導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)音樂(lè)唱歌課教學(xué)方法，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

發(fā)聲訓(xùn)練是指通過(guò)運(yùn)用正確的發(fā)聲方法，使演唱者具備優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的音色。

兒童的嗓音是十分稚嫩的，還處在不斷的發(fā)展變化之中，歌唱教學(xué)中一定要十分注意保護(hù)他們的嗓音，但是這種保護(hù)不是消極的，而是積極的，那就是應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的嗓音給予一定的訓(xùn)練，使之更加健康地發(fā)展。關(guān)鍵是教師在歌唱教學(xué)的全過(guò)程中，時(shí)時(shí)刻刻都不忘用種種巧妙有趣的方法調(diào)整學(xué)生的聲音，不斷糾正錯(cuò)誤的發(fā)聲方法，不斷強(qiáng)化正確的歌唱方法。因此，教師有正確的聲音概念是十分重要的，他（她）應(yīng)當(dāng)能夠敏銳地覺(jué)察兒童發(fā)聲中存在的問(wèn)題，并能采取針對(duì)性很強(qiáng)的、十分有效和十分形象的方法去糾正學(xué)生的發(fā)聲。例如，一位小學(xué)音樂(lè)特級(jí)教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生歌唱中有“漏氣”現(xiàn)象時(shí)，立即用因漏氣而空虛的聲音與正確保持氣息所發(fā)生的結(jié)實(shí)聲音進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，學(xué)生的聲音很快得到改善。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聲音“往下掉“時(shí)，教師拿起一根細(xì)長(zhǎng)的棒說(shuō)：“小貓?jiān)诤舆呩烎~(yú)，一會(huì)兒，大魚(yú)上鉤了！怎么辦？”學(xué)生立即有了反應(yīng)，知道聲音應(yīng)當(dāng)“提起來(lái)”唱。我們提倡小學(xué)生唱歌時(shí)應(yīng)多用“頭聲區(qū)”，因?yàn)轭^聲區(qū)的聲音清純、最富有童聲的特點(diǎn)，但是學(xué)生在唱到稍低一些音時(shí)，往往會(huì)過(guò)多地使用“胸聲區(qū)”，造成在唱同一樂(lè)句或同一首歌時(shí)聲區(qū)明顯不統(tǒng)一。為此，我們可以在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地多做一些統(tǒng)一聲區(qū)的練習(xí)。例如，可以選擇歌曲中某些從高到低的樂(lè)句（包括片斷）來(lái)進(jìn)行練習(xí)，如《讓我們蕩起雙槳》中的“美麗的白塔”，如用1=D的調(diào)高來(lái)唱，前三個(gè)音處在兒童的頭聲區(qū)，而最后一個(gè)音則處在兒童的中聲區(qū)（偏低），兒童在演唱時(shí)很可能發(fā)生聲音不統(tǒng)一的現(xiàn)象，這時(shí)教師就要耐心地示范，引導(dǎo)兒童將唱較高音時(shí)的感覺(jué)平穩(wěn)地帶到唱較低的音中去。

二、新歌學(xué)習(xí)

新歌教學(xué)中，教師的范唱尤為重要，特別是范唱要以清唱為主，教師范唱時(shí)要把學(xué)生當(dāng)成親切的觀眾，要懷著熱情富有感情地唱，貼近學(xué)生，縮短與孩子之間的距離，這就要求教師離開(kāi)琴，走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生面對(duì)面地唱歌，把歌唱的技巧，歌曲表達(dá)的思想感情，以親切的態(tài)度充分表現(xiàn)出來(lái)，以感染學(xué)生，引起他們的感情共鳴，發(fā)展其積極豐富的情感。同時(shí)教師還要激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生和教師一起歌唱。范唱并不限于在學(xué)習(xí)新歌之前進(jìn)行，而應(yīng)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)新歌的過(guò)程中，有時(shí)作片斷示范，有時(shí)作正確與錯(cuò)誤唱法的對(duì)比，有時(shí)作感情示范等，以有助于學(xué)生正確地感受和表現(xiàn)歌曲的音樂(lè)形象。現(xiàn)在很多音樂(lè)教師習(xí)慣放錄音范唱給學(xué)生聽(tīng)，采取聽(tīng)唱法讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和音樂(lè)記憶力有好處。但是，如果只是把聽(tīng)范唱作為一種形式，聽(tīng)完就算，學(xué)生對(duì)于這首新歌還沒(méi)有一個(gè)清晰、感性的認(rèn)知，在學(xué)唱歌曲時(shí)也就無(wú)法達(dá)到真正的教學(xué)效果。

三、歌曲復(fù)習(xí)

教會(huì)學(xué)生唱一首新歌，并不等于完成了唱歌教學(xué)的全部教學(xué)任務(wù)，而只能說(shuō)才完成了一半任務(wù)。這是因?yàn)槌杓记傻牟粩嗍炀殹⒁魳?lè)興趣的培養(yǎng)和音樂(lè)修養(yǎng)的提高以及生動(dòng)活潑的思想教育的進(jìn)行，常常不完全在教唱新歌時(shí)實(shí)現(xiàn)，而主要還在復(fù)習(xí)舊歌時(shí)實(shí)現(xiàn)。

篇2

隨著新課改的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)水平提出了更高的要求，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)重視音樂(lè)教育，靈活運(yùn)用合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，促使學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法靈活運(yùn)用的重要性

音樂(lè)教學(xué)是一種手段，它能使學(xué)生獲得美的感受、新的發(fā)現(xiàn)，豐富情感生活；音樂(lè)也是開(kāi)啟人類(lèi)智慧的鑰匙之一，可見(jiàn)音樂(lè)對(duì)小學(xué)生的重要性。因此，小學(xué)音樂(lè)教育也是一門(mén)重要的教學(xué)。它有助于小學(xué)生心理健康的發(fā)展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格，豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，使學(xué)生得到全方面的發(fā)展。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效教學(xué)方法的靈活運(yùn)用

1.采用音樂(lè)情境教學(xué)法

在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，將一些比較抽象的音樂(lè)通過(guò)情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠輕松地學(xué)會(huì)并掌握。比如《采蘑菇的小姑娘》這首歌曲，教師可以找四位同學(xué)進(jìn)行角色分配，一個(gè)扮演小姑娘，三個(gè)扮演蘑菇，讓他們?cè)诟枨姆冻羞M(jìn)行表演，將課堂氣氛活躍起來(lái)，在學(xué)生掌握了歌曲旋律時(shí)，讓他們用歌詞跟著唱，學(xué)生自然就會(huì)很輕松地學(xué)會(huì)這首歌曲。

2.通過(guò)游戲進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)

小學(xué)生天性活潑愛(ài)玩，游戲自然就是他們喜愛(ài)的活動(dòng)。在音樂(lè)課堂中，教師設(shè)計(jì)一些小游戲在音樂(lè)課教學(xué)中，讓他們能夠在游戲中感受音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)。如《春天在哪里》，將學(xué)生分為男生、女生兩隊(duì)，男生唱到“春天在哪里呀，春天在哪里？”女生唱“春天在那青翠的山林里。”這樣運(yùn)用音樂(lè)對(duì)話的方法來(lái)演唱歌曲，不僅可以提高小學(xué)生的分辨能力，還能培養(yǎng)他們說(shuō)唱的能力。

現(xiàn)代教育越來(lái)越需要活潑生動(dòng)、充滿創(chuàng)造性的教育模式，重視音樂(lè)教育能有效地促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)主要以學(xué)生為中心，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理需要，設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)方法并能夠靈活地運(yùn)用在音樂(lè)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受音樂(lè)、在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)文化知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

小學(xué)生接受學(xué)校教育的時(shí)間較短，是一張沒(méi)有描繪的白紙，教學(xué)方法得當(dāng)就能激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)課的興趣。但小學(xué)生年級(jí)較小，自我控制能力較差，其活潑好動(dòng)的天性造成音樂(lè)課教學(xué)工作較難開(kāi)展，課堂秩序的控制難度較大。現(xiàn)階段，小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)模式大多比較呆板，音樂(lè)教師一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師教一句學(xué)生學(xué)一句，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，學(xué)校、教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視程度普遍不足，導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)水平有限。

二、利用多元化模式開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)要想實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多元化教學(xué)模式是重要的方法和工具。根據(jù)多元化教學(xué)模式，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要“不拘一格”，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是天真可愛(ài)的，綜合采用多種有效方式才能實(shí)現(xiàn)提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。另外，音樂(lè)課本身就包含了歌曲、樂(lè)器、舞蹈等豐富多彩的內(nèi)容，教學(xué)模式也應(yīng)該是多元化的。

1.重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣

教育部頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出： “興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提”。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課的興趣，是開(kāi)展好小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)的關(guān)鍵，是音樂(lè)教師首先需要思考和解決的問(wèn)題。

要做到培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先要了解小學(xué)生的個(gè)性，并加以合理的引導(dǎo)。小學(xué)生具有“愛(ài)表現(xiàn)”的天性，因此在音樂(lè)課堂中可以設(shè)置一些學(xué)生展示自己特長(zhǎng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)展示音樂(lè)特長(zhǎng)可以獲得他們?nèi)苏J(rèn)可和成就感，這將促使他們更加熱愛(ài)音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)課堂也保持積極的態(tài)度。特長(zhǎng)展示可以是唱歌、舞蹈，也可以是樂(lè)器演奏或其他形式。音樂(lè)教師們還可以在課后組織音樂(lè)興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的方向，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)樂(lè)器、舞蹈或歌曲等，用音樂(lè)豐富他們的生活。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)生天真、好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇，因此小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)方法應(yīng)該不斷創(chuàng)新。例如，教師可以在課堂上開(kāi)展“聽(tīng)聲判斷樂(lè)器”等游戲，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)樂(lè)器，在游戲中學(xué)習(xí)枯燥的音樂(lè)理論，是小學(xué)生們比較容易接受的教學(xué)方法。五線譜教學(xué)是非?？菰锏囊魳?lè)理論教學(xué)內(nèi)容，從游戲教學(xué)的角度出發(fā)，教師可以設(shè)計(jì)“跳五線譜”游戲來(lái)完成該部分教學(xué)任務(wù)，在地上畫(huà)好五線譜，選用一首簡(jiǎn)單的曲譜，讓學(xué)生在唱出音名的同時(shí)，用腳在地面的五線譜上踏住這一唱名的音位，學(xué)生口、腳、腦并用，在游戲中掌握五線譜知識(shí)，可以大幅度提高教學(xué)效果。

教學(xué)方法的創(chuàng)新，首先需要打開(kāi)思路，不受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。例如，音樂(lè)教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的樂(lè)器制作，引導(dǎo)學(xué)生使用材料制作串鈴、鼓、沙錘等簡(jiǎn)單的樂(lè)器，盡管學(xué)生的作品不是標(biāo)準(zhǔn)樂(lè)器，但制作過(guò)程會(huì)讓學(xué)生感受到動(dòng)手的快樂(lè)，用這些樂(lè)器進(jìn)行演奏也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在這一過(guò)程中，不僅能使學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)、提高音樂(lè)素養(yǎng)，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有助于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.充分利用多媒體教學(xué)工具

隨著小學(xué)教學(xué)條件的改善，音樂(lè)課教學(xué)也應(yīng)該引入多媒體教學(xué)模式。借助多媒體工作，可以使教學(xué)內(nèi)容形象化，有助于加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。例如，教師可以在課前認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體工具制作和符合課程音樂(lè)意境的幻燈片、視頻等教學(xué)工作，在課堂教學(xué)中將多媒體文件和音樂(lè)播放一起進(jìn)行，聲圖并茂的教學(xué)模式將從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩面方對(duì)學(xué)生產(chǎn)生沖擊，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。利用好多媒體教學(xué)工具，相當(dāng)于為音樂(lè)課注入了新的活力，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的效率。

4.再現(xiàn)音樂(lè)的美麗意境

從本質(zhì)上講，音樂(lè)能夠帶給人們的美好的體驗(yàn)和感受，這是音樂(lè)的深層次魅力，也是音樂(lè)的誘人指出。讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上感受到音樂(lè)的美感，幫助學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的魅力，是小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)的目標(biāo)，也是提高小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)效果的一個(gè)重要途徑。

在音樂(lè)響起來(lái)的時(shí)候，小學(xué)生喜歡用動(dòng)作表達(dá)情感，從這個(gè)角度來(lái)看，對(duì)小學(xué)生而言音樂(lè)和舞蹈是分不開(kāi)的。根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，教師可以在音樂(lè)課堂上采取為歌曲編排相應(yīng)的動(dòng)作、為音樂(lè)中的形象編寫(xiě)故事、邊唱邊表演等靈活多樣的方法，這是小學(xué)生非常喜歡的教學(xué)方式。在遇到易于動(dòng)作表現(xiàn)的歌曲時(shí)，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生自編動(dòng)作，學(xué)生在演唱歌曲的同時(shí)，將自創(chuàng)的動(dòng)作連貫的做起來(lái)，能夠放大學(xué)生心靈深處感受到的音樂(lè)意境，學(xué)生在表演時(shí)會(huì)非常認(rèn)真，對(duì)歌曲的演唱也會(huì)很投入，音樂(lè)課的教學(xué)效果可以得到顯著提升。

5.結(jié)合音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展德育教育

小學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的時(shí)間還不長(zhǎng)，尚未形成完整的個(gè)性，對(duì)學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)生活或多或少存在不適應(yīng)，同時(shí)，小學(xué)生的自控能力相對(duì)較差，遵守課堂紀(jì)律的觀念也比較淡，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展有效的德育教育，一直是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題。

教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)生對(duì)音樂(lè)一般比較敏感，和其他課程相比，音樂(lè)教學(xué)更容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持久、深層次的影響。因此，在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)有針對(duì)性的開(kāi)展小學(xué)生德育教學(xué)。例如，教師可以把一些愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)習(xí)的德育內(nèi)容，經(jīng)過(guò)音樂(lè)加工編制成便于傳唱的童謠歌曲，在音樂(lè)可上教授學(xué)生學(xué)唱，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行傳唱。通過(guò)音樂(lè)向?qū)W生傳播正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，不僅能夠提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，而且能在潛移默化中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行品德教育，是一種非常有效的德育教學(xué)模式。

三、結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)展好小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，幫助小學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活，提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)都有重要意義。采取多元化教學(xué)模式開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，能夠有效提高小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)的效果、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是開(kāi)展好小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

篇4

小學(xué)音樂(lè)課是小學(xué)課程體系中必不可少的一門(mén)藝術(shù)課，它不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞力、感知力和表現(xiàn)力，還可以使學(xué)生在音樂(lè)中學(xué)會(huì)良好的思想品德，同時(shí)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展也有著重要的促進(jìn)作用。然而，在當(dāng)今很多學(xué)校中，教師還未跟上新課改的步伐，在教授音樂(lè)時(shí)，尤其是在歌唱教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法非常單一，很容易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生就會(huì)對(duì)歌唱失去興趣。

一、情景教學(xué)法，讓小學(xué)生感受歌曲意境

情景教學(xué)法是近年來(lái)比較流行的一種教學(xué)法，主要運(yùn)用一些圖片和視頻以及言語(yǔ)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和感知文章或者案例的內(nèi)容。雖然情景教學(xué)法主要運(yùn)用在語(yǔ)文等科目的教學(xué)中，但是在小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中也可以借鑒，以豐富音樂(lè)課的教學(xué)體系。在歌唱教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法時(shí)，主要是感知、理解、記憶這三個(gè)步驟。

例如，在學(xué)習(xí)《美麗的家鄉(xiāng)》這首歌時(shí)，教師就可以使用情景教學(xué)法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，教師在上課前播放《美麗的家鄉(xiāng)》這首歌曲，讓學(xué)生整體感知歌曲的節(jié)奏以及歌詞的意蘊(yùn)。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀歌詞，在朗讀歌詞后，教師讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)的教師的解讀，讓學(xué)生感受歌詞里的景色。如：“在家鄉(xiāng)有燦爛的陽(yáng)光灑在你的臉上，質(zhì)樸的風(fēng)迎面吹來(lái)，絢麗的彩霞悠悠飄在天上，你聽(tīng)見(jiàn)了涓涓的流水聲。還有家鄉(xiāng)的人們?yōu)槟阒v傳奇的故事。”通過(guò)這樣的言語(yǔ)引導(dǎo)，學(xué)生很容易記住，并且很快理解意境。

二、律動(dòng)教學(xué)法，讓小學(xué)生感受歌曲節(jié)奏

律動(dòng)教學(xué)法是瑞士音樂(lè)家、教育家達(dá)爾科羅茲所創(chuàng)，這種教學(xué)法就是新體系中的一種，在音樂(lè)教學(xué)中具有重大的作用。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，它是聲音有節(jié)奏、有規(guī)律的波動(dòng)而產(chǎn)生的。然而在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，僅僅是單純地教學(xué)生如何唱歌，如何掌握簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)，卻忽略了音樂(lè)具有律動(dòng)性的這個(gè)本質(zhì)。這種只教授如何唱歌而不結(jié)合身體律動(dòng)的教學(xué)方法，對(duì)小學(xué)生而言，是不全面的。所以，在教學(xué)生唱歌時(shí)，要讓他們知道音樂(lè)是律動(dòng)的，并且他們可以用肢體表達(dá)音樂(lè)歌曲的律動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)《小螺號(hào)》這首歌時(shí)，可以運(yùn)用律動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。愛(ài)動(dòng)是小學(xué)生的天性，在使用律動(dòng)教學(xué)法時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)一遍歌曲，在聽(tīng)第一遍歌曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生跟著音樂(lè)的節(jié)奏揮手，讓學(xué)生初步感知歌曲的律動(dòng)，這樣也容易吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲。在第一遍歌曲播放結(jié)束后，教師要求學(xué)生拿出雙手，跟著老師邊聽(tīng)歌曲邊拍手掌，以加強(qiáng)對(duì)歌曲節(jié)奏的理解。如：“小螺號(hào)”拍一次手掌，“滴滴滴吹”拍一次手掌，以@樣的節(jié)奏，讓學(xué)生學(xué)唱歌曲的同時(shí)感受歌曲的節(jié)奏。之后再讓學(xué)生手、腳和嘴一起配合，讓歌曲的律動(dòng)通過(guò)演唱和動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法教授小學(xué)生歌唱，不僅對(duì)學(xué)生藝術(shù)感知力的提高有著重要作用，而且對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心健康和整體平衡有著重要作用。

三、表演法教學(xué)，讓小學(xué)生感受歌曲魅力

表演法教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中并不是特別常見(jiàn)的教學(xué)方法，但不可否定的是，這種教學(xué)方法對(duì)小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)也有著重要的作用。談起表演法，想必大多數(shù)人會(huì)覺(jué)得表演法應(yīng)該多用于戲劇、影視學(xué)校中。其實(shí)不然，表演法在很多學(xué)科中都有運(yùn)用，比如英語(yǔ)和語(yǔ)文等。在小學(xué)歌唱課上運(yùn)用表演法，要求教師在教授歌曲演唱的同時(shí)，也要教授學(xué)生如何演唱。除此之外，一些歌曲也可以配上簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作教授給學(xué)生，讓學(xué)生邊唱邊演。

例如，在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這首歌時(shí)，教師就可以使用表演法。首先，在學(xué)習(xí)這首歌曲前，教師應(yīng)當(dāng)在網(wǎng)上找一些關(guān)于歌曲的表演視頻，并且應(yīng)當(dāng)從諸多視頻中挑一些比較簡(jiǎn)單的視頻，進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，在學(xué)完歌曲時(shí)，就可以看著這些視頻學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀看歌唱演員的動(dòng)作，并且模仿。最后，下節(jié)課老師教授學(xué)生舞蹈動(dòng)作，并結(jié)合歌曲邊跳邊唱。

隨著近年來(lái)新體系教學(xué)方法的不斷推進(jìn)，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)方式和教學(xué)方法等已經(jīng)發(fā)生了很大的改變。尤其是音樂(lè)課的歌唱教學(xué)，不能再用以前舊的方法去教。在音樂(lè)教育新體系的背景下，要想教好音樂(lè)歌唱課，就要在教學(xué)方法上下功夫，并且教師也要多學(xué)習(xí)一些才藝充實(shí)自己，這樣才能在小學(xué)課堂歌唱教學(xué)中教好學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)感興趣。以上是筆者對(duì)新體系下小學(xué)課堂歌唱教學(xué)策略的幾點(diǎn)感想，如有不足，請(qǐng)各位讀者批評(píng)指正。

篇5

音樂(lè)教學(xué)是一種手段，它能使學(xué)生獲得美的感受、新的發(fā)現(xiàn)，豐富情感生活；音樂(lè)也是開(kāi)啟人類(lèi)智慧的鑰匙之一，可見(jiàn)音樂(lè)對(duì)小學(xué)生的重要性。因此，小學(xué)音樂(lè)教育也是一門(mén)重要的教學(xué)。它有助于小學(xué)生心理健康的發(fā)展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格，豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，使學(xué)生得到全方面的發(fā)展。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效教學(xué)方法的靈活運(yùn)用

1.采用音樂(lè)情境教學(xué)法

在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，將一些比較抽象的音樂(lè)通過(guò)情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠輕松地學(xué)會(huì)并掌握。比如《采蘑菇的小姑娘》這首歌曲，教師可以找四位同學(xué)進(jìn)行角色分配，一個(gè)扮演小姑娘，三個(gè)扮演蘑菇，讓他們?cè)诟枨姆冻羞M(jìn)行表演，將課堂氣氛活躍起來(lái)，在學(xué)生掌握了歌曲旋律時(shí)，讓他們用歌詞跟著唱，學(xué)生自然就會(huì)很輕松地學(xué)會(huì)這首歌曲。

篇6

關(guān)鍵詞：器樂(lè)教學(xué) 情感 價(jià)值

隨著音樂(lè)教育的深入發(fā)展，器樂(lè)教學(xué)已經(jīng)逐漸被推廣普及。世界各個(gè)國(guó)家都十分重視在小學(xué)階段對(duì)器樂(lè)的教學(xué)，而且將之視為培養(yǎng)少年兒童音樂(lè)素質(zhì)的極好手段。在我國(guó)，已被國(guó)家教委正式列入九年義務(wù)教育中小學(xué)《音樂(lè)教學(xué)大綱》，成為小學(xué)階段音樂(lè)課教育的重要內(nèi)容。這一舉措，結(jié)束了中國(guó)近百年來(lái)“音樂(lè)課就是唱歌課”的歷史。當(dāng)前，對(duì)器樂(lè)教學(xué)進(jìn)行探討，將有助于推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教育的前進(jìn)與發(fā)展。

一、器樂(lè)教學(xué)的意義和價(jià)值

現(xiàn)階段，小學(xué)音樂(lè)課上教學(xué)所使用的器樂(lè)就是豎笛和電子琴。首先，從意義上來(lái)說(shuō)，人的大腦是由左、右半球所組成的，其中有些地方是特殊的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域。器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教育體系中既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的重要手段，又是開(kāi)發(fā)其智力的重要途徑。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)吹奏的時(shí)候，雙手必須做精細(xì)、靈巧的動(dòng)作，這就使大腦相應(yīng)區(qū)域的活動(dòng)力被激發(fā)了出來(lái)，處于一種“興奮”的狀態(tài)。許多科研成果表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)與演奏樂(lè)器時(shí)，由于左右手指經(jīng)常運(yùn)動(dòng)，使得反應(yīng)更加靈敏，智力得到開(kāi)發(fā)，而且對(duì)左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧發(fā)展有著重大的作用與影響。這種智力的促進(jìn)與開(kāi)發(fā)，不僅表現(xiàn)在反應(yīng)靈敏、思想開(kāi)闊上，也表現(xiàn)在觀察力敏銳、想象力和創(chuàng)造力豐富等方面。其次，從價(jià)值上來(lái)說(shuō)，考慮到普通家庭的具體情況，應(yīng)該盡量采用一種價(jià)格比較低而且又正規(guī)的樂(lè)器。豎笛和電子琴就是這類(lèi)樂(lè)器中比較適合的一種。

二、挖掘?qū)W生的內(nèi)在創(chuàng)造力

培養(yǎng)演奏器樂(lè)的學(xué)生，應(yīng)尊重作曲家的意圖，尊重那些在音樂(lè)作品中所固有的客觀因素和不變的部分。在教學(xué)過(guò)程中，正確地理解和解釋藝術(shù)的本質(zhì)對(duì)于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力非常重要，墨守陳規(guī)地追求所謂的“正確”表演，很容易走向呆板，很容易挫傷學(xué)生的創(chuàng)新精神。實(shí)際上，學(xué)生需要的不是那些“什么都懂”的教師，而是能傳授探究創(chuàng)新方法的教師，這樣的教師常常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)揮他們自身的想象力。學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性都是從知識(shí)、文化和生活的學(xué)習(xí)中吸取營(yíng)養(yǎng)的，這常常被教師所忽略。一位古代哲學(xué)家曾經(jīng)這樣說(shuō)道：“學(xué)生不是待裝知識(shí)的船只，而是需要點(diǎn)燃的火把?！边@話很有哲理性，學(xué)生的火把要靠教師點(diǎn)燃，燃料就是知識(shí)和文化，就是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造能力的藝術(shù)。所有明智的教師在教授技能的同時(shí)，更要使學(xué)生各方面的知識(shí)都能夠得到補(bǔ)充，這才是當(dāng)代音樂(lè)教育工作者應(yīng)有的教學(xué)觀念和方法。

三、情感在器樂(lè)教學(xué)中的主導(dǎo)地位

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，它是人類(lèi)表達(dá)感情的特殊方式，在器樂(lè)教學(xué)中，情感教育是第一位的，并且貫穿于整個(gè)器樂(lè)教學(xué)之中。學(xué)生具有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)能力，運(yùn)用各種技能技巧，讓他們主動(dòng)地去創(chuàng)造各種美妙的音響效果，能增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)去體驗(yàn)情感，并轉(zhuǎn)化為自己獨(dú)特的音樂(lè)感受，通過(guò)具體的器樂(lè)演奏的形式表達(dá)出來(lái)。人們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，是在欣賞與分析的過(guò)程中進(jìn)行的。音樂(lè)藝術(shù)作為人類(lèi)高級(jí)文明的產(chǎn)物，既以獨(dú)特、客觀的感性形式存在，又常常具有高度的復(fù)雜性，因此，音樂(lè)只被大概地、模糊地感知是不夠的，重賞輕析或只是滿足于模糊的感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)，會(huì)使學(xué)生時(shí)常陷入“聽(tīng)不懂”的境地。所以，加強(qiáng)對(duì)理性因素的注意和把握，才能真正認(rèn)識(shí)音樂(lè)，這對(duì)提高和培養(yǎng)器樂(lè)演奏人員的技巧、技能有著重要意義。另一方面，音樂(lè)又是一個(gè)流動(dòng)的過(guò)程，音樂(lè)本身所固有的特點(diǎn)需要器樂(lè)演奏者做更多更深的了解。如：音高、節(jié)奏、音色、力度的基本音響特性，旋律、音階等基本結(jié)構(gòu)形態(tài)，在音響效果方面如縱橫起伏的旋律，音響在引導(dǎo)、過(guò)渡、交接等細(xì)節(jié)上的具體特點(diǎn)等等。只有讓學(xué)生對(duì)這些進(jìn)行理性的學(xué)習(xí)，才能具備良好的感知音樂(lè)作品的能力。理性的學(xué)習(xí)是為了幫助感性認(rèn)識(shí)的提高，認(rèn)識(shí)音樂(lè)的能力和效率，了解和分析音樂(lè)藝術(shù)使用的特定材料，遵循藝術(shù)規(guī)律及其審美追求，能使器樂(lè)表演者對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)更加清晰和條理化，進(jìn)而更能領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)、思想以及手段的內(nèi)涵。我們的學(xué)生，在演奏教學(xué)曲目的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)以感性的理解，體會(huì)歌曲的意境。

四、反復(fù)聆聽(tīng)，輕松學(xué)唱

反復(fù)聆聽(tīng)是學(xué)好音樂(lè)的基礎(chǔ)，咬字清楚是輕松唱好歌曲的關(guān)鍵。因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，每一節(jié)音樂(lè)課，我都會(huì)分別選擇采用適合于教學(xué)的不同樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元《老師像媽媽》這支歌時(shí)，我先讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)我用二胡演奏的旋律，指導(dǎo)熟悉旋律、會(huì)唱旋律，我注重了培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)旋律的良好習(xí)慣。以琴聲引導(dǎo)學(xué)生唱歌詞，確有唱不準(zhǔn)確的地方，教師再次進(jìn)行范唱和反復(fù)彈奏給予糾正，這種聽(tīng)唱結(jié)合、以琴代聲的教學(xué)方法，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，容易連貫地直接唱好唱準(zhǔn)歌詞，也能更好地唱好旋律和節(jié)奏。這首歌，通過(guò)以上教學(xué)，學(xué)生瑯瑯上口，不但唱得好，而且唱出了師生之間的感情。

總之，器樂(lè)表演教學(xué)的最終目的是讓所有演奏器樂(lè)的學(xué)生們通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)和理解去解釋和反映藝術(shù)家的內(nèi)心世界，通過(guò)自己的技能、形體變化和表情變化來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)作品的全部?jī)?nèi)涵，給人們以最美好的享受。因此，我們音樂(lè)教育工作者應(yīng)該調(diào)整教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，加強(qiáng)創(chuàng)新能力，跟上時(shí)代步伐，積極探索行之有效的器樂(lè)表演教學(xué)方法和手段，以達(dá)到當(dāng)代音樂(lè)教育快速發(fā)展的需要。音樂(lè)教學(xué)是很重要的，它是美育的重要組成部分，也是人文教育的重要環(huán)節(jié)之一。小學(xué)階段又是給音樂(lè)藝術(shù)打基礎(chǔ)的最佳時(shí)期，因此，我們小學(xué)音樂(lè)教師必須深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛力，廣泛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方法，充分利用一些適合音樂(lè)課教學(xué)使用的樂(lè)器，配合輔助音樂(lè)課教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)和訓(xùn)練音樂(lè)的過(guò)程中，去獲取陶冶情操、潛移默化、開(kāi)拓進(jìn)取、咬字清楚、輕松演唱的良好效果，同時(shí)也使學(xué)生在將來(lái)學(xué)習(xí)聲樂(lè)的道路上越走越靚麗。

文獻(xiàn)參考：

[1]音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組 音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002年版.

篇7

識(shí)譜是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握好識(shí)譜知識(shí)，才能更好地進(jìn)行歌曲的演唱，更好地理解作品的內(nèi)蘊(yùn)。然而，在以往的識(shí)譜教學(xué)中，教師采用枯燥的語(yǔ)言描述，學(xué)生只是在機(jī)械地聽(tīng)與背，教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生對(duì)識(shí)譜教學(xué)的最大的感受就是難學(xué)難記、枯燥沉悶，而沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。沒(méi)有動(dòng)力與興趣，學(xué)生只會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件繁重的任務(wù)，學(xué)習(xí)過(guò)程呆板枯燥，學(xué)習(xí)效果低下。改變識(shí)譜教學(xué)的枯燥性與無(wú)趣性，增強(qiáng)教學(xué)的形象性、直觀性與趣味性，激發(fā)學(xué)生識(shí)譜興趣，讓學(xué)生愉快地接受、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是提高識(shí)譜教學(xué)效果的重要手段。音樂(lè)是靈動(dòng)的藝術(shù)，本身就富有激情與活力，而小學(xué)生有著豐富的想象力，他們愛(ài)跳愛(ài)唱，這本身就是學(xué)習(xí)音樂(lè)最寶貴的資源。在識(shí)譜教學(xué)中，我發(fā)動(dòng)學(xué)生，與學(xué)生一起來(lái)創(chuàng)編歌曲，將枯燥抽象的理論性知識(shí)寓于活潑生動(dòng)的歌曲中，這樣的設(shè)計(jì)大大化解了識(shí)譜教學(xué)的枯燥性、抽象性與無(wú)趣性，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的生理特點(diǎn)，符合小學(xué)生以形象事物為獲取信息渠道的思維特點(diǎn)，激起了學(xué)生參與的激情，學(xué)生踴躍參與，整個(gè)課堂教學(xué)異常活躍，學(xué)生始終保持著愉悅的心態(tài)與強(qiáng)烈的求知欲，教學(xué)效果自然事半功倍。如在學(xué)習(xí)五線譜的線數(shù)和間數(shù)時(shí)，我教學(xué)生來(lái)唱歌曲以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)：“伸出小左手，手心朝向外；五個(gè)手指頭，代表五條線；四個(gè)手指空，代表四個(gè)間；從左向右數(shù)，一二三四五；就像上樓梯，越來(lái)音越高?！边@樣的兒歌朗朗上口，通俗易懂，更利于學(xué)生理解原本抽象的五線譜知識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)唱歌興趣

唱歌是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，在具體的教學(xué)中我們不能只滿足于讓學(xué)生會(huì)唱幾首歌，而是要讓學(xué)生能夠?qū)⒏枨磉_(dá)的感情、所塑造的形象準(zhǔn)確理解與表達(dá)，能夠真正地走進(jìn)歌曲所描繪的意境中。因此，在教學(xué)中我們要改變那種只讓學(xué)生機(jī)械模仿的教唱方式，要通過(guò)多種方式來(lái)向?qū)W生傳遞歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，使學(xué)生理解歌曲的感情基調(diào)，從而使學(xué)生真正學(xué)會(huì)用心去唱歌，而不只是簡(jiǎn)單的模仿。因此，在學(xué)習(xí)一首新歌前，我總是深入挖掘歌曲內(nèi)容，將之與學(xué)生豐富的生活相聯(lián)系，用學(xué)生所熟悉的生活事物與場(chǎng)景來(lái)解說(shuō)歌曲內(nèi)在的情感與意境，以此來(lái)喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠聯(lián)系自己的生活來(lái)理解歌曲，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌曲的生活美、意境美，讀懂歌曲的藝術(shù)形象，使學(xué)生全身心地投入到歌唱中來(lái)。如在學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》時(shí)，我并不只是簡(jiǎn)單地領(lǐng)唱，而是運(yùn)用圖片加語(yǔ)言描述，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，在頭腦中再現(xiàn)歌曲所描繪的景象，在此基礎(chǔ)上再教唱，更能激起學(xué)生唱歌的興趣，收到事半功倍的效果。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高鑒賞能力

欣賞音樂(lè)作品既需要形象思維與邏輯思維能力，同時(shí)還需要欣賞者能夠運(yùn)用自己的生活閱歷去感受、去體驗(yàn)。而小學(xué)生以具體形象思維為主，且生活經(jīng)歷少，要讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)作品，提高音樂(lè)鑒賞能力，就必須要改變以語(yǔ)言描繪為主的教學(xué)方法。多媒體的運(yùn)用使得這一問(wèn)題迎刃而解。多媒體集圖文聲像于一體，可以活潑的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、感人的故事、生動(dòng)的情節(jié)等調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，圖文聲像效果更能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象，喚起學(xué)生的直接或間接記憶，使學(xué)生用不同的顏色、不同的語(yǔ)言、不同的畫(huà)面來(lái)豐富音樂(lè)形象，使學(xué)生身臨其境，與音樂(lè)作品融于一體。這樣更利于誘發(fā)學(xué)生欣賞興趣，幫助學(xué)生理解作品，提高學(xué)生的鑒賞能力。

四、組織學(xué)生表演，提升學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)是有聲的藝術(shù)，舞蹈是無(wú)聲的藝術(shù)，二者是緊密相連的統(tǒng)一體。音樂(lè)可以更好地詮釋舞蹈，舞蹈也能更好地表現(xiàn)音樂(lè)。音樂(lè)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)舞蹈。同時(shí)，小學(xué)生活潑好動(dòng)，表演是學(xué)生所喜愛(ài)的活動(dòng)之一。在教學(xué)中，我總是為學(xué)生的自我表演留足空間，引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生來(lái)為音樂(lè)配相應(yīng)的動(dòng)作，以幫助學(xué)生更好地理解作品、記憶歌詞，以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

1.教師編排動(dòng)作。教師可以編排適合小學(xué)生表演、符合小學(xué)生認(rèn)知，同時(shí)又可以很好地表現(xiàn)作品的整套動(dòng)作，然后教給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，載歌載舞。整個(gè)課堂一片歡騰，充滿著學(xué)生的笑臉、優(yōu)美的動(dòng)作與動(dòng)聽(tīng)的聲音，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。

2.學(xué)生即興表演。小學(xué)生有著自己獨(dú)特的思考方式與表現(xiàn)方式，教師在講解完作品的相關(guān)信息后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)作品的理解，伴著音樂(lè)進(jìn)行即興表演。我們往往會(huì)被學(xué)生漂亮的動(dòng)作、優(yōu)美的造型、獨(dú)創(chuàng)的新意所打動(dòng)，會(huì)忍不住為學(xué)生喝彩，教室里隨時(shí)都會(huì)爆發(fā)出熱烈的掌聲。全體學(xué)生都積極踴躍地參與到表演中來(lái)，從而將教學(xué)推向。

五、帶領(lǐng)學(xué)生制樂(lè)器，提高學(xué)習(xí)興趣

篇8

高師音樂(lè)學(xué)（教師教育）專(zhuān)業(yè)擔(dān)負(fù)著為基礎(chǔ)音樂(lè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)音樂(lè)教師的重任。《聲樂(lè)》是“音樂(lè)教師教育專(zhuān)業(yè)”中一門(mén)重要課程，是基礎(chǔ)音樂(lè)教育中音樂(lè)教師必備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，也是高師師生專(zhuān)業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的重點(diǎn)。我國(guó)的高師音樂(lè)教育始于20世紀(jì)初，一直以來(lái)都為“西樂(lè)”模式。聲樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，以西洋美聲唱法為主，1949年以后又有了“中國(guó)民族唱法”，所以一直以來(lái)高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中，《聲樂(lè)》課程的教學(xué)內(nèi)容以“美聲唱法”和中國(guó)“民族唱法”為主，有些學(xué)生能夠演唱技巧很高的美聲、民族聲樂(lè)作品，而畢業(yè)到了小學(xué)卻唱不好“兒歌”，也不懂怎樣進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，這不僅對(duì)高校音樂(lè)教育是一種師資浪費(fèi)，對(duì)培養(yǎng)出來(lái)的人才也是一種浪費(fèi)。所以高師在聲樂(lè)課中應(yīng)該增設(shè)聲樂(lè)教學(xué)法課程，使培養(yǎng)的人才在工作崗位上學(xué)為所用，以適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的實(shí)際需要。

一、聲樂(lè)教學(xué)法課程在高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)的必要性

1.對(duì)聲樂(lè)教學(xué)法的認(rèn)識(shí)

高師聲樂(lè)教學(xué)法是高師音樂(lè)教育的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)理論課，是對(duì)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的聲樂(lè)理論知識(shí)與聲樂(lè)表演技能技巧等方面的指導(dǎo)課。它是一門(mén)集知識(shí)性、技能性和實(shí)踐性為一體的聲樂(lè)教學(xué)理論課。它在聲樂(lè)技能小課的基礎(chǔ)上將聲樂(lè)實(shí)踐理論化，將聲樂(lè)訓(xùn)練總結(jié)成系統(tǒng)的、較全面的聲樂(lè)教學(xué)方法與研究，以提高學(xué)生就業(yè)之后的聲樂(lè)教學(xué)水平，使其在基層聲樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮積極的作用。

2.聲樂(lè)教學(xué)法是提高學(xué)生歌唱教學(xué)能力的基礎(chǔ)

聲樂(lè)教學(xué)的目的是使學(xué)生具備通過(guò)嗓音表達(dá)思想感情的藝術(shù)表現(xiàn)能力，充分發(fā)展學(xué)生的控制歌唱的心理手段，使發(fā)聲器官具有適應(yīng)歌唱時(shí)所要求的那種協(xié)調(diào)與耐力，并改善嗓音，使學(xué)生獲得歌唱表演的知識(shí)。而要培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱能力，則首先要對(duì)人體發(fā)聲器官的生理構(gòu)造，歌唱發(fā)聲的肌能狀態(tài)，歌唱的姿勢(shì)、正確呼吸、共鳴以及歌唱的咬字吐字、聲區(qū)的劃分及其特征等有全面系統(tǒng)的了解認(rèn)識(shí)，并在歌唱基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行更好的歌唱技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。因此，聲樂(lè)教學(xué)法課是培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生歌唱教學(xué)能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生自身歌唱能力的必要環(huán)節(jié)。

3.聲樂(lè)教學(xué)法是培養(yǎng)合格中小學(xué)音樂(lè)師資的需要

音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂(lè)教師，而聲樂(lè)教學(xué)又是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，這就要求音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不僅要有自己“唱”的能力，還要有“教”的能力。而聲樂(lè)教學(xué)法就是解決教師該如何教的問(wèn)題，因此，聲樂(lè)教學(xué)法課是高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)合格中小學(xué)音樂(lè)師資的需要。

二、聲樂(lè)教學(xué)法課程教學(xué)的主要內(nèi)容

聲樂(lè)教學(xué)法課程開(kāi)設(shè)的目的是提高學(xué)生將來(lái)的聲樂(lè)教學(xué)水平，因此，聲樂(lè)教學(xué)法教學(xué)的內(nèi)容可分為以下幾個(gè)模塊。

1.聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)模塊

首先是弄清人體發(fā)聲器官的生理構(gòu)造。認(rèn)識(shí)到兒童與成人在發(fā)聲器官的生理構(gòu)造上并無(wú)根本區(qū)別，只是器官的大小與成熟度不同，只要采用科學(xué)、合理的訓(xùn)練方法，兒童與成人的聲樂(lè)學(xué)習(xí)效果也將是一致的。其次是變聲期與嗓音的保護(hù)。主要介紹兒童嗓音保護(hù)與發(fā)聲指導(dǎo)，青春期變聲的生理衛(wèi)生知識(shí)和嗓音保護(hù)方法，以及變聲期科學(xué)、合理的發(fā)聲訓(xùn)練與歌唱教學(xué)方法。再者是聲樂(lè)藝術(shù)心理學(xué)、共鳴的原理、歌唱表演的原理等方面的內(nèi)容。

2.聲樂(lè)教學(xué)中的歌唱技能、技巧訓(xùn)練模塊

一是歌唱基本技能、技巧訓(xùn)練。主要包括：良好的歌唱姿勢(shì)（站姿、坐姿），正確的呼吸方法，自然圓潤(rùn)科學(xué)的發(fā)聲，清晰的咬字、吐字等。歌唱技能、技巧訓(xùn)練內(nèi)容一般要通過(guò)講解、發(fā)聲練習(xí)和歌曲演唱實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)來(lái)完成。二是演唱作品的選材。給學(xué)生選擇能唱好的作品，可以直接引起學(xué)生演唱的興趣，從而使他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，獲得有效的音樂(lè)表演實(shí)踐體驗(yàn)。一般要做到：選擇音域適中、容易上口、具有情感和美感價(jià)值的作品，以及選擇學(xué)生熟悉的歌曲和唱法。三是清晰的吐字。吐字也稱(chēng)“咬字、吐字”。所謂咬字是指找準(zhǔn)聲母的著力點(diǎn)，咬準(zhǔn)字頭。所謂吐字是指將韻母的主要母音引長(zhǎng)，然后歸韻。在歌唱教學(xué)過(guò)程中通過(guò)歌唱實(shí)踐運(yùn)用示范、模仿的方法，借助學(xué)生較熟悉的漢語(yǔ)拼音知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。四是歌曲的處理。歌曲演唱教學(xué)主要是指對(duì)演唱作品內(nèi)容的分析和藝術(shù)處理。教師要通過(guò)范唱，介紹、分析演唱作品的內(nèi)容和音樂(lè)表現(xiàn)手法，啟發(fā)學(xué)生理解作品的內(nèi)涵，引導(dǎo)他們正確地處理和表達(dá)作品的情感。

3.課堂歌唱教學(xué)方法模塊

一是聽(tīng)唱法和視唱法。聽(tīng)唱法是由教師進(jìn)行范唱，學(xué)生進(jìn)行模唱的學(xué)習(xí)歌曲方法。學(xué)生可以把主要的注意力放在歌曲的情感和韻味上，直接、簡(jiǎn)便地學(xué)習(xí)唱歌。視唱法是學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)譜技能，通過(guò)看譜學(xué)習(xí)歌曲的方法。教師應(yīng)注意對(duì)不同年齡、不同年級(jí)的學(xué)生要使用不同的方法。二是新歌教學(xué)的方法。教授新歌并無(wú)固定的程序和方法。教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)代的課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)校所在地的基礎(chǔ)與條件創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)歌曲教唱方法。教師們一般常用的過(guò)程是：復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的歌曲或發(fā)聲練習(xí)；范唱和導(dǎo)入新歌；教師指導(dǎo)學(xué)生用聽(tīng)唱法和視唱法相結(jié)合的方法學(xué)會(huì)新歌；歌曲的藝術(shù)處理，使學(xué)生有感情地唱歌。三是歌曲教學(xué)的穿插與交錯(cuò)。每一堂音樂(lè)課中，以學(xué)習(xí)一首歌曲為主，同時(shí)學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)另外一兩首歌曲，將同期學(xué)習(xí)的幾首歌曲恰當(dāng)?shù)叵嗷ヅ浜?。將學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲不斷進(jìn)行復(fù)習(xí)、背唱。

三、聲樂(lè)教學(xué)法課程教學(xué)的模式

1.聲樂(lè)理論集體大課教學(xué)模式

聲樂(lè)理論集體大課一般由20名以上的學(xué)生在一起接受一名教師教育的授課形式，一般安排一個(gè)年級(jí)（同專(zhuān)業(yè)）的學(xué)生同時(shí)上課，并由講師及其以上職稱(chēng)的教師擔(dān)任主講教師。主要是讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)人聲發(fā)聲器官構(gòu)造，聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，使學(xué)生理解和掌握聲樂(lè)學(xué)習(xí)中必須的聲樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，掌握科學(xué)的聲樂(lè)訓(xùn)練方法以及相關(guān)的人體生理學(xué)知識(shí)，形成科學(xué)、正確的聲音概念，從而指導(dǎo)學(xué)生的演唱實(shí)踐，提高演唱技巧，能夠獨(dú)立完成中級(jí)以上程度的中外聲樂(lè)作品，同時(shí)逐步掌握聲樂(lè)教學(xué)的基本方法和訓(xùn)練手段，以勝任中小學(xué)以及各層次聲樂(lè)教學(xué)的工作。

2.聲樂(lè)小組實(shí)踐課教學(xué)模式

現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)理論要求下的聲樂(lè)小組實(shí)踐課，要求小組成員應(yīng)主要由同一年級(jí)或同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生組成（一般5到8人），教師統(tǒng)一講授基本要求，布置作業(yè)，然后一起聽(tīng)、唱、評(píng)價(jià)。小組課的教學(xué)，主要解決同一小組的學(xué)生演唱過(guò)程中存在的共同問(wèn)題，統(tǒng)一傳授歌曲演唱的知識(shí)，以利于同一程度的學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。小組課的教學(xué)任務(wù)應(yīng)當(dāng)由講師以上職稱(chēng)的教師擔(dān)任。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意因人而異、因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力，選擇與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。小組的成員，不是固定不變的，可以根據(jù)學(xué)生的情況，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后（一般在期中、期末）及時(shí)調(diào)整，根據(jù)學(xué)生嗓音條件和程度重新調(diào)整班組。

3.聲樂(lè)個(gè)別課教學(xué)模式

沿襲了幾百年的傳統(tǒng)聲樂(lè)個(gè)別課授課形式，至今仍然具有不可替代的重要價(jià)值。個(gè)別課的教學(xué)更加細(xì)致深入，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，有目的地糾正、解決問(wèn)題，使其在演唱技術(shù)和作品表現(xiàn)力兩個(gè)層面都得以提高。主要是針對(duì)有一定的聲音條件，基本功扎實(shí)，演唱水平較高的學(xué)生。個(gè)別課教學(xué)一般由高職稱(chēng)教師或是教學(xué)效果較好的優(yōu)秀講師專(zhuān)門(mén)進(jìn)行輔導(dǎo)、講授。

4.聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式

聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐課教學(xué)模式，可以進(jìn)行聲樂(lè)觀摩，如觀看聲樂(lè)教學(xué)錄像、名人名曲欣賞、名家聲樂(lè)講座等，讓學(xué)生直觀地感受聲樂(lè)演唱的藝術(shù)魅力，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，豐富學(xué)生的聲樂(lè)理論知識(shí)，從而指導(dǎo)他們進(jìn)行歌唱技能的訓(xùn)練。同時(shí)，還要通過(guò)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐，獲得舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生具備良好的舞臺(tái)歌唱的表演能力，逐步掌握教授聲樂(lè)的基本方法和訓(xùn)練手段。

總之，聲樂(lè)的學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，加進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)法課程，是培養(yǎng)和提高學(xué)生歌唱能力的基礎(chǔ)，是高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)合格中小學(xué)音樂(lè)師資的需要。隨著我國(guó)教育與國(guó)際的全面接軌，我們將面臨著巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們必須進(jìn)行教學(xué)改革，科學(xué)合理地設(shè)置課程，重視教師的高素質(zhì)、強(qiáng)能力的培養(yǎng)。為推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的健康、持續(xù)、快速的發(fā)展，為培養(yǎng)能適應(yīng)新世紀(jì)需要的高素質(zhì)的音樂(lè)教育人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張婉.高師聲樂(lè)教學(xué)法[M].廣州：廣東高等教育出版社，2007.

[2]邵祖亮.中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法[M].上海：上海音樂(lè)出版社，1993.

[3]曹理，繆斐言.中學(xué)音樂(lè)教學(xué)論新編[M].北京：高等教育出版社，1996.

[4]陳玉丹.音樂(lè)教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2003.

篇9

中圖分類(lèi)號(hào):G620文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)05-0181-01

一提到唱歌,大多數(shù)小學(xué)生都很興奮。因?yàn)橄矚g唱歌是小孩子的天性。從幼兒時(shí)代的“小兔乖乖 ”、“找朋友”、“一分錢(qián)”到小學(xué)時(shí)代的“上學(xué)歌”、“讀書(shū)郎”、“讓我們蕩起雙槳”等等歌曲,孩子們都非常喜愛(ài)。無(wú)論是電視劇里的插曲,還是流傳于大街小巷的流行歌曲,孩子們都能朗朗上口,興趣盎然。他們之所以能準(zhǔn)確演唱難度較大的通俗歌曲,就是因?yàn)樗麄兟?tīng)得多,自然就會(huì)唱了。可是在我們的音樂(lè)課堂中情況卻不容樂(lè)觀。在從教不到一年中,我發(fā)現(xiàn)小學(xué)識(shí)譜教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),不少學(xué)生模唱歌曲,尤其是直接模唱歌詞的能力相當(dāng)強(qiáng),但是讓他們唱曲譜時(shí)卻感到了困難,這是一種相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。不能說(shuō)這些學(xué)生都是“音盲”或者“音高感不強(qiáng)”,因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)會(huì)某首歌曲后,課上、課下唱時(shí)許多學(xué)生是沒(méi)有問(wèn)題的,而且他們?cè)谀７鲁约合矚g的流行歌曲時(shí)是連相當(dāng)難的音程也都唱得非常準(zhǔn)確的,所以這說(shuō)明他們的音高感是相當(dāng)好的。

首先,這種過(guò)分分散的識(shí)譜教學(xué)法違反了記憶規(guī)律。音樂(lè)課不是每天都有的,更不是每堂課都只學(xué)識(shí)譜內(nèi)容,很難及時(shí)組織復(fù)習(xí)。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘前面,缺少連續(xù)性,形不成系統(tǒng),效果自然不佳。其次,分散識(shí)譜教學(xué)束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。按目前課程的編排體系組織教學(xué),學(xué)生不可能在一個(gè)相對(duì)較短的時(shí)期內(nèi)獲得初步的識(shí)譜能力。小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍然無(wú)法獨(dú)立視唱簡(jiǎn)譜,初中學(xué)了一二年仍然無(wú)法獨(dú)立視唱簡(jiǎn)單的五線譜。這樣,整個(gè)小學(xué)、初中階段,學(xué)生都必須在老師的“教”和“帶”之下進(jìn)行讀譜練習(xí),不能脫離老師學(xué)步,以獲得自我發(fā)展。這在相當(dāng)程度上直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和識(shí)譜能力的提高。

怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?“集中識(shí)譜教學(xué)法”是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇。所謂“集中識(shí)譜教學(xué)法”,即縮短戰(zhàn)線,集中一點(diǎn)打殲滅戰(zhàn),把原來(lái)需要用整個(gè)小學(xué)、初中階段來(lái)學(xué)習(xí)的識(shí)譜內(nèi)容集中安排到小學(xué)二年級(jí)或三年級(jí)、初中一年級(jí),用二到三個(gè)學(xué)期學(xué)完。這樣,一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊,可以克服識(shí)記方面的困難;另一方面,學(xué)生可以提前掌握簡(jiǎn)單的獨(dú)立視唱技能,使他們學(xué)得積極主動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)興趣,到小學(xué)或初中畢業(yè)時(shí),他們就基本上具備了應(yīng)有的識(shí)譜技能,能夠比較熟練地聽(tīng)唱和視唱簡(jiǎn)單的曲譜了。

篇10

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）26-0246-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.26.159

一、唱游課概述

唱游課是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育大轉(zhuǎn)變的背景下產(chǎn)生的，也是當(dāng)今中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的新教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)的單一化“填鴨式”教學(xué)模式，使音樂(lè)教學(xué)重新煥發(fā)了生機(jī)。唱游課以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)的興趣為目的，簡(jiǎn)單地講就是使學(xué)生“動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)”，一切從學(xué)生出發(fā)。唱游課教學(xué)模式的應(yīng)用和推廣使師生之間的關(guān)系更融洽，課堂氛圍更活躍，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性更高，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)了他們的想象力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力，從而使學(xué)生在自我展示中愉悅，增強(qiáng)自信，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生課堂參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。顯然傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，教師需要不斷探索適應(yīng)適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的音樂(lè)教學(xué)新模式。

二、傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式概況

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，音樂(lè)教學(xué)幾乎就是“唱歌課”，也就是老師教一句學(xué)生學(xué)一句，學(xué)生唱會(huì)即為完成教學(xué)任務(wù)。例如，基本的發(fā)聲，聽(tīng)音訓(xùn)練，學(xué)習(xí)歌譜，老師教唱，歌曲處理等。后來(lái)，傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)為改變單一的“唱歌課”教學(xué)，又增加了器樂(lè)教學(xué)，但是教師過(guò)于注重教學(xué)的結(jié)果，而忽視了學(xué)生享受教學(xué)的過(guò)程。

孔子說(shuō)過(guò)“學(xué)而不思則罔”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程必定是思考的過(guò)程，也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式違背了這一規(guī)律，磨平了學(xué)生的個(gè)性，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使教師的教與學(xué)生的學(xué)難以很好的結(jié)合，從而造成音樂(lè)教學(xué)缺少活潑的課堂氛圍，長(zhǎng)期以往制約了學(xué)生的發(fā)展，也不符合素質(zhì)教育的要求。

三、音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域的顯著變化是促使唱游課產(chǎn)生的必然因素

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展和生活水平的提高，人們對(duì)音樂(lè)教育有了更深刻和理性的認(rèn)識(shí)，音樂(lè)教學(xué)以體現(xiàn)學(xué)生主體性，使他們積極參與教學(xué)活動(dòng)、愉悅身心為最終教育目的，在繼續(xù)沿用傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上增加了多媒體教學(xué)、電聲樂(lè)器配合等新的教學(xué)手段。運(yùn)用現(xiàn)代科技成果網(wǎng)絡(luò)多媒體參與教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)出了直觀性和易接受性。教師可以根據(jù)某一節(jié)課的內(nèi)容從網(wǎng)絡(luò)上搜集材料，從而選擇出最適合的材料來(lái)為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)。比如，在教唱歌曲《青藏高原》時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)展示關(guān)于高原地區(qū)地形地貌的圖片。也可以播放關(guān)于地區(qū)的影視資料，給予學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，接著可以向?qū)W生播放制作好的集圖片、聲音、影象三位一體的幻燈片，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，造成視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的強(qiáng)烈震撼，學(xué)生們便會(huì)自發(fā)地跟隨音樂(lè)來(lái)學(xué)唱這首歌曲，感受歌曲的獨(dú)特魅力。而且學(xué)生在學(xué)唱歌曲的同時(shí)，不知不覺(jué)中對(duì)青藏高原有了更深刻的認(rèn)識(shí)，能夠更好地把握歌曲的藝術(shù)形象。運(yùn)用新的教學(xué)手段參與音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的作用是顯而易見(jiàn)的，它可以使學(xué)生更直觀、更形象地接受音樂(lè)教育，改變了枯燥的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師敢于突破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式的束縛，敢于接受全新的教學(xué)理念，嘗試采用新的教學(xué)手段和模式。

四、唱游課的基本手段

（一）注重興趣

興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，如果在音樂(lè)課堂教學(xué)中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的話，可以收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。中小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，興趣愛(ài)好也各不相同，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以采取“因人而異”的教學(xué)方法，。例如，在教唱歌曲《共和國(guó)之戀》中，教師通過(guò)多媒體教學(xué)播放關(guān)于祖國(guó)名勝古跡的幻燈片，以此來(lái)導(dǎo)入新課，這樣學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)效果，便會(huì)自發(fā)地暢所欲言，指出圖片中的古跡分別是什么，位于什么地方，自己都去過(guò)什么地方等。通過(guò)學(xué)生對(duì)圖片的直觀認(rèn)識(shí)，以及自己的發(fā)言會(huì)對(duì)歌曲《共和國(guó)之戀》產(chǎn)生濃厚的興趣，然后教師利用多媒體技術(shù)將圖片與歌曲相結(jié)合，學(xué)生便會(huì)自覺(jué)地學(xué)唱歌曲，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感，使本節(jié)課的教學(xué)收到良好效果。

（二）真正做到“人人參與”

由于中小學(xué)生存在的個(gè)體差異性，因此要想達(dá)到人人參與的效果，教師就應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，讓他們各盡其職，做自己的主宰，敢于肯定自己，積極參與老師的教學(xué)活動(dòng)。