導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和初級(jí)會(huì)計(jì)的區(qū)別，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

時(shí)至今日,世界各國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的日益趨同不僅便利了實(shí)體經(jīng)濟(jì)的全球化進(jìn)程,也給高等教育的國(guó)際化帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。隨著高等學(xué)府開展國(guó)際交流與合作辦學(xué)情勢(shì)的日益高漲,會(huì)計(jì)專業(yè)以其專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)、就業(yè)率高的優(yōu)勢(shì)為中外各大高校所青睞,各類國(guó)外會(huì)計(jì)資格認(rèn)證與外國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位頻繁出現(xiàn)在國(guó)內(nèi)各大高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)之中。此時(shí),作為會(huì)計(jì)專業(yè)本科必修核心課程,“中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)”課程授課效果的重要地位可見一斑。筆者以自身中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),以中外中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程為研究對(duì)象,對(duì)其教材框架、授課內(nèi)容以及課后練習(xí)等進(jìn)行對(duì)比與分析,總結(jié)中外教學(xué)中的長(zhǎng)處與不足,提出改善教學(xué)效果的相關(guān)建議與意見,為進(jìn)一步提升會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提供有益的思考。

一、中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)概述

在專業(yè)高等教育過程中,為了滿足教學(xué)方面的需要,一般將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)分為初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)(亦稱會(huì)計(jì)學(xué)原理)、中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)(亦稱中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì))和高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)(亦稱高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì))。因此,在各國(guó)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)教材體系中,三者同屬財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)范圍。但是,將三者進(jìn)行比較可以看出,它們無(wú)論是在體系編排上,還是在內(nèi)容闡述上,都存在明顯的差別。初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)主要闡述會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的一般原理,屬于入門課程;中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)著重闡述企業(yè)一般會(huì)計(jì)事項(xiàng),如貨幣資金、應(yīng)收款項(xiàng)、存貨、流動(dòng)及長(zhǎng)期負(fù)債、投資、固定資產(chǎn)、損益、所有者權(quán)益等事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理,是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一般理論與方法的運(yùn)用。高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)著重研究企業(yè)因各種原因所面臨的特殊事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理。因此,將三者合理劃分、分別闡述,在會(huì)計(jì)教學(xué)中是非常必要的。而其中,中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)因其內(nèi)容的全面性、日常性,成為高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)之一。

中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)作為學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的重要課程,既是在初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)上的知識(shí)拓展,也是學(xué)生更深層次理解會(huì)計(jì)精髓的思想升華,更是通往掌握與鉆研高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的重要途徑。因此,各國(guó)學(xué)者在該課程的建設(shè)方面付出了諸多努力,也涌現(xiàn)出了許許多多優(yōu)秀的教材與專著。就其實(shí)質(zhì),均為在遵循會(huì)計(jì)基本原理的基礎(chǔ)上,著重闡述在持續(xù)經(jīng)營(yíng)的正常情況下,以企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中所發(fā)生的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為對(duì)象,研究如何以科學(xué)的方法對(duì)各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理的過程。但由于各國(guó)教育背景、教學(xué)理念、授課方式的不同,對(duì)于擁有相似內(nèi)容的同一門課程,從其教材框架、授課內(nèi)容到課后練習(xí)均有著較大差異。

二、中外中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)教材框架比較

(一)中外中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)教材框架共性分析

綜觀中外中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的諸多教材,不難發(fā)現(xiàn),在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則架構(gòu)與內(nèi)容日益趨同的今天,各國(guó)中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的教材框架亦顯現(xiàn)出一定共性,即總體布局均為“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架+具體報(bào)表項(xiàng)目解析”。其中,“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架”是由一系列說明財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)并為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)所應(yīng)用的基本概念所組成的理論體系,是對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)報(bào)表體系導(dǎo)向的基礎(chǔ)性闡釋與說明,它可用來(lái)評(píng)估現(xiàn)有的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、指導(dǎo)并發(fā)展未來(lái)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和解決現(xiàn)有的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則未曾涉及到的新會(huì)計(jì)問題;而“具體報(bào)表項(xiàng)目解析”則是在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架指導(dǎo)下,按照會(huì)計(jì)報(bào)表的排列順序,對(duì)企業(yè)日常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中涉及到的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)與賬戶的具體處理方式進(jìn)行解釋與分析的過程。上述二者有機(jī)結(jié)合,形成了統(tǒng)馭全局與實(shí)際操作、總體綱領(lǐng)與行動(dòng)指南的互動(dòng)關(guān)系。

(二)中外中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)教材框架差異分析

由于各國(guó)教育體制與教學(xué)方法的差異,就中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)這門專業(yè)性較強(qiáng)的課程而言,也體現(xiàn)出了教材框架與教學(xué)順序的不同。其最大的區(qū)別體現(xiàn)在財(cái)務(wù)報(bào)表的講授順序上,而從中也折射出中外中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)目的的不同。

國(guó)外中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)教材中大多將財(cái)務(wù)報(bào)表介紹放在各具體項(xiàng)目講述之前,即在介紹財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架基礎(chǔ)上,立即引入財(cái)務(wù)報(bào)表的相關(guān)內(nèi)容。此種做法凸顯了會(huì)計(jì)信息的決策有用觀,從最直觀的會(huì)計(jì)工作成果――財(cái)務(wù)報(bào)表入手,讓學(xué)生對(duì)整個(gè)財(cái)務(wù)報(bào)告體系有一個(gè)直接而全面的認(rèn)識(shí),有助于形成統(tǒng)一的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)體系概念。然而,在實(shí)際教學(xué)中,此種篇章結(jié)構(gòu)安排也會(huì)導(dǎo)致一些教學(xué)困難。主要體現(xiàn)在學(xué)生了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架后,尚未熟悉各報(bào)表項(xiàng)目時(shí)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)報(bào)表,其重點(diǎn)會(huì)自然而然地傾向于領(lǐng)會(huì)各報(bào)表項(xiàng)目的含義與作用,而難以掌握整個(gè)報(bào)表體系的內(nèi)部勾稽關(guān)系。同時(shí),國(guó)外教材的初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)水平偏淺,專業(yè)知識(shí)量嚴(yán)重偏少,致使學(xué)生看到復(fù)雜的報(bào)表項(xiàng)目時(shí)產(chǎn)生一定的畏難情緒,阻礙了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),為下一階段的深入學(xué)習(xí)造成了一定的心理障礙。

反觀國(guó)內(nèi),我國(guó)的中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)教材大多將財(cái)務(wù)報(bào)表相關(guān)內(nèi)容放在所有報(bào)表項(xiàng)目講授完成之后,這有利于學(xué)生在掌握所有專業(yè)名詞與會(huì)計(jì)處理方法基礎(chǔ)上,深入全面地了解財(cái)務(wù)報(bào)表內(nèi)涵,達(dá)到深化學(xué)生對(duì)整個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)體系了解的目的。但由于在講述各報(bào)表項(xiàng)目前未對(duì)其進(jìn)行報(bào)表全局的介紹,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)目時(shí)知識(shí)點(diǎn)較為零散,難以形成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表及其項(xiàng)目的全局觀、系統(tǒng)觀。

因此,筆者建議,在講授中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)時(shí),無(wú)論是國(guó)外體系還是中國(guó)教材,都應(yīng)結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)目的與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),在介紹財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架之后對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表體系及報(bào)表項(xiàng)目的勾稽關(guān)系進(jìn)行較為簡(jiǎn)要的介紹,讓學(xué)生既了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表的大體框架以及今后學(xué)習(xí)的步驟及其內(nèi)部邏輯性,又不致其感到混淆與困難。待到完成全部報(bào)表項(xiàng)目講授之后,再進(jìn)行報(bào)表的全面與深入講解,前后呼應(yīng),以達(dá)到最佳的授課效果。

三、中外中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)授課內(nèi)容解析

除了教材框架外,中外中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)在具體內(nèi)容上也有一定的差異。主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面:

(一)行文風(fēng)格

總體而言,國(guó)外教材的寫作風(fēng)格呈現(xiàn)出通俗易懂、深入淺出的特點(diǎn),每章均以一則與本章內(nèi)容密切相關(guān)的真實(shí)案例開始,該案例的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或疑問解析將貫穿于整章的學(xué)習(xí),既引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又增強(qiáng)了知識(shí)的吸引力與連貫性,使學(xué)生了解如何在現(xiàn)實(shí)工作中運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)理論、原則和技術(shù)。而我國(guó)教材的撰寫多以精煉的語(yǔ)言、專業(yè)的詞匯見長(zhǎng),由于考慮到相關(guān)法律責(zé)任問題,正文中難以見到真實(shí)案例,多以虛擬數(shù)據(jù)與例題作為演示范例。如此一來(lái),在日常教學(xué)過程中,容易產(chǎn)生生硬與枯燥感,不利于教學(xué)效果的優(yōu)化與增強(qiáng)。因此,筆者認(rèn)為,在教學(xué)過程中,可借鑒國(guó)外教材的生動(dòng)案例,將其在課堂上引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,達(dá)到洋為中用、取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。

(二)授課重點(diǎn)

相較于國(guó)內(nèi)而言,國(guó)外中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的授課重點(diǎn)普遍呈現(xiàn)出“重財(cái)務(wù)理念,輕會(huì)計(jì)處理”的趨勢(shì)。國(guó)外教材中對(duì)于賬務(wù)處理的篇幅較少,且大多均為簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)分錄,其側(cè)重于對(duì)某一理論或觀點(diǎn)的反復(fù)論證,通過對(duì)簡(jiǎn)單案例的反復(fù)練習(xí)達(dá)到對(duì)原理的理解與掌握的目的;而國(guó)內(nèi)教材中賬務(wù)處理的比重很大,且多為復(fù)合會(huì)計(jì)分錄,關(guān)注點(diǎn)在于提高學(xué)生對(duì)于不斷變化與日益復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理能力。

因此,常?？梢钥吹揭粋€(gè)有趣的現(xiàn)象:國(guó)外教材的書本較厚,但其中復(fù)雜計(jì)算案例不多;國(guó)內(nèi)教材的書本較薄,但篇幅較長(zhǎng)的例題占據(jù)較大篇幅;國(guó)外教材的理論渲染成分較重,其中容納了許多學(xué)者的不同觀點(diǎn);而國(guó)內(nèi)教材中實(shí)際操作程序較多,基本上圍繞我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容展開論述與演示。上述差異不僅導(dǎo)致授課內(nèi)容的不同,也影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化與吸收。在學(xué)習(xí)國(guó)外教材時(shí),學(xué)生常常感到理論闡述過于繁瑣、有失重點(diǎn),舉例演算非常簡(jiǎn)單、但難以深化;而在學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)教材時(shí),學(xué)生則明顯感到理論思路明確,但例題的復(fù)雜程度讓其望而生畏。由此筆者認(rèn)為,對(duì)于日常教學(xué),既要注重理論闡述,也不能過于繁瑣;既要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,也不能僅拘泥于“工具論”,而應(yīng)適當(dāng)放寬視野,升華到“管理藝術(shù)”的層面,對(duì)理念加以引導(dǎo)與灌輸,以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)張弛有度的教學(xué)效果。

四、中外中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課后練習(xí)對(duì)比

對(duì)于課后練習(xí)而言,我國(guó)的教材建設(shè)確實(shí)與國(guó)外存在較大差距。國(guó)外教材的課后練習(xí)數(shù)量較多、形式多樣,且層次性、實(shí)用性均較強(qiáng),從理論問答、實(shí)例演算到報(bào)表分析、案例討論,均有大量的、不同層次的習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。尤其值得一提的是,國(guó)外教材十分注重對(duì)實(shí)際案例的分析與討論,因此在習(xí)題中常出現(xiàn)世界知名企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表與信息,讓學(xué)生針對(duì)本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析,并開展多種多樣的分組討論與公開陳述等教學(xué)活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也鍛煉了學(xué)生的專業(yè)思維能力與口頭表達(dá)能力。鑒于上述情況,在日常教學(xué)過程,可結(jié)合國(guó)外教學(xué)方式與本國(guó)授課內(nèi)容,安排一些與實(shí)際聯(lián)系緊密的案例與習(xí)題,供學(xué)生練習(xí),以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,中外中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程在教材框架、授課內(nèi)容以及課后練習(xí)等方面均有一定差異。在授課過程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教,以達(dá)到最佳教學(xué)效果。筆者建議,在開始學(xué)習(xí)每一章之前,可適當(dāng)引入與本章內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)案例以提高學(xué)生的積極性與激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣;在完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架的相關(guān)教學(xué)任務(wù)前提下,簡(jiǎn)要地介紹財(cái)務(wù)報(bào)表的格式、內(nèi)部關(guān)聯(lián)、下一階段講授內(nèi)容與報(bào)表的關(guān)系等,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)具體報(bào)表項(xiàng)目之前建立財(cái)務(wù)報(bào)表的整體概念;在授課過程中注意理論聯(lián)系實(shí)際,用深入淺出的語(yǔ)言與貼近現(xiàn)實(shí)的例子,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解;在練習(xí)方面,可開展諸如案例分析、分組討論等形式多樣的方式,多方面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 夏成才.中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)(修訂本)[M].北京:中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社,2007(12).

篇2

一、高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

當(dāng)前，高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置、體系結(jié)構(gòu)很不合理，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）專業(yè)課程設(shè)置遵循本科模式，專業(yè)技能訓(xùn)練少，缺乏科學(xué)的實(shí)踐課程體系

在目前的高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程中，課程設(shè)置普遍遵循由“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)――財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)――成本會(huì)計(jì)――預(yù)算會(huì)計(jì)――財(cái)務(wù)管理――會(huì)計(jì)電算化――審計(jì)――校內(nèi)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)――校外畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”的規(guī)律。其中，校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的課程僅僅包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，個(gè)別學(xué)校會(huì)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)之后再增加一個(gè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)”課程。校外畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)對(duì)口率極低，所以當(dāng)學(xué)生拿到畢業(yè)證找到一份手工會(huì)計(jì)或電算化會(huì)計(jì)工作時(shí)，適應(yīng)期較長(zhǎng)，單位滿意度低，這就要求會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程的改革，必須突破傳統(tǒng)的“本科模式”，增加校內(nèi)技能訓(xùn)練課程，完善實(shí)踐課程體系。

（二）專業(yè)擴(kuò)展課的設(shè)置必修多，選修少，沒有充分考慮學(xué)生的個(gè)性需要及就業(yè)市場(chǎng)的變化，靈活性差

在上述的會(huì)計(jì)專業(yè)課之外，大部分學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)依舊開設(shè) “統(tǒng)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、證券投資”等必修擴(kuò)展課程，學(xué)生沒有選擇的權(quán)利。另外，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與會(huì)計(jì)相關(guān)的就業(yè)崗位在增加，“納稅籌劃、辦公自動(dòng)化、EXCEL在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用”可能對(duì)學(xué)生將來(lái)就業(yè)更有幫助。怎么辦？再增加必修課嗎？將來(lái)還會(huì)出現(xiàn)更多的與會(huì)計(jì)相關(guān)的就業(yè)崗位，與此相關(guān)的課程也要設(shè)為必修課嗎？目前，大部分的高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)還實(shí)行的是三年制，將來(lái)可能全部改為二年制，課時(shí)夠嗎？所以將專業(yè)擴(kuò)展課全部設(shè)置為選修課是課程改革的方向。目前，許多學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)也都開設(shè)有選修課，但其選修的內(nèi)容主要是“文學(xué)欣賞、公共關(guān)系、普通話、書法”等課程。

（三）會(huì)計(jì)電算化課程、課時(shí)設(shè)置不科學(xué)、不合理

就全國(guó)來(lái)看，幾乎所有的職業(yè)院校都開設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)，而所有的會(huì)計(jì)專業(yè)都開設(shè)有會(huì)計(jì)電算化課程，但都是初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程，通常一周六節(jié)課，個(gè)別學(xué)校一周四節(jié)，一個(gè)學(xué)期上完。學(xué)院硬件條件好的院校，周六的課時(shí)里面，四節(jié)上機(jī)，二節(jié)理論；硬件條件不好的院校，二節(jié)上機(jī)，四節(jié)理論。實(shí)際上初級(jí)會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)容很多，一個(gè)學(xué)期周六的課時(shí)學(xué)生根本學(xué)不完，很多學(xué)校的教師只教了學(xué)生“總賬”系統(tǒng)，個(gè)別院校最多再增加個(gè)“職工薪酬”系統(tǒng)或“固定資產(chǎn)”系統(tǒng)，而還有“往來(lái)賬”系統(tǒng)、“供應(yīng)鏈”系統(tǒng)、“財(cái)務(wù)分析”系統(tǒng)均沒講授。其中“供應(yīng)鏈”系統(tǒng)包含內(nèi)容很多，而這些內(nèi)容在企業(yè)應(yīng)用非常廣泛。另外，中級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程的開設(shè)也勢(shì)在必行，但幾乎沒有一個(gè)學(xué)校開設(shè)了該課程，社會(huì)上這方面的考證過關(guān)率非常低。

（四）專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)資格證書脫節(jié)

學(xué)校教學(xué)安排和課程設(shè)置沒有緊跟職業(yè)與就業(yè)崗位要求而動(dòng)，造成課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與崗位要求、職業(yè)資格證書相脫節(jié)，造成學(xué)生考證過關(guān)率低，對(duì)口就業(yè)困難。會(huì)計(jì)證是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生將來(lái)從事會(huì)計(jì)工作的入門磚。在校期間，需要通過初級(jí)會(huì)計(jì)電算化證、會(huì)計(jì)職業(yè)道德和財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的考試。而許多院校沒有專門開設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德與財(cái)經(jīng)法規(guī)的課程。中級(jí)會(huì)計(jì)電算化證也沒有對(duì)應(yīng)開設(shè)課程。另外，各院校之所以開設(shè)一些專業(yè)擴(kuò)展課，也是從學(xué)生個(gè)性出發(fā)，方便學(xué)生更好的就業(yè)，但課程設(shè)置并沒有與學(xué)生考證結(jié)合起來(lái)。

（五）課程評(píng)價(jià)方法以知識(shí)把握為主，能力突出不夠，且評(píng)價(jià)方法單一，學(xué)生就業(yè)沒有納入評(píng)價(jià)體系

課程評(píng)價(jià)在課程體系中起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。但多年以來(lái)，各高職高專院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)仍實(shí)行一張理論試卷定成績(jī)，只關(guān)注結(jié)果不考慮過程，只注重理論不注重能力的單一課程評(píng)價(jià)方法。職業(yè)教育的主要目的就是為了學(xué)生就業(yè)，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)能力、就業(yè)率在一定程度上都反映了學(xué)校課程設(shè)置及教學(xué)質(zhì)量。但目前高職高專院校都普遍沒有把學(xué)生就業(yè)納入課程評(píng)價(jià)體系。

高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置中存在的這些問題，使學(xué)校教育與社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)人需求脫節(jié)，不能很好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)不同人才規(guī)格的需求。因此，深化高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程改革是當(dāng)務(wù)之急。

二、高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程的特征

盡管高職高專課程與中職課程、普通教育課程在性質(zhì)功能以及總體框架上沒有本質(zhì)的區(qū)別，但由于教育性質(zhì)、教育對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)存在差異，高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程具有區(qū)別于普通教育課程、中職課程的本質(zhì)特征。高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程具有以下特征：

（一）課程目標(biāo)的高職定向性

課程目標(biāo)最集中和具體地反映了教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的要求。高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力，在服務(wù)和管理第一線工作的會(huì)計(jì)電算化高等技術(shù)應(yīng)用型人才。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程要體現(xiàn)其“高、職”的特性，應(yīng)明確地導(dǎo)向培養(yǎng)對(duì)象較強(qiáng)、較高、較多的就業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力和職業(yè)知識(shí)，而且課程設(shè)置必須體現(xiàn)其“高、職”方向，從而使人才培養(yǎng)規(guī)格適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化職業(yè)崗位群的具體要求。

（二）課程內(nèi)容的適應(yīng)性

高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的根本任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)方面的技能型、實(shí)用型高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程內(nèi)容既要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，還要適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的需求。當(dāng)今世界，新的業(yè)務(wù)層出不窮，會(huì)計(jì)的職能、內(nèi)容也在不斷發(fā)展之中，高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程必須從學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的高度來(lái)開發(fā)課程，不斷吸收會(huì)計(jì)發(fā)展的最新成果，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

（三）課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐性

高職高專不同于普通教育，也不同于中職教育。它所培養(yǎng)的學(xué)生必須具有較強(qiáng)的職業(yè)實(shí)踐技能，能夠有效地完成工作任務(wù)。而工作中所依賴的知識(shí)大部分是實(shí)踐知識(shí)，理論知識(shí)只有轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí)后，才可能被應(yīng)用到行動(dòng)中去，因而把會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐過程設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)過程，就成為高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的內(nèi)在要求。所以，高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程是以實(shí)踐知識(shí)為主的課程，實(shí)踐性是高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的顯著特征。

（四）課程實(shí)施的個(gè)性化

由于我國(guó)幅員遼闊，各地文化背景不同，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，東西部差別較大，職業(yè)教育發(fā)展水平也不一樣，即使是同一地區(qū)，各校的教學(xué)實(shí)際也存在著一定差異，統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱難以適應(yīng)多樣化、個(gè)性化的課程實(shí)施需求。因此，高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在課程實(shí)施中，應(yīng)充分考慮學(xué)生個(gè)性，因材施教，分層次教學(xué)，讓每位學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮。

（五）課程范圍的廣域化及內(nèi)容組織的模塊化

當(dāng)今社會(huì)，技術(shù)更新的速度越來(lái)越快，就業(yè)流動(dòng)率逐漸增高，勞動(dòng)力市場(chǎng)變化莫測(cè)，這些趨勢(shì)要求高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)必須盡可能拓寬課程內(nèi)容的范圍，以提高勞動(dòng)力的就業(yè)適應(yīng)能力。高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程要不僅注重崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，還要注重關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

課程模塊化是高職高專課程發(fā)展的重要趨勢(shì)，MES課程模式、能力本位課程模式等在課程開發(fā)中都顯示了這一點(diǎn)。高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)也采用模塊化結(jié)構(gòu)。

三、高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程改革的思路

（一）課程設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向，建立科學(xué)合理的實(shí)踐課程體系

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置，一是滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的數(shù)量、質(zhì)量需求，二是滿足會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)、職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成才的需要。高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程應(yīng)設(shè)置分散實(shí)踐課程、綜合實(shí)踐課程二種形式。

1．分散實(shí)踐課程。分散實(shí)踐課程包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化等課程內(nèi)的分塊實(shí)訓(xùn)和學(xué)生畢業(yè)前的崗位實(shí)習(xí)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化等課程內(nèi)的分塊實(shí)訓(xùn)包括：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中針對(duì)原始憑證的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)記賬憑證的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)日記賬的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)明細(xì)賬的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)總賬的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)利潤(rùn)表的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)現(xiàn)金流量表的實(shí)訓(xùn)等；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中針對(duì)存貨核算的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)固定資產(chǎn)核算的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)無(wú)形資產(chǎn)核算的實(shí)訓(xùn)等；成本會(huì)計(jì)中針對(duì)品種法的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)分批法的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)分步法的實(shí)訓(xùn)等；初級(jí)會(huì)計(jì)電算化中針對(duì)工資子系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)固定資產(chǎn)子系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)總賬子系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)等。這些實(shí)訓(xùn)都應(yīng)安排在各自理論內(nèi)容之后，需要老師在每門課程的教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn)，并配有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材。學(xué)生畢業(yè)前的崗位實(shí)習(xí)則是另一種分散實(shí)訓(xùn)，包括出納工作實(shí)習(xí)、成本核算實(shí)習(xí)、固定資產(chǎn)核算實(shí)習(xí)、往來(lái)款項(xiàng)核算實(shí)習(xí)、存貨核算實(shí)習(xí)等。

2．綜合實(shí)踐課程。綜合實(shí)踐課程包括會(huì)計(jì)基本流程實(shí)訓(xùn)，復(fù)雜業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)，專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)基本流程實(shí)訓(xùn)包括手工會(huì)計(jì)流程實(shí)訓(xùn)和電算化會(huì)計(jì)流程實(shí)訓(xùn)。手工會(huì)計(jì)流程實(shí)訓(xùn)是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程之后進(jìn)行的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，從填制原始憑證開始，經(jīng)過編制記賬憑證，登記日記賬、明細(xì)賬和總賬，最后編制基本業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)報(bào)表。該實(shí)訓(xùn)應(yīng)安排在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程學(xué)完之后進(jìn)行。電算化會(huì)計(jì)流程實(shí)訓(xùn)從建立賬套開始，經(jīng)過賬務(wù)初始、日常賬務(wù)處理、期末處理，最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表。該實(shí)訓(xùn)應(yīng)安排在初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程學(xué)完之后。復(fù)雜業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)，是在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)完之后，模仿企業(yè)的會(huì)計(jì)環(huán)境設(shè)立各會(huì)計(jì)崗位，針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的復(fù)雜業(yè)務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，定時(shí)輪崗。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生學(xué)完所有理論課程之后，到單位社會(huì)實(shí)踐之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次閱兵大檢驗(yàn)，主要由學(xué)生來(lái)做，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋所有會(huì)計(jì)課程，實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)專門編寫。

（二）課程體系結(jié)構(gòu)模塊化，課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

模塊化課程模式不以學(xué)科為中心來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，而是從職業(yè)活動(dòng)的實(shí)際需要出發(fā)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)能力本位和知識(shí)的“必需、夠用”。高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程開設(shè)應(yīng)分為模塊：基本素質(zhì)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)技能模塊、選修課模塊、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模塊、畢業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)模塊、頂崗實(shí)習(xí)模塊。

我國(guó)目前正處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高速增長(zhǎng)期。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，新業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)。本著“科學(xué)合理、注重實(shí)用、優(yōu)化調(diào)整”的原則，根據(jù)學(xué)生就業(yè)需要，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的角度出發(fā)對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行經(jīng)常性修訂，增加必須的專業(yè)選修課，同時(shí)設(shè)置一些具有專業(yè)特色的課程，體現(xiàn)專業(yè)課程的時(shí)尚潮流，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。增加初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程的課時(shí)、內(nèi)容，開設(shè)中級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程。在課程設(shè)置中充分考慮人文因素和學(xué)生心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)技能性課程盡可能實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法、分層次教學(xué)法，體現(xiàn)技能的針對(duì)性、實(shí)用性、完整性。對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程本著“面寬”的特點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生的思想視野，拓展能力范圍。與企事業(yè)單位聯(lián)合，了解用人單位的需求動(dòng)向，適時(shí)調(diào)整好專業(yè)課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的動(dòng)態(tài)化。

（三）課程設(shè)置與職業(yè)資格證書相銜接

高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程設(shè)置與職業(yè)資格證書應(yīng)進(jìn)行以下銜接：

（四） 建立合理有效的多元課程評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建合理有效的多元課程評(píng)價(jià)體系是開展高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程改革和建設(shè)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也體現(xiàn)了高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程改革和建設(shè)的方向。高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)多元課程評(píng)價(jià)體系主要包括評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方法多元化和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。課程評(píng)價(jià)主體包括教師、學(xué)生、用人單位、行業(yè)組織、專家委員會(huì)等。教師和學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)檢驗(yàn)課程的有效性，用人單位的評(píng)價(jià)檢驗(yàn)課程培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的情況，社會(huì)評(píng)價(jià)檢驗(yàn)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)度，行業(yè)評(píng)價(jià)檢驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)度，同行專家評(píng)價(jià)是從教育、心理角度檢驗(yàn)課程的科學(xué)性。課程評(píng)價(jià)應(yīng)采用符合能力本位課程性質(zhì)和特點(diǎn)的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從重視學(xué)習(xí)結(jié)果的“終結(jié)性評(píng)價(jià)”向重視學(xué)習(xí)過程的“形成性評(píng)價(jià)”和“終結(jié)性評(píng)價(jià)”并重轉(zhuǎn)變。注重對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的考核，盡可能地采用多種評(píng)價(jià)方法，形成以口頭與書面問答、技能測(cè)試、課程實(shí)踐作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)報(bào)告、向?qū)W生問卷調(diào)查、向企業(yè)問卷調(diào)查、訪談等為主要形式和內(nèi)容的課程考核評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化表現(xiàn)在復(fù)雜的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立上，每一次評(píng)價(jià)或測(cè)試要盡可能地覆蓋多種相關(guān)能力要素，并將課程質(zhì)量評(píng)價(jià)與職業(yè)資格證書或技術(shù)等級(jí)證書掛鉤，使課程評(píng)價(jià)更具有職業(yè)導(dǎo)向性和實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

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篇3

二、專業(yè)課程體系的構(gòu)建

專業(yè)課程體系主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)選修課三個(gè)部分。中職階段的專業(yè)基礎(chǔ)課包括會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)知識(shí)、出納實(shí)務(wù)(可以分別珠算、點(diǎn)鈔、小鍵盤以及票據(jù)業(yè)務(wù)等進(jìn)行授課)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德;專業(yè)核心課程包括:企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本計(jì)算與分析、企業(yè)財(cái)務(wù)管理、稅費(fèi)計(jì)算等;專業(yè)選修課應(yīng)包括財(cái)經(jīng)英語(yǔ)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)以及審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)等。高職階段的專業(yè)基礎(chǔ)課包括經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和財(cái)政金融基礎(chǔ)等;專業(yè)核心課程包括企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本計(jì)算與管理、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、稅收籌劃、會(huì)計(jì)電算化軟件應(yīng)用，專業(yè)選修課程包括:審計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法、EXCEL在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)等課程。

三、課程內(nèi)容體系的構(gòu)建

中職階段與高職階段的會(huì)計(jì)專業(yè)課程，總體來(lái)說，在課程的設(shè)計(jì)上，中職應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握，高職側(cè)重于更深入的知識(shí)、技能以及理論的理解和掌握;中職更多的要求掌握該如何做的問題，高職則要明白為什么要這么做的問題。具體到需要進(jìn)行銜接的課程及其內(nèi)容，主要是在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程上，其中又以專業(yè)核心課程的銜接最為重要。在以上的課程體系中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅收實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化等課程需要解決銜接與配合的問題。下面分別論述:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，不同的院?？赡苊Q不同，如企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、初級(jí)或中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等，其實(shí)就是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容。結(jié)合中高職培養(yǎng)目標(biāo)的不同和學(xué)生的實(shí)際情況，中職掌握的內(nèi)容應(yīng)不超過初級(jí)會(huì)計(jì)資格考試所需范圍就可以，高職掌握的內(nèi)容不超過中級(jí)會(huì)計(jì)資格考試所需的要求即可。中職階段掌握的內(nèi)容可以滿足小微企業(yè)進(jìn)行基本會(huì)計(jì)核算和編制報(bào)表的需要;高職階段的內(nèi)容除對(duì)中職的內(nèi)容加以深入以外，最主要的區(qū)別是涉及到金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)的核算、投資性房地產(chǎn)業(yè)務(wù)的處理、減值準(zhǔn)備業(yè)務(wù)的處理、長(zhǎng)期負(fù)債業(yè)務(wù)的處理、所得稅業(yè)務(wù)的處理等，以及現(xiàn)金流量表的編制等，還涉及到會(huì)計(jì)方法的選擇和對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的更深層次的把握和理解，就是既要知其然又要知其所以然，能在更高的層次上更好地對(duì)會(huì)計(jì)進(jìn)行把握，以滿足中小企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)管理的需要，上升到管理層面。成本會(huì)計(jì)，中職的內(nèi)容應(yīng)該掌握在制造成本法下的各種成本計(jì)算方法的掌握;高職階段除了要掌握制造成本法以外，還應(yīng)該掌握成本差異分析、作業(yè)成本法、變動(dòng)成本法等，從中職的成本核算層面上升到成本管理、控制和決策的層面。財(cái)務(wù)管理，中職階段的內(nèi)容側(cè)重進(jìn)行基本的計(jì)算和簡(jiǎn)單的分析;高職階段除了計(jì)算的指標(biāo)更多以外，還要體現(xiàn)指標(biāo)之間系統(tǒng)性和分析的全面性。稅收實(shí)務(wù)，中職側(cè)重進(jìn)行納稅計(jì)算，能處理企業(yè)日常發(fā)生的相對(duì)簡(jiǎn)單的涉稅事項(xiàng);而高職則更多從稅收籌劃的角度進(jìn)行稅務(wù)管理，在合理合法的前提下盡量為企業(yè)節(jié)稅。會(huì)計(jì)電算化，中職要求對(duì)個(gè)別會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行基本操作就可以;高職則要學(xué)會(huì)幾種主要會(huì)計(jì)軟件的操作，同時(shí)還要學(xué)會(huì)利用軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)管理，即時(shí)提供管理所需的各種信息。

四、實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建

中職實(shí)訓(xùn)體系中最主要的是兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是出納實(shí)務(wù)相關(guān)技能實(shí)訓(xùn)，二是會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)技能的實(shí)訓(xùn)。為培養(yǎng)學(xué)生出納實(shí)務(wù)技能，所需要的實(shí)訓(xùn)包括:點(diǎn)鈔、小鍵盤輸入、珠算、票據(jù)業(yè)務(wù)、庫(kù)存現(xiàn)金和銀行存款日記賬登記等相關(guān)方面技能，而會(huì)計(jì)基礎(chǔ)核算技能最核心的是要掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序的全過程，也就是能完成從憑證取得或填制開始到會(huì)計(jì)報(bào)表編制完成的全過程業(yè)務(wù)處理，既包括記賬憑證賬務(wù)處理程序、科目匯總表賬務(wù)處理程序等不同賬務(wù)處理程序的熟練掌握，也包括手工處理環(huán)境和計(jì)算機(jī)處理環(huán)境下的賬務(wù)處理程序的熟練掌握，目的是讓學(xué)生能全面掌握會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的程序和方法，以使其畢業(yè)后能獨(dú)立應(yīng)對(duì)小微企業(yè)會(huì)計(jì)工作的全過程。高職實(shí)訓(xùn)體系則是在中職的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)崗位工作所需的會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)處理技能、成本計(jì)算與管理技能、財(cái)務(wù)管理與決策的技能以及稅收籌劃的技能。會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)處理技能要能完成相對(duì)復(fù)雜的會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)和報(bào)表編制，實(shí)踐中很多高職院校都設(shè)計(jì)了分崗位會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，就是在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中，分設(shè)出納、會(huì)計(jì)核算、成本計(jì)算、財(cái)務(wù)主管等不同崗位，分別由不同的學(xué)生完成相應(yīng)的工作，并能熟練地運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件(如用友財(cái)務(wù)軟件、金蝶財(cái)務(wù)軟件)進(jìn)行操作;成本計(jì)算與管理實(shí)訓(xùn)在進(jìn)行成本計(jì)算的基礎(chǔ)上，側(cè)重把相關(guān)的成本數(shù)據(jù)指標(biāo)運(yùn)用到企業(yè)管理中去，為管理提供各種所需要的成本信息，如變動(dòng)成本法在財(cái)務(wù)決策中的應(yīng)用、成本的控制與分析技能等;財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)則要求在完成指標(biāo)計(jì)算的同時(shí)，能對(duì)指標(biāo)進(jìn)行分析并將其運(yùn)用到企業(yè)管理中去;稅收籌劃實(shí)訓(xùn)則是從籌劃的角度對(duì)企業(yè)所需交納的各項(xiàng)稅費(fèi)進(jìn)行綜合規(guī)劃與管理，做到企業(yè)在合法的前提下晚交稅或少交稅，為企業(yè)創(chuàng)造好的節(jié)稅效益。另外，作為一名高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)審計(jì)知識(shí)和技能應(yīng)有一個(gè)基本的了解，應(yīng)該掌握我國(guó)的審計(jì)組織體系構(gòu)成，不同審計(jì)組織的審計(jì)目的和方法的不同，以及審計(jì)與會(huì)計(jì)的區(qū)別與聯(lián)系等。

篇4

（一）四門課程的獨(dú)立性分析

從產(chǎn)生歷史分析，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的產(chǎn)生歷史比較悠久，自從帕喬利復(fù)式記賬法產(chǎn)生以來(lái)，具有500多年歷史發(fā)展過程。管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分離并成為一門獨(dú)立的學(xué)科還是20世紀(jì)20年代以后的事情。在1952年國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)（1FAC）年會(huì)上正式采用了“管理會(huì)計(jì)”這一專門詞匯，由此現(xiàn)代會(huì)計(jì)分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)兩大分支。根據(jù)1986年美國(guó)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)下屬管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)委員會(huì)《管理會(huì)計(jì)公告1A》的定義：“管理會(huì)計(jì)是向管理當(dāng)局提供用于企業(yè)內(nèi)部計(jì)劃、評(píng)價(jià)、控制以及確保企業(yè)資源的合理使用和經(jīng)營(yíng)責(zé)任的履行所需財(cái)務(wù)信息的確認(rèn)、計(jì)量、歸集、分析、編報(bào)、解釋和傳遞的過程。”這是具有代表性而且較為權(quán)威的對(duì)管理會(huì)計(jì)的界定。

一般認(rèn)為，西方財(cái)務(wù)理論的獨(dú)立是以美國(guó)著名財(cái)務(wù)學(xué)者CREEN于1897年出版的《公司財(cái)務(wù)》為標(biāo)志的。西方財(cái)務(wù)以股份公司為研究對(duì)象，著眼于不斷發(fā)達(dá)的資本市場(chǎng)，已經(jīng)成為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中最耀眼的分支。金融市場(chǎng)的發(fā)展和企業(yè)組織的變遷對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)的演進(jìn)更起到了重要的推動(dòng)作用。從產(chǎn)生與發(fā)展歷程分析，財(cái)會(huì)理論與學(xué)科的發(fā)展受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代企業(yè)制度下的委托理論的直接影響。但是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要受到理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論的影響；管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)主要受到各種數(shù)學(xué)模型、管理理論、組織理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)的影響；財(cái)務(wù)管理學(xué)與金融學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系密切。

從目前我國(guó)財(cái)會(huì)教育來(lái)說，教育部將會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理學(xué)并列列示在管理學(xué)中的工商管理學(xué)科下，可以理解為財(cái)務(wù)管理學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)并列在同一學(xué)科層次。會(huì)計(jì)學(xué)是一門經(jīng)濟(jì)信息的計(jì)量、確認(rèn)和報(bào)告的學(xué)科，會(huì)計(jì)所從事的是會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄、匯總報(bào)告，它的目的是向各方利益相關(guān)者提供據(jù)以作出投資決策的信息；財(cái)務(wù)管理學(xué)是以企業(yè)價(jià)值最大化為目標(biāo)，直接對(duì)企業(yè)價(jià)值運(yùn)動(dòng)及其所體現(xiàn)的財(cái)務(wù)關(guān)系所行使管理，主要涉及投資預(yù)算、資本結(jié)構(gòu)、股利政策的決策管理。

從四門課程所討論的內(nèi)容以及目標(biāo)上看均有所不同。財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的區(qū)別很明顯，在此不詳細(xì)討論，本文主要討論下面兩個(gè)方面的區(qū)別。

1、財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)的差異

財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)這兩門課程的“交叉”、“重復(fù)”現(xiàn)象特別嚴(yán)重。從目前教學(xué)現(xiàn)狀分析，兩者的重復(fù)集中在：①資金時(shí)間價(jià)值與長(zhǎng)期投資決策分析，②本量利分析與經(jīng)營(yíng)杠桿分析；③存貨控制（EOQ模型）。

在處理財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)的重復(fù)問題上，我們認(rèn)為基本原則應(yīng)該是管理會(huì)計(jì)側(cè)重于“技術(shù)”與“方法”，財(cái)務(wù)管理側(cè)重于決策時(shí)對(duì)技術(shù)與方法的“應(yīng)用”。比如貨幣時(shí)間價(jià)值原理、資本預(yù)算的方法（如凈現(xiàn)值法、內(nèi)涵報(bào)酬率法）、本量利分析基本原理和存貨控制模型這類知識(shí)應(yīng)該列入管理會(huì)計(jì)課程中不變。在這些原理和方法基礎(chǔ)上，財(cái)務(wù)管理學(xué)來(lái)闡述證券估價(jià)、價(jià)值分析、資本預(yù)算的具體決策、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析和存貨管理的基本要求，也就是說財(cái)務(wù)管理課程主要講授這些方法的財(cái)務(wù)上應(yīng)用。

2、管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)的差異

這兩門課程的“交叉”最為嚴(yán)重，以至于有的西方專業(yè)教材中把它們合并在一起，統(tǒng)稱“成本管理會(huì)計(jì)”。我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試中也是成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理合并在一起，統(tǒng)稱“財(cái)務(wù)成本管理”科目。我們的觀點(diǎn)是成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該是闡述各種成本計(jì)算方法，至于成本控制與分析則由管理會(huì)計(jì)課程完成。所以，我們也就主張成本會(huì)計(jì)必須與管理會(huì)計(jì)分離。管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的區(qū)別是明顯的，但是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)在內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、功能、信息流程上應(yīng)該都是以成本會(huì)計(jì)為基礎(chǔ)，或者說，成本會(huì)計(jì)必須同時(shí)使用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的兩套標(biāo)準(zhǔn)與原則，并進(jìn)行適當(dāng)協(xié)調(diào)。比如產(chǎn)品成本計(jì)算中品種法、分步法、分批法等主要為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)編制損益表，其結(jié)果也會(huì)制約資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)果。而變動(dòng)成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本法、定額成本法、作業(yè)成本法主要是作為管理會(huì)計(jì)的內(nèi)部報(bào)表的基礎(chǔ)。當(dāng)然變動(dòng)成本、標(biāo)準(zhǔn)成本、作業(yè)成本最好要與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的成本數(shù)據(jù)在分離的同時(shí)，還要關(guān)注它們的銜接。在同一資料庫(kù)中可以生成多種成本數(shù)據(jù)資料是成本會(huì)計(jì)的主要任務(wù)之一。

（二）四門課程的關(guān)聯(lián)性分析

這四門學(xué)科可以認(rèn)為是財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)的總和。也就是說財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)都是會(huì)計(jì)的范疇；而財(cái)務(wù)管理由于在本質(zhì)、對(duì)象上均不同于會(huì)計(jì)，管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)組成會(huì)計(jì)學(xué)的兩大分支，兩者分別負(fù)責(zé)對(duì)外、對(duì)內(nèi)會(huì)計(jì)信息，同時(shí)兩者也有著密切聯(lián)系，因此屬于第二層次。成本會(huì)計(jì)屬于第三層次，它作為會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，記錄、計(jì)量和報(bào)告有關(guān)部門成本的多項(xiàng)信息，這些信息既為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供資料，又為：管理會(huì)計(jì)提供資料。

（三）關(guān)子學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)的“展望”分析

針對(duì)會(huì)計(jì)信息披露的局限性，尤其是近年全球性的會(huì)計(jì)造假案例的出現(xiàn)，改進(jìn)財(cái)務(wù)報(bào)告的呼聲越：來(lái)越高，具體包括改革現(xiàn)有會(huì)計(jì)報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，要求：①淡化歷史成本、推行公允價(jià)值；②增加對(duì)未來(lái)財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)信息的形成與披露；增加表外披露；③可以游離公認(rèn)會(huì)計(jì)原則；④首先關(guān)注會(huì)計(jì)信息的相關(guān)性，而不是會(huì)計(jì)信息的可靠性。這些主張必然導(dǎo)致財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)傳統(tǒng)特征的逐步喪失，對(duì)此我們要保持清醒的頭腦。

關(guān)于計(jì)量屬性，不能脫離財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的本質(zhì)職能，“嚴(yán)格地說，只有初始確認(rèn)時(shí)用于計(jì)量的歷史成本、現(xiàn)行成本、公允價(jià)值等才能稱為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的一項(xiàng)完整的計(jì)量屬性。比如未來(lái)現(xiàn)金流量的現(xiàn)值，由于不能作為初始計(jì)量屬性，它總是在歷史成本或現(xiàn)行成本的基礎(chǔ)加以應(yīng)用，因此只能算一種攤配的方法?！?/p>

關(guān)于報(bào)告內(nèi)容，的確現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)告的計(jì)量主要限于貨幣度量，對(duì)于使用者非常有用的公司人力資源、客戶、核心技術(shù)等就被排除在財(cái)務(wù)報(bào)表之外。另外財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的確認(rèn)交易、事項(xiàng)的前提是它們必須是已經(jīng)完成、至少是已經(jīng)發(fā)生的。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息披露始終以表內(nèi)信息為核心，適當(dāng)?shù)谋硗庑畔⑹切枰?，但是不能本末倒置、主次不分，分散?bào)表使用者的注意力。

關(guān)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)確認(rèn)屬性是屬于過去的交易、事項(xiàng)所帶來(lái)的結(jié)果，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是面向過去，而不可能面向未來(lái)。一些人提議的增加財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)的信息和內(nèi)容，如募資投向、未來(lái)公司經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)、盈利預(yù)測(cè)的信息，投資者也是需要的，這些信息的構(gòu)成原理、分析方法應(yīng)該由管理會(huì)計(jì)來(lái)完成?；蛘哒f加大管理會(huì)計(jì)部分披露的對(duì)象就可以，無(wú)需再通過改進(jìn)現(xiàn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)來(lái)重復(fù)這個(gè)工作。

同時(shí)，有人認(rèn)為，“投資者更關(guān)注企業(yè)價(jià)值的創(chuàng)造和增加，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)報(bào)告無(wú)法直接計(jì)量和表現(xiàn)企業(yè)的價(jià)值，它們只能用盈余和現(xiàn)金流量?jī)蓚€(gè)會(huì)計(jì)信息間接地作為替代變量?！边@里暫且不談“盈余和現(xiàn)金流量”是“企業(yè)價(jià)值”的替代變量還是關(guān)鍵變量，公司價(jià)值是由未來(lái)自由現(xiàn)金流量和必要報(bào)酬率決定的，而規(guī)劃未來(lái)自由現(xiàn)金流量和貼現(xiàn)率是公司財(cái)務(wù)管理的任務(wù)，也就是說，不要把財(cái)務(wù)管理的任務(wù)強(qiáng)加到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)上，正如，在西方CPA（注冊(cè)會(huì)計(jì)師）和CFA（財(cái)務(wù)分析師）是兩種執(zhí)業(yè)證書一樣。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理在實(shí)踐中的有效整合

前面我們重點(diǎn)分析了四門課程的獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)其差異化，這是為了教學(xué)的便利和學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)接收的邏輯遞進(jìn)關(guān)系的一種安排。但是在實(shí)踐中可不能這樣涇渭分明。在實(shí)踐中我們最應(yīng)該分析和討論的是其整合問題。

公司的使命就是創(chuàng)造價(jià)值，股東因追求價(jià)值而投資，經(jīng)營(yíng)者和員工必須為股東創(chuàng)造價(jià)值。財(cái)會(huì)管理的目的和功能也必須定位于實(shí)現(xiàn)價(jià)值的增長(zhǎng)，依據(jù)價(jià)值增長(zhǎng)規(guī)則和規(guī)律，建立的以價(jià)值計(jì)量、評(píng)價(jià)、報(bào)告為基礎(chǔ)，以規(guī)劃價(jià)值目標(biāo)和管理決策為手段，整合各種價(jià)值驅(qū)動(dòng)因素和管理技術(shù)、梳理管理與業(yè)務(wù)過程的財(cái)會(huì)管理模式。

篇5

固定資產(chǎn)是企業(yè)尤其是制造業(yè)企業(yè)重要的生產(chǎn)力要素之一，其確認(rèn)、后續(xù)計(jì)量等直接影響到資產(chǎn)和損益的確定。隨著我國(guó)知識(shí)創(chuàng)新步伐的不斷加快，無(wú)形資產(chǎn)在企業(yè)資產(chǎn)中所占的比重越來(lái)越大，加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行會(huì)計(jì)核算顯得尤為重要。將固定資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)的會(huì)計(jì)核算方法深入理解并熟練運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生不論是就業(yè)還是繼續(xù)深造都具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

一、將固定資產(chǎn)與無(wú)形資產(chǎn)二者緊密聯(lián)系起來(lái)

一般情況下，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材是以企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為藍(lán)本，按會(huì)計(jì)要素逐一展開闡述的。固定資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)分別出現(xiàn)在兩章。為便于學(xué)生理解，講授的順序應(yīng)與教材保持一致，先講固定資產(chǎn)，再講無(wú)形資產(chǎn)。但僅僅這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)再將兩者進(jìn)行對(duì)照，強(qiáng)調(diào)二者核算方法的聯(lián)系與區(qū)別，便于學(xué)生從整體上對(duì)這兩部分的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行掌握，具體來(lái)說，可以從以下幾方面入手：（1）確認(rèn)。固定資產(chǎn)與無(wú)形資產(chǎn)均位于資產(chǎn)負(fù)債表的非流動(dòng)資產(chǎn)部分。二者最明顯的一個(gè)區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)為是否有實(shí)物形態(tài)。對(duì)于土地使用權(quán)，是按固定資產(chǎn)核算，還是按無(wú)形資產(chǎn)或投資性房地產(chǎn)核算，應(yīng)時(shí)具體情況而定：過去已經(jīng)估價(jià)單獨(dú)入賬的土地應(yīng)作為固定資產(chǎn)；已出租的土地使用權(quán)以及持有并準(zhǔn)備增值后轉(zhuǎn)讓的土地使用權(quán)應(yīng)作為投資性房地產(chǎn)。要注意強(qiáng)調(diào)有關(guān)二者的諸多知識(shí)點(diǎn)的依據(jù)是財(cái)政部頒布的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，要讓學(xué)生懂得企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則是會(huì)計(jì)核算工作的指南針。（2）初始計(jì)量。固定資產(chǎn)與無(wú)形資產(chǎn)均應(yīng)按照成本進(jìn)行初始計(jì)量。在諸多的獲取方式中，外購(gòu)是最常見的一種。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，購(gòu)買價(jià)款超過正常信用條件延期支付，實(shí)質(zhì)上具有融資性質(zhì)這一方式越來(lái)越受到企業(yè)的歡迎。此種情況下的固定資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)的成本均應(yīng)以購(gòu)買價(jià)款的現(xiàn)值為基礎(chǔ)確定。實(shí)際支付的價(jià)款與購(gòu)買價(jià)款的現(xiàn)值之間的差額，應(yīng)在信用期內(nèi)采用實(shí)際利率法進(jìn)行攤銷。由于此種核算方法是建立在學(xué)生以后才會(huì)學(xué)到的《財(cái)務(wù)管理》課程中時(shí)間價(jià)值理論上的，所以講授起來(lái)存在一定難度。建議根據(jù)學(xué)生的接受水平、會(huì)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)等因材施教：對(duì)于整體悟性高、接收速度快的學(xué)生，可將時(shí)間價(jià)值理論做通俗講解，重點(diǎn)放在實(shí)際利率法上，可以畫出時(shí)間軸或列表幫助學(xué)生理解。（3）后續(xù)計(jì)量。固定資產(chǎn)與壽命有限的無(wú)形資產(chǎn)均涉及跨期攤提。這與成本模式下的投資性房地產(chǎn)是相同的。另一方面，也是這三者區(qū)別于其他非流動(dòng)資產(chǎn)的重要標(biāo)志。由于固定資產(chǎn)屬于企業(yè)的傳統(tǒng)資產(chǎn)，且畢竟有實(shí)物形態(tài)，所以會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)其核算方面的規(guī)定比無(wú)形資產(chǎn)要豐富、精確得多。首先，從攤提方法上看，固定資產(chǎn)提折舊的方法包括年限平均法、工作量法、雙倍余額遞減法和年數(shù)總和法，比準(zhǔn)則中提到的壽命有限無(wú)形資產(chǎn)常見攤銷方法直線法、生產(chǎn)總量法更加多樣化。其次，固定資產(chǎn)提折舊開始和結(jié)束的時(shí)間表現(xiàn)出了一定的“惰性”，這與壽命有限的無(wú)形資產(chǎn)“自可供使用起開始攤銷、處置當(dāng)月停止攤銷”截然不同。二者攤提的金額一般應(yīng)按用途計(jì)入當(dāng)期損益。企業(yè)至少應(yīng)當(dāng)于每年年度終了，對(duì)固定資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)的使用壽命、固定資產(chǎn)預(yù)計(jì)凈殘值、攤提方法進(jìn)行復(fù)核，與原先估計(jì)有差異的，應(yīng)重新進(jìn)行調(diào)整。這一改變應(yīng)作為會(huì)計(jì)估計(jì)變更。教師應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)估計(jì)變更與會(huì)計(jì)政策變更的區(qū)別。（4）資產(chǎn)減值。固定資產(chǎn)與無(wú)形資產(chǎn)不僅有各自的具體準(zhǔn)則，并且均涉及《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則——資產(chǎn)減值》。二者的減值損失一經(jīng)確認(rèn)，在以后會(huì)計(jì)期間一般不得轉(zhuǎn)回。要讓學(xué)生明白，這與存貨是完全不同的。（5）處置。處置包含的類型應(yīng)逐一講解，并進(jìn)行舉例。固定資產(chǎn)處置的核算內(nèi)容比無(wú)形資產(chǎn)要多，需用到“固定資產(chǎn)清理”賬戶。該計(jì)價(jià)對(duì)比賬戶的結(jié)構(gòu)有些復(fù)雜，應(yīng)重點(diǎn)講解。

二、固定資產(chǎn)與無(wú)形資產(chǎn)教學(xué)中其它應(yīng)注意的問題

初級(jí)職稱考試的《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》和中級(jí)職稱考試的《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》覆蓋了本課程的絕大部分內(nèi)容，應(yīng)著重向?qū)W生說明這一點(diǎn)。固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)等均涉及建筑物和土地使用權(quán)，但劃分標(biāo)準(zhǔn)不同。在這一問題上，初學(xué)者容易將三者混淆。教師可舉一些生活中的實(shí)例，如百姓買房如果是為了自住，應(yīng)作為固定資產(chǎn)；如果是為了炒房，應(yīng)作為投資性房地產(chǎn)，并由此及彼推至企業(yè)。

篇6

《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的必修課程，也是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)和審計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程。在電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)取代手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的今天，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)既要考慮傳承，又要考慮創(chuàng)新，改革教學(xué)方法、整合教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)效果。

一、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)及相關(guān)課程教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)要求的界定問題

電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)取代手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)前，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)及其相關(guān)課程中，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)要求較為清晰?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)計(jì)的核算方法，如會(huì)計(jì)科目和賬戶、復(fù)式記賬、賬戶的分類、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表、賬務(wù)處理程序、財(cái)產(chǎn)清查。教學(xué)要求是了解會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理、掌握會(huì)計(jì)核算的基本程序和方法、能夠熟練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)處理。《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)重點(diǎn)圍繞會(huì)計(jì)要素來(lái)展開，包括：貨幣資金的核算、應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)的核算、存貨的核算、對(duì)外投資、無(wú)形資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、流動(dòng)負(fù)債、長(zhǎng)期負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)、會(huì)計(jì)報(bào)表的核算。教學(xué)要求在于了解產(chǎn)品成本核算一般程序，熟練掌握要素費(fèi)用、綜合費(fèi)用的核算以及生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間的分配方法，掌握品種法會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的基本原理和基本方法，材料費(fèi)用、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用等各種費(fèi)用項(xiàng)目的歸集與分配?！稌?huì)計(jì)信息系統(tǒng)》教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)包括：會(huì)計(jì)電算化基本理論，會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的實(shí)施、管理及安全，數(shù)據(jù)庫(kù)，信息技術(shù)概論。金蝶、用友軟件的操作。教學(xué)要求：掌握會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)知識(shí)以及會(huì)計(jì)核算軟件各功能模塊基本工作原理，學(xué)會(huì)編寫部分具備基本功能的會(huì)計(jì)核算功能模塊，掌握財(cái)務(wù)軟件的處理原理和應(yīng)用方法。具有熟練運(yùn)用、維護(hù)通用會(huì)計(jì)軟件的操作技能?！陡呒?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》結(jié)合我國(guó)會(huì)計(jì)的實(shí)際情況，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)未涉及或深入論述的一些特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行研究，彌補(bǔ)一般財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的不足，從而與一般財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)共同形成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的完整體系。教學(xué)要求是使學(xué)生全面掌握特殊經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、特殊會(huì)計(jì)事項(xiàng)和特殊行業(yè)的會(huì)計(jì)理論與處理方法，培養(yǎng)學(xué)生處理特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力。教學(xué)內(nèi)容包括：外幣業(yè)務(wù)、非貨幣性資產(chǎn)交換、租賃、債務(wù)重組、或有事項(xiàng)、會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)變更和差錯(cuò)更正、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)、企業(yè)合并和合并財(cái)務(wù)報(bào)表?！稌?huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)》主要是要求學(xué)生將所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，通過手工模擬，讓學(xué)生學(xué)會(huì)手工會(huì)計(jì)的賬務(wù)處理程序及方法；掌握填審會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿及編制會(huì)計(jì)報(bào)表的業(yè)務(wù)技能。電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)取代手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)后，由于會(huì)計(jì)核算工具、信息載體、記賬規(guī)則及內(nèi)部控制方式發(fā)生了變化，以上系列課程教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)要求的界定顯然存在內(nèi)容陳舊、重疊、無(wú)效等問題。

二、電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的融合

為解決電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)取代手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)后，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)及相關(guān)課程教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)要求中存在的內(nèi)容陳舊、重疊無(wú)效等問題，有必要重新設(shè)定會(huì)計(jì)系列課程，界定各課程的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)要求。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)要求維持不變?！稌?huì)計(jì)信息系統(tǒng)》分設(shè)為《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)基礎(chǔ)》和《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)用》兩門課程。在課程定位上，《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)基礎(chǔ)》主要解決會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)入門知識(shí)和技能，以獲取初級(jí)會(huì)計(jì)電算化證書達(dá)到會(huì)計(jì)從業(yè)資格會(huì)計(jì)技能要求為目標(biāo)。講授從業(yè)考試大綱明確規(guī)定的會(huì)計(jì)電算化概述、會(huì)計(jì)電算化的工作環(huán)境、會(huì)計(jì)電算化基本要求、計(jì)算機(jī)基本操作及會(huì)計(jì)核算軟件的基本操作五大內(nèi)容?！稌?huì)計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)用》則強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)拓展知識(shí)和技能，以寬口徑方式適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。注重學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，將基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際。通過技能訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力，學(xué)會(huì)常用會(huì)計(jì)軟件的操作與維護(hù)，提高專業(yè)技能水平及軟件處理能力。在內(nèi)容分配上，《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)用》擬以金蝶系列財(cái)務(wù)軟件和用友財(cái)務(wù)軟件為例，分別編輯適應(yīng)小型企業(yè)的金蝶KIS軟件、用友通軟件，適應(yīng)大中型企業(yè)的金蝶K/3軟件、用友U860軟件四個(gè)教學(xué)案例，從建賬、賬套初始化、日常賬務(wù)處理、報(bào)表處理、工資處理、固定資產(chǎn)處理到期末處理及進(jìn)銷存處理模塊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟。根據(jù)學(xué)生水平及專業(yè)課程要求，實(shí)驗(yàn)中有關(guān)的項(xiàng)目可以根據(jù)授課對(duì)象及課時(shí)數(shù)靈活選擇使用。

取消《會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)》課程，將手工會(huì)計(jì)模擬并入《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)用》課程。設(shè)置一套特定會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，同時(shí)應(yīng)用于手工會(huì)計(jì)系統(tǒng)和電算化會(huì)計(jì)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)用與手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)用的融合。學(xué)生使用手工和計(jì)算機(jī)兩種不同的技術(shù)手段對(duì)相同的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得到一致的會(huì)計(jì)信息。這樣做可以使學(xué)生明了會(huì)計(jì)核算軟件與手工會(huì)計(jì)核算的聯(lián)系與區(qū)別，減輕其他課程的壓力，提高課時(shí)的利用率。

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是利用信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、記錄、儲(chǔ)存和處理，完成對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析，向使用者輸出所需會(huì)計(jì)信息，幫助信息使用者管理、預(yù)測(cè)和決策，提高企業(yè)管理水平與經(jīng)濟(jì)效益。教學(xué)中，除了使用傳統(tǒng)的講授法、演示法和練習(xí)法以外，需要更多地使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)法和體驗(yàn)式教學(xué)方法。例如，在進(jìn)行軟件初始化過程中，要求學(xué)生擬定會(huì)計(jì)單位的基本信息，包括：會(huì)計(jì)單位名稱、軟件應(yīng)用模式、賬套參數(shù)及基礎(chǔ)資料等。在會(huì)計(jì)處理中，虛擬會(huì)計(jì)單位的各類業(yè)務(wù)，包括：外幣類業(yè)務(wù)、存貨類業(yè)務(wù)、往來(lái)類業(yè)務(wù)、多項(xiàng)目核算業(yè)務(wù)；固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)、自動(dòng)轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)等。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，提高分析問題、解決問題的能力。在會(huì)計(jì)軟件操作技能訓(xùn)練中，允許學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃，自主選擇不同系列（金蝶、用友）不同版本（kis/k3/t3/u8）的會(huì)計(jì)軟件完成建賬、賬套初始化、日常賬務(wù)處理、報(bào)表處理、工資處理、固定資產(chǎn)處理、期末處理及進(jìn)銷存處理基本模塊和輔助模塊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟，得出及時(shí)、準(zhǔn)確、有效的會(huì)計(jì)信息。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中代入角色，體驗(yàn)會(huì)計(jì)主管、出納、制單員、審核員、記賬員及預(yù)算員、資金管理員的工作內(nèi)容。無(wú)論是一個(gè)學(xué)生在一個(gè)賬套內(nèi)依次完成不同角色的轉(zhuǎn)換，還是幾個(gè)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)分擔(dān)一個(gè)賬套中的不同角色，都必須遵守相應(yīng)的游戲規(guī)則，完成技能訓(xùn)練。

經(jīng)過以上改革，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程在課程體系中理論及技能初中高層次得以清晰、內(nèi)容相對(duì)更規(guī)范。特別是通過整合，把手工會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容加入會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，學(xué)生使用手工和計(jì)算機(jī)兩種不同的技術(shù)手段對(duì)相同的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理時(shí)，可以深刻體會(huì)到兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。比如證賬表處理中，手工填制憑證與計(jì)算機(jī)制單的區(qū)別在于：手工填制憑證只需在第一條分錄書寫摘要，計(jì)算機(jī)制單必須給每條分錄輸入摘要，計(jì)算機(jī)制單可以通過輔助錄入窗口豐富憑證反映的核算內(nèi)容；手工環(huán)境下，所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后都需要手工填制憑證，計(jì)算機(jī)環(huán)境下除制單員錄入憑證外，計(jì)算機(jī)功能模塊會(huì)自動(dòng)生成憑證，如固定資產(chǎn)折舊及其增減變動(dòng)、期末損益結(jié)轉(zhuǎn)、存貨的收發(fā)存等；手工環(huán)境下，會(huì)計(jì)工作存在證證核對(duì)、證賬核對(duì)、賬賬核對(duì)、賬表核對(duì)以及表表核對(duì)，計(jì)算機(jī)環(huán)境下只要憑證錄入無(wú)誤（保證原始憑證與記賬憑證相符）、表格公式設(shè)置正確，會(huì)計(jì)處理中的記賬、報(bào)表生成瞬間即可完成，且無(wú)需證賬表核對(duì)。

三、電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)融合需注意的問題

電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)用與手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)用融合的關(guān)鍵在于特定會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的設(shè)計(jì)，要保證學(xué)生使用手工和計(jì)算機(jī)兩種不同的技術(shù)手段對(duì)相同的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得到一致的會(huì)計(jì)信息，設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)必須注意以下問題：

一是初始數(shù)據(jù)必須盡可能詳細(xì)。比如固定資產(chǎn)資料中必須列明資產(chǎn)的原始價(jià)值、累計(jì)折舊、預(yù)計(jì)殘值、用途、入賬日期及使用年限等，便于電算化處理時(shí)自動(dòng)計(jì)提折舊；往來(lái)業(yè)務(wù)必須列明業(yè)務(wù)發(fā)生的時(shí)間、業(yè)務(wù)編號(hào)、摘要、往來(lái)單位、發(fā)生額及余額，便于電算化處理時(shí)的往來(lái)核銷；期初在產(chǎn)品成本必須列明各成本項(xiàng)目的詳細(xì)資料，便于電算化處理時(shí)生成生產(chǎn)成本明細(xì)賬；存貨必須列明數(shù)量、單價(jià)、計(jì)量單位、計(jì)價(jià)方法等，便于進(jìn)行存貨數(shù)量金額核算；除具備單位基本信息外，還需要設(shè)定部門檔案、職員檔案，便于工資核算。

二是要合理確定會(huì)計(jì)期及分段業(yè)務(wù)內(nèi)容。目前，各高校使用的會(huì)計(jì)軟件均為教學(xué)版，只能處理不超過三個(gè)月的業(yè)務(wù)。要明確分段業(yè)務(wù)的處理流程，例如損益結(jié)轉(zhuǎn)前必須完成損益類業(yè)務(wù)憑證的審核與記賬等。

三是設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)資料要便于使用相同的會(huì)計(jì)處理組織程序，例如記賬憑證（專用記賬憑證或通用記賬憑證）會(huì)計(jì)處理組織程序既適應(yīng)手工環(huán)境也適應(yīng)電算化。手工環(huán)境適應(yīng)的匯總記賬憑證會(huì)計(jì)處理組織程序和科目匯總表會(huì)計(jì)處理組織程序，電算化環(huán)境已經(jīng)不再使用。X

參考文獻(xiàn)：

1.張捷.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2012.

2.張維賓.中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)[M].上海：立信會(huì)計(jì)出版社，2012.

篇7

一、三段雙軌雙平臺(tái)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)成

(一)層層遞進(jìn)的“三段”訓(xùn)練第一階段:核心課程實(shí)訓(xùn)本階段學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)主要開設(shè)了“會(huì)計(jì)職業(yè)入門”、“出納實(shí)務(wù)”、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”、“成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”、“納稅實(shí)務(wù)”、“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”、“會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)”等課程實(shí)訓(xùn)。該實(shí)訓(xùn)分兩個(gè)時(shí)間段進(jìn)行。一是隨堂實(shí)訓(xùn)，與書本理論教學(xué)同步進(jìn)行，這個(gè)階段好比是加工制造產(chǎn)品的零部件，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是一個(gè)零件。［2］該階段是以典型工作任務(wù)為主線設(shè)計(jì)工作過程所需的知識(shí)與技能，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)過程中掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，也掌握了會(huì)計(jì)技能，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與實(shí)際崗位的零距離對(duì)接。例如:本次任務(wù)為填制記賬憑證。教師在介紹完記賬憑證的種類、內(nèi)容、填制要求及方法之后，由學(xué)生完成公司10至20筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的記賬憑證填制工作，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也鞏固了課堂所學(xué)的知識(shí)。二是集中實(shí)訓(xùn)，在各門課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，在實(shí)踐指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下集中1至2周時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這個(gè)階段類似于成品組裝階段，把各個(gè)零部件加工成為一個(gè)完整的產(chǎn)品。［3］一般情況下，“會(huì)計(jì)職業(yè)入門實(shí)訓(xùn)”、“成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”、“納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)”、“財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)訓(xùn)”、“會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)”等實(shí)訓(xùn)為期一周，“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”為期兩周。該階段實(shí)訓(xùn)主要是對(duì)上述各門課程的基本知識(shí)、基本技能和技巧的綜合理解和掌握，完成從書本理論知識(shí)到具體處理實(shí)際業(yè)務(wù)的過渡。例如:以“會(huì)計(jì)職業(yè)入門實(shí)訓(xùn)”為例，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一般包括:填制和審核原始憑證，編制記賬憑證，登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬、明細(xì)賬、總分類賬，進(jìn)行成本計(jì)算，編制會(huì)計(jì)報(bào)表等初級(jí)會(huì)計(jì)操作。該實(shí)訓(xùn)課程為會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)操作入門課程。由于集中實(shí)訓(xùn)相對(duì)隨堂實(shí)訓(xùn)而言，具有系統(tǒng)性強(qiáng)、業(yè)務(wù)仿真程度高等特點(diǎn)，因此，該實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專業(yè)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，為畢業(yè)后更快更好地適應(yīng)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。以上實(shí)訓(xùn)除“會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)”外，均以手工為主，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行。具體時(shí)間安排見表1。第二階段:會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)安排在第五學(xué)期、在學(xué)生實(shí)習(xí)離校前進(jìn)行，這是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)完所有課程之后所進(jìn)行的一次綜合實(shí)訓(xùn)。主要開設(shè)“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”、“ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)”、“記賬”等實(shí)訓(xùn)課程。該階段一般以學(xué)生為主體，教師僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織、指導(dǎo)、監(jiān)控和考核等系列活動(dòng)?！柏?cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”的具體做法是:(1)熟悉模擬企業(yè)概況、模擬企業(yè)生產(chǎn)工藝流程、主要會(huì)計(jì)政策和核算方法;(2)將學(xué)生按4人一組劃分為若干個(gè)小組，每一小組分別設(shè)置出納、記賬、成本、主管等會(huì)計(jì)工作崗位，并明確各崗位的任務(wù)與職責(zé)，每一小組代表一個(gè)財(cái)務(wù)部門;(3)按照公司會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序，對(duì)模擬企業(yè)1個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。每一循環(huán)結(jié)束后進(jìn)行輪崗;(4)對(duì)模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行報(bào)表分析，編寫財(cái)務(wù)分析說明書;(5)熟悉會(huì)計(jì)軟件操作說明，將手工的會(huì)計(jì)核算資料運(yùn)用軟件進(jìn)行電算化處理，并與手工處理結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。該階段手工、電算化雙軌運(yùn)行，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行?！癊RP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)”的具體做法是:以企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)為主線，在沙盤上全面展示企業(yè)的營(yíng)銷與規(guī)劃中心、生產(chǎn)中心、物流中心和財(cái)務(wù)中心，涉及企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃、市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)組織、采購(gòu)管理、庫(kù)存管理、財(cái)務(wù)管理等等多個(gè)方面內(nèi)容，將復(fù)雜、抽象的經(jīng)營(yíng)管理理論以最直觀的方式展現(xiàn)在沙盤上，是一個(gè)制造企業(yè)的縮影。［4］具體操作是:首先將學(xué)生分組，一般分為6個(gè)小組，分別代表6個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè)，每組(企業(yè))為5人，分別代表著CEO、CFO、采購(gòu)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)和營(yíng)銷總監(jiān)。每個(gè)企業(yè)連續(xù)從事6—8個(gè)會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，每個(gè)企業(yè)面對(duì)同行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、產(chǎn)品老化、市場(chǎng)單一化等重大挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中將根據(jù)自身的實(shí)際情況采取不同的應(yīng)對(duì)策略，最后將會(huì)以一定的指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)各個(gè)小組所模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況，并按經(jīng)營(yíng)狀況的好壞做出評(píng)價(jià)。該階段在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行?！坝涃~”的具體做法是:記賬是指具有特許資格的中介機(jī)構(gòu)接受不具備設(shè)置會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)人員條件的單位的委托，從事會(huì)計(jì)記賬的行為。該實(shí)訓(xùn)模式主要依托學(xué)院成立的記賬公司或財(cái)務(wù)咨詢公司，以公司承接的各類記賬業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)材料，通過財(cái)務(wù)軟件記賬、網(wǎng)上報(bào)稅等教學(xué)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生零距離接觸會(huì)計(jì)實(shí)際工作崗位。在記賬過程中，學(xué)生會(huì)接觸到很多不同類型、不同行業(yè)的企業(yè)，從而了解不同企業(yè)在會(huì)計(jì)方面的區(qū)別。同時(shí)信息技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步，這又促使學(xué)生在觀念上緊跟發(fā)展潮流，以適應(yīng)信息技術(shù)不斷發(fā)展變革的趨勢(shì)。第三階段:頂崗實(shí)習(xí)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期進(jìn)行，開展為期10周的頂崗實(shí)習(xí)。(二)手工、電算化“雙軌”運(yùn)行1．手工模擬實(shí)訓(xùn)。項(xiàng)目一:初始建賬工作;項(xiàng)目二:日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理;項(xiàng)目三:期末處理;項(xiàng)目四:對(duì)賬結(jié)賬;項(xiàng)目五:編制會(huì)計(jì)報(bào)表;項(xiàng)目六:納稅申報(bào);項(xiàng)目七:整理會(huì)計(jì)檔案。2．電算化模擬實(shí)訓(xùn)。項(xiàng)目八:電算化軟件操作(金蝶軟件)賬套啟用，日常業(yè)務(wù)處理，期末業(yè)務(wù)處理，會(huì)計(jì)報(bào)表生成。雙軌運(yùn)行可以檢查雙方的核算結(jié)果是否一致，如果不一致，要分析是手工記賬錯(cuò)誤還是憑證輸入錯(cuò)誤造成的，分別加以更改。(三)校內(nèi)、校外“雙平臺(tái)”聯(lián)動(dòng)1．校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)。圍繞層層遞進(jìn)的三段訓(xùn)練所設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)如下:(1)建設(shè)仿真職業(yè)環(huán)境的校內(nèi)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室1間。該實(shí)訓(xùn)室通過仿真財(cái)務(wù)室的布局，設(shè)置出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管等會(huì)計(jì)崗位，同時(shí)配置電腦、打印機(jī)以及記賬所需的憑證、賬簿、報(bào)表、印章、裝訂機(jī)等，并安裝記賬所需的軟件，使學(xué)生有身臨實(shí)際會(huì)計(jì)工作環(huán)境的感覺。［5］(2)建立ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室，把真實(shí)的企業(yè)濃縮于模擬實(shí)訓(xùn)室。學(xué)院通過組織學(xué)生進(jìn)行沙盤演練，將學(xué)生置身于企業(yè)虛擬的環(huán)境里，使學(xué)生足不出校就可以了解到現(xiàn)代企業(yè)管理的知識(shí)與技能。同時(shí)沙盤模擬可以促使學(xué)生在娛樂中思考問題、分析問題、解決問題，增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(3)成立工商注冊(cè)的“自辦實(shí)體廠”———記賬公司。通過記賬公司，將業(yè)務(wù)引進(jìn)校園，教師就成了記賬公司的會(huì)計(jì)，并負(fù)責(zé)指導(dǎo)小組學(xué)生對(duì)記賬公司承接業(yè)務(wù)進(jìn)行真賬真做，不僅學(xué)生直接受益，教師也同樣得到提升，這樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、公司、專業(yè)四方共贏。(4)引進(jìn)一家會(huì)計(jì)師事務(wù)所，借助事務(wù)所的業(yè)務(wù)，開展學(xué)生會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，聘請(qǐng)公司業(yè)務(wù)骨干為指導(dǎo)教師，由學(xué)生在校內(nèi)實(shí)行真賬真做，完成會(huì)計(jì)核算與納稅申報(bào)一體化工作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)院、學(xué)生三方共贏。(5)建立信息化企業(yè)崗位體驗(yàn)中心。體驗(yàn)平臺(tái)是由金蝶軟件公司負(fù)責(zé)提供技術(shù)支持。平臺(tái)仿真企業(yè)環(huán)境，其中包含企業(yè)運(yùn)作的全過程，能滿足供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)等各個(gè)方面的實(shí)訓(xùn)需求，綜合性強(qiáng)，仿真度高。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室或任意一個(gè)可以聯(lián)接互聯(lián)網(wǎng)終端，以學(xué)生身份進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，體驗(yàn)平臺(tái)仿真企業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。2．校外實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)。2011年6月學(xué)院成立寧波鄞州會(huì)計(jì)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)“政、行、校、企”合作。(1)通過鄞州會(huì)計(jì)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地20余家，其中10余家公司與本專業(yè)建立緊密型校企合作關(guān)系，開展“2+1”等形式的崗前綜合實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)踐、專業(yè)綜合能力實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。(2)學(xué)院與鄞州正源財(cái)經(jīng)培訓(xùn)學(xué)校合作，進(jìn)行會(huì)計(jì)從業(yè)資格考前培訓(xùn)和上機(jī)模擬考試;與寧波科晟稅務(wù)師事務(wù)所合作，進(jìn)行初級(jí)會(huì)計(jì)資格考前培訓(xùn)。

二、三段雙軌雙平臺(tái)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施成效

(一)推進(jìn)了會(huì)計(jì)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)學(xué)院的師生通過記賬公司和會(huì)計(jì)師事務(wù)所，可以零距離接觸會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容，使學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)能緊密聯(lián)系市場(chǎng)的變化、行業(yè)的發(fā)展及會(huì)計(jì)人才的需求，實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)緊跟市場(chǎng)需求的變化而變化，從而推進(jìn)了會(huì)計(jì)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)。(二)增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力該模式的實(shí)施，學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)從模擬到實(shí)戰(zhàn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。校內(nèi)通過設(shè)置記賬公司和引進(jìn)會(huì)計(jì)師事務(wù)所，把企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)引入校內(nèi)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)“真事真做”，改變了長(zhǎng)期以來(lái)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)“仿而不真”的狀況，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)真正做到與企業(yè)會(huì)計(jì)崗位零距離對(duì)接。同時(shí)學(xué)院通過與正源財(cái)經(jīng)、寧波科晟校企合作，進(jìn)行會(huì)計(jì)從業(yè)資格考前培訓(xùn)和初級(jí)會(huì)計(jì)資格考前培訓(xùn)。學(xué)生畢業(yè)時(shí)會(huì)計(jì)從業(yè)通過率100%，初級(jí)會(huì)計(jì)師考試通過率超過50%，從而提升了學(xué)生的崗位適應(yīng)性和就業(yè)能力。(三)進(jìn)一步提升了學(xué)校服務(wù)行業(yè)企業(yè)的能力該模式的實(shí)施，有效地提高了學(xué)校服務(wù)行業(yè)企業(yè)的能力。學(xué)校通過記賬公司承接業(yè)務(wù)，為學(xué)生提供真實(shí)業(yè)務(wù)訓(xùn)練的同時(shí)，也為企業(yè)創(chuàng)造了利潤(rùn)，同時(shí)也服務(wù)了為不具備設(shè)置會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)人員條件的單位進(jìn)行了記賬服務(wù)，從而取得了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)院雙贏。(四)提升了教師教育教學(xué)水平，擴(kuò)大了兼職教師的隊(duì)伍自記賬公司成立、會(huì)計(jì)師事務(wù)所引進(jìn)以來(lái)，學(xué)院部分教師除了指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)外，還成了公司的兼職會(huì)計(jì)、出納和記賬員，專業(yè)教師可以與記賬公司、會(huì)計(jì)事務(wù)所里的中、高級(jí)會(huì)計(jì)師零距離接觸，有利于培養(yǎng)與提升專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，記賬公司和會(huì)計(jì)師事務(wù)所的業(yè)務(wù)骨干和部門主管被聘為我院的兼職教師，使學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的專職教師與兼職教師比例達(dá)到1:1.18，兼職教師每年為專業(yè)承擔(dān)的教學(xué)課時(shí)達(dá)到780課時(shí)左右，課時(shí)比例達(dá)到30．7%。定期召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和每年一次的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟會(huì)議，同時(shí)還為學(xué)生開展系列講座，校企合作形式多樣，深度融合，同時(shí)也壯大了行業(yè)兼職教師的隊(duì)伍。

作者：金婉珍 單位：浙江寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授

篇8

中圖分類號(hào)：F275 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)，顧名思義就是企業(yè)在日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，要求會(huì)計(jì)實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)。這一目標(biāo)一直就是企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況的重要表現(xiàn)形式，在企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作中處于重要地位。因此，在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過程中，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)目標(biāo)進(jìn)行分析與研究，是完善我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)理論研究的必然選擇，并對(duì)我國(guó)企業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展做出指導(dǎo)性作用。

企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)的研究是社會(huì)會(huì)計(jì)理論研究的重要組成部分。對(duì)此，早在20世紀(jì)初期，西方國(guó)家就建立了完善的理論體系，并確定了會(huì)計(jì)理論體系應(yīng)圍繞財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)加以建設(shè)的理論指導(dǎo)。而我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的目標(biāo)研究起步較晚，相對(duì)滯后，這也是為什么我國(guó)會(huì)計(jì)理論研究嚴(yán)重的滯后于會(huì)計(jì)事業(yè)發(fā)展的原因。社會(huì)生活中，但凡一門學(xué)科或現(xiàn)象，缺少了理論研究的支持，其現(xiàn)實(shí)存在也將會(huì)失去意義。這在我國(guó)會(huì)計(jì)失業(yè)中也可見端倪。所以，為了促進(jìn)我國(guó)實(shí)物會(huì)計(jì)的健康發(fā)展，提高實(shí)物會(huì)計(jì)的發(fā)展水平，就必須加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)的研究力度，并以其為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)的研究，完善我國(guó)社會(huì)主義特色的會(huì)計(jì)理論學(xué)。

對(duì)我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的目標(biāo)進(jìn)行研究，是進(jìn)行實(shí)物會(huì)計(jì)的前提條件，對(duì)其發(fā)展具有指導(dǎo)意義。對(duì)處于起步階段的我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)，對(duì)他研究的好壞將直接影響我國(guó)實(shí)物會(huì)計(jì)的發(fā)展水平。對(duì)此，需要聯(lián)系我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，進(jìn)行進(jìn)一步的區(qū)分研究，整理出具有中國(guó)特色的會(huì)計(jì)目標(biāo)理論，指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的水平。

一、我國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)的含義

企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)是指，企業(yè)通過對(duì)自身進(jìn)行有正對(duì)性的研究，收集各種有關(guān)財(cái)務(wù)的信息，并把相關(guān)信息提供給企業(yè)內(nèi)部的需求者，而預(yù)先訂立的財(cái)務(wù)工作目標(biāo)。對(duì)該目標(biāo)的研究是近年來(lái)我國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作研究的重點(diǎn)。由于我國(guó)在會(huì)計(jì)行業(yè)起步較晚，并形成了與西方國(guó)家有所區(qū)別的會(huì)計(jì)理論系統(tǒng)、所以，現(xiàn)階段我國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)部門對(duì)現(xiàn)行的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)有著不盡相同的看法。但是，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)中所包含的具體內(nèi)容，卻有著近乎相同的看法。具體表現(xiàn)在：搜集什么財(cái)務(wù)信息、為誰(shuí)提供信息和怎樣搜集信息。我國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)的制訂受到了內(nèi)部環(huán)境的決定，并被外部環(huán)境所左右，在企業(yè)的不同發(fā)展階段，相應(yīng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)也不盡相同。所以，企業(yè)必須加強(qiáng)對(duì)自身環(huán)境的研究，并結(jié)合社會(huì)環(huán)境的變化，初步掌握企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)的變化規(guī)律，能動(dòng)的研究現(xiàn)階段我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)目標(biāo)的變動(dòng)情況。

二、我國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)的分類

根據(jù)所涉及的內(nèi)容不同，我國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)可分為，具體目標(biāo)與基礎(chǔ)目標(biāo)兩大類。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的具體目標(biāo)和基礎(chǔ)目標(biāo)，是企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)中缺不可或缺的重要因素，二者一起構(gòu)成了我國(guó)現(xiàn)階段企業(yè)財(cái)務(wù)目標(biāo)的完整體系。企業(yè)的基礎(chǔ)財(cái)務(wù)目標(biāo)居于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系統(tǒng)的主導(dǎo)地位，嚴(yán)重制約著具體財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)的發(fā)展，而具體財(cái)務(wù)目標(biāo)的制訂又反映了前者的實(shí)施狀況，對(duì)其具有影響作用，這兩種財(cái)務(wù)目標(biāo)相互依托相互作用，并對(duì)企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生不同的效果。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)具體目標(biāo)隨著企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況的發(fā)展而浮動(dòng)，并被調(diào)整；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)目標(biāo)一般是用于企業(yè)發(fā)展的起步階段，通過對(duì)企業(yè)未來(lái)發(fā)展的預(yù)測(cè)，制訂可行性假說，并結(jié)合企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本準(zhǔn)則對(duì)具體財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)加以引導(dǎo)和規(guī)范，以求達(dá)到企業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。所以，兩種財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)分別作用于企業(yè)發(fā)展的不同時(shí)期。在我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的具體目標(biāo)和基礎(chǔ)目標(biāo)共同構(gòu)成了我國(guó)獨(dú)立的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)體系。二者既有區(qū)別又有聯(lián)系，我們不能單一的衡量他們的不足，也不能籠統(tǒng)地討論其優(yōu)點(diǎn)，他們只是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)在不同階段的具體體現(xiàn)，有著不同的作用。

三、我國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)的創(chuàng)新

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)也隨之有了相應(yīng)的創(chuàng)新。這不僅僅是社會(huì)變化的需求，更是企業(yè)自身創(chuàng)新能力進(jìn)步的必然趨勢(shì)。

（一）隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，會(huì)計(jì)報(bào)告內(nèi)容被不斷拓展。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告也隨之增加了內(nèi)容。為使企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、員工及用戶知道企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，企業(yè)財(cái)務(wù)部門要盡可能具體的公開財(cái)務(wù)信息。這不僅僅是要求企業(yè)將近期的資金狀況、財(cái)務(wù)狀況及經(jīng)營(yíng)狀況以財(cái)務(wù)報(bào)告的形式進(jìn)行公布，還要求企業(yè)的財(cái)務(wù)部門對(duì)未來(lái)的發(fā)展情況進(jìn)行預(yù)測(cè)。這些信息的作用在于讓與企業(yè)有聯(lián)系的人群根據(jù)實(shí)際情況作出正確的判斷，并被應(yīng)用于經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中去。近幾年以來(lái)，隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)型經(jīng)濟(jì)已成為時(shí)下的主流，高素質(zhì)的企業(yè)員工成為了現(xiàn)代社會(huì)的必然要求。所以，企業(yè)會(huì)計(jì)部門在編繪企業(yè)財(cái)務(wù)信息的同時(shí)，還要為員工建立詳細(xì)的個(gè)人檔案，這都為企業(yè)的管理奠定了基礎(chǔ)。

（二）信息主體需求變化，企業(yè)會(huì)計(jì)目標(biāo)被不斷創(chuàng)新。

由于我國(guó)會(huì)計(jì)事業(yè)起步較晚，對(duì)于企業(yè)會(huì)計(jì)的要求還不太完善，加之我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展還處在初級(jí)階段，從而導(dǎo)致了我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)的需求者與西方發(fā)達(dá)國(guó)家有著較大的區(qū)別。在我國(guó)，需要詳細(xì)財(cái)務(wù)信息的需求者有兩類群體，一類是上市企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息需求者，另一部分是非上市企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息需求者。雙方都是根據(jù)企業(yè)自身的發(fā)展?fàn)顩r而進(jìn)行需求調(diào)節(jié)的，處在不同階段的需求者對(duì)財(cái)務(wù)信息的需求也有所不同。所以，企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)也需要朝著多元化、多層次化的方向發(fā)展，進(jìn)而為不同的需求者提供服務(wù)。

（三）企業(yè)資產(chǎn)的變化，報(bào)告內(nèi)容和編排形式創(chuàng)新。

無(wú)形資產(chǎn)的形成為企業(yè)注入了大量的隱形資金，同時(shí)也為傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告制造了不安定的因素。這不僅僅像過去一樣，只重視有形資產(chǎn)這個(gè)重點(diǎn)，而無(wú)形存在的因素也隨時(shí)會(huì)帶來(lái)危險(xiǎn)。比如生產(chǎn)部門為了加快生產(chǎn)速度，采取一種缺工減料或以次充好的方法來(lái)充數(shù)，這些劣制品潛在的風(fēng)險(xiǎn)會(huì)在銷售部門反映出來(lái)，并最終為企業(yè)帶來(lái)危害。所以，企業(yè)財(cái)務(wù)部門對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的防范與控制，必須要做到細(xì)致，并能把新增因素編入審計(jì)表中，而財(cái)務(wù)分析與編排在這方面更具有優(yōu)勢(shì)，能夠隨機(jī)的突出新增內(nèi)容。這都得益于審計(jì)部門的專業(yè)性。他們不從事具體的業(yè)務(wù)活動(dòng)，而是獨(dú)立的存在與企業(yè)之中，這就為其進(jìn)行企業(yè)監(jiān)管創(chuàng)造了條件。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)財(cái)務(wù)理論體系的不斷完善，要求企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)的創(chuàng)新與進(jìn)步，也為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)在企業(yè)中的落實(shí)提供了理論依據(jù)。伴隨著世界經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，我國(guó)企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境也會(huì)隨之受到影響。企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)目標(biāo)作為衡量企業(yè)發(fā)展與否，并為企業(yè)的發(fā)展提供信息依據(jù)的重要保障，其要想更加合理的實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，就必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)行不斷地發(fā)展與創(chuàng)新，為企業(yè)進(jìn)行正確的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)提供重要的參考依據(jù)，保障企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

（作者：新疆城建（集團(tuán)）股份有限公司，職稱：中級(jí)會(huì)計(jì)師，主要研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)）

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會(huì)計(jì)專業(yè)是高職經(jīng)管類專業(yè)中第一大專業(yè)，從備校經(jīng)管類專業(yè)在校生人數(shù)看，會(huì)計(jì)專業(yè)年年高居首位。在其他經(jīng)管類專業(yè)在作生源大戰(zhàn)時(shí)，經(jīng)過進(jìn)校報(bào)到后轉(zhuǎn)專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)往往最后經(jīng)常實(shí)際人數(shù)比招生計(jì)劃多一倍。甚至有的學(xué)校每年會(huì)計(jì)專業(yè)報(bào)志愿人數(shù)超過千人，一個(gè)年級(jí)有20個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)班級(jí)讓人驚嘆。會(huì)計(jì)專業(yè)就讀學(xué)生多，但很少有用人單位需要大批量的會(huì)計(jì)人才，這造成會(huì)計(jì)專業(yè)供需失衡，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈。高職院校要想保持會(huì)計(jì)專業(yè)的旺盛發(fā)展勢(shì)頭，需了解市場(chǎng)需求，提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造專業(yè)特色和競(jìng)爭(zhēng)力。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)走向

1.主要就業(yè)崗位。從高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)際所從事的工作崗位看，有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)助理、出納、收銀、銷售代表、銷售助理等。

2.主要行業(yè)走向。會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)面廣，涉及到各種各樣的行業(yè)，從畢業(yè)生信息反饋看，高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生主要從事的行業(yè)有：工商財(cái)稅(主要是財(cái)務(wù)公司及會(huì)計(jì)師事務(wù)所)、物流業(yè)、銀行、房地產(chǎn)業(yè)、超市商場(chǎng)、制造業(yè)、電信及其他電子信息傳播服務(wù)業(yè)等。

3.就業(yè)單位類型。從高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位的性質(zhì)看，其雇主大多數(shù)為民營(yíng)企業(yè)和個(gè)體，其次是三資企業(yè)、國(guó)有企業(yè)，少部分學(xué)生在銀行、行政機(jī)關(guān)等單位 就業(yè)。

二、用人單位對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求

從對(duì)用人單位的訪問與調(diào)查看，用人單位對(duì)從事與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生的素質(zhì)要求如下：

(一)職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、稅收、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等專業(yè)知識(shí)，以及計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、文字處理等基本知識(shí)和一定的政治、祛律知識(shí)。

(二)主要工作技能

包括遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；較強(qiáng)的語(yǔ)言文字表達(dá)：人際溝通與合作共事能力；終身獨(dú)立自學(xué)能力；不斷探索新知識(shí)、勇于創(chuàng)新的意識(shí)與能力；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；財(cái)經(jīng)寫作閱讀能力；信息獲取及處理能力：經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理能力；財(cái)務(wù)分析決策能力；查賬能力；經(jīng)濟(jì)分析能力等。

(三)業(yè)務(wù)拓展能力

與知識(shí)素質(zhì)相比，用人單位更看重的是畢業(yè)生的綜合能力素質(zhì)。在對(duì)用人單位的調(diào)查中，國(guó)內(nèi)最大的財(cái)務(wù)公司深圳安居財(cái)務(wù)公司總經(jīng)理提出了會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的五大業(yè)務(wù)拓展能力。

1.變通能力。俗話說變則通、通則活。變通就是以變化自己為途徑，通向成功。工作中的變通能力就是要審時(shí)度勢(shì)，打破常規(guī)，靈活機(jī)動(dòng)，適應(yīng)變化，應(yīng)對(duì)變化，在變化中尋找機(jī)會(huì)。

2.學(xué)習(xí)能力。學(xué)校所學(xué)的與實(shí)踐要用的總有很大差距，剛畢業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能在實(shí)踐中根據(jù)工作的需要持續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)，是個(gè)人業(yè)務(wù)能力不斷提高的保證。學(xué)習(xí)能力還包括信息收集與處理能力，及時(shí)掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)，更新業(yè)務(wù)知識(shí)。

3.思維方式。主要是要求能正面看待和考慮問題，不消極偏激。剛畢業(yè)學(xué)生不太適應(yīng)社會(huì)，經(jīng)常會(huì)對(duì)管理者和管理制度產(chǎn)生抵觸情緒，影響工作穩(wěn)定性和職業(yè)發(fā)展。

4.溝通能力。目前企業(yè)對(duì)從事單一崗位和簡(jiǎn)單基本核算的會(huì)計(jì)工作人員需求減少，會(huì)計(jì)職業(yè)趨于專業(yè)化和社會(huì)化，使得大多數(shù)會(huì)計(jì)從業(yè)人員不象以前穩(wěn)定為一企業(yè)做帳，而是既要與內(nèi)部部門配合，又要與外部的企業(yè)、銀行、稅務(wù)、勞保等職能部門打交道，溝通能力至關(guān)重要。

5.吃苦耐勞精神。很多會(huì)計(jì)招聘廣告上都要求有吃苦耐勞精神。會(huì)計(jì)專業(yè)要求工作細(xì)心、耐心，也經(jīng)常加班加點(diǎn)，出差跑外勤，所以尤其希望員工能吃苦耐勞，從基層做起。

三、根據(jù)市場(chǎng)需求和崗位需要，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才

(一)以需定位，明確高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

從就業(yè)情況看，高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生主要從事會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)信息報(bào)告及財(cái)務(wù)管理工作，這類工作就業(yè)要求是有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。這決定了高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的學(xué)生的業(yè)務(wù)水平層次是初級(jí)會(huì)計(jì)人員，包括會(huì)計(jì)員和助理會(huì)計(jì)師兩類，畢業(yè)生應(yīng)能很快適應(yīng)基層會(huì)計(jì)工作，過渡期或適應(yīng)期較短，并有較高的會(huì)計(jì)操作技能。

綜上所述，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于：培養(yǎng)面向大中小型各類企業(yè)，適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)要求的，具有良好職業(yè)素質(zhì)，能應(yīng)用本專業(yè)知識(shí)和技能，畢業(yè)后能直接勝任相應(yīng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)核算崗位工作，達(dá)到初級(jí)會(huì)計(jì)師水平的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才。

(二)以崗定課，做好會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革

根據(jù)對(duì)應(yīng)會(huì)計(jì)工作崗位要求設(shè)置課程，進(jìn)行高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的重構(gòu)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)突出會(huì)計(jì)職業(yè)的定向性要求，以崗位能力要求作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的要求。高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系應(yīng)由會(huì)計(jì)專業(yè)技能、基礎(chǔ)素質(zhì)和能力拓展三部分課程組成。會(huì)計(jì)專業(yè)技能課程是培養(yǎng)學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)工作必備的專業(yè)能力而開設(shè)的課程，包括會(huì)計(jì)核算能力、計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)判斷能力、財(cái)務(wù)分析能力，應(yīng)打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，開發(fā)出以會(huì)計(jì)工作過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。基礎(chǔ)素質(zhì)課程是為培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)后的自主學(xué)習(xí)并解決工作中的實(shí)際問題的能力打基礎(chǔ)的課程，包括數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、形勢(shì)與政策、法律、金融與經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課程。根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員社會(huì)適應(yīng)能力的要求，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的能力拓展課包括企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、口才訓(xùn)練、商務(wù)禮儀、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、EXCEL在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用等課程。

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中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）028-000-01

一、專業(yè)分析

1.會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：主要面向地區(qū)中小型企業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)需要，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和可持續(xù)發(fā)展能力，具備會(huì)計(jì)手工核算能力、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件應(yīng)用能力和會(huì)計(jì)核算、稅務(wù)核算、財(cái)務(wù)控制能力，掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，能夠勝任出納、記賬等崗位，繼而從事會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)管理等崗位工作的高技能人才。

2.課程體系構(gòu)建：按照高職學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、高職教育規(guī)律和行業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)律，將課程體系劃分為人文素養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)課程、專業(yè)能力課程、專業(yè)能力拓展課程。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是專業(yè)能力課程的核心課程。以職業(yè)能力為核心，注重可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)專業(yè)除掌握專業(yè)知識(shí)技能，同時(shí)要求從業(yè)資格準(zhǔn)入及相應(yīng)級(jí)別的職業(yè)資格，所以課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容要兼顧職業(yè)知識(shí)技能與考證。

二、學(xué)情分析

經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求大量高技能人才；高中大學(xué)擴(kuò)招錄取線下降；家長(zhǎng)期許，分夠就上本科；實(shí)在太低才進(jìn)高職學(xué)校，這樣高職院校錄取的基本是高考失利者，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，綜合素質(zhì)高于中職學(xué)生，低于本科生。經(jīng)過第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，已適應(yīng)高職學(xué)習(xí)生活，了解會(huì)計(jì)專業(yè)基本原理、方法，建立了會(huì)計(jì)思維但并不牢固，在后續(xù)學(xué)習(xí)中會(huì)遇到困難或瓶頸，需要不斷的練習(xí)，激勵(lì)，培養(yǎng)職業(yè)耐力及分析解決問題的能力。

三、綜合前兩個(gè)方面

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)要解決學(xué)什么，學(xué)多少，怎么教，怎么學(xué)，怎么考核、怎么激勵(lì)等問題。

四、對(duì)此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中摸索以下方法

（一）教學(xué)內(nèi)容的確定及載體選擇

根據(jù)前述會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課證融合需求，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)要素確認(rèn)計(jì)量報(bào)告準(zhǔn)則，不同崗位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析處理方法。教材選擇兼顧崗位需要、職業(yè)考證、后續(xù)發(fā)展，足夠參考；習(xí)題冊(cè)幫助學(xué)生自測(cè)練習(xí)；教師參考財(cái)政部《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及應(yīng)用指南》、實(shí)訓(xùn)教材、省技能大賽資料等設(shè)計(jì)教學(xué)案例及實(shí)踐內(nèi)容，同時(shí)考慮相關(guān)專業(yè)課程的互補(bǔ)，避免重復(fù)或欠缺。

（二）教學(xué)手段定位與運(yùn)用

1.教材-師生參考；

2.習(xí)題冊(cè)-學(xué)生鞏固練習(xí)與自測(cè)或作業(yè)；

3.案例及題庫(kù)-課堂教學(xué)、階段考核、期末考核用；

4.教案-課的單元實(shí)施設(shè)計(jì)、課后反思；

5.授課計(jì)劃-課的整體設(shè)計(jì)

6.仿真資料-技能訓(xùn)練用；

7.PPT課件及微課-直觀動(dòng)態(tài)展現(xiàn)或歸納，節(jié)約時(shí)間與空間，提高課堂效率；

8.QQ或微信群-師生互動(dòng)，課前任務(wù)推送，課后答疑；

9.板書-本課的綱目、重難點(diǎn)、必要推演；

（三）針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的方法

1.案例法-會(huì)計(jì)專業(yè)課學(xué)習(xí)中最常用的方法，用來(lái)敘述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境，承載專業(yè)知識(shí)技能。

2.圖表法-常用來(lái)做歸納概括。如每一模塊內(nèi)容及學(xué)習(xí)思路介紹，任務(wù)交待；對(duì)比歸納債券的發(fā)行方式利率關(guān)系及實(shí)質(zhì)等。

3.流程圖法-適用帶有層次性、方向性、先后順序的內(nèi)容展示或概括。如商業(yè)匯票從簽發(fā)至到期支付的核算過程；利潤(rùn)形成與分配順序；計(jì)劃成本法核算程序；生產(chǎn)費(fèi)用歸集與分配、完工結(jié)轉(zhuǎn)、出售結(jié)轉(zhuǎn)等過程。

4.T型賬戶法-常用來(lái)直觀描述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中具有對(duì)應(yīng)關(guān)系的賬戶增減變化及相關(guān)計(jì)算。如壞賬準(zhǔn)備的計(jì)提與沖減；利潤(rùn)的形成、結(jié)轉(zhuǎn)與分配；固定資產(chǎn)清理凈損益計(jì)算；計(jì)劃成本法存貨核算等。

5.時(shí)間軸法-適用直觀展示涉及時(shí)間價(jià)值問題、具有時(shí)間順序的業(yè)務(wù)類型。如金融資產(chǎn)或金融負(fù)債中債券的取得/發(fā)行、計(jì)息、到期收回或支付；具有融資性質(zhì)的分期采購(gòu)或銷售業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)融資租賃業(yè)務(wù)核算過程。

6.實(shí)操法-運(yùn)用仿真資料及設(shè)定的案例，進(jìn)行分析判斷處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，訓(xùn)練職業(yè)技能。如未達(dá)賬項(xiàng)分析及銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制；發(fā)出存貨計(jì)價(jià)及賬簿登記；財(cái)務(wù)報(bào)表的編制等。

7.討論法-用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考分析一些規(guī)定、方法、處理背后的原因目的或?qū)嵸|(zhì)，達(dá)到知其然并知其所以然的效果；如債權(quán)人權(quán)益與所有者權(quán)益的區(qū)別；在取得相同權(quán)益份額時(shí)，后來(lái)投資者的出資為何高于初始投資者，計(jì)入資本公積。

8.對(duì)比法-適用具有關(guān)聯(lián)性，同理性或反向差異的知識(shí)或方法的比較歸納，進(jìn)而加深理解。如實(shí)際利率法下長(zhǎng)期借款、應(yīng)付債券、長(zhǎng)期應(yīng)付款的核算；固定資產(chǎn)折舊與無(wú)開資產(chǎn)攤銷；資本溢價(jià)與股本溢價(jià)；法定盈余公積與任意盈余公積；應(yīng)收賬款與應(yīng)付賬款；預(yù)收賬款與預(yù)付賬款等。

（四）針對(duì)學(xué)生的方法

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

教師設(shè)計(jì)案例任務(wù)學(xué)生自主完成反饋問題判斷討論教師引導(dǎo)解析師生評(píng)價(jià)。促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)問題，聽課更有方向，教師講解更有針對(duì)性。

2.講演法

針對(duì)某一適合內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生到教室前面講解或演示，鞏固所學(xué)，鍛煉表達(dá)力，同時(shí)為其他學(xué)生樹立榜樣。

3.分組法

將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)及考核。包括以優(yōu)帶差，課堂提問、搶答、紀(jì)律、課后作業(yè)抽查等。

4.遷移法

案例設(shè)計(jì)承載的原理及知識(shí)點(diǎn)與教材相關(guān)相似，由淺入深，循序漸進(jìn)，學(xué)生可參考教材自主完成分析判斷處理。

5.分層提問法

問題的設(shè)計(jì)及提問要考慮學(xué)生層次，比如在新課學(xué)習(xí)中可就有難度的新問題提問學(xué)的好的學(xué)生，促進(jìn)其進(jìn)一步的思考；在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)及相對(duì)基礎(chǔ)的問題提問學(xué)的慢的和薄弱的學(xué)生，幫助其鞏固基礎(chǔ)，逐漸提高。

（五）過程考核評(píng)價(jià)法

為克服以往課程重講授輕考核，前松后緊，約束無(wú)力，效果不佳的局面，制定考核方案，側(cè)重過程考核，從出勤、課堂紀(jì)律、回答問題、課堂任務(wù)、作業(yè)完成，階段考核，期末考核等方面橫向細(xì)化考核項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)；從時(shí)間上縱向慣穿整個(gè)教學(xué)過程，分單元系列考核，最后計(jì)算綜合成績(jī)。個(gè)人表現(xiàn)構(gòu)成小組成績(jī)，小組成績(jī)納入個(gè)人基礎(chǔ)成績(jī)，相互制約，相互促進(jìn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，促使先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中化人民共和國(guó)財(cái)政部，制定.企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則-應(yīng)用指南.經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社.