求；（4）安置住宅戶型及室內(nèi)裝修需求；（5）小區(qū)公共設(shè)施及活動場地需求；（6）小區(qū)管理方式；（7）未來就業(yè)意向；（8）受訪者提供的補充信息（即其他需求或建議）。每個方面均提供了一個基本結(jié)論，并附上相關(guān)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

除了分項結(jié)論外，《報告》還就調(diào)查發(fā)現(xiàn)的典型問題進(jìn)行歸納和強調(diào)，以利于規(guī)劃設(shè)計師做出整體判斷、并提出針對性的解決方案。以下舉三個例子。

（1）從安置對象的家庭結(jié)構(gòu)來看，三口及三口以上家庭比重較高同時，結(jié)合居民意愿調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受災(zāi)家庭普遍希望獲得“三室一廳”的安置住房。根據(jù)這一結(jié)果，《報告》建議住宅設(shè)計中應(yīng)注意：一方面，在政府提出的80平米安置標(biāo)準(zhǔn)限定下，戶型設(shè)計應(yīng)力求緊湊實用，特別是更高比例的三居室戶型；另一方面，由于大量受訪者提出愿意通過適當(dāng)出錢的方式提高安置面積標(biāo)準(zhǔn)，因此戶型設(shè)計中也應(yīng)考慮這一因素，留出彈性，更好地滿足不同家庭的居住需求。

（2）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分受訪家庭中擁有殘障人士（約占調(diào)查總數(shù)的8%）。應(yīng)該說，這一問題在以往的住房需求調(diào)查中關(guān)注較少。而針對這種情況，住宅設(shè)計在符合安置面積標(biāo)準(zhǔn)的前提下專門提供了一定比例的無障礙戶型（圖6），以滿足特殊人群的生活所需，體現(xiàn)更多的人文關(guān)懷。

（3）本次調(diào)查格外關(guān)注受災(zāi)家庭的經(jīng)濟狀況和生計問題。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受訪家庭的整體收入水平較低，因此《報告》強調(diào)，新區(qū)建設(shè)不僅要為災(zāi)民提供住房等硬件條件，更要綜合考慮他們的生計問題，創(chuàng)造大量就業(yè)崗位。關(guān)于災(zāi)民對未來就業(yè)（再就業(yè)）的憧憬和期望，調(diào)查顯示，絕大部分災(zāi)民更愿意留在舟曲，其中比重最高的就業(yè)選擇是在峰迭新區(qū)或舟曲老縣城做小買賣，相應(yīng)的，這也就帶來了對底層商鋪的高需求，根據(jù)這一情況，在安置小區(qū)的規(guī)劃設(shè)計中，特別提供了較高比例的沿街底商住宅。

篇6

我將在課題組的收獲總結(jié)為如下4點：一，培養(yǎng)了研究性學(xué)習(xí)的能力；二、學(xué)會了做社會調(diào)查方法的方法；三、開闊了視野，增長了閱歷；四、認(rèn)識到了團隊的力量，培養(yǎng)了團隊合作的精神。

培養(yǎng)了研究性學(xué)習(xí)的能力

課堂上聽課，學(xué)到的是灌輸式的理論。老師往往自己講的太多，學(xué)生討論交鋒的少，學(xué)生對老師講的觀點沒有懷疑的態(tài)度，沒有自己的思考，學(xué)生的自主思考能力得不到鍛煉。創(chuàng)新的思維也得不到提升。

在做課題的過程中，老師、學(xué)長、學(xué)姐會告訴我們，做課題要有問題意識、批判精神，要注重實地調(diào)研。我們在研究前輩們論文中的觀點、方法時，要敢于懷疑，敢于批判。我們要針對一個問題去與農(nóng)民面對面做問卷調(diào)查，與農(nóng)民交流、與村干部交流、與政府官員，企業(yè)主等社會各階層的人們交流。得到第一手資料，然后客觀的、不帶偏見的對其整理、分析，去粗取精，探索真知，得出比較科學(xué)的結(jié)論。

在這文獻(xiàn)資料等理論知識的研究性學(xué)習(xí)和實地調(diào)研的研究性學(xué)習(xí)過程中，我的研究性學(xué)習(xí)的能力也開始提高。

學(xué)到了做社會調(diào)查的方法

方法是一個人做事成功的重要手段，掌握了方法，你就掌握了主動權(quán)。課題組讓我學(xué)到了做社會調(diào)查的方法。做社會調(diào)查有許多方法。比較常用的有問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法、文獻(xiàn)研究法。這些方法在課題組中得到比較充分的鍛煉。這些方法將對以后的工作發(fā)揮重要的作用。

假如你從政，做調(diào)查是你獲取決策信息，了解民意，開展工作的基礎(chǔ)條件，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。能不能搞好調(diào)研，是你科學(xué)決策，提高治理能力的關(guān)鍵；假如你從商，你的產(chǎn)品和服務(wù)要想獲得更廣闊的市場，做好市場調(diào)查，也是一個比較重要的工作；另外，一個公司的變革同樣需要對公司內(nèi)部、競爭者、外部政治、經(jīng)濟、法律環(huán)境對調(diào)研。擁有調(diào)研的能力是你提升、獲得重用的重要砝碼；假如你從學(xué)，做學(xué)術(shù)研究，社會調(diào)查就是你核心的、最基本的工作。掌握做社會調(diào)查的方法，非常重要。

做問卷調(diào)查，設(shè)計問卷要科學(xué)。你要把你想要知道的信息用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述出來，你要避免敏感性的問題，你的問題要通俗易懂，你的問題要有層次性，要利于你最后的整理分析、、、等要求；做訪談，你要有恰當(dāng)?shù)膯栴}，并有比較充分的理論儲備能與被訪談?wù)邔υ?，你要有禮貌，要消除對方的顧慮和壓力，你要循循善誘，善于引導(dǎo)，充分挖掘你所想得到的信息；觀察法，你要對一個觀察到的事務(wù)具有敏感性，并能歸納總結(jié)，上升為理性認(rèn)識；文獻(xiàn)研究法，你要有批判的精神，做文獻(xiàn)綜述，你要學(xué)習(xí)最前沿的文獻(xiàn)，你要搜集質(zhì)量高的文獻(xiàn)學(xué)習(xí)研究，這樣你的提升才會更快。這些都是在課題組學(xué)到了做社會調(diào)查的方法。

開闊了視野，增長了閱歷

在和地方政府官員、企業(yè)家、農(nóng)民座談中，對社會、農(nóng)村的觀察中，你會對地方政治、三農(nóng)問題、社會、人性有一個新的認(rèn)識。開闊你的視野，增長你的閱歷。

地方政府存在地方利益，地方政府在執(zhí)行中央的政策時會有自己的對策，比如一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小產(chǎn)權(quán)房房的盛行、違建倉庫的蔓延、土地非農(nóng)化土地畝數(shù)的虛報造假。中央政府往往在一些問題上鞭長莫及。

三農(nóng)問題是中國的戰(zhàn)略性問題，關(guān)乎國家糧食安全、關(guān)乎社會穩(wěn)定、和諧。以其核心的土地問題為例，其及其復(fù)雜。土地隱形市場問題、農(nóng)地拋荒問題、土地規(guī)模經(jīng)營問題、征地拆遷問題等都是關(guān)鍵問題，個個都不簡單，都需要采取有力措施予以解決。我們的課題研究就是要力爭把一些問題的現(xiàn)象弄清楚、把其深層的原因予以剖析，再構(gòu)建一套解決問題的有效方案。

社會是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，作為一個涉世未深，身在學(xué)門的大學(xué)生來說，對社會的認(rèn)識還很幼稚。當(dāng)看到、聽到社會的陰暗面，如侵害農(nóng)民權(quán)益的事件的發(fā)展，盡管有改造這個社會的愿望，但往往力不從心。一沒資源，二對社會的認(rèn)識都不深刻、不了解，談何解決國家大事。從這我也認(rèn)識到了，做課題也是為人生做課題，你的人生需要不斷的去解決各種課題。

認(rèn)識到了團隊的力量，培養(yǎng)了團隊合作的精神

對于做課題，我認(rèn)為團隊的力量體現(xiàn)在兩個點上。一個體現(xiàn)在自由探討、互相學(xué)習(xí)的過程中；一個體現(xiàn)在分工合作，共同解決一個問題的過程中。

篇7

一、測量的概念

測量就是根據(jù)一定的法則,用數(shù)字或符號表示現(xiàn)象的屬性或特征的過程。

它不僅可以對事物的屬性做定量的說明，也可以對事物的屬性做定性的說明。

測量包括客體、內(nèi)容、法則、數(shù)字和符號四個要素。

1.測量的客體，就是測量的對象。是客觀世界中所存在的事物或現(xiàn)象，是我們要解釋和說明的對象。測量客體也就是“測量誰”。比如，我們測量某同學(xué)身高，該同學(xué)就是我們測量的客體。社會調(diào)查中最常見的客體是各種各樣的人，以及群體、組織和社區(qū)等。

2.測量的內(nèi)容，就是測量客體的某種屬性或特征。測量內(nèi)容所對應(yīng)的是“測量什么”的問題。在社會調(diào)查中，我們所測量的對象雖然是某一客體，但所測量的內(nèi)容卻并不是客體本身，而是這一客體的屬性或特征。比如，箱子是我們測量的客體，但不是我們測量的內(nèi)容，箱子的高度、顏色、重量才是我們的測量內(nèi)容。當(dāng)測量對象是社會時，測量內(nèi)容是反映社會現(xiàn)象的指標(biāo)，如國民經(jīng)濟狀況、人民生活水平、社會福利狀況等。

3.測量法則，是用數(shù)字和符號表達(dá)事物各種屬性或特征的操作規(guī)則。測量法則反映的是“怎么測”的問題。比如，標(biāo)尺上對應(yīng)的刻度就是某同學(xué)的身高。這就是測量身高的規(guī)則。再比如某人收入狀況，“將被調(diào)查者的工資加獎金、利息、股金和外快，就是某人的月收入”,這就是一種測量法則。

4.數(shù)字和符號是用來表示測量結(jié)果的工具。數(shù)字和符號所對應(yīng)的是“如何表示”的問題。比如月收入2000，身高1.60米。這些是用數(shù)字表示測量結(jié)果。還有很多用文字來表示的，如性別、對住房購買政策的態(tài)度（同意或反對）、或者用1、2、3、4、5分別表示“非常同意、同意、說不準(zhǔn)、不同意、很不同意”。

社會現(xiàn)象的測量由于受到人們的認(rèn)識水平和價值取向的影響，帶有明顯的主觀色彩。不像自然科學(xué)中用秒測量時間，用千克測量重量等有精確的度量。所以，社會現(xiàn)象的測量常常不是那么精確，比如對于“責(zé)任心”的測量，需要通過“工作認(rèn)真、隨手關(guān)燈、不亂扔垃圾”等指標(biāo)來測量。這種度量常常并不精確，需要進(jìn)行概念的操作化，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為可觀察的具體指標(biāo)。操作化步驟包括：明確概念定義的范圍，列出概念緯度并發(fā)展指標(biāo)。對不同抽象程度的概念發(fā)展指標(biāo)，難易程度也不一樣。比如：“勞動態(tài)度”可用工作數(shù)量、質(zhì)量、出勤率等來設(shè)計；考察領(lǐng)導(dǎo)干部的能力，可設(shè)計一份社會測量表。我們可以用指標(biāo)和量表來測量人們的態(tài)度、觀念和意見等抽象的概念。

二、測量層次

史蒂文斯1951年創(chuàng)立了測量層次分類法，他將測量層次分為四種，即定類測量、定序測量、定距測量和定比測量。

1.定類測量也叫類別測量，它是測量層次中最低的一種。定類測量在本質(zhì)上是一種分類體系，即用來鑒別被測量對象類別歸屬。包括所有的定性測量。定類測量必須必須有兩個以上的變量值才能進(jìn)行，所分的類別既要具有窮盡性，又要具有互斥性。即所分的類別既要互不交叉重疊，又要對各種可能的情況包羅無遺。比如對職業(yè)分為“工人、農(nóng)民、干部、技術(shù)員，還有其他”。

2.定序測量：定序測量也稱為等級測量。是按照某種邏輯順序?qū)⒀芯繉ο笈帕谐龈叩突虼笮。_定其等級次序。比如人群的文化程度“文盲、半文盲、小學(xué)、中學(xué)、中專、大學(xué)等”。學(xué)校分類按“高等學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校、普通中學(xué)、小學(xué)“順序排列。這種排列并不是人們的主觀愿望決定的，而是由被測對象本身固有特性決定的。

3.定距測量：定距測量也稱為間距測量。指用來鑒別變量值間確切差別。它不僅能夠?qū)⑸鐣F(xiàn)象或事物區(qū)分為不同的類別、等級，而且可以確定它們相互之間的間隔距離。測量人的智商以及測量自然界中的溫度就是定距測量的典型例子。定距測量的值雖然可以為零，但從測量的角度看，此時的零無實際意義，只不過是人們主觀認(rèn)定和選取的是特定數(shù)字。如溫度為攝氏0度，不意味著沒有溫度。

4.定比測量：定比測量也叫比率測量。反映社會現(xiàn)象間比例、倍數(shù)關(guān)系。定比測量除了具有上述三種測量的全部性質(zhì)外，還具有一個有實際意義的零點，這是定比測量與定距測量的唯一區(qū)別。如年齡、身高、體重、工資都有絕對零點，0表示真實的“無”。定比測量既能進(jìn)行加減運算，又能進(jìn)行乘除運算。是四種測量尺度中測量層次最高的一種。

上述四種測量的層次由低到高，逐漸上升。高層次的測量既可以測量低層次測量可以測量的內(nèi)容，也可以測量層次測量所無法測量的內(nèi)容，同時，高層次的測量還可以作為低層次測量處理。在對社會現(xiàn)象進(jìn)行測量時，有一個重要的規(guī)則：盡可能對它們進(jìn)行高層次的測量，因為高層次測量所包含的信息更多。

三、不同測量層次采用的統(tǒng)計方法

我們之所以要掌握測量層次，是因為在社會科學(xué)研究中，資料的整理和統(tǒng)計分析需要根據(jù)不同測量層次，采用不同的統(tǒng)計方法。

測量定類與定類（或定序）變量之間的關(guān)系，我們選用入系數(shù)，比如調(diào)查不同性別學(xué)生對抽煙的贊成或反對的差別可以用入系數(shù)測量。測量結(jié)果采用卡方檢驗。入系數(shù)取值為0到1之間，沒有消減誤差比的作用，其計算公式如下:

測量定序與定序變量之間的關(guān)系采用G系數(shù)，G系數(shù)取值在-1到1之間，例如對不同教育程度的工人收入水平進(jìn)行測量可用G系數(shù)，對樣本結(jié)果的檢驗采用Z檢驗，首先將G系數(shù)轉(zhuǎn)化為Z值，然后采用Z檢驗。G系數(shù)同時具有消減誤差比的作用，也就是用X預(yù)測Y值時可以消減G取值的誤差比。

測量定類（或定序）與定距變量的關(guān)系通常用E系數(shù)，或E2系數(shù)。E取值為-1到1之間，E系數(shù)本身沒有消減誤差比作用，但E2系數(shù)具有消減誤差比作用。比如調(diào)查不同職業(yè)者的收入，收入這里為定距變量，可用E系數(shù)計算二者關(guān)系，結(jié)果采用F檢驗。

篇8

良好的課堂氣氛造成一種具有感染性的催人向上的教育情境，使學(xué)生受到感染和熏陶，產(chǎn)生情感上的共鳴。贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和老師在課堂上都能夠‘自由地呼吸’，如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！薄盎顒踊虒W(xué)”要求教師發(fā)揮教學(xué)民主，摒棄道德法官意識，把每個學(xué)生都看成是有生命、有個性、有思想、有感情的健全的人，理解他們，尊重他們的情感體驗、道德判斷和道德選擇，把自己和學(xué)生放在平等的位置上，與學(xué)生交朋友，努力去了解他們的真實想法，積極創(chuàng)造融洽和諧的氣氛與學(xué)生溝通，使學(xué)生求知欲旺盛，思想活躍，精神飽滿，心情舒暢，處于樂學(xué)狀態(tài)之中。從而敢想、敢說、敢問、敢議。教師要把愛心帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把成功帶進(jìn)課堂。

二、思想品德課活動化教學(xué)過程的實施

1.課前準(zhǔn)備活動化 課前準(zhǔn)備活動是學(xué)生社會實踐活動的一部分。課前活動可以開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的感知，為課上學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力、社會交往能力、與人合作能力、創(chuàng)造性思維能力、道德實踐能力。常用的有：社會調(diào)查活動、資料搜集活動、參加訪問活動、課前游戲活動等。

（1）社會調(diào)查活動。如教《從一滴水說起》，課前可組織學(xué)生實地參觀，采訪有關(guān)企業(yè)，了解水的用處；教《有多少人為了我》，課前可安排一次社會調(diào)查，了解各行各業(yè)的人們在干什么。通過采訪、調(diào)查，讓生活中的“直接形象”通過第一信號系統(tǒng)引進(jìn)學(xué)生的腦海，豐富學(xué)生的認(rèn)識，觸感體驗。

（2）資料收集活動。如教《我們的民風(fēng)民族》，課前可讓學(xué)生收集民族服飾、樂器、日常用品（或圖片資料），還可從報紙、雜志上剪輯或從網(wǎng)上下載有關(guān)各民族節(jié)慶方面的圖片和文字資料。讓學(xué)生了解不同的民族風(fēng)俗，增強學(xué)生動手解決問題、收集處理信息的能力，同時豐富他們的知識。

（3）社區(qū)服務(wù)活動。如教《我的勞動感受》，課前可組織學(xué)生參加校內(nèi)的公益勞動，掃樓道、擦窗戶等。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生上街跟清潔工人一起掃馬路、撿垃圾，使學(xué)生初步感受到“一人臟換來萬人潔”的道理，明白勞動能夠為他人、為社會帶來幸福，愛勞動的人才是真正的心靈美。

2.課堂學(xué)習(xí)活動化 在思想品德課的活動化教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供充分的思維空間、參與空間、活動空間，引導(dǎo)學(xué)生在自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中去體驗、感悟道德觀點，明白做人的道理，進(jìn)而完成明理、激情、導(dǎo)行的內(nèi)化過程。

（1）游戲活動。游戲是一項適應(yīng)兒童心理特征的生動、活潑、趣味的活動。教師利用這種形式把枯燥的道德認(rèn)識寓于趣味活動之中，讓學(xué)生動手、動口又動腦，在參與活動的過程中受到教育，明確正確的行為方式。

（2）表演活動。表演是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，尤其對低年級學(xué)生有相當(dāng)大的吸引力，他們不僅喜歡看，還樂于表演。在教學(xué)中，可根據(jù)教材不同的內(nèi)容，輔以表演之類形式的活動，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)教材中的角色，表演文中所描繪的形象，從而增強教學(xué)的真實感，激起情感體驗。

（3）體驗活動。如教《他們需要關(guān)愛》，設(shè)計“貼鼻子”活動，要求參加活動的同學(xué)用布蒙住雙眼，然后把鼻子貼在畫好的人物臉上，其結(jié)果一定是很難貼準(zhǔn)鼻子的位置。通過這一活動使學(xué)生親身體驗到盲人因看不見物體給生活帶來了諸多不便，從而對盲人產(chǎn)生同情，進(jìn)而產(chǎn)生幫助殘疾人的行為動機，并為實施這一行為打下了基礎(chǔ)。

（4）探究活動。就是在體驗過程中敏銳地捕捉問題，緊緊地追問、探究問題的結(jié)果。如教《擦亮眼睛》，學(xué)生提出疑惑：既然封建迷信是騙人的東西，為什么還有那么多人相信它呢？這下學(xué)生的思維活躍了，結(jié)合自己感受，談了自己的想法：一般搞封建活動的人都是在生活上、事業(yè)上遇到一番周折的，而封建迷信的東西往往都是去迎合人們的心理，把人弄得神魂顛倒……通過討論，揭下了封建迷信的假面具，思想認(rèn)識得到了提高。像這樣的探究活動，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去領(lǐng)悟，有利于學(xué)生形成正確的道德觀念。

（5）行為訓(xùn)練活動。該活動適用于行為操練較強，而認(rèn)知相對較淺的課文。在學(xué)生訓(xùn)練的過程中，及時給予評價，表揚正確的，糾正不規(guī)范的，讓每個學(xué)生都掌握正確的行為方式。

篇9

摘 要

通過調(diào)研、分析當(dāng)今信息化社會對計算機專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀與趨勢，對師范院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式及方案進(jìn)行有益的思考和研究．

關(guān)鍵詞：社會調(diào)查；師范院校計算機專業(yè)；人才培養(yǎng)

隨著高等教育改革的不斷深入和計算機類專業(yè)大量學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會，當(dāng)前師范院校計算機專業(yè)存在的許多問題逐漸顯現(xiàn)出來，大量學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會，就業(yè)壓力越來越大，如何進(jìn)一步做好畢業(yè)生的就業(yè)工作是學(xué)校面臨的一個重要課題．筆者運用現(xiàn)代社會調(diào)查方法，對吉林師范大學(xué)計算機專業(yè)人才需要進(jìn)行了調(diào)查，并加以分析，對師范院校院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式及方案進(jìn)行研究，為決策者提供有價值的參考意見．

1計算機專業(yè)就業(yè)調(diào)查與分析

本次調(diào)查方法是傳統(tǒng)問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查和個別訪談，共收回傳統(tǒng)問卷100份、網(wǎng)絡(luò)問卷400份，調(diào)查對象是我校計算機學(xué)院專業(yè)學(xué)生實習(xí)及就業(yè)單位、人才服務(wù)中心及—屆畢業(yè)生，用人單位主要包括本省及其他省市與我校有用人歷史的中小學(xué)校、中小企業(yè)等．調(diào)查表主要有基本信息和計算機專項職業(yè)能力調(diào)查(見表1)兩部分組成．調(diào)查中發(fā)現(xiàn)以下幾方面的問題．

（1）計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才市場需求量大，但中小學(xué)計算機教師需求量減少．隨著計算機與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，計算機軟件的大量使用，帶動了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，急需大量專業(yè)的編程人員及項目負(fù)責(zé)人或相關(guān)工程師等專業(yè)人才．另外，隨著電子商務(wù)的發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才和網(wǎng)絡(luò)安全人才顯得非常缺乏．從人才需求調(diào)查表的結(jié)果看，計算機應(yīng)用專業(yè)人才需求非常旺盛，優(yōu)秀畢業(yè)生供不應(yīng)求．而以往需求較大的中小學(xué)計算機教師崗位逐年減少，教師崗位已不能作為師范院校計算機專業(yè)的唯一出口．

表l 算機專項職業(yè)能力調(diào)查

專項能力熟練掌握一般具備大致了解

計算機基本組裝與維護

計算機基本操作

常用辦公軟件

計算機軟件編程與開發(fā)

計算機管理系統(tǒng)的管理與維護

網(wǎng)站系統(tǒng)開發(fā)

網(wǎng)站管理維護

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的開發(fā)

數(shù)據(jù)庫管理

英語閱讀

語言表達(dá)能力

與客戶、同時或?qū)W生的溝通能力

其他

(2)地區(qū)需求差異明顯．在北京、上海等大城市，對從事研究型工作的專門人才和從事工程型工作的專門人才有一定需求，他們將主要從事計算機基礎(chǔ)理論、新一代計算機及其軟件核心技術(shù)與產(chǎn)品等方面的研究工作以及從事計算機軟硬件產(chǎn)品的工程性開發(fā)和實現(xiàn)工作，而在中小城市，則大量需求從事應(yīng)用工作的專門人才，他們主要從事企業(yè)與政府信息系統(tǒng)的建設(shè)、管理、運行、維護的技術(shù)工作，以及在計算機與軟件企業(yè)中從事系統(tǒng)集成等技術(shù)工作．

(3)企業(yè)招聘時對計算機專業(yè)畢業(yè)生的要求．①要求有一定的實際工作經(jīng)驗，希望在短時間內(nèi)具備上崗能力．多數(shù)人力資源主管和項目主管在招聘員工時會看重應(yīng)聘者的實踐經(jīng)驗．不少企業(yè)會參看畢業(yè)生是否參加過項目或?qū)嵙?xí)以及是否擔(dān)任過學(xué)生干部等條件．大多數(shù)企業(yè)希望員工盡早具備上崗能力，希望降低再培養(yǎng)成本．在對新員工培訓(xùn)方面的調(diào)查中，愿意提供一個月以內(nèi)培訓(xùn)時間的74．52％，愿意提供三個月以內(nèi)培訓(xùn)時間的占25．48％，愿意提供三個月以上培訓(xùn)時間占o(jì)％．②具備多種技能的復(fù)合型人才．具備多種技能的計算機專業(yè)復(fù)合型人才有更多的發(fā)展機會，如在計算機軟件開發(fā)能力基礎(chǔ)上，在計算機組裝與維護、計算機網(wǎng)絡(luò)維護、信息系統(tǒng)管理、產(chǎn)品推廣、客戶關(guān)系管理等方面也能勝任．據(jù)調(diào)查，單位要求人才具備綜合知識和技能的占84．23％．而不要求的僅占15．77％．這反映了現(xiàn)代企業(yè)在人才運用上，更加強調(diào)使用一專多能的復(fù)合型人才．③要求專業(yè)畢業(yè)生具有與從事職業(yè)相關(guān)的資格認(rèn)證．企業(yè)對ri’認(rèn)證的認(rèn)可程度分別是國家計算機等級認(rèn)證、計算機軟件資格與水平考試(軟件設(shè)計師和網(wǎng)絡(luò)工程師)、全國信息化工程師和勞動部的職業(yè)資格認(rèn)證．④要求具有突出的技能和實際應(yīng)用能力．調(diào)查顯示，企業(yè)中的負(fù)責(zé)人對本科生具備的專業(yè)技能要求是：編程能力、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識和算法知識，此外依次需要具備數(shù)據(jù)庫知識、軟件工程知識和操作系統(tǒng)知識．

(4)對專業(yè)學(xué)生專項能力的要求．在專業(yè)學(xué)生專項能力調(diào)杳中，排名靠前的依次為“計算機基本操作能力”、“計算機編程與軟件開發(fā)能力”、“計算機組裝與維護”、“語言表達(dá)能力”、“溝通能力”，此外外語能力、信息系統(tǒng)管理、網(wǎng)絡(luò)管理、數(shù)據(jù)庫管理與維護等次之．

2對師范院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式及方案的研究

通過以上社會調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)沿用過去專業(yè)培養(yǎng)模式很難適應(yīng)社會對計算機應(yīng)用型人才的需要，必須要對目前師范院校計算機專業(yè)培養(yǎng)模式及內(nèi)容進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會對人才的要求及畢業(yè)生就業(yè)需要．

(1)堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線的原則．計算機專業(yè)培養(yǎng)上，必須與行業(yè)接軌，以就業(yè) 為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線的原則．在充分認(rèn)識和調(diào)研社會和行業(yè)需求的基礎(chǔ)上，運用課程理論和教學(xué)資源進(jìn)行課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等方面的總體設(shè)計．

（2）確定多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)模式．重點在于研究如何使培養(yǎng)目標(biāo)多元化，從而滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需要和企業(yè)用人需要，進(jìn)而形成大類專業(yè)的人才培養(yǎng)“目標(biāo)模式”．在充分考慮服務(wù)區(qū)域和現(xiàn)有教學(xué)資源的情況下，制定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)．對不同學(xué)生采用分專業(yè)方向的教學(xué)，真正落實多元化的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)．針對不同出口的學(xué)生，采取不同培養(yǎng)方案．如在大四增加選修課的比重，對希望考取研究生的同學(xué)，增加理論知識講解的選修課．對

希望就業(yè)的同學(xué)，增加實踐課程的選修課，培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型技術(shù)人才．從適應(yīng)就業(yè)需求的角度，社會要求計算機專業(yè)人才應(yīng)具備多種技能，應(yīng)有針對性地設(shè)置相關(guān)課程培養(yǎng)學(xué)生多方面技能．

(3)突出專業(yè)教學(xué)特色．積極引入學(xué)歷學(xué)位加資格認(rèn)證相結(jié)合的專業(yè)教學(xué)模式．鼓勵學(xué)生在校期間，參加計算機軟件資格與水平考試等國家計算機資格認(rèn)證考試，并取得相應(yīng)認(rèn)證證書．

(4)加強實驗室與實踐教學(xué)基地建設(shè)與規(guī)劃．在原有的實驗室和教育教學(xué)基地基礎(chǔ)上，加強實驗室和實習(xí)基地的建設(shè)，并增設(shè)實訓(xùn)基地．我院已與隸屬于北京市科委的中國最大的軟件行業(yè)服務(wù)機構(gòu)．北京市軟件與信息服務(wù)業(yè)促進(jìn)中心建立合作關(guān)系．計算機培訓(xùn)機構(gòu)合作安排學(xué)生到北京進(jìn)行實訓(xùn)，并到其相關(guān)的軟件公司(如用友軟件、神州數(shù)碼、金山軟件、北大軟件等)實習(xí)工作．探索建設(shè)教學(xué)、科研、培訓(xùn)相結(jié)合的多功能實訓(xùn)基地，推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合，建立相對穩(wěn)定的校外實習(xí)、實訓(xùn)基地．

參考文獻(xiàn)

1風(fēng)笑天．現(xiàn)代社會調(diào)查方法m．武漢：華中理工大學(xué)出版社。1996．

2風(fēng)笑天．社會學(xué)研究方法m．北京：中國人民大學(xué)出版社，．

篇10

    2培養(yǎng)學(xué)生的生命意識

    培養(yǎng)學(xué)生的生命意識,要求教師要尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的個性,要了解學(xué)生的性情特征,做學(xué)生情商的培育者、開發(fā)者,學(xué)生心理問題的疏導(dǎo)者和學(xué)生信心、志向的激勵者。中學(xué)政治教材中,有豐富的人文內(nèi)容,高中的“文化生活”就是以人文知識為主體內(nèi)容。另外,《法律常識》《政治生活》《經(jīng)濟生活》等教材中也充分體現(xiàn)了人文精神。社會主義法律體現(xiàn)人民的意志,社會主義民主從本質(zhì)上說是人民當(dāng)家做主,社會主義市場經(jīng)濟以共同富裕為目標(biāo)。可見,中學(xué)政治教樹充分體現(xiàn)了社會主義的人文精神,這就是維護了廣大人民群眾的根本利益。關(guān)注心理健康、關(guān)注弱勢群體、關(guān)注共同富裕、關(guān)注公民的基本權(quán)利實質(zhì)上就是關(guān)注入的生命的價值。因此,我們在教學(xué)過程中,不能只看到教材理性化的一面,而忽略了教材情感性的一面,要充分挖掘出生命教育的內(nèi)容并加以縱深強化。

    3改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

    人文教育不僅要求教學(xué)內(nèi)容具有人文性,還要求教學(xué)方法具有人文性。下面列舉筆者常用的兩種教學(xué)法來加以說明。首先是時事評述。在一次課上,我給學(xué)生閱讀一段材料:“日本內(nèi)閣官房長官細(xì)田博之宣布,日本首相小泉純一郎將出席在莫斯科舉行的反法西斯戰(zhàn)爭勝利六十周年慶典。在第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束六十周年之際,日本將本著追悼與和解的精神,呼吁國際社會保持廣泛的團結(jié)。這意味著什么呢?日本經(jīng)常出現(xiàn)波折,遭遇巨大阻力。與此同時,日本與俄羅斯因領(lǐng)土爭端而采取的強硬政策,也收效甚微。在此狀況下,小泉必須尋求解套之策。如此,小泉改變主意也就不難理解了。但必須看到并指出,小泉改變主意可能不是出于其對“二戰(zhàn)”認(rèn)識上的轉(zhuǎn)變,而更多的是出于日本外交利益上的權(quán)衡,甚至只是小泉政府應(yīng)對目前外交局勢的權(quán)宜之舉?！睂嵺`證明,課前5分鐘時事評述能讓學(xué)生及時、準(zhǔn)確了解國內(nèi)外重大時事,增長知識,更能從中培養(yǎng)學(xué)生辨別是非真?zhèn)文芰?增強學(xué)生的使命感和責(zé)任感,達(dá)到時事表述與德育教育相結(jié)合。

    4社會調(diào)查