導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

1 四川大學新世紀高等教育教學改革工程（第七期）研究項目

大學生創(chuàng)業(yè)在我國目前已屢見不鮮，但成功率較低，失敗原因繁多。創(chuàng)業(yè)團隊的組建是整個創(chuàng)業(yè)行為取得成功的關鍵。組建高效的創(chuàng)業(yè)團隊并對其進行指導，能從根本上促進大學生創(chuàng)業(yè)成功。

創(chuàng)業(yè)團隊是指由兩個或兩個以上具有一定利益關系、彼此間通過分享認知和合作行動以共同承擔創(chuàng)建新企業(yè)責任而形成的有效工作群體。狹義的創(chuàng)業(yè)團隊是指有著共同目的、共享創(chuàng)業(yè)收益、共擔創(chuàng)業(yè)風險的一群創(chuàng)建新企業(yè)的人；廣義的創(chuàng)業(yè)團隊不僅包括狹義創(chuàng)業(yè)團隊，還包括與創(chuàng)業(yè)過程有關的各種利益相關者，如風險投資家、專家顧問等等。

大學生的創(chuàng)業(yè)團隊多由同齡人組成，主要來源于同學、老鄉(xiāng)、朋友等。這樣的創(chuàng)業(yè)團隊在團隊成員的選拔和任用較為隨意，局限性大，缺乏目標和一定的角色，從而容易導致整個創(chuàng)業(yè)團隊目標缺失、管理制度不完善、團隊溝通不暢等。

創(chuàng)業(yè)初期，創(chuàng)業(yè)團隊會因為共同的興趣愛好和奮斗目標走到一起，并會在團隊中自發(fā)生成斗志和對美好前景的憧憬。這在創(chuàng)業(yè)伊始的大學生中是非常普遍和值得肯定的表現(xiàn)。然而，隨著創(chuàng)業(yè)進程的發(fā)展，團隊內部矛盾、行業(yè)競爭、資金鏈斷裂、缺乏專業(yè)指導等困難頻發(fā)，多重困難直接威脅到創(chuàng)業(yè)團隊的生存。在這種情況下，大量的大學生創(chuàng)業(yè)團隊會選擇解散團隊、放棄創(chuàng)業(yè)項目。如果創(chuàng)業(yè)團隊在組建時能充分考慮創(chuàng)業(yè)進程中可能存在的風險和困難，良性、有效的配備團隊成員對創(chuàng)業(yè)項目的成功大有裨益。

2 優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊的特征

1、具有共同奮斗目標的團隊

具備共同的奮斗目標是成立大學生創(chuàng)業(yè)團隊的先決條件。相同的奮斗目標和相近的價值觀，可以促進團隊成員團結協(xié)作，更好地努力工作。創(chuàng)業(yè)之初應該設立明確的奮斗目標，參與團隊的人員都應認同并愿為此目標付出時間、精力和資金。只有懷有共同的愿景，才能保證創(chuàng)業(yè)團隊成員同舟共濟、共渡難關。

2、具有良好管理建制的團隊

俗話說：大海航行靠舵手。一個優(yōu)秀的團隊必定有一位優(yōu)秀的團隊領導者，團隊領導的成功是團隊成功的關鍵因素。優(yōu)秀的團隊領導者應具備堅定的意志力、良好的組織管理能力、優(yōu)秀的協(xié)調能力和凝聚力，同時具有寬廣的胸懷和過人的智慧。許多創(chuàng)業(yè)團隊在短時間內解散，很重要的一個原因就是創(chuàng)業(yè)團隊的領導者并不合格。

選定了合格的領導者，團隊其他成員也應具備各自的特點并符合本團隊的管理機制。成員們應對本團隊的長期經營發(fā)展具備充足的信心，愿意為之付出，不能因一時利益損失或困難退出團隊，能夠清醒地認識到創(chuàng)業(yè)將會面臨挑戰(zhàn)和遇到困難。團隊領導者負責制定團隊的發(fā)展規(guī)劃后，成員們應根據(jù)具體業(yè)務發(fā)展進行明細分工，對其義務和權限做出具體的規(guī)定，保證團隊成員可以在領導者的帶領下向共同目標前進。

3、優(yōu)勢互補的團隊

任何人知識和能力都是有限的，有優(yōu)點、有不足。創(chuàng)業(yè)者可能在專業(yè)技術方面具有優(yōu)勢，但在財務管理等方面能力很差，因此應當建立一個優(yōu)劣勢互補，囊括管理、技術、財務、市場、法律等創(chuàng)業(yè)涉及領域行家的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊。只有在創(chuàng)業(yè)所需的各個層面擁有不同類型的人才，組成團隊，才能在創(chuàng)業(yè)活動中優(yōu)勢互補，強化團隊成員間的協(xié)作，從而發(fā)揮團隊的整體功能。

當然，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊并不一定能一蹴而就，需要在創(chuàng)業(yè)過程中不斷調整優(yōu)化，最終打造出良好的創(chuàng)業(yè)團隊。

4、氣氛和諧融洽的團隊

良好的工作氛圍有助于提升工作效率，一個溝通有效、相處和諧的創(chuàng)業(yè)團隊有助于推動創(chuàng)業(yè)活動穩(wěn)健持續(xù)發(fā)展。打造這樣的團隊需要每名成員坦誠相待、明辨是非、具備大局觀。尤為重要的是建立和維護團隊成員間的信任感，因為在實際工作中團隊的主要成員一旦出現(xiàn)信任危機，會給整個團隊帶來嚴重后果。同時應考慮到在團隊組建時考查合作成員的品質，觀察成員的誠信度等，將風險排除在團隊組建之前。

5、學習型團隊

大學生創(chuàng)業(yè)行為的良好發(fā)展必須同行業(yè)趨勢、社會需求等相吻合，并能根據(jù)形勢的變化做出及時的反應和調整，這就需要整個創(chuàng)業(yè)團隊具備較強的、持續(xù)性的學習能力。學習型團隊的組建，可以提升團隊成員自身的技能和素質。創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)知識不是獨立的，也不是一蹴而就的，而是和其他相關活動和知識緊密聯(lián)系在一起的。同時，學習型團隊的建設過程應該是動態(tài)持續(xù)的，應該在團隊內制定目標明確、定位準確的學習制度，保證團隊中的每名成員都能參與其中，通過學習和解決實際問題的過程中提升業(yè)務能力，促進團隊的良好發(fā)展。

3 優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊的人員構成

創(chuàng)業(yè)團隊在成立伊始可能只有2、3個成員，隨著創(chuàng)業(yè)活動的開展，團隊規(guī)模逐漸擴大，要形成優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊，人才構成就必須科學合理，一般應由以下幾類人員組成：

1、團隊領導者

團隊領導者關系到了創(chuàng)業(yè)活動的成功與否，一個有能力、有魄力、有智慧的領導者可以引領團隊成員團結一致、攻堅克難。如果缺乏了這樣的人物，團隊成員無法有效聚集，有可能變成一盤散沙；這樣的團隊缺乏競爭力，容易在市場競爭中被淘汰。

2、專業(yè)技術人才

創(chuàng)業(yè)活動的生命力源自優(yōu)秀專業(yè)技術人才，這樣的技術人才具備扎實的專業(yè)知識，同時能評估行業(yè)趨勢，有充足的從業(yè)經驗。

3、專業(yè)經營人才

經營人才包括了生產經營人才和市場經營人才兩類。具備了專業(yè)技術，如何將技術轉化為生產力，產出具備競爭力的產品，這是生產經營人才優(yōu)勢所在，也關系到創(chuàng)業(yè)活動規(guī)模和管理等方面。生產經營人才關系到產品質量、成本和效率，同時也關系到調動生產者的工作積極性。

創(chuàng)業(yè)產品能否輸出到市場并被接受關系到了創(chuàng)業(yè)成敗，這一過程需要專門的市場經營人才做出努力。同時企業(yè)的經濟效益需要通過市場經營實現(xiàn)，市場經營人才需要開拓新客戶、鞏固老客戶。而僅僅懂得市場經營并不能成為一名優(yōu)秀的市場經營人才，還需要具備眾多知識或技能，如了解產品、了解生產技術、了解市場、了解客戶等等。

4、金融人才

企業(yè)的發(fā)展離不開財務管理。一方面企業(yè)的發(fā)展必須遵守國家法律法規(guī)，另一方面也應建立適合企業(yè)發(fā)展的規(guī)范的財務制度，保證資金的有效合理使用?，F(xiàn)代企業(yè)對金融人員要求很高，不僅應具備相應金融知識，還需要有一定的關系協(xié)調能力。

5、法律人才

大學生創(chuàng)業(yè)團隊會忽略法律知識在創(chuàng)業(yè)活動中的重要性，認為只要不違法就不需要配備專業(yè)的法律人才；而眾多小型團隊在擴大化進程中會產生較多的如股權變更、業(yè)務轉向等法律糾紛，最終導致創(chuàng)業(yè)活動的失敗。如果在創(chuàng)業(yè)活動伊始能對這一領域引起重視，可以避免一定的風險和困難。

6、行政人員

業(yè)之初團隊規(guī)模較小，團隊成員身兼數(shù)職，但根據(jù)發(fā)展的需求，可以在團隊中設立專門的行政人員，如人力資源專員、公關人員等。

隨著市場就業(yè)壓力的增大，政府鼓勵創(chuàng)業(yè)政策的出臺，大學生創(chuàng)業(yè)團隊數(shù)量眾多。大學生創(chuàng)業(yè)團隊的成功與否關系到自身的長足發(fā)展，更關系到社會的穩(wěn)定。因此，對大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設特點加以研究分析，指導其發(fā)展，有利于幫助他們良好成長，從根本上促進大學生創(chuàng)業(yè)成功。

參考文獻

篇2

摘 要：大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設中存在團隊成員任用與選拔局限性大、缺乏目標、角色不清晰及創(chuàng)業(yè)團隊制度管理不完善等，提出應在完善團隊成員結構、明確團隊目標、保證團隊溝通的暢通和激發(fā)員工激情等方面進行努力，并以團隊制度的動態(tài)調整機制作為團隊運行的保障。

關鍵詞 ：大學生；創(chuàng)業(yè)；團隊建設；員工激情

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．02．009

*基金項目：陜西理工學院校級課題“結構性失業(yè)背景下大學生就業(yè)意識喚醒與就業(yè)能力提升”（項目編號：slgky13－23）

收稿日期：2014－12－25

大學生創(chuàng)業(yè)團隊是在大學生就業(yè)形勢嚴峻與產業(yè)結構調整的雙重壓力下出現(xiàn)的，但根據(jù)已有的調查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，大學生自主創(chuàng)業(yè)團隊中有70％因各種原因在5年后解散，團隊成員發(fā)生變化的超過50％，僅有8％的創(chuàng)業(yè)團隊保持穩(wěn)定。

1 大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設存在的問題及原因分析

1．1 大學生創(chuàng)業(yè)團隊成員任用與選拔局限性大

要搞好一個團隊的建設，團隊成員的任用與選拔至關重要。大學生創(chuàng)業(yè)團隊人際關系網絡處于欠發(fā)達狀態(tài)，故很多大學生創(chuàng)業(yè)團隊多是由一些私交很好的伙伴組成，在發(fā)展之初呈現(xiàn)欣欣向榮的景象。但隨著企業(yè)的不斷擴展及市場競爭的加劇，該創(chuàng)業(yè)團隊很快會進入疲乏困頓期，亦或是內耗期，限制企業(yè)的發(fā)展，甚至因此使企業(yè)走向衰敗。

1．2 大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設過程中對目標行業(yè)的判斷力不足

諸多大學生創(chuàng)業(yè)團隊的成立及發(fā)展僅憑一股年輕氣盛的激情，或者被某個事件刺激之后一時頭腦發(fā)熱，由于大學生創(chuàng)業(yè)團隊進入一行業(yè)具有很強的盲目性，而這種強烈的進入盲目也導致了其在發(fā)展過程當中的盲目。實則是大學生沒有準確估計自己的實力與整個行業(yè)的形勢，對目標行業(yè)的判斷力不足，這也是導致眾多大學生創(chuàng)業(yè)團隊夭折的重要原因。

1．3 大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設過程中成員角色定位不清晰

要促進團隊積極向上發(fā)展，團隊成員在團隊中的定位非常關鍵。團隊成員如果能夠很清晰地認識到自己在團隊運作過程當中處于什么樣的位置，也就能夠明確自己應該扮演什么角色，干好什么工作，以配合其他成員工作，從而提高團隊整體的工作效率。大學生創(chuàng)業(yè)團隊也不例外，更應該積極的做好這一點。然而現(xiàn)實狀況卻并非如此，大學生創(chuàng)業(yè)團隊成員角色定位不清晰，甚至顯得混亂，導致團隊成員不能各司其職，不能及時地完成任務，且不斷出現(xiàn)工作相互扯皮等，團隊忙碌卻無明顯效果。

1．4 大學生創(chuàng)業(yè)團隊基礎制度難以訂立

無規(guī)矩不成方圓，大學生創(chuàng)業(yè)團隊的有序發(fā)展需要科學的團隊管理制度的支持。而大學生創(chuàng)業(yè)團隊成員，對于管理制度的重要性知之尚淺。初出茅廬的他們年輕氣盛，裝滿激情，沒有意識到管理制度建立的必要性，而是靠著人情關系來維持，所以就很容易造成團隊運行效率低下，部門與部門之間、成員與成員之間矛盾不斷激化等。

2 大學生創(chuàng)業(yè)團隊內部建設問題對策研究

2．1 團隊成員結構要合理

大學生組建創(chuàng)業(yè)團隊的過程中，應盡量吸納與各崗位職責相匹配的專業(yè)性人才，使團隊成員在素質、能力與專業(yè)背景上互補，最大程度實現(xiàn)團隊內部的優(yōu)勢互補，規(guī)避因團隊成員同質帶來的疲軟、遲鈍及相互排斥的問題。大學生創(chuàng)業(yè)團隊可以多考察借鑒成功創(chuàng)業(yè)團隊的組建方式，減少自身存在的不必要問題。

2．2 運用五力模型增強對目標行業(yè)判斷力，明確團隊目標

（1）大學生創(chuàng)業(yè)對于即將進入的目標行業(yè)的判斷十分重要，這將決定其在未來的發(fā)展過程中是否能夠走得長遠并最終走向成功。波特的五力模型可幫助大學生創(chuàng)業(yè)團隊清楚認識這一問題。大學生創(chuàng)業(yè)團隊在選擇目標行業(yè)時，必須充分考慮即將進入的行業(yè)中固有的競爭對手的威脅，是否已經處于飽和狀態(tài)，或者其產品和服務是供過于求還是供不應求，自己的團隊進入后有多大的市場空間，受排擠的力度大小等問題。潛在競爭者同大學生創(chuàng)業(yè)團隊一樣，也即將要踏入同一行業(yè)，所以大學生創(chuàng)業(yè)團隊必須對這方面信息保持高度警惕與敏感。

（2）明確團隊未來發(fā)展目標。為提高大學生創(chuàng)業(yè)團隊在發(fā)展過程當中的目標凝聚力，應該構建團隊共同的目標遠景和前進的方向，并將團隊整體目標沿著整體發(fā)展的大方向逐級分解，具體目標分解落實到個人，形成一股為了完成目標，趕、幫、超的創(chuàng)業(yè)氛圍，最終形成強勁的團隊目標凝聚力。

2．3 運用SWOT分析進行成員定位，理清職能，保證順暢溝通

（1）運用SWOT分析模型幫助團隊成員進行自我角色定位。團隊成員在團隊中發(fā)揮作用的關鍵點在于擺正自己的位置，扮演好自己的角色，承擔好自己應該承擔的職責，而要做到這一點必須對自己及自我工作環(huán)境有足夠清晰地認識。大學生創(chuàng)業(yè)團隊成員必須對自己在團隊中存在的優(yōu)勢、劣勢，以及團隊、同事相互之間帶來的機會和威脅進行分析。

（2）明確組織結構，理清組織職能。除了成員對自己優(yōu)劣勢以及工作環(huán)境的整體分析外，為提高團隊成員角色定位的準確度，大學生創(chuàng)業(yè)團隊從發(fā)展之初就應建立的組織架構，明確相應的職責，并讓團隊隊員有明確的認知。在此基礎上，培養(yǎng)團隊核心領導力及團隊核心文化，圍繞一個中心，各部門、各成員各司其職，這樣團隊中各角色定位才能更加清晰有效，運行效率才更高。

（3）保證團隊內部溝通順暢。從團隊溝通的角度講，大學生創(chuàng)業(yè)團隊在發(fā)展過程中應建立合理高效的上傳下達及迅速反饋溝通機制，加速其成員明確角色定位的速度。團隊指令在上傳下達的過程中盡量減少中間所經歷的層級，以免信息在傳遞過程中拖延及失真，傳遞形式應當多種方式相結合。

2．4 制度的建立可借力成功團隊，并建立動態(tài)調整機制

團隊管理制度的建立對于初建立的大學生創(chuàng)業(yè)團隊來說有一定的挑戰(zhàn)性。大學生創(chuàng)業(yè)團隊要建立合理有效的管理制度，大體上應當把握住以下內容：

（1）制度的建立可以借力于成功團隊。大學生創(chuàng)業(yè)團隊建立之初，難以形成明確的規(guī)章制度，為了解決這一困難局面，大學生創(chuàng)業(yè)團隊可搜集和借鑒同行業(yè)成功的企業(yè)、團隊管理制度，再根據(jù)自身實際情況選擇性的學習，為自己創(chuàng)業(yè)團隊制度建設打好基礎。

（2）建立團隊管理制度的動態(tài)調整機制。大學生創(chuàng)業(yè)團隊應當建立動態(tài)調節(jié)機制，針對市場、消費者及組織戰(zhàn)略、目標等狀況出現(xiàn)的變化，作出階段性的調整，以保障制度的行之有效和團隊隊員素質的及時調整和提高。

2．5 激發(fā)和維護團隊成員的工作激情，建立合理的利益分配制度

（1）激發(fā)和維護創(chuàng)業(yè)團隊成員的工作激情。大學生創(chuàng)業(yè)團隊及團隊成員需要適時的鼓勵，使其在團隊建設發(fā)展中保持團隊建設之初的激情與斗志，其中包括精神與物質兩方面的鼓勵。精神上首先以文化鼓勵為主，以團隊努力拼搏、艱苦奮斗的精神感染成員，使其能與團隊整體同呼吸共命運。其次在團隊成員的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展上要讓他們看到希望。每一次小的晉升，或者集體會議上的褒獎，都是保持團隊成員對工作保持高度熱情的源泉。在物質方面來講，大學生創(chuàng)業(yè)團隊要給予團隊成員金錢上的滿足感，能使其生活質量水平有所提升，并加強福利待遇。

（2）建立公平公正的利益分配制度。公平公正的利益分配制度必須建立在合理、公正的績效考核制度之上，大學生創(chuàng)業(yè)團隊的績效考核需要兼顧團隊整體與團隊成員兩個層面，構建一個雙重績效考核體系，將團隊整體績效考核與團隊成員個體績效考核指標相融合，在對個人進行考核時，不僅要考核個人年度任務完成情況，還要將團隊成員對團隊的貢獻，對成員的支持等納入到個人績效中，多勞多得?？冃Э己说姆桨副仨毴〉脛?chuàng)業(yè)團隊全體會議的通過，樹立其權威性，如此一來，在將來的利益分配問題上，依據(jù)績效考核指標進行，便能基本上滿足團隊成員的心理預期，減少因利益問題引起的人員流失。

3 結語

以大學生創(chuàng)業(yè)團隊的形式促進大學生自主就業(yè)，是緩解我國大學生就業(yè)壓力及改善產業(yè)結構的一合理路徑，但大學生創(chuàng)業(yè)團隊自身還存在很多問題，需要政府及高校完善大學生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境及政策建設，以幫助大學生通過團隊創(chuàng)業(yè)以擺脫就業(yè)難的狀況，促進大學生的健康發(fā)展。

參考文獻

1 張英杰，郭劍鋒．基于德育創(chuàng)新環(huán)境下的大學生創(chuàng)業(yè)教育研究［J］．教育與職業(yè)，2009（2）

2 黃衛(wèi)平．談大學生創(chuàng)業(yè)［J］．科技信息，2010（5）

3 胡玉東，蔣琴雅．大學生創(chuàng)業(yè)心理品質及培養(yǎng)策略［J］．創(chuàng)業(yè)經濟，2010（8）

篇3

在后金融危機時代，各國的寬松政策漸漸止息，但政策的效應仍未顯現(xiàn)，就業(yè)形勢依然嚴峻，尤其是隨著高校擴招，大學生越來越多，大學生就業(yè)問題已經成為一個社會問題。強大的就業(yè)壓力使越來越多的大學生走上創(chuàng)業(yè)之路。隨著中國加入世界貿易組織，經濟全球化，分工專業(yè)化日益顯著，在向市場經濟轉軌和參與國際競爭的社會大背景下，全國大學生所創(chuàng)企業(yè)的發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

1.我國大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設的現(xiàn)狀與特點

我國大學生創(chuàng)業(yè)團隊多是由一群志同道合的年輕人，憑證創(chuàng)業(yè)的熱情或是有相似的理念和觀點，例如具有相近技術研發(fā)背景的人，基于對某一技術的狂熱而結合。可以說，人際上的交集是成為群體性創(chuàng)業(yè)團隊成員最重要的條件。

目前大學生創(chuàng)業(yè)團隊的主要特點如下：

（1）團隊成員年輕。調查表明，大學生開始創(chuàng)業(yè)時的年齡在 22～ 30 歲之間，其中 23 ～ 26 歲的人數(shù)最多。學歷為本科生的創(chuàng)業(yè)成員在創(chuàng)業(yè)團隊中占70% ，研究生占 25% ，博士生只占有 5% 。他們有足夠的時間去為了創(chuàng)業(yè)目標奔波、努力、奮斗。

（2）團隊具有創(chuàng)新意識，有活力。在校大學生年輕，思維活躍，行事不受約束，接受新鮮事物的能力較強，具有創(chuàng)新意識，并且勇于實踐、敢于實踐，團隊時刻保持著活力。

（3）有一定的團隊意識。大部分創(chuàng)業(yè)初期的團隊成員因為具有共同的理想、目標而聚集到一起，一般初期的團隊是最具有凝聚力的。團隊合作、協(xié)同分工的理念，在大學生創(chuàng)業(yè)團隊中是廣泛傳播的。他們認為最終應該對全體創(chuàng)業(yè)人員負責，創(chuàng)業(yè)初期的團隊領導權應該以集中管理的形式行使較為合適。這說明他們有一定的團隊意識和責任心。

然而創(chuàng)業(yè)團隊的人員流失率高是一種普遍的現(xiàn)象。據(jù)一家管理咨詢公司2007年的調查，在我國100家由大學生創(chuàng)辦的中小企業(yè)中，其中一半的創(chuàng)業(yè)團隊無法順利熬過公司創(chuàng)立的頭5年，在l2個創(chuàng)業(yè)團隊的個例中只有2家在創(chuàng)立后的5年內團隊保持初期的完整。隨著創(chuàng)業(yè)規(guī)模的不斷擴大，創(chuàng)業(yè)團隊產生分裂，除了隊員能力與團隊發(fā)展不匹配之外，更多的沖突源于創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)業(yè)階段向集體化階段過渡時期和團隊的后期管理上。

2.大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設中問題

創(chuàng)業(yè)企業(yè)度過生存期之后，經營戰(zhàn)略更加明確，這就對團隊建設和管理提出了更高的要求，創(chuàng)業(yè)初期的團隊矛盾很容易從這時候暴露出來。導致創(chuàng)業(yè)團隊分裂的因素主要有：

（1）創(chuàng)業(yè)成員之間理念、價值觀有沖突。創(chuàng)業(yè)初期加入的團隊成員，一般是對團隊的階段性目標達成一致意見的，等企業(yè)發(fā)展到了一定階段，下一步該采取什么樣的經營策略，往往會發(fā)生分歧，如果團隊成員間目標不一致，那么努力的方向也就會不同，這種情況必定會導致創(chuàng)業(yè)團隊的解散。而這種情況是非常普遍的。

（2）隨著企業(yè)規(guī)模的增長，創(chuàng)業(yè)團隊成員的能力不足。這一點在我國眾多的大學生創(chuàng)辦企業(yè)中體現(xiàn)得非常明顯。大學生創(chuàng)業(yè)的行業(yè)一般以創(chuàng)新的概念和新興技術為主，很容易被復制，如果缺乏持續(xù)學習的精神，企業(yè)往往被趕超，失去競爭力。并且大學生的經營經驗和知識有限，創(chuàng)業(yè)初期懷著滿腔熱情投入到創(chuàng)業(yè)過程中，等到企業(yè)進入平穩(wěn)期，會出現(xiàn)懈怠的情況，學習的勢頭減弱之后，勢必會出現(xiàn)經營管理能力與企業(yè)不相適應的情況。

（3）團隊在創(chuàng)立初期無明確的利潤分配方案。這種情況在企業(yè)中是非常普遍的。很多大學生創(chuàng)業(yè)團隊在企業(yè)發(fā)展初期沒有明確提出未來具體的利潤分配方案，等到企業(yè)規(guī)模擴大的時候就開始為利潤怎么分配而發(fā)生爭執(zhí)。每個創(chuàng)業(yè)團隊中的成員都期望自己的投入獲得回報，而且每個成員期待的回報都不相同。當個人利益和團隊的利益、創(chuàng)業(yè)成員之間的利益發(fā)生沖突時，一部分成員將把個人利益放在選擇的第一位，從而離開甚至破壞創(chuàng)業(yè)團隊，最終造成團隊分崩離析，創(chuàng)業(yè)失敗。

3.提升大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設的建議

大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設的關鍵在于優(yōu)勢互補。在創(chuàng)建一個團隊的時候，不僅僅要考慮相互之間的關系，最重要的是考慮成員之間的能力或技術上的互補性。在團隊已經組建以后，無論是有核心主導的創(chuàng)業(yè)團隊還是群體性的創(chuàng)業(yè)團隊，要保持項目團隊的穩(wěn)定性和創(chuàng)造力，要注意以下幾點。

（1） 創(chuàng)建優(yōu)秀的團隊文化，確保團隊成員有共同的目標遠景。團隊成員必須認同團隊將要努力的目標和方向，同時還要有自己的行動綱領和行為準則。成功的創(chuàng)業(yè)必須要有一群具有共同愿景、理念、價值觀的成員組成。創(chuàng)業(yè)過程充滿風險和艱辛，創(chuàng)業(yè)團隊成員必須具有共同的愿景和理想，這樣他們在碰到困難時，才能夠同心協(xié)力，共渡難關。

（2）建立學習機制，打造學習型團隊。現(xiàn)代社會發(fā)展非常迅速，知識技術的更新也是日新月異，只有不斷學習才能跟上時代的發(fā)展。尤其是企業(yè)發(fā)展到一定階段，發(fā)展速度停滯或者遇到瓶頸時，能否解決問題的能力非常重要。保持創(chuàng)業(yè)團隊的學習力和創(chuàng)造力，在實施手段上，既要分階段實施全員的價值觀、溝通合作、團隊文化等方面的培訓，又要重點對骨干人員進行技術和管理能力的培訓，以實現(xiàn)團隊整體能力的提升。

（3）健全薪酬考核制度。按照公平、公正的原則，從績效管理、激勵、分配和約束四個方面建立和完善團隊薪酬制度，具體包括：制定合理的績效評估指標，以實現(xiàn)全面、公正的考核；將合適的人安排到合適的崗位上，將工作目標分解，加強績效輔導和反饋；建立激勵方案，充分調動員工的積極性。

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大學社會活動作為大學生校園文化活動的重要組成部分，對大學生素質教育起著重要作用，它不僅可以豐富大學生的生活，而且可以為大學生健康發(fā)展提供鍛煉自己能力、展現(xiàn)自己才干、發(fā)揮自身特長的平臺。因此，充分利用大學社團的獨特優(yōu)勢，促進大學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，顯得尤為重要。本文就從大學生社團入社幫助大學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，以適應現(xiàn)代社會對創(chuàng)業(yè)型人才的需求。

1 社團建設對大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要作用

1.1 社團活動的自主性可以培養(yǎng)大學生的自主獨立意識

創(chuàng)業(yè)能力是一種核心能力，對它的培養(yǎng)實踐要求人發(fā)揮出主動性和能動性。社團活動尊重大學生的參與意識和自我意識，可以讓學生充分發(fā)揮出自己的自主性。社團活動的開展從各方面來說，都沒有太多的限制也約束，沒有固定的模式，活動組織者根據(jù)自己的思想意識設計活動，可以充分的發(fā)揮出自己的想象力了創(chuàng)造力。這樣就可以讓活動的特點具有較強的自主性，這樣就可以激發(fā)學生參與活動的主動性和能動性，而這也正是大學生能力培養(yǎng)的關鍵因素。

1.2 社團活動實踐性為大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供平臺

實踐對創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有直接的作用。社團開展各種活動，從策劃、組織、開展的后勤服務全部是由學生負責，這樣可以提高大學生的綜合素質、個性潛能和修養(yǎng)。另外，社團走進社會，與社會中的企業(yè)、單位合作與交流，從中獲得豐富的經驗、信息和資金，讓社團更加具有特色，這樣既能夠提高大學生的綜合運用知識的能力，同時也可以開拓大學生的視野，讓大學生直接與社會接觸，加快他們的社會化進程。

1.3 社團的個性化為大學生創(chuàng)新思維提高平臺

創(chuàng)業(yè)能力的核心部分就是要求具有個性思維，它是創(chuàng)業(yè)人才必不可少的重要因素之一。大學社團因為具有專業(yè)的多樣性，年級的層次性和興趣的共同性，因此具備創(chuàng)新教育的功能。首先，社團建設是以學生的興趣愛好為基礎，這樣可以讓學生發(fā)展和挖掘自身具有的潛能和特長，有利于學生的個性發(fā)展。另外，社團提供了寬松自由的精神和心理環(huán)境，可以讓大學生培養(yǎng)和發(fā)揮自己的興趣愛好，有利于他們的創(chuàng)新素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 社團建設培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的途徑

2.1 注重社團運營理念的更新，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識

社團理念的更新，這就需要“借社團之體，習創(chuàng)業(yè)之道”，實施“社會性運行”，也就是說讓大學生在參與社團的各項活動時，不斷進行創(chuàng)新，將企業(yè)模式和商業(yè)手段運用到到活動的舉辦當中，讓社團具備新思維和新技能，以此來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)業(yè)意識。如大學社團活動要根據(jù)社會各方面的需求進行設計和實施，讓大學生積極參與到各種創(chuàng)業(yè)大賽中，加強他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，從而形成與社會發(fā)展相適應的創(chuàng)業(yè)機制和思想觀念。

2.2 開設創(chuàng)業(yè)課程教育，并建立創(chuàng)業(yè)實踐基地

通過課堂教學可以加強大學生創(chuàng)業(yè)理論知識的學習。要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，首先就需要進行創(chuàng)業(yè)教育，并要求加大受教育面，所以學校根據(jù)社團創(chuàng)業(yè)教育和培訓知識不足的問題，開設各種創(chuàng)業(yè)有關的教學課程，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。另外，學校還要建立創(chuàng)業(yè)實踐基地，進行創(chuàng)業(yè)實訓。為此，學校要盡可能發(fā)揮出校內資源的作用，實行資源共享，將一些相關的創(chuàng)業(yè)項目分解到學生社團中來實施，讓學生通過創(chuàng)業(yè)項目實踐來加強創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 要引起學校領導的重視，營造良好的社團創(chuàng)業(yè)環(huán)境

創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高是一個長期的過程，所以，需要在校內營造一個良好的社團創(chuàng)業(yè)環(huán)境，它是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和進行創(chuàng)業(yè)教育的前提條件。首先，學校領導要引起對社團創(chuàng)新活動的重視，支持、鼓勵創(chuàng)業(yè)，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。另外，學校要為大學生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)的場所、資金以及舉辦創(chuàng)業(yè)競賽的專項資助等創(chuàng)業(yè)支持，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)動力。

3 總結

高校社團活動尊重學生的自我意識和參與意識，注重學生的個性培養(yǎng)和能力展現(xiàn)，為大學生提供了鍛煉和提升創(chuàng)業(yè)能力的自由平臺和空間。因此，要不斷加強和完善高校社團建設，積極推動到學生健康發(fā)展，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力，在一定程度上解決大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

參考文獻

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3 胡業(yè)宇，張超. 高校學生社團建設與大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的調查與

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摘要：隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代的到來，大學生創(chuàng)業(yè)工作成為國家、地方政府和高校關注的焦點。我國的大學生創(chuàng)業(yè)教育尚處于探索階段，大學生創(chuàng)業(yè)服務體系還在逐步完善的進程中。本文分析了以學生社團為載體，構建全方位、立體化、個性化的大學生創(chuàng)業(yè)一站式服務平臺，以有效幫扶大學生創(chuàng)業(yè)。

關鍵詞 ：學生社團 大學生創(chuàng)業(yè) 團隊建設

目前，大學生創(chuàng)業(yè)團隊是在校大學生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動的重要形式，一般由不同高?；蛲桓咝２煌瑢I(yè)的大學生組成，以創(chuàng)業(yè)經營項目為載體，激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、鍛煉創(chuàng)業(yè)技能。大學生社團是由高校在校大學生依據(jù)相同或相近的興趣、愛好自愿結合在一起，按照章程自主開展課外活動的學生組織，在加強校園文化建設，鍛煉學生自主能力，提高學生綜合素質，引導學生適應社會，促進學生成才就業(yè)等方面起著不可替代的功用。近年來，高校學生社團以較快的速度實現(xiàn)了規(guī)?；?、多元化發(fā)展，活動范圍逐漸由校內深入到社會。以學生社團自主性、專業(yè)性、實踐性的優(yōu)勢為依托，構建全方位、立體化、個性化的大學生創(chuàng)業(yè)團隊服務平臺，能夠有效地對大學生創(chuàng)業(yè)進行幫扶工作。

一、基于學生社團創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)團隊模式的可行性分析

大學生創(chuàng)業(yè)團隊是以目標為導向、相互配合協(xié)作完成工作的組織形式。團隊成員具有強調自我管理的特點，團隊結構具有流動性的特征。學生社團在促進大學生創(chuàng)業(yè)實踐的過程中，可以發(fā)揮激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意愿、提升學生創(chuàng)業(yè)素質和培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力等方面的積極作用。學生社團的載體優(yōu)勢可以有效地幫助和服務大學生創(chuàng)業(yè)。結合創(chuàng)業(yè)團隊與學生社團的特點，其實施可行性條件如下：

1.學生社團具有目標趨同性。學生社團組織的出發(fā)點是具有共同興趣、愛好的學生自愿組成的，根據(jù)章程要求自主開展活動的一種學生組織，強調的是自愿和自主。學生社團成員的個人目標與團隊的愿景基本一致，即認同團隊的努力目標和方向，進而更容易從中尋找到潛在的創(chuàng)業(yè)伙伴，碰撞出相同的創(chuàng)業(yè)火花。每學年的社團招新也為學生創(chuàng)業(yè)活動提供了源源不斷的新力量。

2.學生社團組織分工明確。學生社團組織內具有類似于企業(yè)的管理模式，民主意識較強。學生加入社團后按部門職能開展工作，通過參與社團活動有效提升組織能力和社會交際能力，為大學生創(chuàng)業(yè)過程積累經驗和基礎。團隊成員通過組織活動不斷強化團隊管理，形成明確的分工和協(xié)作關系，有利于加強團隊的專業(yè)化程度，提高團隊工作效率。工作開展中的“傳、幫、帶”模式也有利于創(chuàng)業(yè)成果的傳承。

3.學生社團成員能力互補。一個人不可能擁有創(chuàng)業(yè)所需要的所有技能，因此團隊成員中技能的互補是創(chuàng)業(yè)成功的重要條件。學生社團成員跨專業(yè)、跨學科，在活動中各專業(yè)學生不斷融合與交流，進一步提高個人技能，社團在不斷改進中發(fā)展壯大。部分學生有好的“商業(yè)點子”但是不一定具備公司經營能力，有些同學有很強的創(chuàng)業(yè)實踐能力但卻沒有發(fā)掘到好的創(chuàng)業(yè)項目。符合團隊設計理論的技能互補性的企業(yè)，基本職能要包括營銷、研發(fā)、生產、財務、人力五大部分，需要設置的崗位有總經理、營銷主管、研發(fā)主管、生產主管、人力資源主管和財務主管。通過統(tǒng)計掌握各團隊的基本情況，組織相關團隊進行研討，對一些比較成熟的團隊可派出指導老師全程進行指導。

4.學生社團活動具有輻射性效果。學生社團活動豐富多彩，涵蓋文化類、體育類、科技類和公益類等，社團成員來自于不同的專業(yè)方向，涵蓋面廣，由此社團活動帶來的輻射效應可以推動創(chuàng)業(yè)文化氛圍的營造。社團成員之間通過會議、沙龍、朋友圈等正式或非正式交往建立起暢通的信息溝通渠道和平臺，可以幫助團隊成員及時獲取創(chuàng)業(yè)信息、交流創(chuàng)業(yè)知識，討論和解決創(chuàng)業(yè)問題，進行頭腦風暴激發(fā)團隊的創(chuàng)造力等。

二、基于學生社團打造大學生創(chuàng)業(yè)團隊的主要工作

學生社團的組織和成員優(yōu)勢為構建創(chuàng)業(yè)團隊提供了條件，依托學生社團指導、借助學生社團活動載體推進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，將學生社團打造成“以興趣為導向”到“以創(chuàng)業(yè)為目標”的大學生創(chuàng)業(yè)團隊。

1.激發(fā)社團學生創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)實踐的原動力，支配著創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度和行為。引導學生把興趣專長與創(chuàng)業(yè)意愿相結合，把活動過程與創(chuàng)業(yè)實踐相結合。首先樹立團隊的共同理想和核心價值觀，使團隊成員在思想上達成一致，其次形成具有挑戰(zhàn)性和具有實際意義的團隊目標，引領團隊成員向共同的理想和目標前進，通過內驅力的作用使創(chuàng)業(yè)團隊形成合力，按照計劃完成既定目標。

2.培養(yǎng)社團學生創(chuàng)業(yè)技能。鼓勵學生社團成員結合個人興趣與專業(yè)的契合點，廣泛涉獵和掌握科技前沿知識，將創(chuàng)業(yè)與專業(yè)學習緊密結合。通過積極開展大學生創(chuàng)新活動，在實踐中加強合作與溝通，有效提高大學生的創(chuàng)新實踐能力，做到科技成果項目化、項目成果市場化。在創(chuàng)業(yè)實踐中加強學生的人際溝通、組織協(xié)調、處理突發(fā)事件等創(chuàng)業(yè)者必備技能的訓練。基于大學生時間和精力的合理分配，建立知識共享型的學習機制更有助于創(chuàng)業(yè)團隊快速有效的獲取信息，節(jié)約學習成本。

3.搭建學生社團創(chuàng)業(yè)平臺。以學生社團為基礎打造創(chuàng)業(yè)平臺，為有熱情參與科技創(chuàng)新的大學生提供項目孵化條件。借助大學生社團的人才聚合優(yōu)勢，為大學生創(chuàng)業(yè)提供技術項目儲備。有效發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調功能，以團隊的形式傳承創(chuàng)新成果，為創(chuàng)業(yè)的一站式服務營造良好外部環(huán)境。邀請企業(yè)家或管理咨詢專家擔任創(chuàng)業(yè)導師，傳授企業(yè)管理理念，強化企業(yè)規(guī)范化管理體制，團隊發(fā)展策略等問題進行探討，通過不斷的學習來彌補學生創(chuàng)業(yè)經驗的不足。在進行團隊初期磨合的階段，要保證團隊成員之間有效的溝通和協(xié)調，培養(yǎng)強化團隊精神，提升團隊士氣。

4.營造學生社團創(chuàng)業(yè)氛圍。社團成員在活動中建立信任互助的團隊協(xié)作關系，集思廣益，群策群力。通過創(chuàng)業(yè)項目孵化過程團隊成員將這種協(xié)作關系進一步相互滲透，同時又通過創(chuàng)業(yè)學習進一步擴大技術積累，增強市場嗅覺，濃郁了創(chuàng)業(yè)氛圍。大學生創(chuàng)業(yè)團隊需要現(xiàn)代化的理念進行科學化管理。因此將現(xiàn)代的科學企業(yè)管理理念引入大學生創(chuàng)業(yè)團隊管理實踐，加強創(chuàng)業(yè)指導服務，讓大學生創(chuàng)業(yè)者順利實現(xiàn)自身的“角色轉換”?！皠?chuàng)業(yè)教育之父”蒂蒙斯認為“創(chuàng)業(yè)是一種思考”， 學校開展輻射式創(chuàng)業(yè)教育目的就是促使全員接觸創(chuàng)業(yè)概念，產生創(chuàng)業(yè)思考，培養(yǎng)出個人社會責任感以及創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，為更多具有創(chuàng)業(yè)潛力的學生揭開創(chuàng)業(yè)的神秘面紗。

三、基于學生社團打造大學生創(chuàng)業(yè)團隊的困難與解決建議

立足于學生社團，通過社團活動打造大學生創(chuàng)業(yè)團隊并進行創(chuàng)業(yè)實踐，這是解決大學生創(chuàng)業(yè)難的一個路徑。另外，扶助學生社團開展創(chuàng)業(yè)活動對于擴大創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面和針對性，補充創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式內涵建設等方面都具有實踐意義。針對具體實施過程當中可能遇到的困難，筆者提出以下建議：

1.創(chuàng)業(yè)資源問題。大學生創(chuàng)業(yè)團隊無論是資金、具有高附加值的項目資源、還是社會資源都有限，這是不可避免的客觀因素?；I集創(chuàng)業(yè)資金就是擺在大學生創(chuàng)業(yè)者面前的第一道門檻。學?？梢猿浞终隙喾缴鐣Y源幫助學生解決創(chuàng)業(yè)資金的問題，為每一名創(chuàng)業(yè)學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想提供切實的支持。例如，學?？梢詣潛軐ｍ椯Y金成立創(chuàng)業(yè)基金，也可以充分利用好政府提供的無息貸款、稅收減免等大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策。還可以通過與當?shù)刂行∑髽I(yè)合作，校企聯(lián)合等方式為大學生搭建實踐平臺，從而豐富大學生創(chuàng)業(yè)知識和技能，為大學生創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)業(yè)實踐做好準備工作。

2.創(chuàng)業(yè)能力問題。有研究表明，創(chuàng)業(yè)者的個人特質和能力對創(chuàng)業(yè)團隊的影響至關重要，因此學校一方面要發(fā)掘具有創(chuàng)業(yè)潛質的大學生，一方面要配備優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)導師對其進行科學指導。例如，可以邀請成功企業(yè)家、校友、社會知名人士開設系列創(chuàng)業(yè)課程，舉辦講座、講壇、沙龍等交流活動，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)的主動性、積極性和持久性。以校園科技文化活動為載體，以科技競賽為依托，充分發(fā)揮各類創(chuàng)業(yè)大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃以及各類學科競賽等的平臺作用，以賽促教，以賽帶練，調動學生參與科研活動的積極性，培育學生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。同時，注重發(fā)揮學生科技社團的作用，通過大學生社團開展豐富多彩的素質拓展活動，開闊視野，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質。

3.團隊機制問題。團隊建設機制主要是指團隊組建和內部建設發(fā)展方式，引導并制約團隊各項決策和活動形成相應制度。合理的團隊建設機制是保證大學生創(chuàng)業(yè)項目成功的關鍵因素。通過建立科學的創(chuàng)業(yè)團隊制度體系，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，使創(chuàng)業(yè)團隊健康、可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)業(yè)團隊組建中，在所選成員的個人品質方面要著重考慮誠信度和責任心，個人發(fā)展能力方面著重考慮成員的學習能力和創(chuàng)新能力，在團隊協(xié)作方面著重考慮成員的合作奉獻精神、管理能力、協(xié)調溝通能力。由于大學生的社會閱歷有限，社交群體關系比較單純，欠缺企業(yè)運營管理能力，大學生創(chuàng)業(yè)團隊的領導者在管理實踐中難免會遇到獎懲不公，執(zhí)行力弱化等問題，這些都容易導致團隊隊員之間的矛盾激化，借鑒人力資源管理的激勵機制是十分必要的。大學生創(chuàng)業(yè)團隊還有一個突出特點就是需要不斷的學習積累和創(chuàng)新，屬于學習型組織，因此在團隊機制建設方面要考慮引入創(chuàng)業(yè)學習的長效機制，此外，利益分配是創(chuàng)業(yè)團隊敏感卻又無法回避的議題，創(chuàng)業(yè)團隊初期并不會過多關注利益問題，但隨著業(yè)務的漸漸推進涉及利益分配的問題會逐漸凸顯。因而制定不合理的利益分配機制會挫傷團隊成員的積極性，合理的利益分配機制才有利于增強團隊的戰(zhàn)斗力。

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課 題：本論文得到吉首大學創(chuàng)新性學習項目“基于溝通視角的大學生創(chuàng)業(yè)團隊管理研究”的支持。

大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象在我國高校已不少見，但其成功率低的問題卻時時顯現(xiàn)。團隊沒有進行有效溝通是導致創(chuàng)業(yè)失敗的直接原因。針對這一問題，我們展開了研究。

一、大學生創(chuàng)業(yè)團隊的特征

團隊是大學生創(chuàng)業(yè)活動的主體，大學生自身的能力對創(chuàng)業(yè)起著關鍵性作用。我們可以從大學生創(chuàng)業(yè)團隊成員的能力結構、團隊的組織結構、創(chuàng)業(yè)模式等多角度去全面了解大學生創(chuàng)業(yè)團隊的特征。

1.團隊成員能力缺乏

作為團隊成員，大學生的本身素養(yǎng)和特質、能力對團隊的影響頗為重要。而大學生團隊的成員都是在?；蛘邉偖厴I(yè)不久的學生，接受過高等教育，掌握了專業(yè)知識，有一定的知識儲備。但是團隊成員在多年應試教育的影響下，與社會接觸少，對市場缺乏了解，自身知識結構相對簡單，知識拓展性較差。大學生往往只掌握本專業(yè)的知識，對創(chuàng)業(yè)必需的其他知識如團隊管理知之甚少，各方面的能力有限，不利于團隊的持久經營。

2.團隊成員組織松散

大學生創(chuàng)業(yè)團隊大多數(shù)由一些關系很好的伙伴組成，團隊中沒有絕對領導者，成員根據(jù)自己的性格能力進行定位和分工，成員職責不清。這種團隊結構松散，缺乏核心，決策效率和執(zhí)行力低下，成員容易發(fā)生沖突。

3.團隊創(chuàng)業(yè)模式單一

剛畢業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)實踐起步比較晚，創(chuàng)業(yè)環(huán)境不成熟，思想及閱歷不夠，造成對創(chuàng)業(yè)及團隊精神的認識膚淺。創(chuàng)業(yè)團隊雖然有別于學校常見的社團管理模式，但是這種組織構架，不夠完善和規(guī)范。

二、溝通在大學生創(chuàng)業(yè)團隊中的價值分析

溝通在大學生創(chuàng)業(yè)團隊發(fā)展中有著重要的價值，具體表現(xiàn)在以下三個方面。

1.溝通是提升大學生創(chuàng)業(yè)團隊凝聚力的重要源泉

團隊成員之間的溝通是團隊凝聚力的必需條件，對團隊潛能的發(fā)揮起主要作用。要建設一支具有凝聚力且高效的團隊，必然需要成員之間良好溝通，廣泛運用溝通的技巧，提高溝通的效率，營造一種團隊成員之間相互關注、支持交流、降低防衛(wèi)的氣氛。只有采取靈活的溝通技巧，才能增強團隊成員之間的凝聚力。

2.溝通是推動大學生創(chuàng)業(yè)團隊績效的重要方式

從創(chuàng)業(yè)團隊目標實現(xiàn)的過程來看，每個環(huán)節(jié)都離不開溝通，溝通是創(chuàng)業(yè)團隊管理的中心，離開溝通，創(chuàng)業(yè)團隊的績效就不可能實現(xiàn)。在與創(chuàng)業(yè)團隊成員溝通后，了解成員的想法和需求，激勵成員參與管理的積極性，提高創(chuàng)業(yè)團隊的士氣，以強化創(chuàng)業(yè)團隊整體的績效目標。

3.溝通是激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)造力的重要渠道

溝通對團隊創(chuàng)造力的激l和影響有著重要意義，溝通為團隊創(chuàng)造力所需的知識提供基礎。溝通可以使成員之間、成員與創(chuàng)業(yè)團隊之間建立信賴關系，相互之間進行信息分享和交流，從而有效地進行團隊專業(yè)知識和信息的創(chuàng)新整合，提高成員的創(chuàng)造力。

三、大學生創(chuàng)業(yè)團隊溝通存在的問題及其根源

大學生創(chuàng)業(yè)團隊在發(fā)展時，總會遇到各種各樣的溝通問題。下面從三個方面分析溝通存在的問題及其根源。

1.團隊成員的個性差異導致溝通問題

團隊成員之間存在性格差異、不同見解，導致在溝通交流方面有矛盾和沖突。團隊成員來源廣泛，大部分是來自各個學院的優(yōu)秀學生，加入創(chuàng)業(yè)團隊的大學生往往都是志趣相投的同學或者關系比較密切的朋友，彼此熟識的團隊成員在短期內能夠保持一定的凝聚力。但是性格都較強或者都較弱，會讓團隊在溝通時成為“爭吵”的平臺，總是不能溝通好，以至于團隊不能很好發(fā)展下去。

2.利潤分配方案設計的偏差導致溝通問題

團隊在創(chuàng)立初期無明確的利潤分配方案，后期因利潤分配在溝通上產生矛盾。在企業(yè)發(fā)展初期，沒有明確提出以后企業(yè)發(fā)展成功后具體的利潤分配激勵方案，而等到項目做大，企業(yè)規(guī)模擴大，利潤額增長的時候，團隊成員就會因為利潤的分配發(fā)生爭執(zhí)，因為獎金產生矛盾。調查顯示，90%的企業(yè)在創(chuàng)業(yè)初期因利潤分配不當走向了關門倒閉的道路。這些倒閉的企業(yè)不是沒有掙到錢，相反是掙到了錢，因為利潤分配產生分歧。每一個人都覺得自己應該獲得更多的利潤，再加上溝通時情緒不穩(wěn)定，導致不能溝通協(xié)商好，最終分道揚鑣。

3.管理制度不夠完善導致溝通問題

創(chuàng)業(yè)團隊沒有科學合理的管理制度，這也是引發(fā)溝通問題的一個重要根源。當發(fā)生重大事故時，沒有合理完善的管理溝通制度，可能會互相推卸責任。團隊內部盡管有管理層和基層之分，但是成員之間互相熟悉，溝通不當時，接受任務的一方覺得任務可能沒有那么重要就不會認真地去完成。有時候任務通過某個溝通渠道下達了，對方卻沒有及時接受或者看到消息，導致任務執(zhí)行不力等各種問題。

四、改善大學生創(chuàng)業(yè)團隊溝通局面的方法

基于以上導致大學生創(chuàng)業(yè)團隊溝通問題的原因，提出以下三個改善溝通局面的方法。

1.要注重團隊成員個性，豐富溝通的方式技巧

世界上每個人的性格不同，通過對團隊成員的調查了解，將個性和能力合適的成員分配到一個領域或者工作中，成員個性能力互補，這樣可以增加組織的活力和柔性。因此，團隊成員的性格類型應該強、弱、柔互補，這樣可以減少矛盾。

2.要優(yōu)化利潤分配方案，創(chuàng)設溝通的利益條件

優(yōu)化利潤分配方案，建立合理而有挑戰(zhàn)性的薪酬考核體系。在具備競爭力的前提下，按貢獻大小、能力和績效成績等綜合因素予以合理分配。世界上沒有絕對的公平，但是可以建立一套對大家來說可以接受的薪酬體系，盡量做到公平、公正、公開。

3.要完善各種管理制度，指定一些溝通的媒介

整合溝通渠道、溝通手段，逐步制定和完善管理溝通的各項政策制度。因此，需要分析大學生團隊建設中各個階段的溝通手段、渠道，以及團隊成員對相關渠道、手段的掌握程度，選擇合適的溝通渠道和溝通手段。團隊管理者為實現(xiàn)團隊的有效溝通，需統(tǒng)一各個階段的溝通工具，使團隊成員快速掌握溝通內容。如采用 QQ、微信等溝通交流工具作為團隊內部非正式溝通的工具，統(tǒng)一采用E- Mail 滿足正式溝通信息傳輸?shù)目焖傩砸蟮?。在下達任務時，可提前通知時間和溝通渠道，以便接受者能夠及時有效地去執(zhí)行任務。

參考文獻：

[1]王富民，孫立莎：團隊溝通存在的問題及對策研究[J].企業(yè)管理，2015（27）.

[2]王.我國大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設問題研究[J].浙江工商職業(yè)技術學院學報，2008（3）.

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0引言

近年來，廣西大學生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)數(shù)量不斷增多，創(chuàng)業(yè)中遇到的問題也相繼涌現(xiàn)，導致很多大學生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)經營情況不容樂觀，甚至出現(xiàn)創(chuàng)立時間短倒閉快的情況。本文通過對廣西大學生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)進行抽樣調查分析，了解到目前大多數(shù)企業(yè)缺乏人力資源管理的相關基礎知識及實踐經驗，在創(chuàng)業(yè)過程一味重視業(yè)務開拓去忽視人力資源管理，人事工作常由行政人員兼任，家族內部人員參與人事管理的情況比較普遍；受近兩年疫情的影響，大學生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)更是步履維艱。如何打破瓶頸，實現(xiàn)“人才可持續(xù)發(fā)展”就成為廣西大學生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)發(fā)展的關鍵，面對大學生創(chuàng)業(yè)困頓停滯不前的狀況，本文擬從人力資源規(guī)劃等角度、人事培訓等途徑，人事工作外包共享等模式，協(xié)助大學生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)HR由事務性工作轉為戰(zhàn)略性管理，使人力資源充分發(fā)揮最大效益，以實現(xiàn)企業(yè)效益最大化，不斷增強企業(yè)市場競爭力。

1廣西大學生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的人力資源管理研究現(xiàn)狀分析

通過文獻研究，發(fā)現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)人力資源管理困境主要在于三大方面：一是激勵制度和企業(yè)文化沒有得到足夠的重視及經濟發(fā)展不平衡所導致；二是大學生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)規(guī)模小人員流動性大；三是因為人才引進機制不完善、激勵機制不科學、員工職業(yè)規(guī)劃不明確、對員工培訓開發(fā)不重視等。為能更深入地了解大學生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的人力資源管理困境現(xiàn)狀，筆者設計問卷進行信息收集，從問卷結果分析：發(fā)現(xiàn)有27．78％的大學生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)沒有設立人事部，其人事工作由其他行政部門人員兼任；22．22％的企業(yè)人力資源部職員或兼任人事工作的職員沒有接受過系統(tǒng)的人力資源管理培訓；58．33％的中小企業(yè)與學校有建立合作關系，47．22％的企業(yè)有請過外部顧問公司（或專家）進行人力資源管理工作的咨詢或制度設計。33．33％的企業(yè)愿意將公司的人事工作外包給人力公司或是專業(yè)的人力資源工作團隊，認為人力公司或是人力資源團隊人員更專業(yè)，同時可以節(jié)約成本；36．11％的企業(yè)認為應該可以嘗試企業(yè)人力資源工作外包。

2廣西大學生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)人力資源管理存在的主要問題及原因分析

2．1人力資源規(guī)劃欠缺，團隊管理能力較差

為降低風險，大學生創(chuàng)業(yè)初期，通常會選擇志同道合的同學或是朋友組建創(chuàng)業(yè)團隊，認為只要資金和人員到位，行業(yè)選定即可開始，卻忽略創(chuàng)業(yè)過程中的人員引進與管理問題，而如何讓企業(yè)人力資源得以可持續(xù)發(fā)展，其關鍵在于合理的規(guī)劃。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)型企業(yè)缺乏有人力資源管理經驗的人，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)在創(chuàng)立之初，并未做過崗位設置與分析，因此未能人盡其才的將合適的人放在合適的崗位、未能對工作進行定員、定額分析。而隨著企業(yè)的不斷壯大，人員的引進、管理、考核問題日益凸顯，也就逐漸制約著企業(yè)人才的供需平衡，從而難以最大化的實現(xiàn)企業(yè)的人力資源價值，影響企業(yè)的正常運營。

2．2員工思想年輕化，人員流動性大

作為創(chuàng)業(yè)新生代，大學生最大的優(yōu)點就是技術創(chuàng)新能力強、事業(yè)成就感強、自主工作意識強。但是由于其較為年輕，情緒變動較大，不利于團隊建設。負責情緒及不和諧的團隊間接性影響員工工作效率和企業(yè)績效水平，從而影響企業(yè)的運營；加上大學生創(chuàng)業(yè)大多具有較強的挑戰(zhàn)欲，難以長時間堅持從事重復的工作，因此跳槽較頻繁，流動性強，從而給企業(yè)造成了極大的負面影響。由于很多大學生急于求成，過于重視結果，忽略人員管理過程，從本質上不利于大學生的自我能力進步的企業(yè)快速發(fā)展。

2．3人事工作停留于事務性辦理，難以轉換成戰(zhàn)略性管理

問卷結果顯示：還有部分大學生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)沒有設單獨的人事部，其人事工作由其他行政部門人員兼任；而且大多數(shù)企業(yè)人力資源部職員或兼任人事工作的職員沒有接受過系統(tǒng)的人力資源管理培訓。由此導致企業(yè)在發(fā)展初期，在人員管理、招聘、培訓、績效薪酬等工作欠專業(yè)。如因規(guī)章制度不健全，工作任務不明確，績效獎勵口頭激勵多于實物激勵，無績效考核制度，人力資源管理業(yè)務停留于事務性工作，難以轉為戰(zhàn)略性管理。

3廣西大學生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)人力資源管理對策探析

人力資源管理規(guī)劃與培訓、團隊建設及心理疏導、企業(yè)人力資源外包與構建人力資源管理HRSSC外包共享服務模式。

3．1建機制重規(guī)劃，強培訓明激勵

大學生創(chuàng)業(yè)初期就應統(tǒng)籌全局，外重業(yè)務拓展內重員工管理，建章立制以保企業(yè)正常運行。做好人力資源規(guī)劃，建立人才引進機制，培訓機制、激勵機制和考核機制，充分發(fā)揮員工主觀能動性。如在企業(yè)創(chuàng)立時，應做好組織機構設計、并對崗位和人員進行人員需求分析，明確各崗位職責及要求，以期實現(xiàn)員工能力和相關崗位相匹配，避免因人際交情或家庭關系而出現(xiàn)因人設崗的情況。大學生創(chuàng)業(yè)初期應當開廣外部人才引進渠道，力爭吸引專家加入，避免企業(yè)因人員的專業(yè)或是工作經歷相似性而導致企業(yè)發(fā)展的不均衡。在招聘中，可結合崗位的需要，通過面試、筆試與實操相結合的方法，以期確保招聘的有效性與準確性。在人才引進后，應做好相關人才培訓計劃，根據(jù)崗位需求及人員的實際情況，開展員工入職培訓、在職培訓及業(yè)務晉升培訓等，強化培訓效果。同時，還應考慮學生自身發(fā)展的需要，將員工的工作與其職業(yè)生涯規(guī)劃相結合，制定激勵機制，在滿足企業(yè)發(fā)展需要的同時，有效實現(xiàn)員工價值，減少人員流動，從而可以更好地吸引和留住人才。

3．2做好思想引領，抓好團隊建設

針對大學生思想及年齡趨于年輕化，因其情緒變動大而導致自我控制和團隊管理能力較差等問題，筆者認為做好心理疏導和情緒引導，打造良好的企業(yè)文化，更利于團隊建設，更有利于維持大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，更能幫助大學生創(chuàng)業(yè)走出低谷期，從而能更發(fā)的幫助企業(yè)員工的提高決策力、創(chuàng)造性和客戶的滿意度。2020年，由于受疫情的影響，很多大學生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)倒閉、轉行、改制等。因此，我們更應該有效的處理和疏導員工的負面情緒，充分發(fā)揮員工的積極情緒和態(tài)度來有效解決問題，便于能更好地幫助大學生走出創(chuàng)業(yè)困境。

3．3構建人力資源共享模式，轉事務性辦理為戰(zhàn)略性管理

受經費和人脈等資源的限制，大學生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)人事工作常有其他行政人員兼任，沒有專業(yè)培訓業(yè)務不精通，繁瑣的人事工作讓其工作常停留于事務性而難以向戰(zhàn)略性轉變。如何打破這一瓶頸，部分企業(yè)開始嘗試尋找低成本的人力資源管理途徑和高水平的人力資源管理服務水平，如將人力資源外包或聘請專門的人力資源管理機構來幫助大學生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)建立規(guī)范化的人力資源管理體系，其最終目的是將HR從事務性工作轉向戰(zhàn)略性管理，以期實現(xiàn)人力資源最大化。在眾多模式中，筆者認為以解海美為首的HRSSC共享服務中心模式更為實用。根據(jù)HRSSC理念，廣西大學生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)人力資源共享模式可分為專家中心（HRCE）、業(yè)務伙伴（HRBP）和人力資源服務中心（HRSC）三大組成部分。在該共享模式中，HRCE是智囊團，為大學生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)制定人力資源管理戰(zhàn)略計劃及相關制度；HRBP是共享中心分派到各公司的HR工作者，協(xié)助公司制定人力資源計劃，扮演顧問角色，并提供咨詢建議等，使公司與企業(yè)戰(zhàn)略管理的銜接由多模塊縮減為一個HRBP；HRSC對創(chuàng)業(yè)企業(yè)進行專業(yè)化和流水化作業(yè)的集中處理，即從事企業(yè)人事管理中的專業(yè)事務性工作，以提高辦事效率和服務水平。由此可見HRSSC的三個部分綜合在一起，既高效完成傳統(tǒng)人事管理的職能，又有利于提高工作效率，節(jié)約成本，從而可以更好地為公司創(chuàng)造更多的價值，也能更好地協(xié)助人力資源管理者由事務性辦理向戰(zhàn)略性管理轉變。

4結束語

隨著相關政策不斷完善，大學生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)日益增多，社會的關注度與支持度也隨之提高。然而大學生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)人力資源管理過程中普遍面臨人才流動性大、管理不完善、激勵措施不完善、用人機制不健全等問題。從節(jié)約人力成本的角度出發(fā)，企業(yè)可以借助人力資源HRSSC共享中心優(yōu)勢，轉換企業(yè)人力資源管理者由事務性轉為戰(zhàn)略性角色，充分發(fā)揮人力資源管理的核心價值，促進大學生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

［1］邢小麗．大學生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)人力資源管理困境及對策［J］．人才資源開發(fā)，2017，（11）．

［2］孟琰．大學生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)人力資源管理問題及對策分析［J］．企業(yè)改革與管理，2019，（05）．

［3］高浩軒．基于人力資源管理視角研究大學生創(chuàng)業(yè)問題［J］．吉林廣播電視大學學報，2018，（05）．

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大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地是為大學生提供創(chuàng)業(yè)平臺及相關資源，學院提供場所及相關設施，采用真實電子商務企業(yè)運營模式，以提高大學生就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力為目標的企業(yè)化實訓基地。

一、大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的基本功能

1.孵化功能

大學生創(chuàng)業(yè)基地的首要功能是可以利用高校教師的充實理論經驗為企業(yè)提供多方面的企業(yè)管理、技術、服務等咨詢，也可以為企業(yè)提供必要的營銷策劃、法律援助等，從而為企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)的孵化必要條件，同時創(chuàng)業(yè)孵化基地還可以借助自身的種種資源優(yōu)勢為高?；蛘呤巧鐣?chuàng)業(yè)者提供較好的創(chuàng)業(yè)和實踐平臺，提高企業(yè)和學生的創(chuàng)業(yè)成功幾率。

2.創(chuàng)業(yè)實踐功能

通過創(chuàng)業(yè)導師和企業(yè)人員為的輔導和出謀劃策，創(chuàng)業(yè)者在基地中可以進行互通有無，并進行相互的幫助。學生可以通過真實的創(chuàng)業(yè)活動，組建項目團隊，以企業(yè)化運作，服務于“工學結合”人才培養(yǎng)模式。該基地能夠使學生能夠在校內感受企業(yè)的工作氛圍，實現(xiàn)在?！绊攳弻嵙暋?，零距離的體驗電子商務，掌握跨入電子商務產業(yè)所需的各項技能，成為“一專多能”的應用型人才。

3.創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)功能

在創(chuàng)業(yè)孵化基地中，高?？梢越柚鐣透咝ＹY源開展相關的創(chuàng)業(yè)培訓，來提高學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)知識儲備，主要形式可以包括專題講座、開展各層次的創(chuàng)業(yè)大賽，或參與企業(yè)的創(chuàng)業(yè)項目等等。

二、大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的運營管理機制

1.大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地運營管理方法

創(chuàng)業(yè)孵化基地建立過程中需要學生自愿報名和學校選拔相結合，首先由學生遞交加入申請，學校通過設置一些相關的創(chuàng)業(yè)考試，考核學生的成績，并從中選拔出適當?shù)某蓡T加入。第二環(huán)節(jié)就是孵化基地的運營和管理。在基地中應實行運營總監(jiān)負責制，并設置管理層和不同的業(yè)務部門，并均由學生組成進行自主管理，并在運行中會為學生配備一定的指導教師，幫助成員們利用課余時間進行公司業(yè)務的開展。后期的孵化基地運營包括網上網下，進行全方位、多媒體宣傳推廣；對頂崗實習的學生實行崗位考核和管理；并形成老學員帶新學員的實習機制。同時實習學員在基地各崗位之間轉換，全面學習和掌握電子商務技能，并對學院進行各崗位技能的全面考核，使人才的培養(yǎng)由專才往全才的方向發(fā)展，更好的滿足招聘崗位的需求。

2.項目的資源管理方法

在孵化基地中實時的項目可以是學生們自己的創(chuàng)意和想法，也可以通過校園創(chuàng)業(yè)大賽來征集相應好的創(chuàng)意，同時還可以和企業(yè)合作進行相關項目的開發(fā)。同時也可以通過承辦一下創(chuàng)業(yè)大賽，從中獲取相關創(chuàng)業(yè)項目。而對于高校來說，需要投入相關資源和人力的付出。

3.大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的文化建設

主要包含兩方面，精神文化和制度文化建設。創(chuàng)業(yè)基地的精神文化建設至關重要，因為他可以凝聚人心，規(guī)范員工的工作行為，統(tǒng)領員工的理想信念，提高員工的精神追求，是整個孵化基地建立的靈魂。所以在基地的建設過程中，需要不斷健全相關管理制度，加強學生行為規(guī)范的養(yǎng)成，規(guī)范項目流程，提高設備使用率，在保證基地工作的有序開展時，通過基地文化的建設，提供基地運營的成功率。

4.創(chuàng)業(yè)孵化團隊建設

創(chuàng)業(yè)團隊的建設對對創(chuàng)業(yè)的成功同樣起著非常重要的作用。能夠創(chuàng)建一支精英團隊，使該基地能夠高效率的運轉首選需要從組建團隊開始。團隊的組建需要團隊成員不僅需要再能力和背景上互補，同樣需要職責劃分清楚。(1)能力或背景上的互補在招募創(chuàng)業(yè)團隊成員時不應該僅僅注重成員間是否能夠良好互動，團隊合作，成員之間的知識面、能力、背景是否互補，能夠完全滿足項目的運營要求，應該是重中之重。(2)職責劃分和“權益”分配創(chuàng)業(yè)團隊中每個成員加入團隊的動機是不同的，有的成員是就業(yè)趨勢使然，有的是趨于興趣參加基地，當然也有很多成員希望實現(xiàn)人生的創(chuàng)業(yè)價值，但無論是那種動機，權益就是其中非常重要的一項，所以權益分配問題也是一個敏感但必須要面臨的一個問題。所以每個創(chuàng)業(yè)團隊要明確確定一個清晰合理的利潤分配方案，分配方案的內容應包括股權、期權和分紅權，同時也應該包括增資、融資、擴股、撤資等與項目成員利益緊密相關的事宜。

5.創(chuàng)業(yè)孵化團隊的激勵

隨著創(chuàng)業(yè)孵化團隊規(guī)模和業(yè)務范圍的擴大，創(chuàng)業(yè)團隊在后期管理上容易出現(xiàn)矛盾，所以需要進行有效的激勵來保證團隊的“戰(zhàn)斗力”。獎勵方式應包括物質和精神方面兩種。物質激勵方面，應該根據(jù)創(chuàng)業(yè)基地內成員的表現(xiàn)，按照“按勞分配”的原則，并結合績效評價的結果給出相應的激勵，對于表現(xiàn)尤為突出具有突出才能的團隊成員可以給予期權物質激勵。職位的獎勵、環(huán)境的提升、文化的建設都應該應該包括在精神激勵內容中，這樣既可以調動成員的積極性，又可以提升團隊成員的的凝聚力和競爭力。

大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的運行在當下對大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)以及社會的整體進行有著巨大的推動作用。在今后孵化基地的建設中，在保證基地運營的基礎上，進一步完善管理機制，創(chuàng)新工作模式，擴大企業(yè)規(guī)模和產業(yè)鏈，完善培養(yǎng)要求，在培養(yǎng)學生的過程中不斷增加經濟效益，從而提高整體社會的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)水平。

作者:張磊 單位:哈爾濱華德學院

參考文獻：

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大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地是為大學生提供創(chuàng)業(yè)平臺及相關資源，學院提供場所及相關設施，采用真實電子商務企業(yè)運營模式，以提高大學生就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力為目標的企業(yè)化實訓基地。

一、大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的基本功能

1.孵化功能

大學生創(chuàng)業(yè)基地的首要功能是可以利用高校教師的充實理論經驗為企業(yè)提供多方面的企業(yè)管理、技術、服務等咨詢，也可以為企業(yè)提供必要的營銷策劃、法律援助等，從而為企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)的孵化必要條件，同時創(chuàng)業(yè)孵化基地還可以借助自身的種種資源優(yōu)勢為高校或者是社會創(chuàng)業(yè)者提供較好的創(chuàng)業(yè)和實踐平臺，提高企業(yè)和學生的創(chuàng)業(yè)成功幾率。

2.創(chuàng)業(yè)實踐功能

通過創(chuàng)業(yè)導師和企業(yè)人員為的輔導和出謀劃策，創(chuàng)業(yè)者在基地中可以進行互通有無，并進行相互的幫助。學生可以通過真實的創(chuàng)業(yè)活動，組建項目團隊，以企業(yè)化運作，服務于“工學結合”人才培養(yǎng)模式。該基地能夠使學生能夠在校內感受企業(yè)的工作氛圍，實現(xiàn)在校“頂崗實習”，零距離的體驗電子商務，掌握跨入電子商務產業(yè)所需的各項技能，成為“一專多能”的應用型人才。

3.創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)功能

在創(chuàng)業(yè)孵化基地中，高?？梢越柚鐣透咝ＹY源開展相關的創(chuàng)業(yè)培訓，來提高學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)知識儲備，主要形式可以包括專題講座、開展各層次的創(chuàng)業(yè)大賽，或參與企業(yè)的創(chuàng)業(yè)項目等等。

二、大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的運營管理機制

1.大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地運營管理方法

創(chuàng)業(yè)孵化基地建立過程中需要學生自愿報名和學校選拔相結合，首先由學生遞交加入申請，學校通過設置一些相關的創(chuàng)業(yè)考試，考核學生的成績，并從中選拔出適當?shù)某蓡T加入。第二環(huán)節(jié)就是孵化基地的運營和管理。在基地中應實行運營總監(jiān)負責制，并設置管理層和不同的業(yè)務部門，并均由學生組成進行自主管理，并在運行中會為學生配備一定的指導教師，幫助成員們利用課余時間進行公司業(yè)務的開展。后期的孵化基地運營包括網上網下，進行全方位、多媒體宣傳推廣；對頂崗實習的學生實行崗位考核和管理；并形成老學員帶新學員的實習機制。同時實習學員在基地各崗位之間轉換，全面學習和掌握電子商務技能，并對學院進行各崗位技能的全面考核，使人才的培養(yǎng)由專才往全才的方向發(fā)展，更好的滿足招聘崗位的需求。

2.項目的資源管理方法

在孵化基地中實時的項目可以是學生們自己的創(chuàng)意和想法，也可以通過校園創(chuàng)業(yè)大賽來征集相應好的創(chuàng)意，同時還可以和企業(yè)合作進行相關項目的開發(fā)。同時也可以通過承辦一下創(chuàng)業(yè)大賽，從中獲取相關創(chuàng)業(yè)項目。而對于高校來說，需要投入相關資源和人力的付出。

3.大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的文化建設

主要包含兩方面，精神文化和制度文化建設。創(chuàng)業(yè)基地的精神文化建設至關重要，因為他可以凝聚人心，規(guī)范員工的工作行為，統(tǒng)領員工的理想信念，提高員工的精神追求，是整個孵化基地建立的靈魂。所以在基地的建設過程中，需要不斷健全相關管理制度，加強學生行為規(guī)范的養(yǎng)成，規(guī)范項目流程，提高設備使用率，在保證基地工作的有序開展時，通過基地文化的建設，提供基地運營的成功率。

4.創(chuàng)業(yè)孵化團隊建設

創(chuàng)業(yè)團隊的建設對對創(chuàng)業(yè)的成功同樣起著非常重要的作用。能夠創(chuàng)建一支精英團隊，使該基地能夠高效率的運轉首選需要從組建團隊開始。團隊的組建需要團隊成員不僅需要再能力和背景上互補，同樣需要職責劃分清楚。(1)能力或背景上的互補在招募創(chuàng)業(yè)團隊成員時不應該僅僅注重成員間是否能夠良好互動，團隊合作，成員之間的知識面、能力、背景是否互補，能夠完全滿足項目的運營要求，應該是重中之重。(2)職責劃分和“權益”分配創(chuàng)業(yè)團隊中每個成員加入團隊的動機是不同的，有的成員是就業(yè)趨勢使然，有的是趨于興趣參加基地，當然也有很多成員希望實現(xiàn)人生的創(chuàng)業(yè)價值，但無論是那種動機，權益就是其中非常重要的一項，所以權益分配問題也是一個敏感但必須要面臨的一個問題。所以每個創(chuàng)業(yè)團隊要明確確定一個清晰合理的利潤分配方案，分配方案的內容應包括股權、期權和分紅權，同時也應該包括增資、融資、擴股、撤資等與項目成員利益緊密相關的事宜。

5.創(chuàng)業(yè)孵化團隊的激勵

隨著創(chuàng)業(yè)孵化團隊規(guī)模和業(yè)務范圍的擴大，創(chuàng)業(yè)團隊在后期管理上容易出現(xiàn)矛盾，所以需要進行有效的激勵來保證團隊的“戰(zhàn)斗力”。獎勵方式應包括物質和精神方面兩種。物質激勵方面，應該根據(jù)創(chuàng)業(yè)基地內成員的表現(xiàn)，按照“按勞分配”的原則，并結合績效評價的結果給出相應的激勵，對于表現(xiàn)尤為突出具有突出才能的團隊成員可以給予期權物質激勵。職位的獎勵、環(huán)境的提升、文化的建設都應該應該包括在精神激勵內容中，這樣既可以調動成員的積極性，又可以提升團隊成員的的凝聚力和競爭力。大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的運行在當下對大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)以及社會的整體進行有著巨大的推動作用。在今后孵化基地的建設中，在保證基地運營的基礎上，進一步完善管理機制，創(chuàng)新工作模式，擴大企業(yè)規(guī)模和產業(yè)鏈，完善培養(yǎng)要求，在培養(yǎng)學生的過程中不斷增加經濟效益，從而提高整體社會的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)水平。

參考文獻：

[1]林朝中.大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設的幾點思考[J].寧德師專學報,2011(4):119.

篇10

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.02.042

2015年總理在政府工作報告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念，2016年國務院辦公廳印發(fā)《關于建設大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地的實施意見》系統(tǒng)推進雙創(chuàng)示范基地的建設。各地高校也都開設了關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，并在校內搭建了大學生創(chuàng)業(yè)平臺以及舉辦各類的創(chuàng)業(yè)策劃競賽，積極引導學生自主創(chuàng)業(yè)。在這樣的政策背景下，“大眾創(chuàng)業(yè)”的觀念深入人心。為了分析蚌埠市大學生創(chuàng)業(yè)延續(xù)性的影響因素，對蚌埠市高校進行了相關問題的問卷調查。

1 調查對象與方法

本文調查研究的對象是蚌埠市高校學生，樣本選取了安徽財經大學、蚌埠醫(yī)學院、蚌埠學院、安徽財經大學商學院、安徽電子信息職業(yè)技術學院五所大學的高校學生。樣本包含各個層次的高校，共涉及經、管、法、文、理、工等40多個專業(yè)。從樣本的學校、年級、性別、專業(yè)來看，都具有較強的廣泛性，因此可以用來分析蚌埠市高校創(chuàng)業(yè)延續(xù)性的基本情況。本文采用問卷的方式對學生進行調研。調研的內容是：蚌埠市大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，蚌埠市高校的創(chuàng)業(yè)教育狀況，以及蚌埠市的創(chuàng)業(yè)環(huán)境狀況等三方面的內容。將回收的問卷應用相關軟件進行分析處理。

本次的調研問卷共發(fā)放2000份，回收有效問卷為1963份，有效率為98.15%。樣本分布如下：本科1506人，占比76.72%，專科457人，占比23.28%；女生1031人，占比52.52%，男生932人，占比47.48%；大一學生456人，占比23.23%，大二學生503人，占比25.62%，大三學生498人，占比25.37%，大四學生506人，占比25.78%。

本次調研還對蚌埠市高校部分自主創(chuàng)業(yè)大學生及指導老師進行訪談，對蚌埠市大學生創(chuàng)業(yè)延續(xù)性問題進行深入交流，作為本次調研的補充。

2 調研結果分析

2.1 蚌埠市高校大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

2.1.1 創(chuàng)業(yè)意愿

通過對蚌埠市高校的調研顯示，有高達73.1%的學生有創(chuàng)業(yè)的意愿，有23.6%的學生沒有考慮過創(chuàng)業(yè)，但是僅有3.3%的學生將意愿轉化為行動。這就說明在現(xiàn)行的高校學生創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，超過七成的高校學生都有創(chuàng)業(yè)的想法，但是由于對市場需求的掌控不足，缺少資金及管理實踐經驗等各方面的原因，實際進行創(chuàng)業(yè)的高校學生僅有3.3%?？梢姀膭?chuàng)業(yè)意愿到創(chuàng)業(yè)實踐的轉化率嚴重不足，創(chuàng)業(yè)的延續(xù)性受到了較大的限制。

2.1.2 創(chuàng)業(yè)項目類型

在創(chuàng)業(yè)項目類型方面，批發(fā)零售類占32.36%，電子商務類占28.47%，快速消費品類占17.19%，現(xiàn)代服務類占15.21%。大學生創(chuàng)業(yè)所涉及的項目類型，基本是投入資金少，創(chuàng)業(yè)規(guī)模小、低風險、低技術的項目類別。品牌意識不強，不能形成自己的特有優(yōu)勢，產品缺乏核心競爭力。大學生本是處于接受高等教育的前沿，但是高校學生利用自身所學專業(yè)知識，進行軟件網絡等高新技術產業(yè)的創(chuàng)業(yè)比例僅僅只有6.77%。由于缺乏核心競爭力，極大限制了大學生自主創(chuàng)業(yè)的延續(xù)性。

2.1.3 創(chuàng)業(yè)團隊

調查表明，有87.26%的創(chuàng)業(yè)者是以團隊形式進行創(chuàng)業(yè)。這些創(chuàng)業(yè)團隊大多是通過關系比較好的同學、朋友組建的。由人際關系組建的團隊，成員之前相互了解也比^多，但是這類的創(chuàng)業(yè)團隊缺乏明確的規(guī)章制度，公司運作流程和懲獎制度也因為人際關系而流于形式，造成團隊的執(zhí)行力不足。而且這類創(chuàng)業(yè)團隊大多出自同一專業(yè)，在專業(yè)和技術上的互補性較弱，使團隊的整體協(xié)作能力不足。

2.2 高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

2.2.1 第一課堂創(chuàng)業(yè)教育

通過對蚌埠市高校學生的調研，發(fā)現(xiàn)有41.33%的學生對學?，F(xiàn)階段開展的創(chuàng)業(yè)教育教學不滿意。主要表現(xiàn)在高校在創(chuàng)業(yè)教育課程方面發(fā)展不成體系。一方面，高校在創(chuàng)業(yè)教育上課程上的投入不夠，只有少量課程供學生選擇；另一方面，在教育內容上，各高校所教授的知識僅僅是一般性的理論，沒有結合本地區(qū)不同的自然環(huán)境、經濟水平、政策優(yōu)惠等特有的優(yōu)勢為學生進行創(chuàng)業(yè)機會識別和創(chuàng)業(yè)教育。沒有結合各個專業(yè)的高校學生進行個性化的課程教育。

2.2.2 高校創(chuàng)業(yè)教育實踐活動現(xiàn)狀

調查表明，有56.37%的高校學生參與過學校關于創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動。其中有43.58%的學生對高校的創(chuàng)業(yè)實踐教育不滿意。主要表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)實踐教育的規(guī)模較小，頻次較低，高校學生的參與度較小。在相關創(chuàng)業(yè)實踐軟件的操作上沒有專業(yè)系統(tǒng)的培訓，只是簡單的了解，對學生創(chuàng)業(yè)技能的提升不明顯。在創(chuàng)業(yè)策劃類比賽中，偏向于理論可行性，往往忽略實際的可操作性。當前，蚌埠市高校開展教育實踐活動的力度有待加強。

2.3 對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的分析

2.3.1 創(chuàng)業(yè)資金扶持度低

進行創(chuàng)業(yè)實踐，資金是不可避免的一個問題。據(jù)調研表明，高達87.52%的高校創(chuàng)業(yè)者認為資金問題是創(chuàng)業(yè)中遇到的最突出的問題，雖然我國出臺了一些大學生創(chuàng)業(yè)的資金扶持政策，但是審批金額的額度較低，不能解決高校創(chuàng)業(yè)者的資金缺口。另外，大學生融資渠道不暢通，加劇了資金短缺的狀況。地方政府對高校學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠措施也只是在政策層面上，并沒有解決資金問題。這樣容易使高校創(chuàng)業(yè)者資金鏈斷裂，限制大學生創(chuàng)業(yè)的延續(xù)性。

2.3.2 創(chuàng)業(yè)政策宣傳不到位

近幾年我國出臺的創(chuàng)業(yè)政策有利于高校學生的自主創(chuàng)業(yè)，但是對于政策的宣傳僅僅停留在官方媒體上，沒有進行深入的宣傳推廣。高達93.27%的高校學生都知道政府頒布了一系列促進大學生自主創(chuàng)業(yè)的扶持政策，但是僅有極少的學生了解政策的具體內容。

2.3.3 政策的系統(tǒng)性和針對性不強

沒有統(tǒng)一的管理機構可以協(xié)調政府各部門，為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供保障和支持。出臺的政策措施呈現(xiàn)出碎片化和零星化，而且政策的針對性不強。企業(yè)發(fā)展的各個階段有不同的問題，政府的扶持政策應該根據(jù)企業(yè)發(fā)展的不同階段而有所側重?，F(xiàn)階段政府頒布的一系列政策卻忽視了這一方面，對不同企業(yè)沒有較強的針對性，不利于企業(yè)的發(fā)展和延續(xù)。

3 結論與建議

本文通過以蚌埠市高校為例分析了影響大學生創(chuàng)業(yè)延續(xù)性的多種因素。其中國家的政策環(huán)境、高校的創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)者的團隊等多種因素都制約著大學生創(chuàng)業(yè)的延續(xù)性。為了促進大學生創(chuàng)業(yè)的延續(xù)性，提出以下建議。

3.1 促進大學生創(chuàng)業(yè)政策的效用

3.1.1 增加扶持資金，拓寬融資渠道

政府可以在年度預算中增設關于高校學生自主創(chuàng)業(yè)的經費預算，用于支持高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。在國家資金運作的同時，鼓勵地方設置區(qū)域性的專項資金，為區(qū)域內的大學生自主創(chuàng)業(yè)提供資金支持。另外，應當通過市場化的運作，積極引進民間資本和社會資本到大學生創(chuàng)業(yè)中來。同時，通過一系列的政策，引導各類金融機構對大學生創(chuàng)業(yè)提供融資支持。對發(fā)展前景較好的行業(yè)和企業(yè)，提供中長期的資金支持和信貸服務。

3.1.2 建立政策監(jiān)督和評估制度

政府制定的創(chuàng)業(yè)扶持和優(yōu)惠政策，為高校學生的自主創(chuàng)業(yè)營造了良好的外部環(huán)境，明確的扶持和優(yōu)惠政策有助于學生自主創(chuàng)業(yè)的延續(xù)性。地方政府可以在中央制定的創(chuàng)業(yè)政策的基礎上結合本地區(qū)的特色進行創(chuàng)新和細化，要讓解讀創(chuàng)業(yè)政策常態(tài)化。同時建立政策的監(jiān)督和評估機制。在優(yōu)惠政策實施的過程中進行立體式監(jiān)督，可以最大限度的評估政策對于大學生創(chuàng)業(yè)的幫助以及不足，為后續(xù)政策的制定提供依據(jù)。

3.1.3 建設服務型政府，提升對高校學生創(chuàng)業(yè)政策制定的系統(tǒng)性和針對性

通過建立統(tǒng)一管理大學生自主創(chuàng)業(yè)的組織機構，由其制定政策和實施方案，并進行部門之間的協(xié)調。堅持市場化運作，簡化申請工商執(zhí)照等證件的行政審批手續(xù)和流程。形成各司其職、科學配置的高效政府。根據(jù)大學生創(chuàng)業(yè)的不同階段，制定不同的扶持和優(yōu)惠政策，為高校學生創(chuàng)業(yè)者提供特色化和差異化服務。

3.2 完善高校創(chuàng)業(yè)教育體系

3.2.1 建立科學的高校創(chuàng)業(yè)教學模式

首先要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關課程加以完善，使之體系化。然后通過對教學方式的革新來激發(fā)學生對于創(chuàng)業(yè)課程的興趣，由“灌輸式”的教學方式改變?yōu)榘咐c實踐相結合的教學模式。創(chuàng)業(yè)教育擁有理論性與實踐性的雙重特性，不能將創(chuàng)業(yè)教育獨立于專業(yè)教育體系之外。因此要將創(chuàng)業(yè)教育深入結合當?shù)氐奶匦砸约安煌膶I(yè)進行個性化教育。

3.2.2 加強創(chuàng)業(yè)實踐教育平臺的建設

高校應當積極引進創(chuàng)業(yè)教育實訓O備，通過實訓設備，學生可以更加真實的模擬運營企業(yè)。其次要舉辦系列創(chuàng)業(yè)類競賽，讓學生在競賽中不斷鍛煉自己各方面的能力，并尋找以后創(chuàng)業(yè)的商機。高校還應為學生搭建創(chuàng)業(yè)平臺，完善創(chuàng)業(yè)申請制度，讓高校學生的企業(yè)在良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境下成長。

3.3 加強創(chuàng)業(yè)團隊建設

3.3.1 建設學習型的創(chuàng)業(yè)團隊

團隊成立初期，各成員的專業(yè)知識儲備不足，互補性較差。對于公司今后的發(fā)展也沒有明確的計劃，因此通過建設學習型團隊，可以增強團隊成員的專業(yè)技能和互補性。企業(yè)的發(fā)展也要求團隊成員不斷學習。

3.3.2 建立健全團隊內部的管理制度

通過建立健全管理制度，辦事按照規(guī)章制度和流程，能夠讓企業(yè)更高效的運作。在管理制度中還要建立內部的激勵制度和懲獎制度，通過激勵制度能夠調動成員的積極性，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值；懲獎制度可以約束團隊成員的行為，從而有利于大學生創(chuàng)業(yè)的延續(xù)性。

高校學生自主創(chuàng)業(yè)已經成為我國經濟增長與創(chuàng)新的新引擎。通過改善外部的政策因素，加強高校的創(chuàng)業(yè)教育以及團隊建設有利于大學生創(chuàng)業(yè)的延續(xù)性，進而增加創(chuàng)業(yè)成功的幾率。

參考文獻

[1]楊愛國.當代大學生創(chuàng)業(yè)教育的途徑淺析[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2008，（3）.